ESPAÑOL 4to Grado .2

Pronombres interrogativos y exclamativos: Para preguntar o exclamar: Qué: ¿qué está diciendo?, dime qué quieres, ¡qué me dices! Quién/es: ¿quiénes son?, no me dijo con quién se fue. Cuál/es: ¿cuál es tu respuesta?, no dijo cuál era su nombre. Cuánto/a/os/as: ¡cuánto hace que no nos veíamos! Pronombres numerales: Indican cantidad, orden, fracción, multiplicación: Cardinales: poseo uno. Ordinales: vivo en el tercero. Multiplicativos: tengo el doble que tú. Partitivos: al hacer dieta como la mitad. Pronombres demostrativos: Denotan grados de proximidad: este/a/o/os/as ¿qué es esto de aquí? (cercanía). ese/a/o/os/as quiero eso de ahí (distancia media). aquel, aquella/o/os/as me gusta aquel de allí (lejanía). 199

Dinámica individual En las siguientes oraciones señale con un (V) si la palabra destacada en azul es un pronombre personal o una (F) si no lo es. 1) Mientras trabajo puedes esperarme en el jardín. 2) Tú tienes la culpa de lo acurrido. 3) Él fue a jugar y todavía no ha regresado. 4) El camión es nuevo y está limpio. 5) Ella es inteligente, la empresa le subirá el sueldo. 6) Nosotros estamos muy contentos. 7) El pájaro está loco. 8) Vosotras no tenéis ni idea de lo que eso significa. 9) Estas niñas son preciosas. 10) Esos jóvenes están haciendo mucho ruido. 11) El podólogo le trató la enfermedad del pie. 12) El dijo que ellas no podrían con tanto peso, se equivocaba. 13) El construyó la cabaña. 14) La puerta estaba cerrada pero ellos se encargaron de abrirla. 15) Tu casa es bonita. 16) No sabía que tú estabas aquí. 17) Tras esa revelación decidí que yo no sería cómplice de tal mentira. 18) El lápiz es de color rojo. 19) La maleta se extravió en el aeropuerto. 20) ¿Quién es, el 200

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente el adverbio dentro de una oración o párrafo. El adverbio Es una parte invariable de la oración que puede modificar, matizar o determinar a un verbo o a otro adverbio. El adverbio acompaña al verbo y nos indica cómo se desarrolla la acción. Hay diversos tipos de adverbios: Adverbios de modo: informan del modo en el que se desarrolla la acción. Ejemplos: bien, mal, regular, despacio, deprisa, estupendamente, fácilmente… Adverbios de lugar: informan del lugar en el que se desarrolla la acción. Ejemplos: aquí, allí, ahí, allá, acá, arriba, abajo. Adverbios de tiempo: informa el momento en que se desarrolla la acción. Ejemplos: pronto, tarde, temprano, todavía, aún. Adverbios de cantidad: informan de la intensidad de la acción. Ejemplos: muy, poco, mucho, bastante, más, menos. Adverbios de afirmación: informan que la acción se realiza. Ejemplos: sí, también, cierto, ciertamente, efectivamente. Adverbios de negación: informan que la acción no se realiza. Ejemplos: no, jamás, nunca, tampoco. Adverbios de duda: introducen dudas sobre la realización de la acción. Ejemplos: quizá(s), acaso, probablemente, posiblemente, seguramente, tal vez. 201

Veamos algunos ejemplos: El habla tranquilamente (adverbio de modo). Ella siempre habla (adverbio de tiempo). El habla aquí (adverbio de lugar). Ella habla bastante (adverbio de cantidad). Ella sí habla (adverbio de afirmación). Ella nunca habla (adverbio de negación). Ella probablemente hable (adverbio de duda). Muchos adverbios se forman a partir de un adjetivo a los que se le añade la terminación “-mente”. Rápido – rápidamente. Lento – lentamente. Inteligente – inteligentemente. Minucioso - minuciosamente. Estos adverbios se acentúan si el adjetivo del que proceden va acentuado. Ágil – ágilmente Desordenado - desordenadamente. 202

