ພາສາລາວ ປ.2 ເຫຼັ້ມ 1 (March2020CD)

ພາສາລາວກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ2020ຄູ່ມືຄູຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ2ເຫຼັ້ມ 1ຫ້າມຂາຍ

ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

ຄູ່ມືຄູພາສາລາວຊັ້ນປະຖົມ ປີທີ 2ເຫັ້ຼມ 1 (ສໍາລັບພາກຮຽນທີ I )ຮຽບຮຽງໂດຍ:ຄໍາສິງ ທະວີສຸກໂອທອງ ຄໍາອິນຊູສົມເໝາະ ປັນຍາວົງຄູນວິໄລ ເຄນກິຕິສັກໄກ່ທອງ ມະວົງສາວັນວິສາ ຄໍາມະວົງກວດແກ້ໂດຍ:ອ່ອນແກ້ວ ນວນນະວົງແສງເງິນ ໄວຍະກອນພອນສິຣິ ອຸໄທວັນແຕ້ມຮູບໂດຍ:ຈົງຄໍາ ພອນແກ້ວພິມເຂົ້າໜ້າໂດຍ:ຈະເລີນສັກ ຄໍາສັກປະສິດກະຊວງສຶກສາທິການ ແລະ ກິລາສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ2020

ດ້ວຍການຮ່ວມມືກວດຜ່ານ ແລະ ປະກອບຄໍາເຫັນຈາກ: ສົມ ແສງ ໄຊ ຍະ ວົງບຸນ ເລີດ ແສງ ສຸ ລິນແຫວນ ທອງ ນັນ ທະ ວົງໂດຍໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫຼືອທາງດ້ານວິຊາການຈາກລັດຖະບານອົດສະຕຣາລີ ແລະ ສະຫະພາບເອີຣົບWith technical support from the Australian Government and the European Unionສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

ຄໍານໍາປຶ້ມຄູ່ມືຄູພາສາລາວຊັ້ນປະຖົມສຶກສາປີທີ 2 ເຫຼັ້ມນີ້ຮຽບຮຽງຂຶ້ນຕາມຫຼັກສູດຊັ້ນປະຖົມສຶກສາສະບັບປັບປຸງ ໃໝ່ ເພື່ອແນະນໍາຄູສອນໃຫ້ເຂົ້າໃຈກ່ຽວກັບວິທີການສອນທີ່ເນັ້ນການປະຕິບັດຕົວຈິງ.ຄູ່ມືຄູສະບັບນີ້ເປັນເອກະສານສ່ວນໜຶ່ງ ທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບຄູສອນນໍາໄປໃຊ້ສ້າງແຜນການສອນ, ແຕ່ງບົດສອນ, ກະກຽມອຸປະກອນການສອນ, ກະກຽມການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ເພື່ອນໍາໃຊ້ເຂົ້າໃນການສອນຕົວຈິງໃຫ້ແທດເໝາະກັບ ຄວາມສາມາດ ແລະ ສະພາບຕົວຈິງຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະທ້ອງຖິ່ນ.ຄູ່ມືຄູສະບັບນີ້ແບ່ງອອກເປັນ 3 ພາກໃຫຍ່ຄື:I. ແນະນໍາລວມແນະນໍາລວມສໍາລັບຂັ້ນ ປ.2ແນະນໍາລວມສໍາລັບວິຊາພາສາລາວຂັ້ນ ປ.2II. ແນະນໍາການສອນແຕ່ລະບົດIII. ພາກຜະໜວກເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມການຮຽບຮຽງປຶ້ມແບບຮຽນເຫຼັ້ມນີ້ ຄົງບໍ່ປາສະຈາກຂໍ້ຂາດຕົກບົກພ່ອງ ບາງປະການໄດ້. ສະນັ້ນ, ຖ້າທ່ານພົບເຫັນຈຸດບົກພ່ອງ ຫຼື ຈຸດຜິດພາດຂໍຄວາມຮ່ວມມືມາຍັງທ່ານສົ່ງຄວາມຄິດເຫັນມາຍັງສະຖາບັນຄົ້ນ ຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາ ເພື່ອຈະໄດ້ນໍາໄປເປັນຂໍ້ມູນໃນການປັບປຸງແກ້ໄຂເຮັດໃຫ້ການຈັດພິມຄັ້ງຕໍ່ໄປດີຂຶ້ນ.ສະຖາບັນຄົ້ນຄວ້າວິທະຍາສາດການສຶກສາສະແກນບ່ອນນີ້ສໍາລັບສື່ການຮຽນການສອນເພີ່ມຕື່ມ

ສາລະບານI. ແນະນໍາລວມ1ແນະນໍາລວມສໍາລັບຂັ້ນ ປ.23ແນະນໍາລວມສໍາລັບວິຊາພາສາລາວຂັ້ນ ປ.2111. ກ່ຽວກັບຫຼັກສູດວິຊາພາສາລາວ122. ກ່ຽວກັບການສອນວິຊາພາສາລາວ133. ເຕັກນິກການສອນສໍາລັບ ປ.2144. ສື່ການຮຽນການສອນສໍາລັບວິຊາພາສາລາວ315. ກ່ຽວກັບການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນວິຊາພາສາລາວ316. ຕາຕະລາງປະຈໍາອາທິດສໍາລັບວິຊາພາສາລາວ397. ການສອນພາສາລາວໃນຫ້ອງຄວບ40II. ແນະນໍາການ ສອນ ແຕ່ ລະ ບົດ41ບົດເປີດຫົວເລື່ອງ43ບົດທີ 1 xະ xາ ທີ່ມີຕົວສະກົດ56ບົດທີ 2 xິ xີ ທີ່ມີຕົວສະກົດ71ບົດທີ 3 xຶ xື ທີ່ມີຕົວສະກົດ85ບົດທີ 4 xຸ xູ ທີ່ມີຕົວສະກົດ92ບົດທີ 5 ທວນຄືນ98ບົດທີ 6 ເxະ ເx ທີ່ມີຕົວສະກົດ108ບົດທີ 7 xໍ ແx ທີ່ມີຕົວສະກົດ115 ບົດທີ 8 ໂxະ ໂx ທີ່ມີຕົວສະກົດ121 ບົດທີ 9 ເxິ ເxີ ທີ່ມີຕົວສະກົດ128 ບົດທີ 10 ທວນຄືນ135ບົດທີ 11 ເxຍ xົວ ທີ່ມີຕົວສະກົດ144ບົດທີ 12 ເxືອ ທີ່ມີຕົວສະກົດ, x໊ , x໋, ໆ151 ບົດທີ 13 ພະຍັນຊະນະຄວບ ວ ແລະ ຂໍ້ຄວາມ 157ບົດທີ 14 ຂໍ້ຄວາມ (ຕໍ່)164ບົດທີ 15 ກາບກອນ173ບົດທີ 16 ການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ ແລະ ການຈັດໜ້າ184ບົດທີ 17 ທວນຄືນ194III. ພາກຜະໜວກ203ກິດຈະກໍາການສອນສໍາລັບວິຊາພາສາລາວຂັ້ນ ປ.2205ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

I. ແນະນໍາລວມ 1໑

2໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

3ແນະນໍາລວມສໍາລັບຂັ້ນ ປ.2ປ້ມຄ່ມືຄູເຫ້ມນ້ໄດ້ສ້າງຂ້ນ ເພ່ອຊ່ວຍຄູໃນການປະຕິບັດການຮຽນການສອນຕາມຫັກສູດສະບັບປັບປຸງໃໝ່ສໍາລັບຶູຼ ັີຶືຼຂ້ນ ປ.2 ຊ່ງມີລາຍລະອຽດທາງດ້ານການສອນທ່ເນ້ນໃຫ້ນັກຮຽນມີສ່ວນຮ່ວມຫຼາຍຂ້ນ.ັຶີັຶຄູຈະສັງເກດເຫັນວ່າ ເນ້ອໃນກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນຂອງແຕ່ລະວິຊາຈະມີຫົວຂ້ຄ້າຍຄືກັນ ເຊ່ນ: ກິດຈະກໍາ ືໍັການສັງເກດຮູບແຕ້ມຈະມີຢ່ໃນວິຊາວິທະຍາສາດ ແລະ ສ່ງແວດລ້ອມ, ວິຊາສິລະປະກໍາ ແລະ ຫັດຖະກໍາ. ສ່ວນຫົວຂູິໍ ້ກ່ຽວກັບການຮັກສາສະພາບແວດລ້ອມໃຫ້ສະອາດແມ່ນຈະຮຽນຢ່ ວິຊາຄຸນສົມບັດສຶກສາ ແລະ ວິຊາວິທະຍາສາດ ແລະ ູສ່ງແວດລ້ອມ. ິ1. ກ່ຽວກັບຫຼັກສູດຫັກສູດສະບັບປັບປຸງໃໝ່ ປີ 2016 ແມ່ນອີງໃສ່ ຼ“ສະມັດຖະພາບ” ເປັນຫັກ. ສະມັດຖະພາບໝາຍເຖິງ ຄວາມອາດຼສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການໝູນໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະ.ຫຼັກສູດຂອງແຕລະວິຊາ ແມ່ນໄດຮັບການພັດທະນາຂຶ້ນໃນຮູບແບບຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນ ຊຶ່ງຈະອະທິບາຍໄວ້ ່້ວ່າ ນັກຮຽນຄວນຈະຮູ້ ແລະ ສາມາດເຮັດຫຍັງໄດ້ ເມື່ອເຂົາເຈົ້າຮຽນຈົບແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນ.ມາດຕະຖານຄວາມສໍາເລັດສໍາລັບຂ້ນ ປ.2 ແມ່ນມີລາຍລະອຽດຢ່ໃນຄ່ມືຄູສະເພາະຂອງແຕ່ລະວິຊາ ຊ່ງຈະອະທັູູຶິບາຍເຖິງມາດຕະຖານຄວາມສໍາເລັດຂ້ນຕ່າ ເພ່ອໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄືບໜ້າໃນການຮຽນໃນຂ້ນຕ່ໄປ.ັໍືັໍ2. ກ່ຽວກັບການສອນຫັກສູດສະບັບປັບປຸງນ້ສ່ງເສີມການຮຽນການສອນແບບເນ້ນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຕົວຈິງ (Active Learning).ຼີົັການພັດທະນາສະມັດຖະພາບຂອງນັກຮຽນໃນບົດຮຽນຕ່າງໆຢ່າງຖືກຕ້ອງ, ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ເຂ້າຮ່ວມໃນຂະບວນການ ົຂອງການຮຽນ. ນັກຮຽນຈະໄດ້ນໍາໃຊ້ສ່ງທ່ເຂົາເຈ້າຮຽນມາເຂ້າໃນການປະຕິບັດກິດຈະກໍາຕ່າງໆຂອງບົດຮຽນ. ິີົົຄູຄວນນໍາໃຊ້ຂ້ນຕອນການສອນແບບ ັ“ການຮຽນທ່ເນັ້ນໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບັດຕົວຈິງ” ີຊ່ງມີຂ້ນຕອນດ່ງລ່ມນ້:ຶັັຸີຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ຂັ້ນສະຫຼຸບຂັ້ນຕອນການສອນທັງ 4 ຂັ້ນ ມີລາຍລະອຽດດັ່ງນີ້:ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນຂ້ນນໍາເຂ້າສ່ບົດຮຽນ ແມ່ນຄູເປັນຜ້ນໍາພານັກຮຽນໝົດຫ້ອງເຮັດກິດຈະກໍາ. ຄູຄວນໃຫ້ຄໍາແນະນໍາເນ້ອໃນບົດຮຽນັົູູືໃໝ່ຢ່າງຈະແຈ້ງ, ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ມີສ່ງຈູງໃຈເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນຢາກຮຽນ ເພ່ອເຮັດໃຫ້ຂ້ນນໍາເຂ້າສ່ບົດຮຽນມີປະສິດທິືັົູິພາບ ຄູຄວນພິຈາລະນາເລືອກເອົາວິທີການດ່ງລ່ມນ້:ັຸີ- ຖາມຄໍາຖາມເພື່ອໃຫ້ຮູ້ກ່ຽວກັບຄວາມຮູ້ ແລະ ປະສົບການຂອງນັກຮຽນທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບເນື້ອໃນຂອງບົດຮຽນ ເຊນ: ເຈົາຮູຫຍັງແດ່ກ່ຽວກັບ …? ມີໃຜເຄີຍ ….? ມີໃຜຮູ້ກ່ຽວກັບ …? ວິທີການນ້ເປັນການກະຕ້ນໃຫ້ນັກຮຽນສົນໃຈກັບ ັ ່້້ີຸບົດຮຽນໃໝ່.໓

4- ນໍາໃຊ້ວັດຖຸຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ ຫຼື ສະພາບການຕົວຈິງຂອງທ້ອງຖິ່ນ ເພື່ອສະເໜີຄວາມໝາຍ ແລະ ແນວ ຄວາມຄິດກ່ຽວກັບບົດຮຽນໃໝ່.- ນໍາໃຊ້ຮູບພາບທີ່ມີຄວາມໝາຍເພື່ອສົ່ງເສີມໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນອຸປະກອນໃໝ່.- ນໍາສະເໜີບົດຮຽນໃໝ່ໃນຮູບແບບທ່ນັກຮຽນຈະສາມາດເຂ້າໃຈເຖິງຄຸນປະໂຫຍດກ່ຽວກັບສ່ງທ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນເພ່ອນໍາ ີົິີືໄປໃຊ້ໃນຊີວິດຕົວຈິງຢ່ນອກຫ້ອງຮຽນ.ູ- ແນະນໍາຄໍາສັບທ່ພົວພັນກັບສ່ງທ່ຈະຮຽນໃນບົດຮຽນໃໝ່ທ່ຈະໃຊ້ໃນການສົນທະນາກ່ຽວກັບເລ່ອງດ່ງກ່າວ.ີິີີືັ- ສາທິດວິທີການປັບໃຊ້ບົດຮຽນໃໝ່ທ່ເຊ່ອມໂຍງກັບບໍລິບົດຂອງທ້ອງຖ່ນ.ີືິຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ. ຂ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ ແມ່ນຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈະໄດ້ເຮັດກິດຈະກໍາຮ່ວມກັນໂດຍຄູເປັນຜູ້ໃຫ້ຄໍາແນະນໍາ. ັການຮຽນແຕ່ລະຫົວຂ້ຂອງກິດຈະກໍາທ່ຢ່ໃນຂ້ນຕອນນ້ ແມ່ນຄູຈະເປັນຜ້ນໍາພາປະຕິບັດ, ໃຫ້ຄວາມຊ່ວຍເຫືອ ໍີູັີູຼແລະ ໃຫ້ຄໍາແນະນໍານັກຮຽນ. ໃນໄລຍະດໍາເນີນຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນນີ້ ຄູຖາມຄໍາຖາມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈ ເນ້ອໃນບົດຮຽນ ແລະ ທັກສະໃໝ່.ືໝາຍເຫດ: ນັກຮຽນຊົນເຜ່າຝຶກເວົ້າຄໍາສັບທ່ສໍາຄັນຢ່ໃນບົດຮຽນນ້ນ ເພ່ອໃຫ້ເຂົາເຈ້າມີຄວາມພ້ອມສໍາລັບກິດຈະົີູັືົກໍາຂ້ນຕ່ໄປຂອງບົດຮຽນ. ັໍຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ຂ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ ແມ່ນຄູຈະເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນ ແລະ ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະທ່ໄດ ັີ້ຮຽນຢ່ຂ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ ດ້ວຍຕົນເອງ ໂດຍໄດ້ຮັບການຊ່ວຍເຫືອຈາກຄູໜ້ອຍທ່ສຸດ. ໃນບາງວິຊາອາດຈະຈັດ ູັຼີກິດຈະກໍາເປັນຄ່ ຫື ເປັນກ່ມ ຫື ເຮັດກິດຈະກໍາແບບເອກະລາດ ແລ້ວແຕ່ຄວາມເໝາະສົມ.ູຼຸຼຂັ້ນສະຫຼຸບ ຂ້ນສະຫຸບ ແມ່ນຄູຈະເປັນຜ້ດໍາເນີນການ, ເປັນກິດຈະກໍາສໍາລັບນັກຮຽນໃນຫ້ອງຮຽນໝົດທຸກຄົນ. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນ ັຼູທັງໝົດກັບມາລວມກັນ. ເປ້າໝາຍຂອງຂ້ນສະຫຸບ ແມ່ນເພ່ອຢ້າຄືນຈຸດສໍາຄັນທີ່ນັກຮຽນຄວນເຂົ້າໃຈຢູ່ໃນບົດຮຽນ.ົັຼືໍ3. ການນໍາໃຊ້ຫຼັກສູດທ້ອງຖິ່ນຫັກສູດແຫ່ງຊາດເປັນຫັກສູດສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນຢ່ໃນປະເທດ ສປປ ລາວ ເພ່ອເປັນການຮັບປະກັນວ່າບັນດາ ຼຼູືໂຮງຮຽນຕ່າງໆໃນທ່ວປະເທດ ໄດ້ພັດທະນາສະມັດຖະພາບຂອງນັກຮຽນຢ່ໃນລະດັບດຽວກັນໃນທຸກຫ້ອງຮຽນທ່ວປະເທດ. ົູົ“ຫຼັກສູດທ້ອງຖ່ນ”ິ ເປັນການເປີດໂອກາດໃຫ້ຄູໄດ້ນໍາໃຊ້ຫັກສູດແຫ່ງຊາດໃຫ້ມີຄວາມສົມບູນຂ້ນໂດຍການຄໍານຶງ ແລະ ຼຶຕອບສະໜອງບໍລິບົດທ່ເປັນເອກະລັກສະເພາະຂອງທ້ອງຖ່ນນ້ນໆ. ີິັການເຊື່ອມໂຍງບົດຮຽນໃນຫຼັກສູດແຫ່ງຊາດກັບບໍລິບົດໃນທ້ອງຖິ່ນຂອງນັກຮຽນຈະເຮັດໃຫ້ຄູປະສົບຜົນສໍາເລັດ ຕາມຈຸດປະສົງ ແລະ ບົດຮຽນຈະເປັນໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂ້ນ. ຄູຄວນເຊ່ອມໂຍງເນ້ອໃນບົດຮຽນກັບສ່ງທ່ນັກຮຽນຮູ້ ຫ ຶືືິີຼ ືມີປະສົບການມາແລ້ວ ແລະ ພັດທະນາການຮຽນສ່ງໃໝ່ຈາກປະສົບການເຫ່ານ້ນ. ຄູຄວນດັດປັບບົດຮຽນໃຫ້ເໝາະສົມ ິຼ ົັເພື່ອສົ່ງເສີມການປົກປັກຮັກສາມໍລະດົກທາງດ້ານວັດທະນະທໍາຂອງນັກຮຽນ (ພູມປັນຍາທ້ອງຖິ່ນ, ຮີດຄອງປະເພນີ ແລະ ວັດທະນະທໍາ) ແລະ ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມຮູ້ ແລະ ຄ່ານິຍົມກ່ຽວກັບສະພາບແວດລ້ອມຂອງທ້ອງຖິ່ນຕົນ (ລັກສະ ນະຈຸດເດ່ນຂອງທໍາມະຊາດ, ລັກສະນະຈຸດເດັ່ນຂອງສັງຄົມ, ເຕັກໂນໂລຊີ ແລະ ອຸດສາຫະກໍາຂອງທ້ອງຖິ່ນ).ັ4. ການນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາເສີມກິດຈະກໍາເສີມ ກໍຄືກິດຈະກໍາທ້ອງຖ່ນ ແມ່ນເປັນກິດຈະກໍາທ່ສາມາດສ້າງຄວາມສົນໃຈໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນໄດ້ເປັນຢ່າງິີດີ. ກິດຈະກໍາເສີມ ສາມາດແກ້ໄຂຄວາມຫຍ້ງຍາກໃນການຮຽນໄດ້, ສະໜັບສະໜູນໃຫ້ມີການຝຶກປະຕິບັດໄດ້ຫຼາຍຂ້ນຕ່ມ ຸຶືເມ່ອຈໍາເປັນ ຫື ສໍາລັບນັກຮຽນຜ້ທ່ຕ້ອງການເຮັດກິດຈະກໍາທ່ທ້າທາຍກວ່າກິດຈະກໍາທ່ກໍານົດໄວ້ໃນຄ່ມືຄູ.ືຼູີີີູກິດຈະກໍາເສີມສາມາດເຮັດໄດ້ໃນຫຼາຍຮູບແບບ ດັ່ງນີ້:໔ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

5- ກິດຈະກໍາເສີມສາມາດສ້າງຂ້ນ ເພ່ອແກ້ໄຂຄວາມຫຍ້ງຍາກໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ໂດຍສະເພາະແມ່ນນັກຮຽນທ່ບ່ສາ ຶືຸີໍມາດສ່ສານພາລາວໄດ້ດີ.ື- ກິດຈະກໍາເສີມສາມາດສ້າງຂ້ນ ເພ່ອໃຫ້ບົດຮຽນ ຫື ກິດຈະກໍາຕ່າງໆມີຄວາມທ້າທາຍຂ້ນສໍາລັບນັກຮຽນທ່ເຮັດກິດຶືຼຶີຈະກໍາແລ້ວກ່ອນໝ່.ູ5. ການສົ່ງເສີມຄວາມຮູ້ໜັງສືໂດຍຜ່ານວິຊາຮຽນຕ່າງໆໃນແຕ່ລະວິຊາ ແມ່ນໄດ້ເປີດໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຝຶກອ່ານ ແລະ ຂຽນ ແລະ ມີການແນະນໍາຄໍາສັບໃໝ່ ພ້ອມກັບຂຽນຄໍາສັບເຫ່ານ້ນໃຫ້ນັກຮຽນເບ່ງ. ຄູຄວນໃຊ້ໂອກາດເຫ່ານ້ ເພ່ອສ່ງເສີມການຮຽນໜັງສືຂອງນັກຮຽນ.ຼ ົັິຼົີືົຕົວຢ່າງຖ້າຄູໃຊ້ຄໍາສັບທ່ຂຽນໄວ້ແລ້ວ, ກ່ອນທ່ຈະອ່ານຄໍາສັບນ້ນໃຫ້ນັກຮຽນຟັງ ຄູຄວນ:ີີັ- ຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຮູ້ວິທີອ່ານຄໍາສັບນັ້ນແລ້ວບໍ່ ຖ້າຮູ້ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອ່ານກ່ອນ.- ຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈ້າຮູ້ຕົວອັກສອນໃນຄໍາສັບນ້ນບ່ ແລະ ໃຫ້ເຂົາເຈົ້າບອກຊ່ຂອງແຕ່ລະຕົວອັກສອນ.ົັໍື- ຖາມນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈ້າສາມາດຄາດເດົາໄດ້ບ່ວ່າ ຄໍາສັບໃດທ່ ເຂ້າຄ່ກັບ ຊ່ຂອງຄໍາສັບທ່ພົວພັນກັບຊ່ບົດຮຽນ.ົໍີົູືີືຖ້າຄູຈະຂຽນຄໍາສັບ, ກ່ອນຈະຂຽນ ຄູຄວນ: - ອີງຕາມສະພາບຂອງຫ້ອງຮຽນ, ຄູພະຍາຍາມໃຊ້ອຸປະກອນຕ່າງໆໃນຫ້ອງຮຽນເພື່ອເຊື່ອມໂຍງກັບເນື້ອໃນບົດຮຽນ ແລະ ຕິດຄໍາສັບໃສ່ຕາມຊື່ວັດຖຸ ຫຼື ອຸປະກອນເຫຼົ່ານັ້ນ. - ໃນຂະນະທີ່ນັກຮຽນອ່ານຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນ ຖ້ານັກຮຽນກ່າຍຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນໄວ້ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກ່າຍໃສ່ປຶ້ມ. 6. ກ່ຽວກັບການສອນນັກຮຽນຊົນເຜົ່າບົດຮຽນຂອງແຕ່ລະວິຊາສ່ວນຫຼາຍ ຈະມີຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການດັດປັບກິດຈະກໍາຕ່າງໆໃຫ້ມີຄວາມເໝາະສົມ ຫຼາຍຂ້ນກັບນັກຮຽນຜ້ທ່ເວົ້າພາສາລາວບ່ໄດ້ດີ. ທ່ານຈະເຫັນຂ້ຄວາມຂຽນວ່າ: ຶູີໍໍ“ສໍາລັບນັກຮຽນຊົນເຜ່າ”ົ.ທ່ານຕ້ອງຄໍານຶງເຖິງລະດັບຄວາມເຂ້າໃຈຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນ ແລະ ຮັບປະກັນວ່ານັກຮຽນສາມາດເຂ້າໃຈພາົົສາ ແລະ ຄໍາສັບສະເພາະທ່ໃຊ້ ເພ່ອໃຫ້ເນ້ອໃນບົດຮຽນສອດຄ່ອງກັບວັດທະນະທໍາທ້ອງຖ່ນ ແລະ ຍັງເປັນໂອກາດທ່ຈະີືືິີໄດ້ດັດປັບສ່ການຮຽນການສອນສໍາລັບຫ້ອງຮຽນຂອງທ່ານອີກດ້ວຍ.ື7. ກ່ຽວກັບການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄວາມຄືບໜ້າການຮຽນຂອງນັກຮຽນ ແມ່ນເປັນສ່ງທ່ສໍາຄັນຢ່າງຍ່ງ. ການວັດ ແລະ ປະ ິີິເມີນຜົນມີສອງຮູບແບບດ່ງລ່ມນ້:ັຸີ1. ການປະເມີນເພື່ອປັບປຸງການຮຽນການປະເມີນລັກສະນະນ້ ແມ່ນຈະໃຊ້ໃນຂະນະທ່ກໍາລັງດໍາເນີນການຮຽນການສອນ ເພ່ອຊ່ວຍໃຫ້ຄູສາມາດຮູີີື້ໄດ້ເຖິງຄວາມຫຍ້ງຍາກຂອງນັກຮຽນໃນຂະນະທ່ຮຽນ ແລະ ຄູຈະໃຫ້ຄວາມຊ່ວຍເຫືອເພ່ມຕ່ມແບບໃດ ເພ່ອຈະຊ່ວຍ ຸີຼີືືໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດບັນລຸຕາມຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນໄດ້. ວິ ວິ ທີການປະເມີນໃນຂະນະທ່ຮຽນນ້ມີສອງແບບຫັກໆດ້ວຍກັນ ຄື ີີຼການຖາມຄໍາຖາມຕ່າງໆ ເພ່ອທົດສອບຄວາມ ືເຂ້າໃຈ ແລະ ົການສັງເກດນັກຮຽນ ໃນຂະນະທ່ກໍາລັງຝຶກປະຕິບັດ ຫື ກໍາລັງນໍາໃຊ້ສ່ງທ່ໄດ້ຮຽນ.ີຼິີກ່ອງການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ ຈະປະກອບດ້ວຍຄໍາແນະນໍາຢ່ໃນແຕ່ລະບົດ ແລະ ມີລູກສອນຊ້ໃສ່ພາກຕ່າງໆູີຂອງ ບົດຮຽນເພ່ອຊ້ບອກວ່າຈຸດໃດທ່ຄວນມີການວັດໃນືີີຮູບແບບດ່ງກ່າວນ້.ັີ໕ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນເຮັດກິດຈໍາໄດ້ບ ໍ່ແລະ ຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນ ແລະ ແນະນໍາເພີ່ມຕື່ມຖ້າຈໍາເປັນ.

62. ການປະເມີນເພື່ອສະຫຼຸບຜົນການຮຽນການປະເມີນຜົນໃນຕອນທ້າຍບົດຮຽນ ແມ່ນໃຊ້ເພ່ອປະເມີນເບ່ງວ່າ ເມ່ອຮອດທ້າຍບົດຮຽນນ້ນແລ້ວນັກຮຽນແຕ່ລະ ືິືັຄົນບັນລຸຕາມຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນແລ້ວບ່. ການປະເມີນຜົນທ້າຍບົດຮຽນສາມາດເຮັດໄດ້ໃນຫຼາຍຮູບແບບທ່ແຕກຕ່າງ ໍີກັນໃນແຕ່ລະວິຊາ. ປົກກະຕິແລ້ວການປະເມີນນ້ຈະໃຊ້ຢ່ຂ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ຂອງບົດຮຽນ. ສ່ວນຢ່ຂ້ນສະຫຸບກໍຍັງ ີູັູັຼເປັນໂອກາດອີກອັນໜຶ່ງທ່ສາມາດໃຊ້ການປະເມີນນ້ປະເມີນວ່າ ນັກຮຽນບັນລຸຕາມຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນໄດ້ແທ້ບ່.ີີໍກ່ອງການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ 1 ອັນຈະມີຄໍາແນະນໍາຢ່ໃນແຕ່ລະບົດ ູເພ່ອຊ້ບອກວ່າ ການປະເມີນແບບນ້ຄວນປະເມີນຢ່ໃນຂ້ນຕອນໃດຂອງືີີູັບົດຮຽນ. ໝາຍຄວາມວ່າ ການປະເມີນຜົນນ້ແມ່ນໃຫ້ອີງໃສ່ເກນການໃຫີ້ຄະແນນທ່ຢ່ໃນພາກການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນ.ີູການໃຊ້ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກເພື່ອປະເມີນຜົນການຮຽນເ ພ ອເຮັດໃຫ້ແທດເໝາະ ແລະ ມີຄວາມເໝາະສົມກັບວິທີການຮຽນແບບເນ້ນໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດຕົວຈິງ (Active ື ່ັLearning) ຢ່ໃນຫັກສູດໃໝ່ຂອງຊ້ນປະຖົມສຶກສາ, ຈ່ງຢາກຂໍຄວາມຮ່ວມມືຈາກຄູທຸກຄົນໃຫນາໃຊເກນການໃຫຄະແນນູຼັຶ້ໍ້້ເພື່ອປະເມີນວ່ານັກຮຽນແຕ່ລະຄົນບັນລຸຕາມຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນໄດ້ບໍ່ ແທນການກວດກາແບບທີ່ເຄີຍປະຕິບັດມາ. ຢູ່ໃ ນເກ ນການໃຫ້ຄະແນນ ຈະມີລາຍລະອຽດກ່ຽວກັບການບັນລຸຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນແຕ່ລະບົດໃນລະດັບທີ່ແຕກ ຕ່າງກັນ. ເກນການໃຫ້ຄະແນນ ແມ່ນຈະຢູ່ພາກທັດຈາກຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນແຕ່ລະບົດໃນປມຄູ່ມືນີ້. ຶ້ການປະເມີນແບບນໍາໃຊ້ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກ ແມ່ນເປັນວິທີປະເມີນສະມັດຖະພາບການຮຽນຂອງນັກຮຽນ ໄ ດ້ດີກວ່າການກວດກາແບບທ່ເຄີຍປະຕິບັດມາ. ເພາະວິທີນ້ຈະເຮັດໃຫ້ຄູສາມາດໃຫ້ຄະແນນນັກຮຽນໄດ້ໂດຍອີງຕາມຄວາມ ີີສາມາດໃນການນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະທ່ເຂົາເຈ້າໄດ້ຮຽນມາ. ລະດັບເກນການໃຫ້ຄະແນນສູງສຸດແມ່ນບ່ເກີນ 2, 3, 4 ຫ ີົໍຼ ື5 ຄະແນນ.ຕົວຢ່າງ: ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກ ທີ່ມີ 4 ຄະແນນຄະແນນບອກອຸປະກອນທີ່ນໍາມາສ້າງເປັນຮູບເຮືອນ3ບອກອຸປະກອນທີ່ນໍາມາສ້າງເປັນຮູບເຮືຶຶອນໄດ້ 3 ຢ່າງ2ບອກອຸປະກອນທີ່ນໍາມາສ້າງເປັນຮູບເຮືຶຶອນໄດ້ 2 ຢ່າງ1ບອກອຸປະກອນທີ່ນໍາມາສ້າງເປັນຮູບເຮືຶຶອນໄດ້ 1 ຢ່າງ0ບໍ່ສາມາດບອກອຸປະກອນໄດ້ຈັກຢ່າງ. ການຄິດໄລ່ຄະແນນການປະເມີນຜົນແບບຕ່ເນ່ອງໃນປັດຈຸບັນໄດ້ກໍານົດໃຫ້ຄູໃຫ້ຄະແນນນັກຮຽນບ່ເກີນ 10 ຄະແນນ ແລະ ມີການໃຫ້ຄະແໍືໍນນຫາຍໆຄ້ງໃນແຕ່ລະເດືອນ. ຈາກນ້ນ, ຈະມີການລວມຄະແນນຂອງແຕ່ລະວິຊາ ເພ່ອໃຊ້ເປັນຄະແນນສະເລ່ຍປະຈໍາເດືອນ ຼັັືແ ລະ ຄະແ ນນສະເລ່ຍປະຈໍາພາກຂອງແຕ່ລະວິຊາຈະຖືກໃຊ້ເປັນຄະແນນສະເລ່ຍລວມໃນທ້າຍສົກຮຽນຂອງແຕ່ລະຊ້ນຮຽນ. ັສະນ້ນ, ມັນມີຄວາມຈໍາເປັນທ່ຈະຕ້ອງນໍາໃຊ້ເກນການໃຫ້ຄະແນນ ເພ່ອເປັນຄະແນນສະເລ່ຍໃນ ແຕ່ລະເດືອນ. ຂໍຄວາມຮ່ວມັີືມືນໍາບັນດາຄູສອນໃຫ້ນໍາໃຊ້ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກນ້ ເພ່ອໃຊ້ຄິດໄລ່ເປັນຄະແນນສະ ເລ່ຍປະຈໍາເດືອນ.ີື໖ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູໃຊ້ເກນການໃຫ້ຄະແນນ ເພື່ອປະເມີນນັກຮຽນ.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

