MATEMÁTICAS 1er Grado .1

SUGERENCIAS A través de una lluvia de ideas preguntan cuál es su Veinrtbearlp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS programa favorito y explican el porqué. Programas infantiles Un programa infantil, es un programa dirigido a los niños que se emite por televisión, en horarios matutinos o vespertinos y que contienen dibujos animados, información musical en algunos de los casos y concursos. Hay programas para grandes y pequeños. Animación de Metro-Goldwyn-Mayer Existen varios programas educativos entre ellos podemos mencionar: • La casa de Mickey Mouse • Little Einsteins • Peppa Pig • Plaza Sésamo • Disney Channel Junior • Discovery Kids. 99

El programa además de educar a los niños también quiere concientizarlos sobre el medio, el ambiente y los problemas que aquejan a éste, por lo general se hace por medio de canciones o personajes famosos invitados. A la hora de realizar las respectivas explicaciones del tema a tratar en el programa se valen de temas de apoyo audiovisual como videos, imágenes, caricaturas y canciones. Animación de Disney Televisión 100

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 101

Dinámica en casa: Escriba cinco programas educativos y cinco de entretenimiento que más le gusta ver. Educativos Entretenimiento Dibuje su programa favorito y coloree. 102

Desarrollo de una actitud crítica hacia los medios de comunicación Muchas personas creen en lo que dice la televisión, la radio, los periódicos y el internet, olvidando que los artículos de los periódicos, las emisoras de radio o los programas de televisión son efectuados por personas que como humanos pueden cometer errores o sencillamente mentir. Hoy en día los medios de comunicación, sobre todo la radio y la televisión, son una parte esencial en nuestra cultura, es muy poco común encontrarnos con un hogar en el que no haya un televisor, Lo que muchos podrían considerar como avance tecnológico y en cierto modo lo es, aunque la tecnología trae consigo múltiples beneficios, también trae grandes consecuencias como es el caso del uso inapropiado de los medios de comunicación, los cuales son de gran influencia para la humanidad, ya que enseñan, promueven y “entretienen” según sus objetivos. El verdadero problema reside cuando el medio de comunicación se aleja de su propósito inicial, convirtiéndose en “un arma de doble filo”, que ejerce un gran impacto en nuestra sociedad; particularmente , la manera en que los medios de comunicación pueden influir modificando los estilos de vida, costumbres, ideologías, consumo, elecciones y hasta la opinión pública, es tan grande su capacidad de intervención en nuestras vidas que puede llegar a tal punto de controlar nuestra forma de actuar, de pensar y hasta puede lograr distorsionar la forma en que conocemos y comprendemos la realidad. Los medios de comunicación son controlados por fuentes de poder y autoridades sociales, los cuales aprovechan su poderío para distorsionar la realidad, mostrando solo lo que les conviene, manipulando y cambiando el verdadero significado de las cosas, para su propio beneficio. 103

SUGERENCIAS Leen un cuento luego lo narran con sus propias Verbal-lingüística DIDÁCTICAS palabras, para evaluar con comprensión lectora. Renarración oral de un mensaje La renarración son recordaciones posteriores a la lectura o a la audición en la que los lectores u oyentes dicen lo que recuerdan, en forma oral o por escrito. La renarración significa relatar un cuento ya leído con sus propias palabras. Pautas para la renarración. • Relatar un cuento con sus propias palabras • Usar recordatorios • Volver a narrar el cuento para no olvidar detalles en la renarración. La renarración nos sirve para: • Reconstruir un texto personal basado en el texto original. • Es un valioso instrumento de evaluación. 104

Leamos el siguiente cuento. Daniel y las palabras mágicas Te presento a Daniel, el gran mago de las palabras. El abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le ha enviado desde un país sin nombre, por su cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillantes. En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman palabras amables que, si las regalas a los demás, pueden conseguir que las personas hagan muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, entender cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos a escuchar sin hablar. Daniel juega muy contento en su habitación, monta y desmonta palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico, es un mago de las palabras. 3 2 1 A BC A 105

Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos que más quiere. Es muy divertido ver la cara de mamá cuando descubre por la mañana un buenos días, preciosa debajo de la almohada; o cuando papá encuentra en su coche un te quiero de color azul. Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo siento, me gustas. Daniel sabe que las palabras son poderosas y a él le gusta jugar con ellas y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de los demás. Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables? Autora: Susanna Arjona Borrego. 321 ABC A 106

