ESPAÑOL 4to Grado .2

Dinámica en clase Describa las siguientes imágenes en las líneas en blanco. 49

SUGERENCIAS Narran los sucesos importantes de cada semana en la Verbal-lingüística DIDÁCTICAS escuela, la comunidad, el país, destacando la noticia a nivel mundial. La narración En sentido general, narrar es referir acontecimientos ocurridos en un determinado período de tiempo, estos acontecimientos pueden ser reales o ficticios. En sentido literario, la narración constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras narrativas como la novela, el cuento, la leyenda. Elementos de la narración En toda narración distinguimos: • Narrador • Personajes • Tiempo • Espacio • Acciones El narrador: es la voz que cuenta al lector lo que va sucediendo en la narración. Presenta a los personajes y sitúa la acción o secuencia de los acontecimientos en un espacio y en un tiempo determinado. Personajes: hay generalmente uno más importante: es el protagonista. Los demás son secundarios. Casi siempre son seres creados por el autor y por medio de ellos expresa sus ideas. El tiempo: en la narración hace referencia a la duración de la acción. El espacio: es el lugar o lugares donde se desarrolla la acción. La acción: está dada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos, reales o imaginarios, entrelazados en la trama del argumento. Principales obras narrativas • Fábula: pequeña narración en verso de hechos imaginarios, que deja una enseñanza. • Relato: narración en prosa de hechos reales o ficticios. • Cuento: narración de sucesos en torno a un personaje. • Apólogo: composición en prosa en la que intervienen animales personificados, con finalidad moral o didáctica. • Leyenda: suceso maravilloso, que se basa en algo real, pero transformado por la fantasía popular. • Novela: relato más o menos extenso de hechos ficticios. 50

Ejemplo de narración Un conejo en la vía Daniel se reía dentro del auto por las gracias que hacía su hermano menor, Carlos. Iban de paseo con sus padres al Lago Rosado. Allí irían a nadar en sus tibias aguas y elevarían sus nuevos cometas. Sería un día de paseo inolvidable. De pronto el coche se detuvo con un brusco frenazo. Daniel oyó a su padre exclamar con voz ronca: - ¡Oh, mi Dios, lo he atropellado! - ¿A quién, a quién?, le preguntó Daniel. - No se preocupen, respondió su padre-. No es nada. El auto inició su marcha de nuevo y la madre de los chicos encendió la radio, empezó a sonar una canción de moda en los altavoces. - Cantemos esta canción, dijo mirando a los niños en el asiento de atrás. La mamá comenzó a tararear una canción. Pero Daniel miró por la ventana trasera y vio tendido sobre la carretera el cuerpo de un conejo. - Para el coche papi, gritó Daniel. Por favor, detente. - ¿Para qué?, responde su padre. - ¡El conejo, le dice, el conejo está en la carretera, herido! 51

- Dejémoslo, dice la madre, es sólo un animal. - No, no, para, para. - Sí papi, no sigas - añade Carlitos-. Debemos recogerlo y llevarlo al hospital de animales. Los dos niños estaban muy preocupados y tristes. - Bueno, está bien- dijo el padre dándose cuenta de su error. Y dando vuelta recogieron al conejo herido. Pero al reiniciar su viaje fueron detenidos un poco más adelante por una patrulla de la policía, que les informó de que una gran roca había caído sobre la carretera por donde iban, cerrando el paso. Al enterarse de la emergencia, todos ayudaron a los policías a retirar la roca. Gracias a la solidaridad de todos pudieron dejar el camino libre y llegar a tiempo al veterinario, que le curó la pata al conejo. Los papás de Daniel y Carlos aceptaron llevarlo a su casa hasta que se curara. Unas semanas después toda la familia fue a dejar al conejito de nuevo al bosque. Carlos y Daniel le dijeron adiós con pena, pero sabiendo que sería más feliz en libertad. Autor: Álvaro Jurado Nieto 52

Cuadro comparativo de la narración y descripción Narración Descripción El género narrativo es una expresión Consiste en explicar, de manera literaria que se caracteriza porque detallada y ordenada, cómo son las se relatan historias reales o ficticias personas, animales, lugares, objetos, (sucesos o acontecimientos) que etc. constituyen una historia ajena a los sentimientos del autor. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una que Aunque sea imaginaria, la historia haga más creíbles los hechos que se literaria toma sus modelos del mundo narran. real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía y vida es lo Muchas veces, las descripciones que le da un valor especial a la lectura contribuyen a detener la acción y en la formación espiritual de la persona. preparar el escenario de los hechos que siguen. 53

