Lesson Plan Grade II (SIndhi)

‫‪ 30‬منٽ‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ن ( ُغنو)’‬ ‫ڏينهن ‪ 6‬هفتو ‪15‬‬ ‫سبق نمبر ‪90‬‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫هفتو‪ 15 :‬ڏينهن‪6 :‬‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫سبق نمبر ‪90‬‬‫آواز ‪/‬ن ( ُغنو)‪/‬‬ ‫ƒآواز ‘ن ( ُغنو)’ جي سڃاڻپ ۽ ان کي صحيح طريقي سان ڳالهائي سگهن‪.‬‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫ƒآواز ‘ن ( ُغنو)’ سان ٺهندڙ لفظن مان جملا ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬‫هيٺ ڏنل تصويرن کي ڏسي ُجملا لکو‪:‬‬ ‫ƒ‬‫مثال طور‪ :‬شينهن جهنگ جو بادشاهه آهي‪.‬‬ ‫ƒ ƒهن هفتي جي بصري لفظن ‘ناهي‪ ،‬آهي’ کي روانيَء سان پڙهي سگهن‪.‬‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫‪90‬‬ ‫اڄ جا بصري لفظ ٽي دفعا پڙهڻ ۽ لکڻ جي مشق ڪريو‪.‬‬‫ابج‬‫ابب‬ ‫‪USAID-f unded Pakistan Reading Project‬‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي‪:‬‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر ‘ڏاهي ڇوڪري ُمرڪ’‬ ‫ƒ ƒورڪ ُبڪ سبق نمبر ‪90‬‬‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒشاگردن کي ياد ڪرايو هن هفتي اسان جو ڌيان آواز ‘ن ( ُعنو)’ تي ۽ ُان سان ٺهندڙ آواز تي رهندو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو اڄ اسين گڏجي آواز ‘ن ( ُعنو)’ سان ٻن ۽ ٽن پدن وارا لفظ ۽ جملا ٺاهنداسين‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو ته اڄ پاڻ ليولڊ ريڊر ‘ڏاهي ڇوڪري ُمرڪ’ کي انفرادي پڙهنداسين ۽ ُان جي تفهيمي‬ ‫سوالن جا جواب زباني ڏينداسين‪.‬‬‫‪ 5‬منٽ‬ ‫جائزي جون سرگرميون‬ ‫ƒƒ شاگردن کان بورڊ تي لکيل بصري لفظ پڙهايو ۽ ورڪ ُبڪ ۾ ٻه ُجملا لکرايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کي چئو ته ‘ن ُغنو’ جي آواز وارا اکر الڳ ڪري ڪاپيَء ۾ لکن‪.‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪192‬‬

‫سبقي منصوبو‪ :‬درجو ٻيو‬ ‫دان‬ ‫‪ 12‬منٽ‬ ‫ليولڊ ريڊر کي پڙهن ۽ ان جي تفهيم‬ ‫ƒƒ اڄ جو ليولڊ ريڊر ‘ڏاهي ُڇوڪري ُمرڪ’ پڙهڻ لاِء ڏيو‪.‬‬‫ƒ ƒليولڊ ريڊر کي پڙهائڻ وقت پنهنجي خاص توجهه آن ليولڊ (‪ )On level‬جي شاگردن تي رکو ۽ تفهيمي سوال‬ ‫پڇو‪.‬‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر جي پڙهائڻ وقت ڪلاس جو جائزو وٺو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ ƒنوٽ‪ :‬ڪلاس جي سڀني شاگردن کي ليولڊ ريڊر پڙهڻ لاِء ڏنو وڃي‪.‬‬ ‫استادن لاِء هدايتون‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫شروعاتي ‪ 3‬صفحن کان پوِء هيٺ ڏنل تفهيمي سوال‬ ‫ڏاهي ڇوڪري ُمرڪ‬ ‫‪ .1‬مرڪ سان گڏ مارڪيٽ ۾ ڪير هو؟‬ ‫‪ .2‬اهو ڪهڙي لطيفو هو جنهن تي مرڪ ٽهڪ ڏنو هو ؟‬ ‫اڌ ڪهاڻيَء کان پوِء هيٺ ڏنل تفهيمي سوال‬ ‫‪ .3‬جڏهن ڪنهن ٻار سان مارڪيٽ ۾ ڪجهه غلط ٿئي ته هن کي‬ ‫ڪهڙا ُاپاَء وٺڻ گھرجن؟‬ ‫ڪهاڻيَء جي ُپڄاڻيَء تي هيٺ ڏنل تفهيمي سوال‬ ‫جڏهن مرڪ مارڪيٽ ۾ گم ٿي وئي ته هوَء نه ُرني اوهان ٻڌايو ته هن‬ ‫‪.4‬‬ ‫صحيح ڪيو يا نه؟‬ ‫‪.5‬‬ ‫جيڪڏهن اوهان گم ٿي وڃو ته‪ ،‬اوهين ڇا ڪندا؟‬ ‫‪.6‬‬ ‫اوهان کي پنهنجي ماُء ۽ پيُء جو فون نمبر ياد آهي‪.‬؟‬ ‫‪www.pakreading.org‬‬ ‫‪This publication is made possible by the support of the American people through the United States‬‬ ‫‪Agency for International Development (USAID). The contents of this publication are the sole‬‬ ‫‪responsibility of the USAID-funded Pakistan Reading Project and do not necessarily reflect the views‬‬ ‫‪of USAID or the United States Government.‬‬ ‫هن اشاعت جي فراهمي آمريڪي عوام جي مدد سان‪ ،‬آمريڪي بين الاقوامي ترقيَء واري اداري (‪ )USAID‬جي‬ ‫مالي مدد ذريعي ڪئي وئي آهي‪ .‬هن اشاعتي مواد جي مڪمل ذميداري ُيو ايس ايڊ جي مالي سهڪار سان‬ ‫هلندڙ پاڪستان ريڊنگ پراجيڪٽ جي آهي ۽ اهو ضروري ناهي ته هن دستاويز ۾ ليکڪ جا خيال‪ُ ،‬يو ايس‬ ‫ايڊ يا آمريڪي حڪومت جي نظريي جي عڪاسي ڪندا هجن‪.