รายงานการวิจัย เรื่อง การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5

237 แบบวัดความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ วชิ าวทิ ยาการคำนวณ ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 5 เรอ่ื ง การเขยี นโปรแกรมโดยใชเ้ หตผุ ลเชงิ ตรรกะ ชอ่ื -สกุล ................................................................. ช้นั .................. เลขท่ี ...................... คำช้ีแจง : 1. แบบวดั ความสามารถในการคดิ วิเคราะหเ์ ปน็ แบบอัตนัยจำนวน 5 ขอ้ 2. ใชเ้ วลาในการทำแบบทดสอบ 50 นาที ข้อละ 3 คะแนน รวม 15 คะแนน 3. ใหน้ กั เรียนเขียนคำตอบลงในกระดาษคำถามที่แจกให้ 1. เพราะเหตใุ ดจึงต้องมกี ารออกแบบโปรแกรมกอ่ นการเขียนโปรแกรม ตอบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. เพราะเหตใุ ดจงึ จำเป็นต้องมีการตรวจสอบข้อผดิ พลาดของโปรแกรม และจะมีวิธกี ารตรวจสอบ ข้อผดิ พลาดของโปรแกรมอย่างไร ตอบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

238 3. จากสครปิ ต์การทำงานของโปรแกรมขา้ งตน้ ให้นักเรยี นเขียนผงั งานการทำงานของสคริปต์ใหถ้ ูกต้อง ตอบ

239 4. ใหน้ กั เรยี นวเิ คราะห์และตรวจสอบ ผงั งานและสครปิ ตก์ ารทำงาน ว่ามขี อ้ ผิดพลาดและมีวธิ ีแกไ้ ข อย่างไร พร้อมให้เหตุผลประกอบ ตอบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

240 5. ใหน้ ักเรยี นออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นผังงานเพอื่ อธิบายการทำงานของโปรแกรม โดยจะต้องมีเงื่อนไขสญั ลักษณ์ดังน้ี 1. รบั ข้อมลู 2.การแสดงผล 3.การตัดสินใจ ตอบ

241 แบบวัดความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์(เฉลย) วชิ าวิทยาการคำนวณ ชั้นประถมศึกษาปีท่ี 5 เร่อื ง การเขยี นโปรแกรมโดยใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะ ชือ่ -สกุล ................................................................. ช้นั .................. เลขท่ี ...................... คำชีแ้ จง : 1. แบบวดั ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์เปน็ แบบอัตนยั จำนวน 5 ขอ้ 2. ใชเ้ วลาในการทำแบบทดสอบ 50 นาที ข้อละ 3 คะแนน รวม 15 คะแนน 3. ให้นกั เรียนเขียนคำตอบลงในกระดาษคำถามทแี่ จกให้ 1. เพราะเหตุใดจึงต้องมกี ารออกแบบโปรแกรมกอ่ นการเขียนโปรแกรม ตอบ …แ…น…ว…ก…าร…ต…อ…บ…ห…าก…ไ…ม…่มีก…า…ร…ออ…ก…แ…บ…บ…โป…ร…แก…ร…ม…อ…าจ…จ…ะท…ำ…ใ…ห้ไ…ม…่ม…ีกา…ร…วา…ง…แ…ผน…ล…่ว…งห…น…า้ …ใน…ก…า…รท…ำ…งา..น …ซ…่งึ …งา…น…ท…่ีได…้อ…า…จจ…ะ…พ…บ…ก…ับ…อปุ…ส…ร…รค…ต…า่ …ง …ๆ…ร…ะห…ว…่า…งก…า…รเ…ข…ยี น…โ…ป…รแ…ก…ร…ม…ห…รือ…อ…า…จจ…ะ…ท…ำ…ให…้ก…าร…เ…ขยี…น.. …โ…ป…ร…แก…ร…ม…ไม…่เป…็น…ไ…ป…ตา…ม…ข…ัน้ …ตอ…น…ท…ี่ต…้อ…งก…า…ร …ก…าร…ว…าง…แ…ผน…เ…พ…่ือ…ออ…ก…แ…บ…บก…า…ร…เข…ยี …นโ…ป…ร…แก…ร…ม…ไว…ล้ …่วง…ห..น้า …จ…ึง…เป…น็ …ส…งิ่ ส…ำ…ค…ญั …ส…ำห…ร…ับ…ก…าร…เข…ีย…น…โป…ร…แ…กร…ม…เ…พ…่ือใ…ห…ค้ …ุณ…ภ…าพ…ข…อ…ง…โป…ร…แก…ร…ม…ท…่ีได…ม้ …ปี …ระ…ส…ิท…ธิภ…า…พ…ใน…ก..าร …ใ…ช…ง้ า…น…ม…าก…ย…ิง่ …ข้ึน……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. 2. เพราะเหตุใดจึงจำเป็นต้องมกี ารตรวจสอบข้อผดิ พลาดของโปรแกรม และจะมวี ธิ กี ารตรวจสอบ ข้อผิดพลาดของโปรแกรมอย่างไร ตอบ ……แน…ว…ก…าร…ต…อ…บ…เพ…ร…า…ะก…า…ร…ตร…ว…จ…สอ…บ…ค…ว…าม…ผ…ดิ …พ…ลา…ด…ข…อง…โ…ปร…แ…ก…รม……เป…น็ …ข…นั้ …ตอ…น…ห…น…่งึ ท…่ีส…ำ…ค…ัญ……….. ……ใน…ก…าร…เข…ยี …น…โป…ร…แ…ก…รม……ซึง่…จ…ะต…้อ…ง…ต…รว…จ…สอ…บ…ว…า่ ไ…ด…ผ้ …ลล…ัพ…ธ…ต์ …รง…ต…าม…ท…ี่ต…้อ…งก…า…รห…ร…ือ…ไม…่ ………………….. ……โด…ย…ขอ้…ผ…ดิ …พ…ล…าด…ท…่ีเก…ดิ …ข…้ึน…มี…2…ล…กั …ษ…ณ…ะ…ค…อื …ข…้อ…ผดิ…พ…ล…า…ดท…เี่…ก…ิดจ…า…ก…กา…ร…เข…ีย…น…คำ…ส…ัง่ …ผดิ………………….. ……แล…ะ…ข…้อผ…ิด…พ…ล…าด…ท…ีเ่ …กดิ…จ…า…กก…า…ร…เข…ีย…นค…ำ…ส…งั่ ผ…ดิ …ร…ปู แ…บ…บ……ซ่ึง…ว…ิธกี…า…รต…ร…ว…จส…อ…บ…ส…า…ม…าร…ถ…ต…รว…จ…ส…อบ…ไ…ด.จ้ .าก ……กา…ร…ใช…้ค…ำส…ัง่ …ห…ร…อื …พ…ิจา…ร…ณ…าร…ว่ …ม…ก…บั ผ…ัง…งา…น…ท…อ่ี …อก…แ…บ…บ…ไว…เ้ พ…่อื…ใ…ห…ต้ ร…ง…ต…าม…ว…ัต…ถุป…ร…ะ…สง…ค…์ ……………….. ……ทตี่…้อ…ง…กา…ร………………………………………………………………………………………………………………………..

