ESPAÑOL 9no Grado .1

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Dinámica individual: Mencione seis vídeos de música más vistos, explique a qué atribuye usted el éxito de esos vídeos musicales. 1. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 50

SUGERENCIAS Emplean diferentes estrategias para obtener información Verlbinagl-üeísstpicaacial- DIDÁCTICAS sobre los niveles de uso de la lengua: revisión bibliográfica, entrevistas, textos escritos, grabación de conversaciones, discursos, programas radiales. Niveles de uso de la lengua Hablamos de distinto modo en la calle, en la casa, en el aula, con nuestros amigos, con los mayores. A estas formas de hablar se le llama niveles del lenguaje. Para comunicarnos con eficacia y ser entendidos, debemos manejar los diferentes niveles de lenguaje. Estos niveles están relacionados con distintos aspectos del hecho comunicativo. La utilización de los niveles del lenguaje manifiesta las diferencias sociales de los individuos y el medio social al que pertenece. Niveles o registros de uso de la lengua. Nivel culto: consiste en utilizar la lengua de forma precisa y correcta. Esto es, usar bien el vocabulario y la sintaxis, así como pronunciar correctamente. Ejemplo: • Este es un hecho por el que debemos felicitarnos. • Reconocer el esfuerzo de cada cual… • Reconocer su contribución a… • Tengo que agradecer su labor a los más necesitados. • Competir a nivel mundial • Hacerse presentes a… • Comprometido con... • Consientes de los retos del futuro. 51

Nivel coloquial: Es el que utilizamos constantemente en situaciones relajadas de comunicación (con los amigos, la familia,…). Se caracteriza por el descuido en la pronunciación, el vocabulario reducido y la sintaxis simple. Ejemplo • ¡qué bárbaro! • quiuvas • ahí te va • ¿onde andabas? • estuvo de miedo • ¡te pasas! • ¿me harías ese cambalache? • ¿En qué tranzas andas vos? Nivel vulgar: Supone el desconocimiento de la norma lingüística, con errores en la pronunciación, el léxico, la morfología y la sintaxis. Ejemplos: • echate • artate • Agüelo • apriendo • dentrá para dentro • juera querido • ta weno 52

Las jergas. Llamamos jergas a las variedades de lengua que usan determinados grupos sociales a cuyos miembros los une algún tipo de relación (edad, profesión, actividad…) Se caracterizan por tener un léxico propio, cuyo uso identifica al hablante como miembro del grupo. • Chamba: Trabajo. • Guirro - Cipote. • Chupar: Ingerir bebidas alcohólicas. • Clavo: Problema. • Empijado: Enojado. • Enculado: Enamorado. • Poner el balde: Lo van asaltar. • Piginiar: Ir de Fiesta. • Pincelear: Caminar. • Ponete buso: Avivate. 53

Dinámica en parejas 1– Identifique el nivel de lengua de las siguientes oraciones: • ¡A poner la mesa, que ya viene tu padre! ___________________________________ • Los ciudadanos debemos alegrarnos de que existan libertades en nuestro país. _____ ______________________________ • ¿Quiés que vayamos en ca la agüela? ___________________________________ • ¡En mi vida había andado tanto como ayer! _________________________________ • !Menudo palo, chaval! ___________________________________ • Sí, es cierto que has fracasado, pero no debes abandonar tus expectativas. _______ ____________________________ • Es el paso previo para acudir a la instancia jurídica superior. ____________________ _______________ • Me se ha caído el radio y se ha estropeao. __________________________________ • “Los eventos consuetudinarios que acontecen en la rúa” (A. Machado: Juan de Mairena) ___________________________________ • Lo que pasa en la calle. ____________________________________ 54

Dinámica en parejas 2– Elabore una lista de veinte términos propios de una jerga concreta. Puede elegir la que guste: juvenil, de informática, etc. 1. _____________________________________________________________________ 2. _____________________________________________________________________ 3. _____________________________________________________________________ 4. _____________________________________________________________________ 5. _____________________________________________________________________ 6. _____________________________________________________________________ 7. _____________________________________________________________________ 8. _____________________________________________________________________ 9. _____________________________________________________________________ 10. _____________________________________________________________________ 55