Dinámica en clase: Resuma con sus propias palabras la lectura anterior. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 107

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Escriba las siguientes oraciones: Yo amo a mi familia. Me gustan las legumbres. Me gusta el pastel de arroz. Voy a ver películas. 113

Escriba las siguientes oraciones: Honduras es bella. Cuidemos nuestras mascotas. Nuestro Cacique Lempira. Yo practico varios deportes. 114

Escriba las siguientes oraciones: El agua es saludable. Cuidemos los bosques. El ejercicio es salud. Yo salto la cuerda. 115

Escriba las siguientes oraciones: Me gusta el cazabe. Honduras es mi patria. Yo juego con el trompo. El loro es verde. 116

Escriba las siguientes oraciones: Me gusta el chocolate. La guara roja. Yo practico lectura. Me gustan las orquídeas. 117

Escriba las siguientes oraciones. La iguana es verde. Honduras es bella. Me gusta Copán. Yo estudio mucho. 118

Evaluación Parcial I. Circule de color verde las oraciones abiertas y de color amarillo las oraciones cerradas. ¿Qué marca es su celular? ¿Qué opina de mi nuevo corte de pelo? ¿Cuáles son sus programas favoritos? ¿Qué color prefiere? ¿Por qué se levanta tan tarde? ¿A qué hora paso por usted? ¿Amas a sus padres? ¿Cuál es su comida favorita? ¿Le gusta el día o la noche? ¿Fue al cine ayer? II. Escriba tres oraciones enunciativas. 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ Escriba tres oraciones interrogativas 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ Escriba tres oraciones exclamativas 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ 119

III. Desarrolle los siguientes ejercicios. A) Escriba una adivinanza. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ B) Escriba un trabalenguas. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ C) Escriba una estrófa de un poema. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ D) Escriba un párrafo de una canción de cuna. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 120

IV. Escriba las voces onomatopeyas de los siguientes animales. 121

V. Describa los rasgos físicos y vestuario del siguiente personaje. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 122

Adecuación curricular Nota: • La evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • A niños con dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar, siempre y cuando se evalúe estrictamente los trazos. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. 123

1. Circule de color verde las oraciones abiertas y de color amarillo las oraciones cerradas. ¿Qué marca es tu celular? ¿Qué opinas de mi nuevo corte de pelo? ¿Cuáles son tus programas favoritos? ¿Qué color prefieres? ¿Por qué te levantas tan tarde? ¿A qué hora paso por ti? ¿Amas a tus padres? ¿Cuál es tu comida favorita? ¿Te gusta el día o la noche? ¿Fuiste al cine ayer? 2. Una con una línea cada una de las oraciones con sus tipos. ¿Cuántas manzanas tienes? Enunciativa ¡Qué lindo tu carro! Interrogativa Yo voy a comer pollo frito en la cena. Exclamativa 124

3. Escriba las voces onomatopeyas de los siguientes animales. 125

4. Describa dos rasgos físicos y dos descripciones de vestuario del siguiente personaje. Rasgos Físicos 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ Descripciones 1. ___________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________ 126

Bloque Expresión literaria: Lectura Al finalizar el II bloque de tercer grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Anticipar el tipo de texto (cuento, fábula, tira cómica, poema, carta, carta de lector, instructivo, lista de asistencia, noticia escrita) Identificar la estructura y la función de cuentos, fábulas, las tiras cómicas, cartas (personal y de lector), instructivos, listas, noticia escrita, etc. Identificar la introducción, el desarrollo y el desenlace de cuentos, fábulas, tiras cómicas, historietas. Recrear y adaptar cuentos, fábulas a partir del cambio de final y del nudo de los mismos. Identificar y describir personajes y sus relaciones en obras de títeres y de marionetas, y en fábulas y cuentos leídos. Identificar semejanzas y diferencias entre una carta personal y una carta de lector(a). Desarrollar juegos o elaboran juguetes a partir de la lectura de instructivos. Desarrollar la noción de lista de asistencia e identifican su función. Identificar el orden alfabético y la fecha como organizadores de información en la lista de asistencia. 127

