รายงานการประเมินตนเองกศน.อำเภอสามพราน2562

137 ท่ี หลักสตู ร ระยะ กลมุ่ จานวนผู้ (ชว่ั โมง) เวลา เปา้ หมาย เข้าอบรม โครงการ/กจิ กรรม สถานท่ี (คน) ศนู ยว์ ทิ ยาศาสตร์ 11. โครงการบูรณาการ 24 25-27 เพ่อื การศึกษา ครู กศน. 9 สะเตม็ ศึกษา จานวน 4 รนุ่ เม.ย. 62 กาญจนบุรี 9–11 จ.กาญจนบุรี ตาบล 12. โครงการอบรมหลกั สูตร พ.ค. 62 การเพ่ิมศักยภาพครู กศน. 17-20 ห้องประชมุ สวติ า ครู ศรช. เพื่อพฒั นาการจดั การเรยี นรู้ พ.ค. 62 สถาบนั การศึกษา แบบออนไลน์ 24-26 และพัฒนาต่อเน่ือง และ พ.ค. 62 สริ นิ ธร อ.ปากช่อง จ.นครราชสีมา ครผู ู้สอน 24 11 – 13 โรงแรมกานต์มณี พ.ค 62 พาเลซ กรุงเทพฯ คนพกิ าร โรงแรมเดอะเกรซ ครู กศน. 1 อัมพวารสี อร์ท ตาบล จ.สมุทรสงคราม 13. โครงการอบรมพฒั นา 16 16 -17 โรงแรมเดอะรอยลั ครู กศน. 1 เจมส์ กอลฟ์ ตาบล ศักยภาพของบคุ ลากรด้าน พ.ค 62 รสี อรท์ อ.พุทธ มณฑล จ.นครปฐม เทคโนโลยสี ารสนเทศ รุ่นท่ี 1 โรงแรมรอยัล เจมส์ ลอดจ์ (ภาคกลางและภาคตะวนั ออก) อ.พุทธมณฑล จ. นครปฐม 14. โครงการถ่ายทอด และ 24 21 – 23 ครู กศน. 1 ตาบล 1 เผยแพร่การใช้พลงั งาน พ.ค 62 ขา้ ราชการ แสงอาทิตย์ 15. โครงการอบรมการจัดทาและ 24 21 -23 พฒั นาหลักสตู รวิชาเลือก พ.ค 62 และหลกั สตู รสถานศึกษา 16. โครงการครู กศน.ตน้ แบบ 120 26 พ.ค - ครู กศน. 1 การสอนภาษาองั กฤษเพื่อ 6 มิ.ย 62 ตาบล การสอื่ สาร (Boot Camp) ในหลกั สตู รการจัดกจิ กรรม เพือ่ พัฒนาความสามารถใน การสือ่ สารภาษาองั กฤษ

138 ท่ี หลกั สตู ร ระยะ กลมุ่ จานวนผู้ (ชวั่ โมง) เวลา เป้าหมาย เขา้ อบรม โครงการ/กจิ กรรม สถานท่ี (คน) 17. โครงการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ 16 10 -11 โรงแรมดิไอเดลิ ครู กศน. 16 เพอื่ พฒั นาบคุ ลากร ด้าน ม.ิ ย 62 เรสซิเดนซ์ ตาบล การประชาสมั พนั ธส์ ่อื สาร อ.คลองหลวง องค์กร จ.ปทมุ ธานี 18. โครงการอบรมสมั มนา 16 11 -12 โรงแรมเดอะ ครู กศน. 1 วชิ าการเพอื่ พัฒนา มิ.ย 62 รอยัลเจมส์ ตาบล ครูนเิ ทศมืออาชีพ กอลฟ์ รีสอรท์ อ.พุทธมณฑล จ.นครปฐม 19. โครงการอบรมอาสา 16 17-18 หอ้ งประชมุ ช้นั ครู 4 ยวุ กาชาด เร่ืองการปฏบิ ัติการ มิ.ย 62 15 อาคารจอดรถ อาสาสมัคร ช่วยชีวิตข้ันพ้ืนฐาน CPR และ 3 โรงพยาบาล ครู กศน. การสาลกั Choking จฬุ าภรณ์ ตาบล และ เขตปทุมวัน จนท.เทคโน กรุงเทพฯ 20. โครงการพัฒนาศกั ยภาพ 16 13-14 โรงแรมรอยัล ขา้ ราชการ 2 บคุ ลากร ประจาปี 2562 ก.ค.62 รเิ วอร์ หลกั สตู ร “แนวทางการ เขตบางพลัด ปฏิบตั งิ านของเจา้ หนา้ ทใ่ี นการ กรงุ เทพฯ แก้ปัญหากระบวนการจัดซ้ือจัด จา้ ง และการบริหารพัสดุ และ กรณีศึกษาท่เี กี่ยวข้องกับ พ.ร.บ.การจัดซือ้ จดั จ้างการ บริหารพสั ดภุ าครฐั พ.ศ.2560” รุ่นที่ 4 โดยสานักบริหาร วชิ าการ มหาวทิ ยาลยั ศิลปากร 21. โครงการประชุมปฏิบัติการ 30 30 ก.ค.- โรงแรมสตาร์ ข้าราชการ 1 เพื่อพฒั นาหอ้ งสมดุ ประชาชน 2 ส.ค.62 คอนเวนช่นั “เฉลิมราชกมุ ารี”ประจาปี จ.ระยอง งบประมาณ 2562

139 ที่ หลักสตู ร ระยะ สถานที่ กลมุ่ จานวนผู้ โครงการ/กจิ กรรม (ชวั่ โมง) เวลา เปา้ หมาย เขา้ อบรม 22. การประชุมเชิงปฏิบตั ิการ (คน) เร่อื ง “รวมพลัง : เครือข่าย ออนไลน์ บูรณาการคณุ ภาพ 8 6 ส.ค 62 ห้อง 301 อาคาร ครู กศน. 1 ชวี ติ ผูส้ ูงอายุ และคนพกิ าร” ซอฟต์แวร์ปารค์ ถนนแจ้งวัฒนะ ตาบล 23. โครงการสรา้ งชมุ ชนแห่ง ต.คลองเกลือ การเรยี นรู้ทางอาชพี อ.ปากเกร็ด ครู กศน. 1 (Professional Learning จ.นนทบรุ ี ตาบล Community : PLC) 16 7- 8 ส.ค โรงแรม 62 สองพนั บุรี จ.สุพรรณบุรี จากตาราง ครูการศึกษาขั้นพ้ืนฐานทุกคน ผ่านการกระบวนการพัฒนาในรูปแบบการอบรม พฒั นา การประชุมชแ้ี จง การศึกษาจากเอกสาร และการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง สามารถนาความรมู้ าจัด การศึกษาขั้นพ้ืนฐานได้อย่างมีคุณภาพ ผานตามเกณฑที่หลักสูตรกาหนด และมีคุณภาพตามสิ่งท่ีได้รับ การพัฒนา จานวน 35 คน จากจานวนครทู ง้ั หมด 35 คน คิดเปน็ รอ้ ยละ 100.00 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อย่างไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 3.1 ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทปี่ ลูกฝังคุณธรรม สรา้ งวนิ ัย จติ สาธารณะ ความรบั ผดิ ชอบตอ่ สว่ นรวม และ การมีจิตอาสา ผ่านกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ เช่น กิจกรรมลูกเสือ กศน. กิจกรรมจิตอาสา ตลอดจน สนับสนุนให้มีการจัดกิจกรรมเพื่อการปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมให้กับบุคลากรในองค์กร ข้อ 3.2 ส่งเสริมการจัดกระบวนการเรียนรทู้ ่ีตอบสนองกับการเปล่ียนแปลงในศตวรรษท่ี 21 รวมท้ังความต้องการ ของประชาชนและชุมชน ในรปู แบบทห่ี ลากหลาย ให้ประชาชนคิดเป็น วิเคราะห์ได้ ตัดสนิ ใจภายใต้ขอ้ มูล ที่ถูกต้อง ข้อ 3.3 พัฒนาศักยภาพคนด้านทักษะและความเข้าใจในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) (1) พฒั นาความรแู้ ละทักษะเทคโนโลยีดจิ ิทัลของครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา เพื่อให้สามารถ ใช้ Social Media และ Application ต่าง ๆ ในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน (2) ส่งเสริม การจัดการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อให้ประชาชนมีทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ท่ีสามารถนาไปใช้ประโยชนใ์ นชวี ิตประจาวนั รวมท้งั สร้างรายไดใ้ ห้กบั ตนเองได้ ขอ้ 3.4 พฒั นาทักษะดา้ น

140 ภาษาอังกฤษ และภาษาอื่น ๆ เพ่ือรองรบั การพัฒนาประเทศ (1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ และภาษาอื่น ๆ ท่ีสอดคล้องกับบริบทของพื้นท่ี โดยใช้ส่ือเทคโนโลยีดิจิทัล Social Media และ Application ต่าง ๆ (2) จัดและส่งเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และภาษาอื่น ๆ ที่ สอดคล้องกับบริบทของพ้ืนที่และความต้องการของประชาชน เพ่ือรบั รองการพัฒนาประเทศ ยทุ ธศาสตร์ ท่ี 6 ดา้ นการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจดั การภาครัฐ ข้อ 6.3 ส่งเสรมิ การพัฒนาบุคลากรทุก ระดับอย่างต่อเนื่อง ให้มีความรู้และทักษะตามมาตรฐานตาแหน่ง ให้ตรงกับสายงาน ความชานาญ และ ความต้องการของบุคลากร สอดคล้องกับนโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ 2562 จุดเน้นด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพคน แนวทางหลัก 3.2 การผลิต พัฒนาครู คณาจารย์ และ บุคลากรทางการศึกษา ข้อ 3.2.1 การสรรหาครู (1) โครงการพัฒนาครูเพ่ือพัฒนาท้องถิ่น มอบให้ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา เป็น หน่วยงานหลัก ดาเนินการสรรหาครู (2) เปิดโอกาสให้คนเก่งมาเป็นครู ข้อ 3.2.2 การประเมินวิทยฐานะ ครูให้เป็นการเชื่อมโยงกับการเรียนการสอน ข้อ 3.2.3 การพัฒนาครู การอบรมครู (1) หลักสูตรในการ อบรมครูให้มีความเช่ือมโยงกับการได้รับวิทยฐานะ และการได้รับใบอนุญาตวิชาชีพครู โดยต้องเป็น หลักสูตรท่ีได้รับการอนุมัติ / เห็นชอบ (2) หน่วยดาเนินการ ให้หน่วยงานกลางการพัฒนาครู คณาจารย์ และบุคลากรทางการศึกษา ได้แก่ สถาบันอุดมศึกษา มหาวิทยาลัย และสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และ บุคลากรทางการศึกษา และสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนา ศักยภาพคนทุกช่วงวัยและการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ ข้อ 2.7 ครู อาจารย์ และบุคลากร ทาง การศกึ ษาไดร้ บั การพฒั นา สมรรถนะตามมาตรฐาน (1) ร้อยละของครูอาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา ทุกระดับ ประเภทการศึกษาได้รับการพัฒนา ตามมาตรฐานวิชาชีพ และสามารถปฏิบัติงานได้อย่างมี ประสทิ ธิภาพเพิม่ ขึ้น (2) ร้อยละของครูอาจารย์และบคุ ลากรทางการศกึ ษาท่ีไดร้ ับการพฒั นาใหส้ อดคล้อง กับความต้องการและยทุ ธศาสตรข์ องหน่วยงานเพ่ิมขน้ึ 5. สถานศึกษามีการสง่ เสริมและหรือพัฒนาครูการศึกษาขั้นพืน้ ฐานอย่างไร ท่ีเปน็ ต้นแบบ สถานศึกษาได้มีการส่งเสริมและพัฒนาให้ครูการศึกษาข้ันพ้ืนฐานมีความรู้ ความเข้าใจ การบริหารจัดการและการใช้หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดบั การศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศกั ราช 2551 ได้อย่างมีคุณภาพ โดยกาหนดแนวทางให้ครูการศึกษาข้ันพื้นฐานดาเนินการ ดังนี้ 1) ศึกษาหลักสูตร การศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โดยศึกษาจุดหมาย หลักการ โครงสร้าง และคาอธิบายรายวิชา 2) วิเคราะห์ ตรวจสอบ จุดประสงค์การเรียนรู้ 3) วิเคราะห์คาอธิบาย รายวิชา เพื่อกาหนดขอบข่ายในการจัดการเรียนรู้ 4) จัดทาแผนการสอนและแผนการจัดการเรียนรู้ที่มี กิจกรรมท่ีหลากหลายเหมาะสมกับธรรมชาติของวิชา และสนองความต้องการของผู้เรียน 5) จัดกิจกรรม การเรียนรู้ที่พัฒนาการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณโดยการตั้งคาถาม หรือให้ผู้เรียนได้ตัดสินใจ จาแนก แยกแยะ แสดงเหตุผล ในหลาย ๆ รูปแบบ ฝึกการคิดแก้ปัญหาและสรุปผล 6) มีกิจกรรมท่ีให้ ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยตนเองโดยให้ศึกษาจากแหล่งการเรียนรู้ที่หลากหลาย 7) ใช้แหล่งการเรียนรู้ และ ภูมิปัญญาท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และมีประสบการณ์เพ่ิมเติม 8) มกี ารวิเคราะห์

141 ปัญหาการเรียนรู้โดยใช้กระบวนการวิจัยในช้ันเรียนอย่างง่าย เพ่ือแก้ปัญหาและพัฒนาการเรียนรู้ 9) เลือกใช้นวตั กรรมการเรียนรู้ทีเ่ หมาะสม เพ่อื แก้ปญั หาและพัฒนาการเรียนการสอน และ 10) นาเสนอ ผลการแก้ปญั หา และการพัฒนาการเรยี นรู้ ผลการดาเนินงาน ได้แก่ การเข้าร่วมโครงการอบรมพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนการสอน หลักสูตรการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ครูได้นาทักษะทางเทคโนโลยี มาใช้ในการออกแบบการจัดกระบวนการเรียนการสอน การตอบแบบสอบถาม การทาแบบทดสอบกอน เรียน และหลังเรียน การสืบคนขอมูล การทาแบบฝกหัด และการเรียนรูจากใบกิจกรรม/ใบงาน โดย การนานวัตกรรม Google Classroom มาใช้สาหรับสร้างห้องเรียนออนไลน์ โดยให้นักศึกษามีทักษะ กระบวนการคิด วิเคราะห์ และแสวงหาความรู้ ท้ังนี้ครูการศึกษาขั้นพ้ืนฐานสามารถจัดการเรียนรู้ และ เลือกใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับผู้เรียนในยุคดิจิทัล ท่ีหลากหลายสอดคล้องกับจุดหมายของหลักสูตร และสอดคล้องกับเนื้อหาในบทเรยี น ครูการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน จึงมีการพัฒนาตนเองเพื่อให้มีความสามารถ ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีทันสมัยอยู่เสมอ สามารถเป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดการเรียนรู้ได้ อย่างมีคุณภาพ จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตวั บ่งช้ที ่ี 2.1 คุณภาพครูการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน ได้ 4.5 คะแนน จากคะแนนเตม็ 5 คะแนน อยู่ในระดบั คุณภาพ ดีมาก ตัวบง่ ชีท้ ี่ 2.2 คุณภาพของหลกั สูตรสถานศึกษา ผลการดาเนนิ งาน สถานศึกษาได้ดาเนินการจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ซง่ึ เป็นหลักสูตรท่ีม่งุ จัดการศึกษาเพ่ือตอบสนองอุดมการณก์ ารจัดการศกึ ษาตลอดชีวิต และการสร้างสังคมไทยให้เป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ตามปรัชญา “คิดเป็น” โดยส่งเสริมและสนับสนุนให้ ภาคีเครอื ข่ายมีส่วนร่วมจดั การศึกษาให้ตรงตามความต้องการของผเู้ รยี น เปน็ หลักสูตรที่มีความเหมาะสม สอดคล้องกับสภาพปัญหาความต้องการของชุมชน ท้องถ่ิน ยืดหยุ่นด้านสาระการเรียนรู้ เวลาเรียน และ การจัดการเรียนรู้ บูรณาการเน้ือหาให้สอดคล้องกับวิถีชีวิต ความแตกต่างของบุคคล ชุมชน และสังคม โดยโครงสร้างหลักสูตรประกอบไปด้วยรายวิชาบังคับ ซ่ึงเป็นรายวิชาที่สถานศึกษาทุกแห่งในสังกัด สานกั งาน กศน. ทว่ั ประเทศใช้ในการเรียนการสอน และรายวชิ าเลือกเสรี ซงึ่ สถานศกึ ษาไดพ้ ิจารณาเลอื ก จากรายวิชาท่ีถูกจัดทาขึ้นมาแล้ว และพิจารณาจัดทาข้ึนใหม่ให้มีความสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ลักษณะเป็นหลักสูตรท้องถิ่นที่เหมาะสมกับสถานศึกษา โดยมีการพัฒนาหลักสูตรอย่างเป็น กระบวนการ โดยมผี ลการดาเนนิ งานเชงิ คุณภาพ ดงั นี้ 1. สถานศกึ ษามกี ารดาเนินงานทีเ่ ปน็ กระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาอย่างไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่เป็นกระบวนการในการพฒั นาหลักสูตรสถานศึกษา ท่ีใกล้เคียง กับสถานศึกษาทั่วไป คือ เริ่มจากการศึกษาวิเคราะห์เอกสารหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 การกาหนดจุดหมายของหลักสูตร การกาหนดเนื้อหาสาระ การนาหลักสูตร

142 ไปใช้ และการประเมินหลักสูตร โดยได้มีการจัดทาและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา (หลักสูตรท้องถิ่น) รายวิชาหลวงพ่อวัดไร่ขิง มิ่งมงคล คนสามพราน (สค33136) ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จานวน 3 หน่วยกิต เพ่ือใช้ในการเรียนการสอน ต้ังแต่ภาคเรียนท่ี 2 ปีการศึกษา 2560 เป็นต้นมา และสถานศึกษาได้จัดทา แผนการลงทะเบียนเรียนให้กับนักศึกษา ตามโครงสร้าง 4 ภาคเรียน ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษานั้น นอกจากเป็นบทบาทของบุคลากรของสถานศึกษาโดยตรงแล้ว สถานศึกษายังมีผู้เชี่ยวชาญด้านการวิจัยและ พัฒนาหลักสูตร จากมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ มาเป็นผู้ให้คาปรึกษา แนะนา จนสาเร็จลุล่วง คือ รองศาสตราจารย์ ดร.พัชรี ศรีสังข์ และอาจารย์สังคม โทปุรินทร์ ซึ่งการที่บุคลากรของสถานศึกษามีส่วน ร่วมในการพัฒนาหลักสูตร โดยเฉพาะผู้บริหารและครูผู้สอน ทาให้ผู้เก่ียวข้องดังกล่าวเข้าถึงและเข้าใจ ความสาคัญ ทิศทางของหลักสูตร และการจัดการเรยี นการสอนให้บรรลุวัตถุประสงค์ได้อยา่ งแท้จริง เพราะ ได้มีการอภิปราย การตรวจสอบ และการหาข้อยุติอย่างรอบคอบ เป็นท่ีแน่ชัดว่าการจัดการเรียนการสอน ของครทู ี่ดาเนนิ ตามหลกั สูตรทตี่ นมสี ว่ นร่วมสรา้ งข้ึนมาเอง จะทาให้การจัดการสอนสนองความต้องการของ ผู้เรียนและบรรลุวัตถุประสงค์ที่วางไว้มากกว่าการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรที่มีผู้กาหนดมาให้ เรียบร้อยแล้ว ท้ังน้ีสถานศึกษามีกระบวนการในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ดังนี้ 1) จัดทาคาส่ังแต่งต้ัง คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตร ประกอบด้วย ผู้อานวยการสถานศึกษา และบุคลากรที่เก่ียวข้องในสังกัด รวมท้ังได้จัดทาประกาศแต่งต้ังคณะที่ปรึกษาและผู้ร่วมพัฒนาหลักสูตร ได้แก่ เจ้าอาวาสวัดไร่ขิง พระอารามหลวง และผู้ทรงคุณวุฒิด้านต่าง ๆ จากภาคีเครือข่าย เป็นต้น โดยยึดหลักสูตรการศึกษานอก ระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 2) สถานศึกษาคัดเลือกบุคลากร เพื่อเข้าร่วมพัฒนา หลักสูตรรายวิชาเลือก รายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง มิ่งมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย ซึ่งเนื้อหาสาระสอดคล้องตามหลักสูตรและบริบทของสถานศึกษา สนองความต้องการของ ท้องถิ่น ชุมชน ร่วมกับสานักงาน กศน.จังหวัดนครปฐม 3) กาหนดรายละเอียดของหลักสูตร ประกอบด้วย ผังมโนทัศน์ คาอธิบายรายวิชา รายละเอียดคาอธิบายรายวิชา โครงสร้างหลักสูตร และ รายละเอียดของหวั เร่อื ง 4) นาเสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อให้ความเหน็ ชอบ และ 5) ประกาศอนุมัติ ใช้หลักสูตร โดยผอู้ านวยการสถานศึกษา ซึ่งในปีงบประมาณ 2562 สถานศึกษายังไม่มีการจัดทาหลักสูตรสถานศึกษาข้ึนมาใหม่ แต่ได้ นาหลักสูตรที่เข้ารับการอบรม เช่น โครงการอบรมครูแกนนาส่งเสริมการเรียนรู้ทักษะชีวิต ด้านเพศวิถีศึกษา ของบุคลากรในสังกัดสานักงาน กศน.จังหวัดนครปฐม โดยครูได้ศึกษาหลักสูตรตามคู่มือการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ ดา้ นเพศวิถีศึกษาและทักษะชีวิต เพ่ือนาไปใช้เปน็ แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาคุณภาพผ้เู รยี น และกิจกรรมพฒั นาทกั ษะชวี ิต สาหรบั กลุ่มเป้าหมายผ้เู รียน กศน. เพอ่ื กาหนดเปน็ สาระหลักท่ผี ู้เรียน กศน. จะต้องมีความรู้ความเข้าใจ เกิดความตระหนัก และมีคุณค่าท่ีเหมาะสมด้านเพศวิถีศึกษา โดยจัดทาเป็น โครงการ และโครงการงานสืบสานต่อยอดครูประวัติศาสตร์ชาติไทย ของสานักงานส่งเสริมการศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ถวายสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราช ชนนีพันปีหลวง เพ่ือนาเนื้อหาในหลักสูตร สอดแทรกในบทเรียนวิชาสังคมศึกษา เรื่องประวัติศาสตร์

143 ชาติไทย โดยมีจุดประสงค์เพ่ือให้ผู้เรียนได้รับรู้ถึงประวัติศาสตร์ชาติไทย ความเป็นมา ความเสียสละของ พระมหากษัตรยิ ์ไทยทุกพระองค์ที่ทรงปกป้องบ้านเมืองและคงความเป็นเอกราชมาจนถึงทุกวันนี้ พร้อมท้ัง สร้างจิตสานึกในการรักและหวงแหนชาตไิ ทย เปน็ ตน้ 2. สถานศึกษามีการทบทวน หรอื ประเมินหลักสตู รสถานศึกษาอย่างไร สถานศึกษามีการประเมินการใช้หลักสูตรรายวิชาเลือก รายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ภายหลังเสร็จส้ินการใช้หลักสูตร โดยมอบหมายให้ ครูท่ีมีนักศึกษาลงทะเบียนเรียนในรายวิชานี้ทาแบบประเมิน ดังน้ี 1) การประเมินคุณภาพเอกสา ร หลักสูตร 2) การประเมินผลคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน 3) ประเมินผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักศึกษา ด้านความรู้ ด้านทักษะ และด้านเจตคติ 4) ประเมินการนาความรู้และทักษะท่ีได้จาก การเรียนรู้หลักสูตรไปใช้ประโยชน์ของนักศึกษา 5) การประเมินความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่อ หลักสูตร และ 6) การประเมินผลคุณภาพการบริหารการใช้หลักสูตรของผู้บริหาร นอกจากนักศึกษาท่ี ลงทะเบียนแลว้ ครูในสังกัดทุกคน ผู้บริหาร และผนู้ าชมุ ชน มสี ว่ นในการประเมินการใชห้ ลกั สูตรตามแบบ ประเมินนี้ด้วย ซ่ึงมีข้ันตอนในการประเมินหลักสูตร ได้แก่ 1) ข้ันกาหนดวัตถุประสงค์หรือจุดมุ่งหมายใน การประเมินการกาหนดจุดมุ่งหมายในการประเมินเป็นขั้นตอนแรกของกระบวนการในการดาเนินการ ประเมินหลักสูตร ผู้ประเมินต้องกาหนดวัตถุประสงค์และเป้าหมายของการประเมินให้ชัดเจนว่าจะ ประเมินอะไร จะทาให้เราสามารถกาหนดวิธกี าร เคร่ืองมือ และขั้นตอนในการประเมินได้อย่างถูกต้อง 2) ข้ันกาหนดหลักเกณฑว์ ิธกี ารท่ีจะใชใ้ นการประเมินผล การกาหนดเกณฑ์และวิธีการประเมินเปรียบเสมือน เข็มทิศท่ีจะนาไปสู่เป้าหมายของการประเมิน เกณฑ์การประเมินจะเป็นเครื่องบ่งชี้คุณภาพในส่วนของ หลักสูตรท่ีถูกประเมิน การกาหนดวิธีการท่ีจะใช้ในการประเมินผลทาให้เราสามารถดาเนินงานไปตาม ขั้นตอนได้อย่างราบรื่น 3) ข้ันการสร้างเคร่ืองมือและวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล เคร่ืองมือท่ีใช้ในการประเมิน หรือเก็บรวบรวมข้อมูลเป็นสิ่งท่ีมีความสาคัญท่ีจะมีผลทาให้การประเมินน้ันน่าเช่ือถือมากน้อยแค่ไหน ซึ่งผู้ประเมินจะต้องเลือกใช้และสร้างอย่างมีคุณภาพ มีความเช่ือถือได้และมีความเที่ยงตรงสูง 4) ข้ันเก็บ รวบรวมข้อมูล ในขน้ั การรวบรวมขอ้ มูลนัน้ ผู้ประเมินต้องเก็บรวบรวมข้อมูลตามขอบเขต และระยะเวลาท่ี กาหนดไว้ ผู้เก็บรวบรวมข้อมูลมสี ่วนช่วยให้ข้อมูลที่รวบรวมได้มีความเที่ยงตรงและน่าเช่ือถอื 5) ข้ันวิเคราะห์ ข้อมูล ในขั้นน้ีผู้ประเมินจะต้องกาหนดวิธีการจัดระบบข้อมูล พิจารณาเลือกใช้สถิติในการวิเคราะห์ ทเ่ี หมาะสม แล้วจึงวิเคราะห์ สังเคราะห์ขอ้ มลู เหลา่ นัน้ โดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ทไ่ี ด้กาหนดไว้ 6) ข้ันสรปุ ผล การวิเคราะห์ข้อมูลและรายงานผลการประเมิน ในข้ันนี้ผู้ประเมินจะสรุปและรายงานผลการวิเคราะห์ ข้อมูลในข้ันต้น ผู้ประเมินจะต้องพิจารณารูปแบบของการรายงานผลว่าควรจะเป็นรูปแบบใด และ การรายงานผลจะมุ่งเสนอข้อมูลท่ีบ่งช้ีให้เห็นว่าหลักสูตรมีคุณภาพหรือไม่ เพียงใด มีส่วนใดบ้างท่ีควร แกไ้ ข ปรับปรงุ หรือยกเลิก และ 7) ขนั้ นาผลทไ่ี ด้จากการประเมินไปพัฒนาหลักสูตรในโอกาสต่อไป สาหรับหลักสตู รที่ครูเข้าร่วมอบรม เช่น โครงการหลักสูตรตามคู่มอื การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ด้านเพศวิถีศึกษาและทักษะชีวิต มาจัดทาเป็นโครงการพัฒนาผู้เรียน โครงการงานสืบสานต่อยอดครู ประวัติศาสตร์ชาติไทย ของสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ถวาย