‬‬ ‫‪Dahi Chhokri Stage-1.indd 1‬‬ ‫‪8/14/16 9:59 PM‬‬ ‫‪Dahi Chhokri Stage-3.indd 4‬‬ ‫‪8/14/16 10:00 PM‬‬ ‫نوٽس‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫________________________________________________________________________________________________________‬‫‪193‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫هفتو ‪16‬‬‫صوتيات جا سبقي منصوبا‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ن ( ُغنو)’‬ ‫سبق ‪91‬‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ن ( ُغنو)’‬ ‫سبق ‪92‬‬‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ َان ن ُغنه’‬ ‫سبق ‪93‬‬‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ َان ن ُغنه’‬ ‫سبق ‪94‬‬‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ َان ن ُغنه’‬ ‫سبق ‪95‬‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ َان ن ُغنه’‬ ‫سبق ‪96‬‬‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫ڏينهن ‪ 1‬هفتو ‪16‬‬ ‫‪ 30‬منٽ‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ن ( ُغنو)’‬ ‫سبق نمبر ‪91‬‬‫هفتو‪ 16 :‬ڏينهن‪1 :‬‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫سبق نمبر ‪91‬‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫ƒ ƒآواز ‘ن ( ُغنو)’ جي آواز کي صحيح طور تي ادا ڪري سگهن‪.‬‬ ‫ن ُغنه‪/‬‬ ‫آواز ‪َ /‬ان_‬ ‫ƒ ƒآواز ‘ن ( ُغنو)’ جي مدد سان ٻن پدن وارا لفظ ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ کي پڙهي سگهن‪.‬‬ ‫هيٺين پدن کي تصويرن جي ذريعي لفظن ۾ مڪمل ڪريو‪:‬‬ ‫ƒ ƒبگ ُبڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’ ُٻڌي ان جي تفهيمي سوالن جا جواب‬ ‫ڏا‬ ‫زباني ڏئي سگهن‪.‬‬ ‫ُسو‬ ‫چو‬ ‫چنـ‬ ‫ڇاڪاڻ‬ ‫ڇاڪاڻ‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫‘ڇاڪاڻ’ کي ٽي دفعا پڙهن‪.‬‬ ‫ڇاڪاڻ‬‫‪91‬‬ ‫‪USAID-f unded Pak istan Reading Project‬‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي‪:‬‬ ‫ƒ ƒآواز ‘ن ( ُغنو)’ جي ٻن پدن واري اکرن جا فليش ڪارڊ‬ ‫ƒ ƒبگ ُبڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’‬ ‫ƒ ƒورڪ ُبڪ سبق نمبر ‪91‬‬ ‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒٻارن کي ٻڌايو ته اڄ اسان ‘ن ( ُغنو)’ جو نئون آواز سکنداسين‪ ،‬هن آواز سان پد ۽ ُان سان ٺهندڙ لفظ‬ ‫ٺاهڻ سکنداسين‪.‬‬ ‫ƒ ƒگڏوگڏ پاڻ بگ بڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’ جي آکاڻي به پڙهنداسين‪.‬‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ جي مشق ڪنداسين‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ‪ /‬پد ‪ /‬لفظ جو حصو‬ ‫ƒƒبورڊ تي اڄ جو پڙهايو ويندڙ آواز ‘ن (غنو)’ لکو‪.‬‬ ‫ƒ ƒهن آواز ‘ن ( ُغنو)’ جي آواز جي سڃاڻپ ڪرايو‪.‬‬ ‫ڏاند‬ ‫ƒآواز ‘ن ( ُغنو)’ کي ٻين اکرن سان جوڙي پد ٺاهيو جئين ته‪ :‬ڏ ا نـ ـد‪:‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒهڪ مثال ڏاند لکو ۽ ُان جي مشق ڪرايو ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کان ان پد جي آواز پڇو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ ƒسيکاريل ٻن پدن واري فليش ڪارڊ ذريعي روانيَء سان پڙهڻ جي مشق ڪرايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒمثال طور‪ :‬چنڊ‪ ،‬ڏاند‪ُ ،‬سونڍ‪،‬‬‫‪195‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫سبقي منصوبو‪ :‬درجو ٻيو‬‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ٺاهيو( جوڙن‪ /‬ننڍن گروپن ۾)‬ ‫ƒƒاچو ته انهن پدن جي مدد سان لفظ ٺاهيون‬‫ڪا نُء‬ ‫ƒ ƒپد ‘ڪا’ وڏو ڪري بورڊ تي لکو يا فليش ڪارڊ بورڊ تي چنبڙايو ۽ شاگردن کان هن جو‬ ‫آواز پڇو‪. .‬‬ ‫ƒ ƒهن ڪارڊ جي برابر‘ن’ لکو يا لڳايو ۽ انهن کان پڇو ته هاڻي ٻن پدن کي ملائي پڙهو‪.‬‬‫نا نُء‬ ‫ƒ ƒاهڙي طرح ‘ڪا’ کي هٽائي لڳايو ۽ انهن کان پڇو ته هاڻي ڪهڙو لفظ ٺهيو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کي چئو ته انهن جهڙا ٻيا لفظ ٺاهي سگهن ٿا‪ .‬رنگ‪ ،‬سنڌ‪ ،‬ڪانُء‬ ‫ƒ ƒهاڻي شاگردن کي چئو ته هو تاڙي وڄائي پدن جي تعداد ٻڌايو جئين ته ‘نا’ کان پوِء تاڙي وڄائي‬ ‫۽ ‘نُء’ کان پوِء تاڙي وڄائي شاگردن کان پڇيو ته گهڻيون آوازون آهن ‘ٻه’‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ جو فليش ڪارڊ ڏيکاري شاگردن سان گڏ ٽي دفعا پڙهڻ جي مشق ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ ƒپدن مان لفظ ٺاهڻ وقت جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬‫‪ 5‬منٽ‬ ‫جائزي جون سرگرميون‬ ‫ƒƒهاڻي توهان پنهنجي ورڪ ُبڪ ۾ لکڻ جي مشق ڪندا‪.‬‬ ‫ƒپنهنجي ورڪ ُبڪ جو سبق نمبر ‪ 91‬کوليو‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن لاِء هدايتون پڙهو ۽ انهن کان ڪم شروع ڪرايو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ƒشاگردن کي ورڪ ُبڪ ۾ ڏنل لفظن جا هم آواز لکرايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان ڏنل پدن کي تصويرن جي ذريعي لفظن ۾ مڪمل ڪرايو‬ ‫بِگ ُبڪ کي پڙهن ان جي سمجهاڻي‬ ‫دان‬‫‪ 12‬منٽ‬ ‫ƒƒهن هفتي جي بگ ُبڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’ جي وڏي آواز جي ذريعي آکاڻي مڪمل پڙهو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان ڪتاب جي آخر ۾ ڏنل هدايتن مطابق هفتي جي پهرئين ڏينهن جا سوال پڇيو‪.‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪196‬‬

