วิชาการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์

mulating hypotheses) งหน้าอย่างมีเหตุผลก่อนการทดลอง เพ่ือ ต่าง ๆ โดยอาศัยการสังเกต ความรู้ และ รือทฤษฎีอธบิ ายคาตอบได้ ความสามารถท่ี คิดคาตอบล่วงหน้าจากความสัมพันธ์ระหวา่ ง

ทักษะที่ 10 การกาหนดนยิ ามเชงิ ปฏิบ การกาหนดอธิบายความหมาย และ การศกึ ษาหรือการทดลองเพอ่ื ใหเ้ กดิ ควา

บตั ิการ (Defining operationally) ะขอบเขตของคาตา่ ง ๆ ที่เกย่ี วข้องกบั ามเข้าใจตรงกันระหว่างบคุ คล

ทกั ษะท่ี 11 การกาหนดและควบคุมตัว controlling variables) การบง่ ชี้และกาหนดลกั ษณะตัวแปรใด ตวั แปรตาม และตวั แปรควบคุม

วแปร (Identifying and ๆ ใหเ้ ป็นตัวแปรอิสระหรือตวั แปรตน้

variables  ตวั แปรต้น คือ สิ่งท่เี ป็นสาเหตทุ ท่ี าใ  ตวั แปรตาม คือ ผลทเ่ี กดิ จากการกระท  ตัวแปรควบคมุ คอื ปัจจัยอนื่ ๆ นอกเห ทดลองทีต่ ้องควบคุมให้เหมือนกันขณะกา ทกั ษะ ได้แก่ สามารถกาหนดและอธบิ า ควบคมุ ในการทดลองได้

ให้เกิดผลหรือสิ่งท่ตี อ้ งการทดลอง ทาของตวั แปรตน้ ในการทดลอง หนอื จากตวั แปรตน้ ที่อาจมีผลตอ่ การ ารทดลอง ความสามารถทแี่ สดงการเกิด ายตวั แปรตน้ ตวั แปรตามและตวั แปร

ตวั อย่างการกาหนดตวั แปร ประสิทธภิ าพของสารสกดั จากใบสะเดาในกา 1. ตวั แปรตน้ คอื ....................................... 2. ตัวแปรตาม คือ ...................................... 3. ตัวแปรควบคมุ คอื .................................

ารยับยง้ั การเจริญเตบิ โตของหนอนในผกั คะน้า ................... .................... ...................

ทกั ษะที่ 12 การทดลอง (Experimen กระบวนการปฏิบตั แิ ละทาซา้ ในขั้นตอนเ แบง่ เป็น 3 ข้นั ตอน 1. การออกแบบการทดลอง 2. การปฏิบัติการทดลอง 3. การบนั ทกึ ผลการทดลอง

nting) เพ่อื หาคาตอบจากสมมตฐิ าน

ทกั ษะท่ี 13 การตคี วามหมายข้อมูลแล data and Conclusion) การแปลความหมายหรือการบรรยา ซึง่ อาจต้องใชท้ กั ษะอ่ืน ๆ เชน่ ทกั ษะกา ประกอบการตีความหมายข้อมูล การลงขอ้ มลู หมายถงึ การวเิ คราะห สรปุ ประเดน็ สาคัญของขอ้ มูลทไี่ ด้จากกา

ละการลงขอ้ สรปุ (Interpreting ายลักษณะและสมบตั ิของข้อมลู ท่ีมอี ยู่ ารสงั เกต ทกั ษะการคานวณ หแ์ ละการสรุปผลความสมั พนั ธ์ของข้อมลู ารทดลองหรอื ศึกษา

กิจกรรมฝกึ การตคี วาม กาหนดขอ้ มลู ต่อไปน้ี ให้นักศึกษาตีความห ตารางบนั ทึกผลการทดลองการดูดซบั นา้ มัน วัสดุ ลักษณะผิวของวสั ดุ ผา้ ขนหนู มีรูพรนุ ขนาดเลก็ เนอื้ ผา้ นมุ่ มคี วามละเอียด ผ้าฝ้าย กระดาษทิชชู มีรูพรุน มีความหยาบ ฟองน้า มรี ูพรุนขนาดเล็กกระจายอยู่ทั่วไปและมี ผา้ ลินนิ ขนาดเล็ก เนอื้ นุ่ม บางเบา มีรูพรุนขนาดเลก็ กระจายอยู่ทว่ั ไป มรี ูพรนุ ขนาดใหญ่ เนอื้ หยาบและแขง็

