นวัตกรรม..สร้างสรรค์คณิตศาสตร์ สวก.

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ โรงเรียนอนุบำลวดั อูต ะเภำ สา� นกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษาชลบรุ ี เขต ๑ เกร่นิ นํา โรงเรยี นอนบุ าลวดั อตู่ ะเภา เปน็ โรงเรยี นขนาดใหญ ่ จดั การเรยี นการสอนในระดบั ชั้นอนุบาล ๑ ถงึ ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปีท ี่ ๖ ปรัชญาของโรงเรียน “การศึกษาสร้างปญั ญา พฒั นาสงั คม” ค�าขวัญประจา� โรงเรยี น “รักเรยี น รักสะอาด มารยาทดี มีวนิ ัย ใฝคณุ ธรรม” วสิ ยั ทศั น กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร ์ มงุ่ พฒั นาผเู้ รยี นใหม้ ที กั ษะพนื้ ฐาน การคิดค�านวณที่ดี มีทักษะการแก้ปัญหาและการคิดเชิงค�านวณ สามารถน�าไปใช้ในชีวิต ประจา� วนั และการศกึ ษาตอ่ ไดเ้ ปน็ อยา่ งด ี และพฒั นาผลการทดสอบระดบั ชาตใิ หส้ งู กวา่ ระดบั ประเทศอยา่ งต่อเน่อื งและยัง่ ยืน พนั ธกจิ ผเู้ รยี นมคี วามร ู้ ความสามารถทางคณติ ศาสตร ์ มที กั ษะพน้ื ฐานในการ คดิ คา� นวณ การแกป้ ญั หาอยา่ งเปน็ ระบบ สามารถนา� ไปใชใ้ นชวี ติ ประจา� วนั และเปน็ พน้ื ฐาน ท่ีดใี นการศกึ ษาตอ่ พฒั นาใหผ้ เู้ รียนมีคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาขน้ั พ้ืนฐาน และมผี ล การทดสอบระดับชาตสิ ูงกว่าระดับประเทศอย่างต่อเน่ืองและยั่งยนื เปาหมาย ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถในการคิดค�านวณ การแก้ปัญหา และสามารถน�าไปใช้ในชีวิตประจ�าวัน สามารถน�าทักษะและกระบวนการทางคณิตศาสตร ์ ไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการเรยี นรสู้ ง่ิ ตา่ ง ๆ และเชอ่ื มโยงกบั วชิ าอนื่ ๆ ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม มผี ลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรียนคณิตศาสตร์อยู่ในระดับดี และผลการทดสอบระดับชาติสูงกว่าระดับประเทศ อย่างต่อเน่ืองและย่ังยืน สามารถพัฒนาศักยภาพของตนเองทางด้านคณิตศาสตร์ และสามารถแขง่ ขันในเวทีระดบั ภาค และระดับประเทศตอ่ ไป 94

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ โรงเรียนอนุบาลวัดอู่ตะเภา มีแผนพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา โดยมี การจัดกิจกรรมพัฒนาทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ ตามแผนปฏิบัติการประจ�าปี ของโรงเรยี น ก�าหนดทิศทางการพฒั นาวิชาการทเี่ นน้ คณุ ภาพของผู้เรยี นรอบดา้ น ส่งเสรมิ ใหค้ รมู กี ารอบรม ประชมุ สมั มนา ศกึ ษาดงู าน แลกเปลยี่ นความรซู้ ง่ึ กนั และกนั เพอื่ พฒั นาครู ให้มีความรู้ ความสามารถ มีทักษะในการสอนการปฏิบัติงานอย่างมีประสิทธิภาพ มีการบริหารและการจัดการข้อมูลสารสนเทศที่เก่ียวข้องกับคณิตศาสตร์อย่างเป็นระบบ โดยการประเมนิ ผลการเรยี นรขู้ องผเู้ รยี นผา่ นโปรแกรม Google Sheet และจดั ระบบขอ้ มลู สารสนเทศดว้ ย “G-Suite For Education” จดั สภาพแวดลอ้ มทางกายภาพ โดยมหี อ้ งปฏบิ ตั กิ าร ศูนย์เทคโนโลยี และห้องต่าง ๆ ที่เพียงพอและเอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ มหี นว่ ยงานทเี่ กย่ี วขอ้ งกบั การสง่ เสรมิ คณุ ภาพการเรยี นรขู้ องโรงเรยี น ไดแ้ ก ่ ชมุ ชนการเรยี นรู้ ทางวิชาชีพ PLC ศึกษาธิการจังหวัดชลบุรี (กศจ.) คณะกรรมการสถานศึกษาผู้ปกครอง ชมุ ชน สถาบนั จนิ ตคณติ โซโรบนั คดิ ส ์ สหวทิ ยาเขตเมอื งชลบรุ ี ๓ มหาวทิ ยาลยั บรู พา เครอื ขา่ ย คลังสมอง สพป.ชบ.๑ และสถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.) ซ่ึงมสี ่วนส�าคญั ในการส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพมากยิ่งขน้ึ สรา งสรรคนวตั กรรม นวัตกรรมดานการบรหิ าร : MIND MODEL โรงเรียนอนุบาลวัดอู่ตะเภา ได้มุ่งเน้นเร่ืองของการพัฒนาการจัดกิจกรรม การเรียนการสอน เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ให้เป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด ผู้บริหารจึงได้คิดค้นนวัตกรรมที่มีชื่อว่า “MIND MODEL” ข้ึน เพื่อส่งเสริมให้ครูสามารถ บรหิ ารจัดการ รวบรวม และใช้ข้อมูลใหเ้ กิดประโยชน ์ รว่ มกนั วิเคราะห์มาตรฐานการเรยี นรู้ และตวั ชว้ี ดั เพอ่ื นา� มาสรา้ งเครอื่ งมอื ในการวดั และประเมนิ ผล นา� ผลทไ่ี ดม้ าใชใ้ นการปรบั ปรงุ และพฒั นาให้เกดิ ประสทิ ธิภาพสูงสดุ โดยมรี ปู แบบ ดงั นี้ ความเปนมาและความส�าคญั คณิตศาสตร์เป็นศาสตร์แห่งการคิด และเป็นเคร่ืองมือส�าคัญในการ พัฒนาศักยภาพทางสมอง การจัดการเรียนการสอนจึงต้องมีวิธีการเรียนรู้ที่หลากหลาย กระตุ้นความสนใจ เป็นตัวเชื่อมโยงให้ผู้เรียนพัฒนาศักยภาพของตนเอง และสามารถ นา� ความรไู้ ปใชใ้ นชวี ติ ประจา� วนั ไดอ้ ยา่ งถกู ตอ้ งเหมาะสม นอกจากน ี้ คณติ ศาสตรย์ งั เปน็ เครอื่ งมอื 95

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ ในการศึกษาทางด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และศาสตร์อ่ืน จึงมีประโยชน์ต่อการ ดา� เนนิ ชวี ติ และชว่ ยพัฒนาคุณภาพชวี ิตให้ดีขึน้ จากการวิเคราะห์ผลการประเมินคุณภาพการทดสอบความสามารถ พ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) และการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) พบวา่ ผลการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผู้เรยี นระดบั ชาติ (NT) มคี ะแนน เฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศติดต่อกันเป็นระยะเวลา ๔ ปี ตั้งแต่ปีการศึกษา ๒๕๕๗ ถงึ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ แตผ่ ลการพฒั นาในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ลดลงจากปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ เช่นเดียวกับผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาตขิ ั้นพน้ื ฐาน (O-NET) มคี ะแนนเฉลย่ี สูง กว่าระดับประเทศตดิ ตอ่ กันเปน็ ระยะเวลา ๖ ป ี ตัง้ แตป่ ีการศึกษา ๒๕๕๕ ถงึ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ แตผ่ ลการพฒั นาในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ลดลงจากปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ และยงั มผี เู้ รยี น บางกลุม่ ที่มคี ะแนนต่า� กว่าคา่ เฉล่ียระดบั ประเทศ จากเหตุผลข้างต้น ผู้บริหารเล็งเห็นความส�าคัญที่จะพัฒนาครู ให้สามารถออกแบบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อยกระดับผลสัมฤทธ์ิ การทดสอบระดับชาติให้สูงขึ้น จึงสร้างนวัตกรรมที่มีชื่อว่า “MIND MODEL” ขึ้นมา เพ่ือให้ครูได้รู้จักการจัดการระบบข้อมูล การวิเคราะห์ข้อมูล ร่วมกันวิเคราะห์มาตรฐาน การเรียนรู้และตัวชี้วัดด้วยกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) ตง้ั ประเดน็ คา� ถามจากคา� สา� คญั ตามมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั ในแตล่ ะระดบั ชน้ั นา� ไปสู่ การจดั การเรยี นการสอน และนา� ผลทไี่ ดม้ าใชใ้ นการปรบั ปรงุ และพฒั นาใหเ้ กดิ ประสทิ ธภิ าพสงู สดุ วตั ถุประสงค ๑. ครสู ามารถบรหิ ารจดั การหลักสูตรไดอ้ ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ ๒. ครูสามารถศึกษาข้อมูลผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียนรจู้ ากปที ผี่ ่านมา ๓. ครูร่วมกันวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด เพื่อสร้าง เครื่องมอื ในการจัดการเรียนรู้ท่มี ีประสิทธภิ าพ ๔. ครูน�าผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนรู้มาใช้ปรับปรุงและพัฒนาการจัด การเรียนรู้ใหเ้ กิดประสิทธิภาพย่ิงขึ้น 96

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ การด�าเนินงาน M = Management → การบริหารและจัดการหลกั สตู ร  ผู้อ�านวยการโรงเรียนประชุมช้ีแจงเกี่ยวกับการจัดการศึกษา ตามหลกั สูตร  ครูศึกษาหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขน้ั พน้ื ฐาน ประกอบดว้ ย โครงสรา้ งหลกั สตู ร มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ดั และคา� อธบิ าย รายวชิ าของแต่ละกลมุ่ สาระการเรียนรู้ I = Information → ศกึ ษาขอ้ มลู ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนรู้  ค รู ศึ ก ษ า ข ้ อ มู ล ผ ล สั ม ฤ ท ธ์ิ ท า ง ก า ร เรี ย น ข อ ง ผู ้ เรี ย น จากปกี ารศึกษาที่ผ่านมา  ครูศึกษาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) และผลการทดสอบความสามารถพ้นื ฐานของผ้เู รียนระดับชาติ (NT) ย้อนหลัง N = Network → การรวมกันวิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู้ และตวั ชว้ี ดั เรียนรู้  ครูร่วมกันวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด พร้อมหา ค�าส�าคัญของแต่ละตัวช้ีวัด เพื่อน�ามาสร้างเป็นประเด็นค�าถามในแต่ละหน่วยการเรียนรู ้ และจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน  ครรู วบรวมขอ้ สอบ O-NET และ NT ยอ้ นหลงั ๕ ป ีแลว้ นา� มาวเิ คราะห์ ตามมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั พรอ้ มแยกขอ้ สอบตามมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั D = Development → การปรับปรุงและพัฒนาเพื่อให้เกิด ประสทิ ธภิ าพ  ครนู า� เครอ่ื งมอื ทส่ี รา้ งขนึ้ ไปใชใ้ นการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน  นเิ ทศภายในแบบออนไลน ์ เพอ่ื แลกเปลย่ี นเรยี นรกู้ ารจดั กจิ กรรม การเรยี นการสอนพร้อมสรปุ ผลและน�าผลมาปรบั ปรงุ และพฒั นาตอ่ ไป  ประชุม PLC เพื่อแก้ปัญหาและแลกเปลี่ยนประสบการณ์ ในการจดั การเรยี นรู้  นา� ผลการจดั การเรยี นการสอนมาวเิ คราะหแ์ กไ้ ขและพฒั นาใหเ้ กดิ ประสทิ ธภิ าพตอ่ ไป 97

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ MIND MODEL M-Management I-Information N-Network D-Development การบรหิ ารและจดั การ ศึกษาข้อมูลผลสมั ฤทธ์ิ การรวมกนั วเิ คราะห การปรับปรงุ และพฒั นา หลักสูตร ทางการเรยี นรู้ มาตรฐานการเรียนรู้ เพื่อให้เกดิ ประสทิ ธภิ าพ และตัวชี้วดั ผลส�าเร็จของการด�าเนนิ งาน ๑. ครสู ามารถบริหารจดั การหลกั สูตรไดอ้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ๒. ครสู ามารถศกึ ษาขอ้ มลู ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นจากผลการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) และผลการทดสอบความสามารถพื้นฐาน ของผเู้ รยี นระดบั ชาต ิ (NT) จากปที ผี่ า่ นมา เพอ่ื นา� มาวเิ คราะหม์ าตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั เป็นรายขอ้ ได้ ๓. ครูวิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวช้ีวัด แล้วสามารถ น�ามาสร้างเคร่ืองมือการจัดการเรียนรู้ จัดท�าคลังข้อสอบ NT และ O-NET ท่ีแยก ตามมาตรฐานการเรยี นรู้และตวั ชี้วดั ของหลกั สตู รไดอ้ ย่างมปี ระสิทธภิ าพ ๔. ครูสามารถน�าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้มาใช้ปรับปรุง และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เกิดประสิทธิภาพยิ่งขึ้น ท�าให้ผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบ O-NET และ NT ในรายวิชาคณิตศาสตร์ มีค่าเฉลี่ยสูงกว่าระดับประเทศตามเป้าหมาย ทส่ี ถานศึกษาก�าหนด การเผยแพรนวตั กรรม ผู้อ�านวยการโรงเรียนอนุบาลวัดอู่ตะเภา ได้น�านวัตกรรม “MIND MODEL” ไปเผยแพร่ท่ีส�านักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต ๑ ให้กับ คณะครูโรงเรียนต่าง ๆ เพ่ือใช้ประกอบการสร้างเคร่ืองมือในการวัดและประเมินผลให้เกิด ประสิทธิภาพมากยงิ่ ขน้ึ 98

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ นวตั กรรมดา นการพฒั นาการเรยี นการสอน : “5Ps Model” โรงเรียนอนุบาลวัดอู่ตะเภาได้ตระหนักถึงความส�าคัญของการพัฒนา การเรียนการสอนในรายวิชาคณิตศาสตร์ให้มีคุณภาพ จึงได้ส่งเสริมการพัฒนาคุณภาพ ด้านคณิตศาสตร์ โดยจัดให้มีกิจกรรมช่วยส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพ ด้านคณิตศาสตร์ให้สูงข้ึน ตลอดจนพัฒนาเป็นนวัตกรรมเพ่ือใช้ในการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนรายวชิ าคณติ ศาสตร ์ ซ่ึงมนี วัตกรรม ดงั น้ี ความเปน มาและความส�าคญั คณิตศาสตร์มีบทบาทส�าคัญยิ่งต่อการพัฒนาความคิดมนุษย์ ท�าให้ มนุษยม์ คี วามคิดสร้างสรรค์ คดิ อยา่ งมเี หตุผล มรี ะบบ มีแบบแผน สามารถวเิ คราะหป์ ญั หา หรือสถานการณ์ได้อย่างถี่ถ้วน รอบคอบ ช่วยให้คาดการณ์วางแผน ตัดสินใจ แก้ปัญหา และน�าไปใช้ในชีวิตประจ�าวันได้อย่างถูกต้องเหมาะสม คณิตศาสตร์จึงมีประโยชน์ต่อการ ดา� เนินชีวติ ช่วยพัฒนาคณุ ภาพชีวิตให้ดีข้ึน และสามารถอยรู่ ่วมกบั ผอู้ ื่นได้อย่างมีความสุข เนอื่ งจากโรงเรยี นอนบุ าลวดั อตู่ ะเภาไดใ้ หค้ วามสา� คญั ดา้ นการพฒั นา ผลสัมฤทธ์ิในการทดสอบความสามารถพืน้ ฐานของผเู้ รียนระดบั ชาต ิ (NT) และการทดสอบ ทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ซ่ึงผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐาน ของผเู้ รยี นระดบั ชาต ิ (NT) ทผ่ี า่ นมามคี ะแนนเฉลย่ี สงู กวา่ ระดบั ประเทศตดิ ตอ่ กนั เปน็ ระยะเวลา ๔ ป ี ตง้ั แตป่ กี ารศกึ ษา ๒๕๕๗ ถงึ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ แตผ่ ลการพฒั นาในปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ ลดลง กลา่ วคอื ในปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ สงู กวา่ คา่ เฉลยี่ ระดบั ประเทศ ๔.๑๗ แตป่ กี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ สูงกว่าค่าเฉล่ียระดับประเทศ ๐.๒๔ เช่นเดียวกับผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET) มคี ะแนนเฉลย่ี สงู กวา่ ระดบั ประเทศตดิ ตอ่ กนั เปน็ ระยะเวลา ๖ ป ี ตง้ั แต่ ปีการศึกษา ๒๕๕๕ ถงึ ปีการศึกษา ๒๕๖๐ แตป่ ีการศกึ ษา ๒๕๖๐ มผี ลการพฒั นาลดลง กลา่ วคอื ปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ สงู กวา่ คา่ เฉลย่ี ระดบั ประเทศ ๘.๗๔ ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖๐ สงู กวา่ ระดับประเทศ ๗.๖๓ ทางกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์จึงได้ประชุมครูคณิตศาสตร์ เพื่อหาสาเหตุ และพบว่ามีครูผู้สอนวิชาคณิตศาสตร์ส่วนใหญ่มีวุฒิการศึกษาไม่ตรงสาขา วิชาคณิตศาสตร์ และยังขาดประสบการณ์การสอน จดั กจิ กรรมการเรียนรไู้ ม่สอดคลอ้ งกบั มาตรฐานและตวั ช้วี ดั ของหลกั สตู ร 99

