MATEMÁTICAS 1er Grado .1

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 49

Dinámica en casa: Piense en el plato favorito de su familia y con ayuda de sus padres, escriba las instrucciones para realizar esa receta. Nombre del plato ___________________________________________ Ingredientes: _____________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Modo de preparación _______________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 50

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Bombas Las bombas folklóricas son un tipo de lenguaje o coplas que se recitan durante celebraciones culturales o recreativas entre dos personas especialmente hombre y mujer frente a sus compañeros. Generalmente, las bombas folklóricas son frases aprendidas y algunas veces improvisadas llenas de humor, coquetería, picardía, insultos y algunas veces de romanticismo. La forma original de comenzar a “lanzar bombas” es parar las danzas o canción folklórica que esté sonando con el grito “Bomba”. La mujer comienza lanzando la bomba hacia su compañero y éste deberá contestarle de la mejor manera posible para no quedar avergonzado frente a todos y así continúan hasta que hayan participado los que deseen o hasta que les acabe el ingenio. Este tipo de lenguaje jocoso en algunos países de América del Sur se les conoce como “relaciones” o “aros”, en Honduras y el resto de países hispanoamericanos que las utilizan se les llama “bombas” Ejemplos de Bombas Folclóricas Él – ¡Bomba! Ella – ¡Bomba Desde lejos he venido Si desde lejos llegaste rodando como una tusa solo por venirte a ver a yo no me digas eso niña ojitos de guatuza. mejor andá restregate esas costras del pescuezo. 51

Él – ¡Bomba! La mujer que ama a dos hombres no es tonta sino entendida si una vela se le apaga la otra ya está encendida. Ella – ¡Bomba! Un hombre con dos mujeres de papo se pasa a veces no cumple con sus deberes y al final paga con creces. Él – ¡Bomba! Ya días vengo soñando que tu boca será mía Filomena agora es cuando se cumple mi profecía. Ella – ¡Bomba! Ni lo sueñe, Don Prudencio que esta boca será suya pues la reservo en silencio para alguien que haga bulla. 52

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Dinámica Escriba tres bombas hondureñas y explique el en casa: significado de cada una. 1. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 54

SUGERENCIAS Aprenden, recitan y/o juegan aprenderse las Verbal-lingüística DIDÁCTICAS adivinanzas como parte del folclor hondureño. Adivinanzas Las adivinanzas infantiles son juegos de ingenio sencillos dirigidos al público infantil que tiene como objetivo entretener y divertir a los niños, preguntando o describiendo algo para que sea adivinado. Características de las adivinanzas Son dichos populares en versos dirigidos principalmente a los niños. Son juegos de ingenio en los que se describe o se pregunta algo para que sea adivinado como pasatiempo. Su objetivo principal es el entretenimiento también contribuyen al aprendizaje de los niños y a la difusión y mantenimiento de las tradiciones populares. Pertenecen a la ”cultura popular”. Existen diferentes clases de adivinanzas • De frutas • Animales • Verduras • Objetos • Personas • Cosas 55

Ejemplos de adivinanzas Yo soy el más completo En verdes ramas nací, de todos los alimentos, blanco el color tengo en molino me estrujaron, en un pozo me metí, y no soy un invento. y del pozo me sacaron a la cocina a freír. (La leche) (El aceite) Yo soy el diminutivo de una fruta muy hermosa, De verde me volví negra tengo virtud provechosa, y me molieron con tino, en el campo siempre vivo hasta que al final del todo, de mí hicieron oro fino. y mi cabeza es vistosa. (La aceituna) (La manzanilla) 56

Dinámica en grupo Escriba la respuesta correcta para cada adivinanza. En Granada hay un convento y más de mil monjas dentro con hábito colorado; cien me como de un bocado. ________________________________________ Una madre con cien hijas y a todas pone camisas. ________________________________________ Salí de mi casa, pisé una grada, me giré para atrás y no vi nada. ________________________________________ Fui a la plaza, llamé a una puerta, salió un perrito, me dijo: gua gua, salió la criada, me dijo: ya va. ________________________________________ Agrio es su sabor, bastante dura su piel y si lo quieres tomar tendrás que estrujarlo bien. ________________________________________ 57