242 3. จากสครปิ ต์การทำงานของโปรแกรมขา้ งตน้ ให้นักเรยี นเขียนผงั งานการทำงานของสคริปต์ใหถ้ ูกต้อง ตอบ

243 4. ให้นกั เรียนวเิ คราะหแ์ ละตรวจสอบ ผังงานและสคริปตก์ ารทำงาน วา่ มขี ้อผดิ พลาดและมีวิธีแก้ไข อยา่ งไร พรอ้ มให้เหตผุ ลประกอบ ตอบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. …แ…น…ว…ก…าร…ต…อบ…………………………………………………………………………………………………………………….. …จ…า…ก…ผัง…ง…าน…แ…ล…ะส…ค…ร…ิป…ตก์…า…ร…ท…ำง…าน…ข…้า…งต…้น…ส…่ิง…ที่พ…บ…ข…้อ…ผ…ดิ พ…ล…า…ด…คือ…ก…า…รอ…อ…ก…แ…บบ…ผ…งั …งา…น…ส…ว่ …น…ข…อง…ก.า. ร …ต…ร…ว…จส…อ…บ…เง…่ือ…น…ไข…พ…บ…ว่า…เง…อ่ื …น…ไข…ม…ขี …้อผ…ิด…พ…ล…าด……วธิ…แี …ก…้ไข…ค…ือ…ค…ำ…ตอ…บ…จ…า…กผ…ู้ใ…ช้…ค…อื …ใช…่ …เง…่อื …นไ…ข……….. …ท…่ีเ…ป…น็ จ…ร…ิง…จ…ะต…้อ…ง…แ…สด…ง…อ…อก…ท…า…งห…น…้า…จ…อว…า่ …ถ…ูก…ต…้อง…ส…ว่ …น…เง…่ือ…น…ไข…ท…เ่ี ป…็น…เท…็จ…จ…ะ…ต…้อ…งแ…ส…ด…งอ…อ…ก…ท…าง.. …ห…น…้า…จ…อว…่า…ผ…ิด………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………………………………………………………..

244 5. ให้นักเรียนออกแบบโปรแกรมด้วยการเขยี นผงั งานเพือ่ อธิบายการทำงานของโปรแกรม โดยจะต้องมเี งอื่ นไขสญั ลกั ษณ์ดังน้ี 1. รับข้อมูล 2.การแสดงผล 3.การตดั สนิ ใจ ตอบ ***ขึน้ อย่กู บั ดุลพินจิ ของครูผู้สอน***

245 แบบประเมินแบบสอบถามความพึงพอใจท่ีมีต่อการเรยี นโดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ประกอบ กบั โปรแกรม Scratch เพือ่ พัฒนาความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ เรอื่ งการเขยี นโปรแกรมโดย ใชเ้ หตผุ ลเชิงตรรกะ ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 5 คำชแ้ี จง 1. แบบสอบถามความพึงพอใจนี้สร้างขึ้นเพื่อวัดคว ามคิดเห็นและความรู้สึก ของนักเรียนที่มีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยแบ่งคำถามออกเป็น 3 ด้าน คือ 1) ด้านครูผู้สอน 2) ดา้ นบรรยากาศในการเรยี นรู้ 3) ด้านเนื้อหา รวมเป็น 14 ข้อ 2. การตอบแบบสอบถามความพึงพอใจนีข้ อให้ตอบตามความรสู้ ึกที่เป็นจรงิ ไม่มีคำตอบใดถูก หรือผิด แต่ละคนย่อมมีความคิดเห็นที่แตกต่างกันได้ การเลือกตอบแต่ละข้อจะไม่มีผลกระทบต่อ คะแนน ผลการเรียนของนักเรียนแต่อยา่ งใด 3. วิธีการตอบให้นักเรียนอ่านข้อความแล้วพิจารณาว่ามีความรู้สึกตรงกับคำตอบใด แล้วให้ ทำเครอื่ งหมาย √ ลงในช่องนัน้ โดยมคี ะแนนการพจิ ารณา ดงั น้ี 5 หมายถงึ มีความพงึ พอใจระดับมากท่สี ุด 4 หมายถึง มีความพงึ พอใจระดบั มาก 3 หมายถงึ มีความพงึ พอใจระดบั ปานกลาง 2 หมายถึง มีความพึงพอใจระดับน้อย 1 หมายถงึ มีความพงึ พอใจระดบั น้อยทส่ี ดุ รายการประเมนิ ระดับความเหมาะสม 54321 1. ดา้ นครผู ู้สอน 1.1 ครูผ้สู อนชแี้ จงค่มู ือการเรียนรูใ้ ห้นกั เรียนเขา้ ใจอยา่ งชัดเจน 1.2 ครูผสู้ อนใหค้ ำปรึกษาและอำนวยความสะดวกแกน่ ักเรยี นใน การเรียนร้อู ย่างท่ัวถงึ 1.3 ครูเปดิ โอกาสใหน้ ักเรียนได้แสดงความคิดเหน็ ในแต่ละกิจกรรม การเรยี นรู้

246 รายการประเมิน ระดับความเหมาะสม 54321 1.4 ครูใชข้ อ้ คำถามระหว่างการเรียนการสอนที่กระตนุ้ ให้นักเรยี นได้ เขยี นการคิดวิเคราะห์ 1.5 ครสู ามารถถ่ายทอดเน้อื หาวชิ าสอนได้ดีเน้ือหาทส่ี อน 1.6 อธบิ ายเน้ือหาชดั เจนทำให้ผเู้ รยี นเขา้ ใจเน้อื หาที่เรียน 1.7 ใช้กิจกรรมท่ีเนน้ การคดิ วิเคราะห์ 1.8 วธิ กี ารสอนตามคู่มอื การจัดกจิ กรรมการเรียนรจู้ ะสามารถทำให้ นกั เรยี นเกดิ การคดิ วิเคราะห์ 2. ดา้ นบรรยากาศในการเรียนรู้ 2.1 เน้นให้ผู้เรยี นมีส่วนรว่ มในการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ 2.2 เน้นให้ผู้เรียนรู้จกั วเิ คราะห์และแก้ไขปัญหาในการเรียนการสอน 2.3 เปิดโอกาสให้ผูเ้ รียนแสดงความคิดเห็นในระหว่างเรยี น 3. ด้านเนื้อหา 3.1 เรียงลำดบั เน้ือหาจากงา่ ยไปหายาก ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 3.2 สามารถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ประจำวนั ได้ 3.3 เนอ้ื หาท่เี สนอเหมาะสมกับวยั และระดบั ความร้ขู องนกั เรยี น ขอ้ เสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ...............................................................................................................