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ ดังน้ัน ครูคณิตศาสตร์จึงได้ศึกษาหลักการสอนคณิตศาสตร์ จากเอกสารทีเ่ กยี่ วขอ้ ง ศึกษาการพัฒนาการเรยี นรู ้ โดยใช้กระบวนการคิด lesson study และกระบวนการ Coaching and mentoring และศกึ ษาทบทวนหลักสูตร ศกึ ษาวเิ คราะห ์ คา� สา� คญั (Keyword) และประเดน็ คา� ถามจากมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชวี้ ดั ของหลกั สตู ร ทดี่ า� เนนิ การมาอยา่ งตอ่ เนอื่ งตงั้ แตป่ กี ารศกึ ษา ๒๕๕๕ นา� มาปรบั ปรงุ เปน็ กระบวนการ 5Ps ดงั ตอ่ ไปน ี้ ๑. วางแผน (Planning) ๒. ปฏบิ ตั กิ ารสอน (Performing Teacthing) ๓. น�าเสนอกิจกรรมการเรียนร้ ู (Present Activities) ๔. นิเทศแบบรว่ มพัฒนา (Paticipated Supervision) ๕. ประเมนิ ผลการจดั การเรียนรแู้ ละการสะท้อนผล (Productivity Evaluate and Reflect) วตั ถุประสงค ๑. เพ่ือส่งเสริมและพัฒนาศักยภาพผู้เรียนให้มีความสามารถ ทางคณิตศาสตร์สงู ขึน้ ๒. เพื่อยกระดับผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ให้มคี า่ เฉล่ียสูงกวา่ ระดบั ประเทศอย่างต่อเนื่อง และมีพฒั นาการสูงข้นึ ๓. เพื่อยกระดับผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียน ระดบั ชาต ิ (NT) ใหม้ คี า่ เฉลยี่ สงู กวา่ ระดบั ประเทศอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง และมพี ฒั นาการสงู ขนึ้ การด�าเนินงาน ในการดา� เนนิ การพฒั นาคณุ ภาพการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรท์ เ่ี นน้ คา� สา� คญั (Keyword) และประเด็นคา� ถามโดยใชก้ ระบวนการ 5Ps มกี ระบวนการด�าเนนิ การวางแผน ปฏบิ ัติการสอน น�าเสนอกจิ กรรม นิเทศแบบร่วมพัฒนา และประเมินผลการจดั การเรียนรู้ และการสะท้อนผล ดงั รายละเอียดต่อไปน้ี ๑. ข้นั วางแผน (Planning) ๑.๑ ประชุมครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์เพื่อวางแผน ด�าเนินการปฏบิ ัติการสอนประจ�าปี  วเิ คราะหห์ ลกั สตู รสถานศกึ ษา และหลกั สตู รแกนกลาง การศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ 100

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ  วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด พร้อมหา ค�าส�าคัญ (Keyword) ของแต่ละตัวชี้วัด และโครงสร้างเคร่ืองมือในการทดสอบ คุณภาพผู้เรียนระดับชาติ (Test blueprint) เพ่ือน�ามาสร้างเป็นประเด็นค�าถามในแต่ละ หน่วยการเรยี นรู้  วิเคราะห์ข้อสอบ O-NET และ NT ย้อนหลัง ๕ ปี ตามมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชี้วัด  วิเคราะห์ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียน จากปีการศึกษาท่ีผ่านมา ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) และผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาต ิ (NT) ๑.๒ น�าข้อมูลจากการวิเคราะห์ข้างต้นมาจัดท�าโครงสร้าง รายวชิ า จดั ท�าแผนการเรยี นรรู้ ายป/ี รายคาบ ๑.๓ วางแผนจัดกิจกรรมเสริมทักษะทางคณิตศาสตร์ โดยมี กิจกรรม ดังนี้  กจิ กรรมท ่ี ๑ คณติ คดิ อจั ฉรยิ ะ (จดั ใหแ้ กผ่ เู้ รยี นทกุ คน โดยเสรมิ ทกั ษะในช่ัวโมงเรียน)  กิจกรรมที่ ๒ อ่าน เขียน คิด พิชิต O-NET (จัดให้ แก่ผู้เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีท่ ี ๖ ในชั่วโมงเสรมิ ทักษะ)  กิจกรรมท่ี ๓ จินตคณิตคิดเลขเร็ว (จัดให้แก่ผู้เรียน ชนั้ ประถมศึกษาปีท ี่ ๑ - ๖ ทสี่ นใจ)  กจิ กรรมท ่ี ๔ โครงงานคณติ Kids สนกุ (จดั เปน็ กจิ กรรม ชมุ นุมให้แก่ผู้เรยี นทีม่ คี วามสนใจหรอื มีแววความสามารถ) ๒. ข้นั ปฏิบตั ิการสอน (Performing Teacthing) ๒.๑ ครนู า� แผนการจดั การเรยี นรรู้ ายคาบทจี่ ดั ทา� ขน้ึ มาใชใ้ นการจดั การเรียนการสอน โดยเน้นกิจกรรมที่สอดคล้องกับค�าส�าคัญ (Keyword) และใช้ค�าถาม เพอื่ กระตนุ้ ใหผ้ เู้ รยี นเกดิ ความคดิ และมงุ่ ใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ รยี นรตู้ รงกบั มาตรฐานการเรยี นรแู้ ละ ตวั ชวี้ ัดของหลักสตู ร ๒.๒ ผู้เรียนเรียนรู้แบบลงมือปฏิบัติ ฝกทักษะ และใช้การคิด ตามกระบวนการทางคณิตศาสตร์ 101

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ ๒.๓ จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ปฏสิ มั พนั ธ์ของครูกับผเู้ รียน ๒.๔ จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยมสี อ่ื ประกอบการสอน ๒.๕ ครูถ่ายภาพ คลิปวีดิทัศน์ กิจกรรมการเรียนรู้ แบบฝก และผลงานของผ้เู รียน ๓. ขั้นน�าเสนอกจิ กรรมการเรียนรู้ (Present Activities) ๓.๑ นักเรียนนา� เสนอผลงานหนา้ ช้ันเรียน ๓.๒ ครนู า� เสนอภาพกจิ กรรม คลปิ วีดิทศั น ์ กิจกรรมการเรยี นรู้ ผา่ น Facebook กลมุ่ teacher utapao groups (กลมุ่ ปด ) และนา� ลงิ กเ์ ชอื่ มโยงไวท้ เี่ วบ็ ไซต์ ของโรงเรยี น ๓.๓ นา� เสนอการจดั กจิ กรรมทางคณติ ศาสตร ์ ผา่ นเพจ Facebook ขา่ วอนบุ าลวดั อตู่ ะเภา นา� เสนอผลงานของผเู้ รยี น วดี ทิ ศั น ์ ภาพกจิ กรรมการเรยี นการสอน ๔. ข้นั นเิ ทศแบบรว มพฒั นา (Paticipated Supervision) ครผู สู้ อนคณติ ศาสตรจ์ ัดกลมุ่ กล่มุ ละ ๒ - ๓ คน ร่วมกนั นเิ ทศ แบบรว่ มพฒั นาเพอื่ แกป้ ญั หาและแลกเปลยี่ นประสบการณใ์ นการจดั การเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร์ โดยมีกจิ กรรม ดงั นี้ ๔.๑ ในสัปดาห์แรกของเดือน ร่วมแลกเปล่ียนความคิดเห็น เกยี่ วกบั แผนการจดั การเรยี นร ู้ ๔.๒ ในระหวา่ งสปั ดาหค์ รผู สู้ อนนา� เสนอภาพกจิ กรรม คลปิ วดี ทิ ศั น์ กจิ กรรมการเรยี นรผู้ า่ น Facebook กลมุ่ teacher utapao groups และครทู อ่ี ยใู่ นทมี นเิ ทศ ร่วมพัฒนาเข้าชมกิจกรรมการเรียนรู้ของกันและกันใน teacher utapao groups และ แสดงความคดิ เหน็ ไว้ใน Facebook กล่มุ ดังกล่าว นา� ลงิ ก์เช่อื มโยงไวท้ ่ีเว็บไซต์ของโรงเรียน ๔.๓ สัปดาห์ท่ี ๒ และ ๓ ครูในทีมนิเทศร่วมพัฒนาน�าเสนอ ภาพกจิ กรรม คลปิ วดี ทิ ศั น ์ กจิ กรรมการเรยี นรผู้ า่ น Facebook กลมุ่ teacher utapao groups และความคิดเห็นท่ีเสนอแนะไว้ใน Facebook มาร่วมกันแลกเปล่ียนความคิดเห็น ให้ข้อเสนอแนะในการปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการวิเคราะห์จากข้อมูล การวัดและประเมินผล และแกป้ ัญหานกั เรยี นรายบคุ คล 102

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ โรงเรยี นอนบุ าลวดั อตู่ ะเภามรี ปู แบบการกา� กบั นเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการบริหารและการจัดการศกึ ษา ดงั นี้ รปู แบบการนิเทศภายใน ๕ รูปแบบ ๑. การนิเทศภายในแบบออนไลน ๒. การเยย่ี มหอ้ งเรยี น สังเกตการณส อน ๓. การประชุม ทบทวน ติดตาม นเิ ทศ การปฏิบัตงิ านของครูและบคุ ลากร ๔. การประชุม PLC สร้างสรรค ๕. การนเิ ทศควบคู ๕. ขนั้ ประเมนิ ผลการจดั การเรยี นรแู้ ละการสะทอ้ นผล (Productivity Evaluate and Reflect) ๕.๑ ครูผู้สอนวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ท้ายหน่วย การเรยี นรู้ ตามเครอ่ื งมือทส่ี อดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรยี นร้แู ละตัวชว้ี ัดของหลักสตู ร ๕.๒ ในสัปดาห์สุดท้ายของเดือน ทีมนิเทศร่วมพัฒนา รว่ มวเิ คราะหผ์ ลการประเมนิ แลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ สะทอ้ นผล และใหข้ อ้ เสนอแนะในการ ปรับปรุงพัฒนาการจัดการเรียนรู้ โดยเน้นการวิเคราะห์จากข้อมูลการวัดและประเมินผล เพ่ือซ่อมเสรมิ และพัฒนาผู้เรียน 5Ps Model reflect 103

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ ผลสา� เรจ็ ของการดา� เนนิ งาน ๑. นักเรียนสามารถพัฒนาศักยภาพของตนเอง และสามารถ รว่ มเข้าแข่งขันในเวทรี ะดับเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษา ระดับภาค และระดับประเทศ ๒. ผลการยกระดบั ผลทางการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พน้ื ฐาน (O-NET) มคี า่ เฉลีย่ สงู กวา่ ระดับประเทศอยา่ งตอ่ เน่ือง เปน็ ระยะเวลาติดต่อกนั ๗ ปี ๓. ผลการยกระดับผลการทดสอบความสามารถพื้นฐานของผู้เรียน ระดับชาติ (NT) มีคา่ เฉลย่ี สูงกวา่ ระดบั ประเทศอย่างต่อเน่ือง เปน็ ระยะเวลาตดิ ตอ่ กนั ๕ ปี การเผยแพรนวตั กรรม ๑. จัดนทิ รรศการเพอื่ ใหบ้ ุคลากรต่างโรงเรยี นเขา้ มาศกึ ษาดูงาน ๒. จัดนิทรรศการ และแสดงผลงาน ส่ือการสอน เทคนิคการสอน แกค่ ณะคร ู กรรมการสถานศกึ ษา ผูป้ กครองนักเรยี น ๓. เผยแพร่ผลงานให้กับคณะครูโรงเรียนอนุบาลวัดอู่ตะเภาได้น�า ไปใช้กบั กล่มุ สาระการเรยี นรู้อ่นื ในการจัดกจิ กรรมการเรียนการสอน และเผยแพร่ผ่านทาง Facebook และเพจข่าวอนบุ าลวดั อู่ตะเภา ๔. คณะครูร่วมกันเผยแพร่และประชาสัมพันธ์กระบวนการด�าเนิน กจิ กรรม และผลงานของนกั เรยี น ผา่ น Social Media ไดแ้ ก ่ Facebook และ Google Plus อยา่ งตอ่ เน่อื งตลอดปีการศึกษา 104

คาเฉลย่ี รอยละ NT (ดานคํานวณ) ¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ แผนภูมิเปรยี บเทยี บคา เฉลีย่ รอ ยละ NT (ดานคาํ นวณ) ด.ช. ชยางกรู ธญั ถริ โสภนากลุ ด.ช. สิทธา จนั ทวงษ 105

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ โรงเรยี นอนุบำลนนทบรุ ี ส�านกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศึกษานนทบุรี เขต ๑ เกริ่นนาํ โรงเรียนอนุบาลนนทบุรี สังกัดส�านักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา นนทบุรี เขต ๑ ก่อต้ังเม่ือปี พ.ศ. ๒๕๐๑ เปดสอนระดับชั้นอนุบาล ๒ ถึงระดับ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๖ บุคลากรทุกภาคส่วนช่วยขับเคลื่อนจนโรงเรียนจนได้รับ การยอมรับจากชมุ ชน เปน็ ความภมู ใิ จของศิษย์เกา่ และชาวนนทบรุ เี ปน็ อย่างยงิ่ วิสัยทัศน โรงเรียนอนุบาลนนทบุรี มุ่งพัฒนาคุณภาพนักเรียนตามมาตรฐาน การศึกษาสู่ความเปน็ เลศิ ทางวชิ าการ ประสานคณุ ธรรม นอ้ มน�าหลกั ปรัชญาของเศรษฐกิจ พอเพยี ง เทยี บเคยี งมาตรฐานสากล (World-Class Standard School) พันธกิจ จดั การศกึ ษาสรา้ งส่อื และนวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน พัฒนา ให้นักเรียนมีความเป็นเลิศทางวิชาการ โดยเฉพาะด้านวิทยาศาสตร์ คณิตศาสตร ์ และภาษาอังกฤษ ตามมาตรฐาน World-Class Standard School เปา หมาย เพอ่ื ใหน้ กั เรยี นมคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน พฒั นา หลักสูตรและแหลง่ เรียนรู้ด้วยส่อื และเทคโนโลยที ท่ี นั สมัย ยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน และความเป็นเลิศทางวิชาการของนักเรียน รวมไปถึงพัฒนาบุคลากรทางการศึกษา ให้มคี วามรูค้ วามสามารถตามมาตรฐานวิชาชีพ โรงเรยี นอนุบาลนนทบุร ี มีการพัฒนาผลสัมฤทธท์ิ างคณิตศาสตร์ ด้วยวธิ ีการ ท่ีหลากหลาย ได้แก่ การสร้างสื่อการสอนคณิตศาสตร์ โครงงานคณิตศาสตร์ ธนาคาร โรงเรียน คา่ ยคณิตศาสตร์ กิจกรรมคดิ เลขเร็ว กจิ กรรมเปดบ้านวิชาการ (Open House) โครงการเตรียมความพรอ้ มกอ่ นสอบ O-NET และ NT เปน็ ต้น ซง่ึ สามารถพฒั นาคุณภาพ การเรียนรคู้ ณิตศาสตรไ์ ดร้ ะดบั หน่งึ 106