144 สมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชนนีพันปีหลวง ในวิชาสังคมศึกษา เรื่อง ประวัติศาสตร์ชาติไทย โดยครูไดมีการประเมินผลตามจุดประสงคของหลักสูตร เชน ใบงาน แบบฝึกหัด บันทึกหลังการสอน แบบบันทึกผลการพัฒนาคุณภาพผูเรียน (กศน.4) และแบบทดสอบปลายภาคเรียน ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียน เปน็ ต้น 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา เพอ่ื นาไปปรบั ปรงุ กระบวนการอย่างไร สถานศึกษาได้ดาเนินการประเมินการใช้หลักสูตรรายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ตามข้อ 2 โดยใช้แนวคิดทฤษฎีรูปแบบการประเมินเชิงระบบ (Systematic Model) ดังน้ี 1) การประเมินปัจจัยนาเข้า 2) การประเมินกระบวนการ 3) การประเมิน ผลผลิต และ 4) การประเมินผลลัพธ์ ซ่ึงผลการประเมินการใช้หลักสูตร พบว่า ผ่าน จากการประเมินการใช้ หลักสูตรดังกลา่ ว สามารถนาไปประยุกต์ใช้ในการประเมินหลักสูตรรายวชิ าอื่น ๆ ของสถานศึกษาอีกด้วย นอกจากน้ี การประเมินการใช้หลักสูตร ยังสามารถนาไปใช้ประโยชน์ ได้แก่ 1) สถานศึกษา ได้ข้อมูล สารสนเทศท่ีเป็นพ้ืนฐานในการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรรายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง มิ่งมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ให้มคี ุณภาพมากยิ่งขึ้น สามารถตอบสนองการเรียนรู้ ของผู้เรียน ชุมชน และสังคมได้ 2) มีข้อมูลสารสนเทศในการพัฒนาการเรียนรู้ และผลสัมฤทธ์ิทาง การเรียนของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนปรับปรุงการศึกษาเรียนรู้หลักสูตรรายวิชาน้ีได้แล้ว ยังนาไปปรับ ประยุกต์ใช้ศกึ ษาเรยี นรู้ในรายวิชาอ่ืน ๆ ในสาระการพัฒนาสังคม ใหม้ ีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล มากย่ิง ๆ ขึ้น 3) ช่วยในการปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ให้มีคุณภาพดี ยิ่งขึ้น ส่งผลต่อการยอมรับของผู้เรียน ชุมชน และสังคม ในความเป็นครูมืออาชีพตามมาได้ 4) ช่วยใน การตัดสินใจในการปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรของผู้บริหาร ให้ตอบสนองความต้องการของผู้เรียน ชุมชน และสังคม ได้แล้ว ยังมีข้อมูลสารสนเทศในการสนับสนุนทรัพยากรท่ีเก่ียวข้องได้ตามผล การประเมิน และ 5) ชุมชนได้ข้อมูลสารสนเทศ ที่ชี้ให้เห็นคุณค่าของหลักสูตรที่ช่วยพัฒนาผู้เรียนให้ สามารถนาความรู้ และทักษะท่ีได้จากการเรียนรู้หลักสูตรรายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย ไปใช้ในชีวิตประจาวัน หรือการดาเนินชีวิต รวมถึงปลูกฝัง ความภาคภูมิใจเกี่ยวกับชุมชนอาเภอสามพรานใหเ้ กิดข้นึ กับผ้เู รียน นอกจากน้ี มีการติดตามและประเมินกระบวนการพัฒนาโครงการหลักสูตรตามคู่มือการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ ด้านเพศวิถีศึกษาและทักษะชีวิต มาจัดทาเป็นโครงการพัฒนาผู้เรียน โครงการงาน สืบสานต่อยอดครูประวัติศาสตร์ชาติไทย ของสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษา ตามอัธยาศัย ถวายสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชนนีพันปีหลวง ในวิชา สังคมศึกษา เรื่องประวัติศาสตร์ชาติไทย โดยสานักงาน กศน.จังหวัดนครปฐม ผ่านการสังเกต การตอบ คาถาม แบบทดสอบ เพ่ือนาไปปรับปรุงกระบวนการจัดการเรียนการสอน ให้มีคุณภาพย่ิงขึ้น ทั้งน้ี สานักงาน กศน.จังหวัดนครปฐม ได้จัดโครงการประชุมถอดบทเรียนและสรุปผลการขับเคล่ือนการจัด กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ทักษะชีวิตด้านเพศวิถีศึกษา สังกัด สานักงาน กศน.จังหวัดนครปฐม ระหว่าง

145 วันท่ี 19-20 สิงหาคม 2562 ณ โรงเเรม เดอะ รอยัลเจมส์ กอล์ฟ รีสอร์ท อาเภอพุทธมณฑล จังหวัด นครปฐม เพ่อื ติดตามผลการดาเนนิ งานของครู ในสถานศกึ ษา อีกด้วย 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปงี บประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ที่ 3. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศกั ยภาพทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 3.2 ส่งเสริมการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีตอบสนองกบั การเปลีย่ นแปลงในศตวรรษท่ี 21 รวมท้ังความ ต้องการของประชาชนและชุมชน ในรูปแบบที่หลากหลาย ให้ประชาชนคิดเป็น วิเคราะห์ได้ ตัดสินใจ ภายใต้ข้อมูลที่ถูกต้อง ข้อ 3.3 พัฒนาศักยภาพคนด้านทักษะและความเข้าใจในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) (1) พัฒนาความรู้และทักษะเทคโนโลยีดิจิทัลของครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้สามารถใช้ Social Media และ Application ต่าง ๆ ในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการ สอน (2) ส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือให้ประชาชนมีทักษะความเข้าใจและใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล ที่สามารถนาไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประวัน รวมท้ังสร้างรายได้ให้กับตนเองได้ ข้อ 3.4 พัฒนาทักษะด้านภาษาอังกฤษ และภาษาอ่ืน ๆ เพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ (1) พัฒนารูปแบบการ จัดการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และภาษาอ่ืน ๆ ที่สอดคล้องกับบริบทของพ้ืนท่ี โดยใช้ส่ือเทคโนโลยี ดิจิทัล Social Media และ Application ต่าง ๆ (2) จัดและส่งเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และ ภาษาอื่น ๆ ท่ีสอดคล้องกับบริบทของพื้นท่ีและความต้องการของประชาชน เพื่อรับรองการพัฒนา ประเทศ ข้อ 3.8 พัฒนาหลักสตู รการศกึ ษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน โดยใช้กระบวนการ “สะ เต็มศึกษา” (STEM Education) สอดคล้องกับนโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ 2562 ข้อ 1. ด้านความม่ันคง แนวทางหลัก 1.1 พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน 1.1.1 การเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลักน้อมนาพระราชปณิธานและพระราชกระแสด้านการศึกษา พฒั นาหลกั สตู ร การเรียนการสอนวิชาทมี่ ีเน้ือหาเกีย่ วประวตั ศิ าสตร์และสถาบันพระกษัตรยิ ์ 1.1.2 พฒั นา กระบวนการเรียนการสอน เพื่อความปรองดองและสมานฉันท์ เช่น กิจกรรมเพ่ือนช่วยเพ่ือน ข้อ 3. ด้าน การพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพคน แนวทางหลัก 3.1 การพัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล 3.1.3 การพัฒนา ปรับปรุงหลักสูตรการเรียนการสอน (1) หลักสูตรมีความ ยืดหยนุ่ ชุมชนท้องถน่ิ สามารถออกแบบหลกั สตู รเองได้ ข้อ 5. ด้านการเสริมสรา้ งคุณภาพชวี ิตประชาชนที่ เป็นมิตรกบั ส่ิงแวดลอ้ ม แนวทางหลัก : พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน 5.3 หลกั ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงโดยขยายผลบรรจุในหลกั สตู รทุกระดับ และสอดคล้องกบั ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของ แผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ดังนี้ ยุทธศาสตร์ที่ 2 การผลิตและพัฒนากาลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพื่อสร้างขีดความ สามารถในการแข่งขันของประเทศ ข้อ 2.2 สถาบันการศึกษาและหน่วยงานที่จัด การศึกษาผลิตบัณฑิตที่มีความเชี่ยวชาญและเป็นเลิศเฉพาะด้าน (8) จานวนหลักสูตรหรือสาขาวิชา ท่ี ผเู้ รียนสามารถโอนย้ายหรือ ศกึ ษาต่อเน่อื งเพิม่ ข้ึน

146 5. สถานศกึ ษามีการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษาอย่างไร ท่ีเป็นต้นแบบ สถานศึกษาได้พัฒนาหลักสูตรท้องถ่ิน หรือหลักสูตรรายวิชาเลือก รายวิชา สค33136 หลวง พ่อวัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จานวน 3 หน่วยกิต เพ่ือใช้ในการเรียน การสอน ตั้งแต่ภาคเรียนที่ 2 ปกี ารศึกษา 2560 ท่ตี อบสนองความต้องการของทอ้ งถิ่น ชมุ ชน ของผู้เรียน ที่สถานศึกษาต้ังอยู่ ซ่ึงเน้ือหาสาระสอดคล้องตามหลักสูตรและบริบทของสถานศึกษา โดยกาหนด รายละเอียดของหลักสูตร ประกอบด้วย ผังมโนทัศน์ คาอธิบายรายวิชา รายละเอียดคาอธิบายรายวิชา โครงสร้างหลักสูตร และรายละเอียดของหัวเร่ือง นาเสนอต่อคณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อให้ ความเห็นชอบ และประกาศอนุมัติใช้หลักสูตร โดยผู้อานวยการสถานศึกษา นอกจากนี้ กศน.อาเภอ สามพราน ยังได้จัดทาคู่มือการใช้หลักสูตรรายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน เพื่อให้ครูผู้สอนได้ศกึ ษาเป็นแนวทางปฏิบัติได้ถูกต้องก่อนจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน และสื่อหนังสือเรียน สาระการพัฒนาสังคมรายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน เพ่ือใช้เป็นสื่อ การเรียนรู้ของนักศึกษาท่ีลงทะเบียนเรียนรายวิชาน้ี ซึ่งในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาน้ัน นอกจาก บุคลากรของสถานศึกษาแล้ว ยังมีผู้เช่ียวชาญด้านการวิจัยและพัฒนาหลักสูตร มาเป็นผู้ให้คาปรึกษา แนะนา จนสาเร็จลุล่วง ทาให้ผู้เกี่ยวข้องเข้าถึงและเข้าใจความสาคัญ ทิศทางของหลักสูตร และการจัด การเรียนการสอนให้บรรลุวัตถุประสงค์ได้อย่างแท้จริง นอกจากนี้ กศน.อาเภอสามพราน ยังได้จัดทา โครงการประเมินผลการใช้หลักสตู รรายวชิ า สค33136 หลวงพอ่ วัดไร่ขิง ม่งิ มงคล คนสามพราน อกี ด้วย ในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่เป็นวิธีปฏิบัติที่ดี สถานศึกษาได้ ดาเนินการตาม กระบวนการการประเมินหลักสูตรสถานศึกษา ต้ังแต่มีการแต่งตั้งคณะกรรมการประเมินหลักสูตร เก็บข้อมูลการใช้หลักสูตรโดยใช้เคร่ืองมือการประเมิน จากผู้บริหาร ครูผู้สอน ผู้นาชุมชน และผู้เรียน เพ่ือดาเนินการสรุปผลการประเมิน หลักสูตร และพัฒนาปรับปรุงหลักสูตรต่อไป และในภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา 2562 สถานศึกษาโดยครูการศึกษาขั้นพื้นฐาน ยังได้จัดทาโครงการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ส่งเสริมการเรียนรู้ทักษะชีวิต ด้านเพศวิถี เพื่อตอบสนองความต้องการของท้องถ่ิน ชุมชน ตลอดจน สามารถนาความรูท้ ่ีไดไ้ ปใช้ในการดาเนนิ ชีวติ ประจาวัน จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.2 คุณภาพหลักสูตรสถานศึกษา ได้ 4 คะแนน จากคะแนนเตม็ 5 คะแนน อยใู่ นระดับคณุ ภาพ ดี ตัวบ่งช้ที ่ี 2.3 คุณภาพสือ่ ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ผลการดาเนินงาน สถานศึกษาได้จัดการเรียนรู้ตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลายรูปแบบ เช่น การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้แบบ ชั้นเรียน และการเรียนรู้แบบอื่น ๆ ท้ังหมดเรียกว่า วิธีเรียน กศน. ในการจัดการเรียนรู้ สื่อนับว่ามี ความสาคัญอย่างยิ่ง การเลือกใช้ส่ือต้องสอดคล้องกับเน้ือหาสาระ ซ่ึงครูสามารถพัฒนาสื่อการเรียนรู้ ขึ้นเองได้ นอกจากส่ือสิ่งพิมพ์แล้ว ยังมีสื่ออิเล็กทรอนิกส์ ส่ือบุคคล ภูมิปัญญา และแหล่งเรียนรู้ มาใช้ใน การจดั กระบวนการเรยี นรู้ได้อย่างเหมาะสม ผลการดาเนินงานเชิงคุณภาพ ดงั นี้

147 1. สถานศึกษามีการดาเนนิ งานท่ีเปน็ กระบวนการในการจัดหาสื่ออย่างไร สถานศกึ ษามีการดาเนินการจัดหาส่ือหนังสือเรียนและสื่อเพิ่มเตมิ มีขน้ั ตอนดังน้ี ใหค้ รูสารวจ สื่อหนังสือเรียนในรายวิชาบังคับและรายวิชาเลือกใน กศน.ตาบล ศูนย์การเรียนชุมชน ว่ามีวิชาอะไร จานวนเท่าใด โดยใช้แบบสารวจสื่อหนังสือเรียน และตรวจสอบการลงทะเบียนเรียนตามรายวิชา ในโปรแกรม ITW51 นาข้อมูลที่มีทั้งสองส่วนเข้าที่ประชุมประจาเดือนบุคลากรของอาเภอ จากนั้นงาน การศึกษาข้ันพ้ืนฐานบันทึกขอความเห็นชอบ เพ่ือให้ผูบริหารเห็นชอบในการจัดหาสื่อการเรียนการสอน ในแตละภาคเรียน และมอบเจ้าหน้าท่ีพัสดุดาเนินการต่อไป ทั้งน้ี พิจารณาคัดเลือกหนังสือแบบเรียนท่ี ได้รับการอนุมัติจากสานักงาน กศน. และจากตัวอย่างแบบเรียน ของสานักพิมพ์ต่าง ๆ เพื่อคัดเลือก แบบเรียนที่ดี ตรงตามเนื้อหาหลักสูตร อีกท้ังยังส่งเสริมให้ครูจัดทาสื่อการเรียนการสอนท่ีนอกเหนือจาก แบบเรียน เช่น การจัดทาใบงาน ใบความรู้ และการรวบรวมสื่อให้ความรู้ต่าง ๆ เพ่ือเผยแพร่แก่นักศึกษา ผ่านทางช่องทาง เพจ กศน. ตาบล ใช้ในการค้นคว้าหาความรู้นอกเหนือจากแบบเรียน อีกทั้งยังใช้ส่ือ ETV ในการจัดการเรียนการสอนอีกด้วย ส่งผลให้นักศึกษามีสื่อตามหลักสูตรท่ีดีมีคุณภาพ ตามงบประมาณ ที่ได้รับจัดสรร และต้องผ่านความเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา จึงจะดาเนินการต่อไป โดยผู้บริหารสถานศึกษามอบหมายให้เจ้าหน้าที่พัสดุ ดาเนินการจัดหาตามพระราชบัญญัติการจัดซื้อ จดั จ้างและการบริหารพัสดภุ าครัฐ พ.ศ. 2560 ข้อ 56 วรรคหนึง่ (2) (ข) และระเบียบกระทรวงการคลังว่า ด้วยการจัดซอื้ จัดจ้างและการบริหารพัสดุภาครฐั พ.ศ. 2560 ข้อ 22 ข้อ 79 ข้อ 25 (5) และกฎกระทรวง กาหนดวงเงินการจัดซื้อจัดจ้างพัสดุโดยวิธีเฉพาะเจาะจง วงเงินการจัดซื้อจัดจ้างท่ีไม่ทาข้อตกลงเป็น หนังสือ และวงเงินการจัดซ้ือจัดจ้างใน การแต่งต้ังผู้ตรวจรับพัสดุ พ.ศ. 2560 ข้อ 1 และข้อ 5 พิจารณา โดยใช้เกณฑ์ราคารวม โดยมีการแต่งตั้งคณะกรรมการตรวจรับพัสดุ และกระจายส่ือหนังสือเรียนไปยัง กศน.ตาบล ศูนย์การเรียนชุมชน เพ่ือให้ผู้เรียนได้นาไปใช้ในการเรียนการสอน สาหรับส่ืออิเล็กทรอนิกส์ สื่อประเภทบุคคล ภูมิปัญญา และแหล่งเรียนรู้ ครูได้มีการสารวจ และจัดทาทาเนียบ เพื่อใช้เป็นข้อมูล สารสนเทศในการจดั กระบวนการเรยี นรู้ไดอ้ ย่างเหมาะสม 2. สถานศึกษามีการทบทวน หรอื ติดตาม หรือประเมินสื่อตามหลักสูตรสถานศกึ ษาอยา่ งไร สถานศึกษามีการติดตามการใช้สื่อหนังสือเรียน สถานศึกษา โดยครูและบุคลากรรวมประชุม วางแผนจัดหาสื่อใหสอดคลองตามหลักสูตร ซึ่งแตละตาบลไดนาสภาพปญหา ท่ีไดนาสื่อตาง ๆ มาใช จัดการเรียนการสอนในภาคเรียนที่ผานมา มาวิเคราะห เพื่อหาผลสรุปในการใชสื่อประกอบการเรียน การสอนของครูผูสอนต่อไป และไดจัดทาขอมูลสารสนเทศ โดยจัดทาเนียบแหลงเรียนรูและภูมิปญญา ทองถ่ิน สาหรับการนาไปใชในการจัดกระบวนการเรียนรู้ นอกจากนี้ ยังติดตามจากการนิเทศกิจกรรม การเรียนการสอนของครูผู้สอน ตามแผนการนิเทศ โดยดูจากทะเบียนคุมสื่อหนังสือเรียน ว่าครูมี การลงทะเบียนสื่อ จานวนของสื่อ และนักศึกษาได้มีการยืมส่ือหนังสือเรียนหรือไม่ และจากการสอบถาม จากผู้เรียนว่ามีสื่อเพียงพอต่อความต้องการหรือไม่ และคุณภาพของสื่อตรงตามคาอธิบาย และ รายละเอียดคาอธิบายของหลักสูตรหรือไม่ ในส่วนของส่ืออิเล็กทรอนิกส์ สื่อประเภทบุคคล ภูมิปัญญา และแหล่งเรียนรู้ ดูจากข้อมูลสารสนเทศของ กศน.ตาบล ว่าครูได้มีการจัดทาหรือไม่ และนาข้อมูลที่มีไปใช้

148 ประโยชน์อย่างไร เช่น มีการนานักศึกษาไปเรียนรู้กับภูมิปัญญา หรือแหล่งเรียนรู้ในเร่ืองใด โดยดูจากใบ งานหรือแบบบันทึกการเรียนรู้ท่คี รูมอบหมาย 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการจัดหาหรือจัดทาสื่อตาม หลักสตู รสถานศึกษา เพอื่ นาไปปรับปรงุ กระบวนการอย่างไร สถานศึกษามีกระบวนการจัดหาสื่อ เพื่อนาไปปรับปรุง โดยการนิเทศติดตามของสถานศึกษา จากบุคลากรที่ไดรับการแตงต้ังทาหนาท่ีผู้นิเทศ ทั้งครูผูสอนและผูเรียน ตามเคร่ืองมือการนิเทศ และ บันทึกหลังการจัดกิจกรรมของครู วิธีการการใชสื่อจากครู ในการประชุมประจาเดือน เพื่อนามาปรับปรุง กระบวนการจัดหาส่ือต่อไป นอกจากน้ี สถานศึกษาได้มีการติดตามการใช้สื่อหนังสือเรียน ด้านเน้ือหา สาระของหนังสอื เรยี นแต่ละวิชา มเี น้ือหาครอบคลุม ครบถ้วนตรงตามหลกั สูตรหรอื ไม่ ขนาดตวั อกั ษรทใี่ ช้ มีความเหมาะสม ภาพประกอบมีความชัดเจน สีสันสวยงาม โดยสัมภาษณ์ สอบถาม จากครูผู้สอน และ นักศึกษา เพื่อนาผลมาปรับปรุงในการดาเนินการจัดหาในภาคเรียนถัดไป และยังมีการทบทวนเร่ือง การดาเนินการจัดหาสื่อหนังสือเรียน จากบริษัทหรือสานักพิมพ์ที่เสนอสื่อหนังสือเรียน โดยพิจารณาให้ มากกว่า 1 สานักพิมพ์ เพอื่ ใหไ้ ด้มาของส่อื ทมี่ ีคณุ ภาพ 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อย่างไร สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ดังนี้ ยุทธศาสตร์ท่ี 3. ยุทธศาสตร์ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากร มนุษย์ ข้อ 3.3 พัฒนาศักยภาพคนด้านทักษะและความเข้าใจในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) (1) พฒั นาความรู้และทกั ษะเทคโนโลยดี ิจิทลั ของครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้สามารถ ใช้ Social Media และ Application ต่าง ๆ ในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน (2) ส่งเสริม การจัดการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือให้ประชาชนมีทักษะความเข้าใจ และใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ท่ีสามารถนาไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน รวมท้ังสร้างรายได้ให้กับตนเองได้ ข้อ 3.11 สร้าง กระบวนการเรียนรู้ในรูปแบบ E-learning ที่ใช้ระบบเทคโนโลยีเข้ามาบริหารจัดการเรียนรู้ เพ่ือเป็น การสร้างและขยายโอกาสในการเรียนรู้ให้กับกลุ่มเป้าหมายได้สะดวก รวดเร็ว ตรงตามความต้องการของ ประชาชนผู้รับบริการ เช่น ระบบการเรียนรู้ในระบบเปิดสาหรับมหาชน (Massive Open Online Courses : MOOCs) คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (Computer Assisted Instruction : CAI) ข้อ 3.12 ส่งเสริม การรู้ภาษาไทย เพ่ิมอัตราการรู้หนังสือ และยกระดับการรู้หนังสือของประชาชน (2) เร่งจัดการศึกษาเพื่อ เพ่ิมอัตราการรู้หนังสือ และคงสภาพการรู้หนังสือ ให้ประชาชน สามารถอ่านออก เขียนได้ และคิดเลข เป็น โดยมีการวัดระดับการรู้หนังสือ การใช้ส่ือ กระบวนการ และกิจกรรมพัฒนา ทักษะในรูปแบบต่าง ๆ ท่ีเหมาะสม และสอดคล้องกับสภาพพื้นที่และกลุ่มเป้าหมาย สอดคล้องกับนโยบาย จุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ 2562 จุดเน้นด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพคน แนวทาง หลัก ข้อ 3.1 การพัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน การวัดและประเมินผล 3.1.3 การพัฒนา

149 ปรับปรุงหลักสูตรการเรียนการสอน (1) หลักสูตรมีความยืดหยุ่น ชุมชนท้องถิ่นสามารถออกแบบ หลักสูตรเองได้ จุดเน้นด้านการสร้างโอกาสความเสมอภาคและการลดความเหลื่อมล้าทางการศึกษา แนวทางหลัก : โอกาสและความเสมอภาคทางการศกึ ษา ขอ้ 4.2 เพ่ิมโอกาสทางการศึกษาผ่านเทคโนโลยี ดิจิทัล โดยบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อการศึกษาให้สามารถใช้ประโยชน์ร่วมกัน ท้ังด้านโครงสร้าง พ้ืนฐานและระบบเครือข่าย ด้านระบบข้อมูลสารสนเทศเพ่ือการศึกษา ด้านสื่อและองค์ความรู้ รวมถึง การพัฒนาบุคลากรใหใ้ ช้เทคโนโลยดี ิจิทลั อย่างสร้างสรรค์ และรู้เท่าทันการเปล่ียนแปลง และสอดคล้อง กับแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศักยภาพ คนทุกช่วงวัยและการสร้างสังคม แห่งการเรียนรู้ ขอ้ 2.4 แหลง่ เรียนรู้ สอื่ ตารา เรียนนวัตกรรม และสื่อการเรียนรู้ มคี ุณภาพและมาตรฐาน และประชาชนสามารถเข้าถึงไดโ้ ดยไมจ่ ากัดเวลา และสถานที่ (6) จานวนส่อื ตาราเรยี น และสื่อการเรียนรู้ ท่ีผ่านการรับรองมาตรฐานคุณภาพจากหน่วยงาน ท่ีรับผิดชอบเพิ่มข้ึน (7) จานวนสื่อตาราเรียน และสื่อ การเรยี นรู้ ท่ไี ด้รับการพัฒนา โดยการมสี ว่ นร่วมจากภาครัฐ และเอกชนเพิม่ ขนึ้ 5. สถานศกึ ษามีการจดั หาหรือจัดทาส่ือตามหลักสตู รสถานศึกษาอยา่ งไร ทเ่ี ป็นต้นแบบ สถานศึกษาได้มีการจัดทาสื่อหนังสอื เรยี นสาระการพัฒนาสังคม รายวิชา สค33136 หลวงพ่อ วัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย จานวน 3 หน่วยกิต จานวน 120 ช่ัวโมง เพื่อใช้เป็นส่ือการเรียนรู้ของนักศึกษาที่ลงทะเบียนเรียนและช่วยให้นักศึกษา กศน.อาเภอสามพราน เกิด การเรียนรู้ตามหลักสูตรรายวิชาเลือก ตลอดจนผู้ที่สนใจเก่ียวกับหลวงพ่อวัดไร่ขิง ได้ศึกษาเรียนรู้ บรรลุ มาตรฐานของหลักสูตร ช่วยให้นักศึกษามีความรู้ ความเข้าใจ ในหัวเร่ือง ดังน้ี 1) หลวงพ่อวัดไร่ขงิ 2) วัด ไร่ขิง พระอารามหลวง 3) เจ้าอาวาสวัดไร่ขิง และหลักธรรมคาสอน 4) บารมีของหลวงพ่อวดั ไรข่ ิง ที่มีต่อ ชมุ ชนและประชาชน 5) ประเพณีที่เก่ียวข้องกับวัดไร่ขงิ พระอารามหลวง และ 6) การเผยแพรห่ ลักธรรม คาสอน การถ่ายทอดความเชื่อ ความศรัทธา ความศักด์ิสิทธิ์ และสืบทอดประเพณีที่เก่ียวข้องกับวัดไร่ขิง พระอารามหลวง ในแต่ละหัวเร่ืองประกอบด้วย สาระสาคัญ ผลการเรียนรู้ท่ีคาดหวัง ขอบข่ายเน้ือหา สื่อประกอบการเรียนรู้ และรายละเอียดเน้ือหาของแต่ละเร่ืองในบทนั้น ๆ ในการศึกษาส่ือหนังสือเรียนนี้ ทาให้การเรียนรมู้ ีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผล สง่ ผลต่อความภาคภมู ิใจในชุมชนท้องถ่ิน และยังช่วย ให้นักศึกษาตระหนักถึงความสาคัญ เห็นคุณค่าของพระพุทธศาสนาอีกด้วย นอกจากนี้ สถานศึกษาได้มี การนาส่ือด้านเทคโนโลยีผ่าน Application ต่าง ๆ เช่น Google Classroom มาใชส้ าหรับสรา้ งห้องเรยี น ออนไลน์ การสร้างเพจ ไลน์กลุ่ม เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถเข้าถึงการเรียนรู้ได้ทุกที่ ทุกเวลา ส่งผลให้ได้รับ การพัฒนาการเรียนรูอ้ ย่างเต็มศักยภาพ มีทักษะการคิดแกป้ ัญหาและการสื่อสาร สามารถนาความรู้ไปใช้ ในชวี ิตประจาวัน และแกป้ ญั หาดา้ นผลสัมฤทธ์ิของผู้เรียน อีกด้วย จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.3 คุณภาพส่ือตามหลักสูตรสถานศึกษา ได้ 3.5 คะแนน จากคะแนนเตม็ 5 คะแนน อยู่ในระดับคณุ ภาพ ดี

