CIENCIAS NATURALES 6to Grado .1

Estos abusos pueden ser emocionales, físicos, sexuales, financieros o socio ambientales. La persona abusiva desarrolla su comportamiento en privado, mostrando hacia el exterior una fachada respetuosa, insospechable y educada. La conducta violenta es compatible con cualquier aspecto, capacidad, inteligencia, actividad, profesión, etc. Inclusive en aquellos cuyo desempeño familiar, institucional o comunitario para el afuera sean aparentemente insospechables. La violencia implica el uso de la fuerza (psicológica, física, económica) para producir daño, siendo considerada una forma de ejercer el poder. El término violencia familiar, indica todas las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre miembros de la familia, la relación de abuso es aquella en la que una de las partes ocasiona un daño físico y/o psicológico a otro miembro, ya sea por acción o por omisión. Adecuación curricular Materiales: Video y frases Mostrar un video dramatizado que detalle que es la violencia intrafamiliar. Después mostrar tarjetas en las que aparezcan diferentes frases con su respectiva imagen. Ejemplo: 1. Pegarle a un miembro de la familia 2. Dar regalos de cumpleaños. El/ la niño(a) deberá seleccionar la frase que muestre una característica de violencia intrafamiliar. Deberá realizar varios ejemplos. Después el/la maestra puede preguntar las posibles soluciones a esos problemas. *Nota: El agregar temas de la vida real, ayudará al niño o niña a enfrentarse a los problemas y desarrollar la toma de decisiones efectiva. 149

Dinámica en clase: Responda las siguientes preguntas ¿Cuáles son los tratamientos o alternativas en contra de la violencia familiar? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Cuál es la diferencia entre conflicto familiar y violencia familiar? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ¿Qué entiende por violencia conyugal? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 150

Dinámica Todo niño, niña y en clase: adolecente tiene Colorea el siguiente dibujo La Igualdad derecho a: La información Decir lo que piensa Reunirse 151

SUGERENCIAS Invite a un profesional de la salud a impartir una Naturalista-espacial DIDÁCTICAS charla sobre las enfermedades de transmisión sexual. Enfermedades de transmisión sexual Las enfermedades de transmisión sexual (ETS), alguna vez llamadas enfermedades venéreas, se definen como un grupo de enfermedades causadas por diversos agentes infecciosos que se adquieren por la actividad sexual. Las enfermedades de transmisión sexual afectan a mujeres y a hombres de todos los estratos socioeconómicos y razas. Son más comunes en los adolescentes y los adultos jóvenes. La incidencia de las ETS está en aumento, en parte debido a que en las últimas décadas, las personas jóvenes tienen actividad sexual a temprana edad. Como resultado, las personas sexualmente activas hoy en día tienen más probabilidad de tener muchas parejas sexuales durante sus vidas y por lo tanto tienen más riesgo de desarrollar enfermedades de transmisión sexual. Existen varios factores de riesgo para tener una ETS y estos son: • Iniciar una vida sexual durante la adolescencia. • Tener muchas parejas sexuales. • Tener una pareja sexual que tiene muchas parejas sexuales. • No usar un condón o preservativo durante el acto sexual. 152

Riesgos de las enfermedades de transmisión sexual Los jóvenes y niños adquieren información sobre la violencia y el sexo a través de los medios de comunicación, de amigos y conocidos, pero muy raramente disponen de todos los datos necesarios. Por eso es tan importante que confíen en sus padres y les pregunten sobre las enfermedades de trasmisión sexual (ETS). Los adolescentes son uno de los grupos con mayor riesgo de contraer este tipo de enfermedades. Por eso es importante conocer del tema con información sumamente importante sobre las enfermedades de trasmisión sexual y su prevención. El momento oportuno lo es todo Nunca es demasiado tarde para conversar con sus padres sobre las enfermedades de trasmisión sexual, incluso aunque ya sea un adolescente. Una conversación tardía es mejor que no conversar en absoluto sobre el tema. De todos modos, el mejor momento para empezar a mantener este tipo de conversaciones es durante la pre-adolescencia. La edad exacta variará en función del niño. Algunos niños de 9 años son más conscientes de los temas sexuales que otros de 11 años. Lo importante es conocer del tema de una manera adecuada. Independientemente de cuántos años tenga, es importante hacer preguntas sobre el tema u otro del cual quiere comprender, será un buen momento para hablar con sus padres y maestros sobre las enfermedades de trasmisión sexual. 153

Prevención de las enfermedades de trasmisión sexual Las enfermedades de transmisión sexual son infecciones que se contagian por contacto sexual sin protección (pene-vagina) con una persona infectada. Son causadas por hongos, parásitos, bacterias o virus. También pueden contraerse a través del contacto de la piel con las zonas infectadas o las úlceras de quien las padece. Las más frecuentes son la sífilis, la gonorrea, las clamidiasis, el herpes genital, las hepatitis B y C, las producidas por el virus del sida (VIH) y por el virus del papiloma humano. Hay que saber de su existencia y la forma de contraerlas para poder prevenirlas. Es importante compartir la información en familia, para asegurase de que los más jóvenes de la casa estén bien informados. Eso permitirá aclarar dudas. La buena noticia es que podemos proteger y protegernos de estas enfermedades. La seguridad al 100% únicamente la proporciona el abstenerse de mantener relaciones. Pero el uso de condones de látex y otro tipo de barreras, como el condón femenino, reducen el riesgo de contraerlas. Es importante utilizarlos en cada contacto sexual, aunque se esté usando otro método anticonceptivo. En las relaciones sexuales se comparten afectos y placer. Tener en cuenta las recomendaciones comentadas para practicar un sexo seguro hará que no haya que preocuparse después. ¿Dónde se puede encontrar más información? En los centros de salud y centros de planificación familiar hay disponible información en forma de folletos. También los profesionales de esos centros están preparados para informar y resolver dudas. 154

