หน่วยที่1 ไฟฟ้าและแม่เหล็ก

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) แบบประเมนิ การปฏิบตั กิ ิจกรรมการคานวณ รายช่ือสมาชกิ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชแี้ จง: ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรียน แล้วขีด ลงในช่องทต่ี รงกบั ระดับคะแนน ประเด็นการประเมิน ระดับคะแนน 3 21 1.การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหา 2.เลือกสตู รที่เหมาะสมและสัมพนั ธ์กับ โจทย์ 3.การแทนค่าและแสดงวธิ ีหาคาตอบ 4.ตรวจสอบคาตอบของโจทย์ และระบุ หนว่ ยได้ชัดเจน รวมคะแนน ผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั เกณฑก์ ารให้คะแนน ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ ดมี าก 9 – 12 อย่ใู นระดบั ดี 5 – 8 อย่ใู นระดับ พอใช้ 1 – 4 อยู่ในระดบั

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) แบบประเมินการมีความอยากร้อู ยากเหน็ รายช่ือสมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชีแ้ จง: ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี น แล้วขดี ลงในช่องที่ตรงกับระดับคะแนน ประเด็นการประเมนิ 3 คะแนน 1 2 มีความพยายามที่จะเสาะ แสวงหาความรู้ในสถาน การณ์ใหม่ๆ ตระหนักถึง ความสาคัญของการแสวงหา ข้อมูลเพิ่มเติม และช่างซัก ช่างถาม ช่างอ่าน เพื่อให้ได้ คาตอบเป็นความรู้ที่สมบูรณ์ แบบย่งิ ขึ้น รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยู่ในระดับ เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ดมี าก 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อย่ใู นระดบั พอใช้ 1 อยู่ในระดบั

การประเมินดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (มุ่งม่ันในการทางาน) นักเรยี นระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6/1 คาชแ้ี จง: ให้ผสู้ อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรียน แลว้ ขีด ลงในช่องทต่ี รงกับระดบั คะแนน ลาดับ ชื่อ - นามสกลุ คะแนน 1 ที่ 32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ดเี ยย่ี ม 3 อยู่ในระดับ ดี 2 อยใู่ นระดบั ผ่าน 1 อยใู่ นระดับ ไมผ่ า่ น 0 อยูใ่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

บนั ทกึ หลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ผลการจัดกจิ กรรม ตารางท่ี 1 ผลการประเมินด้านความรู้ (K) ลาดบั ที่ ระดบั ช้นั จานวน ดมี าก (4) สรปุ ผลการประเมนิ รวม นกั เรยี น รวม ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางท่ี 2 ผลการประเมนิ ด้านทักษะกระบวนการทางวทิ ยาศาสตร์ (P) ลาดับท่ี ระดบั ช้ัน จานวน สรปุ ผลการประเมนิ รวม นกั เรียน ดมี าก (9 – 12) ดี (5 – 8) พอใช้ (1 – 4) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 รวม 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บนั ทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ผลการจดั กจิ กรรม ตารางท่ี 3 ผลการประเมนิ ดา้ นเจตคติ (A) ลาดบั ที่ ระดับชนั้ จานวน ดีมาก (3) สรุปผลการประเมนิ พอใช้ (1) รวม นกั เรยี น รวม ดี (2) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 4 ผลการประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ลาดับที่ ระดับชน้ั จานวน ดมี าก (3) สรุปผลการประเมิน ไม่ผา่ น (0) รวม นักเรียน รวม ดี (2) ผา่ น (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บนั ทกึ หลังการสอน ช้ันมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 ผลการสอน ดา้ นความร้.ู ................................................................................................................. ....................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ดา้ นทักษะ....................................................................................................................... .................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ดา้ นเจตคติ....................................................................................................................... .................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ดา้ นสมรรถนะ...................................................................................................................... ............................... ด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค.์ ........................................................................................................................... ปญั หา/อปุ สรรค....................................................................................... ........................................................... ............................................................................................................................................................. ............... .............................................................................................................................. .............................................. ............................................................................................................................................................................ แนวทางการแก้ไข..................................................................... ........................................................................... ........................................................................................................................................................... ................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ หมายเหตุ............................................................................................................................................ ................. ………………………………………………………………………………………………………………………………………....................... ลงช่ือ..........................................................ผู้สอน (.............................................................) ........./........................./.........

ใบงานท่ี 1.5 แรงกระทาต่อลวดตัวนาท่ีอยูใ่ นสนามแม่เหลก็ ขณะมีกระแสไฟฟา้ ผา่ น จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. อธบิ ายแรงแมเ่ หล็กที่กระทาต่อเส้นลวดตัวนาทม่ี ีกระแสไฟฟ้าผา่ นและวางในสนามแม่เหล็กได้ (K) 2. คานวณหาแรงแม่เหล็กที่กระทาต่อเส้นลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านและวางในสนามแม่เหล็ก รวมทงั้ ปริมาณท่ีเกย่ี วข้องได้ (P) 3. มคี วามอยากร้อู ยากเห็น (A) คาชี้แจง : ให้นักเรียนคานวณหาแรงแม่เหล็กที่กระทาต่อเส้นลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านและวางใน สนามแม่เหล็ก รวมท้งั ปริมาณท่เี กย่ี วขอ้ งจากโจทย์ที่กาหนดให้ต่อไปนใ้ี หถ้ ูกต้อง ลวดตัวนาตรงขนาดเท่ากันสามเส้นวางตวั ขนานกันดังภาพ ถ้า x1 =10 cm, x2 = 5.0 cm, I1 = 0.30 A และ I3 = 0.20 A จงหาขนาดและทิศทางของกระแสไฟฟ้าที่ผ่านลวดตัวนาเส้นที่ 2 ที่ทาให้แรงแม่เหล็กบนลวด ตัวนาเสน้ ที่ 3 เป็นศนู ย์ .......................................................................................... .................................................................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ...................................................................................... ...................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ .................................................................................. .......................................................................................... ...................................................................................................................................................................... ...... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ........................................................................................................................................................................ ....

แผนการจดั การเรียนรู้ท่ี 6 กล่มุ สาระการเรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วิชา ว30205 รายวชิ า ฟสิ ิกส์ 5 หนว่ ยการเรียนรูท้ ี่ 1 ชอื่ หนว่ ยการเรยี นรู้ แมเ่ หล็กและไฟฟ้า เรอ่ื ง แรงระหวา่ งลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้า วันท…ี่ …….เดอื น……………พ.ศ……………… เวลา……………………น. จานวน 1 ชว่ั โมง ชั้นมัธยมศกึ ษาปีที่ 6 ผสู้ อน นางสาวไขม่ กุ สพุ ร สาระฟิสกิ ส์ 3. เขา้ ใจแรงไฟฟ้าและกฎของคลู อมบ์ สนามไฟฟา้ ศกั ย์ไฟฟ้า ความจุไฟฟา้ กระแสไฟฟ้า และกฎของ โอห์ม วงจรไฟฟ้ากระแสตรง พลังงาน ไฟฟ้าและกาลังไฟฟ้า การเปลี่ยนพลังงานทดแทนเป็นพลังงานไฟฟ้า สนามแม่เหล็ก แรงแม่เหล็กที่กระทากับประจุไฟฟ้า และกระแสไฟฟ้า การเหนี่ยวนาแม่เหล็กไฟฟ้าและกฎ ของฟาราเดย์ ไฟฟา้ กระแสสลับ คลน่ื แมเ่ หล็กไฟฟ้าและการสอื่ สาร รวมท้ังนาความรไู้ ปใช้ประโยชน์ ผลการเรียนรู้ อธิบายและคานวณแรงแม่เหล็กที่กระทาต่ออนุภาคที่มีประจุไฟฟ้าเคลื่อนที่ในสนามแม่เหล็ก แรง แมเ่ หลก็ ท่กี ระทาต่อเส้นลวดท่ีมีกระแสไฟฟา้ ผา่ นและวางในสนามแมเ่ หล็ก รศั มคี วามโค้งของการเคล่ือนท่ีเม่ือ ประจเุ คล่ือนที่ตั้งฉากกบั สนามแม่เหลก็ รวมท้งั อธบิ ายแรงระหวา่ งเสน้ ลวดตัวนาคขู่ นานที่มีกระแสไฟฟ้าผา่ น จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนสามารถอธิบายแรงระหวา่ งเสน้ ลวดตวั นาคขู่ นานท่ีมกี ระแสไฟฟ้าผ่านได้ (K) 2. นกั เรยี นสามารถเขยี นแผนภาพการตอ่ เครื่องชั่งกระแสกับวงจรไฟฟา้ ได้ (P) 3. มคี วามมงุ่ ม่นั ในการทางานและทางานรว่ มกบั ผูอ้ ่ืนได้อยา่ งสร้างสรรค์ (A) สาระการเรียนรู้ ลวดตัวนาสองเส้นวางขนานกัน จะมีแรงกระทาระหว่างลวดตัวนาทัง้ สองเมื่อมีกระแสไฟฟ้าผา่ น โดย ดงึ ดูดกนั ถา้ กระแสไฟฟ้าในลวดตวั นาท้ังสองมที ิศทางเดียวกนั แต่ผลักกัน ถ้ากระแสไฟฟ้าในลวดตัวนาทั้งสอง มีทศิ ทางตรงข้ามกนั

สาระสาคัญ แรงระหว่างลวดตัวนาทมี่ กี ระแสไฟฟ้า กรณีกระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดตัวนาส่วน ab และลวดตัวนาส่วน cd ในทิศเดียวกัน เมื่อกระแสไฟฟ้า ผ่านลวดตัวนาทั้งสองจะทาให้เกิดสนามแม่เหล็กรอบลวดตัวนา โดยลวดตัวนาส่วน cd อยู่ในสนามแม่เหล็กท่ี เกิดจากขดลวด ab (���⃑���ab) และขดลวดตัวนาส่วน ab อยู่ในสนามแม่เหล็กที่เกิดจากลวดตัวนาส่วน cd (���⃑���cd) ดงั รูป ก. และ ข. ตามลาดับ รปู แสดงสนามแม่เหล็กทเ่ี กิดจากกระแสไฟฟ้า ������ab ผ่านขดลวดตัวนาสว่ น ab และสนามแมเ่ หลก็ ท่เี กดิ จากกระแสไฟฟ้า ������cd ผา่ นลวดตวั นาสว่ น cd ลวดตัวนาส่วน cd อยู่ในสนามแม่เหล็ก ���⃑���ab ทเ่ี กดิ จากกระแสไฟฟ้า ������ab ผา่ นขดลวดตัวนาสว่ น ab ดัง รปู ก. เม่อื กระแสไฟฟ้า ������cd ผา่ นลวดตัวนาสว่ น cd จะเกดิ แรงแมเ่ หล็ก ���������⃑���abกระทาตอ่ ลวดตัวนา ทศิ ทางของ แรงหาไดโ้ ดยใชม้ อื ขวา ดังรูป ข. ก. สนามแม่เหลก็ ���⃑���ab รอบขดลวดตวั นาส่วน ab ข. แรงแมเ่ หลก็ ท่กี ระทาต่อลวดตัวนาส่วน cd รปู แสดงแรงแมเ่ หล็กเน่ืองจากสนามแม่เหล็กของขดลวดตัวนาส่วน ab ท่กี ระทาต่อลวดตัวนาสว่ น cd ในทานองเดยี วกนั ขดลวดตวั นาส่วน ab อย่ใู นสนามแมเ่ หล็ก ���⃑���abทีเ่ กดิ จากกระแสไฟฟา้ ������������������ ผ่านลวดตัวนาส่วน cd ดังรูป ก. เมื่อกระแสไฟฟ้า ������ab ผ่านขดลวดตัวนาส่วน ab จะเกิดแรงแม่เหล็ก ���������⃑���cd กระทาต่อลวดตัวนาสว่ น cd ดังรูป ข. รปู แสดงแรงแม่เหล็กจากสนามแมเ่ หลก็ ของลวดตวั นาส่วน cd ทกี่ ระทาต่อขดลวดตวั นาส่วน ab

