5584474527

201 จดุ แขง็ (S) โอกาส(O) กลยุทธ์SO 3.ปัจจยั ดา้ นสงั คมมีคุณธรรมและความรบั ผิดชอบต่อ เน้ือหาสาระ มีคุณธรรมและมีความรับผิดชอบต่อ การวัดและประเมนิ ผล(PNI=0.215) สงั คม (PNI=0.231) สังคม 1.มีการประเมินการอ่าน การคิด การ 4.ปัจจัยด้านเทคโนโลยี มีคุณธรรมและความรับผิดชอบ วิเคราะห์และการเขียนของนักเรียน เพ่ือให้ ต่อสังคมกจิ (PNI=0.232) ปัจจัยด้านเทคโนโลยี เป็นโอกาสที่เอ้ือต่อจุดแข็ง ด้าน นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ มี การวัดประเมินผลมีการประเมินการอ่าน การคิด การ ความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ (PNI=0.223) 1.ปัจจัยด้านเทคโนโลยี มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ วิเคราะห์และการเขียนของนักเรียน เพ่ือให้นักเรียนมี (PNI=0.256) ความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีความสามารถด้าน 2.มีการนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มา เศรษฐกิจ ปรับปรุงคุณภาพการเรียน การสอนเพ่ือให้ 1.ปัจจัยด้านเทคโนโลยี มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ ปัจจัยด้านเทคโนโลยี เป็นโอกาสท่ีเอื้อต่อจุดแข็ง ด้าน นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพมี (PNI=0.256) การวัดประเมินผล มีการนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน มา ความสามารถด้านเศรษฐกจิ (PNI=0.221) ปรับปรุงคุณภาพการเรียน การสอนเพื่อให้นักเรียนมี 3.มีการอบรมพัฒนาครู ให้ครมู คี วามร้ใู นการ 2.ปัจจัยด้านเทคโนโลยี มีความคิดสร้างสรรค์ และมี ความเปน็ พลเมืองคุณภาพมีความสามารถด้านเศรษฐกิจ สรา้ งเครื่องมอื วดั ประเมนิ ผลให้สอดคลอ้ งกบั ความคดิ เชิงวิพากษ์ (PNI=0.247) ปัจจัยด้านเทคโนโลยี เป็นโอกาสท่ีเอ้ือต่อจุดแข็ง ด้าน มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้และ การวัดประเมินผลมีการอบรมพัฒนาครู ให้ครูมีความรู้ สภาพปัญหาของนักเรียนเพื่อให้นักเรียนมี 1.ปัจจัยทางด้านการเมอื งและนโยบายของรัฐมีคุณธรรมและความ ในการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลให้สอดคล้องกับ ความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีความคิด รับผดิ ชอบต่อสงั คม(PNI=0.249) มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้และสภาพปัญหา ส ร้ า ง ส ร ร ค์ แ ล ะ มี ความคิ ดเชิ งวิ พากษ์ 2.ปจั จยั ดา้ นเศรษฐกิจ มีคณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบต่อสังคม ของนกั เรยี นเพ่อื ใหน้ กั เรียนมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพ (PNI=0.220) (PNI=0.237) มคี วามคิดสรา้ งสรรคแ์ ละมีความคดิ เชิงวิพากษ์ 4.มีการวัดผลเทียบโอนประสบการณผ์ ลการเรยี นทุก 3.ปัจจยั ด้านสังคม มีคุณธรรมและความรบั ผิดชอบต่อสังคม กลมุ่ สาระเพ่ือใหน้ กั เรียนมีความเปน็ พลเมือง (PNI=0.231) ปจั จัยทางด้านการเมืองและนโยบายของรฐั ปัจจยั ดา้ นเศรษฐกจิ คุณภาพมีคุณธรรมและมคี วามรับผดิ ชอบตอ่ สังคม 4.ปจั จัยด้านเทคโนโลยี มคี ณุ ธรรมและความรับผดิ ชอบตอ่ สงั คม ปัจจัยด้านสงั คมปัจจยั ดา้ นเทคโนโลยี เป็นโอกาสท่เี อื้อต่อจดุ (PNI=0.218) กจิ (PNI=0.232) แขง็ ด้านการวัดและประเมินผลมกี ารวัดผลเทยี บโอน 1.ปจั จยั ทางดา้ นการเมืองและนโยบายของรัฐมคี ณุ ธรรมและความ ประสบการณ์ผลการเรียนทกุ กล่มุ สาระเพ่ือให้นักเรียนมคี วามเปน็ 5.มกี ารจัดทาเอกสารระเบยี บการวดั ประเมนิ ผลการ รบั ผิดชอบต่อสังคม(PNI=0.249) พลเมอื งคณุ ภาพมีคุณธรรมและมคี วามรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม เรยี นอย่างเปน็ ระบบของสถานศึกษาเพ่อื ให้นกั เรยี น 2.ปจั จยั ดา้ นเศรษฐกจิ มีคุณธรรมและความรบั ผิดชอบตอ่ สงั คม มีความเปน็ พลเมอื งคณุ ภาพมีคุณธรรมและมีความ (PNI=0.237) ปจั จยั ทางดา้ นการเมอื งและนโยบายของรฐั ปจั จยั ด้านเศรษฐกจิ รับผิดชอบตอ่ สงั คม(PNI=0.216) 3.ปัจจยั ด้านสงั คม มีคณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบต่อสังคม ปจั จยั ดา้ นสงั คมปจั จัยดา้ นเทคโนโลยี เป็นโอกาสทเี่ ออื้ ตอ่ จดุ (PNI=0.231) แข็งด้านการวัดและประเมนิ ผลมีการจดั ทาเอกสารระเบียบการ 6.มีการนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มาปรับปรุง 4.ปจั จัยด้านเทคโนโลยี มคี ณุ ธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคม วดั ประเมนิ ผลการเรียนอย่างเปน็ ระบบของสถานศึกษาเพือ่ ให้ คุณภาพการเรียนการสอนเพ่ือให้นักเรียนมีความ กจิ (PNI=0.232) นักเรียนมคี วามเป็นพลเมืองคณุ ภาพมคี ุณธรรมและมีความ เป็นพลเมืองคุณภาพมีความคิดสร้างสรรค์และมี 2.ปัจจัยด้านเทคโนโลยีมีความคดิ สรา้ งสรรค์ และมีความคดิ เชิง รบั ผิดชอบต่อสังคม ความคิดเชงิ วิพากษ์(PNI=0.214) วิพากษ์ (PNI=0.247) 7.มีการประเมินการอ่าน การคิด การวิเคราะห์และ ปัจจัยด้านเทคโนโลยี เป็นโอกาสที่เอื้อต่อจุดแข็ง ด้านการวัด การเขียนของนักเรียนเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็น 2.ปัจจัยด้านเทคโนโลยีมีความคิดสรา้ งสรรค์ และมีความคิดเชงิ ประเมินผลมีการนาผลสมั ฤทธิท์ างการเรียนมาปรับปรุงคุณภาพ พลเมืองคุณภาพมีความคิดสร้างสรรค์และมี วพิ ากษ์ (PNI=0.247) การเรียนการสอนเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพมี ความคิดเชิงวพิ ากษ์ (PNI=0.210) ความคดิ สรา้ งสรรค์และมคี วามคิดเชิงวิพากษ์ ปัจจัยด้านเทคโนโลยี เป็นโอกาสท่ีเอ้ือต่อจุดแข็ง ด้านการวัด ประเมินผลมีการประเมินการอ่าน การคิด การวิเคราะห์และการ เขียนของนกั เรียนเพอื่ ให้นกั เรยี นมีความเป็นพลเมืองคณุ ภาพมี ความคิดสร้างสรรค์และมีความคดิ เชิงวพิ ากษ์

202 จดุ แข็ง(S) โอกาส(O) กลยุทธ์SO 8.มกี ารอบรมพฒั นาครู ใหค้ รูมคี วามรูใ้ นการสรา้ ง 1.ปจั จัยทางดา้ นการเมอื งและนโยบายของรฐั มีคณุ ธรรมและความ เครือ่ งมือวัดประเมนิ ผลใหส้ อดคลอ้ งกบั มาตรฐาน รับผดิ ชอบตอ่ สังคม(PNI=0.249) ปจั จยั ทางด้านการเมืองและนโยบายของรัฐปจั จัยดา้ นเศรษฐกิจ การเรยี นรู้ สาระการเรียนรแู้ ละสภาพปัญหาของ 2.ปจั จัยด้านเศรษฐกิจ มีคุณธรรมและความรบั ผิดชอบตอ่ สังคม ปจั จยั ด้านสังคมปจั จยั ดา้ นเทคโนโลยี เปน็ โอกาสทเ่ี อ้อื ต่อจดุ นักเรียนเพ่อื ให้นักเรียนมคี วามเปน็ พลเมือง (PNI=0.237) แข็งดา้ นการวัดและประเมนิ ผลมกี ารอบรมพฒั นาครู ใหค้ รมู ี คณุ ภาพมคี ุณธรรมและมคี วามรบั ผดิ ชอบต่อสงั คม 3.ปัจจยั ดา้ นสังคม มีคุณธรรมและความรบั ผิดชอบต่อสงั คม ความรู้ในการสรา้ งเคร่ืองมือวัดประเมนิ ผลใหส้ อดคลอ้ งกบั (PNI=0.205) (PNI=0.231) มาตรฐานการเรยี นรู้ สาระการเรยี นร้แู ละสภาพปญั หาของนักเรียน 4.ปจั จยั ดา้ นเทคโนโลยี มีคณุ ธรรมและความรับผิดชอบตอ่ สังคม เพอ่ื ใหน้ ักเรยี นมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพมีคณุ ธรรมและมี 9.มีการประเมินการอ่านการคดิ การวเิคราะห์และ กจิ (PNI=0.232) ความรบั ผดิ ชอบต่อสังคม การเขียนของนกั เรยี นเพือ่ ให้นกั เรยี นมคี วามเป็น 1.ปัจจัยทางด้านการเมืองและนโยบายของรฐั มีคุณธรรมและความ ปัจจัยทางดา้ นการเมอื งและนโยบายของรฐั ปจั จยั ด้านเศรษฐกจิ พลเมอื งคณุ ภาพมคี ณุ ธรรมและมคี วามรบั ผดิ ชอบ รบั ผดิ ชอบต่อสังคม(PNI=0.249) ปัจจยั ดา้ นสงั คมปัจจยั ดา้ นเทคโนโลยี เป็นโอกาสทเ่ี อื้อตอ่ จุด ตอ่ สงั คม(PNI=0.204) 2.ปัจจัยดา้ นเศรษฐกิจ มคี ณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สังคม แข็งด้านการวัดและประเมินผลมกี ารประเมนิ การอา่ นการคดิ (PNI=0.237) การวเิคราะหแ์ ละการเขียนของนักเรียนเพอื่ ใหน้ กั เรียนมคี วาม 10.มกี ารนาผลสัมฤทธทิ์ างการเรยี นมาปรบั ปรงุ 3.ปจั จัยด้านสังคม มคี ณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม เป็นพลเมอื งคุณภาพมีคุณธรรมและมคี วามรับผิดชอบต่อสังคม คุณภาพการเรียนการสอนเพ่ือใหน้ กั เรียนมีความ (PNI=0.231) เป็นพลเมอื งคณุ ภาพมีคณุ ธรรมและมีความ 4.ปจั จัยด้านเทคโนโลยี มคี ณุ ธรรมและความรับผดิ ชอบต่อสังคม ปัจจยั ทางด้านการเมอื งและนโยบายของรฐั ปัจจัยด้านเศรษฐกิจ รบั ผิดชอบตอ่ สังคม(PNI=0.199) กจิ (PNI=0.232) ปจั จยั ดา้ นสังคมปัจจยั ดา้ นเทคโนโลยี เปน็ โอกาสทเ่ี อ้ือตอ่ จุด 1.ปจั จัยทางดา้ นการเมอื งและนโยบายของรฐั มีคณุ ธรรมและความ แข็งดา้ นการวัดและประเมนิ ผลมีการนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี น 11.มกี ารสอนซอ่ มเสรมิ เพือ่ ปรับปรุงแก้ไขผลการ รับผิดชอบต่อสังคม(PNI=0.249) มาปรบั ปรุงคุณภาพการเรยี นการสอนเพอื่ ให้นกั เรยี นมคี วามเปน็ เรยี นของนักเรยี นและนามาประเมินผลการเรยี นอีก 2.ปจั จัยดา้ นเศรษฐกจิ มคี ณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบต่อสังคม พลเมืองคณุ ภาพมคี ณุ ธรรมและมคี วามรบั ผิดชอบต่อสังคม ครั้งเพ่อื ให้นกั เรยี นมีความเปน็ พลเมอื งคณุ ภาพมี (PNI=0.237) คุณธรรมและมคี วามรบั ผิดชอบต่อสังคม(PNI=0.196) 3.ปจั จัยดา้ นสงั คม มีคณุ ธรรมและความรบั ผิดชอบตอ่ สงั คม ปจั จัยทางด้านการเมืองและนโยบายของรฐั ปัจจัยด้านเศรษฐกจิ (PNI=0.231) ปัจจยั ดา้ นสงั คมปจั จยั ด้านเทคโนโลยี เปน็ โอกาสที่เอ้ือตอ่ จดุ 4.ปจั จัยด้านเทคโนโลยี มีคุณธรรมและความรบั ผิดชอบตอ่ สังคม แข็งดา้ นการวัดและประเมนิ ผลมีการสอนซอ่ มเสรมิ เพอ่ื ปรบั ปรงุ กจิ (PNI=0.232) แกไ้ ขผลการเรียนของนกั เรียนและนามาประเมินผลการเรยี นอกี 1.ปัจจยั ทางดา้ นการเมืองและนโยบายของรัฐมคี ณุ ธรรมและความ คร้ังเพื่อใหน้ กั เรยี นมคี วามเป็นพลเมอื งคุณภาพมีคุณธรรมและ รับผดิ ชอบตอ่ สังคม(PNI=0.249) มคี วามรับผิดชอบตอ่ สังคม 2.ปัจจยั ด้านเศรษฐกิจ มีคณุ ธรรมและความรบั ผิดชอบต่อสงั คม (PNI=0.237) 3.ปัจจัยด้านสงั คม มีคณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สังคม (PNI=0.231) 4.ปจั จยั ด้านเทคโนโลยี มีคณุ ธรรมและความรบั ผิดชอบตอ่ สงั คม กจิ (PNI=0.232)

203 ร่างกลยุทธ์การบริหารงานวิชากรโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ (ฉบับท่ี 1 ) ผู้วิจัยนาผลการวิเคราะห์ SWOT มากาหนดเป็นกลยุทธ์การบริหารงานวิชากรโรงเรียน มัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมอื งคณุ ภาพ โดยมรี ายละเอยี ดดงั ตารางท่ี 31 ตารางที่ 31 รา่ งกลยทุ ธก์ ารบรหิ ารงานวิชากรโรงเรียนมธั ยมศกึ ษาตามแนวคิดการพฒั นาพลเมือง คณุ ภาพ (ฉบับที่ 1 ) กลยุทธ์หลัก กลยุทธร์ อง วิธีดาเนินการ 1.สง่ เสรมิ พัฒนาการใช้ส่ือ 1.1สนับสนุนการวิจัยสารวจ 1.มีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา และเทคโนโลยีพัฒนา เร่ืองการใช้ส่ือเทคโนโลยีทาง ความต้องการใช้สื่อ เทคโนโลยีทางการศึกษา พลเมอื งคุณภาพ การศึกษาเพ่ือนาเป็นส่วน เพอื่ ใหน้ กั เรียนมคี วามเป็นพลเมอื งคณุ ภาพ หนงึ่ ในการพฒั นาการเรียนกา 2.มีการพัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษาให้เป็น สอน แหล่งการเรียนรู้เพ่ิมเติมและมีแหล่งการเรียนรู้ ของสถานศึกษาเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็น พลเมอื งคุณภาพ 3.มีการจัดทาและจัดหาส่ือการสอน ส่ือการ เรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการศึกษา เพ่ือให้ นักเรยี นมีความเปน็ พลเมืองคณุ ภาพ 4.มีการวิจัยสารวจเร่ืองการใช้สื่อเทคโนโลยีทาง การศึกษาเพื่อนาเป็นสว่ นหน่ึงในการพัฒนาการ เรยี นกาสอน 1.2สนับสนุนให้มีการใช้ส่ือ 1.มีการวางแผน กากับ ติดตามการใช้ส่ือ เทคโนโลยีทางการศึกษา นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ เน่ื องจากปั จจั ย ด้ า น เพอื่ ให้นกั เรียนมคี วามเปน็ พลเมืองคณุ ภาพ เทคโนโลยี และความ 2.มีการพัฒนาสื่อ แบบเรียน และเทคโนโลยี เจริญก้าวหน้าของเทคโนโลยี ทางการศึกษา เพื่อให้นักเรียนมีความเป็น เอ้ื อต่ อการบริ หารงาน พลเมืองคุณภาพ วชิ าการโรงเรียนมัธยมศึกษา 3.ประสานงานกับหน่วยงานของรัฐบาลหรือ หน่วยงานท่ีเก่ียวข้องเช่น กระทรวงศึกษาธิการ ควรเข้ามาให้การสนับสนุนการใช้เทคโนโลยีทาง การศึกษา

204 กลยุทธห์ ลัก กลยุทธร์ อง วิธีดาเนินการ 1.3สง่ เสรมิ สนับสนุนเสาะหา 1.มีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา นวั ตกรรมใหม่ ๆ ของ ความต้องการใช้สื่อ เทคโนโลยีทางการศึกษา เทคโนโลยีส่ือทางการศึกษา เพ่ือใหน้ กั เรยี นมคี วามเป็นพลเมอื งคุณภาพ เพ่ือนามาปรับใช้ในการเรียน 2.ใช้เทคโนโลยีการศึกษานามาปรับใช้เป็น การสอน ส่วนประกอบของกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝัง ค่านิยมคุณธรรมและคณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงค์ ให้สอดคล้องกับเนอ้ื หาสาระ 3.มีการประเมินและติดตามการใช้ส่ือนวัตกรรม และเทคโนโลยีเป็นระยะเพ่ือนามาพัฒนาและ ปรบั ปรุงให้เกิดประสิทธภ์ าพสูงสุด 2. ห ลั ก สู ต ร พั ฒ น า 2.1 เน้ นจุ ดมุ่ งหมายของ 1.มีการจัดทาหลักสูตรโดยมีจุดมุ่งหมายเพ่ือให้ พลเมอื งคุณภาพ หลักสูตรเพ่ือสร้างพลเมือง นกั เรียนมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพ คณุ ภาพ 2.ผลักดันให้มีการนากิจกรรมการปลูกฝัง ค่านิยมคุณธรรมมาเป็นส่วนหน่งึ ของหลักสตู ร การเรียนการสอนโดยควรจัดให้เป็นวาระ แห่งชาตขิ องการศกึ ษา 3.สนับสนุนให้มีการนาภมู ิปัญญาท้องถิ่นมาอยู่ ในส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนและควร สนับสนุนให้เครือข่ายผู้ปกครองชุมชน มีส่วน รว่ มในการจดั หลักสตู รเรียนการสอน 4.รัฐบาลหรือหนว่ ยงานทเ่ี กยี่ วข้องเชน่ กระทรวงศึกษาธิการควรเข้ามาจัดการทา หลักสตู รการเรยี นการสอน 2.2จัดเนื้อหาสาระทกุ 1.มีการจัดแหลง่ เรียนรแู้ ละสภาพแวดลอ้ มให้ รายวชิ าเพื่อสรา้ งพลเมอื ง เออ้ื ต่อการเรยี นการสอนเพื่อให้นกั เรยี นมคี วาม คณุ ภาพ เป็นพลเมืองคุณภาพ 2.มีการจัดเนือ้ หาสาระของรายวชิ าเพื่อให้ นกั เรยี นมคี วามเปน็ พลเมืองคุณภาพ

205 กลยทุ ธ์หลัก กลยทุ ธ์รอง วธิ ีดาเนินการ 3.ใช้สถาบันครอบครวั ชมุ ชนท้องถิ่นเครือขา่ ย ผปู้ กครองเข้ามามสี ่วนร่วมกจิ กรรมเกยี่ วการ ปลกู ฝังคา่ นิยมคณุ ธรรมและคุณลักษณะทพ่ี ึง ประสงค์ให้สอดคล้องกบั เนื้อหาสาระ 3. นิเทศการสอนพัฒนา 3.1สง่ เสริมและสนับสนนุ 1.มกี ารนเิ ทศการเรยี นการสอนแกค่ รูทุกกลุ่ม พลเมอื งคุณภาพ นิเทศการเรยี นการสอนทกุ สาระการเรียนรูต้ ่างๆโดยวธิ กี ารแลกเปลีย่ นการ 4.จดั การเรียนการสอน เรยี นรู้ และแลกเปลย่ี นประสบการณท์ ่ี พัฒนาพลเมอื งคณุ ภาพ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ หลากหลายภายในกบั สถานศึกษาอน่ื ๆเพ่อื ให้ นักเรยี นมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ 2.มีการจดั กจิ กรรมอบรมครใู ห้มคี วามรู้ ความสามารถในการสอนการแกป้ ญั หาดว้ ยสนั ติ วธิ ี และสรา้ งบรรยากาศห้องเรยี นประชาธปิ ไตย เพอื่ ใหน้ กั เรียนมคี วามเปน็ พลเมืองคณุ ภาพ 3.มกี ารจดั กิจกรรมอบรมส่งเสรมิ ครู และ ผเู้ กีย่ วข้องให้มคี วามรคู้ วามสามารถทางานแบบ ร่วมมือร่วมใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม เพ่ือให้ นกั เรยี นมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ 3.2สรา้ งความตระหนัก 1.มีการติดตามประสานงานกับเขตการพ้นื ท่ี ติดตาม ประสานงานกับเขต การศึกษาเพื่อพัฒนาระบบ และกระบวนการ พ้นื ทก่ี ารศึกษาเพ่ือพฒั นา นิเทศงานวชิ าการเพ่ือใหน้ ักเรียนมีความเปน็ ระบบและกระบวนการ พลเมอื งคุณภาพ 2.มีการนเิ ทศการเรียนการสอนแกค่ รทู กุ กล่มุ สาระการเรียนรตู้ า่ งๆโดยวธิ ีการแลกเปลี่ยนการ เรียนรู้ และแลกเปลี่ยนประสบการณท์ ี่ หลากหลายภายในกับสถานศกึ ษาอืน่ ๆเพอื่ ให้ นกั เรียนมีความเปน็ พลเมอื งคุณภาพ 4.1ปลุกฝงั คา่ นยิ มคุณธรรม 1.มีการจดั กจิ กรรมเกยี่ วการปลูกฝงั คา่ นยิ ม เชงิ รุกโดยใชก้ ารจดั ทา คุณธรรมและคุณลักษณะทีพ่ งึ ประสงคใ์ ห้ กิจกรรมเปน็ เคร่ืองมือ สอดคล้องกบั เน้ือหาสาระเชน่ แนะแนวลกู เสือ

