คู่มือการเรียนรู้ออนไลน์ ประถม

133 ทางการในเวทชี ุมชนนักปฏิบัตซิ ึ่งมีสมาชิกจากต่างหน่วยงาน ต่างชุมชน จะช่วยให้องค์กรหรอื ชุมชน ประสบความสำเร็จได้ดกี วา่ การส่อื สาร ตามโครงสรา้ งที่เปน็ ทางการ การเลา่ เร่ือง การถอดความรู้ฝังลึก ด้วยกจิ กรรมเรือ่ งเล่าเร้าพลงั การเลา่ เรือ่ งเป็นเทคนคิ ของการใช้เร่ืองเล่าในกลุ่มเพอื่ นแบ่งปัน ความรู้หรือสรา้ งแรงบันดาลใจ ในการพัฒนาการปฏิบัตงิ าน โดยใช้ภาษาง่าย ๆ ในชีวิตประจำวัน เล่า เฉพาะ เหตุการณ์บรรยากาศตัวละคร ที่เกย่ี วขอ้ งกับผู้เล่าในขณะท่ีเกิดเหตุการณ์ตามจริง เล่าให้เห็น บุคคล พฤติกรรม การปฏิบัติ การคิด ความสัมพันธ์ ข้อ สำคัญ ผู้เล่าต้องไม่ตีความระหว่างเล่า ไม่ใส่ ความคดิ เหน็ ของผู้เลา่ ในเร่ืองขณะที่เล่า เม่อื เลา่ จบแล้วผฟู้ งั สามารถซักถามผเู้ ลา่ ได้ การเลา่ เรือ่ งท่ดี คี วรมลี ักษณะดงั นี้ 1. เรื่องท่ีเลา่ ต้องเป็นเร่ืองจริงท่เี กดิ ขึ้น อยา่ แต่งเรอื่ งขน้ึ มาเอง 2. เร่ืองเลา่ สอดคล้องกับ หวั ปลาหรอื ประเดน็ ของกล่มุ 3. มชี อื่ เรอื่ งทบี่ อกถึงความสำเร็จ 4. ผู้เลา่ เปน็ เจ้าของเร่ือง 5. ลลี าการเล่า เรา้ พลังผู้ฟังใหเ้ กิดแนวคิดทจี่ ะนำไปปฏบิ ัตหิ รือคิดต่อ 6. เรอื่ งท่เี ล่าควรจบภายในเวลาไมเ่ กิน 5 นาที 7. ทา่ ทางขณะเล่า เลา่ อย่างมชี วี ตชิ วี าจะทำใหเ้ กดิ พลังขับเคล่อื น 8. การเล่าเรื่อง ต้องให้ครบทั้ง 3 ส่วน คือเป็นมาอย่างไร แก้ปัญหาอย่างไรและได้ผลเป็น อย่างไร สกดั ขุมความรูแ้ ละแกน่ ความรู้ 1. ขุมความรูใ้ นการฟงั เรอื่ งเล่านั้น ผฟู้ ังจะต้องฟังอย่างตัง้ ใจ ฟังอย่างลึกซึ้ง หากไมเ่ ข้าใจหรือ ได้ยินไม่ชัดเจน สามารถซักถามเมื่อผู้เล่า (คุณกิจ) เล่าจบแล้ว ในบางช่วง บางตอน ที่ไม่ชัดเจนได้ซงึ่ จะมี ผูบ้ ันทกึ (คณุ ลขิ ิต) ช่วยบันทกึ เร่ืองเล่าและอ่านบันทึกใหท้ ่ีประชุมฟัง อีกครั้งหน่ึงเพ่ือสอบทานการ จดบนั ทกึ กับการเล่าเร่อื งของผู้เล่า (คุณกิจ) ให้สอดคลอ้ งตรงกัน ผอู้ ำนวยการประชุม (คณุ อำนวย) จะช่วย ให้ผู้ฟังสกัดเอาวิธีการปฏิบัติของผู้เล่า (คุณกิจ) ที่ทำให้งานสำเร็จออกมา วิธีการกระทำ ที่สกัดออกได้ เรียกว่าขมุ ความรู้ผู้ฟงั แตล่ ะคนจะเขียนขุมความรู้ออกโดยใชก้ ระดาษแผน่ น้อยเขียน 1 ขุมความร้ตู ่อ กระดาษ 1 แผ่น ไม่จำกัดจำนวนว่าแต่ละคนจะเขียนได้กี่ขุม กี่แผ่น ขึ้นอยู่กับทักษะการฟังและ ความสามารถในการจับประเดน็ ของแต่ละคน ลกั ษณะของขมุ ความรคู้ วรมลี กัษณะดังนี้ 1) เปน็ ประโยคท่ขี ึ้นด้วยคำกรยิ า 2) เป็นวธิ ีการปฏบิ ตั ิ( How to ) 3) เป็นประโยคหรอื ข้อความที่สอ่ื ความเขา้ ใจได้โดยทั่วไป

134 2. แกน่ ความรู้ แกน่ ความรู้จะมาจากขุมความรู้ท่ีสกัดได้จากเรอื่ งเล่า ซึ่งจะมเี ป็นจำนวนมาก และเมื่อวิเคราะห์และพิจารณาอย่างจริงจังจะเห็นว่าขุมความรู้เหล่าน้ัน สามารถจัดกลุ่มได้ การจัด กลุ่มขุมความรู้ประเภทเดียวกันไว้ด้วยกัน แล้วต้ังชื่อให้กับ ขุมความรู้ใหม่น้ัน โดยให้ครอบคลุมขุมความรู้ ท้งั หมดที่อยู่ในกลุ่มเดยี วกัน

135 ใบงาน บทเรียนออนไลนท์ ี่ 3 เร่อื งชมุ ชนนกั ปฏบิ ตั ิ 1. การจดั การความรใู้ นการปฏิบัตกิ ารคืออะไร มีความสำคญั อย่างไร ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2. บุคคลทเี่ ก่ียวขอ้ งกับการจัดการความรใู้ นการปฏบิ ัติการกลุ่มมีใครบ้าง ทำหน้าทอ่ี ะไรบา้ ง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 3. ใหผ้ ู้เรียนเขียนเรือ่ งเล่าแห่งความสำเรจ็ และรวมกลมุ่ กับเพือ่ นที่มเี ร่อื งเลา่ ลักษณะ คล้ายกันผลัดกนั เล่าเรื่อง สกัดความร้จู ากเร่ืองเล่าของเพ่อื น ตามแบบฟอรม์ นี้ แบบฟอร์มการบันทึกขุมความร้จู ากเรอื่ งเลา่ ชื่อเร่อื ง ………………………………………………………… ช่ือผู้เล่า ………………………………………………………… 1. เนื้อเร่อื งย่อ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

136 2. การบันทึกขุมความรู้จากเร่อื งเล่า 2.1 ปญั หา ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2.2 วิธีแกป้ ัญหา (ขมุ ความร)ู้ …………………………………………………………............................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2.3 ผลทเี่ กดิ ขน้ึ ………………………………………………………… ………………………………………………………… ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2.4 ความร้สู ึกของผู้เลา่ / ผู้เล่าได้เรยี นรูอ้ ะไรบ้างจากการทำงานน้ี ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 3. แกน่ ความรู้ …………………………………………………………............................................................................................... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

137 เฉลยใบงาน บทเรียนออนไลนท์ ี่ 3 เรือ่ งชมุ ชนนกั ปฏิบตั ิ 1. การจัดการความรู้ในการปฏิบัตกิ ารคอื อะไร มคี วามสำคัญอย่างไร ตอบ กระบวนการจัดการความร้ดู ว้ ยการปฏบิ ตั กิ ารกล่มุ จะทำ ใหบ้ คุ คลในกลุ่มเกิดการเรียนรู้ ซึ่งกันและกัน โดยเฉพาะการเรียนรู้จากประสบการณ์การทำงานร่วมกัน เป็นความรู้ที่บุคคลเคย ประสบผลสำเรจ็ มาแล้ว และเมื่อนำมาแลกเปลยี่ นเรยี นร้รู ่วมกันจะเปน็ การยกระดับความรู้ให้กับคนที่ ไม่รู้และคนที่รูบ้ างส่วน แล้วจะเกดิ การตอ่ ยอดความรูแ้ ละสามารถนำความรู้ที่ได้รับไปปฏิบัติได้อยา่ ง เป็นรปู ธรรม 2. บคุ คลทเ่ี กยี่ วขอ้ งกับการจัดการความรู้ในการปฏิบัตกิ ารกลุม่ มีใครบ้าง ทำหนา้ ที่อะไรบา้ ง ตอบ “คณุ เอ้ือ ” ช่อื เตม็ คอื “คณุ เอื้อระบบ ” เปน็ ผูน้ ำระดบั สงู ขององคก์ ร ทำหนา้ ทีส่ ำคญั คอื 1) ทำใหก้ ารจัดการความรูเ้ ป็นส่วนหนึ่งของการปฏบิ ัติงานตามปกติขององค์กร 2) เปิดโอกาสให้ทุกคนในองคก์ รเป็น “ผู้นำ” ในการพัฒนาวิธีการทำงานที่ตนรับผิดชอบ และ นำประสบการณม์ าแลกเปลย่ี นเรยี นร้กู ับเพ่อื นรว่ มงาน สร้างวัฒนธรรมเอื้ออาทรและ แบ่งปันความรู้ 3) หากุศโลบายทำให้ความสำเร็จของการใช้เคร่ืองมือการจัดการความรูม้ ีการนำ ไปใช้มากขึน้ “คุณอำนวย” หรือผู้อำนวยความสะดวกในการจัดการความรู้เป็นผู้กระตุ้น ส่งเสริมให้เกิด การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และอำนวยความสะดวกต่อการแลกเปลี่ยนเรียนรู้นำคนมาแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ ทำงานรว่ มกันชว่ ยให้คนเหล่านั้น ส่ือสารกัน ใหเ้ กิดความเข้าใจ เหน็ ความสามารถของ กนั และกันเป็นผู้เชอื่ มโยงคนหรือหน่วยงานเข้าหากัน โดยเฉพาะอย่างย่ิง เชื่อมระหว่างคนท่ีมีความรู้ หรือประสบการณ์กับ ผู้ต้องการเรียนรู้และนำ ความรู้น้ัน ไปใช้ประโยชน์คุณอำนวยต้องมีทักษะท่ี สำคัญคือ ทักษะการสื่อสาร กับคนที่แตกต่างหลากหลาย รวมทั้งต้องเห็นคุณค่าของความแตกต่าง หลากหลาย และรู้จักประสานความแตกต่างเหล่านั้น ให้เห็นคุณค่าในทางปฏิบัติผลักดันให้เกิดการ พัฒนางาน และ ตดิ ตามประเมนิ ผลการดำเนินงาน ค้นหาความสำเร็จหรอื การเปลีย่ นแปลงที่ต้องการ “คุณกิจ” คือเจ้าหน้าท่ีผูป้ ฏิบัติงาน คนทำงานทีร่ บั ผิดชอบงานตามหน้าที่ของคนในองคก์ ร ถือเป็นผู้จัดการความรู้ตัวจริงเพราะเป็นผู้ดำเนินกิจกรรมจัดการความรู้มีประมาณร้อยละ 90 ของ ทั้งหมดเป็นผู้ร่วมกำหนดเป้าหมายการใช้การจัดการความรู้ของกลุ่มตน เป็นผู้ค้นหาและแลกเปลีย่ น เรียนรู้ ภายในกลุ่ม และดำเนินการเสาะหาและดูดซับความรู้จากภายนอกเพื่อนำมาประยุกต์ใช้ให้ บรรลุเป้าหมาย ร่วมกำหนดไว้เป็นผู้ดำเนินการ จดบันทึกและจัดเก็บความรู้ให้หมุนเวียนต่อยอด ความรไู้ ปไม่รจู้ บ “คุณลิขิต” คือคนที่ทำหน้าที่จดบันทึกกิจกรรมจัดการความรู้ต่าง ๆ เพื่อจัดทำเป็นคลัง ความรู้ ขององคก์ ร

138 3. ใหผ้ เู้ รียนเขยี นเรื่องเล่าแห่งความสำเรจ็ และรวมกลุ่มกับเพื่อนทมี่ ีเร่อื งเลา่ ลักษณะ คล้ายกันผลัดกนั เล่าเร่อื ง สกัดความรจู้ ากเร่ืองเล่าของเพือ่ น ตามแบบฟอรม์ น้ี (คำตอบอยใู่ นดลุ ยพินจิ ของครู)