7ນໍາໃຊ້ວິທີການຄິດໄລ່ຕາມຕາຕະລາງລ່ມນ້ເພ່ອຄິດໄລ່ຄະແນນຈາກແບບຣູບຣິກເປັນຄະແນນ 10.ຸີືການຄິດໄລ່ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກ ທຽບເທົ່າຄະແນນ 10ຣູບຣິກແບບ 4 ຄະ ແນນຣູບຣິກແບບ 3 ຄະ ແນນຣູບຣິກແບບ 2 ຄະ ແນນຄະແນນຣູບຣິກທຽບເທ່າຄະແນນົ10ຄະແນນຣູບຣິກທຽບເທ່າຄະແນນ 10ົຄະແນນຣູບຣິກທຽບເທົ່າຄະແນນ 10410310210382715251300130000ຕົວຢ່າງ:• ຖ້າຄະແນນສູງສຸດໃນເກນການໃຫ້ຄະແນນຂອງຄູແມ່ນ 4, ໃຫ້ເບິ່ງຫ້ອງ “ ຣູບ ຣິກ ແບບ 4 ຄະ ແນນ”.ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ 4 ຄະແນນ ໝາຍຄວາມວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ຄະແນນ 10/10.• ຖ້າຄະແນນສູງສຸດໃນເກນການໃຫ້ຄະແນນຂອງທ່ານແມ່ນ 3, ໃຫ້ເບິ່ງຫ້ອງ “ ຣູບ ຣິກ ແບບ 3 ຄະ ແນນ”.ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ 3 ຄະແນນ ໝາຍຄວາມວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ຄະແນນ 10/10.• ຖ້າຄະແນນສູງສຸດໃນເກນການໃຫ້ຄະແນນຂອງທ່ານແມ່ນ 2, ໃຫ້ເບິ່ງຫ້ອງ “ ຣູບ ຣິກ ແບບ 2 ຄະ ແນນ”.ຖ້ານັກຮຽນໄດ້ 2 ຄະແນນ ໝາຍຄວາມວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ຄະແນນ 10/10.8. ການສອນຫ້ອງຄວບຫ້ອງຄວບແມ່ນຫ້ອງຮຽນທ່ມີນັກຮຽນຫຼາຍຂ້ນຮຽນມາຮຽນຮ່ວມກັນຕາມຫັກສູດຂອງແຕ່ລະຂ້ນຮຽນ ໂດຍມີຄ ີັຼັູຜ້ດຽວເປັນຄູສອນ. ູວິທີການສອນເນ້ອໃນບົດຮຽນ, ໂຄງສ້າງບົດຮຽນ, ເຕັກນິກການສອນ ແລະ ການຈັດຫ້ອງຮຽນສໍາລັບຫ້ອງຄວບ ືມີລາຍລະອຽດຢ່ລ່ມນ້.ູຸີຄູຄວ ນປະ ຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາ ກ່ຽວກັບການສອນຫ້ອງຄວບຢ່າງສຸດຄວາມສາມາດຕາມສະພາບຫ້ອງຮຽນ ຂອງຕົນ. ມີບາງວິຊາ ເຊ່ນ: ວິຊາສິລະປະດົນຕີ, ສິລະປະກໍາ ແລະ ຫັດຖະກໍາ ອາດຈະເປັນໄປໄດ້ຍາກທ່ຈະສອນ ັີສອງຂ້ນຮຽນພ້ອມກັນ. ໃນກໍລະນີນ້, ຄູຄວນສອນເນ້ອໃນບົດຮຽນຂອງຂ້ນຮຽນທ່ຕ່າກວ່າ ຕາມຕາຕະລາງການຮຽນັີືັີໍການສອນຂອງວິຊາດ່ງກ່າວ ແລະ ໃຊ້ເວລາຂອງກິດຈະກໍາວ່າງ ເພ່ອສອນເນ້ອໃນບົດຮຽນສໍາລັບຂ້ນຮຽນທ່ສູງກວ່າ ັືືັີໃນຈຸດທ່ຄູຍັງບ່ທັນໄດ້ສອນ.ີໍ8.1. ຫົວຂໍ້ເນື້ອໃນບົດຮຽນການສອນ 2 ຂ້ນຮຽນ (ຫື ຫຼາຍກວ່ານ້ນ) ຢ່ໃນຫ້ອງດຽວກັນ ແມ່ນມີຄວາມຫຍ້ງຍາກຫຼາຍ ຍ້ອນວ່າ ຄູຕ້ອງໄດັຼັູຸ້ສອນເນ້ອໃນບົດຮຽນຂອງແຕ່ລະຂ້ນຮຽນ ພາຍໃນເວລາ 45 ນາທີ. ືັກ ານສອນຫ້ອງຄວບຈະງ່າຍຂ້ນ ຖ້າທ່ານສາມາດທໍາການສອນຫົວຂ້ເນ້ອໃນບົດຮຽນທ່ຄ້າຍຄືກັນໃຫ້ແກ່ຂ້ນຮຽນຶໍືີັທແຕກຕ່າງກັນ. ເພ່ອເປັນການຊ່ວຍເຫືອທ່ານໃນເລ່ອງດ່ງກ່າວນ້, ບົດຮຽນທ່ຢ່ໃນອົງປະກອບດຽວກັນໃນຫັກສູດແຕ່ລະວິຊາ ີ ່ືຼືັີີູຼໄດ້ຖືກອອກແບບໃຫ້ສອນພ້ອມກັນໃນແຕ່ລະຂ້ນຮຽນ.ັຄໍາແນະນໍາວິທີການຈັດ ຫົວ ຂ ການສອນຫ້ອງຄວບທ່ເໝາະສົມທ່ສຸດສໍາລັບແຕ່ລະວິຊາ ແມ່ນມີລາຍລະອຽດຢໍ ້ີີູ ່ໃນຄ່ມືຄູຂອງແຕ່ລະວິຊາ.ູ໗

8ຕົວຢ່າງ: ການອອກແບບບົດຮຽນຂອງວິຊາວິທະຍາສາດ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມອົງປະກອບທີ 4. ຄວາມປອດໄພໃນຕົວເຮົາປ.1ປ.2ປ.3ປ.4ປ.5ອຸບັດຕິເຫດເກີດຂ້ນຶໄດ້ທຸກເວລາ, ທຸກສະຖານທີ່: ມື່ນ, ລົ້ມ, ຕົກ, ທຸກເວລາຫາກຈົມນໍ້າ, ຖືກນໍ້າຮ້ອນ ແລະ ໄຟໄໝ້. ຂ້ນຕອນັການຂໍຄວາມຊ່ວຍເຫືອຼເມ່ອເກີດອຸບັດຕິເຫດ ືແລະ ພົບເຫັນວັດຖຸ ລະເບີດ.ອຸບັດຕິເຫດສາມາດເກີດຂຶ້ນໄດ້ໄປສໍາຜັດກັບວັດຖຸໜັກ, ແຫຼມຄົມ, ໄຟຟ້າ ແລະ ລວມທັງລະເບີດທີ່ບໍ່ທັນແຕກ. ຂ້ນຕອນັຂອງການປະຖົມພະຍາບານຂັ້ນພື້ນຖານ ເມືີ່ອເກີດອຸບັດຕິເຫດ. ຄວາມສ່ຽງທ່ຈະີເກີດນ້າຖ້ວມ, ໍໄຟໄໝ້, ດິນເຈື່ອນ ແລະ ການຫີກຼເວັ້ນອຸບັດຕິເຫດ. ລະບຽບການຂອງໜ່ວຍສຸກເສີນຢ່ໃນູໂຮງຮຽນ. ສະຖານະການອັນຕະລາຍແມ່ນສະຖານະການທີ ່ມີຄວາມສ່ຽງສູງທີ ່ຈະເກີດອຸບັດຕ ິເຫດ. ການໃຊ້ຄວາມໄວໃນການຂັບຂ່, ດ່ມີືສ່ງມືນເມົາ, ຜ້ຂັບິູຂ່ອ່ອນເພຍ, ສະີພາບເສ້ນທາງັແມ່ນມີຄວາມສ່ຽງຕ່ການເກີດໍອຸບັດຕິເຫດຢູ ່ທ້ອງຖະໜົນ.ການປະຖົມພະຍາບານຂ້ນພ້ນັືຖານໃນເມ່ອມືີອຸບັດຕິເຫດ. 8.2. ໂຄງຮ່າງບົດສອນຄູທ່ສອນຫ້ອງຄວບຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າ ຕົນເອງສອນໂດຍປະຕິບັດຕາມ 4 ຂ້ນຕອນສໍາລັບແຕ່ລະຂ້ນຮຽນ. ໝາຍຄວາມ ີັັວ່າ ຄູຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ໂຄງຮ່າງບົດສອນທ່ແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບແຕ່ລະຂ້ນຮຽນ. ຕາຕະລາງລ່ມນ້ໄດ້ສົມທຽບໂຄງຮ່າງບົດສອນ ີັຸີລະຫວ່າງຫ້ອງດ່ຽວ ແລະ ຫ້ອງຄວບຄືດ່ງນ້:ັີການສອນ 4 ຂັ້ນຕອນສໍາລັບຫ້ອງດ່ຽວຮູບແບບທີ 1: ສໍາລັບຫ້ອງຄວບຂັ້ນຮຽນຕໍ່າກວ່າຂັ້ນຮຽນສູງກວ່າ5 ນາທີຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (ລວມທັງການອະທິບາຍກ່ຽວກັບ“ກິດຈະກໍາໃນໄລຍະລໍຖ້າ”)5 ນາທີກິດຈະກໍາໃນໄລຍະລໍຖ້າອະທິບາຍ ກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາ ແບບເອກະລາດ15 ນາທີຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ ກິດຈະກໍາແບບເອກະລາດ15 ນາທີຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາແບບເອກະລາດ ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ5 ນາທີຂັ້ນສະຫຼຸບຂັ້ນສະຫຼຸບໝາຍເຫດ: ຈຸດທ່ເປັນສີເຫືອງໝາຍເຖິງພາກສ່ວນຂອງບົດຮຽນທ່ຄູເປັນຜ້ນໍາພາປະຕິບັດ. ຈຸດທ່ເປັນສີຂາວ ແມ່ນີຼີູີຈຸດທ່ນັກຮຽນຈະໄດ້ເຮັດກິດຈະກໍາແບບເອກະລາດ.ີ໘ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

98.3. ເຕັກນິກການສອນຫ້ອງຄວບການທ່ຈະສອນຫ້ອງຄວບໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ, ຄູຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ດັດປັບວິທີການສອນ ແລະ ທົດລອງນໍາໃຊ້ເຕັກ ີນິກໃໝ່ໆ ແລະ ຮັບປະກັນວ່າ ນັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງໄດ້ຮຽນຢ່ຕະຫຼອດເວລາ. ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ໃຫ້ນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາໄລຍະລໍຖ້າ ູຕ່າງໆທ່ເຫັນວ່າ ເຊ່ອມໂຍງກັບວິຊາທ່ທ່ານກໍາລັງສອນຢ່.ີືີູ• ນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (ສໍາລັບນັກຮຽນທຸກຄົນໃນຫ້ອງ) ເປັນການນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນທີ່ດີ ເພາະວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນ ໃນແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນຈະໄດ້ຮຽນພາກ ຫຼື ຫົວຂໍ້ດຽວກັນ ແຕ່ມີຈຸດປະສົງບົດຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ນັກຮຽນທກ ຸຂັ້ນຮຽນຕ້ອງມີສ່ວນຮ່ວມ. ນໍາໃຊ້ວິທີການຖາມຄໍາຖາມຕ່າງໆ ສໍາລັບນັກຮຽນແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນກ່ຽວກັບຊ ື່ບົດຮຽນ ຫຼື ຫົວຂໍ້ ຊຶ່ງຈະຊ່ວຍໃຫ້ການນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນມີຄວາມໜ້າສົນໃຈຫຼາຍຂຶ້ນ.• ກິດຈະກາໃນໄລຍະລໍຖ້າ ໍການທີ່ຈະສອນຫ້ອງຄວບ ໂດຍສະເພາະການສອນເນື້ອໃນບົດຮຽນທີ່ມີຄວາມ ແຕກຕ່າງກັນໃຫ້ກັບແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນ, ການນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາລໍຖ້າ ຈະເປັນປະໂຫຍດຢ່າງຍິ່ງ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ນັກ ຮຽນໄດ້ມີກິດຈະກຳໃນໄລຍະໜຶ່ງ ໃນເວລາທີ່ຄູກໍາລັງສອນໃຫ້ນັກຮຽນອີກກຸ່ມໜຶ່ງຢູ່. ກິດຈະກໍາດັ່ງກ່າວ ອາດ ມີລັກສະນະດັ່ງນີ້:- ເບິ່ງຮູບພາບໃນບົດຮຽນທີ່ຜ່ານມາ ເຊັ່ນ: ວິຊາພາສາລາວ, ວິທະຍາສາດ ແລະ ສິ່ງແວດລ້ອມ, ຄນສມບດສຶກສາເປັນຕ້ນ ຫື ນໍາໃຊ້ສ່ການຮຽນການສອນຈາກບົດຮຽນທ່ຜ່ານມາ ເຊ່ນ: ບັດຄໍາສັບ, ປ້ມນິທານ ຸົັົຼືີັຶແລະ ອ່ນໆ.ື- ຊອກຫາຂໍ້ມູນຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ຈາກຮູບພາບຫຼາກຫຼາຍເຫດການ.- ສົນທະນາເປັນຄ່ (ບ່ໃຫ້ເຮັດເປັນກ່ມ ເພາະຈະເຮັດໃຫ້ເກີດສຽງວົນແຊວ) ເພ່ອສົນທະນາກັນກ່ຽວກັບຮູບ ູໍຸືພາບໃດໜຶ່ງ ຫື ກ່ຽວກັບປະສົບການຂອງພວກເຂົາ. ຼ- ເຮັດກິດຈະກໍາແບບງ່າຍໆ ທີ່ທ່ານຂຽນໃສ່ກະດານດໍາ.- ອ່ານ, ເບິ່ງ ຫຼື ນໍາໃຊ້ສື່ການຮຽນການສອນອື່ນໆ.- ສືບຕໍ່ເຮັດກິດຈະກໍາ ທີ່ມອບໝາຍໃຫ້ກ່ອນໜ້ານີ້ໃຫ້ສໍາເລັດ.• ກິດຈະກໍາແບບເອກະລາດ: ໃນຂະນະທີ່ຄູກໍາລັງດໍາເນີນຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ ອີກຂັ້ນຮຽນໜຶ່ງຢູ່, ທ່ານຕ້ອງໄດ້ມອບກິດຈະກໍາເອກະລາດໃຫ້ກັບນັກຮຽນຂັ້ນອື່ນໆ. ມັນແມ່ນ ກິດຈະກໍາເອກະລາດ ທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ ໂດຍບໍ່ມີຄູຊ່ວຍເຫຼືອ. ຄູສາມາດນໍາໃຊ້ກິດ ຈະກໍາໃດໜຶ່ງທີ່ຢູ່ໃນຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ຫຼື ຢູ່ໃນຄູ່ມືຄູໃນກິດຈະກໍາເອກະ ລາດໄດ້.ຄູຕ້ອງໄດ້ອະທິບາຍກິດຈະກໍາເອກະລາດນ້ນ ໃຫ້ແຕ່ລະກ່ມໃນຂ້ນຮຽນທ່ທ່ານຍັງບ່ທັນໄດ້ສອນເທ່ອ ເພ່ອໃຫ ັຸັີໍືື້ນັກຮຽນຮູ້ວ່າ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງເຮັດຫຍັງແດ່ ໃນຂະນະທ່ທ່ານກໍາລັງສອນອີກຂ້ນຮຽນໜຶ່ງຢ່. ວິທີການນ້ເປັນວິທີການທ່ຕ້ອງປະຕີັູີີິບັດເປັນປະຈໍາ ຊ່ງຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ອະທິບາຍໃຫ້ນັກຮຽນໃນຫ້ອງຂອງທ່ານເຂ້າໃຈ ແລະ ໃຊ້ວິທີການນ້ເປັນປົກກະຕິທຸກໆມ້.ຶົີືວິທີການໃຫ້ຄໍາແນະນໍານັກຮຽນໃນການປະຕິບັດກິດຈະກໍາເອກະລາດມີຄືດ່ງນ້:ັີ- ຄໍາອະທິບາຍຂອງຄູຕ້ອງສັ້ນກະທັດຮັດ ແລະ ຈະແຈ້ງ. - ບອກໃຫ້ນັກຮຽນເວົ້າຄືນຄໍາສັ່ງແນະນໍາ ເພື່ອກວດເບິ່ງວ່າ ພວກເຂົາເຂົ້າໃຈສິ່ງທີ່ຄູແນະນໍາໃຫ້ພວກເຂົາເຮັດ ຫຼື ບໍ່.- ເລືອກເອົານັກຮຽນບາງຄົນ ເພື່ອເປັນຜູ້ແນະນໍາຊ່ວຍເຫຼືອໝູ່ ຜູ້ທີ່ສາມາດຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໄດ້ ໂດຍສະເພາະແມ່ນ ຊ່ວຍນັກຮຽນຜູ້ທີ່ບໍ່ແນ່ໃຈວ່າ ຈະເຮັດກິດຈະກໍານັ້ນແນວໃດ. - ຕັກເຕືອນນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມຂັ້ນຮຽນວ່າ ນັກຮຽນບໍ່ຄວນລົບກວນຄູ ຫຼື ໝູ່ເພື່ອນ ໃນຂະນະທີ່ຄູກໍາລັງ ສອນບົດຮຽນໃຫ້ອີກຂັ້ນຮຽນອື່ນຢູ່.• ຂັ້ນສະຫຼຸບ: ນັກຮຽນໝົດທຸກຄົນໃນຫ້ອງ ສະຫຼຸບເນື້ອໃນບົດຮຽນຮ່ວມກັນ ຊຶ່ງໃຊ້ເວລາປະມານ 5 -10 ນາທີ. ໃນຂັ້ນນີ້, ຄູຄວນປະຕິບັດດັ່ງນີ້: ໙

10- ກວດກາເບິ່ງວ່າ ນັກຮຽນຂອງທ່ານ ເຂົ້າໃຈຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນໄດ້ດີສໍ່າໃດ.- ສະຫຼຸບຈຸດສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນ ທັງສອງຂັ້ນຮຽນ. - ເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນ ທັງສອງຂັ້ນຮຽນ.- ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນ ຢູ່ໃນຂັ້ນຮຽນທີ່ຕໍ່າກວ່າ. - ຄູສາມາດຖາມຄໍາຖາມຂອງຂັ້ນຮຽນທີ່ສູງກວ່າກັບຂັ້ນຮຽນຕໍ່າໄດ້ ແຕ່ຖາມໃນຮູບແບບທີ່ງ່າຍກວ່າ.- ເສີມຂະຫຍາຍຄວາມເຂົ້າໃຈຂອງນັກຮຽນໃນຂັ້ນຮຽນທີ່ສູງກວ່າ ດ້ວຍສື່ການຮຽນການສອນຂອງຂັ້ນ ຮຽນທີ່ຕໍ່າກວ່າ. - ຖາມນັກຮຽນໃນສິ່ງທີ່ຄູເຫັນວ່າ: ນັກຮຽນອາດຈະຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈ ກ່ຽວກັບສື່ການສອນໃນຂັ້ນທີ່ສູງກວ່າ ດ້ວຍ ຄໍາຖາມຂອງຂັ້ນຮຽນທີ່ຕໍ່າກວ່າ ເພ່ອເສີມສ້າງໃຫ້ພວກເຂົາ ມີຄວາມໝ້ນໃຈໃນຕົວເອງ.ືັ8.4. ການຈັດຫ້ອງຮຽນນ້ແມ່ນຂ້ສະເໜີແນະບາງອັນ ທ່ຄູສາມາດເອົາໄປທົດລອງນໍາໃຊ້ ຢ່ໃນຫ້ອງຮຽນຂອງຕົນໄດ້ ເພ່ອຈະຊ່ວຍໃຫ້ຄູບໍລ ີໍີູືິຫານເວລາໄດ້ ແລະ ຍົກສູງຄຸນນະພາບຂອງການສອນນໍາອີກ.• ໃຫ້ຄໍານຶງເຖິງການຈັດບ່ອນນັ່ງໃນຫ້ອງຮຽນ. ການຈັດບ່ອນນັ່ງ ຕ້ອງເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດທຸກຄົນສາມາດ: - ເບິ່ງເຫັນຄູສອນ ແລະ ກະດານດໍາພ້ອມໆກັນ.- ໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມຂອງແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນ ເຮັດກິດຈະກໍາໄດ້ຢ່າງເປັນເອກະລາດ ໂດຍທີ່ບໍ່ລົບກວນ ນັກຮຽນຄົນອື່ນໆ.- ນາໃຊ້ພືນທີຄົນລະບ່ອນ ສໍາລັບກິດຈະກໍາການຮຽນ ແລະ ການເຮັດກິດຈະກໍາເອກະລາດ.ໍ້່• ກໍານົດກິດຈະກໍາປະຈໍາວັນຢູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ - ຕ້ອງໄດ້ກໍານົດສ່ງທ່ຈະເຮັດໃນແຕ່ລະມ້ ເພ່ອໃຫ້ນັກຮຽນເຂ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດຕາມ, ນັກຮຽນອາດຈະພົບພໍ້ກບ ິີືືົັຄວາມຫຍ້ງຍາກໃນເບ້ອງຕ້ນ ແຕ່ມັນຈະຊ່ວຍໃຫ້ສາມາດບໍລິຫານເວລາຂອງຄູໄດ້ຫຼາຍ ເມ່ອນັກຮຽນເຂ້າໃຈສ່ງນ້.ຸືົືົິີ- ນັກຮຽນຕ້ອງຮຽນຮູ້ທີ່ຈະຮັບຜິດຊອບຕໍ່ກັບການປະພຶດຂອງພວກເຂົາເອງ ດ້ວຍການບໍ່ໄປລົບກວນຄົນອື່ນ. - ນັກຮຽນຈໍາເປັນຕ້ອງຮູ້ວ່າ ພວກເຂົາຕ້ອງເຮັດຫຍັງເພ່ມ ເມ່ອພວກເຂົາເຮັດກິດຈະກໍາທ່ຄູມອບໃຫ້ແລ້ວໄວ ີືີກວ່າກໍານົດ. • ສື່ການຮຽນການສອນ ຕ້ອງແມ່ນສື່ການຮຽນການສອນ ທີ່ຖືກຕ້ອງກັບບົດຮຽນນັ້ນ ແລະ ກະກຽມໄວ້ກ່ອນລ່ວງໜ້າ - ຄູຄວນກຽມສື່ການຮຽນການສອນລ່ວງໜ້າ ກ່ອນຈະຂຶ້ນສອນ.- ນັກຮຽນຕ້ອງຮູ້ວ່າ ສື່ການຮຽນການສອນຕ່າງໆຂອງກິດຈະກໍາເອກະລາດນັ້ນຢູ່ໃສ.• ວິທີການແບບເພື່ອນຊ່ວຍເພື່ອນ ຫຼື ເຊີນຜູ້ໃຫຍ່ມາຊ່ວຍ ແມ່ນວິທີການທີ່ເປັນປະໂຫຍດທີ່ຈະສາມາດຊ່ວຍເຫືອນັກຮຽນໄດ້ຫຼາຍຂ້ນກວ່າເກ່າ:ຼຶົ- ຄູສາມາດເຊີນຜ້ໃຫຍ່ມາຊ່ວຍໄດ້ (ເຊ່ນ: ຄະນະກໍາມະການພັດທະນາການສຶກສາຂ້ນບ້ານ ຫື ພ່ແມ່ຜ້ປົກ ູັັຼໍູຄອງຄວນມີການຊຸກຍ້ໃຫ້ບັນດາຜ້ອາວຸໂສເຂ້າມາຊ່ວຍເຫືອຫ້ອງຮຽນເປັນບາງຄ້ງກໍຈະເປັນການດີ). ທ່ານ ູູົຼັຈະຕ້ອງໄດ້ແນະນໍາຄົນເຫ່ານ້ວ່າ ຈະໃຫ້ເຂົາເຈ້າຊ່ວຍແນວໃດ ແຕ່ພວກເຂົາເຫ່ານ້ຈະເຮັດໃຫ້ການສອນ ຼ ົີົຼ ົີຂອງທ່ານສະບາຍຂຶ້ນກວ່າເກົ່າ.- ນັກຮຽນທີ່ຮຽນໄດ້ດີກວ່າໝູ່ ອາດຊ່ວຍເຫຼືອໝູ່ຢູ່ພາຍໃນກຸ່ມໄດ້ ແລະ ເປັນຜູ້ຊ່ວຍຄູ. ນັກຮຽນຈະມັກຫຼາຍ ໃນເວລາທີ່ຄູສອນເອີ້ນໃຫ້ມາຊ່ວຍຄູ; ແຕ່ຕ້ອງຮັບປະກັນວ່າ ຈະບໍ່ມອບໝາຍໃຫ້ພວກເຂົາຂຶ້ນສອນແທນຄູ ພຽງແຕ່ມອບໝາຍໃຫ້ພວກເຂົາຊ່ວຍນັກຮຽນຄົນອື່ນໆໃຫ້ເຮັດກິດຈະກໍາຂອງຕົນ. - ນັກຮຽນຫ້ອງຕໍ່າສາມາດຖາມນັກຮຽນທີ່ຢູ່ຫ້ອງສູງໄດ້ ເພື່ອໃຫ້ຄວາມຮູ້ຂອງເຂົາເຈົ້າໜັກແໜ້ນຂຶ້ນ.8.5. ການປະເມີນສໍາລັບຫ້ອງຄວບເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກຍັງຈະຖືກນໍາໃຊ້ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ. ຄູສາມາດປະເມີນນັກຮຽນແຕ່ລະຂ້ນຮຽນໃນບົດັຮຽນຕ່າງໆໄດ້ ເພ່ອບັນທຶກເປັນຄະແນນປະຈໍາເດືອນ.ື໑໐ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

ແນະນໍາລວມສໍາລັບວິຊາພາສາລາວຂັ້ນປ.2໑໑11

121. ກ່ຽວກັບຫຼັກສູດວິຊາພາສາລາວຫຼັກສູດຊັ້ນປະຖົມສຶກສາສະບັບປັບປຸງປີ 2016 ເປັນຫຼັກສູດທີ່ອີງໃສ່ສະມັດຖະພາບການຮຽນ. ສະມັດຖະພາບ ໝາຍເຖິງຄວາມສາມາດຂອງນັກຮຽນໃນການໝູນໃຊ້ຄວາມຮູ້, ທັກສະ ແລະ ທັດສະນະຄະຕິໄດ້ຢ່າງກົມກຽວ. ບົດຮຽນ ແຕ່ລະບົດຄວນຈະພັດທະນາສະມັດຖະພາບທີ່ຢູ່ໃນຫຼັກສູດໃຫ້ມີຄວາມກ້າວໜ້າຂຶ້ນໄປເລື້ອຍໆ.ຈຸດປະສົງຂອງບົດຮຽນຄວນເນັ້ນໃສ່ການພັດທະນາສະມັດຖະພາບໃຫ້ແກ່ນັກຮຽນ.ຫັກສູດວິຊາພາສາລາວຂ້ນ ປ.2 ຈະພັດທະນາທັກສະ ແລະ ຄວາມຮູ້ທ່ໄດ້ແນະນໍາຢ່ຂ້ນ ປ.1. ຫັກສູດດ່ງກ່າວ ເນ້ນ ຼັີູັຼັັໃສ່ສີ່ອົງປະກອບຕົ້ນຕໍຂອງວິຊາພາສາລາວ.- ການຟັງ ແລະ ເວົ້າ- ການອ່ານ- ການຂຽນ- ການ ຂຽນບົດປະເພດຕ່າງໆມາດຕ ະຖານຄວາມສໍາເລັດຂັ້ນຕ່ໍາສໍາລັບວິຊາພາສາລາວຂັ້ນ ປ.2 ໄດ້ອະທິບາຍຢູ່ລຸ່ມນີ້. ຂໍ້ມູນລະອຽດສໍາລັບ ການວາງແຜນ ແລະ ການປະເມີນແມ່ນໃຫ້ເບິ່ງຜົນໄດ້ຮັບຂອງການຮຽນວິຊານີ້.ຂັ້ນ ປ.2ເມື່ອຈົບຂັ້ນ ປ.2 ນັກຮຽນສາມາດ:ການຟັງ ແລະ ເວົ້າ• ນໍາໃຊ້ພາສາລາວໃນການສື່ສານກັບຄູ ແລະ ໝູ່ເພື່ອນຮ່ວມຫ້ອງ- ຟັງ ແລະ ປະຕິບັດຕາມຄໍາແນະນໍາ, ຄໍາ ສັ່ງ ຂອງ ຄູ.- ເວົ້າອອກສຽງຈະ ແຈ້ງ ຄົນ ອື່ນ ສາ ມາດ ເຂົ້າ ໃຈ ໄດ້.- ຕັ້ງໃຈຟັງ ແລະ ເຂົ້າ ໃຈ ເມື່ອຄົນອື່ນເວົ້າ.- ປະ ກອບ ສ່ວນ ຢ່າງ ຫ້າວ ຫັນ ໃນ ການ ສື່ ສານ ກັບ ຄູ ແລະ ໝູ່ ເພື່ອນ ໃນ ຫ ້ອງ ຮຽນ .• ນໍາໃຊ້ພາສາລາວ ເພື່ອ ສື່ ສານ ໃນ ກິດ ຈະ ກໍາການ ຮຽນ- ເວົ້າ ສະ ແດງ ຄວາມ ຄິດ ເຫັນ ແລະ ຄວາມ ຮູ້ ສຶກ.- ເວົ້າສື່ ສານ ໄດ້ ຕາມ ຈຸດ ປະ ສົງ.- ຕອບ ຄໍາ ຖາມ ແລະ ເລົ່າ ຄືນ ເລື່ອງ ທີ່ ໄດ້ ຟັງ.• ນໍາໃຊ້ຄໍາສັບ ພາ ສາ ທີ່ ໄດ້ ຮຽນ ເຂົ້າ ໃນ ການ ເວົ້າ- ແຕ່ງ ປະ ໂຫຍກ ຂອງ ຕົນ ເອງ ເໝາະ ສົມ ກັບ ຈຸດ ປະ ສົງ ຂອງ ການ ເວົ້າ ແລະ ປະ ເພດ ຂອງ ບົດ ທີ່ຮຽນ.- ເລົ່າ ເລື່ອງ ຂອງ ຕົນ ເອງ ຕາມ ປະ ເພດ ບົດທີ່ ຮຽນ.- ຈໍາ ແນກ ໄດ້ ຄໍາ ສໍາ ຜັດ (ຄໍາ ຄ່ອງ) ທີ່ ມີ ສະ ຫຼະ ຫຼື ພະ ຍັນ ຊະ ນະ ຕົວ ດຽວ ກັນ.ການອ່ານ• ຈໍາແນກ ແລະ ບອກ ສຽງ ຂອງ ຕົວ ອັກ ສອນ ທີ່ ໄດ້ ຮຽນ (ສະ ຫຼະ ທີ່ ມີ ຕົວ ສະ ກົດ, ວັນ ນະ ຍຸດ, ພະ ຍັນ ຊະ ນະ ຄວບ).• ອ່ານ ແລະ ບອກ ຊື່ ຕົວ ອັກ ສອນ ແລະ ເຄື່ອງ ໝາຍ ວັກ ຕອນ ທີ່ ໄດ້ ຮຽນ (ສະ ຫຼະ ທີ່ ມີ ຕົວ ສະ ກົດ, ວັນ ນະ ຍຸດ, ພະ ຍັນ ຊະ ນະ ຄວບ ແລະ ເຄື່ອງ ໝາຍ ວັກ ຕອນ).• ອ່ານຄໍາ ສັບ ແລະ ປະ ໂຫຍກ.• ອ່ານ ບົດ ເລື່ອງ ໃໝ່ ແລະ ເຂົ້າ ໃຈ ຄວາມ ໝາຍ.• ອ່ານ ບົດ ເລື່ອງ ໃໝ່ ໄດ້ ຢ່າງ ຄ່ອງ ແຄ້ວ.ການຂຽນ• ຂຽນຕົວໜັງສື (ຫັດ ຂຽນ ງາມ) ເປັນ ລະ ບຽບ, ຖືຂະໜາດ, ຮູບແບບ ແລະ ຕໍາແໜ່ງ ຂອງ ຕົວ ອັກ ສອນ ຢູ່ ໃນ ແຖວ.໑໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

