ESPAÑOL 4to Grado .2

III. Escriba el significado de los siguientes íconos. ______________ ______________ ______________ alto ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ 149

IV. Escriba un ejemplo de párrafo narrativo y descriptivo. Narrativo ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Descriptivo ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 150

Adecuación curricular Nota: • La evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios pueden llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. 151

I. Complete lo que a continuación se le pide: 1. _________________________ Son relatos legendarios y simbólicos que tratan de la divinidad y los seres humanos. 2. _________________________ Es un relato de hechos humanos o serie de sucesos imaginarios que se transmiten de generación en generación. 3. _________________________ Son narraciones literarias breves en versos o en prosa, con personajes que normalmente son animales. 4. _________________________ Son documentos escritos, que orienta a las personas el uso, conservación, o reparación de aparatos. 5. _________________________ Es el recurso utilizado por las personas para gestionar sus tareas cotidianas con un orden temporal determinado. II. Escriba una V si la respuesta es verdadera y una F si la respuesta es falsa. 1. La entrevista es una forma de conocer más sobre un tema o sobre una persona y se realiza mediante una serie de preguntas.....................................................................( ) 2. Informe es la descripción detallada de las características y circunstancias de un asunto específico, recoge de manera clara y ordenada los resultados y hallazgos de un proceso de investigación............................................................................................( ) 3. Párrafo es una estructura de varias oraciones que van unidas para transmitir un mensaje.............................................................................................................................( ) 4. Lenguaje iconográfico es la información interna de la propia imagen, por la que se articulan los temas y motivos de la misma: imagen llena de información, de códigos que necesitamos descodificar.........................................................................................( ) 152

III. Escriba el significado de los siguientes íconos. ________________ ________________ ________________ alto alto ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ 153

IV. Observe el dibujo y escriba un párrafo descriptivo. A ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 154

Bloque Expresión literaria: escritura Al finalizar el III bloque de cuarto grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Usar otro tipo de representación gráfica, diferente a la escritura para la comunicación. Participar en la organización de la biblioteca escolar como una forma de conocer la información disponible. Representar obras dramáticas escritas por ellos mismos. Desarrollar habilidades para conceptualizar el lenguaje y sus elementos observando sus características. Aplicar la norma oral y escrita para mejorar sus competencias comunicativas, a partir de sus propios textos. Asumir una actitud reflexiva sobre las funciones que realizan las palabras en la construcción significativa de textos. 1213559

SUGERENCIAS Busque en el periódico diferentes tiras cómicas, Verbal-espacial DIDÁCTICAS realice la comparación de cada una y argumente su opinión. La tira cómica Desde el punto de vista periodístico, las tiras cómicas son historietas publicadas en periódicos, revistas, semanales o en Internet, y su objetivo es divertir al lector. Las tiras cómicas suelen tener un protagonista fijo que, mediante situaciones graciosas, narra historietas con la intención de generar una opinión sobre temas políticos o económicos. Caricatura por Jim Davis. Sin embargo, hoy en día son muchos los cómics con fines puramente recreativos; aunque muchos otros, también pueden utilizarse en el campo de la educación, teniendo en cuenta los personajes, el tema y, por supuesto, el público al que se dirige. Las tiras cómicas o viñetas, pueden ser diarias o aparecer cada cierto tiempo, por ejemplo, de forma semanal. 156

Caricatura por Qino Cabrera. Hay tiras cómicas que son diarias: es decir, se publican todos los días. Otras, en cambio, aparecen una vez por semana. Por lo general, las tiras diarias se componen de unos pocos cuadros, mientras que las tiras semanales suelen ocupar una página entera. Pasos para crear un tira cómica 1. Elija el tema. 2. Seleccione el tipo de público. 3. Cree los personajes. 4. Desarrolle la historia. 5. Ilustre su historia. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Evaluar el ejercicio de la misma manera que los indica el libro. Sin embargo, proporcionarle una página en las que estén impresos los dibujos y que las burbujas tengan mayor amplitud de espacios, de manera que facilite la escritura de las palabras. Al terminar pedir que dramaticen esas tiras cómicas con sus compañeros(as). 157

Dinámica individual Complete las siguientes tiras cómicas con el texto de una historia que más se adapte a las ilustraciones. Caricatura por Jim Davis. 158

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 159

Dinámica en casa Complete las siguientes tiras cómicas con el texto de una historia que más se adapte a las ilustraciones. Caricatura por Qino Cabrera. 160

