NiSh2022-5

№5 2022

16+ ISSN 1819-463X Н ау ка и Ш кол а Nauka i Shkola № 5, 2022 Общероссийский научно-педагогический журнал Журнал является рецензируемым изданием Издается с 1996 г. Выходит 6 раз в год Учредитель и издатель: федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский педагогический государственный университет» Журнал входит в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов и изданий Высшей аттестационной комиссии (ВАК). Журнал зарегистрирован в Комитете РФ по печати. Свидетельство о регистрации № 014427 от 1 февраля 1996 г. Подписной индекс журнала по Объединенному каталогу «Пресса России» – 85008. Адрес редакции: 119571, Москва, пр-т Вернадского, д. 88, комн. 446. Тел.: + 7 (499) 730-38-61 E-mail: [email protected] Сайт журнала: nauka-i-shkola.ru © МПГУ, 2022 Точка зрения авторов наших публикаций не обязательно совпадает с позицией редакции. Авторы статей несут полную ответственность за точность приводимой информации, цитат, ссылок и списка использованной литературы. Перепечатка материалов, опубликованных в журнале, невозможна без письменного разрешения редакции.

ISSN 1819-463X Science and School  № 5, 2022 All-Russian Scientific and Pedagogical Journal The Journal is a peer-reviewed scientific publication The journal was founded in 1996. Comes out 6 times a year The founder and the publisher: Federal State Budgetary Educational Institution of Higher Education “Moscow Pedagogical State University” Journal is included by Higher Attestation Commission of RF in the List of leading peer-reviewed scientific editions, published in the Russian Federation. The Journal is registered in the State Press Committee of the Russian Federation. Certificate of registration № 014427 of February 01, 1996. Subscription index in the United Catalogue «Pressa Rossii» – 85008. Adress: 119571, Moscow, Vernadskogo avenue, 88, office 446. Tel.: +7 (499) 730-38-61 E-mail: [email protected] Website: nauka-i-shkola.ru © MPGU, 2022 Editor’s views may differ from the authors’ opinions. In case of partial or complete reproduction of the journal materials, the reference to «Science and School» Journal is mandatory.

Редакционный совет: Дронов В. П. (главный редактор), первый проректор МПГУ, доктор географических наук, профессор, академик РАО Бозиев Р. С., главный редактор научно-теоретического журнала РАО «Педагогика», доктор педагогических наук, профессор Гольдберг Э. А., директор Института нейронаук А. Р. Лурии (США), PhD Гончаров М. А., профессор Кафедры педагогики и психологии профессионального образования имени академика РАО В. А. Сластёнина, директор Научно-образовательного центра теории, истории образования и педагогической компаративистики Института педагогики и психологии МПГУ, доктор педагогических наук, доцент, член бюро Научного совета по проблемам истории образования и педагогической науки РАО Джуринский А. Н., профессор Кафедры теории и практики начального образования Института детства МПГУ, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО Дин Дэкэ, заместитель председателя Ассоциации по науке и технике провинции Шэньси, КНР, PhD Масанао Такеда, профессор Университета Хаккай-Такуен, Саппоро (Япония), PhD, иностранный член РАО Мясников В. А. главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», доктор педагогических наук, профессор, академик РАО Панкова Н. Б., ведущий научный сотрудник лаборатории полисистемных исследований НИИ Общей патологии и патофизиологии РАМН, доктор биологических наук, профессор Полонский В. М., главный научный сотрудник ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО Чертов В. Ф., заведующий Кафедрой методики преподавания литературы МПГУ, доктор педагогических наук, профессор Редакционная коллегия: Абашева Д. В., профессор Кафедры русской классической литературы Института филологии МПГУ, доктор филологических наук, профессор Агеносов В. В., заслуженный деятель науки РФ, профессор кафедры истории журналистики и литературы ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, академик РАЕН, Петровской академии наук и искусств, доктор филологических наук, профессор Алмазова А. А., директор Института детства, заведующий Кафедрой логопедии МПГУ, доктор педагогических наук, доцент Аргунова М. В., методист Московского детско-юношеского центра экологии, краеведения и туризма, кандидат биологических наук, доктор педагогических наук, доцент Арзамасцева И. Н., профессор Кафедры русской литературы XX–XXI веков Института филологии МПГУ, доктор филологических наук, доцент Бондарев А. П., заведующий кафедрой отечественной и зарубежной литературы переводческого факультета МГЛУ, доктор филологических наук, профессор Готовцева А. Г., профессор кафедры журналистики и телевизионных технологий Российского государственного университета им. А. Н. Косыгина (Технологии. Дизайн. Искусство), доктор филологических наук, доцент Егупова М. В., профессор Кафедры теории и методики обучения математике и информат­ ике Института математики и информатики МПГУ, доктор педагогических наук, доцент Жигорева М. В., профессор Кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики Института детства МПГУ, доктор педагогических наук, профессор Наука и Школа / Science and School № 5’2022 3

Ильченко Н. М., заведующий кафедрой русской и зарубежной филологии НГПУ им. К. Минина, доктор филологических наук, профессор Ким Т. К., заведующий Кафедрой теоретических основ физической культуры и спорта МПГУ, доктор педагогических наук, доцент Князев В. Н., профессор Кафедры философии Института социально-гуманитарного образования МПГУ, доктор философских наук, профессор Короткова М. В., профессор Кафедры методики преподавания истории Института истории и политики МПГУ, руководитель творческой лаборатории «Музейная педагогика», кандидат педагогических наук, доктор исторических наук, профессор Кузьменко Г. А., профессор Кафедры теоретических основ физической культуры и спорта МПГУ, доктор педагогических наук, доцент Левушкина О. Н., профессор Кафедры методики преподавания русского языка МПГУ, доктор педагогических наук, доцент Мескин В. А., профессор кафедры русской и зарубежной литературы филологического факультета РУДН, доктор филологических наук, профессор Никола М. И., заведующий Кафедрой всемирной литературы Института филологии МПГУ, доктор филологических наук, профессор Осипова О. П., профессор Кафедры управления образовательными системами им. Т. И. Шамовой МПГУ, доктор педагогических наук, доцент Речицкая Е. Г., профессор Кафедры инклюзивного образования и сурдопедагогики Института детства МПГУ, кандидат педагогических наук, профессор Рыжов А. Н., профессор департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, доктор педагогических наук, доцент Рыжова Н. И., ведущий научный сотрудник лаборатории математического общего образования и информатики Института стратегии развития образования Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор Сибгатуллина А. Т., старший научный сотрудник Отдела литературы народов Российской Федерации и СНГ ИМЛИ им. А. М. Горького РАН, ведущий научный сотрудник отдела истории Востока Института востоковедения РАН, доктор филологических наук, профессор Славина В. А., заведующий Кафедрой журналистики и медиакоммуникаций Института журналистики, коммуникации и медиаобразования МПГУ, доктор филологических наук, профессор Солдаткина Я. В., профессор Кафедры русской литературы XX–XXI веков Института филологии МПГУ, доктор филологических наук, профессор Уваров А. Ю., и.о. заведующего отделом содержания образования и проектирования образовательных процессов Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» РАН, доктор педагогических наук, профессор Урюпин И. С., профессор Кафедры русской литературы XX–XXI веков Института филологии МПГУ, доктор филологических наук, доцент Филатова Ю. О., профессор Кафедры логопедии Института детства МПГУ, доктор педагогических наук, профессор Черемных Г. В., профессор Кафедры декоративного искусства и художественных ремесел Художественно-графического факультета Института изящных искусств МПГУ, кандидат педагогических наук, доцент Черник В. Э., заведующий кафедрой педагогики Мурманского арктического государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент Шаряфетдинов Р. Х., доцент Кафедры русской литературы XX–XXI веков Института филологии МПГУ, кандидат филологических наук, доцент Состав редакции: Наука и Школа / Science and School № 5’2022 Выпускающий редактор: Г. В. Альперина Переводчик: Ю. В. Курбакова Дизайн, верстка: Н. И. Лисова 4

Editorial Council: Dronov V. P., Editor-in-Chief, First Vice-rector, Moscow Pedagogical State University, ScD in Geography, Professor, Member of Russian Academy of Education Boziev R. S., Editor-in-Chief of the Journal “Pedagogics”, ScD in Education, Professor Chertov V. F., Chairperson, Methods of Teaching Literature Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Professor Ding Deke, Assistant Chairman, Science and Technology Association of Shaanxi Province (China), PhD Dzhurinsky A. N., Professor, Institute of the Childhood, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Academician, Russian Academy of Education Goldberg E. A., Director, Luria Neuroscience Institute, PhD Goncharov M. A., ScD in Education, Associate Professor, Professor, V. A. Slastyonin Department of Pedagogics and Psychology of Professional Education; Director, Scientific and Educational Center for Theory, History of Education and Pedagogical Comparative Studies, Institute of Pedagogy and Psychology, Moscow Pedagogical State University; Member of the Bureau of the Scientific Council on the Issues of History of Education and Pedagogical Science of the Russian Academy of Education Masanao Takeda, Professor, University of Hakkai-Takuen, Sapporo (Japan), PhD, foreign member of Russian Academy of Education Myasnikov V. A., Chief Researcher, Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education, ScD in Education, Academician, Russian Academy of Education Pankova N. B., Chief Researcher, Laboratory of Polysystem Research, Institute of General Pathology and Pathophysiology, Russian Academy of Medical Sciences, ScD in Biology Polonskiy V. M., Chief Researcher, Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education, ScD in Education, Corresponding Member of Russian Academy of Education Editorial Board: Abasheva D. V., Professor, Russian Classical Literature Department, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University, ScD in Philology, Professor Agenosov V. V., Honored Scientist, Professor, History of Journalism and Literature Department, A.S. Griboedov Institute of International Law and Economics, Academician, Russian Academy of Natural Sciences, Peter’s Academy of Sciences and Arts, ScD in Philology, Professor Almazova A. A., Director of the Institute of Childhood, Chairperson, Department of Speech Therapy, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Associate Professor Argunova M. V., Methodist, Moscow Children and Youth Center for Ecology, Local History and Tourism, ScD in Education, PhD in Biology, Associate Professor Arzamastseva I. N., Professor, Russian Literature of the XX–XXI centuries Department, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University, ScD in Philology, Associate Professor Bondarev A. P., Chairperson, Domestic and Foreign Literature Department, Moscow State Linguistic University, ScD in Philology, Professor Cheremnykh G. V., Professor, Decorative Applied Arts Department, Moscow Pedagogical State University, PhD in Education, Associate Professor Chernik V. E., Chairperson, Pedagogics Department, Murmansk Arctic State University, PhD in Education, Associate Professor Egupova M. V., Professor, Department of Theory and Methods of Teaching Mathematics and Informatics, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education Filatova Yu. O., Professor, speech therapy Department, Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Professor Наука и Школа / Science and School № 5’2022 5

Gotovtseva A. G., Professor, Department of Journalism and Television Technologies, The Kosygin State University of Russia, ScD in Philology, Associate Professor Ilchenko N. M., Chairperson, Russian and Foreign Philology Department, K. Minin Nizhny Novgorod State Pedagogical University, ScD in Philology, Professor Kim T. K., Chairperson, Theoretical Foundations of Physical Culture and Sport Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Associate Professor Knyazev V. N., Professor, Philosophy Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in Philosophy, Professor Korotkova M. V., Professor, Methods of Teaching History Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in History, Professor Kuzmenko G. A., Deputy Chairperson, Theoretical Bases of Physical Training and Sports Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Associate Professor Levushkina O. N., Professor, Russian Language Teaching Methods Department, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Associate Professor Meskin V. А., Professor, Russian and Foreign Literature Department, Philology Faculty, Peoples’ Friendship University of Russia, ScD in Philology, Professor Nicola M. I., Chairperson, World Literature Department, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University, ScD in Philology, Professor Osipova O. P., Professor, T. I. Shamova Department of Educational Systems Management, Moscow Pedagogical State University, Associate Professor Rechitskaya E. G., Professor, Inclusive Education and Surdopedagogy Department, Moscow Pedagogical State University, PhD in Education, Professor Ryzhov A. N., Professor at the Department of Pedagogy of the Institute of Pedagogy and Psychology of Education, Moscow City University, ScD in Education, Associate Professor Ryzhova N. I., Chief Researcher, Laboratories of mathematical general education and Informatics, Institute for Strategy of Education Development of the Russian Academy of Education, ScD in Education, Professor Sharyafetdinov R. Kh., Associate Professor, Department of Russian Literature, Moscow Pedagogical State University, PhD in Philology, Associate Professor Sibgatullina A. T., Senior Researcher, Department of Literature of the Peoples of the Russian Federation and the CIS, A. M. Gorky Institute of World Literature, Russian Academy of Sciences, Leading Researcher, Department of Oriental History, Institute of Oriental Studies, Russian Academy of Sciences, ScD in Philology, Professor Slavina V. A., Chairperson, Journalism and Media Communications Department, Institute of Journalism, Communication and Media Education, Moscow Pedagogical State University, Doctor of Philology, Professor Soldatkina Ya. V., Professor, Russian Literature of the XX–XXI centuries Department, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University, ScD in Philology, Professor Uryupin I. S., Professor, Russian Literature of the XX–XXI centuries Department, Institute of Philology, Moscow Pedagogical State University, ScD in Philology, Associate Professor Uvarov A. Yu., Senior Researcher, Federal Research Center “Informatics and Management”, Russian Academy of Sciences, ScD in Education, Professor Zhigoreva M. V., Professor, Inclusive Education and Surdopedagogy Department, Institute of Childhood, Moscow Pedagogical State University, ScD in Education, Professor Editorial staff: Подписано в печать 14.10.2022. Executive editor G. V. Alperina Формат 70х100/16. Translator Yu. V. Kurbakova Тираж 1000 экз. Усл. печ. л. 21,1. Design and layout: N. I. Lisova Наука и Школа / Science and School № 5’2022 6

Содержание Журнал входит в Перечень ведущих рецензируемых научных журналов, включенных Высшей аттестационной комиссией Министерства науки и высшего образования Российской Федерации в список изданий, рекомендуемых для опубликования основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук по следующим научным специальностям: 13.00.00. Педагогические науки 5.8. Педагогика 13.00.01. Общая педагогика, история 5.8.1. Общая педагогика, история педагогики и педагогики и образования образования 13.00.02. Теория и методика обучения и воспитания 5.8.2. Теория и методика обучения и воспитания 13.00.03. Коррекционная педагогика 5.8.3. Коррекционная педагогика 13.00.08. Теория и методика 5.8.7. Методология и технология профессионального образования профессионального образования 10.01.00. Литературоведение 5.9. Филология (находится на перерегистрации) 10.01.01. Русская литература 5.9.1. Русская литература и литературы народов 10.01.02. Литература народов Российской Федерации Российской Федерации 10.01.03. Литература народов стран зарубежья 10.01.10. Журналистика 5.9.2. Литературы народов мира 5.9.9. Медиакоммуникации и журналистика Литературоведение (10.01.00) ЖУРНАЛИСТИКА Кодола Н. В.  Наука в вузовских СМИ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Землянский А. В., Игнатова И. Б.  Проблема исторической памяти и пути ее решения в молодежном медиадискурсе (на примере проектов журналистской мастерской «МЁДъ»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Автаева Н. О.  Роль СМИ в возрождении традиции семейного чтения . . . . . . . . . . 28 ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ И ЛИТЕРАТУРНЫЙ ПРОЦЕСС Акимова А. С.  История царских усадеб на страницах романа А. Н. Толстого «Петр Первый». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Педагогические науки (13.00.00) / Педагогика (5.8) АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Белоусова О. И., Горохов С. А., Луцькая Е. Е.  Особенности системы общего образования Сибирского федерального округа. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Поддуба С. Г., Осипова О. П.  Цифровая образовательная среда как стратегический ресурс профессионального развития педагогических работников (на примере НОЧУ СОШ «Центр образования «Самсон»). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59 Бороненко Т. А., Федотова В. С.  Общая характеристика цифровой компетентности учителя начального общего образования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Наука и Школа / Science and School № 5’2022 7

