การพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญโดยใช้วิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม กรณีศึกษาโรงเรียนวัดหนองตะครอง

192 ไพรัช สู่แสนสุข. (2546). หลักสูตรสถานศึกษาแท้เพ่ือผู้เรียนเป็นสาคัญ. ประชาศึกษา. 53 (2) : 21- 24. ง. เว็ปไซต์ ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2555). ลกั ษณะสาคัญของการศกึ ษาทเี่ มืองไทยหลงทางมากกวา่ รอ้ ยป.ี http://www.eridisiam.com/academic10-1.html. เข้าถงึ เม่ือวนั ท่ี 19 ธนั วาคม 2557. 2. ดุษฎนี ิพนธ/์ วทิ ยานิพนธ์ กรรณิการ์ กะบะเงิน. (2550). การศึกษาสภาพการบริหารการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ของผู้บริหารสถานศึกษาตามการรับรู้ของครู สังกัด สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 1. วิทยานิพนธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวิชา การบริหารการศึกษา, มหาวทิ ยาลยั อีสเทริ ์นเอเชีย. กิตติภูมิ มังสุรีย์ (2548). ศึกษาการบริหารหลักสูตรสถานศึกษาที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียน ประถมศึกษาสังกัดสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาพังงา. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาการบริหารการศกึ ษา, มหาวิทยาลัยราชภัฎภูเกต็ . ชยานนท์ มนเพียรจันทร์. (2553). การจัดการศึกษาปฐมวัยด้วยหลักองค์รวม: กรณีศูนย์พัฒนาเด็ก เล็กดงพอง องค์การบริหารส่วนตาบลศิลา จังหวัดขอนแก่น. เค้าโครงดุษฎีนิพนธ์ปริญญา ปรัชญาดษุ ฎีบัณฑิต,สาขาวิชาการบริหารการศึกษา, คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยขอนแกน่ . พฤษมงคล จุลพูล และคณะ. (2555). การวิจัยเร่ืองการพัฒนาแหล่งการเรียนรู้ชุมชนโดยการมีส่วน ร่วมของชุมชน ตาบลเตาไห อาเภอเพ็ญ จังหวัดอุดรธานี. สาขาวิชาสารสนเทศศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั ราชภัฏอดุ รธานี. เตือนใจ รักษาพงศ์. (2551). การพัฒนารูปแบบการจัดการความรู้เพ่ือการบริหารงานวิชาการของ สถานศึกษาข้ันพื้นฐาน ด้วยกระบวนการวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. ดุษฎีนิพนธ์ การศึกษาดุษฎบี ัณฑติ , สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา, บณั ฑติ วทิ ยาลัย, มหาวทิ ยาลยั บรู พา. ทองดูลย์ งามแก้ม (2552). การศึกษาปัญหาและแนวทางแก้ปัญหาการบริหารจัดการเรียนการสอนที่ เ น้ น ผู้ เ รี ย น เ ป็ น ส า คั ญ ใ น ส ถ า น ศึ ก ษ า ขั้ น พ้ื น ฐ า น สั ง กั ด ส า นั ก ง า น เ ข ต พื้ น ท่ี ก า ร ศึ ก ษ า นครราชสีมา เขต 6.วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาการบริหารการศึกษา, มหาวิทยาลยั ราชภัฏนครราชสมี า. ทิพยส์ ุดา พฒุ จร. (2556). การวจิ ยั เชิงปฏบิ ตั ิการแบบมีส่วนร่วมในการจัดการท่องเทยี่ วโดยชุมชนเพ่ือ การพัฒนาชุมชนอย่างยั่งยืน กรณีศึกษา ชุมชนสลักคอก จังหวัดตราด. วิทยานิพนธ์ ปริญญาปรัชญาดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชาพัฒนศึกษา, บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัย ศลิ ปากร. ศิริกุล นามศริ ิ. (2552). การพัฒนางานวิชาการดว้ ยหลกั การบูรณาการในโรงเรยี นขนาดเล็ก : การวิจยั

193 เชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วม. วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรดุษฎีบัณฑิต, สาขาวิชา การบรหิ ารการศึกษา, บัณฑติ วิทยาลัย, มหาวทิ ยาลยั ขอนแก่น. โศภดิ า คลา้ งหนองสรวง. (2558). การบรหิ ารแบบมีสว่ นร่วมท่ีสง่ ผลต่อประสทิ ธผิ ลของสถานศกึ ษา สงั กดั สานกั งานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศกึ ษารอ้ ยเอ็ด เขต 3. วทิ ยานิพนธก์ ารศึกษา มหาบัณฑติ , สาขาการบรหิ ารการศกึ ษา, คณะศกึ ษาศาสตร์ มหาวทิ ยาลยั บรู พา. สมบัติ ยศปัญญา (2552). แนวทางการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญในโรงเรียน สังกัดสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาเลย เขต 1. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาวชิ าการบริหารการศกึ ษา, มหาวทิ ยาลัยราชภฏั เลย. สุรพล มาคล้าย (2550). การจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของครูในโรงเรียนสังกัด สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาสิงห์บุรี. วิทยานิพนธ์ครุศาสตรมหาบัณฑิต, สาขาหลักสูตร และการสอน, มหาวิทยาลัยราชภัฏเทพสตร.ี อภิสิทธิ์ บุญยา. (2553). การมีส่วนร่วมของชุมชนในโรงเรียนดีเด่นขนาดเล็ก : การศึกษาเพ่ือสร้าง ทฤษฎีฐานราก. วทิ ยานิพนธป์ ริญญาศึกษาศาสตรดษุ ฎบี ณั ฑติ , สาขาการบริหารการศกึ ษา, มหาวทิ ยาลัยขอนแก่น. 3. ภาษาองั กฤษ Arhar, J.M., Holly, M.L., &Kasten, W.C. (2001). Action research for teachers. New Jersey: Merrill Prentice Hall. Carr, W. &Kemmis, S. (1986). Becoming critical: Education, knowledge and action research. London: Falmer Press. Cher, Hendricks. (2009). Improving Schools Through Action Research : A Comprehensive Guide for Education. University of West Georgia. Second Edition : Pearson Education, Inc. Coghlan, D. & Brannick,T. (2001). Doing Action Research in your Own Organization. London : Sage. Coghlan, D. &Brannick, T. (2007). Doing action research in your own organization.2nd ed. Thousand Oaks, CA: Sage. Cohen, J.M. and Uphoff, N. Rural. (1977). Development Participation : Concept and Measure for Project Desing Implementation and Evaluation. New York : Cornell University. Erickson, A. Joseph ; & Jeffrey, B. Anderson. (1997). Learning With the Community Concept and Models for Service – Learning in Teacher Education. AAHE,s Series on Service – Learning in the Disciplines. Washington D.c. : American Association of College for Teacher Education. Good, Carter V. (ed) (1973). Dictionary of Education, New York, McGraw-Hill. James, E.A, Milenkiewicz, M.T., &Bucknam, A. (2008). Participatory action research

194 for educational leadership: Using data-driven decision making to improve schools. Thousand Oaks, CA: Sage. Johnson, A.P. (2008). A Short Guide to Action Research (3rd ed.). Boston : Pearson Education. Kemmis, S., &McTaggart, R. (1992). The action research planner. 3rded. Victoria: Deakin University. Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner (3rded.). Geelong, Australia : Deakin University Press. Lunenburg, F.C., & Ornstein, A.C. (2000). Educational administration: Concepts and practices. 3rd ed. Belmont: Wadworth. McMillan and Wergin. (2002). Understanding and evaluating educational research. 2nd ed. New Jersey : Prentice Hall. McTaggart, R. (1991). Principles for participatory action research. Adult Education Quarterly. 41(3), 168 – 187 Mills, G. E. (2007). Action research: A Guide for the teacher researcher. 3nded. New Jersey: Merrill Prentice Hall. Peter, Reason and Hilary Bradbury. (2008). The SAGE Handbook of Action Research : Participative Inquiry and practice. Second Edition : Sage Publications. Stoner, J.A.F., & Freeman, R.E. (1992). Management. 5th ed. New Jersey: Merrill Prentice Hall. Stringer. (1999). Action research, 2 nd ed. Thousand Oaks, CA : Sage. UNESCO. (1996). Learning : The Treasure within. Paris : UNESCO Publishing. Webb, C. (1991). Action research: The Research process in nursing. 2nded. London: Blackwell Scientific. Weigert, Kathleen Maas. (1998). Academic service learning : Its Meaning and Relevance. Academic Service Learning : A Pedagogy of Action and Reflection. New Directions for Teaching And Learning. San Francisco : Jossey Bass. Zuber-Skerritt, O.(1992). Action research in higher education: Examples and reflections. London: Kogan Page Limited.

ภาคผนวก

ภาคผนวก ก ผูเ้ ชี่ยวชาญตรวจเครอื งมอื

197

198

199

ภาคผนวก ข แบบสารวจ

201 แบบสารวจ ใช้ทาการศึกษาบรบิ ทของโรงเรียนวัดหนองตะครอง ซง่ึ มรี ายละเอยี ดในการสารวจ ดงั นี้ 1. ข้อมูลสภาพปัจจุบัน ในการบริหารจัดการศึกษาของโรงเรียนวัดหนองตะครอง ได้แก่ จานวนประชากร ปรชั ญา วสิ ยั ทัศน์ พนั ธกิจ การจัดการศกึ ษา 2. การบรหิ ารจดั การศึกษาของโรงเรียนวัดหนองตะครอง ไดแ้ ก่ โครงสรา้ งการบรหิ ารงาน ขอบขา่ ยการบริหารงานด้านตา่ ง ๆ 3. สภาพปญั หาดา้ นการเรยี นการสอน ดังน้ี 3.1 ดา้ นการบริหารจดั การหลกั สูตรสถานศกึ ษา 3.2 ดา้ นการจดั การเรยี นการสอน 3.3 ด้านแหล่งเรยี นร้แู ละภมู ปิ ัญญาท้องถนิ่ 3.4 ดา้ นความรคู้ วามสามารถของผูเ้ รยี น 4. ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบท่สี าม โดยสานกั งานรบั รองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา (สมศ.)