‫ڏينهن ‪ 2‬هفتو ‪16‬‬ ‫‪ 30‬منٽ‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ن ( ُغنو)’‬ ‫سبق نمبر ‪92‬‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫هفتو‪ 16 :‬ڏينهن‪2 :‬‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫سبق نمبر ‪92‬‬ ‫آواز ‪َ /‬ان_ ن ُغنه‪/‬‬ ‫ƒ ƒآواز ‘ َان_ ن ُغنه’ جي لفظن کي روانيَء سان پڙهي سگهن‪.‬‬ ‫ƒ ƒآواز ‘ َان_ ن ُغنه’ سان ٻن ۽ ٽن پدن وارا لفظ ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫‪.1‬‬ ‫هيٺين ڏنل جملن مان ‘ن_ ن ُغنه’ جا لفظ سڃاڻي ُان جي هيٺيان ليڪ پايو‬ ‫‪.2‬‬ ‫ƒ ƒآواز ‘ َان_ ن ُغنه’ جا لفظ ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫ڪنڀر دلا ٺاهيندو آهي‪.‬‬ ‫اچو ته اسان خدا جي اڳيان س ُر نمايون‪.‬‬ ‫مينهن جو کير پسند آهي‪.‬‬ ‫هيٺين لفظن کي ٽوڙي پدن ۾ لکو ‪.‬‬ ‫راند‬ ‫نمايون‬ ‫ُاپايون‬ ‫مينــهـن‬ ‫ڪنڀر‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫اڄ جو بصري لفظ ٽي دفعا پڙهڻ ۽ لکڻ جي مشق ڪريو‪.‬‬ ‫ڇاڪاڻ‬ ‫ڇاڪاڻ‬ ‫ڇاڪاڻ‬ ‫‪USAID-f unded Pak istan Reading Project‬‬ ‫‪92‬‬ ‫ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ کي پڙهي لکي ۽ مشق ڪري سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒبگ ُبڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’ کي ٻڌي ۽ ُان جي تفهيمي سوالن جا جواب زباني ڏئي سگهن‪.‬‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي‪:‬‬‫ƒ ƒآواز ‘ َان_ ن ُغنه’ جي ٻن ۽ ٽن پدن واران فليش ڪارڊ جئين ته راند‪ ،‬مينهن‪ ،‬ڪنڀر‪ ،‬نمايون‪ُ ،‬اپايون‪ ،‬مٿاهون‬ ‫ƒ ƒبگ ُبڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’‬ ‫ƒ ƒورڪ بڪ سبق نمبر ‪92‬‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ جو فليش ڪارڊ‬ ‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒشاگردن کي پهرئين ڏينهن واري ڪرايل ڪم کي ورجايو ته اسان ڪلهه جي آواز ‘ َان_ ن ُغنه’ سان ٺهندڙ‬ ‫لفظن جي پدن ۾ مشق ڪئي هئي‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کي ٻڌايو ته اڄ اسان ‘ن ( ُغنو)’ جي آواز سان ٺهندڙ نوان لفظ ٺاهڻ سکنداسين‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو ته اڄ اسان ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’ ُٻڌنداسين ۽ انهيَء جي باري ۾ پاڻ ۾ ڳالهه ٻولهه ڪنداسين‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ‪ /‬پد ‪ /‬لفظ جو حصو‬ ‫ƒƒڏنل پدن جا فليش ڪارڊ شاگردن کي ڏيکاريو ۽ ُانهن جا آواز پڇو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان پڇو ته اهي پد ڪهڙن ڪهڙن لفظن ۾ استعمال ٿيندا آهن ‪.‬‬ ‫ƒ ƒجئين جئين شاگرد لفظ ٺاهين انهن کي پدن ۾ تاڙي وڄائي سمجهايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒمثال طور‪ :‬راند‪ ،‬مينهن‪،‬ڪنڀر‪،‬‬‫ƒ ƒجيڪي لفظ شاگرد ٺاهين انهن کي تاڙي ذريعي تعداد ٻڌايو‪ ،‬معني ٻڌايو ۽ لفظن کي جملن ۾ به استعمال‬ ‫ڪرايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒاگر ڪنهن پد جي آواز ٻئي پد سان ملي ٿي ته ُان جي سڃاڻپ ڪرايو ۽ غور سان ٻڌڻ جي تاڪيد ڪريو‪.‬‬‫‪197‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫سبقي منصوبو‪ :‬درجو ٻيو‬‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ٺاهيو( جوڙن‪ /‬ننڍن گروپن ۾)‬ ‫ƒƒاچو ته هاڻي آواز ‘ َان_ ن ُغنه’ سان ڪجهه نوان لفظ ٺاهيون ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگرد جا گروپ ٺاهيو (ٽن‪ ،‬چئن ويجهو ويٺل شاگردن جا گروپ ٺاهيو ته جئين وقت گهٽ لڳي )‪.‬‬‫ƒشاگردن کي ٻن ۽ ٽن پدن وارا ڏهه فليش ڪارڊ (راند‪ ،‬مينهن‪ ،‬ڪنڀر‪ ،‬نمايون‪ُ ،‬اپايون‪ ،‬مٿاهون) هر گروپ ۾‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ڏيو ۽ انهن کي چئو ته انهن مان لفظ ٺاهين ‪.‬‬ ‫ƒ‪ 2‬منٽن کانپوِء هر گروپ کان واري واري سان لفظ ٻڌو‪.‬‬ ‫ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ جو فليش ڪارڊ ڏيکاري شاگردن سان گڏ ٽي دفعا پڙهڻ جي مشق ڪريو‪.‬‬‫‪ 5‬منٽ‬ ‫جائزي جون سرگرميون‬ ‫ƒƒهاڻي توهان پنهنجي ورڪ ُبڪ ۾ لکڻ جي مشق ڪندا‪.‬‬ ‫ƒپنهنجي ورڪ ُبڪ جو صحفو نمبر ‪ 92‬کوليو‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن لاِء هدايتون پڙهو ۽ انهن کان ڪم شروع ڪرايو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کي ڏنل ورڪ ُبڪ مان ُان ‘ َان_ ن ُغنه’ جي لفظن جي سڃاڻپ ڪرايو‪..‬‬ ‫ƒ ƒهيٺين لفظن کي ٽوڙي پدن ۾ لکو‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان بصري لفظ لکڻ جي ‪ 3‬دفعا مشق ڪرايو‪.‬‬ ‫بِگ ُبڪ ۽ ان جي تفهيم‬ ‫دان‬‫‪ 12‬منٽ‬ ‫ƒƒهن هفتي جي بگ ُبڪ ‘هٿ ڌوئڻ جو ڏهاڙو’ جي وڏي آواز جي ذريعي آکاڻي مڪمل پڙهو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان ڪتاب جي آخر ۾ ڏنل هدايتن مطابق هفتي جي پهرئين ڏينهن جا سوال پڇيو‪.‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪198‬‬