SUGERENCIAS Elaboran listados de palabras que identifiquen los Lingüística-intrapersonal DIDÁCTICAS diferentes niveles de la lengua. Formas escritas La expresión escrita es el modo de exteriorización de ideas, información, sentimientos, reclamos, peticiones, que utiliza el ser humano, plasmando sobre un soporte material o virtual signos gráficos convencionales que varían de acuerdo a cada cultura, y si contienen firma, o pueden de algún modo certificarse como auténticos valen como documentos probatorios, por ejemplos contratos civiles o comerciales, testamentos, títulos de crédito, actas de asamblea, etc. Tipos de escritura: Culta Literaria Técnica Precisión en el uso de las Se trata de un lenguaje Abundancia de términos normas fonéticas, sintácticas complejo que se caracteriza técnicos (tecnicismos). y gramaticales. por su alta densidad Univocidad o monosemia de Discurso fluido y continuo. semántica. sus tecnicismos. Riqueza léxica para emplear Muestra capacidad para Procedimientos morfológicos el término preciso en cada concentrar una gran de formación de palabras. situación comunicativa. cantidad de información Claridad y precisión. Claridad y rigor en la en una pequeña superficie exposición de las ideas. textual. Evita vulgarismos. Es capaz de promover pluralidad de lecturas. El registro literario recurre a las estructuras discursivas de la descripción, narración y diálogo. El texto literario carece de finalidad práctica inmediata. 56

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Dinámica individual: Seleccione dos ramas de la escritura en el área técnica-científica (medicina, mecánica, ingeniería, robótica, etc.) y buque diez palabras que se utilicen solo en esas áreas. Área: ______________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Área: ______________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 58

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos aplican las diferentes Lógico-verbal DIDÁCTICAS estructuras esquemáticas del lenguaje en la construcción de discursos orales en la realización de actividades cotidianas y escolares. Tipos de superestructuras textuales Las superestructuras son esquemas constituidos por categorías formales que organizan el contenido del texto. Cada tipo de discurso tiene una superestructura particular que lo diferencia de otros. Por ejemplo, la narración evidencia una superestructura diferente a la que presenta la exposición. Superestructura narrativa. La superestructura narrativa involucra las siguientes categorías: Presentación o marco: Implica una situación inicial en que se presentan los personajes, el tiempo y el espacio en que transcurren los hechos y el problema (o conflicto) que desencadena el relato. Episodio: Se exponen las acciones de los personajes, la meta u objetivo de los mismos, los obstáculos que enfrentan y sus posteriores consecuencias. Cada episodio cuenta con una situación inicial (presentación del problema o conflicto), y su resolución (positiva o negativa). Los episodios se encadenan unos con otros y van constituyendo la trama del relato. Final: Se establece un estado nuevo y diferente al problema que desencadena la narración, lo que implica que ese evento es superado. 59

Superestructura descriptiva. Las categorías de la superestructura descriptiva varían dependiendo de lo que se describe. Por esto, se distinguen diferentes tipos. Básicamente, se identifican cuatro superestructuras descriptivas: la de escena, de objetos, de espacios y de personas. A pesar de esta diversidad, existe la categoría de atributo, que está presente en la mayoría de los tipos de descripciones. En la descripción de objetos, personas y espacios, la categoría que posibilita la descripción es la de “atributo”. Es decir, se presenta la persona, el espacio o el objeto y se agregan los atributos necesarios para que la descripción sea completa. En la descripción de escena se requiere: • Espacio. • Personajes. • Acciones. 60

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Dinámica en casa: Escriba un ejemplo de los dos tipos de descripciones. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 62

SUGERENCIAS Planifican y presentan de forma oral, organizados Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS en equipos o en parejas, informes sobre temas relacionados con otras asignaturas. El informe oral El informe oral consiste en un discurso presentado de manera clara y pormenorizada. En él se presenta el resumen de acontecimientos o actividades realizadas o a realizarse, partiendo de datos comprobados. Características del informe oral. Más que características, estas son condiciones que debe reunir todo informe oral. Claridad: Es el producto de una buena organización de los datos. Para lograr esta cualidad se deben destacar las ideas principales. Raciocinio: Cualidad indispensable si se pretende que los receptores asimilen mejor los hechos evidenciados. Objetividad: El informe trata el asunto con absoluta imparcialidad, basándose en la pura verdad, libre de prejuicios, de amor propio, de exageración o retórica. 63

Dinámica en clase: Responda a las siguientes interrogantes sobre el informe oral. ¿Cuál es la finalidad del informe oral? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cómo se estructura el informe oral? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué se debe tomar en cuenta en la redacción final? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué recursos se deben emplear para captar la atención del público? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Mencione los pasos para preparar un informe oral. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 64