Valoración personal de la lectura CRITERIOS QUE DEBE TOMAR EN CUENTA Expresión Cambie el tono de voz y haga pausas cuando se encuentre un punto o una coma. Ritmo Lea a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio. Palabras Lea las palabras correctamente. Comprensión Comprenda lo que ha leído. 161

SUGERENCIAS Elaborar fichas bibliográficas para algunos libros Verbal-espacial DIDÁCTICAS de la biblioteca de tu escuela, utilicen luego estas fichas para la búsqueda de los libros y que otros alumnos las puedan utilizar también. La biblioteca escolar La biblioteca escolar es un espacio educativo, un centro de recursos documentales multimedia al servicio de la comunidad educativa. Está integrada en el proyecto educativo y en el proyecto curricular de los centros, y debe fomentar métodos activos de enseñanza y aprendizaje, especialmente la autonomía del alumnado en este proceso. La biblioteca escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo de los académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones y, específicamente, el fomento de la lectura. Objetivos y funciones de la biblioteca escolar. • Ofrecer oportunidades de crear y utilizar la información para adquirir conocimientos. • Crear y fomentar en los niños el hábito de la lectura. • Promover los servicios de la biblioteca escolar dentro y fuera de la comunidad educativa. 162

Funciones • Recopilar toda la documentación existente en el centro, así como los materiales y recursos didácticos relevantes, independientemente del soporte. • Organizar los recursos de tal modo que sean fácilmente accesibles y utilizables. • Hacer posible su uso cuando se necesiten, mediante un sistema de información centralizado. • Establecer canales de difusión de la información en el centro educativo, contribuyendo a la creación de una fluida red de comunicación interna. • Difundir entre alumnos y profesores información en diferentes soportes para satisfacer las necesidades curriculares, culturales y complementarias. • Ofrecerles asistencia y orientación. Fichas bibliográficas La enorme cantidad de libros que existen en el mundo hace que se vuelva necesario crear instrumentos que estandaricen la gran cantidad de información que se genera en torno a ellos. Las fichas bibliográficas son muy útiles a la hora de realizar trabajos de investigación, en la medida que brindan información sobre el origen y fuentes de los textos citados. La ficha bibliográfica básica sirve para: a) Registrar los libros consultados. b) Facilitar su localización en la biblioteca, en caso de que se necesiten de nuevo. c) Facilitar la elaboración de la bibliografía final de un trabajo de investigación, ya que recoge todos los datos necesarios para ello. 163

Ejemplo de una ficha bibliográfica Biblioteca Autor Pedido No. .................................... Libr. ............................................... Pedido. ......................./........./......... Recibido. ................../........./......... Título Editor Año Lugar ISBN Precio Ed. Vol. Ejemplares Recomendado Referencias LIBRO AUTOR: (apellidos, nombres) ________________________________ TÍTULO Y SUBTÍTULOS: __________________________________ EDICIÓN:______________________________________________ LUGAR DE EDICIÓN: (a partir de la segunda)____________________ EDITORIAL:____________________________________________ AÑO DE EDICIÓN:_______________________________________ NÚMERO DE PÁGINAS: ___________________________________ LOCALIZACIÓN DE LA OBRA: ______________________________ Ficha Bibliográfica Libro: El principito Autor: Antione De Saint-Exupery Edición: Primera Publicación: México Editorial: Editora Latinoamericana, S.A. Año: 1998 Páginas: 99 Volumen: 1/1 No existe una estandarización absoluta de las fichas bibliográficas, aunque la mayoría de las veces estas siguen ciertos lineamientos generales. La ficha bibliográfica histórica tenía el formato internacional de 75 x 125 milímetros y debía contar con una serie ordenada de datos. 164

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 165

Dinámica en casa Recorte y pegue aquí dos rectángulos de cartulina o papel de diferentes tamaños y diseñe sus propias versiones de fichas bibliográficas. 166

Las fichas bibliográficas como un recurso para organizar los libros de la biblioteca Las fichas Las fichas bibliográficas son un tipo de documento que se utiliza para guardar la información que se requiere para identificar un libro o artículo. Estas fichas se hacen para todos los libros o artículos que eventualmente pueden ser útiles a nuestra investigación, no sólo para los que se han encontrado físicamente o leído. En ellos se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catálogo de una biblioteca, en una bibliografía en índices de publicaciones, etc. 167