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 203

Dinámica en casa Indique si los siguientes adverbios son de lugar (L), tiempo (T), cantidad (C), afirmación (A), negación (N) o duda (D) 1) arriba 2) ya 3) aún 4) abajo 5) ahí 6) mucho 7) sí 8) cerca 89 9) siempre 10) hoy 11) acaso 12) cierto 13) quizás 14) lejos 15) allí 16) nada 17) jamás 18) no 19) tarde 20) aquí 21) nunca 22) delante 23) bastante 24) pronto 25) detrás 204

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente las conjunciones dentro de una oración o párrafo. Las conjunciones Las conjunciones son palabras invariables que se utilizan para unir palabras dentro de una oración, su uso se encuentra ligado a la suma de oraciones donde reúnen dos oraciones principales con la finalidad de construir una tercera con sentido completo y lógico. Ejemplo: Juan y María juegan canicas. Hay distintos tipos de conjunciones y son: 1. Copulativas. 4. Consecutivas. 2. Disyuntivas. 5. Causales. 3. Adversativas. 6. Condicionales. Ejemplo de conjunciones: a) Conjunciones copulativas: y, e, ni. b) Conjunciones disyuntivas: o, ya, bien, sea. c) Conjunciones adversativas: pero, mas, sino, sin embargo, empero. d) Conjunciones consecutivas: luego, pues, conque, así que. e) Conjunciones causales: porque, puesto que, ya que, pues. f) Conjunciones condicionales: si, con tal que, siempre que, al menos qué. 205

Ejemplo de oraciones con conjunciones: Disyuntivas Comemos o desayunamos, pero no las dos. Vive sano, ya bien haciendo ejercicio o comiendo bien. Es grande o sea impresionante. Adversativa Me gustas pero no puedo salir contigo. Tengo hambre, sin embargo tomaré algo. Consecutiva Pienso, luego existo. Te dejo pues ya no me quieres como antes. Te llevo al partido con tal que dejes de llorar. Copulativas Carlos y Alberto fueron a comer. Luis estudia francés e inglés. No quiero comer ni beber nada, gracias. No se puede ni sacar ni meter esto. Adecuación curricular *Nota: Informar al padre o madre que oriente al niño(a) a leer primeramente la oración, señalar la conjunción y después pedir que la sombree con un marcador fluorescente. Para finalizar deberá escribir en el espacio lo que se le pide. 206

Dinámica A. Identifique en las siguientes oraciones las en clase conjunciones y escríbalas en el recuadro: 1) Hoy he comido macarrones y pescado. 2) Fuí a comer aquel restaurante pero no me gustó. 3) Salió muy temprano del trabajo, sin embargo todavía no ha llegado a casa. 4) No hemos ido a la playa sino que nos hemos quedado en la piscina. 5) Tienes que decidirte entre esta camisa o aquella. 6) Intenté recogerte en la estación mas me ha sido completamente imposible. 7) A mi madre no le gusta el cine ni el teatro. 8) No me ha sorprendido que tuviera un accidente porque conducia como un loco. 9) Me he comprado este libro en inglés pues quiero practicar este idioma. 10) Le gustan tanto las carreras de coches como las de motos. B. Escriba las oraciones correctamente en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 207

Dinámica A. Complete las siguientes oraciones con la individual conjunción adecuada (puede haber distintas posibilidades). 1) Vamos a visitar Londres París. 2) ¿Cuál te gusta más, esta película aquella? 3) Yo sé que tú no has sido te conozco. 4) No me gustan las espinacas las acelgas. 5) ¿Qué prefieres helado batido?. 6) No estoy seguro te guste ese tipo de música. 7) ya no tengas fiebre debes seguir en la cama. 8) La casa está condicionada, en invierno sigue haciendo frío. 9) El carro no está averiado que le falta gasolina. 10) Es difícil que consigas el trabajo, debes intentarlo. B. Escriba las oraciones correctamente en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 208