206 กลยุทธ์หลัก กลยทุ ธ์รอง วิธีดาเนนิ การ ชมรมวชิ าการต่างๆเพ่ือใหน้ ักเรียนมคี วามเปน็ พลเมอื งคุณภาพ 4.2สนบั สนุนใหม้ กี ารนาภมู ิ 2.มีการจัดการเรียนการสอนทกุ กลมุ่ สาระ ปัญญาท้องถน่ิ มาอยู่ในส่วน เก่ียวกบั การพฒั นานักเรยี นส่งเสรมิ ใหร้ กั การ หน่ึงของการเรียนการสอน อา่ นสรา้ งนสิ ยั ใฝ่รใู้ ฝเ่ รยี นอยา่ งต่อเน่ือง เพอื่ ให้นักเรยี นมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ 3.มีการจัดกจิ กรรมอบรมส่งเสรมิ ครู และ ผู้เกยี่ วขอ้ งให้มีความรู้ความสามารถทางานแบบ ร่วมมือร่วมใจและเปน็ กระบวนการกลุม่ เพื่อให้ นกั เรียนมคี วามเป็นพลเมือง 4.มกี ารพฒั นาครใู หม้ ีความรู้ ทักษะและ ความสามารถจดั การเรยี นการสอนได้อยา่ ง หลากหลายเพอ่ื ให้นักเรยี นมคี วามเปน็ พลเมอื ง คณุ ภาพ 5.มีการจัดแหลง่ เรยี นรูแ้ ละสภาพแวดล้อมให้ เอ้อื ต่อการเรียนการสอนเพ่อื ให้นกั เรียนมีความ เปน็ พลเมอื งคุณภาพ 1.มกี ารนาภูมปิ ญั ญาท้องถิน่ และเครอื ขา่ ย ผปู้ กครองชมุ ชนมารว่ มจัดการเรยี นการสอน เพื่อให้นักเรยี นมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ 2.โรงเรยี นประสานงานกับกลุ่มผูป้ กครองและชมุ ชุนในพ้นื ทส่ี ถานศึกษาควรรวมตวั กนั เพ่อื สร้าง เครือขา่ ยในการเข้าสนบั สนนุ นักเรยี นดว้ ยการ ใชภ้ มู ปิ ญั ญาท้องถิน่ เพือ่ ให้นักเรียนเมือ่ จบ การศกึ ษาไปสามารถไปประกอบอาชพี ทางานได้

207 กลยทุ ธห์ ลัก กลยทุ ธ์รอง วธิ ีดาเนนิ การ 5.วัดประเมนิ ผลพฒั นา พลเมืองคณุ ภาพ 5.1เพ่มิ ประสิทธภิ าพการ 1.มีการจัดทาเอกสารระเบียบการวดั ประเมินผล ประเมนิ และตดิ ตามการใช้ส่ือ การเรยี นอยา่ งเปน็ ระบบของสถานศกึ ษาเพื่อให้ นวัตกรรมและเทคโนโลยเี ป็น นักเรยี นมคี วามเปน็ พลเมอื งคณุ ภาพ ระยะเพื่อนามาพัฒนาและ 2.มีการวดั ผลเทียบโอนประสบการณ์ผลการเรยี น ปรบั ปรงุ ให้เกิดประสทิ ธภ์ าพ ทกุ กลุ่มสาระเพอ่ื ให้นักเรียนมีความเป็น สงู สุด พลเมืองคุณภาพ 3.มีการประเมนิ การอ่านการคิดการวเิ คราะห์ และการเขยี นของนักเรยี นเพ่อื ให้นกั เรยี นมี ความเปน็ พลเมืองคุณภาพ 5.2มีนโยบายที่ชัดเจนและ 1.มีการอบรมพัฒนาครู ให้ครูมีความรู้ในการ สามารถเป็นรูปธรรมในการ สร้างเคร่ืองมือวัดประเมินผลให้สอดคล้องกับ ประเมินประเมินผลการเรียน มาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้และสภาพ อยา่ งเปน็ ระบบ ปัญหาของนักเรียนเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็น พลเมอื งคุณภาพ 2.มีการสอนซ่อมเสริมเพื่อปรับปรุงแก้ไขผลการ เรียนของนักเรียน และนามาประเมินผลการ เรียนอกี คร้ังเพอื่ ใหน้ ักเรยี นมคี วามเป็นพลเมือง คณุ ภาพ 3.มีการนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน มาปรับปรุง คุณภาพการเรียน การสอนเพ่ือให้นักเรียนมี ความเป็นพลเมอื งคุณภาพ 4.รัฐบาลหรือหน่วยงานท่ีเก่ียวข้อง เช่น กระทรวงศึกษาธิการ ควรเข้ามาติดตามและ ประเมินการใช้เทคโนโลยีทางการศึกษาใน สถานศึกษาเพอื่ เพิม่ ประสทิ ธิภาพ

208 4. ผลการประเมินรา่ งกลยุทธก์ ารบรหิ ารงานวิชาการโรงเรียนมธั ยมศึกษาตามแนวคิดการพฒั นา พลเมืองคณุ ภาพ 4.1 การตรวจสอบร่างกลยุทธ์ ผู้วิจัยได้ดาเนินการด้านความถูกต้อง ความเหมาะสม และ ความเปน็ ไปไดโ้ ดยการสง่ เอกสารเพอ่ื ตรวจสอบรา่ งกลยทุ ธ์ ดว้ ยตัวเองใหผ้ เู้ ชีย่ วชาญ 20 คน 1) ผ้เู ชย่ี วชาญและผูท้ รงคณุ วุฒิ ดา้ นพลเมืองคณุ ภาพ จานวน 3 คน 2) ผเู้ ชย่ี วชาญและผู้ทรงคณุ วุฒิ ด้านการบริหารงานวิชาการจานวน 4 คน 3) ผอู้ านวยการโรงเรยี น จานวน 7 คน 4) รองผูอ้ านวยการฝ่ายวชิ าการ จานวน 2 คน 5) ครูสอนวิชาสงั คมศึกษา จานวน 4 คน ผเู้ ชยี่ วชาญและผทู้ รงคุณวุฒมิ ขี ้อเสนอแนะใหป้ รับปรุงภาษาให้เหมาะสมและชัดเจนใหด้ ีขึ้น ตารางที่ 32 ผลการประเมินร่างกลยุทธก์ ารบริหารงานวชิ าการโรงเรยี นมัธยมศึกษาตามแนวคิดการ พฒั นาพลเมืองคุณภาพ มีรายละเอียดดังน้ี ขอ้ มูลพน้ื ฐาน จานวน รอ้ ยละ ผู้ทรงคุณวุฒิ 7 35.00 สถานภาพ ผ้อู านวยการ 7 35.00 รองผอู้ านวยการ 2 10.00 ครู 4 20.00 ปรญิ ญาตรี 2 10.00 วฒุ กิ ารศกึ ษาสงู สุด ปริญญาโท 7 35.00 ปรญิ ญาเอก 11 55.00 อนื่ ๆ 0 0.00 จากตารางที่ 32 พบว่าผู้ตรวจสอบความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของการนาร่างกลยุทธ์ กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ ฉบับท่ี 1 ไปใช้มีจานวน 20 คนเป็นผู้ทรงคุณวุฒืจานวน 7 คน ผู้อานวยการ 7คน เป็นรองผู้อานวยการจานวน 2 คนและครูจานวน 4 คนวุฒิการศึกษา ปริญญาตรีจานวน 2 คน ปริญญาโทจานวน 7 คน ปริญญา เอกจานวน 11 คน

209 ตารางที่ 33 ผลการประเมนิ ร่างกลยุทธห์ ลกั ของการบริหารงานวชิ าการโรงเรียนมธั ยมศกึ ษาตาม แนวคิดการพัฒนาพลเมอื งคุณภาพ ฉบับร่าง 1 รายละเอยี ด ความเหมาะสม ความเปน็ ไปได้ ���̅��� S.D ���̅��� S.D กลยุทธ์หลักท่ี 1 ส่งเสริมการใช้สื่อและเทคโนโลยีพัฒนาพลเมือง คณุ ภาพ 5.00 .000 4.75 .550 กลยุทธ์หลักที่ 2 ส่งเสริมการพัฒนาหลกั สตู ร กลยุทธ์หลักท่ี 3 ส่งเสริมการนเิ ทศการสอน 5.00 .000 4.75 .550 กลยทุ ธห์ ลกั ท่ี 4 สง่ เสรมิ และพฒั นาการจดั การเรยี นการสอน 5.00 .000 4.75 .550 กลยุทธ์หลักท่ี 5 สง่ เสรมิ และพัฒนาการวัดประเมนิ ผล 5.00 .000 4.75 .550 5.00 .000 4.75 .550 ตารางท่ี 34 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของกลยุทธ์รองของการบรหิ ารงาน วชิ าการโรงเรยี นมธั ยมศึกษาตามแนวคิดการพฒั นาพลเมืองคณุ ภาพ ฉบบั รา่ ง 1 รายละเอยี ด ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ���̅��� S.D ���̅��� S.D กลยุทธ์หลกั ที่ 1 ส่งเสรมิ การใชส้ อื่ และเทคโนโลยีพฒั นาพลเมอื งคณุ ภาพ กลยุทธ์รองที่ 1 สนับสนุนการวิจัย สารวจเร่ืองการใช้สื่อเทคโนโลยีทางการศึกษาและสร้าง 4.95 .224 3.95 .686 เครือขา่ ย กลยุทธ์รองท่ี 2 สนบั สนุนให้มีการใช้ส่อื เทคโนโลยที างการศึกษาให้มากขึน้ 4.95 .224 3.80 .523 กลยุทธ์รองท่ี 3 ส่งเสริม สนับสนุน การใช้สื่อ และเสาะหานวัตกรรมใหม่ๆ ของเทคโนโลยีส่ือทาง 4.95 .224 3.80 .523 การศกึ ษา กลยุทธห์ ลักท่ี 2 หลกั สูตรพัฒนาพลเมืองคณุ ภาพ 4.95 .224 4.55 .605 กลยทุ ธร์ องท่ี 1 เน้นจดุ มุ่งหมายของหลกั สูตรเพื่อสร้างพลเมอื งคณุ ภาพ 4.95 .224 4.55 .605 กลยทุ ธ์รองที่ 2 จดั เน้ือหาสาระทุกรายวิชาเพอ่ื สร้างพลเมืองคณุ ภาพ กลยทุ ธ์หลกั ที่ 3 นิเทศการสอนพฒั นาพลเมืองคุณภาพ 4.90 .308 3.80 .696 กลยุทธ์รองท่ี 1 สรา้ งความตระหนัก ตดิ ตาม ประสานงานกบั เขตพืน้ ทกี่ ารศึกษา 4.90 .308 4.10 .553 กลยุทธ์รองท่ี 2 สง่ เสรมิ และสนับสนนุ นเิ ทศการเรียนการสอนทกุ กลุม่ สาระการเรยี นรู้ กลยทุ ธห์ ลกั ที่ 4 จัดการเรยี นการสอนพัฒนาพลเมอื งคณุ ภาพ 4.95 .224 3.95 .605 กลยุทธ์รองที่ 1 ปลุกฝงั คา่ นิยม คุณธรรม เชิงรกุ โดยใช้การจดั ทากิจกรรมเปน็ เครือ่ งมอื 4.90 .308 3.70 .657 กลยุทธ์รองท่ี 2 สนับสนุนให้มีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ินมาอยู่ในส่วนหนึ่งของการจัดการเรียนการ สอน 4.95 .224 4.05 .510 กลยทุ ธ์หลกั ที่ 5 วดั ประเมนิ ผลพฒั นาพลเมอื งคณุ ภาพ กลยทุ ธ์รองท่ี 1 เพิ่มประสทิ ธิภาพการประเมินและติดตามการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่าง 4.95 .224 4.00 .649 ต่อเนอื่ ง กลยุทธ์รองท่ี 2 มนี โยบายทช่ี ัดเจนและสามารถแสดงเป็นรปู ธรรมในการประเมนิ ผลการเรียนอย่าง เป็นระบบ

210 ตารางท่ี 35 ผลการประเมนิ ความเหมาะสมและความเปน็ ไปได้ของร่างกลยุทธ์การบรหิ ารงานวิชาการ โรงเรียนมัธยมศกึ ษาตามแนวคดิ การพัฒนาพลเมืองคณุ ภาพ วิธดี าเนนิ การ รายละเอยี ด ความเหมาะสม ความเปน็ ไปได้ ���̅��� S.D ���̅��� S.D กลยทุ ธห์ ลักที่ 1 สง่ เสรมิ การใช้ส่อื และเทคโนโลยพี ัฒนาพลเมืองคณุ ภาพ กลยุทธ์รองที่ 1. สนับสนุนการวิจัย สารวจเร่ืองการใช้สือ่ เทคโนโลยีทางการศกึ ษาเพอ่ื นาเปน็ สว่ นหนึ่งในการพฒั นาการเรียนการสอน วธิ ีดาเนนิ การ 1.มีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้ส่ือ เทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อให้นักเรียนมี 4.90 .447 4.00 .562 ความเป็นพลเมอื งคุณภาพ ด้านมีความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ในด้านความคดิ สร้างสรรคแ์ ละมคี วามคิดเชิง วิพากษ์ 2.มกี ารพัฒนาห้องสมุดของสถานศกึ ษาให้เป็นแหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติมและมีแหล่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา 4.95 .224 4.35 .587 เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ในด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ และมี 4.95 .224 4.30 .657 ความสามารถในดา้ นเศรษฐกจิ ดา้ นคุณธรรมและความรบั ผิดชอบตอ่ สงั คม 4.90 .447 3.75 .639 3.มีการจัดทาและจัดหาสื่อการสอน ส่ือการเรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการศึกษา เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็น พลเมืองคุณภาพมีความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ด้าน คุณธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม 4.มีการวิจัยสารวจเรื่องการใช้สือ่ เทคโนโลยีทางการศกึ ษาเพื่อนาเป็นสว่ นหน่ึงในการพัฒนาการเรียนกาสอน รวมไปถึงขอการสนับสนุนงบประมาณจากหน่วยงานรัฐหรือทางสถานศึกษาต้องหาช่องทางหารายได้เข้า สถานศึกษาเพอ่ื นามาใชจ้ า่ ยในการซ้อื สือ่ เทคโนโลยที างการศกึ ษา กลยุทธห์ ลักท่ี 2 หลกั สตู รพฒั นาพลเมอื งคณุ ภาพ กลยุทธร์ องท่ี 1 เน้นจดุ มงุ่ หมายของหลกั สูตรเพื่อสรา้ งพลเมืองคณุ ภาพ วิธีดาเนินการ . 1.มีการจัดทาหลักสูตรโดยมีจุดมุ่งหมายเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพมีความสามารถในด้าน 4.95 224 4.35 .587 เศรษฐกจิ ด้านคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสงั คม 4.95 .224 4.20 .523 4.95 .224 4.35 .587 2.ผลักดันให้มีการนากิจกรรมการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม มาเป็นส่วนหน่ึงของหลักสูตรการเรียนการสอน โดยควรจัดให้เป็นวาระแห่งชาตขิ องการศึกษา 4.95 .224 3.90 .553 3.สนับสนุนให้มีการนาภูมิปัญญาท้องถิ่นมาอยู่ในส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนและควรสนับสนุนให้ เครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มีส่วนร่วมในการจัดหลักสูตรเรียนการสอน เน่ืองปัจจัยสังคมเอื้ออานวย โดยเฉพาะอย่างยิง่ สงั คมต่างจังหวดั ซ่ึงมีความเปน็ เครอื ข่ายชมุ ชนสูง 4.รัฐบาลหรอื หน่วยงานท่ีเกย่ี วขอ้ ง เช่น กระทรวงศึกษาธิการควรเข้ามาจัดการทาหลักสูตรการเรยี นการสอน โดยเน้นให้ให้นกั เรยี นสามารถมคี วามคดิ สรา้ งสรรค์และมคี วามคดิ เชิงวพิ ากษไ์ ด้

211 รายละเอยี ด ความเหมาะสม ความเป็นไปได้ ���̅��� S.D ���̅��� S.D กลยุทธ์หลกั ท่ี 3 นเิ ทศการสอนพฒั นาพลเมืองคณุ ภาพ กลยุทธร์ องท่ี 1 สง่ เสริมและสนบั สนุนนเิ ทศการเรยี นการสอนทุกกลมุ่ สาระการเรียนรู้ วิธดี าเนนิ การ 2.มีการจัดกิจกรรมอบรมครใู ห้มีความรู้ ความสามารถในการสอนการแก้ปญั หาด้วยสันติวธิ ี และสร้าง 4.95 .224 3.75 .550 .598 บรรยากาศห้องเรียนประชาธิปไตย เพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพด้านความคิด .598 สร้างสรรคแ์ ละมีความคดิ เชิงวพิ ากษ์ 3.มีการจัดกิจกรรมอบรม สง่ เสรมิ ครู และผูเ้ กยี่ วข้องใหม้ ีความรูค้ วามสามารถทางานแบบรว่ มมือร่วม 4.90 .447 3.60 ใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ด้านความคิดสร้างสรรค์ และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ด้านมีความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ด้านคุณธรรมและความรับผิดชอบ ต่อสงั คม กลยุทธ์รองท่ี 2 สรา้ งความตระหนัก ตดิ ตาม ประสานงานกับเขตพืน้ ทกี่ ารศกึ ษา เพ่อื พฒั นาระบบและกระบวนการนเิ ทศงานวิชาการ วิธีดาเนินการ 1.มีการติดตาม ประสานงานกับเขตการพื้นท่ีการศึกษาเพื่อพัฒนาระบบ และกระบวนการนิเทศงาน 4.90 .447 3.60 วิชาการ เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ด้านความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ด้าน ความคิดสรา้ งสรรค์และมคี วามคิดเชิงวพิ ากษ์ ดา้ นคุณธรรมและความรับผิดชอบตอ่ สงั คม 2.มกี ารนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ 4.95 .224 3.65 .587 และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับสถานศึกษาอ่ืนๆ เพื่อให้นักเรียนมีความเป็น 4.95 .224 4.25 .639 พลเมืองคุณภาพดา้ นคณุ ธรรมและความรบั ผิดชอบต่อสงั คม กลยุทธ์หลกั ท่ี 4 จัดการเรียนการสอนพฒั นาพลเมอื งคุณภาพ กลยุทธร์ องที่ 1 ปลกุ ฝังค่านิยม คุณธรรม เชงิ รุก โดยใช้การจดั ทากจิ กรรมเป็นเครอื่ งมือ วธิ ีดาเนนิ การ 1.มีการจัดกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังคา่ นิยม คุณธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ให้สอดคลอ้ งกับ เน้ือหาสาระ เช่น แนะแนว ลูกเสือ ชมรมวิชาการต่างๆ เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ด้านความคดิ สร้างสรรคแ์ ละมีความคดิ เชงิ วิพากษ์ ดา้ นความสามารถในด้านเศรษฐกจิ 2.มีการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระเก่ียวกับการพัฒนานักเรียน ส่งเสริมให้รักการอ่าน สร้าง 4.95 .224 4.30 .657 นิสัยใฝ่รู้ใฝ่เรียนอย่างต่อเน่ือง เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพด้านมีความคิดสร้างสรรค์ 4.95 .224 3.90 .641 และมีความคิดเชิงวิพากษ์ มีความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ด้านคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อ สังคม 3.มกี ารจดั กจิ กรรมอบรม สง่ เสริมครู และผูเ้ กย่ี วขอ้ งใหม้ คี วามรู้ความสามารถทางานแบบรว่ มมือร่วม ใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ด้านคุณธรรมและความ รบั ผิดชอบต่อสังคม

