แผนตัวอย่างวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พืชและสัตว์ 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพท่ี 1 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรจากภาพ (นกั เรียนตอ ภาพท่ี 2 ท่ีมา : https://www.g - จากภาพท่ี 2 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรจากภาพที่ 2 ( - เหด็ และรา มีประโยชน์อยา่ งไร (ชนดิ ที่ทานได้ สามา - เห็ดและรา มีโทษอย่างไร (บางชนดิ กอ่ ให้เกิดโรคท่ีท - นกั เรียนคิดวา่ เห็ดและรานี ้เป็นสงิ่ มีชีวิตหรือไม่ เพรา แตเ่ คลื่อนท่ีไมไ่ ด้) 28

การสงั เกตส่งิ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง อบตามท่ีสงั เกตได้จากภาพ) google.com/search?q (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) ารถทาเป็นอาหารเพื่อให้ร่างกายเจริญเตบิ โต) ทาให้ร่างกายออ่ นแอ และบางชนดิ ก่อให้เกิดอาการมนึ เมา) าะเหตใุ ด (นกั เรียนตอบตามความเข้าใจ เชน่ หายใจได้ สร้างอาหารเองได้

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พืชและสัตว์ - หากนาเห็ดและรา ไปจาแนกเป็นกลมุ่ ส่งิ มีชีวิตท่ีเป จาแนกในกลมุ่ พืชไมไ่ ด้ เพราะไมม่ ีไมม่ ีรงควตั ถสุ ีเขียวท่ีใช้ในการสงั เคราะห์แสง 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) ครูแบง่ นกั เรียนออกเป็นกลมุ่ คละความสามารถ กลมุ่ ละ 4- 2) นกั เรียนศกึ ษาคลิป VDO ใน Youtube เร่ือง สงิ่ มีชีวิตที่ไมใ่ 3) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ศกึ ษาใบบนั ทกึ กิจกรรม และลงมือศกึ ษ ความรู้ด้วยตวั ของนกั เรียนเอง 4) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอผลงาน และร่วมกนั ซกั ถามถึงค ตวั อยา่ งคาถามที่ครูใช้ในการอภิปรายร่วมกบั นกั เรียน - ผลการจาแนกสง่ิ มีชีวติ ของแตล่ ะกลมุ่ เหมือนกนั หร - หากครูเปล่ียนเกณฑ์ที่ใช้จาแนก นกั เรียนคดิ วา่ กลมุ่ ในกลมุ่ เดยี วกนั อาจต้องแยกจากกนั ) 29

การสงั เกตสง่ิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ป็ นพืชและสตั ว์สามารถทาได้หรือไม่ อยา่ งไร (นกั เรียนตอบตามความเข้าใจ เชน่ งเหมือนพืช) -5 คน ใชพ่ ืชและสตั ว์ จาก https://www.youtube.com/watch?v=Fc6YmPVjRls ษาหาความรู้จากใบบนั ทกึ กิจกรรม ซงึ่ เป็นการเรียนรู้จากการปฏิบตั เิ พ่ือสร้างองค์ คาตอบที่แตกตา่ งกนั ภายในห้องเรียน น เช่น รือไม่ (นกั เรียนตอบตามผลการทากิจกรรม) มสิง่ มีชีวิตจะเหมือนเดมิ หรือไม่ (ไมเ่ หมือนเดมิ ถ้าเกณฑ์เปล่ียนสิ่งมีชีวติ ที่เคยอยู่

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พืชและสัตว์ 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพ่ือนาไปส่ขู ้อสรุป ดงั นี ้ ส่ิงมีชีวติ ในโลกมีหลายชนิด สว่ นใหญ่จดั เป็ นกลมุ่ พืชและสตั ว จลุ นิ ทรีย์ และแบคทีเรีย ซงึ่ มีลกั ษณะบางอยา่ งท่ีเหมือนและแตกตา่ งจากสง่ิ มีช แตจ่ ะเคล่ือนที่ไมไ่ ด้ สว่ นแบคทีเรียเคลื่อนที่ได้ บางชนิดสร้างอาหารเองได้ เป็นต 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) นกั เรียนและครูร่วมกนั ศกึ ษาเพ่ิมเตมิ ความรู้เร่ือง แบคทีเรียใน และสตั ว์ โดยใช้ส่ือ จาก https://www.trueplookpanya.com/knowled ตวั อยา่ งคาถามกระต้นุ ความคดิ เชน่ นอกจากเหด็ และรา มีส่งิ มีชีวิตอ่ืนใดอีกบ้างท่ีถกู จดั ให้อยใู่ นก สิง่ มีชีวิตขนาดเล็กที่ไมส่ ามารถมองเห็นได้ด้วยตาเปลา่ และแบคทีเรีย ไวรัส ฟัง เชือ้ โรคท่ีร่างกายของเราไมพ่ งึ ประสงค์ แตแ่ ท้จริงแล้ว ในร่างกายของมนษุ ย์นนั้ 30

