21st Century Skills Education Teacher Manual

กจิ กรรมครู กิจกรรมนักเรยี น ข้นั ดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ ฐานที่ 3 ชา่ งกลอ้ ง (Camera man) 7.3.1 ศกึ ษาเทคนิคการถ่ายภาพ วดี โิ อ ขนาด และมมุ กล้องต่างๆ ตามต้นไม้ หรอื มุมตกึ สวยๆ ฐานท่ี 4 การตัดต่อวดี ิโอ (Editor4) 7.4.1 เรียนรู้การใช้โปรแกรมตัดต่อ วดี ิโอ ต่างๆ จากง่ายไปหายากเปน็ Movie maker และเลอื กโปรแกรมเหมาะ สมกับงานนักเรยี น ครคู อยแนะน�ำ โปรแกรม Adobe Premiere C 56 เวป็ ไซต์ http.//www.krusamorn.com และฝึกปฏิบตั ิ เทคนคิ การตดั ต่อ วดี โิ อ เบือ้ งต้น ภายในเวลา 15 นาที โดยใช้ ไฟล์วดี ิโอผลงานรุ่นพท่ี ี่เคยเกบ็ ไว้ (ครูเตรยี มให้) หรอื ของเพื่อนกลุ่มวีดิโอ ฐานที่ 5 คอมพวิ เตอรก์ ราฟฟิก (Computer Graphic) 7.5.1 เรยี นรู้การใช้โปรแกรมคอมพวิ เตอร์ กราฟิก เพอ่ื จดั ทำ� แถบชอ่ื เรอื่ ง (Title) หรอื ภาพเคลอ่ื นไหวง่ายๆ ในท่ที ีด่ ู คำ� แนะน�ำให้ใช้โปรแกรม Adoba Aflereffect C56 และเวป็ ไซต์ http.//www.krusamorn.com 7.5.2 ฝึกปฏบิ ตั ิเทคนคิ การทำ� คอมพวิ เตอร์ กราฟิกง่ายๆ ภายในเวลา 15 นาที ฐานที่ 6 ประสานงานทัว่ ไป (Co – Coordinator) 7.6.1 เรียนรู้และทำ� หน้าท่ใี นการประสานงาน (Co – Coordinator) ซ่งึ มีหน้าทใ่ี นการ ตัดต่อประสานงานทงั้ ในและนอก (ประสานแขกรับเชญิ /สถานท/ี่ อาหาร และภายในทมี งาน) ให้การทำ� งาน เป็นไปอย่างราบรน่ื 7.6.2 ศึกษาด้านประชาสมั พนั ธ์ ทกั ษะชวี ิต รหสั ครูศตวรรษที่ 21 51

กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรยี น ขน้ั ด�ำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ ขัน้ ดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 8. ให้ทุกคนได้เตรยี มอุปกรณ์ ตามบทบาทหน้าที่ 8. เข้ากลุ่มใหญ่เพอ่ื ทบทวนว่าตนเองเหมาะสมกับ เตรยี มตวั ให้พร้อมทอ่ี อกจะปฏบิ ัติ การถ่ายทำ� หน้าที่นั้นๆ หรอื ไม่ และเข้ากลุ่มเพ่อื ทบทวนบทบาท ในช่วั โมงต่อๆ ไป หน้าท่นี ั้นๆ โดย 8.1 เข้ากลุ่มเพ่อื สรปุ บทบาทหน้าทนี่ นั้ ๆ ตรวจสอบ ตนเองว่า เหมาะสมกับบทบาทหน้าท่นี น้ั ๆ หรือไม่ และให้เรยี นรู้อีกครงั้ โดยแนะน�ำใน กลุ่มต่างๆ จากนน้ั ให้รวมกันเปน็ กลุ่ม เพ่ือสรปุ บทบาทหน้าท่ตี ามความถนดั ของตนเอง 8.2 ให้ค�ำถาม “ฟ้าแลบ ฟ้าร้อง ฟ้าผ่า ฝนตก” เพื่อผ่อนคลายก่อนปฏบิ ัติกิจกรรมต่อไป 8.3 ชวนให้สรุปหน้าทข่ี องตนเองในกลุ่ม 8.4 ร่วมผ่อนคลายด้วยกจิ กรรม ”ฟ้าแลบ ฟ้าร้อง ฟ้าผ่า ฝนตก” ขั้นสรปุ ขั้นสรปุ 9. การพฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนิคค�ำถาม 9. การพฒั นาทักษะชวี ิต โดยสนทนาตอบคำ� ถาม R–C–A R – C – A ทกุ คนร่วมสนทนาตอบค�ำถามเพอื่ สะท้อน R (Reflect) พฒั นาทักษะชวี ติ พร้อมยกตัวอย่างจากชีวติ จริง 9.1 หลงั จากได้ของทำ� การฝึกปฏบิ ัติ นักเรยี นคดิ ว่า ตามค�ำถามที่ 9.1 – 9.8 ความสามารถของนักเรยี นเหมาะสมกับหน้าท่ี ท่ีนกั เรียนเลอื กหรือไม่ และท�ำไมจงึ คิดว่า ตวั เองเหมาะสมกบั หน้าท่นี ้ี 9.2 รู้สึกอย่างไรท่เี ลอื กท�ำในตำ� แหน่งทคี่ ดิ ว่าตัวเอง เหมาะสมกับตำ� แหน่งหน้าทน่ี ี้ เช่อื มโยง C (Connect) 9.3 ทผ่ี ่านมานกั เรยี นเคยใช้ความสามารถจาก ตำ� แหนง่ ทน่ี กั เรยี นเลอื กใหเ้ กดิ ประโยชนอ์ ยา่ งไร 9.4 นักเรียนคดิ ว่านักเรยี นมีความสามารถอน่ื ๆ อะไรบ้าง เช่น กฬี า การแสดง ดนตรี เปน็ ต้น 9.5 แล้วนักเรยี นจะทราบได้อย่างไรว่านักเรยี นมี ความถนดั ด้านไหน ปรบั ใช้ A (Apply) 9.6 นกั เรยี นจะท�ำอย่างไร จงึ จะค้นพบความถนดั และความสามารถของตวั เอง 9.7 นกั เรียนคดิ ว่าจะสามารถนำ� ความถนัด และความสามารถของตนเองไปใช้ให้ เกิดประโยชน์อย่างไรบ้าง ยกตัวอย่าง 9.8 ในอนาคตนกั เรยี นคดิ ว่าจะสามารถพฒั นา ความสามารถของตนเองให้คลายเป็นจุดเด่น และเกดิ ประโยชน์ต่อตนเองหรอื คนอนื่ ได้ อย่างไร 52 ทักษะชวี ิต รหัสครศู ตวรรษท่ี 21

ถอดรหสั ครูแหง่ ศตวรรษที่ 21 1. มีความรู้และมีทักษะการสอนในวิชาท่ีรับผิดชอบเป็นอย่างดี พร้อมน�ำสู่การปฏิบัติอย่างคล่องแคล่ว สอดคล้องกบั บทเรยี น 2. มคี วามพร้อมในการจัดท�ำ หรอื แสวงหาแหล่งเรยี นรู้ 3. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เพ่ือค้นหาความสามารถเฉพาะและความต้องการท่ีไม่เหมือนกัน (พหปุ ญั ญาหรอื นกั เรียนที่มคี วามสามารถพเิ ศษ) 4. จดั ให้มสี ถานการณ์และแหล่งเรยี นรู้ทห่ี ลากหลายในการค้นหาคำ� ตอบทัง้ ในและนอกห้องเรยี น 5. เปิดโอกาสให้นกั เรยี น ประเมินความสามารถของตนเอง และพฒั นาตามความสามารถ 6. การให้เด็กได้ท�ำกิจกรรมที่หลากหลาย ส่งเสริมให้นักเรียนได้ค้นพบความถนัด ความสามารถและ บคุ ลกิ ภาพของตนเองซึ่งจะทำ� ให้ผู้เรยี นพัฒนาความสามารถ เพ่ือเป็นการเสรมิ สร้างทกั ษะชวี ติ ในอาชพี 7. ฝึกให้นกั เรยี นได้ทำ� งานร่วมกัน การท�ำงานเปน็ ทมี ส่งเสรมิ ให้เด็กมสี ัมพันธภาพท่ีดี 8. สอดแทรกค�ำถามหลังกจิ กรรม เพือ่ ฝึกและพัฒนาทักษะชวี ติ แผนการสอนและวดี ิโอการจดั การเรยี นการสอนฉบบั เตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ ทักษะชวี ิต รหสั ครูศตวรรษที่ 21 53

องคป์ ระกอบทกั ษะชวี ติ ที่ 2 การคิดวิเคราะห์ ตดั สินใจ และแกป้ ัญหาอย่างสรา้ งสรรค์ 54 ทักษะชีวติ รหัสครศู ตวรรษที่ 21

ครูแห่งศตวรรษที่ 21 ครโู นรี หนูชสู ขุ คณติ ศาสตร์ ป.1 โรงเรยี นบ้านไร่ จังหวดั สตูล การสอนไม่ได้เป็นเพียงการเตรียมการสอน เตรียมส่ือเท่าน้ัน แต่ครูต้องเป็นผู้รอบรู้ มีความรัก มีคุณธรรม ที่จะท�ำให้เด็กเข้าใจและวางใจในตัวครูผู้สอน ท�ำให้พร้อมท่ีจะเรียนรู้ซ่ึงกันและกัน เกิดการเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกันบนพื้นฐานของความแตกต่าง เป็นปณิธานของชีวิตที่ต้องเป็นครูที่ดีให้ได้ จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ • สามารถบอกลกั ษณะความสัมพนั ธ์ของแบบรูปทส่ี งั เกตเหน็ ได้ องค์ประกอบทกั ษะชีวิต : การคิดวิเคราะห์ ตดั สินใจ และแกป้ ญั หาอยา่ งสร้างสรรค์ • รู้จกั สงั เกต ตง้ั คำ� ถาม และแสวงหาค�ำตอบ ทกั ษะชีวิต รหัสครูศตวรรษที่ 21 55

กิจกรรมการเรียนการสอน กจิ กรรมครู กจิ กรรมนักเรียน ขน้ั เตรยี มพร้อมกอ่ นเขา้ สบู่ ทเรยี น ขั้นเตรียมพร้อมก่อนเข้าสูบ่ ทเรยี น 1. ชวนนักเรยี นร้องเพลง 1. ร่วมร้องเพลง “สวัสด”ี 2. สนทนาถงึ สงิ่ ทเ่ี คยพบเหน็ มาก่อนมาโรงเรียน 2. ร่วมสนทนาถงึ สง่ิ ที่ตนเองพบเห็นก่อนมาโรงเรยี น 3. ให้นกั เรยี นหยบิ ส่ิงของจากกล่องทเ่ี ดก็ มองไม่เหน็ 3. หยิบสง่ิ ของ โดยใช้มอื คล�ำสง่ิ ของในภาชนะทลี ะคน ในกล่อง และสงั เกตว่ามลี กั ษณะอย่างไร และตอบคำ� ถาม คำ� ถามส�ำคัญ สำ� คญั ข้อ 3.1 - 3.2 และวาดภาพส่งิ ของตาม 3.1 ของท่นี ักเรียนสมั ผสั มลี ักษณะอย่างไร รปู ทรงท่ีสัมผสั ได้บนกระดานดำ� 3.2 คดิ ว่าสิง่ น้คี อื อะไร 3.3 ให้วาดภาพสง่ิ ของที่ตนเองสัมผัสได้บนกระดาน ดำ� ข้นั ด�ำเนินกจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั ดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ 4. น�ำสิ่งของออกจากภาชนะ เรยี งตามแบบรูป 4. สังเกตสง่ิ ของ 5. ตอบค�ำถามข้อ 5.1 - 5.3 สงั เกตสงิ่ ของที่ครนู �ำออก ที่ก�ำหนด จาน – กรวย – จาน ฯลฯ 5. ถามคำ� ถามส�ำคัญ จากภาชนะและช่วยกนั ตอบคำ� ถามสำ� คัญพร้อมกนั 6. สงั เกตส่งิ ของชุดใหม่ ท่คี รนู �ำมาเรยี งและร่วมกัน 5.1 ส่งิ ทค่ี รูน�ำมาเรยี งคอื อะไร 5.2 สง่ิ เหล่านเี้ หมอื นหรอื ต่างกนั อย่างไร ตอบคำ� ถามส�ำคัญ คำ� ถามท่ี 6.1 - 6.3 5.3 ถ้านกั เรยี นจะเรยี งต่อจากท่เี ห็น จะเลอื กเรยี ง 7. สังเกตบัตรรูปทรงเรขาคณติ ซ่งึ ใช้แบบของจรงิ อย่างไร และเพราะอะไร และตอบคำ� ถาม 6. น�ำส่งิ ของทม่ี ีรปู ทรงต่างจากครง้ั แรกมาจัดเรียง 8. ส่งตัวแทน/อาสาสมัคร ตดิ บัตรรูปเรขาคณติ ให้มี แก้ว – กระป๋อง – แก้ว – แก้ว – กระปอ๋ ง... ความสัมพนั ธ์กนั ค�ำถามสำ� คญั 6.1 สงิ่ ท่คี รูน�ำมาเรยี ง คอื อะไร 9. ร่วมกับครเู ฉลยคำ� ตอบและบอกเหตุผล 6.2 ส่ิงเหล่าน้ี เหมอื นหรือต่างกนั อย่างไร 6.3 ถ้านกั เรยี นจะเรยี งต่อจากที่เหน็ จะเลือกเรียง อย่างไร และเพราะอะไร 7. นำ� บัตรรปู ทรงเรขาคณติ แทนของจรงิ ติดบนกระเป๋าผนงั ให้สังเกตและตอบค�ำถาม 8. ให้ตวั แทน (อาสาสมัคร) ตดิ รปู ทรงเรขาคณติ จนครบ 3 รูป 9. เฉลยคำ� ตอบพร้อมกับนกั เรยี น 56 ทักษะชวี ิต รหัสครศู ตวรรษที่ 21

