แผนตัวอย่างวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11 เร่ือง จาแนกสัตว์มีกระดูกสันหลังตามลักษณ 4) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ร่วมกนั ศกึ ษาและลงมือทาใบบนั ทกึ กิจก 5) นกั เรียนวเิ คราะห์สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ ปลา กล่มุ สตั จากการตอบคาถามในใบบนั ทกึ กิจกรรม 6) นกั เรียนนาข้อมลู จากใบบนั ทกึ กิจกรรมสร้างไดโคโตมนั คยี ์จ 7) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอและอธิบายไดโคโตมนั คยี ์ของต 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพ่ือนาไปส่ขู ้อสรุป ดงั นี ้ สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั แบง่ ยอ่ ยออกเป็น 5 กลมุ่ ดงั นี ้ คือ กล ยกตวั อยา่ งเชน่ กบ เขียด คางคก กลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน ยกตวั อย่างเชน่ เตา่ ยกตวั อย่างเชน่ คน โลมา พะยนู เป็นต้น 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั เรียนรู้เก่ียวกบั คาศพั ท์ภาษาองั กฤษ 1.1 คาถามกระต้นุ ความคิด 78

การสงั เกตสิ่งมีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิง่ แวดล้อม ณะเฉพาะ เวลา 1 ช่ัวโมง กรรม เร่ือง การจาแนกสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ตามลกั ษณะเฉพาะท่ีแตกตา่ งกนั ตว์ สะเทนิ นา้ สะเทนิ บก กลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน กลมุ่ นก และกลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนา้ นม จาแนกประเภทของสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ออกเป็น 5 กลมุ่ ตนเองหน้าชนั้ เรียน ลมุ่ ปลา ยกตวั อยา่ งเชน่ ปลากดั ม้านา้ ปลาตะเพียน กลมุ่ สตั ว์สะเทินนา้ สะเทินบก จระเข้ งู กลมุ่ นก ยกตวั อยา่ งเชน่ ไก่ เป็ ด นกยงู และกลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนา้ นม ษเก่ียวกบั สตั ว์มีกระดูกสนั หลงั และสตั วืไมม่ ีกระดกู สนั หลงั

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11 เร่ือง จาแนกสัตว์มีกระดูกสันหลังตามลักษณ นกั เรียนตดิ วา่ คาศพั ท์ท่ีเก่ียวข้องกบั สตั วืมีกระดกู สนั หลงั แล สตั ว์ไมม่ ีกระดกู สนั หลงั (Invertebrates) สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั จาแนกออกเป็นก (amphibians) กลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน (reptile) กลมุ่ สตั ว์จาพวกนก (bird) และก 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เร่ือง การจาแนกสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั www.welearn.com 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาที) 1) ครูเปิดโอกาสให้นกั เรียนซกั ถามประเดน็ ท่ีสงสยั 2) นกั เรียนและครูร่วมกนั สะท้อนและสรุปองค์ความรู้ที่ได้เรียน 3) นกั เรียนบนั ทกึ การเรียนรู้ลงในสมดุ บนั ทึกของตวั เอง กจิ กรรมเสนอแนะสู่การประยุกต์ใช้ - เกมตอบคาถามอาจให้นกั เรียนสง่ ตวั แทนออกมาเขียนช่ือสตั ว์นนั้ ท่ีกร ถกู ต้องหรือไม่ 79

การสงั เกตสง่ิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม ณะเฉพาะ เวลา 1 ช่ัวโมง ละสตั วืไมม่ ีกระดกู สนั หลงั มีคาใดบ้าง (สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั (Vertebrates) และ กลมุ่ ยอ่ ย คือกลมุ่ สตั ว์จาพวกปลา (Fish) กลมุ่ สตั ว์สะเทินนา้ สะเทินบก กลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนม (mammal)) งออกเป็นกลมุ่ ตามลกั ษณะเฉพาะท่ีแตกตา่ งกนั เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ จาก นในวนั นี ้ ระดานก็ได้ เพื่อเป็นการบรู ณาการไปถงึ วชิ าภาษาไทยวา่ นกั เรียนเขียนคาศพั ท์

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11 เร่ือง จาแนกสัตว์มีกระดูกสันหลังตามลักษณ 4.การวัดและประเมนิ ผล วิธีวัด เคร่ืองมือวัด 1. สงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงความคดิ เหน็ แบบสงั เกตพฤติกรรมกา เกี่ยวกบั ความสาคญั ของการเรียนรู้การจาแนก แสดงความคิดเห็น สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ตามลกั ษณะเฉพาะ (A) 2. ตรวจผลงานการยกตวั อย่างสตั ว์มีกระดกู ตรวจใบบนั ทกึ กิจกรรม สนั หลงั ในกลมุ่ ปลา กลมุ่ สตั ว์สะเทินนา้ สะเทนิ บก การจาแนกสตั ว์มีกระดนู กลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน กลมุ่ นก หลงั ตามลกั ษณะเฉพาะ และกลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนา้ นม (K) แตกตา่ งกนั 80

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง ณะเฉพาะ เกณฑ์การประเมิน าร แสดงความคดิ เหน็ อยา่ งน้อย 1 ข้อ ดี -ยกตวั อยา่ งสตั ว์ในกลมุ่ ที่กาหนดได้ถกู ต้องทกุ รายการ นสนั 1)สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั แบง่ ยอ่ ยออกเป็น 5 ประเภท เชน่ ปลา สตั ว์สะเทนิ ะท่ี นา้ สะเทนิ บก สตั ว์เลือ้ ยคลาน นก เลีย้ งลกู ด้วยนา้ นม) 2)สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกล่มุ ปลา เชน่ ปลากดั ม้านา้ ปลาตะเพียน) 3) สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ สตั ว์สะเทนิ นา้ สะเทินบก เชน่ กบ เขียด คางคก) 4) สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ สตั ว์เลือ้ ยคลาน เชน่ งู เตา่ จระเข้) 5) สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ สตั ว์จาพวกนก เชน่ นกยงู ไก่ เป็ด) 6) สตั ว์มีกระดกู สนั หลงั ในกลมุ่ สตั ว์เลีย้ งลกู ด้วยนม เชน่ โลมา คน พะยนู )

