เอกสารด้านการนิเทศ

ห น้ า | ๑

ก ห น้ า | ๒ คำนำ ประเทศไทยได้ประกาศ วิสัยทัศน์ เพ่ือกาหนดทิศทางการพัฒนาประเทศของรัฐบาล โดยมีช่ือว่า “ม่ันคง มั่งค่ัง ย่ังยืน” เพื่อพัฒนาทั้งด้านเสถียรภาพ ความสงบสุข เศรษฐกิจท่ีเข้มแข็ง ด้านสาธารณูปโภค การดูแลสุขภาพและการศกึ ษา นาไปสู่การพฒั นาให้คนไทยมคี วามสุข ภายใต้“ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง” หัวใจสาคัญของการจัดการศึกษาข้ันพ้ืนฐานคือ การสร้างและพัฒนาคนไทยเพ่ืออนาคตของประเทศ สร้างคน ไทยให้เป็นคนดีและคนเก่ง มีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ ตามค่านิยมหลักของคนไทย ๑๒ ประการ มีความ เข้มแข็งทั้งร่างกายและจิตใจ เน้นการอ่านออก เขียนได้ คิดวิเคราะห์เป็น สามารถสร้างวิสัยทัศน์และวางแผน อนาคตที่ดีของตนเองได้ รวมถึงรักษาขนบธรรมเนียมประเพณีอันดีงามของคนไทย และคานึงถึงประโยชน์ ส่วนรวมและประเทศชาติเปน็ หลัก สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ โดยกลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการ จัดการศึกษา ตระหนักถึงความสาคัญที่จะต้องดาเนินการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาของ โรงเรียนในสังกัด ให้ได้ตามจุดมุ่งหมาย โดยเฉพาะอย่างย่ิงคุณภาพผู้เรียนด้านการเรียนรู้และการมีคุณธรรม จริยธรรม จึงได้จัดทา “แผนปฏิบัติกำรนิเทศ ติดตำมและประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ ประจำปีกำรศึกษำ ๒๕๖๒” ขึ้น ให้สอดคล้องกับแนวทางการนิเทศบูรณาการโดยใช้พ้ืนที่เป็นฐานเพ่ือพัฒนาคุณภาพการศึกษา “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายใน ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน” โดยหวังว่าเอกสาร ฉบับนี้ จะเป็นกรอบแนวทางในการปฏิบตั ิการนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาของศึกษานิเทศก์ ปรับเปล่ียนให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลงและเป็นประโยชน์สาหรับผู้ท่ีเกี่ยวข้องกับการนิเทศ อันจะส่งผลต่อการ พฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาต่อไป และขอขอบคณุ ผมู้ ีส่วนเกี่ยวข้องทกุ ทา่ นมา ณ โอกาสน้ี กลุ่มนเิ ทศตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา สานกั งานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ พฤษภาคม ๒๕๖๒

ห น้ขา | ๑ สำรบัญ หน้ำ ก คำนำ ข สำรบญั ส่วนท่ี ๑ บทนำ ๑ ๒ ความเปน็ มา ๕ สภาพปัจจุบัน ๗ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ นั้ พื้นฐาน (ONET) ปีการศึกษา ๒๕๖๑ ผลการทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผเู้ รยี นระดับชาติ (NT)ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ สว่ นที่ ๒ แนวทำงกำรนิเทศ ตดิ ตำม ตรวจสอบประเมนิ ผล ๘ วตั ถปุ ระสงค์ ๘ ขอบข่ายภารกจิ ๘ ข้ันตอนการดาเนินงานติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษา ๙ หลกั การนิเทศการศึกษา ๑๒ รปู แบบการนเิ ทศการศกึ ษา ๑๒ ๑๙ สว่ นที่ ๓ กำรดำเนินกำรนเิ ทศ ติดตำมและประเมนิ ผลกำรจัดกำรศกึ ษำ ๑๙ กรอบแนวคิดการนเิ ทศ ติดตามและประเมนิ ผลการจดั การศึกษา ๑๙ กรอบการนเิ ทศ สพป.ตาก เขต ๒ ๒๐ ๒๐ การกากับตดิ ตาม ประเมนิ ผลและการรายงาน ๓๒ โครงสรา้ งการบรหิ ารตามกลมุ่ งาน ๔๐ ๔๑ ปฏทิ ินการนิเทศ ๖๑ ส่วนท่ี ๔ เครือ่ งมือนเิ ทศ ตดิ ตำม และประเมนิ ผล ๘๘ ๙๔ เคร่ืองมอื นเิ ทศ ชุดท่ี ๑ : แบบกำกับติดตามตรวจสอบและประเมินผลตัวชีว้ ัด ๑๐๑ เครอ่ื งมือนเิ ทศ ชุดท่ี ๒ : ค่านยิ มหลักของคนไทย ๑๒ ประการ ๑๒๓ เครือ่ งมือนเิ ทศ ชุดท่ี ๓ : การจดั การเรยี นรู้สะเต็มศกึ ษา (STEM Education) ๑๔๑ เครื่องมือนิเทศ ชุดที่ ๔ : การประเมนิ ความสามารถทางภาษาองั กฤษ เครอ่ื งมอื นเิ ทศ ชุดท่ี ๕ : การประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา ๑๔๕ ๑๕๗ เคร่อื งมอื นิเทศ ชุดท่ี ๖ : แบบนิเทศ ติดตาม การดาเนินงาน DLIT ๑๖๑ ๑๗๑ เครอ่ื งมอื นเิ ทศ ชุดที่ ๗ : แบบนเิ ทศ ติดตาม การนิเทศภายใน และการวจิ ัย ๑๗๒ ภำคผนวก เครื่องมือนิเทศ นเิ ทศแบบบรู ณาการโดยใช้พนื้ ท่เี ปน็ ฐาน เพ่ือพัฒนาคุณภาพของผู้เรยี น โครงการเพิ่มประสทิ ธิภาพการดาเนินงานของคณะ ก.ต.ป.น. โครงการนเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจัดการศกึ ษา ประกาศ คณะก.ต.ป.น.ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ คาสั่งคณะกรรมการดาเนินการจัดทาแผนปฏบิ ตั กิ ารนเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผล การจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนทกี่ ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒

ห น้ า | 2 ส่วนที่ ๑ บทนำ ควำมเป็นมำ การปฏิรูปการศึกษาที่สอดคล้องตามพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แก้ไข เพมิ่ เติม (ฉบบั ท่ี ๒) พ.ศ.๒๕๔๕ และ (ฉบับท่ี ๓) พ.ศ.๒๕๕๓ ตลอดจนการปฏริ ูประบบราชการตามแผนปฏริ ูป ระบบบริหารภาครัฐ ได้เน้นให้หน่วยงานภาครัฐมีการใช้แผนของส่วนราชการเพ่ือให้ทุกหน่วยงานมีแนวทาง และทิศทางที่ชัดเจน สามารถตรวจสอบผลสัมฤทธิ์ของงานได้ ซ่ึงรัฐได้ตระหนักถึงความสาคญั ของการวางแผน จึง ได้ ก าห นด แ นว ทา ง ไว้ ใ นพ ระ ร าช กฤ ษ ฎีก า ว่า ด้ว ย หลั กเ ก ณฑ์ แ ล ะ วิธี ก าร บริ ห าร กิ จก าร บ้ าน เมื อ งท่ี ดี พ.ศ. ๒๕๔๖ หมวด ๓ การบรหิ ารราชการเพื่อให้เกิดผลสัมฤทธ์ิต่อภารกิจของรฐั มาตรา ๙ ให้ส่วนราชการ ปฏิบตั ิ ดงั น้ี ๑. ก่อนจะดาเนินการตามภารกิจใดสว่ นราชการต้องจัดทาแผนปฏบิ ตั ริ าชการไว้เป็นการลว่ งหน้า ๒. การกาหนดแผนปฏิบัติราชการของส่วนราชการต้องมีรายละเอียดของขั้นตอน ระยะเวลาและ งบประมาณท่ีจะต้องใช้ในการดาเนินการของแต่ละข้ันตอน เป้าหมายของภารกิจ ผลสัมฤทธ์ิของภารกิจและ ตัวชว้ี ัดความสาเร็จของภารกจิ ๓. ส่วนราชการต้องจัดให้มีการติดตามและประเมินผล การปฏิบัติตามแผนปฏิบัติราชการตาม หลักเกณฑแ์ ละวธิ ีการที่ส่วนราชการกาหนดขน้ึ ซ่งึ สอดคลอ้ งกับมาตรฐานที่ ก.พ.ร.กาหนด ๔. ในกรณีท่ีการปฏิบัติภารกิจหรือการปฏิบัติตามแผนปฏิบัติราชการเกิดผลกระทบต่อประชาชน ให้เปน็ หนา้ ท่ีของสว่ นราชการท่ีจะตอ้ งดาเนนิ การแกไ้ ขหรือบรรเทาผลกระทบน้นั หรือเปล่ียนแผนปฏิบตั ิให้เหมาะสม การนิเทศการศึกษาเป็นกระบวนการในการทางานร่วมกัน ระหว่างผู้ให้การนเิ ทศกับผู้รับการนิเทศ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครูผู้สอนและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษา การปรับปรุงกระบวนการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้ท่ีส่งเสริมพัฒนา ความเจริญก้าวหน้าในวิชาชีพครูที่ส่งผลโดยตรงต่อผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดยอาศัยการนิเทศช่วยเหลือ แนะนา ใหค้ วามรู้และการฝกึ ปฏิบัติด้านการพัฒนาหลกั สูตร เทคนิควิธีการเรียนการสอนใหม่ๆ การใชแ้ ละการ สร้างส่ือนวัตกรรมด้านการสอนและการทาวิจัยในช้ันเรียนเพื่อให้ครูสามารถปรับปรุงและพัฒนาการจัดการ เรียนการสอน หรืองานในวิชาชีพของตนเองอย่างต่อเน่ืองและมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลสูงสุด ซ่ึงหลักการนิเทศการศึกษา มุ่งเน้นพัฒนาครู เพื่อให้ครูไปพัฒนาผู้เรียน การนิเทศการศึกษาต้อง ดาเนินการ อย่างเป็นระบบ มีการกาหนดกระบวนการดาเนินงานที่ชัดเจน เป็นข้ันเป็นตอน ยึดความถูกต้องทางวิชาการ มคี วามเปน็ ประชาธปิ ไตย และความเปน็ วิทยาศาสตรท์ ่ีสามารถตรวจสอบได้ ซึ่ง สภาพปัจจุบันของการจัดการศึกษาของแต่ละสานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา และรายงานผลการ นิเทศของหน่วยศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน พบว่า กระบวนการนิเทศภายใน โรงเรียนมีความแตกต่างกัน มีทั้งปัจจัยที่เอ้ือและปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการนิเทศ การนิเทศยังขาดความ ต่อเน่ืองและความเปน็ เอกภาพทสี่ อดคลอ้ งกบั บริบทของพื้นท่ี เพอ่ื ใหท้ นั ตอ่ การเปลี่ยนแปลงในยุคประเทศไทย ๔.๐ และการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะและคุณลักษณะพ้ืนฐานของพลเมืองไทย มีทักษะและคุณลักษณะท่ี จาเป็นในศตวรรษท่ี ๒๑ นอกจากนั้น สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษายังมีความต้องการให้มีการพัฒนาระบบ นิเทศภายในสถานศึกษาให้เข้มแข็งและต่อเนื่อง หน่วยศึกษานิเทศก์ สานักงานคณะกรรมการการศึกษา ข้ันพน้ื ฐาน จงึ ได้จัดทาแนวทางการขับเคล่อื นการนเิ ทศบูรณาการโดยใช้พื้นท่ีฐานและการนิเทศภายในโรงเรยี น

ห น้ า | 3 โดยใช้ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อพัฒนาคุณภาพของผู้เรียน ตามนโยบาย “๒๕๖๒ ปีทองแห่งการนิเทศภายใน ห้องเรียนเป็นฐานเพื่อคุณภาพของผู้เรียน” ข้ึน เพื่อสร้างความเข้มแข็งการนิเทศภายในโรงเรียนให้มี ประสิทธิภาพและประสิทธผิ ล บรรลเุ ป้าหมายการจัดการศึกษาประเทศไทย ๔.๐ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ได้ดาเนินการจัดทาโครงการนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษาและได้รับการพิจารณาอนุมัติโครงการบรรจุในแผนปฏิบัติการประจาปี งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๒ ของสานักงานเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต ๒ ดังนั้นเพื่อให้การดาเนินการนเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การศึกษาของสานกั งานเขตพืน้ ที่ การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล สอดคล้องกับการจัดการศึกษาของ โรงเรียนในสังกัด ซ่ึงจัดการศึกษาตามปีการศึกษา เร่ิมต้นการจัดการศึกษาตั้งเปิดภาคเรียนที่ ๑ ในเดือน พฤษภาคม และจะสนิ้ สุดรอบปีการศกึ ษาเมื่อสิ้นภาคเรียนท่ี ๒ ในเดือนเมษายน ผลสัมฤทธ์ิที่เกิดจากการจัด การศึกษาจะปรากฎเมื่อสิ้นปีการศึกษา กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขต พื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ จึงได้จัดทาแผนปฏิบัติการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัด การศกึ ษาใหม้ คี วามสอดคล้องกับการจัดการศกึ ษาของโรงเรียนในสงั กดั สภำพปัจจุบนั สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ มีภารกิจหลักในการจัดการศึกษาขั้นพ้ืนฐาน เพื่อให้เด็กและเยาวชนทุกระดับทุกประเภทได้รับการศึกษาอย่างท่ัวถึงและมีคุณภาพสามารถดารงชีวิตอยู่ใน สงั คมไดอ้ ยา่ งมคี วามสุข รับผิดชอบจัดการศึกษา ในพ้นื ที่ ๕ อาเภอฝั่งตะวันตกของจังหวดั ตาก คอื อาเภอ แมส่ อด อาเภอแม่ระมาด อาเภอท่าสองยาง อาเภอพบพระ และอาเภออมุ้ ผาง มอี าณาเขตดงั น้ี ทศิ เหนอื ติดตอ่ กับ อาเภอสบเมย จังหวัดแม่ฮอ่ งสอน และอาเภออมก๋อย จังหวัดเชยี งใหม่ ทิศใต้ ตดิ ตอ่ กับ อาเภอสงั ขละบุรี จังหวัดกาญจนบุรี อาเภอบ้านไร่ จงั หวัดอทุ ัยธานี อาเภอคลองลาน จังหวดั กาแพงเพชร อาเภอลาดยาว จังหวดั นครสวรรค์ ทศิ ตะวันออก ติดตอ่ กับ อาเภอเมอื งตาก อาเภอบา้ นตาก อาเภอสามเงา อาเภอวงั เจา้ ของจงั หวดั ตาก ทิศตะวนั ตก ติดต่อกับประเทศเมียนมาร์ มเี ขตชายแดนยาวประมาณ ๕๘๐ กิโลเมตร อำนำจหน้ำที่ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ได้ดาเนินงานตามอานาจหน้าที่ท่ีกาหนดไว้ ในประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เร่ือง การแบ่งส่วนราชการภายในสานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๓ (ราชกจิ จานุเบกษา เล่มที่ ๑๒๗ ตอนพเิ ศษ ๑๐๙ ง หน้า ๔๐ วันที่ ๑๔ กันยายน ๒๕๕๓) ได้แก่ ๑) จดั ทานโยบาย แผนพฒั นาและมาตรฐานการศึกษาของเขตพนื้ ที่การศึกษาใหส้ อดคล้องกับ นโยบายมาตรฐานการศกึ ษา แผนการศึกษา แผนพฒั นาการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐานและความตอ้ งการของท้องถน่ิ ๒) วิเคราะห์การจัดตั้งงบประมาณเงินอุดหนุนท่ัวไปของสถานศึกษาและหน่วยงานในเขตพ้ืนท่ี การศึกษา และแจ้งการจัดสรรงบประมาณที่ได้รับให้หน่วยงานข้างต้นรับทราบ รวมท้ังกากับ ตรวจสอบ ติดตามการใชจ้ า่ ยงบประมาณของหน่วยงานดังกล่าว ๓) ประสาน ส่งเสริม สนับสนนุ และพัฒนาหลกั สตู รร่วมกับสถานศึกษาในเขตพื้นทีก่ ารศึกษา ๔) กากับ ดแู ล ตดิ ตาม และประเมนิ ผลสถานศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานและในเขตพื้นท่กี ารศึกษา ๕) ศึกษา วเิ คราะห์ วิจยั และรวบรวมข้อมูลสารสนเทศด้านการศึกษา ในเขตพื้นที่การศกึ ษา ๖) ประสานการระดมทรัพยากรด้านต่าง ๆ รวมทั้งทรัพยากรบุคคล เพื่อส่งเสริม สนับสนุนการจัด และการพฒั นาการศึกษาในเขตพืน้ ทก่ี ารศึกษา

ห น้ า | 4 ๗) จดั ระบบการประกนั คณุ ภาพการศึกษา และประเมินผลสถานศกึ ษาในเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา ๘) ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาของสถานศึกษาเอกชน องค์กรปกครองสว่ นท้องถิ่น รวมทั้งบุคคล องค์กรชมุ ชน องค์กรวิชาชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการและสถาบันอน่ื ท่ีจัดรูปแบบที่ หลากหลายในเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษา ๙) ดาเนนิ การและประสาน สง่ เสรมิ สนบั สนุนการวจิ ยั และพัฒนาการศึกษาในเขตพนื้ ท่ีการศึกษา ๑๐) ประสาน สง่ เสรมิ การดาเนินงานของคณะอนุกรรมการ และคณะทางานด้านการศกึ ษา ๑๑) ประสานการปฏบิ ัติราชการทั่วไปกับองคก์ รหรือหน่วยงานต่าง ๆ ท้ังภาครฐั เอกชน และองค์กร ปกครองสว่ นทอ้ งถิน่ ในฐานะสานกั งานผแู้ ทนกระทรวงศึกษาธกิ ารในเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา ๑๒) ปฏิบัติหน้าท่ีอ่ืนเก่ียวกับกิจการภายในเขตพื้นท่ีการศึกษาที่มิได้ระบุใหเ้ ป็นหนา้ ท่ีของหน่วยงาน ใดโดยเฉพาะ หรือปฏิบัตงิ านอ่นื ตามทไี่ ด้มอบหมาย แผนภูมิโครงสร้ำงกำรบรหิ ำรงำนสำนกั งำนเขตพ้นื ทีก่ ำรศกึ ษำประถมศกึ ษำตำก เขต ๒ สพป. ตำก เขต ๒ แผนภมู ิโครงสร้ำงกำรบรหิ ำรงำน สำนักงำนเขตพืน้ ท่กี ำรศึกษำประถมศกึ ษำตำก เขต ๒ สำนกั งำนเขตพน้ื ทีก่ ำรศกึ ษำประถมศึกษำตำก เขต ๒

ห น้ า | 5 ขอ้ มูลพ้ืนฐำนของสำนักงำนเขตพื้นทก่ี ำรศกึ ษำประถมศึกษำตำก เขต ๒ รำยกำร จำนวน/หน่วย ๗ กลุ่ม ๑. กลุ่มงาน/หน่วยงานเทยี บเทา่ ในสว่ นกลาง ๑๒๑ แหง่ ๑๑๖ โรงเรียน ๒. สถานศึกษาทั้งหมด ๕ โรงเรยี นสาขา - โรงเรียน ๕๘ แห่ง - โรงเรยี นสาขา ๒,๑๓๘ หอ้ งเรยี น - หอ้ งเรยี นสาขา ๔๘,๓๐๖ คน ๓. ห้องเรียน ๕๖ ศูนย์ ๑๔ ศนู ย์ ๔. นกั เรยี น ๒๗ แหง่ - ก่อนประถมศึกษา ๑๐,๐๘๓ คน ๘,๗๕๔ คน - ประถมศึกษา ๒๙,๒๔๐ คน ๒๑ แห่ง - มธั ยมศกึ ษาตอนตน้ ๗,๘๗๑ คน ๓,๔๐๖ คน - มธั ยมศกึ ษาตอนปลาย ๑,๑๑๒ คน ๗๑ คน ๕. ศนู ย์การศกึ ษาเด็กต่างดา้ ว ๒,๙๒๑ คน ๖. ศูนย์การศกึ ษาเดก็ ต่างดา้ ว(สาขา) ๗. โรงเรียนสงั กัด อปท. - นักเรยี น ๘ โรงเรียนสงั กัด ตชด. - นักเรยี น ๙. ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษา ๏ บคุ ลากรในสานักงาน - ผบู้ ริหาร ๒ คน - ศึกษานเิ ทศก์ ๙ คน - บุคลากร ๓๘ ค.(๒) ๓๗ คน - ลกู จ้างประจา ๕ คน - ลกู จ้างช่วั คราว ๑๘ คน ๏ บุคลากรในสถานศกึ ษา แหลง่ ท่ีมำ : ข้อมูล ๑๐ มถิ นุ ายน ๒๕๖๑ กลุม่ งานข้อมลู สารสนเทศ กล่มุ นโยบายและแผน สานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒

ห น้ า | 6 ผลกำรทดสอบทำงกำรศกึ ษำระดบั ชำติ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติข้ันพื้นฐาน O-NET (Ordinary National Educational Test) และ การทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ของสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา ประถมศึกษาตาก เขต ๒ ข้อมูลเกี่ยวกับการสอบ ช้ันประถมศึกษาปีท่ี ๖ ในวันท่ี ๓ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑ ซง่ึ ผเู้ ข้าสอบประกอบดว้ ยนักเรียนจากสังกัด สพฐ. เอกชน ตชด. และอปท. จานวน ๑๗๐ โรงเรียน ๓๕ สนาม สอบ ตามรายละเอยี ดขอ้ มลู ดังน้ี รหสั วชิ า ชื่อวชิ า จานวน จานวนผู้มีสทิ ธ์สิ อบตาม จานวนผู้ รวมจานวนทง้ั ส้ิน ห้อง สทศ.๒ เข้าสอบ สอบ เข้าสอบ ขาดสอบ กรณพี ิเศษ เข้าสอบ ขาดสอบ ๖๑ ภาษาไทย ๒๑๔ ๕,๕๒๖ ๑๗๐ ๑๘ ๕,๕๔๔ ๑๗๐ ๖๓ ภาษาองั กฤษ ๒๑๔ ๕,๕๒๖ ๑๗๐ ๑๘ ๕,๕๔๔ ๑๗๐ ๖๔ คณิตศาสตร์ ๒๑๔ ๕,๕๒๕ ๑๗๑ ๑๘ ๕,๕๔๓ ๑๗๐ ๖๕ วทิ ยาศาสตร์ ๒๑๔ ๕,๕๒๕ ๑๗๑ ๑๘ ๕,๕๔๓ ๑๗๐ ข้อมูลเก่ียวกับการสอบ ช้ันมัธยมศึกษาปีที่ ๓ ในวันท่ี ๓-๔ กุมภาพันธ์ ๒๕๖๑ ซ่ึงผู้เข้าสอบประกอบด้วย นักเรียนจากสังกดั สพฐ. เอกชน ตชด. และอปท. จานวน ๗๒ โรงเรียน ๒๓ สนามสอบ ตามรายละเอียดข้อมูล ดงั นี้ รหสั วิชา ชื่อวิชา จานวน จานวนผมู้ สี ิทธส์ิ อบตาม จานวนผู้ รวมจานวนท้งั สิน้ หอ้ ง สทศ.๒ เขา้ สอบ สอบ เข้าสอบ ขาดสอบ กรณีพิเศษ เข้าสอบ ขาดสอบ ๙๑ ภาษาไทย ๑๐๗ ๒,๗๙๓ ๘๘ ๑๓ ๒,๘๐๖ ๘๘ ๙๓ ภาษาอังกฤษ ๑๐๗ ๒,๗๙๒ ๘๙ ๑๓ ๒,๘๐๕ ๘๙ ๙๔ คณิตศาสตร์ ๑๐๗ ๒,๗๙๒ ๘๙ ๑๓ ๒,๘๐๕ ๘๙ ๙๕ วทิ ยาศาสตร์ ๑๐๗ ๒,๗๙๒ ๘๙ ๑๓ ๒,๘๐๕ ๘๙

ห น้ า | 7 เชงิ คณุ ภำพ ผลการประเมนิ เปน็ ดังน้ี ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี ๖ คะแนนรอ้ ยละระดับเขตพื้นทก่ี ำรศกึ ษำเปรยี บเทียบปีกำรศึกษำ ๒๕๖๐ - ๒๕๖๑ วชิ า ปี ๒๕๖๐ ปี ๒๕๖๑ ผลต่าง ภาษาไทย ๔๐.๑๗ ๔๘.๗๙ ๘.๖๒ คณิตศาสตร์ ๒๙.๒๓ ๒๘.๓๗ -๐.๘๖ วทิ ยาศาสตร์ ๓๔.๑๓ ๓๕.๒๘ ๑.๑๕ ภาษาองั กฤษ ๒๘.๓๘ ๓๐.๖๒ ๒.๒๔ คา่ เฉลย่ี ๓๒.๙๘ ๓๕.๗๗ ๒.๗๙ ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาตขิ ้ันพ้นื ฐาน เปรียบเทียบ ระดับเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา และระดบั ประเทศ ปีการศึกษา ๒๕๖๑ ชั้นประถมศึกษาปีที่ ๖ วิชำ ระดับเขต ระดบั ประเทศ ผลต่ำง ภาษาไทย ๔๘.๗๙ ๕๕.๙๐ -๗.๑๑ คณติ ศาสตร์ ๒๘.๓๗ ๓๗.๕๐ -๘.๖๒ วทิ ยาศาสตร์ ๓๕.๒๘ ๓๙.๙๓ -๔.๖๕ ภาษาอังกฤษ ๓๐.๖๒ ๓๙.๒๔ -๙.๑๓ คา่ เฉลี่ย ๓๕.๗๖ ๔๓.๑๔ -๗.๓๗ ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขน้ั พื้นฐาน เปรียบเทียบปีการศึกษา ๒๕๖๐- ปีการศึกษา ๒๕๖๑ ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี ๓ คะแนนร้อยละระดบั เขตพ้นื ทีก่ ำรศกึ ษำ วชิ า ปี ๒๕๖๐ ปี ๒๕๖๑ ผลต่าง ภาษาไทย ๔.๔๓ องั กฤษ ๔๒.๙๘ ๔๗.๘๑ -๐.๒๖ ๓.๙๑ คณิต ๒๖.๒๓ ๒๕.๙๗ ๓.๑๒ วทิ ย์ ๒.๘๐ ค่าเฉลย่ี ๑๙.๙๘ ๒๙.๘๓ ๒๙.๘๓ ๓๒.๙๕ ๒๙.๗๖ ๓๒.๕๖

ห น้ า | 8 ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาติขั้นพน้ื ฐาน เปรียบเทียบ ระดบั เขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาและระดับประเทศ ปกี ารศึกษา ๒๕๖๑ ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี ๓ วิชา ระดับเขต ระดบั ประเทศ ผลต่าง ภาษาไทย ๔๗.๔๑ ๕๔.๔๒ -๗.๐๑ อังกฤษ ๒๕.๙๗ ๒๙.๔๕ -๓.๔๘ ๒๓.๘๙ ๓๐.๐๔ -๖.๑๕ คณิต ๓๒.๙๕ ๓๖.๑๐ -๓.๑๕ วิทย์ ๓๒.๕๕ ๓๗.๕๐ -๔.๙๕ ค่าเฉลย่ี ผลกำรทดสอบควำมสำมำรถพน้ื ฐำนของผเู้ รียนระดับชำติ (NT) ผลการทดสอบความสามารถพ้ืนฐานของผู้เรียนระดับชาติ (NT) ของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาตาก เขต ๒ แสดงคะแนนเฉล่ียร้อยละของผู้เรียน ชั้นประถมศึกษาปีท่ี ๓ ระหว่างปีการศึกษา ๒๕๖๐ และ ๒๕๖๑ จาแนกตามทกั ษะท่ปี ระเมนิ และปกี ารศึกษา ทกั ษะท่ีประเมิน คะแนนเฉลี่ย รอ้ ยละ คะแนนเฉล่ียรอ้ ยละของ ผลกำรเปรียบเทียบ ระดบั ชำติ ผู้เรียนชั้น ป.๓ คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ ดา้ นภาษา ระดบั เขตพนื้ ท่ี ของผลกำรทดสอบ ดา้ นคานวณ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๑ ด้านเหตุผล ปกี ำรศกึ ษำ ปีกำรศึกษำ ร้อยละที่ NT ของ สพท. ๔๒.๘๕ ๒๕๖๐ ๒๕๖๑ กบั คะแนนเฉลีย่ รวม ๔๐.๓๐ เพมิ่ ขน้ึ / ร้อยละระดับชำติ ๓๘.๘๓ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๑ ๔๐.๖๖ ลดลง -๑๐.๓๓ ๔๒.๕๙ ๔๒.๘๕ ๐.๒๖ ๓๒.๒๔ ๔๐.๓๐ ๘.๐๖ -๖.๘๙ ๓๗.๘๐ ๓๘.๘๓ ๑.๐๓ ๓๗.๕๔ ๔๐.๖๖ ๓.๑๒ -๙.๒๔ -๘.๘๒

ห น้ า | 9 สว่ นที่ ๒ แนวทางการนิเทศ ตดิ ตาม ตรวจสอบประเมินผล กลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ เปน็ กล่มุ งานดาเนินการเก่ยี วกับการนิเทศการศึกษา วิเคราะห์ วจิ ัย ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผล การพัฒนาระบบการบริหารและการจัดการศึกษา เพ่ือให้สถานศึกษามีความเข้มแข็งในการบริหารและการ จัดการเรียนการสอนได้อย่างมีคุณภาพเท่าเทียมกัน โดยยึดโรงเรียนเป็นฐาน ส่งผลให้ผู้เรียนท้ังในระบบ นอกระบบและตามอธั ยาศยั เกิดการเรียนรูต้ ามวัตถปุ ระสงคแ์ ละเป้าหมายของการศกึ ษา วัตถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้เป็นแนวทางการนิเทศ การบริหารและการจัดการศึกษาในเขตพ้ืนที่การศึกษาและ สถานศกึ ษา ๒. เพ่ือส่งเสริมให้สถานศึกษามีความเข้มแข็งในการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาและจัด กระบวนการเรยี นรู้ได้อย่างมคี ณุ ภาพ ๓. เพื่อส่งเสริมให้สถานศึกษา มีระบบประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาตามมาตรฐาน การศกึ ษา ๔. เพ่ือสง่ เสรมิ การพัฒนาการวัด และประเมินผลการศึกษา การพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศกึ ษาให้มคี ณุ ภาพ ๕. เพ่ือสง่ เสรมิ ระบบการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศกึ ษา การบรหิ ารจดั การศึกษา ๖. เพื่อส่งเสริมการศึกษา วิจัย และพัฒนาให้เขตพื้นท่ีการศึกษาและสถานศึกษามีคุณภาพได้ มาตรฐาน ผูป้ ระกอบวชิ าชีพศกึ ษานิเทศก์ ตอ้ งปฏิบัตงิ านตามมาตรฐานการปฏิบตั ิงาน ดังตอ่ ไปนี้ ขอบขำ่ ยภำรกิจ ๑) หน้ำที่ควำมรับผดิ ชอบตำมมำตรฐำนกำหนดตำแหนง่ ศึกษานิเทศก์ในสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ปฏิบัติหน้าที่เกี่ยวกับงานวิชาการและ งานนิเทศการศึกษา เพ่ือปรบั ปรงุ การเรียนการสอนให้ไดม้ าตรฐาน ดงั นี้ ๑. งานนิเทศการศึกษา โดยส่งเสริมให้สถานศึกษาบริหารหลักสูตรสถานศึกษา จัดกระบวนการเรยี นรู้ มีระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษา พฒั นาการวัดและประเมินผลการศึกษา การพัฒนาส่ือ นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาได้อยา่ งมคี ุณภาพ ๒. การศกึ ษา ค้นควา้ ทางวิชาการ เพ่ือจัดทาเป็นเอกสาร คมู่ อื และสื่อใช้ในการปฏิบัตงิ านและเผยแพร่ ให้ครไู ดใ้ ช้ในการพฒั นาการจดั กระบวนการเรียนการสอน ๓. การวิเคราะห์ วิจัยเก่ียวกับการพัฒนาหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ ส่ือ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีทางการศึกษา เพ่ือพัฒนาระบบการบริหารงานวิชาการ พัฒนามาตรฐานและการประกันคุณภาพ การศึกษาเพ่ือใช้ในการปฏบิ ัตงิ าน และเผยแพร่แกผ่ บู้ รหิ ารสถานศึกษาและผู้สนใจท่วั ไป ๔. การติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล เพ่อื เป็นข้อมลู และสารสนเทศในการวางแผนการนเิ ทศและ การพัฒนางานทางวิชาการ ๕. ปฏิบัติงานอืน่ ๆทีผ่ ู้บังคบั บัญชามอบหมาย

ห น้ า | 10 ๒) กลุ่มงำนตำมขอบขำ่ ยภำรกจิ ของกลมุ่ นเิ ทศ ติดตำมและประเมนิ ผลกำรจดั กำรศกึ ษำ มีดังน้ี ๑. กลมุ่ งานพัฒนาหลักสตู รการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐานและกระบวนการเรยี นรู้ ๒. กลมุ่ งานวัดและประเมินผลทางการศึกษา ๓. กลุ่มงานส่งเสรมิ และพฒั นาสือ่ นวตั กรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ๔. กลุ่มงานนิเทศ ติดตามและประเมินผลระบบบริหารและการจัดการศึกษา ๕. กลุม่ งานสง่ เสริม พัฒนาระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา ๖. กลมุ่ งานเลขานกุ ารคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบประเมนิ ผลและนิเทศการศึกษา ๗. กลุม่ งานการศึกษาพเิ ศษ (การจดั การศึกษาแบบเรยี นรวม) ๘. งานธรุ การ ขนั้ ตอนกำรดำเนนิ งำนติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศกำรศกึ ษำ จากข้อมูลพ้ืนฐานของชุมชน สภาพทั่วไป และข้อมูลด้านการศึกษาของสานักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาตาก เขต ๒ การพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สาเร็จ บรรลุเป้าหมายแบบองค์รวม ต้องอาศัยการมี ส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้อง จาเป็นต้องใช้กระบวนการ ติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ท่ีมปี ระสิทธิภาพประสบผลสาเรจ็ ตามมาตรฐานการศึกษาขนั้ พืน้ ฐาน จึงกาหนดแนวทางการดาเนินงานตดิ ตาม ตรวจสอบ ดังน้ี ๑. พัฒนาระบบข้อมูลสารนสนเทศด้านการบริหารและการดาเนินการของหน่วยงานและสถานศึกษา ในสังกัด ๒. จัดระบบติดตาม ตรวจสอบประเมินผลและนิเทศการศึกษาท้ัง ๔ ด้าน คือ ด้านวิชาการ ด้าน งบประมาณ ดา้ นการบรหิ ารงานบุคคล ด้านการบริหารท่วั ไป และสรา้ งเครอื ขา่ ยเขม้ แข็งมีประสิทธิภาพ ๓. เสนอแต่งต้ังคณะกรรมการวเิ คราะห์ วิจัย การบรหิ ารและการดาเนนิ การพฒั นาคุณภาพการศึกษา ๔. นาข้อมูลสารสนเทศและผลการศึกษา วเิ คราะห์ วิจัย ในทุกด้านมาใช้ในการจัดทาแผนการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษา ๕. เสนอแต่งตั้งคณะอนุกรรมการในการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษา จัดประชุมช้ีแจงเพ่ือสรา้ งความเขา้ ใจเพื่อสร้างความเข้าใจกับคณะอนกุ รรมการและบุคลากรที่เกย่ี วข้อง ๖. ดาเนินการ ตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผล และนเิ ทศการศกึ ษา ๗. จดั ทารายงานประจาปี เผยแพร่แก่หน่วยงานทเี่ ก่ยี วข้องและสาธารณชน ขอบข่ำยกำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศกำรศึกษำ ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๒ ๑. ดา้ นวิชาการ ๑.๑ การพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษาอยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ ๑.๒ การจัดกระบวนการเรียนรู้ทเ่ี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคัญ ๑.๓ การพัฒนาระบบการวัดและประเมนผลการเรียนรู้ ๑.๔ การส่งเสรมิ พัฒนาสือ่ แหลง่ เรียนร้แู ละการใช้เทคโนโลยเี พ่ือการศกึ ษา ๑.๕ การพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ๑.๖ การนเิ ทศภายในสถานศึกษา ๑.๗ การวิจยั เพื่อพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษาในสถานศึกษา ๒. ด้านการบริหารงบประมาณ ๒.๑ การจดั ทาแผนและคาขอต้งั งบประมาณ ๒.๒ การจดั ทาแผนปฏิบตั ิการประจาปีของสถานศกึ ษา

ห น้ า | 11 ๒.๓ การดาเนินการทางการเงิน ๒.๔ การดาเนนิ การพัสดุ ๒.๕ การจัดทารายงานงบประมาณ ๒.๖ การตรวจสอบตดิ ตามการใชง้ บประมาณ ๓. ดา้ นบริหารงานบคุ คล ๓.๑ การจดั ระบบบริหารงานบคุ คล ๓.๒ การประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ านตามมาตรฐานภาระงาน ๓.๓ การดาเนนิ งานทีเ่ ก่ยี วข้องกบั เวลา ๓.๔ การดาเนินงานดา้ นวินยั และการรักษาวนิ ัย ๓.๕ การส่งเสรมิ ครใู ห้มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม และจรรยาบรรณตามมาตรฐานวชิ าชพี เปน็ แบบอยา่ งท่ีดีแก่สังคม สาหรบั ขา้ ราชการครู และบุคลากรทางการศกึ ษา ๓.๖ งานสง่ เสรมิ และยกยอ่ งเชดิ ชเู กยี รติ ๓.๗ การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ๔. ด้านบรหิ ารงานทว่ั ไป ๔.๑ การพฒั นาระบบและเครือข่ายขอ้ มูลสารสนเทศ ๔.๒ การพัฒนาองคก์ รและเครอื ข่ายการศึกษา ๔.๓ ระบบงานสารบรรณภายในสถานศึกษา ๔.๔ การดแู ลสถานทีแ่ ละสภาพแวดล้อมในสถานศึกษา ๔.๕ งานกจิ การนักเรยี น ๔.๖ การประชาสมั พนั ธ์การศกึ ษา กำรสรรหำ และกำรเลอื กคณะกรรมกำรติดตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศกำรศกึ ษำ (ก.ต.ป.น.) ๑. แต่งต้งั คณะกรรมการ ๑ ชุด จานวน ๕ คน โดยมผี อู้ านวยการเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาเปน็ ประธานเพือ่ ดาเนินการสรรหาและคัดเลือก คณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนิเทศการศึกษา ระดับเขต พน้ื ทกี่ ารศึกษา ๒. ดาเนินการสรรหาและคัดเลอื ก คณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษา ระดับเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา จานวน ๙ คน ตามประกาศสานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน ๓. แต่งต้ัง คณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศการศึกษา จานวน ๙ คน ตามกฎกระทรวงกาหนด ๔. จดั ประชมุ ช้แี จง เพ่ือสร้างความรคู้ วามเข้าใจ เก่ยี วกับบทบาทหนา้ ที่ของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศึกษา จานวน ๔ ครั้ง ๕. แต่งตง้ั อนกุ รรมการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษาตาม เครือข่ายกลมุ่ โรงเรยี น ๖. จดั ทาเคร่ืองมือติดตาม ทคี่ รอบคลุมงานทงั้ ๔ ดา้ น จดั ทาปฏิทนิ กาหนดการออกติดตามตรวจสอบ โรงเรยี น ๘. ดาเนนิ การออกตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาโรงเรยี นในสังกดั ๙. สรปุ รายงานผลการติดตามตรวจสอบประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษาประจาปี

ห น้ า | 12 โครงสรำ้ งกำรบรหิ ำรจดั กำรคณะกรรมกำรตดิ ตำม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศกำรศกึ ษำ (ก.ต.ป.น.) สำนักงำนเขตพ้นื ท่ีกำรศกึ ษำประถมศึกษำตำก เขต ๒ ประธำนคณะกรรมกำร ( ผอ.สพป. ตำก เขต ๒ ) กรรมกำร (ผบู้ รหิ ำรโรงเรียนขนั้ พน้ื ฐำนของรัฐ ) นายทองหล่อ หลอ่ ทอง กรรมกำร (ผู้บรหิ ำรโรงเรียนขน้ั พืน้ ฐำนของเอกชน) นายวัชรินทร์ ใจยะสิทธิ์ กรรมกำร (ผ้ทู รงคุณวฒุ ดิ ำ้ นกำรบริหำรกำรศกึ ษำ) นายวจิ ติ ร นาควงั ไทร กรรมกำร (ผทู้ รงคณุ วุฒดิ ้ำนกำรจัดกำรศกึ ษำขน้ั พน้ื ฐำน) นายภิเษก คาน่าน กรรมกำร (ผู้ทรงคณุ วุฒดิ ้ำนกำรวิจัยและประเมินผล ) นายสเุ ทพ คาปาสังข์ กรรมกำร (ผ้ทู รงคุณวุฒิดำ้ นกำรศกึ ษำปฐมวยั ) นางสาวอนงค์ ศกึ ษา กรรมกำร (ผทู้ รงคณุ วฒุ ดิ ้ำนศำสนำและวฒั นธรรม ) นายบุญธรรม พุทธิวงศ์ กรรมกำรและเลขำนุกำร (ผอู้ ำนวยกำรกลุ่มนิเทศติดตำมฯ ) นางสาวทพิ วรรณ ลาวเมือง

