2 สายงานบริหารสถานศึกษา

- 122 - บนั ทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทแ่ี สดงลกั ษณะตัวบง ชี้ ผลการประเมิน ตัวบงชี้ (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม4.2 การศกึ ษา คน ควา ท่ีสะทอ นพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลอ งกบั หลกั ฐานรอ งรอยทบี่ นั ทึกไว ริเริ่ม สรางสรรค ความรใู หม ๆ 4 ศึกษา คน ควา รเิ ริม่ สรางสรรค มาใชพ ัฒนางาน ความรใู หม นวตั กรรมในการพฒั นา ในวชิ าชพี งานในวิชาชพี จนสาํ เร็จ และ (4 คะแนน) เปนตัวอยางได 3 ศึกษา คนควา รเิ ริม่ สรางสรรค ความรใู หม นวัตกรรมในการ พฒั นางานในวิชาชพี จนสําเรจ็ 2 ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ สรา งสรรค ความรูใหม นวัตกรรมในการ พฒั นางานในวิชาชีพ4.3 การมีบทบาท 1 มสี ว นรว ม ศกึ ษา คนควา รเิ รม่ิ เปนผนู าํ ทางวชิ าการ สรางสรรคค วามรูใหม นวัตกรรม ในวงการวชิ าชพี ในการพฒั นางานในวชิ าชีพ (4 คะแนน) 4 มบี ทบาทเปนผูนําทางวิชาการ ในระดบั จังหวดั /เขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษา มสี วนรวมในการพัฒนาเสรมิ สราง ภาวะผนู ําทางวชิ าการแกผ อู ื่น และมผี ลงานปรากฏ 3 มบี ทบาทเปน ผนู ําทางวชิ าการ ในระดบั จังหวดั /เขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา และมสี ว นรว มในการพฒั นาเสริมสรา ง ภาวะผนู ําทางวชิ าการแกผอู น่ื 2 มบี ทบาทเปนผูนําทางวชิ าการ ในระดบั จงั หวดั /เขตพ้นื ทกี่ ารศกึ ษา 1 มบี ทบาทเปนผูนําทางวชิ าการ ในระดับ สถานศกึ ษา/กลมุ สถานศกึ ษา/ชุมชน

- 123 - บนั ทึกรองรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตัวบง ชี้ ผลการประเมนิ ตวั บง ช้ี (ระบุขอมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอมรอบตวั เลข ตามพฤติกรรม4.4 การรักษาช่ือเสียง ที่สะทอนพฤตกิ รรม) ที่สอดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยทีบ่ นั ทกึ ไว ปกปอ งศกั ดศิ์ รี แหงวิชาชีพและ 4 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/ การยกยอง กจิ กรรม อยางตอ เนอ่ื งเกดิ ผลดี เชดิ ชเู กยี รติ เปนท่ยี อมรับและมสี ว นรว มรณรงค (4 คะแนน) และเสริมสรา งผูอ่นื ในดา นน้ี4.5 การเสริมสราง 3 จํานวน 4 พฤตกิ รรม/โครงการ/ ปลูกจติ สํานกึ ท่ดี ี กิจกรรม อยา งตอเน่ืองเกดิ ผลดี แกผเู รียน ชมุ ชน สังคม 2 จํานวน 3 พฤตกิ รรม/โครงการ/ (4 คะแนน) กิจกรรม อยา งตอเน่ือง 1 จํานวน 2 พฤตกิ รรม/โครงการ กิจกรรม 4 เปนผูนําในการเสรมิ สราง ปลกู จติ สํานกึ ทด่ี ีแกผูเรยี น ชมุ ชน สงั คม มผี ลงานเปน ทปี่ รากฏและ ไดรับการยกยอ ง ชมเชย 3 เปน ผูนําในการเสริมสรา ง ปลูกจติ สาํ นกึ ทดี่ ีแกผ เู รยี น ชุมชน สังคม มผี ลงานเปน ท่ปี รากฏ 2 เปนผนู าํ ในการเสริมสราง ปลูกจิตสํานกึ ท่ีดแี กผ ูเรียนชุมชนสงั คม 1 มีสว นรว มหรือสง เสรมิ สนับสนนุ การปลกู จติ สํานึกท่ดี แี กผ ูเรยี น ชุมชน สงั คม ตง้ั แต 3 - 4 คร้ัง/กิจกรรม

- 124 -ตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชพี (20คะแนน) บนั ทกึ รองรอยพฤติกรรมท่แี สดงลักษณะตวั บง ช้ี ผลการประเมนิตวั บงชี้ (ระบขุ อ มลู /สารสนเทศ/เอกสารหลกั ฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม ทีส่ ะทอ นพฤตกิ รรม) ท่สี อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยทีบ่ นั ทกึ ไว5.1 การเอาใจใส 4 เอาใจใส ถา ยทอดความรหู รอื สง เสริมถายทอดความรู การแสวงหาความรู โดยไมบ ิดเบอื นหรือสง เสริม ปด บงั หวงั ส่งิ ตอบแทน เกิดผลดีการแสวงหาความรู ตอ งานในหนา ที่ และไดร ับการยกยอ งโดยไมบ ดิ เบอื น ปดบงั โดยมผี ลงานปรากฏอยา งตอ เนอ่ื งหวังส่งิ ตอบแทน 3 เอาใจใส ถายทอดความรูห รือสง เสรมิ(4 คะแนน) การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบอื น ปดบงั หวงั สง่ิ ตอบแทน เกิดผลดี ตอ งานในหนา ท่ี และไดร ับการยกยอ ง 2 เอาใจใส ถายทอดความรูหรอื สงเสริม การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน ปดบัง หวังส่ิงตอบแทน และเกิดผลดี ตอ งานในหนา ท่ี 1 เอาใจใส ถายทอดความรหู รอื สงเสรมิ การแสวงหาความรู โดยไมบ ดิ เบือน ปดบัง หวังส่ิงตอบแทน

- 125 - บันทึกรอ งรอยพฤตกิ รรมทแี่ สดงลักษณะตวั บง ชี้ ผลการประเมนิ ตวั บง ช้ี (ระบขุ อมลู /สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหว งกลมลอ มรอบตัวเลข ตามพฤติกรรม5.2 การเอาใจใส ทส่ี ะทอ นพฤตกิ รรม) ทีส่ อดคลองกบั หลักฐานรอ งรอยท่บี นั ทกึ ไว ชว ยเหลือผเู รียน และผรู บั บริการ 4 จาํ นวนตงั้ แต 5พฤติกรรม/โครงการ/ เต็มความสามารถ กจิ กรรมขนึ้ ไป ตามหลักวชิ าชพี อยา งสมํ่าเสมอ 3 จํานวน4พฤตกิ รรม/โครงการ/กจิ กรรม เทา เทียมกนั (4 คะแนน) 2 จํานวน3พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม5.3 การศกึ ษา คน ควา 1 จํานวน2พฤตกิ รรม/โครงการ/กิจกรรม รเิ ร่ิม สรางสรรค ความรูใหม 4 ศกึ ษา คนควา รเิ ริ่ม สรางสรรค นวตั กรรม ความรใู หม นวตั กรรมในการพัฒนา ในการพฒั นา งานในหนา ทจ่ี นสําเรจ็ และเปน งานในหนาที่ ตัวอยางได (4 คะแนน) 3 ศกึ ษา คนควา ริเริม่ สรา งสรรค ความรูใ หม นวตั กรรมในการพฒั นา งานในหนา ทจี่ นสาํ เรจ็ 2 ศกึ ษา คนควา ริเร่ิม สรา งสรรค ความรใู หม นวัตกรรมในการพัฒนา งานในหนาท่ี 1 มีสว นรวม ศกึ ษา คน ควา ริเรม่ิ สรางสรรคค วามรใู หม นวัตกรรม ในการพัฒนางานในหนา ท่ี

- 126 - บนั ทกึ รอ งรอยพฤติกรรมทีแ่ สดงลักษณะตัวบงชี้ ผลการประเมนิตัวบงช้ี (ระบขุ อมูล/สารสนเทศ/เอกสารหลักฐาน ใหวงกลมลอมรอบตัวเลข ตามพฤตกิ รรม ทีส่ ะทอ นพฤตกิ รรม) ทสี่ อดคลอ งกบั หลักฐานรอ งรอยที่บนั ทึกไว5.4 การประพฤตติ น 4 ไดรบั การยกยอ งชมเชยจากครุ สุ ภา ตามจรรยาบรรณ องคกรภายนอก หนว ยงานอน่ื หรอื ของวิชาชพี และ หนว ยงานที่สงู กวาระดับจงั หวัด/ แบบแผน พฤตกิ รรม เขตพน้ื ที่การศกึ ษา ตามจรรยาบรรณ ของวิชาชีพ 3 ไดรับการยกยอ งชมเชยจากหนว ยงาน (4 คะแนน) ระดับจงั หวดั /เขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษา 2 ประพฤตติ นตามจรรยาบรรณของ วิชาชพี5.5 การมีจิตอาสา 1 ไมเ คยถูกตกั เตอื นกรณีประพฤตผิ ดิ จติ สาธารณะ จรรยาบรรณของวิชาชีพ และมุงประโยชน สวนรวม 4 ใหก ารชวยเหลอื หรอื ใหค วามรวมมอื (4 คะแนน) แกสวนรวมอยา งทมุ เทและเสียสละ จนสําเร็จเกดิ ประโยชนตอ สว นรวม และไดร ับการยกยอ ง 3 ใหการชว ยเหลอื หรือใหความรวมมือ แกสว นรวมอยางทมุ เทและเสียสละ จนสําเร็จเกิดประโยชนตอ สวนรวม 2 ใหก ารชว ยเหลือ หรอื ใหความรว มมือ แกส ว นรวมอยางทมุ เทและเสียสละ 1 ใหก ารชวยเหลือ หรอื ใหค วามรวมมือ แกสว นรวม

- 127 - บันทกึ สรุปคะแนนรายตัวบงชี้ และคะแนนรวม รายการประเมนิ คะแนนที่ไดในแตล ะตวั บง ชี้ คะแนน ตัวบง ช้ีท่ี ตวั บง ชี้ท่ี ตัวบงชท้ี ี่ ตัวบง ช้ีท่ี ตัวบงชท้ี ่ี รวมตอนท่ี 1 การมวี ินยัตอนที่ 2 การประพฤติปฏิบตั ติ น 12345 เปนแบบอยางทดี่ ีตอนที่ 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสมตอนท่ี 4 ความรักและศรทั ธาในวชิ าชพีตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวชิ าชีพ คะแนนรวม บันทึกขอ สังเกตเก่ยี วกบั จดุ เดน จุดทีค่ วรพัฒนา และขอ คดิ เห็น1. จุดเดน ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. จดุ ทีค่ วรพฒั นา ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3. ขอคดิ เห็น ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ความเหน็ ผา นการประเมิน ควรพัฒนา (ระบหุ วั ขอ) ........................................................................................................ ไมผ านการประเมนิ ลงชื่อ ..................................................กรรมการผปู ระเมนิ (....................................................) ตาํ แหนง............................................... วันท.่ี ......เดอื น....................พ.ศ. .........