212 รายละเอยี ด ความเหมาะสม ความเปน็ ไปได้ ���̅��� S.D ���̅��� S.D 4.มีการพัฒนาครูให้มีความรู้ ทักษะและความสามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างหลากหลาย เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ด้าน 4.95 .224 3.90 .553 ความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ดา้ นคุณธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม 5.มีการจัดแหล่งเรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนการสอน เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็น 4.95 .224 3.95 .605 พลเมืองคณุ ภาพด้านความคดิ สรา้ งสรรค์และมคี วามคดิ เชิงวิพากษ์ ดา้ นคณุ ธรรมและความรบั ผิดชอบ ตอ่ สงั คม 4.95 .224 4.05 .686 กลยทุ ธ์รองท่ี 2 สนบั สนุนใหม้ กี ารนาภูมปิ ัญญาทอ้ งถิน่ มาอยูใ่ นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอน WO วิธีดาเนนิ การ 1.มีการนาภูมิปัญญาท้องถิ่น และเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอน เพื่อให้ นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ในด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ในด้านมี ความสามารถในดา้ นเศรษฐกิจ ดา้ นคณุ ธรรมและความรับผดิ ชอบต่อสังคม 2.โรงเรียนประสานงานกับกลุ่มผู้ปกครองและชุมชุนในพื้นที่สถานศึกษาควรรวมตัวกันเพื่อสร้าง 4.95 .224 4.20 .696 เครือข่ายในการเข้าสนับสนุนนกั เรียนด้วยการใช้ภูมิปญั ญาท้องถิ่น เพื่อให้นักเรียนเมื่อจบการศึกษา ไปสามารถไปประกอบอาชีพทางานได้ กลยุทธ์หลักท่ี 5 วดั ประเมนิ ผลพฒั นาพลเมืองคณุ ภาพ กลยุทธ์รองท่ี 1 เพ่ิมประสิทธิภาพการประเมินและติดตามการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีเป็นระยะเพื่อนามาพัฒนาและปรับปรุงให้เกิดประสิทธ์ภาพ สงู สุด WT วิธดี าเนินการ 1.มีการจัดทาเอกสาร ระเบียบการวัดประเมินผลการเรียนอย่างเป็นระบบของสถานศึกษา เพื่อให้ 4.95 .224 4.20 .696 นักเรียนมีความเป็นพลเมืองในด้านความคดิ สร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ด้านคุณธรรมและ ความรบั ผิดชอบต่อสงั คม 2.มีการวัดผลเทียบโอนประสบการณ์ผลการเรียนทุกกลุ่มสาระเพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมือง 4.95 .224 4.20 .696 คุณภาพในด้านความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ดา้ นคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสงั คม 3.มกี ารประเมินการอ่าน การคดิ การวเิ คราะหแ์ ละการเขียนของนักเรียน เพ่อื ให้นักเรียนมีความเป็น 4.95 .224 3.75 .639 พลเมืองคุณภาพด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ด้านมีความสามารถในด้าน เศรษฐกิจ ดา้ นคุณธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สงั คม กลยทุ ธ์รองท่ี 2 มนี โยบายที่ชดั เจนและสามารถเป็นรปู ธรรมในการประเมนิ ประเมนิ ผลการเรียนอย่างเปน็ ระบบ WT วธิ ดี าเนนิ การ 1.มีการอบรมพัฒนาครู ให้ครูมีความรู้ในการสร้างเครื่องมือวดั ประเมินผลให้สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน 4.95 .224 3.85 .745 การเรียนรู้ สาระการเรยี นรู้และสภาพปัญหาของนักเรียนเพ่ือให้นักเรียนมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ ดา้ นความคิดสร้างสรรค์และมคี วามคิดเชิงวิพากษ์ ดา้ นความสามารถในด้านเศรษฐกิจ ดา้ นคุณธรรม 4.95 .224 4.15 .671 และความรับผดิ ชอบตอ่ สงั คม 4.95 .224 3.80 .616 4.95 .224 3.75 .550 2.มีการสอนซ่อมเสริมเพอื่ ปรับปรุงแก้ไขผลการเรียนของนักเรียน และนามาประเมินผลการเรียนอกี คร้ัง เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ดา้ นความสามารถในด้านเศรษฐกิจด้านคณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สังคม 3.มีการนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน มาปรับปรงุ คณุ ภาพการเรยี น การสอนเพื่อให้นกั เรยี นมคี วามเป็น พลเมืองคุณภาพ ด้านความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ ด้านความสามารถในด้าน เศรษฐกิจด้านคณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบตอ่ สังคม 4.รัฐบาลหรือหน่วยงานที่เก่ียวข้อง เช่น กระทรวงศึกษาธิการ ควรเข้ามาติดตามและประเมินการใช้ เทคโนโลยีทางการศึกษาในสถานศึกษาเพ่ือเพิ่มประสิทธิภาพในการให้นักเรียนสามารถมีความคิด สรา้ งสรรคแ์ ละมีความคิดเชิงวพิ ากษ์

213 จากตารางที่ 33-35 ผลการประเมินร่างกลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษา ตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ ฉบับร่าง 1 โดยภาพรวม พบว่าด้านความเหมาะสมมีค่าเฉลยี่ สงู สุดของกลยทุ ธ์หลัก( X =5.00)ส่วนความเปน็ ไปได้ของกลยุทธ์หลักมีคา่ เฉล่ียสงู สุด( X =4.75)ความ เหมาะสมของกลยุทธ์รองมีค่าเฉล่ียสูงสุด( X =4.95)ส่วนความเป็นไปได้ของกลยุทธ์รองมีค่าเฉลี่ย สูงสุด( X =4.55)ความเหมาะสมของวิธีดาเนินการมีค่าเฉลี่ยสูงสุด( X =4.95)ส่วนความเป็นไปได้ของ วิธีดาเนนิ การมีคา่ เฉลีย่ สูงสุด( X =4.35) ความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของร่างกลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียน มัธยมศึกษาตามแนวคดิ การพัฒนาพลเมืองคณุ ภาพ ฉบับท่ี 2 นาเสนอผลการวเิ คราะห์ขอ้ มลู จากการแสดงความคิดเห็นและข้อเสนอแนะถึงความเหมาะสม และความเป็นไปได้ในการนาร่างกลยุทธ์ ฉบับที่ 2 ไปใช้โดยผู้ทรงคุณวุฒิและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียจาก การสนทนากล่มุ (Focus Group) สรุปผลไดด้ งั น้ี 1. ความเหมาะสมของรา่ งกลยทุ ธ์ ฉบบั ที่ 2 ผู้ทรงคุณวุฒิและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีความเห็นสอดคล้องกันว่า กลยุทธ์หลักที่ นาเสนอทั้ง 5 กลยุทธ์ควรปรับคาเพ่ือให้ดู คาดูเล็กเกินไปของกลยุทธ์หลักท่ี 1 หลักสูตรการพัฒนา พลเมืองคุณภาพเปล่ียนเป็นเร่งพัฒนาหลักสูตรพลเมือง กลยุทธ์หลักท่ี2 สื่อและเทคโนโลยีพัฒนา พลเมืองคุณภาพเปล่ียนเป็นกระตุ้นการใช้สื่อและเทคโนโลยี กลยุทธ์หลักท่ี 3 จัดการเรียนการสอน พัฒนาพลเมืองคุณภาพ เปลี่ยนเป็นเพ่ิมขีดความสามารถในการจัดการเรียนการสอน กลยุทธ์ท่ี 4 วัด ประเมินผลพัฒนาพลเมืองคุณภาพ เปล่ียนเป็นขับเคล่ือนการวัดประเมินผลและพัฒนาพลเมือง คุณภาพ กลยุทธ์ที่ 5 นิเทศการสอนพัฒนาพลเมืองคุณภาพ เปลี่ยนเป็นสร้างความเป็นเลิศในการ นิเทศ ส่วนกลยุทธ์รองการใช้ภาษาเป็นคาท่ีเล็กเกินไปและไม่ครอบคลุมท้ังระบบควรใช้คา คาว่า เสริมสร้าง สนับสนุน พัฒนา ยกระดับ ส่วนวิธีดาเนินการมีความเหมาะสมดี แต่ให้เอาไปใช้เป็น แนวทาง และควรปรับคา ส่วนประเด็นข้อย่อย มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ ควรปรับเป็นสามารถ ประกอบอาชีพได้ เพราะคาว่าเศรษฐกิจเป็นคาใหญ่เกิน มีขอ้ เสนอแนะ ควรใหค้ วามสาคัญกับการใช้ สื่อเทคโนโลยีให้มาก และเน้นการนิเทศการสอนของครูเพราะครูเป็นบุคคลสาคัญในการพัฒนา นักเรยี น และการจดั กจิ กรรม เพอ่ื ให้นกั เรียนมีความคิดสร้างสรรค์ 2. ความเป็นไปได้ของร่างกลยุทธฉ์ บับที่ 2 ผู้ทรงคุณวุฒิและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีความเห็นสอดคล้องกันว่า กลยุทธ์หลักที่ นาเสนอท้ัง 5 กลยุทธ์มีความเป็นไปได้สูง และหากได้รับการส่งเสริมและสนับสนุนของผู้บริหาร โรงเรียนและจากหน่วยงานของรัฐ กลยุทธ์รองมีความเป็นไปได้สูง วิธีดาเนินการมีความเป็นไปได้สูง

214 เช่น มีการสง่ เสริมการจัดกจิ กรรมเกีย่ วกบั การปลูกฝง่ั ค่านิยม คุณธรรม และคณุ ลักษณะที่พงึ ประสงค์ ให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ เช่น การแนะแนว ลูกเสือ ชมรมวิชาการต่างๆ เพื่อพัฒนานักเรียนให้ ปรบั เปล่ยี นพฤติกรรม โดยการใหค้ วามรู้ ความเขา้ ใจ ทัศนคติ คา่ นิยม จติ สานึกและพฤตกิ รรม เพื่อให้ นกั เรยี นมีความเป็นพลเมืองคณุ ภาพ 3. ข้อเสนอแนะของร่างกลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิด การพัฒนาพลเมืองคณุ ภาพ ฉบับที่ 2 ผู้ทรงคุณวุฒิและผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมข้อเสนอแนะในการปรับปรุงกลยุทธ์หลัก กล ยทุ ธ์รอง วธิ ดี าเนินการดังน้ี กลยุทธ์หลกั ท่ี 1 เสนอแก้ไขช่ือใชส้ อ่ื และเทคโนโลยีพัฒนาพลเมืองคุณภาพ เป็นกระต้นุ การใชส้ ่ือและ เทคโนโลยี กลยุทธ์รองท่ี 1 เสนอให้ปรับช่ือ เป็น สนับสนุนการวิจัย การใช้สื่อเทคโนโลยีทางการศึกษา เสนอให้ปรบั วืธีดาเนนิ การของกลยุทธร์ องที่1 ดงั นี้ 1. ให้ปรับเป็น ส่งเสริม ศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้สื่อ เทคโนโลยีทางการศึกษา เพ่อื ใหน้ ักเรยี นมคี วามเป็นพลเมอื งคณุ ภาพ 2. ให้ปรับเปน็ พัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษาให้เป็นแหล่งการเรียนรเู้ พ่ิมเติมและมี แหล่งการเรียนรูข้ องสถานศึกษาเพ่อื ใหน้ ักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ 3. ให้ปรับเป็น ส่งเสริมการจัดทาและจัดหาสื่อการสอน ส่ือการเรียนรู้ และ เทคโนโลยที างการศกึ ษา เพ่ือให้นกั เรยี นมีความเปน็ พลเมอื งคุณภาพ 4. ให้ปรับเป็น โรงเรียนสนับสนุนการวจิ ัย สารวจการใชส้ ื่อเทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อนาเปน็ ส่วนหนึ่งในการพัฒนาการเรียนการสอน กลยทุ ธ์รองท่ี 2 เสนอใหป้ รับช่อื เป็น สนับสนนุ การใช้สื่อเทคโนโลยที างการศึกษา เสนอใหป้ รบั วธื ดี าเนินการของกลยุทธร์ องที่ 2 ดังน้ี 1. ให้ปรับเป็น มีนโยบายการวางแผน กากับ ติดตามการใช้ส่ือ นวัตกรรมและ เทคโนโลยีอย่างมปี ระสิทธภิ าพ เพื่อใหน้ กั เรยี นมีความเป็นพลเมอื งคุณภาพ 2. ให้ปรับเป็น พัฒนาสื่อ แบบเรียน และเทคโนโลยีทางการศึกษา เพื่อให้นักเรียนมี ความเป็นพลเมอื งคณุ ภาพ 3. ให้ปรับเป็น สนับสนุน ประสานงานกับหน่วยงานของรัฐบาลหรือหน่วยงานที่ เก่ียวข้องเข้ามารับฟังปัญหาและศึกษาถึงความต้องการของนักเรียนต่อการใช้สื่อ เทคโนโลยีทางการ ศึกษา

215 4. เพิ่ม โรงเรยี นนาระบบสื่อและเทคโนโลยีเขา้ มาช่วยผลติ สื่อการเรียนร้เู กีย่ วกับการ พัฒนาพลเมืองคณุ ภาพ กลยุทธ์รองท่ี 3 เสนอให้ปรับชื่อ เป็น ส่งเสริมการใช้นวัตกรรมใหม่ๆ ของสื่อและเทคโนโลยี สอ่ื ทางการศกึ ษาเสนอใหป้ รบั วธื ดี าเนินการของกลยุทธร์ องที่ 3 ดังนี้ 1.ให้ปรับเป็น ส่งเสริม ศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้สื่อ เทคโนโลยีทางการศกึ ษา เพ่ือใหน้ ักเรยี นมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ 2.ให้ปรับเป็น สนับสนุนการใช้สื่อ และเทคโนโลยีการศึกษานามาปรับใช้เป็น ส่วนประกอบของกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ให้ สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ 3.ให้ปรับเป็น ส่งเสริม วัดและประเมินผล ตดิ ตามการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี เปน็ ระยะเพ่อื นามาพฒั นาและปรับปรงุ ให้เกิดประสทิ ธภิ าพสงู สดุ กลยทุ ธ์หลกั ท่ี 2: ส่งเสริมการพัฒนาหลกั สูตร เสนอแก้ไขชอ่ื กลยทุ ธห์ ลักท่ี 1 เปน็ เรง่ พฒั นาหลักสูตร พลเมือง กลยุทธ์รองท่ี 1: เสนอให้ปรับ เน้นจุดมุ่งหมายของหลักสูตรเพ่ือสร้างพลเมืองคุณภาพ เป็น เน้นพฒั นาหลกั สตู รพลเมอื งคณุ ภาพ และเสนอใหป้ รับวธิ กี ารดาเนินดังน้ี 1.ให้ปรับเป็น โรงเรียนสนับสนุนการจัดทาหลักสูตรโดยมีจุดมุ่งหมาย เพิ่มเนื้อหา การพฒั นาพลเมอื งคณุ ภาพเพื่อให้นกั เรยี นมีความเปน็ พลเมืองคณุ ภาพ 2.ให้ปรับเป็น โรงเรียนควรผลักดันใหม้ ีการนากิจกรรมการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม มาเปน็ ส่วนหนึ่งของหลักสูตรการเรียนการสอนโดยควรจดั ใหเ้ ป็นวาระแหง่ ชาตขิ องการศึกษา 3.ให้ปรับเป็น โรงเรียนสนับสนุนให้มีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ินมาอยู่ในส่วนหนึ่งของ การเรียนการสอนและควรสนับสนุนให้เครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มีส่วนร่วมในการจัดหลักสูตรเรียน การสอน 4.ให้ปรบั เป็น โรงเรยี นให้ความร่วมมือกับรฐั บาลหรือหน่วยงานทีเ่ กย่ี วข้องสนับสนุน การจัดการทาหลกั สตู รการเรียนการสอน เพือ่ พัฒนาพลเมอื งคณุ ภาพ กลยุทธ์รองที่ 2 เสนอแก้ไขชื่อจัดเนื้อหาสาระทุกรายวิชาเพื่อสร้างพลเมืองคุณภาพ เป็น สง่ เสริมการพัฒนาหลักสูตรพลเมอื งคุณภาพ เสนอใหป้ รบั วธิ กี ารดาเนิน ดังนี้ 1.ให้ปรับเป็น โรงเรียนส่งเสริมการจัดแหลง่ เรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการ เรียนการสอน เพอ่ื ให้นกั เรยี นมคี วามเป็นพลเมอื งคณุ ภาพ

216 2.ให้ปรับเป็น โรงเรียนส่งเสริมการจัดเน้ือหาสาระของรายวิชาของหลักสูตรเพื่อให้ นกั เรยี นมีความเปน็ พลเมืองคณุ ภาพ 3.ให้ปรับเป็น โรงเรียนเปิดโอกาสให้ครู ผู้ปกครอง ชุมชน ท้องถ่ิน เข้ามามีส่วนร่วม กจิ กรรมเกีย่ วการปลูกฝงั ค่านิยม คณุ ธรรม และคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ ในการพฒั นาหลกั สูตรพลเมอื งคุณภาพ กลยทุ ธ์หลกั ท่ี 3 เสนอแกไ้ ขชื่อ นเิ ทศการสอนพัฒนาพลเมืองคุณภาพ เปน็ สร้างความเป็นเลิศในการ นิเทศ กลยุทธ์รองที่ 1 เสนอแก้ไขชื่อ เป็น เพ่ิมประสิทธิภาพนิเทศการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระ การเรียนรู้ เสนอใหป้ รับวธื ดี าเนินการของกลยทุ ธร์ องท่ี 1 ดังนี้ 1.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับสถานศึกษา อน่ื ๆ เพ่ือใหน้ ักเรยี นมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพ 2.ให้ปรบั เปน็ ส่งเสริมการจดั กิจกรรมอบรมครูให้มีความรู้ ความสามารถในการสอน การแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียนประชาธิปไตย เพื่อให้นักเรียนมีความเป็น พลเมืองคณุ ภาพ 3.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เก่ียวข้องให้มีความรู้ ความสามารถทางานแบบร่วมมือรว่ มใจและเป็นกระบวนการกลุม่ เพอื่ ให้นกั เรียนมีความเป็นพลเมือง คุณภาพ กลยุทธ์รองที่ 2 เสนอแก้ไขช่ือ เป็น เสริมสร้างเครื่อข่าย ติดตาม ประสานงานกับเขตพ้ืนที่ การศึกษา เพอื่ พัฒนาระบบ เสนอใหป้ รบั วืธดี าเนนิ การของกลยทุ ธ์รองที่ 2 ดังน้ี 1.ให้ปรับเป็น โรงเรียนสร้างเคร่ือข่าย ติดตาม ประสานงานกับเขตการพ้ืนที่ การศึกษาเพื่อพัฒนาระบบ และกระบวนการนิเทศงานวิชาการ เพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมือง คณุ ภาพ 2.ให้ปรับเป็น โรงเรียนพัฒนา และจัดการนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการ เรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ และแลกเปล่ียนประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับ สถานศึกษาอื่นๆ เพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ นาข้อเสนอแนะจากผู้ทรงคุณวุฒิมา ปรึกษาอาจารยท์ ีป่ รึกษา ปรบั ปรุงและแก้ไข กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ นาข้อเสนอแนะของผทู้ รงคณุ วุฒิ และผู้มีส่วนได้สว่ นเสียในมาพัฒนาเป็นกลยุทธ์ฉบบั สมบูรณ์ในตาราง

217 กลยุทธ์หลักที่ 4 เสนอแก้ไขช่ือ จัดการเรียนการสอนพัฒนาพลเมืองคุณภาพ เป็น เพ่ิมขีด ความสามารถในการจดั การเรียนการสอน กลยุทธ์รองที่ 1 เสนอแก้ไขช่ือ ปลุกฝังค่านิยม คุณธรรม เชิงรุก โดยใช้การจัดทา กิจกรรมเป็นเคร่ืองมือเป็น ปลุกฝังค่านิยม คุณธรรม เพื่อพัฒนาจิตสานึก โดยใช้การจัดทากิจกรรม เป็นเคร่ืองมือ เสนอให้ปรบั วธื ีดาเนนิ การของกลยุทธ์รองที่ 2 ดังนี้ 1.ให้ปรับเป็น โรงเรียนส่งเสริมการจัดกิจกรรมเกี่ยวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และคุณลักษณะที่พึงประสงค์ให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระ เช่น แนะแนว ลูกเสือ ชมรม วชิ าการต่างๆ เพอื่ ใหน้ กั เรยี นมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ 2.ให้ปรับเป็น โรงเรียนสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระ เก่ียวกับการพัฒนานักเรียน สง่ เสรมิ ใหร้ กั การอ่าน สร้างนสิ ัยใฝ่รใู้ ฝเ่ รยี นอย่างต่อเน่ือง เพื่อให้นกั เรียน มคี วามเปน็ พลเมืองคุณภาพ 3.ให้ปรับเป็น โรงเรียนส่งเสริมการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และ ผู้เกี่ยวข้องให้มีความรู้ความสามารถทางานแบบร่วมมือร่วมใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้ นกั เรยี นมคี วามเปน็ พลเมืองคุณภาพ 4.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมและพัฒนาครูให้มีความรู้ ทักษะและความสามารถ จัดการเรยี นการสอนได้อยา่ งหลากหลาย เพือ่ ให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ 5.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมการจัดแหล่งเรียนรูแ้ ละสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการ เรยี นการสอน เพ่ือให้นักเรยี นมคี วามเปน็ พลเมอื งคุณภาพ กลยุทธ์รองที่ 2 เสนอให้ปรับ เป็น ส่งเสริมนาภูมิปัญญาท้องถ่ินมาอยู่ในส่วนหน่ึง ของการเรยี นการสอน เสนอใหป้ รับวธื ดี าเนินการของกลยทุ ธร์ องที่ 2 ดงั น้ี 1.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมการนาภูมิปัญญาท้องถ่ิน และเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มารว่ มจดั การเรยี นการสอน เพื่อใหน้ ักเรียนมคี วามเป็นพลเมืองคณุ ภาพ 2.ให้ปรับเป็น โรงเรียนประสานงานกับกลุ่มผู้ปกครองและชุมชุนในพื้นท่ี สถานศกึ ษาควรรวมตัวกันเพ่ือสร้างเครือข่ายในการเข้าสนบั สนุนนักเรียนด้วยการใช้ภูมิปัญญาท้องถ่ิน เพอื่ ให้นักเรยี นเมอื่ จบการศึกษาไปสามารถไปประกอบอาชีพทางานได้ กลยุทธ์หลักที่ 5 เสนอแก้ไขช่ือ วัดประเมินผลพัฒนาพลเมืองคุณภาพ เป็น ขับเคล่ือนการวัด ประเมินผลและพฒั นาพลเมืองคุณภาพ กลยุทธร์ องท่ี 1 เสนอใหป้ รบั เป็น เพ่ิมประสิทธิภาพการวัดและประเมินผล เสนอให้ ปรับวธื ีดาเนนิ การของกลยุทธ์รองท่ี 1 ดังนี้