150 ตัวบ่งชท้ี ี่ 2.4 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรยี นรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ผลการดาเนินงาน สถานศึกษาส่งเสริมให้ครูการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้ใน ลักษณะรายวิชาและหน่วยการเรียนรู้ ซึ่งครูและผู้เรียนร่วมกันวางแผนการเรียนรู้ เลือกวิธีเรียน โดยช่อง ทางการเรียนรู้หรือหน่วยการเรียนรู้ ท่ีให้ความสาคัญกับความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ก่อนเปิด ภาคเรียน ครูวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคลจากข้อมูลประวัติของผู้เรียน การสัมภาษณ์พูดคุยกับผู้เรียน รายบุคคล เพ่ือจัดกลุ่มผู้เรียน จากน้นั นาข้อมูลมาจดั ทาแผนการเรียนรู้รายบุคคล เช่น เอกสาร ส่ือเทคโนโลยี แหล่งการเรียนรู้ และภูมิปัญญา รวมท้ังเลือกวิธีการวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถสอดคล้องตามมาตรฐาน ตัวช้ีวัดและเน้ือหารายวิชา อันจะส่งผลต่อการบรรลุจุดหมายของ หลักสูตรสถานศึกษา โดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเอง ด้านการศึกษา ด้านอาชีพ มีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ และคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ผลการดาเนินงาน เชงิ คณุ ภาพ ดังนี้ 1. ครกู ารศกึ ษาข้ันพืน้ ฐานมกี ระบวนการในการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้รายวชิ าหรือ หน่วยการเรียนรูท้ ีใ่ ห้ความสาคญั กบั ความแตกต่างระหว่างบคุ คลของผู้เรียนอย่างไร สถานศึกษาได้ดาเนินการจัดการศึกษาตามหลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 เน้นการจัดกระบวนการเรียนรู้ตามปรัชญา “เรียนรู้ตลอดชีวิต คิดเป็น เน้นพอเพียง” มุ่งให้ผู้เรียนสามารถคิด ตัดสินใจได้อย่างมีประสิทธิภาพ โดยครูการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน เป็นผู้ออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน มีการวิเคราะห์ ผู้เรียนเป็นกลุ่ม และจัดกลุ่มผู้เรียนตามแผนการลงทะเบียนตามหลักสูตร ได้แก่ แผนพัฒนาคุณภาพชีวิต สาหรบั นักศึกษากลมุ่ ทั่วไป แผนพัฒนาคณุ ภาพชวี ิต สาหรับเดก็ และเยาวชนในสถานพนิ จิ และแผนพฒั นา คณุ ภาพชีวติ สาหรบั ผู้พิการทางสายตา จากนั้นครูและผู้เรียนร่วมกันวิเคราะห์หลักสูตรรายวชิ าตามระดับ ความยากงา่ ยของเนอ้ื หา เพื่อนาไปสู่การจัดทาแผนการเรียนรู้รายสัปดาห์ ซึ่งในแผนการจัดการเรียนรู้ ครู ได้ออกแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบ ONIE Model พื้นฐาน มีการออกแบบและจัด กระบวนการเรียนรู้ในลักษณะรายวิชา ซึ่งครูและผู้เรียนร่วมกันวางแผนการเรียนรู้ ให้ความสาคัญกับ ความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ครูวิเคราะห์ผู้เรียนเป็นรายบุคคล จากนั้นนาข้อมูลมาจัดทา แผนการเรียนรู้ เช่น เอกสาร สื่อเทคโนโลยี แหล่งการเรียนรู้ และภูมิปัญญา รวมท้ังเลือกวิธีการวัดและ ประเมินผล เพ่ือให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถสอดคล้องตามมาตรฐาน ตัวช้ีวัดและเนื้อหารายวิชา อันจะส่งผลต่อการบรรลุจุดหมายของหลักสูตรสถานศึกษา โดยคานึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล ส่งเสริมให้ผู้เรยี นสามารถพัฒนาตนเอง ดา้ นการศึกษา ดา้ นอาชีพ มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการเรยี นรู้ และ คุณลักษณะที่พึงประสงค์

151 2. ครูการศึกษาข้ันพื้นฐานทราบได้อย่างไรว่า ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ บรรลุมาตรฐาน ตวั ช้ีวัดของรายวชิ าหรือหนว่ ยการเรียนรู้ ครูการศึกษาข้ันพื้นฐาน จะทราบได้ว่าผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถ บรรลุมาตรฐานตัวช้ีวัด ของรายวชิ า หรือหนว่ ยการเรียนรู้ โดยครูกาหนดวธิ ีการวัดผลและประเมินผลที่หลากหลาย สอดคล้องกับ แผนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งครูได้ออกแบบการจัดกระบวนการเรียนรูโ้ ดยใช้รูปแบบ ONIE Model มีการใช้ ส่ือที่หลากหลาย มีการวัดผลและประเมินผลระหว่างเรียน และปลายภาคเรียน เพื่อวัดผลการเรียน รายวิชาของผู้เรียน โดยมีการใช้สื่อท่ีหลากหลาย ด้านการประเมินผลผู้เรียน ครูออกแบบการจัด กระบวนการเรียนรู้โดยมีการวัดผลประเมินผลผู้เรียน ตามจุดมุ่งหมายของเนื้อหาวิชา มีการวัดและ ประเมินผล ดังน้ี 1. มีการวัดความรู้พ้ืนฐานของผู้เรียนเบ้ืองต้น โดยการใช้แบบทดสอบปรับพ้ืนฐานความรู้เพ่ือ เป็นการวัดความรู้เดิมของผู้เรียนแต่ละคนซ่ึงครูสามารถประเมินผลการทดสอบไปใช้เป็นแนวทางใน การจัดกระบวนการเรยี นรูใ้ หเ้ หมาะสมกับผู้เรยี นแตล่ ะบุคคล 2. การวัดผลระหว่างเรียน โดยวิธีการวัดผลก่อนเรียน หลังเรียน ด้วยใบงาน แบบทดสอบ ชิ้นงาน หรือผลงาน ของผู้เรียน เพื่อวัดผลความรู้ความเข้าใจของผู้เรียนแต่ละเนื้อหาหน่วยการเรียนรู้จะ เป็นแนวทางในการปรับปรงุ การจดั กระบวนการเรยี นร้ใู นครง้ั ตอ่ ไป 3. การวัดผลกลางภาคเรียน โดยใช้แบบทดสอบ เพ่ือวัดผลการเรียนรู้ของผู้เรียนหลังจากท่ี เรยี นเน้ือหาวิชา เพ่อื พัฒนาปรบั ปรุงการจัดกระบวนการเรยี นรู้ 4. การวัดผลปลายภาคเรียน โดยใช้แบบทดสอบทั้งปรนัย และอัตนัย ทดสอบผู้เรียนหลังจาก การเรยี นรคู้ รบทกุ หนว่ ยการเรียนรู้ และผเู้ รียนสามารถนาความรู้ไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ประจาวันได้ 3. ครูมีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการออกแบบและการจัดกระบวนการ เรียนรู้รายวิชาหรอื หนว่ ยการเรียนรู้ เพอื่ ไปปรบั ปรุงกระบวนการอย่างไร ครูการศึกษาข้ันพื้นฐาน มีการประเมินกระบวนการออกแบบและการจัดกระบวนการเรียนรู้ ว่าสามารถจัดกิจกรรมได้บรรลุผลการเรียนรู้หรือไม่ มีปัญหาและอุปสรรคใดบ้างที่ต้องแก้ไข มีพฤติกรรม ของผูเ้ รยี นใดบ้างท่ีต้องพัฒนาอย่างตอ่ เน่ือง โดยมีการวัดผลและประเมินผลก่อนเรียน ระหว่างเรียน และ หลังเรียน เพื่อวัดความรู้ของผู้เรียน และครูมีการบันทึกผลการจัดการเรียนรู้ทุกคร้ังหลังการสอน เพื่อ รับทราบปัญหาที่พบ แนวทางแก้ไขรวมถึงข้อเสนอแนะ ซ่ึงการจัดกระบวนการเรียนรู้ กศน. หรือ ONIE Model เป็นกระบวนการเรียนรู้ท่ีจัดขึ้นอย่างเป็นระบบ ประกอบด้วย 4 ขั้นตอน ดังน้ี ข้ันที่ 1 กาหนด สภาพปัญหา ความต้องการในการเรียนรู้ (O: Orientation) ข้ันท่ี 2 แสวงหาข้อมูลและจัดการเรียนรู้ (N: New ways of learning) ข้ันท่ี 3 ปฏิบัติและนาไปประยุกต์ใช้ (I: Implementation) และข้ันท่ี 4 ประเมินผลการเรียนรู้ (E: Evaluation) การจัดกระบวนการเรียนรู้ ท้ัง 4 ข้ันตอน สถานศึกษาสามารถ ปรับใช้ ตามสภาพของรายวิชา หรือตามความต้องการของผู้เรียนการศึกษานอกระบบระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน มีวิธีการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม การเรียนรู้แบบทางไกล การเรียนรู้แบบช้ันเรียน การเรียนรู้ตามอัธยาศัย การเรียนรู้จากการทาโครงงาน

152 และการเรียนรูร้ ูปแบบอื่น ๆ วิธีการจัดการเรยี นรู้ดังกล่าว ครูและผู้เรียนร่วมกันกาหนดวิธีเรยี น โดยเลือก เรียนวิธีใดวิธีหน่ึง หรือหลายวิธีก็ได้ข้ึนอยู่กับความยากง่ายของเน้ือหา และสอดคล้องกับวิถีชีวิต และ การทางานของผู้เรียน ขณะเดียวกันสถานศึกษาสามารถจัดให้มีการสอนเสริมได้ทุกวิธีเรียน เพ่ือเติมเต็ม ความรู้ให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้ โดยครูผู้สอนนาข้อมูลจากการบันทึกหลังสอนในแผนการเรียนรู้ รายสัปดาห์ และผลจากการนิเทศการเรียนการสอน นาไปจัดทาวิจัยอย่างง่ายเพื่อแก้ไขปัญหา ซึ่งหัวข้อ หรือปัญหาสามารถนามาเป็นหัวข้อการทาวจิ ยั ในช้นั เรียนได้เปน็ อยา่ งดี มีรายละเอยี ดท่เี ปน็ พฤติกรรมของ ผู้เรียน ดังนี้ 1) พฤติกรรมของผู้เรียน 2) ปัญหาท่ีเกิดข้ึนในชั้นเรียน 3) นาเสนอแนวทางในการแก้ไข ปัญหาที่ชัดเจน และ 4) สรุปผลการแก้ไขปัญหาตามท่ีได้เสนอไว้ ว่าประสบความสาเร็จมากน้อยเพียงใด นอกจากน้ีครูใชเ้ ป็นข้อมลู ในการพัฒนากระบวนการจดั ทาแผนการเรยี นรู้ในภาคเรยี นต่อไป 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน./ นโยบายจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ / ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ดังน้ี ยุทธศาสตร์ท่ี 3. ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ ข้อ 3.1 ส่งเสริมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่ปลูกฝังคุณธรรม สร้างวินัย จิตสาธารณะ ความรับผิดชอบต่อ ส่วนรวม และการมีจิตอาสา ผ่านกิจกรรมรูปแบบต่าง ๆ เช่น กิจกรรมลูกเสือ กศน. กิจกรรมจิตอาสา ตลอดจนสนับสนุนให้มีการจัดกิจกรรมเพ่ือปลูกฝังคุณธรรม จริยธรรมให้กับบุคลากรในองค์กร ข้อ 3.2 ส่งเสริมการจดั กระบวนการเรยี นรทู้ ี่ตอบสนองกับการเปลยี่ นแปลงในศตวรรษท่ี 21 รวมทั้ง ความตอ้ งการ ของประชาชนและชุมชน ในรปู แบบที่หลากหลาย ให้ประชาชนคิดเปน็ วิเคราะห์ได้ ตัดสนิ ใจภายใต้ข้อมูล ท่ีถูกต้อง ข้อ 3.3 พัฒนาศักยภาพคนด้านทักษะและความเข้าใจในการใช้เทคโนโลยีดิจิทัล (Digital Literacy) (1) พัฒนาความรู้และทักษะเทคโนโลยดี ิจิทลั ของครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อให้สามารถ ใช้ Social Media และ Application ต่าง ๆ ในการพัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน (2) ส่งเสริม การจัดการเรียนรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัล เพ่ือให้ประชาชนมีทักษะความเข้าใจ และใช้เทคโนโลยีดิจิทัล ท่ี สามารถนาไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวัน รวมทั้งสร้างรายได้ให้กับตนเองได้ ข้อ 3.4 พัฒนาทักษะด้าน ภาษาอังกฤษ และภาษาอ่ืน ๆ เพ่ือรองรับการพัฒนาประเทศ (1) พัฒนารูปแบบการจัดการเรียนการสอน ภาษาอังกฤษ และภาษาอื่น ๆ ทส่ี อดคล้องกับ บรบิ ทของพื้นที่ โดยใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล Social Media และ Application ต่าง ๆ (2) จัดและส่งเสริมการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ และภาษาอ่ืน ๆ ที่ สอดคล้องกับบริบท ของพ้ืนท่ี และความต้องการของประชาชน เพื่อรองรับการพัฒนาประเทศ ข้อ 3.9 การส่งเสรมิ วทิ ยาศาสตรเ์ พื่อการศึกษา (1) จดั กิจกรรมวทิ ยาศาสตรเ์ ชิงรุกทั้งในสถานศึกษา และในชมุ ชน (2) ให้ความรู้วิทยาศาสตร์อย่างง่าย วิทยาศาสตร์ในวิถีชีวิต วิทยาศาสตร์ในชีวิตประจาวัน กับประชาชน (3) ร่วมมือกับหน่วยงานวิทยาศาสตร์อ่ืน ในการพัฒนาสื่อและรูปแบบการจัดกิจกรรม ทางวิทยาศาสตร์ ขอ้ 3.11 สร้างกระบวนการเรยี นรู้ในรูปแบบ E-learning ที่ใช้ระบบเทคโนโลยีเข้ามาบรหิ ารจัดการเรียนรู้ เพ่ือเป็นการสร้างและขยายโอกาสในการเรียนรู้ให้กับกลุ่มเป้าหมายได้สะดวก รวดเร็ว ตรงตามความ

153 ต้องการของ ประชาชนผู้รับบริการ เช่น ระบบการเรียนรู้ในระบบเปิดสาหรับมหาชน (Massive Open Online Courses : MOOCs) ค อ ม พิ ว เต อ ร์ช่ ว ย ส อ น (Computer Assisted Instruction : CAI) สอดคล้องกับนโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ 2562 จุดเน้นด้านความม่ันคง แนวทางหลัก ข้อ 1.1 พัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน 1.1.2 พัฒนากระบวนการเรียนการ สอน เพ่ือความปรองดองและสมานฉันท์ เช่น กิจกรรมเพ่ือนช่วยเพ่ือน จุดเน้นด้านการพัฒนาและ เสริมสร้างศักยภาพคน แนวทางหลัก ขอ้ 3.1 การพัฒนาหลักสูตร กระบวนการเรียนการสอน การวัดและ ประเมินผล 3.1.3 การพัฒนา ปรับปรุงหลักสูตรการเรียนการสอน (1) หลักสูตรมีความยืดหยุ่น ชุมชน ท้องถ่ินสามารถออกแบบหลักสูตรเองได้ (4) เน้นการจัดการเรียนการสอน การคิดวิเคราะห์ตามรูปแบบ Active Learning ในห้องเรยี นปกติและกิจกรรมเสริม โดยกิจกรรมลดเวลาเรียน เพ่ิมเวลารู้ เป็นกิจกรรม / วิธีการยอ่ ย รวมทง้ั การรองรับผลการทดสอบ PISA และ STEM Education จุดเนน้ ดา้ นการสรา้ งโอกาส ความเสมอภาคและการลดความเหล่ือมล้าทางการศึกษา แนวทางหลัก : โอกาสและความเสมอภาคทาง การศึกษา ข้อ 4.2 เพิ่มโอกาสทางการศึกษาผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล โดยบูรณาการเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อ การศึกษาให้สามารถใช้ประโยชน์ร่วมกัน ท้ังด้านโครงสร้างพ้ืนฐานและระบบเครือข่าย ด้านระบบข้อมูล สารสนเทศเพ่ือการศึกษา ด้านสื่อและองค์ความรู้ รวมถึงการพัฒนาบุคลากรให้ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลอย่าง สร้างสรรค์ และรู้เท่าทันการเปลี่ยนแปลง และสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ดังนี้ ยทุ ธศาสตรท์ ี่ 3 การพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวยั และการสร้างสงั คมแห่งการเรียนรู้ ข้อ 2.3 สถานศกึ ษา ทุกระดับ การศึกษาสามารถจัดกิจกรรม กระบวนการเรยี นรู้ตามหลักสูตรไดอ้ ย่างมีคุณภาพและมาตรฐาน (3) จานวนสถานศึกษาในระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานที่จัดการศึกษาตามหลักสูตรที่มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มี คุณลักษณะและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษท่ี 21 เพิ่มข้ึน (6) ร้อยละของสถานศึกษาขั้นพ้ืนฐานที่จัด กระบวนการเรียนรเู้ ชงิ บูรณาการเพ่อื พัฒนาทักษะการคิดวเิ คราะห์ และความคดิ สร้างสรรค์เพิ่มขึน้ 5. ครูการศึกษาขั้นพื้นฐานมีการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้รายวิชาหรือหน่วยการเรียนรู้ อยา่ งไรที่เป็นต้นแบบ สถานศึกษาได้สนับสนุนและส่งเสริมให้ครูการศึกษาขั้นพ้ืนฐานมีความรู้ ความเข้าใจกับ การบริหารจัดการและการใช้หลักสูตรการศึกษานอกระบบการศึกษาข้ันพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้อย่างมีคุณภาพ กระทั่งสามารถจัดการเรียนรู้ที่ทันสมัย สามารถเลือกใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับ ผู้เรียนในยุคดิจิทัล ครูการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงออกแบบการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับจุดหมายของ หลักสูตร โดยนานวัตกรรม สื่อออนไลน์ มาใช้สร้างห้องเรียน โดยครูการศึกษาข้ันพื้นฐานมีวิธีการจัด การเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้แบบพบกลุ่ม การเรียนรู้แบบทางไกล การเรียนรู้แบบช้ันเรียน การเรียนรู้ตามอัธยาศัย การเรยี นรู้จากการทาโครงงาน และการเรียนรูร้ ูปแบบอ่ืน ๆ วธิ ีการจดั การเรียนรูด้ ังกล่าว ครูและผู้เรียนร่วมกันกาหนดวิธีเรียน โดยเลือกเรียนวิธีใดวิธีหน่ึง หรอื หลายวิธี ก็ได้ข้ึนอยู่กบั ความยากง่ายของเนื้อหา และสอดคล้องกบั วิถชี ีวิต และการทางานของผูเ้ รียน ขณะเดียวกัน สถานศึกษาสามารถจัดให้มีการสอนเสริมได้ทุกวิธีเรียน เช่น ประวัติศาสตร์ชาติไทย เพศวิถีศึกษา และ สอนเสริม เพ่ือเติมเต็มความรู้ให้บรรลุมาตรฐานการเรียนรู้ สามารถนาข้อมูลดังกล่าวไปปรับปรุงและ

154 พัฒนา ตลอดจนนาบทเรียนต่าง ๆ ในห้องเรียนออนไลน์เผยแพร่แบ่งปันสู่ภายนอกได้ นอกจากนี้ ครูการศึกษาขั้นพ้ืนฐานของ กศน.อาเภอสามพราน ยังเป็นตัวอย่างในการจัดกระบวนการเรียนรู้ให้กับ เพ่ือนครอู กี ดว้ ย จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งชี้ท่ี 2.4 คุณภาพการจัดกระบวนการเรียนรู้ตาม หลักสตู รสถานศกึ ษา ได้ 4 คะแนน จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน อย่ใู นระดับคณุ ภาพ ดี การศึกษาต่อเน่ือง ตัวบง่ ช้ที ่ี 2.5 คณุ ภาพวทิ ยากรการศึกษาตอ่ เนือ่ ง ผลการดาเนินงาน สถานศึกษาดาเนินการสรรหาบคุ ลากรเพ่ือแตง่ ตั้งใหเ้ ปน็ วทิ ยากรการศกึ ษาต่อเนื่อง ประกอบดว้ ย การจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาอาชีพ การจัดการศึกษาเพ่ือพัฒนาสังคมและชุมชน การจัดการศึกษาเพ่ือ เรียนรู้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ที่จัดในรูปแบบกลุ่มสนใจ ช้ันเรียนวิชาชีพ กิจกรรม 1 อาเภอ 1 อาชพี และการฝึกอบรม สถานศึกษาดาเนนิ งานทเ่ี กีย่ วขอ้ งกับคณุ ภาพวทิ ยากรการศึกษาต่อเนื่อง ดงั นี้ 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่เป็นกระบวนการในการส่งเสริม หรือพัฒนาวิทยากรการศึกษา ต่อเนื่องใหม้ คี ณุ ภาพอยา่ งไร สถานศึกษามีกระบวนการสรรหาและคัดเลือกวิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง ที่มีความรู้ ความสามารถ ตรงตามหลักสูตรท่ีมีการจัดการเรียนการสอน ซ่ึงสถานศึกษามีการรบั สมัครเอง และได้รับ การแนะนาจากภาคเี ครอื ข่าย ผู้นาชุมชน โดยวทิ ยากรมีคณุ สมบัตดิ ังน้ี 1) เป็นผู้ที่มคี ุณวุฒิหรือเกยี รติบัตร รบั รอง หรอื หลกั ฐานอื่น ๆ ที่แสดงวา่ เปน็ ผู้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ ในสาขาวิชาหรือหลกั สูตรน้ัน ๆ หรือเป็นผู้ที่มีความรู้ ความชานาญ ประสบการณ์ในสาขาวิชาหรือหลักสูตรนั้น และ 2) เป็นผู้ที่มี ความสามารถในการถา่ ยทอดความรใู้ ห้แกผ่ ู้เรียน ท้ังนี้ โดยผูอ้ านวยการสถานศึกษาเปน็ ผอู้ อกคาส่งั แตง่ ต้ัง วทิ ยากรที่ได้รบั การแตง่ ต้ังบางส่วนเป็นวิทยากรของศูนย์การศึกษานอกโรงเรียนกาญจนาภิเษก (วิทยาลัย ในวัง) บางส่วนเป็นภูมิปัญญาท้องถนิ่ ปราชญ์ชาวบ้านที่มีความสามารถเป็นที่ยอมรับของชุมชน เม่ือไดร้ ับ การแต่งต้ังเป็นวิทยากรแล้ว ครู กศน.ตาบล จะประชุมหารือเพื่อช้ีแจงแนวการการดาเนินงานการจัด การศึกษาต่อเน่ือง และวางแผนการศึกษาต่อเนื่องร่วมกับวิทยากรเก่ียวกับแผนการจัดการเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ การใช้สื่อการเรียนการสอนในรูปแบบต่าง ๆ เช่น สื่อเอกสาร ส่ือออนไลน์ การวัดและ ประเมินผลการเรียน และการติดตามผู้เรียน ซึ่งวิทยากรร่วมกับคณะกรรมการจัดทาหลักสูตร และแผน การจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับความต้องการของผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนได้มีช่องทางการศึกษาเรียนรู้ มากข้ึน โดยหลักสูตรท่ีจัดทาข้ึนได้รับการอนุมัติจากผู้อานวยการสถานศึกษา และผ่านการเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษา นอกจากนี้สถานศึกษาส่งเสริม หรือพัฒนาวิทยากรการศึกษาต่อเนื่องให้มี คุณภาพ โดยส่ง นางสาวจนั ทน์ทพิ พวงสดุ รกั วทิ ยากรแกนนาไปเข้ารับการอบรมโครงการอบรมวิทยากร ผู้สอนการศึกษาต่อเนื่อง เพื่อยกระดับคณุ ภาพผสู้ อน จาก สถาบัน กศน.ภาคกลาง ในวนั ท่ี 30 พฤษภาคม

155 พ.ศ. 2562 ณ โรงแรมเวสเทิร์นแกรนด์ อาเภอเมืองราชบุรี จังหวัดราชบุรี และนางสาวนภาพร พัฒนนันทพันธ์ วิทยากรการศึกษาต่อเน่ือง เข้าร่วมสัมมนากับ กศน.อาเภอบางเลน ในกิจกรรมการสัมมนาวิทยากร การศึกษาสายอาชีพ ในวันที่ 2 สิงหาคม 2562 ณ ห้องประชุม กศน.อาเภอบางเลน เพ่ือพัฒนาการจัด กิจกรรมการเรียนรู้สายอาชีพในปีงบประมาณ 2563 ให้มีประสิทธิภาพต่อไป นอกจากนี้สถานศึกษาได้ แนะนาให้วิทยากรเข้ารับการอบรมพัฒนาความรู้จากภาคีเครือข่าย หน่วยงานต่าง ๆ และการพัฒนา องค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยการศกึ ษาเรียนรู้เพ่มิ เติมจากแหล่งเรียนรู้ สอื่ เทคโนโลยี หรือสถาบันการศึกษา ต่าง ๆ เพ่ือนาความรู้มาปรับใช้ในการพัฒนาหลักสูตร และการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับบริบทของ ผูเ้ รียน ทาใหผ้ ู้เรยี นมกี ารพฒั นาความรู้ และสามารถนาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ได้จริง 2. สถานศึกษาทราบได้อย่างไรว่า วิทยากรการศึกษาต่อเนื่องมีความรู้ตามที่ได้รับการส่งเสริม หรือพฒั นา สถานศึกษารับสมัครวิทยากรท่ีมีคุณสมบัติครบถ้วน เป็นผู้ท่ีมีความรู้ ความสามารถ ทักษะใน การจัดการเรียนรู้ในสาขาวิชาหรือหลักสูตรน้ัน ๆ จากนั้นจัดทาคาส่ังแต่งตั้ง และจัดทาแฟ้มทะเบียน วิทยากรการศึกษาต่อเน่ือง วิทยากรสามารถออกแบบวิธีการจัดการเรียนรู้ให้ตรงกับความต้องการของ ผเู้ รียน ร่วมกับคณะกรรมการจัดทาหลกั สูตร จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการฝึกทักษะท่ีสอดคล้อง กับความสามารถของผู้เรียน ส่งผลให้วิทยากรสามารถจัดการเรียนรู้ สาธิต ตลอดจนตอบข้อซักถามของ ผู้เรียนได้ชัดเจน และวิทยากรสามารถวดั และประเมินผลการเรยี น และการติดตามผู้เรียนได้ สามารถทาให้ ผูเ้ รยี นมีความรู้ ความสามารถ และทักษะในวิชาหรือหลกั สูตรท่ีเรยี น สามารถนาไปใช้ให้เกิดประโยชน์ใน ชีวติ ได้ 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการในการส่งเสริมหรือพัฒนา วิทยากรการศึกษาตอ่ เนือ่ งให้มคี ุณภาพอย่างไร สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการในการส่งเสริมหรือพัฒนา วิทยากรการศึกษาต่อเน่ือง โดยการแต่งต้ังคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา เพื่อช้ีแนะ ส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือให้การดาเนินงานการจัดการเรียนรู้ประสบผลสาเร็จตามวัตถปุ ระสงค์อย่างมีคุณภาพ และมีประสิทธิภาพ และ ครู กศน.ตาบล ได้ติดตามประสานงานระหว่างการจัดกิจกรรมเป็นระยะ ๆ เพ่ือให้การจัดการเรียนรู้ มีประสิทธิภาพ และทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินวิทยากร โดยสังเกต สัมภาษณ์ผู้เรียน ชิ้นงาน/ผลงาน ภาพถ่าย และการประเมินความพึงพอใจของผู้เรียน ที่มีต่อวิทยากร โดยใชแ้ บบนเิ ทศการจัดการศกึ ษาต่อเนือ่ ง พรอ้ มบนั ทึกผลการนิเทศ และรายงานผลการนิเทศให้ผบู้ ริหาร ไดร้ ับทราบ เพอ่ื เปน็ แนวทางในการพฒั นาการจัดกระบวนการเรยี นรูต้ ่อไป 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน./ นโยบาย จุดเน้น ของกระทรวงศึกษาธิการ/ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนนิ งานท่สี อดคล้องกบั นโยบายและจดุ เนน้ การดาเนินงาน สานกั งาน กศน. ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 2 ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน

156 2.1 เร่งรัดดาเนินการจัดการศึกษาอาชีพเพ่ือยกระดับทักษะอาชีพของประชาชนสู่ฝีมือแรงงาน 1) จัด การศึกษาอาชีพเพ่ือการมีงานทาที่สอดคล้องกับศักยภาพของชุมชน และความต้องการของตลาด ให้ ประชาชนสมารถนาไปประกอบอาชีพได้จริง โดยเนน้ หลักสตู รการศึกษาอาชพี ช่างพื้นฐาน โดยประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอนด้านอาชีพ เช่น การเรียนผ่าน YouTube การเรียนผา่ น Facebook Live ระบบการเรียนรู้ในระบบเปิดสาหรับมหาชน (Massive Open Online Courses : MOOCs) คอมพิวเตอร์ช่วยสอน (Computer Assisted Instruction : CAI) เป็นต้น รวมถึงสนับสนุนให้เกิดระบบ การผลติ ที่ครอบวงจร และเปิดพ้ืนท่สี ่วนราชการเป็นที่แสดงสนิ ค้าของชุมชนเพื่อเปน็ การสร้างรายได้ใหก้ ับ ชมุ ชน 2.2 พัฒนาทักษะให้ประชาชนเพื่อการสร้างมูลคา่ เพ่ิมให้กับสินคา้ และบริการ 1) พัฒนาทักษะและ ส่งเสริมให้ประชาชนประกอบธุรกิจการค้าออนไลน์ (พาณิชย์อิเล็กทรอนิกส์) มีการใช้ความคิดสร้างสรรค์ เชิงนวัตกรรมในการประกอบอาชีพ สร้างทักษะอาชีพสูงข้ึนให้กับประชาชนเพื่อร่วมขับเคลื่อนเศรษฐกิจ ดิจิทัล 2) ส่งเสริมให้ประชาชนใช้เทคโนโลยี ในการทาช่องทางเผยแพร่และจาหน่ายผลิตภัณฑ์ของ วิสาหกิจชุมชนให้เป็นระบบครบวงจร และสนับสนุนการจาหน่ายสินค้าและผลิตภัณฑ์ผ่านศูนย์จาหน่าย สินค้าและผลิตภัณฑ์ออนไลน์ กศน. (ONIE Online Commerce Center : OOCC) เพื่อจาหน่ายสินค้า ออนไลน์ระดับตาบล รวมท้ังเปิดศูนย์ให้คาปรึกษา OOCC กศน. เพื่อเปิดช่องทางในการให้คาปรึกษากับ ประชาชนเก่ียวกับการค้าออนไลน์เบื้องต้น 3) พัฒนาทักษะภาษาอังกฤษเพ่ือการสื่อสารของประชาชนใน รูปแบบต่าง ๆ อย่างเป็นรูปธรรม โดยเน้นทักษะภาษาเพื่ออาชีพ ทั้งในภาคธุรกิจ การบริการ และ การท่องเที่ยว รวมท้ังพัฒนาส่ือการเรียนการสอนภาษาอังกฤษ เพ่ือส่งเสริมการใช้ภาษาเพ่ือการสื่อสาร และการพัฒนาอาชีพ ยุทธศาสตร์ที่ 4 ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างโอกาสและเสมอภาคทางสังคม 4.5 พัฒนาหลักสูตรการจัดการศึกษาอาชีพระยะสั้น ให้มีความหลากหลาย ทันสมัย เหมาะสมกับบริบทของ พ้ืนท่ี และตอบสนองความต้องการของประชาชนผู้รับบริการ สอดคล้องกับนโยบาย จุดเน้นของ กระทรวงศึกษาธิการ ยุทธศาสตร์ท่ี 2 การผลิตและพัฒนากาลังคน รวมท้ังงานวิจัย และนวัตกรรม ที่ สอดคล้องกับ ความตอ้ งการของการพัฒนาประเทศ กลยทุ ธ์ท่ี 1 เร่งผลิตและพัฒนากาลังคนในสาขาทตี่ รง ตามความต้องการในการพัฒนาประเทศและพื้นที่ เขตเศรษฐกิจพิเศษ กลยุทธ์ที่ 2 ส่งเสริมการผลิตและ พัฒนากาลังคนผู้มีความสามารถพิเศษ ความเชี่ยวชาญและเป็นเลิศเฉพาะ ด้านอย่างต่อเนื่องทุกระดับ การศึกษา กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนาทักษะอาชีพให้แก่ผู้เรียนต้ังแต่ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลยุทธ์ท่ี 4 พัฒนาส่ิงประดิษฐ์การวิจัย และนวัตกรรมท่ีสามารถนาไปใช้ประโยชน์ได้จริง ยุทธศาสตรท์ ี่ 5 การจัดการ ศึกษา เพื่อสร้างเสริมคุณภาพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม กลยุทธ์ที่ 1 ส่งเสริม สนับสนุนการสร้าง จิตสานึกและพฤติกรรมรักษ์ส่ิงแวดล้อมของคนทุกช่วงวัยใน การดาเนินชีวิต มีคุณธรรม จริยธรรม และ น้อมนาแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ และสอดคล้องกับแผนการศึกษา แห่งชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ท่ี 2 การผลิตและพัฒนากาลังคน การวิจัย และนวัตกรรม เพ่ือสร้างขีดความ สามารถในการแข่งขันของประเทศ ข้อ 2.1 กาลังคนมีทักษะที่สาคัญจาเป็นและมสี มรรถนะตรงตามความ ตอ้ งการของตลาดงานและการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมของประเทศ (9) ประชากรวัยแรงงาน (15 – 59 ปี) มีจานวนปีการศึกษาเฉลี่ยเพิ่มขึ้น (10) ร้อยละของประชากรวัยแรงงาน (15 - 59 ปี) ที่มีการศึกษา

157 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายหรือเทียบเท่าขึ้นไปเพิ่มขึ้น ยุทธศาสตร์ที่ 3 การพัฒนาศักยภาพ คนทุกช่วง วยั และการสร้างสังคม แห่งการเรียนรู้ ข้อ 2.2 คนทุกช่วงวัยมีทักษะ ความรู้ความสามารถ และสมรรถนะ ตามมาตรฐานการศึกษาและมาตรฐานวิชาชีพ และพัฒนาคุณภาพชีวิตได้ตามศักยภาพ (7) ร้อยละของ แรงงานท่ขี อเทยี บโอนความรู้และประสบการณ์เพื่อยกระดับคณุ วุฒิการศึกษาเพม่ิ ขึ้น (8) จานวนผสู้ ูงวัยที่ ได้รับบริการการศึกษาเพ่ือพัฒนาทักษะอาชีพ และทักษะชีวิตเพ่ิมข้ึน (9) จานวนสาขาและวิชาชีพที่เปิด โอกาสใหผ้ ้สู ูงวยั ไดร้ ับการสง่ เสรมิ ใหท้ างานและถา่ ยทอดความรู้/ประสบการณเ์ พิ่มข้นึ 5. สถานศึกษามกี ารสง่ เสรมิ หรือพฒั นาวิทยากรการศึกษาตอ่ เน่ืองอย่างไร ทีเ่ ปน็ ต้นแบบ สถานศึกษามีการส่งเสริม หรือพัฒนาวิทยากรการศึกษาต่อเน่ือง โดยการส่งเสริมวิทยากร แกนนาเข้ารับการอบรมพัฒนาความรู้เพิ่มเติมจาก สถาบัน กศน.ภาคกลาง และร่วมกิจกรรมการสัมมนา วิทยากรการศึกษาสายอาชีพกับ กศน. อาเภอบางเลน เพ่ือพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้สายอาชีพ ให้มีประสิทธิภาพต่อไป อีกทั้งแนะนาให้วิทยากรเข้ารับการอบรมพัฒนาความรู้จ าก ภาคีเครือข่าย หน่วยงานต่าง ๆ และการพัฒนาองค์ความรู้ด้วยตนเอง โดยการศึกษาเรียนรู้เพิ่มเติมจากแหล่งเรียนรู้ สื่อเทคโนโลยี หรือสถาบันการศึกษาต่าง ๆ เพ่ือนาความรู้มาปรับใช้ในการพัฒนาหลักสูตร และการจัด กระบวนการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับบริบทของผู้เรียน ทาให้ผู้เรียนมีการพัฒนาความรู้ และสามารถนา ความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ได้จริง จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ีท่ี 2.5 คุณภาพวิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง ได้ 4 คะแนน จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน อยู่ในระดบั คุณภาพ ดี ตัวบง่ ช้ที ี่ 2.6 คุณภาพหลักสูตรและสือ่ การศึกษาตอ่ เน่อื ง ผลการดาเนนิ งาน 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีเป็นกระบวนการในจัดหา/จัดทา/พั ฒนาหลักสูตรและ สื่อการศกึ ษาตอ่ เนือ่ งอย่างไร สถานศึกษาได้ดาเนินการจัดการศึกษาต่อเนื่อง ในปีงบประมาณ 2562 ประกอบด้วย การศึกษาเพ่ือพัฒนาอาชีพ การศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะชีวิต การศึกษาเพ่ือพัฒนาสังคมและชุมชน การศึกษาเพื่อเรียนรู้ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เป็นการจัดการศึกษาที่เน้นกระบวนการคิด เพ่ือแก้ปัญหาในชีวิตประจาวัน ตามหลักปรัชญาคิดเป็น และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อให้ กลุ่มเป้าหมายสามารถนาความรู้ที่ได้รับจากการศึกษาไปใช้ในชีวิตประจาวัน การประกอบอาชีพ พัฒนา อาชีพ พัฒนาทักษะชีวิต และพัฒนาสังคมและชุมชน เพื่อให้สามารถอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข โดยจัดหา จัดทา หรือพัฒนาหลักสูตรที่ยึดหลักความสอดคล้องกับความต้องการและความจาเป็นของ กลุ่มเป้าหมาย เป็นไปตามสภาพบริบทชุมชนและสังคม รวมถึงนโยบายของทางราชการ สถานศึกษามี กระบวนการในการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตร และส่ือการศึกษาต่อเนื่อง มีข้ันตอนในการดาเนินงาน ดังนี้ 1) สารวจความต้องการของประชาชนและกลุ่มเป้าหมาย 2) สถานศึกษาจัดหา/จัดทา/พัฒนา หลักสูตรท่ีสอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียน โดยสถานศึกษาแต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตร

158 และงานวิชาการสถานศกึ ษา ทาหน้าทพ่ี ิจารณา ตรวจสอบ คดั เลือก หลกั สูตรจากแหล่งต่าง ๆ หรอื จัดทา พัฒนาหลักสูตรข้ึนเอง หลักสูตรท่ีสถานศึกษาจัดทา พัฒนาหลักสูตรขึ้นเอง ได้แก่ หลักสูตร 1 อาเภอ 1 อาชีพ เช่น วิชาสปาสมุนไพรเพื่อสุขภาพ วิชานวดตัวเพ่ือสุขภาพ วิชาพรมเช็ดเท้าแฟนซี วิชาขนมไทย วชิ าการจัดดอกไม้สดข้ันพื้นฐาน วชิ าศลิ ปะการผูกผา้ วชิ าการขยายพนั ธุ๋ไมใ้ บ หลักสูตรพฒั นาอาชพี (กล่มุ สนใจ ไม่เกิน 30 ชั่วโมง) เช่น ไอศครมี โบราณ การทาแซนด์วิช การรอ้ ยมาลัย การสานทางมะพรา้ ว น้ามันนวด การทาขนมเบ้ือง นวดฝ่าเท้า ช่างตกแต่งค้ิวสวย ผ้ามัด วิชากระเป๋าผ้าเสื้อมือสอง D.I.Y วิชาผ้ามัดย้อม วิชาช่างตกแต่งค้ิวสวย วิชาการทากระถางต้นไม้จากผ้าขนหนู วิชาอาหารไทย วิชาศิลปะประดิษฐ์ วิชา พับเหรียญโปรยทาน วิชาอาหารว่าง วิชาอาหารเพื่อสุขภาพ วิชาผ้าด้นมือ (กระเป๋าคล้องแขน) วิชา วชิ าการทาริบบิน้ วิชาเครื่องแขวนตาข่ายหน้าช้าง วิชาการทาลกู ประคบ วิชาสานตะกร้าจากทางมะพร้าว วิชาการทายาดม วิชาคหกรรม (อาหารว่าง) วิชาป้ันดินไทยหัวดินสอ วิชาพานพุ่มทิชชู วิชาพวงกุญแจ รูปเส้ือ วิชาการทาของชาร่วย วิชาการทาจานรองแก้วจากเศษวัสดุ วิชาการประดิษฐ์พวงมาลัยจาก ธนบัตร วิชาการประดิษฐ์ดอกไม้จากหลอดพลาสติก วิชาการพับดอกบัวจากสลากกินแบ่งรัฐบาล วิชา อาหารว่าง 1 (ของคาว) วิชาอาหารว่าง 2 (ของคาว) วิชาอาหารว่าง 3 (ของหวาน) หลักสูตรชั้นเรียน วิชาชีพ (31 ช่ัวโมงข้ึนไป) เช่น วิชา ผลิตภัณฑ์จากเส้นพลาสติก วิชาอาหาร - ขนม วิชาอาหารว่าง วิชาการทาพวงมาลัยกระดาษทิชชู วิชาตัดผมชาย วิชาการร้อยมาลัย วิชาขนมไทย วิชาตัดผมชาย วิชา ขนมไทย วิชาโหราศาสตร์ วิชานวดเพ่ือสุขภาพ วิชาขนมไทย วิชาการแปรรูปผลิตภัณฑ์จากผลไม้ วิชาการทาผลิตภัณฑ์จากเชือก วิชาการตัดผมชาย วิชานวดแผนไทย (สปาเท้า) วิชาช่างแต่งหน้า หลักสูตรของหน่วยงานอ่ืน ได้แก่ หลักสูตรการอบรมดิจิทัล ของกระทรวงดิจิทัลเศรษฐกิจและสังคม 3) เสนอผูบ้ ริหารสถานศึกษาอนุมตั ิหลักสูตร และเสนอคณะกรรมการสถานศึกษาให้ความเห็นชอบหลักสูตร 4) ครู กศน. ตาบลรว่ มกบั วทิ ยากร วเิ คราะหผ์ ู้เรยี นเก่ียวกับความรพู้ ้ืนฐาน และเปา้ หมายท่ีผเู้ รยี นต้องการ และออกแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ 5) ครู กศน. ตาบลร่วมกับวิทยากรจัดทา หรือจัดหาส่ือ ประกอบการเรียนให้สอดคล้องกับหลักสูตร เช่น วัสดุฝึก ใบความรู้ แผ่นพับ เอกสาร Power Point ชุด นิทรรศการ หนังสือเรียน และเอกสารประกอบการอบรม 6) ดาเนินการจัดกระบวนการเรียนรู้ตาม หลักสูตร 7) วัดผลและประเมินผลการเรียน 8) ติดตามผู้เรียนหลังจากจบหลักสูตร 9) จัดทารายงานผล การดาเนินงาน 2. สถานศึกษามีการทบทวน หรือ ติดตาม หรือประเมินหลักสูตรและส่ือการศึกษาต่อเน่ือง อย่างไร ดา้ นคุณภาพของหลักสตู รนนั้ สถานศึกษาได้มีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินหลักสูตร และส่ือการศึกษาต่อเนื่อง โดยมีการประเมินหลักสูตรและสื่อการศึกษาต่อเนื่องในทุกกิจกรรม/โครงการ ประเมินความพึงพอใจ ด้วยการสอบถาม สัมภาษณ์ ติดตามผู้เรียนหรือผู้รับบริการด้านการนาความรู้ไป ใช้ประโยชน์ พร้อมท้ังสรุปผลการดาเนินงานกิจกรรม/โครงการ และสถานศึกษาได้แต่งต้ังคณะกรรมการ นิเทศภายในสถานศึกษา ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ซึง่ ประกอบไปด้วยผ้บู ริหาร ข้าราชการ และครู อาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน คณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษาได้นิเทศติดตามหลักสูตรและ

159 สื่อการศึกษาต่อเน่ือง โดยการสังเกต ซักถาม พูดคุย สัมภาษณ์ วิทยากร ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรม แล้วได้ให้ข้อนิเทศ ข้อเสนอแนะในการดาเนินงาน จัดทาสรุปผลการนิเทศ เพื่อเป็นข้อมูลในการปรับปรุง พฒั นาการหลกั สูตร และส่ือให้สอดคลอ้ ง เหมาะสมกับกลมุ่ เปา้ หมาย และมปี ระสิทธิภาพตอ่ ไป 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือ ประเมินการจัดหา/ จัดทา /การพัฒนาหลักสูตร และสอื่ การศกึ ษาตอ่ เน่อื ง เพอื่ นาไปปรับปรงุ กระบวนการอยา่ งไร สถานศึกษามีมีการทบทวน หรือตดิ ตาม หรือ ประเมินการจัดหา/ จัดทา /การพัฒนาหลักสูตร และสื่อการศึกษาต่อเน่ือง โดยมีการประเมินหลักสูตรและส่ือการศึกษาต่อเน่ืองในทุกกิจกรรม/โครงการ ประเมินความพึงพอใจ ด้วยการสอบถาม สัมภาษณ์ ตดิ ตามผเู้ รียนหรือผู้รบั บริการดา้ นการนาความรู้ไปใช้ ประโยชน์ พร้อมท้ังสรุปผลการดาเนินงานกิจกรรม/โครงการ และสถานศึกษาได้แต่งตั้งคณะกรรมการ นิเทศภายในสถานศึกษา ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ซ่งึ ประกอบไปดว้ ยผู้บริหาร ข้าราชการ และครู อาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน คณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษาได้นิเทศติดตามหลักสูตรและ ส่ือการศึกษาต่อเน่ือง โดยการสังเกต ซักถาม พูดคุย สัมภาษณ์ วิทยากร ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรม แลว้ ได้ให้ข้อนเิ ทศ ข้อเสนอแนะในการดาเนินงาน จัดทาสรุปผลการนิเทศ สถานศึกษาได้นาข้อมูลดังกล่าว มาใช้ในการประชุมบุคลากรของสถานศึกษา เพ่ือแลกเปล่ียนความคิดเห็น และวางแผนปรับปรุงพัฒนา กระบวนการจัดหา/ จัดทา /การพัฒนาหลักสูตรและสื่อการศึกษาต่อเน่ืองให้สอดคล้อง เหมาะสมกับ กลุ่มเปา้ หมายตอ่ ไป 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน./นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ/ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อย่างไร ปีงบประมาณ 2562 สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 1 ด้านความม่ันคง 1.1 พฒั นาและเสรมิ สรา้ งความจงรักภักดีต่อสถาบัน หลักของชาติ โดยปลูกฝังและสร้างความตระหนักรู้ถึงความสาคัญของสถาบันหลักของชาติ รณรงค์ เสริมสร้างความรักและความภาคภูมิใจในความเป็นคนไทยและชาติไทย น้อมนาและเผยแพร่ศาสตร์ พระราชา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมถึงแนวทางพระราชดาริต่าง ๆ 1.2 เสริมสร้างความรู้ ความเข้าใจที่ถูกต้อง และการมีส่วนร่วมอย่างถูกต้องกับการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความเป็นพลเมืองดี ยอมรับและเคารพความแตกต่างในสังคมพหุ วัฒนธรรม และความหลากหลายทางความคิดและอุดมการณ์ 1.3 ร่วมขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตาม โครงการไทยนิยม ยั่งยืน โดยบูรณาการขับเคลื่อนการทางานตามแนวทางประชารัฐ ดาเนินโครงการ/ กิจกรรมในพื้นที่ท้ังในระดับตาบล หมู่บ้าน โดยใช้ทีมขับเคลื่อนการพัฒนาประเทศตามโครงการไทยนิยม ย่ังยืน ระดับตาบลเป็นแกนหลัก และสนับสนุนกลไก การขับเคล่ือนในพ้ืนที่ทุกระดับตั้งแต่จังหวัด อาเภอ ตาบล และหมู่บ้าน ยุทธศาสตร์ที่ 2 ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน 2.1 เร่งรัด ดาเนินการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อยกระดับทักษะอาชีพของประชาชนสู่ฝีมือแรงงาน 1) จดั การศึกษาอาชีพ เพื่อการมงี านทาที่สอดคล้องกับศักยภาพของชุมชน และความต้องการของตลาด ให้ประชาชนสมารถนาไป

160 ประกอบอาชีพได้จริง โดยเน้นหลักสูตรการศึกษาอาชีพช่างพื้นฐาน โดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใน การจัดการเรียนการสอนด้านอาชีพ เช่น การเรียนผ่าน YouTube การเรียนผ่าน Facebook Live ระบบ การเรียนรู้ในระบบเปิดสาหรับมหาชน (Massive Open Online Courses : MOOCs) คอมพิวเตอร์ช่วย สอน (Computer Assisted Instruction : CAI) เป็นต้น รวมถึงสนับสนุนให้เกิดระบบการผลิตท่ีครบวงจร และเปิดพ้ืนที่ส่วนราชการเป็นที่แสดงสินค้าของชุมชนเพ่ือเป็นการสร้างรายได้ให้กับชุมชน 2.2 พัฒนา ทกั ษะให้ประชาชนเพ่ือการสรา้ งมลู ค่าเพ่ิมให้กับสินค้าและบริการ 1) พัฒนาทกั ษะและส่งเสริมให้ประชาชน ประกอบธุรกิจการค้าออนไลน์ (พาณิชย์อิเล็กทรอนิกส์) มีการใช้ความคิดสร้างสรรค์เชิงนวัตกรรมในการ ประกอบอาชีพ สร้างทักษะอาชีพสูงข้ึนให้กับประชาชนเพื่อร่วมขับเคลื่อนเศรษฐกิจดิจจิทัล 2) ส่งเสริมให้ ประชาชนใช้เทคโนโลยี ในการทาช่องทางเผยแพร่และจาหน่ายผลิตภัณฑ์ของวิสาหกิจชุมชนให้เป็นระบบ ครบวงจร และสนับสนุนการจาหน่ายสินค้าและผลิตภัณฑ์ผ่านศูนย์จาหน่ายสินค้าและผลิตภัณฑ์ออนไลน์ กศน. (ONIE Online Commerce Center : OOCC) เพื่อจาหน่ายสินค้าออนไลน์ระดับตาบล รวมทั้งเปิด ศูนย์ให้คาปรึกษา OOCC กศน. เพ่ือเปิดช่องทางในการให้คาปรึกษากับประชาชนเก่ียวกับการค้าออนไลน์ เบ้อื งต้น และยุทธศาสตรท์ ี่ 5 ยุทธศาสตรด์ ้านสร้างการเติบโตบนคุณภาพชวี ิตที่เป็นมิตรกบั สิ่งแวดล้อม 5.1 สง่ เสรมิ ให้มกี ารให้ความรกู้ บั ประชาชนเกี่ยวกบั การปอ้ งกันผลกระทบและปรบั ตวั ต่อการเปลี่ยนแปลงสภาพ ภมู ิอากาศและภัยพิบัติธรรมชาติ 5.2 สร้างความตระหนักถึงความสาคัญของการสร้างสังคมสีเขียว ส่งเสริม ความรู้ให้กับประชาชนเก่ียวกับการคัดแยก การแปรรูป และการกาจัดขยะ รวมท้ังการจัดการมลพิษใน ชุมชน 5.3 ส่งเสริมให้หน่วยงานและสถานศึกษาใช้พลังงานท่ีเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม รวมท้ังลดการใช้ ทรัพยากรทสี่ ่งผลกระทบต่อสง่ิ แวดล้อม เช่น รณรงคเ์ รือ่ งการลดการใชถ้ ุงพลาสตกิ การประหยดั ไฟฟา้ เป็น ต้น สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 1 การ จัดการศึกษาเพ่ือความม่ันคงของชาติ กลยุทธ์ที่ 1 จัดการศึกษาท่ีเสริมสร้างความมั่นคงของสถาบันหลัก ของชาติ และการปกครองระบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ์ทรงเป็นประมขุ กลยุทธ์ที่ 2 ยกระดับ คุณภาพและสง่ เสริมโอกาสในการเขา้ ถึงการศึกษาและการสร้างอาชีพ เพ่ือลดความเหล่ือมล้า สร้างความ สมานฉันท์ และเสริมสร้างความม่ันคงในจังหวัดชายแดนภาคใต้และพ้ืนท่ีชายขอบ/ชายแดน กลยุทธ์ท่ี 3 สร้างภูมิคุ้มกันและพัฒนาทักษะชีวิตเพื่อเสริมสร้างความม่ันคงของบุคคล ชุมชน และสังคม และ ยุทธศาสตร์ที่ 2 การผลิตและพัฒนากาลงั คน รวมทัง้ งานวจิ ัย และนวตั กรรม ทส่ี อดคล้องกับความตอ้ งการ ของการพัฒนาประเทศ กลยุทธ์ 1 เร่งผลิตและพัฒนากาลังคนในสาขาที่ตรงตามความต้องการในการ พัฒนาประเทศและพื้นท่ีเขตเศรษฐกิจพิเศษ กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนาทักษะอาชีพให้แก่ผู้เรียนตั้งแต่ระดับ การศึกษาข้ันพื้นฐาน และสอดคล้องกับแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษา เพ่ือสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับส่ิงแวดล้อม ข้อ 2.2 หลักสูตรแหล่งเรียนรู้ และส่ือการเรียนรู้ ท่ี ส่งเสรมิ คุณภาพชีวิตท่ีเป็นมติ รกบั ส่ิงแวดลอ้ ม คณุ ธรรมจริยธรรม และการนาแนวคิดตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ (1) จานวนสถานศึกษา/สถาบันการศึกษาที่จัดการเรียนการสอนและ กิจกรรมที่เก่ียวข้องกับการสร้างเสริมคุณภาพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับส่ิงแวดล้อมเพ่ิมขึ้น (2) จานวนสถานศึกษา/ สถาบัน การศึกษาที่จัดการเรียนการสอนและกิจกรรม เพื่อปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมและการนาแนวคิด

161 ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัตเิ พม่ิ ข้ึน (3) จานวนแหล่งเรียนรู้ที่ได้รับการพัฒนาให้ สามารถจัดการศึกษา/จัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีส่งเสริม ในเร่ืองการสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับ สิง่ แวดล้อมเพิ่มขน้ึ 5. สถานศึกษามีการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตรและสื่อการศึกษาต่อเน่ืองอย่างไรที่เป็น ตน้ แบบ สถานศึกษาขอยกตัวอย่างการจัดหา/จัดทา/พัฒนาหลักสูตรและสื่อการศึกษาต่อเนื่องที่เป็น ตวั อย่างที่ดี ดังน้ี 1. สถานศึกษาได้พัฒนาหลักสูตรวิชาการทาพวงมาลัยกระดาษทิชชู กศน. ตาบลทรงคนอง โดยได้รับความร่วมมือจากภูมิปัญญาท้องถ่ินที่เป็นผู้เช่ียวชาญเป็นวิทยากรให้ความรู้ ฝึกทักษะในวิชาชีพ การทาพวงมาลัยจากกระดาษทชิ ชูเหมือนของจริงมาก แต่มนี ้าหนักท่ีเบาและไม่เห่ยี วแห้ง และเปน็ การนา วสั ดุทมี่ รี าคาถูกมาทาให้เป็นสนิ ค้าที่มีราคา และทาให้ผเู้ ขา้ รบั การอบรมสามารถนาความรู้ไปตอ่ ยอดอาชีพ เดิม สร้างรายไดเ้ สรมิ สรา้ งอาชพี ใหม่ตลอดจนใช้เวลาวา่ งใหเ้ กิดประโยชน์ 2. หลักสูตรการทาสมุนไพรไล่แมลง/หลักสูตรอาหารเป็นยา ของศูนย์เรียนรู้ชุมชนบ้านหัว อ่าว ตาบลบางช้าง ศูนย์เรียนรู้ชุมชนบ้านหัวอ่าวเป็นศูนย์การเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ มีภูมิปัญ ญาและ เครือข่าย สมาชิกกลุ่มเข้าร่วมทากิจกรรมเป็นศูนย์เรียนรู้ชุมชนบ้านหัวอ่าว มีผู้มาศึกษาดูงาน หลักสูตรท่ี จัดหา/จัดทา/พัฒนา คือ การทาสมุนไพรไล่แมลงโดยใช้วัตถุดิบจากธรรมชาติและใกล้ตัวหาได้ง่ายไม่เป็น อันตรายตอ่ ผใู้ ช้และผูร้ บั บรกิ าร 3. ศูนย์เรียนรู้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตรทฤษฎีใหม่ประจาตาบลกระทุ่มล้ม ได้รับความร่วมมือจากภาคีเครอื ข่ายท้ังภาครัฐและภาคเอกชน ปราชญ์ชาวบ้าน ภูมิปัญญาท้องถิ่น ที่ร่วม ส่งเสริมสนับสนุน ขับเคล่ือนการจัดกจิ กรรม ฐานการเรียนรู้เร่ืองเห็ด ฐานการเรียนรู้เร่ืองไส้เดือนดิน ฐาน การเรียนรู้เรื่องปุ๋ยหมัก ฐานการเรียนรู้เรื่องดินการขับเคลื่อนศูนย์เรียนรู้หลักปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง และเกษตรทฤษฎีใหม่ประจาตาบลกระทุ่มล้มเป็นการสืบสานพระราช ปณิธานของพระบาทสมเด็จพระ บรมชนกาธิเบศรมหาภูมิพลอดุลยเดชมหาราชบรมนาถบพิตรเป็นการถ่ายทอดความรู้เก่ียวกับหลัก ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง เป็นแหล่งเรียนรู้ท่ีมีประชาชนมาเรียนรู้ จนภาคเอกชนเห็นความสาคัญโดย บริษัทเทพผดุงพรมะพรา้ ว จากัดไดส้ นบั สนุนอาคารไว้สาหรับให้ประประชาชนใช้เป็นสถานท่ีศึกษาเรยี นรู้ เปน็ ที่ฝึกอบรม จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ีที่ 2.6 คุณภาพหลักสูตรและส่ือการศึกษา ตอ่ เนื่องได้ 3.5 คะแนน จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน อยใู่ นระดบั คุณภาพ ดี