Trabajo, esfuerzo en la persecución de metas y logros ÉXITO ALCANZARLO REQUIERE T ANTO ESFUERZO,Y AÚN FALTAN MUCHOS MÁS ESCALONES... PERO YO PUEDO. 168

Literatura de tradición oral como una manifestación cultural Manifestaciones culturales Una manifestación folklórica relevante se expresa a través de la tradición oral, llamada así porque es transmitida por vía oral de una generación a otra. Comprende mitos, cuentos, leyendas, fábulas, dichos y adivinanzas (narrativa). Cuando no existía la televisión, tradicionalmente, después de la cena, se reunía toda la familia en el patio de la casa a escuchar cuentos, mitos y leyendas a la luz de la luna, que usualmente contaban los abuelos. Las comunidades indígenas son ricas en mitos y leyendas, muchas de ellas han sido plasmadas en textos relacionados con el área de lengua. Vale la pena leer y compartirlas con amigos y compañeros, de esta manera se contribuye al rescate de una tradición. La televisión, a pesar de ser un medio idóneo para la difusión de tradiciones, lamentablemente no ha contribuido para evitar que desaparezca. 169

SUGERENCIAS Organizar grupos de trabajo, cada uno deberá Verbal-espacial DIDÁCTICAS de investigar poesías hechas por hondureños y recitarlas en el aula de clase. Texto literario Se denomina texto literario a todo aquel texto en el que se reconocen las características propias de algún género literario, como la narrativa, la poesía, el teatro o el ensayo. Desde el punto de vista de la Lingüística, el texto literario es aquel donde predomina la función poética del lenguaje, es decir, donde la composición del texto atiende fundamentalmente a la forma en sí del lenguaje, a su belleza y a su capacidad para recrearnos mundos imaginarios. A diferencia de los textos informativos, en los cuales se transparenta el referente, los textos literarios son opacos, no explícitos, con muchos vacíos… ¿Por qué? Porque son los lectores los que deben unir todas las piezas en juego: la trama, los personajes y el lenguaje. Tienen que llenar la información que falta para construir el sentido haciendo interpretaciones congruentes con el texto y con sus conocimientos previos del mundo. Los textos literarios exigen que el lector comparta el juego de la imaginación para captar el sentido de cosas no dichas, de acciones inexplicables, de sentimientos que no son expresados. La Rama Octavio Paz Canta en la punta del pino un pájaro detenido, trémulo. Sobre su trino. Se yergue, fecha, en la rama, se desvanece entre alas y en música se derrama. El pájaro es una astilla que canta y se quema viva en una nota amarilla. Alzo los ojos: no hay nada. Silencio sobre la rama, sobre la rama quebrada. 170

Poemas Un poema constituye una composición de carácter literario que se enmarca en el campo de la poesía. El texto puede estar desarrollado en verso o en prosa; en este último caso, se habla de prosa poética. Entre los poemas, se considera que el género más subjetivo es la lírica, ya que el autor suele aparecer en el interior del texto. El poeta casi siempre se sitúa en el presente y su vía de expresión más común es el verso corto, donde se pueden apreciar repeticiones de tipo fónico, semántico y estructuras sintácticas específicas. Versos de arte menor Versos de arte mayor (de una a ocho sílabas) (de nueve a más sílabas) Bísilabo: 2 sílabas Encasílabo: 9 sílabas Trisílabo: 3 sílabas Decasílabo: 10 sílabas Tetrasílabo: 4 sílabas Endecasílabo: 11 sílabas Pentasílabo: 5 sílabas Dodecasílabo: 12 sílabas Hexasílabo: 6 sílabas Tridecasílabo: 13 sílabas Heptasílabo: 7 sílabas Alejandrino: 14 sílabas Octasílabo: 8 sílabas Verso, estrofa, rima, poema Verso: Es cada línea de un poema. Rima consonante: Si se repiten vocales y consonantes en el mismo Estrofa: Es un conjunto de versos orden se dice que rima esconsonante relacionados por la medida y la rima. o perfect.a Rima : Es la semejanza de sonidos Rima asonante: Si la repetición que se da a partir de la vocal tónica de sólo afecta a las vocales, se llama la última palabra de cada verso. rima asonante. Poema : Es toda composición poética que esté formada por versos. 171