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral Verbal-lingüística DIDÁCTICAS tales como: bombas, adivinanzas, trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Juegos del lenguaje El término juego del lenguaje puede hacer referencia a: juego de palabras. El significado de una palabra depende de cómo se utilice. El uso del lenguaje se ve influenciado por las reglas sobre cómo las palabras y las respuestas están conectadas. El lenguaje y las reglas tienen estabilidad pero también cambian en la práctica. Significados y reglas se localizan socialmente y varían entre comunidades. 54

Dinámica en clase Relacione cada número con la letra siguiendo cada color. Escriba la palabra dentro del rectángulo. Laberinto de letras 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 tcul v ori t i Palabra: 55

Dinámica en grupo Elabore el siguiente juego en tamaño cartulina y realice la actividad con su grupo. Adelanta Te METAVas con hasta la meta retiene la policía la abuela Un turno sin tirar el dado Vuela Retrocede en globo hasta el abuelo Sube Pierdes Visita el en el autobús un turno castillo Vuelve hasta INICIO Corre el perro hasta el pez 56

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como bombas de su comunidad y otras regiones. Las bombas como parte de nuestro folclore Las bombas folclóricas son un tipo de lenguaje o coplas que se recitan durante celebraciones culturales o recreativas entre dos personas especialmente hombre y mujer frente a sus compañeros. Generalmente, las bombas folclóricas son frases aprendidas y algunas veces improvisadas llenas de humor, coquetería, picardía, insultos y algunas veces de romanticismo. La forma original de comenzar a “lanzar bombas” es parar las danzas o canción folclórica que está sonando con el grito “Bomba”. Ejemplos de bombas Él – ¡Bomba! De un tronco nació una rosa y del agua un caracol de los ojos de esta joven nacen los rayos del sol. Ella – ¡Bomba! 57 Del cielo cayó una rosa y del pueblo una pared que dicha fuera la mía si yo cayera en su red.

Él – ¡Bomba! Desde lejos he venido rodando como una tusa solo por venirte a ver niña ojitos de guatusa. Ella – ¡Bomba! Si desde lejos llegaste a yo no me digas eso mejor andá restregate esas costras del pescuezo. Él – ¡Bomba! Una pitaya madura es tu boquita jugosa escucha linda criatura te ando buscando pa esposa. Ella – ¡Bomba! Un huevo güero podrido es tu apestosa trompota escuchame indio jodido yo no te quiero ni jota. ILUSTRACIONES PARA EL TEMA DE 58 EJEMPLOS DE BOMBAS

Dinámica en grupo Escriba cuatro bombas con sus respuestas. 1. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 59

Dinámica en grupo 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 60

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como adivinanzas de su comunidad y otras regiones. Aprendiendo con los acertijos Una adivinanza es un tipo de acertijo con enunciado, generalmente en forma de rima. Se tratan de enigmas sencillos en los que se describe una cosa de forma indirecta para que alguien lo adivine. En el enunciado se incluyen pistas para su resolución. OTOÑO Vengo después del verano. Llego antes del invierno. Me gusta jugar con las hojas. Ayudado por el viento. Alargo un poco las noches. Y hago más cortos los días. Remonto tu barrilete. Con una brisa más fría. Tanto los acertijos como las adivinanzas son prácticas que tienen como objetivo entretener y divertir, al mismo tiempo que se le da rienda suelta al ingenio, la imaginación y a la mente. Que mejor manera de entender bien a bien lo que es una adivinanza, que divertirnos contestando algunas, aquí algunos ejemplos de adivinanzas (las respuestas pueden encontrarlas a través de las imágenes. 61

1. Tejo con maña, 4. Paso por el agua y no me mojo, cazo con saña. paso por el fuego y no me quemo. ¿Quién soy? ¿Quién soy? 2. Vuela sin alas, 5. Sube y baja chifla sin boca. pero no se mueve ¿Qué es? ¿Qué es? 3. Chiquito cual ratón, 6. Existo cuando me guardan, protege la casa como león. muero cuando me sacan. ¿Qué es? ¿Quién soy? 5. La escalera 3. El candado Respuestas: 6. El secreto 4. La sombra 1. La araña 2. El viento 62