13• ສະກົດຄໍາ ໃນ ບົດ ຂຽນ ທວາຍ ໄດ້ ຢ່າງ ຖືກ ຕ້ອງ.• ຂຽນ ຄໍາສັບ ທີ່ ໄດ້ ຮຽນ ໃນບົດຮຽນໄດ້ ຢ່າງ ຖືກ ຕ້ອງ.• ປະ ສົມ ຄໍາ ແລະ ແຕ່ງ ປະ ໂຫຍກ.• ຂຽນຄໍາຕອບຄໍາຖາມຕາມບົດຮຽນ ຫຼື ກິດຈະກໍາການ ຮຽນ.ການຂຽນບົດປະເພດຕ່າງໆ• ທໍາຄວາມ ຮູ້ ຈັກ ກັບ ກາບກອນ, ຂໍ້ ຄວາມ, ບົດ ເລົ່າ ຄືນ, ບົດ ວິ ທີ ການ, ບົດ ຈິນ ຕະ ນາ ການ, ບົດ ພັນ ລະ ນາ ແລະ ບົດ ສະ ແດງ ຄວາມ ຄິດ ເຫັນ.• ຂຽນ ສະ ຫຼຸບ ຫຍ ບົດ ເລື່ອງ ທ ໄດ ອ່ານດ້ວຍ ການ ຕອບ ຄາ ຖາມ.ໍ້ີ່້ໍ• ຂຽນ ເລື່ອງ ຂອງ ຕົນ ເອງ ຕາມ ປະ ເພດ ບົດ ທ ໄດ ຮຽນ.ີ່້• ນຳ ໃຊ້ ເຄື່ອງ ໝາຍ ວັກ ຕອນພື້ນ ຖານ ເຂົ້າ ໃນ ການ ຂຽນ.• ຈໍາແນກ ການ ສະ ກດ ຄໍາ ຫຼື ຮູ້ ຄໍາທີ່ ຜິດ ໃນ ປະ ໂຫຍກ ທີ່ ງ່າຍ ດາຍ ແລະ ຮູ້ກວດ ແກ້ ຄຳ ຜິດ.ົ2. ກ່ຽວກັບການສອນວິຊາພາສາລາວການສ ອນພາສາລາວໃຫ້ໄດ້ດີນັ້ນ ຄູຄວນໃຫ້ການຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນໃນການພັດທະນາຄວາມຮູ້ ແລະ ທັກສະ ໃນການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ, ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້າກາຍເປັນຜູ້ສື່ສານທີ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈ.ນັກຮຽນຈະມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການຮຽນພາສາລາວ ຖ້າເຂົາເຈົ້າໄດ້ມີໂອກາດຮຽນກັບແບບຢ່າງທີ່ດີ ແລະ ມີຫຼາກ ຫຼາຍສະຖານະການບ່ອນທ່ເຂົາເຈົ້າສາມາດນໍາໃຊ້ທັກສະຂອງເຂົາເຈ້າຢ່າງມີເປ້າໝາຍ. ໂດຍຜ່ານສະຖານະການດ່ງກ່າວ ີົົັມນຈະຊວຍພັດທະນາໃຫ້ນັກຮຽນມີທັກສະການຄ້ນຄິດແບບສ້າງສັນັ່ົ.ບົດຮ ຽນຂອງພາສາລາວໄດ້ອອກແບບ ເພື່ອສະໜອງໃຫ້ນັກຮຽນທຸກຄົນຕ້ອງມີການພັດທະນາທີ່ດີ. ແຕ່ຄູຈະຕ້ອງ ສະໜອ ງແບບຢ່າງການເວົ້າພາສາລາວທີ່ດີ ແລະ ມີການກະກຽມເປັນຢ່າງດີເພື່ອແນະນໍາແຕ່ລະກິດຈະກໍາ. ຄູບໍ່ຄວນ ເຫັນ ວ່າ ການສອນກໍພຽງແຕ່ສອນເນື້ອໃນຂອງບົດຮຽນເທົ່ານັ້ນ. ຄູຄວນນໍາໃຊ້ບົດຮຽນທີ່ໄດ້ອະທິບາຍລະອຽດຢູ່ພາກ ການແນະນໍາການສອນແຕ່ລະບົດໃນຄູ່ມືຄູ. ດັ່ງນັ້ນ, ມັນມີຄວາມສໍາຄັນ ແລະ ຈໍາເປັນທີ່ຄູຕ້ອງໄດ້ອ່ານຄູ່ມືຄູຢ່າງລະ ອຽດເພື່ອໃຫ້ເຂົ້າໃຈຈຸດປະສົງຂອງແຕ່ລະບົດຮຽນ.ຫັກສູດສະບັບປັບປຸງໃໝ່ນ້ສ່ງເສີມ ຼີົການຮຽນທ່ເນ້ນການປະຕິບັດຕົວຈິງ (active learning).ີັ ສໍາລັບຂ້ມູນລວມກ່ຽວກັບ ໍການຮຽນແບບເນ້ນການປະຕິບັດຕົວຈິງັ ແມ່ນໃຫ້ອ່ານຢ່ພາກແນະນໍາລວມໃນຄ່ມືຄູຂອງວິຊາພາສາລາວເຫ້ມນ.ູູຼ ັີ ້ວິຊາ ພາສາລາວປະກອບມີ 3 ພາກສ່ວນ. ແຕ່ລະພາກສ່ວນມີຈຸດປະສົງຂອງຕົນເອງໃນແຕ່ລະອາທິດ. ຄ່ມືຄູຈະຊ່ວຍ ູໃຫ້ທ່ານເຂ້າໃຈ ແລະ ນໍາໃຊ້ວິທີການສອນ 3 ພາກສ່ວນດ່ງກ່າວ. ົັການ ສອນ ຕາມປຶ້ມແບບຮຽນ: ບົດເປີດຫົວເລື່ອງ + ບົດທີ 1-29ການຈັດຕາຕະລາງໃນການ ສອນ ຕາມປຶ້ມແບບຮຽນຂັ້ນ ປ. 2 ມີ 8 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ອາທິດ (ຊົ່ວໂມງ 1-5, 7-9).- ບົດເປີດຫົວເລື່ອງ: ບົດຮຽນວິຊາພາສາລາວ ໃນອາທິດທີໜຶ່ງຂອງຂັ້ນ ປ.2 ແມ່ນການທວນຄືນບົດຮຽນ ໂດຍ ບໍ່ມີເລກລໍາດັບທີ. ບົດຮຽນນີ້ແມ່ນເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນກັບມາລຶ້ງເຄີຍໃນການເວົ້າ, ຟັງ, ອ່ານ ແລະ ຂຽນ ພາສາລາວ ຫຼັງຈາກທີ່ໄດ້ພັກໂຮງຮຽນເປັນໄລຍະຍາວ.- ບົດທີ 1-29: ບົດຮຽນໃໝ່ສໍາລັບຂັ້ນ ປ.2 ແມ່ນເລີ່ມຕົ້ນໃນບົດຮຽນບົດທີ 1 ຊຶ່ງເລີ່ມສອນໃນອາທິດທີ 2 ຂອງ ສົກຮຽນ. ຕະຫຼອດສົກຮຽນແມ່ນຈະມີບົດທວນຄືນ.- ບົດທີ 1-13: ນັກຮຽນສືບຕໍ່ການຮຽນຕົວອັກສອນ ແລະ ແນະນໍາປະເພດບົດຕ່າງໆ.- ບົດທີ 14-29: ເນັ້ນໃສ່ ການ ອ່ານ ແລະ ການ ຂຽນ ຕາມປະເພດບົດຕ່າງໆໂດຍລະອຽດກວ່າທີ່ຜ່ານມາ.ໂດຍທ່ວໄປ, ປະເພດບົດໃນແຕ່ລະປະເພດ ແມ່ນຮຽນຢ່ໃນບົດຮຽນ 2 ບົດ ໂດຍນໍາໃຊ້ ຫົວຂ້ແຕກຕ່າງກັນໃນແຕ່ລະບົດ. ົູໍ໑໓

14 ການ ສອນ ໂດຍ ໃຊ້ປຶ້ມນິທານ (ພາກຮຽນ 1 ແລະ 2)ແຕ່ລະອາທິດ ການ ສອນ ໂດຍໃຊ້ປຶ້ມນິທານຈະມີໜຶ່ງຊົ່ວໂມງ (ຊົ່ວໂມງທີ 6) ທີ່ແບ່ງໄວ້ສໍາລັບການໃຊ້ປຶ້ມນິທານ.ປຶ້ມນິທານມີທັງໝົດ 18 ເຫຼັ້ມ. ຄູຈະ ເລືອກນໍາໃຊ້ເຫຼັ້ມໜຶ່ງພາຍໃນ 2 ອາທິດ ໂດຍນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາທີ່ແຕກຕ່າງກັນໃນແຕ່ລະອາທິດ. ການ ສອນ ໂດຍ ໃຊ້ປຶ້ມອ່ານເສີມ ການຈັດຕາຕະລາງໃນການ ສອນ ໂດຍໃຊ້ປຶ້ມອ່ານເສີມແຕ່ລະອາທິດມີໜຶ່ງຊົ່ວໂມງ (ຊົ່ວໂມງທີ 10). ປຶ້ມອ່ານເສີມຈະໄດ້ສະໜອງໃຫ້ຫ້ອງຂັ້ນ ປ.2 ທຸກໆຫ້ອງ.ຈຸດປະສົງຂອງການສ້າງປ້ມອ່ານເສີມ ແມ່ນເພ່ອສະໜອງປ້ມອ່ານທ່ເໝາະສົມກັບລະດັບການອ່ານຂອງນັກຮຽນ ຶືຶີໃນຂ້ນ ປ.2. ດ່ງນ້ນ ເຂົາເຈ້າຈ່ງສາມາດຝຶກທັກສະການອ່ານຂອງຕົນໄດ້.ັັັົຶປຶ້ມອ່ານເສີມໃນຂັ້ນ ປ.2 ມີທັງໝົດ 24 ເຫຼັ້ມ ຊຶ່ງຈັດເປັນ 6 ລະດັບ: ແຕ່ລະລະດັບມີ 4 ເຫຼັ້ມ. ວິທີການນໍາໃຊ້ປຶ້ມ 6 ລະດັບໄດ້ຈັດແບ່ງດັ່ງລຸ່ມນີ້:ພາກຮຽນທີ 1ລະດັບທີ 1 ນໍາໃຊ້ໃນ ບົດຮຽນ ບົດທີ 1, 2, 3 ແລະ 4.ລະດັບທີ 2 ນໍາໃຊ້ໃນ ບົດຮຽນ ບົດທີ 5, 6, 7 ແລະ 8.ລະດັບທີ 3 ນໍາໃຊ້ໃນ ບົດຮຽນ ບົດທີ 9, 10, 11 ແລະ 12.ລະດັບທີ 4 ນໍາໃຊ້ໃນ ບົດຮຽນ ບົດທີ 13, 14, 15 ແລະ 16.ພາກຮຽນທີ 2ລະດັບທີ 5 ນໍາໃຊ້ໃນ ບົດຮຽນ ບົດທີ 18, 19, 20 ແລະ 21.ລະດັບທີ 6 ນໍາໃຊ້ໃນ ບົດຮຽນ ບົດທີ 22, 23, 24 ແລະ 25.ສໍາລັບ ບົດທີ 26, 27, 28 ແລະ 29, ໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານເລື່ອງທີ່ຕົນມັກຫຼາຍທີ່ສຸດຄືນ.3. ເຕັກນິກການສອນສໍາລັບ ປ.2 ສໍາລັບກິດຈະກໍາການສອນຕ່າງໆຄູຕ້ອງເອົາໃຈໃສ່ໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ປະຕິບັດ: ບໍ່ໃຫ້ຂຽນໃສ່ປຶ້ຶ້ມແບບຮຽນ.1. ຟັງ ແລະ ເວົ້າຊື່ ຮູບ ພາບ ທີ່ ອອກ ສຽງ ສະ ຫຼະ ທີ່ ມີ ຕົວ ສະ ກົດ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 1 ແລະ 6, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 1ຈຸດປະສົງ: ເພື່ອແນະນໍາສຽງທີ່ຮຽນໃໝ່ (ຕົວຢ່າງ ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ພະຍັນຊະນະຄວບ ແລະ ວັນນະຍຸດ).1) ບອກສຽງທີ່ພວກເຂົາຈະໄດ້ຮຽນ.(ຕົວຢ່າງ ບົດທີ 1: ຄໍາສັບທີ່ມີສຽງຂອງສະຫຼະ xາ ແລະ ມີຕົວສະກົດຢູ່ນໍາ) ຄູແນະນໍາກິດຈະກໍາຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ (ຮູບພາບ).2) ສໍາລັບແຕ່ລະຮູບພາບ - ຄູຖາມນັກຮຽນ ນີ້ແມ່ນຫຍັງ? ນັກຮຽນ ຍົກມືຂຶ້ນເພື່ອຕອບ. ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນຜູ້ໜຶ່ງຕອບ. ຄູເວົ້າຄໍາສັບຄືນ. ຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນໝົດທຸກຄົນເວົ້າລຶ້ມຄືນ. ຄູກວດການອອກສຽງແຕ່ລະຄໍາສັບ ຖ້າຈໍາເປັນ. - ຄູຖາມວ່າ ຄໍາສັບມີສຽງທີ່ຮຽນ ຫຼື ບໍ່ (ແຕ່ລະຄໍາສັບມີສຽງທີ່ຮຽນ) ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ໝັ້ນໃຈ ຄູໃຫ້ເຂົາເຈົ້າອອກສຽງ ຄໍາສັບຊ້າໆ ແລະ ເວົ້າສຽງໜຶ່ງຕໍ່ຄັ້ງ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ນັກຮຽນສາມາດຈໍາແນກການແຍກສຽງໃນຄໍາສັບໄດ້ບໍ່? ສາມາດບອກຊື່ຕົວອັກສອນ ແລະ ຂຽນແຕ່ລະສຽງໄດ້ບໍ່? (ນກຮຽນຕອງໄດຮຽນສິ່ງເຫຼົ່ານີ້ໃນ ປ.1) ຖ້າບໍ່ດັ່ງນັ້ນນັກຮຽນຄວນ ັ້້ໄດ້ຝຶກການຈໍາແນກແຕ່ລະສຽງໃນຄໍາສັບ ແລະ ຂຽນຕົວອັກສອນເພື່ອສະກົດສຽງເຫຼົ່ານັ້ນໃນເວລາຮຽນວິຊາອື່ນໆຢ່າງເປັນປະຈໍາ.໑໔ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

153) ຄູອອກສຽງຄໍາສັບຕາມປົກກະຕິ. ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ອອກສຽງໜຶ່ງຕໍ່ຄັ້ງ. ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ແມ່ນຕົວອັກສອນຕົວໃດ ທີ່ຈະຕ້ອງຂຽນສໍາລັບແຕ່ລະສຽງ ແລ້ວຂຽນຄໍາສັບດັ່ງກ່າວໃສ່ກະດານ.4) ນັກຮຽນປະຕິບັັດຂັ້ນຕອນດຽວກັນນີ້ກັບຄໍາສັບອື່ນໆ.5) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນລຶ້ມຄືນຂັ້ນຕອນທີ 2-4 ຕາມແຕ່ລະຮູບພາບ.ໝ າຍເຫດ: ຄໍາສັບຕ່າງໆໄດ້ຂຽນໃສ່ກ້ອງຮູບພາບໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ເພື່ອສ້າງໃຫ້ນັກຮຽນມີຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄໍາສັບ ເຫຼົ່ານັ້ນ. ແຕ່ສໍາລັບກິດຈະກໍານີ້ແມ່ນເນັ້ນໃສ່ການບອກຊື່ຮູບພາບ ແລະ ການຟັງສຽງບໍ່ແມ່ນການອ່ານ.2. ເວົ້າຊື່ ແລະ ອອກສຽງຕົວອັກສອນ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 2 ແລະ 7, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 2ຈຸດປະສົງ: - ເພື່ອແນະນໍາການອ່ານສຽງໃໝ່ທີ່ຮຽນ (ອອກສຽງ ແລະ ວິທີການບອກຊື່ຂອງສຽງດັ່ງກ່າວ).- ເພື່ອແນະນໍາສັນຍະລັກໃໝ່ທີ່ແທນໃຫ້ສຽງຂອງສະຫຼະ ທີ່ມີ ຕົວ ສະ ກົດ.- ເ ພື່ອແນະນໍາຄວາມແຕກຕ່າງຂອງສະຫຼະເວລາມີຕົວສະກົດ ແລະ ວັນນະຍຸດຕ່າງໆ (ເມື່ອມີຕົວສະກົດເປັນ ແລະ ຕົວສະກົດຕາຍ).1) ໃຫ້ນັກຮຽນຊີ້ໃສ່ແຕ່ລະສັນຍະລັກຂອງຕົວອັກສອນໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ເວົ້າສຽງທີ່ແທນໃຫ້ຕົວອັກສອນ ແລະ ບອກຊື່ຂອງສຽງເຫຼົ່ານັ້ນ (ສຽງອຽກ, ຊື່ ‘‘ສະຫຼະ ອຽກ’’). 2) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານໝົດທຸກສຽງນໍາກັນ: ເລີ່ມຕົ້ນຈາກຫົວແຖວຈົນສຸດແຖວ: ແຖວເບື້ອງຊ້າຍ, ແຖວກາງ ແລ້ວຕ ໍ່ແຖວເບື້ອງຂວາ (ເຮັດແນວນີ້ຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ຍິນສຽງທີ່ແຕກຕ່າງກັນລະຫວ່າງແຖວຕ່າງໆ).ອ່ານແບບທີ 1 ອ່ານແບບທີ 2 ອ່ານແບບທີ 3 3) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກສຽງຂອງວັນນະຍຸດແຕກຕ່າງກັນແນວໃດ.- ສໍາລັບສະຫຼະທ່ມີຕົວສະກົດ: ນັກຮຽນອາດສາມາດໄດ້ຍິນວ່າສຽງຂອງຕົວສະກົດທ່ເປັນອັກສອນຕ່າ ແລະ ອັກສອນ ີີໍກາງທ່ມີວັນນະຍຸດຕ່າງໆ (ດ່ງນ້ນຄໍາສັບຢ່ຖັນເບ້ອງຊ້າຍ ແລະ ເບ້ອງຂວາມີສຽງຄືກັນ ແຕ່ຄໍາສັບຢ່ຖັນກາງເຄ່ງ ີັັູືືູິແມ່ນແຕກຕ່າງ).- ສໍາລັບພະຍັນຊະນະຄວບ, ຕົວອັກສອນຈະບ່ໄດ້ລຽງເປັນແຖວຕາມລໍາດັບປະເພດຂອງພະຍັນຊະນະ, ນັກຮຽນ ໍອາດສາມາດໄດ້ຍິນສຽງຂອງວັນນະຍຸດໂດຍອີງໃສ່ພະຍັນຊະນະຕົວທໍາອິດ, ບ່ແມ່ນຕົວ .ໍວ4) ສໍາລັບການນໍາໃຊ້, ຄູຈັດເອົາກັບກ້ອນຫີນ (ແຫ້ງ ແລະ ສະອາດ) ໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມ. ນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມຈັບເອົາກັບ ກ້ອນຫີນສໍາລັບຫຼິ້ນເກມຕໍ່ໄປ.5) ຄູເວົ້າຊື່ຂອງສະຫຼະທີ່ ມີ ຕົວ ສະ ກົດ 1 ຕົວ (ສະຫຼະໃດກໍໄດ້ ຫຼື ອ່ານສຽງຂອງພະຍັນຊະນະຄວບຕົວ 1 ໃນບົດທີ 12 ແລະ 13). ນັກຮຽນເອົາກ້ອນຫີນຢອງໃສ່ຕົວອັກສອນຢູ່ໃນກິດຈະກໍາ 2 ຢ່າງໄວວາ (ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກວດວ່າແຕ່ລະ ກຸ່ມເອົາກ້ອນຫີນໃສ່ຖືກຕົວບໍ່. ຄູກໍກວດຄືກັນ).6) ຈາກນັ້ນ, ຄູເວົ້າສະຫຼະ ຫຼື ພະຍັນຊະນະຄວບ ຫຼື ຄໍາສັບຕົວອື່ນ ແລ້ວນັກຮຽນຍ້າຍກ້ອນຫີນໄປຕາມຕົວນັ້ນ. ຄູປະຕິບັດແບບນີ້ໄປຈົນສະຫຼະປະສົມ ຫຼື ພະຍັນຊະນະຄວບ ຫຼື ຄໍາສັບໝົດທຸກຕົວ.ອາງ ອາກ ອາຍອານ ອາດ ອາວອາມ ອາບ ໑໕

167) ຄູອະທິບາຍວ່າ ຄູຈະເວົ້າຄໍາສັບ. ນັກຮຽນຟັງ ແລະ ເລືອກສຽງໃດແມ່ນສຽງໃໝ່ທີ່ຮຽນໃນຄໍາສັບນັ້ນ. ຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນເອົາກ້ອນຫີນຢອງໃສ່ສັນຍະລັກ ຈັບຄູ່ກັບສຽງພະຍັນຊະນະປະສົມໃນກິດຈະກໍາ 2.ຄູລຶ້ມຄືນຂັ້ນຕອນຂອງກິດຈະກໍາທີ່ຜ່ານມາໂດຍການໃຊ້ຄໍາສັບແທນ (ເບິ່ງຄໍາສັບທີ່ແນະນໍາໃນບົດຮຽນ).ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍາແລ້ວ, ເຂົາເຈົ້າສາມາດນໍາພາໃນການປະຕິບັດຂໍ້ທີ 5 ໄດ້ຖ້າມີຄວາມຈໍາເປັນ. ກິດຈະກໍາດັງກ່າວ, ນັກຮຽນຍັງສາມາດນໍາພາການປະຕິບັດໃນການທວນຄືນຂອງອາທິດຕໍ່ໄປ.3. ອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ບອກຄໍາສັບທີ່ມີສຽງທີ່ຮຽນ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 3 ແລະ 8, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 3ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອຝຶກເວົ້າສຽງໃໝ່ທີ່ຮຽນໃນຄໍາສັບ.- ເພື່ອສ້າງປະສົບການໃນການເຫັນສັນຍະລັກໃນຄໍາສັບທີ່ຂຽນໄວ້.- ເພື່ອສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນເຊື່ອມໂຍງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນໃໝ່ໃສ່ກັບສິ່ງທີ່ຮູ້ແລ້ວ.1) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກຊື່ແຕ່ລະຮູບພາບ ແລະ ຕົວອັກສອນໃໝ່ທີ່ຮຽນ ຊຶ່ງຢູ່ໃນຄໍາສັບຂ້າງລຸ່ມ. ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນຕອບ.2) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຊອກຫາຄໍາສັບອື່ນທີ່ມີສຽງໃໝ່ທີ່ຮຽນ. ຄູຊີ້ໃສ່ແຕ່ລະສຽງໃນກິດຈະກໍາ 2 ແລະ ໃຫ້ນັກຮຽນບອກຄໍາສັບ. ນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນບອກຄໍາສັບທີ່ເຂົາເຈົ້າຮູ້. ຄູຂຽນແຕ່ລະຄໍາສັບທີ່ນັກຮຽນບອກໃສ່ກະດານ (ຫຼັງຈາກ ນັກຮຽນບອກ 2 ຫຼື 3 ຄໍາສັບຂອງແຕ່ລະສຽງ, ຄູຊີ້ໃສ່ສະຫຼະຕໍ່ໄປ).4. ຫັດຂຽນງາມ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 4 ແລະ 9, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 4 ແລະ 8, ບົດທີ 14: ກິດຈະກໍາ 2 ແລະ 7,ບົດທີ 15: ກິດຈະກໍາ 2 ແລະ 5, ບົດທີ 16: ກິດຈະກໍາ 3 ແລະ 6ຈຸດປະສົງ: - ເພື່ອຝຶກການຂຽນໃຫ້ຖືກຂະໜາດ, ຮູບຮ່າງ ແລະ ທີ່ຕັ້ງຢູ່ໃນແຖວ ລວມ ທັງເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນຕ່າງໆ (ຂັ້ນ ປ.2 ບໍ່ມີຍະ ຫວ່າງລະຫວ່າງຄໍາສັບ).- ເພື່ອຮຽນຮູ້ການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ ແລະ ການຍະ ຫວ່າງທີ່ເໝາະສົມໃນການຂຽນພາສາລາວ.1) ຄູຂີດເສັ້ນສໍາລັບຫັດຂຽນງາມໃສ່ກະດານກ່ອນເລີ່ມບົດຮຽນ.2) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນເປີດປຶ້ມແບບຮຽນໄປຫາກິດຈະກໍາທີ່ຮຽນ. ຄູໃຫ້ເວລາເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນພະຍາຍາມອ່ານບົດເລື່ອງ ດ້ວຍຕົນເອງ (ເລີ່ມຕົ້ນສົກຮຽນນັກຮຽນອາດມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກໃນການຊອກຫາຄໍາສຸດທ້າຍຂອງຄໍາສັບ ຍ້ອນວ່າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມລຶ້ງເຄີຍກັບການຍະວ່າງລະຫວ່າງຄໍາສັບຢູ່ຂັ້ນ ປ.1).3) ຄູສາທິດການຂຽນໃສ່ໃນແຖວ (ພ້ອມທັງການສາທິດວິທີຂຽນແຖວ ໃຫຍ່ 1 ແຖວ ແລະ ແຖວ ກາງ 2 ແຖວ).4) ຄູຊີ້ໃສ່ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ, ອະທິບາຍ ແລະ ບອກວິທີຂຽນເຄື່ອງໝາຍດັ່ງກ່າວ. ຄູຍັງຊີ້ໃສ່ບ່ອນວ່າງລະຫວ່າງຄໍາສັບວ່າມັນຈໍາເປັນທີ່ຈະໃສ່ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນຫຼືບໍ່.5) ຄູຊີ້ໃສ່ອົງປະກອບອື່ນຂອງການຂຽນ (ຂະໜາດ ແລະ ຮູບຮ່າງຂອງຕົວອັກສອນທີ່ຍາກກວ່າ).6) ຄູເຕືອນໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າຂຽນສຸດທ້າຍໃນ ປຶ້ມຂຽນ ແລະ ເລີ່ມຂຽນວຽກໃໝ່ໃສ່ກ້ອງ.7) ນັກຮຽນຂຽນໃສ່ປຶ້ມຂຽນຢ່າງເປັນລະບຽບ ແລະ ສະອາດ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດຈໍາແນກສຽງໃນຄໍາສັບ ແລະ ຈັບຄູ່ໃສ່ກັບຕົວອັກສອນ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດບອກຄາສັບທີ່ມີສຽງທີ່ຮຽນ ຊຶ່ງເຂົາເຈົ້າຮູ້ແລ້ວ.ໍການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດຂຽນໃສ່ແຖວເປັນລະບຽບຕົວອັກສອນຖືກກັບຮູບຮ່າງ ແລະ ຂະໜາດໄດ້. ຄູແນະນໍາວິທີໃຫ້ນັກຮຽນປັບປຸງການຂຽນຖ້າຈໍາເປັນ.໑໖ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

175. ອ່ານ ແລະ ຫຼິ້ນ ເກມ ຊອກ ຫາຄໍາສັບ (ແຖວຄໍາສັບ) ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 5 ແລະ 10, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 5ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບບັນດາຄໍາສັບຕ່າງໆທີ່ມີສຽງທີ່ຮຽນ.- ເພື່ອໃຫ້ປະສົບການໃນການອ່ານຄໍາສັບທີ່ຫຼາກຫຼາຍ.- ເພື່ອສາທິດການອອກສຽງທີ່ມີວັນນະຍຸດແຕກຕ່າງກັນໃນແຕ່ລະສຽງທີ່ຮຽນ.- ເພື່ອສາທິດໂຄງສ້າງຂອງການສະກົດສຽງທີ່ແຕກຕ່າງກັນ.1) ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນຄູ່ ຫຼື ກຸ່ມນ້ອຍເພື່ອພະຍາຍາມອ່ານຄໍາສັບ. ຢູ່ໃນກຸ່ມນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານແຕ່ລະຫົວຂ ໍ້ແລະ ຊຸດຄໍາສັບທີ່ມີ 3 ຄໍາຢູ່ກ້ອງ (ຄູຟັງ ແລະ ກວດການອອກສຽງຂອງນັກຮຽນຖ້າຈໍາເປັນ).2) ນັກຮຽນຂຽນຄໍາສັບທີ່ກຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າອ່ານບໍ່ໄດ ້(ກ່າຍເອົາຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ).3) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນອ່ານຄໍາສັບທີ່ຂຽນໄວ້ຢູ່ກະດານ.ຖ້າເຂົາເຈົ້າອ່ານໄດ້ ຄູໃຫ້ອະທິບາຍວິທີອ່ານພ້ອມ.4) ຄູອ່ານຄໍາສັບໃດທີ່ນັກຮຽນອ່ານບໍ່ໄດ້ ແລະ ອະທິບາຍວິທີອ່ານຖ້າຈໍາເປັນ.5) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານໝົດທຸກຄໍາສັບນໍາກັນ. ຄູກວດເບິ່ງວ່າ ນັກຮຽນທຸກຄົນອອກສຽງຄໍາສັບທີ່ມີວັນນະຍຸດໄດ້ຢ່າງ ຖືກຕ້ອງ.6) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກວ່າ ຄໍາສັບຊຸດໃດທີ່ມີວັນນະຍຸດ ແລະ ຊຸດໃດບໍ່ມີ (ຕົວຢ່າງ ວັນນະຍຸດທີ່ຢູ່ນໍາຄໍາສັບທີ່ລົງທ້າຍ ດ້ວຍຕົວສະກົດ ກ, ດ, ບ).7) ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ ແລະ ເອົາກັບກ້ອນຫີນນ້ອຍໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມ.8) ນັກຮຽນເປີດປຶ້ມແບບຮຽນໄປກິດຈະກໍາ 5.9) ຄູອະທິບາຍວ່າ ຄູຈະເວົ້າຄໍາສັບ. ເວລານັກຮຽນໄດ້ຍິນ ໃຫ້ເອົາກ້ອນຫີນຢອງໃສ່ ແລ້ວເວົ້າລຶ້ມຄືນ ຄໍາສັບ ນັ້ນ.10) ນັກຮຽນກວດວຽກຂອງກຸ່ມທນງຢໃກວ່າ ເຂົາເຈົ້າເອົາກ້ອນຫີນີ ່ັ ູ່ ່້ຢອງໃສ່ຖືກຕາມຄໍາສັບທີ່ຄູເວົ້າແລ້ວບໍ. ຄກໍກວດເບງຄກນ.ູ່ິ່ືັ11) ຄູເວົ້າຄໍາສັບອື່ນອີກ ແລະ ນັກຮຽນກໍຍ້າຍກ້ອນຫີນໄປໃສ່ຄໍາສັບນັ້ນ.12) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສືບຕໍ່ປະຕິບັດແບບນີ້ໄປກັບຫຼາຍຄໍາສັບ. (ຢ່າງໜ້ອຍ ໜຶ່ງຄໍາສັບໃນແຕ່ລະຊຸດ).13) ນັກຮຽນປິດປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ເອົາປຶ້ມຂຽນອອກມາ.14) ຄູເວົ້າຄໍາສັບ ແລະ ພະຍາຍາມຂຽນຄໍາສັບນັ້ນ.15) ຄູຂຽນຄໍາສັບທີ່ສະກົດຢ່າງຖືກຕ້ອງໃສ່ກະດານ. ນັກຮຽນ ກວດວຽກຂອງເຂົາເຈົ້າຖ້າຈໍາເປັນ.16) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສືບຕໍ່ປະຕິບັດແບບນີ້ໄປກັບຫຼາຍຄໍາສັບຈົນໝົດບົດຮຽນ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ, ຂ້ນທີ 2. ເຂົາເຈ້າສາມາດນໍາພາໃນການປະຕິບດ ືີັົັດ້ວຍຕົນເອງ, ຂ້ນທີ 3 ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດກິດຈະກໍາ. ພາຍຫັງ, ຄູຊ່ວຍເຫືອກ່ຽວກັບການອ່ານຄໍາສັບທ່ນັກຮຽນອ່ານັຼຼີບ່ໄດ້ເທ່ານ້ນ. ນັກຮຽນກໍສາມາດປະຕິບັດຂ້ນທີ 5 ແລະ ຂ້ນທີ 6. ສໍາລັບຂ້ນທີ 5 ແລະ ຂ້ນທີ 6 ນ້ນັກຮຽນຍັງສາມາດປະຕ ໍົັັັັັີິບັດໃນການທວນຄືນໃນອາທິດຕ່ໄປ.ໍການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດນໍາໃຊ້ ຄວາມຮູ້ດ້ານການຟ້ອງສຽງເພື່ອອ່ານຄໍາສັບ. ຄູສ້າງກິດຈະກໍາເພ່ອຊຸກຍ້ນັກຮຽນຜ້ທ່ຍັງ ືູູີອ່ານຄໍາສັບໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄໍາ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດນໍາໃຊ້ ຄວາມຮ້ດ້ານການຟ້ອງສຽງ ເພ່ອອ່ານຄໍາສັບ. ູືຄູສ້າງກິດຈະກໍາ ເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງອ່ານ ຄໍາສັບໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄໍາ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດນໍາ ໃຊ້ຄວາມຮູ້ດ້ານການຟ້ອງສຽງ ເພື່ອຂຽນຄາ ໍສັບໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ (ຫຼື ຖືກສ່ວນຫຼາຍ).ຄູສ້າງກິດຈະກໍາ ເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງ ຂຽນຄໍາສັບບໍ່ໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄໍາ.໑໗

