รายงานผลการเข้าร่วมอบรม โครงการอบรมเชิงปฏิบัติการสร้างระบบ และรวบรวมข้อมูลประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษา

ช ช  สารบญั ภาพ ภาพท่ี หน้า 1.1 แสดงกระบวนการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา วิทยาลัยเทคนคิ โพธาราม 3 1.2 แสดงกระบวนการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา วทิ ยาลยั เทคนิคโพธาราม 4

สว่ นท่ี 1 การประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา 1.1 ความสาคญั และหลักการของการประเมินผลและการตรวจสอบคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศกึ ษา การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา เป็นเคร่ืองมือสาคัญ ทีจ่ ะช่วยชวี้ ัดความสาเร็จขององค์กรได้ดีย่ิงขึ้น เป็นขั้นตอนท่ีมีความสาคัญขั้นตอนหนึ่งของระบบการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาท่ีระบุไว้ในกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ซึ่งการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เป็นการประเมิน ตนเอง (Self-Evaluation) ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ท่ีสถานศึกษากาหนด ดาเนินการ ประเมินและตรวจสอบโดยบุคลากรภายในสถานศึกษา ด้วยวิธีการและเครื่องมือที่เหมาะสมกับบริบท หรือระบบการประเมินในแต่ละมาตรฐานและประเด็นการประเมิน รวมทั้งตัวช้ีวัดความสาเร็จ ที่สถานศึกษากาหนด เป็นการประเมินเพ่ือตรวจสอบ และทบทวน ผลการดาเนินการจัดการศึกษา เป็นประจาทุกปีการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาจะเป็นเสมือน ภาพสะท้อนการจัดการศึกษาของสถานศึกษาว่า เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา และเป้าหมายคุณภาพการศึกษา ที่สถานศึกษากาหนดไว้หรือหรือไม่ เพียงไร และจะเป็นแนวทางให้ สถานศึกษานาผลท่ีได้จากการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาน้ี ไปกาหนดแนวทาง และเป้าหมายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาให้มีการยกระดับ คุณภาพทีส่ ูงยิง่ ขน้ึ ต่อไป 1.2 วตั ถปุ ระสงคข์ องการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา 1) เพ่ือประเมินผลและตรวจสอบระดับคุณภาพการจัดการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศกึ ษา 2) เพ่ือนาผลการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศกึ ษา ไปใชใ้ นการพิจารณาเปรยี บเทยี บกบั เปา้ หมายคณุ ภาพท่สี ถานศึกษากาหนดไว้ 3) เพือ่ นาผลท่ไี ดจ้ ากการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษา มาวิเคราะห์ สังเคราะห์ จุดเด่น จุดควรพัฒนา และให้ข้อเสนอแนะ ให้การส่งเสริม สนับสนุน ให้กาลังใจ แก่บุคลากร ท่รี ับผิดชอบในการพฒั นาการศึกษาในแต่ละตัวช้ีวดั ความสาเร็จ 4) เพื่อเป็นข้อมูลให้ฝ่ายบริหารของสถานศึกษาได้นาไปใช้ในการกาหนดแนวทาง การแกไ้ ข ปรบั ปรุง พฒั นาการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษาให้มีคณุ ภาพสูงขนึ้ อย่างต่อเน่ืองต่อไป

-2- - 2 - 1.3 ประะโโยยชชนนข์ ข์ อองงกกาารรปประรเะมเมินินผลผแลลแะลตะรตวรจวสจอสบอคบุณคภณุ าพภากพารกศาึกรษศากึ ภษาายภในายสใถนาถนาศนกึ ศษึกาษา การประะเเมมินินผผลลแแลละตะรตวรจวสจอสบอคบุณคภุณาภพากพารกศาึกรษศกึาภษาายภในายสใถนาสนถศาึกนษศาึกซษึ่งาดาเซน่ึงินดกำ�าเนรโินดกยาบรุคโลดายกบรุคภลายากในร ภสถาายนในศสึกษถานมศีปึกรษะโายชมนีปอ์ รยะา่โงยยชง่ิ นตอ์ ่อยก่างรยพ่งิัฒตน่อากคาณุ รพภัฒาพนกาาครจุณดั ภกาพรศกกึาษรจาขดั อกงาสรถศาึกนษศากึ ขษอางดสังถนา้ีนศกึ ษา ดังน้ี 1)) ทำ�าใใหห้ส้สถาถนาศนึกศษึกาษไดาท้ ไรดา้ทบถรงึารบะถดึงับรคะวาดมับสค�ำ เวรา็จมในสกาาเรรด็จำ�ใเนนิกกาารรดจาัดเกนาิรนศกกึ าษราจตัดากมามราศตึรกฐษานา กตารมศมกึ าษตราฐขาอนงสกถาราศนกึศษึกาษขาอเปงส้าหถามนาศยึกคษุณาภเปาพา้ หทมีส่ าถยาคนุณศกึภษาาพกทำ�่ีสหถนาดนศึกษากาหนด 2) สถานศึกษาสามารถนาำ�ผลการประเมินและตรวจสอบคุณภาพกาารศึกกษษาาตตาามมมมาาตตรรฐฐาานน การศกึ ษาของสสถถาานนศศึกึกษษาาไไปปใใชช้ใ้นในกกาารรกก�ำ าหหนนดดแนแนวทวทางากงากราปรรปบั รปับรปุงรุง พพัฒฒั นนาาแแลละะกกาำ�หหนนดดเเปป็นน็ แแผผนนงาน โครงการ หรอื กิจกรรมกาำ�หนดไวใ้ นแผนพฒั นา แแผผนนปปฏฏบิ ิบตั ัติกกิ าารรปปรระะจจา�ำ ปปีใใี นนปปีถี ัดไป เเพพ่ือ่อื พพัฒัฒนนาคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษาอยา่ งต่อเน่อื งต่อไป 3) ผู้บรหิ าารร คครรู ูบุคบลุคาลการกผรู้ปผู้ปฏฏิบิบัตัติงิงาานนหหรรือือผผู้รู้ ับผิดชชออบบดด�ำ าเนเนนิ ินกากราพรัฒพัฒนานคาณุ คภุณาภพากพารกจาัดรกจาัดร ศกึการษศาึกตษามาตมามตมราฐตานรฐกาานรกศาึกรษศาึกขษอางขสอถงาสนถศากึ นษศาึกษไาดไร้ ดับ้รรับู้ รู้ เเขข้า้าใใจจ มมีกีกา�ำลลังงัใใจจจจาากกกกาารรไไดด้ร้รับับกกาารรปปรระะเเมมินิน ตรวจสอบตลอดจนนำ�าข้อเสนอแนะที่ควรปปรรบั ับปปรรงุ ุง พัฒนา ทท่ีไ่ี ด้รับจากคณะผู้ประเมินฯ ไไปปดดา�ำ เเนินการ ได้อยา่ งถูกต้องตอ่ ไป 4) สสถถาานนศศึกกึ ษษาาสสาามมาารถนา�ำ ข้อมูลสารสนเทศ จจาากกกกาารรปปรระะเมเมินินผผลลแแลละะตตรรววจจสสออบบคคุณุณภภาาพพท่ีได้ไป ใช้ในการจัดท�ำารายงานการประเมนิ ตนเอง รายงานผ้เู กีย่ วข้องและต้นสงั กัดต่อไป 1.4 บทบาทของผู้ประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา การดาเนินการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา เป็นการ ดาเนินการโดยบุคลากรผู้ปฏิบัติงานในสถานศึกษาของสถานศึกษา จึงเป็นบุคลากรที่จะได้รับการ แต่งต้ังหรือมอบหมายจากผู้บริหารสถานศึกษาให้ดาเนินการ ผู้บริหารหรือผู้เกี่ยวข้องจึงจาเป็น ต้องทาการช้ีแจง ทาความเข้าใจท้ังผู้ที่ได้รับมอบหมายให้ทาหน้าท่ีประเมินและตรวจสอบฯ และบุคลากรท่ีต้องรับการประเมินและตรวจสอบ ฯ ให้เข้าใจ วัตถุประสงค์ ประโยชน์และแนวทาง หรือกระบวนการในการดาเนินการให้ทราบโดยทั่วกัน เพื่อให้เกิดความร่วมมือในการรวบรวมข้อมูล องค์รวมของสถานศึกษาสู่การแก้ไข ปรับปรุง พัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาเพ่ือยกระดับ คุณภาพการจัดการศึกษาให้สูงขึ้นต่อไป รวมทั้งต้องอธิบายถึง บทบาท หน้าท่ีของผู้ประเมินผล และตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษา ในคราวเดียวกันโดยมบี ทบาทและหนา้ ท่ีดังนี้ 1) เป็นตัวแทนผู้บริหารสถานศึกษาในการดาเนินการ เพ่ือประเมินผลและตรวจสอบการ ดาเนินการจัดการศึกษา รวมทั้งรวบรวมข้อมูลสารสนเทศ การพัฒนาคุณภาพการดาเนินงาน ของหนว่ ยงานท่เี กย่ี วข้องภายในสถานศกึ ษา

-3- - 3 - 2) เป็นผู้ทาหน้าท่ีในการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตาม มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ท่ีดาเนินการตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 กาหนดใหส้ ถานศึกษาดาเนินการ 3) เป็นผู้ทาหน้าที่ในการตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา ตามมาตรฐานการศึกษา ของสถานศกึ ษาว่าเป็นไปตามเป้าหมายคุณภาพการศึกษาท่ีสถานศึกษากาหนดหรือไม่ อยา่ งไร 4) เปน็ ผูท้ าหนา้ ทวี่ ิเคราะห์ สงั เคราะห์ผลการดาเนินการในแต่ละมาตรฐานการศึกษา ประเด็น การประเมนิ ตวั ชี้วดั ความสาเร็จ รวมท้ังจุดแข็ง จุดควรพัฒนา รวมท้ังให้ข้อเสนอแนะแก่ผู้รับผิดชอบ ในการดาเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการดาเนินงานให้สงู ขน้ึ ต่อไป 5) เป็นผู้ทาหน้าท่ีสรุป รายงานผลการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา เพื่อให้ผู้บริหารสถานศึกษาได้ทราบและนาข้อมูล ดังกล่าวสู่กาหนดนโยบาย แนวทางการแก้ไข ปรับปรุง พัฒนา รวมทั้งการสนับสนุน ส่งเสริมแก่ ผู้รับผิดชอบและมอบหมายให้หัวหน้างานประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ได้นาไปใช้เป็น ข้อมูลในการจัดทารายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา เพ่ือรายงานผู้เกี่ยวข้องและต้นสังกัด ตอ่ ไป 1.5 กระบวนการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา กระบวนการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา มีขั้นตอน ในการดาเนินการ ดังแสดงในภาพที่ 1.1 และ 1.2 ϭ͘การเตรยี มความพรอ้ ม Ϯ͘ดาเนนิ การ ϯ͘รายงานผลการประเมิน 1.แตง่ ต้งั คณะทางาน 1.ดาเนินการประเมนิ และ 1.จัดทารายงานการ ประเมนิ ฯ ตรวจสอบฯ ประเมนิ ผลและตรวจสอบฯ 2.จัดทาเครือ่ งมอื ประเมิน 2.พิจารณาผลการประเมิน 2. รายงานการประเมินผล และตรวจสอบฯ และตรวจสอบฯ และตรวจสอบฯ ใหผ้ บู้ รหิ าร 3.พฒั นาองคค์ วามรใู้ ห้กับ 3.เสนอแนะแนวทางการ ทราบ แจง้ ผเู้ ก่ยี วขอ้ งนาสู่ บุคลากรของ ปรบั ปรงุ พฒั นาฯ การแกไ้ ข ปรบั ปรุง สถานศึกษา พฒั นา ฯ ภาพที่ 1.1 แสดงกระบวนการประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศกึ ษา

-4- - 4 - เรม่ิ ตน้  แต่งตั้งคณะทางานประเมินฯ จัดทาเคร่ืองมือประเมินและตรวจสอบ ฯ พัฒนาองค์ความรู้ให้กับบุคลากรของสถานศึกษา ดาเนินการประเมนิ และตรวจสอบ ฯ ไม่เปน็ ไปตาม พจิ ารณาผลการประเมินฯ เป็นไปตาม เปา้ หมาย เสนอแนะแนวทางการปรบั ปรุง พัฒนา ฯ เปา้ หมาย ทกี่ าหนด จัดทารายงานการประเมนิ ผลและตรวจสอบ ฯ กาหนด สิน้ สุด ภาพท่ี 1.2 แสดงกระบวนการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา กระบวนการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศกึ ษาภายในสถานศึกษามีรายละเอียดขั้นตอน การดาเนินการ ดังน้ี ข้นั ตอนท่ี 1 แตง่ ตั้งคณะทางานประเมินและจดั ทาเคร่อื งมือประเมนิ ผลและตรวจสอบคุณภาพ การดาเนินการเพอ่ื การประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาของสถานศึกษา จาเป็นจะต้องมีหน่วยงานท่ีรับผิดชอบ กากับดูแลในการดาเนินการ เพ่ือให้ได้ข้อมูลที่มีคุณภาพ สามารถนาไปสู่การวเิ คราะห์ สังเคราะห์ สู่การให้ข้อเสนอแนะแนวทางการพัฒนาท่ีมีคุณภาพ นาไปสู่ การจัดทาแผนงาน โครงการ หรือกิจกรรมเพ่ือการปรับปรุงพัฒนาคุณภาพ ต่อไปได้เป็นอย่างดีน้ัน สถานศกึ ษาควรแต่งตั้งคณะทางานเพ่ือเตรยี มการประเมินและตรวจสอบคุณภาพ เพื่อจัดทาเครื่องมือ