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ อยา่ งไรกต็ าม เนอื่ งจากสภาพการณป์ จั จบุ นั มกี ารเปลยี่ นแปลงพฒั นาทางดา้ น วทิ ยาศาสตร์ คณิตศาสตร ์ และเทคโนโลยอี ย่างตอ่ เนอื่ ง โรงเรียนอนบุ าลนนทบรุ ีจึงจ�าเป็น ต้องสร้างนวัตกรรมด้านการบริหารและนวัตกรรมด้านการพัฒนาการเรียนการสอน วิชาคณิตศาสตร์ เพื่อรักษามาตรฐานและยกระดับผลสัมฤทธ์ิการเรียนทางคณิตศาสตร์ ใหส้ งู ข้ึนตามทคี่ วรจะเปน็ สรางสรรคน วตั กรรม นวัตกรรมดานบริหาร : การพัฒนาการเรียนการสอนครูกลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร โดยใชกระบวนการ PLC ความเปน มาและความสา� คัญ นโยบายรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ประจ�าปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๐ เร่อื ง การพฒั นาครูเพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามศาสตรพ์ ระราชาดว้ ย Active Learning และ Professional Learning Community สคู่ ุณภาพ Thailand 4.0 ซึง่ เปน็ กระบวนการพัฒนาครูโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน ที่เกิดจากการรวมตัว รวมใจ รวมพลัง ร่วมมือกันของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษาในโรงเรียน เพื่อพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียน เป็นสิ่งส�าคัญ ส�านักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานจึงด�าเนินการขับ เคล่ือนกระบวนการ PLC (Professional Learning Community) สู่สถานศึกษา ทั้งระดับส�านักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ส�านักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา และสถานศึกษา เป้าหมายเพ่ือให้ครูท่ีเข้าร่วมโครงการน�ากระบวนการตามกรอบชุมชน แห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ ไปใชใ้ นการพัฒนาคณุ ภาพของผู้เรียนอย่างแท้จริง ชมุ ชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี (Professional Learning Community) เป็นกระบวนการสร้างการเปล่ียนแปลง โดยเรียนรู้จากการปฏิบัติงานของกลุ่มบุคคล ที่มารวมตัวกันเพ่ือท�างานร่วมกันและสนับสนุนซึ่งกันและกัน มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนา การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น รว่ มกนั วางเปา้ หมายการเรียนรูข้ องผู้เรียน และตรวจสอบ สะท้อนผล การปฏิบัติงานท้ังในส่วนบุคคลและผลท่ีเกิดข้ึนโดยรวมผ่านกระบวนการแลกเปล่ียนเรียนรู้ การวิพากษ์วิจารณ์การท�างานร่วมกัน การร่วมมือรวมพลัง โดยมุ่งเน้นและส่งเสริม 107

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ กระบวนการเรียนรู้อย่างเป็นองค์รวม ความส�าเร็จของชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ต้องช้ีชวนให้บุคลากรมีความเข้าใจและยอมรับด้วยตนเองก่อน เช่น การยอมรับว่า หวั ใจหลกั ของการเรยี นรขู้ องคร ู คอื การเรยี นรขู้ องผเู้ รยี น และการสอนการปฏบิ ตั งิ านของครู มีผลต่อการเรียนของผู้เรียน ความเข้าใจความแตกต่างของระดับการเรียนรู้ การสร้าง บรรยากาศความร่วมมือร่วมใจ การสร้างความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร การรับฟัง และแสดงความคิดเห็นด้วยทัศนคติเชิงบวก และแนวพระราชด�าริของพระบาทสมเด็จ พระปรมนิ ทรมหาภมู พิ ลอดลุ ยเดช ประกอบดว้ ย ภมู สิ งั คม ระเบดิ จากขา้ งใน การมสี ว่ นรว่ ม ประโยชน์สว่ นรวม องคร์ วม ท�าตามลา� ดับขน้ั ไมต่ ิดต�ารา พง่ึ ตนเอง และประหยดั เรียบง่าย ได้ประโยชน์สูงสุด โรงเรียนอนุบาลนนทบุรีจึงสร้างนวัตกรรมพัฒนาการเรียนการสอน ครกู ลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรโ์ ดยใช้กระบวนการ PLC เพื่อพัฒนาความรู้ครูกลุ่มสาระ การเรียนรู้คณิตศาสตร์และน�าไปสู่การพัฒนาผู้เรียนและการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ให้สงู ขน้ึ วัตถุประสงค ๑. เพื่อให้ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีเป้าหมายร่วมกัน ในการจัดการเรยี นรูแ้ ละการพฒั นาผูเ้ รยี นให้พัฒนาอยา่ งเตม็ ศกั ยภาพ ๒. เพ่ือให้ครูมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้จากหน้างาน/สถานการณ์จริง ของชน้ั เรียน ๓. เพอื่ ใหค้ รกู ลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรร์ ว่ มเรยี นรแู้ ละรวมพลงั หนนุ เสรมิ ใหเ้ กดิ การสร้างความเปล่ยี นแปลงตามเป้าหมาย ๔. เพ่ือให้ครูกลุ่มสาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์มกี ารวพิ ากย ์ สะทอ้ น ผลการทา� งานพฒั นาผู้เรยี น ๕. เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนโรงเรียนอนุบาล นนทบุรี โดยใช้การพัฒนาการเรียนการสอนครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ดว้ ยกระบวนการ PLC 108

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ การด�าเนนิ งาน ขน้ั ตอนการนา� PLC ไปสูการปฏิบัติในสถานศึกษา รวมกลุม่ ครทู ีม่ ปี ัญหา/ รวมกลุม่ PLC วิธีการ/นวตั กรรม ความตอ้ งการเดียวกนั คน้ หาปญั หา/ความต้องการ ออกแบบตามวธิ ีการ/ (กลมุ่ สาระเดียวกนั / ออกแบบกจิ กรรมการแกป้ ญั หา นวตั กรรมท่กี ลุ่มเลอื ก สอนระดับชั้นเดียวกนั ) - ร่วมเสนอปัญหาและความต้องการเดียวกัน แลกเปลี่ยน/เสนอแนะ นำกจิ กรรมไปใชใ้ นแก้ปัญหา - จดั กลมุ่ ปญั หา นำไปสู่การปฏิบัต/ิ สงั เกตการสอน - สรปุ ผลการนำรปู แบบ/ - จัดลำดับความจำเปน็ เรง่ ด่วน วิธกี ารในการนำไปแกป้ ัญหา - เลอื ก ๑ ปัญหาโดยพิจารณารว่ มกัน สะท้อนผล - อภิปรายผลการแก้ปญั หา /เสนอแนะแนวทางการพฒั นา นำเสนอกิจกรรมการแก้ปญั หา ใหผ้ ูเ้ ชี่ยวชาญหรือผูท้ ี่มี ประสบการณ์ให้ข้อเสนอแนะ นวัตกรรม/Best Practices โรงเรียนก�าหนดแนวทางการขับเคลื่อนการพัฒนาการเรียนการสอน โดยใช้กระบวนการ PLC ในสถานศึกษา เพื่อมุ่งประสิทธิภาพและประสิทธิผลของงาน สู่ความเป็นเลิศ เน้นการพัฒนายกระดับคุณภาพผู้เรียน เพื่อให้ครูผู้สอนน�าแนวทาง การด�าเนินงานขับเคล่ือนกระบวนการ PLC ลงสู่การปฏิบัติ ทั้งในเชิงการบริหารจัดการ ในกลุม่ สาระและกจิ กรรมในช้ันเรยี นอย่างเป็นรูปธรรม โดยด�าเนินการตามกรอบนโยบายการขับเคล่ือนการพัฒนาการเรียน การสอนครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้กระบวนการ PLC ซึ่งเสนอแนวทาง ขอบขา่ ย ดังน้ี ๑. แผนการขบั เคลอื่ น PLC ในสถานศกึ ษา ๒. คา� สงั่ แตง่ ตงั้ คณะกรรมการขบั เคลอื่ นกระบวนการ PLC ๓. แผนการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC ๔. Logbook ๕. การนเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการด�าเนินงาน ๖. แบบรายงานผลการด�าเนนิ งาน 109

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ ผลสา� เร็จของการดา� เนินงาน ๑. ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีเป้าหมายร่วมกันในการจัด การเรียนรแู้ ละการพฒั นาผ้เู รียนอยา่ งเต็มศักยภาพ ๒. ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ ซงึ่ กันและกนั ปรกึ ษาหารอื จากสถานการณจ์ รงิ ของช้ันเรียน ๓. ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ร่วมเรียนรู้และรวมพลัง หนนุ เสริมให้เกดิ การสรา้ งความเปล่ียนแปลงตามเปา้ หมายรว่ มกนั ๔. ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีการวิพากย์ สะท้อนผล การทา� งานพฒั นาผเู้ รียน ๕. ระดบั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นของนกั เรยี นโรงเรยี นอนบุ าลนนทบรุ ี สูงขึ้น ด้วยการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โดยใช้ กระบวนการ PLC มีผลสัมฤทธท์ิ ี่ดขี ึ้น การเผยแพรนวัตกรรม ๑. มีการเผยแพร่แก่ครูกลุ่มสาระ การเรยี นรอู้ ื่น ๆ นวัตกรรมดานการพัฒนาการเรียนการสอน : การแกปญหาทักษะการคํานวณ โดยใชแบบฝก ทกั ษะคิดเลขเร็ว ความเปนมาและความส�าคญั เน้ือหาส่วนที่เป็นพื้นฐานท่ีส�าคัญที่สุดของวิชาคณิตศาสตร์ ก็คือ การคา� นวณ ปญั หาทคี่ รผู สู้ อนกลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรโ์ รงเรยี นอนบุ าลนนทบรุ พี บ คอื ปัญหาทักษะการคิดค�านวณ ผู้เรียนยังขาดความรู้ความเข้าใจเร่ืองทักษะการค�านวณ และความแม่นย�าในการคิด ส่วนผู้เรียนที่สามารถค�านวณได้ แต่ยังมีความล่าช้า และขาดความแมน่ ยา� 110

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ จากปญั หาดงั กลา่ ว ครผู สู้ อนกลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตรจ์ งึ ไดจ้ ดั ทา� แบบฝก ทกั ษะคดิ เลขเรว็ เพอื่ ฝก ใหผ้ เู้ รยี นมที กั ษะการคา� นวณ เพม่ิ ทกั ษะการเรยี นร ู้ เพม่ิ สมาธิ ในการเรียน เพิ่มความคล่องแคล่วแม่นย�าในการคิด และความเชื่อมั่นในตนเอง และเพ่ือ ยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นในวชิ าคณิตศาสตรท์ ส่ี ูงขี้น วตั ถปุ ระสงค ๑. เพ่ือแก้ปัญหาทักษะการคิดค�านวณของผู้เรียนโรงเรียนอนุบาล นนทบุรี ๒. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนโรงเรียนอนุบาล นนทบุรี โดยใชแ้ บบฝกทักษะคดิ เลขเร็ว การดา� เนนิ งาน ข้ันตอนการสร้างแบบฝกทักษะการคิดเลขเร็ว ช้ันประถมศึกษา ปีท่ ี ๑ - ๖ ได้ด�าเนินการ ดงั นี้ ๑. ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ประชุม วิเคราะห์ปัญหา และวางแผนแนวทางในการแกป้ ัญหา ๒. วิเคราะห์หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ กลุ่มสาระเรียนรู้คณิตศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๖ ๓. วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัด สาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร ์ ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที ่ ๑ - ๖ เพ่อื ใช้ในการสร้างแบบฝก คดิ เลขเร็ว ๔. ศึกษาเอกสาร งานวิจัย วารสาร ส่ิงพิมพ์ และต�าราต่าง ๆ ท่เี กีย่ วข้องกับการสรา้ งแบบฝก ทักษะการคดิ เลขเรว็ ๕. ศึกษาหลักการ ทฤษฎี เทคนิควธิ ีการที่เกยี่ วขอ้ ง แนวทางการจดั กิจกรรมการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตลอดจนเทคนิคการคิดเลขเร็ว การสร้างนวัตกรรม และการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ๖. ออกแบบและสรา้ งแบบฝก ทกั ษะการคดิ เลขเรว็ ชนั้ ประถมศกึ ษา ปที ี ่ ๑ - ๖ ภาคเรยี นละ ๑ เลม่ ๑) ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ ๑ จ�านวน ๕๐ ชดุ และ ๒) ช้นั ประถม ศึกษาปีที่ ๒ - ๖ ชั้นละ ๑๐๐ ชุด โดยใช้แบบฝก ๑ เล่ม/ภาคเรียน รวมเป็น ๒ เล่ม/ ปกี ารศึกษา โดยใช้เวลาทา� แบบฝก ชดุ ละ ๕ นาท ี ซง่ึ ในแบบฝกทกั ษะประกอบด้วย ค�าช้ีแจง แบบทดสอบก่อนเรียน แบบฝก ทักษะชุดท่ี ๑ - ๑๐๐ และแบบทดสอบหลงั เรียน 111

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ ๗. น�าชุดแบบฝกทักษะการคิดเลขเร็ว ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๑ - ๖ ลงสู่แผนการสอนทุกแผน ๘. น�าชุดแบบฝกทักษะการคิดเลขเร็ว ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๖ ไปใช้จรงิ กบั ผู้เรยี น ๙. รวบรวมข้อมูลการใช้แบบฝกทักษะการคิดเลขเร็วโดยใช้ แบบทดสอบก่อนเรียน และหลงั เรยี น ๑๐. วเิ คราะหเ์ ปรยี บเทยี บคะแนนผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นจากคะแนน กอ่ นเรยี นและหลงั เรยี นโดยใช้ค่าร้อยละและค่าเฉล่ยี ผลสา� เรจ็ การดา� เนินงาน ๑. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนก่อนเรียนและหลังเรียน โดยใช้แบบฝกทักษะคิดเลขเร็ว พบว่า มีคะแนนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน มีคะแนนเฉลี่ย ที่เพ่ิมขึ้นร้อยละ ๒๗.๖๙ โดยคะแนนการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนมีคะแนนเฉลี่ย ร้อยละเท่ากับ ๕๗.๖๑ และ ๘๕.๓๑ ตามล�าดบั ๒. ผเู้ รยี นมคี วามพงึ พอใจในการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมการใชแ้ บบฝก คดิ เลขเรว็ อยใู่ นระดบั ดีมาก คดิ เปน็ รอ้ ยละ ๙๕.๖๔ ๓. ผู้สอนมีสื่อการเรียนรู้ในการพัฒนาทักษะการคิดค�านวณโดยใช้ แบบฝก คดิ เลขเรว็ และยงั ใชเ้ ปน็ ขอ้ มลู หรอื ความรพู้ นื้ ฐานในการปรบั ปรงุ พฒั นางานวชิ าการ ด้านอน่ื ต่อไป การเผยแพรน วัตกรรม ๑. เผยแพร่แก่ครูกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น ๆ ของโรงเรียนอนุบาล นนทบรุ ี ๒. เผยแพร่แก่โรงเรียนในเครือข่ายส�านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษานนทบรุ ี เขต ๑ 112

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ โรงเรียนบำ นหนองสะไนรำษฎรรงั สฤษฏ สา� นักงานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศกึ ษาสกลนคร เขต ๑ เกรน่ิ นํา โรงเรยี นบา้ นหนองสะไนราษฎรร์ งั สฤษฏ ์ เปน็ โรงเรยี นขนาดกลาง ทา� การสอน ๓ ระดับ คอื ระดับปฐมวยั ช้ันอนุบาลปที ี่ ๒ - ๓ ระดบั ช้นั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ - ๖ และ ระดับชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๑ - ๓ วิสัยทัศน โรงเรียนบ้านหนองสะไนราษฎร์รังสฤษฏ์ มุ่งความเป็นองค์กร แห่งการเรียนรู้ พัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามหลักสูตรก�าหนด ด�ารงชีพตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกจิ พอเพียง พันธกจิ ๑. จัดการศึกษาให้ผู้เรียนมีคุณภาพ ใช้คุณธรรมน�าความรู้ มีคุณลักษณะ ทพี่ งึ ประสงคต์ ามหลกั สตู รกา� หนด สามารถดา� รงชพี อยใู่ นสงั คมไดอ้ ยา่ งมคี วามสขุ ๒. พัฒนากระบวนการ ทกั ษะ และเทคนิคการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยเนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สา� คญั ใชก้ ระบวนการวจิ ยั /นวตั กรรมเปน็ สว่ นหนงึ่ ในการพฒั นาคณุ ภาพ และประสิทธิภาพการเรยี นการสอนคณติ ศาสตร์ ๓. พัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ เกิดประสิทธิผล ระดมทรัพยากรชุมชน และภูมปิ ญั ญาท้องถนิ่ เพ่ือพัฒนา และเพ่มิ ระดับคณุ ภาพการศกึ ษา สูงขน้ึ อยา่ งต่อเนอ่ื ง เปา หมายดา้ นการยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนคณิตศาสตร ๑. ค ะ แนนเ ฉลี่ย ร ้อ ยล ะ ผ ล ก า ร ท ดส อบควา ม ส า ม า ร ถ พื้ นฐ า น ของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ด้านการค�านวณของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ ๓ เพมิ่ ขน้ึ ไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ ๓ ๒. ค ะ แ น น เ ฉ ลี่ ย ร ้ อ ย ล ะ ข อ ง นั ก เรี ย น ช้ั น ป ร ะ ถ ม ศึ ก ษ า ป ี ที่ ๖ และช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) กลมุ่ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร์ เพิ่มขึน้ ร้อยละ ๓ 113