กจิ กรรมครู กิจกรรมนักเรยี น ข้นั ดำ� เนินกิจกรรมการเรียนรู้ ขัน้ ดำ� เนินกิจกรรมการเรยี นรู้ 10. แบ่งกลุ่มนักเรยี นกลุ่มละ 3 – 5 คน แจกอปุ กรณ์ 10. แบ่งกลุ่ม กลุ่มละ 3-5 คน รบั อปุ กรณ์กลุ่มละ 1 ชุด กลุ่มละ 1 ชดุ ประกอบด้วย 10.1 สงั เกตอปุ กรณ์และฟงั กตกิ า 10.1 บัตรรปู ทรงเรขาคณติ 3 แบบ กระดาษขาว 10.2 พดู คยุ เพ่ือจะทำ� ตามกตกิ าให้เรว็ ท่สี ุด A4 1 แผ่น กาว 1 แท่ง 11. รอฟังสญั ญาณก่อนลงมอื ทำ� 10.2 บอกกตกิ า การแข่งขัน 12.ดผู ลงานของกลุ่มเพอ่ื น เพอ่ื ตรวจค�ำตอบ 10.2.1 ให้รอสญั ญาณก่อนลงมอื ทำ� ตามค�ำถามส�ำคญั ท่ี 12.1 – 12.3 10.2.2 สงั เกตบัตรทค่ี รูมอบให้แต่ละกลุ่ม 13. ออกนอกห้อง และแบ่งกลุ่มเป็น 2 กลุ่ม 10.2.3 นำ� รปู ทรงไปตดิ กระดาษขาวให้มี เพื่อเล่นเกม “ล่าสมบตั ”ิ ความสัมพันธ์กบั รูปทรงท่คี รมู อบให้ 13.1 รบั อุปกรณ์ 10.2.4 กลุ่มใดเสรจ็ ก่อนให้ส่งเสยี ง เย!้ 13.2 สงั เกตอุปกรณ์ในมอื และฟังกตกิ า ทุกคน 11. ให้สญั ญาณลงมอื ท�ำ 12. ให้น�ำเสนอผลงานให้เพอ่ื นดู และช่วยตรวจคำ� ตอบ ลงมือเล่นเกมทันทที ่ีได้ยนิ สัญญาณ คำ� ถามส�ำคญั 13.3 ยตุ ิทันทเี มื่อได้ยินเสียงนกหวดี 12.1 ค�ำตอบจากผลงาน ถูกต้องหรอื ไม่ 13.4 ตรวจสอบความถกู ต้องของแบบรูป 12.2 ท�ำอย่างไร จงึ จะได้ค�ำตอบท่ีถกู ต้อง 13.5 สนทนาสรุปสาระจากการเล่นเกม 12.3 ถ้านักเรยี นไม่สงั เกตแบบรปู คดิ ว่าค�ำตอบของ กลุ่มจะถูกต้องหรอื ไม่ เพราะเหตุใด 13. พาออกนอกห้อง เล่นเกม “ล่าสมบตั ”ิ โดยแบ่งนักเรยี นเปน็ 2 กลุ่ม กตกิ า 13.1 แจกบตั รรปู ทรงเรขาคณติ คนละ 1 บตั ร 13.2 ทกุ คนสงั เกตบัตรรูปทรงเรขาคณติ ของตนเอง และทันทีท่ไี ด้ยนิ เสียงนกหวดี ให้น�ำบตั รไปเรียง ต่ออย่างมคี วามสัมพันธ์กนั 13.3 ยตุ ทิ ันทเี มื่อได้ยินเสยี งนกหวดี 13.4 ตรวจสอบความถกู ต้องของแบบรูป 13.5 สรปุ สาระจากการเล่นเกมส์ ข้นั สรุป ข้นั สรุป 14. การพฒั นาทักษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนิคค�ำถาม 14. การพฒั นาทักษะชวี ิต โดยสนทนาตอบคำ� ถาม R–C–A R – C – A ทุกคนร่วมสนทนาตอบค�ำถามเพอ่ื สะทอ้ น R (Reflect) พัฒนาทกั ษะชวี ติ พร้อมยกตวั อย่างจากชีวติ จริง 14.1 นกั เรยี นท�ำกจิ กรรมอะไรบ้าง ตามคำ� ถามที่ 14.1 – 14.10 14.2 นักเรียนท�ำอย่างไรก่อนจะหาค�ำตอบ 14.3 ใครบ้างนำ� บตั รไปต่อโดยไม่สงั เกตก่อน 14.4 ทำ� อย่างไร ถงึ ถูกต้อง ทักษะชีวิต รหัสครูศตวรรษที่ 21 57

กจิ กรรมครู กจิ กรรมนักเรียน ข้ันสรุป เช่ือมโยง C (Connect) 14.5 นกั เรยี นเคยท�ำกจิ กรรมอะไรบ้างที่ต้องใช้ ทักษะการสังเกต 14.6 ท�ำไมต้องสงั เกต 14.7 การสังเกตสง่ิ ต่างๆ รอบตวั จะเกดิ ประโยชน์ อะไร หากนักเรยี นตอบไม่ได้ต้องยกตัวอย่าง ใกล้ตัว เช่น การข้ามถนน ร่างกายตนเองและ ผู้อ่นื ต้นไม้ ท้องฟ้า ฯลฯ ปรับใช้ A (Apply) 14.8 ต่อไปเม่อื นักเรยี นไปในสถานทต่ี ่างๆ จะนำ� การสังเกตไปใช้ได้หรอื ไม่ 14.9 สังเกตอะไรบ้าง 14.10 ทำ� ไมต้องสงั เกต และจะสังเกตอย่างไร เพื่อให้เกิดประโยชน์หรอื ทำ� ให้ตนเองมี ความปลอดภัยมากท่สี ุด 58 ทักษะชีวติ รหสั ครูศตวรรษท่ี 21

ถอดรหัสครูแหง่ ศตวรรษที่ 21 1. มีความรู้และมีทักษะการสอนในวิชาท่ีรับผิดชอบเป็นอย่างดี พร้อมน�ำสู่การปฏิบัติอย่างคล่องแคล่ว สอดคล้องกบั บทเรยี น 2. น�ำเข้าสู่บทเรยี นสร้างบรรยากาศ ผ่อนคลายเพ่อื ให้สอดคล้องการทำ� งานของสมองสลับซ้ายขวา 3. จัดข้ันตอนการสอนอย่างเป็นระบบ และมีกิจกรรมท่ีสอดคล้องกับข้ันตอนน้ันๆ เช่น กรณีคณิตศาสตร์ ข้ันน�ำเข้าสู่บทเรียน ข้ันทบทวนความรู้เพิ่มเติม ข้ันสังเกตและการรับรู้ ข้ันฝึกจนเกิดความช�ำนาญ หรือทบทวนความรู้เดิม เพิ่มเติมความรู้ใหม่ ฝึกใช้กิจกรรม และน�ำไปสู่วิธีลัด หรือการสอน ด้วยกระบวนการวทิ ยาศาสตร์ 4. ให้ความสำ� คญั กบั ทกั ษะการสังเกต กระตุ้นการคดิ วิเคราะห์ด้วยคำ� ถามสำ� คญั ทุกขนั้ ตอน 5. สอดแทรกคำ� ถามหลงั กจิ กรรม เพ่อื ฝึกและพฒั นาทักษะชวี ติ แผนการสอนและวดี ิโอการจดั การเรยี นการสอนฉบับเต็ม http://lifeskills.obec.go.th/ ทกั ษะชวี ิต รหัสครูศตวรรษที่ 21 59

ครแู หง่ ศตวรรษท่ี 21 ครูนรินทร์ ดำ� ฤทธ์ ิ วทิ ยาศาสตร์ ป.3 โรงเรยี นบา้ นบางหว้า จงั หวดั พังงา เป็นครูต้องเป็นคนท่ีมีความรู้และความตระหนักในการสร้างคนให้ได้ ท�ำให้เขาเป็นเยาวชนที่ดี ออกไปสู่สังคม การที่ครูมาท�ำหน้าท่ีครู ก็แค่อยากให้นักเรียนเป็นคนดีของสังคม สามารถแก้ปัญหาในเรื่องที่มาเผชิญกับตัวเองได้ ถ้าเขามีทักษะชีวิตท่ีดี มีกระบวนการคิดท่ีดีก็จะให้เขาสามารถด�ำเนินชีวิตในสังคมได้ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. ส�ำรวจส่งิ แวดล้อมในท้องถ่ินของตนเองได้ 2. อธิบายความสัมพันธ์ระหว่างสง่ิ ท่ีมีชีวิตกบั สงิ่ แวดล้อมได้ องคป์ ระกอบทกั ษะชวี ิต : การคิดวเิ คราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปัญหาอยา่ งสร้างสรรค์ • มที กั ษะในการสังเกต และมแี นวทางหาคำ� ตอบ 60 ทกั ษะชวี ิต รหัสครศู ตวรรษท่ี 21

กจิ กรรมการเรยี นการสอน กจิ กรรมครู กจิ กรรมนักเรยี น ข้ันเตรียมพรอ้ มกอ่ นเขา้ สู่บทเรียน ข้นั เตรียมพร้อมกอ่ นเข้าสู่บทเรียน 1. ชวนร้องและเต้นตามจงั หวะเพลง เพอ่ื เตรียม 1. ทกุ คนร่วมกจิ กรรมด้วยความสนุกสนาน ร่างกายและสมอง ขน้ั น�ำเข้าสบู่ ทเรียน ข้นั น�ำเขา้ สูบ่ ทเรยี น 2. ให้นักเรยี นดภู าพทวิ ทศั น์ และจากภาพถามค�ำถาม 2. ทุกคนสนใจภาพท่คี รูน�ำเสนอและตอบคำ� ถามท่ี 2.1 ส�ำคญั และ 2.2 2.1 ภาพทน่ี ักเรียนเหน็ มสี ง่ิ ใดบ้างเปน็ สิ่งมีชีวิต 3. รบั ใบงานและตงั้ ใจฟังคำ� อธิบาย และไม่มีชีวติ 2.2 ส่งิ มชี วี ิตและไม่มชี ีวติ มอี ยู่ในภาพเหล่าน้ี รวมๆ เรยี กว่าอะไร 3. แจกใบงานพร้อมคำ� อธบิ ายใบงานก่อนออกไป สำ� รวจภายในโรงเรยี น ขั้นด�ำเนินกจิ กรรมการเรยี นรู้ ขน้ั ด�ำเนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 4. พานกั เรยี นสำ� รวจสง่ิ แวดล้อมภายในโรงเรียน 4. ทกุ คนออกไปเรยี นรู้นอกห้องเรยี น โดยเก็บข้อมลู โดยใช้ กจิ กรรมหนนู ้อยนกั ส�ำรวจ ตาม “ใบกจิ กรรรมหนนู ้อยนักส�ำรวจ” 5. ชวนอภปิ รายว่าสง่ิ มีชีวิตใดบ้างทีน่ กั เรยี นพบ 5. ร่วมอภปิ ราย “สง่ิ มีชวี ติ สัมพนั ธ์กบั ส่งิ แวดล้อม สง่ิ มีชีวติ สมั พนั ธ์กบั ส่งิ แวดล้อมอย่างไร อย่างไร เช่น เปน็ ทอ่ี ยู่อาศยั เป็นแหล่งอาหาร แหล่งสืบพนั ธ์ุ แหล่งหลบภัย ข้ันสรปุ ขั้นสรปุ 6. ให้ดูภาพความสมั พันธ์ระหว่างส่ิงมชี ีวิตและ 6. ศึกษาภาพความสัมพนั ธ์ระหว่างส่งิ มีชวี ติ กับ ส่ิงแวดล้อม ส่งิ แวดล้อม ข้ันประเมินผล ขน้ั ประเมนิ ผล 7. กระตุ้นให้นกั เรยี นปรับปรงุ งานและนำ� เสนอ 7. ปรบั ปรุงผลงานท่ไี ด้สำ� รวจมา 8. ร่วมกันประเมนิ ผลเองโดย ให้ดูดาว 3 ดวงทค่ี รูแจก โดยแลกดาวคนละ 3 ดวง 9. การพัฒนาทักษะชวี ิต โดยสนทนาตอบค�ำถาม 8. ชวนร่วมประเมนิ ผลงานตนเองและเพอื่ น 9. การพฒั นาทักษะชวี ติ โดยใช้เทคนิคคำ� ถาม R – C – A ทุกคนร่วมสนทนาตอบค�ำถามเพ่อื พฒั นาทกั ษะชีวติ พร้อมยกตวั อย่างจากชวี ิตจริง R–C–A ตามค�ำถามท่ี 9.1 – 9.3 สะทอ้ น R (Reflect) 9.1 ขณะท่คี รูให้นักเรยี นออกไปสำ� รวจ นกั เรียนได้ พบสิ่งมีชวี ิตอะไรบ้าง เชือ่ มโยง C (Connect) 9.2 นักเรยี นเคยใช้ทักษะการสังเกตกบั อะไรบ้าง ปรับใช้ A (Apply) 9.3 นกั เรียนสามารถน�ำทักษะการสงั เกตไปใช้ใน ชวี ติ ประโยชน์อย่างไรบ้าง ให้ยกตัวอย่าง ทักษะชีวติ รหัสครศู ตวรรษท่ี 21 61

ถอดรหัสครูแห่งศตวรรษท่ี 21 1. รู้และเข้าใจนกั เรยี น โดยเฉพาะความต้องการ และความสามารถตามวัย 2. น�ำเข้าสู่บทเรียน ด้วยบรรยากาศผ่อนคลาย เพ่ือให้สอดคล้องกับการพัฒนาสมองสลับซ้ายขวาอย่าง สมดุล 3. ให้นักเรยี นได้ความรู้ด้วยการทำ� กจิ กรรมต่างๆ โดยทค่ี รูไม่บอกความรู้โดยตรง 4. สอดแทรกคำ� ถามหลงั กจิ กรรม เพือ่ ฝึกและพฒั นาทกั ษะชวี ิต แผนการสอนและวีดโิ อการจดั การเรยี นการสอนฉบับเตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ 62 ทักษะชีวิต รหสั ครูศตวรรษท่ี 21

ครแู หง่ ศตวรรษท่ี 21 ครูอานตี า วฒั นพนั ธ ์ วิทยาศาสตร์ ป.4 โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยา ๘๐ (วังปริงเพช็ รไพศาล) จงั หวัดสงขลา ครูท่ีดีต้องรักและศรัทธาในวิชาชีพ มีความรักและความเมตตาต่อนักเรียน พร้อมท่ีจะพัฒนาตนเองให้ทันต่อการเปล่ียนแปลงของสถานการณ์ปัจจุบันตลอดเวลา อยากเห็นนักเรียนเจริญเติบโต พร้อมจะก้าวไปเผชิญกับเหตุการณ์ต่างๆ อย่างมีเหตุและผล อีกทั้งอยากสร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนสามารถพัฒนาและดึงศักยภาพในตัวนักเรียนออกมา จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. อธบิ ายการเกดิ รุ้งกินน�้ำได้ 2. ออกแบบการทดลองและทดลองรุ้งกนิ น�้ำได้ถกู ต้อง องคป์ ระกอบทักษะชวี ิต : การคดิ วิเคราะห์ ตัดสนิ ใจ และแกป้ ัญหาอยา่ งสรา้ งสรรค์ • รู้จกั สงั เกต ตง้ั คำ� ถาม และแสวงหาคำ� ตอบ ทักษะชีวติ รหัสครศู ตวรรษท่ี 21 63