-5- --5-55--- ปปรประระเะเมมเินมินิผนผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพพแแลและละคะคณคณณะะผะผู้ทผู้ทู้าทาหาหนหน้าน้าท้าที่ใที่ในี่ในกนกาการารปรปรประระเะเมมเินมินิผนผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบบกกาการารร ดดาดาเานเนเินินงนิ งางานานนออกี อกี ชีกชุดชุดหุดหนหนง่ึนงึ่ดง่ึดว้ดว้ ยว้ยย ขขน้ัข้นั ต้ันตอตอนอนทนที่ที่22่ี 2จจัดจดั ทดั ทาทาเาคเคเรครื่อร่ือง่ืองมงมือมอื ปือปรประระเะมเมเนิมินผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคณุ ุณภภาภาพาพพ กกาการารดรดาดาเานเนเินินกินกาการารจรจัดจัดทัดทาทาเาคเคเรครื่อร่ืองื่องมงมือมือปือปรประระเะมเมเินมินผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพพกกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในนใน สสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาทที่เทหเี่ หีเ่มหมามาะาะสะสมสมคมควควรวรมรมีคมีคุณีคุณุณลลักลักษกั ษณษณณะะสะสาสาคาคัญคัญัญดดังดังนงันี้นี้ ี้ 11)1)เ)คเคเรคร่ือร่ืองื่องมงมือมือปือปรประระเะมเมเินมินผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในนใสนสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาตาต้อต้อง้องมงมีมี ี คควควาวามามสมสอสอดอดคดคลคล้อล้อง้องแงแลและละคะครครอรอบอบคบคลคลุมลุมทุมทุกทุกมุกมามาตาตรตรฐรฐาฐานานกนกาการารศรศึกศึกษึกษาษาขาขอขององสงสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาททุกทุกปุกปรประระเะเดดเ็นด็นก็นกาการารปรปรประระเะเมมเินมินิน แแลและละทะทุกทุกตุกตัวตัวชัวชี้วชี้วัดี้วัดคัดควควาวามามสมสาสาเารเรเ็จร็จ็จคคือคือือ333มมามาตาตรตรฐรฐาฐานานน110100ปปรประระเะดเดเ็นด็นก็นกาการารปรปรประระเะมเมเินมินิน116166ปปรประระเะดเดเ็นด็นก็นกาการารปรปรประระเะมเมเินมินยินย่อย่อย่อยย 558588ตตัวตัวชัวช้วี ชวี้ ัดวี้ัดคดั ควควาวามามสมสาสาเารเรเ็จรจ็ จ็ 22)2)เ)คเคเรคร่ือร่ืองื่องมงมือมือปือปรประระเะมเมเินมินผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในนใสนสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาตต้อต้อง้องมงมีมี ี ลลกั ลกั ษกั ษณษณณะะขะขอ้ ขอ้ มอ้ มูลมลู แูลแลและละแะแบแบบบบบันบนั ทนั ทึกทึกขึกข้อข้อม้อมูลมลู ทูลท่ีสทสี่ อ่ีสอดอดคดคลคล้อล้อง้องกงกบั กับสับสาสาราระระสะสาสาคาคญัคญั ัญใในนใแนแตแตล่ตล่ ะล่ ะตะตวัตัวชัวชว้ี ชวี้ ดั ี้วัดคดั ควควาวามามสมสาสาเารเรเ็จร็จ็จ 33)3)เ)คเคเรครื่อรอ่ื งอ่ืงมงมอืมอื ปอืปรประระเะมเมเินมินผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในนใสนสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาตต้อต้อง้องกงกากาหาหนหนดนดด เเกกเณกณณฑฑ์ฑก์กา์การารปรปรประระเะเมมเินมินใินใหหใ้สห้สอ้สอดอดคดคลคล้อล้อง้องกงกับกับัชบชนชนิดนิดหิดหรหรือรือปือปรประระเะเภภเทภทขทขอขององตงตัวตัวชัวช้ีวชี้วัดี้วัดคัดควควาวามามสมสาสาเาเรรเ็จร็จ็จซซึ่งซ่ึงอึ่งอาอาจาจเจเปปเ็นป็นต็นตัวตัวชัวช้ีวช้ีวัด้ีวัดัด คควควาวามามสมสาสาเารเรเ็จร็จเ็จชเชเิงชิงปิงปรปริมริมาิมาณาณณเชเชเ่นช่น่นจจาจานานวนวนวนนรร้อร้อย้อยลยละละะสสัดสัดสัดส่วส่วน่วนนออัตอัตรัตราราสาส่วส่วน่วนนหหรหรือรือือคค่าค่าเ่าฉเฉเลฉล่ียลี่ย่ียเปเปเ็นป็นต็นต้นต้น้นหหรหรือรืออืออาอาจาจจจะจะเะปเปเ็นป็น็น ตตัวตวัชัวชวี้ ชวี้ ัดีว้ดั เดัชเชเิงชงิคิงคณุคณุ ุณภภาภาพาพพเชเชเน่ ชน่ น่ รระระดะดบัดับคับควควาวามามพมพึงพึงพึงพอพอใอจใจใจรระระดะดบัดบั คบั คณุคุณุณภภาภาพาพกพกาการารปรปฏปฏบิฏิบตัิบตั ิงัติงาิงานานนรระระดะดับดบั คบั ควควาวามามคมคิดคิดเิดหเหเ็นห็น็นเปเปเน็ป็นตน็ ต้นต้น้น 44)4)เ)คเคเรครอื่ รือ่ งอ่ื งมงมอืมอื ปือปรประระเะมเมเนิมินแนิ แลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคณุคณุ ุณภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในนใสนสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาคควควรวรอรออออกอกแกแบแบบบบ ใใหหใ้สห้สา้สามามามารารถรถบถบันบันทันทึกทึกขึกข้อข้อม้อมูลมูลปูลปรประระกะกอกอบอบกบกาการารปรปรประระเะมเมเินมินทินที่เที่พเพี่เียพียงียงพงพอพอเอหเหเมหมามาะาะสะสมสมกมกับกับชับชนชนิดนิดิดหหรหรือรือปือปรประระเะภเภเทภทขทขอขององตงตัวตัวชัวช้ีวช้ีวัดี้วัดัด คควควาวามามสมสาสาเารเรเจ็ ร็จน็จนั้น้ันัน้ ๆๆๆ   ขขั้นขัน้ ตนั้ ตอตอนอนทนที่ท่ี33่ี 3พพฒัพัฒัฒนนานาอาององคงค์คค์ วค์ วาวามามรมรู้ใรู้ใหู้ใหก้หก้ ับ้กับบั บคุบุคลคุ ลาลากากรกรขรขอขององสงสถสถาถานานศนศกึศึกษึกษาษาา ปปรประระกะกอกอบอบดบดว้ด้วยว้ยกยกาการารพรพฒัพัฒัฒนนานาา222กกลกล่มุ ล่มุ ุ่มดดังดงันังน้ีน้ี ี้ 11)1) )เเตตเรตรี ยรี ยมี ยมคมควควาวามามพมพรพร้ อร้ อม้ อมใมในในกนกาการารปรปรประระเะเมมเินมินิขนขอขององผงผู้ ปผู้ ปู้รประระเะเมมเินมินินเเปปเ็ นป็ น็ขนขั้นขั้น้ัตนตอตอนอนกนกาการารปรปรประระชะชุ มชุ มุ ม เชเชเิงชงิปงิปฏปฏิบฏิบัติบตั ิกตั ิกาิการารเรพเพเื่อพื่อส่ือสรสร้าร้าง้างคงควควาวามามรมรู้ รู้คคู้ วควาวามามเมขเขเ้าข้าใ้าใจจใจแแลและละทะทักทักษักษะษะใะในนใกนกาการารเรปเปเ็นป็นผ็นผู้ปผู้ปรู้ประระเะมเมเินมินทินที่มที่มีค่มีคุณีคุณุณภภาภาพาพรพรวรวมวมทมท้ังท้ังค้ังควควาวามามรมรู้ รู้ ู้ คควควาวามามเมเขขเ้าข้าใ้าใจใจจทท่ีชที่ชัดี่ชัดเัดเจจเนจนในในในเนเรรเ่ือรื่อง่ืองมงมามาตาตรตรฐรฐาฐานานกนกาการารศรศึกศึกษึกษาษาขาขอขององสงสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาปปรประระเะเดดเ็นด็นก็นกาการารปรปรประระเะเมมเินมินินตตัวตัวชัวชี้วช้ีวัดี้วัดัด คควควาวามามสมสาสาเาเรรเ็จร็จ็จแแลและละเะเกกเณกณณฑฑ์กฑ์กา์การารปรปรประระเะเมมเินมินิคนคุณคุณุณภภาภาพาพขพขอขององแงแตแต่ลต่ละ่ละปะปรประระเะเดดเ็นด็นก็นกาการารปรปรประระเะเมมเินมินินตตัวตัวชัวชี้วชี้วัดี้วัดคัดควควาวามามสมสาสาเาเรรเ็จร็จ็จ แแลและละเะคเคเรคร่อื รอ่ื งือ่ งมงมอืมอื ทอื ทีใ่ทใ่ีชช่ีใ้ใช้ในน้ใกนกาการารปรปรประระเะมเมเินมินผนิ ผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคณุคณุ ณุภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในนใสนสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาา 22)2))สสรสร้าร้าง้างองององคงค์ค์คว์ควาวามามรมรู้ใรู้ใหหู้ใ้กห้กับ้กับคับครครูแรูแลูและละบะบุคบุคลุคลาลากากรกรทรทาทางางกงกาการารศรศึกศึกษึกษาษาา เปเปเ็นป็นข็นข้ันขั้นตั้นตอตอนอนกนกาการารปรปรประระชะชุมชุมุม สสรสร้าร้าง้างองององคงค์ค์คว์ควาวามามรมรู้ รู้คคู้ วควาวามามเมขเขเ้าข้าใ้าใจจใใจใหหใ้กห้กับ้กับคับครครูแรูแลูและละบะบุคบุคลุคลาลากากรกรทรทาทางางกงกาการารศรศึกศึกษึกษาษาทาท้ังท้ังห้ังหมหมดมดขดขอขององสงสถสถาถานานศนศึกศึกษึกษาษาาไไดดไ้มด้มีค้มีควีควาวามามรมรู้ รู้ ู้ คควควาวามามเมขเขเา้ ขา้ใา้ใจจใแจแลและละตะตรตระระหะหนหนักนักถักถงึ ถึงคึงควควาวามามสมสาสาคาคญัคญั ญัขขอขององกงกาการารปรปรประระกะกันกันคันคุณคุณุณภภาภาพาพกพกาการารศรศกึศึกษกึ ษาษาแาแลและละปะปรประระเะมเมเินมินคินคุณคุณุณภภาภาพาพภพภาภายายใยในนใน สสถสถาถานานศนศึกศึกษกึ ษาษาารรวรวมวมทมทงั้ทัง้ข้งัข้ันขั้นต้ันตอตอนอนกนกาการารปรปรประระเะมเมเินมนิ ผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศึกษึกษาษาาแแลและละเะคเคเรคร่ือร่ืองื่องมงมือมือทือที่ใท่ีใชชี่ใ้ใช้ใน้นใกนกาการารร ปปรประระเะมเมเนิมินคนิ คณุคณุ ุณภภาภาพาพกพกาการารศรศึกศกึ ษึกษาษาภาภาภายายใยในนใสนสถสถาถานานศนศึกศกึ ษกึ ษาษาา   ขขั้นขน้ั ต้นั ตอตอนอนทนท่ีท่ี44ี่ 4กกาการารดรดาดาเานเนเนิ นิ กินกาการารปรปรประระเะมเมเนิมนิ ผินผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคณุคณุ ุณภภาภาพาพกพกาการารศรศกึศึกษกึ ษาษาภาภาภายายใยในในสนสถสถาถานานศนศกึศึกษกึ ษาษาา ปปรประระกะกอกอบอบดบดว้ด้วยว้ยขยข้ันขัน้ ตัน้ ตอตอนอนยนย่อย่อย่อยยๆๆๆดดังดังนังนี้นี้ ้ี 11)1)ป)ปรประระชะชุมชุมวุมวาวางางแงแผแผนผนกนกาการารดรดาดาเาเนนเินินกินกาการารปรปรประระเะเมมเินมินโินโดดโยดยกยกาการารจรจัดจัดทัดทาทาจาจัดจัดทัดทาทาแาแผแผนผนหนหรหรือรือปือปฏปฏิทฏิทินทินิน กกาการารอรออออกอกปกปรประระเะมเมเินมินเินพเพเื่อพอ่ื แอื่ แจแจง้ จ้งใง้ใหหใ้ผห้ผรู้ ผ้ ู้รบั รู้บั ผบั ผดิ ผดิ ชิดชอชอบอบปบปรประระเะดเดเ็นดน็ ก็นกาการารปรปรประระเะมเมเินมินินตตวัตวั ชวัชี้วชวี้ ัด้วีัดคัดควควาวามามสมสาสาเารเรเ็จร็จน็จนั้น้ัน้ันๆๆๆททรทราราบาบลบล่วล่วง่วงหงหนหน้าน้า้า รรวรวมวมทมท้ังทั้งก้ังกาการารจรจัดจัดเัดเตตเรตรียรียมียมเมเคคเรครื่อร่ืองื่องมงมือมือทือที่ใท่ีใช่ีใช้ใช้ใน้ในกนกาการารปรปรประระเะเมมเินมินินผผลผลแลแลและละตะตรตรวรวจวจสจสอสอบอบคบคุณคุณุณภภาภาพาพพกกาการารศรศึกศึกษึกษาษาภาภาภายายใยในในน

-6- - 6 - สถานศึกษา รวมท้ังการเตรียมเอกสารมาตรฐานการประเมิน และทาความเข้าใจในประเด็นต่าง ๆ ก่อนทาการประเมินจริงอีกครงั้ หนงึ่ 2) การดาเนินการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยผู้บริหาร ครู และบุคลากรจานวนหนึ่งที่สถานศึกษาคัดเลือกและแต่งตั้งเพ่ือทาหน้าที่เป็นผู้ ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาโดยดาเนินการประเมินผลและ ตรวจสอบคุณภาพภายในของสถานศึกษาตามแผนหรือปฏิทินการประเมินตามประเด็นการประเมิน และตัวชี้วัดความสาเร็จที่ได้กาหนดไว้ใน ข้อ 1) โดยอาจแบ่งภาระงานกันในคณะผู้ประเมินคุณภาพ ภายใน หรือขึ้นอยกู่ ับบรบิ ทของสถานศกึ ษา 3) รวบรวมผลการประเมินผลคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาทั้งหมด เพือ่ นาไปดาเนนิ การในขัน้ ตอนการตรวจสอบคุณภาพต่อไป  ขัน้ ตอนท่ี 5 พจิ ารณาผลการดาเนินการประเมนิ ผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ในข้นั ตอนน้ีเป็นการนาผลทไ่ี ด้จากการประเมิน มาเทียบกับเกณฑ์การประเมินของ แต่ละตัวชี้วัดความสาเร็จ เพื่อตรวจสอบระดับคุณภาพการดาเนินงาน และระบุระดับคุณภาพ ของแต่ละประเด็นการประเมิน และตัวช้ีวัดความสาเร็จน้ัน ๆ โดยการนาผลการประเมินท่ีได้มา เปรียบเทียบกับเกณฑ์เป้าหมายคุณภาพที่สถานศึกษากาหนดไว้ และสรุปผลว่าเป็นไปตามเป้าหมาย ทีก่ าหนดไว้หรอื ไม่  ข้นั ตอนที่ 6 ใหข้ ้อเสนอแนะแนวทางการแกไ้ ข ปรบั ปรงุ พัฒนา ในขั้นตอนนี้เป็นการนาระดับคุณภาพท่ีได้จากการประเมินเทียบในข้ันตอนท่ี 5 มาวิเคราะห์ สังเคราะห์ เพื่อนามากาหนดจุดเด่น จุดท่ีควรพัฒนา และข้อเสนอแนะแนวทางในการ ปรับปรุง พัฒนา ในกรณีท่ีผลการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา มรี ะดับคุณภาพไม่เปน็ ไปตามเกณฑม์ าตรฐานและเปา้ หมายคุณภาพการศึกษาที่สถานศึกษากาหนดไว้ ให้แจง้ ใหผ้ ้รู ับผดิ ชอบดว้ ยวาจาก่อนเป็นเบ้ืองตน้  ขน้ั ตอนที่ 7 จัดทารายงานผลการประเมินผลและตรวจสอบคณุ ภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา ในขั้นตอนน้ีเป็นขั้นตอนที่คณะผู้ทาหน้าที่ประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา ทุกมาตรฐาน ทุกประเด็นการประเมิน และทุกตัวช้ีวัดความสาเร็จ ต้อง ร่วมกันดาเนินการจัดทาเอกสารรายงานผลการประเมินผล ฯ ท้ังหมดตั้งแต่ระดับคุณภาพ จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และข้อเสนอแนะแนวทางในการแก้ไข ปรับปรุง พัฒนาของทุกตัวชี้วัดความสาเร็จ และนาเสนอต่อผู้บริหารของสถานศึกษา เพ่ือให้ผู้บริหารได้นาไปสู่การกาหนดนโยบาย แนวทางการ แก้ไขปรบั ปรุง พฒั นา แจ้งใหแ้ กผ่ ู้รับผิดชอบ ไดน้ าไปแก้ไข ปรับปรงุ พฒั นา ตอ่ ไป

สว่ นที่ 2 มาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา วทิ ยาลัยเทคนิคโพธาราม ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ข้อ 3 กาหนดว่า “ให้สถานศึกษาแต่ละแห่งจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา โดยการกาหนด มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาให้เป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาแต่ละระดับและประเภทการศึกษา ทรี่ ฐั มนตรวี า่ การกระทรวงศึกษาธิการประกาศกาหนดและตามประกาศกระทรวงศกึ ษาธิการเรื่อง มาตรฐาน การอาชีวศกึ ษา พ.ศ. 2561 ลงวันที่ 21 มิถนุ ายน พ.ศ.2561 กาหนดให้สถานศึกษาอาชีวศึกษาใช้มาตรฐาน การอาชีวศึกษา พ.ศ. 2561 ในการจัดการศึกษาและการประกันคุณภาพการศึกษาด้านอาชีวศึกษาระดับ ประกาศนียบัตรวิชาชีพ และระดับประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูงและการฝึกอบรมวิชาชีพ ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน 9 ประเด็นการประเมนิ น้นั ดังนั้นเพ่ือให้การดาเนินการมีความสอดคล้องกับข้อกาหนด ทั้งสองประการดังกล่าว วทิ ยาลยั เทคนิคโพธาราม จงึ ได้จัดทามาตรฐานการศกึ ษาของวิทยาลัยเทคนิคโพธาราม พ.ศ.2561 ขึ้น เพื่อใช้เปน็ มาตรฐานในการพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาและประกันคุณภาพการจัดการศึกษา ของ วิทยาลัยฯ โดยการมีส่วนร่วมของครู บุคลากรทางการศึกษา และผู้ท่ีเก่ียวข้องท้ังภายใน และภายนอกสถานศึกษา อันได้แก่ ผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียน ผู้ปกครอง ชุมชน และสถานประกอบการ ทั้งน้ีเพ่ือให้มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาของวิทยาลัยเทคนิคโพธาราม มีความสอดคล้องกับนโยบายทุกระดับ ครอบคลุมบทบาทหน้าท่ี บริบท ของวิทยาลัยฯ และความ ต้องการของผู้มสี ่วนได้สว่ นเสยี กับการจัดการศกึ ษาของวิทยาลยั ฯ ทกุ กลุ่ม ในการดาเนินการพิจารณามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษานี้ วิทยาลัยฯ ได้นาเสนอ คณะกรรมการบริหารสถานศึกษาและคณะกรรมการวิทยาลัย ได้พิจารณาให้ความเห็นชอบเป็นที่ เรียบร้อยแล้ว เมื่อวันที่ 27 กรกฎาคม พ.ศ.2561 วิทยาลัยฯ จึงประกาศให้ใช้มาตรฐานการศึกษา ของสถานศึกษา วิทยาลยั เทคนคิ โพธาราม พ.ศ.2561 เมือ่ วนั ที่ 9 สงิ หาคม พ.ศ.2561 เพ่ือให้บุคลากร ทุกฝ่ายของวิทยาลัยฯ ใช้เป็นแนวทาง และเป้าหมายคุณภาพในการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา และการประกันคุณภาพการจัดการศึกษาของวิทยาลัยฯ อย่างเป็นระบบ และต่อเน่ืองสืบไป โดย กาหนดเป้าหมายการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาของวิทยาลัยฯ ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ให้อยู่ในระดับ “ยอดเย่ียม” โดยทุกตัวชี้วัดความสาเร็จ มีค่าร้อยละต้ังแต่ร้อยละ 80 ขึ้นไป และโดย ในภาพรวมมีค่าร้อยละ 90 ข้ึนไป ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน 10 ประเด็นการประเมิน 16 ประเด็น การประเมนิ ยอ่ ย 58 ตวั ชี้วัดความสาเร็จ สรุปแสดงดังตารางที่ 2.1

- 8 -  ประเดน็ การ ตวั ช้วี ดั มาตรฐานการศกึ ษา ประเดน็ การประเมนิ ประเมิน ความสาเร็จ ย่อย มาตรฐานที่ 1 ประเด็นการประเมินท่ี 1.1 ด้านคณุ ธรรม คุณลักษณะของ จรยิ ธรรมและ ผู้สำเร็จกำรศึกษำ อำชวี ศกึ ษำท่ีพึง คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงค์ ประสงค์ 33 ประเด็นการประเมนิ ที่ 1.2 ด้านความรู้ ประเดน็ การประเมนิ ท่ี 1.3 ด้านทกั ษะ ประเดน็ การประเมินที่ 1.4 ด้านความสามารถใน การประยุกตใ์ ชแ้ ละ ความรบั ผิดชอบ รวม 3 3 มำตรฐำนที่ 2 ประเด็นการประเมนิ ท่ี 2.1 ด้านหลักสูตร 12 กำรจดั กำร อาชีวศกึ ษา 6 22 อำชวี ศกึ ษำ ประเดน็ การประเมนิ ท่ี 2.2 ดา้ นการจัดการเรียน การสอนอาชวี ศกึ ษา 3 15 ประเดน็ การประเมินที่ 2.3 ด้านการบริหารจดั การ 1 11 ประเดน็ การประเมนิ ท่ี 2.4 ด้านการนานโยบายสู่ 11 50 การปฏบิ ัติ รวม มำตรฐำนท่ี 3 ประเด็นการประเมนิ ท่ี 3.1 ด้านความรว่ มมอื ในการ 1 2 กำรสร้ำงสังคมแห่ง สร้างสงั คมแห่งการ กำรเรยี นรู้ เรยี นรู้ ประเดน็ การประเมนิ ที่ 3.2 ด้านนวัตกรรม 1 3 รวม สงิ่ ประดิษฐ์ 2 5 งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ัย รว1ม0 ประเด็นการประเมิน 16 58 รวมทั้งสนิ้ ตารางที่ 2.1 แสดงรายละเอียดมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา วทิ ยาลยั เทคนิคโพธาราม

