รายงานสังเคราะห์ sar_63

P a g e | 182 คำนำ ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 ไดกลาววา การประกันคุณภาพ การศึกษา วาเปนการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา แตละระดับ และประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุมตรวจสอบระบบการบริหารคณุ ภาพการศึกษาท่ี สถานศึกษา ดำเนินการพัฒนาขึ้น เพื่อใหเปนสิ่งยืนยันและสรางความเชื่อมั่นใหแกผูมีสวนเกี่ยวของและ สาธารณชนวา สถานศึกษานั้นสามารถจัดการศึกษาไดอยางมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และบรรลุ เปาประสงคของ หนวยงานตนสังกัด สถานศึกษาแตละแหงตองจัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษา ทม่ี ีการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาใหเปน ไปตามมาตรฐานการศึกษาแตละ ระดับและประเภท การศึกษา การจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษาที่มุงคุณภาพตาม มาตรฐานการศึกษา การดำเนินการตามแผนที่กำหนดไวจัดใหมีการประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา การติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนาสถานศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐาน การศึกษา และจัดสงรายงานผล การประเมินตนเองใหแกหนวยงานตนสังกัดเปนประจำทุกป พรอม ทั้งกำหนดใหหนวยงานตนสังกัดมีหนาที่ ในการใหคำปรึกษา ชวยเหลือ แนะนำสถานศึกษา ที่สงผลใหการ ประกนั คุณภาพการศกึ ษาของสถานศึกษา พัฒนาอยา งตอเนือ่ ง การประกันคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษาตองดำเนินการใหเปนไปตามกฎกระทรวงการ ประกัน คุณภาพการศึกษา พ.ศ. 2561 โดยกำหนดใหสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามีผลการดำเนินงานของ สถานศึกษา และขอมูลแนวทางการพัฒนาของสถานศึกษาที่ไดจากการวิเคราะห สังเคราะห และสรุปผลการ ดำเนนิ งานของ สถานศึกษาจากรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา (SAR) ระดบั ปฐมวยั และระดับ การศกึ ษา ขัน้ พื้นฐาน เพือ่ ใชเปน ขอมูลสารสนเทศสำหรับการสงเสริม สนับสนุน วางแผนพัฒนาสถานศึกษาให มีคุณภาพ ตามที่กำหนด ซึ่งสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดสังเคราะห รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษาในสังกัด เพื่อนำขอมูล มาพัฒนาและยกระดับคุณภาพการจัด การศึกษาและพัฒนาระบบการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาใหบรรลเุ ปา หมายไดอยา งยั่งยืนตอไป ขอขอบคุณคณะทำงานและผเู กยี่ วของทุกทานที่มีสวนรว มในการจัดทำรายงานสังเคราะหผลการ ประเมนิ ตนเองของสถานศกึ ษา และ หวังเปน อยา งย่ิงวา เอกสารฉบบั น้ี จะสามารถใชเ ปน แนวทางในการพัฒนา ระบบการประกันคณุ ภาพภายในของสถานศึกษาใหย ั่งยืนตอไป สำนักงานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 1

P a g e | 183 สารบญั หนา 1 เร่ือง 3 บทนำ 8 บทสรุปผูบรหิ าร 18 ขอ มูลพนื้ ฐานของสำนักงานเขตพ้นื ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 1 18 รายงานการสังเคราะหผ ลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 18 18 2.1 ระดบั ปฐมวยั 22 สว นที่ 1 รายงานการสงั เคราะหผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา 27 31 มาตรฐานที่ 1 ดา นคุณภาพเดก็ 34 มาตรฐานที่ 2 ดา นกระบวนการบริหารและการจัดการ 36 มาตรฐานท่ี 3 ดานการจดั การเรยี นรูท่ีเนนเด็กเปนสำคัญ 40 จุดเดน จดุ ควรพัฒนา แผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดบั คุณภาพการศึกษา 70 สวนท่ี 2 ผลการวิเคราะหประสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ผลการวเิ คราะหป ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา 93 ระดับปฐมวัยกลมุ YYY 93 ผลการวิเคราะหประสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา 93 ระดับปฐมวัยกลมุ NYY 103 2.2 ระดบั ขั้นพน้ื ฐาน 109 สว นที่ 1 รายงานการสงั เคราะหผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 114 มาตรฐานที่ 1 ดา นคุณภาพของผูเรยี น 118 มาตรฐานท่ี 2 ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 120 มาตรฐานที่ 3 ดานการจดั การเรียนรทู ีเ่ นน ผเู รยี นเปนสำคญั 127 จดุ เดน จดุ ควรพัฒนา แผนการดำเนนิ งานเพ่ือยกระดบั คุณภาพการศึกษา 162 สว นที่ 2 ผลการวเิ คราะหประสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ผลการวิเคราะหป ระสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับ ระดบั ขัน้ พ้ืนฐานกลมุ YYY ผลการวิเคราะหประสทิ ธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับ ระดับขั้นพน้ื ฐานกลมุ NYY

P a g e | 184 สารบัญตาราง หนา 13 ตารางที่ 13 1 จำนวนสถานศึกษา จำแนกตามที่ตงั้ และเครอื ขาย 14 2 จำนวนนักเรียน จำนวนหองเรียน จำแนกตามชั้นเรียนและเพศ 16 3 จำนวนบุคลากร 16 4 จำนวนสถานศึกษา จำแนกตามขนาดจำนวนนกั เรียน ปการศึกษา 2563 17 5 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ระยะท่ี 1 ระดบั ปฐมวัย 17 6 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบท่ี 4 ระยะที่ 1 ระดบั ขั้นพ้ืนฐาน 17 7 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบท่ี 4 ปง บประมาณ 2564 ระดับปฐมวยั (รา ง) 19 8 ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบที่ 4 ปง บประมาณ 2564 ระดบั ข้ันพน้ื ฐาน(รา ง) 20 9 มพี ัฒนาการดา นรา งกาย แข็งแรง มสี ุขนิสัยที่ดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได 21 22 10 มพี ัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 23 11 มพี ัฒนาการดา นสังคม ชวยเหลอื ตนเอง และเปนสมาชกิ ที่ดีของสงั คม 24 12 มีพฒั นาการดานสตปิ ญญา ส่ือสารได มีทกั ษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรูได 24 13 มีหลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกบั บริบทของทอ งถ่นิ 25 14 จดั ครใู หเ พียงพอกับชน้ั เรยี น 26 15 สง เสรมิ ใหค รมู ีความเชย่ี วชาญดา นการจดั ประสบการณ 16 จัดสภาพแวดลอมและสือ่ เพ่ือการเรียนรูอยา งปลอดภยั และเพยี งพอ 27 17 ใหบ รกิ ารสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเพ่ือสนบั สนุนการจดั ประสบการณ 28 29 สำหรับครู 30 18 มีระบบบริหารคุณภาพทเ่ี ปดโอกาสใหผ เู กย่ี วของทุกฝายมีสวนรว ม 31 19 การจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมพี ัฒนาการทุกดา นอยา งสมดุลเตม็ ศักยภาพ 20 การสรา งโอกาสใหเดก็ ไดร ับประสบการณตรงเลนและปฏิบัติอยา งมีความสุข 32 21 การจัดบรรยากาศท่เี อ้ือตอการเรยี นรู ใชส ่ือเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย 22 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรงุ 33 การจดั ประสบการณแ ละพัฒนาเด็ก 34 23 แสดงผลการประเมนิ จดุ เดนดานคุณภาพเดก็ ดานกระบวนการบริหารจดั การ ดา นการ จดั ประสบการณท ีเ่ นน เด็กเปนสำคัญ 24 แสดงผลการประเมินจุดท่ีควรพฒั นาดานคุณภาพเด็ก ดานกระบวนการบรหิ ารจดั การ ดานการจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปน สำคัญ 25 แสดงแผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดบั คณุ ภาพการศึกษาใหสงู ขน้ึ

P a g e | 185 สารบญั ตาราง(ตอ) ตารางที่ หนา 26 ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา ระดบั 37 ปฐมวยั 27 ผลการวิเคราะหป ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา ระดบั 40 ปฐมวยั กลมุ YYY, NYY 28 มีความสามารถในการอา น การเขยี น การสอ่ื สารและการคิดคำนวณ 94 29 ความสามารถในการคิดวเิ คราะห คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเหน็ และ 95 แกปญ หา 30 ความสามารถในการสรา งนวัตกรรม 96 31 ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร 97 32 ผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศึกษา 98 33 มคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐานและเจตคตติ องานอาชีพ 99 34 การมคี ุณลกั ษณะและคานยิ มท่ีดีตามท่สี ถานศึกษากำหนด 100 35 ความภมู ิใจในทองถิ่นและความเปนไทย 101 36 การยอมรบั ทจี่ ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย 102 37 สขุ ภาวะทางรา งกาย และจิตสังคม 103 38 มเี ปาหมายวสิ ัยทศั นและพันธกจิ ท่ีสถานศึกษากำหนดชดั เจน 104 39 มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพสถานศึกษา 105 40 การดำเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี นนคุณภาพผูเ รยี นรอบดา นตามหลักสตู รสถานศึกษาและ 106 ทกุ กลุมเปา หมาย 41 การพฒั นาครู และบุคลากรใหม คี วามเชย่ี วชาญทางวชิ าชีพ 107 42 การจัดสภาพแวดลอ มทางทางกายภาพและสงั คมทีเ่ ออื้ ตอการจัดการเรยี นรู 108 43 การจดั เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนบั สนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การเรยี นรู 109 44 จัดการเรียนรผู านกระบวนการคิดและปฏิบัตจิ รงิ และสามารถนำไปประยกุ ตใชใ นชวี ติ ได 110 45 ใชสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูทีเ่ อื้อตอ การเรยี นรู 111 46 การบริหารจัดการชัน้ เรยี นเชิงบวก 112 47 ตรวจสอบและประเมนิ ผูเ รยี นอยางเปน ระบบ และนำผลมาพัฒนาผูเรียน 113 48 การจัดสภาพแวดลอ มทางกายภายและสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรอู ยา งมคี ุณภาพ 114 49 ผลการวเิ คราะหจ ดุ เดน ของสถานศกึ ษา 115 50 ผลการวิเคราะหจดุ ท่ีควรพัฒนาของสถานศึกษา 117

P a g e | 186 สารบัญตาราง(ตอ) ตารางท่ี หนา 51 ผลการวิเคราะหแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาใหสงู ขึน้ 119 121 52 ผลการวเิ คราะหป ระสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดบั 127 การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน 53 ผลการวเิ คราะหป ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษา ระดับ การศกึ ษาขั้นพื้นฐาน กลมุ ประสทิ ธิภาพ YYY, NYY

Page |1 บทนำ การประกันคุณภาพการศึกษา เปนการประเมินผลและการติดตามตรวจสอบคุณภาพตาม มาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษาแตละระดับและประเภทการศึกษา โดยมีกลไกในการควบคุม ตรวจสอบ ระบบ การบริหารคุณภาพการศึกษาเพื่อใหเกิดการพัฒนาและสรางความเชื่อมั่นใหแกผูมีสวนเกี่ยวของและ สาธารณชนวา สถานศึกษาสามารถจัดการศึกษาไดอยางมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและ ตาม กฎกระทรวงการประกันคุณภาพการศึกษา พ.ศ. ๒๕๖๑ ที่กำหนดใหสถานศึกษาแตละแหงจดั ใหม ีระบบ การ ประกันคุณภาพการศึกษาภายใน ซึ่งมีกระบวนการดังนี้ คือ การกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา ใหสอดคลองกับมาตรฐานการศึกษาที่กฎกระทรวงกำหนดในแตละระดับและประเภทการศึกษา การจัดทำ แผนพฒั นาการจัดการศึกษาท่ีมุงสคู ุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา การดำเนนิ การตามแผน ท่ี กำหนดไว การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา และการจัดทำรายงานผล การ ประเมนิ ตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) จดั สง ใหแกหนว ยงานดน สังกัดหรือหนวยงานท่กี ำกับ ดูแล สถานศกึ ษาเปน ประจำทกุ ป กฎกระทรวงระบุใหสถานศึกษาแตละแหงจัดใหมีระบบการประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษาโดยการกำหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหเปนไปตามมาตรฐานการศึกษา แตละระดับ และประเภทการศึกษาที่รัฐมนตรีวาการกระทรวงศึกษาธิการประกาศกำหนด พรอมทั้งจัดทำแผนพัฒนาการ จัดการศึกษาของสถานศึกษาท่ีมุง คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาและดำเนินการตามแผนที่กำหนดไวจัดใหมี การประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพการศึกษาภายในสถานศึกษา ติดตามผลการดำเนินการเพื่อพัฒนา สถานศึกษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา และจัดสงรายงานผลการประเมินตนเองใหแกหนวยงานตน สังกัดหรือหนวยงานที่กากับดูแลสถานศึกษาเปนประจำทุกป ซึ่งประโยชนในการจัดทำรายงานการประเมิน ตนเองของสถานศึกษาไดแก ทำใหสถานศึกษามีฐานขอมูลการดำเนินงานพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาท้ัง ในดานจุดเดนจุดที่ควรพัฒนา โอกาส และขอจำกัด นำไปใชประโยชนตอการปรับปรงุ และพัฒนาคุณภาพการ จัดการศึกษาในปถัดไป และชวยใหมีขอมูลสารสนเทศทีถ่ ูกตองในการนำไปใชพัฒนาการศึกษาและเปนขอมูล ในการแจงใหผูมีสวนไดสวนเสียในการจัดการศึกษาทราบนอกจากนี้ยังชวยใหหนวยงานตนสังกัด ไดแก สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มีฐานขอมูลในการกำหนด นโยบายการพัฒนาการจัดการศึกษา ทั้งระดับประเทศและระดับเขตพื้นท่ี และที่สำคัญสถานศึกษาใชรายงาน ประจำปของสถานศึกษาเพื่อรองรับการประเมินคุณภาพภายในโดยหนวยงานตนสังกัด และการประเมิน คุณภาพภายนอกจากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมนิ คุณภาพการศึกษา(องคการมหาชน) กลุมนิเทศติดตามและประเมินผลการศึกษา โดยกลุมงานสงเสริมพัฒนาระบบการประกันคุณภาพ การศึกษา สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดดำเนนิ การสงั เคราะหรายงาน การประเมินตนเองของสถานศึกษาประจำปการศึกษา 2563เพื่อนำขอมูลจากรายงานการประเมินตนเองของ สถานศึกษาในสังกัดไปใชในการการสงเสริม สนับสนุน วางแผนพัฒนาสถานศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพ การศกึ ษาและกำหนดนโยบายในดา นการจัดการศึกษาของสำนักงานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษาตอ ไป

Page |2 วตั ถปุ ระสงค 1. เพอื่ ศกึ ษา วเิ คราะห สังเคราะห และสรุปผลการดำเนนิ งานของสถานศกึ ษาจากรายงานผล การประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปการศึกษา 2563 ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 1 2. เพื่อศึกษา วิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสของสถานศึกษา มาใชเปนแนวทางในการพัฒนา คุณภาพการจัดการศึกษาใหไดมาตรฐานและยกระดับคุณภาพครอบคลุมมาตรฐานการศึกษาของโรงเรียน ในสังกดั สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 1 ผลทค่ี าดวา จะไดร ับ 1. ไดข อ มูลผลการดำเนินงานตามมาตรฐานการศึกษา จากรายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา ประจำปการศึกษา 2563 ของโรงเรียน ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 2. ไดขอมูลแนวทางการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพในแตละมาตรฐาน ในป การศึกษาตอ ไปของโรงเรยี น ในสังกัดสำนักงานเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 3. สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาสามารถนำขอมูลผลการดำเนินงานของสถานศึกษาและแนวทางการ พฒั นาของสถานศกึ ษาจากการสงั เคราะหรายงานผลการประเมนิ ตนเองเปนขอมลู สำหรับการสงเสรมิ สนับสนุน ใหสถานศึกษาพัฒนาระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษาและเตรียมความพรอมรับการประเมิน คุณภาพภายนอกตอ ไป

