829 เด็กหญิงทิพย์วารี บุญยืน

139 ๕ ตวั บง่ ชี้ สภาพท่ีพึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๙. หมนุ ข้อเทา้ ได้  เต็มช่วงการเคล่อื นไหว ๑๐. งอนว้ิ เทา้ ได้ : ไม่เตม็ ชว่ งการเคลอ่ื นไหว  จากัดการเคล่ือนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................  เตม็ ชว่ งการเคลือ่ นไหว  ไม่เตม็ ช่วงการเคลื่อนไหว  จากดั การเคล่ือนไหว เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................ มาตรฐานท่ี ๒ การปรบั สมดุลความตึงตัวของกลา้ มเนื้อ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๒.๑ ปรับสมดลุ ๑. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ความตงึ ตวั ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ ของกลา้ มเนื้อ ยกแขนข้นึ ได้ รา่ งกายสว่ นบน ะ ระดับ ๓  ระดับ ๔ ๒. ปรบั สมดุลความ เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตัวกล้ามเนื้อ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ เหยียดแขนออกไป  ระดับ ๓  ระดับ ๔ ด้านหลังได้ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตึงตวั กลา้ มเนื้อ r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ กางแขนออกได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเนื้อ r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ หบุ แขนเขา้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ คร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

140 ๖ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สงั เกต ๕. ปรับสมดุลความ  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเน้ือ - ระดับ ๑+  ระดบั ๒ งอข้อศอกเข้าได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดุลความ  ระดบั ๐  ระดับ ๑ ตงึ ตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดับ ๒ เหยยี ดข้อศอกออกได้ ะ ระดับ ๓  ระดบั ๔ ๗. ปรบั สมดลุ ความ เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือลงได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดลุ ความ  ระดับ ๐  ระดบั ๑ ตงึ ตวั กลา้ มเนื้อ  ระดับ ๑+  ระดบั ๒ กระดกข้อมือข้นึ ได้ ะ ระดับ ๓  ระดบั ๔ ๙. ปรับสมดลุ ความ เพิ่มเตมิ ................................. .................................................  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตัวกลา้ มเน้ือ  ระดบั ๑+  ระดบั ๒ กามือได้  ระดบั ๓  ระดบั ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ปรับสมดุลความ  ระดบั ๐  ระดบั ๑ ตึงตวั กล้ามเน้ือ r ระดับ ๑+  ระดบั ๒ แบมือมอื ได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๒.๒ ปรับสมดลุ ๑. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑ ความตึงตวั กลา้ มเน้ืองอสะโพก r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ของกลา้ มเน้ือ เข้าได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ รา่ งกายสว่ นลา่ ง เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงคร้งั ที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

141 ๗ ตวั บง่ ชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ๒. ปรบั สมดลุ ความตงึ ตวั  ระดบั ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนื้อเหยียด / ระดับ ๑+  ระดบั ๒ สะโพกออกได้  ระดับ ๓  ระดับ ๔ เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนือ้ กางสะโพก r ระดับ ๑+  ระดับ ๒ ออกได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๔. ปรบั สมดลุ ความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนื้อหบุ สะโพก / ระดบั ๑+  ระดบั ๒ เขา้ ได้  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๕. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดับ ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนอ้ื งอเขา่ เขา้ ได้ r ระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ปรบั สมดุลความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กลา้ มเนอ้ื เหยยี ดเข่า ออกได้ r ระดบั ๑+  ระดับ ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๗. ปรบั สมดลุ ความตึงตวั  ระดับ ๐  ระดบั ๑ กล้ามเนื้อกระดก rระดบั ๑+  ระดับ ๒ ขอ้ เท้าลงได้  ระดับ ๓  ระดบั ๔ เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๘. ปรับสมดลุ ความตึงตัว  ระดบั ๐  ระดับ ๑ กล้ามเนอ้ื กระดก ขอ้ เท้าขึน้ ได้ rระดบั ๑+  ระดบั ๒  ระดบั ๓  ระดับ ๔ เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครั้งที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

142 ๘ หมายเหตุ ๐ หมายถึง ความตึงตัวของกล้ามเนื้อไมม่ ีการเพมิ่ ขึน้ ๑ หมายถึง ความตึงตวั ของกล้ามเนื้อสูงข้นึ เล็กนอ้ ย (เฉพาะชว่ งการเคล่ือนไหวแรกหรอื สดุ ท้าย) ๑+ หมายถึง ความตึงตวั ของกล้ามเน้ือสูงขึ้นเล็กนอ้ ย (ช่วงการเคลื่อนไหวแรกและยังมอี ยู่แต่ไมถ่ ึงคร่ึงของช่วงการเคลื่อนไหว ๒ หมายถึง ความตงึ ตวั ของกล้ามเน้ือเพมิ่ ตลอดช่วงการเคลื่อนไหว แต่สามารถเคลอ่ื นไดจ้ นสดุ ชว่ ง ๓ หมายถงึ ความตงึ ตัวของกล้ามเนื้อมากขนึ้ และทาการเคลอ่ื นไหวได้ยากแตย่ ังสามารถเคลอื่ นไดจ้ นสุด ๔ หมายถงึ แขง็ เกรง็ ในทา่ งอหรอื เหยยี ด มาตรฐานท่ี ๓ การจดั ทา่ ใหเ้ หมาะสมและการควบคมุ การเคลอ่ื นไหวในขณะทากจิ กรรม ตวั บ่งช้ี สภาพที่พึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสังเกต ๓.๑ จัดทา่ ให้ ๑. จดั ท่านอนหงาย  ทาไดด้ ้วยตนเอง เหมาะสม ได้อยา่ งเหมาะสม r มีผชู้ ว่ ยเหลอื เลก็ น้อย  มผี ู้ช่วยเหลอื ปานกลาง  มผี ้ชู ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๒. จัดท่านอนคว่า  ทาได้ด้วยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม r มีผู้ช่วยเหลอื เลก็ น้อย  มีผชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๓. จัดทา่ นอนตะแคง  ทาได้ด้วยตนเอง ไดอ้ ย่างเหมาะสม r มีผู้ช่วยเหลอื เลก็ น้อย  มีผชู้ ว่ ยเหลอื ปานกลาง  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๔. จดั ทา่ นง่ั ขาเปน็ วง  ทาได้ด้วยตนเอง ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม  มผี ู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย - มผี ชู้ ่วยเหลอื ปานกลาง  มีผ้ชู ่วยเหลือมาก เพ่ิมเตมิ ......................................... ....................................................... กลุม่ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงครั้งที่ ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

143 ๙ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๓.๒ ควบคุมการ ๕. จัดทา่ น่ังขดั สมาธิ  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง เคล่อื นไหว ในขณะ ได้อย่างเหมาะสม  มีผชู้ ่วยเหลือเล็กน้อย ทากิจกรรม  มีผู้ชว่ ยเหลือปานกลาง r มผี ชู้ ่วยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๖. จัดทา่ น่งั เก้าอี้  ทาไดด้ ว้ ยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ู้ชว่ ยเหลอื ปานกลาง rมีผู้ชว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๗. จดั ทา่ ยืนเข่า  ทาไดด้ ้วยตนเอง ได้อย่างเหมาะสม  มผี ชู้ ่วยเหลือเลก็ น้อย  มผี ชู้ ่วยเหลือปานกลาง r มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๘. จัดท่ายนื ไดเ้ หมาะสม  ทาได้ด้วยตนเอง  มีผู้ช่วยเหลือเล็กนอ้ ย  มีผชู้ ่วยเหลือปานกลาง r มีผู้ช่วยเหลือมาก เพม่ิ เตมิ ......................................... ....................................................... ๙. จดั ท่าเดินไดเ้ หมาะสม  ทาได้ดว้ ยตนเอง  มผี ู้ชว่ ยเหลือเล็กนอ้ ย  มผี ชู้ ว่ ยเหลือปานกลาง ๑. ควบคุมการเคลื่อนไหว  มีผชู้ ว่ ยเหลือมาก ขณะนอนหงายได้ ะเพิม่ เตมิ ......................................... .......................................................  Loss  Poor  Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วันท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

144 ๑๐ ตัวบง่ ช้ี สภาพท่พี ึงประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ข้อสงั เกต กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ๒. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะนอนควา่ ได้ r Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ควบคุมการเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะลุกขน้ึ น่ังจาก r Fair  Good ทา่ นอนหงายได้  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะลุกข้นึ นัง่ จากทา่  Fair  Good นอนหงายได้ ะ Normal ๕. ควบคมุ การเคล่ือนไหว เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor ขณะนั่งบนพ้นื ได้  Fair  Good  Normal เพมิ่ เตมิ ................................. ................................................. ๖. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะนั่งเกา้ อีไ้ ด้ r Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๗. ควบคมุ การเคล่ือนไหว  Loss  Poor ขณะคบื ได้  Fair  Good ๘. ควบคุมการเคล่ือนไหว ะ Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Loss  Poor ขณะคลานได้  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรุงครัง้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