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Evaluación Parcial I. Escriba el significado de lo que a continuación se le pide: Lengua estándar: __________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Signos lingüísticos: _________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Signos paralingüísticos: ______________________________________________________ _________________________________________________________________________ Asamblea escolar: __________________________________________________________ _________________________________________________________________________ Debate: __________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ II. Enumere lo que a continuación se le pide: Son técnicas expositivas: _______________________ _______________________ _______________________ Tipos de discursos: _______________________ _______________________ _______________________ 69

Obstáculos que entorpecen nuestra actividad de escuchar: _______________________ _______________________ _______________________ Funciones de los medios de comunicación social: _______________________ _______________________ _______________________ Niveles del uso de la lengua: _______________________ _______________________ _______________________ III. Escriba un párrafo con los tipos de jergas que se hablan en Honduras. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 70

IV. Escriba un párrafo con los siguientes tipos de escritura: Culta, literaria y técnica. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 71

V. Seleccione una rama de la escritura ya sea en el área técnica- científica (medicina, mecánica, ingeniería, robótica, etc.). Escriba un ejemplo de la técnica elegida. Área: ______________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 72

Bloque Lengua escrita: Lectura Al finalizar el II bloque de noveno grado, los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar diferentes estrategias de comprensión lectora en el desarrollo de las tres etapas de la lectura integral de textos: expositivos, argumentativos, literarios. De textos informativos como: científicos, didácticos, de consulta, periodísticos, de divulgación. Describir, comprender y emitir juicios valorativos sobre diferentes textos de acuerdo con sus características, estructura y función. Leer con sentido crítico textos literarios y no literarios. Registrar diferentes tipos de textos haciendo uso de fichas bibliográficas y hemerográficas. Reconocer y usar adecuadamente los sistemas entonacional, kinésico y paralingüístico en la lectura oral de diferentes tipos de textos: literarios y no literarios. Desarrollar estrategias para la producción de mensajes a través del uso de lenguaje icono-verbal. Participar en la organización de la biblioteca escolar como una forma de complementar y promover el desarrollo de la autonomía en la comprensión lectora y producción textual. 73

Etapas de la lectura El proceso de la lectura Etapas Prelectura Lectura Poslectura Contexto Se pueden identificar tres etapas en el proceso de lectura y el desarrollo de micro destrezas asociadas a la misma. Prelectura La pre-lectura se centran en preparar al lector para la lectura y las dificultades que pueda presentar el texto tanto de tipo conceptual como cultural. Por tanto, pedimos a los alumnos que aporten información que puedan conocer sobre el tema, personajes, acontecimientos y acciones del texto. Objetivos: • Activar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema. • Hacer predicciones y anticipar el contenido del texto. • Crear expectativas en torno a lo que se va a leer. • Despertar el interés de los alumnos por el tema y motivarles a leer. 74

Lectura Las tareas que hacemos mientras leemos están orientadas a comprender la información del texto. Se aconseja iniciar el trabajo de lectura con la comprensión general del texto para pasar después a captar información específica. Objetivos: • Evaluar las hipótesis que se han hecho en la fase anterior. • Comprender el propósito del escritor del texto. • Identificar la estructura y organización del texto. • Buscar elementos que dan cohesión a las oraciones y párrafos que configuran el texto: léxicos, sintácticos, palabras de enlace, etc. • Identificar ideas principales y secundarias. • Buscar información general. • Buscar información específica. • Interpretar un texto sin entenderlo todo. Pos lectura El trabajo que se hace en esta etapa no se refiere directamente al texto, pero surge del mismo e incluye reacciones personales al texto y a las tareas lectoras realizadas con anterioridad. Las tareas posteriores a la lectura proporcionan oportunidades para integrar destrezas y son un trampolín para adquirir más conocimiento y habilidades. Objetivos: • Usar la información para otros fines. • Transferir el conocimiento adquirido a lecturas similares. • Integrar las destrezas lectoras con otras habilidades comunicativas. • Resumir aspectos del texto de lectura. 75