186. ອ່ານບົດເລື່ອງ ແລະ ຊອກຫາສຽງທີ່ຮຽນ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 11, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 6, ບົດທີ 15: ກິດຈະກໍາ 7ຈຸດປະສົງ:- ເພ່ອສ້າງປະສົບການໃນການອ່ານບົດເລ່ອງສ້ນ ທ່ມີຄໍາສັບທ່ໃຊ້ປະຈໍາໂດຍທ່ວໄປ ແລະ ຄໍາສັບທ່ມີສຽງທ່ຮຽນ.ືືັີີົີີ- ເພື່ອສາທິດໂຄງສ້າງການສະກົດຂອງສຽງຕ່າງໆ ໂດຍສະເພາະແມ່ນສຽງທີ່ຮຽນ.- ເພື່ອໃຫ້ປະສົບການໃນການຈໍາແນກຄໍາສັບໃນບົດເລື່ອງທີ່ມີສຽງທີ່ຮຽນ.1) ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ.2) ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກນໍາກັນ.3) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກນໍາກັນ.4) ຄູຖາມ: ຄໍາສັບໃດທີ່ມີ ..... ? (ສຽງທີ່ຮຽນທີ 1) ຄໍາສັບໃດທີ່ມີ ..... ? (ສຽງທີ່ຮຽນທີ 2) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ຕອບ. ຄູຈົດຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນໃສ່ກະດານຢູ່ໃນແຕ່ລະແຖວຂອງສຽງທີ່ຮຽນ.5) ນັກຮຽນອ່ານຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນໃນແຕ່ລະແຖວ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ, ນັກຮຽນຈະສາມາດປະຕິບັດ ຂ້ນທີ 3. ດ້ວຍຕົນເອງ, ືີັເປັນຄ່ ຫື ເປັນກ່ມ. ກ່ມທ່ສາມາດຊອກຫາຄໍາສັບໄດ້ກ່ອນໝ່ (ທີ 1) ໄດ້ໄປຂຽນໃສ່ກະດານ. ນັກຮຽນຜ້ທ່ແລ້ວກໍສາມາດ ູຼຸຸີູູີໄ ປປະຕິບັດຂ້ນທີ 4, ແຕ່ຄູຄວນກວດວຽກຂອງນັກຮຽນ ແລະ ໃຫ້ເຂົາເຈ້າອ່ານຄໍາສັບໃຫ້ຟັງ. ກິດຈະກໍານ້ຍັງສາມາດ ັົີປະຕິບັດໃນການທວນຄືນຂອງອາທິດຕ່ໄປອີກ.ໍ7. ຄໍາສັບ, ປະໂຫຍກ ຫຼື ບົດເລື່ອງປົນເປ7ກ. ປະກອບຕົວອັກສອນເປັນຄໍາຕອບ ບົດທີ 1-4: ກິດຈະກໍາ 12ຈຸດປະສົງ:- ເ ພື່ອຝຶກການປະກອບຄໍາສັບດ້ວຍຕົວອັກສອນ (ການຈໍາແນກສຽງໃນຄໍາສັບ ແລະ ການຈໍາແນກຕົວອັກສອນ ເພ່ອຂຽນເປັນສຽງທ່ຖືກຕ້ອງ).ືີ- ເພ່ອສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄໍາສັບທີ່ໃຊ້ໂດຍທົ່ວໄປ.ືໝາຍເຫດ: ມັນອາດຈະດີ ຖ້າກິດຈະກໍານ້ນັກຮຽນໄດ້ໃຊ້ບັດຕົວອັກສອນນ້ອຍ ແທນທ່ຈະໃຫ້ເຂົາເຈ້າເບ່ງໃນປ້ມແບບຮຽນ ີີົິຶ(ຊຸດບັດຕົວອັກສອນນ້ອຍກ່ມລະຊຸດ). ດ້ວຍການໃຊ້ບັດຕົວຈິງນັກຮຽນຈະສາມາດທົດລອງເວົ້າສຽງ ຫື ໃຊ້ຕົວອັກສອນໃນ ຸຼຫຼາຍຕໍາແໜ່ງທ່ຕ່າງກັນ ກ່ອນຈະເລືອກເອົາຄໍາຕອບທ່ຖືກຕ້ອງ. ຖ້າຄູບ່ມີຊຸດບັດອາດໃຊ້ເຈ້ຍ ແລະ ຂຽນ ຕົວ ອັກ ສອນ ໃສ ີີໍ່ແລ້ວ ຕັດ ເຮັດ ບັດກໍໄດ້.1) ຄູກຽມບັດຄໍາສັບກ່ອນເລີ່ມບົດຮຽນ.2) ຄູວາງສະແດງບັດຕົວອັກສອນທີ່ເປັນຕົວຢ່າງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ເອົາປົນເປກັນໄວ້.3) ຄູແນະນໍາຕົວຢ່າງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອະທິບາຍກິດຈະກໍາ.4) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານຄໍາຖາມ ແລະ ສົນທະນາ ແລ້ວເລືອກເອົາຄໍາຕອບ.5) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນອອກໄປໜ້າກະດານບ່ອນທີ່ມີບັດຕົວອັກສອນວາງໄວ້ ແລ້ວປະກອບເປັນພະຍາງທີ່ຢູ່ໃນຕົວ ຢ່າງຂອງຄໍາຕອບ. ຈາກນັ້ນ, ຈັດລຽງພະຍາງ ເພື່ອປະກອບເປັນຕົວຢ່າງຂອງຄໍາຕອບ.6) ຄູອະທິບາຍໃຫ້ນັກຮຽນວ່າຈະປະຕິບັດກິດຈະກໍາແນວໃດ: ກ່ອນອື່ນໝົດນັກຮຽນຕ້ອງອ່ານຄໍາຖາມ, ຈາກນັ້ນ ເລືອກເອົາຄໍາຕອບ ຕໍ່ໄປ ໃຊ້ບັດຕົວອັກສອນເພື່ອປະກອບເປັນຄໍາຕອບ.7) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສົນທະນາວ່າມີຫຍັງຢູ່ໃນຮູບພາບ: ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກຊື່ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ. ຄູກວດການອອກ ສຽງ ຂອງນັກຮຽນໄດ້ດີແລ້ວບໍ່ ພ້ອມດ້ວຍສຽງທີ່ມີວັນນະຍຸດກໍຖືກຕ້ອງແລ້ວບໍ່.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດນໍາໃຊ້ ູຄວາມຮູ້ດ້ານການຟ້ອງສຽງ ເພື່ອອ່ານປະໂຫຍກ. ຄູສ້າງກິດຈະກໍາ ເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງມີບັນ ຫາໃນການອ່ານ.໑໘ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

198) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານແຕ່ລະຄໍາຖາມ ແລ້ວສົນທະນາຊອກຫາຄວາມໝາຍ:- ຖ້ານັກຮຽນຍັງບ່ມີຄວາມໝ້ນໃຈໃນການຕອບແຕ່ລະຄໍາຖາມ.ໍັ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສົນທະນາຫາຄໍາຕອບ. ຄູເອົາບັດຕົວອັກສອນທີ່ປົນເປກັນອອກມາວາງ ແລ້ວຖາມນັກຮຽນວ່າ ບັດໃດແມ່ນຄໍາສັບທີ່ຈໍາເປັນສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຕອບ. ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາທີ 9 ໃຫ້ສໍາເລັດ.- ຖ້ານັກຮຽນມິຄວາມໝ້ນໃຈໃນການຕອບ, ຄູໃຫ້ເຂົາເຈ້າເລືອກເອົາຄໍາຕອບເອງ.ັົ9) ຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມມີບັດຕົວອັກສອນຂອງແຕ່ລະຄໍາຕອບຢູ່ໜ້າໂຕະ. ນັກຮຽນຈັດຕົວອັກສອນເປັນຄໍາສັບສໍາລັບ ຄໍາຕອບ.10) ນັກຮຽນຂຽນຄໍາຕອບ (ຂຽນໃສ່ປຶ້ມຂຽນ). ຢູ່ຕົ້ນສົກຮຽນ ຄູສອນວິທີຂຽນຄໍາຕອບໃຫ້ຖືກແຖວ, ມີຈໍ້າຈຸດຫຼັງ ຈາກແຕ່ລະຄໍາຕອບ, ໃຊ້ການຍະວ່າງຢູ່ໃນປຶ້ມຂຽນຢ່າງຖືກຕ້ອງ.11) ເວລານັກຮຽນຂຽນແລ້ວໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດໃຫ້ກັນ.12) ຄູມີບັດຄໍາສັບທຸກບັດວາງສະແດງໄວ້.13) ຄເລອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ປະກອບແຕ່ລະຄໍາຕອບຈາກ ູືບັດຄໍາສັບທີ່ວາງສະແດງໄວ້. ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນບອກວ່າ ຄໍາຕອບນັ້ນຖືກ ຫຼືບໍ່. ຄູຂຽນຄໍາຕອບໃສ່ກະດານ.14) ນັກຮຽນກວດການສະກົດຂອງຄໍາສັບໃນປຶ້ມຂຽນຂອງໝູ່. ນັກຮຽນໝາຍ ຖ້າວ່າຄໍາຕອບຖືກ ແລະ ໝາຍ x √ຖ້າວ່າຄໍາຕອບຜິດ.15) ນັກຮຽນສົ່ງປຶ້ມທີ່ຕົນເອງກວດໃຫ້ໝູ່ຄືນ ແລ້ວເຈົ້າຂອງປຶ້ມຂຽນແປງຄໍາສັບໃດທີ່ຜິດໃຫ້ຖືກ (ກ່າຍເອົາຈາກກະດານ).ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ, ສ່ການສອນສາມາດຈັດຫ່ມ້ຽນ ຫື ໃສ່ກັບໄວ້ ເພ່ອໃຫືີືໍຼື້ນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນເວລາວ່າງ ແລະ ໃນຂ້ນທີ 5 ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ. ນັກຮຽນຜ້ທ ັູີ ່ເຮັດແລ້ວກ່ອນສາມາດປະຕິບັດຂ້ນທີ 6, ແຕ່ຄູຄວນກວດຕອນທ້າຍກິດຈະກໍາ.ັໝາຍເຫດ: ສື່ການຮຽນນີ້ສາມາດເກັບມ້ຽນໄວ້ໃຊ້ໃນເວລາທວນຄືນ.7ຂ. ຈັດລຽງຄໍາສັບເປັນປະໂຫຍກບົດທີ 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 12, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 7, ບົດທີ 14: ກິດຈະກໍາ 6, ບົດທີ 15: ກິດຈະກໍາ 8ຈຸດປະສົງ:- ເພ່ອຝຶກການປະກອບປະໂຫຍກດ້ວຍຄໍາສັບ.ື- ເພ່ອສ້າງຄວາມຄ້ນເຄີຍກັບຄໍາສັບທ່ໃຊ້ໂດຍທ່ວໄປ.ືຸີົ- ເພ່ອສ້າງຄວາມຄ້ນເຄີຍກັບປະໂຫຍກຕາມຫັກໄວຍາກອນ. ືຸຼໝາຍເຫດ: ມັນອາດຈະດີຖ້າກິດຈະກໍານ້ ນັກຮຽນໄດ້ໃຊ້ບັດຄໍາສັບນ້ອຍແທນທ່ຈະໃຫ້ເຂົາເຈ້າເບ່ງໃນປ້ມແບບ ີີົິຶຮຽນ (ກ່ມລະຊຸດ) ດ້ວຍການໃຊ້ບັດຕົວຈິງນັກຮຽນຈະສາມາດທົດລອງໃຊ້ຄໍາສັບໃນຫຼາຍຕໍາແໜ່ງທ່ຕ່າງກັນ ກ່ອນ ຸີຈະເລືອກເອົາຄໍາຕອບທ່ຖືກຕ້ອງ. ຖ້າຄູບ່ມີຊຸດບັດອາດໃຊ້ເຈ້ຍກໍໄດ້.ີໍ1) ຄູກຽມບັດຄໍາສັບກ່ອນເລີ່ມບົດຮຽນ. 2) ຄູວາງສະແດງບັດຕົວອັກສອນທີ່ເປັນຕົວຢ່າງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ເອົາປົນເປກັນໄວ້.3) ຄູແນະນໍາຕົວຢ່າງຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອະທິບາຍກິດຈະກໍາ.4) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານຄໍາຖາມ ແລະ ສົນທະນາ ແລ້ວເລືອກເອົາຄໍາຕອບ.5) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນອອກໄປໜ້າກະດານບ່ອນທີ່ມີບັດຕົວອັກສອນວາງໄວ້ ແລ້ວພະຍາຍາມຊອກຫາແຕ່ລະ ຄໍາສັບຂອງຄໍາຕອບທີ່ໄດ້ວາງ ຫຼື ສະເໜີໄວ້.- ນັກຮຽນລຽງຄໍາສັບໃຫ້ເປັນປະໂຫຍກຄໍາຕອບ.- ຖ້າຄໍາສັບບ່ເຂ້າກັບປະໂຫຍກທ່ນັກຮຽນໄດ້ວາງໄວ້, ເຂົາເຈ້າແຕ່ງປະໂຫຍກອ່ນຕາມບັດຄໍາສັບທ່ມີຊ່ງໃຫ້ມ ໍົີົືີຶີຄວາມໝາຍຄ້າຍຄືກັນ ແລະ ສາມາດຕອບຄໍາຖາມໄດ້ (ຄູອະທິບາຍວ່າ ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ທຸກບັດຄໍາສັບທ່ເຂົາເຈ້າມີໃນຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈ້າ).ີົົການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ກວດເບິ່ງວ່າການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ເພື່ອຊອກຮູ້ວ່າໃຜຍັງມີບັນຫາ ແລະ ຕ້ອງການຄວາມ ຊ່ວຍເຫຼືອຕື່ມອີກ. ຄູກວດເບ່ິງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດກວດ ການຂຽນຂອງໝູ່ໄດ.້໑໙

206) ຄູອະທິບາຍວິທີການປະຕິບັດກິດຈະກໍາ: ກ່ອນອື່ນໝົດ ນັກຮຽນຕ້ອງອ່ານຄໍາຖາມ. ຈາກນັ້ນ, ເລືອກເອົາປະ ໂຫຍກຄໍາຕອບ ແລ້ວພະຍາຍາມສ້າງປະໂຫຍກຄໍາຕອບນັ້ນດ້ວຍບັດຄໍາສັບທີ່ມີ ແຕ່ໃນກໍລະນີທີ່ບາງຄໍາສັບ ຫາກຕ່າງຈາກຄໍາສັບໃນປະໂຫຍກທີ່ເຂົາເຈົ້າເລືອກໄວ້ ນັກຮຽນຕ້ອງສ້າງປະໂຫຍກໄປແບບອື່ນ (ຕາມບັດ ທີ່ມີ) ຊຶ່ງໃຫ້ມີຄວາມໝາຍຄ້າຍຄືກັນ (ນັກຮຽນຕ້ອງໄດ້ນໍາໃຊ້ທຸກບັດຄໍາສັບທີ່ຄູເອາໃຫ).ົ້7) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສົນທະນາວ່າມີຫຍັງແດ່ຢູ່ໃນຮູບພາບ: ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກຊື່ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ. ຄູກວດການ ອອກສຽງຂອງນັກຮຽນໄດ້ດີແລ້ວບໍ່ ພ້ອມດ້ວຍສຽງທີ່ມີວັນນະຍຸດກໍຖືກຕ້ອງແລ້ວບໍ່.8) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານແຕ່ລະຄໍາຖາມ ແລ້ວສົນທະນາຊອກຫາຄວາມໝາຍ ຖ້ານັກຮຽນຍັງບໍ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການຕອບແຕ່ລະຄໍາຖາມ:- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສົນທະນາຫາຄໍາຕອບ. ຄູເອົາບັດຄໍາສັບທີ່ປົນເປກັນອອກມາວາງ ແລ້ວຖາມນັກຮຽນວ່າ ບັດ ໃດແມ່ນປະໂຫຍກທ່ຈໍາເປັນສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຕອບ. ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພ່ອປະຕິບັດກິດຈະກາໃຫສາເລດ.ີືໍ້ໍັ9) ນັກຮຽນເປັນກຸ່ມມີບັດຄໍາສັບຂອງແຕ່ລະຄໍາຕອບຢູ່ໜ້າໂຕະ. ນັກຮຽນຈັດບັດຄໍາສັບສໍາລັບປະໂຫຍກຄໍາຕອບ.10) ນັກຮຽນຂຽນຄໍາຕອບໃສ່ປຶ້ມຂຽນ.11) ເວລານັກຮຽນຂຽນແລ້ວໃຫ້ເຂົາເຈົ້າປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດໃຫ້ກັນ.12) ຄູມີບັດຄໍາສັບທຸກບັດວາງສະແດງໄວ້.13) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ປະກອບແຕ່ລະຄໍາຕອບຈາກບັດຄໍາສັບທີ່ວາງສະແດງໄວ້. ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນບອກວ່າຄໍາຕອບນັ້ນຖືກຫຼືບໍ່. ຄູຂຽນຄໍາຕອບໃສ່ກະດານ.14) ນັກຮຽນກວດການສະກົດຄໍາສັບໃນປຶ້ມຂຽນຂອງໝູ່.ນັກຮຽນໝາຍ ຖ້າວ່າຄໍາຕອບຖືກ ແລະ ໝາຍ x ຖ້າວ່າ√ຄໍາຕອບຜິດ.15) ນັກຮຽນສົ່ງປຶ້ມທີ່ຕົນເອງກວດໃຫ້ໝູ່ຄືນ ແລ້ວເຈົ້າຂອງປຶ້ມຂຽນແປງຄໍາສັບໃດທີ່ຜິດໃຫ້ຖືກ (ກ່າຍເອົາຈາກກະດານ).ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ, ສ່ການສອນສາມາດຈັດຫ່ມ້ຽນ ຫື ໃສ່ກັບໄວ້ເພ່ອໃຫືີືໍຼື້ນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນເວລາວ່າງ ແລະ ໃນຂ້ນທີ 5. ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ. ນັກຮຽນຜ ັູ ້ທ່ແລ້ວກ່ອນສາມາດປະຕິບັດຂ້ນທີ 6, ແຕ່ຄູຄວນກວດຕອນທ້າຍກິດຈະກໍາ.ີັໝາຍເຫດ: ສື່ການຮຽນນີ້ສາມາດເກັບມ້ຽນໄວ້ໃຊ້ໃນເວລາທວນຄືນ.7ຄ. ປະໂຫຍກປົນເປ (ພົວພັນກັບບົດອ່ານ ຫຼື ຫົວຂໍ້ທີ່ຮຽນ) ບົດທີ 2: ກິດຈະກໍາ 17, ບົດທີ 5, 10, 17: ກິດຈະກໍາ 5,ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອຝຶກການປະກອບການຂຽນປະໂຫຍກດ້ວຍຄໍາສັບ.- ເພື່ອສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຄໍາສັບທີ່ໃຊ້ໂດຍທົ່ວໄປ.- ເພື່ອສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບປະໂຫຍກຕາມຫຼັກໄວຍາກອນ.ໝ າຍເຫດ: ມັນອາດຈະດີ ຖ້າກິດຈະກໍານ້ ນັກຮຽນໄດ້ໃຊ້ບັດຄໍາສັບນ້ອຍ ແທນທ່ຈະໃຫ້ເຂົາເຈ້າເບ່ງໃນປ້ມແບບ ີີົິຶຮຽນ. (ຊຸດບັດຕົວອັກສອນນ້ອຍກ່ມລະຊຸດ) ດ້ວຍການໃຊ້ບັດຕົວຈິງນັກຮຽນຈະສາມາດທົດລອງໃຊ້ຕົວອັກສອນໃນຫຼາຍຸຕໍາແໜ່ງທີ່ຕ່າງກນ ກ່ອນຈະເລືອກເອົາຄໍາຕອບທີ່ຖືກຕ້ອງ. ຖ້າຄູບໍ່ມີຊຸດບັດອາດໃຊ້ເຈ້ຍກໍໄດ້. ັ1) ຄູກຽມບັດຄໍາສັບກ່ອນເລີ່ມບົດຮຽນ 1 ຊຸດຕໍ່ກຸ່ມ.2) ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ.3) ຄູອະທິບາຍການປະຕິບັດກິດຈະກໍາໃຫ້ນັກຮຽນ.4) ຄູເອົາບັດຄໍາສັບຂອງປະໂຫຍກທີ 1 ໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອລຽງໃຫ້ຖືກຕາມລໍາດັບ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ກວດເບິ່ງວ່າການຂຽນຂອງນັກຮຽນ ເພື່ອຊອກຮູ້ວ່າໃຜຍັງມີບັນຫາ ແລະ ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຕື່ມອີກ. ຄູກວດເບິ່ງວ່າ ນັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດກວດ ການຂຽນຂອງໝູ່ໄດ້.໒໐ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

215) ແຕ່ລະກຸ່ມລຽງຄໍາສັບໃຫ້ຖືກຕາມລໍາດັບແລ້ວອ່ານ.6) ຄູເອົາບັດຄໍາສັບຂອງປະໂຫຍກທີ 2 ໃຫ້ແຕ່ລະກຸ່ມ ເພື່ອລຽງໃຫ້ຖືກຕາມລໍາດັບ.7) ແຕ່ລະກຸ່ມລຽງຄໍາສັບໃຫ້ຖືກຕາມລໍາດັບ, ຈັດໃສ່ກ້ອງປະໂຫຍກທີ 1 ແລ້ວອ່ານ.8) ນັກຮຽນສືບຕໍ່ປະຕິບັດແບບນີ້ ຈົນທຸກປະໂຫຍກໄດ້ລຽງຢ່າງຖືກຕ້ອງ ແລ້ວອ່ານ.9) ຖ້າຍັງມີເວລາເຫຼືອ ໃຫ້ນັກຮຽນກ່າຍປະໂຫຍກໃສ່ປຶ້ມຂຽນ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານີ້ແລ້ວ, ສື່ການສອນສາມາດຈັດຫໍ່ມ້ຽນ ຫຼື ໃສ່ກັບໄວ້ ເພື່ອ ໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດໃຊ້ຮຽນດ້ວຍຕົນເອງໃນເວລາວ່າງ. ຈາກນັ້ນ, ໃນຂັ້ນທີ 2 ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດດ້ວຍຕົນເອງ.ໝາຍເຫດ: ສື່ການຮຽນນີ້ສາມາດເກັບມ້ຽນໄວ້ໃຊ້ໃນເວລາທວນຄືນ.7ງ. ບົດເລື່ອງປົນເປບົດທີ 16: ກິດຈະກໍາ 8ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອຝຶກການປະກອບບົດເລື່ອງໃຫ້ມີຄວາມໝາຍ.- ເພື່ອສ້າງຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບໂຄງສ້າງຂອງບົດເລື່ອງປະເພດຕ່າງໆ.ໝ າຍເຫດ: ມັນອາດຈະດີຖ້າກິດຈະກໍານີ້ນັກຮຽນໄດ້ໃຊ້ຊຸດບັດປະໂຫຍກ (ກຸ່ມລະຊຸດ). ດ້ວຍການໃຊ້ບັດຕົວຈິງ ນັກຮຽນສາມາດທົດລອງໃຊ້ບັດປະໂຫຍກໃນຕໍາແໜ່ງ ຫຼື ຢູ່ບ່ອນຕ່າງໆຂອງບົດເລື່ອງ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ບົດເລື່ອງຖືກຕ້ອງ ຕາມລໍາດັບ ແລະ ມີຄວາມໝາຍ.1) ຄູອະທິບາຍການປະຕິບັດກິດຈະກໍາໃຫ້ນັກຮຽນ: ປະໂຫຍກຍັງບໍ່ໄດ້ລຽງໃຫ້ຖືກຕ້ອງຕາມລໍາດັບເທື່ອ. ນັກຮຽນ ຕ້ອງໄດ້ອ່ານແຕ່ລະປະໂຫຍກ ແລະ ເລືອກເອົາປະໂຫຍກທີ່ໄດ້ລຽງຕາມລໍາດັບທີ່ຖືກຕ້ອງທີ່ສຸດ ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ ຄວາມໝາຍ.2) ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ.3) ແຕ່ລະກຸ່ມເລືອກ ແລະ ຈັດລຽງປະໂຫຍກໃຫ້ຖືກຕາມລໍາດັບຂອງ ເຫດ ການ.- ຖ້າເປັນໄປໄດ້ໃຫ້ນັກຮຽນຈັດວັກຕອນຂອງບົດເລື່ອງພ້ອມ.4) ແຕ່ລະກຸ່ມອ່ານໝົດບົດເລື່ອງ.5) ນັກຮຽນບັນທຶກການຈັດລຽງລໍາດັບທ່ີຖືກຕ້ອງດ້ວຍການຂຽນນໍ້າເບີໃສ່ບັດປະໂຫຍກ.6) ຖ້າຍັງມີເວລາເຫຼືອໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນປະໂຫຍກຄືນ ເຮັດເປັນວັກຕອນຖ້າເປັນໄປໄດ້ (ໂດຍບໍ່ໃສ່ນໍ້າເບີ).ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍາແລ້ວ ເຂົາເຈົ້າສາມາດປະຕິບັດຂັ້ນທີ 2 ດ້ວຍຕົນເອງ.8. ເບິ່ງ ແລະ ບອກ 8ກ. ເບິ່ງ ແລະ ບອກ ຫົວຂໍ້ໃໝ່, ການເວົ້າ ແລະ ການກຽມການອ່ານ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 13, ບົດທີ 5, 10, 17: ກິດຈະກໍາ 4, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 9, ບົດທີ 14: ກິດຈະກໍາ 1ຈຸດປະສົງ: - ເພ່ອສ້າງ ຫື ພັດທະນາທັກສະການອ່ານ.ືຼ- ເພ່ອແນະນໍາຫວຂ້ໃໝ່ ແລະ ຄໍາສັບສໍາຄັນທ່ໃຊ້ໃນກິດຈະກໍາ.ືົໍີ- ສໍາລັບໃຫ້ນັກຮຽນຝຶກບອກວ່າ ເຂົາເຈົ້າຮູ້ຫຍັງມາແດ່ແລ້ວກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ ເພື່ອເປັນການເລີ່ມຕົ້ນໃນການສ້າງຄວາມຮູ້ໃໝ່ໃຫ້ນັກຮຽນ.- ເພ່ອກຽມໃຫ້ແກ່ການອ່ານບົດເລ່ອງທ່ມີຫົວຂ້ຄືກັນ.ືືີໍ1) ຄູແນະນໍາຫົວຂໍ້, ຖາມຄໍາຖາມ, ສົນທະນາຈະຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍ ແລະ ແທດເໝາະກັບເຂົ້າເຈົ້າ (ຕົວຢ່າງ ເຈົ້າຮູ້ຫຍັງແດ່ກ່ຽວກັບ .... ? ໃຜເຄີຍ ...... ແດ່? ເຈົ້າໄດ້ເຫັນ ...... ເວລາໃດ? ເບິ່ງໃນບົດຕົວຢ່າງທີ່ໄດ້ອະທິບາຍໃນແຕ່ລະຫົວຂໍ້).໒໑

222) ຄູແນະນໍາຈຸດສໍາຄັນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ ດ້ວຍການຕື່ມຂໍ້ມູນໃຫ້ນັກຮຽນໃນເວລາສົນທະນາ, ໃຫ້ເນັ້ນຄໍາສັບທີ່ສໍາຄັນ ແລະ ໃຫ້ນັກຮຽນເວົ້າລຶ້ມຄືນຄໍາສັບ ຫຼື ເວົ້າກ່ຽວກັບຄວາມໝາຍຂອງຫົວຂໍ້ (ຈຸດສໍາຄັນແມ່ນສິ່ງທີ່ພົວພັນກັບປະເພດບົດຕ່າງໆ ຊຶ່ງນັກຮຽນຈະໄດ້ຮຽນ. ເບິ່ງລາຍລະອຽດໃນບົດຮຽນ).3) ຖ້າແທດເໝາະກັບຫົວຂໍ້, ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນສົນທະນາເປັນກຸ່ມ (ຄູເອົາຄໍາຖາມເຈາະຈີ້ມໃຫ້). ຈາກນັ້ນ, ແລກປ່ຽນຄວາມຄິດຄວາມເຫັນນໍາກັນໝົດຫ້ອງ.- ໃນເວລາທ່ນັກຮຽນແລກປ່ຽນຄວາມຄິດຄວາມເຫັນນໍາກັນນ້ນ. ຄູຂຽນຄໍາສັບທ່ສໍາຄັນໃສ່ກະດານ.ີັີ- ຖ້າຄວາມຄິດຄວາມເຫັນຂອງກຸ່ມນັກຮຽນຫາກອອກນອກຈາກຫົວຂໍ້ (ບໍ່ແທດເໝາະ ຫຼື ຜິດ), ຄູຕອບໃຫ້ດ້ວຍ ການສະໜອງຂມນທເປນທາງເລອກ ແລະ ເຫດຜົນທ່ຖືກກັບຫົວຂ້ເພ່ມໃຫ້ນັກຮຽນ.ໍ ູ້ີ ່ັືີໍີ- ນັກຮຽນເບິ່ງຮູບພາບຂອງກິດຈະກໍາໃນປຶ້ມແບບຮຽນ: ຄູບອກຈຸດປະສົງ ຫຼື ເປົ້າໝາຍຂອງການສົນທະນາ ກ່ຽວກັບຮູບພາບ. ຈາກນັ້ນ, ຈັດນັກຮຽນເປັນຄູ່ ຫຼື ເປັນກຸ່ມສົນທະນາ ແລະ ເຫັນດີເລືອກເອົາຄໍາຕອບຂອງເຂົາ ເຈົ້າ (ຈຸດປະສົງ ແມ່ນຂຶ້ນກັບບົດຮຽນ ໃຫ້ເບິ່ງລາຍລະອຽດໃນບົດຮຽນ).- ສໍາລັບບາງກິດຈະກໍາ ແຕ່ຮູບພາບມີຂໍ້ມູນແຕກຕ່າງກັນສໍາລັບຫົວຂໍ້ໃດໜຶ່ງ.- ສໍາລັບບາງກິດຈະກໍາ ຮູບພາບແມ່ນເລົ່າກ່ຽວກັບເລື່ອງໜຶ່ງ ແລະ ຂໍ້ມູນບໍ່ໄດ້ລຽງໄປຕາມລໍາດັບ. ດັ່ງນັ້ນ, ນັກ ຮຽນຈະຕ້ອງໄດ້ບອກລໍາດັບຂອງເລ່ອງໃຫ້ຖືກຕ້ອງ.ື- ສໍາລັບບາງກິດຈະກໍາ ນັກຮຽນເລືອກພັນລະນາ ຫຼື ເວົ້າກ່ຽວກັບໜຶ່ງຮູບພາບ.- ສໍາລັບບາງກິດຈະກໍາ ນັກຮຽນແຕ່ງເປັນບົດສະແດງບົດບາດສົມມຸດໃນກຸ່ມຂອງເຂົາເຈົ້າ.4) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນບອກຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ ຫຼື ໃຫ້ກຸ່ມສະເໜີຄໍາຕອບຂອງເຂົາເຈົ້າ.5) ກິດຈະກໍາຕໍ່ໄປ ຖ້າເປັນໄປໄດ້, ຄູຂຽນຄໍາສັບສໍາຄັນຈາກຂໍ້ມູນຂອງນັັກຮຽນໃສ່ກະດານ.6) ຄູສະຫຼຸບຈຸດສໍາຄັນຂອງບົດຮຽນ (ນັກຮຽນອາດຈະໃຊ້ຈຸດສໍາຄັນນີ້ໃນກິດຈະກໍາຕໍ່ໄປ).ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນທີ 3 ສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຖ້າຈໍາເປັນ. ແຕ່ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ ຄູຈະຕ້ອງໄດ້ຊ່ວຍນັກຮຽນໃນຂັ້ນທີ 4 ຕື່ມອີກ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ແນະນໍາຢ່າງຖືກ ຕ້ອງ ແລະ ສາມາດນໍາໃຊ້ຄໍາສັບດັງກ່າວເຂົ້າໃນປະເພດບົດຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.8ຂ. ເບິ່ງ ແລະ ບອກການນໍາໃຊ້ ຫຼື ການກຽມສໍາລັບການຂຽນບົດທີ 1, 3 : ກິດຈະກໍາ 17, ບົດທີ 4: ກິດຈະກໍາ 13, ບົດທີ 5, 10, 17: ກິດຈະກໍາ 6ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອພັດທະນາທັກສະການເວົ້າ.- ເພື່ອແນະນໍາຂໍ້ມູນໃໝ່ກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ ຫຼື ບົດທີ່ໄດ້ແນະນໍາຜ່ານມາ.- ເພື່ອໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນໃນຫົວຂໍ້ ຫຼື ບົດທີ່ຜ່ານມາເຂົ້າໃນສະພາບການໃໝ່.- ເພື່ອຝຶກການເວົ້າໂດຍໃຊ້ຂໍ້ມູນຂອງເຂົາເຈົ້າ (ການກະກຽມໃຫ້ແກ່ກິດຈະກໍາການຂຽນ).1) ຄູທົບທວນສິ່ງທີ່ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ ຫຼື ບົດທີ່ຜ່ານມາ ແລະ ບອກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າຮູ້ວ່າ ແມ່ນຈະໄດ້ເລີ່ມ ຈາກຈຸດທີ່ເຂົາເຈົ້າຮຽນມາ.2) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເລົ່າຈຸດ ຫຼື ເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງຫົວຂໍ້ ຫຼື ບົດຄືນ. 3) ນັກຮຽນເບິ່ງຮູບພາບໃນກິດຈະກໍາ. ຄູບອກຈຸດປະສົງຂອງການສົນທະນາ (ນັກຮຽນສົນທະນາເປັນຄູ່, ເປັນກຸ່ມ ຫຼື ໝົດຫ້ອງ. ຈຸດປະສົງແມ່ນຂຶ້ນກັບຫົວຂໍ້ຂອງບົດຮຽນ. ເບິ່ງລາຍລະອຽດໃນບົດຮຽນ).4) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນ ຫຼື ກຸ່ມໃຫ້ບອກຂໍ້ມູນກ່ຽວກັບຮູບພາບ.5) ກິດຈະກໍາຕໍ່ໄປຖ້າເປັນໄປໄດ້, ຄູຂຽນຄໍາສັບສໍາຄັນຈາກຂໍ້ມູນທີ່ນັັກຮຽນເວົ້າໃສ່ກະດານ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ຍ່າງໄປມາຫານັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ, ກວດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ປະກອບສ່ວນໃນການສົນທະນາຫຼື ບໍ່. ຄູຕັ້ງຄໍາຖາມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບອກຄວາມ ຄຶດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ ໃນໄລຍະສົນທະນາເປັນກຸ່ມ ແລະ ເວລາສະເໜີວຽກຂອງກຸ່ມຕົນໃຫ້ກຸ່ມອື່ນຟັງ.໒໒ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູຍ່າງໄປມາຫານັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມ, ກວດເບິ່ງ ວ່ານັກຮຽນທຸກຄົນໄດ້ປະ ກອບສ່ວນໃນການສົນທະນາ ຫຼືບໍ່. ຄູ ຕັ້ງຄໍາຖາມເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນບອກຄວາມຄຶດເຫັນຂອງເຂົາເຈົ້າ ໃນໄລຍະສົນທະນາເປັນກຸ່ມ ແລະ ເວລາສະເໜີວຽກຂອງກຸ່ມຕົນໃຫ້ກຸ່ມອື່ນຟັງ.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

