แผนการเรียน Let s GO 4ED P5

ขนั้ ท่ี 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรยี นรซู้ ึ่งเปน็ หลกั ฐานทแี่ สดงว่านักเรียนมผี ลการเรยี นรตู้ ามที่ กาหนดไวอ้ ย่างแท้จรงิ 1. ภาระงานที่นกั เรยี นต้องปฏิบตั ิ 1.1 ศกึ ษาบทสนทนาท่ีเกยี่ วข้องกับการบอกประสบการณ์ในอดตี กิจกรรม Conversation - ปฏิบัตกิ ิจกรรมประกอบการเรียนรู้ การฟงั และฝกึ พดู คาศพั ทจ์ ากแถบบันทกึ เสยี ง - ปฏิบตั กิ ิจกรรมประกอบการเรียนรู้ การฟงั และฝกึ พดู ประโยคจากแถบบันทึกเสยี ง - ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมบทบาทสมมุติ 1.2 ศกึ ษาคาศพั ทแ์ ละความหมายเก่ยี วกับสถานท่ี อาหาร และสตั ว์ กิจกรรม Vocabulary - ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมประกอบการเรยี นรู้ การฟังและฝกึ พูดคาศัพทจ์ ากแถบบนั ทึกเสยี ง 1.3 ศึกษาประโยคท่คี ากรยิ าในประโยคทม่ี ี objects หลากหลายเชน่ สตั ว์ สง่ิ ของ(อาหาร) สถานท่ี - ปฏิบตั ิกิจกรรมประกอบการเรียนรู้ การฟงั และฝึกพดู ประโยคจากแถบบันทึกเสียง - ปฏบิ ัติกจิ กรรมประกอบการเรียนรู้ตามทกี่ าหนด กจิ กรรมสรา้ งบทสนทนา 1.4 ศกึ ษาการอา่ น กจิ กรรม Target - ปฏบิ ัติกิจกรรมประกอบการเรยี นรู้ การฟงั บทอา่ นจากแถบบนั ทึกเสยี ง 1.5 ศกึ ษาและปฏบิ ัติกจิ กรรมประกอบการเรยี นร้ตู ามทีก่ าหนด กิจกรรม Song Activity จากแถบบนั ทึกเสียง - ปฏิบตั กิ จิ กรรมประกอบการเรียนรตู้ ามท่ีกาหนด กจิ กรรม Activity 1.5 ศกึ ษาการอา่ นออกเสยี งคาศัพท์ทม่ี เี สียงสระ /t/ และ /ch/ จากภาพและคาศพั ทท์ กี่ าหนด กิจกรรม Sounds and words จากแถบบันทกึ เสียง - ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมประกอบการเรียนรตู้ ามที่กาหนด 2. วธิ กี ารและเครื่องมือประเมินผลการเรียนรู้ 2.1 วธิ ีการประเมนิ ผลการเรียนรู้ 2.2 เคร่อื งมอื ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ 1) การทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรยี น 1) แบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลังเรยี น 2) การทดสอบทกั ษะดา้ นการฟัง พดู อา่ นและเขยี น 2) แบบประเมนิ ผลทกั ษะดา้ นการฟงั พูด อ่าน และ 3) การประเมนิ ผลงาน/กิจกรรมเป็นรายบคุ คลหรอื เขียน เป็นกลมุ่ 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน็ รายบุคคลหรอื 4) การวดั และประเมินผลดา้ นคณุ ธรรม จริยธรรม เปน็ กลุม่ และค่านยิ ม 4) แบบประเมินพฤตกิ รรมของนกั เรียน 5) การวดั และประเมนิ ผลดา้ นความรโู้ ดยใช้ 5) แบบทดสอบประจาหน่วย แบบทดสอบ 241 Let’s Go 4th Edition level 5

3. ส่ิงท่มี ุง่ ประเมนิ 3.1 ความเขา้ ใจ 6 ดา้ น ได้แก่ การอธบิ าย การชแ้ี จง การแปลความและตคี วาม การประยกุ ตใ์ ช้ ดดั แปลง และนาไปใช้ การมีมมุ มองท่หี ลากหลาย การใหค้ วามสาคัญในความรสู้ ึกของผู้อ่นื และการรู้จกั ตนเอง 3.2 สมรรถนะสาคัญ ได้แก่ ความสามารถในการสอ่ื สาร การคิด การแก้ปัญหา การใช้ทกั ษะชีวิต และการ ใช้เทคโนโลยี 3.3 คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ ไดแ้ ก่ รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์ ซอื่ สตั ย์สจุ ริต มีวนิ ัย ใฝ่ความรู้ อยูอ่ ยา่ ง พอเพยี งมุง่ มน่ั ในการทางาน รกั ความเป็นไทย มจี ติ สาธารณะ เนื้อ หาทางภาษา Skills Listening Speaking Reading Writing Functions Using Present Perfect tense to describe experiences in the past. Language Target 1 Q: Have you been there before? A: No, it’s my first time. Yes, I’ve been there twice. Q: Have you ever been to Egypt? A: Yes, I have. No, I haven’t. Q: Have you ever eaten Sushi? A: Yes, I have. No, I haven’t. Q: Have she ever seen a crocodile? A: Yes, she has. No, she hasn’t. Target 2 Q: How does Kate dance? A: She dances gracefully Target 3 I’ve eaten crepes. I’ve never eaten kimchi. Sounds and words: /tch/ /t/ (final sounds); Grammar: present perfect tense แผนการจดั การเรียนรู้ 242

Vocabulary Key: Egypt, China, Hawaii, Nepal, the Grand Canyon, Mt. Everest, France, the Great Barrier Reef, fried noodles, potato salad, sushi, ravioli, crepes, kimchi, tofu, tacos, a crocodile, an ostrich, a panda, a penguin, a llama, a kangaroo, a koala, a hippopotamus Sounds and words: put, catch, cat, hopscotch ส ่ือ ก ารเรยี นรู้ - หนังสอื เรียน Let’s Go 4th Edition level 5 หน้า 66-73 - หนงั สอื เรยี น Let’s Go 4th Edition level 5 Workbook หน้า 64-71 - Picture Cards หมายเลข 155-178 - CD 1 Track 51-66 243 Let’s Go 4th Edition level 5

หนว่ ยยอ่ ยท่ี 1: Let’s Talk หนว่ ยย ่อ ยท่ี1 : Le t’s Talk ขั้นตอ นก ารจ ดั ก ิจ ก รรม ก จิ ก รรมก อ่ นก ารฟังแ ล ะพูด 1. ครูทักทายนักเรียนด้วยภาษาฝรั่งเศสว่า Bonjour! (บง ชูร์) ให้นักเรียนเดาว่าครูพูดภาษาใด จากนั้นให้นักเรียนดูบัตรคาศัพท์หมายเลข 161ครูใช้กระดาษสีทึบปิดคาศัพท์ไว้ ให้นักเรียนบอกว่าสถานที่ สาคญั ในภาพคือท่ีใด ต้งั อยทู่ ี่ประเทศอะไร T: What language do I speak? Do you know this place? Where is it? 2. ครถู ามนกั เรยี นว่ารู้จกั ประเทศฝรง่ั เศสหรอื ไม่ หรอื รู้จักส่ิงใดท่ีเกีย่ วข้องกับประเทศฝรั่งเศสบ้างให้ นักเรยี นอภปิ รายอยา่ งอสิ ระ เช่น อาหารฝรง่ั เศส ทีมฟุตบอลฝรั่งเศส สกุลเงินทีใ่ ช้ ภาษาท่ีใช้ สถานทท่ี อ่ งเทยี่ ว เปน็ ตน้ ครเู สรมิ ความรใู้ ห้นกั เรยี นตามความสนใจ 3. ใหน้ ักเรยี นอา่ นออกเสยี งบทสนทนาขอ้ A หนา้ 66 และตอบคาถามด้วยวาจาพร้อมกนั ทงั้ ช้นั เรยี น ครูถามว่า What are they talking about? นักเรยี นตอบวา่ They are talking about travelling. ครูถามว่า Who will go to France? นักเรียนตอบว่า Jenny ก จิ ก รรมระหว า่ งก ารฟังแ ล ะฝึก พูด 4. ใหน้ ักเรียนฟังบทสนทนา CD2track 51จานวน 2 ครั้ง ครเู นน้ ยา้ ใหน้ กั เรยี นชค้ี าศพั ท์และประโยค ตามท่ไี ดย้ ินให้ถูกต้อง แผนการจัดการเรียนรู้ 244

CD 2 Track 51 Guess what! What? I’m going to go to France this summer. That’s exciting! Have you been there before? No, it’s my first time. I’ve been there twice. My uncle lives there. I visited him last summer. Wow! You’re lucky! I don’t know anyone there. You’ll love France! There’s only one problem. I don’t speak French. 5. ใหน้ กั เรยี นอ่านบทสนทนาอกี ครง้ั ครตู รวจสอบความถูกตอ้ งในการออกเสยี ง 6. แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กล่มุ ในห้อง ฝ่ังซา้ ยให้สมมตเิ ปน็ Scottและฝ่ังขวาให้เป็น Jennyจากน้ัน ให้นักเรยี นอ่านบทสนทนาของตามบทบาททีต่ นไดร้ ับ สลบั บทบาทกนั สนทนา 2-4 คร้งั 7. ให้นกั เรยี นจับคูก่ นั ฝึกสนทนา ครูสังเกตขณะนักเรยี นสนทนาและตรวจสอบความถกู ต้อง 8. ให้นักเรียนฟัง CD2track 52พร้อมท้ังออกเสียงตามจานวน 2 ครั้ง ครูเขียนบทสนทนาไว้บน กระดาน ครูถามนักเรยี นวา่ ประโยคคาถามดังกล่าวใช้ถามในสถานการณใ์ ดได้บ้างเชน่ ใช้ถามว่าคู่สนทนาเคย ไปสถานที่แหง่ นั้นมาก่อนหรอื ไม่ ครเู นน้ ใหน้ กั เรียนสังเกตคาทข่ี ดี เส้นใต้ be  been Have you been there before? CD 2 Track 52 Have you been there before? No. It’s my first time. Yes, I’ve been there twice. be/been 245 Let’s Go 4th Edition level 5

9. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงบทสนทนาอีกครั้ง ครูอ่านประโยคคาถามให้นักเรียนเป็นผู้ตอบ และ สลบั กัน2-3 ครงั้ กจิ กรรม B Practice the words. Ask and answer 10 ครูแสดงบตั รคาศพั ท์ หมายเลข155-162ให้นักเรียนดู ครูอ่านออกเสียงให้นักเรียนออกเสียงตาม คาศัพทล์ ะ 2-3 คร้ังพร้อมๆกัน จากน้ันครูสุ่มการออกเสยี งเป็นรายบคุ คล 11. ให้นกั เรยี นฟังCD2 track 53ออกเสียงตาม 2-3 ครั้ง CD 2 Track 53 5. The Grand Canyon 1. Egypt 6. Mt. Everest 2. China 7. France 3. Hawaii 8. The Great Barrier Reef 4. Nepal 12. ครตู ดิ บัตรคาศพั ท์หมายเลข 156-162 บนกระดาน ให้นักเรียนเล่นเกม Board Dash ครูเตรียม ไม้ตที ี่ทาจากกระดาษ A4 พับตามแนวนอน เปน็ 4 ส่วน 13. แบ่งนกั เรียนออกเปน็ 2 กลุม่ ใหส้ ง่ ตัวแทนกลุ่มละ 1 คน ครูจะพดู คาใบท้ เ่ี กี่ยวขอ้ งกับชอื่ ประเทศ หรือสถานที่นั้นๆ ให้นักเรยี นฟงั จน เมื่อได้ยินสญั ญาณ One-Two-Go จึงจะเร่ิมว่ิงไปเลือกคาท่ีถูกต้อง และตี กระดาษลงไปบนบตั รคาศพั ทน์ ั้นๆ (Egypt) Camel, dessert (China) noodle, panda (Hawaii) beach, Honolulu island (Nepal) at the south of Himalaya valley (the Grand Canyon)mountain field in America (Mt. Everest)the highest mountain in the world (France) Eiffel Tower (the Great Barrier Reef)coral 16. ให้นักเรียนอา่ นคาศพั ท์ในหน้า 67 พรอ้ มกนั อีกคร้ัง 17. ครูเขยี นประโยคคาถามบนกระดาน ให้นักเรยี นอ่านออกเสียง ครูตรวจสอบความถกู ต้องและการ เน้นเสยี งใหถ้ ูกต้องเป็นรายบคุ คล Have you ever been to Egypt? Yes, I have. No, I haven’t. แผนการจดั การเรยี นรู้ 246

