NiSh2023-2

Журналистика апреля «Приключения электроники: на- такие подзаголовки: «Личный опыт: Уз- ступит ли в России дефицит гаджетов»1 бекистан», «Куда поехать», «Какие доку- обыгрывает название популярного со- менты нужны», «Сколько это стоит», ветского детского остросюжетного филь- «Карта открыта, что дальше». ма «Приключения Электроника». А заго- ловок «За что боролись: санкции оставят 4.  Три единицы контента – прямые Европу без урожая»2 статьи от 7 марта трансляции, например: «Заседание содержит часть известно пословицы «За правкомиссии по оздоровлению эконо- что боролись, на то и напоролись», кото- мики в условиях санкций»5. Материалы рая говорит о получении результата, об- этого типа представляют собой встро- ратного ожидаемому. Тем самым уже за- енное с помощью кода видео какого-ли- головком автор дает понять, что санкции бо мероприятия с короткой текстовой Запада ударили прежде всего по самому подачей – описанием, что на нем про- Западу. исходит: «Премьер-министр России Ми- хаил Мишустин проводит заседание 3.  Девять единиц контента – это президиума Правительственной комис- жанр советов. В таких материалах авто- сии по оздоровлению экономики в усло- ры поясняют, как читателям обойти санк- виях санкций». ции, например: «Тур за банковской кар- той: как оформить Visa и Mastercard за 5.  Три единицы контента – интер- рубежом»3, «Как выбирать смартфон в вью. Например, «Дмитрий Рогозин: че- новых реалиях»4. Для подготовки подоб- рез санкции – к звездам»6. В этом мате- ных материалов авторы зачастую проде- риале тогда еще глава «Роскосмоса» лывают большую работу: опрашивают рассказал корреспонденту о работе, экспертов, изучают тематические фору- перспективах российской космической мы, чтобы узнать о чужом опыте реше- отрасли и судьбе международных кос- ния проблемы, ставят журналистский мических проектов в условиях санкций. эксперимент, чтобы определить пути ее решения на собственном опыте. 6.  Две единицы контента – компи- лятивный жанр справки. В справке ав- Обычно материалы с рекомендация- тор объединяет общедоступную спра- ми структурированы на небольшие вочную информацию о личности, смысловые части, чтобы советами легко событии, организации, явлении и т.  п., могли воспользоваться читатели без связанных с новостной повесткой дня. специальных знаний и компетенций. Не- Так, у РИА за рассмотренный период редко тема каждой смысловой части появились справки «Совет ООН по пра- обозначена внутренним подзаголовком. вам человека»7 и «История перегово- В первом упомянутом материале это ров по заключению мирного договора между Россией и Японией»8. 1  НКаорвоисмтоив. UК.RПL:рhиtкtpлsю:/ч/еriнaи.rяu/2э0л2е2кт0р4о2н2и/tкsиe:nнyа-1с7т8у4п7и7т7л7и34в.hРtmосl с(диаитадеофбриацщитенгаидя:ж1е2то.1в1./2/0Р2И2)А. 2  Дhtеtpмsб:и//нriсaк.rаuя/2Н0.2З20а3ч0т7о/uбdоoрbоrлeиnсiyьa: -с1а7н7к6ц8и9и8о3с0т3а.hвtяmтlЕ(двратоапуоббреазщуреонжиаяя: 1//2Р.1И1.А20Н2о2в)о. сти. URL: 3  Тур за банковской картой: как оформить Visa и Mastercard за рубежом // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220427/karty-1785529670.html (дата обращения: 12.11.2022). 4  Как выбирать смартфон в новых реалиях // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220412/ smartfon-1783011339.html (дата обращения: 12.11.2022). 5  Заседание правкомиссии по оздоровлению экономики в условиях санкций // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220315/zasedanie-1778273313.html (дата обращения: 12.11.2022). 6  Дмитрий Рогозин: через санкции – к звездам // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220411/ rogozin-1782887569.html (дата обращения: 12.11.2022). 7  Совет ООН по правам человека // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220407/sovet- 1782304407.html (дата обращения: 12.11.2022). 8  История переговоров по заключению мирного договора между Россией и Японией // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220322/peregovory-1779421782.html (дата обращения: 12.11.2022). 50 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика 7.  Две единицы контента – компи- удобрения вследствие санкций ферме- ляции. Если новостные заметки сообща- ры развивающихся стран вынуждены за- ют о факте или событии на основании крывать бизнес. информации одного источника, то ком- пиляции объединяют материалы из не- 9.  Одна единица контента – инфо- скольких. Цель таких материалов – дать графика «Какие страны не выдают визы более детализированную, чем в новост- россиянам из-за спецоперации на ной заметке, картину произошедшего со- Украине»3. В материале с коротким вво- бытия с разных ракурсов, объяснить со- дным текстом приведена карта Европы, бытие (факт), его роль и возможные на которой красным цветом выделены последствия для читателя. Примером страны, не выдававшие гражданам РФ такой компиляции служит материал РИА визы на момент публикации. Такая на- Новости от 22 марта «Система SWIFT: глядная подача воспринимается легче, что это такое, зачем нужна и как работа- чем перечисление стран списком. ет в России»1. Авторы объясняют чита- телю, как работает международная си- 10.  Одна единица контента – под- стема межбанковских платежей SWIFT, каст: «Бои в Сети: зачем Запад блокиру- чем чревато ее отключение в России и ет правду?»4. Подкаст – аудиоформат как оно может затронуть физических подачи информации в виде записанного лиц. Тематика этой компиляции обу- и выложенного в Интернет файла, кото- словливает особенности текста: он рый можно прослушать в любое удобное включает определения банковских тер- время. В подкасте РИА Новости соци- минов (SWIFT, BIC, IBAN), многочислен- альный технолог и общественный дея- ные списки (пользователей SWIFT, осо- тель Роман Алехин в беседе с журнали- бенностей SWIFT, элементов BIC и стами высказывает свою позицию по другие) и краткие пояснения экспертов. поводу ограничения доступа к россий- ским интернет-СМИ со стороны компа- 8.  Две единицы контента – это ви- ний Google, Meta5 и TikTok6, отключения десюжеты, по формату практически российских банков от Visa и Mastercard и идентичные сюжетам новостных и пу- других событий, связанных с санкциями. блицистических программ на телевиде- нии. Разница лишь в том, что (как и в Конечно, перечисленными формата- случае с трансляциями) видеоролик в ми освещение темы санкций не исчер- подобных материалах сопровождается пывается. В других СМИ мы встретили коротким текстом. Например, в видеосю- иные форматы подачи информации о жете от 12 апреля «Фермеры всего мира запретительных мерах. теряют прибыль»2 собраны объяснения иностранных фермеров о том, как санк- Среди них выделим в первую очередь ции повлияли на их возможность купить рейтинги и списки. Например, россий- удобрения. А в сопроводительном тек- ский «Форбс» в конце апреля составил сте сказано, что из-за роста цен на перечень из десяти бизнесменов, чье состояние уменьшилось вследствие ограничений, – «Под гнетом санкций: 10 самых обедневших за год российских 1  Система SWIFT: что это такое, зачем нужна и как работает в России // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220322/swift-1779501337.html (дата обращения: 17.10.2022). 2  Фермеры всего мира теряют прибыль // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220412/ fermery-1783133287.html (дата обращения 12.11.2022). 3  Какие страны не выдают визы россиянам из-за спецоперации на Украине // РИА Новости. URL: https://ria.ru/20220324/vizy-1779894736.html (дата обращения: 12.11.2022). 4  Бои в Сети: зачем Запад блокирует правду? // РИА Новости. URL: https://radiosputnik.ria. ru/20220301/1775905916.html (дата обращения: 12.11.2022). 5  Признана экстремистской организацией и запрещена на территории РФ. 6  Нарушает законодательство РФ. Наука и Школа / Science and School № 2’2023 51

Журналистика миллиардеров»1. Однако он представляет собой интер- Топ-10 хорошо структурирован, облег- вью: журналист издания обсуждает тему с профессором, старшим научным со- чая восприятие обилия финансовых по- трудником Института востоковедения казателей. Каждая смысловая часть по- РАН Владимиром Сажиным. В отличие священа одной персоналии, все десять от материала «Эконс», собеседники уде- частей строятся по единой схеме: в них ляют внимание повседневной жизни приведены размеры активов в 2021 и обычных граждан в условиях жестких 2022 гг., потери после санкций, должно- ограничений. Сажин рассказывает о воз- сти и капиталы фигурантов перечня, а можностях иранцев пользоваться разны- также указаны сами ограничения и ко- ми товарами и услугами, отдыхать, вы- ротко описана история «обеднения» езжать за границу и так далее. миллиардеров. В формате комментариев специали- В ходе мониторинга прессы нам стов построен материал «Известий» встретились материалы в редком сегод- «Пластмассовый тур: во сколько обой- ня жанре тематического обзора. Так, дется поездка за Visa и Mastercard»4 об сайт «Эконс» об исследованиях по эко- обходе санкций россиянами (опублико- номике и финансам, который ведут со- ван 25 марта 2022 г.). Во вводной части трудники Центрального банка России, в автор сообщает читателям, что в России начале марта 2022 г. опубликовал мате- операторы начали продавать туры в риал «Иран: жизнь под санкциями»2. страны СНГ за банковскими картами Обильно ссылаясь на материалы прес- Visa и Mastercard, после чего в основной сы и документы разных лет, авторы об- части материала приводит комментарии зора кратко излагают историю эскала- о новом виде «карточного» туризма ком- ции антииранских санкций и в деталях петентных собеседников – представите- рассказывают, как Тегерану удалось вы- лей нескольких туроператоров. строить экономику изоляции и с какими проблемами сопряжено ее функциони- Многие самые читаемые СМИ осве- рование. В силу специфики сайта мате- щают СВО на Украине в режиме тексто- риал касается главных экономических вой онлайн-трансляции, в которую обыч- показателей жизни страны в условиях но вливаются и новости о санкциях, так санкций (ВВП, добыча нефти, курс ва- как последние появляются, без преуве- лют, уровень зарплат и др.) и не затраги- личения, каждый день. В трансляциях вает вопросы влияния ограничений на новости, официальные заявления, ком- политику, общественную и личную жизнь ментарии по разным темам подаются иранцев. максимально сжато, нередко без тради- ционных для заметок лидов, указания К слову, этой же теме жизни целой источников информации и практически страны под санкциями посвящен и июнь- всегда без бэкграунда, как в онлайне ский материал «Российской газеты» «Газеты. ru» от 25 марта 2022 г., на 30-й «Иран находится под санкциями уже 43 день проведения СВО: «Чехия года. За счет чего выживает страна»3. 1  ЛмяиллилкиоавардАе.р, оБвер/е/ зФаносркбася. ЕU.RПLо:дhгtнtpеsт:о//мwwсаwн.fкoцrиbйe:s1.r0u/сmаiмlliыarхdeоrбyе/4д6н2е8в4ш9и-хpoзdа-gгоnдetрoоmс-сsиaйnсkкcиijх- 10-samyh-obednevsih-za-god-rossijskih-milliarderov (дата обращения: 25.10.2022). 2  Рeяcбoоnвsа.oИnl.i,neК/уaвrшticиleнsо/вeаkoОn.o,mКiаkсaя/iнraчnу-кzhДiz. nИ-pрoаdн-:sжanиkзtнsьiyaпmодi/ санкциями // Эконс. URL: https:// (дата обращения 26.10.2022). 3  Иран находится под санкциями уже 43 года. За счет чего выживает страна // Российская газета. URL: https://rg.ru/2022/06/01/iran-nahoditsia-pod-sankciiami-uzhe-43-goda-za-schet- chego-vyzhivaet-strana.html (дата обращения: 26.10.2022). 4  ПИлзавтеоснтиовяа.  UА.RПLл: аhсtтtмpsа:с/с/iоzв.rыuй/1т3у1р0:2в4о9/сaкnоaлsьtкaоsiоiaб-оpйlдaеtoтnсяovпaо/еpзlaдsкаtmзaаssVoisvayiи-tuMr-avsote-srckaorldko/-/ oboidetsia-poezdka-za-visa-i-mastercard (дата обращения: 26.10.2022). 52 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика намерена поддержать направление им внешним долгам; миротворцев на Украину после дости- ▪ россиянам не следует беспокоить- жения мира, заявил глава МИД страны Ян Липавский. Он также поддержал ся о своих сбережениях, которые нахо- введение максимально жестких санк- дятся в банках; ций против России. ▪ западные партнеры вскоре поймут, Премьер-министр Чехии Петр Фиа- что рубль – не менее надежная валю- ла сообщил, что ЕС готовит новый па- та, чем другие резервные валюты; кет санкций. ▪ рублевые расчеты за газ никак не “Данный пакет будет нацелен на отразятся на нефтегазовых доходах: ликвидацию лазеек, [используя] кото- бюджет РФ будет получать их столь- рые [Россия] некоторые санкции обхо- ко же, сколько получал». дит”, – уточнил политик»1. Как видим, представление материала Приведем пример подачи новости од- в трансляции сырое, с минимумом тек- ной строкой из трансляции «Газеты. стовой обработки. Часто в ленты транс- ru» – причем ее важность и срочность в ляций ставят (с помощью кода встраива- издании подчеркнули с помощью графи- ния) публикации телеграм-каналов и ческого символа молнии перед первым вовсе без комментариев. словом (иногда перед важными новостя- ми редакция ставит восклицательный Тематических трансляций, посвя- знак): «Google приостановила работу щенных исключительно санкциям, изда- над подключением карт платежной си- ния не ведут – в ленты попадают все стемы “Мир” к Google Pay, сообщает новости, прямо или косвенно касающи- газета The Wall Street Journal». еся СВО. Что касается высказываний разных Оригинальную форму подачи инфор- лиц и заявлений ведомств, то выпускаю- мации о санкциях предложил сайт обзо- щая группа журналистов на ленте часто ров рекламных агентств России дает одно ключевое предложение из ре- AllAdvertising.ru. Он сформировал об- чи в виде цитаты или пересказа слов. новляемый список компаний, которые Например, в рассматриваемом онлайне уходят из России из-за санкций2. Для «Газеты. ru» мнение подано так: удобства восприятия, чтобы читатель не путался в большом перечне из сотен «Посольство РФ назвало новые бри- компаний, фирмы сгруппированы по танские санкции “очередной главой ан- сферам деятельности: производители тироссийского сценария, для которого автомобилей, компьютерной техники, украинский кризис – лишь предлог”». электроники и софта, одежды и аксессу- аров, компании в сфере промышленно- Нередко из речи публикуются ключе- сти и строительства, ритейла и питания, вые тезисы, в тексте их выделяют жир- алкоголя и табачных изделий, косметики ными точками и другими графическими и парфюмерии, лекарственных средств, символами: развлечений, а также банки, интернет- сервисы и т. д. «Глава Минфина Антон Силуанов за- явил, что: Санкции иногда становятся и предме- том осмеяния в СМИ. Так, публицист Мак- ▪ у России есть механизм, который сим Соколов еженедельно на страницах позволяет при любых обстоятельст- интернет-газеты «Комсомольская правда» вах выполнить обязательства по сво- 1  сШоубсыттирйов/а/ ГМа.з,еАтан.дRреuе. вUаRАL.: 30-й день военной спецоперации РФ на Украине. Хроника https://www.gazeta.ru/politics/2022/03/25/14665183.shtml (дата обращения: 18.10.2022). 2  Западные бренды уходят из России: обновление списка // AllAdvertising.ru. URL: https:// alladvertising.ru/info/brands_quit_russia.html (дата обращения: 18.10.2022). Наука и Школа / Science and School № 2’2023 53

Журналистика выпускает итоговые обзоры ключевых со- приманчивым, блистающим) в сосед- бытий, в которых направляет стрелы сво- стве с разговорно-фамильярными (во- ей сатиры на западные антироссийские дочка, икорочка), образные выражения санкции. Например, в обзоре событий не- (зеленый змий). дели от 14 марта 2022 г. «Веселье Л. И. Брежнева, “Не счесть алмазов в камен- Итоговые обзоры Соколова содержат ных пещерах”»1 Соколов кроме прочего признаки как сатирического коммента- иронизирует над ограничениями, под ко- рия, так и некогда ведущего, но утратив- торые попали некоторые российские това- шего позиции газетного жанра фельето- ры, включая водку и алмазы: на: от первого это оперативность реакции на события, от второго – наро- «…Президент Байден сохраняет су- читая бесплановость и непринужден- ность композиции, позволяющая автору ровость. свободно переходить от темы к теме. В телеобращении к нации он сооб- Некоторые издания публикуют под- борки мемов на тему санкций. У крупных щил: “Мы делаем следующий шаг в за- новостных агентств такой формат по­ дачи не встречается, а вот сайты, на прете импорта продукции нескольких которых появляются материалы развле- кательной направленности, охотно со- хрестоматийных секторов россий- ставляют подобные подборки. ской экономики, включая морепродук- Так, петербургский онлайн-журнал о городских новостях, культурной жизни и ты, водку и алмазы”. развлечениях Ленинградской области Peterburg2.ru в марте представил гале- “Песня индийского гостя” из оперы рею мемов под заголовком «Чайный гриб вместо Pepsi и белорусский трико- “Садко” – “Не счесть алмазов в камен- таж вместо Zara: мемы об импортозаме- щении и уходе иностранных компаний из ных пещерах” – в самом деле хрестома- России»2. Подборку сопровождает не- большой текст обзорного характера о тийна, но Байден установил, что это том, как пользователи Интернета с по- мощью забавных картинок высмеивают на самом деле песня якутского гостя, уход из России иностранных брендов. В частности, авторы мемов предлагают каковому теперь не будет дозволено заменить ушедшие «пепси» и «колу» чайным грибом, вятским квасом и бере- соблазнять американцев минералом, зовым соком. приманчивым лучом блистающим в Рамки статьи не позволяют описать мониторинг широкого среза СМИ, а на глаза. <…> примере ведущих интернет-изданий нельзя однозначно определить самые В рамках наказания России прези- популярные жанры освещения санкций в Рунете. Однако проведенная работа дент США намерен также развернуть борьбу с зеленым змием, лишив граж- дан США возможности потреблять во- дочку под икорочку. Правда, не был оглашен запрет на матрешку и бала- лайку». Публицист высмеивает выбор амери- канцами объектов для санкций, запад- ные стереотипы о культуре и экономике России и лично Байдена. Комический эффект создают иронично обыгранные повторы слов (хрестоматийных секто- ров, песня хрестоматийна; индийский гость, якутский гость), книжные и уста- ревшие слова (дозволить, 1  СКоокмослоомволМь.скВаеясеплрьаевдЛа.. И. Брежнева, «Не счесть алмазов в каменных пещерах» // URL: https://www.kp.ru/daily/27375.5/4557706/ (дата обращения: 25.10.2022). 2  ЛтюозбаимнеащВе. нЧиаийниыйухгордиеб вместо Pepsi и белорусский трикотаж вместо Zara: мемы об импор- иностранных компаний из России // Peterburg2.ru. URL: https:// peterburg2.ru/articles/chaynyy-grib-vmesto-pepsi-i-belorusskiy-trikotazh-vmesto-zara-shutki-i- memy-pro-to-kak-rossiyane-110928.html (дата обращения^ 26.10.2022). 54 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика дала представление о популярности форматы и инструменты онлайн-СМИ жанров в российских СМИ и выявила не- сейчас задействованы при освещении сколько распространенных тенденций в темы санкций. раскрытии указанной темы. Поскольку ключевая особенность ин- Мониторинг онлайн-материалов пока- тернет-изданий, выгодно отличающая зал, что независимо от форматов их от печатной прессы, – это возмож- интернет-СМИ чаще всего уделяют вни- ность выдавать информацию оператив- мание следующим темам: но, буквально в считанные минуты ­после события, то наиболее востребо- 1) непосредственно введение санкций ванным жанром в освещении санкций (суть запретов, ответом на какие дей- является, конечно, новостная заметка. ствия стали запреты, попавшие под за- Менее популярны, но тоже довольно преты физические лица и компании, распространены другие жанры: ин­ предыстория появления описываемых формационные (информационное ин- санкций); тервью, обобщающая компиляция), аналитические (статья, комментарий, 2) последствия ограничений для Рос- аналитическое интервью, разъясняю- сии – ее граждан, компаний, отраслей и щая компиляция, прогноз, совет), худо- экономики в целом; жественно-публицистические (сатири- ческий комментарий, фельетон). 3) последствия антироссийских санк- ций для Запада и мира в целом; В заключение отметим, что количе- ство связанного с санкциями контента 4) уход из-за принятия санкций ино- ожидаемо растет в интернет-СМИ, ког- странных компаний из России, замеще- да становится известно о подготовке ние их другими компаниями. очередного пакета санкций и в следую- щие несколько дней после его приня- В журналистике, как и в художествен- тия. Пик внимания к теме обычно при- ной литературе, содержание диктует ходится непосредственно на день форму. А тема санкций необычайно ши- введения ограничений, когда появляют- рока и многогранна, поскольку с ней ся объяснения своих действий тех, кто связано много экономических, полити- их вводит, а также реакции других заин- ческих, общественных и индивидуаль- тересованных сторон. ных, внутрироссийских и глобальных проблем. Поэтому неисчерпаемость ее СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ содержания требует богатства форм выражения. В целом следует отметить, что практически все современные 1. Ягодкина В. М., Дунина К. В. Российские средства массовой информации об отношениях Рос- сии и всемирной торговой организации в период санкций // Вопросы теории и практики жур- налистики. 2015. Т. 4, № 3. С. 273–279. 2. Пчегатлук С. К., Занина О. П. Проблема международных санкций в зарубежных и российских СМИ: социологический анализ // Теория и практика общественного развития. 2018. №  5. С. 31–35. 3. Климова Н. И. «Экономика санкций» как область научных исследований: теоретические осно- вы и положения // Фундаментальные исследования. Уфа, 2016. № 5. С. 357–361. 4. Видеркер Н.  В., Дурдыева Д.  Р. Влияние санкций на банковский сектор России // Вест- ник Северо-Кавказского федерального университета. Ставрополь, 2016. №  5 (56). С. 45–49. 5. Загашвили В. С. Западные санкции и российская экономика // Мировая экономика и междуна- родные отношения. М., 2015. Т. 59, № 11. С. 67–77. 6. Князев А. А. Энциклопедический словарь СМИ. Журналистика и лингвистика, коммуникати- Наука и Школа / Science and School № 2’2023 55