Содержание ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Мирончук Е. В., Мирончук Д. Э.  Понятия «компетентность» и «компетенция» в системе педагогического и общенаучного знания . . . . . . . . . . . 85 Пронина Н. А.  Профессиональная мотивация педагога вуза как фактор личностного и профессионального роста. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Маняхина В. Г.  Условия эффективности смешанного обучения . . . . . . . . . . . . . . 107 Кащук С. М.  Опыт стремительного, полного и длительного перехода системы образования в дистанционный формат во время пандемии: новые проблемы и новые возможности в организации эффективного процесса обучения иностранным языкам . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121 Куклина С. С., Татаринова М. Н.  Современный урок иностранного языка: прием как единица деятельностной составляющей эмоционально-ценностного компонента иноязычного образования. . . . . . . . . . . . 130 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОИСК Ниясова Н. С., Кульмаметьева Э. С.  Исследование профессиональной мотивации подростков в процессе профориентации на педагогические специальности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Панфилов М. С.  Основные проблемы педагогов в условиях осуществления инклюзивного образования на территории России. . . . . . . . . . . . . 153 Гулов А. П.  Разработка рабочей программы для системной подготовки к всероссийской олимпиаде по английскому языку. . . . . . . . . . . . . . . . 162 Сергеев В. С.  Нормативный аспект в обучении лексике ограниченного употребления на уроках русского языка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Дмитриева Д. А., Еремеева А. П.  Критерии отбора терминологии нефтегазовой сферы для введения в учебный процесс (в рамках коммуникативно-деятельностного подхода). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Мариупольская Т. Г.  Музыкальное исполнительство и проблемы интонирования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189 Шамитова Е. Н., Александров Д. Е., Юсов А. А.  Опыт развития творческих и исследовательских способностей у детей с депрессивным расстройством на уроках русского языка и литературы. . . . . . . . 198 Жесткова Е. А.  Проблема формирования читательской культуры младших школьников в современной образовательной среде . . . . . . . . . . . . . . . . 204 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Короткова М. В.  Научно-методические основы реализации инновационных образовательных технологий со студентами старших курсов. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Напольских Н. Б.  Технология рефлексивно-диалогического взаимодействия в процессе учебно-исследовательской деятельности школьников. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224 Насырова А. М.  Возможности применения онтолингвистического подхода в организации мультилингвальной образовательной среды детского сада . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237 Фролкова С. С.  Когнитивный подход как эффективный способ подачи материала на уроках русского языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Ефанова О. А., Лаврищев А. И.  Использование веб-квест-технологии для организации самостоятельной работы студентов при обучении иностранным языкам в вузе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 8 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Contents Literary Studies (10.01.00) JOURNALISM Kodola N. V.  Academic studies in university media. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Zemlyanskiy A. V., Ignatova I. B.  The problem of historical memory and ways of addressing it in the youth media discourse (based on the example of the journalist workshop “Med” projects). . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Avtaeva N. O.  The role of the media in the revival of the family reading tradition. . . . . 28 LITERARY TEXT AND LITERARY PROCESS Akimova A. S.  The history of the royal estates in the novel by A. N. Tolstoy Peter the Great. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38 Pedagogical Sciences (13.00.00) / Pedagogics (5.8) ACTUAL PROBLEMS OF PEDAGOGICAL EDUCATION Belousova O. I., Gorokhov S. A., Lutskaya E. E. Features of the general education system of the Siberian Federal District . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44 Podduba S. G., Osipova O. P.  Digital educational environment as a strategic resource for the professional development of teachers (using the example of NEPE secondary school “Education Center “Samson”). . . . . . . . 59 Boronenko T. A., Fedotova V. S.  General characteristics of the digital competence of a teacher in primary general education. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 Наука и Школа / Science and School № 5’2022 9

Contents EDUCATIONAL STANDARDS AND TEACHING PRACTICE Mironchuk E. V., Mironchuk D. E.  The concepts of “competence” and “competency” as general academic and pedagogical categories. . . . . . . . . . . . . . . 85 Pronina N. A.  Professional motivation of a university teacher as a factor of personal and professional growth . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98 Manyakhina V. G.  Conditions for blended learning effectiveness . . . . . . . . . . . . . . . . 107 Kashchuk S. M.  The experience of steadfast, full and long-term transition to distance learning during the pandemic: new challenges and opportunities in foreign language teaching process organization. . . . . . . . . . . . . . 121 Kuklina S. S., Tatarinova M. N. A Modern  FLC: a Technique as a Unit of the Activity Constituent of the Emotional and Axiological Component of Foreign Language Education. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 PEDAGOGICAL SEARCH Niyasova N. S., Kulmametyeva E. S.  Research of teenagers’ professional motivation in the process of career guidance for pedagogical specialties. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Panfilov M. S.  The main problems of teachers in the context of inclusive education in Russia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153 Gulov A. P.  Development of the working program for system preparation for the All-Russian Olympiad in the English language. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 Sergeev V. S.  Normative aspect in teaching limited use vocabulary in lessons of Russian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171 Dmitrieva D. A., Eremeeva A. P.  Selection criteria of oil and gas terminology for its introduction into the educational process (in the framework of the communicative and activity approach) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 Mariupolskaya T. G.  Musical performance and intoning problems . . . . . . . . . . . . . . . 189 Shamitova E. N., Alexandrov D. E., Yusov A. A.  Experience of developing creative and research abilities of children with depressive disorder in Russian language and literature lessons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198 Zhestkova E. A.  The problem of reading culture formation of younger schoolchildren in the modern educational environment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204 PEDAGOGICAL TECHNOLOGIES Korotkova M. V.  Academic and methodological foundations of realizing innovative pedagogical technologies with graduate students . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215 Napolskikh N. B.  The reflexive dialogue interaction technology in the process of educational and research activities of schoolchildren . . . . . . . . . . . . 224 Nasyrova A. M.  Possibilities of using the ontolinguistic approach in organizing a multilingual educational environment in kindergartens. . . . . . . . . . . . . 237 Frolkova S. S.  Cognitive approach as an effective way of presenting material in Russian lessons. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244 Efanova O. A., Lavrishchev A. I.  Using web quest technology to organize independent work of students when teaching foreign languages at a university. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251 10 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

ЖУРНАЛИСТИКА УДК 070 DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-11-19 ББК 76.023 НАУКА В ВУЗОВСКИХ СМИ Н. В. Кодола Аннотация. В статье впервые рассматривается проблема популяризации науки посредством вузовских средств массовой информации. В качестве эмпирической базы выбраны газеты Московского педагогического государственного университета «Культармеец», «Ленинец», «Педагогический университет», которые выходили в раз- ные годы и печатаются сейчас. В преддверии 150-летия МПГУ особенно важным представляется изучение публикаций, посвященных научным школам вуза. За исследуе- мый период в газетах было выпущено немалое количество материалов по теме науки. В статье автор обращается к ним, так как в них отражены научные идеи, в том числе ученых филологического факультета (Института филологии). Особое место уделяется авторам текстов, изучается тематика, жанровое своеобразие публикаций, которые содержат воспитательную, образовательную, познавательную функции, а также имеют значение для изучения истории университета и страны. Ключевые слова: история МПГУ, история МГПИ им. В. И. Ленина, вузовская пресса, вузовские СМИ, газета, «Ленинец», «Педагогический университет». Для цитирования: Кодола Н. В. Наука в вузовских СМИ // Наука и школа. 2022. № 5. С. 11–19. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-11-19. ACADEMIC STUDIES IN UNIVERSITY MEDIA N. V. Kodola Abstract. The article for the first time considers the problem of popularization of academic research through university mass media. The newspapers of Moscow Pedagogical State University „Kultharmeets”, „Leninets”, „Pedagogical University”, which were published in different years and are being printed now, were selected as the empirical base. On the eve of the 150th anniversary of Moscow Pedagogical State University, it is especially important to study publications on the academic schools of the university. During the period under study, © Кодола Н. В., 2022 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License Наука и Школа / Science and School № 5’2022 11

Журналистика a considerable number of materials on academic topics were published in newspapers, to some of which the author refers in the article, including scholars of the Faculty of Philology (Institute of Philology). A special place is given to the authorship of texts, the subject matter, genre originality of publications that have educational and cognitive functions, and are also important for studying of the history of the university and the country. Keywords: history of MPSU, history of V. I. Lenin Moscow State Pedagogical University, university press, university media, newspaper, “Leninets”, “Pedagogical University”. Cite as: Kodola N. V. Academic studies in university media. Nauka i shkola. 2022, No. 5, pp. 11–19. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-11-19. В настоящее время наблюдается ин- журналистики в России» изучаются каче- терес исследователей к научной ственное своеобразие, современное со- журналистике. Становится очевидным, стояние и проблемы совершенствова- что популяризация науки посредством ния журналистского образования [6]. СМИ может привлечь внимание широкой Российские научно-образовательные шко- аудитории к этой теме. Представители лы журналистики как часть мирового средств массовой информации ищут но- научного и образовательного процесса вые подходы к подготовке научных мате- анализирует З.  Ф. Хубецова [7]. Она риалов. О взаимодействии расследова- говорит об очевидной потребности в тельской и научной журналистики пишет дальнейшем изучении и продвижении Н. А. Гуторова [1]. достижений российских научно-образо- вательных школ. В связи с увеличением количества пу- бликаций с псевдонаучной информаци- Исходя из вышесказанного, становит- ей проблема качества и достоверности ся актуальным изучение материалов по текстов научно-популярной проблемати- теме науки в газете «Педагогический ки также становится объектом изучения. университет» Московского педагогиче- Авторы приходят к выводу, что россий- ского государственного университета ская журналистика нуждается в форми- (МПГУ). Специального исследования, ровании собственной школы научных посвященного данной теме, не проводи- журналистов [2]. Особую экспертную по- лось ранее, однако были публикации, зицию научной журналистики, которая изучающие работу редакции газеты «Пе- проявляется в борьбе с лженаукой и об- дагогический университет» [8; 9]. суждении реформ науки и образования, отмечает Р. Н. Абрамов [3]. Газеты МПГУ всегда уделяли боль- шое внимание теме науки в вузе. Еще О необходимости сохранения преем- начиная с 1920-х гг., когда во Втором ственности историко-культурного насле- МГУ (в настоящее время МПГУ) стала дия отечественной науки, запечатленно- выходить печатная газета «За Лени- го на страницах журналов, говорит И. В. ным», к вопросам науки было присталь- Манцерова [4]. ное внимание. Но основные публикации о научной деятельности стали появляться Вопросы, связанные с осмыслением в 1930-е гг., когда в МГПИ им. А.  С. Буб­ содержания образовательной журна­ нова была открыта аспирантура. листики, рассматриваются В.  А. Слави- ной [5]. В разные периоды существования га- зеты вуза по-своему ставился акцент на В рамках научно-исследовательского проблемах науки. Например, в 1930-е гг. проекта «Научно-педагогические школы 12 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика в газете «Культармеец» публиковали А. С. Ильина [13], в которой он рассказы- фото ударников профессорско-препода- вает о защите курсовых работ на мате- вательского состава и студентов-стипен- матическом факультете. И он отмечает, диатов. В 1933 г. в номере от 4 ноября в что большая часть курсовых работ пред- качестве рубрики был напечатан лозунг ставляет собой не только более глубо- «Выше знамя ударничества в овладении кое освоение методики по указанной крепостью науки!». Под ним были опу- литературе, но и самостоятельное ре- бликованы заметки: «Основные момен- шение ряда задач, вытекающих из нее. ты работы кафедры психологии»; «Мно- В заметке говорится и о лучших работах, го успехов, еще больше задач», в с которыми студенты выступали на на- которой рассказывается о положитель- учных конференциях. Такого рода мате- ном опыте преподавания в вечерней риалы в газете популяризировали науку, аспирантуре; «На коллективную науч- призывая студентов участвовать в науч- ную работу», где преподавателям пред- ных работах. лагается помощь по «собиранию и обработке» библиографии, эксперимен- В 1962 г. кафедру общей аналитиче- тальной проверке методов преподава- ской химии МГПИ посетила делегация ния. Публикуются портреты передовых крупнейших американских ученых во ударников профессорско-преподаватель- главе с президентом корпорации корро- ского состава: «Корнилов (каф. псих.), зионистов США Е. Греко. В кабинете про- Павлова (ин. язык), Киссин (мат.), Левин- фессора С.  А. Балезина состоялась Ширина (дошк. пед.), Магржиковская (би- беседа по вопросам, связанным с меха- ол.)» [10]. Такого рода публикации были низмом действия ингибиторов. Об этом в характерны и для газеты «Педвузовец», газете вышла заметка Е. Новоселова, со- которая выходила в МГПИ до 1941 г. провождающаяся фотографиями, сде- ланными А. Храбровым и автором ма­ В 1950–1960-х гг. в вузе выходила га- териала [14]. Данное событие было зета «Ленинец», где проблемам науки невероятно важным не только как инфор- также удалось внимание, но в первую мационный повод для вузовской газеты, очередь говорилось не о научной работе но и для всего научного сообщества. самих студентов и преподавателей, а больше появлялось отчетов и материа- Исследуя публикации в «Ленинце» в лов рекомендательного характера. На- 1970-е гг., можно сделать вывод, что пример, в номере от 27 февраля 1962 г. именно в этот период особенное внима- выходят две статьи преподавателей, по- ние уделялось студенческой науке, в га- священных проблемам науки: заведую- зете появляется рубрика «СНО» (сту- щий кафедрой истории КПСС, бывший денческое научное общество). Нужно директор МГПИ им. В.  И. Ленина Н.  П. отметить, что это было возможно благо- Киреев пишет о необходимости воору- даря бессменному редактору газеты жать студентов марксистско-ленинской «Ленинец» и «Педагогический универ­ наукой [11], а старший преподаватель ситет», в будущем – Почетному профес- А. Купцов обращает внимание на вопрос сору МПГУ, доктору филологических преподавания истории, считает, что «не- наук  – Валентине Александровне Сла- обходимо в лекциях ставить проблемы виной. В октябре 2021 г. исполнилось перед слушателями, будить их мысль, 50 лет, как она является редактором газе- вводить их в “кухню науки”…» [12]. ты. Валентина Александровна сама является представителем научного со­ Особенное значение придается в пу- общества, она изнутри знает самые бликациях студенческим курсовым и ди- актуальные научные вопросы, поэтому в пломным работам. 14 мая 1962 г. выхо- газете было и есть много публикаций, по- дит заметка доцента кафедры геометрии священных именно популяризации науки. Наука и Школа / Science and School № 5’2022 13

Журналистика В газете «Ленинец» (так называлась «правдивость, простота и конкретная, газета до 1991 г.) и в газете «Педагогиче- чувственная осязаемость художествен- ский университет» (современное назва- ных образов; проникновение в духовный ние) в 1980–1990-е гг. и начале 2000-х гг. мир героев, раскрытие диалектики души регулярно публиковались статьи о про- и человеческих отношений; самый трез- ведении конференций на разных фа- вый реализм, срывающий фальшивые культетах вуза. Присутствовали в изда- маски с действительности; смелое втор- нии и материалы о научных школах, жение в жизнь и постановка самых интервью с учеными. острых и конкретных вопросов со­ временности; глубокое постижение и В связи с тем, что за время существо- прославление героического и патриоти- вания газет в вузе опубликовано огром- ческого начал в народной жизни; нацио- ное количество материалов по теме нау- нальный характер творчества; благород- ки, обратимся лишь к некоторым из них, ные нравственные идеалы – вот те посвященным ученым филологического великие толстовские традиции и принци- факультета (Института филологии). пы, которые были близки и дороги Фаде- еву» [17]. Имя Степана Ивановича Шешукова, литературоведа, доктора филологиче- В 1989 г. С. И. Шешуков передал газе- ских наук, заведующего кафедрой совет- те свои мемуары под названием «Люди, ской литературы МГПИ им. В. И. Ленина когда же вы вспомните о нас?! (записки часто встречается на страницах вузов- бывшего военнопленного)». Они публи- ской прессы. Впервые его фамилия по- ковались в газете «Ленинец» на протя- является в газете «Культармеец», кото- жении 1989 и 1990 гг. И уже позже, в рая выходила в 1930-е гг. в МГПИ им. 1993 г., вышла одноименная книга. А. С. Бубнова. На последней полосе но- Еще одна публикация – очерк о науч- ных взглядах С.  И. Шешукова – печата- мера «Культармейца» от 16 февраля ется к 80-летию профессора 30 декаб- 1937 г. дается фотография без рубрики, ря 1993 г. под названием «От сердца к только подпись: «Художники Шешуков и сердцу». Автором материала является Евреинова за выпуском стенгазеты “Лит- профессор кафедры русской литерату- факовец”» [15]. Степан Иванович в это ры ХХ в. А. А. Газизова. Амина Абдулла- время учился на факультете русского евна пишет: «Сколько филологических языка и литературы МГПИ. Позже появ- сражений на счету профессора Шешуко- ляются и другие публикации, например, ва! Характерная их примета: они до сих в 1970 г. 1 апреля в «Ленинце» публику- пор объявляются и ведутся, как прави- ется анкета к 100-летию В. И. Ленина, и ло, в духе времени, – но – такой пара- на ее вопросы отвечает декан факульте- докс! – как бы и несвоевременно. Напри- та русского языка и литературы Степан мер, уже можно было не во всем Иванович Шешуков [16]. В 1981 г. в «Ле- одобрять рапповцев, но еще нельзя бы- нинце» выходит материал С. И. Шешуко- ло признать их неправоту в отношении к ва «Осмыслив классики наследие» от 10 А. Платонову, А. Ахматовой, Л. Леонову. декабря. Его очерк посвящен 80-летию Степан Иванович первым говорил о го- со дня рождения Александра Алексан- нителях и гонимых то, что стало обще- дровича Фадеева. Автор задается во- признанным после» [18]. просами творчества писателя и главным считает: «Вопрос о влиянии Льва Тол- На страницах газеты часто встречает- стого на Александра Фадеева, а в широ- ся и имя заведующего кафедрой совет- ком смысле – проблема восприятия и ской литературы доктора филологиче- развития великих традиций прошлого ских наук Валентина Александровича нашей литературой, нашей культурой Лазарева. Например, в «Ленинце» № 18 вообще». И приходит к выводу, что 14 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика от 22 мая 1986 г. публикуется интервью с секретарь правления Союза писателей ним «В роли исследователя – студент», РСФСР Анатолий Алексин [25]. Это вы- где он рассказывает о самых интерес- ступление устроила доцент кафедры со- ных дипломных работах, которые были ветской литературы Евгения Евгеньевна защищены на кафедре. «Особое впечат- Зубарева. Еще одна публикация посвя- ление произвела дипломная работа сту- щена встрече с председателем правле- дентки из ГДР Зильке Вабер «Тема исто- ния Союза советских писателей Юрием рической памяти в лирике Н. Рубцова». Бондаревым. Ее также организовала ка- Ее научный руководитель – Дмитрий федра советской литературы. Автором Лео­нидович Устюжанин, главный редак- текста этого материала является В.  А. тор журнала «Литература в школе» [19]. Славина, она обращает особенное вни- мание на темы, которые ее саму инте­ Профессор кафедры русской литера- ресуют как исследователя: «Вопросы туры ХХ в. Алексей Васильевич Тернов- нравственности, чувствуется, волнуют ский был также автором и героем публи- Бондарева, это особенно видно, когда каций. Он печатает 7 января 1993 г. к начинается разговор об ответственности 120-летию МПГУ поэму «Четыре рожде- писателя» [26]. ния» [20]. Эта публикация вызвала такой большой интерес у аудитории газеты, Доктор филологических наук, заведу- что 15 апреля 1993 г. она была еще раз ющая кафедрой русской литературы напечатана полностью [21]. А в 2017 г., ХХ–ХХI вв., проректор по учебно-мето- по просьбе читателей, поэма была опу- дической работе МПГУ Людмила Алек- бликована к 145-летию вуза [22]. Произ- сандровна Трубина является постоян- ведение вызывает общественный инте- ным автором газеты, часто выходят рес тем, что в нем в стихотворной форме интервью с ней. В 1991 г. Л. А. Трубина излагаются основные исторические вехи публикует проблемную статью «Возвра- вуза, упоминаются известные ученые. щенное многоголосье», в которой делит- ся с читателями своими размышления- В 1995 г. выходит интервью с А.  В. ми о путях развития и изучения советской Терновским в рубрике «Они учились в литературы [27]. Людмила Александров- МГПИ», в котором он вспоминает учебу на регулярно публиковала и публикует в вузе, а также своего студента Юрия материалы научно-методического ха­ Коваля (известный писатель, поэт, сце- рактера. В декабрьском номере газеты нарист) [23]. 31 октября 1997 г. печатает- «Педагогический университет» за 2021 г. ся интервью с А.  В. Терновским «Моно- напечатано интервью с Людмилой Алек- лог выпускника 40-х» [24]. Автор этих сандровной «Новый поворот», в котором интервью Н.  Ю. Богатырева, в настоя- она рассказывает о новой образователь- щее время доцент кафедры русской ли- ной концепции «Ядро высшего педагоги- тературы ХХ–ХХI вв. Благодаря Наталье ческого образования» [28]. Юрьевне, которая долгие годы работала корреспондентом газеты «Педагогиче- В настоящее время публикации, по- ский университет», опубликованы мно- священные конференциям, присутству- гие интервью с преподавателями и вы- ют реже, только если они имеют какое- пускниками университета. то особое значение. Это связано с тем, что такого рода информационные мате- В газете есть заметки о встречах с риалы сейчас удобнее публиковать на известными писателями, поэтами, лите- сайте МПГУ. Газета же больше уделя- ратурными деятелями, которые чаще ет внимание аналитическим интервью, всего организовывали преподаватели статьям, очеркам по теме науки. Обра- кафедры советской литературы. Одна тимся к материалам газеты «Педагоги- из таких публикаций посвящена научной ческий университет» за 2022 г. В номере конференции, на которой выступил Наука и Школа / Science and School № 5’2022 15

