มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ

มาตรฐานด้านท่ี ๒ ครู/ผู้ดแู ลเด็ก และใหก้ ารดแู ล จัดประสบการณ์การเร ตวั บง่ ช้ีท่ี ๒.๑ การดแู ลและพัฒนาเด็กอยา่ งรอบดา้ น ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรงุ ๒.๑.๑ มีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนรทู้ ่ีสอดคล้องกับ ไม่มีแผนการจัด หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั มีการดาเนนิ งานและ ประสบการณ์กา ประเมนิ ผล เรียนรแู้ ละหรอื ไ  ๑. มแี ผนการจดั ประสบการณ์การเรยี นรทู้ ีส่ อดคลอ้ ง จัดกิจกรรมตาม กับปรชั ญา/หลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั กาหนด ข้อ ๑-๓  ๒. จดั กิจกรรมในแต่ละวนั ใหพ้ ัฒนาเด็กปฐมวัยอย่าง รอบดา้ น คือ ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปัญญา และภาษา การส่ือสาร  ๓. จดั กจิ กรรมเหมาะสมกับระดบั พฒั นาการตามวยั ของเด็กและเปดิ ให้เด็กมีโอกาสทาตามความสนใจ  ๔. ประเมินผลหลงั การจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ประจาวัน  ๕. กิจกรรมทจ่ี ัดต้องเหมาะสมกับบรบิ ทสงั คม และ วัฒนธรรมทอ้ งถน่ิ  ๖. คานงึ ถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล และ ปรับเปลยี่ นกจิ กรรมใหเ้ หมาะสมกับความจาเป็น และความต้องการพเิ ศษของเดก็ เป็นรายบคุ คล |๘

รยี นรูแ้ ละการเลน่ เพื่อพฒั นาเดก็ ปฐมวยั มาตรฐานด้านที่ ๒ เกณฑก์ ารพิจารณา ข้อมูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผา่ นเกณฑข์ น้ั ต้น ดี คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ มี คร/ู ผู้ดูแลเด็ก คร/ู ผูด้ แู ลเดก็ - แผนการจดั าร แผนการจดั จัดทาแผนการจัด จดั ทาแผนการจัด ประสบการณ์การ ไม่ ประสบการณ์การ ประสบการณ์การ ประสบการณ์การ เรียนรู้สอดคลอ้ ง มที่ เรียนรแู้ ละจดั เรยี นรแู้ ละจัด เรียนรู้และจัด กบั ปรชั ญา ๓ กจิ กรรมท่ีกาหนด กิจกรรมตาม กิจกรรมตาม การศึกษาปฐมวยั / ขอ้ ๑-๓ รายการ ขอ้ ๑-๓ รายการพิจารณา หลักสตู รการศกึ ษา และอีก ๒ ขอ้ ครบทกุ ข้อ ปฐมวยั และมงุ่ เน้น การพฒั นาเด็ก ปฐมวัยอยา่ งรอบ ด้าน คือด้าน ร่างกาย อารมณ์ จติ ใจ สงั คม สตปิ ัญญา และ ภาษา การส่ือสาร - บนั ทกึ ผลการจัด กิจกรรม/บันทึก หลงั การสอน ๑|

ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรงุ  ๗. นาผลการประเมนิ มาปรบั ปรุงการจดั กิจกรรม ของครู ช่วยเหลอื เดก็ ทยี่ ังไม่เกดิ พฤติกรรมการ เรียนรูต้ ามแผนการจัดประสบการณ์ ๒.๑.๒ จดั พื้นท/่ี มุมประสบการณ์การเรียนรูแ้ ละการเล่นที่ ไม่จัดพืน้ ท่ี/มุม เหมาะสมอย่างหลากหลาย โดยมีการดาเนนิ การตาม ตามรายการ รายการพิจารณา ดังน้ี พิจารณาขอ้ ๑-๓  ๑. จดั พ้นื ที่ /มุมประสบการณ์การเรียนรู้อย่างน้อย ๔ พ้ืนท/่ี มมุ คือ มุมบลอ็ ก มมุ หนังสือ มมุ บทบาท สมมติ มุมเกมการศกึ ษา ท่ีมีสื่อ วัสดุ และอุปกรณ์ ท่ีหลากหลายและเพียงพอ  ๒. ส่งเสริมใหเ้ ดก็ ทุกคนได้ทากิจกรรมในทกุ พ้นื ที่/มุม อย่างหมนุ เวยี น  ๓. มกี ารปรบั เปล่ยี นสือ่ วสั ดุ และอปุ กรณ์ในพืน้ ที่/ มมุ ใหน้ า่ สนใจ สอดคลอ้ งกับบริบททางสงั คม วฒั นธรรม และหน่วยการเรยี นรู้  ๔. มกี ารสงั เกต และบันทึกพฤติกรรมของเด็กในขณะ ทากจิ กรรม  ๕. นาผลการประเมนิ มาปรับปรุงการจดั พืน้ ท/ี่ มมุ | ๘๒

เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผา่ นเกณฑข์ ั้นตน้ ดี - หลกั ฐานการ เรยี นรู้ หรอื การ ร่วมกิจกรรมของ เด็ก เช่น ผลงาน เด็ก ภาพถา่ ย หรือ วดี ีโอ ครู/ผู้ดแู ลเด็กจัด คร/ู ผดู้ ูแลเด็กจัด ครู/ผ้ดู แู ลเดก็ จัด - มุมเสรมิ ทกั ษะ/มมุ พนื้ ท/่ี มุมตาม พื้นท/ี่ มุมตาม พน้ื ท/ี่ มุมตาม เสรมิ ประสบการณ์ ๓ รายการพิจารณา รายการพิจารณา รายการพจิ ารณา รวมถึงส่ือ วัสดุ ข้อ ๑-๓ ข้อ ๑-๔ ครบทกุ ขอ้ และอุปกรณท์ ี่อยู่ ในมมุ ตา่ งๆ - บันทกึ พฤตกิ รรม ของเด็กในขณะทา กิจกรรมเป็น รายบคุ คล - หลกั ฐานที่แสดงถงึ การทากจิ กรรมใน มมุ ต่างๆ ของเด็ก เชน่ ภาพถา่ ย หรอื วดี ีโอ ๒|

ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ต้องปรบั ปรงุ ๒.๑.๓ จดั กิจกรรมส่งเสรมิ พฒั นาการทุกด้านอยา่ งบรู ณาการตาม ไมจ่ ดั กิจกรรม ธรรมชาตขิ องเด็กทีเ่ รียนรู้ด้วยประสาทสมั ผสั ลงมือทา สง่ เสริมพฒั นาก ปฏิสัมพนั ธ์ และการเล่น ทกุ ด้านอย่าง  ๑. จดั กิจกรรมใหเ้ ด็กไดเ้ คลื่อนไหว สารวจ เลน่ บูรณาการ สังเกต สืบค้น ทดลอง และคิดแก้ปญั หาด้วย ตนเอง  ๒. จดั กิจกรรมใหเ้ ดก็ มปี ฏิสัมพนั ธ์ทด่ี กี ับผูใ้ หญแ่ ละ เด็กอืน่ ในบรรยากาศทอ่ี บอ่นุ มคี วามสุข และ ร่วมมอื กันในลักษณะต่างๆ  ๓. สนับสนนุ ใหเ้ ด็กรเิ ร่ิม คดิ วางแผน ตัดสนิ ใจลงมือ กระทาและแสดง/นาเสนอความคิดและความรสู้ กึ โดยครูเรียนรรู้ ่วมกับเด็ก  ๔. จัดกิจกรรมที่ส่งเสรมิ ลักษณะนสิ ัยที่ดี การมีวินยั สอดแทรกคณุ ธรรมจริยธรรม และสรา้ งทักษะการ ใชช้ ีวิตประจาวันตามแนวทางหลักปรชั ญาของ เศรษฐกิจพอเพียงอย่างต่อเนื่อง  ๕. จัดกจิ กรรมทง้ั ในลักษณะทม่ี ีการวางแผนไว้ ลว่ งหน้าและแผนทปี่ รับไปเมื่อเกดิ สภาพจริงท่ี ไม่ได้คาดการณ์ไว้  ๖. จัดกจิ กรรมโดยให้พ่อแม่ ครอบครวั และชมุ ชนมี ส่วนร่วมทง้ั การวางแผน การสนบั สนนุ ส่อื |๘

เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑข์ ้ันต้น ดี ครู/ผู้ดแู ลเด็กจัด ครู/ผดู้ แู ลเดก็ จดั คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ จัด - แผนการจดั การ กิจกรรมส่งเสริม กจิ กรรมส่งเสรมิ กิจกรรมสง่ เสรมิ ประสบการณ์การ พัฒนาการทกุ ดา้ น พฒั นาการทกุ พัฒนาการทุกด้าน เรยี นรูท้ ่สี อดคล้อง อยา่ งบรู ณาการ ด้านอยา่ ง อย่างบรู ณาการ กับการเรียนรู้และ ตามรายการ บูรณาการ ตาม ตามรายการ พัฒนาการของเด็ก พิจารณา ข้อ ๑-๓ รายการพจิ ารณา พจิ ารณาครบ - บนั ทกึ ผลการจดั ข้อ ๑-๓ และอีก ทุกข้อ กจิ กรรม/บนั ทึก ๒ ขอ้ หลงั การสอน - บันทกึ การเรยี นรู้/ การทากิจกรรม ของเด็กเปน็ รายบคุ คล - หลักฐานการเรียนรู้ หรอื การรว่ ม กิจกรรมของเด็ก เช่น ผลงานเดก็ ภาพถา่ ย หรือวีดิโอ ๓|