Dinámica en grupo Somos verdes y amarillas, también somos coloradas, es famosa nuestra tarta y también puedes comernos sin que estemos cocinadas. ________________________________________ Se dice que soy prohibida pues ostento el bien y el mal; sin embargo resulté del Edén el gran manjar. ________________________________________ A esta fruta se le culpa y fue cosa del demonio, pues comieron de su pulpa los del primer matrimonio. ________________________________________ Amarillo por fuera amarillo por dentro y con un corazón en el centro. ________________________________________ 58

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Poemas Un poema constituye una composición de carácter literario que se enmarca en el campo de la poesía. El texto puede estar desarrollado en verso o en prosa. EescscuhlaraeincbfdhoiroorLo.msacdseuaeeppempravsuaoácterssroidaiadnbe:saaetcmlueoaarnnlnatipnelaerrdroaaeuss. na. se eesespespenemccviEáaíesfslreisdcusoonifqsapíucrefeieonlcsrqeremucseneaotatEsanaleaalnsfusvppon.uerernromcraisistsaaaoml,cd:doayeeraycaeqocmxutnuepetsrarlieíorcsssatlaalitircsdesaaxesdt. os Era el mes de mayo. Que por mayo era por mayo cuando hace hacía calor y los trigos la calor, cuando los trigos encañan y comenzaban a crecer. el campo estaba lleno de flores están los campos en flor, cuando canta la y los pájaros cantaban. calandria y responde el ruiseñor, cuando los enamorados paseaban. los enamorados van a servir al amor 59

Poemas en verso Sueño contigo Durmiendo, soñaba contigo, desperté y seguí soñando, imaginé que existías, sentí que te quería pensé que te amaba y volví a soñar porque me querías. Autor: Damyraul Amo Amo cada instante que paso contigo; amo cada sonrisa que me dejas sentir; amo cada mirada que me pierde; amo cada centímetro de tu piel juvenil. Amo tus labios que me hacen temblar; amo tus ojos que el cielo me dan; amo tus momentos de risa y enojo; amo tus caricias que no he de gozar. Autor: César Cáceres Nina 60

Poemas en prosa: Desilusión Nunca había visto tan ávidamente, la simetría de aquella sonrisa. Ni enamorado la razón ante sus zalameras palabras. Nunca estuvo tan ávido de amar Pero no podía amarla, estaba muerta. Autor: Oscar Wilde El Dandi de Traje Que encantador el caballero del traje negro. Instructor de placeres, malabarista de pecados. Cuan alegre su sonrisa, que a todos contagia. cuan adictiva su parla, que a todos corrompe. Autor: Oscar Wilde 61

Prisionera Caminaba por la plaza como siempre esplendida como ninguna atraía a todos los donceles pero no aceptaba a ninguno hasta que bajando su sombrilla dejó ver las cadenas que rodeaban su cuello apresaban sus sentimientos. Autor: Oscar Wilde 62

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Dinámica en casa: Identifique la palabra correcta y escríbala sobre la línea. A dónde vas, jilguerillo, con ese hombre ____________________ vuelo. Anda y llévale un quiero besito _________________ al rápido _________________ que tanto _________________. Andate de _________________ en casa _________________ hasta llegar ventana a su __________________, de allá no te has de venir hasta que llegue la mañana __________________. casa Escriba dos poemas uno en forma de prosa y otro en forma de verso. En prosa En verso 64

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones de cuna, trabalenguas y rondas. Canciones de cuna Las canciones de cuna han sido siempre el método elegido por los padres para intentar que sus hijos se duerman y descansen. El niño que vive en contacto con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta. Les da seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones. os cochinitosLea los siguientes ejemplos Los cochinitos cochinitos Lyosacoechsintitáosnyaeenstálnaenclaa mcamaa,, hos besitosmulcehoss bdesiiotossleus dmioasummáam,á, lientitos loyscatliernetistoselons tpreisjeanmpijaama tro de un rdaetntoroldoesuntrrateo slosrtroens rcoancraráánn.. soñaba que era Rey e momento UyqnduoeismsooñomabeuantnqoueqpueiarsaosRutneeypalstel eal ministrsou rleeal mhiinzistorotlerhaizeortraer ientos pastqueinlieenstosnpoasmteáless npomaárs aparea lé…l… 65