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ ปจ จยั ทสี่ ง ผลท�าให้ประสบความส�าเร็จในการบริหารจดั การศึกษา ๑. ผบู้ รหิ ารใหค้ วามสา� คญั ในการแกป้ ญั หาการยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น ๒. ครูบุคลากรทางการศึกษามีความตระหนักในการพัฒนา และคิดค้น วธิ กี าร แนวทางในการพฒั นารว่ มกนั เพอื่ นา� ไปสกู่ ารจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนทจ่ี ะสง่ ผล ใหผ้ เู้ รยี นมผี ลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน กลุ่มสาระการเรยี นรูค้ ณติ ศาสตร์สงู ขึ้น ๓. ผู้ปกครอง ชุมชน มีส่วนร่วมในการส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนา และการแกป้ ญั หา เสนอแนะวธิ กี ารยกระดบั ผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น สรา้ งโรงเรยี นใหเ้ ปน็ องคก์ ร แห่งการเรียนรู้ สรา งสรรคน วตั กรรม จากการวางเป้าหมายและปัจจัยในการส่งเสริมและพัฒนาเพื่อยกระดับ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียนจึงได้จัดท�านวัตกรรม/ กจิ กรรมเพอ่ื แกป้ ัญหาและพฒั นาผเู้ รยี นในกลมุ่ สาระการเรยี นร้คู ณติ ศาสตร ์ ใหม้ ีผลสมั ฤทธิ์ ทางการเรยี นสงู ขนึ้ โดยวิเคราะห์ผลจากการสอบ NT และ O-NET ตลอดจนมกี ารรายงาน/ เผยแพร่อย่างหลากหลายรูปแบบ และไดร้ ับการยอมรบั อย่างกวา้ งขวาง ดงั นี้ นวตั กรรมดา นการบริหาร : หนองสะไนโมเดล ๖ ร ความเปน มาและความส�าคญั การบริหารงานวิชาการเป็นหน่ึงในสี่งานของการบริหารสถานศึกษา ถอื เปน็ หวั ใจสา� คญั ในการบรหิ ารสถานศกึ ษา และเปน็ กระบวนการจดั กจิ กรรมในงานวชิ าการ ซึ่งเป็นภารกิจหลักในการปรับปรุงพัฒนาให้เกิดประโยชน์สูงสุดต่อผู้เรียน ดังน้ัน โรงเรียน จ�าเป็นต้องวางรูปแบบ/วิธีการ/นวัตกรรมที่มีประสิทธิภาพในการยกระดับคุณภาพผู้เรียน ให้ได้มาตรฐานท่ีสูงขึ้น ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะ คุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ ที่จ�าเป็น ในการด�ารงชีวิต 114

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ วตั ถุประสงค ๑. เพอ่ื พัฒนารปู แบบการบรหิ ารจัดการการศกึ ษาส่คู วามเปน็ เลศิ ๒. เพ่อื น�ารูปแบบการบรหิ ารงานวิชาการไปใช้ในโรงเรียน หนองสะไนโมเดล ๖ ร 115

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ NNR Timeline กระบวนการใช้นวตั กรรม “ถอดบทเรียนการบริหารจดั การศึกษาที่ประสบผลสาเรจ็ ในการจดั การศึกษา สพป.สกลนคร เขต ๑ เพือ่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรยี นโดย หนองสะไนโมเดล ๖ ร” รายละเอยี ดกิจกรรม ผบู้ ริหาร/ครวู ชิ าการ/หวั หน้ากลุ่มสาระ ฯ ๑. สอบ Pre O-NET เสมอื นจริง ๑. รว่ มกันวิเคราะหผ์ ลเพ่อื วางแผน ประชุมครเู พอ่ื พฒั นาเตรียมการสอน ๒. วิเคราะหผ์ ลการสอบ Pre O-NET การพัฒนาจัดกจิ กรรมการเรียน ครูวิชาการ วิเคราะหผ์ ูเ้ รยี น NT/O-NET อยา่ งเข้ม โดยยดึ มาตรฐาน เพอ่ื ปรบั ปรุงจดุ ด้อย การสอน จัดทาตารางสอน รายบคุ คล คัดเดก็ การเรยี นรู้และตวั ช้ีวดั ของหลกั สูตร ๓. พฒั นาเตรยี มสอบ O-NET อย่างเรง่ ด่วน ๒. ประชุมประจาเดอื น มอบหมายงาน เก่ง ปานกลาง อ่อน การเรยี นการสอน ร๒ ร๔ ร๖ ในปีการศกึ ษาตอ่ ไป ร๒ ร๒ มี.ค. เม.ย. พ.ค. ย.มิ. ต.ค. ค. พ.ย. พ.ย. ต. ธ.ค. ม.ค. ก.พ. ทุกเดือน ร๑ ร๓ ร๕ สอบ NT และ O-NET ผูบ้ รหิ าร/ครวู ชิ ากร/หวั หนา้ กล่มุ สาระ ฯ พฒั นาเตรยี มสอบ NT/O-NET อย่างเขม้ ประชมุ ผู้ปกครองนักเรียนชัน้ ป. ๓ ๑. วิเคราะห์ผลสอบ NT/O-Net โดยศกึ ษาจากแหล่งเรียนร้ทู ี่หลากหลาย ป. ๖ และ ม. ๓ ร่วมสร้างความตระหนกั ๒. จดั ทารายงาน SAR จัดทาแผนปฏิบัตกิ าร เหมาะสมกับระดับความรู้ความสามารถของ ประจาป/ี จดั ทาแผนยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ ผู้เรียน ๓. ประชุมสรุปการดาเนินงานของโรงเรยี น นวตั กรรมดา นการพฒั นาการเรยี นการสอน : หนองสะไนโมเดล ๖ ร โดยเนน หนกั ในการยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์การทดสอบระดับชาติ NT และ O-NET กลมุ สาระการเรียนรคู ณติ ศาสตร ความเปน มาและความสา� คญั โรงเรียนบ้านหนองสะไนราษฎร์รังสฤษฏ์ ได้ก�าหนดแนวทางในการ ด�าเนินงานเพื่อพัฒนาผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพ้ืนฐาน (O-NET) การวิเคราะห์ผลการประเมินคณุ ภาพผ้เู รยี น สรปุ ประเด็นปญั หา และก�าหนดแนวทางแกไ้ ข เพ่ือเป็นแนวทางปฏิบัติ เป็นยุทธศาสตร์ เป้าหมาย ตัวชี้วัด/เกณฑ์ โครงการ/กิจกรรม นา� สกู่ ารปฏบิ ัติในการสรา้ งนวตั กรรมเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรยี น NT และ O-NET ดงั นี้ วัตถุประสงค เพือ่ ให้ครูผสู้ อนสรา้ ง Timeline กระบวนการใช้นวตั กรรมของแตล่ ะ ระดับช้นั ในกลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ 116

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ Timeline การยกระดับผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น กลุมสาระการเรยี นรูค้ ณิตศาสตร NNR สพป.สกลนคร เขต ๑ รายละเอยี ดกิจกรรม ๑. นาผลการวิเคราะห์ ๒. จดั ทาแนวทางการพฒั นา ๑. รับการนเิ ทศติดตาม ๑. จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนซอ่ ม/เสริม ผลสอบ O–NET เพื่อ นกั เรยี นเปน็ รายบุคคล ๒. วดั ผลประเมินผลครง้ั ท่ี ๑ ทีเ่ น้นมาตรฐานการเรยี นรแู้ ละตวั ชว้ี ัดท่ีมีผล ๑. ประชุมวางแผนเพื่อยกระดับ กาหนดแนวทางแก้ปญั หา/ ๓. จดั กิจกรรมการสอน การสอบตา่ กวา่ ระดบั ชาติ ผลสัมฤทธ์ิ O–NET ดงั นี้ ปรบั แผนการเรียนรู้ ซอ่ ม/เสริมให้กับนักเรียน ร๔ ๒. จดั สอบเสมือนจริง โดยใช้ข้อสอบ - วิเคราะหผ์ เู้ รียนรายบคุ คล โดยใชน้ วัตกรรม ต.ค. พ.ย. กระดาษคาตอบ การคุมสอบ เวลา เหมอื น - ทดสอบก่อนเรียน จรงิ ทุกประการโดยใชข้ อ้ สอบ Pre O–NET/ - วเิ คราะหผ์ ลการทดสอบกอ่ นเรียน ร๒ ร๒ ขอ้ สอบวนิ ิจฉยั ของ สพป.สกลนคร เขต ๑ มิ.ย. ก.ค. ส.ค. ก.ย. ร๑ ธ.ค. ร๖ ม.ค. ก.พ. เม.ย. พ.ค. ร๑ ร๓ ร๕ ร๖ ๑. วิเคราะหผ์ ลการทดสอบทาง ๑. นาแบบทดสอบของ สทศ. ให้นกั เรียนฝึกทา ๑. ประชาสมั พนั ธค์ วามสาคญั ของการสอบ ๑. นาผลการทดสอบเสมือนจริงมา การศึกษาระดบั ชาตขิ ้นั พน้ื ฐาน โดยยึดแนวทางการทาขอ้ สอบตามหลักสตู ร O–NET วเิ คราะหเ์ พ่อื พฒั นาและหาทาง O–NET ๒. จดั ทาค่ายคณติ ศาสตร์ ๒. ประกาศนับถอยหลังทกุ วัน แกไ้ ขกอ่ นสอบ O–NET จริง ๓. จัดกิจกรรมการเรียนการสอนทเี่ นน้ มาตรฐาน ๓. จดั กิจกรรมการเรียนการสอนซอ่ ม/เสรมิ การเรยี นร้แู ละตวั ช้ีวัดทม่ี ผี ลการสอบตา่ กวา่ ระดับชาติ ทีเ่ น้นมาตรฐานการเรียนรแู้ ละตวั ชว้ี ัดที่มี ทดสอบ O–NET ผลการสอบตา่ กว่าระดบั ชาติโดยใชน้ วัตกรรม ตวั อยาง Timeline กระบวนการใชนวัตกรรมของครูผูส อนในแตละระดบั ชน้ั NNR Timeline กระบวนการใชน้ วตั กรรม แบบฝึกทักษะการบวกและการลบจานวนไมเ่ กิน ๒๐ กลุ่มสาระการเรียนรคู้ ณติ ศาสตร์ ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี ๑ สพป.สกลนคร เขต ๑ รายละเอียดกิจกรรม ๑. สรา้ งแบบฝกึ ทกั ษะฯ แบบฝึกท่ี ๓ เร่ือง แบบฝึกที่ ๔ เร่อื ง แบบฝกึ ที่ ๖ เรอ่ื ง แบบฝกึ ท่ี ๘ เรื่อง จานวน ๘ ชดุ ซง่ึ ประกอบด้วย การบวกจานวนทีม่ ี โจทย์ปญั หาการบวก ความสมั พนั ธ์การลบ โจทย์ปญั หาการลบ วิเคราะห์ผลการทดสอบทาง แบบทดสอบกอ่ นเรียน - หลังเรยี น สองหลกั กับจานวน ไมเ่ กิน ๒๐ และการบวก จานวนท่มี ตี วั ต้ัง คณิตศาสตรใ์ นปีการศกึ ษาปีท่ี ๒. เขยี นแผนการจดั การเรียนรู้ ที่มหี นง่ึ หลกั ไม่เกนิ ๒๐ ผา่ นมา จานวน ๑๘ แผน ร๑ ร๒ - ๓ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ พ.ค. ก.ค. ช่ัวโมงท่ี ย. ช่ัวโมงที่ ก ชั่วโมงที่ พ.ย ชั่วโมงที่ ช่ัวโมงที่ ต. ชั่วโมงท่ี ชั่วโมงท่ี ช่ัวโมงท่ี ส.ค. ๑-๒ ๓-๔ ๕-๖ ๗-๙ ๑๒ - ๑๓ ๑๔ - ๑๕ ๑๖ - ๑๘ ๑๐ - ๑๑ ร๑ ร๔ - ๕ แบบฝกึ ที่ ๒ เร่อื ง แบบฝึกที่ ๕ เรอ่ื ง ร๔ - ๕ ร๖ การบวกจานวนท่มี ี การลบจานวนทม่ี ี วางแผนเพ่ือยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ แบบฝกึ ที่ ๑ เรือ่ ง หนง่ึ หลักสองจานวน ตัวตงั้ สองหลักไมเ่ กิน แบบฝึกที่ ๗ เรอ่ื ง ทดสอบหลงั เรยี น ทางการเรยี นคณิตศาสตร์ ดงั นี้ การบวกจานวนสอง ๒๐ การลบจานวนท่ีมี ร่วมกนั วเิ คราะหแ์ ละสรปุ ผล - วเิ คราะหผ์ ูเ้ รียนรายบุคคล จานวนให้ครบ ๑๐ สองหลักกับจานวนท่ีมี เพ่ือการพฒั นา - ทดสอบกอ่ นเรียน - วิเคราะห์ผลการทดสอบกอ่ นเรยี น หน่งึ หลักในแนวต้งั 117

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ NNR Timeline กระบวนการใชน้ วตั กรรม ชุดทกั ษะกิจกรรมการแกโ้ จทยป์ ัญหาการบวกและการลบ สพป.สกลนคร เขต ๑ กลมุ่ สาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ ช้ันประถมศกึ ษาปีที่ ๓ รายละเอียดกจิ กรรม ๑. สร้างชุดฝึกทกั ษะฯ จานวน ๑๐ ชดุ ชุดฝกึ ที่ ๓ เรอ่ื ง คาตอบ ชดุ ฝึกท่ี ๗ เรื่อง การเขียน ทดสอบหลงั เรียน ซ่งึ ประกอบด้วยแบบทดสอบกอ่ นเรยี น ของโจทย์ปญั หาการบวก ประโยคสัญลกั ษณ์จาก ร่วมกันวิเคราะหแ์ ละสรุปผล วิเคราะหผ์ ลการทดสอบทาง - หลังเรยี น ชุดฝกึ ท่ี ๔ การแสดงวิธที า โจทย์ปญั หาการลบ เพ่ือการพฒั นา คณติ ศาสตร์ในปกี ารศกึ ษาปที ี่ ๒. เขยี นแผนการจัดการเรยี นรู้ โจทย์ปัญหาการบวก ชุดฝึกที่ ๘ เรอ่ื ง คาตอบ ผ่านมา จานวน ๑๐ แผน ของโจทย์ปัญหาการลบ ร๖ ร๔ - ๕ ร๑ ร๒ - ๓ ร๔ - ๕ พ.ค. ส.ค. ชั่วโมงท่ี ช่ัวโมงที่ ช่ัวโมงท่ี ช่ัวโมงท่ี ช่ัวโมงที่ ส.ค. ๑-๒ ๓-๔ ๕-๖ ๗-๘ ๙ - ๑๐ ร๑ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ วางแผนเพอื่ ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นคณิตศาสตร์ ดงั น้ี ชดุ ฝึกที่ ๑ เรื่อง การวเิ คราะห์ ชดุ ฝกึ ท่ี ๕ เรอ่ื ง การสรา้ ง ชดุ ฝกึ ที่ ๙ การแสดงวธิ ที า - วเิ คราะห์ผูเ้ รยี นรายบคุ คล โจทยป์ ญั หาการบวก โจทยป์ ัญหาการบวกจากภาพ โจทยป์ ญั หาการลบ - ทดสอบก่อนเรยี น ชดุ ฝึกที่ ๒ เรอ่ื ง การเขียน ชดุ ฝึกที่ ๖ เรือ่ ง การวิเคราะห์ ชุดฝึกที่ ๑๐ การสรา้ ง - วิเคราะห์ผลการทดสอบ ประโยคสญั ลักษณ์จากโจทย์ โจทยป์ ัญหาการลบ โจทย์ปัญหาการลบจากภาพ กอ่ นเรียน ปัญหาการบวก NNR สพป.สกลนคร เขต ๑ ชดุ ฝกึ ที่ ๒ เรือ่ ง โจทยป์ ัญหาการลบ ชดุ ฝกึ ที่ ๕ เรอื่ ง โจทยป์ ญั หา การบวก ลบ คณู หาร ระคน รายละเอียดกิจกรรม ชดุ ฝกึ ที่ ๑ เรื่อง โจทย์ปญั หาการบวก ร๔ - ๕ ชดุ ฝกึ ท่ี ๓ เรื่อง โจทยป์ ญั หาการคูณ ร๔ - ๕ วางแผนเพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ทางการเรยี นคณติ ศาสตร์ ดังนี้ - วเิ คราะห์ผูเ้ รยี นรายบุคคล - ทดสอบก่อนเรยี น - วเิ คราะห์ผลการทดสอบกอ่ นเรยี น ร๑ ม.ิ ย. ส.ค. ช่ัวโมงที่ ชั่วโมงท่ี ชั่วโมงท่ี ชั่วโมงที่ ชั่วโมงที่ ก.ย. ๑-๓ ๔-๖ ๗-๙ ๑๐ - ๑๒ ๑๓ - ๑๕ ร๑ ร๒ - ๓ ๑. สร้างชุดฝกึ กจิ กรรมการเรียนรทู้ ่ี ร๔ - ๕ ทดสอบหลงั เรียน ร๖ รว่ มกันวิเคราะหแ์ ละ วเิ คราะหผ์ ลการทดสอบทาง เนน้ ทักษะการคดิ เรือ่ ง โจทย์ปัญหาฯ ชดุ ฝึกที่ ๔ เร่ือง โจทยป์ ัญหาการหาร สรุปผลเพอ่ื การพัฒนา คณิตศาสตรใ์ นปีการศกึ ษาปที ี่ จานวน ๕ ชดุ ซง่ึ ประกอบด้วย ผ่านมา แบบทดสอบก่อนเรียน - หลังเรยี น ๒. เขยี นแผนการจดั การเรียนรู้ จานวน ๑๒ แผน 118