มหมายขอ้ มูลและลงข้อสรปุ จะตีความและจะสรุป ขอ้ มูลชุดนี้ไดว้ ่า หมายข้อมูลและลงขอ้ สรุป อย่างไร นของวสั ดชุ นิดต่าง ๆ ปรมิ าตรของน้ามนั พชื ในแก้ว ท่ีเหลอื หลังจมุ่ วสั ดุลงไป ( หนว่ ย : ml) 30 90 50 20 95

หลกั สตู รวิทยาศาสต  เป้าหมายการเรียนรู้  การจัดการเรียนรู้  การวัดและประเมินผล

ตรใ์ นปัจจบุ นั

Introduc • ปัจจบุ นั ครูสอนวทิ ยาศาสต • นกั ศกึ ษาคดิ ว่านักเรียนจะเ • นักศึกษามเี ปา้ หมายของกา

ction ตร์อย่างไร เรียนรูไ้ ดอ้ ย่างไร ารจดั การเรียนร้วู ิทยาศาสตรว์ ่าอย่างไร 20 นาที

Critical th • ให้นักศึกษาวิเคราะหเ์ อกสารหลกั ข้นั พนื้ ฐาน ปี 2551 (60) • ให้นกั ศกึ ษาอภิปรายกล่มุ ย่อย (Te แลว้ สรุปความคดิ เหน็ ในใบกจิ กรรม (ใหเ้ วลา 40 นาที)

hinking กสตู รวิทยาศาสตร์ ตามหลักสูตรการศึกษา Team discussion) ภายในกลุ่มของตน ตามประเดน็ ดงั น้ี

หลักสตู รไดก้ ล่าวถงึ การเรียนรู้ ของผูเ้ รยี นอย่างไร ตัวช้วี ดั ในหลกั สตู รหมายถงึ อะไร สาระการเรียนรูว้ ิทยาศาสตร์มีกี่ สาระ อะไรบา้ ง เป้าหมายและแนวทางในการจ หลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข เรยี นรูว้ ทิ ยาศาสตร์เปน็ อย่างไร อะไรบา้ ง

มาตรฐานการเรยี นรู้ในหลักสูตร หมายถึงอะไร ในหลกั สตู รมีกี่สาระการเรยี นรู้ อะไรบา้ ง ผูส้ อนมบี ทบาทอยา่ งไรในการ จัดการเรยี นรู้ จดั กิจกรรมการเรียนร้ตู าม ขนั้ พื้นฐาน พ.ศ. 2551 สาระการ ร และนักศกึ ษาอยากเพ่ิมเตมิ

O (obj มาตรฐาน สอดคล้อง L (Learning) สอด การจดั การเรียนรู้องิ มาตรฐาน

jective) นการเรียนรู้ สอดคล้อง ดคลอ้ ง E (Evaluation) การประเมนิ องิ มาตรฐานการเรียนรู้ ที่มา : ดร.ชนาธิป ท้ยุ แป สานกั ทดสอบทางการศึกษา สพฐ. 5

องคป์ ระกอ เปา้ หมายกา (Object

อบที่ 1 ารเรยี นรู้ tive)

มาตรฐานการเรียนรู้ ( เป็ นเป้าหมายสาคญั ในการพฒั นาคุณ ควรต้องรู้อะไรบ้าง (What student s ทาอะไรได้บ้าง (ability to do) เห (Expectation) ว่าต้องกา

(Learning Standard) ณภาพผู้เรียน ซ่ึงจะบอกถึงว่า นักเรียน should know) และนักเรียนสามารถ หมือนเป็ นความคาดหวงั ข้ันต่าสุด ารให้ผู้เรียนเป็ นอย่างไร ทม่ี า : อ.ดร.ศิริพรรณ ศรัทธาผล

หลักสตู รแกนกลางก พทุ ธศักร กลุ่มสาระการเรยี นรู้ หลกั สูตร กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ กลุม่ สาระการเรียนรู้

การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน ราช 2551 มาตรฐาน1 ตวั ชี้วดั 1 มาตรฐาน2 ตวั ช้ีวดั 2 มาตรฐาน3 ตวั ชว้ี ดั 3 ตัวช้วี ัด4 ทม่ี า : ดร.ชนาธิป ทยุ้ แป สานกั ทดสอบทางการศึกษา สพฐ. 8