Palmas palmitas Autor: Francisco Gabilondo Soler Palmas, palmitas, higos y castañitas, azúcar y turrón para mi niño/a son. Palmas, palmitas, que viene papá palmas palmitas que luego vendrá Palmas, palmitas, que viene papá palmas palmitas que en casa ya está. Estrellita donde estás me pregunto quién serás. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. En el cielo o en el mar un diamante de verdad. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. Estrellita dónde estás me pregunto quién serás. Autor: Jane Taylor 66

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Dinámica en casa: Pregunte a sus padres con qué canción de cuna lo dormían, escríbala y elabore un dibujo de la canción. Nombre de la canción de cuna ________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 68

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y rondas. Trabalenguas Los trabalenguas, son oraciones o textos breves, con palabras llamativas al oído en cualquier idioma, creados para que su pronunciación en voz alta sea difícil de decir. Con frecuencia son usados bien como un género jocoso de la literatura oral o bien como ejercicio para desarrollar una dicción ágil y expedita. Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua, sin trabas ni mengua alguna, y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas podrás destrabar tu lengua. Tengo una gallina pinta, Pepe pela patatas para piririnca, piriranca, una tortilla y para la con sus pollitos pintos, ensalada. Pepa pela que piririncos, pirirancos. pela, pela que pela Si ella no fuese pinta, y se empapa. piririnca, piriranca, no criaría los pollitos pintos, Cuando cuentes cuentos, piririncos, pirirancos. cuenta cuantos cuentos Había una cuentas; caracatrepa porque si no cuentas cuantos cuentos cuentas, con tres nunca sabrás cuantos caracatrepitos. cuentos sabes contar. Cuando la caracatrepa trepa, trepan los tres caracatrepitos 69

caracatrepitos. cactruracnaecuCunpaenutatncaonrtanseoldopscsoasausbelttaarnrrbáteeesospsscacu,coaunnettnaotrsa.s, cuantos cuento Cuando la caracatrepitos nunca sabrás cuentos sabe caracatrepa trepa, trepan los tres caracatrepitos 70

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Dinámica en casa: Escriba tres trabalenguas de su preferencia. 1. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 72

SUGERENCIAS Identifican e imitan el sonido de animales, de la Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS naturaleza, o de medios de transportes conocidos. Onomatopeyas La onomatopeya es la imitación lingüística o representación de un sonido natural o de otro acto acústico no discursivo. Según la Real Academia Española, es la imitación o recreación del sonido de algo en el vocablo que se forma para significarlo o vocablo que imita o recrea el sonido o la acción nombrada. Ejemplos típicos de onomatopeyas son «boom», «clap», «pam», «toc», «bing», «clic»,«pum» . También pueden ser casos para referirse a fenómenos visuales como Ruidos artificiales Voces humanas ¡Bang! ¡Bang! (disparos) ¡Aghgggggh! (terror) ¡Biiiip! ¡Biiiip! (sonido de un móvil) ¡Ay! (dolor) ¡Boom! (explosión) ¡Bah! (desprecio) ¡Boing! (rebotar) ¡Brrrr! (sensación de frío) ¡Clic! (apretar el gatillo de un arma ¡Buaaaa! (llorar) descargada) Ruidos humanos Sonidos y voces de animales Cof, cof… (carraspeo de interrupción) ¡Auuuu! (aullar el lobo) ¡Achís! (estornudo) ¡Bzzzz! (zumbar la abeja) ¡Chissst! ¡Chsss! (pedir silencio) ¡Beeee! (balar la oveja) ¡Psst! (llamada) ¡Croa-croa! (croar la rana) ¡Glup! (tragar un líquido) ¡Cruaaac-cruaaac! (croajar el cuervo) 73