ภาคผนวก ค แบบสมั ภาษณ์

203 แบบสัมภาษณ์ ใช้ทาการศึกษาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียนวัดหนองตะครอง ด้วยแบบสัมภาษณ์แบบก่ึงมีโครงสร้าง (Semi-Structured Interview) โดยสัมภาษณ์คณะครู คณะกรรมการสถานศึกษา เพื่อศึกษาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ โดยมีแนวคาถามใช้ ประกอบในการสมั ภาษณ์แบบเจาะลกึ ดงั นี้ 1. สภาพการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียนวัดหนองตะครองเป็น อยา่ งไร 1.1 การบรหิ ารจดั การหลักสตู รสถานศกึ ษา 1.2 การจัดการเรยี นการสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั 1.3 สภาพแหลง่ เรยี นรู้และการใช้ภมู ิปญั ญาท้องถิ่น 1.4 ความร้คู วามสามารถของผเู้ รยี น 2. ปัญหาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียนวัดหนองตะครองที่ประสบ อยูใ่ นปจั จุบนั มีอะไรบา้ ง 2.1 ปัญหาและอปุ สรรคในการบรหิ ารจดั การหลักสตู รสถานศกึ ษา 2.2 ปัญหาและอปุ สรรคในการจัดการเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ 2.3 ปัญหาและอุปสรรคในแหลง่ เรยี นรแู้ ละภมู ปิ ญั ญาท้องถน่ิ 2.4 ด้านความรคู้ วามสามารถของผู้เรยี น 3. ท่านมีความต้องการในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียน วัดหนองตะครองอย่างไรบ้าง 4. การมีส่วนร่วมของคนในชุมชน ในด้านการบริหารจัดการศึกษา การจัดกิจกรรมการ เรียนการสอน และการพัฒนาโรงเรยี นวดั หนองตะครอง เปน็ อยา่ งไรบ้าง 5. ท่านมีความคิดเห็นอย่างไรเกี่ยวกับแนวทางในการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียน เป็นสาคญั แบบสัมภาษณ์ ใช้ทาการศึกษาการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญของโรงเรียนวัดหนองตะครอง ด้วยแบบสัมภาษณ์แบบกึ่งมีโครงสร้าง (Semi-Structured Interview) โดยสัมภาษณ์กลุ่มเป้าหมาย ผู้เข้าร่วมกิจกรรม เพื่อศึกษาความคิดเห็นของผู้ร่วมโครงการท่ีมีต่อการปฏิบัติการดาเนินโครงการ ด้วยแบบสัมภาษณ์แบบกึ่งมีโครงสร้าง (Semi-Structured Interview) โดยมีแนวคาถามใช้ประกอบ ในการสมั ภาษณ์ ดังนี้ 1. ความประทับใจจากการไดเ้ ข้ารว่ มกจิ กรรม 2. ข้อเสนอแนะตอ่ การจดั กจิ กรรมน้ีในครงั้ ตอ่ ไป

ภาคผนวก ง แบบสังเกต

205 แบบสงั เกต ใชท้ าการศึกษาการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ด้วยการสังเกตแบบไม่ มีส่วนร่วม (Non-participant Observation) เป็นแบบสังเกตแบบก่ึงโครงสร้าง (Semi-Structured Observation) มีการกาหนดประเด็นในการสังเกต ดงั น้ี 1. สภาพความสัมพันธ์ระหว่างสมาชิกผู้ร่วมวิจัยเชิงปฏิบัติการแบบมีส่วนร่วมในการ พฒั นาการจดั การเรยี นร้ทู เ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สาคญั 2. การแสดงความคดิ เห็น และการมีส่วนรว่ มของผ้รู ว่ มวจิ ัย 3. การดาเนนิ โครงการพัฒนาการจัดการเรยี นรู้ท่ีเน้นผูเ้ รียนเปน็ สาคญั 4. การทาหน้าทขี่ องผู้รว่ มวิจยั 5. บรรยากาศการประชมุ ของผรู้ ่วมวิจัย 6. อืน่ ๆ ท่ีค้นพบ แบบสงั เกต ใช้ทาการศึกษาการพัฒนาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ด้วยการสังเกตแบบมี ส่วนร่วม (Participant Observation) เป็นแบบสังเกตแบบมีโครงสร้าง (Structured Observation) มกี ารกาหนดประเดน็ ในการสังเกต ดังนี้ 1. ความกระตอื รือร้น และความตั้งใจของผเู้ ขา้ รว่ มกจิ กรรม 2. การให้ความร่วมมอื ในการดาเนนิ โครงการ 3. บรรยากาศของการนาโครงการส่กู ารปฏบิ ตั ริ ว่ มกนั 4. ปญั หาอุปสรรค และการปรบั ปรุง

ภาคผนวก จ ประเดน็ การสนทนากลมุ่ (Focus Group)

207 ประเด็นการสนทนากลมุ่ (Focus Group) เพอื่ พัฒนาการจดั การเรยี นรู้ที่เน้นผูเ้ รียนเปน็ สาคญั ประเดน็ การสนทนา 1. ขั้นตอนกระบวนการบรหิ ารจดั การหลกั สูตรสถานศึกษา สามารถทาไดอ้ ยา่ งไรบา้ ง 2. การจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผู้เรียนเปน็ สาคัญ สามารถทาได้อย่างไรบา้ ง 3. แหลง่ เรยี นรู้และภมู ปิ ัญญาทอ้ งถ่ินที่สาคญั มีอะไรบา้ ง 4. เดก็ และเยาวชน ควรไดร้ บั การสง่ เสริมความร้คู วามสามารถในด้านใดบา้ ง 5. ใครบ้างท่คี วรมีสว่ นร่วมในการพฒั นาการจดั การเรียนรู้ทเ่ี น้นผเู้ รยี นเปน็ สาคญั

208 ภาคผนวก ฉ เคร่อื งมอื ประกอบการรวบรวมข้อมูลต่าง ๆ

209 แบบนเิ ทศ ติดตามการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ที่เน้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั ของครู ชอ่ื .....................................................................สกุล..................................................................... ที่ รายการประเมนิ ปฏบิ ตั ิ ไม่ปฏบิ ัติ 1 ครจู ัดทาแผนการจัดการเรยี นรู้มอี งคป์ ระกอบสาคัญ ดงั นี้ - ชื่อแผนการจดั การเรยี นรู้ -มาตรฐานการเรยี นรู้ -ตัวชี้วัด -สาระการเรยี นรู้ -สาระสาคัญของแผนการจดั การเรียนรู้ - ชิ้นงาน/ภาระงาน/หลักฐานการเรยี นรู้ - กจิ กรรมการเรียนรู้ -สือ่ และแหลง่ เรยี นรู้ -การวัดผลประเมนิ ผล 2 จดั กจิ กรรมการเรียนร้หู ลากหลายและเนน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ 3. กิจกรรมอุ่นเครื่อง (Warm-up) ตามแนวคดิ BBL 3 มีการบูรณาการสอดแทรกสมรรถนะสาคัญของผู้เรียน, คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ 4 การวดั ประเมนิ ผลสอดคลอ้ งกบั มาตรฐานการเรียนรู้,ตวั ช้ีวัด 5 ดาเนินการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนตามแผนการจดั การเรยี นรู้ ข้อเสนอแนะ/ความคดิ เหน็ อนื่ ๆ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ (ลงชอ่ื )..................................................ผปู้ ระเมิน (...................................................) วันที.่ ..........เดอื น.....................พ.ศ................

210 แบบนเิ ทศ ติดตามเกีย่ วกบั การนาหลกั สตู รสถานศกึ ษาไปใช้จดั การเรยี นรขู้ องครู ช่อื ...........................................................................สกลุ ..................................................................... ที่ รายการ ปฏิบตั ิ ไม่ปฏบิ ตั ิ ขอ้ เสนอแนะ 1 การจัดทาโครงสร้างเวลาเรียนสอดคล้องกับ คาอธบิ ายรายวิชา เป็นรายชั้น/รายวิชา 2 การจัดทาแผนหน่วยการเรียนรู้ สอดคล้องกับ โครงสรา้ งรายวิชา 3 แผนหน่วยการเรียนรู้มีองค์ประกอบสาคัญครบ (ช่ือ หน่วยการเรียนรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สาระสาคัญของแผนการจัดการเรียนรู้ ชิ้นงาน/ภาระ งาน/หลกั ฐานการเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรยี นรู้ สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้ การวดั ผลประเมนิ ผล) 4 แผนหน่วยการเรียนรู้มีการกาหนดหลักฐานการ เรยี นรู้ (ชิน้ งาน/ภาระงาน) 5 แผนการจัดการเรียนรู้ จาแนกไว้สอดคล้องกับแผน หน่วยการเรียนรู้ (ลงชอ่ื )..................................................ผูป้ ระเมิน (...................................................) วนั ท่.ี ..........เดือน.....................พ.ศ................

211 ประเดน็ การบนั ทึกอนทุ ินสว่ นตวั ของผ้รู ว่ มวิจัย 1. กิจกรรมท่ที าให้เกดิ การเปล่ียนแปลง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2. กิจกรรมทีไ่ ม่ทาให้เกดิ การเปล่ียนแปลง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 3. การเปล่ียนแปลงหลงั จากปฏบิ ัติกิจกรรม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 4. องคค์ วามรู้ท่ีได้จากการร่วมวิจัย ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 5. ข้อเสนอแนะเพ่ิมเตมิ เกย่ี วกบั การปฏบิ ัติกิจกรรม ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ (ลงช่ือ)..................................................ผ้บู นั ทึก (...................................................) วันที่...........เดือน.....................พ.ศ................

