แผนการจัดการเรียนรู้ รายวิชา โปรแกรมสำเร็จรูปในสำนักงาน 1 ว21281 1-2564

แบบฝก กจิ กรรม เร่อื ง การจดั รปู แบบและแทรกขอ ความ คำชแี้ จง ใหน ักเรียนสรา งเอกสารตามท่ีครูกำหนด โดยใชเครอื่ งมือแท็บ ตง้ั กน้ั หนา และกั้นหลัง เศรษฐกิจพอเพียง จากการท่ีคนไทยประสบปญ หาทางดา นเศรษฐกิจโดยมุงหวังวาประเทศไทยจะไดเปน “เสอื เศรษฐกิจ” หรือ “ประเทศอตุ สาหกรรมใหม” ซึ่งไดป รากฏใหเห็นวา สิง่ เหลานไี้ ดส รา งปญหาตา งๆ ใหก ับคนไทยเปนอยาง มาก จากเหตกุ ารณท เี่ กิดขึน้ กบั ปวงชนชาวไทยน้ัน พระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหวั ไดพระราชทานกำลงั ใจและ พระราชทานพระราชดำริเกี่ยวกบั “ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง” เพ่ือเปน แนวทางซ่ึงเปน การกาวไปขางหนา อยางมัน่ คงและแจม ชดั เปนแนวทางการมองปญหาเพื่อที่จะบรรลถุ ึงจุดมุงหมายรว มกันของการพัฒนาท่ีมนั่ คง เปน ธรรม และยัง่ ยืน ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง เศรษฐกิจพอเพยี ง เปน ปรชั ญาทชี่ ้ีถงึ แนวทางการดำรงอยูและปฏิบัติตนของประชาชนในทุกระดับ ครอบครัว ระดบั ชมุ ชน จนถงึ ระดับรัฐ ทัง้ ในการพฒั นาและการบริหารประเทศใหด ำเนินไปในทางสายกลาง โดยเฉพาะการพฒั นาเศรษฐกิจ เพอ่ื ใหกาวทันตอ โลกยุคโลกาภิวัฒน ความพอเพียง หมายถงึ ความพอประมาณ ความมเี หตุผล รวมถงึ ความจำเปนท่จี ะตองมีระบบภมู ิคุมกันในตัวที่ดีพอสมควรตอการมีผลกระทบใดๆ อนั เกดิ จากการเปลย่ี นแปลงท้ังภายนอกและภายใน ทง้ั น้ีตอ งอาศัยความรอบรู ความรอบคอบ และความระมดั ระวงั อยางย่ิงในการนำวชิ าการตางๆ มาใชใ นการวางแผน และการดำเนินการทุกข้นั ตอน เศรษฐกิจพอเพียงเช่ือวาจะสามารถปรับเปลย่ี นโครงสรางทางสงั คมของชมชนุ ใหด ีขนึ้ โดยมปี จจัย 2 อยางคือ 1. การผลติ จะตองมีความสมั พนั ธกนั ระหวา ง ปรมิ าณผลผลิตและการบริโภค 2. ชมุ ชนจะตอ งมีความสามารถในการจัดการทรัพยากรของตนเอง ผลทเ่ี กิดข้ึนคือ  เศรษฐกจิ พอเพยี งสามารถท่ีจะคงไวซงึ่ ขนาดของประชากรทไ่ี ดสดั สวน  ใชเ ทคโนโลยีไดอ ยางเหมาะสม  รกั ษาสมดุลของระบบนิเวศ และปราศจากการแทรกแซงจากปจ จยั ภายนอก

แบบประเมินผลการเรยี นรู เกณฑก ารใหคะแนน ปฏิบัตกิ ารคำส่งั ไดถ ูกตอ งในครัง้ แรก 5 คะแนน คร้งั ท่ี 2 ได 3 คะแนน เลขท่ี ชอ่ื – สกลุ การบนั ทกึ เอกสาร สรุป 12 รวม ผา น ไมผา น ขอเสนอแนะเพม่ิ เติม…………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

คำชแ้ี จง : แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียน 1. ครผู สู อนเปนผสู ังเกตพฤติกรรมนักเรยี น 2. ใสเครอื่ งหมาย / ในชอ งรายการทน่ี ักเรียนปฏิบัติ 3. เกณฑการประเมิน 3 ระดับ ระดบั 2 หมายถงึ ปฏบิ ตั สิ ม่ำเสมอ ระดบั 1 หมายถงึ ปฏบิ ัติบางคร้งั ระดบั 0 หมายถึง ปฏบิ ัตนิ อ ยหรือไมป ฏิบัติเลย 4. เกณฑก ารวัดระดับคณุ ภาพ 8-10 คะแนน หมายถึง มีพฤตพิ รรมดี 5-7 คะแนน หมายถงึ มพี ฤติกรรมพอใช ต่ำกวา 5 คะแนน หมายถงึ มีพฤตกิ รรมทีต่ อ งปรบั ปรงุ ท่ี กจิ กรรม ความสนใจ การตอบ กระบวน การรว มกัน คณุ ธรรม/ รวม ชื่อ-สุกล คำถาม การทำงาน สรุป จริยธรรมท่ี 10 สังเกตได 1 2 210210210210210 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ขอ เสนอแนะเพ่มิ เติม…………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงช่อื ............................................ผูส อน (นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก) ........../........../...............

รายละเอียดเกณฑก ารใหค ะแนนแบบประเมินพฤติกรรมระหวา งเรียน ระดับคะแนนการ เกณฑการใหค ะแนน ประเมิน 2 1 0 1. ความสนใจ 1. ต้งั ใจฟง บกพรองเกณฑใดเกณฑ บกพรอ งเกณฑใ นขอ 1,2 2. สนใจซักถามความ หนงึ่ ในขอ 1,2 และ 3 และ 3 ตั้งแต 2 เกณฑ สงสยั ข้ึนไป 3. ไมหยอกลอเลนกับ เพือ่ น 4. การตอบคำถาม ตอบคำถามจากเรื่องที่ ตอบคำถามจากเรื่องท่ี ส  ว น ใ ห ญ  แ ล  ว ต อ บ เรยี นไดทุกขอ เรียนไดเปน สว นใหญ คำถามไมได 5. กระบวนการทำงาน 1. ม ี ก า ร ว า ง แ ผ น บกพรองเกณฑใดเกณฑ บกพรอ งเกณฑใ นขอ 1,2 ปรึกษากนั หน่ึงในขอ 1,2 และ 3 และ 3 ตั้งแต 2 เกณฑ 2. รว มมือกันดี ขน้ึ ไป 3. อภิปรายสรปุ รว มกนั 4. การรวมกนั สรปุ รวมกันสรุปไดเปนอยาง ใหความรวมมือกับเพื่อน ใหความรวมมือกับเพื่อน ดี มีความสนใจและสี ไดด ีเปนสวนใหญ นอ ยมาก สวนรวม 5. คุณธรรม/จริยธรรม มีคุณธรรม จริยธรรมที่ บกพรองในคุณธรรมบาง บกพรองในคุณธรรม ทส่ี ังเกตได สังเกตไดชัดเจน เชน ประการ จริยธรรมทุกประเด็น สามคั คี มนี ้ำใจ

โรงเรียนหาดอมราอกั ษรลกั ษณวทิ ยา กลุมสาระการเรียนรกู ลุมสาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 6 เรอื่ ง การยายและการคดั ลอกขอ ความ จำนวน 2 คาบ หนวยการเรียนรูที่ 1 เรื่อง โปรแกรม Microsoft Word และการสรา งเอกสาร ช้ันมัธยมศกึ ษาปที่ 1 ชื่อวิชา โปรแกรมสำเรจ็ รูปในสำนกั งาน 1 รหัสวชิ า ว21281 ภาคเรียนที่ 1 ปการศึกษา 2564 ครผู ูสอน นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก *************************************************************************************************** 1. สาระ / มาตรฐานการเรียนรู / ตัวชีว้ ดั / ผลการเรยี นรู 1.1 สาระ สาระที่ 4 : เทคโนโลยี 1.2 มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว4.2 เขาใจและใชแ นวคดิ เชงิ คำนวณในการแกปญ หาทีพ่ บในชวี ิตจริงอยางเปน ขัน้ ตอน และเปน ระบบใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสือ่ สารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกปญ หาไดอ ยางมี ประสิทธิภาพ รเู ทา ทนั และมีจรยิ ธรรม 1.3 ตวั ชี้วดั / ผลการเรยี นรู 1. ใชเ คร่อื งมือ ตดั สินใจ ตามงานทตี่ องการ 2. สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด การสรางเอกสารดว ย Word นั้น สามารถทีจ่ ะทำการคัดลอกและยายขอมูลได เพราะในบางครั้งนน้ั คำบางคำที่ พิมพแ ลว แตจ ะตองพมิ พใ หมนน้ั อาจทำใหเสยี เวลาก็สามารถทจ่ี ะใชการคัดลอกได 3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู 3.1 ดานความรู ความเขา ใจ (K) 1. นกั เรียนสามารถอธิบายวิธีการคดั ลอกและการยายขอมูลไดถ ูกตอง 3.2 ดา นทักษะกระบวนการ (P) 1. นกั เรยี นสามารถทำซำ้ ขอมูลและยา ยขอมูลไปยังตำแหนง ท่ีตอ งการไดอยางถกู ตอง 3.3 ดา นคุณลักษณะ (A) 1. เหน็ ความสำคัญของการคัดลอกและการยายขอมูลและนำไปใชในชวี ิตประจำวันได 4. สาระการเรียนรู - การคดั ลอกขอความ - การยายขอมูล - การเลอื กขอความในลกั ษณะตางๆ