กจิ กรรมการเรยี นการสอน กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรยี น ขน้ั น�ำเขา้ สูบ่ ทเรียน ขัน้ นำ� เข้าส่บู ทเรยี น 1. เตรียมความพร้อมให้นักเรยี นโดยการร้องเพลง 1. นกั เรยี นร่วมกันร้องเพลงรุ้งกนิ น้�ำ พร้อมแสดง รุ้งกินน้ำ� โดยใช้ youtube และถามค�ำถามสำ� คัญ ท่าทางประกอบและร่วมตอบค�ำถามท่ี 1.1-1.3 ต่อไปน้ี ทีละคน 1.1 จากเพลง นักเรยี นรู้ข้อมูลอะไรบ้างเกีย่ วกบั 2. ดภู าพ รุ้งกนิ น้�ำจาก youtube ร่วมสนทนาและ ตอบคำ� ถามการเหน็ รุ้งกนิ น้�ำของแต่ละคน รุ้งกนิ น้�ำ คำ� ถามที่ 2.1 -2.2 1.2 รุ้งกนิ นำ้� เกดิ ขึ้นตอนไหน 1.3 ก่อนจะเกดิ รุ้งกินน้�ำ จะเกิดเหตุการณ์อะไรบ้าง 2. น�ำเสนอภาพรุ้งกนิ น�้ำจาก youtube และถามคำ� ถาม 2.1 ใครเคยเห็นรุ้งกนิ น้�ำบ้าง เหน็ เปน็ อย่างไร 2.2 ใครทราบบ้างว่ารุ้งกนิ น้�ำเกดิ ขน้ึ ได้อย่างไร ขั้นด�ำเนนิ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้ันดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ 3. พานักเรียนออกไปทดลองการเกดิ รุ้งกินน�้ำนอก 3. แบ่งกลุ่มนกั เรยี น กลุ่มละ 3 – 4 คน ช่วยกนั ชน้ั เรยี น โดยแนะน�ำอปุ กรณ์สำ� หรบั นักเรียนและ วางแผนการทดลองการเกดิ รุ้งกนิ น�้ำจากอุปกรณ์ อุปกรณ์ของครู ท่มี ี 4. ร่วมกนั ทดลองการเกดิ รุ้งกนิ น�้ำ ด้วยอุปกรณ์ที่น�ำ 4. ร่วมกนั ทดลองการเกดิ รุ้งกนิ น�้ำ ด้วยอปุ กรณ์ มาพร้อมกนั เน้นยำ�้ ให้นกั เรยี นสงั เกตปรากฎการณ์ ทน่ี ำ� มาพร้อมกนั เน้นย้�ำให้นักเรียนสงั เกต ที่เกดิ ข้นึ จากการทดลอง โดยคำ� ถามสำ� คัญ ปรากฏการณ์ ทเ่ี กิดข้ึนจากการทดลอง ดงั ต่อไปน้ี โดยค�ำถามสำ� คัญ 4.1 - 4.3 4.1 สงั เกตเห็นปรากฏการณ์อะไรบ้าง 4.2 นกั เรยี นคดิ ว่า อะไรท�ำให้เกดิ ปรากฏการณ์น้ี 5. ฟังค�ำอธบิ ายพร้อมซักถาม(ถ้ามีค�ำถาม) 4.3 อธบิ ายเช่ือมโยงโดยค�ำถามต่อไปนี้ 6. แบ่งเปน็ 3 กลุ่ม เพ่อื ร่วมกันออกแบบกจิ กรรม 4.3.1 นักเรียนคดิ ว่า อะไรทำ� ให้เกดิ การทดลอง โดยแต่ละกลุ่มท�ำกจิ กรรม ดังน้ี ปรากฏการณ์น้แี ละ กลุ่มท่ี 1 วาดภาพรุ้งกนิ น้�ำ พร้อมอธบิ ายภาพ ท่ีวาดรุ้งกนิ น้�ำมาพอเข้าใจ 4.3.2 นำ� คำ� ตอบของนกั เรยี นเช่อื มโยง กลุ่มท่ี 2 แสดงบทบาทสมมติ พร้อมคำ� บรรยาย (เปรยี บเทยี บ) กับปรากกฏการณ์จาก ประกอบการแสดง การทดลองของครู จากนนั้ นำ� นกั เรยี น กลมุ่ ท่ี 3 เตมิ คำ� ในแผนภาพใหส้ มบรู ณไ์ ดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ ง เข้าสู่ ชั้นเรยี นและให้นักเรยี นซักถาม 5. สรปุ การเกิดรุ้งกนิ น้�ำ โดยใช้ power point อีกครงั้ และอธบิ ายเพม่ิ เตมิ 6. สรปุ ผลการทดลองทไ่ี ด้จากการร่วมกันออกแบบ การทดลองของนกั เรยี น โดยให้นกั เรยี นท�ำกจิ กรรม ในกลุ่ม 64 ทกั ษะชวี ติ รหสั ครูศตวรรษท่ี 21

กิจกรรมครู กจิ กรรมนักเรยี น ข้ันสรุป ขน้ั สรปุ 7. ให้น�ำเสนอผลงาน ครูและนักเรยี นร่วมกนั ประเมิน 7. แต่ละกลุ่มนำ� เสนอผลงาน ยอมรบั การประเมนิ ผลงานโดยการให้คะแนนตามความเข้าใจและ ผลงานของตนเองโดยเพอ่ื นในชน้ั เรยี น ความพงึ พอใจของตนเอง โดยให้ดาว 8. ออกแบบการทดลอง 8. ให้นกั เรยี นออกแบบการทดลอง 8.1-8.2 ฟังคำ� อธบิ าย ซกั ถาม 8.1 อธิบาย โดย power point เพอ่ื เช่อื มโยง 8.2.1 - 8.2.3 แต่ละกลุ่มปรกึ ษาหารือเพือ่ เลอื ก การมองเหน็ รุ้งกนิ น�้ำ ตัวกลาง น�ำสู่การทดลองเปน็ การบ้าน 8.2 บอกประเดน็ ทเ่ี ช่ือมโยงไปสู่การเรยี นรู้ด้วย 9. การพฒั นาทักษะชวี ติ โดยสนทนาตอบคำ� ถาม ตนเองคอื “ไม่ได้มแี ค่ละอองน�้ำเท่านนั้ ทจี่ ะทำ� R – C – A ทกุ คนร่วมสนทนาตอบคำ� ถามเพอ่ื หน้าท่เี ป็นตวั กลางช่วยทำ� ให้เกดิ การหกั เหของ พัฒนาทักษะชวี ติ พร้อมยกตัวอย่างจากชวี ติ จริง แสง แต่ยังมอี กี มากมาย” ดังน้นั ตามค�ำถามที่ 9.1 – 9.3 8.2.1 ให้แต่ละกลุ่มช่วยกนั คดิ ว่ามีอะไรบ้าง 8.2.2 แต่ละกลุ่มเสนอตัวกลางท่เี ลือกแล้ว 8.2.3 ให้แต่ละกลุ่มนำ� ตวั กลางทเ่ี ลือกไป ออกแบบการทดลอง และทดลอง เปน็ การบ้าน แล้วนำ� เสนอในชั่วโมงต่อไป 9. การพฒั นาทักษะชวี ิตโดยใชเ้ ทคนิคคำ� ถาม R–C–A สะท้อน R (Reflect) 9.1 จากกจิ กรรมการสงั เกตและการค้นหาคำ� ตอบ ช่วยให้งานส�ำเร็จได้หรอื ไม่ อย่างไร เชอ่ื มโยง C (Connect) 9.2 ทีผ่ ่านมา นกั เรยี นสงั เกตอะไรบ้างรอบๆ ตวั เปน็ พิเศษ แล้วนักเรยี นมวี ิธกี ารอย่างไร ในการค้นหาค�ำตอบ ปรบั ใช้ A (Apply) 9.3 ถ้าหากเกิดสถานการณ์หนง่ึ กับนกั เรียน (เช่น หลงทาง) นกั เรยี นจะมวี ธิ กี ารอย่างไร ในการท่ีจะทำ� ให้ตนเองกลบั มาสู่ทห่ี มายได้ อย่างปลอดภยั ทกั ษะชวี ติ รหัสครศู ตวรรษท่ี 21 65

ถอดรหัสครูแห่งศตวรรษที่ 21 1. มีความรู้และมีทักษะการสอนในวิชาที่รับผิดชอบเป็นอย่างดี พร้อมน�ำสู่การปฏิบัติอย่างคล่องแคล่ว สอดคล้องกบั บทเรยี น 2. สนใจศึกษาหาความรู้เพ่ือน�ำมาพัฒนาการจัดการเรียนการสอน เช่น การสอนวิทยาศาสตร์ น�ำแนวคิด ในการพฒั นาขน้ั ตอนการสอน 7 ขนั้ มาทดลองใช้ 3. เตรยี มการสอน โดยเฉพาะการทดลอง ครทู ดลองด้วยตนเองก่อนลงมือปฏบิ ัตกิ ารสอนจรงิ 4. จดั ขัน้ ตอนการสอนอย่างเปน็ ระบบ และมกี ิจกรรมท่สี อดคล้องข้นั ตอนนั้นๆ 5. ให้ความส�ำคญั ต่อการเรยี นรู้ด้วยการลงมอื ปฏิบัตจิ รงิ 6. การเรยี นการสอนทมี่ กี ารทดลอง จะคอยสนทนาซกั ถามระหวา่ งการทดลอง ชกั ชวนใหศ้ กึ ษา เปรยี บเทยี บ โดยให้นกั เรยี นเป็นผู้ปฏิบัติ และครทู ำ� หน้าทเ่ี ปน็ ผู้แนะน�ำโดยเฉพาะนกั เรยี นระดับประถมศึกษา 7. ให้นักเรยี นได้ความรู้ด้วยการท�ำกจิ กรรมต่างๆ โดยทค่ี รไู ม่เปน็ คนบอกความรู้โดยตรง 8. ให้ความส�ำคญั ต่อทกั ษะการสงั เกต กระตุ้นให้เกดิ การคดิ วิเคราะห์ด้วยค�ำถามทกุ ขน้ั ตอน 9. สอดแทรกค�ำถามหลงั กจิ กรรม เพอื่ ฝึกและพฒั นาทักษะชวี ิต แผนการสอนและวดี ิโอการจดั การเรยี นการสอนฉบับเต็ม http://lifeskills.obec.go.th/ 66 ทักษะชวี ติ รหัสครศู ตวรรษที่ 21

ครูแห่งศตวรรษท่ี 21 ครูธนนิ ทร์ ฐั กฤษฎฉ์ิ นั ทชั ท์ ศิริวิศาลสุวรรณ ภาษาไทย ป.4 โรงเรยี นอนุบาลพระสมุทรเจดยี ์ จังหวดั สมทุ รปราการ นักเรียนเป็นครูของครู นักเรียนได้สอนประสบการณ์ต่างๆ ให้กับครู ครูก็เป็นผู้สนับสนุนทางการเรียนให้กับนักเรียน ไม่ว่าจะเป็นการส่ังสอนในเร่ืองต่างๆ ทั้งคุณธรรม จริยธรรม ประสบการณ์ชีวิตให้กับเขา มีครูหลายๆ ท่านท่ีเราก็ประทับใจ เราอยากจะได้เหมือนกับทุกๆ ท่าน พวกท่านมีพลัง มีแรง มีกิจกรรมที่สุดยอด ครูได้เรียนแบบท่านและน�ำมาประยุกต์ใช้ให้เข้ากับตัวเอง จุดประสงค์การเรยี นรู้ • บอกลักษณะของคำ� ทป่ี ระวิสรรชนยี ์และไม่ประวสิ รรชนยี ์ได้ องค์ประกอบทักษะชวี ติ : การคิดวเิ คราะห์ ตัดสนิ ใจ และแก้ปญั หาอยา่ งสรา้ งสรรค์ • รู้จกั สงั เกต ตง้ั คำ� ถาม และ แสวงหาค�ำตอบ ทกั ษะชีวิต รหัสครูศตวรรษที่ 21 67

กิจกรรมการเรยี นการสอน กจิ กรรมนกั เรยี น กจิ กรรมครู ข้ันดำ� เนินกิจกรรมการเรยี นรู้ 1. สนทนากับครูและทกุ คนมลี กั ษณะทีผ่ ่อนคลาย ขัน้ ดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 2. กจิ กรรมท่ี 1 ”ปรศิ นาภาพมายา” 1. ทักทายอย่างเปน็ กันเองกับนกั เรยี น 2. แนะน�ำ กจิ กรรมท่ี 1 ”ปรศิ นาภาพมายา” 2.1 ทุกคนสังเกตภาพ ดงั น้ี กระต่าย พระอาทติ ย์ ฉลาม ทหาร สมอง จรวด กระทะ สะพาน 2.1 ให้นกั เรยี นทกุ คนทายคำ� จากภาพบน Power มะนาว สไบ กระจก สมุด พยาบาล ระฆัง Point ขนม จระเข้ 2.2 ให้นักเรยี นอ่านค�ำบน Power Point 2.2 ทายค�ำจากภาพทุกคนอ่านค�ำ 2.3 ให้นกั เรยี นสังเกตคำ� โดยมคี ำ� ถามส�ำคัญ ดงั นี้ 2.3 ตอบค�ำถามส�ำคญั ดงั น้ี 2.3.1 คำ� เหล่านี้มอี ะไรท่เี หมอื นกัน 2.3.1 อ่านออกเสยี ง อะ 2.3.2 คำ� เหล่านแี้ ตกต่างกนั อย่างไร 2.3.2 มีรูปสระ –ะ และไม่มรี ปู –ะ 2.3.3 คำ� ทม่ี รี ปู –ะ ประสมอยู่มคี �ำอะไรบ้าง 2.3.3 กระต่าย พระอาทติ ย์ กระทะ สะพาน 2.3.4 ค�ำทอ่ี ่านออกเสยี ง อะ แต่ไม่มีรูป –ะ มะนาว กระจก ระฆัง จระเข้ ประสมมีคำ� อะไรบ้าง (จำ� นวน 8 ค�ำ) 2.3.5 คำ� ทม่ี ี –ะ เรยี กว่าอะไร 2.3.4 ฉลาม ทหาร สมอง จรวด สไบ สมุด 2.3.6 คำ� ที่ไม่มี –ะ เรยี กว่าอะไร พยาบาล ขนม (จ�ำนวน 8 ค�ำ) 3 สรุป Concept ส�ำคญั โดยสรปุ พร้อมกบั นกั เรียน 2.3.5 คำ� ทปี่ ระวสิ รรชนยี ์ 2.3.6 คำ� ทไ่ี ม่ประวิสรรชนยี ์ 4 แนะนำ� กจิ กรรมที่ 2 “นทิ านคณุ ธรรม ตาดู หฟู ัง 3 ทกุ คนร่วมสรุป Concept สำ� คญั คือ คำ� ทมี่ รี ูป –ะ มอื จด”และแจกกระดาษนักเรยี นคนละ 1 แผ่น ประสมอยู่ อ่านออกเสยี ง อะ เตม็ เสยี ง เรยี กว่า 4.1 ให้นักเรยี นดูนิทานคณุ ธรรมเร่อื ง “ค�ำท่ีประวสิ รรชนยี ์” ส่วนคำ� ทไ่ี ม่มรี ปู –ะ “กระบองเพชรไร้หนาม” จากวดี ิทศั น์ แต่อ่านออกเสยี ง อะ กึ่งเสียง เรยี กว่า โดยนักเรยี นจะต้องเขยี นค�ำท่ีประวสิ รรชนีย์ “ค�ำทไี่ ม่ประวสิ รรชนยี ์” และคำ� ท่ไี ม่ประวสิ รรชนยี ์ในกระดาษ 4. ฟงั คำ� แนะนำ� กจิ กรรมที่ 2 “นทิ านคณุ ธรรม 4.2 เฉลยบน Power Point ตาดู หฟู งั มอื จด” 4.1 ทกุ คนดูและฟงั นทิ านคุณธรรมเรอื่ ง “กระบองเพชรไร้หนาม” เมอ่ื นทิ านจบ นกั เรียนแต่ละคนเขยี นคำ� ท่ปี ระวสิ รรชนยี ์ และคำ� ที่ไม่ประวสิ รรชนยี ์ลงในกระดาษ 4.2 ตรวจสอบความถูกต้องด้วยปากกาหมึกแดง 68 ทกั ษะชีวติ รหัสครศู ตวรรษที่ 21