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ NNR สพป.สกลนคร เขต ๑ รายละเอยี ดกจิ กรรม ๑. สร้างชดุ การสอน เรือ่ ง ชุดการสอนท่ี ๑ ชุดการสอนที่ ๕ จานวนเฉพาะ ชุดการสอนท่ี ๙ ตัวหารรว่ ม ตวั ประกอบจานวนนบั จานวน ตวั ประกอบ ชดุ การสอนที่ ๖ ตัวประกอบเฉพาะ ชุดการสอนที่ ๑๐ ตัวหารร่วมมาก วางแผนเพอ่ื ยกระดับผลสมั ฤทธิ์ ๑๒ ชุด ชุดการสอนท่ี ๒ ชุดการสอนท่ี ๑๑ ตัวคูณร่วม ทางการเรียนคณิตศาสตร์ ดงั นี้ ๒. เขยี นแผนการจัดการเรียนรู้ การหาตวั ประกอบ ร๔ - ๕ ชดุ การสอนท่ี ๑๒ ตัวคูณรว่ มน้อย - วิเคราะห์ผูเ้ รียนรายบุคคล จานวน ๑๒ แผน - ทดสอบก่อนเรยี น ร๔ - ๕ - วเิ คราะหผ์ ลการทดสอบกอ่ นเรียน ร๑ ร๒ - ๓ ร๔ - ๕ มิ.ย. ก.ค. ช่ัวโมงท่ี ชั่วโมงท่ี ช่ัวโมงท่ี ชั่วโมงท่ี ชั่วโมงท่ี ชั่วโมงท่ี ส.ค. ๑-๔ ๕-๘ ๙ - ๑๒ ๑๓ - ๑๖ ๑๗ - ๒๐ ๒๑ - ๒๔ ร๖ ร๑ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ทดสอบหลังเรยี น วิเคราะห์ผลการทดสอบทางคณติ ศาสตร์ ร่วมกนั วเิ คราะห์และ ในปกี ารศกึ ษาปีทผ่ี า่ นมา ชดุ การสอนท่ี ๓ การใชต้ วั ประกอบ ชดุ การสอนท่ี ๗ การแยกตัวประกอบ สรุปผลเพื่อการพฒั นา ในการหาผลคูณ ชดุ การสอนท่ี ๘ การแยกตวั ชุดการสอนท่ี ๔ การใช้ตวั ประกอบ ประกอบด้วยวธิ ีการตั้งหาร ในการหารผลหาร Timeline กระบวนการใชน้ วัตกรรมของครูผสู้ อนในการบรู ณาการ กลมุ สาระการเรียนรู้คณติ ศาสตร และกลุมสาระการเรยี นรู้ภาษาองั กฤษ NNR Timeline กระบวนการใชน้ วัตกรรม แบบฝกึ เสริมทกั ษะภาษาองั กฤษเพ่อื การสื่อสาร สพป.สกลนคร เขต ๑ เรื่อง คณิต - องั กฤษ คิดสนกุ รายละเอียดกจิ กรรม ๑. สร้างชุดฝึกทักษะฯ จานวน ชดุ ฝึกกิจกรรมชุดท่ี ๑ ชดุ ที่ ๒, ชุดฝกึ กิจกรรมชดุ ท่ี ๑ ชดุ ท่ี ๒, ทดสอบหลังเรยี น ๒๐ ชุด ซง่ึ ประกอบดว้ ย ชุดท่ี ๓ และชดุ ที่ ๔ ชดุ ละ ๒ ชุดท่ี ๓ และชดุ ที่ ๔ ชุดละ ๒ ร่วมกนั วิเคราะห์และสรปุ ผล ๑. วิเคราะห์ผลการทดสอบทาง แบบทดสอบก่อนเรียน - หลงั เรียน แบบฝกึ ใชเ้ วลา ๑๐ ชั่วโมง แบบฝึก ใช้เวลา ๑๐ ช่วั โมง เพอ่ื การพฒั นา คณิตศาสตรใ์ นปีการศกึ ษาปที ี่ผา่ นมา ๒. เขียนแผนการจดั การเรยี นรู้ ๒. บูรณาการคณติ ศาสตรแ์ ละ ชน้ั ละ ๕ แผน แผนละ ๑๐ ชัว่ โมง ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ร๖ ภาษาองั กฤษในช่ัวโมงลดเวลาเรยี น ร๑ ร๒ - ๓ พ.ค. ส.ค ช้ัน ป. ๑ ช้ัน ป. ๒ ช้ัน ป. ๓ ช้ัน ป. ๔ ช้ัน ป. ๕ ช้ัน ป. ๖ ส.ค. ร๑ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ วางแผนเพ่ือยกระดับผลสมั ฤทธ์ิ ชุดฝึกกิจกรรมชุดท่ี ๑ และ ชุดฝึกกจิ กรรมชุดที่ ๑ และ ชุดฝึกกิจกรรมชุดท่ี ๑ ชุดฝึกกิจกรรมชดุ ที่ ๑ ทางการเรียนคณติ ศาสตร์ ดังน้ี ชดุ ที่ ๒ ชุดละ ๓ แบบฝกึ ชดุ ที่ ๒ ชดุ ละ ๓ แบบฝึก ชุดที่ ๒, ชดุ ท่ี ๓ และ ชุดที่ ๒, ชุดที่ ๓ และ - วิเคราะห์ผู้เรียนรายบคุ คล ใชเ้ วลา ๑๐ ชวั่ โมง ใชเ้ วลา ๑๐ ช่ัวโมง ชุดท่ี ๔ ชดุ ละ ๒ แบบฝกึ ชุดท่ี ๔ ชดุ ละ ๒ แบบฝกึ - ทดสอบก่อนเรียน ใช้เวลา ๑๐ ชั่วโมง ใช้เวลา ๑๐ ชัว่ โมง - วิเคราะห์ผลการทดสอบ ก่อนเรียน 119

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ NNR สพป.สกลนคร เขต ๑ ๑. จดั กิจกรรมการเรียนการสอน ๑. จัดกจิ กรรมการเรียนรู้ จดั กิจกรรมการเรียนร้แู ผนที่ ๓ ๑. นาเสนอโครงงาน เพ่มิ เตมิ ในเร่อื งสมการและ แผนท่ี ๑ สมบัติการเทา่ กนั การแก้สมการโดยใช้สมบตั ิการ ๒. ทดสอบหลังเรียน รายละเอยี ดกิจกรรม การแก้สมการ ๒. มอบภาระงาน เท่ากันเกีย่ วกับการลบ ๓. รว่ มกนั วเิ คราะห์และสรุปผล ๒. เขยี นแผนการจดั การเรียนรู้ (โครงงาน) เพื่อการพัฒนา วางแผนเพอ่ื ยกระดับผลสัมฤทธิ์ จานวน ๕ แผน ทางการเรียนคณติ ศาสตร์ ดังน้ี ๓. มอบภารงาน(โครงงาน) ร๖ - วิเคราะหผ์ ู้เรยี นรายบุคคล - ทดสอบก่อนเรียนเร่ืองสมการ ร๒ - ๓ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ - วิเคราะห์ผลการทดสอบกอ่ นเรยี น ร๑ มิ.ย. พ.ย. ชั่วโมงที่ ชั่วโมงที่ ช่ัวโมงท่ี ชั่วโมงที่ ช่ัวโมงท่ี ธ.ค. ๑-๒ ๓-๔ ๕-๖ ๗-๘ ๙ - ๑๐ ร๑ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ ร๔ - ๕ วเิ คราะหผ์ ลการทดสอบทางคณิตศาสตร์ ในปกี ารศึกษาปที ่ผี า่ นมา จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้แผนที่ ๒ จดั กิจกรรมการเรียนรแู้ ผนที่ ๔ จดั กจิ กรรมการเรยี นรู้แผนท่ี ๕ การแก้สมการโดยใชส้ มบัติการเทา่ กนั การแก้สมการโดยใช้สมบัตกิ ารเทา่ กัน การแกส้ มการเกยี่ วกบั การหาร เกี่ยวกบั การบวก เกย่ี วกับการคณู NNR สพป.สกลนคร เขต ๑ รายละเอียดกจิ กรรม ๑. จัดกจิ กรรมการเรยี นการสอนเพม่ิ เตมิ ในเรื่องปรมิ าตรและพ้นื ที่ผิว ๑. จดั กิจกรรมการเรยี นการสอนเพม่ิ เตมิ ในเรอ่ื งสมการเชงิ เสน้ ชนั้ ม. ๓ ระยะเวลา ๕ สปั ดาห์ สัปดาห์ละ ๒ ชม. รวม ๑๐ ชวั่ โมง สองตัวแปร ชน้ั ม. ๒ ระยะเวลา ๕ สปั ดาห์ สัปดาห์ละ ๒ ชม. ๒. จดั กล่มุ นกั เรยี นออกเปน็ ๕ กลุม่ รวม ๑๐ ชั่วโมง วางแผนเพอ่ื ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ ๓. มอบหมายภาระงาน ๑ ชน้ิ (โครงงาน) ๒. จดั กลุม่ นกั เรยี นออกเป็น ๕ กลมุ่ ทางการเรียนคณติ ศาสตร์ ดงั นี้ ๓. มอบหมายภาระงาน ๑ ชิน้ (โครงงาน) - วิเคราะห์ผู้เรยี นรายบคุ คล - ทดสอบก่อนเรียน นาเสนอโครงงาน/ทดสอบหลงั เรียน/ รว่ มกัน - วิเคราะห์ผลการทดสอบกอ่ นเรียน วเิ คราะห์และสรปุ ผลเพือ่ การพฒั นา ร๒ - ๕ ร๒ - ๕ รวบรวมสรุปผล รว่ มกัน ม.ิ ย. ร๖ วิเคราะหแ์ ละสรปุ ผลเพือ่ ร๑ พ.ย. - ธ.ค. การพฒั นา ๑ ๒ ๓๔ ๕ พ.ค. - ม.ิ ย. ร๖ พ.ค. ก.พ. ๑๒ ๓๔๕ ม.ิ ย. - ก.ค. ๑ ๒ ๓๔ ๕ ร๑ ร๖ วเิ คราะห์ผลการทดสอบทาง ม.ิ ย. ร๒ - ๕ ๕ ธ.ค. นาเสนอโครงงาน/ทดสอบ คณิตศาสตร์ในปกี ารศกึ ษาปที ่ี หลังเรยี น/ รว่ มกันวิเคราะห์ ผา่ นมา ร๖ ๑. จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนเพิ่มเตมิ ในเรอื่ งจานวนเต็ม และสรุปผลเพอื่ การพฒั นา ช้ันมธั ยมศึกษา ระยะเวลา ๕ สปั ดาห์ สัปดาหล์ ะ ๒ ชม. รวม ๑๐ ช่ัวโมง นาเสนอโครงงาน/ทดสอบหลังเรยี น/ ๒. จัดกลมุ่ นกั เรียนออกเป็น ๕ กลมุ่ ร่วมกันวเิ คราะหแ์ ละสรุปผลเพ่อื การพฒั นา ๓. มอบหมายภาระงาน ๑ ช้ิน (โครงงาน) 120

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ ผลสา� เร็จของการด�าเนินงาน ผลจากการน�านวัตกรรมไปใช้ ท�าให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์สูงขึ้น และคะแนนร้อยละของผลการทดสอบ ระดับชาต ิ NT และ O-NET เพ่ิมขึ้น นอกจากน้ัน ท�าให้ระบบการบริหารจดั การงานวิชาการ ขับเคล่ือนไปด้วยความรวดเรว็ พร้อมเพรยี ง มปี ระสิทธภิ าพและเกดิ ประสิทธผิ ล ทา� ใหเ้ กดิ กระบวนการจัดการเรียนรู้แนวใหม่ ผู้เรียนได้รับการพัฒนาอย่างต่อเน่ือง สม่�าเสมอ สามารถนา� ความรทู้ ี่ไดร้ ับไปปรบั ใชใ้ นการดา� รงชีวติ และเข้ารว่ มการแขง่ ขนั บนเวทีทง้ั ระดับ เขตพ้ืนท่ีการศึกษา ระดับจังหวัด และระดับประเทศได้ สร้างความพึงพอใจแก่ผู้ปกครอง ชุมชน และผู้ที่มีส่วนเก่ียวข้องต่อองค์กร ส่งผลให้ผู้เรียน ครูผู้สอนและบุคลากรทาง การศกึ ษา สถานศกึ ษา บรรลผุ ลสา� เรจ็ การเผยแพรน วัตกรรม ส�านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษา ประถมศึกษาสกลนคร เขต ๑ น�าไปเผยแพรต่ ามเอกสาร หมายเลขที่ ๕/๒๕๖๐ เร่ือง วิธีปฏิบัติที่ประสบความ สา� เร็จเพอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน 121

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ 122

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ โรงเรยี นสุรวิทยำคำร Many-To-One กระบวนกำรทหี่ ลำกหลำย มุงสูเปำ หมำยเดียวกัน ส�านกั งานเขตพื้นที่การศกึ ษามธั ยมศึกษาสุรินทร เกรน่ิ นํา โรงเรียนสุรวิทยาคาร จังหวัดสุรินทร์ เปน็ โรงเรยี นสหศกึ ษา เปด สอนระดบั ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี๑ - ๖ มีปรัชญา คอื “นตฺถ ิ ปฺญา สมา อาภา” แปลว่า แสงสวา่ ง เสมอดว้ ยปญั ญาไมม่ ี คา� ขวญั คอื “ความประพฤตนิ า� หนา้ วชิ าตามหลงั ” วสิ ยั ทศั น ์ คอื พฒั นา ผเู้ รยี นใหม้ ีความรู้คู่คณุ ธรรม ล�า้ เลศิ กีฬา ก้าวหนา้ เทคโนโลย ี สอื่ สารดสี องภาษา เทยี บเคยี ง มาตรฐานสากล เปน็ พลโลกตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง ภายในป ี ๒๕๖๕ เอกลกั ษณ์ คอื สง่างาม SMART อตั ลักษณ ์ คือ “ความรู้ คุณธรรม คุณภาพ” วฒั นธรรมองค์กร คือ “รู้-รัก-สามคั คี” คา่ นิยมองคก์ ร คือ “ทา� งานเชงิ ระบบ เคารพกติกา” กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร ์ มกี ารกา� หนดวสิ ยั ทศั น ์ พนั ธกจิ และเปา้ หมาย อย่างชัดเจน สามารถด�าเนินการวางแผนและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ที่เน้นคุณภาพของผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร มีส่วนร่วมของเครือข่าย หน่วยงาน หรอื องคก์ รอนื่ ๆ และผทู้ มี่ สี ว่ นเกย่ี วขอ้ ง มกี ารกา� กบั นเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการดา� เนนิ งานโดย คณะกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ผ่านการเห็นชอบจากผู้บริหารสถานศึกษา ซ่ึงมีเป้าหมายให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนเป็นไปตามเกณฑ์ที่โรงเรียนก�าหนด ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) วิชาคณิตศาสตร์เฉล่ีย สูงกว่าระดับจังหวัด ระดับประเทศ อย่างต่อเน่ือง ส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้าร่วมการแข่งขัน วัดความรู้ ความสามารถวิชาคณิตศาสตร์อย่างหลากหลาย พร้อมทั้งได้พัฒนา ส่งเสริม นวัตกรรมการเรยี นการสอนของครูเพอื่ ตอ่ ยอดองค์ความรู้ แลกเปลย่ี นเรยี นรู ้ และเผยแพร่ ผลงานในวงกวา้ ง 123