‫ڏينهن ‪ 3‬هفتو ‪16‬‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ َان ن ُغنه’‬ ‫سبق نمبر ‪93‬‬ ‫‪ 30‬منٽ‬‫هفتو‪ 16 :‬ڏينهن‪3 :‬‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫سبق نمبر ‪93‬‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫ن ُغنه‪/‬‬ ‫آواز ‪َ /‬ان_‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫ƒآواز ‘ َان ن ُغنه’ جا ٻن ۽ ٽن پدن جا لفظ ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫هيٺ ‘ َان_ ن ُغنه’ جا لفظ تلاش ڪري ڏنل خانن ۾ لکو‪.‬‬ ‫ƒآواز ‘ َان ن ُغنه’ استعمال ڪندي هم آواز لفظ ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ُجملن ۾ آواز ‘ َان ن ُغنه’ جي لفظن جي سڃاڻپ ڪري سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ٿا‬ ‫ٿو‬ ‫ڪ‬ ‫نُء‬ ‫نا‬ ‫نو‬ ‫م‬ ‫َعو‬ ‫ج‬ ‫َاو‬ ‫مو‬ ‫ب‬ ‫فو‬ ‫يون‬ ‫ج‬ ‫س‬ ‫جي‬ ‫نُء‬ ‫جا‬ ‫ن‬ ‫مو‬ ‫ن‬ ‫ج‬ ‫ي‬ ‫ر‬ ‫َجو‬ ‫ڪا‬ ‫ر‬ ‫تو‬ ‫را‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫ڦيريون‬ ‫هيٺين لفظن جا هم آواز لکو‪:‬‬ ‫ڇيريون‬ ‫منهنجو‬ ‫ڪنڌ‬ ‫شينهن‬ ‫تون‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫اڄ جا بصري لفظ ٽي دفعا پڙهڻ ۽ لکڻ جي مشق ڪريو‪.‬‬ ‫ابج‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ کي لکي سگهن‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ا‬‫‪93‬‬ ‫‪USAID-f unded Pak istan Reading Project‬‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پيار ڇيلڙي’ ٻڌي ان جي تفهيمي سوالن جا جواب زباني ڏئي سگهن‪.‬‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫ƒƒ سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي ‪.‬‬‫ƒ ƒاکر ‘ َان ن ُغنه’ جو فليش ڪارڊ ۽ ٻن۽ٽن پدن وارن لفظن جا فليش ڪارڊ‪ (.‬ٻانگ‪،‬گوهيون‪،‬دونهون‪،‬جايون‪،‬ٿان‬ ‫ون‪،‬سڳيون)‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ جو فليش ڪارڊ ۽ ٻن ۽ ٽن پدن واران لفظن جا فليش ڪارڊ‪.‬‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پيار ڇيلڙي’‬ ‫ƒ ƒورڪ ُبڪ سبق نمبر ‪93‬‬ ‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒشاگردن کي ياد ڪرايو هن هفتي اسان جي توجهه آواز ‘ َان ن ُغنه’ تي ۽ ُان سان ٺهندڙ آواز تي رهندي‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو اڄ پاڻ گڏجي آواز ‘ َان ن ُغنه’ سان ٻن ٽن پدن وارا لفظ ٺاهنداسين‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو ته اڄ پاڻ ليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پياري ڇيلڙي’ کي انفرادي پڙهنداسين ۽ ُان جي‬ ‫متعلق تفهيمي سوالن جا جواب زباني ڏينداسين‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ‪ /‬پد ‪ /‬لفظ جو حصو‬ ‫ƒƒ‘ڪينجهر’ فليش ڪارڊ شاگردن کي ڏيکاريو ۽ پڇو ته انهن کي ان جي آواز ياد آهي‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان پڇو ته ڇا هو هن اکر جي پد سان ڪجهه نوان لفظ ٺاهي سگهو ٿا‪.‬‬ ‫ƒ ƒ(ٻانگ ‪،‬گوهيون‪،‬دونهون)‬‫ƒ ƒجيڪي لفظ شاگرد ٺاهين انهن کي تاڙي وڄائي پدن جي تعداد ۽ معن ٰي ُٻڌايو ۽ انهن کي زباني جملن ۾‬ ‫استعمال ڪريو‬ ‫ƒ ƒمثال طور‪ :‬ڪينجهر ڍنڍ ٺٽي ضلعي ۾ آهي‪.‬‬ ‫ƒ ƒجيڪڏهن ڪنهن پد جي آواز ٻئي پد سان ملي ٿي ان جي سڃاڻپ ڪرايو ۽ غور سان ٻڌڻ جي تاڪيد ڪريو‪.‬‬‫‪199‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫سبقي منصوبو‪ :‬درجو ٻيو‬‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ٺاهيو( جوڙن‪ /‬ننڍن گروپن ۾)‬ ‫ƒƒاچو ته هاڻي آواز ‘ َان ن ُغنه’ سان ڪجهه نوان لفظ ٺاهيون ‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگرد جا گروپ ٺاهيو (ٽن‪ ،‬چئن ويجهو ويٺل شاگردن جا گروپ ٺاهيو ته جئين وقت گهٽ لڳي)‬‫ƒ ƒشاگردن کي پدن وارا ڏهه فليش ڪارڊ (جايون‪،‬ٿانون‪،‬سڳيون)هر گروپ ۾ ڏيو ۽ انهن کي چئو ته انهن مان‬ ‫لفظ ٺاهين ‪.‬‬ ‫ƒ ƒ‪ 2‬منٽن کانپوِء هر گروپ کان واري واري سان لفظ ٻڌو‪.‬‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاڪاڻ’ جو فليش ڪارڊ ڏيکاري شاگردن ڪي چئو اهيئ ورڪ بڪ مان ٽي جملا ٽاهين‪.‬‬‫‪ 5‬منٽ‬ ‫جائزي جون سرگرميون‬ ‫ƒƒهاڻي توهان پنهنجي ورڪ ُبڪ ۾ لکڻ جي مشق ڪندا‪.‬‬ ‫ƒپنهنجي ورڪ ُبڪ جو صحفو نمبر ‪ 93‬کوليو‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن لاِء هدايتون پڙهو ۽ انهن کان ڪم شروع ڪرايو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ ƒشاگرن کي سرگرمي مان ڏنل لفظ تلاش ڪرائي سرگرمي مڪمل ڪرايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒلفظن جا هم آواز لکو‪.