18. ให้นักเรียนฟัง CD2 track 54 ออกเสียงตาม 2-3 คร้ัง พร้อมท้ังช้ีคาศัพท์ให้ตรงกับtrackท่ีฟังให้ ถูกตอ้ ง ครูสังเกตพฤติกรรมและการออกเสียงขณะอา่ นในภาพรวม CD 2 Track 54 Have you ever been to Egypt? Yes, I have. No, I haven’t 1. Have you ever been to Egypt? Yes, I have. 2. Have you ever been China? No, I haven’t. 3. Have you ever been to Hawaii? Yes, I have. 4. Have you ever been to Nepal? No, I haven’t. 5. Have you ever been to the Grand Canyon? Yes, I have. 6. Have you ever been to Mt. Everest? No, I haven’t. 7. Have you ever been to France? Yes, I have. 8. Have you ever been to the Great Barrier Reef? No, I haven’t. 19. ให้นักเรียนฝกึ ถามตอบ โดยจดั แถวเป็นวงกลม ครเู ตรยี มฉลากเป็นช่อื จังหวดั ในประเทศไทย หรอื ประเทศอ่นื ๆครบตามจานวนนักเรยี นในช้นั ขออาสาสมัครให้หยิบสลาก และถามเพ่ือนโดยใช้สถานที่เป็นช่ือ จงั หวดั หรือประเทศตามสลากที่หยิบได้ จากน้ันให้หยิบสลากเพ่ือถาม และให้นักเรียนท่ีอยู่ถัดไปทางขวามือ ตอบ แลว้ จึงจับสลากใหมอ่ กี ครง้ั ทาเชน่ นี้ไปเร่อื ยๆจนครบทุกคน 20. ใหน้ กั เรียนเขียนชือ่ ประเทศหรอื สถานท่ที ตี่ นชอบ โดยเลอื กจากข้อ B หน้า 67 จากนนั้ ให้จับคกู่ ับ เพอ่ื น ถามตอบโดยใช้ชือ่ ประเทศท่ีเขียนไวเ้ ชน่ นกั เรียนเขยี นประเทศ Nepal S1: Have you ever been to Nepal? S2: Yes, I have. / No, I haven’t. กจิ กรรมยอ่ ยที่ 3 C: Listen and chant. 21. ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสียงช่ือบทอา่ น Have You Ever? พร้อมๆกนั จากน้นั ครูจับเวลา 1 นาที ให้ นกั เรียนขีดเส้นใต้คาศัพท์ทเ่ี ปน็ ชือ่ สถานที่ 22. ให้นกั เรยี นฟัง CD2 track 55 และอ่านออกเสยี งทีละวรรคพรอ้ มๆกนั 247 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 2 Track 55 Have you ever climbed Mt. Everest? Yes, I have. I loved it. You will, too. Have you ever been to China? Yes, I have. I loved it. Have you ever been to Egypt? No, I haven’t. Have you ever been to Hawaii? No, I haven’t. I’ve been there and everywhere. I loved it. You will, too. 23. ใหน้ ักเรยี นฟังอกี คร้งั และอ่านออกเสยี งทง้ั หมดตามจังหวะ 24. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียน กลุ่มละ 3-5 คน ให้ออกแบบท่าทางประกอบบทอ่านและนาเสนอหน้าช้ัน เรียน 25. ให้นกั เรียนโหวตทา่ ทางประกอบบทอา่ นของกล่มุ ที่ชอบทส่ี ุด และใหก้ ลุ่มที่ไดร้ ับคัดเลอื กนาเพอื่ น ทั้งหอ้ งทาทา่ ทางประกอบตามและอ่านบทอา่ นพร้อมๆกันท้ังช้ันเรียน ก ิจ ก รรมหล งั ก ารเรยี นรู้ นักเรยี นทาแบบฝกึ ในหนงั สือแบบฝึกหัด (workbook) หน้า 64-65 แผนการจดั การเรียนรู้ 248

หนว่ ยยอ่ ยที่ 2: Let’s Learn หนว่ ยย อ่ ยที่2 : Le t’s Le arn ขั้นตอ นก ารจ ดั ก จิ ก รรม กิจกรรมยอ่ ยที่ 1 A: Learn the Words. 1. ให้นักเรยี นดภู าพอาหารแตล่ ะชนิดในบัตรคาศพั ทห์ มายเลข 163-170 ถามนักเรียนเป็นรายบุคคล วา่ เคยรับประทานอาหารชนดิ ใดมาแล้วบ้าง มีรสชาติอยา่ งไร ให้นักเรียนพูดคุยแลกเปล่ียนกันกับเพ่ือนในชั้น เรียน T: Have you ever eaten ______? How does it taste? 2. ครูเขียนชื่อประเทศไว้บนกระดาน หรือเตรียมภาพธงชาติของประเทศต่อไปนี้ China, Japan, Italy, France, Korea, Mexico จากนัน้ ครูอา่ นออกเสียงให้นกั เรยี นอ่านตาม 3. ขอนกั เรยี นอาสาสมคั ร หยิบบตั รคาศัพท์หมายเลข 163-170 ข้ึนมา 1 ใบ จากนั้นให้เลือกว่าภาพ อาหารชนิดน้ันๆ เป็นอาหารของประเทศใด ครูเสริมความรู้โดยการเตรียมข้อมูลจากอินเทอร์เน็ตหรือ แลกเปลย่ี นประสบการณ์ตรงกบั นกั เรยี น fried noodle, tofu : China potato salad, sushi : Japan ravioli : Italy France : crepes Korea : Kimchi Mexico : tacos ก จิ ก รรมระหว ่างเรีย นรู้ 4. ให้นักเรียนฟัง CD2track 56จานวน 2 ครั้งและออกเสียงตาม และชี้ภาพให้ตรงกับคาศัพท์ใน track ทฟี่ ังใหถ้ กู ตอ้ ง 249 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 2 Track 56 1. fried noodles 2 potato salad 3. sushi 4. ravioli 5. crepes 6. kimchi 7. tofu 8. tacos 5. ครูแบง่ กลุ่มนกั เรียนเป็น 2 กลมุ่ ใหก้ ลมุ่ ที่ 1 อ่านช่ืออาหาร และให้กลุ่มที่ 2 บอกช่ือประเทศต้น กาเนดิ ของอาหารชนิดนั้นๆ สลบั กันจนอา่ นออกเสยี งและบอกช่ือประเทศไดค้ ล่องแคล่ว กจิ กรรมยอ่ ยที่ 2 B: Ask and Answer 6. ให้นักเรียนดภู าพของบุคคลในภาพ ถามนกั เรยี นเก่ยี วกบั บุคคลในภาพว่าอยทู่ ีใ่ ด และกาลงั สนทนา เกี่ยวกับอะไร T: Where are they? What are they talking about? 7. ใหน้ ักเรยี นฟัง CD2track 57 ออกเสียงตามทลี ะประโยคจานวน 3 ครง้ั CD 2 Track 57 Kate and Andy are talking about foods they have eaten. They want to taste new foods. Have you ever eaten sushi? Yes, I have. No, I haven’t. eat/ eaten 1. Have you ever eaten sushi? Yes, I have. 2.. Have you ever eaten kimchi? No, I haven’t. 3. Have you ever eaten tofu? Yes, I have. 4. Have you ever eaten tacos? Yes, I have. 5. Have you ever eaten potato salad? No, I haven’t. 6. Have you ever eaten fried noodles? Yes, I have. แผนการจดั การเรียนรู้ 250

9. ครเู ขยี นประโยคตวั อยา่ งไวบ้ นกระดาน ให้นักเรียนจับคกู่ ันเขยี นประโยคถามตอบตามเครอื่ งหมาย และ  ในภาพ และเปล่ยี นคาตอบให้สอดคล้องกบั ภาพทป่ี รากฏ Q: Have you ever eaten sushi? A: () Yes, I have. Q: Have you ever eaten kimchi? Q: () No, I haven’t 10. ใหน้ กั เรยี นออกมาหยิบบัตรคาศัพท์ และถามตอบบทสนทนาใหเ้ พอ่ื นในชนั้ เรยี นฟงั อย่างนอ้ ย 3-4 คู่ตามความเหมาะสม 11. ให้นกั เรยี นสลับบทบาทเป็นผู้ถามคาถามครู ขออาสาสมัครนักเรียนถามครูว่า Have you ever eaten____? ครูตอบตามความเป็นจริง กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 3 C: Make sentences 12. ให้นกั เรียนดูภาพขอ้ C หนา้ 69 ถามนกั เรียนว่ามีอาหารชนิดใดบ้าง จากน้ันให้นักเรียนทบทวน คาศัพท์โดยให้นกั เรียนดวู ีดีโอเกย่ี วกบั อาหารนานาชาติ crepes ลิ้งก์ https://www.youtube.com/watch?v=SpSrBGnjurA kimchi ลิ้งก์ https://www.youtube.com/watch?v=eTucCw1w6Ak tacos ลงิ้ ก์ https://www.youtube.com/watch?v=PGklx6OD_MM ravioli ล้งิ ก์ https://www.youtube.com/watch?v=0mKR7RXQMn0 sushi ลงิ้ ก์ https://www.youtube.com/watch?v=KO0TiBrxzJY 13. จากนน้ั ให้นักเรีนยดูบัตรคาหมายเลข 165-170 อ่านออกเสียงพร้อมกันทั้งชั้นเรียนทีละคา ครู ตรวจสอบความถกู ตอ้ งอีกครัง้ 14. ใหน้ ักเรียนฟัง CD 2 track 58 ออกเสยี งตาม 2-3 ครง้ั ทลี ะประโยค CD 2 Track 58 I’ve eaten crepes. I’ve never eaten kimchi. 1. I’ve eaten crepes. 2. I’ve never eaten kimchi. 3. I’ve eaten tacos. 4. I’ve never eaten ravioli. 5. I’ve eaten sushi. 6. I’ve never eaten fried noodles. 251 Let’s Go 4th Edition level 5

15. ครูเขยี นประโยคบนกระดานให้นกั เรยี นดภู าพที่ 1 และอา่ นประโยค I have eaten crepes. --> I’ve eaten crepes. I have never eaten kimchi. --> I’ve never eaten kimchi. 15. ให้นักเรียนแต่งประโยคจากภาพ ข้อ 1-6 ครูสังเกตพฤติกรรมขณะแต่งประโยคพร้อมท้ัง ตรวจสอบความถูกตอ้ งในการเขยี นเป็นรายบคุ คล กิจกรรมยอ่ ยที่ 4 D: Listen, point, and chant. 16. ให้นักเรยี นอ่านออกเสียง Have You Ever Eaten Sushi? จากนั้นให้นักเรียนบอกว่าจากภาพมี อาหารชนิดใดบา้ ง 17. ให้ฟัง CD2track 59 และอ่านออกเสียงทีละวรรคพร้อมกัน 2 คร้ัง อ่านตามและปรบมือตาม จงั หวะ CD 2 Track 59 Have You Ever Eaten Sushi? Have you ever eaten sushi? No, I haven’t, but I’ll try it tonight. All right. Have you ever eaten tacos? No, I haven’t, but I’ll try them tonight. All right. Have you ever eaten tofu? Yes, I have. Have you ever eaten crepes? Yes, I have. But I‘ve never eaten sushi. And I’ve never eaten tacos. I’ll try them tonight. All right. 19. แบง่ นกั เรยี นออกเป็นกลุ่มละๆ 5 คนให้ทดลองเปลี่ยนเนือ้ หาบทอา่ นโดยให้เปลี่ยนชื่ออาหารเป็น อาหารอ่นื ๆท่ีตอ้ งการ จากน้ันใหอ้ อกมานาเสนอพร้อมท่าทางประกอบ 20. ฟงั CD2 track 59 ออกเสยี งตาม อ่านและปรบมอื ตามจงั หวะพร้อมกนั อกี ครง้ั แผนการจัดการเรยี นรู้ 252

ก จิ ก รรมหล ังก ารเรยี นรู้ นักเรียนทาการบา้ นในหนงั สือแบบฝกึ หดั (workbook) หน้า 66-67 ให้นักเรียนทาชิ้นงานเพิ่มเติม โดยหาภาพอาหารจากนิตยสาร มาตัดแปะ และเขียนประโยคตาม ตัวอย่าง I’ve eaten____. I’ve never eaten_____. อยา่ งนอ้ ย 10 ชนิด 253 Let’s Go 4th Edition level 5