5. สมรรถนะ 5.1 สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจดั การเรียนรูน)้ี 1) ความสามารถในการสื่อสาร √ 2) ความสามารถในการคิด √ 3) ความสามารถในการแกปญ หา  4) ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ √ 5) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5.2 สมรรถนะสำคญั ของผูเรียนของโรงเรียนมาตรฐานสากล (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้  1) เปน เลศิ ทางวิชาการ  2) สอื่ สารไดอยา งนอย 2 ภาษา √ 3) ลำ้ หนาทางความคดิ √ 4) ผลติ งานอยา งสรา งสรรค  5) รวมกนั รับผิดชอบตอสังคมโลก 6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค (A) (เฉพาะที่เกิดในแผนการจดั การเรียนรนู ้ี)  1) รักชาติ ศาสน กษตั ริย  5) อยูอยา งพอเพยี ง  2) ซือ่ สัตย สุจรติ √ 6) มงุ มน่ั ในการทำงาน √ 3) มีวินยั  7) รกั ความเปนไทย √ 4) ใฝเรียนรู  8) มีจิตสาธารณะ 7. จดุ เนน สกู ารพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผเู รียนในศตวรรษท่ี 21 (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี √ R1 - (R)eading (อา นออก) √ R2 –W(R)iting (เขยี นได)  R3 - A(R)ithmetics (คิดเลขเปน ) √ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา) √ C2 - Creativity and Innovation (ทักษะดานการสรางสรรคแ ละนวตั กรรม)  C3 - Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทศั น) √ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรว มมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผูนำ)  C5 - Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสอ่ื สาร สารสนเทศและการรูเ ทา ทันส่ือ) √ C6 - Computering and ICT (ทกั ษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร)  C7 - Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู)  C8 - Compassion (ความเมตตากรุณา มวี นิ ยั คุณธรรม จริยธรรม) 8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจดั การเรียนรูน)ี้  บูรณาการกับศาสตรพระราชา  การมที ศั นคติที่ถกู ตองตอบา นเมือง (ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ )

 การมพี ้ืนฐานชีวิตที่ม่นั คง  การมงี าน มีอาชีพ  การเปน พลเมืองดี มนี ้ำใจ เอือ้ อาทร มีจติ สาธารณะ √ บรู ณาการกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง  หลักความพอประมาณ  หลักความมเี หตุผล  หลกั การมีภมู ิคุม กัน √ เงื่อนไขความรู  เงือ่ นไขคณุ ธรรม  บูรณาการกบั อาเซียนศกึ ษา  บูรณาการกบั คานิยม 12 ประการ  1. มคี วามรักชาติศาสนาพระมหากษัตรยิ   2. ซื่อสตั ยเสยี สละอดทนมอี ดุ มการณในสิ่งที่ดงี ามเพื่อสว นรวม  3. กตญั ูตอ พอ แมผ ปู กครองครูบาอาจารย  4. ใฝห าความรูหมั่นศกึ ษาเลา เรยี นทง้ั ทางตรงและทางออม  5. รกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทยอันงดงาม  6. มศี ีลธรรมรกั ษาความสัตย หวงั ดีตอ ผอู น่ื เผอ่ื แผและแบงปน  7. เขา ใจเรยี นรกู ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท รงเปน ประมขุ ท่ีถกู ตอง  8. มรี ะเบียบวนิ ยั เคารพกฎหมายผูนอยรจู กั การเคารพผูใหญ √ 9. มสี ติรูตวั รคู ดิ รูท ำรูปฏบิ ตั ติ ามพระราชดำรสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหวั  10. รูจกั ดำรงตนอยูโดยใชห ลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ตามพระราชดำรัส ของพระบาทสมเด็จ พระเจา อยหู ัว รูจักอดออมไวใชเมอื่ ยามจำเปน มีไวพอกินพอใช ถา เหลอื กแ็ จกจายจำหนาย และพรอมทจ่ี ะขยายกจิ การเมื่อมคี วามพรอม เม่ือมภี ูมิคมุ กันท่ีดี  11. มีความเขม แข็งทางรางกายและจติ ใจ ไมย อมแพตออำนาจฝา ยต่ำหรอื กเิ ลส มีความละอาย เกรงกลัวตอ บาปตามหลกั ของศาสนา √ 12. คำนึงถงึ ผลประโยชนข องสว นรวมและของชาตมิ ากกวา ผลประโยชนของตนเอง  บรู ณาการกับการจัดการศึกษาเพือ่ อาชีพ  บูรณาการกบั หลกั สตู รตานทจุ รติ ศึกษา √ การคิดแยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตนและผลประโยชนสวนรวม  ความละอายและความไมทนตอ การทจุ รติ  STRONG : จติ พอเพียงตานทุจรติ  พลเมอื งกบั ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม 4  บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….  อื่นๆ (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….

9. กระบวนการจดั การเรียนรู ข้นั นำ 1. ครูถามนักเรียนวาถานกั เรียนพมิ พขอความมากๆ แลว มีขอความท่นี ักเรยี นตอ งพิมพบอยๆ มากๆ นกั เรียนกต็ องพิมพคำนั้นซำ้ บอยๆ ใชไหม แตคอมพวิ เตอรนัน้ มีเครื่องมือทชี่ วยใหไ มตองพมิ พซ ำ้ บอยๆ ขน้ั สอน 2. ครใู หนักเรียนเปดคอมพวิ เตอร 3. ครูกำหนดคำใหน ักเรยี นพิมพโ ดยใหน ักเรียนพิมพตามทุกคำกอน โดยใหมีคำที่ตองพิมพซำ้ หลายๆ คำ เมื่อนักเรยี นพิมพเ สร็จแลวครูบอกเทคนิคการคัดลอกและการยายขอมลู 4. ครูแจกใบความรูและแบบฝก ปฏิบัติ เร่ือง การคดั ลอกและการยา ยขอมลู พรอ มเตอื นนักเรยี นใหมี สติ รคู ดิ รทู ำ 5. ใหน ักเรียนศกึ ษาใบความรูและปฏบิ ตั ิตามใบความรู ข้ันสรุป 6. ครูสงั เกตการณฝ ก ปฏบิ ตั ิของนักเรียนและตรวจสอบความถกู ตอง 7. ครสู ุมใหน ักเรยี นออกมาคัดลอกและยายขอมูลหนา หอง 8. ครูใหน ักเรยี นทำแบบฝกกิจกรรม เรือ่ ง การคัดลอกและการยา ยขอมลู 9. ครบู ันทกึ การปฏิบตั ิในแบบประเมินผลการเรียนรูทคี่ าดหวัง 10.คแู ละนักเรยี นรวมกนั สรุปเนอื้ หา 10. ส่ือ / แหลงเรยี นรู - ส่ือ 1. ใบความรูท่ี 5 เร่ือง การยา ย คัดลอก ขอความ 2. แบบฝก กิจกรรมเร่ือง เรื่อง การคดั ลอกและการยายขอมูล - แหลง เรียนรู  DLTV ………………………………………………………………………………………………………………………………  DLIT ……………………………………………………………………………………………………………………………… √ อื่น ๆ (ระบุ) อนิ เทอรเน็ต/เวบ็ ไซตท่ีเกี่ยวขอ ง : http://krukanokphan.net/bf.html 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู วิธกี าร เครือ่ งมอื เกณฑ ตรวจแบบฝก หดั แบบฝกกจิ กรรมเร่อื ง เรือ่ ง การคดั ลอก ใชการผา นเกณฑ คะแนน และการยา ยขอมลู ≥ 3 ข้นึ ไป สังเกตการ การฟง การตอบ แบบสงั เกตพฤติกรรม ผานเกณฑการวัดระดบั คำถาม คุณภาพ 5 ขึ้นไป 12. กจิ กรรมเสนอแนะ -

13. บนั ทกึ หลังแผนการจดั การเรียนรู - ผลการจัดการเรยี นรู - นักเรยี นจำนวน.........................................คน - ผานจดุ ประสงคการเรียนรโู ดยรวม......................คน คดิ เปนรอ ยละ.............................. - ไมผานจดุ ประสงคการเรยี นรูโดยรวม..................คน คิดเปน รอ ยละ.............................. ไดแ ก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นทม่ี คี วามสามารถพิเศษ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจดั การเรียนรนู ้ี) ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นเด็กพเิ ศษ (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน้ี) ไดแ ก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดานทักษะกระบวนการ (P) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นคณุ ลักษณะ (A) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ปญ หาและอุปสรรค ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - แนวทางการแกไ ข / ขอ เสนอแนะ ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ……….…………………………………………ผูสอน (นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก) ตำแหนง ครูผชู ว ย