Dinámica en clase: Lee el siguiente poema y resuelve las preguntas. Táctica y estrategia Mario Benedetti Mi táctica es mirarte aprender como sos quererte como sos. Mi táctica es hablarte y escucharte construir con palabras un puente indestructible. Mi táctica es quedarme en tu recuerdo no sé cómo ni sé con qué pretexto pero quedarme en vos. Mi táctica es ser franco y saber que sos franca y que no nos vendamos… para que entre los dos no haya telón ni abismos. Mi estrategia es en cambio más profunda y más simple. Mi estrategia es que un día cualquiera no sé cómo ni sé con qué pretexto por fin me necesites. 76

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Dinámica individual: Responda lo que se le pide: 1. ¿Sobre qué trata el texto? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. ¿Para qué tipo de público considera que fue escrito? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. ¿Considera que es clara la intención comunicativa del autor? ¿Por qué? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. Compare sus respuestas con la de sus compañeros de grupo. Anote lo más importante. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 17188

SUGERENCIAS Identifican y usan las diferentes partes externas Verbal-lingüística DIDÁCTICAS e internas del libro como: la portada índice, introducción, epílogo, prólogo, glosario, capítulos y bibliografía. Partes de un libro y su función Obra científica, literaria o de cualquier otra índole con extensión suficiente para formar volumen, que puede aparecer impresa o en otro soporte. Un libro puede tratar sobre cualquier tema. Un libro debe poseer 49 o más páginas (25 hojas o más), pues desde cinco hasta 48 páginas sería un folleto (desde tres hasta 24 hojas), y desde una hasta cuatro páginas se consideran hojas sueltas (en una o dos hojas). Partes principales en la redacción de un libro. Hoja de portada: Tiene como fin principal identificar el trabajo y autor. El título: El escritor debe encontrar una o varias palabras (el menor número posible) con las que de a conocer la temática del libro. 17199

Dedicatoria: Es costumbre, casi generalizada, ofrecer nuestro esfuerzo a quien consideremos oportuno. A este respecto, recomendamos dedicar el trabajo al director del mismo o a personas con las que se tenga auténtica amistad o vínculo familiar. Palabras de agradecimiento: Constituyen un detalle de auténtica atención porque suele agradecer la colaboración prestada a quienes hacen posible la realización del trabajo. Índice: El índice de nuestro trabajo refleja su contenido. La confección ha de ser extremadamente clara y presidida por un orden expositivo de conceptos. Introducción: El autor del trabajo, en una o varias páginas-recomendamos brevedad-, informa al lector del objeto, fundamentos y fin que se propone con su estudio, intentando que sus palabras despierten el interés del lector y su consecuente captación. El texto: El texto ha de contener las partes del trabajo, método empleado, capítulos, divisiones y subdivisiones, así como todo cuanto pueda contribuir a la aclaración de nuestro disertar (gráficos, esquemas, dibujos, etc.), pues, esto proporciona una mayor comprensión. La conclusión: Con la conclusión termina el libro. Es una especie de capítulo final en el que el escritor, haciendo alarde de un estilo breve, preciso y claro, explica los resultados e ideas principales de su trabajo e indica cuáles son los problemas pendientes de solución para facilitar el camino a otros investigadores. Bibliografía: Detallaremos, por riguroso orden alfabético, los apellidos y nombres de los distintos autores que hayamos consultado, aclarando, tras cada uno, título de la obra así como editorial, edición, población y año de la publicación. Anexos: Nuestro estudio puede requerir ejemplos, esquemas, gráficos, planos, fotografías o una serie de requisitos que, sin ser imprescindibles, enriquecen la exposición porque aclaran su contenido. 18200

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Dinámica en casa: Investigue los tipos de libros que existen, escriba cinco ejemplos con el título del libro y autor(es). _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 82

SUGERENCIAS Sintetizan los contenidos mediante: el resumen Verbal-lingüística DIDÁCTICAS textual, parafraseado, sinopsis en llaves y otras técnicas de síntesis como: gráficas, tablas y mapas conceptuales. Síntesis Sintetizar un texto, cualquiera sea su contenido (literario, informativo, descriptivo, científico, etc.) significa acortarlo sin que pierda su sentido, expresando las ideas del autor con palabras propias. Con estas técnicas de síntesis: subrayado, resumen, esquema y el cuadro sinóptico recoges selectiva y ordenadamente el contenido de una lección, tema o unidad didáctica, reduciéndola a sus aspectos fundamentales. Resumen Un resumen escrito es un texto que transmite la información de otro texto de manera abreviada. Hacer resúmenes es una técnica de estudio fundamental: exige una lectura atenta y comprensiva para identificar la información más importante incluida en el libro o artículo que hay que estudiar. 83