Журналистика от 7  февраля вышло сразу несколько с  целью выявления главных свойств материалов, посвященных науке и науч- характера и идей студента Лосева, ко­ ным школам. Здесь публикуются торые позже определят его мировоз­ аналитич­ еские интервью с выпускника- зрение, проблематику и направление ми Института биологии и химии МПГУ – философской и педагогической мысли. разра­ботчиками вакцины «Гам-КОВИД- Р. Первозванский представляет разного ВАК» («Спутник V») Т.  А. Ожаровской и рода произведения: «Гимн МГПИ», напи- Д.  Н. Щербининым [29]. Предлагаются санный студентами литературного фа- также аналитические интервью с моло- культета Юрием Ряшенцевым, Юрием дыми учеными МПГУ доцентом кафе- Визбором и Владимиром Красновским; дры начального филологического обра- «Шуточный гимн МГПИ» Оскара Гинз- зования им. М.  Р. Львова Е. Бабиной и бурга; лирическая песня «Любимый го- аспирантом кафедры методики препода- род (Песня Москве)» Ады Якушевой. Та- вания истории В. Непряхиным, которые ким образом, мы видим, что всего в стали лауреатами медали «Молодым одном номере газеты «Педагогический ученым за успехи в науке» Российской университет» вышли оригинальные, ак- академии образования. Победители рас- туальные, вызывающие интерес публи- сказали газете о своих научных работах кации, популяризирующие российскую [30]. Печатается отчет и о Международ- науку и привлекающие внимание сту- ной научно-практической конференции денческой аудитории. «XXVII Шешуковские чтения. Наследие научных школ кафедры русской литера- Подводя итоги, можно сделать вывод туры XX–XXI вв. Института филологии о том, что в газетах Московского пе­ МПГУ», посвященной 150-летию МПГУ дагогического государственного универ- [31]. Его авторами являются профессо- ситета всесторонне освещается тема ра кафедры русской литературы XX– науки, публикуются эксклюзивные акту- XXI  вв. Д. Поль и И. Урюпин. Нужно альные материалы по злободневным отметить, что данный материал был вы- научным вопросам. Авторами данных пущен в газете по причине уникальности текстов являются как корреспонденты темы конференции, впервые объектом газет, так и представители научного со- которой стало наследие ряда научных общества. Необходимо отметить и жан- школ кафедры. В этом номере опублико- ровое своеобразие публикаций, в изда- ван и тематический отчет методиста ниях присутствуют заметки, интервью, Центра русского языка и культуры им. очерки, статьи, репортажи. Все это А. Ф. Лосева Е. Кислицыной о Молодеж- свидетельствует о том, что газета педа- ной научной конференции «Татьянин- гогического вуза не только служит ин- ские чтения-2022. Образ студента в формационным источником, но и обра- русской литературе», которая прошла зовывает, просвещает, воспитывает, а 25 января в День российского студенче- также популяризирует науку. В данной ства [32]. Обратим внимание, что ин- статье рассмотрена лишь небольшая формационный повод в данном случае часть материалов. В газетах «Ленинец» также является оригинальным, к тому же и «Педагогический университет» есть анализируемые в тексте доклады пред- публикации о научных школах таких ставляют научный и исторический ин­ знаменитых ученых, как В.  И. Герье, терес для аудитории издания. Е. Кис­ В. С. Готта, К. Н. Корнилова, А. Ф. Кот- лицыной анализируются письма 1911– са, А. Ф. Лосева, А. В. Перышкина, Б. И. 1914 гг. будущего профессора МГПИ им. Пуришева, Ф.  А. Рау и многих других В.  И. Ленина А. Лосева к В. Знаменской ученых. Такие публикации требуют от- дельного изучения. 16 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Гуторова Н.  А. Взаимодействие расследовательской и научной журналистики при создании медиатекстов // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Язык и литература. 2019. №  16 (1). С. 66–74. DOI: https://doi.org/10.21638/spbu09.2019.105. 2. К проблеме качества текстов научно-популярной проблематики в средствах массовой инфор- мации / Т. И. Фролова, С. П. Суворова, Д. С. Ильченко, А. С. Бугаева // Вопросы теории и практики журналистики. 2016. Т. 5, № 2. С. 233–246. DOI: https://doi.org/10.17150/2308- 6203.2016.5(2).233-246. 3. Абрамов Р. Н. Профессионализация научной журналистики в России: сообщество, знание, ме- диа // Вестн. Томского гос. ун-та. Философия. Социология. Политология. 2014. № 1. С. 111–123. 4. Манцерова И. В. Отечественная университетская периодика в развивающемся диалоге науч- ных школ // Научная периодика: проблемы и решения. 2014. № 5. С. 40–45. DOI: https://doi. org/10.18334/np45151. 5. Славина В.  А., Назарова Н.  Е. Образовательная журналистика: проблемы и перспективы // Преподаватель XXI век. 2010. № 1. С. 13–18. 6. Бережная М. А., Корконосенко С. Г. Школы журналистики в России: опыт профессиональной экспертизы // Вопросы теории и практики журналистики. 2021. Т. 10, № 3. С. 404–421. DOI: https://doi.org/10.17150/2308-6203.2021.10(3).404-421. 7. Хубецова З. Ф. Российские научно-образовательные школы журналистики как часть мирового научного и образовательного процесса // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Язык и литература. 2018. Т. 15, Вып. 2. С. 312–326. DOI: https://doi.org/10.21638/11701/09.2018.213. 8. Кодола Н. В., Глазкова В. А. Вузовская пресса в условиях трансформации медиапространства // Наука и школа. 2019. № 2. С. 68–72. 9. Кодола Н. В. О роли редактора вузовской прессы // Наука и школа. 2021. № 5. С. 39–46. DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2021-5-39-46. 10. Выше знамя ударничества в овладении крепостью науки! // Газета «Культармеец». 1933. № 11. 4 нояб. 11. Киреев Н. П. Вооружать студентов марксистско-ленинской наукой // Газета «Ленинец». 1962. № 7. 27 февр. 12. Купцов А. Несколько слов о преподавании истории // Газета «Ленинец». 1962. № 7. 27 февр. 13. Ильин А. С. Курсовые на математическом факультете // Газета «Ленинец». 1962. № 18. 14 мая. 14. Новоселов Е. У нас в гостях иностранные ученые // Газета «Ленинец». 1962. № 30. 8 окт. 15. Художники Шешуков и Евреинова за выпуском стенгазеты «Литфаковец» // Газета «Культар- меец». 1937. № 5. 16 февр. 16. Анкета к 100-летию В. И. Ленина // Газета «Ленинец». 1970. № 10. 1 апр. 17. Шешуков С. И. Осмыслив классики наследие // Газета «Ленинец». 1981. № 36. 10 дек. 18. Газизова А. А. От сердца к сердцу // Газета «Педагогический университет». 1993. № 36. 30 дек. 19. Будюкова О. В роли исследователя – студент // Газета «Ленинец». 1986. № 18. 22 мая. 20. Терновский А. В. Четыре рождения // Газета «Педагогический университет». 1993. № 1. 7 янв. 21. Терновский А.  В. Четыре рождения // Газета «Педагогический университет». 1993. № 12. 15 апр. 22. Терновский А. В. Четыре рождения // Газета «Педагогический университет». 2017. № 15–16. 1 нояб. 23. Богатырева Н. Профессор Терновский // Газета «Педагогический университет». 1995. № 18. 21 сент. 24. Богатырева Н. Монолог выпускника 40-х // Газета «Педагогический университет». 1997. № 15. 31 окт. 25. Пешехонов В. Встреча с Анатолием Алексиным // Газета «Ленинец». 1978. № 2. 19 янв. 26. Александрова В. Праздник общения // Газета «Ленинец». 1977. № 5. 24 февр. Наука и Школа / Science and School № 5’2022 17

Журналистика 27. Трубина Л. Возвращенное многоголосье // Газета «Педагогический университет». 1991. № 28. 3 окт. 28. Алимова Н. Новый поворот // Газета «Педагогический университет». 2021. № 19–20. 25 дек. 29. Алимова Н. Разработчики вакцины // Газета «Педагогический университет». 2020. № 1–2. 7 февр. 30. Алимова Н. За успехи в науке // Газета «Педагогический университет». 2022. № 1–2. 7 февр. 31. Поль Д., Урюпин И. Наследие научных школ // Газета «Педагогический университет». 2022. № 1–2. 7 февр. 32. Кислицына Е. Образ студента в русской литературе // Газета «Педагогический университет». 2022. № 1–2. 7 февр. REFERENCES 1. Gutorova N. A. Vzaimodeystvie rassledovatelskoy i nauchnoy zhurnalistiki pri sozdanii mediatekstov. Vestn. S.-Peterb. un-ta. Yazyk i literatura. 2019, No. 16 (1), pp. 66–74. DOI: https://doi.org/10.21638/ spbu09.2019.105. 2. Frolova T. I., Suvorova S. P., Ilchenko D. S., Bugaeva A. S. K probleme kachestva tekstov nauchno- populyarnoy problematiki v sredstvakh massovoy informatsii. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki. 2016, Vol. 5, No. 2, pp. 233–246. DOI: https://doi.org/10.17150/2308-6203.2016.5(2).233-246. 3. Abramov R. N. Professionalizatsiya nauchnoy zhurnalistiki v Rossii: soobshchestvo, znanie, media. Vestn. Tomskogo gos. un-ta. Filosofiya. Sotsiologiya. Politologiya. 2014, No. 1, pp. 111–123. 4. Mantserova I. V. Otechestvennaya universitetskaya periodika v razvivayushchemsya dialoge nauchnykh shkol. Nauchnaya periodika: problemy i resheniya. 2014, No. 5, pp. 40–45. DOI: https:// doi.org/10.18334/np45151. 5. Slavina V. A., Nazarova N. E. Obrazovatelnaya zhurnalistika: problemy i perspektivy. Prepodavatel XXI vek. 2010, No. 1, pp. 13–18. 6. Berezhnaya M. A., Korkonosenko S. G. Shkoly zhurnalistiki v Rossii: opyt professionalnoy ekspertizy. Voprosy teorii i praktiki zhurnalistiki. 2021, Vol. 10, No. 3, pp. 404–421. DOI: https://doi. org/10.17150/2308-6203.2021.10(3).404-421. 7. Khubetsova Z. F. Rossiyskie nauchno-obrazovatelnye shkoly zhurnalistiki kak chast mirovogo nauchnogo i obrazovatelnogo protsessa. Vestn. S.-Peterb. un-ta. Yazyk i literatura. 2018, Vol. 15, Iss. 2, pp. 312–326. DOI: https://doi.org/10.21638/11701/09.2018.213. 8. Kodola N. V., Glazkova V. A. Vuzovskaya pressa v usloviyakh transformatsii mediaprostranstva. Nauka i shkola. 2019, No. 2, pp. 68–72. 9. Kodola N. V. O roli redaktora vuzovskoy pressy. Nauka i shkola. 2021, No. 5, pp. 39–46. DOI: https://doi.org/10.31862/1819-463X-2021-5-39-46. 10. Vyshe znamya udarnichestva v ovladenii krepostyu nauki! Newspaper “Kultarmeets”. 1933, No. 11, 4 Nov. 11. Kireev N. P. Vooruzhat studentov marksistsko-leninskoy naukoy. Newspaper “Leninets”. 1962, No. 7, 27 Feb. 12. Kuptsov A. Neskolko slov o prepodavanii istorii. Newspaper “Leninets”. 1962, No. 7, 27 Feb. 13. Ilyin A. S. Kursovye na matematicheskom fakultete. Newspaper “Leninets”. 1962, No. 18, 14 May. 14. Novoselov E. U nas v gostyakh inostrannye uchenye. Newspaper “Leninets”. 1962, No. 30, 8 Oct. 15. Khudozhniki Sheshukov i Evreinova za vypuskom stengazety “Litfakovets”. Newspaper “Kultarmeets”. 1937, No. 5, 16 Feb. 16. Anketa k 100-letiyu V. I. Lenina. Newspaper “Leninets”. 1970, No. 10, 1 Apr. 17. Sheshukov S. I. Osmysliv klassiki nasledie. Newspaper “Leninets». 1981, No. 36, 10 Dec. 18. Gazizova A. A. Ot serdtsa k serdtsu. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 1993, No. 36, 30 Dec. 19. Budyukova O. V roli issledovatelya – student. Newspaper “Leninets”. 1986, No. 18, 22 May. 18 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика 20. Ternovskiy A. V. Chetyre rozhdeniya. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 1993, No. 1, 7 Jan. 21. Ternovskiy A. V. Chetyre rozhdeniya. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 1993, No. 12, 15 Apr. 22. Ternovskiy A. V. Chetyre rozhdeniya/ Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 2017, No. 15–16, 1 Nov. 23. Bogatyreva N. Professor Ternovskiy. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 1995, No. 18, 21 Sep. 24. Bogatyreva N. Monolog vypusknika 40-kh. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 1997. No. 15. 31 Oct. 25. Peshekhonov V. Vstrecha s Anatoliem Aleksinym. Newspaper “Leninets”. 1978. No. 2, 19 Jan. 26. Aleksandrova V. Prazdnik obshcheniya. Newspaper “Leninets”. 1977, No. 5. 24 Feb. 27. Trubina L. Vozvrashchennoe mnogogolosye. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 1991, No. 28, 3 Oct. 28. Alimova N. Novyy povorot. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 2021, No. 19–20, 25 Dec. 29. Alimova N. Razrabotchiki vaktsiny. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 2020, No. 1–2, 7 Feb. 30. Alimova N. Za uspekhi v nauke. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 2022, No. 1–2, 7 Feb. 31. Pol D., Uryupin I. Nasledie nauchnykh shkol. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 2022, No. 1–2, 7 Feb. 32. Kislitsyna E. Obraz studenta v russkoy literature. Newspaper “Pedagogicheskiy universitet”. 2022, No. 1–2, 7 Feb. Кодола Наталья Валерьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры журнали- стики и медиакоммуникаций, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Kodola Natalia V., PhD in Education, Assistant Professor, Journalism and Media Communications Department, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 24.06.2022 The article was received on 24.06.2022 Наука и Школа / Science and School № 5’2022 19