ขอ้ รายการพจิ ารณา ๐ ต้องปรับปรงุ แหล่งเรยี นรู้ การเขา้ รว่ มกิจกรรม และการประเมิน พัฒนาการ  ๗. จดั กิจกรรมใหม้ คี วามสมดุลระหว่างผู้ใหญ่ริเร่มิ กับ ท่ีเด็กรเิ ริม่ ในห้องกับนอกห้อง เด็กทาคนเดียวกับ ทาเปน็ กลมุ่ กิจกรรมตามข้อตกลงทีก่ าหนดไว้กับ เดก็ ทากจิ กรรมตามอสิ ระ ๒.๑.๔ เลือกใชส้ ่ือ/อปุ กรณ์ เทคโนโลยี เครื่องเลน่ และจดั คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ ไม สภาพแวดลอ้ มภายใน-ภายนอก แหลง่ เรยี นรู้ ทเี่ พียงพอ ใช้สื่อ/อุปกรณ์ เหมาะสม ปลอดภยั (ระบรุ ายละเอียดในคูม่ ือ) เทคโนโลยี ไมม่ ี  ๑. ใชส้ อื่ ทีห่ ลากหลาย ท้ังสือ่ ธรรมชาติ เชน่ ดิน หนิ เครื่องเล่น และ ทราย ตน้ ไม้ใบไม้ ฯลฯ และสื่อทมี่ นุษยผ์ ลติ ขึน้ ทงั้ หรือไม่จดั ส่อื ครทู าขึ้นและส่ือท่จี ดั ซื้อ สภาพแวดล้อม  ๒. ส่อื และของเล่นท่ีเหมาะสมกบั ขน้ั ตอนการจดั ภายใน-ภายนอก ประสบการณ์ ให้เดก็ ได้สงั เกต หยบิ จบั ลงมอื ทา และแหลง่ เรยี นร เพอื่ ให้เกดิ การเรียนรตู้ ามความสนใจทงั้ ในห้อง และนอกหอ้ ง  ๓. มกี ารใช้สื่อเพ่ือใหเ้ กิดกระบวนการเรียนรู้อยา่ งมี ปฏสิ ัมพนั ธ์ เดก็ มโี อกาสได้แลกเปลยี่ นเรียนรู้ รว่ มกบั ครู กบั เพื่อนเด็กด้วยกัน  ๔. จัดให้เด็กได้ใช้ส่ือ/อุปกรณ์/เทคโนโลยี ที่เปน็ เคร่ืองมือเคร่ืองใช้ในการทากิจกรรม และมีสภาพ |๘

เกณฑ์การพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผา่ นเกณฑ์ขัน้ ตน้ ดี ม่ ครู/ผู้ดแู ลเด็ก คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ - มีการเลอื กใชส้ ่อื ท่ี เลือกใชส้ ่อื /อปุ กรณ์ เลอื กใชส้ ่อื / เลือกใช้สื่อ/ หลากหลาย เทคโนโลยี เครอื่ ง อปุ กรณ์ อปุ กรณ์ เหมาะสมตามอายุ เลน่ และจัด เทคโนโลยี เครอ่ื ง เทคโนโลยี เครื่อง มีการคานึงถึง สภาพแวดล้อม เล่นและจดั เลน่ และจัด ความปลอดภัย ภายใน-ภายนอก สภาพแวดล้อม สภาพแวดลอ้ ม และสง่ เสรมิ ก แหล่งเรยี นรู้ ตาม ภายใน-ภายนอก ภายใน-ภายนอก พฒั นาการเด็ก รู้ รายการพจิ ารณา แหล่งเรียนรู้ ตาม แหล่งเรยี นรู้ ตาม - แผนการจัด ข้อ ๑-๓ รายการพิจารณา รายการพจิ ารณา ประสบการณ์การ ขอ้ ๑-๓ และอีก ครบทุกข้อ เรียนรู้ทีร่ ะบุการใช้ ๒ ข้อ สอื่ ที่หลากหลาย - หลักฐานทแี่ สดงถึง การใชส้ ื่อท่ี หลากหลายท่ี ส่งเสรมิ พัฒนาการ ๔|

ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ พร้อมใช้งาน มีปริมาณเพียงพอและปลอดภยั สาหรับ เด็ก  ๕. ใชส้ ภาพแวดล้อมท้ังภายในและภายนอกห้องเรียน ตลอดจนผูป้ กครอง บุคคลในชุมชน และแหล่งเรียนรู้ ในชุมชน เป็นประโยชน์ต่อการเรียนรขู้ องเด็ก  ๖. จัดใหเ้ ด็กมีโอกาสออกแบบ ทาสื่อ สรา้ งของเล่น อย่างเหมาะสมกบั วัย ได้เล่นและฝึกเก็บของเข้าที่ ภายใตก้ ารดแู ลของครู/ผู้ดแู ลเดก็ ๒.๑.๕ เฝ้าระวังติดตามพฒั นาการเด็กรายบุคคลเปน็ ระยะ เพ่ือใช้ คร/ู ผดู้ แู ลเด็กไม ผลในการจดั กิจกรรมพัฒนาเดก็ ทกุ คนใหเ้ ต็มตามศกั ยภาพ ประเมิน โดยมีการดาเนนิ การตามรายการพจิ ารณา ดังนี้ พัฒนาการเด็ก |๘

เกณฑก์ ารพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก เด็ก เช่น ภาพถ่าย ผ่านเกณฑข์ ้นั ตน้ ดี หรือวดี ีโอ ครู/ผู้ดูแลเด็ก - ทะเบียนสอื่ และ ม่ ครู/ผู้ดแู ลเด็ก คร/ู ผู้ดูแลเดก็ ประเมนิ เทคโนโลยี ประเมนิ พัฒนาการ ประเมิน พัฒนาการเด็ก - การจัด เด็กเป็นรายบุคคล พฒั นาการเด็ก สภาพแวดล้อม ภายในและ ภายนอกหอ้ งเรียน - หลกั ฐานทแี่ สดงถึง การใชแ้ หลง่ เรยี นรู้ หลากหลาย สอดคล้องกับ หน่วยการเรียน บรบิ ทสังคม วฒั นธรรมทอ้ งถน่ิ และความสนใจ ของเด็ก เช่น ภาพถ่าย หรือวิดโี อ - แบบประเมนิ เฝ้า ระวังพัฒนาการ เด็กรายบุคคล ๕|