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 11 เร่ือง จาแนกสัตว์มีกระดูกสันหลังตามลักษณ วธิ ีวัด เคร่ืองมือวัด 3. ประเมนิ ทกั ษะจาแนกประเภทสตั ว์มีกระดกู สนั เกณฑ์การให้คะแนน หลงั เป็นกลมุ่ ตามลกั ษณะเฉพาะที่แตกตา่ งกนั (S) 81

การสงั เกตสิ่งมีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง ณะเฉพาะ เกณฑ์การประเมิน พอใช้ - นาสนอไมค่ รบทกุ ประเภท แตถ่ กู ต้องทกุ รายการ ปรับปรุง - ยกตวั อยา่ งผดิ 1 รายการ ดี - นาเสนอรายการท่ีสงั เกตได้มากกวา่ 3 รายการ พอใช้ - นาเสนอรายการท่ีสงั เกตได้ 1-2 รายการ ปรับปรุง - นาเสนอไมไ่ ด้ หรือ นาเสนอรายการท่ีสงั เกตแตไ่ มเ่ ก่ียวข้องกบั ส่งิ ท่ีให้สงั เกต

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สถานการณ์เพ่ือการสอบ : แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 20 - 21 เร่ือง สถานการณ์เพ่อื การสอบ : ปฏิบัตผิ ลลัพธ์การเรียนรู้ ช่ือผลลัพธ์การเรียนรู้ นกั อนรุ ักษ์ระบบนเิ วศในชมุ ชน สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม สถานการณ์เพ่อื การสอบ ช่ัวโมงท่ี 1 1. นกั เรียนทบทวนเก่ียวกบั พืชและสตั ว์ท่ีมีการดารงชีวติ อยใู่ นธรรมช 2. กาหนดให้นกั เรียนวางแผนสารวจธรรมชาติในชมุ ชน โดยพจิ ารณ 2.1 ระบชุ ่ือพืชและสตั ว์ที่มีความสมั พนั ธ์กนั กลา่ วคือระบพุ ืชที่เป็น 2.2 ศกึ ษาลกั ษณะของพืชดงั กลา่ ว ระบลุ กั ษณะของพืชวา่ เป็ นพืชป 2.3 ศกึ ษาลกั ษณะเฉพาะของสตั ว์ที่เลือก พร้อมทงั้ ยกตวั อยา่ งสตั ว โดยใช้กระบวนการการสงั เกตพร้อมทงั้ ลงสรุปข้อมลู ให้เห็นเป็นเชิง ไมส่ ร้างการเปล่ียนแปลงที่ส่งผลกระทบตอ่ ธรรมชาตแิ ละสิ่งแวดล้อ 3. วางแผนการนาเสนอผลงาน “การอนรุ ักษ์ระบบนเิ วศในชมุ ชน” โดยก 4. กาหนดเวลาที่ใช้ในการนาเสนอผลงาน “การอนรุ ักษ์ระบบนิเวศในช 5. ครูเป็นผ้อู านวยความสะดวกในการสืบค้นผา่ นแหลง่ เรียนรู้ตา่ ง ๆ ได ในชว่ งที่นกั เรียนสืบค้นและออกแบบการนาเสนอ 82

เวลา 2 ช่ัวโมง การสงั เกตส่งิ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง ชาตเิ ชน่ เดยี วกบั มนษุ ย์ ณาความสมั พนั ธ์ของพืชและสตั ว์ที่อาศยั พง่ึ พากนั โดยปฏิบตั กิ ิจกรรมดงั นี ้ นท่ีอยอู่ าศยั ของสตั ว์ท่ีสนใจ) ประเภทใด โดยใช้สิง่ ใดเป็นเกณฑ์ ว์ประเภทเดียวกนั กบั สตั ว์ท่ีกาหนดจานวน 5 รายการ งประจกั ษ์ พร้อมทงั้ กาหนดแนวทางในการปฏิบตั ติ นในการรักษาสิ่งแวดล้อม โดย อม การนาเสนอเป็นแผนภาพที่แสดงรายละเอียดในข้อ 2.1-2.3 ชมุ ชน” ไมเ่ กิน 3 นาที ด้แก่ ห้องสมดุ โรงเรียน ห้องคอมพวิ เตอร์ มมุ หนงั สือ ฯลฯ พร้อมทงั้ เป็ นที่ปรึกษา

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สถานการณ์เพ่ือการสอบ : แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 20 - 21 เร่ือง สถานการณ์เพ่อื การสอบ : ปฏบิ ัตผิ ลลัพธ์การเรียนรู้ ช่ือผลลัพธ์การเรียนรู้ นกั อนรุ ักษ์ระบบนเิ วศในชมุ ชน สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม สถานการณ์เพ่อื การสอบ ช่ัวโมงท่ี 2 1. นกั เรียนเตรียมความพร้อมในการนาเสนอผลงาน “การอนรุ ักษ์ระบบน 2. ครูและนกั เรียนทาความเข้าใจกติกาในการนาเสนอ ในประเด็นตอ่ ไป - สญั ญาณการเริ่มพดู และสนิ ้ สดุ การพดู รายงาน - เกณฑ์การให้คะแนนการพดู นาเสนอ - กาหนดให้นกั เรียนพิจารณาผลงานการนาเสนอเร่ืองของเพื่อน พร้อ นกั เรียนสนใจการนาเสนอของเพ่ือน” 3. นกั เรียนแตล่ ะคนนาเสนอผลงาน “การอนรุ ักษ์ระบบนิเวศในชมุ ชน” 4. นกั เรียนและครูร่วมกนั สรุปองค์ความรู้ที่ได้รับ 83