162 ตวั บง่ ชี้ท่ี 2.7 คณุ ภาพการจดั กระบวนการเรยี นรู้การศึกษาตอ่ เนอื่ ง ผลการดาเนนิ งาน การจัดการศึกษาต่อเน่ือง เป็นการจัดกระบวนการเรียนรู้ท่ีสอดคล้องกับสภาพปัญหา ความต้องการ และความพร้อมของผู้เรียน โดยบูรณาการวิธีการจัดการเรียนรู้ตามความเหมาะสม ซ่ึงคุณภาพการจัด กระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเน่ือง ท่ีมุ่งเน้นจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ จะพิจารณาได้จากการออกแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ มีการจัดทาหลักสูตร ทาแผนการสอน โดยยึดหลัก ความสอดคล้องกับศักยภาพและความพร้อมของผู้เรียน ความหลากหลายตามความแตกต่างของ กลุ่มเป้าหมาย เพื่อให้กลุ่มเป้าหมายสามารถนาความรู้ท่ีได้รับจากการศึกษาไปใช้ในการประกอบอาชีพ พัฒนาอาชีพ พัฒนาทักษะชีวิต เศรษฐกิจพอเพียง และพัฒนาสงั คมและชุมชน เพื่อให้สามารถอยู่ในสังคม ไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ 1. วิทยากรมกี ระบวนการในการออกแบบ และจดั กระบวนการเรยี นรกู้ ารศกึ ษาต่อเน่ืองอย่างไร สถานศึกษาได้ดาเนินการจัดการศึกษาต่อเน่ือง โดยการจัดหาและคัดเลือกวิทยากร จาก ผู้รู้ ภูมิปัญญา ครู อาจารย์ หรือผู้ประกอบอาชีพนั้น ๆ ซึ่งเป็นผู้ที่มีความรู้ ความสามารถ ความชานาญ มปี ระสบการณ์ตรง และมีทกั ษะในการถ่ายทอดความรู้เป็นอย่างดี หลังจากไดร้ ับการตอบรับจากวิทยากร สถานศึกษา โดย ครกู ศน.ตาบล ครูอาสาสมคั รฯ กรรมการ กศน.ตาบล และวิทยากร มีการประชุม หารือ ถึงเนอื้ หา สาระของหลกั สตู รน้ัน ๆ แล้วจงึ ดาเนนิ การจัดหาหรือจดั ทาหลักสตู ร จัดทาแผนการสอนของแต่ ละหลักสูตร ในการจัดทาแผนจัดกิจกรรมจะกาหนดวัตถุประสงค์ เน้ือหา ระยะเวลา รูปแบบการจัด กิจกรรมแบบชั้นเรียน (31 ชั่วโมงข้ึนไป) กลุ่มสนใจ (ไม่เกิน 30 ชั่วโมง) รูปแบบการฝึกอบรม การใช้สื่อ การวดั และประเมนิ ผล รูปแบบและกระบวนการเรยี นรูข้ องแต่ละหลักสูตร โดยเนน้ ผเู้ รียนเป็นสาคัญ และ เน้นการฝึกทักษะ ในการจัดกระบวนการเรียนการสอนจะมีการอธิบายให้ผู้เรียนได้ทราบถึงวัตถุประสงค์ ของการเรียนรู้ในแต่ละหลักสูตร ซึ่งวิทยากรจะจัดกระบวนการเรียนรู้ ตามแผนการสอนท่ีกาหนดไว้ อย่างหลายหลาก ยืดหยุ่น ตามคุณลักษณะของกลุ่มเป้าหมาย วิทยากรถ่ายทอดความรู้ จากการเชื่อมโยง ความรู้เดิมสู่ความรใู้ หม่ ๆ โดยก่อนเรียนจะมี การประเมินความรู้ก่อนเรยี น วิทยากรจะใช้วิธี ถามคาถาม พูดคุย เพ่ือให้ทราบถึงความรู้เดิมของผู้เรียน ในการฝึกอบรมวิทยากรเน้นให้ผู้เรียนได้รับความรู้จาก การอธิบาย การบรรยาย การสาธิต การศึกษาดูงานและการลงมือปฏิบัติจริง เพื่อให้เกิดทักษะและ ความชานาญ วิทยากรสามารถตอบข้อซักถามของผู้เรียน ให้คาแนะนาในการจัดหาสื่อและแหล่งเรียนรู้ที่ เหมาะสมในแต่ละหลักสูตรแก่ผู้เรียนได้ รวมทั้งเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้ซักถาม สอบถาม ท้ังความรู้ และ ทกั ษะตา่ ง ๆ ทจ่ี าเปน็ ตอ่ การเรียนรูจ้ นสามารถบรรลุวัตถปุ ระสงคข์ องหลักสตู รได้ 2. วิทยากรการศึกษาต่อเน่ืองทราบได้อย่างไรว่า ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรมมีความรู้ ความสามารถ บรรลุตามวตั ถปุ ระสงค์ของการจัดการศึกษาต่อเนื่อง ผู้เรียนหรือผู้เข้ารับการอบรม มีความรู้ ความสามารถ บรรลุวัตถุประสงค์ของการจัด การศึกษาต่อเนื่อง โดยสถานศึกษามีวัตถุประสงค์ของหลักสูตร เป็นตัวกาหนด โดยก่อนการเรียนรู้ วทิ ยากรต้ังคาถาม เพื่อประเมินความรู้ก่อน เพื่อให้ทราบพ้ืนฐานของผู้เรียน ในระหว่างเรียนรู้วิทยากรจะ

163 สังเกต ซักถามผู้เรียน หรือให้ผู้เรียนบอกวิธีการทา หรืออธิบายข้ันตอนต่าง ๆ สังเกตความสนใจ ความตั้งใจของผู้เรียนทุกคน เพื่อประเมินความรู้ระหว่างเรียน เม่ือจบการเรียนรู้จะมีผลงาน หรือช้ินงาน จากการฝึกปฏิบัติของผู้เรียนเป็นตัวช้ีวัด หรือวิทยากรมีการวัดความรู้โดยการสอบปฏิบัติ ว่าเป็นตาม วตั ถุประสงค์ของหลักสตู ร ตรวจสอบชน้ิ งาน วิทยากร และครู กศน.ตาบล ร่วมกันจัดทาสรุป และรายงานผล การจบหลักสูตร หลังจากผูเ้ รยี นจบหลกั สตู ร มีการติดตามผ้เู รียน โดยการใชแ้ บบติดตามผเู้ รียนหลักจบหลักสูตร การศึกษาต่อเนื่อง แบบประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการเรียนรู้ ทาให้ทราบว่าผู้เรียนนาความรู้ท่ี ได้รับไปใช้ประโยชน์ด้านใดบ้าง เช่น ด้านการลดรายจ่าย เพิ่มรายได้ การนาไปใช้ต่อยอดอาชีพเดิม สร้าง รายไดเ้ สรมิ นาความรู้ไปใช้ในการพฒั นาคุณภาพชีวติ ตนเองและครอบครัว 3. วิทยากรการศกึ ษาต่อเนอ่ื งมีการทบทวน หรือติดตาม หรอื ประเมินกระบวนการการออกแบบ และจดั กระบวนการเรยี นรู้การศึกษาต่อเนอื่ ง เพ่ือนาไปปรบั ปรงุ กระบวนการอย่างไร สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการการออกแบบ และจัด กระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเน่ือง เพ่ือนาไปปรับปรุงกระบวนการ โดยให้ครู กศน.ตาบล เป็นผู้ติดตาม หรือประเมินกระบวนการออกแบบ และจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาต่อเนื่อง ในระหว่างกิจกรรม ครู กศน.ตาบลจะเปน็ ผู้สังเกต ซกั ถาม พดู คยุ กบั ผเู้ รียน ถงึ รปู แบบกิจกรรมการเรียนรู้วา่ เหมาะสมกบั เนอ้ื หาวชิ า และสามารถบรรลุวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้ และหลังการจัดกิจกรรม ใช้การสอบถาม สัมภาษณ์ ผู้เรียน เพ่ือให้ข้อคิดเห็น ข้อเสนอแนะ ปัญหาความต้องการในการจัดกระบวนการเรียนรู้ วิทยากร และครู กศน. ตาบลร่วมกันสรุปผลการดาเนินงาน ปัจจัยที่ส่งผลต่อความสาเร็จ ปัญหา อุปสรรค และข้อเสน อแนะ นอกจากน้ีสถานศึกษาได้จัดทาคาสั่งคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา ได้ดาเนินการหรือผู้ท่ีได้รับ มอบหมาย นิเทศติดตามการจดั การเรยี นการสอนทกุ กิจกรรม/โครงการ และบันทึกผลการนิเทศติดตามใน แบบรายงานการนิเทศติดตาม เพอ่ื นาขอ้ มูลไปวางแผนปรับปรงุ กระบวนการตอ่ ไป 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบาย และจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ/ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่ชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ที่ 1 ด้านความม่ันคง 1.1 พัฒนาและเสริมสร้างความจงรักภักดีต่อ สถาบันหลักของชาติ โดยปลูกฝังและสร้างความตระหนักรู้ถึงความสาคัญของสถาบันหลักของชาติ รณรงค์ เสริมสร้างความรักและความภาคภูมิใจในความเป็นคนไทยและชาติไทย น้อมนาและเผยแพร่ศาสตร์ พระราชา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง รวมถึงแนวทางพระราชดาริต่าง ๆ 1.2 เสริมสร้างความรู้ ความเข้าใจท่ีถูกต้อง และการมีส่วนร่วมอย่างถูกต้องกับการปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข มีความเป็นพลเมืองดี ยอมรับและเคารพความแตกต่างในสังคม พหวุ ัฒนธรรม และความหลากหลายทางความคดิ และอุดมการณ์ 1.3 รว่ มขบั เคลอื่ นการพฒั นาประเทศตาม โครงการไทยนิยม ย่ังยืน โดยบูรณาการขับเคล่ือนการทางานตามแนวทางประชารัฐ ดาเนินโครงการ/ กิจกรรมในพื้นท่ีท้ังในระดับตาบล หมู่บ้าน โดยใช้ทีมขับเคล่ือนการพัฒนาประเทศตามโครงการไทยนิยม

164 ยั่งยืน ระดับตาบลเป็นแกนหลัก และสนับสนุนกลไก การขับเคลื่อนในพ้ืนที่ทุกระดับต้ังแต่จังหวัด อาเภอ ตาบล และหมู่บ้าน ยุทธศาสตร์ท่ี 2 ยุทธศาสตร์ด้านการสร้างความสามารถในการแข่งขัน 2.1 เร่งรัด ดาเนินการจัดการศึกษาอาชีพเพื่อยกระดับทักษะอาชีพของประชาชนสู่ฝีมือแรงงาน 1) จดั การศึกษาอาชีพ เพ่ือการมงี านทาท่ีสอดคล้องกับศกั ยภาพของชุมชน และความต้องการของตลาด ให้ประชาชนสมารถนาไป ประกอบอาชีพได้จริง โดยเน้นหลักสูตรการศึกษาอาชีพช่างพ้ืนฐาน โดยประยุกต์ใช้เทคโนโลยีใน การจัดการเรียนการสอนด้านอาชีพ เช่น การเรียนผ่าน YouTube การเรียนผ่าน Facebook Live ระบบ การเรียนรู้ในระบบเปิดสาหรับมหาชน (Massive Open Online Courses : MOOCs) คอมพิวเตอร์ช่วย สอน (Computer Assisted Instruction : CAI) เป็นต้น รวมถึงสนับสนุนให้เกิดระบบการผลิตท่ีครบวงจร และเปิดพ้ืนที่ส่วนราชการเป็นที่แสดงสินค้าของชุมชนเพื่อเป็นการสร้างรายได้ให้กับชุมชน 2.2 พัฒนา ทกั ษะใหป้ ระชาชนเพ่อื การสรา้ งมลู ค่าเพมิ่ ให้กับสนิ ค้าและบริการ 1) พัฒนาทกั ษะและส่งเสริมให้ประชาชน ประกอบธุรกิจการค้าออนไลน์ (พาณิชย์อิเล็กทรอนิกส์) มีการใช้ความคิดสร้างสรรค์เชิงนวัตกรรมใน การประกอบอาชพี สร้างทักษะอาชีพสงู ขนึ้ ใหก้ บั ประชาชนเพื่อรว่ มขบั เคลื่อนเศรษฐกิจดจิ จิทลั 2) ส่งเสริม ให้ประชาชนใช้เทคโนโลยี ในการทาช่องทางเผยแพร่และจาหน่ายผลิตภัณฑ์ของวิสาหกิจชุมชนให้เป็น ระบบครบวงจร และสนับสนุนการจาหน่ายสินค้าและผลิตภัณฑ์ผ่านศูนย์จาหน่ายสินค้าและผลิตภัณฑ์ ออนไลน์ กศน. (ONIE Online Commerce Center : OOCC) เพ่ือจาหน่ายสินค้าออนไลน์ระดับตาบล รวมท้ังเปิดศูนย์ให้คาปรึกษา OOCC กศน. เพ่ือเปิดช่องทางในการให้คาปรึกษากับประชาชนเกี่ยวกับ การค้าออนไลน์เบื้องต้น และยุทธศาสตร์ที่ 5 ยุทธศาสตรด์ ้านสร้างการเตบิ โตบนคณุ ภาพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับ ส่ิงแวดล้อม 5.1 ส่งเสริมให้มีการให้ความรู้กับประชาชนเกี่ยวกับการป้องกันผลกระทบและปรับตัวต่อ การเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและภัยพิบัติธรรมชาติ 5.2 สร้างความตระหนักถึงความสาคัญของ การสร้างสังคมสีเขียว ส่งเสริมความรู้ให้กับประชาชนเกี่ยวกับการคัดแยก การแปรรูป และการกาจัดขยะ รวมท้ังการจัดการมลพิษในชุมชน 5.3 ส่งเสริมให้หน่วยงานและสถานศึกษาใช้พลังงานที่เป็นมิตรกับ ส่ิงแวดล้อม รวมท้ังลดการใช้ทรัพยากรท่ีส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม เช่น รณรงค์เรื่องการลดการใช้ ถุงพลาสติก การประหยัดไฟฟ้า เป็นต้น สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปงี บประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ที่ 1 การจัดการศึกษาเพ่ือความม่ันคงของชาติ กลยุทธท์ ่ี 1 จัดการศึกษา ท่ีเสริมสร้างความม่ันคงของสถาบันหลักของชาติ และการปกครองระบบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข กลยุทธ์ที่ 2 ยกระดับคุณภาพและส่งเสริมโอกาสในการเข้าถึงการศึกษา และการสร้างอาชีพ เพื่อลดความเหลื่อมล้า สร้างความสมานฉันท์ และเสริมสร้างความม่ันคงในจังหวัด ชายแดนภาคใต้และพ้ืนที่ชายขอบ/ชายแดน กลยุทธ์ท่ี 3 สร้างภูมิคุ้มกันและพัฒนาทักษะชีวิตเพ่ือ เสริมสร้างความมั่นคงของบุคคล ชุมชน และสังคม และยุทธศาสตร์ท่ี 2 การผลิตและพัฒนากาลังคน รวมทั้งงานวิจัย และนวัตกรรม ท่ีสอดคล้องกับความต้องการของการพัฒนาประเทศ กลยุทธ์ 1 เร่งผลิต และพัฒนากาลังคนในสาขาท่ีตรงตามความต้องการในการพัฒนาประเทศและพ้ืนที่เขตเศรษฐกิจพิเศษ กลยุทธ์ที่ 3 พัฒนาทักษะอาชีพให้แก่ผู้เรียนต้ังแต่ระดับการศึกษาข้ันพื้นฐาน และสอดคล้องกับแผน การศึกษาแห่งชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ที่ 5 การจัดการศึกษาเพ่ือสร้างเสริมคุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับ

165 ส่ิงแวดล้อม ข้อ 2.2 หลักสูตรแหล่งเรียนรู้ และส่ือการเรียนรู้ ที่ส่งเสริมคุณภาพชีวิตท่ีเป็นมิตรกับ สิ่งแวดลอ้ ม คุณธรรมจรยิ ธรรม และการนาแนวคิดตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียงสู่การปฏบิ ัติ (1) จานวนสถานศึกษา/สถาบันการศึกษาที่จัดการเรียนการสอนและกิจกรรมท่ีเก่ียวข้องกับการสร้างเสริม คุณภาพชีวิตที่เป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อมเพ่ิมข้ึน (2) จานวนสถานศึกษา/สถาบัน การศึกษาท่ีจัดการเรียน การสอนและกิจกรรม เพ่ือปลูกฝังคุณธรรมจริยธรรมและการนาแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียงสู่การปฏิบัติเพ่ิมขึ้น (3) จานวนแหล่งเรียนรู้ที่ได้รับ การพัฒนาให้สามารถจัดการศึกษา/จัด กจิ กรรมการเรียนรทู้ ส่ี ง่ เสริม ในเรอ่ื งการสรา้ งเสรมิ คณุ ภาพชวี ิตที่เป็นมิตรกบั สง่ิ แวดลอ้ มเพิ่มขนึ้ 5. วทิ ยากรมกี ารออกแบบ และจดั กระบวนการเรียนรู้การศกึ ษาต่อเนื่องอยา่ งไร ทีเ่ ป็นต้นแบบ สถานศึกษามีวิทยากรท่ีดี มีการออกแบบ และจัดกระบวนการเรียนการศึกษาต่อเนื่องท่ีมี ความรู้ มีทักษะความชานาญ เป็นผู้ที่สามารถถ่ายทอดความรู้ได้เป็นอย่างดี มีฝีมือเป็นท่ียอมรับในชุมชน เป็นวิทยากรกับหน่วยงานอ่ืน ๆ และเป็นผู้ประสบความสาเร็จในการประกอบอาชีพน้ัน เป็นอย่างดี สถานศึกษาขอยกตวั อย่าง จานวน 4 ราย ดงั นี้ 1. นางสาวสมหมาย อริยสนิ สุวงศ์ ท่อี ยู่ 328 ซอยเพชรเกษม 77/8 แขวงหนองคา้ งพลู เขตหนอง แขม กรุงเทพมหานคร อายุ 54 ปี อาชีพ รับจ้าง วิทยากรวิชาชีพช้ันเรียนวิชาชีพ (31 ชั่วโมงข้ึนไป) หลักสูตรวิชาผลิตภัณฑ์จากเส้นพลาสติก จานวน 35 ช่ัวโมง ของ กศน. ตาบลบางเตย เป็นผู้ท่ีมีความรู้ ความสามารถหลากหลาย เช่น การทาบายศรี การทาดอกไม้จากดินไทย เป็นต้น เป็นผู้มีอุปนิสัยชอบ ศึกษาหาความรู้จากการอ่าน การอบรมเพิ่มเติม การศึกษาด้วยตนเองจากส่ืออินเตอร์เน็ต และนามา ทดลองทา จนสามารถทาได้ดี สามารถถ่ายทอดให้บุคคลอ่ืนได้ กศน.ตาบลบางเตย ได้เชญิ เป็นวทิ ยากรใน หลักสูตรต่าง ๆ หลายคร้ัง สามารถการออกแบบ และจัดกระบวนการเรียนรู้ ได้หลากหลาย ยืดหยุ่น โดย ยึดหลักสูตรเป็นแนวทางการจัดการเรียนการสอน ประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ มีการสาธิต และให้ลงมือปฏิบัติจริง คานึงถึงความรู้ ความสามารถ ของผู้เรียนแต่ละคน ให้ความสนใจ เอาใจใส่ และ สังเกตผู้เรียนแต่ละคน ให้ความเป็นกันเอง ใจเย็น ตรงต่อเวลา ซ่ือสัตย์ และมีเจตคติท่ีดีในการเป็นผู้สอน มีทักษะในการถ่ายทอดให้เข้าใจง่าย น้าเสียงดังชัดเจน สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าได้เป็นอย่างดี สง่ ผลให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะตามหลักสูตร และสามารถนาความรู้ไปใช้ในการประกอบ อาชีพและดาเนนิ ชวี ิตประจาวนั ได้ 2. นายฌาญา ปานเจริญ ที่อยู่ 37/1 หมู่ 5 ตาบลบางช้าง อาเภอสามพราน จังหวัด นครปฐม อายุ 57 ปี อาชีพ เกษตรกรรม วิทยากรวิชาชีพ 1 อาเภอ 1 อาชีพ หลักสูตร วิชาการทา สมุนไพรไล่แมลง จานวน 65 ชั่วโมง ของ กศน. ตาบลบางช้าง เป็นวิทยากรที่ได้ศึกษา ค้นคว้าหาความรู้ เกี่ยวกบั การเพ่ิมผลผลติ ทางการเกษตร การลดต้นทนุ ในการทาการเกษตร โดยทดลองทาสมนุ ไพรไล่แมลง เพ่ือนามาใช้ในการลดต้นทุนการทาการเกษตร ซ่ึงได้ผลดี สามารถไล่แมลงศัตรูพืชได้ และลดค่าใช้จ่ายได้ จริง จึงได้นามาถ่ายทอดความรู้ให้กับคนในชุมชน จนเป็นที่ยอมรับของคนในชุมชน และพ้ืนที่ใกล้เคียง รวมถึงได้นามาถ่ายทอดให้กับผู้เรียนของ กศน.ด้วย ในการจัดกระบวนการเรียนการสอน ได้จัดทา หลักสูตร ทาแผนการสอน ท้ังภาคทฤษฎีและปฏิบัติ มีการสาธิตและการลงมือปฏิบัติจริง คานึงถึง

166 พื้นฐานความรู้เดิมของผู้เรียนแต่ละคน มีความสนใจ และสังเกตผู้เรียน ให้ความเป็นกันเอง ตรงต่อเวลา เป็นผู้ที่มีทักษะการสื่อสารเข้าใจง่าย น้าเสียงดังชัดเจน สามารถแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าได้เป็นอย่างดี สง่ ผลให้ผู้เรียนมีความรู้ ความเข้าใจ และทักษะตามหลักสูตร และสามารถนาความรู้ไปใช้ในการประกอบ อาชีพและดาเนินชวี ติ ประจาวนั ได้ 3. นางสาวปุณณภา ศรีประเสริฐ ที่อยู่บ้านเลขท่ี 61/405 หมู่ท่ี 2 ตาบลท่าตลาด อาเภอ สามพราน จังหวัดนครปฐม อายุ 49 ปี อาชีพ รับจา้ งท่ัวไป วทิ ยากรวิชาชพี ช้ันเรยี นวิชาชีพ (31 ชว่ั โมงข้ึน ไป) หลักสูตรผ้ามัดย้อม จานวน 35 ช่ัวโมง ของ กศน. ตาบลบางกระทึก เป็นวิทยากรที่มีเกียรติบัตร รับรอง เป็นผู้ที่มีความรู้ ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู้ที่ความสอดคล้องกับหลักสูตร สามารถ ตอบคาถาม และแก้ปัญหาให้กับผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม มีประสบการณ์ในการถ่ายทอดความรู้ให้แก่ ผู้เรียน พร้อมทั้งมีเทคนิคการสอนแบบเป็นกันเอง เข้าถึงผู้เรียนเป็นรายบุคคล โดยสามารถบูรณาการ หลักสูตรอาชีพเข้ากับภาษาไทย ภาษาอังกฤษ มีการสอดแทรกคาศัพท์ภาษาอังกฤษอย่างง่ายให้กับผู้เรยี น และใช้ภาษาไทยได้อย่างเหมาะสมถูกต้อง มีสื่อ และแหล่งค้นคว้า ตลอดจนวัสดุ อุปกรณ์ เครื่องมือ ต่าง ๆ ที่เหมาะสมกบั หลักสูตร จนสง่ ผลใหผ้ เู้ รียนได้รบั ความรู้ ความเขา้ ใจ และทักษะตามาหลักสูตร และ สามารถนาความร้ไู ปใชใ้ นการประกอบอาชพี และดาเนินชวี ติ ประจาวนั ได้ 4. นางลัดดา โสมะภีร์ ที่อยู่ 43/4 หมู่ 4 ตาบลยายชา อาเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม อายุ 68 ปี อาชีพ ค้าขาย วิทยากรพัฒนาอาชีพระยะสั้น (กลุ่มสนใจ) หลักสูตรวิชาขนมไทย จานวน 9 ช่ัวโมง ของ กศน. ตาบลยายชา เป็นวิทยากรที่มีความรู้ ความสามารถหลากหลาย เช่น การสาน ใบมะพร้าว การทาอาหาร คาว หวาน เป็นต้น เป็นผู้ท่ีชอบศึกษาหาความรู้เพิ่มเติม จากการอบรม และ ศึกษาด้วยตนเอง ทดลองทา และปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง แล้วนาความรู้ไปถ่ายทอดให้กับคนใน ครอบครัว ชุมชน เป็นวิทยากรที่สามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ได้หลากหลาย ยืดหยุ่น ปรับเปล่ียนให้ เหมาะสมตามสภาพของกลมุ่ เป้าหมาย วัสดุ อุปกรณ์ สถานที่อารมณ์ดี มีความอดทน ใจเย็น อธบิ ายและ สาธิตจนกว่าผู้เรียนจะเข้าใจและสามารถปฏิบัติได้ ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับความรู้ ความเข้าใจ และทักษะ ตามหลกั สตู ร และสามารถนาความรไู้ ปใชใ้ นการประกอบอาชีพและดาเนินชวี ิตประจาวนั ได้ สรุปการประเมินตนเองของสถานศึกษา ตัวบ่งชี้ท่ี 2.7 คุณภาพการจัดกระบวนการเรยี นรกู้ ารศึกษา ตอ่ เน่อื ง ได้ 4.00 คะแนน จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน อยู่ในระดบั คณุ ภาพ ดี การศกึ ษาตามอธั ยาศัย ตัวบ่งชท้ี ่ี 2.8 คณุ ภาพผ้จู ดั กจิ กรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั ผลการดาเนนิ งาน สถานศึกษามีบุคลากรที่เป็นผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ทาหน้าท่ีจัดกิจกรรมส่งเสริม การศึกษาตามอัธยาศัย ดังน้ี คือ 1) ข้าราชการบรรณารักษ์ จานวน 1 คน 2) พนักงานราชการตาแหน่ง ครู กศน.ตาบล จานวน 16 คน 3) บรรณารักษ์ (อัตราจ้าง) จานวน 3 คน 4) พนักงานบริการ (อัตราจ้าง)