กิจกรรมครู กจิ กรรมนักเรียน ขนั้ สรุป ข้ันสรปุ 5. แนะนำ� กจิ กรรมท่ี 3 “ประ ไม่ประ งานนรี้ ู้แน่” 5. ฟังคำ� แนะนำ� กจิ กรรมที่ 3 “ประ ไม่ประ งานนรี้ ู้แน่” 5.1 แบ่งนักเรยี น 4 กลุ่ม (กลุ่มเดมิ )และแจกบัตร 5.1 แบ่งเป็น 4 กลุ่ม เรม่ิ จากหวั แถวฝั่งขวา ค�ำชดุ “พายเรอื หาคำ� ” ซ่งึ นักเรยี นแต่ละกลุ่ม และรบั บัตรคำ� ชุด “พายเรอื หาค�ำ” จะได้บตั รคำ� ชุดเดยี วกนั แต่คนละสี ดังนี้ สแี ดง สนี ้�ำเงนิ สดี �ำ สเี ขียว 5.2 สังเกตคำ� ทอี่ ยู่ในตะกร้า 5.3 ทันทที ไ่ี ด้ยินสัญญาณ ตวั แทนกลุ่มเร่มิ จาก 5.2 คละบัตรค�ำใส่ลงในตะกร้าท่อี ยู่ด้านหน้าของ แต่ละกลุ่ม ฝ่ังขวาคนท่ี 1 ตดิ บัตรคำ� ตามประเภทให้ถกู ต้อง จากนน้ั กลบั มาในกลุ่มปรบมอื กบั ตวั แทน 5.3 ได้สญั ญาณ แต่ละกลุ่มแข่งขันกัน คนที่ 2 จนครบ จ�ำนวนบตั รค�ำทงั้ หมดท่ไี ด้รับ กตกิ า เมอ่ื ได้ยนิ เสียงสญั ญาณ นักเรียนใน (20 บัตรคำ� ) แต่ละกลุ่มออกมาตดิ บัตรค�ำทีละคน ลงใน 5.4 ตอบค�ำถาม - พระสงฆ์ ตะโกน บ้านประวสิ รรชนยี ์ หรอื บ้านไม่ประวสิ รรชนยี ์ (คำ� ท่ปี ระวสิ รรชนยี ์) ขโมย เขยี วขจี ลายกนก ห้ามแย่งกันครงั้ ละ 1 คนเท่าน้นั ตวั อย่างบัตร (คำ� ทไ่ี ม่ประวสิ รรชนยี ์) คำ� อ่นื ๆ นอกเหนอื จากทแี่ จกนักเรยี น และให้ 6. ทกุ คนร่วมกนั สรปุ อกี ครงั้ นักเรยี นช่วยกนั ตอบว่า อยู่ในคำ� ประเภทใด พระสงฆ์ ขโมย ตะโกน เขยี วขจี ลายกนก 7. การพัฒนาทักษะชวี ติ โดยสนทนาตอบค�ำถาม R – C – A ทกุ คนร่วมสนทนาตอบคำ� ถามเพ่อื 6. ชวนนกั เรยี นสรปุ Concept อกี ครัง้ พฒั นาทักษะชวี ติ พร้อมยกตวั อย่างจากชวี ิตจริง Concept ค�ำทป่ี ระวิสรรชนยี ์ อ่านออกเสียงอะเต็ม ตามค�ำถามที่ 7.1 – 7.5 เสยี ง ส่วนคำ� ท่ไี ม่ประวสิ รรชนยี ์อ่านออกเสยี งอะ กึง่ เสยี ง 7. การพฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนคิ คำ� ถาม R – C–A สะท้อน R (Reflect) 7.1 ตอนทค่ี รอู ่านนิทานให้นักเรยี นฟัง นักเรยี นรู้ได้ อย่างไรว่าค�ำใดเป็นค�ำท่ปี ระวิสรรชนยี ์หรือคำ� ใดไม่ประวสิ รรชนยี ์ 7.2 นกั เรยี นใช้วธิ ีการใดหรือทกั ษะใดท่ีทำ� ให้รู้ว่า ค�ำใดคอื ค�ำทป่ี ระวสิ รรชนีย์และคำ� ใดคอื คำ� ทไ่ี ม่ประวิสรรชนยี ์ เช่อื มโยง C (Connect) 7.3 นกั เรยี นใช้ทกั ษะการสังเกตในชวี ิตประจ�ำวนั อย่างไรบ้าง 7.4 ท่ผี ่านมานักเรยี นเคยสังเกตสงิ่ ต่างๆ เพอื่ หา ค�ำตอบหรือไม่ อย่างไร ปรบั ใช้ A (Apply) 7.5 ในระหว่างเดนิ ทางจากบ้านมาโรงเรยี นนกั เรียน ใช้ทกั ษะการสังเกตกบั ส่งิ รอบข้างอย่างไร ทกั ษะชีวิต รหัสครูศตวรรษที่ 21 69

ถอดรหสั ครแู ห่งศตวรรษที่ 21 1. รู้จักนักเรียนและน�ำข้อมูลจากการรู้จักนักเรียน ไปออกแบบกิจกรรมให้เหมาะสม และให้มีกิจกรรมท่ี หลากหลาย 2. ออกแบบกิจกรรมการสอน มีลักษณะท่ีเริ่มต้นบทเรียนด้วยกิจกรรมท่ีส่งเสริมการพัฒนาสมองซีกขวา และจบด้วยการพัฒนาสมองซกี ซ้าย 3. ให้นกั เรยี นได้ความรู้ด้วยการทำ� กจิ กรรม 4. รู้และเข้าใจนักเรยี น โดยเฉพาะความต้องการ และความสามารถตามวยั 5. ยง้ิ แย้มแจ่มใส มกี ิรยิ าทผ่ี ่อนคลาย เปน็ กนั เอง ใกล้ชดิ นักเรยี น แต่งกายสุภาพเรียบร้อย เหมาะสม 6. สอดแทรกค�ำถามหลังกิจกรรม เพ่ือฝึกและพัฒนาทักษะชีวิตเรื่องการใช้ทักษะการสังเกต ในการท�ำ กจิ กรรมของครทู ำ� ให้นักเรยี นได้ฝึกทกั ษะการสงั เกตเพ่อื ให้ได้พฒั นาทกั ษะชวี ติ ต่อไป แผนการสอนและวดี โิ อการจัดการเรยี นการสอนฉบบั เตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ 70 ทกั ษะชีวิต รหสั ครศู ตวรรษท่ี 21

ครูแหง่ ศตวรรษที่ 21 ครนู ทิ รา มาศววิ ฒั น์ วทิ ยาศาสตร์ ม.2 โรงเรียนย่านตาขาวรัฐชนปู ถมั ภ์ จงั หวัดตรัง การเรียนรู้โดยการปฏิบัติจริงเป็นการเรียนรู้ท่ีคงทนและย่ังยืน สิ่งท่ีคิดว่าอยากให้เกิดขึ้นกับตัวเด็กมากที่สุดคือ เด็กมีความกระหายและใฝ่รู้ อยากท่ีจะเรียนรู้ เรียนโดยไม่ต้องท่องจ�ำ แต่สามารถท�ำข้อสอบได้ เพราะแท้จริงแล้วเด็กได้เรียนรู้ด้วยตนเอง ค้นพบทุกอย่างด้วยตนเอง ด้วยการลงมือท�ำ จึงเป็นความรู้ท่ีแน่นอน และความรู้น้ีจะต่อเน่ืองไปตลอดชีวิต จุดประสงค์การเรยี นรู้ • น�ำความรู้ประเภทขยะมาแยกแยะขยะได้อย่างถกู ต้องและประดษิ ฐ์สิง่ ของจากขยะได้ องคป์ ระกอบทักษะชวี ิต : การคดิ วเิ คราะห์ ตดั สนิ ใจ และแกป้ ัญหาอย่างสร้างสรรค์ • ตดั สินใจในสถานการณ์ต่างๆ ทเ่ี ผชิญอย่างมเี หตุผลและรอบคอบ ทักษะชีวติ รหสั ครูศตวรรษที่ 21 71

กจิ กรรมการเรยี นการสอน กจิ กรรมนักเรียน กิจกรรมครู ขัน้ สรุป 1. ร่วมสนทนาเกย่ี วกบั ขยะ โดยการตอบคำ� ถาม ขั้นสรุป 1. สนทนาเรื่องทจ่ี ะเรียนรู้ในวันน้ี เรือ่ งขยะ พร้อมยกตวั อย่างท่พี บในชวี ิตประจำ� วนั และข้อมูล จากแหล่งต่างๆ เก่ยี วกบั ขยะประเภทต่างๆ และการ Concept : การแยกขยะ และประโยชน์จากขยะ ก�ำจดั ขยะ 3 Rs (Reuse Recycle และ Reduce) 2. การเรยี นรู้แบบฐาน 2. แนะนำ� การเรยี นรู้แบบฐาน Reuse Recycle และ Reduce (3Rs) ข้ันดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 3. สนทนาซักถาม กตกิ าการเวยี นฐานโดยเฉพาะ ข้ันดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 3. แจ้งกติกาการเวยี นฐาน ก�ำหนดนดั หมายเวลา กำ� หนดเวลา 4. ตดิ ตามการเรยี นรู้แบบเวียนฐาน ให้ค�ำแนะนำ� เพมิ่ 4. การเรียนรู้โดยฐานแต่ละฐาน ซ่งึ ประกอบด้วยฐาน เติมข้อมลู แนะแนวทางการแก้ปญั หา ระหว่าง Reuse ฐาน Recycle และฐาน Reduce การเรียนรู้ รวมถงึ การชื่นชมผลงาน 4.1 กจิ กรรมฐานมรี ุ่นพี่เป็นผู้จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ 4.2 จัดการเรียนรู้โดยเกม เพลง และท่าทางให้ ปฏิบตั ิกจิ กรรมตามใบงาน 4.3 กจิ กรรมตามใบงาน ให้ความรู้โดยการลงมอื ทำ� มกี ารซกั ถาม พูดคยุ 4.4 น�ำเสนอผลงาน ร่วมชน่ื ชม ให้ข้อเสนอแนะ เกี่ยวกบั ผลงาน 4.5 ร่วมกนั สรุป (concept) ได้แก่ • Reuse – การนำ� กลบั มาใช้ใหม่ ใช้อย่าง ประหยัด รวมทงั้ บรจิ าคสงิ่ ของเหลอื ใช้ ไม่ใช้แล้ว • Recycle – การแยกแยะขยะ น�ำไปผ่าน กระบวนการจดั ทำ� ให้เปน็ ของช้นิ ใหม่ น�ำไปใช้ประโยชน์ได้ • Reduce – ลดการใช้หรอื การบรโิ ภคท่ี ฟุ่มเฟือย เช่น การใช้ถงุ ผ้า การลดการใช้ โฟม รวมถงึ การรบั ประทานอาหารให้หมด 72 ทักษะชวี ติ รหสั ครศู ตวรรษที่ 21

กิจกรรมครู กิจกรรมนกั เรยี น ข้นั ดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั ด�ำเนินกจิ กรรมการเรยี นรู้ 5. การพฒั นาทักษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนิคคำ� ถาม 5. การพัฒนาทักษะชวี ิต โดยสนทนาตอบค�ำถาม R–C–A R-C-A ทกุ คนร่วมสนทนาตอบค�ำถามเพอ่ื พฒั นา สะทอ้ น R (Reflect) ทกั ษะชีวิต พร้อมยกตวั อย่างจากชวี ิตจรงิ ตาม 5.1 นักเรยี นตดั สนิ ใจอย่างไรในการจำ� แนกและแยก คำ� ถามท่ี 5.1 – 5.4 ประเภทของขยะแต่ละชนดิ ได้อย่างถกู ต้อง 5.2 นกั เรยี นมวี ธิ กี ารเลือก หรอื ตัดสนิ ใจอย่างไร ในการออกแบบสง่ิ ประดิษฐ์ทไ่ี ด้ทำ� วันน้ี เชือ่ มโยง C (Connect) 5.3 ในชีวติ ประจ�ำวนั ของนักเรยี น นักเรยี นมีวธิ ี ตัดสนิ ใจในการกำ� จดั วัสดเุ หลอื ใช้ได้อย่างไร ปรบั ใช้ A (Apply) 5.4 นกั เรยี นน�ำทักษะการตัดสนิ ใจไปใช้ในชวี ติ ประจ�ำวนั เร่อื งอะไรบ้าง ทักษะชวี ติ รหัสครศู ตวรรษท่ี 21 73

ถอดรหัสครแู หง่ ศตวรรษที่ 21 1. รู้และเข้าใจนักเรยี น โดยเฉพาะความต้องการ และความสามารถตามวัย 2. จัดกิจกรรมการเรียนรู้ท่ีหลากหลาย เพื่อค้นหาความสามารถเฉพาะและความต้องการท่ีไม่เหมือนกัน (พหุปญั ญา และหรอื นกั เรียนท่มี ีความต้องการพิเศษ) 3. ให้ความสำ� คัญต่อการเรยี นรู้ด้วยการปฏบิ ัตจิ ริง 4. คอยซักถามถงึ ประโยชน์ที่ได้จากการท�ำงานกลุ่ม ซ่งึ แสดงถึงการให้ความสำ� คญั ต่อกระบวนการทำ� งาน กลุ่มมากกว่าผลส�ำเร็จของผลงานเพยี งอย่างเดยี ว 5. สอดแทรกคำ� ถามกจิ กรรม เพื่อการฝึกและพฒั นาทักษะชวี ติ แผนการสอนและวดี โิ อการจดั การเรยี นการสอนฉบบั เตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ 74 ทกั ษะชวี ิต รหสั ครศู ตวรรษที่ 21

ครูแหง่ ศตวรรษท่ี 21 ครนู งนภสั ภักด ี ภาษาองั กฤษ ม.3 โรงเรยี นเชียงยนื วิทยา จงั หวดั นครพนม ครูคือผู้ให้ความรู้ท่ีไม่ส้ินสุด มีความรัก เมตตาต่อศิษย์ เป็นแบบอย่างที่ดีให้กับศิษย์ ในปัจจุบันสังคมเปล่ียนไปมาก ส่ือต่างๆเข้ามามากมาย เพราะฉะน้ันการเรียนการสอนในห้องเรียน นอกจากครจู ะให้ความรู้ในเรือ่ งของวชิ าการ ครคู วรสอนทกั ษะชีวติ ให้กบั นักเรียน เพ่ือให้นกั เรยี นนำ� สิ่งที่ครสู อน ไปใช้ในชีวิตจริง ใช้ความเก่งและความดีของตัวเองในการอยู่ร่วมกับสังคม ประเทศชาติก็จะรุ่งเรืองต่อไป จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ 1. เพือ่ ให้เข้าใจโครงสร้างทางภาษาเร่อื งการใช้ verb to do 2. เพอื่ ให้ตดั สนิ ใจอย่างมเี หตผุ ลต่อสถานการณ์ต่างๆ ท่เี ผชญิ องค์ประกอบทกั ษะชวี ติ : การคดิ วเิ คราะห์ ตัดสนิ ใจ และแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ • ตัดสนิ ใจอย่างมเี หตุผลต่อสถานการณ์ต่างๆ ท่เี ผชญิ ทักษะชีวติ รหัสครศู ตวรรษที่ 21 75