218 1.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมการจัดทาเอกสาร ระเบียบการวัดประเมินผลการ เรียนอย่างเป็นระบบของสถานศกึ ษา เพ่ือใหน้ ักเรียนมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ 2.ให้ปรับเป็น โรงเรียนมีนโยบายการวัดผลเทียบโอนประสบการณ์ผลการ เรยี นทุกกลมุ่ สาระเพื่อใหน้ ักเรียนมคี วามเป็นพลเมอื งคุณภาพ 3.ให้ปรับเปน็ ส่งเสรมิ ประเมินการอ่าน การคิด การวเิ คราะห์และการเขียน ของนักเรยี น เพ่อื ใหน้ กั เรียนมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพ กลยุทธ์รองท่ี 2 เสนอให้ปรับ มีนโยบายชัดเจนในการประเมินผลการเรียนอย่างเป็นระบบ เสนอใหป้ รับวธื ดี าเนินการของกลยุทธ์รองที่ 2 ดังน้ี 1.ให้ปรับเป็น พัฒนา อบรมครู ให้ครูมีความรู้ในการสร้างเคร่ืองมือวัด ประเมินผลให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้และสภาพปัญหาของนักเรียนเพื่อให้ นักเรยี นมีความเป็นพลเมืองคณุ ภาพ 2.ให้ปรับเป็น มีนโยบายสอนซ่อมเสริมเพ่ือปรับปรุงแก้ไขผลการเรียนของ นกั เรยี น และนามาประเมินผลการเรยี นอกี ครั้ง เพื่อให้นักเรียนมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพ 3.ให้ปรับเป็น ส่งเสริมนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มาปรับปรุงคุณภาพการ เรียน การสอนเพอ่ื ให้นกั เรียนมคี วามเปน็ พลเมอื งคณุ ภาพ 4.ให้ปรับเป็น โรงเรียนร่วมมือกับรัฐบาลหรือหน่วยงานที่เก่ียวข้อง เช่น กระทรวงศึกษาธิการ นาส่อื และเทคโนโลยี เข้ามาใช้ในการวัดและประเมินผลการเรียนการสอน เพื่อ เพ่ิมประสทิ ธภิ าพ 5.ให้ปรับเปน็ โรงเรยี นนาผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุง แกไ้ ข เพ่อื ใหน้ กั เรยี น มีความเป็นพลเมืองคณุ ภาพ

219 ตารางที่ 36 กลยทุ ธห์ ลกั การบรหิ ารงานวชิ าการโรงเรียนมธั ยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมอื ง คณุ ภาพ ฉบับสมบรู ณ์ กลยุทธ์หลกั กลยทุ ธร์ อง วิธดี าเนินการ 1.พัฒนาสื่อและ 1.1ก ร ะ ตุ้ น ก า ร ใ ช้ ส่ื อ 1. ส่งเสริม ศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้ส่ือ เทคโนโลยี เพ่ื อ เทคโนโลยีทางการศึกษา เทคโนโลยีทางการศึกษาเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพด้าน พั ฒนาพลเมื อง พัฒนาพลเมืองคุณภาพให้มี เศรษฐกิจ คณุ ภาพ ความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ 2.พัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษาให้เป็นแหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติมและมี แหลง่ การเรียนรขู้ องสถานศึกษาเพือ่ ใหน้ กั เรียนมคี วามเป็นพลเมอื งคุณภาพ ด้านเศรษฐกิจ 3.ส่งเสริมการจัดทาและจัดหาสื่อการสอน ส่ือการเรียนรู้ และเทคโนโลยี ทางการศึกษาเพ่อื ให้นักเรยี นมีความเป็นพลเมืองคณุ ภาพดา้ นเศรษฐกจิ 4. โรงเรียนสนับสนุนการวิจัย สารวจการใช้สื่อเทคโนโลยีทางการศึกษาเพอื่ นาเป็นส่วนหนึ่งในการพัฒนาการเรียนการสอนเพื่อเสริมส้รงความสามารถ ดา้ นเศรษฐกจิ 1.2 สนับสนุนการใช้สื่อ 1.มีนโยบายการวางแผนกากับติดตามการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี เทคโนโลยี เพ่ื อพั ฒนา อย่างมีประสิทธิภาพ เพ่ือให้นักเรียนมีความ ความคิดสร้างสรรค์และ พลเมืองคุณภาพด้านมี ความคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์และ 2.พฒั นาสื่อแบบเรยี นและเทคโนโลยีทางการศกึ ษาเพอ่ื ใหน้ กั เรียนความคดิ ความคิดเชงิ วิพากษ์ สรา้ งสรรคแ์ ละความคิดเชิงวิพากษ์ 3. โรงเรียนประสานงานกับหน่วยงานของรัฐบาลหรือหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง เข้ามาร่วมมือกันจัดระบบการใช้ส่ือเทคโนโลยี เพ่ือให้นักเรียนมีความคิด สรา้ งสรรค์และมคี วามคดิ เชงิ วพิ ากษ์ 4.โรงเรียนนาระบบส่ือและเทคโนโลยีเข้ามาช่วยผลิตส่ือการเรียนรู้เพื่อให้ ผเู้ รยี นมคี วามคดิ สร้างสรรค์และมคี วามคดิ เชงิ วพิ ากษ์ 1.3ส่งเสริมการใช้นวัตกรรม 1.สนับสนุนการใช้สื่อ และเทคโนโลยีการศึกษานามาปรับใช้เป็น ใหม่ๆของสื่อและเทคโนโลยี ส่วนประกอบของกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และ ส่ื อ เ พ่ื อ ใ ห้ ผู้ เ รี ย น มี คุณลักษณะทพี่ งึ ประสงคใ์ ห้สอดคล้องกับเนอื้ หาสาระเพ่ือพฒั นานกั เรยี นมี ความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ ความสามารถดา้ นเศรษฐกจิ 3. ส่งเสริม ติดตามการใช้ส่ือนวัตกรรมใหม่ๆและเทคโนโลยีเป็นระยะอย่าง ต่อเนื่องเพ่ือนามาพัฒนาและปรับปรุงใหเ้ กิดประสทิ ธิภาพสงู สดุ ให้ผเู้ รียน มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ

220 กลยทุ ธห์ ลกั กลยทุ ธร์ อง วิธีดาเนินการ 2.พฒั นา 2.1เน้นจดุ มุ่งหมายหลักสตู ร 1.โรงเรียนสนับสนุนการจัดทาหลักสูตรโดยมีจุดมุ่งหมายเพ่ิมเน้ือหาการ หลักสูตร พลเมื องคุ ณภาพด้ าน พัฒนาพลเมืองคุณภาพเพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพด้าน พลเมือง เศรษฐกิจ เศรษฐกิจ คุณภาพ 2.โรงเรียนควรผลักดนั ให้มีการนากิจกรรมการปลกู ฝงั ค่านิยมคุณธรรมมา เปน็ ส่วนหน่ึงของหลักสตู รการเรยี นการสอน 3.โรงเรยี นสนับสนุนใหม้ กี ารนาภูมิปัญญาท้องถน่ิ มาอยใู่ นสว่ นหนึง่ ของการ เรียนการสอนและควรสนับสนุนให้เครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มีส่วนร่วมใน การจัดหลักสูตรเรยี นการสอนเน้นความสามารถด้านเศรษฐกิจ 4. โรงเรียนให้ความร่วมมือกับรัฐบาลหรือหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้องสนับสนุน การจัดการทาหลักสูตรการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนมีความสามารถดา้ น เศรษฐจิ 2.2เน้นเน้ือหาสาระพลเมือง 1.โรงเรยี นสง่ เสรมิ การจดั แหลง่ เรียนรู้และสภาพแวดลอ้ มให้เอ้ือตอ่ การเรยี น คณุ ภาพดา้ นเศรษฐกิจ การสอนเพ่ือใหน้ กั เรียนมคี วามเป็นพลเมอื งคุณภาพด้านเศรษฐกจิ 2. โรงเรียนส่งเสริมการจัดเน้ือหาสาระของรายวิชาของหลักสูตรเพ่ือให้ นักเรียนมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพด้านเศรษฐกจิ 3.โรงเรียนเปิดโอกาสให้ครู ผู้ปกครองชุมชน ท้องถิ่น เข้ามามีส่วนร่วม กิจกรรมเก่ียวการปลกู ฝงั คา่ นิยมคุณธรรมและคุณลกั ษณะท่ีพึงประสงคใ์ ห้ สอดคล้องกับเน้ือหาสาระในการพัฒนาหลักสูตรพลเมืองคุณภาพด้าน เศรษฐกิจ 3. นิเทศการสอน 3.1เพ่ิมประสิทธิภาพนิเทศ 1.ส่งเสริมนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆโดย พั ฒนาพลเมื อง การเรียนการสอนทุกกลุ่ม วิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ และแลกเปล่ียนประสบการณ์ที่หลากหลาย คณุ ภาพ ภายในกับสถานศกึ ษาอื่นๆเพอ่ื ใหน้ กั เรียนมคี วามสามารถด้านเศรษฐกิจ สาระการเรียนรู้ 2.ส่งเสริมการจัดกิจกรรมอบรมครูให้มีความรู้ ความสามารถในการสอนการ เน้ นมี ความสามารถด้ าน แก้ปัญหาด้วยสนั ติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียนประชาธิปไตยเพ่ือให้ เศรษฐกจิ นกั เรยี นมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ 3.ส่งเสริมการจัดกิจกรรมอบรมส่งเสริมครู และผู้เกี่ยวข้องให้มีความรู้ ความสามารถทางานแบบร่วมมือร่วมใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม เพื่อให้ นักเรยี นมีความสามารถด้านเศรษฐกจิ 3.2 พั ฒนาระบบและ 1.โรงเรยี นสรา้ งเครอื่ ข่ายติดตามประสานงานกับเขตการพืน้ ทกี่ ารศึกษาเพอ่ื กระบวนการนิเทศด้านการมี พัฒนาระบบและกระบวนการนิเทศงานวิชาการเพื่อให้นักเรียนมีความคิด ความคิดสร้างสรรค์และ สรา้ งสรรคแ์ ละความคิดเชิงวพิ ากษ์ และมีความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ ความคิดเชิงวิพากษ์ และมี 2.โรงเรียนสง่ เสรมิ และสนบั สนนุ นเิ ทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลมุ่ สาระ ความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ การเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับสถานศึกษาอ่ืนๆ เพ่ือให้นักเรียน

กลยุทธ์หลกั กลยุทธ์รอง 221 วิธดี าเนนิ การ ความคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิงวิพากษ์ และมีความสามารถด้าน เศรษฐกจิ 4 พัฒนาการ 4.1 ส่งเสริมการจัดการเรียน 1. โรงเรียนส่งเสริมการจัดกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และ จัดการเรียนการ การสอนเพ่อื ใหน้ กั มคี วามคดิ คุณลักษณะทีพ่ ึงประสงคใ์ ห้สอดคล้องกับเนือ้ หาสาระเชน่ แนะแนวลกู เสอื สอนพลเมอื ง สร้างสรรค์และมคี วามคิดเชงิ ชมรมวิชาการตา่ งๆเพ่ือให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรคแ์ ละมีความคดิ เชิง คณุ ภาพ วพิ ากษ์ วพิ ากษแ์ ละมคี วามสามารถด้านเศรษฐกจิ 2. โรงเรียนสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระเก่ียวกับการ 4.2สร้างเครอื ข่ายการเรยี นรู้ พัฒนานักเรียนส่งเสริมให้รักการอ่านสร้างนิสัยใฝ่รู้ใฝ่เรียนอย่างตอ่ เนือ่ ง เพื่ อพั ฒนานั กเรี ยนให้ มี เพื่อให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์และมี ความสามารถด้านเศรษฐกิจ ความสามารถด้านเศรษฐกิจ 3.โรงเรียนส่งเสริมการจัดกิจกรรมอบรมส่งเสริมครู และผู้เกี่ยวข้องให้มี ความรู้ความสามารถทางานแบบร่วมมือร่วมใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม เพ่ือให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์และมี ความสามารถด้านเศรษฐกจิ 4.สง่ เสริมและพัฒนาครใู หม้ คี วามรู้ ทกั ษะและความสามารถจัดการเรยี นการ สอนไดอ้ ยา่ งหลากหลายเพื่อให้นักเรยี นมคี วามคิดสรา้ งสรรคแ์ ละมีความคดิ เชงิ วิพากษแ์ ละมีความสามารถดา้ นเศรษฐกจิ 5.สง่ เสริมการจัดแหล่งเรยี นรแู้ ละสภาพแวดล้อมให้เออื้ ตอ่ การเรียนการสอน เพื่อให้นักเรียนมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์และมี ความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ 1.ส่งเสริมการนาภมู ิปัญญาท้องถิ่นและเครือข่ายผู้ปกครองชุมชนมารว่ ม จดั การเรยี นการสอนเพอื่ ให้นักเรียนมีความสามารถดา้ นเศรษฐกจิ 2.โรงเรียนประสานงานกับกลุ่มผู้ปกครองและชุมชุนในพื้นท่ีสถานศึกษา รวมตัวกันเพ่ือสร้างเครือข่ายในการเข้าสนับสนุนนักเรียนด้วยการใช้ภูมิ ปญั ญาท้องถ่นิ เพอ่ื ให้นกั เรยี นเม่ือจบการศึกษาไปสามารถไปประกอบอาชพี ทางานได้

222 กลยุทธห์ ลกั กลยทุ ธร์ อง วิธดี าเนนิ การ 5.วั ด แ ล ะ 5.1เพิ่มประสิทธิภาพการวัด 1.ส่งเสริมการจัดทาเอกสารระเบียบการวัดประเมินผลการเรียนอย่างเป็น ประเมินผลพัฒนา และประเมินผลเพื่อพัฒนา ระบบของสถานศกึ ษาเพ่ือพัฒนาให้นักเรียนมคี วามคดิ สร้างสรรค์ พลเมอื งคณุ ภาพ ความคิดสร้างสรรค์และ 2. มีนโยบายการวัดผลเทียบโอนประสบการณ์ผลการเรียนทุกกลุ่มสาระ ความคิดเชิงวพิ ากษ์ เพ่อื ใหใ้ หน้ ักเรียนมีความคิดสรา้ งสรรคแ์ ละความคดิ เชงิ วพิ ากษ์ 3. ส่งเสริมประเมินการอ่าน การคิด การวิเคราะห์และการเขียนของนักเรียน เพอ่ื ให้นกั เรยี นมีความคิดสรา้ งสรรค์และความคิดเชิงวพิ ากษ์ 5.2ส่งเสริมการวดั ประเมินผล 1.พัฒนา อบรมครู ให้ครูมีความรู้ในการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลให้ เพ่ือพัฒนานักเรียนให้มี สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรู้และสภาพปัญหาของ ความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ นักเรยี นเพ่ือให้นักเรียนมคี วามสามารถดา้ นเศรษฐกิจ 2.มีนโยบายสอนซ่อมเสริมเพื่อปรับปรุงแก้ไขผลการเรยี นของนักเรียนและ นามาประเมินผลการเรียนอีกคร้ัง เพ่ือให้นักเรียนมีมีความสามารถด้าน เศรษฐกจิ 3.ส่งเสริมนาผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นมาปรบั ปรุงคุณภาพการเรยี นการสอน เพอื่ ใหน้ ักเรยี นมีความสามารถด้านเศรษฐกิจ 4. โรงเรียนร่วมมือกั บรัฐบาลหรือหน่วยงานท่ีเกี่ยวข้อง เช่น กระทรวงศกึ ษาธิการนาสอ่ื และเทคโนโลยี เขา้ มาใช้ในการวัดและประเมนิ ผล การเรียนการสอนเพอื่ เพิ่มประสทิ ธภิ าพ 5.โรงเรียนนาผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไข เพ่ือให้นักเรียนมีความมี ความสามารถด้านเศรษฐกจิ

บทท่ี 5 สรปุ ผลการวิจยั อภปิ รายผล และขอ้ เสนอแนะ การวิจัยเรื่อง กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนา พลเมืองคุณภาพมีวัตถุประสงค์คือ 1) เพื่อศึกษากรอบแนวคิดของการบริหารงานวิชาการโรงเรียน มธั ยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมอื งคุณภาพ 2) เพื่อศกึ ษาสภาพปจั จุบนั และสภาพพงึ ประสงค์ ของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ และ 3) เพ่ือ พัฒนากลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ โดยนาเสนอแบ่งออกเปน็ 3 ตอนดังนี้ 1. สรุปผลการวจิ ัย 2. อภิปรายผลการวจิ ยั 3. ขอ้ เสนอแนะ 1. สรุปผลการวิจยั 1.1 กรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีตามแนวคดิ การพัฒนาพลเมืองคุณภาพของนักเรียนโรงเรียน มัธยมศึกษา การประเมินกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีในการวิจัยคร้ังน้ี เป็นการตรวจสอบความเป็นไปได้และ ความเหมาะสมของกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎี เก่ียวกับแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพของนักเรียน มัธยมศึกษา โดยใช้แบบประเมินท่ีผู้วิจัยจัดทาขึ้นกับผู้ทรงคุณวุฒิจานวน 5 ท่าน ซึ่งผู้ทรงคุณวุฒิท้ัง 5 ท่าน มีความเห็นสอดคล้องกันว่ามีความเหมาะสมท่ีจะนามาใช้ในการวิจัยครั้งนี้ กรอบแนวคิดเชิง ทฤษฎเี ก่ียวกับแนวคิดการพฒั นาพลเมืองคุณภาพของนักเรียนโรงเรียนมธั ยมศึกษา มรี ายละเอียดดงั นี้ 1.1.1กระบวนการบริหารงานวิชาการโรงเรยี นมัธยมศกึ ษาตามแนวคดิ การพัฒนา พลเมืองคุณภาพ ประกอบด้วย การพัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การนิเทศการสอน การใช้ส่ือและเทคโนโลยี การวัดและประเมินผล 1.1.2แนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ ประกอบด้วย 3 คุณลักษณะได้แก่1) มี ความคิดสรา้ งสรรค์ และมีความคดิ เชงิ วพิ ากษ์ 2) มคี วามสามารถในด้านเศรษฐกจิ 3) มีคุณธรรมและมี ความรับผิดชอบต่อสังคม โดยมีองค์ประกอบย่อยดังน้ี ด้านมีความคิดสร้างสรรค์ และมีความคิดเชิง วิพากษ์ มีองค์ประกอบคือ มีความคิดสร้างสรรค์ คิดเป็น ทาเป็น แก้ปัญหาได้มีความคิดเชิง วิพากษ์วิจารณ์ มองปัญหา และสามารถแก้ปัญหาความขัดแย้งใดๆ ด้วยสันติวิธี ส่วนด้านมี ความสามารถในดา้ นเศรษฐกิจ มีองคป์ ระกอบคือ มีประสิทธภิ าพในการทางานหรอื เปน็ แรงงานที่มีทักษะ

224 สูง มีขีดความสามารถในการแข่งขันสูง มีศักยภาพและความสามารถในระดับสูงด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและการส่ือสารทางานเป็นทีมได้ มสี มรรถนะในการประกอบอาชีพทั้งนด้ี ้านมีคุณธรรมและ มีความรับผิดชอบต่อสังคม มีองค์ประกอบคือ เคารพและปฏิบัติตามกฎหมายกฎระเบียบของสังคม ความซ่ือสัตย์สุจริตและมีความยุติธรรม มีความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะช่วยพัฒนาเมืองและสังคม และให้ความร่วมมือกับผู้อื่น มีความสุขบนพ้ืนฐานของความเป็นไทยภายใต้บริบทของสังคมโลกใหม่ ยอมรบั อดทนต่อความแตกตา่ งทางวัฒนธรรมและก้าวขา้ มวฒั นธรรม มีความเปน็ ผนู้ า 1.2 สภาพปัจจุบันและสภาพพึงประสงคข์ องการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศกึ ษา ตามแนวคดิ การพฒั นาพลเมืองคุณภาพ 1.2.1 สภาพปัจจุบันและสภาพพึงประสงค์การบริหารงานวิชาการโรงเรียน มธั ยมศึกษาตามแนวคดิ การพัฒนาพลเมอื งคุณภาพ สภาพปจั จุบนั ของการบรหิ ารงานวชิ าการโรงเรียนมธั ยมศกึ ษาตามแนวคิดการพฒั นาพลเมือง คุณภาพในภาพรวมอยู่ในระดบั มาก( X =3.79) เมือ่ พิจารณารายดา้ นพบว่าด้านทมี่ ีค่าเฉลีย่ สูงทสี่ ุดคือ ด้านการจดั การเรียนการสอน( X =3.84)รองลงมาคือการนิเทศการสอน( X =3.82) การวดั ประเมินผล ( X =3.81) และการพัฒนาหลักสูตร( X =3.78)ตามลาดับ ทั้งนี้ด้านท่ีมีค่าเฉล่ียต่าท่ีสุดคือการพัฒนา และใชส้ ่อื เทคโนโลยี( X =3.74)ส่วนสภาพพึงประสงค์ของการบรหิ ารงานวิชาการโรงเรยี นมธั ยมศึกษา ตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพในภาพรวมอยู่ในระดับมากที่สุด( X =4.67)เมื่อพิจารณาราย ด้านพบว่าด้านที่มีค่าเฉลี่ยสูงท่ีสุดคือ ด้านการจัดการเรียนการสอน( X =4.67)รองลงมาคือการนิเทศ การสอน และการวดั ประเมนิ ผลมคี ่าเฉลี่ยเท่ากัน( X =4.66) การพัฒนาและใช้สอ่ื เทคโนโลยีมีค่าเฉลี่ย ( X =4.65) ตามลาดับทั้งนี้ด้านท่ีมีค่าเฉล่ียต่าที่สุด คือการพัฒนาหลักสูตร( X =4.63)เม่ือพิจารณา เป็นรายด้าน มรี ายละเอยี ดดงั นี้ 1) การพัฒนาหลกั สตู ร ผลการวิจัย พบว่าสภาพปัจจุบันของการพัฒนาหลักสูตรมีองค์ประกอบย่อยคือ มี การจัดทาหลักสูตร และมีการจัดการเนื้อหาสาระเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ มี ค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากเชน่ เดียวกัน โดยพบว่าการจัดเนื้อหาสาระเพื่อใหน้ ักเรียนมีความเป็นพลเมือง คุณภาพ( X 3.82) สูงกว่าการจัดทาหลักสูตร ( X =3.74) ส่วนสภาพพึงประสงค์ มีการจัดทาหลกั สูตร และมีการจัดการเน้ือหาสาระเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพมีค่าเฉ ลี่ยอยู่ในระดับมาก ที่สุด เมื่อพิจารณารายละเอียดตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคณภาพพบว่า สภาพปัจจุบันมีการ จัดทาหลักสูตร เพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพในด้านการมีคุณธรรมและมีความ