Журналистика вистика и право, история журналистики и технологии et cetera: дефиниции, термины, концеп- ции, справочные материалы. Бишкек: Изд-во КРСУ, 2002. REFERENCES 1. Yagodkina V. M., Dunina K. V. Rossiyskie sredstva massovoy informatsii ob otnosheniyakh Rossii i vsemirnoy torgovoy organizatsii v period sanktsiy. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki. 2015, Vol. 4, No. 3, pp. 273–279. 2. Pchegatluk S. K., Zanina O. P. Problema mezhdunarodnykh sanktsiy v zarubezhnykh i rossiyskikh SMI: sotsiologicheskiy analiz. Teoriya i praktika obshchestvennogo razvitiya. 2018, No. 5, pp. 31– 35. 3. Klimova N. I. “Ekonomika sanktsiy” kak oblast nauchnykh issledovaniy: teoreticheskie osnovy i polozheniya. Fundamentalnye issledovaniya. Ufa, 2016, No. 5, pp. 357–361. 4. Viderker N. V., Durdyeva D. R. Vliyanie sanktsiy na bankovskiy sektor Rossii. Vestnik Severo- Kavkazskogo federalnogo universiteta. Stavropol, 2016, No. 5 (56), pp. 45–49. 5. Zagashvili V. S. Zapadnye sanktsii i rossiyskaya ekonomika. Mirovaya ekonomika i mezhdunarodnye otnosheniya. Moscow, 2015, Vol. 59, No. 11, pp. 67–77. 6. Knyazev A. A. Entsiklopedicheskiy slovar SMI. Zhurnalistika i lingvistika, kommunikativistika i pravo, istoriya zhurnalistiki i tekhnologii et cetera: definitsii, terminy, kontseptsii, spravochnye materialy. Bishkek: Izd-vo KRSU, 2002. Тюнина Екатерина Владимировна, соискатель, факультет журналистики Института Массмедиа и рекламы, Российский государственный гуманитарный университет; редак- тор, Мультимедийный информационный центр «Известия», г. Москва e-mail: [email protected] Tiunina Ekaterina V., PhD candidate, Faculty of Journalism, Institute of Mass Media and Advertising, Russian State University for the Humanities, Editor, “Izvestia” Multimedia Information Center, Moscow e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 20.12.2022 The article was received on 20.12.2022 56 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика УДК 070.1 DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-57-70 ББК 76.01 ВЛИЯНИЕ МЕХАНИЗМОВ РЕГУЛИРОВАНИЯ СМИ НА ПРОЦЕСС РАСПРОСТРАНЕНИЯ ИНФОДЕМИЧЕСКИХ НАРРАТИВОВ (СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ МЕДИАСРЕДЫ ПАКИСТАНА И НОРВЕГИИ) Т. Н. Владимирова, А. В. Землянский Аннотация. В период пандемии коронавируса мировые СМИ столкнулись с новым вызовом – инфодемией, под которой понимается стремительное увеличение объема разной степени достоверности информации за короткий промежуток времени в свя­ зи с тем или иным событием. Провести глубокий фактчекинг такого количества ме­ диатекстов на первых этапах пандемии оказалось не под силу даже журналистам стран, где еще задолго до пандемии отмечались инструменты проверки информации наивысшей степени надежности. В данном исследовании выдвигается гипотеза, что в странах с жесткой системой контроля СМИ со стороны органов власти инфоде­ мия представляет собой более серьезную проблему, чем в демократических странах и плюралистических, что, в свою очередь, часто приводит к фатальным для граждан последствиям (например, к отказу от вакцинации или средств индивидуальной защи­ ты). Для проведения сравнительного анализа были выбраны медиасистемы Пакистана и Норвегии, а также инфодемические нарративы, циркулирующие в медиасреде двух этих государств. Такой выбор обусловлен первым местом Норвегии в рейтинге сво­ боды прессы и одним из самых низких показателей в этом рейтинге Пакистана. В ре­ зультате исследования авторы пришли к следующему выводу: чем более существенное влияние оказывают органы власти на медиа, тем чаще те становятся источником распространения недостоверной информации, что приводит к падению доверия к ним. В то же время независимость СМИ от государственных структур и влияния поли­ тиков позволяет медиа быстро перестраивать свою работу и успешно справляться с инфодемией и ее последствиями. Ключевые слова: инфодемия, фактчекинг, норвежские СМИ, пакистанские СМИ, свобода слова, пандемия коронавируса. © Владимирова Т. Н., Землянский А. В., 2023 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Наука и Школа / Science and School № 2’2023 57

Журналистика Для цитирования: Владимирова Т. Н., Землянский А. В. Влияние механизмов регулирования СМИ на процесс распространения инфодемических нарративов (сравнительный анализ медиасреды Пакистана и Норвегии) // Наука и школа. 2023. № 2. С. 57–70. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-57-70. INFLUENCE OF MEDIA REGULATION MECHANISMS ON THE INFODEMIC NARRATIVE PROCESS (A COMPARATIVE ANALYSIS OF THE MEDIA ENVIRONMENT OF PAKISTAN AND NORWAY) T. N. Vladimirova, A. V. Zemlyanskiy Abstract. During the COVID-19 pandemic media all over the world have faced a new challenge – an infodemic, which is defined as a rapid increase in information volume of varying degrees of reliability related to a particular event in a short period of time. In- depth fact-checking of such great amount of media coverage during the early stages of the COVID-19 pandemic turned out to be impossible even for journalists in those countries where extremely reliable tools for verifying information had been in place long before the pandemic. This study hypothesizes that in countries with strict media control, exercised by the authorities, an infodemic is a more serious problem than in democratic and pluralistic countries, which in turn often leads to fatal consequences for citizens (e.g., vaccination refusal or boycott of personal protective equipment). The media systems of Pakistan and Norway have been chosen for the comparative analysis, as well as the infodemic narratives of these two states circulating in the media. This choice was based on Norway’s first place in the press freedom ranking and one of the lowest scores in this ranking by Pakistan at the same time. The authors came to the following conclusion: The more substantial the influence of the authorities on the media is, the more frequently they become a source of dissemination of inaccurate information, which results in a decrease of trust in the media. At the same time, the independence from government structures and the influence of politicians allows the media to restructure their work quickly and successfully cope with an infodemic and its consequences. Keywords: infodemic, fact-checking, Norwegian media, Pakistani media, freedom of speech, coronavirus pandemic. Cite as: Vladimirova T. N., Zemlyanskiy A. V. Influence of Media Regulation Mechanisms on the Infodemic Narrative Process (A Comparative Analysis of the Media Environment of Pakistan and Norway). Nauka i shkola. 2023, No. 2, pp. 57–70. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-57-70. П андемия коронавируса привела к медиатекстов, поскольку фактчекингом, значительным трансформациям во требующим дополнительных затрат вре- всех сферах человеческой жизнедея- мени, приходилось пренебрегать в поль- тельности, включая мировую медиаси- зу скорости публикаций. А в некоторых стему. Так, СМИ столкнулись с инфоде- случаях журналисты и вовсе не были мией – экспоненциальным увеличением знакомы с принципами фактчекинга. объема информации за короткий проме- жуток времени. При резко возросшем Все это, включая наводнение глобаль- спросе на новости, снизилось качество ной медиасреды так называемыми «фейк- ньюс», способствовало распространению 58 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика панических настроений, а также препят- Марко Меццера и Сафдара Сиала из ствовало принятию взвешенных реше- Международного института Клингендаля ний органами власти. [2], являются: давление на СМИ со сторо- ны правительства; доминирование ком- Для того чтобы понять, как связана мерческих и политических интересов при инфодемия и свобода слова, рассмо- формировании повестки дня; влияние во- трим две различные модели взаимодей- енных и правоохранителей (когда журна- ствия СМИ и государственных органов листы подвергаются арестам или запуги- власти – норвежскую и пакистанскую. По ванию). По данным Международной результатам ежегодного исследования федерации журналистов, Пакистан зани- (2022), целью которого было определить мает четвертое место в рейтинге стран с индекс свободы слова в каждой из этих высокой смертностью работников СМИ. стран, Норвегия находится на первой Так, «с мая 2020 г. по апрель 2021 г. про- строчке рейтинга, а Пакистан – на 157-м изошло по меньшей мере 148 случаев месте из 180 [1]. нападений на журналистов. Это на 40% больше, чем годом ранее», о чем сказано Особенности регулирования в отчете Freedom Network [3]. и принципы работы медиа Для контроля СМИ в Пакистане суще- в Пакистане ствует отдельный государственный ор- ган PEMRA (Агентство по регулирова- Формально деятельность СМИ в Па- нию электронных средств массовой кистане регулирует Конституция, а имен- информации), который имеет полномо- но положения о правах на свободу чия приостанавливать действие веща- выражения мнений и о доступе к инфор- тельных лицензий или же выносить со- мации. Однако работа пакистанских ответствующие угрозы-предупреждения. журналистов постоянно усложняется по Тем не менее чаще всего для давления мере появления новых законов и уже- на «неугодные» СМИ используются мяг- сточения старых. Пандемия COVID-19 кие методы, например экономические только усугубила накладываемые на ограничения – «отлучение» от прави- СМИ ограничения, которые в конечном тельственной рекламы, сокращение го- итоге и оказали влияние на качество пу- сударственного финансирования медиа бликуемых материалов. в виде субсидий и программ поддержки. Саму политическую систему Пакиста- Пакистанские законы в сочетании с на можно охарактеризовать как конку- правительственным давлением привели рентную авторитарную систему (гибрид- к появлению самоцензуры, когда журна- ный режим, когда органы власти листы из-за страха репрессий предпочи- сохраняют формальную демократич- тают выступать в качестве пассивных на- ность институтов), где правительство, блюдателей, а не информаторов. Как пусть и демократически избранное, считает пакистанский журналист Гази Са- стремится всячески ограничить и взять лауддин, «Самоцензура является худ- СМИ под свой контроль. шим видом цензуры, ведь она приводит к снижению качества новостей, спаду ак- Медиасреда Пакистана чрезвычайно тивности СМИ и замалчиванию как соци- разнообразна, что связано с этнически- альных, так и политических проблем» [4]. ми, социальными и языковыми различи- ями. Все медиа официально являются Помимо того, что издания вынуждены частными, но бюджет трети зависит от постоянно искать дополнительные источ- размещения государственной рекламы и ники дохода, им также не хватает под- субсидий. держки в вопросах безопасности, юри- спруденции и страхования. Квалификация Главными проблемами пакистанских СМИ на сегодняшний день, по мнению Наука и Школа / Science and School № 2’2023 59

Журналистика самих журналистов тоже оставляет же- источниками недостоверной информа- лать лучшего: некоторые местные жур- ции касательно пандемии в основном налисты не имеют ни профессиональ- выступали журналисты крупных СМИ, ной подготовки, ни образования, уйдя в лидеры общественного мнения в соци- СМИ, например, из школ, где отмечается альных сетях и пакистанские политики крайне низкая оплата труда. [7]. Например, в марте 2020 г. Абдулла Хусейн Харун, бывший министр ино- При этом, согласно выводам исследо- странных дел Пакистана, высказал мне- вания The Media’s Perceptions and ние, что коронавирус был искусственно Response to the Infodemic [5], более 30% создан в лаборатории Израилем, США опрошенных пакистанских журналистов и Великобританией, чтобы остановить заявили, что не проходили никакого об- стремительное развитие Китая и приме- учения проверке фактов (т. е. фактче- нить новое оружие против Сирии [8]. По кингу). Как результат, 45% из них сталки- его мнению, это куда более вероятно, вались с публичными обвинениями и чем то, что вирус передался людям от преследованиями за распространение летучих мышей, которых китайцы едят дезинформации, и почти 90% журнали- на протяжении многих поколений. Также стов считают, что это существенно сни- СМИ активно публиковали другие заяв- жает общественное доверие ко всем ления политиков, сделанные без какой- местным изданиям. либо опоры на научные данные. Это объясняется недостаточным взаимодей- Инфодемия в Пакистане: ствием правительства Пакистана с вра- причины и особенности чами и экспертным сообществом: к ним не обращались не только за разъясне- Пандемия COVID-19 принесла новые ниями того, как на самом деле протекает проблемы пакистанским журналистам. вирусная инфекция, но и даже за кон- Исследователи Садия Джамиль из ав- сультациями при разработке мер по стралийского Университета Квинсленда борьбе с пандемией [9, p. 17]. Все это и Гифти Аппиа-Аджей из Университета привело к опасному скептицизму со сто- образования в Гане выяснили, что на се- роны населения к мерам, объявленным годняшний день медиа попросту не име- правительством. ют ресурсов и инструментов, необходи- мых для качественного освещения Если официальные медиа предприни- пандемии [6]. Без них журналисты не мали попытку хоть как-то разобраться с могут полноценно выявлять ложные ут- дезинформацией, то пользователи соци- верждения и обеспечивать стабильную альных сетей продемонстрировали прак- проверку фактов. При этом важно отме- тически полное отсутствие навыков фак- тить, что для качественного фактчекинга тчекинга и быстро наводнили медиаполе необходима не только соответствующая многочисленными теориями заговоров. политика самих редакций, но и достаточ- Например, одна из теорий гласила, что ные финансовые и технологические ре- пандемия «запущена» Западом против сурсы. Во многих крупных новостных всего мусульманского мира [9, p. 17]. СМИ (The Washington Post, The Guardian, Reuters, CNN) проверку фактов выпол- Инфодемические нарративы также няет искусственный интеллект, но жур- пересылались в виде сообщений в налистам из Пакистана подобные техно- WhatsApp – самом популярном мессен- логии пока недоступны. джере в Пакистане. Исследователи Са- дия Джамиль и Гифти Аппиа-Аджей пред- Исследование Мухаммада Шабана приняли попытку изучить данное явление Рафи из Международного университета [6]. Текстовые сообщения, посвященные Рифаха в Пакистане показало, что COVID-19, были отфильтрованы по 60 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика ключевым словам, в числе которых «ко- COVID-19 [12]. Для ее проведения в на- рона», covid, covid19 и «коронавирус». чале 2020 г. государством был выделен В  результате было отобрано 5039 тек- бюджет в размере 1 млрд долл. на за- стовых сообщений на тему коронавиру- купку вакцин, а также открыт прием по- са в период с 16 марта по 9 апреля жилых граждан в государственных поли- 2020  г., что примерно соответствует да- клиниках и запущен канал на YouTube с там первой волны COVID-19 в Пакиста- объясняющими и призывающими к вак- не. В итоге 45% от всех инфодемических цинации видеороликами. Однако число нарративов в WhatsApp включают в себя их просмотров за все время едва теории заговора, слухи о заболева- достигло нескольких сотен. В итоге го­ нии коронавирусом известных людей сударственная инициатива в области и т. п. 22% текстов – материалы об ис- вакцинации не принесла ожидаемых ре- кусственном происхождении вируса, зультатов: на сегодняшний день (ок- в которых часто упоминались такие тябрь 2022) в Пакистане полностью по- фильмы, как «Обитель зла» и «Я – ле- лучили вакцину порядка 60% населения. генда», а также книга «Око тьмы», якобы При этом, для сравнения, в Германии предсказывающие появление COVID-19. таких почти 77 % [13]. Псевдомедицинские советы и нарра- К апрелю 2021 г., согласно ежегодно- тивы, в которых публиковались ми- му отчету исследовательского центра фы о вакцинации, составили около CAREC Institute, 33,6% респондентов из 30% от всех сообщений. Пакистана считали, что не следует дове- рять вакцинам, а 19,6% выразили со- Несмотря на общее недоверие к паки- мнение в их эффективности [14]. При станским СМИ из-за искажения ими по- этом докторам и медсестрам доверие литической и социальной действитель- выразил 41% опрошенных. Возможно, ности, больше половины реципиентов именно из-за отказа от вакцинации, по одобрили освещение ими конкретно сравнению с первыми тремя волнами, пандемии коронавируса [10]. Об этом четвертая была чрезвычайно заразной и заявили 57% опрошенных. Вторым по смертоносной: в среднем ежедневно за- надежности источником 56% респонден- ражалось от 5 до 8 тыс. пакистанцев, а ты назвали свою семью и друзей. Вме- умирало 95–120 человек [15]. Это также сте с тем 20% пакистанцев считают, что усилило нагрузку на и без того слабую в соцсетях публикуется преимуществен- систему здравоохранения в стране. но недостоверная информация о коро- навирусе, а самый низкий результат Тем не менее, если рассматривать доверия показали государственные и происходящее не отдельно, а в контек- правительственные сайты: 50% респон- сте международной статистики, в Паки- дентов опроса заявили, что никогда стане наблюдается относительно низкое не пользовались официальными источ- число случаев заболевания коронавиру- никами для получения сведений о коро- сом и летальных исходов. Для сравне- навирусе. Этому есть свое объяснение: ния, в феврале 2022 г. в Пакистане еже- согласно отчету Всемирного экономиче- дневно умирало около 30–40 человек, в ского форума за 2017–2018 гг., Пакистан то время как в Италии – около 300– занимает 62-е место (из 137 стран) с ин- 350 человек [16]. Касательно числа за- дексом в 3.2 (максимальное значение 7) ражений наблюдались примерно те же в рейтинге общественного доверия к по- пропорции, в связи с чем возникает во- литикам и органам власти [11]. прос, почему Пакистан с большей плот- ностью населения и более слабой си- Одним из последствий инфодемии в стемой здравоохранения справляется с Пакистане стала нерешительность насе- пандемией коронавируса лучше, чем ления в отношении вакцинации против Наука и Школа / Science and School № 2’2023 61