139 แบบทดสอบหลังเรยี น บทเรียนออนไลน์ท่ี 3 เรอ่ื งชมุ ชนนักปฏบิ ตั ิ (CoP) 1. กิจกรรมแลกเปลีย่ นเรยี นรู้รปู แบบใดท่ไี มเ่ หมาะสมกับความรปู้ ระเภท Tacit Knowledge ก. ชุมชนนักปฏบิ ัติ (CoP) ข. ฐานความรู้ (Knowledge Bases) ค. ระบบพ่ีเลยี้ ง (Mentoring System) ง. เวทีสำหรับแลกเปลยี่ นความรู้ (Knowledge Forum) 2. ขอ้ ใดลักษณะที่สำคัญของชมุ ชนนักปฏบิ ัติ (Communities of Practice : CoP) ก. กลมุ่ คนทร่ี วมตัวกัน โดยมีความสนใจและความปรารถนารว่ มกันในเรือ่ งใดเรอื่ งหน่งึ ข. ปฏิสมั พนั ธ์และสร้างความสมั พันธใ์ นกลุ่ม ค. แลกเปลี่ยนและพฒั นาความร้รู ่วมกัน ง. ถูกทกุ ข้อ 3. บทบาทของ Facilitator (คณุ อำนวย) ในกล่มุ ชุมชนนกั ปฏบิ ัติ (CoP) ไมม่ หี นา้ ท่ีตามขอ้ ใด ก. เป็นสมาชิก วางแผนและจดั การ ช่วยเหลือด้านเทคนิค ข. อำนวยความสะดวก การแลกเปลี่ยนความรู้ในชมุ ชนนักปฏบิ ตั ิ (CoP) ค. ให้ทิศทาง แนวคิด สนบั สนุนทรพั ยากร สร้างแรงจงู ใจ ง. ประเมินผลและส่ือสารความสำเร็จของชุมชนนกั ปฏิบตั ิ (CoP) 4. บทบาทของผู้บริหารระดบั กลาง-สูง ในกลมุ่ ชุมชนนักปฏิบตั ิ (CoP) คือใคร ก. Sponsor หรือ Leader (คุณเอื้อ) ข. Facilitator (คณุ อำนวย) ค. Community historain หรือ Knowledge baker หรอื Secretory (คุณลขิ ติ ) ง. Member (คุณกิจ) 5. การทำ ARR (After Action Review) คืออะไร ก. เปน็ กจิ กรรมท่ีใชท้ บทวนหรือประเมินผลของกิจกรรมชมุ ชนนักปฏิบัติ (CoP) ข. หาจดุ ดี จดุ ด้อย โอกาสและอุปสรรค์ในการทำ (CoP) เพอ่ื ปรับปรุงในคร้งั ต่อไปใหด้ ีข้ึน ค. เปดิ โอกาสให้สมาชิกได้แสดงความคิดเหน็ ต่างๆ เพอื่ การปรบั ปรงุ ใหส้ อดคล้องกบั กลุม่ และเป้าหมาย ง. ถกู ทกุ ข้อ

140 เฉลยแบบทดสอบหลงั เรยี น บทเรยี นออนไลนท์ ่ี 3 เรื่องชมุ ชนนักปฏิบตั ิ (CoP) 1. ข 2. ง 3. ค 4. ก 5. ง

141 แบบทดสอบก่อนเรียน บทเรยี นออนไลนท์ ี่ 4 เรื่องการคดิ เปน็ คำชแ้ี จง ผู้เรยี นอา่ นคำถามที่ละข้อ แล้วตอบคำถามโดยกาเคร่ืองหมาย X ทับตัวอักษร ก ข ค ง 1. ดร.โกวทิ วรพิพัฒน์ มคี วามเกย่ี วขอ้ งกบั ขอ้ ใด ก. ปรชั ญา ข. คิดเป็น ค. การปรบั ตัว ง. ความเชอื่ พน้ื ฐาน 2. ปรัชญาพน้ื ฐานของการศกึ ษานอกโรงเรียน คอื ขอ้ ใด ก. ทำเปน็ ข. ทำได้ ค. คดิ เปน็ ง. คิดได้ 3. ความเชอ่ื ตามปรัชญาพื้นฐานของการศกึ ษานอกโรงเรียน คอื ขอ้ ใด ก. มนษุ ยท์ กุ คนตอ้ งการความสบาย ข. มนษุ ย์ทุกคนตอ้ งการความอสิ ระ ค. มนษุ ยท์ ุกคนตอ้ งการความสะดวก ง. มนุษยท์ ุกคนต้องการความสขุ 4. ขอ้ มูลตนเอง ขอ้ มูลสังคมและส่ิงแวดล้อม และขอ้ มูลวชิ าการ มีความเกย่ี วขอ้ งกับข้อใด ก. กระบวนการคดิ เปน็ ข. กระบวนการตดั สินใจ ค. กระบวนการคดิ วเิ คราะห์ ง. กระบวนการแสวงหาความรู้ 5. ความหมายของ “คดิ เป็น” คอื ขอ้ ใด ก. การคดิ อย่างรอบคอบเพ่ือการแก้ปัญหา โดยอาศยั ขอ้ มลู ตนเอง ขอ้ มูลสังคมสิ่งแวดล้อมและข้อมูลวชิ าการ ข. การคิดอย่างอย่างมสี ติ และใช้เหตผุ ลเพือ่ การปรับตนเองและการตัดสนิ ใจอยง่ ถกู ต้อง ค. การคิดวเิ คราะห์ และแก้ปญั หาที่เกดิ ขน้ึ เพ่อื ให้ตนเองเกดิ ความสุขและความพงึ พอใจ ง. การคดิ อย่างใครค่ รวญ ไตร่ตรอง เพ่ือเลือกปฏบิ ัตอิ ย่างมีคุณธรรม จริยธรรม

142 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรยี น บทเรยี นออนไลน์ท่ี 4 เรือ่ งการคดิ เป็น 1. ข 2. ค 3. ง 4. ก 5. ก

143 ใบกิจกรรม บทเรียนออนไลนท์ ี่4 เร่ือง การคดิ เปน็ ให้ผู้เรียนศกึ ษาเรยี นร้จู ากหนังสือ แบบเรยี น หรอื อนิ เทอรเ์ น็ต และดคู ลิปวีดีโอจาก Youtube เรอ่ื งการคดิ เป็น วีดีโอช้ีแจง้ การเรยี นรู้ โดยครูผูส้ อน https://youtu.be/xsEFWrmwQ5s แบบทดสอบก่อนเรยี นและหลังเรียน เรอ่ื งความเชอ่ื พืน้ ฐานทางการศึกษาผ้ใู หญ่ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc8WtOASWrkTvxCCtj_Bk4aXJ7kYR3QYi_E BG0ywMY3FxCzCA/viewform?usp=sf_link เร่อื งการ\"คิดเป็น\"เพ่อื การพฒั นาคุณภาพชีวติ และสงั คมไทย https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeZEGcN-MrbWo6M7ygM- QKFxD3R3dMDy6t_yKUXtppFKhUyOg/viewform?usp=sf_link ใบความรู้เรื่อง ความเชอื่ พนื้ ฐานทางการศึกษาผ้ใู หญ่ https://drive.google.com/open?id=1xTTAPuCUGDVPYve3OgJ471- 9wC_ZW_cmIISCDdcK0Zc ใบงานเรื่องความเช่ือพืน้ ฐานทางการศกึ ษาผู้ใหญ่ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScsQWq1xqhpeGheEwAts8Dqz0VgQa1Wq zG2Y6mL8HJWLAl6PA/viewform?usp=sf_link ใบความรเู้ ร่ือง \"คิดเปน็ \"เพอื่ การพฒั นาคณุ ภาพชีวิตและสังคมไทย https://drive.google.com/open?id=1Jx9C5T2qOMx_JEB8WfkpTjVCk_W63E23fHxNHujYe sA วดี ีโอเร่ืองการคดิ เป็น https://youtu.be/LxjHCPq8qg0 ใบงานเรื่อง \"คดิ เปน็ \"เพ่อื การพัฒนาคณุ ภาพชีวิตและสังคมไทย https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpQbb3KlL93y9j- JEUbqRUw4V37W0u5bA-x2mgFATCDJ-SyQ/viewform?usp=sf_link วีดีโอสรปุ การเรยี นรโู้ ดยครผู ูส้ อน https://youtu.be/qhCxmDaOgOs

144 ใบความรู้ บทเรยี นออนไลน์ท่ี 4 เรื่องความเช่อื พนื้ ฐานทางการศกึ ษาผู้ใหญ่ ความเชอ่ื พื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ / ปฐมบทของ “คิดเป็น” คร้ังหน่ึง ดร.โกวทิ วรพพิ ัฒน์ อดตี ปลัดกระทรวงศกึ ษาธกิ าร ซ่ึงเคยเป็นอธบิ ดกี รมการศึกษา นอกโรงเรียนมาก่อนเคยเลา่ ให้ฟงั ว่า มี เพื่อนฝรั่งถามท่านวา่ ทำไมคนไทยบางคนจนกจ็ น อยู่กระต๊อบเก่า ๆ ทำงานก็หนกั หาเช้ากินค่ำ แต่ เม่ือกลับบา้ นก็ยังมีแก่ใจนัง่ เป่าขลุ่ย ต้ังวงสนทนา สนกุ สนาน เฮฮากับ เพื่อนบา้ นหรอื โขกหมากรุกกับ เพ่อื นได้อยา่ งเบิกบานใจ ตกเย็นกน็ ั่ง กนิ ขา้ วคลุกน้ำพริกคลกุ น้ำปลากับ ลกู เมยี อยา่ งมีความสุขได้ท่าน อาจารย์ตอบไปว่า เพราะเขาคิดเป็น เขาจึงมีความสุข มีความพอเพียง ไม่ทกุ ข์ไมเ่ ดอื ดร้อนทุรนทุรายเหมอื น คนอื่น ๆ เทา่ นั้นแหละคำถามก็ตามมาเป็นหางว่าว เช่น กเ็ จ้า “คดิ เปน็ ” มันคืออะไรอยู่ท่ีไหนหน้าตา เป็นอย่างไร หาได้อย่างไร หายากไหม ทำอย่างไร จึงจะคิดเป็น ต้องไปเรียนจากพระอาจารย์ทิศา ปาโมกข์หรือเปล่าคา่ เรียนแพงไหม มีค่ายกครูไหม ใครเป็นครูอาจารย์ หรือศาสดา ฯลฯ ดูเหมือนว่า “คิดเปน็ ” ของท่านอาจารย์แมจ้ ะเปน็ คำไทยงา่ ย ๆ ธรรมดา ๆ แตก่ อ็ อกจะลึกลำ้ ชวนใหใ้ ฝ่หาคำตอบ ยิ่งนัก ประมาณปีพ.ศ. 2513 เป็นต้นมา ท่านอาจารย์ดร.โกวิท วรพิพัฒนแ์ ละคณะได้นำแนวคิดเรื่อง “คิดเป็น” มาเป็นเป้าหมายสำคัญ ในการจัดการศึกษาผู้ใหญ่หลายโครงการ เช่น โครงการการศกึ ษา ผู้ใหญ่แบบเบ็ดเสร็จ โครงการรณรงค์เพื่อการรู้หนังสือแห่งชาติ โครงการการศึกษาประชาชนและ การศึกษาผู้ใหญข่ น้ั ตอ่ เนื่อง* เปน็ ต้น ตอ่ มาทา่ นย้ายไปเปน็ อธบิ ดกี รมวชิ าการ ทา่ นกน็ ำ “คดิ เป็น” ไป เป็นแนวทาง จัดการศึกษาสำหรับเด็กในโรงเรียนจนเป็นที่ยอมรับมากข้ึน เพื่อให้การทำความเข้าใจ กับการคิดเป็นง่ายข้ึน พอที่จะให้คนที่จะมามีส่วนร่วมในกระบวนการเรียนการสอนตามโครงการ ดงั กล่าวเขา้ ใจ และสามารถ ดำเนินการกจิ กรรมการเรียนรู้ให้สอดคลอ้ งกับ หลักการ “คดิ เป็น” ได้ จึง มีการนำเสนอแนวคิด * นับเป็นวิธีการทางการศึกษาที่สมัยใหม่มากยังไม่มีหน่วยงานไหนเคยทำมา ก่อน “คดิ เป็น” คืออะไรใครรู้บ้าง มที ิศทางมาจากไหนใครเคยเหน็ จะเรยี นวา่ ทำอยา่ งไรให้ “คิดเปน็ ” ไม่ล้อเล่นใครตอบได้ ขอบใจเอย เรื่องความเชื่อพ้ืนฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ข้ึนเป็นครั้งแรกโดยใช้ กระบวนการคิดเป็น ในการทำ ความเข้าใจกับความเชื่อพ้ืนฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ให้กับ ผู้ที่จะจัด กระบวนการเรียนการสอนตาม โครงการดังกล่าวในรูปแบบของการฝึกอบรม ** ด้วยการฝึกอบรมผู้ ร่วมโครงการการศึกษาผู้ใหญ่ แบบเบด็ เสรจ็ และโครงการการศึกษาผู้ใหญข่ น้ั ต่อเนอ่ื งระดบั 3 - 4 - 5 จนเป็นที่รู้จักฮือฮากันมาก ในสมัยนั้น ผู้เข้ารับการอบรมยังคงรำลึกถึงและนำมาใช้ประโยชน์จนทุกวันนี้ การเรียนรู้เร่ืองความเชื่อพ้ืนฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ให้เข้าใจได้ดีผู้เรียนต้องทำความเข้าใจด้วย การร่วมกิจกรรมการคิด การวิเคราะห์เรื่องราวตา่ ง ๆ เป็นข้ัน เป็นตอนตามลำดบั และสรุปความคดิ เปน็ ขน้ั เป็นตอนตามไปด้วยโดยไมต่ อ้ งกังวลวา่ คำตอบหรอื ความคดิ ท่ีได้จะผดิ หรอื ถูกเพียงใด เพราะไม่ มีคำ ตอบใดถูกทง้ั หมด และไมม่ คี ำตอบใดผิดท้ังหมด เมื่อได้รว่ มกิจกรรมครบตามกำหนดแล้วผู้เรียน จะร่วมกันสรุปแนวคิดเรอื่ งความเช่ือพ้ืนฐานทางการศกึ ษาผู้ใหญไ่ ด้ดว้ ยตนเอง