การสงั เกตส่งิ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ว์ แตม่ ีส่งิ มีชีวิตอีกหนง่ึ ชนิดที่ถกู จดั อยใู่ นกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ ได้แก่ เห็ด รา ชีวิตอื่น ลกั ษณะของเห็ด รา ที่เหมือนกบั สิ่งมีชีวิตอ่ืน คือ หายใจได้ เจริญเตบิ โตได้ ต้น นร่างกายมนษุ ย์ ที่เป็นสิ่งมีชีวิตอีกชนิดหนง่ึ ท่ีถกู จดั อย่ใู นกลมุ่ สิ่งมีชีวิตที่ไมใ่ ชพ่ ืช dge/content/88838/-scihea-sci- กลมุ่ ส่ิงมีชีวติ ที่มาใชพ่ ืชและสตั ว์ (แบคทีเรีย (Bacteria) จลุ นิ ทรีย์หรือจลุ ชีพเป็ น งไจ ก็อยใู่ นกลมุ่ ของจลุ ินทรีย์เชน่ กนั ซง่ึ บางครัง้ อาจถกู เข้าใจวา่ พวกมนั ทัง้ หมดคือ นเตม็ ไปด้วยจลุ ินทรีย์ )

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พชื และสัตว์ 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ เร่ือง ลกั ษ เว็บไซตอ์ ื่นที่เกี่ยวข้อง อาทิ https://www.gotoknow.org/posts/334113 ตวั อยา่ งข้อสอบ เชน่ (เฉลย 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาที) นกั เรียนเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากการทากิจกรรมวา่ “ฉนั แลกเปล่ียนความคดิ เหน็ กนั เพ่ือสรุปองคค์ วามรู้ให้เข้าใจถกู ต้องและตรงกนั 31

การสงั เกตสิ่งมีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ษณะสิ่งมีชีวิตกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ จากเวบ็ ไซต์ www.welearn.com หรือ ย ข้อ ค) นรู้อะไร” ลงในกระดาษ post it และนาไปติดท่ีกระดาษหน้าห้องท่ีครูเตรียมไว้ และ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พชื และสัตว์ 4.การวัดและประเมินผล วธิ ีวัด เคร่ืองมือวัด 1. (A) สงั เกตพฤติกรรมการแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกบั แบบสงั เกตพฤตกิ ร ประโยชน์ของจาแนกประเภทของสง่ิ มีชีวติ เพ่ือการ การแสดงความคดิ เ เรียนรู้ตามความหลากหลายทางชีวภาพ (A) 2. ตรวจผลงานการอธิบายลกั ษณะสิ่งมีชีวติ กลมุ่ ท่ีไมใ่ ช่ เกณฑ์การให้คะแน พืชและสตั ว์ (K) 32

การสงั เกตสิง่ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ด เกณฑ์การประเมิน รรม แสดงความคิดเห็นอยา่ งน้อย 1 ข้อ เห็น นน ดี – ผลงานการอธิบายลกั ษณะสงิ่ มีชีวติ กลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ นาเสนอรายละเอียดตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ 1) เห็ด รา จลุ ินทรีย์ และแบคทีเรีย ซง่ึ มีลกั ษณะบางอยา่ งที่ เหมือนและแตกตา่ งจากสิ่งมีชีวติ อ่ืน ลกั ษณะของเห็ด รา ท่ีเหมือนกบั สงิ่ มีชีวติ อ่ืน คือ หายใจได้ เจริญเตบิ โตได้ แตจ่ ะเคลื่อนที่ไมไ่ ด้ สว่ น แบคทีเรียเคล่ือนท่ีได้ บางชนดิ สร้างอาหารเองได้ พอใช้ – ขาดรายละเอียดตามรายละเอียดที่กาหนด 2 – 3 รายการ ปรับปรุง – ขาดรายละเอียดตามรายละเอียดมากกวา่ 3 รายการ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พชื และสัตว์ วธิ ีวัด เคร่ืองมือวัด 3. ประเมินความสามารถในการจาแนกประเภท เกณฑ์การให้คะแน สิ่งมีชีวิต โดยใช้เกณฑ์ที่กาหนดให้ (S) 33

