วารสารมหาวิทยาลัยราชภัฏร้อยเอ็ด ปีที่ 14 ฉบับที่ 3 กันยายน-ธันวาคม 2563

Journal of Roi Et Rajabhat University 243 Volume 14 No.3 September - December 2020 การวางกลยุทธเพ่อื บรหิ ารเทคโนโลยีและนวตั กรรม Hamel and Prahalad (1994) เปน ผูนําแนวคดิ เก่ียวกบั การกําหนดกลยุทธเ พอ่ื การบริหารเทคโนโลยีและนวัตกรรม โดยเสนอแนวคิดท่สี าํ คัญวา ผูบริหารองคกรจําเปนตองกําหนดกลยุทธก ารแขงขันทที่ ันภาวะปจจบุ ัน และทันตอการเปลย่ี นแปลง ของสถานการณใ นอนาคต โดยเนนการสรางวสิ ัยทัศนและการคาดการณในอนาคต (Foresight) เกี่ยวกับตลาดแขง ขัน Hamel and Prahalad (1994) ไดเสนอกลยทุ ธเ พือ่ การบริหารธุรกิจโดยเนนการเปนผูนาํ ในการออกแบบนวัตกรรมจากการ ประเมินอนาคต (Foresight) เกี่ยวกับโอกาสในการสรา งความไดเปรยี บในการแขง ขันเพอื่ ทาํ กาํ ไรจากการเปนผูนํารายแรกใน ตลาดการแขงขัน (Hamel & Prahalad, 1994; Hamel, Prahalad, Thomas & O’Neal 1998; Hamel & Green, 2007) Hamel and Prahalad (1994) ไดเ สนอกลยทุ ธเพือ่ การบริหารเทคโนโลยแี ละนวัตกรรม 4 แนวทางภายใต Managing Migration paths model เพื่อเพิ่มชองทางในการสรา งผลิตภัณฑหรอื บริการใหมๆ ท่ีจะชว ยเพ่ิมกําไรใหแกธ ุรกิจ (Hame & Prahalad, 1994) ทงั้ นี้ กลยุทธ 5 แนวทางไดแก 1. กลยทุ ธการสรางพันธมิตร เปนการสรางพันธมิตรโดยเฉพาะอยา งหรือภารกิจในกลุมท่ีแตง ตา งกัน เพอ่ื ยกระดบั ความสามารถในการใหบ รกิ าร เพ่อื ใหเกิดเปนนวัตกรรมใหม ๆ เปนท่ีสนใจของลูกคา (ผูเรียน หรือผูป กครอง) 2. กลยุทธการเรยี นรู เปนการสรา งนวัตกรรมใหมคี วามนาสนใจและมีความแตกตา งจากคูแขงรายอื่น โดยการศกึ ษาวิเคราะหความตอ งการของลูกคา (ผูเรียน หรอื ผปู กครอง) ท่อี ยูในเขตบรกิ ารโดยตรง 3. กลยุทธการสรา งอัตลกั ษณแ ละชองทางบริการที่เขา ถึงกลุมลูกคา ท่วั ไป (ผูเรียนและผูป กครอง) ท้ังในเขตบริการ และนอกเขตบริการ เปน การสรา งประสทิ ธิภาพของอตั ลักษณเ พือ่ ใชเปนฐานในการขยายกลุมผูใชบ ริการเปา หมาย และสรา ง ชองทางการใหบ ริการในระดบั ทข่ี ยายเขตบริการออกไปมากขึ้น 4. กลยุทธการสรา งมาตรฐานและมสี ว นรวมในการกาํ หนดหลักเกณฑท ีม่ ผี ลกระทบตอ การดาํ เนนิ งานของ สถานศึกษา เปนการสรา งมาตรฐานเพื่อเพิ่มศักยภาพในการแขง ขัน การมีสวนรว มในการกําหนดเง่อื นไข กฎระเบียบ และมาตรฐานของการจัดการศึกษาหรือใหบ ริการ และนวตั กรรมใหม ๆ ซ่ึงจะชวยพฒั นาศักยภาพและยกระดับความสามารถตอ ไป 5. กลยุทธการลงทุนเพ่ือเสริมสรางความสามารถตามอัตลักษณ เปนการลงทุนเพื่อเพ่ิมความสามารถตามอตั ลักษณ ของสถานศึกษา ซึง่ จะชว ยสรา งเสริมความรู ทักษะและประสบการณ อันจะนําไปสูการเพิ่มขีดความสามารถในการแขงขัน และความสามารถในการทํากาํ ไรทสี่ ูงขึ้น Hamel & Prahalad ใหความสาํ คัญกบั การประเมินอนาคตเพ่อื วางยุทธศาสตรการแขง ขันในปจ จุบัน โดยเห็นวา แนวคิดการแขงขันไมควรจาํ กัดอยูในกรอบหรอื การดาํ เนินงานอยูในลักษณะเดิม ๆ ท่ีเคยเปนอยู แตควรรวมถึงการคนหาโอกาสใหม นอกกรอบเดิม เพ่อื กาํ หนดยทุ ธศาสตรก ารดาํ เนินงานทีเ่ หมาะสมกับสภาพการแขง ขันท่ีเปลี่ยนแปลงไป เครื่องมือในการพฒั นากลยทุ ธเทคโนโลยสี าํ หรับองคก ร ในการประเมินสถานการณการใหบริการเพ่อื การตัดสินใจดําเนินกลยุทธเทคโนโลยี และเพื่อกาํ หนดตาํ แหนง และ จุดยืนขององคกร (Positioning) SWOT นบั เปน เคร่ืองมือทส่ี าํ คญั ที่สามารถชวยในการพัฒนากลยุทธเทคโนโลยีสําหรบั องคก ร การวเิ คราะห SWOT ซ่ึงประกอบไปดวยสภาวะแวดลอ ม 4 ดา น ไดแก Strengths (S) จุดแขง็ หรือขอไดเ ปรียบในการแขงขัน Weaknesses (W) จุดออน หรือขอเสียเปรียบในการแขงขัน Opportunities (O) โอกาสท่ีองคกรสามารถดาํ เนินการได Threats (T) ปญ หา อุปสรรค และขอ จาํ กัดตาง ๆ ทอี่ าจสงผลกระทบตอการดาํ เนินงานขององคกร แนวคิด SWOT เปนการวิเคราะหสถานการณขององคกรโดยการประเมินจากสภาพการณท ั้งจากภายในและภายนอก ซ่ึงชวยใหผูบริหารขององคกรทราบถงึ ศักยภาพท่ีแทจริงขององคกร การจะบรรลุผลสาํ เรจ็ ตามพันธกิจ และวิสัยทัศน น้ันจะตอ ง อาศัยทรัพยากรใดบา ง ควรดําเนินการอยา งไร มีโอกาสเขา ถึงกลุมเปาหมายหรือไม มอี ปุ สรรคหรือไม การวเิ คราะห SWOT สามารถทาํ ไดโ ดยการวเิ คราะหจุดแข็ง (Strengths) จุดออน (Weaknesses) โอกาส (Opportunities) และอุปสรรค (Threats) ดังตอ ไปนี้ จุดแขง็ (Strengths) องคกรมีความไดเปรียบในดา นใด มีจุดยืนความแขง็ แกรงดานใด มีทรพั ยากรมากนอ ยเพียงใด มขี อ จาํ กดั หรอื ไม เชน ความสามารถของบุคลากร งบประมาณ อาคารสถานที่