ห น้ า | 13 หลักกำรนิเทศ การนิเทศการศึกษาเป็นส่ิงจาเป็นอย่างย่ิงสาหรับการศึกษาของไทยทุกยุคทุกสมัยเน่ืองจาก การศึกษาจาเป็นที่จะต้องมีการปรับปรุงแก้ไขตลอดเพื่อให้สอดรับกับสังคมที่มีการเปล่ียนแปลงท่ีมีขึ้น ตลอดเวลาการศึกษาจึงจาเป็นอย่างยิ่ง ท่ีจะต้องมีการปรับปรุงแก้ไข ซ่ึงต้องอาศัยการนิเทศการศึกษานั้นเอง ควำมหมำยของกำรนเิ ทศกำรศึกษำ การนิเทศการศกึ ษา (Supervision) การนเิ ทศการศกึ ษาหมายถงึ กระบวนการในการทางานร่วมกัน ระหวา่ งผู้ให้การนิเทศกับผู้รบั การนิเทศ เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนการสอนของครู และพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษา ใหม้ คี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษา ๒. จดุ มุ่งหมำยของกำรนเิ ทศกำรศกึ ษำ การนิเทศการศึกษา มีความซับซ้อนเพราะเป็นภารกจิ ที่เก่ียวขอ้ งกับมนุษย์ การกาหนดจดุ มงุ่ หมาย ของการนิเทศท่ีชัดเจนจะเป็นแนวทางในการปฏบิ ัติเพ่ือให้บรรลุจุดมุ่งหมายท่ีกาหนดน้ันได้อย่างมีประสิทธิผล ซ่ึงการนเิ ทศการศึกษามจี ุดมงุ่ หมาย ดงั นี้ ๒.๑ พัฒนาคน การนิเทศการศึกษาช่วยในการพัฒนาคน ให้เขา้ ใจวัตถุประสงค์ท่ีแท้จริงของ การศึกษา การพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ ครูดาเนินการสอนตามหลักสูตรและ บรรลุผลตามความมุ่งหมายที่กาหนดไว้ เข้าใจความต้องการของเด็กและปัญหาต่างๆ และใช้ความสามารถ อยา่ งเต็มทีพ่ ฒั นาการสอนใหด้ ีย่ิงขึ้น และชว่ ยแก้ปัญหาเพอื่ บรรลถุ ึงวตั ถปุ ระสงค์ในการจดั การศึกษา ๒.๒ เพ่ือพัฒนางาน การนเิ ทศการศึกษาสร้างสรรคว์ ิธีการทางานให้มีประสิทธิภาพย่ิงขึ้น ทาให้ ครูสอนได้ตรงตามหลักสูตร และได้ผลตามที่หลักสูตรมุ่งหมาย พัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนให้มี ประสิทธิภาพสอดคล้องกับความต้องการ ควบคุมคุณภาพในทุกชั้นเรียน และส่งเสริมให้ครูมีโอกาสศึกษาหา ความรเู้ พ่ิมเติมอยู่เสมอ ๒.๓ เพ่ือพัฒนาความสัมพันธ์ของครู ตอ่ โรงเรียนและประชาคม การนิเทศการศึกษาส่งเสริม แนะนาให้ครูมีความสัมพันธ์ ที่ดีระหว่างครูกับนักเรียน ผู้ปกครอง ชุมชน เพ่ือนครูและหน่วยงานที่เก่ียวข้อง เพ่ือสง่ เสริมให้เกิดความรว่ มมือในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๓. หลกั กำรนเิ ทศกำรศึกษำ ๓.๑ การนิเทศเป็นการส่งเสริมความเจรญิ งอกงาม ๓.๒ การนิเทศมคี วามเป็นประชาธิปไตย ๓.๓ การนิเทศเป็นกระบวนการสรา้ งสรรค์ ๓.๔ การนิเทศยดึ หลกั การสร้างมนษุ ยส์ ัมพันธ์ ๓.๕ การนเิ ทศเพ่ือสร้างเสรมิ ขวัญและกาลังใจ ๓.๖ การนเิ ทศเกี่ยวข้องกบั การปรบั ปรงุ การเรยี นการสอน ๓.๗ การนเิ ทศเป็นการประสานสัมพนั ธ์ ระหวา่ งงานนิเทศกบั งานอ่นื ๆ รูปแบบกำรนเิ ทศกำรศึกษำ กลุ่มนิเทศติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ได้ยดึ รปู แบบการนเิ ทศการศึกษาดงั น้ี ๑. กำรนเิ ทศแบบ Coaching เทคนิคการนิเทศสอนงาน (Coaching) เป็นการสอนงานครู โดยผู้สอน งาน (Coach) อาจเป็นผู้บริหารสถานศึกษา ผู้นิเทศภายในที่สามารถเป็นผู้สอนงานได้ ผู้ถูกสอนงาน (Coachee) ส่วนใหญ่เป็นครูที่อยู่ในสถานศึกษาเดียวกัน การนิเทศสอนงานจะเน้นไปที่การพัฒนาผลการ ปฏิบัติงาน (Individual Performance) และพัฒนาศักยภาพ (Potential) ของครู Coaching เป็นการส่ือสาร

ห น้ า | 14 อย่างหน่ึงท่ีเปน็ ทางการและไม่เป็นทางการ ระหวา่ งผู้บริหารสถานศึกษา และครู เป็นการส่ือสารแบบสองทาง (Two way Communication) ทาให้ผู้บริหารสถานศึกษา และครูได้ร่วมกันแก้ไขปัญหาต่าง ๆ ที่เกิดข้ึนใน การจดั กิจกรรมการเรียนรู้ เชน่ ปัญหาผลสัมฤทธท์ิ างการเรยี นของผเู้ รียนต่า ผู้เรยี นออกกลางคัน สื่อทใ่ี ชใ้ นการ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ไม่มีคุณภาพ ซึ่งการร่วมกันแก้ไขปัญหาดังกล่าว ก่อให้เกิดความสัมพันธ์อันดีระหว่าง ผู้สอนงาน (Coach) และผู้ถูกสอนงาน (Coachee) อย่างไรก็ตามการท่ีจะ Coaching ได้ดีนั้น ต้องมีความ พรอ้ มทั้งผู้สอนงานและผู้ถูกสอนงาน ควำมหมำยของกำรนิเทศสอนงำน Coaching หมายถงึ การสอนงานครู ในสถานศึกษา ซึง่ เป็น เทคนิคหน่ึงในการพัฒนาบุคลากรหรือครู ท้ังน้ี ผู้นิเทศสอนงาน Coach โดยปกติ Coach สามารถเป็นได้ทั้ง ผบู้ ริหารสถานศึกษา ผู้นิเทศภายใน สว่ นผู้ถูกสอนงานโดยปกติจะเป็นครูที่อยใู่ นสถานศึกษา เรียกผู้ถูกสอนว่า “Coachee” การสอนงานจัดได้ว่าเป็นกระบวนการหนึ่งที่ผู้นิเทศใช้เพื่อเสริมสร้างและพัฒนาครู ให้มีความรู้ (Knowledge) ทักษะ (Skills) และคณุ ลักษณะเฉพาะตัว (Personal Attributes) ในการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ ให้ประสบผลสาเร็จตามเป้าหมายที่กาหนดไว้ (Result Oriented) โดยจะต้องตกลงยอมรับร่วมกัน (Collaborative) ระหว่างผูน้ ิเทศและครู ทง้ั นีก้ ารนเิ ทศการสอนงานจะมุง่ เนน้ ไปท่ีการพัฒนาผลการปฏิบัตงิ าน ของครู (Individual Performance) ในปจั จุบันแม้การสอนงานยงั มงุ่ เนน้ ไปที่การพัฒนาศกั ยภาพ (Potential) ของครู เพ่ือให้ครมู พี ฒั นาการของความรู้ ทักษะ และความสามารถเฉพาะตวั และมีศกั ยภาพในการจัดกิจกรรม การเรยี นรู้ ใหส้ ูงขึ้นตอ่ ไป เพื่อความก้าวหนา้ ในหนา้ ที่การงาน อนั นามาซ่งึ ตาแหน่งที่สงู ขนึ้ ตอ่ ไปในอนาคต แนวคิดเกี่ยวกับกำรนิเทศสอนงำน การนิเทศสอนงาน มีวัตถุประสงค์เพื่อช่วยให้ครูสามารถจัด กิจกรรมการเรียนรู้ให้กับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งผู้นิเทศจะคอยแนะนาให้คาปรึกษาช่วยเหลือ ให้ครู สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง นอกจากผู้นิเทศจะสอนงานแล้ว ยังจะช่วยให้ครูได้วิเคราะห์ ตนเองให้สามารถจัดกิจกรรมการเรียนรู้ได้อย่างมีคุณภาพ ในสภาวะแวดล้อมต่าง ๆ และสามารถแก้ปัญหา อุปสรรคในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้หมดไป การนิเทศสอนงานจะช่วยให้ครูสามารถสะท้อนภาพการ ปฏิบัติงานของครูเพ่ือให้ครูตระหนักว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้น้ัน จะต้องใช้วิธีการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ อยา่ งไร เพ่ือท่ีจะให้ผ้เู รยี นได้เรียนรู้อย่างมคี ุณภาพ จากการจัดกิจกรรมการเรียนรขู้ องครู ขณะเดียวกันผู้นิเทศ สอนงานจะให้ข้อมลู ความรู้ทจ่ี าเป็น ซ่ึงครูยงั ขาดอยู่ ดังน้ัน การนิเทศสอนงานท่ีมีประสิทธิภาพ ไม่เพียงข้ึนอยู่ กับทักษะของผู้นิเทศ และความสามารถในการรับ (Receptiveness) ของครูเท่าน้ัน แต่ยังข้ึนอยู่กับ องค์ประกอบแวดลอ้ มของการนเิ ทศสอนงานดว้ ย เช่น ความชดั เจนของตวั ชี้วัดความสาเรจ็ บทบำทหน้ำที่ของผู้นิเทศสอนงำน ผู้นิเทศสอนงาน (Coach) ควรเป็นผู้รักการอ่าน รักการ แสวงหาความรู้ และเป็นผู้ขวนขวายหาข้อมูลความรู้ใหม่อยู่ตลอดเวลา รวมท้ังแสวงหาประสบการณ์ใหม่ เกี่ยวกับการจัดการศึกษา เพื่อที่จะได้นาความรู้และประสบการณ์ท่ีได้รับมาทาหน้าท่ี ให้การฝึกอบรม พัฒนา ครู และเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของครู เป็นผู้ให้คาปรึกษา แก้ไขปัญหาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ บทบาท ดงั กล่าวของผู้นิเทศสอนงาน จะแสดงบทบาทใดนั้น ขน้ึ อยู่กับสถานการณ์หรือสภาพปัญหาและความต้องการ ในการจัดการศึกษา ซึ่งบางครั้งผู้นิเทศสอนงาน อาจแสดงบทบาทใดบทบาทหน่ึง หรือแสดงมากกว่าหน่ึง บทบาท เรยี กว่าบทบาทผสมผสาน (Mixed Roles ) คุณลักษณะของผนู้ เิ ทศสอนงำน ผนู้ ิเทศสอนงาน (Coach) แสดงบทบาทนิเทศสอนงาน ควรมีพืน้ ฐานลกั ษณะนิสัยทดี่ ี ดังต่อไปนี้ - การยอมรับความจริง - เห็นอกเห็นใจ

ห น้ า | 15 คุณลกั ษณะของผนู้ ิเทศสอนงำน ผู้นิเทศสอนงาน (Coach) แสดงบทบาทนเิ ทศสอนงาน ควรมีพนื้ ฐานลักษณะนสิ ัยทีด่ ี ดังต่อไปน้ี - การยอมรบั ความจรงิ - เห็นอกเหน็ ใจ - มองโลกในแง่ดี - กระตอื รือร้น - ใหโ้ อกาส - ยืดหย่นุ - มน่ั ใจในตนเอง - กล้ารับผิดและรบั ชอบ - มวี สิ ยั ทัศน์ ผู้นิเทศสอนงาน ควรหลีกเลี่ยงลักษณะนิสัยท่ีไม่ดี คือ การไม้วางใจ ขี้ราคาญ เอาแต่ใจ ถือตัว ชอบเปรียบเทียบ รอไมไ่ ด้ ไม่ม่นั ใจในตนเอง ไมห่ วงั ดี และไมร่ บี รอ้ น แนวปฏิบตั ิกำรนิเทศสอนงำน ๑. การนิเทศสอนงาน จะประสบผลสาเร็จได้ มีแนวปฏบิ ัตสิ าหรบั ผู้นเิ ทศสอนงาน ดงั ต่อไปน้ี ๒. กาหนดเวลาให้เหมาะสมกับเนือ้ หาทตี่ อ้ งการสอนงาน ๓. สภาพอารมณ์ปกติ พรอ้ มทจี่ ะสอนงาน ๔. สุขภาพร่างกายดี ๕. วิธกี ารสอนงานมคี วามเหมาะสมกับเน้อื หาสาระ และผูร้ บั การนิเทศศึกษาข้อมูลเก่ยี วกับ ๕.๑ เน้อื หา/ขอบเขตของของงานที่นเิ ทศ ๕.๒ ผงั โครงสรา้ งสถานศกึ ษา วิสัยทัศน์ นโยบายตา่ ง ๆ ของสถานศกึ ษา ๕.๓ ข้อมลู เกีย่ วกบั ผู้รับการนเิ ทศ ๖. เตรียมความพร้อม ส่อื อุปกรณ์ เครอ่ื งมอื ทใ่ี ช้ในการนิเทศสอนงาน ๗. เขา้ ใจจิตวิทยาการเรียนรขู้ องครูทีเ่ ป็นผ้ใู หญ่ Coaching แนวทำงกำรจัดระบบในสถำนศึกษำ การจดั ระบบ Coaching ในสถานศึกษาให้เปน็ รปู ธรรมมดี ังนี้ ๑. กาหนดระบบ Coaching เป็นนโยบายของสถานศึกษา ๒. สร้างสภาพแวดล้อม และบรรยากาศของสถานศึกษาให้มีความไว้เนื้อเช่ือใจ (Trust) โดยเฉพาะ อยา่ งยิง่ ผทู้ าหนา้ ท่ีนิเทศสอนงาน และครผู ู้รบั การนเิ ทศสอนงาน ๓. กาหนดใน Job Description ของผู้บริหารสถานศึกษา และผู้นิเทศภายในให้ทาหน้าที่ เป็น Coach ๔. กาหนดเรื่องการ Coaching เป็นหนึ่งในเป้าหมายประจาปีของสถานศึกษา โดยมีการกาหนด และวัดตวั ชวี้ ดั ความสาเรจ็ (KPI : Key Performance Index) ๕. เชื่อมโยงผลการทา Coaching สู่ระบบ Performance Management และระบบจ่าย ค่าตอบแทน ๖. สร้างวัฒนธรรมองค์กรใหเ้ ป็นวัฒนธรรมของการเรยี นรู้ (Learning Culture) ดังนี้ ๖.๑ เรียนรู้โดยการลงมอื ทา (Learning by Doing) ๖.๒ เรียนรโู้ ดยการถา่ ยทอด (Learning by Teaching)

ห น้ า | 16 ๖.๓ เรยี นรโู้ ดยการแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ (Learning by Sharing) ประโยชน์กำรนิเทศสอนงำน (Coaching) ประโยชน์การนิเทศสอนงาน ที่ส่งผลโดยตรงต่อ ครู สถานศึกษา และผู้นิเทศมดี งั ตอ่ ไปนี้ ๑. ประโยชนต์ อ่ ผนู้ เิ ทศสอนงาน (Coach) ๑.๑ ผู้นิเทศสามารถปรับปรุงและพัฒนาระบบการจัดการเรยี นรูใ้ หม้ ีประสทิ ธภิ าพย่ิงข้นึ ๑.๒ ผู้นิเทศสามารถช่วยเหลือครู ในการสะท้อนจุดเด่น และจุดท่ียังมีปัญหาของการจัด กจิ กรรมการเรียนรู้ของครูได้อย่างแทจ้ ริง และครสู ามารถนาข้อมูลต่าง ๆ จากผู้นเิ ทศไปใช้ในการปรับปรุงและ พฒั นาการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ให้มคี ุณภาพ ๑.๓ ผู้นิเทศสามารถทาความเข้าใจเก่ียวกับวิสัยทัศน์ พันธกิจ กลยุทธ์ และปัญหา การ เปล่ียนแปลง การเตรียมความพร้อมในด้านต่าง ๆ ของสถานศึกษาให้ครูได้เข้าใจตรงกัน และมีทิศทางในการ ทางานเปน็ ไปในทิศทางเดียวกนั ๑.๔ ผู้นิเทศสามารถรับรู้ความคาดหวัง สภาพและปัญหา อุปสรรค ในการจัดกิจกรรมการ เรียนรูข้ องครู ซ่งึ จะนาไปสู่ข้อมูลเก่ยี วกับความต้องการในการนเิ ทศอยา่ งแท้จริง ๑.๕ เป็นการสร้างสัมพันธภาพทีด่ ใี นการทางานระหว่างผนู้ เิ ทศและผ้รู บั การนเิ ทศ ๒. ประโยชน์ตอ่ ครูผ้รู บั การสอนงาน (Coachee) ๒.๑ การสอนงานจะชว่ ยใหค้ รูสามารถจดั กจิ กรรมการเรียนร้ใู ห้กับผูเ้ รียนไดอ้ ยา่ งมคี ุณภาพ ๒.๒ Coaching เป็นกระบวนการหน่ึงท่ีจะช่วยผลักดันและสนับสนุนให้ครูทางาน ให้บรรลุ เปา้ หมาย (Performance Goal) ตามแผนงานทก่ี าหนด ๒.๓ เข้าใจขอบเขต เป้าหมาย ของงาน และความตอ้ งการทผ่ี นู้ เิ ทศคาดหวัง ๒.๔ มีโอกาสรู้ถึงจุดแข็ง จุดอ่อนของตน เพื่อสามารถนาไปพัฒนา และปรับปรุงการจัด กจิ กรรมการเรยี นรู้ ไดอ้ ย่างมีประสทิ ธภิ าพ ๓. ประโยชน์ต่อสถานศกึ ษา ๓.๑ สถานศึกษามีผลการปฏิบัตงิ าน (Organization Performance) เป็นไปตามเป้าหมาย ทก่ี าหนดไว้ ๓.๒ สถานศึกษามีความพร้อมกับการเปล่ียนแปลงต่าง ๆ ที่เกิดขึ้น ในยุคโลกาภิวัตน์ เนือ่ งจากการสอนงานทาใหค้ รมู ีความพร้อมต่อการเปลยี่ นแปลงต่าง ๆ ทัง้ ด้านการทางานตามนโยบาย กลยทุ ธ์ วธิ ีการทางาน และการนาเอาเทคโนโลยสี ารสนเทศมาใช้ เป็นตน้ ๓.๓ เป็นการส่งเสริมการสร้างบรรยากาศการทางานเป็นทีมในสถานศึกษา ๒. เทคนคิ กำรนเิ ทศกำรศึกษำ:กำรนิเทศแบบคลนิ กิ การนเิ ทศแบบคลนิ ิก (Clinical Supervision) หมายถึง กระบวนการสาหรับการสังเกตการสอนใน ชั้นเรียนท่ีมีการดาเนนิ การอย่างมีระเบียบ เพื่อปรับปรุงประสิทธิภาพ การจัดการเรียนการสอนของครู โดยครู และผนู้ ิเทศจะร่วมมือกันอย่างใกล้ชิดในการวางแผนการสอน การสังเกตการสอน และการประเมินการจดั การ เรียนการสอน เพ่ือหาทางปรับปรุงแก้ไขร่วมกันและขณะเดียวกันก็ส่งเสริมให้ครู สามารถนิเทศตนเองได้ใน ท่ีสุด และในการดาเนินงานนั้นครู และผู้นิเทศจะร่วมกันสร้างความสัมพันธ์ ความเชื่อม่ัน ความจริงใจ และ ความไว้วางใจซ่งึ กนั และกัน จุดม่งุ หมำยของกำรนเิ ทศแบบคลนิ กิ จุดมุ่งหมายของการนิเทศแบบคลินิกนั้น สามารถที่จะวิเคราะห์ออกมาเป็นจุดมุ่งหมายที่เฉพาะ ดงั ต่อไปนี้