- 9 -  มาตรฐานที่ 1 คณุ ลักษณะของผสู้ าเร็จการศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาที่พึงประสงค์ ผูส้ าเร็จการศกึ ษาของวิทยาลัยเทคนิคโพธาราม เป็นผู้มีความรู้ ทักษะวิชาการ วิชาชีพ ทักษะ การเรียนรู้ท่ีจาเป็นในศตวรรษที่ 21 มีคุณธรรม จริยธรรม คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์และมีความสามารถใน การประยุกต์ใช้การใช้ความรู้ ทักษะทางสังคมในการทางาน และมีความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อ่ืน ตามกรอบมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา มีกิจนิสัยที่ดีตามพระบรมราโชบาย ด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัวรัชกาลที่ 10 สามารถประยุกต์ใช้ส่ิงท่ีได้รับการพัฒนา ระหว่างเรียน ไปใช้ในการประกอบอาชีพได้อย่างมีประสิทธิภาพและสามารถดารงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมี ความสุข ดังนี้ ประเดน็ การประเมินท่ี 1.1 ดา้ นคุณธรรม จริยธรรมและคณุ ลกั ษณะทพ่ี ึงประสงค์ ผ้สู าเร็จการศึกษาเป็นผู้มีความเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ เจตคติและ กิจนิสัยที่ดี ภูมิใจและรักษาเอกลักษณ์ของชาติไทย เคารพกฎหมาย เคารพสิทธิของผู้อ่ืน มีความ รับผิดชอบตามบทบาทหน้าที่ของตนเองตามระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็น ประมุข มจี ติ สาธารณะและมีจติ สานกึ รักษส์ ง่ิ แวดล้อม ประเด็นการประเมินท่ี 1.2 ดา้ นความรู้ ผู้สาเร็จการศึกษาเป็นผู้มีความรู้เกี่ยวกับข้อเท็จจริง หลักการ ทฤษฎี และแนวปฏิบัติ ต่าง ๆ ท่เี ก่ยี วข้องกบั สาขาวชิ าท่เี รยี นหรอื ทางาน โดยเนน้ ความร้เู ชงิ ทฤษฎหี รือข้อเท็จจริงเป็นหลัก ประเดน็ การประเมินที่ 1.3 ดา้ นทกั ษะ ผสู้ าเรจ็ การศึกษาเปน็ ผมู้ ีความสามารถปฏิบัติงานซึ่งบุคคลน้ันควรทาได้เมื่อได้รับมอบหมาย โดยสามารถเลือกใชว้ ิธีการจัดการและแก้ปัญหาการทางานด้วยทักษะด้านกระบวนการคิดที่เก่ียวข้อง กับการใช้ตรรกะ ทักษะการหย่ังรู้และความคิดสร้างสรรค์ ทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิตหรือทักษะ การปฏิบัติหรือวิธีปฏิบัติท่ีมีความคล่องแคล้วและความชานาญในการปฏิบัติตามเกณฑ์มาตรฐาน คณุ วุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ ประเดน็ การประเมินที่ 1.4 ดา้ นความสามารถในการประยกุ ต์ใช้และความรับผิดชอบ ผู้สาเร็จการศึกษาเป็นผู้มีความสามารถของบุคคลที่เกิดจากกระบวนการเรียนรู้ การใช้ ความรู้ ทักษะทางสังคมในการทางานหรือการศึกษาอบรมเพื่อพัฒนาวิชาชีพของบุคคล ซึ่งประกอบ ไปด้วยความสามารถในการสื่อสาร ภาวะผู้นา ความรับผิดชอบและความเป็นอิสระในการดาเนินการ ตา่ งๆ ได้ด้วยตนเอง เชน่ ความสามารถในการตดั สนิ ใจ และความรับผดิ ชอบตอ่ ตนเองและผ้อู ื่น ประเด็นการประเมนิ ยอ่ ยที่ 1 การสาเรจ็ การศกึ ษา ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 1) ร้อยละของผู้สาเร็จการศึกษาตามเกณฑ์ การสาเรจ็ การศกึ ษาของแต่ละหลักสตู ร

- 10 -  ประเด็นการประเมินย่อยที่ 2 การมงี านทาและศกึ ษาต่อของผู้สาเรจ็ การศกึ ษา ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2) ร้อยละของผู้สาเร็จการศึกษาที่มีงานทา ประกอบอาชพี อสิ ระหรือศกึ ษาตอ่ ภายใน 1 ปี ประเด็นการประเมนิ ย่อยที่ 3 ความพึงพอใจของสถานประกอบการ หน่วยงาน องค์กร หรือสถานศกึ ษาที่มตี ่อคุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษา ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 3) ร้อยละของผู้สาเร็จการศึกษาท่ีมีผลการ ประเมินความพึงพอใจของสถานประกอบการ หนว่ ยงาน องค์กร หรือสถานศึกษา ตั้งแต่ระดับดีข้ึนไป มาตรฐานท่ี 2 การจดั การอาชีวศกึ ษา วิทยาลยั เทคนิคโพธาราม จัดการศึกษาอาชีวศึกษาที่สอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจ และสังคมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ ตามหลักสูตร ของสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา และระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการจัด การศึกษาและการประเมินผลการเรียนตามหลักสูตร โดยจัดให้มีครูที่มีคุณวุฒิการศึกษา และจานวน ตามเกณฑ์ท่ีกาหนด พัฒนาและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียน เป็นสาคัญ การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร เช่น กิจกรรมองค์การนักวิชาชีพฯ กิจกรรมลูกเสือวิสามัญ การจัดกิจกรรมตามพระราชปณิธานด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ฯลฯ มีการ บริหารจัดการทรัพยากรของสถานศึกษาตามแนวทางสถานศึกษาคุณธรรม และจัดให้มีระบบการ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา ที่มีประสิทธิภาพ มีการดาเนินการตามนโยบายสาคัญของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานท่ีกากับดูแลสถานศึกษา เช่น โครงการสถานศึกษาคุณธรรม โครงการสถานศึกษาตามรอยเบื้องพระยุคลบาท โครงการกองทุน ทางการศึกษา โครงการอาชีวะสร้างชา่ งฝมี ือ ฯลฯ ประกอบดว้ ยประเด็นการประเมิน ดงั น้ี ประเด็นการประเมินที่ 2.1 ดา้ นหลกั สูตรอาชีวศกึ ษา ประเดน็ การประเมนิ ย่อยที่ 2.1.1 การพฒั นาและใช้หลกั สูตรฐานสมรรถนะ ตวั ช้ีวัดความสาเรจ็ ท่ี 2.1.1.1 รอ้ ยละของสาขาวชิ า สาขางานที่มี การพฒั นาและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะหรือปรับปรงุ รายวิชาเดมิ หรือกาหนดรายวชิ าใหม่ หรอื กลุม่ วชิ า เพ่มิ เตมิ ตวั ชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.1.1.2 ระดบั คุณภาพเฉลีย่ ในการพัฒนาหลกั สูตร และใช้หลกั สูตรฐานสมรรถนะหรอื ปรบั ปรงุ รายวชิ าเดิม หรอื กาหนดรายวชิ าใหม่ หรือ กลุ่มวชิ าเพิม่ เติม ประเด็นการประเมนิ ที่ 2.2 ด้านการจัดการเรยี นการสอนอาชวี ศึกษา

เพม่ิ เติม ตัวช้ีวดั ความสาเรจ็ ท่ี 2.1.1.2 ระดบั คณุ ภาพเฉล่ยี ในการพฒั นาหลกั สูตร และใชห้ ลักสูตรฐานสมรรถนะหรอื ปรบั ปรงุ รายวชิ าเดิม หรอื กาหนดรายวชิ าใหม่ หรอื กลมุ่ วชิ าเพ่มิ เติม - 11 - - 11 -  ประเดน็ การประเมินที่ 2.2 ด้านการจัดการเรียนการสอนอาชวี ศึกษา ประเดน็ การประเมนิ ย่อยท่ี 2.2.1 คุณวุฒกิ ารศึกษาและจานวนของครูผสู้ อน ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.1.1 ร้อยละจานวนครูท่ีมีคุณวุฒิการศึกษา สอดคล้องหรือตรงกับสาขาวิชาที่สอน ประเด็นการประเมนิ ย่อยที่ 2.2.2 การพฒั นาคณุ ภาพครผู ูส้ อน ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.2.1 ร้อยละของครูผู้สอนที่ได้รับการพัฒนา ท้งั ด้านวชิ าการ วชิ าชพี คณุ ธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวชิ าชพี ตามเกณฑ์ที่กาหนด ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.2.2.2 ระดับคุณภาพเฉลี่ยการพัฒนาตนเอง ของครูผ้สู อน ประเด็นการประเมินยอ่ ยท่ี 2.2.3 การจัดการเรียนการสอนของครูผสู้ อน ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.2.3.1 ระดับคุณภาพเฉลี่ยการจัดทาแผนการ เรยี น ตวั ชว้ี ัดความสาเรจ็ ท่ี 2.2.3.2 รอ้ ยละของครผู ้สู อนที่จัดทาแผนการจัดการ เรียนรู้สู่การปฏิบัติ โครงการสอน โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ และนาแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ อย่างครบถ้วนสมบรู ณ์ ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.2.3.3 ระดับคุณภาพเฉล่ียของแผนการเรียนรู้ฯ ของครผู สู้ อน ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.2.3.4 ระดับคุณภาพเฉล่ียการจัดการเรียนการ สอนของครู ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.2.3.5 ค่าร้อยละเฉล่ียของครูที่จัดการเรียนการสอน อยา่ งมคี ุณภาพ ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.2.3.6 ค่าร้อยละเฉลี่ยของครูผู้สอนที่บริหาร จดั การชน้ั เรยี นอย่างมคี ุณภาพ ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.3.7 ระดับคุณภาพเฉลี่ยการดูแล ช่วยเหลือ แนะนาผู้เรยี น ตวั ช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.2.3.8 ระดับคุณภาพการสง่ เสริม สนับสนนุ กากบั ดแู ลการจัดการเรยี นการสอน (การนเิ ทศการสอน) ประเดน็ การประเมินย่อยท่ี 2.2.4 การจดั กิจกรรมเสรมิ หลกั สูตร ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.2.4.1 ระดับคุณภาพในการจัดกิจกรรมตาม พระราชปณิธานด้านการศกึ ษาของพระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยูห่ วั รชั กาลที่ 10 ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.2.4.2 ระดับคุณภาพในการจัดกิจกรรมองค์การ นกั วชิ าชีพในอนาคตแหง่ ประเทศไทย ( อวท.)

- 12 -  ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.2.4.3 ระดับคุณภาพในการจัดกิจกรรมลูกเสือ วสิ ามัญ ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.4.4 ร้อยละของผู้เรียนท่ีแสดงออกถึงความเป็น ผมู้ คี ุณธรรม จรยิ ธรรม ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.2.4.5 ร้อยละของกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ทส่ี ถานศกึ ษาจัดใหผ้ ้เู รยี นไดร้ บั การพัฒนา ตัวชวี้ ัดความสาเรจ็ ที่ 2.2.4.6 ร้อยละของผเู้ รียนชั้นปสี ุดท้ายที่ลงทะเบียน เรียนครบทุกรายวชิ าตามโครงสรา้ งของหลกั สตู ร ที่มีทกั ษะทจ่ี าเปน็ ในศตวรรษที่ 21 ตวั ชวี้ ัดความสาเร็จท่ี 2.2.4.7 ร้อยละของผู้เรียนท่มี สี ุขภาวะที่ดี ประเดน็ การประเมินยอ่ ยท่ี 2.2.5 ด้านการทดสอบมาตรฐานวชิ าชีพอาชวี ศึกษา ตวั ชวี้ ัดความสาเร็จท่ี 2.2.5.1 รอ้ ยละของผเู้ รยี นช้ันปสี ุดท้ายที่ลงทะเบียน เรียนครบทกุ รายวิชาตามโครงสร้างของหลกั สูตร ปวช. และ ปวส.ทีผ่ า่ นเกณฑก์ ารประเมินมาตรฐานวชิ าชีพ ตัวชี้วดั ความสาเรจ็ ที่ 2.2.5.2 รอ้ ยละของผูเ้ รียนช้ันปสี ุดท้ายท่ีลงทะเบียน เรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างของหลักสูตร ที่มีคะแนนเฉล่ียจากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ดา้ นอาชวี ศึกษา ( V –Net ) ตง้ั แตค่ ่าคะแนนเฉลีย่ ระดับชาตขิ ึ้นไป ประเดน็ การประเมินย่อยที่ 2.2.6 ผลลพั ธจ์ ากการจดั การเรยี นการสอน ตวั ชว้ี ดั ความสาเรจ็ ท่ี 2.2.6.1 ระดบั รางวลั ท่ีไดร้ บั จากการประกวดแข่งขัน ทกั ษะวิชาชพี และทักษะพืน้ ฐาน ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.2.6.2 ระดับการนาไปใช้ประโยชน์หรือระดับ รางวลั ท่ไี ดร้ ับจากการประกวด ประเด็นการประเมนิ ท่ี 2.3 ด้านการบริหารจัดการ ประเด็นการประเมนิ ย่อยที่ 2.3.1 การบรหิ ารจัดการดา้ นบุคลากร ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.3.1.1 ระดับคุณภาพการบริหารสถานศึกษา แบบมีสว่ นร่วม ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.3.1.2 ระดับคุณภาพของกระบวนการบริหารงาน บุคคล ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.3.1.3 ร้อยละของบุคลากรทางการศึกษาท่ีได้รับ การส่งเสรมิ พฒั นาดา้ นวชิ าการ วิชาชพี คณุ ธรรม จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวิชาชพี ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.3.1.4 ร้อยละของบุคลากรทางการศึกษาท่ีปฏิบัติ ตนตามจรรยาบรรณวิชาชีพได้ครบถ้วน

- 13 -  ประเด็นการประเมินย่อยท่ี 2.3.2 การบริหารจัดการทรัพยากรของสถานศึกษา ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.3.2.1 ระดับคุณภาพการบริหารจัดการ สภาพแวดล้อม ภูมทิ ัศน์ อาคารสถานที่ ห้องเรยี น หอ้ งปฏบิ ตั ิการ โรงฝึกงาน และครุภณั ฑ์ ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.3.2.2 ระดับคุณภาพการบริหารจัดการระบบ สาธารณปู โภค ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.3.2.3 ระดับคุณภาพการบริหารจัดการศูนย์ วทิ ยบริการ สื่อ และแหล่งเรียนรู้ ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.3.2.4 ระดับคุณภาพการบริหารจัดการระบบ ข้อมลู สารสนเทศฯ ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.3.2.5 ระดับคุณภาพการบริหารจัดการระบบ อนิ เทอรเ์ น็ตความเร็วสูงเพ่อื การใชง้ านด้านสารสนเทศฯ ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.3.2.6 ร้อยละของห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ ทีส่ ามารถเข้าถึงระบบอินเทอรเ์ นต็ ความเร็วสูงเพอ่ื การจัดการเรียนการสอนได้ ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.3.2.7 ร้อยละของสาขางานที่พัฒนาห้องเรียน เฉพาะทางต่อเน่ือง ประเด็นการประเมนิ ยอ่ ยท่ี 2.3.3 การบริหารงบประมาณ ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.3.3.1 ระดับคุณภาพในการบริหารงานแผนและ งบประมาณ ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.3.3.2 ระดับคุณภาพการจัดซื้อจัดจ้างและการ บริหารพัสดุ ตวั ช้วี ัดความสาเร็จท่ี 2.3.3.3 ระดับคุณภาพในการบริหารงานการเงนิ ตวั ช้วี ดั ความสาเร็จที่ 2.3.3.4 ระดบั คณุ ภาพในการบรหิ ารงานบัญชี ประเด็นการประเมนิ ที่ 2.4 ดา้ นการนานโยบายสู่การปฏิบตั ิ ประเดน็ การประเมนิ ย่อยที่ 2.4.1 การดาเนนิ งานตามนโยบาย ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.4.1.1 ระดับคุณภาพในการบริหารจัดการโครงการ สถานศึกษาคณุ ธรรม ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.4.1.2 ระดับคุณภาพในการบริหารจัดการโครงการ สถานศกึ ษาตามรอยเบื้องพระยุคลบาท ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.4.1.3 ระดับคุณภาพในการบริหารจัดการโครงการ กองทุนทางการศกึ ษา

- 14 -  ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.4.1.4 ระดับคุณภาพในการบริหารจัดการโครงการ อาชีวะสรา้ งช่างฝมี อื ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.4.1.5 ระดับคุณภาพในจัดการศึกษาเฉพาะทาง ในสาขางานเทคโนโลยีสิ่งทอ เคมีสง่ิ ทอและเทคโนโลยีเครือ่ งนุ่งห่ม (ตามนโยบายของรฐั บาลและหนว่ ยงานต้นสงั กัด) ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.4.1.6 ระดับคุณภาพในจัดการศึกษาร่วม อ.กรอ.อศ. เทคโนโลยีสงิ่ ทอและแฟช่ัน (ตามนโยบายของรฐั บาลและหน่วยงานต้นสังกัด) ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 2.4.1.7 ระดับคุณภาพจัดการเรียนการสอนด้วยระบบ ทวภิ าคใี นระดบั ปวส. (ตามนโยบายของหนว่ ยงานตน้ สังกัด) ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.4.1.8 ระดับคุณภาพในการดาเนินการประกัน คณุ ภาพภายในของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน ตัวช้ีวดั ความสาเร็จท่ี 2.4.1.9 ระดับคุณภาพการบริการชุมชนและจติ อาสา ตวั ชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.4.1.10 ระดับคุณภาพการสง่ เสรมิ การเป็น ผู้ประกอบการ หรือ การประกอบอาชีพอิสระ ตวั ชี้วดั ความสาเร็จที่ 2.4.1.11 ร้อยละของผรู้ ับการศกึ ษาทป่ี ระสบ ความสาเรจ็ ในการเปน็ ผู้ประกอบการหรือประกอบอาชีพอสิ ระ มาตรฐานที่ 3 การสรา้ งสงั คมแห่งการเรยี นรู้ สถานศกึ ษาร่วมมือกับบคุ คล ชมุ ชน องค์กรต่าง ๆ เพอื่ สรา้ งสงั คมแห่งการเรียนรู้ มีการจัดทา นวตั กรรม สิ่งประดษิ ฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจยั ประกอบด้วยประเด็นการประเมิน ดงั นี้ ประเดน็ การประเมินท่ี 3.1 ด้านความรว่ มมอื ในการสรา้ งสงั คมแหง่ การเรียนรู้ ประเด็นการประเมนิ ยอ่ ยที่ 3.1.1 ดา้ นการสรา้ งความร่วมมือ ตัวชว้ี ดั ความสาเรจ็ ท่ี 3.1.1.1 ระดับคุณภาพการระดมทรัพยากรเพื่อสร้างสังคม แห่งการเรียนรู้ ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 3.1.1.2 รอ้ ยละของสาขางานที่ระดมทรพั ยากร ทางการศกึ ษาเพอ่ื สรา้ งสังคมแหง่ การเรยี นรู้ ประเด็นการประเมินที่ 3.2 ดา้ นนวตั กรรม สงิ่ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวจิ ยั ประเดน็ การประเมินย่อยท่ี 3.2.1 การส่งเสริม สนับสนุนให้ผู้บริหาร ครู บุคลากร ทางการศึกษา ผเู้ รียน จดั ทานวัตกรรมส่ิงประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยด้วยตนเองหรือร่วมกับบุคคล ชมุ ชน องคก์ ร ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 3.2.1.1 ระดับคุณภาพการส่งเสริม สนับสนุน การจดั ทานวตั กรรม สง่ิ ประดิษฐ์ งานสรา้ งสรรค์ งานวิจัย