‬‬ ‫دان‬‫‪ 12‬منٽ‬ ‫ليولڊ ريڊر کي پڙهن ۽ ان جي تفهيم‬ ‫ƒƒاڄ جو ليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پياري ڇيلڙي’ پڙهڻ لاِء ڏيو‪.‬‬‫ƒ ƒليولڊ ريڊر کي پڙهائڻ وقت پنهنجي خاص توجهه اپروچنگ (‪ )Approaching Level‬جي شاگردن تي رکو ۽‬ ‫تفهيمي سوال پڇو‪.‬‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر جي پڙهائڻ وقت ڪلاس جو جائزو وٺو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫نوٽ‪ :‬ان ڳالهه جي يقين ڪريو ته ڪلاس جي سڀني شاگردن کي ليولڊ ريڊر پڙهڻ لاِء ڏنو وڃي‪.‬‬ ‫ُشڪريه َادائي‬ ‫‪Acknowledgement‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪Pakistan Reading Project (PRP) extends its heart-felt‬‬ ‫پاڪستان ريڊنگ پراجيڪٽ‪ ،‬ڊاڪٽر فضل الله پي ُچوهو‪،‬‬ ‫‪gratitude and thanks to Dr. Fazlullah Pechuho, Secretary,‬‬ ‫سيڪريٽري‪ ،‬ايجوڪيشن ائنڊ لٽريسي ڊپارٽمينٽ‪ ،‬سنڌ ۽ اسپيشل‬ ‫سوني منهنجي پياري ڇيلڙي‬ ‫‪Education and Literacy Department, Sindh and Ms Alia‬‬ ‫سيڪريٽري ايجوڪيشن‪ ،‬محترمه عاليه شاهد جو ُپرخلوص شڪريو‬ ‫‪Shahid, Special Secretary of Education-I, Sindh for their‬‬ ‫‪support and guidance towards furthering PRP initiatives in‬‬ ‫ادا ڪري ٿو جن شاگردن جي ‘پڙهڻ’ جي مهارتن ۾ بهتري آڻڻ‬ ‫‪improving students’ reading skills.‬‬ ‫جي ڪوششن ۾ پاڪستان ريڊنگ پراجيڪٽ جي ڀرپور مدد ۽‬ ‫‪The project also extends its gratitude to all the national and‬‬ ‫‪international education experts who gave technical input‬‬ ‫رهنمائي ڪئي‪.‬‬ ‫‪based on their research and experience on these teaching‬‬ ‫پاڪستان ريڊنگ پراجيڪٽ‪ُ ،‬انهن قومي ۽ بين الاقوامي تعليمي‬ ‫‪and learning materials (TLMs); including lessons plans,‬‬ ‫‪workbooks, flash cards, levelled readers and big books.‬‬ ‫ماهرن جو پڻ ٿورائتو آهي‪ ،‬جن پنهنجي فني ۽ ٽيڪنيڪي مهارتن‬ ‫‪Provincial and regional Material Development Committees,‬‬ ‫ذريعي‪ ،‬جديد تحقيق ۽ تجربي جي بنياد تي‪ ،‬هن تدريسي مواد‪ :‬سبقي‬ ‫‪Material Review Committees and the Material Development‬‬ ‫منصوبا‪ ،‬ورڪ ُبڪ‪ ،‬فليش ڪارڊز‪ ،‬ليولڊ ريڊرز ۽ بگ ُبڪس جي‬ ‫‪Team contributed further in reviewing the developed‬‬ ‫‪materials and provided their valuable recommendations and‬‬ ‫تياري ۽ تڪميل ۾ اهم ڪردار ادا ڪيو‪.‬‬ ‫‪revisions to improve the quality of the teaching and learning‬‬ ‫‪materials. Their contribution, based on their experience‬‬ ‫صوبائي مٽيريئل ڊِويلپمنٽ ڪاميٽي‪ ،‬مٽيريئل ِرويو ڪاميٽي ۽‬ ‫‪in the field of education, was a great resource to improve‬‬ ‫مٽيريئل ڊِويلپمنٽ ٽيم هن تدريسي مواد جي تياريَء ۾ اهم ڪردار‬ ‫‪the material. PRP anticipates that the material will play an‬‬ ‫ادا ڪيو جن هن مواد جو نه صرف ٽيڪنيڪي ۽ تنقيدي جائزو‬ ‫‪important role in improving students’ reading skills.‬‬ ‫ورتو پر مواد جي بهتري لاِء ڪارائتا مشورا ۽ قيمتي رايا ڏنا‪ .‬انهن‬ ‫ميمبرن جو تعليمي ميدان ۾ تجربو ۽ انهن جوسهڪار هن مواد‬ ‫‪PRP is thankful to the following educational experts,‬‬ ‫جي بهتريَء لاِء فائديمند ۽ مددگار ثابت ٿيو‪ .‬پراجيڪٽ کي اها اميد‬ ‫‪contributors and stakeholders for improving the quality‬‬ ‫آهي ته هي مواد ٻارن جي ‘پڙهڻ’ جي صلاحيتن کي بهتر بنائڻ ۾‬ ‫‪of the TLMs, while appreciating and acknowledging their‬‬ ‫‪contribution.‬‬ ‫ڀرپور مدد ڪندو‪.‬‬ ‫‪1. Mr. Muhammad Idrees Jatoi, Deputy Director, Bureau‬‬ ‫هِن تدريسي مواد کي بهتر بنائڻ‪ ،‬تنقيدي جائزووٺڻ ۽ ڪارائتن‬ ‫‪of Curriculum, Jamshoro, Sindh‬‬ ‫مشورن لاِء هيٺ ڏنل تعليمي ماهرن‪ ،‬ليکڪن‪ ،‬شاعرن ۽ ٻوليَء جي‬ ‫ماهرن حصو ورتو پاڪستان ريڊنگ پراجيڪٽ انهن مڙني مهربانن‬ ‫‪2. Ms. Ismat Fatima Veesar, Lecturer, Government‬‬ ‫‪Elementary Education Collage for Woman, Thatta,‬‬ ‫جوٿورائتو آهي‪.