Page |3 บทสรุปผบู รหิ าร สำนกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครศรธี รรมราชเขต 1 ไดดำเนินการสังเคราะหร ายงานการ ประเมินตนเองของสถานศึกษาในสังกัดจำนวน 109 โรง พบวา มีสถานศึกษาในสังกัด จัดการเรียนการสอน ในระดับปฐมวัยจำนวน 106 โรง คิดเปนรอยละ 97.24 และจัดการศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำนวน 109 แหง คิดเปนรอยละ 100 และ เปน โรงเรยี นขยายโอกาสจัดการศึกษาถึงระดับมัธยมศึกษาตอนตนจำนวน 22 โรง คิดเปนรอยละ 20.18 มีผูบริหารสถานศึกษาปฏิบัติงานจำนวน 100 โรง (รอยละ 91.75) มี รักษาการในตำแหนงผูอำนวยการสถานศึกษาจำนวน 9 โรง (รอยละ 8.25) เปนสถานศึกษาขนาดเล็ก (นักเรียนต่ำกวา 120 คน) จำนวน 66 โรง (รอยละ 60.55) เปน สถานศกึ ษาขนาดกลาง (จำนวนนกั เรียน 121- 500 คน) จำนวน 40 โรง (รอยละ 36.69) และเปน สถานศึกษาขนาดใหญ(จำนวนนักเรียน 501 -2400 คน) จำนวน 2 โรง (รอยละ 1.83) ขนาดใหญพเิ ศษ (จำนวนนกั เรยี น 2,500 คนข้ึนไป) จำนวน 1 โรง (รอ ยละ 0.91) ผลการจดั การศึกษาระดับการศึกษาปฐมวัย จำนวนสถานศึกษาที่จัดการศึกษาระดับปฐมวัย 106 โรง (รอยละ97.24) มีจำนวนนักเรียน ระดบั ปฐมวยั จำนวนต่ำกวา 20 คน จำนวน 47 โรง (รอยละ 4.11) โรงเรียนที่มนี กั เรียน ระดบั ปฐมวัยมากกวา 100 คน จำนวน 1 โรงเรียน (รอยละ 0.94) มีครูผูสอนระดับปฐมวัยตามเกณฑจำนวน 33 โรง (รอยละ 31.13) และมีครูระดับปฐมวัยต่ำกวาเกณฑ จำนวน 73 โรง (รอยละ 68.86) โรงเรียนที่จัดสงรายงานการ ประเมินตนเองทนั ตามกำหนด จำนวน 106 โรง คดิ เปน รอ ยละ 100 ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษาโดยมีผลการประเมินในภาพรวมระดับยอดเยี่ยมจำนวน 25 โรง คิดเปนรอยละ 23.58 ระดับดีเลิศจำนวน 60 โรง คิดเปนรอยละ 56.60 ระดับดี จำนวน 21 โรง คิด เปนรอยละ 19.81 นอกจากนี้ผลการประเมินแยกเปนรายมาตรฐานดังนี้ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพเด็ก มีระดับ คุณภาพยอดเยี่ยมจำนวน 33 โรง คิดเปนรอยละ 31.13 ระดับดีเลิศ จำนวน 57 โรง คิดเปนรอยละ 53.77 ระดบั ดี 16 โรง คดิ เปน รอ ยละ 15.09 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ อยูในระดบั ยอดเย่ียม จำนวน 24 โรง คดิ เปน รอ ยละ 22.64 ระดับดเี ลศิ จำนวน 57 โรง คดิ เปน รอยละ 53.77 และระดับดีจำนวน 25 โรง คิดเปนรอยละ 23.58 มาตรฐานที่ 3 ดานการจัดประสบการณที่เนน เด็กเปนสำคัญ ระดับยอดเยี่ยม จำนวน 29 โรง คิดเปนรอยละ 27.36 ระดับดีเลิศ จำนวน 51 โรง คิดเปนรอยละ 48.11 และระดับดีจำนวน 26 โรง คิดเปน รอ ยละ 24.53

Page |4 จุดเดน จุดทคี่ วรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพอ่ื ยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา จดุ เดน ดานคุณภาพเด็ก พบวา โรงเรียนทุกโรงระบุจุดเดนดานพัฒนาการทางดานรางกาย คิดเปน รอยละ 100 และ ถัดมาคือพัฒนาการดานสังคม คิดเปนรอยละ 96.22 พัฒนาการดานสติปญญา คิดเปน รอยละ 94.33 และพัฒนาการดา นอารมณและจติ ใจ คดิ เปน รอยละ 93.39 ตามลำดบั ดานกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ พบวา โรงเรยี นระบจุ ดุ เดนตามลำดบั ดังน้ี ดานกระบวนการ บริหารจัดการที่มีประสิทธิภาพดานหลักสูตร คิดเปนรอยละ 73.19 และถัดมา ดานการจัดครูและสงเสริม พัฒนาครูคิดเปนรอยละ 34.02 ดานการจัดสภาพแวดลอมใหเอื้อตอการเรียนรู คิดเปนรอยละ 10.30 และ ดา นการมสี ว นรวมของทุกภาคสวน คดิ เปนรอยละ 7.21 ตามลำดับ ดานการจดั ประสบการณท่เี นนเด็กเปนสำคัญ พบวา โรงเรียนรุบุจดุ เดน ดานการจดั ประสบการณเพ่ือ สงเสริมพัฒนาการเด็กทุกดานอยางสมดุล มากที่สุดคิดเปนรอยละ 77.17 รองลงมาไดแก ดานการจัดใหเด็ก ไดร ับประสบการณต รง และเลน อยางมีความสขุ คิดเปน รอ ยละ 50 ดา นการจัดบรรยากาศใหเอ้อื ตอการเรียนรู ใชสอ่ื เทคโนโลยีอยางเหมาะสม คดิ เปน รอยละ 18.47 และ ดา นการประเมินพัฒนาการตามสภาพจริงและการ นำผลไปพัฒนา คดิ เปน รอ ยละ 15.21 จุดทคี่ วรพฒั นา ดานคุณภาพเด็ก พบวา พัฒนาการทั้ง 4 ดาน ที่โรงเรียนระบุเปนจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ พัฒนาการดานสติปญญา รอยละ 65.97 รองลงมา คือ พัฒนาการดานสังคม รอยละ 21.64 อันดับสาม คือ พฒั นาการดา นรางกาย รอยละ 20.61 และ พัฒนาการดา นอารมณแ ละจติ ใจ คดิ เปนรอ ยละ 10.30 ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ พบวา ประเด็นที่โรงเรียนระบุใหเปนจุดที่ควรพัฒนามาก ที่สุดคือดานการจัดครูใหเพียงพอและสงเสริมพัฒนาครูใหมีความเชี่ยวชาญคิดเปนรอยละ 65.21 ถัดมา เปน ดา นการมีสว นรว มของทุกภาคสวน คิดเปน รอ ยละ 26.28 และ ดานการจัดสภาพแวดลอมใหเ อื้อตอการเรียนรู คดิ เปน รอ ยละ 23.91 ตามลำดบั ดานการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ พบวาโรงเรียนระบุจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ ดานการจัดบรรยากาศที่เอตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย คิดเปนรอยละ 95.28 ถัดมา ดา นการสรา งโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลนและปฏบิ ัตอิ ยา งมีความสขุ คิดเปนรอ ยละ 94.34 ดานการสงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล คิดเปนรอยละ 91.51 และ ดานการประเมินพัฒนา การตามสภาพจรงิ และนำผลไปพัฒนาประสบการณเดก็ คิดเปน รอ ยละ 90.56

Page |5 แผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาใหส งู ขึ้น ดานคุณภาพเด็ก พบวา โรงเรียนวางแผนการยกระดับการพัฒนาการทั้ง 4 ดานของเด็กดังนี้ ดานพฒั นาการดานสติปญ ญา คิดเปน รอยละ 97.17 ถดั มา พฒั นาการดา นสังคม การชว ยเหลอื ตนเอง คิดเปน รอยละ 96.23 พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ และการแสดงออก คิดเปนรอยละ 94.34 และ พัฒนาการดาน รา งกาย คดิ เปนรอยละ 94.28 ตามลำดับ ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ พบวา โรงเรียนวางแผนการยกระดับคุณภาพดานการ บรหิ ารจดั การมากทีส่ ดุ คือ ดานระบบบรหิ ารทเ่ี ปด โอกาสใหทุกฝายท่ีเกี่ยวของมีสว นรวม คิดเปนรอ ยละ 95.28 ถัดมาคือ ดานการพัฒนาครูใหมีความเชี่ยวชาญ คิดเปนรอยละ 94.34 ดานการใหบริการสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรูคิดเปนรอยละ 93.39 ดานการจัดสภาพแวดลอมและสือ่ การเรียนรู อยางเพียงพอและปลอดภัย คิดเปน รอ ยละ 92.45 ดานการจัดประสบการณที่เนน เด็กเปน สำคญั พบวา โรงเรยี นมแี ผนการยกระดับคุณภาพดานการ จัดบรรยากาศที่เอือ้ ตอ การเรียนรู ใชส ่อื และเทคโนโลยที ่เี หมาะสมกบั วยั มากทส่ี ุดคิดเปนรอยละ 95.28 ถดั มา ดานการสรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรงเลนและปฏิบัติอยางมีความสุข รอยละ 94.34 ดานการ จัดประสบการณท ่สี ง เสริมใหเดก็ มีพฒั นาการทกุ ดา นอยางสมดลุ เต็มศักยภาพ รอยละ 91.51 ผลการจัดการศกึ ษาระดับการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน จำนวนสถานศึกษาในสังกัด จำนวน 109 โรง จัดการศึกษาระดับขั้นพื้นฐาน โดยจัดการศึกษาระดับ ประถมศึกษา ปที่ 1 – 6 จำนวน 87 โรง(รอยละ 79.81) และ เปนโรงเรียนขยายโอกาสจัดการศึกษาระดับ มัธยมศึกษาตอนตนจำนวน 22 โรง(รอยละ 16.51) ผูบริหารสถานศึกษาปฏิบัติงานจำนวน 100 โรง (รอยละ 91.75) มีรักษาการในตำแหนงผูอ ำนวยการสถานศึกษาจำนวน 9 โรง (รอยละ 8.25) มีจำนวนครตู ามเกณฑ จำนวน 4 โรง (รอยละ 3.66) มีจำนวนครูต่ำกวาเกณฑ จำนวน 91 โรง (รอยละ 83.48 ) มีจำนวนครูเกิน เกณฑจำนวน 14 โรง (รอยละ 12.84) ผลการประเมินคุณภาพมาตรฐานการศึกษา ในภาพรวมพบวา ระดับยอดเยี่ยม จำนวน 14 โรง (รอยละ 12.84) ระดับดีเลิศ จำนวน 65 โรง (รอยละ 59.63) ระดับดีจำนวน 30 โรง (รอยละ 27.52) เมื่อจำแนกผลการประเมินเปนรายมาตรฐานพบวา มาตรฐานที่ 1 ดานคุณภาพผูเรียนมีระดับคุณภาพ ยอดเยี่ยมจำนวน 13 โรง (รอยละ 11.93) ระดับดีเลิศจำนวน 63 โรง (รอยละ 57.80) ระดับดีจำนวน 33 โรง (รอยละ 30.28) มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ระดับยอดเยี่ยมจำนวน 23 โรง (รอยละ 21.10) ระดับดีเลิศจำนวน 58 โรง (รอยละ 53.21) และระดับดีจำนวน 28 โรง (รอยละ 25.69) มาตรฐานที่ 3 ดานการจัดกระบวนการเรียนรูแบบเนนผูเรียนเปนสำคัญ ระดับยอดเยี่ยมจำนวน 19 โรง (รอย ละ 17.43) ระดับดเี ลิศจำนวน 61 โรง (รอยละ 55.96) ระดับดี จำนวน 29 โรง (รอยละ 26.61)

Page |6 จุดเดน จดุ ท่คี วรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพอ่ื ยกระดบั คณุ ภาพการศึกษา จดุ เดน ดา นคณุ ภาพผูเ รียน จุดเดนท่ีพบมากทีส่ ดุ คือ ผูเรียนมีคณุ ลักษณะและคา นิยมท่ีดีตามที่สถานศึกษา กำหนดคิดเปนรอยละ 55.43 ถดั มาผูเรียนมีความสามารถในการอานการเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รอ ยละ 22.82 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลักสตู รสถานศึกษา รอ ยละ 21.73 ดานกระบวนการบริหารและการจดั การ จดุ เดน ทีพ่ บมากที่สดุ คือ ระบบบริหารจดั การคุณภาพของ สถานศึกษา คิดเปนรอยละ 69.23 ถัดมาคือมีเปาหมาย วิสัยทัศน และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน รอยละ 25.27 การพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ รอยลละ 15.38 การจัดเทคโนโลยี สารสนเทศเพ่อื สนับสนนุ การบริหารจดั การและการจดั การเรียนรู รอ ยละ 4.39 ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ จุดเดนที่พบมากที่สุด คือ การจัดการเรียนรูผานกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกตใชในชีวิตจริง รอยละ 80.68 ถัดมา ดานการใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรียนรูที่เอตอการเรียนรู รอยละ 22.72 การแลกเปลี่ยน เรียนรูและใหขอมูลสะทอนกลับ รอยละ 4.54 และ การตรวจสอบและประเมินผูเรียนอยางเปนระบบและ นำผลมาพฒั นาผูเรียน รอยละ 2.27 จุดท่ีควรพัฒนา ดานคณุ ภาพผเู รียน จดุ ควรพฒั นาทีโรงเรียนเขียนมามากทส่ี ดุ คือ ดา นผลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น ตามหลักสูตรสถานศึกษาคิดเปน รอยละ 48.31 ถัดมา ดานความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแกปญหา คิดเปนรอยละ 46.06 ดานความสามารถในการสราง นวัตกรรม และดานความสามารถในการอาน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รอยละ 12.35 และ ดา นความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร รอยละ 10.11 ตามลำดับ ดานกระบวนการบริหารและการจดั การ โรงเรียนสะทอนจุดท่ีควรพัฒนามากทีส่ ุด คอื ดานการจัด สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเอ้ือตอการเรียนรูอยา งมีคุณภาพ คิดเปน รอยละ 43.29 ถัดมาดานการ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา รอยละ 34.02 ดานการพัฒนาครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญ ทางวชิ าชีพ รอยละ 24.74 ดานกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ โรงเรียนสะทอนจุดที่ควรพัฒนา มากทีส่ ดุ คือการแลกเปลยี่ นเรยี นรูและการใหขอมลู สะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู คิด เปนรอยละ 45.16 ถัดมาดานการจัดการเรียนรูผานกระบวนการคคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป ประยุกตใชได รอยละ 35.48 ดานการใชสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหลงเรยี นรูทีเ่ อื้อตอการเรียนรู รอยละ 32.25