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ด เกณฑ์การประเมิน นน ดี – จาแนกประเภทสิง่ มีชีวิตโดยใช้เกณฑ์ท่ีกาหนด ได้ถกู ต้องทกุ ข้อ พอใช้ – ผิด 1 ข้อ ปรับปรุง – ผดิ มากกว่า 1 ข้อ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 4 เร่ือง อธิบายกลุ่มท่ไี ม่ใช่พชื และสัตว์ สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวติ 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายท สิ่งมีชีวติ ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวฒั นาการของสง่ิ มีชีวติ รวมทงั้ นา ว 1.3 ป.4/1 จาแนกส่ิงมีชีวิตโดยใช้ความเหมือนและความตา่ ง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เหน็ ประโยชน์ของการจาแนกสง่ิ มีชีวติ ในการเรียนรู้แนวทางป้ องกนั ไ 2.2 จาแนกส่ิงมีชีวติ โดยใช้ความเหมือนและความตา่ งของลกั ษณะของส 2.3 เขียนไดโคโตมสั คีย์จาแนกสง่ิ มีชีวิตออกเป็ นกลมุ่ พืช กลมุ่ สตั ว์ และก 34

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง การสงั เกตสง่ิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ทอดลกั ษณะทางพนั ธกุ รรม สารพนั ธกุ รรม การเปลี่ยนแปลงทางพนั ธุกรรมท่ีมีผลตอ่ าความรู้ไปใช้ประโยชน์ งของลกั ษณะของสิง่ มีชีวติ ออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ ไมใ่ ห้เกิดความเสียหายได้ (A) ส่งิ มีชีวิตออกเป็ นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ได้ (K) กลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ได้ (S)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวิต 3. กจิ กรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 ขัน้ สร้างความสนใจ (Engagement) 1) ครูติดภาพธรรมชาติ ภาพท่ี 1 ท่ีมา : https://w 35

การสงั เกตสิง่ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง www.google.com/search?q

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวิต 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพท่ี 1 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรบ้างในภาพ (นกั เรียน ภาพท่ี 2 ที่มา : https://www - จากภาพท่ี 2 นกั เรียนสงั เกตเหน็ อะไรเพม่ิ อีกบ้างจากการดภู - นกั เรียนจะสงั เกตวา่ ในธรรมชาตจิ ะมีสงิ่ เหลา่ นีอ้ ยมู่ าก ทงั้ ส่ิง ประเภทท่ีตา่ งกนั สามารถทาได้อยา่ งไร (Why) 36

การสงั เกตสิ่งมีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง นตอบตามท่ีสงั เกตได้จากภาพ) w.google.com/search?q ภาพท่ี 2 (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) งท่ีอยใู่ นภาพท่ี 1 และภาพท่ี 2 หากจะแยกสง่ิ เหล่านีอ้ อกเป็นประเภทที่เหมือนกนั และ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวิต 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) นกั เรียนแบง่ กลมุ่ คละความสามารถ กลมุ่ ละ 4-5 คน เฉลี่ย 2) ครูตดิ ภาพเหลา่ นีบ้ นกระดาน และให้นกั เรียนแตก่ ลมุ่ ออกม ที่มา : https://www.google.com/search?q 37

การสงั เกตสงิ่ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ยตามจานวนนกั เรียน มาเขียนแสดงสิ่งท่ีสงั เกตได้ ท่ีมา : https://www.google.com/search?q

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวติ ท่ีมา : https://www.google.com/search?q ที่มา : https://www.google.com/search?q 38

การสงั เกตส่งิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิง่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ที่มา : https://www.google.com/search?q q ที่มา : https://www.google.com/search?q

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวิต 2) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ศกึ ษาตวั อยา่ งการเขียนไดโคโตมสั คยี ์ แ 3) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอผลงาน และร่วมกนั ซกั ถามถงึ ค 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพ่ือนาไปส่ขู ้อสรุป ดงั นี ้ สง่ิ มีชีวิตหลายชนิด สามารถจดั กลมุ่ ได้ โดยใช้ความเหมือนแ ตนเองไมไ่ ด้ กลมุ่ สตั ว์ที่กินสิ่งมีชีวติ อื่นเป็นอาหารและเคลื่อนท่ีได้ กลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั เรียนรู้เกี่ยวกบั อาณาจกั รของสงิ่ มีชีว https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/34090 1.1 คาถามกระต้นุ ความคดิ สิ่งมีชีวติ ท่ีหลากหลายในธรรมชาตนิ ี ้ สามารถจาแนกยอ่ ย อ อาณาจกั รมอเนอรา (Kingdom Monera) อาณาจกั รโพรทิสตา (Kingdom Pro จกั สตั ว์ (Kingdom Animalia)) 39