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ การวางแผนและด�าเนินงานพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้ก�าหนด กรอบการด�าเนินงานตามแผนปฏิบัติการประจ�าปีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ ด�าเนินการ ตามโครงการท ่ี ๑ พฒั นาการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์ ได้แก่ กจิ กรรมท่ ี ๑.๑ พฒั นา การเรยี นการสอนสมู่ าตรฐานสากล และกจิ กรรมท ่ี ๑.๒ พฒั นาสอ่ื เทคโนโลยแี ละนวตั กรรม อย่างต่อเน่ือง มีการส่งครูเข้าร่วมอบรม ประชุม สัมมนา กับหน่วยงานต่าง ๆ เพื่อให้ครู น�าความรู้มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ส่วนด้านผู้เรียนด�าเนินการตามโครงการท่ี ๒ ส่งเสริมศักยภาพและความเป็นเลิศ ได้แก่ กิจกรรมส่งเสริมผู้เรียนเข้าร่วมแข่งขันทักษะ คณติ ศาสตร ์ หอ้ งสมดุ กลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร ์ การเขา้ คา่ ยคณติ ศาสตร ์ อบรม GSP (ส�าหรบั นกั เรยี น) แก้ปญั หานักเรียน/เรยี นซ่อมเสริม ช้ันมธั ยมศึกษาปที ่ี ๑ - ๖ สอบแขง่ ขนั ความสามารถทางคณติ ศาสตร ์ Sura Math Contest ส่งเสรมิ การทา� โครงงานคณติ ศาสตร์ และพัฒนาผลการทดสอบ O-NET ระดับชนั้ มธั ยมศกึ ษาปที ี่ ๓ และ ๖ นอกจากน้ี ไดจ้ ดั ท�า ข้อมูลสารสนเทศของครูและผู้เรียน โดยจ�าแนกตามวุฒิการศึกษา การเข้าอบรม ประชุม สัมมนา การเข้าร่วมเป็นวิทยากรด้านต่าง ๆ ครูฝกสอน/ท่ีปรึกษานักเรียนเข้าร่วมแข่งขัน กจิ กรรมทางคณิตศาสตร์ โรงเรยี นสรุ วทิ ยาคาร มกี ารวางแผนการบรหิ ารและการจดั การขอ้ มลู สารสนเทศ ที่เก่ียวข้องกับคณิตศาสตร์อย่างเป็นระบบ รวมท้ังการวางแผนการจัดสภาพแวดล้อม ทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ โดยจัดให้มีการพัฒนา การทา� งานใหเ้ ปน็ ระบบ ครอบคลมุ ในทกุ โครงสรา้ งของการทา� งาน และใชก้ ระบวนการ PDCA ในการดา� เนนิ งาน ภายใตน้ วตั กรรม MaThSuRa โดยมปี จั จยั สนบั สนนุ ทเี่ ออ้ื ตอ่ ความสา� เรจ็ คือ ผู้บริหารและครู ท่ีตระหนักถึงความส�าคัญของการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ ผู้ปกครอง ทใ่ี หก้ ารสนบั สนนุ และใหค้ วามสนใจตอ่ ความกา้ วหนา้ ทางการเรยี นของผเู้ รยี นอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง รวมทั้งชุมชนที่ให้การสนับสนุน โดยเข้ามามีบทบาทในการให้รางวัลจูงใจ ท�าให้ผู้เรียน มคี วามต้งั ใจและไดพ้ ฒั นาตนเองอย่างเต็มศักยภาพ 124

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ สรา งสรรคนวตั กรรม นวัตกรรมดานบริหาร : ROADMAP การบริหารจัดการศึกษาในโรงเรียน สุรวิทยาคาร รูปแบบการพัฒนาศักยภาพทางวิชาการของผูเรียน TT-PDCA Model และการจัดการนวัตกรรม SMART MODEL โรงเรียนสุรวิทยาคาร อําเภอเมืองสุรินทร จังหวัดสรุ นิ ทร ความเปนมาและความส�าคัญ นโยบายของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร มคี วามมงุ่ มนั่ ตอ่ การพฒั นาคณุ ภาพ และมาตรฐานการศกึ ษา โดยการยกระดบั โรงเรยี นชนั้ นา� ทม่ี คี วามพรอ้ มสโู่ รงเรยี นมาตรฐานสากล ส่งผลให้โรงเรียนมีการพัฒนาผู้เรียน หลักสูตรและกระบวนการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนแหล่งเรียนรู้และสภาพแวดล้อมและการจัดการเรียนรู้ที่เอื้ออ�านวยให้ผู้เรียน สามารถเรียนรู้ด้วยตนเองอย่างต่อเน่ืองตลอดชีวิต มีนิสัยใฝเรียนรู้มีความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ แก้ปัญหา ริเร่ิมสร้างสรรค์ มีคุณธรรม น�าความรู้ รกั ความเปน็ ไทยและมีความสามารถกา้ วไกล เป็นพลโลกท่มี ีคณุ ภาพ โรงเรียนสุรวิทยาคาร มีความมุ่งหวังให้ผู้เรียนได้รับการพัฒนา ภายใต้บริบทสังคมโลกใหม่ เพื่อเพิ่มศักยภาพในระดับสูงด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และการส่ือสารสามารถพึ่งพาตนเองและเพิ่มสมรรถนะในการแข่งขัน ยกระดับคุณภาพ สู่มาตรฐานสากลผ่านการรับรองมาตรฐานคุณภาพตามเกณฑ์รางวัลคุณภาพแห่งส�านักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน (OBECQA) และตามเกณฑร์ างวลั คณุ ภาพแหง่ ชาต ิ (TQA) เป็นโรงเรยี นยุคใหม่ทีจ่ ัดการศกึ ษาแบบองค์รวมและบูรณาการเชอื่ มโยงกบั เศรษฐกจิ สงั คม วัฒนธรรม ศาสนา และการเมือง เพื่อพัฒนาประเทศอย่างยั่งยืน โดยมีภาคีเครือข่าย การจัดการเรียนรู้และร่วมพัฒนากับสถานศึกษาระดับท้องถิ่น ระดับภูมิภาค ระดับชาต ิ และนานาชาต ิ อกี ทงั้ เครอื ขา่ ยสนบั สนนุ จากสถาบนั อดุ มศกึ ษา และองคก์ รอนื่ ๆ ทเ่ี กย่ี วขอ้ ง จนกระทั่งเปน็ ศนู ย์และร่วมเป็นเครอื ข่ายพัฒนาความรูใ้ ห้ชมุ ชนและประชาชนทัว่ ไป วัตถุประสงค ๑. เพอ่ื พฒั นาผเู้ รยี นใหม้ ศี กั ยภาพเปน็ พลโลก (World Citizen) ๒. เพื่อยกระดับการจัดการเรยี นการสอนเทียบเคียงมาตรฐานสากล (World-Class Standard) 125

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ ๓. เพื่อยกระดับการบริหารจัดการด้วยระบบคุณภาพ (Quality System Management) การดา� เนนิ งาน การดา� เนนิ งานขบั เคลอ่ื นโรงเรยี นในโครงการโรงเรยี นมาตรฐานสากล มีขัน้ ตอนดงั นี้ ๑. ก�าหนด ROADMAP การบรหิ ารจัดการศึกษา บันได ๑๐ ขั้นสู TQA ๑. เตรียมองค์กร ๒. สรา้ งคา่ นิยมและแนวคดิ หลกั ๓. ปรบั โครงสรา้ งองคก์ ร ๔. เตรียมและพฒั นาทีมงาน ๕. วินิจฉยั องคก์ ร ๖. จัดทา� โครงรา่ งองค์กร ๗. จัดท�าแผนพฒั นา ฯ และดา� เนินการ ๘. วดั วิเคราะห์ และการจัดการความรู้ ๙. ปรบั ปรุงและพัฒนาองค์กร ๑๐. เขยี นรายงานผลการด�าเนินการ ๒. พัฒนาศักยภาพทางวชิ าการของผเู้ รยี น 126

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ รปู แบบการพฒั นาศกั ยภาพทางวชิ าการของผเู้ รยี น TT-PDCA Model ไดแ้ ก่ พัฒนาครู : Teacher Development (T) พฒั นาการจดั การเรยี นร ู้ : Teaching and Learning Development (T) การปฏบิ ัตกิ ารแบบมีส่วนร่วม : Participation (P) พฒั นาแหล่งเรยี นรู้ : Development of Learning Resources (D) พัฒนาหลักสูตร : Curriculum Development (C) กิจกรรมทางวิชาการ : Academic Activities (A) ๓. การจัดการนวัตกรรมบริหารจดั การชัน้ เรียน ออกแบบและสร้างนวัตกรรมในกระบวนการท�างาน โดยค�านึงถึงหลักสูตรสถานศึกษาตามมาตรฐานสากล บูรณาการกับหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง คุณธรรมที่มีความเพียรที่เพียงพอ เรียนรู้จากการลงมือท�า สรา้ งชน้ิ งานหรอื องคค์ วามรใู้ หม ่ โดยคน้ หาความจา� เปน็ ในการออกแบบและสรา้ งนวตั กรรม ของกระบวนการ ก�าหนดให้มีผู้รับผิดชอบและทรัพยากร มีข้อก�าหนดในการออกแบบ ท�าการออกแบบโดยน�ากรอบเวลา การควบคุมต้นทุนและปัจจัยอื่น ๆ มาประกอบ การพิจารณา ตรวจสอบ และนา� ไปสกู่ ารปฏบิ ตั ิจริง การจดั การนวตั กรรม SMART MODEL 127

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ ผลสา� เรจ็ ของการด�าเนินงาน ผลทเ่ี กิดกับผเู้ รยี น ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสูงข้ึน บรรลุผลตามเกณฑ์เป้าหมาย ที่ก�าหนดไว้ท่ีระดับผลการเรียนเฉล่ีย ๓.๐๐ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ขัน้ พนื้ ฐาน (O-NET) ปกี ารศึกษา ๒๕๕๙ - ๒๕๖๒ ของผ้เู รียนระดบั ช้ันมธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ และระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๖ มีค่าคะแนนรวมเฉล่ียสูงกว่าระดับชาติทุกวิชา ส่งผลให้มี ความพรอ้ มและความสามารถในการแขง่ ขันการเขา้ ศึกษาต่อ และการมีงานทา� ผลทเ่ี กิดกับสถานศึกษา เป็นโรงเรียนยอดนิยม มีการแข่งขันสูง ได้เกียรติยศชื่อเสียง ในทุก ๆ ด้าน โดยเฉพาะผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) วิชาคณิตศาสตร์ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ - ๒๕๖๑ มีจ�านวนนักเรียนที่ได้คะแนนเต็ม ๑๐๐ คะแนน สูงข้ึนทกุ ปีอย่างต่อเนอื่ ง ผลทเ่ี กิดกบั ชมุ ชน ชุมชนมีส่วนร่วมในการก�าหนดนโยบายการจัดการศึกษา การระดม ทรพั ยากรทางการศกึ ษา เปน็ แหลง่ เรยี นร ู้ และสถาบนั องคก์ รตา่ ง ๆ ทกุ ภาคสว่ นเปน็ เครอื ขา่ ย ร่วมส่งเสริมและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ได้รับทรัพยากรบุคคลท่ีมีคุณภาพ ไดร้ บั การเผยแพรว่ ทิ ยาการ เทคโนโลยที ที่ นั สมยั นวตั กรรมสง่ิ ประดษิ ฐค์ ดิ คน้ จากการพฒั นา ล้า� หนา้ ทางความคิด การเผยแพรน วตั กรรม ครูและบุคลากรในกลุ่มสาระ การเรียนรู้คณิตศาสตร์ มีผลงานในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ในงานมหกรรมวชิ าการมธั ยมศกึ ษา สพม.๓๓ ในปกี ารศกึ ษา ๒๕๕๙ - ๒๕๖๑ อยา่ งต่อเนอ่ื ง 128

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ สรุปขอ้ มลู นา� เสนอผลงานของครู กลมุ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร โรงเรียนสรุ วิทยาคาร เพอ่ื แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ปการศึกษา ๒๕๕๙-๒๕๖๑ จ�านวนครทู นี่ า� เสนอผลงานแลกเปล่ียนเรยี นรู้ ปีการศึกษา ๒๕๕๙ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ รวม ๑๘๔ จา� นวน (คน) ๖๗ ๘๘ ๒๙ นวัตกรรมดานการพัฒนาการเรียนการสอน : กระบวนการท่ีหลากหลาย มุงสู เปาหมายเดียวกนั (Many-to-One) ความเปน มาและความสา� คัญ คณิตศาสตร์เป็นศาสตร์ที่ช่วยพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพ ทางคณติ ศาสตร ์ (Mathematical Power) กลา่ วคอื เปน็ ผทู้ ม่ี คี วามสามารถในการวเิ คราะห ์ สังเคราะห์ มีความสามารถในการแก้ปัญหา มีความสามารถในการอุปนัยและนิรนัย สถานการณห์ รอื ปญั หาตา่ ง ๆ มคี วามสามารถในการคาดเดา มคี วามสามารถในการเชอ่ื มโยง มคี วามสามารถในการให้เหตุผล ตลอดจนมีวสิ ัยทัศน ์ และมีความคิดรเิ รม่ิ สร้างสรรค์ อย่างไรก็ตาม ผู้เรียนมักประสบปัญหาในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ ทง้ั ปจั จยั ดา้ นครทู ขี่ าดประสบการณใ์ นการจดั การเรยี นการสอน ไมม่ สี อ่ื การสอน ไมม่ เี ทคนคิ การสอนใหม่ ๆ ยังคงใช้การอธิบายบนกระดานด�า และปัจจัยด้านผู้เรียนที่มีเจตคติท่ีไม่ดี ตอ่ วชิ าคณติ ศาสตร ์ เพราะลกั ษณะวชิ ามคี วามเปน็ นามธรรม เนอื้ หาบางตอนยากทจ่ี ะเขา้ ใจ ส่งผลใหผ้ เู้ รยี นมผี ลสัมฤทธิท์ างการเรยี นต�า่ จากที่กล่าวมาข้างต้น กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ตระหนักถึงความส�าคัญ และธรรมชาติของวิชาคณิตศาสตร์ ที่ต้องใช้กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่หลากหลาย เหมาะสมกับการเรียนรู้ในเน้ือหาต่าง ๆ ของผู้เรียน รวมไปถึงการเลือกใช้สื่อการเรียนรู้ให้เหมาะสมกับความแตกต่างระหว่างบุคคลของผู้เรียน ในแต่ละระดับชั้น จะสามารถช่วยพัฒนาและส่งเสริมการเรียนรู้ของผเู้ รยี นไดเ้ ปน็ อยา่ งดี จึงได้พัฒนาการจัดการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เพื่อใช้เป็นแนวทาง การพัฒนาการเรียนการสอน และเป็นแบบอย่างการด�าเนินงานของกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตรใ์ นโรงเรยี นเครอื ขา่ ย และกลมุ่ สาระการเรยี นรอู้ น่ื ตอ่ ไป 129

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ วัตถุประสงค เพื่อพฒั นาการจัดการเรียนการสอนกล่มุ สาระการเรยี นรคู้ ณิตศาสตร์ และยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี น การด�าเนินงาน แนวคดิ • Ma : Many Activities : จดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนทห่ี ลากหลาย ด้วยกระบวนการและวิธกี าร • Th : Thinking and Creation : กิจกรรมแต่ละกิจกรรมผ่าน กระบวนการคิดและสร้างสรรค์ • Su : Supervision : มกี ารนเิ ทศตดิ ตามอยา่ งเปน็ ระบบและตอ่ เนอ่ื ง • Ra : Rationing and Sharing : มกี ารแบง่ ปนั เผยแพร ่ และนา� เสนอ สวู่ งกวา้ ง ๑. ครูด�าเนินการออกแบบหน่วยการเรียนรู้ และแผนการจัด การเรยี นรทู้ น่ี า� นวตั กรรม เทคนคิ และวธิ กี ารสอนรปู แบบตา่ ง ๆ มาใชใ้ นการจดั การเรยี นการสอน โดยค�านึงถึงความเหมาะสมกับวัยของผู้เรียน เนื้อหาท่ีต้องการสอน รวมไปถึงทักษะ กระบวนการและคุณลกั ษณะท่ีตอ้ งการใหเ้ กิดกบั ผู้เรยี น ๒. ดา� เนนิ การออกแบบการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน และนวตั กรรม ผา่ นกระบวนการคดิ สรา้ งสรรคข์ องคร ู โดยคา� นงึ ถงึ ความเหมาะสมของเนอ้ื หาและระดบั การศกึ ษา ของผเู้ รียน ซึ่งแตล่ ะกจิ กรรมต้องส่งเสริมกระบวนการคิดของผู้เรยี นด้วย 130