เวลา 2 ช่ัวโมง การสงั เกตสิง่ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 1 ช่ัวโมง นเิ วศในชมุ ชน” ปนี ้ อมทงั้ บนั ทกึ “เร่ืองท่ีเพ่ือนนาเสนอ” “ข้อคดิ ท่ีได้รับ” และ “ประเดน็ ที่ทาให้ ” โดยมีครูประเมินคณุ ภาพผ้เู รียนตามเกณฑ์ แ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 7. ส่ือและแหล่งการเรียนรู้ประจาหน่วยการเรียนรู้ 7.1 รูปภาพดอกชบา 7.2 รูปภาพเฟิร์น 7.3 กระดาษ 100 ปอนด์ 7.4 บทเรียนออนไลน์ เรื่อง สว่ นประกอบและหน้าที่ของพืชดอก จาก htt 7.5 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง ส่วนประกอบและหน้าที่ของพืชดอก จาก https://www.youtube.com/watch?v=z22PatnjhBs&t=282s&ab_channel=% ney 7.6 กระดาษ post it และกระดาษบรูฟต์ 7.7 รูปภาพดอกชบา ดอกทานตะวนั ผกั ตบชวา ต้นมะมว่ ง เฟิร์นข้าหลว 7.8 ใบบนั ทกึ กิจกรรม หน้าที่สว่ นประกอบของพืชดอก 7.9 แบบทดสอบ วิชาวทิ ยาศาสตร์ ป. 4 เรื่อง หน้าที่และโครงสร้างของพ exam/5403 7.10 รูปภาพกลมุ่ พืช กลมุ่ สตั ว์ 7.11 ใบบนั ทกึ กิจกรรม การจาแนกลกั ษณะกลมุ่ ส่งิ มีชีวิต 7.12 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง การดารงชีวติ ของสตั ว์ จาก https://www.tr 7.13 บททดสอบออนไลน์ เร่ือง การระบลุ กั ษณะกลมุ่ สง่ิ มีชีวิต จาก http 84

tps://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33299 %E0%B8%A7%E0%B8%B4%E0%B8%97%E0%B8%A2%E0%B9%8Cjour วง จอก และต้นตีนเป็ ด พืชดอก จาก https://www.trueplookpanya.com/examination2/start- rueplookpanya.com/learning/detail/34661 ps://www.trueplookpanya.com/examination2/start-exam/1082

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 7.14 รูปภาพเหด็ และรา 7.15 ใบบนั ทกึ กิจกรรม การจาแนกประเภทสงิ่ มีชีวิตกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและส 7.16 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง สิง่ มีชีวติ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ จาก https://w 7.17 บทเรียนออนไลน์ เรื่อง แบคทีเรียในร่างกายมนษุ ย์ จาก https://ww 7.18 แบบทดสอบ เร่ือง ลกั ษณะสิง่ มีชีวิตกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ จาก h 7.19 รูปภาพกลมุ่ พืช กลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ 7.20 ใบบนั ทกึ กิจกรรม ไดโคโตมสั คีย์การจาแนกกลมุ่ ส่ิงมีชีวิต 7.21 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง อาณาจกั รส่งิ มีชีวิต จากhttps://www.truep 7.22 บททดสอบออนไลน์ เรื่อง สตั ว์นา่ รัก-พืชนา่ รู้ จาก https://www.tru 7.23 รูปภาพพืชดอก 7.24 ใบบนั ทกึ กิจกรรม “สว่ นประกอบและหน้าท่ีตา่ งๆของดอก” 7.25 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง สว่ นประกอบของดอก จาก https://www.tr 7.26 แบบทดสอบ เรื่อง สว่ นประกอบของดอก จากhttps://www.truepl 7.27 รูปภาพพืชดอก และพืชไมม่ ีดอก 7.28 ใบบนั ทกึ กิจกรรม “การจาแนกพืชดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ 7.29 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง การจาแนกพืช จาก https://www.trueploo 85

สตั ว์ www.youtube.com/watch?v=Fc6YmPVjRls ww.trueplookpanya.com/knowledge/content/88838/-scihea-sci- https://www.gotoknow.org/posts/334113 plookpanya.com/learning/detail/34090 ueplookpanya.com/examination2/start-exam/1082 rueplookpanya.com/learning/detail/33299 lookpanya.com/examination2/examPreview?id=9998 ฑ์” okpanya.com/learning/detail/33306-00

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 7.30 เทียนไข+วสั ดจุ ดุ ไฟ 7.31 ภาพปลาและก้งุ 7.32 ปลาและก้งุ (ตวั เป็ น) พร้อมอปุ กรณ์ผา่ ดลู กั ษณะภายใน 7.33 ใบบนั ทกึ กิจกรรม เรื่อง ลกั ษณะภายในของสตั ว์ 7.34 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง การแบง่ กลมุ่ ส่งิ มีชีวิต จากส่ือ https://www 7.35 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง การจาแนกประเภทของซากดกึ ดาบรรพ์ จา https://www.trueplookpanya.com/blog/content/60074/blo 7.36 แบบทดสอบ เรื่อง ความหลากหลายของสตั ว์ จาก https://www.tr 7.37 กลอ่ งกระดาษท่ีภายในบรรจุ สตั ว์ท่ีมีกระดกู สนั หลงั และไมม่ ีกระด 7.38 บทเรียนออนไลน์ เร่ือง การจาแนกสตั ว์ จากสื่อ https://www.truep 7.39 ใบบนั ทกึ กิจกรรม “การจาแนกสตั ว์ โดยใช้การมีกระดกู สนั หลงั เป้ น 7.40 กระดาษวาดเขียนแผนใหญ่ 7.41 ภาพสงิ่ มีชีวิต คือ กบ และ งู 7.42 บทเรียนออนไลน์ ลกั ษณะเฉพาะของสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั จากสื่อ 7.43 ภาพสตั ว์กลมุ่ มีกระดกู สนั หลงั ทงั้ 5 ประเภท 7.44 ใบบนั ทกึ กิจกรรม เรื่อง ลกั ษณะเฉพาะที่สงั เกตได้ของสตั ว์มีกระดกู 86

w.trueplookpanya.com/learning/detail/34807 ากสื่อ rueplookpanya.com/examination2/doExam?id=10799 ดกู สนั หลงั plookpanya.com/learning/detail/33766 นเกณฑ์” อ https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33311 กสนั หลงั (กระดาษ 100 ปอนด์ขนาด A3)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 7.45 แบบทดสอบ เรื่อง ลกั ษณะเฉพาะของสตั ว์มีกระดกู สนั หลงั จาก http://www.thaigoodview.com/library/teachershow/nakhonsithamrat/wann 7.46 ภาพส่ิงมีชีวิต คือ เป็ด และ ม้านา้ 7.47 บทเรียนออนไลน์ การจาแนกสตั ว์ จากส่ือ https://www.trueplook 7.48 ใบบนั ทกึ กิจกรรม เร่ือง การจาแนกสตั ว์มีกระดนู สนั หลงั ตามลกั ษณ 7.49 แบบทดสอบ เรื่อง การจาแนกสตั ว์มีกระดนู สนั หลงั ตามลกั ษณะเฉ 8. การวัดและประเมินผล สมรรถนะ ประเดน็ การประเมิน ประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั 1.การบรรยายลกั ษณะของ ผลงานแสดงคณุ ภาพต 1.ผลงานแสดงข้อมลู จ ข้อมลู และหลกั ฐานท่ี พืช และลงสรุปประเภทขอ ได้มาจากการสงั เกต (ว 1.2 ป.4/1) การลงสรุปประเภทขอ สิง่ มีชีวิตในท้องถ่ิน (ว 1.3 ป.4/1) 2.แสดงความสมั พนั ธ์ร และมีจิตสานกึ ในการ (ว 1.3 ป.4/2) ของสตั ว์ได้ชดั เจนจาก (สมรรถนะประจาหนว่ ย) 87