จะเหน็ ว่าแรง ���������⃑���ab และ ���������⃑���cd มที ิศทางเขา้ หากนั แตเ่ นื่องจากขดลวดตวั นาส่วน ab ถูกตรงึ ไว้ กบั กล่องจงึ ทาใหส้ ังเกตเหน็ เฉพาะลวดตัวนาส่วน cd เคล่อื นทใ่ี นทิศลงเข้าหาขดลวดตวั นาส่วน ab กรณีกลับทิศทางกระแสไฟฟ้าที่ผ่านลวดตัวนาส่วน cd ให้มีทิศทางตรงข้ามกับกระแสไฟฟ้าที่ผ่าน ขดลวดตัวนาส่วน ab หลังเปิดสวิตซ์ พิจารณาแรงแม่เหล็กที่กระทาต่อขดลวดตัวนาส่วน ab และลวดตัวนา สว่ น cd ในทานองเดียวกับกรณีข้างต้นจะได้ว่า เมอื่ กระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดตวั นาส่วน ab และลวดตวั นาส่วน cd ในทิศทางตรงข้ามกัน จะเกิดแรงแม่เหล็กกระทาต่อลวดตัวนาส่วน cd และแรงแม่เหล็กกระทาต่อลวด ตัวนาส่วน ab ดง้ รูป ก. และ ข. ตามลาดับ ก. แรงแม่เหลก็ ท่กี ระทาต่อลวดตวั นาส่วน cd ข. แรงแม่เหลก็ ทกี่ ระทาต่อลวดตัวนาสว่ น ab รูปแสดงแรงแมเ่ หล็กที่กระทาลวดตัวนาทัง้ สอง เม่อื กระแสไฟฟ้าผ่านลวดตวั นาในทศิ ทางตรงข้ามกัน จะเห็นว่าแรง ���������⃑���ab และ ���������⃑���cd มีทิศทางตรงข้ามกัน แต่เน่ืองจากขดลวดตัวนาส่วน ab ถูกตรึงไว้กบั กล่องจึงทาให้สังเกตเห็นเฉพาะลวดตัวนาส่วน cd เคลื่อนที่ในทิศขึ้นออกจากขดลวดตัวนาส่วน ab จึงสรุปได้ ว่าถ้าวางลวดตวั นาเสน้ ตรงสองเส้นขนานกัน เมื่อกระแสไฟฟ้าผ่านลวดตัวนาทั้งสองในทิศทางเดียวกนั จะเกิด แรงดงึ ดูดระหว่างลวดตวั นาท้ังสองดังรปู ก. แต่ถ้ากระแสไฟฟ้าผ่านลวดตวั นาในทิศทางของตรงข้ามกนั จะเกิด แรงผลักระหว่างลวดตัวนาทง้ั สองดังรูป ก. แรงดึงดดู เม่ือกระแสไฟฟ้าผ่านลวดตัวนา ข. แรงผลัก เมอื่ กระแสไฟฟา้ ผ่านลวดตวั นา สองเส้นในทิศทางเดยี วกัน สองเส้นในทิศทางตรงข้ามกนั รูปแสดงแรงระหว่างลวดตวั นาสองเส้นท่วี างขนานกันและมีกระแสไฟฟา้ ผา่ น สมรรถนะสาคัญ ความสามารถในการคิด - ทกั ษะการคิดวิเคราะห์ - ทกั ษะการคิดสังเคราะห์

คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ (จติ วทิ ยาศาสตร์) ความมุ่งมั่นในการทางานและทางานร่วมกับผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์ นักเรียนแสดงออกถึงความตั้งใจ ความต้องการที่จะรู้และเสาะแสวงหาความรู้เกี่ยวกับสิ่งต่างๆ ทีสนใจหรือต้องการค้นพบสิ่งใหม่ แสดงออกได้ โดยการถามคาถาม หรือมีความสงสัยในสิ่งที่สนใจอยากรู้ มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาข้อมูลที่ เกี่ยวข้องกับส่ิงที่สนใจ และมีการใช้ทักษะทางสังคม การมีปฏิสัมพนั ธ์กับคนอื่นๆ ได้แก่ การแลกเปลี่ยนความ คิดเห็นกับบุคคลอื่น การยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น การขอความช่วยเหลือและความร่วมมือจากผู้อ่ืน เพื่อความรว่ มมือในการทางานกลุ่ม ช้นิ งาน/ภาระงาน ใบงานท่ี 1.6 แรงระหว่างลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้า กิจกรรมการเรียนรู้ วธิ สี อนใชร้ ปู แบบวงจรการเรียนรู้ 5 ข้นั ตอน (5E Learning Cycle model) ขน้ั ท่ี 1 ข้นั สรา้ งความสนใจ ( 10 นาที ) 1. ครูทบทวนความรู้เดิมในเรื่อง ทิศทางของแรงรอบลวดตัวนา เส้นตรงที่มีกระแสไฟฟ้าผ่าน และแรง แมเ่ หลก็ กระทาต่อลวดตัวนาทีม่ กี ระแสไฟฟา้ 2. ครูนาลวดตัวนามาวางใกล้กัน และตั้งคาถามเพื่อนาเข้าสู่การทากิจกรรม โดยมีประเด็นคาถาม ดงั ตอ่ ไปน้ี - หากมกี ระแสไฟฟ้าผา่ นลวดตัวนาสองเส้นที่อยู่ใกล้กนั และขนานกันจะเกดิ อะไรขึ้นระหว่างลวด ตัวนาทัง้ สอง (แนวคาตอบ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ โดยไม่คาดหวังคาตอบท่ี ถูกตอ้ ง) ขน้ั ที่ 2 ขั้นสารวจและคน้ หา ( 25 นาที ) 3. ครูให้นักเรียนร่วมกันจาลองสถานการณ์หรืออาจสาธิตเครื่องชั่งกระแสท่ีประกอบด้วยขดลวดตัวนา และลวดตัวนาเส้นตรงวางขนานกันหรือการสาธิตเครือ่ งชงั่ กระแส 4. ใหน้ ักเรยี นแบ่งกลุม่ กลุ่มละ 4 - 5 คน และให้ตัวแทนกลุม่ มารับใบงาน 5. นักเรยี นแต่ละกลุ่มศกึ ษากิจกรรมจากใบงานท่ี 1.6 เรือ่ ง แรงระหว่างลวดตัวนาทีม่ กี ระแสไฟฟา้ 6. ครูช้แี จงจุดประสงค์และวธิ กี ารปฏิบตั ิกิจกรรมให้นักเรยี นทราบ 7. นักเรยี นลงมือปฏบิ ัติกิจกรรม และรายงานผล

ขนั้ ที่ 3 ข้ันสร้างคาอธบิ ายและลงข้อสรุป ( 15 นาที ) 8. นกั เรียนแต่ละกลมุ่ ส่งตวั แทนออกมานาเสนอผลการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมหนา้ ชัน้ 9. ครใู ห้นกั เรยี นร่วมกนั อภิปรายเพอ่ื นาไปสูก่ ารสรุป โดยใชค้ าถามตอ่ ไปนี้ - จากการสาธติ เครอ่ื งชงั่ กระแส กระแสไฟฟา้ ผา่ นขดลวดตวั นา ab และลวดตัวนา cd มีทิศทาง เดยี วกนั เมอื่ กระแสไฟฟ้าผา่ นลวดตัวนาท้ังสองเกิดแรงระหวา่ งลวดตัวนาท่มี ีกระแสไฟฟา้ อยา่ งไร (แนวคาตอบ ลวดตวั นา เสน้ ตรงสองเส้นวางขนานกนั เม่ือมกี ระแสไฟฟ้าผา่ นในทิศทางเดียวกัน จะมีแรงดึงดดู กนั ) - จากการสาธิตเคร่ืองชั่งกระแส กระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดตัวนา ab และลวดตัวนา cd มีทิศทาง ข้ามกนั เม่อื กระแสไฟฟา้ ผ่านลวดตัวนาท้งั สองเกดิ แรงระหวา่ งลวดตัวนาทีม่ ีกระแสไฟฟ้าอย่างไร (แนวคาตอบ ลวดตัวนาเสน้ ตรงสองเส้นวางขนานกัน เม่ือมกี ระแสไฟฟ้าผา่ นในทิศทางตรงข้าม กันจะมีแรงผลกั กนั ) 10. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับ เรื่อง แรงระหว่างลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้า ดังน้ี กรณี กระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดตวั นาส่วน ab และลวดตัวนาส่วน cd ในทิศเดียวกนั เมื่อกระแสไฟฟ้าผ่านลวดตวั นา ท้งั สองจะทาให้เกิดสนามแม่เหล็กรอบลวดตวั นา โดยลวดตัวนาส่วน cd อยู่ในสนามแม่เหล็กท่ีเกิดจากขดลวด ab (���⃑���ab) และขดลวดตัวนาส่วน ab อยู่ในสนามแม่เหล็กที่เกิดจากลวดตัวนาส่วน cd ���⃑���ab) จะเห็นว่าแรง ���������⃑���ab และ ���������⃑���ab มที ิศทางเขา้ หากนั แต่เน่อื งจากขดลวดตวั นาส่วน ab ถูกตรงึ ไวก้ บั กล่องจึงทาใหส้ ังเกตเห็น เฉพาะลวดตัวนาส่วน cd เคลื่อนที่ในทิศลงเข้าหาขดลวดตัวนาส่วน ab กรณีกลับทิศทางกระแสไฟฟ้าที่ผ่าน ลวดตัวนาส่วน cd ให้มีทิศทางตรงข้ามกับกระแสไฟฟ้าที่ผ่านขดลวดตัวนาส่วน ab หลังเปิดสวิตซ์ พิจารณา แรงแม่เหล็กที่กระทาต่อขดลวดตัวนาส่วน ab และลวดตัวนาส่วน cd ในทานองเดียวกับกรณีข้างต้นจะได้ว่า เมื่อกระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดตัวนาส่วน ab และลวดตัวนาส่วน cd ในทิศทางตรงข้ามกัน จะเกิดแรงแม่เหล็ก กระทาต่อลวดตัวนาส่วน cd และแรงแม่เหล็กกระทาต่อลวดตัวนาส่วน ab จะเห็นว่าแรง ���������⃑���ab และ ���������⃑���ab มีทิศทางตรงข้ามกัน แต่เนื่องจากขดลวดตวั นาส่วน ab ถูกตรึงไวก้ ับกล่องจึงทาให้สงั เกตเห็นเฉพาะลวดตัวนา ส่วน cd เคล่ือนท่ีในทิศขึ้นออกจากขดลวดตัวนาส่วน ab จึงสรุปได้ว่า ถ้าวางลวดตัวนาเส้นตรงสองเส้นขนาน กัน เมื่อกระแสไฟฟ้าผ่านลวดตัวนาทั้งสองในทิศทางเดียวกัน จะเกิดแรงดึงดูดระหว่างลวดตวั นาทั้งสองแต่ถา้ กระแสไฟฟ้าผา่ นลวดตวั นาในทศิ ทางของตรงขา้ มกนั จะเกดิ แรงผลักระหว่างลวดตวั นาทั้งสอง ข้ันท่ี 4 ข้ันขยายความรู้ ( 5 นาที ) 11. ครูเปิดวิดีทัศน์เกี่ยวกบั แรงระหว่างลวดตัวนาที่มกี ระแสไฟฟ้าใหน้ ักเรียนรับชม เพื่อเพิ่มความเข้าใจ ให้นกั เรยี นมากข้นึ