กจิ กรรมการเรยี นการสอน กิจกรรมครู กจิ กรรมนกั เรียน ข้นั นำ� เข้าส่บู ทเรียน ขน้ั นำ� เขา้ สู่บทเรียน 1. ทักทายเปน็ ภาษาอังกฤษและแนะนำ� เพลง 1. ทักทายเปน็ ภาษาอังกฤษ 2. ดูและอ่านเนอ้ื เพลง Verb to do ตามครู verb to do โดย Power point 3. ฟงั เพลง verb to do ทค่ี รรู ้อง 2 รอบ 2. อ่านเน้อื เพลงให้นักเรยี นฟงั และนกั เรยี นฝึกอ่าน 4. ร้องเพลง verb to do พร้อมกนั และทำ� ท่าทาง ตามครู ประกอบจงั หวะ 3. ร้องเพลง verb to do ให้นักเรยี นฟัง 2 รอบ 5. ทำ� แบบทดสอบก่อนเรยี นทกุ คน โดยอ่านจาก 4. ให้นกั เรยี นร้องเพลง verb to do พร้อมกนั power point และฟงั ครู แล้วเขยี นคำ� ตอบใน และให้นักเรยี นทำ� ท่าทางประกอบจงั หวะ Answer sheets 5. ให้นักเรยี นท�ำบททดสอบก่อนเรยี น (Pretest) 10 ข้อ จาก power point 5.1 แจก Answer sheets 5.2 อ่านคำ� ถาม ค�ำตอบทกุ ข้อ 5.3 ให้เวลาท�ำข้อสอบ 5 นาที ข้ันด�ำเนินกจิ กรรมการเรียนรู้ ข้ันดำ� เนินกิจกรรมการเรียนรู้ 6. ให้ความรู้เร่อื งการใช้ verb to do โดย power point 6. ศกึ ษาจาก power point เร่อื งการใช้ verb to do อธิบายและยกตวั อย่าง คำ� นามทเ่ี ป็นรปู ภาพ ท้ัง ท่เี ป็นภาพคำ� นามเอกพจน์ และพหพู จน์ และ ค�ำนามเอกพจน์และพหูพจน์ โดยให้นกั เรียนดภู าพ ศึกษา verb to do ในประโยคค�ำถามและประโยค ค�ำนามต่างๆ พร้อมทงั้ อธิบายและให้บอกว่าใช้กบั ปฏิเสธ verb to do ตัวใด และอธบิ ายการใช้ verb to do ใน 7. ตอบค�ำถาม เร่อื งการใช้ verb to do จากภาพใน ประโยคคำ� ถามและประโยคปฏเิ สธ power point เป็นภาษาไทย และภาษาอังกฤษ 7. ถามนักเรยี นรายบุคคลเร่อื งการใช้ verb to do 8. ทำ� กจิ กรรม A, E, I, O, U 8. ฝึกไหวพรบิ นักเรียนด้วย กจิ กรรม A, E, I, O, U 9. เล่นเกม The Game of Matching Verbs นกั เรียน 9. แนะนำ� The Game of Matching Verbs จบั คู่เล่นเกม The Game of Matching Verbs (Verb to do) โดยมกี ตกิ า ดงั น้ี 9.1 นกั เรยี นแต่ละคู่รบั การ์ดคู่ละ 7 ใบ (เล่น 1 กลุ่มใหญ่) 9.2 กรรมการวางประธาน / กรยิ าที่เข้ากนั เช่น She does 9.3 ผู้เล่นวาง 1 ใบ (ประธานหรอื กรยิ ากไ็ ด้) ทเี่ ข้ากนั กับค�ำทก่ี รรมการวางแล้วอ่าน (ถ้าคำ� ไม่เข้ากันรับการ์ดคนื อีก 2 ใบ, อ่านผิดรบั อกี 1 ใบ) 76 ทักษะชวี ติ รหัสครูศตวรรษที่ 21

กจิ กรรมครู กจิ กรรมนกั เรยี น ข้ันดำ� เนินกิจกรรมการเรยี นรู้ ขน้ั ด�ำเนนิ กิจกรรมการเรยี นรู้ 9.4 ได้ Wild Card หมายถงึ ใช้คำ� ใดกไ็ ด้ยกเว้นคำ� 10. กิจกรรมสะท้อนความสามารถทางภาษา ทีอ่ ยู่บนโต๊ะ 10.1 แบ่งกลุ่ม 3 กลุ่ม ท�ำกจิ กรรมโดยขออาสา 9.5 ได้การ์ด Get 3, play new หมายถงึ กรรมการ สมัครเป็นผู้ช่วยครู ประจำ� กลุ่ม 3 คน แจกการ์ดให้ 3 ใบ แก่ผู้เล่นคนต่อไป แล้วจะได้ 10.2 กจิ กรรม dialogue (เตมิ บทสนทนา) ตัวอย่าง เล่นทงั้ ประธานและกรยิ าตัวใหม่ ประโยค 9.6 กรรมการให้การ์ด ผู้เล่นต้องพูด Thank you ถ้าไม่พูดจะได้รับการ์ดอกี 1 ใบ 9.7 เล่นไม่ได้ ต้องบอกว่า I can’t play กรรมการ จะให้การ์ดอกี 1 ใบ ถ้าไม่ได้อกี กบ็ อก I pass 9.8 ผู้เล่นต้องวางค�ำตอบให้เสรจ็ ภายในเวลา 10 วนิ าที ถ้าวางช้าเกนิ เวลาท่กี �ำหนดจะได้รับ การ์ดเพม่ิ อกี 1 ใบ 9.9 คนที่การ์ดหมดก่อนเปน็ ผู้ชนะ 10. กจิ กรรมสะท้อนความสามารถทางภาษา แต่ละกลุ่ม จับสลากกิจกรรมท่คี รกู �ำหนดให้ ดังต่อไปนี้ 10.1 กิจกรรมแผ่นภาพการ์ตนู ดูภาพการ์ตนู และเติมประโยคภาษาอังกฤษทใ่ี ช้ verb to do ลงในช่องว่าง ตวั อย่าง ประโยค - Do you go to school today? • Yes, I do. • When does Tom go home • He goes home at noon. 10.2 กิจกรรม dialogue ตัวอย่างประโยค แล้วเติม บทสนทนา A : …………………………………. B : Yes, she does. A : How does she go to school? B : ………………………………… A : What about you? Why don’t you go to school? B : ………………………………… ทักษะชีวติ รหสั ครศู ตวรรษที่ 21 77

กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรียน ขัน้ ดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ ข้ันดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 10.3 กิจกรรม Read and Change 10.3 กจิ กรรม Read and Change 11. ให้นกั เรยี นแต่ละกลุ่มน�ำเสนอผลงานหน้าชัน้ เรยี น อา่ นบทอา่ นและสรา้ งประโยคคำ� ถามโดยใช้ verb to do She plays hide and seek. She plays with her brothers and sisters. They play after school. They play outdoors. He or she closes his or her eyes. He or she counts to 100. The other players hide somewhere nearby. Then the person tries to find the others ตวั อย่างประโยคทไ่ี ด้ • Does she play hide and seek? • What does she play? • Where does she play? • When does she play? • Do her sisters and brothers play hide and seek? 11. นักเรยี นแต่ละกลุ่มนำ� เสนอผลงานหน้าชน้ั เรยี น ขน้ั สรุป ข้นั สรปุ 12. การพัฒนาทักษะชวี ิตโดยใชเ้ ทคนิคค�ำถาม 12. การพัฒนาทักษะชวี ติ โดยสนทนาตอบค�ำถาม R–C–A R – C – A ทกุ คนร่วมสนทนาตอบคำ� ถามเพอ่ื สะทอ้ น R (Reflect) พัฒนาทักษะชวี ติ พร้อมยกตวั อย่างจากชีวติ จริง 12.1 จากกจิ กรรมเกม นกั เรยี นมีวธิ ใี นการตดั สนิ ใจ ตามคำ� ถามท่ี 12.1 – 12.5 13. ทกุ คนทำ� แบบทดสอบหลังเรยี น เลอื กการ์ดอย่างไร 13.1 - 13.2 ท�ำข้อทดสอบจาก power point 12.2 จากกจิ กรรมสะท้อนความสามารถทางภาษา นักเรียนมวี ิธีการช่วยกันเลอื กประโยคอย่างไร เชอ่ื มโยง C (Connect) 12.3 นักเรียนเคยอยู่ในสถานการณ์ที่ต้องตัดสนิ ใจ ในเรื่องใดบ้าง (เล่าประสบการณ์) 12.4 นกั เรยี นมวี ิธกี ารอย่างไรในการตัดสินใจท�ำ ในสถานการณ์นน้ั ๆ ปรับใช้ A (Apply) 12.5 ต่อไป ถ้านักเรยี นต้องเผชญิ กับสถานการณ์ท่ี คับขนั และต้องตดั สนิ ใจ (ยกตวั อย่างเหตุการณ์ ทใี่ กล้ตวั นกั เรยี น เช่น หากถงึ ก�ำหนดเวลาที่ นักเรียนต้องเลอื กเรยี นต่อสายศลิ ป์ สายวิทย์ หรอื สายอาชพี แต่นักเรยี นยงั ไม่แน่ใจ) ถามนกั เรยี นว่า นกั เรยี นจะมวี ิธีการ ตัดสนิ ใจอย่างไร 13. ให้นกั เรยี นทำ� แบบทดสอบหลงั เรียน 13.1 แจก Answer sheets 13.2 อ่านค�ำถามค�ำตอบทุกข้อ 78 ทกั ษะชีวิต รหสั ครูศตวรรษที่ 21

ถอดรหัสครแู ห่งศตวรรษที่ 21 1. ย้ิมแย้มแจ่มใส มกี ริ ยิ าที่ผ่อนคลาย เป็นกนั เอง ใกล้ชดิ นักเรยี น 2. รู้จักนักเรียนและน�ำข้อมูลจากการรู้จักนักเรียน เพื่อออกแบบกิจกรรมให้เหมาะสม และให้มีกิจกรรมท่ี หลากหลาย 3. สามารถเปรียบเทียบ เชื่อมโยงสาระการเรียนรู้ให้เป็นสาระท่ีมีความส�ำคัญต่อชีวิตและใช้ในชีวิตประจ�ำ วนั ได้อย่างสอดคล้องบทเรยี น 4. มคี วามรู้รอบตวั และสามารถถ่ายทอดข้อมลู สู่นักเรยี นได้อย่างเหมาะสมกบั วยั การรับรู้และกาลเทศะ 5. เลือกใช้ค�ำพูด ส่อื ได้อย่างเหมาะสมกบั สาระและวัยของผู้เรียน 6. ใช้ค�ำถามกระตุ้นความคดิ วิเคราะห์ตลอดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ทง้ั ที่เป็นคำ� ถามโดยตรงและมีบตั รงาน 7. สนใจทุกค�ำตอบของนักเรียนและมีความฉับไวในลักษณะท่ีเรียกว่า “เชื่อมโยงค�ำตอบนักเรียนสู่ค�ำถาม หรือการเรยี นรู้ต่อทนั ท”ี 8. สอดแทรกค�ำถามหลงั กจิ กรรม เพ่อื ฝึกและพฒั นาทกั ษะชวี ติ แผนการสอนและวีดโิ อการจดั การเรยี นการสอนฉบบั เตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ ทกั ษะชีวติ รหสั ครศู ตวรรษท่ี 21 79

ครแู ห่งศตวรรษท่ี 21 ครูจันทรเ์ พญ็ มุง่ ปั่นกลาง สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา ม.5 โรงเรยี นนาโบสถพ์ ิทยาคม จงั หวดั ตาก มองนักเรียนว่าเขาคือลูกของเราคนหน่ึง ความเมตตา ความเอื้ออาทรจะตามมา มีควาสุขท่ีเด็กๆ เขาเรียกอาจารย์ว่าแม่ การท่ีเราจะสอดแทรกทักษะชีวิตเข้าไปในทุกบทเรียน ทุกกิจกรรมได้ ครูเชื่อว่าการตั้งค�ำถามท่ีดีน�ำไปสู่ค�ำตอบและหาเหตุและผลของค�ำตอบน้ันได้ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. วเิ คราะห์การตดั สนิ ใจโดยคำ� นงึ ถึงผลทีต่ ามมาอย่างรอบด้าน ทง้ั ผลบวกและลบ 2. อธบิ ายวธิ กี ารปอ้ งกนั โรคและการตงั้ ครรภ์ เมอ่ื ประเมนิ ความเสยี่ งทอี่ าจเกดิ ขนึ้ และระบกุ ารปอ้ งกนั ผลที่ไม่ต้องการ องค์ประกอบทักษะชวี ิต : การคิดวิเคราะห์ ตัดสินใจ และแก้ปญั หาอยา่ งสร้างสรรค์ • แก้ปัญหาในสถานการณ์วกิ ฤตได้อย่างเป็นระบบ 80 ทักษะชีวิต รหสั ครศู ตวรรษที่ 21

กิจกรรมการเรียนการสอน กิจกรรมครู กิจกรรมนกั เรียน ข้นั นำ� เขา้ สบู่ ทเรยี น ขน้ั น�ำเข้าสบู่ ทเรยี น 1. ชกั ชวนเล่นเกมพบสุข แนะนำ� การเล่นและมีค�ำถาม 1. เล่นเกมพบสขุ และตอบคำ� ถามส�ำคญั สำ� คญั ดังนี้ 1.1 นักเรยี นแต่ละคนรบั ลกู อม คนละ 5 เม็ด คำ� ถามสำ� คัญ: ระหว่างนักเรยี นขอแลกลูกอมจาก ต่างชนิดกนั เพอ่ื น นกั เรยี นใช้ทกั ษะหรอื ความสามารถด้านใด บ้างในการแลกลกู อม 1.2 เลอื กลูกอมที่ชอบท่ีสุดเพยี งเม็ดเดยี ว 2. แทรกการพฒั นาทกั ษะชวี ติ : ทกั ษะการสื่อสาร ที่เหลือคือลูกอมท่ไี ม่ต้องการ การต่อรอง และการตัดสนิ ใจเชอ่ื มโยงคำ� ตอบ นักเรยี นเข้ากบั การพฒั นาทกั ษะชวี ิต 1.3 ให้ขอเปลย่ี นลูกอมทไ่ี ม่ต้องการจากเพื่อน 2. ตอบคำ� ถามพัฒนาทักษะชวี ติ อาจมหี ลากหลาย ขนั้ ดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ข้นั ด�ำเนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ 3. ให้ศกึ ษากรณตี วั อย่าง “ต้นกับอ้อ” โดยขออาสา 3. อาสาสมคั รอ่าน ชาย-หญงิ “ถ้าเปน็ ต้น จะท�ำ สมคั รเมอ่ื อ่านจบ อย่างไร” และร่วมกันศกึ ษากรณตี วั อย่าง 3.1 ถามคำ� ถามสำ� คญั : ถ้านักเรยี นเปน็ ต้น “ต้นกบั อ้อ” โดยขออาสาสมคั รเม่อื อ่านจบร่วมกนั วิเคราะห์ตอบคำ� ถามส�ำคญั : ถ้านกั เรยี นเปน็ ต้น จะท�ำอย่างไร จะท�ำอย่างไรและร่วมสรุปค�ำตอบท่หี ลากหลาย 3.2 บันทึกคำ� ตอบนกั เรยี นบนกระดาน 4. ให้แบ่งกลุ่มช่วยกันคดิ หาทางออก โดยให้แบ่งกลุ่ม 3.3 สรุปคำ� ตอบว่ามคี ำ� ตอบทห่ี ลากหลาย ตามทีต่ นเองตัดสนิ ใจ”ให้ทุกคนสมมตติ นเองว่า 4. ให้แบ่งกลุ่มช่วยกนั คดิ หาทางออก โดยให้แบ่งกลุ่ม เปน็ ต้น ตามท่ตี นเองตัดสนิ ใจ”ให้ทกุ คนสมมตติ นเองว่า สมมตติ ัวเองเป็น “ต้น” ตัดสนิ ใจ เลอื กการตดั สนิ ใจ เป็น ต้น แบบใดแบบหนง่ึ 4.1 ให้เวลาพดู คุยกนั และตอบค�ำถามส�ำคัญ แบบที่ 1 ตัดสนิ ใจต่างกับอ้อ และมีเพศสัมพนั ธ์กนั โดยไม่ใช้ถงุ ยาง คำ� ถามสำ� คญั : แบบที่ 2 ตดั สนิ ใจต่างกับอ้อ และตงั้ ใจว่าจะแค่ 4.1.1 เหตุใดจงึ เลือกทางเลอื กนนั้ สัมผัสกันภายนอกโดยไม่สอดใส่ 4.1.2 การเลอื กทางเลือกน้ี จะมผี ลอะไร แบบที่ 3 ปฏเิ สธ อ้อ ว่ายงั ไม่อยากมีอะไรตอนนี้ 4.1 แบ่งกลุ่มแบบท่เี ลอื ก และสนทนาภายในกลุ่ม ตามมา 4.2 ให้น�ำเสนอรายงานกลุ่ม ครูบนั ทกึ บนกระดาน ตามค�ำถามส�ำคญั คำ� ถามท่ี 4.1.1 – 4.1.2 4.2 ร่วมสนทนาและสรปุ การตดั สนิ ใจของต้นและ อ้อ ทักษะชีวิต รหัสครูศตวรรษที่ 21 81

กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรียน ขั้นดำ� เนินกิจกรรมการเรยี นรู้ ขนั้ ดำ� เนินกิจกรรมการเรียนรู้ 4.3 ชักชวนวเิ คราะห์เหตผุ ล โดยให้แต่ละคนหยิบ 4.3 ให้ความสนใจในการวเิ คราะห์เหตุผล กระดาษสี และอธบิ ายความหมายของกระดาษ เลอื กหยบิ กระดาษสี คนละ 1 สี ฟังผลท่จี ะ สี ซ่งึ แต่ละสหี มายถึงผลที่จะตามมาจากการ ตามมาตามกระดาษสที ีเ่ ลอื ก ตัดสินใจเลอื ก 2.3.1 อ่านและร่วมสนทนา อภปิ รายผลท่ี 4.3.1 อ่านสง่ิ ทีเ่ กดิ ขน้ึ จากการตดั สินใจของต้น ตามมา ตามกระดาษสที เี่ ลือก และอ้อในแต่ละทางเลอื กตามกระดาษสี 2.3.2 ประเดน็ อภปิ รายตามค�ำถามสำ� คัญ จนครบ 3 ทางเลอื ก ค�ำถามที่ 4.3.2.1 – 4.3.2.4 ซง่ึ ไม่มี 4.3.2 ชักชวนสนทนา โดยร่วมอภปิ รายตาม ข้อสรุปว่าถกู หรอื ผิด คำ� ถามสำ� คัญ 4.3.2.1 รู้สกึ อย่างไร เม่อื รบั รู้ผลท่ีเกดิ ตามมาจากการตัดสนิ ใจ (ตามกระดาษส)ี 4.3.2.2 ตอนทีเ่ ลอื กตดั สนิ ใจ ได้คดิ ถึง ผลทีอ่ าจจะเกิดตามมาหรอื ไม่ อย่างไร เพราะเหตใุ ดจงึ คดิ เช่นนั้น 4.3.2.3 ผลที่ได้รบั (ตามกระดาษสี) เป็น ผลทเ่ี ราคาดว่าจะเกดิ ขึน้ หรอื ไม่ เป็นไปได้หรอื ไม่ว่าจะเกดิ ผล ดังกล่าว เพราะเหตุใด 4.3.2.4 หากมโี อกาสตดั สนิ ใจใหม่ จะตัดสินใจเหมอื นเดิมหรือไม่ เพราะเหตใุ ด (ทกุ คำ� ถามให้เวลานักเรยี นคิด พดู คุย และกระตุ้นให้แสดงความคดิ เหน็ สนใจ ทกุ ค�ำตอบ) 82 ทักษะชีวติ รหสั ครูศตวรรษท่ี 21

กิจกรรมครู กจิ กรรมนกั เรียน ขน้ั สรุป ขั้นสรปุ 5. ชวนสนทนาและสรปุ การตดั สนิ ใจของต้นและอ้อ 5. ร่วมกนั สนทนาและสรุปการตดั สินใจของต้นและอ้อ แนวทางการสรุป (Concept สำ� คัญ) เพอ่ื สรุปแนวคดิ หลกั เปน็ แนวปฏบิ ัตติ ่อไป • การตัดสินใจ เรามกั คดิ ว่า เราเลอื กส่งิ ที่ดีทีส่ ดุ 6. การพัฒนาทักษะชวี ติ โดยใช้เทคนิคคำ� ถาม สำ� หรับตัวเองเสมอ และไม่คาดคดิ ว่าจะเกดิ เรอื่ งท่ี R–C–A ไม่ดีกับเรา สะท้อน R (Reflect) • กระบวนการตดั สนิ ใจ เปน็ การเลอื กส่งิ ทีเ่ ราต้องการ 6.1 ถ้านักเรยี นรู้จักวธิ ีการ ขนั้ ตอนในการตดั สนิ และพร้อมจะยอมรับผลท่จี ะตามมา ซ่งึ จะมที ัง้ ที่เรา ใจ และแก้ปัญหาได้อย่างถูกต้อง เหมาะสม คาดคิดและเราไม่คาดคดิ ขึ้นอยู่กับว่าเรามคี วามรู้ นักเรยี นจะรู้สกึ อย่างไร เพราะเหตใุ ด มขี ้อมูล และประสบการณ์มากเพยี งใด เชอ่ื มโยง C (Connect) • เมื่อเกดิ ปญั หาท่ไี ม่คาดคิด เช่น การตงั้ ครรภ์โดย 6.2 ท่ผี ่านมานักเรยี นเคยใช้วธิ กี าร และข้นั ตอนใน ไม่พร้อม ตดิ โรค ฯลฯ ทัง้ สองคนควรปรกึ ษาหารือ การตัดสินใจและแก้ปัญหาหรอื ไม่ อย่างไร ว่าจะทำ� อย่างไร ไม่ให้เป็นภาระของฝ่ายใดฝ่าย ปรบั ใช้ A (Apply) หนงึ่ หรอื ฝ่ายหญงิ ฝ่ายเดียว ก่อนการตัดสินใจควร 6.3 ถ้านกั เรยี นพบปญั หา ต้องการการตัดสนิ ใจ หาข้อมลู จากหน่วยงานท่ใี ห้คำ� ปรกึ ษาเร่ืองน้นั ๆ ที่ และแก้ปัญหาอกี จะมวี ิธีการและขั้นตอน จะทำ� ให้เราได้ข้อมูลและช่วยให้เราพจิ ารณาอย่าง ในการตดั สนิ ใจและแก้ปญั หาได้ถูกต้อง รอบด้าน รวมทง้ั อาจหาคนทเ่ี ราใกล้ชดิ ไว้ใจและ และเหมาะสมได้หรอื ไม่ อย่างไร สามารถรบั ฟงั สง่ิ ท่เี กดิ ขึ้นกบั เราอย่างไม่ตดั สินและ พร้อมให้ค�ำแนะน�ำช่วยเหลอื เราได้ 6. การพัฒนาทกั ษะชวี ิต โดยสนทนาตอบคำ� ถาม R – C – A ทกุ คนร่วมสนทนาตอบค�ำถามเพ่ือ พฒั นาทักษะชวี ติ พร้อมยกตัวอย่างจากชวี ิตจริง ตามคำ� ถามท่ี 6.1 – 6.3 ทกั ษะชวี ิต รหัสครูศตวรรษท่ี 21 83

ถอดรหัสครแู หง่ ศตวรรษท่ี 21 1. มีความรู้และมีทักษะการสอนในวิชาท่ีรับผิดชอบเป็นอย่างดี พร้อมน�ำสู่การปฏิบัติอย่างคล่องแคล่ว สอดคล้องกบั บทเรยี น 2. กระบวนเรยี นรู้ สาระเนอื้ หา และกจิ กรรมทพ่ี ฒั นาผเู้ รยี นใหม้ ที กั ษะชวี ติ โดยเฉพาะการปอ้ งกนั ปญั หาเรอื่ งเพศ 3. แสดงออกซง่ึ ความรัก ความเมตตา เช่น เรยี กนกั เรยี นว่าลกู 4. มเี ทคนคิ และวธิ กี ารทแ่ี ยบยลในการถา่ ยทอดสาระสำ� คญั (Concept) ในเนอื้ หาสาระทสี่ ง่ ผลต่อเจตคตกิ บั พฒั นาการของวัยรุ่น หรอื ความซาบซง้ึ ในวรรณคดี เปน็ ต้น 5. ฝึกฝนตนเองให้มีความช�ำนาญในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพ่ือถ่ายทอดเจตคติ ซาบซ้ึง (วรรณคดี) และสาระส�ำคัญ เช่น การใช้ค�ำถามเพ่ือน�ำไปสู่การคิดวิเคราะห์ และ คิดเชื่อมโยงในทุก ขัน้ ตอนของการเรยี นรู้ 6. ครูมกี ารใช้คำ� ถามทม่ี ปี ระสิทธภิ าพเพือ่ น�ำไปสู่การคดิ เปน็ การเรียนรู้จากประสบการณ์ 7. สอดแทรกค�ำถามหลังกจิ กรรม เพอื่ การฝึกและพฒั นาทักษะชวี ติ แผนการสอนและวีดโิ อการจัดการเรียนการสอนฉบบั เตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ 84 ทักษะชวี ติ รหสั ครูศตวรรษท่ี 21

ครูแห่งศตวรรษที่ 21 ครวู ชิ ัย ลิขติ พรรักษ ์ วิทยาศาสตร์ ม.6 โรงเรียนเตรยี มอุดมศึกษา กรุงเทพมหานคร ครู คือ ผู้อ�ำนวยการให้เกิดการเรียนรู้ เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและพัฒนาศักยภาพตนเองอย่างเต็มที่ ค�ำถามคือ เครื่องมือส�ำคัญในการเรียนรู้ มีครูวิทยาศาสตร์เป็นต้นแบบ ครูจริงจัง ทุ่มเท และครูจะภูมิใจทุกคร้ังท่ีเด็กๆ ของครูประสบความส�ำเร็จ ความภูมิใจของครูคือความส�ำเร็จของลูกศิษย์น่ีเอง จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ • ประยุกต์ใช้เทคโนโลยขี อง DNA ในด้านต่างๆ ในชวี ิตประจ�ำวนั ได้ถกู ต้อง องคป์ ระกอบทักษะชวี ิต : การคิดวิเคราะห์ ตดั สนิ ใจ และแกป้ ญั หาอยา่ งสร้างสรรค์ • ประเมนิ และสร้างข้อสรปุ บทเรยี นด้วยตนเอง ทักษะชวี ติ รหัสครศู ตวรรษท่ี 21 85

กจิ กรรมการเรยี นการสอน กจิ กรรมครู กิจกรรมนกั เรียน ขั้นนำ� เขา้ สู่บทเรียน ขน้ั น�ำเขา้ ส่บู ทเรยี น 1. ชวนสนทนาลกั ษณะความแตกต่างด้านเพศ สัญชาติ 1. ทกุ คนชมภาพทคี่ รนู ำ� เสนอ พร้อมร่วมสนทนา เช้ือชาติ โดยให้นกั เรยี นสังเกตจากภาพ และรอ ตอบค�ำถามที่ 1.1 และ 1.2 ค�ำตอบจากนกั เรยี น ลกั ษณะสำ� คญั ของการตอบคำ� ถาม (ลักษณะการ ค�ำถามนำ� สกู่ ารอภปิ ราย อภิปรายอย่างไม่เปน็ ทางการเหมอื นการพดู คยุ ) 1.1 ภาพศพมนษุ ย์ไม่สามารถระบุตวั บุคคลทั้งเพศ 1.1 ยกตวั อย่างจากประสบการณ์ หรือจากการ สัญชาติ เชื้อชาตไิ ด้ นกั เรียนคดิ ว่าน่าจะเปน็ อ่านศึกษามา บุคคลใด เพราะเหตใุ ด ? 1.2 เพ่อื นๆ จะฟังต้องอ่านพร้อมเพม่ิ เตมิ ข้อมูล 1.2 ภาพครอบครัว พ่อ แม่ ลกู เดก็ ในภาพน้ันเปน็ ลกู ทแ่ี ท้จริงของพ่อแม่คู่น้หี รือไม่ พร้อมอธิบาย เหตุผล คำ� ถามส�ำคัญ การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี DNA ต่อสงั คม และสง่ิ แวดล้อมในปัจจุบนั มลี กั ษณะอย่างไรบ้าง ข้นั ด�ำเนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ ขน้ั ดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ 2. ให้ข้อมลู DNA เพม่ิ เติมเกยี่ วกับการประยกุ ต์ใช้ 2. ฟงั ข้อมลู เพม่ิ เตมิ เทคโนโลยขี อง DNA ในเชงิ การแพทย์ เภสัชกรรม 3. ชมคลิปวีดิโอ และฟงั ข้อมลู เพ่มิ เติมจากครู นิติวิทยาศาสตร์ เกษตรกรรม เปน็ ต้น 4. ชมคลปิ วดี ิโอ เร่อื ง สืบจาก DNA และร่วมกนั 3. เปิดวีดโิ อเรอ่ื ง “ DNA Fingering Teaching (HD Animation) วเิ คราะห์ อภปิ รายตามประเด็นคำ� ถามส�ำคัญ 4. แนะน�ำคลปิ วดี ิโอ เร่อื ง สืบจาก DNA และให้ร่วม คำ� ถามท่ี 4.1 - 4.3 กลุ่มเพื่อวเิ คราะห์การประยกุ ต์ใช้เทคโนโลยขี อง DNA ในด้านนติ วิ ิทยาศาสตร์ ให้อสิ ระในทางสรุป แต่กำ� หนดเวลาในการนำ� เสนอ ค�ำถามส�ำคัญ 4.1 คดิ ว่าตนเองสามารถใช้กระบวนการตรวจสอบ ระดบั DNA ได้หรอื ไม่ อย่างไร ? 4.2 มีวธิ ใี ดทีส่ ามารถพสิ ูจน์เอกลักษณ์ส่วนบคุ คล ซงึ่ นกั เรยี นสามารถท�ำได้ง่ายๆ บ้าง 4.3 นำ� ค�ำตอบส่วนใหญ่สู่กจิ กรรมต่อไป 86 ทักษะชีวติ รหสั ครศู ตวรรษท่ี 21