ห น้ า | 17 ๑. เป็นการให้ข้อมูลป้อนกลับท่ีมีความเด่นชัด เฉพาะเจาะจง (ObjectiveFeedback) อย่าง ทันทีท่เี กีย่ วกับพฤติกรรมในการสอนตอ่ ตวั ครู ๒. เป็นการวินิจฉัยและแก้ไขของกระบวนการสอน ผู้นิเทศคลินิก (Clinical Supervisor) ใช้ เทคนิคของการประชุมปรึกษาหารือ และข้อมูลหลักฐานที่ได้จากการสังเกตการณ์สอน เพื่อท่ีจะระบุลงไปว่า พฤติกรรมในการสอนน้ัน มีความคลาดเคลื่อนเปน็ อย่างไร ระหว่างส่ิงที่ครูได้สอนและจดุ มุ่งหมายของบทเรียน และวัตถุประสงค์ ของการสอนท่ีไดต้ ้งั เอาไว้ ๓. เปน็ วธิ กี ารที่ให้ความช่วยเหลอื ครูและได้พฒั นาทักษะในการใชย้ ทุ ธศาสตร์การสอน ๔. ช่วยให้ครูได้พัฒนาทัศนคติ ในทางดีงามและเต็มใจอย่างย่ิงที่จะค้นคว้าศึกษาอย่างต่อเน่ือง ในเรื่องของการพัฒนาวิชาชีพในการสอน ๕. เป็นการชว่ ยให้ผู้นเิ ทศคลนิ กิ (Clinical Supervisor) ได้พัฒนาตัวเอง เพ่ือเป็นต้นแบบให้กับครู และช่วยให้ผู้นิเทศคลินิกได้พัฒนาตนเองทั้งทางด้านทัศนคติและ ทักษะของการนเิ ทศการสอน เพือ่ สง่ เสรมิ ให้เป็นนกั วชิ าชพี ทสี่ มบูรณแ์ บบยิ่งๆ ข้ึนไป ลักษณะของกำรนิเทศแบบคลินกิ ลักษณะของกำรนิเทศแบบคลนิ ิก มีดงั น้ี ๑. การปรับปรงุ การเรียนการสอนการปรับปรุงการเรยี นการสอนนั้นครูจะต้องเรียนรู้อย่างลึกซึ้ง เกีย่ วกบั การจดั เรียนการสอนในดา้ นต่างๆเช่นดา้ นทกั ษะการสอน พฤติกรรมการสอนและการวางแผนการสอน ๒. หน้าท่ีสาคัญของผู้นิเทศ หน้าที่ประการสาคญั เบื้องต้นของผู้นิเทศกค็ ือการช่วยสอนแนะนา และสง่ เสริมให้ครไู ด้พัฒนาตนเอง เพื่อให้เกิดทกั ษะดังกล่าวในขอ้ ที่ ๑ และโดยเฉพาะอย่างยิ่ง คือทกั ษะตอ่ ไปนี้ ๒.๑ ทักษะของการวิเคราะห์ความซับซอ้ นของกระบวนการสอนและพฤตกิ รรมการสอน ๒.๒ ทักษะของการใช้เหตุและผลของการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และประเมินผลของ พฤติกรรมการสอนของกระบวนการสอนที่ข้ึนอยู่กับข้อมูล และหลักฐานเชิงประจักษ์ ซ่ึงมีความเท่ียงตรงท่ีจะ นามาวิเคราะห์ได้ ๒.๓ ทักษะและความสามารถในการแปลความหมายของหลักสูตรและนามาใช้ทดลอง ในช้ันเรียน ๒.๔ ทักษะในการวัดผลสาเร็จ ในการเรยี นของนกั เรยี น ๒.๕ ทกั ษะในด้านพฤติกรรมการสอน ๓. ความสนใจของผู้นิเทศ ผู้นิเทศจะตอ้ งให้ความสนใจและมงุ่ หวงั ถึงเร่อื งการวางแผนและการ วิเคราะห์ข้อมูลของพฤติกรรมการสอน โดยใช้การพิสูจน์สมมุติฐานของจุดมุ่งหมายในการสอนของครูที่ได้ต้ัง เอาไว้ว่า บรรลุไปถงึ แค่ไหนและมีประสิทธิผลอยา่ งไร โดยใช้หลักฐานของข้อมูลของพฤติกรรมในการสอนเป็น หลักในการวเิ คราะห์ ๔. ความมุ่งหวังของผู้นิเทศ ผู้นิเทศจะต้องให้ความสนใจและมุ่งหวังเกี่ยวกับ การวิเคราะห์ พฤติกรรมการสอนที่เฉพาะเจาะจงที่แยกออกเป็นทักษะเฉพาะท่ีเด่นชัดตัวอย่าง เช่น ทักษะในการต่ังคาถาม ทกั ษะในการ ให้นกั เรยี นอภิปรายปญั หาตา่ ง ๆ ๕. การนาเข้าสกู่ ารวเิ คราะห์ ผู้นิเทศจะตอ้ งใช้การวิเคราะห์ จุดเดน่ ของการสอนของครู และย้า ถึงความสาเร็จในพฤติกรรมการสอนของครู จะมผี ลทาใหค้ รมู ขี วญั กาลงั ใจดขี นึ้ ๖. การวิเคราะห์พฤติกรรมการสอน การวิเคราะห์พฤติกรรมการสอนของครูน้ัน จะต้องขึ้นอยู่ กับข้อมูลที่เที่ยงตรง ที่ได้รวบรวมมาจากการสังเกตการสอนมากกว่าการที่ผู้นิเทศใช้ความคิดเห็นส่วนตัว คา่ นิยมของตนเองประสบการณ์ส่วนตวั ของตนเอง เป็นหลักในการตดั สินใจแนะนาหรอื วเิ คราะห์

ห น้ า | 18 ๗. ลักษณะของกระบวนการในการนเิ ทศ การนิเทศนั้นจะต้องเป็นไปในลักษณะการเคลอื่ นไหว และเปล่ียนแปลง (Dynamic Process) ซ่ึงจะเป็นไปในลักษณะของการแลกเปลี่ยนความคิดเห็นซงึ่ กันและกัน ซึ่งผู้นิเทศและครูเป็นผู้ร่วมวิชาชีพเดียวกัน (Colleagues) ที่มีคุณค่าเท่าเทียมกัน ซ่ึงทั้งสองฝ่ายก็ต่างมีความ เข้าใจซึ่งกันและกัน และเชือ่ ถือในลกั ษณะของวชิ าชพี กำรสร้ำงชุมชนกำรเรียนรทู้ ำงวิชำชพี (PLC) ในยุคปัจจบุ ันเป็นที่ทราบกนั ดีแล้วว่า ในแตล่ ะชน้ั เรียนจะมีนกั เรยี นที่มคี วามสามารถท่ีหลากหลาย และแตกตา่ งกัน ดงั พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.๒๕๔๒ และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับท่ี๒) พุทธศักราช ๒๕๔๕ มาตรา ๑๐ ที่ระบุว่า การจัดการศึกษาต้องจัดให้บุคคลมีสิทธิและโอกาสเสมอกันในการรับการศึกษา ข้ันพื้นฐานไม่น้อยกว่าสิบสองปีท่ีรัฐต้องจัดให้อย่างท่ัวถึงและมีคุณภาพ โดยไม่เก็บค่าใช้จ่าย การจัดการศึกษา สาหรบั บุคคลซึง่ มีความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ สติปญั ญา อารมณ์ สังคม การสอื่ สารและการเรยี นร้หู รือ มรี ่างกายพิการ หรือทุพพลภาพหรือบุคคลซึ่งไม่สามารถพึ่งตนเองได้หรือไม่มีผู้ดูแลหรือด้อยโอกาส ต้องจัดให้ บุคคลดังกล่าวมีสิทธิและโอกาสได้รับการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นพิเศษ การศึกษาสาหรับคนพิการในวรรคสอง ให้จัดให้ตง้ั แต่แรกเกิดหรือพบความพิการโดยไม่เสยี ค่าใช้จา่ ยและให้บุคคลดังกล่าวมีสิทธิได้รับความช่วยเหลือ อ่ืนใดทางการศึกษา นอกจากน้ีแล้วในมาตรา 22 ยังระบุถึงหลักการจัดการศึกษาว่า ผู้เรียนทุกคนสามารถ เรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ ต้องจัดการศึกษาท่ีพัฒนาผู้เรียนตามธรรมชาติและเตม็ ศักยภาพ ครูทกุ คนมีความ จาเป็นอย่างยิ่งท่ีจะต้องแสวงหาวิธีการที่จะช่วยให้นักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้ได้ตามเจตนารมณ์ของ พระราชบัญญัติดังกล่าว ซึ่งนวัตกรรมใหม่ท่ีครูจะต้องทราบคือ Professional Learning Community (PLC) โดยที่ PLC ย่อมาจาก Professional Learning Community ซึ่งหมายถึง Community of Practice (CoP) ในการทาหน้าที่ครูน่ันเอง หรือกล่าวอีกนัยหน่ึง เป็นการรวมตัวกันทางานไปพัฒนาทักษะและการเรียนรู้เพื่อ ปฏิบัติหน้าท่ีครูเพ่ือศิษย์ไป โดยรวมตัวกัน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ จากประสบการณ์ตรง ทาให้การทาหน้าที่ครู เพ่ือศิษย์เป็นการทางานเป็นกลุ่มหรือเป็นทีม ซึ่งอาจเป็นทีมในโรงเรียนเดียวกันก็ได้ ต่างโรงเรียนกันก็ได้หรือ อาจจะอยู่ห่างไกลกันก็ได้ โดย แลกเปล่ียนเรยี นรู้ ผา่ น ICT ควำมหมำยของชุมชนแห่งกำรเรยี นรู้ทำงวิชำชพี (PLC) ชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพหรือ PLC หมายถึง การรวมตัว ร่วมใจร่วมพลัง ร่วมทา และร่วม เรียนรู้ร่วมกันของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษา บนพื้นฐานวัฒนธรรมความสัมพันธ์แบบกัลยาณมิตร มี วิสัยทัศน์ คุณค่า เป้าหมาย และภารกิจร่วมกัน โดยทางานร่วมกันแบบทีม เรียนรู้ท่ีครูเป็นผู้นาร่วมกัน และ ผูบ้ ริหารแบบผดู้ ูแลสนบั สนุน สู่การเรยี นรู้และพัฒนาวิชาชีพเปล่ียนแปลงคุณภาพตนเอง สู่คณุ ภาพการจัดการ เรียนรู้ท่ีเน้นความสาเร็จหรือประสิทธิผลของผู้เรียนเป็นสาคัญและความสุขของการทางานร่วมกันของสมาชิก ในชมุ ชนการเรียนรู้ ควำมสำคัญของชมุ ชนแหง่ กำรเรียนรู้ทำงวชิ ำชพี (PLC) ความสาคัญของ PLC จากผลการวิจัยโดยตรงของที่ยืนยันว่าการดาเนินการในรูปแบบ PLC นาไปสู่การเปล่ียนแปลงเชิงคุณภาพท้ังด้านวิชาชีพและผลสัมฤทธิ์ของนักเรียนจากการสังเคราะห์รายงานการ วิจัยเกี่ยวกับโรงเรียนที่มีการจัดตั้ง PLC โดยใช้คาถามว่าโรงเรียนดังกล่าวมีผลลัพธ์อะไรบ้าง ที่แตกต่างไป จากโรงเรียนทั่วไปที่ไม่มีชุมชนแห่งวิชาชีพ และถ้าแตกต่างแล้วจะมีผลดีต่อครูผู้สอนและต่อนักเรียนอย่างไร บา้ ง ซงึ่ มผี ลสรุป ๒ ประเด็นดงั นี้ ประเด็นท่ี ๑ ผลดีต่อครูผู้สอนพบว่า PLC ส่งผลต่อครูผู้สอนกล่าวคือลดความรู้สึกโดดเดี่ยวงาน สอนของครู เพม่ิ ความรสู้ ึกผกู พันต่อพันธกจิ และเป้าหมายของโรงเรียนมากขน้ึ โดยเพมิ่ ความกระตอื รือรน้ ท่ี

ห น้ า | 19 ที่จะปฏิบัติให้บรรลุพันธกิจอย่างแข็งขัน จนเกิดความรู้สึกว่า ต้องการร่วมกันเรียนรู้และรับผิดชอบต่อ พัฒนาการโดยรวมของนักเรยี นถอื เปน็ พลงั การเรยี นรูซ้ งึ่ ส่งผลให้การปฏิบัติการสอนในช้ันเรียนใหม้ ีผลดยี ่งิ ขึน้ ประเด็นท่ี ๒ ผลดีต่อผู้เรียนพบว่า PLC ส่งผลต่อผู้เรียนกล่าวคือสามารถลดอัตราการตกซ้าชั้น และจานวนชั้นเรียนที่ต้องเล่ือนหรือชะลอการจัดการเรียนรู้ให้น้อยลง อัตราการขาดเรียนลดลงมีผลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนในวชิ าวิทยาศาสตร์ประวัตศิ าสตรแ์ ละวิชาการอ่านท่ีสูงขน้ึ อย่างเดน่ ชัด เมอื่ เทียบกบั โรงเรียนแบบ เก่า สุดท้ายคือ มีความแตกต่างด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างกลุ่มนักเรียนท่ีมีภูมิหลังไม่เหมือนกัน และลดลงชดั เจน วธิ กี ำรดำเนินงำนชุมชนกำรเรียนรทู้ ำงวิชำชีพ กำรบริหำรจดั กำร - ภาระงาน : จัดช่วั โมงรวมอยู่ในภาระงานสอนของครู /ภาระงาน - การจดั กลมุ่ - กลมุ่ ครูที่สอนวิชา/กลมุ่ สาระเดียวกนั ในระดบั ชนั้ เดียวกัน - กล่มุ ครูทีส่ อนวิชา/กลมุ่ สาระเดยี วกนั ในช่วงชั้นเดียวกนั - บุคลากรแบ่งกลุ่มตามลักษณะงาน - จานวนสมาชกิ : ๖-๘ คน (ผ้บู รหิ าร/ศึกษานิเทศก์ หมุนเวยี นเข้าร่วมทกุ กลุ่ม) - ระยะเวลา : ๒-๓ ชว่ั โมงตอ่ สปั ดาห์ ตลอดหน่ึงปกี ารศึกษา บทบำทสมำชิกในกลุ่ม - ผอู้ านวยความสะดวก - รกั ษาระดับการมีส่วนร่วมของสมาชิก - ควบคุมประเด็นการพูดคยุ - ผูร้ ว่ มพูดคยุ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ - ผู้หาขอ้ มลู เพ่ิมเตมิ /ผ้บู ันทึก logbook (ทกุ คน) วธิ ดี ำเนนิ งำน - เสนอประเดน็ ปญั หาทพ่ี บจากการเรียนร้ขู องผเู้ รียน หรอื ปญั หาจากการทางาน - ร่วมกันคัดเลือกประเดน็ ปัญหา - ระดมสมองนาเสนอวธิ ีแก้ปัญหาจากประสบการณ์ - หาขอ้ มูลความรู้เพิ่มเติม - จากศกึ ษานเิ ทศ/ผู้เชี่ยวชาญ/จากงานวิจัยในชนั้ เรยี น - จากแหล่งข้อมลู ต่างๆ/จากหนว่ ยงานที่เกยี่ วข้อง - อภปิ รายสรุปและเลือกวิธีการแกป้ ญั หาทีเ่ หมาะสม - นาไปทดลองใชใ้ นการเรียนการสอนในชัน้ เรยี น /ในการทางาน - สมาชกิ ร่วมกันสังเกตการสอนและเกบ็ ข้อมูล หรือเกบ็ ข้อมูลจากการทดลองใช้ในการทางาน - อภิปรายผลจากการสังเกตการสอนและปรบั ปรุงแก้ไข - สรุปผลวธิ ีการแก้ปัญหาที่ให้ผลดตี ่อการเรยี นรขู้ องผ้เู รียน /การทางาน - บนั ทกึ ทกุ ขน้ั ตอนการทางานกลุ่ม : ระบปุ ญั หา วิธีแก้ การทดลองใช้ ผลทไี่ ด้

ห น้ า | 19 ส่วนที่ ๓ กำรดำเนนิ กำรนเิ ทศ ติดตำมและประเมินผลกำรจัดกำรศึกษำ ๑. กรอบแนวคิดกำรนเิ ทศ ตดิ ตำมและประเมินผลกำรจดั กำรศกึ ษำ กลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษา ตาก เขต ๒ ได้นากรอบแนวคิดในการพัฒนาครูผ่านกระบวนการ P D C A (AAR) มาใช้ในการนิเทศเพ่ือ ขับเคลื่อนการพัฒนาคุณภาพการศึกษา โดยมุ่งให้โรงเรียนพัฒนาการเรียนการสอนให้ได้อย่างเป็นระบบ เพื่อนาไปสู่การยกระดับผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน โดยมีศึกษานิเทศก์ทาหน้าท่ีเป็นที่ปรึกษาให้ข้อเสนอแนะ ร่วมคิด พาทา ท้ังนี้ เพ่ือให้การส่งเสริม สนับสนุน ช่วยเหลือ และพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนใน สงั กัดสานักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ เป็นไปอยา่ งมีประสิทธิภาพ กรอบแนวคิดกำรนเิ ทศสำมำรถแสดงเปน็ รูปแบบได้ดังนี้ P D C A Ation Affer Review ๒. ปจั จยั แหง่ ควำมสำเร็จในกำรนำแผนไปส่กู ำรปฏบิ ัติ ๒.๑ การสื่อสารทิศทาง จุดเน้นการพัฒนาและเป้าหมายการนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัด การศึกษา ให้บุคลากรทุกระดบั รบั รแู้ ละเขา้ ใจตรงกันอยา่ งทัว่ ถึง ๒.๒ ความเชื่อมโยงระหว่างกลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาสานักงานเขตพ้ืนท่ี การศึกษาและสถานศึกษา ในการดาเนินงานตามแผนนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาประจาปี ของสานักงานเขตพน้ื ทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ๒.๓ การกาหนดแนวทาง เคร่ืองมือและปฏิทิน การ นิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล เพือ่ ใหก้ ารนาแผนไปสู่การปฏิบตั อิ ยา่ งเปน็ รูปธรรม ๒.๔ การดาเนินงานโครงการ กิจกรรม ตามแผนปฏิบัตกิ ารนิเทศท่กี าหนด ๒.๕ การนิเทศ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล การดาเนินงานตามโครงการและ นาผลการ ดาเนนิ งานวเิ คราะหเ์ พื่อพฒั นาปรับปรงุ คณุ ภาพการศึกษาในปตี ่อไป ๓. กรอบกำรนเิ ทศ สพป ตำก เขต ๒ ๓.๑ นิเทศกลุ่มโรงเรียนและโรงเรยี นทรี่ ับผิดชอบ ๓.๒ การนเิ ทศตามกลุ่มสาระการเรยี นรู้ และกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี นทร่ี บั ผิดชอบ ๓.๓ การนเิ ทศตามกลุ่มงานและโครงการท่รี ับผดิ ชอบ ๓.๔ การนเิ ทศติดตามห้องเรียนสาขาของศึกษานเิ ทศก์ ๓.๕ การนิเทศติดตามของ กตปน.

ห น้ า | 20 กลุ่มโรงเรียนของศกึ ษำนเิ ทศก์ ผู้รับผิดชอบ รบั ผดิ ชอบกลุ่มโรงเรียน ท่ี กลมุ่ โรงเรียน/อำเภอ นางกันยารตั น์ บญุ มาลรี ัตน์ พะวอ โมกขละ ๑. แม่ระมาด ทา่ สองยาง พะวอ แม่กุ ๒. แมร่ ะมาด ท่าสองยาง พะวอ แมก่ ุ นางสาวอนิ ทิรา ประดบั ชัย แมก่ ุ แม่ระมาด ๓. แม่ระมาด ทา่ สองยาง พะวอ แม่กุ ๔. แมร่ ะมาด ท่าสองยาง พะวอ แม่กุ นางอบุ ลรตั น์ บญุ ลือ แม่จะเรา ๕. พบพระ อุ้มผาง แม่สอด แมป่ ะ แม่ตาว ๖. พบพระ อุ้มผาง แม่สอด แมป่ ะ แมต่ าว นายญาณวฒุ ิ วงศ์ใหญส่ นิ ศิริ ขอ้ มือเหลก็ ๗. พบพระ อุ้มผาง แมส่ อด แมป่ ะ แม่ตาว ๘. พบพระ อุ้มผาง แม่สอด แม่ปะ แม่ตาว นางสาวสวุ ิมล ใจโปรง่ แม่สอด แมป่ ะ นางสาวมาลี เจรญิ พนาวลั ย์ แมต่ าว-พระธาตผุ าแดง นางจันทนา ทองอ่วม พบพระ ชอ่ งแคบ นางนงลักษณ์ อดุ มวงษ์ ดอกเสย้ี ว ทีลอซู ๔. กำรกำกบั ติดตำม ประเมินผลและกำรรำยงำน เพ่อื ให้การตดิ ตาม กากับ การดาเนนิ งานมีประสิทธิภาพ ควรดาเนนิ การดงั น้ี ๑. กาหนดสายงานและภารกิจการตดิ ตาม กากับ ตามสายงานทงั้ ระบบ และมีการรายงานผล ๒. กาหนดตวั บคุ คลใหม้ หี น้าที่รับผดิ ชอบในการจดั ทารายงานการติดตาม กากับ ๓. กาหนดเครอื่ งมอื การตดิ ตามและจดั ทารายงาน สาหรับหน่วยงานที่รบั ผดิ ชอบโดยตรง ๔. มกี ารเก็บข้อมูลในการดาเนนิ งานอย่างต่อเนื่อง ๕. มเี กณฑ์มาตรฐานหรือตวั บ่งชท้ี ุกกิจกรรม ๖. มกี ารปอ้ นขอ้ มูลยอ้ นกลับ เพือ่ สามารถปรบั ปรงุ แกไ้ ขปัญหา ไดอ้ ยา่ งทนั ทว่ งทใี นระหวา่ งการดาเนนิ งาน ๕. โครงสร้ำงบรหิ ำรงำนตำมกล่มุ งำน โครงสรำ้ งบรหิ ำรงำนกล่มุ งำนพฒั นำหลักสตู รกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนและกระบวนกำรเรียนรู้ หวั หนำ้ กลุ่มงำนพัฒนำหลกั สตู รกำรศึกษำข้ันพนื้ ฐำนและ กระบวนกำรเรียนรู้ ศึกษำนเิ ทศก์ นำงกันยำรตั น์ บญุ มำลรี ตั น์ ศึกษำนเิ ทศก์ นำงสำวอินทริ ำ ประดบั ชัย งำนสง่ เสริมพฒั นำหลกั สูตร งานสง่ เสรมิ พฒั นาหลักสูตร งานศกึ ษาคน้ ควา้ วเิ คราะห์ กำรศึกษำปฐมวยั การศึกษาข้นั พน้ื ฐาน วิจยั การพฒั นาหลกั สูตร และกระบวนการเรียนรู้