- 15 -  ตัวช้วี ัดความสาเร็จท่ี 3.2.1.2 ร้อยละของผ้บู รหิ าร ครูผู้สอน และบุคลากร ทางการศกึ ษาทีจ่ ดั ทานวตั กรรม สง่ิ ประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวจิ ัย ตัวช้ีวัดความสาเร็จท่ี 3.2.1.3 ร้อยละของนวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยท่ีผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียนจัดทาด้วยตนเองหรือร่วมกับบุคคล ชุมชน องค์กร สามารถนาไปใช้ประโยชน์ได้จริงตามวัตถุประสงค์ เพ่ือการต่อยอดพัฒนาอาชีพของชุมชน สงั คม และเผยแพรส่ ่สู าธารณชน

- 16 -  ส่วนที่ 3 เกณฑก์ ารประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศกึ ษา ตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศกึ ษา วทิ ยาลัยเทคนคิ โพธาราม ------------------------------------------------------------------------------------------- วิทยาลัยฯ ได้นามาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา วิทยาลัยเทคนิคโพธาราม ท้ัง 3 มาตรฐาน 10 ประเด็นการประเมิน มาจาแนกเป็น 16 ประเด็นการประเมินย่อย พร้อมท้ังกาหนดตัวช้ีวัดความสาเร็จ ข้อมูลประกอบการประเมินคุณภาพ แหล่งข้อมูล สูตรการคานวณ และเกณฑ์การประเมินคุณภาพ ของทุก ๆ ตัวช้วี ดั ความสาเรจ็ รวมท้ังสิน้ 58 ตวั ช้ีวดั ความสาเร็จ ดงั สรุปได้ในตารางที่ 3.1 มาตรฐาน ประเดน็ การ ประเดน็ การ จานวนตัวชวี้ ดั คา่ นา้ หนัก ประเมิน ประเมนิ ย่อย ความสาเรจ็ 15 1. คุณลกั ษณะของผู้สาเรจ็ การศกึ ษาอาชวี ศกึ ษา 1.1, 1.2, 3 3 ทีพ่ ึงประสงค์ 1.3,1.4 2. การจัดการอาชีวศึกษา 2.1 2.1.1 2 10 3. การสรา้ งสงั คมแห่งการ 2.2 2.2.1-2.2.6 22 110 เรยี นรู้ 2.3 2.3.1-2.3.3 15 75 2.4 2.4.1 11 55 รวม 3.1 3.1.1 2 10 3.2 3.2.1 3 15 10 16 58 290 ตารางท่ี 3.1 แสดงรายละเอียดองค์ประกอบเพื่อการประเมินตามมาตรฐานการศึกษาของ สถานศึกษา วทิ ยาลัยเทคนิคโพธาราม

- 17 -  มาตรฐานท่ี 1 คุณลกั ษณะของผ้สู าเร็จการศกึ ษาอาชีวศกึ ษาท่พี งึ ประสงค์ ผู้สาเร็จการศึกษาของวิทยาลัยเทคนิคโพธาราม เป็นผู้มีความรู้ ทักษะวิชาการ วิชาชีพ ทักษะ การเรียนรู้ท่ีจาเป็นในศตวรรษท่ี 21 มคี ณุ ธรรมจริยธรรม คุณลักษณะทพ่ี ึงประสงค์และมีความสามารถในการ ประยกุ ต์ใช้การใช้ความรู้ ทกั ษะทางสังคมในการทางาน และมีความรับผิดชอบต่อตนเองและผู้อ่ืน ตามกรอบ มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับการศึกษา มีกิจนิสัยท่ีดีตามพระบรมราโชบายด้านการศึกษา ของ พระบาทสมเดจ็ พระเจ้าอยูห่ ัวรัชกาลที่ 10 สามารถประยกุ ต์ใชส้ ง่ิ ที่ได้รับการพฒั นาระหว่างเรียน ไปใช้ในการ ประกอบอาชีพได้อย่างมีประสิทธิภาพและสามารถดารงชีวิตอยู่ในสังคมได้อย่างมีความสุข ประกอบด้วย ประเดน็ การประเมนิ ประเด็นการประเมินยอ่ ยและตัวชี้วดั ความสาเรจ็ ดงั น้ี ประเด็นการประเมนิ ที่ 1 ด้านคุณธรรม จรยิ ธรรมและคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ประเด็นการประเมินที่ 2 ดา้ นความรู้ ประเด็นการประเมินที่ 3 ด้านทกั ษะ ประเดน็ การประเมินท่ี 4 ด้านความสามารถในการประยุกต์ใชแ้ ละความรบั ผดิ ชอบ ประเด็นการประเมินย่อยที่ 1 การสาเร็จการศึกษา ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 1) ร้อยละของผู้เรียนที่สาเร็จการศึกษาตามเกณฑ์การสาเร็จการศึกษา ของหลกั สูตร คาอธบิ าย รอ้ ยละของผู้สาเร็จการศึกษาคานวณจากจานวนผู้เรียนช้ันปีสุดท้ายที่มีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน ผ่ า น เ ก ณ ฑ์ ก า ร พ้ น ส ภ า พ ข อ ง ร ะ เ บี ย บ ก ร ะ ท ร ว ง ศึ ก ษ า ธิ ก า ร ว่ า ด้ ว ย ก า ร ป ร ะ เ มิ น ผ ล ก า ร เ รี ย น ตามหลักสูตรในแต่ละประเภทวิชา สาขาวิชา สาขางาน เทียบกับจานวนผู้เรียนแรกเข้าของรุ่น ทส่ี าเรจ็ การศึกษาของแตล่ ะประเภทวชิ า สาขาวชิ า สาขางาน ข้อมูลประกอบการประเมินคณุ ภาพ 1. จานวนผสู้ าเร็จการศกึ ษาของแตล่ ะสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของ ทกุ สาขาวิชา สาขางาน 2. จานวนผเู้ รียนแรกเข้าของร่นุ ทส่ี าเรจ็ การศึกษาของแตล่ ะสาขาวชิ า สาขางาน และจานวน รวมของทกุ สาขาวชิ า สาขางาน แหลง่ ข้อมูล งานทะเบียน สตู รการคานวณ ร้อยละของผู้สาเรจ็ การศกึ ษา = จานวนผูส้ าเรจ็ การศกึ ษาของรุน่ X100 จานวนผู้เรยี นแรกเข้าของรนุ่ ที่สาเรจ็ การศกึ ษา

- 18 - คา่ คะแนน 5 เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพ ระดับคณุ ภาพ 4 ยอดเย่ยี ม 3 เกณฑ์การพิจารณา ดีเลิศ 2 ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ดี 1 รอ้ ยละ 70-79.99 ปานกลาง ร้อยละ 60-69.99 กาลังพัฒนา รอ้ ยละ 50-59.99 นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50

- 19 -  ประเดน็ การประเมินยอ่ ยที่ 2 การมงี านทาและศกึ ษาต่อของผูส้ าเรจ็ การศึกษา ตวั ชว้ี ดั ความสาเร็จที่ 2) ร้อยละของผสู้ าเร็จการศึกษาที่มีงานทา ประกอบอาชีพอิสระหรอื ศึกษาตอ่ ภายใน 1 ปี คาอธิบาย ผู้สาเร็จการศึกษาในปีการศึกษาที่ผ่านมาได้งานทาในสถานประกอบการหรือหน่วยงาน ทง้ั ภาครัฐและเอกชน หรือประกอบอาชพี อสิ ระที่ตรงหรอื สอดคล้องกบั สาขาวิชา สาขางานท่ีเรียน หรือศึกษา ต่อในสถาบันการศึกษาในสาขาท่ีตรงหรือสอดคล้องกับสาขาวิชา สาขางานท่ีเรียนโดยไม่นับรวมผู้เรียน เทยี บโอนความร้แู ละประสบการณ์ ร้อยละของผู้สาเร็จการศึกษาท่ีได้งานทาหรือประกอบอาชีพอิสระหรือศึกษาต่อในปีการศึกษา ที่ผ่านมา คานวณจากจานวนผู้สาเร็จการศึกษาท่ีได้งานทาหรือประกอบอาชีพอิสระหรือศึกษาต่อของแต่ละ สาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทกุ สาขาวชิ า สาขางาน เทยี บกับจานวนผู้สาเร็จการศกึ ษาท้งั หมดของ แต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวชิ า สาขางาน ขอ้ มูลประกอบการประเมินคุณภาพ 1. จานวนผ้สู าเร็จการศกึ ษาท่ีได้งานทา หรือประกอบอาชีพอิสระ หรือศกึ ษาตอ่ ของ แตล่ ะสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวชิ า สาขางาน 2. จานวนผูส้ าเร็จการศกึ ษาทั้งหมดของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนรวมของ ทกุ สาขาวิชา สาขางาน แหล่งข้อมูล งานแนะแนว ครทู ี่ปรึกษา สตู รการคานวณ รอ้ ยละของผสู้ าเรจ็ การศึกษาทไี่ ด้งานทา หรอื ประกอบอาชีพอิสระหรือศึกษา จานวนผสู้ าเรจ็ การศกึ ษาทไ่ี ดง้ านทา ต่อในปกี ารศึกษาทผี่ า่ นมา หรือประกอบอาชีพอิสระหรอื ศึกษาตอ่ = จานวนผสู้ าเรจ็ การศกึ ษาทง้ั หมด X100 เกณฑก์ ารประเมินคุณภาพ เกณฑ์การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป ยอดเย่ียม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดีเลศิ 4 ร้อยละ 60-69.99 ดี 3 ร้อยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 นอ้ ยกว่ารอ้ ยละ 50 กาลังพัฒนา 1

- 20 -  ประเด็นการประเมินย่อยท่ี 3 ความพงึ พอใจของสถานประกอบการ หน่วยงาน องค์กร หรอื สถานศกึ ษาที่มตี ่อคุณภาพของผูส้ าเรจ็ การศึกษา ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 3) ร้อยละของผู้สาเร็จการศึกษาที่มีผลการประเมินความพึงพอใจ ของสถานประกอบการ หนว่ ยงาน องค์กร หรอื สถานศกึ ษา ตง้ั แต่ระดบั ดีข้ึนไป คาอธบิ าย สถานศึกษามีการประเมินความพึงพอใจของ สถานประกอบการ หน่วยงาน องค์กร สถานศึกษา หรือผู้รับบริการท่ีมีต่อคุณภาพของผู้สาเร็จการศึกษา โดยกาหนดกลุ่มตัวอย่างในการเก็บรวบรวมข้อมูล ให้เพียงพอเหมาะสม มีการสร้างเครื่องมือประเมินความพึงพอใจให้ครอบคลุมเกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิ อาชีวศึกษาท้ัง 4 ด้าน ประกอบด้วย ด้านความรู้ ด้านทักษะ ด้านคุณธรรมและคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ และมีความสามารถในการประยุกต์ใช้ความรู้ทักษะทางสังคมในการทางาน จาแนกตามสาขาวิชา สาขางาน และภาพรวม โดยใช้มาตราส่วนประมาณค่า (Rating Scale) 1-5 เพ่ือเก็บรวบรวมข้อมูลจากกลุ่มตัวอย่าง และนามาวิเคราะห์ผลรายบุคคล โดยนาจานวนผู้ท่ีมีผลการประเมินความพึงพอใจ ต้ังแต่ระดับดีขึ้นไป มาคานวณหาค่ารอ้ ยละ เทียบกับจานวนกลุม่ ตัวอยา่ งท้ังหมด ข้อมลู ประกอบการประเมนิ คุณภาพ 1. จานวนผ้สู าเร็จการศกึ ษาท่ีมีผลการประเมินความพงึ พอใจฯ ต้ังแตร่ ะดบั ดีข้นึ ไป 2. จานวนผรู้ ับการประเมนิ ท้งั หมด กลุ่มตวั อยา่ ง แหลง่ ข้อมูล งานแนะแนว งานครทู ีป่ รกึ ษา สตู รการคานวณ จานวนผทู้ ม่ี ผี ลการประเมนิ ความพึงพอใจ ร้อยละของผู้สาเรจ็ การศึกษาทม่ี ีผล = ตัง้ แตร่ ะดบั ดขี ึน้ ไป X100 การประเมนิ ความพงึ พอใจฯ ตง้ั แต่ จานวนผูร้ ับการประเมินทง้ั หมด ระดบั ดขี นึ้ ไป (กลมุ่ ตวั อย่าง) เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา ระดบั คุณภาพ ค่าคะแนน ร้อยละ 80 ขึ้นไป ยอดเยีย่ ม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดเี ลศิ 4 รอ้ ยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 50 กาลงั พัฒนา 1

- 21 -  มาตรฐานท่ี 2 การจดั การอาชีวศึกษา วิทยาลัยเทคนิคโพธาราม จัดการศึกษาอาชีวศึกษาท่ีสอดคล้องกับแผนพัฒนาเศรษฐกิจ และสงั คมแห่งชาติ แผนการศึกษาแห่งชาติ มาตรฐานการศึกษาของชาติ ตามหลักสูตรของสานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา และระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยการจัดการศึกษาและการ ประเมนิ ผลการเรยี นตามหลักสตู ร โดยจดั ให้มคี รทู มี่ ีคุณวุฒกิ ารศกึ ษา และจานวนตามเกณฑ์ที่กาหนด พัฒนาและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ การจัด กิจกรรมเสริมหลักสูตร เช่น กิจกรรมองค์การนักวิชาชีพ ฯ กิจกรรมลูกเสือวิสามัญ การจัดกิจกรร ม ตามพระราชปณิธานด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ฯลฯ มีการบริหารจัดการ ทรัพยากรของสถานศึกษาตามแนวทางสถานศึกษาคุณธรรม และจัดให้มีระบบการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษาตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษาท่ีมีประสิทธิภาพ มีการดาเนินการ ตามนโยบายสาคัญของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กากับดูแลสถานศึกษา เช่น โครงการ สถานศึกษาคณุ ธรรม โครงการสถานศึกษาตามรอยเบื้องพระยุคลบาท โครงการกองทุนทางการศึกษา โครงการอาชวี ะสร้างชา่ งฝีมือ ฯลฯ ประกอบด้วยประเดน็ การประเมนิ ดงั นี้ ประเดน็ การประเมนิ ที่ 2.1 ด้านหลักสตู รอาชีวศกึ ษา คาอธิบาย สถานศึกษาต้องจัดให้มีการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือปรับปรุงเน้ือหารายวิชาเดิม หรือ กาหนดรายวิชาข้ึนมาใหม่ หรือ กาหนดกลุ่มวิชาชีพเพ่ิมเติมให้ทันต่อการเปล่ียนแปลงทาง เทคโนโลยีและความต้องการของตลาดแรงงาน โดยความร่วมมือกับสถานประกอบการ หรือ หน่วยงาน ท่ีเก่ียวข้องและส่งเสริมสนับสนุนให้ครูใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการจัดการเรียน การสอน ประเดน็ การประเมนิ ย่อยที่ 2.1.1 การพฒั นาและใช้หลกั สตู รฐานสมรรถนะ ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.1.1.1 ร้อยละของสาขาวิชา สาขางานที่มีการพัฒนาและใช้หลักสูตรฐาน สมรรถนะหรือปรับปรุงรายวิชาเดมิ หรือกาหนดรายวชิ าใหม่ หรอื กลมุ่ วชิ าเพม่ิ เตมิ คาอธบิ าย ตัวชี้วัดน้ี เป็นตัวชี้วัดเชิงปริมาณ เพื่อต้องการพิสูจน์ทราบว่ามีสาขาวิชา หรือ สาขางาน จานวนเท่าไหร่ท่ีดาเนินการพัฒนาและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะ หรือ ปรับปรุงเนื้อหารายวิชาเดิม หรือ กาหนดรายวชิ าหรือกล่มุ วิชาเพ่ิมเตมิ ร้อยละของสาขาวิชา หรือ สาขางานที่พัฒนาและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะฯ คานวณจาก จานวนสาขาวิชาหรือสาขางานที่พัฒนาและใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะฯ เทียบกับจานวนสาขาวิชา หรอื สาขางานท่สี ถานศึกษาเปดิ ทาการสอนท้ังหมด

- 22 -  ขอ้ มูลประกอบการคานวณ 1. จานวนสาขาวิชา หรือ สาขางานทพี่ ฒั นาและใชห้ ลกั สตู รฐานสมรรถนะฯ 2. จานวนสาขาวชิ า หรอื สาขางานที่เปิดสอนจานวนท้งั หมด แหลง่ ข้อมูล งานหลักสูตรและการเรียนการสอน สูตรการคานวณ รอ้ ยละของสาขาวชิ าหรือสาขางาน จานวนสาขาวชิ า หรอื สาขางานที่พัฒนา ท่พี ฒั นาและใช้หลกั สตู รฐานสมรรถนะ และใช้หลกั สตู รฐานสมรรถนะฯ = จานวนสาขาวชิ า หรอื สาขางาน X100 ทเี่ ปิดสอนจานวนท้ังหมด เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพ เกณฑ์การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ยอดเยยี่ ม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดเี ลิศ 4 รอ้ ยละ 60-69.99 ดี 3 ร้อยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 นอ้ ยกวา่ ร้อยละ 50 กาลังพัฒนา 1