A la hora de repasar, cuando el PASOS tiempo apremia, los resúmenes permiten “sobrevolar” LEER rápidamente las ideas y SUBRAYAR conceptos fundamentales que ARGUMENTOS podrán ser evaluados. REDACCIÓN Mapa conceptual Un mapa conceptual es una herramienta gráfica y también una técnica para representar datos. Es una forma simplificada y sistematizada de mostrar ideas y conceptos. Por lo general, los conceptos y las ideas se encierran en cajas, círculos u otras formas similares. Ciertas líneas conectan y establecen relaciones entre los conceptos. De la misma manera, hay palabras o frases que sirven de enlace y que se colocan sobre las líneas conectivas. 84

Pasos para elaborar un mapa conceptual. • Identifique varios conceptos acerca del tema que considere más importante y necesario para explicar su contenido, resumiéndolo en su idea principal o palabras claves. • Comience encerrando el título en un recuadro en la parte superior de la hoja. • Conecte el título con el concepto principal a través de una línea recta y una palabra de enlace que permita explicar de qué forma se relacionan, creando así una proposición. Estas palabras generalmente son verbos y deben ser muy específicos para entender claramente la correspondencia. • Comience a plantear los conceptos más importantes en la parte superior de la hoja siguiendo el procedimiento del paso N°5 hasta reflejar los conceptos menos importantes en la parte inferior. • Puede relacionar conceptos de distintos segmentos del mapa a través de enlaces cruzados y su respectiva palabra de enlace. • Cuando finalice, lea de principio a fin su trabajo para asegurarse que todas las relaciones son correctas y que la pregunta de enfoque fue respondida. Con ello podrá realizar las correcciones que convenga. ÁRBOLES dan dan OXÍGENO MADERA es importante es importante se usa para se usa para para para construir hacer es importante para se usa para elaborar SERES PLANTAS ANIMALES CASAS PAPEL MUEBLES HUMANOS 85

Dinámica en parejas Elabore un mapa conceptual sobre el cuerpo humano, siga los pasos estudiados anteriormente. 86

Resumen en forma gráfica. En ocasiones la información proporcionada es tan singular o importante que se decide presentar esos resultados de forma gráfica. Cuando se decide utilizar el gráfico, este sustituye a la tabla, no la complementa. Por ello no se deben tener tantos gráficos como tablas. 19.8 % 22.1 % Deportes Cultura Sociedad Tecnología Otros 17.9 % 20.3 % 19.9 % El objetivo básico de un gráfico es transmitir la información de forma tal que pueda ser captada rápidamente, de un golpe de vista. Luego, un gráfico debe ser ante todo sencillo y claro, a pesar de su aspecto artístico, ya que se elabora para ser incluido en un trabajo científico. 87

Tablas Cuando los datos son numerosos, este tipo de técnica tiene muchas ventajas ya que ordenar una gran cantidad de datos o información en forma de tablas facilita su entendimiento. A este proceso se le llama tabulación y puede ser desde muy breve agrupando pocos datos, hasta muy compleja. JUEGOS TABULACIÓN FRECUENCIA Dominó 16 Baraja 17 Dados 13 Ruleta 8 Cubilete 10 Perinola 6 88

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Dinámica individual: Responda lo que a continuación se le pide: ¿Cuáles son los tipos de gráficos que existen? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué gráficos son los más utilizados? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuál es la importancia de la tabla? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué se debe realizar primero la tabla o el gráfico?, justifique su respuesta. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué datos debe contener un gráfico? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué datos debe contener una tabla? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 90

SUGERENCIAS Desarrollan ejercicios en la producción con Verbal-lingüística DIDÁCTICAS adecuación, cohesión, coherencia y corrección de portadores textuales. Lectura de investigación Esta lectura se lleva a cabo cuando pretendemos realizar una investigación. Cuando se trata de la elaboración de un documento de aporte al conocimiento teórico de un aspecto o tema de la realidad, para ello el lector recurre a las fuentes bibliográficas que están relacionadas con la investigación; esto presupone que el lector tiene conocimientos previos del tema. Aspectos importantes que se deben tomar en cuenta: 1. No se está evaluando la velocidad con la que se lee. 2. Leer correctamente y perfectamente. 3. Entender, interpretar, razonar, reflexionar y obtener una crítica del tema. Para una mejor comprensión es importante: 1. Una vez terminada la lectura; recopilar todas las dudas o palabras no entendidas. 2. Cuando exista una parte que no entendió del tema, es conveniente investigar su significado. Etapas de la lectura de estudio: • Lectura estructural o analítica. • Lectura interpretativa o sintética. • Lectura crítica o evaluativa. 91