244 วารสารมหาวทิ ยาลัยราชภฏั รอ ยเอ็ด ปท ี่ 14 ฉบับท่ี 3 กันยายน - ธนั วาคม 2563 จดุ ออ น (Weaknesses) องคกรควรดําเนินการปรบั ปรงุ การดาํ เนินงานดานใด มีจุดออนดานใด เชน ขาดกาํ ลงั คน ที่ทกั ษะและระดบั ความสามารถ ขาดทรัพยากร มขี อจํากดั ดานงบประมาณ โอกาส (Opportunities) ผรู บั บริการทสี่ ําคญั และความเปน ไปไดใ นการนาํ นวัตกรรมใหมด า นการใหบรกิ าร ผรู ับบรกิ ารในอนาคต คือใครบา ง การเปลี่ยนแปลงในกฎขอ บงั คบั นโยบายตาง ๆ ท่ีมีผลกระทบตอธุรกิจ การเปล่ยี นแปลง ทางเทคโนโลยีท่ีจะเพิ่มระดบั ความสามารถในการแขงขันใหกา วหนาเทียบเทา หรอื ดีกวา คูแขงขัน อปุ สรรค (Threats) อุปสรรคหรือขอจาํ กัดท่เี กิดขึ้นกับองคกรมอี ะไรบา ง คูแขงในปจจบุ ันและอนาคตเปนใคร ปญ หาในการเขาถงึ กลุมผูรับบริการเปาหมาย คือ อะไร องคกรขาดความสามารถในการประยุกตใชเทคโนโลยีอยา งเหมาะสม ปญ หาดา นการเงิน เชน ขาดแคลนงบประมาณ การวเิ คราะห SWOT ซงึ่ ประกอบไปดวย ดานดังกลาวมาเบื้องตน ถือเปนภาระหนาท่ขี องผูบ ริหารในการกําหนด เปาหมายเชิงกลยุทธ เนื่องจากผลการวเิ คราะหจะทาํ ใหทราบสถานการณภายนอกท่ีมีผลตอ องคกร ชีใ้ หเห็นจุดออ นที่อาจทําให องคกรไมสามารถบรรลุตามวัตถุประสงค ตลอดจนโอกาสการนาํ เทคโนโลยีมาปรับปรงุ พฒั นานวัตกรรมหรอื บริการขององคกร ใหตรงตอความตองการของผูรับบริการ และเพื่อปรบั ปรุงองคกรใหสามารถเติบโตอยางตอ เนือ่ ง บทสรปุ การบริหารเทคโนโลยีนบั เปนกลยุทธส าํ คัญที่มผี ลตอความสําเรจ็ ขององคกร นบั ต้งั แตโลกกาวสูความทา ทาย ในศตวรรษท่ี 21 กลยทุ ธการบรหิ ารเทคโนโลยีไดร บั ความสนใจมากข้ึนจากองคกรตาง ๆ รวมถึงผบู ริหารระดับประเทศ ท่มี ีสวนในการกําหนดนโยบายของประเทศตาง ๆ ทวั่ โลก ไมจ าํ กดั เฉพาะอาชพี หรอื องคกรหรือนักวิชาการเทา น้ัน อีกท้ัง การวางกลยุทธก ารบริหารเทคโนโลยอี ยางเหมาะสมนบั เปนกระบวนการสาํ คญั ท่ีมีสวนชว ยใหองคอ ยูรอดไดในทามกลาง ภาวะการแขง ขันที่รุนแรง และเปนพืน้ ฐานที่สาํ คญั ท่ีจะชว ยในการขับเคล่ือนประเทศสูค วามยั่งยืน จึงตอ งมีกระบวนการบรหิ าร จดั การเชงิ กลยุทธ 4 ประการ คอื การตรวจสอบสภาพแวดลอม ทง้ั ภายในและภายนอกองคกร เพอื่ ทําการจัดทาํ กลยุทธ เพ่ือการพัฒนาองคก รเปนแผนระยะยาว ปฏิบัติตามกลยทุ ธ มีการประเมินผลและควบคุมตรวจสอบกิจกรรม การจัดระบบภาพรวม ของแนวคิดเชิงกลยุทธในการบรหิ ารเทคโนโลยี การวางกลยทุ ธเพ่ือบริหารเทคโนโลยีและนวัตกรรม จึงจําเปนตอ งอาศยั เครอ่ื งมือ ในการพัฒนากลยุทธเทคโนโลยสี าํ หรบั องคกร คือ การวิเคราะห SWOT ประกอบดว ย 1) การวิเคราะหจุดเดน หรอื จุดแข็ง ภายในองคกร เปนขอ ดที ี่เกิดจากสภาพแวดลอ มภายในองคกร 2) การวิเคราะหจดุ ดอ ยหรือจุดออนภายในองคกร เปนปญ หา หรือขอ บกพรองที่เกดิ จากสภาพแวดลอ มภายในตา ง ๆ ขององคกร ซึ่งองคกรจะตอ งหาวิธีในการแกปญหานั้น 3) การวเิ คราะห โอกาสท่ีเกิดจากสภาพแวดลอ มภายนอกองคกร และองคกรสามารถดําเนินการได และ 4) การวิเคราะหอปุ สรรคท่เี กิดจาก สภาพแวดลอ มภายนอก ซึ่งการบรหิ ารจําเปนตองปรับกลยทุ ธใหสอดคลอ งและพยายามขจัดอุปสรรคตาง ๆ ที่เกิดข้ึนใหไดจริง เอกสารอา งองิ กนกอร สมปราชญ. (2559). ภาวะผูนําและภาวะผูนาํ การเรียนรูสําหรับผบู รหิ ารสถานศึกษา. ขอนแกน: คลังนานาวิทยา. ณรงคว ทิ ย แสนทอง. (2551). การบรหิ ารผลงานเชิงกลยทุ ธ. กรงุ เทพฯ: ซเี อด็ บุค. Davies, B. (2002). Rethinking school and school leadership for the 21st century: change and challenges. International Journal of Educational Management, 16(4), 196-206. Davies, B. J. (2004). An investigation into the development of a strategically focused primary school. UK. University of Hull. Davies, B. J. and Davies, B. (2004). The nature of strategic leadership. School Leadership and Management, 4(1), 29-38. Hamel, G. and Prahalad, C. K. (1994). Competing for the future. Boston, M.A.: Harvard Business School Press. Hamel, G. and Prahalad, C. K., Thomas, H. and O’Neal, D. E. (1998). Strategic Flexibility: Managing in a Turbulent Environment. New York: Wiley. Hamel, G. and Green, B. (2007). The Future of Management. Boston, M.A.: Harvard Business School Press. Hirschhorn, L. (1997). Re-Working Authority: Leading and Authority in the Post-Modern Organization. Cambridge, MA: MIT press.

