แฟ้มสะสมงานนักเรียน 2565 ธนภัทร เอมณี

89

90 ข้อมลู นกั เรียนรายบุคคล หอ้ งเรยี น แม่ทะ ๒ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๕ ๑. ขอ้ มูลดา้ นนักเรียน ๑.๑ ขอ้ มลู ส่วนตัวนกั เรียน ชอ่ื -นามสกลุ (ด.ช/ด.ญ/นาย/น.ส) ธนภัทร เอมณี ช่อื เลน่ ไออุ่น ประเภทความพกิ าร บกพร่องทางสตปิ ัญญา เกิดวันที่ ๒๙ เดอื น กันยายน พ.ศ. ๒๕๖๐ อายุ ๔ ปี เชือ้ ชาติ ไทย สญั ชาติ ไทย ศาสนา พทุ ธ เลขบตั รประจาตัวประชาชน ๑-๕๐๙๙-๖๗๒๗๓-๑๐-๔ หมโู่ ลหติ - การจดทะเบยี นคนพิการ  ไมต่ ้องการจดทะเบียน  ยงั ไม่จดทะเบยี น  จดทะเบียนแลว้ ท่ีอยู่ปัจจบุ นั บ้านเลขที่ ๔๒ ตรอก/ซอย - หมทู่ ี่ ๒ ชื่อหมู่บ้าน/ถนน บ้านจวา้ ก ตาบล/แขวง นาครวั อาเภอ/เขต แม่ทะ จังหวดั ลาปาง รหัสไปรษณยี ์ ๕๒๑๕๐ ๑.๒ ด้านสขุ ภาพ ๑) สุขภาพกาย  มีสุขภาพรา่ งกายสมบูรณ์แข็งแรง  เจบ็ ป่วยบอ่ ย (ระบุ)............................................................................  มโี รคประจาตัว (ระบ)ุ .........................................................................  ปว่ ยเป็นโรครา้ ยแรง/เร้อื รัง (วัณโรค โรคอว้ น โรคทางเดินหายใจเรือ้ รัง (หอบหืด) โรคหัวใจและหลอดเลือด โรคหลอดเลอื ดสมอง โรคไตวายเรอ้ื รัง โรคมะเร็ง ภาวะภมู คิ ้มุ กันตา่ โรคเบาหวาน ภาวะบกพร่องทางระบบประสาทอย่างรุนแรง ลมชกั ฯลฯ ระบโุ รค)............................................................... น้าหนัก ๑๕ กิโลกรมั สว่ นสงู ๘๗ เซนติเมตร  นา้ หนกั ผิดปกติไม่สัมพนั ธก์ ับส่วนสูงหรอื อายุ  นอนติดเตียง ๒) สขุ ภาพจติ /อารมณ์/พฤติกรรม  อารมณด์ ี ยมิ้ งา่ ย  มีปฏิสัมพนั ธท์ เ่ี หมาะสมกับผอู้ ืน่  อารมณ์หงดุ หงิดง่าย/โมโหง่าย  ไม่มีปฏสิ มั พนั ธ์กับผูอ้ ่นื เช่น เฉยเมย ไมส่ บตา  ไมม่ กี ารตอบสนอง/แสดงออกทางอารมณ์  ซมึ เศร้า  แยกตวั ออกจากกลุ่ม  หวาดระแวง  ไมพ่ บพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงค์  พบพฤติกรรมทไ่ี ม่พึงประสงค์ท่ีสง่ ผลกระทบไม่รุนแรงต่อตนเอง/ผอู้ น่ื /สิ่งของ  พบพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ท่ีส่งผลกระทบรนุ แรงต่อตนเอง/ผอู้ ื่น/สิง่ ของ

91 ๑.๓ ด้านการเรยี นรู้ ๑) พัฒนาการ/ความสามารถ  พัฒนาการ/ความสามารถเทียบเทา่ กับอายจุ ริง  พฒั นาการ/ความสามารถล่าช้ากวา่ อายุจรงิ ๑ – ๓ ปี  พัฒนาการ/ความสามารถล่าช้ากว่าอายุจรงิ ๓ ปี ข้นึ ไป ๒) การช่วยเหลือตนเอง  สามารถชว่ ยเหลอื ตนเองได้  สามารถช่วยเหลอื ตนเองได้บ้าง  ไม่สามารถชว่ ยเหลือตนเองได้ ๑.๔ ด้านสทิ ธคิ นพิการ/สนับสนุนช่วยเหลือจากองค์กรภาครัฐหรือเอกชน ๑) เบ้ยี ยังชพี คนพกิ าร  ไดร้ บั จานวน ๑,๐๐๐ บาท/เดอื น  ไม่ไดร้ บั เน่ืองจาก................................................................................................................ ๒) บรกิ ารฟ้นื ฟูทางการแพทย์  ไดร้ ับ (ระบุโรงพยาบาล) โรงพยาบาลมหาราชนครเชยี งใหม่  ไมไ่ ดร้ บั เนื่องจาก................................................................................................................ ๓) บริการเทคโนโลยี ส่อื สิ่งอานวยความสะดวก  ไดร้ ับ (ระบุส่งิ ที่ได้รับ) ส่อื สงิ่ อานวยความสะดวก สือ่ บรกิ ารฯ (ระบุหน่วยงานทไ่ี ด้รับ) ศนู ย์การศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง  ไม่ได้รับ เนื่องจาก............................................................................................................... ๔) ทุนการศึกษา/เงนิ ช่วยเหลืออน่ื ๆ  ไดร้ ับ (ระบชุ อื่ ทนุ การศึกษา/เงนิ ชว่ ยเหลอื อ่ืน ๆ)................................................................ จานวน.......................บาท/เดือน  ไมไ่ ด้รับ เนื่องจาก................................................................................................................ ๕) รบั บริการสวัสดิการทางสังคม  ไดร้ บั (สงิ่ ทไ่ี ดร้ ับ เชน่ บริการเคสเมเนเจอร์ บริการรับส่งไปโรงพยาบาล ฯลฯ ระบุ).......... (หน่วยงานท่ไี ด้รับ เชน่ พมจ. กสศ. ฯลฯ ระบุ )..................................................................  ไม่ได้รับ เนื่องจาก...............................................................................................................

92 ๒. ขอ้ มลู ดา้ นครอบครัว ๒.๑ ข้อมลู บิดา  มีชีวิตอยู่  ถงึ แก่กรรม  ไม่มีข้อมูล ชอ่ื -นามสกุล บิดา นายพงศกร เอมณี อายุ ๓๙ ปี เชือ้ ชาติ ไทย สญั ชาติ ไทย ศาสนา พุทธ  ไมม่ งี านทา  มีงานทา อาชพี รับจา้ ง รายได้ ๑๐,๐๐๐ บาท/เดอื น ระดบั การศกึ ษา  ไม่ได้รับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปริญญา ท่ีอยปู่ ัจจุบนั  ที่อยเู่ ดียวกับนักเรียน  ทอี่ ยตู่ า่ งจากนักเรยี น (โปรดกรอกข้อมูล) บา้ นเลขท่ี - ตรอก/ซอย - หมทู่ ่ี - ช่ือหมู่บา้ น/ถนน - ตาบล/แขวง - อาเภอ/เขต เมอื ง จังหวัด เชียงใหม่ รหัสไปรษณีย์ - เบอรโ์ ทรศัพท์ - ๒.๒ ข้อมูลมารดา  มีชีวิตอยู่  ถึงแก่กรรม  ไมม่ ีข้อมลู ชอื่ -นามสกุล มารดา นางสาวนฤมล คาขาว อายุ ๓๕ ปี เชือ้ ชาติ ไทย สญั ชาติ ไทย ศาสนา พทุ ธ  ไม่มงี านทา  มงี านทา อาชีพ รบั จ้าง รายได้ ๙,๐๐๐ บาท/เดือน ระดับการศกึ ษา  ไม่ได้รับการศึกษา  ประถมศึกษา  มธั ยมศกึ ษา/ปวช  ปวส/อนปุ รญิ ญา  ปรญิ ญา ทอ่ี ยู่ปัจจุบนั  ทอ่ี ยเู่ ดียวกับนักเรยี น  ทอ่ี ยู่ต่างจากนกั เรียน (โปรดกรอกข้อมูล) บ้านเลขท่ี - ตรอก/ซอย - หมูท่ ี่ - ชอ่ื หมูบ่ า้ น/ถนน - ตาบล/แขวง - อาเภอ/เขต เมอื ง จังหวดั เชียงใหม่ รหัสไปรษณยี ์ - เบอรโ์ ทรศัพท์ ๐๙๓-๑๙๐๓๘๗๐ ๒.๓ ขอ้ มูลผูป้ กครอง  บิดา  มารดา  ผปู้ กครองไม่ใช่บดิ า/มารดา (โปรดกรอกข้อมลู ) ชอื่ -นามสกุลผปู้ กครอง นางสาวนฤมล คาขาว อายุ ๓๕ ปี เช้ือชาติ ไทย สัญชาติ ไทย ศาสนา พุทธ  ไม่มงี านทา  มงี านทา อาชีพ รบั จา้ ง รายได้ ๙,๐๐๐ บาท/เดอื น ระดับการศึกษา  ไม่ได้รับการศึกษา  ประถมศกึ ษา  มธั ยมศึกษา/ปวช  ปวส/อนุปริญญา  ปริญญา ทีอ่ ยูป่ ัจจุบัน  ทอี่ ยู่เดยี วกับนักเรียน  ท่ีอยู่ตา่ งจากนักเรยี น (โปรดกรอกข้อมูล) บา้ นเลขที่ - ตรอก/ซอย - หมทู่ ่ี - ชอ่ื หมูบ่ ้าน/ถนน -

93 ตาบล/แขวง - อาเภอ/เขต เมือง จังหวัด เชยี งใหม่ รหสั ไปรษณีย์ - เบอรโ์ ทรศัพท์ ๐๙๓-๑๙๐๓๘๗๐ รายได้ครอบครวั  ๑๐๐,๐๐๐ บาท/ปี ข้ึนไป  ๔๐,๐๐๑ – ๙๙,๙๙๙ บาท/ปี  ไมเ่ กิน 40,000 บาท/ปี สภาพความเป็นอยู่ในครอบครวั  อยรู่ ว่ มกับบดิ ามารดา  อย่กู บั บิดา  อยู่กับมารดา  อยกู่ บั ผอู้ น่ื (ระบุ)....................................................................... สถานภาพของบิดามารดา  อยู่ดว้ ยกนั  หย่ารา้ ง  แยกกนั อยู่  บิดาถึงแก่กรรม  มารดาถึงแกก่ รรม  บิดา มารดาถงึ แกก่ รรม ครอบครัวของนักเรียนมสี มาชิกทงั้ หมด ๔ คน ประกอบด้วย บิดา มารดา ยา่ นักเรยี น บคุ คลในครอบครัวมีการใชส้ ารเสพตดิ  มี  ไม่มี เกี่ยวข้องเปน็ ...............................กับนักเรียน ประเภทสารเสพตดิ ท่ใี ช้คือ  บุหร่ี  สุรา  ยาบ้า  อ่ืนๆ ระบ.ุ ............................ ความถใ่ี นการใช้สารเสพติดของบุคคลในครอบครัว  เป็นประจา  บางครั้ง บุคคลในครอบครัวเก่ียวขอ้ งกับการเล่นการพนัน  มี  ไม่มี ความถ่ใี นการเล่นการพนนั ของบคุ คลในครอบครวั  เป็นประจา  บางครงั้ ภายในครอบครวั มีความขัดแย้งและมีการใชค้ วามรนุ แรง  มี  ไมม่ ี บคุ คลในครอบครัวเจบ็ ปว่ ยด้วยโรครุนแรง/เรื้อรัง  มี  ไมม่ ี อาชีพบิดา/มารดา/ผูป้ กครองเส่ียงตอ่ กฎหมาย  มี  ไม่มี ๒.๔ ดา้ นเศรษฐกิจครอบครัว  มรี ายไดเ้ พียงพอสาหรบั เลยี้ งดูครอบครัวไดอ้ ย่างดี  มีรายได้เพยี งพอสาหรบั เลย้ี งดคู รอบครัวเฉพาะที่จาเป็น  มีหนี้สิน  มีรายได้เพยี งเลก็ น้อย ไม่เพยี งพอสาหรบั ครอบครัว  ไมม่ รี ายได้เลย ตอ้ งพึง่ พาผู้อนื่ ทั้งหมด และมีหน้ีสิน ๒.๕ ด้านการคุ้มครองนกั เรยี น ๑) การดแู ลเอาใจใส่นักเรยี น  สมาชิกทุกคนในครอบครัวช่วยกันดแู ลเอาใจใสน่ ักเรียนเปน็ ประจาสมา่ เสมอ  ขาดการดูแลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี นเปน็ บางครง้ั  ขาดการดแู ลเอาใจใส่/ปล่อยปละละเลยนักเรยี น/ไมม่ ผี ู้ดูแล  นักเรยี นถกู ล่วงละเมิดทางเพศ  นกั เรียนถูกทาร้ายทารุณ

94 ๒) การช่วยเหลือในการพัฒนานกั เรยี น  สมาชกิ ทุกคนในครอบครัวเขา้ ใจ/ร่วมมอื ในการชว่ ยเหลือในการพฒั นานกั เรียนเปน็ อยา่ งดี  สมาชกิ ในครอบครัวบางคนไม่มีความเขา้ ใจ/ร่วมมือในการชว่ ยเหลือในการพัฒนานักเรียน  สมาชิกทุกคนในครอบครัวขาดความเข้าใจ/รว่ มมือในการช่วยเหลอื ในการพฒั นานักเรียน ๒.๖ ดา้ นเจตคตติ ่อนกั เรียน  ครอบครัวมีความคาดหวังในการพฒั นานักเรยี น  นักเรยี นสามารถพฒั นาไดแ้ ละมีการแสวงหาความรใู้ นการพฒั นานักเรียนอยูเ่ สมอ  มีความคาดหวงั ในการพัฒนานกั เรียนแต่ไม่มีการแสวงหาความรเู้ พื่อนามาพัฒนานักเรยี น  ไม่มีความคาดหวงั ในการพฒั นานักเรียนและนักเรยี นเปน็ ภาระของครอบครัว ๒.๗ ด้านความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผปู้ กครองในการพฒั นานักเรียน ๑) ความรู้ ความเขา้ ใจ ทักษะของผู้ปกครองในการจดั กิจกรรมเพอื่ พัฒนานักเรียน  มกี ารจดั กจิ กรรมเพื่อพฒั นานกั เรยี นเปน็ ประจาทุกวนั  มกี ารจดั กิจกรรมเพื่อพัฒนานกั เรยี นเปน็ บางคร้งั  ไมเ่ คยมีการจัดกิจกรรมเพือ่ พัฒนานักเรียน ๒) ความรู้ ความเข้าใจ ทกั ษะของผู้ปกครองในการฝกึ ด้วยเทคนิค/กจิ กรรม  มกี ารฝกึ ดว้ ยเทคนิค/กจิ กรรมที่หลากหลายเป็นประจาทกุ วัน  มกี ารฝึกดว้ ยเทคนิค/กิจกรรมเป็นบางครัง้  ไม่เคยฝกึ ดว้ ยเทคนคิ /กิจกรรม ๓. ขอ้ มูลด้านสภาพแวดลอ้ ม ๓.๑ สภาพแวดลอ้ มภายในศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง/หนว่ ยบริการ ๑) บรเิ วณภายในหอ้ งเรยี นอาคารเรยี น  สภาพแวดลอ้ มในห้องเรยี น/อาคารเรียนมีความเหมาะสมกบั ความตอ้ งการจาเป็นพิเศษของ นกั เรยี นและปลอดภัยต่อการดารงชีวิต  สภาพแวดล้อมในหอ้ งเรยี น/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พิเศษของนกั เรียนแต่ยงั สามารถใช้ได้อยา่ งปลอดภยั ต่อการดารงชวี ิต  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียน/อาคารเรียนบางอย่างขาดความเหมาะสมกบั ความต้องการจาเปน็ พเิ ศษของนกั เรยี นและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มในหอ้ งเรียน/อาคารเรียนทกุ อย่างไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษของนกั เรียนและไม่ปลอดภัยต่อการดารงชวี ติ ระบรุ ายละเอียดเพ่มิ เติม..................................................................................................................... ......................

