64-07-18-หน่วยที่ 2 คู่มือครู ป.2 คณิต

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุม่ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูท่ี ๘ 2 2 หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจำ�นวน หนว่ ยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) ชั้น ป.๒ เวล� ๑ ช่วั โมง วธิ ที ี่ 3 บวกจาํ นวนแรกและจาํ นวนสุดทายกอ นและบวกจาํ นวนที่เหลอื โดยนักเรยี นอาจบวกในแนว 1 6 5 7 90 นอนหรือแนวตง้ั กไ็ ด ดงั นี้ 2 240 + 230 + 245 = ■ = 485 240 + 230 + 245 = ■ 0+ ขัน้ ท่ี 1 240 + 245 = 715 ขนั้ ที่ 1 240 + 245 = ■ 5 ขน้ั ที่ 2 485 + 230 5 24 ดงั น้ัน 240 + 230 + 245 = 715 24 48 ข้นั ที่ 2 485 + 230 = ■ 5+ 41 8 0 5 23 71 ดังนนั้ 240 + 230 + 245 = 715 ๙๓ ดงั น้ัน เสอ้ื ยืดสดี าํ แขนส้นั เสอ้ื ยดื สีเทาแขนสัน้ และเสอื้ ยดื สนี ้ําเงินแขนส้นั ราคารวมกนั 715 บาท

๙๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๘ ชน้ั ป.๒01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) 2 ครแู นะนาํ วา นอกจากการหาผลบวกจาํ นวนสามจาํ นวนโดยการตงั้ บวกทลี ะคแู ลว อาจหาผลบวกโดย นําจํานวนท้ังสามจาํ นวนมาเขียนโดยการตั้งบวกแลวหาผลบวกทีละหลกั ดังนี้ 240 + 230 + 245 = ■ ครูแนะนาํ ใหเขียนเลขโดดในแตล ะหลักใหต รงกัน ข้นั ท่ี 1 บวกในหลกั หนว ย ( 0 หนว ย บวก 0 หนว ย บวก 5 หนวย ได 5 หนว ย) เขียน 5 ในหลกั หนวย 24 0 23 0 + 5 47 24 5 5 ข้ันท่ี 2 บวกในหลักสิบ (4 สบิ บวก 3 สิบ บวก 4 สบิ ได 11 สบิ หรอื 1 รอ ย กบั 1 สิบ) เขียน 1 ในหลักสิบ และทดไปหลักรอ ย 1 รอย เขียน 1 ในหลกั รอ ย 2 21 4 0 23 0 + 24 5 1 5

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) 2 กลุม่ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ี่ ๘ 2 2 หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) ช้นั ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง ขัน้ ที่ 3 บวกในหลกั รอ ย 1 6 5 7 90 (2 รอ ย บวก 2 รอย บวก 2 รอ ย และบวกกับที่ทดมาอีก 1 รอ ย ได 7 รอย) 2 เขยี น 7 ในหลักรอ ย 21 4 0 23 0+ 24 5 71 5 ดังน้นั 240 + 230 + 245 = 715 นน่ั คอื เส้อื ยดื สีดาํ แขนสนั้ เสอ้ื ยืดสเี ทาแขนสั้น และเส้ือยดื สนี ํา้ เงินแขนส้นั ราคารวมกัน 715 บาท ครูและนักเรียนรวมกันตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคําตอบท่ีได ซ่ึงจะไดวา 715 เปนคําตอบ ท่ีสมเหตุสมผล เนื่องจาก 240 มากกวา 200 230 มากกวา 200 และ 245 มากกวา 200 ดงั นั้น คําตอบ (715) ควรมากกวา 200 + 200 + 200 = 600 ๙๕

๙๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท ่ี ๘ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง หนว่ ยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) ครูจดั กจิ กรรมทํานองเดยี วกนั อกี 1 - 2 ตวั อยา ง เชน 5 47 ตัวอย่�งท่ี 2 เสอ้ื ยดื สดี าํ แขนสน้ั ราคาตวั ละ 240 บาท เส้อื ยดื สีขาวแขนยาว ราคาตัวละ 389 บาท และ เส้อื ยืดสดี าํ แขนยาว ราคาตวั ละ 420 บาท ตวั อย่�งท่ี 3 เส้ือยืดสีขาวแขนยาว ราคาตัวละ 389 บาท และ เสื้อยืดสีเทาแขนส้ัน ราคาตัวละ 230 บาท จํานวน 2 ตัว ครูใหนกั เรยี นทาํ แบบฝกหดั 2.8 ข้ันสรุป 4. ครแู ละนักเรียนรวมกันสรุปวา การหาผลบวกของจาํ นวนสามจํานวนทําไดโดยเขยี นเลขโดดในหลัก เดยี วกนั ใหต รงกนั แลว นาํ จาํ นวนในหลกั เดยี วกนั มาบวกกนั ถา ผลบวกในหลกั ใดเปน จาํ นวนสองหลกั ให ทดจาํ นวนในหลกั น้ันไปรวมกับจํานวนในหลักถดั ไปทางซาย 22

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 1 6 5 7 902 2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๙ แนวก�รจัดกจิ กรรมก�รเรียนรู ขั้นน�ำ ทบทวนการลบที่ตวั ตั้งไมเ กนิ 20 (ใชเสน จํานวน) ขนั้ สอน การหาผลลบที่ตัวต้งั ไมเกนิ 100 โดยใชเสน จาํ นวน ทําแบบฝก หดั 2.9 ข้ันสรุป ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรปุ การหาผลลบทีต่ วั ตง้ั ไมเกนิ 100 โดยใชเ สนจาํ นวน 2 ก�รวดั และประเมินผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทําแบบฝกหดั 2.9 - ประเมนิ จากการแกปญ หา และการสื่อสารและส่อื ความหมายทางคณิตศาสตร ๙๗

๙๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท่ี ๙ ช้ัน ป.๒ 01 9 หนว่ ยท่ี ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ขอบเขตเนื้อห� กิจกรรมก�รเรียนรู สอื่ /แหล่งเรยี นรู การหาผลลบท่ีตัวตั้งไมเกิน ข้ันน�ำ 1. บัตรโจทยการลบ 1. ครทู บทวนการลบทต่ี วั ตงั้ ไมเ กนิ 20 โดยการนบั ถอยหลงั บนเสน จาํ นวน ครเู ขยี นโจทยก ารลบบนกระดาน 2. เสนจาํ นวน 100 โดยใชเ สน จาํ นวน จากน้ันสุมตัวแทนนักเรียนออกมาแสดงการหาผลลบ โดยเริ่มเขียนสวนโคงจาก 0 ไปที่จํานวนที่เปนตัวตั้ง 3. แบบฝกหัด 2.9 ส�ระส�ำ คญั จากน้นั นบั ถอยหลังทลี ะ 1 เทา กบั จาํ นวนท่เี ปนตัวลบ เชน ก�รประเมิน 5 47 1) 13 – 5 = ■ การลบจํานวนสองจํานวน เริม่ จาก 0 ไปที่ 13 จากนนั้ นับถอยหลงั ทลี ะ 1 จาํ นวน 5 ครงั้ จะได 8 1. วธิ ีก�ร อาจหาผลลบไดโดยใชการนับ 1.1 สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู ถอยหลังบนเสนจํานวน 1.2 ตรวจแบบฝก หดั จดุ ประสงคก์ �รเรยี นรู 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 2. เครื่องมอื ด�นคว�มรู 2.1 แบบฝก หัด 2.9 ดังนนั้ 13 – 5 = 8 2.3 แบบประเมินทักษะและ เพอ่ื ใหน กั เรยี นสามารถหาผล ลบท่ีตัวต้ังไมเกิน 100 โดยใช 2) 16 – 4 = ■ กระบวนการทางคณิตศาสตร เริม่ จาก 0 ไปที่ 16 จากนน้ั นับถอยหลงั ทีละ 1 จาํ นวน 4 ครง้ั จะได 12 2 เสนจํานวน 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 ดงั นั้น 16 – 4 = 12