236) ກິດຈະກໍາຕໍ່ໄປຖ້າເປັນໄປໄດ້, ຄູຂຽນຫົວຂໍ້ທີ່ນັກຮຽນຈະຂຽນ (ກິດຈະກໍາຕໍ່ໄປ) ໃສ່ກະດານຢູ່ເທິງຄໍາສັບ (ເບິ່ງ ລາຍລະອຽດໃນບົດຮຽນເພື່ອເບິ່ງຄວາມເໝາະສົມ).ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ:ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນທີ 3 ສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຖ້າຈໍາເປັນ. ແຕ່ເຖິງຢ່າງໃດກໍຕາມ ຄູຈະຕ້ອງໄດ້ຊ່ວຍນັກຮຽນໃນຂັ້ນທີ 4 ຕື່ມອີກ ເພື່ອໃຫ້ເຂົາເຈົ້ານໍາໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ແນະນໍາຢ່າງຖືກ ຕ້ອງ ແລະ ສາມາດນໍາໃຊ້ຄໍາສັບດັງກ່າວເຂົ້າໃນປະເພດບົດຮຽນໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.9. ອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ວະລີ ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 14, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 10, ບົດທີ 14: ກິດຈະກໍາ 3, ບົດທີ 16: ກິດຈະກໍາ 1ຈຸດປະສົງ:- ເພ່ອກຽມໃຫ້ການອ່ານດ້ວຍຕົນເອງ ໂດຍການອ່ານຄໍາສັບໃໝ່ໃນບົດເລ່ອງກ່ອນ.ືື- ເພ່ອຊອກຫາຄວາມໝາຍ ແລະ ການອອກສຽງຂອງຄໍາສັບໃໝ່.ື1) ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ອ່ານບົດເລື່ອງໃນກິດຈະກໍາຕໍ່ໄປ. ດັ່ງນັ້ນ, ກ່ອນອື່ນໝົດນັກຮຽນຈະຕ້ອງມີຄວາມພ້ອມ.2) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເປີດປຶ້ມໄປຫາໜ້າກິດຈະກໍາທີ່ຈະຮຽນ.3) ນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ, ເປັນຄູ່ ຫຼື ຄົນດຽວພະຍາຍາມອ່ານແຕ່ລະຄໍາສັບ. ພວກເຂົາຂຽນຄໍາສັບທີ່ອ່ານບໍ່ໄດ້ ຫຼື ບໍ່ຮູ້ຄວາມໝາຍໃສ່ກະດານ.4) ຫຼັງຈາກອ່ານແລ້ວ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນ.5) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນ (ຜູ້ທີ່ບຢູ່ໃນກຸ່ມ...) ອ່ານຄໍາສັບຢູ່ກະດານ ແລະ ບອກຄວາມໝາຍ. ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ສາມາດ ໍ່ເຮັດໄດ້, ຄູອະທິບາຍວິທີອ່ານ ແລະ ຄວາມໝາຍແມ່ນຫຍັງ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ, ຂ້ນທີ 3 ສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຖ້າຈໍາເປັນ. ືີັນັກຮຽນສາມາດນໍາພາການປະຕບັດໃນຂ້ນທີ 2 ກ່ອນ. ຈາກນ້ນ, ຄູຈ່ງເນ້ນຄໍາສັບທ່ນັກຮຽນຍັງອ່ານບ່ໄດ້ ຫື ຍັງບ່ເຂ້າໃຈ. ິັັຶັີໍຼໍົ10. ອ່ານບົດເລື່ອງ (ບົດເລື່ອງທີ່ຍາວ)ບົດທີ 1-4, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 15, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 11, ບົດທີ 14: ກິດຈະກໍາ 4, ບົດທີ 16: ກິດຈະກໍາ 2ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບການຟ້ອງສຽງເຂົ້າໃນການອ່ານບົດເລື່ອງທີ່ບໍ່ຄຸ້ນເຄີຍດ້ວຍຕົນເອງ.- ຝຶກການອ່ານເພື່ອໃຫ້ເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍຂອງບົດເລື່ອງ.- ເພື່ອຝຶກການອ່ານໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ.1) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນເປັນກຸ່ມເພື່ອອ່ານບົດເລື່ອງດ້ວຍຕົນເອງ.2) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນເປີດປຶ້ມໄປຫາໜ້າກິດຈະກໍາທີ່ຮຽນ ແລ້ວເບິ່ງໂຄງສ້າງ ແລະ ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນຂອງບົດ ເລື່ອງ. ຄູຖາມວ່າ ຢູ່ໃນບົດເລື່ອງມີເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ ຫຼື ໂຄງສ້າງໃໝ່ທີ່ເຂົາເຈົ້າຍັງບໍ່ຮູ້ບໍ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນ ສະເໜີ ຫຼື ຊີ້ໃສ່ສິ່ງທີ່ຮຽນໃໝ່. - ຄູອະທິບາຍຈຸດປະສົງຂອງການໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນດັ່ງກ່າວ.3) ນັກຮຽນອ່ານນໍາກັນ ຫຼື ປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານແຕ່ລະປະໂຫຍກ (ຄູ ຟັງ ແລະ ຊ່ວຍຜູ້ທີ່ຍັງອ່ານບໍ່ໄດ້).4) ຫຼັງຈາກອ່ານແລ້ວ ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກັບບ່ອນ.5) ຄູຕັ້ງຄໍາຖາມນັກຮຽນເພື່ອຊອກຮູ້ວ່າ ເຂົາເຈົ້າເຂົ້າໃຈຄວາມໝາຍສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າອ່ານດ້ວຍຕົນເອງນັ້ນແລ້ວ ບໍ່. ຕົວຢ່າງ: ບົດເລື່ອງເວົ້າກ່ຽວກັບຫຍັງ? ເນື້ອໃນສໍາຄັນແມ່ນຫຍັງ? ມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນແດ່? ແລະ ອື່ນໆ. ຄູ ເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ຕອບ ຫຼື ສາທິດ.6) ຄບອກນັກຮຽນວ່າຄູຈະອ່ານເລື່ອງ ແລະ ໃຫ້ນັກຮຽນູຊີ້ໃສ່ຄໍາສັບເວລາຄູອ່ານ. ຖ້ານັກຮຽນຢາກອ່ານກສາມາດອ່ານຄ່ອຍໆໄປພ້ອມຄູ.ໍການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ກວດເບິ່ງວ່າ ນັກຮຽນຊີ້ໃສ່ຄໍາສັບໃນຂະນະທ ີ່ອ່ານ ຫຼື ບໍ່, ບໍ່ແມ່ນເວົ້າຈາກຄວາມຈື່ຈໍາເທົ່ານັ້ນ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດ ນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ດ້ານການຟ້ອງສຽງ ເພື່ອ ອ່ານຄໍາສັບ. ຄູສ້າງກິດຈະກໍາ ເພື່ອຊຸກຍູ້ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງມີບັນຫາໃນການອ່ານ.໒໓

247) ຄູອ່ານຊ້າ, ຈະແຈ້ງ ແລະ ດັງດ້ວຍການໃຊ້ນໍ້າສຽງທີ່ເໝາະສົມກັບຄວາມໝາຍຂອງບົດເລື່ອງ.8) ຄູບອກວ່າ ຄູຈະອ່ານແບບເກົ່າອີກເທື່ອໜຶ່ງ, ແຕ່ຄັ້ງນີ້ໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານສຽງດັງໄປພ້ອມຄູ. 9) ຖ້າຍັງມີເວລາເຫຼືອໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານຄືນອີກ.- ທໍາອິດແຕ່ລະກຸ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານແຕ່ລະວັກຕອນ. ຈາກນັ້ນ, ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນອ່ານແຕ່ລະວັກຕອນສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ, ຂ້ນທີ 2 ສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ ຖ້າຈໍາເປັນ. ນັກືີັຮຽນສາມາດນໍາພາການປະຕິບັດໃນຂ້ນທີ 5 ຖ້ານັກຮຽນມີລະດັບໃນການອ່ານສູງພໍ.ັ11. ອ່ານຄໍາຖາມພ້ອມກັບຄູ ແລ້ວຕອບ ບົດທີ 1-3, 6-9, 11-12: ກິດຈະກໍາ 16, ບົດທີ 13: ກິດຈະກໍາ 12, ບົດທີ 14: ກິດຈະກໍາ 5ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອສຸມໃສ່ຄວາມໝາຍຂອງບົດເລື່ອງທີ່ອ່ານ (ເພື່ອເຂົ້າໃຈ ແລະ ນໍາໃຊ້ຄວາມໝາຍດັ່ງກ່າວ).- ເພື່ອສຸມໃສ່ໂຄງສ້າງຂອງບົດເລື່ອງທີ່ຮຽນ.- ເພື່ອຂຽນ ແລະ ບັນທຶກຂໍ້ມູນ (ຕອບຄໍາຖາມ).1) ນັກຮຽນຢູ່ໃນກຸ່ມ, ເປີດປຶ້ມໄປຫາໜ້າກິດຈະກໍາທີ່ຮຽນ ແລະ ພະຍາຍາມອ່ານຄໍາຖາມເອງ.2) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານຄໍາຖາມທີໜຶ່ງ.3) ນັກຮຽນສົນທະນາຫາຄໍາຕອບຢູ່ໃນກຸ່ມ. ຈາກນັ້ນ, ຄູເລືອກເອົາກຸ່ມໃຫ້ຕອບ.4) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຄໍາຕອບເປັນປະໂຫຍກ.5) ຄູຂຽນປະໂຫຍກໃສ່ກະດານ.6) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນສືບຕໍ່ປະຕິບັດແບບດຽວກັນສໍາລັບຄໍາຖາມອື່ນໆແຕ່ຄູບໍ່ໄດ້ຂຽນຄໍາຕອບ(ຄູຂຽນແຕ່ນໍ້າເບີໃສ່ແຕ່ລະຄໍາຖາມຢູ່ກະດານແລວຍະແຖວໄວ້).້7) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນກ່າຍຄໍາຕອບ ທີ 1 ໃສ່ ປຶ້ມ ຂຽນ. ຈາກນັ້ນ ຈຶ່ງຂຽນຄໍາຕອບ ຂອງ ຄໍາຖາມອືນໆໃສ່ປຶມຂຽນ.່້8) ຄູຍ່າງໄປມາຫານັກຮຽນເພື່ອຊ່ວຍຜູ້ທີ່ຕ້ອງການ. ນັກຮຽນສາມາດກ່າຍການສະກົດຄໍາສັບໃນບົດອ່ານ.ໃນໄລຍະກາງຂອງສົກຮຽນ: ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນພຽງແຕ່ອ່ານຄໍາຖາມເທ່ານ້ນ ນັກຮຽນຕອບດ້ວຍຕົນເອງ.ົັໃນໄລຍະທ້າຍຂອງສົກຮຽນ: ນັກຮຽນອ່ານ ແລະ ຕອບຄໍາຖາມດ້ວຍຕົນເອງ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນທີ 3 ສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງຖ້າຈໍາເປັນ. ນັກຮຽນສາມາດນໍາພາການປະຕິບັດໃນຂັ້ນທີ 4 ໂດຍມີຄູກວດຄໍາຕອບຢູ່ທ້າຍກິດຈະກໍາ12. ຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບໝາຍເຫດ: ກິດຈະກໍາການຮຽນກ່ຽວກັບຄໍາສັບຈະໄດ້ປະຕິບັດຫັງຈາກການອ່ານບົດເລ່ອງ. ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮຽນຄໍາສັບທ ຼືີ່ໃ ຊ້ໃນບົດເລ່ອງ. ການຮຽນຄໍາສັບໃນແຕ່ລະບົດຈະແຕກຕ່າງກັນ. ສະນ້ນ, ຄູຈະຕ້ອງໄດ້ອ່ານຂ້ມູນທ່ໄດ້ອະທິບາຍຢ່ພາກ ືັໍີູແນະນໍາການສອນແຕ່ລະບົດໃນຄ່ມືຄູ. ພ້ອມດຽວກັນນ້ນ ຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບວິທີສອນແຕ່ລະຂ້ນຕອນກໍໄດ້ສະໜອງໃຫ້. ູັັ12ກ, 12ຂ, 12ຄ, 12ງ ແລະ 12ຈ.ໝາຍເຫດ: ສໍາລັບ 12ກ, 12ຂ, 12ຄ, 12ງແລະ12ຈບ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ໃນພາກຮຽນທີ 1. ໃຫ້ເບ່ງຢ່ພາກຮຽນທີ 2.ໍິູ13. ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງໝາຍເຫດ: ກິດຈະກໍາການຮຽນບົດເລ່ອງ ແມ່ນໄດ້ປະຕິບັດຫັງຈາກການອ່ານບົດເລ່ອງ. ນັກຮຽນ ຮຽນວິທີການປະກອບ ືຼືສ້າງຂອງບົດເລ່ອງ. ການ ື“ຮຽນບົດເລ່ອງ”ື ແມ່ນມີຄວາມແຕກຕ່າງກັນ. ດ່ງນ້ນ, ຄູມີຄວາມຈໍາເປັນຕ້ອງໄດ້ອ່ານຄໍາແນະນໍາ ັັທ່ໄດ້ອະທິບາຍເຖິງຄວາມແຕກຕ່າງດ່ງກ່າວຢ່ໃນປ້ມຄ່ມືຄູ ແລະ ໄດ້ສະໜອງຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບວິທີການປະຕິບັດ ແຕ່ລະ ີັູຶູຂ້ນຕອນ.ັ໒໔ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງນັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດຊອກຫາຄໍາສັບທີ່ຕ້ອງ ການຈາກບົດອ່ານ ແລະ ໃຊ້ເຂົ້າໃນການແຕ່ງປະໂຫຍກ. ຄູຊ່ວຍເຫຼືອຜູ້ທີ່ຍັງມີບັນຫາ ຄູກວດເບິ່ງວ່າ ນັກຮຽນໄດ້ປະ ກອບສ່ວນໃນການເລືອກຄໍາຕອບ ແລະ ຮູ້ວ່າເປັນຫຍັງ ພວກເຂົາຈຶ່ງຕ້ອງຂຽນແຕ່ລະຄໍາສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກບໍ່ແມ່ນ ພຽງແຕ່ ກ່າຍເອົາຈາກຜູ້ອື່ນເທົ່ານັ້ນ. ຖ້າກິດຈະກໍານີ້ ຍາກສໍາລັບນັກຮຽນບາງຈໍານວນ ໃຫ້ຄູຈັດເຂົາເຈົ້າເປັນ ກຸ່ມ ແລະ ຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າໃຫ້ເຂົ້າໃຈ ແລະ ປະຕິບັດໄປແຕ່ ລະຂັ້ນຕອນ.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

2513ກ. ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລ່ອງ (ການສະຫຼຸບຫຍໍ້ ຫື ໂຄງສ້າງຂອງບົດເລ່ອງ) ືຼືບົດທີ 8, 11: ກິດຈະກໍາຂ້ 17 ໍບົດທີ 18, 23, 25: ກິດຈະກໍາຂ້ 5 ໍຈຸດປະສົງ:- ເ ພື່ອສຸມໃສ່ໂຄງສ້າງຂອງປະເພດບົດຕ່າງໆທີ່ຮຽນ (ເພື່ອເຂົ້າໃຈຄວາມແຕກຕ່າງຂອງປະເພດຂໍ້ມູນຢູ່ໃນ ບົດເລື່ອງ ແລະ ການຈັດຕໍາແໜ່ງຕ່າງໆຂອງຂໍ້ມູນໃນບົດເລື່ອງແມ່ນຄືແນວໃດ).- ເພື່ອເຂົ້າໃຈວິທີການຂອງການຈັດວັກຕອນໃນບົດເລື່ອງ.- ເພື່ອຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນນໍາໃຊ້ໂຄງສ້າງແບບດຽວກັນໃນກິດຈະກໍາການເວົ້າ ແລະ ການຂຽນ.ໝາຍເຫດ: ສໍາລັບພາກຮຽນທີ 1: ໃຊ້ຂ້ນ 1-4. ຈາກນ້ນ, ຄູນໍາໃຊ້ຂ້ນອ່ນໆທ່ພົວພັນກັບການຊ່ວຍໃຫ້ນັກຮຽນເຂ້າໃຈ ັັັືີົເບ່ງຄໍາແນະນໍາໃນປ້ມຄູມືຄູ.ິຶ1) ການກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາ:- ຄູທົບທວນກັບນັກຮຽນວ່າເຂົາເຈົ້າເຄີຍອ່ານບົດປະເພດໃດແດ່.- ຄູສະເໜີກິດຈະກໍາຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ.2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນໃນການປະຕບັດກິດຈະກໍາ:ິ- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນພິຈາລະນາແຕ່ລະຄໍາຖາມ, ສົນທະນາ ແລະ ເລືອກເອົາຄໍາຕອບ (ເປັນຄໍາສັບ ຫື ເປັນວະລີ).ຼ- ຄູສະເໜີນໍ້າເບີຂອງວັກຕອນຂອງບົດເລື່ອງໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນເບິ່ງບົດເລື່ອງ ແລະ ຊອກຫາ ຄໍາຕອບທໍາອິດຂອງແຕ່ລະຄໍາຖາມແມ່ນຢູ່ວັກຕອນໃດ. ນັກຮຽນຊອກຫາແລ້ວບອກ. - ຄູຖາມກ່ຽວກັບກິດຈະກໍາຂອງແຕ່ລະຄໍາຖາມອີກ ແຕ່ຄັ້ງນີ້ໃຫ້ນັກຮຽນຕອບເປັນປະໂຫຍກທີ່ສັ້ນ. 3) ຄູສາທິດການຂຽນຄໍາຕອບ: - ຄູຂຽນຄໍາຖາມ ແລະ ຄໍາຕອບໃສ່ກະດານ ແລ້ວຂຽນນໍ້າເບີຂອງວັກຕອນໃສ່ຕໍ່ຈາກຄໍາຕອບ (ໃສ່ໃນວົງເລັບ) (ເຮັດແບບນີ້ສໍາລັບແຕ່ລະຄໍາຖາມ).4) ການໃຊ້ຄໍາຕອບເພື່ອເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນ:- ຄູອະທິບາຍວ່າຖ້າເຮົາຖາມຄໍາຖາມດຽວກັນກັບບົດເລື່ອງອື່ນ ແຕ່ຢູ່ໃນປະເພດດຽວກັນນີ້ ແຕ່ມີຫົວຂໍ້ຕ່າງກັນ, ໂ ດຍທ່ວໄປເຮົາຈະໄດ້ຄໍາຕອບໃນວັກຕອນຄືກັນ. ເຫດຜນແມນຍອນວ່າບດເລອງປະເພດທມລກສະ ົົ່້ົື ່ີ ່ີັນະແນວນ ໂດຍທົ່ວໄປຈະເລີ່ມດ້ວຍການບອກຂໍ້ມູນລັກສະນະແບບນີ້ (ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 1). ຈາກນັ້ນ, ີ້ມັນບອກຂໍ້ມູນແບບນີ້. (ຄູຊີ້ໃສ່ຄໍາຖາມທີ 2) ... ຕໍ່ໆ ໄປຈົນຮອດຄໍາຖາມສຸດທ້າຍ.- ຄູອະທິບາຍວ່າເວລານັກຮຽນຂຽນບົດເລື່ອງໃນປະເພດນີ້, ບົດເລື່ອງຄວນມີຂໍ້ມູນຕາມລໍາດັບຄືກັນ. 5) ການເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນ:- ຄູລຶບຄໍາຖາມ ແລະ ນ້າເບີຂອງວັກຕອນຢ່ກະດານອອກ. ຈາກນ້ນ, ຄູຂຽນຫົວຂ້ຂອງບົດໃສ່ເທິງປະໂຫຍກເຫ່ານ້ນ. ໍູັໍຼ ົັ- ຄູອະທິບາຍວ່າ ບັດນີ້ພວກເຮົາໄດ້ບົດເລື່ອງຄືກັນ ແຕ່ເປັນສະບັບທີ່ສັ້ນຫຼາຍ. ບົດທີ່ຫຍໍ້ຈາກບົດເລື່ອງທີ່ຍາວ ກວ່ານັ້ນເອີ້ນວ່າບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້.- ນັກຮຽນອ່ານບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້.6) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງ:- ຄູລຶບບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້ອອກ. ຈາກນັ້ນ, ຄູໃຫ້ນັກຮຽນໃຊ້ຄໍາຖາມໃນກິດຈະກໍາ ເພື່ອຂຽນຄໍາຕອບຂອງແຕ່ລະຄາຖາມ ໍເພື່ອເຮັດເປັນບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້ຂອງຕົນເອງໃສ່ປຶ້ມຂຽນ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄ: ສັງເກດວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດຕອບູຄໍາຖາມ ແລະ ສາມາດບອກໄດ້ວ່າ ຄໍາຕອບນັ້ນຢູ່ໃນວັກຕອນໃດ ຄູສັງເກດວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດຕອບຄໍາຖາມດ້ວຍປະໂຫຍກທີ່ສັ້ນທ ີ່ເໝາະສົມໄດ້. ຄູອາດມີຄວາມຈໍາເປັນຊ່ວຍນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດເຂົ້າໃຈ ແລະ ສາມາດຂຽນບົດສະຫຼຸບຫຍໍ້ໄດ້. ຄູຄວນຈດກມັຸ ່ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງບໍ່ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຊວຍເຂາເຈາ່ົົ້ເຂົ້າໃຈ ແລະ ຂຽນໄດແຕລະຂນຕອນ.້່ັ້໒໕

26- ນັກຮຽນປະຕິບັດໃຫ້ສໍາເລັດ. 7) ສະຫຼຸບ: ຄູເນັ້ນໃສ່ຂໍ້ມູນທີ່ເອົາໃຫ້ໃນຂັ້ນທີ 4 ຕື່ມອີກ. ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີການຫຼິ້ນເກມແລ້ວ, ຄູສາມາດເລີ່ມຈາກຂັ້ນທີ 1 ແລະ ອ່ານຄໍາຖາມ ພ້ອມ ກັບນັກຮຽນ. ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດຂັ້ນທີ 2 ແລະ ຂັ້ນທີ 3 ດ້ວຍຕົນເອງ (ຂັ້ນທີ 6 ກໍໃຫ້ປະຕິບັດຄືກັນ) ແຕ່ໃຫ້ ຂຽນຄໍາຕອບ ແລະ ນໍ້າເບີຂອງວັກຕອນເທົ່ານັ້ນ. ຈາກນັ້ນ, ຄູສາມາດກວດ ແລະ ແປງຄໍາຕອບຂອງນັກຮຽນ ແລ້ວຂຽນ ໃສ່ກະດານເພື່ອເຮັດຂັ້ນທີ 4 ແລະ ຂັ້ນທີ 7.13ຂ. ແລະ 13ຄ.ໝາຍເຫດ: ສໍາລັບ 13ຂແລະ13ຄ.ບໍ່ໄດ້ນໍາໃຊ້ໃນພາກຮຽນທີ 1. ໃຫ້ເບິ່ງຢູ່ພາກຮຽນທີ 2. 13ງ. ຮຽນກ່ຽວກັບບົດເລື່ອງ (ການຕື່ມຄໍາສັບໃສ່ບ່ອນວ່າງໃນປະໂຫຍກ) ບົດທີ 5, 10, 17: ກິດຈະກໍາ 3ບົດທີ 22, 27: ກິດຈະກໍາ 31) ການກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາ: - ຄູສະເໜີກິດຈະກໍາຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແລະ ອະທິບາຍໜ້າວຽກທີ່ຈະຕ້ອງໃຫ້ນັກຮຽນເຮັດ.- ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານແຕ່ລະປະໂຫຍກ ແລະ ເວົ້າວ່າ“ຕິກ ຕ໋ອກ” ບ່ອນທີ່ວ່າງ.2) ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນເພື່ອເລີ່ມກິດຈະກໍາ: - ຄູ ແລະ ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກທີ 1 ຕື່ມອີກ ແລ້ວຄູໃຫ້ນັກຮຽນເລືອກເອົາຄໍາສັບໃນລາຍບັນຊີຄໍາສັບ ເພື່ອ ຕື່ມໃສ່ບ່ອນວ່າງ (ປົກກະຕິລາຍບັນຊີຄໍາສັບແມ່ນມາຈາກກິດຈະກໍາທີ່ຜ່ານມາ).- ນັກຮຽນສະເໜີຄໍາສັບທີ່ຈະໃຊ້ຕື່ມໃສ່ບ່ອນວ່າງ, ຄູເວົ້າປະໂຫຍກໂດຍຕື່ມຄໍາສັບທີ່ນັກຮຽນໄດ້ສະເໜີໃຫ້ໃສ່ບ່ອນວ່າງ ແລ້ວຖາມວ່າ ປະໂຫຍກນີ້ຖືກ ຫຼື ບໍ່.- ຄູຂຽນ 1. ຕໍ່ດ້ວຍປະໂຫຍກທີ່ເອົາຄໍາສັບຕື່ມໃສ່ບ່ອນວ່າງໃສ່ກະດານ.3) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງ:- ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນຕື່ມບ່ອນວ່າງໃນປະໂຫຍກອື່ນຕໍ່ໄປ ແລະ ຂຽນຄໍາຕອບໃສ່ປຶ້ມຂຽນຂອງເຂົາເຈົ້າ (ນັກຮຽນ ປະຕິບັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງ ຫຼື ເປັນຄູ່).- ນັກຮຽນຕື່ມຄໍາສັບໃສ່ບ່ອນວ່າງໃນປະໂຫຍກ.- ຄູຊ່ວຍໃນເວລາທີ່ຈໍາເປັນ.4) ການແລກປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດຄໍາຕອບ:- ນັກຮຽນປ່ຽນປຶ້ມເພື່ອກວດໃຫ້ກັນ.- ຄູອ່ານແຕ່ລະປະໂຫຍກ, ເວົ້າວ່າ “ຕິກ ຕ໋ອກ” ບ່ອນທີ່ວ່າງ.- ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນຜູ້ໜຶ່ງຕອບ. - ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນບອກວ່າ ເຫັນດີ ຫຼື ບໍ່ເຫັນດີກັບຄໍາຕອບດັ່ງກ່າວ (ບາງປະໂຫຍກອາດມີຫຼາຍຄໍາຕອບທີ່ຖືກ. ຄູຮັບເອົາທຸກຄໍາຕອບທີ່ມີຄວາມໝາຍ ແລະ ຖືກຕາມຫຼັກໄວຍາກອນ).- ຄູຂຽນປະໂຫຍກທີ່ສົມບູນໃສ່ກະດານ ແລ້ວນັກຮຽນກວດປະໂຫຍກຂອງເຂົາເຈົ້າ (ຖ້າປະໂຫຍກໃດມີຫຼາຍ ຄໍາຕອບທີ່ຖືກ ຄູຂຽນທຸກປະໂຫຍກໃສ່ກະດານ).- ນັກຮຽນສົ່ງປຶ້ມທີ່ຕົນເອງກວດຄືນໃຫ້ເຈົ້າຂອງ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມື່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານີ້ແລ້ວ, ຂັ້ນທີ 2 ບໍ່ຈໍາເປັນ ແລະ ຂັ້ນທີ 3 ສາມາດເຮັດ ໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ນັກຮຽນສາມາດປະຕິບັດຂ້ນທີ 4 ໂດຍມີຄູກວດຄໍາຕອບຢ່ທ້າຍກິດຈະກໍາ.ັູ໒໖ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດປະຕິບັດກິດຈະກໍາໄດ້ ແລະ ຜູ້ໃດຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ຄູຊອກວິທີເພື່ອຊ່ວຍເຫຼືອນັກຮຽນຜູ້ທີ່ມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ.ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