ข้อ รายการพจิ ารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรงุ  ๑. มกี ารสังเกตพฤตกิ รรมและพฒั นาการของเดก็ และ ตามรายการ บนั ทึกเปน็ รายบุคคลอย่างสมา่ เสมอตอ่ เนือ่ งตลอดปี พจิ ารณา และสรปุ ผลการประเมินและรายงานผลให้ผู้ปกครอง ทราบอยา่ งนอ้ ย ปีละ ๒ คร้งั  ๒. จัดทาสารนิทศั น์ด้วยการรวบรวมข้อมูลเก่ยี วกับ พฒั นาการและการเรียนรู้ของเดก็ เปน็ รายบุคคล นามาใชป้ ระโยชนใ์ นการจัดกิจกรรมพัฒนาเด็ก ตอ่ ไปอย่างไดผ้ ล  ๓. ประเมนิ พฒั นาการเดก็ ครอบคลมุ ทุกด้าน ท้ังดา้ น ร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม สติปญั ญา และภาษา การส่อื สาร ตามสภาพจรงิ ในกจิ กรรมประจาวันดว้ ย เครือ่ งมอื และวธิ ีการทหี่ ลากหลาย  ๔. นาผลการประเมินไปใช้ในการพัฒนาเดก็ ตามระดับ พัฒนาการ ความถนดั และความสนใจ ใหก้ าร ช่วยเหลือ และแกป้ ัญหาในเร่อื งท่เี ด็กยังล่าชา้ หรือมี อุปสรรค  ๕. มรี ะบบการบนั ทึก ประเมนิ ผล รายงานผล และสง่ ตอ่ ขอ้ มูลอยา่ งเป็นระบบ  ๖. มีการสื่อสารเกย่ี วกบั พัฒนาการใหผ้ ูป้ กครองทราบ และรว่ มมอื สง่ เสริม พัฒนา และแก้ปัญหาทเี่ กิดขน้ึ กับ เดก็ รว่ มกันทง้ั บ้านและสถานพัฒนาเดก็ /โรงเรยี น |๘

เกณฑ์การพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผา่ นเกณฑข์ ้นั ตน้ ดี ดว้ ยวิธีการที่ เป็นรายบุคคล เป็นรายบคุ คล DSPM (ทารกแรก หลากหลาย โดยนา ด้วยวิธีการท่ี ด้วยวธิ กี ารท่ี เกดิ ถงึ อายุ ๕ ปี) ผลการประเมินไป หลากหลาย โดย หลากหลาย โดย - แบบบันทกึ ใช้ในการพฒั นาเดก็ นาผลการ นาผลการประเมนิ พฤติกรรมเดก็ ทกุ คน ตามรายการ ประเมนิ ไปใช้ใน ไปใชใ้ นการพัฒนา รายบคุ คลและราย พิจารณา ๑-๓ ขอ้ การพฒั นาเด็กทุก เด็กทุกคน ตาม กิจกรรม คน ตามรายการ รายการพจิ ารณา - บนั ทกึ ผลการ พิจารณา ๑-๓ ขอ้ ครบทกุ ขอ้ ประเมนิ พัฒนาการ และอีก ๒ ขอ้ เด็ก - สมดุ รายงาน ประจาตัวเดก็ - บนั ทกึ สภาพ ปญั หาและการ แกไ้ ขของเด็ก เด็ก กลุ่มเสีย่ ง/ด้อย โอกาส - แฟ้มสะสมผลงาน เด็ก ๖|

ตวั บ่งช้ี ๒.๒ การสง่ เสริมพัฒนาการด้านร่างกายและดูแลสขุ ภาพ ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรุง ๒.๒.๑ ใหเ้ ดก็ รับประทานอาหารทีค่ รบถ้วนในปริมาณที่เพยี งพอ คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ ไม่ และส่งเสรมิ พฤตกิ รรมการกินทเี่ หมาะสม โดยมกี าร ดูแลใหเ้ ด็ก ดาเนนิ การตามรายการพิจารณา ดังน้ี รบั ประทาน  ๑. จดั อาหารให้กบั เดก็ ครบ ๕ กลุ่มอาหารในปรมิ าณท่ี อาหารท่ีครบถว้ น เพยี งพอ เหมาะสมกบั วยั ของเด็ก ภาชนะที่ใสอ่ าหาร ๕ กลุม่ อาหารใน และสถานทรี่ ับประทานอาหารมคี วามสะอาด และ ปริมาณท่เี พยี งพอ ปลอดภัย และหรอื ไม่  ๒. จัดอาหารให้กับเดก็ และมเี มนูอาหารทหี่ ลากหลาย สง่ เสรมิ ให้มี มีคณุ ค่าทางโภชนาการไม่ซา้ กันในรอบ ๑ สปั ดาห์ พฤติกรรมการกิน  ๓. จัดนา้ ดืม่ ทส่ี ะอาดสาหรับเดก็ ภาชนะบรรจุนา้ ตอ้ ง ที่เหมาะสม ไมจ่ ัด สะอาด มีการทาความสะอาดทุกคร้งั ก่อนการเตมิ นา้ กิจกรรมและ และมีแก้วนา้ สาหรับเดก็ เป็นรายบคุ คล ประสบการณ์ให้  ๔. สารวจ และบันทึกปญั หาทีเ่ กยี่ วข้องกับการกนิ เด็กรคู้ ุณคา่ อาหา อาหารของเดก็ เชน่ เดก็ ทีแ่ พอ้ าหาร แพ้นมวัว เด็กที่ ตา่ งๆ มนี า้ หนกั ต่ากว่าเกณฑ์ ฯลฯ และดูแลให้เดก็ ไดร้ บั ประทานอยา่ งเหมาะกบั ความจาเป็นของเด็ก  ๕. จัดกจิ กรรมส่งเสริมพฤติกรรมการรับประทานอาหาร ทีเ่ หมาะสม และสุขนิสยั การกินท่ีดใี หก้ ับเด็ก  ๖. ดแู ลและสง่ เสริมการปฏบิ ตั กิ จิ วตั รและกจิ กรรม ประจาวัน เพ่อื ให้เดก็ มีเจตคติและพฤตกิ รรมท่ี |๘

เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑข์ น้ั ต้น ดี คร/ู ผดู้ ูแลเด็กดูแล ครู/ผู้ดแู ลเดก็ ดูแล คร/ู ผู้ดูแลเด็กดแู ล - แผนการจัดอาหาร ให้เดก็ รับประทาน ให้เด็กรบั ประทาน ให้เด็กรับประทาน ใหเ้ ดก็ ในแต่ละวนั อาหารที่ครบถว้ น อาหารที่ครบถ้วน อาหารท่ีครบถ้วน - ปรมิ าณอาหารใน น ๕ กล่มุ อาหารใน ๕ กล่มุ อาหารใน ๕ กลมุ่ อาหารใน ถาดสาหรบั เดก็ ทุก ปรมิ าณที่เพียงพอ ปริมาณทเ่ี พียงพอ ปรมิ าณที่เพยี งพอ คนตามความ อ สง่ เสรมิ ใหม้ ี ส่งเสรมิ ใหม้ ี ส่งเสรมิ ใหม้ ี เหมาะสมตามวยั พฤติกรรมการกินที่ พฤติกรรม การ พฤติกรรมการกินที่ ทกุ คน เหมาะสม จัด กนิ ทีเ่ หมาะสม เหมาะสม จดั - คณุ ภาพของอาหาร น กจิ กรรมและ จัดกจิ กรรมและ กิจกรรมและ และนา้ ดื่มที่ ด ประสบการณ์ให้เดก็ ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ จดั บรกิ ารให้กับเดก็ รู้คุณค่าอาหารตา่ งๆ เด็กรคู้ ณุ คา่ เดก็ รู้คณุ ค่าอาหาร - ความสะอาดสถานท่ี ตามรายการ อาหารตา่ งๆ ตาม ตา่ งๆ ตามรายการ รับประทานอาหาร าร พจิ ารณา ๑-๓ ขอ้ รายการพิจารณา พิจารณาครบ ของเด็ก ความ ๔-๖ ขอ้ ทกุ ข้อ สะอาดและสภาพ พรอ้ มใช้งานของ ภาชนะใส่อาหารและ บรรจนุ ้า และแก้วนา้ สาหรบั เด็ก - แผนการจัด ประสบการณ์การ ๗|

ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรงุ พึงประสงคใ์ นการรับประทานอาหารทม่ี ปี ระโยชน์ ปรมิ าณท่ีเหมาะสม มีมารยาทและสุขนสิ ัยทดี่ ี  ๗. จัดกจิ กรรมทห่ี ลากหลายเพอื่ ใหเ้ ด็กเรยี นรูป้ ระโยชน์ และคุณคา่ ของอาหาร สขุ นิสัยทีด่ ีและมารยาทในการ รับประทานอาหาร การทาอาหาร และหลกี เลีย่ ง อาหารทีเ่ ปน็ โทษต่อร่างกาย ๒.๒.๒ จดั กิจกรรมให้เดก็ ไดล้ งมือปฏบิ ัติอยา่ งถกู ต้องเหมาะสม คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ ไม่ ในการดูแลสขุ ภาพ ความปลอดภยั ในชีวติ ประจาวัน และ จดั กิจกรรมและไ ในการเคลื่อนไหวดา้ นรา่ งกาย ออกกาลงั เล่น กิน นอน ส่งเสรมิ ให้เดก็ ลง พักผอ่ น และการเดินทาง โดยมีการดาเนินการตาม มือปฏิบตั ิใน รายการพิจารณา ดังนี้ ชีวติ ประจาวัน  ๑. มีการสง่ เสริมสุขนิสัยท่ดี ใี ห้กับเด็กในชวี ติ อย่างถูกต้องดา้ น ประจาวันด้านการกนิ การล้างมือ การแปรง-ฟัน การกนิ การลา้ ง การเลน่ การนอน การรักษาความสะอาด และ มอื การแปรงฟัน การป้องกันการติดเชือ้ การเลน่ การนอน  ๒. มีการจัดกิจกรรมเพ่ือสง่ เสริมสขุ นิสัยทด่ี ใี ห้กับเดก็ และการรักษา ด้านการกิน การล้างมือ การแปรงฟนั เคลือ่ นไหว ความสะอาด การ ร่างกาย เลน่ ออกกาลงั การนอน และการรกั ษาความ ป้องกนั การตดิ เชื้ สะอาดโดยให้เด็กลงมือปฏบิ ตั ิกิจกรรมดว้ ยตนเอง การป้องกัน  ๓. มกี ารจดั กจิ กรรมเพอ่ื ให้เด็กเรียนรู้การระมดั ระวัง อุบัตภิ ยั ต่อตนเอง ตัวเองใหป้ ลอดภัย และไมเ่ กดิ อันตรายแก่ผู้อ่ืน จาก และผ้อู ่ืน และภัย |๘