กจิ กรรมครู กิจกรรมนักเรียน ขน้ั ดำ� เนินกิจกรรมการเรียนรู้ ขนั้ ดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรยี นรู้ 5. แนะนำ� กจิ กรรม “การพสิ ูจน์ลายพิมพ์นิ้วมือ 5. ปฏิบตั คิ �ำถามในกลุ่ม “การตรวจพิสจู น์ลายพิมพ์ เอกลกั ษณ์บุคคล” และแจกกระดาษพร้อมแท่น น้วิ มือเอกลักษณ์บุคคล” ในการวเิ คราะห์ อภปิ ราย พิมพ์ เงอื่ นไข ต้องพมิ พ์ท้ัง 10 น้วิ ตามวัตถปุ ระสงค์ คำ� ถามสำ� คัญ ค�ำถามสำ� คัญ คำ� ถามท่ี 5.1 - 5.2 5.1 ลายน้วิ มอื ตนเองทัง้ 10 นว้ิ มีความเหมือนหรอื แตกต่างกันหรอื ไม่ อย่างไร 5.2 ลายนิว้ มอื ทงั้ 10 น้วิ มคี วามเหมอื นหรอื แตก ต่างกันหรอื ไม่อย่างไร ขนั้ สรปุ ขน้ั สรปุ 6. ชวนสรุปความรู้เกย่ี วกับความหมายและประยุกต์ใช้ 6. ร่วมสรปุ ความรู้เก่ยี วกบั ความหมายและการ เทคโนโลยขี อง DNA และน�ำไปใช้ในชีวิตประจำ� วัน ประยกุ ต์ใช้เทคโนโลยขี อง DNA และน�ำไปใช้ในชวี ติ 7. การพัฒนาทักษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนคิ ค�ำถาม ประจำ� วัน 7. การพฒั นาทักษะชวี ิต โดยสนทนาตอบคำ� ถาม R–C–A R – C – A ทุกคนร่วมสนทนาตอบค�ำถามเพือ่ สะทอ้ น R (Reflect) พัฒนาทักษะชวี ติ พร้อมยกตวั อย่างจากชีวติ จรงิ 7.1 นกั เรยี นคิดว่าการทนี่ กั เรยี นเรยี นรู้เกี่ยวกับ ตามคำ� ถามที่ 7.1 – 7.4 DNA มสี ่วนเก่ยี วข้องกับนักเรยี นอย่างไรบ้าง 7.2 มีปัจจัยใดบ้างท่ที �ำให้นักเรยี นเชือ่ ว่าความรู้ ท่ไี ด้รับน้ันถูกต้อง เชอ่ื มโยง C (Connect) 7.3 นักเรียนคดิ ว่าอะไรบ้างทส่ี �ำคัญในการสร้าง ข้อสรปุ เพื่อการตดั สนิ ใจ ปรับใช้ A (Apply) 7.4 นกั เรียนคดิ ว่า ในสถานการณ์ใดบ้างทีน่ ักเรยี น ต้องการหาข้อสรุปเพอ่ื ช่วยในการตัดสนิ ใจ ทกั ษะชีวิต รหสั ครศู ตวรรษท่ี 21 87

ถอดรหัสครแู หง่ ศตวรรษที่ 21 1. บคุ ลิกภาพ แต่งกายเหมาะสม 2. มีความรู้จริง และมีทักษะการสอนในวิชาที่รับผิดชอบเป็นอย่างดี พร้อมน�ำสู่การปฏิบัติการสอนอย่าง คล่องแคล่ว 3. มีความพร้อมในการจัดทำ� แสวงหาแหล่งการเรยี นรู้ และหรอื แหล่งข้อมูล 4. สนใจทกุ คำ� ตอบของนกั เรยี น และ มคี วามฉบั ไวในลกั ษณะทเ่ี รยี กว่า “เชอ่ื มโยงคำ� ตอบของนกั เรยี นให้ได้ เรยี นรู้อย่างทนั ท่วงที 5. เพิ่มเติมข้อมลู หลงั จากนกั เรยี นได้ค้นคว้าข้อมลู ได้ทนั ท่วงที 6. การใช้สื่อและเทคโนโลยีในการเรียนรู้ได้เหมาะสมกับเนื้อหาสาระ สถานการณ์ และกระแสสังคม ในปัจจุบนั 7. สอดแทรกค�ำถามหลังกจิ กรรม เพอ่ื ฝึกและพัฒนาทักษะชวี ติ แผนการสอนและวดี ิโอการจดั การเรียนการสอนฉบบั เต็ม http://lifeskills.obec.go.th/ 88 ทักษะชีวติ รหสั ครศู ตวรรษท่ี 21



องคป์ ระกอบทักษะชวี ิตท่ี 3 การจัดการกับอารมณ์ และความเครยี ด 90 ทักษะชีวิต รหัสครูศตวรรษที่ 21

ครแู หง่ ศตวรรษท่ี 21 ครศู ุภากาญจน์ พลอยเจริญ ปฐมวยั โรงเรียนอนุบาลพบิ ลู เวศม์ กรุงเทพมหานคร เปิดกว้างส�ำหรับการเรียนรู้ไปพร้อมๆ กันกับผู้เรียนเพื่อปลูกฝังทักษะต่างๆ ท่ีเหมาะสมกับพัฒนาการและช่วงวัยของผู้เรียน ขณะเดียวกันครูต้องเป็นผู้เรียน และพัฒนาตนเองให้มีความรู้รอบตัวในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ความประทับใจในตัวครู สมัยวัยเยาว์ที่ครูมีความสง่างาม มีเมตตาต่อตัวเด็กๆ คิดว่าวันหน่ึงเราจะต้องเป็นครูคนน้ัน จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. อ่านพยัญชนะไทยได้ 2. เชือ่ มโยงพยญั ชนะกบั สัญลักษณ์ของตนได้ องคป์ ระกอบทักษะชีวิต : การจัดการกับอารมณแ์ ละความเครียด • แสดงอารมณ์ ความรู้สกึ ของตนเองได้เหมาะสมกบั สถานการณ์ต่างๆ ทักษะชีวติ รหัสครูศตวรรษที่ 21 91

กจิ กรรมการเรียนการสอน กิจกรรมครู กจิ กรรมนักเรียน ขน้ั นำ� เข้าสูบ่ ทเรียน ข้นั น�ำเข้าสบู่ ทเรยี น นำ� รอ้ งเพลงและแสดงทา่ ทางในกจิ กรรมเขา้ จงั หวะ เพลง รอ้ งเพลงและแสดงทา่ ทาง เพลงพยญั ชนะไทย และมา้ ยอ่ ง พยญั ชนะไทย และมา้ ยอ่ ง ขน้ั ทบทวนความรูเ้ ดมิ ขนั้ ทบทวนความรูเ้ ดมิ 1. ทบทวนสญั ลกั ษณข์ องตนเอง ใหน้ กั เรยี นดภู าพ 1. แตล่ ะคนหยบิ พยญั ชนะไทยทต่ี รงกบั สญั ลกั ษณข์ อง สญั ลกั ษณข์ องตนเองวา่ เปน็ รปู อะไร ตนเอง 2. กอ่ นเลน่ เกมส์ สาธติ ใหน้ กั เรยี นมาหยบิ พยญั ชนะทตี่ รง 2. แตล่ ะคนเปรยี บเทยี บพยญั ชนะของตนเองใหต้ รงกบั กบั สญั ลกั ษณข์ องตนเอง เชน่ รปู เรอื พยญั ชนะไทย ร พยญั ชนะแผน่ ชารต์ ขัน้ ดำ� เนินกจิ กรรมการเรยี นรู้ ขนั้ ดำ� เนนิ กิจกรรมการเรยี นรู้ 3. แนะนำ� การเลน่ เกม “ไลจ่ บั พยญั ชนะไทย” มพี ยญั ชนะ 3. ทกุ คนนงั่ ประจำ� กลมุ่ เตรยี มเปรยี บเทยี บพยญั ชนะ ไทยจำ� นวน 2 ชดุ ชดุ ท1่ี วางบนโตะ๊ หนา้ หอ้ ง และชดุ ที่ 3.1 แบ่งเปน็ 2 กลุ่มรบั บตั รภาพตวั อกั ษร 2 จะนำ� มาแจกใหน้ กั เรยี นทกุ คน คนละ 1 ตวั อกั ษร 3.2 ฟงั และดกู ารสาธติ เลน่ เกม “ไลจ่ บั พยญั ชนะไทย 4. ใหส้ ญั ญาณเลน่ เกมและขณะนกั เรยี นเลน่ เกม ครู 4. เลน่ เกม เมอ่ื ไดย้ นิ สญั ญานจากครู นกั เรยี นไปหา แนะนำ� และใหก้ ำ� ลงั ใจ กระตนุ้ ใหม้ คี วามสนกุ สนาน พยญั ชนะทเี่ หมอื นกบั พยญั ชนะในมอื โดยไปทลี ะ ผสมกบั การเลอื กพยญั ชนะทถี่ กู ตอ้ ง ชนื่ ชมเพอื่ นๆ คน รอใหเ้ พอื่ กลบั มานงั่ กอ่ นคนตอ่ ไปกล็ กุ ขนึ้ ไปเลอื ก และใหก้ ำ� ลงั ใจตนเอง พยญั ชนะ เมอื่ ครบทกุ คนนกั เรยี นปรบมอื แสดง 5. การพฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนคิ คำ� ถาม ความยนิ ดี R–C–A 5. การพฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยสนทนาตอบคำ� ถาม สะทอ้ น R (Reflect) R-C-A ทกุ คนรว่ มสนทนาตอบคำ� ถามเพอ่ื พฒั นา 5.1 นักเรยี นรู้สึกอย่างไรเมือ่ หาพยญั ชนะไทยได้ ทกั ษะชวี ติ พรอ้ มยกตวั อยา่ งจากชวี ติ จรงิ ตามคำ� ถาม ท่ี 5.1 – 5.5 ถูกต้อง 5.2 นักเรียนรู้สกึ อย่างไรเมือ่ หาพยญั ชนะไม่พบและ ท�ำอย่างไร เชอ่ื มโยง C (Connect) 5.3 เมื่อนักเรยี นไปแข่งกฬี าแล้วชนะ หน้าจะเป็น อย่างไร ถ้าแพ้หน้าจะเปน็ อย่างไร 5.4 นกั เรียนทำ� อย่างไรในการดแู ลตนเอง เมื่อผดิ หวัง ปรบั ใช้ A (Apply) 5.5 คร้งั ต่อไปถ้านักเรยี นยต้องการหน้ายมิ้ ต้อง ท�ำอย่างไร และถ้านักเรยี นก�ำลงั จะหน้าบ้งึ นกั เรียนจะทำ� อย่างไรให้เปล่ยี นเป็นหน้ายิ้ม 92 ทกั ษะชวี ติ รหสั ครูศตวรรษท่ี 21

ถอดรหัสครูแหง่ ศตวรรษที่ 21 1. ครูมีบุคลิกภาพ ย้ิมแย้มแจ่มใส มีกิริยาที่ผ่อนคลาย เป็นกันเอง ใช้ภาษาเป็นกันเอง ใกล้ชิดนักเรียน แต่งกายสุภาพเรยี บร้อย เหมาะสม 2. แสดงออกซ่งึ ความรัก ความเมาตา เช่น เรยี กนักเรยี นว่าลกู 3. จดั ข้นั ตอนการสอนอย่างเป็นระบบ และมกี จิ กรรมสอดคล้องกบั ข้นั ตอนนั้นๆ 4. ใช้สื่อที่หลากหลายและเพยี งพอต่อการเรยี นรู้ของนักเรยี นเปน็ รายบุคคล 5. มีความรู้และสามารถถ่ายทอดข้อมูลสู่นกั เรยี นได้อย่างเหมาะสมกบั วัยการรับรู้ 6. มีการใช้สอ่ื สสี นั สดใส และจัดบรรยากาศการเรยี นรู้ให้สดใสเหมาะสมกบั ช่วงวยั 7. สอดแทรกค�ำถามขณะนกั เรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรม เพ่อื ฝึกและพฒั นาทกั ษะชวี ิต แผนการสอนและวีดิโอการจดั การเรยี นการสอนฉบับเตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ ทักษะชวี ิต รหสั ครูศตวรรษท่ี 21 93

ครูแห่งศตวรรษที่ 21 ครูสมจิตร ขำ� มนิ สขุ ศกึ ษาและพลศกึ ษา ป. 4 โรงเรยี นวดั อทุ ัยธาราม กรงุ เทพมหานคร ปัญหาความขัดแย้งมีพื้นฐานมาจากการไม่สามารถจัดการกับอารมณ์ได้ การจัดการกับอารมณ์ควรได้รับการฝึกฝนดูแลตั้งแต่เด็กๆ มีความปรารถนาจะให้การช่วยเหลือ ดูแล ฝึกฝนให้เด็กๆ ได้เรียนรู้วิธีการสร้างความสุขให้กับตัวเอง โดยท่ีไม่ส่งผลกระทบต่อผู้อื่น และจัดการกับอารมณ์ตนเองให้ได้ เพ่ือการอยู่ร่วมในสังคมได้อย่างเป็นสุข จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ • อธิบายอารมณ์ความรู้สกึ ท่ีมีผลต่อสขุ ภาพ องคป์ ระกอบทักษะชวี ติ : การจดั การกบั อารมณ์และความเครยี ด • ผ่อนคลายอารมณ์และความเครยี ดได้ด้วยวธิ กี ารทีเ่ หมาะสมและสร้างสรรค์ 94 ทักษะชีวิต รหสั ครศู ตวรรษที่ 21