ภาคผนวก หลกั เกณฑการเสนอบทความ



Journal of Roi Et Rajabhat University 247 Volume 14 No.3 September - December 2020 หลกั เกณฑก ารเสนอบทความ เพื่อลงตีพิมพใ นวารสารมหาวทิ ยาลัยราชภฏั รอยเอด็ เอกสารฉบบั นจี้ ัดทําขึ้นเพ่ือเปนคูมอื ในการเขยี นบทความสําหรบั ผูท่มี ีความประสงคใ นการสงบทความเขารวม ตพี มิ พล งวารสารมหาวิทยาลยั ราชภฏั รอ ยเอ็ด โดยจะกําหนดทั้งรปู แบบและแนวทางในการพิมพบทความ ซ่ึงจะใชในการจัดทาํ วารสารฯ ในแบบรปู เลม ดังน้ัน เพอื่ เปนการควบคุมคุณภาพและเพ่ือใหการจัดทาํ เอกสารเปนไปอยา งรวดเรว็ ผูสงบทความควร พิมพบ ทความตามรปู แบบและแนวทางท่ีกําหนดอยางเครง ครดั โดยมรี ายละเอียดดังน้ี 1. ขอ มลู เบ้ืองตน ของวารสาร 1.1 ช่ือวารสาร : วารสารมหาวิทยาลยั ราชภัฎรอยเอ็ด Journal of Roi Et Rajabhat University 1.2 เลขมาตรฐานสากลประจาํ วารสาร (International Standard Serial Number – ISSN) ISSN 1905-6036 (Print) ISSN 2673-0731 (Online) 1.3 วัตถปุ ระสงค เพือ่ สง เสริมและเผยแพรผลงานวิชาการ ผลงานวิจัย บทความทางวิชาการ บทความทว่ั ไป บทวจิ ารณห นังสือ ที่มีคุณคา ตอการพัฒนาสังคม เปนสื่อกลางแลกเปลี่ยนความคดิ เห็นเชิงวชิ าการของนักวิจัย นักวิชาการ นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา บัณฑิตศึกษา 1.4 ประเภทผลงานทต่ี พี มิ พ ประกอบดว ย บทความวชิ าการ/บทความปรทิ ัศน บทความวิจัย 1.5 ขอบเขตเน้ือหา ประกอบดวย สาขาภาษาศาสตร ศกึ ษาศาสตร บริหารธรุ กิจ การจัดการท่วั ไป การตลาด นิติศาสตร รฐั ศาสตร รัฐประศาสนศาสตร เศรษฐศาสตร นิเทศศาสตร สงั คมศาสตร ศิลปะ วฒั นธรรม สงเสริมการเกษตร สง่ิ แวดลอม ศิลปกรรม สารสนเทศศาสตร และสาขาที่เกี่ยวขอ ง ครอบคลุมสหวิทยาการ ดานมนุษยศาสตรและสังคมศาสตร 1.6 กาํ หนดพิมพเผยแพร ปละ 3 ฉบบั (มกราคม-เมษายน พฤษภาคม-สงิ หาคม และ กันยายน-ธันวาคม) 2. นโยบายการพิจารณากล่นั กรองบทความ 2.1 บทความทไ่ี ดรับการตีพิมพ ตองไมเคยตพี ิมพเผยแพรท ใ่ี ดมากอ น และตอ งไมอยใู นกระบวนการพิจารณาตีพิมพ ในวารสารหรือสิง่ ตพี มิ พอ ่ืนใด 2.2 บทความท่ไี ดรบั การตีพิมพ ตองเปนบทความที่แสดงใหเห็นถึงคณุ ภาพทางวิชาการ และมปี ระโยชนใ นเชิงทฤษฎี หรือเชงิ ปฏิบัติ สาระบทความและแนวการเขียนตอ งเปนไปตามวัตถุประสงคข องวารสาร โดยผา นการพิจารณาและใหความ เห็นชอบจากผูทรงคณุ วุฒิ (Peer Review) ทเ่ี ปน ผเู ช่ียวชาญในสาขานั้น ๆ จํานวนอยางนอย 2 ทาน ขึน้ ไปตอบทความ และเปนผูมีผลงานทางวิจัยอยา งตอเนอื่ ง โดยใชการประเมินแบบไมเห็นกันทั้งสองฝา ยระหวา งผูนิพนธและผปู ระเมนิ (Double- Blinded) 2.3 กองบรรณาธิการอาจสงผลการประเมินของผทู รงคุณวุฒิใหผูเขียนแกไข เพิ่มเติม หรือพิมพตนฉบบั ใหมแลว แตกรณี 2.4 กองบรรณาธิการขอสงวนสิทธ์ิในการตรวจแกไขรปู แบบบทความที่สงมาตีพิมพ 2.5 การยอมรบั เร่ืองที่ตีพิมพเปนสิทธ์ิของกองบรรณาธิการ และกองบรรณาธิการจะไมร ับผดิ ชอบในเนือ้ หา หรือความถูกตองของเร่อื งทีส่ งมาตีพิมพทุกเร่อื ง 3. รูปแบบการเขียนบทความผลงานวจิ ัยฉบับเต็ม (Full Paper) 3.1 การเตรียมตนฉบบั จดั พมิ พแ บบ 1 คอลัมน มีรายละเอียดดังนี้ 3.1.1 ขนาดของตนฉบับ พิมพห นา เดียวบนกระดาษส้ันขนาด A4 (8¼  11¾ น้วิ = 21  29.7 ซม.) เวนระยะหางระหวา งขอบกระดาษดานบน 3.18 เซนตเิ มตร ดานลาง ขวามอื และซา ยมอื 2.5 เซนตเิ มตร 3.1.2 เคา โครงหนากระดาษ ระยะขอบบน ขนาด 3.18 ซม. ระยะขอบซาย ขวา ลา ง ขนาด 2.5 ซม. 3.1.3 ตําแหนง ของแท็บหยุด ตั้งคา เริ่มตนท่ี 1.5 เซนติเมตร และตั้งเพิ่มข้ึนจดุ ละ 0.5 เซนติเมตร