เกณฑก์ ารพจิ ารณา ข้อมูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑข์ ัน้ ตน้ ดี เรียนรู้ - แบบบนั ทกึ การ สารวจและการ ช่วยเหลือเด็กทม่ี ี ปญั หาในการ รบั ประทานอาหาร ครู/ผดู้ แู ลเด็กจัด ครู/ผดู้ แู ลเด็กจัด ครู/ผดู้ ูแลเดก็ จดั - เด็กมสี ขุ นิสยั ทดี่ ีใน ม่ กิจกรรมและ กิจกรรมและ กจิ กรรมและ ชีวิตประจาวันด้าน ง ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ การกิน การลา้ งมือ เดก็ ได้ลงมือปฏิบตั ิ เดก็ ไดล้ งมอื เดก็ ไดล้ งมือ การแปรงฟัน การ ในชีวิตประจาวนั ปฏิบัตใิ น ปฏิบัตใิ น เลน่ การนอน การ น อยา่ งถูกต้อง ดา้ น ชวี ิตประจาวนั ชีวติ ประจาวัน รกั ษาความสะอาด การกนิ การล้างมือ อยา่ งถูกต้อง ดา้ น อย่างถูกต้อง ดา้ น และการป้องกนั น การแปรงฟัน การ การกิน การลา้ ง การกนิ การลา้ ง การตดิ เชอื้ น เล่น การนอน และ มือ การแปรงฟัน มอื การแปรงฟัน - แผนการจดั กิจกรรม การรักษาความ การเลน่ การนอน การเล่น การนอน เพือ่ ส่งเสริมสขุ นสิ ยั ร สะอาด การปอ้ งกนั และการรักษา และการรักษา ทด่ี ใี หก้ บั เด็กด้าน อ การติดเชอ้ื การ ความสะอาด การ ความสะอาด การ การกนิ การล้างมอื ป้องกนั อบุ ตั ิภยั ต่อ ปอ้ งกนั การติด ป้องกันการติด การแปรงฟนั การ ง ตนเองและผู้อืน่ เชื้อ การป้องกัน เช้อื การป้องกัน เล่น การนอน การ ย และภยั จากคน อบุ ัตภิ ยั ต่อตนเอง อบุ ตั ิภัยต่อตนเอง รกั ษาความสะอาด ๘|

ข้อ รายการพจิ ารณา ๐ ต้องปรับปรุง อบุ ัตเิ หตทุ ี่อาจเกิดขน้ึ ในชวี ติ ประจาวันจากการเล่น จากคนแปลกหน และการทากจิ กรรม  ๔. การสร้างขอ้ ตกลงและดูแลใหเ้ ด็กปฏบิ ตั ติ ามขอ้ ตกลง เพอ่ื ความปลอดภยั อยา่ งเคร่งครัด ด้วยการให้เหตผุ ล เพือ่ ให้เดก็ มีความเตม็ ใจที่จะปฏิบตั แิ ละให้ความ รว่ มมือ  ๕. การจัดกิจกรรม การสรา้ งสถานการณ์จาลอง เพือ่ ให้ เด็กรู้จกั ขอความช่วยเหลอื และปฏิบัติตนอย่าง ถกู ตอ้ ง เมื่อเผชญิ กับภัยและอันตราย ทงั้ ภัยจากคน แปลกหน้า การพลัดหลง ไฟไหม้ รวมทัง้ ภัยพิบัตจิ าก ธรรมชาติ |๘

เกณฑ์การพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผ่านเกณฑข์ ้นั ต้น ดี น้า แปลกหน้า ตาม และผอู้ ื่น และภัย และผู้อนื่ และภัย โดยเน้นใหเ้ ดก็ ลง รายการพิจารณา จากคนแปลกหนา้ จากคนแปลกหนา้ มือปฏบิ ตั ิกิจกรรม ๑-๒ ข้อ ตาม รายการ ตามรายการ ด้วยตนเอง พิจารณา ๓-๔ ข้อ พิจารณาครบ - แผนการจดั กิจกรรม ทกุ ข้อ เพ่อื ใหเ้ ด็กเรยี นรู้ การระมัดระวังตวั เอง ให้ปลอดภยั และไม่ เกิดอนั ตรายแก่ผูอ้ ื่น จากอบุ ัติเหตทุ ีอ่ าจ เกิดข้นึ ใน ชวี ติ ประจาวันจาก การเลน่ และการทา กจิ กรรม ภัยพบิ ัติ ภยั ธรรมชาติ และคน แปลกหนา้ - บนั ทึกผลการจัด กิจกรรม/บนั ทึก หลงั การสอน - หลกั ฐานการเรยี นรู้ หรอื การร่วม กจิ กรรมของเด็ก ๙|