ห น้ า | 21 โครงสร้ำงบริหำรงำนกลุ่มงำนวดั และประเมินผลทำงกำรศกึ ษำ หัวหนำ้ กลุ่มงำนวัดและประเมินผลทำงกำรศกึ ษำ ศึกษำนิเทศก์ นำงสำวสุวิมล ใจโปร่ง ศกึ ษำนิเทศก์ นำงสำวมำลี เจรญิ พนำวัลย์ งานสง่ เสรมิ การวดั งานสง่ เสรมิ และพฒั นา งานติดตาม ตรวจสอบ งานทดสอบทาง และประเมินผล เครือ่ งมอื และ และประเมนิ ผลการวัด การศึกษา และประเมินผลการศกึ ษา การศกึ ษา ประเมินผลการศกึ ษา โครงสรำ้ งบริหำรงำนกลมุ่ งำนสง่ เสรมิ และพัฒนำสือ่ นวตั กรรมและเทคโนโลยที ำงกำรศกึ ษำ หัวหนำ้ กลุ่มงำนสง่ เสริมและพัฒนำสือ่ นวตั กรรมและ เทคโนโลยที ำงกำรศึกษำ ศกึ ษำนิเทศก์ นำงจนั ทนำ ทองอ่วม งานสง่ เสรมิ พัฒนาส่ือ นวัตกรรมและ งานศกึ ษาคน้ ควา้ วิเคราะห์ วจิ ัย เทคโนโลยีทางการศึกษา พฒั นาส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยที างการศกึ ษา โครงสรำ้ งบรหิ ำรงำนกลุ่มงำนนิเทศ ตดิ ตำมและประเมินผลระบบบริหำรและกำรจดั กำรศกึ ษำ หวั หน้ำกลุ่มงำนนเิ ทศ ติดตำมและประเมินผลระบบบรหิ ำร และกำรจดั กำรศึกษำ ศึกษำนเิ ทศก์ นำยญำณวฒุ ิ วงศใ์ หญ่สนิ ศริ ิ งานส่งเสรมิ และ งานสง่ เสรมิ สนับสนนุ งานนิเทศ ติดตาม งานศึกษาค้นควา้ พฒั นาระบบการ เครอื ข่ายการนิเทศของ ตรวจสอบและ วิเคราะห์ วจิ ยั การพัฒนา นิเทศและการจัด ประเมนิ ผลการบริการ ระบบบรหิ าร และการจดั กระบวนการเรยี นรู้ เขตพ้นื ทีก่ ารศึกษา และการจดั การศกึ ษา สถานศึกษา หนว่ ยงาน ขนั้ พ้ืนฐาน การศกึ ษา ทเ่ี กยี่ วขอ้ ง

ห น้ า | 22 โครงสรำ้ งบริหำรงำนกลมุ่ งำนส่งเสริม พัฒนำระบบกำรประกนั คุณภำพกำรศึกษำ หวั หนำ้ กลุ่มงำนกลุ่มงำนส่งเสรมิ พัฒนำระบบกำรประกัน คณุ ภำพกำรศกึ ษำ ศึกษำนิเทศก์ นำงนงลักษณ์ อดุ มวงศ์ งำนสง่ เสริมพัฒนำ งำนตรวจสอบ งำนส่งเสรมิ และ งำนศึกษำคน้ คว้ำ ระบบกำรประกัน คณุ ภำพภำยใน ประสำนงำนประกนั วเิ ครำะห์ วิจยั มำตรฐำน คณุ ภำพภำยใน สถำนศึกษำ คณุ ภำพภำยในและ ภำยนอกสถำนศกึ ษำ กำรประกนั คุณภำพ สถำนศกึ ษำ กำรศึกษำ โครงสรำ้ งบริหำรงำนกล่มุ งำนเลขำนกุ ำรคณะกรรมกำรตดิ ตำม ตรวจสอบประเมินผลและนิเทศกำรศึกษำ หัวหน้ำกลุ่มงำนเลขำนุกำรคณะกรรมกำรตดิ ตำม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนิเทศกำรศึกษำ ศึกษำนิเทศก์ นำงสำวทพิ วรรณ ลำวเมอื ง งำนพฒั นำระบบข้อมลู และ งำนวำงแผนกำรตดิ ตำม งำนรำยงำนผลกำรตดิ ตำม ตรวจสอบ สำรสนเทศ ตรวจสอบ ประเมินผล และ ประเมินผลและนเิ ทศกำรศึกษำ นเิ ทศกำรศกึ ษำ โครงสร้ำงบรหิ ำรงำนกล่มุ งำนกำรศึกษำพเิ ศษ (กำรจัดกำรศึกษำแบบเรียนรวม) หัวหน้ำกลุ่มงำนกำรศกึ ษำพเิ ศษ (กำรจดั กำรศึกษำแบบเรียนรวม) ศึกษำนเิ ทศก์ นำงอุบลรัตน์ บุญลอื งำนประสำน ส่งเสรมิ งำนพัฒนำคณุ ภำพกำรศึกษำ งำนศึกษำ วเิ ครำะห์ วิจัยเพอ่ื สนับสนุน กำรจัดกำรศึกษำ สำหรบั นกั เรยี นทม่ี ีปัญหำ พัฒนำกำรสอนและ เฉพำะบคุ คล (IEP) ทำงกำรเรียนรู้ (L.D.) กระบวนกำรเรยี นรู้ของผูเ้ รียน

ห น้ า | 23 ๖. หน้ำท่ี ควำมรบั ผดิ ชอบตำมขอบข่ำยภำรกจิ ของศึกษำนเิ ทศก์ กลุม่ นเิ ทศ ตดิ ตำมและประเมนิ ผลกำรจดั กำรศกึ ษำ กลุม่ งำนเลขำนุกำรคณะกรรมกำรตดิ ตำม ตรวจสอบประเมินผลและนิเทศกำรศกึ ษำ ประกอบด้วย ผ้ทู ร่ี บั ผิดชอบ ดงั นี้ ๑. นำงสำวทิพวรรณ ลำวเมือง ตำแหน่ง ศึกษำนิเทศก์ ชำนำญกำรพิเศษ ปฏิบัติหน้าที่ ผู้อานวยการกลุ่มนิเทศติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษา ตาก เขต ๒ มีหน้าที่ประสาน ส่งเสริม สนับสนุนให้คาปรึกษาแนะนา ควบคุม กากับ ติดตาม และประเมินผล การปฏิบัติงานของบุคลากรทางการศึกษา และตรวจสอบ กล่ันกรอง ลงความเห็นข้อเสนอแนะในงาน ตามอานาจหน้าท่ีกลุ่มนิเทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา จานวน ๗ กลุ่มงาน ก่อนเสนอ ผู้อานวยการสานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาตาก เขต ๒ ดังนี้ ๑.๑ การปฏบิ ัติงานธรุ การ ของกลมุ่ นิเทศ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการจัดการศึกษา ๑.๒ ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาหลักสูตรการศึกษาขั้นพ้ืนฐานหลักสูตรการศึกษา ระดับก่อนประถมศึกษา และหลกั สตู รการศกึ ษาพิเศษ ๑.๓ ศึกษา วเิ คราะห์ วิจยั เพื่อพฒั นาการสอน และกระบวนการเรียนรขู้ องผเู้ รียน ๑.๔ วิจัย พัฒนา ส่งเสริม ติดตามตรวจสอบ และประเมินเก่ียวกับการวัดผล และประเมินผล การศกึ ษา ๑.๕ วิจัย พัฒนา ส่งเสริมมาตรฐานการศึกษา และการประกันคุณภาพการศึกษารวมทั้งประเมิน ตดิ ตาม และตรวจสอบคณุ ภาพการศกึ ษา ๑.๖ นเิ ทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจัดการศกึ ษา ๑.๗ กลุม่ งานเลขานุการคณะกรรมการตดิ ตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนเิ ทศการศึกษา (ก.ต.ป.น.) ของเขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา ๑.๘ ศึกษา วิเคราะห์ วิจัย พัฒนา ส่งเสริม และพัฒนาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษา ๑.๙ ปฏิบัติงานเลขานุการคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาของ เขตพื้นท่ีการศึกษา ๑.๑๐ พัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้กลุ่มสาระ การเรียนรู้ภาษาไทย ๑.๑๑ โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทยและคุณภาพผู้เรียนด้านการอ่านออก เขียนได้และการอ่านคลอ่ ง เขียนคลอ่ ง ๑.๑๒ โครงการ RRC. (Read Right For Child) ๑.๑๓ โครงการห้องสมุดโรงเรียน ๑.๑๔ โครงการส่งเสริมนิสัยรกั การอา่ น ๑.๑๕ ปฏิบตั ิงานรว่ มกับ หรอื สนับสนนุ การปฏบิ ัตงิ านของหน่วยงานอนื่ ท่ีเกีย่ วขอ้ ง ๑.๑๖ ปฏิบตั ิงานอนื่ ๆตามทผี่ ู้บังคับบัญชามอบหมาย

ห น้ า | 24 กลุ่มงำนพัฒนำหลกั สูตรกำรศึกษำขั้นพื้นฐำนและกระบวนกำรเรียนรู้ ประกอบด้วยผู้ที่รับผิดชอบ ดังน้ี ๒. นำงกันยำรัตน์ บุญมำลีรัตน์ ตำแหน่ง ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้า กลุ่มงานพัฒนาหลักสูตรการศึกษาข้ันพื้นฐาน และกระบวนการเรียนรู้ และปฏิบัติหน้าท่ีแทน นำงสำวอนิ ทริ ำ ประดับชยั ในกรณที ีไ่ ม่สามารถปฏบิ ตั หิ น้าทไี่ ด้ และให้มีหนา้ ท่ีรบั ผิดชอบงาน ดงั นี้ ๒.๑ ประสาน สง่ เสรมิ สนบั สนนุ และพฒั นาหลกั สูตรการศกึ ษาขั้นพ้นื ฐานและหลกั สตู รการศกึ ษา ปฐมวยั ๒.๒ ศกึ ษา วิเคราะห์ วิจยั เพือ่ พัฒนาการสอน และกระบวนการเรียนรู้ของผเู้ รยี น (การศกึ ษาปฐมวยั ) ๒.๓ การพัฒนาคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษา เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลมุ่ สาระการเรียนร้วู ิทยาศาสตร์ ๒.๔ โครงการสรา้ งองค์ความรใู้ ห้กบั พอ่ แม่ผู้ปกครอง/เดก็ ปฐมวัย ๒.๕ โครงการประเมนิ ศูนย์เดก็ ปฐมวยั ต้นแบบ/เครือข่าย ๒.๖ โครงการประเมนิ พัฒนาการเดก็ ปฐมวยั ๒.๗ โครงการบา้ นนักวิทยาศาสตร์น้อยประเทศไทย ๒.๘ โครงการเสรมิ สร้างพัฒนาการเด็กด้วยสนามเดก็ เล่น ตามหลกั การพัฒนาสมอง (BBL) : เลน่ ตามรอยพระยคุ ลบาท ๒.๙ โครงการวจิ ัยโรงเรียนนาร่องการใชน้ วัตกรรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ระดับปฐมวัย/ ระดับประถมศกึ ษา (สสวท.) ๒.๑๐ โครงการ ขบั เคลือ่ นการจดั การเรียนรู้สะเต็มศกึ ษา (STEM) ๒.๑๑ การพัฒนาคณุ ภาพผเู้ รียนด้วยกระบวนการพัฒนาสมองส่วนหน้าของเด็กปฐมวยั (EF) ๒.๑๒ การพัฒนาคุณภาพผู้เรียนด้วยกระบวนการจัดกิจกรรมจิตศึกษาโรงเรียนในสังกัด และครูบรรจุใหม่ และโรงเรียนแกนนา ๓ นวัตกรรม (จติ ศึกษา PBL PLC) ๒.๑๓ โครงการลดเวลาเรยี น เพิม่ เวลารู้ ๒.๑๔ ปฏิบัติงานร่วมหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอ่ืนที่เกี่ยวข้องหรือท่ีได้รับ มอบหมาย ๒.๑๕ ประสานงานการจัดการศึกษา และนิเทศ ติดตามและประเมินผลสถานศึกษาในเขตพื้นท่ี การศึกษากลุ่มโรงเรียนพะวอ – ด่ำนแม่ละเมำ/กลุ่มโมกขละ/กลุ่มข้อมือเหล็ก/กลุ่มแม่กุ-มหาวัน/ กลุ่มแมจ่ ะเรา/กลมุ่ แม่ระมาด จานวน ๖ กลมุ่ โรงเรียน ๓. นำงสำวอินทิรำ ประดับชยั ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ กลุ่มงานพฒั นาหลกั สูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน และกระบวนการเรียนรู้ และปฏิบัติหน้าท่ี แทน นำงกันยำรัตน์ บุญมำลีรัตน์ ในกรณีทไี่ มส่ ามารถปฏบิ ตั ิหนา้ ที่ไดแ้ ละให้มหี นา้ ที่รบั ผดิ ชอบงาน ดังนี้ ๓.๑ ประสาน ส่งเสรมิ สนบั สนุนและพัฒนาหลักสูตรการศกึ ษาข้ันพ้นื ฐาน ๓.๒ ศึกษา วเิ คราะห์ วจิ ัยเพ่ือพฒั นาหลกั สตู ร การสอน และกระบวนการเรยี นรขู้ องผ้เู รยี น ระดับการศกึ ษาขน้ั พนื้ ฐาน - ศึกษา วิเคราะห์ วิจัยเพอ่ื พัฒนาหลักสูตร - ศกึ ษา วิเคราะห์ วิจัยเพอ่ื พัฒนาการสอนและกระบวนการเรียนร้ขู องผเู้ รียนระดับการศกึ ษา ขนั้ พื้นฐาน

ห น้ า | 25 ๓.๓ การปฏิรปู การศกึ ษา และปฏิรปู การเรียนรู้ ๓.๔ โครงการขับเคลื่อนจุดเน้นการพัฒนาผู้เรียนสู่การปฏิบัติตามนโยบายการปฏิรูปการศึกษา ในทศวรรษท่ีสอง ๓.๕ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ ๓.๖ โครงการ ศึกษา วเิ คราะห์ วิจยั และพฒั นาคุณภาพการศึกษาโรงเรยี นขนาดเล็ก ๓.๗ โครงการ RRC (Read Right for child) คณิตศาสตร์ ๓.๘ การพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษา กิจกรรมพัฒนาผเู้ รียน ๓.๘.๑ กิจกรรมยุวกาชาด ๓.๘.๒ คา่ นิยม ๑๒ ประการ ๓.๘.๓ คณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ ๓.๙ กระบวนการจดั การเรียนรู้โดยใชป้ ัญหาเป็นฐาน(PBL) ๓.๑๐ การพัฒนาโรงเรยี น ICU ๓.๑๑ ปฏบิ ตั งิ านร่วมกับ หรือสนับสนนุ การปฏบิ ัติงานของหนว่ ยงานอนื่ ท่ีเกยี่ วขอ้ ง ๓.๑๒ ปฏิบตั ิงานอื่นๆ ตามท่ผี ูบ้ ังคับบัญชามอบหมาย ๓.๑๓ ประสานงานการจดั การศึกษา และนิเทศ ติดตามและประเมินผลสถานศึกษา ในเขตพ้ืนที่การศึกษากลุ่มโรงเรียนพะวอ – ด่านแม่ละเมา/กลุ่มโมกขละ/กลุ่มข้อมือเหล็ก/กลุ่มแม่กุ-มหาวัน/ กลมุ่ แมจ่ ะเรา/กลมุ่ แม่ระมาด จานวน ๖ กลมุ่ โรงเรยี น กลมุ่ งำนวดั และประเมนิ ผลทำงกำรศึกษำ ประกอบด้วยผ้ทู ่ีรับผดิ ชอบ ดงั น้ี ๔. นำงสำวสุวิมล ใจโปร่ง ตำแหน่ง ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ ปฏิบัติหน้าท่ีหัวหน้ากลุ่ม งานวัดและประเมินผลทางการศึกษาและปฏบิ ตั หิ นา้ ที่แทน นำงสำวมำลี เจริญพนำวัลย์ ในกรณีท่ไี ม่สามารถ ปฏบิ ัตหิ นา้ ทไ่ี ดแ้ ละให้มหี นา้ ท่รี บั ผิดชอบงาน ดงั น้ี ๔.๑ วิจยั พฒั นา ส่งเสริม ตดิ ตาม ตรวจสอบและประเมินเกย่ี วกบั การวัดผล และประเมินผล การเรียนรรู้ ะดับชน้ั เรียนและสถานศึกษา ๔.๒ วจิ ยั พัฒนา ส่งเสรมิ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินเกยี่ วกบั การวดั ผลและประเมนิ ผลระดบั เขตพืน้ ท่ีการศึกษา ๔.๓ วิจัย พัฒนา ส่งเสริม ติดตาม ตรวจสอบและประเมินเกี่ยวกับการวัดผล และประเมินผล ระดบั ชาติ ๔.๔ ศกึ ษา วิเคราะห์ วิจัยเพ่อื พฒั นาการสอน และกระบวนการเรยี นรู้ของผู้เรยี น ๔.๕ ส่งเสรมิ สนับสนุนการวดั ผล ประเมนิ ผล และเทียบโอนผลการเรียน ๔.๖ โครงการจัดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาตขิ น้ั พน้ื ฐาน(O-NET) ๔.๗ โครงการโรงเรียนดปี ระจาตาบล ๔.๘ โครงการวดั ความสามารถพ้นื ฐานของผูเ้ รยี นระดบั ชาติ(National Test : NT) ๔.๙ โครงการจัดทาขอ้ มลู ผลการประเมิน School mis ๔.๑๐ โครงการจดั ทาผลการเรียนเฉลี่ย GPA ๔.๑๑ การพฒั นาคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษา กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (ลูกเสือ) ๔.๑๒ การพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ างการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศลิ ปะ

ห น้ า | 26 ๔.๑๓ การสง่ เสรมิ กจิ กรรมดนตรี นาฎศิลป์ ๔.๑๔ ปฏบิ ตั ิงานร่วมกับ หรือสนับสนนุ การปฏิบัติงานของหน่วยงานอื่นที่เกย่ี วข้อง หรือท่ีไดร้ ับมอบหมาย ๔.๑๕ ประสานงานการจัดการศึกษา การนิเทศ ติดตามและประเมินผล สถานศึกษา ในเขตพื้นท่ีการศึกษากลุ่มโรงเรียน พบพระ-วาเล่ย์-รวมไทย/กลุ่มช่องแคบ-คีรีราษฎร์/กลุ่มดอกเสี้ยว/ กล่มุ ทลี อซ/ู กล่มุ แม่สอด-ทา่ สายลวด/กล่มุ แม่ปะ-แม่กาษา/กลุ่มแมต่ าว-พระธาตุผาแดง จานวน๗ กลมุ่ โรงเรียน ๕. นำงสำวมำลี เจริญพนำวัลย์ ตำแหน่ง ศึกษานิเทศก์ชานาญการ ปฏิบัติหน้าท่ี กลุ่มงาน วัดและประเมินผลทางการศึกษาและปฏิบัติหน้าท่ีแทน นำงสำวสุวิมล ใจโปร่ง ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติ หนา้ ที่ไดแ้ ละใหม้ ีหนา้ ทีร่ บั ผดิ ชอบงาน ดังน้ี ๕.๑ พัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา เพ่ือยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นรู้กล่มุ สาระการ เรยี นรู้ภาษาไทย ๕.๒ โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอนภาษาไทยและคุณภาพผู้เรียนด้านการอ่านออก เขียนได้และการอา่ นคลอ่ ง เขยี นคล่อง ๕.๓ โครงการ RRC. (Read Right For Child) ๕.๔ โครงการหอ้ งสมดุ โรงเรยี น ๕.๕ โครงการส่งเสริมนิสยั รกั การอา่ น ๕.๖ โครงการบรรณรักษเ์ คลือ่ นที่ ๕.๗ โครงการทดสอบทางการศกึ ษา และประเมนิ การใชข้ ้อสอบกลาง ๕.๘ โครงการทดสอบทางการศึกษา และประเมินผลระดบั นานาชาติ (PISA) ๕.๙ โครงการประเมนิ ผลการอา่ นออก ช้ัน ป.๑ ๕.๑๐ ปฏบิ ตั ิงานรว่ มกบั หรือสนบั สนุนการปฏิบตั ิงานของหนว่ ยงานอนื่ ทเ่ี กี่ยวข้อง ๕.๑๑ ปฏบิ ัตงิ านอื่นๆตามท่ผี ูบ้ ังคบั บัญชามอบหมาย ๕.๑๒ ประสานงานการจัดการศึกษา การนิเทศ ติดตามและประเมินผล สถานศึกษา ในเขตพ้ืนท่ีการศึกษากลุ่มโรงเรียน พบพระ-วาเล่ย์-รวมไทย/กลุ่มช่องแคบ-คีรีราษฎร์/กลุ่มดอกเส้ียว/ กลุม่ ทลี อซู/กลุ่มแม่สอด-ทา่ สายลวด/กลุม่ แม่ปะ-แม่กาษา/กลุ่มแม่ตาว-พระธาตุผาแดงจานวน ๗ กลุ่มโรงเรยี น กลุ่มงำนส่งเสริมและพัฒนำสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทำงกำรศึกษำ ประกอบด้วย ผูท้ ี่รับผดิ ชอบ ดังนี้ ๖. นำงจนั ทนำ ทองอ่วม ตำแหนง่ ศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพิเศษ ปฏิบตั ิหนา้ ที่หวั หน้า กลุ่ ม งา น ส่ง เ สริ ม แ ละ พั ฒน า ส่ือ น วั ตก ร รม แ ละ เ ท คโ น โ ล ยี ทา ง กา ร ศึ กษ า และปฏิบัติหน้าที่ แทน นำยญำณวฒุ ิ วงศใ์ หญส่ ินศิริ ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบตั ิหน้าที่ได้ และใหม้ ีหน้าทรี่ บั ผดิ ชอบงาน ดงั น้ี ๖.๑ งานส่งเสริม พฒั นาสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยที างการศกึ ษา ๖.๑.๑ ศึกษาความตอ้ งการ สือ่ นวตั กรรมและเทคโนโลยที างการศกึ ษา ๖.๑.๒ สง่ เสริมและพัฒนาครู บุคลากร ให้มีความรู้ความสามารถในการพัฒนาสอื่ นวตั กรรมและ เทคโนโลยที างการศกึ ษา ๖.๑.๓ นิเทศ ประชาสัมพันธเ์ ผยแพร่ ส่อื นวตั กรรมและเทคโนโลยที างการศกึ ษา ๖.๒ งานศึกษา ค้นควา้ วิเคราะห์ วิจยั การพฒั นาส่อื นวัตกรรมและเทคโนโลยที างการศึกษา ๖.๒.๑ วจิ ัยเพ่อื พฒั นาสอ่ื ต้นแบบ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาใหส้ อดคล้องกบั ความ ต้องการของสถานศึกษา