Page |7 แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคณุ ภาพการศึกษาใหสงู ขน้ึ ดานคุณภาพผูเรียน ในสวนของผลสัมฤทธิ์ของผูเรียน พบวาโรงเรียนสวนใหญมีระบุแนวทางการ ยกระดบั คณุ ภาพดาน ดานการอา น การเขียน การสอ่ื สาร และการคิดคำนวณ มากท่ีสุดคดิ เปน รอ ยละ 95.41 รองลงมา ดานการคิดวิเคราะห คิดอยางมีวิจารณญาณ การแกปญหา รอยละ 94.49 ดานการใชเทคโนโลยี สารสนเทศรอยละ 93.60 และดานการสรางนวัตกรรม รอยละ 92.00 ตามลำดับ และในสวนของคุณลักษณะ อันพึงประสงคพ บวา โรงเรียนสวนใหญมีแนวทางการยกระดับคุณภาพผูเรยี นดา น คุณลักษณะและคานิยมอนั พงึ ประสงคม ากทีส่ ุดคิดเปนรอยละ 87.00 ดา นการอยูรว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย รอยละ 84.40 และ ดา นความภาคภูมใิ จในทอ งถน่ิ และความเปน ไทยรอ ยละ 84.00 ตามลำดับ ดา นกระบวนการบริหารและการจดั การ พบวา โรงเรียนมแี ผนการยกระดับคณุ ภาพดา นการพัฒนา ครูและบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพคิดเปนรอยละ 90.82 ดานระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา รอยละ 90.00 ดานการพัฒนาวิชาการที่เนนคุณภาพผูเ รียนรอบดานตามหลักสูตร รอยละ 88.99 ตามลำดบั ดานกระบวนการจดั การเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนสำคัญ พบวา โรงเรียนมีแผนการยกระดบั คุณภาพดา นการจดั การเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนำไปประยุกตใชใ นชวี ิตได มาก ที่สุดคิดเปนรอยละ 93.57 ถัดมาดานการใชสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรียนรูที่เอื้อตอการเรียนรู รอยละ 89.90 ดานการแลกเปลี่ยนเรียนรูและการใหขอมูลสะทอนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการ เรียนรู รอยละ 87.15

Page |8 ขอ มูลทั่วไปของสำนกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ที่ตั้ง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ตั้งอยูที่138 หมู 8 ถนนศรีธรรมราช ตำบลโพธิ์เสด็จ อำเภอเมือง จังหวัดนครศรีธรรมราช 80000 โทรศัพท 075-356151 โทรสาร 075-347356เวบ็ ไซต www.nst1.go.th e-mail : pnst1 @outlook.co.th และ nst1 [email protected] อาณาเขตติดตอ ทศิ เหนือ ติดตอ กับอำเภอทา ศาลา ทิศใต ตดิ ตอกบั อำเภอพระพรหม ทิศตะวันออก ติดตอ กบั อำเภอปากพนงั อำเภอเฉลมิ พระเกียรติ ทศิ ตะวนั ตก ตดิ ตอ กบั อำเภอชางกลาง สภาพทั่วไป สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 เปนสวนราชการ สวนกลาง กอ ต้ังเมื่อวันท่ี19 สงิ หาคม 2553 โดยอาศยั อำนาจตามพระราชบญั ญตั ิการศึกษาแหง ชาติ (ฉบับท่ี 3) พ.ศ.2553 และพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ (ฉบับที่ 2) พ.ศ.2553 ซึ่งรัฐมนตรีวาการ กระทรวงศึกษาธิการ โดยคำแนะนำของสภาการศึกษา เมื่อคราวประชุม ครั้งที่ 2/2553 วันที่ 17 สิงหาคม 2553 ไดกำหนดและแกไขเปลี่ยนแปลงสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเดิม เปนสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษา และสำนักงานเขตพืน้ ที่การศึกษามัธยมศึกษาอยูในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 มีหนาที่ดูแลรับผิดชอบการบริหาร จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ตั้งแตระดับปฐมวัย ประถมศึกษา มัธยมศึกษาตอนตน (โรงเรียนขยายโอกาส ทางการศกึ ษา) ใหแ กป ระชากรวยั เรยี นใน 4 อำเภอของจังหวดั นครศรธี รรมราช ไดแ ก อำเภอเมอื งนครศรีธรรมราช อำเภอพระพรหม อำเภอลานสกา และอำเภอเฉลิมพระเกียรติ โดยมบี ทบาทหนาท่ีตามประกาศสำนกั งานเขตพื้นท่ี

Page |9 การศกึ ษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 เร่อื ง การแบง สวนราชการภายในสำนักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษา ประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต1 พ.ศ.2561 ดังน้ี อนุสนธิประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การแบงสวนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา พ.ศ. 2560 ประกาศ ณ วันที่ 22 พฤศจิกายน พ.ศ. 2560 ไดดำเนินการแบงสวนราชการภายในสำนักงานเขต พื้นที่การศึกษาใหเปนไปดวยความเหมาะสมกับภารกิจ ปริมาณ และคุณภาพการจัดการศึกษาในแตละเขตพื้นท่ี การศึกษา อาศัยอำนาจตามความในมาตรา 37 แหงพระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2561 สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรธี รรมราช เขต 1 จึงออกประกาศไว ดังตอ ไปน้ี ขอ 1 ประกาศนี้เรียกวา “ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 เรื่อง การแบงสวนราชการภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 พ.ศ. 2561” ขอ 3 ในประกาศฉบับน้ี “สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา” หมายความวา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา นครศรธี รรมราช เขต 1 ขอ 4 ใหสำนักงานเขตพนื้ ที่การศึกษามีอำนาจหนา ที่ดำเนินการใหเปนไปตามอำนาจหนาท่ีของสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาตามกฎหมายวาดวยระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ และมีอำนาจหนาท่ี ดังตอไปนี้ 1) จดั ทำนโยบาย แผนพฒั นา และมาตรฐานการศึกษาของเขตพน้ื ท่ีการศึกษาใหสอดคลอง กับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนาการศึกษาขั้นพื้นฐาน และความตองการ ของทอ งถ่ิน 2) วิเคราะหการจัดตั้งงบประมาณเงินอุดหนุนทั่วไปของสถานศึกษา และหนวยงานในเขตพื้นท่ี การศึกษา และแจงการจัดสรรงบประมาณที่ไดรับใหหนวยงานขางตนรับทราบ รวมทั้งกำกับ ตรวจสอบ ตดิ ตามการใชจ า ยงบประมาณของหนว ยงานดงั กลา ว 3) ประสาน สง เสรมิ สนบั สนนุ และพฒั นาหลักสตู รรวมกับสถานศึกษาในเขตพืน้ ท่กี ารศึกษา 4) กำกบั ดูแล ตดิ ตาม และประเมนิ ผลสถานศกึ ษาขั้นพื้นฐานและในเขตพื้นท่ีการศกึ ษา 5) ศึกษา วิเคราะห วิจัย และรวบรวมขอ มลู สารสนเทศดา นการศึกษาในเขตพ้นื ท่กี ารศึกษา 6) ประสานการระดมทรัพยากรดานตาง ๆ รวมทั้งทรัพยากรบุคคล เพื่อสงเสริม สนับสนุน การจัดและพัฒนาการศกึ ษาในเขตพื้นทีก่ ารศกึ ษา 7) จัดระบบประกนั คณุ ภาพการศึกษา และประเมินผลสถานศกึ ษาในเขตพ้ืนท่ีการศึกษา 8) ประสาน สงเสริม สนับสนุน การจัดการศึกษาของสถานศึกษาเอกชน องคกรปกครอง สวนทองถิ่น รวมทั้งบุคคล องคกรชุมชน องคกรวิชาชีพ สถาบันศาสนา สถานประกอบการ และสถาบันอื่นที่จัด การศกึ ษารูปแบบทห่ี ลากหลายในเขตพน้ื ท่ีการศกึ ษา 9) ดำเนินการและประสาน สงเสริม สนบั สนนุ การวจิ ัยและพัฒนาการศึกษาในเขตพ้นื ท่ีการศึกษา

P a g e | 10 10) ประสาน สงเสริมการดำเนินงานของคณะกรรมการ คณะอนุกรรมการ และคณะทำงาน ดา นการศกึ ษา 11) ประสานการปฏิบัติราชการทั่วไปกับองคกรหรือหนวยงานตาง ๆ ทั้งภาครัฐ ภาคเอกชน และ องคก รปกครองสวนทองถ่ิน 12) ปฏบิ ตั ิงานรว มกับหรอื สนับสนุนการปฏิบัติงานของหนวยงานอืน่ ที่เกย่ี วของหรือทีไ่ ดรบั มอบหมาย ภารกิจและปรมิ าณงานในความรับผิดชอบ สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดก ำหนดโครงสรา งการบรหิ ารสำนักงานเขต พื้นท่ีการศึกษาตามโครงสรางที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด ประกอบดวย 9 กลุม 1 หนวย ปจจุบันมี บุคลากรรวมทกุ กลมุ / หนวย จำนวน 71 คน (ขอมูล ณ วันที่ 8 กุมภาพนั ธ 2564 ) ไดแก 1) ผบู ริหาร จำนวน 5 คน 2) กลมุ อำนวยการ จำนวน 17 คน 3) กลมุ นโยบายและแผน จำนวน 6 คน 4) กลุมสง เสริมการศกึ ษาทางไกล เทคโนโลยีสารสนเทศฯ จำนวน 2 คน 5) กลุมบรหิ ารงานการเงินและสนิ ทรพั ย จำนวน 6 คน 6) กลุมบริหารงานบคุ คล จำนวน 7 คน 7) กลุมพัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศึกษา จำนวน 1 คน 8) กลมุ นเิ ทศ ติดตามและประเมินผลการจดั การศึกษา จำนวน 12 คน 9) กลุมสง เสรมิ การจัดการศกึ ษา จำนวน 8 คน 10) หนวยตรวจสอบภายใย จำนวน 2 คน 11) กลุมกฎหมายและคดี จำนวน 1 คน สำนกั งานเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 1 มีภารกจิ สำคัญในการบริหาร จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานใหประชากรวัยเรียนที่มีอายุอยูในเกณฑการศึกษาภาคบงั คับในเขตบรกิ ารไดเขาเรียน อยางทั่วถึงทุกคนและไดรับการพัฒนาตามศักยภาพตามกระบวนการเรียนรูที่หลักสูตรกำหนด โดยมีโรงเรียน ในสงั กัด และดแู ลรับผดิ ชอบ ดังตารางที่ 1-4

P a g e | 11 นโยบายสำนกั งานเขตพนื้ ทีก่ ารศึกษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 1 ประจำปง บประมาณ พ.ศ.2564 วสิ ยั ทัศน เนนคณุ ภาพ มาตรฐาน บริหารจัดการแบบมสี วนรว ม (Vision) พันธกิจ พนั ธกจิ ท่ี 1 จัดการศกึ ษาเพ่ือเสริมสรางความมนั่ คงของสถาบันหลักของชาตแิ ละ (Mission) การปกครองในระบอบประชาธปิ ไตยอันมีพระมหากษัตรยิ ท รงเปนประมุข พันธกิจท่ี 2 พฒั นาผูเรียนใหมีความสามารถความเปนเลิศทางวิชาการเพื่อสรา ง ขีดความสามารถในการแขงขัน พันธกิจที่ 3 พฒั นาศกั ยภาพและคณุ ภาพผูเรยี นใหมีสมรรถนะตามหลักสตู รและ คณุ ลักษณะ ศตวรรษที่ 21 พันธกิจท่ี 4 สรางโอกาส ความเสมอภาค ลดความเหล่อื มล้ำใหผูเ รียนทุกคนไดร บั บริการทางการศึกษาอยา งทัว่ ถงึ และเทาเทียม พันธกิจท่ี 5 พฒั นาผูบ ริหาร ครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาใหเ ปนมอื อาชพี พนั ธกิจที่ 6 จดั การศึกษาเพื่อพฒั นาคณุ ภาพชีวิตทเี่ ปน มติ รกับสิง่ แวดลอม ยึด หลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี งและเปาหมายโลกเพ่อื การพฒั นาท่ีย่ังยนื (Sustainable Development Goals:SDGs) พันธกจิ ที่ 7 ปรับสมดุลและพัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาทกุ ระดับ และ จดั การศกึ ษาโดยใชเทคโนโลยีดจิ ิทลั (Digital Technology) เพ่ือพัฒนามุงสู Thailand 4.0 คำขวัญ องคกรดี มีมาตรฐาน บรกิ ารประทับใจ (Motto)

เปาหมาย P a g e | 12 1) ผเู รยี นมีความรักในสถาบนั หลักของชาติ และยดึ ม่นั การปกครองระบอบประชาธิปไตยอันมี พระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีทัศนคติที่ถูกตองตอบานเมือง มีหลักคิดที่ถูกตองและเปน พลเมืองดีของชาติ มีคุณธรรม จริยธรรม มีคานิยมท่ีพึงประสงค มีจิตสาธารณะรับผิดชอบตอ สงั คมและผูอ่นื ซอ่ื สตั ย สจุ รติ มัธยัสถ อดออม โอบออ มอารี มวี ินัย รกั ษาศีลธรรม 2) ผูเ รียนท่มี ีความสามารถพิเศษดานวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร ศิลปะ ดนตรี กีฬา ภาษาและ อ่นื ๆ ไดร บั การพฒั นาอยา งเตม็ ตามศักยภาพ สรา งความสามารถในการแขงขัน 3) ผูเรียนเปนบุคคลแหงการเรียนรู คิดริเริ่มและสรางสรรคนวัตกรรม มีความรู มีทักษะ มี สมรรถนะตามหลักสตู รและคณุ ลกั ษณะของผเู รยี นในศตวรรษท่ี 21 มีสขุ ภาวะท่ีเหมาะสมตาม วัย มีความสามารถในการพึ่งพาตนเองตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและการเปน พลเมือง พลโลกที่ดี (Global Citizen) พรอมกาวสูสากล นำไปสูการสรางความสามารถใน การแขง ขันของประเทศ 4) ผูบริหาร ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาเปน บคุ คลแหง การเรยี นรู มีความรแู ละจรรยาบรรณ ตามมาตรฐานวิชาชพี 5) ผูเรียนทม่ี คี วามตองการจำเปนพิเศษ (ผูพ ิการ) กลมุ ชาตพิ นั ธุ กลุมผูด อยโอกาสและกลุม ที่ อยใู นพ้ืนทหี่ างไกลทุรกันดารไดร บั การศกึ ษาอยางท่วั ถงึ เทา เทียมและมคี ุณภาพ 6) สถานศึกษาจัดการศึกษาเพื่อการบรรลุเปาหมายการพัฒนาอยางยั่งยืน (Sustainable Development Goals:SDGs) และสรางเสริมคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับสิ่งแวดลอมตามหลกั ของปรัชญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง 7) สำนักงานเขตพื้นท่ีการศึกษา สถานศึกษามีสมดลุ ในการบริหารจัดการเชิงบูรณาการ มีการ กำกบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผล มีระบบขอมูลสารสนเทศทม่ี ีประสทิ ธิภาพและการรายงานผลอยาง เปน ระบบ ใชง านวจิ ัย เทคโนโลยีและนวัตกรรมในการขบั เคลือ่ นคุณภาพการศกึ ษา นโยบาย นโยบายท่ี 1 ดานการจัดการศึกษาเพือ่ ความม่ันคงของมนุษยแ ละของชาติ นโยบายที่ 2 ดานการจัดการศึกษาเพื่อเพิ่มความสามารถในการแขงขันของ ประเทศ นโยบายท่ี 3 ดา นการพัฒนาและเสรมิ สรา งศกั ยภาพทรพั ยากรมนุษย นโยบายที่ 4 ดานการสรางโอกาสในการเขาถึงบริการการศึกษาที่มีคุณภาพ มมี าตรฐาน และลดความเหลอื่ มล้ำทางการศึกษา นโยบายที่ 5 ดานการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพชีวิตที่เปนมิตรกับ ส่ิงแวดลอม นโยบายท่ี 6 ดานการปรบั สมดุลและพฒั นาระบบการบริหารจัดการศกึ ษา