95 ๒) บรเิ วณภายนอกอาคารเรียน  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นมีความเหมาะสมกับความต้องการจาเปน็ พิเศษของนักเรยี น และปลอดภยั ต่อการดารงชีวติ  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรยี นบางอย่างขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพเิ ศษ ของนักเรยี นแตย่ งั สามารถใช้ได้อย่างปลอดภัยต่อการดารงชีวิต  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนบางอยา่ งขาดความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพิเศษ ของนักเรียนและไม่ปลอดภยั ตอ่ การดารงชวี ติ  สภาพแวดลอ้ มนอกอาคารเรียนทกุ อยา่ งไม่มีความเหมาะสมกับความต้องการจาเป็นพิเศษของ นกั เรียนและไมป่ ลอดภัยตอ่ การดารงชวี ติ ระบรุ ายละเอียดเพ่มิ เติม........................................................................................................................................... ๓) ผูเ้ ก่ียวขอ้ ง  คร/ู พเ่ี ลี้ยงเด็กพิการ/ผปู้ ฏบิ ตั งิ านให้ราชการ ทุกคนพร้อมให้การช่วยเหลอื นกั เรียน  ครู/พ่ีเล้ียงเดก็ พกิ าร/ผ้ปู ฏิบตั ิงานให้ราชการ บางคนละเว้นไม่ให้การช่วยเหลือนักเรียน  ครู/พี่เลี้ยงเดก็ พกิ าร/ผู้ปฏิบัติงานใหร้ าชการ บางคนรังเกยี จนกั เรียน  เพื่อนทุกคนยอมรบั /ใหเ้ ข้ากลุ่มทากจิ กรรม  เพอ่ื นบางคนไมย่ อมรับ/ไม่ใหเ้ ข้ากลมุ่ ทากจิ กรรม  เพอื่ นทุกคนไม่ยอมรับ/ไม่ให้เข้ากลุ่มทากิจกรรม ๓.๒ สภาพแวดล้อมภายในบ้าน ๑) บรเิ วณภายในบา้ น  สะอาดปลอดภยั เอื้อตอ่ การพัฒนาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภัยแตไ่ ม่เอื้อต่อการพฒั นาศกั ยภาพนักเรียน  ไมส่ ะอาดและไม่ปลอดภัย ๒) บริเวณภายนอกบ้าน  สะอาดปลอดภัยเอื้อต่อการพฒั นาศักยภาพนักเรียน  สะอาดปลอดภัยแตไ่ ม่เอ้ือต่อการพัฒนาศักยภาพนกั เรียน  ไมส่ ะอาดและไมป่ ลอดภัย

96 ๓.๓ สภาพแวดลอ้ มภายในชมุ ชน ๑) เจตคตขิ องชมุ ชนทีม่ ีต่อนักเรยี นและครอบครวั  เปน็ ภาระของสงั คม  พร้อมให้ความชว่ ยเหลือ  ความเชอ่ื เรอื่ งเวรกรรม  มสี ิทธิเท่าเทียมกบั คนทวั่ ไป  นา่ รังเกียจ  คนพกิ ารสามารถพัฒนาได้  ไมส่ นใจ ๒) ความสัมพันธข์ องนักเรยี นกับชุมชน  เปน็ ท่รี ูจ้ ักในชุมชน  มีส่วนร่วมในชมุ ชน  เป็นทีร่ กั ของคนในชุมชน  ชมุ ชนใหค้ วามชว่ ยเหลอื  ไมม่ คี นในชมุ ชนร้จู กั  ไมส่ นใจ  สร้างความเดือดร้อนใหค้ นในชุมชน

97 แบบรวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น ตามกรอบคิดแนวเชงิ นิเวศ (Ecological System) และกรอบการประเมนิ ของฟานไดจ์ค (The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities) ช่ือ-นามสกลุ นกั เรยี น เด็กชายธนภัทร เอมณี ชอื่ เลน่ ไออุ่น ระดบั ชน้ั ชว่ ยเหลอื ระยะแรกเร่ิม ปกี ารศึกษา ๒๕๖๕ ประเภทการรับบรกิ าร หนว่ ยบรกิ าร ช่ือสถานศึกษา ศนู ย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวดั ลาปาง อาเภอ เมืองลาปาง จังหวัด ลาปาง ขอ้ มูล ณ วันท่ี ๓๑ เดอื น กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

98 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รยี น ขอ้ มูลของผเู้ รยี น ๑. ขอ้ มลู ของผเู้ รียน ชอ่ื -นามสกุลนกั เรียน เดก็ ชายธนภัทร เอมณี ชื่อเลน่ ไออุ่น เช้ือชาติ ไทย อายุ ๔ ปี เพศ ชาย ประเภทความพิการ บกพร่องทางสติปัญญา โรคประจาตัว - ลกั ษณะความพกิ าร นักเรียนมีพฤติกรรมอยู่ไม่น่ิง ไม่มีสมาธิจดจ่อในการทากิจกรรม เมื่อให้ทากิจกรรมนักเรียนมักจะเดินหนี ไม่สนใจ วิง่ เลน่ รอบหอ้ งเรียนหรือที่บ้าน นกั เรยี นใชภ้ าษาไม่สมวัย สามารถพูดคาส้ันๆ และทาตามคาสั่งอย่างง่ายได้ แต่ยังไม่สามารถพูดส่ือสารด้วยประโยคได้ นักเรียนสามารถดูแลตัวเองในชีวิตประจาวันได้น้อยในการรับประทาน อาหาร การอาบน้า แปรงฟัน และการแต่งกาย ต้องกระตุ้นในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวันอยู่เสมอ นักเรียน เลียนแบบผู้อ่ืนอย่างไม่เหมาะสมกับวยั ไม่รู้จักวิธีการใช้ การจัดเก็บ และการดูแลรักษาของส่วนรวม ลืมง่าย/จาสิ่งที่ เรียนมาแล้วไม่ได้ ไม่สามารถนาทักษะที่เรียนรู้ไปแก้ไขปัญหาเฉพาะหน้าได้ ช่วงความสนใจสน้ั สนใจสิ่งรอบตัวนอ้ ย ดูแลสขุ ภาพตนเองได้นอ้ ย และมคี วามระมดั ระวังเรอ่ื งความปลอดภยั ตนเองน้อย พฤติกรรมของผู้เรียน พฤตกิ รรมส่วนบุคคล นักเรียนมีพฤติกรรมอยู่ไม่นิ่ง เม่ือให้ทากิจกรรมนักเรียนมักจะเดินหนี ไม่สนใจ ว่ิงเล่นรอบห้องเรียนหรือท่ี บ้าน นักเรียนชอบแยกตัวออกมาอยู่ตามลาพัง ชอบเล่นคนเดียว เม่ือทากิจกรรมกลุ่มไม่ยอมเข้าร่วมกิจกรรม ไม่สามารถปฏิบัติตามกฎกติกา ระเบียบหรือข้อตกลงได้ ไม่รู้จักการรอคอย ไม่รู้จักการเข้าแถว เมื่อถึงเวลา รับประทานอาหาร นักเรียนปฏิเสธการใช้ช้อนส้อมรับประทานอาหารด้วยตนเอง ยื่นมือให้ครูหรือพี่เลี้ยงเด็กพิการ เป็นคนป้อนอาหาร พฤตกิ รรมการเรียนรู้ นักเรียนสามารถแสดงความต้องการของตนเอง โดยการออกเสียง จับมือ และแสดงการปฏิเสธโดยการ แสดงออกทางท่าทางและสีหน้าไม่พึงพอใจและใช้มือผลักออก นักเรียนไม่สามารถส่ือสารด้วยคาพูดหรือประโยค ยาวๆ ได้ สามารถฟังและทาตามคาส่ังง่ายๆ เช่น หยิบ ขอ เดิน และสามารถทาตามตัวแบบได้ นักเรียนทากิจกรรม ต่างๆ ได้โดยการจับมือทา หรือมีผู้ดูแลคอยช่วยเหลือทุกข้ันตอนในการทากิจวัตรประจาวัน เช่น การล้างมือ แปรง ฟัน อาบน้า แต่งตัวและการขับถ่าย บางคร้ังนักเรียนสามารถทาได้ด้วยตนเองแต่ต้องคอยกระตุ้น นักเรียนสามารถ หยิบอาหารเข้าปากและเจาะกล่องนมเพ่ือดื่มเองได้ และสามารถทากิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้การเสริมแรงทางบวก ด้วยของท่ีนักเรียนชอบ เช่น นมกล่อง ของเล่นท่ีมีเสียง เป็นต้น นักเรียนสามารถเรียนรู้ได้โดยผ่านการมอง การฟัง การจับมือทาโดยเป็นคาส่ังง่ายๆ เป็นลาดับข้ันตอน โดยการกระตุ้นเตือนทางกายและวาจา วิธีท่ีการสอนท่ีนักเรียน ใหค้ วามรว่ มมือมากทีส่ ดุ คือ การใหร้ างวลั คาชมเชย และการปรบมอื กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

99 ภาพนักเรยี น กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

100 รวบรวมขอ้ มูลผูเ้ รยี น ข้อมลู ความสามารถผ้เู รยี น ความสามารถพื้นฐานของผเู้ รียน จดุ อ่อน ๑.๑ ความสามารถพืน้ ฐานทางดา้ นร่างกาย ๑. เมอื่ ใหน้ ักเรยี นปล่อยวตั ถุในจดุ ทก่ี าหนด นกั เรยี น จุดเด่น ไมส่ ามารถปล่อยวตั ถตุ ามเป้าหมายได้ ซงึ่ จะต้องใช้ การกระตุ้นเตือนทางกายโดยการจบั มอื ๑. เม่ือให้นักเรยี นใช้มือ นกั เรียนสามารถหยบิ จับ ปล่อยวัตถุได้ในระดับอกและมีผชู้ ่วยเหลือในการชีน้ า ทศิ ทางปล่อยวตั ถุ ๒. เมอ่ื ให้นกั เรียนนง่ั ทรงตัวอยใู่ นทา่ น่ังขัดสมาธิบนพน้ื ๒. เมอ่ื ใหน้ ักเรียนน่ังทรงตัวอยู่ในท่าน่ังขัดสมาธบิ นพื้น หลังตั้งตรง นกั เรียนสามารถนั่งทรงตัวในการทา หลงั ตงั้ ตรง นักเรียนไมส่ ามารถนงั่ ทรงไดน้ านมากกวา่ กิจกรรมได้ ๓-๕ นาที ๕ นาที เนอื่ งจากนักเรียนไม่มีสมาธจิ ดจอ่ ในการทา กิจกรรม มชี ว่ งความสนใจสั้น ๓. เมื่อให้นกั เรียนทากิจกรรมในหอ้ งเรยี นหรอื ทบ่ี ้าน ๓. เมอ่ื ให้นกั เรียนทากจิ กรรมในห้องเรยี นหรือทีบ่ ้าน นักเรยี นสามารถทากจิ กรรมได้ ๓-๕ นาที โดยมคี รู มากกวา่ ๕ นาที นกั เรยี นมักจะเดนิ หนี ไมส่ นใจ หรือผู้ปกครองคอยกระตุ้นเตือนด้วยวาจา ว่งิ เล่นรอบห้อง มีพฤติกรรมอยไู่ มน่ งิ่ ขณะทากิจกรรม ๔. เมื่อใหน้ ักเรยี นทาตามคาส่ังง่ายๆ นักเรียนสามารถ ๔. เมื่อให้นกั เรียนทากจิ กรรม และมกี ารพูดคุยส่ือสาร ฟงั คาสั่ง เข้าใจ ทาตามคาส่งั ได้ และสามารถพูดคา นกั เรียนมักจะไม่พูดเป็นคาหรือประโยค แต่สามารถ พยางคเ์ ดยี วไดแ้ ต่ต้องคอยกระตนุ้ ตอบสนองดว้ ยการสง่ เสยี งได้ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

101 รวบรวมข้อมลู ผ้เู รียน ข้อมูลความสามารถผู้เรยี น ๑.๒ ความสามารถพืน้ ฐานทางด้านอารมณ์ จิตใจ จดุ เดน่ จดุ อ่อน ๑. นกั เรียนสามารถแสดงออกทางสหี น้า ทา่ ทางหรอื ๑. นกั เรียนไม่สามารถเขา้ ใจอารมณข์ องตนเองและ การส่งเสยี งได้ โดยการยิ้มและหัวเราะเมื่อได้รบั สิง่ ท่ี ผ้อู นื่ ได้ ไม่ตอบสนองหรือแสดงออกทางอารมณ์ ต้องการ เชน่ ได้รับขนมหรือของเล่นท่ีชอบ และ นกั เรียนแสดงการปฏเิ สธเม่อื ไดข้ องทไ่ี ม่ต้องการหรือ ทากจิ กรรมท่ีไมช่ อบด้วยการแสดงทา่ ทางส่ายหนา้ และส่งเสยี ง “อึ้” ๒. นกั เรยี นสามารถน่ังนงิ่ เพ่ือรอคอยส่ิงทต่ี ้องการได้ ๒. นักเรียนไมส่ ามารถน่ังนิง่ เพือ่ รอคอยส่ิงทต่ี ้องการ เมอื่ ครูหรือผูป้ กครองบอกให้รอ ประมาณ ๑ นาที ได้ เม่ือครหู รอื ผู้ปกครองบอกใหร้ อ หากเกินระยะเวลา ๑ นาที ซ่ึงจะแสดงอาการส่งเสยี ง ลุกจากท่นี ัง่ และ เดินหนี ๓. นกั เรยี นสามารถทากิจกรรมจนสาเรจ็ ตามท่ี ๓. นกั เรยี นสามารถทากิจกรรมจนสาเร็จตามท่ี กาหนดให้ได้เป็นบางครั้ง โดยการกระตุน้ เตอื นทาง กาหนดให้ได้เป็นบางคร้งั แตไ่ ม่สามารถแสดงออกถึง วาจา ความภาคภมู ิใจในตนเองเม่อื ทากจิ กรรมได้สาเร็จ ๑.๓ ความสามารถพนื้ ฐานทางด้านสังคม จุดออ่ น จดุ เดน่ ๑. นักเรียนสามารถรบั ประทานอาหาร โดยการใชช้ อ้ น ในการตกั อาหารจากถ้วยแล้วนามาใส่ปากของตนเอง ๑. นักเรยี นสามารถรบั ประทานอาหาร โดยการหยิบ ได้ แต่หกเลอะเทอะบนโต๊ะหรอื ถว้ ย อาหารเข้าปาก และด่ืมนา้ จากแกว้ ได้ดว้ ยตนเอง ใชช้ อ้ นและใช้หลอดเจาะกลอ่ งนมได้ โดยมีผูช้ ่วยเหลือ ๒. เม่ือใหน้ ักเรียนถอด และสวมใสเ่ ครอื่ งแตง่ กาย ๒. นกั เรยี นไมส่ ามารถถอดและสวมใสเ่ ครือ่ งแต่งกาย นักเรียนสามารถใหค้ วามรว่ มมอื ในการถอดและสวมใส่ ไดด้ ว้ ยตนเอง เคร่อื งแต่งกายไดโ้ ดยมผี ปู้ กครองเป็นถอดและสวมใส่ ให้ทกุ ขนั้ ตอนโดยไม่แสดงอาการตอ่ ต้าน ๓. เม่อื ใหน้ กั เรียนทากจิ กรรมกลุ่ม เชน่ กิจกรรม ๓. นักเรียนไม่สามารถทากจิ กรรมกับผู้อนื่ ได้นานเกนิ วงกลม นักเรยี นทากจิ กรรมอยู่ร่วมกบั เพื่อนได้ภายใน ๑-๒ นาที ซึง่ จะแสดงพฤติกรรมอยูไ่ ม่นิ่ง เดินหนีออก ระยะเวลา ๑-๒ นาที จากกิจกรรม ชอบเลน่ คนเดียว กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวัดลาปาง

102 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น ข้อมูลความสามารถผูเ้ รียน ๑.๔ ความสามารถพื้นฐานทางด้านสตปิ ัญญา จุดออ่ น จดุ เดน่ ๑. นกั เรยี นไมส่ ามารถปฏบิ ัติตามคาส่งั ทยี่ ากๆ ได้ และใชเ้ วลานานในการตอบสนองต่อคาสงั่ ๑. เมอื่ ครหู รือผ้ปู กครองให้ทากจิ กรรมและปฏิบตั ิตาม คาส่ังง่ายๆ เช่น หยิบ จับส่ิงของใส่ตะกรา้ นั่ง นักเรียนสามารถปฏบิ ตั ติ ามคาสงั่ ได้ ด้วยการกระตุ้น เตือนทางทา่ ทางหรอื วาจา ๒. นักเรียนสามารถรบั รสู้ ่ิงเร้ารอบตวั ผ่านการมองเหน็ ๒. นกั เรยี นไม่สามารถพดู สื่อสารด้วยคาพดู หลาย การสมั ผัส การไดย้ ิน และมีการตอบสนองผ่านการ พยางค์ หรือประโยคได้ และไม่สามารถแสดงออกถงึ แสดงออกทางสีหนา้ ทา่ ทาง เช่น วิง่ กระโดด เป็นตน้ ความต้องการได้ ๑.๕ ความสามารถพื้นฐานทางด้านทกั ษะจาเปน็ เฉพาะความพกิ าร จดุ เด่น จดุ ออ่ น ๑. นกั เรียนสามารถตอบสนองต่อเสียงเรยี ก ๑. นักเรียนไม่สามารถพูดสื่อสารดว้ ยคาพูดหลาย และเสยี งพูดคุยโดยคนใกล้ชดิ หรอื ร้จู ักได้ พยางค์ ประโยค หรอื การสอ่ื สารในสถานการณ์ตา่ งๆ ได้ ๒. นกั เรยี นสามารถเลน่ และทากิจกรรมได้ด้วยตนเอง ๒. นักเรยี นไม่สามารถดแู ลตนเองและเข้าใจถึงส่ิง อันตราย หรอื ความปลอดภยั ในการทากิจกรรมต่างๆ ได้ กลุม่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวัดลาปาง

103 รวบรวมขอ้ มลู ผ้เู รยี น กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework การรวบรวมข้อมลู ผู้เรียนตามกรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework for Assessment of Individuals who have Severe Multiple Disabilities ๑. การเข้าใกล้-ถอนหนี (Approach-Withdrawal) การดูปฏกิ ิริยาของเด็กในการเผชิญสิ่งใหม่ ประสบการณ์ บคุ คล/สถานที่ สิง่ ของ ความคิด ๑.๑ อะไรท่เี ป็นตัวชี้บอกวา่ เด็กเข้าร่วม ของรางวลั ท่ชี อบ เช่น นมกล่อง เปิดเพลงใหฟ้ ัง ๑.๒ อะไรทีเ่ ปน็ ตวั ชบ้ี อกวา่ เด็กไม่เข้าร่วม คนแปลกหน้า หรือคนที่ไม่รจู้ ัก ๑.๓ มอี ะไรที่สังเกตเห็นวา่ จงู ใจเดก็ บา้ ง สตั วท์ ี่ชอบ ได้แก่ นก ๑.๔ อะไรทส่ี งั เกตเหน็ วา่ เด็กไมส่ นใจ/หลกี หนบี า้ ง คนแปลกหน้า คนทไี่ ม่รจู้ ัก หรอื สิ่งท่ีไมช่ อบ ๒. ช่องทางการเรยี นร้ดู ้านประสาทการรับรู้ (Sensory Learning Channels) ๒.๑ เด็กรบั ข้อมูลได้โดยวิธใี ดบ้าง การฟัง และท่าทาง ๒.๒ เดก็ ตอบสนองต่อเสยี งอยา่ งไร หันหาเสียงบ้างบางครั้ง ๒.๓ เดก็ ตอบสนองต่อส่ิงเรา้ ทางสายตาอย่างไร มองตามบ้างบางครั้ง ๒.๔ เด็กตอบสนองต่อการสมั ผัสอยา่ งไร เดินหนีบ้าง แตเ่ ม่ือคุ้นเคยแล้วจะถกู สัมผสั ได้ ๒.๕ เดก็ ใช้ประสาทสมั ผสั มากกวา่ หนึ่งอย่างในเวลา ใช่ การมอง การไดย้ ิน การรับร้รู สชาติ การสมั ผัส เดียวกันหรอื ไม่ ๒.๖ เดก็ แสดงตวั ชแ้ี นะการรว่ มหรือไม่เขา้ รว่ มในการ ไม่ ตอบสนองขอ้ มูลทางประสาทสัมผสั เฉพาะหรือไม่ ๓. สถานะทางชีวพฤตกิ รรม (Biobehavioral State) ชดุ ของสภาพการณด์ ้านชีวพฤตกิ รรมและกายภาพตง้ั แตก่ ารนอนหลบั จนถึงการตนื่ นอนและการรอ้ ง ๓.๑ สภาพปจั จบุ ันของเด็กคอื อะไร สามารถเดิน หยบิ จับได้ดว้ ยตนเอง การรบั ประทานอาหาร การแตง่ กายต้องช่วยเหลอื ๓.๒ เด็กสามารถควบคุม/เปลยี่ นสภาพของตนได้ ได้ หรือไม่ ๓.๓ เด็กใช้เวลาในการต่นื ตวั มากน้อยแค่ไหน ปานกลาง ๓.๔ มีช่วงกว้างของแตล่ ะสภาพเทา่ ใดท่เี ด็กแสดงให้ การมองตาม การลกุ จากการทาสิ่งใดสง่ิ หนึง่ ไปยงั อีก เหน็ และมแี บบแผนการเปล่ียนแปลงอะไรระหว่าง ส่ิงหนงึ่ สภาพ ๓.๕ มตี ัวแปรอะไรบา้ งที่กระทบตอ่ สภาพเด็ก คนแปลกหน้า หรอื คนท่ีไม่รู้จัก กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

104 รวบรวมขอ้ มลู ผ้เู รียน กรอบการประเมนิ The Van Dijk Framework ๔. การตอบสนองปฏิกิรยิ าตอบสนองของรา่ งกายในสภาพแวดลอ้ ม (Orienting Response) ๔.๑ มปี ัจจยั อะไรบา้ งทที่ าใหเ้ ด็กการตอบสนองไป การตอบสนองกับคนท่ีคุ้นเคย ในทศิ ทางน้นั ไดช้ ัดแจ้ง ๔.๒ เดก็ แสดงการตอบสนองต่อทศิ ทางออกอย่างไร การมองตาม ๔.๓ ประสาทการรับรู้ชอ่ งทางใดทป่ี รากฏเช่ือมโยง การมอง การสัมผสั กับการตอบสนอง (ข้อมูลประสาทการรับร้ทู ี่กระตุ้น ใหม้ ีการตอบสนองและประสาทการรบั รู้ที่ใช้ ประโยชน)์ ๕. ความจา (Memory) ใช่ ใช้เวลาค่อนขา้ งนาน หรือ ๓-๕ ครงั้ ๕.๑ เดก็ ใช้/คนุ้ กับส่งิ เร้าท่ีคุ้นชินหรอื ไม่ เขา้ ร่วมบ้างบางคร้งั ๕.๒ การนาเสนอส่งิ เรา้ จาเป็นต้องใช้เวลานานหรือ ก่ีครั้งก่อนท่ีเด็กจะคุ้นชนิ แตกต่าง แตกตา่ ง ๕.๓ เดก็ เข้ารว่ มอีกคร้ังไหมเม่ือเปลีย่ นแปลง ลกั ษณะของสง่ิ เร้า ไม่ ๕.๔ การตอบสนองแตกต่างไปหรอื ไม่ ไม่ ๕.๕ เด็กแสดงการตองสนองแตกตา่ งหรือไม่กับ ไม่ บคุ คลทีค่ ุย้ เคยและไม่คุ้นเคย ไม่ ๕.๕ เดก็ แสดงการรับรหู้ รือไม่ว่าสิ่งของนัน้ ยังอยู่ แมจ้ ะไม่อยู่ในสายตาตอนน้นั ไดบ้ ้าง ได้บา้ ง ๕.๖ เดก็ เช่ือมโยงเหตกุ ารณ์ที่กาลงั เผชิญกับส่ิงที่ ตามมาไหม ๕.๗ เดก็ แสดงการคาดเดาต่อสิง่ /เหตุการณท์ ี่กาลงั เผชิญหรือไม่ ๕.๘ เด็กแสดงอาการหรอื ไม่เมอ่ื ส่งิ ท่ีเกดิ ใหม่ ไม่ตรงกบั ความคาดหวงั ๕.๙ เดก็ สามารถเรียนรกู้ จิ วตั รงา่ ย ๆ ไดห้ รือไม่ ๕.๑๐ กจิ วัตรท่ใี หเ้ ดก็ เรียนรู้จาได้ไหม กลุ่มบรหิ ารงานวชิ าการ ศูนย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

105 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรยี น กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๖. ปฏสิ มั พันธท์ างสังคม (Social Interactions) ใช่ ๖.๑ เดก็ หนั ไปหาบคุ คลหรือไม่ ใช่ ๖.๒ เด็กแสดงความผูกพันว่ามีความปลอดภัยกบั ไม่ บุคคลสาคญั ในชวี ิตของเขา/เธอหรือไม่ ไม่ ๖.๓ เดก็ มีสว่ นรว่ มในการผลดั เปลี่ยนกนั เม่ือเริม่ มีปฏิสมั พันธห์ รอื ไม่ ๓-๕ รอบ ไม่ ๖.๔ เด็กมสี ่วนร่วมในการผลัดเปลย่ี นกนั เม่ือคนอน่ื เริ่มปฏสิ ัมพนั ธห์ รอื ไม่ ๖.๕ เด็กผลัดเปลยี่ นกรี่ อบก่อนทจ่ี ะไม่รว่ ม ๖.๖ เดก็ เพ่มิ การผลดั เปลยี่ นการมีปฏิสมั พันธ์ มากข้นึ เพื่อตอบสนองต่อปฏิสัมพนั ธ์ของคู่หรือไม่ ๗. การสื่อสาร (Communication) ใชบ่ างครัง้ ๗.๑ เดก็ แสดงให้เหน็ ความตง้ั ใจในการส่อื สารผ่าน ไม่ การใช้งานของสญั ญาณ การเปล่งเสยี ง ท่าทาง ฯลฯ แตกต่าง โดยการใช้ทา่ ทาง หรือไม่ อธบิ ายการส่ือสารที่ใช้ ไม่ ไม่ ๗.๒ เด็กใชส้ ัญญาณอย่างสอดคลอ้ งกันหรือไม่ ไม่ ได้บ้างคร้ัง ๗.๓ เด็กใชก้ ารสือ่ สารแตกตา่ งกนั หรือไม่ อธิบาย การสอื่ สารและความความหมายท่นี ่าจะเปน็ ไม่ ๗.๔ เมอื่ นาเสนอตัวเลอื กเด็กตดั สนิ ใจเลือกหรือไม่ ๗.๕ เดก็ ใชท้ า่ ทางเหมือนบคุ คลทว่ั ไปใชห้ รอื ไม่ ๗.๖ เดก็ สามารถใช้ของหน่ึงอย่างหรือสัญลกั ษณ์ แทนกิจกรรมหรือวตั ถหุ รือไม่ ๗.๗ เดก็ แสดงให้เห็นความเข้าใจในการส่ือสารโดย ใช้สญั ลกั ษณ์หรือไม่ (การได้ยิน ภาพ หรือการ สมั ผัส) ๗.๘ เดก็ ใชก้ ารสื่อสารทางสัญลกั ษณห์ รือไม่ อธบิ าย กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

106 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรียน กรอบการประเมิน The Van Dijk Framework ๘. การแกป้ ญั หา (Problem solving) ไม่ ๘.๑ เด็กแสดงให้เห็นสาเหตุและผลกระทบหรือไม่ ไม่ ๘.๒ เดก็ แสดงความเข้าใจในวิธีการ/จุดส้นิ สุดหรือ การใชข้ น้ั ตอนกลางเพ่ือแก้ปัญหาหรอื ไม่ ไม่ ๘.๓ เด็กแสดงความเขา้ ใจในหนา้ ทขี่ องวตั ถุท่วั ไป หรอื ไม่ ไมม่ ี ยงั ไม่สามารถแก้ปญั หาไดด้ ้วยตนเอง ๘.๔ เดก็ มวี ธิ ีการแกป้ ัญหาอย่างไร ใช่ ๘.๕ เด็กรกั ษาความสนใจและคงอยูก่ บั สงิ่ นน้ั หรือไม่ กลุ่มบรหิ ารงานวิชาการ ศูนย์การศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง

107 รวบรวมข้อมูลผเู้ รยี น กรอบแนวคิดตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒. กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๑ ดา้ นสภาพแวดล้อมของผูเ้ รียน (Microsystem) บคุ คลภายในครอบครวั ท่ีผูเ้ รยี นไว้วางใจ นักเรยี นอาศัยอยู่บา้ นกับยา่ นัด ซึง่ เปน็ ผูด้ ูแลหลกั และนักเรยี นไวว้ างใจมากทสี่ ดุ ยา่ นดั จะเป็นผดู้ ูแล กิจวัตรประจาวันท้ังหมดของนักเรียน ได้แก่ อาบน้า รับประทานอาหาร สวมใส่และถอดเสื้อผ้า ส่วนบิดา และมารดาของนกั เรียนทางานประจาอย่ทู ่ีจังหวัดเชียงใหม่ ซ่งึ จะกลับมาบ้านและอย่กู บั นักเรียนเดอื นละ ๓- ๔ คร้ัง นักเรียนมีพี่สาวซ่ึงเป็นลูกพ่ีลูกน้องช่วยดูแลด้วยร่วมกับย่านัด หรือในระหว่างย่านัดติดธุระ หลังเลิกเรียนหรือวันหยุดเสาร์อาทิตย์ นักเรียนจะเล่นอยู่ที่บ้านกับพ่ีสาว และเม่ือบิดากลับมาบ้าน บดิ าจะเปน็ ผูร้ ับ-ส่งนักเรียนในการเดินทางมารบั บริการทห่ี น่วยบริการอาเภอแมท่ ะ ลกั ษณะทอ่ี ยูอ่ าศยั (ห้องอะไรบา้ ง / ความสะอาด) เป็นบ้าน ๒ ชั้น ก่อสร้างด้วยไม้และปูน ครึ่งล่างเป็นปูน ครึ่งบนเป็นไม้ มีบันไดข้ึนไปช้ันบนอยู่ตรง กลางของบ้านส่วนล่าง ชั้นบนของบ้านเป็นห้องนอน มีลานหน้าบ้านสามารถจอดรถยนต์ได้ มีบริเวณพื้นท่ี สาหรับนั่งพักผ่อน มีแคร่ไม้ไผ่และชิงช้าอยู่บริเวณพ้ืนที่นั้น ล้อมรอบด้วยต้นไม้ ด้านข้างของบ้านมีเล้าวัว และบ้านของญาติบริเวณใกล้เคียงในรั้วเดียวกัน บริเวณใต้ถุนบ้านมีห้องครัวสาหรับประกอบอาหาร ประตู ขา้ งบ้าน หนา้ ตา่ งบานไม้ มีแสงสวา่ งส่องถึง อากาศถ่ายเทสะดวก ด้านล่างบา้ นมีชนั้ วางโทรทัศน์ และชิงช้า อยบู่ ริเวณมุมในบ้าน ลักษณะหอ้ งน้า (ระบุรายละเอยี ด) ห้องน้าอยู่บริเวณในตัวบ้าน มีประตูทางเข้าแบบกลอน แบ่งมุมสาหรับวางถังอาบน้า ขันน้า มีชั้น วางอปุ กรณ์ทาความสะอาดรา่ งกายและอปุ กรณ์ทาความสะอาดหอ้ งน้าเปน็ สดั ส่วน ลกั ษณะหอ้ งนอน (ระบุรายละเอียด) ห้องนอนบริเวณชั้นบนบ้าน มีความสะอาด มีมุ้งกาง ท่ีนอนมีความกว้างและยาวมีเตียงไม้ กว้างขวาง มีหน้าต่างบานไม้ระบาย เพ่ือให้อากาศถ่ายเทได้สะดวก มีการจัดวางของที่เป็นระเบียบเป็น สดั สว่ น พ้นื ท่ีในการฝึก/ทากจิ กรรมกับผูเ้ รยี น (ระบุรายละเอยี ด) บริเวณบ้านของนักเรียนพ้ืนที่ในการฝึกทากิจกรรม ทั้งบริเวณในบ้านและบริเวณลานนอกบ้าน ซึ่งมีพ้ืนที่กว้างขวาง มีต้นไม้ร่มรื่น เป็นพ้ืนท่ีสาหรับนักเรียนฝึกทากิจกรรมการเคลื่อนไหวและกิจกรรม กลางแจ้งได้สะดวก และฝึกกิจกรรมต่างๆ เช่น การหยิบ จับ เคล่ือนย้ายสิ่งของ ในส่วนของการฝึกทักษะ การดารงชีวิต มีพ้ืนท่ีบริเวณส่วนของห้องครัว ห้องน้า มุมถังขยะ ให้นักเรียนฝึกทากิจกรรมปฏิบัติกิจวัตร ประจาวนั และฝกึ ความระเบยี บวินยั ในตนเอง กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

108 รวบรวมขอ้ มูลผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๒ ด้านความสัมพันธแ์ ละปฏสิ มั พนั ธ์ระหว่างบุคคลท่ีเกีย่ วขอ้ งของผเู้ รยี น (Mesosystem) ลกั ษณะของครอบครัวและความสมั พันธ์ของบุคคลในครอบครัว นักเรยี นอยรู่ ว่ มกบั ยา่ นัด พีส่ าวซึง่ เปน็ ลกู พลี่ ูกน้อง และญาติพ่นี อ้ งบริเวณบา้ นใกลเ้ คียงกัน มีปฏิสัมพันธ์ที่ดี แต่ไม่ได้อาศัยอยู่ร่วมกับบิดามารดา เน่ืองจากมีภาระในการทางานในพื้นท่ีต่างจังหวดั แต่จะส่งค่าใช้จ่ายในการดารงชีวิตของนักเรียนให้กับย่านัดทุกเดือน และกลับบ้านมาดูแลนักเรียน เดือนละ ๓-๔ ครั้ง ครอบครัวมีความรักใคร่ อบอุ่น สามัคคี ช่วยเหลือซ่ึงกันและกัน และให้ความ เอาใจใสแ่ ก่นกั เรียนเปน็ อย่างดี ความสัมพันธ์กับบุคคลในหอ้ งเรียน/โรงเรียน นักเรียนชอบแยกตัวอยู่คนเดียวและชอบอยู่เฉพาะกับผู้ปกครอง คนใกล้ชิดของตนเอง ไม่ชอบเข้าร่วมกิจกรรมกับผู้อ่ืน จะมีพฤติกรรมและแสดงอาการเดินหนี ว่ิงหนีไปเล่นคนเดียว ไม่มี ปฏสิ ัมพันธ์ร่วมกับผู้อนื่ มากนัก แตเ่ มื่อนักเรยี นคุ้นเคยจะทากิจกรรมและเล่นกับผอู้ ่ืนได้ แต่ไม่นาน และ จะเดินกลับไปเล่นคนเดียวมุมใดมมุ หนึง่ ของห้องเรียนหรือในบ้าน ความสมั พนั ธก์ บั บุคคลอืน่ ๆ เชน่ ญาตพิ ีน่ ้อง เพือ่ น เพื่อนบา้ น คนในชุมชน เปน็ ต้น ญาติพ่ีน้อง บ้านใกล้เคียง คือ พี่สาวจะมาหาที่บ้านและมาเล่นกับนักเรียน ลุงข้างบ้านจะ มานอนพักผ่อนบริเวณลานนอกบ้าน ที่มีแคร่ไม้ไผ่และชิงช้าใต้ต้นไม้ เมื่อคนใกล้ชิดพูดคุยหรือเล่นด้วย นกั เรยี นจะแสดงอาการทา่ ทาง ยม้ิ หวั เราะ วง่ิ เลน่ กระโดด กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง

109 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรยี น กรอบแนวคดิ ตามระบบนเิ วศวิทยา (Ecological Framework) ๒.๓ ดา้ นส่งิ แวดล้อมและสภาพสงั คมทม่ี ผี ลต่อครอบครวั (Exosystem) สถานการณป์ ัจจบุ ันที่สง่ ผลกระทบกบั ผู้เรียน เนื่องจากสถานการณ์การแพร่ระบาดของโรคติดเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 (COVID-19) ในปัจจุบันส่งผลให้นักเรยี นไม่ได้มารับบริการที่หนว่ ยบรกิ ารอาเภอแม่ทะอย่างตอ่ เน่ือง ทาให้พัฒนาการ ดา้ นต่างๆ ของนกั เรียนถดถอย และการเดนิ ทางของบิดามารดา ไม่สามารถเดินทางกลับมาดูแลนักเรียน ได้ต่อเน่อื ง จึงสง่ ผลใหน้ ักเรียนมปี ฏิสมั พนั ธ์กบั บิดามารดานอ้ ยลง สถานทที่ างานของพอ่ แม่/ผูป้ กครอง บดิ ามารดามอี าชีพรบั จ้าง ทางานประจาที่จงั หวัดเชยี งใหม่ จะกลบั มาหาและดูแลนักเรียน เดือนละ ๓-๔ ครั้ง และจะส่งเงินค่าใช้จ่ายในการดารงชีวิตของนักเรียนให้กับย่านัดทุกเดือน ส่วนย่านัด ผู้ดูแลและผู้อาศัยอยู่กับนักเรียนเป็นหลัก ไม่ได้ทางานประจา ทาสวนและเพาะปลูกทั่วไป ซึ่งทางานอยู่ บรเิ วณภายในหมู่บ้าน ทาใหม้ ีเวลาดแู ลนกั เรยี นอยา่ งใกล้ชดิ สภาพแวดล้อมทางกายภาพ หรือ การจัดสงิ่ อานวยความสะดวกของชมุ ชนท่ีผู้เรยี น อาศัยอยู่ ชุมชนท่ีนักเรียนอาศัยอยู่เป็นชุมชนท่ีอยู่ร่วมกันแบบเครือญาติ มีการให้ความช่วยเหลือ และแบ่งปันกันระหว่างครอบครัว มีญาติพี่น้องท่ีอาศัยอยู่บริเวณใกล้เคียงกัน มีร้านค้าอยู่บริเวณ ใกล้เคียงบ้าน สามารถเดินทางซ้ือของท่ัวไปได้สะดวก บ้านของนักเรียนอยู่ในซอย ไม่มีรถหรือผู้คนผ่าน ไปมามากนัก มคี วามปลอดภัยสาหรบั นกั เรียนและครอบครวั กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศนู ย์การศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวดั ลาปาง

110 รวบรวมข้อมลู ผเู้ รียน กรอบแนวคิดตามระบบนิเวศวทิ ยา (Ecological Framework) ๒.๔ ดา้ นวฒั นธรรม ประเพณี ค่านิยมของสงั คม (Macrosystem) ครอบครัวของนักเรียนนับถือศาสนาพุทธ เชื่อในการทาความดี สมาชิกในครอบครัวดูแล นักเรียนด้วยความรักและและเอาใจใส่ช่วยเหลือซึ่งกันและกัน นักเรียนมีโอกาสน้อยในการเข้าร่วม กิจกรรมต่างๆ ของหมู่บ้านหรือชุมชน เน่ืองจากส่วนใหญ่นักเรียนอาศัยอยู่กับย่า ซึ่งมีอายุมาก ทาให้ การเดนิ ทางไปเขา้ ร่วมกิจกรรมบริเวณไกลคอ่ นข้างลาบาก ๒.๕ ดา้ นสิ่งตา่ งๆที่อาจกระทบตอ่ ผเู้ รยี น เชน่ กฎหมาย การไดร้ ับสทิ ธดิ ้านต่างๆ เทคโนโลยี หรอื แอพพลเิ คช่นั ท่ีเกย่ี วข้องกบั ผเู้ รยี นในชีวิตประจาวนั (Chronosystem) นักเรียนได้รับเบ้ียพิการ เดือนละ ๑,๐๐๐ บาท จากเบ้ียยังชีพคนพิการ และได้รับบริการ ทางการแพทย์ ตามโครงการ ๓๐ บาทรกั ษาทกุ โรค ตามสวัสดกิ ารของรัฐ จากโรงพยาบาลลาปาง นักเรียนได้รับการให้บริการทางการศึกษาจากศูนย์การศึกษาพิเศษประจาจังหวัดลาปาง หน่วยบริการอาเภอแม่ทะ โดยไม่เสียค่าใช้จ่าย และมีโอกาสได้รับทุนการศึกษาฯ มูลนิธิคุณพุ่ม ปีล่าสุด ปีการศึกษา ๒๕๖๔ เป็นเงินจานวน ๕,๐๐๐ บาท อีกท้ังนักเรียนสามารถเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีผ่านทาง โทรศัพท์ แทบ็ เลต และโทรทศั นโ์ ดยมผี ู้ปกครองกากับดูแล กล่มุ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศกึ ษาพเิ ศษประจาจงั หวัดลาปาง

111 รวบรวมขอ้ มลู ผู้เรียน สรุปเปา้ หมายในการพฒั นา ๓. ความคาดหวังของผูป้ กครองท่ีมีต่อตัวผ้เู รยี น ๑) ผู้ปกครองมีความคาดหวงั ให้นกั เรยี นสามารถดูแลและช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตรประจาวนั ได้ และตอ้ งการใหน้ ักเรียนสามารถสือ่ สารความตอ้ งการ การบอกความรสู้ ึกของตนเองแก่ผู้ดูแลได้ ๒) ผู้ปกครองมีความคาดหวังให้นักเรียนสามารถเรียนรู้ด้านวชิ าการหรอื การดารงชีวติ ประจาวันของตนเอง ได้ ได้แก่ นักเรียนสามารถบอกหรือช้ีส่ิงท่ีต้องการในการส่ือสารเพ่ิมมากขึ้นกว่าเดิม นักเรียนสามารถด่ืมน้า ดื่มนม และสามารถใช้ช้อนตักรับประทานอาหารได้ด้วยตนเอง รวมทั้งให้นักเรียนสามารถพูดคุยสื่อสารได้เหมาะสมตาม ศักยภาพ ๔. เป้าหมายหลักทผ่ี ู้เรยี นควรไดร้ ับการพัฒนา/ส่งเสริม ๑) นักเรยี นสามารถชีห้ รือบอกสิง่ ท่ีต้องการไดด้ ้วยตนเอง และสามารถส่ือสาร โดยการพูดหรือทางทา่ ทางได้ ๒) นกั เรียนสามารถดื่มน้า ด่ืมนม ได้ด้วยตนเอง ๓) นกั เรียนสามารถรบั ประทานอาหารโดยการใช้ช้อนตกั อาหารใสป่ าก ไดด้ ้วยตนเอง ๕. เป้าหมายหลักทผี่ ู้เรยี นควรไดร้ ับการปอ้ งกนั /แกไ้ ขปัญหา ๑) นักเรยี นควรไดร้ บั สื่ออานวยความสะดวกทีเ่ หมาะสมกับความพิการ ๒) การปรับสภาพพื้นท่ีบริเวณในการฝึกนักเรียน ด้านการเคล่ือนไหวและการช่วยเหลือตนเองใน ชวี ิตประจาวนั เพ่ือให้นักเรยี นสามารถเรียนรู้ไดอ้ ย่างเต็มตามศักยภาพ . ผูบ้ ันทึกข้อมลู …………………………………………… (นางสาวศศิกมล ก๋าหลา้ ) ตาแหนง่ ครผู ชู้ ่วย วนั ที่ ๓๑ เดือน กรกฎาคม พ.ศ. ๒๕๖๕ กลมุ่ บรหิ ารงานวชิ าการ ศูนยก์ ารศึกษาพิเศษประจาจงั หวดั ลาปาง