- 128 - ก.ค.ศ. 5  สําหรับคณะกรรมการชดุ ที่ 1  แบบสรปุ ผลการประเมนิ ดา นท่ี 1 ดา นวนิ ัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชีพ (สําหรบั ทุกตําแหนงและทกุ วทิ ยฐานะ) ประเมิน ครัง้ ท่ี 1 ครั้งท่ี 2 (หลังจากพัฒนาคร้งั ที่ 1) คร้งั ที่ 3 (หลงั จากพัฒนาคร้งั ท่ี 2) 1. ขอมูลผรู บั การประเมิน ชื่อ...........................นามสกลุ .................................ตําแหนง......................... วทิ ยฐานะ........................... สถานศกึ ษา/หนว ยงาน........................................อําเภอ/เขต....................................................................... สาํ นักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษา/หนว ยงานการศึกษา...... ............................สว นราชการ...............................2. ผลการประเมนิ ดานที่ 1 ดานวินัย คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี รายการประเมนิ คะแนน คะแนนทีไ่ ด หมายเหตุ เตม็ คนท่ี คนที่ คนที่ตอนท่ี 1 การมวี นิ ยั 123ตอนที่ 2 การประพฤติปฏิบตั ิตนเปนแบบอยา งท่ีดีตอนท่ี 3 การดาํ รงชีวติ อยา งเหมาะสม 20 เกณฑผ านแตละวิทยฐานะ ตอ งไดค ะแนนตอนที่ 4 ความรกั และศรัทธาในวิชาชพีตอนท่ี 5 ความรบั ผดิ ชอบในวิชาชีพ 20 จากกรรมการ 3 คน เฉลีย่ ดงั นี้ คะแนนรวม 20 ชาํ นาญการ ไมต่าํ กวา รอยละ 65 20 ชํานาญการพิเศษ ไมตา่ํ กวา รอ ยละ 70 20 เชย่ี วชาญ ไมต า่ํ กวารอ ยละ 75 100 เชย่ี วชาญพเิ ศษ ไมต าํ่ กวา รอยละ 80รวมคะแนนจากกรรมการ 3 คน เฉลีย่ (คนท่ี 1+คนที่ 2+คนท่ี 3) = ......................... คะแนน 3 โดยมขี อ สงั เกตในการประเมินจุดเดน จดุ ทค่ี วรพัฒนา และขอ คิดเหน็ (ดงั แนบ)ความเห็น ผานการประเมิน ควรพัฒนา (ระบุหัวขอ) ......................................................................................................... ไมผ านการประเมนิ(ลงชือ่ ) ......................ประธานกรรมการ (ลงช่ือ) .................................กรรมการ (ลงชอื่ ) .................................กรรมการ (.........................................)(.........................................) (.........................................) ตาํ แหนง ..........................................ตาํ แหนง.......................................... ตําแหนง.......................................... วนั ที่ ........ เดอื น............. พ.ศ. .........วนั ที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. ...........

- 129 - สรปุ ขอสังเกตเกย่ี วกับ จดุ เดน จดุ ท่ีควรพฒั นา และขอ คิดเห็น ราย (นาย นาง นางสาว)..............................................1. จุดเดน ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. จุดที่ควรพัฒนา ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3. ขอ คดิ เหน็ ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................(ลงช่อื ) ......................ประธานกรรมการ (ลงชอื่ ) ...................................กรรมการ (ลงชอ่ื ) .................................กรรมการ(.........................................) (.........................................) (.........................................)ตําแหนง......................................... ตาํ แหนง.......................................... ตาํ แหนง ..........................................วันที่ ........ เดอื น.......... พ.ศ. ......... วนั ที่ ........ เดอื น........... พ.ศ. ......... วนั ท่ี ........ เดอื น.......... พ.ศ. .........

การประเมินดา นท่ี 2ดา นความรคู วามสามารถ

- 131 - คําช้แี จงการประเมนิ ดานที่ 2 ดานความรคู วามสามารถ สายงานบริหารสถานศึกษา (ตําแหนง รองผูอ ํานวยการสถานศกึ ษาและผอู ํานวยการสถานศกึ ษา) การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถ มีองคประกอบการประเมินเกณฑก ารใหคะแนน เกณฑการตัดสนิ และวิธีการประเมิน ดังน้ี 1. องคป ระกอบการประเมนิ การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถ คะแนนเต็ม 100 คะแนนประกอบดวย 2 สวน ดังน้ี สวนท่ี 1 การเปนผูมีความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา คะแนนเต็ม60 คะแนน มรี ายการประเมิน 7 รายการ จํานวน 15 ตัวบง ช้ี ดงั น้ี 1) การวางแผนพฒั นาการศึกษา (8 คะแนน) มีจํานวน 2 ตัวบงชี้ 2) การจัดโครงสรางการบรหิ ารกิจการสถานศึกษา (4 คะแนน) มจี ํานวน 1 ตัวบงช้ี 3) การบริหารวิชาการ (16 คะแนน) มจี ํานวน 4 ตวั บง ช้ี 4) การบริหารงบประมาณ (4 คะแนน) มจี ํานวน 1 ตวั บงช้ี 5) การบริหารงานบุคคล (8 คะแนน) มจี าํ นวน 2 ตวั บง ชี้ 6) การบริหารทัว่ ไป (12 คะแนน) มีจํานวน 3 ตวั บง ชี้ 7) การเปนผูนําดานนวัตกรรม การบรหิ ารการศึกษา (8 คะแนน) มจี ํานวน 2 ตัวบง ช้ี สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพื่อเพ่ิมพูนความรูและทักษะในการบริหารจัดการสถานศกึ ษา คะแนนเต็ม 40 คะแนน มีรายการประเมนิ 4 รายการ จํานวน 5 ตวั บง ชี้ ดงั น้ี 1) การศกึ ษาคน ควาหาความรดู วยวธิ ีการตาง ๆ (10 คะแนน) มจี าํ นวน 1 ตัวบงชี้ 2) การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการและวิชาชีพ (10 คะแนน)มีจาํ นวน 2 ตัวบงชี้ 3) การนําความรูและทักษะมาใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา (10 คะแนน)มีจํานวน 1 ตวั บง ช้ี 4) การใหบ รกิ ารทางวชิ าการและวชิ าชพี (10 คะแนน) มีจํานวน 1 ตัวบงช้ี

- 132 - 2. เกณฑการใหค ะแนน กําหนดเกณฑก ารใหคะแนนเปน ระดบั คณุ ภาพ 4 ระดบั คือ ระดับ 4 ระดับ 3ระดบั 2 และระดับ 1 ในแตล ะระดับคุณภาพกําหนดคาคะแนน ดงั น้ีระดับคณุ ภาพ (คะแนนเต็ม 4) คะแนนท่ไี ด (คะแนนเต็ม 10) (คะแนนเต็ม 5)4 4 5.00 10.003 3 3.75 7.502 2 2.50 5.001 1 1.25 2.50 3. เกณฑก ารตดั สิน3.1 ผทู ผี่ า นการประเมนิ ดานที่ 2 ตอ งไดคะแนนจากกรรมการทง้ั สามคนเฉลี่ย ดงั นี้ 1) วทิ ยฐานะชาํ นาญการ ตอ งไดค ะแนนเฉลย่ี ไมตํ่ากวา รอยละ 65 2) วิทยฐานะชํานาญการพิเศษ ตองไดค ะแนนเฉลย่ี ไมต ํา่ กวา รอ ยละ 70 3) วิทยฐานะเชีย่ วชาญ ตอ งไดคะแนนเฉลีย่ ไมต่ํากวา รอ ยละ 75 4) วทิ ยฐานะเชี่ยวชาญพิเศษ ตองไดค ะแนนเฉล่ยี ไมตาํ่ กวารอยละ 803.2 กรณที ่ีผลการประเมนิ ไมผา นตามเกณฑ ขอ 3.1 และคณะกรรมการชดุ ที่ 1มคี วามเหน็ วาผลการประเมินอยูในวสิ ัยที่สามารถพัฒนาได ท้ังนี้ ตอ งมีผลการประเมินจากกรรมการทั้งสามคนเฉลย่ี ดังนี้ 1) วทิ ยฐานะชํานาญการ ตอ งไดคะแนนเฉลยี่ ไมตํา่ กวา รอ ยละ 60 2) วทิ ยฐานะชาํ นาญการพเิ ศษ ตองไดคะแนนเฉล่ยี ไมตาํ่ กวา รอยละ 65 3) วทิ ยฐานะเช่ียวชาญ ตอ งไดคะแนนเฉลย่ี ไมต ่ํากวารอยละ 70 4) วิทยฐานะเชี่ยวชาญพิเศษ ตองไดคะแนนเฉลี่ยไมต าํ่ กวา รอ ยละ 754. วธิ ีการประเมิน4.1 ใหกรรมการผูประเมินใชแบบประเมินดานท่ี 2 (ก.ค.ศ.6/2 และ ก.ค.ศ.7/2)ควบคกู บั กรอบการประเมินดานท่ี 2 และคาํ อธิบายตวั บงชี้การประเมนิ ดานท่ี 2