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ ๓. ดา� เนนิ การนเิ ทศการสอน โดยผบู้ รหิ าร หวั หนา้ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ และเพ่อื นรว่ มงานในระดบั สายชน้ั เดยี วกนั ๔. เผยแพร่ผลงานด้วยวิธีการที่หลากหลาย ได้แก่ การจัด นิทรรศการ โดยเฉพาะในงานมหกรรมวิชาการและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ที่จัดข้ึนทุกปี ของเครือข่ายส่งเสริมประสิทธิภาพการจัดการศึกษามัธยมศึกษาจังหวัดสุรินทร์ (คสม.สร.) (http://www.ksm.sura.ac.th) เผยแพร่ผ่านส่ือออนไลน์ ทั้งทางเว็บไซต์โรงเรียน (http://www.sura.ac.th) เฟซบุกแฟนเพจกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร ์ (http://www.facebook.com/mathssrura/) รวมไปถงึ เวบ็ ไซตส์ ว่ นบคุ คลของครผู สู้ อน ผลสา� เร็จของการด�าเนินงาน ๑. มีนวัตกรรม และรายงานการใช้นวัตกรรมท่ีหลากหลาย ทั้งสื่อการสอน ได้แก่ แบบฝก บทเรียนส�าเร็จรูป ชุดการสอน ส่ือประสม และวิธีสอน หรือเทคนิคการสอน ได้แก่ การสอนแบบร่วมมือ เทคนิค TAI เทคนิคห้องเรียนกลับด้าน รวมไปถึงการใช้เกมประกอบการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยแต่ละนวัตกรรม ผ่านกระบวนการคดิ และออกแบบกจิ กรรมที่เหมาะสมกบั ผู้เรยี นในแตล่ ะระดับชั้น ๒. มีกระบวนการนิเทศ ติดตาม เพื่อให้ข้อเสนอแนะต่อครู ในการจดั การเรยี นการสอนใหม้ คี ณุ ภาพ เกดิ การพฒั นาอยา่ งตอ่ เนอื่ ง อยา่ งนอ้ ยภาคเรยี นละ ๑ ครั้ง พร้อมท้ังมีการรายงานการใช้ส่ือการเรียนรู้ และนวัตกรรม ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง โดยผลงานของครูจะได้รับการเผยแพร่ เพื่อเป็นแบบอย่างให้กับครูโรงเรียนอื่น ๆ ในเครือข่ายโรงเรียนมัธยมศกึ ษา เขต ๓๓ ๓. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระดับโรงเรียนสูงข้ึน คะแนนจากการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) วิชาคณิตศาสตร์ ได ้ ๑๐๐ คะแนนเตม็ ทุกปี และมีแนวโนม้ เพิ่มขึ้นทงั้ ระดบั ช้นั มัธยมศึกษาปที ่ ี ๓ และ ๖ การเผยแพรนวัตกรรม เผยแพร่นวัตกรรมในงานมหกรรมวิชาการและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ส�านกั งานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษามธั ยมศึกษาสรุ นิ ทร์ 131

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ โรงเรยี นสตรวี ัดอัปสรสวรรค นวตั กรรม...ชน้ั เคล่อื น PDCA on Flipped Classroom ส�านักงานเขตพนื้ ท่กี ารศึกษามัธยมศึกษากรงุ เทพมหานคร เขต ๑ เกรน่ิ นํา โรงเรียนสตรีวัดอัปสรสวรรค์ มีนักเรียนทั้งส้ิน ๒,๐๗๒ คน ครูและบุคลากร ทางการศกึ ษา จา� นวน ๑๐๗ คน อตั ลกั ษณข์ องโรงเรียน “กลุ สตรไี ทย น�า้ ใจงาม” วิสัยทศั น์ โรงเรียน “เปน็ โรงเรยี นสตรีชั้นน�าดา้ นคณุ ธรรม ก้าวล้า� เทคโนโลย ี มที กั ษะในศตวรรษท ่ี ๒๑ ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง\" 132

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³ÔµÈÒʵÏ การด�าเนินงานของกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์มีแนวทางตามเป้าหมาย ในการก�าหนดวิสัยทัศน์ “มุ่งมั่นพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ โดยใชส้ อื่ เทคโนโลย ี มที กั ษะในศตวรรษท ่ี ๒๑ พฒั นาวชิ าการทเ่ี นน้ คณุ ภาพของผเู้ รยี นรอบดา้ น” โดยได้จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอ้ือต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพตามโครงการเสริมสร้างพัฒนาแหล่งเรียนรู้ ได้มีการจัดกิจกรรมท่ีสนับสนุน ใหผ้ เู้ รยี นไดเ้ ขา้ มาใชบ้ รกิ ารแหลง่ เรยี นรอู้ ยา่ งตอ่ เนอ่ื ง ซงึ่ ไดร้ บั ความรว่ มมอื จากภาคเี ครอื ขา่ ย ทุกภาคส่วนท้ังองค์กรภายในและภายนอก ท้ังภาครัฐและเอกชน ในการส่งเสริมกิจกรรม เกี่ยวกับคณิตศาสตร์ อาทิเช่น มหาวิทยาลัยราชภัฏสวนสุนันทา มหาวิทยาลัยเทคโนโลยี ราชมงคลสรุ นาร ี และบรษิ ทั The Bangkok Workshop ในการจดั คา่ ยปฏบิ ตั กิ ารทางคณติ ศาสตร์ เป็นต้น อีกท้ังยังมีสมาคมผู้ปกครองและเครือข่ายผู้ปกครองโรงเรียนสตรีวัดอัปสรสวรรค์ ท่ีให้การสนับสนุนในการจัดหาวิทยากรในการติววิชาคณิตศาสตร์ เพ่ือเตรียมความพร้อม ในการสอบ O-NET ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีท่ี ๓ และมัธยมศึกษาปีท่ี ๖ และจัดหาครู ผเู้ ชย่ี วชาญวชิ าคณติ ศาสตรใ์ นการสรา้ งเสรมิ ประสบการณส์ า� หรบั ผเู้ รยี นทไ่ี ดร้ บั การสง่ เสรมิ ความสามารถพเิ ศษดา้ นคณติ ศาสตร์-วิทยาศาสตร์ มีการก�ากับ ติดตาม ประเมินผลการบริหารและการจัดการศึกษา จัดท�า โครงการนเิ ทศการสอน ดา� เนนิ การวางแผนการนเิ ทศการสอนภายในกลมุ่ สาระฯ ตามโครงสรา้ ง การสอนในแต่ละระดับช้ัน จากนั้นท�าการนิเทศการเรียนการสอนทั้งท่ีเป็นทางการ และไม่เป็นทางการด้วยความเป็นกัลยาณมิตร หลังจากเสร็จส้ินการนิเทศได้รวบรวมข้อมูล ผลการนิเทศไปวางแผนพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของครูในกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร ์ เพ่ือน�าไปสกู่ ารพฒั นาคณุ ภาพของครูผู้สอนและคณุ ภาพของผูเ้ รียนต่อไป 133

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ สรางสรรคนวัตกรรม นวตั กรรมดา นการบรหิ าร:ระบบการบรหิ ารจดั การดว ยนวตั กรรมTEAM:Pe(7H)MODELและรปู แบบ การบรหิ ารแบบ SAMER โดยใชเทคนิค TEAM : Pe (7H) MODEL (ปรบั ปรุงระบบป ๒๕๖๑) ความเปนมาและความส�าคญั พระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแหง่ ชาต ิพ.ศ. ๒๕๔๒ และแกไ้ ขเพม่ิ เตมิ ฉบบั ท ่ี๓ พ.ศ. ๒๕๕๓ กา� หนดจุดม่งุ หมายของการจดั การศกึ ษาเพอ่ื พัฒนาผู้เรียนให้เปน็ คนดี คนเกง่ และสามารถด�ารงชีวิตได้อย่างมีคุณภาพ เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความร ู้ และคณุ ธรรม มจี รยิ ธรรม และวฒั นธรรมในการดา� รงชวี ติ โรงเรยี นในฐานะหนว่ ยงาน ทางสังคมท่ีมีความใกล้ชิดกับผู้เรียนมากท่ีสุดจึงมีภารกิจที่ส�าคัญในการพัฒนาผู้เรียน ทงั้ ทางดา้ นความร ู้และคณุ ธรรมจรยิ ธรรม โดยอาศยั ความรว่ มมอื ในการพฒั นาจากทกุ หนว่ ยงาน ทเ่ี กย่ี วขอ้ ง และใหเ้ ทา่ ทนั กบั เหตกุ ารณใ์ นสงั คมปจั จบุ นั ตามความเปลย่ี นแปลงของโลกทเ่ี กดิ ขน้ึ อยา่ งรวดเรว็ ทงั้ ทางดา้ นวทิ ยาการ ความกา้ วหนา้ ทางเทคโนโลย ี และการเตรยี มความพรอ้ ม เขา้ สศู่ ตวรรษท ่ี ๒๑ ครจู งึ เปน็ ปจั จยั สา� คญั ในการเพม่ิ คณุ ภาพการศกึ ษาของผเู้ รยี นทท่ี า� ใหเ้ กดิ กระบวนการเรียนรบู้ รรลเุ ปา้ หมาย ตอ้ งออกแบบกิจกรรมเพ่ือตอบสนองความต้องการของ ผู้เรียนแต่ละคน ส่งเสริมให้ผู้เรียนกล้าคิด กล้าแสดงออกอย่างเต็มท่ี และผู้เรียนได้เรียนรู้ อย่างมีความสุข ปัจจุบันโรงเรียนสตรีวัดอัปสรสวรรค์มีข้าราชการครูที่เข้ามาบรรจุใหม่ คือ ครูผู้ช่วย และครู คศ.๑ ท่ีมีประสบการณ์ด้านการเรียนการสอนน้อยกว่า ๕ ปี และมี ครอู าวโุ สทมี่ ปี ระสบการณแ์ ละความชา� นาญดา้ นการจดั การเรยี นการสอน และบางสว่ นกเ็ ปน็ ครู ทกี่ า� ลงั จะเกษยี ณอายรุ าชการ ตามทศั นะของผอู้ า� นวยการโรงเรยี นเหน็ วา่ การถา่ ยทอดความรู้ และทักษะจากครูรุ่นพ่ีสู่ครูรุ่นน้องด้วยกระบวนการสร้างระบบช้ีแนะและการเป็นพี่เล้ียง (Coaching and Mentoring) เพอ่ื ใชเ้ ปน็ กลไกในการพฒั นาผเู้ รยี นและเสรมิ สรา้ งสมรรถนะ ครูได้มีการพัฒนาตนเอง สามารถจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ ผู้อ�านวยการโรงเรียน จึงได้พัฒนารูปแบบการบริหารงานอย่างเป็นระบบ ซ่ึงต้องมีการวางแผน การปฏิบัติการ ประเมินผล และน�าผลไปปรับปรุงพัฒนา เพ่ือน�าไปสู่ประสิทธิภาพและประสิทธิผลใน การดา� เนนิ งาน การบรหิ ารกลมุ่ สาระการเรยี นร ู้ ถอื เปน็ หวั ใจสา� คญั ของการบรหิ ารการศกึ ษา และเปน็ กระบวนการจดั กจิ กรรมในงานวชิ าการ ซง่ึ เปน็ ภารกจิ หลกั ใหเ้ กดิ การปรบั ปรงุ พฒั นา และเกดิ ประโยชนส์ ูงสดุ ต่อผ้เู รยี น จากแนวคิดข้างต้นโรงเรียนสตรีวัดอัปสรสวรรค์จึงได้สร้างรูปแบบ การพัฒนากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ได้แก่ รูปแบบการบริหารแบบ SAMER โดยใชเ้ ทคนคิ “TEAM : Pe (7H) MODEL” ซงึ่ เปน็ นวตั กรรมทางการศกึ ษา เพอ่ื ใชบ้ รหิ ารจดั การ การด�าเนินงานดา้ นการพฒั นาผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผเู้ รยี นภายใตบ้ รบิ ทของสถานศกึ ษา 134

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ และกระบวนการมสี ว่ นรว่ มของทกุ ฝา ยท่ีเกย่ี วข้องดว้ ยวงจรคุณภาพ PDCA โดยมเี ป้าหมาย ท่จี ะพฒั นาผูเ้ รยี นให้มศี กั ยภาพเป็นพลโลก มีทกั ษะความรู้พนื้ ฐานทจี่ า� เป็นในการด�ารงชีวิต มีคุณธรรม รักความเป็นไทย มีทักษะการคิดวิเคราะห์สร้างสรรค์ มีทักษะด้านเทคโนโลยี สามารถทา� งานรว่ มกับผ้อู น่ื ได้อย่างมคี วามสุข วัตถุประสงค ๑. เพอื่ พฒั นาคร ู ผเู้ รยี น และและบคุ ลากรของโรงเรยี น ใหม้ คี ณุ ภาพ อยา่ งรอบดา้ น ๒. เพ่ือพัฒนานวัตกรรมรูปแบบการบริหารแบบ SAMER โดยใช้ เทคนิค TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพัฒนากลมุ่ สาระการเรยี นรูค้ ณิตศาสตร ์ โรงเรียน สตรวี ัดอัปสรสวรรค์ ๓. เพอ่ื ประเมนิ คณุ ภาพของรปู แบบการบรหิ ารแบบ SAMER โดยใช้ เทคนคิ TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพัฒนากลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณิตศาสตร ์ โรงเรยี น สตรีวดั อัปสรสวรรค ์ การดา� เนินงาน การพัฒนานวัตกรรมรูปแบบการบริหารแบบ SAMER โดยใชเ้ ทคนคิ TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพฒั นากลมุ่ สาระ การเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร ์ โรงเรยี นสตรวี ดั อปั สรสวรรค ์ แบง่ เปน็ ๔ ขน้ั ตอน ดังนี้ ข้ันที่ ๑ การศึกษาข้อมูลพื้นฐานและแนวทาง ในการพัฒนารูปแบบการบริหารแบบ SAMER โดยใช้เทคนิค TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพัฒนากลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร์ โรงเรยี นสตรวี ัดอัปสรสวรรค์ ขนั้ ที่ ๒ การสรา้ ง และพฒั นารปู แบบการบรหิ าร แบบ SAMER โดยใชเ้ ทคนคิ TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพฒั นา กลมุ่ สาระการเรียนรคู้ ณิตศาสตร์ โรงเรยี นสตรวี ดั อปั สรสวรรค ์ ขั้นที่ ๓ การทดลองใช้รูปแบบการบริหารแบบ SAMER โดยใช้เทคนคิ TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพฒั นากลมุ่ สาระการเรยี นรู้คณติ ศาสตร์ โรงเรยี นสตรีวดั อปั สรสวรรค์ ข้ันที่ ๔ การประเมินคุณภาพและพัฒนารูปแบบการบริหารแบบ SAMER โดยใช้เทคนิค TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพัฒนากลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตร ์ โรงเรียนสตรวี ัดอปั สรสวรรค์ 135

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ 136

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ ผลการด�าเนนิ งาน จากการพจิ ารณารปู แบบการบรหิ ารแบบ SAMER โดยใชเ้ ทคนคิ TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพฒั นากลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร ์ โรงเรยี นสตรวี ดั อปั สรสวรรค ์ พบว่า รูปแบบมีความเหมาะสมในการน�าไปใช้ในการบริหารจัดการ มีความเป็นไปได้และ เป็นประโยชน์ในการส่งเสริมและพัฒนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผู้เรียนภายใต้บริบท ของสถานศกึ ษาและกระบวนการมสี ว่ นรว่ มของทกุ ฝา ยทเี่ กย่ี วขอ้ งดว้ ยวงจรคณุ ภาพ PDCA โดยมีเป้าหมายที่จะพัฒนาผู้เรียนให้มีศักยภาพเป็นพลโลก มีทักษะความรู้พ้ืนฐานท่ีจ�าเป็น ในการด�ารงชวี ิต มีคณุ ธรรม รกั ความเป็นไทย มที ักษะการคดิ วิเคราะหส์ รา้ งสรรค์ มีทกั ษะ ดา้ นเทคโนโลย ี สามารถท�างานรว่ มกับผู้อื่นได ้ โดยแบ่งการดา� เนินงานออกเปน็ ๔ ข้ัน ได้แก ่ ขน้ั การวางแผน (Plan) ขนั้ การดา� เนนิ งาน (Do) ขนั้ การตรวจสอบ (Check) และขน้ั สะทอ้ นผล (Act) ดังนี้ ติดตามความก้าวหน้า วางแผนประชุม ในการบรหิ ารงาน - คณะวางแผน ภายในองค์กร - การดา� เนนิ งาน มกี ารประเมินผล ด�าเนนิ การจัดเกบ็ หลังการปฏิบัตงิ าน ข้อมูลเป็น ทกุ กจิ กรรม สารสนเทศ ผลส�าเร็จของการด�าเนนิ งาน ผลทเ่ี กดิ ขึ้นกบั ผูเ้ รยี น ๑. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนสูงข้ึนจากผลการทดสอบทาง การศึกษาระดบั ชาติขนั้ พ้นื ฐาน (O-NET) สงู กว่าระดบั ประเทศ ๒. ผเู้ รยี นมคี วามสามารถในการคดิ วเิ คราะห ์ คดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และแกป้ ัญหา มผี ลการประเมนิ อยใู่ นระดับคุณภาพดขี ึน้ ไป 137