145 ความเชื่อพน้ื ฐานทางการศกึ ษาผูใ้ หญ่ เชอ่ื วา่ คนทกุ คนมีพ้ืนฐานทแี่ ตกตา่ งกัน ความตอ้ งการก็ ไม่เหมอื นกัน แต่ทกุ คนกม็ ีจดุ มุง่ หมายปลายทางของตนท่ีจะก้าวไปสู่ความสำเร็จ ซ่ึงถา้ บรรลุถึงสิ่งน้ัน ได้เขาก็จะมีความสุข ดังนั้น ความสุขเหล่าน้ีจึงเป็นเรื่องต่างจิตต่างใจที่กำหนดตามสภาวะ ของตน อย่างไรกต็ ามการจะมีความสขุ อยู่ได้ในสงั คม จำเปน็ ต้องปรบั ตัวเอง และสงั คมให้ผสมกลมกลนื กนั จน เกิดความพอดีแก่เอกัตภาพ และบางคร้ังหากเปน็ การตัดสินใจทไ่ี ด้กระทำ ดีท่สี ุดตามกำลังของตัวเอง แลว้ ก็จะมีความพอใจกับ การตดั สนิ ใจนั้น อีกประการหนึ่งในสงั คมที่มีการเปลยี่ นแปลงอยา่ ง รวดเร็ว น้ีการที่จะปรับตัวเองและสิ่งแวดล้อมให้เกิดความพอดีน้ัน จำเป็นต้องรู้จักการคิด การแก้ปัญหา การ เรียนการสอนท่ีจะให้คนนรู้จักแก้ปัญหาไดน้ น้ั การสอนโดยการบอกอย่างเดียวคงไม่ได้ประโยชน์มาก นัก การสอนให้รู้จักคิด รู้จักวิเคราะห์จึงเป็นวิธีที่ควรนำมาใช้กระบวนการคิด การแก้ปัญหามี หลากหลาย วิธีแตกต่างกันไป แต่กระบวนการคิด การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ข้อมูลประกอบการคิด การ วิเคราะห์อย่าง น้อย 3 ประการ คอื ขอ้ มลู ทางวชิ าการ ข้อมูลเก่ยี วกับตัวเอง และขอ้ มลู เก่ยี วกับ สงั คม และสิง่ แวดล้อม ซ่ึงเม่อื นำผลการคดิ นไี้ ปปฏบิ ัติแล้วพอใจมีความสุขกจ็ ะเรียกการคิดเชน่ นั้นวา่ คิดเป็น บทสรุป เรื่องความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ เราได้เรียนรู้ถึงความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษา ผ้ใู หญโ่ ดยการทำกจิ กรรมร่วมกันทั้ง 5กจิ กรรม แล้วดงั สรปุ ทไี่ ด้รวมกนันเสนอไวแ้ ล้ว ความเชื่อพ้ืนฐาน ที่สรุปไว้น้ีคือความเชื่อพื้นฐานที่เป็นความจริง ในชีวิตของคนที่ กศน. นำมาเป็นหลักให้คนทำงาน กศน. ตลอดจนผู้เรียนได้ตระหนักและเข้าใจแล้ว นำไปใช้ในการดำรงชีวิตเพื่อการคิด การแก้ปัญหา การทำงานร่วมกับคนอื่น การบริหารจัดการในฐานะ เป็นนาย เป็นผู้นำหรือผู้ตาม ในฐานะผู้สอน ผเู้ รียนในฐานะเป็นสมาชกิ ในครอบครวั สมาชิกในชุมชน และสงั คม เพื่อให้ร้จู ัก ตัวเอง รูจ้ ักผอู้ ื่น รู้จัก สภาวะสง่ิ แวดลอ้ ม การคดิ การตัด สนิ ใจต่าง ๆ ทค่ี ำนึงถึง

146 ใบงาน บทเรยี นออนไลน์ท่ี 4 เรือ่ งความเชอ่ื พืน้ ฐานทางการศึกษาผใู้ หญ่ 1. ให้ผู้เรียนอธบิ ายความเชอื่ พ้นื ฐานทางการศกึ ษาผู้ใหญ่ มาอย่างละเอียด ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 2. ใหผ้ เู้ รยี นไปหาความหมายของคำวา่ คิดเป็นในแง่มุมตา่ ง ๆ ท้ังโดยการอ่านหนงั สอื สนทนาธรรม ฟังวิทยุคยุ กับ เพื่อน ฯลฯ แล้วบันทกึ การคิดดังกล่าว 2.1 คดิ เปน็ คอื ......................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 2.2 คิดเป็น คือ ......................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 2.3 คิดเป็น คือ ......................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 2.4 คิดเปน็ คอื ......................................................................................................................... ........................................................................................................................................... 3. ขอใหผ้ ู้เรยี นลองให้ความเห็นของผู้เรียนเองบา้ งว่า คิดเป็นคืออะไร ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

147 เฉลยใบงาน บทเรยี นออนไลน์ที่ 4 เรือ่ งความเชอื่ พน้ื ฐานทางการศกึ ษาผูใ้ หญ่ 1. ให้ผู้เรยี นอธบิ ายความเช่อื พ้นื ฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ มาอย่างละเอียด ตอบ ความเชื่อพื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ เชื่อว่าคนทุกคนมีพ้ืนฐานที่แตกต่างกัน ความ ต้องการก็ไมเ่ หมอื นกัน แตท่ กุ คนกม็ จี ดุ มุ่งหมายปลายทางของตนท่ีจะก้าวไปสคู่ วามสำเร็จ ซ่ึงถา้ บรรลุ ถึงสิ่งน้ันได้เขาก็จะมีความสุข ดังนั้น ความสุขเหล่านี้จึงเป็นเรื่องต่างจิตต่างใจที่กำหนดตามสภาวะ ของตนอย่างไรกต็ ามการจะมีความสุขอยู่ได้ในสงั คม จำเปน็ ต้องปรบั ตัวเอง และสังคมใหผ้ สมกลมกลืน กัน จนเกดิ ความพอดีแก่เอกัตภาพ และบางครั้งหากเป็นการตัดสินใจทไี่ ด้กระทำ ดีทส่ี ุดตามกำลังของ ตัวเองแล้ว ก็จะมีความพอใจกับ การตัดสินใจนั้น อีกประการหนึ่งในสังคมที่มีการเปลีย่ นแปลงอย่าง รวดเร็วนี้การที่จะปรับตัวเองและสิ่งแวดล้อมให้เกิดความพอดีนั้น จำเป็นต้องรู้จักการคิด การ แก้ปัญหา การเรยี นการสอนท่ีจะให้คนนรจู้ ักแก้ปญั หาได้นั้น การสอนโดยการบอกอย่างเดียวคงไม่ได้ ประโยชน์มากนัก การสอนให้รู้จักคิด รู้จักวิเคราะห์จึงเป็นวิธีที่ควรนำมาใช้กระบวนการคิด การ แก้ปัญหามีหลากหลาย วิธีแตกต่างกันไป แต่กระบวนการคิด การแก้ปัญหาที่ต้องใช้ข้อมูล ประกอบการคิด การวิเคราะห์อยา่ ง น้อย 3 ประการ คอื ขอ้ มลู ทางวิชาการ ข้อมูลเก่ยี วกับตัวเอง และ ขอ้ มูลเกี่ยวกับ สังคมและส่ิงแวดล้อม ซึ่งเม่อื นำผลการคิดนี้ไปปฏบิ ัตแิ ล้วพอใจมคี วามสขุ ก็จะเรยี กการ คิดเช่นนั้นว่า คิดเป็น บทสรุป เรื่องความเชื่อพ้ืนฐานทางการศึกษาผู้ใหญ่ เราได้เรียนรู้ถึงความเช่ือ พื้นฐานทางการศึกษาผู้ใหญโ่ ดยการทำกจิ กรรมร่วมกันท้ัง 5กิจกรรม แลว้ ดงั สรปุ ท่ไี ด้รวมกนันเสนอไว้ แล้ว ความเชือ่ พน้ื ฐานที่สรปุ ไว้น้ีคอื ความเชือ่ พ้ืนฐานที่เปน็ ความจริง ในชีวิตของคนที่ กศน. นำมาเป็น หลักให้คนทำงาน กศน. ตลอดจนผู้เรียนได้ตระหนักและเข้าใจแล้ว นำไปใช้ในการดำรงชีวิตเพื่อการ คดิ การแก้ปัญหาการทำงานรว่ มกับคนอน่ื การบรหิ ารจัดการในฐานะ เปน็ นาย เปน็ ผนู้ ำหรือผตู้ าม ใน ฐานะผู้สอน ผู้เรียนในฐานะเป็นสมาชิกในครอบครัว สมาชิกในชุมชน และสังคม เพื่อให้รู้จัก ตัวเอง รจู้ ักผอู้ ื่น ร้จู ัก สภาวะสิ่งแวดลอ้ ม การคิดการตัด สนิ ใจตา่ ง ๆ ทคี่ ำนงึ ถึง 2. ใหผ้ ูเ้ รยี นไปหาความหมายของคำว่า คิดเปน็ ในแงม่ มุ ต่าง ๆ ทั้งโดยการอา่ นหนงั สอื สนทนาธรรม ฟังวิทยคุ ยุ กับ เพอ่ื น ฯลฯ แล้วบันทกึ การคิดดังกล่าว (อยใู่ นดลุ ยพนิ จิ ของครูผ้สู อน) 3. ขอใหผ้ ู้เรยี นลองให้ความเห็นของผู้เรยี นเองบา้ งว่า คดิ เปน็ คอื อะไร (อยใู่ นดลุ ยพนิ จิ ของครูผูส้ อน)

