แผนการเรียน Let s GO 4ED P5

Target 3 Q: How many sandwiches are there? A: There are a lot of sandwiches. There are a few sandwiches. Target 4 Q: How much fruit is there? A: There is a lot of fruit./There is little fruit. Sounds and words: /mp/ /mb/ (final sounds) Grammar: Quantifying and Quantifier Nouns; Comparative adjective (-er) Vocabulary Key: a can of tomatoes, cans of beans, a bag of potato chips, bags of pretzels, a bottle of water, bottles of soda, a piece of pizza, pieces of watermelon, a lot of nuts, a few nuts, a lot of cupcakes, a few cupcakes, a lot of blueberries, a few blueberries, a lot of blueberries, a lot of cherries, a few cherries, a lot of pudding, a little pudding, a lot of fruit, a little fruit, a lot of lemonade, a little lemonade, a lot of pie, a little pie Sounds and words: jump, climb, lamb, comb; longer, shorter, taller Culture: - ส อ่ื ก ารเรยี นรู้ - หนงั สือเรียน Let’s Go 4th Edition level 5 หน้า 4-11 - หนังสือเรียน Let’s Go 4th Edition level 5 Workbook หนา้ 2-9 - Picture Cards หมายเลข 1-24 - ชอลก์ ปากกาเขียนกระดาน - กระดาษเปล่าสาหรบั ขยาเป็นลูกบอลกระดาษ - ดินสอขนาดสน้ั และยาว - ข้อมูล/ภาพไดโนเสาร์ประเภทต่างๆ - CD 1 Track 3-17 - สาเนา Worksheet Unit 1 41 Let’s Go 4th Edition level 5

หนว่ ยยอ่ ยท่ี 1: Let’s Talk ขนั้ ตอ นก ารจ ัดก ิจ ก รรม ก จิ ก รรมก อ่ นก ารฟังแ ล ะพูด 1 ครูนาบัตรคาศัพท์ 1-8 แปะไว้บนกระดาน เตรียมกระดาษขยาเป็นทรงกลมเพื่อใช้แทนลูกบอล และแบ่งนักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม เพ่ือให้นักเรียนทบทวนคาศัพท์ โดยครูสุ่มอ่านออกเสียงคาศัพท์และให้ นกั เรยี นท่ีเป็นตวั แทนของแต่ละกลมุ่ ขว้างลูกบอลไปยังบตั รคาศพั ท์ตอ่ ไปน้ี - a can of tomatoes - cans of beans - a bag of potato chips - bags of pretzels - A bottle of water - bottles of soda - a piece of pizza - pieces of watermelon 2. นักเรียนอา่ นออกเสยี งวลีในบัตรคาศพั ท์พรอ้ มกนั ทงั้ ชัน้ เรยี น 3-5 ครัง้ โดยครใู ชว้ ธิ ีการอ่านเสียงดัง สลบั เสียงเบาในแต่ละบัตรคาศัพท์ อาจใช้สัญลักษณ์ท่าทางประกอบ เช่น ครูยกมือข้ึนระดับศีรษะ นักเรียน อา่ นออกเสยี งดงั ครูยกมอื ขึ้นระดบั อก นกั เรียนอ่านออกเสยี งดงั ปานกลาง ครลู ดมือลงระดับขา นักเรียนอ่าน ออกเสียงเบา เป็นตน้ ก จิ ก รรมระหว ่างก ารฟงั แ ล ะฝึก พดู 3. นกั เรียนเปิดหนังสือเรยี นหนา้ ที่ 4 หวั ข้อ Listen and Say และฝึกฟงั บทสนทนา โดยครเู ปิด CD1 Track 03 จานวน 1 รอบ แผนการจดั การเรียนรู้ 42

CD 1 Track 03 Is everything ready for the party? Are there enough pretzels? I think so. There are three bags. Do we have any soda? Yes, we do. How many cans are there? There’s only one can. We don’t have enough. How many cans do we need? We need twelve cans. OK. See you soon! 4. นักเรียนฟัง track รอบท่ี 2 โดยชคี้ าศพั ทต์ ามทไี่ ด้ยิน ครสู ังเกตนักเรียนว่าสามารถชี้ตามเสียงท่ีได้ ฟังถูกตอ้ งหรอื ไม่ 5. ครเู รยี กนักเรยี นทีส่ ามารถชีค้ าศพั ทไ์ ดถ้ กู ตอ้ ง ให้แสดงบทบาทสมมติเป็น Kate และ Jenny โดย ให้นกั เรยี นยืนหันหลงั เข้าหากัน สมมตสิ ถานการณเ์ ปน็ การส่ือสารทางโทรศพั ท์ โดยครชู ่วยแก้ไขการออกเสียง ทไี่ ม่ถกู ตอ้ ง 6. ครูเขยี นบทสนทนาหนา้ 4 หัวข้อ Listen and Say บนกระดานและแบง่ นักเรียนออกเป็น 2 กลุ่ม ตามจานวนตวั ละคร ใหน้ กั เรยี นฝกึ พดู ตามบทสนทนาดงั กล่าว 7. ในการฝึกพูดแตล่ ะคร้ัง ครูลบคาศพั ทห์ รอื วลีออกครัง้ ละ 2-3 จดุ ไดแ้ ก่ Kate: Is everything ready for the party? Are there enough pretzels? Jenny: I think so1. There are three bags Kate: Do we have any soda2. Jenny: Yes, we do. Kate: How many cans of soda3 are there? Jenny: There’s4 only one can. We don’t have enough.5 Kate: How many6 cans do we need? Jenny: We need twelve cans. Kate: OK. See you soon! 8. ใหน้ กั เรียนฝกึ พดู อีก 1-2 ครัง้ 9. นักเรยี นฟังtrack 04 และออกเสยี งตาม 2 ครั้ง 43 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 1 Track 04 Are there enough pretzels? I think so. I don’t think so. 10. ครูอธบิ ายความแตกต่างของการใช้ประโยคแสดงความเห็นโดยเขียนเคร่ืองหมายถูกและใบหน้า ย้ิมไว้บนกระดานฝั่งซ้าย เขียนเครื่องหมายผิดและหน้าบ้ึงไว้บนกระดานฝั่งขวา จากน้ันให้นักเรียนดูบัตร คาศัพท์หมายเลข 4 : bags of pretzels ถามนักเรียนว่า Are there enough pretzels? ถามนักเรียนซ้า เป็นภาษาไทยอีกครั้งว่าเห็นด้วยหรือไม่ ถ้านักเรียนตอบ Yes. ให้ครูเขียนคาว่า I think so. ไว้ใต้ภาพ เครอ่ื งหมายถูกและหน้าย้มิ และถา้ นกั เรยี นตอบ No. ใหเ้ ขียนคาวา่ I don’t think so. ไวใ้ ต้ภาพเคร่ืองหมาย ผดิ และหน้าบงึ้ 11. ให้นักเรียนชว่ ยกันสรุปความหมายของการแสดงความคดิ เห็นวา่ I think so. ใชแ้ สดง ความเห็นคลอ้ ยตามกบั ผ้พู ดู ส่วน I don’t think so. ใช้แสดงความเหน็ ทขี่ ัดแยง้ กับผพู้ ดู 12. ให้นักเรียนฝึกสนทนาเพิ่มเติม โดยครูเตรียมแถบประโยคให้นักเรียนจับสลาก ครูขอนักเรียน อาสาสมัครครั้งละ 1 คนให้หยิบสลาก จากนั้นให้นักเรียนอ่านแถบประโยคให้เพื่อนฟัง เพื่อนตอบตาม ความเห็นวา่ เหน็ ด้วยหรือไมเ่ ห็นด้วย - S1: Pets are lovely. - Durian are too sweet. - Ss: I think so./ I don’t think so. กิจกรรมย่อย B: Practice the words. Ask and answer. 1. นักเรียนฟัง track 05 และฝกึ ออกเสียงตาม จานวน 2 ครง้ั CD 1 Track 05 a can of tomatoes cans of beans a bag of potato chips bags of pretzels a bottle of water bottles of soda a piece of pizza pieces of watermelon แผนการจดั การเรียนรู้ 44

2. ครนู าบตั รคาท่ี 1-8 ใหน้ ักเรียนดูและออกเสียงตามอีกครง้ั บัตรคาที่ 1 a can of tomatoes บตั รคาท่ี 2 cans of beans บตั รคาที่ 3 a bags of potato chips บัตรคาท่ี 4 bags of pretzels บัตรคาที่ 5 a bottle of water บตั รคาที่ 6 bottles of soda บัตรคาท่ี 7 a piece of pizza บตั รคาที่ 8 pieces of watermelon 3. ครแู บง่ นกั เรยี นเป็น 2 กลุ่ม โดยครูเดินไปท่ีนักเรียนทีละคน แตะบ่าหรือมือเพ่ือบอกให้นักเรียน เปน็ ผถู้ าม ครพู ดู วา่ Question และนักเรียนถัดไปเป็นผู้ตอบ ครูพูดว่า Answer จากน้ันให้นักเรียนอ่านออก เสยี งบทสนทนาตามตัวอยา่ งประโยคในขอ้ B 4. ใหน้ กั เรยี นฟัง CD1 track 06 จานวน 2-3 ครั้ง จากน้ันใหน้ กั เรยี นออกเสยี งตาม ครูตรวจสอบการ ออกเสียงเปน็ รายบุคคล CD 1 Track 06 How many cans of tomatoes are there? There is one can. There are three cans. 1. How many cans of beans are there? There is one can. 2. How many cans of beans are there? There are three cans. 45 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 1 Track 06 1. How many bags of potato chips are there? There is one bag. 2. How many bags of pretzels are there? There are two bags. 3. How many bottles of water are there? There is one bottles. 4. How many bottles of soda are there? There are six bottles. 5. How many pieces of pizza are there? There is one pizza. 6. How many pieces of watermelon are there? There are five pieces. 5. ครสู มุ่ นักเรยี นเป็นตวั แทน จานวน 2-3 คู่ ใหพ้ ูดบทสนทนาตามโครงสร้างประโยคตามข้อ B. โดย ให้นักเรยี นหยบิ บัตรคาหมายเลข 1-8 ครงั้ ละ 1 ใบและสนทนาโดยใชค้ าศพั ท์หรือวลดี งั กลา่ ว กิจกรรมย่อย C: Listen and sing 1. นกั เรียนอา่ นชอ่ื เพลง One Piece of Pizza และอ่านเนื้อเพลงตามครทู ีละวรรค 2. ให้นักเรียนฟงั CD1 track 7 ร้องตาม 2-3 คร้ัง จากน้ันให้นักเรียนร้องเองพร้อมๆกันท้ังช้ันเรียน อาจแบ่งใหน้ ักเรียนรอ้ งสลับกนั แถวละ 1 ประโยค ฝกึ จนเกดิ ความคลอ่ งแคล่ว 3. ใหน้ กั เรียนทาท่าทางประกอบหลกั ดงั น้ี เมื่อร้องว่า Oh, there is one piece of pizza. ยกน้ิวช้ี ขนึ้ มาหน่ึงข้างและยกนวิ้ ช้ีอกี ข้างขน้ึ ตามมา ใหป้ ลายน้ิวช้แี ละน้วิ โปง้ ท้งั สองข้างจรดกนั เป็นรปู สามเหลย่ี มคลา้ ย pizza There are pretzels in a bag. ทานิ้วชี้กับนิ้วโป้งให้เป็นวงกลมและนามาเกี่ยวกันท้ังสองข้าง คล้ายเลขแปด จะมลี ักษณะเหมือนขนม Pretzel Oh, There are three cans of soda กามอื หลวมๆ คลา้ ยกระป๋องส่วนท่าอื่นๆ ครูและนักเรียน ร่วมกันออกแบบได้อยา่ งอสิ ระ แผนการจัดการเรียนรู้ 46

CD 1 Track 07 Oh, there is one piece of pizza. There are pretzels in a bag. One piece of pizza. Pretzels in a bag. Oh, there are three cans of soda, Pretzels in a bag. Four bags of potato chips. Oh, I love parties! Pizza, pizza, Is there enough pizza? Yes, there is. There’s enough pizza. There are enough pieces of pizza. There’s plenty of pizza pie. YES! ก ิจ ก รรมหล ังก ารฟัง/ก ิจ ก รรมก ารนาไปใช้ 1. นกั เรียนเตรยี มกระดาษเปล่าคนละ 1 แผ่น ทาตาราง Bingo จานวน 6 ช่อง เขียนประโยคตาม ตัวอย่างในข้อ B และใช้ข้อมูลจากข้อ B (ข้อย่อย1-8). ลงในตาราง เช่น There is a piece of pizza. / There are three bags of pretzels. 2. ครถู าม How many pieces if pizza are there? นักเรียนที่มีคาตอบทสี่ ัมพันธ์กับคาถามท่คี รูพูด เชน่ There is a piece of pizza. ใหก้ ากบาททับข้อความ และได้คะแนนในข้อนั้นๆ 3. ใหน้ กั เรียนที่ได้คะแนนสงู สดุ หรอื Bingo ก่อนในแต่ละรอบ อา่ นประโยคของตนเองอกี คร้งั ก จิ ก รรมหล ังก ารเรีย นรู้ นักเรยี นทาแบบฝกึ ในหนงั สอื แบบฝกึ หัด (workbook) หน้า 2-3 47 Let’s Go 4th Edition level 5