Журналистика УДК 316.77:001.12/.18 DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-20-27 ББК 76.00 ПРОБЛЕМА ИСТОРИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ И ПУТИ ЕЕ РЕШЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОМ МЕДИАДИСКУРСЕ (НА ПРИМЕРЕ ПРОЕКТОВ ЖУРНАЛИСТСКОЙ МАСТЕРСКОЙ «МЁДЪ») А. В. Землянский, И. Б. Игнатова Аннотация. В статье рассматривается концепт исторической памяти как важ- ной составляющей самоидентификации человека. Она анализируется с нескольких сторон: как память поколений одной семьи и шире – как память народа, нации, страны. Авторы предлагают пути решения проблемы, связанной с сохранением исторической памяти в молодежной среде. В работе дан анализ студенческих медиапроектов, которые решают не только профессиональные, то ессть журна- листские задачи, но и выполняют воспитательные функции, создавая фундамент для формирования у молодежи этических норм и взглядов на мир. В итоге авторы приходят к выводу, что в связи с тем, что традиционные СМИ потеряли контроль над молодыми россиянами, основным каналом для пропаганды общечеловеческих ценностей, в частности для формирования исторической памяти, могут и должны стать студенческие медиа.  Ключевые слова: историческая память, проблема воспитания, медиадискурс, моло- дежная аудитория, студенческие медиа, студенческие медиапроекты. Для цитирования: Землянский А. В., Игнатова И. Б. Проблема исторической памяти и пути ее решения в молодежном медиадискурсе (на примере проектов журналистской мастерской «МЁДъ») // Наука и школа. 2022. № 5. С. 20–27. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-20-27. © Землянский А. В., Игнатова И. Б., 2022 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 20 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика THE PROBLEM OF HISTORICAL MEMORY AND WAYS OF ADDRESSING IT IN THE YOUTH MEDIA DISCOURSE (BASED ON THE EXAMPLE OF THE JOURNALIST WORKSHOP “MED” PROJECTS) A. V. Zemlyanskiy, I. B. Ignatova Abstract. The article deals with the concept of historical memory as an important component of a person’s self-identification. It is analyzed from several perspectives: as the memory of several generations from one family as well as, more broadly, as the memory of the entire people, nation and country. The authors suggest potential ways of solving the problem related to the preservation of historical memory among the youth. The work analyses student media projects that not only fulfil professional journalistic tasks, but are also designed for educational purposes, creating a basis for the formation of ethical norms and moral worldviews among young people. As a result, the authors conclude that due to the fact that traditional media have lost control over young Russians, student media can and should become the main channel for the promotion of universal values, in particular the formation of historical memory.  Keywords: historical memory, educational problem, media discourse, youth audience, student media, student media projects. Cite as: Zemlyanskiy A. V., Ignatova I. B. The problem of historical memory and ways of addressing it in the youth media discourse (based on the example of the journalist workshop “Med” projects). Nauka i shkola. 2022, No. 5, pp. 20–27. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-20-27. П режде чем говорить о том, каким жизненный опыт, знание событий, пе- образом решается сегодня пробле- режитых и прочувствованных, отра­ ма сохранения исторической памяти в жающихся эмоционально» [1, с. 32]. молодежном сегменте аудитории, необ- Согласно концепции М. Хальбвакса, ходимо дать представление о самом историческая память – «важнейшая со- явлении. ставляющая самоидентификации ин- дивида, социальной группы и обще- Историческая память, будучи по ства в целом» [2, с. 22]. природе своей коллективным феноме- ном, может пониматься по-разному: Таким образом, важно понимать, что память нескольких поколений одной историческая память – «не сами со­ семьи, локальных территориальных бытия прошлого с их причинно- групп (город, деревня) и наконец в гло- следственными связями, а их пере­ бальном смысле – как коллективная осмысление и трактовка потомками память нации, страны и еще шире – че- и наследниками этого прошлого» [3, ловечества. При этом не только сохра- с. 240]. няется некий исторический опыт, но и происходит осмысление его, что дела- Исследователи концепта «историче- ет понятным этот опыт для следующих ская память» рассматривают его в раз- поколений. По мнению К. С. Романо- ных формах: вой, «память – это не абстрактные зна- ния каких-либо событий. Память – это ● «коммуникативная память» (охва- тывает воспоминания трех-четырех жи- вущих ныне поколений);  Наука и Школа / Science and School № 5’2022 21

Журналистика ● «культурная память», в которой концепцию «в любое время и в любом происходящее сегодня каким-то обра- месте». Сегодня гипермедиа, которым зом соотносится с давним прошлым [4, является Интернет, стал еще одним с. 50]; «агентом памяти», еще одним сред- ством для фиксации моментов, событий ● «мягкая» память (субъективная па- и воспоминаний, которые впоследствии мять, отраженная в личных дневниках и будут официально определены как исто- воспоминаниях, ее также определяют рические. Поэтому наряду с понятием как мнемоисторию); «историческая память» говорят о таких явлениях, как медиапамять, постпамять, ● «жесткая» память (зафиксирована, опосредованная история и пр. например, в формате памятных дат, мемориалов, музейных экспозиций) [5, Сегодня остро стоит проблема фор- с. 46]; мирования исторической памяти у молодого поколения. Осознание себя ● «обыденная память» – обыденные частью целого – семьи, вуза, страны  – представления о прошлом;  важная составляющая жизни человека, основа для построения его социальных ● «историописания» – эволюция про- связей. Здесь мы говорим не столько о фессиональных, научных практик [6]. знании истории в ее прямом понима- нии, сколько о том, как исторические При этом важно понимать, что коллек- события преломляются через призму тивный характер исторической памяти восприятия ближнего круга молодого можно рассматривать по-разному – с од- человека. В последние годы педагоги- ной стороны, она является основой общ- ческое сообщество пытается нащупать ности людей, страны или шире – нации. правильную траекторию для решения С другой, может стать манипулятивным проблемы формирования исторической оружием в борьбе идеологий. памяти в молодежной среде. Найти вы- ход можно с помощью воспитательных Нельзя отрицать важную роль медиа технологий, которые реализуются на в сохранении и репрезентации истори- факультетах журналистики. Задача ческой памяти. До появления средств педагога – доступными для молодого массовой информации историческая па- поколения средствами сформировать мять сохранялась и передавалась через понимание важности передачи нако- привычные социальные институты: ре- пленного предыдущими поколениями лигию, политику и пр. Современные ме- опыта и ценность такого опыта для са- диа, будучи одним из источников сохра- мих студентов. нения коллективных воспоминаний, как формируют историческую память, так и Ценность исторической памяти, про- интерпретируют ее, представляя собой блема ее сохранения не актуализирова- так называемые «агенты памяти». По на в молодежной среде именно потому, мнению Л. Мазур, «если в XIX – начале что нет официальных каналов, при по- XX в. авторитет науки и образования как мощи которых можно эти ценности доне- агентов формирования исторической па- сти до данного сегмента аудитории. Од- мяти был неоспорим, то во второй поло- ним из способов решения проблемы вине XX в., а особенно в современных являются молодежные университетские условиях возрастает роль медиатехно- СМИ, которые стали бурно развиваться логий и массовой культуры, способствуя с наступлением эпохи социальных се- мифологизации исторического созна- тей. Практически во всех вузах России ния» [7, с. 48]. появились редакции и медиаплощадки, а в средних учебных заведениях – Решающую роль в этих процессах сыграло телевидение, которое апелли- рует к ассоциативному мышлению чело- века. Цифровая среда возвела это в еще большую степень, реализовывая 22 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика медиаклассы. Именно эти каналы, по папа». Перед студентами мастерской нашему мнению, можно использовать была поставлена цель – взять интервью для трансляции общепризнанных гума- у родителей или (в случае, когда это не- нитарных ценностей, в том числе для возможно) с бабушкой или дедушкой. формирования исторической памяти. По Тему должны были выбрать интервьюер идее, такие же цели могут ставить перед и интервьюируемый совместно, то есть собой и федеральные СМИ, но молодое на стыке интересов. При этом следова- поколение, как правило, не смотрит те- ло учесть целевую аудиторию «МЁДа» – левизор, почти не слушает радио и тем это молодые люди 18–25 лет.  более не читает печатные издания. Это подтверждают и многочисленные опро- Реализуя данный проект, руководи- сы и исследования. Так, по результатам тель мастерской ставил в том числе и опроса ВЦИОМ за 2021 г., почти 70% мо- педагогическую цель – укрепить (или лодых россиян отказались от телевиде- восстановить) межпоколенческие связи ния в пользу Интернета [8].  внутри семьи. Исходя из данной цели, были сформулированы следующие за- Сегодня уже есть студенческие пло- дачи:  щадки, реализующие проекты, направ- ленные на сохранение исторической па- ● провести предварительную беседу мяти в молодежной среде. И в них и определить тему будущего материала; крайне важной представляется роль главного редактора (педагога), который ● подготовить вопросы и провести будет знать, как правильно говорить на интервью; эти темы, чтобы это не превратилось в псевдопатриотизм и не оттолкнуло целе- ● расшифровать материал; вую аудиторию. ● оформить и отредактировать ра- боту. Проекты подобного рода реализует В итоге за время реализации проек- Институт журналистики, коммуникаций и та на платформе «ВКонтакте» было медиаобразования (ИЖКМ) Московского опубликовано 28 медиатекстов: 4 ин- педагогического государственного уни- тервью с папами и 23 с мамами, в од- верситета. В рамках ИЖКМ работают ной работе студентка (будучи мамой так называемые журналистские мастер- двоих детей) поделилась своим опы- ские, создающие медийные проекты том материнства.  различной направленности. Именно Темы, которые были затронуты в ра- здесь формируется молодежный медиа- ботах, самые разнообразные: от семей- дискурс, в рамках которого решается ных ценностей и важности создания здо- проблема исторической памяти. ровых отношений между супругами до внутриполитической ситуации в России Так, на площадке журналистской ма- в 1990-е гг.  стерской «МЁДъ» разрабатываются и Родители некоторых студентов отка- реализуются медиапроекты, цель кото- зались принимать участие в проекте, так рых – не просто освоить навыки буду- как не нашли темы для разговора или не щей профессии, но сформировать пред- захотели выходить в публичное про- ставления о базовых гуманитарных странство. Были проблемы и другого ха- ценностях. Одна из них – это здоровая и рактера. Например, некоторые студенты полноценная семья, отношения в кото- жаловались на то, что интервьюируе- рой основаны на принципах взаимоува- мый не мог воспринять в своем сыне жения и преемственности поколений.  (или дочери) журналиста и отвечать се- рьезно на поставленные вопросы, неко- Рассмотрим пример такого проекта. торых родителей смущала сама ситуа- Это цикл работ (аудио-, видео- и тек- ция, когда они рассказывали о своей стовых) «Поговори со мною, мама/ жизни откровенно.  Наука и Школа / Science and School № 5’2022 23

Журналистика В итоге об эксперименте обе стороны друзей родителей, которые стали свиде- (родители и дети) отзывались чрезвы- телями создания семьи;  чайно положительно. Благодаря проекту многие студенты лучше узнали своих ро- ● расшифровать полученный мате- дителей, а родители смогли увидеть в риал и продумать план медиатекста; сыне или дочери будущих журналистов, в некоторых случаях обеим сторонам ● написать очерк (эссе) на заданную удалось наладить ранее прерванный, в тему и найти к нему фотоматериалы из силу разных причин, контакт.  семейного альбома;  О том, что проект успешен, говорят ● оформить в виде поста на площад- и цифры. Каждый пост получал около ке «ВКонтакте» и отправить ссылку ро- 40 лайков, порядка 30–40 комментари- дителям.  ев и около тысячи просмотров. Таким образом, проект на июль 2022 г. в об- Всего было создано более тридцати щей сложности имеет более 28 000 медиаматериалов, десять лучших опу- просмотров и около 1200 комментари- бликованы в группе «МЁДа» во «ВКон- ев. Это говорит о том, что целевая ау- такте».  дитория восприняла проект с повы- шенным интересом. Подтверждают это Во время работы над проектом око- и комментарии, вот два самых попу- ло 90 процентов участников отметили, лярных: «Не думал (-а), что будет так что до этого не знали историю знаком- интересно читать/слушать/смотреть о ства родителей и создания семьи. жизни родителей» или «Не знал (-а), Больше половины студентов в итоге на что у родителей были такие же пере- этом не остановились и продолжили живания, как и у меня».  собирать материал, но теперь уже о старшем поколении – бабушках и де- Побочным и не неожиданным эффек- душках, а в некоторых случаях – о дру- том проекта стало (по некоторым гих родственниках.  комментариям) то, что уже после его ре- ализации в семье продолжились откро- Несмотря на то, что художественные венные разговоры на самые различные тексты целевой аудиторией в целом вос- темы, а в некоторых семьях именно с принимаются не столь хорошо, как но- этого проекта они начались.  востные или развлекательные, эссе и очерки о семье имеют неплохие количе- Еще один проект, направленный на ственные показатели – у каждого мате- развитие межпоколенческих и внутрисе- риала порядка 500 просмотров и от 30 мейных отношений, называется «Лю- до 50 комментариев. Таким образом, в бовь нечаянно нагрянет». У него две общей сложности всего у проекта поряд- цели: педагогическая и журналистская. ка 5000 просмотров и более 300 ком- Педагогическая – укрепить (или восста- ментариев.  новить) внутрисемейные связи. Профес- сиональная – написать очерк (эссе) о Также у проекта было неожиданное том, как встретились и создали семью продолжение. Студентка во время рабо- родители студентов. Исходя из этого бы- ты над своим очерком была впечатлена ли поставлены следующие задачи: необычной историей знакомства бабуш- ки и дедушки и решила представить ее в ● провести детальный опрос родите- видеоформате. Была создана команда лей (так как для художественного текста из 10 человек для реализации замысла. важно собрать много деталей), а также Так появился видеоочерк «Вне време- родителей со стороны отца и со стороны ни», который набрал более 1500 про- матери, по необходимости привлечь и смотров и 50 комментариев.  других близких родственников или Рассмотрев проекты «Поговори со мною, мама/папа» и «Любовь нечаянно нагрянет», мы склонны согласиться с ис- следователем М. В. Городилиной, 24 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика которая полагает, что «выраженность студенты и профессорско-преподава- семейной идентичности не связана тельский состав МПГУ – приняла проект лишь с когнитивным аспектом биогра- с большим вниманием, о чем говорят не фической памяти поколений, включаю- только количественные показатели в щим в себя знание семейной истории и соцсети «ВКонтакте», но и постоянные поколений семьи, <...> но с характером упоминания проекта офлайн. Каждый эмоционального отношения к прошлому выпуск обсуждается как в преподава- семьи. Чем сильнее выраженность ха- тельской, так и в студенческой среде. рактеристики семейной идентичности Оказалось, что рассказы о том, как жили современной молодежи, тем более по- выпускники вуза в разные годы, чрезвы- зитивно ими характеризуется хранимая чайно интересны тем, кто учится в МПГУ и поддерживаемая биографическая па- сейчас. Это следует из комментариев мять поколений семьи» [9]. под каждым подобным видео, например: «Потрясающий проект! Героиня ваше- Изучив, каким образом можно решать го выпуска С каждым новым интер- проблему сохранения исторической па- вью узнаю новое об институте и ва- мяти, существующую на уровне несколь- ших героях. Если бы не ваш проект, то ких поколений одной семьи, мы обра- я бы никогда не узнала, что Елена тимся к более широкому контексту – Станиславовна занималась карате». исторической памяти страны. В нашем случае она реализуется через историю и Итак, на сегодняшний день (01.07. традиции вуза – МПГУ. Воспоминания 2022) каждый выпуск проекта во «ВКон- его выпускников дают нам представле- такте» набирает более 1500 просмо- ние об истории страны в целом. тров, от 50 до 100 лайков, до десятка репостов. Всего у проекта уже около «Фото на память» – именно такой 15 000 просмотров и около тысячи ком- историко-педагогический проект мастер- ментариев.  ской «МЁДъ». Он реализуется с конца 2021 года и посвящен юбилею МПГУ, ко- Несомненно, что подобного рода про- торый в 2022 г. отмечает свое 150-летие. екты формируют у студентов чувство со- Его герои – выпускники вуза разных лет причастности к истории не только своей (и даже эпох).  альма матер, но и страны в целом. Сфор- мировать и зафиксировать такое чувство Цель проекта: создать видеолетопись и есть педагогическая задача руководи- МПГУ устами его выпускников. Задачи, теля проекта. Что касается журналист- которые были поставлены перед студен- ской задачи – создание положительного тами, выразившими желание (оказа- медиаобраза как МПГУ, так и высшего лось, таких больше, чем нужно) осу- образования в целом, то и она реализу- ществлять производство видеоконтента, ется в данном случае полноценно.  следующие:  Как результат – проект решено сде- ● найти героев – выпускников МПГУ лать бессрочным и подключить к его ре- разных лет; ализации большее число студентов ма- стерской «МЁДъ» ИЖКМ. ● провести предварительную беседу с каждым героем, собрать материал, на- В итоге вышесказанного мы можем писать сценарный план; сделать вывод о том, что подобные про- екты, реализуемые молодежью для ● провести съемку; самого широкого круга аудитории, суще- ● смонтировать видеоочерк и выло- ствующие как полноценная часть медиа- жить на платформе «ВКонтакте» и виде- дискурса, решают не только профессио- охостинге YouTube.  нальные журналистские задачи, но и На момент написания статьи опуб­ педагогические, воспитательные. Через ликовано 10 материалов и в работе на- ходится еще 7. Целевая аудитория – Наука и Школа / Science and School № 5’2022 25