na_w/animal_w/pretest.html kpanya.com/learning/detail/33766 ณะเฉพาะที่แตกตา่ งกนั ฉพาะท่ีแตกตา่ งกนั จากwww.Vlearn.com การประเมนิ ระดับคุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ผลงานไมแ่ สดง ตอ่ ไปนี ้ แสดงคณุ ภาพตาม คณุ ภาพตามรายการ ท่ีกาหนด จากการสงั เกตลกั ษณะของพืช เกณฑ์ 1 รายการ องพืช โดยระบเุ กณฑ์ที่ใช้ใน องพืชประกอบมาด้วย ระหวา่ งพืชท่ีเป็นท่ีอย่อู าศยั กข้อมลู ของการสารวจ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะ ประเดน็ การประเมนิ ประจาหน่วย ไมเ่ ป็นสว่ นหนงึ่ ท่ีทา 2.การบรรยายลกั ษณะของ ผลงานแสดงคณุ ภาพต ให้เกิดความเสียหาย สตั ว์ 1. ผลงานแสดงข้อมลู จ หรือการเปล่ียนแปลง (ว 1.3 ป.4/1) ของสตั ว์ท่ีเลือก และล ที่สง่ ผลกระทบตอ่ ระบเุ กณฑ์ที่ใช้ในการล ธรรมชาตแิ ละ (ว 1.3 ป.4/4) ประกอบมาด้วย สิง่ แวดล้อม 2. ยกตวั อยา่ งสตั ว์ที่อย (สมรรถนะประจาหนว่ ย) 5 รายการได้ถกู ต้อง 3. แสดงความสมั พนั ธ 3.การอนรุ ักษ์พืชและสตั ว์ ของสตั ว์ได้ชดั เจนจาก ในชมุ ชน ผลงานแสดงคณุ ภาพต (สมรรถนะประจาหนว่ ย) 1. นาเสนอแนวทางใน ส่งิ แวดล้อม โดยไมส่ ร้า กระทบตอ่ ธรรมชาตแิ ล 2. แนวทางดงั กลา่ วมีค 88

การประเมิน ระดบั คุณภาพ ดี พอใช้ ปรับปรุง ผลงานไมแ่ สดง ตอ่ ไปนี ้ แสดงคณุ ภาพตาม คณุ ภาพตามรายการ ท่ีกาหนด จากการสงั เกตลกั ษณะเฉพาะ เกณฑ์ 1-2 รายการ ลงสรุปประเภทของสตั ว์ โดย ลงสรุปประเภทของสตั ว์ ย่ใู นประเภทเดยี วกนั มา ธ์ระหวา่ งสตั ว์ท่ีท่ีเป็ นที่อยอู่ าศยั กข้อมลู ของการสารวจ ตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ แสดงคณุ ภาพตาม ผลงานไมแ่ สดง คณุ ภาพตามรายการ นการปฏิบตั ติ นในการรักษา เกณฑ์ 1 รายการ ที่กาหนด างการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผล ละส่งิ แวดล้อม ความเป็ นไปได้ในการปฏิบตั จิ ริง

โครงสร้างการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้เพ่อื พฒั นาสมรรถนะ โดยใช้มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชีว้ ัดจากหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พทุ ธศักราช 2551 รายวิชา วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหสั วชิ า ว 14101 (ภาคเรียนท่ี 1) ช่ือหน่วยการเรียนรู้ท่ี 2 สมบัตขิ องวัสดุ เวลาเรียน 18 ช่ัวโมง กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ระดับชัน้ ประถมศึกษาปี ท่ี 4 _____________________________________________________________________________ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบตั ิของสสาร องค์ประกอบของสสาร ความสมั พนั ธ์ระหวา่ งสมบตั ขิ องสสาร กบั โครงสร้างและแรงยึดเหนี่ยวระหว่างอนภุ าค หลกั และธรรมชาติของการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเกิดปฏิกิริยาเคมี ว 2.1 ป.4/1 เปรียบเทียบสมบตั ิทางกายภาพด้านความแข็งสภาพยืดหยนุ่ การนาความร้ อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดโุ ดยใช้หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์จากการทดลองและระบกุ ารนาสมบตั ิเรื่องความแข็ง สภาพยืดหยนุ่ การนาความร้อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดไุ ปใช้ในชีวิตประจาวนั ผา่ นกระบวนการออกแบบ ชิน้ งาน ว 2.1 ป.4/2 แลกเปล่ียนความคิดกับผ้อู ่ืนโดยการอภิปรายเกี่ยวกบั สมบตั ิทางกายภาพของ วสั ดอุ ยา่ งมีเหตผุ ลจากการทดลอง ว 2.1 ป.4/3 เปรียบเทียบสมบตั ขิ องสสารทงั้ 3 สถานะ จากข้อมลู ที่ได้จากการสงั เกตมวลการ ต้องการท่ีอยรู่ ูปร่างและปริมาณของสสาร ว 2.1 ป.4/4 ใช้เคร่ืองมือเพ่ือวดั มวล และปริมาตรของสสารทงั้ 3 สถานะ 2. สมรรถนะหลัก สมรรถนะที่ 6 การอยรู่ ่วมกบั ธรรมชาตแิ ละวทิ ยาการอยา่ งยงั่ ยืน องคป์ ระกอบท่ี 1 การเข้าใจปรากฎการณ์ท่ีเกิดขนึ ้ บนโลกและในเอกภพ พฤตกิ รรมบง่ ชี ้(ระดบั 4) : การสงั เกตและการรับรู้ข้อมลู -ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เครื่องมือที่เหมาะสม -ประเมินความนา่ เชื่อถือและความสมเหตสุ มผลของข้อมลู แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 87