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 63

Dinámica en casa Escriba cinco adivinanzas con sus respuestas. _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 64

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Los trabalenguas como juego de palabras Los trabalenguas son una expresión cultural de los pueblos que se transmite de generación en generación, teniendo de vez en cuando cambios en algunas palabras, como consecuencia de que forman parte de la lengua viva o hablada, la cual cambia constantemente por lo que los trabalenguas pueden llegar a cambiar con el tiempo, pudiendo haber por ejemplo varias versiones de un mismo trabalenguas. Ejemplos de trabalenguas: El volcán de parangaricutirimicuaro se quiere desparangaricutirimicuarizar, aquel que lo desparangaricutirimicuarisare buen desparangaricutirimicuador será. No me mires, que miran que nos miramos, y verán en tus ojos que nos amamos. No nos miremos, que cuando no nos miren nos miraremos. El rey de Constantinopla está constantinopolizado, consta que constanza, no lo pudo descontantinopolizar, el desconstantinopolizador que desconstantinopolizaré al rey de Constantinopla, buen desconstantinopolizador será. 65

Dinámica en parejas Escriba cuatro trabalenguas que son populares en nuestro país. 1. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 66

SUGERENCIAS Preparan y exponen en forma oral temas de interés, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS cuidando la claridad de las ideas. Presentaciones expositivas Consiste en la presentación oral de un tema que el instructor hace ante un grupo de personas. En la técnica expositiva se reproducen situaciones típicas de las conferencias; un grupo de personas atentas al instructor que centraliza actividades como habla, pregunta, muestra e ilustra. Voz baja Nerviosismo y mala Desorganización modulación Actitud ERRORES Inadecuada irresponsable MÁS presentación COMUNES personal Descuidar Falta o Dirigirse la lectura del sólo a un material de sector de la audiencia audiencia apoyo Partes de la exposición oral Introducción: Se presenta el tema, despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes. Desarrollo: Se exponen todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc. Conclusión: Resumen de las ideas más importantes y conclusión final. 67

Factores formales que inciden en una buena exposición oral: • La presentación personal debe ser intachable. • Llegar puntualmente y en el día asignado. • La vestimenta debe ser formal. • Ajustarnos a los tiempos asignados. • No leer en ningún caso, excepto alguna tarjeta con palabras claves. • Que nuestra voz se escuche en todo el auditorio. • Sin apurarse y con una buena entonación. ¿Como hacer una buena exposición oral? Consejos útiles para hablar en público Una exposición oral consiste en hablar en público sobre un tema determinado. A la exposición oral también se le llama conferencia o ponencia. Es una importante forma de comunicar y de transmitir información, en este caso se trata de que presentes a tus compañeros un trabajo que has preparado previamente. Los siguientes consejos le ayudarán a preparar una buena intervención ante la clase. Prepare laGUinItOeNrvención. Esto es elemental; no se puede hablar sobre un tema si no lo conoce. Lo primero que debe tener en cuenta es qué va a hablar, y si tiene o no conocimientos. GUION Elabore un guion. Puede servirle el guión de trabajo, con algunas anotaciones sobre detalles que no debe olvidar. Por ejemplo, puede suprimir datos difíciles de entender, y ampliar otras explicaciones que enganchen al público. 68

GUION Ensaye en voz alta. Hable frente a un espejo, o pida a algún amigo o familGiaUrIOquNe haga de público. Si no sabe nada del tema y al final ha aprendido cosas, es una buena señal. También puede grabar sus ensayos en un celular o en una computadora (con audio). Hable despacio No se acelere; hable lentamente, y haga pausas durante la intervención. Ayudará al público a “digerir“ la información, y a usted le servirá para centrarse y tranquilizarse. No olvide vocalizar y pronunciar con claridad. Le entenderán mucho mejor. Utilice los gestos adecuadamente Esto es elemental: no se piensa que no sólo está comunicando con la voz. Es muy importante que mire al público, y no siempre al mismo sitio. Debe hablar para todas las personas de la sala. Mirelos a los ojos dará sensación de seguridad. Mueva las manos para apoyar lo que dice: señale, apunte, compare... Los gestos refuerzan lo que cuenta. Dinámica en grupo Escriba en una cartulina las técnicas expositivas que existen y explique cada una de ellas. Use su creatividad. Escríbalas en las páginas complementarias que se encuentran al final del bloque. 69