1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ )2 แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๙ 2 กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ หนว่ ยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ชน้ั ป.๒ หนว่ ยที่ ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง ด� นทกั ษะและกระบวนก�ร ข้นั น�ำ 3. เกณฑ์ 1 6 5 7 90 ท�งคณิตศ�สตร์ 3.1 ผลงานมีความถูกตอง 2. ครเู ขยี นโจทยการลบ 24 - 10 = ■ บนกระดาน ครอู าจใชค ําถาม ดงั นี้ เพอื่ ใหน ักเรยี นสามารถ - จากโจทยการลบ 24 - 10 = ■ จาก 0 ครคู วรเขยี นสว นโคงไปท่ีจาํ นวนใด (24) เพราะเหตุใด ไมน อยกวารอ ยละ 80 1. แกป ญหา 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ 2. สื่อสารและสื่อความหมาย (เพราะเปน ตวั ต้งั ) ครเู ขียนสว นโคง บนเสน จํานวนโดยเริม่ จาก 0 ไป 24 ทางคณติ ศาสตร - จะหาผลลบไดอ ยางไร (นับถอยหลังทีละ 1 จาํ นวน 10 ครั้ง เปน 23 22 21 20 19 18 17 และกระบวนการทางคณิตศาสตร ไมนอ ยกวารอยละ 60 16 15 14 จะได 14) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ครูแนะนาํ วาเราอาจใชการนบั ถอยหลงั ทลี ะ 10 จาํ นวน 1 คร้งั แทนการนับถอยหลังทลี ะ 1 จํานวน 10 ครัง้ ได ครูเขียนสว นโคง แสดงการนบั ถอยหลงั ทลี ะ 10 จํานวน 1 คร้ัง จาก 24 ได 14 ดังน้ี 2 2 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 ดังน้นั 24 - 10 = 14 ๙๙

๑๐๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูที่ ๙ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) 2 3. ครูเขียนโจทยการลบ 24 - 12 = ■ บนกระดาน แลว ถามนักเรยี นดังนี้ - จากโจทยก ารลบ 24 - 12 = ■ จาก 0 ครคู วรเขยี นสว นโคงไปที่จํานวนใด (24) เพราะเหตุใด (เพราะเปนตวั ต้ัง) ครูเขียนสว นโคง บนเสนจาํ นวนโดยเร่ิมจาก 0 ไป 24 12 - จํานวนที่เปน ตัวลบคือจํานวนใด (12) - เขยี นแสดงความสมั พนั ธแ บบสว นยอ ย-สว นรวมของ 12 ไดอ ยา งไร (12 = 10 + 2) 10 2 - ดงั นัน้ 24 - 12 = ■ สามารถหาคาํ ตอบไดโ ดยนําจํานวนใดมาลบออกจาก 24 (10 กับ 2) - จะหาผลลบไดอ ยางไร (จาก 24 นบั ถอยหลงั ทลี ะ 10 จาํ นวน 1 คร้ัง เปน 14 จากน้นั นบั ถอยหลัง 5 47 ทลี ะ 1 อีก 2 ครั้ง จะได 13 12) ครเู ขยี นสวนโคง บนเสน จาํ นวน ดงั น้ี 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 2 เริม่ จาก 0 ไป 24 แลว นับถอยหลงั ทลี ะ 10 จาํ นวน 1 ครงั้ จะได 14 จากน้นั นบั ถอยหลงั ทีละ 1 อกี 2 จะได 13 12 ดังนั้น 24 - 12 = 12

2 1 6 5 7 90กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์แผนก�รจดั ก�รเรียนรูที่ ๙ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๐๑หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน หนว่ ยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ชั้น ป.๒ เวล� ๑ ช่วั โมง ครูยกตวั อยา งในทาํ นองเดียวกนั แลว ใหน ักเรียนหาคาํ ตอบโดยใชเสน จํานวน เชน 36 - 22 = ■ แลว ถามนกั เรยี นดงั น้ี 2 - นักเรยี นควรเริ่มตนการลบท่จี ํานวนใด (36) 22 - จํานวนทเ่ี ปน ตวั ลบคอื จาํ นวนใด (22) 20 2 - เขียนแสดงความสมั พนั ธแ บบสว นยอย - สว นรวมของ 22 ไดอยา งไร (22 = 20 + 2) - ดงั นน้ั 36 - 22 = ■ สามารถหาคําตอบไดโ ดย นาํ 36 ลบดว ยจํานวนใด (20 กบั 2) ครูแนะนาํ วา 20 กบั 2 หรือ 10 กบั 10 กบั 2 - จะหาผลลบไดอยางไร (จาก 36 นับถอยหลังทีละ 10 จํานวน 2 ครั้ง เปน 26 16 จากน้ัน นับถอยหลงั ทีละ 1 อกี 2 ครั้ง จะได 15 14) ครูเขียนสวนโคง บนเสน จาํ นวน ดงั น้ี 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 เริม่ จาก 36 แลว นบั ถอยหลงั 10 กบั 10 กับอกี 2 จะได 14 ดังนนั้ 36 – 22 = 14 ครูใหน กั เรียนทําแบบฝก หดั 2.9 ข้นั สรปุ 4. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวา การลบจํานวนสองจํานวนอาจหาผลลบไดโดยใชการนับถอยหลัง บนเสนจาํ นวน

๑๐๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจัดก�รเรียนรูท ่ี ๑๐ 01 9 แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรยี นรู ข้นั นำ� ทบทวนการหาผลลบของจํานวนท่ีตัวต้งั ไมเกิน 100 ไมมีการกระจาย โดยการใชแ ผนตารางรอย แผน ตารางสิบ แผน ตารางหนวย เสนจํานวน และการตงั้ ลบ ขนั้ สอน การหาผลลบของจาํ นวนที่ตัวตง้ั ไมเกิน 1,000 5 47 โดยใชแผนตารางรอย แผน ตารางสิบ แผน ตารางหนวย และการตัง้ ลบ ไมมกี ารกระจาย ทําแบบฝก หัด 2.10 ขนั้ สรปุ ครแู ละนักเรียนรว มกันสรุป การหาผลลบของจํานวนท่ตี วั ต้งั ไมเกนิ 1,000 โดยใชแผน ตารางรอย แผนตารางสบิ แผนตารางหนว ย และการต้งั ลบ ไมมีการกระจาย 22 - ประเมนิ จากการตอบคาํ ถามและการทาํ แบบฝก หัด 2.10 ก�รวดั และประเมินผล - ประเมินจากการแกป ญหา และการส่ือสารและสอื่ ความหมายทางคณิตศาสตร

2 2 2 ชนั้ ป.๒ เวล� ๑ ชัว่ โมง 1 6 5 7 90กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ี่ ๑๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๐๓หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจำ�นวน หนว่ ยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) ขอบเขตเนื้อห� กจิ กรรมก�รเรยี นรู สื่อ/แหล่งเรยี นรู ขั้นน�ำ การหาผลลบของจาํ นวนทตี่ วั ตง้ั 1. บัตรโจทยการลบ ไมเกนิ 1,000 ไมมีการกระจาย 1. ครเู ขยี นโจทย 79 – 36 = ■ บนกระดาน แลวใหนกั เรยี นชวยกันหาผลลบ ซ่งึ นักเรียนอาจใชว ธิ ี 2. แผน ตารางรอย แผน ตารางสบิ ในการหาผลลบ ดงั นี้ ส�ระส�ำ คญั วธิ ที ี่ 1 ใชแ ผน ตารางรอย แผนตารางสิบ แผนตารางหนว ย ชวยในการหาผลลบ แผนตารางหนว ย 3. เสนจาํ นวน 1. การลบจํานวนสองจํานวน ดังน้ัน 79 – 36 = 43 4. แบบฝกหัด 2.10 อาจหาผลลบโดยใชแ ผน ตารางรอ ย วธิ ีท่ี 2 ใชเสน จํานวนในการหาผลลบ แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย ก�รประเมิน 2. การลบจาํ นวนสองจาํ นวน 1. วิธกี �ร อ า จ ใ ช  ก า ร ตั้ ง ล บ โ ด ย เ ขี ย น 1.1 สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู เลขโดดในหลักเดียวกันใหตรง 1.2 ตรวจแบบฝกหดั กันแลวจึงนําจํานวนในหลัก เดยี วกันมาลบกัน 2. เครื่องมือ 2.1 แบบฝก หัด 2.10 2.3 แบบประเมินทักษะและ 2 กระบวนการทางคณติ ศาสตร 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 เร่มิ จาก 79 แลว นับถอยหลงั 10 กับ 10 กับ 10 กบั อกี 6 จะได 43 ดังนน้ั 79 – 36 = 43