145 ๑๑ ตัวบง่ ช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๙. ควบคมุ การเคลื่อนไหว  Loss  Poor ขณะยนื เขา่ ได้ - Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๐. ควบคมุ การ  Loss  Poor เคลื่อนไหว r Fair  Good ขณะลุกข้ึนยนื ได้  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. ๑๑. ควบคมุ การ  Loss  Poor เคล่ือนไหว ขณะยนื ได้ r Fair  Good  Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๑๒. ควบคุมการ  Loss  Poor เคลื่อนไหว r Fair  Good ขณะเดินได้  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ หมายถึง ไมสามารถควบคุมการเคลื่อนไหวไดเลย Loss หมายถึง ควบคุมการเคลื่อนไหวไดเพียงบางส่วน Poor หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอ่ื นไหวไดดีพอควร Fair หมายถึง สามารถควบคุมการเคลอื่ นไหวได้ใกล้เคียงกับปกติ Good หมายถึง สามารถควบคมุ การเคลอื่ นไหวได้ปกติ Normal กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้ังท่ี ๓ วนั ท่ี ๑๒ ธันวาคม ๒๕๖๓

146 ๑๒ มาตรฐานที่ ๔ การเพ่มิ ความสามารถการทรงท่าในการทากิจกรรม ตวั บ่งชี้ สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไม่ได้ ข้อสังเกต ๔.๑ ควบคุมการ ๑. นั่งทรงทา่ ได้มน่ั คง  Zero  Poor ทรงทา่ ทาง ของรา่ งกาย  Fair  Good ขณะอยู่น่ิง - Normal เพิม่ เตมิ ................................. ................................................. ๒. ตัง้ คลานไดม้ ัน่ คง  Zero  Poor  Fair  Good / Normal เพ่มิ เตมิ ................................. ................................................. ๓. ยนื เขา่ ได้มัน่ คง  Zero  Poor ะ Fair  Good  Normal เพิ่มเตมิ ................................. ................................................. ๔. ยนื ทรงทา่ ได้ม่ันคง  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ๕. เดินทรงท่าไดม้ น่ั คง  Zero  Poor ๔.๒ ควบคมุ การ ๑. นง่ั ทรงทา่ ขณะ ะ Fair  Good  Normal ทรงท่าทาง ทากิจกรรมได้มั่นคง เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. ของร่างกาย  Zero  Poor  Fair  Good ขณะเคลอื่ นไหว  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. ................................................. กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมนิ ทางกายภาพบาบดั ปรับปรุงคร้งั ที่ ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

147 ๑๓ ตวั บ่งช้ี สภาพที่พงึ ประสงค์ ทาได้ ทาไมไ่ ด้ ขอ้ สังเกต ๒. ต้งั คลานขณะ  Zero  Poor ทากจิ กรรมได้มนั่ คง - Fair  Good ๓. ยนื เข่าขณะ  Normal ทากิจกรรมได้มน่ั คง เพ่ิมเตมิ ......................................... ๔. ยนื ทรงท่าขณะ ทากิจกรรมได้มน่ั คง ....................................................... ๕. เดินทรงทา่ ขณะ  Zero / Poor ทากจิ กรรมได้ม่นั คง  Fair  Good  Normal เพิม่ เตมิ ................................. .................................................  Zero  Poor ะ Fair  Good  Normal เพม่ิ เตมิ ................................. .................................................  Zero  Poor  Fair  Good  Normal เพ่ิมเตมิ ................................. ................................................. หมายเหตุ Zero หมายถึง ไมส่ ามารถทรงตวั ไดเ้ อง ต้องอาศัยการชว่ ยเหลือทั้งหมด Poor หมายถงึ สามารถทรงตัวไดโ้ ดยอาศัยการพยงุ Fair หมายถึง สามารถทรงตวั ไดโ้ ดยไมอ่ าศยั การพยุง แตไ่ ม่สามารถทรงตัวไดเ้ มือ่ ถูกรบกวน และไมส่ ามารถถ่ายน้าหนกั ได้ Good หมายถึง สามารถทรงตัวได้ดโี ดยมตี ้องอาศัยการพยุง และสามารถรกั ษาสมดลุ ไดด้ ีพอควร เมอ่ื มกี ารถ่ายนา้ หนกั Normal หมายถงึ สามารถทรงตัวได้ดแี ละมน่ั คงโดยไม่ต้องอาศยั การพยงุ และสามารถรักษาสมดลุ ไดด้ ี เมื่อมีการถ่ายนา้ หนัก กลมุ่ บรหิ ารงานวิชาการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครั้งท่ี ๓ วนั ที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

148 ๑๔ ๕. สรุปข้อมลู ความสามารถพ้นื ฐานของผู้เรยี น จุดเด่น จุดด้อย ........................................................................... ........................................................................... ......-.....ก...า..ร...ก...ป.็..น...แ.ล..ะ..เ.ด.ิ..น.ไ..ด.้...เ.อ...ง........................... ..........ย.ื..น...แ..ล.ะ...เ.ด.ิ..น..ไ..ม..่...มั.่.น..ค...ง.....ธ.ี..บ..า..ท..อ...ก..า.ร..ล.้.ม......... ........................................................................... ........................................................................... ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................. ๖. การสรปุ ปญั หาและแนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบดั ปญั หา แนวทางการพัฒนาทางกายภาพบาบัด ........................................................................... ........................................................................... .ๆ........ก..า.ร..จ.ั.ด...ท..ำ...ท..า..ง...ไ..ม.่..เ..ห..ม...า..ะ..ส...ม.....อ.า.จ..ท..ำ.ใ..ห..้.เ.ก.ิ..ด..... .7........ใ...ห.้..ห...า..ม....ร.์.ก.ั.บ...ธ...ป..ก..ค...ร.อ..ง...ใ..น....ก..า.ร..จ..ั.ก...ท.่.า..ท...า.ง.... .......ภ.า..ว.ะ...แ..ท..ร..ก..ซ.้..อ..น...ห.่.า..ง...ๆ.....ท.ี.่.จ..ะ..เ.ก.ิ.ด..ข.ึ.้.น.................. ...ข..อ.ง..น.ั.ก...แ...บ..บ...ใ.V..ห..้..เ.ท.r..ม..า..ช....ม................................... ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ .6........พ...ั.ฒ...น...า...ก..า.ร..ย..ื.น....แ..ล..ะ...เ.ด.ิ.น....ใ..ห..้..ม..ี..ค..ว..า..ม...มั.่.น...ค..ง.... .6...........ฝ.ิ..ท....ด.ิ..น..น...อ...ก...ก.่..อ..ง...ก.า..บ...โ..พ...ใ.ช.้...สื.่.อ....อ..ุ.ป...ณ..์...... ............................................................................. ....เ.อ..า...น..ว.ั.ต...ก..ร..ร..ม.....ใ..น....ก.า..ร.ฝ.ึ..ก.....ย.ื.น....แ..ล.ะ..เ.ด.ิ.น................. ............................................................................. ............................................................................. ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ............................................................................ ........................................................................... ........................................................................... ............................................................................. ............................................................................. วน ลงชื่อ................................................ผปู้ ระเมิน (นายอนุชา โสส้มกบ) ตาแหน่ง คร/ู ครกู ายภาพบาบัด กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ แบบประเมินทางกายภาพบาบดั ปรบั ปรงุ ครงั้ ท่ี ๓ วันที่ ๑๒ ธนั วาคม ๒๕๖๓

14 แบบสรปุ การให้บรกิ ารกายภา ช่อื -สกุล ด.ญ.ทพิ ย์วารี บุญยืน วนั เดอื นปี ท่ีรบั บริการกายภาพบำบดั ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ วันเดอื นปี ท่ีประเมนิ หลังการรบั บรกิ ารกายภาพบำบดั ๑ มนี าคม ๒๕๖๖ ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางร่างกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรอื สุขภาพ สรุปปัญหาของนกั เรยี น ผลการประเมนิ ก่อน เปา้ ห การรับบรกิ าร ๑. ไม่สามารถยนื และเดนิ ได้เอง นักเรียนไมส่ ามารถยนื และเดิน นักเรียนสาม ได้ด้วยตนเอง โดยใชอ้ ุปกร ๒. การจัดท่าไมเ่ หมาะสม นกั เรยี นจัดท่าไมเ่ หมาะสมหรือไม่ นกั เรยี นสาม ในขณะทำกิจกรรม ถูกต้องในขณะทำกจิ กรรม จดั ท่าไดเ้ หม ถูกต้องในขณ กิจกรรม สรปุ ผลการให้บริการกายภาพบำบดั ๑. ปัญหาท้งั หมด ๒ ข้อ ๒. ผลการพฒั นา บรรลเุ ปา้ ประสงค์ ๒ ข้อ ไมบ่ รรลุเป้าประสงค์ - ข้อ ขอ้ เสนอแนะในครง้ั ต่อไป ครูและผ้ปู กครองควรจดั กิจกรรมเพ่อื พฒั นานักเรียนอย่างต่อเน่อื งและสม่ำเสม