Журналистика память поколений – как на семейном, уважение к традициям своей страны, так и на общественном уровне – мы понимание важности истории, ее на- воспитываем у молодого поколения следия.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Романова К. С. Дискурсы исторической памяти // Дискурс-Пи. 2016. № 3–4 (24–25). С. 31–36. 2. Хальбвакс М. Коллективная и историческая память // Неприкосновенный запас. 2005. № 2–3. С. 22. 3. Кузьмин К. Е. Проблема исторической памяти в современных китайско-японских отношениях // Известия лаборатории древних технологий. 2021. Т. 17, № 2. С. 238–247. 4. Ассманн Я. Культурная память: Письмо, память о прошлом и политическая идентичность в высоких культурах древности / пер. с нем. М.: Языки славянской культуры, 2004. С. 50–59. 5. Эткинд А. Столетняя революция: юбилей начала и начало конца // Отечественные записки. 2004. № 5. С. 46. 6. Лоуэнталь Д. Прошлое – чужая страна / пер. с англ. И. Шебуковой. СПб.: Изд-во Владимир Даль, 2004. URL: http://abuss.narod.ru/Biblio/megill/louental_intro.htm (дата обращения: 16.06.2022). 7. Мазур Л.  Н. Образ прошлого: формирование исторической памяти // Изв. Уральского феде- рального ун-та. Сер. 2: Гуманитарные науки. 2013. № 3 (117). С. 243–256. 8. Медиапотребление россиян: монтиторинг // ВЦИОМ. URL: https://wciom.ru/analytical-reviews/ analiticheskii-obzor/mediapotreblenie-rossijan-monitoring (дата обращения: 16.06.2022). 9. Городилина М. В. Эмпирическое исследование семейной идентичности современной молоде- жи в контексте биографической памяти поколений // Интернет-журнал «Мир науки». 2017. Т. 5, № 5. URL: https://mir-nauki.com/PDF/73PDMN517.pdf (дата обращения: 16.06.2022). REFERENCES 1. Romanova K. S. Diskursy istoricheskoy pamyati. Diskurs-Pi. 2016, No. 3–4 (24–25), pp. 31–36. 2. Halbwachs M. Kollektivnaya i istoricheskaya pamyat. Neprikosnovennyy zapas. 2005, No. 2–3, p. 22. (In Russian) 3. Kuzmin K. E. Problema istoricheskoy pamyati v sovremennykh kitaysko-yaponskikh otnosheniyakh. Izvestiya laboratorii drevnikh tekhnologiy. 2021, Vol. 17, No. 2, pp. 238–247. 4. Assmann Ja. Kulturnaya pamyat: Pismo, pamyat o proshlom i politicheskaya identichnost v vysokikh kulturakh drevnosti. Transl. from German. Moscow: Yazyki slavyanskoy kultury, 2004. Pp. 50–59. (In Russian) 5. Etkind A. Stoletnyaya revolyutsiya: yubiley nachala i nachalo kontsa. Otechestvennye zapiski. 2004, No. 5, p. 46. 6. Louental D. Proshloe – chuzhaya strana. Transl from English I. Shebukova. St. Petersburg: Izd-vo Vladimir Dal, 2004. Available at: http://abuss.narod.ru/Biblio/megill/louental_intro.htm (accessed: 16.06.2022). 7. Mazur L. N. Obraz proshlogo: formirovanie istoricheskoy pamyati. Izv. Uralskogo federalnogo un- ta. Ser. 2: Gumanitarnye nauki. 2013, No. 3 (117), pp. 243–256. 8. Mediapotreblenie rossiyan: montitoring. Available at: https://wciom.ru/analytical-reviews/ analiticheskii-obzor/mediapotreblenie-rossijan-monitoring (accessed: 16.06.2022). 9. Gorodilina M. V. Empiricheskoe issledovanie semeynoy identichnosti sovremennoy molodezhi v kontekste biograficheskoy pamyati pokoleniy. Internet-zhurnal “Mir nauki”. 2017, Vol. 5, No. 5. Available at: https://mir-nauki.com/PDF/73PDMN517.pdf (accessed: 16.06.2022). 26 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика Землянский Александр Валентинович, кандидат исторических наук, доцент кафедры журналистики и медиакоммуникаций Института журналистики, коммуникаций и медиа­ образования, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Zemlyanskiy Alexander V., PhD in Historical Sciences, Assistant Professor, Journalism and Media Communications Department, Institute of Journalism, Communications and Media Education, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Игнатова Ирина Борисовна, кандидат филологических наук, доцент Кафедры журнали- стики и медиакоммуникаций, Московский педагогический государственный университет e-mail: [email protected] Ignatova Irina B., PhD in Philology, Assistant Professor, Journalism and media communications Department, Moscow Pedagogical State University e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 05.07.2022 The article was received on 05.07.2022 Наука и Школа / Science and School № 5’2022 27

Журналистика УДК 070 DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-28-37 ББК 76.025 РОЛЬ СМИ В ВОЗРОЖДЕНИИ ТРАДИЦИИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ Н. О. Автаева Аннотация. Традиции семейного чтения, хранимые нашей культурой, в XXI в. все чаще подвергаются забвению, ту книжную досуговую деятельность, которая была харак- терна для конца XVIII – середины XIX в. и 1960–1970-х гг., можно считать утраченной. Как показывает история нашей страны, важную роль в сохранении и популяризации семейного чтения в разные эпохи брали на себя СМИ. Данная статья систематизи- рует результаты проведенного в 2021–2022 гг. социологического опроса «Отношение нижегородцев к традициям семейного чтения», отдельно анализируется современный медиарынок, прежде всего – существующие сегодня журналы для чтения в кругу семьи. Периодические издания, которые позиционируют себя как литературно-художествен- ные журналы для семейного чтения, и современная детская периодика реализуют, прежде всего, развлекательную, релаксационную и рекламную функции, цель развития интереса к чтению не попадает в перечень их программных установок, особенно это справедливо для традиции совместного чтения в кругу семьи. Возрождению семейного чтения может способствовать детская конфессиональная периодика, она во многом продолжает миссию дореволюционных изданий для детей и подростков, отличается иллюстративностью и качественным литературным содержанием. Ключевые слова: семейное чтение, журналы для семейного чтения, традиции семей- ного чтения, детские журналы, литературные журналы, роль СМИ в популяризации чтения, конфессиональная периодика. Для цитирования: Автаева Н. О. Роль СМИ в возрождении традиции семейного чтения // Наука и школа. 2022. № 5. С. 28–37. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-28-37. © Автаева Н. О., 2022 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 28 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика THE ROLE OF THE MEDIA IN THE REVIVAL OF THE FAMILY READING TRADITION N. O. Avtaeva Abstract. The traditions of family reading, preserved by our culture, are becoming a thing of the past in the 21st century. Reading as a leisure activity, characteristic of the late 18th-mid- 19th centuries and the 60s–70s of the 20th century, is now lost. In the history of our country, the media played an important role in preserving and popularizing family reading in different historical epochs. This article systematizes the results of the 2021–2022 sociological survey “The Attitude of Nizhny Novgorod Residents to Family Reading Traditions”, and separately analyzes the modern media market, primarily the existing magazines for family reading. Periodicals that position themselves as literary and art magazines for family reading, and modern children’s periodicals, mostly implement entertainment, relaxation and advertising functions. The purpose of developing an interest in reading does not fall into the list of their program settings, this is especially true for the tradition of reading together in the family. The revival of family reading can be facilitated by children’s confessional periodicals, it continues the mission of pre-revolutionary publications for children and adolescents, and is distinguished by illustrative and high-quality literary content. Keywords: family reading, magazines for family reading, family reading traditions, children’s magazines, literary magazines, the role of the media in popularizing reading, confessional periodicals. Cite as: Avtaeva N.  O. The role of the media in the revival of the family reading tradition. Nauka i shkola. 2022, No. 5, pp. 28–37. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-28-37. С емейное чтение – важная форма озву­чивание текстов художественного внутрисемейной коммуникации, ко- или научно-познавательного содержа- торая обеспечивает формирование ния внутри семьи как малой социальной особой духовно-обогащающей среды. группы вне зависимости от того, пред- Специалисты отмечают [1, с. 11], что в ставители какой возрастной группы яв- процессе семейного чтения реализуют- ляются чтецами и слушателями. ся сразу несколько базовых функций, среди них познавательная, ориентирую- Конечно же, чтение вслух в кругу се- щая, развивающая, рекреационная и мьи оказывает позитивное влияние на коммуникативная. Отметим, что в боль- младшее поколение, дети развиваются, шинстве работ [2, с. 105; 3; 4, с. 248] под получают возможность не только по- семейным чтением понимается чтение знать мир во всем его многообразии, но вслух взрослых членов семьи младше- и освоить важные морально-нравствен- му поколению. Однако, на наш взгляд, ные постулаты. Это значимый сегмент необходимо внести уточнение в подоб- социал­ изации детей и подростков. Но и ную трактовку, поскольку корректнее на взрослых членов семьи совместное определять семейное чтение как комму- чтение действует обогащающе: после- никативный акт, являющийся одним дующие дискуссии позволяют наладить из вариантов досуговой деятельности, коммуникации внутри семьи, выявить посредством которого происходит общие цели и интересы, подобные прак- тики можно назвать объединяющими. Наука и Школа / Science and School № 5’2022 29

Журналистика Семейное чтение реализует обозначен- юношества и всяких лет» М. И. Невзо- ные функции при условии, что такая рова, «Детское чтение» А.  Острогор- форма коммуникации является система- ского. Таким образом, можно заклю- тической и продолжительной. чить, что СМИ, размещая на своих страницах качественные литературные Сама традиция семейного чтения в произведения, интересные представи- России насчитывает несколько веков, но телям разных возрастных групп, спо- классическим, показательным можно на- собствуют сохранению традиции се- звать тот тип совместного досуга, кото- мейного чтения. рый характерен для дворянских семей конца XVIII – середины XIX в. [5, с. 36]. Еще одной важной вехой в распро- Это атмосферное действо, во время ко- странении практики семейного чтения торого вся семья собиралась в гостиной, можно считать период 1960–1970-х гг., вслух читали произведения, опублико- как отмечали западные исследователи, ванные в литературных журналах, или «чтение занимает большое место в про- ту художественную литературу, которая ведении советскими гражданами досуга была собрана в домашней библиотеке и и оно, бесспорно, является одним из са- являлась предметом гордости. мых любимых занятий…» [6, с. 200]. И  это во многом отвечало действитель- Популяризации семейного чтения в ности: медиарынок Советского Союза данный период способствовали много- отличался не только многообразием численные литературные журналы для рассчитанных на разные аудиторные детей и взрослых. Самым известным группы изданий, но и впечатляющими журналом для семейного чтения приня- тиражами. Наряду с этим можно вспом- то считать легендарное издание «Ни- нить и распространяемый идеологи­ ва», выходившее под руководством ческий лозунг, что СССР – это самая А. Ф. Маркса, его программные установ- читающая страна в мире, найти соответ- ки в будущем были переняты многими ствующие репрезентативные исследова- издателями, так как журнал имел значи- ния того периода, подтверждающие или тельный успех у аудитории. Доступность опровергающие данный тезис, достаточ- издания, тематическая вариативность, но сложно, поэтому корректнее будет энциклопедизм и увлекательность, хо­ обозначить, что читательская аудитория роший слог и иллюстративность – это СССР 1960–1970-х гг. была одной из са- отличительные черты журнала «Нива». мых многочисленных в мире, отлича- Впоследствии особенности содержа- лась широтой кругозора и демонстриро- тельной и оформительской моделей пе- вала интерес к самым разным отраслям реймут и другие издания для семейного знаний, интересовалась художествен- чтения – «Семейный круг» А.  Станюко- ной литературой, научными и научно-по- вича, «Север» И. Д. Сытина, «Семейные знавательными изданиями, универсаль- вечера» В.  Н.  Майкова и М.  Ф.  Ростов- ной и отраслевой периодикой. ской и т. д. В рамках нашего анализа особый ин- Детские журналы конца XVIII – се- терес представляют данные социологи- редины XIX в. также отличались каче- ческого исследования «Место печати и ственным литературным содержанием, других средств массовой пропаганды в поэтому необходимо подчеркнуть их условиях современной научно-техниче- особую роль в организации чтения ской революции», опубликованного в в кругу семьи, среди них «Задушевное 1970 г. В нем приняли участие почти слово» М.  О.  Вольфа, «Звездочка» 2000 человек, показателен аспект, свя- А.  О.  Ишимовой, «Детское чтение для занный с наличием домашней библиоте- сердца и разума» Н.  И.  Новикова, ки в советских семьях. Так, у 35,54% «Подснежник» В.  Н.  Майкова, «Друг 30 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика опрошенных библиотеки включали от семьи, нарушение внутрисемейных 100 до 500 книжных наименований, у коммуникаций. 9,26% – более 500 книг. Только у 11,06% опрошенных не было домашней библио- В 2021–2022 гг. нами был проведен теки [7]. социологический опрос «Отношение ни- жегородцев к традициям семейного чте- Традиции дореволюционной журна­ ния». В опросе приняли участие 1189 листики, популяризирующей практику человек в возрасте от 6 до 87 лет. Обо- семейного чтения, берут на себя в обо- значим некоторые результаты данного значенный период, прежде всего, лите- исследования. ратурные журналы: «Новый мир», «Ок- тябрь», «Юность», «Аврора». С позиции Показательно, что на вопрос «Сохра- разнообразия содержания и энциклопе- нилась ли в вашей семье традиция се- дичности необходимо выделить журнал мейного чтения?» большинство респон- «Огонек», который органично сочетал дентов ответили утвердительно – 88% общественно-политический и литератур- (1046 человек), и только 9% (107 чело- но-художественный дискурсы, отличал- век) сказали, что такая традиция утраче- ся иллюстративностью, чем вполне под- на. Затруднились с ответом на вопрос ходил на роль преемника журналов для 3% (36 человек). семейного чтения. Тем, кто ответил на предыдущий во- Детская периодика Советского перио- прос утвердительно (1046 человек), был да также ориентировала на чтение, ли- задан контрольный, уточняющий вопрос тературные произведения адаптирова- «Как часто в вашей семье происходит лись под возрастные особенности чтение вслух?». Респонденты отвечали аудитории, здесь отметим издания для весьма разнообразно: вариант «часто» дошкольников и младших школьников (раз в один-два дня) выбрали 26% (272 «Мурзилку» и «Колобок», для среднего и человека), «достаточно часто» (раз в не- старшего звена школы – «Костер», «Пи- делю) – 43% (450 человек), «редко» (раз онер», «Юность», «Ровесник», «Смена». в месяц) – 14% (146 человек), «время Научно-популярное содержание явля- от времени» (нечасто, реже раза в ме- лось доминирующим, но тем не менее сяц) – 15% (157 человек), другое – 2% дополнялось художественной публици- (21 человек). Уже на этом этапе можно стикой в журналах «Юный натуралист», сделать промежуточный вывод, что се- «Юный техник», «Техника – молодежи». мейное чтение является регулярным не Таким образом, формированию культу- во всех семьях, которые заявили о со- ры чтения, в том числе и чтения в кругу хранении подобной традиции. Можно семьи, в этот период отводилось важное говорить о сформировавшейся практике значение как со стороны государства, семейного чтения, когда она является так и со стороны СМИ. систематической и продолжительной. Таким образом, стоит скорректировать Однако уже через несколько десяти- данные и первого вопроса: традиция со- летий ситуация с чтением существенно вместного чтения сохраняется только в изменилась. Традиции семейного чте- 61% семей. ния сегодня начинают забываться. Педагоги и социологи в качестве од- Остановимся еще на двух значимых ной из причин называют деформаци- аспектах опроса. Первый касается спец- онные процессы, которые нивелируют ифики формирования домашней биб­ ценности семьи как социального ин- лиотеки для семейного чтения. Кстати, ститута в современном обществе, домашнюю библиотеку имеют только следствием является отказ от совмест- 63  % опрошенных (749 человек). На ной досуговой деятельности внутри вопрос «Книги каких авторов вы можете посоветовать включить в домашнюю би- Наука и Школа / Science and School № 5’2022 31