- 23 -  ตวั ชี้วดั ความสาเรจ็ ท่ี 2.1.1.2 ระดับคุณภาพเฉล่ยี ในการพฒั นาหลักสตู รและใช้หลักสูตรฐาน สมรรถนะหรือปรับปรงุ รายวชิ าเดิม หรือกาหนดรายวชิ าใหม่ หรอื กล่มุ วชิ าเพมิ่ เตมิ คาอธบิ าย สถานศกึ ษาดาเนินการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะขึ้นมาใหม่ หรือ ส่งเสริม สนับสนุนให้ ครูปรับปรุงเน้ือหาในรายวิชาเดิม หรือกาหนดรายวิชา กลุ่มวิชาเพ่ิมเติมขึ้นมาใหม่ในหลักสูตรเดิม โดยดาเนินการพัฒนาร่วมกับสถานประกอบการและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง ทั้งนี้เพ่ือให้หลักสูตรหรือ เนื้อหาท่ีนามาใช้ในการจัดการเรียนการสอนสอดคล้องกับความต้องการ ของสถานประกอบการ ตลาดแรงงานและทนั ต่อการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยี ขอ้ มูลประกอบการประเมินคุณภาพรายหลกั สูตร หรอื รายวิชา 1. ศกึ ษาความต้องการของตลาดแรงงาน 2. พัฒนาหลักสตู รร่วมกบั สถานประกอบการ หรือหนว่ ยงานท่ีเกย่ี วข้อง 3. นาสมรรถนะอาชพี มาตรฐานอาชพี หรือมาตรฐานการปฏบิ ตั ิงานมาเป็นองคป์ ระกอบ สาคญั ในการพัฒนาหลกั สูตร 4. ทดลองใช้ ตดิ ตามและประเมินผลการใช้หลกั สูตร 5. ปรบั ปรุงหลกั สตู ร เกณฑ์การประเมินคุณภาพรายหลกั สูตรหรือรายวิชา เกณฑ์การพจิ ารณา ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน ปฏบิ ัตติ ามข้อ ยอดเยี่ยม 5 1, 2, 3, 4 และ 5 ดีเลิศ 4 ดี 3 ปฏิบตั ติ ามข้อ ปานกลาง 2 1, 2, 3 และ 4 ปฏิบัติตามข้อ 1, 2 และ 3 ปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 และ 2 ปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 กาลังพัฒนา 1 ข้อมูลประกอบการประเมนิ คณุ ภาพเฉล่ียของสถานศกึ ษา 1. ผลรวมของค่าคะแนนจากการประเมนิ รายหลกั สตู รหรือรายวชิ า 2. จานวนหลกั สตู รหรือรายวิชาท่พี ฒั นา

- 24 -  แหล่งข้อมลู งานหลักสูตรและการจดั เรียนการสอน สูตรการคานวณ ผลรวมของคา่ คะแนนจากการประเมินคุณภาพรายหลกั สูตร จานวนหลักสูตรหรือรายวิชาทพี่ ัฒนา คณุ ภาพเฉล่ยี = เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพเฉลี่ยของสถานศึกษา ช่วงคะแนนเฉลี่ย ระดับคุณภาพ ค่าคะแนน 4.51-5.00 ยอดเย่ยี ม 5 3.51-4.50 ดีเลิศ 4 2.51-3.50 ดี 3 1.51-2.50 ปานกลาง 2 0.00-1.50 กาลงั พฒั นา 1 ประเดน็ การประเมินที่ 2.2 ดา้ นการจัดการเรียนการสอนอาชวี ศึกษา คาอธบิ าย สถานศกึ ษาตอ้ งจดั การเรียนการสอนตามหลักสูตร ตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแต่ละระดับ การศกึ ษา และตามระเบยี บกระทรวงศึกษาธิการวา่ ดว้ ยการจัดการศกึ ษาและการประเมินผลการเรียนของแต่ ละหลักสูตร หรือตามข้อบังคับที่เก่ียวข้อง จัดให้มีครูท่ีมีคุณวุฒิการศึกษาและจานวนตามเกณฑ์ที่กาหนด ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูได้รับการพัฒนาอย่างเป็นระบบต่อเน่ืองเพื่อให้เป็นผู้พร้อมท้ังด้านคุณธรรม จริยธรรม และความเข้มแข็งทางวิชาการและวิชาชีพ กากับ ดูแลให้ครูจัดการเรียนการสอนรายวิชา โดยใช้หลักสูตรฐานสมรรถนะในการจัดการเรียนการสอนท่ียึดผู้เรียนเป็นสาคัญ ตอบสนองความต้องการ ของผเู้ รียนทง้ั วยั เรียนและวยั ทางานใหถ้ กู ต้อง ครบถว้ น สมบรู ณ์ ประเด็นการประเมนิ ย่อยท่ี 2.2.1 คุณวฒุ ิการศึกษาและจานวนของครูผ้สู อน ตัวชว้ี ัดความสาเรจ็ ที่ 2.2.1.1 ร้อยละของครทู มี่ ีคุณวุฒกิ ารศึกษาสอดคล้องฯ คาอธิบาย การจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ครูผู้สอนควรมีวุฒิการศึกษาตรงตามสาขาวิชา หรือ สาขางานท่ีสอน หรือได้รับการพัฒนาให้มีสมรรถนะเพียงพอเหมาะสมกับรายวิชาท่ีได้รับ มอบหมายให้จดั การเรียนการสอน โดยพจิ ารณาจากวุฒิการศึกษา หรือวุฒิบัตรท่ีได้รับจากการพัฒนา ของครูผสู้ อน โดยจาแนกตามสาขาวชิ าหรือสาขางาน และในภาพรวมของสถานศกึ ษา

- -2525- -  สสูตตูรกรการาครคานานวณวณ ร้อรย้อลยะลขะอขงอคงรคูทรมี่ทู คีม่ ุณคี ณุ วฒุ วุฒิกากิ ราศรกึศษกึ าษา จาจนาวนนวคนรคทู รม่ีทู ีค่มณุคี ุณวุฒวฒุกิ ากิ ราศรกึศษึกาษสาอสดอคดลคอ้ลงอ้ ง สอสดอคดลค้อลงอ้ หงรหือรตือรตงรกงบักสบั าสขาาขวาชิ วาิชทาีส่ทอ่สี นอน == ตรตงรกงับกสบั าสขาาขวาชิ วาิชทาี่สทอส่ี นอน XX110000 จาจนาวนนวคนรคูผรสู้ผอู้สนอทนง้ัทหั้งมหดมด ขข้อ้อมมูลูลปประรกะกอบอบกการาปรประรเะมเมินิน 1.1จ. าจนานวนวนครคผูรูส้ผอู้สนอนททง้ั หั้งหมดมขดอขงอสงถสาถนานศศึกษึกษาา 2.2ว. ฒุวฒุ ิกากิ ราศรศกึ ษึกษาาขอขงอคงครูผรู้สผอูส้ อนนททัง้ หั้งหมมดด แแหหลล่งข่งข้อ้อมมูลลู งางนานบบุคุคลาลการกร เกเกณณฑฑ์ก์การาปรประรเะมเมินิน ผผลลกการาปรประรเะมเมินนิ คค่าคา่ คะแะแนนน ระรดะดับบัคคุณุณภภาพาพ ร้อรยอ้ ลยะละ8080ขนึ้ขึน้ไปไป 55 ยอยดอเดยเี่ยมี่ยม ร้อรย้อลยะละ7070––797.99.99 44 ดดเี ลเี ศิลศิ รอ้รยอ้ ลยะละ6060––696.99.99 33 ดดี ี ร้อรย้อลยะละ5050––595.99.99 22 ปปานานกลกาลงาง ตต่ากา่ วก่าวร่าอ้รย้อลยะละ5050 11 กากลาังลพังพฒั ัฒนนาา ปประรเะดเด็น็นกากราปรประรเะมเมนิ ินยอ่ยย่อทยที่ 2่ี .2.2.2กากราพรพฒั ัฒนนาคาคณุ ุณภภาพาพครคูผรผู้สอูส้ นอน ตตวั ชัวชวี้ ดัวี้ คัดวคาวมาสมสาเารเจ็รทจ็ ที่ 2่ี .2.22..21.1รอ้รยอ้ ลยะลขะอขงอคงรคูผรู้สผอสู้ นอนทท่ีไดี่ได้รับร้ ับกากราพรพฒั ัฒนนาทาทงั้ ดัง้ ด้านา้ นวิชวาชิ กาากราวริชวาชิ ชาพีชพี คคณุ ุณธรธรมรมจรจยิรธยิ รธรมรมแลแะลจะรจรรยรายบาบรรณรณวิชวาิชชาพีชพี ตาตมาเมกเณกณฑฑ์ท์ที่กา่กี หาหนนดด คคาอาอธิบธบิายาย ตตัวัชว้ีชวั้ีดวัดนนี้เปี้เป็น็นตตัวัชวี้ชวั้ีดวัดเชเิชงปิงปริมริมาณาณเพเพ่ือ่ือตต้อ้องกงการาหรหาคาค่าร่า้อร้อยยลละเะฉเฉล่ีลยี่ยขขอองคงครูทรูท่ีพี่พัฒัฒนนาตาตนนเอเอง ง อยอ่ายง่ามงมคี ีคุณุณภภาพาพตตามามองอคงคป์ ป์ระรกะอกบอบททั้งั้ง55ข้อข้อไดได้แ้กแ่ก1่ )1)กการาจรัดจัดททาแาผแผนนพพัฒัฒนนาตาตนนเอเองคงครบรบททั้งดั้งด้าน้านคคุณุณธรธรมรม จรจิยริยธรธรมรมแแลละจะรจรยรยาบาบรรณรณวิชวิชาชาีชพีพดด้าน้านวิชวิชากาการาแรแลละดะด้าน้านวิชวิชาชาีชพีพ 2)2)เขเ้ขาร้าับรับกการาอรอบบรมรมตตามามแแผผนนฯฯ ไมไมน่ ่นอ้ ย้อกยวกา่วา่ 1212ชมชม. ต. ต่อป่อปี 3ี )3)นนาคาควาวมามรู้แรู้ลและทะทักักษษะทะที่ได่ีได้รับ้รับจาจกากการาพรพัฒัฒนนาตาตนนเอเองมงมาใาชใ้ชใน้ในกการาพรพัฒัฒนนากาการาร จัดจัดกการาเรรเียรียนนกการาสรสออนน 4)4)นนาคาควาวมามรู้แรู้ลและทะทักักษษะทะท่ีไดี่ได้รับ้รับฯฯมมาจาัดจัดททาผาผลลงางนานหหรือรือนนวัตวัตกกรรมรม5)5)ผผลลงางนาน หหรือรือนนวตัวัตกรกรมรมทท่ีจดั่จี ัดททาขาน้ึข้นึเปเปน็ น็ททีย่ อ่ียอมมรับรับในในวงวกงากราศรศึกษกึ ษาาหหรือรอืไดไดร้ ับร้ ับกากราเรผเยผแยพแพรส่รู่สาสู่ ธาาธราณรณชนชน ขข้ออ้มมลู ลูปประรกะกออบบกการาปรประรเะมเมนิ ินคคณุ ุณภภาพาพ 1.1. ร้อรอ้ยลยะลขะอขงอคงครผูรู้สผอ้สู นอนททีจ่ ัด่จี ดัททาแาผแนผนกการาพรพฒั ฒั นนาตาตนนเอเงอทงทัง้ ดง้ั ด้าน้านคคุณณุ ธรธรมรมจรจิยรธิยรธรมรมแลแะละ จรจรยรายบาบรรณรณวชิวาชิ ชาพีชีพดด้านา้ นวิชวาิชกาการารแลแะลดะด้านา้ นวิชวาชิ ชาีพชพี 2.2ร. อ้รย้อลยะลขะอขงอคงครูผรสู้ผอู้สนอนททเ่ี ขี่เ้าขร้าับรบักากราพรพฒั ัฒนนาตาาตมามแผแนผนกากราพรพัฒัฒนนาตานตนเอเงอองยอ่ายงา่ นงน้อย้อย1212ชมชม. ต. ่อตป่อปี ี 3.3ร. อ้รย้อลยะลขะอขงอคงครูผรู้สผอู้สนอนททีน่ ี่นาคาควาวมามรู้แรลูแ้ ะลทะทักษักษะทะที่ไดี่ไร้ดบั้รบัจาจกากากราพรพัฒัฒนนาตานตนเอเงอมงมาใาชใใ้ชน้ในกากราร

- 26 -  พัฒนาการจัดการเรียนการสอน 4. ร้อยละของครูผู้สอนที่นาความรู้และทักษะที่ได้รับจากการพัฒนาตนเองมาจัดทาผลงาน หรอื นวัตกรรมทางการศกึ ษา 5. ร้อยละของครูผู้สอนท่ีมีผลงาน หรือ นวัตกรรมทางการศึกษาจากการพัฒนาตนเอง เปน็ ท่ียอมรับ หรือได้รบั การเผยแพร่สสู่ าธารณชน ตวั แปรประกอบการคานวณ V = จานวนครูผู้สอนท่จี ัดทาแผนการพฒั นาตนเองท้งั ด้านคุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ดา้ นวชิ าการ และดา้ นวชิ าชพี W = จานวนครูผู้สอนทเี่ ขา้ รบั การพัฒนาตามแผนการพฒั นาตนเองอยา่ งน้อย 12 ชม. ต่อปี X = จานวนครผู ูส้ อนที่นาความรู้และทักษะท่ีได้รับจากการพฒั นาตนเองมาใช้ ในการพฒั นาการจดั การเรียนการสอน Y = จานวนครูผสู้ อนท่ีนาความรู้และทักษะทไ่ี ดร้ บั จากการพัฒนาตนเองมา จัดทาผลงาน หรอื นวัตกรรมทางการศึกษา Z = จานวนครูผูส้ อนทมี่ ผี ลงาน หรอื นวตั กรรมทางการศึกษาจากการพัฒนา ตนเองเปน็ ท่ียอมรบั หรือ ได้รับการเผยแพรส่ ู่สาธารณชน N = จานวนครผู สู้ อนทงั้ หมด แหลง่ ข้อมลู งานบคุ ลากร สตู รการคานวณ ร้อยละเฉล่ยี = (V + W + X + Y + Z) X100 5N เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพเฉล่ียของสถานศกึ ษา เกณฑ์การพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน รอ้ ยละ 80 ข้นึ ไป ยอดเย่ียม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดีเลศิ 4 ร้อยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 น้อยกว่ารอ้ ยละ 50 กาลงั พฒั นา 1

- 27 -  ตวั ช้วี ัดความสาเร็จที่ 2.2.2.2 ระดบั คุณภาพเฉล่ยี การพัฒนาตนเองของครูผู้สอน คาอธิบาย การพัฒนาตนเองของครูผู้สอนท่ีมีคุณภาพนั้น ครูผู้สอนแต่ละคนควรต้องจัดทาแผนพัฒนา ตนเองให้ครอบคลุมทั้งด้านคุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ด้านวิชาการและวิชาชีพ และมีจานวนช่ัวโมงในการพัฒนาเป็นไปตามเกณฑ์ท่ีกาหนด ครูนาความรู้และทักษะท่ีได้รับจากการ พัฒนาตนเองมาใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนและนามาจัดทาเป็นผลงานหรือ นวัตกรรม จนเปน็ ทีย่ อมรบั ในวงการศกึ ษา หรือ เผยแพรผ่ ลงาน นวตั กรรมน้ันสู่สาธารณชน ข้อมลู ประกอบการประเมนิ คณุ ภาพรายบคุ คล 1. ครูผู้สอนจัดทาแผนพัฒนาตนเองท้ังด้านคุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ ดา้ นวชิ าการ และดา้ นวชิ าชพี 2. ครูผสู้ อนเข้ารับการพัฒนาตามแผนที่จดั ทาไว้อยา่ งน้อย 12 ชม. ต่อปี 3. ครูผู้สอนนาความรู้และทักษะที่ได้รับจากการพัฒนาตนเองมาใช้ในการพัฒนาการจัดการ เรยี นการสอนของตนเอง 4. ครูผู้สอนนาความรแู้ ละทกั ษะท่ไี ดร้ บั จากการพัฒนาตนเองมาจดั ทาผลงานหรอื นวัตกรรม 5. ผลงาน หรือ นวัตกรรมท่ีครูผู้สอนจัดทาข้ึนเป็นท่ียอมรับในวงการศึกษา หรือ ได้รับการ เผยแพร่สูส่ าธารณชน เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพรายบคุ คล เกณฑก์ ารพจิ ารณา ระดบั คุณภาพ คา่ คะแนน ปฏิบัติตามข้อ ยอดเย่ียม 5 1, 2, 3, 4 และ 5 ดีเลศิ 4 ปฏิบัตติ ามข้อ 1, 2, 3 และ 4 ดี 3 ปฏิบัตติ ามข้อ ปานกลาง 2 1, 2 และ 3 กาลังพัฒนา 1 ปฏบิ ัติตามข้อ 1 และ 2 ปฏิบตั ติ ามข้อ 1 ขอ้ มูลประกอบการคานวณคะแนนเฉล่ยี ของสถานศึกษา 1. ผลรวมของค่าคะแนนจากการประเมนิ คุณภาพการพฒั นาตนเองของครผู ู้สอนรายบุคคล 2. จานวนครผู สู้ อนทั้งหมด

- 28 -  แหลง่ ข้อมูล งานบุคลากร สตู รการคานวณ ผลรวมของคา่ คะแนนจากการประเมนิ คณุ ภาพ การพัฒนาตนเองของครูผู้สอนรายบคุ คล คะแนนเฉลย่ี = จานวนครผู ู้สอนท้ังหมด เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพเฉลย่ี ของสถานศึกษา ชว่ งคะแนนเฉล่ีย ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน 4.51-5.00 ยอดเยีย่ ม 5 3.51-4.50 ดีเลศิ 4 2.51-3.50 ดี 3 1.51-2.50 ปานกลาง 2 0.00-1.50 กาลงั พฒั นา 1 ประเด็นการประเมนิ ยอ่ ยที่ 2.2.3 การจดั การเรยี นการสอนของครูผู้สอน ตวั ชวี้ ดั ความสาเรจ็ ที่ 2.2.3.1 ระดับคุณภาพเฉล่ียการจัดทาแผนการเรียน คาอธบิ าย แผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติท่ียึดผู้เรียนเป็นสาคัญ หมายถึง แผนการเรียนฯ 6 ภาคเรียน สาหรับหลักสูตร ปวช. และ 4 ภาคเรียน สาหรับหลักสูตร ปวส. ซึ่งแต่ละภาคเรียน จะบรรจุรายวิชาต่างๆ ให้เป็นไปตามโครงสร้างหลักสูตร โดยเลือกรายวิชาท่ีเหมาะสมกับ การเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและบริบทของผู้เรียนบรรจุลงในแผนการเรียน และกากับติดตาม การนาแผนการเรียนไปใช้ ข้อมลู ประกอบการประเมินคุณภาพการจัดทาแผนการเรียนรายสาขาวชิ าฯ 1. แต่งต้ังคณะกรรมการจัดทาแผนการเรียนรายสาขาวิชาหรอื สาขางาน 2. ศกึ ษาโครงสรา้ งหลักสตู รของแต่ละสาขาวิชาหรอื สาขางาน 3. เลือกรายวิชาที่ทันสมัยเหมาะสมกับการเปลี่ยนแปลงทางเทคโนโลยีและบริบทของผู้เรียน บรรจลุ งในแผนการเรียนฯ 4. นาแผนการเรียนฯไปใช้ 5. ตดิ ตามรวบรวมขอ้ มลู และรายงานผลการใช้