SUGERENCIAS Utilizan instructivos de trabajo orales en la realización Verbal-lingüística DIDÁCTICAS de actividades de equipo, en la descripción de procesos para la elaboración de un producto o experimento. Los instructivos Podríamos definir al Qué hacer en caso de instructivo entonces como una serie de explicaciones incendio e instrucciones que son agrupadas, organizadas y ANTES Tenga siempre Procure instalar un Chequee No sobrecargue expuestas de diferente un extintor detector de humo. constantemente llaves, las instalaciones manera, en diversos cerca. uniones y cilindros que soportes, para darle a un contengan cualquier tipo eléctricas. individuo la posibilidad de actuar de acuerdo a cómo de gas inflamable. sea requerido para cada situación. El instructivo DESPUÉS DURANTE Si hay humo, Siga las instrucciones Sí su ropa arde, no corra, deténgase, puede ser muy variado agáchese y que le indiquen los agáchese y ruede en el piso para de acuerdo al tipo de gatee. cuerpos de socorro. apagar el fuego. situación que se aplique. Aléjese del incidente, Sí hay heridos, pida auxilio Es común encontrar y permita que los cuerpos a los cuerpos de socorro. instructivos en situaciones en las cuales el usuario de socorro concluyan debe realizar algún tipo de con su labor. procedimiento, aprender a manejar algo o actuar de determinada manera. Entre los ejemplos más comunes de estas situaciones debemos señalar el momento en que uno quiere construir un mueble o instalación, cuando uno compra un aparato o máquina y quiere saber cómo utilizarlo o, por ejemplo, cuando una persona debe saber cómo proceder en caso de emergencia o de una situación de crisis. 70

DiDniánmámicicaa inidndivivididuuaal:l Siga las instrucciones del siguiente instructivo y elabore la máscara. Materiales: • Una cartulina blanca. • Una cinta elástica de 15cm. • Material para decorar (a su gusto). Instrucciones: • Coloque sobre una cartulina el molde de la máscara y dibuje el contorno, incluyendo los ojos y dos círculos pequeños en los extremos. • Recorte con tijera la máscara incluyendo el contorno de los ojos y los círculos de los extremos. • Decórela a su gusto. • Anuda las puntas de una cinta elástica de 15 cms. En los extremos de la máscara. • Coloque la máscara sobre su cara, y sujétela en su cabeza con la cinta elástica. • !Listo! Cartulina Cinta elástica Decórela a su gusto Coloque sobre... Material decorativo Recorte con tijera... Coloque la máscara... 71

Solidaridad en la interacción comunicativa TODOS PODEMOS SER SOLIDARIOS TRABAJO EN EQUIPO No promueva ni apoye estilos de comunicación que atentan contra la sana convivencia. Escuche con respeto y seriedad las opiniones con las que no está de acuerdo. Garantice a sus compañeros que pueden confiar en que hará el máximo por cumplir las tareas que le corresponden. Celebre los logros de los que han hecho un esfuerzo especial por el grupo. Acepte con humildad tus errores ante el equipo. 72

Normas de comportamiento en diferentes situaciones SEA PUNTUAL R CUIDE EL MATERIAL PRESTE ATENCIÓN MANTENGA LIMPIA EL AULA CONTRIBUYA A CREAR A NO SEA AGRESIVO UNA BUENA ATMÓSFERA SEA EDUCADO PIDA AYUDA NO INTERRUMPA SI ES NECESARIO TRABAJE NO UTILICE DURO PALABRAS GROSERAS 73

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Evaluación parcial I. Defina lo que a continuación se le pide: Conversación espontánea _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Signos paralingüísticos _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Debate _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Asamblea de grado _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Foro _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 83

II. Complete lo que a continuación se le pide: Frases de respeto al momento de una conversación. _____________________ ___________________ ____________________ Reglas para realizar un debate. _____________________ ___________________ ____________________ Funciones del coordinador en la asamblea de grado. _____________________ ___________________ ____________________ Niveles de la lengua. _____________________ ___________________ ____________________ Ejemplo de palabras peyorativas. _____________________ ___________________ ____________________ III. Describa las siguientes imágenes: Su tamaño forma y textura. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 84