SUGERENCIAS Invite a un profesional que conozca el tema para dar Verbal-espacial DIDÁCTICAS una charla a los alumnos y alumnas sobre las técnicas de planificación familiar. Función y técnicas de planificación familiar La Organización Mundial de la Salud (OMS) ha establecido recomendaciones en relación a los criterios médicos para elegir el uso de uno u otro método anticonceptivo. Los criterios han sido desarrollados por la OMS junto con grupos, organizaciones e individuos de todos los continentes del mundo. Estos criterios pretenden garantizar que las mujeres y los hombres de todo el mundo tengan acceso a servicios de planificación familiar seguros y de alta calidad. Métodos anticonceptivos • Preservativo es una funda fina elástica para cubrir el pene durante el coito, a fin de evitar la fecundación y el contagio de enfermedades de transmisión sexual. • Diafragma consiste en un arco metálico flexible con una membrana de látex, se inserta en la vagina e impide el paso de los espermatozoides hacia el útero. • Capuchón cervical es un dispositivo de látex, en forma de un dedal, que se introduce dentro de la vagina y cubre el cuello uterino. 155

Pastillas anticonceptivas: Es una píldora de consumo diario con hormonas que alteran el funcionamiento del cuerpo para prevenir el embarazo. Las hormonas son sustancias químicas que controlan el funcionamiento de los órganos del cuerpo. En este caso, las hormonas de la píldora controlan los ovarios y el útero. Hormonas inyectables: Son hormonas contenidas en substancias líquidas que se aplican intramuscularmente en el glúteo o nalga, por medio de una jeringa. Evitan la ovulación y producen cambios en el moco del cuello de la matriz, haciendo difícil el movimiento de los espermatozoides dificultando la fecundación. Dinámica en clase: Encuentre las palabras dadas en la siguiente sopa de letras. V E NE X Z X G UNNQT I UQG V T Ñ A N WF G X Q G C E S P T F X MY Ñ P Z ÑV X X F I Ñ T T E MB A R A Z O Y R C HQQNF E C UND A C I ONS UAY X MU P A MP S US T A NC I AS T VUI A WL T ÑHA A P QV C L HNI DS DM WWC U WC G N B Z C P WG D H I PS P ONK R E Y T T I HOC E Z K OS ÑC L G B OA A G ÑI L F NP A NE R P V X A P X H L Z L V C L X D Z C K U MO Y G N R OS WML Y OI Y OG P C J OS E XT I L EI HX UNNA NE S B P NI MS E WT X O B Z T C G N T B P R N A T U E S U V U B J Y WE S L S Q Y V E S I Y F J Q Y A L WÑ D P Ñ R B E Z MU B V Z R O Y S L I Y HS T HE F E C T I V OS C X WV E J B NZ I B ÑOP G V R OOQS F F MS A Z X MV O P A S T I L L A S Z L F KS OY B P OR E L ACI ONE S VQ B UOQI G P C O Q ME T O D O S HI Y • ANTICONCEPTIVO • HORMONAS • DISPOSITIVO • FECUNDACIÓN • NATURAL • CONDÓN • SEXUALES • EFECTIVOS • PASTILLAS • SUSTANCIAS • MÉTODOS • BILLINGS • IMPLANTES • RELACIONES • EMBARAZO 156

Valoración positiva de la planificación familiar La planificación familiar permite a las personas tener el número de hijos que desean y determinar el intervalo entre embarazos. Se logra mediante la aplicación de métodos anticonceptivos y el tratamiento de la esterilidad (en esta nota se aborda solo la anticoncepción). Beneficios de la planificación familiar y de la anticoncepción La promoción de la planificación familiar —y el acceso a los métodos anticonceptivos preferidos para las mujeres y las parejas— resulta esencial para lograr el bienestar y la autonomía de las mujeres y, al mismo tiempo, apoyar la salud y el desarrollo de las comunidades. Prevención de los riesgos para la salud relacionados con el embarazo en las mujeres La capacidad de la mujer para decidir si quiere embarazarse y en qué momento tiene una repercusión directa en su salud y bienestar. La planificación familiar permite espaciar los embarazos y puede posponerlos en las jóvenes que tienen mayor riesgo de morir por causa de la procreación prematura, lo cual disminuye la mortalidad materna. Evita los embarazos no deseados, incluidos los de mujeres de más edad, para quienes los riesgos ligados al embarazo son mayores. Permite además que las mujeres decidan el número de hijos que desean tener. Se ha comprobado que las mujeres que tienen más de cuatro hijos se enfrentan con un riesgo mayor de muerte materna. Al reducir la tasa de embarazos no deseados, la planificación familiar también disminuye la necesidad de efectuar abortos peligrosos. 157