หน่วยย่อยท่ี 3: Let’s Learn More หน่ว ยย อ่ ยท่ี3 : Le t’s Le arn More ขน้ั ตอ นก ารจ ดั ก จิ ก รรม ก จิ ก รรมก ่อ นก ารเรีย นรู้ กิจกรรมยอ่ ยท่ี 1 A: Learn the Words 1. ครูอ่านออกเสียงคาศัพท์ในข้อ A 1-8 ทีละคาได้แก่ a crocodile, an ostrich, a panda, a penguin, a llama, a kangaroo, a koala, a hippopotamus ให้นกั เรียนบอกความหมายของคาศัพท์ที่ ได้ยิน 2. ครูเตรียมวีดีโอที่เกี่ยวกับสัตว์ป่าและสัตว์สงวน จากนั้นครูถามนักเรียนว่า สัตว์แต่ละชนิด มีถิ่น กาเนิดอยู่ในประเทศใด ใหน้ กั เรยี นดวู ีดโี อ และอภิปรายร่วมกัน 3. ครเู ขยี นคาศัพท์ในข้อ A บนกระดาน ครูอ่านออกเสยี งให้นักเรียนอา่ นตาม จากน้นั ให้นักเรียนบอก ชอื่ สัตวต์ า่ งๆเปน็ ภาษาไทย 4. ครใู ห้นักเรยี นดูบัตรคาศัพท์หมายเลข 171-178 ครูออกเสียงให้นักเรียนออกเสียงตาม 2-3 คร้ัง ขณะออกเสยี งครตู รวจสอบความถูกตอ้ งในการออกเสยี งของนักเรียน บัตรคาท่ี 171 a crocodile บัตรคาที่ 172 an ostrich บัตรคาที่ 173 a panda บัตรคาท่ี 174 a penguin บัตรคาที่ 175 a llama บัตรคาท่ี 176 a kangaroo บัตรคาที่ 177 a koalo บัตรคาท่ี 178 a hippopotamus ก ิจ ก รรมระหว ่างก ารเรยี นรู้ 5. ให้นักเรียนฟัง CD2 track 60 ออกเสียงตามและช้ีภาพให้สัมพันธ์กับคาศัพท์ที่ได้ยิน ครูสังเกต ขณะนกั เรียนฟงั และตรวจสอบความถูกตอ้ ง แผนการจดั การเรียนรู้ 254

CD 2 Track 60 5. a llama 1. a crocodile 6. a kangaroo 2. an ostrich 7. a koala 3. a panda 8. a hippopotamus 4. a pengun 6. ให้นักเรียนทากิจกรรม Board Dash ครูติดบัตรคาศัพท์ไว้บนกระดาน แบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม ใหต้ ัวแทนนักเรียนฟังคาศพั ท์จากครู จากน้นั ใหว้ ิ่งไปชี้บัตรคาศัพทใ์ ห้ตรงกบั ท่คี รพู ดู กลุ่มที่ตีได้ก่อนและ ถูกตอ้ ง ถอื เปน็ ผู้ชนะ 7. ทบทวนคาศัพท์โดยใหน้ กั เรยี นทากิจกรรม Oh! Snap โดยเขยี นคาศพั ท์ในขอ้ A (1-8) ให้นักเรียน ยืนเป็นวงกลม ช้ีแจงกติกาว่า ถ้าหยิบได้แถบบัตรคาศัพท์ให้อ่านออกเสียงก่อนส่งต่อ ถ้าหยิบได้คาว่า Oh! Snap ให้ใส่แถบบัตรคาทงั้ หมดคืนลงในกระปอ๋ ง หรอื ถ้าหยบิ ได้แถบบัตรคารูปลูกศร ใหส้ ่งแถบบัตรคาท้งั หมด ใหเ้ พอ่ื นท่ีอยถู่ ดั ไปทางขวามอื กจิ กรรมย่อยที่ 2 B: Ask and Answer 8. กอ่ นการฟงั ให้นักเรียนดภู าพในข้อ B และคาดคะเนวา่ บุคคลในภาพอยู่ท่ีไหนและอธิบายว่าบุคคล ในภาพกาลังทากจิ กรรมใดบ้าง T: Where are they? What are they talking about? What animals can you see in the picture? 9. ให้นกั เรยี นฟงั CD2track 61และออกเสียงตามทลี ะประโยคจานวน 2 ครัง้ 255 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 2 Track 61 Scott and Jenny are talking about animals they have seen. Scott has seen a crocodile and a penguin. Jenny has seen a panda, an ostrich, and a kangaroo. Have you ever seen a crocodile? Yes, I have. No, I haven’t 1. Have you ever seen a crocodile? Yes, I have. Have you ever seen acrocodile? No, I haven’t. 2. Have you ever seen a panda? Yes, I have. Have you ever seen apanda? No, I haven’t. 3. Have you ever seen an ostrich? Yes, I have. Have you ever seen an ostrich? No, I haven’t. 4. Have you ever a kangaroo? No, I haven’t Have you ever seen akangaroo? Yes, I have.. 5. Have you ever seen penguin? No, I haven’t. Have you ever seen a penguin? Yes, I have. 10. นักเรียนฟังtrackและช้ีภาพสัตว์ให้ตรงกับเนื้อเร่ืองท่ีได้ยินครูตรวจสอบความถูกต้องและให้ นกั เรยี นฟงั trackอกี 1 คร้ังและอ่านพรอ้ มกันท้งั ช้ันเรยี น 11. ครเู ขยี นประโยคบนกระดาน ขออาสาสมัครนักเรียนเขียนประโยคคาถามและคาตอบจากภาพ คนละ 1 บทสนทนา Q: Have you ever seen a crocodile? A: Yes, I have. / No, I haven’t. 12. นักเรยี นทง้ั หอ้ งอา่ นประโยคบทสนทนาบนกระดานพร้อมกัน 2-3 ครง้ั ครูตรวจสอบความถูกต้อง และแก้ไขการออกเสียงใหน้ กั เรียนเปน็ รายบุคคล 13. ขอนกั เรยี นอาสาสมัครออกมาหน้าช้ันหยิบบัตรคาศัพท์a crocodile, a panda, an ostrich, a kangaroo, a penguin และแสดงให้เพ่อื นนักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมๆกนั ให้ตัวแทนนักเรียนถามว่า Have you ever seen ______________? ให้นักเรียนทั้งห้องตอบพร้อมกัน สลับให้นักเรียนคนอื่นออกมาเป็นผู้ ถาม ทาเชน่ น้จี นนักเรียนมคี วามชานาญและคลอ่ งแคล่ว แผนการจัดการเรียนรู้ 256

กจิ กรรมย่อยที่ 3 D: Play a game. Ask and Answer. 14. ครเู ขยี นประโยคบนกระดานให้นักเรียนอ่านออกเสียงพร้อมกัน ครูสุ่มให้นักเรียนออกเสียงเป็น รายบุคคลตรวจสอบความถกู ตอ้ งเร่ืองการออกเสียงและการเน้นเสียงของคาในประโยคใหถ้ ูกตอ้ ง Has she ever seen a crocodile? Yes, she has. / No, she hasn’t. 15. ครูใหน้ ักเรยี นฟงั CD 2track 62 และออกเสยี งตามจานวน 2-3ครง้ั CD 2 Track 62 Has she ever seen a crocodile? Yes, she has. No, she hasn’t. seen, been, eaten 16. ให้นักเรียนสังเกตคากริยา seen, been, eaten ครูอธิบายเพ่ิมเติมว่าเป็นคากริยาที่เปล่ียนรูป ตามหลักการใช้Present Perfect Tense ให้นักเรียนช่วยกันบอกความหมาย และนาคากริยาไปแทนท่ีใน ประโยคตามตวั อย่าง see – seen / be – been / eat – eaten Ex. Has she ever been to Egypt? Has she ever eaten sushi? 17. ครใู ห้นกั เรยี นจบั คู่กันเล่นเกม เริ่มที่จดุ Start นักเรยี นต้ังคาถามโดยใช้คากริยาในกล่องข้อความ seen, been, eatenให้สอดคล้องกับภาพและถูกต้องตามโครงสร้าง ส่วนคาตอบให้เลือกตอบโดยสังเกต เครอื่ งหมาย หรือ  ท่กี ากบั อยใู่ นแตล่ ะภาพ จากนั้นให้สลับกนั ถามตอบ กิจกรรม D: What about you? 18. ใหน้ กั เรียนฟัง CD2 track 63 อ่านออกเสียงตาม 2-3 คร้ัง เน้นการออกเสยี งใหเ้ หน็ ความแตกต่าง ระหวา่ งคาวา่ have been และ have never been 19. ให้นักเรยี นดูภาพ และตอบคาถามตามประสบการณ์จรงิ ของตนเอง ก ิจ ก รรมหล งั เรีย น ให้นักเรยี นทาแบบฝกึ หัด ใน Workbook หนา้ 68-69 257 Let’s Go 4th Edition level 5

ขอ้ คว รพิจ ารณา การเตรยี มอุปกรณ์สาหรบั กจิ กรรม Oh! Snap ครเู ตรยี มแถบบตั รคาตดั เป็นแนวยาวหรือไมไ้ อศกรมี แทน เตรยี มข้อความ 3 รปู แบบ 1) เขียนคาศัพท์ ทต่ี อ้ งการให้ผู้เรียนฝกึ อา่ น 2) เขียนคาว่า Oh! Snap 3) วาดรูปลูกศร นาแถบบัตรคาทัง้ หมดใส่ลงกระปอ๋ ง แผนการจดั การเรียนรู้ 258

หน่วยย่อยท่ี 4: Let’s Read หน่ว ยย ่อ ยที่4 : Le t’s R e ad ขัน้ ตอ นก ารจ ัดก จิ ก รรม ก ิจ ก รรมก อ่ นก ารอ ่าน กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 1 A: Listen and read along. Then read again. 1. ให้นกั เรียนดูวดี ีโอ เร่ือง Dreamcatcher จากอนิ เทอรเ์ น็ต จากนั้นให้นักเรียนสรุปเหตุการณ์ของ เรื่องว่านักเรียนสังเกตเห็นสิ่งของใดบ้าง และมีตัวละครใด ตัวละครเหล่าน้ันทาสิ่งใดและเกิดผลอย่างไร (https://www.youtube.com/watch?v=DsHrMHYbpPQ) 2. ครูเตรียมภาพ dreamcatcher หลายๆรูปแบบให้นักเรียนดู จากน้ันครูเขียนพยัญชนะ (dreamcatcher – r e m d a t c h r e c a สลบั กนั บนกระดาน ให้นักเรยี นอาสาสมัครออกมาเขียนเป็นคาใหม่ ให้ถกู ต้อง ครงั้ ละ 1 ตวั อกั ษร จากนนั้ อา่ นออกเสยี งพร้อมกนั 2-3 ครงั้ 3. ให้นักเรียนอ่านหัวข้อ The Dream Catcher ดูภาพประกอบ ถามนักเรียนว่าภาพประกอบใน หนังสือเรยี น เหมือนหรือตา่ งกันอยา่ งไรกบั ส่ิงทนี่ ักเรียนเหน็ ในวีดโี อ Do you know ‘the dream catcher?” What does a dream catcher do? 4. ครูเขียนคาศัพท์ใหม่บนกระดาน dream, Native Americans, spider’s web, weave, hang down, tie, feather อ่านออกเสียงใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งตามพร้อมๆกนั 5. ครเู ตรียมแถบประโยค ขนั้ ตอน 1-4 แยกเปน็ 4 แถบประโยค สว่ นที่ 1 Cut out the center of a paper plate. Around the plate, make holes 1 cm apart. สว่ นที่ 2 Put yarn into one hole. Then weave the yarn from hole to hole, up and over around the plate. ส่วนที่ 3 Now weave across the plate. A few pieces of yarn can hand down. Put beads on the yarn. สว่ นที่ 4 Finally, tie feathers to the yarn. Hand your dream catcher on the wall. Sweet dream. 6. ใหน้ กั เรียนจบั คกู่ นั นาแถบประโยคดังกล่าวมาเรยี งใหมต่ ามข้นั ตอนการทา The dream catcher ที่ถูกต้องภายในเวลาทกี่ าหนด 259 Let’s Go 4th Edition level 5