Журналистика европейские страны. Главной причиной подряд. Таким образом, она считается данного явления может являться демо- самой благоприятной, безопасной и ком- графия: средний возраст жителей Паки- фортной страной для работы и прожива- стана – 22 года, то есть большую часть ния журналистов. населения страны составляет моло- дежь, а меньшую – пожилое население, Политическую систему в Норвегии наиболее подверженное коронавирусу. можно охарактеризовать как конституци- онную монархию с парламентской демо- Еще одной причиной относительно кратией. Законодательно свобода прес- низкой смертности и заболеваемости в сы была закреплена в Конституции еще Пакистане может являться низкое коли- в 1814 г. По сей день здесь отсутствует чество тестирований населения на коро- четкая система правового регулирова- навирус. По мнению Абдула Бари, гене- ния СМИ: все положения, предписания и рального директора больницы в Карачи, правила для журналистов разбросаны жители Пакистана неохотно сдают ана- по различным нормативным актам [21]. лизы из-за стигматизации болезни (и Например, любой гражданин Норвегии местные СМИ сыграли в этом процессе может подать судебный иск на любое из- не последнюю роль) и необходимости дание, чтобы приостановить его дея- самоизоляции, что также могло исказить тельность, если считает, что то наруша- статистику [17]. Помимо этого, были ет журналистскую этику, распространяет зафиксированы случаи искусственного дезинформацию или клевещет. занижения числа случаев заболевания – так правительство пыталось продемон- Норвежская комиссия по СМИ – ос- стрировать эффективность введенных новной орган, регулирующий медиа, мер по борьбе с инфекцией посредством занимается распределением финансо- соответствующих публикаций в СМИ вой поддержки газетам, выдает ли­ [18]. Так, государственный чиновник в цензии и льготы радиостанциям и провинции Пенджаб на условиях ано- телеканалам. А  также контролирует нимности рассказал, что его начальник рекламную деятельность государст­ заставил снизить число новых случаев венной телерадиосети. По закону не почти наполовину [19]. допускается концентрация СМИ у од- ного владельца. Ни одной медийной Еще одной проблемой, которая дала компании не разрешено управлять бо- о себе знать в период пандемии, стал лее чем одной третью общего рынка низкий уровень медиаграмотности среди газет, радио и телевидения. населения [20]. В результате опроса бы- ло выявлено, что каждый второй ре- СМИ не рассматриваются как источ- спондент считает, что сталкивается с не- ник прибыли, поскольку в Норвегии дей- достоверной информацией как в СМИ, ствует негласный принцип инвестиро- так и в социальных медиа, но отличить вать все заработанные на издании ее от достоверной могут только 3 чело- средства в его развитие. Именно поэто- века из 10. При этом 9 из 10 опрошен- му существуют программы государ- ных осознают проблему фейков как вы- ственной финансовой поддержки тех зов для страны и ее населения. СМИ, которые по какой-то причине не могут функционировать самостоятельно Принципы работы (даже если эти СМИ являются оппозици- норвежских СМИ онными). Цель таких программ – расши- рить разнообразие представленных в Согласно Всемирному индексу свобо- стране изданий, чтобы обеспечить мак- ды прессы [1], в 2022 г. Норвегия заняла симальный плюрализм мнений. первое место в рейтинге шестой год Стоит отметить, что изначально жур- налистика Норвегии на этапе своего 62 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика становления являлась партийной. Боль- Таким образом, потребление информа- шинство печатных изданий в XIX и нача- ции становится все более и более циф- ле XX в. были инструментами политиче- ровым, поскольку аудитория переходит ской партии, стоящей у власти. Однако в в онлайн. Большинство традиционных 1980-х гг. партийная журналистика усту- СМИ имеют свои собственные веб- пила место общенациональной, стали сайты и приложения и дополнительно появляться религиозные, экономические отбирают контент для распространения и социальные издания. Тогда же был на сторонних платформах, таких как упрощен вход в медиасферу для част- Facebook1, YouTube, Twitter и др. В 2018 г. ных лиц и компаний, что также способ- основной платформой (среди социаль- ствовало увеличению количества СМИ в ных медиа), используемой для потре- стране. бления новостей, у 40% норвежцев был Facebook1 [23]. С 2016 г. ведутся ожив- На данный момент многие норвеж- ленные дебаты относительно политиче- ские издания также отошли от концеп- ских и социальных последствий домини- ции профилирования, предпочитая со- рования двух конкретных игроков на четать на своих страницах совершенно рынке медиа: Facebook1 и Google. разные темы. Такого типа издания, то есть нетематические газеты, предлагаю- Стоит отметить, что все норвежские щие набор разной информации под журналисты являются членами Норвеж- одной обложкой, пользуются самым вы- ской ассоциации прессы, которая нала- соким спросом на современном норвеж- гает на них обязательство следовать ском рынке. этическим принципам, изложенном в ко- дексе ассоциации. Именно этот кодекс В августе 2018 г. в мире было зареги- определяет критерии качества журна- стрировано более 150 проектов по фак- листских материалов. Однако боль­ тчекингу, а именно в Duke Reporters’ Lab шинство самих журналистов отмечают при Университете Дьюка [22], наиболее повышение количества журналистских полной базе данных по проверке фак- материалов в ущерб их качеству в пери- тов. Пять из этих проектов базируются в од пандемии коронавируса. Так, 73% Скандинавии: Faktisk (Норвегия), Faktisk журналистов считают, что в условиях (Швеция), Viralgranskaren (Швеция), кризиса требование своевременно пре- Detektor (Дания) и TjekDet (Дания). доставлять актуальную информацию не- гативно сказывается на редакционном В Скандинавских странах СМИ реали- продукте, а 75% отметили, что ради ско- зовали ряд инициатив по противо­ рости им приходится жертвовать каче- действию дезинформации. Этот процесс ством информации. начался еще в 2005 г., когда газета Dagbladet запустила проект Faktasjekken. Тем не менее, как показывают ис­ В начале 2010-х гг. это движение начало следования, население Скандинавских набирать обороты – по всей Скандина- стран по-прежнему доверяет традицион- вии появилось множество организаций ным медиа больше, чем социальным се- по проверке фактов. тям, полагая, что именно здесь недосто- верной и непроверенной информации В Норвегии медиасреда характеризу- циркулирует гораздо больше. Очевидно, ется сочетанием сильных коммерческих что потребители медиаконтента знают о и общественных СМИ. Использование различных видах дезинформации. Так, традиционных источников, таких как пе- 33% норвежцев в одном из исследований чатные издания и телевидение, снижа- ется, а аудитория новых медиа растет. 1  Facebook принадлежит компании Meta, признанной экстремистской организацией и запре- щенной в РФ. Наука и Школа / Science and School № 2’2023 63

Журналистика заявили, что лично сталкивались с фей- опроса «Встречали ли вы фейковые но- ковыми новостями или с историями, в ко- вости в Интернете?» более 50% населе- торых факты были искажены под требо- ния Норвегии ответили «да», в то время вания определенной повестки дня [23]. как «нет» ответили лишь 18%. Еще 30% Еще одно исследование показывает, что выразили неуверенность. При этом груп- почти 70% жителей Норвегии, столкнув- пу респондентов, ответившую отрица- шихся с фейковыми новостями в 2019 г., тельно, составляли преимущественно могли самостоятельно определить, что люди старшего возраста, в то время как они имеют дело с дезинформацией [24]. в группе, которая хорошо распознавала 38% респондентов пришлось обратиться фейки, оказалась в основном молодежь. к другим СМИ, чтобы узнать, имеют ли Таким образом, можно сделать вывод, они дело с фейком. что с увеличением возраста снижается способность распознавать недостовер- Способы борьбы с инфодемией ную информацию. в Норвегии В рамках отчета Норвежской комис- По данным за октябрь 2022 г., Норве- сии по СМИ, посвященного изучению гия занимает 110-е место в списке по ко- критического мышления, все население личеству умерших от COVID-19 [25]. было разделено на четыре группы в за- В стране действует Национальный план висимости от уровня их медиаграмотно- обеспечения готовности к вспышкам ин- сти [27]. Так, 43% норвежцев, согласно фекционных заболеваний, в котором опросу, хорошо осведомлены о том, как четко изложены задачи, роли и функции устроены СМИ, и имеют высокий уро- всех учреждений и организаций в стране вень критического мышления, 28% про- в период того или иного кризиса [26]. На- демонстрировали средние показатели, пример, роль Норвежского института 20% показали медиаграмотность ниже здравоохранения главным образом за- среднего, а 9% – самый низкий уровень. ключается в оказании медицинской по- При анализе отличий между первой и мощи пострадавшим, а также передаче четвертой группами было выявлено, что актуальной информации относительно самым значимым для медиаграмотности заболеваний органам власти, персоналу фактором выступало высшее образова- и населению. Управление здравоохра- ние. Чем ниже был уровень образования нения же координирует действия систе- респондента, тем хуже он понимал мы здравоохранения во время кризисов. устройство СМИ и распознавал недосто- верную или частично недостоверную ин- В Норвегии, как и в Пакистане, основ- формацию. ной площадкой для распространения недостоверной информации, связанной Еще одно исследование, проведенное с пандемией, стали соцсети. Согласно в 2021 г., выявило, что люди склонны за- исследованию Кьельдсена Оттара Бьер­ поминать и доверять информации, кото- кл­ и из норвежского Арктического уни- рая подтверждает их предыдущие уста- верситета [27], Facebook1 являлся ос- новки и дискредитирует неприятную им новным источником фейковых новостей информацию [28]. В нем приняли участие (49% от общего числа). 17% приходи- 405 человек (48,4% мужчин, 51,6% жен- лось на пользовательские сайты (блоги, щин), проживающих в Норвегии и входя- форумы), 14% на другие социальные се- щих в возрастной диапазон 18–85 лет. ти, а 12% – на онлайн-издания. В ходе Для изучения влияния информации о COVID-19 на поведение участники 1  Facebook принадлежит компании Meta, признанной экстремистской организацией и запре- щенной в РФ. 64 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика оценили список утверждений, выражаю- Тем не менее к октябрю 2022 г. в Норве- щих различные убеждения о коронавиру- гии вакцинировано около 86% населе- се, и сообщили, в какой степени они ния в возрасте от 75 до 84 лет и 83% на- соблюдают меры предосторожности. Ре- селения старше 85 лет (самые уязвимые спонденты оценили по четырехбалльной группы), а в общей сложности вакцини- шкале уровень своего согласия (от «пол- ровано 80,5% всего населения страны ностью не согласен» до «полностью (это 4 346 291 человек). согласен») с набором утверждений, свя- занных с пандемией COVID-19 и фигури- Выводы рующих в СМИ. Полный список утверж­ Проведенное исследование позволя- дений, оцененных участниками, также ет сделать вывод о том, что причины, по включал восемь примеров дезинформа- которым СМИ не смогли вовремя при- ции о COVID-19, распространяемой в способиться к новым условиям в полной Интернете (например, «потребление пива или частичной мере, в разных странах марки Corona влияет на заражение различны. Если в Норвегии сама медиа- COVID-19», «сеть 5G влияет на распро- система устроена так, что она способна странение COVID-19»). довольно быстро трансформироваться и удовлетворить потребность аудитории В результате выяснилось, что скепти- в качественном освещении событий, цизм в отношении угрозы COVID-19 ха- то Пакистан продемонстрировал ригид- рактерен больше для мужского населения ность системы СМИ. Таким образом, с относительно низким уровнем потребле- профессиональные медиа в обеих стра- ния официальных новостей. Вера в то, нах, прикладывая максимальные усилия что угроза инфекции недооценивается, по нивелированию влияния инфодемии, свойственна более молодому населению пришли к разным результатам. Однако левой политической ориентации, которое Норвегию и ее медиасистему можно с также отмечало повышение количества уверенностью назвать самыми образцо- потребляемых им в период пандемии но- выми во всем мире. востей. Участники исследования, доверя- По сравнению с Норвегией, пакистан- ющие фейковым новостям, как правило, ские СМИ находятся в затруднительном имели более низкий уровень образова- положении, в первую очередь из-за госу- ния. В основном это были мужчины, кото- дарственного давления. С одной сторо- рые активно пользовались Интернетом и ны, они должны публиковать только про- доверяли информации, предоставляемой веренную информацию, а с другой, если социальными сетями. Участники, дове­ в материалах присутствует критика вла- рявшие информации о COVID-19, пре­ сти – есть риск, что СМИ подвергнется доставленной традиционными СМИ, од- экономическим санкциям. Все это в ко- новременно были склонны доверять нечном итоге приводит еще к одному яв- властям и считали, что им довольно легко лению – самоцензуре, которая может та- отличать факты от дезинформации (что буировать даже те материалы, которые на практике оказывалось не так). несут общественно значимую информа- цию и пользу. Реципиент же остается в Данное исследование показывает, что неведении относительно важнейших со- между убеждениями и сомнениями лю- бытий и процессов, происходящих в дей в опасности вируса, их доверием к стране. И хотя в то же время норвежские властям, восприимчивостью к дезин- СМИ тоже материально поддерживаются формации существует четкая взаимос- государством, они не зависят от него в вязь. В то время как уверенные в угрозе плане публикуемого контента, поскольку инфекции применяли серьезные меры предосторожности, скептики, наоборот, неохотно предпринимали такие меры. Наука и Школа / Science and School № 2’2023 65

Журналистика правительство преследует одинаковую с провести самый простой фактчекинг, но ними цель – обеспечить свободу слова и и в принципе не понимают, как рабо­- доступ к информации для представите- тает медиасистема. Несмотря на то, лей всех социальных групп. что тематика инфодемических текстов, циркулирующая в СМИ обеих стран, В Пакистане на качестве работы СМИ примерно схожа, норвежцы, в отличие сказывается и отсутствие у журналистов от жителей Пакистана, при столкновении специального образования и необхо­ с дезинформацией способны ее иденти- димых инструментов для проведения фицировать. фактчекинга. Маленький бюджет многих медиа также не позволяет им обращать- В итоге мы видим, что высокий уро- ся к необходимым ресурсам для провер- вень доверия норвежским властям и ки поступающей информации, в связи с СМИ существенно повышает эффектив- чем журналисты вынуждены публико- ность антиковидных мер, которые те про- вать даже ту информацию, которая вы- двигают в обществе. Так, пропаганда вак- зывает сомнения у них самих. Отметим, цинации в Норвегии привела к тому, что что с такой проблемой столкнулись и на сегодняшний день вакцинировано норвежские журналисты на первых эта- 80% населения, тогда как в Пакистане – пах пандемии, когда из-за потребности около 60%, которые на самом деле и во- общества в быстрой и актуальной ин- все могут оказаться искусственным завы- формации о заболевании редакциям шением статистики со стороны властей. приходилось пренебрегать качеством материалов и тщательной проверкой ис- Таким образом, проведенный нами точников. Однако эту проблему им уда- сравнительный анализ как инфодемиче- лось быстро решить при помощи алго- ских нарративов, так и медиасистем ритмов работы с дезинформацией, Норвегии и Пакистана подтверждает на- выработанных задолго до пандемии. шу гипотезу – плюрализм мнений и неза- висимость СМИ от влияния государ- Еще одним фактором, обуславливаю- ственных органов власти и политиков щим высокую скорость распространения позволяют если не полностью нейтрали- инфодемических нарративов в Пакиста- зовать распространение недостоверных не, можно назвать низкий уровень меди- или частично недостоверных новостей, аобразования в стране. Реципиенты ин- то по крайней мере минимизировать их формации часто не только не знают, как деструктивное воздействие. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Reporters without Borders. 2022. World Press Freedom Index. URL: https://rsf.org/en/index (дата обращения: 20.11.2022). 2. Mezzera M., Sial S. Media and Governance in Pakistan: A controversial yet essential relationship // Democratisation and Transitional Justice Cluster. 2022. URL: https://www.clingendael.org/sites/ default/files/2016-02/20101109_CRU_publicatie_mmezzera.pdf  (дата  обращения: 20.11.2022). 3. Expanding theatre of threats against media practitioners in Pakistan / Freedom Network. 2021. URL: https://fnpk.org/wp-content/uploads/2021/04/FINAL-May-3-Report.pdf  (дата  обращения: 20.11.2022). 4. Gannon K. Pakistan’s journalists complain of increasing censorship // AP News. 2018. URL: https:// apnews.com/article/09e9a7466e9c4c6f878e424833e5f03c (дата обращения: 20.11.2022). 5. Ghani A., Khan S. Disorder in the Newsroom: The Media’s Perceptions and Response to the Infodemic // Media Matters for Democracy. 2020. URL: https://www.ohchr.org/sites/default/files/ Documents/Issues/Expression/disinformation/2-Civil-society-organisations/Media-Matters-for- Democracy1.pdf (дата обращения: 20.11.2022). 66 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика 6. Jamil S., Gifty A. Battling with infodemic and disinfodemic: the quandary of journalists to report on COVID-19 pandemic in Pakistan // Media Asia. 2020. URL: https://www.tandfonline.com/doi/full/1 0.1080/01296612.2020.1853393?casa_token=mDctJyqODNgAAAAA%3AFaaqUvt5_yThGH- rrEv2Oy7O-a2s4KBgRwFwOq0qyOa5vrqCqkAsmxBdkQxzrBHTCmSnOTGN6BBM (дата обра- щения: 20.11.2022). 7. Rafi M. S. Dialogic Content Analysis of Misinformation about COVID-19 on Social Media in Pakistan // Linguistics and Literature Review. 2021. URL: https://papers.ssrn.com/sol3/papers. cfm?abstract_id=3819576 (дата обращения: 20.11.2022). 8. Coronavirus is not natural but invented in a laboratory by Israel, US and UK: Former Pakistan Foreign Minister comes up with a bizarre conspiracy theory / OpIndia. 2020. URL: https://www. opindia.com/2020/03/coronavirus-pakistan-minister-conspiracy-theory-created-in-us-uk-clean-chit- china/ (дата обращения: 20.11.2022). 9. Salam A. Journalism in the Age of COVID-19. Perspectives from Pakistan. Friedrich Ebert Stiftung, 2020. 17 p. URL: https://library.fes.de/pdf-files/bueros/pakistan/17234.pdf (дата обращения: 20.11.2022). 10. Public Trust in the Media during the Coronavirus Pandemic / Media Matters for Democracy. 2021. URL:  https://www.comminit.com/media-development/content/public-trust-media-during-coronavi rus-pandemic (дата обращения: 20.11.2022). 11. Schwab K. The Global Competitiveness Report 2017–2018 // World Economic Forum. 2018. URL: https://www3.weforum.org/docs/GCR2017-2018/05FullReport/TheGlobalCompetitivenessReport 2017–2018.pdf (дата обращения: 20.11.2022). 12. Khan M. S. Improving the Covid-19 Vaccination Rate in Pakistan – A Multipronged Policy Approach // Frontiers. 2021. URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpubh.2021.729102/full (дата обращения: 20.11.2022). 13. COVID-19 Vaccination tracker / Reuters. URL: https://graphics.reuters.com/world-coronavirus- tracker-and-maps/vaccination-rollout-and-access/ (дата обращения: 20.11.2022). 14. Анализ отношения общества к вакцинации от COVID-19 в отдельных странах ЦАРЭС / Ин- ститут ЦАРЭС. 2021. URL: https://www.carecinstitute.org/wp-content/uploads/2021/04/CAREC- Institute-vaccination-attitudes-report-RUS-22-Apr-2021.pdf (дата обращения: 20.11.2022). 15. Pakistan sees highest daily coronavirus deaths in fourth wave / Geo News. 2021. URL: https://www. geo.tv/latest/363943-pakistan-sees-highest-daily-coronavirus-deaths-in-fourth-wave (дата обраще- ния: 20.11.2022). 16. Общая мировая статистика COVID-19 / Covid Osnova News. URL: https://covid.osnova.news (дата обращения: 20.11.2022). 17. Ghosh A. How Pakistan managed to flatten its Covid curve despite a low testing rate // The Pring. 2020.  URL:  https://theprint.in/health/how-pakistan-managed-to-flatten-its-covid-curve-despite-a- low-testing-rate/480473/ (дата обращения: 20.11.2022). 18. Pakistan and COVID-19: The mystery of the flattened curve / S. Ahmad, E. Lucero-Prisno, M. Y. Essar [et al.] // Journal of Global Health. 2021. URL: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/ PMC7898371 (дата обращения: 20.11.2022). 19. Islamabad M. B. Is low testing behind Pakistan’s falling daily new cases? // DW. 2020. URL: https:// www.dw.com/en/pakistan-coronavirus-testing/a-54221822 (дата обращения: 20.11.2022). 20. Ghani A., Khan S. Misinformation in The Public Eye // Media Matters for Democracy. 2020. URL: https://scribd.com/document/521792393/Misinformation-in-the-Public-Eye  (дата  обращения: 20.11.2022). 21. Фунтусова С. Как обеспечить свободу печати // Право знать. 2000. URL: http://www.dzyalosh. ru/01-04-Pravo-Znat/2000_45_46(9_10)/funtusova_9_10.pdf (дата обращения: 20.11.2022). 22. Duke Reporters’ Lab. Fact-checking / Duke University. March 18, 2020. URL: https://reporterslab. org/fact-checking/ (дата обращения: 20.11.2022). Наука и Школа / Science and School № 2’2023 67