Etapas del desarrollo físico y psíquico humano El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. En general, se considera que las etapas del desarrollo humano son las siguientes: 1. Pre-natal 2. Infancia 3. Niñez 4. Adolescencia 5. Juventud 6. Adultez 7. Ancianidad 158

SUGERENCIAS Presente un video sobra la vida de una persona, sus Verbal-espacial DIDÁCTICAS etapas desde su lactancia hasta su vejez. Establezcan diferencias en las etapas según la edad y crecimiento. Cambio en el desarrollo humano Algunas sociedades dividen la vida en tres periodos (infancia, niñez y vida adulta) o sólo en dos (infancia y vida adulta). La forma en que los individuos de una sociedad contemplan el ciclo de la vida depende en gran parte de su sistema social y económico. Ejemplo: Durante la Edad Media la infancia duraba hasta los 7 años; entonces el joven empezaba a trabajar con los adultos. Algunas pautas biológicas parecen tener sentido el momento del nacimiento separa la gestación de la lactancia, la pubertad separa la niñez de la adolescencia. Los eventos sociales también actúan como marcadores del período de vida. El asumir roles de adulto en el trabajo o matrimonio marca el fin de la adolescencia y marca el comienzo de la vida de adulto, mientras que la pérdida de tales papeles, como el retiro del trabajo, son igualmente significativos pues marca el inicio de la senectud. 159

También pueden emplearse los acontecimientos cognitivos la capacidad de hablar marca el final de la etapa de lactancia para iniciar la infancia, la madurez en el razonamiento separa la infancia de la adolescencia. Nuestra inconsistencia en la selección de los marcadores de periodos en la vida pone de relieve un hecho acerca del desarrollo en el que la mayoría de los psicólogos están de acuerdo. La edad cronológica es una manera deficiente de dividir el ciclo de la vida, y es en los mayores en los que menos útil resulta. Los marcadores biológicos, cronológicos y sociales coinciden aproximadamente con las principales fases de la vida, pero comúnmente ocurren simultáneamente. Períodos cronológicos que corresponden a nuestra cultura: • El periodo de lactancia empieza en el nacimiento y comprende hasta aproximadamente 2 años de edad. • El segunda periodo es la infancia desde los 2 años hasta la niñez tardía de unos 12 años • El tercer periodo es la adolescencia que comienza con la pubertad que es el final de la infancia y el inicio de la adolescencia comprende de los 12 a los 20 años. • El cuarto periodo es la adultez inicial que abarca de los 20 a los 40 años. • El quinto periodo es la adultez madura que abarca de los 40 a los 60 años de edad. • El sexto periodo senectud o vejez abarca de los 60 años en adelante. Adecuación curricular Materiales: láminas con imágenes, cartulina, marcadores, y pegamento. Mostrar láminas grandes con personas en diferentes estados de su desarrollo. El/ la maestro(a) debe considerar las siguientes etapas: Pre-natal, infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez, ancianidad. Posicionar las imágenes en un lugar donde se logre apreciar cada una de ellas. Darle al niño o niña una cartulina, decirle que van a desarrollar un poster que representen las etapas de la vida humana, pedirle que diga cuál es la diferencia de un niño de 1er grado y un niño de 6to grado. Seguidamente el/ella deberá pegar cada una de las imágenes en la secuencia lógica. Preguntar el nombre de cada etapas y que los señale. Para finalizar motivarlo a que escriba el nombre de cada uno. 160

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 161

Dinámica individual: Responda lo que a continuación se le pide Desarrollo humano _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Período cronológico _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Pubertad _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 162

SUGERENCIAS Inicie el tema realizando preguntas abiertas sobre sus Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS recuerdos del pasado y las etapas que ha vivido hasta ahora. Etapas del desarrollo humano El ser humano pasa por diversas etapas a lo largo de su vida y cada etapa del desarrollo humano tiene unas características propias que la hacen única. Sin embargo, no se puede decir con exactitud cuándo comienza y cuándo termina una etapa, ya que en el desarrollo humano influyen diversos factores como son los de origen biológico, los de origen social y los de origen cultural, que hacen a cada persona única y diferente a las demás. Etapa prenatal Se denomina al período que transcurre entre la concepción y el nacimiento y que contempla aproximadamente nueve meses (o 266 días). El crecimiento y el desarrollo motor ocurren de la parte superior a la inferior y del centro del cuerpo hacia fuera., rigiéndose por dos principios fundamentales del desarrollo. 163

La infancia La infancia es el periodo transcurrido entre los 0 y los 6 años. Durante la infancia el ser humano adquiere los logros más importantes de toda su vida. La niñez Se le sitúa entre los 6 y 12 años, corresponde el ingreso del niño en la escuela, lo que significa la convivencia con seres 164 de su misma edad y, por lo tanto, iguales en derechos y deberes y en el tratamiento. Lo cual influye decisivamente en su proceso de socialización. Las exigencias del aprendizaje escolar estimulan poderosamente el desarrollo de sus funciones cognoscitivas: percepción, memoria, razonamiento. El niño juega, estudia y desarrolla sentimientos de deber, respeto al derecho ajeno, amor propio, etc. Se desarrolla también su pensamiento lógico, controlando la imaginación desbordante que imperaba en la etapa anterior. El niño se vuelve más objetivo, siendo ya capaz de ver la realidad, tal como esta es y no como se la imaginaba.