148 แบบทดสอบก่อนเรยี น บทเรยี นออนไลนท์ ่ี 4 เรอื่ งการคดิ เป็น คำชแ้ี จง ผเู้ รยี นอา่ นคำถามที่ละขอ้ แล้วตอบคำถามโดยกาเคร่อื งหมาย X ทบั ตวั อกั ษร ก ข ค ง 1. หลักการของการคิดเป็น คอื ข้อใด ก. สังคมเปลย่ี นแปลงตลอดเวลา ความต้องการของมนษุ ยก์ เ็ ปลย่ี นแปลงตลอดเวลา ข. มนษุ ย์มคี วามตอ้ งการต่างกนั จงึ ตอ้ งรู้จกั วธิ ีปรับตวั เพอ่ื ใหต้ นเองมีชีวิตอยอู่ ย่างมคี วามสุข ค. การคดิ วเิ คราะห์ เพื่อการแก้ปญั หา มนษุ ยต์ อ้ งรูจ้ ักวธิ ีการรวบรวมข้อมูลประกอบการคิด ง. สงั คมเปล่ียนแปลงอยตู่ ลอดเวลา การคิดตัดสินใจอาจจะตอ้ งเปลย่ี นแปลงปรบั ปรุงใหมใ่ ห้ เหมาะสมกบั สภาพและสถานการณ์ท่ีเปล่ียนไป 2. ข้อมลู ด้านตนเอง ตรงกับข้อใด ก. สภาพแวดลอ้ ม สงั คม วฒั นธรรม ความเช่ือ และ ประเพณี ข. การเงนิ สุขภาพอนามยั บุคลกิ ภาพ ความรู้ อายุ และวยั ค. ความรู้ดา้ นวิชาการที่เกยี่ วข้องกบั เรอื่ งทตี่ ้องคิด และตดั สินใจ ง. เพ่อื นร่วมงาน ชุมชน ภูมิประเทศและสถานท่ีปฏิบตั ิงาน 3. ข้อมูลด้านสังคมและสงิ่ แวดลอ้ ม ตรงกบั ขอ้ ใด ก. เพอ่ื นร่วมงาน ชุมชน ภูมิประเทศและสถานท่ปี ฏิบตั ิงาน ข. สุขภาพอนามยั บคุ ลกิ ภาพ อุปนสิ ัย สภาพจติ ใจ และ ความรู้ ค. ความรู้ดา้ นวิชาการที่เกีย่ วขอ้ งกับเร่ืองที่ต้องตดั สินใจ และปฏบิ ัติ ง. สภาพแวดลอ้ มครอบครวั สังคม วัฒนธรรม ความเช่อื ประเพณี ค่านิยมตลอดจน กรอบคุณธรรม จรยิ ธรรม 4. ขอ้ มูลด้านวิชาการตรงกบั ข้อใด ก. ความรู้ท่ีเกี่ยวขอ้ งกับเรื่องทีต่ อ้ งคิด ตัดสินใจและปฏบิ ัติ ข. เพือ่ นรว่ มงาน ชุมชน ภมู ิประเทศและสถานท่ปี ฏิบตั ิงาน ค. ความรู้ สุขภาพอนามัย บคุ ลิกภาพ อปุ นิสยั และสภาพจติ ใจ ง. วัฒนธรรม ความเช่อื ประเพณี ค่านิยมตลอดจนกรอบคุณธรรม จรยิ ธรรม 5. ลักษณะของคนคดิ เปน็ คอื ข้อใด ก. ตดั สนิ ใจแกป้ ญั หาโดยใช้ข้อมลู ท่ีอยรู่ อบ ๆ ตนเอง ข. รวู้ า่ การกระทำของตนเองมผี ลดแี ละถูกต้องเสมอ ค. ทำแลว้ ตดั สินใจแล้ว สบายใจ และเตม็ ใจรบั ผิดชอบ ง. เชือ่ ว่าปัญหาเกิดข้ึนได้ตลอดเวลาและต้องแก้ไขอยา่ งเปน็ ระบบ

149 6. สมรรถภาพของคนคิดเปน็ คอื ข้อใด ก. คิดหาสาเหตุของปัญหาและตัดสินใจเลือกทางเลอื กแก้ปัญหาทนั ที ข. สามารถที่จะแสวงหาและใชข้ อ้ มูลหลายๆด้าน ในการคิดแก้ไขปัญหา ค. ตดั สินใจแกป้ ญั หาที่เกิดข้นึ อย่างเป็นระบบ ภายใต้ความคิดตนเองเปน็ หลกั ง. ใช้เหตุผลในการแกป้ ญั หาอย่างมสี ติ และเปน็ ระบบภายใต้ขอ้ มูลทางสังคมท่มี อี ยู่ 7. การศึกษารวบรวมข้อมลู เกย่ี วกับปัญหาเพอื่ ทำความเข้าใจปญั หาและสถานการณน์ ั้นๆ เป็น ขน้ั ตอนใดของกระบวนการคดิ เปน็ ก. ขนั้ หาสาเหตุของปญั หา ข. ขนั้ เลอื กทางเลอื กแก้ปญั หา ค. ขัน้ ตดั สนิ ใจเลือกทางเลือกแกป้ ญั หา ง. ขน้ั ปฏิบตั ิการตามแผนเพื่อการแกป้ ัญหา 8. การปฏบิ ัติตามข้อใดจงึ จะเรียกว่า “คิดเป็น” ก. ปฏิบัติตามสิง่ ทีไ่ ด้คิดและตดั สินใจแล้ว เกดิ ความพอใจ ยอมรับผลของการตดั สนิ ใจอย่างมีความสขุ ข. คดิ ได้ ทำเป็นอย่างเหมาะสมกบั ตนเอง เกิดความพอดี และสามารถแก้ปญั หาได้ดว้ ย ค. ใช้สตปิ ัญญาในการดำเนินชีวติ และแกป้ ัญหาทเี่ กดิ ข้ึนอยา่ งเปน็ ระบบเหมาะกับตนเอง ง. กำหนดเป้าหมายในการแกป้ ัญหาโดยเสาะแสวงหาความรู้อย่างรอบดา้ นมาประกอบ 9. การคดิ ตามข้อใดเป็นแนวคดิ ที่สอดคล้องกบั ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัว ก. การคดิ แบบพอเพยี ง ไม่มาก ไม่นอ้ ย ตามสภาพของสังคมและสามารถนำมาใช้ประโยชนไ์ ด้ ข. การคดิ แบบพอประมาณ ตามสภาพของตนเองโดยใช้สติปัญญาในการดำเนินชีวติ อยา่ งพอเพียง ค. การคดิ ทีไ่ มม่ าก ไม่นอ้ ยเกินไป และพร้อมที่จะรับผลกระทบที่เกิดขน้ึ จากการแก้ปญั หา ง. การคิดแบบพอเพียง พอประมาณ ไมม่ าก ไม่นอ้ ยเป็นทางสายกลาง สามารถอธบิ ายได้ดว้ ย เหตุผล พร้อมที่จะรบั ผลกระทบท่ีเกิดโดยมคี วามรอบรูใ้ นวชิ าการทเ่ี กย่ี วข้องอยา่ งร้จู ริง

150 10. การคดิ ของบคุ คลตามขอ้ ใดเรียกว่าคิดเป็น ก. สมศรตี ัดสนิ ใจทำอาชีพเพาะเห็ดนางฟา้ ขายเนอ่ื งจากมีเงินทุนเพยี งพอ เปน็ ที่ตอ้ งการ ของ ตลาดและคนในหม่บู า้ นชอบนำมาปรุงอาหาร อกี ทั้งมเี จา้ หน้าท่กี ารเกษตรมา สง่ เสริมให้ความรู้เก่ยี วกบั การเพาะเหด็ นางฟา้ ข. บุญมาตดั สินใจเล้ยี งไก่ เน่อื งจากมีแหลง่ เงินทนุ ให้กยู้ ืม และบุญมาคิดวา่ เม่ือเล้ียงไก่โต แลว้ และขายได้จะนำตน้ ทนุ ไปใชห้ นี้ ส่วนทีเ่ หลือจำนำไปซ้อื ต้เู ย็น ค. ทองกอ้ นเหน็ เพือ่ นขา้ งบา้ นปรบั ปรุงบริเวณบ้านเป็นสวนรม่ รืน่ พรอ้ มขายส้มตำ ไกย่ ่าง ปลาเผา ซึง่ แต่ละวนั มคี นมาอุดหนนุ มากมาย จนขายแทบไมท่ นั ในแต่ละวนั จึงตดั สนิ ใจทำบ้าง ง. ใบไผ่ต้องการหารายไดเ้ สริม เนือ่ งจากเงนิ เดือนทีไ่ ดร้ ับอยไู่ ม่พอใช้ จงึ ตัดสินใจไปซื้อ เสือ้ ผา้ มาเดินขายหลังจากเลิกงานแล้ว เนอ่ื งจากเหน็ เพือ่ บ้านทำแล้วรายไดด้ ี

151 เฉลยแบบทดสอบกอ่ นเรียน บทเรยี นออนไลน์ที่ 4 เร่ืองการคดิ เป็น 1. ง 2. ข 3. ง 4. ก 5. ค 6. ข 7. ก 8. ก 9. ง 10. ก

152 ใบความรู้ บทเรียนออนไลน์ท่ี 4 เร่ืองการคิดเป็น เรื่อง การ\"คิดเปน็ \"เพ่ือการพัฒนาคณุ ภาพชวี ติ และสงั คมไทย “การศึกษาคือกระบวนการที่ทำให้คนและสังคมเจริญงอกงาม ยิ่งเรียน ยิง่ ขยนั ยง่ิ เรียนย่ิงอดทน ยง่ิ เรยี นย่ิงซอ่ื สัตย์ ย่ิงเรยี นยิ่งมีความกตญั ญู ยิง่ เรียนยงิ่ รักปู่ย่าตายาย ดูแล ปยู่ ่าตายาย ไปไหนกด็ แู ลซ่ึงกันและกัน บ้านเมอื งกจ็ ะมีแต่ความสุข” เนื้อหาในส่วนน้ีได้รวบรวมสาระ แนวคิด บทความของท่าน ดร.โกวิท วรพิพัฒน์ ท่ี เป็นผใู้ ห้นยิ าม คำว่า คดิ เปน็ \"กระบวนการคิดเพื่อตัดสินใจ\" โดยใชข้ อ้ มลู 3 ด้าน คือ ข้อมลู สว่ นตัว ข้อมูล ทางสังคมหรือสิ่งแวดล้อม และข้อมูลทางวิชาการ ปรัชญา \"คิดเป็น\" มีรายละเอียดและสาระที่น่าศึกษา การ\"คิดเป็น\"เพอื่ การพฒั นาคุณภาพชวี ิตและสังคมไทย \"คิดเปน็ มาจากแนวคิดท่ีว่า ธรรมชาติของมนุษย์ ทุกคนต้องการความสุข คนคิดเป็นจะสามารถดำรงชีวิต ให้พบความสุขได้\" มนษุ ยม์ จี ติ สำนกึ ทีจ่ ะใคร่ครวญ และแสวงหารากเหง้าท่ีมาของปัญหาและความทุกข์ และพิจารณาทางเลือก และหาคำตอบต่างๆ เพื่อจะได้ตัดสินใจกระทำการหรือไม่ ในการแสวงหาคำตอบ แทนที่จะยอมจำนนต่อปัญหา หรือโชคชะตา โดยกระบวนการที่จะพัฒนาการคิดเป็นให้กับบุคคลตาม ทฤษฎีการ \"คิดเป็น\" ซึ่งจะเป็น กระบวนการตัด และตัดสินใจแก้ไขปัญหาด้วยข้อมูล 3 ประเภท ได้แก่ ข้อมลู ตนเอง ขอ้ มลู สังคมสิ่งแวดล้อม และขอ้ มลู วชิ าการ มาประกอบการตัดสนิ ใจ

153 กระบวนการคิดเป็น จึงเป็นเป็นการทำให้บุคคลได้เข้าใจตนเองอย่างถ่องแท้ว่า ตนเองเป็นใคร และ อะไรคอื สิง่ ที่ตนเองต้องการ รวมทั้งการเข้าใจสภาพสังคมสิง่ แวดล้อมท่ีตนเองดำรงชีวิต และสามารถ นำข้อมลู วชิ าการท่ีมีอยมู่ าประกอบการคิดและตัดสินใจ โดยวิเคราะห์ วจิ ารณ์อยา่ งเป็นระบบ ภายใต้ หลักการ เหตุผล หลักคุณธรรม จริยธรรม ซึ่งนำไปสู่การปฏิบัติจนเกดิ ความพึงพอใจ เป็นบุคคลที่มี พฤติกรรมคิดเป็น เป็นคนดี คนเก่ง และพบกับความสุขได้ในที่สุด ศาสตราจารย์ อุ่นตา นพคุณ ได้ สรุปความเชื่อพื้นฐานเกี่ยวกับ การคิดเป็น มี 4 ประการ ที่จะทำให้เกิดความเข้าใจกระบวนการคิด เปน็ ไดอ้ ย่างชัดเจน คือ ▪ ประการที่ 1 มนษุ ย์ทุกคนตอ้ งการความสุข ▪ ประการท่ี 2 การใช้ข้อมูล 3 ประเภท พร้อมกันประกอบการคดิ แกไ้ ขปัญหา ▪ ประการท่ี 3 เปน็ การคิดเพ่ือการตัดสนิ ใจแกไ้ ขปัญหา ▪ ประการท่ี 4 มนุษย์มเี สรภี าพในการตัดสนิ ใจกำหนดชะตาชีวติ ของตนเอง คดิ เปน็ จงึ เปน็ กระบวนการทจ่ี ะทำให้มนษุ ย์กำหนดปรชั ญาในการดำรง ชีวิตของตนเองในแตล่ ะ ดา้ นวา่ ตนเองเป็นใคร ควรทำอะไร ทำทำไม ทำอยา่ งไร ทำเพื่อใคร ซง่ึ ท้ังหมดตอ้ งเปน็ สง่ิ ที่ตนเอง ต้องการ และนำกระบวนการคดิ เปน็ น้ันไปสู่ปรัชญาทกี่ ำหนดใหส้ ำเรจ็ และในท่ีสุดกจ็ ะสามารถนำพา ชีวติ ไปถงึ เปา้ หมายสงู สดุ คือ ความสุข ซ่งึ เปน็ ปรัชญาช้ันสูงสุดในการดำรงชวี ิตมนษุ ยท์ ี่จะทำให้ สามารถดำรงชวี ติ อย่างมีคุณภาพได้