2714. ຂຽນບົດເລື່ອງຂອງຕົນເອງ ບົດທີ 2-4, 6-7, 9, 12: ຊ່ວໂມງທີ 8, ບົດທີ 5, 10, 16, 17: ຊ່ວໂມງທີ 7, ບົດທີ 14: ຊ່ວໂມງທີ 4, 7 ແລະ 8 ົົົບົດທີ 19, 21, 22, 24, 26, 27: ຊ່ວໂມງທີ 7ົຈຸດປະສົງ:- ເພ່ອນໍາໃຊ້ຄວາມຮູ້ຈາກການ ອ່ານ ແລະ ຄໍາສັບໃນການຂຽນບົດເລ່ອງທ່ມີຄວາມໝາຍດ້ວຍຕົນເອງ.ືືີ- ເພ່ອນໍາໃຊ້ສ່ງທ່ໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບປະເພດຂອງບົດເລ່ອງຕ່າງໆ ເພ່ອຂຽນເປັນຕົວຢ່າງຂອງປະເພດບົດນ້ນ ຂອງຕົນເອງ.ືິີືືັ- ເພື່ອນໍາໃຊ້ສິ່ງທີ່ໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ ແລະ ໂຄງສ້າງໃນບົດເລື່ອງຂອງຕົນໝ າຍເຫດ: ໃນການຂຽນແຕ່ລະປະເພດບົດມັນມີຫຼາຍຂ້ນຕອນທ່ແຕກຕ່າງກັນໂດຍອີງໃສ່ຫົວຂ້. ເບ່ງລາຍລະອຽດໃນ ັີໍິບົດຮຽນ. ແຕ່ຂ້ມູນຂອງຂ້ນຕອນໂດຍລວມມີດ່ງລ່ມນ້:ໍັັຸີຂ້ນແນະນໍາ ແລະ ກິດຈະກໍາການຮຽນ ັ1) ການກະກຽມເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາ: - ປົກກະຕິນັກຮຽນຈະໄດ້ປະຕິບັດກິດຈະກໍາການກະກຽມເພ່ອຊ່ວຍເຂົາເຈ້າກຽມການຂຽນຕົວຢ່າງ ຢກດຈະກາໃນ ືົູ ່ິໍເຕັັກການສອນທີ 8ຂ. ກິດຈະກໍານີ້ຮວມເອົາຫົວຂໍ້, ແບບຢ່າງປະເພດບົດທີ່ຮຽນ, ປະເພດຂອງຄໍາສັບ ແລະ ປະເພດຂອງປະໂຫຍກຢູ່ໃນປະເພດບົດນັ້ນ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບກິດຈະກໍາຂອງການເວົ້າທີ່ພົວພັນກັບຫົວຂໍ້ ຊຶ່ງນກຮຽນຈະໄດຂຽນ (ເບ່ງກິດຈະກໍາກ່ອນ ກິດຈະກໍາການຂຽນໃນລາຍລະອຽດຂອງບດຮຽນ) ໂດຍທວໄປຄາສບ ັ້ິົົ ່ໍັສາຄນທນກຮຽນຈະໃຊ ຂຽນ ແມ່ນໄດ້ຂຽນໄວ້ໃຫ້ຢ່ກະດານໃນໄລຍະກິດຈະກໍາການກະກຽມ.ໍັີ ່ັູ້- ຄູອະທິບາຍກິດຈະກໍາການຂຽນຫຍັງທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະຮຽນ.- ຄູຈັດນັກຮຽນເປັນກຸ່ມ ສໍາລັບກິດຈະກໍາການຂຽນ ແລະ ໃຫ້ເນັ້ນໃສ່ການສະກົດຄໍາສັບໃນຂະນະທີ່ຂຽນ. ຄູ ຈະຊ່ວຍກວດການສະກົດຄໍາໃຫ້ພາຍຫຼັງ. 2) ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງ:- ແຕ່ລະກຸ່ມປະຕິບັດວຽກການຂຽນທີ່ມອບໝາຍໃຫ້ສໍາເລັດ.- ຖ້າມີຫົວຂໍ້ ໃຫ້ນັກຮຽນກ່າຍຫົວຂໍ້ໃສ່ເຈ້ຍຂອງກຸ່ມກ່ອນ. - ຖ້າມີຮູບພາບ ໃຫ້ສະມາຊິກໃນກຸ່ມສົນທະນາຊອກຫາປະໂຫຍກທີ່ຈະຂຽນໃສ່ແຕ່ລະຮູບ.- ຖ້າແຕ່ລະກຸ່ມຈະຕ້ອງແຕ້ມຮູບກ່ອນຂຽນປະໂຫຍກ ນັັກຮຽນສົນທະນາ ແລ້ວປ່ຽນຜຽນກັນແຕ້ມຮູບ.- ຖ້າຕອນຕົ້ນປະໂຫຍກໄດ້ເອົາໃຫ້ກ່ອນແລ້ວນັກຮຽນກ່າຍຕອນນັ້ນ ກ່ອນຂຽນຄໍາສັບຂອງຕົນເອງ (ປົກກະຕິນັກຮຽນຈະປະຕິບັດກິດຈະກໍານີ້ດ້ວຍຕົນເອງບໍ່ແມ່ນເປັນກຸ່ມ).- ນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນເປັນຜູ້ຂຽນແຕ່ລະປະໂຫຍກ ຫຼື ແຕ່ລະວັກຕອນ.- ກ່ອນອ່ນໝົດ ນັກຮຽນສົນທະນາ. ຈາກນ້ນ, ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນຂຽນປະໂຫຍກໃສ່ປ້ມຂຽນຂອງຕົນເອງ, ນັກຮຽນ ືັຶຊ່ວຍເຫືອກັນໃນໄລຍະຂຽນ. ຼ- ຄູຍ່າງໄປມາຫາແຕ່ລະກຸ່ມເພື່ອກວດ ແລະ ຊ່ວຍ ບ່ອນທີ່ນັກຮຽນຕ້ອງການ.ໝາຍເຫດ: ໃນບາງບົດຮຽນ ນັກຮຽນຈະຂຽນດ້ວຍຕົນເອງ. (ເບ່ງລາຍລະອຽດໃນບົດຮຽນ). ໃນບົດຮຽນເຫ່ານ້ນັກຮຽນ ິຼ ົີປະຕິບັດຕາມຂ້ນຕອນ ຄືກັນກັບທ່ອະທິບາຍໄວ້ຂ້າງເທິງ.ັີ3) ການເສີມຂະຫຍາຍການຮຽນ:- ນັກຮຽນກວດແກ້ບົດຂຽນຂອງ ຕົນ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄູ: ສັງເກດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນຜູ້ໃດມີຄວາມໝັ້ນໃຈແຕ່ງປະ ໂຫຍກ (ເຂົາເຈົ້າອາດຈະມີຄວາມຜິດຈໍານວນໜຶ່ງແຕ່ ສ່ວນຫຼາຍຖືກ). ຄູສັງເກດເບິ່ງວ່າ ນັກຮຽນຜູ້ໃດສາມາດ ຊອກຄໍາສັບທີ່ຕ້ອງຫານຢູ່ໃນບົດເລື່ອງ ແລະ ນໍາໃຊ້ ເຂົ້າໃນການແຕ່ງປະໂຫຍກ. ຄູຊ່ວຍນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຍັງມີຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ. ໒໗

28ເລີ່ມຕົ້ນສົກຮຽນ: ເມື່ອນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາສໍາເລັດແລ້ວໃຫ້ປ່ຽນກັບກຸ່ມອື່ນ ແຕ່ລະກຸ່ມສະເໜີຮູບພາບ ແລະ ອ່ານປະໂຫຍກ. ນັກຮຽນກຸ່ມອື່ນໃຫ້ຄໍາເຫັນກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າມັກ ແລະ ຊ່ວຍກວດການສະກົດຄາ ແລະ ຫຼັກໄວຍາ ໍກອນໃນປະໂຫຍກ.ຕໍ່ມາ: ນັກຮຽນກວດແກ້ບົດຂຽນດ້ວຍຕົນເອງ. ຈາກນັ້ນ ປ່ຽນກັບໝູ່. ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນອ່ານ ແລະ ກວດແກ້ຖ້າເຫັນ ຄໍາຜິດ (ດ້ວຍການຂີດກ້ອງ ຫຼື ຂີດວົງມົນອ້ອມ). ຈາກນັ້ນ, ສົ່ງບົດຂຽນໃຫ້ເຈົ້າຂອງເພື່ອແປງຄໍາຜິດ. ຈາກນັ້ນ, ນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານບົດທີ່ກວດສົມບູນແລ້ວໃຫ້ໝູ່ຟັງ.4) ການແລກປ່ຽນກັນ:- ແຕ່ລະກ່ມປ່ຽນຜຽນກັນອ່ານບົດທ່ແປງສົມບູນແລ້ວໃຫ້ໝ່ຟັງ (ແຕລະຄນໃນກມປຽນຜຽນກນອານແຕລະສວນ ຸີູ່ົຸ ່່ັ່່່ຂອງບົດເລ່ອງ).ື- ຖ້ານັກຮຽນຂຽນໃສ່ເຈ້ຍແທນປ້ມຂຽນ ໃຫ້ເຂົາເຈ້າວາງສະແດງບົດນ້ນໄວ້ໃນຫ້ອງຮຽນ. ຖ້າຍັງມີເວລາ, ນັກຮຽນ ຶົັອ່ານບົດທ່ວາງສະແດງໄວ້. ີສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີປະຕິບັດກິດຈະກໍານ້ແລ້ວ ຂ້ນທີ 2 ແລະ ຂ້ນທີ 3 ສາມາດເຮັດໄດ້ດ້ວຍຕົນເອງ. ືີັັກ ານຝຶກນັກຮຽນເກ່ງເພ່ອຊ່ວຍນັກຮຽນຜ້ອ່ນໃນການປະຕິບັດສອງຂ້ນນ້ນແມ່ນເປັນເຫດຜົນທ່ດີ. ຄູພະຍາຍາມກວດແຕ ັືູືັັີ່ລະກ່ມໄລຍະປະຕິບັດຂ້ນທີ 2. ຖ້າຄູບ່ສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນໄລຍະການຂຽນ ໃນຂ້ນທີ 4 ຄູຄວນກວດເວລານັກຮຽນນາ ຸັໍັໍໃຊ້ສ່ງທ່ເຂົາເຈ້າໄດ້ຮຽນກ່ຽວກັບປະເພດບົດ ແລ້ວຊ່ວຍເຂົາເຈ້າເພ່ອປັບປ່ຽນຖ້າຈໍາເປັນ.ິີົົື15 ອ່ານນິທານ ຄູເລືອກເອົາປ້ມນິທານທ່ຈະເຮັດໃຫ້ນັກຮຽນສົນໃຈ ແລະ ເຂ້າໃຈງ່າຍ. ນິທານແຕ່ລະເຫ້ມແມ່ນໃຊ້ເວລາ 2 ຊ່ວໂມງ: ຶີົຼ ັົພາກ 1 ແລະ ພາກ 2.ພາກ 1 ມີແຜນໃຊ້ໃນຊົ່ວໂມງທີ 6 ໃນບົດທີ 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 18, 20, 22, 24, 26, 28ພາກ 2 ມີແຜນໃຊ້ໃນຊົ່ວໂມງທີ 6 ໃນບົດທີ 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 19, 21, 23, 25, 27, 29 ຈຸດປະສົງ:- ເພື່ອຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນສົນໃຈຕໍ່ປຶ້ມອ່ານ ແລະ ການອ່ານອອກຂຽນເປັນ.- ເພື່ອພັດທະນາທັກສະ, ຄວາມຮູ້ກ່ຽວກັບປຶ້ມອ່ານ ແລະ ໂຄງສ້າງຂອງບົດເລື່ອງ.- ເພື່ອແນະນໍາຫົວຂໍ້, ຄໍາສັບ, ແນວຄວາມຄິດ ແລະ ປະເພດບົດເລື່ອງຕ່າງໆທີ່ໃໝ່ໃຫ້ນັກຮຽນ.- ເພື່ອສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນໍາໃຊ້ສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຮຽນຜ່ານມາໃນປຶ້ມນິທານດ້ວຍວິທີທີ່ສ້າງສັນ.- ເພື່ອສ້າງໂອກາດໃຫ້ນັກຮຽນໄດ້ນໍາໃຊ້ ທັກສະການອ່ານອອກຂຽນເປັນໃນກິດຈະກໍາຂອງປຶ້ມນິທານ.ສໍາລັບຫ້ອງຄວບ: ການອ່ານນິທານເລ່ອງໜຶ່ງທັງສອງຂ້ນຮຽນ ແລະ ສໍາເລັດຈຸດປະສົງຂອງການຮຽນທ່ແຕກຕ່າງກັນ ຶັີແມ່ນເປັນເຫດຜົນທ່ດີດ້ວຍການີ- ຖາມຄໍາຖາມທີ່ຕ່າງກັນໃນແຕ່ລະຂັ້ນ.- ການດໍາເນີນກິດຈະກໍາການນໍາໃຊ້ຫຼັງການອ່ານຕ່າງກັນເມື່ອອ່ານແລ້ວ.ກິດຈະກໍາສໍາລັບຫ້ອງຄວບຍັງໄດ້ແນະນໍາຂ້າງລຸ່ມອີກຖ້າກິດຈະກໍານີ້ບໍ່ເໝາະສົມ. ນິທານພາກ 1ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (10 ນາທີ) ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ຄູຈະອ່ານປຶ້ມນິທານເຫຼັ້ມໃໝ່ໃນອາທິດນີ້. ຄູສະເໜີໜ້າປົກຂອງປຶ້ມນິທານ ແລະ ບອກສິ່ງທີ່ເຂົາເຈົ້າເຫັນ. ຄູຖາມນັກຮຽນ ສາມາດອ່ານຄໍາສັບໃດໄດ້ແດ່ຢ່ໃນຫົວູຂໍ້ຂອງນິທານ (ຄູຂຽນຫົວຂ້ໃສ່ກະດານຖ້າຕົວໜັງສືຢ່ໜ້າປກໍູົນ້ອຍຫຼາຍ ທ່ຈະໃຫ້ນັກຮຽນເບ່ງເຫັນ) ຄູໃຫ້ຄາດເດົາຄໍາສັບຢ່ໃນີິູການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄ: ກວດເບິ່ງວ່າທັກສະການຄາດເດົາຂອງ ູນັກຮຽນມີການພັດທະນາຂຶ້ນ ຫຼື ບໍ່. - ອີງໃສ່ຮູບພາບຢູ່ໜ້າປົກ. - ອີງໃສ່ຄວາມໝາຍຂອງຫົວຂໍ້໒໘ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

29ຫົວຂ້ (ອີງໃສ່ຮູບພາບຂອງໜ້າປົກ ແລະ ການອ່ານຕົວອັກສອນທ່ເຂົາເຈ້າຮູ້) ຄູອ່ານຫົວຂ້ຖ້ານັກຮຽນອ່ານບ່ໄດ້.ໍີົໍໍຄູໃຫ້ນັກຮຽນອະທິບາຍຄວາມໝາຍຂອງຫົວຂໍ້. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄາດເດົາວ່າ ນິທານຈະເວົ້າກ່ຽວກັບຫຍັງ ແລະ ຈະມີຫຍັງເກີດຂ້ນ ໂດຍອີງໃສ່ຫົວຂ້ ແລະ ຮູບພາບຢ່ໜ້າປົກ.ຶໍູຄູເປີດປຶ້ມໄປໜ້າທີໜຶ່ງ ແລະ ຖາມນັກຮຽນວ່າ ແມ່ນຫຍັງເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນຮູບພາບ?ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ສາມາດອ່ານຄໍາສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກໃດໄດ້ແດ່ຢູ່ໃນເລື່ອງ. ໝາຍເຫດ: ຖ້າຕົວອັກສອນໃນບົດເລ່ອງນ້ອຍເກີນໄປທ່ຈະເບ່ງເຫັນໄດ້, ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນອອກໄປໃກືີິ້ປ້ມ ແລ້ວຊອກຫາຄໍາສັບທ່ເຂົາເຈ້າຮູ້ ແລະ ຈາກນ້ນ ໃຫ້ຂຽນຄໍາສັບເຫ່ານ້ນໃສ່ກະດານເພ່ອໃຫ້ນັກຮຽນຜ້ອ່ນອ່ານ.ຶີົັຼ ົັືູືຄູອ່ານເລື່ອງໃຫ້ນັກຮຽນຟັງ. ຈາກນັ້ນ, ຖາມຄໍາຖາມເພື່ອຢາກຮູ້ວ່ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈບົດເລື່ອງ (ຕົວຢ່າງ: ຄູຊີ້ໃສ່ ຮູບພາບ ແລະ ຖາມ: ນີ້ແມ່ນໃຜ? ພວກເຂົາຢູ່ໃສ? ພວກເຂົາເຮັດຫຍັງ?).ກ່ອນເປີດປຶ້ມໄປໜ້າໃໝ່ ຄູຖາມວ່າ: ຕໍ່ໄປເຈົ້າຄິດວ່າຈະມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນ? ຄູໃຫ້ນັກຮຽນ 1-2 ຄົນຕອບ.ຄູສືບຕໍ່ອ່ານທຸກໜ້າແບບດຽວກັນນີ້ໄປຈົນຈົບເລື່ອງ.ຄູປິດປຶ້ມ ແລະ ເວົ້າວ່າ: ພວກເຮົາມາເລົ່າຄືນວ່າມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນແ ດ່ໃນນິທານນໍາກັນເນາະ, ຄູຖາມ: ມີຫຍັງເກີດຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງເລື່ອງ? ແລະ ຫຼັງຈາກນັ້ນເດ? ມີຫຍັງເກີດ ຂຶ້ນຕອນທ້າຍຂອງເລື່ອງ? ນັກຮຽນເລົ່າຕາມຄວາມເຂົ້າໃຈ.ຄູສົນທະນາຄວາມໝາຍຂອງນິທານ- ດ້ວຍຄໍາຖາມທ່ງ່າຍ: ີເຈ້າມັກນິທານເລ່ອງນ້ບໍ່? ົືີຍ້ອນຫຍັງຈຶ່ງມັກ? ບໍ່ມັກ? ພາກໃດທີ່ເຈົ້າມັກທີ່ສຸດ?- ດ້ວຍຄໍາຖາມທ່ຍາກກວ່າ: ີບັນຫາຫຍັງທີ່ຕົວລະຄອນໄດ້ປະເຊີນ?ສາເຫດຂອງບັນຫາແມ່ນຫຍັງ? ພວກເຂົາ ແກ້ໄຂບັນຫາດ້ວຍວິທີໃດ?ພວກເຮົາໄດ້ຮຽນຮ້ຫຍັງແດ່ຈາກນິທານເລ່ອງນ້? ນັກຮຽນສາມາດູືີຍົກຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເຮົາຮຽນຮູ້ຈາກເລື່ອງນີ້ເຂົ້າໃນການດໍາລົງຊີວິດຂອງພວກເຮົາເວລາໃດ?ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (15 ນາທີ) ຄູບອກນັກຮຽນວ່າເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ສະແດງບົດບາດສົມມຸດກ່ຽວກັບນິທານ. ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ສະແດງເປັນຕົວລະຄອນເອກທຸກຕົວໃນນິທານ. ນັກຮຽນຜູ້ທີ່ຖືກ ຄູເລືອກອອກໄປສະແດງຕາມບົດບາດທີ່ຄູອ່ານບົດເລື່ອງໃຫ້. ຄູຊຸກຍ້ໃຫ້ນັກຮຽນເວົ້າບົດການສົນທະນາຈາກນິທານ ຫື ແຕ່ງບົດສົນທະນາທ່ແທດເໝາະກັບຕົວລະຄອນ. ູຼີບາງຄ້ງ ຄູອາດຈະຫຼຽວໄປຫານັກຮຽນຜ້ອ່ນ ແລ້ວຖາມວ່າ: ເຈ້າ ຫື ຫຼານຄິດວ່າ (ຊ່ຂອງຕົວລະຄອນ) ຈະເວົ້າຫຍັງ? ັູືົຼືນັກຮຽນໃຫ້ເຫດຜົນ ແລ້ວນັກຮຽນຜ້ທ່ສະແດງຢ່ນ້ນບ່ໃຊ້ເຫດຜົນເຂ້າໃນການສະແດງຂອງເຂົາເຈ້າ. ູີູັໍົົຄູໃຫ້ນັກຮຽນປ່ຽນຜຽນກັນສະແດງບົດບາດສົມມຸດ ຖ້າຍັງມີເວລາ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (10 ນາທີ) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຈໍາແນກຄໍາສັບໃນນິທານ (ປະມານ 5-10 ຄໍາ) ທີ່ເປັນຄໍາສັບໃໝ່ ຫຼື ໜ້າສົນໃຈສໍາລັບເຂົາເຈົ້າ. ແຕ່ລະຄໍາ ຄູອະທິບາຍຄວາມໝາຍ ຫຼື ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ຮູ້, ຄູບອກເຂົາເຈົ້າ ແລະ ບອກວິທີອອກສຽງທີ່ຖືກຕ້ອງ.ນັກຮຽນຝຶກການອອກສຽງ. ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄາດເດົາວິທີການສະກົດແຕ່ລະຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນ. ຄູຂຽນຄໍາສັບທີ່ນັກຮຽນຄາດເດົາໃສ່ກະດານ ແລະ ຖ້າເປັນໄປໄດ້. ຄູກວດ ແລະ ອະທິບາຍເຫດຜົນເປັນຫຍັງຈຶ່ງສະກົດແບບນັ້ນ ຕົວຢ່າງ: ສົມທຽບການຜັນສຽງຂອງການສະກົດຄໍາສັບທີ່ຜິດ ແລະ ຖືກ ສຸດທ້າຍນັກຮຽນຈະມີລາຍຊື່ຂອງຄໍາສັບ.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄ: ກວດເບິ່ງວ່ານັກຮຽນເຂົ້າໃຈູຄວາມໝາຍຂອງເນື້ອໃນສໍາຄັນຂອງນິທານ ຫຼື ບໍ່.ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນຄ: ກວດເບິ່ງວ່າທັກສະການຄາດເດົາ ູຂອງນັກຮຽນມີການພັດທະນາຂຶ້ນ ຫຼື ບໍ່.- ອີງໃສ່ເຫດການທີ່ຢູ່ຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງ ນິທານ.໒໙

30ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ຄໍາສັບໃດແດ່ທີ່ມີສຽງ ແລະ ຕົວອັກສອນທີ່ຮຽນໃນອາທິດນີ້ ເຊັ່ນ: ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດທີ່ມີສຽງ xາ ຫຼື ສະຫຼະພິເສດ ຢູ່ນໍາ. ນັກຮຽນບອກຖ້າມີ.ຂັ້ນສະຫຼຸບ (10 ນາທີ) ຄູເວົ້າປະໂຫຍກງ່າຍທີ່ມີຄໍາສັບທີໜຶ່ງຂອງແຕ່ລະແຖວລາຍຊື່ຂອງຄໍາສັບ. ນັກຮຽນເວົ້າປະໂຫຍກລຶ້ມຄືນ.ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄຶດ ແລະ ເວົ້າປະໂຫຍກອ່ນຊ່ງສະແດງໃຫ້ເຫັນວິທີການນໍາໃຊ້ຄໍາສັບ (ຖ້າເປັນໄປໄດ້ ຄູໃຫ້ປະໂຫຍກ ືຶຕົວຢ່າງອື່ນອີກ).ຄູໃຫ້ນັກຮຽນແຕ່ງປະໂຫຍກກັບຄໍາສັບອ່ນເປັນຕົວຢ່າງ. (ຖ້າເປັນໄປໄດ້ ຄູໃຫ້ປະໂຫຍກຕົວຢ່າງກັບຄໍາສັບອ່ນອີກ).ືືຄູໃຫ້ນັກຮຽນຂຽນໜຶ່ງປະໂຫຍກດ້ວຍການໃຊ້ຄໍາສັບໃໝ່ໜຶ່ງຄໍາ. ຖ້າຍັງມີເວລາໃຫ້ນັກຮຽນອ່ານປະໂຫຍກໃຫ້ໝ່ 1 -2 ູຄົນຟັງ.ນິທານພາກ 2ໝາຍເຫດ: ໃຊ້ປ້ມນິທານເຫ້ມດຽວກັນກັບນິທານໃນພາກ 1.ຶຼ ັຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (10 ນາທີ)ທວນຄືນຄູອ່ານນິທານຄືນອີກ- ກ່ອນອື່ນໝົດ ສະເໜີໜ້າປົກ ແລະ ຫົວຂໍ້ ແລ້ວຖາມວ່າ ນັກຮຽນສາມາດອ່ານໄດ້ບໍ່.- ກ່ອນອ່ານແຕ່ລະໜ້າ ຖາມນັກຮຽນວ່າເຂົາເຈົ້າຈື່ໄດ້ບໍ່ມີຫຍັງເກີດຂຶ້ນຢູ່ໜ້ານີ້. ນັກຮຽນບອກ. ຄູຖາມ ຄໍາຖາມ ເພື່ອໃຫ້ໄດ້ລາຍລະອຽດ ຖ້າຈໍາເປັນ. ຕົວຢ່າງ: ສາເຫດແມ່ນຫຍັງ? ເປັນຫຍັງລາວຈຶ່ງເຮັດແນວນັ້ນ?- ຖ າມນັກຮຽນວ່າເຂົາເຈົ້າຈື່ຄໍາສັບທີ່ເປັນໜ້າສົນໃຈທີ່ໃຊ້ໃນນິທານຢູ່ໜ້ານີ້ບໍ່ ແລະ ສາມາດຊອກເຫັນຄໍາດັ່ງກ່າວຢູ່ໃນບົດເລື່ອງບໍ່. ຄູ ຫຼື ນັກຮຽນຂຽນຄໍາສັບທີ່ແນະນໍາໃສ່ກະດານ.- ຄູອ່ານໜ້າດັ່ງກາ່ວ ແລ້ວນັກຮຽນອ່ານໃນໃຈໄປພ້ອມຄູຖ້າເຂົາເຈົ້າມີຄວາມສາມາດ. ຄູເລືອກເອົາຄໍາສັບທີ່ເປັນໜ້າສົນໃຈຈໍານວນໜຶ່ງຈາກນິທານ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນບອກຄວາມໝາຍ ແລະ ໃຫ້ປະ ໂຫຍກຕົວຢ່າງທີ່ມີຄໍາສັບເຫຼົ່ານັ້ນ (ປະມານ 5 ຄໍາ) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຄາດເດົາການສະກົດ. ຈາກນັ້ນ, ເລືອກເອົານັກຮຽນ ອອກໄປຂຽນແຕ່ລະຄໍາສັບໃສ່ກະດານ.ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (10 ນາທີ) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກກ່ຽວກັບບັນຫາທີ່ເກີດຂຶ້ນຢູ່ໃນນິທານ, ເປັນຫຍັງມັນຈຶ່ງເກີດຂຶ້ນ ແລະ ຕົວລະຄອນແກ້ໄຂບັນຫາ ດ້ວຍວິທີໃດ?ຄູຖາມນັກຮຽນ: ເຄີຍມີເຫດການແບບນີ້ເກີດຂຶ້ນໃນທ້ອງຖິ່ນເຮົາບໍ່? ຫຼື ມີຜູ້ຄົນທີ່ເຮົາຮູ້ເຄີຍມີບັນຫາແບບນັ້ນບໍ່?ຖ້າເຫດການນີ້ເກີດຂຶ້ນກັບເຈົ້າ ເຈົ້າຈະເຮັດແນວໃດ? ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄໍາຄິດຄໍາເຫັນ.ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ) ຄູເລືອກເອົາກິດຈະກໍາ 1 ຫຼື ກິດຈະກໍາ 2 ຂຶ້ນກັບນິທານ. ກິດຈະກໍາ 1 ຄູໃຫ້ນັກຮຽນວາດພາບວ່າເຂົາເຈ້າແມ່ນໜຶ່ງໃນຕົວລະຄອນຢ່ໃນນິທານ ຫື (ເຂົາເຈ້າ ແລະ ໝ່) ແລະ ໃຫ້ວາດພາບວ່າ ົູຼົູນິທານຈະປ່ຽນໄປແນວໃດ, ສ່ງໃດທ່ເຂົາເຈົ້າຈະເຮັດຄືຕົວລະຄອນໃນນິທານ ແລະ ສ່ງໃດທ່ເຂົາເຈ້າຈະເຮັດຕ່າງໃນສະຖາິີິີົນະການຄືກັນ. ນັກຮຽນຫຼາຍຄົນໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນ ຫື ເລ່າເຫດການໃໝ່ຂອງນິທານທ່ມີເຂົາເຈ້າເປັນຕົວລະຄອນຢ່ໃນນ້ນ. ຼົີົູັຄູໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດເປັນກ່ມ ແລ້ວໃຫ້ສ້າງເປັນນິທານໃໝ່ທ່ມີເຂົາເຈ້າຢ່ນໍາ ແລ້ວແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທານເລ່ອງໃໝ່ທຸີົູືີ ່ມີເຂົາເຈ້າເປັນຕົວລະຄອນເອກ (ນັກຮຽນສາມາດແຕ້ມຮູບໜຶ່ງ ຫື ເປັນຊຸດຂອງເຫດການ 2 ຫື 3 ຮູບ). ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດ ົຼຼຈະກໍາເປັນກ່ມເພ່ອຂຽນໜຶ່ງ ຫື ຫຼາຍປະໂຫຍກທ່ເລ່າເຫດການທ່ເກີດຂ້ນໃນຮູບຂອງເຂົາເຈົ້າ (ນັກຮຽນສາມາດຄາດເດົາການ ຸືຼີົີຶສະກົດຄໍາສັບ, ຂຽນຈາກຄວາມຈ່ຈໍາ ຫື ກ່າຍຈາກກະດານ, ຈາກປ້ມແບບຮຽນ, ສ່ທ່ຕິດຕາມຫ້ອງຮຽນ, ແລະ ອ່ນໆ).ືຼຶືີືກິດຈະກໍາ 2 ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ຕົວລະຄອນຄວນຈະເຮັດຫຍັງທີ່ແຕກຕ່າງເພື່ອເຂົາເຈົ້າຈະບໍ່ໄດ້ມີບັນຫາ? ຫຼື ນິທານຄວນຈະ ປ່ຽນແປງແນວໃດເພື່ອຈະໃຫ້ຕອນຈົບດີທີ່ສຸດ.໓໐ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

31ຄູຊຸກຍູ້ໃຫ້ນັກຮຽນໃຫ້ຄໍາຕອບທີ່ແຕກຕ່າງອອກໄປ.ນັກຮຽນໃຫ້ຄໍາຄິດເຫັນ ແລະ ຄູຕ້ງຄໍາຖາມເພ່ອໃຫ້ໄດ້ລາຍລະອຽດຂອງການແນະນໍາການປ່ຽນແປງ ແລະ ມັນອາດຈະມັືີຜົນສະທ້ອນຕ່ສ່ງທ່ເກີດຂ້ນແນວໃດໃນນິທານ.ໍິີຶຄູໃຫ້ນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາເປັນກ່ມ ເພ່ອເລືອກເອົານິທານໃໝ່ທ່ມີການປ່ຽນແປງ ແລະ ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທານ ຸືີໃ ໝ່ພ້ອມດ້ວຍຕອນຈົບໃໝ່ (ນັກຮຽນສາມາດແຕ້ມຮູບໜຶ່ງ ຫື ເປັນຊຸດຂອງເຫດການ 2 ຫື 3 ຮູບ). ນັກຮຽນປະຕິບັດ ຼຼກິດຈະກໍາເປັນກ່ມເພ່ອຂຽນໜຶ່ງ ຫື ຫຼາຍປະໂຫຍກທ່ເລ່າເຫດການທ່ເກີດຂ້ນໃນຮູບຂອງເຂົາເຈ້າ (ນັກຮຽນສາມາດຄາດ ຸືຼີົີຶົເດົາການສະກົດຄໍາສັບ, ຂຽນຈາກຄວາມຈື່ຈໍາ ຫື ກ່າຍຈາກກະດານ, ຈາກປ້ມແບບຮຽນ, ສ່ທ່ຕິດຕາມຫ້ອງຮຽນ ແລະ ອ່ນໆ).ຼຶືີືຂັ້ນສະຫຼຸບ (5 ນາທີ) ນັກຮຽນແຕ່ລະກຸ່ມສະເໜີຮູບແຕ້ມຂອງກຸ່ມຕົນໃຫ້ກຸ່ມອື່ນ (ຫຼື ໝົດຫ້ອງ ຫຼື ກຸ່ມນ້ອຍ), ອ່ານ ແລະ ເລົ່າລະອຽດສິ່ງ ທີ່ໄດ້ຂຽນ: ຕົວຢ່າງ: ກິດຈະກໍາ 1: ຢູ່ໃນຮູບແຕ້ມນີ້ຜູ້ໃດແມ່ນເຈົ້າ? ໝູ່ໃນກຸ່ມຂອງເຈົ້າມີໃຜແດ່ຢູ່ໃນຮູບ? ຜູ້ອື່ນໆນັ້ນແມ່ນໃຜ? ພວກເຈົ້າເຮັດຫຍັງ? ຍ້ອນຫຍັງ?ຕົວຢ່າງ: ກິດຈະກໍາ 2: ກຸ່ມຂອງເຈົ້າໄດ້ປ່ຽນນິທານແນວໃດ? ຍ້ອນຫຍັງພວກເຈົ້າຈຶ່ງເລືອກແບບນີ້? ມັນປ່ຽນຕອນ ຈົບຂອງນິທານແນວໃດ?ຄູເວົ້າວ່າລາວພໍໃຈ ແລະ ມີຄວາມມ່ວນຊ່ນທ່ໄດ້ເຫັນ ແລະ ຟັງກ່ຽວກັບການອະທິບາຍຮູບພາບ ແລະ ອ່ານປະໂຫຍກ.ືີ4. ສື່ການຮຽນການສອນສໍາລັບວິຊາພາສາລາວສື່ການຮຽນການສອນສໍາລັບວິຊາພາສາລາວຂັ້ນ ປ.2 ທີ່ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຈະໄດ້ນໍາໃຊ້ໃນຫ້ອງຮຽນແຕ່ລະມື້ໄດ້ອະທິບາຍຢູ່ລຸ່ມນີ້:- ຄູ່ມືຄູ: 1 ຊຸດ ສໍາລັບຄູມີ 2 ເຫຼັ້ມ.- ແບບຮຽນ: ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຜູ້ລະ 1 ຊຸດ ມີ 2 ເຫຼັ້ມ.- ປຶ້ມນິທານ: 1 ຊຸດມີ 18 ເຫຼັ້ມ.- ປຶ້ມອ່ານເສີມ: ມີ ທັງ ໝົດມີ 24 ເຫຼັ້ມ ຊຶ່ງຈັດເປັນ 6 ລະດັບ ແຕ່ລະລະດັບມີ 4 ເລື່ອງ.- ປຶ້ມຂຽນ ຫຼື ເຈ້ຍ, ສໍດໍາ: ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນອາດຈະໄດ້ໃຊ້ເຈ້ຍ ແລະ ສໍດໍາ.ສື່ການຮຽນການສອນອື່ນໆທີ່ນໍາໃຊ້:ໃນຫ້ອງຮຽນຈະມີແຜນພູມພະຍັນຊະນະ ແລະ ສະຫຼະ, ເຈ້ຍສໍາລັບໃຊ້ໃນການປະຕິບັດກິດຈະກໍາເປັນກຸ່ມ. ກິດຈະກໍາຈະມີປະສິດທິຜົນໄດ້ຖ້າຄູມີບັດສໍາລັບສ້າງບັດຄໍາ ແລະ ຖົງບັດຄໍາສໍາລັບປະກອບບັດຄໍາໃຫ້ເປັນປະໂຫຍກ.ຄູຄວນວາງຖົງບັດຄໍາໄວ້ໃນລະດັບທ່ເໝາະສົມກັບຄວາມສູງຂອງນັກຮຽນ ເພ່ອໃຫ້ເຂົາເຈ້າເຫັນແຈ້ງ ແລະ ສາມາດ ີືົໃຊ້ໃນກິດຈະກໍາໄດ້.ປົກປັກຮັກສາສື່ການຮຽນການສອນສໍາລັບວິຊາພາສາລາວໃຫ້ຢູ່ໃນສະພາບດີ ຈຶ່ງຈະສາມາດໃຊ້ໄດ້ເປັນເວລາດົນ ນານ. ຄູຄວນສອນໃຫ້ນັກຮຽນຮູ້ວິທີການນໍາໃຊ້ສ່ການຮຽນການສອນດ່ງກ່າວຢ່າງລະມັດລະວັງ ແລະ ຮັກສາໃຫ້ດີ ດັ່ງນັ້ນ ືັນັກຮຽນຈຶ່ງສາມາດນໍາໃຊ້ໄດ້ຢ່າງມີປະສິດທິພາບ. 5. ກ່ຽວກັບການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນວິຊາພາສາລາວສໍາລັບການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໂດຍລວມໃນຫັກສູດໃໝ່ນ້ນ ໃຫເບງຢ ຼັ້ິ ູ່ ່ພາກແນະນໍາລວມ ໃນພາກເລ່ມຕ້ນຂອງຄ່ມືຄູ. ີົູການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນບົດຮຽນຂອງວິຊາພາສາລາວ ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກສໍາລັບວິຊາພາສາລາວໄດ້ຂຽນໄວ້ລ່ມນ້ ແລະ ຄໍາແນະນໍາຂອງການໃຊ້ແຕ່ລະ ຸີເ ກນໃຫ້ເບິ່ງໃນຂໍ້ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນໃນແຕ່ລະບົດ. ເກນການໃຫ້ຄະແນນດັ່ງກ່າວສໍາລັບການຟັງ ແລະ ເວົ້າ, ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນແຕ່ລະເກນມີການພົວພັນກັບອົງປະກອບຕ່າງໆຂອງຫຼັກສູດ.໓໑