- 133 - 4.2 ใหกรรมการแตละคนตรวจสอบขอมูลของบุคคลและหรือหนวยงาน และเอกสาร หลักฐาน แหลงขอมูล ที่แสดงรองรอยวาผูขอรับการประเมินเปนผูมีความรูความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา รวมทั้งใชวิธีการประเมินในรูปแบบตาง ๆ ที่เหมาะสม เชนการสังเกต การสัมภาษณ หรือสอบถามขอมูลจากผูขอรับการประเมิน ผูบังคับบัญชา เพื่อนรวมงานผูรบั บริการ และผทู ีเ่ กยี่ วของ กอนตัดสินใจใหคะแนน โดยวงกลมรอบตัวเลขตามระดับคุณภาพที่สอดคลองกับหลักฐาน รองรอย และใหบันทึกขอมูล/สารสนเทศ/หลักฐาน ในแบบบันทึกการประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ. 6/2) แลวนําระดับคุณภาพที่ไดในแตละตัวบงช้ีบันทึกและคิดคาคะแนนลงในแบบสรุปผลการประเมินดานที่ 2 (ก.ค.ศ.7/2) พรอมทั้งบันทึกขอสังเกตซ่ึงเปนจุดเดนจุดที่ควรพัฒนา และขอคดิ เห็นในเร่ืองที่ประเมนิ ของผูข อรบั การประเมนิ ไวดว ย ทั้งนี้ การประเมินดานที่ 2 ใหคณะกรรมการประเมินจากเอกสาร หลักฐานรวมท้ังการปฏิบตั งิ านจริง ณ สถานท่ีปฏิบตั ิงาน 4.3 ใหคณะกรรมการทั้งสามคน สรุปคะแนนการประเมินลงในแบบ ก.ค.ศ.8/2ทุกครั้งที่มีการประเมิน คือ คร้ังท่ี 1 และหรือคร้ังท่ี 2 (หลังจากการพัฒนาคร้ังท่ี 1) และหรือครง้ั ที่ 3 (หลงั จากการพัฒนาครงั้ ที่ 2) แลว แตกรณี ทั้งนี้ ใหค ณะกรรมการประเมนิ บันทึกขอสงั เกตซ่ึงเปน จดุ เดน จดุ ท่ีควรพฒั นาและขอคิดเห็นในเรื่องท่ีประเมินของผูขอรับการประเมนิ ทุกคร้ังที่มกี ารประเมนิ ไวดวย  5. กรณีการประเมินผูดํารงตําแหนงรองผูอํานวยการสถานศึกษา ใหคณะกรรมการประเมินดานท่ี 2 ประเมินสวนที่ 1 การเปนผูมีความรูความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา(คะแนนเต็ม 60 คะแนน) จาก 3 รายการ คือ การวางแผนพัฒนาการศึกษา การจัดโครงสรางบรหิ ารกจิ การสถานศึกษา และการเปน ผนู าํ ดานนวตั กรรมการบริหารการศึกษา ซ่ึงมีคะแนนเต็มรวม 20 คะแนน สวนอีก 40 คะแนน ใหประเมินเฉพาะงานท่ีไดรับมอบหมายใหปฏิบัติเทานั้นไดแก การบริหารงานวิชาการ การบริหารงบประมาณ การบริหารงานบุคคล การบริหารทั่วไปสําหรับผูท่ีไดรับมอบหมายใหปฏิบัติงานเดียวใหกําหนดคะแนนเต็มเปน 40 คะแนน แตหากไดรับมอบหมายใหปฏิบัติงานตั้งแต 2 งานขึ้นไป ใหปรับคาน้ําหนักคะแนนแตละงานใหเทากันหรอื ใกลเ คยี งกนั

- 134 -หมายเหตุ - แบบสรุปผลการประเมินดานที่ 1 และดานท่ี 2 (ก.ค.ศ. 9) ใชสาํ หรับสํานักงาน เขตพน้ื ทก่ี ารศึกษา เสนอ อ.ก.ค.ศ.เขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา หรือสวนราชการ เสนอ อ.ก.ค.ศ. ที่ ก.ค.ศ.ตงั้ พิจารณา เมอ่ื การประเมนิ ดานท่ี 1 และดานท่ี 2 มผี ลสนิ้ สดุ แลว - แบบสรุปผลการประเมนิ ดา นท่ี 1 และดานที่ 2 (ก.ค.ศ. 10) ใชส าํ หรบั สาํ นกั งาน เขตพ้ืนท่กี ารศกึ ษา/สว นราชการ รายงานสํานักงาน ก.ค.ศ.        

- 135 - คําอธิบายตวั บง ช้ี การประเมนิ ดา นท่ี 2 ดานความรคู วามสามารถ สายงานบริหารสถานศกึ ษา (ตาํ แหนง รองผอู ํานวยการสถานศึกษาและผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา) การประเมินดานท่ี 2 ดานความรูความสามารถของขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา สายงานบริหารสถานศึกษา มีคะแนนเต็ม 100 คะแนน ประกอบดวย 2 สวน คือสวนที่ 1 การเปนผูมีความสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา 60 คะแนน มีจํานวน 15 ตัวบงช้ีและสวนท่ี 2 การพัฒนาตนเองเพ่ือเพ่ิมพูนความรูและทักษะในการบริหารจัดการสถานศึกษา40 คะแนน มีจํานวน 5 ตวั บง ช้ี ดังนี้สวนท่ี 1 การเปน ผูม คี วามสามารถในการบริหารจดั การสถานศึกษา (60 คะแนน)1. การวางแผนพัฒนาการศึกษา ตวั บงช้ี 1.1 การจัดทําแผนพัฒนาการศึกษา หมายถึง มีแผนพัฒนาการศึกษาท่ีสอดคลองกับนโยบายทุกระดับ และครอบคลุมภารกิจหลักของสถานศึกษา มีการประเมินความตองการจําเปนของผเู กย่ี วของหรือ มีกระบวนการจดั ทาํ ถกู ตอง ผูเกี่ยวของมีสวนรวมในการจัดทําแผนทุกขั้นตอนแผนปฏิบัติการประจําปท่ีสอดคลองกับแผนกลยุทธ และผานการตรวจสอบและเห็นชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษา ตัวบงช้ี 1.2 ดาํ เนินการตามแผนพัฒนาการศึกษา หมายถึง มีการประชุมช้ีแจงทําความเขาใจกับผูเ กี่ยวของ มีคําส่ังมอบหมายงานใหผ ูรบั ผิดชอบ มีการดําเนนิ งานตามโครงการหรอื กิจกรรมทก่ี าํ หนดไวครบถวน และมกี ารนเิ ทศ ตดิ ตาม มีบนั ทกึ หรือรายงานผลการนเิ ทศ ตดิ ตามมกี ารนําผลการนเิ ทศติดตามไปใชใ นการปรบั ปรุงแผน แผนงาน โครงการ และมรี ายงานผลการจัดทําโครงการหรือกิจกรรมครบถวน

- 136 -2. การจัดโครงสรา งการบริหารกิจการสถานศึกษา ตัวบงชี้ การจัดโครงสรางการบริหารกิจการสถานศึกษา หมายถึง มีการจัดโครงสรางการบริหารท่ีเปนระบบสอดคลองกับหลักการกระจายอํานาจและเปาหมายของสถานศึกษาแสดงใหเห็นถึงความสอดคลองและเช่ือมโยงของสายงาน มีความครอบคลุมขอบขายและภารกิจหลักของสถานศึกษา ผานความเห็นชอบของตนสังกัด มีการมอบหมายงานแกบุคลากรตามภารกิจโดยใชขอมูลพื้นฐานของบุคลากรและบริบทของสถานศึกษา มีการจัดสรรทรัพยากร สนับสนุนการดําเนนิ งานตามภารกิจ และจัดใหม รี ะบบควบคมุ ภายในสถานศึกษา3. การบริหารวิชาการ ตัวบงช้ี 3.1 การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา หมายถึง หลักสูตรมีความสอดคลองกบั ความตองการของผเู รียนและทองถิ่น ผูบ ริหาร ครู ผปู กครอง และชมุ ชน มีสว นรว มในการจดั ทาํหลักสูตร หลักสูตรมีองคประกอบครบถวน ถูกตอง สมบูรณ คือ มีวิสัยทัศน จุดหมาย คุณลักษณะอันพึงประสงค โครงสราง เวลาเรียน คําอธิบายรายวิชา แนวดําเนินการจัดการเรียนรู การวัดผลประเมินผลการเรยี น หลกั สูตรผา นความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา มีการนําหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏบิ ัตจิ รงิ ในการจดั การเรยี นรู มรี ะบบการนเิ ทศ ติดตามการใชหลักสูตร มีการนําผลการนเิ ทศ ตดิ ตาม และการประเมินการใชห ลกั สูตรมาปรบั ปรุงหลักสตู รอยา งตอ เน่อื ง ตัวบงช้ี 3.2 การจัดกระบวนการเรียนรู หมายถึง ครูมีการเตรียมการจัดการเรียนรู(การวิเคราะหผูเรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู การเตรียมส่ือและแหลงการเรียนรู เครื่องมือวัดผลประเมินผล) จัดกระบวนการเรียนรูตามที่กําหนดในแผนการจัดการเรียนรู มีการวัดและประเมินผลดวยเครื่องมือและวิธีการท่ีหลากหลาย โดยมีรองรอยหลักฐานของการวัดและนําผลไปปรับปรงุ ตัวบง ชี้ 3.3 การพฒั นาสือ่ นวัตกรรม เทคโนโลยี และแหลงการเรียนรูท างการศึกษาหมายถึง มีสารสนเทศ แผนปฏบิ ัตกิ าร และมีการระดมทุนเพื่อพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหลงการเรียนรตู รงตามที่หลักสูตรกําหนด ครูและนกั เรียนสามารถใชส ่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีและแหลงการเรียนรูบรรลุตามวัตถปุ ระสงค มกี ารติดตามประเมินผลการใชสื่อนวัตกรรม เทคโนโลยีมกี ารรายงานผล และนําผลไปปรบั ปรุง ตัวบงช้ี 3.4 การจัดทําระบบประกันคุณภาพการศึกษา หมายถึง มีการดําเนินการตามระบบการประกันคุณภาพภายในที่ระบุไวในคูมือ มีการประเมินตนเอง และจัดทํารายงานการประเมินตนเอง (Self Assessment Report : SAR) มีการเตรียมการเพื่อการประเมินภายนอกมีการเผยแพรผลการประเมนิ คุณภาพ และนําผลการประเมินไปปรบั ปรงุ