ห น้ า | 27 ๖.๓ ส่งเสริมสนบั สนบั สนนุ ใหส้ ถานศกึ ษาทด่ี าเนนิ การศกึ ษาค้นควา้ วเิ คราะห์ วิจัย ไดม้ โี อกาส แลกเปล่ยี นผลการวเิ คราะหว์ จิ ัย นาไปใช้และเผยแพรน่ วัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศกึ ษา ๖.๓.๑ สนับสนุนและพัฒนาการใช้แหล่งเรียนรู้ และภูมปิ ัญญาท้องถิน่ เพ่ือการเรียนรู้ ๖.๓.๒ การพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศึกษา เพอ่ื ยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียนกลุ่ม สาระการเรียนรู้ การงานอาชพี และเทคโนโลยี ๖.๔ โครงการ การจัดการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐานในเขตพัฒนาเศรษฐกจิ พิเศษ ๖.๕ โครงการโรงเรียนประชารัฐ ๖.๖ โครงการส่งเสรมิ การจดั การเรียนรกู้ จิ กรรมสหกรณ์ในโรงเรยี นตน้ แบบสหกรณ์ ของกรมส่งเสริมสหกรณ์และสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน (สพฐ.) ๖.๗ โครงการการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ๖.๘ โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) ๖.๙ การสารวจความตอ้ งการ และจัดซ้ือหนงั สือเรยี นของสถานศกึ ษา ๖.๑๐ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษา กิจกรรมพัฒนาผ้เู รียน (กจิ กรรมแนะแนว , แนะแนวอาชพี เพ่อื การมีงานทา,โรงเรียนการศึกษาภาคบงั คับ,โรงเรยี นแกนนาทักษะอาชีพ) ๖.๑๑ โครงการหนงึ่ อาเภอ หน่ึงโรงเรยี นในฝัน (โรงเรยี นดีใกลบ้ า้ น) ๖.๑๒ ปฏบิ ัตงิ านรว่ มกับ หรอื สนบั สนุนการปฏิบตั ิงานของหนว่ ยงานอน่ื ที่เก่ียวขอ้ งหรอื ท่ไี ด้รับ มอบหมาย ๖.๑๓ ประสานงานการจัดการศกึ ษา และนเิ ทศ ติดตามและประเมินผลสถานศึกษา ในเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษากลมุ่ โรงเรียน พบพระ-วาเลย่ ์-รวมไทย/กลุ่มชอ่ งแคบ-ครี รี าษฎร์/กลมุ่ ดอกเส้ยี ว/ กลุ่มทลี อซู/กลมุ่ แม่สอด-ท่าสายลวด/กล่มุ แมป่ ะ-แม่กาษา/กลุ่มแม่ตาว-พระธาตผุ าแดงจานวน ๗ กลุ่ม โรงเรยี น กลุ่มงำนนเิ ทศ ติดตำมและประเมินผลระบบบรหิ ำรและกำรจัดกำรศกึ ษำ ประกอบด้วยผู้ที่ รับผิดชอบ ดงั นี้ ๗. นำยญำณวุฒิ วงศ์ใหญ่สินศิริ ตำแหน่ง ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำร ปฏิบัติหน้าท่ีกลุ่มงานนิเทศ ติ ด ต า ม แ ล ะ ป ร ะ เ มิ น ผ ล ร ะ บ บ บ ริ ห า ร แ ล ะ ก า ร จั ด ก า ร ศึ ก ษ า แ ล ะ ป ฏิ บั ติ ห น้ า ท่ี แ ท น นำงจนั ทนำ ทองอ่วม ในกรณที ไี่ มส่ ามารถปฏิบัตหิ น้าท่ีได้ และให้มหี น้าที่รบั ผดิ ชอบงาน ดังนี้ ๗.๑ ประสาน สง่ เสริม สนบั สนุนและพฒั นาหลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย ๗.๒ งานส่งเสริมสนับสนุนเครือข่ายการนิเทศของเขตพ้ืนท่ีการศึกษา สถานศึกษา หน่วยงาน ทเี่ กี่ยวขอ้ งและชุมชน ๗.๓ ประสานการจัดทาระบบข้อมลู สารสนเทศ เก่ียวกบั เครอื ข่ายการนิเทศในเขตพ้นื ที่การศึกษา ๗.๔ จดั ทาแผนการสง่ เสริมสนับสนุนเครือข่ายการนิเทศในเขตพื้นท่ีการศึกษาและสถานศึกษา ๗.๕ ดาเนินการและร่วมมือกับหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องพัฒนาเครือข่ายการนิเทศในรูปแบบต่างๆ ทีห่ ลากหลาย ๗.๖ จัดทาสรปุ รายงานและเผยแพรเ่ ทคนิค วิธีการ สอื่ เครื่องมือ หรือรูปแบบเครอื ขา่ ยการนเิ ทศ ๗.๗ ศกึ ษา วเิ คราะห์ วิจยั เพอื่ พฒั นาการสอน และกระบวนการเรยี นรู้ของผเู้ รยี น ๗.๘ งานศึกษา คน้ ควา้ วิเคราะห์ วิจัย การพัฒนาระบบบริหารและการจดั การศกึ ษา ๗.๙ ดาเนินการวจิ ยั เกยี่ วกับการพัฒนาระบบบรหิ ารและการจดั การศึกษา

ห น้ า | 28 ๗.๑๐ สนับสนุน ส่งเสริม และเผยแพร่การวิเคราะห์ วิจัย เก่ียวกับการพัฒนาระบบการบริหาร และการจัดการศกึ ษา ๗.๑๑ โครงการวจิ ัยและสนับสนนุ ทุนวิจัยทางการศึกษา ๗.๑๒ โครงการส่งเสรมิ การเรียนรปู้ ระชาธิปไตยในสถานศกึ ษา ๗.๑๓ การขับเคลือ่ นหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี งสกู่ ารปฏบิ ตั ิ ๗.๑๔ โครงการโรงเรยี นต้นแบบจดั การเรยี นร้สู หู่ ลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียง ๗.๑๕ การพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศกึ ษาเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี น กลุ่มสาระ การเรียนร้สู ังคมศกึ ษา ศาสนาและวฒั นธรรม ๗.๑๖ โรงเรียนคณุ ธรรม สพฐ. ๗.๑๗ โครงการขบั เคลือ่ นการจดั การศกึ ษาสู่ประชาคมอาเซียน ๗.๑๘ ประสานงานการจัดการศึกษา และนิเทศ ติดตามและประเมินผลสถานศึกษาในเขตพื้นท่ี การศึกษากลุ่มโรงเรียนพะวอ – ด่านแม่ละเมา/กลุ่มโมกขละ/กลุ่มข้อมือเหล็ก/กลุ่มแม่กุ-มหาวัน/กลุ่มแม่จะ เรา/กลมุ่ แมร่ ะมาด จานวน ๖ กลุ่มโรงเรียน กลุ่มงำนสง่ เสริม พัฒนำระบบกำรประกนั คณุ ภำพกำรศกึ ษำ ประกอบด้วยผู้ท่รี บั ผดิ ชอบ ดงั นี้ ๘. นำงนงลักษณ์ อุดมวงษ์ ตำแหน่ง ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้า กลมุ่ งานสง่ เสริมพฒั นาระบบการประกันคณุ ภาพการศกึ ษา ปฏิบัติราชการแทนผู้อานวยการกลุ่มนเิ ทศ คนท่ี ๒ และปฏิบัติหน้าท่ีแทน นำงอุบลรัตน์ บุญลือ ในกรณีที่ไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่ได้และให้มีหน้าที่รับผิดชอบ งานดงั น้ี ๘.๑ วิจยั และพฒั นารูปแบบเทคนคิ วิธีการประกันคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษาและงาน การประเมนิ คุณภาพภายนอก (สมศ.) ๘.๒ ศกึ ษาวเิ คราะห์ วิจัย เพ่อื พัฒนาการสอนและกระบวนการเรียนรขู้ องผู้เรียน ๘.๓ ประสานงานประกนั คณุ ภาพภายในสถานศกึ ษาและงานการประเมินคณุ ภาพภายนอก (สมศ.) ๘.๔ งานศึกษา คน้ ควา้ วิเคราะห์ วจิ ัย การพฒั นาระบบบรหิ ารและการจัดการศกึ ษา ๘.๕ ดาเนนิ การวิจยั เก่ยี วกับการพัฒนาระบบบรหิ ารและการจดั การศึกษา ๘.๖ สนับสนนุ ส่งเสริม และเผยแพร่การวิเคราะห์ วิจัย เก่ียวกับการพัฒนาระบบการบรหิ ารและ การจดั การศกึ ษา ๘.๗ สง่ เสรมิ และพฒั นาการเรยี นการสอนกลุ่มสาระการเรยี นร้ภู าษาต่างประเทศ (ภาษาองั กฤษ,ภาษาฝร่งั เศส,ภาษาจนี และภาษาต่างประเทศอ่นื ๆ) ๘.๘ การพัฒนาคณุ ภาพและมาตรฐานการศกึ ษา เพื่อยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน กลมุ่ สาระ การเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ (ภาษาองั กฤษ,ภาษาจนี ) ๘.๙ ประสาน ส่งเสริม สนับสนุนและนิเทศติดตามการดาเนินงานศูนย์พัฒนาการเรียนการสอน ภาษาองั กฤษ (PEER CENTER) ๘.๑๐ โครงการสง่ เสรมิ การเรยี นการสอนสิง่ แวดล้อมศกึ ษา ๘.๑๑ โครงการห้องเรียนสีเขียว ๘.๑๒ โครงการฟืน้ ฟูศีลธรรมโลก ๘.๑๓ โรงเรียนวถิ ีพุทธ ๘.๑๔ ปฏบิ ตั งิ านร่วมกับ หรอื สนบั สนนุ การปฏิบัตงิ านของหนว่ ยงานอน่ื ทีเ่ กย่ี วข้องหรือ ทไ่ี ด้รบั มอบหมาย

ห น้ า | 29 ๘.๑๕ ประสานงานการจัดการศึกษา และนิเทศ ติดตามและประเมินผลสถานศึกษาในเขตพ้ืนท่ี การศึกษากลมุ่ โรงเรียน พบพระ-วาเล่ย์-รวมไทย/กลุ่มชอ่ งแคบ-คีรรี าษฎร์/กลุ่มดอกเส้ียว/กล่มุ ทีลอซู/กลมุ่ แม่ สอด-ท่าสายลวด/กลมุ่ แม่ปะ-แม่กาษา/กลมุ่ แมต่ าว-พระธาตุผาแดง จานวน ๗ กลุ่มโรงเรยี น กลุ่มงำนกำรศึกษำพเิ ศษ (กำรจดั กำรศกึ ษำแบบเรยี นรวม) ประกอบดว้ ยผ้ทู ่ีรับผดิ ชอบ ดังน้ี ๙. นำงอุบลรัตน์ บุญลือ ตำแหน่ง ศึกษำนิเทศก์ชำนำญกำรพิเศษ ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มงาน การศึกษาพิเศษ (การจัดการศึกษาแบบเรียนรวม) ณ ศูนย์พัฒนาศักยภาพนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการ เรียนรู้ สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ปฏิบัติราชการแทนผู้อานวยการกลุ่มนิเทศ คนที่ ๑ และปฏิบัติหนา้ ท่ีแทน นำงนงลักษณ์ อุดมวงษ์ ในกรณีท่ีไม่สามารถปฏิบัติหน้าทไี่ ด้และให้มหี น้าที่ รบั ผดิ ชอบงาน ดงั น้ี ๙.๑ ศกึ ษา วเิ คราะห์ วิจยั เพอ่ื พัฒนาการสอนและกระบวนการเรียนรขู้ องผ้เู รยี น ๙.๒ ประสาน สง่ เสรมิ สนับสนุน การจดั การศกึ ษาเฉพาะบคุ คล (IEP) ๙.๓ โครงการพฒั นาคุณภาพการศึกษาสาหรบั นกั เรยี นท่มี ปี ญั หาทางการเรยี นรู้ (L.D.) ๙.๔ การดาเนินงานศลิ ปหตั ถกรรมและวิชาการนักเรยี น ๙.๕ ดาเนินงานโครงการศิลปหัตถกรรมนกั เรียนโรงเรียนเรยี นรวม ๙.๖ การพัฒนาคุณภาพ และมาตรฐานการศึกษา เพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ กลุม่ สาระการเรียนรสู้ ขุ ศึกษาและพลศกึ ษา ๙.๗ โครงการโรงเรียนสุจริต ๙.๘ ดาเนินงานของกลุ่มงานพัฒนาการศึกษาพิเศษ(การจดั การเรียนรวม) ๙.๙ พิจารณาตรวจสอบความถูกต้องของหนังสือราชการ บันทึกของเจ้าหน้าที่ ตลอดจนให้ ความเห็นในการปฏิบัติราชการ โดยให้เป็นไปตามระเบียบ กฎหมายข้อบังคับหนังสือส่ังการที่เก่ียวข้องก่อน นาเสนอ ผู้อานวยการกลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา รองผู้อานวยการสานกั งานเขตพ้ืนที่ การศึกษาประถมศึกษาตากเขต ๒ และผอู้ านวยการสานักงานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาตากเขต ๒ ๙.๑๐ ส่งเสรมิ พัฒนาการบรหิ ารจดั การศึกษาพิเศษ (การจัดการเรยี นรวม) ๙.๑๑ ส่งเสริมสนับสนุนให้โรงเรียนรับเด็กพิการหรือที่มีความบกพร่องเข้าเรียนรวมท้ังจัด สภาพแวดลอ้ มของโรงเรียนให้เหมาะสมและมีขดี จากดั สาหรับนักเรยี นพิการใหน้ ้อยทส่ี ดุ ๙.๑๒ ประสานความร่วมมือและสร้างเครือข่ายกับหน่วยงานอื่นที่จัดการศึกษาพิเศษ เช่น ศูนย์ การศึกษาพิเศษเขตและจงั หวัด โรงเรยี นเฉพาะความพกิ ารหน่วยงานเอกชนและ หนว่ ยงานทางการศึกษาอ่ืนๆ ๙.๑๓ สง่ เสริมพัฒนาหลกั สูตรการจดั การเรยี นการสอนและการดแู ลช่วยเหลือนักเรยี นพิการเรียน รวม ๙.๑๔ ศกึ ษาคน้ ควา้ วเิ คราะห์ วิจัย การพัฒนาการจัดการศกึ ษาพิเศษ(การจัดการเรียนรวม) ๙.๑๕ นิเทศ กากับ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการศกึ ษาพเิ ศษ(การจัดการเรยี นรวม) ๙.๑๖ ประสานงานการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศกึ ษาในกลุ่ม ๙.๑๗ ปฏิบัติงาน/โครงการพัฒนารูปแบบการบริหารจัดการการศึกษาพิเศษที่มีประสิทธิผลต่อ การพัฒนาคุณภาพนกั เรยี นทมี่ ีความบกพร่องดา้ นการเรียนรู้ ๙.๑๘ รับผิดชอบการปฏบิ ตั งิ านหัวหนา้ ศูนย์พัฒนาการศกึ ษาพิเศษ สานกั งานเขตพน้ื ที่ การศกึ ษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ ๙.๑๙ รบั ผดิ ชอบการดาเนินการขับเคล่ือนคุณภาพ การเกบ็ รวบรวมข้อมลู และการรายงาน ผลการดาเนินงานตามกลยุทธ์

ห น้ า | 30 ๙.๒๐ ปฏิบัติงานหน้าที่อ่ืนๆ ร่วมกับหรือสนับสนุนการปฏิบัติงานของหน่วยงานอ่ืนที่เกี่ยวข้อง ตามท่ีผู้บังคบั บญั ชามอบหมาย ๙.๒๑ ประสานงานการจดั การศกึ ษา และการนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลสถานศกึ ษา ในเขตพ้ืนท่ีการศึกษากลุ่มโรงเรียนพะวอ – ด่านแม่ละเมา/กลุ่มโมกขละ/กลุ่มข้อมือเหล็ก/กลุ่มแม่กุ-มหาวัน/ กลมุ่ แมจ่ ะเรา/กลุ่มแมร่ ะมาด จานวน ๖ กลมุ่ โรงเรียน งำนธรุ กำร ประกอบดว้ ยผทู้ ่รี บั ผดิ ชอบ ดังน้ี ๑๐. นำงกรรวี ทองสองแก้ว ตำแหน่ง เจ้ำพนักงำนธุรกำร ชำนำญงำน ปฏิบัติหน้าท่ีหัวหน้า งานธุรการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา ปฏิบัติหน้าที่แทน นำงพรรณภัทร กองมณี ในกรณีปฏิบัตหิ น้าที่ไม่ได้ และใหม้ หี นา้ ท่ีและรบั ผดิ ชอบปฏบิ ตั งิ าน ดงั น้ี ๑๐.๑ ควบคุม กากับ ดูแล การรับ – ส่งหนังสือราชการของกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผล การจัดการศกึ ษา ตามระบบ Smart Obec , My Office และตามระบบทีก่ าหนด ๑๐.๒ ปฏิบัติงานเก่ียวกับงานธุรการ และงานสารบรรณ ภายในกลุ่มนิเทศ ติดตามและ ประเมนิ ผลการจดั การศึกษา ๑๐.๓ ปฏิบัติงานเลขานุการ การประชุม อบรม สัมมนา ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาตาม โครงการฯ ของกลุม่ นิเทศฯ ๑๐.๔ จัดทาทะเบียนคุมและนาเสนอการขออนุญาตไปราชการของบุคลากร ภายในกลุ่มนิเทศ ตดิ ตาม และประเมินผลการจดั การศกึ ษา ๑๐.๕ ตรวจสอบความถูกต้องของหนังสือราชการ เอกสารประกอบ และนาเสนอแฟ้มงาน ตอ่ ผูบ้ งั คบั บัญชาตามลาดบั ๑๐.๖ รบั จ่าย และแจกเอกสาร หนังสือ ส่ือ และอุปกรณ์การเรียนการสอนตามทกี่ าหนดให้กับ สถานศกึ ษา ๑๐.๗ ดาเนนิ การเกย่ี วกบั งานช่วยอานวยการภายในกล่มุ นิเทศฯ ๑๐.๘ ปฏิบัติงานการจัดทาข้อมูลสารสนเทศเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามท่ีได้รับ มอบหมาย ๑๐.๙ ปฏิบัติงานการจัดทารายงานผลการดาเนินงานพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามที่ได้รับ มอบหมาย ๑๐.๑๐ ปฏบิ ัติงานธรุ การของกลุ่มงานพฒั นาการศึกษาพเิ ศษ(การจดั การเรียนรวม) ๑๐.๑๑ ประสานงานให้บรกิ ารและดแู ลอานวยความสะดวกเรอ่ื งการปฏบิ ตั งิ านธุรการ ของโรงเรยี นเรยี นรว่ มและเรียนรวม ๑๐.๑๒ พัฒนาระบบข้อมูลสารสนเทศของโรงเรียนเรียนร่วมให้ครบถ้วน ถูกต้อง เป็นปัจจุบัน และพร้อมใช้ ๑๐.๑๓ รวบรวมและจัดระบบ ส่ือ นวตั กรรม การจัดการเรียนรว่ มและเรียนรวมไว้เผยแพร่ และให้บริการแกโ่ รงเรยี นและหน่วยงานอ่ืน ๑๐.๑๔ พฒั นาและดแู ลเว็บไซต์ของกลมุ่ งานพัฒนาการศกึ ษาพิเศษ(การจดั การเรยี นรวม) ๑๐.๑๕ ปฏบิ ตั ิงานรว่ มกับ หรือสนบั สนนุ การปฏบิ ัตงิ านราชการภายในกลมุ่ นเิ ทศฯ (กลมุ่ งานนิเทศ,งานการศกึ ษาพิเศษ) และตามท่ไี ด้รบั มอบหมาย ๑๐.๑๖ ปฏิบัติหน้าที่งานธุรการและงานเอกสารการประชุม ของคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศการศกึ ษาสานกั งานเขตพน้ื ที่การศึกษา (ก.ต.ป.น.)