ภาคผนวก ช ตาราง TOWS Matrix

213 TOWS Matrix S-Strengths (จดุ แขง็ ) W-Weaknesses (จดุ อ่อน) สภาพแวดลอ้ ม ภายใน 1. ครูทกุ คนจบการศกึ ษาในระดับ1. 1. จานวนครูไมค่ รบชัน้ และสอนไม่ สภาพแวดล้อม ปรญิ ญาตรี มคี วามรูแ้ ละ ตรงกบั วชิ าเอกในบางรายวิชา ภายนอก ประสบการณ์ใน การจดั การเรยี น เนอื่ งจากสอนควบ 2 ช้นั เรียน สง่ ผล การสอน ให้ครขู าดความเชื่อมนั่ ในการสอน 2. คณะครแู ละบคุ ลากรมี 2. ครูไม่ได้จัดการเรยี นการสอนตาม วัฒนธรรมในการทางานเปน็ ทมี ตวั ชวี้ ัดของหลักสูตรสถานศกึ ษา 3. ผบู้ ริหารถ่ายทอดกลยทุ ธ์ไปสู่2. 3. ครขู าดทักษะในการนาเทคโนโลยี การปฏบิ ัตใิ นระดบั บุคคล มาใชใ้ นการจดั กิจกรรมการเรยี นการ 4. ผู้เรียนทกุ คนมสี ขุ ภาพกาย สอน แข็งแรง และสขุ ภาพจิตดี 4. ครูจัดการเรียนการสอนโดยยึดครู 5. การบรหิ ารงบประมาณมีความ เป็นศูนย์กลางเน้นการบรรยาย เน้น โปร่งใส สามารถตรวจสอบได้ มี การสอนให้จบ ความคล่องตวั และใชป้ ระโยชน์ เนอ้ื หาในแบบเรยี น งบประมาณและทรพั ยากรที่มอี ย3ู่ . 5. นกั เรียนสว่ นใหญ่มีค่าเฉลยี่ ของ อยา่ งจากัดให้เกดิ ประโยชนอ์ ย่าง ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นทุกสาขาวชิ า ค้มุ คา่ มากท่สี ดุ น้อยกวา่ ร้อยละ 50 และตา่ กว่า 6. ไดร้ ับจดั สรรคอมพวิ เตอร์ เกณฑเ์ ฉลี่ยของสานักงานเขตพน้ื ที่ โน๊ตบุค๊ โทรทัศน์ จากโครงการ การศึกษา การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม4. 6. นักเรยี นส่วนใหญ่มาจากครอบครวั และแทบ็ เลต็ เพอื่ การศกึ ษา แตกแยก ฐานะคอ่ นขา้ งยากจน จงึ 7. สัญญาณอนิ เทอรเ์ นต็ แบบจาน ขาดความพรอ้ มในการศกึ ษาเลา่ เรียน ดาวเทียม 7. โรงเรียนวัดหนองตะครองเป็น 8. ได้รับมอบอปุ กรณ์การเรยี น โรงเรียนขนาดเล็กจึงได้รับการจัดสรร และอปุ กรณก์ ฬี า งบประมาณน้อยไม่เพียงพอต่อการ 9. สถานศึกษามกี ฎระเบยี บการ บริหารจัดการ ทางานและมกี ารกาหนด 8. วัสดุครุภัณฑ์ของโรงเรียนยังมีไม่ ภาระหน้าทีข่ องแตล่ ะงานอยา่ ง เพียงพอตามมาตรฐานปัจจัยและไม่มี ชัดเจน ห้องปฏิบัติการ ห้องวิทยาศาสตร์ 10. โรงเรยี นมกี ารใช้ระบบ IT และห้องอื่น ๆ ที่จาเป็น ทาให้ไม่ เข้ามาใชใ้ นการปฏิบัตงิ านและ สามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่าง ติดต่อสอ่ื สาร มปี ระสิทธิภาพ 11. โรงเรียนและชมุ ชนมี 9. โรงเรียนวัดหนองตะครองมีระบบ ความสมั พนั ธ์ทด่ี ีต่อกนั และให้ ก า ร ติ ด ต่ อ สื่ อ ส า ร เ ท ค โ น โ ล ยี

214 ความรว่ มมอื สารสนเทศท่ีไม่มี ประสิทธิภาพ 12. โรงเรียนมแี ผนงาน/โครงการ/ เท่าท่ีควร เนื่องเป็นโรงเรียนขนาด กจิ กรรม ทส่ี อดคล้องกับกลยทุ ธ์ เล็ก สัญญาณอินเทอร์เน็ตแบบจาน และเปา้ ประสงค์ ดาวเทียม 10. ครตู ้องรบั ผดิ ชอบภาระงานอ่นื นอกเหนอื จากงานสอน ภาระหนา้ ท่ี ตามโครงสรา้ งมคี วามซา้ ซ้อน เน่ืองจากบคุ ลกรมจี านวนจากัด สง่ ผลให้ประสทิ ธภิ าพงานด้านการ สอนลดลง 11. การนเิ ทศภายในไมเ่ ปน็ ไปตาม แผนงานทกี่ าหนด การนากลยทุ ธไ์ ปสู่ การปฏิบตั ิในระดับบคุ คลยงั ไมม่ ี ประสิทธิภาพ 12. สถานศึกษาจัดโครงการยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนยังไม่บรรลุ เป้าหมาย 13. การดาเนินงาน/กิจกรรม/ โครงการของโรงเรียนบุคลากรต้อง รับผิดชอบในภาระงานมาก และ บางคร้ังต้องรับผิดชอบงานที่ไม่ตรง กับความรู้ความสามารถ ส่งผลให้การ ด า เ นิ น ง า น ใ น ภ า พ ร ว ม เ กิ ด ประสทิ ธิผลนอ้ ย O-Opportunities SO – Strategies WO – Strategies (โอกาส) (กลยทุ ธ์เชงิ รกุ ) (กลยทุ ธ์เชงิ แกไ้ ข) 1. ผ้ปู กครองส่วน S1O2 ส่งเสริมการจัดการเรียน W1O15 นาวิทยากรท้องถ่ิน และ ใหญ่เปน็ ศิษยเ์ กา่ ของ การสอนทเี่ น้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ปราชญ์ชาวบ้านมาช่วยจัดการเรียน โรงเรยี น S4O9 จัดกจิ กรรมสง่ เสริมดา้ น การสอน 2. ส า นั ก ง า น เ ข ต คณุ ธรรม จรยิ ธรรมแก่นักเรยี น W2O6 จัดการเรียนการสอนตาม พื้ น ท่ี ก า ร ศึ ก ษ า S6O13 นาสื่อเทคโนโลยีมาใช้ใน หลักสูตรสถานศึกษาเพื่อพัฒนา กาญจนบุรี เขต 1ให้ การจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน คณุ ภาพการศกึ ษาและการเรียนรู้ การสนับสนุน การ S7O4 นาแท็บเล็ตมาเปน็ สอ่ื W3O13 พัฒนาครูด้านการใช้ พัฒนาการจัดการ ประกอบการเรยี นการสอนทกุ ชน้ั เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการ เรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียน เรียน สอน

215 เปน็ สาคัญ S10O14 นาเทคโนโลยีมาใช้ใน W4O2 ส่งเสริมและพัฒนาครูด้าน 3. นโยบายเรียนฟรี การบริหารจัดการศกึ ษา การจดั การเรยี นสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น 15 ปี อย่างมีคุณภาพ S11O11 ให้ชุมชนเข้ามามีส่วน สาคญั ของรัฐบาลส่งผลให้ รว่ มในการจดั การศึกษา W5O8 จัดการเรียนการสอนตาม ลงภาระค่าใช้จ่าย S12O10 พัฒนาคุณภาพผู้เรียน แนวคิด BBL ของผปู้ กครอง ตามแนวทางและข้อเสนอแนะ W6O5 บริหารจัดการเงินอุดหนุน 4. นโยบายโครงการ ของสมศ.จากการประเมนิ รอบ 3 ปัจจัยพื้นฐานนักเรียนยากจนให้เกิด แทบ็ เลต็ พีซเี พ่ือ ประโยชน์สงู สดุ ตอ่ นกั เรยี นยากจน การศึกษาไทย W7O11 เปิดโอกาสให้ชุมชนมีส่วน 5. นโยบายเงนิ ร่วมในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษา อดุ หนนุ W8O1 ศิษย์เก่าร่วมระดมทรัพยากร ปจั จัยพ้นื ฐาน เพอ่ื พฒั นาโรงเรียน นกั เรียนยากจน W10O15 นาภูมิปัญญาท้องถิ่นและ 6 . น โ ย บ า ย ป ฏิ รู ป ปราชญ์ชาวบ้านมาช่วยจัดกิจกรรม การศกึ ษาในทศวรรษ การเรียนการสอน ทสี่ อง W13O14 นาเทคโนโลยีมาใช้ในการ 7. นโยบาย ดาเนนิ งาน พฒั นาการเรยี นการ W12O7 พัฒนาการจัดการเรียนการ สอนภาษาองั กฤษ ส อ น ภ า ษ า อั ง ก ฤ ษ เ พ่ื อ ย ก ร ะ ดั บ โครงการ English ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน Bilingual Education (EBE) 8. นโยบายนกั เรียน ป.1 อ่านออกเขยี นได้ ภายใน 1 ปี โครงการ พลกิ โฉมโรงเรยี นตาม แนวคดิ BBL 9. นโยบายส่งเสรมิ ดา้ นคุณธรรม จริยธรรม โครงการ โรงเรยี นสุจรติ 10. การประกัน คุณภาพภายนอก โดย สมศ. กระตุ้นให้ โรงเรียนบรหิ าร จัดการไดม้ าตรฐาน

216 11. ชมุ ชนโดยรอบ โรงเรียนเปน็ ชุมชน ขนาดเลก็ หลาย ชมุ ชนรวม เปน็ สงั คม ชนบทคนในชุมชนมี ความสมั พันธท์ ่ดี ีต่อ กนั และให้ความ ช่วยเหลอื กันอย่าง เตม็ ที่ 12. ชมุ ชมโดย ภาพรวมเปน็ สังคม เกษตร สง่ ผลให้ สามารถขยายแนวคดิ การดารงชีวติ ตาม หลักปรชั ญา เศรษฐกิจพอเพยี ง จากโรงเรยี นสชู่ มุ ชน ไดส้ อดคล้องกบั วิถี ชีวติ 13. ความกา้ วหนา้ ทางเทคโนโลยสี ่งผล ใหส้ ามารถเปน็ สื่อ การจัดกจิ กรรมการ เรียนรูท้ ่นี กั เรยี น สามารถเรียนรดู้ ้วย ตนเองได้ตามความ สนใจ 14. ความก้าวหน้า ทางเทคโนโลยสี ง่ ผล ให้โรงเรียนวัดหนอง ตะครองนามา ประยกุ ตใ์ ชใ้ นการ บรหิ ารงานได้อยา่ ง สะดวกและรวดเรว็ 15. ภูมิปญั ญา ทอ้ งถิ่น/ปราชญ์