167 จานวน 1 คน ซ่ึงมีความรู้ความเข้าใจท่ีเกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการศึกษาตามอัธยาศัยได้อย่างมี คุณภาพ สามารถจัดการเรียนรู้ ผลิต หรือเลือกใชส้ ื่อตา่ ง ๆ ทเี่ หมาะสมกบั ผู้ใช้บริการ 1. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีเป็นกระบวนการในการพัฒนาผู้จัดกิจกรรมการศึกษา ตามอัธยาศัยใหม้ คี ุณภาพอย่างไร สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุน ให้ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยได้รับการพัฒนาตนเอง จากช่องทางการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เช่น หนังสือ ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ ศึกษาดูงาน อินเทอร์เน็ต แหล่ง เรียนรู้ ภูมิปัญญา และเข้ารับการพัฒนาจากหน่วยงานทั้งภาครัฐและเอกชน ผู้จัดกิจกรรมการศึกษา ตามอัธยาศัย จัดกิจกรรมหรือโครงการการจัดกิจกรรมตามอัธยาศัย ให้แก่กลุ่มเป้าหมาย ประกอบด้ วย กิจกรรมให้บริการของห้องสมุดประชาชนฯ กิจกรรมการยืมคืน กิจกรรมการให้บริการอินเตอร์เน็ต กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของห้องสมุดประชาชน กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของบ้านหนังสือชุมชน กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของหน่วยเคลื่อนท่ีรถโมบาย กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของห้องสมุดเคล่ือนท่ี สาหรับชาวตลาด และในส่วนของกิจกรรมของกศน.ตาบล ประกอบด้วย กิจกรรมให้บริการของ กศน. ตาบล กิจกรรมการยืมคนื กจิ กรรมการให้บริการอินเตอร์เน็ต กิจกรรมส่งเสรมิ การเรียนรู้ของ กศน.ตาบล กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของบ้านหนังสือชุมชน กิจกรรมสง่ เสรมิ การเรยี นรขู้ องหน่วยเคลอื่ นท่ีรถโมบาย กิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของห้องสมุดเคลื่อนท่ีสาหรับชาวตลาด สาหรับกิจกรรมส่งเสริมการเรียนรู้ของ ห้องสมุดเคล่ือนที่สาหรับชาวตลาด ได้จัดกิจกรรม ณ ตลาดดอนหวาย ประกอบด้วย กิจกรรมเรียนรู้ห้องสมุด เคล่ือนท่ีสาหรับชาวตลาด และกิจกรรมนั่งท่ีไหนอ่านที่น้ัน ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยได้ศึกษา ความต้องการเรียนรู้ของผู้รับบริการแล้วนามาออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้สอดคล้องเหมาะสม กับความต้องการของผู้รับบริการ ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยได้รับการส่งเสริมหรือพัฒนาใน ปงี บประมาณ 2562 ได้แก่ 1) ประชุมปฏบิ ัติการเพื่อพัฒนาห้องสมุดประชาชน\"เฉลิมราชกุมารี\" ประจาปี งบประมาณ 2562 2) ประชุมเจ้าของบ้านหนังสือชุมชน เพื่อพิจารณาแนวทางการจัดกิจกรรมส่งเสริม การอ่าน และการเพิ่มจานวนบ้านหนังสือชุมชนและผู้รับบริการข้ึนอีกร้อยละ 20 3) โครงการประชุม เชิงปฏิบัติการการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย 4 ปี (2562 – 2565) 4) โครงการประชุม เชิงปฏิบัติการจัดทาแผนปฏิบัติการจัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ปีงบประมาณ 2562 สานักงาน กศน. จงั หวัดนครปฐม 5) โครงการประชมุ เชิงปฏิบัติการสรปุ ผลดาเนินการจัดการศึกษา เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย ปีงบประมาณ 2562 6) โครงการ อบรมหลักสูตรการเพ่ิมศักยภาพครู กศน.เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้แบบออนไลน์ 7) โครงการอบรม เชิงปฏิบัติการเพ่ือพัฒนาบุคลากรด้านประชาสัมพันธ์สื่อสารองค์กร 8) โครงการอบรมครูแกนนาส่งเสริม การเรยี นรูท้ กั ษะชีวิตด้านเพศวิถีศกึ ษา ของบุคลากรในสงั กดั สานักงาน กศน.จังหวัดนครปฐม 9) โครงการ อบรมพัฒนาศักยภาพของบุคลากรด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ นอกจากนั้นผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศัยได้เข้าร่วมโครงการอบรมกบั หน่วยงานภายนอก ไดแ้ ก่ 1) สัมมนาเชิงปฏบิ ัติการเปิดโลกกว้างและ สร้างสังคมแหง่ การเรียนรูส้ ู่สันติภาพด้วยหนังสือและกจิ กรรมตอ่ ยอดการอ่านของบริษทั นานมีบุ๊คส์ จากัด

168 2) Library : Car the Bear ของตลาดหลกั ทรัพย์แห่งประเทศไทย 3) ประชุมวิชาการ TK Forum 2019 Design Library Engage Community 2. สถานศกึ ษาทราบไดอ้ ยา่ งไรวา่ ผู้จดั กิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศยั มีคุณภาพ สถานศึกษาตระหนักดีว่าผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย เป็นผู้มีบทบาทในสถานศึกษา จึงต้องมีการพัฒนาให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยสูงข้ึน สถานศึกษาสามารถทราบได้ว่าผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีคุณภาพจากเอกสารท่ีได้รับจาก การอบรมต่าง ๆ เช่น รางวัล แฟ้มสะสมงาน วุฒิบัตร ประกาศนียบัตร การนิเทศการจัดกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัย รายงานผลการดาเนินงานการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ซึ่งพบว่า ผู้จัด กจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศัยสามารถถ่ายทอดความรู้ท่ีมีให้กับผู้รับบริการได้อย่างมีประสิทธิภาพ และ ผจู้ ัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยนาความรู้ทีไ่ ด้รบั จากการอบรมโครงการอบรมต่าง ๆ ประสบการณ์ใน การปฏิบัติงานมาแลกเปล่ียนเรียนรู้ใหก้ ับผู้จัดกจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศัย ในการประชุมประจาเดือน ของสถานศกึ ษา 3. สถานศึกษามีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการดาเนินงานส่งเสริมหรือ พัฒนา ผ้จู ดั กิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศยั และนาผลไปใชใ้ นการปรบั ปรงุ กระบวนการอย่างไร สถานศึกษาได้มีการทบทวน ติดตาม และประเมินผลกระบวนการพัฒนาผู้จัดกิจกรรม การศึกษาตามอัธยาศัย โดยให้บรรณารักษ์ ครู กศน.ตาบล ร่วมกันออกแบบประเมิน เพื่อใช้เป็น การประเมินโครงการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย แล้วนาผลการประเมินมาพัฒนาและปรับปรุง คุณภาพผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย และการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยให้สอดคล้องกับ ความต้องการของผู้รับบริการ เช่น สนทนากลุ่ม การประชุม การสังเกต การสัมภาษณ์ การสอบถาม การสรุปรายงานผลการดาเนินงาน เป็นต้น ในการจัดกิจกรรมโครงการต่าง ๆ ของ สถานศึกษาได้จัดทา แบบสารวจความต้องการของผู้ใช้บริการหรือผู้เขา้ รว่ มโครงการ เพ่ือจัดกิจกรรมให้ตรงตาม ความต้องการ ของผู้รับบริการ เม่ือดาเนินการตามโครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ เรียบร้อยแล้ว ได้ทาการสารวจความพึงพอใจ ของผรู้ ับบรกิ าร จดั ทาสรุปรายงานผลการดาเนินงาน และความพึงพอใจของผู้รบั บริการ เพอ่ื ใช้เป็นข้อมูล ในการพัฒนาปรบั ปรุงการจัดกิจกรรมในคร้ังต่อ ๆ ไป ตลอดจนตดิ ตามผลผู้รับบริการโดยใช้แบบสอบถาม ว่าได้นาความรู้ และ/หรือประสบการณ์ท่ีได้รับจากจากการเข้าร่วมกิจกรรม/โครงการการศึกษา ตามอธั ยาศัยไปใช้ในชวี ิตประจาวนั 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ / ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ที่ 3 ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ 3.6 เพิ่ม อัตราการอ่านของประชาชน โดยการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านในรูปแบบต่าง ๆ เช่น อาสาสมัคร ส่งเสริมการอ่าน ห้องสมุดประชาชน บ้านหนังสือชุมชน ห้องสมุดเคล่ือนท่ี ผลักดันให้เกิดห้องสมุดสู่

169 การเป็นห้องสมุดเสมือนจริงต้นแบบ เพ่ือพัฒนาให้ประชาชนมีความสามารถในระดับอ่านคล่อง เข้าใจความ คิดวิเคราะห์พื้นฐาน และสามารถรับรู้ข้อมูลข่าวสารที่ถูกต้องและทันเหตุการณ์ รวมท้ังนา ความร้ทู ี่ไดร้ บั ไปใช้ปฏิบตั จิ ริงในชีวิตประจาวัน สอดคลอ้ งกับนโยบายและจดุ เนน้ ของกระทรวงศกึ ษาธิการ ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 3 การพัฒนา และเสริมสร้างศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต กลยุทธ์ที่ 3 ส่งเสริม สนบั สนุน คนทกุ ช่วงวัยให้มีทักษะ ความรู้ ความสามารถและสมรรถนะท่ีได้มาตรฐานและพัฒนา คุณภาพชีวติ เต็มตามศกั ยภาพอยา่ งเหมาะสม และสอดคลอ้ งกับแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ ท่ี 3 ด้านการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ โดยสามารถเข้าถึงแหล่ง เรียนรู้ ส่ือตาราเรียน นวัตกรรม และสื่อการเรียนอย่างมีคุณภาพและมาตรฐาน ประชาชนสามารถเข้าถึง ได้โดยไม่จากัดเวลาและสถานที่ ซ่ึงจะมีแหล่งเรียนรู้ที่ได้รับการพัฒนาให้สามารถจัดการศึกษา/จัด กิจกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตท่ีมีคุณภาพเพ่ิมข้ึน ตามจานวนแหล่งเรียนรู้ห้องสมุดพิพิธภัณฑ์ท่ีได้รับ การสนับสนุนจากภาคเอกชน สถานประกอบการสถาบันศาสนามูลนิธิสถาบัน/องค์กรต่าง ๆ ในสังคม เพ่ิมขึ้น ตามร้อยละของชุมชนท่ีมีการจัดการแหล่งเรียนรู้ที่มีคุณภาพเพิ่มข้ึน รวมถึงมีระบบเครือข่าย เทคโนโลยดี ิจทิ ัลเพื่อการศึกษาท่ีทันสมัยสนองตอบความต้องการของผู้ใช้บรกิ ารอย่างมปี ระสิทธิภาพ และ ยังมรี ะบบคลงั ข้อมลู เก่ยี วกับสื่อและนวตั กรรมการเรยี นรู้ทมี่ ีคณุ ภาพมาตรฐานสามารถนาไปประยุกต์ใชใ้ น ชีวิตประจาวันได้ ยุทธศาสตร์ท่ี 4 ด้านการสร้างโอกาสความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา เช่น การเพ่ิมโอกาสทางการศึกษาผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล มีส่ือดิจิทัลเพื่อพัฒนาเศรษฐกิจ ชุมชน และ การส่งเสริมการมีอาชีพ และหลักยุทธศาสตร์ที่ 5 ด้านการจัดการศึกษา เพ่ือเสริมสร้างคุณภาพชีวิตที่เป็น มิตรกับสิ่งแวดล้อม โดยมีการนาแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ เพ่ือ เสริมสรา้ งในคุณภาพชีวิตที่เปน็ มติ รกบั ส่ิงแวดลอ้ มเพิ่มขึน้ 5. สถานศึกษามีการพัฒนาผ้จู ดั กิจกรรมการศกึ ษาตามอัธยาศยั อยา่ งไร ท่เี ปน็ ต้นแบบ สถานศึกษามีการส่งเสริมและพัฒนาให้นางสาววรภัทร บุณยพรหม ตาแหน่ง บรรณารักษ์ ชานาญการพิเศษ เป็นตัวอย่างท่ีดีในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย โดยศึกษาสภาพปัญหาและ ความต้องการจาเป็นในการปรับปรุง พัฒนาให้มีคุณภาพมากขึ้น ตลอดจนเผยแพร่ประชาสัมพันธ์ การศึกษาตามอัธยาศัยให้สถานศึกษาในพ้ืนท่ีได้รับข่าวสาร ข้อมูลสารสนเทศโดยท่ัวกัน ซ่ึงมีนวัตกรรม เช่น หนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E- Book) และ QR Code ที่เป็นกระบวนการ วิธีปฏิบัติจากการดัดแปลงที่มี อยู่ให้ทันสมัย ช่วยให้การทางานได้ผลที่ดีมีประสิทธิภาพ และมีประสิทธิผลเป็นที่ยอมรับต่อสาธารณะ ภายใต้ศักยภาพและบริบทของสถานศึกษา โดยได้รับรางวัลเป็นผู้ดาเนินการจัดการศึกษาตามอัธยาศัย ด้านการส่งเสริมการอ่านมืออาชีพ จาก สานักงานศึกษาธิการจังหวัดนครปฐม เม่ือวันท่ี 16 มกราคม 2561 และได้พัฒนาห้องสมุดประชาชน “เฉลมิ ราชกุมารี” อาเภอสามพราน จงั หวัดนครปฐม และสง่ เสริม การจัดกจิ กรรมการจดั การศึกษาตามอัธยาศัย ได้รบั รางวลั ตา่ ง ๆ ดังน้ี 1. รางวัลชนะเลิศ สาขาหน่วยงาน/สถานศึกษา ประเภท ห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” ยอดเย่ียม ประจาปี 2561 ในกลมุ่ ทา่ จีนถิ่นแม่กลอง

170 2. ห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” อาเภอสามพราน ได้รับรางวัลห้องสมุดประชาชน “เฉลมิ ราชกุมารี” ยอดเย่ียม ประจาปี 2561 ในระดับ กศน.จังหวัดนครปฐม 3. ห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” อาเภอสามพราน ได้รับรางวัลชนะเลิศ ประเภท หอ้ งสมุดประชาชน “เฉลมิ ราชกุมารี” ยอดเย่ยี ม ประจาปี 2561 ในกลมุ่ ท่าจนี ถิน่ แม่กลอง 4. ห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” อาเภอสามพราน ได้รับรางวัลห้องสมุดประชาชน “เฉลมิ ราชกมุ าร”ี ยอดเยีย่ ม ประจาปี 2561 ในระดับสานกั งานศึกษาธกิ ารจังหวัดนครปฐม โดยมีผลงานจัดกิจกรรมน่ังที่ไหนอ่านที่น่ัน เป็นกิจกรรมนาหนังสือออกให้บริการแก่พ่อค้า แม่ค้าตามร้านในตลาดดอนหวายยืมอ่าน โดยปฏิบัติทุกวันพุธ สัปดาห์ที่ 1 และ 3 ของทุกเดือน ซ่ึงได้ ดาเนินการมาอย่างสม่าเสมอ โดยได้สารวจความต้องการของชาวตลาดน้าดอนหวายด้วยการสัมภาษณ์ แบบไม่มีโครงสร้าง พบว่า หนังสือที่พ่อค้า แม่ค้าชาวตลาดน้าดอนหวายนิยมอ่าน คือ หนังสือไม้ประดับ ไม้ใบ สมุนไพร หนังสือค้าขายออนไลน์ หนังสือและสื่อภาษาต่างประเทศ หนังสือเยาวชน และหนังสือ นวนิยาย ซึ่งผู้รับบริการเมื่ออ่านหนังสือแล้วสามารถอ่านคล่อง เข้าใจความ คิดวิเคราะห์พ้ืนฐาน และ สามารถรับร้ขู ้อมูลข่าวสารที่ถูกต้อง และทันเหตกุ ารณ์ สามารถนาความรทู้ ี่ได้รับไปใช้ในชีวิตประจาวนั ได้ ตอ่ ยอดการค้าขายของตนเอง และยังเป็นผสู้ นบั สนุนในการบริจาคหนงั สอื เพื่อแบง่ ปันให้ผอู้ ื่นอีกด้วย สถานศึกษามีการส่งเสริมและพัฒนาให้นางสาวชญานุช ชิ้นจ้ิน ครูกศน.ตาบลกระทุ่มล้ม เป็น ตัวอย่างท่ีดีในการจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย โดยศึกษาสภาพปัญหาและความต้องการจาเป็นใน การปรับปรุง พัฒนาให้มีคุณภาพมากขึ้น โดยมีผลงานแห่งความสาเร็จในการเป็น กศน.ตาบล 4 G คือ ด้านครูมืออาชีพ (Good Teachers) ครูกศน.ตาบลกระทุ่มล้ม ได้รับการพัฒนาทักษะความรู้เพื่อเท่าทัน ต่อการเปลี่ยนแปลงของสังคมหลายหลักสูตร เช่น โครงการสัมมนาเครือข่ายชมรมอาสายุวกาชาด “ปลุกจติ อาสา สภากาชาดไทย” ระหว่างวันท่ี 19-20 เดือนธันวาคม พ.ศ. 2561 ณ โรงแรมใบหยกสกาย กรุงเทพฯ โครงการพัฒนาครู กศน.ด้านเทคนิคการสอนภาษาอังกฤษ วันท่ี 7-8 มีนาคม 2562 ณ โรงแรมแกรนด์ แปซิฟิกโซเวอร์เรนจ์ รีสอรท์ แอนด์สปา อาเภอชะอา จังหวัดเพชรบุรี โครงการมหกรรม โครงงานวิทยาศาสตร์ของนักศึกษา กศน. (ONIE Science Project Festival) ระหว่างวันที่ 19-20 มกราคม 2562 ณ ช้ัน 3 ณ ศูนย์การค้าพาราไดซ์พาร์ค กรุงเทพมหานคร ร่วมการจัดงานสืบสาน รักษา ต่อยอด ครูประวัติศาสตร์ชาติไทย ของสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบ และการจัดการศึกษาตาม อัธยาศัย ถวายสมเด็จพระนางเจ้าสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระบรมราชชนนีพันปีหลวง ณ ห้องรอยัลจูบิลี่ บอลรูม ชาเลนเจอร์ อิมแพ็ค เมืองทองธานี อาเภอปากเกร็ด จังหวัดนนทบุรี 2) ด้านสถานท่ี (Good Places Best Check in) กศน. ตาบลกระทุ่มล้ม เป็นเอกเทศสามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้ดี มีความพร้อม ทั้งด้านอุปกรณ์ ส่ือ หนังสือ สัญญาณอินเทอร์เน็ต มีการบริหารจัดการเน้นผู้รับบริการเป็นสาคัญ โดยมี การประเมินความพึงพอใจอย่างสม่าเสมอ 3) ด้านกิจกรรม (Good Activities) มีการออกแบบกิจกรรม การเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อการพัฒนาทักษะที่จาเป็น โดยประสานการจัดกิจกรรมการเรียนรู้กับ หลายแหล่งเรียนรู้ เช่น การฝึกปฏิบัติ การเรียนรู้จากบุคคลที่ประสบความสาเร็จ การแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น กิจกรรมฝึกทักษะการอยรู่ ่วมกนั การเป็นผู้นา รวมท้ังการทาโครงงานที่สอดคล้องกบั วถิ ีชีวิต

171 กศน.ตาบลกระทุ่มล้ม ได้เป็นตัวแทน ของ กศน.อาเภอสามพราน เข้าร่วมประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ สาหรับนักศึกษา กศน. ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ด้านการใช้และการอนุรักษ์พลังงานไฟฟ้าเพื่อ ชีวิตและสังคม ณ ศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษากาญจนบุรี จังหวัดกาญจนบุรี เมื่อวันที่ 23 กรกฎาคม พ.ศ. 2562 ได้รับรางวลั ระดับภาคจานวน 2 รางวัล ได้แก่ รางวัลชนะเลศิ อันดับ 1 คือเคร่ืองเกบ็ ขยะในน้า เคลื่อนที่ได้ด้วยพลังงานแสงอาทิตย์ และรางวัลชมเชย คือ เคร่ืองขูดมะพร้าวโดยการป่ันจักรยานผลิต พลังงานไฟฟ้า และได้รับรางวัลรองชนะเลิศอันดับ 2 ประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ ระดับประเทศ สาหรับนักศึกษา กศน. ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ด้านการใช้และการอนุรักษ์พลังงานไฟฟ้าเพ่ือ ชีวิตและสังคม วันท่ี 18 สิงหาคม พ.ศ. 2562 ณ ศูนย์วิทยาศาสตร์เพื่อการศึกษา (เอกมัย) 4) การเป็น หุ้นส่วนท่ีดี (Good Partnerships) เครือข่ายท้ังภาครัฐและเอกชน ให้ความร่วมมืออย่างดี เช่น เทศบาล เมืองกระทุ่มล้ม บริษัท เทพผดุงพร มะพร้าว จากัด และ กศน.ตาบลกระทุ่มล้มได้จัดทาข้อมูลหรือ ทาเนียบเครือข่ายไว้อย่างเป็นระบบ มีการประสานแผนการจัดกิจกรรมและใช้ทรัพยากรร่วมกัน ท้ังด้าน วทิ ยากร อาคาร สถานท่ี ฯลฯ คณะกรรมการ กศน.ตาบลมีความเข้มแข็ง และได้มีการพัฒนากศน.ตาบล กระทมุ่ ล้มอย่างต่อเนื่อง ทาใหไ้ ดร้ ับรางวลั ดงั น้ี 1. กศน.ตาบลกระทุ่มล้ม ได้รับรางวัล กศน. ตาบลดีเด่น ประจาปี 2561 ในระดับ กศน. จงั หวัดนครปฐม 2. กศน.ตาบลกระทุ่มล้ม ได้รับรางวัลชนะเลิศ ประเภท กศน.ตาบลดีเด่น รางวัลชนะเลิศ ประจาปี 2561 ในกลุ่มทา่ จนี ถน่ิ แม่กลอง 3. กศน.ตาบลกระทุ่มล้ม ได้รับรางวัลกศน. ตาบลดีเด่น ประจาปี 2561 ในระดับสานักงาน ศึกษาธกิ ารจงั หวัดนครปฐม จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ี 2.8 คุณภาพผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตาม อัธยาศยั ได้ 4 คะแนน จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน อย่ใู นระดับคณุ ภาพดี ตวั บ่งชี้ 2.9 คุณภาพกระบวนการจัดกิจกรรมการศกึ ษาตามอธั ยาศัย ผลการดาเนนิ งาน สถานศึกษาจัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยในรูปแบบกิจกรรมที่หลากหลาย โดยห้องสมุด ประชาชน “เฉลมิ ราชกุมารี” อาเภอสามพราน และ กศน. ตาบล 16 แห่ง ดงั น้ี 1. ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีกระบวนการในการออกแบบและจดั กิจกรรมการเรียนรู้ อย่างไร ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีกระบวนการในการออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามอัธยาศัย โดยมีการวางแผน กาหนดกลุ่มเป้าหมาย และจัดกิจกรรมโดยคานึงถึงความต้องการและ ความเหมาะสมของช่วงอายุ เพศ วัย อาชีพ และการศึกษาของผู้รับบริการ ซ่ึงข้อมูลดังกล่าวเป็นข้อมูลที่ ได้จากการจัดกิจกรรมและรายงานผลการปฏิบัติงานประจาปี ผลการประเมินตนเอง (SAR) และแบบ ประเมินความพงึ พอใจในปที ี่ผา่ นมา โดยนาข้อมลู ดงั กลา่ วมาวิเคราะห์เพอื่ จดั ทาเปน็ โครงการจัดการศึกษา

172 ตามอัธยาศัยห้องสมุดประชาชน และกศน.ตาบล โดยห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” อาเภอ สามพราน มีการจัดกิจกรรมที่หลากหลายรูปแบบ ดังน้ี 1) การให้บริการส่งเสริมการอ่าน 2) กิจกรรม ส่งเสริมการอ่านของห้องสมุดประชาชน เช่น กิจกรรมตอบคาถามจากนิทรรศการวันสาคัญต่าง ๆ กิจกรรมวันเด็ก กิจกรรมระบายสีคัลเลอร์ฟูล กิจกรรมอัศวินนักค้นหา กิจกรรมประดิษฐ์กระทง และ กิจกรรมครอบครัวรักการอ่าน 3) กิจกรรมส่งเสริมการอ่านของบ้านหนังสือชุมชน 4) กิจกรรมส่งเสริม การเรียนรู้ของหน่วยเคลื่อนท่ีรถโมบาย และ 5) กิจกรรมส่งเสริมการอ่านของห้องสมุดเคล่ือนท่ีสาหรับ ชาวตลาด ได้แก่ กิจกรรมส่งเสริมอ่านห้องสมุดเคลื่อนที่สาหรบั ชาวตลาดน้าดอนหวาย และกิจกรรมน่ังท่ี ไหนอ่านที่น่ัน และกศน.ตาบล มีการจัดกิจกรรม ดังน้ี 1) การให้บริการส่งเสริมการอ่าน 2) กิจกรรม ส่งเสริมการอ่านของ กศน.ตาบล เช่น กิจกรรมวันเด็ก กิจกรรมรักการอ่าน กิจกรรมค้นหาโลกออนไลน์ และกิจกรรมหน้าต่างรอบรู้ 3) กิจกรรมส่งเสริมการอ่านของบ้านหนังสือชุมชน 4) กิจกรรมส่งเสริม การเรียนรู้ของหน่วยเคลื่อนที่รถโมบาย และ5) กิจกรรมส่งเสริมการอ่านของห้องสมุดเคล่ือนที่สาหรับ ชาวตลาด ผู้รับบริการได้รับความรู้ และ/หรือประสบการณ์จากการเข้าร่วมกิจกรรม จากการเรียนรู้ด้วย ตนเอง ทาให้ผู้รบั บริการมนี ิสัยรักการอ่าน อ่านไดค้ ล่อง เข้าใจความ มที ักษะในการคิด วิเคราะห์ สามารถ รับรู้ข้อมูลข่าวสารท่ีถูกต้อง และทันเหตุการณ์ และสามารถนาความรู้ที่ได้ไปประยุกต์ใช้ในการเรียน การทางาน และชีวิตประจาวันได้ ในการดาเนินงานการจัดการศึกษาตามอัธยาศัยประสบความสาเร็จได้ น้ัน ได้รับความมือจากภาคเครือข่ายในการส่งเสริมสนับสนุน พร้อมทั้งเช่ือมโยงการจัดกิจกรรมระหว่าง ห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” อาเภอสามพราน กศน. ตาบล บ้านหนังสือชุมชน ภูมิปัญญา ท้องถ่ิน และแหล่งเรยี นรใู้ นชมุ ชน เพือ่ ขยายช่องทางการรับบริการให้ผ้รู บั บรกิ ารในพ้ืนที่ 2. ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีวิธีการประเมินผู้รับบริการว่ามีความรู้ ความสามารถ บรรลุตามวตั ถุประสงค์ของการจดั การศกึ ษาตามอธั ยาศยั อย่างไร ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีวิธีการประเมินผู้รับบริการ โดยการจัดทาแบบประเมิน ความรู้ ความสามารถ ที่สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของโครงการ/กิจกรรม เช่น แบบประเมินความพึงพอใจ ผลงาน ใบงาน/ชน้ิ งาน สอบถาม สัมภาษณ์ และสมดุ บันทึกการอา่ น 3. ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินกระบวนการ ออกแบบและจัดกจิ กรรมการเรยี นรอู้ ยา่ งไร ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยมีวิธีการทบทวน หรือติดตาม หรือประเมินการออกแบบ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยมีการประเมินการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ในทุกกิจกรรม/ โครงการ ประเมินความพึงพอใจ ด้วยการสอบถาม สัมภาษณ์ พร้อมท้ังสรุปผลการดาเนินงานกิจกรรม/ โครงการ ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยนาไปใช้ในการปรับปรุงกิจกรรม/โครงการต่อไป และ สถานศึกษาได้แต่งต้ังคณะกรรมการนิเทศภายในสถานศึกษา ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ซึ่งประกอบไปด้วยผู้บริหาร ข้าราชการ และครูอาสาสมัครการศึกษานอกโรงเรียน คณะกรรมการนิเทศ ภายในสถานศึกษาได้นิเทศติดตามผลกระบวนการออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้การศึกษาตาม อัธยาศัยของห้องสมุดประชาชนฯ และ กศน.ตาบล แล้วได้ให้ข้อนิเทศ ข้อเสนอแนะในการดาเนินงาน