112 ประเมินครั้งท.่ี ....๓...... แบบคัดกรองบคุ คลท่ีมคี วามบกพร่องทางสติปัญญา ชือ่ -นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย / นางสาว) ธนภทั ร เอมณี วัน เดือน ปี เกดิ ๒๙ กนั ยายน ๒๕๖๐ อายุ ๔ ปี ๘ เดือน ระดบั ชนั้ การศึกษาปฐมวัย วนั เดอื น ปี ท่ีประเมนิ ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาชีแ้ จง ๑ แบบคัดกรองฉบับนเ้ี ปน็ แบบคัดกรองเพ่ือประโยชนใ์ นทางการจัดการศึกษาเทา่ นน้ั ๒ วิเคราะห์ลกั ษณะ/พฤตกิ รรม ของเด็กซึ่งเปน็ ลกั ษณะหรือพฤติกรรม ท่ีเดก็ แสดงออกบ่อย ๆ โดยให้ทา เครอื่ งหมาย  ลงในชอ่ ง “ ใช่ ” หรอื “ไม่ใช่ ” ทต่ี รงกบั ลกั ษณะหรือพฤติกรรมนนั้ ๆ ของเด็ก ๓ ผ้ทู าการคัดกรองเบ้ืองต้นตอ้ งผ่านการอบรมวธิ ีการใช้ และการประเมนิ ตามแบบคัดกรองน้ี และควรสอบถาม ข้อมลู เพิ่มเตมิ จากผ้ทู ่ีอยูใ่ กล้ชดิ เด็กมากท่สี ุด เชน่ ผูป้ กครองหรือครู เพือ่ ให้เกดิ ความชัดเจน ถกู ต้อง ๔ ผคู้ ดั กรองควรจะมีอย่างน้อย ๒ คนขน้ึ ไป ท่ี ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการวเิ คราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ ทกั ษะการส่ือสาร ๑ ใช้ภาษาไมส่ มวัย  ๒ ไมเ่ ข้าใจคาสง่ั ไม่สามารถทาตามคาสง่ั ได้  ทักษะการดูแลตนเอง ๓ ไม่สามารถ หรือสามารถดแู ลตัวเองในชวี ติ ประจาวันไดน้ ้อย  ในการรบั ประทานอาหาร / การอาบน้า / แปรงฟัน / การแตง่ กาย ๔ ไมส่ ามารถทาความสะอาดหลังการขับถ่าย  ทกั ษะการดารงชีวติ ภายในบา้ น ๕ ตอ้ งกระตุ้นในการปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจาวันอยู่เสมอ  ๖ ช่วยเหลอื ตนเองในชีวิตประจาวนั ไดต้ ่ากวา่ วัย  ทักษะทางสงั คม/การปฏิสัมพันธก์ บั ผ้อู นื่ ๗ ชอบเลน่ กบั เดก็ ทม่ี ีอายุน้อยกว่า หรอื ไมส่ ามารถเล่นกบั เพือ่ นตามวยั  ๘ เลน่ เลยี นแบบผอู้ ื่นอย่างไม่เหมาะสมกับวัย  ทกั ษะการร้จู ักใชท้ รัพยากรในชุมชน ๙ มปี ญั หาดา้ นพฤติกรรมในการใชส้ ง่ิ ของสาธารณะประโยชน์ เชน่  ชอบทาลายหรอื ใชอ้ ยา่ งไมร่ ะมัดระวัง ๑๐ ไมร่ ู้จักวิธีการใช้ การจดั เกบ็ และการดแู ลรักษาของส่วนรวม  ทกั ษะการรู้จักดแู ลควบคุมตนเอง ๑๑ เอาแตใ่ จตนเอง มีอารมณโ์ กรธ ฉนุ เฉยี วบ่อย ๆ  ๑๒ ไม่สามารถควบคุมตนเองทาตามสงิ่ ทตี่ ้องทา  ทักษะการนาความรู้มาใชใ้ นชวี ติ ประจาวัน ๑๓ ลมื งา่ ย / จาในสิง่ ทเี่ รียนมาแลว้ ไมไ่ ด้  ๑๔ ไม่สามารถนาทักษะท่ีเรียนร้ไู ปแก้ไขปญั หาเฉพาะหนา้ ได้ 

113 ที่ ลกั ษณะ / พฤติกรรม ผลการวิเคราะห์ ใช่ ไมใ่ ช่ ทักษะการทางาน ๑๕ ชว่ งความสนใจส้นั ไมส่ ามารถรับผิดชอบงานท่ตี ้องทา  ๑๖ ทาตามคาสั่งตอ่ เน่ือง ๒ คาสง่ั ขึน้ ไปไดย้ าก สบั สนงา่ ย  ทักษะการใชเ้ วลาวา่ ง ๑๗ สนใจสง่ิ รอบตวั น้อย  ๑๘ ใช้เวลาวา่ งแสดงพฤติกรรมท่ีไมเ่ หมาะสม  ทกั ษะการรักษาสุขภาพอนามัยและความปลอดภัย ๑๙ ดแู ลสุขภาพตนเองไดน้ อ้ ย เช่น ลา้ งมือไมเ่ ปน็ หรือไม่รู้จักรับประทาน   อาหารทเ่ี ปน็ ประโยชน์ ๒๐ มคี วามระมดั ระวงั เร่ืองความปลอดภัยตนเองน้อย หมายเหตุ ทงั้ น้ีพฤติกรรมดงั กลา่ วต้องเทยี บเคียงกบั พฒั นาการของเด็กท่วั ไป เกณฑก์ ารพจิ ารณา แต่ละทักษะจะต้องมีผลการวิเคราะห์พฤติกรรมทักษะว่าใช่ท้ัง ๒ ข้อ แสดงว่าไม่ผ่านทักษะนั้น และหากว่าพบทักษะการปรับตัวไม่ผ่านต้ังแต่ ๒ ทักษะข้ึนไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็นบุคคลที่มี ความบกพรอ่ งทางสตปิ ัญญา ใหจ้ ัดบรกิ ารชว่ ยเหลอื ทางการศกึ ษาพเิ ศษ และสง่ ตอ่ ใหแ้ พทย์ตรวจวนิ จิ ฉัยต่อไป ผลการคัดกรอง  ไม่พบความบกพรอ่ ง  พบความบกพรอ่ ง ความคดิ เหน็ เพมิ่ เติม .......พ..บ..ว..า่..ม..ีแ.น..ว..โ.น..ม้..ท...จ่ี ..ะ..เ.ป..็น..บ...ุค..ค..ล..ท..่มี...ีค..ว..า.ม..บ...ก..พ..ร..่อ..ง..ท..า..ง.ส..ต..ิป...ัญ..ญ...า...เ.ห...็น..ค..ว..ร..ไ.ด..ร้..ับ..บ..ร..กิ..า..ร..ช..่ว..ย..เ.ห..ล..ือ..ท...า.ง..ก..า..ร.ศ...ึก..ษ..า................... .......แ..ล..ะ..ส..่ง.ต..่อ...ใ.ห..้แ..พ...ท..ย..ต์..ร..ว..จ..ว..นิ ..ิจ..ฉ..ัย..เ.พ..ื่อ...ท..ำ..ก..า.ร..ร..ัก..ษ..า..ต..อ่..ไ..ป............................................. ................................................. ลงชอื่ .................................................. ใบวฒุ ิบัตร เลขท่ี ศกศ.ลป. ๐๐๓๕/๒๕๖๔ (ผู้คดั กรอง) ( นางสาวศศิกมล ก๋าหล้า ) ใบวุฒิบัตร เลขท่ี สช.๑๑๓๓/๒๕๖๑ (ผู้คัดกรอง) ใบวุฒิบัตร เลขท่ี ศกศ.ลป. ๐๗/๒๕๕๗ (ผคู้ ดั กรอง) ลงชือ่ .................................................. ( นางสาวชาลิศา คายนั ต์ ) ลงชอ่ื .................................................. ( นายธวชั ชัย อุตสาสาร )

114 คายนิ ยอมของผ้ปู กครอง ขา้ พเจ้า (นาย / นาง / นางสาว).............นฤมล คาขาว............................................เป็นผปู้ กครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) .................ธนภัทร เอมณ.ี ..................................................................................  ยนิ ยอม  ไม่ยินยอม ให้ดาเนินการคัดกรอง (ด.ช. / ด.ญ./ นาย / นางสาว) ........ธนภทั ร เอมณ.ี ........ ตามแบบคัดกรองน้ี เมือ่ พบว่ามแี นวโนม้ เปน็ ผ้ทู ม่ี ีความบกพร่องตามแบบคัดกรองข้างตน้  ยินดี  ไมย่ ินดี ให้จัดบรกิ ารชว่ ยเหลอื ทางการศึกษาพเิ ศษต่อไป ลงช่ือ.................................................ผู้ปกครอง (........นางสาวนฤมล คาขาว..........)

.. 115 . : . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.. . 116 : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

11 พัฒนาก ชอื่ –สกลุ นกั เรยี น เดก็ ชายธนภัทร เอมณี ประเภทความบกพ

17 การตามวัย พรอ่ ง ทางสติปัญญา วัน/เดอื น/ปี ทป่ี ระเมนิ ๗ มิถนุ ายน ๒๕๖๕

118 แบบประเมินความสามารถพน้ื ฐาน ตามมาตรฐานคุณลกั ษณะทพี่ งึ ประสงค์ ของ หลักสตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวยั สาหรบั เด็กทมี่ ีความต้องการจาเป็นพิเศษ ศูนย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวดั ลาปาง ฉบบั ปรบั ปรุง พทุ ธศักราช ๒๕๖๕ ชือ่ -สกุล เด็กชายธนภทั ร เอมณี อายุ ๔ ปี ๘ เดือน วันที่ประเมิน ๒๔ พฤษภาคม ๒๕๖๕ คาช้ีแจง ๑. แบบประเมนิ ความสามารถพน้ื ฐานตามหลักสตู รการศึกษาปฐมวัยสาหรับเด็กท่ีมคี วามต้องการจาเป็นพิเศษ ฉบับปรบั ปรงุ พุทธศกั ราช ๒๕๖๕ ใชเ้ กณฑ์ตามพฒั นาการของเด็กทัว่ ไปตง้ั แรกเกดิ ถงึ ๖ ปี ๒. แบบประเมนิ ฉบับน้ีสามารถใช้ได้กับผู้รบั การประเมินทุกประเภทความพิการ โดยคานึงถึงอายจุ ริง ของผู้รับการประเมิน ๓. กรณผี รู้ ับการประเมนิ มขี ้อจากัดของสภาพความพิการจนไมส่ ามารถพฒั นาตามพฒั นาการทค่ี าดหวังได้ ใหย้ กเวน้ การประเมินตามพฒั นาการทคี่ าดหวังน้ัน ๔. ระดบั ความสามารถตั้งแตร่ ะดับท่ี ๔ ขึ้นไปท่ีถือว่า ผ่าน ๕. การประเมนิ ความสามารถพื้นฐานน้ัน ใหเ้ ริม่ ประเมนิ พัฒนาการจากอายจุ รงิ แลว้ ค่อยๆ ลดลงจนถึงข้ัน พฒั นาการทไี่ ดร้ ะดบั ๔ หรอื ๕ หากผรู้ บั การประเมินมีอายุจริงเกนิ กว่า ๖ ปีให้เรมิ่ ประเมินจากอายุ ๖ ปี

119 เกณฑ์การประเมินผลก่อนพัฒนา ระดบั ๔ หมายถึง ถูกตอ้ ง/ไมต่ ้องช่วยเหลือ ระดบั ๓ หมายถึง ดี/กระตุ้นเตอื นดว้ ยวาจา ระดับ ๒ หมายถึง ใชไ้ ด/้ กระตุ้นเตือนด้วยท่าทาง ระดบั ๑ หมายถึง ทาบา้ งเลก็ นอ้ ย/กระตนุ้ เตอื นทางกาย ระดับ ๐ หมายถงึ ตอบสนองผดิ หรอื ไม่มกี ารตอบสนอง หมายเหตุ กระต้นุ เตือนทางกาย หมายถึง ผสู้ อนจบั มือทา เมือ่ เด็กทาไดล้ ดการช่วยเหลอื ลงโดยให้ แตะข้อศอกของเดก็ และกระตนุ้ โดยพูดซา้ ให้เดก็ ทา กระตนุ้ เตือนดว้ ยทา่ ทาง หมายถึง ผสู้ อนชีใ้ ห้เด็กทา/ผงกศีรษะเม่ือเด็กทาถูกต้อง/ส่ายหน้า เมือ่ เด็กทาไม่ถูกตอ้ ง กระตนุ้ ด้วยวาจา หมายถึง ผสู้ อนพดู ให้เด็กทราบในส่ิงทผ่ี ู้สอนต้องการใหเ้ ด็กทา

120 ๑. พัฒนาการดา้ นร่างกาย ประกอบดว้ ย ๒ มาตรฐาน มาตรฐานที่ ๑ รา่ งกายเจริญเตบิ โตตามวัยและมสี ขุ นสิ ัยทด่ี ี ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ตวั บ่งชี้ ๑.๑ นา้ หนกั สว่ นสูงและเสน้ รอบศรี ษะตามเกณฑ์ หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง    แรกเกิด – ๓ ปี ๑ น้าหนักและส่วนสงู ตามเกณฑ์ */ **  แรกเกดิ – ๓ ปี ๒ เส้นรอบศรี ษะตามเกณฑ์ */ **  ๓ – ๖ ปี ๓ นา้ หนกั และสว่ นสูงตามเกณฑ์ของกรมอนามัย */ **  ตัวบง่ ช้ี ๑.๒ มีสุขภาพอนามัยสขุ นสิ ยั ที่ดี ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพี่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่ีคาดหวงั ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกดิ – ๓ ปี ๑ มภี ูมติ ้านทานโรค ไม่ป่วยบอ่ ย ขับถา่ ยเป็นเวลา รับประทานอาหาร นอนและพกั ผ่อนเหมาะสมกับ  วยั */ **  แรกเกดิ – ๓ ปี ๒ กจิ กรรมการเคลอ่ื นไหวสอดคล้องตามพัฒนาการ  */ **  ๓ – ๔ ปี ๓ ยอมรับประทานอาหารทมี่ ีประโยชนแ์ ละดม่ื น้าท่ี  สะอาดเมอ่ื มผี ูช้ แี นะ */ **   ๔ ล้างมือกอ่ น-หลงั รบั ประทานอาหารและหลังจาก ขบั ถ่าย การใช้ห้องนา้ ห้องส้วมเมอื่ มีผชู้ แี นะ */ **  ๕ ดแู ลสขุ ภาพช่องปากและฟันโดยมผี ้ชู ีแนะ */ **  ๓ – ๖ ปี ๖ นอนพักผ่อนเปน็ เวลา */ **  ๗ ออกกา้ ลงั กายเปน็ เวลา * ๔ – ๕ ปี ๘ รับประทานอาหารท่ีมีประโยชนแ์ ละดม่ื นา้ สะอาด ด้วยตนเอง */ ** ๙ ดูแลสขุ ภาพช่องปากและฟนั โดยการบ้วนปาก/ แปรงฟันไดด้ ้วยตนเอง */ ** ๔ – ๖ ปี ๑๐ ลา้ งมือกอ่ น-หลงั รบั ประทานอาหารและหลังจาก ขบั ถ่าย การใช้ห้องนา้ ห้องสว้ มได้ดว้ ยตนเอง */ **

121 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ ปี ๑๑ รับประทานอาหารท่ีมีประโยชนต์ ามหลัก โภชนาการอาหารหลัก ๕ หมู่ และดมื่ นา้ สะอาดได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ดว้ ยตนเอง **  ๑๒ รบั ประทานอาหารที่มปี ระโยชน์ได้หลายชนิด และ ดื่มนา้ สะอาดได้ดว้ ยตนเอง *  ๑๓ ดแู ลสขุ ภาพช่องปากและฟนั โดยการแปรงฟนั ได้  ดว้ ยตนเอง */ ** ตัวบ่งชี้ ๑.๓ รกั ษาความปลอดภยั ของตนเองและผู้อ่นื อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๓ – ๔ ปี ๑ เลน่ และทากจิ กรรมอย่างปลอดภยั เม่อื มผี ูช้ ้ีแนะ */ ๔ - ๕ ปี ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๕ - ๖ ปี **    ๒ เลน่ และทากิจกรรมอยา่ งปลอดภัยดว้ ยตนเอง */ ** ๓ เลน่ ทากจิ กรรมและปฏิบัตติ ่อผูอ้ นื่ อย่างปลอดภยั  */ **  มาตรฐานที่ ๒ กลา้ มเนอ้ื ใหญ่และกลา้ มเนอ้ื เลก็ แข็งแรง ใช้ได้อย่างคลอ่ งแคลว่ และ ประสาน สัมพันธก์ ัน ตวั บง่ ช้ี ๒.๑ เคลอื่ นไหวร่างกายอยา่ งคลอ่ งแคล่วประสานสัมพันธแ์ ละทรงตัวได้ อายุ ข้อที่ สภาพที่พึงประสงค์ / พัฒนาการทีค่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ เคลื่อนไหวร่างกายในทา่ นอนคว่า แรกเกดิ – ๒ ๑ นอนควา่ ยกศีรษะและหนั ไปขา้ งใดขา้ งหนงึ่ ได้ เดือน */**/****/***** แรกเกดิ – ๓ ๒ สามารถเคล่ือนไหวแขนได้ ****/****** เดอื น ๓ สามารถเคลื่อนไหวขาได้ ****/****** ๔ สามารถควบคุมศีรษะและลูกตาตามเป้าหมายได้