La adolescencia La adolescencia es un periodo en el desarrollo biológico, psicológico, sexual y social inmediatamente posterior a la niñez y que comienza con la pubertad. Es un periodo vital entre la pubertad y la edad adulta, su rango de duración varía según las diferentes fuentes y opiniones médicas, científicas y psicológicas, generalmente se enmarca su inicio entre los 10 y 12 años, y su finalización a los 19 o 20. La adultez Es la etapa comprendida entre los 25 y los 60 años, como en el caso de las demás etapas, es muy difícil determinar en forma precisa, cuando comienza y cuando concluye. Su iniciación y duración depende muchos factores tales como la salud, los hábitos de vida, el vigor físico, la alimentación, etc. En esta etapa de la vida el individuo normal alcanza la plenitud su evolución biológica y psíquica. Su personalidad y su carácter se presentan firmes y seguros. 165

La vejez La vejez es una etapa del ciclo de vida, en el cuál se ve un desarrollo sobre todo físico y cognitivo en declina miento, aunque socialmente los ancianos han sido estereotipados de manera errónea, lo cual algunas veces no permite verlos con objetividad y entender su diversidad, e incluso pueden originar actitudes y políticas que desalientan la participación activa de los ancianos en el trabajo y en las actividades recreativa. Adecuación curricular Materiales: Foto personal actual. Solicitarle al alumno o alumna que deberá lleve una foto. La/el maestra(o) le pedirá al alumno(a) que se ponga de pie y la muestre, a través de la imagen observar y decir en qué etapa de la vida se encuentra. Pedirle que manifieste algunos recuerdos bonitos de sus etapas anteriores. Por ejemplo, cuando fue a la escuela por primera vez. La/el maestro debe dar un ejemplo. La dinámica se puede adaptar para hacerla en grupo. Evaluar oralmente. *Nota: El llevar a cabo actividades en las que se involucren los demás compañeros servirá de mucho para que el niño desarrolle habilidades sociales. Recordemos que niños con Síndrome de Down tienen dificultades en desarrollar lazos de amistad, por ende es de suma importancia implementar actividades que requieran el contacto con otros, esto ayudará a que los demás sirvan de ejemplo, fomentando el aprendizaje significativo. 166

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 167

Dinámica en casa: Responda lo que a continuación se le pide: ¿En qué etapa de la vida se encuentra usted en este momento? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Cuáles son los mejores recuerdos que tiene de sus etapas anteriores? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ ¿Hasta qué etapa de la vida quiere usted llegar? _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ 168

SUGERENCIAS Identifican las características del pensamiento según Verbal-naturalista DIDÁCTICAS la etapa de desarrollo. Incremento paulatino en cada etapa de la vida El desarrollo y, en general, la vida del ser humano se desenvuelve a través de sucesivas etapas que tienen características muy especiales. Cada una de ellas se funde gradualmente en la etapa siguiente. Sin embargo, no hay un acuerdo unánime para determinar cuántas y cuáles son esas etapas. Tampoco se puede decir cuándo comienza exactamente y cuándo termina cada etapa, pues en el desarrollo influyen diversos factores individuales, sociales y culturales. Por eso se dice que cada ser humano tiene su propio ritmo de desarrollo. La etapa pre-natal. Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. 169

La infancia Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los seis o siete años. Aparecen los primeros actos reflejos: -Succión del pecho materno, contracción pupilar, reacción ante sonidos fuertes y ante diversos sabores. Realiza movimientos espontáneos e indiferenciados: -Agita y retuerce su cuerpo, mueve los brazos y piernas (pedalea), reacciones emocionales indiscriminadas de agitación y excitación que acompañan a los movimientos espontáneos y que se producen ante estímulos agradables o desagradables. La niñez: Se sitúa entre los 6 y 12 años. Corresponde al ingreso del niño a la escuela, acontecimiento que significa la convivencia con seres de su misma edad. La socialización que comienza a desarrollar es “egocéntrica”: “Todo sale de mí y vuelve a mí”, “Te doy para que me des”. Sus mejores amigos son los que le hacen jugar, le invitan al cine o un helado”. La pre-adolescencia: Desarrollo físico: Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para la procreación. En ambos sexos aparece el vello pubico. Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc. 170

La adolescencia: Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. La juventud: Es la etapa comprendida aproximadamente de los 18 a los 25 años. Es la etapa en la que el individuo se encuentra más tranquilo con respecto a lo que fue su adolescencia, aunque todavía no ha llegado al equilibrio de la adultez. El joven es capaz de orientar su vida y de ir llegando a la progresiva integración de todos los aspectos de su personalidad. 171