หน่วยย่อยท่ี 2: Let’s Learn หน่ว ยย อ่ ยที่2 : Le t’s Le arn ขนั้ ตอ นก ารจ ัดก ิจ ก รรม ก จิ ก รรมก อ่ นก ารเรีย นรู้ 1. ครูทบทวนคาศัพทเ์ พม่ิ เตมิ โดยนาบตั รบตั รคาหมายเลข 1-8 สมุ่ วางควา่ หนา้ ไวบ้ นโต๊ะของนกั เรยี น ครูเขยี นวลบี นกระดานทลี ะ 1 วลี เพื่อใหน้ ักเรียนท้งั ห้องร่วมกนั ถามคาถาม โครงสรา้ งประโยคคาถามในข้อ B คอื How many cans of tomatoes are there? นกั เรียนคนใดมีคาศัพท์ท่ีเป็นคาตอบท่ีสัมพันธ์กับคาถาม ใหร้ บี ยกมือและตอบตามโครงสร้าง There is…/There are… ใหถ้ กู ตอ้ ง 2. ทบทวนคาศพั ทแ์ ละประโยคหนว่ ยที่ 1 โดยใหน้ กั เรยี นรอ้ งเพลง One Piece of Pizza ในหนังสือ เรยี นหนา้ 5 พร้อมกนั ทงั้ ชน้ั เรยี นอกี คร้งั ก จิ ก รรมระหว ่างเรยี นรู้ กจิ กรรมย่อยที่ 1 A: Learn the Words. 1 ครูนาเขา้ สู่บทเรียนโดยการสมมตสิ ถานการณใ์ หห้ ้องเรยี นเป็นงานเลี้ยงสังสรรค์ (Party) เขียนบน กระดานว่า At the party. ครูเลา่ เรือ่ งด้วยประโยคสัน้ ๆ เช่น There is a party at my home today. So I have to buy some food and fruits. 2 ครเู ตรยี มบัตรคาศพั ท์ 9-16 ไวใ้ นตะกร้าหรอื กล่อง หยบิ ข้ึนมาทีละใบพรอ้ มกบั ให้นักเรียนลองเดา วา่ ผลไม้/อาหารชนิดน้นั ๆคอื ส่งิ ใด What is it? Have you ever eaten it? What colour is it? เปน็ ต้น 3 นกั เรยี นเปิดหนังสอื เรียนหน้าที่ 6 กจิ กรรมขอ้ A : Learn the Words 4 ครเู ปดิ CD1 track 08 ใหน้ ักเรียนฟงั และชร้ี ูปตามคาศัพทท์ ่ไี ดย้ นิ แผนการจัดการเรียนรู้ 48

CD 1 Track 08 1. a lot of nuts 2. a few nuts 3. a lot of cupcakes 4. a few cupcakes 5. a lot of blueberries 6. a few blueberries 7. a lot of cherries 8. a few cherries 5 ครนู าบัตรคาศัพท์ 9-16 วางไว้บนพื้นห้องเรียน ให้นักเรียนทากิจกรรมว่ิงตามคาบอก (Running Dictation) โดยครอู ่านหรอื เปิด track ให้นกั เรียนฟังทีละคา โดยไม่เรียงลาดับภาพตามในหนังสือเรียน เมื่อ นักเรยี นไดย้ ินวลีดงั กล่าว ใหว้ งิ่ ไปหยบิ ขนึ้ มาและพดู เป็นประโยคตามโครงสรา้ ง There are_______. เช่น a lot of nuts. ให้นักเรยี นพูดว่า There are a lot of nuts. บัตรคาที่ 9 a lot of nuts บตั รคาท่ี 10 a few nuts บัตรคาที่ 11 a lot of cupcakes บัตรคาที่ 12 a few cupcakes, บตั รคาที่ 13 a lot of blueberries บตั รคาที่ 14 a few blueberries บตั รคาท่ี 15 a lot of cherries บตั รคาท่ี 16 a few cherries กจิ กรรมย่อยที่ 2 B: Make a Sentence. 6 ครูเปดิ CD1 track 09 ใหน้ กั เรยี นฟังพร้อมทั้งออกเสียงตาม ครูอธิบายความหมายคาว่า enough เพิ่มเติมในประโยค Do they have enough food? ว่า enough ใช้บอกปริมาณหรือจานวนท่ีคาดคะเนว่า เพียงพอ 49 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 1 Track 09 Jenny and Kate are getting food ready for a party. Do they have enough food? 1. There are a lot of nuts. 2. There are a few cupcakes. 3. There are a lot of cherries. 4. There are a few blueberries. 7. ใหน้ ักเรียนฝึกแตง่ ประโยคบันทึกลงในสมดุ โดยใชค้ าศัพท์จากภาพในหน้าท่ี 6 ข้อ B กจิ กรรมยอ่ ยที่ 3 C: Ask and Answer 8. ให้นกั เรยี นดภู าพในหนงั สอื เรยี นหน้า 7 ข้อ C: Ask and Answer ครูถามว่า What can you see in this picture? ให้นักเรียนบอกช่ืออาหารประเภทต่างๆท่ีปรากฏเช่น sandwiches, pretzels, potato chips และอน่ื ๆ 9. ให้นักเรียนฟัง CD1 track 10 คร้ังที่ 1 ให้นักเรียนฟังและชี้รูปตามประโยคที่ได้ยิน จากนั้นให้ นักเรียนฟังและออกเสียงตามอกี ครั้ง CD 1 Track 10 How many sandwiches are there? There are a lot of sandwiches. There are a few sandwiches. 1. How many sandwiches are there? There are a lot of sandwiches. 2. How many hot dogs are there? There are a few hot dogs. 3. How many blueberries are there? There are a lot of blueberries. 4. How many pretzels are there? There are a lot of pretzels. 5. How many cherries are there? There are a few cherries. 6. How many cookies are there? There are a lot of cookies. 7. How many nuts are there? There are a lot of nuts. 8. How many cans of soda are there? There are a few cans of soda. 9. How many bottles of water are there? There are a few bottles of water. 10. How many cupcakes are there? There are a few cupcakes. 10. ครูเขยี นโครงสร้างประโยคบนกระดานใหส้ ลบั ตาแหน่งของคา เช่น sandwiches / How many / are there? แผนการจดั การเรยี นรู้ 50

11. ให้นักเรียนช่วยกันบอกลาดับคาในประโยคที่ถกู ต้อง ครแู บ่งกระดานเป็นสองด้าน เขียนประโยค There are a lot of______. ไว้ด้านซ้าย และเขียนประโยค There are a few _____. ไวด้ า้ นขวาครูอธิบาย ความแตกต่างระหว่าง a lot of และ a fewว่า a lot of + คานามนับได้พหูพจน์ หรือ คานามนับไม่ได้ เอกพจน์มีความหมายว่าจานวนมากหรอื ปริมาณมาก ส่วน a few+คานามนบั ได้พหูพจน์ใช้ได้เฉพาะกบั คานาม นบั ได้พหูพจน์ เท่าน้นั ท้ังน้ี a few ใหค้ วามหมายในเชิงบวก คือ “มีบ้างเล็กนอ้ ย” แต่ few ให้ความหมายเชิง ลบ คือ “แหบไม่มีเลย” 12. ครูจัดทาบัตรคาเพ่ิมเติม hot dogs, blueberries, pretzels, cherries, cookies, nuts, cans of soda, bottles of water, cupcakes สุม่ นักเรยี นใหห้ ยบิ บตั รคาครง้ั ละ 1 แผ่น นาคาศพั ท์หรอื วลดี งั กล่าว ไปติดไว้บนกระดานให้สอดคล้องกับภาพในหนังสือเรียนหน้า 7 There are a lot of ______.หรือ There are a few ______. 13. ครูตรวจสอบความถูกต้อง จากน้ันให้นักเรียนจับคู่และฝึกสนทนาตามโครงสร้างประโยคข้อ C กิจกรรม Ask and Answer กิจกรรมย่อยท่ี 4 D: Ask your partner. 14. ครใู ห้นกั เรียนชว่ ยกันสรปุ ความแตกต่างระหว่าง a lot of และ a few เมื่อนักเรียนอธิบายความ ต่างได้ ครูถามนักเรียนว่า In this picture. Are there a lot of cookies? / Are there a few sandwiches? ครูทบทวนการตอบคาถามให้ถูกต้องตามโครงสร้างไวยากรณ์ Yes, there are./ No, there aren’t 15. ใหน้ ักเรยี นฟังบทสนทนา CD1 track 11 ออกเสียงตาม 2-3 ครงั้ CD 1 Track 11 Are there a lot of cookies? Yes, there are. No, there aren’t. 16. ให้นักเรียนจับคู่กันสนทนาตามโครงสร้าง เปล่ียนคาศัพท์เป็นชื่ออาหารชนิดอ่ืนๆ จากคาศัพท์ ภาพหนงั สือเรยี นหนา้ 7 Are there a lot of_____? Yes, there are/ No, there aren’t. ขอ้ คว รพิจ ารณา 1. กิจกรรมวิ่งตามคาบอก Running Dictation หากมนี กั เรียนจานวนมาก ควรแบง่ นักเรียนออกเป็น รอบละ ไม่เกิน 16 คน 51 Let’s Go 4th Edition level 5

ก ิจ ก รรมหล ังก ารเรีย นรู้ นักเรยี นทาการบา้ นในหนังสอื แบบฝกึ หัด (workbook) หน้า 4-5 แผนการจดั การเรยี นรู้ 52

หน่วยยอ่ ยที่ 3: Let’s Learn More หน่ว ยย ่อ ยที่3 : Le t’s Le arn More ขนั้ ตอ นก ารจ ัดก ิจ ก รรม ก ิจ ก รรมก อ่ นก ารเรีย นรู้ 1. ครนู าบตั รคาศัพท์หมายเลข 9-16 ใหน้ ักเรยี นอา่ นออกเสียงเพอื่ ทบทวนคาศัพท์ บัตรคาที่ 9 a lot of nuts บัตรคาที่ 10 a few nuts บตั รคาที่ 11 a lot of cupcakes บตั รคาที่ 12 a few cupcakes, บัตรคาท่ี 13 a lot of blueberries บัตรคาที่ 14 a few blueberries บตั รคาที่ 15 a lot of cherries บตั รคาที่ 16 a few cherries 2. ครแู บ่งนักเรียนเป็นสองกลมุ่ ใหญ่ ครชู ูบตั รคาศพั ทห์ มายเลข 9-16 ทีละใบให้นักเรียนพูดประโยค ตามโครงสร้างที่เรียนไปก่อนหน้า There are a lot of…/ There are a few.. โดยให้นักเรียนฝั่งหนึ่งพูด โครงสร้างประโยค อกี ฝง่ั อา่ นบัตรคาศพั ท์ และพดู พรอ้ มกนั ทัง้ ช้ันเรยี น สลับกันไปจนคล่อง ก ิจ ก รรมระหว า่ งก ารเรยี นรู้ กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 1 A: Learn the Words 3. ครูให้นักเรยี นดูภาพในหนังสอื เรยี นหนา้ 8 ถามนักเรียนว่ามีอาหารชนิดใดบ้างท่นี ักเรียนร้จู ัก 4. ครเู ปดิ CD1 track 12 ให้นักเรียนฟังและออกเสียงตาม พรอ้ มท้ังช้ภี าพตามท่ีได้ยิน CD 1 Track 12 5. a lot of lemonade 1. a lot of pudding 6. a little lemonade 2. a little pudding 7. a lot of pie 3. a lot of fruit 8. a little pie 4. a little fruit 53 Let’s Go 4th Edition level 5