14. ความเหน็ ของหัวหนากลุม สาระ (ตรวจสอบ/นิเทศ/เสนอแนะ/รบั รอง) ไดตรวจสอบแผนการจดั การเรยี นรแู ลว ปรากฏวา เปน แผนการจดั การเรยี นรทู ี่ ( ) ครบตามหัวขอเน้ือหา ผลการเรยี นรูและจุดประสงคเรียนรูทส่ี อดคลองกบั มาตรฐาน ตวั ช้วี ดั ตาม หลกั สูตร ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ( ) ควรปรบั ปรุง / เพิม่ เตมิ ดงั นี้ ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ (นายอานนท ศรวี เิ ชยี ร) หวั หนากลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 15. ความเหน็ ของกลุมบริหารวชิ าการ (การตรวจสอบ/การนิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื (นางสาวณัฐธรนิ ยี  รฏชิ ารงุ โรจน) รองผูอำนวยการโรงเรยี น กลุมบรหิ ารงานวชิ าการ 16. ความเห็นของผูอำนวยการโรงเรยี น (การตรวจสอบ/การนเิ ทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่ือ (นางรงุ สุรยี  สิงหราช) ผอู ำนวยการโรงเรียนหาดอมราอักษรลักษณวทิ ยา

ใบความรูท ี่ 5 เรอ่ื ง การยาย คัดลอก ขอความ 1. คดั ลอกขอมูล ใหนกั เรียนกำหนดคุณสมบัติของเอกสารดงั นี้ 1. ตงั้ คาหนา กระดาษโดยใชก ระดาษขนาด A 4 วางในแนวตง้ั 2. กำหนดขอบกระดาษ ดานบน 2.5 ซม. ดา นลาง 2.5 ซม. ดา นซาย 3.0 ซม. ดา นขวา 2.5 ซม. ปอนขอความในเอกสารดังน้ี การใชงานโปรแกรมเวิรด โปรแกรมนีเ้ ปนโปรแกรมประเภทประมวลผลคำ หรือโปรแกรมจดั การ เก่ียวกับเร่ืองเอกสาร เชน จดหมาย หนงั สือ และรายงานคนท่จี ะใชโปรแกรมน้ีไดเ กง ตอ งฝกพิมพใ หเกง ดวย ใหท ำซำ้ ขอมูลน้ีอีก 1 ชุด การทำซำ้ สามารถทำไดห ลายวิธี การพมิ พใหมท้ังหมด ซง่ึ เปนการเสยี เวลามากดังน้นั เรามีวิธกี ารทำซำ้ ขอมูลคือ 1. นำเมาสไปวา งยังตำแหนงแรกหรอื ทำแตงทายสดุ ของขอมลู ดงั รปู 2. คลิกเมาสคางไวแ ลว เลอ่ื นเมาสคลมุ ขอความท่ตี องการคัดลอกท้งั หมดดังรูป

3. คลิกขวาแลวกด คดั ลอก 2. การยา ยขอมูล การยายขอมลู มวี ิธีการทำเหมือนกบั การคดั ลอกขอ มูลแตเ ปลี่ยนจากคำสั่งคัดลอกเปน คำส่งั วาง

การใชค ำสง่ั ยกเลิก ทำซ้ำ เมื่อเราใชคำส่ังใดคำสง่ั หน่ึงไปแลว หากเกิดเปลีย่ นใจ เราก็สามารถขอยกเลิกคำสั่งที่ เราใชไปแลว ได หรือการยอนกลบั คำสั่งเดมิ กอนหนาน้ัน การยกเลิกคำส่งั สามารถยกเลิกได ถึง 100 คำสั่ง ซง่ึ การยกเลิกคำสั่ง จะยกเลิกคำสงั่ ลาสุดยอยกลบั ไปทลี ะ 1 คำส่ังโดยการคลิก ที่ปมุ คำสัง่ ดังรูป คำส่ังจะถูกยกเลกิ ทลี ะ จนกวาจะกลับไปสสู ภาพเดิมท่ตี องการ การใชคำส่งั ทถ่ี ูกยกเลิก จะตรงกนั ขามกบั คำสั่งยกเลกิ คือ คำสงั่ น้ีจะทำคำสั่งที่เรา ยกเลกิ ไปทลี ะ 1 คำสง่ั จนกวา จะถึงคำสง่ั สุดทายทเ่ี ราสัง่ ครง้ั ลา สุด การใชค ำส่งั นี้สามารถ ใชไดโดยการคลิกคำสง่ั ดงั รปู

แบบฝก กิจกรรม เรือ่ ง การคดั ลอกและการยา ยขอ มูล คำชแ้ี จง ใหน กั เรยี นพมิ พขอความตามท่กี ำหนดให แลว ใหน กั เรยี นคัดลอกและยายขอมูลตามท่ี กำหนดใหดังนี้ คอมพวิ เตอรคืออะไร คอมพิวเตอรเ ขา มามบี ทบาทท่ีสำคญั ยง่ิ ตอ สังคมของมนษุ ยเราในปจจบุ นั แทบทุกวงการ ลวนนำคอมพวิ เตอรเ ขา ไปเกย่ี วขอ งกับการใชง าน จนกลา วไดว า คอมพิวเตอรเปน ปจ จัยทีส่ ำคัญ อยางย่ิงตอ การดำเนนิ ชีวิตและ การทำงานใน ชวี ติ ประจำวัน ฉะนนั้ การเรยี นรเู พื่อทำความรูจักกบั คอมพิวเตอรจ งึ ถือเปน สิง่ ทีม่ คี วามจำเปน เปน อยางย่ิง เพื่อทจ่ี ะทราบวา คอมพิวเตอรค อื อะไร ทำงานอยา งไร และมีความสำคัญตอมนษุ ยอ ยา งไร เราจงึ ควร ทำการศกึ ษาในหวั ขอ ตอ ไป เทคโนโลยี หมายถงึ สิ่งทม่ี นุษยพฒั นาข้นึ เพื่อชวยในการทำงานหรอื แกป ญหาตางๆ เขน อุปกรณ, เครอ่ื งมือ, เคร่อื งจกั ร, วสั ดุ หรือ แมก ระทัง่ ท่ีไมไ ดเ ปนสิง่ ของที่จบั ตองได เชน กระบวนการตาง ๆ เทคโนโลยี เปน การประยกุ ต นำเอาความรูทางวทิ ยาศาสตรมาใช และกอ ใหเกิดประโยชน ในทาง ปฏิบตั ิ แกมวลมนษุ ยกลาวคอื เทคโนโลยเี ปนการนำเอาความรู ทางวิทยาศาสตรมาใชในการ ประดิษฐส่งิ ของตา ง ๆใหเกดิ ประโยชนสูงสุด สว นทเ่ี ปนขอ แตกตา งอยางหนึ่งของเทคโนโลยี กับ วิทยาศาสตร คือเทคโนโลยีจะขนึ้ อยูกับปจจยั ทางเศรษฐกิจเปนสินคามีการซื้อขาย สวนความรูท าง วิทยาศาสตร เปนสมบัตสิ วนรวมของ ชาวโลกมีการเผยแพรโ ดยไมม ีการซ้อื ขายแตอยา งใดกลา วโดย สรปุ คอื เทคโนโลยีสมยั ใหมเกดิ ขึ้นโดยมคี วามรทู างวิทยาศาสตรเปนฐานรองรับ

แบบประเมินผลการเรยี นรู เกณฑก ารใหคะแนน ปฏิบัตกิ ารคำส่งั ไดถ ูกตอ งในครัง้ แรก 5 คะแนน คร้งั ท่ี 2 ได 3 คะแนน เลขท่ี ชอ่ื – สกลุ การบนั ทกึ เอกสาร สรุป 12 รวม ผา น ไมผา น ขอเสนอแนะเพม่ิ เติม…………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

คำชแ้ี จง : แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียน 1. ครผู สู อนเปนผสู ังเกตพฤติกรรมนักเรยี น 2. ใสเครอื่ งหมาย / ในชอ งรายการทน่ี ักเรียนปฏิบัติ 3. เกณฑการประเมิน 3 ระดับ ระดบั 2 หมายถงึ ปฏบิ ตั สิ มำ่ เสมอ ระดบั 1 หมายถงึ ปฏบิ ัติบางครงั้ ระดบั 0 หมายถึง ปฏบิ ัตนิ อ ยหรือไมปฏบิ ตั ิเลย 4. เกณฑก ารวัดระดับคณุ ภาพ 8-10 คะแนน หมายถึง มพี ฤติพรรมดี 5-7 คะแนน หมายถึง มีพฤติกรรมพอใช ต่ำกวา 5 คะแนน หมายถึง มีพฤตกิ รรมทีต่ อ งปรบั ปรงุ ท่ี กจิ กรรม ความสนใจ การตอบ กระบวน การรว มกัน คณุ ธรรม/ รวม ชื่อ-สุกล คำถาม การทำงาน สรุป จริยธรรมท่ี 10 สังเกตได 1 2 210210210210210 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ขอ เสนอแนะเพ่มิ เติม…………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงชอ่ื ............................................ผูส อน (นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก) ........../........../...............