๑๐๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุม่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๑๐ ชั้น ป.๒ 01 9 หนว่ ยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) จุดประสงคก์ �รเรยี นรู วิธที ่ี 3 ใชว ิธกี ารตงั้ ลบ 7 9 – 3. เกณฑ์ ด�นคว�มรู 3 6 3.1 ผลงานมีความถูกตอง 43 เพือ่ ใหนกั เรียนสามารถ ไมนอยกวา รอยละ 80 1. หาผลลบของจาํ นวนนบั ที่ ดังนั้น 79 – 36 = 43 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ ตัวตั้งไมเกิน 1,000 โดยใชแผน ตารางรอ ย ตารางสบิ ตารางหนว ย ครูสมุ นกั เรยี นแสดงการหาผลลบอกี 2 – 3 ตัวอยา งหนา ชน้ั เรยี น เชน และกระบวนการทางคณติ ศาสตร ไมน อยกวา รอยละ 60 2. หาผลลบของจาํ นวนนบั ที่ 85 – 23 = ■, 69 – 14 = ■ และ 97 – 60 = ■ 5 47 ตวั ตง้ั ไมเ กนิ 1,000 โดยใชก ารตง้ั ลบ ข้ันสอน ไมมกี ารกระจาย 2. ครแู บง กลุม นกั เรียน กลมุ ละ 3 – 4 คน ครูแจกแผน ตารางรอ ย แผนตารางสบิ แผน ตารางหนวย อยางละ 10 แผน ใหน ักเรยี นแตล ะกลมุ กลุมละ 1 ชุด จากนั้นครเู ขียนโจทยการลบทีต่ ัวตง้ั ไมเกนิ 1,000 เชน ด� นทกั ษะและกระบวนก�ร 1) 140 - 20 = ■ ใหนกั เรยี นใชแ ผนตารางรอ ย แผน ตารางสบิ แผนตารางหนวย ชว ยในการหาผลลบ ท�งคณิตศ�สตร์ ครูใชค าํ ถาม เชน - ตวั ตงั้ คอื จาํ นวนใด (140) แสดงดว ยแผน ตารางรอ ย และแผน ตารางสบิ ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 2 เพ่ือใหนกั เรยี นสามารถ 1 แผน หรือ 1 รอ ย และแผนตารางสบิ 4 แผน หรือ 4 สิบ) 2 1. แกป ญหา 2. ส่ือสารและสื่อความหมาย - ตวั ลบ คอื จํานวนใด (20) แสดงดวยแผนตารางสบิ ไดอ ยา งไร (แผน ตารางสิบ 2 แผน หรือ 2 สบิ ) ทางคณติ ศาสตร - หาคําตอบของ 140-20 = ■ ไดอยางไร (จากแผนตารางแสดง 140 นําแผนตารางสิบออกไป 2 แผน หรอื 2 สิบ) - เหลือแผนตารางอยางละเทาไร (แผนตารางรอย 1 แผน หรือ 1 รอย กับ แผนตารางสิบ 2 แผน หรอื 2 สิบ)

2 2 กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ชน้ั ป.๒ หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ช่วั โมง 1 6 5 7 90แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๑๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๐๕ 2 หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) เอาแผนตารางสบิ ออกไป 2 แผน หรือ 2 สบิ 1 รอ ย กับ 4 สิบ เอาออก 2 สิบ จะได 1 รอ ย กบั 2 สบิ หรอื 100 + 20 = 120 ดงั นนั้ 140 - 20 = 120 2) 235 - 123 = ■ ใหน ักเรยี นใชแ ผนตารางรอย แผน ตารางสิบ แผนตารางหนว ย ชวยในการหา คําตอบ ครูอาจใชคําถาม เชน - ตวั ตง้ั คอื จาํ นวนใด (235) แสดงดว ยแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ยไดอ ยา งไร (แผนตารางรอย 2 แผน หรือ 2 รอย แผนตารางสิบ 3 แผน หรือ 3 สิบ และแผนตารางหนวย 5 แผน หรือ 5 หนว ย) - ตวั ลบ คอื จาํ นวนใด (123) แสดงดว ยแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 1แผน หรอื 1 รอ ย แผน ตารางสบิ 2 แผน หรอื 2 สบิ และแผน ตารางหนว ย 3 แผน หรอื 3 หนว ย) 2 - หาคาํ ตอบของ 235 - 123 = ■ ไดอ ยางไร (จากแผน ตารางแสดง 235 นาํ แผน ตารางรอ ย ออกไป 1 แผน (หรอื 1 รอ ย) นาํ แผน ตารางสบิ ออกไป 2 แผน (หรอื 2 สบิ ) และนาํ แผน ตารางหนว ย ออกไป 3 แผน (หรอื 3 หนวย) - เหลือแผนตารางอยางละเทาไร (แผนตารางรอย 1 แผน กับแผนตารางสิบ 1 แผน กับ แผน ตารางหนว ย 2 แผน )

๑๐๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูที่ ๑๐ ช้ัน ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) นําแผนตารางรอ ย ออกไป 5 47 1 แผน แผน ตารางสบิ ออกไป 2 แผน และแผน ตารางหนว ย ออกไป 3 แผน 2 รอย กับ 3 สบิ กบั 5 หนวย เอาออก 1 รอย กับ 2 สบิ กบั 3 หนว ย จะได 1 รอ ย กับ 1 สบิ กบั 2 หนวย หรือ 100 + 10 + 2 = 112 ดังนน้ั 235 – 123 = 112 3) 258 - 104 = ■ ใหนกั เรียนใชแผน ตารางรอย แผน ตารางสบิ แผน ตารางหนวย ชว ยในการหา คาํ ตอบ ครูอาจใชคําถาม - ตวั ตงั้ คอื จาํ นวนใด (258) แสดงดว ยแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ยไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 2 แผน หรอื 200 แผน ตารางสบิ 5 แผน หรอื 50 และแผน ตารางหนว ย 8 แผน หรอื 8 หนว ย) - ตวั ลบ คอื จาํ นวนใด (104) แสดงดว ยแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ยไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 1แผน หรอื 1 รอ ย แผน ตารางสบิ 0 แผน หรอื 0 สบิ และแผน ตารางหนว ย 4 แผน หรอื 4 หนว ย) 2 2- หาคําตอบของ 258 - 104 = ■ ไดอยา งไร (จากแผน ตารางแสดง 258 นําแผน ตารางรอย ออกไป 1 แผน (หรอื 1 รอย) และนําแผน ตารางหนวย ออกไป 4 แผน (หรอื 4 หนว ย) - เหลือแผนตารางอยางละเทาไร (แผนตารางรอย 1 แผน แผนตารางสิบ 5 แผน และ แผนตารางหนว ย 4 แผน)

2 1 6 5 7 90กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๑๐ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๐๗หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) ชน้ั ป.๒ เวล� ๑ ชั่วโมง นําแผน ตารางรอย ออกไป 1 แผน และแผนตารางหนวย 2 ออกไป 4 แผน 2 รอย กบั 5 สิบ กับ 8 หนว ย เอาออก 1 รอย กับ 4 หนวย จะได 1 รอ ย กบั 5 สบิ กบั 4 หนว ย หรือ 100 + 50 + 4 = 154 ดังนัน้ 258 – 104 = 154 ครูแนะนําวธิ ีการหาผลลบโดยการตัง้ ลบ ดงั นี้ 258 คือ 2 รอย กับ 5 สิบ กับ 8 หน่วย 258 มกี ร่ี อ ย กสี่ บิ กหี่ นว่ ย (2 รอ ย กบั 5 สบิ กบั 8 หนว ย) - 2 อยูในหลักใด (หลักรอย) มีคาเทา ไร (200) - 5 อยูใ นหลกั ใด (หลกั สบิ ) มคี า เทาไร (50) - 8 อยใู นหลักใด (หลักหนวย) มีคา เทา ไร (8) ครเู ขียน หลักรอย หลักสบิ หลักหนว ย บนกระดาน จากนน้ั ครเู ขียน 2 ใตหลักรอย เขียน 5 ใตหลักสบิ และเขียน 8 ใตหลกั หนวย หลักรอ ย หลกั สิบ หลักหนว ย 25 8

๑๐๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูที่ ๑๐ ชัน้ ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 104 มกี ร่ี อ ย ก่ีสบิ ก่ีหนว่ ย (1 รอ ย กบั 0 สบิ กบั 4 หนวย) 5 47 - 1 อยูในหลักใด (หลักรอย) มคี าเทา ไร (100) - 0 อยูในหลกั ใด (หลักสบิ ) มคี า เทาไร (0) - 4 อยใู นหลักใด (หลกั หนว ย) มคี า เทาไร (4) ครูเขียน 1 ใตห ลกั รอย เขียน 0 ใตห ลักสิบ และเขียน 4 ใตหลกั หนวย โดยเขียนเลขโดดในหลัก เดียวกันใหตรงกนั หลักรอ ย หลักสบิ หลกั หนวย 2 22 5 8 1 0 4 –

2 1 6 5 7 90กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์แผนก�รจัดก�รเรียนรูที่ ๑๐ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๐๙หน่วยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจ�ำ นวน หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ช้ัน ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง ครูอธิบายวิธีการลบ วาใหเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันใหตรงกัน แลวจึงนําจํานวนในหลักเดียวกัน มาลบกัน 2 ขั้นท่ี 1 เขียนเลขโดดในหลักเดียวกนั ใหต รงกัน หลักรอย หลกั สบิ หลกั หนวย 2 5 8 1 0 4 – ข้ันที่ 2 ลบในหลักหนวย (8 หนวย ลบดวย 4 หนวย ได 4 หนว ย) เขียน 4 ใตหลักหนวย หลกั รอย หลักสิบ หลกั หนว ย 2 5 8 1 0 4 – 4 ขั้นท่ี 3 ลบในหลกั สิบ (5 สิบ ลบดวย 0 สบิ ได 5 สิบ) เขยี น 5 ไดห ลักสิบ หลักรอ ย หลักสบิ หลักหนว ย 2 5 8 1 0 4 – 5 4