ก ิจ ก รรมระหว า่ งก ารอ า่ น 7. จากนน้ั ให้นกั เรยี นอา่ นเนอ้ื เร่อื งท้ังหมดพรอ้ มๆกนั และขีดเส้นใต้คาศพั ท์ใหม่ครเู ปดิ CD2 ไฟล์เสยี ง 64 ให้นักเรียนฟงั อกี ครง้ั และออกเสยี งตาม 2-3 ครัง้ CD 2 Track 64 The Dream Catcher Do you ever have bad dreams at night? Native Americans believe that a dream catcher can catch you r unhappy dreams. Then you will only have happy dreams. Have you ever seen a dream catcher? It looks like a spider’s web. You can make a dream catcher. Here is how to do it. 1. Cut out the center of a paper plate. Around the plate, make holes about 1 cm apart. 2. Put yarn into one hole. Then weave the yarn from hole to hole, up and over, around the plate. 3. Now weave across the plate. A few pieces of yarn can hang down. Put beads on the yarn. 4. Finally, tie feathers to the yarn. Hang your dream catcher on the wall. Sweet dreams! 8. ครเู ลา่ ทีม่ าเกย่ี วกบั dreamcatcher ใหน้ ักเรยี นฟัง 9. ครูอา่ นคาถามให้นกั เรยี นตอบคาถามแบบสนั้ เกยี่ วกบั บทอา่ นโดยใหแ้ ข่งกนั ยกมือกอ่ นตอบทกุ ครง้ั เช่น T: What part of the paper plate do you cut out? นกั เรียนอาจตอบว่า the center of a paper plate. T: What do you put into one hole? นกั เรียนอาจตอบว่า put the yarn into one hole and weave from hole to hole. T: Where do you hang your dream catcher? นกั เรยี นอาจตอบว่า On the wall. T: Why do you hang the dream catcher? นักเรียนอาจตอบว่า For a sweet dream. 10. แบ่งนักเรยี นออกเปน็ 2 กลมุ่ ใหอ้ า่ นออกเสียงเนอ้ื เร่ือง กลุ่มที่ 1 อ่านส่วนนา กลุ่มท่ี 2อา่ นวิธีการ และให้นักเรียนในกลุ่มทบทวนคาศัพท์ใหม่หรือคาศัพท์ยากอ่ืนๆ ค้นคว้าความหมายจากพจนานุกรม ให้ นักเรยี นอา่ นและบอกความหมายจากเนือ้ เร่ืองอีกครั้ง แผนการจัดการเรยี นรู้ 260

11. ให้นักเรยี นกลุม่ ที่ 1 เดนิ ไปกล่มุ ท่ี 2 และสลบั ให้นกั เรยี นตัวแทนกลมุ่ ที่ 2 เดนิ มากลุ่มท่ี 1 จากนน้ั ใหบ้ อกคาศัพท์ยากให้เพอ่ื นฟงั และเล่าเนอ้ื เร่ืองพอสงั เขปให้เพื่อนอกี กลุม่ ฟงั 12. ครใู หน้ ักเรยี นสรุปเรอ่ื งพรอ้ มกนั อีกครง้ั ทงั้ ช้ันเรยี น ถามนักเรยี นเพมิ่ เติมวา่ นอกจากการใช้ good night แล้วนน้ั นกั เรียนจะสามารถใชว้ ลหี รอื ประโยคใดทห่ี มายความว่าราตรสี วัสดิ์ เชน่ sweet dream, good night, sleep well, sleep tight, have a good dream กจิ กรรมยอ่ ยที่ 2 B: Choose the correct answer 13. ครูใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสียงประโยคคาถามในข้อ B พร้อมกนั ทง้ั ชั้น What does a dream catcher look like? What does a dream catcher do? 14. ครเู ปดิ CD1 track 65ให้นักเรียนฟังและออกเสยี งตามจานวน 2-3 ครัง้ CD 2 Track 65 1. What does a dream catcher look like? 2. What does a dream catcher do? 15. ให้นกั เรยี นตอบคาถามด้วยตนเองลงในหนงั สอื เรียนหนา้ 72 ครูสุ่มถามคาตอบของนักเรียน 3-4 คน และเฉลยพร้อมกนั ทงั้ ช้นั เรยี นอกี คร้งั กิจกรรมยอ่ ยที่ 3 C: Understand the vocabulary 16. ครูเขียนประโยค Cut out the center of a paper plate.บนกระดาน ให้นักเรียนสะกดคา c-u-t o-u-t, c-e-n-t-e-rอ่านออกเสยี งพรอ้ มกนั 17. ให้นักเรียนดูภาพ และเลือกภาพท่ีมีความหมายตรงกับคาว่า Cut out the centerโดยให้ ยอ้ นกลับไปอา่ นเน้อื เรื่องในข้ันตอนที่ 1อีกครง้ั จะได้คาตอบเปน็ ภาพa. 18. ครใู หน้ กั เรยี นอธบิ ายความหมายให้ชดั เจนขน้ึ โดยใชส้ ่อื จรงิ ตดั กระดาษตรงกลางออกเว้นช่องว่า เปน็ วงกลมขณะท่ีกาลังตดั กระดาษนั้นให้ครบู รรยายวา่ Now, I am cutting out the center of a paper. 19. ครูอธิบายคาจากัดความเพ่ิมเติมว่าto remove something from a larger piece by cutting ใหน้ ักเรยี นรว่ มกันนิยามลกั ษณะอาการของคาวา่ cut out the centerใหถ้ กู ตอ้ ง 261 Let’s Go 4th Edition level 5

กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 4 D: Ask your partner. 20. ครเู ขียนประโยคตามขอ้ D ใหน้ ักเรยี นอ่านออกเสยี งพร้อมกนั ทง้ั ชน้ั ครูตรวจสอบการออกเสยี งให้ ถูกต้อง Have you ever seen a dream catcher? Do you remember your dreams? 21. ให้นกั เรียนจับคูแ่ ละผลัดกันถามตอบตามประโยคที่กาหนดให้ 22. ขอนกั เรียนอาสาสมคั รแสดงการถามตอบบทสนทนาคู่ละ 1 คาถาม จากน้นั ให้นักเรียนคทู่ ี่ 1 เปน็ ผเู้ ลือกนักเรยี นคตู่ อ่ ไปออกมาถามตอบบทสนทนา ทาตอ่ ไปเรอื่ ยๆอย่างนอ้ ย 7-10 คู่ กิจกรรมยอ่ ยที่ 5 E: Listen and write. 23. ให้นกั เรียนดภู าพและเดาคาศพั ท์จากภาพ pu_ , ca_ _ _, ca _, hopsco _ _ _ 24. ครเู ปิด CD2track 66 ใหน้ ักเรียนฟังและถามว่าDo you hear /tch/ or /t/ in each word? 25. ใหน้ กั เรียนฟงั track 69 อกี ครงั้ และอ่านออกเสียงคาศพั ท์ทีละคา อาจสุ่มใหอ้ ่านเป็นรายบุคคลครู ตรวจสอบความถูกต้อง CD 2 Track 66 1. put 2. catch 3. cat 4. hopscotch 26. ครูสุม่ นักเรียน 4 คน ออกมาเตมิ พยญั ชนะในคาศัพท์ put, catch, cat, hopscotch ให้นักเรียน ทั้งห้องช่วยกันเฉลย โดยครตู รวจสอบความถูกตอ้ งอีกคร้ัง 27. ครูเขียน /tch/ และตดิ ไวใ้ นฝ่ามือข้างซา้ ย เขียน /t/ ติดไว้ในฝ่ามือข้างขวา ครูยกมือทีละข้างให้ นกั เรยี นบอกคาศพั ทท์ ข่ี ึ้นตน้ ด้วยเสียงนั้นๆ 28. ครทู บทวนคาศัพท์ในข้อ E โดยยกมือข้างท่ีมีเสียงพยัญชนะท้ายเดียวกับคาศัพท์นั้นๆ และอาจ เพิ่มเตมิ คาศพั ทอ์ ่นื ๆให้นักเรียนอา่ น เช่น pitch, cut, crutch, match, set เปน็ ตน้ กิจกรรมย่อยที่ 6 F: Learn about words. Read and write. 29. ให้นักเรยี นอา่ นคาศัพท์ในขอ้ F: happy และ unhappy ใหน้ กั เรียนบอกความหมายของคาศัพท์ ทั้งสองคา 30. ครเู นน้ ใหน้ กั เรยี นทราบวา่ การเตมิ prefix- : unใช้เพ่อื บอกปฎเิ สธความหมายคาศพั ท์ท่ตี อ่ ทา้ ย แผนการจัดการเรยี นรู้ 262

31. ให้นักเรียนเตมิ คาในชอ่ งวา่ งขอ้ F ครตู รวจสอบความถกู ต้อง ให้นักเรียนช่วยกันบอกความหมาย โดยทาท่าทางประกอบในขอ้ ตัวอยา่ ง ขอ้ 1 และขอ้ 4 32. อ่านออกเสียงคาศัพท์ท้ังหมดพร้อมกันท้ังช้ันเรียนอีกคร้ัง ให้นักเรียนแต่งประโยคจากคาศัพท์ ดงั กล่าว เช่น I am happy. I am unhappy. พร้อมวาดภาพประกอบให้สมั พนั ธก์ บั คามหมาย ก จิ ก รรมหล งั เรีย น ให้นกั เรยี นทาแบบฝกึ หดั ใน Workbook หนา้ 70-71 ก ิจ ก รรมเส รมิ 1. ให้นักเรียนออกแบบและประดิษฐ์ dreamcatcher คนละ 1 ช้ินงาน พร้อมเขียนบตั รอวยพร แนบ กับช้นิ งาน เชน่ sweet dream, good night, sleep well, sleep tight, have a good dream 2. ครูนาเสนอความรู้เพิม่ เติมจากบทอา่ น Dreamcatcher มีท่ีมาจากชนเผ่าพื้นเมืองในอเมริกาหรือที่เรียกกันว่า เผ่าอินเดียนแดง มีการสร้างงาน หตั ถกรรมของชนเผ่าทเ่ี ช่อื กนั วา่ เปน็ เคร่อื งรางดกั จบั ความฝนั เรยี กกันว่า “Dreamcatcher”มคี วามหมายถึง “ตาข่ายดัก ฝนั ” หรอื “เครอื่ งดักความฝัน” หัตถกรรมอินเดียนแดงช้ินนี้เชื่อกันมาต้ังแต่โบราณว่าจะช่วยกรองฝัน ให้ฝันดีอยู่กับตัว และฝันรา้ ยสลายไป ลกั ษณะของตาขา่ ยดกั ฝนั หรอื เครื่องดักฝันจะเป็นห่วงวงกลม ข้างในถักทอเป็นตาข่าย และด้านล่าง จะประดับประดาด้วยขนนก ลูกปดั รวมทงั้ เครือ่ งประดบั เล็กๆน้อยๆอน่ื ๆ ตาข่ายดักฝันมีท่ีมาจากอินเดียแดงเผ่าโอจิบวี (Ojibwe) หรือ ชนเผ่าชิปเปวา (Chippewa) ซ่ึงเป็นชนเผ่า พ้ืนเมอื งในสหรฐั อเมริกา ชนเผ่าชปิ เปวาเช่ือกันว่า แมงมุมมพี ลงั อานาจวิเศษท่ีสามารถทอใยดักจับความฝันได้เหมือนกับ ทมี่ นั ดักจับสัตว์เป็นอาหารนัน่ เอง แม้ว่าวันเวลาที่มีการคิดสร้างตาข่ายดักฝัน ไม่มีใครรู้ท่ีมาว่ามีมาตั้งแต่เม่ือใด แต่ก็พอ สันนิษฐานไดว้ ่าน่าจะก่อนคริสตศ์ ตวรรษท่ี 20 ไมน่ าน ชนเผา่ โอจบิ วีเป็นอีกชนเผ่าหน่งึ ทนี่ ยิ มประดิษฐส์ รา้ งตาข่ายดกั ฝนั ไวเ้ ปน็ จานวนมาก กลายเป็นว่า ตาข่ายดักฝัน เปน็ สญั ลักษณ์ของความร่วมมอื ร่วมใจเปน็ นา้ หน่ึงใจเดียวกันของชนเผ่าต่างๆท่ีเป็นกลุ่มน้อยอยู่ในอเมริกา จนกระทั่งมัน กลายมาเปน็ ของขวัญของกานลั จากร้านขายของทีร่ ะลึกในเขตท่ีอยู่อาศัยของชาวอนิ เดยี แดงในปัจจบุ ัน วฒั นธรรมอินเดยี แดง ซึง่ ปจั จุบันจะไมเ่ รียกว่า “อนิ เดียนแดง” แล้ว แตจ่ ะเรยี กกนั ว่า “ชนเผ่าพ้ืนเมืองอเมริกัน (Native American)” ถือว่า “ขนนก” เป็นสัญลักษณ์ของ “อากาศ” และ “ลมหายใจ” ซ่ึงเป็นสัญลักษณ์การมีชีวิต กรรมวิธกี ารทาเคร่อื งดักฝนั จะทามาจากเกลยี วเชอื กจากต้นวลิ โลว์ มาถกั ทอเปน็ โครงวงกลมโดยมีตาขา่ ยอยดู่ ้านใน ด้านล่างจะตกแต่งประดับประดาด้วยขนนกแบบต่างๆดังน้ัน ตาข่ายดักฝันหรือเคร่ืองดักฝัน จึงกลายมาเป็น เคร่อื งรางมงคลทน่ี ยิ มหอ้ ยแขวนไว้เหนอื เปลเด็กในทางคติความเชอื่ กค็ ือ เคร่ืองหมายนาอากาศเข้าสู่ลมหายใจและนาโชค ดีมาใหเ้ ด็กๆ ส่วนทางจิตวิทยาก็คอื ตาขา่ ยดักฝันประดบั ขนนกเหลา่ น้จี ะทาหน้าที่ส่งเสริมพัฒนาการของเด็กๆได้เป็นอย่างดี เพราะสายตาท่จี ับจ้องมองการแกวง่ ไกวของขนนกทสี่ ่ายไหวด่ังระบาขนนก จะชว่ ยทาให้ทารกมีพัฒนาการการเรียนรู้ทาง สายตาและกล้ามเน้ือตา่ งๆไดเ้ ปน็ อยา่ งดี ในขณะเดียวกนั มนั คอื เคร่ืองรางท่ชี ว่ ยกรองฝนั ดีมาสู่เด็กๆ และสกัดฝันร้ายไม่ให้ มากลา้ กราย แต่ถงึ กระน้นั ก็มวี ยั รนุ่ หรอื ผูใ้ หญน่ าไปแขวนประดับเหนือเตียงนอน จนกลายเป็นแฟช่ันแบบอย่างหนึ่ง แต่ ทว่า การดักจับความฝนั คงทาไม่ไดก้ บั นสิ ัยพวกเขา เพราะวัยผู้ใหญ่นั้นจิตใจไม่ได้ใสสะอาดเหมือนเด็กๆ เคร่ืองดักฝันจึง อาจไมช่ ว่ ยอะไรไม่ไดเ้ ลย 263 Let’s Go 4th Edition level 5