225 รับผิดชอบต่อสงั คม( X =3.96) สูงกว่ามีการจดั ทาเนือ้ หาสาระ( X =3.95) ส่วนสภาพพงึ ประสงค์มีการ จัดทาหลักสูตร เพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพในด้านการมีคุณธรรมและมีความ รบั ผิดชอบต่อสงั คม( X =4.73) 2) การจัดการเรยี นการสอน ผลการวิจัย พบว่าสภาพปัจจุบันของการจัดการเรียนการสอนมีองค์ประกอบย่อย มีการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระเก่ียวกับการพัฒนานักเรียน ส่งเสริมให้รักการอ่าน สร้างนิสัย ใฝ่รใู้ ฝ่เรยี นอยา่ งตอ่ เน่ืองมกี ารจดั แหล่งเรยี นรแู้ ละสภาพแวดลอ้ มให้เอื้อต่อการเรยี นการสอน มีการนา ภูมิปัญญาท้องถิ่น และเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอน มีการพัฒนาครูให้มี ความรู้ ทักษะและความสามารถจัดการเรียนการสอนได้อย่างหลากหลาย มีการจัดกิจกรรมเก่ียวการ ปลกู ฝงั ค่านิยม คณุ ธรรม และคณุ ลกั ษณะพึงประสงค์ให้สอดคล้องกบั เนื้อหาสาระ พบวา่ มีค่าเฉลี่ยอยู่ ในระดับมากเช่นเดียวกัน โดยพบว่า มีการจัดกิจกรรมเกี่ยวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรมและ คุณลักษณะพึงประสงค์ให้สอดคล้องกับเน้ือหาสาระมีค่าเฉลี่ยสูงที่สุด( X =3.96) ท้ังน้ีพบว่ามีการนา ภูมิปัญญาท้องถ่ิน และเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอนมีค่าเฉลี่ยต่าท่ีสุด ( X =3.75) สว่ นสภาพพงึ ประสงค์พบว่า มกี ารจัดการเรียนการสอนทุกองค์ประกอบย่อยมีค่าเฉล่ียอยู่ ในระดับมากที่สุด โดยพบว่ามีการจัดกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และคุณลักษณะพึง ประสงค์ให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระมีค่าเฉล่ียสูงที่สุด ( X =4.71) ท้ังน้ีพบว่า มีการจัดแหล่งเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนการสอน มีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ินและเครือข่ายผู้ปกครอง ชมุ ชน มาร่วมจัดการเรยี นการสอนมีค่าเฉลี่ยต่าทส่ี ดุ ( X =4.64) เม่ือพิจารณารายละเอียดตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ พบว่าสภาพปัจจุบันของ การจัดการเรียนการสอนทุกองค์ประกอบย่อยในด้านการมีคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคม มีค่าเฉลี่ยสูงท่ีสุดเมื่อเทียบกับด้านอ่ืนๆ ส่วนสภาพพึงประสงค์พบว่า ด้านการมีคุณธรรมและความ รบั ผิดชอบตอ่ สังคมมีค่าเฉลีย่ สงู ท่ีสุดเช่นเดียวกันเม่ือเทียบกบั ดา้ นอน่ื ๆ 3) การนิเทศการสอน ผลการวิจยั พบวา่ สภาพปจั จุบนั ของการนิเทศการสอนมีองค์ประกอบย่อยคือ มกี าร จดั กิจกรรมอบรม สง่ เสรมิ ครู และผู้เก่ยี วขอ้ งใหม้ คี วามรู้ ความสามารถทางานแบบรว่ มมอื รว่ มใจ และ เป็นกระบวนการกลุ่ม มีการจัดกิจกรรมอบรมครูให้มีความรู้ความสามารถในการสอนการแก้ปัญหา ด้วยสันติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียนประชาธิปไตย มีการนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลุ่ม

226 สาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่หลากหลาย ภายในกับสถานศึกษาอ่ืนๆ มีการติดตามประสานงานกับเขตพื้นที่การศึกษา เพ่ือพัฒนาระบบ และกระบวนการนิเทศงานวิชาการเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับ มากเช่นเดียวกัน โดยพบว่า มีการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เก่ียวข้องให้มีความรู้ ความสามารถทางานแบบร่วมมือร่วมใจ และเป็นกระบวนการกลุ่มมีค่าเฉล่ียสูงที่สุด( X =3.87)ท้ังนี้ พบว่าการนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการ เรียนรู้ และแลกเปล่ียนประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับสถานศึกษาอื่นๆ มีค่าเฉลี่ยต่าท่ีสุด ( X =3.78) สว่ นสภาพพงึ ประสงค์พบวา่ การนเิ ทศการสอนทุกองค์ประกอบย่อยมคี ่าเฉล่ียอย่ใู นระดับ มากที่สุด โดยพบว่า มีการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เก่ียวข้องให้มีความรู้ ความสามารถ ทางานแบบร่วมมือร่วมใจ และเป็นกระบวนการกลุ่ม ( X =4.68) และมีการจัดกิจกรรมอบรมครูให้มี ความรู้ความสามารถในการสอนการแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียน ประชาธิปไตย( X =4.68) มีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุดโดยมีค่าเฉลี่ยเท่ากันทั้งน้ีพบว่า มีการนิเทศการเรียนการ สอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ท่ีหลากหลายภายในกับสถานศึกษาอื่นๆ มีการติดตามประสานงานกับเขตพ้ืนที่ การศึกษา เพ่ือพัฒนาระบบ และกระบวนการนิเทศงานวิชาการเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็นพลเมือง คณุ ภาพ( X =4.64)มคี า่ เฉลยี่ อยใู่ นระดับตา่ ที่สดุ โดยมีค่าเฉลยี่ เท่ากนั เมื่อพิจารณารายละเอียดตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ พบว่าสภาพปัจจุบันของ การนเิ ทศการศกึ ษาทุกองคป์ ระกอบย่อยในดา้ นการมีคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสงั คมมคี ่าเฉล่ีย สูงทีส่ ดุ เม่ือเทียบกับด้านอื่นๆ ส่วนสภาพพึงประสงค์พบว่า ด้านการมีคณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบต่อ สังคมมีค่าเฉลยี่ สูงทีส่ ุดเช่นเดียวกนั เมอื่ เทียบกบั ดา้ นอ่ืนๆ 4) การพัฒนาและใช้สอ่ื เทคโนโลยี ในการพิจารณาภาพรวม พบว่าสภาพปัจจุบัน มีการจัดทาและจัดหาส่ือการสอน ส่ือการเรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการศึกษา มีการพัฒนาสื่อ แบบเรียน และเทคโนโลยีทางการศึกษา มีการพัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษาให้เป็นแหล่งการเรียนรู้เพ่ิมเติมและมีแหล่งการเรียนรู้ของ สถานศึกษา มีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้ส่ือ เทคโนโลยี ทางการศึกษา มีการวางแผน กากับ ติดตามการใช้ส่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพเพ่ือพัฒนา พลเมืองคุณภาพ มีค่าเฉล่ียอยู่ในระดับมากเช่นเดียวกัน โดยพบว่า มีการจัดทาและจัดหาส่ือการสอน สื่อการเรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการศึกษา ( X =3.77) มีการพัฒนาสื่อ แบบเรียน และเทคโนโลยี

227 ทางการศึกษา ( X =3.77) มีค่าเฉลี่ยสูงที่สุดโดยมีค่าเฉล่ียเท่ากัน ท้ังน้ีพบว่า มีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้ส่ือ เทคโนโลยี ทางการศึกษามีค่าเฉลี่ยต่าที่สุด ( X =3.68) ส่วนสภาพพึงประสงค์พบว่า การพัฒนาและใช้ส่ือเทคโนโลยี ทุกองค์ประกอบย่อยมีค่าเฉลี่ยอยู่ใน ระดับมากท่สี ุดโดยพบว่า มกี ารพฒั นาสอื่ แบบเรียน และเทคโนโลยีทางการศึกษามีคา่ เฉล่ียสูงทส่ี ดุ ( X =4.67) ทั้งน้ีพบว่ามีการวางแผน กากับ ติดตามการใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่างมี ประสทิ ธิภาพเพ่อื พัฒนาพลเมืองคุณภาพมีคา่ เฉลี่ยต่าที่สุด ( X =4.64) เม่ือพิจารณารายละเอียดตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ พบว่าสภาพปัจจุบันของ การพัฒนาและใช้ส่ือเทคโนโลยี ทุกองค์ประกอบย่อยในด้านการมีคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อ สังคมมีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุดเม่ือเทียบกับด้านอ่ืนๆ ส่วนสภาพพึงประสงค์พบว่า ด้านการมีคุณธรรมและ ความรับผดิ ชอบตอ่ สงั คมมีคา่ เฉล่ยี สงู ทสี่ ดุ เช่นเดยี วกนั เม่อื เทียบกับดา้ นอนื่ ๆ 5) การวดั และประเมินผล ผลการวิจยั พบว่าสภาพปัจจุบนั การวัดและประเมนิ ผลมีองค์ประกอบย่อยคือ มีการ จัดทาเอกสาร ระเบียบการวดั ประเมนิ ผลการเรียนอย่างเปน็ ระบบของสถานศึกษา มีการวัดผลเทียบโอน ประสบการณ์ผลการเรียนทุกกลุ่มสาระ มีการประเมินการอ่าน การคิด การวิเคราะห์และการเขียนของนักเรยี น มกี ารอบรมพัฒนาครู ให้ครมู ีความรู้ในการสรา้ งเคร่ืองมือวดั ประเมินผลให้สอดคล้องกับมาตรฐานการ เรียนรู้ สาระการเรียนรู้และสภาพปัญหาของนักเรียน มีการสอนซ่อมเสริมเพื่อปรับปรุงแก้ไขผลการ เรยี นของนักเรียน และนามาประเมินผลการเรียนอีกครงั้ มีการนาผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน มาปรบั ปรงุ คุณภาพการเรียน การสอนเพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมาก เช่นเดยี วกนั โดยพบว่า มกี ารนาผลสัมฤทธท์ิ างการเรียน มาปรบั ปรงุ คุณภาพการเรียน การสอนเพื่อให้ นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพมีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุด ( X =3.85) ทั้งน้ีพบว่า มีการวัดผลเทียบโอน ประสบการณ์ผลการเรียนทุกกลุ่มสาระมีค่าเฉล่ียต่าท่ีสุด ( X =3.76) ส่วนสภาพพึงประสงค์พบว่า มีการวัดและประเมินผล ทุกองค์ประกอบย่อยมีค่าเฉลี่ยอยู่ในระดับมากที่สุดโดยพบว่า มีการประเมิน การอ่าน การคิด การวเิ คราะหแ์ ละการเขียนของนกั เรียนมคี ่าเฉลี่ยอยใู่ นระดับมากทส่ี ุดโดยมีค่าเฉลยี่ ( X =4.68) ทงั้ น้ีพบวา่ มีการวัดผลเทียบโอนประสบการณ์ผลการเรยี นทุกกลุ่มสาระมคี ่าเฉลยี่ ต่าท่สี ุด ( X =4.65) เมื่อพิจารณารายละเอียดตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ พบว่าสภาพปัจจุบันของ การวัดและประเมินผล ทุกองค์ประกอบย่อยในด้านการมีคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคม

228 มีค่าเฉลี่ยสูงท่ีสุดเมื่อเทียบกับด้านอื่นๆ ส่วนสภาพพึงประสงค์พบว่า ด้านการมีคุณธรรมและความ รบั ผิดชอบตอ่ สงั คมมคี า่ เฉลีย่ สูงทส่ี ดุ เชน่ เดียวกันเม่อื เทยี บกับด้านอ่ืนๆ 1.3 กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพ้ฒนาพลเมือง คุณภาพ กลยุทธก์ ารบรหิ ารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพ้ฒนาพลเมืองคุณภาพท่ี ผู้วิจัยพฒั นาขนึ้ และผา่ นการตรวจสอบจากผทู้ รงคุณวุฒิเรียบร้อยแล้ว ประกอบด้วย5 กลยทุ ธ์ ซึ่งเปน็ กลยุทธก์ ารบรหิ ารงานวิชาการตามแนวคิดการพัฒนาพลเมอื งคณุ ภาพ 5 กลยทุ ธ์หลัก11 กลยทุ ธร์ อง ดังน้ี 1.3.1ก ล ยุ ท ธ์ ห ลั ก ท่ี 1พั ฒ น า สื่ อ แ ล ะ เ ท ค โ น โ ล ยี เ พ่ื อ พั ฒ น า พ ล เ มื อ ง คุ ณ ภ า พ ประกอบด้วย 3 กลยุทธร์ องไดแ้ ก่1)กระตุ้นการใชส้ ื่อเทคโนโลยีทางการศึกษา พฒั นาพลเมืองคุณภาพ ให้มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ 2)สนับสนุนการใช้สื่อเทคโนโลยีเพ่ือพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านมี ความคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิงวิพากษ์ 3)ส่งเสริมการใช้นวัตกรรมใหม่ๆ ของสื่อและเทคโนโลยี ส่อื เพือ่ ใหผ้ เู้ รียนมคี วามสามารถดา้ นเศรษฐกิจ 1.3.2กลยุทธห์ ลักที่ 2 พฒั นาหลักสูตรพลเมืองคุณภาพ ประกอบด้วย 2 กลยุทธ์รอง ได้แก่ 1)เน้นจุดมุ่งหมายหลักสูตรพลเมืองคุณภาพด้านเศรษฐกิจ 2)เน้นเน้ือหาสาระพลเมืองคุณภาพ ด้านเศรษฐกจิ 1.3.3กลยุทธ์หลักท่ี 3 พัฒนานเิ ทศการสอนพฒั นาพลเมอื งคุณภาพ ประกอบด้วย 2 กลยุทธ์รอง 1)เพ่ิมประสิทธิภาพ นิเทศการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้เน้นมีความสามารถ ด้านเศรษฐกิจ 2)พัฒนาระบบและกระบวนการนิเทศด้านการมีความคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิง วิพากษ์ และมีความสามารถดา้ นเศรษฐกิจ 1.3.4กลยุทธ์หลักท4ี่ พัฒนาการจัดการเรียนการสอนพลเมอื งคุณภาพ ประกอบดว้ ย 2 กลยุทธ์รอง 1) ส่งเสริมการจัดการเรียนการสอนเพ่ือให้นักมีความคิดสร้างสรรค์และ มีความคิดเชิง วพิ ากษ์ 2) สรา้ งเครือข่ายการเรียนรู้เพอื่ พฒั นานักเรยี นใหม้ ีความสามารถด้านเศรษฐกิจ 1.3.5กลยุทธห์ ลกั ท5่ี พัฒนาวัดและประเมินผลพัฒนาพลเมอื งคุณภาพ ประกอบด้วย 2 กลยุทธ์รอง 1)เพ่ิมประสิทธิภาพการวัดและประเมินผลเพ่ือพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิด เชงิ วพิ ากษ์ 2)ส่งเสรมิ การวัดประเมนิ ผลเพ่ือพฒั นานกั เรียนใหม้ ีความสามารถด้านเศรษฐกิจ

229 2. อภปิ รายผลการวจิ ัย จากการวิจัยคร้ังน้ีพบประเด็นสาคัญท่ีได้จากการศึกษา นามาอภิปรายผลคือ กรอบแนวคิดการ บริหารงานวิชาการของโรเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ และสภาพปัจจุบันและ สภาพพึงประสงค์ของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ ซึง่ ผู้วจิ ยั นามาอภิปรายผลไดด้ งั นี้ 2.1 กรอบแนวคิดการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมือง คุณภาพ ผลการประเมินกรอบแนวคิดเชิงทฤษฎีเก่ียวกับการบริหารงานวิชาการประกอบด้วย การ พัฒนาหลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การนิเทศการสอน การพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยี การวัดและ ประเมินผล มีความเหมาะสมทุกองค์ประกอบ ทั้งน้ีอาจเนื่องมาจาก กรอบแนวคิดการบริหารงานวิชาการคล อบคลุมประเด็นสาคัญในการบรหิ ารงานวิชาการดังท่ี เอกชัย กี่สุขพันธ์ (2527) ได้กล่าวไว้เกี่ยวกับขอบขา่ ย การบริหารงานวิชาการ งานวิชาการเป็นงานท่ีเกี่ยวข้องกับ หลักสูตร การจัดการเรียนการสอน การนิเทศ การศึกษา การบริหารสื่อการศึกษา และกิจกรรมอื่นๆท่ีเสริมการเรียนการสอน ส่วนแนวคิดการพัฒนา พลเมืองคณุ ภาพมีคณุ ลกั ษณะประกอบดว้ ย 3 คณุ ลักษณะ ไดแ้ ก่ 1) มีความคดิ สรา้ งสรรค์ และมีความคิดเชิง วพิ ากษ์ มีองค์ประกอบดงั นี้ มคี วามคิดสรา้ งสรรค์ คิดเปน็ ทาเป็น แกป้ ญั หาได้ มีความคิดเชิงวพิ ากษ์วิจารณ์ มองปญั หา และสามารถแกป้ ญั หาความขัดแย้งใดๆ ดว้ ยสนั ติวธิ ี 2) มคี วามสามารถในดา้ นเศรษฐกิจ มี องค์ประกอบ ได้แก่ มีประสิทธิภาพในการทางานหรือเป็นแรงงานท่ีมีทักษะสูง มีขีดความสามารถในการ แข่งขันสูง มีศักยภาพและความสามารถในระดับสูงด้านวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยีและการส่ือสารทางาน เป็นทีมได้ มสี มรรถนะในการประกอบอาชีพ 3) คุณธรรมและมคี วามรับผิดชอบต่อสงั คม มอี งคป์ ระกอบได้แก่ เคารพและปฏิบตั ติ ามกฎหมายกฎระเบียบของสังคม ความซ่อื สตั ย์สุจริตและมีความยุติธรรม มี ความรับผิดชอบ มีจิตสาธารณะชว่ ยพัฒนาเมืองและสงั คมและใหค้ วามร่วมมือกับผู้อ่ืน มีความสุขบนพน้ื ฐาน ของความเป็นไทยภายใต้บริบทของสังคมโลกใหม่ ยอมรับอดทนต่อความแตกต่างทางวฒั นธรรมและก้าวขา้ ม วัฒนธรรม และมีความเป็นผูน้ า ซง่ึ แนวคดิ ดงั กลา่ วสอดคลอ้ งกบั แนวคิดเก่ยี วกับทักษะสาคัญของนกั เรียนใน ศตวรรษท่ี 21 ที่ได้กล่าวถึงการเตรียมพร้อมนักเรียนเป็นเรื่องสาคัญกับการใช้ชวี ิตในศตวรรษท่ี 21 ส่งผลต่อ วิถึการดารงชีวิตของสังคม ครูจึงมีความตื่นตัวและเตรียมความพร้อมในการจัดการเรียนรู้ เพื่อให้นักเรียนมี ทักษะสาหรับการออกไปดารงชีวติ เพอื่ พัฒนาผเู้ รยี นให้มคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพ (วจิ ารณ์ พาณิช, 2555)

230 2.2 สภาพปัจจุบันและสภาพพึงประสงค์ของการบริหารงานวิชาการโรงเรยี นมัธยมศกึ ษา ตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการ พัฒนาพลเมืองคุณภาพ ในภาพรวมอยู่ในระดับมาก ทั้งด้านการจัดการเรียนการสอน ด้านการนิเทศ การสอนดา้ นการพฒั นาหลักสตู ร การวัดประเมินผล และดา้ นการใช้สอื่ และเทคโนโลยี แสดงให้เห็นว่า การบริหารงานวิชาการของโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ ยังให้ความ สนใจและให้ความสาคัญกับงานบริหารวิชาการตามแนวคิดพลเมืองคุณภาพ ท้ัง 5 ด้านอยู่ในระดับ มาก อาจเนื่องมาจากผู้บริหารเห็นความสาคัญของการบริหารงานวิชาการทั้ง 5 ด้าน พบว่าด้านการ จัดการเรียนการสอนจะดีหรือไม่ ขึ้นอยู่กับ การพัฒนาหลักสูตร ซ่ึงสอดคล้องกับเอกสารรายงานของ การใชห้ ลกั สูตรขนั้ พน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร 2550 พบวา่ การสง่ เสริมสนับสนุนใหบ้ ุคลากรเช้าร่วม ประชุม อบรม สัมนาทางวิชาการเกี่ยวกับการพัฒนาหลักสูตร สิ่งเหล่าน้ีจะส่งผลต่อประสิทธิภาพใน การพัฒนาเยาวชนของชาติไปสู่พลเมืองคุณภาพ สอดคล้องกับปราโมทย์ เบญจกาญจน์ และคณะ (2548) ท่ีกล่าวว่า การจัดการศึกษาจะดีหรือไม่ดีขึ้นอยู่กับเร่ืองของการจัดหลักสูตร หลักสูตรเป็นส่ิง สาคัญในระบบการศึกษา เพราะหลักสูตรเปรียบเสมือนหัวใจการดาเนินงาน เป็นท่ีรวมของ จุดมุ่งหมาย เน้ือหาและกิจกรรมต่างๆ เข้าไว้ด้วยกัน เป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอน ดังนั้นผู้บริหาร ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง ต้องมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้ในเรื่องหลักสูตร ด้านนิเทศการ สอนมีการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เก่ียวข้องให้มีความรู้ความสามารถด้านการวัด ประเมินผลการเรียนรู้ ควรพัฒนาครูให้มีความรู้ในการวัดประเมินผลด้วยวิธีการที่หลากหลายการ พัฒนาสื่อและเทคโนโลยีสอดคล้องกบั รุง่ ชชั ดาพร เวหะชาติ (2550) ทก่ี ล่าวถึงบทบาทของการพัฒนา สื่อและเทคโนโลยีไว้ว่าผู้บริหารต้องส่งเสริมให้การจัดการเรียนรู้ของครูบรรลุผล โดยการพัฒนาสื่อ และเทคโนโลยีที่มีความหลากหลายและเหมาะสม และเพียงพอให้ครูได้เลือกพัฒนา และนาไปใช้ใน การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ สภาพพึงประสงค์ของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการ พัฒนาพลเมืองคุณภาพมีค่าเฉล่ียมากท่ีสุด ทั้งด้านการพัฒนาหลักสูตร ด้านการจัดการเรียนการสอน ดา้ นการนิเทศการศกึ ษา ดา้ นการใชส้ อ่ื และเทคโนโลยี และการวัดประเมินผล แสดงใหเ้ ห็นว่าผ้บู ริหาร ครู และบุคลากรทางการศึกษาคาดหวังให้โรงเรียนมัธยมศึกษาต้องยกระดับ การบริหารงานวิชาการ โรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพให้ถึงระดับมากท่ีสุด เม่ือพิจารณา ผลการวจิ ัยเปน็ รายดา้ น อภปิ รายผลการวจิ ัยดงั น้ี