๑๑๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ี่ ๑๐ ชนั้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) 2 ขัน้ ที่ 4 ลบในหลักรอย (2 รอ ย ลบดว ย 1 รอ ย ได 1 รอย) เขยี น 1 ใตหลักรอย หลักรอย หลักสบิ หลกั หนว ย 2 5 8 1 0 4 – 154 ดงั นน้ั 258 – 104 = 154 ครูอธิบายเพ่ิมเติมวา การเขียนแสดงวิธีการลบโดยการต้ังลบ ไมจําเปนตองเขียนคําวา “หลักรอย 5 47 หลกั สบิ หลกั หนว ย” แตตองเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันใหตรงกันจากนัน้ นาํ จาํ นวนในหลักเดยี วกัน มาลบกัน โดยเร่มิ จากหลักหนว ย หลักสบิ และหลักรอ ย ตามลาํ ดบั ดงั น้ี 2 5 8 – 1 0 4 154 2 ดังนน้ั 258 – 104 = 154 ครูเขยี นโจทยการลบอีก 2 – 3 ตวั อยา งใหน ักเรียนหาผลลบโดยการตง้ั ลบ เชน 256 - 143 = ■ , 364 - 214 = ■ , 659 - 120 = ■ จากนั้นสมุ ตวั แทนนักเรยี นมาแสดงการหาผลลบบนกระดาน ครใู หน ักเรยี นทาํ แบบฝกหัด 2.10

2 2 กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ ชัน้ ป.๒ หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 1 6 5 7 90แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ่ี ๑๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๑๑ หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) ข้นั สรปุ 3. ครูและนักเรยี นรว มกันสรปุ วา - การลบจาํ นวนสองจาํ นวนอาจหาผลลบโดยใชแ ผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย - การลบจํานวนสองจํานวนอาจใชการตั้งลบโดยเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันใหตรงกันแลวจึงนํา จาํ นวนในหลักเดียวกันมาลบกนั 22

๑๑๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๑๑ 01 9 แนวก�รจัดกิจกรรมก�รเรียนรู ขนั้ นำ� ทบทวนการหาผลลบของจาํ นวนทตี่ ัวตั้งไมเกิน 1,000 ไมม ีการกระจาย โดยใชแ ผนตารางรอย แผน ตารางสบิ แผน ตารางหนวย ข้นั สอน การหาผลลบของจาํ นวนที่ตวั ต้ังไมเ กิน 1,000 มกี ารกระจาย 5 47 โดยใชแผนตารางรอย แผน ตารางสิบ แผน ตารางหนวย ทาํ แบบฝกหดั 2.11 ขน้ั สรุป ครูและนกั เรียนรว มกันสรุป การหาผลลบของจาํ นวนท่ีตวั ต้งั ไมเ กนิ 1,000 มีการกระจาย 2 โดยใชแผน ตารางรอย แผน ตารางสิบ แผน ตารางหนวย - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝก หัด 2.11 2 - ประเมินจากการสอื่ สารและสื่อความหมายทางคณิตศาสตร ก�รวัดและประเมนิ ผล

2 2 2 ช้ัน ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง 1 6 5 7 90กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์แผนก�รจัดก�รเรียนรูท่ี ๑๑ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๑๓หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจำ�นวน หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ขอบเขตเน้อื ห� กิจกรรมก�รเรียนรู ส่อื /แหลง่ เรียนรู ขั้นน�ำ การหาผลลบของจาํ นวนทต่ี วั ตงั้ 1. บตั รโจทยการลบ ไมเกนิ 1,000 มกี ารกระจาย 1. ครตู ดิ บตั รโจทยก ารลบ 356 – 34 = ■ และ 476 – 251 = ■ บนกระดาน ใหน ักเรยี นหาผลลบ 2. แผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ โดยใชแ ผน ตารางรอย ตารางสบิ ตารางหนวยดังน้ี แผนตารางหนวย ส�ระสำ�คญั 3. แบบฝก หัด 2.11 1) 356 – 34 = ■ การลบจํานวนสองจํานวน ก�รประเมนิ อาจหาผลลบโดยใชแ ผน ตารางรอ ย ดงั นั้น 356 – 34 = 322 แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย 1. วธิ ีก�ร 2) 476 – 251 = ■ 1.1 สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู จุดประสงค์ก�รเรียนรู 1.2 ตรวจแบบฝกหดั ด� นคว�มรู 2 2. เครอื่ งมือ เ พ่ื อ ใ ห  นั ก เ รี ย น ส า ม า ร ถ 2.1 แบบฝกหัด 2.11 ห า ผ ล ล บ ข อ ง จํ า น ว น นั บ ท่ี 2.3 แบบประเมินทักษะและ ตัวต้ังไมเกิน 1,000 โดยใช แผนตารางรอย แผนตารางสิบ กระบวนการทางคณติ ศาสตร และแผน ตารางหนว ย ดังนั้น 476 – 251 = 225

๑๑๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๑๑ ช้นั ป.๒ 01 9 หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง หนว่ ยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) ด� นทกั ษะและกระบวนก�ร ขัน้ สอน 3. เกณฑ์ ท�งคณติ ศ�สตร์ 2. ครูตดิ บัตรโจทยการลบบนกระดาน ดงั นี้ 3.1 ผลงานมีความถูกตอง เพอื่ ใหน กั เรยี นสามารถสอ่ื สาร และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร 340 – 216 = ■ 415 – 183 = ■ 423 – 178 = ■ ไมนอยกวา รอยละ 80 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ ครูใหนกั เรียนใชแผนตารางรอย แผนตารางสิบ แผน ตารางหนวย ในการหาผลลบ ดงั น้ี และกระบวนการทางคณิตศาสตร ไมน อ ยกวารอ ยละ 60 1) 340 – 216 = ■ 5 47 - ตัวตั้ง คือจํานวนใด (340) แสดงดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนวย ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 3 แผน หรอื 3 รอ ย แผน ตารางสบิ 4 แผน หรอื 4 สบิ และแผน ตารางหนว ย 0 แผน หรือ 0 หนวย) - ตัวลบ คือจํานวนใด (216) แสดงดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนวย ไดอยา งไร (แผน ตารางรอย 2 แผน หรอื 2 รอ ย แผนตารางสบิ 1 แผน หรือ 1 สบิ และแผน ตารางหนวย 6 แผน หรอื 6 หนวย) 22

2 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ ชัน้ ป.๒ หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง 1 6 5 7 90แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ่ี ๑๑ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๑๕ หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) - หาคําตอบของ 340 - 216 = ■ ไดอยางไร (จากแผนตารางท่ีแสดง 340 นาํ แผนตารางรอ ย ออกไป 2 แผน หรือ 2 รอย นาํ แผนตารางสิบออกไป 1 แผน หรอื 1 สบิ และนาํ แผนตาราง หนว ยออกไป 6 แผน หรือ 6 หนว ย) ครูอธิบายการหาผลลบที่ตองมีการกระจายตัวตั้ง จากหลักสิบไปหลักหนวย เนื่องจากตัวลบ (6) มากกวาตัวตง้ั (0) โดยใหนักเรียนสังเกตแผน ตาราง ทแ่ี สดงจาํ นวน 340 วา ไมส ามารถนําแผนตาราง ท่ีแสดง 216 ออกได เนื่องจากไมมีแผนตารางหนวย จึงตองกระจายแผนตารางสิบ 1 แผนใหเปน แผนตารางหนวย 10 แผน ดังน้ี การกระจาย แผนตารางสบิ 1 แผน เปน 2 แผน ตารางหนว ย 2 10 แผน

๑๑๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ่ี ๑๑ ช้นั ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) จากนั้นใหนักเรยี นหาผลลบ จากแผนตารางแสดง 340 นาํ แผน ตารางรอ ยออกไป 2 แผน หรอื 2 รอ ย นาํ แผนตารางสิบออกไป 1 แผน หรือ 1 สบิ และนําแผนตารางหนว ยออกไป 6 แผน หรือ 6 หนว ย ดงั น้ี ดังน้ัน 340 - 216 = 124 5 47 2) 415 – 183 = ■ - ตัวตั้ง คือจํานวนใด (415) แสดงดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนวย ไดอยา งไร (แผนตารางรอย 4 แผน หรือ 4 รอย แผน ตารางสบิ 1 แผน หรอื 1 สบิ และแผน ตารางหนว ย 5 แผน หรือ 5 หนว ย) - ตัวลบ คือจํานวนใด (183) แสดงดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนวย ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 1 แผน หรอื 1 รอ ย แผน ตารางสบิ 8 แผน หรอื 8 สบิ และแผน ตารางหนว ย 2 3 แผน หรอื 3 หนวย) 2