217 ชาวบ้านที่ หลากหลายส่งผลให้ โรงเรียนวดั หนอง ตะครองสามารถใช้ เปน็ แหลง่ เรียนรู้ T-Threats ST – Strategies WT – Strategies (อปุ สรรค) (กลยทุ ธเ์ ชงิ ปอ้ งกัน) (กลยทุ ธ์เชงิ รบั ) 1.ผูป้ กครองไม่มีเวลา S5T12 การบริหารจัดการ W1T9 ปรับการบริหารจัดการชั้น เขา้ รว่ มกจิ กรรมของ งบประมาณ ให้ความสาคัญกับ เรยี น โรงเรยี น การบรหิ ารงานดา้ นวชิ าการ W2T7 จัดการเรียนการสอนตาม 2. ผูป้ กครองจบ S1T15 นาเทคโนโลยีมาใช้ในการ หลักสูตรสถานศึกษา เพื่อพัฒนา การศึกษาในระดับ จัดการเรยี นการสอน คุ ณ ภ า พ ผู้ เ รี ย น ด้ าน ผ ล สั ม ฤ ท ธ์ิ ประถมศกึ ษา S12T9 ดาเนินการยกระดับ ทางการเรยี น 3. ผ้ปู กครองมี คุณภาพการศึกษาตาม W3T15 ฝึกอบรมเพื่อพัฒนาด้านการ คา่ นิยมส่งบตุ รหลาน คาแนะนาของ สมศ. นาเทคโนโลยีมาใช้ในการจัดกิจกรรม ไปเรยี นโรงเรียน S6T15 ปรับปรุงห้องเรียนให้เป็น การเรียนการสอน ขนาดใหญ่และ Smart classroom W4T4 ศึกษาดูงานด้านการจัด โรงเรียนเอกชน S11T8 เปิดโอกาสให้ชุมชนมีส่วน กิจกรรมการเรียนการสอนท่ีเน้น 4. ร.ร.ขนาดใหญม่ ี ร่วมในการจดั การศึกษา ผเู้ รียนเปน็ สาคญั ครูครบช้นั และมี S8T14 ส่งเสริมการเล่นกีฬาเพื่อ W12T8 นานโยบายการศึกษา ความพร้อมในการ ต่อต้านยาเสพตดิ ทางไกลผา่ นดาวเทยี มมาดาเนนิ การ บริหารจัดการศึกษา ซอ่ มเสรมิ การเรยี นรูข้ องนักเรียน 5. องคก์ ารบรหิ าร W7T12 บริหารงบประมาณให้คุ้มค่า ส่วนตาบลหนองตาก และมีประสทิ ธภิ าพสงู สดุ ยามีรายไดน้ ้อยส่งผล W6T11 จัดการเรียนการสอนด้าน ใหไ้ มส่ ามารถ ทักษะการประกอบอาชีพตามแนว สนับสนนุ หลกั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง งบประมาณให้ W5T9 พัฒนาการเรียนการสอนตาม โรงเรยี นวดั หนอง ขอ้ เสนอแนะของ สมศ. ตะครองได้ 6. จุดเนน้ ของ นโยบายเรอ่ื ง โรงเรียนขนาดเลก็ ไม่ ต่อเนอ่ื งจริงจงั ส่งผล ให้การ ดาเนนิ งานโรงเรียน

218 ขนาดเลก็ พัฒนา คณุ ภาพได้ไม่เตม็ ท่ี 7. นโยบายการควบ รวมโรงเรยี นขนาด เลก็ ทมี่ นี ักเรยี นมี แนวโนม้ ลดลงและ มีครไู มค่ รบตาม เกณฑ์ 8. นโยบายการจัด การศกึ ษาทางไกล ผ่านดาวเทียม เพ่อื ช่วยแก้ปัญหา โรงเรียนขนาดเลก็ ที่ ประสบปญั หาการมี ครูไม่ครบชน้ั ครสู อน ไมต่ รงสาขาวชิ าเอก 9. โรงเรียนวัดหนอง ตะครองไมไ่ ดร้ บั รอง มาตรฐานการศกึ ษา จากสานกั งานรับรอง มาตรฐานและ ประเมนิ คุณภาพ การศกึ ษา (องคก์ าร มหาชน) รอบสาม 10. การกาหนด อัตรากาลังของ ภาครัฐ ทาให้ขาด บคุ ลากรสถานศึกษา ท่ีมีความเชย่ี วชาญ เฉพาะดา้ น และไม่ ครบชั้น 11. อัตราการ ว่างงานสูงสง่ ผลให้ ผู้ปกครองนกั เรียน บางส่วนไม่มีงานทา ไมส่ ามารถสนับสนนุ

219 การเรยี นการสอน นกั เรยี นได้อยา่ ง เต็มที่ 12. รฐั บาลกาหนดให้ จ่ายเงินอดุ หนนุ ราย หวั ทีเ่ ทา่ กันสง่ ผลให้ โรงเรียนขนาดเลก็ ขาดแคลน งบประมาณในการ บริหารจดั การ 13. แนวโนม้ โครงสร้างประชากร วัยเรียนในเขตบริการ ของโรงเรียนวดั หนอง ตะครองลดลง 14. ชุมชนต้ังอยู่ รอยตอ่ ระหวา่ ง จังหวดั กาญจนบรุ ี และจงั หวดั ราชบุรที า ใหม้ ีปญั หาเรอ่ื งยา เสพติด และปญั หา การลักขโมย 15. ความก้าวหนา้ ทางเทคโนโลยี สามารถสอ่ื สารได้ อย่างรวดเร็วสง่ ผลให้ นักเรียนนามาใช้ ในทางที่ไม่เหมาะสม เชน่ เลม่ เกม

ภาคผนวก ซ โครงการ

221

222 โครงการที่ 1 ชอ่ื โครงการ ความรว่ มมอื เพ่ือพัฒนาโรงเรยี นวัดหนองตะครอง แผนงาน บรหิ ารทัว่ ไป ผรู้ ับผิดชอบโครงการ นางอรสา สตู ะบตุ ร ลักษณะโครงการ ใหม่ ระยะเวลาดาเนนิ การ พฤษภาคม 2558 - เมษายน 2559 1. หลกั การและเหตผุ ล จากนโยบายการยุบควบรวมโรงเรียนขนาดเล็ก โรงเรียนวัดหนองตะครองเป็นหนึ่งใน โครงการ เนื่องจากมีจานวนนักเรียนน้อยกว่า 120 คน และไม่ผ่านการประเมินจากสานักงานรับรอง มาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา (สมศ.) ถึงแม้ว่าชุมชนจะต่อต้านการยุบรวมด้วยเห็น ความสาคัญของการสร้างโอกาสทางการศึกษากับนักเรียนที่มีฐานะยากจน และเป็นราฐานสาคัญของ ชุมชนหนองตะครองและหนองผักแว่น “บ้าน วัด โรงเรียน” ชุมชนต้องการให้โรงเรียนวัดหนอง ตะครองคงอยู่คู่กับชุมชน ด้วยเหตุน้ีจึงต้องยกระดับคุณภาพทางการศึกษา ด้วยข้อจากัดเร่ือง งบประมาณ และภาคีต่าง ๆ ท่ีเก่ียวข้องกับการบริหารจัดการโรงเรียนทีได้ถูกกาหนดเป็นลายลักษณ์ อักษรอย่างชัดเจน แต่พบว่าที่ผ่านมาในเชิงปฏิบัตินั้นการมีส่วนร่วมระหว่างภาคีต่าง ๆ ยังไม่ส่งผลต่อ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนวัดหนองตะครองตามความมุ่งหมายของพระราชบัญญัติ การศึกษาแห่งชาติ ดังนั้นการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนวัดหนองตะครอง จาเป็นต้องสร้างความ ร่วมมือจากทุกภาคส่วน ได้แก่ โรงเรียน ชุมชน วัด องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน องค์กรรัฐและเอกชน ต่าง ๆ อย่างเป็นรูปธรรม เพื่อร่วมกันส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนวัดหนอง ตะครองอย่างย่ังยนื 2.วตั ถปุ ระสงค์ 2.1 เพื่อสร้างความร่วมมือระหว่าง โรงเรียน ชุมชน วัด องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น องค์กรรัฐและเอกชนต่าง ๆ ในการร่วมกันส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนวัดหนอง ตะครอง 2.2 เพ่ือระดมทรัพยากรและจัดหางบประมาณสาหรับใช้ในการบริหารจัดการโรงเรียนวัด หนองตะครอง 3. เปา้ หมาย 3.1 เชิงปรมิ าณ 3.1.1 ชมุ ชน วัด องค์กรปกครองส่วนท้องถ่ิน ภาครัฐและเอกชน ให้ความร่วมมือในการ พัฒนา และให้การสนับสนนุ ดา้ นทรัพยากรและงบประมาณ 3.2 เชงิ คณุ ภาพ 3.2.1 โรงเรียนมีวัดหนองตะครองได้รับการส่งเสรมิ และพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา

223 4. ขน้ั ตอนการดาเนินงาน กิจกรรม ระยะเวลา ผรู้ บั ผิดชอบ ข้ันวางแผน (plan) นายบัญชา ปรีชานมุ าศ นางอรสา สูตะบตุ ร ประชุมวางแผนเพ่ือเตรยี มการดาเนินโครงการ พฤษภาคม 2558 แต่งตงั้ คณะทางาน พฤษภาคม 2558 ขั้นปฏบิ ตั ิ (Do) ดาเนนิ งานตามโครงการ มิถนุ ายน 2558 - จัดทาโครงสร้างการบรหิ ารงาน 4 ฝ่าย ถึง - จัดทาคู่มอื ขอบขา่ ยงานท้ัง 4 ฝ่าย กนั ยายน 2558 - จัดทาคู่มือบทบาทหน้าที่ของคณะกรรมการ สถานศึกษาและทีป่ รึกษา - ศึกษาดูงาน - จดั ทาผา้ ป่านางฟ้า - จัดกิจกรรมแห่เทียนพรรษา สมทบ ทุนการศึกษา - ร่วมกนั สนับสนุนและพัฒนาโรงเรียนวัดหนอง ตะครอง ขน้ั ตรวจสอบ (Cheek) -ติดตามและประเมินผล กนั ยายน 2558 ขั้นปรบั ปรงุ แก้ไข (Act) -สรุปและรายงานผล ตลุ าคม 5.กจิ กรรมและรายละเอียดการใช้งบประมาณ กจิ กรรมและ งบประมาณจาแนกตามงบรายจา่ ย ระยะเวลา รายละเอียดการใช้ งบ งบดาเนินการ งบ งบเงนิ งบ ปฏบิ ัติ งบประมาณ บุคลากร ลงทนุ อดุ หนุน รายจา่ ย อ่นื จัดทาคู่มือขอบข่ายงาน 500 ทงั้ 4 ฝ่าย จัดทาคมู่ อื บทบาทหนา้ ท่ี 500 ของคณะกรรมการ สถานศึกษาและท่ีปรึกษา ศึกษาดูงาน 5,000 จดั ทาผ้าปา่ นางฟ้า 2,000