La adultez: Es la etapa comprendida entre los 25 a los 60 años aproximadamente, aunque La ancianidad: como es sabido, su comienzo y su término dependen de muchos factores personales La etapa final de la vida, conocida y ambientales. En esta etapa de la vida el también como tercera edad, se inicia individuo normalmente alcanza la plenitud aproximadamente a los 60 años. Se de su desarrollo biológico y psíquico. Su caracteriza por una creciente disminución personalidad y su carácter se presentan de las fuerzas físicas, lo que, a su vez, relativamente firmes y seguros, con todas ocasiona en la mayoría una sensible y las diferencias individuales que pueden progresiva baja de las cualidades de su darse en la realidad. actividad mental. Adecuación curricular Materiales: hoja de trabajo, imágenes que representen las diferentes etapas de vida, pegamento, tijeras. El maestro deberá desarrollar una hoja de trabajo en la que evalúe si el niño ha comprendido el orden de las etapas de vida. Utilizar el mismo ejemplo del libro, solo que se debe adjuntar imágenes para que la/el niña(o) recorte y pegue. La segunda parte no hacer ningún arreglo. *Nota: Recordar que las actividades con alumnos con Síndrome de Down deberán desarrollarse con la ayuda del maestro/maestra, pero evitar hacer las cosas por ellos mismos, el desarrollo de la autonomía e independencia es el objetivo principal, además le ayuda al desarrollo de su autoestima. 172

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 173

Dinámica individual: Ordene las etapas de la vida y escriba el nombre en el cuadro correspondiente. 1 2345 NACIMIENTO INFANCIA JUVENTUD MADUREZ VEJEZ Identifica las características que corresponde a cada etapa de la vida. • Se caen los dientes de leche y salen los definidos. ___________________________________ ________________________________________________________________________________ • Los niños tienen la voz más grave. ________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Es la primera etapa de la vida. ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Nuestro cuerpo se prepara para ser adulto. ________________________________________ ________________________________________________________________________________ • Nuestro cuerpo está preparado para tener hijos. ____________________________________ ________________________________________________________________________________ • Nuestro cuerpo es más frágil y tenemos menos fuerza. _______________________________ ________________________________________________________________________________ • En esta etapa se crece mucho. ____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 174

SUGERENCIAS Elaboran perfiles correspondientes a las personas de Verbal-espacial DIDÁCTICAS cada etapa de la vida, describiendo sus costumbres, intereses, relaciones, forma de expresarse, actividades y otros rasgos diferenciadores. Desarrollo físico, mental y psicológico Desarrollo físico: La actividad física es esencial para el crecimiento, el desarrollo y la salud de las personas. Mantenerse en movimiento regularmente, mejora la capacidad cardiovascular, la resistencia, la flexibilidad y la densidad ósea. En la casa, la escuela, en el tiempo libre, se puede realizar actividad física en todo lugar, subiendo las gradas, limpiando la casa, caminando, divirtiéndose, paseando al perro, bajando un poco antes del bus para andar hasta la casa. 175

Desarrollo mental: Se puede beneficiar de muchas maneras, dependiendo de en qué áreas te sientes débil, o de lo que deseas cambiar de ti mismo y tus habilidades. Por lo tanto, el desarrollo mental debería iniciarse antes para evitar el deterioro. Pero nunca es demasiado tarde; si se le dan los estímulos apropiados, el cerebro es muy flexible y su usual deterioro se puede revertir practicado técnicas adecuadas de desarrollo cognitivo. Desarrollo psicológico: Desde muy pequeños percibimos, atendemos, discriminamos y recordamos, creando en nuestro interior complejas redes neuronales que registran experiencias y aprendizajes. Es la psicología evolutiva las que nos ayuda a entender los procesos de cambio psicológico a lo largo de nuestra vida, ya que nuestro desarrollo no es lo mismo en la adolescencia, que en la madurez o en la vejez. 176

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 177

Dinámica individual: Observe la imagen, coloree y escribe lo que a continuación se le pide: Lo que pienso cuando: Hay que estudiar ________________________________________________________________ Hay que ayudar en casa __________________________________________________________ Ayudar al prójimo _______________________________________________________________ Cómo actúo cuando: Me insultan _____________________________________________________________________ Me alagan _____________________________________________________________________ Me caigo _______________________________________________________________________ Lo que siento cuando: Me felicitan por mis calificaciones __________________________________________________ Cuando colaboro en casa ________________________________________________________ Cuando me celebran el cumpleaños ________________________________________________ 178

SUGERENCIAS Investigan cuáles son las necesidades y la forma de Verbal-espacial DIDÁCTICAS satisfacerlas en cada etapa de la vida, entrevistando personas de su comunidad en estas etapas. Necesidades en la infancia para un correcto desarrollo El libro se titula “Las necesidades básicas de la infancia: todo lo que cada niño necesita para crecer, aprender y vivir”. Cada necesidad equivale a un capítulo, así que lo que podéis leer aquí no es más que un resumen de las siete necesidades. 1. Necesidad de tener relaciones afectivas estables Los niños necesitan sentirse queridos y sentirse cuidados de manera constante. Los humanos somos seres emocionales, especialmente cuando somos jóvenes. Los autores comentan que es gracias a las emociones que los niños llegan a aprender a razonar y a resolver problemas, por lo que sentirse queridos es básico para desarrollarse emocional e intelectualmente. 2. Protección física y seguridad Los niños necesitan un entorno que les proporcione protección del daño físico y psicológico. El exceso de exposición de los niños a la televisión, con contenidos a menudo inadecuados, y la contaminación del agua y del aire amenazan a los niños. Los autores hablan también de los altos niveles de abuso infantil y de que muchos padres consumen drogas, alcohol y tabaco, aun sabiendo que es perjudicial para sus hijos. 179