5. ครูแปะกระดาษสที ึบทบั คาศพั ทไ์ ว้แลว้ นาบตั รคาศพั ท์หมายเลข 17-24 โดยติดบตั รคาบนกระดาน เปน็ คู่ เชน่ บตั รคาศัพทห์ มายเลข 17-18 (a lot of pudding, a little pudding) บัตรคาที่ 17 a lot of pudding บัตรคาที่ 18 a little pudding บตั รคาที่ 19 a lot of fruit บัตรคาท่ี 20 a little fruit บตั รคาท่ี 21 a lot of lemonade บตั รคาท่ี 22 a little lemonade บตั รคาท่ี 23 a lot of pie บตั รคาที่ 24 a little pie 6. ให้นักเรยี นรว่ มกนั วิเคราะห์ความแตกต่างของภาพแต่ละคู่ ครูให้นักเรียนสังเกตภาพท่ีมีปริมาณ อาหารแตกต่างกัน เพื่อให้นักเรียนสามารถสรุปความแตกต่างของ a lot of และ a little of ได้ปริมาณของ อาหาร จากนัน้ ครูแกะกระดาษที่แปะใตภ้ าพออก เปิดtrack 12 ให้นกั เรยี นอ่านพรอ้ มกันอีกคร้งั 7. ครูและนักเรยี นช่วยกันสรุปความแตกต่างของการใช้ a little, a few และ a lot of ว่า a few + นามนับไดพ้ หพู จน์ สว่ น a little + คานามนบั ไม่ได้มคี วามหมายวา่ มเี พียงเล็กน้อย ส่วน a lot of + คานาม นบั ไมไ่ ด้ (Uncountable Nouns) และ คานามท่เี ป็นพหูพจน์ (Plural Nouns) มคี วามหมายวา่ มาก กจิ กรรมยอ่ ยที่ 2 B: Make sentences 8. ให้นกั เรยี นดูภาพในหนงั สอื เรียนหน้า 8 ข้อ B ครูถามเกย่ี วกับเหตุการณ์ในภาพ เชน่ Where are they? What are they doing? What can you see in the picture? นักเรียนอาจตอบวา่ At home, At the party. They are preparing for the party. They are helping with the food. / foods, drinks หรอื ชื่ออาหารต่างๆที่นักเรยี นร้จู กั 9. ครเู ปิด CD1 track 13 ใหน้ ักเรียนฟงั ออกเสียงตามและช้ภี าพให้ตรงกับประโยคท่ฟี ังให้ถกู ต้อง 2- 3 ครั้ง ครูตรวจสอบความถูกต้องในการออกเสียงของนกั เรยี นเปน็ รายบุคคล แผนการจัดการเรยี นรู้ 54

CD 1 Track 13 Scott and Andy are at the party, too. They are helping with the food. How much fruit is there? There is a lot of fruit. How much pie is there? There is little pie. 1. How much fruit is there? There is a lot of fruit. 2. How much pie is there? There is a little pie. 3. How much pudding is there? There is a lot of pudding. 4. How much water is there? There is a lot of water. 5. How much popcorn is there? There is a lot of popcorn. 6. How much chicken is there? There is a little chicken. 7. How much lemonade is there? There is a little lemonade. 10 ครูขออาสาสมัครนักเรียน 2 คนสุ่มหยิบบัตรคาศัพท์เพ่ือแสดงบทบาทสมมติตามบทสนทนาใน โครงสรา้ ง A: How much(fruit, pie, pudding, water, popcorn, chicken, lemonade) is there? B: There is + a little / a lot of + n. 11. ใหน้ ักเรียนเขียนประโยคคาถามคาตอบตามโครงสรา้ งโดยใช้คาศัพท์ในข้อ B ในภาพจากหนังสือ เรยี นหนา้ 8 ภาพที่ 1-7 12. ครูให้นกั เรยี นยืนเปน็ วงกลมสองวง หนั หน้าเข้าหากันใหน้ กั เรยี นวงในเป็นผู้ถาม นักเรียนวงนอก เปน็ ผตู้ อบ กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 3 C: Ask and Answer 13. ใหน้ ักเรยี นดูภาพในหนังสอื เรยี นหนา้ 9 ครเู ลอื กคาศัพท์ท่ีนักเรียนคุ้นเคยเพ่ือใบ้ให้นักเรียนทาย ชื่ออาหารและชีใ้ หถ้ กู ตอ้ งเชน่ - It has an oval shape, people always fry it before eating. (egg) - It made from bun, vegetable and meat. (burger, hamburger) - It is a kind of milk but it is not a fresh drinks. (milk) 14. ให้นกั เรียนชว่ ยกันบอกคาศพั ท์ชื่ออาหารตามลาดับภาพให้ถูกต้อง ได้แก่ peach, cookie, egg, hamburger, yogurt, cheese, chicken, cake 15. ครูใหน้ ักเรยี นอ่านประโยคคาถามในข้อ C และเปดิ CD1 track 14 นักเรยี นอา่ นตาม 2-3 คร้ัง 55 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 1 Track 14 How many peaches are there? There are a lot of peaches. There are a few peaches. How much yogurt is there? There is a lot of yogurt. There is a little yogurt. 1. How many peaches are there? There are a few peaches. 2. How many cookies are there? There are a lot of cookies. 3. How many eggs are there? There are a few eggs. 4. How many hamburgers are there? There are a lot of hamburgers. 5. How much yogurt is there? There is a lot of yogurt. 6. How much cheese is there? There is a lot of cheese. 7. How much chicken is there? There is a little chicken. 8. How much cake is there? There is a little cake. 16. ครูเขยี นประโยคไว้บนกระดาน There are a lot of peaches. / There are a few peaches. There is a lot of yogurt./ They is a little yogurt. เป็นตัวอย่าง จากนั้นครูสุ่มนักเรียนออกมาเติมคาใน ประโยคให้ถูกตอ้ ง โดยเลือกคาศพั ทจ์ ากข้อ C There are a lot of ______________. There are a few ______________. There is a lot of ______________. They is a little ______________. 17. ครูจดั ห้องเรยี นให้นกั เรียนยนื เปน็ วงกลม โดยครูเป็นผู้เร่ิมต้นถามว่า How many sandwiches are there? นักเรียนคนถัดมาทางซ้ายมือจะต้องตอบตามข้อมูลท่ีปรากฏในภาพหนังสือเรียนหน้าที่ 7 และถาม นักเรยี นคนถัดไปทางซา้ ยมอื ด้วยคาถามเดิมว่า How many sausages are there? ทาเชน่ นี้ไปเรื่อยๆจนครบทกุ คน T: How many sandwiches are there? S1: There are a lot of sandwiches. How many sausages are there? S2: There are a few sausages. How many blueberries are there? s3: There are a lot of blueberries? How many pretzels are there? แผนการจัดการเรยี นรู้ 56

S4: There are a lot of pretzels. How many cherries are there? S5: There are a few cherries. How many cookies are there? S6: There are a lot of cookies. How many nuts are there? S7: There are a lot of nuts. How many cans of soda are there? S8: There are a few cans of soda. How many bottles of water are there? S9: There are a few bottles of water. How many cupcakes are there? S10: There are a few cupcakes. How many sandwiches are there? กิจกรรมย่อยที่ 4 D: Listen and Chant 18. ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียนหน้า 9 ครูพูดคาศัพท์ที่นักเรียนรู้จัก เช่น bottles, milk, grapes, popcorn ให้นกั เรยี นฟงั และชคี้ าศพั ทใ์ ห้ถูกต้อง 19. ครเู ปิด CD1 ไฟล์ 15 ใหน้ กั เรียนฟัง และอา่ นตาม 2-3 คร้ัง CD 1 Track 19 Is there a lot of milk? Yes, there is. There are bottles and bottles and bottles of milk. Is there a lot of popcorn? There’s a little popcorn. Are there a lot of pancakes? No, there aren’t. Are there a lot of grapes? There are a few. How many grapes? One or two. 57 Let’s Go 4th Edition level 5

20. ครใู ห้นักเรยี นทีละแถวอา่ นบทอ่านเอง และให้นักเรยี นในแถวอื่นๆชว่ ยกันปรบมอื ตามจังหวะ 21. นกั เรียนอ่านบทอา่ นอกี คร้งั ปรบมือตามจงั หวะ และแสดงท่าทางประกอบประโยคท่ีเป็นคาถาม คาตอบให้สมั พนั ธก์ บั ความหมาย ก ิจ ก รรมหล ังเรีย น นกั เรยี นทาแบบฝึกหัดใน Workbook หนา้ 6-7 แผนการจัดการเรียนรู้ 58

หนว่ ยยอ่ ยท่ี 4: Let’s Read ขัน้ ตอ นก ารจ ัดก ิจ ก รรม ก ิจ ก รรมก ่อ นก ารอ า่ น 1. ใหน้ ักเรียนอ่านหวั ข้อ Dinosaurs จากนน้ั ครูให้นักเรียนอ่านออกเสียงคาว่า /dīnəˌsôr/ จากนั้น ครูถามนกั เรียนว่ารูจ้ กั ไดโนเสาร์พันธ์ใุ ดบ้าง What kinds of dinosaur do you know? นกั เรียนอาจตอบว่า แองคิโลซอรัส (Ankylosaurus) ,อะแพโทซอรัส (Apatosaurus) บารีโอนิกซ์ (Baryony) หรืออาจตอบว่า ไดโนเสารก์ นิ พืช และไดโนเสาร์กนิ เน้อื 2 จากนนั้ ใหน้ ักเรยี นอาสาสมัครเล่าเกร็ดความรู้เก่ียวกับไดโนเสาร์ท่ีตนรู้จักนักเรียน เช่น ประเภท ของไดโนเสาร,์ ลักษณะความเป็นอยู่ , อาหารของไดโนเสาร์ เปน็ ตน้ 3. ครูเขียนคาศัพท์ใหม่บนกระดาน plants, meat พร้อมท้ังตัวอย่างประโยค จากน้ันครูอ่านออก เสียงให้นักเรียนฟงั ทลี ะคา ให้นกั เรียนอา่ นออกเสียงตาม 2-3 ครั้ง Camarasaurus ate plants. Spinosaurs ate meat. 4. ใหน้ กั เรียนรว่ มกันยกตัวอย่างไดโนเสารก์ นิ พชื และกนิ เนื้อประเภทตา่ งๆ หรอื ในกรณที ีน่ ักเรียนไม่มี ขอ้ มูลเดิมเกีย่ วกับเรือ่ งท่อี า่ น ครูอาจเตรียมภาพไดโนเสารก์ ินเนื้อและกนิ พืชสายพันธ์ุต่างๆ ให้นักเรียนดูแทน การเขยี นประโยคเพยี งอยา่ งเดียว ก ิจ ก รรมระหว ่างก ารอ า่ น กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 1 A: Listen and read along และ B: Choose the correct answer. 5. ครูให้นักเรียนปิดหนังสือ จากนั้นครูแจกแถบกระดาษท่ีแยกบทอ่านเป็นย่อหน้า ให้นักเรียนจับ กลุ่มๆละ 2-3 คน เรยี งแถบกระดาษใหเ้ ปน็ บทอ่านที่ถกู ต้อง ย่อหน้าที่ 1 Dinosaurs lived millions of years ago. There were a lot of dinosaurs then. What did they eat? Did they buy bags of dinosaur food? Did they eat pieces of bread? No! ย่อหน้าท่ี 2 Scientists studied dinosaur teeth. The scientists learned many things. For example, many dinosaurs ate plants. Some dinosaurs ate meat. 59 Let’s Go 4th Edition level 5

ยอ่ หน้าท่ี 3 Scientists studied bones, too. Many dinosaurs had big, long bones. They were tall. They could reach the leaves on trees, but they couldn’t jump. Some dinosaurs had little, short bones. They could climb trees. 6. ครเู ปิด CD1 track 16 ใหน้ กั เรยี นฟังและเรียงบทอา่ นเป็นลาดับที่ถูกต้องตามเน้ือเรื่องที่ได้ยินครู ตรวจสอบความถูกต้องอีกคร้ัง CD 1 Track 16 Dinosaurs lived millions of years ago. There were a lot of dinosaurs then. What did they eat? Did they buy bags of dinosaur food? Did they eat pieces of bread? No! Scientists studied dinosaur teeth. The scientists learned many things. For example, many dinosaurs ate plants. Some dinosaurs ate meat. Scientists studied bones, too. Many dinosaurs had big, long bones. They were tall. They could reach the leaves on trees, but they couldn’t jump. Some dinosaurs had little, short bones. They could climb trees. 7. นักเรียนฟังบทอ่านอีกครั้ง ชี้คาศัพท์ตามเนื้อเร่ืองที่ได้ยินพร้อมทั้งขีดเส้นใต้คาศัพท์ใหม่ dinosaurs, millions of years ago, plants, meat หรือคาศพั ทอ์ ่ืนๆ กจิ กรรมยอ่ ยที่ 2 B: Choose the correct answer. 8. ครใู หน้ ักเรยี นชว่ ยกนั สรุปบทอ่านด้วยวาจา และอ่านคาถามในขอ้ B พรอ้ มกันทัง้ ช้นั เรยี น 9. ให้นักเรียนฟงั CD1 track 17 ออกเสียงตาม 2-3 คร้ัง CD 1 Track 17 1. What did dinosaurs eat? 2. Could tall dinosaurs jump? 10. ให้นักเรียนอ่านประโยคคาถามอีกครั้ง ตอบคาถามให้ถูกต้อง ครูตรวจสอบความถูกต้องเป็น รายบคุ คลหรือครอู าจเพมิ่ เติมคาถามอน่ื ๆ เช่น Is there any dinosaurs today? How do the scientist know the kinds of food of each dinosaurs? What can dinosaurs do? แผนการจัดการเรยี นรู้ 60

กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 3 C: Understand the vocabulary 11. ครเู ขียนประโยค They could reach the leaves on trees. บนกระดาน ให้นักเรียนสะกดคา r-e-a-c-h อ่านออกเสยี งพร้อมกัน 12. ใหน้ กั เรยี นดภู าพ และเลอื กภาพทมี่ คี วามหมายตรงกบั คาว่า reach คอื ภาพ a. 13. ครูยกตัวอย่างความหมายเพม่ิ เตมิ โดยใช้ท่าทางให้ครูถือลูกบอลหรือส่ิงของอ่ืนๆ ไว้เหนือศีรษะ ครูพดู วา่ Reach the ball, please. ให้นกั เรยี นแสดงทา่ ทางคาวา่ reach โดยเขย่งตัวข้ึนและเอ้ือมมือสูงเพื่อ หยบิ สิ่งของน้นั 14. ครูอธิบายคาจากัดความเพิ่มเติมว่า To stretch out an arm in a specified direction in order to touch something. และทาท่ายืดสุดแขน ให้นกั เรียนทาทา่ ทาง พดู คาวา่ reach และพูดประโยค I can reach the leaves on the trees. ซ้าๆ 3-5 ครั้ง กจิ กรรมย่อยที่ 4 D: Ask your partner. 15. ครเู ขียนประโยคตามขอ้ D และขีดเสน้ ใต้คาสาคัญทั้ง 3 ประโยคบนกระดาน ให้นักเรียนอ่านออก เสียงพร้อมกันท้ังชนั้ ครตู รวจสอบการออกเสียงให้ถกู ต้อง When did dinosaurs live? What did scientists study? What did scientists learn from dinosaur bones? 16. ใหน้ กั เรียนบอกความหมายของคาทขี่ ีดเส้นใต้ และรว่ มกันคาดคะเนคาตอบ โดยครอู าจเขียนแนว การตอบไวบ้ นกระดาน It lived million years ago. Scientists study about dinosaur teeth and bones. Scientists learn that dinosaurs were tall because it had long bones. 17. ให้นกั เรยี นจบั คูแ่ ละผลดั กนั ถามตอบตามประโยคที่กาหนดให้จานวน 2-3 ครัง้ กจิ กรรมย่อยที่ 5 E: Listen and write. 18. ให้นักเรียนดูภาพและเดาคาศพั ทจ์ ากภาพ ju… , cli…, la.., co… 19. ครเู ขียนพยัญชนะ mp, mb ไว้บนกระดาน ให้นักเรียนออกเสียงพยัญชนะ /m/ /p/, /m/ /b/ ครสู าธิตเรือ่ งการออกเสียงเสยี งท้ายตวั สะกด /p/ /b/ 20. ครูเปดิ CD1 ไฟล์ 18 ใหน้ กั เรยี นฟงั และถามว่า Do you hear /mp/ or /mb/ in each word? CD 1 Track 18 1 jump 2. climb 3. lamp 4. comb 61 Let’s Go 4th Edition level 5

21. ใหน้ ักเรยี นอ่านออกเสียงคาศพั ทท์ ีละคา อาจสมุ่ ใหอ้ ่านเปน็ รายบุคคล ครูตรวจสอบความถกู ต้อง 22. ครูสมุ่ นกั เรยี น 4 คน ออกมาเติมพยัญชนะในคาศัพท์ jump, climb, lamp, combใหน้ ักเรยี นทงั้ ห้องชว่ ยกันเฉลย โดยครูตรวจสอบความถูกต้องอีกครงั้ กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 6 F: Learn about words. Read and write. 23. ครูเตรยี มส่งิ ของ 2 อยา่ ง ได้แก่ ดนิ สอยาว ดินสอสั้น ครูถามนักเรียนว่า Which one is longer? ครเู นน้ เสยี งคาว่า longer อาจแสดงทา่ ทางประกอบการอธิบายความสน้ั ยาวของดินสอ 24. ครูอธิบายใหน้ ักเรยี นฟังวา่ การเปรียบเทียบคุณศพั ทข์ ้นั กว่า (Comparative Adjective) ว่าเป็น การเปรียบเทียบส่ิงสองส่ิง ว่าสิ่งไหน สูง ต่า สั้น ยาว เล็ก ใหญ่…..กว่ากันคาท่ีมีสระเสียงส้ันตัวเดียว และ ตัวสะกดตัวเดยี ว ถา้ คุณสมบัติครบสองข้อน้ี ให้เตมิ ตวั สะกดอกี ตวั เขา้ ไป แลว้ เติม -er -est เชน่ 25. ครูเพ่ิมเติมตัวอย่างการเปรียบเทียบคาคุณศัพท์ที่ต้องเติม er เช่น taller-shorter, bigger- smaller, longer-shorterโดยยกตัวอยา่ งจากสิง่ ของหรือบคุ คลในชั้นเรียนท่สี ังเกตเห็นไดอ้ ยา่ งชัดเจน 26. ให้นักเรียนเติมคาในช่องวา่ งขอ้ F ครตู รวจสอบความถูกต้อง ก จิ ก รรมเส รมิ ใหน้ กั เรยี นคน้ ควา้ เพ่มิ เตมิ นอกเวลาเรยี น หาคา Adjective ท่ีเติม er พรอ้ มทั้งวาดภาพประกอบ ตาม ตวั อย่างในหนงั สือเรียนหนา้ 11 ก ิจ ก รรมหล ังเรยี น ครูประเมินความเขา้ ใจบทอ่านของนักเรยี นโดยใหท้ าแบบฝกึ หัดใน workbook หน้า 8-9 แผนการจัดการเรียนรู้ 62

บนั ทกึ ผลหลังสอน คาชีแ้ จง : ครูผสู้ อนบันทกึ ผลการเรยี นรตู้ ามหัวขอ้ ที่กาหนด เพอ่ื นาไปใช้ในการปรับปรุงแก้ไขและพัฒนาการ จดั กิจกรรมการเรยี นรเู้ พื่อพฒั นาผู้เรยี นตอ่ ไป 1. ผลการเรียนรู้ จานวน(คน) คดิ เปน็ รอ้ ยละ 1.1 นกั เรยี นทผี่ า่ นตวั ชีว้ ัด 1.2 นกั เรยี นทไี่ มผ่ า่ นตวั ช้วี ัด สาเหต(ุ ระบ)ุ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ แนวทางการแกป้ ัญหา(ระบุ) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1.3 นักเรียนท่มี ีความสามารถพเิ ศษ ได้แก่ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ แนวทางการสง่ เสริมและพัฒนา _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 1.4 นกั เรียนไดร้ บั ความรู้ (K) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 63 Let’s Go 4th Edition level 5

1.5 นกั เรยี นเกดิ ทกั ษะกระบวนการ (P) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 1.6 นักเรียนมคี ุณธรรม จริยธรรม คา่ นยิ ม (A) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ บันทกึ ผลหลังสอน 2. ปัญหาอุปสรรค (ถ้าม)ี _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3. ขอ้ เสนอแนะ (ถา้ ม)ี _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ความเห็นของผบู้ รหิ ารสถานศึกษาหรอื ผ้ทู ไ่ี ด้รบั มอบหมาย ขอ้ เสนอแนะ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ลงชื่อ _________________________________________ ( _____________________________________ ) ตาแหน่ง ____________________________________ วันที่________________________ แผนการจัดการเรียนรู้ 64

แผนการจัดการเรียนรู้ Let’s Go 4th Edition level 5 แ ผนก ารจ ดั ก ารเรีย นรทู้ ่ี 2 แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 2 สาระที่ 1 2 3 4 ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 Comparing Animal เวลาประมาณ 6 ชัว่ โมง ข้ันที่ 1 ผลลัพธป์ ลายทางท่ีตอ้ งการใหเ้ กิดข้นึ กบั นกั เรยี น มาตรฐานการเรยี นร้แู ละตัวชี้วัด สาระท่ี 1 ภาษาเพื่อการส่อื สาร ต 1.1 ป5/1 ปฏิบตั ิตามคาสง่ั คาขอร้องและคาแนะนาง่ายๆทฟี่ งั และอ่าน ต 1.1 ป5/2 อ่านออกเสยี งประโยค ข้อความและบทกลอนสนั้ ๆถกู ต้องตามหลกั การอ่าน ต1.1 ป5/3 ระบ/ุ วาดภาพสญั ลกั ษณห์ รอื เครอ่ื งหมายตรงตามความหมายของประโยคและขอ้ ความสนั้ ๆ ท่ฟี งั หรอื อา่ น ต 1.1 ป 5/4 บอกใจความสาคญั และตอบคาถามจากการฟงั และอา่ นบทสนทนาและนิทานง่ายๆหรือเรอ่ื ง สน้ั ๆ ต 1.2 ป.5/2 ใชค้ าสั่ง คาขอรอ้ ง คาขออนุญาตและให้คาแนะนาง่ายๆ ต 1.2 ป.5/4 พูด/เขยี น เพื่อขอและใหข้ ้อมลู เกย่ี วกบั ตนเอง เพอ่ื น ครอบครัวและเรือ่ งใกลต้ ัว ต 1.2 ป.5/5 พูด/เขยี นแสดงความรสู้ กึ ของตนเองเกีย่ วกับเรือ่ งต่างๆใกล้ตวั และกิจกรรมต่างๆพร้อมทง้ั ให้ เหตผุ ลส้ันๆประกอบ ต 1.3 ป5/1 พดู /เขียนใหข้ อ้ มลู เกีย่ วกบั ตนเองและเรอ่ื งใกลต้ ัว ต 1.3 ป.5/3 พดู แสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั เร่อื งตา่ งๆใกล้ตัว สาระที่ 2 ภาษาและวัฒนธรรม ต 2.1 ป5/1 ใช้ถอ้ ยคา น้าเสียงและกรยิ าทา่ ทางอย่างสภุ าพตามมารยาททางสงั คมและวฒั นธรรมของ เจา้ ของภาษา ต 2.1 ป.5/2 ตอบคาถาม/บอกความสาคญั ของเทศกาล/วนั สาคัญ/งานฉลองและชวี ิตความเป็นอยู่ง่ายๆ ของเจ้าของภาษา ต 2.1 ป.5/3 เข้าร่วมกจิ กรรมทางภาษาและวฒั นธรรมตามความสนใจ ต 2.2 ป5/1 บอกความเหมือน/ความแตกตา่ งระหวา่ งการออกเสยี งประโยคชนดิ ตา่ งๆ การใชเ้ ครื่องหมาย วรรคตอนและการลาดับคาตามโครงสรา้ งประโยคของภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย 65 Let’s Go 4th Edition level 5

สาระที่ 4 ภาษากบั ความสมั พนั ธ์กบั ชุมชนและโลก ต 4.1 ป 5/1 ฟัง พดู และอา่ น/เขียนในสถานการณ์ตา่ งๆท่ีเกิดข้ึนในห้องเรียนและสถานศกึ ษา ต 4.2 ป.5/1 ใชภ้ าษาอังกฤษในการสืบค้นและรวบรวมข้อมลู ตา่ งๆ ความเขา้ ใจท่คี งทนของนกั เรยี น คาถามสาคญั ท่ีทาใหเ้ กิดความเขา้ ใจทคี่ งทน นกั เรียนจะเขา้ ใจวา่ ... 1. สามารถฟงั พดู อา่ นและเขยี นคาศัพท์ - นักเรยี นตอ้ งการเรยี กช่อื สัตว์ประเภทต่างๆเปน็ ภาษาองั กฤษ จะพดู หรอื อ่านคาศพั ทเ์ ป็น เกี่ยวกบั สตั วช์ นิดต่างๆได้ ภาษาอังกฤษได้อย่างไร 2. สามารถถามและตอบเกย่ี วกบั การ - นักเรยี นตอ้ งการถามเปรยี บเทียบลกั ษณะของสัตว์ เปรยี บเทยี บคาคณุ ศัพท์ข้นั กว่าและข้ันสดุ ส่งิ ของตา่ งๆ ทั้งขนั้ กวา่ และขั้นสดุ 3. สามารถออกเสยี งและระบุความแตกต่างของ - นักเรยี นต้องการบอกจานวนในรปู คาบอกปรมิ าณ เสียง /ai/ /ir/ ได้ จะพดู หรอื เขยี นเปน็ ภาษาอังกฤษได้อยา่ งไร 4. สามารถใช้คาคณุ ศพั ทข์ ้ันกว่า more+adj. - คาทีม่ ีเสียงสระ /ar/ /ir/ ออกเสยี งแตกต่างกนั และคาคณุ ศพั ทข์ น้ั สดุ เตมิ –est อย่างไร ความร้ขู องนกั เรยี นท่นี าไปสูค่ วามเขา้ ใจทคี่ งทน - คาคณุ ศพั ท์ท่เี ตมิ –est มีความหมายและออกเสียง นกั เรยี นจะรวู้ ่า... อย่างไร 1. คาศพั ทเ์ ก่ียวกบั สัตว์ เช่น wolf, zebra, ทักษะ/ความสามารถของนกั เรียนทจี่ ะนาไปสู่ความรทู้ ่ี rhinoceros, polar bear, cheetah, คงทน นักเรียนจะสามารถ... gazelle, squirrel, skunk 1 รู้ เขา้ ใจ บอกคาศัพทเ์ ก่ียวกบั ช่อื สตั ว์ประเภทตา่ งๆ 2. ประโยคถามตอบการสอบถามความคิดเหน็ เกี่ยวกบั จานวน ได้ Q: Are there enough pretzels? 2. ถามและตอบความคดิ เหน็ เก่ยี วกบั ปรมิ าณของ A: I think so. / I don’t think so. 3. ประโยคถามตอบการเปรียบเทียบคาคุณศพั ท์ อาหารได้ ข้นั กว่าและขัน้ สุด 3. ถามและตอบเกีย่ วกบั จานวนหรือปรมิ าณอาหารได้ Which one is faster? 4. ออกเสยี งคาศพั ทท์ ม่ี สี ะกดดว้ ยเสียงสระ –ar และ - The gazelle is faster ir ได้ The gazelle is faster than the 5. ออกเสยี งเขียนคาคณุ ศัพท์ที่เติม -estได้ polar bear. แผนการจัดการเรียนรู้ 66