3. สมรรถนะประจาหน่วย ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เครื่องมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในการนาไปใช้ใน ชีวิตประจาวนั สมรรถนะเฉพาะ : สมรรถนะหลัก ท่ี 6 : การอยู่ร่วมกับธรรมชาตแิ ละวิทยาการ 3. ตคี วามหมายข้อมลู และ อย่างย่งั ยืน หลกั ฐานทางวิทยาศาสตร์ องค์ประกอบที่ 1 การเข้าใจปรากฎการณ์ที่เกิดขนึ ้ บนโลกและในเอกภพ 3.3 ลงข้อสรุปโดยอาศยั พฤตกิ รรมบง่ ชี ้(ระดบั 4) : การสงั เกตและการรับรู้ข้อมลู ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจาก -ออกแบบการบนั ทึกข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เครื่องมือที่ การสงั เกตหรือการทดลอง และ เหมาะสม ไมด่ ว่ นตดั สินใจเมื่อยงั ไมม่ ี -ประเมนิ ความนา่ เช่ือถือและความสมเหตสุ มผลของข้อมลู หลกั ฐานท่ีน่าเช่ือถือเพียงพอ ผลลพั ธ์การเรียนรู้ของหนว่ ยการเรียนรู้ : ไอศกรีมแสนอร่อย 4. เนือ้ หาสาระ (เดมิ ใช้สาระการเรียนรู้) - ความแขง็ ของวสั ดุ - สภาพยืดหยนุ่ - การนาความร้อน - การนาไฟฟ้ า - สมบตั ทิ างกายภาพของวสั ดดุ ้านตา่ ง ๆ - สมบตั ขิ องของเหลว - สมบตั ขิ องแก๊ส 5. สมรรถนะย่อย/งาน (ได้จากการวิเคราะห์สมรรถนะประจาหนว่ ย เพ่ือพจิ ารณาความสามารถยอ่ ย ๆ ที่ ทาให้สมรรถนะประจาหน่วยมีประสิทธิภาพ โดยนาเอามาทงั้ หมดท่ีใช้ในหนว่ ยนนั้ ) ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ืองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในการนาไปใช้ใน ชีวติ ประจาวนั แผนการจดั การเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 88

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 6. โครงสร้างหน่วยการเรียนรู้ สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ือ หลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบตั ขิ องสสาร องคป์ ระกอบของสสาร ความสมั พนั และธรรมชาตขิ องการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเ ว 2.1 ป.4/1 เปรียบเทียบสมบตั ิทางกายภาพด้านความแข็งสภ ประจกั ษ์จากการทดลองและระบกุ ารนาสมบตั ิเรื่องความแข็งสภาพยืดหยนุ่ การน ออกแบบชนิ ้ งาน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (A K S) 2.1 มีคณุ ลกั ษณะท่ีแสดงถงึ ความมงุ่ มน่ั ในการทางาน (A) 2.2 บอกสมบตั ิทางกายภาพด้านความแข็งของวสั ดไุ ด้ (K) 2.3 ปัน้ ดนิ เหนียวเป็นรูปตา่ งๆได้ (S) 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ เตรียมความพร้อมและตัง้ ข้อสังเกตในการเรียนรู้ 1) นกั เรียนทากิจกรรมจิตศึกษาขอโทษสรรพส่ิง ผา่ นการสง่ ตอ่ เคร่ือง พร้อมสกู่ ารเรียนรู้ 2) นกั เรียนแลกเปล่ียนเรียนรู้สิง่ ที่ได้หลงั จากทากิจกรรม 89

องมือเพื่อให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง นธ์ระหวา่ งสมบตั ิของสสารกบั โครงสร้างและแรงยดึ เหนี่ยวระหวา่ งอนภุ าค หลกั เกิดปฏิกิริยาเคมี ภาพยืดหยุ่น การนาความร้ อน และการนาไฟฟ้ าของวัสดโุ ดยใช้หลกั ฐานเชิง นาความร้อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดไุ ปใช้ในชีวิตประจาวนั ผ่านกร ะบวนการ งปัน้ ดินเผาท่ีทามาจากดินเหนียว เพ่ือให้นกั เรียนได้อยกู่ ับตนเอง เตรียมความ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ือ หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ความแขง็ ของวัสดุ 3.2 ขัน้ จัดกระบวนการเรียนรู้ 1) ครูพดู เช่ือมโยงจากกิจกรรมเตรียมความพร้อม (เคร่ืองปัน้ ดนิ เผาที่ท 2) ตดิ ภาพวตั ถทุ ่ีทามาจากดนิ เหนียวเหลา่ นีบ้ นกระดาน ภาพท่ี 1 ที่มา : https://www.goo 3) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคิดจากภาพ ดงั นี ้ จากภาพท่ี 1 นกั เรียนสงั เกตอะไรในภาพ (นกั เรียนตอบตามท่ีสงั 90

องมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง ทามาจากดนิ เหนียว) ogle.com/search?q= งเกตได้จากภาพ)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ือ หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ ภาพท่ี 2 ที่มา : https://www.goo - จากภาพที่ 2 นกั เรียนสงั เกตเหน็ อะไร (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกต - นกั เรียนคดิ วา่ ภาพท่ีเหน็ ทงั้ สองภาพ ทามาจากวสั ดชุ นดิ ใด และ - นกั เรียนคดิ วา่ หากนกั เรียนจะทาผลงานในลกั ษณะนี ้นกั เรียนจะ 3.3 ขัน้ สรุปองค์ความรู้ 1) นกั เรียนนงั่ ประจากลมุ่ ที่คละความสามารถเกง่ ปานกลาง ออ่ น แล้ว 2) นกั เรียนลงมือปัน้ วตั ถจุ ากดนิ เหนียวท่ีนกั เรียนเตรียมมา จานวน 3 ช ชิน้ งานไปผง่ึ แดดทงิ ้ ไว้ 24 ชวั่ โมง 3) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพื่อนาไปสขู่ ้อสรุป ดงั นี ้ 91

องมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง ogle.com/search?q= ตได้จากภาพ) ะมีสมบตั ขิ องวสั ดอุ ะไรบ้าง (Why) ะทาได้อยา่ งไร (นกั เรียนตอบตามความรู้เดมิ ) วให้แตล่ ะกลมุ่ ร่วมกนั ตงั้ สมมตฐิ านก่อนการทดลองลงในใบบนั ทกึ กิจกรรม ชิน้ แล้วนาผลงานของแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอผลการทดลองท่ีหน้าชนั้ เรียน และนา

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ือ หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ความแขง็ ของวัสดุ ความแข็งของวสั ดุ เป็ นความทนทานของวสั ดตุ ่อแรงที่มากระทา ออกแรงทุบต่อวตั ถุนนั้ การทุบ เป็ นการใช้ของแข็ง เช่น ค้อนตีลงไปบนส่ิงใดส่ิง มากกวา่ จะเกิดการแตกที่เป็นชิน้ ใหญ่มากกวา่ 3.4 ขัน้ ประยกุ ต์ใช้ 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั เรียนรู้เกี่ยวกบั คาศพั ท์ภาษาองั กฤษเกี่ยวกบั คาถามกระต้นุ ความคดิ คาวา่ ความแขง็ ที่เราเรียนในวนั นี ้ในภาษาองั กฤษคือศพั ท์คาใด คาวา่ เครื่องปัน้ ดนิ เผา ในภาษาองั กฤษคอื ศพั ท์คาใด (pottery) คาวา่ ทบุ ในภาษาองั กฤษคอื ศพั ท์คาใด (break) คาวา่ การปัน้ ในภาษาองั กฤษคอื ศพั ท์คาใด (molding) คาวา่ เพชร ที่เป็นวตั ถทุ ่ีมีความแขง็ มากที่สดุ ในภาษาองั กฤษคอื 2) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เรื่อง สมบตั ขิ องวสั ดุ เรื่อง ความแขง็ จากสื่อ 3) ครูเปิ ดโอกาสให้นกั เรียนซกั ถามประเดน็ ท่ีสงสยั และร่วมกนั อภิปราย 92

องมือเพื่อให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง า วสั ดทุ ่ีมีความแข็งจะมีความทนทานตอ่ แรงที่มากระทา ทดสอบได้โดยการการ งหน่ึงเพ่ือให้แตก แล้วสงั เกตการแตกเป็ นเนือ้ ของวัตถุ โดยวสั ดทุ ่ีมีความแข็ง บความแข็งของวสั ดุ ด (hardness) อศพั ท์คาใด (Diamond) อ https://www.trueplookpanya.com/examination2/doExam?id=4370 ย เร่ือง สมบตั ทิ างกายภาพของวสั ดุ ด้านความแข็ง

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ือ หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 1 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ 4. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือวัด นกั เรียน วิธีวัด แบบประเมินคณุ ลกั ษณะ อนั พงึ ประสงค์ ดี - อธิบ 1. (A) มีคณุ ลกั ษณะที่แสดงถงึ เกณฑ์การให้คะแนน การเช่ือม ความมงุ่ มน่ั ในการทางาน พอใช้ – 2. (K) บอกสมบตั ทิ างกายภาพ จาแนกข ด้านความแข็งของวสั ดไุ ด้ ปรับปรุง สอดคล้ 3. (S) ปัน้ ดินเหนียวเป็นรูปตา่ งๆได้ เกณฑ์การให้คะแนน ดี – ปัน้ ด พอใช้ – ปรับปรุง 93

องมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง เกณฑ์การประเมิน นปฏิบตั พิ ฤตกิ รรมอย่างน้อย 2 พฤตกิ รรม บายหรือสรุปสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดไุ ด้สมั พนั ธ์กนั มี มโยงให้เหน็ เป็ นภาพรวม มีการเขียนยกตวั อยา่ งอธิบายให้เข้าใจงา่ ย – อธิบายหรือสรุปสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งของวสั ดไุ ด้ มีการ ข้อมลู เป็นสว่ นใหญ่ และมีการเขียนยกตวั อยา่ งอธิบายให้เข้าใจงา่ ย ง – อธิบายหรือสรุปสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดไุ ด้ ลองกบั ข้อมลู ไมม่ ีการเขียนยกตวั อยา่ งอธิบายให้เข้าใจง่าย ดนิ เหนียวเป็นรูปตา่ งๆได้สาเร็จทงั้ หมด – ปัน้ ดนิ เหนียวเป็ นรูปตา่ งๆได้ 2 ชนิ ้ ง – ปัน้ ดนิ เหนียวเป็ นรูปตา่ งๆได้ 1 ชนิ ้

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ื หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ (ต่อ) 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบตั ขิ องสสาร องคป์ ระกอบของสสาร ความสมั พนั และธรรมชาตขิ องการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเ ว 2.1 ป.4/1 เปรียบเทียบสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งสภาพ ประจกั ษ์จากการทดลองและระบกุ ารนาสมบตั เิ ร่ืองความแข็งสภาพยืดหยนุ่ การน ออกแบบชิน้ งาน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (A K S) 2.1 มีคณุ ลกั ษณะท่ีแสดงถงึ ความมงุ่ มน่ั ในการทางาน (A) 2.2 อธิบายสมบตั ิทางกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดไุ ด้ (K) 2.3 ทดสอบสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดไุ ด้ (S) 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ เตรียมความพร้อมและตงั้ ข้อสังเกตในการเรียนรู้ 1) นกั เรียนทากิจกรรมบริหารสมอง Brain gym ทา่ จีบ-แอล 10 ครัง้ เพ 2) รูตดิ ภาพชนิ ้ งานของนกั เรียนที่ตากให้แห้ง จากชวั่ โมงท่ีแล้วมาตดิ ให 3) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ ดงั นี ้ 94

รองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง นธ์ระหวา่ งสมบตั ขิ องสสารกบั โครงสร้างและแรงยดึ เหน่ียวระหวา่ งอนภุ าค หลกั เกิดปฏิกิริยาเคมี พยืดหยนุ่ การนาความร้อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดโุ ดยใช้หลกั ฐานเชิง นาความร้อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดไุ ปใช้ในชีวิตประจาวนั ผา่ นกระบวนการ พื่อเตรียมความพร้อมสกู่ ารเรียนรู้ ห้นกั เรียนชมที่หน้ากระดาน