Lectura estructural o analítica La lectura estructural se realiza con un texto del cual se intenta conocer qué clase de libro es, quién es el autor, las partes que lo integran, las divisiones que tiene, el tema principal y temas secundarios que emplea. Lectura interpretativa • Consiste en explicar el sentido de algo que puede tener diversas explicaciones, también es considerar, reflexionar pensar, meditar sobre algún tema con cuidado. • Las partes pueden ser términos, proposiciones, las ideas, aseveraciones y argumentos del autor. • Requiere de comprensión literal (niveles de comunicación, oraciones gramaticales). La estrategia principal para la aplicación de esta lectura es el subraya- do para identificar ideas principales, datos, fechas, etc. Que permitan interpretar mejor el texto. Lectura crítica o evaluativa • En este aspecto el lector juzga al autor y decide si está o no de acuerdo con él. • Evaluar o criticar son acciones que para poder realizarse necesitan antes una gama de actividades de pensamiento: Recordar, reconocer, diferenciar, clasificar, relacionar, interpretar, jerarquizar, valorar, criticar con argumentos. 92

Dinámica en clase: Responda lo que a continuación se le pide: ¿Cuáles son los criterios para seleccionar una lectura? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Dónde y cómo encontrar los textos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Por qué es importante la lectura en el proceso de investigación? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuál es el propósito de la lectura silenciosa? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué entiende cuando habla que el lector juzga al autor? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿A qué se le llama critica constructiva? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 93

SUGERENCIAS A través de ejemplos prácticos leen con sentido crítico Verbal-lingüística DIDÁCTICAS textos literarios y no literarios. Lectura de distintos tipos de textos Los libros de acuerdo al contenido y el uso que las personas les den, se pueden clasificar de la siguiente forma: Libros de textos. Son los libros cuyo uso es destinado a la instrucción académica de las personas. En estos existe una variedad de contenido, ejercicios complementarios, etc., de manera que la persona pueda poner a prueba lo aprendido. Se enfoca a una rama de estudio en especial. Se emplean con fines educativos para complementar y guiar al profesor al educar a sus estudiantes. Libros de referencias. Son los libros utilizados como fuentes primarias en investigaciones, debido a su gran aporte sobre diversos temas. Estos tienden a remitir al investigador o al lector a indagar en otras fuentes para buscar más información. Un ejemplo pueden ser las enciclopedias, los diccionarios, almanaques, directorios, etc. 94

Libros recreativos. Son los libros utilizados para fines de entretenimiento o recreación. Estos libros contribuyen con el desarrollo de la imaginación de la persona ayudando a crear escritos rítmicos, divertidos e interesantes. Entre estos se encuentran las novelas, los cuentos, las historietas, etc. Libros científicos. Son los libros cuyo contenido es basado en textos científicos e informaciones pertinentes a la física, química, biología, geología, medicina, etc. Este incluye un lenguaje muy técnico y especializado. Libros filosóficos. Son los libros que poseen diversos contenidos sobre el pensamiento, la ética y la moral, así como también de los principales exponentes de estos movimientos. Libros instructivos. Son los libros que como su nombre lo indica están destinados a la formación o instrucción. En este aparecen instrucciones de forma detallada a seguir sobre el armado o funcionamiento de un objeto. 95

Libros de literatura Como su nombre lo indica son los libros especializados en temas literarios, es decir, que brindan un enfoque de la literatura, autores y épocas relevantes y relacionadas con el mismo. Libros poéticos Refiere a los escritos donde se leen poesías y poemas de uno o varios autores determinados. Los poemas en su interior suelen estar escritos en prosa o en verso. Libros bibliográficos Son libros en los cual se narra detalladamente y en ocasiones de forma cronológica la vida de una persona, abarcando desde su nacimiento hasta su muerte. Aquí se relatan los sucesos más importantes que dieron un gran giro de la vida de la persona. 96

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Dinámica en casa: Escriba una lista de libros que haya leído y comente el que más le gustó y porqué. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 98