Las conjunciones Palabras invariables que sirven para unir sintagmas u oraciones Pueden ser Pueden ser Conjunciones coordinantes Conjunciones subordinantes ¿Qué hacen? ¿Qué hacen? Unen palabras u oraciones que Relacionan dos proposiciones están al mismo nivel sintáctico (u oraciones) de distinta jerarquía sintáctica Pueden ser Pueden ser Clases Formas Clases Algunas formas Copulativas Y, e, ni, que De lugar Donde Disyuntivas O, u, ni, que De tiempo Cuando, apenas, en cuanto Adversativas Mas, pero sino, sin embargo De modo Como, según, según que Distributivas Comparativas Tal, cual, tan, como, igual, que Explicativas Ya ya, bien bien Causales Que, porque, puesto que, pues Es decir esto es Consecutivas Luego, con que, por lo tanto... Condicionales Si, en el caso que, como... Concesivas Aunque, a pesar de que, si bien Finales A que, para que, para... 209

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente las preposiciones dentro de una oración o párrafo. Las preposiciones La preposición es una palabra invariable que sirve para enlazar dos palabras u oraciones, y expresar la relación entre ellas. Las preposiciones nunca aparecen de forma aislada, siempre preceden a un sintagma nominal que la preposición convierte en sintagma preposicional. La función de las preposiciones es relacionar un sintagma nominal que se subordina a un sintagma que las precede y que puede ser nominal, adjetivo, verbal o adverbial. Las preposiciones son: a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, durante, mediante, para, por, pro, según, sin, sobre y tras. a ante bajo cabe con contra de desde en entre hacia hasta para por según sin 210

Ejemplo: A: Carlos regaló flores a su mamá. Ante: El secretario anunció ante todos el éxito del proyecto. Bajo: Escondió los documentos bajo las carpetas. Con: Ayer salí a comer con tu hermana. Contra: Él la protegerá contra cualquier adversidad. De: Compró un automóvil de segunda mano. Desde: Ella lo vio desde lejos. En: El director viaja en avión. Entre: Pasó corriendo entre nosotros. Hacia: Huyeron hacia el norte. Hasta: La disertación se prolongó hasta las cuatro. Para: Tengo un regalo para ti. Por: Daría todo por ti. Sin: Logró aterrizar sin motor. Sobre: La carta está sobre la mesa. Tras: La encontré tras el mueble. Cabe: Cabe señalar que permanecen detenidos los trabajos de construcción. Durante: Durante el día puedo pasar a dejarle su trabajo. Mediante: Mediante esto tomaremos la decisión. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Para reforzar temas vistos se deben realizar actividades simultáneas para permitir una mayor consolidación del aprendizaje. Un ejemplo para este ejercicio en específico, es proporcionar párrafos cortos para leer, pedir que tache con un marcador del color de su preferencia todas las preposiciones que encuentra en el párrafo, estas palabras deberá escribirlas en una hoja en blanco y leerlas en voz alta. Replicar el mismo procedimiento con diferentes párrafos. 211

Dinámica en clase Complete las frases con la preposición correcta: 1) Viajamos San Pedro Sula Tegucigalpa. 2) Llevamos en la misma empresa dos años. 3) La moto anda ruedas. 4) No se puede robar pena de prisión. 5) Estuve ingresando un mes. 6) Viajo mi equipaje. 7) Nos dirijimos estadio de fútbol. 8) Cantamos ti. 9) Estoy la espada y la pared. 10) Veremos el encuentro de fútbol Olimpia Marathón. 212

Dinámica en clase Completa las frases con la preposición correcta: 11) La batalla fue el ejército rival. 12) Estoy opciones. 13) Bailamos la fiesta. 14) Lo logramos un gran esfuerzo. 15) Si quieres hacerte el loco, hazlo pena de muerte por la policía. 16) No hay nada como el amor madre. 17) Esta reforma hay que hacerla mucho esmero. 18) La nieve llegó la ventana. 19) Este libro es Juan. 20) La lámpara está la mesa. 213