รายละเอียดเกณฑก ารใหค ะแนนแบบประเมินพฤติกรรมระหวา งเรียน ระดับคะแนนการ เกณฑการใหค ะแนน ประเมิน 2 1 0 1. ความสนใจ 1. ต้งั ใจฟง บกพรองเกณฑใดเกณฑ บกพรอ งเกณฑใ นขอ 1,2 2. สนใจซักถามความ หนงึ่ ในขอ 1,2 และ 3 และ 3 ตั้งแต 2 เกณฑ สงสยั ข้ึนไป 3. ไมหยอกลอเลนกับ เพือ่ น 4. การตอบคำถาม ตอบคำถามจากเรื่องที่ ตอบคำถามจากเรื่องท่ี ส  ว น ใ ห ญ  แ ล  ว ต อ บ เรยี นไดทุกขอ เรียนไดเปน สว นใหญ คำถามไมได 5. กระบวนการทำงาน 1. ม ี ก า ร ว า ง แ ผ น บกพรองเกณฑใดเกณฑ บกพรอ งเกณฑใ นขอ 1,2 ปรึกษากนั หน่ึงในขอ 1,2 และ 3 และ 3 ตั้งแต 2 เกณฑ 2. รว มมือกันดี ขน้ึ ไป 3. อภิปรายสรปุ รว มกนั 4. การรวมกนั สรปุ รวมกันสรุปไดเปนอยาง ใหความรวมมือกับเพื่อน ใหความรวมมือกับเพื่อน ดี มีความสนใจและสี ไดด ีเปนสวนใหญ นอ ยมาก สวนรวม 5. คุณธรรม/จริยธรรม มีคุณธรรม จริยธรรมที่ บกพรองในคุณธรรมบาง บกพรองในคุณธรรม ทส่ี ังเกตได สังเกตไดชัดเจน เชน ประการ จริยธรรมทุกประเด็น สามคั คี มนี ้ำใจ

โรงเรยี นหาดอมราอกั ษรลักษณว ทิ ยา กลุม สาระการเรยี นรกู ลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 7 เร่ือง การปรบั เปลีย่ นลักษณะและตกแตง สีขอ ความ จำนวน 2 คาบ หนวยการเรยี นรทู ี่ 2 เรอ่ื ง การตกแตง เอกสารและการสรางตาราง ช้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 ชื่อวิชา โปรแกรมสำเร็จรูปในสำนักงาน 1 รหัสวิชา ว21281 ภาคเรยี นท่ี 1 ปการศกึ ษา 2564 ครผู ูส อน นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก *************************************************************************************************** 1. สาระ / มาตรฐานการเรยี นรู / ตวั ชี้วัด / ผลการเรยี นรู 1.1 สาระ สาระท่ี 4 : เทคโนโลยี 1.2 มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว4.2 เขา ใจและใชแนวคดิ เชิงคำนวณในการแกปญหาท่ีพบในชวี ิตจรงิ อยา งเปน ข้ันตอน และเปน ระบบใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่อื สารในการเรียนรู การทำงาน และการแกป ญ หาไดอยางมี ประสิทธิภาพ รูเทา ทัน และมีจริยธรรม 1.3 ตวั ชี้วดั / ผลการเรยี นรู 1. ใชเ ครอื่ งมือ ตดั สนิ ใจ ตามงานทต่ี อ งการ 3. ตรวจและแกไขช้นิ งาน พัฒนาใหดยี ่งิ ขึน้ 4. มีระเบียบวนิ ยั ในการสรา งชิ้นงานและมคี วามสจุ ริตในการทำงาน 2. สาระสำคัญ / ความคดิ รวบยอด การตกแตง เอกสารนัน้ สามารถกำหนดรูปแบบตัวอักษรไดเหมาะสมกับงานและสามารถกำหนดขนาด ตวั อักษรตามทตี่ องการดว ยการใชเมนูคำสัง่ และการใชคำส่ังจากแถบเครอื่ งมือ และเอกสารใน Word สามารถ จัดแตง หรอื เนน ขอความสวนใดสวนหน่ึงไดง าย และสะดวก โดยอาจจะใชการทำกรอบรอบขอความ หรอื ทำ เฉดลายของพ้ืนใหม ีลักษณะเฉพาะ หรืออาจจะใช 2 คุณสมบัติรว มกนั ก็ได ตามลักษณะและการใชง านเอกสาร นัน้ ๆ 3. จุดประสงคการเรียนรู 3.1 ดานความรู ความเขาใจ (K) 1. นกั เรยี นสามารถอธบิ ายขัน้ ตอนการปรบั เปล่ยี นลักษณะและตกแตงสีขอความไดถูกตอง 3.2 ดา นทักษะกระบวนการ (P) 1. นักเรียนสามารถปรับเปลย่ี นลักษณะและตกแตงสขี อ ความไดอยา งถูกตองและเหมาะสม 3.3 ดา นคณุ ลกั ษณะ (A) 1. เห็นความสำคญั ของการปรับเปล่ยี นลักษณะและตกแตงสขี อ ความและนำไปใชใ นชีวิตประจำวนั ได 4. สาระการเรียนรู - การปรบั เปลย่ี นลักษณะของตัวอกั ษร - การตกแตง สใี หกับขอความและพ้นื หลัง

5. สมรรถนะ 5.1 สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจดั การเรียนรูน)้ี 1) ความสามารถในการสื่อสาร √ 2) ความสามารถในการคิด √ 3) ความสามารถในการแกปญ หา  4) ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ √ 5) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5.2 สมรรถนะสำคญั ของผูเรียนของโรงเรียนมาตรฐานสากล (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้  1) เปน เลศิ ทางวิชาการ  2) สอื่ สารไดอยา งนอย 2 ภาษา √ 3) ลำ้ หนาทางความคดิ √ 4) ผลติ งานอยา งสรา งสรรค  5) รวมกนั รับผิดชอบตอสังคมโลก 6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค (A) (เฉพาะที่เกิดในแผนการจดั การเรียนรนู ้ี)  1) รักชาติ ศาสน กษตั ริย  5) อยูอยา งพอเพยี ง  2) ซือ่ สัตย สุจรติ √ 6) มงุ มน่ั ในการทำงาน √ 3) มีวินยั  7) รกั ความเปนไทย √ 4) ใฝเรียนรู  8) มีจิตสาธารณะ 7. จดุ เนน สกู ารพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผเู รียนในศตวรรษท่ี 21 (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี √ R1 - (R)eading (อา นออก) √ R2 –W(R)iting (เขยี นได)  R3 - A(R)ithmetics (คิดเลขเปน ) √ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา) √ C2 - Creativity and Innovation (ทักษะดานการสรางสรรคแ ละนวตั กรรม)  C3 - Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทศั น) √ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรว มมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผูนำ)  C5 - Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสอ่ื สาร สารสนเทศและการรูเ ทา ทันส่ือ) √ C6 - Computering and ICT (ทกั ษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร)  C7 - Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู)  C8 - Compassion (ความเมตตากรุณา มวี นิ ยั คุณธรรม จริยธรรม) 8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจดั การเรียนรูน)ี้  บูรณาการกับศาสตรพระราชา  การมที ศั นคติที่ถกู ตองตอบา นเมือง (ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ )

 การมพี ้ืนฐานชีวิตที่ม่นั คง  การมงี าน มีอาชีพ  การเปน พลเมืองดี มนี ้ำใจ เอือ้ อาทร มีจติ สาธารณะ √ บรู ณาการกบั หลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง  หลักความพอประมาณ  หลักความมเี หตุผล  หลกั การมีภมู ิคุม กัน √ เงื่อนไขความรู  เงือ่ นไขคณุ ธรรม  บูรณาการกบั อาเซียนศกึ ษา  บูรณาการกบั คานิยม 12 ประการ  1. มคี วามรักชาติศาสนาพระมหากษัตรยิ   2. ซื่อสตั ยเสยี สละอดทนมอี ดุ มการณในสิ่งที่ดงี ามเพื่อสว นรวม  3. กตญั ูตอ พอ แมผ ปู กครองครูบาอาจารย  4. ใฝห าความรูหมั่นศกึ ษาเลา เรยี นทง้ั ทางตรงและทางออม  5. รกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทยอันงดงาม  6. มศี ีลธรรมรกั ษาความสัตย หวงั ดีตอ ผอู น่ื เผอ่ื แผและแบงปน  7. เขา ใจเรยี นรกู ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท รงเปน ประมขุ ท่ีถกู ตอง  8. มรี ะเบียบวนิ ยั เคารพกฎหมายผูนอยรจู กั การเคารพผูใหญ √ 9. มสี ติรูตวั รคู ดิ รูท ำรูปฏบิ ตั ติ ามพระราชดำรสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหวั  10. รูจกั ดำรงตนอยูโดยใชห ลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ตามพระราชดำรัส ของพระบาทสมเด็จ พระเจา อยหู ัว รูจักอดออมไวใชเมอื่ ยามจำเปน มีไวพอกินพอใช ถา เหลอื กแ็ จกจายจำหนาย และพรอมทจ่ี ะขยายกจิ การเมื่อมคี วามพรอม เม่ือมภี ูมิคมุ กันท่ีดี  11. มีความเขม แข็งทางรางกายและจติ ใจ ไมย อมแพตออำนาจฝา ยต่ำหรอื กเิ ลส มีความละอาย เกรงกลัวตอ บาปตามหลกั ของศาสนา √ 12. คำนึงถงึ ผลประโยชนข องสว นรวมและของชาตมิ ากกวา ผลประโยชนของตนเอง  บรู ณาการกับการจัดการศึกษาเพือ่ อาชีพ  บูรณาการกบั หลกั สตู รตานทจุ รติ ศึกษา √ การคิดแยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตนและผลประโยชนสวนรวม  ความละอายและความไมทนตอ การทจุ รติ  STRONG : จติ พอเพียงตานทุจรติ  พลเมอื งกบั ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม 4  บรู ณาการขามกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….  อื่นๆ (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….