- 137 -4. การบริหารงบประมาณ ตัวบงชี้ การบริหารงบประมาณ หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับการใชงบประมาณ จัดทํามาตรฐานภาระงานงบประมาณ มีการช้ีแจงใหครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบ การมอบหมายงานใหรับผิดชอบโดยคาํ นงึ ถงึ ความรูความสามารถ และความตองการของสถานศึกษา มีการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ใชงบประมาณตรงตามกรอบและวัตถุประสงค ถูกตองตามระเบียบ มีระบบควบคุม ตรวจสอบภายใน รายงานการใชงบประมาณเปน ปจจุบัน และมีการประเมนิ ผลและนาํ ผลไปปรบั ปรุง5. การบรหิ ารงานบุคคล ตัวบง ช้ี 5.1 การจัดระบบบริหารงานบุคคล หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกย่ี วกบั การบรหิ ารงานบคุ คล สอดคลองกับนโยบาย กฎ ระเบียบ ขอบังคับ หลักเกณฑและวิธีการตามที่ ก.ค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนที่การศึกษากําหนด และครอบคลุมความตองการอัตรากําลังและสาขาวิชาที่ตองการ จัดทาํ มาตรฐานภาระงานบุคคล และชแี้ จงใหครูและบุคลากรทางการศึกษาทราบมีการมอบหมายงานสอดคลองกับความรูความสามารถ และความตองการของสถานศึกษา มีระบบการประเมนิ ผลการปฏิบัติงาน มกี ารรายงานผลการปฏบิ ัตงิ าน และนาํ ผลการประเมนิ ไปปรับปรงุ ตัวบงชี้ 5.2 การพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเก่ียวกับการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา และแผนพัฒนาเปนรายบุคคล (Individual Development Plan : IDP) ตรงตามขอมูลความจําเปนของสถานศึกษาจัดสวัสดิการเพ่ือเสริมสรา งขวัญ กําลังใจ เสรมิ สรางวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพสงเสริมใหเขาศึกษา ฝกอบรม ดูงาน ปฏิบัติงานวิจัยและพัฒนา ประชุม เผยแพรแลกเปล่ียนเรียนรูผลงาน เพ่ือเพิ่มความรูและประสบการณทํางาน ความกาวหนาในวิชาชพี มกี ารตดิ ตาม ประเมินผลการพัฒนา มรี ายงานผลการพฒั นาและนําผลไปปรบั ปรงุ6. การบริหารทว่ั ไป ตัวบงช้ี 6.1 การบริหารอาคารสถานที่และสภาพแวดลอม หมายถึง มีแผนแมบทในการพัฒนาอาคารสถานท่ี และสภาพแวดลอม เพ่ือพัฒนาเปนแหลงการเรียนรูในสถานศึกษา จัดทํามาตรฐานภาระงานดานอาคารสถานที่และสภาพแวดลอม เนนการบํารุงรักษาและใชงานอยางมีระสิทธิภาพและปลอดภัย มีการชี้แจงใหบุคลากรทราบ มีการมอบหมายงานโดยคํานึงถึงความรูความสามารถและความตองการของสถานศึกษา สงเสริมใหผูเรียน ผูปกครอง และชุมชน มีสวนรวมในการพัฒนาและใชอาคารสถานที่และสภาพแวดลอม มีการจัดกิจกรรมการเรียนรูอยางประหยัดและคุมคา มีการติดตามประเมนิ ผล รายงานผลการใชอาคารสถานท่ีและสภาพแวดลอม และนาํ ผลไปปรับปรงุ

- 138 - ตวั บงชี้ 6.2 การบริหารกิจการนักเรียน หมายถึง มีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเก่ียวกบั การบรหิ ารกิจการนกั เรียน จัดทํามาตรฐานภาระงานกิจการนักเรียนและชี้แจงใหบุคลากรทราบมกี ารมอบหมายงานใหบุคลากร มีกรรมการนักเรยี น เครือขา ยผูปกครองรบั ผิดชอบดําเนินการตามแผนและจัดกิจกรรมระบบดูแลชวยเหลือนักเรียน มีการติดตามและประเมินผล และมีรายงานผลการดําเนนิ งาน และนาํ ผลไปปรับปรงุ ตวั บง ชี้ 6.3 การบริหารงานธุรการและงานสมั พันธชุมชน หมายถงึ มีสารสนเทศและแผนปฏบิ ตั กิ ารเกีย่ วกบั การบริหารงานธรุ การและงานสัมพันธชุมชนจัดทํามาตรฐานภาระงานธุรการและงานสัมพันธชุมชน โดยเนนเปนระบบ ถูกตอง สะดวกและทั่วถึง และชี้แจงใหบุคลากรทราบมอบหมายงานโดยคํานึงถึงความรู ความสามารถ ความตองการของสถานศึกษา ใชส่ือ เครือขายและเทคโนโลยีเพื่องานธุรการ มีการจัดกิจกรรมสัมพันธชุมชนโดยเนนการมีสวนรวมของผูเกี่ยวของมกี ารตดิ ตามและประเมนิ ผล และมีการรายงานผลและนําผลไปปรับปรุง7. การเปน ผนู าํ ดา นนวัตกรรมการบริหารการศกึ ษา ตัวบงชี้ 7.1 การใชนวัตกรรมการบริหารการศึกษา หมายถึง มีสารสนเทศ และแผนปฏิบัติการท่ีเก่ียวกับการใชนวัตกรรมการบริหาร มีการสรรหาคณะทํางานท่ีมีประสิทธิภาพรับผดิ ชอบการใชน วตั กรรมการบรหิ าร และชแี้ จงคณะทํางานเก่ียวกับการใชและเลือกใชนวัตกรรมการบรหิ ารทเ่ี หมาะสม สอดคลอ งกับมาตรฐานภาระงานบริหาร โดยคํานึงถึงประโยชนและความคุมคามีผลการใชเปนที่ยอมรับของวงวิชาชีพบริหาร เชน ไดรับเชิญใหนําเสนอ ไดรับการประเมินจากหนวยงาน หรือไดรับรางวัลเกี่ยวกับนวัตกรรมท่ีนํามาใช เปนตน มีการติดตามและประเมินผลการใช และมรี ายงานผลและนําผลไปปรับปรุง ตัวบงชี้ 7.2 การคิดริเริ่มนวัตกรรมการบริหารการศึกษา หมายถึง มีการศึกษาองคความรทู ่ีเกย่ี วกับการสรางนวตั กรรม การออกแบบนวัตกรรมการบริหารการศึกษาและชี้แจงครูและผูเกี่ยวของทราบ มีการทดลองใช มีการติดตามและประเมินผลการใช มีรายงานผลการใชและนาํ ผลไปปรับปรุงเผยแพร และนวตั กรรมเปนที่ยอมรับในวงวิชาชพี บริหาร

- 139 -สวนที่ 2 การพัฒนาตนเองเพือ่ เพิ่มพูนความรูแ ละทักษะในการบรหิ ารจัดการสถานศึกษา (40 คะแนน)1. การศึกษาคนควาหาความรดู ว ยวธิ ีการตาง ๆ ตวั บง ช้ี มีวธิ กี ารศึกษาคน ควา หาความรูเพ่ือพัฒนาตนเอง ดงั น้ี 1) การศกึ ษาตอ เพอ่ื เพ่มิ คุณวฒุ ิ 2) การฝก อบรม ตามหลกั สูตรท่เี กีย่ วกบั การบรหิ ารสถานศกึ ษา อยา งนอยปละ 3 คร้ัง 3) การประชมุ ทางวชิ าการ อยา งนอ ยปละ 2 ครงั้ 4) การสัมมนาทางวิชาการ อยา งนอยปละ 2 ครัง้ 5)การศกึ ษาดูงานท่ีเกีย่ วกบั การบริหารสถานศึกษาอยางนอ ยปละ2ครง้ั 6)การศึกษาคนควาผลการวิจัย อยา งนอยปละ 2 เร่ือง 7) การเปนคณะทาํ งานทีเ่ ก่ยี วกบั การบรหิ ารสถานศกึ ษา อยา งนอยปละ 3 ครง้ั 8) การศกึ ษาคน ควา ดวยตนเองท่ีเกย่ี วกับการบริหารสถานศกึ ษา อยา งนอยปละ 2 คร้งั 9) การทดสอบความรู หรอื ทักษะ จากสถาบันที่ ก.ค.ศ. รบั รอง2. การประมวลความรเู ก่ยี วกับการพฒั นาวิชาการและวชิ าชพี ตัวบงช้ี 2.1 การประมวลความรูเก่ียวกับการพัฒนาวิชาการ หมายถึง มีการประมวลความรูเชิงวิชาการเปนหมวดหมู โดยจัดทําเปนเอกสารหรือสื่ออิเล็กทรอนิกส ซึ่งรวบรวมจากผลการพัฒนาตนเองและจากแหลงความรูตาง ๆ ท่ีเช่ือถือได และมีการปรับปรุงเน้ือหาสาระใหทันสมยั ตวั บง ช้ี 2.2 การประมวลความรูเกีย่ วกับการพฒั นาวชิ าชีพ หมายถึง มีการประมวลความรูในวิชาชีพท่ีเกี่ยวกับการบริหารจัดการสถานศึกษา ดานวิชาการ งบประมาณ บุคลากรบริหารทัว่ ไป และกฎหมายท่ีเกี่ยวของเปนหมวดหมู โดยจัดทําเปนเอกสาร หรือส่ืออิเล็กทรอนิกสซ่ึงรวบรวมจากผลการพัฒนาตนเองและจากแหลงความรูตาง ๆ ที่เชื่อถือได และมีการปรับปรุงเนอื้ หาสาระใหทันสมัย3. การนาํ ความรูแ ละทกั ษะมาใชในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา ตัวบงชี้ การนําความรูและทักษะมาใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา หมายถึงมีการกําหนดวัตถุประสงคและเปาหมายของการนําความรูและทักษะมาใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา จัดทําเปนแนวทางหรือขั้นตอนการปฏิบัติ มีการประชุมวางแผน การนําความรูหรือทักษะมาใช มีการปฏิบัติจริง ตามแนวทางหรือข้ันตอนท่ีกําหนด มีการติดตาม การประเมินผลตามวัตถุประสงคและเปาหมายที่กําหนด มีรายงานผลการใชนวัตกรรมการบริหารและนําผลไปปรับปรุง และเกิดผลดีเปน แบบอยา งได