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente las preposiciones dentro de una oración o párrafo. Las interjecciones Las interjecciones son palabras que expresan sentimientos muy vivos, de dolor, de alegría, de tristeza, etc. Podemos decir que son reacciones del hablante que se materializan a través de la palabra. Estas palabras van siempre entre signos de exclamación. ¡¡Bah!! yo pensé lo mismo Ejemplo: oh!, ay!, ah!, bah!, uf!, zas!, hala!, etc. Según su origen las interjecciones se clasifican en: C Interjecciones propias (o primarias): Son aquellas que no se derivan de otras palabras y expresan una emoción pura: • ¡ah!: asombro, sorpresa placer • ¡oh!: asombro, admiración • ¡ay!: dolor ¡Oh! • ¡eh!: rechazo, desaprobación, sorpresa que hermoso regalo • ¡hey!: advertencia, saludo • ¡uy!: asombro, sorpresa • ¡puaj!: asco desagrado • ¡hola!: saludo, bienvenida • ¡ojalá!: deseo • ¿eh?: sorpresa consulta 214

Interjecciones impropias: ¡Cuidado! ese perro es bravo Son aquellas que proceden de otras palabras, verbos, adjetivos, nombres, etc. ¡ojo!, ¡cuidado!, ¡bravo!, ¡magnífico!, ¡oiga!, ¡vaya!, ¡narices!, ¡estupendo!, ¡formidable!, ¡caracoles¡, ¡caramba!, ¡diablos!, ¡recórcholis!, ¡bravo!, ¡hombre!, ¡anda!, ¡dale! Dinámica en grupo Señale a qué clase (propias o impropias) pertenecen las interjecciones que aparecen en las oraciones siguientes: 1. ¡Ay! ¡Qué dolor de pies tengo! 2. ¡Atención! ¡Peligro! ¡Socorro! ¡Se ahoga un anciano! 3. ¡Bravo! ¡Este bailarín es genial! 4. ¡Oh! ¡Qué susto me ha dado usted! 5. ¡Bah! ¿Tendrá todavía un millón de dólares a salvo! 6. ¡Ah! ¡Entonces es cierto el rumor! 215

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Evaluación parcial I. Enumere lo que a continuación se le pide. 1. Escriba tres pasos para crear una tira cómica. ________________ ___________________ __________________ 2. Menciones tres tipos de poemas. ___________________ __________________ ________________ 3. Tipos de oraciones compuestas. ___________________ __________________ ________________ 4. Clases de oraciones. ___________________ __________________ ________________ 5. Escriba tres categorías gramaticales. ___________________ __________________ ________________ II. Escriba correctamente el artículo para cada oración. 1. _______ casa de Fernanda en muy amplia. 2. _______ niñas hacen fila en orden. 3. Estuvimos observando ______ luna toda la noche. 4. Los primos están en casa viendo ______ televisión. 5. _______ mochila me pesa mucho por los libros. 223

III. Escriba una oración para cada uno de los siguientes sustantivos: Perro Lobo Cama Lápiz Abuela Tomate _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ IV. Escriba una oración para cada uno de los siguientes adjetivos: Bajo Alto Bonito Delgado Grande _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 224

V. Escriba una conversación en los globos de la siguiente tira cómica: 225

VI. Identifique el tipo de adverbio de las siguientes oraciones: De: modo, tiempo, lugar, cantidad, afirmación, negación, duda 1. Él habla suavemente. 2. Juan siempre habla. 3. Marta estaba aquí. 4. Mi hermana habla mucho. 5. Jorge va a la clase de matemáticas. 6. Claudia no puede nadar. 7. Karla probablemente hable del tema. VII. Escriba una oración para cada una de las siguientes interjecciones: oh!, ay!, ah!, bah!, uf! ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 226

Adecuación curricular Nota: • Las evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH deben ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Enumere lo que a continuación se le pide. 227 1. Escriba tres pasos para crear una tira cómica. ___________________ __________________ ________________ 2. Menciones 3 tipos de poemas. ___________________ __________________ ________________ 3. Tipos de oraciones compuestas. ___________________ __________________ ________________ 4. Clases de oraciones. ___________________ __________________ ________________ 5. Escriba 3 categorías gramaticales. ___________________ __________________ ________________