122 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ สามารถควบคุมศีรษะให้อยูใ่ นแนวกึง่ กลางได้ ****** ๖ สามารถควบคุมศีรษะ เมื่อยกลาตวั ข้นึ จากทา่ นอน หงายได้ ****** แรกเกิด – ๓ ๗ มอื กาแน่นเมื่อสัมผสั ****** เดอื น ๘ มองดูมือของตนเองหรือวตั ถุท่อี ยูใ่ นมอื ****** ๙ ยกวัตถใุ นมือข้นึ มาดูดหรือใส่ในปาก ****** ๑ – ๖ เดอื น ๑๐ สามารถชันคอได้ ****** ๑๑ ยกศีรษะขึ้นสูง ๙๐ องศา ในแนวก่งึ กลางลาตัวตัง้ ศีรษะตรงและควบคมุ ได้ *** ๑๒ พลกิ หนา้ ไปมาท้ังดา้ นซา้ ยและขวา *** ๑๓ สามารถพลิกตะแคงซ้าย-ขวาได้ ****** ๑๔ สามารถพลิกตะแคงตวั คว่าและหงายได้ ****/****** ๑ – ๗ เดือน ๑๕ ยกศีรษะไปดา้ นใดด้านหนง่ึ ขณะนอนควา่ ได้ ****** ๑๖ ยกส่วนอกขึ้นโดยใช้ขอ้ ศอกและแขนท่อนล่าง พยงุ ตวั *** ๑๗ พยุงนา้ หนักตวั ไดเ้ กือบท้ังหมดดว้ ยมือทง้ั สองข้าง *** ๑๘ หมนุ ตัวไปได้ทกุ ทิศทาง *** ๒ เดอื น ทา่ นอนคว่า ยกศีรษะตั้งขน้ึ ได้ ๔๕ องศา นาน ๓ วินาที ****/***** ๒ – ๔ เดอื น ๑๙ นอนควา่ ยกศรี ษะและอกพ้นพ้ืน */**/****/***** ๓ – ๖ เดอื น ๒๐ แบฝ่ามอื โดยต้ังใจแลว้ เคลอ่ื นเข้าหาเสน้ กงึ่ กลาง ลาตัว*** ๒๑ เลน่ กบั มือและนวิ้ ของตนเอง*** ๒๒ เอ้ือมมือเข้าไปในทิศทางเดียวกบั วตั ถทุ ่เี ห็น*** ๔ – ๖ เดือน ๒๓ ยันหนา้ อกพ้นพน้ื โดยใช้แขนช่วย */ **/****/*****

123 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี งึ ประสงค์ / พฒั นาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๕ – ๖ เดอื น ๒๔ ดงึ ตวั ข้ึนนง่ั จากทา่ นอนหงาย เดก็ สามารถชัน/ ยก ศรี ษะขน้ึ มาก่อนลาตัว **** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๖ – ๙ เดอื น ๒๕ หยิบจับวัตถุสิ่งของดว้ ยอุ้งมือ***  ๒๖ หยิบจบั วตั ถุส่งิ ของดว้ ยครง่ึ อุ้งมือคร่งึ นิ้วมือ***  ๒๗ ใชม้ อื ข้างหนง่ึ เอื้อมไปหาและจับวัตถุ***  ๒๘ สั่นเขย่าและทุบของเล่นทีม่ ีเสียงดัง***  ๒๙ สง่ วตั ถจุ ากมือหน่ึงไปยังอีกมือหน่ึง***   การทรงตวั ในท่าน่ัง ตง้ั คอแข็งแต่ยงั ควบคุมศีรษะใหต้ รงไม่ได้ ***  ๑ – ๖ เดือน ๓๐ สามารถควบคมุ ศีรษะให้ตัง้ ตรง (ในท่านัง่ โดยผู้อนื่  ๓ – ๑๒ เดือน ๓๑ ช่วยเหลือ) ได้ ******  น่ังไดโ้ ดยมีเคร่ืองชว่ ยพยงุ ตวั ไว้ ***  ๓๒ สามารถนัง่ โดยใชม้ ือทั้งสองข้างยนั พืน้ ได้ ******  ๓๓ นง่ั ได้ชว่ั ครู่หน่งึ โดยใชม้ ือขา้ งหน่งึ ยันตัวไว้ ***  สามารถนัง่ โดยใชม้ ือ ๑ ข้างยันพ้ืนได้ ******  ๓๔ นง่ั ตวั ตรงและไมต่ ้องใช้มือพยุงไดน้ าน ๒ - ๕ นาที  ๓๕ ***  สามารถนง่ั ได้อย่างอิสระ ******  ๓๖ น่งั ทรงตวั เองและใช้มือขา้ งทว่ี ่างทากิจกรรม ***  นั่งและหมนุ ไปรอบๆ ตวั ได้ *** ๔ – ๖ เดอื น ๓๗ นัง่ ได้ โดยตอ้ งมผี ู้ประคอง นัง่ โดยใชม้ ือยนั พน้ื ดว้ ย ตนเอง */** ๓๘ นงั่ หลังตรงและเอ้ยี วตวั ใช้มือเล่นได้อย่างอิสระ*/** ๓๙ สามารถเอ้ือมมือหยิบวตั ถทุ างด้านหนา้ ไดใ้ นท่านง่ั ๔๐ ****** สามารถเอ้อื มมือหยิบวัตถุทางด้านขา้ งได้ในท่าน่ัง ๖ – ๙ เดือน ๔๑ ****** ๔๒ สามารถเอื้อมมือหยิบวตั ถจุ ากทส่ี งู ไดใ้ นทา่ นง่ั ****** ๔๓ สามารถเอย้ี วตัวใช้มือเล่นอยา่ งอสิ ระในท่าน่งั ได้ ****** ๖ – ๙ เดือน ๔๔ ๔๕

124 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔๖ สามารถกลง้ิ ลูกบอลขณะอยู่ในทา่ นัง่ ได้****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔๗ นง่ั หลงั ตรงและเอีย้ วตัวใชม้ อื เลน่ ไดอ้ ย่างอสิ ระ*/ **/****/*****  ๙ เดอื น ๔๘ ลุกขนึ้ นัง่ ได้จากท่านอน ****/*****  ๙ – ๑๒ เดอื น ๔๙ สามารถน่งั เก้าอ้ีโดยมกี ารชว่ ยเหลือได้ ******  ๕๐ สามารถนง่ั เก้าอีไ้ ด้อยา่ งอิสระ ******  สามารถนง่ั บนเก้าอี้แลว้ เอ้อื มมอื หยิบวัตถุทางด้าน  ๕๑ หน้าได้ ******  สามารถนัง่ บนเก้าอีแ้ ลว้ เอ้อื มมือหยิบวัตถุทางด้าน ๕๒ ขา้ งได้ ******  สามารถนั่งบนเกา้ อแ้ี ลว้ เอื้อมมือหยบิ วตั ถจุ ากทสี่ งู ๕๓ ได้ ******  สามารถนง่ั บนเก้าอี้แล้วเอื้อมมอื หยิบวัตถทุ าง ๕๔ ระดบั ต่าได้ ******  สามารถนง่ั บนเกา้ อแี้ ล้วเออื้ มมอื หยิบวัตถทุ างด้าน ๕๕ หลังได้ ******  สามารถเปลย่ี นท่านอนตะแคงเป็นน่ังได้ ******  ๑ – ๒ ปี ๕๖ เปลี่ยนจากทา่ คบื คลานเปน็ ท่านัง่ ***  ๒ – ๓ ปี ๕๗ นัง่ ยองๆ เล่น โดยไมเ่ สยี การทรงตวั */ **  ๕๘ การเคลอื่ นไหวร่างกายในท่าคลาน สามารถคบื ได*้ *****  ๖ – ๑๒ เดอื น ๕๙ เอ้ือมไปหยิบวัตถุโดยทิ้งนา้ หนักตัวบนแขนข้าง  ๖๐ เดยี ว ***  คลานโดยใช้มือและเข่า */ **/***/****** ๖ – ๑๒ เดอื น ๖๑  เมื่อจบั ยืนเริ่มลงน้าหนกั ทเ่ี ท้าทั้งสองขา้ งได้ */ **  การทรงตัวในท่ายืน ยืนเกาะเครือ่ งเรอื นสูงระดับอก  ๒ – ๔ เดอื น ๖๒ ได*้ /**/***/****/*****/******  ๖ – ๙ เดือน ๖๓ หย่อนตัวลงน่ังจากท่ายนื */ **  ยนื ทรงตัว (ต้งั ไข)่ ไดช้ ว่ งส้นั ๆ */ ** ๙ เดือน – ๑ ๖๔ ยืนทรงตัว (ตง้ั ไข)่ ไดช้ ว่ งส้ันๆ */ ** ปี ๖๕ ๖๖

125 อายุ ข้อท่ี สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๑๐เดอื น–๑ ปี ๖๗ ยนื อยู่ตามลาพังได้นาน ๒ วินาที ***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑ – ๑ ปี ๓ ๖๘ ยืนอยู่ตามลาพงั ได้นานอย่างนอ้ ย ๑๐ วนิ าที  เดอื น ******  ๑ ปี – ๑ ปี ๖ ๖๙ ลกุ ขน้ึ ยืนดว้ ยตนเอง */ **/***/****** เดือน  ๗๐ ยืนไดเ้ องอย่างอสิ ระ */ **   ๗๑ ยืนแล้วกม้ ลงหยิบของที่พน้ื ได้ */ **/***   ๑ – ๒ ปี ๗๒ ยนื โดยต้องชว่ ยพยงุ ลาตวั ไว้ ***   ๗๓ ยนื โดยพยงุ รับนา้ หนกั ตวั เองไดบ้ ้าง***  ๗๔ จบั ยนื ทาทา่ จะก้าวเทา้ ***  ๗๕ ยนื ดว้ ยทา่ ทข่ี ากางออกไป*** ๗๖ ยืนบนกระดานทรงตวั โดยใชม้ ือข้างหนึง่ จับราวไว้   ***   ๒ – ๓ ปี ๗๗ ยนื บนกระดานทรงตัวดว้ ยเทา้ ท้ังสองข้าง โดยไม่  ตอ้ งช่วย ***  ๗๘ สามารถยืนโดยอิสระดว้ ยขาสองข้างได้ ******  ๗๙ นง่ั ยองเพื่อหยิบวัตถุจากพืน้ และลุกขนึ้ ยนื ตรง ***  ๒ – ๓ ปี ๘๐ สามารถลุกยืนขนึ้ จากเก้าอ้ีได้ ******  ๘๑ สามารถลกุ ข้ึนยืนจากพื้นได้ ****** ๘๒ ยืนดว้ ยทา่ ท่ีขากางออกไป ******  ๘๓ ยืนขาเดยี วได้ */ **/***/****/*****/******  ๓ – ๔ ปี ๘๔ ยืนทรงตัวด้วยขาขา้ งเดียวนาน ๒-๓ วินาที ทัง้ ซา้ ยและขวา*** ๘๕ ยนื ทรงตวั ดว้ ยขาข้างใดข้างหนึง่ นาน ๕ วนิ าที ****/*****/****** ๕ – ๖ ปี ๘๖ ยืนด้วยเท้าท้งั ๒ ขา้ งขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที *** ๘๗ ยืนทรงตวั ดว้ ยขาข้างใดข้างหน่ึงนาน ๑๐ วนิ าที (ขา้ งซ้ายหรือข้างขวาก็ได)้ *** ๖ – ๗ ปี ๘๘ ยืนด้วยเทา้ ขา้ งเดียวขณะหลับตา นาน ๒ – ๑๐ วนิ าที ***

126 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พฒั นาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP การทรงตวั ในท่าเดิน ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๙ – ๑๒ เดอื น ๘๙ สามารถเกาะเดนิ ไปดา้ นขา้ งได้ ******  ๙๐ เดินไปทางดา้ นขา้ งโดยยดึ จบั โตะ๊ หรือเก้าอ้ีไว้ ***  ๙๑ สามารถเกาะเดนิ ไปด้านหน้าได้ ******  ๑ ปี ๖ เดือน ๙๒ เดินถอื ลกู บอลไปได้ไกล ๓ เมตร ****/*****  ๑ – ๒ ปี ๙๓ คบื คลานขึน้ และลงบนั ได ***   ๙๔ เกาะปีนขึ้นและลงเก้าอี้ของผู้ใหญ่ ***  ๙๕ เดนิ ข้ึน-ลงบนั ไดโดยชว่ ยจบั มือขา้ งหน่ึงไว้ ***  ๙๖ เดนิ บนกระดานทรงตัวโดยเท้าอีกข้างหนง่ึ เดนิ บน  พน้ื *** ๙๗ สามารถเดนิ บนคานทรงตวั ได้ ******  ๑ ปี ๖ เดือน ๙๘ เดินขึ้นบนั ได โดยมือขา้ งหนึ่งจบั ราวบนั ไดอีกมือ – จับมอื ผ้ใู หญ่กา้ วเทา้ โดยมีการพักเท้าในข้นั  ๒ ปี เดียวกัน */ **  ๑ – ๒ ปี ๖ ๙๙ เดินดว้ ยทา่ ทขี่ ากางออกไป ***  เดือน ๑๐๐ เดนิ ในท่างอเขา่ และไหลง่ ุ้มเล็กน้อย ***  ๑๐๑ เดินโดยแขนกางออกไปแนบกับลาตัวเพือ่ ช่วยทรง ตัว ***  ๑๐๒ เดนิ ไดเ้ องโดยปล่อยแขนเป็นอิสระและแกวง่ แขน  ตามสบาย */ **/***  ๑๐๓ สามารถเดนิ บนเส้นตรงได้ ******  ๑๐๔ สามารถเดนิ ต่อส้นเท้าตามระยะทางที่กาหนดได้   ******  ๒ – ๓ ปี ๑๐๕ เดนิ บนกระดานทรงตวั โดยใช้มอื ทง้ั สองข้างจับราว  ไว้*** ๑๐๖ เดินถอยหลงั ได้ */ ** ๑๐๗ เดนิ ถอยหลงั ได้สามก้าวถงึ ไกล ๒ เมตร *** ๑๐๘ เดนิ เขย่งปลายเทา้ ไปข้างหน้าไดส้ ามก้าว *** ๑๐๙ เดินขึ้นลงบนั ได โดยมือข้างหน่ึงจบั ราวและก้าวเท้า โดยมีการพักเทา้ ใน ขั้นเดยี วกัน */ ** ๑๑๐ เดนิ ขึน-ลงบนั ไดตามล้าพังโดย ใช้มือจับราวบันได