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SUGERENCIAS Aplica una dinámica de exploración de conocimientos Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS para evaluar su nivel en el tema. El texto y su contenido No todos los textos escritos tienen la misma forma o silueta; ni el mismo propósito, intención o finalidad. Sabemos que el verso se distingue de la prosa y que el diálogo tiene su propia forma. Los textos tienen identidad, pero… ¿cómo la reconocemos?, ¿cómo la interpretamos? Comencemos recordando algunas características de la lectura interpretativa. La lectura interpretativa implica. Procesar las ideas del texto que se lee. Interacción de quien lee con lo que el texto quiere decirle. Reconocer su propósito del texto (entretener, informar, convencer, entre otros). Predecir el contenido de la lectura a partir del título. Identificar la idea central, las ideas secundarias, y el tema del texto. Deducir el significado de las palabras a partir de su contexto. 129

El tipo de textos según su índice El primer paso es saber para qué vamos a leer el texto (recrearnos, estudiar, informarnos, otros). El segundo paso consiste en observar su silueta, título y subtítulos, así como en los elementos paratextuales. Asimismo, podemos formular preguntas anticipadoras, como: ¿de qué trata el texto?, ¿dónde sucede la narración? Como tercer paso, interrogamos al texto para averiguar su intencionalidad comunicativa. Releemos las veces que sea necesario y no olvidamos usar el diccionario para buscar las palabras cuyos significados desconocemos. Como cuarto paso, procesamos las ideas del texto para realizar inferencias. Aplicando muy buenas técnicas, entre las cuales podemos citar: el subrayado, la toma de apuntes, la elaboración de resúmenes y síntesis, la construcción de redes y mapas conceptuales, la elaboración de mapas cognitivos y esquemas, entre otros. Veremos estas técnicas próximamente. 130

SUGERENCIAS Comprende la importancia de la lectura de cuentos, Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS fábulas y leyendas como transmisores de la cultura. Cuentos y fábulas Los relatos que transmiten cultura como los cuentos y leyendas son tradiciones que se continúan transmitiendo y difundiendo de generación en generación. Historias que encierran en cada palabra misterios y fantasías que para muchas personas son verdaderas y merecedoras de seguir siendo narradas a través de los años. En su mayoría, se originan en los pueblos de nuestro país; en los lugares donde la superstición y las creencias en la magia negra y la hechicería se encuentran muy marcadas. Aquí es común, escuchar hablar de seres fantasmales, diabólicos o celestiales, no es motivo de asombro, pues se habla tanto de ellos que sin duda se han convertido en una tradición que alimenta el folclor de la región. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Subrayar los hechos más importantes del cuento con lápices de colores. Después el niño debe escoger 3 de ellos y escribirlos en la hoja de trabajo. Ejercicio # 2 desarrollarlo en compañía de la maestra(o). *Nota: El docente debe proporcionar una hoja de papel en la cual el niño (a) cuente con el espacio adecuado para escribir. Esta hoja puede ser adaptada según guste el docente, también se puede agregar imágenes de manera que se pueda servir de pistas para seleccionar cada hecho. Síndrome de Down: Subrayar los hechos más importantes del cuento con lápices de colores. No realizar ejercicio #2. *Nota: Recordar que se debe realizar actividades simples y cortas, además de dar las instrucciones utilizando un vocabulario claro. Se puede realizar el ejercicio cambiando el cuento. Evaluar en función de capacidad real. 131

Recordar algunas de esas narraciones que a más de uno han puesto no solo a pensar, sino también a temblar. El Duende A quién no le contaron esta historia, un hombrecito orejón y barrigón, que lleva la cabeza siempre cubierta por un gran sombrero; mucho más grande que él en circunferencia. Se decía que vivía en una cueva ubicada en Trujillo. Por eso los trujillanos, con razón, han bautizado aquel peñasco como ¨La Piedra del Duende¨. Lo más relevante del decir de este ser, era el hecho de que muchos afirmaban que se robaba a las mujeres bonitas y jóvenes, a las cuales acosaba tirando piedras en los techos de sus casas, hasta que un día se las llevaba y nunca más se volvía a saber de ellas. 13182

Dinámica en clase: Escriba los hechos más importantes de la lectura ¨El Duende¨ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Escriba una lista de cinco cuentos y cinco leyendas que conozca. No. Cuentos Leyendas 1 2 3 4 5 133