49 าพบำบัด ปีการศึกษา ๒๕๖๕ หมาย ผลการประเมนิ ผลการพฒั นาตามเปา้ หมาย หลงั การรับบรกิ าร บรรล/ุ ผ่าน ไม่บรรลุ/ไมผ่ ่าน มารถเดนิ ได้ รณช์ ่วย นักเรียนสามารถเดนิ ไดโ้ ดยใช้ ✓ Walker โดยผปู้ กครองคอย มารถ กระตุ้นและชว่ ยเหลือ ✓ มาะสมหรือ ณะทำ นกั เรยี นสามารถจดั ทา่ ได้ เหมาะสมหรือถูกต้องในขณะทำ กิจกรรม โดยผปู้ กครองคอย กระตุ้นและชว่ ยเหลอื มอ ลงชือ่ ……………………………………………………………. (นายอนชุ า โสส้มกบ) ครกู ายภาพบำบดั

150 แบบประเมินพฤติกรรม ศนู ยก ารศกึ ษาพิเศษประจาํ จงั หวดั ลาํ ปาง ชือ่ - สกลุ เด็กหญิงทิพยวารี บญุ ยนื วันเดอื นปเ กดิ ๑๐ ธนั วาคม ๒๕๕๐ อายุ ๑๕ ป ประเภทความพิการ บกพรอ งทางรางกายหรือการเคลอ่ื นไหวหรือสุขภาพ วนั /เดอื น/ป ประเมิน ๕ สงิ หาคม ๒๕๖๕ ขอ พฤติกรรมที่พบ ๐ ระดบั พฤติกรรม ๔ ๑ พฤตกิ รรมกาวราว ตอตาน หงดุ หงดิ งา ย  ๑๒๓ ๒ กรีดรอ ง โวยวาย เรียกรอ งความสนใจ  ๓ การทาํ รายตัวเอง  ๔ การทํารายผอู ืน่  ๕ การทาํ ลายสิ่งของ  ๖ พฤตกิ รรมทอ่ี าจทําใหเ กิดอันตราย  ๗ พฤตกิ รรมกระตนุ ตวั เอง  ๘ พฤตกิ รรมอยไู มนิ่ง ไมม ีสมาธจิ ดจอ  ๙ พฤติกรรมแยกตัว ซมึ เฉ่อื ยชา  ๑๐ การใชภ าษาไมเ หมาะสม  ๑๑ พฤติกรรมทางเพศไมเหมาะสม  หมายเหตุ ๐ หมายถึง ไมเคยแสดงพฤตกิ รรมนเี้ ลย ระดับพฤติกรรม ๑ หมายถึง แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วนั /เดอื น ๒ หมายถึง แสดงพฤติกรรม ๑-๒ วัน/สปั ดาห ๓ หมายถงึ แสดงพฤติกรรมวนั เวนวัน ๔ หมายถึง แสดงพฤติกรรมทกุ วนั

151 ผลการประเมนิ พฤติกรรม ดานพฤติกรรม ไมพบพฤติกรรมท่ีเปนปญหา ดานพัฒนาการนักเรียนมีพัฒนาการลาชากวาวัย ดา นกลามเนือ้ มัดใหญ กลา มเน้อื มดั เลก็ ดานภาษา ดานสงั คมและการชวยเหลือตัวเอง แนวทางการชว ยเหลือ/การปรับพฤตกิ รรม การจัดกิจกรรมในรปู แบบที่หลากหลาย สงเสริมกิจกรรมตามความสนใจ ความสามารถหรอื ศักยภาพ ของนักเรียน การทํากิจกรรมที่มีเปาหมาย เรียงลําดับกิจกรรมตามขั้นตอน โดยเริ่มจากกิจกรรมงาย ๆ สงเสริมการทํากิจกรรมรวมกับผูอ่ืน ปรับสภาพแวดลอมใหเหมาะสมกับการเรียนรูของนักเรียน และสงเสริม กจิ กรรมทพี่ ฒั นาดานกลามเนือ้ มัดใหญ ดา นกลา มเนือ้ มัดเล็ก ดา นภาษา ดา นสังคมและการชวยเหลือตวั เองให เหมาะสมตามศกั ยภาพของนักเรียน ลงช่อื ................................................ (นางสาวศศิกมล กาหลา ) ครจู ิตวิทยา/ผูประเมิน

152 ช่อื -สกลุ เดก็ หญงิ ทพิ ยว ารี บญุ ยืน วนั ที่ ๘ มถิ ุนายน ๒๕๖๕ แบบประเมินโปรแกรมแกไ ขศกั ยภาพ ดวยศาสตรแพทยแ ผนไทย ศนู ยการศึกษาพิเศษประจําจังหวัดลาํ ปาง ขอ มูลท่ัวไป อณุ หภูมิ ๓๖.๔ องสาเซลเซียส ชีพจร ๘๔ คร้ัง/นาที อัตราการหายใจ ๑๘ ครั้ง/นาที ความดนั โลหติ - นํา้ หนัก - กโิ ลกรมั สวนสูง - ( CC ) กลามเน้อื ขาตงึ ทัง้ ๒ ขา ง (PI) ผเู รยี นมกี ลา มเนื้อขาทั้ง ๒ ขางตงึ คลาํ กลามเนื้อบรเิ วณหลังพบความตึงตัว ผูเรยี นไมสามารถนั่งยอง ๆ ได วดั สน เทาทั้งสองขาง พบวา ขางซายสนั้ กวา ขางขวา Body Chart ๒ เซนติเมตร งอพับขากดตา นมือ เนือ่ งจากน่ัง W Sitting เปน ประจํา สามารถเคล่อื นไหวไดดวยตนเอง (PMH) ปฏเิ สธการมีโรคประจาํ ตวั ปฏิเสธการแพย า ปฏิเสธการแพอ าหาร ปฏิเสธการแพส มุนไพร มาตรฐานท่ี ๑ การประเมนิ ความสามารถการควบคมุ กลา มเนอื้ และขอ ตอ ลาํ ดับ รายการประเมนิ การแผลผล ลําดับ รายการประเมิน การแผลผล ขาดานนอก ดา นใน Pos Neg คอ บา ไหล และสะบัก Pos Neg ๑ ตรวจลกั ษณะทวั่ ไป  ๑๑ ชูแขนชดิ หู ๒ วดั สน เทา  ๑๒ เอยี งหชู ิดไหล  ๓ งอพับขา  ๑๓ ทา วสะเอว  ๔ งอพับขา 90 องศา  ๑๔ มือไพลหลัง  ๕ แรงถบี ปลายเทา  ๑๕ กมหนา -เงยหนา  ๖ กระดกเทา ขนึ้ -ลง  ๑๖ หนั ซา ย-ขวา   ๗ สัมผัสปลายเทา  หลงั ๘ ตรวจลักษณะท่วั ไป  แขนดานนอกแขนดา นใน ๙ ชูแขนชดิ หู  ๑๐ งอพับแขน 

153 มาตรฐานที่ ๒ การเพิ่มการไหลเวยี นโลหิตอวยั วะสวนปลาย ......................................................................................................................... ...........ร..ับ...ร..คู ..ว..า..ม...ร..สู ..ึก...ส..ว ..น...ป..ล...า..ย............ร..ูส..กึ........................ไ.ม...ร ..ูส..กึ......................... ...........อ...ุณ...ห...ภ..มู...ิ ...................................ป..ก...ต..ิ.....................ไ.ม...ป..ก...ต..ิ..........อ..นื่...ๆ....... ...........ส...ี ..............................................ป..ก...ต..ิ.....................ไ.ม...ป..ก...ต..ิ..........อ..น่ื...ๆ....... ...........ร..อ...ย..โ.ร..ค................................-.................................................................... ...........อ...น่ื ....ๆ...................................-.................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... ......................................................................................................................... มาตรฐานท่ี ๓ การลดอาการทองผกู ใช ไม  ลําดับ รายการประเมนิ  ๑ ถายอุจจาระนอยกวา ๓ ครั้งตอ สปั ดาห  ๒ มีการเบง ถายรว ม  ๓ ใชนํ้าฉีด/นิ้ว/ท่ีสวน เพื่อชวยถาย  ๔ อุจจาระเปนกอนแข็ง  ๕ ด่ืมน้าํ นอยกวา ๘ แกว /วัน  ๖ ไมชอบรบั ประทานอาหารที่มีกากใย ๗ อยูใ นอริ ิยาบถเดิมนาน ๆ Pos Neg  มาตรฐานที่ ๔ การควบคมุ การทํางานของกลามเน้ือใบหนา   ลาํ ดับ รายการประเมิน  ๑ การแสดงสหี นา ๒ การเคี้ยว ๓ การกลนื ๔ นาํ้ หก