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง และร่วมกนั เขียนไดโคโตมสั คยี ์ เรื่อง การจาแนกกลมุ่ สิ่งมีชีวติ คาตอบท่ีแตกตา่ งกนั ภายในห้องเรียน และความตา่ งของลกั ษณะตา่ ง ๆ เชน่ กลมุ่ พืชสร้างอาหารเองได้ และเคลื่อนที่ด้วย พืชและสตั ว์ เชน่ เหด็ รา จลุ นิ ทรีย์ วติ โดยใช้สื่อเรื่องอาณาจกั รส่ิงมีชีวติ จาก ออกเป็ นลกั ษณะใดได้บ้าง (อาณาจกั รของสิ่งมีชีวติ แบง่ ออกเป็น 5 อาณาจกั ร ได้แก่ otista) อาณาจกั รฟังไจ (Kingdom Fungi) อาณาจกั รพืช (Kingdom Plant) และอาณา

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวิต 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจ โดยใช้ส่ือเ https://www.trueplookpanya.com/examination2/start-exam/1082 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาท)ี นกั เรียนเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากการทากิจกรรมวา่ “ฉนั แลกเปลี่ยนความคดิ เห็นกนั เพื่อสรุปองคค์ วามรู้ให้เข้าใจถกู ต้องและตรงกนั 4. การวัดและประเมินผล วธิ ีวัด เคร่ืองมือว 1. สงั เกตพฤติกรรมการแสดงความคดิ เห็นเก่ียวกบั แบบสงั เกตพฤตกิ ร การเรียนรู้แนวทางป้ องกนั ไมใ่ ห้เกิดความเสียหาย (A) แสดงความคิดเหน็ 2. ตรวจผลงานการจาแนกสิ่งมีชีวิตโดยใช้ความ เกณฑ์การให้คะแน เหมือนและความตา่ งของลกั ษณะของสง่ิ มีชีวติ ออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ท่ีไมใ่ ชพ่ ืช และสตั ว์ (K) 40

การสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง เร่ืองสตั ว์นา่ รัก-พืชนา่ รู้ จาก นรู้อะไร” ลงในกระดาษ post it และนาไปติดท่ีกระดาษหน้าห้องท่ีครูเตรียมไว้ และ วัด เกณฑ์การประเมิน แสดงความคิดเห็นอยา่ งน้อย 1 ข้อ รรมการ น ดี – ผลงานแสดงกลมุ่ สิ่งมีชีวิต ตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ นน 1) กลมุ่ พืชสร้างอาหารเองได้ และเคลื่อนท่ีด้วยตนเองไมไ่ ด้ 2) กลมุ่ สตั ว์ที่กินสงิ่ มีชีวิตอื่นเป็นอาหารและเคล่ือนท่ีได้ 3) กลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ เชน่ เห็ด รา จลุ ินทรีย์

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 5 การจาแนกกลุ่มมีชีวิต 3. ประเมนิ ความสามารถในการเขียนไดโคโตมสั คยี ์ เกณฑ์การให้คะแน จาแนกส่งิ มีชีวติ ออกเป็นกล่มุ พืช กลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ (S) สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก 1.มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายท สงิ่ มีชีวิต ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวฒั นาการของสิ่งมีชีวติ รวมทงั้ นา 41

การสงั เกตสง่ิ มีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง พอใช้ – ขาดข้อมลู 1 รายการ ปรับปรุง – ขาดข้อมลู มากกวา่ 1 รายการ นน ดี – ผลงานแสดงการจาแนกสิ่งมีชีวติ ออกเป็น 3 กลมุ่ ดงั นี ้ กลมุ่ พืช กลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและสตั ว์ พอใช้ – นาเสนอไมค่ รบทงั้ 3 กลมุ่ ปรับปรุง – ผลงานท่ีนาเสนอไมเ่ ก่ียวข้องกบั รายการที่กาหนด การสงั เกตสง่ิ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ทอดลกั ษณะทางพนั ธกุ รรม สารพนั ธุกรรม การเปล่ียนแปลงทางพนั ธุกรรมที่มีผลตอ่ าความรู้ไปใช้ประโยชน์