Журналистика блиотеку для семейного чтения?» назвать только советские издания – «Ве- ответы были очень разнообразными. селые картинки», «Мурзилку» и другие, Респонденты чаще других называли 9% опрошенных (107 человек) назвали следующих авторов: сборники русских наименования современных журналов народных сказок, Корней Чуковский, для детей – «Смешарики», «Квантик», Виктор Драгунский, Николай Носов, Аст­ «Непоседа», «Саша и Маша». Примеча- рид Линдгрен, Лидия Чарская, Григорий тельно, что все названные издания ори- Остер, сказки Александра Пушкина, ентированы на детей, их сложно отнести Серг­ей Михалков, Агния Барто, Эдуард к категории общего интереса. Успенский, сказки Братьев Гримм, Шарль Перро, Александр Волков, Алан Милн, По результатам проведенного иссле- Алексей Толстой. дования можно говорить о сложивших- ся сегодня проблемах, которые связаны Отметим, что большинство произве- с возрождением практики семейного дений названных авторов ориентирова- чтения. Начнем с того, что имеет место ны на детей дошкольного и младшего некоторая терминологическая неопре- школьного возраста. Поэтому вполне деленность понятия «издания для се- уместным представляется вопрос «До мейного чтения» даже в научном дис- какого возраста нужно читать с ребен- курсе. Так, представитель московской ком книги вслух?». И здесь мы получа- научной школы Л. Г. Викулова к издани- ем весьма дискуссионный результат ям «для семейного чтения» относит, (вопрос был открытым, возможных ва- прежде всего, книги и журналы для до- риантов ответов на вопрос респонден- школьников, традиционно обозначае- там представлено не было). До школы мые «для чтения взрослыми детям», (или до 7 лет) – 37% (440 человек), пока «книги для семейного чтения», «изда- это интересно ребенку и родителям – ния для всей семьи» [8, с. 68]. А иссле- 9% (107 человек), пока не начнет читать дователь Е. В. Никкарева под «литера- самостоятельно – 39% (464 человека), турно-художественным изданием для до подросткового возраста – 5% (59 че- семейного чтения» понимает то, в кото- ловек); пока живет вместе с родителя- ром синтезируются дуальная адреса- ми – 4% (48 человек), другое – 6% (71 ция художественного текста, взятого за человек). основу, и актуальная проблематика, да- ющая возможность для совместного Можно сделать вывод, что для боль- рефлексирования взрослых и детей [9, шинства респондентов семейное чте- с. 47]. Таким образом, одни из исследо- ние – это чтение взрослых членов семьи вателей в качестве читательского адре- своим детям и внукам, опрошенные не са называют взрослых и детей, дру- рассматривают чтение вслух как форму гие – любых представителей семьи вне совместного внутрисемейного досуга и зависимости от возраста, объединен- коммуникации, когда дети вырастут. ных желанием провести совместный досуг за чтением вслух. Отдельно в рамках проведенного ис- следования был затронут такой аспект, Современные издатели маркируют как функционирование периодики для словосочетанием «литература для се- семейного чтения. Вопрос «Какие газеты мейного чтения» произведения для и журналы для семейного чтения вы мо- чтения взрослыми детям, поэтому в ос- жете назвать?» вызвал серьезные за- новном сюда относят книги для до- труднения у респондентов. Наиболее школьников и детей младшего школьно- частотным ответом стала формулировка го возраста. В редких случаях такую «не могу сказать или затрудняюсь отве- маркировку получают издания, ориенти- тить» – 79% опрошенных (939 человек), рованные на подростков. 12% (143 человека) ответили, что могут 32 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика Но, как мы видим из результатов Кстати, отметим, что в педагогической опроса, чаще всего и массовая аудито- литературе [10, с. 3] встречается точка рия под изданиями для семейного чте- зрения, что дети, которые росли в окру- ния понимает произведения для до- жении значительного количества книг, школьников и детей младшего школьного отличаются от сверстников более высо- возраста. Это подтверждается, прежде кими показателями интеллектуального всего, рекомендательной литературой развития, уровнем грамотности и круго- для семейн­ ого чтения. Но нельзя не от- зором. Важно понимать, что привычка метить, что является весьма оптималь- систематически обращаться к книге как ным для внутрисемейной коммуникации, источнику знаний формируется с ранне- когда традиция совместного чтения про- го детства и остается на всю жизнь. должается и с детьми-подростками, и с представителями старшего поколения. Следующая проблема относится к ка- тегории трудноразрешимых: можно гово- Второй проблемой можно считать рить о резком снижении интереса под- отсутствие домашней библиотеки в от- растающего поколения к чтению как дельных семьях. Сегодня в моде мини- виду досуговой деятельности. Исследо- малистичный интерьер с функциональ- ватели [11] систематизируют характер- ной, самой необходимой мебелью и ные изменения в области детского досу- открытыми незаполненными простран- га: снижение физической активности за ствами. Книжные шкафы в подобные счет сокращения времени на свежем дизайнерские решения не вписывают- воздухе, увеличение времени на цифро- ся, поэтому вместе с ними в прошлое вую среду, в том числе видеоконтент уходят и домашние библиотеки. Кос- (фильмы, сериалы, компьютерные игры) венно на отсутствие книжных полок и социальные сети, отказ от деятельно- влияет и обилие разнообразных букри- сти, которая требует фокусирования деров, которые легки, вместительны и внимания, умственных усилий, отсюда могут содержать тысячи произведений интерес к «легкому» чтению – манге, ко- литературы. Дороговизна качественных миксам, визуальным новеллам. След- художественных и научно-популярных ствием этого является формирование изданий также влияет на формирова- клипового сознания, обеднение речи, ние домашней библиотеки, многие се- сложности в деловой и учебной комму- мьи не могут себе позволить покупку никации, прежде всего, страдает память, книг в связи со сложным материальным появляются трудности с восприятием положением. объемных текстов, пересказом и изло- жением прочитанного. Возрождение традиции семейного чтения тесно связано с наличием до- И. Н. Черненко выделяет в своем ис- машней библиотеки, которая формиру- следовании три группы причин сниже- ется под влиянием вкусов и финансовых ния интереса современных детей к чте- возможностей отдельно взятой семьи. нию: школьные, семейные, личностные Атмосферу вечерних семейных чтений, [12]. Отметим, что наиболее важными когда члены семьи собираются вместе и для нашей темы являются семейные знакомятся с новинками художествен- причины, среди них изменение форм ных произведений, размещенными в ли- домашнего семейного досуга – про- тературных журналах, а также с тради- смотр фильмов, сериалов; рост числа ционной прозой и поэзией, хранившейся неблагополучных семей с деструктив- в домашней библиотеке, и сегодня впол- ным поведением родителей; отсутствие не легко воссоздать, если сделать чте- совместного времяпрепровождения ние вслух формой интересного общего старшего поколения и детей. Солида­ досуга. ризируемся с позицией исследователя, Наука и Школа / Science and School № 5’2022 33

Журналистика обозначенные причины действительно подходят как для самостоятельного чте- оказывают пагубное воздействие на ния ребенка, так и для чтения в кругу се- культуру чтения, в том числе и тради- мьи. Журнал «Семейное чтение» сегод- цию семейного чтения. ня не выпускается, он превратился в одноименную тематическую вкладку в Еще одной значимой проблемой мож- «Школьной библиотеке» и вкладку «Под- но назвать состояние рынка периоди­ сказки для родителей» в «Читайке», но о ческих изданий для семейного чтения. нем стоит сказать подробнее, так как он Неслучайно респонденты высказали представлял собой очень интересный затруднения при ответе на вопрос «Ка- вариант «рекомендательной периоди- кие газеты и журналы для семейного ки», издание выходило с 2006 по 2011 г. чтения вы можете назвать?». Можно от- и сочетало в себе традиции педагогиче- метить, что именно данный сегмент ме- ских журналов с их методическими и об- диарынка сегодня находится в кризисе. разовательными публикациями и лите- Детские издания, которые представле- ратурно-художественных журналов, где ны на рынке периодики, не соответству- произведения зарубежных и отечест- ют традиционному пониманию «журна- венных авторов сопровождались иллю- ла для семейного чтения», так как страциями. Отметим, что в качестве отличаются излишней визуализацией авторов методических публикаций вы- контента, литературное содержание ступали представители библиотечной здесь практически отсутствует, на пер- ассоциации, педагоги и психологи, зада- вый план выходят интерактивные эле- чей подобных материалов являлось менты и контент, несущий функцию укрепление интереса к чтению, форми- развлечения и релаксации. Духовно- рование литературного вкуса, рекомен- нравственное, культурологическое и дательная библиография. образовательное начала современной детской периодикой не реализуются. На рынке периодики присутствуют и Дети могут самостоятельно, без помо- другие издания, обозначающие себя в щи взрослых познакомиться с содержа- качестве изданий для семейного чтения, нием данных изданий, возрождению например, красноярский литературный традиций семейного чтения подобная журнал «День и ночь», он впервые вы- периодика не способствует. шел в свет в 1993 г., маркировка на об- ложке издания гласила, что он ориенти- Необходимо отметить некоторые ис- рован на чтение в кругу семьи. Не ключения, сегодня возрождению тради- вызывает сомнения, что содержание из- ции семейного чтения способствуют во дания может быть интересно с позиции многом библиотеки и библиотечные ком- литературной составляющей. Но, на плексы, но лучшим инструментом при- наш взгляд, журнал служит «клубом по влечения внимания аудитории к книге профессиональным интересам», он объ- они тоже считают СМИ. Поэтому прези- единяет вокруг себя начинающих и ма- дент Русской школьной библиотечной ститых авторов, которым интересен ассоциации Т.  Д. Жукова выступала в жанр литературного обозрения, рецен- качестве главного редактора сразу не- зии, кто готов к содержательным дискус- скольких периодических изданий для се- сиям и диалогам. Отдельно выделим мейного чтения, среди них журналы многочисленные анонсы как окололите- «Читайка» и «Семейное чтение». «Чи- ратурных событий: фестивалей, ярма- тайка» – это иллюстрированный журнал рок, творческих встреч, так и выхода для детей дошкольного и младшего художественных новинок. Традиции до- школьного воз­раста, в нем сочетается революционных журналов для семейно- литературная составляющая с автор­ го чтения «День и ночь» продолжает в скими иллюстрациями. Произведения 34 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика несколько ином ракурсе, однако популя- некоммерческие партнерства, они выхо- ризации чтения он способствует. дят под патронажем конфессиональных организаций и фондов, продолжают тра- Таким образом, можно сделать вы- диции дореволюционной журналистики, вод, что сегмент «издания для семейно- отличаются качественным литератур- го чтения» на отечественном рынке пе- ным содержанием, тиражируют духов- реживает ряд трансформаций. С одной ные ценности, в том числе семейное стороны, традиционные издания для чтение. чтения в кругу семьи уже не существуют, они настолько изменились, что реализу- Резюмируя, обозначим некоторые вы- ют несколько иные функции. Тем не ме- воды исследования. Семья как соци- нее в качестве маркетингового инстру- альный институт продолжает реализовы- мента маркировку «для семейного вать важнейшие функции, в том числе и чтения» готовы использовать даже те передачу традиций от поколения к поко- медиаресурсы, которые отличаются уз- лению, социализацию детей и подрост- кой специализацией и решают другие ков, организацию досуговой деятель­ задачи. ности. Семейное чтение – это тот инструмент, который может способство- Возрождение традиции семейного вать реализации обозначенных функций; чтения берет на себя сегодня конфес­ наряду с этим оно духовно обогащает сиональная периодика, многие издания личность, развивает творческий потенци- подобного толка имеют маркировку «для ал взрослых и детей, способствует нала- чтения всей семьи». Такие издания раз- живанию внутрисемейного общения [5]. мещают на своих страницах художе- Но отсутствие у взрослых членов семьи ственные материалы: поэзию и прозу, досуга внутри семьи, изменения состава представляющие интерес как для взрос- семьи и положения детей в семье, до- лых, так и для детей. Например, газета ступность аудиовизуального контента «Подсолнух», которая издается храмом для детей – это те причины, которые во Иоанна Богослова села Богословское- многих семьях способствовали утрате Могильцы, в ней публикуются тексты до- традиции совместного чтения. революционных детских изданий, таких как «Зорька», «Пчелка», «Задушевное Сегодня возрождение чтения в кругу слово», есть рубрики «Духовная библио- семьи возможно при участии нескольких тека», «Детское чтение», «Пробы пера». социальных институтов: государства, са- «Детский журнал для семейного чте- мой семьи, школы и, конечно же, СМИ. ния»  – так определяет себя самарское Содержательно-тематическая и офор- издание «Православная радуга», оно мительская модели журналистики для ориентировано, прежде всего, на до- семейного чтения дореволюционного школьников и младших школьников; на- периода, которую можно считать образ- ряду с литературным содержанием есть цом популяризации совместного чтения, рубрики игровые и творческие. сегодня транслируются конфессиональ- ной периодикой: выпускаются как дет- Материалы для семейного чтения пу- ские издания, так и журналы для всей бликуют журналы «Иван-да-Марья», семьи, что имеет объединяющий мотив, «Наш семейный журнал», «Купель», способствует внутрисемейной коммуни- «Воскресная школа» и «Лучик». Учреди- кации. телями данных изданий являются СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Мелентьева Ю. П. Семейное чтение: теоретический аспект // Библиосфера. 2011. № 4. С. 11–14. Наука и Школа / Science and School № 5’2022 35

Журналистика 2. Руденко С.  В. Психологические особенности семейного чтения // Вестн. Донецкого нацио- нального ун-та. Сер.: Филология и психология. 2021. № 2. С. 104–112. 3. Трашкова Е. В. Развитие коммуникативной компетентности учащихся через возрождение тра- диций семейного чтения и повышение культуры чтения ребенка // Инновации в образовании. 2018. № 2 (35). С. 60–64. 4. Kolosova E. A. Major trends transforming the practice of child reading in the family // Sociology on the move: XVII ISA World Congress of Sociology. Gothenburg: International Sociological Association, 2010. P. 248. 5. Автаева Н.  О. Популяризация семейного чтения отечественными литературно-художествен- ными и детскими журналами // Коммуникативные стратегии СМИ: теоретические подходы и новые реалии: сб. материалов науч.-практ. конф. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2020. С. 34–43. 6. Холландер П. Досуг: единство развлечений и цели // Будущее советского общества. Вып. 2 / под ред. А. Кассофа. М.: Прогресс, 1970. С. 192–283. 7. Отчет о научно-исследовательской работе. Место печати и других средств массовой пропаган- ды в условиях современной научно-технической революции. Т. IV. 1970. 8. Викулова Л. Г. Издательский дискурс в системе общения «автор – издатель – читатель» // Вест- ник ИГЛУ. 2012. № 2 (18). С. 63–69. 9. Никкарева Е. В. Издание для семейного чтения в системе социальной коммуникации // Чело- век в информационном пространстве. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2014. С. 40–46. 10. Галкина И.  А., Тепер Е.  М. Педагогические условия воспитания интереса к чтению у детей старшего дошкольного возраста // Вопросы дошкольной педагогики. 2020. № 2 (29). С. 1–4. 11. Жарков А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учебник для студентов вузов культуры и искусств. М.: Изд. дом МГУКИ, 2007. 480 с. 12. Черненко И. Н. Причины снижения интереса к чтению у младших школьников // Изв. Ин-та педагогики и психологии образования. 2019. № 4. С. 128–133. REFERENCES 1. Melentyeva Yu. P. Semeynoe chtenie: teoreticheskiy aspect. Bibliosfera. 2011, No. 4, pp. 11–14. 2. Rudenko S. V. Psikhologicheskie osobennosti semeynogo chteniya. Vestn. Donetskogo natsionalnogo un-ta. Ser.: Filologiya i psikhologiya. 2021,No. 2, pp. 104–112. 3. Trashkova E. V. Razvitie kommunikativnoy kompetentnosti uchashchikhsya cherez vozrozhdenie traditsiy semeynogo chteniya i povyshenie kultury chteniya rebenka. Innovatsii v obrazovanii. 2018, No. 2 (35), pp. 60–64. 4. Kolosova E. A. Major trends transforming the practice of child reading in the family. In: Sociology on the move. XVII ISA World Congress of Sociology. Gothenburg: International Sociological Association, 2010. P. 248. 5. Avtaeva N. O. Populyarizatsiya semeynogo chteniya otechestvennymi literaturno-khudozhestvennymi i detskimi zhurnalami. In: Kommunikativnye strategii SMI: teoreticheskie podkhody i novye realii. Proceedings of scientific-practical conference. N. Novgorod: Izd-vo NNGU, 2020. Pp. 34–43. 6. Khollander P. Dosug: edinstvo razvlecheniy i tseli. In: Budushchee sovetskogo obshchestva. Iss. 2. Ed. by A. Kassof. Moscow: Progress, 1970. Pp. 192–283. 7. Otchet o nauchno-issledovatelskoy rabote. Mesto pechati i drugikh sredstv massovoy propagandy v usloviyakh sovremennoy nauchno-tekhnicheskoy revolyutsii. Vol. IV. 1970. 8. Vikulova L. G. Izdatelskiy diskurs v sisteme obshcheniya “avtor – izdatel – chitatel. Vestnik IGLU. 2012, No. 2 (18), pp. 63–69. 9. Nikkareva E. V. Izdanie dlya semeynogo chteniya v sisteme sotsialnoy kommunikatsii. In: Chelovek v informatsionnom prostranstve. Yaroslavl: RIO YaGPU, 2014. Pp. 40–46. 10. Galkina I. A., Teper E. M. Pedagogicheskie usloviya vospitaniya interesa k chteniyu u detey starshego doshkolnogo vozrasta. Voprosy doshkolnoy pedagogiki. 2020, No. 2 (29), pp. 1–4. 36 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Журналистика 11. Zharkov A. D. Teoriya i tekhnologiya kulturno-dosugovoy deyatelnosti: uchebnik dlya studentov vuzov kultury i iskusstv. Moscow: Izd. dom MGUKI, 2007. 480 p. 12. Chernenko I. N. Prichiny snizheniya interesa k chteniyu u mladshikh shkolnikov. Izv. In-ta pedagogiki i psikhologii obrazovaniya. 2019, No. 4, pp. 128–133. Автаева Наталия Олеговна, доцент, кандидат политических наук, доцент кафедры жур- налистики, Национальный исследовательский Нижегородский государственный универ- ситет им. Н. И. Лобачевского e-mail: [email protected] Avtaeva Natalia O., PhD in Political Sciences, Associate Professor, Assistant Professor, Journalism Department, Lobachevski State University of Nizhni Novgorod e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 21.06.2022 The article was received on 21.06.2022 Наука и Школа / Science and School № 5’2022 37