Which one is more colorful? The fish is more colorful. Which one is the fastest? The cheetah is the fastest. Is a wolf as fast as a zebra? Yes, it is. / No, it isn’t. 4. การออกเสยี งคาศพั ทท์ มี่ ีสระ ar, ir เชน่ bird, scarf, third, card, shark 5. การเขยี น ออกเสียงคาคณุ ศัพทท์ เี่ ตมิ –est เชน่ lightest, slowest, tallest, strongest ขัน้ ท่ี 2 ภาระงานและการประเมินผลการเรียนรู้ซง่ึ เป็นหลกั ฐานท่ีแสดงวา่ นกั เรยี นมผี ลการเรียนรู้ตามที่ กาหนดไวอ้ ย่างแท้จริง 1. ภาระงานท่นี ักเรียนตอ้ งปฏิบัติ 1.1 ศึกษาคาศพั ท์และความหมายเกีย่ วกบั สัตว์ กิจกรรม Vocabulary - ปฎบิ ตั กิ จิ กรรมประกอบการเรียนรู้ การอ่านและระบุความหมายจากกจิ กรรมกอ่ นการฟังและพดู - ปฏิบตั ิกจิ กรรมประกอบการเรยี นรู้ การฟงั และฝกึ พูดคาศัพทจ์ ากแถบบนั ทึกเสยี ง 1.2 ศึกษาบทสนทนา การเปรยี บเทยี บคาคณุ ศพั ท์ขนั้ กว่าและขนั้ สุด กจิ กรรม Conversation - ปฏิบตั กิ จิ กรรมประกอบการเรียนรู้ การฟังและฝกึ พดู คาศัพทจ์ ากแถบบันทึกเสียง - ปฏิบัติกจิ กรรมประกอบการเรียนรู้ การฟงั และฝกึ พูดประโยคจากแถบบนั ทึกเสียง - ปฏบิ ัติกิจกรรมบทบาทสมมตุ ิ 1.3 ศกึ ษาการอา่ นออกเสียงคาศพั ทท์ ม่ี ีสระ arและ ir จากภาพและคาศพั ทท์ กี่ าหนด 1.4 ศกึ ษา การเปรยี บเทยี บคาคุณศัพท์ขั้นกวา่ more+adj. และขนั้ สดุ เติม –est กจิ กรรม Sounds and words จากแถบบนั ทกึ เสยี ง - ปฏิบัตกิ จิ กรรมประกอบการเรยี นรู้ การฟังและฝึกออกเสียงคาศัพท์จากแถบบันทกึ เสยี ง - ปฏบิ ตั กิ ิจกรรมประกอบการเรียนรตู้ ามท่ีกาหนด การเลือกระบกุ ารออกเสยี งคาตามทฟ่ี งั 1.5 ศึกษาและปฏบิ ัติกจิ กรรมประกอบการเรยี นร้ตู ามท่กี าหนด กจิ กรรม Song Activity จากแถบบนั ทกึ เสียง - ปฏิบัติกจิ กรรมประกอบการเรยี นรตู้ ามทีก่ าหนด การอ่านออกเสยี งเพลง บทอ่านขนาดส้นั แสดง ทา่ ทางประกอบ และสรุปความหมาย 67 Let’s Go 4th Edition level 5

2. วิธกี ารและเครอ่ื งมอื ประเมินผลการเรยี นรู้ 2.1 วิธีการประเมินผลการเรยี นรู้ 2.2 เครื่องมือประเมนิ ผลการเรียนรู้ 1) การทดสอบกอ่ นเรียนและหลงั เรียน 1) แบบทดสอบกอ่ นเรยี นและหลงั เรียน 2) การทดสอบทกั ษะด้านการฟงั พูด อ่าน 2) แบบประเมนิ ผลทกั ษะด้านการฟงั พูด อ่าน และเขยี น และเขียน 3) การประเมนิ ผลงาน/กจิ กรรมเปน็ 3) แบบประเมินผลงาน/กิจกรรมเปน็ รายบคุ คล รายบคุ คลหรือเปน็ กลมุ่ หรือเป็นกลุ่ม 4) การวัดและประเมินผลด้านคุณธรรม 4) แบบประเมินพฤตกิ รรมของนักเรยี น จรยิ ธรรม และค่านิยม 5) แบบทดสอบประจาหนว่ ย 5) การวดั และประเมนิ ผลด้านความรโู้ ดยใช้ แบบทดสอบ 3. สิง่ ท่ีมงุ่ ประเมนิ 3.1 ความเข้าใจ 6 ด้าน ไดแ้ ก่ การอธบิ าย การชแ้ี จง การแปลความและตีความ การประยุกตใ์ ช้ ดัดแปลง และนาไปใช้ การมมี มุ มองท่ีหลากหลาย การใหค้ วามสาคัญในความรสู้ ึกของผู้อน่ื และการรจู้ กั ตนเอง 3.2 สมรรถนะสาคญั ได้แก่ ความสามารถในการสอ่ื สาร การคิด การแกป้ ญั หา การใชท้ กั ษะชีวิต และการใช้ เทคโนโลยี 3.3 คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ไดแ้ ก่ รักชาติ ศาสน์ กษตั ริย์ ซือ่ สัตย์สจุ ริต มวี ินัย ใฝ่ความรู้ อยอู่ ยา่ ง พอเพียงมุ่งม่นั ในการทางาน รกั ความเป็นไทย มีจิตสาธารณะ ขน้ั ที่ 3 แผนการจัดการเรียนรู้ แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 2 Comparing Animals เวลา 6 ช่ัวโมง เนอื้ หาทางภาษา Skills Listening Speaking Reading Writing Functions 1. Using Quantifying and Quantifier Nouns in sentences. 2. Identifying vocabulary and different sounds. Language Target 1 Q: Are there enough pretzels? A: I think so. / I don’t think so. แผนการจดั การเรียนรู้ 68

Language Target 2 Q: How many cans of tomatoes/sandwiches are there? A: There is one can., There are three cans./ There are a lot of sandwiches. There are a few sandwiches. Target 3: Q: How much fruit is there? A: There is a lot of fruit./There is little fruit. Sounds and words: /mp/ /mb/ (final sounds) Grammar: Quantifying and Quantifier Nouns; comparative adjective (-er) Vocabulary Key: a lot of, a few, a little; dinosaurs, millions, plants, meat Sounds and words: jump, climb, lamb, comb; longer, shorter, taller Culture: - ส ื่อ ก ารเรยี นรู้ - หนังสอื เรยี น Let’s Go 4th Edition level 5 หนา้ 12-19 - หนงั สือเรียน Let’s Go 4th Edition level 5 Workbook หน้า 10-17 - Picture Cards หมายเลข 25-48 เนื้อ หาทางภาษา Skills Listening Speaking Reading Writing Functions 1. Using Quantifying and Quantifier Nouns in sentences. 2. Identifying vocabulary and different sounds. Language Target 1 Q: Are there enough pretzels? A: I think so. / I don’t think so. Target 2 Q: How many cans of tomatoes/sandwiches are there? A: There is one can., There are three cans./ There are a lot of sandwiches. There are a few sandwiches. Target 3: Q: How much fruit is there? A: There is a lot of fruit./There is little fruit. 69 Let’s Go 4th Edition level 5

Sounds and words: /mp/ /mb/ (final sounds); Grammar: Quantifying and Quantifier Nouns; comparative adjective (-er) Vocabulary Key: a lot of, a few, a little; dinosaurs, millions, plants, meat Sounds and words: jump, climb, lamb, comb; longer, shorter, taller ส ่ือ ก ารเรยี นรู้ - หนังสอื เรียน Let’s Go 4th Edition level 5 หน้า 12-19 - หนงั สือเรียน Let’s Go 4th Edition level 5 Workbook หน้า 10-17 - Picture Cards หมายเลข 25-48 - แถบบตั รคา (ประโยคขอ้ B CD1 track 21) แผนการจัดการเรียนรู้ 70

หน่วยย่อยที่ 1: Let’s Talk หนว่ ยย อ่ ยท่ี1 : Le t’s Talk ขัน้ ตอ นก ารจ ดั ก ิจ ก รรม ก จิ ก รรมก อ่ นก ารฟงั แ ล ะพดู 1. ให้นักเรียนเล่นเกม Hang Man คาว่า gazelle, zebra, polar bear โดยครูขีดเส้นเป็นช่องว่าง ตามจานวนพยัญชนะ เขียนสระไว้เพื่อช่วยใบ้คา จากน้ันให้นักเรียนบอกพยัญชนะคร้ังละ 1 ตัว ถ้านักเรียน บอกพยัญชนะถูก ครูเขียนลงไปในช่องว่าง หากผิด ให้วาดรูปคนถูกแขวนทีละส่วน กิจกรรมจะสิ้นสุดเมื่อ นักเรยี นสะกดคาไดค้ รบถ้วนกอ่ นรูปคนถกู แขวนจะสมบูรณ์ 2. ให้นักเรยี นดบู ตั รคาศัพทห์ มายเลข 25-32 ครอู อกเสยี งให้นักเรียนอ่านตาม 3-5 ครงั้ ต่อคา โดยครู อ่านใหม้ รี ะดบั เสยี งแตกต่างกันแต่ละครัง้ อาจใช้สัญลกั ษณม์ ือประกอบ เช่น ยกมอื ข้นึ สงู เหนือศรี ษะ อา่ นออก เสยี งดังมาก ลดระดบั ตรงคาง อ่านออกเสียงเบาลง นกั เรียนตอ้ งอ่านออกเสยี งในระดับความดังตามสัญลักษณ์ มือของครู ทาเช่นน้ีจนครบ 5 ครั้ง บตั รคาที่ 25 a wolf บัตรคาท่ี 26 a zebra บตั รคาที่ 27 a cheetah บัตรคาที่ 28 a gazelle บตั รคาที่ 29 a rhinoceros บัตรคาท่ี 30 a polar bear บัตรคาท่ี 31 a squirrel บตั รคาท่ี 32 a skunk 3. ครถู ามนกั เรียนว่า Which animal can run very fast? จากคาตอบครูและนักเรียนแสดงท่าทา ประกอบ เชน่ A zebra can run very fast. ให้ทาท่าวง่ิ อยา่ งเร็ว A polar bear cannot run very fast. ให้ทาทา่ เดนิ อย่างชา้ ๆ 71 Let’s Go 4th Edition level 5

ก จิ ก รรมระหว ่างก ารฟังแ ล ะฝกึ พดู 4. ให้นักเรียนฟังบทสนทนา CD1 track 19 จานวน 2 ครั้ง ครูเน้นย้าให้นักเรียนชี้คาศัพท์และ ประโยคตามทีไ่ ดย้ ินให้ถกู ต้อง CD 1 Track 19 Did you know that a zebra is slower than a gazelle? Really? I didn’t know that. Which animal is faster? A cat or a polar bear? I’m not sure. I think a polar bear is probably faster. Wow! Are you sure? That’s interesting! A man is faster than a skunk. Are you sure? Yes, I’m sure. Look! That’s good! He can run away. 5. ใหน้ กั เรียนฟงั บทสนทนาอีกครงั้ ใหอ้ อกเสียงตาม ในระหว่างท่ีนักเรียน กาลังฟังบทสนทนาและ ออกเสียงตามนั้น ให้ครูแสดงบตั รคาศพั ท์ชื่อสัตวใ์ ห้ตรงกบั เนื้อหาในบทสนทนาไปพร้อมๆกัน 6. ให้นกั เรียนอ่านบทสนทนาอีกครั้ง ครตู รวจสอบความถูกต้องในการออกเสยี ง 7. ให้นกั เรยี นจบั กลมุ่ กลมุ่ ละ 6 คน ใหแ้ สดงบทบาทสมมติเป็น Andy 3 คน เปน็ Scott 3 คน ให้แต่ ละคนทาทา่ ทางทีเ่ หมือนกัน ฝกึ พูดตามบทสนทนาในขอ้ A 8. ครสู ังเกตขณะการฝกึ สนทนาของนักเรียน จากนัน้ ครสู ง่ สญั ญาณให้นักเรียนเปล่ียนกลุ่มไปสนทนา กบั นักเรยี นกลุ่มอื่นแทน 9. ให้นักเรียนฟัง CD track 20 พร้อมท้ังออกเสียงตาม ครูถามนักเรียนว่า บทสนทนาดังกล่าวจะ ใช้ไดใ้ นสถานการณ์ใดบา้ ง เชน่ การยนื ยนั ความคดิ เห็น การยนื ยนั ข้อมูล เปน็ ตน้ CD 1 Track 20 Are you sure? Yes, I’m sure. No, I’m not sure. แผนการจดั การเรยี นรู้ 72