ขน้ั ที่ 5 ประเมินผล ( 5 นาที ) 12. ครูสังเกตและประเมินพฤติกรรมของนักเรียนในขณะที่ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมและ การนาเสนอผลการปฏิบัติกจิ กรรม วสั ดุ/อุปกรณ์ สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้ 1. หนงั สือเรยี นฟิสิกส์ ม.6 เลม่ 1 สงั กดั อจท. 2. หนงั สือเรยี นฟสิ กิ ส์ ม.6 เลม่ 5 สังกดั สสวท. 3. วดิ ที ศั นก์ ารเรยี นรู้ เรือ่ ง แรงระหว่างลวดตัวนาท่มี กี ระแสไฟฟ้า 4. ห้องเรียน 5. หอ้ งสมุด 6. แหล่งข้อมูลสารสนเทศ 7. ใบงานที่ 1.6 แรงระหวา่ งลวดตัวนาทม่ี ีกระแสไฟฟ้า 8. ลวด การวดั ผลและประเมินผล จุดประสงค์การเรียนรู้ วธิ ีวดั เครอื่ งมือ เกณฑ์การประเมนิ 1. นักเรียนสามารถอธิบายแรง ตรวจใบงาน ใ บ ง า น ท ี ่ 1.6 แ ร ง ได้ระดับคุณภาพดี ระหว่างเส้นลวดตัวนาคู่ขนานท่ี ระหว่างลวดตัวนาที่มี จงึ ผา่ นเกณฑ์ มกี ระแสไฟฟา้ ผ่านได้ (K) กระแสไฟฟา้ 2. นักเรียนสาม าร ถ เ ข ี ย น สังเกตและประเมินการ แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร ได้ระดับคุณภาพดี แผนภาพการต่อเครื่องช่ัง ปฏบิ ตั ิกิจกรรม ปฏิบัติกิจกรรมการจัด จงึ ผา่ นเกณฑ์ กระแสกบั วงจรไฟฟ้าได้ (P) กระทาสื่อ 3. การทางานร่วมกับผู้อื่นได้ สังเกตและประเมินการ แบบประเมินการท า ได้ระดับคุณภาพดี อยา่ งสร้างสรรค์ (A) ทางานร่วมกับผู้อื่นได้ งานร่วมกับผู้อื่นได้ จึงผ่านเกณฑ์ อยา่ งสร้างสรรค์ อย่างสร้างสรรค์ 4. คณุ ลกั ษณะด้านมุ่งมั่นในการ สงั เกตพฤติกรรม แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ค ุ ณ - ได้ระดับคุณภาพดี ทางาน ลักษณะอันพึงประสงค์ จงึ ผ่านเกณฑ์ ด้านมุ่งมั่นในการทา งาน

ความคดิ เหน็ ของผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ....................................................................................... ............................................................................. .......... ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ผู้บรหิ ารสถานศึกษา (…………………….………….……….………………………….) ........./........................./.........

การประเมนิ ด้านความรู้ (K) เกณฑก์ ารให้คะแนนใบงาน ประเดน็ การประเมนิ 4 คะแนน 1 32 เมื่อลวดตัวน าตรงที่มีกระแส ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงานมีความ ไฟฟ้าผ่านและวางอยู่ในสนาม กับประเด็น การ กับประเด็นการ กับประเด็นการ ส อ ด ค ล ้ อ ง กั บ แม่เหล็กจะมีแรงกระทาต่อลวด ประเมิน เนื้อหา ประเมินส่วนใหญ่ ประเมิน เนื้อหา ป ร ะ เ ด็ น ก า ร ตัวนานั้น เมื่อเปลี่ยนลวดตัวนา ตรงเป็นขดลวด จะไม่เกิดแรง สาระของผลงาน เนื้อหาสาระของ สาระของผลงาน ประเมินเนื้อหา กระท าต่อลวดถ้าทิศทางของ ถกู ต้องครบถ้วน ผลงานถูกต้องแต่ ถูกต้องเป็นบาง สาระแค่บางส่วน ยังมีข้อบกพร่อง ป ร ะ เ ด ็ น แ ต่ และมีข้อบกพร่อง ก ร ะ แ ส ไ ฟ ฟ ้ า ข น า น กั บ ส น า ม แม่เหล็ก แต่จะเกิดแรงกระทาต่อ เลก็ นอ้ ย ม ี ข ้ อ บ ก พ ร ่ อ ง มาก ลวดเมื่อทิศทางของกระแสไฟฟ้า บางส่วน ตั้งฉากกับทิศทางของสนาม แม่เหล็ก เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ ดมี าก 4 อยู่ในระดบั ดี 3 อยู่ในระดบั พอใช้ 2 อยูใ่ นระดับ ปรับปรงุ 1 อยใู่ นระดับ

การประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) เกณฑ์การประเมินการปฏบิ ัติกจิ กรรมการการจดั กระทาส่ือ ประเด็นการประเมนิ ระดบั คะแนน 32 1 1. สื่อที่ทาสื่อถึงความ สามารถสื่อความหมาย สามารถสื่อความหมาย สามารถสื่อความหมาย หมายของเรื่องที่เรียนได้ ของเรื่องได้ถูกต้องตรง ของเรื่องได้ถูกต้องตรง ของเรื่องได้ถูกต้องตรง ถกู ต้อง ประเด็นทั้งหมดและมี ประเด็น และมีการ ประเด็น แต่ไม่มีการ การอธบิ ายขอ้ มูล อธิบายขอ้ มลู อธิบายขอ้ มูล 2. เชื่อมโยงความรู้ได้ ส า ม า ร ถ เ ช ื ่ อ ม โ ย ง ส า ม า ร ถ เ ช ื ่ อ ม โ ย ง สามารถเชื่อมโยงความรู้ ถูกต้องตามลาดับข้ัน ความรู้ได้ถูกต้องตาม ความรู้ได้ตามล าดับ ไดแ้ ต่ไม่เป็นไปตามลาดับ ลาดบั ความสมั พนั ธ์ ความสัมพันธ์ได้ค่อน ความสมั พนั ธ์ ขา้ งครบ 3. ความสวยงามและ แผนภาพมีสีสันสวย แ ผ น ภ า พ ค ่ อ น ข ้ า ง ส า ม า ร ถ ส ร ้ า ง เ ข ี ย น การนาเสนอผลงาน งามและมีการนาเสนอ สวยงามและมีการนา แผนภาพได้แต่ยังไม่สวย ผลงานไดด้ ี เสนอผลงานได้ค่อน เท่าที่ควรและมีการนา ขา้ งดี เ ส น อ ผ ล ง า น ไ ด ้ บ ้ า ง บางสว่ น เกณฑ์การตัดสินคณุ ภาพ ดมี าก 7 - 9 อยใู่ นระดับ ดี 4 - 6 อยู่ในระดับ พอใช้ 1 - 3 อยู่ในระดับ

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) เกณฑ์การประเมินการทางานรว่ มกับผู้อน่ื อย่างสร้างสรรค์ ประเดน็ การประเมิน 3 คะแนน 1 2 1. การมสี ว่ นรว่ ม สมาชิกกลุ่มทุกคนมีส่วน สมาชิกกลุ่มส่วนใหญ่มี สมาชิกกลุ่มให้ความ ร่วมในการปฏิบัติงาน ส่วนร่วมในการปฏิบัติ รว่ มมอื ในการปฏบิ ตั ิงาน กลมุ่ งานกลมุ่ กลมุ่ เป็นสว่ นน้อย 2. การว างแผนในกา ร มีการวางแผนและแบ่ง มีการวางแผนในการ ไม่มีการวางแผนในการ ทางาน หน้าที่ในการทางานของ ทางาน แตไ่ มม่ กี ารแบ่ง ทางาน และสมาชิกทุก สมาชกิ ครบทกุ คน หน้าท่ใี ห้สมาชิกทกุ คน คนมีหน้าที่ในการท า งานที่ไม่ชัดเจน 3. ร่วมคิดแก้ไขปัญหาใน มีการระดมความคิดใน มีการระดมความคิดแต่ ไม่มีการระดมความคิด ระหวา่ งการทางานกลมุ่ การแก้ไขปัญหาและรับ รับฟังความคิดเห็นไม่ สมาชิกแก้ไขปัญหาเป็น ฟังความคิดเห็นของทุก ครบทุกคน หรือบางคน ส่วนน้อย คน ไมอ่ อกความคดิ เห็น เกณฑ์การให้คะแนน ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถงึ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ดีมาก 7 - 9 อยใู่ นระดบั ดี 4 - 6 อย่ใู นระดับ พอใช้ 1 - 3 อยู่ในระดับ

การประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ด้านมุ่งมนั่ ในการทางาน แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ดา้ นมงุ่ มน่ั ในการทางาน ตัวชี้วดั และพฤตกิ รรมบ่งช้ี ตัวชีว้ ัด พฤติกรรมบ่งชี้ 6.1 ตงั้ ใจและรบั ผดิ ชอบในการทางานให้ 6.1.1 เอาใจใส่ต่อการปฏิบตั หิ นา้ ทท่ี ีไ่ ด้รบั มอบหมาย สาเรจ็ 6.1.2 ต้ังใจและรบั ผิดชอบในการทางานให้แล้วเสรจ็ 6.1.3 ปรบั ปรุงและพฒั นาการทางานดว้ ยตนเอง 6.2 ทางานด้วยความเพียรพยายาม และ 6.2.1 ทุ่มเททางาน อดทน ไม่ย่อท้อตอ่ ปัญหาและอุปสรรคใน อดทนเพอื่ ใหง้ านสาเร็จตามเปา้ หมาย การทางาน 6.2.2 พยายามแกป้ ญั หาและอุปสรรคในการทางานให้แลว้ เสรจ็ 6.2.3 ช่ืนชมผลงานด้วยความภาคภมู ิใจ เกณฑ์การใหค้ ะแนน (ใช้ข้อมูลจากการสงั เกตตามสภาพจริงของครผู ู้สอน) พฤตกิ รรมบ่งช้ี 3 2 1 0 ตามข้อ 6.1 – ตั้งใจและรับผิดชอบ ต้ังใจและรับผดิ ชอบ ตั้งใจและรับผิดชอบ ไม่ตั้งใจปฏิบัติหน้าท่ี 6.2 ในการปฏิบัติหน้าที่ที่ ในการปฏบิ ตั ิหน้าที่ท่ี ในการปฏบิ ัติหน้าท่ีที่ การงาน ได้รับมอบหมายให้ ได้รับมอบหมายให้ ได้รับมอบหมายให้ สาเร็จ มีการปรับปรุง สาเร็จ มกี ารปรับปรงุ สาเร็จ และพัฒนาการทางาน แ ล ะ พ ั ฒ น า ก า ร ให้ดีขึ้นภายในเวลาท่ี ทางานให้ดขี ึ้น กาหนด ระดบั เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ดเี ยยี่ ม 3 อยใู่ นระดบั ดี 2 อย่ใู นระดับ ผา่ น 1 อยใู่ นระดบั ไม่ผ่าน 0 อยใู่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรียนสามารถทางานได้ 2 คะแนนข้นึ ไปจึงจะผ่านเกณฑ์