Журналистика 23. Digital News Reports / N. Newman, R. Fletcher, A. Kalogeropoulos [et al.]. Reuters Institute for the Study of Journalism. Oxford, 2018. URL: http://www.digitalnewsreport.org/survey/2018/ (дата об- ращения: 20.11.2022). 24. How did you know that you had come across fake news? // Statista. 2021. URL: https://www.statista. com/statistics/1036049/uncovering-of-fake-news-in-norway/ (дата обращения: 20.11.2022). 25. Statistics about coronavirus and COVID-19 / Norwegian Institute of Public Health. URL: https:// www.fhi.no/en/id/infectious-diseases/coronavirus/daily-reports/daily-reports-COVID19/ (дата обра- щения: 20.11.2022). 26. Using neural networks to support high-quality evidence mapping / T. Rost, L. Slaughter, O. Nytro [et al.] // National Library of Medicine. 2021. URL: https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/34674636/ (дата обращения: 20.11.2022). 27. Kjeldsen O. En studie om falske nyheter og risikokommunikasjon i Norge under covid-19 pandemien // Infodemi som smitter. 2021. URL: https://munin.uit.no/bitstream/handle/10037/22540/thesis.pdf? sequence=2&isAllowed=y (дата обращения: 20.11.2022). 28. What Should I Trust? Individual Differences in Attitudes to Conflicting Information and Misinformation on COVID-19 / P. Filkukova, P. Ayton, K. Rand, J. Langguth // Frontiers. 2021. URL: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.588478/full (дата обращения: 20.11.2022). REFERENCES 1. Reporters without Borders. 2022. World Press Freedom Index. Available at: https://rsf.org/en/index (accessed: 20.11.2022). 2. Mezzera M., Sial S. Media and Governance in Pakistan: A controversial yet essential relationship. Democratisation and Transitional Justice Cluster. 2022. Available at: https://www.clingendael.org/sites/ default/files/2016-02/20101109_CRU_publicatie_mmezzera.pdf (data obrashcheniya: 20.11.2022). 3. Expanding theatre of threats against media practitioners in Pakistan. 2021. Available at: https://fnpk. org/wp-content/uploads/2021/04/FINAL-May-3-Report.pdf (accessed: 20.11.2022). 4. Gannon K. Pakistan’s journalists complain of increasing censorship. 2018. Available at: https:// apnews.com/article/09e9a7466e9c4c6f878e424833e5f03c (accessed: 20.11.2022). 5. Ghani A., Khan S. Disorder in the Newsroom: The Media’s Perceptions and Response to the Infodemic. Media Matters for Democracy. 2020. Available at: https://www.ohchr.org/sites/default/ files/Documents/Issues/Expression/disinformation/2-Civil-society-organisations/Media-Matters-for- Democracy1.pdf (accessed: 20.11.2022). 6. Jamil S., Gifty A. Battling with infodemic and disinfodemic: the quandary of journalists to report on COVID-19 pandemic in Pakistan. Media Asia. 2020. Available at: https://www.tandfonline.com/doi/ full/10.1080/01296612.2020.1853393?casa_token=mDctJyqODNgAAAAA%3AFaaqUvt5_ yThGH-rrEv2Oy7O-a2s4KBgRwFwOq0qyOa5vrqCqkAsmxBdkQxzrBHTCmSnOTGN6BBM (accessed: 20.11.2022). 7. Rafi M. S. Dialogic Content Analysis of Misinformation about COVID-19 on Social Media in Pakistan. Linguistics and Literature Review. 2021. Available at: https://papers.ssrn.com/sol3/papers. cfm?abstract_id=3819576 (accessed: 20.11.2022). 8. Coronavirus is not natural but invented in a laboratory by Israel, US and UK: Former Pakistan Foreign Minister comes up with a bizarre conspiracy theory. 2020. Available at: https://www.opindia. com/2020/03/coronavirus-pakistan-minister-conspiracy-theory-created-in-us-uk-clean-chit-china/ (accessed: 20.11.2022). 9. Salam A. Journalism in the Age of COVID-19. Perspectives from Pakistan. Friedrich Ebert Stiftung, 2020. 17 p. Available at: https://library.fes.de/pdf-files/bueros/pakistan/17234.pdf (accessed: 20.11.2022). 10. Public Trust in the Media during the Coronavirus Pandemic. 2021. Available at: https://www. comminit.com/media-development/content/public-trust-media-during-coronavirus-pandemic (accessed: 20.11.2022). 68 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

Журналистика 11. Schwab K. The Global Competitiveness Report 2017–2018. In: World Economic Forum. 2018. Available  at:  https://www3.weforum.org/docs/GCR2017-2018/05FullReport/TheGlobalCompeti tivenessReport2017–2018.pdf (accessed: 20.11.2022). 12. Khan M. S. Improving the Covid-19 Vaccination Rate in Pakistan – A Multipronged Policy Approach. 2021. Available at: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpubh.2021.729102/full (accessed: 20.11.2022). 13. COVID-19 Vaccination tracker. Available at: https://graphics.reuters.com/world-coronavirus-tracker- and-maps/vaccination-rollout-and-access/ (accessed: 20.11.2022). 14. Analiz otnosheniya obshchestva k vaktsinatsii ot COVID-19 v otdelnykh stranakh TsARES. 2021. Available  at:  https://www.carecinstitute.org/wp-content/uploads/2021/04/CAREC-Institute- vaccination-attitudes-report-RUS-22-Apr-2021.pdf (accessed: 20.11.2022). 15. Pakistan sees highest daily coronavirus deaths in fourth wave. 2021. Available at: https://www. geo.tv/latest/363943-pakistan-sees-highest-daily-coronavirus-deaths-in-fourth-wave  (accessed: 20.11.2022). 16. Obshchaya mirovaya statistika COVID-19. Available at: https://covid.osnova.news (accessed: 20.11.2022). 17. Ghosh A. How Pakistan managed to flatten its Covid curve despite a low testing rate. 2020. Available at: https://theprint.in/health/how-pakistan-managed-to-flatten-its-covid-curve-despite-a-low-testing- rate/480473/ (accessed: 20.11.2022). 18. Ahmad S., Lucero-Prisno E., Essar M. Y. et al. Pakistan and COVID-19: The mystery of the flattened curve. Journal of Global Health. 2021. Available at: https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/ PMC7898371 (accessed: 20.11.2022). 19. Islamabad M. B. Is low testing behind Pakistan’s falling daily new cases? 2020. Available at: https:// www.dw.com/en/pakistan-coronavirus-testing/a-54221822 (accessed: 20.11.2022). 20. Ghani A., Khan S. Misinformation in The Public Eye. Media Matters for Democracy. 2020. Available at:  https://scribd.com/document/521792393/Misinformation-in-the-Public-Eye  (accessed: 20.11.2022). 21. Funtusova S. Kak obespechit svobodu pechati. Pravo znat. 2000. Available at: http://www.dzyalosh. ru/01-04-Pravo-Znat/2000_45_46(9_10)/funtusova_9_10.pdf (accessed: 20.11.2022). 22. Duke Reporters’ Lab. Fact-checking. March 18, 2020. Available at: https://reporterslab.org/fact- checking/ (accessed: 20.11.2022). 23. Newman N., Fletcher R., Kalogeropoulos A. et al. Digital News Reports. Reuters Institute for the Study of Journalism. Oxford, 2018. Available at: http://www.digitalnewsreport.org/survey/2018/ (accessed: 20.11.2022). 24. How did you know that you had come across fake news? 2021. Available at: https://www.statista. com/statistics/1036049/uncovering-of-fake-news-in-norway/ (accessed: 20.11.2022). 25. Statistics about coronavirus and COVID-19. Norwegian Institute of Public Health. Available at: https://www.fhi.no/en/id/infectious-diseases/coronavirus/daily-reports/daily-reports-COVID19/ (accessed: 20.11.2022). 26. Rost T., Slaughter L., Nytro O. et al. Using neural networks to support high-quality evidence mapping. National Library of Medicine. 2021. Available at: https://pubmed.ncbi.nlm.nih. gov/34674636/ (accessed: 20.11.2022). 27. Kjeldsen O. En studie om falske nyheter og risikokommunikasjon i Norge under covid-19 pandemien. Infodemi som smitter. 2021. Available at: https://munin.uit.no/bitstream/handle/10037/22540/thesis. pdf?sequence=2&isAllowed=y (accessed: 20.11.2022). 28. Filkukova P., Ayton P., Rand K., Langguth J. What Should I Trust? Individual Differences in Attitudes to Conflicting Information and Misinformation on COVID-19. In: Frontiers. 2021. Available at: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2021.588478/full (accessed: 20.11.2022). Наука и Школа / Science and School № 2’2023 69

Журналистика Владимирова Татьяна Николаевна, доктор педагогических наук, проректор по связям с общественностью, директор Института журналистики, коммуникаций и медиаобразова- ния, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Vladimirova Tatiana N., ScD in Education Vice-Rector for Public Relations, Director, Institute of Journalism, Communications and Media Education, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Землянский Александр Валентинович, кандидат исторических наук, доцент кафедры журналистики и медиакоммуникаций Института журналистики, коммуникаций и медиао- бразования, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Zemlyanskiy Alexander V., PhD in History, Assistant Professor, Journalism and Media Communications Department, Institute of Journalism, Communications and Media Education, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 26.12.2022 The article was received on 26.12.2022 70 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ УДК 372.893 DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-71-78 ББК 74.266.31 СИЛА ТРАДИЦИЙ В РУССКОЙ ИСТОРИИ А. Ф. Киселев, А. В. Лубков Аннотация. Осмысление исторической судьбы России всегда актуально. Авторы ста­ тьи обосновывают взгляд о непрерывности и преемственности российской истории, фокусируя внимание читателей на судьбоносных фигурах Ивана III, Петра I, больше­ виков – славянофилов «наизнанку». Размышления о составляющих национальной идеи обращают к символам русской истории – имперскому Петербургу и Москве – цитадели российской государственности в противостоянии мировому злу. Принцип коллективиз­ ма интерпретируется в духе соборности, стягивающей поколения людей в единое це­ лое и истоками уходящей в духовное наследие религиозного сознания русского народа. Авторы показывают, что на этом духовном наследии зиждилась многовековая исто­ рическая традиция сплачиваться в критические периоды исторического бытия Рос­ сии. Примерами, иллюстрирующими российскую историческую традицию, по мнению авторов, выступает мобилизационная экономика и политика как великого московского князя Ивана III, положившего начало самодержавной России, так и советской власти, целиком вложившейся в строительство новой государственности. Ключевые слова: традиции, изучение истории, судьба Россия, ценности, идеология, национальная идея, воспитание, уроки нравственности. Для цитирования: Киселев А. Ф., Лубков А. В. Сила традиций в русской истории // Наука и школа. 2023. № 2. С. 71–78. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-71-78. THE POWER OF TRADITION IN RUSSIAN HISTORY A. F. Kiselyov, A. V. Lubkov Abstract. Comprehension of the historical destiny of Russia is always topical. The authors substantiate the view of the continuity and succession of Russian history, focusing the readers’ attention on the fateful figures of Ivan III, Peter I and the Bolsheviks – the Slavophiles’ „inside out”. Reflections on the components of the national idea turn to the symbols of Russian history, © Киселев А. Ф., Лубков А. В., 2023 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Наука и Школа / Science and School № 2’2023 71

История педагогики и образования the imperial St. Petersburg, and Moscow, the citadel of Russian statehood in confronting the world evil. The principle of collectivism is interpreted in the communal spirit, pulling together generations of people into a single whole and rooted in the spiritual heritage of the religious consciousness of the Russian people. The authors show that the centuries-old tradition of uniting in critical periods of Russian history was based on this spiritual legacy. Examples illustrating the Russian historic tradition, according to the authors, are the mobilization economy and the policy of the tsar Ivan III, who laid the foundation of the autocratic Russia, and of the Soviet power that entirely invested in the construction of the new state. Keywords: traditions, studying history, the fate of Russia, values, ideology, national idea, upbringing, moral lessons. Cite as: Kiselyov A. F., Lubkov A. V. The Power of Tradition in Russian History. Nauka i shkola. 2023, No. 2, pp. 71–78. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-71-78. П остижение истории несет с собой Материальное без духовного смысла моральное очищение, связанное с выхолащивает душу и превращает чело- более глубоким осознанием себя и от­ века в раба своих плотских вожделений. ношением к добру и злу, в том числе в Об этом убедительно свидетельствует собственной душе. Это своеобразный исторический опыт России, когда сила фильтр отсеивания событийной «шелу- меча сочеталась с силой духа. Так было хи» и осознания сути как народной, так и на Куликовом поле и во всех судьбонос- собственной судьбы. ных для России войнах, и прежде всего в Великой Отечественной войне. Во многом поэтому изучение истории является мощным средством духовно- Для победы необходимы не только нравственного воспитания подрастаю- современное вооружение и организация щих поколений. Историческая судьба войск, но и духовное оправдание войны России буквально пронизана и пропи­ теми, кто в ней участвует и является тана духовным, высоконравственным главным действующим лицом. За что подвигом предшествующих поколений. вставать из окопов под пулеметный и Именно сила духа, вера в праведность артиллерийский огонь, жертвовать жиз- собственного исторического пути в ко- нью или получать тяжелые увечья? За нечном итоге были главными составля- прошлую, довоенную жизнь? Но если ющими преодоления всех невзгод, бед, она была темной, несправедливой, без- напастей, столь обильно выпавших на жалостной, то тогда есть ли смысл за долю России [1]. нее сражаться? За будущее? Но какое? Связано ли оно с прошлым, и как изме- Выбранное ею на заре государствен- нит его? На эти вопросы неизбежно дол- ности слово Христово и стало той путе- жен был ответить каждый боец на фрон- водной звездой, которая вела Россию те и труженик в тылу. по дорогам истории. Действительно, как сказано в Библии: «В начале было сло- Подобное состояние души солдата во…». Разумеется, материальное важно ярко и правдиво выражено, например, в и крайне необходимо, но если оно не песне «В лесу прифронтовом», где бой- подкреплено Духом, духовностью, то цы в промежутке между боями вспоми- становится мертвым грузом и отнюдь нают дорогие сердцу лица, трудную, но не безобидным для тех, кто в избытке светлую довоенную жизнь и осознают, упивается материальными благами. что дорога к родному дому неизбежно 72 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования пролегает через войну… Происходит ду- испытаний и обретения под ногами проч- ховное оправдание войны как праведной ной почвы свершений и побед. Поэтому и существенно возможной силы, которая по природе своей Россия не может быть вернет «свет и радость прежних дней», бездуховной. Тело мертво, если от него родных, любимых, близких. Слова Стали- отлетел Дух, и жизнь России зависит от на «Наше дело правое» нашли отклик в того Духа, который Русь восприняла сердцах миллионов советских людей. вместе с православием. В формировании этого важнейшего История учит, что от веры отцов пол- чувства как одного из главных условий ностью отказаться невозможно. Она Победы огромную роль сыграло совет- вновь заявит о себе, но в новом обли- ское учительство. Это их ученики шли чье. Так случилось с язычеством, кото- ранним воскресным утром 22 июня рое было не разгромлено, а охристиани- 1941  г. после школьного выпускного ве- зировано, и языческая «вера отцов» чера встречать зарю своей юности, а сравнительно безболезненно вписалась встретили зарево пожаров войны. Они в православие, которое благодаря этому не дрогнули в час испытаний, защитили стало народной религией, во многом от- Отечество. В том, что Красное знамя По- личавшейся от западного христианства. беды взвилось над куполом рейхстага, Подобное отличие не в последнюю оче- огромная заслуга советского учителя, редь связано с тем, что между словом воспитавшего духовно и нравственно Христа и русским народом не стояло чистое поколение, жертвенно служив- преграды в виде чужого языка, в данном шее своей Отчизне. случае латыни. Победили не только силой оружия, но Благодаря святым Кириллу и Мефо- прежде всего силой духа. В растерзан- дию, их переводам священных книг и ной войной с миллионами жертв стране церковным обрядам на славянском язы- небывалого подъема достигла культура ке, новая вера воспринималась осознан- буквально во всех ее областях – литера- но, в качестве национального дара, и туре и поэзии, драматургии, музыке, ки- без посредников, как на Западе [2], в ви- ноискусстве, изобразительном искусстве де церковного клира, который из-за зна- и др. Это было творчество на уровне ми- ния латыни имел монополию на истину. ровых шедевров. Разве могло это чудо Этот поворот в христианизации Руси са- произойти по приказу, социальному за- мым серьезным образом повлиял и на казу власти? Нет. Это был духовный по- вы-бор Руси – стремится ли она «вла- рыв и прорыв, отражающий состояние деть словом и быть землей Христа – или души и сердца многонационального со- владеть знанием и быть государством» ветского народа, чья духовность вырази- [3, с. 512]? Русь выбрала Слово и верна лась во многом в том, что побеждали не ему до сей поры. ненавистью к врагу, а любовью к Роди- не, отцам и матерям, братьям и сестрам, Изменились ли символы русской исто- родным и близким. Этим советский сол- рии после революции 1917  г.? Разуме­ дат отличался от фашистской белокурой ется, но только по форме и в меньшей бестии, тевтонов нового поколения, у мере по сути. Кремль из символа нацио- которых не хватило духовных сил выне- нальной святыни все больше превра- сти тяготы и трагедии войны. У нас хва- щался в форпост борьбы угнетенных на- тило, и мы победили! родов Азии против господства хищного Запада. В этом революционном сдвиге История России преподает нам вели- проявилась закономерность, когда Рос- кие уроки нравственности, жертвенно- сия, осененная словом Христовым, про- сти, силы и высоты Духа как важнейшего тянула руку братской помощи порабо- условия и фактора преодоления тяжких щенным народам Азии и превращалась в Наука и Школа / Science and School № 2’2023 73