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ ๓. ผเู้ รยี นไดร้ บั รางวลั จากการแขง่ ขนั ทกั ษะวชิ าการทงั้ ระดบั ประเทศ ระดบั จังหวดั ระดับเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษา ๔. ผ้เู รียนใชท้ กั ษะกระบวนการทางคณิตศาสตร์ เข้าใจและสามารถ ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมที่ครกู �าหนดให้ได้ ๕. ผู้เรียนสามารถน�าความรู้ท่ีได้รับไปปรับใช้ในการด�าเนินชีวิต และนา� ไปประกอบอาชีพได้ ผลทเี่ กดิ ข้นึ กบั ครผู ูส้ อน ๑. ครมู ีความร้ ู ความเขา้ ใจ และมสี ่วนร่วมในการใช้นวัตกรรม ๒. ครมู กี ารเตรยี มการสอนโดยศกึ ษานวตั กรรม และจดั ทา� แผนการจดั การเรียนร ู้ แผนจัดประสบการณ์การเรยี น ให้สอดคลอ้ งกับวัตถุประสงค์ ๓. ครไู ดร้ บั การพฒั นาดา้ นการจดั การเรยี นรทู้ างคณติ ศาสตรท์ ส่ี อดคลอ้ ง กบั นวตั กรรมทเ่ี ปด ทา� การสอน เทคนคิ เกย่ี วกบั การสอน และการวดั ผลประเมนิ ผล และการวจิ ยั ในชน้ั เรยี นเพื่อพฒั นาการเรยี นรู้ ๔. ครูมีเทคนิคการสอนที่ด ี มีความอดทน มีความรับผิดชอบ มงุ่ ม่ัน เสียสละในการปฏิบัติงาน เน้นผูเ้ รียนเปน็ สา� คัญ มกี ารสอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค์ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแต่ละคร้ัง ๕. มกี ารนเิ ทศภายในสถานศกึ ษาอยา่ งเปน็ ระบบ โดยใชว้ ธิ กี ารนเิ ทศ ทีห่ ลากหลาย และนา� ผลการนิเทศไปใช้ในการปรับปรุงและพฒั นาการเรียน ผลท่เี กดิ ขนึ้ กบั ผ้บู รหิ าร ชมุ ชน และกรรมการสถานศึกษา ๑. ผู้บริหารสถานศึกษาได้รับการยอมรับ จากคณะกรรมการ สถานศกึ ษาขนั้ พนื้ ฐาน ผปู้ กครอง ผเู้ รยี น ชมุ ชน หนว่ ยงานตน้ สงั กดั ตลอดจนหนว่ ยงานอน่ื ๆ ทง้ั ภาครฐั และเอกชน โดยไดเ้ ขา้ มาศกึ ษาเยย่ี มชมการจดั การเรยี นการสอน และการจดั แหลง่ การเรียนรู้ภายในโรงเรยี นทส่ี นับสนุนการจัดการเรียนการสอน ๒. มคี วามรว่ มมอื ระหวา่ งผบู้ รหิ าร ครผู สู้ อน ผเู้ รยี น ผปู้ กครอง และ คณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐานในการจดั หาและผลติ ส่อื การเรยี นการสอน ๓. ได้รับความร่วมมือจากวิทยากรที่มีความรู้เกี่ยวกับภูมิปัญญา ท้องถน่ิ ใหค้ วามร่วมมือในการส่งเสรมิ การเรยี นรตู้ ามหลกั สูตร 138

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ ๔. มีการน�านวัตกรรมเทคโนโลยีมาใช้สนับสนุนในการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนอย่างเหมาะสม ๕. ผู้บริหารให้การสนับสนุนในการจัดท�าแหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา ใหม้ คี วามหลากหลายครอบคลมุ เนือ้ หาของหลกั สูตร การเผยแพรนวัตกรรม โรงเรยี นมกี ารเผยแพรร่ ปู แบบการบรหิ ารแบบ SAMER โดยใชเ้ ทคนคิ TEAM : Pe (7H) MODEL ในการพัฒนากลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ โรงเรียน สตรีวัดอัปสรสวรรค์ ด้วยวิธีการท่ีหลากหลาย อาทิ การจัดท�ารายงาน การเผยแพร่ผ่าน เว็บไซตข์ องโรงเรยี น การน�าเสนอโรงเรยี นท่ีมีความสนใจเขา้ ศึกษาดงู าน เปน็ ต้น นวัตกรรมดานการพัฒนาการเรียนการสอน : นวัตกรรม ช้ันเคล่ือน การพัฒนากลุมสาระ การเรียนรูคณิตศาสตร ความเปน มาและความส�าคัญ คณิตศาสตร์เป็นวิชาที่มีลักษณะเป็นนามธรรม เนื้อหาวิชาส่วนใหญ่ คอ่ นขา้ งซบั ซอ้ น เรยี นรคู้ อ่ นขา้ งยาก ซง่ึ หลกั สตู รกลมุ่ สาระการเรยี นรคู้ ณติ ศาสตร ์ มเี ปา้ หมาย ทต่ี อ้ งการใหผ้ เู้ รยี นมคี วามร ู้ความเขา้ ใจเกยี่ วกบั ความคดิ รวบยอด แนวคดิ หลกั การ และทฤษฎี เพื่อเป็นพื้นฐานส�าหรับการน�าไปประยุกต์ใช้ในชีวิตจริง มีเจตคติท่ีดีต่อวิชาคณิตศาสตร์ ดังนนั้ วชิ าคณติ ศาสตรจ์ ึงเป็นวชิ าทผี่ สู้ อนจะตอ้ งให้ผเู้ รยี นเกิดการเรยี นรู้ได้จรงิ มกี ารฝกฝน บอ่ ย ๆ เพ่อื ให้เกิดการเรียนรูท้ คี่ งทน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ส่งเสริมและสนับสนุนให้ครูสร้างนวัตกรรม ชั้นเคล่ือน เพื่อใช้ในการพัฒนาการจัดการเรียนการสอนให้ผู้เรียนเกิดทักษะขั้นพื้นฐาน ในการเรียนวิชาคณิตศาสตร์และให้การท�างานเป็นระบบ กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ นา� เอาระบบ PDCA เปน็ วงจรสคู่ วามสา� เรจ็ มาใชใ้ นการดา� เนนิ งาน และนา� วธิ กี ารจดั กจิ กรรม การเรียนการสอน “Flipped Classroom” ซ่ึงเป็นรูปแบบการสอนหน่ึงมาใช้ในข้ัน การปฏิบัติตามแผน เพ่ือพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานโรงเรียนมาตรฐานสากล และยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นของผูเ้ รียนให้สงู ข้นึ 139

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ การด�าเนินงาน การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามมาตรฐานโรงเรียนมาตรฐานสากล และการยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนของผ้เู รยี นให้สงู ขึ้น ดว้ ย “นวัตกรรม ชน้ั เคลือ่ น” นวัตกรรมชั้นเคล่ือน คือ การที่ผู้เรียนได้รับทักษะพื้นฐานทางคณิตศาสตร์เคล่ือนไปตาม ระดับชั้นท่ีผู้เรียนอยู่ เช่น เมื่อผู้เรียนอยู่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๑ ผู้เรียนจะได้รับความรู้ เร่ือง จ�านวนเต็ม เม่ือผู้เรียนอยู่ช้ันมัธยมศึกษาปีท่ี ๒ นักเรียนจะมีความรู้เร่ืองจ�านวนเต็ม และสมการ ผู้เรียนอยู่ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ จะได้รับความรู้เรื่องจ�านวนเต็ม สมการ และอสมการ เป็นต้น โดยดา� เนินงานดงั น้ี กระบวนการพัฒนานวตั กรรม ชั้นเคล่ือน โรงเรียนสตรีวัดอัปสรสวรรค์ ผลสา� เรจ็ ของการด�าเนนิ งาน ผลท่ีเกดิ ขนึ้ กบั ผู้เรียน ๑. ผเู้ รยี นได้ฝก ทกั ษะ ทบทวนความร้พู น้ื ฐาน และเรียนเนอื้ หาใหม่ ไดเ้ ขา้ ใจ ๒. ผู้เรียนมีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี นสูงข้นึ ๓. จากการประเมินคุณภาพผู้เรียนท่ีมีความสามารถในการคิด วเิ คราะห ์ คดิ อยา่ งมีวจิ ารณญาณ และแกป้ ญั หา พบว่าผเู้ รยี นมีผลการประเมนิ อยใู่ นระดับ คุณภาพดขี น้ึ 140

¹Çѵ¡ÃÃÁ...ÊÃÒŒ §ÊÃ䤏 ³ÔµÈÒʵÏ ผลทีเ่ กิดข้ึนกบั ครผู ้สู อน ๑. ครูผ้สู อนมคี วามรู้ ความเข้าใจ และมีสว่ นรว่ มในการใชน้ วตั กรรม ๒. ครมู กี ารเตรยี มการสอนโดยศกึ ษานวตั กรรม และจดั ทา� แผนการจดั การเรยี นร ู้ แผนจัดประสบการณ์การเรียน ใหส้ อดคล้องกบั วตั ถปุ ระสงค ์ ๓. ครูได้รับการพัฒนาด้านการจัดการเรียนการสอนท่ีสอดคล้องกับ นวัตกรรมท่ีเปดท�าการสอน เทคนิคเกี่ยวกับการสอน และการวัดผลประเมินผล เพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ ๔. ครมู เี ทคนิคการสอนทีด่ ี มีความอดทน มคี วามรับผิดชอบ มุ่งม่นั เสียสละในการปฏิบัตงิ าน เน้นผ้เู รียนเป็นส�าคัญ มกี ารสอดแทรกคณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ คุณลกั ษณะท่พี งึ ประสงค ์ ในการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนแตล่ ะครัง้ ๕. มกี ารนเิ ทศภายในสถานศกึ ษาอยา่ งเปน็ ระบบ โดยใชว้ ธิ กี ารนเิ ทศที่ หลากหลาย และนา� ผลการนิเทศไปใชใ้ นการปรับปรุงและพฒั นาการเรียน ผลทเ่ี กดิ ขึน้ กบั ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ๑. มคี วามรว่ มมอื ระหวา่ งผบู้ รหิ าร ครผู สู้ อน ในการผลติ สอ่ื การเรยี น การสอน ๒. มีการน�านวัตกรรมเทคโนโลยีมาใช้สนับสนุนในการจัดกิจกรรม การเรยี นการสอนอย่างเหมาะสม ๓. ผู้บริหารให้การสนับสนุนในการจัดท�าแหล่งเรียนรู้ภายใน สถานศึกษา ใหม้ ีความหลากหลายครอบคลมุ เน้อื หาของหลักสูตร การเผยแพรนวตั กรรม การประชาสมั พนั ธท์ างเวบ็ ไซตโ์ รงเรยี น ขอ้ เสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอยางตอ เนือ่ ง มีการประชุมเพื่อปรึกษาหารือและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ถึงปัญหา ของผู้เรยี น แลว้ ร่วมกนั วางแผนและหาแนวทางแกไ้ ขต่อไป 141

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䤏 ³µÔ ÈÒʵÏ โรงเรียนสตรีสมทุ รปรำกำร กำรจัดกำรเรียนรูสคู วำมเปนเลิศทำงคณติ ศำสตร สา� นักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษามธั ยมศึกษาสมุทรปราการ เกร่นิ นาํ โรงเรียนสตรีสมุทรปราการ เป็นโรงเรียนมัธยมศึกษาขนาดใหญ่พิเศษ จัดการเรียนการสอนระดับมัธยมศึกษาตอนต้นและระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย มีการบริหารจัดการภายใต้วิสัยทัศน์ “สถานศึกษาแห่งการเรียนรู้ เป็นมาตรฐานสากล มุ่งเน้นเทคโนโลยี บนพื้นฐานความเป็นไทยและหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” (To be World-Class Standard Learning Institute Emphasizing on Technology, the Contemporary of Thai Context and the Philosophy of the Sufficiency Economy) มีเอกลกั ษณข์ องโรงเรียน คอื วชิ าการเลศิ ล�า้ คณุ ธรรมน�าวถิ ี และสง่ เสรมิ ใหน้ กั เรยี นมคี ณุ ภาพตามอตั ลกั ษณข์ องโรงเรยี น คอื กลุ สตรศี รสี มทุ ร สภุ าพบรุ ษุ ศรนี นทรี (มีวินัย ใฝเ รียนร้ ู เชดิ ชสู ถาบนั กา้ วทันเทคโนโลย)ี 142

¹ÇµÑ ¡ÃÃÁ...ÊÌҧÊÃ䏤³µÔ ÈÒʵÏ เป้าหมายการจัดการศึกษาสู่การพัฒนาคณิตศาสตร์ มุ่งเน้นการบริหาร จัดการกลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ให้เป็นไปตามระบบบริหารคุณภาพโดยใช้รูปแบบ SSP Model เพื่อให้การบริหารจัดการเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพด้วยการบริหาร ทใี่ ชโ้ รงเรยี นเปน็ ฐาน ภายใตห้ ลกั ธรรมาภบิ าล สง่ เสรมิ การจดั การเรยี นการสอนคณติ ศาสตร์ ตามแนวทางมาตรฐานสากล พัฒนาผูเ้ รียนให้มคี ุณภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา มีศกั ยภาพ เป็นพลโลกและมีทักษะแห่งอนาคตใหม่ รวมทั้งสนับสนุนให้บุคลากรกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณติ ศาสตรเ์ ปน็ บคุ คลแหง่ การเรยี นร ู้ มที กั ษะพนื้ ฐานสา� คญั มแี บบแผนความคดิ และปฏบิ ตั ิ อย่างเป็นระบบ สรา้ งองค์ความรดู้ ้วยตนเอง ท�างานเป็นทมี สามารถใชเ้ ทคโนโลยที ่ที ันสมัย น�าไปสูก่ ารสรา้ งนวตั กรรมและวธิ กี ารปฏิบัติท่ีเปน็ เลศิ โรงเรยี นสตรีสมทุ รปราการ มีรูปแบบการบริหารสคู่ วามเปน็ เลิศ SSP Model เป็นการบริหารที่มุ่งเน้นการเทียบเคียงมาตรฐาน มีการบริหารเชิงระบบ ซึ่งบุคลากร และหน่วยงานทุกหน่วยของโรงเรียนมีบทบาทหน้าที่ส�าคัญเท่าเทียมกัน มีการจัดท�าแผน พัฒนาการศึกษาและแผนปฏิบัติการส�าหรับใช้ในการด�าเนินกิจกรรมเป็นรายปีการศึกษา เพ่ือให้เป็นไปตามทิศทางการจัดการศึกษาท่ีต้ังไว้ ผู้เรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาตอนต้น และตอนปลายมคี วามสนใจ ใฝเ รยี นร ู้ พรอ้ มรบั การพฒั นาตามความสามารถและตามความถนดั บคุ ลากรทกุ คนตงั้ แตผ่ บู้ รหิ าร ครผู สู้ อน และฝา ยสนบั สนนุ การสอน ลว้ นมคี วามรคู้ วามสามารถ และสมรรถนะประจา� สายงานเปน็ อยา่ งด ี อกี ทงั้ โรงเรยี นยงั ไดร้ บั มอบหมายใหเ้ ปน็ ศนู ยพ์ ฒั นา วิชาการสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ จังหวัดสมุทรปราการ ท�าหน้าท่ีในการประสานงาน ติดต่อ และจัดกิจกรรมต่าง ๆ เพ่ือพัฒนาการจัดการเรียนรู้สาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ของโรงเรยี นระดบั มธั ยมศกึ ษาจงั หวดั สมทุ รปราการ ประกอบกบั มกี ารประสานความรว่ มมอื จากภาคีเครือข่ายร่วมพัฒนาโรงเรียน ชุมชน และหน่วยงานที่เก่ียวข้อง ร่วมสนับสนุน การจัดคุณภาพการศึกษา โรงเรียนบริหารงานที่เกิดจากการมีส่วนร่วมจากทุกภาคส่วน และเอ้อื ตอ่ สงั คม 143