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ื หลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ความแขง็ ของวัสดุ (ต่อ) - วตั ถเุ หลา่ นีท้ ่ีนกั เรียนค้นุ เคย ทามาจากวสั ดใุ ด (นกั เรียนตอบตา - วตั ถชุ ิน้ นีม้ ีสมบตั ขิ องวสั ดใุ นเรื่องใดบ้าง (นกั เรียนตอบตามควา - นกั เรียนคดิ วา่ ความแขง็ คืออะไร (นกั เรียนตอบตามความเข้าใจ - นกั เรียนคดิ วา่ นกั เรียนจะสามารถทดสอบความแขง็ ของวสั ดไุ ด้ 3.2 ขัน้ จัดกระบวนการเรียนรู้ 1) นกั เรียนนง่ั ประจากลมุ่ เดมิ ที่นง่ั ปัน้ ดนิ เหนียวจากชวั่ โมงที่แล้ว 2) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ สงั เกตชิน้ งานของตนเอง 3) นกั เรียนร่วมกนั อภิปรายผลการสงั เกตชิน้ งานของแตล่ ะกลมุ่ โดยมีคร - ชิน้ งานของนกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ มีสมบตั เิ หมือนหรือแตกตา่ งกนั อ - นกั เรียนคดิ วา่ ความแข็ง คืออะไร (ความแขง็ ของวสั ดุ คือความท - นกั เรียนคิดวา่ เราสามารถทดสอบความแขง็ ของชนิ ้ งานได้อยา่ ง ละเอียดแสดงวา่ ชิน้ งานนนนั้ มีความแขง็ มากกวา่ ชิน้ งานท่ีแตกละเอียด) 4) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ตงั้ สมมตฐิ านในใบบนั ทกึ กิจกรรมกอ่ นทาการทดล บนั ทกึ กิจกรรม 5) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอผลงานหน้าชนั้ เรียน 95

รองมือเพื่อให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง ามความเข้ าใจ) ามเข้าใจ) จ) ดอย่างไร (นกั เรียนตอบตามความเข้าใจ) รูใช้คาถามกระต้นุ ความคิด ดงั นี ้ อยา่ งไร (ไมแ่ ตกตา่ งกัน ทกุ ชนิ ้ มีสมบตั คิ วามแข็งของวสั ดเุ หมือนกนั ) ทนทานของวสั ดตุ อ่ การถกู ขดู ขีด) งไรบ้าง (นาไปทบุ ด้วยแรงที่เทา่ กนั แล้วสงั เกตการแตก หากชิน้ ไหนแตกไม่ ลอง ลงมือทาการทดลอง เร่ือง ความแข็งของดนิ เหนียว พร้อมบนั ทึกผลลงในใบ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ื หลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ (ต่อ) 3.3 ขัน้ สรุปองค์ความรู้ 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพื่อนาไปสขู่ ้อสรุป ดงั นี ้ วัสดแุ ต่ละชนิดมีสมบตั ิทางกายภาพแตกต่างกัน อาทิ ความแข็งของวสั ทนทานตอ่ การขดู ขีดเมื่อมีแรงมากระทา ทดสอบได้โดยการนาวสั ดมุ าขดู ขีดกนั แ ขดู ขีดเกิดรอย ดงั นนั้ จงึ อาจนาสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งมาพิจารณาเพื่อใ 3.4 ขัน้ ประยุกต์ใช้ 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั เรียนรู้เกี่ยวกบั การตรวจสอบความแขง็ ของว 1.1 คาถามกระต้นุ ความคดิ นอกจากการตรวจสอบความแขง็ ของวสั ดโุ ดยใช้วธิ ีการขดู ขีด กา เกณฑ์อื่นใดได้อีกบ้าง (นอกจากวิธีการตรวจสอบความแข็งของวตั ถแุ บบวิธีง่ายๆ เชน่ ยิปซมั มีมาตราความแข็งของโมห์=2 ส่วนเพชร มีมาตราความแข็งของโมห์= วสั ดทุ ่ีมีมาตราความแข็งสงู กวา่ จะทาให้อีกวสั ดหุ นงึ่ เป็นรอย เพราะฉะนนั้ ยปิ ซมั จ 2) นกั เรียนทกุ คนศกึ ษาและร่วมกนั อภิปรายบทเรียนออนไลน์ เร่ือง สมบ https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/31398 3) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เร่ือง สถานะและสมบตั ขิ องสาร (ตะลยุ 96

รองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง สดุ ที่เป็ นความทนทานของวสั ดุต่อการถูกขูดขีด วัสดทุ ี่มีความแข็งจะมี ความ แล้วสงั เกตรอยท่ีเกิดในเนือ้ วสั ดุ โดยวสั ดทุ ่ีมีความแข็งมากกว่าจะทาให้วสั ดทุ ี่ถกู ใช้ในกระบวนการออกแบบชิน้ งานเพ่ือใช้ประโยชน์ในชีวิตประจาวนั วตั ถุ ารทบุ การโยนแล้ว นกั เรียนคดิ วา่ เราสามารถตรวจสอบความแขง็ ของวตั ถุ โดยใช้ ๆแล้ว ยงั สามารถตรวจสอบได้โดยใช้เกณฑ์อื่น ๆ อาทิ มาตราความ แข็งของโมห์ =10 โดยยิ่งมีเลขมากก็จะมีความแข็งมาก เม่ือเรานาวสั ดุ 2 ชนิดนีม้ าขดู ขีดกนั จะเกิดรอยจะนามาขดู กบั เพชร) บตั ขิ องวสั ดุ จากส่ือ ยโจทย์) จากส่ือ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ื หลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ (ต่อ) https://vclass.ai/workspace/S1A3Z/content/2451/library?subjectId=59 วิธีการใช้งาน : VLEARN > VCLASS > LIBRARY > สถานะและ 4) ครูเปิ ดโอกาสให้นกั เรียนซกั ถามประเดน็ ที่สงสยั และนกั เรียนบ 97

รองมือเพื่อให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง ะสมบตั ขิ องสาร (ตะลยุ โจทย์) บนั ทกึ การเรียนรู้ลงในสมดุ บนั ทึกของตวั เอง