248 วารสารมหาวิทยาลัยราชภฏั รอ ยเอด็ ปที่ 14 ฉบบั ท่ี 3 กนั ยายน - ธนั วาคม 2563 3.2 รปู แบบอกั ษรและการจดั วางตาํ แหนง ใชรปู แบบอักษร TH Sarabun PSK พมิ พดว ยโปรแกรมไมโครซอฟท เวริ ด ระยะระหวา งบรรทัดเปนแบบบรรทัดเด่ียว (Single Space) โดยใชขนาด ชนิดของตวั อักษร รวมท้งั การจัดวางตาํ แหนง ดงั น้ี 3.2.1 ช่ือเรื่อง (ภาษาไทย) ขนาด 18 Point ชนิดตวั อักษรตวั หนา ตาํ แหนงชิดขอบกระดาษซา ย 3.2.2 ช่ือเรื่อง (ภาษาองั กฤษ) ขนาด 16 Point ชนดิ ตัวอักษรตวั หนา ตาํ แหนงชิดขอบกระดาษซาย 3.2.3 ช่ือผูเขียน (ใหม ที ั้งภาษาไทยและภาษาองั กฤษ) ขนาด 12 Point ชนิดตวั อักษรหนา แบบเอียง ตาํ แหนง ชิดขอบกระดาษซา ยใตช อื่ เร่ือง เวน 1 บรรทัด 3.2.4 หัวขอใหญใ นบทความ ขนาด 14 ชนดิ ตวั อักษรหนา ตําแหนงชดิ ขอบกระดาษซา ย กอนขึ้นหวั ขอตอไป เวน 1 บรรทดั จัดพิมพเปน 1 คอลมั น และจัดยอหนาเปนแบบกระจายแบบไทย 3.2.5 หวั ขอยอย เวนระยะหางตามลําดับของแทบ หยุด ขนาด 16 Point ชนดิ ตัวอักษรตัวปกติ 3.2.6 การอา งองิ ในเนอ้ื หา ใหจ ดั พิมพด งั น้ี 1) การเขยี นอางองิ โดยระบุ ชื่อผูแตง และปท พ่ี มิ พข องเอกสาร ไวหนาขอ ความเพ่ือบอกแหลงท่ีมา 1.1) ภาษาไทย ชื่อ สกุล (พ.ศ. : หนา) 1.2) ภาษาอังกฤษ นามสกุล, อักษรตัวแรกของชอ่ื ตน. อักษรตัวแรกของชือ่ กลาง. (ค.ศ. : หนา) 2) การเขียนอางอิงโดยระบุ ชอ่ื ผูแตงและปท ี่พิมพข องเอกสาร ไวหลังขอความเพื่อบอกแหลงท่ีมา 2.1) ภาษาไทย (ช่อื สกุล, พ.ศ. : หนา) 2.2) ภาษาองั กฤษ (นามสกุล, อักษรตัวแรกของชอ่ื ตน. อักษรตวั แรกของชื่อกลาง, ค.ศ. : หนา) 3.2.7 ทายกระดาษ แทรกอางองิ ทายเรื่อง ประกอบดว ย ขอ มูล สงั กัดผูนิพนธ ภาษาไทย และภาษาอังกฤษ ครบถว นทุกคน 1) นักศึกษาหลักสูตร สาขาวชิ า สถาบันการศึกษา อีเมล ขนาด 12 Point ชนิดตวั อักษรธรรมดาแบบเอียง ตําแหนงชิดขอบกระดาษซา ย (กรณี : นิสิต หรอื นักศึกษา) 2) ตําแหนง ทางวชิ าการ อาจารยประจําหลักสตู ร สาขาวิชา สถาบันการศกึ ษา ขนาด 12 Point ชนิดตวั อักษรธรรมดาแบบเอยี ง ตําแหนงชิดขอบกระดาษซา ย (ขอมลู ทป่ี รกึ ษาวิทยานพิ นธ) 3.3 จํานวนหนา ตนฉบับควรมีความยาวไมเ กนิ 10 หนา 4. การเรียงลําดบั เน้อื หาตนฉบับ เนอ้ื หา ภาษาไทยทมี่ ีคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษ ควรแปลเปนภาษาไทยใหมากที่สุด (ในกรณีคาํ ศพั ทภ าษาองั กฤษ เปนคาํ เฉพาะท่ีแปลไมไดหรือแปลแลวไมไ ดความหมายชัดเจนใหทับศพั ทได) และควรใชภ าษาทผี่ อู านเขาใจงา ย ชัดเจน หากใชคํายอตอ งเขยี นคําเตม็ ไวครั้งแรกกอน เนื้อหาตองเรยี งลาํ ดบั ดังนี้ 4.1 บทความวจิ ัย บทความวจิ ัยจัดเปนเอกสารทางวิชาการประเภทเดียวกับรายงานการวิจัย (Research report) มสี าระ และรูปแบบการนาํ เสนอท่ีคลายคลึงกัน โดยบทความวิจยั เปนเอกสารทางวชิ าการท่ีนักวิจยั เขียนขึ้นในรปู บทความวิชาการ เพอื่ นําเสนอขอ คนพบ เชิงประจักษและหรอื นวัตกรรมท่ีเปนผลงาน บทความวิจัยมีการเรยี งลําดับเน้ือหาทีส่ ําคญั ดงั น้ี 4.1.1 ช่ือเร่ือง ควรส้ันและกะทัดรดั ความยาวไมควรเกิน 100 ตวั อักษร ช่อื เรอื่ งตอ งมีท้งั ภาษาไทย และภาษาองั กฤษ โดยใหนาํ ช่อื เรื่องภาษาไทยขึ้นกอน 4.1.2 ชื่อผเู ขียนและท่ีอยู ใหมีทั้งภาษาไทย และภาษาอังกฤษ และระบุตาํ แหนงทางวิชาการ หนวยงาน หรือสถาบัน ท่อี ยู หรือ Email ของผูเขียน เพ่ือใชตดิ ตอเกี่ยวกบั ตนฉบับและบทความทตี่ ีพิมพแลว 4.1.3 บทคัดยอ ใหม ที ั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ (Abstract) เขียนสรปุ สาระสําคญั ของเร่ือง อานแลว เขา ใจงายความยาวไมค วรเกิน 250 คํา หรือ 15 บรรทัด โดยใหนาํ บทคัดยอ ภาษาไทยขึ้นกอน บทคัดยอภาษาอังกฤษ (Abstract) โดยเรียงลาํ ดบั ความสาํ คญั ของเน้ือหา เชน วัตถุประสงค กลุม ตัวอยาง เครื่องมือทีใ่ ชในการวิจัย การวิเคราะหขอมูล ผลการศึกษา 4.1.4 คาํ สําคัญ เขียนทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ จํานวน 3 คาํ โดยใหคําสําคัญภาษาอังกฤษตรงกับ คาํ สาํ คญั ภาษาไทย แตละคาํ ค่ันดวยเคร่อื งหมายจุลภาค (comma)