‬‬ ‫‪Sindh‬‬ ‫محترم محمد ادريس جتوئي‪ ،‬ڊپٽي ڊاريڪٽر‪ ،‬بيورو آف‬ ‫‪.1‬‬ ‫‪3. Mr. Imdad Ali Lakho, Lecturer, Government‬‬ ‫ڪريڪ ُيولم ڄامشورو‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪Elementary Education Collage, Qasimabad, Karachi,‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫‪Sindh‬‬ ‫محترمه عصمت فاطمه ِويسر‪ ،‬ليڪچرار‪ ،‬گورنمنٽ ايليمينٽري‬ ‫‪.4‬‬ ‫ايجوڪيشن ڪاليج فار ُوومين‪ ،‬ٺٽو‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪.5‬‬ ‫‪4. Mr. Rab Dino Shahani, Assistant Professor, Provincial‬‬ ‫‪.6‬‬ ‫‪Institute of Teacher Education, Nawabshah, Sindh‬‬ ‫محترم امداد علي لاکو‪ ،‬ليڪچرار‪ ،‬گورنمنٽ ايليمينٽري ڪاليج‬ ‫‪.7‬‬ ‫آف ايجوڪيشن‪ ،‬ڪراچي‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪.8‬‬ ‫‪5. Dr. Adal Soomro, former Chairman, Sindhi‬‬ ‫‪Department, Shah Abdul Latif University, Khairpur‬‬ ‫محترم رب ڏنو شاهاڻي‪ ،‬اسسٽنٽ پروفيسر‪ ،‬پراونشل انسٽيٽيوٽ‬ ‫‪Mir’s, Sindh‬‬ ‫آف ٽيچر ايجوڪيشن‪ ،‬نوابشاھ‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪6. Dr. Altaf Jokhio, Assistant Professor, Ghulam Rabani‬‬ ‫ڊاڪٽر ادل سومرو‪ ،‬رٽائرڊ چيئرمين‪ ،‬سنڌي ڊپارٽمينٽ‪ ،‬شاهه‬ ‫‪Agro Degree Collage, Kandiaro, Sindh‬‬ ‫عبدالطيف يونيورسٽي‪ ،‬خيرپور‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪7. Mr. Khalid Azad, Director, Children Literature, Sindhi‬‬ ‫ڊاڪٽر الطاف جوکيو‪ ،‬اسسٽنٽ پروفيسر‪ ،‬غلام رباني آگرو ڊگري‬ ‫‪Language Authority, Hyderabad, Sindh‬‬ ‫ڪاليج‪ ،‬ڪنڊيارو‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪8. Mr. Shoukat Chachar, Editor/Research Fellow, Sindhi‬‬ ‫محترم خالد آزاد‪ ،‬ڊاريڪٽر ٻاراڻو ادب‪ ،‬سنڌي ٻوليَء جو بااختيار‬ ‫‪Language Authority, Hyderabad, Sindh‬‬ ‫ادارو‪ ،‬حيدرآباد‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪© Copyright: Experimented Edition - 2016‬‬ ‫محترم شوڪت چاچڙ‪ ،‬ايڊيٽر‪ /‬ريسرچ فيلو‪ ،‬سنڌي لئنگويج‬ ‫‪Printed for provincial and regional public primary schools‬‬ ‫اٿارٽي‪ ،‬حيدرآباد‪ ،‬سنڌ‬ ‫‪by the USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫© سمورا حق ۽ واسطا محفوظ آهن‪ .‬تجرباتي ايديشن‪2016 -‬‬ ‫هي مواد پاڪستان ريڊنگ پراجيڪٽ طرفان ڇپائي پڌرو ڪري‪،‬‬ ‫گورنمنٽ پرائمري اسڪولن لاِء مهيا ڪيو ويو‪.‬‬ ‫‪Soni-Muhnji Piyari Stage-1.indd 1‬‬ ‫‪8/14/16 10:20 PM‬‬ ‫‪Soni-Muhnji Piyari Stage-1.indd 2‬‬ ‫‪8/14/16 10:20 PM‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪200‬‬

‫ڏينهن ‪ 4‬هفتو ‪16‬‬ ‫اڄ جي ڏينهن جو آواز ‘ َان ن ُغنه’‬ ‫سبق نمبر ‪94‬‬ ‫‪ 30‬منٽ‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫هفتو‪ 16 :‬ڏينهن‪4 :‬‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫سبق نمبر ‪94‬‬ ‫آواز ‪َ /‬ان_ ن ُغنه‪/‬‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫ƒآواز ‘ َان ن ُغنه’ سان ٺهڻ وارا لفظ روانيَء سان پڙهي سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫خاموشيَء سان هيٺ ڏنل عبارت کي پڙهو‪.‬‬ ‫ƒآواز ‘ َان ن ُغنه’ جا ٽن ۽ چئن پدن جا نوان لفظ ٺاهي سگهن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫توهان ڪهڙي راند کيڏنديون آهيو؟‬ ‫مهاڻو تيز واُء ۾ ِسڙهه ڇڪيندو آهي‪.‬‬ ‫سنڌ ۾ اونهارو تيز ٿيندو آهي‪.‬‬ ‫منڇر ڍنڍ ايشيا جي وڏي ڍنڍ آهي‪.‬‬ ‫مينهن جو کير اسان پيئندا آهن‪.‬‬ ‫انڊلٺ خوبصورت ۽ رنگارنگي ٿيندي آهي‬ ‫هيٺ ڏنل ضد لکو‪.‬‬ ‫ڇوڪرا‬ ‫ڇوڪريون‬ ‫مثال طور‬ ‫ڏينهن‬ ‫ڍنڍ‬ ‫اونهارو‬ ‫مٿانهون‬ ‫ƒ ƒنامڪمل جملا مڪمل ڪري سگهندا‪.‬‬ ‫ڇڪيندي‬ ‫ڇاهي‬ ‫ڇاهي‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘ڇاهي’ کي پڙهي ۽ مشق ڪري سگهن‪.‬‬ ‫اڄ جو بصري لفظ ٽي دفعا پڙهو‪.‬‬ ‫ڇاهي‬ ‫‪USAID-f unded Pak istan Reading Project‬‬ ‫‪94‬‬ ‫ڏئي سگهن‪.‬‬ ‫زباني‬ ‫جواب‬ ‫جا‬ ‫سوالن‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پياري ڇيلڙي’ ٻڌي ان جي تفهيمي‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫ƒƒ سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي ‪.‬‬‫ƒ ƒفليش ڪارڊ بصري لفظ ‘ڇاهي’ ۽ ٻيا لفظ‪ :‬اونهارو‪ ،‬سونهارو‪ ،‬کيڏنديون‪ ،‬انڊ لٺ‪ ،‬سوکڙيون ‪،‬منڇر‪،‬رنگارنگي‬ ‫ورڪ ُبڪ سبق نمبر ‪94‬‬ ‫ƒ ƒليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پياري ڇيلڙي ’ ‬ ‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒشاگردن کي ياد ڪرايو هن هفتي اسان جي توجهه آواز ‘ َان ن ُغنه’ تي ۽ ُان سان ٺهندڙ آواز تي رهندي‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو اڄ اسين گڏجي آواز ‘ َان ن ُغنه’ سان ٽن ۽ چئن پدن وارن لفظن جي عبارت پڙهنداسين‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒشاگردن کي ُٻڌايو ته اڄ پاڻ ليولڊ ريڊر ‘سوني منهنجي پياري ڇيلڙي’ کي انفرادي پڙهنداسين ۽ ُان جي متعلق‬ ‫تفهيمي سوالن جا جواب زباني ڏينداسين‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ‪ /‬پد ‪ /‬لفظ جو حصو‬ ‫ƒƒمختصر ‘ڊيڪوڊايبل ٽيڪسٽ’ (‪ )Decodable Text‬بورڊ تي لکو‪.‬‬ ‫توهان ڪهڙي راند کيڏندا آهيو؟