32ເກນການໃຫ້ຄະແນນແບບຣູບຣິກຈະໄດ້ນໍາໃຊ້ເພ່ອໃຫ້ຄະແນນນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນສໍາລັບແຕ່ລະທັກສະຕາມຫັກ ືຼສູດ. ສໍາລັບແຕ່ລະອາທິດ, ຄະແນນສູງສຸດຈະແມ່ນ 20. ສະນ້ນ, ເພ່ອໃຫ້ໄດ້ຄະແນນອອກຈາກຄະແນນລວມທັງໝົດເປັນ ັື10, ຄູຕ້ອງຫານສອງ.ຕົວຢ່າງ ໃນບົດທີ 4 ຄວນນໍາໃຊ້ ເກນການໃຫຄະແນນດ່ງຕ່ໄປນ້:້ັໍີການເວົ້າ ແລະ ການຟັງ: ເກນການໃຫຄະແນນຂທ 18 (2 ຄະແນນ).້ໍ ້ີອອກສຽງ ແລະ ຕົວອັກສອນ: ເກນການໃຫຄະແນນຂທ 2 (4 ຄະແນນ).້ໍ ້ີການອ່ານ: ເກນການໃຫຄະແນນຂທ 5 (3 ຄະແນນ) ແລະ ຂທ 6 (3 ຄະແນນ).້ໍ ້ີໍ ້ີການຂຽນ: ເກນການໃຫຄະແນນຂທ 9 (3 ຄະແນນ) ແລະ ຂທ 11 (3 ຄະແນນ).້ໍ ້ີໍ ້ີທັກສະການອ່ານປ້ມນິທານ ແລະ ປ້ມອ່ານເສີມ: ເກນການໃຫຄະແນນຂທ 27 (2 ຄະແນນ).ຶຶ້ໍ ້ີຖ້ານັກຮຽນເກັບສະສົມຄະແນນພາຍໃນບົດຮຽນທີ 4 ໄດ້ 17 ໃນຈໍານວນຄະແນນທັງໝົດ 20, ຄູກໍຈະບັນທຶກຄະແນນ ເປັນ 8 ½ ໃນ 10 (ຫື 8.5) ໃນ 10.ຼເກນການໃຫ້ຄະແນນສໍາລັບ ປ. 2ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນສຽງ ແລະ ຕົວອັກສອນ. ການອອກສຽງ: ຈໍາແນກ ແລະ ບອກສຽງຂອງຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ 1(ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ວັນນະຍຸດ, ເຄື່ອງໝາຍວັກ ຕອນ ແລະ ພະຍັນຊະນະຄວບ).4ສາມາດບອກສຽງເວລາໄດ້ຍິນຄໍາສັບທີ່ມີສຽງຂອງອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນໝົດທຸກຕົວ.3ສາມາດບອກສຽງ ຫຼື ຈໍາແນກຄໍາສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນເກືອບໝົດທຸກຕົວ.2ສາມາດບອກສຽງ ຫຼື ຈໍາແນກຄໍາສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ ເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງ ຈໍານວນທັງໝົດ.1ສາມາດບອກສຽງ ຫຼື ຈໍາແນກຄໍາສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນໜ້ອຍກ່ວາ ຄິ່ງ ເຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.0ບໍ່ສາມາດບອກສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຫຼື ຄໍາສັບທີ່ມີສຽງຂອງຕົວອັກສອນ ຊຶ່ງໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ. . ການອອກສຽງ: ອ່ານ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນແຕ່ລະບົດຮຽນ 2(ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ວັນນະຍຸດ, ເຄື່ອງໝາຍວັກ ຕອນ ແລະ ພະຍັນຊະນະຄວບ).4ຈື່ຈໍາ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໝົດທຸກຕົວ.3ຈື່ຈໍາ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີເກືອບໝົດທຸກຕົວ.2ຈື່ຈໍາ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.1ຈື່ຈໍາ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີໜ້ອຍກວ່າເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.0ບໍ່ຈື່ຈໍາ ແລະ ບໍ່ສາມາດບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ.໓໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

33. ການອອກສຽງ: ອ່ານ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນທີ່ຫາກໍນໍາສະເໜີ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່າງຂອງຄໍາສັບທີ່ສຽງດັ່ງ 3ກ່າວ (ສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ, ວັນນະຍຸດ, ເຄື່ອງໝາຍວັກ ຕອນ ແລະ ພະຍັນຊະນະຄວບ).4ອ່ານ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນໝົດທຸກຕົວໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບຄໍາສັບທີ່ສະກົດ ດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ເກືອບໝົດທຸກຕົວ.3ອ່ານ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນເກືອບໝົດທຸກຕົວໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບຄໍາສັບທີ່ສະກົດດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ເຄິິ່ງໜຶ່ງຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.2ອ່ານ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນຈໍານວນເຄິ່ງໜຶ່ງໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບຄໍາສັບທີ່ສະກົດ ດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ຫຼາຍຕົວ.1ອ່ານ ແລະ ບອກຊື່ຕົວອັກສອນຈໍານວນໜ້ອຍກວ່າເຄິ່ງໃນບົດທວນຄືນ ແລະ ໃຫ້ຕົວຢ່າງກ່ຽວກັບຄໍາສັບທີ່ສະກົດດ້ວຍຕົວອັກສອນທີ່ຈື່ຈໍານວນໜຶ່ງໜ້ອຍໜຶ່ງ.0ບໍ່ສາມາດອ່ານ ແລະ ບໍ່ສາມາດບອກຊື່ຕົວອັກສອນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ຈັກຕົວ. ການອ່ານຄໍາສັບ ແລະ ບົດເລື່ອງ . ຄໍາສັບ: ອ່ານຄໍາສັບທີ່ໄດ້ສະເໜີຢູ່ໃນບົດຮຽນ.43ສາມາດອ່ານຄໍາສັບທີ່ຮຽນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄໍາ.2ສາມາດອ່ານຄໍາສັບທີ່ຮຽນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ເຄິ່ງໜຶ່ງ ຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.1ສາມາດອ່ານຄໍາສັບທີ່ຮຽນຢູ່ໃນບົດຮຽນໄດ້ຫຼາຍຄໍາ ແຕ່ໜ້ອຍກວ່າເຄິ່ງໜຶ່ງ ຂອງຈໍານວນທັງໝົດ.0ບໍ່ສາມາດອ່ານ ແລະ ບໍ່ຈື່ຄໍາສັບຢູ່ໃນບົດຮຽນນີ້ເກືອບ ທັງ ໝົດ.. ການອ່ານບົດເລື່ອງໃໝ່ ແລະ ເຂົ້າ ໃຈຄວາມໝາຍດ້ວຍຕົນເອງ (ໂດຍທີ່ຄູບໍ່ໄດ້ອ່ານໃຫ້ກ່ອນ).53ອ່ານດ້ວຍຕົນເອງໄດ້ຢ່າງມີຄວາມໝັ້ນໃຈ ແລະ ສາມາດບອກຄວາມໝາຍກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ອ່ານເກືອບ ໝົດ (ສາມາດຕອບທຸກຄໍາຖາມໄດ້).2ອ່ານດ້ວຍຕົນເອງໄດ້ຢ່າງຊ້າຫຼາຍ ແລະ ສາມາດບອກຄວາມໝາຍກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ໄດ້ອ່ານປະມານເຄິ່ງໜຶ່ງ (ສາມາດຕອບຄໍາຖາມຂອງຄູໄດ້ປະມານເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຈໍານວນທັງໝົດ).1ອ່ານດ້ວຍຕົນເອງດ້ວຍຄວາມຫຍຸ້ງຍາກ ແລະ ບໍ່ສາມາດບອກຄວາມໝາຍໄດ້ ນອກຈາກຫົວຂໍ້ ແລະ ຄວາມໝາຍທີ່ໄດ້ມາຈາກຮູບພາບ ແລະ ຂໍ້ມູນຈາກປະໂຫຍກທີ 1-2 ຂອງບົດເລື່ອງ (ສາມາດຕອບຄໍາ ຖາມກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ກ່າວມາເທົ່ານັ້ນ).0ບໍ່ສາມາດອ່ານດ້ວຍຕົນເອງ ຫຼື ບໍ່ພະຍາຍາມອ່ານ. . ການອ່ານບົດເລື່ອງໃໝ່ໄດ້ຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ (ໂດຍທີ່ຄູບໍ່ໄດ້ອ່ານໃຫ້ກ່ອນ).63ອ່ານໄດ້ຢ່າງ ລ່ຽນໄຫຼ ແລະ ບໍ່ມີຄວາມຜິດ.2ອ່ານບ ລ່ຽນໄຫຼປານໃດ ແລະ ມີຄວາມຜິດໜ້ອຍໜຶ່ງ (ເວົ້າຄໍາສັບຈໍານວນໜຶ່ງຜິດ, ອອກສຽງບາງຄໍາບໍ່ຖືກ, ໍ່ອ່ານຂ້າມຈໍານວນໜຶ່ງ, ອ່ານຊ້າຫຼາຍ).1ອ່ານຜິດຫຼາຍ (ຕ້ອງການຄວາມຊ່ວຍເຫຼືອຈາກຄູໃນການອ່ານຫຼາຍ).0ບໍ່ສາມາດອ່ານ ຫຼື ບໍ່ພະຍາຍາມອ່ານ. ໓໓

34. ການອ່ານຢ່າງຄ້ອງແຄ້ວ ເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍານໍາໃຊ້ (ຕົວຢ່າງ ກິດຈະກໍາປະໂຫຍກປົນເປ, ການຈັດລຽງ 7ປະໂຫຍກ, ການຕື່ມໃສ່ບ່ອນວ່າງ ແລະ ອື່ນໆ).3ຄໍາຕອບຖືກເກືອບໝົດທຸກຂໍ້ (ຕົວຢ່າງ ຖືກ 4 ຂໍ້ໃນຈໍານວນທັງໝົດ 5 ຂໍ້).2ຄໍາຕອບຖືກປະມານເຄິ່ງໜຶ່ງຂອງຄໍາຖາມ (ຕົວຢ່າງ ຖືກ 2 ຫຼຶ 3 ຂໍ້ໃນຈໍານວນທັງໝົດ 5 ຂໍ້).1ຄໍາຕອບຖືກຈໍານວນໜ້ອຍໜຶ່ງ (ຕົວຢ່າງ ຖືກ 1 ຂໍ້ໃນຈໍານວນທັງໝົດ 5 ຂໍ້).0ບໍ່ມີຄໍາຕອບ ຫຼື ບໍ່ຖືກຈັກຂໍ້.8ກ. ການອ່ານປະໂຫຍກ ເພື່ອຈໍາແນກວ່າປະໂຫຍກໃດ ທີ່ຢູ່ໃນປະເພດບົດທີ່ຮຽນ.3ຈໍາແນກປະໂຫຍກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງເກືອບໝົດ (ຕົວຢ່າງ ຢ່າງໜ້ອຍໃຫ້ຖືກ 3 ສ່ວນ 4).2ຈໍາແນກ ປະໂຫຍກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ເຄ່ງໜຶ່ງ (ຕົວຢ່າງ ຖືກ 2 ສ່ວນ 4).ິ1ຈໍາແນກປະໂຫຍກໄດ້ໜ້ອຍຫຼາຍ (ຕົວຢ່າງ ຖືກ 1 ສ່ວນ 4).0ບໍ່ຕອບ ຫຼື ບໍ່ຖືກຈັກປະໂຫຍກ.8ຂ. ເວລາໄດ້ປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ສາມາດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນເປັນເລື່ອງທີ່ໄດ້ຄວາມໝາຍ.3ເວລາມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ສາມາດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນເປັນເລື່ອງໃນປະເພດ ບົດທີ່ ຮຽນໄດ້ຢ່າງມີຄວາມໝາຍ.2ເວລາມີປະໂຫຍກທ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ສາມາດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫ່ານ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງໄດ້ເຄ່ງໜຶ່ງ.ີຼ ົັິ1ເວລາມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ບໍ່ສາມາດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງໄດ້ ແຕ່ສາມາດຈໍາ ແນກປະໂຫຍກທໍາອິດຂອງບົດເລື່ອງໄດ້.0ເວລາມີປະໂຫຍກທີ່ຖືກຕ້ອງໝົດແລ້ວ ບໍ່ສາມາດຈັດລຽງປະໂຫຍກເຫຼົ່ານັ້ນໃຫ້ຖືກຕ້ອງໄດ້. ການຂຽນຄໍາສັບ ແລະ ບົດເລື່ອງ 9. ຫັດຂຽນງາມ.3ຂຽນ ຕົວ ອັກ ສອນຢ່າງເປັນລະບຽບ, ຂຽນຖືກຂະໜາດຂອງຕົວອັກສອນ, ຮູບຮ່າງ, ຍະ ຫວ່າງ ແລະ ຕໍາ ແໜ່ງທີ່ຕັ້ງຂອງຕົວອັກສອນຢູ່ໃນແຖວ.2ຂຽນຕົວ ອັກ ສອນທີ່ສາມາດອ່ານໄດ້ງ່າຍ ແຕ່ຂະໜາດຂອງຕົວອັກສອນ, ຮູບຮ່າງ, ຍະຫວ່າງ ແລະ ຕໍາ ແໜ່ງທີ່ຕັ້ງຂອງຕົວອັກສອນຢູ່ໃນແຖວຜິດ.1ຂຽນຕົວອັກສອນເກືອບຖືກໝົດ ແຕ່ອ່ານຍາກຍ້ອນຂະໜາດຂອງຕົວອັກສອນ, ຮູບຮ່າງ, ການຍະຫວ່າງ ແລະ ຕໍາແໜ່ງທີ່ຕັ້ງຂອງຕົວອັກສອນຢູ່ໃນແຖວຜິດ.0ບໍ່ສາມາດຂຽນໄດ້.໓໔ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

3510. ການຂຽນ: ຂຽນທວາຍ (1-3 ປະໂຫຍກທີ່ຍາວຈາກຄໍາສັບທີ່ຮຽນໃນບົດເລື່ອງລວມທັງເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ).3ຂຽນຖືກໝົດ ຫຼື ບາງຄັ້ງມີຄວາມຜິດເລັກໆນ້ອຍໆ.2ຂຽນຖືກເກືອບໝົດ ແລະ ພະຍາຍາມໃຊ້ເຄ່ອງໝາຍວັກຕອນທ່ໄດ້ຮຽນ ແຕ່ບ່ຖືກເລ້ອຍໆ.ືີໍື1ຂຽນຖືກປະມານ 4 ຄໍາສັບຢ່າງຕ່າ ແລະ ໃສ່ຈ້າເມັດຢ່ທ້າຍປະໂຫຍກ.ໍໍູ0ບໍ່ສາມາດຂຽນໃຫ້ຖືກໄດ້ 4 ຄໍາສັບ ຫຼື ໃຊ້ເຄື່ອງໝາຍວັກຕອນ.11. ຄໍາສັບ: ການຂຽນຄໍາສັບທີ່ໄດ້ສະເໜີໃນບົດຮຽນນັ້ນ.3ສາມາດຂຽນຄໍາສັບທີ່ຮຽນໃນບົດນັ້ນໄດ້ເກືອບໝົດທຸກຄໍາ ພ້ອມທັງການສະກົດກໍຖືກຕ້ອງ.2ສາມາດຂຽນໄດ້ຈໍານວນເຄ່ງໜຶ່ງຂອງຄໍາສັບທັງໝົດທ່ຮຽນໃນບົດນ້ນ ພ້ອມທັງການສະກົດກໍຖືກຕ້ອງ.ິີັ1ພະຍາຍາມຂຽນທຸກຄໍາສັບ ໂດຍໃຊ້ຄວາມຮູ້ຂອງການຟ້ອງສຽງ ແຕ່ສາມາດສະກົດຖືກໄດ້ໜ້ອຍກວ່າເຄ່ງິໜຶ່ງໃນຈໍານວນຂອງຄໍາສັບທັງໝົດທ່ຮຽນໃນບົດນ້ນ.ີັ0ບໍ່ສາມາດຂຽນເກືອບໝົດທຸກຄໍາສັບຂອງຄໍາສັບທັງໝົດທີ່ຮຽນໃນບົດນັ້ນ, ບໍ່ພະຍາຍາມ ຫຼື ພະຍາຍາມແລ້ວ ແຕ່ການສະກົດຄໍາຍັງບໍ່ຖືກ ຫຼື ຖືກເລັກໆນ້ອຍໆ.12. ປະກອບເປັນຄໍາສັບດ້ວຍບັດຕວອັກສອນ (ບົດທີ 4 1) ຫຼື ແຕ່ງເປັນປະໂຫຍກຈາກບັດຄໍາສັບ ເພື່ອປະຕິບັດ ົ-ກິດຈະກໍາການນໍາໃຊ້.3ປະກອບບັດຕົວອັກສອນທີ່ເອົາໃຫ້ເປັນ 3 ຄໍາສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.2ປະກອບບັດຕົວອັກສອນທ່ເອົາໃຫ້ເປັນ 2 ຄໍາສັບ ຫື ປະໂຫຍກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.ີຼ1ປະກອບບັດຕົວອັກສອນທ່ເອົາໃຫ້ເປັນ 1 ຄໍາສັບ ຫື ປະໂຫຍກໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.ີຼ0ບໍ່ສາມາດປະກອບບັດຕົວອັກສອນທີ່ເອົາໃຫ້ເປັນຄໍາສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກໄດ້.13. ຂຽນຄໍາສັບ, ວະລີ ແລະ ປະໂຫຍກ ເພື່ອປະຕິບັດກິດຈະກໍາການນໍາໃຊ້ (ຕົວຢ່າງ ຂຽນຄໍາຕອບ, ຕື່ມປະໂຫຍກ ໃຫ້ສົມບູນ).3ຂຽນປະໂຫຍກທ່ຕອບໃນກິດຈະກໍານໍາໃຊ້ໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ຫື ຂຽນຄໍາສັບເກືອບໝົດທຸກຄໍາຈາກການຈື່ຈໍາ.ີຼ2ຂຽນປະໂຫຍກທ່ຕອບໃນກິດຈະກໍານໍາໃຊ້ໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ຫື ກ່າຍຄໍາສັບທ່ຄ້ນເຄີຍໜ້ອຍລົງ ແລະ ຂຽນີຼີຸຄໍາສັບທ່ໃຊ້ໂດຍທ່ວໄປຈາກຄວາມຈຈໍາ.ີົື ່1ຂຽນປະໂຫຍກທ່ຕອບໃນກິດຈະກໍານໍາໃຊ້ໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ຫື ກ່າຍການສະກົດຄໍາສັບເກືອບໝົດທຸກຄໍາ ີຼຈາກປ້ມແບບຮຽນ.ຶ0ຂ ຽນຄໍາຕອບດ້ວຍການກ່າຍການສະກົດຄໍາຈາກປຶ້ມແບບຮຽນ ແຕ່ກ່າຍຊ້າ ແລະ ກ່າຍຜິດເປັນສ່ວນ ຫຼາຍ (ສ່ວນຫຼາຍກ່າຍບໍ່ທັນເວລາ).໓໕

3614. ຂຽນສະຫຼຸບຫຍໍ້ບົດເລື່ອງທີ່ອ່ານດ້ວຍການຕອບຄໍາຖາມ.3ຂຽນສະຫຼຸບຫຍໍ້ບົດເລື່ອງ ຈາກການຕອບຄໍາຖາມທີ່ເອົາໃຫ້ໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ.2ຂຽນສະ ຫຸບ ຫຍ ບົດ ເລື່ອງ ຈາກ ການ ຕອບ ຄໍາ ຖາມ ຖືກ ເກືອບ ໝົດ.ຼໍ ້1ຂຽນຄໍາຕອບຖກຈໍານວນໜຶ່ງ ຫື ເກືອບໝົດທຸກຄາຖາມໄດ ແຕການໃຊປະໂຫຍກ ໃນ ແຕ່ ລະ ຄໍາ ຕອບ ບ ໄດ້ ືຼໍ້່້ໍ ່ຄວາມ ໝາຍ ຄົບ ຖ້ວນ.0ບໍ່ຂຽນຄໍາຕອບ ຫຼື ຂຽນສະຫຼຸບຫຍໍ້ບໍ່ໄດ້ຄວາມໝາຍ.15. ຂຽນເລື່ອງຂອງຕົນເອງທີ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດທີ່ຮຽນ (ປະເພດຂອງຂໍ້ມູນໃນແຕ່ລະວັກ ແຕ່ລະຕອນ, ໂຄງສ້າງຂອງປະໂຫຍກ, ປະເພດຂອງຄໍາສັບທີ່ໃຊ້).3ຂຽນເລື່ອງກ່ຽວກັບປະເພດບົດທີ່ຮຽນຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ຊຶ່ງເລື່ອງດັ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດໃນບົດຮຽນໄດ້ເກືອບຄົບຖ້ວນ.2ຂຽນບົດເລ່ອງຕາມຫົວຂ້ທ່ໄດ້ເອົາໃຫ້ ແລະ ສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດໃນບົດຮຽນໄດ ືໍີ້ໜ່ງ ຢ່າງ ເທ່ານ້ນ.ຶົັ1ຂຽນບດເລອງທ່ພົວພັນກັບຫົວຂ້ທ່ໄດ້ເອົາໃຫ້ ແຕ່ບົດເລ່ອງບ່ໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດທ ົື່ີໍີືໍີ່ຮຽນໃນບົດຮຽນ.0ບໍ່ຂຽນ ຫຼື ຂຽນບົດເລື່ອງທີ່ບໍ່ໄດ້ຄວາມໝາຍ.16. ສາມາດຈໍາແນກການສະກົດຄໍາສັບ ຫຼື ຫຼັກໄວຍາກອນໃນປະໂຫຍກທີ່ງ່າຍ ແລະ ແນະນໍາການກວດແກ້.2ສາມາດຈໍາແນກຄໍາຜິດພ້ນຖານໃນການສະກົດ ຄໍາ ສັບ ຫື ຫັກໄວຍາກອນໃນປະໂຫຍກ ແລະ ສາມາດແນະນໍາ ືຼຼວິທີກວດແກ້.1ສາມາດຈໍາແນກຄໍາຜິດທີ່ງ່າຍໄດ້ຈໍານວນໜຶ່ງ ແຕ່ບໍ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນການແນະນໍາການກວດແກ້.0ບໍ່ພະຍາຍາມ ຫຼື ບໍ່ສາມາດຈໍາແນກຄໍາຜິດທີ່ງ່າຍ ທີ່ໄດ້ຂຽນຢູ່ໃນປະໂຫຍກ.ການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບບົດຮຽນໃນປຶ້ມແບບຮຽນ (ປະເມີນການນໍາໃຊ້ພຽງ ໜຶ່ງຄັ້ງແຕ່ລະບົດຮຽນ)17. ການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ: ການໃຫ້ຂໍ້ມູນຂອງຕົນເອງກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ຂອງບົດຮຽນ.2ສາມາດບອກຂໍ້ມູນຂອງຕົນເອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂໍ້ຂອງບົດຮຽນ.1ສາມາດສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້ເວລາສົນທະນາບົດເລື່ອງໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ແຕ່ບໍ່ໄດ້ສະແດງຄໍາຄິດເຫັນ ຂອງຕົນເອງທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫົວຂໍ້.0ບໍ່ສາມາດປະກອບຄໍາຄິດເຫັນໃນການສົນທະນາກ່ຽວກັບຫົວຂໍ້.໓໖ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

3718. ການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ: ການນໍາໃຊ້ປະໂຫຍກທີ່ເໝາະສົມກັບປະເພດຂອງບົດທີ່ໄດ້ຮຽນ.2ສາມາດ ນໍາ ໃຊ ຄໍາ ສັບ ເຂ້າ ໃນ ການ ສ້າງ ປະ ໂຫຍກ ທ ເໝາະ ສົມ ກັບ ປະ ເພດ ບົດ ທ ຮຽນ (ປະໂຫຍກ ທ່ມ ຄໍາ ້ົີ ່ີ ່ີີສັບ ຕ້ນ ຕ ໃນ ບົດ ຮຽນ).ົໍ1ແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງທ່ເໝາະສົມ ແຕ່ບ່ຖືກ ຕາມ ປະ ເພດ ບົດ ຫື ແບບ ຢ່າງ ໃນ ບົດ ຮຽນ.ີໍຼ0ບໍ່ສາມາດແຕ່ງປະໂຫຍກ ເພື່ອປະກອບສ່ວນເປັນຂໍ້ມູນຂອງ ຕົນ ເອງ ຫຼື ຄໍາຄິດເຫັນໃນກິດຈະກໍາໃນ ຫ້ອງຮຽນ. 19. ເລ່າເລອງຂອງຕົນເອງ (ໂດຍອີງໃສ່ລໍາດັບຂອງຮູບພາບ) ຊ່ງເລ່ອງດ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດ ົື ່ຶືັບົດທ່ຮຽນ (ລຽງລໍາດັບປະເພດຂອງຂ້ມູນໃນແຕ່ລະຮູບ, ໂຄງສ້າງຂອງປະໂຫຍກ ແລະ ປະເພດຂອງຄໍາສັບທ່ໃຊ້).ີໍີ2ເລາເລອງຂອງຕນເອງທີ່ກ່ຽວກັບປະເພດບົດທີ່ຮຽນຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່າງຖືກຕ້ອງ ຊຶ່ງເລື່ອງດັ່ງກ່າວສະ ົ່ື່ົແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດໃນບົດຮຽນໄດ້ເກືອບຄົບຖ້ວນ.1ເລາເລອງຕາມຫົວຂ້ທ່ໄດ້ເອົາໃຫ້ ແຕ່ເລ່ອງດ່ງກ່າວສະແດງໃຫ້ເຫັນລັກສະນະຂອງປະເພດບົດທ່ຮຽນໜຶ່ງ ົ ່ື່ໍີືັີຢ່າງ ຫຼື ບໍ່ມີຈັກຢ່າງໃນບົດຮຽນ.0ບ່ເລ່າ ຫື ເລ່າເລ່ອງທ່ມີຄວາມໝາຍໄດ້.ໍົຼົືີ20. ການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ: ການແນະນໍາຄໍາສັບ ແລະ ວະລີໃນປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງ.2ສາມາດແຕ່ງປະໂຫຍກທ່ສະແດງໃຫ້ເຫັນການນໍາໃຊ້ຄໍາສັບທ່ໄດ້ແນະນໍາໃນບົດຮຽນ.ີີ1ສາມາດນໍາໃຊ້ຄໍາສັບ ແລະ ວະລີໄດ້ ແຕ່ນໍາໃຊ້ ວິ ທີ ການຢູ່ໃນປຶ້ມແບບຮຽນ ເທົ່ານັ້ນ ບໍ່ແມ່ນໃນປະ ໂຫຍກຂອງຕົນເອງແຕ່ງ.0ບໍ່ສາມາດນໍາໃຊ້ຄໍາສັບ ແລະ ວະລີທີ່ໄດ້ແນະນໍາຂົ້າ ໃນ ການ ແຕ່ງ ປະ ໂຫຍກ.21. ການຟັງ ແລະ ການເວົ້າ: ການຈໍາແນກຄໍາສໍາຜັດ (ຄໍາທີ່ ມີ ສຽງ ສະ ຫຼະ ຫຼື ພະຍັນຊະນະດຽວ ກັນ).2ຈໍາແນກທຸກຄໍາສໍາຜັດທີ່ໄດ້ຍິນດ້ວຍຄວາມໝັ້ນໃຈ.1ຈໍາແນກຄໍາສໍາຜັດໄດ້ຈໍານວນໜຶ່ງ ບໍ່ຈໍາແນກໄດ້ໝົດ.0ບໍ່ຈໍາແນກ ຫຼື ບໍ່ສາມາດຈໍາແນກຄໍາສໍາຜັດທີ່ໄດ້ຍິນໄດ້.22. ການເວົ້າ ແລະ ການຟັງ: ການສື່ສານໃນຫ້ອງຮຽນໂດຍທົ່ວໄປ (ໃຊ້ບົດທວນຄືນ).2ປະກອບສວນຢ່າງຫ້າວຫັນ ແລະ ເຂ້າ ໃຈການສ່ສານໃນຫ້ອງຮຽນ ສາມາດບອກ ຂ ມູນ ຂອງ ຕົນ ເອງ ໄດ ຢ່າງ ່ົືໍ ້້ຈະ ແຈ້ງ (ສໍາລັບນັກຮຽນຊົນເຜ່າ: ອາດ ເວົ້າບາງຄໍາສັບ ແລະ ໄວຍາກອນ ບ ຊັດ ເຈ ນ ຫ ຜິດ ເລັກ ໜ້ອຍ).ົໍ ່ຼ ື1ສະແດງອອກວ່າມີຄວາມເຂົ້າໃຈໃນການສື່ສານໃນຫ້ອງຮຽນ (ດ້ວຍການຕອບໄດ້ຢ່າງເໝາະສມ) ແຕ່ບໍ່ ົສາມາດບອກຂໍ້ມູນຂອງຕົນເອງໄດ້ຢ່າງຈະແຈ້ງ.0ບໍ່ສື່ສານ ຫຼື ບໍ່ສາມາດປະກອບສ່ວນໃນການສື່ສານໃນຫ້ອງຮຽນເວລາຮຽນ.໓໗

38ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບກິດຈະກໍາຂອງປຶ້ມນິທານ ການຄາດເດົາ 23. ທັກສະການຄາດເດົາ ເຫດ ການ ( ໂດຍອີງໃສ່ຄໍາສັບຕົ້ນ ຕໍໃນບົດເລື່ອງກ່ອນອ່ານ).2ພະຍາຍາມຊອກຫາຄໍາສັບທຕົນເອງຮູ້ໃນຫົວຂ້ ແລະ ບົດເລ່ອງ ເພ່ອເປັນຂ້ມູນໃຫ້ແກ່ການຄາດເດົາ ີ ່ໍືືໍ(ໂດຍທ່ຄູບ່ໄດ້ບອກຂ້ມູນ).ີໍໍ1ພະຍາຍາມຊອກຫາຄໍາສັບທີ່ຕົນເອງຮູ້ໃນຫົວຂໍ້ ແລະ ບົດເລື່ອງ ເພື່ອເປັນຂໍ້ມູນໃຫ້ແກ່ການຄາດເດົາ ດ້ວຍ ການ ຊ່ວຍ ເຫຼອ ຂອງ ຄູ.0ບໍ່ພະຍາຍາມອ່ານຫົວຂໍ້ ຫຼື ຄໍາສັບໃນບົດເລື່ອງ ເພື່ອຕອບຄໍາຖາມຂອງການຄາດເດົາ.ຄໍາສັບ 24. ນໍາໃຊ້ຄໍາສັບໃນບົດເລື່ອງແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນດ້ວຍການນໍາໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ຮຽນ.2ສາມາດແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງດ້ວຍການນໍາໃຊ້ 3 ຄໍາສັບທີ່ໄດ້ຮຽນໃນນິທານ.1ສາມາດແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງດ້ວຍການນໍາໃຊ້ 1 ຫຼື 2 ຄໍາສັບທີ່ໄດ້ຮຽນໃນນິທານ.0ບໍ່ສາມາດ ຫຼື ບໍ່ແຕ່ງປະໂຫຍກຂອງຕົນເອງດ້ວຍການນໍາໃຊ້ຄໍາສັບທີ່ໄດ້ຮຽນໃນນິທານ.ການຕອບຄໍາຖາມ 25. ການຕອບຄໍາຖາມ ໂດຍ ອີງ ໃສ່ນິທານ (ການພົວພັນ ຫຼື ເຊື່ອມໂຍງລະຫວ່າງນິທານກັບການດໍາລົງຊີວິດຂອງຕົນ).2ບອກວ່າເຫດການໃນນິທານມີການພົວພັນ ຫຼື ເຊື່ອມໂຍງແນວໃດກັບພວກເຂົາເຈົ້າ ຫຼື ໃນຊຸມຊົນຂອງເຂົາ ເຈົ້າ (ມີເຫດການແບບນີ້ເກີດຂຶ້ຶ້ນຢູ່ນີ້ບໍ່? ຖ້າເຫດການດັ່ງກ່າວເກີດຂຶ້ນເຈົ້າຈະເຮັດແນວໃດ?1ບອກຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບການສະແດງອອກຂອງຕົວລະຄອນໃນນິທານ ແລະ ເປັນຫຍັງເຫດການຈຶ່ງ ເກີດຂຶ້ນແຕ່ບໍ່ສາມາດເຊື່ອມໂຍງກັບການດໍາລົງຊີວິດຂອງຕົນເອງ.0ບ່ສະແດງຄວາມຄິດເຫັນກ່ຽວກັບສ່ງທ່ເກີດຂ້ນກັບຕົວລະຄອນໃນນິທານ ຫື ເປັນຫຍັງມັນຈ່ງເກີດຂ້ນ.ໍິີຶຼຶຶ26. ການຕອບຄໍາຖາມໂດຍ ອີງ ໃສນິທານ (ການປັບປ່ຽນນິທານດ້ວຍການໃຊ້ຄໍາຄິດຂອງຕົນເອງ).່2ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທານທີ່ເປັນສະບັບໃໝ່ ແລະ ຂຽນຢ່າງໜ້ອຍໜຶຶ່ງປະໂຫຍກທີ່ເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ ໃນຮູບພາບ ຫຼື ເວົ້າກ່ຽວກັບເຫດການໃໝ່ຕ່າງໆຂອງນິທານ.1ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທານທີ່ເປັນສະບັບໃໝ່ ແລະ ຂຽນຢ່າງໜ້ອຍໜຶຶ່ງປະໂຫຍກທີ່ເວົ້າກ່ຽວກັບສິ່ງທີ່ເກີດຂຶ້ນ ໃນຮູບພາບ ແຕ່ປະໂຫຍກທີ່ເວົ້າກ່ຽວກັບເຫດການໃໝ່ຕ່າງໆບໍ່ແຈ້ງ.0ບ່ແຕ້ມຮູບກ່ຽວກັບນິທານທ່ເປັນສະບັບໃໝ່ (ແຕ້ມຈາກສະບັບເດີມຂອງນິທານ) ຫື ບ່ຂຽນປະໂຫຍກໍີຼໍທ່ເວົ້າກ່ຽວກັບເຫດການໃໝ່ຕ່າງໆ (ບ່ມີປະໂຫຍກ ຫື ໃຊ້ປະໂຫຍກທ່ເວົ້າກ່ຽວກັບນິທານສະບັບເດີມ).ີໍຼີ໓໘ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

39ທີ່ກ່ຽວຂ້ອງກັບປຶ້ມອ່ານເສີມ 27. ການອ່ານປ້ມອ່ານເສີມດ້ວຍຕົນເອງ ເພ່ອຊອກຫາຄວາມໝາຍ (ໂດຍທ່ຄູບ່ໄດ້ອ່ານໃຫ້ກ່ອນ).ຶືີໍ2ອ່ານດ້ວຍຄວາມໝັ້ນໃຈ, ເວລາເຮັດຜິດກໍສາມາດກວດແກ້ຄວາມຜິດນັ້ນດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ສາມາດບອກຄວາມໝາຍຫຼັງຈາກອ່ານແລ້ວ.1ອ່ານຊ້າ ແລະ ມີຄວາມຜິດ ແຕ່ບໍ່ສາມາດກວດແກ້ຄວາມຜິດນັ້ນດ້ວຍຕົນເອງ ເພື່ອເຮັດໃຫ້ມັນມີຄວາມ ໝາຍຂຶ້ນ.0ບ່ສາມາດອ່ານ ຫື ບ່ພະຍາຍາມອ່ານ.ໍຼໍ28. ການອ່ານປ້ມອ່ານເສີມດ້ວຍຕົນເອງ ແລະ ອ່ານຢ່າງຄ່ອງແຄ້ວ (ໂດຍທ່ຄູບ່ໄດ້ອ່ານໃຫ້ກ່ອນ).ຶີໍ2ອ່ານບໍ່ມີຄວາມຜິດ ແລະ ອ່ານບົດເລື່ອງດ້ວຍສຽງທີ່ເໝາະສົມ.1ອ່ານມີຄວາມຜິດ ຫຼື ບໍ່ ລ່ຽນໄຫຼ (ເວົ້າຄໍາສັບຈໍານວນໜຶ່ງຜິດ, ອອກສຽງບໍ່ຖືກ, ຂ້າມຄໍາສັບຈໍານວນໜຶ່ງ, ຊ້າຫຼາຍ).0ບ່ສາມາດອ່ານ ຫື ບ່ພະຍາຍາມອ່ານ.ໍຼໍ6. ຕາຕະລາງປະຈໍາອາທິດສໍາລັບວິຊາພາສາລາວແຜນການສອນວິຊາພາສາລາວສໍາລັບຂັ້ນ ປ.2 ຈະມີ 10 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ອາທິດ. ແນະນໍາໃຫ້ຈັດ 2 ຊົ່ວໂມງຕໍ່ວັນສໍາລັບ ວິຊາພາສາລາວ.ຕາຕະລາງສັງ ລວມ ໂດຍ ຫຍໍ້ ປະ ຈໍາ ອາ ທິດ ແລະ ຕົ້ນ ສົກ ຮຽນບົດ ຮຽນ ທີ່ ມີ ໂຄງ ສ້າງແບບ ດຽວ ກັນ: ບົດ ທີ 1-4, 6-9, 11-12 (ບົດ ທີ 5 ແລະ 10 ແມ່ນ ບົດ ທວນ ຄືນ ແລະ ມີ ໂຄງ ສ້າງ ທີ່ ແຕກ ຕ່າງ ຈາກ ບົດ ຕ່າງໆ ເຫຼົ່າ ນັ້ນ).ໝາຍ ເຫດ: ບດ ທີ 1 , 3, 6, 8,11, 13 ກິດຈະກໍາຈະ ສຸມ ໃສ ການ ເວົ້າ ແລະ ອ່ານ ກ່ຽວ ກັບ ບົດ ເລ່ອງ ຂອງ ປະເພດບົດ ທ ົ່ືີ່ຮຽນ ບົດ ທີ 2, 4, 7, 9, 12, 14 ການ ຮຽນ ຈະ ສຸມ ໃສ ການ ເວົ້າ ແລະ ການ ຂຽນ ກ່ຽວ ກັບ ບົດ ເລ່ອງ ຂອງ ປະ ເພດ ບົດ ທ ຮຽນ.່ືີ່ນາທີວັນຈັນວັນອັງຄານວັນພຸດວັນພະຫັດວັນສຸກຊົ່ວໂມງ ທີ 1ປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດ ປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດ ກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບ ປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດ ກິດຈະກໍາການວັດ ຈະກໍາກ່ຽວກັບສຽງ ຈະກໍາກ່ຽວກັບສຽງ ສຽງ ແລະ ຕົວອັກ ຈະກໍາກ່ຽວກັບການ ແລະ ປະເມີນ ແລະ ຕົວອັກສອນ ແລະ ຕົວອັກ ສອນ ສອນອ່ານ ຫຼື ການຂຽນຜົນການຮຽນຊົ່ວໂມງທີ 2 ປຶ້ມແບບຮຽນ: ຫັດຂຽນງາມ ແລະ ກິດຈະກໍາ ກ່ຽວກັບຄໍາສັບປຶ້ມແບບຮຽນ: ຫັດຂຽນງາມ ແລະ ກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບ ຄໍາສັບກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບປຶ້ມນິທານປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດຈະກໍາກ່ຽວ ກັບການອ່ານ ຫຼື ການຂຽນກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບປຶ້ມອ່ານເສີມຕາຕະລາງສັງ ລວມ ໂດຍ ຫຍໍ້ ປະ ຈໍາ ອາ ທິດ ແລະ ຫຼັງ ຈາກ ບົດ ທີ 13ບົດ ຮຽນ ທີ່ ມີ ໂຄງ ສ້າງ ແບບດຽວກັນ ເປັນ ສ່ວນ ຫຼາຍມີ: ບົດ ທີ 14,18-21, 23-26, 28-29 (ບົດ ທີ 22 ແລະ 27 ແມ່ນ ບົດ ທວນ ຄືນ ແລະ ມີ ໂຄງ ສ້າງ ທີ່ ແຕກ ຕ່າງ ຈາກ ບົດ ຕ່າງໆ ເຫຼົ່າ ນັ້ນ).ໝາຍ ເຫດ: ບົດ ທີ 18, 20, 23, 25, 26 ກິດຈະກໍາຈະ ສຸມ ໃສ ການ ເວົ້າ ແລະ ອ່ານ ກ່ຽວກັບບົດ ເລ່ອງຂອງປະເພດບົດທ່ຮຽນ. ່ືີບດ ທ 19, 21, 24, 26, 29 ກິດຈະກາການ ຮຽນ ຈະ ສຸມ ໃສ ການ ເວົາ ແລະ ການ ຂຽນກຽວກບ ບດ ເລອງຂອງປະ ເພດ ົີໍ່້່ັົື ່ບົດທ່ຮຽນທ ຜ່ານ ມາ ຫຼາຍກວ່າ. (ອ່ານ ຄາ ຂຽນ ເປັນ ສີ ຟ້າ ໃນ ຕາ ຕະ ລາງ ລຸ່ມ ນີ້).ີີ ່ໍ໓໙

40ນາທີວັນຈັນວັນອັງຄານວັນພຸດວັນພະຫັດວັນສຸກຊົ່ວໂມງ ທີ 1ປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບ ຈະກໍາການອ່ານປະ ໂຫຍກ ແລະ ກິດຈະ ອ່ານ ແລະ ການຂຽນ ແລະ ປະເມີນຜົນ ການເວົ້າປຶ້ມແບບຮຽນ: ກດ ິກອບດ້ວຍການເວົ້າ ກໍາກ່ຽວກັບຄໍາສັບ ແລະ ການຂຽນປຶ້ມແບບຮຽນ: ປະ ຫັດຂຽນງາມປຶ້ມແບບຮຽນ: ການ ກິດຈະກໍາການວັດ ຫຼື ກິດຈະກໍາກ່ຽວ ກັບການເວົ້າການຮຽນຊົ່ວໂມງທີ 2 ປ້ມແບບຮຽນ: ການ ປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດ ຶອ່ານ ຫຼື ການເວົ້າ ປະກອບດ້ວຍກິດ ຈະກໍາກ່ຽວກັບຄໍາ ສັບ ແລະ ປະໂຫຍກຈະກໍາການອ່ານ ຫຼື ການຂຽນປະກອບ ດ້ວຍ:- ກິດຈະກໍາ ການເວົ້າ, ຄໍາສັບ ຫຼື ປະໂຫຍກ- ກິດຈະກໍາເສີມກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບປຶ້ມນິທານປຶ້ມແບບຮຽນ: ກິດ ຈະກໍາການອ່ານ ຫຼື ການຂຽນປະກອບ ດ້ວຍ:- ກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບ ຄໍາສັບ ແລະ ປະ ໂຫຍກ- ກິດຈະກໍາເສີມກິດຈະກໍາກ່ຽວກັບປຶ້ມອ່ານເສີມ7. ການສອນພາສາລາວໃນຫ້ອງຄວບ ໃນພາກຂ້ມູນກ່ຽວກັບເຕັກນິກບົດຮຽນຈະມີຄໍາແນະນໍາກ່ຽວກັບການດັດແປງກິດຈະກໍາທ່ຈະນໍາໃຊ້ໃນຫ້ອງຄວບ ໍີໃຫ້ມີປະສິດທິຜົນ ຊຶ່ງໝາຍເຖິງ ‘‘ຫ້ອງຄວບ’’.- ສ່ວນຫຼາຍກິດຈະກໍາທີ່ນັກຮຽນເຮັດດ້ວຍຕົນເອງໃນຂັ້ນຮຽນໜຶ່ງເປັນໂອກາດໃຫ້ຄູສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນໃນອີກ ຂັ້ນຮຽນໜຶ່ງ. ສໍາລັບຂັ້ນ ປ.2, ໂອກາດເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນໄດ້ແນະນໍາໃນພາກຄໍາອະທິບາຍກ່ຽວກັບເຕັກນິກ. - ສ່ວນຫຼາຍກິດຈະກໍາຂອງນັກຮຽນແຕ່ລະປະເພດ ແມ່ນຈະຖືກນໍາໃຊ້ຄືນໃນຮູບແບບຕ່າງໆໃນບົດຮຽນຕ່າງໆ. ເມອື ່ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນວິທີການປະຕິບັດກິດຈະກໍາແລ້ວ ເຂົາເຈ້າກໍຈະຮູ້ວິທີການປະຕິບັດກິດຈະກໍາ ໂດຍບ່ຈໍາເປັນຕ້ອງມີຄໍາ ົໍແນະນໍາ ຫຼື ໃຫ້ຄູບອກ. - ບ າງຄັ້ງ, ອຸປະກອນຂອງກິດຈະກໍາອາດຖືກກະກຽມໄວ້ ໃຫ້ເປັນຊຸດກິດຈະກໍານັກຮຽນ ຮຽນເອງເປັນກຸ່ມໃນ ບົດຮຽນນ້ນ. ຫັງຈາກ, ບົດຮຽນ, ຊຸດກິດຈະກໍານັກຮຽນໆເອງເຫ່ານ້ ອາດເກັບມ້ຽນໄວ້ໃນຫ້ອງຮຽນ ເພ່ອໃຫ ັຼຼ ົີື້ນັກຮຽນທ່ເຮັດກິດຈະກໍາ ຫື ບົດຮຽນແລ້ວກ່ອນໝ່ ສາມາດນໍາໃຊ້ເພ່ອຝຶກບົດຮຽນຈາກບົດຮຽນກ່ອນ (ເປັນ ີຼູືຊຸດບົດຮຽນ ແລະ ກິດຈະກໍາທວນຄືນ). - ພ າກອະທິບາຍບົດຮຽນຊຸກຍ້ໃຫ້ມີການຫ້ນເກມ ໃນເວລາທວນຄືນ ແລະ ກິດຈະກໍາເສີມ ໂດຍສະເພາະເກມບັດ ູຼ ິຄໍາສັບ. ເມ່ອນັກຮຽນຮູ້ວິທີຫ້ນເກມແລ້ວ, ເຂົາເຈ້າກໍຈະສາມາດຫ້ນເອງເປັນກ່ມ ໂດຍບ່ຕ້ອງການໃຫ້ຄູພາຫ້ນ. ືຼ ິົຼິຸໍຼ ິ- ນັກຮຽນເກັ່ງ ຫຼື ອາສາສະໝັກໃນຊຸມຊົນທີ່ສາມາດອ່ານ ແມ່ນສາມາດໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມ ເພື່ອໃຫ້ເປັນຜູ້ຕິດຕ າມເວລາກ່ມນັກຮຽນປະຕິບັດກິດຈະກໍາດ້ວຍຕົນເອງ ເພ່ອຮັບປະກັນວ່າເຂົາເຈົ້າເຮັດຖືກ. ຖ້າຈໍາເປັນ, ນັກຮຽນ ຸືເກ່ງສາມາດຊ່ວຍນັກຮຽນອ່ອນ ຜ້ທ່ມີຄວາມຫຍ້ງຍາກກັບກິດຈະກໍາໃດໜຶ່ງ. ັູີຸ- ໃນຂັ້ນ ປ.2, ຕອນເລີ່ມຕົ້ນຂອງຊົ່ວໂມງທໍາອິດຂອງວິຊາພາສາລາວ, ສ່ວນຫຼາຍຈະແມ່ນເວລາທວນຄືນ. - ຖ້າຂັ້ນຮຽນອື່ນກໍເຮັດການທວນຄືນ, ຄູສາມາດເຮັດກິດຈະກໍາທວນຄືນກັບໝົດຫ້ອງ ດ້ວຍການນໍາໃຊ້ເກມ ດຽວກັນ ແຕ່ຄໍາຖາມ, ຄໍາສັບ ແລະ ປະໂຫຍກ ອື່ນໆ ແມ່ນແຕກຕ່າງກັນ ສໍາລັບແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນ. - ຄູສາມາດຈັດຜູ້ຕິດຕາມໃຫ້ນໍາພາເຮັດການທວນຄືນ ສໍາລັບຂັ້ນ ປ.2 ໃນຂະນະທີ່ຄູເຮັດກັບນັກຮຽນຂັ້ນອື່ນໆ. - ບາງຄັ້ງ ເນື້ອໃນ ຫຼື ຫົວຂໍ້ຂອງຂັ້ນ ປ.2 ແລະ ຂັ້ນອື່ນໆ ກໍອາດຄ້າຍຄືກັນ. ອັນນີ້ເປັນໂອກາດໃຫ້ປະຕິບັດກິດ ຈ ະກໍາບາງອັນນໍາກັນໝົດຫ້ອງ ໂດຍຄູຈະສອນ ແລະ ອະທິບາຍກັບນັກຮຽນແຕ່ລະຂັ້ນແຕກຕ່າງກັນ ເພື່ອ ໃ ຫ້ບັນລຸຈຸດປະສົງຕ່າງກັນ. ສໍາລັບກິດຈະກໍາຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ເປັນກຸ່ມ, ຄູຈະນໍາໃຊ້ກິດຈະກໍາຕ່າງ ກັນສໍາລັບແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນ. ສໍາລັບພາກສະຫຼຸບບົດຮຽນ ຄູສາມາດເຕົ້າໂຮມໝົດຫ້ອງພ້ອມກັນ, ສອນ ແລະ ອະທິບາຍກັບແຕ່ລະຂັ້ນຮຽນຕ່າງກັນ ເພື່ອສະຫຼຸບບົດຮຽນທີ່ແຕກຕ່າງກັນ. ໔໐ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

1 41II. ແນະນໍາການສອນແຕ່ລະບົດ໔໑

42໔໒ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ

43ບົດເປີດຫົວເລື່ອງເວລາ 10 ຊົ່ວໂມງI. ຈຸດປະສົງໃຫ້ນັກຮຽນສາມາດ:1 1ທົບທວນຄືນວິທີການປະກອບສ່ວນໃນກິດຈະກໍາກັບຄູ ແລະ ນັກຮຽນຜູ້ອື່ນໆ ໃນບົດຮຽນວິຊາພາສາລາວ.21 ທົບທວນຄືນວິທີການແລກປ່ຽນປະສົບການນໍາໝູ່ໃນຫ້ອງຮຽນ ແລະ ການໃຊ້ກິດຈະກໍາໃນບົດຮຽນ.31 ຮູ້ວິທີພົບປະກັບນັກຮຽນໃໝ່, ແນະນໍາຕົນເອງ ແລະ ຜູ້ອື່ນໃຫ້ເຂົາເຈົ້າ. 41 ທົບທວນຄືນສຽງ ແລະ ສັນຍະລັກຂອງຕົວອັກສອນລາວ. 51 ທົບທວນຄືນວິທີອອກສຽງ ແລະ ຂຽນສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດຢູ່ນໍາບາງຕົວ.61 ທົບທວນຄືນວິທີນໍາໃຊ້ທັກສະການຟ້ອງສຽງ ເຂົ້າໃນການສະກົດຄໍາ, ການອ່ານ ແລະ ການຂຽນ.71 ຂຽນງາມຖືກຕາມຂະໜາດ, ຮູບແບບ, ສະອາດ ແລະ ເປັນລະບຽບ. 81 ຮູ້ວ່າໃນ ປ.2 ປະໂຫຍກທີ່ໃຊ້ອ່ານ ແລະ ຂຽນບໍ່ມີຍະຫວ່າງລະ ຫວ່າງ ຄໍາ. II. ການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນສໍາລັບການວັດ ແລະ ປະເມີນຜົນການຮຽນຂອງນັກຮຽນ ຄູສາມາດດໍາເນີນການວັດຜົນໃນໄລຍະຮຽນ ໂດຍຜ່ານການສັງເກດ ແລະ ສົນທະນາຖາມຕອບ: ຄູຈະບໍ່ໄດ້ປະເມີນໃນບົດເປີດຫົວເລື່ອງນີ້.III. ເນື້ອໃນຕົ້ນຕໍ1 1ຄໍາສັບທີ່ພົວພັນກັບໂຮງຮຽນ ແລະ ມື້ເລີ່ມຕົ້ນຂອງສົກຮຽນ.21 ການພົບປະກັບໝູ່ຄົນໃໝ່, ການແນະນໍາຕົນເອງ ແລະ ຜູ້ອື່ນ.1 3ການອ່ານ ແລະ ຂຽນປະໂຫຍກໂດຍບໍ່ມີຍະຫວ່າງລະ ຫວ່າງ ຄໍາ.IV. ສື່ການຮຽນການສອນ1 1ປຶ້ມແບບຮຽນ.1 2ບັດ ຫຼື ເຈ້ຍສໍາລັບບັດຄໍາສັບ ແລະ ຊຸດບັດຕົວອັກສອນ.V. ກິດຈະກໍາການຮຽນການສອນຊົ່ວໂມງທີ 1-2 (90 ນາທີ)ຂັ້ນນໍາເຂົ້າສູ່ບົດຮຽນ (5 ນາທີ)ທວນຄືນ: ການເວົ້າ1) ຄູແນະນໍາຕົນເອງ ແລະ ກ່າວຕ້ອນຮັບການກັບມາໂຮງຮຽນຂອງນັກຮຽນ. ນັກຮຽນແຕ່ລະຄົນບອກຊື່ຕົນເອງ ຖ້າຈໍາເປັນ ແລະ ແນະນໍານັກຮຽນໃໝ່ທຸກຄົນ.2) ຄູ ແລະ ນັກຮຽນຮ້ອງເພງ ຫຼື ເວົ້າຄໍາຄ່ອງພ້ອມທ່າທາງປະກອບ (ເລືອກເອົາບົດໜຶ່ງທີ່ໄດ້ຮຽນຢູ່ ປ.1).ຂັ້ນຈັດກິດຈະກໍາການຮຽນ (20 ນາທີ)ທວນຄືນ: ວິທີການໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ1) ຄູບອກນັກຮຽນວ່າ ເຂົາເຈົ້າຈະໄດ້ໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນ ປ. 2 ເປັນຄັ້ງທໍາອິດ.2) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນບອກວິທີການໃຊ້ປຶ້ມແບບຮຽນຢ່າງລະມັດລະວັງ ປຶ້ມຈຶ່ງຈະສະອາດ ແລະ ໃຊ້ໄດ້ດົນ. ພ້ອມກັນນັ້ນຄວນ໔໓

044ເຕືອນນັກຮຽນບ່ໃຫ້ຂຽນໃສ່ແບບ ຮຽນ ຫື ປ້ມອ່ານ ບົດຂຽນທຸກຢ່າງຕ້ອງຂຽນໃສ່ປ້ມຂຽນຂອງນັກຮຽນ ແລະ ທຸກໍຼຶຶຢ່າງທີ່ວາງໃສ່ໜ້າປຶ້ມອ່ານຕ້ອງສະອາດ ແລະ ແຫ້ງດີ, ເວລາຈັບປຶ້ມເຂົ້າ ແລະ ອອກຖົງຕ້ອງລະມັດລະວັງ ແລະ ອື່ນໆ.ທວນຄືນພະຍັນຊະນະ 1) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເປີດປຶ້ມແບບຮຽນໄປໜ້າຕາຕະລາງພະຍັນຊະນະຢູ່ທາງຫຼັງຂອງປຶ້ມແບບຮຽນ.2) ຄູຊີ້ໃສ່ພະຍັນຊະນະໄປທຸກຕົວ ແລະ ບອກນັກຮຽນວ່າ ພະຍັນຊະນະເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮຽນໃນ ປ.1 ແລ້ວ ແຕ່ນັກຮຽນອາດຈະລືມບາງຕົວໃນໄລຍະພັກປະຈໍາປີຮຽນ. ຄູອະທິບາຍວ່າ ນັກຮຽນຈະໄດ້ຮຽນທວນຄືນ.3) ຄູຊີ້ໃສ່ພະຍັນຊະນະແຖວທີໜຶ່ງ ແລະ ເລືອກເອົານັກຮຽນເວົ້າຊື່ຂອງພະຍັນຊະນະດັ່ງກ່າວແຕ່ລະຕົວ. ຈາກນັ້ນ, ຄູເວົ້າຊື່ພະຍັນຊະນະ ແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງເວົ້າຕາມ (ຖ້ານັກຮຽນຜູ້ທີ່ຖືກເລືອກນັ້ນບໍ່ຈື່ຊື່ ພະຍັນຊະນະ.ໃຫ້ເລືອກເອົາຜູ້ໃໝ່ເວົ້າ. ຖ້າຮອດ 3 ຄົນຍັງບອກຊື່ຂອງພະຍັນຊະນະບໍ່ໄດ້ ໃຫ້ຄູເວົ້າຊື່ຂອງພະຍັນຊະນະດັ່ງ ກ່າວ ແລະ ໃຫ້ໝົດທຸກຄົນໃນຫ້ອງເວົ້າຕາມ ແລ້ວຈຶ່ງເວົ້າພະຍັນຊະນະຕົວໃໝ່ຕໍ່ໄປ).4) ຄູສືບຕໍ່ປະຕິບັດແບບດຽວກັນຈົນອ່ານພະຍັນຊະນະໝົດທຸກຕົວ. 5) ຄູຖາມວ່າ ສີພື້ນຂອງພະຍັນຊະນະຢູ່ຕາຕະລາງທີ່ຕ່າງກັນນັ້ນ ມີຄວາມໝາຍແນວໃດ ແລະ ເລືອກເອົານັກຮຽນ ໃຫ້ອະທິບາຍ 3 ປະເພດຂອງພະຍັນຊະນະເຫຼົ່ານັ້ນ. 6) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນເລີ່ມຕົ້ນຈາກຂ້າງເທິງເບື້ອງຊ້າຍ ແລ້ວອ່ານອັກສອນກາງໝົດທຸກຕົວ (ອ່ານໄປພ້ອມກັບຄູ).7) ຄູຈັດໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງປະຕິບັດແບບດຽວກັນກັບອັກສອນສູງ (ລວມເອົາພະຍັນຊະນະປະສົມ). ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ເວົ້າອັກສອນຕໍ່າໝົດທຸກຕົວ1ຂັ້ນຝຶກປະຕິບັດ ແລະ ນໍາໃຊ້ (20 ນາທີ )ທວນຄືນສະຫຼະ1) ຄູຊີ້ໃສ່ສະຫຼະໝົດທຸກຕົວ ແລະ ບອກນັກຮຽນວ່າ ສະຫຼະເຫຼົ່ານີ້ໄດ້ຮຽນໃນ ປ.1 ແລ້ວ ແຕ່ນັກ ຮຽນອາດຈະລືມ ບາງຕົວໃນໄລຍະພັກປະຈໍາປີຮຽນ. ຄູອະທິບາຍວ່າ ນັກ ຮຽນຈະໄດ້ທວນຄືນ.2) ຄູຊີ້ໃສ່ສະຫຼະແຖວທີໜຶ່ງ ແລະ ເລືອກເອົານັກຮຽນເວົ້າຊື່ຂອງສະຫຼະດັ່ງກ່າວແຕ່ລະຕົວ. ຈາກນັ້ນ, ຄູເວົ້າຊື່ສະຫຼະແລ້ວໃຫ້ນັກຮຽນໝົດຫ້ອງເວົ້າຕາມ (ຖ້ານັກຮຽນຜູ້ທີ່ຖືກເລືອກນັ້ນຈື່ຊື່ຂອງສະຫຼະບໍ່ໄດ້. ໃຫ້ເລືອກເອົາຜູ້ໃໝ່ເວົ້າ. ຖ້າຮອດ 3 ຄົນຍັງບອກຊື່ຂອງສະຫຼະບໍ່ໄດ້ໃຫ້ຄູເວົ້າສະຫຼະດັ່ງກ່າວ ແລະ ໃຫ້ໝົດທຸກຄົນໃນຫ້ອງເວົ້າຕາມ ແລ້ວຈຶ່ງເວົ້າສະຫຼະໃໝ່ຕໍ່ໄປ. ຈາກນັ້ນ, ຖາມວ່າ ເປັນຫຍັງພື້ນສີຂອງສະຫຼະຈຶ່ງຕ່າງກັນ?3) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນ 2-3 ຄົນອະທິບາຍກ່ຽວກັບສຽງຂອງສະຫຼະສຽງສັ້ນ ແລະ ສຽງຍາວ.4) ຄູສືບຕໍ່ໃຫ້ນັກຮຽນບອກຊື່ຂອງສະຫຼະຈົນໃຫ້ໝົດທຸກຕົວ (ຖ້ານັກຮຽນບໍ່ສາມາດອ່ານໄດ້ໃຫ້ຄູຊ່ວຍເຂົາເຈົ້າ).5) ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ເປັນຫຍັງສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດຢູ່ທ້າຍຈຶ່ງມີສີຕ່າງ.6) ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນ 2-3 ຄົນອະທິບາຍກ່ຽວກັບສະຫຼະພິເສດທີ່ບໍ່ມີສຽງສັ້ນ, ສຽງຍາວ ແລະ ບໍ່ມີຕົວສະກົດຢູ່ທ້າຍ (ເຖິງວ່າສຽງຂອງສະຫຼະ xໍາ ຈະມີສຽງຂອງຕົວສະກົດຢູ່ນໍາກໍຕາມ).7) ຄູຊີ້ໃສ່ສັນຍະລັກ xະ ທີ່ມີຕົວສະກົດຢູ່ນໍາ ເຊັ່ນ: (xັx) ແລະ ຖາມນັກຮຽນວ່າ ນັ້ນແມ່ນຫຍັງ?8) ນັກຮຽນພະຍາຍາມຕອບ (ໃຫ້ຄູເລືອກເອົານັກຮຽນໃຫ້ຕອບ).9) ຄູອະທິບາຍຕື່ມອີກວ່າ ບາງຄໍາສັບທີ່ລົງທ້າຍດ້ວຍສຽງຂອງສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດ. ຕົວຢ່າງ: ສົມທຽບລະຫວ່າງ ຊ້າກັບຊ້າງ, ປີກັບປີກ, ຫົວກັບຫ້ວຍ. ໂດຍທົ່ວໄປພວກເຮົາຂຽນສັນຍະລັກຂອງສະຫຼະກັບຕົວສະກົດ ແຕ່ບາງສະຫຼະປ່ຽນຮູບເວລາມີຕົວສະກົດ. ຕົວຢ່າງ: xະ ເວລາມີຕົວສະກົດຈະປ່ຽນຮູບ xັx.10) ຄູໃຫ້ນັກຮຽນຊີ້ຕົວຢ່າງບ່ອນທີ່ມີສະຫຼະປ່ຽນຮູບ ເວລາມີຕົວສະກົດຢູ່ນໍາ.11) ຄູຖາມນັກຮຽນວ່າ ແມ່ນພະຍັນຊະນະຕົວໃດແດ່ທີ່ສາມາດໃຊ້ຢູ່ທ້າຍຄໍາສັບໄດ້ ແລະ ມັນອອກສຽງເປັນແນວໃດ ເວລາມັນຢູ່ທ້າຍຄໍາສັບ. ຄູບອກຕົວຢ່າງແຕ່ລະສຽງ ເຊັ່ນ: ລີງ, ແລ່ນ, ງາມ, ຫຼາຍ, ລາວ, ຜັກ, ເປັດ, ກັບ.12) ຄູອະທິບາຍວ່າຢູ່ ປ.1 ນັກຮຽນໄດ້ຮຽນສະຫຼະທີ່ມີຕົວສະກົດພຽງຈໍານວນໜ້ອຍໜຶ່ງເທົ່ານັ້ນ. ແຕ່ໃນ ປ.2 ນີ້ນັກຮຽນຈະມີໂອກາດໄດ້ຮຽນຫຼາຍຂຶ້ນດ້ວຍການນໍາໃຊ້ສະຫຼະເຫຼົ່ານີ້.໔໔ສ ວ ສສະຫງວນລິຂະສິດ