- 140 -4. การใหบ ริการทางวิชาการและวชิ าชีพ ตัวบงชี้ การใหบริการทางวิชาการและวิชาชีพ หมายถึง มีการดําเนินการใหบริการทางวชิ าการและวิชาชีพในลักษณะตาง ๆ ดงั น้ี 1) การนําเสนอตอที่ประชุมระดับเครือขาย อยางนอยปละ 2 คร้ัง หรือระดับเขตพ้ืนท่ีจงั หวดั หรอื ประเทศ อยางนอ ยปละ 1 คร้ัง 2) การจัดนิทรรศการแสดงผลงานในระดบั เขตพ้ืนทข่ี ึ้นไป อยางนอ ยปละ 2 คร้งั 3) การนาํ เสนอในระบบเครือขายอินเทอรเ น็ต อยางนอ ยปล ะ 5 ครั้ง 4) การรวบรวมเปน เอกสารเผยแพร อยา งนอยปละ 2 ฉบบั 5) การเปนวิทยากรระดับเครือขาย อยางนอยปละ 2 ครั้ง หรือระดับเขตพื้นท่ีจงั หวัด หรือประเทศ อยา งนอ ยปละ 1 ครั้ง 6) การนําเสนอในวารสารทางวชิ าการทย่ี อมรับในวงวชิ าการ อยางนอ ยปล ะ 1 ฉบับ        

กรอบการประเมนิ ดา น สายงานบดานท่ี 2 ดา นความรคู วามสามารถ (100 คะแนน)รายการ ตวั บงชี้สว นท่ี 1 การเปน ผูม คี วามสามารถในการบริหารจัดการสถานศึกษา (60 คะแนน)1. การวางแผนพัฒนา 1.1 การจัดทําแผนพัฒนา ระดบั 4 มแี ผนพฒั นาการศการศกึ ษา (8 คะแนน) การศึกษา (4 คะแนน) และครอบคลุมภา ความตองการจาํ เป ถูกตอง ผูเกย่ี วขอ แผนปฏิบัติการปร ผา นการตรวจสอบ ระดบั 3 มีแผนพัฒนาการศ และครอบคลมุ ภา ความตองการจาํ เป ถูกตอ ง ผูเกยี่ วขอ และแผนปฏบิ ัติก

นที่ 2 ดานความรูค วามสามารถ วิธีการ/เคร่อื งมอื /แหลง ขอ มลู - 141-บริหารสถานศกึ ษา 1. ตรวจสอบจากเอกสาร เกณฑการใหค ะแนน หลักฐาน แหลงขอ มลู เชน - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบ ศกึ ษาท่ีสอดคลอ งกบั นโยบายทกุ ระดับ ขอมูลารกจิ หลักของสถานศกึ ษา มกี ารประเมนิ - บนั ทกึ /รายงานผลปน ของผูเกี่ยวขอ งหรือ มกี ระบวนการจดั ทํา การวเิ คราะห สงั เคราะหองมสี วนรว มในการจัดทาํ แผนทุกข้นั ตอน ขอ มูล จดุ เดน จุดดอย โอกาส อปุ สรรคของ ระจําปท่ีสอดคลอ งกบั แผนกลยทุ ธ และ สถานศึกษา บและเหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศกึ ษา - แผนกลยทุ ธ ศกึ ษาที่สอดคลองกบั นโยบายทุกระดบั - แผนปฏบิ ตั กิ ารประจําป ารกจิ หลกั ของสถานศกึ ษา มกี ารประเมนิ - ปฏิทินการปฏบิ ตั ิงาน ปน ของผเู กี่ยวขอ งหรอื มีกระบวนการจดั ทาํ - บันทึก/รายงานผลองมสี ว นรว มในการจดั ทําแผนทุกข้นั ตอน - การดําเนนิ การตามโครงการการประจําปที่สอดคลองกบั แผนกลยทุ ธ หรือกจิ กรรม

รายการ ตวั บง ชี้ ระดับ 2 มแี ผนพฒั นาการศ และครอบคลมุ ภา ความตอ งการจําเป ถูกตอง และผเู กย่ี ว ระดบั 1 มีแผนพัฒนาการศ และครอบคลมุ ภา ความตอ งการจาํ เป ถูกตอ ง

เกณฑการใหค ะแนน วธิ ีการ/เคร่ืองมอื /แหลง ขอ มลู - 142 - ศกึ ษาทีส่ อดคลองกบั นโยบายทกุ ระดับ - สรปุ รายงานผลารกจิ หลักของสถานศกึ ษา มกี ารประเมนิ การดาํ เนินการตามโครงการปน ของผเู กี่ยวขอ งหรือ มีกระบวนการจัดทํา หรือกิจกรรม วขอ งมีสวนรว มในการจดั ทาํ แผนทกุ ขน้ั ตอน ศกึ ษาทีส่ อดคลองกบั นโยบายทุกระดับ - แผนพฒั นาเศรษฐกจิ และารกจิ หลกั ของสถานศึกษา มีการประเมิน สังคมแหงชาติ แผนพัฒนาปน ของผเู กย่ี วขอ งหรือ และมกี ระบวนการจดั ทาํ การศึกษาแหง ชาติ แผนพฒั นาดานการศึกษา ของกระทรวงศกึ ษาธิการ กระทรวงการทองเทย่ี วและ กฬี า และจงั หวัดทต่ี ง้ั โรงเรยี น - เอกสาร หลักฐานอน่ื ท่ีเกี่ยวขอ ง 2. สัมภาษณ สอบถามบุคคล ทเ่ี กยี่ วของ

รายการ ตวั บงช้ี เกณฑก าร 1.2 ดําเนนิ การตามแผน ระดบั 4 มีการประชมุ ช้ีแจง ทําความ พัฒนาการศกึ ษา มอบหมายงานใหผรู ับผิดชอ (4 คะแนน) หรือกจิ กรรมทก่ี าํ หนดไวค ร มีบนั ทึก หรือรายงานผลการ การนเิ ทศ ติดตามไปใชใ นก และมีรายงานผลการจดั ทาํ โ ระดับ 3 มกี ารประชุมชแ้ี จง ทาํ ความ มอบหมายงานใหผ รู ับผิดชอ หรือกจิ กรรมท่ีกาํ หนดไวคร มบี นั ทกึ หรือรายงานผลการ การนเิ ทศติดตามไปใชใ นกา และโครงการ ระดบั 2 มีการประชมุ ชแี้ จง ทาํ ความเข ใหผรู บั ผิดชอบ มกี ารดาํ เนิน ทกี่ ําหนดไวค รบถว น และม หรือรายงานผลการนิเทศ ตดิ ระดับ 1 มีการประชมุ ช้ีแจง ทําความ มอบหมายงานใหผรู ับผดิ ชอ ตามโครงการหรือกิจกรรมท

รใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมือ/แหลง ขอมลู - 143 -มเขาใจกบั ผเู ก่ยี วของ มคี าํ ส่ัง 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน อบ มีการดําเนนิ งานตามโครงการ แหลง ขอ มลู เชน รบถว น และมกี ารนิเทศ ติดตาม - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบขอมลู รนเิ ทศ ติดตาม มกี ารนําผล - บนั ทกึ /รายงานผลการวเิ คราะหการปรับปรงุ แผน แผนงาน โครงการ สังเคราะหข อ มลู จุดเดน จุดดอย โอกาส โครงการหรือกจิ กรรมครบถวน อปุ สรรคของสถานศกึ ษามเขาใจกับผูเกีย่ วของ มคี ําส่ัง - แผนกลยทุ ธ อบ มีการดําเนินงานตามโครงการ - แผนปฏบิ ัติการประจําป รบถว น และมีการนิเทศ ตดิ ตาม - ปฏิทนิ การปฏบิ ตั งิ าน รนิเทศ ตดิ ตาม และมกี ารนําผล - บันทกึ /รายงานผลการดําเนนิ การ ารปรับปรุงแผน แผนงาน ตามโครงการ หรอื กจิ กรรม - สรปุ รายงานผลการดําเนินการตามขา ใจกบั ผูเ กยี่ วขอ ง มกี ารมอบหมายงาน โครงการหรือกิจกรรมนงานตามโครงการหรือกจิ กรรม - แผนพัฒนาเศรษฐกจิ และสงั คมแหงชาติมีการนเิ ทศ ตดิ ตาม มีบันทกึ แผนพัฒนาการศึกษาแหงชาติ แผนพฒั นา ดา นการศกึ ษาของกระทรวงศึกษาธิการ ดตาม กระทรวงการทองเทีย่ วและกฬี า และมเขา ใจกับผูเก่ียวขอ งมีคาํ ส่งั จงั หวดั ทต่ี งั้ โรงเรยี น - เอกสาร หลกั ฐานอ่ืนทเ่ี กย่ี วของ อบ และมีการดาํ เนินงาน ที่กําหนดไวครบถวน 2. สัมภาษณ สอบถาม บุคคลทเี่ กีย่ วขอ ง