154 มาตรฐานท่ี ๕ การขยายทางเดินหายใจสวนบน ใช ไม  ลําดับ รายการประเมิน  ๑ อาการคัดจมูก  ๒ มีนํา้ มูกสใี ส  ๓ อาการไอ  ๔ อาการจาม ๕ มีเสมหะ สรปุ ปญ หา ผูเ รียนมีกลา มเนื้อขาทั้ง ๒ ขางตึง คลํากลามเน้อื บรเิ วณหลังพบความตงึ ตัว ผเู รยี นไมสามารถน่งั ยอง ๆ ได วดั สนเทา ท้งั สองขา ง พบวา ขา งซายส้นั กวาขา งขวา ๒ เซนตเิ มตร งอพับขากดตานมอื เน่อื งจากนาํ้ หนักตวั มาก แนวทางการรักษาทางหตั ถเวช ลาํ ดับ รายการหัตถเวช ๑ นวดตามแนวเสน พื้นฐานขา ๒ นวดราชสาํ นัก สูตรนวดลมปลายปตคาดสญั ญาณ ๓ หลัง ๓ ประคบดว ยลูกประคบ ๑๕ นาที ๔ กายบริหารฤาษีดัดตน ๒ ทา ทาละ ๑๐ คร้ัง  เหมาะสม  ไมเหมาะสม ......................................................... (นายทรงพล หัวฝาย) แพทยแผนไทย

155 ชอ่ื - สกลุ เดก็ หญิงทพิ ยวารี บุญยนื วนั ที่ ๘ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ แบบแจงแจงปญ หาและการตั้งเปาความกาวหนา ทางการแกไ ข สรุปปญ หา ผูเ รยี นมีกลามเนื้อขาทง้ั ๒ ขางตึง คลํากลามเนอื้ บรเิ วณหลงั พบความตงึ ตวั ผเู รยี นไมสามารถนั่งยอง ๆ ได วดั สนเทา ท้งั สองขาง แนวทางการรักษาทางหตั ถเวช รายการหตั ถเวช ลําดับ - การใหค าํ แนะนํา เพม่ิ การเคล่ือนไหวรางกาย และยืดเหยยี ดกลา มเน้อื ความคาดหวังและความกาวหนาทางการแกไข - (ลงช่อื ) ……………….……………………….. (นายทรงพล หวั ฝาย) แพทยแ ผนไทย วนั ที่ ๘ มิถุนายน ๒๕๖๕

156 แบบประเมินความสามารถพืน้ ฐาน โปรแกรมการพัฒนาทักษะด้านศิลปะ ชอื่ นามสกุล เด็กหญิงทิพยว์ ารี บญุ อายุ ๑๔ ปี ๕ เดอื น วนั ท่ีประเมิน ๗ มถิ นุ ายน ๒๕๖๕ คำชแ้ี จง ใหใ้ สเ่ คร่อื งหมาย √ ลงในช่องระดบั คะแนนท่ตี รงกับความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมินด้านล่าง ให้ตรงกบั ความจริงมากที่สดุ เกณฑก์ ารประเมิน ระดบั ๔ หมายถึง ไมต่ อ้ งชว่ ยเหลอื /ทำได้ด้วยตนเอง ระดับ ๓ หมายถึง กระตนุ้ เตือนดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนด้วยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถงึ กระตนุ้ เตอื นทางกาย ท่าทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง กิจกรรม เนอ้ื หา พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ ๑. การป้ัน ๑.๑ เพิ่มสรา้ งการ ๑. รูจ้ ักดินน้ามัน ดนิ เหนยี ว และแป้งโดว์ ✓ ประสานสมั พนั ธ์ระหวา่ ง ๒. ใชม้ ือดงึ ดินนา้ มนั ดินเหนียว และแป้งโดว์ ✓ ประสาทตากับกลา้ มเนื้อ ๓. ใชม้ ือทบุ ดนิ นา้ มัน ดินเหนียว และแป้งโดว์ ✓ นวิ้ มอื ๔. ใชม้ ือนวด ดินน้ามัน ดนิ เหนียว และแป้งโดว์ ✓ ๕. ปน้ั อิสระได้ ✓ ๑.๒ เพิ่มส่งเสริม ๑. ปั้นรูปทรงวงกลม ✓ ✓ จนิ ตนาการด้านรูปทรง ๒. ป้ันรูปทรงสี่เหลยี่ ม ๓. ปัน้ รูปสามเหลยี่ ม ✓ ๔. ปน้ั รปู ทรงเสน้ ตรง ✓ ๕. ปัน้ รูปทรงกระบอก ✓ ๖. ปน้ั รูปทรงหัวใจ ✓ ๗. นำรปู ทรงทปี่ ้นั มาประกอบเป็นรูปร่าง จิตนาการ ✓ ๘. สามารถเลา่ เร่อื งผลงานป้ันของตนเองได้ ✓

กจิ กรรม เน้อื หา พฒั น1า5ก7ารทคี่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๒. พิมพ์ภาพ ๐๑๒๓๔ ๒.๑ เพม่ิ สร้าง ๑. พิมพ์ภาพดว้ ยส่วนตา่ ง ๆ ของรา่ งกาย นวิ้ มือ ๓. ประดษิ ฐ์ ✓ จินตนาการและความคิด ๑. พิมพ์ภาพด้วยส่วนตา่ ง ๆ ของร่างกาย ฝามือ ๔. วาดภาพ สร้างสรรค์ใหส้ มวัย ๑. พมิ พ์ภาพดว้ ยส่วนตา่ ง ๆ ของร่างกาย แขนและ ✓ ระบายสี ✓ ข้อศอก ๒.๒ เพ่มิ การใช้ ๑. พมิ พ์ภาพจากวัสดธุ รรมชาติต่าง ๆ เชน่ พืช ผัก ✓ จินตนาการผา่ นสงิ่ ของ ผลไม้ ✓ รอบๆตัวเอง ๒. พิมพภ์ าพจากวสั ดเุ หลือใช้ต่าง ๆ เช่น หลอด ฝา นา้ อดั ลม ขวดนา้ ๓. พิมพภ์ าพด้วยการขยำกระดาษ การขูดสี เช่น ให้ ✓ เด็กวางกระดาษบนใบไม้หรอื เหรยี ญ แล้วใช้สีขูด ลอกลาย ออกมาเป็นภาพตามวสั ดุนนั้ สำรวจความคิด ๑. งานพับกระดาษสีอิรสะ ✓ สร้างสรรคเ์ สรมิ สรา้ ง ๒. งานพบั กระดาษสรี ปู สัตว์ ✓ สมาธิสรา้ งความมัน่ ใจ ๓. งานพับกระดาษสรี ูปสตั ว์ ผกั ผลไม้ ตาม ✓ และภาคภมู ิใจในตัวเอง จินตนาการ นำวสั ดเุ หลือใช้ เชน่ กล่องนม เศษกระดาษ ✓ กระดาษหอ่ ของขวัญ แกนกระดาษทิชชู่ ฯลฯ มา ประดษิ ฐ์เป็นสงิ่ ต่าง ๆ ตามแบบอย่างหรือตาม จินตนาการได้อย่างอสิ ระ ๔.๑ เพิ่มทกั ษะการวาด ๑. เขยี นเส้นตรง ✓ ✓ รูปและขดี เขยี น ๒. เขียนเส้นโค้ง ๓. วาดวงกลม วาดวงรี ✓ ๔. วาดสามเหล่ยี ม ✓ ๕. วาดสีเ่ หลยี่ ม ✓ ๔.๒ เพิ่มพฒั นาดา้ น ๑. กิจกรรมการสร้างภาพ 2 มติ ิ ✓ สตปิ ญั ญา อารมณ์ ๒. กิจกรรมการเล่นกบั สีน้า ✓ สมาธิ และความคิด ๓. การเป่าสี ✓ สรา้ งสรรค์ ๔. การหยดสี ✓

กจิ กรรม 151858 ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒๓๔ เน้อื หา พฒั นาการทคี่ าดหวัง ๕. การเทสี ✓ ๖. หรอื การกลิ้งสี ✓ ลงช่อื .....................................................ผ้ปู ระเมิน (นางสาวสริ นิ ยา นนั ทชัย) ตำแหน่ง ครูผู้ชว่ ย