Journal of Roi Et Rajabhat University 249 Volume 14 No.3 September - December 2020 4.1.5 บทนํา เปนสว นของเนือ้ หาทบ่ี อกความเปนมาและเหตุผลนําไปสกู ารศกึ ษาวิจัย ใหข อมลู ทางวชิ าการ พรอ มท้งั จุดมงุ หมายทเ่ี กี่ยวของอยางคราว ๆ มีวัตถปุ ระสงคข องการศึกษาและการวิจัยนั้นดวย และควรอางองิ งานวิจัยอ่ืน ท่เี กีย่ วขอ งประกอบดวย 4.1.6 วัตถปุ ระสงค ใชชี้แจงถึงจุดมุงหมายของการศกึ ษา 4.1.7 กรอบแนวคดิ และสมมติฐาน ระบุ กรอบแนวคิดของงานวิจยั พรอ มทงั้ ทฤษฎี แนวคดิ ที่นํามาสรา ง กรอบแนวคดิ และสมมติฐาน(ถา มี) 4.1.8 วิธดี าํ เนนิ การวิจัย ควรอธิบายวิธดี าํ เนินการวิจัย โดยมหี วั ขอดงั น้ี 1) ประชากรและกลุมตวั อยา ง กลาวถึงกลุมประชากร วิธีการสมุ กลุมตัวอยา ง ท่มี าของกลุมตวั อยาง แหลง ที่มาของขอ มลู 2) เครอ่ื งมือทีใ่ ชในการวจิ ยั 3) การเกบ็ รวบรวมขอมลู 4) การวิเคราะหขอมูล 4.1.9 สรปุ ผล สรปุ ผลท่ไี ดจากการวิจัยเปนลําดับอาจแสดงดว ยตาราง แผนภาพประกอบการอธิบาย ทงั้ น้ี ถาแสดงดว ยตาราง ควรเปนตารางแบบไมมีเสนขอบตารางดานซา ยและขวา หวั ตารางเปนแบบธรรมดาไมม ีการระบายสี และขดี เสนคู กรณีตารางยังไมส ิ้นสดุ ใหขีดดว ยเสนเดี่ยว และเม่ือสิน้ สุดตารางใหขีดดว ยเสนคู ตารางควรมีเฉพาะที่จาํ เปน ไมค วร มีเกิน 5 ตาราง สําหรับรูปภาพประกอบควรเปนรูปภาพ ขาวดาํ ที่ชัดเจนและมีคาํ บรรยายใตร ปู กรณีทจี่ าํ เปนอาจใชภาพสไี ด 4.1.10 อภิปรายผล การอภปิ รายผลการวิจัยวา เปนไปตามสมมตฐิ านท่ีตง้ั ไวหรอื ไมเพียงไร และควรอางทฤษฎี หรือเปรยี บเทียบการทดลองของผูอ่ืนที่เกี่ยวของประกอบ เพื่อใหผูอานเห็นดวยตามหลักการหรือคัดคานทฤษฏีท่ีมีอยูเ ดมิ 4.1.11 กิตติกรรมประกาศ ระบุสั้นๆ วา ไดร ับการสนับสนุนทุนวิจัย และความชวยเหลือจากองคกรใดหรือใครบา ง 4.1.12 ขอเสนอแนะ 1) ขอเสนอแนะในการนาํ ไปใช 2) ขอเสนอแนะในการทาํ วิจัยครงั้ ตอไป 4.1.13 เอกสารอา งอิง เปนการอางอิงเอกสารในเน้อื หาใหใชร ะบบ APA (American Psychological Association) ใหเริม่ ตนดว ยเอกสารอา งอิงภาษาไทยกอน แลว ตามดวยเอกสารภาษาตา งประเทศหากผูเขียนมีมากกวา 3 คน ใหใสช่อื คนแรกแลว ตามดว ย และคณะ หรือ and others (เอกสารอางองิ ภาษาไทยใหแปลเปนภาษาอังกฤษ ควบคูกัน) 4.2 บทความวิชาการ บทความวิชาการเปนการนําเสนอความรู ความคดิ ท่ีตง้ั อยบู นพื้นฐานทางวิชาการท่ีเช่ือถือไดใ นเรอื่ งนั้น ๆ โดยมี หลักฐานทางวชิ าการอางอิง มีการวิเคราะห วิจารณ ใหผูอ านเห็นประเด็นสาํ คัญอันเปนสารประโยชนท ่ีผเู ขียนตอ งการนาํ เสนอ แกผ ูอาน ซ่ึงอาจจาํ เปนตองใชประสบการณสว นตัว หรอื ประสบการณและผลงานของผูอน่ื มาใช มีการเรียบเรียงเน้ือหาสาระ อยางเหมาะสม เพอ่ื ชวยใหผูอ า นเกดิ ความกระจางในความรคู วามคิดท่ีนาํ เสนอ อา งองิ ทางวิชาการและใชแหลง อางอิง ทางวชิ าการอยา งถูกตอง เหมาะสมตามหลักวิชาการ และจรรยาบรรณของนักวิชาการ มีการอภิปรายใหแนวคิด แนวทาง ในการนาํ ความรู ความคิดท่ีนําเสนอไปใชใ หเปนประโยชน หรอื มีประเด็นใหม ๆ ที่กระตุนใหผอู า นเกิดความตอ งการสบื เสาะ หาความรูหรือพัฒนาความคดิ ในประเด็นนั้น ๆ ตอ ไป บทวิชาการมีการเรยี งลําดับเนือ้ หาที่สําคญั ดงั นี้ 4.2.1 ช่อื เร่ือง ควรสั้นและกะทัดรดั ความยาวไมควรเกิน 100 ตัวอกั ษร ช่อื เรอ่ื งตองมีทัง้ ภาษาไทยและ ภาษาองั กฤษ โดยใหนําช่อื เรอ่ื งภาษาไทยข้ึนกอน 4.2.2 ชื่อผเู ขียนและที่อยู ใหมที ้ังภาษาไทย และภาษาอังกฤษ และระบุตาํ แหนงทางวิชาการ หนวยงานหรอื สถาบัน ทอ่ี ยู หรอื Email ของผูเขียน เพอ่ื ใชติดตอ เกี่ยวกับตนฉบับและบทความท่ีตีพมิ พแลว 4.2.3 บทคัดยอ ใหม ที ้ังภาษาไทยและภาษาองั กฤษ (Abstract) เขียนสรปุ สาระสําคัญของเรอ่ื ง อานแลวเขาใจ งายความยาวไมควรเกนิ 250 คํา หรือ 15 บรรทัด โดยใหนําบทคัดยอ ภาษาไทยข้ึนกอน บทคัดยอ ภาษาอังกฤษ (Abstract) โดยเรียงลําดับความสาํ คญั ของเน้ือหา เชน วัตถปุ ระสงค กรอบแนวคดิ และสมมตฐิ าน(ถา ม)ี กลุม ตัวอยาง เครื่องมือที่ใชในการ วิจัย การวิเคราะหขอ มูล ผลการศึกษา 4.2.4 คาํ สําคัญ เขียนท้งั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ จาํ นวน 3 คาํ โดยใหคาํ สําคญั ภาษาอังกฤษตรงกบั คาํ สาํ คญั ภาษาไทย แตละคําค่ันดว ยเครื่องหมายจุลภาค (comma) 4.2.5 บทนาํ เขียนจูงใจใหผ ูอานเกิดความสนใจในเรือ่ งนั้น ๆ ซ่ึงสามารถใชวธิ ีการและเทคนิคตา ง ๆ ตามแต ผูเขียนจะเห็นสมควร เชน อาจใชภาษาทีก่ ระตุน จูงใจผูอา นหรือยกปญหาท่ีกําลงั เปนทส่ี นใจขณะนั้นขึน้ มาอภปิ ราย หรอื ต้งั ประเด็นคําถามหรอื ปญหาที่ทาทายความคิดของผูอานหรืออาจจะกลา วถึงประโยชนท ่ผี อู านจะไดร ับจากการอาน เปนตน

250 วารสารมหาวิทยาลยั ราชภฏั รอ ยเอด็ ปท ่ี 14 ฉบับท่ี 3 กันยายน - ธันวาคม 2563 4.2.6 เน้ือหา การจัดลาํ ดบั เนื้อหาสาระ ผูเขียนควรมีการวางแผนจัดโครงสรา งของเนื้อหาสาระท่ีจะนําเสนอ และจัดลาํ ดบั เน้อื หาสาระใหเหมาะสมตามธรรมชาตขิ องเนื้อหาสาระนั้น การนาํ เสนอเนือ้ หาสาระควรมีความตอเนื่องกัน เพอ่ื ชวยใหผูอานเขาใจสาระน้ันไดโดยงา ย 4.2.7 สรุปผล ควรมีการสรุปประเดน็ สาํ คัญ ๆ ของบทความน้ัน ๆ ซงึ่ อาจทําในลักษณะท่ีเปนการยอ คอื การเลอื กเก็บประเด็นสาํ คัญๆ ของบทความน้ันๆ มาเขียนรวมกันไวอยางส้ัน ๆ ทายบท 4.2.8 เอกสารอางอิง บทความทางวิชาการ เปนงานท่เี ขียนข้ึนบนพน้ื ฐานของวชิ าการทีไ่ ดมีการศกึ ษา คนควา วจิ ัยกันมาแลว และการวเิ คราะห วจิ ารณอ าจมกี ารเชอ่ื มโยงกับผลงานของผอู ื่นจงึ จําเปนตองมีการอา งองิ เมอ่ื นําขอ ความหรือ ผลงานของผอู ื่นมาใช โดยการระบุใหชัดเจนวาเปนงานของใคร ทาํ เมื่อไร และนาํ มาจากไหน เปนการใหเกยี รตเิ จาของงาน การอางอิงเอกสารในเน้อื หาใหใชระบบ APA (American Psychological Association) ใหเร่ิมตนดว ยเอกสารอางอิง ภาษาไทยกอ น แลว ตามดว ยเอกสารภาษาตา งประเทศหากผูเขียนมีมากกวา 3 คน ใหใ สช่ือคนแรกแลวตามดวย และคณะหรือ and others 4.3 บทวจิ ารณห นงั สอื บทวจิ ารณหนังสอื เปนการพจิ ารณาหนงั สือเรอ่ื งน้ันๆ โดยละเอียดเพอ่ื ประเมินคุณคา ออกมาเปน ขอ เขียน เปน บทความท่ีวิพากษวิจารณเนื้อหาสาระ คุณคาและคุณูปการของหนังสือ บทความ โดยบทวิจารณหนังสือจะตองบอก รายละเอียดของหนังสือ ไดแก ช่ือหนังสอื ช่ือผูแตง ปท่พี ิมพ สํานักพิมพ ครั้งที่พิมพ จํานวนหนาและเลข ISBN ใหชัดเจนดวย โดยใชหลกั วชิ าการและดุลพินิจอันเหมาะสม บทวจิ ารณหนังสอื ประกอบดว ย 4.3.1 ช่ือเร่ือง ตองมีทั้งภาษาไทยและภาษาอังกฤษ โดยใหนําชื่อเร่ืองภาษาไทยขึ้นกอน ควรต้ังช่ือเรื่องที่ เรียกรองความสนใจของผูอา น และส่ือ ความหมายไดชดั เจน เชน ต้ังชื่อตามช่ือหนังสือทีต่ องการวิจารณ ต้ังช่ือตามจุดมุงหมาย ของเรอ่ื ง ตัง้ ช่อื ดวยการใหประเด็นชวนคิด ชวนสงสัย 4.3.2 ชื่อผูเขียนและท่ีอยู ใหมีทั้งภาษาไทย และภาษาอังกฤษ และระบุตําแหนงทางวิชาการ หนวยงานหรือ สถาบัน (ภาควิชา คณะ มหาวิทยาลยั ) ท่ีอยู หรอื E-mail ของผูเ ขยี น เพ่ือใชต ดิ ตอเก่ียวกบั ตนฉบับและบทความท่ีตพี ิมพแลว 4.3.2 บทนํา เปนการเขยี นนาํ เกี่ยวกบั เรื่องท่ีจะวจิ ารณ เชน ถาเปนการวิจารณว รรณคดีตอ ง บอก ช่ือวรรณคดี ผแู ตง ประเภท ความเปน มาของเร่อื ง และอาจเขียนอธิบายและจูงใจที่ทาํ ใหผูวิจารณ สนใจวรรณคดเี รื่องน้ี 4.3.3 เนื้อเรือ่ ง เปนสวนแสดงความคิดเห็นและรายละเอียดในการวิจารณ โดยนาํ เสนอจุดเดน และจุดบกพรอง ของเร่ืองอยางมีหลักเกณฑและมีเหตุผล หากตองการเลาเร่ืองยอของวรรณคดี หรอื วรรณกรรม ท่ีนํามาวิจารณควรเขียนเลา เรื่องอยางส้ันๆ เพราะการวิจารณไมใชก ารสรุปเรอ่ื ง แตเปนการแสดงความคิดเหน็ ของผูวิจารณที่มีตอวรรณคดีหรอื