История педагогики и образования евразийскую державу, противостоящую растеряла своей исключительной значи- Западу. Во многом именно в этом заклю- мости, как стержень российской государ- чается один из смыслов Великой русской ственности и святых заветов отцов рус- революции. Однако этот смысл был уже ской старины. Она не утратила связей с апробирован историей России, не раз провинцией, и сама стала образцом сво- выполнявшей освободительные миссии в еобразного сочетания блеска столичной Европе и Азии. жизни с провинциальным укладом. До- статочно взглянуть на картину Поленова Символично и то, что практически сра- «Московский дворик», чтобы почувство- зу после Великого Октября столица Рос- вать сочный аромат провинциальной сии была перенесена из Петрограда в Мо- Москвы. скву. Тем самым была поставлена точка в прозападной ориентации страны, которую Древняя столица России была ме- олицетворял Петербург, по меткому выра- нее противоречива и более цельна, жению Г. П. Федотова, – «немецкое пятно чем Петербург. Здесь органично соче- на русской карте» [3, с. 514]. таются разные архитектурные стили, наслоения эпох, на улицах и улочках Старая – Петербургская империя под Москвы каждый мог и может найти что- ударами революции умирает, и центр то свое, родное, близкое сердцу и ду- борьбы за новую, теперь советскую им- ше. Именно в этой душевности была перию переносится в Москву. Она вновь, сила Москвы как сердца России. К то- как столетия назад, берет на свои плечи му же Москва не стремилась всеми си- бремя объединения многонациональной лами влиться в западную цивилиза- России, но под другим флагом. Однако цию. Она была открыта и Востоку. смысл остается прежним – миру нужна Обратим внимание на факт, что Русь сильная, державная Россия, в том числе веками воевала со степью, но это бы- и как духовная сила, которая теперь вы- ли войны особого рода – без ненави- ступает в новых, революционных одеж- сти, направленной на поголовное ис- дах, прикрывающих старые русские меч- требление противников. ты о всеединстве стран и народов. Г. П. Федотов полагал, что Петербург во- Видимо, поэтому новые земли, ото- брал в себя все гордое и рациональное шедшие Российскому государству, вос- и вне его осталась собственно Русь, принимались русскими как новая Родина, «согбенная в труде, неистощимая в сле- которую следует беречь и обихаживать. зах, не успевающая оплакивать детей Даже не случайно, что Волга «не русская своих, пожираемых титаном» [3, с. 515]. река», вскоре стала восприниматься рус- ским как Волга-матушка и вызывать бла- Имперский Петербург в сущности от- гоговение и поклонение своей водной рицал исконную Россию, а революция, ширью и природной силой. Она ассоции- напротив, разбудила интерес к забытой ровалась с русской удалью и вольницей матери-земле. Большевики провозгла- и стала одним из символов собственно сили народ главным действующим ли- Руси. Эта распахнутость Москвы просто- цом истории, достойным лучшей жизни. рам Евразии стала фундаментом пре- Это было грозное Слово в адрес приго- вращения России в европейскую держа- воренной к небытию старой империи, и ву, объединяющую сотни этносов и Петербург как символ императорской различные конфессии. Имперская «гор- России, ориентированной на западные дыня и черствость» Петербурга нивели- империи, умер. Смерть его была неиз- ровалась широтой оставшейся право- бежна, как неизбежна расплата за отход славной Москвы, которая привлекала к от веры отцов. себе другие народы милосердием и дру- желюбием. Москва – собирательница и охрани- тельница русских земель с веками не 74 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования Г.  П.  Федотов писал: «Свободная от грозящим не менее кровавыми, чем клас- тяжести власти Москва жалела Россию, совая борьба, распрями. как жалеют отсталого, но милого ребен- ка, не имея сил принуждать его к уче- После Первой мировой войны Европа нию» [3, с. 521]. Это была не унизитель- уверенно и неуклонно шла к фашизму. ная жалость, а глубокая сострадающая Единственной силой, противостоящей и милосердная любовь к своему народу. его торжеству, стал Советский Союз с Ее столь талантливо глубоко и разно­ его проповедью единства трудящихся в сторонне выразили славянофилы – мо- борьбе с мракобесием. В связи с этим сковские мыслители, внесшие весомый меняется и роль Москвы. Теперь она вклад в русскую культуру, в мировоззре- призвана противостоять мировому злу ние и самосознание русского народа. как единственная несломленная цита- дель. Советский Союз оказался преем- Ушло ли это после революционных ником традиционной российской полити- событий 1917 г.? Отнюдь. Именно боль- ки защиты добра и справедливости. Он шевики, пусть варварскими методами, вновь воочию демонстрирует верность но разворачивали страну к чаяниям на- слову Христа – защищать добро и вое- рода, к провозглашению его главной со- вать со злом. Задачи светские, но по су- зидательной силой истории. Большеви- ти – религиозные. ки – славянофилы «наизнанку», без идеи богоизбранного и богоносного на- Парадокс заключался в том, что эти рода, с переносом акцента с националь- задачи решало атеистическое государ- ного на интернациональное. Но смысл ство. Храмы закрывали, церкви грабили, служения народу остался. К сожалению, но вместе с тем ставили задачу воспита- слово «русский» чем дальше, тем боль- ния нового человека – бескорыстного, ше предавалось забвению и даже пору- милосердного, коллективиста, для кото- ганию, как проявление «великорусского рого общее выше личного и т. д. По сути шовинизма» – болезни, которой русский это был традиционный православный человек никогда не страдал. взгляд на человека, но только без Бо- жьего промысла гимн человеку, отказав- Это был не злой умысел против рус- шемуся от Бога. ского народа, а следствие марксистско- ленинской идеологии, которая на первый Теперь вершителем судеб провозгла- и главный план выдвигала не националь- шается не Бог, а его творение – сам че- ный, а классовый принцип. По убежде- ловек. Однако не просто человек, а нию большевиков, именно классовая, в человек, жизнь которого наполнена данном случае пролетарская, общность высокими смыслами служения Родине, является главным мерилом консолида- добру, товариществу, милосердию и пр. ции общества. Национальные особенно- В  атеистической форме проповедова- сти должны отмирать, а солидарность лись прежние православные ценности. тружеников без национальных разли- Так, принцип коллективизма, едва ли не чий – торжествовать. главный в большевистской пропаганде, является не чем иным, как интерпретаци- Прочна ли эта установка? С одной сто- ей краеугольного принципа правосла- роны, безусловно да, так как дробит об- вия – соборности как духовного единства щество по социально-классовому прин- верующих христиан, стягивающего в еди- ципу и во главу угла внутренней и ное целое прошлые, настоящие и буду- внешней политики ставит классовую щие поколения православных людей. борьбу, с ее человеческим жертвами. С  другой стороны, утверждая принципы Идея соборности была близка совет- пролетарского интернационализма, боль- ским гражданам, которые не просто вос- шевики боролись с национализмом, приняли принцип коллективизма, а в со- ответствии с ним искренне строили свою Наука и Школа / Science and School № 2’2023 75

История педагогики и образования жизнь. Грандиозные успехи советской своему государю. «Государево тягло» власти по социально-экономическому ложилось на плечи всех без исключения преображению страны, а в годы Великой подданных московского государства, Отечественной войны по мобилизации чем обеспечивалось социальная спра- сил для отпора врагу, связаны с тем, что ведливость и авторитет государствен- советский народ ощущал себя единым це- ной власти в широких слоях населения лым. Это была соборность высшего, на [4, с. 378–400]. уровне религиозного сознания как благо- датного духовного наследия православия, Иван  III положил начало формирова- а не только и не столько как результат нию фундамента социальной опоры само- «социалистического воспитания» масс. державия – поместного, служилого дво- рянства. Главным принципом организации Решающую роль играла многовековая жизни страны стал служилый принцип, на историческая традиция русского народа началах которого Русь столь успешно раз- сплачиваться перед лицом грозной опас- вивалась, отстояла свой суверенитет и ности. Это был взращенный историей ин- наращивала территории, превращалась в стинкт самосохранения, мощно давав- могучую евразийскую державу, во главе ший о себе знать в критические периоды которой встал будущий император Петр I. исторического бытия России. В данном Однако если Иван III наследовал от свое- порыве бились за «Веру, Царя и Оте­ го отца страну, лежавшую едва ли не в ру- чество». Причем защита православия инах феодальной войны и истощенную сливалась с защитой Отечества и госу- бременем монгольского ига, то Петр I по- дарственности в виде самодержавия. лучил уникальное наследство от москов- Православие придавало духовный смысл ских царей в виде великой державы. У ратным подвигам и этим кратно умножа- двух исполинов русской истории – Ива- ло силы защитников Руси – России. на III и Петра I – старты их государствен- ных подвигов были разными. Вспомним Советская Россия стала наследницей меткую характеристику, данную русскому не столько империи Петра I, сколько за- народу В. О. Ключевским, который в каче- ветов великого князя, первого государя стве отличительного признака русского всея Руси Ивана III Великого. Историче- народа указывал на духовные силы под- ские аналогии при всей их условности ниматься после тяжелейших испытаний, буквально напрашиваются. Советская выпавших на его долю, а также на роль Россия рождалась в горниле Граждан- судьбоносных личностей в его истории [5, ской войны, а Московское царство Ива- с. 310]. Заметим, наследство Ивана  III – на  III сформировалось в результате по- разрозненная страна, а Петра  I – уже во беды в ходе тридцатилетней, по сути многом великая держава. «гражданской», разорявшей Русь фео- дальной войны. У большевиков так же, как у Ивана III наследство было горькое, грозящее не Большевики опрокинули планы интер- только стагнацией, а полным крахом вентов расчленить Россию, а Иван  III страны, лежащей в руинах первой миро- освободил Русь от тяжелейшего, раска- вой и гражданской войн. Ранее обиль- лывавшего страну двухсотлетнего мон- ные сельскохозяйственные угодья за- гольского ига. Русь находилась в плот- росли сорняками, потухли домны и ном враждебном окружении, и чтобы мартеновские печи, опустели заводские выжить, требовалась мобилизационная и фабричные цеха, рабочие которых, экономика и политическая система. дабы спастись от голода, разбрелись Ее архитектором стал великий москов- по деревням, встал железнодорожный ский князь. Это его усилиями было соз- транспорт. Примеры можно продолжать дано служилое государство, в котором и продолжать… Где же выход? каждое сословие было обязано служить 76 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования Он был найден в российской традиции которой явственно проступали черты сильной, максимально централизован- служилого государства и мобилизацион- ной государственной власти. Иван III по- ного характера жизни страны. ложил начало самодержавной России, а большевики – самодержавию партийно- Историческая традиция была возрож- государственного аппарата, новой поли- дена и позволила советской власти не тической элиты, целиком вложившись в просто выжить, а динамично развивать- строительство новой государственности. ся. Исторические традиции, формиро- Они рассматривали государство как глав- вавшиеся веками и выстраданные ный инструмент строительства нового родной историей, независимо от того, общества. Недаром Ленин признавал, собираются или нет на них опираться те что в России не созрели предпосылки и или иные политические силы, дадут о условия для социалистических преобра- себе знать и всегда вовремя, часто в зований, но созрели условия для полити- критические периоды истории. ческого переворота, взяв власть, опира- ясь на государство, партия в силах Наконец, итоги правления Ивана  III сделать то, что не успела «доделать подвел замечательный по силе философ- история». Отсюда проистекает абсолю- ского осмысления мировой истории труд тизация большевиками государственной монаха Псковского Елеазаровского мона- власти, по сути самодержавной. стыря Филофея – «Москва – третий Рим». Это уникальный, провидческий взгляд на На вооружение была взята и другая историческую миссию и призвание Руси. историческая традиция – мобилизацион- Пали Рим и Константинополь, и теперь в ная экономика, социальные отношения и роли мирового лидера должен выступить политика. Большевики решали задачу третий, вечный Рим – Москва. Однако это спаять жесткой и во многом жестокой гегемония не меча и силы, а слова Хри- дисциплиной все общество и добились ста. Москва становится оплотом право- на этом поприще немалых успехов. Од- славной веры и духовным центром борь- ной из главных забот Ленина было фор- бы с мировым злом. Филофей гениально мирование социальной опоры новой вла- «угадал» историческую миссию Руси, ко- сти. Была провозглашена «диктатура торую она осуществляет на протяжении пролетариата», но не всего, не с отсталы- многих веков. Эта глубокая историческая ми в политическом и ином отношении традиция, вернее, духовное наследство слоями, а его авангарда – большевист- ярко проявилось в наши дни. ской партии, спаянной общей идеологи- ей, целями и твердой, на грани военной, Современная Россия вновь встала на дисциплиной. Разветвленный государ- борьбу с мировым злом – нацизмом, с ственный аппарат, в котором к концу притязаниями на мировое господство гражданской войны трудились более США, с разложением христианства в Ев- 1 млн человек – больше, чем, например, ропе и мире, безнравственностью новых передовых рабочих металлистов, а также проповедников свободы и безнравствен- многочисленные партийные работники и ностью греха [6, с. 280–291]. У истории члены партии стали прочной социально- плотная ткань, и ее не в силах порвать ни политической опорой новой власти, в войны, ни различного рода катаклизмы и бедствия, ни предательство элит… Сегод- ня это стало убедительной очевидностью. CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Киселев А. Ф. У всякого народа есть родина, но только у нас – Россия. М.: Логос, 2019. 364 с. 2. Киселев А. Ф., Лубков А. В. Судьбоносные святые Кирилл и Мефодий // Высшее образование сегодня. 2021. № 3. С. 64–75. Наука и Школа / Science and School № 2’2023 77

История педагогики и образования 3. Федотов Г. П. Три столицы // Святые Древней Руси. М., 2003. C. 513–532. 4. Киселев А. Ф., Лубков А. В. Русь: от язычества к православной государственности. М.: Вече, 2022. 464 с. 5. Ключевский В. О. Значение преподобного Сергия для русского народа и государства // Ключев- ский В. О. Православие в России. М.: Мысль, 2000. С. 308–321. 6. Киселев А. Ф., Лубков А. В. Человек в зеркале столетий. Поиски идеалов личности от Антич- ности до наших дней. М.: Вече, 2020. 320 с. REFERENCES 1. Kiselyov A. F. U vsyakogo naroda est rodina, no tolko u nas – Rossiya. Moscow: Logos, 2019. 364 p. 2. Kiselyov A. F., Lubkov A. V. Sudbonosnye Kirill I Mefodiy. Vysshee obrazovanie segodnya. 2021, No 3, pp. 64–75. 3. Fedotov G. P. Tri stolitsy. In: Svyatye Drevney Rusi. Moscow, 2003. Pp. 513–532. 4. Kiselyov A.  F., Lubkov A.  V. Rus: ot yazychestva k pravoslavnoy gosudarstvennosti. Moscow: Veche, 2022. 464 p. 5. Kluchevsky V.  O. Znachenie prepodobnogo Sergiya dlya russkogo naroda i gosudarstva. In: Klyuchevskiy V. O. Pravoslavie v Rossii. Moscow: Mysl, 2000. Pp. 308–321. 6. Kiselyov A. F., Lubkov A. V. Chelovek v zerkale stoletiy. Poiski idealov lichnosti ot Antichnosti do nashikh dney. Moscow: Veche, 2020. 320 p. Киселев Александр Федотович, академик РАО, доктор исторических наук, профессор, председатель Попечительского совета, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Kiselyov Alexander F., Member of the Russian Academy of Education, ScD in History, Full Professor, Chief, Regents of the University, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Лубков Алексей Владимирович, академик РАО, доктор исторических наук, профессор, ректор, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Lubkov Alexey V., Member of the Russian Academy of Education, ScD in History, Full Professor, Rector, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 29.03.2023 The article was received on 29.03.2023 78 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования УДК 378.1.351.7 DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-79-88 ББК 74.03(2) О ФОРМИРОВАНИИ ОБРАЗА СОВЕТСКОГО ПИОНЕРА (ПО МАТЕРИАЛАМ ЖУРНАЛА «ПИОНЕР», ВТОРАЯ ПОЛОВИНА 20-Х ГГ. ХХ ВЕКА) М. А. Гончаров, Я. П. Кривко Аннотация. В статье представлен анализ содержания статей, которые публикова­ лись в журнале «Пионер» во второй половине 1920-х гг. Данный журнал выбран для анализа как относящийся к наиболее массовым периодическим детским изданиям, из­ дававшимся в исследуемый период. На основе изучения массива публикаций выделены основные черты образа советского пионера, к которым относили уважение к труду, прилежное и ответственное отношение к учебе, заботу о своем здоровье и здоро­ вье окружающих и др. Рассмотрены основные проблемы, с которыми сталкивались пионеры 1920-х гг., такие как нерациональное планирование времени, загруженность общественной работой, отсутствие взаимопонимания с родителями, усугублявшееся атеистической направленностью работы пионерской организации, и другие, а также предлагавшиеся пути их решения, что будет полезно для современной педагогической науки. Ключевые слова: журнал «Пионер», статья, пионерская организация, требования к пионеру, проблемы пионерской организации. Для цитирования: Гончаров М. А., Кривко Я. П. О формировании образа советского пионера (по материалам журнала «Пионер», вторая половина 20-х гг. ХХ века) // Наука и школа. 2023. № 2. С. 79–88. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-79-88. © Гончаров М. А., Кривко Я. П., 2023 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Наука и Школа / Science and School № 2’2023 79