224 กิจกรรมและ งบประมาณจาแนกตามงบรายจ่าย ระยะเวลา รายละเอยี ดการใช้ งบ งบดาเนินการ งบ งบเงิน งบ ปฏิบัติ งบประมาณ บุคลากร ลงทนุ อดุ หนนุ รายจา่ ย อ่ืน แหต่ ้นเทียนพรรษา 2,000 สมทบทุนการศึกษา การให้ความร่วมมือใน - การพฒั นาโรงเรยี น รวม 10,000 6.การประเมนิ ผล ตวั บง่ ชค้ี วามสาเร็จ วธิ กี ารวัดผลและ เคร่อื งมือทีใ่ ชใ้ นการ ประเมินผล ประเมินผล แบบบนั ทึกการตรวจสอบ 1. การจดั ทาเอกสาร การตรวจสอบ แบบสงั เกตพฤตกิ รรม - จัดทาโครงสร้างการบรหิ ารงาน 4 ฝ่าย แบบบนั ทกึ แบบบนั ทกึ - จัดทาค่มู อื ขอบข่ายงานทงั้ 4 ฝา่ ย แบบสงั เกตพฤติกรรม - จัดทาค่มู ือบทบาทหนา้ ทขี่ อง คณะกรรมการสถานศึกษาและที่ปรกึ ษา 2. ศึกษาดูงาน สังเกตพฤติกรรม 3. ยอดบรจิ าคกิจกรรมผา้ ปา่ นางฟ้า บัญชียอดเงนิ บริจาค 4. ยอดบริจาคกิจกรรมแห่เทียนพรรษา บญั ชยี อดเงินบริจาค สมทบทุนการศึกษา 5. การให้ความรว่ มมอื ในการพัฒนาโรงเรยี น การสงั เกต 7. ผลทค่ี าดว่าจะไดร้ บั 7.1 โรงเรยี นวัดหนองตะครองมีงบประมาณเพอื่ ใชใ้ นการบริหารจัดการเพม่ิ ข้ึน 7.2 โรงเรียนวัดหนองตะครองได้รับความร่วมมือจากทุกภาคส่วนในการบริหารจัด การศกึ ษาอย่างมีคุณภาพ

225 โครงการที่ 2 ชือ่ โครงการ บริหารจัดการหลกั สูตรสถานศกึ ษาท่ีตามหลกั สูตรแกนกลางข้ันพ้นื ฐาน 2551 แผนงาน วิชาการ ผ้รู ับผดิ ชอบโครงการ นายภควตั ปทุมแก้ว ลักษณะโครงการ ใหม่ ระยะเวลาดาเนินการ พฤษภาคม 2558 - เมษายน 2559 1.หลกั การและเหตุผล หลักสูตรสถานศึกษา เป็นแม่บทสาคัญในการจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนบรรลุ เป้าหมายท่ีกาหนด การบริหารจัดการหลักสูตรเป็นภารกิจสาคัญของสถานศึกษาที่จะต้องดาเนินงาน เพื่อพัฒนาคุณภาพมาตรฐานการศึกษา ด้วยการยกระดับโรงเรียนสู่มาตรฐาน เพ่ือเป็นโรงเรียนที่มี ระบบพัฒนาผ้เู รยี น และจดั การเรียนรู้ที่เอ้ือให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ด้วยตนเองอย่างต่อเนื่องตลอด ชีวิต และจะต้องสนองตอบความต้องการของผู้เรียนและท้องถ่ิน และนาไปใช้เป็นแนวทางในการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ ครูและผู้เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการหลักสูตรจึง จาเป็นต้องมีความรู้ ความเข้าใจในเป้าหมาย การดาเนินงานจึงต้องได้รับความร่วมมือและการ ประสานงานอย่างดีจากผู้ท่ีเกี่ยวข้องทางด้านหลักสูตร และต้องมีผู้นาท่ีชานาญมีความสามารถในการ บริหารจัดการหลักสตู รและกระบวนการเรยี นรู้ เพอ่ื เป็นเคร่ืองมอื สาคญั ในการเปล่ียนแปลงพฤติกรรม ผู้เรียน โรงเรียนวัดหนองตะครองจึงต้องบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน 2551 และพัฒนากระบวนการเรียนรู้ไปพร้อมกัน เพ่ือนาไปใช้ในการ บริหารจัดการศึกษา จัดกิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่งนาไปสู่การพัฒนาผู้เรียนในด้านความรู้ ทักษะ การคดิ วเิ คราะห์ สงั เคราะห์ ให้ผเู้ รยี นมคี ุณลกั ษณะอันพึงประสงค์ เน้นคุณธรรมจริยธรรมเพ่ือให้เป็น คนดี คนเกง่ และมคี วามสขุ ตามนโยบายสานกั งานการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2.วัตถปุ ระสงค์ 2.1 เพอื่ พัฒนาการบรหิ ารจัดการหลกั สตู รสถานศึกษาตามหลักสตู รแกนกลางการศึกษาข้นั พนื้ ฐาน พุทธศกั ราช 2551 ทส่ี นองตอบความตอ้ งการของผเู้ รียนและชุมชน 2.2 เพื่อพัฒนาครูผู้สอนให้มีความรู้ ความเข้าใจในการนาหลักสูตรสถานศึกษาสู่การจัด กิจกรรมการเรยี นการสอน 2.3 เพื่อส่งเสริมและพัฒนากระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลาย และสนองตอบตามศักยภาพ ผู้เรยี นรายบคุ คล 3. เป้าหมาย 3.1 เชิงปริมาณ 3.1.1 ครผู ้สู อนทุกคน มคี วามรู้ ความเข้าใจ สามารถร่วมกนั จดั ทา และพัฒนา หลกั สตู ร

226 สถานศกึ ษาตามหลักสตู รแกนกลางการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน พุทธศกั ราช 2551สกู่ ารจดั กจิ กรรมการเรียน การสอนอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ 3.2 เชิงคุณภาพ 3.2.1 โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 3.2.2 ครูผู้สอนมีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถนาหลักสูตรสถานศึกษาไปใช้ในการ จัดการเรยี นการสอนให้กับนกั เรียนได้อย่างมปี ระสทิ ธิภาพ 4. ข้ันตอนการดาเนนิ งาน กิจกรรม ระยะเวลา ผรู้ บั ผิดชอบ นายภควัตร ปทุมแกว้ ขน้ั วางแผน (Plan) -ประชมุ วางแผนเพ่อื เตรยี มการดาเนนิ โครงการ พฤษภาคม 2558 -แตง่ ตงั้ คณะทางาน ขั้นปฏิบตั ิ (Do) ป ร ะ ชุ ม เ ชิ ง ป ฏิ บั ติ ก า ร จั ด ท า ห ลั ก สู ต ร มิถุนายน2558 สถานศึกษาและการนาหลักหลกั สตู รไปใช้ - วเิ คราะหห์ ลกั สตู ร - การจัดทาหน่วยการเรียนรู้รายวิชา - ปฏบิ ัติการจดั ทาแผนการจัดการเรียนรู้ ประชุมเชิงปฏิบัติการจัดทาค่มู อื วดั ผลประเมนิ ผล มิถุนายน 2558 และการจัดทาเอกสารหลักฐาน รายงานการ ตัดสนิ ผลการเรียน - ประชุมเชิงปฏิบัติการสร้างเคร่ืองมือและหา มถิ นุ ายน 2558 ประสทิ ธภิ าพเคร่อื งมือวดั ผลประเมินผล ข้นั ตรวจสอบ ติดตามและประเมินผล กันยายน 2558 ขัน้ ปรับปรุงแกไ้ ข (Act) สรปุ และรายงานผล ตุลาคม 2558

227 5.กิจกรรมและรายละเอยี ดการใช้งบประมาณ กิจกรรมและรายละเอียด งบประมาณจาแนกตามงบรายจา่ ย ระยะเวลา การใชง้ บประมาณ งบ งบดาเนนิ การ งบ งบเงิน งบ ปฏิบตั ิ บุคลากร ลงทุน อดุ หนุน รายจ่าย อืน่ การจัดทาหลักสูตรและ 1,000 โครงสรา้ งเวลาเรยี น การนาหลกั สูตร 500 สถานศกึ ษาไปใช้เปน็ แนวทางในการจัด กิจกรรมการเรยี นการ สอน ประเมินการใช้หลักสูตร 500 การจดั ทาคมู่ ือวดั ผล 1,000 ประเมนิ ผล การจัดทาเอกสาร 15,000 หลกั ฐาน รายงานการ ตดั สินผลการเรียน การสรา้ งเคร่ืองมือและหา 1,000 ประสิทธิภาพเครื่องมือ วัดผลประเมนิ ผล รวม 19,000 6.การประเมนิ ผล ตัวบง่ ชี้ความสาเร็จ วิธี ก า ร วัด ผ ล แ ล ะ เครื่องมือที่ใช้ในการ ประเมินผล ประเมินผล 1. ครูทุกคนมีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับ สงั เกต แบบสงั เกต หลักสูตรการศึกษาตามหลักสูตรแกนกลาง ข้นั พ้นื ฐาน พุทธศักราช 2551 2. หลักสูตรมาตรฐานของสถานศึกษา การตรวจสอบ แ บ บ บั น ทึ ก เ ก ณ ฑ์ ก า ร ประกอบด้วยสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ ตรวจสอบ และประวัติศาสตร์ กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน แ ล ะ ร า ย วิ ช า เ พิ่ ม เ ติ ม แ ล ะ ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ มาตรฐานหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น

228 ตวั บง่ ชี้ความสาเร็จ วิธี ก า ร วัด ผ ล แ ล ะ เคร่ืองมือที่ใช้ในการ ประเมินผล ประเมนิ ผล พน้ื ฐานพุทธศกั ราช 2551 3. ครูผู้สอนทุกคนนาหลักสูตรสถานศึกษาไป - ก า ร ต ร ว จ ส อ บ - แบบประเมินแผนการ ใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้และวัดผล แผนการจดั การเรียนรู้ จัดการเรยี นรู้ ประเมินผลตามสภาพท่ีแท้จริงได้อย่างมี - การนิเทศช้ันเรียน - แบบนเิ ทศชั้นเรียน ประสิทธภิ าพ 4. มีคู่มือวัดผลประเมินผล เป็นแนวทางใน การตรวจสอบ แ บ บ บั น ทึ ก เ ก ณ ฑ์ ก า ร การดาเนนิ งาน ตรวจสอบ 5. มีเอกสารหลักฐาน รายงานการตัดสินผล การตรวจสอบ แ บ บ บั น ทึ ก เ ก ณ ฑ์ ก า ร การเรียน ตรวจสอบ 6.ครูทุกคนมีความรู้ความเข้าใจในการสร้าง สังเกต แบบสังเกต เคร่อื งมอื และหาประสทิ ธิภาพเครอื่ งมอื วัดผล ประเมินผล 7. ผลทีค่ าดวา่ จะไดร้ บั 7.1 โรงเรียนสามารถจัดการเรียนการสอนได้ตามมาตรฐานท่ีกาหนดอย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ึ พ้ืนฐานพทุ ธศักราช 2551 7.2 โรงเรียนมีหลักสูตรสถานศึกษา ประกอบด้วยสาระการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระ/ ประวตั ศิ าสตร์ กิจกรรมพัฒนาผเู้ รยี น/ รายวิชาเพ่มิ เตมิ ทม่ี ีมาตรฐาน 7.3 โรงเรียนมีคมู่ อื วดั ผลประเมินผล 7.4 โรงเรยี นมเี อกสารหลักฐาน รายงานการตดั สนิ ผลการเรยี น 7.5 ครูทุกคนมคี วามร้คู วามเข้าใจในการสรา้ งเครื่องมือและหาประสทิ ธิภาพเคร่ืองมอื วัดผล ประเมินผล