ขอ้ รายการพจิ ารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ ๒.๒.๓ ตรวจสุขภาพอนามัยของเด็กประจาวนั ความสะอาดของ ครู/ผู้ดแู ลเดก็ ไม่ ร่างกาย ฟันและช่องปากเพ่ือคัดกรองโรคและการ ตรวจสขุ ภาพ บาดเจบ็ โดยมกี ารดาเนินการตามรายการพจิ ารณา ดังนี้ อนามัยและความ  ๑. มกี ารตรวจสุขภาพอนามยั และความสะอาดของ สะอาดของ รา่ งกายประจาวันของเด็กทกุ คน เชน่ การตรวจผม ร่างกายและช่อง ตรวจเล็บ สารวจและสังเกตอาการเจ็บปว่ ยของเด็ก ปากประจาวัน  ๒. มีการบนั ทึกผลการตรวจสุขภาพ ความสะอาด ของรา่ งกาย การตรวจคดั กรองสุขภาพ และแบบ บันทึกสุขภาพช่องปาก  ๓. เมอ่ื พบเด็กที่มปี ัญหาสขุ ภาพหรือเจ็บป่วยมีการ ดูแลเด็กเบ้ืองตน้ แยกเดก็ ท่ีเจ็บปว่ ย และแจ้งให้ |๙

เกณฑก์ ารพิจารณา ข้อมูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผ่านเกณฑ์ขั้นต้น ดี เช่น ภาพถา่ ย หรอื วดี โี อ - หลักฐานการจัด กิจกรรม/เอกสาร ที่ช่วยใหเ้ กิดการ สร้างความรว่ มมือ ระหวา่ งบา้ นและ โรงเรยี นในการ ปลูกฝงั สขุ นสิ ยั ท่ดี ี ใหก้ ับเดก็ คร/ู ผ้ดู แู ลเด็กตรวจ คร/ู ผูด้ แู ลเดก็ คร/ู ผู้ดแู ลเดก็ - บนั ทึกการตรวจ สขุ ภาพอนามยั และ ตรวจสขุ ภาพ ตรวจสุขภาพ สขุ ภาพอนามัยและ ม ความสะอาดของ อนามัยและความ อนามยั และความ ความสะอาดของ รา่ งกายและช่อง สะอาดของ สะอาดของ รา่ งกายประจาวนั ปากประจาวัน ตาม ร่างกายและช่อง รา่ งกายและชอ่ ง ของเด็กทกุ คน เชน่ รายการพิจารณา ปากประจาวนั ปากประจาวนั การตรวจผม ตรวจ ๑-๒ ขอ้ ตามรายการ ตามรายการ เลบ็ สารวจและ พจิ ารณา ๓-๔ ขอ้ พิจารณาครบ สังเกตอาการ ทุกข้อ เจ็บป่วยของเดก็ - บนั ทึกการตรวจคัด กรองสขุ ภาพ และ ๐|

ขอ้ รายการพจิ ารณา ๐ ต้องปรบั ปรุง ผู้ปกครองทราบ  ๔. มกี ารบนั ทึกการเจบ็ ปว่ ยของเดก็ เปน็ รายบุคคล  ๕. มีการใหค้ วามช่วยเหลอื และใหก้ ารดแู ลอย่าง ใกล้ชดิ สาหรบั เด็กท่บี าดเจบ็ หรือที่มอี าการปว่ ย ๒.๒.๔ เฝ้าระวังติดตามการเจรญิ เติบโตของเด็กเปน็ รายบุคคล ครู/ผูด้ แู ลเด็กไม่ บนั ทึกผลภาวะโภชนาการอย่างต่อเนื่อง โดยมีการ เฝ้าระวงั ติดตาม ดาเนนิ การตามรายการพจิ ารณา ดังนี้ และบันทึกการ  ๑. การตดิ ตามและบนั ทึกการเจริญเติบโตของเดก็ เจริญเตบิ โตของ เป็นรายบุคคล ทุก ๓ เดือน เดก็  ๒. บันทึกลงในกราฟนา้ หนกั ตามอายุ สว่ นสงู ตามอายุ นา้ หนกั ตามส่วนสูง และแปลผลภาวะโภชนาการ  ๓. มกี ารให้คาแนะนา/ความรู้ด้านโภชนาการท่ี สอดคลอ้ งกับการเจรญิ เติบโต ภาวะโภชนาการ ของเด็กแก่พ่อแม่/ผู้ปกครอง/ผ้ดู แู ลเดก็ |๙

เกณฑก์ ารพจิ ารณา ข้อมูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก สุขภาพช่องปากของ ผ่านเกณฑข์ น้ั ต้น ดี เดก็ รายบุคคล คร/ู ผดู้ ูแลเด็กเฝา้ - บนั ทกึ การเจ็บป่วย คร/ู ผ้ดู ูแลเด็กเฝา้ คร/ู ผู้ดูแลเด็กเฝา้ ระวังติดตามการ ของเดก็ เป็น เจริญเติบโตของ รายบคุ คล และการ ระวงั ติดตามการ ระวงั ติดตามการ เด็กเป็นรายบุคคล ดแู ลเบ้ืองตน้ (หมาย ตามรายการ เหตุ ให้เจ้าหน้าท่ี เจริญเติบโตของเด็ก เจริญเติบโตของ พจิ ารณาครบ สาธารณสขุ ตรวจ ทุกข้อ หรือแจง้ ผปู้ กครอง เปน็ รายบุคคล ตาม เด็กเป็นรายบุคคล ใหพ้ าไปตรวจ) - บนั ทึกการ รายการพิจารณา ตามรายการ เจริญเตบิ โตของ เดก็ เปน็ รายบุคคล ข้อ ๑-๒ พิจารณา ๑-๔ ขอ้ ทุก ๓ เดอื น ใน กราฟนา้ หนักตาม เกณฑ์อายุ ความ ยาว/ส่วนสงู ตาม เกณฑ์อายุ และ นา้ หนกั ตามเกณฑ์ ความยาว/ส่วนสูง ตามเพศเป็น ๑|