Tipos de poemas Dramáticos, líricos o narrativos (también llamados poemas épicos). Cuando están redactados en forma de versos. Los poemas pueden ser además de arte menor (si cada verso tiene ocho sílabas o menos) o de arte mayor (si cada verso tiene nueve sílabas o más). Las odas, en tanto son una forma particular de poesía, eran la forma de expresión lírica más utilizada en la antigüedad, y consistían por lo general en la alabanza a una divinidad o a una musa, a través de una composición movida por la pasión y expresada a través de palabras exclamativas. Los sonetos son otro tipo de poema que se compone de catorce versos de once sílabas cada uno (endecasílabos). Se organiza en dos cuartetos y en dos tercetos que se entrelazan entre sí, siendo una de las formas de poesía más armónicas y ordenadas. Las elegías son poemas que expresan dolor, pena, desesperación, desamparo y angustia, mientras que el madrigal es una poesía breve que expresa sentimientos de amor y pasión. Los epigramas son poemas de solo dos versos que transmiten sentimientos de alegría, júbilo, festividad, con toques de ironía y sarcasmo. Ejemplos: 172

Alguien para soñar 173 Hay alguien en mi mente especialmente para soñar de ella no puedo dejar de hablar esta vez si he tenido suerte... La miro a lo lejos y un suspiro brota de mi corazón ella es mejor que en mis sueños y ya en el cielo tiene un lugar asegurado porque sanó un corazón herido, un corazón sufrido, un corazón maltratado, volvió a la vida a este corazón destrozado... Hoy, hoy más que nunca digo que hay alguien en mi mente, alguien para soñar, alguien que siempre está presente, alguien a quien amar... Ella tiene la sonrisa de cielo azul pues da tranquilidad a mi alma, y a la vez la llena de luz a veces, prefiero no verla pues es tan linda y creo no merecerla pero estos ojos míos me delatan esa mirada suya me atrapa, me envuelve, me fascina, me mata... A veces yo no entiendo como puedo creer que esto es un sueño si ella es tan real como aquel arcoiris de invierno que a mi ventana fue a dar no comprendo como algo tan hermoso a mi vida fue a parar como aquel sueño intenso hoy es muy real y en mi vida está y sé que ella comprenderá cuando digo que es mi sueño y mi realidad porque ella es alguien no solo para vivir si no también alguien para soñar... (Franco Noé Quiróz)

Dinámica en parejas Invente un poema de cuatro estrofas que tenga rima, escríbalo y léalo en clase. Use su creatividad para decorarlo. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 174

SUGERENCIAS Clasificar en una cartulina los tipos de oraciones Verbal-espacial DIDÁCTICAS y sus partes. Escribir ejemplos detallados de cada uno de los tipos de oraciones para futuras consultas. Oración gramatical Podemos definir la oración como una unidad de comunicación que posee sentido completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto. Ejemplo: La mesa del profesor tiene libros. Elementos de la oración • El sujeto (S). Llamamos sujeto a la persona, animal o cosa que realiza la acción del verbo o de quien se dice algo. El hijo de mi vecina compró una bicicleta. S • El predicado (P) Llamamos predicado a lo que se dice del sujeto. El hijo de mi vecina compró una bicicleta. P Entre las oraciones podemos encontrar dos tipos: • Oración simple. • Oración compuesta. 175

Las oraciones simples Son las que constan de sujeto y predicado, y se refieren a una sola acción o descripción. El sujeto es simple y el predicado describe una acción o descripción del sujeto o sujetos. Las oraciones compuestas Son aquellas oraciones que se encuentran seguidas de otra oración relacionada o subordinada. El sujeto En el sujeto siempre hay una palabra que es más importante y se llama núcleo (N). Siempre es un nombre o cualquier otra palabra que funciona como si lo fuera. El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquella tiene el pelo rubio. NS P NS P Para localizar el sujeto de una oración se le pregunta ¿Quién? o ¿Quiénes? al verbo. El hijo de mi vecina compró una bicicleta. S ¿Quién compró...? El hijo de mi vecina = Sujeto (S). 176

En algunas oraciones el sujeto no está presente. Cuando es así se le llama sujeto omitido (SO), sujeto sobreentendido o sujeto gramatical. Jugaron a los indios. (Ellos-as) SO El predicado La palabra más importante de casi todos los predicados es el verbo, al que llamaremos núcleo (N). El hijo de mi vecina compró una bicicleta. Aquella tiene el pelo rubio. S NP S N P Localizar el predicado es lo más fácil del mundo. Predicado es todo lo que nos dice del sujeto. Existen tres tipos de oraciones compuestas: Las oraciones compuestas por coordinación son aquellas en que los predicados se unen por medio de una conjunción o nexo. Las oraciones compuestas por yuxtaposición son las que tienen una relación en su significado, en su tiempo o en su consecuencia y se separan por signos de puntuación. Las oraciones compuestas subordinadas son aquellas en las que la oración subordinada, para tener significado completo, depende de la oración principal. Ejemplos de oraciones simples: El sujeto está subrayado y el predicado en negritas. 1. Juan corre todos los días. 2. María se peina muy temprano. 3. Vengo cansado. 4. Nosotros queremos regresar. 177