2 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ช้ัน ป.๒ หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 1 6 5 7 90แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ่ี ๑๑ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๑๗ หนว่ ยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) - หาคําตอบของ 415 – 183 = ■ ไดอยา งไร (จากแผนตารางท่แี สดง 415 นําแผน ตารางรอ ย ออกไป 1 แผน หรือ 1 รอย นําแผนตารางสิบออกไป 8 แผน หรอื 8 สิบ และนาํ แผนตารางหนว ย ออกไป 3 แผน หรอื 3 หนวย) ครอู ธิบายการหาผลลบทต่ี องมกี ารกระจายตวั ตง้ั จากหลกั หนว ยไปหลกั สบิ เน่อื งจากตัวลบ (8 สิบ) มากกวา ตวั ตง้ั (1 สบิ ) โดยใหน กั เรยี นสงั เกตแผน ตาราง ทแ่ี สดงจาํ นวน 415 วา ไมส ามารถนาํ แผน ตาราง ท่แี สดง 183 ออกได เน่อื งจากแผน ตารางสบิ ไมเพียงพอที่จะเอาออก 8 แผน จึงตองกระจายแผน ตาราง รอย 1 แผนใหเปนแผนตารางสิบ 10 แผน จากนั้นใหนักเรียนหาผลลบจากแผนตารางแสดง 415 นาํ แผน ตารางรอ ยออกไป 1 แผน หรอื 1 รอ ย นาํ แผน ตารางสบิ ออกไป 8 แผน หรือ 8 สิบ และนํา แผนตารางหนวยออกไป 3 แผน หรือ 3 หนว ยดังน้ี 22 ดังนน้ั 415 – 183 = 232

๑๑๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูค ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรียนรูท ี่ ๑๑ ชั้น ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 3) 423 – 178 = ■ 5 47 - ตัวตั้ง คือจํานวนใด (423) แสดงดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนวย ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 4 แผน หรอื 4 รอ ย แผน ตารางสบิ 2 แผน หรอื 2 สบิ และแผน ตารางหนว ย 3 แผน หรือ 3 หนวย) - ตัวลบ คอื จํานวนใด (178) แสดงดว ยแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสิบ และแผน ตารางหนวย ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 1 แผน หรอื 1 รอ ย แผน ตารางสบิ 7 แผน หรอื 7 สบิ และแผน ตารางหนว ย 8 แผน หรือ 8 หนวย) - หาคําตอบของ 423 – 178 = ■ ไดอ ยางไร (จากแผน ตารางทแี่ สดง 423 นาํ แผน ตารางรอ ย ออกไป 1 แผน หรือ 1 รอย นาํ แผนตารางสิบออกไป 7 แผน หรือ 7 สิบ และนาํ แผน ตารางหนว ย 2 ออกไป 8 แผน หรือ 8 หนว ย) 2

2 2 กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ ช้นั ป.๒ หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง 1 6 5 7 90แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ี่ ๑๑ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๑๙ หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) ครูอธิบายการหาผลลบที่ตองมีการกระจายตัวตั้งจากหลักสิบไปหลักหนวยและกระจายตัวตั้ง จากหลักรอยไปหลักสิบโดยใหนักเรียนสังเกตแผนตารางที่แสดงจํานวน 423 วาไมสามารถ นาํ แผน ตารางหนวยออกได 8 แผน เน่ืองจากแผน ตารางหนวยไมเพียงพอทจี่ ะเอาออก 8 แผน จงึ ตอ ง กระจายแผน ตารางสบิ 1 แผน ใหเ ปน แผน ตารางหนว ย 10 แผน ทาํ ใหม แี ผน ตารางหนว ย 13 แผน ดงั นี้ แลวนําแผนตารางหนวยออกไป 8 แผน เหลอื 5 แผน หรอื 5 หนว ย จะได 4 รอย กับ 1 สบิ กบั 5 หนวย หรอื 415 จากนั้นครูใหนักเรียนสงั เกตแผนตารางวาแสดงจาํ นวน 415 ซึ่งไมสามารถนําแผน ตารางสบิ ออกได 7 แผน เน่อื งจากแผน ตารางสบิ ไมเ พียงพอ จงึ ตองกระจายแผนตารางรอย 1 แผนใหเปนแผนตารางสบิ 10 แผน ทําใหม แี ผนตารางสบิ 11 แผน ดงั น้ี 2 2 แลวนําแผนตารางสบิ ออกไป 7 แผน หรือ 7 สิบ เหลอื 4 แผน หรอื 4 สิบ และนําแผน ตารางรอย ออกอกี 1 แผน หรือ 1 รอ ย จะได 2 รอ ย กบั 4 สิบ กบั 5 หนวย หรอื 245

๑๒๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ่ี ๑๑ ชน้ั ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง หน่วยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) ดงั นั้น 423 - 173 = 245 ครเู ขยี นโจทยก ารลบอกี 2-3 ตวั อยา ง ใหน กั เรยี นใชแ ผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ แผน ตารางหนว ย ชวยในการหาผลลบ เชน 206 - 144 = ■ , 362 - 218 = ■ , 650 - 129 = ■ ครูใหนักเรยี นทาํ แบบฝก หัด 2.11 ขัน้ สรปุ 5 47 3. ครูและนักเรียนรวมกนั สรุปวา - การลบจาํ นวนสองจาํ นวนอาจหาผลลบโดยใชแ ผน ตารางรอ ย แผน ตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย 22

22 แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ี่ ๑๒ แนวก�รจดั กิจกรรมก�รเรยี นรู 1 6 5 7 90 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๒๑ ขั้นน�ำ ทบทวนการหาผลลบของจํานวนที่ตัวตงั้ ไมเกิน 1,000 โดยการตัง้ ลบ ไมม กี ารกระจาย ขน้ั สอน การหาผลลบของจํานวนท่ีตวั ตงั้ ไมเกิน 1,000 โดยการตงั้ ลบ มีการกระจาย 1 หลกั ทําแบบฝก หดั 2.12 ขั้นสรปุ ครูและนักเรยี นรว มกนั สรุป การหาผลลบของจาํ นวนที่ตัวต้ังไมเกิน 1,000 โดยการตั้งลบ มีการกระจาย 1 หลัก 2 ก�รวัดและประเมนิ ผล - ประเมินจากการตอบคาํ ถามและการทําแบบฝก หัด 2.12 2 - ประเมนิ จากการส่ือสารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร

๑๒๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรทู ี่ ๑๒ ชั้น ป.๒ 01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) ขอบเขตเนือ้ ห� กิจกรรมก�รเรยี นรู สื่อ/แหล่งเรยี นรู ก า ร ห า ผ ล ล บ ข อ ง จํ า น ว น ข้นั นำ� 1. บตั รโจทยการลบ ที่ตัวต้ังไมเกิน 1,000 โดย 2. แผนตารางรอย ตารางสบิ การตั้งลบ มกี ารกระจาย 1 หลัก 1. ครูเขียนโจทยการลบ 235 – 103 = ■ บนกระดาน ครูใหตัวแทนนักเรียนออกมาแสดงการหา ตารางหนว ย ส�ระสำ�คญั ผลลบ โดยการต้งั ลบหนา ชั้นเรยี น ดงั นี้ 3. แบบฝกหดั 2.12 การลบจาํ นวนสองจาํ นวน อาจ ขัน้ ที่ 1 เขียนเลขโดดในหลักเดยี วกันใหตรงกัน ก�รประเมนิ 5 47 ใชการตั้งลบโดยเขียนเลขโดด หลกั รอย หลักสิบ หลกั หนวย ในหลกั เดยี วกนั ใหต รงกนั แลว จงึ 2 3 5 1. วิธีก�ร 1 0 3 1.1 สงั เกตพฤติกรรม นาํ จาํ นวน ในหลกั เดยี วกนั มาลบ – การเรียนรู กนั โดยเริ่มจากหลักหนวย หลัก สบิ และหลกั รอ ย ตามลาํ ดับ 1.2 ตรวจแบบฝกหดั - ถา เลขโดดในหลกั หนว ยของ ตัวตั้งมีคานอยกวาเลขโดด 2. เครื่องมอื ในหลักหนวยของตัวลบ ตอง 2.1 แบบฝกหัด 2.12 กระจายจํานวนจากหลักสิบไป 2.3 แบบประเมินทักษะ 2 หลกั หนวย และกระบวนการทางคณติ ศาสตร 2- ถ  า เ ล ข โ ด ด ใ น ห ลั ก สิ บ ของตัวต้ังมีคานอยกวาเลขโดด ในหลกั สบิ ของตวั ลบ ตอ งกระจาย ข้นั ท่ี 2 ลบในหลกั หนวย (5 หนวย ลบดวย 3 หนวย ได 2 หนวย) เขียน 2 ใตห ลกั หนวย หลกั รอย หลกั สิบ หลักหนวย 2 3 5 1 0 3 – 2 จํานวนจากหลักรอยไปหลกั สบิ