231 2.2.1 การพัฒนาและใช้สือ่ เทคโนโลยี สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิด การพัฒนาพลเมืองคุณภาพ การพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็น องค์ประกอบย่อย พบว่า มีการจัดทาและจัดหาสื่อการสอน สื่อการเรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการ ศึกษา มีการพัฒนาสื่อ แบบเรียน และเทคโนโลยีทางการศึกษามีการพัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษา ให้เป็นแหล่งการเรียนรู้เพ่ิมเติมและมีแหล่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา มีการศึกษาสารวจวิเคราะห์ สภาพปัญหาความต้องการใช้ส่ือเทคโนโลยี ทางการศึกษา มีการวางแผน กากับ ติดตามการใช้สื่อ นวตั กรรมและเทคโนโลยอี ยา่ งมปี ระสิทธิภาพ เพอื่ ใหน้ ักเรียนมีความเปน็ พลเมืองคุณภาพ อยใู่ นระดับ มาก เมอื่ พิจารณารายด้านพบวา่ ข้อมคี ณุ ธรรมและความรบั ผดิ ชอบต่อสงั คมอย่ใู นระดบั มาก ส่วนสภาพพึงประสงค์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตาม แนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านการพัฒนาและใช้สื่อเทคโนโลยีอยู่ในระดับมากที่สุด เมื่อ พิจารณาเป็นรายด้าน พบว่า ด้านคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคมอยู่ในระดับมากท่ีสุด รองลงมาความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ อยู่ในระดับมากแสดงให้เห็นว่าผู้บริหาร สถานศกึ ษาควรใหค้ วามสาคญั กับการพฒั นาส่ือและเทคโนโลยใี ห้มาก สอดคล้องกบั แนวคดิ ทกั ษะแห่ง ศตวรรษที่ 21 ที่กลา่ วไวว้ า่ ต้องมีการผสมผสานเทคโนโลยเี ข้ากบั เนอ้ื หาและวธิ ีการสอนโดยใชส้ ื่อและ เทคโนโลยีสนับสนุนทฤษฎีการเรียนรู้แบบใหม่ ในการพัฒนาเนื้อหาแบบใหม่ใช้ส่ือผสมอย่าง หลากหลายปรบั เปลยี่ นตามความสามารถและระดับของผเู้ รียน 2.2.2 การพฒั นาหลกั สูตร สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการตามแนวคิดการพัฒนาพลเมือง คุณภาพการพัฒนาหลักสูตรองค์ประกอบย่อยคือ มีการจัดทาหลักสูตรเพ่ือให้นักเรียนมีความเป็น พลเมืองคุณภาพอยู่ในระดับมากเม่ือพิจารณารายด้าน พบว่าสภาพปัจจุบันมีคุณธรรมและความ รับผิดชอบต่อสังคมอยู่ในระดับมากรองลงมาคิอ ข้อท่ีมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ สอดคล้องกับงานวิจัยของ กนกวรรณ อุ่นใจและคณะ (2558) ได้ศึกษาเร่ือง การพัฒนาหลักสูตร เสริมสร้างความเป็นพลเมือง สาหรับเยาวชนไทยด้านความรับผิดชอบ ได้กล่าวไว้ว่า การจัดเนื้อหา สาระของหลักสูตรช่วยให้ผู้เรียนมีคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคมและมีความคิดสร้างสรรค์ และมคี วามคิดเชิงวิพากษ์ สภาพพึงประสงค์ของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตาม แนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพรายด้าน ด้านมีการจัดการเนื้อหาสาระเพื่อให้นักเรียนมีความเป็น

232 พลเมอื งคุณภาพอยูใ่ นระดบั มากเมอ่ื พิจารณาเป็นรายข้อ พบว่าคณุ ธรรมและความรับผดิ ชอบต่อสังคม อยู่ในระดับมากที่สุดและรองลงมาคือ ข้อมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์แสดงให้เหน็ ว่า ผู้บริหาร ครู ให้ความสาคัญกับการพัฒนาหลักสูตรมีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาคุณธรรมและความ รบั ผิดชอบต่อสังคม และความคดิ สรา้ งสรรคแ์ ละมคี วามคิดเชิงวิพากษ์ของผูเ้ รยี น 2.2.3 การนเิ ทศการสอน สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิด การพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านนิเทศการสอนพบว่าอยู่ในระดับมาก เมื่อพิจารณาเป็นองค์ประกอบ ย่อย พบว่า มีค่าเฉล่ียสูงท่ีสุดคือ มีการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เกี่ยวข้องให้มีความรู้ ความสามารถทางานแบบร่วมมือร่วมใจและเป็นกระบวนการกลุ่มมีการจัดกิจกรรมอบรมครูให้มี ความรู้ ความสามารถในการสอนการแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียน ประชาธิปไตย มีการนิเทศการเรยี นการสอนแก่ครูทกุ กลุม่ สาระการเรยี นร้ตู า่ งๆ โดยวธิ ีการแลกเปลย่ี น การเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับสถานศึกษาอื่นๆ และมีการติดตาม ประสานงานกับเขตการพื้นท่ีการศึกษา เพ่ือพัฒนาระบบ และกระบวนการนิเทศงานวิชาการเพื่อให้ นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ สอดคล้องกับโครงสร้างพื้นฐานการวิชาการ สานักงาน คณะกรรมการวิจัยแห่งชาติ(2551)เม่ือพิจารณารายข้อพบว่าข้อมีคุณธรรมและความรับผิดชอบต่อ สังคมอยูใ่ นระดบั มาก ส่วนสภาพที่พึงประสงค์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตาม แนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านนิเทศการสอน เม่ือพิจารณาเป็นรายข้อ พบว่า คุณธรรมและ ความรับผิดชอบต่อสังคมอยู่ในระดับมากที่สุดรองลงมาความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ อย่ใู นระดับมาก 2.2.4 การจดั การเรียนการสอน สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิด การพัฒนาพลเมอื งคณุ ภาพ การจัดการเรียนการสอนพบว่าอยใู่ นระดับมาก เมอ่ื พิจารณาองคป์ ระกอบ ย่อย พบว่ามีการจัดการเรียนการสอนทุกกลมุ่ สาระเก่ียวกับการพัฒนานักเรียน ส่งเสริมให้รักการอา่ น สร้างนิสัยใฝ่รู้ใฝ่เรียนอย่างต่อเนื่อง มีการจัดแหล่งเรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนการ สอน มีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ิน และเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการ สอน สอดคล้องกับการวิจัยของ ปราโมทย์ เบญจกาญจน์ (2548) ที่พบว่าการพัฒนาครูให้มีความรู้ ทักษะ

233 และความสามารถจดั การเรยี นการสอนได้อย่างหลากหลาย มีการจัดกิจกรรมเกี่ยวการปลกู ฝังค่านิยม คุณธรรมและคุณลักษณะพึงประสงค์สอดคล้องกับเนื้อหาสาระเพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมือง คุณภาพ เม่ือพิจารณารายด้าน พบว่าสภาพปัจจุบันมีคุณธรรมและมีความรับผิดชอบต่อสังคมอยู่ใน ระดับมากรองลงมาคือ มีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์สอดคล้องกับงานวิจัยชอง เกรียงศักด์ิ เจริญวงศักดิ์ (2546) ที่กล่าวไว้ว่า การจัดการเรียนการสอนช่วยสง่ เสริมการคิดสรา้ งสรรค์ และการคิดเชิงวิพากษ์ ช่วยให้คิดรอบด้านมากขึ้น ใช้เหตุผลในการคิกวิเคราะห์ สังเคราะห์มากขึ้น การคิดเชิงวิพากษ์เป็นเรื่องสาคัญและจาเป็น เพราะเป็นเครื่องมือท่ีจะนาไปสู่ความเข้าใจ ทาให้เกิด การค้นพบความจริงเพ่ือนาไปสู่การตัดสินใจที่ถูกต้องมากที่สุด สัมฤทธิ์ บุญนิยม (2548) ได้ ทาการศึกษาจัดการเรียนการสอนโดยใช้ กิจกรรมมาใช้กับนักเรียนมัธยมปลาย ด้วยการระดมสมอง ทาแบบฝึกหดั ผลปรากฏว่า ความสามารถในด้านความคิดสร้างสรรค์ในการเขยี น การอ่าน การพดู ของ นักเรียนสูงขึ้น แสดงให้เห็นว่าการจัดการเรียนการสอนมีความสาคัญต่อความคิดสร้างสรรค์และ ความคดิ เชิงวพิ ากษข์ องนักเรยี น สภาพพึงประสงค์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิด การพัฒนาพลเมืองคุณภาพการจัดการเรียนการสอน เม่ือพิจารณาเป็นองค์ประกอบย่อย พบว่าระดับ สภาพพึงประสงค์มีระดับมากที่สุด คือ มีการจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระเกี่ยวกับการพัฒนา นักเรียน ส่งเสริมให้รักการอ่าน สร้างนิสัยใฝ่รู้ใฝ่เรียนอย่างต่อเนื่อง มีการจัดแหล่งเรียนรู้และ สภาพแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนการสอน และมีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ินและเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอนเพ่ือให้นักเรยี นมีความเป็นพลเมืองคุณภาพ ส่วนสภาพพึงประสงค์ รายด้าน พบว่ามีคุณธรรมและมีความรับผิดชอบต่อสังคม อยู่ในระดับมากท่ีสุดและรองลงมาคือ มี ความคิดสร้างสรรคแ์ ละมคี วามคิดเชงิ วิพากษ์ 2.2.5 ดา้ นการวัดประเมนิ ผล สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิด การพัฒนาพลเมืองคุณภาพ ด้านการวัดประเมินผลอยู่ในระดับมาก เม่ือพิจารณาเป็นองค์ประกอบ ย่อย พบว่ามีการจัดทาเอกสารระเบียบการวัดประเมินผลการเรียนอย่างเป็นระบบของสถานศึกษามี การวัดผลเทียบโอนประสบการณ์ผลการเรียนทุกกลุ่มสาระ มีการประเมินการอ่าน การคิด การ วิเคราะห์และการเขียนของนักเรียนมีการอบรมพัฒนาครู ให้ครูมีความรู้ในการสร้างเครื่องมือวัด ประเมินผลให้สอดคลอ้ งกับมาตรฐานการเรียนรู้ สาระการเรียนรแู้ ละสภาพปัญหาของนักเรียน มีการ สอนซอ่ มเสริมเพ่ือปรับปรุงแก้ไขผลการเรียนของนักเรียนและนามาประเมินผลการเรยี นอีกครั้ง มีการ

234 นาผลสมั ฤทธทิ์ างการเรยี น มาปรับปรงุ คณุ ภาพการเรียน การสอน เพ่ือให้นกั เรยี นมคี วามเปน็ พลเมือง คณุ ภาพเม่อื พจิ ารณารายขอ้ พบวา่ ข้อมคี ุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคมอยใู่ นระดับมาก ส่วนสภาพพึงประสงค์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมั ธยมศึกษาตาม แนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านการวัดประเมินผลอยู่ในระดับมากท่ีสุด เมื่อพิจารณาเป็นราย ด้าน พบว่า คุณธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคมอยู่ในระดับมากที่สุดรองลงมาความคิดสร้างสรรค์ และมีความคิดเชงิ วิพากษ์ อยูใ่ นระดบั มากที่สุดแสดงให้เหน็ ว่า ผู้อานวยการ รองผูบ้ ริหารฝา่ ยวชิ าการ และครูผูส้ อนใหค้ วามสาคญั 2.3. กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมือง คุณภาพ กลยุทธ์การบริหารงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพ แบง่ เปน็ 5 กลยทุ ธ์ ดังรายละเอียดตอ่ ไปน้ี กลยุทธ์หลักท่ี 1 กลยุทธ์พัฒนาส่อื และเทคโนโลยีเพื่อพัฒนาพลเมืองคุณภาพ มกี ลยทุ ธ์รองท่ี สาคัญคือ กระตุ้นการใช้สื่อเทคโนโลยีทางการศึกษา พัฒนาพลเมืองคุณภาพให้มีความสามารถด้าน เศรษฐกิจ สนับสนุนการใช้ส่ือเทคโนโลยีเพ่ือพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านมีความคิดสร้างสรรค์และ ความคิดเชิงวิพากษ์ ส่งเสริม การใช้นวัตกรรมใหม่ๆ ของส่ือและเทคโนโลยีสื่อเพ่ือให้ผู้เรียนมี ความสามารถด้านเศรษฐกิจ การพัฒนาสอ่ื และเทคโนโลยมี ีบทบาทสาคัญทาให้นักเรยี นเกิดการเรียนรู้ เพราะการใช้ส่ือและเทคโนโลยีจะทาหน้าท่ี ถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจและเพิ่มพูนทักษะ ความสามารถ ประสบการณ์ ตลอดจนการแสวงหาความรู้ และเกิดการค้นคว้าที่หลากหลายสามารถ นามาพัฒนานักเรียนให้มีความคิดสรา้ งสรรค์และมีความคดิ เชิงวพิ ากษ์ และมคี วามสามารถ ดา้ น เศรษฐกิจ และสนองตอบกับสภาพสังคมในปัจจุบันครูผู้สอนต้องมีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพ ปญั หา ความตอ้ งการใชส้ ่ือ เทคโนโลยที างการศึกษา ติดตามการใชส้ ่ือ นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่าง มีประสิทธิภาพ พัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษาให้เป็นแหล่งการเรียนรู้เพิ่มเติมและ มีแหล่งการ เรียนรู้ของสถานศึกษา พัฒนาส่ือ แบบเรียน และเทคโนโลยีทางการศึกษา จัดทาและจัดหาสื่อการ สอน ส่ือการเรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการศึกษาเพื่อนามาปรับปรุงการเรียนการสอนให้นักเรียนมี ความรทู้ ห่ี ลากหลาย สามารถมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ได้ สอดคลอ้ งกบั งานวิจัย ของ วิไลพร วงศ์ฤทธิ์(2547) ท่ีได้ศึกษาการปฏิบัติงานวิชาการโรงเรียนมัธยมศึกษาในโรงเรียนที่เข้า รว่ มโครงการวจิ ัยเพื่อการปฏิรปู ทง้ั โรงเรียน ผลการวิจยั พบว่า ครจู ัดหาสื่อและใช้นวัตกรรมเทคโนโลยี ใหมๆ่ เขา้ มาจัดการเรยี นการสอน ทาให้ผู้เรยี นเกิดความสนใจ และมผี ลการเรยี นดีขน้ึ และสอดคล้อง

235 กับงานวิจัยของ วรรณพงศ์ ศิริเจียรนัย(2545) ผลการวิจัยพบว่า ครูมีความต้องการใช้ส่ือและ เทคโนโลยีในระดับมาก เพราะฉะนั้นจึงเป็นหน้าที่ของผู้บริหารจะต้องอานวยความสะดวกให้แก่ ครูผู้สอนจัดการเรียนการสอนให้มีประสิทธิภาพ โดยการส่งเสริม สนับสนุนจัดหาส่ือให้เพียงพอ สอดคล้องกับงานวิจัยของ อัศรายุทธ์ ศรีใจอินทร์ (2552) ได้เสนอกลยุทธ์ในการพัฒนาสื่อ และ เทคโนโลยีการศึกษาไว้ 2 กลยุทธ์ คือกลยุทธ์เร่งผลิตและพัฒนาสื่อนวตกรรมประกอบการเรียนการ สอนร่วมกันเป็นเครือข่าย และกลยุทธ์สนับสนุนให้ครูใช้สื่อเทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ภูมปัญญา ท้องถิ่นทั้งในและนอกโรงเรียนใช้ในการจัดการเรียนการสอนอย่างหลาก หลายเพื่อพัฒนาความเป็น พลเมืองคณุ ภาพ กลยุทธ์หลักที่ 2 กลยุทธ์พัฒนาหลักสูตรพลเมืองคุณภาพ เป็นกลยุทธ์เชิงรุกและเชิงป้องกัน เน้นจุดมุ่งหมายหลักสูตรพลเมืองคุณภาพด้านเศรษฐกิจและเน้นเนื้อหาสาระพลเมืองคุณภาพด้าน เศรษฐกิจมุ่งเน้นหลักสูตรแกนกลางให้มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ นาหลักสูตรแกนกลางของ กระทรวงศึกษาธิการ มาเป็นกรอบการพัฒนาหลักสูตรเสริมสร้างทักษะการประกอบอาชีพ ทิศทาง การศึกษาของโลกยุคใหม่ได้ปรับเปล่ียนทิศทางการศึกษาไปมาก โดยเฉพาะอย่างยิ่งต่อภาพอนาคต คาดหวังจะเห็นการศึกษาในฐานะเป็นเคร่ืองมือในการพัฒนาคน สรา้ งเด็กยคุ ใหม่ใหม้ ที ักษะการเรียนรู้ มีทักษะการทางานและพร้อมรับการเปล่ียนแปลงใหม่ๆในอนาคตได้ สอดคล้องกับ ประขุมเวทีโลก (2014) “World Economic Forum” และWorld Youth Report ของสหประชาชาติ เก่ียวกับการ พัฒนามนุษย์ ได้ยกประเด็นวิกฤติเศรษฐกิจและแรงงานให้สร้างกาลังคนท่ีมีทักษะฝีมืออย่างเร่งด่วน เนื่องจากมีผลกระทบจากหลายๆประเทศเกี่ยวกับคุณภาพและทักษะการทางานล้มเลว ส่งผลให้ภาค การศึกษาต้องปรับร้ือแนวทางจัดการศึกษาเพื่อตอบสนองต่อการสร้างกาลังคนที่มีทักษะฝีมืออย่าง เร่งด่วน ทาให้หลายประเทศต่างปฏิรูปการศึกษาเพื่อสร้างทักษะชีวิตการทางาน ให้กับเยาวชนและ ประชาชนในชาติของตน การส่งเสริมการพัฒนานวัตกรรมและหลักสูตรที่หลากหลายเพ่ือส่งเสริม ทักษะการทางานและความร่วมมือคือหัวใจสาคัญของความสาเร็จ ความร่วมมือของภาคเอกชนทาให้ เกดิ การพัฒนาหลักสตู รชว่ ยให้นักเรยี นได้เรยี นรู้อย่างหลากหลายได้ สอดคล้องกับEducation for All สร้างสัมมาชีพ เพื่อสังคมท้ังมวล(2557) ได้กล่าวไว้ว่า ควรเร่งพัฒนาหลักสูตรส่งเสริมทักษะอาชีพ ให้นักเรียนเกิดกระบวนการเรียนรู้คู่ทักษะการทางาน ควรมีการขับเคล่ือนพัฒนาการศึกษาเพ่ือสร้าง เยาวชนรุ่นใหม่ให้มีทักษะการทางานและสามารถสร้างงานมีอาชีพเป็นกาลังคนให้กับท้องถิ่นและ ประเทศชาติในอนาคตได้ กลยุทธ์หลักท่ี 3 กลยุทธ์นิเทศการสอนพัฒนาพลเมืองคุณภาพ มีกลยุทธ์รองท่ีสาคัญคือเพิ่ม ประสิทธิภาพ นิเทศการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้เน้นมีความสามารถด้านเศรษฐกิจ

236 และพัฒนาระบบและกระบวนการนิเทศด้านการมีความคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิงวิพากษ์ และ มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ การนิเทศการสอน เป็นการช่วยเหลอื แนะนา ชี้แจง เกี่ยวกับการรยี น การสอนให้ครูในเร่ืองการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เก่ียวข้องให้มีความรู้ความสามารถ ทางานแบบร่วมมือร่วมใจและเป็นกระบวนการกลุ่ม จัดกจิ กรรมอบรมครูให้มคี วามรู้ ความสามารถใน การสอนการแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียนประชาธิปไตย นิเทศการเรียนการ สอนแก่ครูทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปลี่ยนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยน ประสบการณ์ที่หลากหลายภายในกับสถานศึกษาอื่นๆ ติดตาม ประสานงานกับเขตการพ้ืนท่ี การศึกษา เพ่อื พฒั นาระบบ และกระบวนการนเิ ทศงานวิชาการเพอื่ พัฒนาพลเมอื งคุณภาพ กลยุทธ์หลักท่ี 4 กลยุทธ์พัฒนาการจัดการเรียนการสอนพลเมืองคุณภาพ มีกลยุทธ์รอง ทีส่ าคญั คือ สง่ เสรมิ การจดั การเรียนการสอนเพื่อใหน้ ักมคี วามคิดสร้างสรรค์และมคี วามคดิ เชงิ วิพากษ์ และสร้างเครือข่ายการเรียนรู้เพ่ือพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ เพราะการจัดการ เรยี นการสอนทกั ษะความคดิ สร้างสรรค์และความคิดเชงิ วิพากษ์ ช่วยให้ผเู้ รยี นสามารถสืบค้นหาความ จริง เพ่ือนาไปสกู่ ารตัดสินใจที่ถูกต้อง ช่วยใหน้ กั เรยี นมีความรู้ ความเข้าใจ ทาให้เกดิ ส่งิ ใหม่ ๆ ทีด่ กี ว่า หากผู้เรียนได้ถูกฝึกฝนทักษะการคิดเชิงวิพากษ์จนชานาญ และมีความคิดสร้างสรรค์ ผู้บริหาร สถานศึกษาควรมีการจัดแหล่งเรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนการสอน จัดแหล่งเรียนรู้ และสภาพแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนการสอน นาภูมิปัญญาท้องถิ่น และเครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอน พัฒนาครูให้มีความรู้ ทักษะและความสามารถจัดการเรียนการสอนได้ อย่างหลากหลาย จัดกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และคุณลักษณะท่ีพึงประสงค์ให้ สอดคลอ้ งกบั เนอ้ื หาสาระ เชน่ แนะแนว ลูกเสอื ชมรมวิชาการต่างๆ กลยุทธ์หลักท่ี 5 กลยุทธ์วัดและประเมินผลพัฒนาพลเมืองคุณภาพ มีกลยุทธ์รองท่ีสาคัญคือ เพ่ิมประสิทธิภาพการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิงวิพากษ์ และส่งเสริมการวัดประเมินผลเพื่อพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถด้านเศรษฐกิจ เนื่องจากการวัด และประเมินผล มีความสาคัญต่อการพัฒนานักเรียน สอดคล้องกับงานวิจัยของ พูนภัทรา พูลผล (2554) ได้กล่าวไว้ว่า การส่งเสริม สนันสนุน รวมท้ังอานวยความสะดวกให้ครูมีระบบเกณฑ์การวัด และประเมินความรู้หรือพฤติกรรมต่างๆของนักเรียน สามารถวัดความรู้ ความสามารถท่ีหลากหลาย ตามศักยภาพของนักเรียนแต่ละบุคคลที่มีความถนัดได้ รวมท้ังทักษะกระบวนการคิด การตัดสินใจ การแก้ปัญหา การคิดวิเคราะห์ของนักเรียนได้ สอดคล้องกับงานวิจัยของ ศาลินา บุญเก้ือ (2551) ได้ กล่าวไว้ว่า การวัดและประเมินผลอย่างหลากหลายและยุติธรรมทาให้เกิดประสิทธิภาพและนาไปสู่ การพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานและบรรลุเป้าหมายได้ สอดคล้องกับงานวิจัยของ อัศรา