กจิ กรรม B Practice the words. Ask and answer 10 ใหน้ กั เรยี นดภู าพในหนังสอื เรยี นหน้า 13 ข้อ 1-7 อ่านออกเสียงคาศพั ท์พร้อมกัน 11. ทบทวนความหมายของคาศัพท์ fast และslow ครูยกตัวอย่างประโยคให้นักเรียนบอก ความหมายของคาว่า fast และ slow เชน่ A wolf is as fast as zebra. A squirrel is as slow as a skunk. 12. หยบิ บตั รคาศัพทห์ มายเลข 25-32 ใหน้ ักเรียนดภู าพและอา่ นคาศัพทท์ ี่รู้จักทีละคา จากนั้นให้ฟัง CD1 track 21 และออกเสยี งตามพรอ้ มกัน 2-3 ครง้ั CD 1 Track 21 1. a wolf 2. a zebra 3. a cheetah 4. a gazelle 5. a rhinoceros 6. a polar bear 7. a squirrel 8. a skunk 13. ให้นักเรยี นฟัง CD1 track 22 อ่านออกเสยี งตาม 2-3 คร้งั ครถู ามว่าประโยคท้งั หมดเกีย่ วข้องกับ สิ่งใดบ้าง เช่น สตั ว์ชนิดตา่ งๆ การเปรียบเทียบความเร็ว ความช้า เป็นต้น 73 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 1 Track 22 Is a wolf as fast as a zebra? Yes, it is. No, is isn’t. It’s slower. fast/as fast as/faster than slow/as slow as/slower than 1. Is a wolf as fast as a zebra? Yes, it is. 2. Is a zebra as fast as a wolf? Yes, it is. 3. Is a cheetah as fast as a gazelle? No, is isn’t. it’s faster. 4. Is a gazelle as fast as a cheetah? No, is isn’t. It’s slower. 5. Is a rhinoceros as fast as a polar bear? Yes, it is. 6. Is a polar bear as fast as a rhinoceros? Yes, it is. 7. Is a squirrel as fast as a skunk? No, it isn’t. It’s faster. 8. Is a skunk as fast as a squirrel? No, it isn’t. it’s slower. 14. แบ่งนักเรยี นออกเป็นกลมุ่ ๆละ 4 คน ครูเตรียมบัตรคาแยกเป็นส่วนๆ จากน้ันให้นักเรียนแต่ละ กลมุ่ นามาบตั รคามาเรยี งให้เปน็ ประโยคทถ่ี ูกต้อง 1. Is a wolf as fast as a zebra? 2. Is a zebra as fast as a wolf? Y 3. Is a cheetah as fast as a gazelle? 4. Is a gazelle as fast as a cheetah? 5. Is a rhinoceros as fast as a polar bear? 6. Is a polar bear as fast as a rhinoceros? 7. Is a squirrel as fast as a skunk? 8. Is a skunk as fast as a squirrel? 15. ครูตรวจสอบความถกู ตอ้ งของประโยค ให้นกั เรยี นแต่ละกลุ่มฝึกอ่านประโยคที่ตนเรียงขึ้น ท้ัง 8 ประโยค 16. ใหน้ กั เรียนในกลุม่ จับคู่ จากนัน้ ให้สลบั กนั ถามตอบตามประโยคคาถามและข้อมูลจากภาพข้อ B หน้า 13 17 ครูเขยี นประโยคบนกระดาน ใหน้ ักเรียนฝกึ อา่ น ครอู ธบิ ายเพิม่ เตมิ และใหน้ ักเรยี นสรุปความเข้าใจ เร่ืองการใช้ as + adj. + asว่าเป็นการเปรียบเทียบความเหมือนระหว่างคานาม เช่น สัตว์สองตัววิ่งได้เร็ว เหมือนกัน เปน็ ต้น แผนการจดั การเรียนรู้ 74

Is a ……… as fast as a ………? Yes, it is. No, it isn’t. It’s slower. Is a ……. As slow as……..? Yes, it is. No, it isn’t. It’s faster. ตวั อยา่ ง Is a cheetah as fast as a gazelle. No, it isn’t. It is faster. 18. ครูสุ่มถามคาถามนักเรียนตามโครงสรา้ ง Is a ……… as fast as a ………? / Is a ……. as slow as……..? ก จิ ก รรมหล ังก ารฟงั /ก จิ ก รรมก ารนาไปใช้ กิจกรรม C: Listen and chant . 18. ฟงั บทอ่าน CD1 track 23 ชี้คาศพั ท์ตามบทอ่าน และอ่านออกเสียงพร้อมกัน 1-2 ครั้ง 19. ใหน้ ักเรยี นอา่ นเป็นกลมุ่ ออกเสยี งพร้อมกัน 2 ครง้ั และให้นักเรยี นทา่ ทางประกอบคาศัพท์ให้ตรง ตามความหมายหรอื ช่อื สตั วน์ ั้นๆ CD 1 Track 23 A gazelle is as fast as a lion. But a lion is smarter than a cow. You’re probably right, but I’m not sure. Is a lion smarter than a cow? A rhino is bigger than a zebra. A rhino is bigger than a zebra. But it’s smaller than a polar bear. You’re probably right, but I’m not sure. Is it smaller than a polar bear? Some skunks are as little as squirrels. Some skunks are as big as cats. You’re probably right, but I’m not sure. Is a skunk as big as a cat? 75 Let’s Go 4th Edition level 5

ก จิ ก รรมหล งั ก ารเรยี นรู้ นักเรยี นทาแบบฝึกในหนังสอื แบบฝึกหดั (workbook) หนา้ 10-11 ข้อ คว รพจิ ารณา 1. ในกรณีท่ีนักเรียนไม่รู้จัก Gazelle (ละม่ัง) อาจเทียบเคียงการอธิบายกับ Deer (กวาง) หรือใช้ ภาพประกอบ แผนการจัดการเรยี นรู้ 76

หนว่ ยยอ่ ยที่ 2: Let’s Learn หนว่ ยย อ่ ยท่ี2 : Le t’s Le arn ขัน้ ตอ นก ารจ ดั ก จิ ก รรม ก ิจ ก รรมก อ่ นก ารเรีย นรู้ 1. ครูเตรยี มบัตรภาพ รปู สัตว์ขนาดใหญ่ แบ่งภาพเปน็ 9 ชอ่ ง เขียนหมายเลข 1-9 ไวบ้ นแปะทับด้วย กระดาษสีทึบ ให้นักเรียนสุ่มเลือกหมายเลข ครูดึงแผ่นกระดาษออก นักเรียนจะเห็นภาพแค่บางส่วนให้ นกั เรยี นเดาวา่ เปน็ สัตวช์ นิดใด What animal is this? ใหด้ ึงแผน่ กระดาษออกเร่อื ยๆ จนนกั เรียนสามารถตอบ ได้ถกู ตอ้ ง 2. ครูเตรียมฉากบนกระดานให้เป็นสวนสัตว์ โดยเขียนหรือติดป้าย zoo ไว้บนกระดาน แปะบัตร คาศัพท์หมายเลข 25-32 ตามจุดต่างๆในห้องเรียนท่ีนักเรียนสามารถสังเกตเห็นได้ง่าย เช่น บนกระดาน ข้างกระดาน ประตู หน้าต่าง ผนังหอ้ ง เป็นตน้ ถามนักเรยี นว่า Which animal can you see in this room? ก จิ ก รรมระหว ่างเรีย นรู้ กจิ กรรมย่อยที่ 1 A: Learn the Words. 3. ครสู มุ่ ใหน้ กั เรียนตอบ โดยครแู ตะมือนกั เรียนทส่ี ามารถอา่ นคาศัพท์ได้คล่อง 1 คน เดนิ ไปยงั จดุ ท่ีมี บัตรคาศัพท์ติดอยู่ ให้ถามนักเรียนว่า What is this? หรือ Is it …..ชื่อสัตว์ชนิดใดชนิดหนึ่ง....? นักเรียน สามารถตอบเป็นชื่อสัตว์ หรือ ตอบ Yes, it is. No, it isn’t ครูถามย้าอีกครั้งว่า Are you sure? Yes, I’m sure / No, I’m not sure. จากนนั้ ให้นักเรยี นคนเดิม อา่ นชอ่ื สตั ว์อีกครั้ง นกั เรยี นในชน้ั อา่ นพรอ้ มกัน แลว้ จึง แตะมือเพื่อนคนต่อไปให้ออกมาอา่ นคาศัพท์ โดยครูอาจถามคาถามเพิม่ เติมตามตวั อยา่ งข้างต้นได้ 4. ปิดหนังสือ แจกบัตรภาพหมายเลข 33-44 จากนั้นให้นักเรียนให้จัดกลุ่มเรียงลาดับคาคุณศัพท์ fast, slow และ large, small บัตรคาที่ 33 fast-polar bear บัตรคาที่ 34 faster-dog บตั รคาท่ี 35 fastest-gazelle บตั รคาท่ี 36 slow-squirrel บัตรคาท่ี 37 slower-skunk บตั รคาท่ี 38 slowest-turtle บัตรคาที่ 39 large-cheetah บัตรคาท่ี 40 larger-rhinoceros 77 Let’s Go 4th Edition level 5

บตั รคาท่ี 41 largest-elephant บตั รคาที่ 42 small-puppy บตั รคาท่ี 43 smaller-kitten บตั รคาท่ี 34 smallest-mouse 5. ให้ฟงั CD1 track 24 อ่านออกเสียงและชีค้ าศพั ท์ใหต้ รงกับภาพ ครูตรวจสอบและแก้ไขการออก เสยี งของนกั เรยี นให้ถูกต้อง CD 1 Track 24 1. fast/faster/fastest, polar bear: fast, dog: faster, gazelle: fastest 2. slow/slower/slowest, squirrel: slow, skunk: slower, turtle: slowest 3. large/larger/largest, cheetah: large, rhinoceros: larger, elephant: largest 4. Small/smaller/smallest, puppy: small, kitten: smaller, mouse: smallest กิจกรรมยอ่ ยท่ี 2 B: Ask and Answer 6. กอ่ นการฟงั ใหน้ ักเรียนดูภาพในขอ้ B ครูถามนักเรยี น Where are Scott and Jenny? What are they doing? What are they learning about? 7. ให้นักเรยี นฟัง CD1 track 25 ขณะฟงั ใหน้ ักเรียนชีค้ าศัพทใ์ หต้ รงกบั ภาพสัตวท์ ไี่ ด้ยนิ CD 1 Track 25 Scott and Jenny are at an animal exhibit. They are learning about the speed and size of animals. Which one is faster? The gazelle is faster. The gazelle is faster than the polar bear. 1. Which one is faster? The gazelle is faster. The gazelle is faster than the polar bear. 2. Which one is slower? The turtle is slower. The turtle is slower than the skunk. 3. Which one is larger? The elephant is larger. The elephant is larger than the rhinoceros. 4. Which one is smaller? The mouse is smaller. The mouse is smaller than the puppy. แผนการจัดการเรยี นรู้ 78