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก ว 1.3 ป.4/1 จาแนกส่ิงมีชีวติ โดยใช้ความเหมือนและความต สตั ว์ 2.จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เห็นความสาคญั การเรียนรู้ชนิดของพืชดอกที่ทาให้เข้าใจประเภทข 2.2 ระบสุ ว่ นประกอบของดอกในพืชดอกได้ (K) 2.3 เขียนแสดงสว่ นประกอบของดอกและบรรยายหน้าท่ีส่วนประกอบ( 3.กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 ขัน้ สร้างความสนใจ (Engagement) 1) ครูพดู เชื่อมโยงจากการทากิจกรรมจิตศกึ ษาโยคะท่าต้นไม จากนนั้ ตดิ ภาพดอกของพืชเหลา่ นีบ้ นกระดาน ภาพท่ี 1 42

การสงั เกตสง่ิ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ตา่ งของลกั ษณะของสิง่ มีชีวิตออกเป็นกลมุ่ พืช และกลมุ่ สตั ว์ และกลมุ่ ที่ไมใ่ ชพ่ ืชและ ของพืชที่ใช้ดอกเป็นเกณฑ์ (A) (S) ม้เม่ือสกั ครู่วา่ สว่ นประกอบของต้นไม้ มีสว่ นประกอบใดบ้าง (ราก ลาต้น ใบ ดอก)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก ท่ีมา : https://ww 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพท่ี 1 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรบ้างในภาพของ ภาพท่ี 2 ที่มา : https://www - จากภาพที่ 2 นกั เรียนเห็นอะไรในภาพของวา่ นหางจ - พืชที่นกั เรียนสงั เกตเหน็ ทงั้ สองภาพมีลกั ษณะแตกต 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) นกั เรียนแบง่ กลมุ่ คละความสามารถ 3-4 กลมุ่ เฉล่ียตามจา 2) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ลงกระจายไปสารวจพืชดอกที่ครูเตรียมม 43

การสงั เกตสิ่งมีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ww.google.com/search?q งดอกจอก (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) w.google.com/search?q จระเข้ (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) ตา่ งกนั อย่างไร (Why) านวนนกั เรียน มาให้สงั เกตที่หน้าชนั้ เรียน และบนั ทกึ สว่ นประกอบของดอกนนั้ ๆลงในสมดุ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก คาแนะนา : ควรให้นกั เรียนหมนุ เวียนกนั ศกึ ษาพืชดอกให้ครบทกุ ชนดิ 3) นกั เรียนศกึ ษาบทเรียนออนไลน์ เรื่อง สว่ นประกอบของดอก 4) นกั เรียนศกึ ษาใบบนั ทกึ กิจกรรม หาคาตอบจากแหลง่ เรียน 5) ครูสมุ่ นกั เรียนนาเสนอผลงาน และร่วมกนั ซกั ถามถงึ คาตอบ 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพ่ือนาไปสขู่ ้อสรุป ดงั นี ้ พืชดอกมีหลายชนิด หากใช้การมีดอกเป็ นเกณฑ์สามารถจาแน ของพืช มีสว่ นประกอบที่สาคญั ได้แก่ กลีบเลีย้ ง กลีบดอก เกสรตวั ผู้ และเกสร ตวั อยา่ งพืชไมม่ ีดอก เชน่ เฟิ ร์น แหน มอส เป็นต้น 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั เรียนรู้เก่ียวกบั การสืบพนั ธ์ุของพืช 1.1 คาถามกระต้นุ ความคดิ 44

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสิ่งแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ก จากส่ือ https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33299 นรู้ตา่ งๆ และบนั ทกึ ผลการค้นคว้าลงในใบบนั ทกึ กิจกรรมด้วนตนเอง บท่ีแตกตา่ งกนั ภายในห้องเรียน นกพืชได้เป็น 2 กลมุ่ คือ พืชดอก และพืชไมม่ ีดอก ซงึ่ ดอกเป็นสว่ นท่ีใช้ในการสืบพนั ธ์ุ รตวั เมีย เป็นต้น ตวั อยา่ งของพืชดอก เชน่ วา่ นหางจระเข้ จอก ตนี เป็ด เป็นต้น สว่ น