5. Ellos trajeron dulces. 6. Mi hermana cortó flores para mi mamá. 7. Mi computadora es muy lenta. 8. Las pilas tienen poca carga. 9. Mi teléfono es muy viejo. 10. El avión aterrizará pronto. Ejemplos de oraciones compuestas: 1. Antonio corrió, nadó, pedaleó y ganó el triatlón. (Yuxtapuesta). 2. El agua que pediste, está caliente. (Subordinada). 3. Habla, yo te escucho. (Coordinada). 4. Mi hermana cosió y planchó su falda. (Yuxtapuesta). 5. Ayer fuimos a Chapultepec, fue muy bonito. (Subordinada). 6. Jorge viene mañana, Alberto llegó hoy, Miguel está desde ayer. (Yuxtapuesta). 7. Los videojuegos son complicados, no son lo que yo pensaba. (Subordinada). 8. Ana, Lucy y Cata vinieron ayer y se fueron temprano. (Coordinada- yuxtapuesta). 9. Mi computadora está lenta, la tuya no. (Subordinada). 10. Tu celular es nuevecito, mi teléfono es viejo. (Coordinada). 11. Su trabajo es aburrido, pero el de Adalberto es peor. (Coordinada). 12. No me quejo de lo que hago. Podría ser peor. (Subordinada). 178

45 Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: tiras de papel que contengan las oraciones, pero “sujetos” separados de “predicados” y pegamento. Colocar las tiras de papel en dos columnas, una de sujetos y otra de predicados. Pedir que tome un sujeto y encuentre el predicado que se ajuste a la oración. Después el alumno(a) debe pegar las oraciones completas en una hoja de papel y por último leerlas en voz alta, siempre y cuando haya leído en voz baja anteriormente. En el ejercicio 2 ampliar los espacios de escritura o permitir que con un marcador fluorescente sombree el sujeto y el núcleo. Asignar diferentes colores para ambos. *Nota: Considerar el mismo lineamiento para actividades en casa. Para lograr un mejor rendimiento en la entrega de actividades asignadas en cada casa se debe hacer uso de agendas o formatos en los que el alumno(a) padre(madre) puede ver las asignaciones diarias. Evitar que el estudiante copie directamente desde la pizarra considerando el poco tiempo para copiar que se asigna en clase, así como dificultades en plasmar trazos claros y el problema para mantener la atención. 179

Dinámica individual Marque en rojo el sujeto y en azul el predicado de las siguientes oraciones. El caballo galopa por el campo. Mi abuela descansa en el pueblo. Los pájaros vuelan hacia el mar. La barquita está en el muelle. Alfredo ganó el campeonato. Las olas rompían contra las rocas. Matías pintaba la pared de su casa. Nosotros fuimos a la fiesta. El sol calienta la ciudad. La habitación está ordenada. Escriba el sujeto de las oraciones siguientes y su núcleo. Oraciones Sujeto (S) Núcleo (N) El ganador recibirá un premio. He acabado todo el trabajo de hoy. María entregó el dinero al cajero. Me gusta ese disco. Los niños llegaron hambrientos. Llamó tu madre. Mañana visitaremos a tus amigos. Me pidieron mis primos el álbum. Siempre tomo la sopa con cuchara. Tus amigos vinieron hace una hora. 180

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 181

Dinámica en casa Escriba el predicado de las siguientes oraciones y su núcleo. Oraciones Predicado (P) Núcleo (N) El ganador recibirá un premio. He acabado todo el trabajo de hoy. María entregó el dinero al cajero. Me gusta ese disco. Los niños llegaron hambrientos. Llamó tu madre. 182