II. Escriba correctamente el artículo “la” o “las” para cada oración. 1. _______ casa de Fernanda en muy amplia. 2. _______ niñas hacen fila en orden. 3. Estuvimos observando _____ luna toda la noche. 4. Los primos están en casa viendo ______ televisión. 5. _______ mochila me pesa mucho por los libros. III Escriba una oración para cada uno de los siguientes sustantivos: 1. Perro _________________________________________________________ 2. Cama _________________________________________________________ 3. Abuela ________________________________________________________ IV. Conecte con una línea la palabra con su sinónimo. tomar linda saltar beber gigante brincar jamás enorme bonita nunca 228

V. Escriba una conversación en los globos de la siguiente tira cómica: 229

VI. Identifique el tipo de adverbio de las siguientes oraciones. De: modo, tiempo, lugar, cantidad, afirmación, negación, duda 1. Él habla suavemente. 2. Juan siempre habla. 3. Mi hermana habla mucho. 4. Claudia no puede nadar. 5. Karla mañana hablará sobre el tema. VII. Escriba una oración para cada una de las siguientes interjecciones: oh!, ay!, ah!, bah!, uf! _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 230

La TBielorqraue y el uRnefilevxeiórnso sobre la lengua Al finalizar el III bloque del Tercer Grado de la EducacAiól nfinBaálisziacra,elloIsV ablluomquneosdey clauasratloumgrnaadso, los estarán eanlucmonnods iyciolanseasludmen:as estarán en condiciones de: Describir lasIcdaernatciftiecraírsteilcvaasloprrisnecmipáanletsicdoedleosloesceolseimsteenmtoass lingüísticos en la construcción de sus textos. fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídos poRr eeclosneorcheurmlaanimopyosrutarnecliaacdióenedsicrreicbtiar conrrleacftoarmmeante los de vida de vairnifoisniptiuveobslodsedloesHvoenrdbuorsadse. ntro de una oración. Identificar la función de los verbos irregulares y cómo su conjugación altera su lexema, omitiendo la modificación Describir lasndatisutrianltaqsuefolersmcaosrdreesuptoilnidzaerseelgaúgnueal dmeoldroíoyyeel ltiempo. mar, las relacDioifnearnencocinarsuelcounsotacmoirnraeccióton eynptrroeppoanleanbryapsosniemnpelens, derivadas práctica alteyrncaotmivpausepsatraas,uantmravnéesjodmeládsecsoarrrreoclltoo.de ejercicios prácticos. Expresar mensajes con claridad y coherencia utilizando distintas estrategias verbales y escritas. Diferenciar distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservacIiódne.ntificar la función de los símbolos e íconos en la comunicación. Desarrollar comprensión en la escritura correcta de los Identificar yspinróontiemgoesnylaasnptróinnicmipoasl.es fuentes de agua, a través de un correcDtoesmaarnreojlloardeeljeargcuiaciyosdeprláacstcicuoesncdaes.ortografía, retroalimentando los conocimientos adquiridos. 23131

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos elaborados en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS clase identifican correctamente el verbo dentro de una oración o párrafo. Uso correcto del verbo Es la palabra que indica en la oración la acción que se desarrolla. Los infinitivos de los verbos pueden terminar en “-ar”, “-er”, “-ir”. Cada terminación se llama conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ar” (cantar, bailar, saltar…) se denominan verbos de la primera conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-er” (beber, perder, saber…) se denominan verbos de la segunda conjugación. Los verbos cuyo infinitivo termina en “-ir” (escribir, morir, vivir…) se denominan verbos de la tercera conjugación. El verbo es una clase de palabra que: Sintácticamente funciona como núcleo del predicado de una oración. Morfológicamente se conjuga en tiempo, aspecto, modo, persona y número. Semánticamente indica acción, proceso o estado que realiza o padece el sujeto. El tiempo verbal: El Tiempo Verbal sitúa la acción en un determinado momento: Tiempo presente la acción coincide con el momento en que se habla: Presente de indicativo voy Presente de subjuntivo ¡Ojalá vaya! 232