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТЕКСТ И ЛИТЕРАТ УРНЫЙ ПРОЦЕСС УДК 82 DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-38-43 ББК 83.3(2Рос=Рус)53-8 ИСТОРИЯ ЦАРСКИХ УСАДЕБ НА СТРАНИЦАХ РОМАНА А. Н. ТОЛСТОГО «ПЕТР ПЕРВЫЙ»1 А. С. Акимова Аннотация. Описание усадеб занимает особое место в историческом романе А. Н. Толстого «Петр Первый». Их упоминание способствует расширению хронологических и пространственных границ повествования, введению дополнительных биографиче- ских и историко-культурных контекстов. В первой книге романа «Петр Первый», ра- бота над которой проходила с 1929 по 1930 г., воссоздан целый ряд великокняжеских, а впоследствии и царских резиденций. Воздвиженское, Коломенское, Пушкино появляют- ся на страницах романа в связи с характеристикой конкретной исторической эпохи и народных настроений, а также необходимостью детально описать события (связан- ные, в частности, с временем правления царя Федора Алексеевича, а затем и царевны Софьи). Цель данного исследования – указать на функционирование создаваемого в ро- мане образа царских усадеб, а также установить исторические источники, которые использовал писатель при воспроизведении связанных с ними фактов. Ключевые слова: А. Н. Толстой, исторический роман «Петр Первый», история уса- деб, усадебный текст, исторические источники. Для цитирования: Акимова А. С. История царских усадеб на страницах романа А. Н. Толстого «Петр Первый» // Наука и школа. 2022. № 5. С. 38–43. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-38-43. 1    Исследование выполнено в ИМЛИ РАН за счет гранта Российского научного фонда № 22-18-00051, https://rscf.ru/project/22-18-00051/ © Акимова А. С., 2022 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 38 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Художественный текст и литературный процесс THE HISTORY OF THE ROYAL ESTATES IN THE NOVEL BY A. N. TOLSTOY PETER THE GREAT 1 A. S. Akimova Abstract. The description of the estates has a special place in the historical novel by A. N. Tolstoy Peter the Great. The mentioning of estates contributes to the expansion of chronological and spatial boundaries of the narrative, the introduction of additional biographical and historical and cultural contexts. The first book of the novel Peter the Great, the work on which took place from 1929 to 1930s, recreated a number of grand ducal and later royal residences. Vozdvizhenskoye, Kolomenskoye, Pushkino appear on the pages of the novel in connection with the characteristics of a specific historical epoch and popular sentiment, as well as the need to describe in detail the events (related, in particular, to the reign of the zsar Fyodor Alekseevich and then tsarevna Sophia). The purpose of this study is to point out the functioning of the image of the royal estates created in the novel, as well as to establish historical sources that the author used when reproducing facts related to them. Keywords: A. N. Tolstoy, historical novel Peter the Great, history of estates, estate text, historical sources. Cite as: Akimova A. S. The history of the royal estates in the novel by A. N. Tolstoy Peter the Great. Nauka i shkola. 2022, No. 5, pp. 38–43. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-38-43. О собенностью ранней прозы А.  Н. «Книгоиздательством писателей в Мо- Толстого критик 1930-х гг. А. Старча- скве», имел общее заглавие «Заволжье». ков называл смешение прошлого и на- В него вошли «усадебные тексты» Толсто- стоящего [1, с. 8]. В целом ряде произ- го, посвященные изображению уходящего ведений 1910-х гг. писатель воспроизвел в прошлое быта и образов обитателей детали усадебного быта: в стилизован- усадеб: «Заволжье», «Неделя в Турене- ных под XVIII в. новеллах «Соревнова- ве», «Аггей Коровин», «Архип», «Два дру- тель», «Яшмовая тетрадь», «Злосчаст- га», «Сватовство». Впоследствии автор ный»; в рассказе «Смерть Налымовых», продолжил над ними работу и включил в в описании неспешного полусонного су- сборник 1923 г. «Под старыми липами» ществования героев повестей «Завол- (М.; Пг.: Государственное издательство), жье» и «Неделя в Туреневе», основан- но некоторые из этих произведений вош- ных на семейных хрониках; в повести ли с измененными заглавиями и в пере- «Приключения Растегина», главный ге- работанном виде: «Мишука Налымов» рой которой, подобно Чичикову, колесит (перераб. «Заволжье»), «Петушок» (пере- по отдаленным усадьбам в поисках ста- раб. «Петушок (Неделя в Туреневе)»), рины, предметов быта 1820-х гг. Первый «Мечтатель» (перераб. «Мечтатель (Аггей том самого первого собрания сочинений Коровин)») [подробнее см.: 2]. писателя, вышедшего в издательстве «Шиповник» (Санкт-Петербург, 1911–1912) Раиса Мессер, советский критик, писа- и затем переизданного московским ла в 1939 г.: «Несмотря на калейдоскопи- ческую пестроту своих произведений, 1    This study was carried out at IWL RAS with a grant from the Russian Science Foundation (project No. 22-18-00051), https://rscf.ru/project/22-18-00051/ Наука и Школа / Science and School № 5’2022 39

Художественный текст и литературный процесс Алексей Толстой – чрезвычайно ясный о Московии» (1698), которое привел писатель. О чем бы он ни писал: о без- в своем труде историк С.  М. Соловьев мятежном ли детстве в помещичьем [6, с. 1050]. Построенный Голицыным на гнезде, о смятении интеллигента в гро- пике карьеры дворец на Охотном хоте гражданской войны, об уголовных ряду станет свидетелем тяжких разду- похождениях белого эмигранта, о днях мий князя накануне отъезда сначала ли Петра – в любом случае не покидают в подмосковное имение Медведково, за- его ровность повествования, спокойное тем на покаяние к царю Петру в Троице- внимание к деталям обстановки, в ко­ Сергиеву лавру и далее в пожизненную торой движутся герои, неторопливое ссылку [подробнее см.: 7]. развертывание любых перипетий в че- ловеческих судьбах» [3, с. 5]. Другая ха- В историческом романе Толстого «Петр рактерная черта творчества писателя – Первый» описание усадеб занимает осо- «это постоянное возвращение к уже бое место. Их упоминание способствует затронутым, а иногда и подробно разра- расширению хронологических и простран- ботанным темам» [3, с. 6]. К изображе- ственных границ повество­вания, введе- нию усадебной жизни писатель вернул- нию дополнительных биографических и ся в рассказе «Граф Калиостро», а также историко-культурных контекстов. Прежде в повести «Детство Никиты» [см.: 4], ос- всего, речь идет об изображении царских нованной на воспоминаниях о детских усадеб, известных загородных резиден- годах, проведенных на степном хуторе ций, принадлежавших еще московским отчима, Алексея Аполлоновича Бостро- великим князьям: сел Воробьево, Коло- ма, в деревне Сосновка, куда семья пе- менское, Воздвиженское. реехала в октябре 1883 г. Широко из- вестно высказывание писателя о работе Село Воробьево упоминается в рома- над романом «Петр Первый»: «Я думаю, не в связи с характеристикой нищеты на- если бы я родился в городе, а не в де- кануне кончины царя Федора Алексееви- ревне, не знал бы с детства тысячи ве- ча (1661–1682) и первого стрелецкого щей, – эту зимнюю вьюгу в степях, в за- бунта (1682). Обедневший дворянин Ми- брошенных деревнях, святки, избы, хайла Тыртов, приехавший в Москву на гаданья, сказки, лучины, овины, которые верстку (смотр служилых людей), с воз- особым образом пахнут, я, наверное, не мущением и негодованием, замечает: мог бы так описать старую Москву. Кар- «Все обнищали… Такая тягота от даней, тины старой Москвы звучали во мне оброков, пошлин,  – беги без оглядки…» глубокими детскими воспоминаниями» [8, с. 14]. Бедность и нищета вызывают [5, с. 414]. Безусловно, описания дворов разбои, о которых и говорит герой: «Ва- крестьян, городских помещичьих усадеб силий поднял голову, посмотрел на Ми- и парадных княжеских палат в романе хайлу. Тот подобрал ноги под лавку и то- складывается не только из детских впе- же глядит на Василия… Только что сидел чатлений, они основаны на более позд- смирный человек: – подменили,  – усме- них личных наблюдениях и, прежде все- хается, ногой задрожал, лавка под ним го, изучении исторических источников. заходила… –  Ты чего?  – спросил Васи- Так, например, источником описания до- лий тихо… – На прошлой неделе под се- ма князя В.  В. Голицына (1643–1714), лом Воробьевым опять обоз разбили. возлюбленного опальной царевны Со- Слыхал? (Василий нахмурился, взялся фьи (1657–1704), является свидетель- за четки.) Суконной сотни купцы везли ство французского посланника Фуа де красный товар… Погорячились в Москву ла Невилля (годы жизни неизвестны), к ужину доехать, не доехали… Купчишко- автора «Любопытного и нового известия то один жив остался, донес. Кинулись ло- вить разбойников, одни следы нашли, да и те замело…» [8, с. 15]. 40 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Художественный текст и литературный процесс Село Воробьево известно с XV в. Его и судьи Земского приказа Л. С. Плещее- приобрела жена Василия I (1371–1425) ва (?–1648), остановила царя, возвра- Софья Витовтовна (1371–1453). Здесь щавшегося из Троице-Сергиевой лавры, находилась загородная резиденция ве- схватив за узду его коня, и требовала от- ликих князей, а в 1547 г. останавливался ставки Плещеева. Денежная реформа Иван Грозный (1530–1584); впослед- 1654 г. привела к обесцениванию денег, ствии неоднократно жил с семьей царь росту цен и бесконтрольному производ- Алексей Михайлович (1629–1676). На- ству медных денег и, как следствие, бун- звание села часто упоминается в ту в Москве, который докатился до Коло- книге И.  Е. Забелина, которую Толстой менского, где был царь: «Выходя из использовал в качестве одного из исто- церкви, он встретил толпу, которая бе- рических источников при описании цар- жала к нему с криком и требовала вы- ского быта и кремлевских палат: «Июня дачи тестя и любимца. Царь ласково 24. Приезжал от Вел. государя из походу стал уговаривать москвичей и обещал со здоровьем из села Воробьева столь- учинить сыск. “А чему нам верить?” – ник Семен Ив. Языков» [9, с. 309]; кричали мятежники и хватали царя за «В  1675 г. июня 29 Иоаким служил ли- пуговицы. Царь обещался им Богом и тургию в монастыре у Богородицы, зово- дал им на своем слове руку» [10, с. 112]. мые Донские, и после литургии, ради Другая фраза, «Тогда многие дворы бо- именин царевича Петра Ал., был у Вел. ярские разбили и сожгли, бояр поби- государя на Воробьеве, кушал и после ли…», также источником может иметь стола был в своем домовом селе Троиц- труд Костомарова, который упоминал о ком, что на Сетуне, и того ж числа из се- разорении боярских дворов. ла пришел к Москве» [9, с. 327]. Село Коломенское появляется на Бедственное положение в стране ста- страницах романа и в связи с события- ло причиной народных волнений, одно ми августа 1682 г. и противостоянием из которых было связано с селом Коло- царевны Софьи и боярина И. А. Хован- менским, хотя само оно не называется в ского (?–1682), возглавившего стрель- тексте: «При покойном Алексее Михай- цов после ее воцарения: «Софья уехала ловиче так-то народ поднялся… Хлеба в село Коломенское и послала бирючей не было, соли не было, деньги стали де- по уездам созывать дворянское ополче- шевы, серебряный-то целковый казна ние. Весь август кружила она около Мо- переплавляла на медный <…> Народ сквы по селам и монастырям…» [8, с. взбунтовался, снял с коня Алексея Ми- 57–58]. Опасаясь расправы стрельцов, хайловича и рвал на нем шубу… Тогда 20 августа Софья с окружением уехала многие дворы боярские разбили и сожг- в Коломенское, село на юге Москвы, ли, бояр побили…» [8, с. 47]. Здесь летнюю усадьбу царя Алексея Михайло- речь идет о двух разновременных на- вича. Выехав 2 сентября из Коломен­ родных бунтах, вызванных последствия- ского, царский двор переехал в село ми проведенных царем реформ, Соля- Воробьево, оттуда 4 сентября – в се- ном (1  июня 1648) и Медном (25 июля ло Павловское, с 6 по 10 сентября двор 1662). Фраза «Народ взбунтовался, снял находился в Саввино-Сторожевском мо- с коня Алексея Михайловича и рвал на настыре, затем вернулся в село Пав­ нем шубу…» соотносится с описанием ловское, откуда 13 сентября выехал в событий, предшествовавших беспоряд- село Хлябово на Икше и далее по кам в Москве. Накануне Соляного бунта Троицкой дороге в ночь на 14 сентября 25 мая 1648 г. толпа, недовольная дей- приехал в село Воздвиженское, не заез- ствиями воспитателя царя Б. И. Морозо- жая в Москву, где был Хованский, охра- ва (1590–1661), введшего налог на соль, няемый стрельцами. В исторической Наука и Школа / Science and School № 5’2022 41

Художественный текст и литературный процесс литературе это «кружение» царского Воздвижения Креста Господня село Воз- двора во главе с Софьей вокруг Москвы движенское, расположенное на северо- получило название «государев поход» востоке от Москвы, известно с XIV в. как (см.: 11, с. 33, 35, 38). село при царском путевом дворце по до- роге из Москвы в Троицкий монастырь. В связи с событиями, предшествовав- Все факты, которые привел Толстой, бы- шими аресту и казни Хованского, в ро- ли приведены по труду Соловьева [6], мане упоминаются села Пушкино и Воз- одному из центральных источников пер- движенское, также имеющие древнюю вой книги романа «Петр Первый». историю. Село Пушкино на северо-вос- токе от Москвы известно с XV в. как А. Н. Толстой стал одним из свидете- владение митрополичьего двора (ныне лей и летописцев умирания дворянской город Пушкино Московской области). усадебной культуры и связанного с ней Здесь и был схвачен Хованский: «А Со- быта. Не только в ранних рассказах фья, как птица, все кружила около Мо- 1910-х гг., но и в романе «Петр Первый» сквы. В сентябре посланный ею конный он воспроизвел в мельчайших подробно- отряд, со Степкой Одоевским во главе, стях традиционный уклад на рубеже налетел на рассвете на село Пушкино. XVII–XVIII вв., в эпоху трагического пе- Там, объезжая со стрельцами подмо- релома. В первой книге романа, работа сковные, ночевал на пригорке в персид- над которой проходила с 1929 по 1930 г., ском шатре Иван Андреевич Хованский» показан целый ряд великокняжеских, а [8, с. 58]. Здесь Толстой допустил неточ- впоследствии и царских резиденций. ность: известно, что по указанию Софьи Упоминание сел Воробьево, Коломен- и боярской думы Хованского арестовал ское, Воздвиженское, Пушкино связано отряд боярина, князя М.  И. Лыкова. с необходимостью охарактеризовать И  далее: «Прикрутив Ивана Андрееви- эпоху и народные настроения, а также ча к седлу, повезли в село Воздвижен- детально описать происходящие собы- ское, где Софья справляла свои имени- тия (связанные, в частности, с временем ны» [8, с. 58]. Названное по церкви правления царевны Софьи). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Старчаков А. Ал. Н. Толстой. Критический очерк. Л.: Гос. изд-во «Художественная литерату- ра», 1935. 116 с. 2. Акимова А. С. Образ усадьбы в «Сочинениях» А. Н. Толстого 1910-х гг. // Русская словесность. 2020. № 6. С. 14–18. 3. Мессер Р. А.  Н. Толстой. Критический очерк. Л.: Гос. изд-во «Художественная литература», 1939. 174 с. 4. Перепелкин М. А. Вокруг «Детства Никиты». Мир–слово–смысл. Самара: Научно-технический центр, 2021. 702 с. 5. Толстой А. Н. Собр. соч.: В 10 т. М.: Гослитиздат, 1958–1961. Т. 10. 712 с. 6. Соловьев С. М. История России с древнейших времен: В 6 кн. СПб.: Изд. Тов-ва «Обществен- ная польза», 1911. Кн. 3. 1580 с. 7. Акимова А. С. «В усадьбах на Москве»: роман А. Н. Толстого «Петр Первый» как усадебный текст // Вестник славянских культур. 2020 Декабрь. Т. 58, № 4. С. 235–244. 8. Толстой А. Н. Петр Первый. Л.: Гос. изд-во «Художественная литература», 1938. 636 с. 9. Забелин И.  Е. Домашний быт русского народа в XVI и XVII столетиях. Т. 1: Домашний быт русских царей в XVI и XVII столетиях. М.: Тов-во тип. А. И. Мамонтова, 1895. 759 с. 10. Костомаров Н. И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. В 3 кн. СПб.: Литературный фонд. Кн. 2. 1912. 441 с. 42 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Художественный текст и литературный процесс 11. Лавров А. С. Регентство царевны Софьи Алексеевны. Служилое общество и борьба за власть в верхах Русского государства в 1682–1689 годах. СПб.: Наука, 2017. 302 с. REFERENCES 1. Starchakov A. Al. N. Tolstoy. Kriticheskiy ocherk. Leningrad: Gos. izd-vo „Khudozhestvennaya literatura”, 1935. 116 p. 2. Akimova A. S. Obraz usadby v “Sochineniyakh” A. N. Tolstogo 1910-kh gg. Russkaya slovesnost. 2020, No. 6, pp. 14–18. 3. Messer R. A. N. Tolstoy. Kriticheskiy ocherk. Leningrad: Gos. izd-vo „Khudozhestvennaya literatura”, 1939. 174 p. 4. Perepelkin M. A. Vokrug “Detstva Nikity”. Mir–slovo–smysl. Samara: Nauchno-tekhnicheskiy tsentr, 2021. 702 p. 5. Tolstoy A. N. In 10 vols. Moscow: Goslitizdat, 1958–1961. Vol. 10. 712 p. 6. Solovyev S. M. Istoriya Rossii s drevneyshikh vremen. In 6 vols. St.Petersburg: Izd. Tov-va “Obshchestvennaya polza”, 1911. Vol. 3. 1580 p. 7. Akimova A. S. “V usadbakh na Moskve”: roman A. N. Tolstogo “Petr Pervyy” kak usadebnyy tekst. Vestnik slavyanskikh kultur. 2020 Dec. Vol. 58, No. 4, pp. 235–244. 8. Tolstoy A. N. Petr Pervyy. Leningrad: Gos. izd-vo „Khudozhestvennaya literatura”, 1938. 636 p. 9. Zabelin I. E. Domashniy byt russkogo naroda v XVI i XVII stoletiyakh. T. 1: Domashniy byt russkikh tsarey v XVI i XVII stoletiyakh. Moscow: Tov-vo tip. A. I. Mamontova, 1895. 759 p 10. Kostomarov N. I. Russkaya istoriya v zhizneopisaniyakh ee glavneyshikh deyateley. In 3 vols. St. Petersbutg: Literaturnyy fond. Kn. 2. 1912. 441 p. 11. Lavrov A. S. Regentstvo tsarevny Sofyi Alekseevny. Sluzhiloe obshchestvo i borba za vlast v verkhakh Russkogo gosudarstva v 1682–1689 godakh. St. Petersburg: Nauka, 2017. 302 p. Акимова Анна Сергеевна, кандидат филологических наук, старший научный сотрудник, Институт мировой литературы им. А. М. Горького Российской академии наук e-mail: [email protected] Akimova Anna S., PhD in Philology, Senior Research Fellow, M. Gorky Institute of World Literature of the Russian Academy of Sciences e-mail: [email protected] Статья поступила в редакцию 09.07.2022 The article was received on 09.07.2022 Наука и Школа / Science and School № 5’2022 43