กจิ กรรมการเรยี นการสอน กจิ กรรมครู กจิ กรรมนักเรยี น กิจกรรมกอ่ นเขา้ ชัน้ เรียน กจิ กรรมก่อนเข้าชน้ั เรียน แบง่ กลมุ่ นกั เรยี นตามความสมคั รใจ 4 กลมุ่ แลว้ ใหน้ ง่ั แบง่ กลมุ่ ตามความชอบจำ� นวน 4 กลมุ่ และนงั่ เปน็ กลมุ่ เปน็ กลมุ่ ขนั้ น�ำเขา้ สู่บทเรียน ข้นั นำ� เขา้ ส่บู ทเรยี น 1. รอ้ งเพลง “ไปทะเล” และชวนสนทนาเพอื่ เชอื่ มโยง 1. รว่ มรอ้ งเพลง “ไปทะเล” และชมภาพความสขุ ประกอบ สสู่ าระทจี่ ะเรยี น โดยใช้ Power point “ความสขุ ” การสนทนาแลกเปลย่ี นบอกเลา่ ถงึ ความสขุ ประกอบ ข้ันดำ� เนนิ กิจกรรมการเรียนรู้ (สรา้ งอารมณ์ 1) ขนั้ ด�ำเนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ (สร้างอารมณ์ 1) 2. กจิ กรรมดใู หด้ ๆี จะมคี ำ� ถาม โดยชวนชม คลปิ วดี โิ อ 2. รว่ มกจิ กรรมดดู ๆี จะมคี ำ� ถาม ชมคลปิ วดี โิ อ Youtube เรอ่ื ง “โอเลย้ี งเพอ่ื นทจี่ ะอยกู่ บั คณุ ตลอดไป” เรอ่ื ง “โอเลย้ี งเพอ่ื นทจี่ ะอยคู่ คู่ ณุ ตลอดไป” และเมอื่ จบถามคำ� ถามสำ� คญั และรว่ มตอบคำ� ถามสำ� คญั 2.1-2.5 ค�ำถามส�ำคัญ: 2.1 นกั เรยี นคดิ ว่าตอนจบของเร่อื งเป็นอย่างไร ขน้ั ดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ (สรา้ งอารมณ์ 2) 2.2 เจ้าโอเลย้ี งจะตายไหม 3. รว่ มสนทนาถงึ บทบาทหนา้ ทใี่ นกลมุ่ “หวั หนา้ กลมุ่ และ 2.3 ถ้าเจ้าโอเลี้ยงตายนกั เรยี นจะรู้สึกอย่างไร 2.4 และถ้าเจ้าโอเลยี้ งไม่ตายนักเรยี นรู้สึกอย่างไร เลขานกุ ารกลมุ่ ” 2.5 นกั เรียนชอบหรอื ถ้าให้เลอื ก นกั เรยี นจะเลอื ก 4. รว่ มกจิ กรรม “อารมณด์ ี มมี าให”้ 5. เลขานกุ ารกลมุ่ แจกกระดาษทกุ คน คนละ 1 แผน่ ความรสู้ กึ อยา่ งใดดี ขนั้ ดำ� เนินกิจกรรมการเรยี นรู้ (สร้างอารมณ์ 2) 5.1 เมอื่ ฟงั เพลง “อารมณ์ด”ี ทุกคนคดิ ถงึ เร่ืองดีๆ 3. ทบทวนการแบง่ หนา้ ทใ่ี นกลมุ่ และบทบาท หรอื เหตกุ ารณ์ดๆี ท่ที ำ� ให้มีความสุข “หวั หนา้ กลมุ่ เลขานกุ ารกลมุ่ ” 5.2 เมือ่ เพลงจบให้แต่ละคนบอกเร่ืองทม่ี คี วามสุข 4. นำ� เสนอวธิ กี ารสรา้ งความสขุ โดยกจิ กรรม ของตนเองโดยการวาดภาพหรอื เขียนเล่าเรอื่ ง (เขียนสัน้ ๆแล้วเล่าต่อ) “อารมณด์ ี มมี าให”้ 5. อธบิ ายและสาธติ กจิ กรรม “อารมณด์ มี มี าให”้ 5.3 มอบความสุขให้เพอ่ื น (ขณะที่มอบเปิดเพลง เบาๆ) โดย จบั คู่ แลกความสุข (กระดาษในมือ และเปดิ เพลง /เล่า) เปลย่ี นคู่ให้มากทส่ี ดุ ภายในเวลา 3 นาที ระหว่างการทำ� งานกลุ่มจะช่นื ชม ให้กำ� ลังใจ ทกั ษะชวี ติ รหสั ครูศตวรรษท่ี 21 95

กิจกรรมครู กิจกรรมนักเรยี น ข้นั ดำ� เนินกจิ กรรมการเรียนรู้ (สร้างอารมณ์ 2) ขั้นด�ำเนนิ กจิ กรรมการเรียนรู้ (สรา้ งอารมณ์ 2) 5.4 ให้น�ำเสนอโดยเลอื กคนที่ได้ความสุขมากท่ีสุด 6. ใหแ้ ตล่ ะกลมุ่ ชว่ ยกนั คดิ ถงึ ความสขุ ทผ่ี า่ นมาและเลอื ก และน้อยทสี่ ุด “ให้บอกความสขุ ทไ่ี ด้รับจาก 1 เรอ่ื ง ทที่ ำ� ใหม้ คี วามสขุ เพอื่ สะทอ้ นความรสู้ กึ และ เพือ่ น” ก่อนและหลงั การนำ� เสนอ จะชื่นชมให้ ระหวา่ งการเตรยี มจะใหก้ ำ� ลงั ใจ กำ� ลงั ใจ 5.5 ทกุ คนเมื่อฟังเพลงอารมณ์ดแี ล้ว คิดถงึ เรอื่ ง 7. ใหน้ ำ� เสนอระหวา่ งการเตรยี มและนำ� เสนอใหค้ ำ� แนะนำ� ราว หรอื เหตกุ ารณ์ที่ผ่านมาและทำ� ให้มี และใหก้ ำ� ลงั ใจ ความสขุ 5.6 เขียนหรือวาดภาพเพ่อื บอกเล่าเรือ่ งราวท่มี ี 8. การพฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยใชเ้ ทคนคิ คำ� ถาม ความสขุ เม่อื เพลงจบ R–C–A 5.7 จบั คู่เพ่ือส่งมอบความสุขให้แก่กัน สะท้อน R (Reflect) (แลกกระดาษบันทกึ ความสขุ ) ให้มากทส่ี ุด 8.1 ชอบการนำ� เสนอของกลุ่มใดมากทส่ี ดุ (ภายในเวลา 3 นาท)ี เพราะอะไร 5.8 คนทีไ่ ด้รบั ความสุขมากทส่ี ุดและน้อยทส่ี ดุ เชื่อมโยง C (Connect) นำ� เสนอโดยเลา่ เรอื่ งความสขุ ทไี่ ดจ้ ากเพอื่ น 8.2 ที่ผ่านมามอี ะไรบ้างทท่ี ำ� ให้นกั เรียนมีความสขุ ปรับใช้ A (Apply) 6. แตล่ ะกลมุ่ ชว่ ยกนั เลอื กเรอ่ื งราวความสขุ เพยี ง 1 เรอ่ื ง 8.3 ถ้านักเรียนเกดิ ความรสู้ กึ ไมด่ ี ไมม่ คี วามสขุ โดย นกั เรยี นจะสรา้ งความสขุ ใหต้ วั เองอยา่ งไร 6.1 ทกุ คนเสนอความสุข ทไี่ มท่ ำ� ใหค้ นอน่ื เดอื ดรอ้ น (พรอ้ มยกตวั อยา่ ง) 6.2 ลงความเหน็ เลอื ก 1 เรอ่ื ง (ช่วยกันบอกเหตผุ ล) 6.3 ส่งตัวแทนเลอื กวิธีการน�ำเสนอ 6.4 แต่ละกลมุ่ ฝกึ ซอ้ มการนำ� เสนอ (เลา่ เปน็ เรอ่ื งราว/ วาดภาพ/รอ้ งเพลง) 7. นำ� เสนอผลงาน และเพอ่ื นทไี่ มน่ ำ� เสนอใหก้ ำ� ลงั ใจ 8. การพฒั นาทกั ษะชวี ติ โดยสนทนาตอบคำ� ถาม R – C – A ทกุ คนรว่ มสนทนาตอบคำ� ถามเพอื่ พฒั นา ทกั ษะชวี ติ พรอ้ มยกตวั อยา่ งจากชวี ติ จรงิ ตามคำ� ถาม ที่ 8.1 – 8.3 96 ทักษะชวี ติ รหัสครูศตวรรษท่ี 21

ถอดรหัสครูแห่งศตวรรษท่ี 21 1. มีความรู้รอบตวั และสามารถถ่ายทอดข้อมูลสู่นักเรยี นได้อย่างเหมาะสมกบั วยั การรับรู้และกาลเทศะ 2. จดั ให้มสี ถานการณ์ ให้ค้นหาคำ� ตอบ 3. สามารถเปรยี บเทยี บ เชอ่ื มโยงสาระการเรยี นรู้ให้เปน็ สาระท่ีมคี วามส�ำคญั ต่อชวี ติ และใช้ในชีวติ ประจ�ำ วันได้อย่างสอดคล้องกับบทเรยี น 4. ครสู นใจนกั เรยี นทวั่ ถงึ ระหวา่ งการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมการเรยี นรู้ ครจู ะคอยดแู ลใกลช้ ดิ กบั นกั เรยี น ใหก้ ำ� ลงั ใจและให้คำ� แนะน�ำ 5. กิจกรรมเหมาะกับการเสริมสร้างทัศนคติที่ดีต่อการสร้างความสุขในรูปแบบของวิถีชีวิตตามธรรมชาติ และผ่อนคลายอารมณ์ให้เหมาะสม 6. ประเมินผลการสอนเป็นรายบุคคล และใช้วธิ กี ารท่ีสอดคล้องกับจุดประสงค์ 7. สอดแทรกค�ำถามหลังกจิ กรรม เพ่ือฝึกและพัฒนาทักษะชวี ิต แผนการสอนและวีดิโอการจดั การเรยี นการสอนฉบบั เตม็ http://lifeskills.obec.go.th/ ทักษะชีวิต รหัสครศู ตวรรษที่ 21 97

ครแู หง่ ศตวรรษท่ี 21 ครสู กุ ัญญา โถสวุ รรณ คณติ ศาสตร์ ม.1 โรงเรยี นบา้ นวังไม้แดง จังหวัดจันทบุรี การก�ำหนดปัญหาที่ผู้เรียนสนใจ ท�ำให้การสอนมีความน่าสนใจและมีประสิทธิภาพมากข้ึน ทุกวันท่ีให้ความรู้เด็ก เด็กเขาก็จะมีความรู้ ความรู้ที่เขาได้จะสามารถสร้างชีวิตเขาให้เจริญเติบโต คือสามารถด�ำเนินชีวิตไม่ไปเป็นภัยกับสังคมและอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข จดุ ประสงค์การเรียนรู้ • หาค�ำตอบจากสมการอย่างง่ายโดยการนำ� จ�ำนวนแทนค่าตัวแปรได้ องค์ประกอบทกั ษะชีวติ : การจัดการกับอารมณแ์ ละความเครียด • ผ่อนคลายอารมณ์และความเครยี ดด้วยวธิ กี ารท่เี หมาะสมและสร้างสรรค์ 98 ทกั ษะชีวติ รหัสครศู ตวรรษท่ี 21

กิจกรรมการเรียนการสอน กจิ กรรมครู กจิ กรรมนักเรียน ข้นั นำ� เขา้ สบู่ ทเรียน ขน้ั น�ำสูบ่ ทเรียน 1. ใหป้ รบมอื เปน็ จงั หวะ 1. ทกุ คนรว่ มปรบมอื เปน็ จงั หวะ 2. ชวนสนทนาทบทวนเรอื่ งสมการ โดยฟงั คำ� ถามและ 2. ทกุ คนชว่ ยกนั ตอบคำ� ถาม สรปุ เปน็ ความหมาย 2.1 เป็นสมการ ค�ำถามส�ำคญั ข้อใดเป็นสมการ และไม่เปน็ สมการ 2.2 เปน็ สมการ 2.1 12 + 50 = 62 2.3 ไม่เป็นสมการ 2.2 23 -14 = 14 -13 2.4 ไม่เป็นสมการ 2.3 45 < 3 x 7 2.5 เปน็ สมการ 2.4 18 ÷ 6 > 20 ÷ 10 รว่ มสรปุ Concept ประโยคสญั ลกั ษณท์ เ่ี ปน็ สมการ 2.5 120 + 25 = 5 x 29 มเี ครอ่ื งหมายเทา่ กบั (=) ข้ันเพิ่มเตมิ ความรู้ใหม่ ขน้ั เพ่ิมเติมความรู้ใหม่ 3. นำ� เสนอแถบประโยคสมการ ใหพ้ จิ ารณาวา่ สมการใด 3. ทกุ คนรว่ มกนั วเิ คราะหแ์ ถบประโยคและตอบคำ� ถาม เปน็ สมการเปน็ จรงิ หรอื เปน็ เทจ็ ดงั นี้ 3.1 13 + 15 = 28 3.1 13 + 15 = 28 ผลเทา่ กันเปน็ สมการจริง 3.2 20 ÷ 5 = 5 3.2 20 ÷ 5 = 5 ผลไม่เท่ากนั เปน็ สมการเท็จ 3.3 35 ÷ 7 = a 3.3 35 ÷ 7 = a ยังไม่สามารถตอบได้ว่าเป็นจริง 4. ใหเ้ วลานกั เรยี นคดิ และชวนสรปุ หรอื เปน็ เทจ็ ขน้ึ อยกู่ บั ตวั แปร a = 5 จะไดส้ มการ ทเ่ี ปน็ จรงิ แตถ่ า้ a ≠ 5 สมการจะเปน็ เทจ็ 4. ทกุ คนรว่ มคดิ และสรปุ concept จำ� นวนทอี่ ยทู่ างซา้ ย ของเครอื่ งหมายเทา่ กบั (=) เทา่ กนั สมการทมี่ ลี กั ษณะ เชน่ นี้ เรยี กวา่ สมการทเี่ ปน็ จรงิ และถา้ จำ� นวนทอ่ี ยทู่ าง ซา้ ยของเครอื่ งหมายเทา่ กบั (=) และจำ� นวนทอี่ ยทู่ าง ขวาของจำ� นวนเทา่ กบั (=) ไมเ่ ทา่ กนั เรยี กสมการทมี่ ี ลกั ษณะนว้ี า่ สมการเปน็ เทจ็ ทกั ษะชวี ติ รหสั ครูศตวรรษที่ 21 99

กิจกรรมครู กิจกรรมนกั เรยี น ขัน้ ด�ำเนินกจิ กรรมการเรียนรู้ ข้นั ดำ� เนนิ กจิ กรรมการเรยี นรู้ 5. แบง่ กลมุ่ นกั เรยี น กลมุ่ ละ 4 – 5 คน ใหท้ ำ� กจิ กรรมที่ 5. แบง่ กลมุ่ กลมุ่ ละ 4 – 5 คน ทำ� “ทบทวนชวนคดิ ” 1 “ทบทวนชวนคดิ ” ระหวา่ งทำ� กจิ กรรมใหค้ ำ� แนะนำ� 5.1 เลอื กหวั หน้า ตงั้ ช่อื กลุ่ม กระตนุ้ ใหช้ ว่ ยกนั ทำ� งาน และใหท้ นั ตามกำ� หนดเวลา 5.2 ส่งตัวแทนรับวสั ดุ - อุปกรณ์ และซองแถบ 6. ชวนนกั เรยี นเฉลยกจิ กรรมท่ี 1 “ทบทวนชวนคดิ ” 7. ใหท้ ำ� กจิ กรรมท่ี 2 “พชิ ติ ผะหม”ี ประโยค กตกิ า กลมุ่ ใดเสรจ็ กอ่ น จะคะแนนพเิ ศษ และถา้ กลมุ่ 5.3 ปฏบิ ัติกจิ กรรมท่ี 1 ทบทวนชวนคิด กลุ่มใด ใดแพต้ อ้ งถกู ลงโทษ เชน่ รอ้ งเพลงพรอ้ มแสดงทา่ ทาง เสรจ็ ก่อนได้คะแนนพเิ ศษ กลุ่มใดท่ไี ด้คะแนน น้อย ท�ำกจิ กรรมสร้างสรรค์ร้องเพลงประกอบ ท่าทาง หรอื ท่องสตู รคูณถอยหลัง 5.3.1 สมาชิกในกลุ่มหยบิ แถบประโยค 1 ประโยค และตดิ บนกระดานที่เตรยี มไว้ พร้อมทงั้ พจิ ารณาด้วยวาประโยคนนั้ เป็น สมการหรือไม่และหาค่าความเปน็ จรงิ 5.3.2 สมาชิกผลัดกนั ไปตดิ แถบประโยคจน ครบ 5.3.3 กลุ่มท่เี สร็จก่อนและน่งั ลงแลว้ ปรบมอื 3 ครง้ั 6. รว่ มกนั เฉลยกจิ กรรมท่ี 1 “ทบทวนชวนคดิ ” 7. ทกุ คนรว่ มกนั ปฏบิ ตั กิ จิ กรรม “พชิ ติ ผะหม”ี 100 ทกั ษะชวี ติ รหสั ครศู ตวรรษท่ี 21