ลักษณะพฤตกิ รรมข ตวั ช้ีวดั 1 มาตรฐาน1 ตวั ช้ีวัด2 หลักสตู ร มาตรฐาน2 ตัวชี้วดั 3 มาตรฐาน3 ตัวชว้ี ดั 4

ของมาตรฐานตัวช้วี ัด ความรู้ (knowledge: K) หรอื พทุ ธิพิสยั (Cognitive Domain) ทกั ษะกระบวนการ (process skill: P) หรือทักษะพิสยั (Psychomotor D.) คุณลกั ษณะ (Attribute: A) หรอื จติ พิสยั (Affective Domain) ทม่ี า : ดร.ชนาธปิ ทุ้ยแป สานักทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ. 9

ตวั ชี้วดั (Indicator) • เป็ นสิ่งทผ่ี ู้สอนระบุส่ิงทน่ี ักเรียนค เฉพาะเจาะจงและมีความเป็ นรูปธ ถงึ มาตรฐานการเรียนรู้ได้อย่างชัด การจัดกจิ กรรมการสอนและเป็ นเก ประเมิน

ควรรู้และปฏบิ ัตไิ ด้ ซ่ึงมคี วาม ธรรมซ่ึงตัวชี้วดั จะต้องสะท้อนให้เห็น ดเจน ซึ่งสามารถนาไปกาหนดเนื้อหา กณฑ์สาคญั สาหรับการวดั และ ทม่ี า : อ.ดร.ศิริพรรณ ศรัทธาผล

ตวั ช้วี ัด เปรยี บเทียบและเรยี งลาดบั เศ คาสาคญั (key word) หรือ พฤติกรรมท่นี ักเรยี นแสดงออกมา

ศษส่วนและทศนยิ มไมเ่ กินสามตาแหน่ง สถานการณ์ หรือ บริบทเนื้อหา ทมี่ า : ดร.ชนาธิป ทยุ้ แป สานักทดสอบทางการศึกษา สพฐ.

องค์ประก การจดั การ (Learn

กอบที่ 2 รเรียนรู้ ning) ทม่ี า : ดร.ชนาธปิ ท้ยุ แป สานักทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ.

การเรียนรู้ของผู้เรียน การจัดการเรียนรู้เพ่ือให้ผู้เรียนเป็ นผ ผู้เรียนสาคัญท่ีสุด และเชื่อว่าทุกค ตนเองได้ ผู้เรียนสามารถสร้างความร หลากหลาย

ผู้มีความรู้ความสามารถ โดยยึดหลกั ว่า คนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนา รู้ด้วยตนเองผ่านกระบวนการเรียนรู้ที่ ทมี่ า : อ.ดร.ศิริพรรณ ศรัทธาผล

การจัด สอดคลอ้ ง การเรียนรู้ ในแต่ละ หน่วยการเรียนรู้

ลักษณะพฤตกิ รรม ของมาตรฐานและตวั ช้ีวัด - ความรู้ - ทักษะกระบวนการ - คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ ทม่ี า : ดร.ชนาธิป ทยุ้ แป สานักทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ.

กจิ กรรมการจดั ความรูห้ รือความสามารถ ทางสมอง (Knowledge) ทกั ษะกระบวนการ (Process Skill) คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (Attribute)

ดการเรยี นรู้ กิจกรรมบรรยาย สาธติ การศกึ ษาค้นควา้ ใบงาน กจิ กรรมฝึกภาคปฏบิ ัติ กิจกรรมฝกึ ประสบการณ์ทเ่ี นน้ ประสบการณ์ จริง ทม่ี า : ดร.ชนาธปิ ทุ้ยแป สานกั ทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ.

มาตรฐานและตัวช้วี ัด จุดประสงค์ หน่วยท่ี 1 หน่ว เชิงพฤตกิ รรม K KP ฝึกป

ดกบั การจัดการเรยี นรู้ มาตรฐานและตวั ชวี้ ัด ตามหลักสูตรฯ วยท่ี 2 หน่วยท่ี 3 หนว่ ยท่ี... PA KPA ปฏบิ ัติ พฒั นาจาก ประสบการณจ์ รงิ ทมี่ า : ดร.ชนาธปิ ทยุ้ แป สานกั ทดสอบทางการศกึ ษา สพฐ.

องคป์ ระกอบ การวดั และประ (Evaluati

บท่ี 3 ะเมนิ ผล ion)

ก การวดั และประเมนิ ผล ในชน้ั เรียน (Classroom Assessment)