2 1 6 5 7 90กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ่ี ๑๒ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๒๓หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) ชน้ั ป.๒ เวล� ๑ ช่วั โมง จุดประสงคก์ �รเรียนรู ขัน้ ที่ 3 ลบในหลกั สบิ (3 สบิ ลบดว ย 0 สบิ ได 3 สบิ ) เขียน 3 ใตห ลักสบิ 3. เกณฑ์ ด� นคว�มรู 3.1 ผลงานมีความถูกตอง หลักรอย หลักสบิ หลักหนวย ไมนอ ยกวารอยละ 80 เพอ่ื ใหน กั เรยี นสามารถหาผลลบ 2 3 5 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ จาํ นวนทตี่ วั ตงั้ ไมเ กนิ 1,000 โดย 1 0 3 – และกระบวนการทางคณิตศาสตร การตงั้ ลบ ไมนอยกวา รอยละ 60 32 2 ด� นทกั ษะและกระบวนก�ร ข้นั ที่ 4 ลบในหลกั รอ ย (2 รอ ย ลบดวย 1 รอย ได 1 รอย) เขยี น 1 ใตหลกั รอย ท�งคณติ ศ�สตร์ หลกั รอย หลกั สิบ หลักหนวย เพอ่ื ใหน กั เรยี นสามารถสอื่ สาร 2 3 5 และสอื่ ความหมายทางคณติ ศาสตร 1 0 3 – 132 ดังน้ัน 235 – 103 = 132

๑๒๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ่ี ๑๒ ชัน้ ป.๒01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 2 ครูอธิบายเพ่ิมเติมวา การเขียนแสดงวิธีการลบในแนวตั้ง ไมจําเปนตองเขียนคําวา “หลักรอย หลักสิบ หลกั หนว ย” แตตองเขียนเลขโดดในหลักเดียวกันใหตรงกนั จากน้นั นาํ จาํ นวนในหลกั เดยี วกัน มาลบกนั โดยเร่ิมจากหลักหนวย หลกั สิบ และหลักรอ ยตามลาํ ดบั ดังนี้ 2 3 5 – 1 0 3 132 ดงั น้นั 235 – 103 = 132 5 47 ขั้นสอน 2. ครูใหนักเรียนชวยกันหาผลลบของ 340 – 225 = ■ โดยใชแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผน ตารางหนวย ดงั นี้ - ตวั ตัง้ คือจํานวนใด (340) แสดงดวยแผน ตารางรอ ย แผน ตารางสิบ และแผน ตารางหนวยไดอยา งไร (แผนตารางรอย 3 แผน หรือ 3 รอย แผนตารางสิบ 4 แผน หรือ 4 สิบ และแผนตารางหนวย 0 แผน หรอื 0 หนว ย) - ตวั ลบ คอื จํานวนใด (225) แสดงดว ยแผน ตารางรอย แผน ตารางสบิ และแผนตารางหนวย ไดอ ยา งไร 2 (แผนตารางรอย 2 แผน หรือ 2 รอย แผนตารางสิบ 2 แผน หรือ 2 สิบ และแผนตารางหนวย 5 แผน หรือ 5 หนวย)

2 2 กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรคู ณติ ศ�สตร์ ช้ัน ป.๒ หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 1 6 5 7 90แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ี่ ๑๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๒๕ หนว่ ยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) - หาคําตอบของ 340 – 225 = ■ ไดอยางไร (จากแผนตารางทแี่ สดง 340 นาํ แผน ตารางรอย ออกไป 2 แผน หรอื 2 รอ ย นาํ แผน ตารางสบิ ออกไป 2 แผน หรอื 2 สิบ และนําแผน ตารางหนวย ออกไป 5 แผน หรือ 5 หนวย) ครูใหนักเรียนสังเกตแผนตาราง ท่ีแสดงจํานวน 340 วาไมสามารถนําแผนตารางที่แสดง 225 ออกได เน่อื งจากไมมีแผนตารางหนว ย จงึ ตองกระจายแผน ตารางสบิ 1 แผนใหเปน แผน ตารางหนวย 10 แผน จากนัน้ ใหนกั เรยี นหาผลลบ จากแผนตารางแสดง 340 โดยนาํ แผน ตารางรอยออกไป 2 แผน หรอื 2 รอ ย นาํ แผน ตารางสิบออกไป 2 แผน หรอื 2 สิบ และนําแผนตารางหนวยออกไป 5 แผน หรอื หนว ยดงั นี้ 22 ดงั น้ัน 340 – 225 = 115

๑๒๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูค ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๑๒ ช้นั ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง หนว่ ยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 2 ครแู นะนําวิธีการหาผลโดยการต้ังลบ ดังนี้ 340 – 225 = ■ ขั้นท่ี 1 เขยี นเลขโดดในหลกั เดียวกันใหตรงกนั หลักรอย หลกั สิบ หลกั หนว ย 3 4 0 2 2 5 – 5 47 ขน้ั ที่ 2 ลบในหลักหนวย (0 หนวย ลบดวย 5 หนวย) ตัวต้ังนอยกวาตัวลบ จึงตองกระจาย จากหลักสิบไปหลักหนว ย (หลักสิบ 4 สบิ กระจายไป 1 สิบ เหลอื 3 สิบ และหลกั หนว ย 0 หนวยกบั ที่กระจายมา 1 สบิ หรือ 10 หนวยรวมเปน 10 หนว ย) 10 หนวย ลบดวย 5 หนว ย ได 5 หนวย 2 เขียน 5 ใตหลกั หนวย หลักรอ ย หลกั สบิ หลักหนวย 43 100 3 2 5 – 2 5

2 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ ชั้น ป.๒ หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง 1 6 5 7 90แผนก�รจัดก�รเรยี นรูท ่ี ๑๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๒๗ 2 หนว่ ยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) ขัน้ ที่ 3 ลบในหลกั สบิ (3 สบิ ลบดว ย 2 สิบ ได 1 สิบ) เขียน 1 ใตหลกั สบิ หลักรอ ย หลกั สิบ หลกั หนวย 3 43 100 2 2 5 – 1 5 ขน้ั ที่ 4 ลบในหลกั รอย (3 รอย ลบดว ย 2 รอย ได 1 รอ ย) เขียน 1 ใตหลักรอย หลกั รอย หลักสบิ หลักหนว ย 3 43 100 2 2 5 – 1 1 5 2 ดังน้นั 340 – 225 = 115

๑๒๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรูค ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ่ี ๑๒ ช้นั ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 2 ครยู กตวั อยา ง 346 – 173 = ■ และอธิบายตามข้ันตอนตอไปน้ี ขั้นท่ี 1 เขียนเลขโดดในหลักเดียวกนั ใหต รงกัน หลกั หนวย หลกั รอย หลกั สบิ 34 6 – 17 3 ข้ันท่ี 2 ลบในหลักหนว ย (6 หนว ย ลบดวย 3 หนว ย ได 3 หนวย) เขียน 3 ใตห ลักหนวย 5 47 หลักรอย หลักสิบ หลักหนว ย 3 4 6 – 1 7 3 23

2 2 กลุม่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์ ชั้น ป.๒ หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง 1 6 5 7 90แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ่ี ๑๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๒๙ 2 หนว่ ยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) ขนั้ ที่ 3 ลบในหลกั สิบ (4 สบิ ลบดวย 7 สิบ) ตัวตั้งนอ ยกวา ตัวลบ จงึ ตองกระจายจากหลักรอ ย ไปหลักสิบ (หลักรอย 3 รอ ย กระจายไป 1 รอย เหลอื 2 รอย และหลักสบิ 4 สบิ กับท่กี ระจายมา 1 รอ ย หรือ 10 สบิ รวมเปน 14 สิบ) จากนัน้ หาผลลบในหลกั สิบ (14 สิบ ลบดวย 7 สิบ ได 7 สิบ) เขียน 7 ใตหลักสบิ หลกั รอย หลักสิบ หลักหนว ย 32 144 1 7 6 – 7 3 3 ขั้นที่ 4 ลบในหลกั รอย (2 รอ ย ลบดวย 1 รอย ได 1 รอย) เขยี น 1 ใตหลกั รอย หลกั รอย หลักสบิ หลักหนวย 2 32 144 1 7 6 – 3 173 ดังนนั้ 346 – 173 = 173