Dinámica en parejas Escriba las voces onomatopéyicas de las siguientes imágenes. 74

SUGERENCIAS Identifican palabras que riman en bombas, poemas, Veirnbtaelr-plienrgsüoínstaicl a- DIDÁCTICAS canciones infantiles, trabalenguas y juego de rondas. Juego de rondas Las rondas infantiles son juegos colectivos de los niños que se transmiten por tradición. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento. En su mayoría han sido originarias de España y se han extendido por Latinoamérica. Normalmente, cuando hay niños que juegan a rondas hay bullicio y algarabía la alegría del grupo con ingenuidad e inocencia. La Pájara Pinta Estaba la pájara pinta a la sombra de un verde limón, con las alas cortaba las hojas, con el pico cortaba la flor. ¡Ay! ¡ay!, cuándo veré a mi amor, ¡Ay! ¡ay!, cuándo lo veré yo Me arrodillo a los pies de mi amor dame la mano, dame la otra dame un besito que sea de tu boca. Autor: Christian Jiménez 75

Los Pollos de mi Cazuela Los pollos de mi cazuela nos sirven para comer, se le hecha agua y cebolla con hojitas de laurel; se sacan de la cazuela cuando se van a comer. Componte niña componte, que ahí viene tu marinero, con ese traje que parece un carnicero; a noche yo te vi bailando el chiqui chá con las manos en la cintura para ponerte a bailar pán pán. El tío le dijo al guardia, el guardia le dijo al juez que a dónde estará ese ritmo para bailar merecumbé, merecumbé Autor: Christian Jiménez 76

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Dinámica en casa: Escriba una lista de rondas que han practicado en su familia. Explique el juego. 1. _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 78

Textos de ficción Los textos de ficción son un género especulativo o imaginario con situaciones inventadas en un mundo irreal, en el que se relatan sucesos relacionados con la física, las ciencias naturales y las sociales. Normalmente se imagina el futuro a partir de la tecnología y situación actual, el pasado o universos alternativos. Elementos que suelen aparecer en los cuentos de ficción. Normalmente los elementos son siempre los mismos o muy parecidos, hasta que se agote la imaginación del narrador. • Naves • Armas • Ordenadores • Instrumentos para volar, hacerse invisible o teletransportarse • Otros Dentro de los textos de ficción podemos mencionar los siguientes: Bésame la frente, la historia de un clown. El ataque alienígena Augusto César Caskariyo El mundo perdido La partida Agnetha El virus de la humanidad El número tres 79

SUGERENCIAS Identifican el papel de los personajes primarios y Verbal-espacial DIDÁCTICAS secundarios en la descripción de personajes. Descripción de personajes Un personaje es cada una de las personas o seres (humanos, animales o de cualquier otra naturaleza) reales o imaginarios que aparece en una obra artística. Suelen destacarse aquellos con aspecto humano o los seres conscientes de cualquier tipo, que se imagina existen dentro del universo de una obra. Pero, además de personas, se hace referencia a cualquier otro tipo de ser vivo, animales y dioses, no excluyendo tampoco objetos inanimados a los que se da vida. 80

Algunos personajes sobresalientes: Romeo y Julieta Cenicienta Dartagnan y los tres mosqueteros 81

Drácula Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Caja y tarjetas con frases. Pedir que coloreen a las personas. En una caja colocar varias frases que describan cada uno de los personajes. Solicitar al niño o niña que tome frase por frase, después que la lea y que las asocie con alguno de los personajes. Para finalizar, el docente deberá dictar la frase de manera clara y con una entonación fonológica adecuada para que el alumno(a) la escriba. Con una frase que escriba por persona es suficiente. *Nota: Se sugiere proporcionar más tiempo para la realización del ejercicio, sugerir al niño(a) que debe escribir y repetir al mismo tiempo. Si se trabaja con niños con Síndrome de Down pedir que escoja la frase, que la lea y que señale con que personaje la asocia. 82

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 83

Dinámica en casa: Desarrolle el siguiente ejercicio: Describa dos personajes de su preferencia, pegue su imagen en el siguiente cuadro. 1. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 84