3. Experiencias acordes a las necesidades individuales Cada niño tiene un carácter y un temperamento único. Cada niño es un ser individual que debería ser tratado de ese modo. Adecuar las experiencias a la naturaleza individual de cada niño evita problemas de aprendizaje y de conducta y permite a cada niño desarrollar su potencial. 4. Experiencias apropiadas al nivel de desarrollo Los niños necesitan cuidados acordes a la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Si nuestras expectativas no concuerdan con lo que nuestros hijos son capaces de hacer podemos obstaculizar su desarrollo. Con esto nos quieren decir, entre otras cosas, que los niños tienen que tener tiempo para jugar y para pasarlo con nosotros. 5. Fijar límites, estructura y expectativas Como seres sociales que van a ser, viviendo dentro de una sociedad, los niños tienen que conocer las normas sociales. 6. Comunidades estables y continuidad cultural En este capítulo se hace un llamamiento a los padres para que se involucren con la sociedad, para que asuman un papel más importante en la escuela y en el gobierno de la comunidad. Que padres y profesores trabajen en conjunto y no compitan. 7. La protección del futuro La última necesidad que comentan es la de proteger el futuro de nuestros hijos y no sólo de los nuestros, sino la de todos los niños del mundo. En el futuro las nuevas generaciones y sus familias estarán más relacionadas entre sí, por lo que para proteger el futuro de nuestros hijos debemos proteger el futuro de todos. Adecuación curricular *Nota: Desarrollar la actividad en el libro sin ningún cambio. 180

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 181

Dinámica individual: Escriba cuál de los derechos de los niños y niñas se relaciona con cada una de las imágenes. Coloree. Derecho al amor--- Derecho a la igualdad--- Derecho a la protección Derecho a la salud--- Derecho a la educación---Derecho a la diversión---Derecho a la paz 182

Autoestima en la etapa del desarrollo La autoestima se ha definido como el concepto que tenemos de nuestra valía personal, que involucra todos nuestros sentimientos, pensamientos, actitudes y experiencias que sobre nosotros mismos hemos recogido en el trayecto de nuestra vida. Es así, como el conjunto de evaluaciones, experiencias e impresiones, se correlacionan para formar un sentimiento positivo de nosotros mismos o por el contrario, un incómodo sentimiento de no ser lo que esperábamos ser. La autoestima, es como nuestra propia imagen, a las luz de nuestros valores y metas, es decir, la apreciación que tiene cada persona de sí mismo, la cual se forma a lo largo de toda la vida, en la que intervienen las situaciones pasadas y presentes de la vida del individuo y en la que intervienen factores 3 Mejía Estrada, A., Pastrana Chávez, J.J. & Mejía Sánchez, J.M. contextuales y procesos internos. La autoestima se puede dividir de una manera simplista en elevada o baja. Autoestima elevada. Si la experiencia del sujeto ha sido favorable, esto es, que ha satisfecho sus necesidades adecuadamente, tanto físicas como emocionales de acuerdo a la Pirámide de Jerarquías de las Necesidades (Maslow A.1954), se entiende por ello que se da un valor y ha aprendido a valorarse por sí mismo; será entonces una persona con una autoestima elevada ó alta, lo cual se reflejará en una actitud de autoconfianza, honestidad, sinceridad, lealtad, etc. elementos que le darán más posibilidades de lograr sus metas y objetivos sorteando las dificultades y adversidades que se le presenten para alcanzarlas. Este individuo se caracterizará por aceptarse siempre tal como es, siempre tratando de superarse, y lo lleva a ser una persona asertiva, entendiendo por asertividad a la persona que hará valer sus propios derechos de una manera clara y abierta en base a su congruencia en el querer, pensar, sentir y actuar, siempre respetando la forma de pensar y la valía de los demás. Es consciente de sus alcances pero también en sus limitaciones aunque éstas últimas no serán un obstáculo sino un reto motivador para su desarrollo. 183

Tolerancia en la capacidad y necesidades en el desarrollo humano Un buen comportamiento supone una distinguida educación, unos buenos modales y saber tratar con respeto y tolerancia. Todo ello fundado en un compromiso afectivo, entendido este como un esfuerzo social y colectivo que busca el reconocimiento, la participación y la cooperación de todos. Según el carácter o la educación que tenga una persona para trata bien a los demás, así será su éxito, en cualquier tarea u oficio que emprenda o desarrolle en la vida. El medio para que una persona se pueda hacer de las capacidades requeridas para adaptarse libre y espontáneamente a la vida, es aprender a respetar, a controlar y distinguir su conducta. No tendremos que arrepentirnos nunca, si a tiempo sabemos frenar nuestros instintos reactivos y usamos las buenas maneras con todos. También es la forma de irnos ganando la simpatía, el respeto y la amistad de los demás. Las personas han de ser tratadas sin paternalismos, para que así se sientan valoradas, respetadas y puedan notarse parte integrante de su comunidad. Para lograr una convivencia armoniosa, se ha de aplicar ciertos principios de carácter general y revisar las actitudes, mostrando una constante disposición al cambio si se hace necesario. Las auténticas manifestaciones de un buen trato son aquellas en que, a pesar de las divergencias lógicas entre las personas, se realiza un esfuerzo para lograr una atmósfera de comprensión y sincero interés en el bien común. Factores que intervienen en un buen trato son: respeto, comprensión, cooperación, comunicación y cortesía, haciéndose necesario tener una adecuada actitud hacia los demás, y disposición a desarrollar un buen ánimo. 184