237 ยทุ ธ์ ศรีใจอนิ ทร์ (2552) ไดเ้ สนอกลยทุ ธ์การวัดประเมนิ ผล พบวา่ ผบู้ รหิ ารควรมกี ลยทุ ธพ์ ัฒนาตนเอง และพฒั นาครใู หส้ ามารถมีการวัดประเมนิ ผลการเรียนรจู้ ากสภาพจริงทหี่ ลากหลาย 3. ข้อเสนอแนะ 3.1 ข้อเสนอแนะในการนาผลการวิจยั ไปใช้ 3.1.1ผบู้ ริหารโรงเรียนควรส่งเสรมิ สนบั สนุนการบริหารงานวชิ าการตามแนวคิดการ พัฒนาพลเมืองคุณภาพอย่างต่อเน่ือง เพื่อเตรยี มความพร้อมให้นักเรียนมคี วามเป็นพลเมืองคุณภาพท่ี มปี ระสิทธิภาพ สืบเนื่องมาจากผลการวิจัยพบว่า สภาพปัจจุบันการบริหารงานวชิ าการมีค่าเฉลย่ี อยู่ ในระดับมาก ส่วนสภาพพึงประสงคอ์ ยใู่ นระดับมากทีส่ ุด 3.1.2ผู้บริหารโรงเรียนควรส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาและใช้ส่ือและเทคโนโลยี เช่น มีการจัดทาและจัดหาสื่อการสอน สื่อการเรียนรู้ และเทคโนโลยีทางการศึกษา มีการพัฒนาส่ือ แบบเรยี น มกี ารพัฒนาห้องสมดุ ของสถานศึกษาให้เป็นแหล่งการเรยี นรเู้ พิ่มเติมเพอ่ื ใหน้ ักเรยี นมีความ เป็นพลเมืองคุณภาพในด้านมีความคิดสร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ มีความสมารถในการ ประกอบอาชพี มีคณุ ธรรมและความรับผิดชอบต่อสังคม สืบเน่ืองมาจากผลการวิจัยพบว่า สภาพปัจจุบันของการบริหารงานวิชาการตาม แนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านการพัฒนาและใช้ส่ือและเทคโนโลยี เพื่อพัฒนาความเป็น พลเมืองคณุ ภาพมีค่าเฉล่ยี ต่าสดุ 3.1.3ผู้บริหารโรงเรียนควรส่งเสริม ด้านการนิเทศการเรียนการสอนแก่ครูเพื่อนา ความรู้มาพัฒนาผู้เรียน เช่น มีการจัดกิจกรรมอบรม ส่งเสริมครู และผู้เกี่ยวข้องให้มีความรู้ ความสามารถทางานแบบร่วมมือร่วมใจ และเป็นกระบวนการกลุ่ม มีการจัดกิจกรรมอบรมครูให้มี ความรู้ความสามารถในการสอนการแก้ปัญหาด้วยสันติวิธี และสร้างบรรยากาศห้องเรียน ประชาธิปไตย มีการนิเทศการเรยี นการสอนแกค่ รูทุกกล่มุ สาระการเรียนรูต้ ่างๆ โดยวธิ กี ารแลกเปล่ียน การเรยี นรู้ และแลกเปลย่ี นประสบการณ์ท่หี ลากหลายภายในกบั โรงเรียนอ่นื ๆ มีการตดิ ตาม ประสานงานกับเขตพ้ืนท่ีการศึกษาเพื่อพัฒนาระบบ และกระบวนการนิเทศงานวิชาการเพื่อให้ นกั เรียนมีความเป็นพลเมอื งคุณภาพ สืบเนื่องมาจากผลการวจิ ยั พบวา่ สภาพปจั จุบนั ดา้ นการนิเทศการสอนแก่ครทู ุกกลุ่ม สาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ท่ีหลากหลาย ภายในกบั สถานศึกษาอืน่ ๆ เพอื่ พัฒนาความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีคา่ เฉลย่ี ตา่ ท่สี ุด

238 3.1.4ผู้บริหารโรงเรียน ควรเร่งพัฒนาจัดการเรียนการสอน เช่น มีการจัดแหล่ง เรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้เอ้ือต่อการเรียนการสอน มีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ิน และเครือข่าย ผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอน มีการจัดกิจกรรมเก่ียวการปลูกฝังค่านิยม คุณธรรม และคณุ ลักษณะพงึ ประสงคใ์ ห้สอดคล้องกับเน้ือหาสาระเพื่อพฒั นาความเปน็ พลเมอื งคณุ ภาพ สบื เน่ืองมาจากผลการวจิ ัยพบว่า สภาพปจั จบุ นั ด้านการจดั การเรยี นการสอน พบวา่ มีการจัดแหล่งเรียนรู้และสภาพแวดล้อมให้เอื้อต่อการเรียนการสอน มีการนาภูมิปัญญาท้องถ่ิน และ เครือข่ายผู้ปกครอง ชุมชน มาร่วมจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความเป็นพลเมืองคุณภาพมี ค่าเฉล่ยี ตา่ ทส่ี ุด 3.1.5ผู้บริหารสถานศึกษาควรให้การส่งเสริม สนับสนุน การจัดทาเอกสาร ระเบียบ การวัดประเมินผลการเรียนอย่างเป็นระบบของสถานศึกษา วัดผล เทียบโอนประสบการณ์ผลการ เรียนทุกกลุ่มสาระ ประเมินการอ่าน การคิด การวิเคราะหแ์ ละการเขียนของนักเรียน อบรมพัฒนาครู ให้ครูมีความรู้ในการสร้างเคร่ืองมือวัดประเมินผลให้สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ สาระการ เรียนรู้และสภาพปัญหาของนักเรียน สอนซ่อมเสริมเพื่อปรับปรุงแก้ไขผลการเรียนของนักเรียน และ นามาประเมินผลการเรียนอีกครั้ง มีการนาผลสัมฤทธ์ิทางการเรียน มาปรับปรุงคุณภาพการเรียนการ สอน และควรวดั และประเมินผลอย่างหลากหลายวธิ ี สืบเน่ืองมาจากผลการวิจัย พบว่ากลยุทธ์วัดและประเมินผลพัฒนาพลเมืองคุณภาพ มีกลยุทธ์รองท่ีสาคัญคือเพิ่มประสิทธิภาพการวัดและประเมินผลเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และ ความคิดเชิงวิพากษ์ และส่งเสริมการวัดประเมินผลเพ่ือพัฒนานักเรียนให้มีความสามารถด้าน เศรษฐกจิ 3.2 ขอ้ เสนอแนะในการทาวิจัยคร้งั ต่อไป 3.2.1 ควรมีการศึกษาวิจัย เรื่องกลยุทธ์การบริหารสื่อเทคโนโลยีเพื่อเสริมสร้าง การพัฒนาพลเมอื งคุณภาพ ในการพฒั นานกั เรียนให้มคี วามรู้ ความเขา้ ใจ ดา้ นเทคโนโลยี เพอ่ื พัฒนา ความเป็นพลเมืองคุณภาพ และเตรียมความพร้อมให้มีทักษะในการใช้ชีวิต ผู้บริหารโรงเรียนควร ส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาและใช้สอ่ื และเทคโนโลยี เช่น มีการจัดทาและจัดหาส่อื การสอน ส่ือการ เรียนรู้ และเทคโนโลยที างการศึกษา มกี ารพัฒนาสื่อ แบบเรยี น มีการพฒั นาหอ้ งสมดุ ของสถานศึกษา ให้เป็นแหล่งการเรียนรู้เพ่ิมเติมเพื่อให้นักเรียนมีความเป็นพลเมืองคุณภาพในด้านมีความคิด สร้างสรรค์และมีความคิดเชิงวิพากษ์ มีความสมารถในการประกอบอาชีพ มีคุณธรรมและความ รับผิดชอบตอ่ สงั คม สืบเน่ืองมาจากผลการวจิ ัยพบวา่ สภาพปัจจุบันของการบรหิ ารงานวชิ าการโรงเรยี น มัธยมศึกษาตามแนวคิดการพัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านการพัฒนาและใช้ส่ือและเทคโนโลยี เพ่ือ

239 พัฒนาความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีค่าเฉลี่ยต่าที่สุดและกลยุทธ์หลักท่ี 1 คือกลยุทธ์พัฒนาสื่อและ เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาพลเมืองคุณภาพ มีกลยุทธ์รองท่ีสาคัญคือ กระตุ้นการใช้ส่ือเทคโนโลยีทาง การศกึ ษา พัฒนาพลเมืองคุณภาพให้มีความสามารถด้านเศรษฐกจิ สนบั สนุนการใช้สื่อเทคโนโลยีเพื่อ พัฒนาพลเมืองคุณภาพด้านมีความคิดสร้างสรรค์และความคิดเชิงวิพากษ์ ส่งเสริม การใช้นวัตกรรม ใหม่ๆ ของสื่อและเทคโนโลยีส่ือเพ่ือให้ผู้เรียนมีความสามารถด้านเศรษฐกิจ การพัฒนาสื่อและ เทคโนโลยีมีบทบาทสาคัญทาให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ เพราะการใช้ส่ือและเทคโนโลยีจะทาหน้าที่ ถ่ายทอดความรู้ ความเข้าใจและเพ่ิมพูนทักษะความสามารถ ประสบการณ์ ตลอดจนการแสวงหา ความรู้ และเกิดการค้นคว้าที่หลากหลายสามารถนามาพัฒนานักเรียนให้มีความคิดสร้างสรรค์และมี ความคิดเชิงวิพากษ์ และมีความสามารถด้านเศรษฐกิจ และสนองตอบกับสภาพสังคมในปัจจุบัน ครูผู้สอนต้องมีการศึกษาสารวจ วิเคราะห์สภาพปัญหา ความต้องการใช้ส่ือ เทคโนโลยีทางการศึกษา ติดตามการใช้สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีอย่างมีประสิทธิภาพ พัฒนาห้องสมุดของสถานศึกษาให้ เป็นแหล่งการเรียนรู้เพ่ิมเติมและ มีแหล่งการเรียนรู้ของสถานศึกษา พัฒนาส่ือ แบบเรียน และ เทคโนโลยีทางการศึกษา จดั ทาและจัดหาสอ่ื การสอน ส่ือการเรยี นรู้ และเทคโนโลยที างการศึกษาเพ่ือ นามาปรับปรงุ การเรียนการสอนให้นกั เรียนมีความรูท้ ่หี ลากหลาย สามารถมคี วามคิดสรา้ งสรรค์และมี ความคิดเชงิ วิพากษไ์ ด้ 3.2.2 ควรมีการวิจัยเร่ือง รูปแบบการจัดการเรียนการสอนเพื่อพัฒนาความเป็น พลเมอื งคุณภาพ สืบเน่ืองมาจากผลการวิจัยพบว่า สภาพพึงประสงค์ ด้านการจัดการเรียนการสอนมี คา่ เฉลย่ี สูงท่สี ดุ 3.2.3 ควรมีการวิจัยเรื่อง แนวทางการนิเทศการสอนเพ่ือเพ่ิมประสิทธิภาพการ จัดการเรยี นการสอนที่มงุ่ เน้นความเป็นพลเมอื งคณุ ภาพของนักเรียน สบื เนือ่ งมาจากผลการวจิ ยั พบว่า สภาพปจั จบุ นั ดา้ นการนิเทศการสอนแก่ครูทุกกลุ่ม สาระการเรียนรู้ต่างๆ โดยวิธีการแลกเปล่ียนการเรียนรู้ และแลกเปลี่ยนประสบการณ์ท่ีหลากหลาย ภายในกับสถานศกึ ษาอน่ื ๆ เพือ่ พฒั นาความเป็นพลเมืองคุณภาพ มีคา่ เฉลี่ยต่าทส่ี ุด

รายการอา้ งอิง ภาษาไทย เกรยี งศักด์ิ เจริญวงศ์ศักด.์ิ (2546). การคิดเชงิ วิเคราะห์. กรงุ เทพมหานคร: ซคั เซสมีเดยี . เชิดศกั ดิ์ โฆวาสนิ ธุ.์ (2521). พัฒนาวดั ผล. กรงุ เทพมหานคร: มหาวิทยาศรนี ครินทรวโิ รฒ ประสาน มิตร. เมตต์ เมตต์การุณ์จติ . (2556). ยุทธศาสตรก์ ารพฒั นา : จากทฤษฎีสูก่ ารปฏบิ ัติเชิงรุก. นนทบุรี: บคุ๊ พอยทว์ ิชาการ. เสนาะ ติเยาว์. (2546). การบรหิ ารกลยทุ ธ์. กรุงเทพมหานคร: คณะพาณชิ ยศาสตร์และการบญั ชี มหาวทิ ยาลยั ธรรมศาสตร์. เสรี ลาชโรจน.์ (2541). บรหิ ารโรงเรียนมธั ยมศึกษากรมสามญั ศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: อกั ษรศาสน์ . เอกชัย กีส่ ุขพนั ธ.์ (2538). การบรหิ ารทักษะและการปฏบิ ัติ. กรุงเทพมหานคร: สขุ ภาพใจ. เอนก เหลา่ ธรรมทัศน์. (2542). การมีสว่ นรว่ มของประชาชนและการปกครองท้องถ่นิ . นนทบรุ ี: สถาบันพระปกเกล้า. เอนก เหลา่ ธรรมทัศน.์ (2554, 1 มีนาคม). ประชาธปิ ไตย 3 ระดับ ปฏริ ูปชุมชน. มติชน. ไพฑูรย์ สนิ ลารตั น์. (2553). มองขา้ มโลกาภวิ ัฒน์: กระบวนทศั น์ใหม่ในการบริหารการศึกษา ผูน้ าเชงิ สร้างสรรค์และผลติ ภาพ: กระบวนทศั นใ์ หมแ่ ละผู้นาใหม่ทางการศึกษา, 19-22. ไพฑรู ย์ สินลารัตนแ์ ละคณะ. (2549). สตั ศิลาหลกั การเจด็ ประการสาหรับการเปลีย่ นผ่านการศึกษา เข้าสู่ยุคเศรษฐกิจฐานความรู้. กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พจ์ ุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ไพฑูรย์ สนิ ลารตั น์และคณะ. (2550). การเปลี่ยนผา่ นการศึกษาเข้าสู่ยุคเศรษฐกิจฐานความรรู้ วม บทความวจิ ัย: สตั ศลิ าสาหรับการเปลีย่ นผา่ นการจัดการศกึ ษา. คณะครุศาสตร์ จฬุ าลงกรณ์ มหาวทิ ยาลยั . กมล ภปู่ ระเสริฐ. (2543). การบริหารงานวชิ าการในสถานศึกษา. กรงุ เทพมหานคร เมธีทิปส. กมล ภปู่ ระเสรฐิ . (2544). การบริหารงานวชิ าการในสถานศกึ ษา. กรุงเทพมหานคร: ทปิ ส์พบั บลิเคชั่น. กรมสามัญศึกษา. (2532). พัฒนาการนิเทศเพื่อใหโ้ รงเรยี นตัวเอง กรงุ เทพมหานคร โรงพมิ พค์ รุ ุสภา. กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2542). พระราชบญั ญัติแหง่ ชาติและท่แี ก้ไขเพิ่มเตมิ (ฉบับที่ 2) พ.ศ. 2545 พร้อมกฎกระทรวงที่เก่ียวขอ้ ง พรอ้ มราชบัญญตั กิ ารศึกษาภาคบงั คบั พ.ศ. 2545. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์องคก์ ารรบั ส่งสนิ คา้ และพสั ดุภัณฑ์ (ร.ส.พ). กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2546). คมู่ ือการบรหิ ารสถานศึกษาขน้ั พื้นฐานท่เี ปน็ นิตบิ คุ คล. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พ์องค์การรบั สง่ สินค้าและพสั ดุภัณฑ(์ ร.ส.พ).

241 กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2553). ประกาศกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เร่อื งการกาหนดเขตพืน้ ท่ีมัธยมศกึ ษา. กรงุ เทพมหานคร: องคก์ ารรบั ส่งสนิ คา้ และพสั ดุครุภณั ฑ์ (ร.ส.พ.). กระทรวงศกึ ษาธกิ าร. (2555a). การศึกษาแบบไหนที่จะสร้าง “พลเมือง” ท่มี ีคุณภาพ. ผไู้ ถ่, 33(89). กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2555b). วิชาหน้าท่พี ลเมืองสอนอะไรเราบ้าง. ผู้ไถ่, 33(89). กระทรวงศึกษาธิการ. (2557). Civic Education พลงั เยาวชน พลงั พลเมอื ง การจดั การศึกษาเพ่ือ สร้างความเป็นพลเมือง. กรุงเทพมหานคร: ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย. กฤชกร เพชรนอก. (2557). หน้าทพี่ ลเมือง ปทุมธานี สกายบกุ๊ ส.์ กดิ านันท์ มลทิ อง. (2540). เทคโนโลยที างการศึกษาและนวตั กรรม. กรงุ เทพมหานคร: จุฬาลงกรณ์ มหาวทิ ยาลยั . กติ ศิ กั ดิ์ ปรกติ. (2555). สรา้ งพลงั ”พลเมือง” เสรมิ หวั ใจให้ประชาธปิ ไตย. ผไู้ ถ,่ 33(89 ). ขาวเธยี ร, อ. (2546). การวางแผนกลยุทธ์. กรงุ เทพมหานคร: จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . ชวาล แพรัตกุล. (2516). เทคนิคการวัดผล. กรงุ เทพมหานคร: วฒั นาพานิช. ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2545). เอกสารการสอนชุดวิชาสอื่ การสอนระดบั ประถมศกึ ษา หน่วยที่ 8-15. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลยั สโุ ขทยั ธรรมาธริ าช. ชศู รี สวุ รรณโชต.ิ (2543). หลักสูตรและการพัฒนาหลกั สูตร. กรุงเทพมหานคร: อักษรไทย. ทพิ ย์พาพร ตนั ติสุนทร. (2554). การศกึ ษาเพื่อสร้างพลเมือง (Civic Education for Thai Society). กรงุ เทพมหานคร: พี.เพรส. ทิศนา แขมมณ.ี (2546). การพัฒนาคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและค่านิยมจากทฤษฎสี ู่การปฏิบัติ. กรงุ เทพมหานคร: เสรมิ สินพรีเพรส. ทิศนา แขมมณ.ี (2556). การศกึ ษาเพ่ือสร้างพลเมอื ง(Civic Education for Thai Society). กรุงเทพมหานคร: สถาบันนโยบายศึกษา. ธงชัย สันติวงษ.์ (2543). องค์การและการบรหิ าร. กรุงเทพมหานคร: ไทยวฒั นาพานิช. บุญธรรม กิจปรดี าบรสิ ุทธิ.์ (2535). ระเบียบวิธีการวจิ ัยทางสงั คมศาสตร์. กรงุ เทพมหานคร: B&B Publishing. บุญมี เณรยอด. (2531). หลักการพัฒนาหลกั สตู ร. กรุงเทพมหานคร: ภาควชิ าบริหารการศกึ ษา จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. ปรญิ ญา เทวานฤมิตรกลุ . (2555). การศึกษาเพื่อสร้างพลเมือง (Civic Education). กรงุ เทพมหานคร: อักษรสัมพันธ.์ ปรียาพร วงคอ์ นุตรโรรจน์. (2546). การบริหารงานวชิ าการ. กรุงเทพมหานคร: ศนู ย์ส่อื เสรมิ กรงุ เทพ.