๑๓๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรคู ณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๑๒ ช้นั ป.๒01 9 หนว่ ยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชว่ั โมง หนว่ ยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 2 ครอู ธิบายเพ่ิมเตมิ วา การเขียนแสดงวิธกี ารลบโดยการตงั้ ลบ ไมจาํ เปนตองเขียน คาํ วา “หลกั รอย หลกั สิบ หลักหนว ย” แตตอ งเขยี นเลขโดดในหลักเดยี วกันใหต รงกนั จากนน้ั นําจาํ นวนในหลักเดยี วกนั มาลบกัน โดยเร่มิ จากหลกั หนว ย หลักสบิ และหลักรอ ยตามลาํ ดับ ดังนี้ 32 144 6 – 173 173 5 47 ดังนัน้ 346 – 173 = 173 ครูและนกั เรยี นรวมกนั ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคาํ ตอบที่ได ซง่ึ จะไดว า 173 เปนคาํ ตอบ ทส่ี มเหตุสมผล เน่อื งจาก 346 นอ ยกวา 400 และ 173 นอยกวา 200 ดังนนั้ คําตอบ (173) ควรนอยกวา 400 - 200 = 200 2

2 1 6 5 7 90กล่มุ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์แผนก�รจัดก�รเรียนรทู ี่ ๑๒ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๓๑หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน หนว่ ยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) ช้นั ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง 3. ครูแบงกลุมนักเรียนออกเปนกลุมละ 3 – 4 คน และใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันหาผลลบของ 280 – 131 = ■ , 500 – 180 = ■ , 547 – 273 = ■ จากนั้นใหนักเรยี นแตล ะกลุมสงตวั แทน 2 มาแสดงวิธกี ารหาผลลบโดยการตง้ั ลบ บนกระดาน ดังนี้ 1) 280 – 131 = ■ วธิ ที �ำ 2 87 100 131 149 ดังน้ัน 280 – 131 = 149 ครแู ละนักเรียนรว มกนั ตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคําตอบท่ไี ด ซึง่ จะไดว า 149 เปน คําตอบท่ี สมเหตสุ มผล เนื่องจาก 280 ใกลเคยี ง 300 และ 131 ใกลเคยี ง 100 ดังนัน้ คาํ ตอบ (149) ควรใกลเคยี ง 300 - 100 = 200

๑๓๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูคณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท ี่ ๑๒ ช้นั ป.๒01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ช่วั โมง หน่วยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) 2 2) 500 – 180 = ■ วธิ ีท�ำ 54 100 0 1 8 0 – 320 ดงั น้นั 500 – 180 = 320 5 47 ครูและนักเรียนรวมกันตรวจสอบความสมเหตุสมผลของคําตอบท่ีได ซ่ึงจะไดวา 320 เปนคําตอบ ที่สมเหตสุ มผล เน่อื งจาก 180 ใกลเคยี ง 200 ดังนนั้ คําตอบ (320) ควรใกลเคยี ง 500 - 200 = 300 3) 547 – 273 = ■ 2 วธิ ที �ำ 54 144 7 – 2 7 3 274 ดังนน้ั 547 – 273 = 274

2 1 6 5 7 90กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๑๒ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๓๓หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจำ�นวน หน่วยยอ่ ยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ช้ัน ป.๒ เวล� ๑ ชวั่ โมง ครูและนกั เรียนรว มกันตรวจสอบความสมเหตสุ มผลของคาํ ตอบทีไ่ ด ซ่ึงจะไดวา 274 เปนคําตอบท่ี สมเหตสุ มผล เน่ืองจาก 547 นอยกวา 600 และ 273 นอ ยกวา 300 ดังน้นั คําตอบ (274) ควรนอยกวา 2 600 - 300 = 300 ครูใหนักเรยี นทาํ แบบฝก หดั 2.12 ขนั้ สรปุ 4. ครูและนักเรียนรวมกันสรุปวา การลบจํานวนสองจํานวนอาจใชการตั้งลบโดยเขียนเลขโดดในหลัก เดียวกันใหตรงกันแลวจึงนําจํานวนในหลักเดียวกันมาลบกัน เริ่มจากหลักหนวย หลักสิบ และ หลกั รอ ย ตามลาํ ดบั - ถา เลขโดดในหลกั หนว ยของตวั ตงั้ มคี า นอ ยกวา เลขโดดในหลกั หนว ยของตวั ลบ ตอ งกระจายจาํ นวน จากหลกั สบิ ไปหลักหนว ย - ถาเลขโดดในหลักสิบของตัวต้ังมีคานอยกวาเลขโดดในหลักสิบของตัวลบ ตองกระจายจํานวน จากหลกั รอ ยไปหลักสิบ

๑๓๔ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ี่ ๑๓ 01 9 แนวก�รจดั กจิ กรรมก�รเรยี นรู ขน้ั นำ� ทบทวนการหาผลลบของจาํ นวนทต่ี ัวตัง้ ไมเกิน 1,000 โดยการตัง้ ลบ มีการกระจาย 1 หลกั ขั้นสอน การหาผลลบของจาํ นวนทต่ี ัวตั้งไมเกิน 1,000 โดยการตงั้ ลบ มีการกระจาย 2 หลกั 5 47 ทาํ แบบฝกหดั 2.13 ขนั้ สรุป ครูและนักเรียนรวมกนั สรุป การหาผลลบของจํานวนท่ตี วั ตัง้ ไมเกิน 1,000 โดยการตัง้ ลบ มกี ารกระจาย 2 หลัก 2 ก�รวดั และประเมินผล - ประเมนิ จากการตอบคําถามและการทาํ แบบฝก หัด 2.13 2 - ประเมินจากการสือ่ สารและสอ่ื ความหมายทางคณิตศาสตร

2 แผนก�รจัดก�รเรียนรูที่ ๑๓ 2 2 หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) 1 6 5 7 90กลุม่ ส�ระก�รเรยี นรูค ณติ ศ�สตร์ ชั้น ป.๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๓๕หน่วยท่ี ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวนเวล� ๑ ช่ัวโมง ขอบเขตเนอ้ื ห� กิจกรรมก�รเรียนรู สอื่ /แหล่งเรยี นรู ขัน้ นำ� การหาผลลบทต่ี วั ตงั้ ไมเ กนิ 1,000 1. บัตรโจทยก ารลบ โดยการต้ังลบ มีการกระจาย 1. ครูแบงกลุมนักเรียนออกเปนกลุมละ 3 – 4 คน และใหนักเรียนแตละกลุมชวยกันหาผลลบของ 2. แผนภาพ “ราคาเครอื่ งใชไ ฟฟา 2 หลัก 363 – 147 = ■ 429 – 284 = ■ 860 – 124 = ■ จากนนั้ ใหน ักเรยี นแตละกลุม สงตัวแทน ในหางสรรพสนิ คา แหง หนงึ่ ” มาแสดงวิธกี ารหาผลลบโดยการต้ังลบ บนกระดาน ดงั นี้ 3. แบบฝก หัด 2.13 ส�ระส�ำ คญั 1) 363 – 147 = ■ ก�รประเมิน การลบจํานวนสองจํานวน วิธีท�ำ อาจใชการต้ังลบโดยเขียนเลขโดด หลักรอย หลกั สบิ หลักหนว ย 1. วธิ ีก�ร ในหลกั เดยี วกนั ใหต รงกนั แลว จงึ 3 65 133 1.1 สงั เกตพฤตกิ รรมการเรยี นรู นาํ จาํ นวนในหลกั เดยี วกนั มาลบกนั 147 1.2 ตรวจแบบฝก หดั โดยเร่ิมจากหลักหนวย หลักสิบ 216 และหลกั รอ ย ตามลําดับ 2. เคร่อื งมือ ดงั น้ัน 363 – 147 = 216 2.1 แบบฝกหัด 2.13 ถาเลขโดดในหลักหนวย 2.3 แบบประเมินทักษะและ ของตัวตั้งมีคานอยกวาเลขโดด ในหลักหนวยของตัวลบตอง กระบวนการทางคณิตศาสตร กระจายจํานวนจากหลักสิบ ไปหลกั หนวย 2

๑๓๖ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๑๓ ชัน้ ป.๒01 9 หน่วยท่ี ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง หน่วยยอ่ ยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) 3. เกณฑ์ 3.1 ผลงานมีความถูกตอง ถา เลขโดดในหลกั สบิ ของตวั ตง้ั 2) 429 – 284 = ■ หลักรอย หลักสิบ หลกั หนว ย ไมนอยกวารอ ยละ 80 มีคานอยกวาเลขโดดในหลักสิบ วธิ ีทำ� 43 122 3.2 คะแนนรวมดานทักษะ ของตัวลบ ตองกระจายจํานวน 2 8 และกระบวนการทางคณติ ศาสตร จากหลักรอ ยไปหลกั สบิ 1 4 9 – ไมน อ ยกวา รอยละ 60 4 ถาเลขโดดในหลักรอยของ 5 2 ตัวตั้งมีคานอยกวาเลขโดดใน หลักรอยของตัวลบตองกระจาย ดงั นนั้ 429 – 284 = 145 5 47 จํานวนจากหลกั พันไปหลกั รอ ย จดุ ประสงคก์ �รเรียนรู 3) 860 – 124 = ■ ด� นคว�มรู วธิ ที �ำ หลกั รอย หลกั สบิ หลกั หนวย เพอ่ื ใหน กั เรยี นสามารถหาผลลบ 65 100 จํานวนท่ีตัวตั้งไมเกิน 1,000 8 2 4 – 1 2 โดยการตั้งลบ 736 ดงั นัน้ 860 – 124 = 736