รายการ ตัวบง ช้ี เกณ2. การจดั โครงสราง การจดั โครงสรา งการบริหาร กจิ การสถานศกึ ษา ระดบั 4 มีการจัดโครงสรางการบริห การบริหารกิจการ และเปาหมายของสถานศกึ สถานศกึ ษา ของสายงาน มีความครอบ (4 คะแนน) ผานความเหน็ ชอบของตน ตามภารกจิ โดยใชข อ มลู พ มกี ารจัดสรรทรัพยากร สน และจัดใหมรี ะบบควบคมุ ภ ระดับ 3 มีการจดั โครงสรางการบรหิ และเปาหมายของสถานศกึ ของสายงาน มคี วามครอบ ผา นความเหน็ ชอบของตนส ตามภารกจิ โดยใชข อ มลู พ ระดับ 2 มกี ารจัดโครงสรางการบริห และเปา หมายของสถานศกึ ของสายงาน มีความครอบ และผานความเหน็ ชอบขอ ระดบั 1 มีการจดั โครงสรางการบรหิ และเปา หมายของสถานศกึ ของสายงาน มคี วามครอบ

ณฑก ารใหคะแนน วิธกี าร/เคร่ืองมือ/แหลงขอมลู - 144 -หารที่เปนระบบสอดคลอ งกับหลักการกระจายอาํ นาจ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร กษา แสดงใหเหน็ ถึงความสอดคลองและเชอ่ื มโยง หลกั ฐาน แหลงขอมลู เชนบคลมุ ขอบขา ยและภารกิจหลักของสถานศกึ ษา - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบนสังกดั มีการมอบหมายงานแกบ คุ ลากร ขอมลู พืน้ ฐานของบุคลากรและบรบิ ทของสถานศึกษา - แผนภมู ิโครงสราง นับสนุนการดําเนนิ งานตามภารกจิ การบรหิ าร ภายในสถานศกึ ษา - คําสงั่ มอบหมายงานหารทีเ่ ปนระบบสอดคลอ งกับหลักการกระจายอํานาจ ตามภารกจิ กษา แสดงใหเห็นถึงความสอดคลอ งและเชอื่ มโยง - รายงานการประชมุบคลมุ ขอบขายและภารกจิ หลักของสถานศกึ ษา - เอกสาร หลักฐานอน่ื สงั กดั และมีการมอบหมายงานแกบุคลากร ที่เก่ยี วของ พืน้ ฐานของบคุ ลากรและบรบิ ทของสถานศึกษาหารที่เปนระบบสอดคลอ งกบั หลักการกระจายอํานาจ 2. สมั ภาษณ สอบถามบคุ คล กษา แสดงใหเหน็ ถงึ ความสอดคลอ งและเชอ่ื มโยง ทเี่ ก่ียวของบคลมุ ขอบขายและภารกจิ หลกั ของสถานศึกษาองตน สังกดัหารทีเ่ ปนระบบสอดคลอ งกบั หลกั การกระจายอํานาจ กษา แสดงใหเ หน็ ถงึ ความสอดคลองและเชอ่ื มโยงบคลมุ ขอบขายและภารกิจหลกั ของสถานศึกษา

รายการ ตัวบง ชี้ เกณ3. การบริหารวิชาการ 3.1 การพฒั นาหลกั สตู ร ระดับ 4 หลกั สตู รมีความสอดคล (16 คะแนน) สถานศกึ ษา (4 คะแนน) ผูบริหาร ครู ผูปกครอง แ หลกั สูตรมอี งคป ระกอบ จดุ หมาย คุณลกั ษณะอนั พ รายวิชา แนวดําเนนิ การจ หลกั สูตรผานความเหน็ มีการนาํ หลกั สูตรสถานศ มีระบบการนิเทศ ติดตาม ตดิ ตาม และการประเมินก อยางตอเน่ือง ระดบั 3 หลกั สตู รมีความสอดคล ผบู ริหาร ครู ผูปกครอง แ หลักสตู รมอี งคป ระกอบค จดุ หมาย คณุ ลกั ษณะอนั รายวิชา แนวดาํ เนนิ การ หลกั สูตรผานความเหน็ มกี ารนําหลักสตู รสถาน และมรี ะบบการนิเทศ ตดิ

ณฑการใหค ะแนน วิธีการ/เคร่ืองมอื /แหลงขอ มลู - 145 -ลอ งกบั ความตองการของผเู รยี นและทอ งถน่ิ และชมุ ชน มีสวนรวมในการจดั ทาํ หลักสูตร 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานบครบถว น ถูกตอ ง สมบรู ณ คือ มีวิสยั ทัศน แหลงขอมูล เชน - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบขอ มูล พึงประสงค โครงสรา ง เวลาเรยี น คาํ อธิบาย - ขอ มูลความตอ งการของผูเรียน จดั การเรียนรู การวดั ผลประเมนิ ผลการเรียน และทอ งถ่ิน นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา - หลักสตู รสถานศึกษา และเอกสาร ศึกษาไปปฏิบัติจรงิ ในการจัดการเรียนรู ประกอบหลกั สูตร มการใชหลกั สูตร มีการนาํ ผลการนิเทศ - คาํ สง่ั แตงตั้งคณะกรรมการจัดทํานการใชห ลักสูตรมาปรบั ปรุงหลักสูตร หลักสูตร - ประกาศการใชหลกั สูตรลองกบั ความตอ งการของผเู รียนและทองถ่ิน สถานศกึ ษา และชมุ ชน มสี วนรวมในการจดั ทาํ หลักสตู ร - ระเบียบการวัดผลประเมนิ ผลบครบถว น ถูกตอง สมบรู ณ คือ มวี ิสยั ทศั น - รายงานการประชมุ นพงึ ประสงค โครงสรา ง เวลาเรยี น คําอธิบาย - เอกสาร หลักฐานอืน่ ทีเ่ กย่ี วของ รจดั การเรียนรู การวดั ผลประเมนิ ผลการเรียน นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษา 2. สมั ภาษณ สอบถามบคุ คล นศกึ ษาไปปฏบิ ตั จิ รงิ ในการจดั การเรยี นรู ท่เี กีย่ วขอ ง ดตามการใชหลกั สตู ร

รายการ ตัวบง ช้ี เกณ ระดับ 2 หลักสตู รมีความสอดคล ผูบริหาร ครู ผปู กครอง หลักสตู รมอี งคประกอบ จุดหมาย คณุ ลกั ษณะอนั คาํ อธบิ ายรายวิชา แนวด ประเมินผลการเรยี น ห ของคณะกรรมการสถา ระดับ 1 หลกั สตู รมคี วามสอดคล ผบู รหิ าร ครู ผูปกครองแ หลกั สูตรมีองคประกอบ จดุ หมาย คณุ ลกั ษณะอนั คาํ อธิบายรายวิชา แนวด ประเมินผลการเรยี น

ณฑการใหคะแนน วธิ ีการ/เครือ่ งมือ/แหลง ขอ มลู ลอ งกบั ความตองการของผเู รยี นและทอ งถ่นิ - 146 - และชุมชน มสี ว นรว มในการจดั ทาํ หลกั สตู ร บครบถว น ถกู ตอง สมบูรณ คอื มีวิสยั ทศั น นพงึ ประสงค โครงสรา ง เวลาเรยี น ดาํ เนินการจัดการเรยี นรู การวดั ผล หลกั สตู รผา นความเห็นชอบ านศกึ ษา ลอ งกบั ความตองการของผเู รยี นและทอ งถ่ิน และชมุ ชนมีสว นรวมในการจดั ทาํ หลกั สตู ร บครบถว น ถกู ตอง สมบูรณ คอื มีวิสัยทัศน นพึงประสงค โครงสราง เวลาเรยี น ดาํ เนินการจดั การเรยี นรู การวัดผล

รายการ ตวั บงชี้ เก 3.2 การจดั กระบวนการเรยี นรู ระดับ 4 ครูมกี ารเตรียมการจดั (4 คะแนน) กจิ กรรมการเรยี นรู ก วัดผลประเมนิ ผล) จดั การจดั การเรยี นรู มีก ทหี่ ลากหลาย โดยมรี อ ระดับ 3 ครูมีการเตรยี มการจัด กจิ กรรมการเรยี นรู ก วดั ผลประเมินผล) จัด การจดั การเรยี นรู มกี ทีห่ ลากหลาย โดยมีร ระดับ 2 ครมู กี ารเตรียมการจัด กจิ กรรมการเรยี นรู ก วดั ผลประเมนิ ผล) จดั การจดั การเรยี นรู มกี ของการวดั ระดบั 1 ครูมีการเตรียมการจัด กจิ กรรมการเรยี นรู กา วดั ผลประเมินผล) จัด การจัดการเรยี นรู มกี า

กณฑก ารใหค ะแนน วธิ กี าร/เครื่องมือ/แหลงขอ มลู - 147 -ดการเรียนรู (การวเิ คราะหผ เู รยี น การออกแบบการเตรยี มสื่อและแหลง การเรยี นรู เคร่อื งมือ 1. ตรวจสอบจากเอกสาร ดกระบวนการเรยี นรูต ามท่กี าํ หนดในแผน หลักฐาน แหลง ขอ มลู เชนการวดั และประเมนิ ผลดวยเครอ่ื งมอื และวิธกี าร - แบบบันทกึ การตรวจสอบองรอยหลกั ฐานของการวดั และนาํ ผลไปปรับปรุง ขอมูลดการเรียนรู (การวเิ คราะหผเู รยี น การออกแบบ - แผนการจดั การเรียนรูการเตรยี มสื่อและแหลง การเรียนรู เครื่องมอื - เอกสารประกอบการจดั การ ดกระบวนการเรยี นรูตามท่กี ําหนดในแผน เรยี นรูการวัดและประเมินผลดวยเครื่องมือและวธิ ีการ - สารสนเทศทเี่ กี่ยวขอ งกบัรองรอยหลกั ฐานของการวัด การจดั การเรยี นรูดการเรียนรู (การวเิ คราะหผเู รยี น การออกแบบ - บนั ทึกผลการจัดการเรยี นรูการเตรยี มสอ่ื และแหลง การเรยี นรู เคร่อื งมอื - รายงานการวิจยั ในช้นั เรยี น ดกระบวนการเรยี นรตู ามที่กาํ หนดในแผน - เอกสาร หลักฐานอืน่การวัดและประเมินผลโดยมีรอ งรอยหลักฐาน ท่เี กย่ี วของดการเรียนรู (การวเิ คราะหผเู รียน การออกแบบ 2. สัมภาษณ สอบถามบคุ คล ารเตรยี มส่ือและแหลง การเรยี นรู เครื่องมือ ที่เก่ยี วขอ งดกระบวนการเรยี นรูต ามทกี่ าํ หนดในแผน ารวัดและประเมนิ ผล