159 แบบประเมินความสามารถพื้นฐาน โปรแกรมการสง่ เสริมการปลกู ผกั ปลอดสารพษิ ช่อื นามสกุล เดก็ หญิงทิพยว์ ารี บญุ อายุ ๑๔ ปี ๕ เดือน วนั ทปี่ ระเมิน ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๕ คำช้แี จง ให้ใส่เคร่อื งหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนที่ตรงกบั ความสามารถของผู้เรียน ตามรายการประเมนิ ดา้ นล่าง ใหต้ รงกบั ความจริงมากทส่ี ดุ เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถึง ไม่ต้องชว่ ยเหลอื /ทำไดด้ ้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถึง กระตุ้นเตอื นด้วยวาจา ระดบั ๒ หมายถึง กระต้นุ เตือนดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดับ ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดบั ๐ หมายถึง ตอบสนองผดิ หรือไม่มีการตอบสนอง ข้อ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑ ๒ ๓ ๔ มาตรฐานที่ ๑ เคร่อื งมอื การเกษตรและอุปกรณ์การเกษตร ๑ รูจ้ ักอุปกรณท์ ใี่ ชใ้ นงานเกษตร ✓ ๒ รจู้ กั วธิ ีการใช้และเกบ็ รักษาอุปกรณท์ ใ่ี ชใ้ นงานเกษตร ✓ ๑ ความหมายของพชื ผักสวนครัว ✓ ๒ ชนดิ ของผกั สวนครวั โดยแบง่ ตามส่วนที่นำมาใช้ประโยชน์ ✓ มาตรฐานท่ี ๓ การปลูกผกั ปลอดสารพิษ ๑ การผสมดินและการเตรียมดินปลกู ✓

160 ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑ ๒ ๓ ๔ ข้อ รายการ ๒ การปลูกผกั ปลอดสารพิษ ✓ ๓ การดแู ลรกั ษาผกั ปลอดสารพิษ ✓ ลงชอ่ื ..........................................ผู้ประเมนิ (นางสาวสิรินยา นันทชยั ) ตำแหนง่ ครูผู้ชว่ ย

161 แบบประเมินความสามารถพืน้ ฐาน กจิ กรรมวชิ าการ กจิ กรรมเทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สาร โปรแกรมการพฒั นาทักษะการใชค้ อมพิวเตอร์และส่อื เทคโนโลยี ในชีวติ ประจำวัน ชือ่ นามสกุล เดก็ หญิงทิพย์วารี บญุ อายุ ๑๔ ปี ๕ เดอื น วันท่ีประเมนิ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ คำชีแ้ จง ใหใ้ ส่เครือ่ งหมาย √ ลงในชอ่ งระดบั คะแนนท่ีตรงกบั ความสามารถของผ้เู รียน ตามรายการประเมิน ดา้ นล่าง ให้ตรงกบั ความจริงมากท่สี ุด เกณฑก์ ารประเมนิ ระดบั ๔ หมายถงึ ไมต่ ้องช่วยเหลือ/ทำไดด้ ้วยตนเอง ระดบั ๓ หมายถงึ กระตนุ้ เตือนด้วยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง กระตนุ้ เตือนดว้ ยท่าทาง และวาจา ระดบั ๑ หมายถึง กระตนุ้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง และวาจา ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มีการตอบสนอง ขอ้ รายการ ระดับความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒ ๓ ๔ มาตรฐานท่ี ๑ รู้จกั ส่วนประกอบและหนา้ ท่ีของคอมพิวเตอร์ รวมถงึ อันตรายจากอุปกรณไ์ ฟฟา้ ๑ รู้จักส่วนประกอบของคอมพิวเตอร์ ✓ ๒ รู้จกั หน้าทขี่ องคอมพิวเตอร์ ✓ ๓ รู้จักการป้องกันอนั ตรายจากอุปกรณ์ไฟฟา้ ✓ มาตรฐานท่ี ๒ การใช้งานคอมพิวเตอร์ และโปรแกรมเบ้ืองต้น ๑ รู้วิธี เปดิ – ปดิ เครอื่ งคอมพวิ เตอร์ หรือแทบ็ เล็ต ✓

162 ข้อ รายการ ระดบั ความสามารถ หมายเหตุ ๐๑๒ ๓ ๔ ๒ สามารถใชเ้ มาสใ์ นการเลือ่ น และพิมพ์ตวั อักษรบนคีย์บอร์ด อย่างอิสระได้ ✓ ๓ สามารถทำกจิ กรรมบนโปรแกรมหรอื แอปพลิเคชั่นตามท่ี ✓ กำหนด ✓ ๔ สามารถใช้งานโปรแกรม Paint เบอื้ งตน้ ได้ ✓ ๕ รจู้ ักการดแู ลรกั ษาอปุ กรณ์คอมพวิ เตอร์ มาตรฐานที่ ๓ พืน้ ฐานการรู้เทา่ ทันสื่อและข่าวสาร ✓ ๑ สามารถสืบค้นข้อมูลในอินเทอร์เนต็ ด้วยแอปพลเิ คชน่ั ตา่ งๆได้ ✓ ๒ รู้จกั การใชเ้ ทคโนโลยใี นชีวิตประจำวนั ได้อย่างเหมาะสม ลงชอ่ื ..........................................ผู้ประเมิน (นางสาวสริ ินยา นนั ทชยั ) ครูผู้ชว่ ย

16 ผลการวเิ คราะห ชอ่ื – สกุล นักเรยี น เด็กหญิงทพิ ย์วารี บญุ ยืน ความสามารถในปัจจุบัน และแผนการพฒั นา สาระการดำรงชวี ิตประจำวัน สาระการเรยี นรแู้ ละคว และการจดั การตนเอง ความสามารถในป ความสามารถในปจั จบุ นั สาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง สาระการเรียนรแู้ ละความรพู้ ื้นฐ นักเรียนสามารถดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการ รับรู้ได้บ้าง แต่ส่วนใหญ่ยังต ตนเองได้บางขั้นตอน มีอีกหลายขั้นตอนท่ียังต้องให้ เตือนและการช่วยเหลือจากผู้ด ความชว่ ยเหลอื อยบู่ ้าง เองทกุ ขั้นตอน แผนการพฒั นา แผนการพฒั น นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ต้ังแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวช้ีวัด นักเรียนมีผลสัมฤทธ์ิ ต้ังแต่ร้อ ของสาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการ ของสาระการเรียนรูแ้ ละความร ตนเอง

63 หผ์ ู้เรยี น วามร้พู ื้นฐาน สาระการเรียนรทู้ างสังคม และเป็นพลเมืองที่เข้มแขง็ ปจั จบุ นั ความสามารถในปัจจบุ นั ฐาน นักเรียนสามารถ สาระการเรียนรู้ทางสงั คมและเป็นพลเมอื งท่ีเข้มแข็ง ต้องได้รับการกระตุ้น นักเรียนยังไม่เข้าใจหน้าท่ีพลเมือง สิทธิ และการ ดูแล ไม่สามารถทำได้ แสดงออกตามบทบาทหนา้ ที่ นา แผนการพฒั นา อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ ตั้งแต่ร้อยละ ๖๐ ทุกตัวชี้วัด รูพ้ น้ื ฐาน ของ สาระการเรียนรู้ทางสังคมและเป็นพลเมืองที่ เขม้ แขง็

16 ความสามารถในปัจจุบันและแผนการพัฒนา (ต่อ) สาระการงานพน้ื ฐานอาชพี ทักษะจำเปน็ เฉพาะค ความสามารถในปัจจบุ นั ความสามารถในป สาระการงานพื้นฐานอาชีพ นักเรียนไม่สามารถทำ ทกั ษะจำเป็นเฉพาะความพิการบ ได้ด้วยตนเอง ผดู้ ูแลเปน็ ผู้ทำให้ หรอื การเคลื่อนไหวหรือสุขภาพ รส ๑.๔/๑ ใช้อุปกรณ์ช่วยในก นักเรียนไม่สามารถใช้อุปกรณ ทางเลอื กไดอ้ ยา่ งถกู วธิ ี แผนการพัฒนา แผนการพฒั น นั ก เรีย น มี ผ ล สั ม ฤ ท ธิ์ ต้ั งต่ั งแ ต่ ร้ อ ย ล ะ ๖ ๐ รส ๑.๔/๑ ใช้อุปกรณ์ช่วยในกา ทุกตัวช้วี ัด ของสาระการงานพ้นื ฐานอาชพี นกั เรียนสามารถใช้อุปกรณ์ช่วย ทางเลอื กได้อยา่ งถกู วธิ ี ลงชื่อ....................................ผวู้ ิเคราะห์ ลงช่ือ............................... (นางสาวสริ นิ ยา นันทชยั ) (นางสาวปยิ ะนุช ต๊ิบว ตำแหน่ง ครผู ู้ช่วย ตำแหน่ง พนักงานราช