P a g e | 13 ตารางท่ี 1 จำนวนสถานศึกษา จำแนกตามท่ีตัง้ และเครือขาย อำเภอ เครอื ขา ยสถานศกึ ษา จำนวนสถานศกึ ษา เมอื งนครศรธี รรมราช (58) เครือขาย 1 อำเภอเมือง 14 เครอื ขา ย 2 อำเภอเมือง 18 เครอื ขาย 3 อำเภอเมือง 12 เครอื ขาย 4 อำเภอเมือง 14 อำเภอลานสกา (20) เครอื ขาย 5 อำเภอลานสกา 20 อำเภอพระพรหม (16) เครือขา ย 6 อำเภอพระพรหม 16 อำเภอเฉลมิ พระเกียรติ (15) เครอื ขา ย 7 อำเภอเฉลมิ พระเกยี รติ 15 รวม 109 ที่มา : กลุมสงเสริมการศกึ ษาทางไกล เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสื่อสาร 18 ก.ค. 2563 ตารางที่ 2 จำนวนนักเรียน จำนวนหอ งเรียน จำแนกตามชั้นเรยี นและเพศ ชน้ั จำนวนหองเรยี น จำนวนนกั เรยี น ชาย หญงิ รวม อนุบาล 1 61 309 279 588 อนุบาล 2 110 663 564 1,227 อนบุ าล 3 116 783 715 1,498 รวมระดับกอนประถมศกึ ษา 287 1,755 1,558 3,313 ประถมศึกษาปท ่ี 1 136 1,246 1,186 2,432 ประถมศกึ ษาปท ี่ 2 135 1305 1,229 2,534 ประถมศกึ ษาปท ี่ 3 135 1,278 1,197 2,475 ประถมศกึ ษาปที่ 4 130 1,263 1,088 2,351 ประถมศกึ ษาปที่ 5 129 1,266 1,119 2,385 ประถมศกึ ษาปท ี่ 6 130 1,255 1,150 2,405 รวมระดับประถมศึกษา 795 7,613 6,969 14,582 ทม่ี า : กลุม สงเสรมิ การศกึ ษาทางไกล เทคโนโลยสี ารสนเทศและการส่ือสาร 18 ก.ค. 2563

P a g e | 14 ตารางที่ 2 (ตอ) จำนวนหอ งเรียน จำนวนนกั เรียน ชาย หญงิ รวม ชนั้ 24 296 223 519 23 มัธยมศกึ ษาปท่ี 1 24 260 203 463 มธั ยมศึกษาปที่ 2 71 มัธยมศึกษาปท่ี 3 1,153 287 212 499 รวมมัธยมศึกษาตอนตน 843 638 1,481 รวมท้งั สน้ิ 10,211 9,165 19,376 ตารางที่ 3 จำนวนบุคลากร จำนวน (คน) ประเภท 103/14 1,028 ผูบรหิ ารสถานศกึ ษา/รองผบู ริหารสถานศึกษา 5 ครู 12 ครอู ัตราจา งขนั้ วกิ ฤต 10 พนักงานราชการ 4 ป (คร)ู 109 บคุ ลากรวทิ ย – คณติ 43 ธุรการโรงเรยี น 24 นักการภารโรงคนื ครูใหโรงเรียน 21 นักการภารโรงงบดำเนินงาน 37 ครผู ทู รงคุณคาแหง แผนดิน 1,415 พ่ีเลี้ยงเด็กพิการ รวม ท่ีมา : กลุมบรหิ ารงานบคุ คล 18 ก.ค. 2563 เครอื ขายโรงเรยี นจำนวน 7 เครอื ขา ย ประกอบดวย เครือขาย ชอ่ื เครือขา ย จำนวน ช่ือโรงเรียน ที่ โรงเรยี น 1 มหาธาตุสามัคคี 14 1.วดั พระมหาธาตุ 2. อนุบาลนครศรีธรรมราช“ณ นครอุทศิ ” 3. วัดทา นคร 4.วดั มขุ ธารา 5. วัดนางพระยา 6.บา นคนั ธง 7. บานบางหลวง 8. บา นบางกระบอื 9. วัดราษฎรเ จรญิ 10. วัดนำ้ รอบ 11.วดั ทงุ แย 12. วัดหนองบวั 13. วดั มะมว งสองตน 14. วดั นารปี ระดษิ ฐ

P a g e | 15 เครอื ขา ย ช่อื เครือขาย จำนวน ชือ่ โรงเรยี น ท่ี ปญจภาคี โรงเรยี น 2 1. วดั โพธ์ิเสดจ็ 2. วดั โพธิท์ อง 3.วดั วนาราม ทา เรือ บางจาก 18 3 วีรไทย 4. วดั หัวอิฐ 5. บา นทวดทอง 6. วดั ดอนยาง 4 ลานสกา 12 14 7. วัดหญา 8. บานนาเคียน 9.บา นคลองดิน 5 พระพรหม 20 10. บา นทวดเหนอื 11. วดั พระมงกฎุ 12. วัดมหาชัยวนาราม 6 เฉลิมพระเกยี รติ 16 13. วัดทา งาม 14. วัดเทพธิดาราม 15. วัดชัน 7 15 16. บานยานซือ่ 17. วัดสวนพล 18.วัดบานตาล 1. วดั บางใหญ 2. วดั สระแกว 3. ราชประชานเุ คราะห 5 4. วดั บางตะพาน 5. บานเนนิ 6. บา นบางเตย 7. ชุมชนวัดหมน 8. วัดสวา งอารมณ 9.วดั จังหนู 10. วดั พงั สิงห 11. บา นหนองหนอน 12. วดั โดน 1. บานชะเอยี น 2. วดั ทาแพ 3. ราชประชานุเคราะห 4 4. วัดวิสุทธยิ าราม 5. วดั ไพศาลสถิต 6. วัดศรีมงคล 7. บานหวยไทร 8. บา นปากนำ้ เกา 9. วัดทามวง 10. วดั โบสถ 11. วัดมะมว งทอง 12. บานปากพญา 13. บา นปากนำ้ ปากพญา 14. วดั นาวง 1. บา นคดศอก 2. บานสำนกั ใหม 3. ราษฎรบ ำรุง 4. วดั ใหมท อน 5. วดั สอ 6. ไทยรัฐวทิ ยา 74 7. วดั จนั ทร 8. วดั โคกโพธส์ิ ถิตย 9. วดั สมอ 10. บา นสนั ยูง 11. ชมุ ชนลานสกา 12.วดั ดนิ ดอน 13. บานมะมว งทอง 14. วัดวังหงส 15. วัดเจดยี  16. วดั คีรีกันทร 17. บา นตลาด 18. วัดไทรงาม 19. วดั นำ้ รอบ 20. บา นรอ น 1. วดั แพร 2. วัดไสมะนาว 3. บา นหว ยยูง 4. วดั พระเพรง 5. วดั หนองแตน 6. วดั มะมวงตลอด 7. วัดกดั 8. วัดคันนาราม 9. วดั พระพรหม 10. วัดหว ยพระ 11. บานหว ยระยา 12. วดั ทาชาง 13. วัดทา ยสำเภา 14. วัดเชงิ แตระ 15. บานไสใหญ 16. วัดราษฎรเ จรญิ วราราม 1. บานบางนกวัก 2. วดั ทุง เฟอ 3. บา นบางไทร 4. วัดพังยอม 5. วัดทางพนู 6. วัดสระเพลง 7. ราษฎรบำรุง 8. บานปากชอง 9. วดั ปาหวาย 10.บา นปลายคลอง 11.วัดโคกกะถนิ 12.วดั สระไคร 14. วัดดอนตรอ15. บานอาวตะเคียน 16.วัดบางหวา

P a g e | 16 ตารางที่ 4 จำนวนสถานศึกษา จำแนกตามขนาดจำนวนนกั เรียน ปก ารศกึ ษา 2563 ขนาด สพฐ. (โรง) ขนาดท่ี 1 จำนวนนกั เรยี น 0 - 120 คน 66 (นักเรียน 0 - 20 คน) 3 (นกั เรียน 21 - 40 คน) 11 (นักเรยี น 41 - 60 คน) 15 (นักเรียน 61 - 80 คน) 18 (นกั เรียน 81 - 100 คน) 11 (นกั เรียน 101 - 120 คน) 8 ขนาดท่ี 2 (นกั เรียน 121 -200 คน) 22 ขนาดที่ 3 (นักเรียน 201 -300 คน) 12 ขนาดท่ี 4 (นักเรียน 301 – 499 คน) 7 ขนาดท่ี 5 (นักเรียน 500 – 1,499 คน) 0 ขนาดท่ี 6 (นกั เรยี น 1,500 – 2,499 คน) 2 ขนาดท่ี 7 (นกั เรียน >2,500 คน) 1 110 รวมทั้งสิ้น สรุปผลการเมนิ คุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ของโรงเรียนในสังกัด สำนักงานเขตพ้ืนท่กี ารศึกษาประถมศกึ ษานครศรธี รรมราช เขต 1 ระยะท่ี 1 ตารางที่ 5 ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ระยะท่ี 1 ระดับปฐมวยั ระดบั จำนวน ผลการประเมินคุณภาพภายนอก คุณภาพ โรงเรยี นทีเ่ ขา รับ มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานท่ี 3 การประเมนิ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน ดเี ยีย่ ม 16 1 6.25 3 18.75 0 ดีมาก 16 7 43.75 7 43.75 8 50 ดี 16 8 50 6 50 8 50 พอใช 16 0 - 0 - 0- ปรบั ปรุง 16 0 - 0 - 0-

P a g e | 17 ตารางท่ี 6 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ระยะที่ 1 ระดับขัน้ พ้นื ฐาน ระดับ จำนวน ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอก คณุ ภาพ โรงเรยี นทเ่ี ขา รบั มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานที่ 3 การประเมิน จำนวน รอยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอ ยละ โรงเรียน โรงเรยี น โรงเรียน ดเี ยย่ี ม 17 1 5.88 3 17.64 1 5.88 ดมี าก 17 11 64.70 10 58.82 10 58.82 ดี 17 5 29.41 4 23.52 6 35.29 พอใช 17 0 0 0 ปรบั ปรงุ 17 0 0 0 สรปุ ผลการเมนิ คุณภาพภายนอก : ผลการประเมนิ SAR ภายใตส ถานการณ COVID -19 สงั กดั สำนกั งานเขตพนื้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ประจำปงบประมาณ 2564 ตารางที่ 7 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบที่ 4 ปง บประมาณ 2564 ระดบั ปฐมวัย(ราง) ระดบั จำนวน ผลการประเมนิ คณุ ภาพภายนอก คุณภาพ โรงเรยี นทเ่ี ขา รับ มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานท่ี 3 การประเมิน จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ จำนวน รอ ยละ โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น ดี 49 49 100 49 100 49 100 พอใช - - - - - -- ปรับปรุง - - - - - -- ตารางท่ี 8 ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบท่ี 4 ปงบประมาณ 2564 ระดับข้ันพน้ื ฐาน(ราง) ระดบั จำนวน ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอก คณุ ภาพ โรงเรยี นที่เขา รบั มาตรฐานท่ี 1 มาตรฐานที่ 2 มาตรฐานท่ี 3 การประเมนิ จำนวน รอยละ จำนวน รอ ยละ จำนวน รอยละ โรงเรยี น โรงเรยี น โรงเรยี น ดี 50 49 98 50 100 50 100 พอใช - 1 2 - - -- ปรบั ปรุง - - - - - --

P a g e | 18 รายงานการสงั เคราะหผ ลการประเมินตนเองของสถานศึกษา 1.1 ระดบั การศึกษาปฐมวัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดดำเนินการสังเคราะห ผลการ ประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปการศึกษา 2563 จำนวน 106 แหง พบวาจำนวนสถานศึกษา ที่จัดการศึกษาระดับปฐมวัย 106 โรง (รอยละ97.24) มีจำนวนนักเรียน ระดับปฐมวัยจำนวนต่ำกวา 20 คน จำนวน 47 โรง (รอ ยละ 4.11) โรงเรยี นท่มี นี ักเรยี น ระดับปฐมวัยมากกวา 100 คน จำนวน 1 โรงเรียน (รอย ละ 0.94) มีครูผูสอนระดับปฐมวัยตามเกณฑจำนวน 33 โรง (รอยละ 31.13) และมีครูระดับปฐมวัยต่ำกวา เกณฑ จำนวน 73 โรง (รอยละ 68.86) โรงเรียนที่จัดสงรายงานการประเมินตนเองทันตามกำหนด จำนวน 106 โรง คิดเปน รอยละ 100 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก ประเด็น 1.1 มพี ฒั นาการดานรา งกาย แขง็ แรง มีสุขนิสยั ทีด่ ีและดูแลความปลอดภยั ของตนเองได 1) ดานโครงการ/กจิ กรรมที่ดำเนินงาน พบวาทุกโรงเรยี นมี โครงการ/กิจกรรมที่เกีย่ วกบั พัฒนาการ ดานรางกายของเด็ก โครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับการมีสุขนิสัยที่ดีของเด็ก และโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวกับ การดแู ลความปลอดภัยตนเองของเดก็ คดิ เปน รอยละ 100 2) ดานผลปรากฏคณุ ภาพที่เกิดข้นึ พบวา มีผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกบั พัฒนาการ ดานรางกายของเด็ก และ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการดูแลความปลอดภัยตนเองของเด็ก รอ ยละ 98.11 รองลงมา คือ ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม เก่ียวกับการมีสขุ นิสัยทดี่ ีของเด็ก รอ ยละ 97.17 3) ดานแหลงขอมูลหลักฐาน พบวา มีแบบประเมินพัฒนาการดานรางกายรอยละ 97.00 และมี รายงานการประเมนิ โครงการ/กิจกรรม รอ ยละ 91.51 ตามลำดับ รายละเอยี ดดังตารางที่ 9

P a g e | 19 ตารางท่ี 9 มีพฒั นาการดา นรางกาย แข็งแรง มสี ุขนิสยั ที่ดี และดแู ลความปลอดภยั ของตนเองได รายการสงั เคราะห รอ ยละ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ประเด็น 1.1 มพี ัฒนาการดานรางกาย แขง็ แรง มีสขุ นิสัยทีด่ แี ละดูแลความปลอดภยั ของตนเองได 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน 1) โครงการ/กจิ กรรมที่เก่ียวกับพฒั นาการดานรา งกายของเดก็ 100 2) โครงการ/กิจกรรมทีเ่ ก่ยี วกบั การมสี ุขนสิ ยั ท่ีดีของเดก็ 100 3) โครงการ/กิจกรรมทเ่ี ก่ียวกับการดแู ลความปลอดภยั ตนเองของเด็ก 100 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กิดข้ึน 1) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เก่ยี วกับพัฒนาการดานรางกายของเด็ก 98.11 2) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เกย่ี วกบั การมสี ุขนิสัยทีด่ ีของเดก็ 97.17 3) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เกยี่ วกบั การดูแลความปลอดภัยตนเองของเด็ก 98.11 3. แหลงขอมูล หลักฐาน 1) แบบประเมินพัฒนาการดานรางกาย 97.00 2) รายงานการประเมนิ โครงการ/กจิ กรรม 91.51 ประเด็นที่ 1.2 มีพัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด 1) ดานโครงการ/กิจกรรมท่ดี ำเนนิ งาน พบวา โครงการ/กิจกรรมท่ีเกย่ี วกับพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได รอยละ 100 2) ดา นผลปรากฏคุณภาพท่เี กิดขนึ้ พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม เก่ียวกับพัฒนาการ ดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได รอยละ 97.16 3) ดา นแหลง ขอมลู หลักฐาน พบวา แบบประเมนิ พัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ รอ ยละ 95 รองลงมา คือ รายงานการประเมินโครงการ/กิจกรรม รอ ยละ 91 ตามลำดบั รายละเอียดดงั ตารางท่ี 10