229 ชื่องาน/โครงการ โครงการท่ี 3 แผนงาน ปรบั การเรยี น เปลีย่ นการสอน ลักษณะโครงการ วชิ าการ ผรู้ บั ผิดชอบ ใหม่ ระยะเวลาดาเนินการ นชุ จริ า ป่นิ แก้ว พฤษภาคม 2558 – มีนาคม 2559 1. หลกั การ และเหตผุ ล วัตถุประสงค์ของแผนการศึกษาแห่งชาติ ฉบับปรับปรุง 6 ข (พ.ศ. 2552-2559) มี สาระสาคัญเพื่อ พัฒนาคนอย่างรอบด้าน และสมดุลเพื่อเป็นฐานหลักของการพัฒนา เพ่ือสร้าง สังคมไทยให้เป็นสังคมคุณธรรม ภูมิปัญญาและการเรียนรู้ และเพื่อพัฒนาสภาพแวดล้อมของสังคม เพื่อเป็นฐานในการพัฒนาคน และสร้างสังคมคุณธรรม ภูมิปัญญาและการเรียนรู้ จากรายงานการ พัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนวัดหนองตะครองตามปรัชญา วิสัยทัศน์ พันธกิจ เอกลักษณ์และ เป้าหมายการพัฒนา พบว่า ในด้านของผู้เรียนมีจุดที่ควรพัฒนา กล่าวคือ ควรให้ผู้เรียนมีความรู้และ ทักษะท่ีจาเป็นตามหลักสูตร มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์ มีวิจารณญาณ มี ความคิดสร้างสรรค์ คิดไตร่ตรอง และมีวิสัยทัศน์ ซงึ่ สอดคล้องกับปัญหาของทุกโรงเรียน ที่ต้องเร่ง พัฒนา ปรับปรุง ส่งเสริมและต่อยอด โดยเฉพาะด้านคุณภาพผู้เรียน และครูผู้สอน ซ่ึงพบว่าผู้เรียนมี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนต่า ขาดคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ท้ังการคิด วิเคราะห์ การใฝ่เรียนรู้และ แสวงหาความรู้อย่างหลากหลาย ดงั น้ัน ความท้าทายดา้ นการศึกษาในการเตรยี มนกั เรียนให้มีความพรอ้ มกบั ชวี ิตในศตวรรษ ท่ี 21 เป็นเรื่องสาคัญของกระแสการปรับเปล่ียนทางสังคมท่ีเกิดข้ึนในศตวรรษที่ 21 ส่งผลต่อวิถีการ ดารงชีพของสังคมอย่างท่ัวถึง และเตรียมพร้อมในการจัดการเรียนรู้เพ่ือเตรียมความพร้อมของ นักเรียนให้มีทักษะสาหรับการออกไปดารงชีวิตในโลก นั่นคือ ทักษะการเรียนรู้ ท่ีส่งผลให้มีการ เปลี่ยนแปลงการจัดการเรียนรู้เพ่ือให้มีความรู้ ความสามารถ และทักษะจาเป็น ซ่ึงเป็นผลจากการ ปฏิรปู เปล่ยี นแปลงรูปแบบการจดั การเรยี นการสอน ตลอดจนการเตรยี มความพรอ้ มด้านตา่ ง ๆ 2. วตั ถปุ ระสงค์ 2.1 เพอ่ื ฝกึ อบรมครูทกุ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ให้ มคี วามสามารถในการออกแบบ การเรียนรู้และจดั กจิ กรรมสง่ เสริมการเรยี นรู้ 2.2 เพื่อพัฒนารูปแบบการสอนให้นักเรียนรู้จักคิด วิเคราะห์ สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม 2.3 เพ่อื ปรบั การเรยี นเปล่ยี นการสอนโดยใช้สื่อเทคโนโลยสี ารสนเทศ 2.4 เพื่อพฒั นาศักยภาพการเรยี นรู้ สาหรับนกั เรยี นในศตวรรษที่ 21 2.5 เพ่อื ใหน้ กั เรียนได้มีส่วนร่วมในการจัดการเรียนการสอน ท้ังในด้านการสร้างองค์ความรู้ และ การสรา้ งปฏสิ ัมพันธร์ ่วมกัน

230 3. เปา้ หมาย 3.1 ด้านปริมาณ 3.1.1 ร้อยละ 100 ของครูผู้สอนโรงเรียนวัดหนองตะครองได้รับการพัฒนาด้าน กระบวนการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนท่ีเน้นผ้เู รียนเปน็ สาคัญ 3.1.2 ร้อยละ 100 ของนักเรียนโรงเรียนวัดหนองตะครองได้รับการพัฒนาทักษะ กระบวนการเรียนรู้ 3.2 ด้านคณุ ภาพ 3.2.1 ครูผู้สอนจัดกระบวนการเรียนการสอนท่ีได้มาตรฐาน พัฒนารูปแบบการสอนให้ นักเรียนรู้จักคิดวิเคราะห์ สอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม ปรับการเรียนเปล่ียนการสอนโดยใช้ส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ ครสู ามารถสร้างนวตั กรรมร่วมกบั นกั เรยี น 3.2.2 นักเรียนได้รับการพัฒนาศักยภาพทางสมองในด้านการคิด การแก้ปัญหา และ การนาความรไู้ ปประยุกต์ใช้ในการเรยี น 3.2.3 นักเรียนมีส่วนร่วมในการเรียนการสอนทั้งในด้านการสร้างองค์ความรู้ การสร้าง ปฏสิ มั พนั ธ์ร่วมกนั และร่วมมือกันมากกว่าการแขง่ ขนั 3.2.4 นักเรียนได้เรียนรู้ความรับผิดชอบร่วมกัน การมีวินัยในการทางาน และการแบ่ง หนา้ ทีค่ วามรบั ผดิ ชอบ 4. งาน/ขนั้ ตอนการดาเนินการ กจิ กรรม ระยะเวลา ผ้รู บั ผดิ ชอบ ผู้บรหิ าร ข้นั วางแผน (Plan) พฤษภาคม 2558 น.ส.นุชจริ า ป่ินแกว้ 1. ประชุมปรกึ ษาหารอื เพื่อวางแผนการดาเนินงาน 2. แต่งตั้งคณะทางาน ขั้นปฏิบัติ (Do) กรกฎาคม 2558 1. ดาเนนิ งานตามโครงการ ดงั นี้ ถึง การพฒั นาครู กันยายน 2558 1. โรงเรียนจัดการอบรมเพื่อพัฒนาครู กิจกรรมที่ 1 การอบรมเรื่องการใช้เทคโนโลยี เพอ่ื พฒั นาตนเอง กิจกรรมท่ี 2 การอบรมการสร้างสือ่ มลั ตมิ เี ดีย 2. ส่งครูเข้ารับการอบรมเกี่ยวกับวิธีการจัดการ เรยี นการสอนแบบวิธตี ่าง ๆ การสอนทเ่ี น้นผูเ้ รยี นเปน็ สาคัญ กิจกรรมท่ี 1 การพัฒนาทักษะกระบวนการ ถ่ายทอดความรู้เรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ให้กับ นักเรยี นได้มีทักษะเรียนร้แู ละนวตั กรรม หรอื 3r8c

231 กิจกรรม ระยะเวลา ผู้รบั ผดิ ชอบ กิจกรรมที่ 2 การสอนโดยใช้โครงงาน - ขน้ั นาเสนอ - ขน้ั วางแผน - ขั้นปฏบิ ตั ิ - ขั้นประเมนิ ผล กจิ กรรมท่ี 3 การสอน แบบ Active learning -การเรียนรู้แบบแลกเปล่ียนความคิด (Think- Pair-Share) - ก า ร เ รี ย น แ บ บ ร่ ว ม มื อ ( Collaborative learning group) - การเรียนรู้แบบทบทวนโดยผู้เรียน (Student- led review sessions) - การเรยี นรู้แบบใชเ้ กม (Games) - การเรียนรู้แบบวิเคราะห์วีดีโอ (Analysis or reactions to videos) กิจกรรมที่ 4 การสอนแบบ BBL - ขนั้ ตอนการอนุ่ เคร่อื ง Warm-up Stage - ขน้ั เรยี นรู้ Learning Stage - ขนั้ ฝกึ Practice Stage - ขั้นสรปุ Conclusion Stage - ขนั้ นาไปใช้ Application Stage กิจกรรมที่ 4 การประเมินผลตามสภาพจริง (Authentic Assessment) - กระบวนการประเมนิ ผลตามสภาพจรงิ - การประเมินโดยใชแ้ ฟ้มสะสมผลงาน - การประเมินโดยการทดสอบ กิจกรรมที่ 5 การสร้างเคร่ืองมือและหา ประสทิ ธภิ าพเครอื่ งมอื วัดผลประเมนิ ผล ขัน้ ตรวจสอบ (Check) - ครัง้ ที่ 1 การสรา้ งบทเรยี น - คร้ังที่ 2 ดูจากผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของ นกั เรียน ข้ันปรับปรุงแกไ้ ข (Act) สรุปและรายงานผล