ห น้ า | 31 ๑๐.๑๗ ปฏิบัติงานอ่ืนๆตามท่ผี บู้ งั คบั บัญชามอบหมาย ๑๑. นำงพรรณภัทร กองมณี ตำแหน่ง อัตรำจ้ำงตำมสัญญำจ้ำงลูกจ้ำงรำยปี ปฏิบัติงานกลุ่ม นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจดั การศึกษา ปฏบิ ัตหิ น้าท่ีแทน นำงสำวทิฆัมพร คำน่ำน ในกรณปี ฏิบัติ หนา้ ทไ่ี มไ่ ด้ และใหม้ หี น้าท่ีรบั ผดิ ชอบปฏิบตั ิงานตามสญั ญาจ้างที่กาหนด และปฏบิ ตั งิ านดงั ตอ่ ไปนี้ ๑๑.๑ ตรวจสอบหนังสอื จากสารบรรณกลางในระบบ Smart Obec และ My office ๑๑.๒ การรับ - สง่ หนงั สือราชการของกลมุ่ นเิ ทศ ฯ ตามระบบทีก่ าหนด ๑๑.๓ นาเสนอแฟม้ เอกสารตอ่ ผู้บังคบั บญั ชาเพอ่ื การตรวจสอบและลงนามตามลาดบั ๑๑.๔ ปฏิบัติการด้านการพิมพ์ และจัดทาสาเนาหนังสือราชการ เอกสารอื่นตามท่ีได้รับ มอบหมาย ๑๑.๕ ชว่ ยปฏบิ ัติงานการจดั ประชมุ อบรม สมั มนา ตามโครงการของกล่มุ นเิ ทศฯ ๑๑.๖ ปฏิบัติหน้าที่แจ้ง เวียนคาส่ัง หนังสือราชการแก่บุคลากรทางการศึกษาในกลุ่มนิเทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจดั การศึกษา ๑๑.๗ ช่วยปฏิบัติหน้าที่เก่ียวกับงานช่วยอานวยการภายในกลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผล การจดั การศกึ ษา ๑๑.๘ ปฏิบัติงานร่วมกับ หรือสนับสนุนการปฏิบัติงานราชการภายในกลุ่ม (กลุ่มงานวัดผล, กลุ่มงานสอ่ื และชว่ ยงานเลขา ก.ต.ป.น.) และกลมุ่ อืน่ ท่เี ก่ียวขอ้ งหรือทีไ่ ดร้ ับมอบหมาย ๑๒. นำงสำวทิฆัมพร คำน่ำน อัตรำจ้ำงตำมสัญญำจ้ำงลูกจ้ำงรำยปี ตำแหน่งพนักงำนพิมพ์ดีด ปฏบิ ัตงิ านกลุม่ นเิ ทศ ตดิ ตามและประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา ปฏิบตั ิหนา้ ทแ่ี ทน นำงกรรวี ทองสองแก้ว ในกรณปี ฏบิ ัตหิ น้าท่ไี ม่ได้และใหม้ หี น้าทร่ี ับผิดชอบการปฏิบัติงาน ดงั นี้ ๑๒.๑ ปฏิบตั ิงานรบั – ส่ง หนงั สือราชการของกล่มุ นเิ ทศฯ ตามระบบท่กี าหนด ๑๒.๒ ควบคุม ดูแลระบบปฏิบัติการ Smart Obec เว็บไซต์และMy Office ของกลุ่มนิเทศ ตดิ ตามและประเมินผลการจัดการศึกษา ๑๒.๓ ประสานงานประชาสัมพันธ์ ข้อมูล ข่าวสารและผลการปฏิบัติงานของกลุ่มนิเทศติดตาม และประเมนิ ผลการจัดการศกึ ษา ๑๒.๔ ดาเนินการเก่ียวกับงานช่วยอานวยการภายในกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัด การศกึ ษา ๑๒.๕ ปฏิบัติงานการจัดทาข้อมูลสารสนเทศเพื่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามท่ีได้รับ มอบหมาย ๑๒.๖ ปฏิบัติงานการจัดทารายงานผลการดาเนินงานพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามที่ได้รับ มอบหมาย ๑๒.๗ ปฏิบัติงานร่วมกับ หรือสนับสนุนการปฏิบัติงานราชการภายในกลุ่ม(กลุ่มงานหลักสูตร ,กลุ่มงานประกันและช่วยงานเลขา ก.ต.ป.น.) และกลุ่มอ่นื ที่เก่ียวข้องหรือทไ่ี ดร้ บั มอบหมาย ๑๒.๘ ปฏิบัติหน้าท่ีอ่ืน ๆ ตามท่ีผู้บังคับบัญชามอบหมาย ในกรณีท่ีไม่สามารถปฏิบัติหน้าท่ี ราชการได้ให้ นำงกรรวี ทองสองแก้ว ปฏบิ ัติหน้าท่แี ทน

ห น้ า | 32 ๗. โครงกำรพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำของศกึ ษำนิเทศก์ สพป. ตำก เขต ๒ ชื่อ-สกลุ หวั หนำ้ กลุ่มงำน/กลุ่มงำน โครงกำรทเ่ี น้นพฒั นำคณุ ภำพผเู้ รียน นางสาวทิพวรรณ ลาวเมอื ง กลมุ่ งานเลขานุการคณะกรรมการ โครงการพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน ติดตาม ตรวจสอบประเมินผลและ ภาษาไทยและคุณภาพผเู้ รียนด้านการอ่าน นิเทศการศกึ ษา ออกเขียนได้และการอ่านคล่อง เขียน คล่อง นางกันยารตั น์ บุญมาลีรตั น์ กลุ่มงานพัฒนาหลักสูตรการศึกษา โครงการวิจัยโรงเรียนนาร่องการใช้ ข้ันพน้ื ฐานและกระบวนการเรยี นรู้ นวัตกรรมการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์ ระดับ ปฐ ม วัย/ ระดั บปร ะถม ศึกษ า (สสวท.) นางสาวอินทิรา ประดับชยั กลุ่มงานพัฒนาหลักสูตรการศึกษา โครงการขับเคล่ือนจุดเน้นการพัฒนา ขั้นพืน้ ฐานและกระบวนการเรียนรู้ ผ้เู รียนสู่การปฏิบัติตามนโยบายการปฏิรูป การศกึ ษาในทศวรรษทส่ี อง นางนงลกั ษณ์ อดุ มวงษ์ กลุ่มงานส่งเสริม พัฒนาระบบการ ประสานงานประกั นคุ ณภาพภายใน ประกันคณุ ภาพการศกึ ษา สถานศึกษาและงานการประเมินคุณภาพ ภายนอก (สมศ.) นางอุบลรตั น์ บญุ ลือ กลมุ่ งานการศกึ ษาพิเศษ โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาสาหรับ (การจัดการศกึ ษาแบบเรียนรวม) นักเรยี นทีม่ ีปญั หาทางการเรียนรู้ (L.D.) โครงการโรงเรียนสุจริต ชอ่ื -สกลุ หวั หนำ้ กลมุ่ งำน/กลมุ่ งำน โครงกำรทเี่ นน้ พฒั นำคณุ ภำพผเู้ รียน นายญาณวุฒิ วงศ์ใหญส่ ินศิริ ก ลุ่ ม ง า น นิ เ ท ศ ติ ด ต า ม แ ล ะ โครงการนเิ ทศ ติดตาม ตรวจสอบและ ประเมินผลระบบบริหารและการ ประเมินผลการศึกษาโรงเรียนในสงั กดั จัดการศึกษา นางสวุ มิ ล ใจโปรง่ กลุ่มงานวัดและประเมินผลทางการ โครงการจัดสอบทางการศึกษาระดับชาติ ศกึ ษา ขัน้ พน้ื ฐาน(O-NET) โครงการวัดความสามารถพ้ืนฐานของ ผูเ้ รยี นระดบั ชาต(ิ National Test : NT) นางสาวมาลี เจรญิ พนาวัลย์ กลุ่มงานวัดและประเมินผลทางการ โครงการประเมินผลการอ่านออกช้นั ป.๑ ศกึ ษา โครงการบรรณรักษเ์ คล่ือนที่ นางจนั ทนา ทองอว่ ม กลุ่มงานส่งเสริมและพัฒนาสื่อ โครงการการศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการ (DLTV) โครงการพฒั นาคุณภาพการศึกษา ศกึ ษา ทางไกลผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) โครงการโรงเรียนประชารฐั

ห น้ า | 33 ปฏทิ ินกำรนิเทศ การดาเนินการวางแผนการนิเทศเพ่ือยกระดับคุณภาพการศึกษา ตามนโยบายและจุดเน้นของสา นกั งานเขตพนื้ ทก่ี ารศึกษาประถมศึกษาตาก เขต ๒ โดยใชฐ้ านข้อมูลและสารสนเทศจากการตดิ ตาม ตรวจสอบ และประเมินผล โดยกาหนดระยะเวลาในการดาเนินการ ๒ ระยะ คือ ระยะท่ี ๑ เริ่มดาเนินการในระหว่าง เดือนพฤษภาคม ๒๕๖๒ ถึงเดือนกันยายน ๒๕๖๒ และ ระยะท่ี ๒ ในระหว่าง เดือนพฤศจิกายน ๒๕๖๒ ถึง เดือนมีนาคม ๒๕๖๓ โดยคาดหวังว่า แผนปฏิบัติการนิเทศ จะเป็นเครื่องมือสู่การปฏิบัติอย่างมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผลต่อศึกษานิเทศก์และผู้เก่ียวข้อง ท่ีส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนให้เกิดสมรรถนะ คุณลักษณะมี ทกั ษะและองค์ความรู้ ตามมาตรฐานการศึกษาทีก่ าหนด มรี ายละเอียดของการดาเนินการ ดังตอ่ ไปนี้ ระยะที่ ๑ การนิเทศเพื่อพัฒนากระบวนการบรหิ ารและการจดั การเรยี นการสอน ระหวา่ งเดือน พฤษภาคม – กันยายน ๒๕๖๒ ประกอบดว้ ย ๑.๑ การบริหารและการจดั การเรยี นรู้ ๕ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้หลัก เพ่อื ยกระดับผลการทดสอบ ระดบั ชาติ (O-NET) ๕ กลุ่มสาระการเรยี นรูห้ ลัก ๑.๒ การจดั การเรยี นการสอนเพือ่ พัฒนาทักษะการคิดวเิ คราะหแ์ ละการสงั เคราะห์ ๑.๓ การจดั กิจกรรมการพฒั นาคุณภาพการศึกษาดว้ ยเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) ๑.๔ การจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาทักษะอ่าน เขียน และการคิด ของนักเรียนช้นั ประถมศึกษา ปที ี่ ๑-๖ ๑.๕ การจัดการเรียนการสอนกลมุ่ สาระการเรียนรูศ้ ลิ ปะ ๑.๖ การจัดการเรียนการสอนระดบั ปฐมวัย ๑.๗ โครงการวิถพี ทุ ธ ๑.๘ โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ระยะที่ ๒ การนิเทศเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาตามนโยบายและจุดเน้นของสพฐ. ระหว่างเดือน พฤศจิกายน ๒๕๖๒ – มนี าคม ๒๕๖๓ ประกอบด้วย ๒.๑ การจดั กจิ กรรมลดเวลาเรียน เพมิ่ เวลารู้ ๒.๒ การพฒั นาระบบประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศกึ ษา ๒.๓ การจัดกิจกรรมส่งเสริมการเรยี นรูเ้ กี่ยวกบั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพียง ๒.๔ การจัดกิจกรรมการพฒั นาโรงเรียนขนาดเล็ก ๒ .๕ ก า ร จั ด กิ จ ก ร ร ม ก า ร จั ด ก า ร เ รี ย น รู้ สู่ ง า น อ า ชี พ ใ น โ ร ง เ รี ย น ดี ป ร ะ จ า ต า บ ล ๒.๖ การจัดกิจกรรมการพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยใช้สื่อทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ๒.๗ การจดั กิจกรรมการจดั การเรยี นรู้โรงเรียนในฝนั ๒.๘ การจดั กจิ กรรมการจัดการเรียนรู้โรงเรยี นประชารัฐ ๒.๙ การจดั กจิ กรรมการจัดกิจกรรมแนะแนวในสถานศึกษา ๒.๑๐ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู้ ASEAN Curriculum Sour

ห น้ า | 34 ปฏิทนิ กำรนเิ ทศเพ่อื พัฒนำคณุ ภำพกำรศกึ ษำตำมนโยบำยและจุดเนน้ ปีกำรศึกษำ ๒๕๖๒ ระยะที่ ๑ ระยะเวลำ รปู แบบกำร ประเด็นกำร กจิ กรรมกำรนิเทศ กลุ่มเป้ำหมำย ผรู้ ับผิดชอบ/ ผเู้ กี่ยวข้อง ดำเนนิ กำร นิเทศ นเิ ทศ ๑. ศึกษานิเทศก์ ผู้รับผิดชอบ ๕ พฤษภาคม Mentoring ๑. การ ๑. ให้คาปรกึ ษา แนะนา ๑. โรงเรียนในสังกัด กลุม่ สาระการ เรยี นร้หู ลัก ๒๕๖๒ Coaching บรหิ ารและ ช่วยเหลอื ในการ สพฐ. ทีม่ ผี ลการ ๒. ศกึ ษานเิ ทศก์ ประจาเครือข่าย การจัดการ วเิ คราะหผ์ ลทดสอบและ ทดสอบระดบั ชาติ ผ้รู บั ผดิ ชอบ/ เรียนรู้ เพื่อ กาหนดจดุ พฒั นาในการ (O-NET) มคี ะแนน ผูเ้ กย่ี วข้อง ๑. ศกึ ษานเิ ทศก์ ยกระดับผล จดั การเรยี นรู้ ในระดบั เฉลีย่ ทุกกลุ่มสาระ ผู้รับผิดชอบ หลกั สูตร การทดสอบ เครือข่าย(Area Base) การเรียนรู้ต่ากวา่ การศึกษาระดับ ปฐมวัย ระดบั ชาติ ๒. สอนงานเพ่อื ให้ ระดับชาติ ๒. ศึกษานิเทศก์ ประจาเครือขา่ ย (O-NET) ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ป.๖, ม.๓ จานวน เปน็ ผนู้ าทางวชิ าการ ๒๕ โรงเรยี น ดว้ ยการนเิ ทศภายใน การจัดการเรียนรเู้ พอ่ื ยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี น ๓. สอนงานเพ่ือให้ ผู้บรหิ ารนิเทศภายใน การใช้สือ่ DLITในการ จดั กจิ กรรมการเรียน การสอนเพอื่ ยกระดบั ผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน ระยะเวลำ รปู แบบกำร ประเดน็ กำร กิจกรรมกำรนเิ ทศ กลุ่มเป้ำหมำย ดำเนนิ กำร นเิ ทศ นิเทศ มิถุนายน Coaching การจดั การ ๑. พเี่ ล้ียงวิชาการ โรงเรียนทจ่ี ดั การ ๒๕๖๒ เรียนการสอน - ช้ีแนะการให้ความรู้พ่ี เรยี นรู้โครงงาน / ระดบั ปฐมวยั เลีย้ งวชิ าการ การทดลอง -พ่ีเล้ียงวิชาการผา่ นการ วิทยาศาสตรเ์ พ่ือ ฝกึ ปฏบิ ัติ พัฒนาทักษะการคิด ๒. กลมุ่ พฒั นา มโี รงเรียนไดป้ ฏบิ ัติ ๓. แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ นอ้ ยทส่ี ุด จานวน - สมาชกิ กลมุ่ ๕๐ โรงเรยี น แลกเปลี่ยน ประสบการณ์ท้งั ภายใน และภายนอกกลุม่

ห น้ า | 35 ระยะเวลำ รปู แบบกำร ประเดน็ กำร กจิ กรรมกำรนเิ ทศ กลุ่มเปำ้ หมำย ผู้รับผดิ ชอบ/ ผู้เก่ยี วข้อง ดำเนนิ กำร นเิ ทศ นิเทศ Coaching การพัฒนา ๑. ให้คาปรึกษา ชี้แนะ ทักษะอ่าน สะทอ้ นคดิ ชว่ ยเหลือ เขยี น และ ในการวิเคราะหผ์ ลการ การคดิ ของ ประเมินการอ่าน การ นักเรยี นชั้น เขยี นและกาหนดจดุ ประถมศึกษา พัฒนาในการจดั ปที ่ี ๑-๖ กจิ กรรมการเรยี นรู้ ๒. สอนงานเพอ่ื ให้ ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา เป็นผูน้ าทางวชิ าการ ด้วยการนิเทศภายใน การจัดกจิ กรรมการ เรยี นรู้ของนักเรยี น พัฒนาการอ่าน และการ เขียน แบบมีสว่ นรว่ ม ๓. สอนงานเพื่อให้ ครูผูส้ อนใช้เทคนิค ชดุ ฝกึ การอ่านการเขียน หรือนวัตกรรม พัฒนาการอ่านการ เขียนของนกั เรียน ชัน้ ป.1-6 สอ่ื DLITและ ค้นหาวิธปี ฏิบัติทีด่ ขี อง ครู ๔. Focus Group ผล การนเิ ทศ

ห น้ า | 36 ระยะเวลำ รปู แบบกำร ประเดน็ กำร กจิ กรรมกำรนเิ ทศ กลมุ่ เป้ำหมำย ผรู้ ับผิดชอบ/ ผู้เกยี่ วข้อง ดำเนินกำร นเิ ทศ นเิ ทศ มิถนุ ายน Coaching การจัดการ ๑. ใหค้ าปรึกษา ชแ้ี นะ โรงเรียนท่ีไมผ่ า่ น ๑. ศกึ ษานิเทศก์ ๒๕๖๒ เรียนการ สะทอ้ นคดิ ช่วยเหลอื เกณฑ์ด้านการอา่ น ผู้รับผิดชอบ สอนเพื่อ ในการวเิ คราะหผ์ ลการ และการเขียน ป.๑ - กล่มุ สาระการ พัฒนาทักษะ ประเมนิ การอ่าน การ ป.๖ เรยี นรภู้ าษาไทย อ่าน เขยี น เขยี นและกาหนดจดุ ๒. ศึกษานเิ ทศก์ และการคดิ พัฒนาในการจัดการ ประจาเครือขา่ ย ของนักเรียน เรยี นรขู้ องครู ให้ ช้นั นกั เรยี น ชัน้ ป.๑ ทุกคน ประถมศึกษา อา่ นออก/อ่านคล่อง ปที ่ี ๑-๖ ๒. สอนงานเพ่อื ให้ ผ้บู ริหารสถานศึกษาเปน็ ผ้นู าทางวิชาการดว้ ย การนเิ ทศภายในเพื่อ พัฒนาการอ่านและการ เขยี นแบบมสี ว่ นรว่ ม ๓. สอนงานเพ่อื ให้ ครูผสู้ อนใช้เทคนิคการ สอนโดยใชช้ ดุ ฝกึ การ อา่ นการเขยี นของ นักเรียน ช้นั ป.๑-๖ และสือ่ DLIT ๔. ถอดบทเรยี นผลการ นิเทศเพื่อค้นหาวธิ ี ปฏิบัตทิ ีด่ ี (Best Practice) ในดา้ นการ จดั การเรยี นรู้ของครูใน ด้านการอ่านและการ เขียน ประชุมเพ่ือทบทวนหลังกำรปฏบิ ัตงิ ำนนิเทศ (After Action Review : AAR) ระยะที่ ๑