P a g e | 20 ตารางท่ี 10 มีพฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได รอยละ รายการสังเคราะห 100 มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก 97.16 ประเด็นที่ 1.2 มพี ัฒนาการดา นอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน 95 โครงการ/กจิ กรรมทีเ่ กย่ี วกับพฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 91 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กิดขนึ้ ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เก่ียวกบั พฒั นาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณได 3. แหลง ขอมูล หลักฐาน 1) แบบประเมนิ พฒั นาการดา นอารมณ จิตใจ 2) รายงานการประเมินโครงการ/กจิ กรรม ประเดน็ ที่ 1.3 มีพัฒนาการดา นสงั คม ชว ยเหลือตนเอง และเปน สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม 1) ดานโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนินงาน พบวา มีโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกับพัฒนาการดานสงั คม และเปน สมาชกิ ท่ีดขี องสังคม รอยละ 99.10 รองลงมา คอื มโี ครงการ/กจิ กรรมเกยี่ วกบั การชวยเหลือตนเอง ของเด็ก รอยละ 98 ตามลำดับ 2) ดา นผลปรากฏคณุ ภาพท่ีเกิดขึน้ พบวา ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับพฒั นาการ ดานสงั คม และเปนสมาชกิ ที่ดีของสังคม รอยละ 97.20 รองลงมา คือ ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เก่ยี วกบั การชวยเหลือตนเองของเด็ก รอ ยละ 95.30 ตามลำดับ 3) ดา นแหลง ขอมลู หลักฐาน พบวา แบบประเมนิ พัฒนาการดา นสงั คม รอยละ 93.40 รองลงมา คอื แบบรายงานรายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม รอ ยละ 89.60 ตามลำดับ รายละเอียดดงั ตารางที่ 11

P a g e | 21 ตารางที่ 11 มีพฒั นาการดานสงั คม ชว ยเหลือตนเอง และเปน สมาชกิ ท่ีดขี องสงั คม รอ ยละ รายการสังเคราะห 99.10 มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ 98 ประเดน็ ท่ี 1.3 มีพัฒนาการดา นสงั คม ชวยเหลือตนเอง และเปน สมาชิกทดี่ ขี องสังคม 97.20 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนินงาน 95.30 93.40 1) มโี ครงการ/กจิ กรรมเก่ียวกับพัฒนาการดานสงั คมและเปนสมาชิกที่ดีของสังคม 89.60 2) มโี ครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกบั การชวยเหลือตนเองของเดก็ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทีเ่ กดิ ขึ้น 1) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกบั พัฒนาการดา นสงั คม และเปน สมาชกิ ที่ดีของสงั คม 2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกับการชว ยเหลอื ตนเองของเดก็ 3. แหลงขอมูล หลักฐาน 1) แบบประเมนิ พัฒนาการดานสงั คม 2) แบบรายงานรายงานการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม ประเด็น 1.4 มพี ฒั นาการดา นสติปญญา สื่อสารได มที กั ษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรูได 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา ทุกโรงเรียนมีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับพัฒนาการ ดา นสติปญญา ทักษะการคดิ พ้นื ฐาน และแสวงหาความรไู ด และ มโี ครงการ/กิจกรรมเกย่ี วกบั การสื่อสารไดคิด เปน รอยละ 100 2) ดานผลปรากฏคุณภาพท่ีเกิดข้ึน พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมเกีย่ วกับพฒั นาการ ดานสตปิ ญญา ทักษะการคดิ พนื้ ฐาน และแสวงหาความรู รอยละ 97.20 และ ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม เก่ียวกบั การส่อื สาร รอยละ 97.20 3) ดานแหลง ขอ มูลหลักฐาน พบวา แบบประเมินพัฒนาการดา นสตปิ ญ ญารอยละ 95 รองลงมา คอื รายงานการประเมนิ โครงการ/กจิ กรรม รอยละ 92 รายละเอยี ดดงั ตารางที่ 12

P a g e | 22 ตารางที่ 12 มีพฒั นาการดา นสติปญญา สือ่ สารได มีทักษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรูได รายการสงั เคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเด็ก ประเด็น 1.4 มพี ัฒนาการดานสตปิ ญญา ส่ือสารได มที กั ษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรไู ด 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนินงาน 1) มโี ครงการ/กิจกรรมเก่ียวกับพฒั นาการดา นสติปญ ญา ทกั ษะการคดิ พื้นฐาน 100 และแสวงหาความรไู ด 2) มโี ครงการ/กจิ กรรมเกี่ยวกบั การสอ่ื สารได 100 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกิดขึน้ 1) ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมเก่ยี วกับพัฒนาการดานสติปญญา ทกั ษะการคดิ 97.20 พ้ืนฐาน และแสวงหาความรู 2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรมเกย่ี วกับการส่ือสาร 97.20 3. แหลงขอมลู หลกั ฐาน 1) แบบประเมนิ พัฒนาการดานสตปิ ญญา 95 2) รายงานการประเมนิ โครงการ/กจิ กรรม 92 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ประเดน็ ท่ี 2.1 มหี ลกั สูตรครอบคลมุ พัฒนาการทง้ั 4 ดาน สอดคลอ งกับบริบทของทองถ่นิ 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา มีโครงการ/กิจกรรม เกี่ยวกับการออกแบบการจัด ประสบการณท่ีเตรียมความพรอ มของเด็ก รอยละ 100 และมีโครงการ /กจิ กรรมเก่ยี วกับการจัดทำหรือ พัฒนาหลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย ทค่ี รอบคลมุ พฒั นาการท้ัง 4 ดาน รอยละ 99.05 2) ดานผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบวา ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดทำหรือ พัฒนาหลักสตู รการศกึ ษาปฐมวัย ครอบคลุมพัฒนาการทงั้ 4 ดา น รอยละ 97.16 และ ผลการดำเนนิ โครงการ/ กจิ กรรม เกยี่ วกบั การออกแบบการจดั ประสบการณท ี่เตรียมความพรอมของเด็ก รอ ยละ 97.16 3) ดา นแหลง ขอมูลหลักฐาน พบวา หลักสูตรการศึกษาปฐมวยั รอยละ 94.00 รองลงมา คอื แผนการจัดประสบการณเด็ก รอยละ 90.60 รายละเอียดดังตารางที่ 13

P a g e | 23 ตารางที่ 13 มหี ลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการทัง้ 4 ดา น สอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถ่ิน รอยละ รายการสงั เคราะห 99.05 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ 100 ประเด็นที่ 2.1 มีหลักสูตรครอบคลุมพฒั นาการทงั้ 4 ดา น สอดคลองกบั บริบท ของทองถนิ่ 1. โครงการ/กิจกรรมท่ีดำเนนิ การ 97.16 97.16 1) มีโครงการ /กจิ กรรมเก่ียวกบั การจัดทำหรือพัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ท่ีครอบคลมุ พฒั นาการท้งั 4 ดา น 94 90.60 2) มโี ครงการ/กิจกรรม เก่ียวกับการออกแบบการจัดประสบการณที่เตรียม ความพรอมของเด็ก 2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดขนึ้ 1) ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดทำหรือพฒั นาหลกั สตู ร การศกึ ษาปฐมวัย ครอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดาน 2) ผลการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม เกี่ยวกบั การออกแบบการจดั ประสบการณท่ี เตรยี มความพรอมของเด็ก 3. แหลง ขอมูล หลักฐาน 1) หลกั สตู รการศึกษาปฐมวัย 2) แผนการจัดประสบการณเดก็ ประเดน็ ท่ี 2.2 จัดครูใหเ พียงพอกับช้นั เรียน 1) ดานโครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนินงาน พบวา การจัดครปู ฐมวัยใหเพยี งพอกบั ช้นั เรยี น รอยละ 91.50 2) ดา นผลปรากฏคุณภาพท่เี กิดข้ึน พบวา จำนวนครปู ฐมวัย รอ ยละ 93.39 3) ดานแหลงขอมลู หลกั ฐาน พบวา ขอมูลครูปฐมวยั รอ ยละ 100 รายละเอยี ดดังตารางที่ 14

P a g e | 24 ตารางท่ี 14 จัดครูใหเพยี งพอกับชั้นเรยี น รายการสงั เคราะห รอ ยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเด็นท่ี 2.2 จดั ครใู หเพียงพอกับชน้ั เรยี น 1. โครงการ/กจิ กรรมทดี่ ำเนนิ การ การจัดครปู ฐมวัยใหเ พียงพอกบั ชน้ั เรียน 91.50 2. ผลท่ีปรากฏ คณุ ภาพที่เกิดข้ึน จำนวนครูปฐมวัย 93.39 3. แหลงขอมูล หลักฐาน ขอมูลครูปฐมวัย 100 ประเด็นท่ี 2.3 สงเสริมใหครูมีความเช่ียวชาญดา นการจดั ประสบการณ 1) ดานโครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนินงาน พบวา มีโครงการ /กจิ กรรมเก่ียวกับการพฒั นาครแู ละ บคุ ลากร ใหม ีความเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ รอ ยละ 100 2) ดา นผลปรากฏคุณภาพทเี่ กิดข้ึน พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมเก่ียวกบั การพัฒนา ครแู ละบคุ ลากร ใหมีความเชี่ยวชาญดา นการจดั ประสบการณ รอยละ 98.11 3) ดานแหลง ขอมลู หลกั ฐาน พบวา รายงานการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมการพัฒนาครูและบคุ ลากร รอยละ 93.40 รองลงมา คือ แผนพัฒนาครูและบุคลากร รอ ยละ 89 รายละเอียดดงั ตารางท่ี 15 ตารางท่ี 15 สง เสรมิ ใหค รมู ีความเช่ยี วชาญดา นการจัดประสบการณ รอยละ รายการสงั เคราะห 100 มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 98.11 ประเด็นที่ 2.3 สง เสรมิ ใหค รูมีความเชี่ยวชาญดา นการจัดประสบการณ 93.40 1. โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนินการ 89 มีโครงการ /กิจกรรมเก่ยี วกับการพัฒนาครูและบคุ ลากร ใหม ีความเชย่ี วชาญ ดา นการจดั ประสบการณ 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กิดขึ้น ผลการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรมเก่ยี วกับการพัฒนาครูและบคุ ลากร ใหมี ความเช่ียวชาญดา นการจดั ประสบการณ 3. แหลง ขอมลู หลกั ฐาน 1) รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมการพฒั นาครูและบุคลากร 2) แผนพฒั นาครแู ละบุคลากร

P a g e | 25 ประเดน็ ที่ 2.4 จดั สภาพแวดลอมและสื่อเพ่ือการเรยี นรอู ยางปลอดภยั และเพียงพอ 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวาทุกโรงเรียน มีโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกับการจัด สภาพแวดลอมอยางปลอดภยั และเพียงพอ และ มโี ครงการ /กจิ กรรมเกีย่ วกบั ส่อื เพื่อการเรียนรอู ยางปลอดภัย และเพียงพอ รอยละ 100 2) ดานผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบวา มีผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกับสื่อเพื่อการ เรียนรูอยางปลอดภยั และเพียงพอ รอยละ 98.11 และ ผลการดำเนินโครงการ /กจิ กรรมเก่ียวกับการจดั สภาพแวดลอ มอยางปลอดภัยและเพยี งพอรอยละ 97.17 3) ดานแหลง ขอ มูลหลักฐาน พบวา รายงานการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม รอยละ 90.56 รายละเอยี ดดังตารางท่ี 16 ตารางท่ี 16 จัดสภาพแวดลอ มและส่อื เพื่อการเรยี นรูอยางปลอดภยั และเพยี งพอ รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเด็นที่ 2.4 จดั สภาพแวดลอมและส่ือเพื่อการเรยี นรูอยา งปลอดภยั และ เพียงพอ 1. โครงการ กจิ กรรม การจัดประสบการณทีจ่ ัดในการพัฒนาเดก็ 1) มีโครงการ /กิจกรรมเก่ียวกับการจดั สภาพแวดลอมอยางปลอดภัยและ 100 เพยี งพอ 2) มีโครงการ /กจิ กรรมเกี่ยวกับสือ่ เพื่อการเรยี นรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ 100 2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึน้ 1) ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกยี่ วกบั การจัดสภาพแวดลอ มอยาง 97.17 ปลอดภยั และเพียงพอ 2) ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเก่ียวกับสือ่ เพื่อการเรียนรูอยางปลอดภยั 98.11 และเพยี งพอ 3. แหลงขอมลู หลักฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม 90.56 ประเดน็ ที่ 2.5 บริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสือ่ การเรยี นรเู พอื่ สนับสนนุ การจดั ประสบการณส ำหรับครู 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา มีโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกับการจัดหาพัฒนา และ บริการส่อื เทคโนโลยีสารสนเทศ รอยละ 98.11 2) ดา นผลปรากฏคณุ ภาพท่ีเกดิ ขึ้น พบวา ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกี่ยวกบั การจดั หา พัฒนา และบรกิ ารสอื่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ รอยละ 95.28 3) ดานแหลง ขอมลู หลกั ฐาน พบวา รายงานการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม รอยละ 88.67 รายละเอยี ดดังตารางที่ 17

P a g e | 26 ตารางที่ 17 ใหบ ริการสอื่ เทคโนโลยีสารสนเทศและส่ือการเรยี นรูเพือ่ สนบั สนนุ การจัดประสบการณสำหรบั ครู รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นท่ี 2.5 ใหบรกิ ารสือ่ เทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ สำหรบั ครู 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี ำเนนิ การ มโี ครงการ /กจิ กรรมเก่ียวกับการจัดหา พฒั นา และบรกิ ารสอ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ 98.11 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ข้ึน ผลการดำเนินโครงการ /กิจกรรมเกย่ี วกับการจดั หา พฒั นา และบริการสื่อ 95.28 เทคโนโลยีสารสนเทศ 3. แหลงขอมลู หลกั ฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม 88.67 ประเดน็ ท่ี 2.6 มรี ะบบบริหารคณุ ภาพท่ีเปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทกุ ฝายมีสวนรวม 1) ดา นโครงการ/กจิ กรรมทด่ี ำเนินงาน พบวา มกี จิ กรรมทเ่ี ปด โอกาสใหผ เู กี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม ในระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา รอ ยละ 99.06 มกี ระบวนการบรหิ ารจัดการคณุ ภาพถานศกึ ษา อยา งเปน ระบบ รอยละ 91.11 2) ดานผลปรากฏคณุ ภาพทีเ่ กิดข้นึ พบวา ผลการดำเนนิ งานตามกระบวนการบริหารจดั การ คณุ ภาพสถานศกึ ษาอยา งเปนระบบ รอ ยละ 97.17 รองลงมา คือ ผลการดำเนนิ กิจกรรมที่เปด โอกาสให ผเู กย่ี วของทกุ ฝายมสี วนรว ม รอ ยละ 96.23 3) ดานแหลง ขอ มลู หลักฐาน พบวา แผนพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศกึ ษา / แผนปฏบิ ัตกิ าร ประจำปของสถานศึกษา รอยละ 91.51 รองลงมา คือ รายงานกิจกรรม/รายงานการประชุม ที่เปดโอกาสให ผูเก่ยี วของทุกฝา ยมีสวนรวม รอ ยละ 89.62 รายละเอียดดงั ตารางท่ี 18