รายการ ตัวบงช้ี เกณฑก ารใหค 3.3 การพัฒนาส่ือ ระดบั 4 มสี ารสนเทศ แผนปฏบิ ตั ิการ แล นวตั กรรม เทคโนโลยี นวตั กรรมเทคโนโลยี และแหลงกา และแหลงการเรยี นรู ครแู ละนกั เรยี นสามารถใชส ื่อ นวัต ทางการศึกษา การเรยี นรบู รรลตุ ามวัตถปุ ระสงค (4 คะแนน) การใชสือ่ นวตั กรรม เทคโนโลย และนําผลไปปรับปรงุ ระดับ 3 มีสารสนเทศ แผนปฏบิ ตั ิการ และ นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลง กา ครูและนกั เรยี นสามารถใชสอ่ื นวตั การเรยี นรู บรรลุตามวัตถปุ ระสง การใชสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลย ระดบั 2 มีสารสนเทศ แผนปฏิบัตกิ าร และ นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงกา ครแู ละนกั เรยี นสามารถใชสื่อ นว และแหลง การเรยี นรู บรรลตุ ามว ระดบั 1 มีสารสนเทศ แผนปฏิบตั กิ าร และ นวตั กรรม เทคโนโลยี และแหลงกา ครูและนกั เรยี น สามารถใชสอื่ นว และแหลงการเรยี นรู

คะแนน วธิ ีการ/เครอื่ งมอื /แหลง ขอมลู - 148 -ละมีการระดมทนุ เพ่ือพัฒนาสอ่ื 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐานารเรยี นรตู รงตามทห่ี ลกั สตู รกําหนด ตกรรม เทคโนโลยี และแหลง แหลง ขอมูล เชนค มกี ารตดิ ตามประเมนิ ผล - แบบบนั ทกึ การตรวจสอบขอมูลยี มกี ารรายงานผล - แผนพัฒนาสอ่ื นวตั กรรม และเทคโนโลยีะมกี ารระดมทนุ เพ่ือพฒั นาสือ่ ทางการศึกษา พจิ ารณารายละเอยี ดในแผน าร เรียนรู ตรงตามทีห่ ลกั สตู รกาํ หนด ดงั น้ี ตกรรม เทคโนโลยี และแหลง 1) การระดมทุนเพือ่ จัดหาและพฒั นาสอ่ืงค มีการตดิ ตามประเมนิ ผลยี และมีการรายงานผล นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา ะมีการระดมทนุ เพื่อพฒั นาสอื่ 2) การพัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ารเรียนรู ตรงตามทห่ี ลกั สูตรกาํ หนดวัตกรรม และเทคโนโลยี เก่ยี วกบั การผลติ และการใชส ื่อวตั ถปุ ระสงค นวัตกรรม และเทคโนโลยีทางการศึกษา ะมีการระดมทนุ เพอ่ื พฒั นาสอ่ื 3) การพัฒนาผูเรยี นเกีย่ วกบั การใชส อ่ื ารเรยี นรู ตรงตามทหี่ ลักสูตรกําหนด นวัตกรรม และเทคโนโลยที างการศึกษา วัตกรรม เทคโนโลยี - รายงานผลการตดิ ตาม ประเมินผลการใชส ือ่ นวตั กรรม และเทคโนโลยีทางการศกึ ษา - เอกสาร หลักฐานอน่ื ทีเ่ กยี่ วของ 2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคลท่ีเกย่ี วของ

รายการ ตัวบงชี้ เกณ 3.4 การจดั ทําระบบประกนั ระดับ 4 มีการดาํ เนินการตาม คณุ ภาพการศึกษา (4 คะแนน) ทรี่ ะบไุ วในคมู ือ มีก การประเมนิ ตนเอง ภายนอก มกี ารเผย การประเมินไปปรบั ระดับ 3 มีการดาํ เนนิ การตาม ทรี่ ะบไุ วใ นคมู ือ ม การประเมินตนเอง ภายนอก และมีการ ระดบั 2 มีการดําเนินการตาม ทรี่ ะบไุ วใ นคมู ือ ม การประเมนิ ตนเอง ระดบั 1 มกี ารดาํ เนินการตาม ที่ระบุไวใ นคมู อื แ

ณฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมอื /แหลงขอมลู - 149 - มระบบการประกนั คณุ ภาพภายใน 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน การประเมินตนเอง และจัดทํารายงาน แหลงขอ มลู ตา งๆง (SAR) มกี ารเตรียมการเพอื่ การประเมิน - แบบบันทกึ การตรวจสอบขอมูลยแพรผ ลการประเมินคุณภาพ และนาํ ผล - คมู ือการประกันคณุ ภาพภายใน บปรุง สถานศึกษา มระบบการประกันคณุ ภาพภายใน - แผนปฏบิ ตั ิการประจําปมกี ารประเมนิ ตนเอง และจดั ทํารายงาน - แผนกลยทุ ธง (SAR) มกี ารเตรียมการเพื่อการประเมนิ - โครงการการประกันคณุ ภาพรเผยแพรผ ลการประเมินคณุ ภาพ การศึกษาของสถานศกึ ษา มระบบการประกันคณุ ภาพภายใน - รายงานการประเมินตนเองมีการประเมนิ ตนเอง และจดั ทาํ รายงาน ( Self Assessment Report : SAR)ง (SAR) - รายงานการประเมนิ คณุ ภาพ มระบบการประกันคณุ ภาพภายใน สถานศึกษาและมกี ารประเมินตนเอง - เอกสาร หลักฐานอืน่ ทีเ่ กยี่ วของ 2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคลทเ่ี ก่ียวของ

รายการ ตวั บง ช้ี เกณฑ4. การบรหิ ารงบประมาณ การบริหารงบประมาณ ระดับ 4 มีสารสนเทศและแผนปฏ (4 คะแนน) จัดทาํ มาตรฐานภาระงานง ทางการศกึ ษาทราบ การม ความรคู วามสามารถ และ มกี ารระดมทรพั ยากรเพอ่ื และวตั ถุประสงค ถูกตอ ง ภายใน รายงานการใชง บป และนําผลไปปรับปรุง ระดบั 3 มสี ารสนเทศและแผนปฏ จัดทํามาตรฐานภาระงานง ทางการศึกษาทราบ การม ความรูค วามสามารถ และ มกี ารระดมทรพั ยากรเพ่ือ และวตั ถุประสงค ถกู ตอ ง ภายใน และรายงานการใ

ฑก ารใหคะแนน วธิ กี าร/เครอ่ื งมอื /แหลง ขอ มลู - 150 - ฏบิ ตั ิการเก่ียวกับการใชง บประมาณงบประมาณ มกี ารชี้แจงใหครแู ละบุคลากร 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน มอบหมายงานใหร บั ผดิ ชอบโดยคาํ นงึ ถึง แหลงขอ มลู เชน ะความความตองการของสถานศึกษา - แบบบันทกึ การตรวจสอบขอมลู อการศึกษา ใชง บประมาณตรงตามกรอบ - แผนปฏบิ ตั ิการหรอื แผนการใช งตามระเบยี บ มรี ะบบควบคุม ตรวจสอบ งบประมาณ ประมาณเปน ปจ จุบนั และมีการประเมนิ ผล - คาํ สัง่ มอบหมายงาน - หลักฐานการจดั ซอื้ จัดจา ง ฏบิ ัตกิ ารเกี่ยวกบั การใชง บประมาณ - รายงานเงนิ คงเหลอื งบประมาณ มกี ารชี้แจงใหค รแู ละบคุ ลากร - รายงานการตรวจสอบพสั ดุประจาํ ป มอบหมายงานใหร ับผดิ ชอบโดยคาํ นงึ ถึง - รายงานเงนิ บรจิ าคท่ีมีวตั ถุประสงค ะความความตอ งการของสถานศึกษา - รายงานการตรวจสอบภายใน อการศึกษา ใชงบประมาณตรงตามกรอบ - เอกสาร หลกั ฐานอนื่ ที่เกย่ี วขอ ง งตามระเบียบ มรี ะบบควบคมุ ตรวจสอบ ใชงบประมาณเปน ปจจุบนั 2. สัมภาษณ สอบถามบุคคลทเี่ กี่ยวขอ ง

รายการ ตวั บงช้ี เกณฑ ระดับ 2 มีสารสนเทศและแผนปฏ จัดทํามาตรฐานภาระงานง ทางการศึกษาทราบ การม ความรูค วามสามารถ และ มีการระดมทรพั ยากรเพอ่ื และวตั ถุประสงค ถูกตอ ระดบั 1 มสี ารสนเทศและแผนปฏ จดั ทํามาตรฐานภาระงานง ทางการศกึ ษาทราบ การม ความรูความสามารถ และ มกี ารระดมทรพั ยากรเพื่อ

ฑก ารใหค ะแนน วิธีการ/เคร่อื งมือ/แหลง ขอ มลู ฏิบัติการเกย่ี วกับการใชง บประมาณ - 151 - งบประมาณ มีการชแ้ี จงใหครแู ละบคุ ลากร มอบหมายงานใหร ับผิดชอบโดยคาํ นงึ ถงึ ะความความตอ งการของสถานศึกษา อการศกึ ษา ใชง บประมาณตรงตามกรอบองตามระเบยี บ ฏิบตั กิ ารเกี่ยวกับการใชง บประมาณงบประมาณ มีการช้ีแจงใหครแู ละบุคลากร มอบหมายงานใหร ับผดิ ชอบโดยคํานงึ ถงึ ะความความตอ งการของสถานศึกษา อการศกึ ษา