154 ความเชอื้ พนื้ ฐานเกีย่ วกับ \"การคิดเปน็ \" 1. มนษุ ยท์ ุกคนต้องการความสขุ ข้อตกลงเบอ้ื งต้นของการ \"คิดเปน็ \" คือ มนษุ ย์ทกุ คน ตอ้ งการความสุข คือ เชื่อวา่ คนเราจะมคี วามสขุ เมอื่ คนเราและสงั คมสิ่งแวดลอ้ ม ประสมกลมกลืนกัน อย่างราบร่นื ท้ังทางวัตถุ กาย ใจ และมนษุ ยจ์ ะไม่มคี วามสขุ เมอื่ มีปัญหา ปัญหาเกิดข้ึนเมอ่ื เกิดชอ่ งว่าง ระหวา่ งสภาพการณ์และสิง่ ท่เี ขามีอยู่จริง ปัญหาในช่วงชีวิตมนษุ ย์แตล่ ะคนเป็นเรอื่ งสลบั ซับซ้อน และ เก่ียวโยงถึงปัจจยั ตา่ ง ๆ การคดิ ทีใ่ ช้ข้อมูลประกอบการคิดเพ่อื แกไ้ ขปัญหา และเกิดความพงึ พอใจ 2. การคดิ เปน็ เป็นการคิดเพื่อแก้ปัญหา เนอ่ื งจากการคิดมีจุดเร่ิมที่ตัวปัญหา และพิจารณา ไตร่ตรองถึงข้อมูล 3 ประการ คือ ข้อมูลตนเอง ข้อมูลสังคมสิ่งแวดล้อม และข้อมูลทางวิชาการ ต่อจากน้นั กล็ งมอื กระทำการ ถา้ หากกระทำการ ทำให้ปญั หาและไม่พอใจหายไป กระบวนการคิดจะ ยุตลิ ง แตถ่ ้าหากบคุ คลยงั รสู้ ึกไมพ่ อใจ ปัญหายังคงมีอยู่ ก็จะเริม่ กระบวนการคิดอีกครั้ง 3. การใช้ขอ้ มูล 3 ประเภท พรอ้ มกนั ประกอบการแก้ปญั หา ตามแนวคิดเร่ืองการคดิ เปน็ บคุ คลที่จะถือวา่ เปน็ คนคิดเป็น จะต้องเปน็ บุคคลทีใ่ ช้ขอ้ มูล 3 ปรเภทไปพร้อมกนั ประกอบการ ตดั สินใจแกป่ ัญหา การคิดทอี่ าศยั ขอ้ มูลประเภทใดประเภทหนึง่ หรอื สองประเภท ยังไมถ่ ือวา่ บคุ คล นนั้ เป็นคนคดิ เป็นไดส้ มบูรณ์แบบ ขอ้ มลู 3 ประเภท ได้แก่ 1) ข้อมูลตนเอง 2) ขอ้ มูลสงั คมส่งิ แวดลอ้ ม 3) ข้อมลู วิชาการ ข้อมลู ตนเอง (Information of self) ข้อมูลประเภทตนเอง ถูกกำหนดขึ้นเพราะอิทธิพลทางศาสนา ปรัชญา และจิตวิทยา โดยเฉพาะพระพุทธศาสนา ซึ่งได้สั่งสอนให้บุคคลพิจารณาและเฝ้ามองตนเอง และแก้ไขทุกข์ด้วย ตนเอง มีอิทธิพลต่อการกำหนดข้อมูลประเภทน้ี การ \"คิดเป็น\" ซึ่งมีจุดมุ่งหมายต้องการให้บุคคลใช้ ข้อมูลต่าง ๆ เกี่ยวกับตนเอง ได้แก่ ข้อมูลในเรื่องสถานภาพทางเศรษฐกิจ สถานภาพทางสังคม สุขภาพอนามัย ระดับการศึกษา ความรู้ ความถนัด ทักษะ วัย เพศ และอื่น ๆ ซึ่งข้อมูลประเภทนี้ ต้องการใหพ้ จิ ารณาจดุ อ่อน จดุ แข็ง ขอ้ ดี ข้อเสยี ของตนเองอยา่ งจรงิ จงั ก่อนการตดั สินใจกระทำสง่ิ ใด ขอ้ มลู สังคมและสิง่ แวดล้อม (Information on Society and Environment) ธรรมชาติมนุษย์เป็นสัตว์สังคมไม่ได้อยู่ตามลำพัง ข้อมูลประเภทนี้จึงถูกกำหนดขึ้นเพื่อให้ บุคคลใช้ความนึกคิด คำนึงถึงสิ่งที่อยู่นอกกาย คำนึงถึงผู้อื่น ชุมชน ตลอดจนสภาพแวดล้อมสังคม ส่วนรวม หากบุคคลใช้ข้อประเภทตนเองอย่างเดียวก็จะเป็นคนเห็นแก่ตัว และเป็นคนใจแคบ ดังน้นั อิทธิพลของสังคมและสิ่งแวดล้อมจึงมีผลกระทบตอ่ มนุษย์เสมอ สิ่งแวดล้อมของมนุษย์ประกอบดว้ ย ปัจจัยที่แตกต่างกัน แต่ก็ส่งผลกระทบชีวิตมนุษย์ทุกคน และในทางกลับกัน การกระทำของมนุษย์ก็ ส่งผลต่อสงิ่ แวดล้อมของตวั มนษุ ย์ด้วย ขอ้ มูลสังคมสิ่งแวดลอ้ ม อาจแยกไดเ้ ปน็ ข้อมูลสังคมและจิตใจ เช่น พฤตกิ รรมของมนษุ ยใ์ นการอยใู่ นสงั คมด้วยความถูกตอ้ ง เหมาะสม และข้อมูลกายภาพ เชน่ ภมู ิอากาศ ดิน ทรัพยากรธรรมชาติ เป็นต้น

155 ขอ้ มลู วิชาการ (Technical or Book Knowledge) ในความหมายของการคิดเป็น หมายถึง ข้อมูลและความรู้อันมหาศาลที่มนุษย์เราได้สะสม รวบรวมไว้เปน็ เน้ือหาวชิ าต่าง ๆ เปน็ หลกั สูตร เป็นศาสตร์ แนวคดิ เรื่องการคดิ เปน็ ตระหนกั วา่ บคุ คล นั้นถึงแม้ว่าจะเข้าใจตนเอง เข้าใจสังคมสิ่งแวดล้อมเป็นอยา่ งดีกต็ าม แต่ถ้าขาดข้อมูลทางวิชาการไป อาจจะเสียเปรียบผ้อู น่ื ในการดำรงชีวติ และ การแกป้ ญั หา เพราะวา่ ในปจั จุบันน้ีโลกได้เปล่ยี นแปลงไป อยา่ งรวดเร็ว มนษุ ย์และสงั คมถกู เปล่ียนเพราะความเจรญิ กา้ วหน้าทางวิชาการ ดงั นน้ั มนุษย์จำเป็นที่ จะตอ้ งได้รับความรู้และข้อมลู ทางวิชาการ มาใช้ประกอบการตัดสินใจเพื่อใหไ้ ด้คำตอบท่ดี ีที่สุดในการ ดำรงชวี ติ จากความเชอื่ พื้นฐาน เร่ืองการใช้ขอ้ มูล 3 ประเภทพรอ้ มกนั ประกอบการตัดสนิ ใจแก้ปัญหา เป็นลักษณะเด่นของเรื่อง \"คิดเป็น\" การกำหนดให้ใช้ข้อมูลประเภทต่าง ๆ วิเคราะห์และหาหนทาง แกป้ ัญหา และเพือ่ ปอ้ งกันไม่ใหบ้ ุคคลใชข้ ้อมูลพจิ ารณาปัญหาจากจดุ ยืนหรือมติ เิ ดียว 1. เสรแี ละอำนาจการตดั สินใจกำหนดชะตาชวี ติ ตนเอง ความเชอ่ื พ้ืนฐานข้อนีม้ าจากคำสั่ง สอนของพุทธศาสตร์โดยตรง และปรชั ญาการศึกษาสำนกั มนษุ ยนยิ ม คอื พุทธศาสนา สอนวา่ ปญั หา หรือความทุกขข์ องมนุษย์เกิดขน้ึ ตามกระบวนการแหง่ เหตผุ ล และทกุ ข์หรือปญั หาของมนษุ ยเ์ ปน็ สิ่งที่ แก้ไขได้ พร้อมทัง้ ได้ให้วธิ แี ก้ไขดว้ ย อริยสัจ 4 กล่าวโดยสรุป ความเชื่อพื้นฐานของการ \"คิดเป็น\" มาจากธรรมชาติของมนุษย์ที่ว่าสิ่งที่เป็นยอด ปรารถนา คือ ความสขุ และมนษุ ย์เราจะมีความสุขที่สุดเม่ือตนเอง และสงั คม สิ่งแวดล้อม กลมกลืน กันอยา่ งราบรื่น ทั้งด้านวัตถุ กาย และใจ การที่มนษุ ย์เรากระทำไดย้ ากนัน้ แต่อาจทำใหต้ นเอง และ ส่ิงแวดลอ้ มประสมกลมกลืนกนั ไดเ้ ทา่ ท่ีแตล่ ะคน หรอื กล่มุ คนจะสามารถทำได้ โดยกระทำดงั ตอ่ ไปนี้

156 1. ปรบั ปรุงตวั เองใหเ้ ขา้ กบั สงั คมสิง่ แวดล้อม 2. ปรับสังคมและส่งิ แวดล้อมใหเ้ ข้ากับตวั เรา 3. ปรบั ปรุงทงั้ ตัวเราและสงั คมสง่ิ แวดล้อม ท้งั สองด้านให้ประสมกลมกลืนกนั 4. หลกี สงั คมและสง่ิ แวดลอ้ มหนึง่ ไปสู่สังคมสิ่งแวดล้อมหน่ึงท่ีเหมาะสมกบั ตน บุคคลที่จะสามารถดำเนินการข้อใดข้อหนึ่ง หรือหลายข้อเพื่อตนเองและสังคมสิ่งแวดล้อม ประสมกลมกลนื กนั เพอื่ ตนเองจะได้มีความสขุ น้ัน บคุ คลผนู้ น้ั ต้อง \"คดิ เปน็ \" เพราะการคิดเปน็ การทำ ใหบ้ คุ คลสามารถแก้ไขปญั หาได้ บคุ คลทมี่ แี ต่ความจำ ยอ่ มไม่สามารถดำเนินการตามข้อใดข้อหนึ่งใน 4 ข้อได้ คนที่ทำเช่นนี้ได้ต้องเป็นผู้ที่มีความสามารถคิดแก้ปัญหา สามารถรู้จักตนเองอย่างถ่องแท้ และรู้จักธรรมชาติและสิ่งแวดลอ้ มในสงั คมนัน้ การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอน จะสามารถช่วยพัฒนาการคิดเป็นให้เกิดขึน้ ได้ โดยครูควร เปิดโอกาสให้ผู้เรียนไดค้ ิด ตัดสินใจ และลงมือปฏิบตั ิจรงิ ในกิจกรรมต่าง ๆ ซึ่งจะใหเ้ กิดกระบวนการ เรียนรู้ และเกิดกระบวนการคิด โดยการคิดนั้นควรส่งเสริมการใช้เหตุผล หลักคุณธรรมเป็นสำคัญ เพ่อื ให้รู้ว่าเขาเปน็ ใคร ทำอะไร จะทำอย่างไร ทำเพื่ออะไร จะได้ผลอยา่ งไร ซ่งึ การดำเนินการดังกล่าว ครสู ามารถนำกระบวนการ \"คิดเปน็ \" ซึง่ เปน็ กระบวนการคิดทีม่ กี ารรวบรวมข้อมูลดา้ นตา่ ง ๆ ให้ครบ ก่อนการตดั สินใจ จงึ นา่ จะเปน็ กระบวนการคดิ ท่ีเหมาะสมกับการดำรงชวี ิตในยุคข่าวสารข้อมูลได้เป็น อย่างดี