ห น้ า | 37 ปฏิทนิ กำรนิเทศเพ่อื พัฒนำคุณภำพกำรศึกษำตำมนโยบำยและจดุ เน้น ปกี ำรศกึ ษำ ๒๕๖๒ ระยะท่ี ๒ ระยะเวลำ รูปแบบกำร ประเดน็ กำร กจิ กรรมกำรนิเทศ กลุ่มเป้ำหมำย ผู้รบั ผดิ ชอบ/ ผู้เกย่ี วข้อง ดำเนินกำร นเิ ทศ นิเทศ พฤศจิกายน Coaching การพฒั นา ๑. ชีแ้ นะแนวทางและให้ โรงเรยี นสงั กดั ๑. ศึกษานิเทศก์ ๒๕๖๒ & ระบบประกนั คาปรกึ ษา ช่วยเหลือ ใน สพฐ. ที่มีโอกาส ผรู้ ับผิดชอบ กลุม่ งาน คณุ ภาพภายใน การวเิ คราะห์ภารกจิ และ รับการประเมิน พฒั นาระบบประกัน Mentoring ของสถานศกึ ษา กาหนดจุดพัฒนาในการ จากภายนอก คณุ ภาพ พฒั นาระบบประกัน รอบ ๔ จานวน ๒. ศึกษานเิ ทศก์ การจัดกิจกรรม คุณภาพภายในของ ๑๗ โรงเรียน ประจาเครือข่าย การพฒั นา สถานศึกษา ตาม โรงเรียนประชา มาตรฐานการศึกษา ปี ๑. ศึกษานิเทศก์ รฐั ระยะท่ี ๑ ๒๕๖๑ ของครู ในระดบั ผู้รับผิดชอบ โรงเรยี น โรงเรียน ประชารฐั ๒. ชี้แนะแนวทางและให้ ๒. ศกึ ษานเิ ทศก์ประ คาปรึกษา แนะนา จาเครอื ข่าย ชว่ ยเหลอื ในการ เตรียมการรับการประเมิน จากภายนอก รอบ ๔ ๑.ช้ีแนะแนวทางการ โรงเรยี นใน บรหิ ารจดั การ การวาง โครงการประชา แผนพฒั นา การจัดทา รฐั และใชข้ ้อมลู ในการ พัฒนาการศึกษา ๒.แลกเปลย่ี น ประสบการณ์และให้คา ปรึกษาแบบ พบกลุ่มใน เรือ่ ง ๒.๑ การพัฒนา สารสนเทศนกั เรยี น รายบุคคลเพ่ือพฒั นาการ เรยี นการสอน ๒.๒ การพัฒนารูปแบบ การจดั ทาข้อมูลขา่ วสาร เพ่อื การบริหารและ พัฒนาคณุ ภาพผู้เรยี น

ห น้ า | 38 ปฏทิ ินกำรนิเทศ ระยะท่ี ๒ (ตอ่ ) ระยะเวลำ รูปแบบกำร ประเด็นกำร กิจกรรมกำรนิเทศ กลุ่มเปำ้ หมำย ผรู้ ับผดิ ชอบ/ ดำเนนิ กำร นเิ ทศ นเิ ทศ ผู้เกีย่ วข้อง ๒.๓ เทคนิคการนเิ ทศ โรงเรียนใน ธันวาคม Coaching การนเิ ทศการ กากับ ตดิ ตามภายใน โครงการ ที่มีจุด ๑. ศึกษานิเทศก์ ๒๕๖๒ จดั กจิ กรรมลด สถานศึกษาทีเ่ อ้อื ตอ่ การ พัฒนา จานวน ผู้รับผิดชอบ กจิ กรรม กำรนเิ ทศ เวลาเรยี น จดั การเรยี นรู้ ๖๐ โรงเรยี น ลดเวลาเรยี น เพ่ิมเวลา มกราคม แบบ เพ่มิ เวลารู้ ๑.การเชอื่ มโยงความรูส้ ู่ รู้(Smart trainer) ๒๕๖๓ การจดั ระบบนเิ ทศ โรงเรียนทม่ี จี ุด ๒. ศึกษานิเทศก์ กัลยำณมิตร การจัด ภายในโรงเรียน พฒั นา ประจาเครือข่าย ( เข้ำใจ กิจกรรม ๒.ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา จานวน ๕๔ เข้ำถึง ส่งเสรมิ การ ประเมนิ การ ทางานของ โรงเรยี น ไดแ้ ก่ ๑. ศกึ ษานิเทศก์ พัฒนำ ) เรยี นรู้ ตนเอง เกีย่ วกับการดา ๑. เร่งด่วน ๓๐ ผูร้ ับผิดชอบ กลุ่มสาระ เกี่ยวกับ เนินงานนิเทศภายใน โรงเรยี น การเรยี นรู้สังคมศึกษา ปรัชญาของ โรงเรยี น ๒. พัฒนาสกู่ ารมี ศาสนาและวฒั นธรรม เศรษฐกจิ ๓. ผ้บู รหิ ารสถานศึกษา ผลการปฏิบัติงาน ๒. ศึกษานเิ ทศกป์ ระ พอเพยี ง สรุปผล เพ่อื ให้ได้ ทีเ่ ปน็ เลิศ ๒๔ จาเครอื ข่าย หลักการสาคัญไป โรงเรยี น ปรบั ปรุงการปฏบิ ัตงิ าน ๑. ให้คาปรึกษา แนะนา ชว่ ยเหลือ ในการนา หลกั ปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพยี งสู่การ บริหารจัดการศึกษาและ จดั การเรียนรู้ ๒. สอนงานเพ่อื ให้ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาด้วย การนเิ ทศภายในตาม แนวคดิ การศึกษาชัน้ เรยี น เพอ่ื ยกระดับการ บริหารจัดการศกึ ษา

ห น้ า | 39 ปฏทิ นิ กำรนเิ ทศ ระยะที่ ๒ (ตอ่ ) ระยะเวลำ รูปแบบกำร ประเด็นกำร กจิ กรรมกำรนิเทศ กลุม่ เปำ้ หมำย ผู้รับผิดชอบ/ ดำเนินกำร นเิ ทศ นิเทศ ผเู้ กย่ี วข้อง กมุ ภาพนั ธ์ ๒๕๖๓ ตามหลักปรชั ญาของ เศรษฐกจิ พอเพยี ง ๓. สอนงานเพ่ือให้ครู พัฒนาบทเรยี นบูรณา การหลกั ปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียงเพอื่ ยกระดบั การจัดการ เรียนรทู้ ่ีส่งเสริมให้ ผู้เรียนไดเ้ รียนรูผ้ า่ น การปฏิบตั ิด้วยการใช้ โครงงาน การจดั กิจกรรม ๑.ถามหาผลงาน โรงเรยี นทม่ี จี ุด ๑. ศึกษานิเทศก์ การจัดการเรยี นรู้ ๒.รว่ มกนั สะท้อนคดิ พฒั นา จานวน ๓๐ ผู้รบั ผิดชอบ ASEAN ๓.ตอ่ ยอดประสบการณ์ โรงเรยี น นโยบายการจดั การ Curriculum ๔.สรุปผล เรยี นรู้ ASEAN Sourcebook ๕.นาเสนอชิ้นงาน ๒. ศึกษานิเทศก์ ๖.เผยแพร่วธิ กี าร ประจาเครือข่าย ปฏบิ ตั ทิ ดี่ ี การนเิ ทศการจัด ๑. การนานวัตกรรม โรงเรียนขยาย ๑. ศึกษานเิ ทศก์ กจิ กรรมการจดั และเทคโนโลยี โอกาส จานวน ๑๖ ผู้รับผดิ ชอบ กจิ กรรมแนะแนว สารสนเทศมาใชใ้ นการ โรงเรียน นโยบายการจดั การ ในสถานศึกษา บริหารจดั การ เรยี นรู้ โรงเรียนดี การจัดการเรยี นรู้ ๒. พัฒนาต่อยอด Best ประจาตาบล สู่งานอาชีพ ใน Practice สาหรับ โรงเรยี นในฝันและ โรงเรียนดปี ระจา โรงเรยี นในฝนั กิจกรรมแนะแนว ตาบลและ ๓. ให้คาปรกึ ษา แนะ ๒. ศกึ ษานิเทศก์ โรงเรยี นในฝัน นา ชว่ ยเหลือ ในการ ประจาเครือขา่ ย วิเคราะห์ภารกิจและ กาหนดจดุ พฒั นาใน การจัดกจิ กรรมแนะ แนวสู่งานอาชีพ ประชมุ เพื่อทบทวนหลงั กำรปฏบิ ัตงิ ำนนเิ ทศ (After Action Review : AAR) ระยะที่ ๒

ห น้ า | 40 สว่ นท่ี ๔ เครื่องมอื นิเทศ ตดิ ตำม และประเมินผล การนเิ ทศ ตดิ ตามและประเมิน ครง้ั นี้ ไดก้ าหนดเคร่ืองมือในการนเิ ทศ ติดตาม และประเมนิ ผล ไว้ ๗ ชุด คือ เคร่อื งมือนเิ ทศชุดที่ เครื่องมือนิเทศ ชุดที่ ๑ แบบกำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลการดาเนินงาน ตามตวั ชวี้ ดั ตามคารบั รองการปฏิบัตริ าชการของสถานศกึ ษา ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๑ เคร่อื งมอื นเิ ทศ ชดุ ที่ ๒ แบบนิเทศการขับเคลื่อนคา่ นิยมหลกั ของคนไทย ๑๒ ประการ สสู่ ถานศึกษา เครื่องมือนิเทศ ชุดที่ ๓ แบบนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนรู้รูปแบบสะเต็มศึกษา (STEM Education) เคร่ืองมือนเิ ทศชุดท่ี ๔ แนวทางการดาเนนิ งานการประเมินความสามารถทางภาษาองั กฤษเพอื่ การ ส่อื สารในชวี ิตประจาวนั เคร่ืองมือนิเทศ ชุดท่ี ๕ แบบเก็บข้อมูลภาคสนามมาตรฐานเพ่ือการประกันคุณภาพภายในของ สถานศึกษาระดบั การศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน เครือ่ งมอื นิเทศ ชุดท่ี ๖ แบบนเิ ทศ ตดิ ตาม การดาเนินงาน DLIT เครือ่ งมือนิเทศ ชดุ ท่ี ๗ แบบนเิ ทศ ติดตาม การนิเทศภายใน และการวิจยั ในโรงเรียน

ห น้ า | 41 แบบกำกับตดิ ตำม ตรวจสอบและประเมินผล กำรดำเนนิ งำน ตำมตัวช้วี ัดตำมคำรับรองกำรปฏบิ ตั ริ ำชกำร ของสถำนศึกษำ ปีงบประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๑ ผูร้ บั ผดิ ชอบ นำงสำวทพิ วรรณ ลำวเมอื ง ศึกษำนิเทศกช์ ำนำญกำรพเิ ศษ คณะกรรมกำรตดิ ตำม ตรวจสอบ ประเมินผลและนเิ ทศกำรศกึ ษำ งานเลขานกุ ารคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมนิ ผลและนเิ ทศการศกึ ษา

ห น้ า | 42 แบบกำกบั ติดตำม ชุดท่ี ๑ แบบกำกับติดตำมตรวจสอบและประเมนิ ผลกำรดำเนนิ งำน ตำมตัวชี้วัดตำมคำรบั รองกำรปฏิบัตริ ำชกำรของสถำนศึกษำ ปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ คร้งั ที่ ๑ ปงี บประมำณ พ.ศ. ๒๕๖๒ สำนักงำนเขตพืน้ ทกี่ ำรศึกษำประถมศกึ ษำตำกเขต ๒ ................................ ตอนท่ี ๑ : ข้อมูลท่ัวไป ๑. ชอื่ สถานศกึ ษา...................................................................กลุ่มโรงเรยี น ......................................... ตาบล...................................อำเภอ..........................จังหวดั ....................................รหสั ไปรษณีย์....................... E-Mail.................................................................................................................................................................... ๒. โรงเรยี นเป็นโรงเรยี นตน้ แบบประเภทต่างๆหรือไม่ ๒.๑  เป็นได้แก่ ๑. ........................................................................................ ๒. ........................................................................................ ๓. ........................................................................................ ๔. ........................................................................................ ๒.๒  ไม่เป็น ๓. ชอื่ –ผู้บริหาร สถานศึกษา.......................................................................................................... ๔. ครูทั้งหมด จานวน.........................คน นกั เรยี นทงั้ หมดจานวน.................คน แยกเปน็ นักเรียนชน้ั ม.๑ จานวน .................. คน ช้นั ม.๒ จานวน ............... คน นักเรยี นชน้ั ม.๓ จานวน .................. คน ชนั้ ม.๔ จานวน ............... คน นักเรียนชั้น ม.๕ จานวน .................. คน ชั้น ม.๖ จานวน ............... คน

ห น้ า | 43 คำช้ีแจง ๑. เอกสาร “แบบกำกับติดตาม ตรวจสอบและประเมินผล”ฉบับนี้ได้จัดทาข้ึน สาหรับใช้เป็น เครื่องมือในการกากับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลความก้าวหน้าในการดาเนินงาน ตามตัวช้ีวัดตามคา รบั รองการปฏบิ ตั ริ าชการของสถานศกึ ษา ปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๑ ไดแ้ ก่ กลยุทธท์ ่ี ๑ ถึง กลยทุ ธ์ที่ ๕ ดังน้ี กลยุทธ์ท่ี ๑ : การพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รียน จานวน ๗ ตัวชวี้ ดั กลยุทธ์ท่ี ๒ : การเพ่ิมโอกาสการเขา้ ถึงการบริการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน จานวน ๓ ตัวชวี้ ดั กลยทุ ธ์ท่ี ๓ : การพัฒนาคณุ ภาพครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา จานวน ๕ ตัวชว้ี ดั กลยุทธท์ ี่ ๔ : การพฒั นาระบบบรหิ ารจดั การ จานวน ๘ ตัวช้วี ดั กลยุทธ์ท่ี ๕ : การเสริมสร้างความเข้มแข็งใหบ้ ุคลากรและผูเ้ รยี นมคี ุณภาพชวี ิตบนพ้นื ฐานความเปน็ ไทยตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง จานวน ๑ ตัวชว้ี ัด ๒. สถานศกึ ษาและคณะกรรมการนิเทศ กากับ ตดิ ตาม และประเมนิ ผลเป็นผ้ใู ช้ เครอื่ งมือฉบับนดี้ ังนี้ ๒.๑ สถานศึกษาใชเ้ ครอ่ื งมอื ฉบับนี้ เพื่อประเมนิ ตนเอง ๒.๒ คณะกรรมการนิเทศ กากับ ติดตาม และประเมินผล ใช้เครื่องมือฉบับน้ีเพื่อการนิเทศ กากับ ตดิ ตาม ความกา้ วหน้าในกาดาเนินงานต่างๆ ของโรงเรียน เพื่อส่งเสริมสนบั สนนุ ให้โรงเรียนสามารถดาเนินการ บรรลุเปา้ หมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ ๓. สถานศึกษาใช้แบบกากับ ติดตาม ตรวจสอบและประเมินผลความก้าวหน้าในการดาเนินงาน จาแนกเปน็ ๔ ระดบั ระดบั ที่ ๑ : (A๑ : Awareness) การสร้างความตระหนัก ระดับที่๒ : (A๒ : Attempt) ความมุ่งม่ันพยายามลงมือปฏิบัติ โดยมีกระบวนการพัฒนาที่ หลากหลาย ระดับที่ ๓ : (A๓ : Achievement) ผลสัมฤทธ์ิหรือผลสาเร็จที่เกิดข้ึนเป็นผลผลิต ที่เกิดข้ึน จากการพัฒนา ระดับที่ ๔ : (A๔ : Accreditation) การพัฒนาการจัดการศึกษาจนเกิดผลและการ เปลีย่ นแปลงจนเป็นระบบท่ยี ง่ั ยนื และเป็นวัฒนธรรมองคก์ ร ๔. ทาเครอ่ื งหมาย (√) ลงในชอ่ งระดับผลงาน โดยเลอื กเพียงระดับเดียวเทา่ นัน้ ๕. ใส่คะแนนลงในช่อง คะแนนที่ได้ (ค่าคะแนนเต็ม ๔) โดยใช้เกณฑ์การประเมินท่ีกำหนดไว้ท้าย ตารางพรอ้ มทง้ั ระบุข้อมลู สนบั สนนุ ๖. สถานศึกษาสรุปคะแนนทไี่ ดต้ ามแบบฟอรม์ ทกี่ าหนด ๗. ผู้นิเทศ ติดตาม(จุดเน้น/โครงการฯ) สรุปผลการนิเทศ ติดตาม (จุดเน้น/โครงการฯ) ในระดับ โรงเรียนคณุ ภาพการศึกษาตามแบบฟอร์มทกี่ ำหนด ๘. สง่ สรุปผลการนเิ ทศ(จุดเน้น/โครงการฯ) ทงั้ ในเชงิ ปรมิ าณและเชงิ คุณภาพ จัดทารูปเล่มโดยแนบ รูปถ่ายท่ีเก่ียวข้องส่งให้กลุ่มงานนิเทศภายใน ๕ วัน หลังจากเสร็จสนิ้ การนิเทศในแต่ละครั้งเพ่ือจะได้สรุป รายงานให้ผ้บู งั คบั บญั ชาทราบต่อไป ๙. ผู้นิเทศ ติดตาม(จุดเน้น/โครงการฯ)แจ้งผลการนิเทศ ตามเอกสารสรุปผลการนิเทศใน (ขอ้ ๖) ให้โรงเรียน และผ้เู ก่ียวขอ้ ง ทราบภายใน ๕ วนั หลงั เสรจ็ สนิ้ การนิเทศในแต่ละครัง้ เชน่ แจง้ เป็นหนังสือราชการ หรอื อ่นื ๆ

ตวั ชีว้ ัด ประเด็น รำยกำรพจิ ำรณำ ท่ี ระดบั กลยทุ ธ์ที่1 กำรพัฒนำคณุ ภำพผ้เู รยี นในระดับมัธยมศกึ ษำ 1 รอ้ ยละคะแนนเฉลีย่ A1 (Awareness)การสร้างความตระหนัก ผลการทดสอบระดบั ชาติ ข้นั พน้ื ฐาน O-NET A2 (Attempt) กจิ กรรม/กระบวนการพัฒนาที่หล A3 (Achievement) ความสาเรจ็ /ผลผลิตของกา A4 (Accreditation) โรงเรียนไดพ้ ัฒนา A1 – A3 จนเกดิ การเปล่ียนแปลงเปน็ ระบบทย่ี ัง่ ยืนและเป็น 2 รอ้ ยละของนกั เรยี นท่ีมคี วามรู้ A1 (Awareness)การสร้างความตระหนัก ความสามารถทางภาษาอังกฤษ A2 (Attempt) กิจกรรม/กระบวนการพฒั นาทห่ี ล เพ่อื การสื่อสารใน ชวี ติ ประจาวัน A3 (Achievement) ความสาเรจ็ /ผลผลติ ของกา A4 (Accreditation) โรงเรียนได้พฒั นา A1 – A3 จนเกดิ การเปลี่ยนแปลงเป็นระบบทยี่ ง่ั ยืนและเปน็ 3 ความสาเร็จการจัดกจิ กรรม A1 (Awareness)การสร้างความตระหนัก พัฒนาผู้เรียน และกิจกรรม A2 (Attempt) กิจกรรม/กระบวนการพัฒนา ลดเวลาเรยี น เพม่ิ เวลารู้ A3 (Achievement) ความสาเร็จ / ผลผลิตของก A4 (Accreditation) โรงเรียนได้พฒั นา A1 – A จนเกดิ การเปล่ยี นแปลงเปน็ ระบบทยี่ ง่ั ยืนและเปน็

ระดบั ผลงำน คะแนน ห น้ า | 44 ท่ีได้ ข้อมลู สนบั สนุน ผลงำน ห หนา้ I 44 ลากหลาย ารพัฒนา นวฒั นธรรมองค์กร ลากหลาย ารพัฒนา นวฒั นธรรมองค์กร การพัฒนา A3 นวฒั นธรรมองคก์ ร

ตวั ชวี้ ัด รำยกำรพิจำรณำ ท่ี ประเด็น ระดบั 4 รอ้ ยละของนักเรียนท่ี A1 (Awareness)การสร้างความตระหนัก มีความสขุ A2 (Attempt) กิจกรรม/กระบวนการพัฒนาทีห่ ล A3 (Achievement) ความสาเร็จ / ผลผลิตของก A4 (Accreditation) โรงเรียนได้พัฒนา A1 – A3 จนเกดิ การเปล่ยี นแปลงเปน็ ระบบท่ีย่งั ยนื และเป็น 5 ระดบั ความสาเร็จของ A1 (Awareness)การสรา้ งความตระหนัก ปสถระานกนัศกึคษุณาภในาพกภาราจยดัในระบบA2 (Attempt) กจิ กรรม/กระบวนการพฒั นาทีห่ ล ประจาปีดา้ นมาตรฐาน A3 (Achievement) ความสาเรจ็ / ผลผลติ ของก ผู้เรียน A4 (Accreditation) โรงเรียนได้พฒั นา A1 – A3 จนเกิดการเปลี่ยนแปลงเปน็ ระบบทยี่ ัง่ ยืนและเปน็ 6 ร้อยละของนกั เรียนพิเศษ A1 (Awareness)การสรา้ งความตระหนัก เรยี นรวมผ่านเกณฑก์ าร A2 (Attempt) กจิ กรรม/กระบวนการพัฒนา พฒั นาสมรรถภาพตาม แผนการจดั การศึกษาเฉพาะ A3 (Achievement) ความสาเรจ็ / ผลผลิตของก บุคคล (IEP) A4 (Accreditation) โรงเรยี นไดพ้ ฒั นา A1 – A3 จนเกิดการเปลี่ยนแปลงเป็นระบบทยี่ ัง่ ยนื และเป็น

ห น้ า | 45 ระดบั ผลงำน คะแนน ข้อมูลสนบั สนุน ผลงำน ทีไ่ ด้ ลากหลาย การพฒั นา 3 นวัฒนธรรมองค์กร ลากหลาย การพัฒนา 3 นวัฒนธรรมองค์กร การพัฒนา หนา้ I 45 3 นวฒั นธรรมองค์กร