А КТ УАЛ Ь Н Ы Е ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО О Б РА З О В А Н И Я УДК 371.1.08 DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-44-58 ББК 74.204 ОСОБЕННОСТИ СИСТЕМЫ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ СИБИРСКОГО ФЕДЕРАЛЬНОГО ОКРУГА О. И. Белоусова, С. А. Горохов, Е. Е. Луцькая Аннотация. В данной статье используются данные, полученные авторами в рамках проекта «Всероссийское межрегиональное исследование по представленности педа- гогического образования в 85 регионах». На основании этих данных выявлены особен- ности системы общего образования Сибирского федерального округа, а также проб- лемы дефицита педагогических кадров в сибирском регионе. Выводы и оценки, сделан- ные авторами, позволяют глубже понять региональные особенности системы общего образования СФО, а также проблемы, вызванные существующими диспропорциями, связанными с дефицитом педагогических кадров. В исследовании были использованы данные Росстата, официального сайта Министерства просвещения РФ, мониторин- гов сайтов вузов, осуществляющих подготовку специалистов по УГСН 44.00.00, сай- тов региональных служб занятости и др. Ключевые слова: система общего образования, Сибирский федеральный округ, сред- няя заработная плата учителей, обеспеченность системы общего образования педаго- гическими кадрами, материальная база школ, контрольные цифры приема. Для цитирования: Белоусова О. И., Горохов С. А., Луцькая Е. Е. Особенности системы общего образования Сибирского федерального округа // Наука и школа. 2022. № 5. С. 44–58. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-5-44-58. FEATURES OF THE GENERAL EDUCATION SYSTEM OF THE SIBERIAN FEDERAL DISTRICT O. I. Belousova, S. A. Gorokhov, E. E. Lutskaya Abstract. This article uses data obtained by the authors within the framework of the project “All-Russian interregional study on the representation of teacher education in 85 regions”. © Белоусова О. И., Горохов С. А., Луцькая Е. Е., 2022 Контент доступен по лицензии Creative Commons Attribution 4.0 International License The content is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License 44 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Актуальные проблемы педагогического образования Based on these data, the features of the general education system of the Siberian Federal District, as well as the problems of the shortage of teaching staff in the Siberian region, are revealed. The conclusions and assessments made by the authors allow a deeper understanding of the regional features of the general education system of the SFD, as well as the problems caused by the existing imbalances associated with the shortage of teaching staff. The study used data from Rosstat, the official website of the Ministry of Education of the Russian Federation, monitoring sites of universities that train specialists in the UGSN 44.00.00, sites of regional employment services, etc. Keywords: general education system, Siberian Federal District, average salary of teachers, provision of the general education system with teaching staff, material base of schools, admission control figures. Cite as: Belousova O. I., Gorokhov S. A., Lutskaya E. E. Features of the general education system of the Siberian Federal District. Nauka i shkola. 2022, No. 5, pp. 44–58. DOI: 10.31862/1819-463X-2022- 5-44-58. В 2020 г. закончился срок действия России) [2], сосредоточено чуть более Стратегии социально-экономического одной десятой части от населения Рос- развития Сибири до 2020 г., и к Сибири сии (11,63%, более 17 млн в абсолютном опять приковано внимание первых лиц го- значении), одна из самых низких в Рос- сударства. В частности, о необходимости сии плотность населения – 3,9 чел./км², строительства в Сибири новых городов доля городского населения при этом со- для обеспечения сложных производств ставляет 74,3% (2021). При этом основ- высоких переделов заявил министр обо- ное население СФО сконцентрировано в роны С. К. Шойгу, предложивший постро- его южной и центральной частях, где ить в Сибирском федеральном округе расположены промышленные, научные (СФО) по крайней мере три крупных про- и образовательные центры округа (Крас- фильно ориентированных научно-про- ноярск, Новосибирск, Томск и др.) [3]. мышленных центра с населением от 300 В XX в. в Сибирском федеральном окру- тыс. человек [1], что ставит задачу созда- ге сформировался весомый научно-об- ния городов, занимающихся производ- разовательный потенциал, который был ством продукции высоких переделов по ослаблен в ходе 1990-х гг., но, тем не переработке древесины, меди, алюминия менее, может стать важным фактором и коксующегося угля. Создание подобных инновационного развития [4]. производств содействует переходу Рос- сии из статуса поставщика необработан- Согласно данным Росстата, регионы ного сырья к более выгодному статусу Сибирского федерального округа (СФО) производителя готовых изделий. Этот ры- в большинстве своем относятся к регио- вок в виде развития сложных производств нам с отрицательным коэффициентом и строительства новых городов невозмож- миграционного прироста. В среднем по но осуществить без перенаправления ми- СФО коэффициент миграционного при- грационных потоков в сторону Сибири и роста в период 2015–2019 гг. был отри- развития человеческого капитала сибир- цательным, а в не самом худшем по ского региона. темпам развития экономики доковидном 2019 году составил –7 (человек на В СФО при его размерах, составляю- 10  000 населения). Только три региона щих 4 361 800 кв. км (25,47% территории из десяти входящих в состав СФО, Наука и Школа / Science and School № 5’2022 45

Актуальные проблемы педагогического образования Республика Алтай, Новосибирская и было зарегистрировано 221,1 тыс. чело- Томская области, демонстрировали в век, или 2,6% рабочей силы» [6, с. 9]. Все 2019 г. положительный коэффициент республики Сибирского федерального миграционного прироста. Значение ко- округа (Алтай, Тыва и Хакасия) относятся эффициента миграционного прироста у к категории трудоизбыточных регионов с лидера по положительному сальдо уровнем безработицы существенно вы- миграции, Новосибирской области (37 че- ше среднероссийского (4,6% по данным ловек на 10000 населения), существенно выборочных обследований рабочей си- меньше значений этого коэффициента у лы; в среднем за год), соответственно лидеров миграционного прироста, Мо- 11%, 12,3% и 6%. Только в одном регионе сковской и Ленинградской областей, име- СФО, Красноярском крае, показатели ющих этот показатель в 144 и 204 соот- безработицы на среднероссийском уров- ветственно. В то же время в остальных не (4,5%) [5, с. 202–203]. регионах коэффициент миграционного прироста существенно ниже среднего по Принятые высшими лицами государ- округу значения, а в Омской области со- ства решения должны позволить Сибири ставил в 2019 г. 63 человека на 10 000 на- достигнуть высоких экономических пока- селения [5, с. 91–92]. зателей и содействовать повышению уровня жизни населения. Федеральному Денежные доходы населения в расче- центру необходимо изменить свою логи- те на душу населения, являющиеся глав- ку действий в отношении регионов Си- ным индикатором благосостояния, в бири с дотационной на инвестиционную целом по Сибирскому федеральному [8]. Но этот рывок в виде развития слож- округу в 2020 г. составили 27  659 руб. в ных производств и строительства новых месяц, что существенно ниже, чем в Цен- городов невозможно осуществить без тральном федеральном округе (47  538 развития человеческого капитала. Меж- руб. в месяц), и ниже, чем в среднем по ду тем Индекс развития человеческого России (35 676 руб. в месяц) [6, с. 9]. При капитала (далее – ИЧРК) у регионов этом социально-экономическое развитие СФО не настолько высок, чтобы соответ- СФО неравномерно – лидерами по сред- ствовать намеченным задачам. Лучший недушевым доходам являются Красно- по развитию человеческого капитала ре- ярский край и Новосибирская область, гион СФО, Томская область, занимает где среднедушевые доходы, 32  453 и 11-е место в рейтинге российских регио- 31  182  руб., в 2020 г. были в полтора нов. В первой половине рейтинга, но да- раза выше, чем в регионах-аутсайдерах, леко не на первых позициях находятся республиках Алтай и Тыва, 21  277 и также Новосибирская, Иркутская, Ом- 17 629 руб. соответственно [6, с. 55]. При ская области и Красноярский край, а этом Алтай и Тыва – лидеры по расходам вторую половину рейтинга замыкает Ты- бюджета на душу населения, 99,1 и ва со значением в 0,8 [9]. Поэтому обе- 102,6 тыс. руб., тогда как в Омской области спечение роста человеческого капитала они составили в 2020 г. 47,7 тыс. руб. [7]. должно быть приоритетной задачей стратегии развития Сибири, а перед все- Люди покидают Сибирь в том числе и ми регионами СФО стоит задача разви- потому, что не могут найти работу: по- тия сферы образования как основной казатели безработицы в регионе выше составляющей человеческого капитала. среднероссийских. По данным Росстата, Справедливо замечание отечественного «не имели занятия, но активно его иска- исследователя И. И. Харченко о том, что ли 574,8 тыс. человек, или 6,9% общей имеющиеся в Сибирском федеральном численности рабочей силы... В органах округе условия нельзя считать доста­ службы занятости населения в качестве точными для развития человеческого безработных на конец марта 2021 г. 46 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Актуальные проблемы педагогического образования потенциала его регионов, «которые те- на рис. 1, средняя заработная плата пе- ряют население из-за избыточной ми- дагогических работников организаций грации квалифицированной молодежи и общего образования по СФО на протя- специалистов в центральные и южные жении последних трех лет отставала от регионы, где меньше издержки семей на средней зарплаты по региону [11]. В 1-м воспитание и образование детей» [10, квартале 2021 г. средняя зарплата педа- с. 248]. Поэтому так важно уделять боль- гогических работников обогнала сред- шое внимание совершенствованию си- нюю зарплату по региону только в одном стемы общего образования СФО. Если регионе – Алтайском крае. Остальным 9 эта система будет успешно функциони- регионам СФО не удалось вплоть до ровать, молодые семьи будут меньше 2-го квартала 2021 г. достичь требуемых задумываться о переезде на европей- в майских указах показателей [12]. скую часть страны. Во многих регионах желаемые пока- Вплоть до 2-го квартала 2021 г. регио- затели по средним зарплатам были до- ны СФО хотя и планомерно наращивали стигнуты благодаря тому, что возросла зарплату педагогов общего образования интенсивность труда учителей. Так, учи- в 2019–2021 (рис. 1), но не приблизи- теля половины регионов СФО имеют на- лись требованиям Указа Президента РФ грузку около 1,5 ставки, а учителя Кеме- № 597 от 7 мая 2012 г. «О мероприятиях ровской и Омской областей и Республики по реализации государственной соци- Тыва – более 1,5 ставки (табл. 1). Все альной политики». Как мы можем видеть это не может не сказаться на качестве ДИНАМИКА СРЕДНЕЙ ЗАРПЛАТЫ УЧИТЕЛЕЙ СФО В СРАВНЕНИИ СО СРЕДНЕЙ ПО РЕГИОНУ И ПО РФ 55000 51989 51989 49739 51016 50000 47419 45000 43808 44069 44069 40000 40070 40815 35129 35000 32517 30000 2019 2020 2021 (1-й квартал) 2021 (1-е полугодие) Средняя ЗП по СФО Средняя ЗП по РФ Средняя ЗП учителей СФО Рис. 1.  Динамика средней заработной платы учителей Сибирского федерального округа в сравнении со средней заработной платой по региону и по РФ [11; 12] Наука и Школа / Science and School № 5’2022 47

Актуальные проблемы педагогического образования Таблица 1 Показатели системы общего образования Сибирского федерального округа (СФО) Регион Наполняе- Учеников Ставок 2–3-я смены, Место среди ре­ Компьюте-­ Средняя по СФО: мость в расчете на % обучаю­ гионов РФ по ров на 1000 щихся / место учеников класса, обу- на учителя** решению вопроса (по РФ – 145) чающихся учителя* в РФ со 2–3-й сменами 19 15,33 19,5 7 113 1.  Республика Алтай 16 11,26 1,20 26,2 81 103 2.  Республика Тыва 19 12,98 1,57 35,6 84 82 3.  Республика Хакасия 20 14,79 1,48 14,4 51 163 4.  Алтайский край 17 14,10 1,36 17,5 62 117 5.  Красноярский край 18 14,95 1,37 15,7 55 122 6.  Иркутская область 20 16,20 1,51 19,6 70 123 7.  Кемеровская область 22 17,22 1,74 18,3 66 97 8.  Новосибирская область 19 15,53 1,20 21,8 75 113 9.  Омская область 17 15,90 1,66 16,9 60 89 10.  Томская область 19 14,75 1,19 26,9 82 134 Источник: [5]. Примечания: * рассчитано автором на основе показателей Росстата: число учителей и число учеников по регионам СФО [5]; ** рассчитано автором на осно- вании данных формы федерального статистического наблюдения № ОО-1 «Сведения об организации, осуществляющей образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования» [23]. образования. Если традиционные 18 ча- ния [13], где на 2018 г. была поставлена сов на ставку дают возможность мето­ цель – достичь показателя 13 учеников дически грамотно подготовить урок, при- на учителя, но при этом находится на влечь новый материал, прибавив к среднероссийском уровне (15,29). При одному академическому часу час на этом разброс в этом показателе по реги- подготовку, то куда большая нагрузка онам СФО велик и составляет от 11,26 в идет за счет перегрузки учителей и, как Республике Алтай до 17,22 в Кемеров- следствие, ведет к ухудшению качества ской области, что может также говорить образования. Наполняемость класса в о скрытых дефицитах педагогов (рис. 2). школах СФО составляла в 2019 г. 19 об- учающихся, что близко к показателям Существенно осложняют работу учи- развитых стран и несколько меньше, телей проблемы, связанные с недоста- чем в среднем по России (20 обучаю- точной материальной базой школ. Во- щихся) и в Центральном федеральном первых, в большинстве регионов СФО округе (21 обучающийся). велика доля второй и третьей смены, по данным Росстатата, в 2019 г. в среднем Число учеников, приходящихся на од- по округу во вторую или третью смену ного учителя, в среднем по СФО равно обу­чались 19,5% школьников (см. табл. 1). 15,33, что превышает показатели «до- В Республике Алтай обучающиеся во рожной карты» российского образова- вторую-третью смену составляли более 48 Наука и Школа / Science and School № 5’2022

Актуальные проблемы педагогического образования КОЛИЧЕСТВО УЧЕНИКОВ В РАСЧЕТЕ НА УЧИТЕЛЯ 11,26 12,98 14,79 14,1 14,95 16,2 17,22 15,53 15,9 14,75 1. Республика Алтай 2. Республика Тыва 3. Республика Хакасия 4. Алтайский край 5. Красноярский край 6. Иркутская область 7. Кемеровская область 8. Новосибирская область 9. Омская область 10. Томская область Рис. 2.  Количество учеников, приходящихся на одного учителя в регионах СФО четверти (26,2%), а в Республике Тыва – В то же время определенные шаги в от- более трети, 35,6% от общего числа ношении совершенствования техниче- учеников. Эти цифры значительно пре- ской базы школ в СФО предпринимают- вышают средний по РФ вес 2–3-й сме- ся. Так в Горно-Алтайске заработал ны  – 13,2%. Поэтому подключение Ми- первый мобильный «Кванториум», кото- нистерства просвещения к решению рый будет по графику посещать школь- этой проблемы как нельзя актуально. ников из отдаленных районов Рес­ Согласно обещанию министра просве- публики Алтай, давая им возможность щения Сергея Кравцова, к 2025 г. в Рос- приобщиться к последним достижениям сии будет построено 1300 новых школ, робототехники, программирования, ла- что позволит всем российским школьни- зерных технологий и др. [14–16], в Ир- кам учиться в одну смену [14]. В рамках кутской области открыта оснащенная по осуществления этих планов в День зна- последнему слову техники школа «Точка ний этого года в Сибирском федераль- будущего» [19], в рамках национального ном округе открылись 14 новых школ, проекта «Образование» в 2020 г. полу- причем не только в крупных городах, но чили тысячи компьютеров и десятки со- и в сельской местности [15; 16]. Шесть временных интерактивных панелей шко- школ в 2022 г. будут построены в Ново- лы Тувы [20]. сибирске [17], согласно новому генпла- ну, 85 школ в ближайшие 20 лет будут Государственная образовательная по- построены в Красноярске [18]. литика России направлена на «обеспе- чение доступности и качества образова- Во-вторых, оставляет желать лучшего ния для всех категорий обучающихся материальное оснащение школ. Регио- на всех уровнях образовательной верти- ны СФО располагаются на последних кали» [21, с. 17]. И действительно, от местах по обеспеченности школьников общества идет запрос о соответствии компьютерами – 113 компьютеров на образовательных организаций потреб- 1000 учеников, в то время как средние ностям обучающихся, что невозможно по РФ показатели составляют 145 ком- достичь без существования организаций пьютеров. При этом разброс значений разного вида. Система общего образо- этого показателя по регионам СФО ве- вания должна уметь работать как с деть- лик – от 82 компьютеров в Республике ми с ограниченными возможностями Тыва, до вдвое большего количества здоровья (далее – ОВЗ), так и с одарен- (163) в Республике Хакасия (см. табл. 1). ными детьми, нуждающимися в Наука и Школа / Science and School № 5’2022 49