8. ครเู ขยี นโครงสร้างประโยคการถามตอบไว้บนกระดาน 1-2 ตัวอย่าง ใหน้ ักเรยี นฝกึ อา่ นจนคล่อง ครูลบคาศพั ทบ์ างสว่ นออกจากประโยค ให้นักเรียนอ่านอีกครง้ั จนกระท่ังสามารถพูดประโยคดังกล่าว ได้แม่นยา 9. ครูเตรียมลูกบอลคาศัพท์เพื่อเล่นเกม Thumb Ball โดยนาลูกบอลพลาสติกมาติดด้วยเทปกาว จากน้ัน พิมพ์ภาพสัตว์เป็นคู่ๆ ให้อยู่ในกรอบเดียวกัน เช่น polar bear, dog / polar bear, gazelle, cheetah, elephant /squirrel turtle/puppy, mouse อธิบายกติกาว่า ครูจะโยนลูกบอลให้นักเรียนรับ ดว้ ยมือขา้ งท่ถี นดั ขณะรบั ใหด้ ูว่าน้ิวโป้งอยู่ตรงกับภาพชดุ ใด ครูจะถามและใหน้ กั เรียนตอบตามโครงสร้าง Q: Which one is faster/slower/larger/smaller? A: The……. Is faster/slower/larger/smaller. The…… is faster/slower/larger/smaller than the……….. กจิ กรรมย่อยท่ี 3C: Ask and Answer 10. ครูทบทวนคาศัพท์โดยใหน้ กั เรยี นอา่ นออกเสยี งคาศพั ท์พรอ้ มกันท้งั หอ้ ง 11. สุ่มแจกบัตรคาศพั ท์หมายเลข 25-32 ให้นักเรียน ครูแบ่งกระดานเป็น 4 ส่วน เขียนหัวข้อ fast, slow, large, small ถามนักเรียนว่า What is the main character of each animal. Please group the vocabulary into its character. 12. ครูใหส้ ญั ญาณโดยนับ One-Two-Go นักเรยี นนาบัตรคาศพั ทเ์ หลา่ นัน้ มาแปะไว้บนกระดานตาม หวั ขอ้ ท่กี าหนดให้ถกู ตอ้ ง 13. ครูให้นกั เรยี นชว่ ยกันตรวจคาตอบบนกระดาน พร้อมทัง้ แกไ้ ขใหถ้ ูกตอ้ ง 14. ครใู หน้ ักเรียนฟงั CD1 track 26 และอา่ นคาศพั ท์ในหนา้ 15 พรอ้ มกัน 2 ครัง้ CD 1 Track 26 Which one is the fastest? The cheetah is the fastest. 1. Which one is the fastest? The cheetah is the fastest. 2. Which one is the slowest? The turtle is the slowest. 3. Which one is the largest? The rhinoceros is the largest. 4. Which one is the smallest? The mouse is the smallest? 15. ครูติดบัตรคาศัพท์บนกระดานตาม Adjective: fast, slow, large, small อีกครั้ง ให้นักเรียน อ่านอย่างรวดเร็ว ครูหยิบบัตรคาศัพท์ออก 1 คา ให้นักเรียนบอกคาศัพท์ที่หายไป ทาเช่นน้ีจนครบทั้ง 4 หมวดหมู่ 79 Let’s Go 4th Edition level 5

16. ครูหยิบบัตรคาศัพท์ช่ือสัตว์ cheetah, polar bear และ zebra ให้นักเรียนดู จากนั้นครูเขียน ประโยคบนกระดาน และถามนักเรียนท้ังห้องว่า Which one is the fastest? ครูทาท่าประกอบ ถือบัตร คาศพั ท์ polar bear ไว้ แล้วทาทา่ วิ่งกึ่งเดินชา้ ๆ ถัดมาครูถือบัตรคาศัพท์ zebra ทาท่าออกวิ่งให้เร็วข้ึน และ หยบิ บตั รคาศัพท์ cheetah ทาทา่ วง่ิ เรว็ ทีส่ ุด ถามนกั เรียนอีกครัง้ วา่ Which one is the fastest? 17. ครทู วนคาตอบของนกั เรยี นโดยเขียนประโยค The cheetah is the fastest. ครูยกตวั อยา่ งอื่นๆ เพิ่มเติม เช่น The turtle is the slowest. / The rhinoceros is the largest. จากนั้นให้นักเรียนช่วยกัน สรปุ การใช้ Superlative Adjectives ว่าเป็นการเปรียบเทียบของอย่างน้อยสามส่ิง ว่าสิ่งใดมีคุณสมบัติมาก หรือน้อยทสี่ ดุ ในบรรดาของสามสง่ิ นน้ั และเตมิ –est ต่อทา้ ย Adjective กิจกรรมย่อยที่ 4 D: Listen and chant. 18. ใหน้ กั เรยี นอ่านออกเสียง Cheetah Chant จากนัน้ ให้นกั เรียนตอบคาถามดว้ ยวาจา Which animals can you find in the chant? Which one is the fast of all? 19. ใหฟ้ งั CD1 track 27 และอา่ นออกเสยี งพรอ้ มกนั 2-3 คร้งั 20. ครจู ับเวลา 30 วินาที ให้นกั เรยี นขีดเสน้ ใตค้ าคณุ ศัพท์ขนั้ กวา่ และข้ันสดุ 21. ฟงั CD1 track 27 และอ่านพรอ้ มกนั อีกคร้งั CD 1 Track 27 A greyhound is fast, faster than a cat, But a cheetah is the fastest of all. A racehorse is fast, faster than a fox, But a cheetah is the fastest of all. A rabbit is fast, faster than a cat, But a cheetah is the fastest of all. The rabbit is faster than a baby kangaroo, But a cheetah is the fastest of all. ขอ้ คว รพิจ ารณา การแปะควรใช้กาวดินน้ามนั หรือใช้กระดานแม่เหลก็ หากไม่มใี ห้ใชซ้ องแฟม้ สอด แปะไว้บนกระดาน ด้วยเทปกาว ให้นักเรยี นคาศัพท์มาใส่ไว้ในซองแฟม้ ได้ แผนการจดั การเรียนรู้ 80

ก จิ ก รรมหล งั ก ารเรีย นรู้ นกั เรยี นทาการบา้ นในหนงั สอื แบบฝกึ หดั (workbook) หนา้ 10-11 81 Let’s Go 4th Edition level 5

หน่วยย่อยที่ 3: Let’s Learn More หนว่ ยย ่อ ยที่3 : Le t’s Le arn More ขัน้ ตอ นก ารจ ดั ก จิ ก รรม ก จิ ก รรมก ่อ นก ารเรยี นรู้ 1. ครูให้นกั เรียนดบู ตั รคาหมายเลข 45-48 ให้นกั เรยี นอ่านออกเสยี งทลี ะคา จากน้นั อ่านตามครู 2-3 คร้งั บตั รคาที่ 45 colorful บตั รคาที่ 46 graceful บตั รคาที่ 47 expensive บัตรคาที่ 48 delicious 2. ครเู ขยี นคาใบข้ องคาศัพทล์ งในกระดาษ ทาเป็นฉลากเตรียมไวใ้ หน้ กั เรยี นทากจิ กรรมทายคาศพั ท์ (colorful) : คาใบ้ many colors (graceful) : คาใบ้ look smart (expensive) : คาใบ้ high price (delicious) : คาใบ้ good taste 3. ขอนกั เรยี นอาสาสมัครคร้ังละ 1 คนใหท้ ากิจกรรมทายคาศัพท์จากความหมาย โดยนักเรียนหยิบ สลากคาใบ้ 1 คา อ่านออกเสียงใหเ้ พอื่ นฟัง 2 ครัง้ ครชู ่วยเสริมโดยอา่ นให้นักเรยี นฟังพรอ้ มกันท้งั หอ้ งอีก 1-2 ครั้ง จากน้ันครูนับสัญญาณ one-two-go ให้นักเรียนยกมือและตอบว่าคาใบ้เหล่านั้นหมายถึงคาศัพท์ใด เช่น นักเรียนอาสาสมัครหยิบสลากได้คาใบว้ า่ many colors นักเรียนแขง่ กนั ตอบคาว่า colorful เปน็ ต้น ก จิ ก รรมระหว ่างก ารเรยี นรู้ กจิ กรรมย่อยท่ี 1 A: Learn the Words 4. ให้นักเรียนฟัง CD1 track 28 ช้ีภาพใหต้ รงกับคาศัพท์ พรอ้ มท้ังอา่ นออกเสยี งตาม จานวน 2 ครั้ง ครูตรวจสอบความถูกตอ้ งในการออกเสียงของนักเรียน CD 1 Track 28 2. Graceful 1. colorful 4. delicious 3. expensive แผนการจัดการเรียนรู้ 82

5. ใหน้ ักเรยี นแบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 4 คน ครูแจกช้ินส่วนคาศัพท์ให้นักเรียน จานวน 4 ประโยคๆละ 5 ชิน้ ส่วนคละกนั ใหน้ ักเรียนเรียงช้ินส่วนคาศัพทใ์ ห้เป็นประโยคท่ถี ูกตอ้ งภายใน 3-5 นาที A / frog / is / colorful / . A / gazelle / is / graceful / . A / car/ is/ expensive/. A / cake / is / delicious /. 6. ครูตรวจสอบความถูกต้อง ให้นกั เรียนในกลมุ่ อา่ นประโยคของตนเอง และให้นักเรียนตัวแทนกลุ่ม ออกมาเขียนประโยคทถ่ี กู ต้องบนกระดาน และอา่ นพรอ้ มกนั ท้ังช้ันเรยี นอกี ครง้ั 7. ให้นกั เรียนจบั คฝู่ ึกสนนาใหค้ าแนะนา ครูเตรียมบัตรภาพและกาหนดสถานการณ์เป็นเง่ือนไขให้ นกั เรยี นฝกึ ใหค้ าแนะนา เชน่ สถานการณ์ท่ี 1 Mom likes red, orange and pink shirt. I want to buy her a gift. (บัตร ภาพเสอ้ื สีสันสดใส / บตั รภาพเสอื้ สพี ้ืนหรอื สีขาว/ดา) จากนัน้ สมมติให้นกั เรียนถามเพ่ือนเพ่อื ขอคาแนะนา นกั เรียนอาจถามว่า S1: “Which one is more colorful? S2: This one is more colorful. (ขณะพูดให้หยิบบัตรภาพท่ีสัมพันธ์กับเง่ือนไขของ สถานการณ)์ สถานการณ์ที่ 2 I am very hungry. I want to eat something sweet. (บัตรภาพเครื่องดื่ม เช่น hot chocolate, lemon juice) จากนน้ั สมมติใหน้ ักเรยี นถามเพ่ือนเพ่อื ขอคาแนะนา นักเรยี นอาจถามวา่ S1: “Which one is more sweet?” S2: __ชอ่ื เครื่องด่ืม__ is more sweet. (ขณะพูดให้หยิบบัตรภาพที่สัมพันธ์กับเงื่อนไขของ สถานการณ์) กิจกรรมยอ่ ยที่ 2 Say these 8. ให้นกั เรยี นปดิ หนังสือ ครูติดบัตรคาศัพท์ polar bear, squirrel, frog, fish, bird กระจายไว้บน กระดาน ถามนกั เรยี นว่า From these pictures, Which one do you think the most colorful animal? And why do you think so? 9. ครเู ขียนคาวา่ “Colorful” ไว้บนกระดาน สุ่มนักเรียนออกมาแปะบัตรคาศัพท์ ให้เรียงภาพจาก least colorful ไปสู่ most colorful ทีละภาพ โดยครูอาจแปะบัตรคาศัพท์ frog ไว้ตรงกลางเพ่ือใบ้ให้ นกั เรยี นเรยี งไดง้ า่ ยขนึ้ 10. ให้นกั เรยี นฟัง CD1 track 29 อา่ นออกเสยี งตาม 2-3 คร้ัง 83 Let’s Go 4th Edition level 5

CD 1 Track 29 The polar bear is the least colorful. The squirrel is least colorful than the frog. The frog is colorful. The fish is more colorful than the frog. The bird is the most colorful. 11. ครูใหน้ ักเรยี นฟงั อกี ครัง้ ช่วยกันตรวจสอบวา่ ภาพที่เพ่ือนเรยี งลาดบั จาก least colorful – most colorful ถกู ตอ้ งหรือไม่และชว่ ยกันแก้ไขให้ถกู ตอ้ ง กจิ กรรมย่อยท่ี 3 C: Ask and Answer 12. ก่อนการฟังให้นกั เรียนดภู าพในขอ้ C ครูถามนักเรียน Where are Kate and Jenny? (They are in the animal exhibition.) What are they doing? (They are learning about the speed and size of animal.) CD 1 Track 30 Kate and Jenny are in the zoo gift shop. They are comparing gifts. Which one is more colorful? The fish is more colorful. Which one is less colorful? The frog is less colorful. 1. Which one is more colorful? The fish is more colorful. Which one is less colorful? The frog is less colorful. 2. Which one is more expensive? The shirt is more expensive. Which one is less expensive? The camp is less expensive. 3. Which one is more delicious? The cookie is more delicious. Which one is less delicious? The candy is less delicious. 4. Which one is more graceful? The gazelle is more graceful. Which one is less graceful? The rhinoceros is less graceful.. 13. ใหน้ ักเรยี นฟัง CD1 track 30 ขณะฟังให้นกั เรียนชค้ี าศพั ทใ์ หต้ รงกับภาพสัตว์ที่ได้ยนิ 14. ครูเขียนโครงสร้างประโยคบนกระดาน Which one is more colorful? Which one is less colorful? The fish is more colorful. The frog is less colorful. แผนการจดั การเรยี นรู้ 84