Clases de oraciones Tipo Características Ejemplo Enunciativas Dan una información Estamos en otoño. Afirmativas Afirman Hoy no tengo clases. Negativas Niegan Interrogativas Plantean una pregunta ¿Cómo te llamas? Exclamativas Expresan sorpresa, ¡Cuidado al cruzar! sentimiento u orden Imperativas Exhortan, incitan o Lava los platos mandan a una persona después de usarlos. a realiar una acción. Veamos algunos ejemplos: Afirmativa: Pedro tiene un coche. Negativas: Pedro no tiene un coche. Interrogativas: ¿Tiene Pedro un coche? Exclamativas: ¡Qué suerte tengo! Imperativas: Vete de esta casa. 183

Dinámica en clase Indique si las siguientes oraciones son afirmativas (A), negativas (N), interrogativas (I), exclamativas (E) o imperativas (IM): 1) Sube ahora mismo. 2) Que vengas ya. 3) ¿Quieres un bocadillo? 4) Aprobó el examen. 5) Baila fenomenal. 6) No sabe cantar. 7) ¿Vamos a jugar hoy? 8) ¡Qué día más caluroso! 9) Apaga la luz. 10) ¡Me parece increíble! 11) He leído el libro. 12) No he bailado en todo el fin de semana. 13) Fumar mata. 14) No pienso ir. 15) ¿Vienes a la playa? 16) ¡Vaya golazo! 17) ¿Quién llamó por teléfono? 18) Voy a bajar por el pan. 19) No pienso comerme eso. 20) Baja inmediatamente. 184

SUGERENCIAS Hacer una lista de los verbos irregulares más Verbal-espacial DIDÁCTICAS comunes y realizar sus conjugaciones respectivas. Categorías gramaticales En el mundo de habla española, la gramática tradicional distingue nueve partes de la oración: Sustantivo (o nombre) Adjetivo, Artículo, Pronombre, Verbo, Adverbio, Interjección, Preposición, Conjunción Ejemplos de las categorías gramaticales: Partes variables: Este tipo de palabras no se alteran con la variación; si cambian en “Género”, “Tiempo” y “Número” no tienen alteración en su estructura esencial. • Artículo= el, la, los, las, lo, uno, una, unos, unas, al y del. • Sustantivo o nombre niño = niños; hombre = hombres. • Pronombre = yo, tú, él, ellos, aquellos etc. • Verbo = llover, comer, cortar, telefonear, • Adjetivo = grande, grueso, sordo, fuerte etc. •Adverbio = aquí, allá, temprano, tarde, ayer, etc. 185

Partes invariables Estas partes como se puede evidenciar, no varían en absoluto en su escritura, ya sea en singular o en plural. • Preposición = a, ante, contra, desde, durante, etc. • Conjunción = y, ni, ó, e, pero, sino. • Interjección = ¡alto!, ¡hay! ¡aquí!, etc. Categorías gramaticales Sustantivos Verbos Adjetivos Adverbios Pronombres Preposiciones Conjunciones personales Son palabras Son palabras Es una parte Modifica al Son palabras Son palabras Son palabras que se que nombran de la oración verbo, cuyo invariables que invariables que introducen un utilizan para las cosas que adjetivo referente no complemento relacionan nombrar a que acompaña al o a otro es fijo sino unidades personas, sustantivo adverbio. obligatorio y sintácticas, es hacemos, que se establecen una decir sirven seres, nuestro para determina en para enlazar objetos, estado o determinarlo relación de preposiciones conceptos, nuestras o calificarlo. relación a subordinación o palabras. lugares, etc. emociones. otras que o dependencia normalmente de ese término ya se han y otro elemento nombrado. de la oración. 186

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos realizados en clase Lingüística-interpersonal DIDÁCTICAS identifican correctamente la redacción de artículos dentro de una oración. El artículo El artículo definido o determinado es aquel que informa que el sustantivo del que habla es conocido por el hablante. Los artículos determinados son: Masculino Singular Plural Femenino el los Neutro la las El artículo indeterminado: un, una lo unos, unas Usos generales: • Hablamos de algo conocido: Deme el libro de español (no un libro cualquiera, sino que los dos sabemos cuál es). • Los días de la semana, las horas, fechas: Los lunes a las siete voy a clase de pintura. • Delante de, señor/señora: El señor y la señora Romero están esperándole en el salón. • Hablamos de cosas únicas: El presidente, la tierra, la luna, el Papa… 187