วรรณกรรม เร่ืองน้ัน ผูเขียนตองการสื่อความหมายอะไร มายังผูอานหนังสือและส่ือใหชัดเจนหรอื ไมอยางไร ถาประเด็นในการวิจารณมี หลายประเด็น ควรนําเสนอ ตามลําดับ เพ่ือใหผูอานบทวจิ ารณเขาใจงายไมสับสน ในกรณที ี่วรรณคดีหรือวรรณกรรมเรื่องนั้นมี จดุ เดน และจุดดอย ควรเขียนถึงจุดเดนกอนแลวจึงกลาวถึงจุดดอย เพื่อใหเกียรติผูเขียน และแสดงใหเห็นวาการ วิจารณคือ การสรา งสรรคไ มใ ชการทําลาย 4.3.4 บทสรุป เปนยอหนาสุดทายของบทวิจารณ เปนการเขียนสรุปความคิดทั้งหมดท่ีวิจารณ และใหแงค ิด หรือขอสังเกตท่ีเปนประโยชนตอผูอาน นอกจากน้ีบทสรุปยังชวยใหผูอานไดทบทวนประเด็น สําคัญของเรื่องและความคิด สําคัญของผูวิจารณแมวาผูอานอาจจะไมไดอานบทวิจารณท้ังบท แตไดอาน บทสรุปก็สามารถทราบเรื่องของวรรณคดีหรือ วรรณกรรมที่นํามาวิจารณรวมทัง้ ความคดิ เห็นของผูวิจารณ ทม่ี ตี อ วรรณคดีหรอื วรรณกรรมเร่ืองน้นั ได 4.4 บทความปรทิ ัศน เปนงานทางวิชาการที่ประเมินสถานะลาสุดทางวิชาการเฉพาะทางทม่ี ีการศึกษาคนควา มีการวิเคราะหองค ความรูทั้งทางกวางและทางลึกอยางทันสมัย โดยใหขอมูลวิพากษท่ีใหเห็นแนวโนมท่ีควรศกึ ษาและพัฒนาตอไป ผูเขียนควร ตรวจสอบเนอื้ หาท่ีเกี่ยวขอ งกบั บทความทีน่ ําเสนออยา งละเอียด โดยเฉพาะอยางยง่ิ เนื้อหาที่ใหมท ีส่ ุด บทความปรทิ ัศนตอง นาํ เสนอพัฒนาการของเรอื่ งท่นี าสนใจ ขอมูลที่นําเสนอจะตองไมจําเพาะเจาะจงเฉพาะผูทีอ่ านทีอ่ ยใู นสาขาของบทความ เทา น้ัน แตต อ งนําเสนอขอ มูลที่ผูอานในสาขาอ่ืนๆ หรอื นสิ ติ นักศึกษาในระดบั สูงสามารถเขา ใจได บทความปริทัศนเปนการ นําเสนอภาพรวมของเรอื่ งท่ีนาสนใจโดยในหนาแรกของบทความปรทิ ศั นจะประกอบดว ย 4.4.1 ชื่อเร่ือง ตองมที ้งั ภาษาไทยและภาษาอังกฤษ โดยใหนําชอื่ เรื่องภาษาไทยขึ้นกอน ควรตั้งชือ่ เรอื่ งที่ เรียกรองความสนใจของผอู าน และสอ่ื ความหมายไดชัดเจน 4.4.2 ชื่อผเู ขียนและท่ีอยู ใหมีทั้งภาษาไทย และภาษาอังกฤษ และระบุตาํ แหนงทางวิชาการ หนวยงานหรือ สถาบัน (ภาควิชา คณะ มหาวิทยาลัย) ที่อยู หรอื E-mail ของผเู ขียน เพื่อใชติดตอเกี่ยวกบั ตนฉบบั และบทความที่ตีพิมพแลว 4.4.2 คําสําคัญ ระบุความสําคัญของเรือ่ ง (keywords) จํานวนไมเกิน 5 คาํ

Journal of Roi Et Rajabhat University 251 Volume 14 No.3 September - December 2020 4.4.3 สวนของเนอ้ื หาของบทความ ตอ งมบี ทนาํ (introduction) เพื่อกลาวถงึ ความนา สนใจ ของเรอื่ งที่ นําเสนอกอนเขา สเู นอื้ หาในแตละประเด็น 4.4.4 บทสรปุ (conclusion) เพื่อเปนการสรปุ เร่ืองโดยยอ ใหเขา ใจวา เรื่องท่ีไดนาํ เสนอมีความนาสนใจและ ความเปนมาอยา งไร พรอ มขมวดปมเรือ่ งท่ีนําเสนอ พรอ มขอเสนอแนะจากผูนพิ นธเก่ียวกับเร่ืองดงั กลา ว สาํ หรบั ใหผูอานได พิจารณาประเด็นท่ี นาสนใจตอไป ผนู พิ นธควรตรวจสอบเนื้อหาทเ่ี กี่ยวขอ งกบั บทความท่ีนําเสนออยา งละเอียด โดยเฉพาะ อยางยง่ิ เนือ้ หาที่ใหมท สี่ ดุ บทความปริทัศนตอ งนาํ เสนอพัฒนาการของเร่อื งท่ีนาสนใจ ขอ มลู ที่นาํ เสนอ จะตองไมจําเพาะ เจาะจงเฉพาะผอู า นทีอ่ ยใู นสาขาของบทความเทานั้น แตตองนําเสนอขอ มูลที่ซ่งึ ผูอาน ในสาขาอื่นหรอื นสิ ิตนักศึกษาใน ระดบั สงู สามารถเขา ใจได 5. การสงบทความ กาํ หนดการรบั บทความ สามารถสงบทความถึงกองบรรณาธิการ ไดต้ังแตบัดน้ีเปนตนไป ผา นระบบลงทะเบียน ออนไลน https://www.tci-thaijo.org/index.php/reru 6. ตดิ ตอสอบถามขอมูล บณั ฑิตวทิ ยาลัย มหาวิทยาลยั ราชภัฏรอ ยเอ็ด อาคารเฉลิมพระเกียรติ 80 พรรษา 5 ธันวาคม 2550 ชั้น 7 113 หมู 12 ตําบลเกาะแกว อําเภอเสลภูมิ จงั หวัดรอยเอ็ด 45120 เบอรโทรศัพท 0 4355 6231, 0 4355 6001-8 ตอ 1027 โทรสาร 0 4355 6231, 0 4355 6009 เวบ็ ไซต https://www.tci-thaijo.org/index.php/reru Email : [email protected] /แบบฟอรมการเขียนบทความ...