64 ความพกิ าร แผนเปลยี่ นผา่ น ปจั จบุ นั ความสามารถในปัจจบุ นั บกพร่องทางร่างกาย นกั เรียนไม่สามารถแตง่ กายได้ดว้ ยตนเอง การสื่อสารทางเลือก ณ์ช่วยในการส่ือสาร นา แผนการพัฒนา ารสื่อสารทางเลอื ก นกั เรยี นสามารถแตง่ กายไดด้ ้วยตนเอง ยในการสือ่ สาร ......ผวู้ ิเคราะห์ ลงช่ือ....................................ผวู้ ิเคราะห์ วงศ)์ ( นายมานะ บญุ ทวี) ชการ ตำแหน่ง พนกั งานราชการ

165 แบบบันทึก - การประเมินรางวัล แบบจัดรางวลั ใหเ้ ลือกทีละตัว นกั เรยี น เด็กหญิงทิพย์วารี บุญยนื ครู – ผฝู้ กึ นางสาวสริ ินยา นนั ทขยั แบบบันทึกการตอบสนองของนักเรียนที่มีต่อรางวัลชนิดต่าง ๆ แต่ละครั้งที่จัดมาให้เลือกด้วยการ ทำเครือ่ งหมาย  รางวัลท่กี ำหนดให้ ครั้งที่ ๑ ๒ ๓ ๔ ๕ ๖ ๗ ๘ ๙ ๑๐ ๑๑ ๑๒ ขนมกรุบกรอบ    น้ำสม้     นม   จากการประเมินพบว่ารางวัลท่นี กั เรยี นชอบ ไดแ้ ก่ ขนมกรุบกรอบ

166 แผนเปลยี่ นผา่ นเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ศนู ยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ หญิงทิพย์วารี บุญยืน ประเภทความพิการ บกพรอ่ งทางร่างกายหรอื การเคล่อื นไหว ผู้รบั ผิดชอบ ๑. นางอรศิ รา บุญยืน ผปู้ กครอง ๒. นางสาวสริ ินยา นันทชัย ครปู ระจำชนั้ ๓. นางสาวรนิ รดา ราศรี ผู้รับผิดชอบงานเปล่ียนผา่ น งานเปลี่ยนผ่าน กลุ่มบริหารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง สำนักบริหารงานการศกึ ษาพเิ ศษ บว............/.......................

167 คำนำ การจัดระบบชว่ งเชอื่ มตอ่ หรือการเปล่ียนผ่าน (Transition Services) เปน็ การดำเนินการรว่ มกัน ระหว่างตัวผ้เู รียน ครอบครัว ชมุ ชนท้องถ่ิน บุคลากรทางการศึกษา และรัฐบาล เพ่ือสนบั สนุนการจดั การศึกษา ให้ผู้เรียนได้ผ่านกิจกรรมท่ีสอดคล้องกับเป้าหมายของตนเองในช่วงวัยต่าง ๆ ต้ังแต่วัยเรียนจนเข้าสู่วัยผู้ใหญ่ โดยผู้เรียนจะมีแผนการเปลี่ยนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan : ITP) ที่ผู้เกี่ยวข้องจะทำงาน ร่วมกัน ซ่ึงถือเป็นบทบาทของศูนย์การศึกษาพิเศษ สังกัดสำนักบริหารงานการศึกษาพิเศษ สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ตามนิยามของพระราชบัญญัติการจัดการศึกษาสำหรับคนพิการ พ.ศ. ๒๕๕๑ ที่ระบุว่า “ศูนยการศึกษาพิเศษ” หมายความว่า สถานศึกษาของรัฐที่จัดการศึกษานอกระบบ หรือตามอัธยาศัยแกคนพิการต้ังแตแรกเกิดหรือแรกพบความพิการจนตลอดชีวิต และจัดการศึกษาอบรม แก่ผู้ดูแลคนพิการ ครู บุคลากรและชุมชน รวมท้ังการจัดส่ือ เทคโนโลยีสิ่งอำนวยความสะดวก บริการ และ ความชวยเหลืออ่ืนใด ตลอดจนปฏิบัติหน้าที่อื่นตามที่กำหนดในประกาศกระทรวง และต่อมา พ.ศ. ๒๕๕๓ กระทรวงศึกษาธิการ ประกาศเรื่อง การปฏิบัติหน้าท่ีอ่ืนของศูนย์การศึกษาพิเศษ ระบุว่า ... ๔. จัดระบบ บริการช่วงเช่ือมต่อสำหรับคนพิการ (Transition Services) ตลอดจนมาตรฐานการศึกษา ระดับการศึกษา ข้นั พนื้ ฐานศูนย์การศึกษาพิเศษ พ.ศ. ๒๕๖๑ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพผู้เรยี น ประเด็นการพิจารณา ๑.๑ ผลการ พัฒนาผู้เรียน ... ๒) มีความพร้อมสามารถเข้าสู่บริการช่วงเช่ือมต่อหรือการส่งต่อเข้าสู่การศึกษาในระดับท่ี สงู ข้นึ หรอื การอาชพี หรือการดำเนินชีวติ ในสังคมได้ตามศักยภาพของแตล่ ะบุคคล ศูนย์การศึกษาพิเศษประจำจังหวัดลำปางตระหนักถึงความสำคัญของการจัดระบบช่วงเช่ือมต่อ หรือการเปล่ียนผ่านสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ จึงได้จัดทำแผนเปล่ียนผ่านเฉพาะบุคคล (Individual Transition Plan: ITP) ขึ้น เพื่อเป็นการบริการท่ีสร้างโอกาสให้แก่ผู้เรียนได้ประสบความสำเร็จ ต่อการดำเนินชีวิตในอนาคต เป็นการเตรียมผู้เรียนให้สามารถเข้าสู่สังคมและการพึ่งพาตนเอง เปรียบเสมือน การสร้างสะพานเชื่อมระหว่างชีวิตในวยั เรยี นไปสู่การดำรงชวี ติ ในวัยผใู้ หญต่ ่อไป ลงช่ือ ......................................................... (นางสาวสิรินยา นนั ทชัย) วันเดอื นปี ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๕ ครูประจำชั้น

168 หนา้ สารบัญ ๑. แบบฟอร์มข้อมลู ของคณะกรรมการจดั ทำแผนการเปลย่ี นผ่าน ๒. แผนผงั ขอ้ มลู สว่ นบุคคล ๓. แผนภาพพรสวรรคห์ รือความสามารถของผู้เรียน ๔. แผนภาพความพึงพอใจหรือความชอบ ๕. แผนภาพการมีสมั พนั ธภาพกับบุคคลอื่น ๖. แผนภาพการสื่อสาร ๗. แผนภาพสถานท่ี ๘. แผนภาพความกลวั ๙. แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผเู้ รียน ๑๐. แบบฟอร์มข้อมลู ของผู้เรียน ๑๑. แบบฟอรม์ การบริการและการช่วยเหลือผ้เู รียน ๑๒. แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย ๑๓. แบบฟอร์มการกำหนดงาน ผรู้ ับผิดชอบ และกรอบเวลา ๑๔. แบบดำเนินการบรกิ ารเปล่ียนผ่าน ๑๕. แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล ๑๖. รายงานผลการใช้แผนเปลยี่ นผ่าน ภาคผนวก คำสงั่ คณะกรรมการจัดทำแผนเปลีย่ นผ่าน

169 แบบฟอร์มขอ้ มูลของคณะกรรมการจดั ทำแผนการเปล่ยี นผ่าน ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของ เดก็ หญงิ ทพิ ย์วารี บุญยนื อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ คณะกรรมการ ชอ่ื และเบอรโ์ ทรศัพท์ หมายเหตุ ๑ ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษา นางสุรญั จติ วรรณนวล ผู้อำนวยการศูนย์การศึกษา พเิ ศษประจำจงั หวัดลำปาง พเิ ศษหรือผู้แทน โทร ๐๘๑-๕๖๘-๖๙๖๙ ครูประจำชัน้ นักกายภาพบำบัด ๒ ครปู ระจำชั้น นางสาวสริ ินยา นันทชัย มารดา โทร ๐๘๘-๒๓๖-๔๒๙๑ ๓ นักวชิ าชีพท่เี กย่ี วขอ้ ง นายอนชุ า โสส้มกบ โทร ๔ ผปู้ ระสานงาน นางสาวรนิ รดา ราศรี โทร ๕ ผูป้ กครอง นางอรศิ รา บญุ ยืน โทร ๐๘๖-๑๘๙-๘๒๙๒ ๖ ผู้อำนวยการโรงเรียนเรียน รวมหรือผูแ้ ทน โทร ๗ ครโู รงเรยี นเรียนรวม โทร ๘ บคุ คลอนื่ ๆ พ่เี ลีย้ งเด็กพิการ โทร