El comportamiento humano y su influencia en la convivencia Las normas son reglas de conducta que establecen obligaciones o deberes, así como prohibiciones; buscan propiciar comportamientos que favorezcan la vida en sociedad. Con el establecimiento de normas se pretende alcanzar valores de gran importancia en la vida social, como son la seguridad, justicia, igualdad, libertad y el bien común (G). Como las normas no siempre se respetan, es necesario aplicar sanciones a quienes dejan de cumplirlas. ¿Por qué son importantes las normas de convivencia? Los seres humanos necesitamos de normas porque hacen posible la convivencia entre las personas. Las normas protegen aquello que un grupo considera valioso; además, reflejan sus anhelos y preferencias colectivos. Por eso, se suele decir que detrás de las normas hay valores y aspiraciones de un grupo social o de la sociedad en general, según sea el caso. 185

SUGERENCIAS Comentan sobre las necesidades de las personas y Verbal-espacial DIDÁCTICAS analizan cuáles pueden resolver por sí solos y cuáles hacen necesaria la participación de otras personas. Necesidades socio afectivas Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) más de mil millones de personas viven en todo el mundo con alguna discapacidad, de ellas, unos doscientos millones experimentan dificultades considerables en su día a día. La atención socio afectiva de determinados colectivos específicos, como es el caso de las personas con discapacidad, está siendo una realidad con bastante frecuencia ignorada 186

Atender, educar y prestar apoyos es importante para no caer en el error de creer que la educación sexual, por ejemplo, sólo consiste en informar sobre aspectos concretos, como la reproducción, el desarrollo corporal, la prevención, los riesgos que conllevan las enfermedades de transmisión sexual o los embarazos no deseados. Es muy importante tener en cuenta las necesidades y demandas, resolver dudas y curiosidades, eliminar mitos, falsas creencias, preocupaciones, saber afrontar situaciones, conductas y expresiones para que las emociones y los sentimientos que se tienen al mantener relaciones sean lo más normalizados posible. Educar la afectividad de las personas con discapacidad, sobre todo, discapacidad intelectual, contribuye de forma positiva a que aprendan a conocerse, a ser conscientes de que la presencia de la discapacidad puede alterar ciertos funcionamientos. Por eso es fundamental que aprendan a quererse y a aceptarse desde sus diferencias. Es esencial que logren expresar sus sentimientos de manera satisfactoria para ellos y para su entorno. 187

El afecto trasciende a la función biológica, por eso, el ser humano a la hora de relacionarse de manera afectiva, al contrario que otras especies, lo hace por; la búsqueda de placer, la privacidad, el deseo, implica hablar de afectos, sensaciones, emociones y también de relaciones sexuales. La educación en el ámbito de los sentimientos y emociones incluye una parte importante de los conocimientos y habilidades que se necesitan para poder desarrollarnos de una manera saludable y adecuada en la sociedad. A parte de esto, contribuye a fomentar la madurez, los sentimientos positivos acerca de sí mismos, ayudando a rechazar ideas equivocadas, como que no son dignos de ser amados o que nunca podrán tener una relación afectiva satisfactoria. Adecuación curricular El ejercicio debe ser oral. Pedirle que mencione en que situaciones una persona puede sentirse discriminada por ser diferente. Pedirle que diga las posibles soluciones para evitarlo. Nota: Junto con el grupo discutir el tema. 188

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 189

Dinámica en casa: Responda las siguientes interrogantes ¿Qué entiende por discapacidad? _____________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué entiende por retos especiales? ___________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ ¿Qué entiende por discriminación? ____________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________ 190

SUGERENCIAS Analizan la necesidad de autorrealización como Verbal-espacial DIDÁCTICAS responsabilidad de la propia persona. Autorrealización como necesidad humana La autorrealización personal significa lograr un alto nivel de bienestar por dedicarnos a hacer las labores que amamos, es la satisfacción de aportar algo al universo, es el momento de la consagración de un sueño que implica alcanzar el éxito. Todos debemos perseguir la autorrealización personal,esto se relaciona con la misión de vida, a veces resulta un fuerte desafío encontrarla, porque existen infinitas opciones y caminos que podemos tomar, sin embargo de acuerdo a nuestra propia personalidad y la voz que viene de lo profundo del corazón debemos definir en concreto cuáles son nuestros máximos sueños. ¿Cómo lograr la autorrealización personal? El primer paso está en definir la misión de vida y el máximo sueño como ya mencionamos, en el libro que habla sobre: Las metas y los secretos de la autorrealización. Usted podrá aplicar en forma detallada los pasos para definir con absoluta precisión su misión de vida, una vez que lo haga podrá establecer un conjunto de metas que le permitan alcanzar la autorrealización, pero no lo hará de la forma tradicional, aquí comprenderá cuáles son los fundamentos que hacen que una meta se vuelva poderosa, esto significa que usted aplicará las técnicas para elevar sus ideas al campo cuántico o plano mental que da origen a la realidad material, lo cual significa que estará garantizando el éxito, porque sus ideas fluirán con la energía que da la vida, esto implica establecer un acuerdo de creación, su trabajo es hacer que el poder de la mente lo favorezca, al leer este libro sabrá exactamente cómo hacerlo. 191