9. กระบวนการจดั การเรยี นรู ขั้นนำ 1. ครนู ำขอความรูปแบบตา งๆ มาใหน ักเรียนดู แลวถามนักเรียนวา แตละแบบเปนอยางไร เพราะ คอมพวิ เตอรนัน้ สามารถทีจ่ ะเปลย่ี นแบบอักษรได เปล่ียนขนาดได ขน้ั สอน 2. ครูใหน กั เรียนเปดคอมพิวเตอร และใหนักเรยี นพิมพขอความทีค่ รูกำหนดให 3. ครสู าธิตการกำหนดรูปแบบและขนาดตวั อักษรใหกบั นักเรยี นดูและใหน ักเรียนลงมือปฏบิ ัติ 4. ครูแนะนำใหนักเรียนรูจกั แบบตัวอกั ษรทเ่ี ปน มาตรฐานในการทำงานจริง เชน การพิมพจดหมาย การพมิ พร ายงาน หรือการสรางเอกสารทุกชนิดท่ีเปน เอกสารดา นวชิ าการหรอื ทางราชการ สว นใหญจ ะใชแ บบ อกั ษรคอื Angsana UPC หรือ TH SarabunPSK 5. แตถาเปน เอกสารอนื่ ๆ เพื่อใหไดรับความสนใจเชน คำโฆษณา เกี่ยวกับขายสนิ คา หรือเอกสารทเ่ี ราตองการเนน ขอ ความบางอยางเพื่อใหเห็นชดั เจนยงิ่ ๆ ขึ้น ดงั นนั้ การออกแบบ เอกสารจึง จำเปนตองรูจักวธิ ีการปรับเปล่ยี นเพอ่ื ใหเ หมาะสม 6. ครแู จกใบความรูใหนกั เรยี นศกึ ษาใบความรู เร่ืองการปรับเปลยี่ นลกั ษณะและตกแตงสีขอความ 7. ใหน กั เรยี นฝก ปฏบิ ตั ิตาม กจิ กรรมเร่ือง การปรับเปลยี่ นลักษณะและตกแตงสีขอความ เพือ่ ทบทวน ความรู ข้นั สรุป 8. ครูใหน ักเรยี นเปลยี่ นแบบอกั ษรตามท่ีครูบอกและเปลี่ยนขนาดตามทคี่ รกู ำหนด 9. ครแู ละนกั เรยี นรว มกันสรุปเรอื่ งการปรับเปล่ียนลักษณะและตกแตง สีขอความ 10. ครูประเมินผลการเรียนรทู ่ีคาดหวงั จากกิจกรรม 10. ส่ือ / แหลง เรยี นรู - ส่ือ 1. ใบความรูท่ี 7 เรอื่ ง การปรับเปลี่ยนลักษณะและตกแตงสขี อความ 2. แบบฝก กิจกรรมเรอื่ ง การปรับเปล่ียนลกั ษณะและตกแตง สีขอ ความ - แหลง เรยี นรู  DLTV ………………………………………………………………………………………………………………………………  DLIT ……………………………………………………………………………………………………………………………… √ อนื่ ๆ (ระบุ) อินเทอรเน็ต/เว็บไซตท ่ีเกี่ยวของ : http://krukanokphan.net/bf.html 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู เคร่ืองมือ วธิ ีการ เกณฑ ตรวจงานจากการปฏิบตั จิ ากใบ ใบความรูแ ละแบบฝกปฏบิ ัติ เรือ่ ง การ ใชการผา นเกณฑ คะแนน งาน ปรบั เปล่ยี นลักษณะและตกแตงสขี อ ความ ≥ 2.5 ขน้ึ ไป ดวยแบบประเมนิ ผลการเรยี นรู สังเกตการ การฟง การตอบ แบบสังเกตพฤติกรรม ผา นเกณฑการวดั ระดับ คำถาม คุณภาพ 5 ขึน้ ไป 12. กจิ กรรมเสนอแนะ -

13. บันทกึ หลังแผนการจดั การเรียนรู - ผลการจัดการเรยี นรู - นักเรยี นจำนวน.........................................คน - ผานจุดประสงคการเรียนรโู ดยรวม......................คน คดิ เปน รอ ยละ.............................. - ไมผานจุดประสงคการเรยี นรูโดยรวม..................คน คดิ เปน รอ ยละ.............................. ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นทมี่ ีความสามารถพิเศษ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจดั การเรยี นรนู ้ี) ไดแ ก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นเด็กพเิ ศษ (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - ดานความรู ความเขา ใจ (K) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นทักษะกระบวนการ (P) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นคุณลักษณะ (A) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ปญ หาและอุปสรรค ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - แนวทางการแกไข / ขอ เสนอแนะ ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ ……….…………………………………………ผูส อน (นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก) ตำแหนง ครูผชู ว ย

14. ความเหน็ ของหัวหนา กลุม สาระ (ตรวจสอบ/นเิ ทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ไดตรวจสอบแผนการจดั การเรยี นรูแลว ปรากฏวาเปนแผนการจัดการเรียนรทู ่ี ( ) ครบตามหัวขอเน้ือหา ผลการเรยี นรูแ ละจุดประสงคเรียนรทู ีส่ อดคลองกบั มาตรฐาน ตวั ชว้ี ดั ตาม หลกั สูตร ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ( ) ควรปรบั ปรุง / เพิม่ เตมิ ดงั นี้ ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื (นายอานนท ศรีวิเชียร) หวั หนากลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 15. ความเหน็ ของกลุมบริหารวชิ าการ (การตรวจสอบ/การนิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ (นางสาวณฐั ธรนิ ยี  รฏชิ ารุง โรจน) รองผอู ำนวยการโรงเรยี น กลุมบริหารงานวิชาการ 16. ความเห็นของผูอำนวยการโรงเรยี น (การตรวจสอบ/การนเิ ทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ (นางรุงสรุ ยี  สิงหราช) ผูอำนวยการโรงเรียนหาดอมราอักษรลักษณว ทิ ยา

ใบความรูท่ี 7 เรื่อง การปรับเปล่ียนลกั ษณะและตกแตงสขี อความ การเปลย่ี นแบบอกั ษร (Font) วิธีที่ 1 การเปลี่ยนแบบอกั ษร โดยปุมคำส่ังบน Ribbon

วิธีท่ี 2 การเปลยี่ นแบบอักษร โดยแถบเคร่ืองมือขนาดเลก็ ( Mini Toolbar ) เม่อื สิน้ สุดคำสง่ั โปรแกรม จะทำการเปลย่ี นแปลงรปู แบบของตวั อักษรท่เี ลือกไว ดงั รปู

การทำตวั หนา ตวั เอยี ง และขดี เสน ใตใหกบั ขอความ วิธีที่ 1 การทำตวั หนา ตัวเอียง ขีดเสน ใต โดยปมุ คำสัง่ บน Ribbon โดยมวี ิธปี ฏิบตั ดิ ังน้ี โดยท่คี ำสง่ั ขีดเสนใตนน้ั หากคลิกเมาสทป่ี มุ ดานหลังไอคอนน้นั เมื่อคลกิ แลว จะปรากฏ รปู แบบของเสนใตแบบตางๆ ซง่ึ หากตอ งการแบบใด ใหค ลิกเลอื กทร่ี ปู แบบนน้ั ๆไดเลย ดังนี้

วธิ ีท่ี 2 การทำตวั หนา และเอยี ง โดยแถบเครื่องมือขนาดเล็ก ( Mini Toolbar ) แตวิธนี จ้ี ะไมส ามารถใชคำส่งั ขีดเสนใตตวั อักษรได ทำไดเพยี งตัวหนา และตัวเอียงเทา นน้ั ดงั นี้ เมอื่ สนิ้ สุดคำสั่ง โปรแกรมจะทำการเปลี่ยนแปลงรูปแบบของตัวอักษรที่เราเลือกไว ดังรูป สงั เกตวาเมื่อเราใชค ำส่งั ตางๆไปแลว ปุมคำสงั่ ที่ใชจะมลี ักษณะเปนสสี ม เวลาท่ีเลอื กขอความนน้ั อยู

การเปลีย่ นขนาดตัวอกั ษร การเปลี่ยนขนาดขอมลู หรือ ขนาดแบบอักษร หมายถงึ ขนาดความใหญเ ล็กของตวั อักษร ซ่งึ มหี นว ย วัดเปน พอยต (Point) ซงึ่ ย่งิ จำนวนพอยตยิ่งมาก ตวั อกั ษรจะย่งิ ใหญ โดยข้ันตอนการเปล่ียนขนาด ตัวอักษร มีวิธกี ารดังนี้ วิธที ี่ 1 การเปลี่ยนขนาดตัวอกั ษร โดยปุม คำส่งั ขนาดแบบอักษรบน Ribbon โดยมวี ิธปี ฏิบตั ดิ ังนี้ วธิ ีท่ี 2 การเปลีย่ นขนาดตวั อักษร โดยแถบเครื่องมือขนาดเลก็ ( Mini Toolbar )

เม่ือเลอื กขนาดอักษรที่ตอ งการไดแลว โปรแกรมไมโครซอฟทเ วิรด จะทำการ เปลี่ยนขนาดอกั ษรใหทนั ที ดงั รปู วิธที ่ี 3 การเปลย่ี นขนาดตวั อักษร โดยปุม คำส่งั ขยายขนาดแบบอักษร และลดขนาดแบบ อกั ษร บน Ribbon มีวธิ ีปฏบิ ัตดิ ังนี้