ภาคผนวก ง แบบประเมนิ เครือ่ งมอื ที่ใช้ในการวิจัย - แบบประเมนิ ความเหมาะสมของคูม่ ือการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ - แบบประเมนิ ความสอดคล้องแบบวดั ความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ - แบบประเมนิ ความสอดคลอ้ ง แบบสอบถามความพงึ พอใจ

248

249 แบบประเมินความเหมาะสมในองคป์ ระกอบตา่ ง ๆ ของคู่มอื การจัดกจิ กรรม การเรยี นรโู้ ดยใชร้ ูปแบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนา ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะ ของ นักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (สำหรับผเู้ ชี่ยวชาญ) คำชแ้ี จง โปรดพิจารณาวา่ คู่มือการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้โดยใช้รปู แบบการสอน 4MAT ประกอบ กับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่องการเขียนโปรแกรมโดย ใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีความเหมาะสมตามองค์ประกอบด้าน ต่าง ๆ ที่กำหนดหรือไม่ มากน้อยเพียงใด โดยเขียนเครื่องหมาย ลงในช่อง “ระดบั ความเหมาะสม” ตามความคดิ เหน็ ของท่าน ดังน้ี 5 หมายถึง มีความเหมาะสมมากทสี่ ดุ 4 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมมาก 3 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมปานกลาง 2 หมายถงึ มคี วามเหมาะสมน้อย 1 หมายถงึ มีความเหมาะสมน้อยทสี่ ดุ รายการประเมนิ ระดบั ความเหมาะสม 54321 1. ด้านสว่ นประกอบของคู่มือ 1.1 คำอธิบายส่วนประกอบของคู่มือครบถว้ น 1.2 คำชแี้ จงครบถ้วน อ่านแล้วเขา้ ใจง่าย 1.3 คำชแ้ี จงสำหรับครูผ้สู อนมคี วามชัดเจน เขา้ ใจงา่ ย 1.4 คำชีแ้ จงสำหรับนกั เรียนมีความชัดเจน เข้าใจงา่ ย 1.5 บทบาทของครูผูส้ อน สามารถกระต้นุ ให้นักเรียนเกดิ ความ สนใจ อยากเรยี นรู้ 1.6 ระบสุ ่งิ ทีค่ รูผู้สอนต้องเตรียมในการใช้คู่มอื การจัดการเรียนรไู้ ด้ ละเอยี ด ครบถ้วน

250 รายการประเมิน ระดับความเหมาะสม 54321 2. ดา้ นจดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ 2.1 ถูกต้องได้ใจความ 2.2 นำไปส่กู ารจัดการเรียนการสอนได้ 2.3 ครอบคลุมเนื้อหา 2.4 สอดคล้องกบั ตัวช้วี ัด 3. ด้านกิจกรรมการเรยี นรู้ 3.1 กจิ กรรมการเรียนร้ทู ่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 3.2 เน้นผู้เรียนใหแ้ สวงหาความรมู้ สี ว่ นร่วม ค้นควา้ วิเคราะห์และลง ข้อสรุป 3.3 กิจกรรมเหมาะสมกับระดับของผู้เรยี น 3.4 กิจกรรมเป็นไปตามข้ันตอนของการสอนโดยใชว้ ธิ กี ารสอน แบบ 4MAT 4. ด้านส่อื /อปุ กรณ์ แหลง่ การเรยี นรู้ 4.1 สอดคลอ้ งกับสาระการเรียนรแู้ ละกิจกรรม 4.2 ส่ือเหมาะสม ผเู้ รยี นมสี ว่ นรว่ มในการใช้ 5. ด้านการวดั และประเมินผล 5.1 การวัดผลประเมินผลสอดคล้องกับจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ 5.2 ใช้เคร่ืองมือวัดผลและประเมินผลได้อยา่ งเหมาะสม 5.3 มกี ารวัดผลประเมินผลประเมนิ ผลทหี่ ลากหลายตามสภาพจริง 6. ด้านใบงาน 6.1 ครอบคลุมเน้อื หา 6.2 สีสันรปู แบบนา่ สนใจ

251 ข้อเสนอแนะเพิ่มเติม ............................................................................................................................. ............................ ....................................................................................................... .................................................. ............................................................................................................................. ............................ ......................................................................................................................................................... ................................................................................................ ......................................................... ลงชือ่ ...................................................... ผ้ปู ระเมิน (.........................................................) . ตำแหน่ง ......................................................... . ............../................/................ .

252 แบบประเมินสำหรับความสอดคลอ้ งสำหรับผู้เชี่ยวชาญท่มี ตี ่อแบบวัดความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ โดยใชร้ ปู แบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพฒั นา ความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ เรอื่ งการเขียนโปรแกรมโดยใช้ เหตผุ ลเชิงตรรกะ ของนักเรยี นช้ันประถมศึกษาปที ่ี 5 (สำหรับผูเ้ ชยี่ วชาญ) คำชแ้ี จง โปรดพิจารณาว่าข้อสอบแต่ละข้อว่ามีความสอดคล้อง (IOC) ของแบบวัดความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์กับตัวชี้วัด โดยเขียนเครื่องหมาย ลงในช่อง “ระดับความคิดเห็น” ตาม ความคดิ เหน็ ของทา่ น ดังนี้ +1 คอื ถา้ แนใ่ จวา่ ข้อคำถามนัน้ สอดคลอ้ งกบั ตัวช้วี ดั /จดุ ประสงค์การเรียนรทู้ ี่ กำหนด 0 คือ ไม่แนใ่ จว่าข้อคำถามน้นั สอดคล้องกับตวั ชว้ี ดั /จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ท่ีกำหนดหรือไม่ -1 คือ ถา้ แน่ใจวา่ ขอ้ คำถามนน้ั ไม่สอดคล้องกบั ตวั ชีว้ ดั /จุดประสงค์การเรยี นรทู้ ี่ กำหนด