• Con el verbo gustar y otros similares (hablamos de la totalidad): No me gusta el chocolate (el chocolate en general, de todo tipo). Prefiero las cosas saladas. • Nombres abstractos: La felicidad/ el honor/ el amor. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Tarjetas con diferentes tipos de artículos y pegamento. Realizar una lectura simultánea con el docente. Proporcionar las tarjetas. Pedir que en voz alta lea la oración completa, agregando el artículo correcto. Sugerir que busque en el grupo de tarjetas el artículo que mencionó al leer la oración, pedir que pegue la tarjeta seleccionada. *Nota: Si observa dificultad al realizar la actividad, puede dar opciones de dos o tres artículos para que el estudiante compare cual es el que encaja más en la oración, de esta manera se facilitará su desarrollo. Además se recomienda cronometrar la actividad para incentivar la realización de la misma, dar incentivos al terminarla, sin importar el tiempo que se tomó. 188

Dinámica en clase Escriba el artículo que se indica entre paréntesis en el género y número adecuado: 1) coche es gris. (art. determinado) 2) casa es preciosa. (art. determinado) 3) amigos fueron a bailar. (art. determinado) 4) niña ha salido corriendo. (art. determinado) 5) Estuvimos viendo terrenos para comprar. (art. determinado) 6) Estuvimos viendo televisión. (art. determinado) 7) hijos quieren a sus padres. (art. determinado) 8) Hay montando ruido por la calle. (art. determinado) 9) Estuve viendo como gacela escapaba de un león. (art. determinado) 10) Ahora vienen niñas que van a ensayar. (art. determinado) 11) Al final saltó verja. (art. determinado) 12) Aquí estaba asesino. (art. determinado) 13) Voy a bajar persianas del salón. (art. determinado) 14) En ese momento fue cuando ladrón atemorizó a los clientes de la tienda. (art. determinado) 15) luz se veía al fondo. (art. determinado) 189

SUGERENCIAS Conceptualice el tema, y escriba diferentes Verbal-espacial DIDÁCTICAS sustantivos identificando personas, animales y cosas, solicite que escriban oraciones con las palabras sugeridas en clase por el maestro o la maestra. El sustantivo Es aquel tipo de palabras cuyo significado determina la realidad. Esto es, los sustantivos nombran todas las cosas: personas, objetos, sensaciones, sentimientos, ideas, etc. Clases de sustantivos: 1. Contable (coche) / incontable (leche). 2. Propio (Juan) / común (pán). 3. Simple (puerta) / compuesto (lavacoches). 4. Concreto (almacén) / abstracto (belleza). El sustantivo sirve para nombrar: personas niña abuela caperucita animales perro lobo jirafa cosas tomate cama lápiz 190

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: 3 recipientes, tarjetas con sustantivos comunes y propios (estas pueden ser en forma de peces o animales acuáticos). Colocar todas las tarjetas en un recipiente a modo de estanque, el niño y niña equipada de una simple caña de pescar, pequeño trozo de cuerda con un clip atado a uno de sus extremos. Pedir que capture el mayor número de tarjetas posibles, éstas tendrán otro clip en uno de sus vértices. Además cerca del estanque estarán dos recipientes, uno que tenga una viñeta que diga “sustantivos propios” y otro que siga “sustantivos comunes”. Pedir que comience la pesca y que coloque las tarjetas donde corresponda. *Nota: Este juego se puede realizar con toda la clase, o en grupos de manera que puedan fomentar trabajo en equipo y lazos emocionales. Actividad simultánea con la del libro. 191

Dinámica en clase Escriba dentro del cuadro “C” si es común o “P” si es propio: 1) casa 2) Madrid 3) Portugal 4) capital 5) loco 6) amor 7) corazón 8) Barcelona 9) Antártida 10) Bruselas 11) bruja 12) Barbados 13) barba 14) recuerdo 15) Brasil 16) José 192

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente los adjetivos dentro de una oración o párrafo. Los adjetivos El adjetivo es una palabra que acompaña al sustantivo y nos dice una cualidad de él. Grados del adjetivo: 1. Positivo: este es un postre dulce. 2. Comparativo: este postre es más dulce que aquel. 3. Superlativo: este es un postre muy dulce / dulcísimo. Postre dulce Postre más dulce Postre dulcísimo Clases de adjetivos: Especificativos: aquellos que indican una cualidad propia del sustantivo. Ej. el coche rojo. Explicativos: aquellos que redundan Explicativos Especificativos en una cualidad del nombre. 193 Explicativos Ej. la nieve blanca.