170 แผนภาพข้อมลู ส่วนบคุ คล (History Map) ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจำจังหวดั ลำปาง ของ เด็กหญิงทพิ ยว์ ารี บุญยนื อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๔ พ.ศ.๒๕๕๘ สมคั รเขา้ รบั บรกิ ารทางการศกึ ษา พ.ศ.๒๕๖๙ สามารถเคล่อื นยา้ ย ณ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ตนเองโดยมอี ปุ กรณ์ช่วย, ศกึ ษาต่อ/ พ.ศ.๒๕๕๔ ขน้ึ ทะเบยี นคนพกิ าร ส่งตอ่ ชมุ ชน/ประกอบอาชพี (พมจ.ลาปาง) เขา้ รบั การรกั ษา พ.ศ.๒๕๕๓ (อายุ ๓ ปี) รพ.มหาราชนครเชยี งใหม่ ประสบอุบตั เิ หตขุ ณะโดยสารรถยนต์ พ.ศ.๒๕๕๓ (อายุ ๓ ปี) เขา้ รบั บรกิ ารศูนยพ์ ฒั นาเดก็ เลก็ บา้ นน้าโทง้ น้อง “นจ้อ๊ะจงา๋ ฟ”ลเกุ๊คดิ เมกอ่ืดิ วเนัมท่อื ่ีว๑นั ๐ทธ่ี .๑ค๐. ๒ก๕.๕ค๐.๔๙ หลงั คลอดมรี ่างกายสมบูรณ์ ณ โรณงพโรยงาพบยาาลบลาลาลปาาปงาง บดิ ามารดาร่วมกนั ดแู ล

171 แผนภาพพรสวรรค์หรือความสามารถของผู้เรียน (Gifts หรอื Contributions Map) ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กหญิงทพิ ยว์ ารี บุญยืน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ ความสามารถ/ลักษณะที่โดดเด่น ขอ้ จำกัด - ชอบฟังเพลง - ช่วงความสนใจส้ัน - ชอบเต้น - อาการชกั - ร่าเริงแจ่มใส - สนใจสิ่งรอบตวั

172 แผนภาพความพงึ พอใจหรือความชอบ (Preferences Map) ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กหญงิ ทิพยว์ ารี บุญยนื อายุ ๑๔ ปี วนั ท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ ส่งิ ท่ีชอบ สง่ิ ทไ่ี มช่ อบ - ชอบเล่นเคร่ืองดลตรี - ไม่ชอบเสยี งดัง - ชอบฟังนิทาน - ไมช่ อบความสงู - ไมช่ อบการอยูล่ ำพัง

173 แผนภาพการมสี มั พันธภาพกบั บคุ คลอื่น (Relationship Map) ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของ เดก็ หญงิ ทพิ ยว์ ารี บุญยืน อายุ ๑๓ ปี วนั ที่ ๒๐ มกราคม ๒๕๖๔ เพ่ือน ครอบครวั เนส การ์ฟิว พ่อ ฟลคุ๊ แม่ พรรษา พง้ิ ค์ บาส ครตู ว๋ิ ครูเบิร์ด ครจู ม๋ิ ครูม่วง ครูเบล ครูหนุ่ม ครแู บม บุคคลอ่ืนๆ ผูใ้ ห้บริการ

174 แผนภาพการสื่อสาร (Communication Map) ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กหญิงทิพย์วารี บุญยนื อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๔ แผนภาพการรับข้อมูลจากการสื่อสารของบุคคลท่ีเกี่ยวข้อง ผปู้ กครอง ภาษากลาง ภาษากลาง ผู้เรียน ภาษากลาง ชมุ ชน ผ้ใู หบ้ รกิ าร แผนภาพการส่งข้อมลู การสื่อสารเพ่อื แสดงความร้สู ึกของผู้เรยี น ผปู้ กครอง ภาษากลาง ผู้เรียน ภาษากลาง ภาษากลาง ชมุ ชน ผ้ใู หบ้ ริการ

17 แผนภาพสถาน ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศ ของ เดก็ หญิงทิพยว์ ารี บุญยืน อ สถานท่ภี ายในชุมชน หา้ งสรรพสนิ คา้ บา้ นนักเรยี น วดั ตลาด โรงพยาบาลลาปาง

75 นท่ี (Places Map) ศษประจำจงั หวดั ลำปาง อายุ ๑๔ ปี วนั ท่ี ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๔ รา้ นสะดวกซ้อื โรงเรยี น ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง ง สถานทที่ ่นี ักเรียนไปรับบริการ

176 แผนภาพความกลวั (Fear Map) ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กหญิงทิพย์วารี บุญยนื อายุ ๑๔ ปี วันที่ ๑๐ มิถุนายน ๒๕๖๔ ผ้เู รียน ผู้ปกครอง - กลวั การไม่มีผู้ปกครองอยู่ด้วย - กลัวไม่มีใครดูแลน้อง - ไม่ชอบการอยู่คนเดยี ว

177 แผนภาพแสดงภาพในอนาคตของผเู้ รียน (Images for the Future Map) ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เด็กหญิงทิพยว์ ารี บุญยนื อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ แผนภาพความฝนั (Dream Map) บา้ นหรอื ที่อย่อู าศัย การประกอบอาชีพหรือการศกึ ษาตอ่ อยู่กับครอบครัวทอ่ี บอนุ่ ได้รับการศึกษาต่อในระดับสงู ๆ การใชช้ ีวติ สว่ นตัวหรือทางสังคม การมีส่วนรว่ มในชมุ ชน สามารถอยรู่ ว่ มกบั สงั คมได้อย่างมคี วามสขุ สามารถเป็นส่วนหนงึ่ ในการช่วยเหลอื ชมุ ชน ได้ อย่างมีความสุข

178 แบบฟอร์มสรุปข้อมลู ของผเู้ รียน ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ หญงิ ทพิ ยว์ ารี บุญยืน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ คำถาม คำอธิบาย จุดแขง็ ของผเู้ รยี นคืออะไร ผู้เรยี นชอบอยู่กบั เพื่อนได้อยา่ งมคี วามสขุ ผเู้ รียนมคี วามสนใจอะไร สนใจด้านดนตรี ผเู้ รยี นชอบอะไร ชอบเต้น ผเู้ รียนไม่ชอบอะไร ไม่ชอบเสียงดัง ผเู้ รียนสื่อสารกบั บคุ คลอื่นอย่างไร การพูด เช่น การพดู ใช้ภาษาทา่ ทาง ใชภ้ าษามือ - ใช้อุปกรณช์ ่วยในการสื่อสาร ฯลฯ ผเู้ รียนมีความสามารถพิเศษอะไรบา้ ง คำพดู ใดทส่ี ามารถอธบิ ายความเป็นตัวตน ผู้เรียนรา่ เรงิ แจม่ ใส ของผ้เู รยี น เชน่ เปน็ คนทคี่ ดิ ทางบวก เรอื่ งอืน่ ท่สี ำคัญ -

179 แบบฟอรม์ การบริการและการช่วยเหลอื ผ้เู รียน ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของ เดก็ หญิงทพิ ยว์ ารี บุญยืน อายุ ๑๔ ปี วันท่ี ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ คำถาม คำอธิบาย ในปจั จบุ ันผ้เู รยี นได้รบั การบริการและหรือ - สือ่ การสอน สี สมุดวาดภาพ การชว่ ยเหลืออะไรบ้าง - อปุ กรณ์สอื่ สารทางเทคโนโลยี - อปุ กรณ์เครอ่ื งมือการทำกายภาพบำบัด ในขณะนีผ้ ู้เรยี นตอ้ งการบริการและการชว่ ยเหลือ แบบฝกึ หัดลีลามอื เพมิ่ เติมอะไรบ้าง การบรกิ ารและการช่วยเหลอื ท่ีจำเป็น - ใช้สทิ ธติ ามมาตร ๓๕ หลงั จบการศึกษาของผ้เู รียนควรมีอะไรบา้ ง