ยังมีเครื่องรางตา่ งๆอีกมากมายทีเ่ ชอื่ ว่ามีอานาจพิทักษ์ความฝัน ซึ่งถูกนามาใช้ห้อยแขวนเหนือตียงนอนขวาง ทารกและเด็กๆเพือ่ ปกป้องให้พ้นจากฝันร้ายและหลบเล่ียงพลังอันช่ัวร้ายท่ีมองไม่เห็นได้สาเร็จ แต่หลายๆคนกลับนิยม เลือกตาข่ายดกั ฝัน ด้วยเพราะมนุษยส์ มั ผสั ไดถ้ ึงอานาจเร้นลับจากส่ิงช่ัวร้ายท่ีอาจซ่อนตัวอยู่ในกระจก ต้นไม้ หรือกรอบ หนา้ ต่าง ดงั นน้ั การแขวน “ตาขา่ ยดกั ฝนั ” กเ็ พอื่ ช่วยปกป้องเด็กๆให้พ้นจากภัยมืด เพราะฝันร้ายเหล่านั้นจะถูกกักขังไว้ ในตาข่ายไมใ่ หอ้ อกไปไหนอกี เลย จนกระทั่งถึงยามผ้าสาง ฝันร้ายจะมลายหายไปเอง ส่วนฝันดีจะถูกกรองผ่านรูตาข่าย ไปส่เู ด็กๆ ตลอดยามราตรี ทมี่ า https://www.trendytarot.com/13976378/%E0%B8%84%E0%B8%A7%E0%B8%B2% E0%B8%A1%E0% B9%80%E0%B8%8A%E0%B8%B7%E0%B9%88%E0%B8%AD%E0%B8%9D%E0%B8%A3%E0%B8% B1%E0%B9%88%E0%B8%87-dreamcatcher- %E0%B8%95%E0%B8%B2%E0%B8%82%E0%B9%88%E0%B8 %B2%E0%B8%A2%E0%B8%94%E0%B8%B1%E0%B8%81%E0%B8%9D%E0%B8%B1%E0%B8%99 แผนการจัดการเรยี นรู้ 264

บนั ทกึ ผลหลังสอน คาชีแ้ จง : ครูผสู้ อนบันทกึ ผลการเรยี นรตู้ ามหัวขอ้ ที่กาหนด เพอ่ื นาไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการ จดั กิจกรรมการเรยี นรเู้ พื่อพฒั นาผู้เรยี นตอ่ ไป 1. ผลการเรียนรู้ จานวน(คน) คดิ เปน็ รอ้ ยละ 1.1 นกั เรียนทผี่ า่ นตวั ชีว้ ัด 1.2 นกั เรียนทไ่ี มผ่ า่ นตวั ช้วี ัด สาเหต(ุ ระบ)ุ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ แนวทางการแกป้ ัญหา(ระบุ) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1.3 นักเรียนท่มี ีความสามารถพเิ ศษ ได้แก่ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ แนวทางการสง่ เสริมและพัฒนา _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1.4 นกั เรียนไดร้ บั ความรู้ (K) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 265 Let’s Go 4th Edition level 5

1.5 นกั เรยี นเกดิ ทกั ษะกระบวนการ (P) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 1.6 นักเรียนมีคุณธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ ม (A) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ บนั ทกึ ผลหลงั สอน 2. ปัญหาอปุ สรรค (ถา้ ม)ี _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. ขอ้ เสนอแนะ (ถา้ มี) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ความเหน็ ของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาหรือผูท้ ่ีได้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ลงชอื่ _________________________________________ ( _____________________________________ ) ตาแหน่ง ____________________________________ วนั ที่________________________ แผนการจัดการเรียนรู้ 266

แผนการจดั การเรยี นรู้ Let’s Go 4th Edition level 5 แ ผนก ารจ ดั ก ารเรีย นรทู้ ี่ 4.1 แผนการจดั การเรียนร้ทู ่ี 4.1 สาระที่ 1 2 3 4 ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 5 Let’s Review 7-8 เวลาประมาณ 3 ชวั่ โมง จ ดุ ประส งคก์ ารเรยี นรู้ 1. เพอ่ื ทบทวนประโยคบอกเลา่ เกี่ยวกับเหตุการณ์ในอนาคตได้ 2. เพอื่ ทบทวนคาศัพท์จากบทที่ 1 และ 2 เนอื้ หาทางภาษา Skills Listening Reading Functions Review of Unit 7 - 8 Language Unit Forms 7 It sounds wonderful. Target It feels smooth. It smells bad. Target 1 it tastes salty. It looks beautiful. Target 2 7 Have you ever eaten tacos? Vocabulary Key: Linking Verb: sound, feel, smell, taste, look Objects: bird, mirror, garbage, flower, ainbow, pillow, cookie ส ่ือ ก ารเรยี นรู้ - หนังสอื เรยี น Let’s Go 4th Edition level 4 หน้า 74-75 - หนังสือเรียน Let’s Go 6 (4th Edition) Workbook หนา้ 72-73 - CD 2 Track 67-68 267 Let’s Go 4th Edition level 5

ก ิจ ก รรมก ารเรีย นรแู้ ล ะทบทว น กจิ กรรมที่ 1 A Listen and number. 1. นกั เรียนเปดิ หนงั สือเรียนหน้า 38 ดูท่ีหัวข้อ A: Listen and check.ให้นักเรียนบอกว่า จากภาพ นกั เรยี นจาคาศพั ท์ใดได้บ้าง 2. จากน้ัน ครูเปิด CD1 Track 67 จานวน 2 รอบ ให้นักเรียนฟัง พร้อมกับให้นักเรียนเขียน เครื่องหมายถกู ใต้ลาดับภาพทีไ่ ดย้ นิ เชน่ ประโยคที่ 1 Listen to the bird. It sounds wonderful. ใหข้ ีดถูก ใตภ้ าพ g CD2 Track 67 1. Listen to the bird. It sounds wonderful. 2. How does the mirror feel? It feels smooth. 3. How does the garbage smell? It smells bad. 4. Does it taste sour or salty? It taste salty. 5. Smells the flower. It smells good. 6. Oh, look at the rainbow. It looks beautiful. 7. Does the pillow feel soft or hard? It feels soft. 8. How does the cookie smell? It smells good. กิจกรรมท่ี 2 B Listen and check 3. ใหน้ ักเรยี นอ่านประโยคในข้อ B ขอ้ ย่อย 1-3 ทีละประโยคพร้อมๆกนั ท้ังช้ันเรียน 4. ครเู ปดิ CD2 track 68 ใหน้ ักเรียนฟัง 2 ครง้ั จากนั้นใหน้ กั เรียนเลือกตอบใหถ้ กู ตอ้ งตามท่ไี ดย้ นิ CD2 Track 68 1. Jenny, have you ever eaten tacos? No, I haven’t. But I’ll try them tonight. What about you? Have you ever eaten tacos? Yes, I have. I’ve eaten tacos many times. 2. I’ve never been to Hawaii. Have you ever been there? Yes, I have. I’ve been there twice. 3. Have you ever seen a crocodile. Jenny? No, I’ve never seen a crocodile before. Have you ever seen one? Yes, I’ve seen a crocodile. It was reality big! แผนการจัดการเรียนรู้ 268

กิจกรรมท่ี 3 C Let’s read about the GrandCanyon 5. ครูเปิด CD1 ไฟล์เสียง 69 ให้นักเรียนฟัง 1 คร้ัง ครูอ่านคาถามตามไฟล์เสียง เพื่อถามย้าให้ นักเรยี นหา CD2 Track 69 1. We’re in the U.S.A.! Hello from the Grand Canyon, U.S.A.! This morning, we went rafting on the Colorado River. The river goes through the Grand Canyon. We went through a lot of rapids. They were very rough. We’ve never gone rafting before. It was exciting. In the afternoon, we camped near the river. For dinner, the guides cooked steaks over a campfire. The steaks smelled and tasted delicious! Tonight we’re going to sleep outside. We can hear the river. It sounds wonderful. We can also see a lot of stars. We’ve never seen so many stars! 6. ใหน้ กั เรียนดูส่วนประกอบบทอ่านในหนงั สือเรียน หน้า 75 ให้ดูภาพประกอบบอกว่าเป็นบทอ่าน เกี่ยวกบั อะไร นกั เรยี นอาจตอบวา่ rafting, adventure, grand Canyon เปน็ ตน้ 7. ให้นกั เรยี นฟัง CD2 ไฟลเ์ สียง 69 ออกเสียงตาม 1 ครงั้ CD2 Track 39 John and Lisa’s Travel Blog We’re in China! Ni haofrom Panda Kindergarten, China! This week, we’re volunteering at a panda kindergarten. Every morning, we clean the pandas’ rooms, and then we feed them. They eat a lot of bamboo every day! Pandas also like carrots and apples. We didn’t know that. Newborn pandas are very small. They are about as light as a stick of butter. But they grow quickly. We like watching the pandas. They really like to play. Baby pandas like to tumble, climb, and chase. They are very funny. 8. ให้นักเรยี นอ่านบทอ่านในใจ 1 ครั้ง และอ่านออกเสยี งพร้อมกนั ทั้งชั้นเรยี นอีก 1 ครั้ง 9. ครเู ขียนคาศพั ท์ใหม่บนกระดาน Colorado River, rapids, campfire ให้นักเรียนออกเสียงตาม 2-3 คร้งั ครตู รวจสอบการออกเสียงให้ถกู ต้อง 269 Let’s Go 4th Edition level 5

10. ให้นกั เรียนแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน ให้ค้นหาความหมายของคาศัพท์ใหม่จากพจนานุกรม และ อา่ นบทอ่านท้งั หมดพร้อมกัน 1-2 ครงั้ จากน้นั ให้นกั เรยี นในกลมุ่ ช่วยกันสรปุ เนื้อเรือ่ ง คนละ 1 ยอ่ หน้า ย่อหน้าท่ี 1 : John และ Lisa ไปพายเรือในแม่น้าโคโลราโด แม่น้าไหลผ่าน Grand Canyon ท่ไี หลเช่ียว เปน็ ประสบการณใ์ หม่ทตี่ น่ื เตน้ ยอ่ หนา้ ที 2 : ในชว่ งบา่ ย พกเขาตงั้ คา่ ยรมิ แม่น้า ในชว่ งเย็นทาเนือ้ สเต็ก กลนิ่ หอมอรอ่ ย ย่อหนา้ ที่ 3 : ช่วงกลางคืน พวกเขานอนหลับข้างนอกเต็นท์ ได้ยินเสียงแม่น้ามหัศจรรย์มาก ไดเ้ หน็ ดาวเต็มทอ้ งฟ้า พวกเขาไม่เคยเหน็ ดาวเต็มฟา้ ขนาดนี้มาก่อน 11. ให้นกั เรยี นแตล่ ะกล่มุ ออกมานาเสนอเน้อื เรอื่ งที่ตนสรปุ ครตู รวจสอบความถกู ตอ้ ง 12. ครูให้นักเรียนตอบคาถามเกี่ยวกับตนเองท้ายเรื่อง ครูถามนักเรียนว่า Have you ever gone rafting? Have you ever cooked over a campfire? จากนน้ั ใหน้ กั เรียนแลกเปล่ียนประสบการณ์เกย่ี วกับ กิจกรรมท่ี 5 D: Write about a new experience 13. ครบู อกให้นักเรียนสมมติว่ากาลังอ่านบทอ่านจาก Travel Blog จากเว็บไซต์ เม่ืออ่านจบควรมี การเขียนความคดิ เหน็ หรอื comments ให้นกั เรยี นเขยี นความคิดเห็นจากการอ่านบทอ่านน้ัน ครูตรวจสอบ ความถกู ต้องเป็นรายบคุ คล ก จิ ก รรมหล ังเรยี น 14. นกั เรียนทาการบา้ นในหนังสอื แบบฝึกหัด (Workbook) ในหน้า 72-73 แผนการจัดการเรียนรู้ 270