‬ ‫مهاڻو تيز واُء ۾ ِسڙهه ڇڪيندو آهي‪.‬‬ ‫سنڌ ۾ اونهارو تيز ٿيندو آهي‪.‬‬ ‫منڇر ڍنڍ ايشيا جي وڏي ڍنڍ آهي‪.‬‬ ‫مينهن جو کير اسان پيئندا آهيون‪.‬‬ ‫انڊلٺ خوبصورت ۽ رنگارنگي ٿيندي آهي‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کي چئو ته ُاهي خاموشيَء سان مٿي ڏنل جملن کي پڙهن ‪.‬‬ ‫ƒ ƒ ُاستاد آڱر رکي شاگردن سان گڏ وڏي آواز سان جملا پڙهڻ‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان پڇو ته هو هن جملن مان آواز ‘ َان ن ُغنه’ جي آواز واري لفطن جي ُسڃاڻپ ڪري سگهن ٿا‪.‬‬‫‪201‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬































































‫ڏينهن ‪ 1‬هفتو ‪19‬‬ ‫‪ 30‬منٽ‬ ‫اڄ جي ڏينهن جا اکر‘ز‪،‬ض’‬ ‫سبق نمبر ‪109‬‬‫هفتو‪ 19 :‬ڏينهن‪1 :‬‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫ƒ ƒاکر‘ز ۽ ض’ جا لفظ الڳ الڳ ُسڃاڻي سگھن‪.‬‬ ‫‘ز‪ ،‬ض’‬ ‫سبق نمبر ‪109‬‬ ‫ƒ ƒاکر‘ز ۽ ض’ جي مدد سان نوان لفظ ٺاهي ۽ ڊيڪوڊ ڪري سگهن‪.‬‬ ‫لفظ ٺاهيو‬ ‫لفظن جو ڄار‪:‬‬‫هيٺ ڏنل اکرن جي چوڌاري ‪ 3‬اهڙا لفظ ٺاهن جنهن جي شروع ۾ اهي اکر اچن ۽ ‪ 3‬اهڙا‬ ‫لفظ ٺاهيو جنهن جي آخر ۾اهي اکر اچن‪.‬‬ ‫ض‬ ‫ز‬ ‫ƒلفظن ۾ اکر‘ز ۽ ض’جي اکرن ۽ شڪلين جي ُسڃاڻپ ڪري سگھن‬ ‫ƒ‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫آواز ُسڃاڻي لفظ لکو‪:‬‬ ‫آواز ُسڃاڻي اکرن جي سامهون ُاهي لفظ لکو‪.‬‬ ‫ƒبصري لفظ ‘به’ کي پڙهي سگهن‪.‬‬ ‫‪ .2‬ز‬ ‫‪ .1‬ز‬ ‫‪ .4‬ز‬ ‫‪ .3‬ز‬ ‫ض‬ ‫‪.2‬‬ ‫ض‬ ‫‪.1‬‬ ‫ض‬ ‫‪.4‬‬ ‫ض‬ ‫‪.3‬‬‫‪ƒ109‬بگ ُبڪ ‘مورڙو مير بحر ۽ مانگر مڇ’ ُٻڌي ان جي تفهيمي سوالن جا جواب زباني ڏئي سگهن‪.‬‬ ‫‪USAID-f unded Pak istan Reading Project‬‬ ‫ب‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫اڄ جو بصري لفظ ٽي دفعا پڙهو‪.‬‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي ‪.‬‬ ‫ƒاکر‘ز ۽ ض’ جي پدن جا فليش ڪارڊ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒبگ ُبڪ ‘پيٽو ڪانُء’‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒورڪ ُبڪ سبق نمبر‪.109‬‬ ‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒٻارن کي ٻڌايو ته اڄ اسان اکر‘ز ۽ ض’ جو اکر ‪،‬پد ۽ سان ٺهندڙ لفظ ٺاهڻ سکنداسين‪.‬‬ ‫ƒ ƒگڏوگڏ پاڻ بگ ُبڪ ‘مورڙو مير بحر ۽ مانگر مڇ’ جي آکاڻي به پڙهي پڙهنداسين‪.‬‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘به’ جي مشق ڪنداسين‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ‪ /‬پد ‪ /‬لفظ جو حصو‬‫اڄ جي اکرن جو تعارف ڪرائيندي‪ ،‬ٻارن کي بورڊ تي لکيل يا فليش ڪارڊ تي لکيل اکر ۽ اکر کي اچارڻ لاِء چئو‪.‬‬ ‫ƒ ƒاکر ‘ز ۽ ض’ جي لفظن جي مشق ڪرايو‪( .‬زبان‪ ،‬زبر‪ ،‬زنجير‪ ،‬ضعيف‪ ،‬ضلعو‪ ،‬ضرب)‬ ‫ƒ ƒٻارن کي واضع طرح سان اکر ‘ز ۽ ض’ جي اکرن ۽ انهن جي شڪلين جي مشق ڪرايو‪.‬‬ ‫ƒ ƒاڄ جو بصري لفظ ‘به’ کي بورڊ تي لکي ۽ ان کي ‪ 3‬دفعا مشق ڪرايو‪ .‬۽ ‘لفظن جي ديوار’ تي لڳايو‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ٺاهيو( جوڙن‪ /‬ننڍن گروپن ۾)‬ ‫ƒƒٻارکي چئو ته ورڪ ُبڪ ۾ ڏنل هر اکر جا لفظ ُانهن جي سامهون لکن‪.‬‬ ‫ƒ ƒان اکر جي چوڌاري ٻار ‪ 3‬اهڙا لفظ ٺاهن جنهن جي شروع ۾ اهي اکر اچن ٿا‪.‬‬ ‫ƒ ƒ‪ 3‬اهڙا لفظ ٺاهن جنهن جي آخر ۾اهي اکر اچن ٿا‪.‬‬‫‪233‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫سبقي منصوبو‪ :‬درجو ٻيو‬ ‫ƒƒٻارکي چئو ته ورڪ ُبڪ ۾ ڏنل هر اکر جا لفظ ُانهن جي سامهون لکن‪.‬‬ ‫ƒ ƒان اکر جي چوڌاري ٻار ‪ 3‬اهڙا لفظ ٺاهن جنهن جي شروع ۾ اهي اکر اچن ٿا‪.‬‬ ‫ƒ ƒ‪ 3‬اهڙا لفظ ٺاهن جنهن جي آخر ۾اهي اکر اچن ٿا‪.‬‬‫‪ 5‬منٽ‬ ‫جائزي جون سرگرميون‬ ‫ƒƒاوهان بورڊ تي اکر ‘ز ۽ ض’ لکو ۽ ٻارن کي چئو ته ُاهي پنهنجي ورڪ ُبڪ کولِن‪.‬‬‫ƒ ƒاوهان ڏنل لفظن جي فهرست مان هڪ هڪ لفظ واضع طرح ُاچاريو (هڪ لفظ ٻه دفعا) ۽ ٻارن کي غور سان‬ ‫ٻڌڻ لاِء چئو‪.‬‬ ‫ƒلفظ‪( :‬زردي ‪،‬ضعيف‪ ،‬ضايع‪ ،‬زخم‪،،‬ضامن‪ ،‬زراعت‪ ,‬ضرب‪ ،‬زيتون)‬ ‫ƒ‬ ‫ƒٻارن کي چئو ته هو ورڪ ُبڪ ۾ ڏنل صحيح اکرن جي سامهون ُاهي لفظ لکن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒٻار پنهجو ورڪ ُبڪ مٿي ڪري استاد کي ڏيکارن‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒهاڻي توهان پنهنجي ورڪ ُبڪ ۾ لکڻ جي مشق ڪندا‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒپنهنجي ورڪ ُبڪ جو صحفو نمبر ‪ 109‬کوليو‪.‬‬‫ƒشاگردن لاِء هدايتون پڙهو ۽ انهن کان ڪم شروع ڪرايو ۽ جتي ضرورت هجي ُاتي شاگردن جي مدد ڪريو‪.‬‬ ‫بِگ ُبڪ ۽ ان جي تفهيم‬ ‫دان‬‫‪ 12‬منٽ‬ ‫ƒƒهن هفتي جي بگ ُبڪ ‘پيٽو ڪانُء’ وڏي اکر سان آکاڻي مڪمل پڙهو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان ڪتاب جي آخر ۾ ڏنل هدايتن مطابق هفتي جي پهرئين ڏينهن جا سوال پڇيو‪.‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪234‬‬