เมอ่ื คลิกทค่ี ำสั่งขยายแบบอักษร ตัวอักษรจะขยายไปเร่ือยๆตามจำนวนการคลิกเมาส และ เชน เดยี วกัน เมื่อคลิกปมุ คำสง่ั ลดขนาดแบบอักษรน้ัน ตวั อักษรกจ็ ะลดขนาดลงเร่ือยๆ ตามจำนวนการคลิก เมาส วธิ ที ี่ 4 การเปลี่ยนขนาดตวั อักษร โดยปมุ คำสง่ั ขยายขนาดแบบอักษร และลดขนาดแบบอกั ษร บนแถบเครื่องมือเลก็ ( Mini Toolbar ) มีวิธีปฏิบตั ดิ งั น้ี เมือ่ เราทำการคลกิ ปมุ คำสั่งขยาย หรือลดขนาดแบบอกั ษรแลว โปรแกรมไมโครซอฟทเ วิรด จะทำการเปล่ยี น ขนาดอักษรให ดังรปู

การเปลี่ยนสีของตัวอกั ษรในหนา เอกสาร มีข้นั ตอนปฏิบัตดิ ังน้ี วิธีที่ 1 การเปลย่ี นสตี ัวอักษร โดยปมุ คำสั่งบน Ribbon โดยมีวิธปี ฏบิ ัตดิ ังน้ี หากในรายการสีทีโปรแกรมมีใหน ัน้ ไมม ีสีทต่ี องการ กส็ ามารถเลอื กสีเพม่ิ เติมเองได โดยคลิกที่คำสั่ง เพ่อื กำหนดสตี าง ๆ โดย จะปรากฏไดอะล็อคบลอ็ คของสีขึ้นมาใหเลือก ซ่งึ หากตองการสี ใด ใหค ลิกท่สี ีน้ันๆ แลวคลกิ ท่ีปมุ ตกลง ดังรปู

วิธีท่ี 2 การเปล่ียนสีตวั อักษร โดยแถบเครอื่ งมือขนาดเล็ก ( Mini Toolbar ) เม่อื สิน้ สดุ คำส่ังในการเลือกสีของขอ มลู โปรแกรมไมโครซอฟทเวิรด จะทำการเปลย่ี นสีใหเ ปน สีทเี่ รา ตองการ ดงั รปู การเนน ขอ ความดวยการ Highlight สำหรับการเนน ขอความโดยการทำใหอ ักษรเปน ตัวหนา ตัวเอียง หรอื การขดี เสน ใตแ ลว ยงั มีวธิ กี าร เนนขอ ความดวยการ Highlight ซงึ่ คลา ยกบั การใชปากกาสะทอนแสงขดี เนนขอความ ซึง่ มขี ้นั ตอนปฏิบัติ ดงั นี้ Œ คลิกเมาสทีป่ ุม เพอื่ เปล่ียนเมาสใ หก ลายเปน ปากกาเนน ขอความ หรือ หากตองการเลอื กสขี องปากกาใหคลกิ ท่ปี ุมลูกศรดา นหลัง แลวใชเมาสคลิกทสี่ ีที่ตองการ

สงั เกตวาเมาสจ ะเปลยี่ นเปน รปู ปากกา ใหเรานำเมาสล ากคลมุ ขอความทต่ี องการเนน หรือ ทำการเลือกขอ ความทต่ี องการเนนนน่ั เอง เมื่อปลอยเมาสโปรแกรมจะทำการใสสพี นื้ หลังใหกับขอ ความทเ่ี ราเลือก เหมือนกบั การเเนนดวยปากกา สะทอ นแสง ดงั รปู

นอกจากนเี้ รายังสามารถกำหนดรปู แบบตา งๆของตวั อักษร จากการเปด ไดอะล็อคบล็อคของแบบ อักษรไดเชนกนั ซึ่งยังรวมไปถึง การใสล กั ษณะพเิ ศษตางๆ ทไ่ี มมบี น Ribbon อีกดว ย โดยสามารถเรียกใชได จากปมุ ดา นขวาลา งของกลมุ คำสั่ง แบบอักษร จะปรากฏไดอะล็อคบ็อกซข น้ึ มาดังนี้

แบบฝก กจิ กรรม เรื่อง การปรบั เปลยี่ นลกั ษณะและตกแตง สีขอ ความ คำช้แี จง ใหน กั เรียนกปรับเปล่ยี นลักษณะและตกแตงสขี อ ความตามหัวขอ ทคี่ รกู ำหนด “เมนูอาหาร”

แบบประเมินผลการเรยี นรู เกณฑก ารใหคะแนน ปฏิบัตกิ ารคำส่งั ไดถ ูกตอ งในครัง้ แรก 5 คะแนน คร้งั ท่ี 2 ได 3 คะแนน เลขท่ี ชอ่ื – สกลุ การบนั ทกึ เอกสาร สรุป 12 รวม ผา น ไมผา น ขอเสนอแนะเพม่ิ เติม…………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

คำชแ้ี จง : แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการเรียน 1. ครผู สู อนเปนผสู ังเกตพฤติกรรมนักเรยี น 2. ใสเครอื่ งหมาย / ในชอ งรายการทน่ี ักเรียนปฏิบัติ 3. เกณฑการประเมิน 3 ระดับ ระดบั 2 หมายถงึ ปฏบิ ตั สิ ม่ำเสมอ ระดบั 1 หมายถงึ ปฏบิ ัติบางคร้งั ระดบั 0 หมายถึง ปฏบิ ัตนิ อ ยหรือไมป ฏิบัติเลย 4. เกณฑก ารวัดระดับคณุ ภาพ 8-10 คะแนน หมายถึง มีพฤตพิ รรมดี 5-7 คะแนน หมายถงึ มพี ฤติกรรมพอใช ต่ำกวา 5 คะแนน หมายถงึ มีพฤตกิ รรมทีต่ อ งปรบั ปรงุ ท่ี กจิ กรรม ความสนใจ การตอบ กระบวน การรว มกัน คณุ ธรรม/ รวม ชื่อ-สุกล คำถาม การทำงาน สรุป จริยธรรมท่ี 10 สังเกตได 1 2 210210210210210 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 ขอ เสนอแนะเพ่มิ เติม…………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. ลงช่อื ............................................ผูส อน (นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก) ........../........../...............

รายละเอียดเกณฑก ารใหค ะแนนแบบประเมินพฤติกรรมระหวา งเรียน ระดับคะแนนการ เกณฑการใหค ะแนน ประเมิน 2 1 0 1. ความสนใจ 1. ต้งั ใจฟง บกพรองเกณฑใดเกณฑ บกพรอ งเกณฑใ นขอ 1,2 2. สนใจซักถามความ หนงึ่ ในขอ 1,2 และ 3 และ 3 ตั้งแต 2 เกณฑ สงสยั ข้ึนไป 3. ไมหยอกลอเลนกับ เพือ่ น 4. การตอบคำถาม ตอบคำถามจากเรื่องที่ ตอบคำถามจากเรื่องท่ี ส  ว น ใ ห ญ  แ ล  ว ต อ บ เรยี นไดทุกขอ เรียนไดเปน สว นใหญ คำถามไมได 5. กระบวนการทำงาน 1. ม ี ก า ร ว า ง แ ผ น บกพรองเกณฑใดเกณฑ บกพรอ งเกณฑใ นขอ 1,2 ปรึกษากนั หน่ึงในขอ 1,2 และ 3 และ 3 ตั้งแต 2 เกณฑ 2. รว มมือกันดี ขน้ึ ไป 3. อภิปรายสรปุ รว มกนั 4. การรวมกนั สรปุ รวมกันสรุปไดเปนอยาง ใหความรวมมือกับเพื่อน ใหความรวมมือกับเพื่อน ดี มีความสนใจและสี ไดด ีเปนสวนใหญ นอ ยมาก สวนรวม 5. คุณธรรม/จริยธรรม มีคุณธรรม จริยธรรมที่ บกพรองในคุณธรรมบาง บกพรองในคุณธรรม ทส่ี ังเกตได สังเกตไดชัดเจน เชน ประการ จริยธรรมทุกประเด็น สามคั คี มนี ้ำใจ

โรงเรยี นหาดอมราอักษรลกั ษณว ทิ ยา กลมุ สาระการเรียนรูกลุมสาระการเรยี นรูว ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี แผนการจัดการเรียนรูท ี่ 8 เรอ่ื ง การแบง คอลัมน การตีกรอบขอความและการแรเงาขอความ จำนวน 2 คาบ หนวยการเรยี นรูที่ 2 เรอื่ ง การตกแตง เอกสารและการสรางตาราง ช้ันมธั ยมศึกษาปท่ี 1 ช่ือวิชา โปรแกรมสำเรจ็ รูปในสำนักงาน 1 รหัสวิชา ว21281 ภาคเรยี นท่ี 1 ปก ารศึกษา 2564 ครูผูสอน นางสาวน้ำฝน ยามกระโทก *************************************************************************************************** 1. สาระ / มาตรฐานการเรยี นรู / ตัวช้วี ดั / ผลการเรียนรู 1.1 สาระ สาระท่ี 4 : เทคโนโลยี 1.2 มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว4.2 เขา ใจและใชแนวคดิ เชิงคำนวณในการแกปญหาทพี่ บในชวี ติ จรงิ อยางเปน ขน้ั ตอน และเปนระบบใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการสอื่ สารในการเรยี นรู การทำงาน และการแกป ญ หาไดอยางมี ประสิทธิภาพ รเู ทา ทนั และมจี ริยธรรม 1.3 ตัวชี้วดั / ผลการเรียนรู 1. ใชเ ครือ่ งมือ ตดั สนิ ใจ ตามงานท่ีตอ งการ 3. ตรวจและแกไขชิน้ งาน พัฒนาใหดยี ิง่ ขึ้น 4. มีระเบยี บวินยั ในการสรา งชิ้นงานและมคี วามสจุ ริตในการทำงาน 2. สาระสำคญั / ความคดิ รวบยอด การจัดรปู แบบงานเอกสารคลายงานหนงั สือพิมพ มกี ารแบง ขอ มลู ในเอกสารออกเปน หลายๆ คอลัมน นอกจากงานหนงั สือพมิ พแลว จะเห็นลักษณะงานแบบนีใ้ นนิตยสาร หรือจะใชใ นการทำโบรชัวรก ไ็ ด 3. จุดประสงคการเรยี นรู 3.1 ดา นความรู ความเขา ใจ (K) 1. นักเรยี นสามารถอธิบายการแบงคอลัมน การตีกรอบขอ ความและการแรเงาขอความไดถกู ตอง 3.2 ดานทักษะกระบวนการ (P) 1. นักเรยี นสามารถการแบงคอลัมน การตีกรอบขอ ความและการแรเงาขอความไดอ ยางถกู ตองและ เหมาะสม 3.3 ดา นคณุ ลักษณะ (A) 1. เห็นความสำคญั ของการแบง คอลัมน การตกี รอบขอความและการแรเงาขอ ความและนำไปใชใน ชวี ติ ประจำวันได 4. สาระการเรียนรู - การสรา งเอกสารที่มกี ารแบงคอลัมน - การตีกรอบขอ ความ หรอื ยอหนา - การแรเงาขอความ

5. สมรรถนะ 5.1 สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจดั การเรียนรูน)้ี 1) ความสามารถในการสื่อสาร √ 2) ความสามารถในการคิด √ 3) ความสามารถในการแกปญ หา  4) ความสามารถในการใชทักษะชวี ติ √ 5) ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 5.2 สมรรถนะสำคญั ของผูเรียนของโรงเรียนมาตรฐานสากล (เฉพาะทีเ่ กิดในแผนการจัดการเรียนรนู )ี้  1) เปน เลศิ ทางวิชาการ  2) สอื่ สารไดอยา งนอย 2 ภาษา √ 3) ลำ้ หนาทางความคดิ √ 4) ผลติ งานอยา งสรา งสรรค  5) รวมกนั รับผิดชอบตอสังคมโลก 6. คณุ ลกั ษณะอนั พึงประสงค คุณลักษณะอนั พงึ ประสงค (A) (เฉพาะที่เกิดในแผนการจดั การเรียนรนู ้ี)  1) รักชาติ ศาสน กษตั ริย  5) อยูอยา งพอเพยี ง  2) ซือ่ สัตย สุจรติ √ 6) มงุ มน่ั ในการทำงาน √ 3) มีวินยั  7) รกั ความเปนไทย √ 4) ใฝเรียนรู  8) มีจิตสาธารณะ 7. จดุ เนน สกู ารพฒั นาผเู รยี น ความสามารถและทักษะของผเู รียนในศตวรรษท่ี 21 (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจัดการเรยี นรนู )้ี √ R1 - (R)eading (อา นออก) √ R2 –W(R)iting (เขยี นได)  R3 - A(R)ithmetics (คิดเลขเปน ) √ C1 - Critical Thinking and Problem Solving (ทักษะดานการคิดอยางมีวิจารณญาณและทกั ษะในการแกปญหา) √ C2 - Creativity and Innovation (ทักษะดานการสรางสรรคแ ละนวตั กรรม)  C3 - Cross-cultural Understanding (ทกั ษะดานความเขาใจตางวัฒนธรรม ตางกระบวนทศั น) √ C4 - Collaboration, Teamwork and Leadership (ทกั ษะดา นความรว มมือ การทำงานเปน ทีมและภาวะผูนำ)  C5 - Communications, Information and Media Literacy (ทักษะดา นการสอ่ื สาร สารสนเทศและการรูเ ทา ทันส่ือ) √ C6 - Computering and ICT (ทกั ษะดา นคอมพวิ เตอร และเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร)  C7 - Career and Learning Skills (ทักษะอาชีพและทักษะการเรียนรู)  C8 - Compassion (ความเมตตากรุณา มวี นิ ยั คุณธรรม จริยธรรม) 8. การบรู ณาการตามพระราชบัญญตั ิการศกึ ษาแหงชาติ (เฉพาะทเ่ี กดิ ในแผนการจดั การเรียนรูน)ี้  บูรณาการกับศาสตรพระราชา  การมที ศั นคติที่ถกู ตองตอบา นเมือง (ชาติ ศาสนา พระมหากษตั รยิ )

 การมพี นื้ ฐานชีวิตที่ม่นั คง  การมีงาน มีอาชีพ  การเปน พลเมืองดี มนี ้ำใจ เอือ้ อาทร มีจติ สาธารณะ √ บรู ณาการกับหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง  หลักความพอประมาณ  หลกั ความมเี หตุผล  หลกั การมีภมู ิคุม กัน √ เงือ่ นไขความรู  เงื่อนไขคุณธรรม  บูรณาการกับอาเซียนศกึ ษา  บูรณาการกับคานิยม 12 ประการ  1. มีความรักชาติศาสนาพระมหากษัตรยิ   2. ซอ่ื สัตยเสยี สละอดทนมอี ดุ มการณในสิ่งที่ดงี ามเพื่อสว นรวม  3. กตัญูตอ พอ แมผ ปู กครองครูบาอาจารย  4. ใฝห าความรูหมั่นศกึ ษาเลา เรยี นทง้ั ทางตรงและทางออม  5. รกั ษาวฒั นธรรมประเพณีไทยอันงดงาม  6. มศี ีลธรรมรกั ษาความสัตย หวงั ดีตอ ผอู น่ื เผอ่ื แผและแบงปน  7. เขาใจเรยี นรกู ารเปนประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษัตริยท รงเปน ประมขุ ท่ีถกู ตอง  8. มรี ะเบยี บวนิ ยั เคารพกฎหมายผูนอยรจู กั การเคารพผูใหญ √ 9. มสี ติรูตวั รคู ดิ รูท ำรูปฏบิ ตั ติ ามพระราชดำรสั ของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยูหวั  10. รูจ ักดำรงตนอยูโดยใชห ลักปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพียง ตามพระราชดำรัส ของพระบาทสมเด็จ พระเจา อยหู ัว รูจักอดออมไวใชเมอื่ ยามจำเปน มีไวพอกินพอใช ถา เหลอื กแ็ จกจายจำหนาย และพรอมทจ่ี ะขยายกจิ การเมื่อมคี วามพรอม เม่ือมภี ูมิคมุ กันท่ีดี  11. มีความเขม แข็งทางรางกายและจติ ใจ ไมย อมแพตออำนาจฝา ยต่ำหรอื กเิ ลส มีความละอาย เกรงกลัวตอ บาปตามหลกั ของศาสนา √ 12. คำนึงถงึ ผลประโยชนข องสว นรวมและของชาตมิ ากกวา ผลประโยชนของตนเอง  บรู ณาการกับการจัดการศึกษาเพือ่ อาชีพ  บรู ณาการกบั หลกั สตู รตานทจุ รติ ศึกษา √ การคดิ แยกแยะระหวา งผลประโยชนส ว นตนและผลประโยชนสวนรวม  ความละอายและความไมทนตอ การทจุ รติ  STRONG : จติ พอเพียงตานทุจรติ  พลเมอื งกบั ความรับผดิ ชอบตอ สงั คม 4  บรู ณาการขา มกลมุ สาระการเรียนรู (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….  อ่นื ๆ (ระบุ)…………………………………………………………………….......................................................................... ……………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………….