- 29 -  เกณฑ์การประเมินคุณภาพการจดั ทาแผนการเรยี นฯ รายสาขาวชิ าหรือสาขางาน เกณฑ์การพิจารณา ระดับคุณภาพ คา่ คะแนน ปฏบิ ตั ติ ามข้อ ยอดเย่ยี ม 5 1, 2, 3, 4 และ 5 ดีเลศิ 4 ปฏิบัตติ ามข้อ 1, 2, 3 และ 4 ดี 3 ปฏิบัติตามข้อ ปานกลาง 2 1, 2 และ 3 กาลงั พฒั นา 1 ปฏิบัตติ ามข้อ 1 และ 2 ปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ขอ้ มูลประกอบการคานวณคะแนนเฉลี่ยของสถานศึกษา 1. ผลรวมของคะแนนจากการประเมนิ คุณภาพการจัดทาแผนการเรียนฯ รายสาขาวชิ าหรอื สาขางาน 2. จานวนสาขาวชิ าหรอื สาขางานทีส่ ถานศึกษาเปิดสอนท้ังหมด แหลง่ ข้อมลู งานหลักสูตรและการเรียนการสอน สูตรการคานวณ ผลรวมของคะแนนจากการประเมินคณุ ภาพ คะแนนเฉลย่ี = การจัดทาแผนการเรยี นฯ รายสาขาวิชาหรือสาขางาน จานวนสาขาวชิ า หรอื สาขางาน ท่ีเปดิ สอนทั้งหมด เกณฑ์การประเมนิ คุณภาพเฉล่ียของสถานศกึ ษา ช่วงคะแนนเฉลี่ย ระดบั คุณภาพ ค่าคะแนน 4.51-5.00 ยอดเยี่ยม 5 3.51-4.50 ดีเลิศ 4 2.51-3.50 ดี 3 1.51-2.50 ปานกลาง 2 0.00-1.50 กาลงั พฒั นา 1

- 30 -  ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.2.3.2 ร้อยละของครูผู้สอนที่จัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ โครงการสอน โดยเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญ และนาแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติอย่างครบถ้วนสมบูรณ์ คาอธบิ าย สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้ครูจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติท่ียึดผู้เรียน เป็นสาคัญอย่างมีคุณภาพทุกรายวิชา และกากับ ดูแลให้ครูนาแผนการจัดการเรียนรู้ฯ ไปใช้ในการจัดการ เรยี นการสอนอยา่ งจริงจัง รอ้ ยละของครูท่ีจัดทาและใช้แผนการจัดการเรียนรู้ฯ คานวณจากจานวนครูผู้สอนที่จัดทาและใช้ แผนการจดั การเรียนรูฯ้ เทียบกับจานวนครผู ู้สอนท้งั หมดของสถานศกึ ษา ข้อมลู ประกอบการคานวณ 1. จานวนครผู ูส้ อนที่จดั ทาและใช้แผนการจัดการเรยี นรู้ฯ 2. จานวนครูผูส้ อนทัง้ หมดของสถานศึกษา แหล่งข้อมลู งานหลักสตู รและการเรียนการสอน สูตรการคานวณ ร้อยละของครทู จ่ี ดั ทาและใช้ = จำนวนครูผสู้ อนทีจ่ ดั ทำและใชแ้ ผนกำรจดั กำรเรยี นรูฯ้ X100 แผนการจดั การเรยี นรฯู้ จำนวนครูผสู้ อนทงั้ หมดของสถำนศกึ ษำ เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพ เกณฑ์การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ยอดเยี่ยม 5 รอ้ ยละ 70-79.99 ดีเลิศ 4 ร้อยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 น้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 กาลงั พัฒนา 1 ตวั ชวี้ ัดความสาเรจ็ ท่ี 2.2.3.3 ระดบั คุณภาพเฉล่ยี ของแผนการเรยี นรฯู้ ของครูผู้สอน คาอธบิ าย แผนการจดั การเรียนรู้สู่การปฏิบัติท่ียึดผู้เรียนเป็นสาคัญหรือแผนการสอนของครู หมายถึง แผนทคี่ รผู ู้สอนจัดเตรยี มไว้ลว่ งหน้าก่อนการปฏบิ ัติการสอนจริง เพอ่ื กาหนดแนวทางว่าจะสอนเน้ือหา สาระอะไร ด้วยเทคนิควิธีสอนอย่างไร ประกอบการใช้ส่ือการสอนอะไร จะสอดแทรกคุณธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์อะไรบ้างลงไปในบทเรียนด้วยวิธีใด และเม่ือจบบทเรียนแล้ว จะวัดผลประเมินผลอย่างไร ดว้ ยเครือ่ งมืออะไร

- 31 -  ขอ้ มลู ประกอบการประเมินคุณภาพแผนการจดั การเรียนร้ฯู รายฉบบั 1. มกี ารศกึ ษาและวิเคราะหค์ าอธบิ ายรายวิชาตามหลักสตู ร และนามากาหนดแนวทางการจัดการ เรยี นรู้ท่ีมุ่งสมรรถนะอาชพี หรอื มาตรฐานอาชพี หรอื มาตรฐานการปฏบิ ัตงิ าน 2. มีการกาหนดเทคนิควธิ ีสอนทีห่ ลากหลาย 3. มีการกาหนดการใชส้ อ่ื เครอื่ งมอื อปุ กรณ์และเทคโนโลยกี ารเรียนรทู้ ี่เหมาะสม 4. มีการกาหนดคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์และวิธกี ารท่ีจะบรู ณาการ 5. มกี ารกาหนดการวดั ผลประเมนิ ผลดว้ ยรปู แบบวิธีการท่ีหลากหลาย เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพแผนการจดั การเรยี นรฯู้ รายฉบับ เกณฑก์ ารพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน ปฏิบัตคิ รบ 5 ขอ้ ยอดเยี่ยม 5 ดีเลศิ 4 ปฏิบตั ิ 4 ขอ้ ดี 3 ปฏบิ ัติ 3 ข้อ ปานกลาง 2 ปฏบิ ัติ 2 ขอ้ กาลงั พฒั นา 1 ปฏิบัติ 1 ข้อ ข้อมูลประกอบการคานวณคะแนนเฉล่ยี ของสถานศกึ ษา 1. ผลรวมของคา่ คะแนนจากการประเมนิ แผนการจัดการเรียนรฯู้ รายฉบบั 2. จานวนแผนการจดั การเรียนรู้ฯ ทกุ รายวิชา แหล่งข้อมลู งานหลักสูตรและการเรยี นการสอน สูตรการคานวณ ผลรวมของค่าคะแนนจากการประเมนิ คะแนนเฉลยี่ = แผนการจดั การเรียนรู้ฯ รายฉบบั จานวนแผนการจดั การเรยี นรฯู้ ทกุ รายวิชา เกณฑก์ ารประเมินคุณภาพเฉลย่ี ของสถานศึกษา เกณฑ์การพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน 4.51-5.00 ยอดเยย่ี ม 5 3.51-4.50 ดีเลศิ 4 2.51-3.50 ดี 3 1.51-2.50 ปานกลาง 2 0.00-1.50 กาลงั พฒั นา 1

- 32 -  ตวั ช้ีวัดความสาเรจ็ ท่ี 2.2.3.4 ระดบั คุณภาพเฉล่ียการจดั การเรียนการสอนของครู คาอธิบาย ระดับคุณภาพเฉล่ียการจัดการเรียนการสอนของครูกล่าวคือเมื่อครูผู้สอนได้จัดทาแผนการ จัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพไว้แล้ว ครูผู้สอนนาแผนการจัดการเรียนรู้ลงสู่การปฏิบัติจริงให้เป็นไป ตามแผนทว่ี างไวใ้ ห้ครบถ้วนสมบูรณ์ ขอ้ มลู ประกอบการประเมนิ คณุ ภาพรายบคุ คล 1. ครูจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้ฯ และจัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจัดการเรียนรู้ฯ อย่างมีคุณภาพทกุ รายวิชา 2. ครใู ช้เทคนิควธิ กี ารสอนท่ีหลากหลายเหมาะสมกบั กลุ่มผเู้ รยี นและเน้อื หาวิชา 3. ครูใช้สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ท่ีเหมาะสมประกอบการ จดั การเรยี นการสอน 4. ครูใชเ้ ทคนิควธิ ีการวดั ผล ประเมินผลการเรยี นดว้ ยรปู แบบวธิ ีการทห่ี ลากหลาย 5. ครทู าวจิ ยั เพ่อื แก้ปญั หา และพฒั นาการจัดการเรียนการสอน เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพรายบุคคล เกณฑก์ ารพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน ปฏิบัติครบ 5 ขอ้ ยอดเยยี่ ม 5 ดเี ลศิ 4 ปฏิบัติ 4 ข้อ ดี 3 ปฏบิ ัติ 3 ข้อ ปานกลาง 2 ปฏบิ ัติ 2 ขอ้ กาลงั พัฒนา 1 ปฏบิ ตั ิ 1 ข้อ ข้อมูลประกอบการคานวณคะแนนเฉล่ียของสถานศึกษา 1. ผลรวมของค่าคะแนนจากการประเมนิ การจดั การเรียนการสอนรายบคุ คล 2. จานวนครูผูส้ อนทงั้ หมด แหล่งข้อมลู งานหลักสูตรและการเรียนการสอน สตู รการคานวณ ผลรวมของค่าคะแนนจากการประเมินการจัดการเรยี นการสอนรายบคุ คล จานวนครูผสู้ อนทั้งหมด คะแนนเฉลี่ย =

- 33 -  เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพเฉลย่ี ของสถานศึกษา ช่วงคะแนนเฉลย่ี ระดับคุณภาพ คา่ คะแนน 4.51-5.00 ยอดเยย่ี ม 5 3.51-4.50 ดเี ลิศ 4 2.51-3.50 ดี 3 1.51-2.50 ปานกลาง 2 0.00-1.50 กาลงั พัฒนา 1 ตวั ช้วี ัดความสาเร็จที่ 2.2.3.5 ค่าร้อยละเฉลี่ยของครูทีจ่ ัดการเรยี นการสอนอยา่ งมคี ณุ ภาพ คาอธบิ าย การจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพนั้นจะต้องมีองค์ประกอบที่สาคัญดังต่อไปน้ี เช่น ครูผู้สอน ควรมีวุฒิการศึกษาตรงตามสาขาวิชา หรือ สาขางานท่ีสอน มีการจัดทาแผนการจัดการเรียนรู้สู่การปฏิบัติ ทุกรายวิชาที่สอน และนาแผนฯไปใช้ในการสอนจริง ครูมีการพัฒนาและใช้ส่ือ นวัตกรรมเทคโนโลยี ทางการศึกษาและแหล่งเรียนรู้ประกอบการจัดการเรียนการสอน ครูมีการจัดทาวิจัยเพ่ือแก้ไขปัญหา และพัฒนาการจดั การเรียนการสอน เปน็ ตน้ ขอ้ มลู ประกอบการประเมนิ คุณภาพ 1. รอ้ ยละของครูผู้สอนทม่ี ีวฒุ ิการศกึ ษาตรงตามสาขาวชิ าที่สอน 2. รอ้ ยละของครผู ู้สอนที่จดั ทาแผนการจัดการเรียนรฯู้ อย่างมคี ณุ ภาพทกุ รายวิชา 3. รอ้ ยละของครผู ู้สอนทจ่ี ดั การเรียนการสอนตรงตามแผนการจดั การเรยี นรฯู้ อย่างมคี ณุ ภาพ 4. ร้อยละของครูผู้สอนที่ใช้ส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยีทางการศึกษา และแหล่งการเรียนรู้ ประกอบการจดั การเรียนการสอน 5. รอ้ ยละของครูผู้สอนท่ีดาเนินการจัดทานวัตกรรม ส่ิงประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ และงานวิจัย เพอ่ื แกป้ ญั หาและพฒั นาคณุ ภาพการจัดการเรยี นการสอน ตวั แปรประกอบการคานวณ V = จานวนครผู สู้ อนทีม่ ีวุฒกิ ารศกึ ษาตรงตามสาขาวชิ าที่สอน W = จานวนครูผู้สอนท่จี ัดทาแผนการจดั การเรยี นรูฯ้ อยา่ งมคี ณุ ภาพทุกรายวชิ า X = จานวนครูผู้สอนท่ีจัดการเรียนการสอนตรงตามแผนการจดั การเรียนรู้ฯ อยา่ งมคี ุณภาพ Y = จานวนครูผูส้ อนที่ใช้สอื่ นวตั กรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษาและแหล่งเรียนร้ปู ระกอบการ จดั การเรยี นการสอน Z = จานวนครผู ู้สอนทจี่ ดั ทานวตั กรรม สง่ิ ประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจยั

- 34 -  เพ่ือแกป้ ญั หา และพฒั นาคุณภาพการจัดการเรียนการสอน N = จานวนครผู ู้สอนทง้ั หมด แหล่งข้อมลู งานหลกั สูตรและการเรียนการสอน สูตรการคานวณ  รอ้ ยละเฉลย่ี (V + W + X + Y + Z) = 5N × 100  เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพเฉลย่ี ของสถานศึกษา เกณฑ์การพจิ ารณา ระดับคุณภาพ ค่าคะแนน รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป ยอดเยยี่ ม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดีเลิศ 4 รอ้ ยละ 60-69.99 ดี 3 ร้อยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 น้อยกว่าร้อยละ 50 กาลงั พฒั นา 1 ตวั ชีว้ ดั ความสาเรจ็ ท่ี 2.2.3.6 คา่ ร้อยละเฉล่ยี ของครผู สู้ อนทบี่ รหิ ารจดั การช้นั เรยี นอยา่ งมี คณุ ภาพ คาอธบิ าย การบริหารจัดการช้ันเรียนท่ีดีมีคุณภาพน้ันครูผู้สอนควรจัดทาข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล และนามาจัดทาเป็นข้อมูลสารสนเทศหรือเอกสารประจาชั้นเรียนและรายวิชา ใช้เทคนิควิธีบริหาร จัดการชั้นเรียนให้มีบรรยากาศท่ีเอื้อต่อการเรียน กระตุ้นหรือเสริมแรงให้ผู้เรียนมีความมุ่งม่ันตั้งใจ ในการแสวงหาความรู้ และดูแล ช่วยเหลือให้คาแนะนาผู้เรียนในด้านการเรียนและด้านอื่นๆ ดว้ ยความเตม็ ใจ สดุ ความสามารถ ขอ้ มูลประกอบการประเมนิ คุณภาพ 1. รอ้ ยละของครูผสู้ อนทจ่ี ัดทาขอ้ มลู ผูเ้ รยี นเปน็ รายบคุ คล 2. ร้อยละของครผู สู้ อนท่ีจดั ทาขอ้ มูลสารสนเทศเปน็ เอกสารประจาชน้ั เรียน และรายวชิ า 3. ร้อยละของครผู ูส้ อนท่ีใช้เทคนิควธิ ีบริหารจดั การชัน้ เรยี นใหม้ ีบรรยากาศที่เอื้อตอ่ การเรียนรู้ 4. ร้อยละของครผู สู้ อนท่เี สริมแรงให้ผ้เู รยี นมคี วามมุ่งมน่ั ตัง้ ใจในการแสวงหาความรู้ 5. ร้อยละของครผู ู้สอนทีด่ ูแล ช่วยเหลือใหค้ าแนะนาผู้เรียนในดา้ นการเรยี นและดา้ นอืน่ ๆ

- 35 -  ตัวแปรประกอบการคานวณ V = จานวนครผู ู้สอนทจ่ี ัดทาข้อมูลผู้เรียนเป็นรายบุคคล W = จานวนครูผู้สอนท่ีจดั ทาข้อมูลสารสนเทศเป็นเอกสารประจาช้นั เรียนและรายวิชา X = จานวนครูผสู้ อนท่ใี ชเ้ ทคนิควธิ ีบริหารจัดการช้นั เรียนใหม้ บี รรยากาศทเี่ อ้ือต่อการเรียนรู้ Y = จานวนครูผสู้ อนท่ีเสริมแรงให้ผู้เรยี นมคี วามมุ่งม่นั ต้ังใจในการแสวงหาความรู้ Z = จานวนครผู ู้สอนที่ดูแล ชว่ ยเหลือใหค้ าแนะนาผเู้ รยี นในด้านการเรียนและดา้ นอนื่ ๆ N = จานวนครผู ้สู อนท้ังหมด แหล่งข้อมลู งานหลักสูตรและการเรียนการสอน สูตรการคานวณ  รอ้ ยละเฉลยี่ (V + W + X + Y + Z) = 5N × 100 เกณฑ์การประเมินคุณภาพเฉลย่ี ของสถานศึกษา เกณฑ์การพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน ร้อยละ 80 ขึน้ ไป ยอดเยยี่ ม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดีเลศิ 4 ร้อยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 น้อยกว่ารอ้ ยละ 50 กาลงั พัฒนา 1 ตัวชว้ี ัดความสาเร็จท่ี 2.2.3.7 ระดบั คณุ ภาพเฉล่ยี การดแู ล ช่วยเหลือ แนะนาผเู้ รยี น คาอธบิ าย สถานศกึ ษาจัดให้มีระบบการดูแล ช่วยเหลือ แนะนาผู้เรียนทั้งด้านการเรียน และด้านอ่ืนๆ อย่างเป็นระบบ เพ่ือให้ผู้เรียนสามารถสาเร็จการศึกษา ตามระยะเวลาท่ีหลักสูตรกาหนด และลดปัญหาการออกกลางคัน ข้อมลู ประกอบการประเมินคุณภาพครทู ่ีปรกึ ษารายบุคคล 1. ครูได้รบั คาสัง่ แตง่ ต้ัง มอบหมายหน้าทีค่ วามรับผิดชอบให้ทาหนา้ ทคี่ รูท่ปี รึกษา 2. ครูจัดทาข้อมูลผู้เรียนที่ตนเป็นที่ปรึกษารายบุคคลและจัดทาข้อมูลสารสนเทศประจากลุ่ม ท่ีปรกึ ษาครบถว้ นสมบรู ณ์ 3. ครูพบกลุ่มผู้เรียนท่ีตนเป็นท่ีปรึกษา และดูแล ช่วยเหลือให้คาแนะนาด้านการเรียนและ ด้านอ่ืนๆ เป็นประจา