_______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ IV. Narración. Escriba un pequeño cuento identificando sus partes y coloree el inicio en rojo, desarrollo en azul y el final en verde. Dibuje y coloree el personaje primario. Inicio ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 85

Desarrollo ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Final ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 86

Adecuación curricular Nota: • La evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Escriba una V si la oración es verdadera o una F si la oración es falsa. 1. Conversación espontánea consiste en transmitir nuestras opiniones, ideas, deseos, inquietudes, sentimientos y también escuchar la de los otros....................... ( _____ ) 2. Signos paralingüísticos es un conjunto de signos verbales..............................( _____ ) 87

3. Debate es una discusión organizada que tiene un moderador encargado de mantener el orden de la conversación, también hay un público presente que escucha a los participantes..............................................................................................................( ______ ) 4. Asamblea es una reunión de un grupo de personas con la finalidad de tomar decisiones importantes para todos sus miembros...................................................................(______) 5. Foro es un tipo de reunión donde distintas personas conversan en torno a un tema de interés común.........................................................................................................( _____ ) II. Subraye lo que se le pide: Son reglas para realizar un debate. a. Hay un moderador. b. No hay personas. c. Se usan argumentos para validar una idea. Funciones del coordinador en la asamblea de grado: a. Escribir el acuerdo al que se llegó. b. Presentar los temas a tratar. c. Dar el turno para hablar. Los niveles de la lengua son: a. Culto. b. Estándar. c. Vulgar. d. Sarcástico. Es un ejemplo de palabra peyorativa. a. Eres un poco torpe. b. Te quiero mucho. 88

III. Describa las siguientes imágenes: Su tamaño, color, forma y textura. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ 89

IV. Narración. Escriba un pequeño cuento identificando sus partes y coloree el inicio en rojo, desarrollo en azul y el final en verde. Dibuje y coloree el personaje primario. Inicio ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Desarrollo ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Final ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 90

Bloque Expresión literaria: lectura Al finalizar el II bloque de cuarto grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar competencias de comprensión lectora al diferenciar los tipos fundamentales de textos, atendiendo a sus características y función, e interpretando lo que leen. Encontrar información específica en un universo de información escrita. Disfrutar y desarrollar una sensibilidad estética y apreciación crítica en torno a textos narrativos y otros de la literatura oral. Conocer la estructura de los textos literarios narrativos y dramáticos. Leer e interpretar críticamente mensajes de los medios masivos de comunicación. Desarrollar y utilizar competencias y estrategias de producción de textos, tanto literarios como no literarios. Cuidar de no usar en sus escritos manifestaciones de cualquier tipo de discriminación: sexista, lingüístico. Usar otro tipo de representación gráfica, diferente a la escritura, para la comunicación. 91

SUGERENCIAS Escuchan activamente el relato o la historia de un Verbal-lingüística DIDÁCTICAS mito. Comparten tus ideas y opiniones al final de la lectura. La tradición de los mitos La palabra “mito” proviene de la palabra griega “mythos” que significa relato o historia. Un mito es una narración o relato de una historia que son protagonizados por seres sobre naturales como ser dioses, semi dioses, monstruos o héroes y trata sobre hazañas o explicaciones fantásticas sobre algunos hechos. Los mitos son relatos legendarios y simbólicos que tratan de la divinidad y los seres humanos, muchos mitos forman parte de la cultura o religión de muchos pueblos o tribus en el planeta. El estudio de estos mitos o narraciones se le conoce como mitología. Una de las mitologías más famosas es la griega, en la cual se hacen relatos de dioses, monstruos y héroes. Al igual que la mitología griega está la romana, la cual es muy parecida en sus conceptos en cuanto a los dioses. Algunos de estos personajes que son parte de estos relatos son Zeus, El Minotauro, El Kraken, Poseidón, Júpiter, Hércules, Perseo, Ciclopes, Medusa. 92