SUGERENCIAS Visita el laboratorio de computación con su maestra Verbal-espacial DIDÁCTICAS (o) para investigar sobre la literatura hondureña. Secuencia de cuentos y fábulas El cuento se compone de tres partes: • Introducción, inicio o planteamiento: Es la parte inicial de la historia, donde se presentan todos los personajes pero principalmente, donde se desarrolla la historia. Lo que se presenta en la introducción es lo que se quiebra o altera en el nudo. Sienta las bases para que el nudo tenga sentido. Cuento ¨La Última Oportunidad¨ Ejemplo: Hubo una vez un hombre que era millonario, no le faltaba nada. Su único hijo, que no era tan entusiasta con el trabajo ni los estudios, vivía holgazaneando con sus amigos. • Desarrollo, nudo o medio: Es la parte donde se presenta el conflicto o el problema de la historia; allí toman forma y se suceden los hechos más importantes. El nudo surge a partir de un quiebre o alteración de lo planteado en la introducción. Ejemplo: Su padre que siempre le advertía respecto a los amigos le decía: -Ten mucho cuidado con esos amigos que tienes, solo están a tu lado por lo que tienes y les das. Un día te arrepentirás y solo espero que no sea demasiado tarde. El hijo como muchos jóvenes, no oía los consejos de su padre y minimizaba los riesgos así como muchos jóvenes hacen, creyendo que tienen la razón y que nada malo les sucederá. 134

El padre se adelantó y en el granero hizo una horca, llamó a su hijo y le dijo: -Hijo atiende mi consejo, si alguna vez por causa de tu insensatez lo pierdes todo después que yo muera, prométeme que atarás tu cuello a esta soga y acabarás con tu vida. El hijo miró a su padre sorprendido y dijo que no había de que preocuparse le dijo para calmarlo. Pasado el tiempo el padre enfermó y murió, el hijo como dijo su padre hizo todo lo que no debía y quedó en la ruina. • Desenlace, final o conclusión: Es la parte donde se suele dar el clímax y la solución al problema, y donde finaliza la narración. Incluso en los textos con final abierto hay un desenlace, e incluso hay casos que dentro del cuento puedes encontrar el clímax relacionado con el final. Ejemplo: Cuando el joven recordó todos los consejos de su padre, lloró amargamente y realmente deseaba morir. Una vez que ató la soga a su cuello, desde el fondo de su corazón deseaba una sola oportunidad. Igualmente saltó para morir de una vez, pero la fragilidad del material no soportó el peso de su cuerpo y cayó al suelo. 11359

Adecuación curricular Se sugiere al docente hacer adaptaciones previas de las tareas, utilizando los lineamientos de las actividades que se llevan a cabo en clase. Ejemplo: • Se requiere la reducción de palabras a escribir, además ser menos exigentes al evaluar la escritura a niños con Disgrafía y Síndrome de Down. • Considerar el uso o la pronunciación clara de fonemas de las palabras así como la pronunciación de las palabras completas al final por parte del maestro. • Sugerir estrategias que motiven y apelen a las emociones del niño o niña. • Proporcionar instrucciones más cortas y claras, más tiempo en la realización y motivación constante. • Solicitar el desarrollo del cuento en hoja aparte, además de considerar la realización de trabajos en computadoras en caso que el niño(a) tengas dificultades en la reproducción escrita. De esta manera se trabajará y estimulará en ambas partes, escuela y hogar. Pero se requiere de una comunicación continua con el padre o madre de familia. Explicar a los padres el objetivo de la actividad e indicar la forma en la que debe apoyar al estudiante en el desarrollo de la tarea, haciendo uso de recursos divertidos que puedan contribuir a la comprensión del tema. *Nota: Haciendo uso del ejercicio anterior, pedir que subrayen o sombreen las partes del cuento. Usando diferentes colores para distinguirlas. 13206

Recorta esta página, desarrolla la dinamica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 12317

Dinámica en casa: Invente un cuento corto y escríbalo. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 138

Dinámica en clase: Reescriba el cuento que inventó, identifique cada una de las partes, escribiendo o subrayando con colores diferentes. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 139