P a g e | 27 ตารางที่ 18 มีระบบบริหารคุณภาพทเ่ี ปด โอกาสใหผูเก่ยี วของทุกฝา ยมีสวนรว ม รอยละ รายการสงั เคราะห 91.11 มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ 99.06 ประเดน็ ท่ี 2.6 มีระบบบริหารคุณภาพทเี่ ปด โอกาสใหผ ูเกีย่ วของทกุ ฝายมีสวนรวม 1. โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนินการ 97.17 96.23 1) มีกระบวนการบริหารจดั การคุณภาพสถานศกึ ษาอยางเปนระบบ 91.51 89.62 2) มกี ิจกรรมทเ่ี ปด โอกาสใหผูเ ก่ยี วขอ งทุกฝา ยมีสวนรวมในระบบบรหิ ารจัดการ คณุ ภาพของสถานศกึ ษา 2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพท่ีเกิดขึน้ 1) ผลการดำเนินงานตามกระบวนการบริหารจัดการคุณภาพสถานศกึ ษาอยางเปน ระบบ 2) ผลการดำเนนิ กจิ กรรมทีเ่ ปด โอกาสใหผูเก่ยี วของทุกฝา ยมีสวนรว ม 3. แหลง ขอมลู หลกั ฐาน 1) แผนพฒั นาคุณภาพการจดั การศกึ ษา / แผนปฏิบัตกิ ารประจำปของสถานศกึ ษา 2) รายงานกจิ กรรม/รายงานการประชมุ ทีเ่ ปดโอกาสใหผูเ ก่ยี วของทุกฝา ยมสี ว นรว ม มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท ่เี นนเด็กเปนสำคญั ประเด็นท่ี 3.1 การจัดประสบการณท่สี งเสรมิ ใหเด็กมพี ัฒนาการทกุ ดานอยา งสมดุลเต็มศกั ยภาพ 1) ดา นโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนนิ งาน พบวา ทุกโรงเรียน มีการจดั กิจกรรมท่ีสง เสรมิ พัฒนาการเด็ก ดานรางกาย มีการจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็กดานอารมณ จิตใจ มีการสงเสริมพัฒนาการเด็กดาน สงั คม และมกี ารจัดกิจกรรมที่สง เสริมพฒั นาการเด็กทางดานสตปิ ญญา คิดเปนรอยละ 11 และมีการวิเคราะห ขอมลู เดก็ รายบคุ คลเพื่อจดั ประสบการณทเ่ี หมาะกบั พัฒนาการเดก็ รอยละ 96.20 2) ดานผลปรากฏคุณภาพท่ีเกิดข้ึน พบวา มผี ลการจัดกิจกรรมทส่ี งเสริมพฒั นาการเด็กดานรางกาย รอยละ 99.10 มีผลการจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการดานจิตใจ ดานสังคม และดานสติปญญา คิดเปนรอย ละ 98.10 และมผี ลการวิเคราะหขอ มลู เด็กรายบคุ คล รอ ยละ 94.00 3) ดานแหลงขอมูลหลักฐาน พบวา มีบันทึกผลการจัดกิจกรรมที่สงเสริมพัฒนาการเด็ก ทั้ง 4 ดาน และ แผนการจัดประสบการณ คิดเปนรอยละ 92 มีรายงานการดำเนินโครงการและกิจกรรม รอยละ 91 และ มแี บบบนั ทึกขอมูลนกั เรยี นรายบุคคล รอยละ 90 รายละเอียดดังตารางท่ี 19

P a g e | 28 ตารางท่ี 19 การจดั ประสบการณท ่สี ง เสรมิ ใหเด็กมีพฒั นาการทกุ ดานอยา งสมดุลเตม็ ศักยภาพ รายการสงั เคราะห รอ ยละ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเี่ นนเดก็ เปน สำคญั ประเดน็ ท่ี 3.1 การจดั ประสบการณท่สี งเสรมิ ใหเ ดก็ มพี ัฒนาการทุกดานอยา งสมดุลเตม็ ศักยภาพ 1. โครงการ/กจิ กรรมทดี่ ำเนนิ การ 1) มีการวิเคราะหข อมลู เด็กรายบุคคลเพ่อื จัดประสบการณท ่เี หมาะกบั พฒั นาการเดก็ 96.20 2) มกี ารจดั กจิ กรรมทส่ี ง เสริมพัฒนาการเดก็ ดา นรางกาย 100 3) มีการจัดกิจกรรมที่สงเสริมพฒั นาการเด็กดา นอารมณ จิตใจ 100 4) มกี ารจดั กจิ กรรมทส่ี งเสรมิ พัฒนาการเดก็ ดา นสงั คม 100 5) มกี ารจัดกิจกรรมที่สง เสรมิ พัฒนาการเดก็ ดานสตปิ ญญา 100 2. ผลที่ปรากฏ คุณภาพทเ่ี กดิ ขึ้น 1) ผลการวเิ คราะหขอมลู เดก็ รายบุคคล 94.00 2) ผลการจดั กจิ กรรมที่สง เสรมิ พัฒนาการเดก็ ดา นรางกาย 99.10 3) ผลการจัดกิจกรรมที่สง เสริมพัฒนาการเด็กดา นอารมณ จติ ใจ 98.10 4) ผลการจดั กิจกรรมทสี่ งเสรมิ พฒั นาการเดก็ ดา นสังคม 98.10 5) ผลการจัดกิจกรรมที่สง เสริมพัฒนาการเดก็ ดา นสตปิ ญ ญา 98.10 3. แหลง ขอมลู หลักฐาน 1) แบบบันทกึ ขอมลู เด็กรายบุคคล 90 2) บันทึกผลการจดั กจิ กรรมท่ีสง เสรมิ พฒั นาการเด็ก ทงั้ 4 ดาน 92 3) รายงานการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม 91 4) แผนการจัดประสบการณ 92 ประเด็นที่ 3.2 การสรา งโอกาสใหเ ดก็ ไดรบั ประสบการณตรงเลน และปฏบิ ตั อิ ยา งมคี วามสขุ 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา มีโครงการ/กิจกรรม สรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกิจกรรม เรยี นรู ลงมือทำ และสรางองคความรดู วยตนเองอยางมีความสุข รอยละ 100 2) ดา นผลปรากฏคณุ ภาพที่เกิดขึน้ พบวา ผลการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม สรา งโอกาสใหเด็ก ไดร ับประสบการณตรง เลน และปฏิบัติกจิ กรรม เรียนรู ลงมอื ทำ และสรางองคค วามรูดวยตนเองอยางมี ความสขุ รอ ยละ 99.05 3) ดานแหลงขอ มูลหลักฐาน พบวา รายงานการดำเนนิ โครงการ/กจิ กรรม รอ ยละ 90.56 รายละเอยี ดดงั ตารางที่ 20

P a g e | 29 ตารางที่ 20 การสรางโอกาสใหเ ดก็ ไดร ับประสบการณต รงเลน และปฏบิ ตั ิอยา งมคี วามสุข รายการสังเคราะห รอยละ มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเ่ี นนเด็กเปน สำคญั ประเด็นที่ 3.2 การสรางโอกาสใหเ ด็กไดร ับประสบการณตรงเลน และปฏิบตั ิอยา งมีความสุข 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ ำเนนิ งาน มโี ครงการ/กิจกรรม สรางโอกาสใหเ ดก็ ไดรับประสบการณต รง เลน และปฏบิ ัติ 100 กิจกรรม เรียนรู ลงมือทำ และสรา งองคความรูดว ยตนเองอยา งมีความสุข 2. ผลท่ีปรากฏ คุณภาพที่เกดิ ขนึ้ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม สรา งโอกาสใหเ ด็กไดรับประสบการณต รง เลน และ 99.05 ปฏบิ ัติกจิ กรรม เรยี นรู ลงมือทำ และสรางองคความรูด วยตนเองอยางมีความสุข 3. แหลง ขอมูล หลักฐาน รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรม 90.56 ประเด็นท่ี 3.3 การจดั บรรยากาศท่เี อือ้ ตอ การเรียนรู ใชส่ือเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับวัย 1) ดานโครงการ/กจิ กรรมทด่ี ำเนินงาน พบวา มีโครงการ / กิจกรรม เก่ยี วกับการจัดบรรยากาศท่ี เอื้อตอการเรียนรู รอยละ 99.10 มีโครงการ / กิจกรรมเกี่ยวกับการใชสื่อ เทคโนโลยีในการจัดประสบการณ กับเด็กทีเ่ หมาะสม รอยละ 99.10 2) ดานผลปรากฏคณุ ภาพทเี่ กิดข้ึน พบวา ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรม เกี่ยวกับการจดั บรรยากาศที่เอื้อตอ การเรียนรู รอยละ 99.10 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมเก่ียวกับการใช สอ่ื เทคโนโลยใี นการจัดประสบการณก ับเดก็ ทเี่ หมาะสม รอยละ 98.11 3) ดานแหลง ขอมลู หลกั ฐาน พบวา รายงานการดำเนินโครงการ/กจิ กรรมรอยละ 90.57 รายละเอียดดงั ตารางที่ 21

P a g e | 30 ตารางท่ี 21 การจดั บรรยากาศท่เี อ้ือตอการเรยี นรู ใชส ่อื เทคโนโลยีทเี่ หมาะสมกับวยั รอยละ รายการสังเคราะห 99.10 มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณทเ่ี นนเด็กเปนสำคัญ 99.10 ประเดน็ ท่ี 3.3 การจัดบรรยากาศท่เี อ้อื ตอ การเรียนรู ใชส ่ือเทคโนโลยที ี่เหมาะสมกับวัย 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี ำเนินการ 99.10 98.11 1) มีโครงการ / กจิ กรรม เกย่ี วกบั การจัดบรรยากาศท่ีเอื้อตอการเรียนรู 90.57 2) มโี ครงการ / กิจกรรมเก่ียวกับการใชส ่อื เทคโนโลยใี นการจดั ประสบการณกบั เด็กที่ เหมาะสม 2. ผลที่ปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ข้นึ 1) ผลการดำเนนิ โครงการ / กิจกรรม เกีย่ วกับการจดั บรรยากาศท่ีเอ้ือตอการเรียนรู 2) ผลการดำเนินโครงการ / กิจกรรมเกย่ี วกบั การใชส ื่อ เทคโนโลยีในการจดั ประสบการณกบั เด็กทเ่ี หมาะสม 3. แหลงขอมลู หลกั ฐาน รายงานการดำเนนิ โครงการ/กิจกรรม ประเดน็ ท่ี 3.4 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพฒั นาการเดก็ ไปปรับปรุงการ จดั ประสบการณแ ละพัฒนาเดก็ 1) ดานโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบวา มีการประเมินพัฒนาการของเด็กตามสภาพจริง โดย ใชเ ครอื่ งมือและวิธีการท่ีหลากหลาย รอยละ 100 รองลงมา คือ มีการใหขอมลู ยอนกลับแกเด็กและผูปกครอง นำผลการประเมินพฒั นาการไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณและพัฒนาเดก็ รอ ยละ 96.22 ตามลำดบั 2) ดานผลปรากฏคุณภาพที่เกิดขึ้น พบวา ผลการประเมินพัฒนาการของเด็ก รอยละ 98.00 รองลงมา คอื ผลการใหข อมลู ยอ นกลบั รอ ยละ 92.00 ตามลำดับ 3) ดานแหลง ขอมูลหลักฐาน พบวา รายงานผลการประเมินพฒั นาการเด็ก รอ ยละ 90.60 รองลงมา คอื สมดุ รายงานประจำตัวนกั เรยี นรอ ยละ 89.60 ตามลำดบั รายละเอียดดังตารางที่ 22

P a g e | 31 ตารางท่ี 22 ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเด็กไปปรบั ปรงุ การจัดประสบการณและพฒั นาเด็ก รายการสงั เคราะห รอ ยละ มาตรฐานที่ 3 การจดั ประสบการณท เี่ นน เด็กเปนสำคญั ประเด็นที่ 3.4 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ ตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมนิ พฒั นาการเด็กไปปรับปรุง การจัดประสบการณแ ละพัฒนาเดก็ 1. โครงการ/กิจกรรมทดี่ ำเนนิ การ 1) มีการประเมนิ พฒั นาการของเดก็ ตามสภาพจริง โดยใชเคร่ืองมือและวธิ กี ารที่ 100 หลากหลาย 2) มกี ารใหขอมลู ยอนกลับแกเดก็ และผูปกครองนำผลการประเมนิ พฒั นาการไป 96.22 ปรับปรุงการจัดประสบการณและพัฒนาเด็ก 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพที่เกิด 1) ผลการประเมนิ พัฒนาการของเด็ก 98.00 2) ผลการใหข อมูลยอนกลับ 92.00 3. แหลง ขอมูล 1) รายงานผลการประเมนิ พัฒนาการเด็ก 90.60 2) สมดุ รายงานประจำตัวนกั เรยี น 89.60 จดุ เดน จดุ ท่ีควรพฒั นา และแผนการดำเนนิ งานเพอื่ ยกระดับคณุ ภาพการศึกษา จุดเดน จากการวิเคราะหจุดเดนของการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย 106 โรง ปรากฏวามีจำนวนโรงเรียนที่ ระบุจุดเดน ในดา นเด็ก มาทั้งสิน้ 106 โรง ระบจุ ดุ เดน ดานกระบวนการบรหิ ารจำนวน 97 โรง ดา นกระบวนการ จัดการเรียนรูที่เนนเด็กเปนสำคัญ จำนวน 92 โรง โดยผูรายงานไดสังเคราะหขอมูลโดยการหาคาความถี่และ รอ ยละปรากฏผลดงั นี้ 1) ดานคุณภาพเด็ก พบวา โรงเรียนทุกโรงระบุจุดเดนดานพัฒนาการทางดานรางกาย คิดเปนรอย ละรอย และ พัฒนาการดา นสังคม คดิ เปนรอยละ 96.22 พัฒนาการดานสตปิ ญ ญา คดิ เปน รอยละ 94.33 และ พัฒนาการดานอารมณและจติ ใจ คิดเปน รอ ยละ 93.39 ตามลำดบั 2) ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ พบวา โรงเรียนระบุจุดเดนตามลำดับดังนี้ ดาน กระบวนการบริหารจัดการทม่ี ีประสทิ ธิภาพดา นหลักสตู ร คดิ เปนรอยละ 73.19 และถัดมา ดานการจัดครูและ สงเสริมพัฒนาครูคิดเปนรอยละ 34.02 ดานการจัดสภาพแวดลอมใหเอื้อตอการเรียนรู คิดเปนรอยละ 10.30 และ ดา นการมีสว นรวมของทกุ ภาคสวน คดิ เปนรอ ยละ 7.21 ตามลำดบั

P a g e | 32 3) ดา นการจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปนสำคญั พบวา โรงเรียนรบุ จุ ดุ เดน ดานการจัดประสบการณ เพื่อสงเสริมพัฒนาการเด็กทุกดานอยางสมดุล มากที่สุดคิดเปนรอยละ 77.17 รองลงมาไดแก ดานการจัดให เด็กไดรับประสบการณตรง และเลนอยางมีความสุข คิดเปนรอยละ 50 ดานการจัดบรรยากาศใหเอื้อตอการ เรียนรู ใชสื่อเทคโนโลยีอยางเหมาะสม คิดเปนรอยละ 18.47 และ ดานการประเมินพัฒนาการตามสภาพจรงิ และการนำผลไปพัฒนา คิดเปน รอ ยละ 15.21 ตามลำดับรายละเอียดดังตารางท่ี 23 ตารางที่ 23 แสดงผลการประเมนิ จุดเดน ดานคณุ ภาพเดก็ ดา นกระบวนการบริหารจัดการ ดานการจัด ประสบการณท ่เี นนเดก็ เปน สำคญั รายการสงั เคราะห รอยละ จดุ เดน 1. ดา นคุณภาพเดก็ 1) พฒั นาการดานรางกาย 100 2) พัฒนาการดานอารมณ และจิตใจ 93.39 3) พฒั นาการดานสังคม 96.22 4) พัฒนาการดา นสติปญญา 94.33 2. ดานกระบวนการบริหารจัดการ 1) กระบวนการบริหารจดั การทีม่ ปี ระสิทธิภาพดานหลกั สตู ร 73.19 2) การจดั ครูและสงเสริม พฒั นาครใู หมคี วามเชีย่ วชาญ 34.02 2) การจัดสภาพแวดลอมใหเอื้อตอ การเรียนรู 10.30 3) การมีสวนรว มของทุกภาคสวน 7.21 3. ดานการจดั ประสบการณท่ีเนนเดก็ เปนสำคญั 1) จดั ประสบการณเพ่ือสง เสริมพฒั นาการเดก็ ทุกดานอยา งสมดุล 77.17 2) จดั ใหเ ด็กไดรบั ประสบการณตรง เลน อยา งมีความสขุ 50 3) จัดบรรยากาศเอื้อตอการเรยี นรู ใชส ือ่ เทคโนโลยีทเ่ี หมาะสม 18.47 4) ประเมินพฒั นาการตามสภาพจริง นำผลไปปรับปรงุ และพัฒนาประสบการณเด็ก 15.21 จุดท่ีควรพฒั นา จากการวิเคราะหจุดเดนของการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย 106 โรง ปรากฏวามีจำนวนโรงเรียนท่ี ระบุจุดควรพัฒนาในดานเด็ก มาทั้งสิ้น 97 โรง ระบุจุดเดนดานกระบวนการบริหารจำนวน 92 โรง ดาน กระบวนการจัดการเรียนรูที่เนนเด็กเปนสำคัญ จำนวน 92 โรง โดยผูรายงานไดสังเคราะหขอมูลโดยการ หาคา ความถี่และรอ ยละปรากฏผลดังนี้