173 จัดทาสรุปผลการนิเทศ ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยนาข้อมูลไปใช้ในการปรับปรุง พัฒนาการจัด กิจกรรมให้มีประสิทธิภาพต่อไป พร้อมท้ังมีการรายงานผลการดาเนินงานไปยังสานักงาน กศน. จังหวัด นครปฐม 4. สถานศึกษามีการดาเนินงานท่ีสอดคล้องกับ นโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ /ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 3 ด้านการพัฒนาและเสริมสร้างศักยภาพทรัพยากรมนุษย์ 3.6 เพิ่ม อัตราการอ่านของประชาชน โดยการจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านในรูปแบบต่าง ๆ เช่น อาสาสมัคร ส่งเสริมการอ่าน ห้องสมุดประชาชน บ้านหนังสือชุมชน ห้องสมุดเคล่ือนท่ี ผลักดันให้เกิดห้องสมุดสู่การ เป็นห้องสมุดเสมือนจริงต้นแบบ เพ่ือพัฒนาให้ประชาชนมีความสามารถในระดับอ่านคล่อง เข้าใจความ คิดวิเคราะห์พ้ืนฐาน และสามารถรับรู้ข้อมูลข่าวสารที่ถูกต้องและทันเหตุการณ์ รวมท้ังนาความรู้ที่ได้รับ ไปใช้ปฏิบัติจริงในชีวิตประจาวัน สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 3 การพัฒนา และเสริมสร้างศักยภาพคนตลอดช่วงชีวิต กลยุทธ์ท่ี 3 สง่ เสรมิ สนบั สนุน คนทุกชว่ งวัยให้มที ักษะ ความรู้ ความสามารถและสมรรถนะท่ีได้มาตรฐานและพัฒนา คณุ ภาพชีวิตเตม็ ตามศกั ยภาพอยา่ งเหมาะสม และสอดคลอ้ งกับแผนการศึกษาแหง่ ชาติ 20 ปี ยุทธศาสตร์ ที่ 3 ด้านการพัฒนาศักยภาพคนทุกช่วงวัย และการสร้างสังคมแห่งการเรียนรู้ โดยสามารถเข้าถึงแหล่ง เรียนรู้ ส่ือตาราเรียน นวัตกรรม และสื่อการเรียนอย่างมีคุณภาพและมาตรฐาน ประชาชนสามารถเข้าถึง ได้โดยไม่จากัดเวลาและสถานท่ี ซึ่งจะมีแหล่งเรียนรู้ท่ีได้รับการพัฒนาให้สามารถจัดการศึกษา/จัด กิจกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตท่ีมีคุณภาพเพิ่มข้ึน ตามจานวนแหล่งเรียนรู้ห้องสมุดพิพิธภัณฑ์ที่ได้รับการ สนับสนุนจากภาคเอกชน สถานประกอบการสถาบันศาสนามูลนิธสิ ถาบัน/องค์กรต่าง ๆ ในสังคมเพ่ิมขึ้น ตามร้อยละของชุมชนที่มีการจัดการแหล่งเรียนรู้ท่ีมีคุณภาพเพิ่มขึ้น รวมถึงมีระบบเครือข่ายเทคโนโลยี ดจิ ิทัลเพ่ือการศกึ ษาที่ทันสมัยสนองตอบความต้องการของผูใ้ ช้บริการอย่างมปี ระสิทธิภาพ และยังมีระบบ คลังข้อมูลเก่ียวกับส่ือและนวัตกรรมการเรียนรู้ท่ีมีคุณภาพมาตรฐานสามารถนาไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจาวันได้ ยุทธศาสตร์ที่ 4 ด้านการสร้างโอกาสความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษา เช่น การเพ่ิมโอกาสทางการศึกษาผ่านเทคโนโลยีดิจิทัล มีสื่อดิจิทัลเพื่อพัฒนาเศรษฐกิจ ชุมชน และการ สง่ เสริมการมอี าชีพ และหลักยทุ ธศาสตรท์ ่ี 5 ดา้ นการจดั การศึกษา เพื่อเสริมสร้างคณุ ภาพชวี ิตที่เป็นมิตร กบั ส่ิงแวดล้อม โดยมีการนาแนวคิดตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงสู่การปฏิบัติ เพื่อเสริมสรา้ งใน คุณภาพชวี ิตท่เี ปน็ มิตรกบั ส่งิ แวดล้อมเพิม่ ขนึ้ 5. สถานศึกษามีการออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาตามอัธยาศัยอย่างไร ท่เี ป็นตน้ แบบ สถานศึกษามีการออกแบบและจดั กระบวนการเรยี นรู้การศึกษาตามอัธยาศัยที่เป็นตัวอย่างท่ีดี จานวน 3 กจิ กรรม ดงั น้ี

174 1. ห้องสมุดประชาชน “เฉลิมราชกุมารี”อาเภอสามพราน ได้ออกแบบแ ล ะ จัด ก ร ะ บ ว น ก า ร เรียนรู้การศึกษาตามอัธยาศัย โดยการใช้ QR Code และหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E-Book) มาประยกุ ต์ใช้ เพ่ือตอบสนองความต้องการของกลุ่มเปา้ หมายในยุค Digital และเป็นการเรียนรู้ ผ่าน Smart Phone โดยสแกน QR Code ในการเปิด E-Book ซึ่งเป็นการเรียนรู้ที่สามารถเรียนรู้ได้ด้วย ตนเอง ผู้ใช้บริการสามารถเข้าใช้บริการค้นคว้าข้อมูลต่าง ๆ ผ่าน E-Book โดยสามารถเข้าถึงข้อมูลได้ พร้อมกัน ทาให้ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัยสามารถจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่านได้อย่างทั่วถึง ตามความตอ้ งการของผูร้ ับบริการ และ กศน.ตาบลบางกระทกึ ได้ออกแบบและจัดกระบวนการเรียนรโู้ ดย การใช้ QR Codeและหนังสืออิเล็กทรอนิกส์ (E - Book) มาประยุกต์ใช้เช่นกัน เพื่อ ต อ บ ส น อ ง ผู้ใช้บริการในยุคดิจิทัลก้าวทันต่อโลกยุคใหม่ 2. กิจกรรมห้องสมุดเคล่ือนท่ีสาหรับชาวตลาดน้าดอนหวาย มีเป้าหมายให้ชุมชน ชาวตลาด ได้มีหนังสืออ่านเป็นประจา สร้างวัฒนธรรมการอ่าน และเป็นช่องทางในการพัฒนาอาชีพสู่การมีคุณภาพ ชีวิตที่ดีขึ้น โดยดาเนินการจัดตั้งห้องสมุดเคลื่อนที่สาหรับชาวตลาดน้าดอนหวาย ได้รับการสนับสนุน สถานที่และหนังสือพิมพ์ จากนายสวัสด์ิ นิ่มอนงค์ ซึ่งห้องสมุดฯ เปิดให้บริการ 24 ช่ัวโมงและทุกวัน มีหนังสือหลายประเภทที่เหมาะสมกับทุกเพศทุกวัย มีจานวนผู้รับบริการ ท่ีเพ่ิมข้ึนเนื่องจากอยู่บริเวณ ท่าเรือศรีสวัสดิ์ โดยมีบรรณารักษ์ และครู กศน.ตาบลบางกระทึก เป็นผู้หมุนเวียนสื่อและจัดกิจกรรม ส่งเสรมิ การอ่านการเรียนรู้สัปดาห์ละ 2 คร้ัง และบรรณารกั ษไ์ ด้จดั กจิ กรรมนั่งท่ไี หนอ่านที่นั่นให้กบั พ่อค้า แม่ค้าตามร้านทุกวันพุธสัปดาห์ท่ี 1 และ 3 ของทุกเดือน หนังสือท่ีให้บริการน้ันได้สารวจความต้องการ ของชาวตลาดน้าดอนหวายด้วยการสัมภาษณ์แบบไม่มีโครงสร้าง หนังสือท่ีพ่อค้า แม่ค้าชาวตลาดน้า ดอนหวายนิยมอ่าน คือ หนังสือไม้ประดับ ไม้ใบ สมุนไพร หนังสือค้าขายออนไลน์ หนังสือและสื่อ ภาษาต่างประเทศ หนังสือเยาวชน และหนังสือ นวนิยาย ซึ่งผู้รับบริการสามารถนาไปต่อยอดการค้าขาย ของตนเอง และยังเปน็ ผู้สนับสนนุ ในการบริจาคหนงั สอื เพือ่ แบ่งปนั ให้ผู้อน่ื อีกดว้ ย 3. กิจกรรมบ้านหนังสือชุมชน ได้คัดเลือกบ้านหนังสือชุมชนบ้านลาเอียก ซึ่งอยู่ในตาบล ตลาดจินดาให้เป็นบ้านหนังสือชุมชนต้นแบบของ กศน. อาเภอสามพราน ประจาปีงบประมาณ 2562 ซึ่ง เป็นสถานทเ่ี อื้อต่อการอ่านและการเรยี นรู้ มผี ู้ดูแลและบริการ และมีกจิ กรรมที่กระตุ้นใหเ้ กดิ การอา่ นเป็น อย่างดี ตรงตามเกณฑ์การประเมินบ้านหนังสือชุมชนของสานักงาน กศน. ประจาปี 2560 มีดังน้ี 1) ลกั ษณะกายภาพของบา้ นหนังสอื ชุมชน ซึ่งจะมีบรรยากาศท่ีเอ้อื ต่อการอา่ นและการเรียนรู้ มีความสะอาด รม่ ร่นื ปลอดภัย 2) การบรหิ ารจดั การ มีนางศรี เงาจนิ ดา เป็นผดู้ ูแลและให้บรกิ าร ผู้ให้บริการมีจติ บริการ 3) สื่อส่งเสริมการอ่านและการเรียนรู้ มีจานวนเพียงพอต่อผู้ใช้บริการ ตรงตามความต้องการของผู้ใช้ มีสภาพดี สามารถให้บริการได้ และมีการหมุนเวียนส่ือ 4) กิจกรรมและการให้บริการ เป็นกิจกรรมท่ี แนะนา กระตุ้นให้เกิดการอ่านและการเรียนรู้ มีการแนะนาหนังสือหรือวารสารท่ีน่าสนใจ และกิจกรรม พัฒนาอาชีพ (ไม่เกิน 30 ช่ัวโมง) 5) ผลการดาเนินงาน มีความต่อเน่ืองในการใช้บริการของผู้รับบริการ มีจานวนผู้รับบริการเพ่ิมในแต่ละช่วงเวลา สาหรับการคัดเลือกนักจัดกิจกรรมสร้างเสริมการอ่านและ การเรียนรู้ของบ้านหนังสือชุมชนนั้น นางศรี เงาจินดา ผู้ดูแลบ้านหนังสือชุมชนบ้านลาเอียก ได้จัด

175 กิจกรรมสร้างเสริมการอา่ นและการเรียนรู้ เช่น ดูแลทาความสะอาดและความเรียบร้อยบริเวณชัน้ หนังสือ ท่ีให้บริการการอ่านบ้านหนังสือชุมชน ให้คาแนะนาหนังสือและวารสาร ให้บริการยืม – คืนหนังสือ แกผ่ ้รู บั บริการ เป็นต้น จากการประเมินตนเองของสถานศึกษาในตัวบ่งช้ี 2.9 คุณภาพกระบวนการจดั กิจกรรมการศกึ ษา ตามอธั ยาศัย ได้ 4 จากคะแนนเต็ม 5 คะแนน อยู่ในระดับคุณภาพดี จากผลการดาเนินงานของสถานศึกษา ท่ีสอดคล้องกับมาตรฐานที่ 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/ การให้บริการ ดังรายละเอียดข้างต้น สามารถสรุปคะแนนท่ีได้ และระดับคุณภาพจากผลการประเมิน ตนเองของสถานศึกษาได้ดังรายละเอียดในตารางต่อไปน้ี มาตรฐาน/ตวั บ่งช้ี น้าหนกั ผลการประเมนิ ตนเอง (คะแนน) คะแนน ระดบั ทไ่ี ด้ คุณภาพ มาตรฐานท่ี 2 คุณภาพการจดั การศกึ ษา/การให้บริการ การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ตัวบง่ ช้ที ี่ 2.1 คุณภาพครูการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน 5 4.50 ดีมาก ตวั บ่งชี้ท่ี 2.2 คณุ ภาพของหลักสตู รสถานศึกษา 5 4.00 ดี ตัวบง่ ชท้ี ี่ 2.3 คณุ ภาพสอ่ื ตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 5 3.50 ดี ตัวบ่งชท้ี ่ี 2.4 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรียนรูต้ ามหลักสูตรสถานศกึ ษา 5 4.00 ดี การศึกษาตอ่ เน่อื ง ตัวบ่งชท้ี ี่ 2.5 คุณภาพวิทยากรการศึกษาต่อเนอื่ ง 5 4.00 ดี ตวั บง่ ชี้ที่ 2.6 คุณภาพหลักสูตรและส่อื การศกึ ษาต่อเนอ่ื ง 5 3.50 ดี ตวั บ่งชี้ที่ 2.7 คณุ ภาพการจัดกระบวนการเรียนรู้การศึกษาตอ่ เนือ่ ง 5 4.00 ดี การศึกษาตามอัธยาศัย ตัวบง่ ชี้ท่ี 2.8 คณุ ภาพผูจ้ ดั กจิ กรรมการศกึ ษาตามอัธยาศัย 5 4.00 ดี ตวั บ่งชท้ี ่ี 2.9 คุณภาพกระบวนการจัดกจิ กรรมการศึกษาตามอัธยาศัย 5 4.00 ดี รวม 45 35.50 ดี สถานศึกษามีผลการประเมินตนเองในภาพรวม มาตรฐานท่ี 2 คุณภาพการจัดการศึกษา/การให้บรกิ าร มีคะแนนรวม เท่ากับ 35.50 คะแนน ซ่ึงอยู่ในระดับ ดี โดยมีจุดเด่น จุดท่ีควรพัฒนา วิธีปฏิบัติท่ีดี หรือ นวตั กรรม หรอื ตน้ แบบ และข้อเสนอแนะในการพฒั นา ดงั นี้

176 จดุ เด่น 1. สถานศึกษามกี ารสง่ เสริมและพัฒนาครูการศกึ ษาข้นั พื้นฐานอย่างตอเน่ือง ทาให้ครกู ารศึกษา ข้ันพื้นฐาน มีความรู้ ความสามารถ มีทักษะในการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย สอดคล้องกับ สภาพปัญหาและความต้องการของผูเ้ รยี น เน้นกระบวนการเรยี นรู้ตามหลกั ปรชั ญา คดิ เป็น มุ่งให้ผเู้ รียน/ ผู้รับบริการมีทักษะการคิด การตัดสินใจ เรียนรู้จากการฝึกปฏิบัติ สามารถนาไปใช้ในชีวิตประจาวันหรือ นาไปประกอบอาชีพได้จริง โดยใช้การจัดกระบวนการเรียนรู้แบบ ONIE Model และการเรียนรู้แบบ โครงงาน สามารถเลือกใช้ส่ือเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับผู้เรียนในยุคดิจิทัล โดยนานวัตกรรม สื่อออนไลน์ มาใช้สรา้ งห้องเรยี นสอดคล้องกับวิถีชวี ิตและการทางานของผู้เรียน 2. สถานศึกษามีการรวบรวมการจัดหา หรือจัดทาสื่อการศึกษาพื้นฐานท่ีหลากหลาย ท้ังสื่อ ส่งิ พมิ พ ส่อื แหลงเรียนรู/ภูมปิ ญั ญา เพ่ือสงเสรมิ สนับสนนุ การเรียนรูของผูเรียน 3. วิทยากรการศึกษาต่อเน่ือง หรือภูมิปัญญาท้องถ่ิน มีความรู้ ความสามารถ มีทักษะการถ่ายทอด การจัดกระบวนการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียน/ผู้รับบริการอย่างมีคุณภาพ สามารถนาไปใช้ใน ชีวิตประจาวันและนาไปประกอบอาชีพหรือพัฒนาอาชีพได้จริง มีการใช้ส่ือและเทคโนโลยีมาจัด กระบวนการเรียนการสอนทาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ได้หลายช่องทาง รวมท้ังสร้างบรรยากาศเพ่ือ แลกเปลี่ยนเรียนร้ภู ายในกลุ่ม 4. ผู้จัดกิจกรรมการศึกษาตามอัธยาศัย มีความรู้ ความเข้าใจ ทักษะในการปฏิบัติงาน พัฒนา ตนเองอย่างต่อเน่ือง สามารถออกแบบและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่หลากหลายรูปแบบ สอดคล้อง เหมาะสมกบั ความตอ้ งการของผูร้ ับบรกิ าร จดุ ทค่ี วรพัฒนา 1. ครูควรพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียนการศึกษาข้ันพ้ืนฐานให้เด่นชัด โดยสถานศึกษาควรส่งเสริมให้มีการศึกษาปัจจัยท่ีมีผลกระทบต่อผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนใน กลุ่มสาระการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ ความรู้พื้นฐาน การประกอบ อาชีพ ทักษะการดาเนินชีวิต และ สาระการพฒั นาสังคม 2. หลักสตู รการศกึ ษาตอ่ เน่ือง ยงั ไมไ่ ดร้ ับการพัฒนาให้ครบวงจร 3. วิทยากรการศึกษาต่อเนื่อง บางคนขาดทักษะกระบวนการออกแบบ และการจัดกระบวนการ เรียนรูใ้ หก้ บั ผูเ้ รียน/ผ้รู บั บริการ 4. สถานศึกษาไม่มีงบประมาณในการจัดซื้อสื่อ หนังสือ การจัดกิจกรรมส่งเสริมการอ่าน และ การจัดตกแต่งบ้านหนงั สือชมุ ชน ทาให้บา้ นหนังสือชมุ ชนบางแห่งไมเ่ หมาะสมสาหรบั การใหบ้ ริการ

177 วธิ ปี ฏบิ ตั ทิ ่ีดี หรือนวัตกรรม 1. สถานศึกษามีกระบวนการสงเสริมและพัฒนาครูการศึกษาข้ันพื้นฐาน อยางตอเน่ืองทุก ภาคเรียน 2. สถานศึกษามีการส่งเสริม สนับสนุนใหครูการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน ส่งนักศึกษาเข้าร่วมประกวด โครงงานวทิ ยาศาสตร์ เพื่อสง่ เสริมให้นกั ศึกษามีทักษะกระบวนการคิด การแสวงหาความรอู้ ยา่ งต่อเน่อื ง ตน้ แบบ - ขอ้ เสนอแนะในการพัฒนา 1. สถานศึกษาควรมกี ารติดตามและประเมนิ หลกั สตู รสถานศึกษา เพื่อพัฒนาจัดทาหลักสูตรใหมี คุณภาพยง่ิ ขึ้น 2. ส่งเสริมให้ครูและบุคลากร มีความรู้และสามารถจัดทาวิจัยในระดับชั้นเรียน และระดับ สถานศึกษาอย่างน้อยปีละ 1 เรอ่ื ง เพื่อนาผลการวจิ ยั ไปใชใ้ นการพฒั นาคุณภาพสถานศึกษา 3. สถานศกึ ษาควรส่งเสรมิ ให้มีการศึกษาปัจจัยที่มผี ลกระทบตอ่ ผู้เรยี นให้มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น ในกลุ่มสาระการเรียนรู้ทักษะการเรียนรู้ ความรู้พ้ืนฐาน การประกอบ อาชีพ ทักษะการดาเนินชีวิต และ สาระ การพัฒนาสังคม 4. ควรพัฒนาหลักสูตรการศึกษาต่อเน่ืองจากภูมิปัญญาท้องถิ่นให้ครบวงจร เพื่อให้สถานศึกษา นาไปจัดกระบวนการเรียนรู้ให้แก่ผู้เรียน/ผู้รับบริการ ได้อย่างมีคุณภาพและประสิทธิภาพ ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูผู้สอนนาสื่อเทคโนโลยีที่หลากหลาย มาใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับผู้เรียน/ ผู้รับบริการ และเอือ้ ต่อการเรียนรู้ 5. ควรพฒั นาวิทยากรการศึกษาตอ่ เนื่อง ให้มีความรู้ในด้านจติ วิทยาการศึกษาผู้ใหญ่ การจัดทา หลักสูตร การจัดกระบวนการเรียนรู้ การออกแบบการเรียนรู้ และการวัดผลและประเมินผล ให้สามารถ จัดการศกึ ษาตอ่ เนื่อง ได้อยา่ งมคี ุณภาพ 6. จัดกิจกรรมประชาสัมพันธ์เพ่ือให้ประชาชน ชุมชนและนักศึกษามีส่วนร่วมในการพัฒนาบ้าน หนังสือชุมชน และจัดทา QR Code สาหรับการส่งเสริมการอ่านหนังสือออนไลน์ เพ่ือตอบสนองรัก การอา่ นได้ไม่จากัดเวลาการเปิด – ปดิ บ้านหนังสือชุมชน

178 มาตรฐานที่ 3 ประสิทธิภาพการบริหารจดั การการศึกษา ตัวบ่งชี้ท่ี 3.1 การบริหารสถานศึกษาตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและ หลกั ธรรมาภิบาล ผลการดาเนนิ งาน ในการบริหารสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอาเภอสามพราน ได้มีการประยุกต์นาหลักการท่ีใช้บริหารซ่ึงยึดแบบอย่างท่ีดีนามาปฏิบัติเพื่อให้ เกิดความสาเรจ็ ท้ังน้ีเพ่อื ก้าวไปสู่เป้าหมายต่าง ๆ ท่ีวางไว้ ได้แก่ การมอบหมายหน้าท่ตี ามภาระงาน โดย กาหนดโครงสร้างการปฏิบตั ิงาน การกาหนดอานาจหน้าที่และความรับผิดชอบของบุคลากร โดยยึดมั่นใน ความมีระเบียบวินัย เพ่ือแสดงถึงการยอมรับในข้อตกลงหรือบทบาทหน้าที่ต่าง ๆ ของบุคลากร มีความเป็น เอกภาพทางคาส่ัง โดยกาหนดให้มีหัวหน้ากลุ่มงาน ตามโครงสร้างการปฏิบัติงาน ได้แก่ กลุ่มอานวยการ กลุ่มจัดการศึกษานอกระบบ กลุ่มจัดการศึกษาตามอัธยาศัย กลุ่มภาคีเครือข่าย และกลุ่มแผนงานและ มาตรฐาน โดยในแต่ละกลุ่มมีการจาแนกเป็นงานย่อยต่าง ๆ โดยในแต่ละงานจะมีผู้รับผิดชอบปฏิบัติงาน ตามสายการบังคับบัญชาจากระดับสูงลงมา ซึ่งเป็นการแสดงให้เห็นถึงความสัมพันธ์ทางหน้าท่ีของแต่ละ คน ท้ังน้ีส่ิงสาคัญท่ีสุดท่ีผู้บริหารสถานศึกษาศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอ สามพราน ยึดถือปฏิบัติคือการส่งเสริมให้บุคลากรทุกคนมีความรัก ความสามัคคี มีการทางานร่วมกันเป็น ทีม ยอมรับฟังความคิดเห็นซ่ึงกันและกัน มีความรับผิดชอบ มีความซื่อสัตย์สุจริต มุ่งการปฏิบัติงานเพ่ือนาไปสู่ ความสาเร็จร่วมกันอย่างถูกต้อง โปร่งใส ตรวจสอบได้ ตลอดจนใช้ชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง คือ มีความพอประมาณ ไม่ฟุ้งเฟ้อ มีเหตุผลในการตัดสินใจต่าง ๆ โดยใช้เหตุและผลประกอบการคิด และมีภูมิคุ้มกันในตนเอง ทราบถึงข้อดี ข้อเสียต่าง ๆ รวมถึงเตรียมพร้อมรับสถานการณ์ต่าง ๆ ที่อาจ ส่งผลกระทบต่อการดาเนินชีวิตได้ ทั้งนี้ให้นาคุณลักษณะดังกล่าวนั้นนาไปถ่ายทอดให้แก่ผู้เรียน หรือ ผู้รบั บริการทอ่ี ยใู่ นความดูแลของบคุ ลากรแต่ละคนด้วย 1. ผู้บริหารมีการบริหารงานด้านวิชาการโดยน้อมนาหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนา หลักธรรมาภิบาลมาประยกุ ตใ์ ชใ้ นการดาเนนิ การอย่างไร การบริหารงานด้านวิชาการ เป็นภาระงานสาคัญของผู้บริหารและบุคลากรท่ีเกี่ยวข้องทุกคน ต้ังแต่ด้านหลักสูตร และการนาหลักสูตรไปใช้ในการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนส่ือการเรียนการสอน การวัดผลและประเมินผล การนิเทศการเรียนการสอน เป็นต้น โดยผู้บริหารสถานศึกษา ศูนย์การศึกษา นอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั อาเภอสามพราน ไดม้ ีการดาเนินงานเปน็ แนวทางพอสงั เขป ดังนี้ การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาได้ทาการศึกษาวิเคราะห์เอกสาร หลักสูตรการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมถึงข้อมูลสารสนเทศ เก่ียวกับสภาพปัญหาและความต้องการ ของสังคม ชุมชน และท้องถ่ิน ของอาเภอสามพราน จังหวัด นครปฐม วิเคราะห์สภาพแวดล้อม เพื่อกาหนด วิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าหมายการดาเนินงาน โดยได้มี การบูรณาการเนื้อหาสาระท้ังในกลุ่มสาระการเรียนรู้เดียวกัน และระหว่างกลุ่มสาระการเรียนรู้ ตาม ความเหมาะสม เช่น การบูรณาการสาระพัฒนาสังคม หมวดวชิ าสงั คมศึกษา หมวดวิชาศาสนาและหน้าที่

179 พลเมือง กับสาระการดาเนินชีวิต หมวดวิชาศิลปศึกษา เป็นต้น ผลท่ีเกิดข้ึนได้แก่ การจัดทาหลักสูตร สถานศึกษา (หลักสูตรท้องถ่ิน) วิชาเลือกเสรี ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย รายวิชา สค33136 หลวงพ่อ วัดไร่ขิง ม่ิงมงคล คนสามพราน จานวน 3 หน่วยกิต โดยได้นาหลักสูตรรายวิชาดังกล่าว ไปใช้ในการจัด การเรียนการสอนและบริหารจัดการหลักสตู ร ต้ังแต่ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2560 เป็นต้นมา และได้มี การนิเทศการใช้หลักสูตร ติดตามและประเมินผลการใช้หลักสูตรรายวิชา สค33136 หลวงพ่อวัดไร่ขิง มิ่งมงคล คนสามพราน โดยจัดทาเป็นรายงานการประเมินโครงการประเมินผลการใช้หลักสูตร เพ่ือนาผล มาปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตรอย่างต่อเนื่อง นอกจากนี้ผู้บริหารยังได้มีการพัฒนากระบวนการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้บุ คลากรใน สถานศึกษาจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ โดยให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมคิด ร่วมวางแผน มีการจัดกระบวนการ เรียนรู้โดยให้มีความยืดหยุ่นตามความเหมาะสม ทั้งด้านเวลา สาระ การเรียนรแู้ ละผู้เรียนโดยเน้นผู้เรียน เป็นสาคัญให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ด้วยการปฏิบัติจริงจากแหล่งการเรียนรู้และเครือข่ายการเรียนรู้ต่าง ๆ ท้ังน้ี ได้ส่งเสริมให้ครูได้รับการพัฒนาวิธีการจัดกระบวนการเรียนรู้อย่างหลากหลายและต่อเน่ือง เช่น การจัด การเรียนการสอนด้วยระบบ Google Classroom เพื่อแก้ปัญหาผู้เรียนท่ีมีความสามารถที่แตกต่างกันไป แต่ละบุคคล รวมถึงผู้เรียนที่มีปัญหาในการมาพบกลุ่มการเรยี นการสอนในแต่ละสัปดาห์ การอบรมการจัด กิจกรรมกระบวนการเรียนการสอนเพ่ือการเรียนรู้เร่ืองประวัติศาสตร์ชาติไทย และบุญคุณของ พระมหากษัตริย์ การอบรมการจัดกิจกรรมกระบวนการเรียนการสอนเพศวิถีศึกษาและทักษะชีวิต นอกจากน้ีได้ส่งเสริมให้ครูเข้ารับการอบรมเสริมสร้างศักยภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาด้าน วิทยาศาสตร์ (สะเต็มศึกษา) การอบรมการจัดทาโครงงาน ซ่งึ ความสาเร็จท่ีเกิดข้ึนคือ ศูนย์การศกึ ษานอก ระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอสามพราน ได้รับรางวัลจากการประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ สาหรับนักศึกษา กศน. ด้านการอนุรักษ์พลังงานไฟฟ้าเพื่อชีวิตและสังคม ประจาปีงบประมาณ พ.ศ. 2562 ณ ศนู ย์วทิ ยาศาสตร์เพื่อการศึกษากาญจนบรุ ี จังหวดั กาญจนบุรี จานวน 2 รางวัลไดแ้ ก่ 1. รางวัลชนะเลิศ โครงงานเครือ่ งเก็บขยะในนา้ แบบเคลื่อนที่ได้ดว้ ยพลังงานแสงอาทิตย์ 2. รางวลั ชมเชย โครงงานเครื่องขูดมะพรา้ วโดยการปน่ั จกั รยานผลิตพลังงานไฟฟ้า โดยโครงงานเคร่ืองเก็บขยะในน้าแบบเคลื่อนท่ีได้ด้วยพลังงานแสงอาทิตย์ ได้เป็นตัวแทน เข้าร่วมแข่งขันระดับประเทศ โดยได้รับรางวัลรองชนะเลิศ อนั ดบั 2 ในการประกวดโครงงานวิทยาศาสตร์ สาหรับนักศึกษา กศน.ระดับประเทศ ด้านการอนุรักษ์พลังงานไฟฟ้าเพื่อชีวิตและสังคม ประจาปี งบประมาณ พ.ศ.2562 ณ ศนู ย์วทิ ยาศาสตรเ์ พือ่ การศกึ ษา (เอกมัย) กรุงเทพมหานคร ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ยงั ไดก้ าหนดระเบียบการวัดและประเมินผลของสถานศกึ ษา กากับ ดูแล การจัดทาเอกสารหลักฐานการศึกษาต่าง ๆ ให้เป็นไปตามระเบียบการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา รวมถึงการเทียบโอนประสบการณ์ การเทียบโอนผลการเรียน สาหรับผู้ที่เป็นกลุ่มเป้าหมายเฉพาะ และ ผู้เรียนท่ีออกกลางคันจากในระบบโรงเรียนที่มาสมัครเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น และระดับ มัธยมศึกษาตอนปลาย โดยมีคณะกรรมการเป็นผู้พิจารณา นอกจากนี้ยังส่งเสริมให้ครู ได้ทาการศึกษา วิเคราะห์วิจัยเพ่ือพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ สนับสนุนให้ครูผลิตพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีที่เหมาะสม