Manifiesta capacidad crítica al valorar u opinar sobre una obra leída El primer paso de todo análisis literario es la lectura de la obra. A partir de entonces, hay que determinar el tema, la estructura, caracterizar a los personajes y el ambiente. Determinar, el género al que pertenece la obra. Por ejemplo: cuento policiaco, romántico, fábula etc. Al terminar de plasmar las conclusiones es importante en este momento plasmar todas las características de la obra. Es posible incluir también un análisis crítico. La Rana Autor: Oscar A. Zapata Cuando la rana quiere gozar, viene la mosca y la hace gritar. La mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. Cuando la mosca quiere gozar, viene la araña y la hace gritar. La araña a la mosca, la mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. Cuando la araña quiere gozar, viene la escoba y la hace gritar. La escoba a la araña, la araña a la mosca, La mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. Cuando la escoba quiere gozar, viene la lumbre y la hace gritar. La lumbre a la escoba, la escoba a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana. La rana en el agua se echa a nadar. 140

SUGERENCIAS Elabore diferentes viñetas y comente los comics que Verbal-espacial DIDÁCTICAS más le han llamado la atención. Tiras cómicas o historietas Una tira cómica, es una historieta que apunta a divertir al lector. El concepto suele aludir a las viñetas que aparecen de forma regular en un periódico o en una revista, las conversaciones aparecen dentro de globos. Lo habitual es que cuente con personajes fijos, que protagonizan diferentes historias a lo largo de las tiras. Hay tiras cómicas que son diarias: es decir, se publican todos los días. Otras, en cambio, aparecen una vez por semana. Por lo general, las tiras diarias se componen de unos pocos cuadros, mientras que las tiras semanales suelen ocupar una página entera. 141

En ocasiones, la tira cómica es dibujada y escrita por una misma persona. Ese es el caso de “Mafalda”, la famosa tira cómica creada por el argentino Quino. En otras historietas, una persona se encarga de los dibujos y otra, de los textos. Adecuación curricular *Nota: Realizar el ejercicio tal como lo indica el libro, solamente se debe ampliar los globos en donde se escribirá el diálogo. Dinámica en clase: Invente y escriba los diálogos dentro de los globos en cada una de las viñetas. Caricatura de Jim Davis 142

Recorta esta página, desarrolla la dinamica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 143

Dinámica en casa: Busque en un periódico ó una revista tiras cómicas, recórtelas y pegue aquí. 144

SUGERENCIAS A través de la técnica expositiva desarrolla sus Verbal-lingüística DIDÁCTICAS conocimientos del tema y participa en el análisis. Anticipación y verificación de un texto La anticipación propiamente dicha es la capacidad de activar los conocimientos previos que se tienen sobre un tema y ponerlos al servicio de la lectura para construir el significado del texto. Si no podemos anticipar la lectura se vuelve más difícil. Sin embargo, cabe destacar que la predicción se limitaría al aspecto formal del texto (tipo de letra, título, silueta, etc.) Este sobrevuelo hace que se mejore la comprensión, porque se activan esquemas mentales y se formulan hipótesis. También permite que el lector decida si le interesa o no, y si será leído de forma total o parcial. Predicción: Aspecto formal del texto: 1. Tipo de letra. 2. Título 3. Silueta (personaje, ambiente, etc) 145

SUGERENCIAS Participa a través de una lluvia de ideas en el análisis Verbal-lingüística DIDÁCTICAS y desarrollo de una tira cómica. Estructura de una tira cómica Cuando escribimos una historia los sucesos los ordenamos en secuencias. Es así, que se presentan hechos principales que determinan el avance de la narración y los secundarios que permiten completarla. Elementos de la tira cómica: • Tiene predominio narrativo. • La imagen se apoya del texto. • Se representa en el transcurso del tiempo a través de una sucesión de imágenes que forman una secuencia con significado. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar el tipo de ejercicio, puede ser completación, verdadero o falso o selección múltiple. *Nota: Recordar que se debe implementar ejercicios que motiven al niño o niña. Asimismo aquellos que contengan menos contenido para copiar o para leer. A medida el niño o niña mejore se deberá aumentar la complejidad de los ejercicios. 146

Recorta esta página, desarrolla la dinamica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 147

Dinámica en casa: Circule la respuesta correcta de la tira cómica. En la viñeta 1 ¿se plantea el inicio de la historia? Sí, en ella se presentan los personajes principales en un lugar determinado. No, porque no son los personajes principales. ¿El desarrollo de la acción se sucede en las viñetas 2 y 3? No, porque no tiene relación a la viñeta 1. Sí, en ella se muestra a los personajes secundarios complejizando la acción. ¿Las viñetas 4 y 5, son realmente el final? Sí, ya que muestra el desenlace de los hechos. No, no tiene nada que ver el desenlace con la acción de la historia. 148