253 ตัวชว้ี ดั ขอ้ สอบ นำ้ หนกั ขอ้ เสนอแนะ +1 0 -1 4.2 ป. 5/2 1. เพราะเหตใุ ดจงึ ตอ้ งมกี ารออกแบบ ออกแบบ และ โปรแกรมก่อนการเขียนโปรแกรม เขยี นโปรแกรม แนวการตอบ หากไมม่ กี ารออกแบบ อยา่ งงา่ ย โดย โปรแกรมอาจจะทำใหไ้ มม่ กี ารวางแผน ใชซ้ อฟต์แวร์ ล่วงหน้าในการทำงาน ซง่ึ งานท่ไี ดอ้ าจจะ หรือส่อื และ พบกับอุปสรรคต่าง ๆ ระหว่างการเขียน ตรวจหา โปรแกรม หรอื อาจจะทำใหก้ ารเขยี น ขอ้ ผิดพลาด โปรแกรมไม่เปน็ ไปตามขัน้ ตอนทตี่ ้องการ และแก้ไข การวางแผนเพ่ือออกแบบการเขียน โปรแกรมไวล้ ว่ งหน้า จึงเปน็ สิ่งสำคญั สำหรบั การเขยี นโปรแกรม เพอื่ ใหค้ ุณภาพ ของโปรแกรมที่ได้มปี ระสทิ ธภิ าพในการใช้ งานมากย่ิงขึ้น 2. เพราะเหตุใดจึงต้องมีการออกแบบ โปรแกรมดว้ ยผงั งาน (Flowchart) แนวการตอบ หากเราเลอื กใช้ภาษาของ เราในการออกแบบโปรแกรมจะทำให้เรา เขา้ ใจโปรแกรมเพียงคนเดียว จึงควร ออกแบบโปรแกรมดว้ ยผงั งาน เพราะเป็น ท่นี ิยมในการใช้ออกแบบทม่ี กี ารใช้ สญั ลักษณ์ และไม่ยึดตดิ กบั ภาษาใดภาษา หนง่ึ

254 ตัวชวี้ ัด ขอ้ สอบ นำ้ หนกั ข้อเสนอ +1 0 -1 แนะ ว 4.2 3. เพราะเหตุใดจงึ จำเปน็ ต้องมกี ารตรวจสอบ ป. 5/2 ขอ้ ผดิ พลาดของโปรแกรม และจะมีวธิ ีการ ออกแบบ ตรวจสอบข้อผิดพลาดของโปรแกรมอยา่ งไร และเขยี น แนวการตอบ เพราะการตรวจสอบความผดิ พลาด โปรแกรม ของโปรแกรม เปน็ ขัน้ ตอนหน่ึงท่ีสำคัญในการเขียน อย่างง่าย โปรแกรม โดยใช้ ซงึ่ จะต้องตรวจสอบวา่ ได้ผลลพั ธ์ตรงตามท่ีต้องการ ซอฟตแ์ วร์ หรอื ไม่ โดยข้อผิดพลาดท่เี กิดข้ึนมี 2 ลักษณะ คอื หรือส่อื และ ข้อผิดพลาดท่ีเกิดจากการเขยี นคำสง่ั ผิด และ ตรวจหา ข้อผดิ พลาดท่เี กิดจากการเขยี นคำส่งั ผดิ รปู แบบ ข้อผดิ พลาด ซ่งึ วธิ กี ารตรวจสอบ สามารถตรวจสอบได้จากการ และแก้ไข ใช้คำสัง่ หรอื พจิ ารณาร่วมกับผังงานทอ่ี อกแบบไว้ เพอ่ื ให้ตรงตามวัตถปุ ระสงค์ท่ีตอ้ งการ 4. จงเปรยี บเทยี บความแตกต่างของผงั งานทำซำ้ และผงั งานทางเลือก ใหถ้ ูกต้อง แนวการตอบ ผงั งานทำซำ้ และผังงานทางเลือก มี ความแตกตา่ งท่ีชดั เจน เชน่ ด้านลักษณะ ผังงาน ทำซ้ำ จะมลี ักษณะการใช้งานคำสง่ั ซ้ำ ๆ ผงั งาน ทางเลอื กจะมลี ักษณะเปน็ ทางเลือกแยกออกสอง ทาง หรอื ด้านการใช้งาน ผังงานทำซ้ำจะทำงานใน กระบวนการต่าง ๆ ทีผ่ ู้ใชต้ ้องการ สว่ นผงั งาน ทางเลอื กจะใชส้ ำหรับตรวจสอบเงื่อนไข และ ทำงานตามที่เงื่อนไขแต่ละเงอ่ื นไขกำหนด

255 ตวั ชว้ี ดั ขอ้ สอบ น้ำหนกั ข้อ เสนอ +1 0 -1 แนะ ว 4.2 5. เด็กหญิงก้อยต้องการออกแบบโปรแกรมตรวจสอบ ป. 5/2 คะแนนสอบกลางภาค ซง่ึ มีคะแนนเต็ม 50 คะแนน ถา้ ออกแบบ ได้ 30 คะแนน ใหแ้ สดงผลทางหน้าจอว่า “สอบผา่ น” และเขียน ถ้าคะแนนตำ่ กวา่ 30 คะแนน ใหแ้ สดงผลทางหน้าจอวา่ โปรแกรม “สอบไม่ผา่ น” อย่างงา่ ย จากสถานการณ์ข้างตน้ ให้นกั เรยี นวิเคราะห์ โดยใช้ และออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขียนผังงานให้ถูกต้อง ซอฟตแ์ วร์ แนวทางการตอบ สามารถเลือกสรา้ งผังงานได้ 2 หรอื ส่ือ และ รูปแบบ เชน่ ผังงานลำดับ และผังงานทางเลือก ตรวจหา ข้อผิดพลาด และแกไ้ ข