127 อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี *** ๓ – ๔ ปี ๑๑๑ เดนิ ขนึ้ ลงบนั ได โดยมือข้างหนง่ึ จบั ราวและกา้ วเทา้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๔ – ๕ ปี โดยมกี ารพักเทา้ ใน ขนั้ เดยี วกัน */ **/******  ๕ – ๖ ปี ๑๑๒ สามารถเดนิ ขึ้น-ลงบนั ไดโดยจบั ราวบันได  แบบสลับเทา้ ได้ ******  ๑๑๓ เดินขนึ -ลงบันไดสลับเทา้ โดยช่วยจับมอื ข้างหนงึ่ ไว้ ***   ๑๑๔ เดนิ บนกระดานทรงตัวโดยใช้มือท้ังสองข้างจบั ราว  ไว้ ******   ๑๑๕ สามารถเดนิ ขา้ มส่งิ กีดขวางได้ ******  ๑๑๖ เดนิ ขนึ้ -ลงบนั ไดสลบั เทา้ โดยใช้มอื จบั ราวบนั ได  ***  ๑๑๗ ปนี เครอ่ื งเล่นสนามในระดับสูงเลก็ น้อยได้ ******  ๑๑๘ เดนิ ไปขา้ งหน้าโดยตอ่ สน้ เท้าบนปลายนวิ้ ได้   สามกา้ ว ***  ๑๑๙ เดินไดก้ า้ วหนงึ่ บนกระดานทรงตวั โดยไมต่ ้องช่วย*  ๑๒๐ เดนิ บนกระดานทรงตวั ไปขา้ งหนา้ โดยใชแ้ ขนกาง  ออก*  ๑๒๑ เดนิ เขยง่ บนปลายเท้าไปข้างหนา้ ไดไ้ กล ๒ เมตร  *** ๑๒๒ เดนิ บนเส้นตรงไปข้างหน้าไกล ๓ เมตร *** ๑๒๓ เดินตามทิศทางทก่ี าหนดได้ */ ** ๑๒๔ เดินขึน-ลงบันไดตามลา้ พังโดยไม่ใช้มือจับราว บนั ได *** ๑๒๕ เดนิ บนกระดานทรงตัวโดยแขนแนบล้าตัว* ๑๒๖ เดินตอ่ เท้าไปข้างหนา้ เปน็ เส้นตรงได้โดยไมต่ อ้ งกาง แขน */ **/****/***** ๑๒๗ เดินไปขา้ งหน้าต่อสน้ เท้าบนปลายนว้ิ ไกล ๒ เมตร *** ๑๒๘ เดินดว้ ยมือในทา่ ไถนาได้ไกล ๓ เมตร *** ๑๒๙ เดินขึน-ลงบันไดโดยจบั มือข้างหนึ่งถือของไว้

128 อายุ ข้อที่ สภาพทพี่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการท่ีคาดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP และมืออีกข้างหน่ึงจับราวบันได *** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๑๓๐ สามารถเดนิ ข้ึน-ลงบันไดโดย ไมจ่ บั ราวบนั ได  แบบพกั เท้าได้ ******  ๕ – ๖ ปี ๑๓๑ สามารถเดินข้ึน-ลงบันไดโดย ไม่จับราวบนั ได  แบบสลบั เท้าได้ ******  ๑๓๒ เดนิ ถอยหลงั บนกระดานทรงตวั ***  ๑๓๓ เดนิ ตอ่ เท้าถอยหลังเป็นเสน้ ตรงได้โดยไม่ต้องกาง  แขน */ **/****  ๑๓๔ เดินก้าวเทา้ ไขว้สลับข้างข้ามเสน้ ตรง (ขนาดกวา้ ง  ๒.๕ เซนติเมตร) ไดไ้ กล ๒ เมตร ***  ๑๓๕ เดนิ ถอยหลงั ต่อปลายนิ้วกับส้นเท้าไกล ๑ เมตร  ***  ๖ – ๗ ปี ๑๓๖ เดินตรงไปข้างหน้าโดยจับตาจอ้ งที่เปา้ หมายระดับ  สายตา ***   ๑๓๗ เดินบนกระดานทรงตัวโดยตามองตรงไปข้างหน้า ******   ๑๓๘ เดนิ ขึน-ลงบนั ไดโดยมือทงั สองข้างถือของไว้***  การทรงตัวในท่ากระโดด ๑ – ๒ ปี ๑๓๙ กระโดดพร้อมกนั ท้ังสองขาได้ตดิ ตอ่ กนั ๑ - ๒ ครง้ั *** ๒ ปี ๑ เดอื น ๑๔๐ กระโดดเท้าพ้นพื้นทงั้ ๒ ข้าง ****/***** - ๒ ปี ๕ เดือน ๒ ปี ๖ เดอื น ๑๔๑ กระโดดขา้ มเชือกบนพนื ไปข้างหนา้ ได้ ****/***** ๒ – ๓ ปี ๑๔๒ พยายามกระโดดดว้ ยขาข้างที่ถนดั ข้างเดยี ว *** ๑๔๓ พยายามกระโดดด้วยขาข้างใดขา้ งหนง่ึ (ทั้งซ้าย และขวา) *** ๑๔๔ กระโดดอยู่กบั ท่ี โดยเท้าทง้ั สองข้างลอยพ้นพน้ื */ ** ๑๔๕ กระโดดได้ครัง้ หนึง่ สงู จากพ้นื ๕-๘ เซนตเิ มตร *** ๑๔๖ สามารถกระโดดโดยชว่ ยพยงุ ได้ ******

129 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พฒั นาการที่คาดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๑๔๗ สามารถกระโดดเองโดยเท้าทั้งสองลอยจากพนื้ ได้ ๔ ๓ ๒๑ ๐ ******  ๑๔๘ สามารถกระโดดสองขาอยู่กับทไ่ี ด้อย่างต่อเน่ือง  ******   ๑๔๙ กระโดดได้คร้ังหนึง่ เปน็ ระยะไกล ๕ – ๒๐   เซนติเมตร ******  ๓ – ๔ ปี ๑๕๐ กระโดดสองขาขึ้นลงอยู่กับทไี่ ด้ *****  ๑๕๑ สามารถกระโดดไปข้างหนา้ โดยชว่ ยพยุงได้ ******   ๑๕๒ กระโดดไดค้ รัง้ หนง่ึ ระยะไกล ๒๑-๓๐ เซนติเมตร   ******  ๑๕๓ กระโดดพร้อมกนั ทงั้ สองขาได้ตดิ ตอ่ กัน ๓-๖ ครงั้  ***   ๑๕๔ กระโดดครั้งหน่ึงสงู จากพน้ื ประมาณ ๑๐   เซนตเิ มตร ***   ๑๕๕ กระโดดสองขาข้นึ ลงบนพ้นื ต่างระดบั ได้ */ ** ๑๕๖ กระโดดด้วยขาข้างที่ถนดั ข้างเดียวติดต่อกนั ๑-๒ ครั้ง *** ๑๕๗ กระโดดขา้ มส่ิงกีดขวางได้ */ ** ๓ ปี ๘ เดอื น - ๑๕๘ กระโดดขาเดยี วได้ อย่างน้อย ๒ ครงั้ ****/***** ๔ ปี ๔ ปี ๑ เดอื น - ๑๕๙ กระโดดสองเทา้ พรอ้ มกันไปด้านขา้ งและถอยหลงั ๔ ปี ๖ เดือน) ได้ ****/***** ๔ – ๕ ปี ๑๖๐ กระโดดขาเดยี วอยู่กบั ท่ไี ด้โดยไมเ่ สยี การทรงตัว */ ** ๑๖๑ กระโดดเชือกได้ทีละครงั ไม่ติดตอ่ กนั *** ๑๖๒ กระโดดครงั หนึ่งสูงจากพนื ๑๒ เซนติเมตร *** ๔ – ๕ ปี ๑๖๓ กระโดดพร้อมกันทงั สองขาได้ติดตอ่ กัน ๘-๑๐ ครงั *** ๑๖๔ สามารถกระโดดไปด้านหน้าเองได้ ****** ๑๖๕ สามารถกระโดดไปด้านข้างได้ ****** ๑๖๖ สามารถกระโดดถอยหลงั ได้ ******

130 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พงึ ประสงค์ / พฒั นาการทีค่ าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หน่วยฯ IIP/FCSP ๕ ปี - ๕ ปี ๑๖๗ กระโดดสองขาเป็นระยะทาง ๒ เมตร โดยไมห่ กล้ม ๖ เดอื น ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ๕ – ๖ ปี ๑๖๘ กระโดดครังหนึ่งได้ไกลประมาณ ๔๐ เซนติเมตร  ๕ – ๖ ปี ****** ๖ – ๗ ปี  ๖ – ๗ ปี ๑๖๙ สามารถกระโดดจากทสี่ งู ลงพ้ืนทตี่ า่ กวา่ ได้ ****** ๑๗๐ สามารถกระโดดจากทต่ี ่าขน้ึ สู่ท่ีสงู ได้ ******  ๑๗๑ สามารถกระโดดขา้ มสิง่ กดี ขวางได้ ******  ๑๗๒ สามารถกระโดดขาเดียวอยู่กับทไ่ี ด้ ******  ๑๗๓ กระโดดขาเดยี วอยู่กบั ทโี่ ดยไม่เสียการทรงตวั *  ๑๗๔ กระโดดดว้ ยขาท่ถี นัดข้างเดียวเปน็ ระยะทาง ๑  เมตร ***  ๑๗๕ สามารถกระโดดขาเดียวไปในทิศทางต่างๆ ได้  ติดต่อกัน ****** ๑๗๖ กระโดดขาเดียวไปข้างหน้า ๔ คร้ัง ทลี ะขา้ ง *****  ๑๗๗ กระโดดขาเดียวไปขา้ งหน้าได้อยา่ งต่อเนอ่ื งโดยไม่  เสยี การทรงตวั */ **  ๑๗๘ กระโดดด้วยขาที่ถนดั ขา้ งเดียวเปน็ ระยะทาง ๒ เมตร ***   ๑๗๙ กระโดดเชือกได้ติดต่อกนั ๒-๔ ครัง *** ๑๘๐ กระโดดครังหนึ่งสงู จากพืน ๑๕ เซนตเิ มตร ***  ๑๘๑ กระโดดครงั หนึ่งได้ไกลประมาณ ๕๐ เซนติเมตร  ******  ๑๘๒ กระโดดครงั หน่ึงได้ระยะไกล ๖๐ – ๘๐  เซนตเิ มตร ****** ๑๘๓ กระโดดเชือกไดต้ ิดตอ่ กนั ๕ – ๘ ครัง *** ๑๘๔ กระโดดครงั หนึ่งไดส้ ูงจากพนื ๑๗ – ๒๐ เซนติเมตร *** ๑๘๕ กระโดดด้วยขาขา้ งใดขา้ งหนึ่งไดไ้ กล ๒ เมตร *** 

131 อายุ ขอ้ ที่ สภาพที่พงึ ประสงค์ / พัฒนาการทค่ี าดหวงั ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การทรงตัวในทา่ วิ่ง ๑ – ๑ ปี ๖ ๑๘๖ เริม่ วงิ่ หรอื เดินเรว็ ๆ ได้ */ **/*****  เดือน   ๑ ปี ๔ เดือน - ๑๘๗ วง่ิ หรือเดนิ เรว็ ๆ โดยสายตาอาจจ้องมองอย่ทู ี่พื้น   ๑ ปี ๕ เดอื น ****   ๑ – ๒ ปี ๑๘๘ วิ่งไดแ้ ต่การทรงตวั ยงั ไมด่ ี อาจหกลม้ บา้ ง ***  ๑๘๙ วง่ิ ดว้ ยความเรว็ คงทโ่ี ดยไมห่ กล้ม ******   ๑ ปี ๖ เดอื น ๑๙๐ วง่ิ และหยุดได้ทันที และเริม่ วง่ิ ใหม่ */ **  – ๒ ปี   ๒ – ๓ ปี ๑๙๑ สามารถวิ่งอยู่กับท่ีได้ ******  ๑๙๒ สามารถวิง่ ไปข้างหนา้ ได้ ****** ๑๙๓ วิ่งได้นมุ่ นวลโดยความเรว็ บา้ งชา้ บ้างสลบั กันไป *** ๓ – ๔ ปี ๑๙๔ วง่ิ แล้วหยุดได้ตามที่กาหนด */ ** ๑๙๕ วิ่งผา่ นสง่ิ กีดขวางและหลบมมุ ไดโ้ ดยไม่ชน ๑ รอบ *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๖ วิ่งไดไ้ กล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอยา่ งนอ้ ย ๓๐ วินาที *** ๔ – ๕ ปี ๑๙๗ วิง่ หลบหลกี สงิ่ กดี ขวางได้ */ **/****** ๕ – ๖ ปี ๑๙๘ วิ่งได้ไกล ๔๕ เมตรใชเ้ วลาอยา่ งน้อย ๒๕ วินาที *** ๑๙๙ ว่ิงหลบหลกี สิง่ กีดขวางได้อย่างคลอ่ งแคลว่ */ ** ๕ ปี ๘ เดือน - ๒๐๐ สามารถว่ิงอย่างมีเป้าหมายได้ ******  ๖ ปี  ๖ – ๗ ปี ๒๐๑ วง่ิ ผ่านเครื่องกีดขวางสามชนิดในระยะทาง ๔๕  เมตร ใช้เวลาอย่างน้อย ๒๕ วนิ าที ***  รบั - โยน ลูกบอล ๑ – ๒ ปี ๒๐๒ กล้ิงลูกบอลขนาดใหญ่ออกไปขณะอยูใ่ นทา่ นั่ง *** ๒ ปี ๖ เดอื น ๒๐๓ ขวา้ งลูกบอลขนาดเล็กได้ โดยยกมือข้นึ เหนือศีรษะ ****/*****

132 อายุ ข้อท่ี สภาพที่พึงประสงค์ / พฒั นาการท่คี าดหวัง ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๒ – ๓ ปี ๒๐๔ โยนลูกบอลลงพ้ืนและมองตามลูกบอลไป *** ๓ ปี ๖ เดือน ๒๐๕ โยนลูกบอลขนาดใหญ่ไปไกล ๒ เมตร *** ๔ ๓ ๒๑ ๐  ๒๐๖ ทมุ่ ลูกบอลให้กระเด้งและรบั ไว้ดว้ ยมือทั้งสองขา้ ง  ๓ – ๔ ปี  ***   ๓ – ๔ ปี ๒๐๗ ใช้แขนรับลกู บอลได้ ****/***** ๔ – ๕ ปี   ๒๐๘ รับลกู บอลโดยใช้มือและลาตวั ชว่ ย */ **/****** ๕ – ๖ ปี   ๒๐๙ รับลูกบอลขนาดใหญ่ที่กระเด้งมาดว้ ยแขนและ   ลาตวั ชว่ ย ***  ๒๑๐ รับลูกบอลขนาดใหญ่ท่ีกระเด้งมาด้วยมือและสว่ น อก ***  ๒๑๑ สามารถโยนลกู บอลได้ ******  ๒๑๒ ทุม่ ลูกบอลขนาดใหญท่ ี่กระเด้งและรับไว้ได้  ตดิ ต่อกัน ๒ ครั้ง *** ๒๑๓ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๓ เมตร ***  ๒๑๔ โยนลูกบอลขนาดเลก็ ไปไกล ๒ เมตร ***  ๒๑๕ รบั ลกู บอลโดยใช้มือทงั้ สองข้าง */ **  ๒๑๖ รับลกู บอลขนาดใหญท่ โี่ ยนส่งมาดว้ ยแขนและ  ล้าตวั *** ๒๑๗ รับลูกบอลขนาดใหญ่ทโ่ี ยนสง่ มาด้วยมอื ทังสองข้าง  ***  ๒๑๘ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๔ เมตร ***  ๒๑๙ โยนลกู บอลขนาดเลก็ ไปไกล ๓-๔ เมตร *** ๒๒๐ ปาถงุ ถวั่ ในตะกร้าผา้ ได้ ๑ จาก ๕ ถงุ ในระยะห่าง  ประมาณ ๒ เมตร ***  ๒๒๑ รบั ลูกบอลที่กระดอนขึน้ จากพน้ื ได้ */ **/*** ๒๒๒ ทมุ่ ลกู บอลขนาดใหญใ่ หก้ ระเดง้ ไปไกล ๒ เมตร  ด้วยมือข้างเดยี ว ***  ๒๒๓ โยนลกู บอลขนาดใหญ่ไปไกล ๕ เมตร ******  ๒๒๔ โยนลูกบอลขนาดเลก็ ไปไกล ๕ เมตร *** ๒๒๕ ปาถุงถว่ั ลงในตะกร้าทงิ ผงได้อยา่ งนอ้ ย ๓ จาก ๕  ในระยะห่างประมาณ ๒ เมตร ******