157 ใบงาน บทเรยี นออนไลนท์ ่ี 4 เรอ่ื งการคดิ เปน็ ให้ผู้เรียนร่วมกันเสนอกรณีตัวอย่างการตัดสินใจด้วยกระบวนการคิดเป็น และร่วมกัน รวบรวมข้อมูลทั้ง 3 ด้าน บันทึกลงไว้ในแบบฟอร์มจำแนกข้อมูลจากนั้น ให้ช่วยกันฝึกการวิเคราะห์ และสงั เคราะหข์ อ้ มูล กำหนดทางเลือกในการตัดสินใจ 2 - 3 ทางเลอื กทเ่ี หมาะสมและเปน็ ไปได้ แล้ว เลอื ก 1 ทางเลอื กในการตัดสินใจ ให้เหตุผลประกอบการตัดสินใจลงในแบบฟอร์มท่กี ำหนด แบบบันทีกข้อมูล 1. ช่อื กรณีตัวอย่าง .............................................................................................................................................................. 2. สาระของกรณีตัวอย่าง ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ 3. ข้อมลู ท่ีจำแนกทั้ง 3 ด้าน คอื ด้านวิชาการ ดา้ นตนเอง และด้านสงั คมและสิ่งแวดล้อม ข้อมูลด้านวิชาการ ข้อมลู ด้านตนเอง ข้อมูลดา้ นสงั คมและ สง่ิ แวดลอ้ ม

158 4. ทางเลอื กที่เสนอเพ่ือการพจิ ารณาตัดสินใจ 1) .................................................................................................................................................... 2) ........................................................................................................................................................ 3) ......................................................................................................................................................... 5. ทางเลอื กท่ีตัดสินใจแลว้ ลงมือปฏิบตั ิ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

159 เฉลยใบงาน บทเรียนออนไลน์ท่ี 4 เร่อื งการคดิ เป็น ให้ผู้เรียนร่วมกันเสนอกรณีตัวอย่างการตัดสินใจด้วยกระบวนการคิดเป็น และร่วมกัน รวบรวมข้อมูลทั้ง 3 ด้าน บันทึกลงไว้ในแบบฟอร์มจำแนกข้อมูลจากนั้น ให้ช่วยกันฝึกการวิเคราะห์ และสงั เคราะห์ขอ้ มูล กำหนดทางเลือกในการตัดสินใจ 2 - 3 ทางเลือกที่เหมาะสมและเปน็ ไปได้ แล้ว เลอื ก 1 ทางเลือกในการตัดสินใจ ให้เหตุผลประกอบการตัดสนิ ใจลงในแบบฟอรม์ ท่ีกำหนด (อยูใ่ นดุลยพนิ ิจของครูผ้สู อน)

160 แบบทดสอบหลังเรยี น บทเรียนออนไลนท์ ่ี 4 เรอ่ื งการคดิ เปน็ คำช้ีแจง ผู้เรียนอ่านคำถามท่ีละข้อ แล้วตอบคำถามโดยกาเครื่องหมาย X ทับตัวอกั ษร ก ข ค ง 1. ดร.โกวิท วรพิพฒั น์ มีความเกย่ี วขอ้ งกับข้อใด ก. ปรชั ญา ข. คดิ เปน็ ค. การปรับตวั ง. ความเชอ่ื พ้ืนฐาน 2. ปรัชญาพนื้ ฐานของการศกึ ษานอกโรงเรยี น คอื ข้อใด ก. ทำเป็น ข. ทำได้ ค. คิดเปน็ ง. คดิ ได้ 3. ความเชือ่ ตามปรัชญาพืน้ ฐานของการศึกษานอกโรงเรียน คอื ขอ้ ใด ก. มนษุ ยท์ ุกคนต้องการความสบาย ข. มนษุ ยท์ ุกคนต้องการความอสิ ระ ค. มนุษย์ทกุ คนตอ้ งการความสะดวก ง. มนษุ ยท์ ุกคนต้องการความสุข 4. ข้อมลู ตนเอง ขอ้ มลู สังคมและสง่ิ แวดลอ้ ม และขอ้ มูลวิชาการ มีความเก่ยี วขอ้ งกบั ขอ้ ใด ก. กระบวนการคดิ เป็น ข. กระบวนการตดั สนิ ใจ ค. กระบวนการคิด วิเคราะห์ ง. กระบวนการแสวงหาความรู้ 5. ความหมายของ “คดิ เปน็ ” คอื ข้อใด ก. การคิดอย่างรอบคอบเพอ่ื การแกป้ ญั หา โดยอาศัยขอ้ มูลตนเอง ข้อมูลสงั คมสิง่ แวดลอ้ มและข้อมูลวชิ าการ ข. การคดิ อย่างอย่างมีสติ และใช้เหตุผลเพอ่ื การปรบั ตนเองและการตัดสินใจอย่งถูกตอ้ ง ค. การคดิ วิเคราะห์ และแก้ปญั หาท่ีเกิดขึน้ เพื่อใหต้ นเองเกดิ ความสขุ และความพึงพอใจ ง. การคดิ อย่างใครค่ รวญ ไตรต่ รอง เพอ่ื เลือกปฏิบัตอิ ย่างมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม

161 เฉลยแบบทดสอบหลงั เรยี น บทเรยี นออนไลน์ท่ี 4 เรอื่ งการคดิ เป็น 1. ข 2. ค 3. ง 4. ก 5. ก

162 แบบทดสอบก่อนเรยี น บทเรียนออนไลนท์ ่ี 5 เรือ่ ง การวิเคราะห์ศักยภาพธุรกจิ 1. ศักยภาพทางธรุ กิจหมายถึงข้อใด ก. การพฒั นาสนิ คา้ หรอื ผลติ ภณั ฑ์ ข. การประสบผลสำเร็จอย่างงดงาม ค. การเปลย่ี นแปลงอยา่ งมีกระบวนการโดยมีจุดมงุ่ หมาย ง. ธรุ กจิ ทบ่ี ุคคลมีความสามารถพัฒนาสินค้าให้สามารถอยู่ในตลาดได้ 2. การพัฒนาศักยภาพหมายถึงข้อใด ก. การแยกแยะสิง่ ท่ีจะพิจารณาออกเปน็ ส่วนย่อย ข. การเปล่ียนแปลงอยา่ งมกี ระบวนการโดยมีจดุ มุ่งหมาย ค. การนำเอาความสามารถมาใชป้ ระโยชน์เพอ่ื ผลงานท่ีดที ี่สุด ง. การนำความสามารถทีซ่ ่อนเรน้ ภายในมาใช้ประโยชนอ์ ย่างมกี ระบวนการ 3. การวเิ คราะหต์ ำแหนง่ ธุรกิจโดยท่ัวไปแบง่ เป็นกี่ระยะ ก. 1 ข. 2 ค. 3 ง. 4 4. ธุรกจิ ทอ่ี ยใู่ นชว่ งการขยายตัวหรอื การทรงตัวเปน็ ธรุ กิจระยะใด ก. ระยะสรา้ งตัว ระยะทรงตวั ข. ระยะเรมิ่ ตน้ ระยะทรงตัว ค. ระยะสร้างตวั ระยะตกตำ่ หรอื สูงขึ้น ง. ระยะเริม่ ตน้ ระยะตกต่ำหรือสงู ขน้ึ 5. วฎั จักรของการประกอบอาชพี ธรุ กิจ การค้า หรอื บรกิ ารหมายถึงขอ้ ใด ก. เสน้ ทางชว่ งเวลา ข. เส้นทางของเวลา ค. เส้นทางธรุ กิจ ง. เสน้ ทางการบริการ

163 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรียน บทเรียนออนไลน์ที่ 5 เรอื่ ง การวิเคราะห์ศักยภาพธรุ กิจ 1. ง 2. ง 3. ง 4. ก 5. ข

164 ใบกจิ กรรม บทเรยี นออนไลน์ที่5 เรือ่ ง การวเิ คราะห์ศกั ยภาพธุรกิจ วดี ีโอชแี้ จ้งการเรียนรู้ โดยครูผู้สอน https://youtu.be/LyYQZsUS1ZQ แบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน เรือ่ ง การวเิ คราะห์ศักยภาพธรุ กิจ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdqxP_s1qtpb29RjTF49AGKfi68d Ujf-sT70MHpjjSOzrdJYw/viewform?usp=sf_link แบบทดสอบก่อนเรียนและหลงั เรียน เรอื่ งการวิเคราะหท์ นุ ปัจจยั การผลิตหรือการบริการ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfqRUKK3P- fTj0dw19iG72BHsBpSi0uZOU7446kQGVBGg8SRw/viewform?usp=sf_link ใบความรเู้ ร่ือง การวเิ คราะห์ศักยภาพธุรกจิ https://drive.google.com/open?id=1CNGY_DrF90lhdfctrBtZv8wR9cwNcYepEi YfHb1fW4k ใบความรู้เรื่อง การวเิ คราะหท์ นุ ปจั จยั การผลติ หรือการบรกิ าร https://drive.google.com/open?id=14CEqPM_szgri3O69ok7rlZZnQsxhWbeE6 mDGwU2sYyY วดี ีโอเรอื่ งพัฒนาอาชพี ให้มนั่ คง การวิเคาระห์ https://youtu.be/nABbXndBxoo ใบงานเรอ่ื ง การวิเคราะหศ์ ักยภาพธุรกจิ https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfkm7SHM7bSIbrqki7x1Nqr16bv 8zleUB91V5NwLcQc1bEW4A/viewform?usp=sf_link ใบงานเรอ่ื ง การวิเคราะห์ทุนปัจจยั การผลิตหรือการบรกิ าร https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeWTw0uvQxVcBMJApnSuqVM Dv3zMVxBP3kH1ONVpxB_FMigkg/viewform?usp=sf_link วดี ีโอสรุปการเรียนรโู้ ดยครูผสู้ อน https://youtu.be/up5oQfu7Zpc

165 ใบความรู้ บทเรยี นออนไลน์ที่ 5 เรือ่ ง การวเิ คราะหศ์ กั ยภาพธุรกจิ ศักยภาพ คือ ความสามารถภายในร่างกายที่ซ่อนเร้น และยังไม่ถูกนำมาใช้ในการพัฒนา ธรุ กิจหรือดำเนนิ การในสิ่งต่างๆ การพัฒนา คอื การเปลี่ยนแปลงอยา่ งมีกระบวนการโดยมีจุดม่งุ หมายกำหนดไว้ การพัฒนาศักยภาพ คือ การนำเอาความสามารถที่ซ่อนเร้นภายในมาใช้ประโยชน์อย่างมี กระบวนการ เพ่อื ใหไ้ ดผ้ ลงานเกดิ ประสิทธิภาพทด่ี ีท่สี ุด การวิเคราะห์ คือ การแยกแยะสง่ิ ทจ่ี ะพจิ ารณาออกเปน็ สว่ นยอ่ ย ท่ีมคี วามสมั พันธ์กัน รวมถึง สบื คน้ ความสัมพนั ธ์สว่ นย่อยเหลา่ นนั้ การวเิ คราะห์ศักยภาพธุรกิจ คือ การแยกแยะสว่ นยอ่ ยของความสามารถท่ซี ่อนเร้นในตัวตน นำมาใชป้ ระโยชนอ์ ย่างมกี ระบวนการ เพื่อผลงานท่ีดที ส่ี ดุ คุณค่าและความจำเป็นของการวเิ คราะห์ศักยภาพธรุ กจิ 1. ผปู้ ระกอบการรู้จักตวั เอง, คู่แข่งขนั 2. ผู้ประกอบการสามารถวางกลยุทธ์ทางธุรกิจได้หลายระดับ และแบ่งแยกหน้าที่ได้ชัดเจน เหมาะสม กบั ความถนดั 3. ผู้ประกอบการสามารถมองหาลทู่ างการลงทุนได้ดขี ้นึ ตวั อยา่ งการวเิ คราะห์ศกั ยภาพธุรกิจ คุณพงษ์ศกั ดิ์ ชัยศริ ิ เจา้ ของรา้ นเฟอร์นิเจอรเ์ ครอ่ื งเรอื นไม้ 1. มีใจรักดา้ นการค้าเฟอร์นิเจอร์ ชอบบริการงานดา้ นการขาย 2. มีมนษุ ย์สมั พนั ธ์ทีด่ ี ยม้ิ แยม้ แจม่ ใส เปน็ กนั เอง อ่อนน้อมถอ่ มตน 3. มีความซื่อสัตยต์ อ่ ลูกค้า ขายสนิ ค้าเหมาะสมกับราคา ไม่เอาเปรียบลกู ค้า 4. มคี วามรู้ดา้ นเฟอรน์ เิ จอรเ์ ครอ่ื งเรือนไม้เป็นอย่างดี 5. ทำเลท่ีต้ังรา้ นมีความเหมาะสม 6. มเี งนิ ทนุ หมุนเวียนคลอ่ งตวั 7. มสี ว่ นแบง่ ตลาดในทอ้ งถ่นิ ประมาณ 30% 8. ลกู ค้าส่วนใหญ่อาชีพพนกั งานบรษิ ทั , ข้าราชการ ระดบั รายไดป้ านกลาง ในหม่บู า้ นจดั สรร บริเวณใกล้เคียงประมาณ 7 หมบู่ า้ นแถบชานเมอื ง 9. ในทอ้ งถิน่ มีผปู้ ระกอบกิจการค้าเฟอร์นเิ จอรไ์ มเ้ ช่นเดยี วกนั 3 ราย 10. ทศิ ทางในอาชพี นี้ ยงั มีอนาคตอกี ยาวไกลจะมีจำนวนหมูบ่ ้านจัดสรรเพิ่มข้ึนในแถบน้ีอีก ประมาณ 5 หมบู่ ้าน