История педагогики и образования ON THE FORMATION OF THE IMAGE OF A SOVIET PIONEER (BY THE MATERIALS OF THE MAGAZINE „PIONEER” IN THE SECOND HALF OF THE 1920S) M. A. Goncharov, Ia. P. Krivko Abstract. The article presents an analysis of the content of articles that were published in the magazine „Pioneer” in the second half of the 1920s. This magazine was chosen for the analysis as one of the most popular children’s periodicals published during the research period. Based on the study of an array of publications, the main features of the image of the Soviet pioneer were identified, which included respect for work, a diligent and responsible attitude to learning, care for one’s health and the health of others, etc. The main problems and proposed ways of solving them that the pioneers of the 1920s faced are considered, such as the pioneer’s irrational time planning, his or her workload in social work, lack of understanding with parents, aggravated by the atheistic orientation of the work of the pioneer organization, and others, which will be useful for modern pedagogical science. Keywords: magazine „Pioneer”, article, pioneer organization, requirements for a pioneer, problems of the pioneer organization. Cite as: Goncharov M. A., Krivko Ia. P. On the formation of the image of a Soviet pioneer (by the materials of the magazine „Pioneer” in the second half of the 1920s). Nauka i shkola. 2023, No. 2, pp. 79–88. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-79-88. Н а сегодняшний день одной из важ- типа, воспитанного на революционных ных проблем современного обще- идеях большевизма. Поэтому для реше- ства является проблема воспитания ния этой задачи в СССР издавались раз- подрастающего поколения в русле со- нообразные газеты и журналы, предна- хранения традиционных ценностей, вос- значенные как для детей, так и для питания патриотизма, любви к Родине. В взрослых, непосредственно связанных с этом контексте особую важность приоб- работой в детском коллективе. Особое ретают детские общественные организа- место среди них занимает журнал «Пио- ции, которые позволяют решать те или нер», издававшийся с середины 1920-х гг., иные вопросы политико-воспитательно- в котором нашли свое отражение ключе- го характера через детский коллектив, вые позиции организации пионерского перевести воспитание подрастающего движения, в максимально доступной поколения в плоскость управляемых для детей форме объяснялись его прин- действий. Одним из способов воздей- ципы, правила. ствия на детскую аудиторию выступает опосредованное влияние на нее через Целью статьи является анализ содер- печатный контент, который был особен- жания статей журнала «Пионер» 1920-х гг. но востребованным в ХХ в., особенно в с точки зрения формирования образа со- первой его половине. Построение ново- ветского пионера в массовом сознании. го государства, базирующегося на со- вершенно отличной от господствующих Вызовы современности требуют от го- на тот момент в мире идеологий, требо- сударства и общества усиления внимания вало формирования гражданина нового к подрастающему поколению, форми­ рованию его целевых установок. Истори- ческие аналогии, которые проводятся 80 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования между событиями последних лет и сто- События 1917 г. привели к тому, что летней давности, подталкивают ученых новому государству потребовалась но- к исследованию самых разных аспектов вая детская организация, которая по­ жизни СССР 1920-х гг. – времени за- зволила бы воспитывать подрастающее кладки основ великого государства – поколение в рамках новой коммунисти- Советского Союза. Особый интерес вы- ческой идеологии. Однако главная цель зывает ретроспективный анализ дея- должна была оставаться неизменной – тельности пионерской организации, а защита Отечества, воспитание патрио- также формирование в обществе по­ тических взглядов. Именно такую роль ложительного отношения к ней при по- стала играть пионерская организация – мощи средств массовой информации, массовая детская коммунистическая формирования достойного образа для структура, которая постепенно сформи- подражания. ровалась к 1922 г. (официальный «день рождения» пионерской организации – Достижение целей статьи основывает- 19  мая 1922, согласно решению II Все- ся на трансдисциплинарной методологии российской конференции комсомола). (С. Г. Новиков [9]), аксиологического под- хода к анализу историко-педагогических Во многом в основу пионерского дви- феноменов (М.  В.  Богуславский [2]) на- жения были заложены идеи скаутинга, ряду с признанием единства дискретно- однако со временем оно приобрело са- сти и непрерывности историко-педагоги- мобытные черты. Со стороны государ- ческого процесса (Л. В. Алиева [1]) и др. ства оказывалась поддержка пионерии, в том числе информационная – издани- Хронологические границы данного ис- ем газет, журналов, предназначенных следования составляет период с 1924 по для юных пионеров. Как уже было сказа- 1930 г. – от года выхода первого номера но, в их ряду особое место занимает журнала «Пионер» (1924) до его макси- журнал «Пионер» (Орган центрального мальной годовой численности изданных бюро детских коммунистических групп номеров (1930 – три номера в месяц). имени В. И. Ленина при Ц.К. РКСМ), пер- вый номер которого вышел в марте Отметим, что идея создания всесоюз- 1924  г. тиражом 10 тыс. экз. Уже через ной детской организации, функциониру- год тираж «Пионера» составил 25 тыс., ющей на основе главенствующей госу- а к середине 1980-х гг. увеличился до дарственной идеологии, не нова – в 1,86 млн, что свидетельствует о массово- истории достаточно примеров детских сти журнала, доступности, а значит, и его организаций государственного масшта- влиянии на подрастающее поколение. ба. В дореволюционной России – это, прежде всего, скаутинг, который получил В 1920-х гг. журнал позиционировался широкое распространение в Европе на- как двухнедельный детский журнал (изда- чала ХХ в. В России официальным тельство «Молодая гвардия»). Этот жур- отсчетом начала скаутского движения нал c самых первых номеров отличался считается 1909 г. – год создания первого красочностью цветной обложки, к созда- скаутского патруля «Бобры». Скаутское нию которой привлекались профессио- движение регламентировалось уставом, нальные художники-иллюстраторы; высо- издавались программы, в журналах пе- ким для своего времени качеством печати; чатались статьи, посвященные скаутскому большим количеством литературных про- движению, организовывались скаутские изведений (повести, рассказы, стихи и летние лагеря и т.  д., что впоследствии др.), авторами которых в разные годы бы- было использовано в пионерской орга- ли советские писатели, которые стали низации. Отметим, что лейтмотивом ска- классиками детской литературы (А. С. Не- утского движения стала идея подготовки красов, Л. И. Лагин, Э. Успенкий и др.). скаута к защите Отечества. Наука и Школа / Science and School № 2’2023 81

История педагогики и образования Кроме этого, читатели могли найти в Интересна, на наш взгляд, рубрика журнале описание разнообразных игр, журнала «Просим ответить» (рис. 1), в сценарии пьес для школьных и клубных которой в краткой форме были пред- спектаклей, полезную информацию из ставлены самые разные вопросы пионе- самых разнообразных сфер жизни, окру- ров и ответы на них редакции. жающей ребенка. Для этого в журнале в 1920-х гг. были разнообразные рубрики Вопросы и ответы на них были сфор- (отделы), например, такие, как «Советы мулированы таким образом, чтобы у вожатого», «Наша жизнь», «Наши стар- ребенка был сформирован предельно шие братья – комсомольцы», «Работа точный перечень разрешенного и запре- звена», «Изучай природу», «Мастер на щенного для пионера. Например, «Мож- все руки», «Лагерная жизнь», «Пионер- но ли пионеру или пионерке играть в физкультурник» и др. карты, когда они еще не давали торже- ственного обещания?», «Можно ли пио- Безусловно, львиную долю материа- неру танцевать?» (1926  г., №  11) или лов, представленных в журнале, зани- «Может ли пионер, член совета отряда, мали статьи и заметки, направленные предложение которого не прошло на со- на идейное воспитание подрастающего вете отряда, выставлять это предложе- поколения. Большая часть журнала ние на общеотрядном сборе?», «Может 1920-х гг. была посвящена описанию ре- ли пионер-комсомолец играть в фут- волюционных событий, биографиям ре- бол?», «Можно ли пионеру грызть се- волюционеров, работе пионерских отря- мечки у себя дома?» (1926 г., № 14) и др. дов, дружин, но находилось в нем место Отметим, что на последние два вопроса и для занимательных рассказов, описа- ответ был отрицательным. Подобная ния достижений науки и техники, геогра- форма представления информации ока- фических открытий и прочей информа- залась достаточно эффективна – рубри- ции, которая была интересна и полезна ка постоянно пополнялась новыми во- детям. При этом в доходчивой форме просами, подписанными пионерами из преподносился материал, содержание самых разных областей СССР, позволяя которого было призвано показать пионе- детально прорабатывать в обществен- ру, к чему он должен стремиться, каким ном сознании образ пионера. требованиям он должен отвечать, чтобы носить имя пионера, быть достойным Многие вопросы, которые были наи- гражданином государства, то есть одной более значимыми, находили свое про- из задач журнала стало формирование должение на страницах журнала в раз- образа пионера, образа человека нового вернутом виде. Отметим, что к ним времени. В первом же номере было про- красной линией ответов на вопросы, ста- возглашено, что «…пионеры готовятся к тей, литературных произведений, печа- борьбе за дело рабочего класса, нака- тавшихся в журнале «Пионер», было пливают знания, изучают природу, формирование установки на ценность жизнь, воспитывают твердый, сильный труда. Такое уважение труда рабочего характер бойцов» [4, с. 53]. человека, которое культивировалось в Советском Союзе, стало беспрецедент- Рис. 1.  Оформление рубрики ным в истории человечества начала ХХ «Просим ответить» (1926 г., № 11) в. Труд лежал в основе всей идеологии государства, это касалось и пионерского движения. «Наше главное богатство в нашем трудовом Союзе Республик – ра- бочая сила. Ведь мы – Республика Тру- да, и рабочая сила – наш главный капи- тал» [13, с. 8]. Настоящий пионер должен 82 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования быть трудолюбивым, уважать общест­ родителям, что «…мы действительно венный труд. В статьях регулярно под- учимся хорошему и хотим поднять свое черкивалось, что работа пионера отли- хозяйство» [12, с. 9]. чается от работы взрослого человека, но это не снижает ее ценности для обще- Наиболее часто к теме взаимоотноше- ства, к ней относилась учеба – «ученик ний родителей и пионеров обращались должен сам сознавать, для чего он учит- накануне праздников, например 8 Марта. ся, и добросовестно относиться к уро- Так, в №5 за 1925 г. многие статьи были кам» [10, с.  7], помощь в ликвидации посвящены празднику Международного неграмотности, работа с «неорганизо- дня работницы, «…праздник бодрого тру- ванными» и беспризорными детьми и да и борьбы» [11, с. 2]. В этом номере по- пр. – все это было основными темами явилась рубрика «Пионер в семье», в статей «Пионера» 1920-х гг. Кроме этого, которой печатались заметки пионеров об публиковались подробные материалы, отношении их родителей к пионерской посвященные правилам ухода за сель- организации. В этой связи интерес пред- скохозяйственными животными, устрой- ставляет формулировка требований к пи- ства огорода, выращиванию корнепло- онеру в отношении семьи: «…в рабочих дов для животноводства, изготовления семьях часто требуется помощь пионе- мебели, пошива пионерской рубашки, ров, напр.; надо помочь матери по хозяй- рюкзака, переплета книг и т. д., что долж- ству (воды принести, дров нарубить, с но было помочь ребенку в его жизни и ребенком поиграть и т.  д., и т.  д.), надо организации пионерской деятельности. убрать комнату, в которой сам пионер жи- вет. Нельзя же, ребята, требовать от ро- Отметим, что в 1920-х гг. отношения дителей, чтобы они тебя только кормили между пионерами и их родителями были и одевали, убирали за тобой. То, что мо- весьма неоднозначными. В исследуе- жешь сам сделать, – сделай. Отцу и ма- мый период имело место противоре- тери помогай, чем только можешь, а кро- чие  – с одной стороны, пионер должен ме того, рассказывай им о работе быть примером в труде, но с другой – пионеров, как они проводят время, чему быть пионером в середине 1920-х гг. новому научились и т. д.» [5, с. 18]. фактически означало полностью посвя- тить себя общественной работе: «…при- Вопрос взаимодействия с родителями ходится признавать, что многие родите- пионеров становился все более острым. ли правы, когда говорят, что пионеры Конфликт разгорался в том числе на по- лодыри, ничего не умеют делать… отря- чве религии, борьба с которой была по- ды на это мало внимания обращают, нет ставлена во главу угла пионерской орга- трудовых мастерских, в звеньях не обра- низации. Но если вопросы трудовой щают внимания на изучение полезных помощи родителям постепенно реша- ремесел» [15, с. 14]. лись, то работа по атеистическому воспи- танию была продолжена, и, например, Кроме того, в 1920-е гг. далеко не все одним из достижений пионерской работы родители видели целесообразность об- было то, «…что родители изгнали иконы учения своих детей в школе, особенно в из своего дома, а вместо них теперь пор- деревнях, где ребенок с малых лет тру- треты Ленина или Маркса» [8, с. 20]. дился наравне со взрослыми членами семьи, а школа требовала времени. По- Недовольство родителей было вызва- этому одной из задач, которые необхо- но также тем, что организация пионер- димо было решать на этом этапе, была ской деятельности была не регламенти- аргументация важности учебы, важно- рована по времени. Как было сказано сти школы. Многие статьи были посвя- выше, у детей, вовлеченных в пионер- щены тому, как правильно объяснить скую работу, зачастую совсем не остава- лось времени ни на что другое. После Наука и Школа / Science and School № 2’2023 83

История педагогики и образования Рис. 2.  Карикатура на недостатки пионерского движения (1926 г., № 2, с. 13) XIV партсъезда, на котором выступил Обращает на себя внимание тот Н.  И.  Бухарин с критикой недочетов факт, что в обязанности пионера входит пионерского движения, в пионерских га- уборка комнаты. Правильное планиро- зетах и журналах, в том числе в «Пионе- вание времени пионера должно было ре», стали подниматься вопросы, свя- способствовать поддержанию здоровья занные с недостатками организации ребенка. пионерских будней (рис. 2). Забота о здоровье была одной из ве- В журнале «Пионер» стали появляться дущих тем, которые часто поднимались указания, что пионер может находиться в на страницах журнала «Пионер». С од- школе не позднее 10 (!) часов вечера, оз- ной стороны, это было связано с послед- начающее, что фактически заседания от- ствиями двух войн, революций – резким рядов, собрания и другие мероприятия падением уровня жизни граждан, болез- длились гораздо дольше. Кроме этого, нями, зачастую – нищетой, с другой – перегрузка пионера общественной рабо- партийными установками, согласно ко­ той приводила к отставанию его в учебе, торым, следуя заветам В.  И.  Ленина, в то время как лозунг «Пионер – первый «…именно ей, этой молодежи… предсто- в школе» все чаще появлялся на страни- ят еще горячие бои за коммунизм, и она цах журнала. «Пионеры должны зажечь эти бои должна встретить крепкой и здо- своим примером всех школьников… Пио- ровой, со стальными нервами и железны- нер, отлынивающий от школы, похож на ми мускулами» [17, с. 13]. головешку, которая только воняет. Насто- ящий же пионер должен быть не голо- Рис. 3.  Примерный распорядок дня вешкой, а ярким костром, зовущим к све- пионера (1925 г., № 8, с. 14–15) ту, к знаниям» [3, с. 11]. Для преодоления этого негативного яв- ления редакция журнала стала все чаще публиковать материалы, в которых пропи- сывался распорядок дня образцового пио- нера. Например, в № 8 1925 г. были пред- ставлены варианты для детей различного возраста (рис. 3). Занятия в школе долж- ны были занимать время с девяти до часу (до двух), на работу в отряде, в звеньях, на экскурсии, клубную работу в школе от- водилось полтора – два часа в день. 84 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования С другой стороны – это был отклик на первой помощи в экстремальных случа- общую тенденцию конца 1920-х гг. нор- ях (например, «Как спасают утопаю- мирования времени пионера. Именно щих», 1925 г., № 10). Отметим, что агита- этим аспектам было посвящено значи- ция проводилась именно в пользу тельное количество статей. Эти статьи физкультуры, а не спорта – «…Путь к имели самый разный характер – передо- здоровью только – через физкультуру. вицы, заметки, статьи основного содер- Пионеры, бросьте спортом заниматься жания, литературные очерки и т.  д. сдуру!» [7, с.  9]. Это объяснялось тем, Попытки донести информацию в макси- что спорт приводит не к укреплению здо- мально доступной форме принимали ровья, а напротив, может спровоциро- самые разные формы реализации, на- вать травмы, «…испортить здоровье, пример, сценарии театрализованных по- сердце» [7, с. 11]. становок с эскизами костюмов актеров. В этой связи показательной является Обязательной для пионера должна бы- инсценировка «Даешь здоровье!», опу- ла стать утренняя зарядка или, как ее на- бликованная в № 7 за 1925 г. В качестве зывали, зарядовая гимнастика [14, с. 17]. действующих лиц выступают Туберку- В №  24 за 1926 г. имеется полноценная лез, Дифтерит, Скарлатина, Корь, Пыль, статья с иллюстрациями А.  Коонэ «Заря- Грязь и т. д. (рис. 4) [6]. Подобные сцен- довая гимнастика и закаливание», в кото- ки, хотя и выглядящие для современно- рой подробно рассматривается техника го человека несколько наивными, позво- зарядовой гимнастики, правила холодных ляли не только передать необходимую обтираний. На страницах журнала «Пио- информацию, но при постановке форми- нер» поощрялось плаванье, катание на ровались умения коллективной работы, коньках, салазках, лыжах и т.  д. Печата- изготовление костюмов – развить твор- лись правила командных игр на воде, на ческое мышление. льду, на снегу. Отметим, что именно уме- ние работать в команде: «…уметь сооб- Здоровье пионера неразрывно увязы- ща, коллективно работать, уметь приобре- валось с систематическими занятиями тать знания» [16, с. 1] – было заложено в физической культурой. В журнале «Пио- основу всего пионерского движения, что нер» 1920-х гг. помещались статьи, в ко- давало свои положительные результаты торых не только объяснялась польза за- на протяжении многих лет, обеспечивая нятий физкультурой, но и публиковались возможность эффективной совместной материалы по вопросам оказания работы уже бывших пионеров. Рис. 4.  Эскиз костюмов для инсценировки «Даешь здоровье!» (1925 г., № 7, с. 10) Наука и Школа / Science and School № 2’2023 85