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 3er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 85

Dinámica individual: Escriba tres frases para describir a los personajes. Coloree en forma ordenada. 86

El caballo de plata El príncipe Alí, se aburría en su palacio por llevar una vida muy monótona, tanto que un buen día decidió irse en un barco en busca de aventuras. -Parece que se acerca una tempestad-pensó-. El viento comienza a levantar las olas. Estaba en lo cierto, no pasó mucho rato, hasta que una gran tormenta, comenzó a mover el barco como si fuera una cáscara de nuez. El capitán gritó: sálvese quien pueda, el barco se hunde. Alí, consiguió saltar a tiempo y gracias a las olas, llegó a una isla en la que habitaba un genio, el cual le tomó como criado. Su labor, era cazar animales para el genio, ya que su criada, una princesa llamada Zoraida a la que había secuestrado, solo podía darle frutas. 87

Al salir a cazar, se encontró con un cervatillo, el cual le suplicó que no le matara a cambio de decirle cómo salir de allí. Lo guio hasta un castillo, en él vivía el caballo de plata al que si conseguía domar, le ayudaría a derrotar al genio malvado. Con mucho esfuerzo, consiguió domar al caballo, que resultó ser el antiguo genio de la isla al que el malvado, había encantado. Derrotado el genio malvado, Alí y Zoraida, pudieron regresar al reino de la princesa, donde el sultán, agradecido, concedió la mano de Zoraida a Alí y fueron felices para siempre. Autor: Lucky Luke Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar el tipo de ejercicio, puede optar por selección multiple, verdadero y falso, términos pareados, completación, etc. También se puede introducir imágenes como pistas para resolver el ejercicio. *Nota: Si se quiere evaluar a un alumno mediante preguntas de una lectura previa, esta debe ser lo suficientemente llamativa para capte el interés y atención del niño(a), de esta manera será mucho más fácil que el (ella) pueda recordarlo. Al relatar una historia se debe crear un ambiente en que el alumno(a) tenga la oportunidad de imaginarse el escenario, por ejemplo, mostrar imágenes como olas, viento, tormenta, príncipe, caballo, capitán, etc. Además de usar el correcto tono de voz, gestos y movimientos. Se debe evitar realizar ejercicios en los que solo tenga que escribir, ya que además de penalizar a alumnos con dificultades de lecto-escritura y atención, es una actividad monótona, la cual puede provocar aburrimiento, disminuyendo la consecución del objetivo de la actividad. La motivación, interés, curiosidad y creatividad debe primar en cada dinámica. 88

Dinámica en clase: Desarrolle el siguiente ejercicio. Describa los personajes de la historia en primarios, o secundarios. _________________________________________________________ ________________________________________________________ ¿Qué sucedió con el caballo de plata? _________________________________________________________ _________________________________________________________ ¿Cuál fue el motivo del genio para dejar Alí como criado? _________________________________________________________ _________________________________________________________ Cambie el final de la historia. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Escribe cinco palabras que desconoces dentro de la historia y busca su significado en el diccionario. 1. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 2. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 3. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 4. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 5. __________________: ____________________________________ _________________________________________________________ 89

SUGERENCIAS Comparten experiencias de relatos vividos y que les Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ha impactado en su vida. Experiencias cotidianas Diariamente, los seres humanos, relatamos acontecimientos, anécdotas, experiencias, situaciones, que nos ocurren en diferentes contextos socioculturales, en diversos momentos de la vida, y que forman parte de nuestra historia. Cuando visitamos al médico: Doctor, siento Respire mucha congestión profundo y exhale cuando respiro y me cuesta un poco lentamente porfavor. respirar. Los políticos No les hagas caso. El diálogo ofrecen diálogo en política es como cuando yo te pongo a comer lentejas: a cada paso. “¡Sí quieres las comes y si no, las dejas!”. DIÁLOGO POLÍTICO 90

Dinámica en clase: Lea los siguientes diálogos de las historietas y comente con sus compañeros lo sucedido. Animación por Jaakko Lisalo 91