Tiempo pasado la acción se realiza en un momento anterior al que se habla: Pretérito perfecto simple de indicativo fui Pretérito imperfecto de indicativo iba Pretérito perfecto compuesto de indicativo he ido Pretérito pluscuamperfecto de indicativo había ido Pretérito anterior de indicativo hube ido Pretérito imperfecto de subjuntivo fuera o fuese Pretérito pluscuamperfecto de subjuntivo hubiera o hubiese ido. Tiempo futuro la acción se realizará en un momento posterior al que se habla: Futuro de indicativo iré Futuro perfecto de indicativo habré ido Condicional de indicativo iría Condicional perfecto de indicativo habría ido Futuro de subjuntivo fuere Futuro Perfecto de subjuntivo hubiere ido. Los verbos tienen persona y número. Número Persona Singular Plural 1a Yo como Nosotros / as comemos 2a Tú comes Vosotros / as coméis 3a Él / Ella come Ellos / as comen 233

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Se sugiere adaptar la manera en la que se presenta el ejercicio. Ejemplo: Coloree la casilla de la persona y el número de los siguientes verbos. Persona Verbo: Bailo Número Primera persona Singular Plural Segunda persona Tercera persona *Nota: usar la misma modificación con el ejercicio #2. Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Ajustar el ejercicio de la siguiente manera: Complete los espacios para formar el verbo en infinitivo. 1. Canto cant __ __ 2. Ries rei __ 234

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 235

Dinámica en casa 1. Indique la persona y el número de los siguientes verbos: 1) Yo-primera persona bailo 2) cantamos 3) compraremos 4) veréis 5) robáis 6) miro 7) veo 8) encontraremos 9) vamos 10) viajáis 11) sube 12) aprieta 13) estoy 14) soy 15) ves 16) van 17) eran 18) busco 19) grita 20) saltábamos 236

Dinámica en casa 2. Clasifique los siguientes verbos según se encuentren, en presente (P), pasado (PA) o futuro (F): 1) veré 2) soy 3) bajaremos 4) rezábamos 5) danza 6) leemos 7) competiremos 8) lucharán 9) brillo 10) suben 11) estuvo 12) colgarán 13) escriben 14) conducirá 15) hace 237

16) Dinámica 17) en casa 18) 19) hizo 20) regalaré 21) hablamos 22) iluminarás 23) hojeabas 24) abres 25) estuvo 26) será 27) mueves 28) come 29) acatará 30) iremos estaré 238 escribí fuí

DiDniánmámicicaa F inidndivivididuuaal:l Escriba el infinitivo de los siguientes verbos. 1) cantó 2) ríes 3) estudiábamos 4) jugaríamos 5) estuve 6) iba 7) éramos 8) produjimos 9) leemos 10) pescaba 11) danza 12) iluminábamos 13) cocinaste 14) condujiste 15) participó 16) volaba 17) nadaría 18) escupía 19) correría 20) bebiste 239

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos dados en clase Verbal-lingüística DIDÁCTICAS identifican correctamente los verbos irregulares dentro de una oración o párrafo. Los verbos irregulares Los verbos irregulares son aquellos que al conjugarse alteran su lexema, omitiendo la modificación natural que les correspondería según el modo y el tiempo. Por ejemplo: Sí el verbo pensar fuera regular, se diría: pens - ar penso - pero decimos pienso Sí el verbo andar fuera regular, se tendría que decir: and - ar and - é, pero se dice anduve En el caso del verbo hacer, se diría: hac - er hac - í, pero la forma correcta es hice Para poder comprender mejor el tema y conocer más sobre los numerosos verbos irregulares que existen en el idioma español, vamos a mencionar los grupos más comunes en los cuales se agrupan los verbos irregulares dependiendo de su parecido irregular: 240

Grupo 1: Aquí encontramos los verbos que contienen la letra “E” en la raíz de la palabra o como penúltima sílaba y al conjugar el verbo cambian la letra “E” por “IE”. Por ejemplo: • Pensar - Pienso ¿? • Perder - Pierdo • Calentar - Caliento • Comenzar - Comienzo • Sentir - Siento Grupo 2: Aquí podemos encontrar aquellos verbos que tienen una “O” en la penúltima sílaba, la cual es suplantada por “UE” a la hora de conjugar en algunos tiempos. Por ejemplo: • Soñar - Sueño. • Acostar - Acuesto. • Probar - Pruebo. • Mover - Muevo. • Encontrar - Encuentro. Grupo 3: Aquí se encuentran los verbos que con terminación “ACER”,”UCIR”, “ECER” y “OCER” en lo cuales se coloca una “Z” antes de la letra “C”. Por ejemplo: • Complacer - Complazco. • Carecer - Carezco. • Engrandecer - Engrandezco. • Apetecer - Apetezco. • Enriquecer - Enriquezco. 241