- 36 -  4. ครจู ัดทาสรุปรายงานการพบกลมุ่ ผ้เู รียนเพือ่ ดูแล ช่วยเหลือ แนะนาผู้เรียนเสนอต่อวิทยาลัย เป็นประจาทุกเดอื น 5. ครูประเมินความพึงพอใจของผู้เรียนที่มีต่อกระบวนการดูแล ช่วยเหลือ แนะนาผู้เรียน และนาผลการประเมนิ ฯ ไปพัฒนากระบวนการดแู ล ชว่ ยเหลือ แนะนาผเู้ รียนตอ่ ไป เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพรายบคุ คล เกณฑ์การพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน ปฏิบตั ิตามข้อ ยอดเยยี่ ม 5 1, 2, 3, 4 และ 5 ดีเลศิ 4 ปฏิบตั ิตามข้อ 1, 2, 3 และ 4 ดี 3 ปฏิบัตติ ามข้อ ปานกลาง 2 1, 2 และ 3 กาลังพฒั นา 1 ปฏิบัตติ ามข้อ 1 และ 2 ปฏิบตั ิตามข้อ 1 ข้อมลู ประกอบการคานวณคะแนนเฉล่ียของสถานศกึ ษา 1. ผลรวมของค่าคะแนนจากการประเมินการดูแล ช่วยเหลอื แนะนาผู้เรยี นของ ครทู ปี่ รึกษารายบคุ คล 2. จานวนครทู ีป่ รึกษาทั้งหมด แหล่งข้อมูล งานครทู ่ปี รึกษา งานแนะแนว สูตรการคานวณ ผลรวมของคา่ คะแนนจากการประเมินการดแู ลฯ คะแนนเฉลยี่ = ผู้เรียนของครทู ่ปี รกึ ษา × 100 จานวนครทู ป่ี รกึ ษาท้ังหมด

- 37 -  เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพเฉล่ียของสถานศึกษา ชว่ งคะแนนเฉลย่ี ระดับคุณภาพ ค่าคะแนน 4.51-5.00 ยอดเยีย่ ม 5 3.51-4.50 ดีเลิศ 4 2.51-3.50 ดี 3 1.51-2.50 ปานกลาง 2 0.00-1.50 กาลงั พฒั นา 1 ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.3.8 ระดับคุณภาพการส่งเสริม สนับสนุน กากับดูแลการจัดการเรียน การสอน (การนเิ ทศการสอน) คาอธิบาย สถานศกึ ษาต้องสง่ เสริม สนบั สนนุ กากับดแู ลให้ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนให้เป็นไปตาม หลักสูตร เกณฑ์มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาของแต่ระดับการศึกษา ตามระเบียบหรือข้อบังคับ เก่ียวกับการจัดการศึกษา และการประเมินผลการเรียนของแต่ละหลักสูตร ตลอดจนกากับ ดูแล ให้ครูจัดการเรียนการสอนรายวิชาให้ถูกต้อง ครบถ้วนสมบูรณืโดยจัดให้มีการนิเทศการสอน อย่างสม่าเสมอ ขอ้ มูลประกอบการประเมินคณุ ภาพ 1. สถานศึกษามีการแตง่ ตั้งมอบหมายหน้าท่กี ารนเิ ทศการสอน 2. ผนู้ เิ ทศมีการจดั ทาแผนการนิเทศการสอน และแจ้งให้ผรู้ บั การนเิ ทศทราบลว่ งหนา้ 3. ผู้นเิ ทศมีการรายงานผลการนิเทศการสอนใหผ้ ูร้ บั การนิเทศและสถานศึกษาทราบ 4. ครผู ู้สอนได้รับการนิเทศการสอนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 5. ครผู ู้สอนที่ได้รบั การนเิ ทศ นาผลจากการนเิ ทศไปจัดทาวิจัย เพ่ือแก้ปัญหาหรือพัฒนา การจัดการเรยี นการสอน

- 38 -  แหลง่ ขอ้ มูล งานหลักสตู รและการจดั การเรียนการสอน เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน ปฏิบัติตามข้อ ยอดเยย่ี ม 5 1, 2, 3, 4 และ 5 ดเี ลิศ 4 ปฏิบตั ติ ามข้อ 1, 2, 3 และ 4 ดี 3 ปฏิบัติตามข้อ ปานกลาง 2 1, 2 และ 3 กาลงั พัฒนา 1 ปฏบิ ัติตามข้อ 1 และ 2 ปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 ประเด็นการประเมนิ ย่อยที่ 2.2.4 การจัดกจิ กรรมเสรมิ หลกั สูตร คาอธบิ าย สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้ครูและผู้เรียนร่วมกันจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรตาม แนวทางการจัดกิจกรรมขององค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) ของสานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพ่ือพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข เป็นผู้มี คณุ ธรรม จริยธรรม และคุณลักษณะทพี่ งึ ประสงค์ ตัวชี้วัดความสาเร็จท่ี 2.2.4.1 ระดับคุณภาพในการจัดกิจกรรมตามพระราชปณิธานด้านการศึกษา ของพระบาทสมเดจ็ พระเจา้ อย่หู ัว รัชกาลท่ี 10 คาอธบิ าย การส่งเสริมให้ครู บุคลากรทางการศึกษา ผู้เรียนได้ดาเนินกิจกรรมตามพระราโชบาย ด้านการศึกษา 4 ประการของพระบาทสมเด็จพระเจา้ หอยู่หวั รชั กาลท่ี 10 และพระบรมวงศานุวงศ์ ท่ีดาเนิน โครงการพระราชดาริต่าง ๆ โดยดาเนินกิจกรรมสร้างความรู้ เข้าใจ แลกเปล่ียนเรียนรู้ ปลูกฝังความรักชาติ ศาสนาพระมหากษัตริย์ นาสู่การปฏิบัติเจริญรอยตามแนวพระราชดาริ ดังนั้นเพื่อเป็นการสนองนโยบาย ดังกล่าว สถานศึกษาจึงควรจัดให้มีแผนงาน โครงการ ส่งเสริม สนับสนุน เพื่อให้การเจริญรอยตามรอยเท้า พ่อ ได้อย่างต่อเน่ือง ภายใต้ความร่วมมือโดยความร่วมมือของผู้บริหาร ครู บุคลากรทางการศึกษา และ ผเู้ รยี น รวมท้ังทง้ั ผปู้ กครอง และผเู้ กีย่ วข้องทุกฝา่ ยอยา่ งมคี ณุ ภาพ

- 39 -  ข้อมูลประกอบการประเมิน 1. สถานศึกษามีการให้ความรู้และสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับกิจกรรมตามพระราชปณิธาน ด้านการศกึ ษาของปรเมนทร รามาธิบดีศรสี ินทร มหาวชิราลงกรณ พระวชิรเกล้าเจา้ อยู่หวั 4 ประการ แก่ ผูบ้ รหิ าร ครู บคุ ลากรทางการศกึ ษา และผู้เรยี นรว่ มกัน 2. สถานศึกษามีการกาหนดกิจกรรมตามพระราชปณิธานด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จ พระปรเมนทร รามาธิบดีศรีสินทร มหาวชิราลงกรณ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว 4 ประการ โดยการมีส่วน ของกลุ่มผู้บริหาร กลมุ่ ครู และบคุ ลากรทางการศึกษา และกลุ่มผู้เรียน ด้วยความสมัครใจ และโดยการมีส่วน ร่วมของทกุ คน 3. สถานศึกษาจดั ใหก้ ลมุ่ ผู้บริหาร กลุ่มครูและบุคลากรทางการศึกษา และกลุ่มผู้เรียนจัดทาโครงการ กิจกรรมตามพระราชปณิธานด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระปรเมนทร รามาธิบดีศรีสินทร มหาวชิ ราลงกรณ พระวชิรเกล้าเจ้าอยู่หัว 4 ประการ และกาหนดเปาาหมาย พฤติกรรมที่พึงประสงค์ร่วมกัน ของแต่ละกลุ่ม 4. สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้กลุ่มผู้บริหาร กลุ่มครูและบุคลากรทางการศึกษา และกล่มุ ผู้เรียนดาเนินการตามกจิ กรรมตามพระราชปณธิ านด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระปรเมนทร รามาธบิ ดีศรีสนิ ทร มหาวชริ าลงกรณ พระวชริ เกลา้ เจา้ อยูห่ วั 4 ประการ โดยมีการนิเทศและเสริมแรง 5. สถานศึกษามีการประเมินผลการดาเนินการและตามเปาาหมายท่ีกาหนด และมีการกาหนดแนว ทางการพัฒนากิจกรรมตามพระราชปณิธานด้านการศึกษาของพระบาทสมเด็จพระปรเมนทร รามาธิบดีศรีสิ นทร มหาวชิราลงกรณ พระวชริ เกล้าเจา้ อย่หู วั 4 ประการ แหลง่ ขอ้ มูล งานกจิ กรรมนักเรียนนกั ศกึ ษา เกณฑ์การประเมิน ผลการประเมนิ คา่ คะแนน ระดบั คณุ ภาพ มีผลการประเมินตามขอ้ 1,2,3,4,5 5 ยอดเยี่ยม มีผลการประเมนิ ตามขอ้ 1,2,3,4 4 ดเี ลศิ มผี ลการประเมนิ ตามข้อ 1,2,3 3 ดี มีผลการประเมินตามขอ้ 1,2 2 ปานกลาง มีผลการประเมนิ ตามขอ้ 1 1 กาลังพัฒนา

- 40 -  ตัวช้ีวัดความสาเร็จที่ 2.2.4.2 ระดับคุณภาพในการจัดกิจกรรมองค์การนักวิชาชีพในอนาคต แห่งประเทศไทย ( อวท.) คาอธบิ าย สถานศึกษาส่งเสริม สนับสนุนให้ครูและผู้เรียนร่วมกันจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ตามแนวทางการจดั กจิ กรรมขององค์การนักวิชาชีพในอนาคตแห่งประเทศไทย (อวท.) ของสานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา เพื่อพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข เป็นผู้มีคุณธรรม จรยิ ธรรม และคณุ ลักษณะทีพ่ ึงประสงค์ ขอ้ มูลประกอบการประเมินคณุ ภาพ 1. สถานศึกษาสง่ เสรมิ ใหม้ ีการจัดกิจกรรมเสริมหลักสตู รฯ 2. สถานศึกษาได้รับรางวัลในระดับเหรียญทอง เหรียญเงิน หรือเหรียญทองแดงจากการ ประเมินกจิ กรรมองคก์ ารฯ ในระดบั จงั หวัด 3. สถานศกึ ษาไดร้ ับการประเมนิ กิจกรรมองค์การเปน็ องคก์ ารมาตรฐานดเี ดน่ ระดบั กลุ่มจงั หวดั 4. สถานศึกษาได้รับรางวัลเหรียญทอง เหรียญเงิน หรือ เหรียญทองแดงจากการประเมิน กจิ กรรมองคก์ ารฯ ในระดบั ภาค 5. สถานศึกษาได้รับการประเมินกิจกรรมองค์การฯ เป็นองค์การมาตรฐานดีเด่น ระดับภาค หรอื องคก์ ารมาตรฐานดเี ดน่ ระดบั ชาติ แหล่งข้อมูล งานกิจกรรมนกั เรยี นนกั ศึกษา องคก์ ารวิชาชพี วทิ ยาลัยเทคนิคโพธาราม เกณฑก์ ารประเมินคณุ ภาพ เกณฑ์การพิจารณา ระดับคณุ ภาพ คา่ คะแนน ปฏบิ ตั ิตามข้อ 1 ยอดเยีย่ ม 5 และมีผลตามขอ้ 5 ดีเลศิ 4 ปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 ดี 3 และมผี ลตามข้อ 4 ปานกลาง 2 ปฏิบัตติ ามข้อ 1 กาลังพัฒนา 1 และมีผลตามข้อ 3 ปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 และมีผลตามข้อ 2 ปฏบิ ัตติ ามข้อ 1

- 41 -  ตัวชว้ี ัดความสาเรจ็ ที่ 2.2.4.3 ระดบั คณุ ภาพในการจดั กิจกรรมลกู เสือวสิ ามญั คาอธิบาย ความม่งุ หมายของการลูกเสือวสิ ามัญ วทิ ยาลัยเทคนิคโพธาราม เพอ่ื ส่งเสรมิ การพฒั นาผเู้ รยี นชั้นปี ท่ี 1 ทั้งในทางรา่ งกาย สตปิ ัญญา จติ ใจ ศลี ธรรมและสังคม ให้มีความสามารถช่วยตนเองได้ ปาองกันตนเองให้ พ้นจากโรคและภัยอันตรายต่าง ๆ สามารถพัฒนาตนเองได้รู้จักวางแผนพัฒนาชีวิต มีระเบียบวินัย มีคุณธรรม จริยธรรมตามกฎของลูกเสือ เน้นให้มีความสามารถที่จะช่วยเหลือลูกเสือรุ่นน้องให้กระทา กิจกรรมตามกระบวนการลูกเสือ พร้อมทั้งปฏิบัติตนตามคติพจน์ของลูกเสือวิสามัญ คือ บริการ มีจิตสานึกสาธารณะ ยึดถือประโยชน์ของชาติบ้านเมืองเหนือประโยชน์ของตนและพวกพ้อง มีความมุ่งม่ัน ท่ีจะมีส่วนร่วมในการแก้ปัญหาและพัฒนาสิ่งแวดล้อม ชุมชน ชาติบ้านเมืองและสภาพท่ีดีขึ้นของโลก ไดเ้ รยี นรูว้ ิชาการตามความสนใจ ความถนดั และพฒั นาสู่ระดบั สูงเป็นพืน้ ฐานในการศกึ ษาตอ่ และ การประกอบอาชพี ในภายหนา้ ประเด็นพิจารณา 1. สถานศึกษามีการแต่งต้ัง มอบหมายหน้าที่ความรับผิดชอบในการจัดการเรียนการสอนวิชา ลกู เสอื วิสามญั กองวทิ ยาลยั เทคนคิ โพธาราม 2. สถานศกึ ษามีการจดั การเรียนการสอนวิชาลกู เสอื วสิ ามัญ 3. สถานศึกษามกี ารจัดทา โครงการ กิจกรรมลกู เสอื วิสามญั ตา่ งๆ 4. สถานศึกษามกี ารกากบั ติดตาม การดาเนินการจัดการเรียนการสอนและโครงการ กิจกรรม ลกู เสือวิสามญั ตา่ งๆ 5. ประสทิ ธผิ ลการจัดการเรยี นการสอนวชิ าลกู เสอื วิสามัญ 5.1 สถานศึกษามีผลการประเมินความพงึ พอใจของผเู้ รยี นทม่ี ีต่อการจดั การเรยี นการสอน วิชาลูกเสอื วิสามัญ เฉลยี่ ในระดบั ดมี ากข้ึนไป (3.51-5.00) 5.2 สถานศึกษามผี เู้ รยี นวิชาลูกเสือวสิ ามัญ ผ่านกจิ กรรม ร้อยละ 80 ขึน้ ไป 5.3 สถานศึกษาไดร้ บั การคัดเลอื กเปน็ กองลูกเสือดีเด่น ระดับจงั หวดั 5.4 สถานศกึ ษาไดร้ บั การคัดเลือกเปน็ กองลูกเสอื ดีเด่น ระดับภาค 5.5 สถานศกึ ษาไดร้ ับการคดั เลือกเปน็ กองลูกเสอื ดีเด่น ระดบั ชาติ

- 42 -  แหล่งข้อมูล งานกิจกรรมนักเรียนนักศกึ ษา งานลกู เสอื เกณฑ์การประเมนิ คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพจิ ารณา ระดบั คณุ ภาพ คา่ คะแนน ปฏบิ ัติตามข้อ 1 2 3 4 ยอดเยีย่ ม 5 ดีเลิศ 4 มผี ลตามข้อ 5 ดี 3 ปานกลาง 2 ปฏิบตั ติ ามข้อ 1 2 3 4 กาลังพฒั นา 1 มผี ลตามข้อ 4 ปฏิบัตติ ามข้อ 1 2 3 4 มีผลตามข้อ 3 ปฏบิ ตั ติ ามข้อ 1 2 3 4 มีผลตามข้อ 2 ปฏบิ ัตติ ามข้อ 1 2 3 4 มีผลตามข้อ 1 ตัวชวี้ ดั ความสาเรจ็ ที่ 2.2.4.4 รอ้ ยละของผ้เู รียนทแ่ี สดงออกถึงความเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรม คาอธบิ าย ผู้เรียนที่มีคุณธรรมจริยธรรม หมายถึง ผู้เรียนท่ีมีการแสดงออกทางกาย ทางวาจาและจิตใจ ตาม แนวทาง ซึง่ เป็นกฎเกณฑ์ทถี่ กู ต้องดีงามควรแก่การประพฤติปฏิบัติ ได้แก่ความนอบน้อม ถ่อมตน กริยาวาจา สุภาพอ่อนโยน แต่งกายสุภาพเรียบร้อย ซ่ือสัตย์สุจริต ละเว้นจากอบายมุขและสิ่งเสพติด เมตตากรุณา ตอ่ ผู้อนื่ กตญั ญูกตเวทตี ่อผู้มีพระคณุ ประหยดั มธั ยสั ถ์ เปน็ ตน้ ร้อยละของเรียนท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม คานวณจากจานวนผู้เรียนท่ีมีคุณธรรม จริยธรรม ของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวิชา สาขางาน เทียบกับจานวนเรียน ทงั้ หมดของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวิชา สาขางาน จานวนผู้เรียนท่ีมีคุณธรรมจริยธรรม สามารถรวบรวมข้อมูลได้จากครูผสู้ อนและครูทปี่ รึกษา แต่ละคนโดยประมวลจากคะแนน จิตพิสยั และการเขา้ ร่วมกิจกรรมตา่ ง ๆ ของผเู้ รียน