P a g e | 33 1) ดานคุณภาพเด็ก พบวา พัฒนาการทั้ง 4 ดาน ที่โรงเรียนระบุเปนจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ พัฒนาการดานสติปญญา รอยละ 65.97 รองลงมา คือ พัฒนาการดานสังคม รอยละ 21.64 อันดับสาม คือ พฒั นาการดานรา งกาย รอ ยละ 20.61 และ พฒั นาการดานอารมณแ ละจติ ใจ คิดเปนรอ ยละ 10.30 2) ดา นกระบวนการบริหารและการจดั การ พบวา ประเดน็ ที่โรงเรียนระบใุ หเ ปนจดุ ท่คี วรพฒั นามาก ที่สุดคือดานการจัดครูใหเพียงพอและสงเสริมพัฒนาครูใหมีความเชี่ยวชาญคิดเปนรอยละ 65.21 ถัดมา เปน ดา นการมสี วนรว มของทุกภาคสวน คดิ เปน รอ ยละ 26.28 และ ดานการจัดสภาพแวดลอมใหเ อ้ือตอการเรียนรู คดิ เปนรอ ยละ 23.91 ตามลำดับ 3) ดานการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ พบวาโรงเรียนระบุจุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ ดานการจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย คิดเปนรอยละ 95.28 ถัดมา ดานการสรางโอกาสใหเ ด็กไดร บั ประสบการณตรง เลนและปฏิบตั ิอยางมีความสุข คิดเปน รอ ยละ 94.34 ดานการสงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุล คิดเปนรอยละ 91.51 และ ดานการประเมินพัฒนา การตามสภาพจริงและนำผลไปพัฒนาประสบการณเด็กคิดเปนรอยละ 90.56 ตามลำดับรายละเอียด ดงั ตารางท่ี 24 ตารางที่ 24 แสดงผลการประเมินจุดท่ีควรพัฒนาดานคณุ ภาพเดก็ ดา นกระบวนการบรหิ ารจดั การ ดา นการจัดประสบการณทเี่ นนเด็กเปนสำคัญ รายการสังเคราะห รอ ยละ จดุ ควรพัฒนา 1. ดานคณุ ภาพเด็ก 1) พฒั นาการดานรางกาย 20.61 2) พัฒนาการดา นอารมณ และจิตใจ 10.30 3) พัฒนาการดานสงั คม 21.64 4) พัฒนาการดานสติปญ ญา 65.97 2. ดานกระบวนการบริหารจัดการ 1) กระบวนการบรหิ ารจัดการที่มีประสิทธิภาพดา นหลักสูตร 4.34 2) การจดั ครูและสงเสรมิ พฒั นาครูใหม คี วามเช่ยี วชาญ 65.21 3) การจัดสภาพแวดลอมใหเอื้อตอ การเรียนรู 23.91 4) การมีสวนรวมของทุกภาคสวน 26.28 3. ดา นการจัดประสบการณท ี่เนนเดก็ เปน สำคญั - 1) จัดประสบการณเ พ่อื สง เสริมพัฒนาการเด็กทุกดา นอยางสมดุล - 2) จัดใหเ ด็กไดร ับประสบการณต รง เลนอยางมีความสขุ 39.13 3) จดั บรรยากาศเอื้อตอการเรียนรู ใชส ือ่ เทคโนโลยีที่เหมาะสม 39.13 4) ประเมนิ พฒั นาการตามสภาพจริง นำผลไปปรบั ปรุงและพัฒนาประสบการณเ ด็ก 22.82

P a g e | 34 แผนการดำเนินงานเพือ่ ยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาใหสูงขน้ึ 1) ดานคุณภาพเด็ก พบวา โรงเรียนวางแผนการยกระดับการพัฒนาการทั้ง 4 ดานของเด็กดังนี้ ดานพฒั นาการดา นสติปญ ญา คดิ เปนรอ ยละ 97.17 ถดั มา พัฒนาการดา นสังคม การชวยเหลือตนเอง คิดเปน รอยละ 96.23 พัฒนาการดานอารมณ จิตใจ และการแสดงออก คิดเปนรอยละ 94.34 และ พัฒนาการดาน รา งกาย คดิ เปนรอ ยละ 94.28 ตามลำดบั 2) ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ พบวา โรงเรียนวางแผนการยกระดับคุณภาพดานการ บริหารจดั การมากทสี่ ดุ คอื ดานระบบบรหิ ารที่เปดโอกาสใหทกุ ฝา ยทเ่ี กย่ี วของมสี ว นรวม คดิ เปน รอยละ 95.28 ถัดมาคือ ดานการพัฒนาครูใหมีความเชี่ยวชาญ คิดเปนรอยละ 94.34 ดานการใหบริการสื่อเทคโนโลยี สารสนเทศเพื่อสนับสนนุ การจัดการเรียนรูคิดเปน รอยละ 93.39 ดานการจัดสภาพแวดลอมและสื่อการเรียนรู อยา งเพียงพอและปลอดภยั คิดเปนรอยละ 92.45 ตามลำดับ 3) ดานการจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญ พบวา ดานการจัดบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย คิดเปนรอยละ 95.28 ถัดมา ดานการสรางโอกาสใหเด็กไดรับ ประสบการณตรงเลนและปฏิบัติอยางมีความสุข รอยละ 94.34 ดานการจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมี พฒั นาการทุกดา นอยางสมดลุ เต็มศกั ยภาพ รอ ยละ 91.51 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางที่ 25 ตารางที่ 25 แสดงแผนการดำเนินงานเพ่ือยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาใหส ูงข้นึ รายการสังเคราะห รอ ยละ แผนการยกระดบั คณุ ภาพ 94.28 1. ดา นคณุ ภาพเด็ก 94.34 96.23 1) ดา นพัฒนาการดา นรางกาย แข็งแรง มีสขุ นิสยั ท่ีดี และดูแลความปลอดภัยของตนเอง 97.17 ได 87.70 89.60 2) ดานพัฒนาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณได 94.34 92.45 3) ดานพฒั นาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเอง และเปน สมาชกิ ทีด่ ขี องสังคม 93.39 4) พัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มีทักษะการคดิ พืน้ ฐาน และแสวงหาความรูได 95.28 2. ดานกระบวนการบริหารจัดการ 1) ดา นหลกั สูตรท่ีครอบคลุมพฒั นาการท้ัง 4 ดาน 2) การจดั ครูใหเพียงพอกับช้ันเรียน 3) ดานการสงเสรมิ ใหครูมีความเชีย่ วชาญดา นการจัดประสบการณ 4) ดา นการจัดสภาพแวดลอ มและส่ือเพื่อการเรยี นรู อยางปลอดภยั และเพียงพอ 5) ดานการใหบริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และสือ่ การเรียนรูเ พอื่ สนับสนุนการจัด ประสบการณ 6) ดานระบบบริหารคณุ ภาพทเ่ี ปด โอกาสใหผูเกี่ยวของทกุ ฝา ยมสี วนรว ม

รายการสงั เคราะห P a g e | 35 แผนการยกระดับคณุ ภาพ 3. ดา นการจดั ประสบการณทเี่ นนเดก็ เปนสำคญั รอ ยละ 1) ดา นการจดั ประสบการณท่ีสง เสรมิ ใหเ ดก็ มีพฒั นาการทุกดานอยางสมดลุ เต็ม ศกั ยภาพ 91.51 2) ดานการสรา งโอกาสใหเ ด็กไดร ับประสบการณต รงเลน และปฏบิ ัตอิ ยางมคี วามสุข 94.34 95.28 3) ดา นการจดั บรรยากาศที่เอ้ือตอการเรยี นรู ใชส่ือและเทคโนโลยที ่ีเหมาะสมกบั วัย 90.56 4) ดานประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจรงิ และนำผลการประเมินพฒั นาการเด็กไป ปรับปรงุ การจดั ประสบการณและพฒั นาเด็ก

P a g e | 36 ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษา ระดับปฐมวัย ผลการสงั เคราะหป ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษา ระดับ ปฐมวัยของสำนกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต 1 จำนวน 106 แหง พบวา จัด กลุม ตามประสิทธิภาพของสถานศกึ ษาได 2 กลมุ ดงั น้ี 1. กลุม YYY จำนวน 60 แหง (รอยละ 56.61) ไดแก โรงเรยี นบานคนั ธง โรงเรียนราชประชานุเคราะห 5 โรงเรยี นวดั จนั ทร โรงเรียนวดั ทงุ เเย โรงเรยี นบานบางเตย โรงเรียนวัดโคกโพธ์ิสถิตย โรงเรยี นวดั มุขธารา โรงเรียนวัดบางตะพาน โรงเรียนบา นรอ น โรงเรยี นวดั บานบางกระบือ โรงเรยี นบา นปากนำ้ ปากพญา โรงเรียนวดั ดินดอน โรงเรยี นวดั หนองบวั โรงเรียนวัดทา แพ โรงเรียนบานมะมว งทอง โรงเรียนอนุบาลนครศรธี รรมราชฯ โรงเรยี นวดั ไพศาลสถิต โรงเรียนบา นหวยระยา โรงเรยี นวัดนำ้ รอบ โรงเรยี นบานหวยไทร โรงเรยี นวดั ไสมะนาว โรงเรียนบา นบางหลวง โรงเรียนวัดโบสถ โรงเรียนวัดกดั โรงเรียนบา นคลองดิน โรงเรยี นวัดวิสุทธยิ าราม โรงเรียนวดั มะมว งตลอด โรงเรยี นบานทวดเหนือ โรงเรยี นบา นชะเอยี น โรงเรยี นวัดเชิงแตระ โรงเรียนวดั มหาชัยวนาราม โรงเรยี นวดั ทา มวง โรงเรียนบา นไสใหญ โรงเรยี นวดั สวนพล โรงเรยี นบา นสำนกั ใหม โรงเรยี นวัดทายสำเภา โรงเรยี นวัดชนั โรงเรียนราษฎรบำรุง (ลานสกา) โรงเรยี นวดั แพร โรงเรยี นบานนาเคยี น โรงเรยี นวัดใหมทอน โรงเรียนวัดพระพรหม โรงเรียนบา นทวดทอง โรงเรียนวัดไทยรฐั วทิ ยา74 โรงเรียนวดั พระเพรง โรงเรียนวัดโพธ์เิ สดจ็ โรงเรียนวดั สมอ โรงเรียนวัดหว ยพระ โรงเรยี นวดั พงั สงิ ห โรงเรียนบา นตลาด โรงเรียนวัดทางพนู โรงเรยี นวัดโดน โรงเรียนวดั เจดีย โรงเรยี นวดั สระไคร โรงเรียนวดั จงั หนู โรงเรยี นวัดสระแกว โรงเรียนวัดดอนตรอ โรงเรยี นวดั บางใหญ โรงเรยี นวดั สระเพลง โรงเรียนบา นปากชอ ง 2. กลุม NYY จำนวน 46 แหง (รอยละ 43.39 ) ไดแ ก โรงเรยี นวัดราษฎรเ จรญิ โรงเรียนบา นคดศอก โรงเรยี นบานปลายคลอง โรงเรยี นราษฎรบ ำรุง โรงเรียนวดั นางพระยา โรงเรียนบา นสนั ยูง โรงเรยี นวัดบางหวา โรงเรียนวดั พังยอม โรงเรียนวัดนารปี ระดษิ ฐ โรงเรยี นวัดคีรกี ันทร โรงเรียนวัดทา นคร โรงเรียนวดั ไทรงาม

P a g e | 37 โรงเรียนวดั ทา งาม โรงเรยี นวดั สอ โรงเรียนวดั ทุงเฟอ โรงเรียนบา นตาล โรงเรยี นวัดนำ้ รอบ(ลานสกา) โรงเรียนบา นบางไทร โรงเรียนวัดหว ยพระ โรงเรยี นชมุ ชนลานสกา โรงเรียนวัดโคกกะถิน โรงเรียนวัดเทพธดิ าราม โรงเรียนวดั วังหงส โรงเรียนบา นหนองหนอน โรงเรียนวัดดอนยาง โรงเรียนวดั ราษฎรเ จรญิ วราราม โรงเรียนวัดศรีมงคล โรงเรียนวดั โพธ์ิทอง โรงเรียนวดั ทาชา ง โรงเรียนบา นปากพญา โรงเรยี นวดั หัวอฐิ โรงเรยี นบานหวยยูง โรงเรยี นราชประชานเุ คราะห ๔ โรงเรียนวัดวนาราม โรงเรียนวัดหนองแตน โรงเรยี นวัดนาวง โรงเรยี นวดั พระมงกุฎ โรงเรยี นวดั คนั นาราม โรงเรียนวัดมะมวงทอง โรงเรยี นบา นยายซ่ือ โรงเรียนบา นบางนกวัก โรงเรียนบา นปากนำ้ เกา โรงเรยี นวดั สวางอารมณ โรงเรียนวัดปา หวาย โรงเรียนบานเนิน โรงเรยี นบานอา วตะเคียน รายละเอยี ดโดยสรปุ ดงั ตารางท่ี 26 ตารางที่ 26 ผลการวเิ คราะหประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวยั ผลการวิเคราะห จำนวนสถานศึกษา (แหง ) YYY จำนวน (แหง) รอ ยละ NYY รวม 60 56.61 46 43.39 106 100.00 2.1) ผลการวิเคราะหประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุม YYY จากผลการวเิ คราะหป ระสทิ ธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับ ปฐมวยั พบวา สำนกั งานเขตพืน้ ที่การศกึ ษาประถมศึกษานครศรีธรรมราชเขต 1 มีสถานศกึ ษากลมุ YYY จำนวน 60 แหง (รอ ยละ 56.61) เปน กลมุ สถานศึกษาท่มี ีความพรอมดา นกายภาพ บคุ ลากรไดร ับการพฒั นา ตนเองและมีเพยี งพอ และไดรับการสนบั สนนุ จากผูปกครองและหนวยงานภายนอกเพยี งพอ มีกระบวนการ บริหารและการจดั การ และกระบวนการจดั ประสบการณท่ีเนนเด็กเปนสำคญั ท่ีมีประสิทธิภาพ สง ผลใหเดก็ มีคณุ ภาพตามเปา หมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือสงู กวา ดังน้ี ดานปจจัยนำเขา (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของทรัพยากร และสง่ิ สนบั สนุนการศกึ ษาของสถานศกึ ษา ท้ังดานกายภาพ ดา นบุคลากร และดา นการสนับสนนุ จากภายนอก สถานศึกษา พบวา ดานกายภาพ มีความพรอมระดับมาก โดยมีการจัดหองเรียนครบตามระดับชั้นที่เปดสอน