รายการ ตวั บงช้ี เกณ5. การบริหารงานบุคคล 5.1 การจัดระบบบริหาร ระดบั 4 มีสารสนเทศและแผน (8 คะแนน) งานบคุ คล (4 คะแนน) สอดคลอ งกบั นโยบาย และวธิ กี ารตามท่ี ก.ค และครอบคลุมความต จดั ทํามาตรฐานภาระง บุคลากรทางการศกึ ษ กับความรูความสามา มีระบบการประเมนิ ผ ผลการปฏิบัติงาน แล ระดบั 3 มสี ารสนเทศและแผน สอดคลอ งกบั นโยบาย และวธิ กี ารตามที่ ก.ค และครอบคลุมความต จัดทํามาตรฐานภาระง บุคลากรทางการศึกษ กับความรคู วามสามา และมีระบบการประเม

ณฑการใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่ืองมือ/แหลงขอมลู - 152 - นปฏบิ ัติการเกย่ี วกบั การบรหิ ารงานบคุ คล 1. ตรวจสอบจากเอกสาร หลกั ฐาน ย กฎ ระเบยี บ ขอ บงั คบั หลักเกณฑ แหลงขอ มลู เชนค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพ้ืนที่การศกึ ษากาํ หนด - แบบบันทกึ การตรวจสอบขอ มลู ตองการอัตรากาํ ลงั และสาขาวชิ าที่ตอ งการ - แผนปฏิบตั ิการ งานบคุ คล และช้ีแจงใหค รแู ละ - มาตรฐานภาระงานของครูษาทราบ มกี ารมอบหมายงานสอดคลอ ง ขา ราชการครู และบุคลากรารถและความตองการของสถานศึกษา ทางการศึกษาผลการปฏิบตั ิงาน และมกี ารรายงาน - คาํ ส่งั มอบหมายงานละนําผลการประเมินไปปรับปรงุ - รายงานการประเมนิ ผล นปฏบิ ัตกิ ารเกี่ยวกบั การบรหิ ารงานบคุ คล การปฏิบตั งิ านของขา ราชการครู ย กฎ ระเบียบ ขอบงั คับ หลกั เกณฑ และบคุ ลากรทางการศึกษาค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพื้นที่การศกึ ษากําหนด - เอกสาร หลักฐานอนื่ ทีเ่ กยี่ วขอ ง ตอ งการอตั รากาํ ลังและสาขาวิชาที่ตอ งการ งานบุคคล และช้ีแจงใหค รแู ละ 2. สัมภาษณ สอบถามบุคคลษาทราบ มกี ารมอบหมายงานสอดคลอง ทีเ่ ก่ียวขอ งารถ และความตองการของสถานศกึ ษา มนิ ผลการปฏบิ ตั งิ าน

รายการ ตวั บง ช้ี เกณ ระดับ 2 มีสารสนเทศและแผน สอดคลอ งกับนโยบาย และวธิ กี ารตามท่ี ก.ค และครอบคลมุ ความต จัดทํามาตรฐานภาระง ทางการศกึ ษาทราบ แ ความรูความสามารถ ระดบั 1 มีสารสนเทศและแผน สอดคลอ งกับนโยบาย และวธิ กี ารตามที่ ก.ค และครอบคลมุ ความต จดั ทํามาตรฐานภาระง ทางการศึกษาทราบ แ

ณฑก ารใหค ะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมอื /แหลง ขอมลู นปฏิบตั ิการเก่ียวกบั การบรหิ ารงานบุคคล - 153 - ย กฎ ระเบียบ ขอ บังคับ หลกั เกณฑค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพน้ื ที่การศึกษากาํ หนด ตอ งการอัตรากาํ ลงั และสาขาวิชาที่ตองการ งานบคุ คลและชีแ้ จงใหค รูและบคุ ลากร และมกี ารมอบหมายงานสอดคลอ งกับ และความตอ งการของสถานศกึ ษา นปฏบิ ัติการเก่ียวกบั การบรหิ ารงานบคุ คล ย กฎ ระเบียบ ขอบังคบั หลกั เกณฑค.ศ. และอ.ก.ค.ศ.เขตพ้นื ท่ีการศึกษากําหนด ตองการอัตรากําลงั และสาขาวิชาทต่ี องการ งานบุคคลและชแี้ จงใหค รแู ละบคุ ลากรและมกี ารมอบหมายงาน

รายการ ตัวบงช้ี เก 5.2 การพัฒนาขาราชการครู ระดบั 4 มีสารสนเทศและแผนปฏ และบุคลากรทางการศึกษา ทางการศกึ ษา และแผน (4 คะแนน) ความจาํ เปน ของสถานศ เสริมสรางวนิ ยั คณุ ธรร ใหเ ขา ศึกษา ฝก อบรม ด แลกเปล่ียนเรียนรูผ ลงา ความกา วหนา ในวิชาชพี ผลการพฒั นาและนําผล ระดับ 3 มสี ารสนเทศและแผนปฏ ทางการศกึ ษา และแผน ความจาํ เปน ของสถานศ เสริมสรา งวนิ ยั คณุ ธรร ใหเ ขา ศกึ ษา ฝก อบรม ด แลกเปลี่ยนเรยี นรูผลงา ความกา วหนาในวิชาชพี

กณฑการให7คะแนน วธิ กี าร/เคร่อื งมือ/แหลง ขอ มลู - 154 -ฏบิ ัตกิ ารเกย่ี วกบั การพฒั นาขา ราชการครูและบคุ ลากร 1. ตรวจสอบจากเอกสารนพฒั นาเปน รายบคุ คล (IDP) ตรงตามขอ มูล หลักฐาน แหลง ขอมูล เชน ศกึ ษา จัดสวัสดกิ ารเพอ่ื เสรมิ สรา งขวญั กําลังใจ - แบบบันทกึ การตรวจสอบ รม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี สงเสรมิ ขอ มลู ดงู าน ปฏิบัติงานวจิ ยั และพัฒนา ประชมุ เผยแพร - แผนปฏิบตั ิการาน เพื่อเพม่ิ ความรแู ละประสบการณท าํ งาน - แผนพัฒนาตนเองเปนพ มกี ารติดตาม ประเมนิ ผลการพฒั นา มีรายงาน รายบคุ คล (Individualลไปปรับปรงุ Development Plan : IDP)ฏิบตั กิ ารเกยี่ วกบั การพฒั นาขา ราชการครแู ละบุคลากร - คาํ สง่ั มอบหมายงานนพฒั นาเปน รายบุคคล (IDP) ตรงตามขอมลู - รายงานการพัฒนา ศกึ ษา จดั สวัสดิการเพอ่ื เสริมสรางขวัญ กาํ ลังใจ ขา ราชการครแู ละบุคลากร รม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี สง เสรมิ ทางการศึกษา ดูงาน ปฏบิ ตั งิ านวิจยั และพฒั นา ประชุม เผยแพร - เอกสาร หลกั ฐานอนื่าน เพือ่ เพมิ่ ความรแู ละประสบการณท ํางาน ทีเ่ กีย่ วของพ มีการติดตาม ประเมินผลการพัฒนา 2. สมั ภาษณ สอบถามบุคคล ทีเ่ กี่ยวของ

รายการ ตวั บงช้ี เก  ระดบั 2 มสี ารสนเทศและแผนป และบุคลากรทางการศกึ ตรงตามขอมูลความจําเ เสริมสรางขวญั กําลังใจ จรรยาบรรณวชิ าชพี สง ปฏบิ ัติงานวิจยั และพฒั เพื่อเพม่ิ ความรแู ละประ ระดับ 1 มีสารสนเทศและแผนป และบุคลากรทางการศกึ ตรงตามขอ มลู ความจาํ เ เสรมิ สรางขวญั กําลังใจ จรรยาบรรณวชิ าชีพ

กณฑการใหคะแนน วิธกี าร/เครื่องมอื /แหลงขอ มลู ปฏบิ ตั ิการเก่ยี วกับการพฒั นาขา ราชการครู - 155 - กษา และแผนพฒั นาเปนรายบคุ คล (IDP) เปนของสถานศึกษา จดั สวัสดิการเพือ่ จ เสรมิ สรา งวินัย คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ งเสริมใหเ ขา ศกึ ษา ฝกอบรม ดูงานฒนา ประชุม เผยแพร แลกเปลี่ยนเรียนรผู ลงาน ะสบการณท ํางาน ความกาวหนา ในวิชาชพี ปฏบิ ัตกิ ารเกี่ยวกบั การพฒั นาขาราชการครู กษา และแผนพฒั นาเปนรายบคุ คล (IDP) เปนของสถานศึกษา จัดสวัสดกิ ารเพือ่ จ เสรมิ สรา งวนิ ยั คณุ ธรรม จริยธรรมและ

รายการ ตวั บงช้ี เกณ6. การบรหิ ารท่วั ไป 6.1 การบริหารอาคารสถานที่ ระดบั 4 มแี ผนแมบทในการพฒั นา (12 คะแนน) และสภาพแวดลอม เปน แหลง การเรียนรใู นสถาน (4 คะแนน) และสภาพแวดลอ ม เนนการ และปลอดภยั มกี ารชีแ้ จงใ โดยคาํ นงึ ถงึ ความรู ความส สง เสรมิ ใหผ ูเ รียน ผปู กครอ และใชอ าคารสถานท่ีและส อยา งประหยดั และคมุ คา ม อาคารสถานท่ีและสภาพแว ระดบั 3 มีแผนแมบ ทในการพัฒนา เปนแหลง การเรียนรูในสถาน และสภาพแวดลอ ม เนน กา และปลอดภยั มกี ารชีแ้ จงให โดยคํานงึ ถึงความรู ความส สง เสรมิ ใหผ เู รยี น ผปู กครอ และใชอ าคารสถานทแ่ี ละส อยางประหยดั และคมุ คา แ