การประเมนิ ดา้ นทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) แบบประเมินการปฏิบัตกิ ิจกรรมการจดั กระทาสื่อ กลมุ่ ที่…………. รายช่ือสมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. คาช้ีแจง: ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนักเรยี นในระหว่างเรียน แล้วขีด ลงในชอ่ งท่ีตรงกับระดบั คะแนน ประเดน็ การประเมิน ระดับคะแนน 321 1. สอ่ื ทท่ี าส่อื ถึงความหมายของเร่ือง ที่เรยี นได้ถูกตอ้ ง 2. เชื่อมโยงความรู้ได้ถูกต้องตาม ลาดับขนั้ 3. ความสวยงามและการนาเสนอ ผลงาน รวมคะแนน ผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั เกณฑ์การใหค้ ะแนน ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ เกณฑ์การตัดสินคุณภาพ ดีมาก 7 - 9 อยใู่ นระดบั ดี 4 - 6 อย่ใู นระดบั พอใช้ 1 - 3 อยูใ่ นระดบั

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) แบบประเมินการทางานรว่ มกบั ผอู้ ่นื อยา่ งสร้างสรรค์ กล่มุ ท…่ี ………. รายชือ่ สมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ประเดน็ การประเมนิ ระดับคะแนน 3 21 1. การมีสว่ นรว่ ม 2. การวางแผนในการทางาน 3. ร่วมคิดแก้ไขปัญหาในระหวา่ งการทางานกลุ่ม รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยใู่ นระดบั เกณฑ์การใหค้ ะแนน ดมี าก 3 หมายถงึ ดี 2 หมายถงึ พอใช้ 1 หมายถงึ เกณฑก์ ารตดั สนิ คุณภาพ ดีมาก 7 - 9 อยูใ่ นระดับ ดี 4 - 6 อยใู่ นระดับ พอใช้ 1 - 3 อยใู่ นระดับ

การประเมินดา้ นคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ แบบประเมินคุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ (มุ่งม่ันในการทางาน) นักเรยี นระดับชัน้ มัธยมศกึ ษาปที ี่ 6/1 คาชแ้ี จง: ให้ผสู้ อนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรียน แลว้ ขีด ลงในช่องทต่ี รงกับระดบั คะแนน ลาดับ ชื่อ - นามสกลุ คะแนน 1 ที่ 32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ดเี ยย่ี ม 3 อยู่ในระดับ ดี 2 อยใู่ นระดับ ผ่าน 1 อยใู่ นระดบั ไมผ่ า่ น 0 อยูใ่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

บนั ทกึ หลังการจัดกจิ กรรมการเรียนรู้ ผลการจดั กจิ กรรม ตารางที่ 1 ผลการประเมินด้านความรู้ (K) ลาดับท่ี ระดบั ชน้ั จานวน ดมี าก (4) สรุปผลการประเมนิ รวม นกั เรยี น รวม ดี (3) พอใช้ (2) ปรบั ปรงุ (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางท่ี 2 ผลการประเมินดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) ลาดบั ท่ี ระดบั ช้นั จานวน สรุปผลการประเมนิ รวม นกั เรียน ดีมาก (7 - 9) ดี (4 - 6) พอใช้ (1 - 3) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 รวม 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บันทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ผลการจดั กิจกรรม ตารางที่ 3 ผลการประเมนิ ดา้ นเจตคติ (A) ลาดบั ที่ ระดับชั้น จานวน สรปุ ผลการประเมิน รวม นกั เรียน ดมี าก (7 - 9) ดี (4 - 6) พอใช้ (1 - 3) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 รวม 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 4 ผลการประเมนิ ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ลาดบั ที่ ระดบั ชั้น จานวน ดีมาก (3) สรปุ ผลการประเมนิ ไมผ่ า่ น (0) รวม นักเรียน รวม ดี (2) ผ่าน (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บันทึกหลังการสอน ชน้ั มัธยมศึกษาปีที่ 6 ผลการสอน ด้านความรู้.................................................................................................................. ....................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ด้านทักษะ..................................................................................................................... ...................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ด้านเจตคต.ิ .................................................................................................................... ...................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ด้านสมรรถนะ.................................................................................................................... ................................. ด้านคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์............................................................................................................................ ปญั หา/อุปสรรค................................................................................................................ .................................. ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ แนวทางการแกไ้ ข................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................... ........................................ ............................................................................................................................................................................ หมายเหตุ.................................................................................................................... ......................................... ………………………………………………………………………………………………………………………………………....................... ลงช่อื ..........................................................ผู้สอน (.............................................................) ........./........................./.........

ใบงานที่ 1.6 แรงระหวา่ งลวดตวั นาทม่ี กี ระแสไฟฟา้ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. อธบิ ายแรงระหวา่ งเส้นลวดตัวนาค่ขู นานที่มกี ระแสไฟฟ้าผา่ นได้ (K) 2. สามารถเขียนแผนภาพการตอ่ เครือ่ งชัง่ กระแสกับวงจรไฟฟ้าได้ (P) 3. การทางานรว่ มกบั ผอู้ ืน่ ไดอ้ ยา่ งสร้างสรรค์ (A) คาชี้แจง : ให้นักเรยี นเขยี นแผนภาพการต่อเคร่ืองช่ังกระแสกับวงจรไฟฟา้ ให้ถูกต้อง และสรุปสาระสาคัญจาก การทากจิ กรรม

แผนการจดั การเรยี นรู้ที่ 7 กลุม่ สาระการเรียนรวู้ ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วิชา ว30205 รายวชิ า ฟิสิกส์ 5 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 ชือ่ หน่วยการเรยี นรู้ แมเ่ หล็กและไฟฟ้า เรื่อง โมเมนต์ของแรงคู่ควบ แกลแวนอมิเตอร์ และมอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง วนั ท…่ี …….เดือน……………พ.ศ……………… เวลา……………………น. จานวน 2 ชว่ั โมง ชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี 6 ผู้สอน นางสาวไข่มุก สพุ ร สาระฟสิ กิ ส์ 3. เข้าใจแรงไฟฟ้าและกฎของคูลอมบ์ สนามไฟฟา้ ศกั ยไ์ ฟฟา้ ความจไุ ฟฟา้ กระแสไฟฟา้ และกฎของ โอห์ม วงจรไฟฟ้ากระแสตรง พลังงาน ไฟฟ้าและกาลังไฟฟ้า การเปล่ียนพลังงานทดแทนเป็นพลังงานไฟฟ้า สนามแม่เหล็ก แรงแม่เหล็กที่กระทากับประจุไฟฟ้า และกระแสไฟฟ้า การเหนี่ยวนาแม่เหล็กไฟฟ้าและกฎ ของฟาราเดย์ ไฟฟา้ กระแสสลบั คลื่นแมเ่ หล็กไฟฟ้าและการสื่อสาร รวมทง้ั นาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ ผลการเรียนรู้ อธิบายหลักการทางานของแกลแวนอมิเตอร์และมอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง รวมทั้งคานวณปริมาณ ตา่ งๆ ท่ีเกี่ยวขอ้ ง จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. นักเรียนอธิบายโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ใน สนามแม่เหล็กได้ (K) 2. นักเรยี นอธบิ ายหลกั การทางานของแกลแวนอมเิ ตอร์ มอเตอรไ์ ฟฟ้ากระแสตรงได้ (K) 3. นักเรียนสามารถคานวณโมเมนต์ของแรงคูค่ วบกระทาตอ่ ขดลวดตวั นาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ ในสนามแม่เหล็ก รวมทงั้ ปรมิ าณท่ีเก่ียวขอ้ งได้ (P) 4. ใฝเ่ รยี นร้แู ละมงุ่ มนั่ ในการทางาน (A) สาระการเรียนรู้ เมอ่ื นาขดลวดตัวนาจานวน N รอบซ่ึงมีพื้นทหี่ น้าตัด A วางในสนามแม่เหลก็ และมกี ระแสไฟฟ้า ������ ผ่านโดยระนาบของขดลวดทามุม ������ กับสนามแม่เหล็ก ������ จะเกิดโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวด มี ขนาดเปน็ ������ = ������������������������������������������������ แกลแวนอมเิ ตอรเ์ ป็นเคร่ืองวัดทางไฟฟ้า ประกอบดว้ ยขดลวดสี่เหล่ียมท่ีติดเข็มชีแ้ ละหมุนได้คล่องอยู่ ในสนามแม่เหล็ก เมื่อมีกระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดจะหมุนพร้อมกับเข็มชี้เบนไป และมอเตอร์ไฟฟ้า กระแสตรง

เป็นเครอ่ื งมอื เปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานกล ประกอบดว้ ยขดลวดพันอยู่กับแกนซึง่ หมุนไดค้ ล่องและอยู่ ในสนามแม่เหล็กเม่ือมีกระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดจะหมุนต่อเน่ืองรอบแกน การทางานแกลแวนอมิเตอร์และ มอเตอร์ไฟฟา้ ใชห้ ลักโมเมนต์แรงคคู่ วบของขดลวดทอี่ ยู่ในสนามแม่เหล็กและมีกระแสไฟฟ้าผา่ น สาระสาคญั โมเมนตข์ องแรงคคู่ วบ พิจารณาขดลวดตัวนาสี่เหลี่ยม มุมฉาก (PQRS) วางให้ระนาบขดลวดขนานกับ สนามแม่เหล็ก(���⃑���) สม่าเสมอ มีความยาวด้าน PS = QR = ������1 และความยาวด้าน PQ = RS = ������2 เมื่อให้กระแสไฟฟ้า (������) ผ่าน ขดลวดในทิศทาง P -> Q -> R -> S ดังรูป รปู แสดงทศิ ทางท่กี ระแสไฟฟา้ ผา่ นขดลวดตัวนา พิจารณาแรงแม่เหล็กกระทาต่อเส้นลวดแต่ละส่วนดังนี้ ด้าน PS และ QR กระแสไฟฟ้าในขดลวด ตัวนาอยู่ในทิศทางขนานกับสนามแม่เหล็ก ทาให้ไม่มีแรงกระทาต่อด้านทั้งสองน้ี ส่วนด้าน PQ และ RS เป็น ด้านที่กระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดในทิศทางตั้งฉากกับสนามแม่เหล็ก จึงเกิดแรงกระทาต่อด้านทั้งสอง มขี นาดเท่ากัน โดยขนาดของแรงหาไดจ้ ากสมการ ������ = ������������2������ รปู แสดงทศิ ทางของแรงกระทาต่อขดลวดตัวนา ขณะระนาบขดลวดขนานกบั สนามแมเ่ หล็ก ในการหาทิศทางของแรง โดยใช้มือขวา พบว่าแรงที่กระทาต่อด้าน PQ มีทิศทางตรงข้ามกับแรงที่ กระทาต่อด้าน RS ดังรูปข้างต้นจะเห็นว่าแรงที่กระทาต่อด้านทั้งสองมีขนาดเท่ากัน ทิศทางตรงข้ามกัน และ ขนานกันจงึ เป็นแรงคคู่ วบ ทาใหเ้ กดิ โมเมนตข์ องแรงคู่ควบหาขนาดได้จากสมการ ������������ = ������������ เมอื่ ������������ คือ โมเมนตข์ องแรงคูค่ วบ ������ คอื ขนาดของแรงคู่ควบ ������ คือ ระยะทางตั้งฉากระหว่างแนวแรงท้งั สอง