232 5.กจิ กรรมและรายละเอียดการใชง้ บประมาณ กจิ กรรมและรายละเอียด งบประมาณจาแนกตามงบรายจา่ ย ระยะเวลา การใช้งบประมาณ งบ งบดาเนนิ การ งบ งบเงนิ งบ ปฏบิ ตั ิ บุคลากร ลงทนุ อดุ หนนุ รายจ่าย อื่น 1. ประชมุ ชีแ้ จง จัดทา โครงการ แต่งต้งั 500 500 คณะทางาน 2. นเิ ทศ ติดตาม 3. สรุปรายงานผล 1.การจัดอบรมให้กับครู ในโรงเรยี นทุกคน 10,000 10,000 2. การนเิ ทศ ติดตาม 3. การจัดเตรียมอุปกรณ์ 4.สรปุ รายงานผล 10,000 10,000 6.การประเมนิ ผล ตวั บง่ ชค้ี วามสาเร็จ วิธีการวัดผลและ เคร่ืองมือที่ใช้ในการ ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล 1. ครูทุกคนได้ศึกษาสภาพปัญหาด้านการเรียน สารวจ แบบสารวจ การสอน ในทุกรายวชิ า และทุกหอ้ งเรยี น 2. ครูทุกคนได้เข้าร่วมการจัดอบรมเพ่ือพัฒนา ครู สารวจ แบบสารวจ 3. ครูทุกคนได้เข้าร่วมอบรมการใช้เทคโนโลยี เพอ่ื พฒั นาตนเอง สารวจ แบบสารวจ 4. ครูทุกคนสามารถสร้างสื่อมัลติมีเดียได้ 5. ครูทุกคนเข้าร่วมอบรมการสอนแบบ สารวจ แบบสารวจ โครงงาน (STEM) สารวจ แบบสารวจ 6. ครูทุกคนเข้าร่วมการอบรมเก่ียวกับวิธีการ จดั การเรียนการสอนแบบวธิ ีตา่ ง ๆ สารวจ แบบสารวจ 7. ครูทุก ค น มี ก าร วิเ ค ร าะห์ ผู้ เ รี ยน เ ป็น รายบุคคล สารวจ แบบสารวจ 8. ครูทุกคนสามารถจัดการเรียนการสอน แบบ สารวจ แบบสารวจ

233 ตวั บง่ ชคี้ วามสาเร็จ วิธีการวัดผลและ เคร่ืองมือท่ีใช้ในการ ประเมนิ ผล ประเมินผล โครงงานได้ 9.ครูทุกคนสามารถใช้วิธีการสอนแบบ Active สงั เกต แบบสงั เกต leaning ได้ 10.ครูทุกคนสามารถสร้างเครื่องมือวัดผล ตัวบง่ ชีค้ วามสาเร็จ วิธีการวัดผลและ เ ค ร่ื อ ง มื อ ที่ ใ ช้ ใ น ก า ร ประเมนิ ผล ประเมนิ ผล ประเมินผลตามสภาพจรงิ ประมาณคา่ มาตรประมาณค่า 11. ครูทุกคนสามารถเขียนข้อสอบแบบอัตนัย ได้ถกู ต้อง สารวจ แบบสารวจ ประเมนิ แบบประเมนิ 7. ผลทค่ี าดว่าจะไดร้ บั 7.1 ครูได้รับการพัฒนาให้มีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพ และเน้นผเู้ รยี นเปน็ สาคัญ 7.2 ครปู ระเมินผลการเรยี นการสอนทสี่ อดคลอ้ งกับสภาพผูเ้ รยี น และนาผลการประเมินมา ปรบั เปลย่ี นการเรียนการสอนเพอ่ื พฒั นาผ้เู รียนให้เตม็ ศักยภาพ 7.3 นักเรียนมสี ว่ นรว่ มในการเรียนการสอนทง้ั ในดา้ นการสรา้ งองค์ความรู้ การสรา้ ง ปฏิสัมพนั ธร์ ว่ มกนั และรว่ มมอื กันมากกว่าการแขง่ ขัน 7.4 นักเรียนได้พัฒนาศักยภาพทางสมองในด้านการคิด การแก้ปัญหา และการนาความรู้ ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการเรยี น 7.5 นักเรยี นพัฒนาศกั ยภาพการเรยี นรู้ในศตวรรษที่ 21 7.6 นักเรียนได้เกิดการเรียนรู้ท่ีหลากหลายสามารถค้นหาความรู้ใหม่ ๆ ได้ด้วยเทคโนโลยี อย่างชาญฉลาดเพ่อื เขา้ ส่ศู ตวรรษที่ 21

234 ช่อื โครงการ โครงการท่ี 4 แผนงาน พัฒนาแหลง่ เรียนรู้ ลักษณะโครงการ วชิ าการ ผรู้ บั ผิดชอบ ใหม่ ระยะเวลาดาเนนิ การ นายสรชัย จันทร์ที พฤษภาคม 2558 – มนี าคม 2559 1. หลกั การและเหตุผล การท่ีสรา้ ง สง่ เสรมิ สนับสนนุ ใหส้ ถานศกึ ษาเป็นสังคมแห่งการเรียนรู้ถือว่าเป็นลักษณะอัน พึงประสงค์ของผู้เรียน ซ่งึ ในปัจจุบันยุคดิจิตอลต่าง ๆ ส่งผลให้ความพร้อมด้านร่างกายและสมองของ เด็กลดลงอย่างมาก หากสภาพแวดล้อมของโรงเรียนไม่เอื้ออานวยกับการสอบแบบใหม่ๆ สนามของ โรงเรยี นยังคงเปน็ แบบเกา่ ไม่มีการออกแบบเคร่ืองเล่นท่ีตอบโจทย์นักเรียนระดับชั้นต่าง ๆ เครื่องเล่น ประเภท ชิงช้า ม้าหมุน กระดานล่ืนน้ัน เหมาะเฉพาะเด็กเล็ก ๆ เท่านั้น แม้จะมีสนามฟุตบอล แต่ พื้นท่ีเหล่าน้ีก็ถูกผูกขาดโดยนักกีฬาเป็นส่วนใหญ่ ดังนั้นเพ่ือส่งเสริมให้ผู้เรียนได้เรียนรู้อย่างเต็มตาม ศักยภาพ สถานศึกษาจึงพัฒนาโครงสร้าง อาคาร สถานที่ เพอื่ ยกระดบั คุณภาพโรงเรยี นใหส้ งู ขนึ้ 2. วัตถุประสงค์ 2.1 เพ่ือสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และส่งเสริมการใช้ประโยชน์จาก แหล่งเรียนรู้ท้ังภายในและภายนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและบุคลากรของ สถานศกึ ษา รวมทัง้ ผู้ท่ีเกีย่ วขอ้ ง 2.2 เพ่ือส่งเสริมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากรภายในสถานศึกษา ระหว่าง สถานศึกษากบั ครอบครัว ชุมชน และองค์กรทเ่ี กย่ี วข้อง 3. เป้าหมาย 3.1 ดา้ นปริมาณ 3.1.1 โรงเรียนวัดหนองตะครอง มีการสร้างและพัฒนาแหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษา และใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ทงั้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน และบคุ ลากรของสถานศึกษา รวมทง้ั ผทู้ ่เี กีย่ วข้อง ร้อยละ 80 3.1.2 โรงเรียนวัดหนองตะครอง มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างบุคลากรภายใน สถานศกึ ษา ระหว่างสถานศกึ ษากับครอบครวั ชมุ ชน และองค์กรท่เี กย่ี วข้อง รอ้ ยละ 80 3.2 ดา้ นคณุ ภาพ 3.2.1 โรงเรียนวัดหนองตะครอง มกี ารสรา้ งและพฒั นาแหล่งเรยี นรู้ภายในสถานศึกษาและ ใช้ประโยชน์จากแหลง่ เรียนรู้ทัง้ ภายในและภายนอกสถานศึกษา เพอื่ พัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนและ บุคลากรของสถานศึกษา รวมทั้งผู้ที่เก่ียวข้อง และมีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ระหว่างบุคลากรภายใน สถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากบั ครอบครวั ชุมชน และองคก์ รทเ่ี ก่ยี วขอ้ ง 4. ขัน้ ตอนการดาเนนิ การ

235 กจิ กรรม ระยะเวลา ผรู้ ับผิดชอบ ผู้บริหาร ขน้ั วางแผน (Plan) นายสรชยั จันทรท์ ี -ประชุมวางแผนการดาเนินงานตามโครงการ พฤษภาคม 2558 -แตง่ ตง้ั คณะทางาน ขน้ั ปฏิบัติ (Do) -ดาเนินงานต่าง ๆ ตามโครงการฯ เพื่อพัฒนา มถิ นุ ายน 2558 สภาพแวดล้อมและแหล่งเรียนรู้ที่เอ้ือต่อการ ถึง จัดการเรียนรูท้ ีเ่ น้นผูเ้ รียนเปน็ สาคัญ ดงั น้ี กันยายน 2558 - ศกึ ษาดูงาน - ปรบั ปรงุ สนามเด็กเลน่ ใหเ้ ปน็ สนาม BBL - ปรบั ปรงุ สนามกฬี า - ปรบั ปรงุ ห้องสมดุ ใหเ้ ปน็ หอ้ งสมุดมชี ีวติ - ปรบั ปรงุ ห้องเรยี นใหเ้ ปน็ หอ้ งเรยี นอจั ฉริยะ - ปรบั ปรงุ ห้องคอมพวิ เตอร์ - จัดทาหอ้ งวทิ ยาศาสตร์ - จัดทาลานธรรม - จดั ทาโรงเพาะเห็ด - ปรบั ปรงุ โรงอาหารใหส้ ะอาดถกู สขุ ลกั ษณะ - จดั ทาห้องพยาบาล - จัดทาแหล่งเรียนรสู้ ถานศึกษาพอเพยี ง - จัดทาหอ้ งสหกรณ์โรงเรียนวดั หนองตะครอง - ปรับปรุงสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการจัดการ เรียนร้ทู เ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคญั -ปรับปรุงห้องส้วมและสร้างสุขนิสัยการใช้ส้วม ใหก้ ับนักเรียน - ปรบั ปรงุ ห้องเรยี น ติดตั้งโน้ตบุ๊คเช่ือมต่อกับ TV จากโครงการ โทรทัศน์ทางไกลผ่านดาวเทียม เพื่อใช้แทน จอ monitor ทกุ หอ้ งเรียน -นาคอมพิวเตอร์จากห้องคอมพิวเตอร์ ไปติดตั้ง ไว้ทุกห้องเรียนพร้อมเชื่อมต่อระบบอินเทอร์เน็ต เพื่อให้นกั เรยี นไดค้ ้นควา้ ตลอดเวลา - นาแท็ปเล็ต มาใช้เป็นสื่อการเรียนการสอน กลุ่มสาร ะก าร เ รี ยน รู้ ภ าษ าต่ างปร ะเ ท ศ (ภาษาองั กฤษ) เพอื่ ฝึกทักษะการใช้ภาษาอังกฤษ