บนั ทกึ ผลหลังสอน คาชีแ้ จง : ครูผสู้ อนบันทกึ ผลการเรยี นรตู้ ามหัวขอ้ ที่กาหนด เพอ่ื นาไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการ จดั กิจกรรมการเรยี นรเู้ พื่อพฒั นาผู้เรยี นตอ่ ไป 1. ผลการเรียนรู้ จานวน(คน) คดิ เปน็ รอ้ ยละ 1.1 นกั เรยี นทผี่ า่ นตวั ชีว้ ัด 1.2 นกั เรยี นทไี่ มผ่ า่ นตวั ช้วี ัด สาเหต(ุ ระบ)ุ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ แนวทางการแกป้ ัญหา(ระบุ) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1.3 นักเรียนท่มี ีความสามารถพเิ ศษ ได้แก่ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ แนวทางการสง่ เสริมและพัฒนา _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1.4 นกั เรียนไดร้ บั ความรู้ (K) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 271 Let’s Go 4th Edition level 5

1.5 นักเรยี นเกิดทกั ษะกระบวนการ (P) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 1.6 นักเรียนมคี ณุ ธรรม จรยิ ธรรม คา่ นยิ ม (A) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ บนั ทกึ ผลหลงั สอน 2. ปญั หาอปุ สรรค (ถา้ มี) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. ข้อเสนอแนะ (ถา้ มี) _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ความเหน็ ของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาหรือผูท้ ไี่ ด้รับมอบหมาย ข้อเสนอแนะ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ลงช่อื _________________________________________ ( _____________________________________ ) ตาแหน่ง ____________________________________ วนั ที่________________________ แผนการจัดการเรียนรู้ 272

ตัวอย่างแบบประเมนิ ผลทกั ษะภาษาองั กฤษ ตวั อยา่ งแบบประเมินผลทกั ษะภาษาองั กฤษ คาชแ้ี จง 1. ตัวอย่างแบบประเมินผลทักษะภาษาอังกฤษ ประกอบด้วย 4 แบบ ได้แก่ แบบประเมินการฟัง แบบประเมนิ การพูด แบบประเมินการอ่านออกเสียง และแบบประเมินการเขียน 2. แบบประเมินผลน้ีพัฒนาตามกรอบแนวคิดด้านการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสาร โดย ดาเนินการตามคู่มือการจัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษแนวใหม่ตามกรอบมาตรฐานความสามารถทาง ภาษาองั กฤษทีเ่ ปน็ สากล โดย สถาบนั ภาษา สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขัน้ พน้ื ฐาน 3. ครผู ู้สอนสามารถปรับตัวชีว้ ัดและเกณฑก์ ารวัดผลไดต้ ามบรบิ ทห้องเรียน 4. ในการประเมินผลทักษะรายบุคคลน้ัน ครูผู้สอนสามารถประเมินได้ท้ังในขณะทากิจกรรมในข้ัน เรยี น หรอื ประเมนิ จากแบบฝกึ หัดและการบา้ น 273 Let’s Go 4th Edition level 5

ตัวอย่างเกณฑก์ ารคะแนนทกั ษะการฟงั ประเดน็ การ 4 ระดับคะแนน 1 น้าหนกั คะแนน ประเมนิ สามารถเลือก 32 สามารถเลือก ความสาคญั รวม คาศัพทท์ ไี่ ด้ สามารถเลอื ก สามารถเลอื ก คาศัพท์ท่ไี ด้ 12 ความถกู ตอ้ ง ยนิ ได้ถกู ตอ้ ง คาศพั ทท์ ีไ่ ด้ คาศัพทท์ ี่ได้ ยินได้ถกู ต้อง 3 12 Accuracy 90-100% ยินได้ถูกตอ้ ง ยินไดถ้ กู ต้อง ต่ากว่า 50% 3 สามารถ 70-89% 50-69% สามารถ 8 ความคลอ่ ง ปฏบิ ัติตาม สามารถ สามารถ ปฏิบตั ติ าม 2 Fluency คาสงั่ ที่ได้ยิน ปฏบิ ัตติ าม ปฏบิ ตั ิตาม คาสงั่ ที่ไดย้ ิน 8 ได้ถูกต้อง คาสง่ั ทไ่ี ด้ยิน คาสงั่ ทไ่ี ด้ยนิ ได้ถูกตอ้ งตา่ 2 90-100% ไดถ้ ูกต้อง ไดถ้ ูกตอ้ ง 50- กวา่ 50% 40 สามารถเลอื ก 70-89% 69% สามารถเลือก 10 คาศพั ทท์ ไี่ ด้ สามารถเลือก สามารถเลอื ก คาศพั ทท์ ่ีได้ ยินได้อยา่ ง คาศพั ท์ที่ได้ คาศัพทท์ ี่ได้ ยนิ ได้ แต่ช้า คล่องแคล่ว ยินได้อย่าง ยนิ ไดช้ ้าแตอ่ ยู่ กว่าเวลาที่ และรวดเร็ว รวดเรว็ ภายในเวลาท่ี กาหนด สามารถ สามารถ ปฏิบัตติ าม กาหนด ปฏิบตั ติ าม คาสงั่ ท่ไี ด้ยนิ สามารถ สามารถ คาสัง่ ทีไ่ ด้ยนิ ไดอ้ ย่าง ปฏบิ ตั ิตาม ปฏบิ ัตติ าม ได้ แตช่ า้ กวา่ คล่องแคล่ว คาสง่ั ทไ่ี ดย้ นิ คาส่ังทไี่ ดย้ ิน เวลาที่กาหนด และรวดเร็ว ไดอ้ ย่าง ได้ชา้ แต่อยู่ รวดเรว็ ภายในเวลาท่ี กาหนด รวม เกณฑก์ ารประเมนิ ดีมาก 26 - 31 คะแนน ดี 32 – 40 คะแนน พอใช้ น้อยกว่า 20 คะแนน ควรปรับปรุง 20 – 25 คะแนน แผนการจัดการเรยี นรู้ 274

ตัวอย่างแบบประเมินการฟัง แบบประเมนิ ที่ 1 กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) วิชา……………………………...............................………………….ภาคเรยี นที่......................ปกี ารศึกษา........................ ชนั้ ………………/……………….วันท่.ี .................... เดอื น...............................................................พ.ศ...................... ฟังคาศัพท์ ฟงั ประโยค ความถูก ้ตอง Accuracy ท่ี ชอ่ื -สกุล ความคล่อง Fluency ขอ้ เสนอแนะ ความถูก ้ตอง Accuracy / ข้อคิดเห็น ความคล่อง Fluency คะแนนรวม เพ่ิมเติม คะแนนรวม x ค่าถ่วง ้นาห ันก ร้อยละของคะแนน 1 2 3 4 5 เกณฑ์การประเมิน ดมี าก ลงช่ือ.................................................. ร้อยละของคะแนนต้ังแต่ 80 ขนึ้ ไป ดี (.........................................................) รอ้ ยละของคะแนนตง้ั แต่ 65 – 79 พอใช้ รอ้ ยละของคะแนนต้ังแต่ 50 – 74 ควรปรบั ปรงุ ผู้ประเมิน ร้อยละของคะแนนตา่ กว่า 50 275 Let’s Go 4th Edition level 5

ตัวอยา่ ง เกณฑก์ ารให้คะแนนการอา่ นออกเสียงคาศัพท์ ประเด็นการ ระดับคะแนน น้าหนัก คะแนน ประเมนิ 32 รวม 4 สามารถออก สามารถออก 1 ความสาคัญ 12 ความถูกต้อง สามารถออก เสียงคาศพั ท์ เสียงคาศัพท์ เสยี งคาศัพท์ ไดถ้ ูกต้อง ไดถ้ กู ตอ้ ง สามารถออก 3 Accuracy ได้ถกู ต้อง ตามหลกั การ บางส่วน หรอื ตามหลกั การ ออกเสียงเป็น ประมาณ 50- เสยี งคาศัพท์ ออกเสียง สว่ นใหญ่ 69% หรอื หรือ ได้ถกู ต้องนอ้ ย ประมาณ ประมาณ 90-100% หรือ ตา่ กว่า 50% 70-89% ความคลอ่ ง สามารถออก สามารถออก สามารถออก ไม่สามารถ 2 8 Fluency เสยี งคาได้ เสยี งคาได้ เสียงคาได้บ้าง ออกเสียงคา ชดั เจน คอ่ นข้าง แตต่ ดิ ขดั เปน็ ได้ และ ไมต่ ดิ ขดั ชดั เจน แต่ ส่วนใหญ่ ตะกกุ ตะกัก ติดขดั บา้ ง เลก็ นอ้ ย รวม 5 20 แผนการจัดการเรยี นรู้ 276

ตัวอย่างแบบประเมนิ การอ่านออกเสยี งคาศัพท์ แบบประเมนิ ที่ 2 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) วชิ า……………………………...............................………………….ภาคเรียนที่......................ปีการศกึ ษา........................ ชัน้ ………………/……………….วันที.่ .................... เดอื น...............................................................พ.ศ...................... ที่ ช่อื -สกลุ คะแนนการออกเสยี งคาศพั ท์ คะแนน คะแนน รอ้ ยละ ขอ้ เสนอแนะ รวม รวม x ของ / ขอ้ คิดเห็น ความถกู ตอ้ ง ความคลอ่ ง ค่าถ่วง คะแนน Accuracy Fluency นา้ หนกั เพิ่มเติม 1 2 3 4 5 เกณฑ์การประเมิน ดีมาก ลงชอ่ื .................................................. ร้อยละของคะแนนต้งั แต่ 80 ขน้ึ ไป ดี (.........................................................) รอ้ ยละของคะแนนตง้ั แต่ 65 – 79 พอใช้ รอ้ ยละของคะแนนตงั้ แต่ 50 – 74 ควรปรับปรงุ ผูป้ ระเมนิ รอ้ ยละของคะแนนต่ากว่า 50 277 Let’s Go 4th Edition level 5

ตัวอยา่ ง เกณฑก์ ารใหค้ ะแนนการพดู ประโยคตามโครงสรา้ ง ประเดน็ การ 4 ระดับคะแนน นา้ หนกั คะแนน ประเมนิ สามารถพดู 32 1 ความสาคัญ รวม ประโยคได้ สามารถพูด สามารถพูด ไมส่ ามารถพูด 3 12 ความถูกตอ้ ง ถกู ต้องตาม ประโยคได้ ประโยคได้ ประโยคได้ โครงสร้าง ถกู ตอ้ งตาม ถูกต้องตาม ถูกต้องตาม Accuracy เน้นหนกั คา โครงสร้าง โครงสรา้ ง โครงสร้างและ ในประโยค และเน้นหนัก บางส่วน แต่ หลักการออก ถูกตอ้ งตาม คาในประโยค ขาดการ เสยี ง หรอื ต่า หลักการออก ไดถ้ ูกตอ้ ง เน้นหนักคา กว่า 50% เสยี ง เป็นส่วนใหญ่ ในประโยค ประมาณ 90- ประมาณ ประมาณ 50- 100% 70-89% 69% ความคล่อง สามารถพูด สามารถพดู สามารถพูด พดู ประโยค 2 8 Fluency ประโยคได้ ประโยคได้ ประโยคได้ ตะกุกตะกกั ชดั เจน ไม่ คอ่ นข้าง บ้าง แต่ตดิ ขัด หยุดเปน็ ช่วง ติดขดั ชดั เจน แต่ และหยดุ เป็น ๆ หลายครง้ั ตดิ ขัดบา้ ง ช่วงๆ หรอื พดู ไมไ่ ด้ เลก็ นอ้ ย เลย รวม 5 20 แผนการจดั การเรียนรู้ 278