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก หน้าท่ีสาคญั ของดอกคอื เป็นอวยั วะท่ีใช้ในการสืบพนั และไมอ่ าศยั เพศ การสืบพนั ธ์ุแบบไมอ่ าศยั เพศนนั้ ทาให้พนั ธุกรรมไมเ่ ปล่ียน เ ปักชา การเพาะเลีย้ งเนือ้ เย่ือ สว่ นแบบอาศยั เพศ ทาให้เกิดการแปรผนั ของพนั ธ 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เรื่อง สว่ นประกอบของดอก เพ่ือตรวจสอบ https://www.trueplookpanya.com/examination2/examPreview?id=9998 ตวั อยา่ งข้อสอบ 45

การสงั เกตสิ่งมีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง นธ์ุ การสืบพนั ธ์ุของพืชเป็นอยา่ งไรบ้าง (การสืบพนั ธ์ุของพืชมี 2 แบบ คอื อาศยั เพศ เชน่ การสร้างสปอร์ การเกิดหน่อของกล้วย รากมนั สาปะหลงั งอกเป็นต้นใหมไ่ ด้ การ ธุกรรม เชน่ ในพืชดอก) บความเข้าใจ จาก www.welearn.com และ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก (เฉลยข้อ 4 เกสรเ 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาที) นกั เรียนเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากการทากิจกรรมวา่ “ฉนั รู้อะไ แลกเปลี่ยนความคดิ เหน็ กนั เพื่อสรุปองค์ความรู้ให้เข้าใจถกู ต้องและตรงกนั 4. การวัดและประเมินผล 46

การสงั เกตสง่ิ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง เพศผ้แู ละเกสรเพศเมีย) ไร” ลงในกระดาษ post it และนาไปตดิ ที่กระดาษหน้าห้องที่ครูเตรียมไว้ และ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 6 เร่ือง ส่วนประกอบของดอก วิธีวัด เคร่ืองมือวัด 1.สงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงความคดิ เห็น แบบสงั เกต แสดงความคดิ เก่ียวกบั ชนิดของพืชดอกที่ทาให้เข้าใจ พฤตกิ รรม ประเภทของพืชท่ีใช้ดอกเป็ นเกณฑ์ 2.ตรวจผลงานการระบสุ ว่ นประกอบของ ดี - ผลงานกา ดอกในพืชดอก ได้แก่ กลีบเลีย พอใช้ - ขาดส ปรับปรุง - ขา 3.ประเมนิ ความสามารถในการนาเสนอ ดี - พดู นาเสน สว่ นประกอบของดอกและบรรยายหน้าที่ 1) การสืบ สว่ นประกอบ 2) การสืบ หนอ่ ของกล้วย 3) การสืบ พอใช้ - พดู นา ปรับปรุง - พดู 47

การสงั เกตส่งิ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง เกณฑ์การประเมิน ดเหน็ อยา่ งน้อย 1 รายการ ารระบสุ ว่ นประกอบของดอกในพืชดอกนาเสนอรายละเอียดตอ่ ไปนีค้ รบทกุ รายการ ย้ ง กลีบดอก เกสรตวั ผู้ และเกสรตวั เมีย สว่ นประกอบของดอกในพืชดอกตามที่ระบุ 1 รายการ าดส่วนประกอบของดอกในพืชดอกตามท่ีระบุ มากกวา่ 1 รายการ นอข้อมลู โดยมีรายละเอียดตอ่ ไปนีท้ กุ รายการ บพนั ธ์ุของพืชมี 2 แบบ คอื อาศยั เพศและไมอ่ าศยั เพศ บพนั ธ์ุแบบไมอ่ าศยั เพศนนั้ ทาให้พนั ธุกรรมไมเ่ ปลี่ยน เชน่ การสร้างสปอร์ การเกิด ย รากมนั สาปะหลงั งอกเป็นต้นใหมไ่ ด้ การปักชา การเพาะเลีย้ งเนือ้ เยื่อ บพนั ธ์แบบอาศยั เพศ ทาให้เกิดการแปรผนั ของพนั ธกุ รรม เชน่ ในพืชดอก าเสนอข้อมลู ไมค่ รอบคลมุ ตามรายการสาคญั ท่ีระบุ จานวน 1 รายการ ดนาเสนอข้อมลู ไมค่ รอบคลมุ ตามรายการสาคญั ที่ระบุ มากกวา่ 1 รายการ