แทนค่า ������ จากสมการ ������ = ������������2������ และแทน ������ ด้วย ในสมการ ������������ = ������������ จะไดโ้ มเมนตข์ องแรงคูค่ วบ ������ = (������������2������) ������1 กาหนดให้ ������ เป็นพ้ืนทีข่ องขดลวด มีค่าเท่ากบั ������1������2 เขยี นสมการขนาดโมมนตข์ องแรงคคู่ วบได้เปน็ ������ = ������������������ ถ้าวางขดลวดตัวนาสี่เหลียมมุมฉาก (PQRS) ให้ระนาบขดลวดทามุม ������ กับสนามแม่เหล็ก (���⃑���) มดี ้าน PS และ QR ทามุม ������ กับสนามแม่เหล็ก ดังรปู รปู แสดงระนาบขดลวดทามมุ ������ กับสนามแมเ่ หลกี พิจารณาด้าน PS กับ QR พบว่ามีแรงกระทาขนาดเท่ากัน ทิศทางตรงข้ามกัน คือ ������PS และ ������QS และอยู่ในแนวเดียวกัน ทาให้โมมนต์ของแรงคู่นี้เป็นศูนย์ดังรูป ก. ส่วนด้าน PQ กับ RS จะมีแรงคู่ควบ กระทา ไดแ้ ก่ ������P������ และ ������RS มที ศิ ทางดังรูป รูปขดลวดตวั นาเหลยี่ มฉากเอียงทามุมกบั สนามแม่เหล็กและมีกระแสไฟฟ้าผ่าน โดยขนาดของแรงเท่ากับ ������������2������ และระยะทางตั้งฉากระหว่างแนวแรงทั้งสองเท่ากับ ������1������������������ ������ จาก สมการ ������������ = ������������ จะไดข้ นาดของโมเมนตข์ องแรงคคู่ วบกระทาต่อขดลวด ตามสมการ ������ = (������������2������)������1������������������ ������ ������ = ������������������������������������ ������ ในกรณขี ดลวดตวั นาจานวน N รอบ จะทาให้เกิดโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวดเปน็ จานวน N เท่าของขดลวด 1 รอบ จะไดข้ นาดโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาตอ่ ขดลวด ตามสมการ ������ = ������������������������������������������ ������ เมือ่ ������ คือ มมุ ระหว่างระนาบขดลวดตัวนากบั สนามแม่เหลก็ ในกรณีท่พี ื้นท่ีของขดลวดเป็นขดลวดระนาบรูปทรงอ่ืน เช่น ขดลวดระนาบรูปวงกลมโมเมนต์ของแรง คู่ควบกระทาต่อขดลวดยงั คงหาได้จากสมการ ������ = ������������������������������������������ ������

แกลแวนอมเิ ตอร์ (galvanometer) แกลแวนอมิเตอร์เป็นเครื่องวัดทางไฟฟ้า ดังรูป ประกอบด้วยขดลวดทองแดงเคลือบฉนวน พันหลาย รอบบนกรอบรูปส่ีเหลี่ยมที่ติดเข็มชี้และแกนหมุนได้คล่องทาให้ขดลวดหมนุ รอบทรงกระบอกเหล็กอ่อนที่ตรึง อยู่กบั ท่ี โดยปลายของแกนหมนุ ติดกบั สปริงก้นหอย รปู แกลแวนอมเิ ตอรแ์ ละส่วนประกอบภายในแกลแวนอมเิ ตอร์ ทรงกระบอกเหล็กอ่อนทาให้แรงแม่เหล็ก (ที่ทาให้เกิดโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวด) ตั้งฉากกับระนาบขดลวดตลอดเวลา จึงทาให้โมเมนต์ของแรงคู่ควบจากระแสไฟฟ้าที่กระทาต่อขดลวดข้ึนอยู่ กับกระแสไฟฟ้าที่ผ่านขดลวดเท่านั้น เมื่อให้กระแสไฟฟ้าผ่าน ขดลวดจะหมุนพร้อมกับเข็มช้ีเบนไป และแกน หมุนทาให้สปริงก้นหอยบิดตัว จนกระท่ังโมเมนต์ของแรงบิดกลับของสปริงก้นหอยเท่ากับโมเมนต์ของแรงคู่ ควบที่กระทาต่อขดลวด ขดลวดและเข็มชี้จะหยุดนิ่ง มุมที่เข็มชี้เบนไปจึงขึ้นกับกระแสไฟฟ้าที่ผ่านขดลวด โดยทั่วไปแกลแวนอมิเตอร์มีวัตถุประสงค์ให้มีความไวต่อกระแสไฟฟ้าจึงใช้เส้นลวดที่มีขนาดเล็กมาก เพื่อให้ ขดลวดมีนา้ หนกั น้อย และสปริงก้นหอยท่ีมคี า่ คงตวั สปรงิ น้อย ๆ เมอ่ื กระแสไฟฟา้ ผา่ นเพยี งเลก็ น้อย กส็ ามารถ ทาให้เข็มชี้เบนได้ มอเตอรไ์ ฟฟา้ กระแสตรง มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง เป็นการประยุกต์ใช้ความรู้โมเมนต์ของแรงคู่ควบที่กระทาต่อขดลวดใน สนามเหล็กเมื่อมีกระแสไฟฟ้าผ่าน ทาให้สามารถเปลี่ยนพลังงานไฟฟ้าเป็นพลังงานกลได้ มอเตอร์ไฟฟ้า กระแสตรงอยา่ งงา่ ย ประกอบดว้ ยขดลวดทองแดงเคลือบฉนวน พนั เป็นรูปส่ีเหลย่ี มติดกบั แก่นหมนุ ได้คล่องใน สนามแม่เหล็ก และส่วนที่ทาหน้าที่เปล่ียนทิศทางของกระแสไฟฟ้าในขดลวด คือ คอมมิวเทเตอร์วงแหวนผ่า ซกี (Split-ring commutator) และแปรงสมั ผัส (Contact brush) ดังรูป รูปแสดงสว่ นประกอบของมอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง เมื่อกระแสไฟฟ้าผ่านขดลวดตัวนาในทิศทาง d -> c -> b -> a จะเกิดโมเมนต์ของแรงคู่ควบหมุน ขดลวดรอบแกนหมุนตามเข็มนาฬิกา ดังรูป เม่ือขดลวดหมุนไปจนระนาบของขดลวดตั้งฉากกับสนามแม่เหล็ก โมเมนต์ของแรงคู่ควบมีค่าเป็นศนู ย์ แตเ่ น่อื งจากความเฉ่ือยจึงทาให้ขดลวดหมุนต่อไป โดยแปรงสัมผัส P และ

Q จะเปลี่ยนจากสัมผัสคอมมิวเทเตอร์ x และ y ไปสัมผัสกับคอมมิวเทเตอร์ y และ x ทาให้กระแสไฟฟ้าใน ขดลวดมีทิศทาง a -> b -> c -> d โมเมนต์ของแรงคู่ควบที่เกิดขึ้นในขณะนี้ จะทาให้ขดลวดหมุนในทางเดิม ตอ่ ไป ดังรูป รูปแสดงแรงกระทาต่อขดลวดของมอเตอรไ์ ฟฟ้ากระแสตรง จะเห็นมอเตอร์ไฟฟ้ากระแตรงนี้มีขดลวดเพียงระนาบเดียว จึงใช้คอมมิวเทเตอร์ 1 คู่ ถ้าพิจารณาใน ขณะที่ระนาบของขดลวดตั้งฉากกับสนามแม่เหล็ก โมเมนต์ของแรงคู่ควบจะมีค่าเป็นศูนย์ (ตามสมการ ������ = ������������������������������������������ ������ เพราะ cos 90° = 0) แต่ขดลวดจะหมุนตอ่ ไปไดอ้ ีกเนื่องจากความเฉอ่ื ย ดงั นนั้ ตาแหนง่ ที่ระนาบของขดลวดตั้งฉากกับสนามแม่เหล็กจึงเป็นตาแหน่งที่มอเตอร์ไม่มีโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทา เพ่ือให้โมเมนตข์ องแรงคู่ควบที่กระทาต่อขดลวดตลอดเวลา จึงตอ้ งเพ่มิ ขดลวดในระนาบอืน่ อีกโดยอาจใช้ต้ังแต่ 3 ระนาบขน้ึ ไป ดังรูป รูปตัวอย่างมอเตอร์กระแสตรงแบบ 3 ระนาบ มอเตอรไ์ ฟฟ้ากระแสตรงถูกนาไปใชท้ าใหเ้ กิดการเคล่อื นทหี่ รอื การหมนุ ของอุปกรณใ์ นเคร่อื งยนต์ เครื่องมือและเคร่ืองใช้ไฟฟ้าต่างๆ เชน่ ชิ้นส่วนในของเลน่ เดก็ มอเตอรท์ ี่ใชใ้ นอุปกรณ์รถยนต์ สมรรถนะสาคญั ความสามารถในการคิด - ทกั ษะการคดิ วเิ คราะห์ - ทักษะการคดิ สังเคราะห์

คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (จติ วิทยาศาสตร)์ ความใฝ่เรียนรู้และมีความอยากรู้อยากเห็น นักเรียนแสดงออกถึงความตั้งใจความต้องการที่จะรู้และ เสาะแสวงหาความร้เู กยี่ วกับส่งิ ต่างๆ ทสี นใจหรือตอ้ งการคน้ พบสง่ิ ใหม่ แสดงออกไดโ้ ดยการถามคาถาม หรือมี ความสงสัยในสิ่งที่สนใจอยากรู้ มีความกระตือรือร้นในการเสาะแสวงหาข้อมูลที่เกี่ยวข้องกับสิ่งที่สนใจ เพียรพยายามในการเรียนและการทากิจกรรมต่างๆ แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ อยู่เสมอ โดยการ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ถ่ายทอด เผยแพร่ และนาไปใชใ้ นชีวติ ประจาวันได้ ช้ินงาน/ภาระงาน ใบงานที่ 1.7.1 โมเมนต์ของแรงคูค่ วบ ใบงานท่ี 1.7.2 แกลแวนอมเิ ตอร์ และมอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง กจิ กรรมการเรยี นรู้ วิธีสอนใช้รูปแบบวงจรการเรยี นรู้ 5 ข้ันตอน (5E Learning Cycle model) ขน้ั ที่ 1 ขนั้ สรา้ งความสนใจ ( 15 นาที ) 1. ครูทบทวนความรู้เก่ียวกับ เรื่อง การเกิดแรงแม่เหล็กเมื่อลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านและอยู่ใน สนามแม่เหล็ก 2. ครตู ั้งคาถามเพอ่ื นาเข้าสู่การทากจิ กรรม เรอ่ื ง โมเมนตข์ องแรงคู่ควบ แกลแวนอมเิ ตอร์ และมอเตอร์ ไฟฟ้ากระแสตรง โดยมีประเด็นคาถาม ดงั ตอ่ ไปน้ี - หากเปลย่ี นลวดตวั นาเสน้ ตรงเป็นขดลวดตัวนารูปส่ีเหลีย่ มมุมฉาก เมื่อกระแสไฟฟ้าผ่านขดลวด ตัวนาจะมผี ลอยา่ งไร (แนวคาตอบ ครูเปิดโอกาสให้นักเรียนแสดงความคิดเห็นอย่างอิสระ โดยไม่คาดหวังคาตอบท่ี ถกู ต้อง ) ขน้ั ที่ 2 ขนั้ สารวจและคน้ หา ( 45 นาที ) 3. นักเรียนแต่ละกลุ่มศึกษากิจกรรมจากใบงานที่ 1.7.1 เรื่อง โมเมนต์ของแรงคู่ควบ และใบงานท่ี 1.7.2 เร่อื ง แกลแวนอมเิ ตอร์ และมอเตอร์ไฟฟา้ กระแสตรง 4. ครูชีแ้ จงจดุ ประสงคแ์ ละวิธกี ารปฏบิ ตั กิ ิจกรรมใหน้ กั เรยี นทราบ 5. นกั เรียนลงมอื ปฏบิ ัติกิจกรรม และรายงานผล

ขั้นที่ 3 ขน้ั สรา้ งคาอธบิ ายและลงข้อสรปุ ( 30 นาที ) 6. สุ่มนกั เรยี นออกมานาเสนอผลการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมหนา้ ชน้ั เรยี น 7. ครใู ห้นักเรียนรว่ มกนั อภปิ รายเพ่ือนาไปส่กู ารสรุป โดยใชค้ าถามต่อไปนี้ - โมเมนตข์ องแรงค่คู วบจากระแสไฟฟ้าท่ีกระทาต่อขดลวดขน้ึ อยู่กบั อะไร (แนวคาตอบ กระแสไฟฟ้าทีผ่ ่านขดลวดเทา่ นัน้ ) - ทรงกระบอกเหล็กอ่อนทาให้แรงแมเ่ หล็กท่ีทาให้เกิดโมเมนตข์ องแรงคคู่ วบกระทาต่อขดลวดต้ัง ฉากกบั อะไร (แนวคาตอบ ทาให้แรงแม่เหล็กที่ทาให้เกิดโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวดตั้งฉากกับ ระนาบขดลวดตลอดเวลา) - มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง เป็นการประยุกต์ใช้ความรูโ้ มเมนต์ของแรงคู่ควบที่กระทาต่อขดลวด ในสนามเหล็กเม่ือมีกระแสไฟฟา้ ผ่าน ทาใหส้ ามารถเปลีย่ นพลังงานไฟฟ้าเป็นพลงั งานอะไร (แนวคาตอบ ทาใหส้ ามารถเปลยี่ นพลังงานไฟฟา้ เปน็ พลงั งานกลได้) - มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรงอย่างง่าย ประกอบด้วยอะไรบ้าง และส่วนที่ทาหน้าที่เปลี่ยนทิศทาง ของกระแสไฟฟ้า คืออะไร (แนวคาตอบ ประกอบด้วยขดลวดทองแดงเคลือบฉนวน พันเป็นรปู สเี่ หลี่ยมติดกับแก่นหมุนได้ คล่องในสนามแม่เหล็ก และส่วนที่ทาหน้าที่เปลี่ยนทิศทางของกระแสไฟฟ้าในขดลวด คือ คอมมิวเทเตอร์วง แหวนผา่ ซีก (split-ring commutator) และแปรงสัมผสั (contact brush)) 8. ครูและนักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับ เรื่อง โมเมนต์ของแรงคู่ควบ แกลแวนอมิเตอร์ และ มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง ดังนี้ ขดลวดตัวนาที่อยู่ในสนามแม่เหล็ก เมื่อมีกระแสไฟฟ้าผ่านจะเกิดโมเมนต์ของ แรงคู่ควบกระทาต่อขดลวด ทาให้ขดลวดหมุนได้ซึ่งขนาดของโมเมนต์ของแรงควบคู่ M =NIABcosθ เม่ือ ระนาบของขดลวดตัวนาขนานกับสนามแม่เหลก็ โมเมนต์ของแรงคู่ควบจะมีคา่ มากท่สี ุด ซ่ึงจะมีค่า Mc = NIAB เมื่อระนาบขดลวดตัวนาตั้งฉากกับสนามแม่เหล็ก โมเมนต์ของแรงคู่ควบจะมีค่าน้อยที่สุด ซึ่งจะมีค่า Mc = 0 กลแวนอมิเตอร์เป็นเครื่องวัดทางไฟฟ้า โดยอาศัยโมเมนต์ของ แรงคู่ควบที่กระทากับขดลวดที่มีกระแสไฟฟ้า และอยู่ในสนามแม่เหล็ก และขนาดโมเมนต์ของแรงคู่ควบของขดลวดในแกลแวนอมิเตอร์จะมีค่าขึ้นอยู่กับ ปริมาณของกระแสไฟฟา้ ในขดลวดเทา่ นนั้ ทาใหเ้ ขม็ ช้เี บนตามปรมิ าณของกระแสไฟฟ้า

ข้นั ท่ี 4 ขน้ั ขยายความรู้ ( 15 นาที ) 9. ครูให้ความรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับ กราฟความสัมพันธ์ระหว่างโมเมนต์ของแรงคู่ควบที่กระทาต่อขดลวด กบั มุมท่รี ะนาบของขดลวดทากับสนามแม่เหล็ก ดงั นี้ กราฟความสัมพันธ์ระหวา่ งโมเมนตข์ องแรงค่คู วบที่กระทาต่อขดลวดกับมุมทีร่ ะนาบของขดลวดทากับ สนามแมเ่ หลก็ ตามสมการ ������ = ������������������������������������������������ โดยให้แกน y เป็นโมเมนต์ของแรงค่คู วบและแกน x คือ มุมท่ี ระนาบขดลวดทากบั สนามแม่เหล็กจะได้กราฟความสมั พนั ธ์ ������ = ������������������������������ เมอ่ื ������ = ������������������������ เปน็ คา่ คงตัว y เป็น M และ x เป็น ������ ดังรปู ขั้นท่ี 5 ประเมนิ ผล ( 15 นาที ) 10. ครูสังเกตและประเมินพฤติกรรมของนักเรียนในขณะที่ให้นักเรียนปฏิบัติกิจกรรมและ การนาเสนอผลการปฏิบตั ิกจิ กรรม วสั ด/ุ อุปกรณ์ สอ่ื และแหลง่ เรียนรู้ 1. หนงั สือเรยี นฟิสกิ ส์ ม.6 เล่ม 1 สังกัด อจท. 2. หนังสอื เรยี นฟิสกิ ส์ ม.6 เลม่ 5 สังกดั สสวท. 3. ห้องเรียน 4. ห้องสมุด 5. แหลง่ ขอ้ มูลสารสนเทศ 6. ใบงานท่ี 1.7.1 โมเมนตข์ องแรงคู่ควบ 7. ใบงานท่ี 1.7.2 แกลแวนอมิเตอร์ และมอเตอรไ์ ฟฟ้ากระแสตรง

การวดั ผลและประเมนิ ผล จดุ ประสงค์การเรียนรู้ วธิ วี ดั เครื่องมอื เกณฑก์ ารประเมิน 1. นักเรียนอธิบายโมเมนต์ของ ตรวจใบงาน ใบงานท่ี 1.7.1 โมเมนต์ ได้ระดับคุณภาพดี แรงคู่ควบกระทาต่อขดลวด ของแรงคู่ควบ จงึ ผา่ นเกณฑ์ ตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเม่ือ ใบงานที่ 1.7.2 แกล อยู่ในสนามแมเ่ หล็กได้ (K) แวนอมิเตอร์ และ 2. นักเรียนอธิบายหลักการ มอเตอร์ไฟฟ้ากระแส ท า งา น ของแกล แว น อมิ เ ต อร์ ตรง มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรงได้ (K) 3. นักเรียนสามารถค านวณ สังเกตและประเมินการ แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ก า ร ได้ระดับคุณภาพดี โมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทา ปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ปฏิบัติกิจกรรมการ จงึ ผ่านเกณฑ์ ต่อขดลวดตัวนาที่มีกระแส คานวณ ไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ในสนาม แม่เหล็ก รวมทั้งปริมาณท่ี เกี่ยวข้องได้ (P) 4. มีความอยากรู้อยากเห็น (A) สังเกตและประเมนิ การมี แบบประเมิน การมี ได้ระดับคุณภาพดี ความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรูอ้ ยากเหน็ จงึ ผา่ นเกณฑ์ 5. คุณลักษณะดา้ นใฝ่เรียนรู้ สังเกตพฤติกรรม แ บ บ ป ร ะ เ ม ิ น ค ุ ณ - ได้ระดับคุณภาพดี ลักษณะอันพึงประสงค์ จงึ ผา่ นเกณฑ์ ดา้ นใฝเ่ รยี นรู้ ความคิดเหน็ ของผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา .............................................................................................................................................................................. .................................................................................. ......................................................................... ................... ............................................................................................................................. ................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ................................................................ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา (…………………….………….……….………………………….) ........./........................./.........