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เครื่ หลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 2 เร่ือง ความแข็งของวัสดุ (ต่อ) 4. การวัดและประเมินผล วิธีวัด เคร่ืองมือวัด 1. (A) มีคณุ ลกั ษณะท่ีแสดงถงึ แบบประเมิน นกั เรียนปฏิบตั ความมงุ่ มนั่ ในการทางาน คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ดี - อธิบายหร เชื่อมโยงให้เห ประสงค์ พอใช้ – อธิบา ข้อมลู เป็นสว่ น 2. (K) อธิบายสมบตั ิทาง เกณฑ์การให้คะแนน ปรับปรุง – อธ ข้อมลู ไมม่ ีกา กายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดุ ดี – ทดสอบส พอใช้ – ทดสอ ได้ ปรับปรุง – ทด 3. (S) ทดสอบสมบตั ทิ าง เกณฑ์การให้คะแนน กายภาพด้านความแข็งของวสั ดุ ได้ 98

รองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง เกณฑ์การประเมิน ตพิ ฤตกิ รรมอยา่ งน้อย 2 พฤตกิ รรม รือสรุปสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดไุ ด้สมั พนั ธ์กนั มีการ หน็ เป็นภาพรวม มีการเขียนยกตวั อยา่ งอธิบายให้เข้าใจง่าย ายหรือสรุปสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดไุ ด้ มีการจาแนก นใหญ่ และมีการเขียนยกตวั อยา่ งอธิบายให้เข้าใจงา่ ย ธิบายหรือสรุปสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งของวสั ดไุ ด้สอดคล้องกบั ารเขียนยกตวั อยา่ งอธิบายให้เข้าใจงา่ ย สมบตั ทิ างกายภาพด้านความแขง็ ของวสั ดรุ ูปปัน้ ดนิ เหนียวได้สาเร็จทงั้ หมด อบสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งของวสั ดรุ ูปปัน้ ดนิ เหนียวได้ 2 ชนิ ้ ดสอบสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งของวสั ดรุ ูปปัน้ ดนิ เหนียวได้ 1 ชนิ ้

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ื หลกั ฐานที่ได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง สภาพยืดหย่นุ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ัด มาตรฐาน ว 2.1 เข้าใจสมบตั ิของสสาร องคป์ ระกอบของสสาร ความสมั พนั และธรรมชาตขิ องการเปล่ียนแปลงสถานะของสสาร การเกิดสารละลาย และการเ ว 2.1 ป.4/1 เปรียบเทียบสมบตั ทิ างกายภาพด้านความแข็งสภาพ ประจกั ษ์จากการทดลองและระบกุ ารนาสมบตั เิ รื่องความแขง็ สภาพยืดหยนุ่ การน ออกแบบชิน้ งาน 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ (A K S) 2.1 มีคณุ ลกั ษณะที่แสดงถึงความมงุ่ มนั่ ในการทางาน (A) 2.2 เปรียบเทียบสภาพยืดหยนุ่ ของวสั ดไุ ด้ (K) 2.3 สงั เกตสภาพยืดหยนุ่ ของวสั ดไุ ด้ (S) 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ เตรียมความพร้อมและตัง้ ข้อสังเกตในการเรียนรู้ 1) นกั เรียนทากิจกรรมจิตศกึ ษา การสง่ ตอ่ หนงั ยางผา่ นดนิ สอ เพื่อให้น 2) ครูพดู เช่ือมโยงจากกิจกรรมเตรียมความพร้อม (หนงั ยางที่มีประโยช 99

รองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง นธ์ระหวา่ งสมบตั ขิ องสสารกบั โครงสร้างและแรงยดึ เหนี่ยวระหวา่ งอนภุ าค หลกั เกิดปฏิกิริยาเคมี พยืดหยนุ่ การนาความร้อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดโุ ดยใช้หลกั ฐานเชงิ นาความร้อน และการนาไฟฟ้ าของวสั ดไุ ปใช้ในชีวติ ประจาวนั ผ่านกระบวนการ นกั เรียนได้อยกู่ บั ตนเอง เตรียมความพร้อมสกู่ ารเรียนรู้ตอ่ ไป ชน์ตา่ งๆ นานา)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวทิ ยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เคร่ื หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พื่อสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง สภาพยดื หย่นุ 3) ครูตดิ ภาพวตั ถเุ หลา่ นีบ้ นกระดานให้นกั เรียนได้สงั เกต ภาพท่ี 1 ที่มา : https://www.google.com/search?q= 4) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพที่ 1 นกั เรียนสงั เกตอะไรในภาพ (นกั เรียนตอบตามท่ีสงั ภาพท่ี 2 ที่มา : https://www.google.com/search?q= 100

รองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง งเกตได้จากภาพ)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวทิ ยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ที่ 4 สมรรถนะย่อยท่ี 1 ออกแบบการบนั ทกึ ข้อมลู รวบรวมข้อมลู โดยเลือกใช้เครื่ หลกั ฐานท่ีได้มาจากการสงั เกตลกั ษณะของวสั ดเุ พ่ือสร้างความรู้ความเข้าใจในกา แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 3 เร่ือง สภาพยดื หย่นุ - จากภาพที่ 2 คอื อะไร (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) - นกั เรียนคดิ วา่ ภาพที่เหน็ ทงั้ สองภาพนีม้ ีลกั ษณะอยา่ งไร เหมือน - นกั เรียนคดิ วา่ ภาพท่ี 1 และ 2 มีสมบตั ขิ องวสั ดขุ ้อใดบ้าง (นกั เร 3.2 ขัน้ จัดกระบวนการเรียนรู้ 1) นกั เรียนแบง่ กล่มุ คละความสามารถเก่ง ปานกลาง ออ่ น กล่มุ ละ 3 และหนงั ยาง จากนนั้ แตล่ ะกลมุ่ ตงั้ สมมตฐิ านลงในใบบนั ทกึ กิจกรรม 2) ครูตดิ ภาพป้ ายวงกลมนีท้ ่ีกระดานตามจานวนกลมุ่ ของนกั เรียน 3) ตวั แทนนกั เรียนออกมาเลน่ เกมยิงหนงั ยางให้ถกู วงกลม ภาพท่ี 1 ที่มา : https://www.google.com/search?q= 101

รองมือเพ่ือให้สามารถลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และ เวลา 18 ช่ัวโมง ารนาไปใช้ในชีวิตประจาวนั เวลา 2 ช่ัวโมง นหรือแตกตา่ งกนั อยา่ งไร (Why) รียนตอบตามความรู้เดมิ ) 3-4 คน นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ร่วมกนั สงั เกตการเปลี่ยนแปลงของฟองนา้ ดินนา้ มนั