Coche azul (nos dice el color del coche). Perro peligroso (nos dice el comportamiento del perro). Niño estudioso (nos dice cómo se comporta el niño). bonito bonita alto Comidalstabrosa (nobsadjioce qué bsaabjaor tienedlaelcgoamdoida).delgada El adjetivo siempre concuerda con el sustantivo en alto alta b género y número: b El niño listo (masculino singular). de La niña lista (femenino singular). b Los niñoasltliostos (maaslctualino bajo baja delgado delgada bonito plural). Las niñas listas (femenino plural). alta bajo baja alto Normalmente el adjetivo masculino termina en “-o” y el femenino en “-a”: Alto – alta. Bajo – baja. Delgado – delgada. baja Bdoenliagtaoltd–oobonidtea.lgadaalta bonitobajo bonitbaaja delgado delgada Pero a veces el adjetivo es el mismo para el masculino y el femenino: Grande (niño grande – niña grande). Inteligente (niño inteligente – niña inteligente). Verdgera(ncdarero verde – mesa verindtee).ligente verde 194 grande inteligente verde grande

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Tarjetas con adjetivos (tomar en cuenta género y número). Ejemplo: Agregar una tarjeta con “estudioso” y “estudiosa”. Colocar las tarjetas en parejas, ambas puestas boca abajo. Pedir que lea la oración y el adjetivo en paréntesis. Decir que debe adivinar en cuál de las dos tarjetas está el adjetivo que le corresponde a la oración. Sugerir que la levante y la compare con la frase. Si adivina, darle un incentivo. Por último debe escribir la palabra en el espacio en blanco. *Nota: Se recomienda proporcionar esas oraciones en una página aparte de manera que se amplíe el espacio para escribir. 195

Dinámica en casa Identifique y escriba dentro del recuadro los adjetivos correctamente. 1) La niña (estudioso) 2) El perro (bonito) 3) La casa (rojo) 4) El caballo (rápido) 5) La jugadora (fantástico) 6) Las cabras (travieso) 7) La bombilla (luminoso) 8) El acertijo (difícil) 9) El joven (inmaduro) 10) Las escrituras (incompleto) 11) El ejército (desarmado) 12) Los aborígenes (canibal) 13) Los investigadores (eficiente) 14) La habitación (oscura) 15) Los niños (pequeños) 16) Las hadas (mágico) 17) El futbolista (goleador) 18) Las jugadoras (magnífico) 196

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos dados en clase Verbal-lingüística DIDÁCTICAS identifican correctamente los pronombres dentro de una oración o párrafo. Los pronombres Los pronombres son palabras que sustituyen al sustantivo y que realizan su misma función dentro de la oración. El pronombre personal se utiliza para nombrar a un sustantivo (persona, animal u objeto) sin utilizar su nombre, porque ya se mencionó anteriormente y así evitamos repetirlo, porque se sabe perfectamente de quien se trata. Pronombres personales 1a 2a 3a Yo Tú Él / Ella Singular Nosotros/as Vosotros/as Ellos/as Plural 45DT La primera persona se refiere a la persona que habla. La segunda persona se refiere a la persona que escucha. La tercera persona se refiere a la persona de la que se habla. 197

Ejemplo: (Yo me llamo Pedro y estoy comiendo). Cuando hablo, en lugar de decir “Pedro come”, digo “Yo como”. (Tú te llamas Álvaro y estás durmiendo). En lugar de decirte “Álvaro duerme”, digo “Tú duermes”. (Juan juega al fútbol y es muy bueno). En lugar de decir “Juan juega al futbol. Juan es muy bueno”, puedo decir “Juan juega al futbol. Él es muy bueno”. Clases de pronombres: 1. Personales: yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos. 2. Demostrativos: este/a, ese/a, aquel, esto, eso, aquello... 3. Indefinidos: nada, todo, algo, nadie, alguien, alguno, bastantes, varios, cualquier, cualquiera... 4. Numerales: un, dos, tres, primero, segundo... 5. Relativos: que, quien, cuyo, cual, cuantos... 6. Posesivos: mío, tuyo, suyo, nuestro, vuestro, suyo... 7. Interrogativos: qué, quién, cuánto, cuándo, cuál, dónde, cómo... Pronombres posesivos: Sustituyen a un objeto poseído por una persona: mío, mía, míos, mías este libro no es mío. tuyo, tuya, tuyos, tuyas ¿es tuyo este libro? suyo/a/os/as creo que el libro es suyo. nuestro/a/os/as te equivocas, el libro es nuestro. vuestro/a/os/as ¡mentís, no es vuestro libro! 198 suyo/a/os/as es suyo, el libro les pertenece.