256 ตัวช้วี ดั ขอ้ สอบ นำ้ หนกั ข้อ +1 0 -1 เสนอ แนะ ว 4.2 ป. 5/2 6. เด็กชายตนู ไปซื้อมงั คุดทตี่ ลาด โดยเลอื ก ออกแบบ และ มังคดุ 1 กโิ ลกรัม หากเด็กชายตูนเลือกมังคุดไม่ เขยี นโปรแกรม ครบ 1 กโิ ลกรมั เดก็ ชายตูนจะตอ้ งเลือกเพมิ่ อย่างงา่ ย โดย จนกวา่ จะครบ 1 กโิ ลกรมั หากครบแลว้ จึง ใชซ้ อฟตแ์ วร์ จ่ายเงนิ ใหก้ บั ผขู้ าย หรอื สื่อ และ จากสถานการณข์ ้างต้นให้นักเรียน ตรวจหา วิเคราะหว์ า่ จะเลือกใช้ผังงานรูปแบบใดและ ขอ้ ผิดพลาด ออกแบบผงั งานใหถ้ ูกตอ้ ง และแกไ้ ข แนวการตอบ ผงั งานทำซำ้ 7. ให้นกั เรียนออกแบบโปรแกรมดว้ ยการเขยี น ข้อความเพ่ืออธิบายการทำงานของโปรแกรม แนวการตอบ โปรแกรมบวกเลข 2 จำนวน 1. รับคา่ จำนวนท่ี 1 และจำนวนที่ 2 2. นำจำนวนที่ 1 + จำนวนท่ี 2 3. แสดงผลลพั ธก์ ารบวกเลข 2 จำนวน

257 ตวั ชว้ี ัด ข้อสอบ น้ำหนัก ขอ้ เสนอ +1 0 -1 แนะ ว 4.2 8. ให้นกั เรยี นออกแบบโปรแกรมด้วยการเขียนผัง ป. 5/2 งานเพอื่ อธบิ ายการทำงานของโปรแกรม โดย ออกแบบ จะต้องมเี งอื่ นไขดังน้ี 1. รับขอ้ มูล 2.การแสดงผล และเขยี น 3.การตัดสนิ ใจ โปรแกรม แนวการตอบ อยา่ งงา่ ย โดยใช้ ซอฟต์แวร์ หรอื ส่อื และ ตรวจหา ข้อผิดพลาด และแกไ้ ข 9. ให้นกั เรยี นวเิ คราะหแ์ ละตรวจสอบ ผังงานและ สคริปต์การทำงาน ว่ามขี ้อผิดพลาดและมีวธิ แี กไ้ ข อยา่ งไร พรอ้ มใหเ้ หตผุ ลประกอบ แนวการตอบ จากผังงานและสคริปตก์ ารทำงานขา้ งต้นส่ิงท่ีพบ ข้อผิดพลาดคอื การออกแบบผังงาน ส่วนของการ ตรวจสอบเง่ือนไขพบวา่ เง่ือนไขมขี ้อผิดพลาด วธิ ีแกไ้ ขคือ คำตอบจากผูใ้ ช้ คือ ใช่ เง่ือนไข ทเี่ ป็นจรงิ จะตอ้ งแสดงออกทางหน้าจอว่า ถูกต้อง ส่วนเง่ือนไขทเี่ ป็นเท็จ จะตอ้ งแสดงออกทางหน้า จอว่า ผดิ

258 ตวั ชวี้ ัด ขอ้ สอบ นำ้ หนัก ข้อเสนอ +1 0 -1 แนะ ว 4.2 ป. 10. จากสครปิ ต์การทำงานของโปรแกรมขา้ งต้น 5/2 ให้นกั เรียนเขียนผังงานการทำงานของสคริปตใ์ ห้ ออกแบบ ถกู ตอ้ ง และเขียน โปรแกรม แนวการตอบ อยา่ งง่าย โดยใช้ ซอฟตแ์ วร์ หรือสื่อ และ ตรวจหา ข้อผิดพลา ดและแกไ้ ข

259 เกณฑก์ ารให้คะแนนแบบวัดความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ ข้อคำถาม แนวทางการให้คะแนน ขอ้ ที่ 1 – 4 และข้อที่ 9 3 คะแนน = มีการจับประเด็นสำคัญ ขยายความ ยกตวั อย่าง ข้อที่ 5, 8 และข้อท่ี 10 เปรยี บเทยี บและสรปุ ความคดิ รวบยอดได้ดี ขอ้ ท่ี 6 2 คะแนน = มีการจับประเด็นสำคัญได้ แต่ขยายความหรือ ข้อที่ 7 ยกตวั อย่างไม่ได้ 1 คะแนน = มีการจับประเด็นสำคัญได้น้อย 0 คะแนน = ไม่ตอบหรือไมท่ ำ 3 คะแนน = ใช้ข้อความส่ือความหมาย กะทดั รดั เขา้ ใจง่าย ใชส้ ญั ลกั ษณใ์ นการออกแบบผังงานถูกต้องตามหลักการ 2 คะแนน = ใช้ข้อความสื่อความหมาย กะทดั รัด เขา้ ใจง่าย ใช้สัญลกั ษณ์ในการออกแบบผงั งานถกู ต้องบางส่วน 1 คะแนน = ใชข้ ้อความส่ือความหมายไมส่ อดคล้อง ใชส้ ัญลกั ษณ์ในการออกแบบผงั งานไม่ถูกต้อง 0 คะแนน = ไมต่ อบหรือไม่ทำ 3 คะแนน = บอกชื่อผังงานถูกต้อง ใช้สัญลกั ษณ์ในการออกแบบ ผังงานถูกต้องตามหลกั การ ใชข้ ้อความส่ือความหมาย กะทัดรดั เข้าใจงา่ ย 2 คะแนน = บอกช่ือผงั งาน ใช้สญั ลักษณ์ในการออกแบบผังงาน ถูกต้องบางส่วน ใชข้ อ้ ความส่ือความหมาย กะทดั รดั เข้าใจงา่ ย 1 คะแนน = บอกชือ่ ผงั งาน ใช้สัญลักษณใ์ นการออกแบบผังงานไม่ ถกู ต้อง ใชข้ ้อความสื่อความหมายไม่สอดคล้อง 0 คะแนน = ไมต่ อบหรือไม่ทำ 3 คะแนน = มชี อื่ โปรแกรม ลำดับข้นั ตอนการทำงานของ โปรแกรมถูกต้อง การใช้ข้อความทเี่ ขา้ ใจได้ง่ายสอื่ ความหมาย 2 คะแนน = มีชือ่ โปรแกรม ลำดับขนั้ ตอนการทำงานของ โปรแกรมถกู บางสว่ น ใชข้ อ้ ความทีค่ ่อนข้างเข้าใจได้ยาก 1 คะแนน = มชี ่อื โปรแกรม ลำดับข้นั ตอนการทำงานของ โปรแกรมไม่ถูกต้อง ใชข้ ้อความทเี่ ข้าใจไดย้ ากไม่ส่ือความหมาย 0 คะแนน = ไมต่ อบหรือไมท่ ำ

260 ขอ้ เสนอแนะเพ่มิ เติม ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................... ลงชือ่ ...................................................... ผู้ประเมิน (.........................................................) . ตำแหนง่ ......................................................... . ............../................/................ .