Ejemplo: El Mito de Perseo y la Medusa Según un mito griego, Perseo se vio obligado a traer la cabeza de medusa después que Polidectes amenaza con cortarle la cabeza a su madre, luego de que la raptara. Perseo sin pensarlo rápidamente comenzó su viaje al lugar donde se encontraba medusa. Cuando los dioses se dieron cuenta de esto se asombraron por la valentía de este joven y decidieron ayudarlo. Atenas le dio su escudo, Hades le dio un casco con el cual sería invisible cuando lo usara, Hermes le dio alas para volar y moverse rápido, y Hefesto le dio una espada indestructible. Una vez que los dioses armaron a Perseo este siguió su viaje para encontrar a medusa, una vez que lo hizo utilizó el casco para que medusa no lo encontrara, el escudo de Atenas para ver el reflejo de medusa y evitar verla a los ojos, las alas para moverse rápidamente detrás de ella y la espada para contarle la cabeza. 93

Dinámica individual Responda las siguientes preguntas: 1. ¿Por qué Perseo salió en búsqueda de Medusa? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Quiénes le dieron a Perseo un escudo y una espada? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Por qué fue muy importante el uso del escudo contra medusa? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 94

Dinámica en casa Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Nombre: ____________________________________ 4to. grado, sección: ________________________ Fecha: _______________________________________ ________________________ Firma del padre de familia o encargado 95

Dinámica en casa I. Investigue dos mitos hondureños. II. Discuta su investigación en clase con sus compañeros. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 96

SUGERENCIAS Investigan sobre dos leyendas típicas de Honduras Verbal-lingüística DIDÁCTICAS y realiza un resumen de ellas en las páginas complementarias. Leyendas como tradiciones culturales Una leyenda es un relato de hechos humanos o serie de sucesos imaginarios que se transmiten de generación en generación. Las leyendas normalmente poseen cierto grado de realidad en su narración, pero debido a que con el tiempo se van narrando, su contenido original se va alterando y mezclando. Una característica de las leyendas es que la historia cuenta con personajes y escenas que son exagerados por parte de quien lo cuenta y ocurren en un lugar y momento determinado. Las leyendas se creen que han sido ciertas porque alguien las vivió para contarlas. 97 Ejemplo: La leyenda del cadejo La leyenda dice que tras observar todos los males que aquejaban al pueblo, Dios decidió crear una figura que atemorizara al humano pero con el fin de protegerle. De allí surgió un ser con morfología de perro, con los ojos rojos y de color blanco como las nubes que se encargaría de protegerle. El demonio, enojado por la acción del padre, formó una copia idéntica pero de color negro, que provoca pavor en aquel que le observa. Existen por tanto dos cadejos: el blanco y el negro; el primero representa la bondad y a quien se lo encuentre lo cuida. El negro, por el contrario, de ser molestado atacará a quien lo perturbe.

Incluso el cadejo blanco eventualmente defiende a quien resguarda al encontrar el cadejo negro en su camino, trabándose entre los dos una fiera lucha. De este animal se cuenta mucho, El Cadejo se le aparecía a los viajeros nocturnos, algunas veces el cadejo se acostumbraba a acompañar siempre a los hombres, pero solo con los solteros, el cadejo así como defendía a su acompañante, le molestaba que este no hiciera su voluntad, y cuando se enojaba era muy peligroso porque se convertía en animales de inmenso tamaño. ¿Cuál es la diferencia entre el mito y la leyenda? Un mito Es un relato o un cuento tradicional que se refiere a acontecimientos prodigiosos, relacionados con la religión, cuyos protagonistas son los seres sobrenaturales o extraordinarios, tales como los dioses, semidioses, héroes, monstruos o personajes fantásticos. Ejemplos: • El mito griego de la llegada del fuego. • El mito azteca de la creación del sol y la luna. Una leyenda Es una narración tradicional que incluye elementos de ficción, y a menudo con personajes sobrenaturales, y de carácter histórico, que se transmiten de generación en generación, es decir, es un relato folclórico, con bases históricas. Ejemplos: • La leyenda del cadejo. • La leyenda de la sucia. Al hablar de la leyenda, ella es un relato maravilloso que algunas veces tienen origen en algún evento histórico, pero que suele estar enriquecido por numerosos elementos fantásticos. En cambio, el mito describe más claramente una historia que guarda una estrecha relación con aspectos religiosos. En conclusión, la leyenda tiene como base la historia, y el mito tiene como base la religión. 98