ตัวอย่างแบบประเมินการพดู ประโยคตามโครงสร้าง แบบประเมินท่ี 3 กล่มุ สาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) วิชา……………………………...............................………………….ภาคเรยี นที่......................ปกี ารศกึ ษา........................ ช้นั ………………/……………….วนั ท่ี..................... เดือน...............................................................พ.ศ...................... ที่ ชือ่ -สกุล คะแนนการพูดประโยคตาม คะแนน คะแนน รอ้ ยละ ขอ้ เสนอแนะ / โครงสรา้ ง รวม รวม x ของ ข้อคดิ เห็น ค่าถ่วง คะแนน เพ่มิ เตมิ ความถกู ตอ้ ง ความคล่อง นา้ หนัก Accuracy Fluency 1 2 3 4 5 เกณฑก์ ารประเมิน ดมี าก ลงช่ือ.................................................. ร้อยละของคะแนนต้ังแต่ 80 ขน้ึ ไป ดี (.........................................................) ร้อยละของคะแนนตง้ั แต่ 65 – 79 พอใช้ รอ้ ยละของคะแนนต้งั แต่ 50 – 74 ควรปรบั ปรงุ ผู้ประเมนิ ร้อยละของคะแนนต่ากว่า 50 279 Let’s Go 4th Edition level 5

ตัวอย่าง เกณฑก์ ารให้คะแนนการพูดโต้ตอบตามสถานการณท์ ่ีกาหนดให้ ประเด็นการ 4 ระดบั คะแนน 1 น้าหนกั คะแนน ประเมนิ สามารถพูด 32 ไม่สามารถ ความสาคญั รวม โต้ตอบ สามารถพูด สามารถพูด โต้ตอบได้ ทา 16 ความถูกต้อง ถูกต้อง โต้ตอบ โตต้ อบได้ ให้ไม่เกดิ การ 4 Accuracy ชดั เจน ถูกตอ้ ง ถกู ต้องเปน็ สอ่ื สาร 16 เหมาะสมกับ ชัดเจนบาง บางประโยค 4 ความคลอ่ ง สถานการณ์ ประโยค แตย่ ังสื่อสาร ไม่สามารถได้ 8 Fluency ได้ เหมาะสมกับ ตาม ตอบได้ พูด 2 สถานการณ์ สถานการณ์ ตดิ ขัดมาก 40 การแสดง สามารถพูด หยุดพูดเป็น 10 ท่าทาง/ โต้ตอบได้ ได้ เวลานาน ไม่ นา้ เสยี ง อยา่ งต่อเนื่อง สามารถพูด ไมส่ ามารถพูด ครบเนื้อหา ประกอบการ ไม่ตดิ ขัด โต้ตอบได้ โตต้ อบได้ หรือไมพ่ ูด พูด ตอ่ เนอ่ื ง แต่ ต่อเน่อื ง ไมส่ ามารถใช้ Body สามารถพดู ตดิ ขัดเป็น พูดเป็นคา ๆ ทา่ ทาง Language โตต้ อบโดยมี บางครงั้ หยดุ เป็น ประกอบ และ and ทา่ ทาง/ นา้ เสยี งที่ Gestures นา้ เสียง ระยะ ๆ เหมาะสมได้ ประกอบ เหมาะสมกบั สามารถพดู สามารถพดู เร่อื งและ โดยมีท่าทาง/ โดยมีทา่ ทาง บทบาทท่ี นา้ เสยี ง ประกอบบา้ ง ไดร้ ับ ประกอบ นา้ เสียง เหมาะสมกบั คอ่ นขา้ ง เรอ่ื งและ เหมาะสม บทบาทเปน็ ส่วนใหญ่ รวม แผนการจัดการเรยี นรู้ 280

ตวั อย่างแบบประเมินการพดู โต้ตอบตามสถานการณท์ ก่ี าหนดให้ แบบประเมนิ ที่ 4 กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาอังกฤษ) วชิ า……………………………...............................………………….ภาคเรียนท.ี่ .....................ปกี ารศกึ ษา........................ ชัน้ ………………/……………….วนั ที.่ .................... เดือน...............................................................พ.ศ...................... คะแนนการพูดโตต้ อบ ตามสถานการณท์ ี่ กาหนดให้ ที่ ช่อื -สกลุ ความ ูถกต้อง Accuracy คะแนน คะแนน ร้อยละ ขอ้ เสนอแนะ ความคล่อง Fluency รวม รวม x คา่ ของ / ข้อคิดเห็น การแสดง ่ทาทาง/น้าเสียงประกอบการ ูพด คะแนน Body Language and Gestures ถว่ ง เพิม่ เติม น้าหนกั 1 2 3 4 5 เกณฑก์ ารประเมิน ดีมาก ลงชื่อ.................................................. ดี (.........................................................) ร้อยละของคะแนนตง้ั แต่ 80 ขนึ้ +ไป พอใช้ ร้อยละของคะแนนต้ังแต่ 65 – 79 ควรปรบั ปรุง ผู้ประเมิน ร้อยละของคะแนนตง้ั แต่ 50 – 74 ร้อยละของคะแนนต่ากว่า 50 281 Let’s Go 4th Edition level 5

ตวั อย่าง เกณฑก์ ารให้คะแนนการพูดบรรยายตามสถานการณท์ ่กี าหนดให้ ประเด็นการ 4 ระดบั คะแนน 1 น้าหนกั คะแนน ประเมนิ สามารถออก 32 ไมส่ ามารถ ความสาคัญ รวม เสยี งคาและ สามารถออก สามารถออก ออกเสียงคา 16 ความถูกตอ้ ง ประโยคได้ เสยี งคาและ เสยี งคาและ และประโยค 4 Accuracy ถกู ต้องตาม ประโยคได้ ประโยคได้ ใหถ้ ูกตอ้ งตาม 16 หลักการออก ถูกตอ้ งตาม ถูกตอ้ งตาม หลกั การออก 4 ความคลอ่ ง เสียงอย่าง หลกั การออก หลกั การออก เสียงได้ จงึ ทา 8 Fluency สมบรู ณ์ เสียงสว่ น เสียงบางส่วน ให้สื่อสาร 2 ใหญ่ ไมไ่ ด้ 40 การแสดง สามารถพูด ไม่สามารถ 10 ทา่ ทาง/ บรรยายได้ สามารถพูด ไม่สามารถพดู บรรยายได้ นา้ เสียง อยา่ งตอ่ เนือ่ ง บรรยายได้ บรรยายได้ พดู ตดิ ขัดมาก ประกอบการ ไมต่ ิดขัด ตอ่ เน่ือง แต่ ต่อเนอื่ ง หยดุ พดู เป็น พูด ตดิ ขดั เป็น พดู เป็นคา ๆ เวลานาน Body สามารถพูด บางครง้ั หยดุ เปน็ ไมค่ รบเนอ้ื หา Language โดยมีทา่ ทาง/ ระยะ ๆ หรือไมพ่ ูด and นา้ เสยี ง ไม่สามารถใช้ Gestures ประกอบ สามารถพดู สามารถพูด ท่าทาง เหมาะสมกบั โดยมที า่ ทาง/ โดยมที า่ ทาง ประกอบ และ การบรรยาย น้าเสียง ประกอบบา้ ง นา้ เสียงท่ี ประกอบ นา้ เสียง เหมาะสมได้ เหมาะสมกับ ค่อนขา้ ง การบรรยาย เหมาะสม เปน็ ส่วนใหญ่ รวม แผนการจัดการเรยี นรู้ 282

ตวั อย่างแบบประเมินการพดู โต้ตอบตามสถานการณ์ทกี่ าหนดให้ แบบประเมนิ ที่ 5 กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) วชิ า……………………………...............................………………….ภาคเรยี นท่ี......................ปีการศกึ ษา........................ ช้ัน ………………/……………….วนั ท.่ี .................... เดอื น...............................................................พ.ศ...................... คะแนนการพดู โตต้ อบ ตามสถานการณ์ท่ี กาหนดให้ ที่ ชือ่ -สกลุ ความ ูถกต้อง Accuracy คะแนน คะแนน ร้อยละ ขอ้ เสนอแนะ ความคล่อง Fluency รวม รวม x คา่ ของ / ขอ้ คิดเห็น การแสดง ่ทาทาง/น้าเสียงประกอบการ ูพด คะแนน Body Language and Gestures ถว่ ง เพ่มิ เตมิ น้าหนัก 1 2 3 4 5 เกณฑก์ ารประเมนิ ดีมาก ลงชอื่ .................................................. รอ้ ยละของคะแนนตั้งแต่ 80 ขน้ึ ไป ดี (.........................................................) รอ้ ยละของคะแนนตงั้ แต่ 65 – 79 พอใช้ ร้อยละของคะแนนตั้งแต่ 50 – 74 ควรปรับปรงุ ผูป้ ระเมิน รอ้ ยละของคะแนนต่ากวา่ 50 283 Let’s Go 4th Edition level 5

ตวั อย่างเกณฑ์การประเมินการเขียน ประเด็นการ ระดบั คะแนน น้าหนกั คะแนน ประเมนิ ความสาคัญ รวม 4 32 1 8 การสะกด สามารถสะกด สามารถสะกดคา 2 คาศพั ท์ คาได้ถูกต้อง สามารถสะกด สามารถสะกด ไดถ้ ูกต้อง ตา่ ประมาณ 90- กว่า 50% 100% คาไดถ้ ูกตอ้ ง คาไดถ้ กู ต้อง ประมาณ ประมาณ 70-89% 50-69% โครงสรา้ งและ สามารถเขยี น สามารถเขยี นได้ สามารถเขียน ไมส่ ามารถเขยี น 4 16 ไวยากรณ์ ไดถ้ กู ตอ้ งตาม ถูกตอ้ งตาม ได้ถกู ตอ้ งตาม ไดถ้ ูกต้องตาม โครงสร้างและ โครงสร้างและ โครงสร้างและ โครงสร้างและ 2 8 การใช้ ไวยากรณ์ หรอื ไวยากรณไ์ ด้ ไวยากรณไ์ ด้ ไวยากรณ์ได้ โดย 2 8 เคร่ืองหมาย ถูกต้อง โดยมี โดยมี มีข้อผดิ พลาดอยู่ 10 40 วรรคตอน ประมาณ 90- ขอ้ ผดิ พลาด ขอ้ ผิดพลาด มาก ทาให้สื่อสาร 100% เล็กน้อย หรือ พอสมควร แต่ ไม่ได้ หรือถกู ต้อง การใชต้ วั พิมพ์ ถูกตอ้ ง ยงั สามารถ ตา่ กว่า 50% ใหญ่ สามารถใช้ ประมาณ เขา้ ใจได้ หรอื เคร่อื งหมาย 70-89% ถูกตอ้ ง ไม่สามารถใช้ วรรคตอนได้ ประมาณ 50- เครือ่ งหมายวรรค ถกู ต้อง สามารถใช้ 69% ตอนได้ถูกต้อง ประมาณ 90- เครอื่ งหมาย สามารถใช้ หรือถกู ต้อง ต่า 100% วรรคตอนได้ เครื่องหมาย กว่า 50% ถกู ต้อง แตม่ ี วรรคตอนได้ สามารถใช้ ข้อผิดพลาดบ้าง ถกู ต้อง แตม่ ี สามารถใช้ ตวั พิมพใ์ หญไ่ ด้ เลก็ น้อย หรอื ขอ้ ผดิ พลาด ตวั พิมพใ์ หญ่ได้ ถูกต้อง 90- ถกู ตอ้ งประมาณ พอสมควร หรอื ถูกต้อง ตา่ กวา่ 100% 70-89% ถูกต้อง 50% ประมาณ 50- สามารถใช้ 69% ตัวพมิ พ์ใหญไ่ ด้ สามารถใช้ ถกู ต้อง 70-89% ตวั พมิ พใ์ หญ่ได้ ถกู ต้อง 50- 69% รวม แผนการจัดการเรยี นรู้ 284

ตวั อย่างแบบประเมนิ การเขยี น แบบประเมินท่ี 6 กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) วิชา……………………………...............................………………….ภาคเรียนท.่ี .....................ปกี ารศึกษา........................ ชั้น ………………/……………….วนั ที่..................... เดอื น...............................................................พ.ศ...................... คะแนนการเขียน ท่ี ชอ่ื -สกุล การสะกดคาศัพ ์ท คะแนน คะแนน รอ้ ยละ ข้อเสนอแนะ โครงส ้รางและไวยากรณ์ รวม รวม x ของ / ข้อคิดเห็น การใ ้ชเค ่ืรองหมายวรรคตอน ค่าถว่ ง คะแนน การใช้ตัว ิพม ์พให ่ญ น้าหนกั เพ่มิ เตมิ 1 2 3 4 5 เกณฑ์การประเมนิ ดีมาก ลงชอื่ .................................................. ร้อยละของคะแนนต้งั แต่ 80 ขน้ึ ไป ดี (.........................................................) รอ้ ยละของคะแนนตัง้ แต่ 65 – 79 พอใช้ ร้อยละของคะแนนตง้ั แต่ 50 – 74 ควรปรบั ปรงุ ผู้ประเมิน รอ้ ยละของคะแนนตา่ กว่า 50 285 Let’s Go 4th Edition level 5