История педагогики и образования Рис. 5.  Пионеры г. Луганска дают торжественное обещание в Международный Юношеский День (1925 г., № 20, с. 21) Таким образом, публикации на стра- движения, размещая на своих страницах ницах журнала «Пионер» второй поло- материалы не просто критического харак- вины 1920-х гг. отражали общие тенден- тера, но и с конкретными рекомендация- ции развития пионерского движения, ми по устранению негативных явлений. которое с каждым годом набирало силу Большая часть установок, на которые в СССР (рис. 5). должен был ориентироваться пионер, актуальны и для сегодняшнего подраста- Именно на страницах периодики фор- ющего поколения – уважение к труду, от- мировался образ советского пионера: че- ветственное отношение к учебе учащего- рез статьи, заметки в шуточной и серьез- ся, осознание важности коллективной ной форме детям объясняли, каким работы, забота о своем здоровье и здоро- должен быть гражданин нового государ- вье окружающих и т. д. – все это элементы ства, какие требования предъявляются к формирования полноценной личности, нему. Редакция журнала «Пионер» уделя- способной на созидательную деятель- ла значительное внимание искоренению ность на благо своего государства. имеющихся недостатков пионерского СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Алиева Л. В. Пионерские традиции – ресурс развития детского движения как субъекта обще- ственного воспитания // Педагогическое искусство. 2022. № 1. С. 106–115. 2. Богуславский М. В. История педагогики: методология, теория, персоналии. М.: ФГНУ ИТИП РАО, Изд. центр ИЭТ, 2012. 436 с. 3. Волков С. Надо ли пионеру учиться хуже всех // Пионер. 1925. № 23. С. 11. 4. К читателям // Пионер. 1924. № 1. С. 53. 5. Как пионер должен работать в семье // Пионер. 1925. № 5. С. 18. 6. Маковеев К. Даешь здоровье! // Пионер. 1925. № 7. С. 9–10. 7. Маковеев К. Физкультурная пионерия. Живая газета // Пионер. 1925. № 11. С. 9–14. 8. Наша жизнь // Пионер. 1925. № 24. С. 20. 86 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования 9. Новиков С. Г. Российское воспитание XVIII–XX веков в зеркале трансдисциплинарной мето- дологии // Пространство и время в диалоге педагогических культур: интерсубъективность историко-педагогического понимания: сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф. – XXХIV сессии Науч. совета по проблемам истории образования и пед. науки при отд. философии об- разования и теор. педагогики РАО, Саранск, 07–09 окт. 2021 г. Волгоград: ГАУ ДПО «Волго- градская гос. акад. последиплом. образования», 2021. С. 217–220. 10. О рассказе Камчатка // Пионер. 1927. № 3. С. 6–7. 11. Праздник наших матерей и сестер // Пионер. 1925. № 5. С. 2. 12. Ребята в семье // Пионер. 1925. № 2. С. 9. 13. Семашко Н. Режим экономии и здоровье пионера // Пионер. 1926. № 14. С. 8. 14. Смоляров Я., Кремлев Н. День пионера в лагере // Пионер. 1925. № 10. С. 17–19. 15. Умеем ли мы работать иглой, молотком и пилой // Пионер. 1926. № 20. С. 14. 16. Что сказал VII съезд Комсомола о работе пионеров // Пионер. 1926. № 6. С. 1. 17. Ярославский Е. Пионеры должны // Пионер. 1925. № 2. С. 12–13. REFERENCES 1. Alieva L. V. Pionerskie traditsii – resurs razvitiya detskogo dvizheniya kak subyekta obshchestvennogo vospitaniya. Pedagogicheskoe iskusstvo. 2022, No. 1, pp. 106–115. 2. Boguslavskiy M. V. Istoriya pedagogiki: metodologiya, teoriya, personalii. Moscow: FGNU ITIP RAO, Izd. tsentr IET, 2012. 436 p. 3. Volkov S. Nado li pioneru uchitsya khuzhe vsekh. Pioner. 1925, No.23, p. 11. 4. K chitatelyam. Pioner. 1924, No. 1, p. 53. 5. Kak pioner dolzhen rabotat v semye. Pioner. 1925, No. 5, p. 18. 6. Makoveev K. Daesh zdorovye! Pioner. 1925, No. 7, pp. 9–10. 7. Makoveev K. Fizkulturnaya pioneriya. Zhivaya gazeta. Pioner. 1925, No. 11, pp. 9–14. 8. Nasha zhizn. Pioner. 1925, No. 24, p. 20. 9. Novikov S. G. Rossiyskoe vospitanie XVIII–XX vekov v zerkale transdistsiplinarnoy metodologii. In: Prostranstvo i vremya v dialoge pedagogicheskikh kultur: intersubyektivnost istoriko- pedagogicheskogo ponimaniya. Proceedings of International scientific-practicl conference –24th session of the Scientific Council on Problems of the History of Education and Pedagogical Science at the Department of Philosophy of Education and Theoretical Pedagogy of the Russian Academy of Education, Saransk, 07–09 Oct. 2021. Volgograd: GAU DPO “Volgogradskaya gos. akad. poslediplom. obrazovaniya”, 2021. Pp. 217–220. 10. O rasskaze Kamchatka. Pioner. 1927, No. 3, pp. 6–7. 11. Prazdnik nashikh materey i sester. Pioner. 1925, No. 5, p. 2. 12. Rebyata v semye. Pioner. 1925, No. 2, p. 9. 13. Semashko N. Rezhim ekonomii i zdorovye pionera. Pioner. 1926, No. 14, p. 8. 14. Smolyarov Ya., Kremlev N. Den pionera v lagere. Pioner. 1925, No. 10, pp. 17–19. 15. Umeem li my rabotat igloy, molotkom i piloy. Pioner. 1926, No. 20, p. 14. 16. Chto skazal VII syezd Komsomola o rabote pionerov. Pioner. 1926, No. 6, p. 1. 17. Yaroslavskiy E. Pionery dolzhny. Pioner. 1925, No. 2, pp. 12–13. Гончаров Михаил Анатольевич, доктор педагогических наук, профессор кафедры пе- дагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В. А. Сла- стенина, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Наука и Школа / Science and School № 2’2023 87

История педагогики и образования Goncharov Mihail A., ScD in Education, Professor, Pedagogy and Psychology of Professional Education Department named after V. A. Slastenin, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Кривко Яна Петровна, доктор педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой выс- шей математики и методики преподавания математики, ГОУ ВО ЛНР «Луганский государ- ственный педагогический университет» e-mail: [email protected] Krivko Iana P., ScD in Education, Associate Professor, Head, Higher Mathematics and Methods of Teaching Mathematics Department, Lugansk State Pedagogical University e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 18.11.2022 The article was received on 18.11.2022 88 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования УДК 378.011.3-051”192/193”:37.015 DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-89-95 ББК 74.48р3 ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В 20–30-Е ГОДЫ XX  СТОЛЕТИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ЗАОЧНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В. В. Литовка Аннотация. Одним из условий успешно проведенной модернизации системы образования можно считать совершенствование всей образовательной системы, учитывая гармо­ ничное сочетание педагогических традиций и современного передового опыта. Рефор­ мирование системы педагогического образования с целью повышения его качества как в научной, учебно-методической, так и в практической подготовке кадров требует, прежде всего, обобщения и учета историко-педагогических достижений на различных этапах своего развития. Высшее заочное педагогическое образование на протяжении длительного исторического периода было и остается важным звеном в подготовке пе­ дагогических кадров. Оно обеспечивает систему непрерывного образования и выполня­ ет определенные социальные, экономические, профессиональные и культурные функции. Целью статьи является анализ особенностей организации подготовки педагогических кадров в 20–30-е гг. XX в. в системе высшего заочного педагогического образования. Со­ временное заочное педагогическое образование является продуктом более чем столет­ него развития, и его современный вид является результатом пройденных исторических этапов. Именно поэтому необходимо осуществить периодизацию становления и раз­ вития высшего заочного педагогического образования, что позволит глубже осознать качественные изменения содержания образования, форм, методов для модернизации си­ стемы высшего заочного педагогического образования в настоящее время. Ключевые слова: педагогические курсы, заочное обучение, организация подготовки педагогических кадров, высшее заочное образование, система высшего заочного педа­ гогического образования. Для цитирования: Литовка В. В. Особенности организации подготовки педагогических кадров в 20–30-е годы XX столетия в системе высшего заочного педагогического образования // Наука и школа. 2023. № 2. С. 89–95. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-89-95. © Литовка В. В., 2023 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Наука и Школа / Science and School № 2’2023 89

История педагогики и образования FEATURES OF THE ORGANIZATION OF PEDAGOGICAL STAFF TRAINING IN THE 1920–30S IN THE SYSTEM OF HIGHER CORRESPONDENCE PEDAGOGICAL EDUCATION V. V. Litovka Abstract. One of the conditions for the successful modernization of the education system can be considered the improvement of the entire educational system, taking into account the harmonious combination of pedagogical traditions and modern best practices. Reforming the system of pedagogical education in order to improve its quality both in academic, educational, methodological and practical training of personnel requires, first of all, generalization and consideration of historical and pedagogical achievements at various stages of its development. Higher correspondence pedagogical education has always been an important link in the training of teaching staff for a long historical period. It provides a system of continuing education and performs certain social, economic, professional and cultural functions. The purpose of the article is to analyze the features of the organization of teacher training in the 1920–30s in the system of higher correspondence pedagogical education. Modern correspondence pedagogical education is the product of more than a century of development, and its modern form is the result of historical stages passed. That is why it is necessary to carry out the periodization of the formation and development of higher correspondence pedagogical education, which will allow a deeper understanding of the qualitative changes in the content of education, forms, methods for the modernization of the system of higher correspondence pedagogical education at the present time. Keywords: pedagogical courses, correspondence education, organization of teacher training, higher correspondence education, system of higher correspondence pedagogical education. Cite as: Litovka V. V. Features of the organization of pedagogical staff training in the 1920–30s in the system of higher correspondence pedagogical education. Nauka i shkola. 2023, No. 2, pp. 89–95. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-89-95. Введение. Формулировка цели все чаще приходят такие формы обуче- статьи, ее актуальность ния, которые предполагают максималь- ную самостоятельность в обучении. Педагогическое образование занима- ет ведущее место в системе подготовки Для совершенствования системы выс- кадров на любом этапе развития обще- шего заочного педагогического образова- ства. Качество педагогического образо- ния, повышения уровня научной, профес- вания обуславливает качество функцио- сиональной и методической подготовки нирования системы образования в педагогических кадров необходимо пере- целом. Процесс подготовки педагогиче- осмысление процесса становления и ских кадров может проходить в очной, развития высшего заочного педагогиче- заочной, очно-заочной, дистанционной ского образования на протяжении дли- формах. Из чего следует, что очная фор- тельного исторического периода с целью ма как таковая – это далеко не един- преодоления имеющихся недостатков в ственная возможность получения педа- данной системе, наметить новые пути в гогического образования. Ей на смену повышении качества подготовки специа- листов в современных условиях. 90 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования Высшее заочное образование по сво- целом изменила характер народного об- ей сути является промежуточной формой разования, в том числе и систему под- между образованием в высшем учебном готовки будущих учителей [1]. заведении и самообразованием. Истори- чески появилась для того, чтобы научить Руководство страны понимало, что не- элементарной грамоте взрослое населе- обходимо развитие системы высшего ние, по ряду причин не получившее ее в профессионального образования для по- более раннем возрасте. строения нового общества, для пре­ одоления «отсталости» населения, даль- Заочное образование, появившееся в нейшего экономического, хозяйственного нашей стране еще во второй половине и культурного строительства. Соответ- XIX в. в форме экстерната, после Ок- ственно, в этой связи нужны педагогиче- тябрьской Революции 1917 г. проявило ские кадры, способные ликвидировать себя в форме частных и общественных недостаток в специалистах высокой заочных курсов. квалификации, а потому необходимым условием стало создание народной ин- Анализ научной литературы [1–3], изу- теллигенции, способной на уровне совре- чение архивных документов [4: 5] позво- менных достижений науки и техники ляют утверждать, что предпосылками управлять производством, образовани- для появления заочной формы образова- ем, государством в целом. ния в целом в СССР послужили: Советская система педагогического ● экономическая и политическая си- образования и ее становление в целом туация в новообразовавшемся государ- связана с именами Н. К. Крупской, А. В. стве; Луначарского, М.  Н. Покровского, А.  С. Бубнова, В. П. Потемкина, И. А. Каиро- ● деятельность общественных и пе- ва и др. дагогических организаций; Именно в период 1920–1930-х гг. про- ● рост общественно-политической ак­ исходила выработка новых идей, кон- тивности населения; цепций, подходов, нового содержания, поиск новых форм, методов в системе ● развитие образования среди жен- образования и воспитания. Вопросам ского населения и низших социальных подготовки педагогических кадров уде- слоев общества. ляли внимание Н. К. Крупская, А. П. Пин- кевич, П. П. Блонский, С. Т. Шацкий и др. В этой связи актуальным становятся вопросы образованности и образования Достижения в области просвещения, населения в целом – не только трудово- принципы организации народного обра- го, но и педагогического, так как по всей зования, забота Коммунистической пар- стране ощущалась острая нехватка в тии и Советского правительства о про- педагогических кадрах, которую должно свещении всех народов СССР положены было решить, в том числе и заочное пе- в основу книги «Народное образование дагогическое образование. в СССР» профессором Е. Н. Медынским [6]. Особый интерес для нас вызывают Изложение основного параграфы книги, посвященные не столь- материала статьи ко системе народного образования в целом, сколько организации высшего После революции 1917 г. в стране на- образования, в том числе заочного педа- блюдался низкий уровень культуры и об- гогического. Особую ценность для нас в разования у подавляющего большин- данной книге представляют статистиче- ства населения, а потому необходимым ские данные, приводимые автором на условием стало проведение большой основании официальных источников. общеобразовательной работы не только с детьми, но и со взрослыми. Отметим, что Октябрьская революция 1917 г. в Наука и Школа / Science and School № 2’2023 91

История педагогики и образования Реформирование системы образова- Коммунистической партии (большевиков) ния в СССР проходило с огромными труд- об оказании всесторонней государствен- ностями. Большая часть учительских ка- ной помощи в самообразовании и само- дров была настроена против новой власти развитии рабочих и крестьян, проходив- из-за физического уничтожения учитель- ший 18–23 марта 1919 г. в Москве [2]. Это ских элит в результате революционных со- событие послужило толчком как к разви- бытий и гражданской войны, негативного тию заочного образования в целом, так и отношения со стороны советской власти к заочного педагогического в частности. дореволюционному учительству. В этой связи одна их часть вынуждена была эми- В этой связи на базе институтов на- грировать, другая попала под репрессии, родного образования начали проводить- а потому для решения данной проблемы ся педагогические курсы, представляю- необходимо было проводить меры по под- щие собой краткосрочную форму работы готовке новых специалистов, педагогов с учителями, впоследствии преобразо- для нового общества. ванные в педагогические техникумы, а с 1920 г. в печати активно начало исполь- Н.  К. Крупская считала, что учитель – зоваться слово «самообразование», а одна из самых ответственных, самых уже с середины 1920-х гг. появился тер- благородных профессий, роль и значе- мин «заочное обучение». ние которой будут все больше возрас- тать. При этом учитель для выполнения В 1923–1924 гг. активно стали откры- поставленной перед ним великой зада- ваться профессиональные курсы подго- чи – не на словах, а на деле, прежде все- товки специалистов для производства с го, должен упорно работать над собой [7]. заочной формой обучения, а также заоч- ные курсы переподготовки учителей. На Поэтому основными требованиями, этих курсах слушатели в основном писа- которые выдвигались перед учителем ли рефераты и принимали участие в того времени, было: очных конференциях. Основными изуча- емыми дисциплинами были: общество- ● владение методикой обучения, при- ведение, политэкономия, теория и прак- емами, которые смогут дать учащимся не тика трудовой школы, естествознание, только знания, но и научат мыслить; профдвижение. ● знание возрастных особенностей Особенностью курсов было то, что школьников; слушателей готовили по отдельным предметам или циклам дисциплин, це- ● умение влиять на эмоциональное лью которых было повышение квалифи- состояние учеников, умение хорошо кации, оказание помощи в подготовке к рассказывать, преподносить материал сдаче экзаменов в форме экстерната. по своему предмету таким образом, что- К  преимуществам такой формы обуче- бы пробудить к нему интерес. ния можно отнести относительно сво- бодное посещение учебного заведения Одним из путей подготовки новых учи- и возможность совмещать процесс обу- тельских кадров был избран путь попу- чения с семейной жизнью или работой. ляризации идей самообразования, то есть начала создаваться первичная си- Педагогические курсы в рассматрива- стема заочного педагогического образо- емый нами период выпускали большое вания в СССР. Ее структура была дале- количество педагогических работников, ка от современной, однако именно в что, с одной стороны, решало проблему период 1920–1930-х гг. были заложены потребности в учительских кадрах, а ее основы. с другой – все эти некомпетентные пре- подаватели, которые получили только Официальной точкой отсчета зарож- лишь малую долю педагогического дения советского высшего заочного пе- дагогического образования можно счи- тать решение VIII Съезда Российской 92 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования образования, впоследствии влияли на прежде всего, с низким уровнем знаний уровень учебно-воспитательного про- абитуриентов, их неспособностью в цесса в советской школе. дальнейшем освоить курс обучения в ву- зе. Чтобы решить данную проблему, в С целью своего профессионального 1929 г. коллегия Наркомпроса РСФСР роста учителя принимали участие в кон- разработала принципы и основы органи- ференциях, курсах, но ощущали на себе зации заочного обучения в высшей и острую нехватку в специальной литера- средней школе. Для достижения постав- туре. Они стали выступать с просьбой ленной цели была расширена сеть заоч- об организации передвижных учитель- ных отделений вузов и созданы специа- ских библиотек, что могло бы способ- лизированные заочные институты. Таким ствовать активизации их самообразова- образом, заочное образование стало тельной деятельности. подразумевать не только самообразова- ние педагогических кадров, но и повыше- В свою очередь педагогические курсы ние их квалификации и переподготовку. предполагали возможность обучения на них всех желающих, в том числе и ра- Например, в Луганском государствен- бочих. Однако такая ускоренная подго- ном педагогическом институте, создан- товка не имела успеха из-за низкого ном в 1921 г. на базе губернских педаго- качества выпускников курсов. Для лик- гических курсов, в 1929 г. было открыто видации данной проблемы активно ста- заочное отделение. Анализ архивных ла расширяться сеть педагогических документов позволяет заключить, что техникумов и педагогических вузов. высшее заочное педагогическое образо- вание, например, на Луганщине, в пери- Впервые информация о начале органи- од 1920–1930-х гг. развивалось с поло- зации государственной системы заочного жительной динамикой, так как контингент образования в РСФСР была опубликова- студентов-заочников превышал числен- на в номере газеты «Известия» от 1 авгу- ность студентов очного отделения и при ста 1926 г. Именно в 1926 г. в периодике этом набор только в 1936 г. составил публиковалось большое количество ста- 386, а уже в 1939 г. – 1018 человек [4; 5]. тей о заочном обучении, а в 1929 г. поя- вился справочник по заочному обучению. В достаточно короткие сроки факуль- теты и секторы заочного обучения поя- В конце 1920-х гг. в связи с ростом вились во всех педагогических учебных экономики в молодом государстве воз- заведениях, а для оказания всесторон- никла потребность в профессиональных ней помощи студентам-заочникам стали рабочих, в специалистах с высшим об- открываться консультационные пункты разованием. Решить данную проблему в во всех городах и поселках. подготовке кадров без отрыва от произ- водства стало возможным именно благо- Еще одним свидетельством поощре- даря заочному образованию. ния заочного обучения со стороны госу- дарства являлся тот факт, что в марте Впоследствии заочное образование 1931 г. студенты-заочники педагогиче- стало пропагандироваться и поощрять- ских вузов были приравнены к студен- ся со стороны государства. Например, там очных отделений. студенты-заочники получали дополни- тельные льготы в виде 26 суток оплачи- Вопрос подготовки учителей стал по- ваемого отпуска на летние сборы, а так- стоянно подниматься на совещаниях по же 8 дней для сдачи зимней сессии, 10 народному образованию в связи с необ- дней на консультации, для них снижа- ходимостью улучшения качества учеб- лись общественные нагрузки и т. п. [3]. но-воспитательной работы в школе. Пе- ред отделами народного образования Несмотря на возросший спрос, в си- остро стоял вопрос об обеспечении стеме заочного обучения наблюдался и большой отсев. Связано это было, Наука и Школа / Science and School № 2’2023 93