252 วารสารมหาวทิ ยาลัยราชภัฏรอ ยเอด็ ปท ี่ 14 ฉบับท่ี 3 กันยายน - ธันวาคม 2563 ช่ือเร่อื งภาษาไทย ชื่อเร่ืองภาษาอังกฤษ ชื่อ สกุลผูเขียน (ภาษาไทย)1, ชื่อ สกุลท่ีปรึกษา/ผูรว มวจิ ัย2 และ ชื่อ สกุลที่ปรึกษา/ผูรว มวิจัย3 ชอื่ สกุล ผูเ ขียน (ภาษาอังกฤษ)1, ชอื่ สกลุ ท่ีปรึกษา/ผูว จิ ัยรวมคนท่ี 1 2 and ชอื่ สกลุ ทปี่ รึกษา/ผวู จิ ัยรว มคนที่ 2 3 บทคัดยอ ใสเ น้ือหา.....กําหนดใหจาํ นวนคาํ ไมเกิน 250 คาํ .... คาํ สําคัญ : คาํ ท1่ี , คําท่ี 2, คําที่ 3 Abstract ใสเน้ือหา......... Keywords : คาํ ท1่ี , คาํ ท่ี 2, คาํ ที่ 3 บทนํา ใสเ นื้อหา......... วตั ถปุ ระสงค 1. ใสเน้อื หา......... 2. ใสเ นอ้ื หา......... กรอบแนวคดิ และสมมติฐาน ใสเน้ือหา......... ในการวิจัยคร้ังน้ี ผวู ิจัยแสดงกรอบแนวคิดเกี่ยวกับทฤษฎี.... ของ ...... (ป: เลขหนา ) และแนวคิดของ ... (ป: เลข หนา) มาประยุกตใชเปน ช่อื ตน ตัวแปรตน........ กี่ดา น ไดแก 1) ดาน...... 2) ดาน...... และช่อื ตนตัวแปรตน........ ก่ีดาน ไดแ ก 1) ดา น...... 2) ดา น...... โดยแสดงการเชื่อมโยงความสัมพันธร ะหวางตัวแปรตา ง ๆ ดังภาพประกอบ ... วธิ ดี าํ เนินการวิจัย ใสเน้ือหา......... 1. ประชากรและกลุมตัวอยา ง 1.1 ประชากร ใสเ น้ือหา......... 1.2 กลมุ ตวั อยา ง ใสเ นื้อหา......... 2. เคร่ืองมือทใ่ี ชในการวิจัย เร่ิมเน้ือหา......... 2.1 ใสเนือ้ หา......... 2.2 ใสเ นื้อหา......... 1 ขอมลู สังกัด ผูนิพนธ (หากเปนนกั ศึกษา ขอมูลประกอบดวย นักศึกษาหลักสตู ร สาขาวิชา สถาบัน และ อีเมล (ขอมูลภาษาไทย) 2 ขอมลู สังกัด ที่ปรึกษา หรือ ผูรวมวิจยั คนท่ี 1 (ขอมลู ประกอบดวย ตําแหนง ทางวิชาการ และสงั กดั ) (ขอมลู ภาษาไทย) 3 ขอมลู สังกดั ท่ีปรึกษา หรือ ผูรวมวิจยั คนท่ี 2 (ขอมลู ประกอบดวย ตําแหนง ทางวิชาการ และสังกัด) (ขอมลู ภาษาไทย) 1 ขอมลู สังกัด ผูนิพนธ (ขอมลู ภาษาอังกฤษ) 2 ขอ มลู สังกัด ที่ปรึกษา หรือ ผรู วมวิจยั คนท่ี 1 (ขอ มลู ภาษาองั กฤษ) 3 ขอ มลู สงั กดั ท่ีปรึกษา หรือ ผรู วมวิจยั คนที่ 2 (ขอ มูลภาษาองั กฤษ)

Journal of Roi Et Rajabhat University 253 Volume 14 No.3 September - December 2020 2.3 ใสเ น้อื หา......... 2.4 ใสเน้ือหา......... 3. การเกบ็ รวบรวมขอมลู เร่ิมเนอ้ื หา......... 3.1 ใสเ นื้อหา......... 3.2 ใสเน้ือหา......... 3.3 ใสเน้ือหา......... 3.4 ใสเนื้อหา......... 4. การวิเคราะหขอมูล เร่มิ เน้อื หา......... 4.1 ใสเ นื้อหา......... 4.2 ใสเน้ือหา......... 4.3 ใสเ น้ือหา......... 4.4 ใสเ น้ือหา......... สรปุ ผล ใสเนื้อหา......... 1. ใสเ นื้อหา......... 1.1 ใสเนอ้ื หา......... 1.2 ใสเนื้อหา......... 2. ใสเ น้ือหา......... 2.1 ใสเนื้อหา......... 2.2 ใสเนอ้ื หา......... อภปิ รายผล ใสเนื้อหา......... 1. ใสเน้ือหา......... 1.1 ใสเนอ้ื หา......... 1.2 ใสเนือ้ หา......... 2. ใสเน้ือหา......... 2.1 ใสเ นื้อหา......... 2.2 ใสเนื้อหา......... ขอ เสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะในการนําไปใช 1.1 ใสเนื้อหา......... 1.2 ใสเนอ้ื หา......... 1.3 ใสเนอ้ื หา......... 2. ขอเสนอแนะในการทาํ วิจัยคร้ังตอ ไป 1.1 ใสเ น้อื หา......... 1.2 ใสเนอ้ื หา......... 1.3 ใสเ นื้อหา.........

254 วารสารมหาวทิ ยาลัยราชภัฏรอ ยเอ็ด ปท ี่ 14 ฉบบั ที่ 3 กันยายน - ธนั วาคม 2563 เอกสารอา งอิง (ไมตองระบปุ ระเภท ใหเรยี งลาํ ดับตามพยัญชนะ หนังสอื ชอ่ื สกุล. (พ.ศ.) ชื่อหนังสอื (พิมพคร้ังท่ี ครั้งที่พิมพ ใชกรณี พิมพครั้งที่ 2 เปนตน ไป). จังหวัด: สาํ นักพิมพ. วารสาร ชอ่ื สกุล. (พ.ศ.) ชอื่ หนงั สอื (พิมพครั้งท่ี คร้งั ท่พี ิมพ ใหร ะบุ กรณพี ิมพค ร้ังท่ี 2 เปนตนไป). จังหวัด: สาํ นักพิมพ. วทิ ยานิพนธ/ดุษฎนี ิพนธ ชอ่ื สกุล. (พ.ศ.) ช่อื เรอื่ งวิทยานพิ นธ. วิทยานพิ นธ ชอ่ื ปริญญา ช่อื เต็ม สาขาวิชา. จงั หวัดท่ีตง้ั สถาบัน: ชื่อสถาบันการศกึ ษา. ชื่อ สกุล. (พ.ศ.) ชอื่ เรื่องวทิ ยานิพนธ. ดษุ ฎีนิพนธ ช่อื ปริญญา ช่อื เต็ม สาขาวิชา. จงั หวัดท่ีต้ังสถาบัน: ช่ือสถาบนั การศึกษา. ส่ือออนไลน ช่ือ สกุล. (พ.ศ.). ชอ่ื เร่ือง. สืบคนเมอ่ื วัน เดอื น ป, จาก URL ท่ีใชสืบคน รายงานการประชุม ชอ่ื สกุล. (พ.ศ.). ชื่อหัวขอ หรือเร่ืองการประชุม. ชื่อการประชุม สมัย ครง้ั ท่ี คร้งั ท่ี. วัน เดอื น ป. สถานท่ีจัด: สํานักพิมพ. เลขหนา . สมั ภาษณ ชอ่ื สกุล. (วัน เดือน ป ที่สัมภาษณ). สัมภาษณ. ตําแหนง ผถู กู สัมภาษณ. ตวั อยางตาราง ตาราง ลาํ ดับของตาราง ชื่อตาราง หากมากกวา 1 บรรทัด ใหชอื่ ตารางตรงกับบรรทดั แรก ระบบ ช่อื สกุล ระดับความคิดเหน็ หมายเหตุ 1. การบริหารงาน สงิ หา อยูส ุข มากทส่ี ุด 2. การรับรู มนี า สขุ เจรญิ นอยที่สดุ ตัวอยางภาพประกอบ ตัวแปรอสิ ระ ตัวแปรตาม ขอ มูลทวั่ ไป แรงจูงใจ ในการทําประกนั ภัยรถยนต 1. เพศ 1) แรงจงู ใจดา นอารมณ 2. อายุ 2) แรงจงู ใจดา นเหตุผล 3. ระดับการศกึ ษา 4. อาชีพ 5. รายได ภาพประกอบ ลาํ ดับของภาพประกอบ ชือ่ ภาพประกอบ หากมากกวา 1 บรรทัด ใหชื่อภาพประกอบตรงกับบรรทัดแรก