9. กระบวนการจดั การเรียนรู ข้นั นำ 1. ครูนำแผน พบั โบรชวั ร มาใหนกั เรยี นดแู ลว ถามนักเรียนวา การออกแบบเอกสารเหลานี้ เราสามารถ ใชโปรแกรมอะไรบางในการสรางเอกสาร และทำอยา งไรใหเ อกสารมีนาสนใจมากขน้ึ ขนั้ สอน 2. ใหน กั เรียนเปดเครื่องคอมพวิ เตอร 3. ครูสาธติ การแบง คอลมั น โดยใหค ลกิ ที่คำวา เคา โครง เลือกคอลัมน และอธบิ ายวา ถา นกั เรียน ดำเนินการสั่งพิมพเอกสารมาแลว ขอ ความท่ีนักเรยี นสรา งมานนั้ จะอยใู นลกั ษณะไหน และอธิบายการตีกรอบ ขอความ การแรเงาขอความ 4. จากนัน้ ใหนกั เรยี นเลือกสรางเอกสารขนาด A4 แนวนอน ใหอ อกแบบการดอวยพรวนั แม ตาม วฒั นธรรมไทย 6. ครแู จกใบความรใู หน กั เรยี นศึกษาใบความรู เร่ืองการแบงคอลมั น การตกี รอบขอความและการแร เงาขอความ เพ่ิมเตมิ 7. ใหน ักเรยี นฝก ปฏบิ ัติตาม กิจกรรมเรื่อง การแบงคอลัมน การตีกรอบขอความและการแรเงา ขอ ความ เรอื่ ง การด อวยพรวันแม เพอื่ ทบทวนความรู ขัน้ สรปุ 8. ครสู มุ นกั เรียนใหอ อกมาการแบงคอลัมนต ามท่คี รกู ำหนด 9. ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรุปการแบงคอลมั น การตกี รอบขอ ความและการแรเงาขอความ 10. ครูประเมนิ ผลการเรียนรูทคี่ าดหวังจากกจิ กรรม 10. สื่อ / แหลงเรียนรู - สอื่ 1. ใบความรทู ่ี 8 เรอื่ ง การแบงคอลัมน การตีกรอบขอ ความและการแรเงาขอความ 2. แบบฝกกิจกรรมเรอื่ ง การแบง คอลมั น การตีกรอบขอ ความและการแรเงาขอความ - แหลง เรยี นรู  DLTV ………………………………………………………………………………………………………………………………  DLIT ……………………………………………………………………………………………………………………………… √ อ่นื ๆ (ระบุ) อนิ เทอรเ นต็ /เว็บไซตท ี่เกีย่ วของ : http://krukanokphan.net/bf.html 11. การวัดและประเมินผลการเรียนรู เครอื่ งมอื วิธีการ เกณฑ ตรวจงานจากการปฏิบัติจากใบ ใบความรูและแบบฝกปฏบิ ตั ิ เร่อื ง การ ใชการผานเกณฑ คะแนน งาน แบง คอลมั น การตีกรอบขอความและการ ≥ 2.5 ขน้ึ ไป แรเงาขอความดว ยแบบประเมนิ ผลการ เรยี นรู สังเกตการ การฟง การตอบ แบบสังเกตพฤติกรรม ผานเกณฑการวดั ระดับ คำถาม คุณภาพ 5 ข้ึนไป 12. กจิ กรรมเสนอแนะ -

13. บนั ทกึ หลังแผนการจดั การเรียนรู - ผลการจัดการเรยี นรู - นักเรยี นจำนวน.........................................คน - ผานจุดประสงคการเรียนรโู ดยรวม......................คน คดิ เปน รอ ยละ.............................. - ไมผานจุดประสงคการเรยี นรูโดยรวม..................คน คดิ เปน รอ ยละ.............................. ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นทมี่ ีความสามารถพิเศษ (เฉพาะทเี่ กิดในแผนการจดั การเรยี นรนู ้ี) ไดแ ก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - นกั เรยี นเด็กพเิ ศษ (เฉพาะท่ีเกิดในแผนการจัดการเรยี นรูน)้ี ไดแก …………………………………………………………………………..…………………………………….………............ - ดา นความรู ความเขา ใจ (K) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดานทักษะกระบวนการ (P) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ดา นคุณลักษณะ (A) ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - ปญ หาและอุปสรรค ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… - แนวทางการแกไข / ขอ เสนอแนะ ………………………………..………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงช่ือ……….…………………………………………ผูส อน (นางสาวนำ้ ฝน ยามกระโทก) ตำแหนง ครูผชู ว ย

14. ความเหน็ ของหัวหนากลมุ สาระ (ตรวจสอบ/นเิ ทศ/เสนอแนะ/รบั รอง) ไดต รวจสอบแผนการจัดการเรียนรูแลว ปรากฏวา เปน แผนการจัดการเรียนรทู ี่ ( ) ครบตามหวั ขอ เน้ือหา ผลการเรียนรแู ละจดุ ประสงคเรยี นรูทีส่ อดคลองกบั มาตรฐาน ตวั ชี้วัด ตาม หลักสตู ร ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ( ) ควรปรบั ปรุง / เพิม่ เตมิ ดงั น้ี ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื (นายอานนท ศรีวเิ ชยี ร) หัวหนา กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี 15. ความเห็นของกลุมบรหิ ารวชิ าการ (การตรวจสอบ/การนิเทศ/เสนอแนะ/รับรอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงช่อื (นางสาวณัฐธรินีย รฏชิ ารงุ โรจน) รองผอู ำนวยการโรงเรียน กลุมบรหิ ารงานวิชาการ 16. ความเหน็ ของผูอำนวยการโรงเรียน (การตรวจสอบ/การนเิ ทศ/เสนอแนะ/รบั รอง) ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชือ่ (นางรุงสรุ ยี  สงิ หราช) ผอู ำนวยการโรงเรียนหาดอมราอกั ษรลักษณว ทิ ยา

ใบความรูท ่ี 8 เรอื่ ง การแบง คอลมั น การตกี รอบขอความและการแรเงาขอ ความ 1. การตง้ั คา หนา กระดาษ ในการสรางแผน พับ ตองต้ังคาหนา กระดาษใหอยูใ นแนวนอน และนำมาแบงเปนจำนวนคอลมั นท ่ี ตอ งการ โดยมีข้นั ตอนการตง้ั คา ดังนี้ 1.1 คลิกคำสัง่ เคาโครงหนากระดาษ>ตั้งคาหนา กระดาษ>ต้งั ระยะขอบ บน ลาง ซา ย ขวา จัดแนว กระดาษเปน แนวนอน

1.2 จะไดห นากระดาษแนวนอน 2. การแบง คอลัมน ใน MS Word 2013 การแบงคร่งึ หนา กระดาษใน Word เปน การใชง านฟงกชน่ั คอลัมน (Column) เพื่อแบง หนา กระดาษใน word ออกเปน 2 สวน, 4 สวน หรอื ตามทผี่ ูใชตอ งการ ภายใน 2.1 การแบง กระดาษ หนา กระดาษทัง้ แนวนอน และแนวต้ัง วิธแี บงหนากระดาษ Word เปด Microsoft Word จากนนั้ คลกิ ทแ่ี ท็บ PAGE LAYOUT (เคาโครงหนากระดาษ) แลวคลิกที่ Columns (คอลัมน) จากน้นั คลิกที่ More Columns.

2.2 จากน้นั จะไดห นา Columns ใหระบุ จำนวนคอลัมน หรอื จำนวนหนา ทตี่ องการแบง ในชอง Number of columns (จำนวนคอลมั น) 2.3 หากตองการใหแ สดงเสน แบง ระหวา งคอมลัมน ใหท ำการ ติก๊ ถูกทช่ี อง Line between (เสนคัน่ ระหวา งคอลัมน) จากนั้นคลกิ ท่ี OK จากน้นั พิมพเอกสาร Word ตามที่ตองการไปเรอ่ื ยๆ แลว จะเหน็ วามขี อ มลู ขึน้ ไปท่ีคอลัมนที่แบงไว อตั โนมัติ หรือสามารถกด Enter ไปจนข้นึ ท่ีคอลมั นใ หม เสร็จแลวการแบง หนา กระดาษใน Word โดยสามารถนำไปประยุกตใ ชงานกับงาน หรอื การเรยี นได โดยการแบงคอลมั นน้ี สามารถปรบั ไปใชก บั การทำแผน พบั ไดเ ชนกัน

3. การแทรกรูปรางเปน กรอบคอลัมน 1.1 คลกิ ทตี่ ำแหนงท่ีตองการแทรกรปู รา ง (ส่ีเหลี่ยมผนื ผา มุมมน) 1.2 ในแท็บ แทรก ใหคลิก รูปราง 1.3 แดรกเมาสในตำแหนง ที่ตองการแทรกรูปรา ง

1.4 คลิกคำสงั่ เติมสีรูปรา ง เพ่ือเอาสีออก เลอื กคำวา “ไมเ ตมิ ” 1.5 จะไดกรอกคอลัมนท ตี่ องการ

การตกี รอบขอความ และการแรเงาขอความ การสรา งวัตถุ (รูปรา งอตั โนมัต)ิ ใน Microsoft word 2013 รูปรางอัตโนมัติ เปน รปู ภาพสำเร็จรูป ทม่ี ีอยูในโปรแกรม ซึง่ เราจะสามารถนำมา ใชงานได เชน รปู ทรง เสน แผนผงั ตาง ๆ เปน ตน การสรางรปู รา งอัตโนมัติขึ้นมาใชงาน สามารถทำไดตามขั้นตอนดงั น้ี 1. คลิกแท็บ แทรก (Insert) 2. คลิกเลอื ก รูปรา ง (Shape) 3. คลกิ เมาสสรางรูปรางอัตโนมตั ิข้นึ มาตามตองการ ในทีน่ ้ีเลอื กรปู สามเหลี่ยม การปรบั แตง วตั ถุ (รูปรา งอตั โนมัต)ิ ใน Microsoft word 2013 เม่ือเราสรางรูปรา งอัตโนมัติข้ึนมาแลว เราสามารถปรับแตงรปู รา งอัตโนมตั ิใหส วยงาม ไดด งั ขนั้ ตอนดังตอ ไปน้ี 1. คลิกเมาสท่ี รูปรางอัตโนมตั ิ ทสี่ รา งข้นึ 2. คลิกแทบ็ รปู แบบ (Format) 3. เลอื กรูปแบบการปรับแตงท่จี ะนำมาใช 4. ในที่น้ีเลือก สีสม เสนกรอบรปู ราง สดี ำ เอฟเฟกตแ บบ การสะทอน ดงั นี้