SUGERENCIAS Analizan la imagen y realizan una lluvia de ideas Verbal-espacial DIDÁCTICAS de los problemas que se presentan en el abuso de la tecnología eliminando la comunicación entre la familia y amigos. Consecuencias de la vida social La tecnología puede afectar las relaciones familiares Vivimos en una era donde las comunicaciones nos facilitan la vida: el celular, el chat, el internet, las redes sociales, en fin… un grupo de adelantos novedosos han hecho de nuestro día a día un cúmulo de posibilidades que no contaban nuestros antepasados. 192

La ironía de nuestro tiempo es que, a pesar de que tenemos todos los sistemas y aparatos posibles para conectarnos, ahora muchos se sienten más alejados de los seres que más aman. No es raro entrar a un restaurante y ver a una familia que, más que reunida, está sentada junta pero con su mente alejada de ese momento y lugar. Cientos de parejas que en vez de conversar, parecen sumidas en su propio mundo, en vez de conectarse con el otro. Cientos de personas que no se comunican adecuadamente por no poder evitar el abuso de estos aparatos tecnológicos. Las enfermedades que puede sufrir una persona por el abuso de la tecnología, ahora muchos ámbitos de su vida personal y social se pueden ver seriamente afectados por no poder controlar su deseo de mantenerse “conectado”. ¿Cómo saber si la tecnología está malgastando la unión familiar? Muchos estudios han demostrado que el abuso de la tecnología puede generar enfermedades y muchos conflictos a nivel personal y laboral. 193

¿Cómo se puede saber si el mal uso de las tecnologías está entorpeciendo la unión de las familias? Aunque a ciencia cierta no existe un solo indicador para saber que el abuso de la tecnología es el “culpable” de esta problemática, una persona puede contestarse ciertas preguntas y averiguar si su comportamiento está poniendo en la cuerda floja sus relaciones personales y familiares: 1.¿Interrumpes una conversación en familia por contestar una llamada en el celular o una conversación en el chat? 2.¿Te han llamado la atención por utilizar aparatos tecnológicos en momentos y lugares no apropiados? 3.¿Te es difícil apagar el celular en momentos íntimos como una cena familiar o una conversación? 4.¿Sientes que tu dinámica familiar ha cambiado debido al abuso de algunos aparatos tecnológicos? 5.¿Sientes ansiedad, frustración, rabia o temor cuando no puedes (o no debes) utilizar un celular o un computador? ¿Si la respuesta a dos o más de las anteriores preguntas es sí?, deberías replantear el uso y el tiempo que les estás quitando a tus seres queridos por causa de las distracciones que te genera la tecnología, pues puedes estar perdiendo muchos momentos preciosos para tu vida por causa de un abuso sin límites. 194

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 195

Dinámica en casa: Marque con una X las redes sociales que usa normalmente y explique como la utiliza. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 196

SUGERENCIAS Motive a los alumnos que realicen una historia Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS con diferentes sentimientos, luego comparten con sus compañeros el tema a dramatizar en base al sentimiento dado en clase por el maestro o maestra. La expresión de nuestros sentimientos Hay muchas personas a las que les cuesta exteriorizar lo que piensan, pero son más a las que les es difícil expresar lo que sienten. La cultura y la educación tienen un peso importante en este tema. 197

A expresar los sentimientos se aprende en la infancia: Es por eso que los niños que han crecido en casas donde los padres no se demostraban afecto, donde el padre jamás reconoció sentirse orgulloso, donde la madre callaba cuando se sentía sola o deprimida o donde los hijos tenían que contener su rabia, hoy son adultos con serios problemas para dar a conocer aquello que sienten. Uno de los motivos por los que no expresamos lo que sentimos es para evitar conflictos. Hay quien cree que así evita hacer daño a otra persona, y no se da cuenta de que el daño se lo hace al reprimirse. Otra razón puede ser el miedo a sentirse rechazado o creer que no le van a entender. Esto se soluciona mejorando la autoestima y comunicándose de forma asertiva. Además, la sociedad nos dice que hay ciertas emociones que debemos controlar. Están mal vistos los celos, los enfados, la rabia, la ansiedad, la depresión, se le conoce como emociones negativas. Adecuación curricular Materiales: Imágenes Mostrar imágenes con expresión de sentimientos como apoyo. Pídale que desarrolle el ejercicio sin hacer ningún ajuste. Si se dificulta hacer el crucigrama, dígale que puede contar primero las letras de las palabras y buscar ese mismo número de cuadros en el crucigrama, después que lo complete. 198