การประเมนิ ด้านความรู้ (K) เกณฑก์ ารให้คะแนนใบงาน ประเดน็ การประเมนิ 4 คะแนน 1 32 เมื่อลวดตัวน าตรงที่มีกระแส ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงานสอดคล้อง ผลงาน มี ค ว า ม ไฟฟ้าผ่านและวางอยู่ในสนาม กับประเด็น การ กับประเด็นการ กับประเด็นการ ส อ ด ค ล ้ อ ง กั บ แม่เหล็กจะมีแรงกระทาต่อลวด ประเมิน เนื้อหา ประเมินส่วนใหญ่ ประเมิน เนื้อหา ป ร ะ เ ด ็ น ก า ร ตัวนานั้น เมื่อเปลี่ยนลวดตัวนา ตรงเป็นขดลวด จะไม่เกิดแรง สาระของผลงาน เนื้อหาสาระของ สาระของผลงาน ประเมินเนื้อหา กระท าต่อลวดถ้าทิศทางของ ถกู ต้องครบถ้วน ผลงานถูกต้องแต่ ถูกต้องเป็นบาง สาระแค่บางส่วน ยังมีข้อบกพร่อง ป ร ะ เ ด ็ น แ ต่ และมีข้อบกพร่อง ก ร ะ แ ส ไ ฟ ฟ ้ า ข น า น กั บ ส น า ม แม่เหล็ก แต่จะเกิดแรงกระทาต่อ เลก็ นอ้ ย ม ี ข ้ อ บ ก พ ร ่ อ ง มาก ลวดเมื่อทิศทางของกระแสไฟฟ้า บางส่วน ตั้งฉากกับทิศทางของสนาม แมเ่ หล็ก เกณฑ์การตัดสนิ คณุ ภาพ ดมี าก 4 อยู่ในระดบั ดี 3 อยู่ในระดบั พอใช้ 2 อยูใ่ นระดับ ปรับปรงุ 1 อยใู่ นระดับ

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) เกณฑ์การประเมินการปฏบิ ตั ิกิจกรรมการคานวณ ประเด็นการประเมนิ 3 ระดับคะแนน 1 2 1.การว ิเคราะห์โ จทย์ บอกส่งิ ท่ีโจทยใ์ ห้มา และ บอกสงิ่ ทโี่ จทยใ์ ห้มา และ บอกสิ่งท่ีโจทยใ์ หม้ า และ ปญั หา สิ่งที่โจทย์ต้องการได้ สิ่งที่โจทย์ต้องการได้ สิ่งที่โจทย์ต้องการได้ อย่างถูก และเขียน และเขียนสมการการ และเขียนสมการการ สมการการคานวณของ โจทย์ไดอ้ ยา่ งถูกต้อง ค านวณของโจทย์ได้ คานวณของโจทยไ์ ด้ อยา่ งถูกตอ้ ง 2.เลือกสูตรที่เหมาะสม เลือกสูตรการคานวณที่ เลือกสูตรการคานวณที่ เลือกสูตรการคานวณท่ี และสมั พันธก์ ับโจทย์ สัมพันธ์กับสิ่งที่โจทย์ สัมพันธ์กับสิ่งที่โจทย์ สัมพันธ์กับสิ่งที่โจทย์ ต้องการให้หาได้อย่าง ต้องการให้หาได้อย่าง ต้องการให้หาได้ แต่ไม่ ถูกตอ้ งและเหมาะสม ถกู ต้อง สามารถหาค าตอบที่ ถกู ตอ้ งได้ 3.การแทนค่าและแสดงวิธี การแทนค่าของตัวแปร การแทนค่าของตัวแปร การแทนค่าของตัวแปร หาคาตอบ ในโจทย์ได้อย่างถูกต้อง ในโจทย์ได้อย่างถูกต้อง ในโจทย์ได้ และแสดง แสดงวิธีการคานวณเป็น แสดงวิธีการคานวณเป็น วิธกี ารคานวณได้ ลาดบั ขั้นตอนชดั เจนและ ล าดับขั้นตอนและได้ ได้ค าตอบที่ถูกต้องมี คาตอบทถ่ี กู ต้อง ความแมน่ ยา 4.ตรวจสอบค าตอบของ ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อ บ ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อ บ ส า ม า ร ถ ต ร ว จ ส อ บ โจทย์ และระบุหน่วยได้ คาตอบของโจทยไ์ ด้อย่าง คาตอบของโจทยไ์ ด้ และ คาตอบของโจทย์ได้บ้าง ชดั เจน ถูกต้อง และระบุหน่วย ระบหุ นว่ ยไดช้ ัดเจน เล็กน้อย และระบุหน่วย ได้ชัดเจน ได้ เกณฑก์ ารตดั สินคณุ ภาพ 9 – 12 อย่ใู นระดับ ดีมาก 5 – 8 อยูใ่ นระดบั ดี 1 – 4 อยใู่ นระดับ พอใช้

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) เกณฑ์การประเมินการมีความอยากรู้อยากเหน็ ประเด็นการประเมิน 3 คะแนน 1 2 มีความพยายามที่จะ พยายามหาความรู้ใหม่ๆ มีการแสวงหาความรู้บ้าง ไม่มีการแสวงหาความรู้ เสาะแสวงหาความรู้ใน อยู่เสมอ ซึ่งไม่สามารถ นาความรู้ที่มีอยู่เดิมมา ใดๆ ใช้เพียงความรู้เดิม ส ถ า น ก า ร ณ ์ ใ ห ม่ ๆ อธิบายได้ด้วยความรู้ที่มี อธิบายเล็กน้อย จึงทาให้ ทม่ี ีอยเู่ ทา่ น้ัน ไม่เกดิ การ ต ร ะ ห น ั ก ถ ึ ง ค ว า ม อยู่เดิม เพื่อให้เกิดการ เกดิ การเรียนรไู้ ด้น้อย ซึ่ง เรียนรู้เท่าที่ควร และไม่ สาคัญของการแสวงหา เรียนรู้ และใช้ความรู้ที่ อ า จ ป ร ั บ ใ ช ้ ไ ด ้ กั บ สามารถแก้ไขต่างๆ ได้ ข้อมูลเพิ่มเติม และช่าง ได้ในการแก้ปัญหา หรือ ช ี ว ิ ต ป ร ะ จ า ว ั น แ ค่ ไมใ่ หค้ วามสาคญั กับการ ซัก ช่างถาม ช่างอ่าน ใช้กับชีวิตประจาวันได้ บางส่วน ให้ความสาคัญ เรียนรู้เท่าที่ควร และไม่ เพื่อให้ได้ค าตอบเป็น ให้ความสาคัญกับการ กับการเรียนรู้บ้าง แต่ไม่ มีการสังเกต หรือเกิด ความรู้ที่สมบูรณ์แบบ เรียนรู้ เป็นผู้กระตือ- มีความกระตือรือร้นใน ความสงสัยเท่าท่คี วร ย่ิงขน้ึ รือร้นในการเรียนหรือ การเรียนหรือแสวงหา แสวงหาความรู้อยู่เสมอ ความรู้ และรู้จักถามเมื่อ และช่างสงสัย สังเกต มีข้อสงสัยจากการได้ รู้จักถามเมื่อมีข้อสงสัย สังเกตบ้าง ท าให้ ได้ ท าให้ได้ค าตอบท่ีเป็น ค าตอบท่ีเป็นความรู้ ความรู้ที่สมบูรณ์แบบ เพ่ิมเตมิ จากความรูเ้ ดมิ ย่ิงขึ้น เกณฑ์การตดั สนิ คณุ ภาพ ดมี าก 3 อยใู่ นระดบั ดี 2 อยใู่ นระดับ พอใช้ 1 อยู่ในระดบั

การประเมนิ คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์ดา้ นใฝ่เรยี นรู้ แบบประเมนิ คณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ดา้ นใฝ่เรยี นรู้ ตัวชี้วัดและพฤติกรรมบ่งช้ี ตัวชี้วัด พฤติกรรมบ่งชี้ 4.1 ตั้งใจ เพียรพยายามในการเรียน และ 4.1.1 ต้งั ใจเรยี น เข้ารว่ มกจิ กรรมการเรียนรู้ 4.1.2 เอาใจใส่และมีความเพียรพยายามในการเรียนรู้ 4.1.3 สนใจเข้ารว่ มกิจกรรมการเรียนรตู้ ่างๆ 4.2 แสวงหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ต่างๆ 4.2.1 ศึกษาค้นคว้าหาความรู้จากหนังสือ เอกสาร สิ่งพิมพ์ สื่อ ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน ด้วยการ เทคโนโลยีต่างๆ แหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกโรงเรียน และ เลือกใช้สื่ออย่างเหมาะสม บันทึกความรู้ เลอื กใช้ส่ือไดอ้ ยา่ งเหมาะสม วิเคราะห์ สรุปเป็นองค์ความรู้ แลกเปลี่ยน 4.2.2 บันทึกความรู้ วิเคราะห์ ตรวจสอบจากสิง่ ที่เรียนรู้ สรุปเป็นองค์ เรียนรู้ และนาไปใชใ้ นชวี ิตประจาวันได้ ความรู้ 4.2.3 แลกเปลย่ี นเรยี นร้ดู ้วยวิธีการตา่ งๆ และนาไปใช้ในชวี ิตประจาวัน เกณฑ์การให้คะแนน (ใช้ข้อมูลจากการสังเกตตามสภาพจริงของครูผูส้ อน) พฤติกรรมบ่งชี้ 321 ตามข้อ 4.1 – 4.2 เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจเรียน เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เข้าเรียนตรงเวลา ตั้งใจ เอาใจใส่ในการเรียน และมี เรียน เอาใจใส่ในการเรียน เรียน เอาใจใส่ในการเรียน ส่วนร่วมในการเรียนรู้ และ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ และมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ เข้าร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ และเข้าร่วมกิจกรรมการ และเข้าร่วมกิจกรรมการ ต่างๆ ทั้งภายในและภายนอก เรียนร้ตู ่างๆ บ่อยคร้งั เรียนรู้ต่างๆ เปน็ บางคร้ัง โรงเรียนเปน็ ประจา ระดับเกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ 3 อยู่ในระดับ ดีเยยี่ ม 2 อยใู่ นระดบั ดี 1 อยูใ่ นระดบั ผ่าน 0 อยใู่ นระดบั ไม่ผา่ น หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

การประเมนิ ดา้ นทกั ษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ (P) แบบประเมนิ การปฏิบตั กิ ิจกรรมการคานวณ รายช่ือสมาชกิ …………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชแี้ จง: ให้ผู้สอนสงั เกตพฤตกิ รรมของนกั เรยี นในระหวา่ งเรียน แล้วขีด ลงในช่องทต่ี รงกบั ระดับคะแนน ประเด็นการประเมิน ระดับคะแนน 3 21 1.การวเิ คราะห์โจทยป์ ัญหา 2.เลือกสตู รที่เหมาะสมและสัมพนั ธ์กับ โจทย์ 3.การแทนค่าและแสดงวธิ ีหาคาตอบ 4.ตรวจสอบคาตอบของโจทย์ และระบุ หนว่ ยได้ชัดเจน รวมคะแนน ผลการประเมนิ อย่ใู นระดบั เกณฑก์ ารให้คะแนน ดมี าก 3 หมายถึง ดี 2 หมายถึง พอใช้ 1 หมายถึง เกณฑก์ ารตัดสนิ คณุ ภาพ ดมี าก 9 – 12 อย่ใู นระดบั ดี 5 – 8 อย่ใู นระดับ พอใช้ 1 – 4 อยู่ในระดบั

การประเมินดา้ นเจตคติ (A) แบบประเมินการมีความอยากร้อู ยากเหน็ รายช่ือสมาชิก…………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………………………………… คาชีแ้ จง: ให้ผู้สอนสังเกตพฤติกรรมของนกั เรียนในระหว่างเรยี น แล้วขดี ลงในช่องที่ตรงกับระดบั คะแนน ประเด็นการประเมนิ 3 คะแนน 1 2 มีความพยายามที่จะเสาะ แสวงหาความรู้ในสถาน การณ์ใหม่ๆ ตระหนักถึง ความสาคัญของการแสวงหา ข้อมูลเพิ่มเติม และช่างซัก ช่างถาม ช่างอ่าน เพื่อให้ได้ คาตอบเป็นความรู้ที่สมบูรณ์ แบบย่งิ ขึ้น รวมคะแนน ผลการประเมนิ อยู่ในระดับ เกณฑก์ ารตดั สนิ คณุ ภาพ ดมี าก 3 อยใู่ นระดับ ดี 2 อย่ใู นระดบั พอใช้ 1 อยู่ในระดบั