История педагогики и образования учителей специальной литературой, на- первую очередь была направлена на по- глядными учебными пособиями. вышение качества подготовки учителей, с опорой на принципы политехнизма и ком- Нововведения в системе заочного пе- мунистического воспитания. Для решения дагогического образования в 1920-е гг. поставленных задач в вузах в 1935 г. были не решили проблему острой нехватки утверждены новые программы по всем учителей как в сельских, так и в город- факультетам, а в учебных планах цен- ских школах. В этой связи правитель- тральное место заняли специальные дис- ство вынуждено было создать в 1936 г. циплины. Особую роль стали играть педа- специальную комиссию по подготовке и гогическое мастерство, факультативные переподготовке педагогических кадров. курсы и консультации, позволившие луч- Данной комиссией был разработан план ше организовать самостоятельную работу подготовки педагогических кадров с не- студентов. В свою очередь во всех заоч- полным высшим образованием. В соот- ных вузах и отделениях была введена ветствии с этим планом с поставленной обязательная очная сдача всех зачетов, а задачей должен был справиться учи- также установлены дополнительные опла- тельский институт, преобразованный по- чиваемые отпуска по месту работы для сле Октябрьской революции в институт студентов-заочников. народного образования с четырехлет- ним сроком обучения. С 1935 г. возникли В постановлении «О высшем заочном учительские институты с двухлетним обучении» от 29 августа 1938 г. Совнар- сроком обучения, которые должны были ком СССР отметил, что организация подготовить учителей по отдельным высшего заочного образования полно- учебным предметам для старших клас- стью себя оправдала и имеет большое сов средней школы, причем обучаться в значение для подготовки специалистов них получили возможность и женщины. [3]. Этим документом была определена номенклатура специальностей и сеть за- В этой связи важнейшими задачами очных вузов, а 13 марта 1939 г. Совнар- для системы образования по обеспече- ком СССР утвердил Положение о заоч- нию школ квалифицированными учите- ной аспирантуре [6]. лями стало: Указанные постановления оконча- ● усилить работу по повышению ква- тельно определили место высшего заоч- лификации учителей, работающих в ного образования в целом и педагогиче- школах; ского в частности в общей системе народного образования и стали отправ- ● назначить методическое руковод- ной точкой в его развитии. ство над ними; Выводы ● привести в соответствие с потреб- 1.  Высшее заочное педагогическое ностью в учительских кадрах планы под- образование в период 1920–1930-х гг. в готовки учителей в педагогических учи- СССР характеризуется массовой подго- лищах, учительских, педагогических товкой педагогических кадров, задача институтах и университетах; которых заключалась в ликвидации неграмотности и малограмотности как ● направлять на работу в школы учи- детского, так и взрослого населения телей, оканчивающих местные педагоги- страны, в подготовке высококвалифици- ческие учебные заведения, находящие- рованных специалистов, в обеспечении ся на территории данного края, области, абсолютно нового уровня образования и республики; культуры. ● вовлечь в заочное обучение всех учителей, обязанных получить соответ- ствующее образование. Масштабная работа, которая была про- ведена Наркомпросом в 1920–1930-е гг., в 94 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования 2.  Характерными недостатками выс- ческими пособиями, специальной лите- шего заочного педагогического обра­ ратурой; зования в период 1920–1930-х гг. явля- ются: ● отсутствие навыков самостоятель- ной работы у обучающихся. ● отсутствие организации учебного процесса в целом, так как не было еди- 3.  Несмотря на перечисленные недо- ных утвержденных учебных планов и статки, заочное образование в целом и программ, не было конкурсного приема педагогическое в частности приобрета- и отбора абитуриентов и, как следствие, ло все большую популярность благода- наблюдался массовый отсев студентов; ря пропаганде и поощрению со стороны государства и впоследствии смогло ре- ● недостаточная обеспеченность сту- шить задачи, стоящие перед системой дентов-заочников учебниками, методи- народного образования. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Горностаев П. В. О теории общего образования взрослых до Октября и в первые годы после революции: учеб. пособие. М., 1974. 2. Восьмой съезд РКП(б). Март 1919 года: протоколы.  М.: Госполитиздат, 1959. ХVIII + 602 с.: ил. 3. Народное образование в СССР: Общеобразовательная школа: сб. документов 1917–1973 гг. М.: Педагогика, 1974. (№ IX–XI). 4. Республиканский архив ЛНР. Р-1067. Оп. 1. Д. 19. Л. 19. 5. Республиканский архив ЛНР. Р-1067. Оп. 1. Д. 35. Л. 34. 6. Медынский Е. Н. Народное образование в СССР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952. 260 с., 11 л. ил.: ил. 7. Крупская Н. К. Педагогические сочинения: в 11 т. / под ред. Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, Н. А. Константинова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957–1963. REFERENCES 1. Gornostaev P. V. O teorii obshchego obrazovaniya vzroslykh do Oktyabrya i v pervye gody posle revolyutsii: ucheb. posobie. Moscow, 1974. 2. Vosmoy syezd RKP(b). Mart 1919 goda: protokoly. Mosow: Gospolitizdat, 1959. XVIII + 602 p.: il. 3. Narodnoe obrazovanie v SSSR: Obshcheobrazovatelnaya shkola: sb. dokumentov 1917–1973 gg. Moscow: Pedagogika, 1974. (No. IX–XI). 4. Respublikanskiy arkhiv LNR. R-1067. Op. 1. D. 19. L. 19. 5. Respublikanskiy arkhiv LNR. R-1067. Op. 1. D. 35. L. 34. 6. Medynskiy E. N. Narodnoe obrazovanie v SSSR. Moscow: Izd-vo APN RSFSR, 1952. 260 p., 11 l. il.: il. 7. Krupskaya N. K. Pedagogicheskie sochineniya. In 11 vols. Eds. N. K. Goncharov, I. A. Kairov, N. A. Konstantinov. Moscow: Izd-vo APN RSFSR, 1957–1963. Литовка Виктория Викторовна, ассистент кафедры физики и методики преподавания физики, аспирант, ГОУ ВО ЛНР «Луганский государственный педагогический университет» e-mail: [email protected] Litovka Victoria V., Assistant Lecturer, Physics and Methods of Teaching Physics Department, PhD post-graduate student, Lugansk State Pedagogical University e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 23.11.2022 The article was received on 23.11.2022 Наука и Школа / Science and School № 2’2023 95

История педагогики и образования УДК 373.064.1(470+571) «194/195» DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-96-104 ББК 74.205:76.024.712.23 НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В  40–50-Е ГГ. ХХ В. (ПО МАТЕРИАЛАМ ЖУРНАЛА «СЕМЬЯ И ШКОЛА») Ю. В. Ефанина Аннотация. В статье рассмотрена проблема педагогического просвещения родителей школьников в 1940–1950-е гг. Данный период связан с появлением специализированных периодических изданий для родителей, а именно началом выпуска журнала «Семья и школа». Также отмечается популяризацией среди родителей школьников педагогиче­ ской литературы. В материалах журнала отображены вопросы семейного воспита­ ния, взаимодействия семьи и школы, опыт воспитания в передовых советских семьях. Анализ публикаций журнала «Семья и школа» позволяет определить основные формы пропаганды педагогических знаний среди родителей: педагогические чтения, лектории и семинары. Опыт работы педагогических кабинетов для родителей и родительских университетов является важным для совершенствования современных подходов к ре­ шению проблемы педагогического просвещения родителей школьников. Ключевые слова: педагогическое просвещение родителей школьников, взаимодей­ ствие семьи и школы, педагогическая пропаганда, семейное воспитание, сотрудниче­ ство семьи, школы и общества. Для цитирования: Ефанина Ю. В. Некоторые особенности педагогического просвещения родителей школьников в 40–50-е гг. ХХ в. (по материалам журнала «Семья и школа») // Наука и школа. 2023. № 2. С. 96–104. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-96-104. © Ефанина Ю. В., 2023 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 96 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования SOME FEATURES OF PEDAGOGICAL EDUCATION OF PARENTS OF SCHOOLCHILDREN IN THE 1940–50S. (USING THE MATERIALS OF THE MAGAZINE „SEMYA I SHKOLA”) Yu. V. Efanina Abstract. The article deals with the problem of pedagogical education of parents of schoolchildren in the 1940s–1950s. This period is associated with the emergence of specialized periodicals for parents, namely the beginning of the publication of the journal „Semya i Shkola”. It is also noted by the popularization of pedagogical literature among schoolchildren’s parents. The materials of the magazine reflect the issues of family education, interaction between family and school, the experience of education in leading Soviet families. The analysis of the publications of the magazine „Family and School” allows us to determine the main forms of propaganda of pedagogical knowledge among parents: pedagogical readings, lectures and seminars. The experience of the work of pedagogical offices for parents and parent universities is important for improving modern approaches to solving the problem of pedagogical education of schoolchildren’s parents. Keywords: pedagogical education of parents of schoolchildren, interaction between family and school, pedagogical propaganda, family education, cooperation between family, school and society. Cite as: Efanina Yu. V. Some features of pedagogical education of parents of schoolchildren in the 1940– 50s. (using the materials of the magazine „ Semya i Shkola”). Nauka i shkola. 2023, No. 2, pp. 96–104. DOI: 10.31862/1819-463X-2023-2-96-104. Введение Стоит отметить, что для работников Вопросу педагогического просвеще- школ и детских учреждений в первой ния родителей школьников уделялось половине ХХ в. существовал целый значительное внимание на протяжении ряд специализированных журналов, в то всей истории развития советского обра- время как для родителей школьников не зования. Как период поиска новых форм было ни одного специального печатного и содержаний педагогического просве- издания. Разработкой вопросов пропа- щения родителей школьников можно вы- ганды педагогических знаний среди ро- делить 1940–1950-е гг. Именно в этот дителей школьников в 40–50-е гг. ХХ  в. период отмечается значительное увели- активно занимались ученые Академии чение печатных изданий, посвященных педагогических наук РСФСР И.  А.  Каи- данной проблематике. Так, в 1940 г. учеб- ров, Е. А. Аркин, К. Н. Корнилов, И. В. Чу- но-педагогическое издательство «Учпед- вашев, И. А. Печерникова и др. Так, под гиз» выпустило сборник материалов эгидой АПН РСФСР с 1946  г. в Москве Первой Всероссийской научно-педагоги- начал выпускаться журнал «Семья и ческой конференции учителей школ школа», ориентированный на педагоги- РСФСР под названием «Семья и школа» ческое просвещение родителей школь­ [1]. В нем был поднят вопрос совмест- ников. Публикации на его страницах ной работы школы и семьи в деле обу- посвящены преимущественно вопросам чения и воспитания школьников. семейного воспитания. Регулярность вы- хода номеров (выпускался ежемесячно), Наука и Школа / Science and School № 2’2023 97

История педагогики и образования значительный тираж (от 50 000 экз. в на- родительские университеты, организо- чале 1946 г. до 574  600 экз. в конце вывались педагогические чтения, лек­ 1959 г.), разнообразие вопросов семейно- тории, семинары, конференции и т. д. го воспитания, доступность публикуемых Такие формы работы с родителями материалов для родителей обуславлива- школьников способствовали взаимодей- ет важность журнала «Семья и школа» ствию семьи и школы, позволяли вести как ценного источника информации для пропаганду педагогических знаний сре- исследования данной проблематики. ди родителей, тем самым повышая их педагогическую культуру. В первом выпуске журнала «Семья и школа» отмечено, что главная его зада- Педагогический кабинет ча – «помочь родителям в деле воспита- Опыт организации при школе педаго- ния и образования детей и молодежи…» гических кабинетов и уголков для родите- [2, с. 3]. Среди авторов публикаций в лей школьников описан в статье B. Т. Ру- данном журнале – учителя, классные ру- жейникова «Педагогический кабинет для ководители, директора школ, кандидаты родителей» (1951, №  5). Первый роди- и доктора педагогических наук, профес- тельский кабинет в Одессе начал функ- сора, представители родительской обще- ционировать в 1940 г. при 102-й женской ственности и т.  д. Такое периодическое школе. Решение об открытии педагогиче- печатное издание стало необходимым в ского кабинета было принято на общем послевоенный период, когда было важ- собрании родителей этой школы. Под по- но «воспитать из подрастающего поко- мещение родительского кабинета была ления пламенных патриотов социали- выделена комната, которую в дальней- стической Родины, достойных сыновей и шем приспособили для самостоятельной дочерей великого Советского Союза, работы родителей школьников. верных делу Ленина – Сталина» [2, с. 4]. Основное назначение педагогического Выполнить эту задачу возможно лишь кабинета для родителей – проведение при условии тесного сотрудничества се- лекций и бесед по вопросам семейного мьи, школы и общества. воспитания, индивидуальные консульта- ции с родителями и доклады самих роди- Опыт работы с родителями школьни- телей о своем опыте воспитания детей. С ков, отображенный в материалах журна- целью педагогического просвещения ро- ла «Семья и школа» за 40–50-е гг. ХХ в. дителей школьников при кабинете созда- является важным для совершенствова- ли киноаудиторию, в которой два раза в ния подходов к решению проблемы пе- неделю демонстрировались научно-попу- дагогического просвещения родителей лярные фильмы для родителей. Помимо школьников на современном этапе раз- киноматериалов родительский кабинет вития образования. был оснащен библиотекой, в которой на- считывалось до 400 книг, посвященных Цель статьи – анализ материалов педагогическим вопросам воспитания журнала «Семья и школа», посвящен- школьников, совместной работе школы и ных вопросам организации педагогиче- родителей и т. д. При помощи родитель- ского просвещения родителей школьни- ского актива школы педагогический ка­ ков в 40–50-е гг. ХХ в. бинет для родителей был оборудован наглядными пособиями, портретами ро- Изложение дителей великих людей и т. д. [3, с. 34]. основного материала статьи Однако во время Великой Отече- ственной войны школа и родительский В 40–50-х гг. ХХ в. в целях педагогиче- ского просвещения родителей школьни- ков открывались педагогические кабине- ты для родителей при школе, работали 98 Наука и Школа / Science and School № 2’2023

История педагогики и образования кабинет при ней были разрушены. В по- воспитания научно-исследовательского слевоенное время в Одессе на базе института теории и истории педагогики 103-й школы (Ильичевский район) был АПН РСФСР и авторов публикаций в открыт педагогический кабинет для роди- журнале «Семья и школа». На педагоги- телей, а также при нем функционировал ческих чтениях 1950  г. было заслушано «Уголок родителей». Именно этот уголок 11 докладов на пленуме и 291 доклад на для родителей считался «опорным пун- 27 секциях. По результатам педагогиче- ктом Ильичевского райкома ВКП(б) и ских чтений были сделаны выводы, что районо в ведении педагогической пропа- целесообразно разработать и ввести в ганды среди родителей» [3, с. 34]. учебный план специальный курс и прак- тические занятия по теме «Основы вос- Педагогические чтения питания в семье». Такое предложение В 40-х гг. ХХ в. по инициативе прези- обусловлено необходимостью обучения дента Академии педагогических наук будущих учителей методике работы РСФСР И.  А.  Каирова с целью распро- школы с родителями учащихся. Также странения научно-педагогических зна- на «Педагогических чтениях» 1950 г. бы- ний и педагогического просвещения ло указано на необходимость повыше- родителей, а также организации взаи­ ния квалификации учителей по вопро- модействия школы и семьи были учреж- сам взаимодействия школы и семьи. дены «Педагогические чтения». Их Для этого было предложено организо- основной задачей было привлечение вать семинары при институтах усовер- учителей, родителей и работников на- шенствования учителей [5, с. 36]. родного образования к разработке тео- ретических и практических основ ком­ В статье И. В. Чувашева «”Педагогиче- мунистического воспитания в семье и ские чтения” в секции воспитания в се- школе [4, с.  36], организация обмена мье» (1951, №  7) обозначено, что на опытом учебно-воспитательной деятель- педагогических чтениях 1951 г. было уве- ности передовых деятелей просвещения личено количество секций и докладов в и родителей школьников [5, с. 34]. Педа- них (было представлено 479 докладов в гогические чтения для родителей прово- 34 секциях). По итогам проведенных пе- дились один раз в год в течение двух- дагогических чтений учителям, классным трех дней. Первые «Педагогические руководителям, директорам школ было чтения» были проведены в октябре рекомендовано на следующие педагоги- 1945  г. и проходили в соответствии с ческие чтения подготовить доклады «на «Положением о педагогических чтени- более узкие темы, освещающие содер- ях», утвержденным АПН РСФСР в 1944 г. жание и методику отдельных видов рабо- И. В. Чувашев, советский педагог, ты с родителями» [6, с. 26]. историк педагогики, доктор педагогиче- ских наук, в своих статьях в журнале На педагогических чтениях в 1952 г. в «Семья и школа» отмечал основные секции воспитания в семье было заслу- вопросы, рассмотренные в докладах шано и обсуждено 17 докладов, среди участников педагогических чтений. которых большинство работ посвящены В статье «”Педагогические чтения” по рассмотрению системы работы школ с вопросам воспитания детей в семье» родителями школьников. В обсуждении (1950, № 6) И. В. Чувашев отмечает ак- этих докладов участвовали представите- тивное участие в обсуждениях докладов ли родительских организаций, учителя и учителей, родителей школьников, науч- научные работники. В процессе обсужде- ных сотрудников сектора семейного ний докладов сектору воспитания в се- мье было предложено подготовить мето- дические рекомендации по изучению и обобщению опыта воспитания детей в Наука и Школа / Science and School № 2’2023 99