P a g e | 38 จัดแหลงเรียนรูที่เหมาะสม เชน สนามเด็กเลน และจัดสื่อประกอบการจัดประสบการณที่หลากหลายสงเสริม พัฒนาการเด็กอยางครอบคลุม ทั้ง 4 ดาน และเหมาะสมตามวัย ดานบุคลากร มีความพรอมระดับมาก โดยมี ผูอ ำนวยการสถานศึกษาปฏบิ ัติงานครบทุกแหง มีครูครบทกุ หองเรียนและทุกระดับชัน้ ในปการศึกษาที่ผานมา ครมู ีการพฒั นาตนเอง เฉลีย่ 20 ช่ัวโมงข้นึ ไป ครเู ขารว มกจิ กรรม PLC เฉล่ยี 50 ช่ัวโมงขึ้นไป ครูมีความรคู วาม เขาใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา ครูทุกคนมีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรูและนำผลไปใช ในการพัฒนา ปรับปรุงงาน รวมทั้งจัดประสบการณที่เนนเด็กเปนสำคัญดานสนับสนุนจากภายนอก มีความ พรอมระดับมาก ผูปกครองและผูมีสวนเกี่ยวของ รอยละ 80 ขึ้นไป มีสวนรวมในการเขารวมประชุมหรือ กิจกรรมของสถานศึกษา และสถานศึกษาไดรับการสนับสนุนจากหนวยงานและองคกรที่เกี่ยวของอยาง เพยี งพอ สงผลตอการพัฒนาคณุ ภาพสถานศกึ ษา ดานกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR)ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณที่เนนเด็กเปน สำคญั พบวา ดานกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดีข้ึนไป โดยสถานศกึ ษาจัดระบบบริหาร คุณภาพที่เปดโอกาสใหผูเกี่ยวของทุกฝายมีสวนรวม มีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษาอยางเปนระบบ เชน การจดั ทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏบิ ตั ิการประจำป การประเมนิ มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีการระบุเปาหมายคุณภาพของเด็กปฐมวัยเชิง คุณภาพ 5 ระดับ ดังนี้ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ และยอดเย่ียม มีหลักสูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลองกับบริบทของทองถิ่น กำหนดโครงการและกิจกรรม เชน การพัฒนาและจัดทำหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย การจัดทำแผนการจัดประสบการณ มีแผนการจัดประสบการณที่สอดคลองกับพัฒนาการ ของผูเรียน จัดครูเพียงพอกับชั้นเรียน แผนพัฒนาบุคลากรในการสงเสริมใหครูมีความเชี่ยวชาญดานการจัด ประสบการณ สภาพแวดลอม และสื่อที่เอื้อตอการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพียงพอ เชน การจัด สภาพแวดลอม และสื่อการเรียนรู การพัฒนาสิ่งแวดลอม โดยจัดทำแผนพัฒนาสิ่งแวดลอมและสื่อการเรียนรู จัดบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณสำหรับครู สนับสนุน คอมพิวเตอรและเครือขายอินเตอรเน็ต การจัดโครงการที่เกี่ยวกับการพัฒนาสื่อการเรียนรู เชน การจัดหา พัฒนาและบรกิ ารส่ือเทคโนโลยีสารสนเทศ ดานการจดั ประสบการณที่เนน เด็กเปน สำคัญ มคี ณุ ภาพระดับดีข้ึน ไป โดยครูจัดประสบการณที่สงเสริมใหเด็กมีพัฒนาการทุกดานอยางสมดุลเต็มศักยภาพและจัดประสบการณ การพัฒนาเด็กอยางเปนระบบ เชน วิเคราะหขอมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณที่เหมาะกับพัฒนาการ เด็ก จัดทำแผนการจัดประสบการณที่สอดคลองกับพัฒนาการทั้ง 4 ดาน แผนการจัดประสบการณสอดคลอง กับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค ตามกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม มีบันทึกผลการจัดประสบการณ จัด กิจกรรมที่มุงเนนสงเสริมพัฒนาการทางรางกาย จิตใจ - อารมณ สังคม และสติปญญาโดยจัดกิจกรรมบูรณา การการเลนแบบองครวม เชน รอง เลน เตน วาด นักปนดินน้ำมัน โรงเรียนคุณธรรมรอง เลน เตน อาน เลานิทาน สนามเด็กเลน BBL กิจกรรมนั่งสมาธิ จิตศึกษาเพื่อพัฒนาปญญาภายใน บำเพ็ญประโยชน กีฬาภายใน หนูนอยเด็กดี การศึกษาแหลงเรียนรูภายนอกในสถานที่ตางๆ ใกลโรงเรียน สะเต็มศึกษาบาน นักวิทยาศาสตรนอย การสอนโครงงานสำหรับเด็กปฐมวัย เปนตน และสรางโอกาสใหเด็กไดรับประสบการณ

P a g e | 39 ตรง เลน และปฏบิ ตั ิอยางมคี วามสขุ เชน จัดประสบการณท่ีเช่อื มโยงกับประสบการณเ ดิมของเด็กเปดโอกาสให เด็กเลือกเลน ทำกิจกรรม อยางอิสระตามความตองการ ความสามารถ และความสนใจจัดกิจกรรมบูรณาการ การเรียนรูในรูปแบบเรียนปนเลน เด็กไดลงมือปฏิบัติจริงอยางมีความสุข เด็กมีสวนรวมในการจัด สภาพแวดลอมและจัดหองเรียนที่สะอาด ปลอดภัย ใชสื่อ เทคโนโลยีในที่เหมาะสมกับวัยการประเมิน พัฒนาการเด็กเปนไปตามตามสภาพจรงิ โดยใชเ ครอื่ งมือและวิธีการประเมนิ ท่หี ลากหลาย เชน การสังเกต การ สัมภาษณ ประเมินแฟมสะสมผลงานของเดก็ ใหข อมูลยอ นกลบั แกเ ด็กและผูปกครอง ผูมสี วนไดสวนเสียมีสวน รวมประเมิน วิเคราะหผลการประเมิน และนำผลการประเมินไปปรับปรุงการจัดประสบการณเพ่ือพัฒนา คุณภาพ ดานผลลัพธ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ สถานศึกษา ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก พบวา สถานศึกษามีคุณภาพระดับดีขึ้นไปโดยเด็กมีพัฒนาการ ดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณไดมีพัฒนาการดานสงั คมชวยเหลือตนเองและเปนสมาชิกท่ดี ีของสังคม และ มีพัฒนาการดานสติปญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน แสวงหาความรูได และผลการประเมินเปนไป ตามเปา หมายท่ีสถานศกึ ษากำหนด รอ ยละ 100 โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการสงเสริม นิเทศ ติดตามของ หนวยงานตนสังกัดหรือหนวยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามีแนวทางใน การสงเสริม นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน สังกดั หรอื หนว ยงานที่กำกับดแู ลสถานศึกษา ดังนี้ 1) สง เสรมิ สนบั สนนุ ใหครทู ุกคนไดร บั การพฒั นาศกั ยภาพดานการทำวิจยั ในชน้ั เรียน การสรา ง/ พัฒนานวัตกรรมเพือ่ พัฒนาคุณภาพการจดั ประสบการณใหเปนแบบอยา งแนวปฏบิ ัติท่ีด(ี Best Practice) 2) ยกยอ งการเปน สถานศึกษาตน แบบ ใหค ำแนะนำชวยเหลือ รวมท้ังติดตามผลการดำเนินงาน อยา งนอยปการศึกษาละ 1 คร้ัง 3) สงเสริมใหส ถานศึกษามีโครง/กจิ กรรมพัฒนาเด็กทีเ่ นน การปฏบิ ตั จิ ริงมปี ระสบการณตรง มี ผลงาน/ช้นิ งาน 4) สง เสรมิ สนับสนนุ ใหครูใชส่ือเทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) ในการจัดประสบการณ 2.2) ผลการวิเคราะหป ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ระดบั ปฐมวัย จำแนกตามรายกลุมประสิทธิภาพ สำนกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษานครศรีธรรมราช เขต 1 ไดว ิเคราะหผลการวเิ คราะห ประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาใหครบทุกแหง ตามการจัดกลมุ สถานศึกษา เพือ่ เปนขอมลู ในการสง เสริม นเิ ทศ ติดตาม กำกับ ดูแลสถานศึกษาในสังกดั ระดับการศึกษาปฐมวยั จำนวน 2 กลมุ คือ กลมุ YYY, NYY รายละเอยี ดแสดง ดงั ตารางที่ 27 ดังนี้

ตารางท่ี 27 ผลการวิเคราะหประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถาน ที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะหป ระสิทธภิ าพ กลุม YYY โรงเรียนอนบุ าล มคี วามพรอมดานกายภาพ บุคลาก 1 นครศรีธรรมราช\"ณ นคร อุทิศ\" ตนเองและมีเพยี งพอ และ ไดรับก ผปู กครองหนวยงานภายนอกเพียง 2 โรงเรยี นวดั มขุ ธารา บริหารและจดั การและกระบวนกา สอนทเ่ี นนผูเรยี นเปน สำคญั ท่ีมมีป ผเู รยี นมีคณุ ภาพตามเปาหมายตาม กำหนด หรือสงู กวา มีความพรอมดานกายภาพ บุคลาก ตนเองและมเี พียงพอ และ ไดรับก ผปู กครองหนวยงานภายนอกเพยี ง บริหารและจดั การและกระบวนกา สอนท่ีเนน ผเู รียนเปน สำคญั ที่มมปี ผเู รียนมีคณุ ภาพตามเปาหมายตาม กำหนด หรอื สูงกวา

P a g e | 40 นศึกษา ระดับปฐมวัย กลุม YYY, NYY โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง พของสถานศึกษา ในการสงเสรมิ นิเทศ ตดิ ตามของหนวยงานตนสงั กดั หรือหนวยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา กรไดร บั การพัฒนา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตน แบบ มนี วตั กรรมดา นการ การสนับสนนุ จาก บรหิ าร หรอื ดา นการจัดการเรียนการสอนหรือดาน งพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผูเ รียนและสงเสริมสนบั สนนุ ใหสถานศกึ ษา ารจัดการเรยี นการ เปน เครอื ขา ยแลกเปลี่ยนเรยี นรหู รือแหลง ศึกษาดูงาน ประสทิ ธิภาพสง ผลให โดยหนวยงานตนสงั กัดหรือหนว ยงานทก่ี ำกบั ดแู ล มทส่ี ถานศึกษาท่ี สถานศกึ ษาใหค ำปรกึ ษาแนะนำชวยเหลือและตดิ ตาม ผลการดำเนนิ งานอยางนอ ยปการศกึ ษาละ 1 คร้ัง กรไดร บั การพฒั นา การสนับสนุนจาก พฒั นาสถานศึกษาเปนตน แบบ มีนวัตกรรมดา นการ งพอ มีกระบวนการ บริหาร หรือดานการจดั การเรียนการสอนหรอื ดาน ารจดั การเรียนการ คุณภาพผเู รียนและสงเสรมิ สนับสนนุ ใหส ถานศกึ ษา ประสทิ ธิภาพสงผลให เปนเครือขายแลกเปล่ยี นเรียนรหู รอื แหลงศึกษาดูงาน มท่สี ถานศกึ ษาท่ี โดยหนวยงานตน สงั กดั หรอื หนว ยงานที่กำกับดแู ล สถานศกึ ษาใหคำปรึกษาแนะนำชว ยเหลอื และตดิ ตาม ผลการดำเนนิ งานอยางนอยปการศกึ ษาละ 1 คร้ัง

ท่ี ช่ือสถานศกึ ษา ผลการวเิ คราะหประสิทธภิ าพ กลมุ YYY โรงเรียนบา นคนั ธง มคี วามพรอมดานกายภาพ บุคลาก 3 โรงเรียนโรงเรียนวดั ทงุ เเย ตนเองและมเี พยี งพอ และ ไดรับก ผปู กครองหนวยงานภายนอกเพียง 4 บริหารและจัดการและกระบวนกา สอนทเ่ี นน ผูเรียนเปน สำคญั ที่มมปี ผูเรียนมีคณุ ภาพตามเปา หมายตาม กำหนด หรือสงู กวา มคี วามพรอมดานกายภาพ บุคลาก ตนเองและมีเพียงพอ และ ไดรับก ผปู กครองหนว ยงานภายนอกเพยี ง บริหารและจัดการและกระบวนกา สอนทเี่ นน ผเู รยี นเปนสำคัญที่มมปี ผูเรียนมีคุณภาพตามเปาหมายตาม กำหนด หรือสูงกวา

พของสถานศกึ ษา P a g e | 41 โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษา และแนวทาง ในการสง เสรมิ นิเทศ ติดตามของหนวยงานตน สงั กดั หรอื หนวยงานทกี่ ำกับดูแลสถานศึกษา กรไดรบั การพฒั นา พฒั นาสถานศึกษาเปน ตนแบบ มนี วัตกรรมดานการ การสนับสนนุ จาก บรหิ าร หรอื ดานการจัดการเรียนการสอนหรือดา น งพอ มีกระบวนการ คณุ ภาพผูเรียนและสง เสริมสนบั สนนุ ใหส ถานศึกษา ารจัดการเรียนการ เปนเครือขา ยแลกเปลี่ยนเรียนรูหรือแหลง ศึกษาดงู าน ประสทิ ธิภาพสงผลให โดยหนว ยงานตนสังกัดหรือหนว ยงานท่กี ำกบั ดแู ล มท่ีสถานศกึ ษาท่ี สถานศกึ ษาใหค ำปรึกษาแนะนำชวยเหลอื และติดตาม ผลการดำเนนิ งานอยางนอยปการศึกษาละ 1 ครง้ั กรไดร ับการพฒั นา การสนบั สนุนจาก พัฒนาสถานศึกษาเปนตนแบบ มนี วัตกรรมดา นการ งพอ มีกระบวนการ บรหิ าร หรือดา นการจัดการเรียนการสอนหรือดา น ารจดั การเรียนการ คณุ ภาพผเู รยี นและสง เสริมสนบั สนนุ ใหสถานศกึ ษา ประสทิ ธภิ าพสงผลให เปน เครือขา ยแลกเปลีย่ นเรียนรูหรือแหลงศกึ ษาดงู าน มท่สี ถานศึกษาที่ โดยหนว ยงานตน สงั กัดหรอื หนว ยงานทีก่ ำกับดูแล สถานศกึ ษาใหคำปรกึ ษาแนะนำชวยเหลอื และตดิ ตาม ผลการดำเนินงานอยางนอยปการศึกษาละ 1 คร้ัง

ที่ ช่ือสถานศึกษา ผลการวิเคราะหป ระสิทธิภาพ กลมุ YYY โรงเรียนวดั น้ำรอบ(เมือง) มคี วามพรอมดานกายภาพ บุคลาก 5 โรงเรยี นบา นบางหลวง ตนเองและมเี พียงพอ และ ไดรับก ผปู กครองหนวยงานภายนอกเพยี ง 6 บริหารและจัดการและกระบวนกา สอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สำคญั ที่มมีป ผูเ รียนมคี ุณภาพตามเปาหมายตาม กำหนด หรอื สูงกวา มีความพรอมดานกายภาพ บุคลาก ตนเองและมเี พียงพอ และ ไดรบั ก ผปู กครองหนว ยงานภายนอกเพยี ง บริหารและจดั การและกระบวนกา สอนทเี่ นนผูเ รยี นเปน สำคัญที่มมปี ผูเรียนมีคณุ ภาพตามเปา หมายตาม กำหนด หรอื สงู กวา