242 ปรยี าพร วงคอ์ นุตรโรรจน์. (2548). การนเิ ทศการสอน. กรุงเทพมหานคร: ศูนยส์ อื่ เสริมกรงุ เทพ. ปลนิ ธร เพช็ รฤทธิ์. (2550). สภาพและปญั หาการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนเพ่อื พัฒนาคณุ ลกั ษณะ ความเป็นพลเมืองดีใหแ้ กน่ ักเรียนมธั ยมศกึ ษาของครูสังคม. (วิทยานพิ นธ์ปริญญา มหาบณั ฑติ ), สาขาการบริหารการศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวทิ ยาลัย. พนัส หันนาคินทร์. (2538). หลักการบรหิ ารโรงเรียน. กรงุ เทพมหานคร: วัฒนาพานชิ . พระเทพวสิ ุทธเิ มธี (พุทธทาสภิกขุ). (2539). ธรรมสาหรับครู. กรงุ เทพมหานคร: สานกั งานการ ประถมศึกษาแหง่ ชาต.ิ พระเมธีธรรมาภรณ์ (ประยูร ธมฺมจิตฺโต). (2542). คณุ ธรรมสาหรับนกั บริหาร. กรุงเทพมหานคร: ที พี เอม็ เพรส. พฤทธิ์ ศริ ิบรรณพิทักษ์. (2552). การบริหารการศกึ ษาเพื่อโลกใบเล็ก. กรุงเทพมหานคร: พรกิ หวาน. พฤทธ์ิ ศริ บิ รรณพทิ ักษ์. (มปป.). การวางแผนกลยทุ ธพ์ ฒั นาการศึกษา. พฤทธ์ิ ศิรบิ รรณพิทักษ์ และคนอน่ื ๆ. (2550). รายงานการวิจยั โครงการกลยทุ ธก์ ารยกระดับคณุ ภาพ การศกึ ษาโดยเครือข่ายการวจิ ยั . กรงุ เทพมหานคร: คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์ มหาวิทยาลยั . พสุ เดชะรนิ ทร.์ (มปป.). แนวคิดการบริหาร: การนากลยุทธ์ไปปฏิบตั ใิ หเ้ กดิ ผล. เขา้ ถงึ จาก http://www.gotomanager.com/news/printnews.aspx?id=40025 พูนภทั รา พลู ผล. (2554). การพัฒนารูปแบบการบริหารงานวิชาการของสถานศกึ ษาข้นั พื้นฐานเพื่อ เตรยี มผเู้ รยี นสู่ความเปน็ พลเมืองโลก. (วิทยานิพนธ์ปรญิ ญาดษุ ฎบี ณั ฑติ ), สาขาการบรหิ าร การศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั . ภญิ โญ สาธร. (2526). หลักการบรหิ ารการศึกษา. กรงุ เทพมหานคร: โรงพมิ พ์ครุ สุ ภาลาดพรา้ ว. มานติ เตชอภโิ ชค. (2556). การวิเคราะหแ์ นวโนม้ ของเมืองในอนาคต เพ่ือตอ้ งการเนน้ ให้เหน็ ความสาคญั ของการมีครอบครวั ดี สงั คมดี เมืองน่าอยู่ ด้วยการมพี ลเมืองคุณภาพ มงุ่ เน้น กจิ กรรมรว่ ม ในการเพาะสร้างพลเมืองคุณภาพรุ่นใหม่ (เด็กและเยาวชน) ภายใต้แนวคิด Our 4Cs is Our Future. ยุทธนา พรหมณ.ี (มปป.). การนาแผนสกู่ ารปฏบิ ตั .ิ เข้าถงึ จาก www.pncc.ac.th/pncc/wrod/plan.doc ราชบณั ฑติ ยสถาน. (2546). พจนานกุ รมฉบับราชบัณฑิตยสถาน พ.ศ.2546. กรุงเทพมหานคร: นานมี บคุ สพ์ ับลเิ คชัน่ .

243 ร่งุ ชัชดาพร เวหะชาต.ิ (2550). การบรหิ ารงานวิชาการสถานศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน. สงขลา: มหาวทิ ยาลัย ทักษิณ. ฤา รากหญา้ . (มปป.). ปลูกจิตสานึก. เข้าถึงจาก www.dent.psu.ac.th/mind/article/mind.doc? ล้วน สายยศ. (2527). หลักการสร้างแบบทดสอบความถนดั . กรงุ เทพมหานคร: ไทยวัฒนาพานชิ . ลิขิต ธีรเวคนิ . (2548). คนไทยในอุดมคติ. กรุงเทพมหานคร: แม็ค. วรพจน์ วงศก์ จิ รุ่งเรอื ง และอธปิ จิตตฤกษ์. (2554). ทกั ษะแห่งอนาคตใหม่ : การศึกษาเพอื่ ศตวรรษท่ี 21. กรงุ เทพมหานคร: สานกั พิมพ์ Open Worlds. วรากรณ์ สามโกเศศ. (2554, 3 มีนาคม). การศกึ ษาเพอ่ื สร้างความเปน็ พลเมอื ง. มตชิ น. วรากรณ์ สามโกเศศ. (มปป.). สรา้ งพลงั ”พลเมือง” เสรมิ หัวใจใหป้ ระชาธิปไตย. ผู้ไถ่, 33(89 ). วฒั นา พฒั นพงศ์. (2547). ความรูเ้ บอ้ื งตน้ เกยี่ วกับการวดั การเพ่มิ ผลผลิตภาคบริการ. กรุงเทพมหานคร: สถาบันเพ่ิมผลผลิตแหง่ ชาต.ิ วิชัย ภโู่ ยธนิ และคณะ. (มปป.). คุณลกั ษณะพลเมืองทดี่ ีของประเทศชาติของสังคมโลกและการมี สว่ นรวมในการเมืองการปกครอง. เขา้ ถึงจาก http://www.trueplookpanya.com/new/cms_detail/knowledge/2125-00 วริ ัช วริ ชั นิภาวรรณ. (2556). วิเคราะห์ลกั ษณะนสิ ัยของคนไทยที่เป็นอุปสรรคต่อการพฒั นาประเทศ เขา้ ถึงจาก http://www.wiruch.com วีระ บารงุ รกั ษ์. (2523). เเนวทางการพัฒนาจรยิ ธรรมไทย: การประชมุ ทางวชิ าการเกี่ยวกบั จรยิ ธรรม ไทย. กรงุ เทพมหานคร: กองวิจัยการศึกษา. ศาลนิ า บญุ เก้ือ. (2554). การวิเคราะห์ภาวะผนู้ าในการบริหารงานวิชาการของผ้บู รหิ ารโรงเรยี น ต้นแบบการใชห้ ลักสตู รแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551. (วิทยานิพนธ์ ปรญิ ญาดุษฎีบณั ฑิต), สาขาการบรหิ ารการศึกษา คณะครศุ าสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ศริ ชิ ัย กาญจนวาส.ี (2552). ทฤษฎีการทดสอบแบบด้ังเดิม (Classical Test Theory). กรุงเทพมหานคร: โรงพมิ พ์แหง่ จุฬาลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั . สงวน สุทธเิ ลศิ อรุณ. (2527). ทฤษฎแี ละปฏิบัติการทางจติ วทิ ยาสงั คม. กรุงเทพมหานคร: กรงุ เทพ สายส่ง. สงัด อทุ รานันท์. (2532). พ้ืนฐานและหลักการพัฒนาหลักสตู ร. กรงุ เทพมหานคร: โรงพิมพม์ ิตรสหาย. สมยศ นาวกี าร. (2544). การบริหาร. กรุงเทพมหานคร: บรรณกจิ . สมศักดิ์ คงเทยี่ ง. (2542). หลักการบริหารการศึกษา. กรงุ เทพมหานคร: มหาวทิ ยาลยั รามคาแหง.

244 สมศักด์ิ ภู่วภิ าดาวรรธณ.์ (2553). เทคนิคการส่งเสริมความคดิ สร้างสรรค์. กรงุ เทพมหานคร: ไทย วฒั นา พานิช. สวสั ดิ์ จงกล. (2547). แนวคดิ เกี่ยวกบั หลักสตู รและการจัดการเรยี นการสอนกลมุ่ การงานพื้นฐาน อาชพี ในเอกสารกลุม่ แรงงานและพ้ืนฐานอาชีพ หน่วยที่ 1. กรุงเทพมหานคร: มหาวิทยาลยั สโุ ขทัยธรรมมาธริ าช. สันต์ ธรรมบารุง. (2527). หลกั สูตรเเละการบริหารหลกั สตู ร. กรงุ เทพมหานคร: โรงพิมพ์การศาสนา. สาโรจน์ โอพิทกั ษ์ชวี นิ . (2550). การบรหิ ารเชิงกลยทุ ธ์. กรุงเทพมหานคร: เพยี รส์ ันเอ็ดดูเคชนั่ อินโด ไชน่า. สานกั คณะกรรมการพฒั นาการเศรษฐกิจและสังคมแห่งชาติ. (2549). แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสังคม แหง่ ชาติ ฉบับที่ 10 (พ.ศ. 2550-2554). สานักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา. (2520). แผนการศกึ ษาแห่งชาติ. สานกั งานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา. (2548). รายงานการวิจยั เอกสารการจัดการเรียนรูเ้ พือ่ พฒั นา ผเู้ รียนใหเ้ ปน็ พลเมืองดี. กรุงเทพมหานคร สานกั พมิ พ์พมิ พ์ดีการพิมพ์. สานักงานเลขาธกิ ารสภาการศกึ ษา. (มปป.). แผนการศึกษาชาติ ฉบับท่ี 10 (พ.ศ. 2545 -2559). เขา้ ถึงจาก htt://www.onec.go.th สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาต.ิ (2545). พระราชบัญญตั ิการศึกษาแหง่ ชาติ พ.ศ.2542 (ฉบับปรบั ปรงุ แก้ไข 2545). กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรสุ ภาลาดพร้าว. สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาต.ิ (2546a). แผนการศึกษาชาติ พ.ศ. 2545 – 2559. กรงุ เทพมหานคร: สานักพิมพ์พริกหวานกราฟฟิค. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาต.ิ (2546b). ผบู้ ริหารสถานศกึ ษาตน้ แบบ 2545 กรุงเทพมหานคร: สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแหง่ ชาต.ิ (2546c). ภาพอนาคตและคุณลักษณะของคนไทยท่พี งึ่ ประสงค.์ กรงุ เทพมหานคร: วี.พ.ี ซี. คอมมิวนเิ คช่ัน. สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน. (2552). กลยุทธ์ปพี .ศ. 2553. กรุงเทพมหานคร: โรง พมิ พช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. สานักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสงั คมแห่งชาต.ิ (มปป.). แผนพัฒนาเศรษฐกิจและ สงั คมแห่งชาติ ฉบับที่ 10 พุทธศกั ราช 2550-2555.

245 สานกั งานพฒั นาเศรษฐกจิ และสงั คมแหง่ ชาต.ิ (2545). แผนพฒั นาเศรษฐกิจและสงั คมแห่งชาติ ฉบบั ที่ 9 (พุทธศักราช 2545 - 2549). กรงุ เทพมหานคร: สานกั งานพัฒนาเศรษฐกิจและสังคม แห่งชาติ. สานกั งานรบั รองมาตรฐานและการประเมนิ คณุ ภาพการศึกษา (องคก์ ารมหาชน). (2548). มาตรฐาน การศึกษา และตัวบงชีเ้ พอื่ การประเมินคุณภาพภายนอกระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน รอบท่ี สอง (พ.ศ.2549-2553). กรงุ เทพมหานคร. สานักบรหิ ารงานการมัธยมศึกษาตอนปลาย. (2553). โรงเรียนมาตรฐานสากล. กรุงเทพมหานคร: โรง พมิ พช์ มุ นมุ สหกรณ์การเกษตรแหง่ ประเทศไทย. สานักวชิ าการและมาตรฐานการศกึ ษา. (2544). คมู่ ือการจัดกระบวนการเรียนรหู้ น้าทพี่ ลเมอื ง ศีลธรรมระดบั มัธยมศกึ ษาตอนปลาย กรุงเทพมหานคร: สานกั พมิ พ์ครุ ุสภาลาดพร้าว. สานักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา. (2554). แนวทางการจัดค่ายนกั เรยี นบรู ณการเรียนรู้ สิง่ แวดลอ้ มทักษะทางสงั คมและหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพยี ง. กรงุ เทพมหานคร: สานกั งาน คณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร. สานกั วชิ าการมาตรฐานการศึกษา. (2551). แนวทางการจัดการเรียนร้ตู ามหลกั สตู รแกนกลาง การศึกษาข้นั พื้นฐาน. เขา้ ถึงจาก http:www.Curriculum 51.net/ สุมน อมรวิวัฒน.์ (2546). วถิ ีการเรียนร:ู้ คุณลักษณะท่คี าดหวงั ในช่วงวัย. กรุงเทพมหานคร: สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแหง่ ชาต.ิ สุรศักดิ์ หลาบมาลา. (2543). จริยธรรมการสอน. กรุงเทพมหานคร: สานักปฏิรปู วชิ าชีพครู สวุ ลกั ษณ์ ศวิ รกั ษ.์ (2554). สภาการศกึ ษาทางเลือก ปาถกฐาวา่ ด้วยการศกึ ษาเพื่อรากหญ้าแข็งแรง – สังคมเข้มแขง็ . เขา้ ถึงจาก www.isranews.org หทั ยา เจียมศักด์.ิ (2539). การพัฒนาหลกั สูตรท้องถิ่น เรื่อง หัตถกรรมในทอ้ งถ่นิ ชนั้ ประถมศึกษา ปี ท่ี 5 ของอาเภอหางดง จงั หวัดเชียงใหม.่ (วิทยานพิ นธ์ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต). อนุศกั ดิ์ สมิตสนั ต์. (2544). การศึกษาเพ่ือพฒั นาสังคม. กรงุ เทพมหานคร: คณะศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยศรนี ครินวโิ รฒ. อรนชุ ลิมตศิร.ิ (2543). นวัตกรรมและเทคโนโลยกี ารเรียนการสอน. กรงุ เทพมหานคร: มหาวทิ ยาลัย รามคาแหง. อานันท์ ปนั ยารชุน. (2557). “แนวทางการพัฒนาเด็กไทยและเยาวชนไทย” ในวถิ ีการเรยี นรู้ของคน ไทย.

246 อารี พนั ธ์มณี. (2537). ความคิดสรา้ งสรรค์. กรุงเทพมหานคร: สานักพิมพ์ตน้ อ้อม. อาภา บุญช่วย. (2537). การบรหิ ารงานวชิ าการในโรงเรยี น. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร.์ อุทัย บญุ ประเสริฐ. (2542). หลกั สูตรและการบรหิ ารงานวชิ าการโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร: สาม เจรญิ พานชิ . อทุ ยั บญุ ประเสรฐิ . (2539). การวางแผนและการจัดระบบแผนงานโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร: เอส ดี เพลส. อทุ ัย บุญประเสรฐิ . (2540). สรุปยอ่ รายงานการวิจยั เร่ืองการศึกษาแนวทางการบริหาร และการจดั การศึกษาของสถานศกึ ษาในรูปแบบการบริหารโดยใชโ้ รงเรียนเปน็ ฐาน (school– based management). กรงุ เทพมหานคร: สานักงานคณะกรรมการศึกษาแหง่ ชาต.ิ อทุ มุ พร ทองอุไร. (2520). แบบสอบถาม : การสรา้ งและการใช้. กรุงเทพมหานคร: คณะครศุ าสตร์ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. ภาษาอังกฤษ Aaron, T. S. (2013). Citizenship Education in the Science Subjects: An Analysis of the Teacher Educucation Curriculum for Secondary School: University of New England. American Association of School Administrations. (1955). Staff relations in school Administration. Washington: A department of the National Education Association Of the United States. Angelo, T. A. (1995). Beginning the dialogue : Thoughts on promoting critical thinking : Classroom assessment for critical thinking. Teaching of Psychology, 22(1), 6-7. Assessment and Teaching of 21st Century Skills. (2012). What are 21st century skills. Retrieved from http://atc21s.org/index.php/about/what-are-21st-centuryskills/ Bennis, W. G. (1971). The concept of organizational health in changing organizational. New York: McGraw-Hill. Beyer, B. K. (1995). Critical thinking. Bloomington: Phi Delta Kappa Educational Foundation. Bloom, B. (1956). in Improving your child us thinking skills. Retrieved from www.familyeducation.com/article/0,1120,1-11493,00

247 Briggs, T. H., & Justman, J. (1952). Improving Instruction Through Supervision. New york: McMillan. Campbell, R. F. (1976). Administration Behavior in Education. New York: McGraw – Hill. Clark, H. L., & Starr, I. S. (1976). Secondary School Teaching Methods (3 ed.). New York: The Macmillan Publishing. Cogan, J. J. (1997). Multidimensional Citizenship : Educational Policy for the Twenty- first Century. Tokyo: an Executive Summary of the Citizenship Education Policy Study. Cogan, J. J., & Derricott. (2000). Citizenship for the 21st Century. London: Kogan Page. Crescimanno, R. (1991). The cultivation of critical thinking : some tools and techniques. VCCA Journal. Retrieved from www.br.cc.va.us/vcca/cres. Crick, B. (1998). The Report of the Advisory Group on Citizenship (QCA). David, F. R. (1995). Concepts of Strategic Management (5 ed.). New Jersey: Prentice – Hall David, F. R. (1997). Strategic Management (6 ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Derming, W. E. (1993). The New Economics. Cambridge: MIT Press. Desai, D. M. (1963). Some concepts and Tarm in Education Administration. Baroda M.S.U. Press. Domon, W. (2011). How we are Leaving Young American Unprepared for citizenship in free society. Stanford CA: Hoover Institution Press. Dull, L. W. (1981). Supervision: School leadership Handbook Ohio: Charles E.Merrill Publishing. Dynneson, T. L. (1992). What Does Good Citizenship Mean to Students? Social Education, 56(1), 55-58. Fayol, H. (1916). General and Industrial Management. London: Sir Isaac Pitman and Sons.

248 Ferrett, S. P. (1997). performance. Critical thinking across the curriculum project : critical thinking definitions. Retrieved from www.kcmetro.cc.mo.us/longview/ctac/definitions Glickman, C. D. (1985). Supervision of instruction. Newton: Ally and Bacon. Gregg, R. T. (1957). The Administrative Process. In R. E. Cambell & T. Gress (Eds.), Administrative Behavior in Education. New York: Harper and Row. Guilford, J. P. (1956). Structure of Intellect Psychological. New York McGraw-Hill Book Gulick, L., & Urwick, L. (1936). Papers on the Science of administration. New York: Institute of Public Administration Columbia University. Halpern, D. F. (1996). Thought and knowledge : An Introduction to critical thinking. Critical thinking across the curriculum project : critical thinking definitions. Retrieved from www.kcmetro.cc.mo.us/longview/ctac/definitions Haynes, C. C. (2009). Schools of Conscience. Educational Leadership. Holt, D. H. (1993). Management: Principles and Practices (3 ed.). Englewood Cliff: Prentice – Hall. Huot, J. (1998). The development of thinking skills : an essential part of learning. Retrieved from www.fox.nstn.ca/~huot/generic Jan W. and other. (2007). Citizenship and Involvement in European Democracies: A Comparative Analysis. New York. Josephson Institute. (1993). Character Counts Coalition. Marina del Rey: Joseph & Edna Josephson Institute of Ethics,. Kezar, A. (2003). Achieving Student Success: Strategies for Creating Partnerships Between Academic and Student Affairs. NASPA Journal, 41(1), 1-22. Kimbrough, R. B., & Nunnery, M. Y. (1988). Educational Administration : An Introduction (3 ed.). New York: Macmillan Publishing Knezevich, S. J. (1973). Program Budgetion (PPBS). Berkeley Cal: McCutchan. Knezevich, S. J. (1984). Administration of Public Educution (4 ed.). New York: Harper and Row. Koontz, H., & Weihrch, H. (1990). Essentials of Management. New York: McGraw-Hill.

249 Kurland, D. J. (1995). I know what it says ... what does it mean? Critical thinking across the curriculum project : critical thinking definitions. Retrieved from www.kcmetro.cc.mo.us/longview/ctac/definitions McKowen. (1996). Critical thinking. Retrieved from www.herdsa.org.au/vic/cornerstones/Pdf/VderWal.PDF Miller, V. (1965). Administration of American School. New York: Mc Millan Pubishing. Newman, W. H. (1950). Administrative Action. Englewood Cliffs: Prentive-Hall. Oakland, J. S. (1989). Total Quality Management. Singapore: Mc Graw-Hill. Oliver, H., & Utermohlen, R. (1995). An innovative teaching strategy : Using critical thinking to give students a guide to the future. Pattrick, J. J. (2005). Improving Civic Education in Schools. Robbin, S. P., & Coulter, M. K. (2002). Psychology cognitive (5 ed.). Robbins, S. P. (1980). The administrative process (2 ed.). London: Prentice-Hal. Robbins, S. P. (1998). Organizational behavion: Concepts, controversies, and applications (2 ed.). Upper Saddle: Allyn Bacon. Robbins, S. P., & Coulter, M. (2003). Management (7 ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Roger, S. (2003). The good citizen and the common School. Phi Delta Kappan, 85(1), 37. Ruggierio, V. R. (1996). Becoming a critical thinker (2 ed.). Boston: Houghton-Mifflin Schmidt, L. (2009). Stirring Up Justice. Educational Leadership. Schoeman, S. (2006). A blueprint for democratic citizenship education in South African public school : African teachers’ perceptions of good citizenship. South African Journal of Education, 26, 1. Scriven, S. M., & Paul, R. (1987). Defining critical thinking : A draft statement for the National Council for Excellence in critical thinking. Retrieved from www.criticalthinking.org/University/univlibrary/library.nclk Seider, S. (2009). Social Justice in the Suburbs. Educational Leadership. Sergiovanni, T. J. (1980). The principals ship : A reflective practice perspective (2 ed.). Needham Heights Allyn and Bacon.

250 Sergiovanni, T. J., Kelleher, P., McCarthy, M. M., & Fowler, F. C. (2003). Educational Governance and Administration. Sigauke, A. T. (2013). Citizenship Education in the Science Subjects: An Analysis of the Teacher Educucation Curriculum for Secondary School. : University of New England. Smith, E. W., & Other. (1973). The Educational Encyclopedia. New Jersey Prentice Hall. Torrance, E. P., & Myers, R. E. (1962). Creative Learning and Teaching. New York: Good,Mead and Company. Tupper, & Jennifer, A. (2012). Creating Citizenship : Saskatchewan High School. Tupper, J. A., & Cappello, M. P. (2012). Studens’ Understandings of the “good” Citizen. Journal of Curriculum Studies, 44(1), 37-59. Vivian, O. W. (1999). The Citizen of the New Century Reforming learning ,Curriculum and pedagogy: Innovative visions for the new century. Bangkok: Fifth UNESCO- ACEID International Conference. Wade, C. (1995). Using writing to develop and assess critical thinking. Teaching of Psychology., 22(1), 24-28. Wallach, M. A., & Kogan Nathan. (1965). Model of Thinking in Young Children. New York: Holt, Rinehartandwinston. Weissbourd, R. (2009). The School We Mean to Be. Educational Leadership. Wheelen, T. L., & Hunger, J. D. (2012). Strategic Management and Business Policy: Toward Global Sustainability. New Jersey: Pearson Prentice Hall. Wiles, K. (1967). Supervision for Better Scholl. New Jersey Prentice- Hall. Willer, D. (1967). Scientific Sociology Theory and Method. New Jersey: Prentice- Hill. Yamane, T. (1973). Statistics and Introductory Analysis. New York Harper and Row Publication.