166 จะเห็นได้ว่า การวิเคราะห์ศักยภาพมีความสำคัญและจำเป็นต่อการพัฒนาอาชีพให้เข้มแขง็ มาก หากได้วิเคราะห์แยกแยะศักยภาพของตนเองอย่างรอบด้าน ปัจจัยภายในตัวตนผู้ประกอบการ ปัจจัยภายนอกของผู้ประกอบการ โอกาสและอุปสรรคในการประกอบธุรกิจการค้า ยิ่งวิเคราะห์ได้ มากและถูกต้องแมน่ ยำมาก จะทำใหผ้ ู้ประกอบการรู้จักตนเอง อาชพี ของตนเองได้ดีย่ิงขึ้นเหมือนคำ กล่าว รู้เขา ร้เู รา รบร้อยคร้ัง ชนะทัง้ ร้อยคร้ัง

167 ใบงาน บทเรียนออนไลน์ที่ 5 วิชา การวเิ คราะหศ์ ักยภาพธุรกจิ 1. ใหผ้ ้เู รยี นวิเคราะหศ์ ักยภาพธรุ กิจอาชีพของตนเอง หรอื อาชพี ที่ตนเองสนใจจากปัจจัยภายในตวั ตน ของผู้เรียนและปจั จัยภายนอกท่แี วดลอ้ ม รวมถงึ โอกาสทีด่ ี อุปสรรคที่อาจเกิดข้นึ เป็นลำดับ เหมือน ตวั อยา่ งใบความรทู้ ี่ 1 ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................

168 เฉลยใบงาน บทเรียนออนไลนท์ ่ี 5 เร่อื งการวเิ คราะหศ์ ักยภาพธรุ กจิ 1. ใหผ้ เู้ รียนวเิ คราะหศ์ ักยภาพธุรกิจอาชพี ของตนเอง หรืออาชีพทตี่ นเองสนใจจากปัจจยั ภายในตวั ตน ของผเู้ รยี นและปจั จยั ภายนอกที่แวดลอ้ ม รวมถึงโอกาสท่ีดี อุปสรรคทอี่ าจเกิดขึน้ เปน็ ลำดับ เหมือน ตัวอย่างใบความรู้ที่ 1 (อยใู่ นดุลยพนิ ิจของครูผู้สอน) ตอบ ตวั อยา่ งการวเิ คราะห์ศักยภาพธุรกจิ คณุ พงษศ์ ักด์ิ ชัยศิริ เจ้าของร้านเฟอรน์ เิ จอรเ์ ครือ่ งเรือนไม้ 1. มีใจรกั ดา้ นการค้าเฟอร์นเิ จอร์ ชอบบรกิ ารงานดา้ นการขาย 2. มีมนษุ ย์สัมพันธท์ ี่ดี ย้ิมแย้มแจ่มใส เป็นกนั เอง ออ่ นนอ้ มถ่อมตน 3. มคี วามซอ่ื สตั ย์ตอ่ ลกู คา้ ขายสนิ คา้ เหมาะสมกับราคา ไม่เอาเปรยี บลูกค้า 4. มคี วามรดู้ ้านเฟอร์นเิ จอรเ์ ครือ่ งเรอื นไมเ้ ป็นอยา่ งดี 5. ทำเลทีต่ งั้ รา้ นมคี วามเหมาะสม 6. มเี งินทนุ หมุนเวียนคลอ่ งตวั 7. มีส่วนแบง่ ตลาดในทอ้ งถน่ิ ประมาณ 30% 8. ลกู คา้ สว่ นใหญ่อาชพี พนกั งานบรษิ ัท, ขา้ ราชการ ระดับรายไดป้ านกลาง ในหมู่บา้ นจัดสรรบรเิ วณ ใกลเ้ คียงประมาณ 7 หมู่บ้านแถบชานเมือง 9. ในทอ้ งถน่ิ มผี ู้ประกอบกิจการคา้ เฟอร์นิเจอร์ไมเ้ ชน่ เดียวกัน 3 ราย 10. ทิศทางในอาชีพนี้ ยงั มีอนาคตอีกยาวไกลจะมีจำนวนหมบู่ ้านจัดสรรเพม่ิ ข้ึนในแถบนี้อกี ประมาณ 5 หมบู่ า้ น

169 แบบทดสอบหลังเรยี น บทเรียนออนไลนท์ ่ี 5 เรือ่ ง การวเิ คราะห์ศักยภาพธุรกจิ 1. ศกั ยภาพทางธรุ กิจหมายถึงข้อใด ก. การพฒั นาสนิ คา้ หรือผลติ ภณั ฑ์ ข. การประสบผลสำเร็จอย่างงดงาม ค. การเปล่ยี นแปลงอยา่ งมีกระบวนการโดยมีจุดมุ่งหมาย ง. ธุรกจิ ทบ่ี คุ คลมีความสามารถพัฒนาสนิ ค้าให้สามารถอยู่ในตลาดได้ 2. การพฒั นาศักยภาพหมายถึงข้อใด ก. การแยกแยะสิง่ ท่ีจะพจิ ารณาออกเปน็ ส่วนย่อย ข. การเปล่ียนแปลงอยา่ งมกี ระบวนการโดยมจี ดุ มุง่ หมาย ค. การนำเอาความสามารถมาใช้ประโยชน์เพอ่ื ผลงานทด่ี ที ี่สุด ง. การนำความสามารถทีซ่ ่อนเรน้ ภายในมาใช้ประโยชน์อย่างมกี ระบวนการ 3. การวิเคราะห์ตำแหนง่ ธรุ กจิ โดยท่ัวไปแบง่ เป็นกร่ี ะยะ ก. 1 ข. 2 ค. 3 ง. 4 4. ธุรกจิ ทอ่ี ยใู่ นชว่ งการขยายตัวหรอื การทรงตัวเปน็ ธุรกจิ ระยะใด ก. ระยะสร้างตัว ระยะทรงตัว ข. ระยะเร่มิ ต้น ระยะทรงตัว ค. ระยะสร้างตวั ระยะตกตำ่ หรอื สูงขึ้น ง. ระยะเริม่ ตน้ ระยะตกต่ำหรอื สงู ขน้ึ 5. วัฎจกั รของการประกอบอาชพี ธรุ กจิ การค้า หรอื บริการหมายถึงขอ้ ใด ก. เสน้ ทางชว่ งเวลา ข. เส้นทางของเวลา ค. เส้นทางธุรกิจ ง. เสน้ ทางการบริการ

170 เฉลยแบบทดสอบหลงั เรยี น บทเรียนออนไลนท์ ี่ 5 เรอ่ื ง การวิเคราะห์ศักยภาพธรุ กจิ 1. ง 2. ง 3. ง 4. ก 5. ข

171 แบบทดสอบกอ่ นเรยี น บทเรียนออนไลนท์ ี่ 5 เรอื่ ง การวิเคราะห์ทุนปัจจยั การผลิตหรือการบริการ 1. ขอ้ ใดจดั เป็นปัจจยั ในการผลติ ก. ผู้ประกอบการ ท่ีดนิ แรงงาน การบรกิ าร ข. แรงงาน ทรัพยากรธรรมชาติ คา่ เช่า ค. ที่ดิน แรงงาน ทุน ผู้ประกอบการ ง. ทนุ เคร่ืองจักร ทรพั ยากร ท่ีดนิ 2. การใช้ประโยชน์จากสง่ิ ของและบรกิ าร เพ่อื สนองความต้องการของมนุษยส์ อดคลอ้ งกบั ข้อใด ก. ผู้ผลิต ข. ผบู้ รโิ ภค ค. ปจั จยั พ้นื ฐาน ง. ผู้ประกอบการ 3. ผบู้ รโิ ภคจะเลอื กซ้อื สนิ ค้า โดยคำนึงเรื่องใดมากที่สุด ก. สินค้าราคาถูกแตม่ ีคุณภาพดี ข. คณุ ภาพของสินค้าที่ไดม้ าตรฐานและราคาตำ่ ค. รายได้ท่มี อี ยู่อย่างจำกัด และความเหมาะสมของราคาสนิ ค้า ง. ความพอใจสงู สดุ ภายใตร้ ายได้และทรัพยากรที่มีอยอู่ ย่างจำกัด 4. ขอ้ ใดจัดเป็นการกระจายรายได้ตามหนา้ ท่ีในการผลิต ก. ท่ีดิน แรงงาน กำไร คา่ จา้ ง ข. คา่ เชา่ คา่ จ้าง ดอกเบ้ีย กำไร ค. ทุน ค่าเช่า ดอกเบ้ีย แรงงาน ง. ต้นทนุ กำไร ดอกเบ้ยี แรงงาน 5. ผผู้ ลิตสนิ ค้าจะมกี ำไรสงู ข้นึ ด้วยวิธกี ารหลายอยา่ ง ยกเว้นข้อใด ก. มีการประชาสัมพันธ์สนิ คา้ และบริการไดม้ ากกว่าผผู้ ลิตรายอน่ื ข. ผลติ สนิ ค้าตรงตามความตอ้ งการและรสนิยมของผบู้ ริโภค ค. มีการกระจายสินค้าสู่ผบู้ รโิ ภคได้มากทีส่ ุด ง. องคก์ รของรฐั สนบั สนุนสนิ คา้ และบรกิ าร

172 เฉลยแบบทดสอบก่อนเรยี น บทเรยี นออนไลน์ท่ี 5 เรอื่ ง การวเิ คราะห์ทนุ ปัจจัยการผลิตหรอื การบริการ 1. ค 2. ข 3. ง 4. ข 5. ง