Grupo 4: En este grupo podemos encontrar los verbos que terminan en “DUCIR” y en los cuales se cambia la “C” por “J” al conjugarlos en algunos tiempos. Por ejemplo: • Introducir - Introduje. • Conducir - Conduje. • Deducir - Deduje. • Seducir - Seduje. • Reducir - Reduje. Grupo 5: Aquí podemos encontrar a los verbos con terminación “UIR” y a los cuales se les agrega una “Y” al conjugarlos en algunos tiempos. Por ejemplo: • Destruir - Destruyo. • Incluir - Incluyo. • Atribuir - Atribuyo. • Distribuir - Distribuyo. • Excluir - Excluyo. Grupo 6: En este grupo se encuentran los verbos con terminaciones “etir”, “estir”, “endir”, “emir”, “egir”, “eguir”, “edir” y “ebir”, en los cuales se sustituye la “e” por “i”. Por ejemplo: • Servir - Sirvo. 9 • Competir - Compito. • Seguir - Sigo. • Pedir - Pido. • Vestir - Visto. • Medir - Mido. Ejemplos verbos irregulares. morir pedir contar moler distraer leer poder sentir andar traer probar rodar ver jugar oler reir disponer conducir seguir dormir 242

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 243

Dinámica en casa Identifique los verbos regulares, irregulares. 1) Los fines de semana normalmente (salir) con mis amigos. 2) Mis padres (levantarse) temprano para irse a trabajar. 3) Mis amigos y yo (volver) de trabajar a las 9. 4) Vosotros (ir) siempre al cine los fines de semana. 5) Los estudiantes casi siempre (hacer) los deberes de la escuela. 6) Yo nunca (acostarse) tarde. 7) Mi papá (empezar) a trabajar a las 8 de la mañana. 8) La hermana de Pedro (vivir) en La Lima. 9) Los fines de semana nosotros (desayunar) en la cafetería de al lado de (ir) de compras o al cine, y por la noche nuestra casa y después (salir) a cenar fuera o quedamos con amigos. casi siempre 10) ¿Cuántas horas (trabajar) tú a la semana? 11) No 12) Mi madre (querer-yo) ir al cine (preferir-yo) ir al teatro. 13) Mi prima no (viajar) a Londres tres o cuatro veces al año. (trabajar) los sábados. 14) Nuestros amigos (estar) aburridos porque no (tener) mucho trabajo en este momento. 15) Ana (despertarse) todos los días a las 7:30, (desayunar) un café con leche y galletas y (terminar) de trabajar a las 7, más o menos. Después (quedar) con amigos para cenar y normalmente (llegar) a casa bastante tarde. 16) No (poder-yo) ir de vacaciones porque (tener) que trabajar. 17) Alberto es cocinero y (prepara) la comida en un restaurante. 18) ¿Cuántas horas (estudiar-tú) al día. 244

Observación ¿Qué son las formas personales de un verbo? Las formas personales de un verbo tienen persona, o sea no son iguales para todas las personas. Las formas personales pueden estar en primera, segunda o tercera persona del singular o del plural. Las formas personales concuerdan con el sujeto. Ejemplo: Verbo comer 1º del singular: “yo como” 1º del plural: “nosotros/as comemos. 2º del singular: ”tú comes” 2º sel plural: “vosotros/as coméis”. 3º del singular: “él/ella come” 3º del plural: ellos/as comen”. Hay otra presentación sobre la concordancia entre el Sujeto y el Predicado ¿Qué son las formas personales de un verbo? Las formas no personales no tienen persona, o sea son iguales para todas las personas. Las formas no personales del verbo son el infinitivo, el gerundio y el participio. FORMAS INFINITIVO NO GERUNDIO PARTICIPIO PERSONALES 245