แบบประเมินแบบสอบถามความพึงพอใจทม่ี ีต่อการเรยี นโดยใชร้ ปู แบบการสอน 4MAT ประกอบ กบั โปรแกรม Scratch เพอื่ พัฒนาความสามารถในการคดิ วิเคราะห์ เรอื่ งการเขียนโปรแกรมโดย ใช้เหตผุ ลเชิงตรรกะ ของนกั เรยี นช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 5 (สำหรบั ผู้เชี่ยวชาญ) คำช้ีแจง โปรดพิจารณาความสอดคล้องของประเด็นข้อรายกายสอบถามเพื่อใช้ในแบบสอบถาม ความพึงพอใจของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ป ร ะ ก อ บ ก ั บ โ ป ร แ ก ร ม Scratch เ พ ื ่ อ พ ั ฒ น า ค ว า ม ส า ม า ร ถ ใ น ก า ร ค ิ ด ว ิ เ ค ร า ะ ห์ เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ แต่ละข้อว่ามีความถูกต้องเหมาะสมหรือไม่ เมื่อพิจารณาแล้วให้ใส่เครื่องหมาย ลงในช่อง “ระดับความคิดเห็น” ตามความคิดเห็นของท่าน ดังนี้ + 1 หมายถงึ เหน็ ดว้ ย 0 หมายถงึ ไมแ่ น่ใจ -1 หมายถงึ ไมเ่ หน็ ด้วย รายการประเมิน ระดับความคดิ เหน็ ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1. ดา้ นครผู ู้สอน 1.1 ครผู ู้สอนชแ้ี จงคูม่ ือการเรียนรู้ให้นกั เรยี น เข้าใจอย่างชดั เจน 1.2 ครูผู้สอนให้คำปรึกษาและอำนวยความ สะดวกแก่นักเรียนในการเรียนร้อู ยา่ งทวั่ ถงึ 1.3 ครเู ปิดโอกาสใหน้ ักเรียนไดแ้ สดงความ คดิ เหน็ ในแต่ละกิจกรรมการเรยี นรู้ 1.4 ครใู ช้ขอ้ คำถามระหว่างการเรียนการสอน ท่ีกระตนุ้ ใหน้ ักเรยี นได้เขยี นการคิดวิเคราะห์ 1.5 ครสู ามารถถ่ายทอดเนือ้ หาวชิ าสอนไดด้ ี เนอ้ื หาที่สอน

262 รายการประเมิน ระดบั ความคิดเห็น ข้อเสนอแนะ +1 0 -1 1.6 อธิบายเน้อื หาชัดเจนทำให้ผ้เู รียนเข้าใจ เนือ้ หาที่เรยี น 1.7 ใชก้ จิ กรรมทีเ่ น้นการคดิ วิเคราะห์ 1.8 วิธีการสอนตามคู่มอื การจัดกิจกรรมการ เรยี นรจู้ ะสามารถทำให้นักเรียนเกิดการคิด วเิ คราะห์ 2. ดา้ นบรรยากาศในการเรยี นรู้ 2.1 เนน้ ให้ผูเ้ รียนมีสว่ นร่วมในการจัดกิจกรรม การเรียนรู้ 2.2 เน้นใหผ้ เู้ รยี นรจู้ กั วเิ คราะห์และแก้ไข ปญั หาในการเรยี นการสอน 2.3 เปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนแสดงความคิดเหน็ ใน ระหวา่ งเรยี น 3. ดา้ นเนอื้ หา 3.1 เรยี งลำดับเน้ือหาจากง่ายไปหายาก ได้ อยา่ งเหมาะสม 3.2 สามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ิตประจำวันได้ 3.3 เนอ้ื หาท่เี สนอเหมาะสมกับวัยและระดับ ความรขู้ องนักเรียน

263 ข้อเสนอแนะ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................................................. ... ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................................ ลงชือ่ ...................................................... ผู้ประเมิน (.........................................................) . ตำแหนง่ ......................................................... . ............../................/................ .

264

ภาคผนวก จ ผลการหาคุณภาพเครอื่ งมอื ท่ใี ช้ในการวิจยั - ผลประเมินความเหมาะสมของคู่มอื การจัดกิจกรรมการเรียนรู้จากผ้เู ชี่ยวชาญ - ผลการประเมินแบบประเมินความสอดคล้อง - ผลการประเมินแบบสอบถามความพึงพอใจ



267 ผลประเมินความเหมาะสมของค่มู ือการจดั กิจกรรมการเรยี นรูจ้ ากผเู้ ชีย่ วชาญ ตารางท่ี จ-1 ผลการประเมินความเหมาะสมของคู่มอื การจดั กิจกรรมการเรียนร้โู ดยใชร้ ูปแบบการ สอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนาความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ เรือ่ งการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชงิ ตรรกะ ของนักเรียนช้ันประถมศึกษาปีที่ 5 โดยผเู้ ชยี่ วชาญ จำนวน 3 ทา่ น รายการประเมิน ผูเ้ ชยี่ วชาญ(คนท)ี่ X S.D. ระดบั ความเหมาะสม 123 1. ด้านส่วนประกอบของคู่มือ 1.1 คำอธบิ ายส่วนประกอบของ 4 4 4 4.00 0.00 มาก คมู่ ือครบถว้ น 1.2 คำชี้แจงครบถ้วน อ่านแล้ว 4 4 4 4.00 0.00 มาก เขา้ ใจงา่ ย 1.3 คำชี้แจงสำหรบั ครผู ู้สอนมีความ 4 4 4 4.00 0.00 มาก ชดั เจน เข้าใจงา่ ย 1.4 คำชแี้ จงสำหรบั นักเรียนมีความ 4 4 4 4.00 0.00 มาก ชัดเจน เข้าใจงา่ ย 1.5 บทบาทของครผู ู้สอนสามารถ 3 4 4 3.67 0.58 มาก กระตุ้นใหน้ ักเรยี นเกิดความสนใจ อยากเรยี นรู้ 1.6 ระบุสิง่ ทค่ี รผู ้สู อนต้องเตรียมใน 3 4 4 3.67 0.58 มาก การใช้คมู่ ือการจัดการเรยี นรู้ไดล้ ะเอยี ด ครบถ้วน รวมดา้ นสว่ นประกอบของค่มู ือ 3.89 0.19 มาก 2. ดา้ นจุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 ถกู ต้องได้ใจความ 4 4 4 4.00 0.00 มาก 2.2 นำไปสูก่ ารจัดการเรียนการสอนได้ 4 4 4 4.00 0.00 มาก 2.3 ครอบคลุมเนื้อหา 4 5 4 4.33 0.58 มาก 2.4 สอดคลอ้ งกบั ตัวชีว้ ดั 4 4 4 4.00 0.00 มาก รวมด้านจุดประสงค์การเรียนรู้ 4.08 0.14 มาก