180 เพ่ือการศกึ ษา พฒั นา ปรับปรุงแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา คือ ห้องสมดุ ประชาชน “เฉลิมราชกุมารี” อาเภอสามพราน ให้มีความทันสมัย น่าสนใจ น่าเรียนรู้ และแหล่งเรียนรู้ภายนอกสถานศึกษา คือ ศนู ยเ์ รยี นรู้ชมุ ชนบ้านหวั อ่าว ตาบลบางช้าง และศนู ย์เรยี นรูห้ ลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและเกษตร ทฤษฎีใหม่ประจาตาบลต่าง ๆ ให้มีกิจกรรมที่สอดคล้องกับการจัดกระบวนการเรียนรู้ โดยส่งเสริมให้ครู และผู้เรียนได้ใช้แหล่งเรียนรู้ท้ังในและนอกสถานศึกษา เพ่ือพัฒนาการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ นอกจากน้ียังจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา รวมถึงการกากับติดตามตรวจสอบ ประเมินผลและรายงานผลการประกันคุณภาพการศึกษา ให้เป็นไปตามเกณฑ์มาตรฐานและตัวช้ีวัดที่ กาหนด สรุปได้ว่า ผู้บริหารสถานศึกษาได้มีการบริหารงานด้านวิชาการ โดยใช้ท้ังศาสตร์และศิลป์ ในการบริหารกิจกรรมต่าง ๆ เพ่ือพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา กระบวนการวัดผลประเมินผล การเทียบ โอนผลการเรียน การวิจัย แหล่งเรียนรู้ และระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ทั้งนี้เพ่ือให้เกิ ด การพัฒนาที่ยั่งยืนและเป็นประโยชน์ต่อสถานศึกษาและผู้เรียนอย่างเต็มศักยภาพและมีประสิทธิภาพ สงู สดุ 2. ผบู้ รหิ ารมีการบริหารงานด้านงบประมาณโดยนอ้ มนาหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ นาหลักธรรมาภิบาลมาประยุกตใ์ ช้ในการดาเนนิ การอย่างไร ผู้บริหารสถานศึกษา ได้มีการบริหารงานด้านวิชาการโดยน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาลมาประยุกต์ใช้ในการดาเนินงาน โดยวิเคราะห์นโยบายและจุดเน้น การดาเนินงาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.2562 ของสานักงาน กศน. โดยพิจารณายุทธศาสตร์ การดาเนินงานในด้านต่าง ๆ ตลอดจนนโยบายเร่งด่วน เพ่ือนาไปจัดต้ังเป็นแผนงบประมาณของ สถานศึกษา โดยจัดสรรงบประมาณหมวดเงินต่าง ๆ ท่ีไดร้ ับจากต้นสังกดั คือ สานกั งานสง่ เสริมการศึกษา นอกระบบและการศกึ ษาตามอธั ยาศยั จังหวดั นครปฐม ให้กบั หนว่ ยงานภายในสถานศกึ ษา คอื กศน.ตาบล ต่าง ๆ จานวน 16 ตาบล โดยในการจัดทาแผนปฏิบัติการประจาปี แผนการใช้เงินอุดหนุน แผนการจัด กิจกรรมพัฒนาคุณภาพผู้เรียนน้ัน เป็นไปโดยความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา ซึ่งมี พระเทพศาสนาภิบาล เจ้าอาวาสวัดไร่ขิง พระอารามหลวง รองเจ้าคณะจังหวัดนครปฐม เป็นประธาน กรรมการสถานศึกษา จากนั้นจึงจัดส่งแผนการใช้จ่ายงบประมาณ เพ่ือขอใช้งบประมาณไปยังสานักงาน สง่ เสริมการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยจังหวัดนครปฐม เพือ่ อนมุ ตั กิ ารใชง้ บประมาณของ สถานศึกษาตามประเภทและรายการท่ีได้รับงบประมาณ หลังจากท่ีสถานศึกษาได้ดาเนินงาน กิจกรรม โครงการ ตามแผนการใช้งบประมาณแล้ว ได้มีการรายงานผลการดาเนินงาน ผลการใช้จ่ายเงิน งบประมาณ ด้วยระบบสารสนเทศตามรูปแบบท่ีกาหนด คือระบบ E – budget และระบบ DMIS ไปยัง ตน้ สงั กดั ต่อไป

181 ในการบริหารการเงินน้ัน ได้มีการติดตาม กากับ ดูแล ตรวจสอบการรับเงินและออก ใบเสร็จรับเงินในส่วนท่ีอยู่ในอานาจหน้าที่ของสถานศึกษา การเก็บรักษาเงินท่ีอยู่ในอานาจหน้าท่ี การจ่ายเงินที่อยู่ในอานาจหน้าที่ให้บุคลากรหรือผู้มีสิทธิโดยตรง เว้นแต่กรณีที่เป็นอานาจจ่ายคลังและที่ คลังกาหนดให้ส่วนราชการผู้เบิกเป็นผู้จ่าย นาส่งเงินที่อยู่ในอานาจหน้าท่ีโดยนาสง่ คลังโดยตรงหรือนาส่ง คลังผ่านธนาคาร นอกจากนี้ ได้มีการติดตาม กากับ ดูแล ตรวจสอบการจัดทาบัญชีเฉพาะท่ีอยู่ในอานาจ หน้าท่ีของสถานศึกษา การจัดทาทะเบียนเฉพาะที่อยู่ในอานาจหน้าท่ีของสถานศึกษา การจัดทารายงาน ทางการเงินและงบการเงินส่งสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยจังหวัด นครปฐม ในด้านการบริหารการพัสดุและสินทรัพย์ ได้มีการวางแผนจัดหาพัสดุปีปัจจุบันและล่วงหน้า 3 ปี เฉพาะส่วนที่จะจัดหาเอง กาหนดรูปแบบรายการหรือคุณลักษณะเว้นแต่กรณีที่มีแบบรูปรายการ หรือคุณลักษณะเฉพาะมาตรฐานอยู่แล้ว จัดหาพัสดุด้วยเงินงบประมาณและเงินรายได้สถานศึกษา ตาม แผนการ จัดหาพัสดุประจาปี ควบคุม ดูแล บารุงรักษา และจาหน่ายพัสดุในส่วนที่เป็นอานาจหน้าที่ของ สถานศึกษา ท้ังนี้ในการดาเนินงานต่าง ๆ นั้น ผู้บริหารสถานศึกษา และบุคลากรท่ีรับผิดชอบตามหน้าท่ี ได้น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาลมาใช้ในการดาเนินงาน เพื่อให้เกิด ความถูกต้อง โปร่งใส ตรวจสอบได้ทุกขั้นตอนเพ่ือให้บรรลุตามเป้าหมายท่ีได้วางไว้ และเกิดประโยชน์ สูงสดุ ต่อทางราชการ 3. ผู้บริหารมีการบริหารงานด้านการบริหารงานบุคคลโดยน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพียง และนาหลักธรรมาภบิ าลมาประยุกตใ์ ชใ้ นการดาเนนิ การอยา่ งไร การบริหารงานบุคคลในสถานศึกษาเป็นภารกิจท่ีสาคัญที่มุ่งส่งเสริมให้สถานศึกษาสามารถ ปฏิบัติงานเพื่อตอบสนองภารกิจของสถานศึกษา ให้เป็นไปตามนโยบายและจุดเน้นการดาเนินงาน ประจาปีงบประมาณ พ.ศ.2562 ภายใต้กฎ ระเบียบเป็นไปตามหลักธรรมาภิบาลของข้าราชการครูและ บคุ ลากรทางการศึกษา ส่งเสริมให้บุคลากรไดร้ ับการพัฒนา มีความรู้ ความสามารถ มีขวัญกาลังใจ ได้รับ การยกย่องเชิดชูเกียรติ ตลอดจนมีความมั่นคงและก้าวหน้าในวิชาชีพ ซ่ึงจะส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาของผู้เรียนเป็นสาคัญ อย่างไรก็ตามในการบริหารงานบุคลากรนั้น ผู้บริหารได้ให้ความสาคญั กับ บุคลากรทุกคนอย่างเสมอภาค โดยการมอบหมายหน้าที่ตามโครงสร้างการปฏิบัติงานท่ีชัดเจน มีการประเมินผล การปฏิบัติงานท่ียึดหลักธรรมาภิบาล ความโปร่งใส ตรวจสอบได้ อันเป็นการส่งเสริมบุคลากรให้มีความรู้ ความสามารถและมีจิตสานึกในการปฏิบัติภารกิจที่รับผิดชอบให้เกิดผลสาเร็จตามหลักการบริหาร แบบ มุ่งผลสัมฤทธิ์ สามารถปฏิบัติงานไดอ้ ยา่ งเต็มศักยภาพโดยยึดมั่นในระเบียบวินัยจรรยาบรรณอย่าง มีมาตรฐานแห่งวิชาชีพ ตลอดจนควบคุมดูแลและส่งเสริมข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มี การประพฤติปฏิบตั ติ ามระเบยี บวินัยมาตรฐานและจรรยาบรรณของวชิ าชพี ครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ในการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาของศูนย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตาม อัธยาศัยอาเภอสามพราน ได้มีการส่งบุคลากรเข้าร่วมอบรมกับหน่วยงานต้นสังกัด คือสานักงานส่งเสริม การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั จังหวดั นครปฐม และหนว่ ยงานภายนอกอื่น ๆ ดงั น้ี

182 ที่ โครงการ/กจิ กรรม หลักสูตร วนั ท่จี ดั สถานทีจ่ ัดกิจกรรม (ชั่วโมง) กิจกรรม 1. โครงการประชุมระดับชาติ สุขภาวะ 24 28-30 โรงแรมเซ็นทรา บายเซน็ ทารา ทางเพศ ครง้ั ที่ 3 “การตั้งครรภ์ใน มกราคม ศนู ย์ราชการแจง้ วฒั นะ วยั รุ่น”: จากยุทธศาสตร์สู่การปฏิบัติ 2562 จ.นนทบรุ ี 2. โครงการอบรมเชงิ ปฏิบัติการเพอ่ื 12 30–31 โรงแรมไซนา่ ทาวน์ เยาวราช พัฒนาคมู่ ือวทิ ยากรยวุ กาชาด มกราคม กทม. สาหรับการอบรมอาสายุวกาชาด 2562 หลักสูตรพืน้ ฐานยุวกาชาด 3. โครงการอบรมเชิงปฏบิ ัติการ 24 15 – 17 คาแสด ริเวอร์แคว รสี อร์ท การพฒั นาทกั ษะการใหค้ าปรึกษา มกราคม ต.ลาดหญ้า อ.เมอื ง และชแี้ นะ (Coaching) เพื่อการจัด 2562 จ.กาญจนบรุ ี กิจกรรมการเรยี นรดู้ า้ นเพศวิถศี กึ ษา สานักงาน กศน.จงั หวัดนครปฐม 4. โครงการอบรมการเขยี นผล 16 12-13 โรงแรมเวสเทิรน์ แกรนด์ การปฏิบัตงิ านท่ีเป็นเลิศ (Best กมุ ภาพันธ์ ต.หน้าเมือง อ.เมือง Practice) สาหรบั ครู 2562 จ.ราชบุรี 5. โครงการอบรมพฒั นาครู กศน. ดา้ น 16 7 – 8 โรงแรมแกรด์ แปซิฟิก โซเวอร์ เทคนคิ การสอนภาษาอังกฤษ มีนาคม เรนจ์ รีสอร์ทแอนดส์ ปา ชะอา 2562 จ.เพชรบรุ ี 6. โครงการคา่ ยผ้เู รยี นแกนนาหลกั 24 21 – 23 ศูนย์ศึกษากาพฒั นาเขาหิน ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งและ มกราคม ซ้อนอนั มาจากพระราชดาริ หลักนิธิธรรม 2562 จ. ฉะเชงิ เทรา 7. โครงการอบรมครูไซเบอร์ รุ่น 2 24 26–28 โรงแรม ณ เวลา จ.ราชบรุ ี กุมภาพันธ์ 2562 8. โครงการประชมุ ช้แี นวทางการรณรงค์ 8 15 มหาวทิ ยาลัยราชภฏั พระนคร ประชาสัมพนั ธใ์ หป้ ระชาชนออกมา กุมภาพนั ธ์ เขตบางเขน กทม. ใช้สิทธิการเลือกต้ังสมาชิกสภาผ้แู ทน 2562 ราษฎร เป็นการทัว่ ไป พ.ศ. 2562 9. โครงการอบรมขยายผล “สถาบัน 8 3 มนี าคม มหาวิทยาลัยราชภฏั สวนดุสิต พระมหากษัตริยก์ บั ประเทศไทย” 2562 แขวงดุสติ เขตดสุ ิต กทม. สานักงาน กศน.

183 ที่ โครงการ/กจิ กรรม หลักสูตร วันทีจ่ ดั สถานท่ีจัดกิจกรรม (ชวั่ โมง) กิจกรรม 10. โครงการอบรมครูแกนนาสง่ เสริม คาแสด รเิ วอรแ์ คว รีสอร์ท การเรยี นรูท้ ักษะชวี ิตดา้ นเพศวถิ ี 24 25-28 ต.ลาดหญ้า อ.เมอื ง ศึกษา ของบุคลากรในสงั กดั มนี าคม จ.กาญจนบรุ ี สานักงาน กศน.จงั หวัดนครปฐม 2562 (ร่นุ 2) ปีงบประมาณ 2562 16 28 หอ้ งประชมุ ชน้ั 15 อาคาร 11. โครงการอบรมวิทยากรยวุ กาชาด กมุ ภาพันธ์ – จอดรถช้ัน 3 โรงพยาบาล เร่อื ง การดูแลผูส้ งู อายุ รนุ่ ที่ 1 มนี าคม จุฬาลงกรณ์ 1/2562 2562 12. โครงการครู กศน.ตน้ แบบการสอน 120 26 ณ โรงแรมเดอะ รอยัล เจมส์ ภาษาองั กฤษเพ่ือการสื่อสาร พฤษภาคม - กอล์ฟ รสี อร์ท อ.พุทธมณฑล (Boot Camp) 6 มถิ ุนายน จ.นครปฐม 2562 13. โครงการบูรณาการสะเต็มศึกษา รุ่นที่ 2 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน้ 24 9 – 11 ณ ศูนย์วทิ ยาศาสตร์เพ่อื เรอื่ งขนส่งทันใจ ลน่ื ไถลกไ็ ม่กลัว พฤษภาคม การศกึ ษากาญจนบรุ ี 2562 จ.กาญจนบรุ ี 14. โครงการอบรมพัฒนาศกั ยภาพของ บคุ ลากรดา้ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ 16 16 -17 ณ โรงแรมกานต์มณี พาเลซ รุ่นท่ี 1 (ภาคกลางและภาค พฤษภาคม กรงุ เทพมหานคร ตะวันออก) 2562 15. โครงการอบรมสัมมนาวชิ าการเพ่ือ 16 11 -12 ณ โรงแรมเดอะ รอยลั เจมส์ พัฒนาครูนิเทศมืออาชพี มถิ นุ ายน กอล์ฟ รีสอร์ท อ.พทุ ธมณฑล 2562 จ.นครปฐม 16. โครงการถ่ายทอด และเผยแพร่ การใช้พลงั งานแสงอาทิตย์ 24 21 – 23 ณ โรงแรม เดอะเกรซ อมั พวา พฤษภาคม รสี อรท์ จ. สมทุ รสงคราม 17. โครงการอบรมหลกั สูตรการเพ่มิ 2562 ศกั ยภาพครู กศน.เพ่อื พฒั นา การจดั การเรยี นร้แู บบออนไลน์ 24 11 – 13 ณ สถาบันการศึกษาและ พฤษภาคม พฒั นาตอ่ เน่ืองสริ นิ ธร 2562 อ.ปากชอ่ ง จ.นครราชสมี า

184 ที่ โครงการ/กจิ กรรม หลักสูตร วันที่จัด สถานทจี่ ัดกจิ กรรม (ชั่วโมง) กจิ กรรม 10 -12 ณ โรงแรมแอมบาสซาเดอร์ 18. โครงการสัมมนานานาชาติ 80 ปี 24 พฤษภาคม กรงุ เทพมหานคร 2562 “การศกึ ษาคนตาบอดไทย เรอื่ ง ณ โรงแรมดิไอเดลิ 10 – 11 เรสซเิ ดนซ์ อ.คลองหลวง แนวทางการจัดการศกึ ษาสาหรบั บคุ คล มิถนุ ายน จ.ปทมุ ธานี 2562 ณ ศูนยว์ ิทยาศาสตร์เพือ่ ทีม่ ีความบกพร่องทางการเห็นใน 25 – 27 การศกึ ษากาญจนบุรี เมษายน จ.กาญจนบุรี ประเทศไทย : เปดิ เพดาน ความ 2562 ณ ศูนยว์ ทิ ยาศาสตรเ์ พอ่ื 17 – 20 การศึกษากาญจนบุรี คาดหวังการพฒั นาคณุ ภาพชีวติ ที่ พฤษภาคม จ.กาญจนบุรี 2562 ณ ศูนย์วิทยาศาสตร์เพือ่ ยง่ั ยนื ” 24 – 26 การศึกษากาญจนบรุ ี พฤษภาคม จ.กาญจนบรุ ี 19. โครงการอบรมเชงิ ปฏบิ ตั ิการเพ่อื 16 2562 ณ โรงแรมเดอะ รอยลั เจมส์ 21 -23 กอลฟ์ รสี อรท์ อ.พทุ ธมณฑล พัฒนาบุคลากรดา้ นประชาสัมพันธ์ พฤษภาคม จ.นครปฐม 2562 ณ โรงแรมสองพนั บุรี ส่ือสารองค์กร 7–8 จ.สพุ รรณบุรี สงิ หาคม 20. โครงการบูรณาการสะเต็มศึกษา 24 2562 ณ ห้อง 301 อาคารซอฟตแ์ วร์ 6 สิงหาคม ปารค์ ถนนแจง้ วัฒนะ รุ่นท่ี 1 ระดับประถมศกึ ษา เร่อื ง 2562 ต.คลองเกลือ อ.ปากเกร็ด จ.นนทบรุ ี เกบ็ ดาวมาฝากเธอ 21. โครงการบูรณาการสะเต็มศึกษา 24 ร่นุ ที่ 3 ระดบั มธั ยมศึกษาตอนปลาย เรื่องตรวจพันธ์ุทันดว่ น 22. โครงการบูรณาการสะเต็มศึกษา 24 รุ่นท่ี 4 ระดับประถมศึกษาตอนตน้ เร่อื งหนูหนูกบั ZOO ใหม่ 23. โครงการอบรมการจดั ทาและพัฒนา 24 หลกั สูตรวิชาเลือกและหลกั สูตร สถานศึกษา 24. โครงการสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรียนรู้ 16 ทางอาชีพ (Professional Learning Community) : PLC 25. การประชุมเชิงปฏิบตั ิการเรื่อง 8 “รวมพลงั : เครอื ข่ายออนไลน์ บรู ณาการคุณภาพชวี ิตผูส้ งู อายุ และคนพกิ าร”

185 ที่ โครงการ/กจิ กรรม หลักสูตร วันท่ีจัด สถานทจ่ี ัดกิจกรรม (ชั่วโมง) กิจกรรม ณ โรงแรมรอยัล ริเวอร์ 26. การอบรมหลักสตู ร แนวทาง 13 - 14 บางพลดั กรงุ เทพฯ การปฏิบัตงิ านของเจา้ หน้าท่ีใน 12 กรกฎาคม การแก้ไขปญั หากระบวนการจัดซื้อ 2562 โรงแรมเวสเทริ น์ แกรนด์ จัดจ้างและการบรหิ ารพสั ดุและ 12 ราชบุรี จังหวดั ราชบรุ ี กรณีศึกษาที่เกย่ี วข้องกับ พ.ร.บ. 24 3–4 สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์ การจดั ซอื้ จัดจ้างและการบรหิ าร กนั ยายน และบคุ ลากรทางการศึกษา พสั ดุ ภาครฐั พ.ศ.2560 รุ่นที่ 4 2562 อ.สามพราน จ.นครปฐม 23 - 25 27. โครงการจัดการเรียนรู้ผา่ นสื่อสงั คม กันยายน ออนไลน์ ส่นู วัตกรรมการศกึ ษา 2562 สาหรบั ครู กศน. 28. การอบรมพัฒนาบุคลากรเพ่อื การขับเคลื่อนความรว่ มมือใน การยกระดบั คุณภาพการศึกษา : นครปฐมโมเดล หลักสูตรนวตั กร การศึกษา การเข้ารับการอบรมในหลักสูตรต่าง ๆ ดังกล่าว ส่งผลให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาของ ศนู ย์การศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัยอาเภอสามพราน มคี วามรู้ ความสามารถ ในการจัด กระบวนการเรียนการสอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งการเรียนการสอนด้วยกระบวนการโครงงาน ตลอดจน การดาเนินงานด้านเอกสาร การเงิน บัญชี และพัสดุของสถานศึกษา การจัดทาเอกสารต่าง ๆ ของ สถานศึกษา มีความถูกต้อง เกิดประสทิ ธผิ ล และมีประสิทธภิ าพ 4. ผู้บริหารมีการบริหารงานด้านการบริหารงานท่ัวไปโดยน้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง และนาหลักธรรมาภบิ าลมาประยุกต์ใช้ในการดาเนนิ การอยา่ งไร ผู้บริหารสถานศึกษาได้น้อมนาหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาล มาประยุกต์ใช้ในการดาเนินงาน โดยยึดหลักให้สถานศึกษามีความเป็นอิสระในการบริหารและจัด การศึกษาด้วยตนเองให้มากที่สุด โดยสานักงานส่งเสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย จังหวัดนครปฐมเป็นผู้กากับ ดูแล ส่งเสริม สนับสนุนและประสานงานในเชิงนโยบายให้เป็นไปตาม นโยบายและมาตรฐานการศึกษาของชาติ ในการบรหิ ารงานทัว่ ไปของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษาน้ัน ยึดหลักการ บริหารงานแบบมุ่งเน้นผลสัมฤทธ์ิของงานเป็นหลัก เน้นความโปร่งใส ความรับผิดชอบ ตรวจสอบได้ ตลอดจนการมีส่วนร่วมของบุคคล ชุมชน องค์กรที่เกี่ยวข้อง มุ่งพัฒนาให้เป็นองค์กรสมัยใหม่โดยนา นวัตกรรมเทคโนโลยีมาใชอ้ ย่างเหมาะสม สามารถเชื่อมโยงเครือขา่ ยการตดิ ต่อส่ือสารได้อย่างรวดเรว็

186 การบริหารงานทั่วไปเป็นงานท่ีเก่ียวข้องกับการจัดระบบบริหารองค์กร ตลอดจนให้บริการ งานอ่ืน ๆ ให้สามารถดาเนินงานได้บรรลุผลตามมาตรฐานคุณภาพ และเป้าหมายท่ีกาหนดไว้ โดยมี บทบาทหลกั ในการประสานส่งเสริมสนบั สนุน และอานวยความสะดวกอย่างเหมาะสม ส่งเสริมการบรหิ าร และจัดการศึกษาของสถานศึกษาตามหลักการบริหารงานท่ีมุ่งเน้นผลสัมฤทธิ์ของงานเป็นหลัก โดยน้อมนา หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และนาหลักธรรมาภิบาลมาประยุกต์ใช้ในการดาเนินงานทุกข้ันตอน เพ่ือให้การจัดการศึกษามีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เกิดประโยชน์สูงสุดต่อทางราชการ ได้แก่ การวางแผนการศึกษา โดยจัดทาแผนพัฒนาการศึกษา หรือแผนกลยุทธ์ของสถานศึกษาให้มีความสอดคล้อง กบั เป้าหมายและทิศทาง จุดเน้นและนโยบายการดาเนินงานของสานักงาน กศน. โดยยึดหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงเป็นหลัก ยึดหลักความโปร่งใส ความคุ้มค่า ตรวจสอบได้ โดยผ่านความเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษา การกาหนดนโยบาย แนวทางการจัดการศึกษา และการใช้จ่ายงบประมาณ ของสถานศึกษายึดหลักธรรมาภิบาล ท่ีสอดคล้องกับนโยบายและกรอบแนวทางการจัดและพัฒนา ของ สานักงานสง่ เสริมการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศยั จังหวัดนครปฐม และสานกั งาน กศน. นอกจากนี้การบริหารงานท่ัวไป ผู้บริหารสถานศึกษาได้ให้ความสาคัญอย่างมากกับ การดาเนินงานธุรการด้านการเงิน บัญชีและพัสดุ ให้เป็นไปตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และ นาหลักธรรมาภิบาลมาประยุกต์ใช้ในการดาเนินงานในทุกขั้นตอน โดยวางระบบด้านการเงิน บัญชีและ การพัสดุของสถานศึกษา ดาเนินการจัดซื้อ จัดจ้าง และการจัดทาบัญชี ตามระเบียบกระทรวงการคลังว่า ด้วยการจัดซ้ือจัดจ้างและการบริหารพัสดภุ าครฐั พ.ศ. 2560 ทกี่ าหนดไว้อยา่ งเคร่งครัด กากับ ตรวจสอบ ติดตามการใชจ้ า่ ยงบประมาณภายในสถานศึกษาให้เปน็ ไปตามแผนและระเบียบท่กี าหนด รวมถงึ การดแู ล อาคารสถานท่ีและสภาพแวดล้อม ของสถานศึกษาให้อยู่ในสภาพที่มั่นคงปลอดภัยเหมาะสม สวยงาม สะอาด และพร้อมท่ีจะใช้ประโยชน์ และการระดมทรัพยากรเพ่ือการศึกษาในทุกด้าน ซึ่งครอบคลุมถึง การประสานความร่วมมือกับบุคคล ชุมชน องค์กร หน่วยงาน สถาบันสังคมและ สถานศึกษาอื่นในการใช้ ทรัพยากรเพื่อการศึกษาร่วมกัน และที่สาคัญอย่างย่ิงคือการจัดระบบควบคุมระบบภายในสถานศึกษา ให้เป็นไปตามหลักเกณฑ์และวิธีการท่ีสานักงานการตรวจเงินแผ่นดิน (สตง.) กาหนด ติดตามและ ประเมินผลการควบคุมภายในและรายงานให้ตน้ สังกดั ทราบ 5. สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. / นโยบาย จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ / ยุทธศาสตร์และเป้าหมายของแผนการศึกษาแห่งชาติ 20 ปี อยา่ งไร สถานศึกษามีการดาเนินงานที่สอดคล้องกับนโยบายและจุดเน้นของสานักงาน กศน. ปีงบประมาณ 2562 ยุทธศาสตร์ท่ี 6 ยุทธศาสตร์ด้านการปรับสมดุลและพัฒนาระบบการบริหารจัดการ ภาครัฐ 6.1 พัฒนาและปรับระบบวิธีการปฏิบัติราชการให้ทันสมัย มีความโปร่งใส ปลอดการทุจริตและ ประพฤติมิชอบ บริหารจัดการบนข้อมูลและหลักฐานเชิงประจักษ์ มุ่งผลสัมฤทธ์ิมีความโปร่งใส นานวัตกรรมและเทคโนโลยีระบบการทางานที่เป็นดิจิทัลมาใชใ้ นการบริหารและการตัดสินใจ 6.2 พัฒนา ระบบฐานข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษาเพื่อการบริหารจัดการอย่างเป็นระบบ และเช่ือมโยงกับระบบ