SUGERENCIAS Realizar en parejas una actividad para listar Verbal-espacial DIDÁCTICAS la formación de palabras mediante ejercicios prácticos dados en clase. Procesos en la formación de palabras La formación de palabras incluye un conjunto de procedimientos morfológicos que permite la creación de nuevas palabras a partir de los morfemas. Los procesos de formación de palabras fundamentales son los siguientes: Palabras simples: Las palabras simples son palabras constituidas por una sola raíz. Cuando una palabra simple lleva unido un morfema flexivo, sigue considerándose palabra simple, ya que no se crea una nueva palabra. Palabras derivadas: Las palabras derivadas son palabras formadas por la adición de un morfema derivativo a una raíz. Dentro de las palabras derivadas entra el término de prefijación, cuando se crea una palabra mediante la adición de un prefijo, y de sufijación, cuando se crea una palabra mediante la adición de un sufijo. Palabras compuestas: Las palabras compuestas son las palabras formadas en un proceso de composición en el que se unen dos bases léxicas, por lo que la palabra tiene dos raíces. Este tipo de palabras se denominan compuestos propios. 246

SUGERENCIAS Presente ejemplos sobre el tema luego solicite que Verbal-espacial DIDÁCTICAS realicen ejercicios prácticos. La composición Es un procedimiento de formación de palabras que consiste en unir dos o más para formar una nueva. Por ejemplo, la palabra pelirrojo es una palabra compuesta que consta de dos bases léxicas: pelo y rojo. Formación de las palabras compuestas Las palabras compuestas pueden formarse por la suma de: • Verbo + sustantivo = sustantivo: lavaplatos, cuentagotas, guardabosques, rompecabezas. • Sustantivo + adjetivo = sustantivo: caradura, hierbabuena, nochebuena. • Sustantivo + sustantivo = sustantivo: coliflor, telaraña, bocacalle, hojalata. • Adjetivo + sustantivo = sustantivo: milhojas, ciempiés, malhumor, mediodía. • Adjetivo + adjetivo = adjetivo: rojiblanco, claroscuro, hispanoamericano, socioeconómico. • Sustantivo + adjetivo = adjetivo: patizambo, caradura, cejijunto, cabizbajo, pelirrojo. La derivación: prefijación y sufijación. Es un proceso morfológico de formación de palabras a partir de una palabra base a la que se unen uno o varios afijos derivativos. Los afijos son morfemas (mínima unidad con significado) que aparecen ligados a una base léxica y que por su posición respecto a la base se clasifican en prefijos (se añaden a la izquierda de la base), sufijos (a la derecha) e infijos (en el interior de la palabra). Estos últimos, a diferencia de los prefijos y los sufijos, carecen de significado léxico, solo sirven de enlace y no forman palabras nuevas (frialdad, en donde -al- es el infijo). Este procedimiento mixto de formación de palabras puede darse por composición y derivación simultáneas o por prefijación y sufijación simultáneas. Ejemplos de composición y derivación simultáneas son centrocampista (centro + campo + -ista), sietemesino, quinceañero (quince + año + -ero). El procedimiento de prefijación y sufijación simultáneas sería el caso, por ejemplo, de la palabra enrojecer en la que el prefijo en- y el sufijo -ecer se unen a la base directamente. 247

SUGERENCIAS Presente ejemplos sobre el tema luego solicite que Verbal-espacial DIDÁCTICAS realicen ejercicios prácticos. Los diminutivos y aumentativos El aumentativo es una palabra que se forma añadiéndole a la palabra original una terminación especial para indicar su gran tamaño. Las terminaciones que se utilizan pueden ser muy variadas, por ejemplo: “-on”, “-ona”, “-azo”, “-aza”, “-ote”, “-ota”. Muchacho – muchachote. Barca – barcaza. Butaca – butacón. Golpe – golpetazo. Palabra – palabrota. Mujer -mujerona. El diminutivo es una palabra que se forma añadiéndole a la palabra original una terminación especial para indicar su pequeño tamaño. Las terminaciones que se utilizan pueden ser muy variadas, por ejemplo: “-ito”, “-ita”, “-illo”, “-illa”. Camión – camioncito. Pelota – pelotita. Palo – palillo. Mesa – mesilla. 248