180 แบบฟอร์มการกำหนดเป้าหมาย ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจำจงั หวดั ลำปาง ของ เดก็ หญงิ ทพิ ยว์ ารี บุญยืน อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มถิ ุนายน ๒๕๖๔ เป้าหมาย แผนระยะส้นั แผนระยะยาว ด้านสุขภาพ ๑. รจู้ กั วนั เดอื น ปี สามารถไปหาหมอตามนัดได้ เช่น ผู้เรยี นจะสามารถรับประทานยา ๒. การใชแ้ อปพิเคชนั่ เตอื น ได้ตรงเวลา โดยไมต่ ้องมีคน ความจำ มาคอยเตือน ดา้ นกจิ วตั รประจำวัน ๑. การถอดและสวมใสเ่ คร่ือง สามารถชว่ ยเหลือตนเอง เชน่ ผ้เู รียนจะสามารถวางแผน แตง่ กาย ในชวี ิตประจำวันได้ และเตรยี มอาหารได้ด้วยตนเอง ๒. การเลอื กเครื่องแต่งกาย ๓. การใชห้ ้องน้ำในท่ีอยูอ่ าศยั ๔. การใช้ห้องนำ้ ในท่สี าธารณะ ๕. อนามยั ส่วนบุคคล ดา้ นการดแู ลบ้านและท่อี ยอู่ าศยั ๑. การเทขยะจากถังขยะ สามารถทำความสะอาดบา้ นได้ เช่น ผู้เรียนจะสามารถไปพัก ๒. การทำความสะอาดโตะ๊ ดว้ ยตนเอง ในหอพักนักศึกษาด้วยตนเอง ๓. การกวาดบา้ น ๔. การถูพ้นื ดา้ นการจดั การเร่ืองการเงิน ๑. นับเงนิ เหรยี ญบาท ๕ เหรียญ สามารถรูจ้ กั ใชจ้ า่ ยเงินซือ้ ของได้ เชน่ ผเู้ รยี นจะสามารถฝาก ๒. นับเงนิ เหรยี ญบาท ๑๐ และถอนเงนิ ของตนเองใช้ เหรยี ญ ๓. การซอื้ ของตามร้านค้า (รา้ นขายของชำ) ดา้ นมิตรภาพและสงั คม ๑. มารยาทในการรบั ประทาน สามารถอยูร่ ว่ มกันในสังคมได้ เช่น ผูเ้ รียนจะสามารถร่วมกจิ กรรมกับ อาหารรว่ มกัน เพ่อื นได้อยา่ งน้อยสปั ดาหล์ ะคร้งั ๒. เลือกใช้อุปกรณ์สว่ นบุคคล และส่วนกลาง

181 เป้าหมาย แผนระยะสนั้ แผนระยะยาว ดา้ นการเดินทางและการใชบ้ ริการ - ขนส่งสาธารณะ - - เชน่ ผ้เู รียนจะสามารถเดินทาง - - ไปสถานศึกษาโดยใช้รถโดยสาร ประจำทาง ด้านการศึกษาต่อหรือการฝึกอบรม - เชน่ ผเู้ รยี นจะไปเรียนตอ่ ในมหาวิทยาลยั …….....และ เมื่อ จบการศึกษาผเู้ รยี น จะประกอบอาชีพ…………………. ดา้ นการประกอบอาชีพ - เช่น ผู้เรียนจะมงี านทำและ ทำงานท…่ี ………………….. ด้านการใช้เวลาวา่ งและนันทนาการ - เช่น ผเู้ รยี นจะมีส่วนร่วมในกจิ กรรม ศลิ ปะในช้ันเรยี น ดา้ นการมีสว่ นรว่ มในชมุ ชน - เช่น ผู้เรียนจะทำงานเป็นอาสาสมัครท่ี ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษ……………… ด้านกฎหมายและการเรียกรอ้ ง - เพือ่ สทิ ธิของตนเอง เชน่ ผู้เรียนจะเรยี นรกู้ ารเรียกรอ้ งตาม สิทธขิ องตนเองตามกฎหมาย

182 แบบฟอรม์ การกำหนดงาน ผ้รู บั ผดิ ชอบ และกรอบเวลา ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจำจังหวดั ลำปาง ของ เดก็ หญงิ ทิพยว์ ารี บุญยืน อายุ ๑๔ ปี วนั ที่ ๑๐ มิถนุ ายน ๒๕๖๔ เป้าหมายท่ี ๑….…สา…ม…า…รถ…ช…ว่ …ยเ…ห…ลือ…ต…น…เอ…ง…ใน…ช…ีว…ติ …ปร…ะ…จ…ำว…ัน…ได…้ ………………………………….……………………..………… งาน ผรู้ ับผดิ ชอบ ระยะเวลา ความกา้ วหนา้ ของงาน ปี ๒๕๖๕ (ยังไมเ่ ร่ิมหรือกำลงั ดำเนินงาน ๑. การถอดและสวมใสเ่ ครื่อง - ครอบครวั / แต่งกาย ผู้ปกครอง ปี ๒๕๖๖ หรือเสรจ็ ส้ินแลว้ ) ปี ๒๕๖๗ ๒. การเลือกเคร่ืองแต่งกาย - ครูประจำขน้ั กาํ ลงั ดาํ เนนิ การ ๓. การใช้หอ้ งนำ้ ในที่อยู่อาศัย ๔. การใชห้ ้องน้ำในทสี่ าธารณะ ๕. อนามัยสว่ นบคุ คล เปา้ หมายท่ี ๒….……สา…ม…า…รถ…ท…ำ…คว…า…ม…สะ…อ…า…ดบ…้า…น…ได…้ด…ว้ …ยต…น…เ…อง…………………………………….……………………..………… งาน ผรู้ ับผดิ ชอบ ระยะเวลา ความกา้ วหน้าของงาน ปี ๒๕๖๘ (ยงั ไม่เริ่มหรือกำลังดำเนนิ งานหรอื ๑. การเทขยะจากถงั ขยะ - ครอบครวั / ปี ๒๕๖๙ ๒. การทำความสะอาดโตะ๊ ผปู้ กครอง เสรจ็ ส้ินแล้ว) ๓. การกวาดบ้าน - ครูประจำขน้ั ๔. การถูพื้น

183 เป้าหมายท่ี ๓….……สา…ม…าร…ถ…ร…จู้ กั…ใ…ชจ้…า่ …ย…เง…ิน…ซอ้ื…ข…อ…งไ…ด…้ ……………………………………………….……………………..………… งาน ผู้รบั ผดิ ชอบ ระยะเวลา ความก้าวหนา้ ของงาน (ยังไมเ่ ร่ิมหรือกำลงั ดำเนนิ งานหรือ ๑. นับเงนิ เหรียญบาท ๕ เหรยี ญ - ครอบครวั / ปี ๒๕๖๔ ๒. นับเงนิ เหรยี ญบาท ๑๐ เหรียญ ผู้ปกครอง ปี ๒๕๖๔ เสรจ็ สิน้ แลว้ ) ๓. การซอ้ื ของตามร้านคา้ - ครูประจำขนั้ ปี ๒๕๖๖ ดําเนินการแลว (รา้ นขายของชำ) ดาํ เนินการแลว เปา้ หมายท่ี ๔….……ส…าม…า…รถ…อ…ย…ู่ร่ว…ม…ก…ัน…ใน…ส…ังค…ม…ไ…ด้…………………………………………………….……………………..………… งาน ผูร้ ับผดิ ชอบ ระยะเวลา ความกา้ วหน้าของงาน ปี ๒๕๖๘ (ยังไม่เร่ิมหรือกำลังดำเนินงานหรือ ๑. มารยาทในการรบั ประทาน - ครอบครวั / อาหารรว่ มกัน ผูป้ กครอง เสร็จสิน้ แล้ว) - ครูประจำขน้ั ๒. เลอื กใช้อุปกรณส์ ว่ นบุคคล และส่วนกลาง เปา้ หมายที่ ๕….……สา…ม…าร…ถ…ไป…ห…า…ห…ม…อต…า…ม…น…ดั ไ…ด…้ …………………………………………………….……………………..………… งาน ผู้รับผิดชอบ ระยะเวลา ความก้าวหน้าของงาน ปี ๒๕๖๙ (ยงั ไมเ่ ร่ิมหรือกำลังดำเนินงานหรือ ๑. รจู้ กั วัน เดอื น ปี - ครอบครวั / ๒. การใช้แอปพเิ คชน่ั เตือน ผ้ปู กครอง เสรจ็ สนิ้ แล้ว) - ครปู ระจำขัน้ ความจำ

18 แบบดำเนนิ การบรกิ ารเปลยี่ นผ่าน (Transition) ชอื่ ส ของ เดก็ หญิงทพิ ย์วารี บุญยืน อายุ ๑๔ ปี ประเภทความพกิ าร บกพร่อ ๑. กล่มุ สาระการดำรงชีวิตประจำวันและการจัดการตนเอง ทกุ ตวั ชีว้ ตั ของ ๒. กลมุ่ สาระการเรียนรแู้ ละความรู้พ้ืนฐาน ทุกตัวชีว้ ตั ของแตล่ ะวิชาในกลุ่มส ๓. กลมุ่ สาระสังคมและการเป็นพลเมอื งทเี่ ข้มแขง็ ทุกตวั ชว้ี ัต ของแต่ละวิชา ๔. กล่มุ สาระการงานพืน้ ฐานอาชพี ทุกตัวช้วี ตั ของแตล่ ะวิชาในกลมุ่ สาระไม่ส เหน็ ควรได้รบั บริการเปลย่ี  ด้านการศกึ ษา  ด้านการแพทย์  ด้านสังค เปา้ หมาย วิธีการดำเนนิ การ ตวั ชี้วัดความ ภายในวนั ท่ี ๓๑ มีนาคม สามารถสวมเครอื่ งแตง่ กาย ๒๕๖๖ เด็กหญงิ ทพย์วารี ได้ดว้ ยตนเอง บญุ ยนื สามารถสวม เครอ่ื งแต่งกายไดด้ ้วย ตนเอง