- 43 -  ข้อมูลประกอบการประเมนิ คุณภาพ 1. จานวนผู้เรยี นทม่ี คี ุณธรรม จริยธรรม ของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของ ทกุ สาขาวชิ า สาขางาน 2. จานวนผู้เรียนท้ังหมดของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวิชา สาขางาน แหลง่ ข้อมลู งานกจิ กรรมนักเรยี นนักศกึ ษา สูตรการคานวณ ร้อยละของผเู้ รยี นที่มคี ุณธรรมฯ = จานวนผูเ้ รยี นท่ีมคี ณุ ธรรมฯ X100 จานวนผูเ้ รยี นทั้งหมด เกณฑก์ ารประเมินคุณภาพ ระดับคณุ ภาพ ค่าคะแนน ยอดเยี่ยม 5 เกณฑ์การพจิ ารณา ดีเลศิ 4 รอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป ดี 3 ร้อยละ 70-79.99 ปานกลาง 2 ร้อยละ 60-69.99 กาลังพฒั นา 1 รอ้ ยละ 50-59.99 นอ้ ยกว่าร้อยละ 50 ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.4.5 ร้อยละของกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม ท่ีสถานศึกษาจัดให้ ผเู้ รยี น ได้รบั การพัฒนา คาอธบิ าย กิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม หมายถึง กิจกรรมท่ีส่งเสริมให้ผู้เรียนมีการแสดงออก ทางกาย ทางวาจา ตามแนวทาง ซ่ึงเป็นแนวทางที่ถูกต้องดีงามควรแก่การประพฤติปฏิบัติ ได้แก่ ความนอบนอ้ ม ถอ่ มตน กริยาวาจาสุภาพอ่อนโยน แต่งกายสุภาพเรียบร้อย ซื่อสัตย์สุจริต ละเว้นจาก อบายมุขและส่ิงเสพติด เมตตากรณุ าต่อผอู้ ่ืน กตญั ญกู ตเวทีตอ่ ผู้มพี ระคุณ ประหยดั มัธยัสถ์ เป็นตน้ ร้อยละของกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จริยธรรม คานวณได้จากจานวนกิจกรรมส่งเสริมคุณธรรม จรยิ ธรรม ท่ีสถานศึกษาจัดให้ผเู้ รยี น เทียบกับ จานวนกจิ กรรมท้ังหมดทกุ ประเภท ทส่ี ถานศึกษาจัดขน้ึ ข้อมลู ประกอบการประเมินคณุ ภาพ 1. จานวนกจิ กรรมที่สง่ เสริมคุณธรรม จริยธรรม ที่บรรลุตามวัตถุประสงคท์ ่ีกาหนด 2. จานวนกิจกรรมสง่ เสรมิ คณุ ธรรม จรยิ ธรรมทั้งหมด แหล่งขอ้ มลู งานกจิ กรรมนักเรียนนกั ศกึ ษา

- 44 -  สูตรการคานวณ ร้อยละของกจิ กรรมฯทีบ่ รรลวุ ตั ถปุ ระสงค์ = จานวนกิจกรรม ฯ ทบ่ี รรุลวุ ตั ปุ ระสงค์ X100 จานวนกิจกรรมฯ ทง้ั หมด เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพ เกณฑ์การพิจารณา ระดบั คุณภาพ ค่าคะแนน รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป ยอดเยย่ี ม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดเี ลศิ 4 ร้อยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 นอ้ ยกวา่ รอ้ ยละ 50 กาลงั พฒั นา 1 ตวั ชว้ี ดั ความสาเรจ็ ท่ี 2.2.4.6 รอ้ ยละของผเู้ รยี นชั้นปสี ุดท้ายทล่ี งทะเบียนเรยี นครบทุกรายวิชา ตามโครงสร้างของหลักสูตร ที่มีทักษะท่จี าเปน็ ในศตวรรษที่ 21 คาอธบิ าย ทักษะที่จาเป็นในศตวรรษท่ี 21 หมายถึง ความสามารถของคนท่ีจาเป็นจะต้องมี เพื่อให้ ก้าวทันต่อความเจริญก้าวหน้าอย่างรวดเร็วของเทคโนโลยีและสารสนเทศและสามารถดารงชีวิต อย่ใู นสงั คมแห่งการเปลี่ยนแปลงในโลกปัจจบุ ันได้ ร้อยละของผู้เรียนท่ีมีทักษะท่ีจาเป็นในศตวรรษท่ี 21 คานวณจากจานวนผู้เรียนท่ีมีทักษะ ท่ีจาเป็นในศตวรรษที่ 21 ของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนของทุกสาขาวิชา สาขางาน เทียบกับจานวนผู้เรียนท่ีลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตรของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทกุ สาขาวชิ า สาขางาน ข้อมูลประกอบการประเมนิ คณุ ภาพ 1. จานวนผู้เรยี นท่ีมที กั ษะทจ่ี าเปน็ ในศตวรรษที่ 21 ของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวน รวมของทุกสาขาวิชา สาขางาน 2. จานวนผูเ้ รยี นที่ลงทะเบยี นเรยี นครบทุกรายวิชาตามโครงสรา้ งหลกั สูตรของ แต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนรวมของทกุ สาขาวชิ า สาขางาน แหล่งข้อมูล งานวดั ผลและประเมินผล

- 45 -  สตู รการคานวณ รอ้ ยละของผรู้ บั การศกึ ษา = จานวนผู้เรยี นท่มี ที ักษะท่จี าเปน็ ในศตวรรษท่ี 21 X100 ที่มีทกั ษะทีจ่ าเปน็ ในศตวรรษที่ 21 จานวนผ้เู รียนที่ลงทะเบยี นเรยี นครบ ทกุ รายวชิ าตามโครงสรา้ งหลกั สตู ร เกณฑ์การประเมินคณุ ภาพ ระดับคุณภาพ คา่ คะแนน ยอดเย่ียม 5 เกณฑก์ ารพจิ ารณา ดเี ลิศ 4 รอ้ ยละ 80 ข้ึนไป ดี 3 รอ้ ยละ 70-79.99 ปานกลาง 2 ร้อยละ 60-69.99 กาลังพฒั นา 1 รอ้ ยละ 50-59.99 น้อยกว่ารอ้ ยละ 50 ตวั ช้ีวดั ความสาเร็จท่ี 2.2.4.7 รอ้ ยละของผ้เู รยี นที่มสี ุขภาวะที่ดี คาอธิบาย สุขภาวะที่ดี หมายถึง สภาพความเป็นอยู่ท่ีเป็นสุขท้ังสภาพร่างกายท่ีแข็งแรง สมบูรณ์ และสภาพจิตใจทแี่ จ่มใสเบกิ บาน ร้อยละของผู้เรียนท่ีมีสุขภาวะท่ีดี คานวณจากจานวนผู้เรียนที่มีสุขภาวะท่ีดี ของแต่ละ สาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวิชา สาขางาน เทียบกับจานวนผู้เรียนท้ังหมดของ แต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวชิ า สาขางาน ข้อมลู ประกอบการประเมินคณุ ภาพ 1. จานวนผเู้ รียนทีม่ สี ขุ ภาวะทดี่ ีของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนรวมของ ทกุ สาขาวชิ า สาขางาน 2. จานวนผู้เรยี นทั้งหมดของแตล่ ะสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทกุ สาขาวิชา สาขางาน

- 46 -  แหล่งขอ้ มูล งานสวสั ดิการนักเรียน สูตรการคานวณ ร้อยละของผรู้ ับการศกึ ษา = จานวนผเู้ รยี นทีม่ ีสขุ ภาวะทีด่ ี X100 ทีม่ ีสุขภาวะทด่ี ี จานวนผเู้ รยี นทั้งหมด เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา ระดบั คณุ ภาพ ค่าคะแนน ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ยอดเยีย่ ม 5 ร้อยละ 70-79.99 ดีเลิศ 4 รอ้ ยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 น้อยกวา่ รอ้ ยละ 50 กาลังพฒั นา 1 ประเด็นการประเมินยอ่ ยท่ี 2.2.5 ด้านการทดสอบมาตรฐานวิชาชีพอาชีวศกึ ษา ตวั ช้วี ัดความสาเร็จที่ 2.2.5.1 รอ้ ยละของผู้เรียนช้นั ปีสุดทา้ ยท่ีลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตาม โครงสร้างของหลักสูตร ปวช. และ ปวส.ที่ผ่านเกณฑ์การประเมนิ มาตรฐานวชิ าชพี คาอธบิ าย ตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยการประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรระบุไว้ว่า ผเู้ รยี นทีจ่ ะสาเรจ็ การศึกษาของแตล่ ะหลกั สูตรนอกจากจะต้องเรียนรายวิชาต่าง ๆ ครบตามโครงสร้าง หลักสูตรแล้ว ยังต้องผ่านการประเมินมาตรฐานวิชาชีพอีกด้วย ดังนั้นสถานศึกษาจึงจาเป็นต้อง ดาเนินการประเมินมาตรฐานวิชาชีพให้กับผู้เรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้าง หลักสูตรทุกคน เพื่อให้ผู้เรียนสาเร็จการศึกษาได้ตามเกณฑ์การสาเร็จการศึกษา ซ่ึงการประเมิน มาตรฐานวิชาชีพของผู้เรียนแต่ละคนสามารถเข้ารับการประเมินได้มากกว่า 1 คร้ัง แต่ในประเด็นการ ประเมินนี้จะพิจารณาเฉพาะผเู้ รยี นท่ผี า่ นเกณฑ์การประเมินในครงั้ แรกเทา่ นนั้ ร้อยละของผู้เรียนท่ีผ่านเกณฑ์การประเมินมาตรฐานวิชาชีพในคร้ังแรกคานวณจากจานวน ผเู้ รียนทผ่ี ่านเกณฑก์ ารประเมินมาตรฐานวิชาชพี ในคร้งั แรกของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวน รวมของทุกสาขาวิชา สาขางาน เทียบกับจานวนผู้เรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตาม โครงสร้างหลักสตู รของแต่ละสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนทุกสาขาวิชา สาขางาน

- 47 -  ข้อมูลประกอบการประเมนิ คณุ ภาพ 1. จานวนผู้เรียนที่ลงทะเบยี นเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลกั สตู ร และผ่านเกณฑ์การ ประเมินมาตรฐานวิชาชพี ในครง้ั แรกของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุก สาขาวชิ า สาขางาน 2. จานวนผเู้ รยี นท่ลี งทะเบยี นเรยี นครบทกุ รายวิชาตามโครงสร้างหลกั สตู รของแตล่ ะสาขาวชิ า สาขางาน และจานวนรวมของทกุ สาขาวิชา สาขางาน แหล่งข้อมูล งานวัดผลและประเมินผล สูตรการคานวณ ร้อยละของผเู้ รยี นทผี่ า่ นเกณฑ์ฯ = จานวนผเู้ รยี นท่ีผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ฯในครงั้ แรก X100 จานวนผู้เรยี นท่ีลงทะเบียนเรยี นครบทุกรายวิชา เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา ระดับคุณภาพ คา่ คะแนน ร้อยละ 80 ข้นึ ไป ยอดเย่ียม 5 รอ้ ยละ 70-79.99 ดเี ลิศ 4 รอ้ ยละ 60-69.99 ดี 3 รอ้ ยละ 50-59.99 ปานกลาง 2 น้อยกว่าร้อยละ 50 กาลงั พัฒนา 1 ตัวชี้วัดความสาเร็จที่ 2.2.5.2 ร้อยละของผู้เรียนชั้นปีสุดท้ายท่ีลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชา ตามโครงสร้างของหลักสูตร ที่มีคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษาต้ังแต่ คา่ คะแนนเฉลีย่ ระดบั ชาตขิ ้ึนไป คาอธิบาย การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา (Vocational National Educational Test : V-NET) ของสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) เป็นการทดสอบเพ่ือวัด ความร้แู ละความคิดของนกั ศกึ ษาชั้นปีสดุ ท้ายของแต่ละหลักสูตร (ปวช.3 หรอื ปวส.2) รอ้ ยละของผ้เู รียนทม่ี คี ะแนนเฉล่ยี จากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา ตัง้ แตค่ ่าคะแนนเฉล่ียระดับชาติข้นึ ไป คานวณจากจานวนผู้เรียนทม่ี คี ะแนนเฉลย่ี จากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้านอาชีวศึกษา ต้ังแต่ค่าคะแนนเฉลี่ยระดับชาติ ข้ึนไปเทียบกับจานวนผู้เรียนที่ลงทะเบียนเรียนครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสูตรขอ งแต่ละ สาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวชิ า สาขางาน

- 48 -  ขอ้ มูลประกอบการประเมนิ คณุ ภาพ 1. จานวนผู้เรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยจากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติด้าน การ อาชีวศึกษาตั้งแต่ค่าคะแนนเฉล่ียระดับชาติข้ึนไปของแต่ละสาขาวิชา สาขางาน และ จานวนรวมของทกุ สาขางาน 2. จานวนผู้เรยี นที่ลงทะเบยี นเรยี นครบทุกรายวิชาตามโครงสร้างหลักสตู รของแตล่ ะสาขาวิชา สาขางาน และจานวนรวมของทุกสาขาวชิ า สาขางาน แหลง่ ข้อมลู งานวัดผลและประเมินผล สูตรการคานวณ ร้อยละของผู้รับการศกึ ษาทีม่ ี คะแนน จานวนผเู้ รยี นที่มีคะแนนเฉลยี่ จากการทดสอบฯ เฉล่ยี จากการทดสอบฯ ต้งั แต่ค่าคะแนน = ตั้งแตค่ ่าคะแนนเฉล่ยี ระดบั ชาติขึน้ ไป X100 จานวนผเู้ รียนที่ลงทะเบียนเรียนครบ เฉล่ยี ระดบั ชาตขิ ึ้นไป ทุกรายวิชาตามโครงสรา้ งหลกั สูตร เกณฑ์การประเมินคุณภาพ ระดับคุณภาพ คา่ คะแนน ยอดเย่ียม 5 เกณฑก์ ารพจิ ารณา ดเี ลศิ 4 รอ้ ยละ 80 ขน้ึ ไป ดี 3 รอ้ ยละ 70-79.99 ปานกลาง 2 ร้อยละ 60-69.99 กาลังพฒั นา 1 รอ้ ยละ 50-59.99 น้อยกวา่ ร้อยละ 50 ประเดน็ การประเมนิ ยอ่ ยที่ 2.2.6 ผลลพั ธ์จากการจดั การเรียนการสอน ตวั ชว้ี ัดความสาเร็จที่ 2.2.6.1 ระดบั รางวลั ท่ีได้รับจากการประกวดแขง่ ขนั ทักษะวชิ าชพี และ ทกั ษะพนื้ ฐาน คาอธบิ าย สถานศึกษาจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนมีความรู้ และทักษะในการปฏิบัติงานและ สามารถนาความรู้และทักษะการปฏิบัติงานตามสาขาวิชา หรือสาขางานที่ศึกษาไปประยุกต์ใช้ในการ ปฏิบัติงานได้ตามมาตรฐานการปฏิบัติงาน หรือมาตรฐานอาชีพ ปรากฏผลจากการเข้าร่วมประกวด แข่งขันทางด้านทักษะวิชาชีพตามที่สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษากาหนด หรือหน่วยงาน อ่ืนๆ ทั้งในระดับจงั หวัด ระดบั ภาค ระดบั ชาติ หรอื ระดบั นานาชาตจิ ัดประกวดแข่งขนั

- 49 -  หมายเหตุ 1. รางวัล หมายถึง รางวัลชนะเลิศ รองชนะเลิศ หรือคุณภาพมาตรฐานระดับเหรียญทอง เหรยี ญเงิน เหรียญทองแดง หรือรางวลั ท่ีมชี ่อื เรียกเป็นอยา่ งอ่นื ไม่นับรางวัลชมเชย 2. การแข่งขันระดับนานาชาติ หมายถึง การจัดกิจกรรมประกวด แข่งขันของหน่วยงาน หรือองค์กรในระดับประเทศของประเทศใดประเทศหน่ึง ไม่นับรวมกิจกรรมการจัด ประกวดแข่งขันของสถานศึกษาท่ีจัดขึ้นเองโดยร่วมกับต่างประเทศหรือเข้าร่วมกับ สถานศึกษาในต่างประเทศ ขอ้ มลู ประกอบการประเมินคุณภาพ 1. ผู้เรียนไดร้ ับรางวลั จากการประกวด แขง่ ขนั ทักษะวชิ าชีพในระดับ สถานศกึ ษา 2. ผู้เรยี นได้รบั รางวัลจากการประกวด แขง่ ขันทักษะวิชาชพี ในระดับ จังหวัด 3. ผเู้ รียนได้รบั รางวลั จากการประกวด แข่งขันทักษะวิชาชพี ในระดับ ภาค 4. ผเู้ รียนไดร้ บั รางวลั จากการประกวด แข่งขันทกั ษะวชิ าชีพในระดบั ชาติ 5. ผู้เรียนได้รับรางวัลจากการประกวด แข่งขนั ทักษะวชิ าชีพในระดบั นานาชาติ แหล่งข้อมลู งานหลักสตู รและการสอน เกณฑก์ ารประเมนิ คณุ ภาพ เกณฑก์ ารพิจารณา ระดับคุณภาพ คา่ คะแนน 5 ผลเป็นไปตามข้อ 5 ยอดเย่ียม 4 3 ผลเป็นไปตามข้อ 4 ดีเลศิ 2 1 ผลเปน็ ไปตามข้อ 3 ดี ผลเป็นไปตามข้อ 2 ปานกลาง ผลเป็นไปตามข้อ 1 กาลงั พัฒนา ตัวชว้ี ดั ความสาเร็จที่ 2.2.6.2ระดบั การนาไปใชป้ ระโยชน์หรอื ระดบั รางวลั ทไ่ี ด้รับจากการประกวด คาอธบิ าย สมรรถนะการพัฒนานวัตกรรม สิ่งประดิษฐ์ งานสร้างสรรค์ งานวิจัยของผู้เรียน หมายถึง ความสามารถในการนาองค์ความรู้ทางทฤษฎี และทักษะในการปฏิบัติงาน รวมท้ังทักษะทาง ความคดิ มาประยกุ ต์ใช้เพ่อื สรา้ งนวัตกรรม ส่งิ ประดษิ ฐ์ งานสร้างสรรค์ หรืองานวิจัย โดยการส่งเสริม สนับสนุนของสถานศึกษาในการพัฒนาและส่งผลงานเข้าร่วมประกวดตามที่สานักงานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา หรือ หน่วยงานอ่ืนๆ กาหนด หรือมีการนาผลงานมาใช้ประโยชน์ได้จริงในระดับ สถานศึกษา ระดับจงั หวัด ระดับภาค ระดับชาติ หรือระดับนานาชาติ