15. ให้นักเรียนฝกึ ถามตอบจากภาพข้อ 2-4 โดยใช้โครงสร้างประโยค Which one is more/less colorful? กจิ กรรมย่อยที่ 4 D: Play a game. Ask and Answer. 16. ใหน้ ักเรยี นทบทวนประโยคตามโครงสร้าง Which one is the most graceful? The gazelle is the most graceful. Which one is the least graceful? The elephant is the least graceful. 17 จากน้นั ใหน้ กั เรยี นดภู าพและช่วยกันระบุกจิ กรรมจากภาพนัน้ จะเลน่ เกมใดไดบ้ า้ ง CD 1 Track 31 Which one is the most graceful? The gazelle is the most graceful. Which one is the least graceful? The elephant is the least graceful. 18. ให้นกั เรยี นฟัง CD1 track 31 จานวน 2 ครงั้ 19. ครูนาแผ่นเกมขนาดใหญ่ที่คัดลอกจากหนังสือเรียนหน้า 17 ต้ังไว้บนพื้นห้องเรียนหรือบนโต๊ะ จากนั้นให้นักเรียนจับคู่ นักเรียนคนที่ 1 โยนลูกเต๋าหรือหมุนดินสอให้อุปกรณ์ดังกล่าวตกหรือชี้ที่ภาพใด นกั เรียนทัง้ คผู่ ลัดกันถามตอบจากขอ้ มลู ในชอ่ งนน้ั ๆ 20. ให้นกั เรยี นทาตารางบนั ทกึ คาตอบของตนเอง Question My Answer The most graceful The least graceful The most colorful The least colorful The most delicious The least delicious The most expensive The least expensive 85 Let’s Go 4th Edition level 5

21. ครถู ามคาถามนกั เรยี นทลี ะชอ่ งอีกคร้ัง ให้นักเรียนในห้องร่วมกันอภิปราย พร้อมท้ังบอกเหตุผล ของคาตอบ 22. ครเู ขยี นคาตอบทถ่ี ูกต้องบนกระดาน ให้นักเรยี นตรวจคาตอบของตนเองจากตารางบันทึกคะแนน ขา้ งต้น กจิ กรรม E: Ask and answer. Look at the pictures in D. 23. ครูเปิด CD1 track 32 ให้นักเรียนฟังและออกเสียงตาม 2-3 คร้ัง จากน้ันให้นักเรียนอ่านทวน ประโยคคาถามและคาตอบดว้ ยตนเองพรอ้ มกนั ทัง้ ชนั้ เรยี นอกี 2-3 ครัง้ จนคลอ่ งแคล่ว CD 1 Track 32 Is the skirt more expensive than the shirt? Yes, it is. No, it isn’t. 24. ให้นักเรียนยืนเข้าแถวตอนเรียงหนึ่ง ให้เล่นเกม Yes/No Line ครูนาแผ่นเกม ติดบนกระดาน จากนัน้ แบ่งกระดานเป็นสองฝ่ัง Yes/No อธบิ ายกติกาวา่ ถ้านักเรียนฟังคาถามแลว้ เหน็ ดว้ ย ใหก้ ระโดดไปทาง ฝงั่ ซ้ายของกระดานท่ีเขียนวา่ Yes แต่ถ้าไม่เหน็ ดว้ ยใหก้ ระโดดไปทางขวาของกระดานที่เขยี นว่า No 25. ครูอ่านคาถามทลี ะขอ้ Is the more…….. than the ……….? เม่ือครูถามจบทีละข้อ ให้สัญญาณ Go นักเรียนจะเลือกคาตอบโดยการกระโดด ครูสงั เกตว่ามีนักเรยี นตอบผิดหรอื ไม่ ถ้ามีให้เลือกสุ่มถามเหตุผล Why do you think the … is more… than…..? แลว้ คอ่ ยเฉลยคาตอบกอ่ นเรม่ิ ถามข้อถดั ไป ก ิจ ก รรมหล งั เรยี น 1. นกั เรยี นทาแบบฝกึ หดั ใน Workbook หน้า 14-15 ขอ้ คว รพจิ ารณา ในกรณีท่ีนักเรียนมีพื้นฐานคาศัพท์แล้ว ครูอาจไม่ต้องเขียนคาศัพท์บนกระดานในข้ันตอนท่ี 1 ของ กจิ กรรมกอ่ นการเรยี นรู้ เกมข้อ D: Play a game. Ask and Answer ในหน่วยยอ่ ย Let’s learn more ถ้ามีนักเรียนจานวน นอ้ ยให้ครคู ดั ลอกเกมลงในกระดาษแผ่นใหญ่ อาจวาดใหม่หรือถ่ายเอกสารขยายขนาด A3 แต่ถ้านักเรียนมี จานวนมาก อาจให้นักเรียนจบั คู่ แผนการจดั การเรยี นรู้ 86

หนว่ ยยอ่ ยท่ี 4: Let’s Read หนว่ ยย ่อ ยท่ี4 : Le t’s R e ad ขนั้ ตอ นก ารจ ดั ก ิจ ก รรม ก ิจ ก รรมก ่อ นก ารอ า่ น 1. ครูให้นักเรียนดูภาพในหนังสือเรียนหน้า 18 ครูถามนักเรียนว่า What is the topic? Which animals can you see from the picture? ครูเขียนคาศพั ท์ใหม่บนกระดาน smash/ hummingbird/backwards/mimic octopus/ change/ fingerprints/ jellyfish/ shape 3. ครูทาแบบฝึกหัดก่อนการอ่านให้นักเรียน โดยนาเน้ือเร่ือง What Do You Know About Animal? ตัดคาศพั ทใ์ หมเ่ ป็นแบบฝึกเตมิ คาในชอ่ งวา่ ง ใหน้ ักเรยี นอ่านในใจ 1 ครั้ง ก จิ ก รรมระหว า่ งก ารอ า่ น กิจกรรมย่อยท่ี 1 A: Listen and read along. Then read again. 4. ใหน้ ักเรียนฟงั CD1 track 33 พรอ้ มทง้ั อา่ นไปพร้อมๆกนั CD 1 Track 33 Polar bears have a good sense of smell. They can smell fish under the ice from far away. They are strong and they can smash open ice blocks to catch the fish. A humming bird is one of the smallest and lightest birds. It is lighter than a coin, and it can fly backwards. The mimic octopus isn’t colorful. But it can change its color and shape. It can look like a jellyfish, a snake, or fifteen different animals. Zebras are not colorful, and they can’t change color. But every zebra’s stripes are different, just like fingerprints. A box jellyfish has 24 eyes. It is shaped like a box. 87 Let’s Go 4th Edition level 5

5. ใหน้ ักเรยี นฟังอีกครั้ง พรอ้ มทัง้ เตมิ คาศัพท์ที่หายไปในช่องว่างให้ถกู ตอ้ ง 6. ใหน้ ักเรยี นฟงั อกี 1-2 คร้ัง ฝกึ อ่านพรอ้ มกันท้งั ช้นั เรยี นอกี 2 คร้ัง 7. ครยู กตัวอยา่ งความหมายของคาศัพทใ์ หมจ่ ากประโยคในบทอา่ น They can smash open ice blocks to catch the fish. A hummingbird is one of the smallest birds. It can fly back ward. Mimic octopus isn’t colorful but it can change its color. Every zebra’s stripes are different, just like fingerprints. A box jellyfish has 24 eyes. It shaped like a box. กิจกรรมยอ่ ยที่ 2 B: Choose the correct answer 8. ใหน้ กั เรียนฟัง CD1 track 34 ครูถามคาถามในข้อ B ให้นกั เรยี นเลือกตอบ CD 1 Track 34 1. What animal can change color and shape? 2. Is a coin heavier than a humming bird? 9. ให้นักเรียนฟังอีกครั้งพร้อมท้ังออกเสียงตามให้ถูกต้อง ครูสังเกตการออกเสียงของนักเรียนเป็น รายบุคคล กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 3 C: Understand the vocabulary 10. ครูเขียนประโยค It can look like fifteen different animals. บนกระดาน ให้นักเรียนสะกด คา l-o-o-k l-i-k-e อา่ นออกเสยี งพรอ้ มกัน 11. ครถู ามนักเรยี นว่าเคยทราบความหมายหรอื เคยใชค้ า look like ในสถานการณใ์ ดบ้าง จากน้ันให้ นกั เรยี นดภู าพ และเลือกภาพทีม่ ีความหมายตรงกบั คาวา่ look like คือภาพ c. 12. ครยู กตวั อยา่ งความหมายเพิม่ เติม โดยแสดงสิ่งของสามถึงห้าอย่างที่มีลักษณะใกล้เคียงกันและ แตกตา่ งกนั เชน่ รปู รา่ ง สี ขนาด ใหน้ ักเรยี นเลือกส่ิงของท่ีมีลักษณะใกล้เคียงกันเพ่ืออธิบายความหมายของ look like 13. ใหน้ ักเรยี นช่วยกันแต่งประโยคเพิ่มเติมจากส่ิงของ เช่น A is look like B because …. ให้บอก เหตผุ ลทส่ี ิ่งของน้นั มีลักษณะเหมือนกัน 14. ครูอธิบายคาจากัดความเพิ่มเติมว่า to have an appearance that is very similar to จากนน้ั ให้นกั เรียนรว่ มกนั นยิ ามลักษณะอาการของคาวา่ look like ให้ถกู ต้อง แผนการจัดการเรียนรู้ 88

กจิ กรรมยอ่ ยท่ี 4 D: Ask your partner. 15. ครเู ขยี นประโยคตามข้อ D และขีดเส้นใตค้ าสาคัญท้ัง 3 ประโยคบนกระดาน ใหน้ กั เรียนอา่ นออก เสียงพร้อมกันท้ังช้นั ครตู รวจสอบการออกเสยี งให้ถูกตอ้ ง What bird can fly backwards? Which animal is the most interesting? Why? 16. ให้นกั เรยี นบอกความหมายของคาทขี่ ีดเสน้ ใต้ จากนน้ั ใหน้ ักเรียนจับคู่และผลัดกันถามตอบตาม ประโยคทีก่ าหนดให้ จานวน 2-3 ครัง้ กิจกรรมยอ่ ยท่ี 5 E: Listen and write. 17. ให้นักเรียนดูภาพและเดาคาศัพท์จากภาพ b….d, sc……f, th……d , c….d, sh…….k โดยยังไม่ ตอ้ งระบุตวั สะกดท่หี ายไป 18. ครูเปิด CD1 ไฟล์ 35 ใหน้ ักเรียนฟังและถามวา่ Do you hear /ar/ or /ir/ in each word? CD 1 Track 35 3. third 1. bird 2. scarf 4. card 5. shark 19. ให้นกั เรยี นอา่ นออกเสยี งคาศัพท์ทีละคา อาจส่มุ ให้อ่านเปน็ รายบุคคล ครูตรวจสอบความถูกตอ้ ง 20. ครูสุ่มนักเรียน 4 คน ออกมาเติมพยัญชนะในคาศัพท์ bird, scarf, third, card, shark ให้ นักเรียน ทงั้ ห้องชว่ ยกนั เฉลย โดยครตู รวจสอบความถูกต้องอกี ครงั้ 21. ครเู ขยี น /ir/ และติดไว้ในฝา่ มือข้างซ้าย เขียน /ar/ ติดไว้ในฝ่ามือข้างขวา ครูยกมือทีละข้างให้ นกั เรียนออกเสียง 22. ครทู บทวนคาศัพท์เดิม โดยยกมอื ขา้ งที่มเี สยี งสระเดียวกบั คาศพั ท์นั้นๆ และอาจเพิ่มเติมคาศัพท์ อ่นื ๆ ใหน้ กั เรียนอา่ น เช่น skirt, first, shirt, sharp, carb เปน็ ตน้ กิจกรรมยอ่ ยที่ 6 F: Learn about words. Read and write. 23. ครูวาดภาพนก 3 ตัวบนกระดานให้มีขนาดแตกต่างกัน ครูถามนักเรียนว่า Which one is smallest ครเู น้นเสียงคาว่า smallest ใหน้ กั เรียนชภี้ าพทม่ี ขี นาดเล็กทสี่ ดุ ให้ถกู ตอ้ ง 24. ครูอธิบายให้นักเรียนฟังว่า การเปรียบเทียบ คุณศัพท์ขั้นสุดเป็นการเปรียบเทียบส่ิงของที่มี จานวน 3 ส่ิงขึ้นไป วา่ สิง่ ไหน สูง ต่า สั้น ยาว เล็ก ใหญ่ ทส่ี ุดในบรรดาสิง่ ของเหล่าน้นั 25. ครเู พิ่มเติมตัวอยา่ งการเปรียบเทียบคาคุณศัพท์ที่ต้องเติม est เช่น tallest-shortest, biggest- smallest, longest-shortest โดยยกตัวอยา่ งจากส่งิ ของหรือบุคคลในช้นั เรยี นท่ีสังเกตเห็นได้อย่างชัดเจน 26. ใหน้ กั เรยี นเติมคาในชอ่ งว่างข้อ F ครตู รวจสอบความถูกตอ้ ง 89 Let’s Go 4th Edition level 5

ก ิจ ก รรมหล งั เรยี น ครูประเมนิ ความเข้าใจบทอา่ นของนกั เรียนโดยใหท้ าแบบฝึกหัดใน workbook หนา้ 16-17 ใหน้ กั เรยี นทาแบบฝึกหดั ในกิจกรรม Let’s Review ให้ฟัง CD1 track 36-38 และตอบคาถาม อ่าน D Let’s read about a panda kindergarten แลว้ ตอบคาถาม แผนการจดั การเรียนรู้ 90