133 อายุ ขอ้ ที่ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP ๔ ๓ ๒๑ ๐ การถบี  ๑ ปี ๘ เดอื น - ๒๒๖ เหวีย่ งขาเตะลูกบอลได้ ****/*****  ๒ ปี  ๑ – ๓ ปี ๒๒๗ เดนิ ลากของเลน่ หรอื สิ่งของได้ ***/****/*****  ๒๒๘ ลากของเล่นที่มลี ้อบรรทุกของเล่นหรือให้ผู้อื่นนัง่  ดว้ ย ***   ๒๒๙ ลากของเล่นทีม่ ีล้อไปมา *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๐ ถีบรถจักรยานสามล้อได้เอง ***  ๒๓๑ ถีบรถจักรยานสามล้อเลยี้ วผ่านหวั มมุ ถนน ***  ๔ – ๕ ปี ๒๓๒ ขี่รถจักรยานสองลอ้ คันเลก็ ท่ีมลี ้อช่วยฝกึ ***  ๕ – ๖ ปี ๒๓๓ ขแี่ ละบงั คับรถจักรยานสองล้อโดยใช้เทา้ ข้าง  เดยี ว***   ๖ – ๗ ปี ๒๓๔ ขี่รถจักรยานสองลอ้ คนั เล็กที่ไมม่ ลี อ้ ช่วยฝกึ ***  เคล่ือนไหวรา่ งกายตามจังหวะ   ๑ – ๓ ปี ๒๓๕ ใช้รา่ งกายท้งั หมดเคลื่อนไหวตอบสนองเสียงดนตรี *** ๓ – ๔ ปี ๒๓๖ แสดงท่าทางเขา้ จังหวะดนตรโี ดยใชร้ ่างกาย ๑ สว่ น (เช่น ตบมอื ) *** ๔ – ๕ ปี ๒๓๗ เคลื่อนไหวรา่ งกายส่วนต่างๆตามเสียงดนตรี *** ๒๓๘ เดนิ เขา้ จังหวะเคาะงา่ ยๆ *** ๕ – ๖ ปี ๒๓๙ พยายามเคล่ือนไหวเขา้ จังหวะเคาะของเคร่ือง ดนตรี *** ๒๔๐ ระวงั การเคาะเคร่ืองประกอบดนตรีให้เขา้ จังหวะ กบั เพลงง่ายๆ *** ๖ – ๗ ปี ๒๔๑ กระโดดและว่งิ เขา้ จังหวะเพลงง่ายๆ ***

134 ตัวบ่งช้ี ๒.๒ ใชม้ ือ-ตาประสานสมั พันธก์ นั อายุ ขอ้ ที่ สภาพทีพ่ งึ ประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวงั ระดับความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP มองสบตาขณะตน่ื ***** การมอง ๑ มองตามถงึ ก่งึ กลางลาตวั ****/***** ๔ ๓ ๒๑ ๐ แรกเกดิ – ๑ ๒ มองจ้องหน้าได้นาน ๑ – ๒ วนิ าที ****/***** ๓ จอ้ งมองไดม้ องเห็นในระยะห่าง ๘ - ๑๒ น้ิว */ **  เดือน ๔  สามารถจ้องมองวตั ถุที่อย่ทู างดา้ นซ้ายและด้านขวา  แรกเกิด - ๒ ๕ ของผูเ้ รยี นได้ ******  เดือน กรอกลูกตาไปทางซ้ายและขวา *** ๖ กรอกลูกตาข้ึนและลง ***  แรกเกดิ – ๖ ๗ สามารถจ้องมองสงิ่ ของที่อย่ตู รงหน้าได้ตามเวลา  เดือน ๘ กาหนด ******  สามารถสบตากับผู้อื่นท่ีอยู่ตรงหน้าตามเวลาท่ี  แรกเกิด – ๖ กาหนดได้ เดือน มองตามสิง่ ของจากด้านหนง่ึ ไปอีกดา้ นหนึ่ง ****  มองตามวตั ถทุ เ่ี คลอื่ นไหว */ **  ๙ มองตามสง่ิ ของทเ่ี คลอื่ นท่ีได้เปน็ มุม ๑๘๐ องศา  ****/*****  ๑ – ๒ เดือน ๑๐ สามารถจอ้ งมองวตั ถทุ ี่อยดู่ ้านบน และดา้ นล่างได้ ๒ - ๔ เดือน ๑๑ ******  ๓ – ๔ เดอื น ๑๒ สายตาจบั จ้องและมองตามคนท่ีกาลงั เคล่ือนไหว ***  ๓ – ๖ เดอื น ๑๓ สามารถมองตามวัตถุหรือส่งิ ของทเี่ คลอื่ นที่ได้ ***  สามารถมองหาเมื่อสิ่งของหายไปจากสายตาได้  ๑๔ ******  สายตามองตามการเคลือ่ นท่ขี องวตั ถใุ นมือ ******  ๖ – ๘ เดือน ๑๕ กรอกตาตามการเคลื่อนไหวที่เปน็ เส้นโคง้ ๑๘๐ ๑๖ องศา ***  มองตามของตก */ ** ๑๗ ๑๘ ๑๙

135 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทพ่ี ึงประสงค์ / พัฒนาการทคี่ าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรปุ กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP การใชม้ ือ ๓ – ๔ เดือน ๒๐ กาหรือจับส่ิงของทใี่ สใ่ ห้ในมือ */ **  ๓ – ๖ เดอื น ๒๑ แบฝ่ามอื โดยต้ังใจแลว้ เคล่ือนเข้าหาเส้นก่งึ กลาง  ลาตวั ****** ๒๒ สามารถเอ้ือมมือออกไปในทิศทางต่าง ๆ ได้ ******  ๒๓ สามารถเอื้อมมือออกไปจบั วัตถไุ ด้ ******  ๓ – ๖ เดอื น ๒๔ สามารถสลับวัตถทุ ี่อยู่ในมือจากขา้ งหนึง่ ไปยงั อีก  ขา้ งหนงึ่ ได้ ****** ๒๕ เลน่ กับมอื และน้วิ ของตนเอง ******  ๒๖ เออ้ื มมือเขา้ ไปในทิศทางเดยี วกับวัตถทุ ่ีเห็น******  ๔ - ๖ เดอื น ๒๗ เออื้ มควา้ ใกลๆ้ ตวั ได้ */ **  ๒๘ เปลย่ี นมอื ถือของได้ทีละมอื */ **  ๕ – ๖ เดือน ๒๙ เออ้ื มมือหยบิ และถือวตั ถุไว้ขณะอยู่ในท่านอนหงาย  ***** ๓๐ เออ้ื มมือหยิบและถือวัตถุไว้ ขณะอย่ใู นท่านอนหงาย  หรอื นั่งตัก **** ๖ - ๙ เดอื น ๓๑ จบั ของมากระทบกันด้วยมอื ๒ ข้าง */ **  ๓๒ หยบิ จบั วัตถสุ ิ่งของดว้ ยอุ้งมือ******  ๓๓ หยิบจับวัตถสุ ่ิงของดว้ ยครงึ่ อุ้งมือคร่ึงนิว้ มือ******  ๓๔ ใชม้ ือข้างหน่งึ เอื้อมไปหาและจับวัตถุ******  ๓๕ สนั่ เขย่าและทุบของเล่นท่มี เี สียงดงั ******  ๓๖ ส่งวัตถุจากมือหนึง่ ไปยังอีกมือหนง่ึ ******  ๓๗ เร่มิ ใชน้ ว้ิ หวั แม่มอื นว้ิ ชแ้ี ละน้วิ กลางหยบิ ของชิ้น  เล็กๆ */ ** ๖ เดอื น– ๑ ๓๘ สามารถกาหรือจบั วัตถุได้ ******  ปี ๖ เดอื น ๓๙ ใช้มอื บีบของเล่นท่ีมเี สียงหรือนมุ่ นิ่ม ***  ๔๐ ใช้อ้งุ มือหยิบจบั สง่ิ ของ ***  ๖ เดือน– ๑ ๔๑ สามารถกาและตอก หรือทบุ วัตถุได้ ******  ปี ๖ เดือน ๔๒ สามารถกาและบิดวัตถุได้ ******  ๖ เดือน – ๒ ๔๓ สามารถหยิบวตั ถโุ ดยใช้นิว้ หวั แมม่ ือร่วมกับนว้ิ อ่นื ๆ  ปี ******

136 อายุ ขอ้ ท่ี สภาพทีพ่ ึงประสงค์ / พัฒนาการที่คาดหวงั ระดับความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา หนว่ ยฯ IIP/FCSP สามารถหมุนเปดิ -ปิดวัตถุได้ ****** ๖ เดือน – ๒ ๔๔ สามารถจบั และหมนุ วตั ถุท่ีมขี นาดตา่ งๆ ได้ ****** ๔ ๓ ๒๑ ๐ ปี ๔๕ สามารถแกะหรือฉกี วัตถโุ ดยใช้นิ้วมอื ได้ ****** ๔๖ สามารถนาวัตถุไปปล่อยหรือวางในภาชนะท่ีกาหนด  ๔๗ ได้ ******  ใชน้ ิว้ ชี้สารวจหรอื ค้นหาวตั ถุต่างๆ ***  ๔๘ หยบิ วตั ถทุ ่มี ีขนาดเล็ก (เช่น ลูกเกด) ดว้ ยสองนิ้ว ๔๙ มือ ***  แกะหรือเปิดห่อขนาดเล็กทม่ี ัดไวห้ ลวมๆ *** ๖ เดือน – ๕ ๕๐ สามารถใสว่ ตั ถุลงในภาชนะหรอื อปุ กรณต์ า่ งๆ  ปี ๕๑ ได*้ ***** หยบิ วัตถตุ ่างๆ ใสภ่ าชนะ***  ๙ เดอื น ๕๒ ตอกหมุดไมล้ งในช่องแบบ ๕ – ๖ ตัว*** ๕๓ เตมิ ทรายลงในภาชนะและเททิ้ง***  ๕๔ ใช้นิ้วหยบิ อาหารกนิ ได้ ****/***** ๕๕ ใชน้ ว้ิ หวั แม่มือ และนวิ้ อน่ื ๆ หยบิ ของขน้ึ จากพืน้  ๕๖ ****/***** หยบิ ก้อนไมจ้ ากพ้ืนและถือไว้มอื ละชนิ้ ****/*****  ๙ เดอื น - ๑ ๕๗ หยบิ ของใส่และเอาออกจากภาชนะได้ */ **  ๕๘ ถอื กดั และเคย้ี วอาหารได้ด้วยตนเอง */ **  ปี ๕๙ จบี นว้ิ มือเพื่อหยิบของชิ้นเลก็ ****/*****  ๖๐ ๑๐ เดอื น – หยบิ และวางก้อนไม้***  ๑๒ ปี ๖๑ หยิบก้อนไมใ้ สถ่ ้วยได้ **** ๑ ปี ๖๒  ขดี เขยี นได้เอง *****  ๑ ปี ๑ เดือน ๖๓ ขดี เขยี น (เปน็ เส้น) บนกระดาษได้ ****/*****  - ๖๔ เปดิ หนงั สอื ทีล่ ะ ๓-๔ หน้า */ **  ๑ ปี ๓ เดอื น ๖๕ ๑ ปี ๔ เดอื น  - ๑ ปี ๕  เดอื น  ๑ ปี – ๑ ปี ๖ เดือน  

137 อายุ ข้อที่ สภาพท่พี ึงประสงค์ / พัฒนาการท่คี าดหวัง ระดบั ความสามารถ สรุป กอ่ นการพฒั นา ๔ ๓ ๒ ๑ ๐ หน่วยฯ IIP/FCSP ๑ ปี ๖ เดือน ๖๖ เปิดหนา้ หนงั สือท่ีทาด้วยกระดาษแข็งทีละแผน่ ได้  เอง ****/***** ๑ ปี ๖ เดอื น ๖๗ เปดิ พลกิ หนา้ หนังสือได้ทลี ะแผน่ */ **  ๑ ปี ๖ เดือน ๖๘ วางก้อนไมซ้ ้อนกนั ได้ ๔-๖ ก้อน */ **  - ๒ ปี ๑ ปี ๗ เดอื น ๖๙ ตอ่ ก้อนไม้ ๔ ชน้ั ****/*****  – ๒ ปี ๑ – ๒ ปี ๗๐ พยายามต่อก้อนไม้สองก้อนเป็นตกึ สูง ๒ ช้ัน******  ๗๑ ทุบ ขยาดนิ นา้ มันใหแ้ ผ่ออก ***  ๗๒ จับดินสอในท่ากาและทารอยขีดเขยี นโดยไม่ตั้งใจ   *** ๗๓ จับดนิ สอหรือสเี ทยี นดว้ ยนวิ้ มือซ่งึ ยังไม่ถูกท่าทางแต่   ไมก่ า *** ๗๔ เลียนแบบการขีดเขยี นของผู้อ่ืน ***  ๗๕ ตง้ั ใจขีดเขยี นดว้ ยดินสอหรือสีเทยี น และอาจออก  นอกขอบกระดาษ *** ๗๖ เขียนเสน้ ตา่ งๆ ซึ่งดูคล้ายเสน้ โคง้ โดยใชแ้ ขนท้ังชว่ ง   และอาจออกนอกขอบกระดาษ *** ๒ – ๓ ปี ๗๗ หยบิ กรรไกรสอดใส่นว้ิ มือและถอื ในทา่ ทถ่ี ูกต้อง ***  ๗๘ ขยับขากรรไกรเปิดและปิดได้***  ๗๙ ตัดขอบกระดาษขาดจากกนั เล็กนอ้ ยโดยเปดิ และปดิ  กรรไกรหน่งึ ครั้ง *** ๘๐ ถือกรรไกรขา้ งหน่งึ และถือกระดาษดว้ ยมืออกี ขา้ ง  หนง่ึ *** ๘๑ บดิ หรือหมุนปุม่ ตา่ งๆ จากของเลน่ ***  ๘๒ หมุนลกู บิดเพ่ือเปดิ ประตู ***  ๘๓ เคลือ่ นข้อมือในท่าหมนุ หรอื วกวนไปมา ***  ๘๔ ดงึ ดินน้ามนั ออกจากกนั เปน็ ก้อนๆ ***  ๘๕ ตดั ดินน้ามนั นมุ่ ๆ ดว้ ยมดี หรือไม้บรรทดั ***  ๘๖ ตอ่ ก้อนไม้เปน็ ตกึ สูง ๓ – ๗ ชั้น***  ๘๗ จดั ภาพตดั ตอ่ รปู วงกลมและสามเหลย่ี มลงในกรอบ  ***