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7 เร่ือง การจาแนกพชื ดอก 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชีว้ ัด มาตรฐาน ว 1.3 เข้าใจกระบวนการและความสาคญั ของการถ่ายทอด สง่ิ มีชีวติ ความหลากหลายทางชีวภาพและวิวฒั นาการของสิง่ มีชีวิต รวมทงั้ นา ว 1.3 ป.4/2 จาแนกพืชออกเป็นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก โดยใช้การมีด 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 2.1 เหน็ ความสาคญั ในการทาความเข้าใจประเภทของพืชดอกและพืชไม 2.2 จาแนกพืชออกเป็ นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณ 2. เขียนจาแนกพืชในท้องถิ่นออกเป็นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก โดยใช้การ 3. กิจกรรมการเรียนรู้ 3.1 ขัน้ ท่ี 1 ขัน้ สร้างความสนใจ (Engagement) 1) ครูตดิ พืชดอกบนกระดาน 48

การสงั เกตส่งิ มีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสง่ิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ดลกั ษณะทางพนั ธุกรรม สารพนั ธุกรรม การเปล่ียนแปลงทางพนั ธุกรรมที่มีผลตอ่ าความรู้ไปใช้ประโยชน์ ดอกเป็นเกณฑ์ โดยใช้ข้อมลู ที่รวบรวมได้ มม่ ีดอก (A) ณฑ์ได้ (K) รมีดอกเป็ นเกณฑ์(S)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7 เร่ือง การจาแนกพชื ดอก ภาพที่ 1 ที่มา : https://www 2) ครูใช้คาถามกระต้นุ ความคดิ จากภาพ ดงั นี ้ จากภาพท่ี 1 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรบ้างในภาพ (นกั เรียน ภาพที่ 2 ที่มา : https://www.g 49

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง w.google.com/search?q นตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) google.com/search?q

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนง่ึ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7 เร่ือง การจาแนกพชื ดอก - จากภาพท่ี 2 นกั เรียนสงั เกตเห็นอะไรท่ีแตกตา่ งบ้างจากการ - พืชท่ีนกั เรียนสงั เกตเหน็ มีลกั ษณะแตกตา่ งกนั อยา่ งไร (Why) 3.2 ขัน้ ท่ี 2 ขัน้ สารวจและค้นหา (Exploration) 1) นกั เรียนแบง่ กลมุ่ คละความสามารถ กลมุ่ ละ 4-5 คน เฉล่ีย 2) นกั เรียนแตล่ ะกลมุ่ ลงไปสารวจพืชดอกในบริเวณโรงเรียน แ 3) นกั เรียนศกึ ษาบทเรียนออนไลน์ เร่ือง การจาแนกพืช จากส 4) นกั เรียนนาพืชท่ีตนเองสารวจมาจาแนกประเภท โดยใช้การ 5) นกั เรียนนาเสนอผลงาน และร่วมกนั ซกั ถามถงึ คาตอบท่ีแต 3.3 ขัน้ ท่ี 3 ขัน้ อธิบายและลงข้อสรุป (Exploration) นกั เรียนและครูร่วมกนั อภิปรายเพ่ือนาไปสู่ข้อสรุป ดงั นี ้ ในการจาแนกพืช สามารถใช้การมีดอกเป็ นเกณฑ์ในการจาแน ทิวลิป กหุ ลาบ เป็นต้น ตวั อยา่ งของพืชไมม่ ีดอก เชน่ เฟิร์น มอส ตะไคร่นา้ และ 3.4 ขัน้ ท่ี 4 ขัน้ ขยายความรู้ (Elaboration) 1) นกั เรียนและครูร่วมกนั เรียนรู้เก่ียวกบั การจาแนกพืชดอก โด 50

การสงั เกตสิ่งมีชีวติ ในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่งิ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง รดภู าพที่ 2 (นกั เรียนตอบตามที่สงั เกตได้จากภาพ) ) ยตามจานวนนกั เรียน และบนั ทกึ ลงในสมดุ สื่อ https://www.trueplookpanya.com/learning/detail/33306-00 รมีดอกเป็ นเกณฑ์ เป็นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก ใสก่ ระดาษ A4 ตกตา่ งกนั ภายในห้องเรียน นก ซงึ่ สามารถแบง่ ได้เป็ นพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก ตวั อยา่ งของพืชดอก เชน่ ชบา ะสาหร่ายบางชนิด ดยใช้สว่ นประกอบของดอกเป็นเกณฑ์