2 1 6 5 7 90กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรูคณติ ศ�สตร์แผนก�รจัดก�รเรียนรูท ี่ ๑๓ 2 21ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๓๗หนว่ ยที่ ๒ ก�รด�ำ เนนิ ก�รของจ�ำ นวน หน่วยย่อยที่ ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกิน ๑,๐๐๐) ชั้น ป.๒ เวล� ๑ ชั่วโมง ด� นทกั ษะและกระบวนก�ร ขัน้ สอน ท�งคณิตศ�สตร์ 2 2. ครตู ดิ แผนภาพ “ราคาเครื่องใชไฟฟาในหางสรรพสนิ คาแหง หน่ึง” ดังน้ี เพ่อื ใหนักเรยี นสามารถ 1. แกปญ หา 2. สื่อสารและส่ือความหมาย ทางคณติ ศาสตร เตารดี กาตม นาํ้ หมอ หุงขา ว ทป่ี ง ขนมปง หมอ สุก้ี ราคา 459 บาท ราคา 652 บาท ราคา 930 บาท ราคา 380 บาท ราคา 1,000 บาท 2.1 ครูถามนักเรียนวา “หมอหุงขาวราคามากกวาเตารีดกี่บาท” “นักเรียนจะมีวิธีการหาคําตอบ ไดอยางไร” (นําราคาหมอหุงขาวลบดวยราคาเตารีด หรือ 930 – 459 = ■ ) ครูใหนักเรียน แสดงวิธีการหาผลลบของ 930 – 459 = ■ ซ่ึงนักเรียนอาจใชแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนว ยในการหาคาํ ตอบ ครูอาจใชค ําถามดังนี้ หาผลลบของ 930 – 459 = ■ - ตวั ต้ัง คือจาํ นวนใด (930) แสดงดวยแผน ตารางรอ ย แผนตารางสบิ และแผน ตารางหนว ย ไดอ ยา งไร (แผน ตารางรอ ย 9 แผน หรอื 9 รอ ย แผน ตารางสบิ 3 แผน หรอื 3 สบิ และแผน ตารางหนว ย 0 แผน หรอื 0 หนวย)

๑๓๘ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรยี นรทู ่ี ๑๓ ชั้น ป.๒01 9 หนว่ ยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชัว่ โมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) - ตวั ลบ คอื จาํ นวนใด (459) แสดงดวยแผนตารางรอย แผนตารางสิบ และแผนตารางหนว ย ไดอ ยางไร (แผน ตารางรอย 4 แผน หรอื 4 รอ ย แผนตารางสบิ 5 แผน หรอื 5 สิบ และแผน ตารางหนว ย 9 แผน หรือ 9 หนว ย) - หาคําตอบของ 930 – 459 = ■ ไดอ ยา งไร (จากแผน ตารางทแ่ี สดง 930 นําแผน ตารางรอ ย 5 47 ออกไป 4 แผน หรือ 4 รอย นาํ แผนตารางสิบออกไป 5 แผน หรอื 5 สิบ และนาํ แผน ตารางหนว ยออกไป 9 แผน หรอื 9 หนว ย) 22

2 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรยี นรูคณิตศ�สตร์ ชั้น ป.๒ หน่วยที่ ๒ ก�รด�ำ เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง 1 6 5 7 90แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูท่ี ๑๓ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๓๙ หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) ครูอธิบายการลบที่มีการกระจาย 2 หลัก โดยใหนักเรียนสังเกตแผนตารางท่ีแสดงจํานวน 930 วาไมสามารถนําแผนตารางหนวยออกได 9 แผน เน่ืองจากแผนตารางหนวยไมเพียงพอท่ีจะเอาออก 9 แผน จงึ ตอ งกระจายแผน ตารางสบิ 1 แผน ใหเ ปน แผน ตารางหนว ย 10 แผน ทาํ ใหม แี ผน ตารางหนว ย 10 แผนดังน้ี แลว นําแผนตารางหนวยออกไป 9 แผน เหลือ 1 แผน จะได 9 รอ ย กับ 2 สบิ กบั 1 หนวย หรือ 921 2 2

๑๔๐ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กลุ่มส�ระก�รเรียนรคู ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรูท่ี ๑๓ ชน้ั ป.๒01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ชั่วโมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไม่เกนิ ๑,๐๐๐) จากนน้ั ครใู หน กั เรยี นสงั เกตแผน ตารางวา แสดงจาํ นวน 921 ซงึ่ ไมส ามารถนาํ แผน ตารางสบิ ออกได 5 แผน เนอ่ื งจากแผน ตารางสบิ ไมเ พยี งพอ จงึ ตอ งกระจายแผน ตารางรอ ย 1 แผน ใหเ ปน แผน ตารางสบิ 10 แผน ทาํ ใหมีแผนตารางสบิ 12 แผน ดังน้ี แลว นําแผน ตารางสิบออกไป 5 แผน เหลอื 7 แผน และนําแผนตารางรอยออกอกี 4 แผน 5 47 จะได 4 รอย กับ 7 สบิ กบั 1 หนว ย หรือ 471 ดงั น้ัน 930 – 459 = 471 22

2 2 กลมุ่ ส�ระก�รเรียนรคู ณิตศ�สตร์ ชั้น ป.๒ หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนินก�รของจ�ำ นวน เวล� ๑ ช่ัวโมง 1 6 5 7 90แผนก�รจดั ก�รเรยี นรูที่ ๑๓ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู (สาํ หรบั ครผู สู อน) 6 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร ภาคเรยี นท่ี ๑ 4 7ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 9(ฉบบั ปรบั ปรงุ )0 ๑๔๑ 2 หนว่ ยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กนิ ๑,๐๐๐) ครแู นะนาํ การหาผลลบโดยการต้ังลบ ดงั นี้ หลักหนว ย ขั้นท่ี 1 เขยี นเลขโดดในหลกั เดียวกนั ใหต รงกนั 0 – หลักรอย หลกั สบิ 9 93 45 ขั้นท่ี 2 ลบในหลกั หนวย (0 หนวย ลบดวย 9 หนว ย) ตัวตงั้ นอ ยกวาตัวลบ จึงตองกระจาย 1 สบิ (10 หนวย) จากหลักสิบไปหลักหนวย ทําใหหลักหนวยเปน 10 หนวย และหลักสิบเหลือ 2 สิบ จากนั้นหาผลลบในหลักหนวย (10 หนวย ลบดวย 9 หนวย ได 1 หนวย) เขียน 1 ใตหลักหนวย และ 2 ใตห ลักสิบ หลกั รอ ย หลักสบิ หลักหนว ย 32 100 29 5 9 – 4 1

๑๔๒ 1ชดุ การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู 6(สาํ หรบั ครผู สู อน) 5กลมุ สาระการเรยี นรคู ณติ ศาสตร 4ภาคเรยี นท่ี7๑ 9ชน้ั ประถมศกึ ษาปท ่ี ๒ 0(ฉบบั ปรบั ปรงุ ) กล่มุ ส�ระก�รเรยี นรูค ณติ ศ�สตร์ แผนก�รจดั ก�รเรียนรทู ี่ ๑๓ ช้นั ป.๒01 9 หน่วยที่ ๒ ก�รดำ�เนนิ ก�รของจำ�นวน เวล� ๑ ชวั่ โมง หน่วยย่อยท่ี ๒.๑ ก�รบวก ก�รลบ (ไมเ่ กิน ๑,๐๐๐) 2 ข้นั ท่ี 3 ลบในหลกั สิบ (2 สบิ ลบดวย 5 สบิ ) ตัวต้งั นอ ยกวา ตวั ลบ จึงตองกระจาย 1 รอ ย (10 สิบ) จากหลักรอยไปหลักสิบ ทาํ ใหหลักสิบเปน 12 สบิ และหลกั รอ ยเหลือ 8 รอ ย จากนั้นหาผลลบในหลักสบิ (12 สิบ ลบดว ย 5 สบิ ได 7 สิบ) เขยี น 7 ใตห ลกั สบิ และเขียน 8 ใตหลักรอ ย หลักรอ ย หลักสิบ หลักหนว ย 8 12 10 2 0 9 9 – 5 47 4 3 5 1 7 ขัน้ ที่ 4 ลบในหลักรอย (8 รอย ลบดว ย 4 รอ ย ได 4 รอ ย) เขียน 4 ใตห ลักรอย หลักรอ ย หลกั สบิ หลกั หนว ย 12 8 2 10 29 3 0 4 5 9 – 471 ดงั นัน้ หมอหงุ ขาวราคามากกวา เตารีด 930 - 459 = 471 บาท