268 ตารางท่ี จ-1 (ต่อ) รายการประเมนิ ผเู้ ชย่ี วชาญ(คนท)่ี ระดับ ความเหมาะสม 1 2 3 X S.D. มาก 3. ดา้ นกิจกรรมการเรียนรู้ มาก มาก 3.1 กิจกรรมการเรยี นรทู้ เี่ นน้ ผูเ้ รยี น 4 4 5 4.33 0.58 มาก มาก เปน็ สำคญั มาก มาก 3.2 เน้นผูเ้ รยี นใหแ้ สวงหาความร้มู สี ่วน 4 4 4 4.00 0.00 มาก มากทีส่ ุด รว่ ม ค้นคว้าวิเคราะห์และลงข้อสรุป มาก 3.3 กิจกรรมเหมาะสมกบั ระดับของ 4 4 5 4.33 0.58 มากที่สุด มากทส่ี ุด ผู้เรยี น 3.4 กจิ กรรมเปน็ ไปตามขัน้ ตอนของ 3 4 5 4.00 1.00 การสอนโดยใช้วธิ ีการสอนแบบ 4MAT รวมดา้ นกจิ กรรมการเรียนรู้ 4.17 0.52 4. ดา้ นส่ือ/อุปกรณ์ แหลง่ การเรียนรู้ 4.1 สอดคลอ้ งกับสาระการเรียนรู้และ 4 5 4 4.33 0.58 กจิ กรรม 4.2 สอ่ื เหมาะสม ผู้เรียนมสี ว่ นรว่ มใน 4 5 4 4.33 0.58 การใช้ รวมด้านสือ่ /อปุ กรณ์ แหลง่ การเรยี นรู้ 4.33 0.58 5. ด้านการวดั และประเมนิ ผล 5.1 การวัดผลประเมินผลสอดคลอ้ งกับ 4 5 5 4.67 0.58 จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ 5.2 ใช้เครือ่ งมือวดั ผลและประเมนิ ผล 4 4 5 4.33 0.58 ได้อย่างเหมาะสม 5.3 มกี ารวัดผลประเมนิ ผลประเมนิ ผล 4 5 5 4.67 0.58 ที่หลากหลายตามสภาพจรงิ รวมดา้ นการวดั และประเมนิ ผล 4.56 0.51

269 ตารางที่ จ-1 (ตอ่ ) ผู้เชีย่ วชาญ(คนท)ี่ X S.D. ระดับ ความเหมาะสม รายการประเมนิ 123 6. ดา้ นใบงาน 4 4 4 4.00 0.00 มาก 6.1 ครอบคลมุ เน้ือหา 4 4 5 4.33 0.58 มาก 6.2 สีสนั รปู แบบน่าสนใจ มาก รวมด้านใบงาน 4.17 0.29 มาก โดยรวม 4.20 0.26 จากตารางที่ จ-1 พบว่า โดยภาพรวมทุกด้านบทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนมัลติมีเดีย วิชาเทคโนโลยี เรื่องอัลกอลิทึมลำดับขั้นตอนการทำงาน สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีความเหมาะสมอยู่ในระดับเหมาะสมมาก ( X = 4.20, S.D.=0.26) เมื่อพิจารณารายด้าน พบว่า ดา้ นส่วนประกอบของคู่มือ อย่ใู นระดบั มาก ดา้ นจุดประสงค์การเรยี นรู้ อยูใ่ นระดับมาก ด้านกิจกรรม การเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก ด้านสื่อ/อุปกรณ์ แหล่งการเรียนรู้ อยู่ในระดับมาก ด้านการวัดผล ประเมนิ ผล อยใู่ นระดับมากทสี่ ุด และด้านใบงาน อย่ใู นระดบั มาก

270 ผลการประเมนิ ความสอดคลอ้ งแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นโดยผ้เู ช่ยี วชาญ ตารางที่ จ-2 ค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ระหว่างแบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ กับตัวชี้วัดของแบบวัดความสามารถในการคิดวิเคราะห์ โดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ประกอบกับ โปรแกรม Scratch เพ่อื พัฒนาความสามารถในการคิดวเิ คราะห์ เรอ่ื งการเขยี นโปรแกรมโดยใช้เหตุผล เชิงตรรกะ ของนักเรยี นชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 5 โดยผูเ้ ชี่ยวชาญจำนวน 3 ทา่ น ข้อที่ ความคดิ เหน็ ผู้เชี่ยวชาญ ค่า IOC แปล คนที่ 1 คนท่ี 2 คนท่ี 3 ความหมาย 1 +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้ 3 +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้ 4 +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้ 5 +1 0 +1 0.67 ใชไ้ ด้ 6 +1 +1 +1 1.00 ใช้ได้ 7 +1 0 +1 0.67 ใชไ้ ด้ 8 +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้ 9 +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้ 10 +1 +1 +1 1.00 ใชไ้ ด้ จากตารางที่ จ-2 พบว่า ผลการประเมินความสอดคล้องแบบวัดความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ โดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนา ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ เรื่องการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 5 มีความสอดคล้องกับตัวชี้วัด โดยผู้เชี่ยวชาญประเมินทั้งหมด 10 ข้อ ทุกข้อ มคี า่ IOC เท่ากับ 0.67 – 1.00 ซึง่ ใชไ้ ด้ทกุ ข้อ

271 ตารางท่ี จ-3 คา่ ความยากงา่ ย อำนาจจำแนก และคา่ ความเช่อื มัน่ ของแบบวัดความสามารถในการคิด วเิ คราะห์ โดยใช้รปู แบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพอ่ื พัฒนาความสามารถใน การคิดวิเคราะห์ เรื่องการเขยี นโปรแกรมโดยใชเ้ หตุผลเชิงตรรกะ ของนักเรียนชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 5 ขอ้ สอบจำนวน 10 ขอ้ ขอ้ p r คณุ ภาพ 1 0.61 0.29 ใช้ได้ 2 0.64 0.50 ใชไ้ ด้ 3 0.64 0.36 ใชไ้ ด้ 4 0.54 0.43 ใชไ้ ด้ 5 0.61 0.71 ใชไ้ ด้ 6 0.54 0.71 ใช้ได้ 7 0.61 0.29 ใชไ้ ด้ 8 0.43 0.36 ใช้ได้ 9 0.43 0.21 ใช้ได้ 10 0.39 0.57 ใชไ้ ด้