La Solidaridad La solidaridad es un valor que se puede definir como la toma de conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar para su satisfacción. Se trata de un valor que hay que fomentar tanto en la familia como en la escuela, así como en otros ámbitos. Es muy importante ayudar a generar un clima de colaboración y solidaridad en el aula. Los jóvenes tienen que aprender los valores del trabajo en equipo, de la ayuda mutua y de la preocupación por el otro, ya que ninguna sociedad puede considerarse plena cuando uno de sus componentes la está pasando mal por algo que se podría haber evitado. 92

SUGERENCIAS Identifican la importancia de saber describir un Verbal-espacial DIDÁCTICAS objeto para poder desarrollar una mejor explicación y comprensión al momento de explicarlo. Descripción de objetos Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Cuando describimos algún objeto es necesario decir de qué material está hecho, qué forma tiene, a qué se parece, para qué sirve. Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce... Y si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. Ejemplo: Descripción de un objeto Descripción de un lugar El paisaje en el hay • El objeto que voy a describir es bonito plantas es una pelota de fútbol. • Es de la marca Nike, es de animales color amarillo y azul. • El material del que está flores amarillas hecho no lo sé, pero puede y rojas que sea de cuero. • Sirve para jugar al fútbol. • Es muy bonita y me encantaría jugar al fútbol con ella. 93

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: 5 tarjetas de colores diferentes con frases que describan 5 acciones de la imagen. Brindar las tarjetas y pedir que las peguen sobre las líneas que se encuentran debajo del dibujo. Leer cada frase y con un color del mismo de la tarjeta debe circular la acción que se describe. Ejercicio #2 seguir las mismas instrucciones, sin embargo se puede jugar a las adivinanzas, escoger palabras que describan las imágenes, el niño(a) deberá adivinarlas. *Nota: Es necesario simplificar los ejercicios, dar más tiempo en su realización y evaluar en base al conocimiento real. Recordar que cada niño(a) tiene su propio ritmo y manera de aprendizaje. Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Imágenes con los nombres de programas de televisión (Deben ser del agrado o gusto del alumno(a), cuadro grande hecho de cartulina (como el que indica el libro). Colocar imágenes boca abajo, pedir que escoja una imagen, que la observe y que la pegue en el espacio que corresponda, este puede ser educativos o de entretenimiento. Usar el mismo lineamiento con los restantes. Dejar una línea amplia debajo de cada figura para que el niño(a) escriba el nombre del programa. Dejar un espacio debajo de la tabla para que el alumno(a) haga un dibujo de su programa favorito. *Nota: Si observa dificultades al momento de realizar el dibujo espontáneamente, mostrar uno hecho previamente para que el estudiante(a) copie los trazos o brindar una plantilla punteada con el dibujo preferido del alumno(a). 94

Dinámica en clase: Describa todo lo que observa en este dibujo. _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ 95

Dinámica en clase: Describa los objetos de la portalápices ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ ________________________________________ Describa las siguientes imágenes. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 96

Superación de estereotipos Los estereotipos son modelos de conducta social basado en opiniones preconcebidas, que adjudican valores y conductas en las personas, en función de un grupo de pertenencia ya sea por raza, edad, etnia, salud. Los estereotipos de género: Responden a modelos, valores, comportamientos y actitudes definidos por el sexo de las personas, sin tomar en cuenta su individualidad. Por ejemplo: Afirmar que los argentinos son soberbios o que los españoles son ignorantes es reproducir un estereotipo que sólo sirve para discriminar y agredir a las personas de dichas nacionalidades. Cuando dichos pensamientos están muy extendidos, la única forma de revertirlos es a través de la educación. Publicidad machista que intenta convencernos por ejemplo de que los autos son para los hombres (es decir que a todos los hombres le gustan los vehículos y a las mujeres las tienen sin cuidado) y las cremas para el cuerpo son para las mujeres (es decir que a todas las mujeres les interesa muchísimo su aspecto físico y a los hombres no les preocupa el suyo). 97

Respeto y valoración a mis compañeros (as) 98