‫ڏينهن ‪ 2‬هفتو ‪19‬‬ ‫‪ 30‬منٽ‬ ‫اڄ جي ڏينهن جواکر‘ذ ۽ ظ’‬ ‫سبق نمبر ‪110‬‬ ‫شاگردن لا ِء ورڪ ب ُڪ ‪ -‬درجو ٻيو‬ ‫هفتو‪ 19 :‬ڏينهن‪2 :‬‬ ‫هن سبق جي پڄاڻيَء تي شاگرد ان قابل ٿي ويندا ته ُهو‪:‬‬ ‫ƒ ƒاکر‘ذ ۽ ظ’جا لفظ الڳ الڳ ُسڃاڻي سگھن‪.‬‬ ‫‘ذ‪ ،‬ظ’‬ ‫سبق نمبر ‪110‬‬ ‫لکڻ ۽ جائزي جي سرگرمي‬ ‫هيٺ ڏنل لڪيرن تي هڪجهڙي آوازن وارا اکر لکو‬ ‫بصري لفظ‪‘ :‬به’ جي لکڻ جي مشق ڪريو‪:‬‬ ‫ƒ ƒاکر‘ذ ۽ ظ’سان نوان لفظ ٺاهي سگهن ۽ ڊيڪوڊ ڪري سگهن‪.‬‬ ‫به به به به به به‬ ‫بصري لفظ‪:‬‬ ‫ƒنوان لفظ ٺاهي لفظن ۾ اکر‘ذ ۽ ظ’جي اکرن ۽ شڪلين جي ُسڃاڻپ ڪري سگھن‬ ‫ƒ‬ ‫اڄ جو بصري لفظ ٽي دفعا پڙهڻ ۽ لکڻ جي مشق ڪريو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ابج‬ ‫‪USAID-f unded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪110‬‬ ‫ƒبصري لفظ ‘به’ کي پڙهڻ ۽ لکڻ جي مشق ڪري سگهن‪.‬‬ ‫ƒبگ ُبڪ ‘مورڙو مير بحر ۽ مانگر مڇ’ ُٻڌي ۽ ُان جي تفهيمي سوالن جا جواب زباني ڏئي سگهن‪.‬‬ ‫سبق جي تياري‬ ‫سبق جي شروعات کان اڳ هيٺ ڏنل تدريسي مواد توهان وٽ موجود هئڻ گهرجي ‪.‬‬ ‫ƒ ƒاکر‘ذ ۽ ظ’جي ٻن پدن واران فليش ڪارڊ‬ ‫ƒ ƒبگ ُبڪ ‘مورڙو مير بحر ۽ مانگر مڇ’‪.‬‬ ‫ƒ ƒورڪ بڪ سبق نمبر ‪.110‬‬ ‫ƒ ƒبصري لفظ ‘۽’ جو فليش ڪارڊ‪.‬‬ ‫‪ 1‬منٽ‬ ‫تعارف‬ ‫ƒƒشاگردن کي پهرئين ڏينهن وري ڪرايل ڪم کي ورجايو ته اسان ڪلهه جي اکر‘ذ ۽ ظ’سان ٺهندڙ لفظن‬ ‫جي پدن ۾ مشق ڪئي هئي‪.‬‬ ‫ƒ ƒٻارن کي ٻڌايو ته اڄ اسان اکر‘ذ ۽ ظ’ جي مدد سان ٺهندڙ نوان لفظ ٺاهڻ سکنداسين‪.‬‬‫ƒ ƒشاگردن کي ُٻڌايو ته اڄ اسان بگ ُبڪ‘پيٽو ڪانُء’ ُٻڌنداسين ۽ انهيَء جي بابت پاڻ ۾ ڳالهه ٻولهه ڪنداسين‪.‬‬ ‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ‪ /‬پد ‪ /‬لفظ جو حصو‬ ‫ƒƒڏنل پدن جا فليش ڪارڊ شاگردن کي ڏيکاريو ۽ ُانهن جا اکر پڇو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کان پڇو ته اهي پد ڪهڙن ڪهڙن لفظن ۾ استعمال ٿيندا آهن ‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒجئين جئين شاگرد لفظ ٺاهين انهن کي پدن ڪليپ آؤٽ ڪري سمجهايو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒاڄ جي اکرن جو تعارف ٻارن کي بورڊ تي لکيل يا فليش ڪارڊ تي لکيل اکر ۽ آواز کي اچارڻ لاِء چئو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒاکر ‘ذ ۽ ظ’ جي لفظن جي مشق ڪرايو‪( .‬ذرو‪ ،‬ذائقو‪،‬ذات‪ ،‬ظاهر‪ ،‬ظرف‪ ،‬ظهور)‬ ‫ƒ‬ ‫ƒٻارن کي واضع طرح سان اکر ‘ذ ۽ ظ’ جي آوازن ۽ انهن جي شڪلين جي مشق ڪرايو‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒجيڪي لفظ شاگرد ٺاهين انهن کي ڪليپ آؤٽ ذريعي تعداد ٻڌايو‪ ،‬معني ٻڌايو ۽ لفظن کي جملن ۾ به‬ ‫استعمال ڪريو‪.‬‬‫‪235‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬

‫سبقي منصوبو‪ :‬درجو ٻيو‬‫ƒƒڪنهن اکر جي اکر ٻئي اکر سان ملي ٿي ته ُان جي سڃاڻپ ڪرايو ۽ غور سان ٻڌن جي تاڪيد ڪريو‪.‬‬‫‪ 6‬منٽ‬ ‫لفظ ٺاهيو( جوڙن‪ /‬ننڍن گروپن ۾)‬ ‫ƒƒاچو ته هاڻي اکر‘ذ ۽ ظ’سان ڪجهه نوان لفظ ٺاهيون‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒشاگردن کان اکر‘ذ ۽ ظ’ وارا لفظ ورڪ ُبڪ ۾ ڏنل سرگرمي ‘لفظ تلاش ڪريو’ ذريعي ڪرايو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒبورڊ تي ‪ 10‬يا ‪ 12‬اهڙا لفظ لکو‪ ،‬جيڪي ٻار پهريان سکي چڪا هجن‬ ‫ƒ‬ ‫ƒلفظ؛ ذرو‪ ،‬ظاهر‪ ،‬ذائقو‪،‬ذات‪ ،‬ظرف‪ ،‬ظهور‪ ،‬زبان‪ ،‬زبر‪ ،‬زنجير‪ ،‬ضعيف‪ ،‬ضلعو‪ ،‬ضرب)‪.‬‬‫ƒبصري لفظ ‘به’ جو فليش ڪارڊ ڏيکاري شاگردن سان گڏ ٽي دفعا پڙهڻ جي مشق ڪريو ۽ ان کي ورڪ بڪ‬ ‫۾ لکرايو‪.‬‬‫‪ 5‬منٽ‬ ‫جائزي جون سرگرميون‬ ‫ƒƒتنهنجي پويان منهنجو وارو‪:‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒاکرن ‘ز‪ ،‬ض‪،‬ذ ۽ ظ’ بابت بورڊ تي ‪ 4‬تصويرون ٺاهيو يا چنبڙايو‪.‬‬ ‫ƒ‬ ‫ƒ‬ ‫ƒلفظ (زبان‪ ،‬ذخيرو‪ ،‬ضعيف‪ ،‬ظروف)‬‫ƒ ساڳي طرح ٻيا شاگرد به اهڙي طرح ايندا انهن تصويرن جي نالن جو ٻيو اکر لکندا يا پنهنجي ساٿي جي لکيل‬ ‫اکر کي درست ڪندا‬ ‫ƒƒ جيڪا ٽيم پهريون ختم ڪندي اها کٽي ويندي‪.‬‬ ‫ƒ‬‫ƒاگر استاد اِهو نوٽ ڪيو آهي ته ٽيم غلطي ڪئي آهي ۽ ان ٽيم جي ساٿيَء ُاها غلطي درست ناهي ڪئي ته‬‫خاموشي سان ُان غلطيَء تي گول دائرو لڳائي ته جيئن ٻيو اچڻ وارو ساٿي ان غلطي کي صحيح ڪري سگھي‪.‬‬ ‫بِگ ُبڪ ۽ ان جي تفهيم‬ ‫دان‬‫‪ 12‬منٽ‬ ‫ƒƒهن هفتي جي بگ ُبڪ ‘مورڙو مير بحر ۽ مانگر مڇ’ وڏي اکر سان آکاڻي مڪمل پڙهو‪.‬‬ ‫ƒ ƒشاگردن کان ڪتاب جي آخر ۾ ڏنل هدايتن مطابق هفتي جي ٻئين ڏينهن جا سوال پڇيو‪.‬‬ ‫‪USAID-funded Pakistan Reading Project‬‬ ‫‪236‬‬