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานที่ได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ที่ทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปลี่ยนแปลงที่สง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7 เร่ือง การจาแนกพชื ดอก 1.1 คาถามกระต้นุ ความคดิ นอกจากการจาแนกพืช โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ เร สว่ นประกอบของดอกเป็นเกณฑ์ สามารถแบง่ ได้เป็น 2 ประเภท คือ ดอกสมบ สมบรู ณ์หรือดอกไมค่ รบสว่ น หมายถึง ดอกท่ีมีสว่ นประกอบของดอกไมค่ รบทงั้ 3.5 ขัน้ ท่ี 5 ขัน้ ประเมิน (Evaluation) นกั เรียนทาแบบทดสอบ เร่ือง การจาแนกพืชดอก เพื่อตรวจสอ https://www.trueplookpanya.com/examination2/examPreview?id=9998 ตวั อยา่ งข้อสอบ (เฉลย ข 51

การสงั เกตส่ิงมีชีวติ ในท้องถ่ิน และมีจติ สานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละสงิ่ แวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง ราสามารถจาแนกพืช โดยใช้เกณฑ์อื่นใดได้บ้าง (การจาแนกพืชดอก โดยใช้ บรู ณ์ หรือดอกครบสว่ น หมายถึง ดอกที่มีสว่ นประกอบครบทงั้ 4 สว่ น และดอกไม่ ง 4 สว่ น อาจขาดสว่ นใดสว่ นหนงึ่ ไปในดอกเดียวกนั ) อบความเข้าใจ จาก www.welearn.com และ ข้อ 4 ดอก)

แผนการจดั การเรียนรู้ วชิ าวิทยาศาสตร์ ประถมศกึ ษาปี ท่ี 4 สมรรถนะประจาหน่วย ลงข้อสรุปโดยอาศยั ข้อมลู และหลกั ฐานท่ีได้มาจากก สว่ นหนงึ่ ท่ีทาให้เกิดความเสียหายหรือการเปล่ียนแปลงท่ีสง่ ผลกระทบตอ่ ธรรม แผนการจัดการเรียนรู้ท่ี 7 เร่ือง การจาแนกพชื ดอก 3.6 ขัน้ สรุปผลการเรียนรู้ (10 นาท)ี นกั เรียนเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้จากการทากิจกรรมวา่ “ฉนั แลกเปลี่ยนความคิดเหน็ กนั เพ่ือสรุปองค์ความรู้ให้เข้าใจถกู ต้องและตรงกนั กิจกรรมเสนอแนะสู่การประยกุ ต์ใช้ - ในการลงไปสารวจพืชดอกในบริเวณโรงเรียน หากนกั เรียนมีจานวนเย - ในการลงไปสารวจพืชดอกในบริเวณโรงเรียน ครูผ้สู อนควรลงไปสารว 4. การวัดและประเมินผล เคร่ืองมือวัด แบบสงั เกตพฤตกิ รรมการแ วธิ ีวัด ความคดิ เห็น 1. สงั เกตพฤตกิ รรมการแสดงความคดิ เหน็ เกณฑ์การให้คะแนน เกี่ยวกบั ความสาคญั ในการทาความเข้าใจ ประเภทของพืชดอกและพืชไมม่ ีดอก 2. ตรวจผลงานการจาแนกพืชออกเป็นพืชดอก และพืชไมม่ ีดอก โดยใช้การมีดอกเป็นเกณฑ์ 52

การสงั เกตสิง่ มีชีวิตในท้องถิ่น และมีจิตสานกึ ในการไม่เป็น เวลา 21 ช่ัวโมง มชาตแิ ละส่ิงแวดล้อม เวลา 2 ช่ัวโมง นรู้อะไร” ลงในกระดาษ post it และนาไปติดท่ีกระดาษหน้าห้องท่ีครูเตรียมไว้ และ ยอะ ครูผ้สู อนอาจให้ใบบนั ทกึ กิจกรรมให้นกั เรียนลงมือทาแทนได้ วจกบั นกั เรียนด้วย เกณฑ์การประเมิน แสดง แสดงความคิดเหน็ อยา่ งน้อย 1 รายการ ดี - ผลงานนาเสนอข้อมลู ตอ่ ไปนีค้ รบทกุ รายการ 1) พืชดอกและพืชไมม่ ีดอก 2) ตวั อยา่ งของพืชดอก เชน่ ชบา ทวิ ลปิ กหุ ลาบ เป็นต้น