236 กจิ กรรม ระยะเวลา ผ้รู ับผิดชอบ โดยเฉพาะทกั ษะการฟงั ทุกชั้นเรยี น ผอู้ านวยการโรงเรยี น ผูอ้ านวยการโรงเรียน - จดั ทากระดานเคลื่อนท่ี ทกุ ชน้ั เรียน - External HardDisk บรรจุ สือ่ อเิ ลก็ ทรอนกิ ส์ บทเรียนช่วยสอน 8กลมุ่ สาระ เพื่อบรกิ ารครู 4-บริการ flash drive คณะครูและบุคลากร และนักเรยี นทุกคน - มีมุมสื่อ วัสดุอุปกรณ์ประกอบการสอนตาม หลัก BBL ทห่ี อ้ งเรยี น ขน้ั ตรวจสอบ (Cheek) กนั ยายน 2558 นิเทศติดตามการดาเนินงานและคอยอานวย กนั ยายน 2558 ความสะดวกในการดาเนิ นกิจกรรมของ ผู้เกี่ยวข้องให้เป็นไปตามภาระงานที่โครงการ กาหนด ข้นั ปรับปรงุ แกไ้ ข สรปุ และรายงานผลการดาเนนิ โครงการ ตลุ าคม 2558 5.กจิ กรรมและรายละเอียดการใชง้ บประมาณ กจิ กรรมและ งบประมาณจาแนกตามงบรายจา่ ย ระยะเวลา รายละเอียดการใช้ งบ งบดาเนินการ งบ งบเงนิ งบ ปฏิบัติ งบประมาณ บุคลากร ลงทุน อุดหนนุ รายจ่าย อน่ื ศกึ ษาดูงาน 5,000 ม.ิ ย.58 ป รั บ ป รุ ง แ ล ะ พั ฒ น า 100,000 พ.ค.-ก.ย. แหล่งเรียนรู้ 58 105,000

237 6. การประเมินผลการดาเนนิ งาน ตัวบง่ ชี้ความสาเร็จ วธิ ีการประเมนิ เครอ่ื งมอื ทใ่ี ช้ ด้านปรมิ าณ 6.1 โรงเรียนวัดหนองตะครอง มีการสร้างและพัฒนา สรุปผลการดาเนนิ แบบประเมนิ แหล่งเรียนรู้ภายในสถานศึกษาและใช้ประโยชน์จากแหล่ง กิจกรรม กิจกรรม เรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา เพ่ือพัฒนาการ เรียนรู้ของผู้เรียนและบุคลากรของสถานศึกษา รวมท้ังผู้ท่ี เก่ียวข้อง 6.2 โรงเรียนวัดหนองตะครอง มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ สรุปผลการดาเนนิ แบบประเมิน ระหว่างบุคลากรภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษา กจิ กรรม กิจกรรม กับครอบครัว ชมุ ชน และองคก์ รที่เกี่ยวขอ้ ง ตัวบง่ ชคี้ วามสาเร็จ วธิ ีการประเมิน เครือ่ งมือท่ใี ช้ ด้านคณุ ภาพ โรงเรียนวัดหนองตะครอง มีการสร้างและพัฒนาแหล่ง สรปุ ผลการดาเนนิ แบบประเมนิ เรียนรภู้ ายในสถานศึกษาและใช้ประโยชน์จากแหล่งเรียนรู้ กจิ กรรม กจิ กรรม ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ ของผู้เรียนและบุคลากรของสถานศึกษา รวมทั้งผู้ที่ เก่ียวข้อง และมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างบุคลากร ภายในสถานศึกษา ระหว่างสถานศึกษากับครอบครัว ชุมชน และองค์กรท่เี กยี่ วขอ้ ง 1. ผลทคี่ าดว่าจะไดร้ บั โรงเรยี นวัดหนองตะครองมแี หล่งเรยี นรภู้ ายในสถานศึกษาท่ีเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สาคญั

238 โครงการที่ 5 โครงการ สง่ เสรมิ ศกั ยภาพผู้เรียนอยา่ งหลากหลาย แผนงาน วิชาการ ผู้รบั ผดิ ชอบโครงการ นายขวัญชัย ทับทิมใส ลกั ษณะโครงการ โครงการใหม่ 1. หลักการและเหตผุ ล โรงเรยี นวัดหนองตะครองไดด้ าเนินการจัดการศึกษาโดยยดึ หลกั การจัดการศึกษาให้เป็นไป ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ และหลักสูตรสถานศึกษา จึงจัด กระบวนการเรียนการสอนตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ท้ัง ๘ กลุ่มสาระ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน โดย พบว่า ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้นั้นจะมีผู้เรียนที่มีความสามารถเฉพาะด้านหรือเฉพาะรายวิชา นนั้ ๆ หากผูเ้ รียนได้รบั การส่งเสริมและพฒั นาศกั ยภาพความสามารถเฉพาะด้านนนั้ เพ่มิ มากยิ่งข้ึน จะ ส่งผลให้ผเู้ รยี นมคี วามรู้ความสามารถทพี่ ัฒนาอย่างต่อเนอ่ื งและเต็มศกั ยภาพได้ต่อไป ในขณะเดียวกัน ก็พบปัญหาว่า ผู้เรียนบางคนมีปัญหาบกพร่องทางการเรียน หากผู้เรียนกลุ่มน้ีได้รับการแก้ไขและ ส่งเสริมพัฒนาการที่ถูกต้อง จะส่งผลให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้และสามารถพัฒนาศักยภาพของตนเอง ตอ่ ไป โรงเรียน ได้เล็งเห็นถึงความสาคัญของการส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพผู้เรียนอย่าง หลากหลาย ตามความสามารถและความสนใจของนักเรียน จึงเห็นควรจัดทาโครงการส่งเสริม ศักยภาพผู้เรียนอย่างหลากหลายเพื่อตอบสนองความต้องการของผู้เรียนท่ีมีศักยภาพและ ความสามารถท่แี ตกต่างกนั 2. วัตถุประสงค์ 2.1 เพอื่ ยกระดับผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนของผู้เรียนให้สงู ขึน้ 2.2 เพื่อพัฒนาระบบการจดั การเรียนรู้ใหส้ อดคล้องกันเจตนารมณข์ องหลักสตู ร 2.3 เพ่ือส่งเสริมให้ครูจัดกจิ กรรมการเรียนรู้อยา่ งหลากหลาย ตอบสนองความต้องการของ ผู้เรยี น 2.4 เพื่อใหช้ ุมชนเขา้ มามีสว่ นรว่ มในการจัดกจิ กรรมการเรยี นรทู้ เ่ี นน้ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ 3. เปา้ หมาย 3.1 ดา้ นปรมิ าณ นกั เรยี นทุกคนได้เข้ารว่ มกิจกรรมตามความสนใจ 3.2 ด้านคุณภาพ 3.2.1 นกั เรียนมผี ลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นสูงข้ึนทุกกลุ่มสาระการเรยี นรู้ 3.2.2 ผู้เรยี นเกิดการเรยี นรโู้ ดยธรรมชาติ รกั การเรียนรู้ เปน็ คนดี คนเกง่ และมคี วามสุข 3.2.3 ผู้เรียนมีสมรรถนะและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามหลักสูตร พุทธศักราช 2551

239 4. งาน/ขัน้ ตอนการดาเนินการ กจิ กรรม ระยะเวลา ผูร้ ับผดิ ชอบ ขั้นวางแผน (Plan) ประชุมวางแผนการดาเนินงานตามโครงการ พฤษภาคม 2558 นายนวพล ศลิ าแรง แต่งต้ังคณะกรรมการดาเนินงาน ขั้นปฏบิ ตั ิ (Do) พฤษภาคม 2558 ผู้บริหาร กจิ กรรม 1) ศกึ ษาดูงาน ผบู้ ริหาร จัดกิจกรรมโครงการวถิ ีพุทธ ระยะเวลา ผู้รบั ผดิ ชอบ จัดกจิ กรรมโครงการ EBE มถิ นุ ายน 2558 คณะครทู ุกคน จดั กิจกรรมโครงการโรงเรยี นสุจรติ พฤษภาคม 2558 นางอรสา สตู ะบตุ ร จดั กิจกรรมโครงการสถานศกึ ษาพอเพยี ง ถงึ มีนาคม 2559 จดั กิจกรรมชมุ นมุ พฤษภาคม 2558 นายสมศักด์ิ อุปแก้ว จัดกิจกรรมส่งเสรมิ ศักยภาพผู้เรยี นดา้ นกฬี า ถึง มนี าคม 2559 พฤษภาคม 2558 นายขวัญชัย ทับทมิ ใส ถงึ มนี าคม 2559 พฤษภาคม 2558 นายสรชัย จันทรท์ ี ถงึ มีนาคม 2559 พฤษภาคม 2558 นายภัควัต ปทมุ แก้ว ถึง มีนาคม 2559 พฤษภาคม 2558 นายกติ ตกิ รเบา้ นาค ถึง มีนาคม 2559 5. รายละเอยี ดการใชง้ บประมาณ กิจกรรมและรายละเอียด งบประมาณจาแนกตามงบรายจ่าย ระยะเวลา การใชง้ บประมาณ งบ งบดาเนนิ การ งบ งบเงนิ งบ ปฏบิ ตั ิ บุคลากร ลงทุน อุดหนนุ รายจ่าย อ่นื ศึกษาดูงาน 5,000 ม.ิ ย.58 จัดกจิ กรรมตา่ ง ๆ 12,000 พ.ค.-ก.ย. 58 17,000

240 6.การวดั และการประเมินผล ตัวบง่ ช้ีความสาเร็จ วิธีการประเมนิ เคร่ืองมือทีใ่ ชใ้ นการประเมนิ - รอ้ ยละของนักเรยี นท่ีเข้าร่วม - สังเกต - ระบบนิเทศ ติดตาม - แบบสงั เกต/สอบถาม กิจกรรม - นิเทศติดตาม - รายงานผลการดาเนินงาน ตาม โครงการ - ร้อยละข องนั กเรี ยน ท่ี มี ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงขึ้น 7. ผลทีค่ าดว่าจะได้รับ 7.1 นักเรียนไดร้ ับการส่งเสรมิ และพัฒนาศักยภาพตามความสามารถ 7.2 นักเรยี นมสี มรรถนะครบ 5 ประการ และมคี ุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ 8 ประการ ตาม เจตนารมณ์

ภาคผนวก ฌ ประมวลภาพกิจกรรม