ตัวอยา่ ง เกณฑก์ ารให้คะแนนการทางานกลุม่ ประเดน็ การ ระดับคะแนน นา้ หนกั คะแนน ประเมนิ รวม 4 3 2 1 ความสาคญั 16 ความรว่ มมือ สมาชกิ ทกุ คน สมาชกิ สว่ น สมาชิกทกุ สมาชกิ บางคน 4 12 การแสดง 12 ความคดิ เห็น ร่วมมือ ใหญ่รว่ มมือ คนทางานท่ี ไม่ทางาน ไมม่ ี 40 ความ ทางาน มี ทางาน ไดร้ ับ ปฏสิ มั พันธ์ รบั ผดิ ชอบ ปฏิสัมพนั ธท์ ่ี มีปฏสิ ัมพันธ์ มอบหมาย แต่ ภายในกลมุ่ ดภี ายในกลุ่ม ภายในกลุ่ม ไมค่ ่อยมี ปฏิสมั พนั ธใ์ น กล่มุ สมาชิกทกุ คน สมาชิกสว่ น สมาชิก สมาชกิ น้อย 3 ร่วมแสดง ใหญร่ ่วม ครงึ่ หนงึ่ รว่ ม กวา่ ครึง่ หนง่ึ ความคดิ เหน็ แสดงความ แสดงความ รว่ มแสดง คิดเหน็ คดิ เห็น ความคิดเห็น สมาชิกทุก สมาชกิ ส่วน สมาชกิ อย่าง สมาชกิ ไมม่ ี 3 คนทางานที่ ใหญท่ างานท่ี น้อยคร่ึงหน่ึง ความ ได้รับ ไดร้ ับจน ไม่ทางาน รบั ผดิ ชอบ มอบหมาย บรรลุ ตามท่ไี ดร้ ับ ทางานไม่ เสรจ็ ตามเวลา เปา้ หมาย แต่ มอบหมาย บรรลุ ทกี่ าหนด เสรจ็ ไม่ตรง งานเสรจ็ เปา้ หมาย งาน กาหนดเวลา บางสว่ น และ ไม่แลว้ เสรจ็ ไม่ตรง กาหนดเวลา รวม 10 แผนการจัดการเรียนรู้ 286

ตัวอย่างแบบประเมนิ การการทางานกลมุ่ แบบประเมนิ ที่ 7 กลุม่ สาระการเรยี นรภู้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ) วิชา……………………………...............................………………….ภาคเรียนท่.ี .....................ปกี ารศึกษา........................ ชั้น ………………/……………….วนั ที.่ .................... เดอื น...............................................................พ.ศ...................... คะแนนการการ ทางานกลมุ่ ท่ี ช่อื -สกลุ ความ ่รวมมือ คะแนน คะแนนรวม รอ้ ยละ ข้อเสนอแนะ / การแสดงความคิดเ ็หน รวม x คา่ ถ่วง ของ ขอ้ คิดเหน็ เพิ่มเตมิ ความรับผิดชอบ นา้ หนัก คะแนน 1 2 3 4 5 เกณฑก์ ารประเมิน ดีมาก ลงชือ่ .................................................. ร้อยละของคะแนนต้งั แต่ 80 ขน้ึ ไป ดี (.........................................................) ร้อยละของคะแนนตงั้ แต่ 65 – 79 พอใช้ รอ้ ยละของคะแนนตั้งแต่ 50 – 74 ควรปรับปรุง ผปู้ ระเมิน รอ้ ยละของคะแนนตา่ กว่า 50 287 Let’s Go 4th Edition level 5

แบบประเมินท่ี 8 แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงคข์ องผู้เรียน ด้านความซ่ือสัตยส์ จุ รติ มีวนิ ัย ใฝ่เรยี นรู้ มงุ่ ม่นั ในการทางาน วชิ า……………………………...............................………………….ภาคเรียนท่.ี .....................ปกี ารศกึ ษา........................ ชั้น ………………/……………….วันที่..................... เดอื น...............................................................พ.ศ...................... คาชแ้ี จง ให้ครผู ้สู อนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนแลว้ ใส่คะแนนในช่องรายการประเมนิ รายการประเมนิ ซื่อสัตยส์ ุจริต มวี นิ ยั ใฝเ่ รยี นรู้ มงุ่ ม่ันใน การทางาน เลขท่ี ชื่อ-สกลุ 1. ป ิฏบัติตนโดยคา ึนง ึถงความถูกต้อง ละอายและเกรงก ัลวต่อการกระทา ิผด 2. ป ิฏบัติตนต่อ ู้ผอื่นด้วยความ ื่ซอตรง 1. ป ิฏบัติตนตามข้อตกลง กฎเกณ ์ฑ ระเบียบ ้ขอบัง ัคบของครอบค ัรว โรงเ ีรยน และ ัสงคม ไ ่มละเ ิมด ิสท ิธของ ู้ผอื่น 2. ตรง ่ตอเวลา ในการป ิฏบัติกิจกรรมต่าง ๆ และ ัรบ ิผดชอบในการทางาน 1. ตั้งใจ เ ีพยรพยายาม และสนใจเ ้ขา ่รวม กิจกรรมการเ ีรยน ู้ร 2. แสวงหาความ ู้รจากแห ่ลงเ ีรยน ู้ร บันทึก ิวเคราะห์ ตรวจสอบ ส ุรปเป็นองค์ความ ู้ร แลกเป ่ีลยนเ ีรยน ู้รด้วย ิว ีธต่าง ๆ และนาไปใ ้ช ใน ีช ิวตประจาวันได้อย่างเหมาะสม 1. ตั้งใจและ ัรบ ิผดชอบในการป ิฏบัติห ้นาท่ี การงาน 2. ทางานด้วยความเ ีพยรพยายามและ อดทนเ ่ืพอให้งานสาเ ็รจตามเป้าหมาย รวมคะแนน คะแนนเฉ ่ลีย เกณฑก์ ารให้คะแนน 3 หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏบิ ัติน้นั ชัดเจนและสม่าเสมอ 2 หมายถงึ พฤติกรรมที่ปฏิบัตนิ ้นั ชดั เจนและบอ่ ยครงั้ 1 หมายถงึ พฤตกิ รรมทปี่ ฏบิ ัติบางคร้งั 0 หมายถงึ พฤติกรรมทไ่ี ม่เคยปฏบิ ัติ เกณฑ์การประเมินระดบั คุณภาพ คะแนนเฉลย่ี 3 หมายถึง ดมี าก คะแนนเฉล่ยี 2 หมายถงึ ดี คะแนนเฉลี่ย 1 หมายถงึ พอใช้ คะแนนเฉลยี่ 0 หมายถึง ควรปรบั ปรงุ ลงชอื่ .................................................. (.................แ..ผ...น...ก...า...ร..จ...ดั ...ก..า...ร..เ.ร...ยี ...น...ร.)ู้ 288 ผู้ประเมนิ

แบบประเมินท่ี 9 แบบประเมนิ คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงคข์ องผูเ้ รยี น ดา้ นรกั ชาติ ศาสน์ กษตั รยิ ์ อยอู่ ย่างพอเพยี ง รักความเปน็ ไทย มจี ิตสาธารณะ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ี่ ____________ โรงเรยี น ____________________________________________ คาชแ้ี จง ใหค้ รผู ้สู อนสังเกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นแล้วใส่คะแนนในชอ่ งรายการประเมนิ รักชาติ ศาสน์ กษัตรยิ ์ รายการประเมนิ มีจิต อยอู่ ยา่ งพอเพียง รักความเป็นไทย สาธารณะ เลขที่ ชอื่ -สกุล 1. ร่วม ิกจกรรมที่เ ่ีกยว ้ของ ักบ ชาติ ศาสนา พระมาหาก ัษตริย์ 2. แสดงพฤติกรรมที่เหมาะสม ต่อชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ 1. ใ ้ช ุอปกร ์ณการเรียนอย่างคุ้มค่าและ ประหยัด 2. ใช้ไฟ ้ฟาและ ุอปกร ์ณใน ้หองเ ีรยน อย่างประหยัด 1. มี ิจตสานึกในการอ ุนรักษ์วัฒนธรรมไทย 2. เ ็หนคุณค่าและป ิฏ ับติตนตามวัฒนธรรม ไทย 1. ใ ้หความช่วยเหลือผู้ ื่อน 2. อาสา ่ชวยงานท้ังในและนอก ้หองเ ีรยน รวมคะแนน คะแนนเฉลี่ย เกณฑ์การใหค้ ะแนน 3 หมายถึง พฤติกรรมท่ปี ฏิบัตนิ น้ั ชดั เจนและสม่าเสมอ 2 หมายถึง พฤติกรรมทปี่ ฏบิ ตั นิ ้ันชดั เจนและบอ่ ยครงั้ 1 หมายถึง พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางคร้งั 0 หมายถงึ พฤตกิ รรมที่ไมเ่ คยปฏบิ ตั ิ เกณฑ์การประเมนิ ระดบั คณุ ภาพ คะแนนเฉลย่ี 3 หมายถึง ดีมาก คะแนนเฉลยี่ 2 หมายถงึ ดี คะแนนเฉลยี่ 1 หมายถงึ พอใช้ คะแนนเฉลย่ี 0 หมายถงึ ควรปรบั ปรุง 289 Let’s Go 4th Edition level 5 ลงชอื่ .................................................. (.........................................................) ผูป้ ระเมิน

แบบประเมินที่ 10 แบบประเมนิ คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ของผเู้ รียน ด้านความซอ่ื สตั ยส์ จุ รติ มวี ินยั ใฝ่เรยี นรู้ มงุ่ ม่นั ในการทางาน ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี ____________ โรงเรียน ____________________________________________ คาชี้แจง ให้ครผู สู้ อนสังเกตพฤตกิ รรมของนักเรียนแล้วใส่คะแนนในชอ่ งรายการประเมนิ รายการประเมนิ ซื่อสตั ย์สจุ รติ มีวนิ ยั ใฝเ่ รียนรู้ มงุ่ มั่นใน การทางาน เลขท่ี ชือ่ -สกลุ 1. ป ิฏบัติตนโดยคา ึนง ึถงความถูกต้อง ละอายและเกรงก ัลวต่อการกระทา ิผด 2. ป ิฏบัติตนต่อ ู้ผอื่นด้วยความ ื่ซอตรง 1. ป ิฏบัติตนตาม ้ขอตกลง กฎเกณ ์ฑ ระเบียบ ้ขอบังคับของครอบค ัรว โรงเ ีรยน และ ัสงคม ไ ่มละเ ิมด ิสทธิของ ู้ผอื่น 2. ตรง ่ตอเวลา ในการป ิฏบัติกิจกรรมต่าง ๆ และ ัรบ ิผดชอบในการทางาน 1. ตั้งใจ เ ีพยรพยายาม และสนใจเ ้ขา ่รวม กิจกรรมการเ ีรยน ู้ร 2. แสวงหาความ ู้รจากแห ่ลงเ ีรยน ู้ร บันทึก ิวเคราะห์ ตรวจสอบ ส ุรปเป็นองค์ความ ู้ร แลกเป ่ีลยนเ ีรยน ู้รด้วย ิว ีธต่าง ๆ และนาไปใ ้ช ใน ีช ิวตประจา ัวนได้อย่างเหมาะสม 1. ตั้งใจและ ัรบ ิผดชอบในการป ิฏบัติห ้นาท่ี การงาน 2. ทางานด้วยความเ ีพยรพยายามและ อดทนเ ่ืพอให้งานสาเ ็รจตามเป้าหมาย รวมคะแนน คะแนนเฉ ่ลีย เกณฑ์การใหค้ ะแนน 3 หมายถงึ พฤตกิ รรมทปี่ ฏบิ ตั ินั้นชัดเจนและสมา่ เสมอ 2 หมายถึง พฤตกิ รรมที่ปฏิบัตนิ ้นั ชดั เจนและบอ่ ยครัง้ 1 หมายถึง พฤตกิ รรมที่ปฏบิ ตั ิบางคร้ัง 0 หมายถงึ พฤตกิ รรมท่ีไมเ่ คยปฏบิ ตั ิ เกณฑก์ ารประเมนิ ระดับคณุ ภาพ คะแนนเฉลยี่ 2 หมายถงึ ดี คะแนนเฉลีย่ 0 หมายถึง ควรปรบั ปรงุ คะแนนเฉล่ยี 3 หมายถงึ ดมี าก คะแนนเฉล่ยี 1 หมายถงึ พอใช้ ลงชื่อ.................................................. (..........แ...ผ...น...ก...า..ร...จ...ัด..ก...า...ร..เ.ร...ยี ..น....ร..ู้ .....)290 ผู้ประเมิน