272 ผลประเมนิ ความสอดคล้องของแบบสอบถามความพงึ พอใจจากผ้เู ชย่ี วชาญ ตารางที่ จ-4 ผลการประเมินความสอดคล้องสำหรบั ผู้เชีย่ วชาญที่มตี ่อแบบสอบถามความพึงพอใจที่ มีต่อการเรียนโดยใช้รปู แบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพือ่ พัฒนาความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ เรอ่ื งการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตุผลเชิงตรรกะ ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 โดยผเู้ ชย่ี วชาญ จำนวน 3 ทา่ น รายการประเมิน ผู้เช่ยี วชาญ(คนท่ี) คา่ IOC การแปลผล 123 1. ดา้ นครผู สู้ อน 1.1 ครูผูส้ อนชแ้ี จงคู่มือการเรียนร้ใู ห้ +1 +1 +1 1 ใช้ได้ นักเรยี นเขา้ ใจอยา่ งชัดเจน 1.2 ครูผ้สู อนให้คำปรึกษาและอำนวย +1 +1 +1 1 ใช้ได้ ความสะดวกแกน่ ักเรียนในการเรยี นรอู้ ยา่ ง ท่ัวถึง 1.3 ครูเปิดโอกาสใหน้ ักเรยี นไดแ้ สดง +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้ ความคิดเหน็ ในแต่ละกิจกรรมการเรียนรู้ 1.4 ครใู ชข้ ้อคำถามระหวา่ งการเรยี น +1 0 +1 0.67 ใชไ้ ด้ การสอนท่ีกระตนุ้ ให้นกั เรยี นได้เขยี นการคดิ วิเคราะห์ 1.5 ครสู ามารถถ่ายทอดเน้อื หาวิชาสอน 0 +1 +1 0.67 ใช้ได้ ไดด้ ีเน้ือหาที่สอน 1.6 อธิบายเนอื้ หาชดั เจนทำให้ผู้เรียน 0 +1 +1 0.67 ใช้ได้ เขา้ ใจเนื้อหาท่ีเรยี น 1.7 ใชก้ จิ กรรมทเี่ น้นการคดิ วิเคราะห์ +1 +1 +1 1 ใช้ได้ 1.8 วธิ กี ารสอนตามคู่มอื การจัดกิจกรรม +1 +1 +1 1 ใช้ได้ การเรียนรู้จะสามารถทำใหน้ กั เรยี นเกดิ การ คดิ วเิ คราะห์

273 รายการประเมนิ ผู้เช่ียวชาญ(คนท)่ี คา่ IOC การแปลผล 2. ดา้ นบรรยากาศในการเรียนรู้ 123 1 ใช้ได้ 2.1 เน้นให้ผเู้ รียนมีส่วนรว่ มในการจดั +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้ +1 +1 +1 1 ใช้ได้ กิจกรรมการเรยี นรู้ +1 +1 +1 2.2 เนน้ ใหผ้ ู้เรียนรู้จกั วิเคราะหแ์ ละแกไ้ ข 1 ใช้ได้ +1 +1 +1 1 ใชไ้ ด้ ปญั หาในการเรียนการสอน +1 +1 +1 1 ใช้ได้ 2.3 เปิดโอกาสให้ผู้เรยี นแสดงความ +1 +1 +1 คดิ เหน็ ในระหวา่ งเรยี น 3. ดา้ นเนื้อหา 3.1 เรยี งลำดบั เนอื้ หาจากงา่ ยไปหายาก ได้อยา่ งเหมาะสม 3.2 สามารถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวันได้ 3.3 เน้ือหาที่เสนอเหมาะสมกับวัยและ ระดับความรู้ของนกั เรยี น จากตารางที่ จ-4 พบว่า ผลการประเมินความสอดคล้องสำหรับผู้เชี่ยวชาญที่มีต่อ แบบสอบถามความพึงพอใจ ท่ีมีต่อการเรียนโดยใช้รูปแบบการสอน 4MAT ประกอบกับโปรแกรม Scratch เพื่อพัฒนาความสามารถในการคดิ วเิ คราะห์ เร่อื งการเขียนโปรแกรมโดยใช้เหตผุ ลเชงิ ตรรกะ ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ี่ 5 มีความสอดคล้องโดยผูเ้ ชี่ยวชาญประเมินทั้งหมด 3 ด้าน 14 ข้อ ทุกขอ้ มีคา่ IOC เท่ากับ 0.67 – 1.00 ซงึ่ ใชไ้ ด้ทุกขอ้

274

ภาคผนวก ฉ หนังสือขอความอนุเคราะห์ - หนังสอื ขอความอนุเคราะห์ผ้เู ช่ียวชาญตรวจสอบเคร่อื งมือเพื่อทำวจิ ยั - หนงั สือขอความอนุเคราะห์ทดลองใช้เคร่ืองมอื เพอ่ื ทำวิจัย - หนังสือขอความอนุเคราะห์เกบ็ รวบรวมขอ้ มูลเพ่ือทำวิจัย

276 หนังสอื ขอความอนุเคราะหผ์ ู้เชีย่ วชาญตรวจสอบเคร่อื งมือเพ่อื ทำวจิ ยั - ๑-

277 หนังสอื ขอความอนุเคราะหผ์ ู้เชีย่ วชาญตรวจสอบเคร่อื งมือเพ่อื ทำวจิ ยั -๒-

278 หนงั สอื ขอความอนเุ คราะหผ์ ู้เชี่ยวชาญตรวจสอบเครื่องมือเพื่อทำวจิ ยั

279 หนงั สือขอความอนุเคราะหท์ ดลองใช้เคร่อื งมือเพือ่ ทำวจิ ัย

280 หนังสอื ขอความอนเุ คราะหเ์ กบ็ รวบรวมขอ้ มูลเพ่อื ทำวจิ ัย

ภาคผนวก ช รปู ภาพบรรยากาศในการจดั กิจกรรม

282

283 ภาพการทดสอบความสามารถในการคิดวเิ คราะหก์ ่อนเรียน ภาพการทดสอบความสามารถในการคดิ วิเคราะห์หลังเรียน

284 ภาพบรรยากาศการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนในชั้นเรยี น

285 ภาพบรรยากาศการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนในช้นั เรียน (ตอ่ )

286 ภาพบรรยากาศการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนในช้นั เรียน (ตอ่ )