173 ใบความรู้ บทเรยี นออนไลน์ท่ี 5 เร่อื งการวเิ คราะห์ทุนปัจจัยการผลติ หรอื การบรกิ าร การวิเคราะห์ทุน ซึ่งเป็นปัจจัยการผลิตจึงมีความจำเป็นต่อการพัฒนาอาชีพ จะส่งผลต่อ ความเขม้ แขง็ ของอาชีพ ถ้าร้จู กั ลดต้นทนุ ใชท้ นุ อยา่ งเหมาะสมและประหยดั จดั หาทนุ ทดแทน ทุน หมายถึง ปัจจัยที่ใช้ในการลงทุนในการดำเนินการประกอบอาชีพ เพื่อหวงั ผลกำไรจาก การดำเนินการ ทุนถือว่าเปน็ ปัจจัยสำคญั ในการประกอบอาชีพใหด้ ำเนินงานไปอย่างมปี ระสทิ ธภิ าพ และมคี วามเจรญิ เตบิ โตอย่างต่อเน่ือง ต้นทุนการผลติ หมายถงึ ทนุ ในการดำเนนิ การประกอบอาชพี แบง่ ได้ 2 ประเภท คือ 1. ทนุ คงที่ คือปัจจยั ท่ผี ู้ประกอบการจดั หามา เพือ่ ใชใ้ นการจัดหาสนิ ทรัพยถ์ าวร เช่น ดอกเบี้ยเงินกู้ ที่ดิน อาคาร เครอ่ื งจักร เป็นตน้ สำหรับใช้ในการประกอบอาชีพทุนคงที่ สามารถแบ่ง ได้ 2 ลักษณะ คอื 1) ทุนคงทีท่ ี่เป็นเงนิ สด เป็นจำนวนเงินทีต่ ้องจ่ายเป็นค่าดอกเบี้ยเงินกู้ เพื่อนำมาใช้ใน การ ดำเนินการประกอบอาชพี 2) ทุนคงที่ที่ไม่เป็นเงินสด ได้แก่ พื้นที่ อาคารสถานที่ โรงเรือน รวมถึงค่าเสื่อม ราคาของ เครอ่ื งจกั ร 2. ทุนหมุนเวียน คือ ปัจจัยที่ผู้ประกอบการจัดหามา เพื่อใช้ในการดำเนินการจัดหา สินทรัพย์ หมุนเวียนในการดำเนินกิจกรรมอาชีพ เช่น วัตถุดิบในการผลิตสินค้าหรือการบริการ วัสดุสิ้นเปลือง คา่ แรงงาน ค่าขนส่ง คา่ ไฟฟ้า ค่าโทรศัพท์ เปน็ ตน้ ทุนหมนุ เวียนแบ่งออกเปน็ ดงั น้ี คือ 1. คา่ วสั ดุอุปกรณใ์ นการประกอบอาชพี ดังน้ี 1.1) วสั ดอุ ปุ กรณอ์ าชพี ในกลุ่มผลติ ผลผลติ เช่น งานอาชพี เกษตรกรรม เชน่ คา่ ปุ๋ย พันธพ์ุ ืช พันธส์ุ ัตว์ คา่ น้ำมัน เปน็ ตน้ 1.2) วสั ดอุ ุปกรณอ์ าชพี ในกล่มุ บรกิ าร เช่น อาชพี รับจา้ งซกั รีดเสอ้ื ผ้า เชน่ ค่าผงซกั ฟอก ค่าน้ำยาซกั ผา้ เป็นตน้ 2. ค่าจ้างแรงงาน เป็นค่าจ้างแรงงานในการผลิตหรือบริการ เช่น ค่าแรงงานในการไถดิน ค่าจ้างลูกจ้างในรา้ นอาหาร 3. คา่ เช่าที่ดิน/สถานท่ี เป็นคา่ เชา่ ทีด่ ิน/สถานท่ใี นการประกอบธรุ กจิ 4. คา่ ใชจ้ ่ายอน่ื ๆ เป็นค่าใชจ้ า่ ยในกรณีอ่นื ทน่ี อกเหนือจากรายการ

174 5. คา่ ใช้จา่ ยในครัวเรือน เป็นแรงงานในครัวเรือนสว่ นใหญ่ ในการประกอบอาชีพอาจจะไม่ได้ นำมาคิดเป็นต้นทุน จึงไม่ทราบข้อมูลการลงทุนที่ชัดเจน ดังนั้นการคิดค่าแรงในครัวเรือน จึง จำเปน็ ตอ้ งคิดดว้ ยโดยคิดในอตั ราคา่ แรงขน้ั ตำ่ ของทอ้ งถิ่นน้ันๆ 6. คา่ เสยี โอกาสท่ีดิน กรณีเจ้าของธุรกิจมที ่ีดินเป็นของตนเอง การคดิ ตน้ ทุนให้คิดตามอัตรา ค่าเช่าทดี่ นิ ในทอ้ งถิ่นหรอื บริเวณใกล้เคยี ง ในการดำเนินงานประกอบอาชีพ การบริหารเงินทุนหรือด้านการเงินนั้น เป็นสิ่งท่ี ผู้ประกอบการต้องให้ความสำคัญเป็นอย่างมาก เพราะมีผลต่อความมั่นคงของอาชีพว่าจะก้าวหน้า หรือลม้ เหลวได้

175 ใบงาน บทเรียนออนไลนท์ ่ี 5 เร่ืองการวเิ คราะหท์ ุนปจั จยั การผลิตหรอื การบรกิ าร 1. ใหผ้ เู้ รียนกำหนดทนุ และวเิ คราะหค์ วามจำเป็นในการพัฒนาอาชพี เพือ่ จะทำใหอ้ าชพี มคี วาม เข้มแข็ง (อยใู่ นดุลยพนิ ิจของครูผ้สู อน) รายการทนุ เหตผุ ลในการใช้ทุน รายการ จำนวน

176 แบบทดสอบหลังเรยี น บทเรยี นออนไลนท์ ี่ 5 เรื่อง การวเิ คราะหท์ ุนปัจจยั การผลติ หรือการบริการ 1. ขอ้ ใดจดั เป็นปัจจัยในการผลิต ก. ผู้ประกอบการ ท่ีดนิ แรงงาน การบริการ ข. แรงงาน ทรัพยากรธรรมชาติ ค่าเช่า ค. ที่ดิน แรงงาน ทุน ผปู้ ระกอบการ ง. ทุน เครอ่ื งจักร ทรพั ยากร ท่ีดนิ 2. การใช้ประโยชน์จากสิ่งของและบริการ เพ่อื สนองความต้องการของมนษุ ย์สอดคล้องกบั ข้อใด ก. ผู้ผลิต ข. ผู้บรโิ ภค ค. ปัจจัยพน้ื ฐาน ง. ผู้ประกอบการ 3. ผ้บู ริโภคจะเลือกซื้อสนิ คา้ โดยคำนึงเรอ่ื งใดมากทส่ี ุด ก. สนิ ค้าราคาถกู แตม่ ีคุณภาพดี ข. คณุ ภาพของสนิ ค้าทไ่ี ดม้ าตรฐานและราคาตำ่ ค. รายได้ทมี่ ีอยอู่ ยา่ งจำกัด และความเหมาะสมของราคาสนิ ค้า ง. ความพอใจสงู สุดภายใต้รายไดแ้ ละทรัพยากรท่มี อี ยู่อย่างจำกดั 4. ขอ้ ใดจดั เปน็ การกระจายรายได้ตามหนา้ ท่ใี นการผลติ ก. ท่ีดนิ แรงงาน กำไร คา่ จา้ ง ข. คา่ เชา่ ค่าจ้าง ดอกเบย้ี กำไร ค. ทุน ค่าเช่า ดอกเบี้ย แรงงาน ง. ต้นทุน กำไร ดอกเบ้ีย แรงงาน 5. ผู้ผลติ สินค้าจะมกี ำไรสูงขึ้นดว้ ยวธิ ีการหลายอย่าง ยกเวน้ ขอ้ ใด ก. มีการประชาสัมพันธส์ นิ คา้ และบริการไดม้ ากกว่าผ้ผู ลติ รายอ่ืน ข. ผลิตสินคา้ ตรงตามความตอ้ งการและรสนิยมของผูบ้ รโิ ภค ค. มกี ารกระจายสินคา้ สู่ผู้บริโภคไดม้ ากทสี่ ดุ ง. องคก์ รของรฐั สนบั สนุนสินคา้ และบรกิ าร

177 เฉลยแบบทดสอบหลังเรยี น บทเรียนออนไลน์ท่ี 5 เรือ่ ง การวเิ คราะหท์ ุนปจั จัยการผลติ หรอื การบรกิ าร 1. ค 2. ข 3. ง 4. ข 5. ง

178 แผนการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูร้ ายวชิ าการเรยี นรโู้ ดยวธิ โี ครงงาน ทร03037 ใบงาน กจิ กรรม คะแนน - 1 เรอ่ื งการเขียนโครงงาน 1. ประโยชน์ของการเขียนโครงงาน 10 2. ประเภทของโครงงาน 20 2 เรื่องกระบวนการและข้ันตอนการทำโครงงาน 10 เรือ่ งวิเคราะห์ประเภทของโครงงาน 20 40 3 เรอ่ื งการกำหนดหัวเรื่องและการเขียนรายละเอยี ดตามเคา้ โครงของ โครงงาน เร่ืองการวิเคราะหเ์ น้ือหาเพอ่ื นำมาจัดทำเปน็ โครงงาน 4 เรื่องการวดั และประเมนิ ผลโครงงาน 5 สอบระหว่างภาค 6 สอบปลายภาค

แผนการจัดกิจกรรมเ รายวิชา การเรียนรู้โดยวธิ โี ครงงาน ทร0 จำนวน บทเรยี น หวั เรอื่ ง วตั ถุประสงค์เชงิ พฤติกรรม กจิ กรรมการเรียนรู้ ออนไลน์ 1 วิชาการเรียนรู้ 1. เพ่ือให้ผเู้ รียนอธบิ าย และ ผู้เรียนศึกษาเรยี นรูจ้ าก โดยวิธโี ครงงาน เห็นประโยชน์ของการเขียน อินเตอร์เน็ตวิชา การเรียนร ทร03037 โครงงาน วธิ ีโครงงาน ทร03037 คน้ ค หวั เร่อื ง การเขียน 2. เพอ่ื ใหผ้ ู้เรยี นบอกประเภทของ ความรู้ทีเ่ ก่ียวข้อง โครงงานได้ -ให้นกั ศึกษาบนั ทึกความรทู้ โครงงาน ลงในสมุดบนั ทึกการเรยี นร

179 เรียนรู้ รายวชิ าแบบออนไลน์ 03037 จำนวน 3 หน่วยกิต ระดบั ประถมศึกษา น 120 ช่ัวโมง จำนวน สื่อ/แหล่ง การวดั และ กศน.4 ผลการเรียนรู้ท่ี ชั่วโมง เรยี นรู้ / ประเมนิ ผล คาดหวงั ออนไลน์ - 1. ผเู้ รียนอธบิ าย 10 1.อินเตอรเ์ นต็ บทเรยี น และเห็น รโู้ ดย ชั่วโมง 2.คลปิ วดี โี อ ออนไลนท์ ี่ 1 ประโยชน์ของการ ควา้ 3.Google Site เขยี นโครงงาน 2. ผเู้ รยี นบอก ที่ได้ ประเภทของ รู้ โครงงานได้ 179

แผนการจัดกจิ กรรมเ รายวชิ า การเรยี นร้โู ดยวธิ ีโครงงาน ทร0 จำนวน บทเรียน หัวเรื่อง วัตถปุ ระสงค์เชิง กิจกรรมการเรียนรู้ ออนไลน์ พฤติกรรม 1.ผเู้ รยี นศึกษาเรียนรูจ้ าก Google Site การ โดยวธิ ีโครงงาน ทร03037 2 วิชาการเรยี นรูโ้ ดย 1.เพื่อให้ผู้เรียนเขียน เรอ่ื งกระบวนการและข้ันตอนการทำโครงงาน -ผู้เรยี นทำแบบทดสอบกอ่ นเรียน วธิ โี ครงงาน โครงงานตามขน้ั ตอน -ผเู้ รียนทำกิจกรรมที่ 1 เรอื่ งกระบวนการและ ขนั้ ตอนการทำโครงงาน ทร03037 ต่าง ๆ ได้ -ผู้เรียนทำแบบทดสอบหลังเรยี น 2.ผู้เรียนศกึ ษาเรยี นรจู้ าก Google Site การ หัวเร่ือง การเขยี น โดยวิธโี ครงงาน ทร03037 เร่อื งวเิ คราะห์ประ ของโครงงาน โครงงาน -ผเู้ รียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน -ผู้เรียนทำกจิ กรรมที่ 2 เร่อื งวเิ คราะห์ประเภ โครงงาน -ผู้เรยี นทำแบบทดสอบหลังเรียน

180 เรียนรู้ รายวชิ าแบบออนไลน์ 03037 จำนวน 3 หน่วยกิต ระดับประถมศกึ ษา น 120 ช่ัวโมง จำนวน สื่อ/แหล่งเรียนรู้ การวัดและ กศน.4 ผลการเรยี นรทู้ ี่ ชวั่ โมง /ออนไลน์ ประเมนิ ผล คาดหวัง รเรียนรู้ 3 ชั่วโมง 1.อินเตอร์เน็ต บทเรียน ช่อง1 1.ผเู้ รยี นเขียน 2.คลปิ วีดโี อ ออนไลน์ที่ 2 โครงงานตาม น 3.Google Site ข้ันตอนต่างๆได้ ะ รเรียนรู้ 3 ชัว่ โมง ะเภท ภทของ 180