การประเมนิ ดา้ นคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ แบบประเมินคณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (ใฝ่เรียนรู้) นกั เรยี นระดับชน้ั มธั ยมศึกษาปีท่ี 6/1 คาชแ้ี จง: ใหผ้ ูส้ อนสงั เกตพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างเรียน แลว้ ขีด ลงในชอ่ งที่ตรงกบั ระดบั คะแนน ลาดบั ชอื่ - นามสกลุ คะแนน 1 ท่ี 32 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

เกณฑ์การตัดสนิ คุณภาพ ดเี ยย่ี ม 3 อยู่ในระดับ ดี 2 อยใู่ นระดับ ผ่าน 1 อยใู่ นระดบั ไมผ่ า่ น 0 อยูใ่ นระดบั หมายเหตุ นกั เรยี นสามารถทางานได้ 2 คะแนนขึ้นไปจงึ จะผ่านเกณฑ์

บนั ทึกหลังการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ผลการจดั กจิ กรรม ตารางท่ี 3 ผลการประเมนิ ดา้ นเจตคติ (A) ลาดบั ที่ ระดับชนั้ จานวน ดีมาก (3) สรุปผลการประเมนิ พอใช้ (1) รวม นกั เรยี น รวม ดี (2) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5 ตารางที่ 4 ผลการประเมินดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ลาดับที่ ระดับชน้ั จานวน ดมี าก (3) สรุปผลการประเมิน ไม่ผา่ น (0) รวม นักเรียน รวม ดี (2) ผา่ น (1) 1 ม.6/1 2 ม.6/3 3 ม.6/4 4 ม.6/5

บนั ทึกหลังการสอน ชน้ั มัธยมศึกษาปที ี่ 6 ผลการสอน ด้านความรู้................................................................................... ...................................................................... ........................................................................................................................................................................... ........................................................................................................................................................................... ดา้ นทกั ษะ........................................................................................ ................................................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ................................ ดา้ นเจตคติ........................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................ ................................ ดา้ นสมรรถนะ....................................................................................... .............................................................. ดา้ นคุณลกั ษณะอันพึงประสงค์............................................................................................................................ ปญั หา/อุปสรรค.................................................................................................................................... .............. ......................................................................................................................................... ................................... ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ............... แนวทางการแกไ้ ข................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................................ หมายเหต.ุ .................................................................................................................... ........................................ ………………………………………………………………………………………………………………………………………....................... ลงช่ือ..........................................................ผ้สู อน (.............................................................) ........./........................./.........

ใบงานที่ 1.7.1 โมเมนต์ของแรงคู่ควบ จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนอธิบายโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ใน สนามแม่เหล็กได้ (K) 2. นักเรียนสามารถคานวณโมเมนต์ของแรงคูค่ วบกระทาตอ่ ขดลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ ในสนามแมเ่ หลก็ รวมทงั้ ปรมิ าณทีเ่ กีย่ วข้องได้ (P) 3. ใฝเ่ รยี นร้แู ละมงุ่ ม่นั ในการทางาน (A) คาชี้แจง : ให้นักเรียนคานวณโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวดตัวนาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ใน สนามแม่เหล็ก รวมทงั้ ปริมาณที่เก่ยี วข้องจากโจทยท์ กี่ าหนดให้ต่อไปน้ีใหถ้ ูกต้อง 1. ขดลวดวงกลมรัศมี 1 เซนติเมตร วางอยู่ในระนาบที่ตั้งฉากกับสนามแม่เหล็กซึ่งมี ฟลักซ์แม่เหล็ก 0.015 เวเบอร์ ถา้ มกี ระแสไหลในขดลวด 1 แอมแปร์ จงหาแรงทก่ี ระทาต่อขดลวดวงกลมน้ี ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 2. ขดลวดวงกลมมพี ื้นทห่ี นา้ ตัด 60 ตารางเซนติเมตร มีขดลวดพนั อยู่ 600 รอบ และมกี ระแสไหลผา่ น 1 แอมแปร์ วางไวใ้ นสนามแมเ่ หล็กท่มี ีความเข้ม 1 เทสลา โมเมนต์สงู สุดของขดลวดจะมีคา่ กนี่ ิวตนั -เมตร ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

ใบงานท่ี 1.7.2 แกลแวนอมเิ ตอร์ และมอเตอรไ์ ฟฟา้ กระแสตรง จดุ ประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรยี นอธบิ ายหลกั การทางานของแกลแวนอมิเตอร์ มอเตอร์ไฟฟา้ กระแสตรงได้ (K) 2. นักเรียนสามารถคานวณโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาตอ่ ขดลวดตวั นาที่มีกระแสไฟฟ้าผ่านเมื่ออยู่ ในสนามแมเ่ หล็ก รวมทั้งปรมิ าณทเ่ี กี่ยวข้องได้ (P) 3. ใฝ่เรียนรแู้ ละมงุ่ มน่ั ในการทางาน (A) คาชี้แจง : จงตอบคาถามตอ่ ไปนใี้ ห้ถกู ต้องครบถว้ น 1. “แกลแวนอมิเตอร์ (galvanometer) เป็นเครื่องวัดทางไฟฟ้า ประกอบด้วยขดลวดทองแดงเคลือบ ฉนวน ซึง่ พนั หลายรอบบนกรอบรูปส่เี หลี่ยมที่ตดิ เข็มชี้และแกนหมุนได้คล่อง” อยากทราบว่าข้อความดังกล่าว ทาให้ขดลวดเคลือ่ นทอ่ี ย่างไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ............................................. ภาพส่วนประกอบภายในแกลแวนอมิเตอร์ ใชต้ อบคาถามขอ้ 2 - 5 2. จากภาพส่วนประกอบภายในแกลแวนอมิเตอร์ หมายเลข 2 คอื อะไร .................................................................................................................................................. ............................ .............................................................................................................................................................................. 3. จากภาพสว่ นประกอบภายในแกลแวนอมิเตอร์ หมายเลข 3 คอื อะไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 4. จากภาพส่วนประกอบภายในแกลแวนอมเิ ตอร์ หมายเลข 4 คืออะไร .............................................................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................................................

5. จากภาพส่วนประกอบภายในแกลแวนอมเิ ตอร์ หมายเลข 5 คืออะไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 6. ทรงกระบอกเหล็กอ่อนทาให้แรงแม่เหล็กที่ทาให้เกิดโมเมนต์ของแรงคู่ควบกระทาต่อขดลวดตั้งฉาก กบั อะไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 7. โมเมนตข์ องแรงคคู่ วบจากระแสไฟฟ้าทก่ี ระทาต่อขดลวดขึ้นอยู่กบั อะไร ................................................................................................................................... ........................................... .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 8. มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรง เป็นการประยุกต์ใช้ความรู้โมเมนต์ของแรงคู่ควบที่กระทาต่อขดลวดใน สนามเหล็ก เมอื่ มกี ระแสไฟฟ้าผา่ น ทาใหส้ ามารถเปลยี่ นพลังงานไฟฟา้ เป็นพลงั งานอะไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 9. มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรงอย่างง่าย ประกอบด้วยอะไรบ้าง และส่วนที่ทาหน้าที่เปล่ียนทิศทางของ กระแสไฟฟา้ คืออะไร .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. 10. มอเตอร์ไฟฟ้ากระแสตรงถูกนาไปใช้ทาให้เกิดการเคลื่อนที่หรือการหมุนของอุปกรณ์ในเครื่องยนต์ เคร่ืองมอื และเครื่องใชไ้ ฟฟ้าตา่ งๆ เชน่ อะไรบ้าง .............................................................................................................................................................................. .......................................................................................................................................................................... .... ..............................................................................................................................................................................

แผนการจัดการเรียนรทู้ ่ี 8 กล่มุ สาระการเรียนร้วู ทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วิชา ว30205 รายวชิ า ฟสิ ิกส์ 5 หนว่ ยการเรียนรู้ที่ 1 ชื่อหนว่ ยการเรียนรู้ แมเ่ หลก็ และไฟฟา้ เรอื่ ง กฎการเหน่ยี วนาของฟาราเดย์ วันท…่ี …….เดือน……………พ.ศ……………… เวลา……………………น. จานวน 1 ชว่ั โมง ชั้นมธั ยมศกึ ษาปีที่ 6 ผู้สอน นางสาวไข่มุก สพุ ร สาระฟสิ ิกส์ 3. เขา้ ใจแรงไฟฟ้าและกฎของคูลอมบ์ สนามไฟฟา้ ศกั ย์ไฟฟ้า ความจไุ ฟฟา้ กระแสไฟฟ้า และกฎของ โอห์ม วงจรไฟฟ้ากระแสตรง พลังงาน ไฟฟ้าและกาลังไฟฟ้า การเปลี่ยนพลังงานทดแทนเป็นพลังงานไฟฟ้า สนามแม่เหล็ก แรงแม่เหล็กที่กระทากับประจุไฟฟ้า และกระแสไฟฟ้า การเหนี่ยวนาแม่เหล็กไฟฟ้าและกฎ ของฟาราเดย์ ไฟฟ้ากระแสสลบั คลน่ื แม่เหลก็ ไฟฟา้ และการสอ่ื สาร รวมทงั้ นาความรู้ไปใชป้ ระโยชน์ ผลการเรยี นรู้ สังเกตและอธิบายการเกิดอีเอ็มเอฟเหนี่ยวนา กฎการเหนี่ยวนาของฟาราเดย์ และคานวณปริมาณ ต่างๆ ที่เก่ยี วขอ้ ง รวมท้งั นาความรเู้ รื่องอีเอม็ เอฟเหน่ียวนาไปอธิบายการทางานของเครื่องใช้ไฟฟ้า จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 1. นักเรียนอธิบายการเกิดอีเอ็มเอฟและอธิบายทิศทางของกระแสไฟฟ้าเหนี่ยวนาโดยใช้กฎของ ฟาราเดยไ์ ด้ (K) 2. นักเรียนทดลองและสงั เกตการเกดิ อเี อ็มเอฟเหน่ียวนาโดยใช้กฎของฟาราเดย์ได้ (P) 3. มคี วามม่งุ มั่นในการทางานและทางานรว่ มกับผอู้ ่ืนได้อย่างสร้างสรรค์ (A) สาระการเรยี นรู้ เมื่อมฟี ลักซ์แมเ่ หลก็ เปลยี่ นแปลง ������∅������ ตัดขดลวดตัวนาจะเกิดอีเอ็มเอฟเหนี่ยวนา ε ในขดลวด ตัวนาน้ัน เท่ากับอตั ราการเปล่ียนแปลงของฟลักซ์แม่เหล็กทีผ่ ่านขดลวดตวั นานัน้ เมอ่ื เทยี บกับเวลา อธิบายได้ โดยกฎการเหนี่ยวนาของฟาราเดย์ เขียนแทนด้วยสมการ ε = − ������∅������ เครื่องหมายลบ หมายถึง อีเอ็มเอฟ ������������ เหนี่ยวนาในขดลวดจะทาให้เกิดกระแสเหนี่ยวนาในทิศทางที่จะทาให้เกิดสนามแม่เหล็กใหม่ ขึ้นมาต้านการ เปลี่ยนแปลงของฟลกั ซแ์ มเ่ หลก็ ทม่ี าเหนยี่ วนาและตดั ผา่ นขดลวดน้นั ตามกฎของเลนส์