ขอ้ รายการพจิ ารณา ๐ ต้องปรับปรงุ  ๔. นาผลการเฝา้ ตดิ ตามการเจริญเตบิ โตมาปรับการ จดั อาหารใหเ้ หมาะสมกับเดก็  ๕. มแี ผนการแก้ปัญหาเด็กเตี้ย ผอม อว้ นกว่า มาตรฐานอย่างเป็นระบบ ๒.๒.๕ จัดให้มีการตรวจสุขภาพร่างกาย ฟันและช่องปาก สายตา หู คร/ู ผู้ดแู ลเด็กไมม่ ตามกาหนด โดยมีการดาเนินการตามรายการพิจารณา ดังน้ี การตรวจและ  ๑. มกี ารส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กได้รบั การตรวจสขุ ภาพตามกาหนด บนั ทึกการตรวจ |๙

เกณฑ์การพิจารณา ข้อมูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผา่ นเกณฑข์ น้ั ตน้ ดี รายบุคคล - แบบบันทึกการให้ คาแนะนา หรือ วธิ กี ารใหค้ วามรู้ ด้านโภชนาการท่ี สอดคล้องกับการ เจริญเติบโตของ เด็กแก่พ่อแม่/ ผปู้ กครอง/ผู้เล้ียงดู เด็ก - แบบประเมิน พฤติกรรมการ บริโภคอาหารเป็น รายบุคคล - บนั ทกึ ผลการแก้ไข ปัญหาเดก็ เตีย้ ผอม อว้ น เป็น รายบุคคล มี ครู/ผดู้ ูแลเด็กเฝา้ คร/ู ผู้ดูแลเด็กเฝา้ คร/ู ผู้ดูแลเด็กเฝา้ - การวางแผนการ ระวงั ติดตามส่งเสริม ระวังติดตาม ระวังติดตาม สง่ เสรมิ ให้เด็ก บันทึกการตรวจ ส่งเสริม บันทึก สง่ เสริม บนั ทึก ได้รบั การตรวจ ๒|

ข้อ รายการพจิ ารณา ๐ ต้องปรับปรุง  ๒. มบี นั ทึกผลการตรวจสขุ ภาพตามกาหนดเป็น สุขภาพเด็ก รายบุคคลอยา่ งตอ่ เนอื่ ง  ๓. มกี ารใหค้ วามชว่ ยเหลือเบ้ืองต้นกบั เด็กท่ีมปี ญั หา สขุ ภาพ และส่งต่อบคุ ลากรทางการแพทย์ มีการ บนั ทกึ การใหก้ ารชว่ ยเหลอื เบ้ืองต้นกับเด็กท่ีมี ปัญหาสุขภาพ (ซ่งึ รวมท้ังการเจ็บป่วยและบาดเจ็บ)  ๔. ครู/ผ้ดู แู ลเดก็ ศึกษาประวัติและบันทกึ สุขภาพเด็ก ในความดแู ล เพอื่ ปฏบิ ัติต่อเดก็ ไดอ้ ย่างเหมาะสม  ๕. คร/ู ผดู้ แู ลเด็กสามารถสงั เกต คน้ พบเมื่อเดก็ มี อาการผดิ ปกติ และใหก้ ารช่วยเหลอื ในกรณีท่เี ด็ก มีโรคประจาตัว หรอื เด็กทมี่ ีความตอ้ งการพเิ ศษ • ระยะตามกาหนดทรี่ ะบใุ นสมุดบนั ทึกสุขภาพแม่และเด็ก |๙

เกณฑก์ ารพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑข์ ้นั ตน้ ดี สขุ ภาพ ตาม และชว่ ยเหลือการ และชว่ ยเหลือการ สุขภาพตามกาหนด รายการพจิ ารณา ตรวจสขุ ภาพ ตาม ตรวจสขุ ภาพ ตาม - แบบบนั ทกึ การให้ ๑-๒ ขอ้ รายการพจิ ารณา รายการพิจารณา ความช่วยเหลือ ๓-๔ ข้อ ครบทุกขอ้ เบ้อื งต้นกับเดก็ ทมี่ ี ปัญหาสุขภาพ และ วธิ ชี ่วยเหลอื - ขอ้ มูลการส่งต่อ บุคลากรทาง การแพทย์ ๓|

ตวั บ่งช้ีท่ี ๒.๓ การสง่ เสริมพฒั นาการดา้ นสติปัญญา ภาษาและการสื่อสาร ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ ๒.๓.๑ จดั กจิ กรรมสง่ เสริมให้เดก็ ไดส้ ังเกต สัมผัส ลองทา คดิ ตง้ั ครู/ผู้ดูแลไมจ่ ัด คาถาม สืบเสาะหาความรู้ แก้ปัญหา จินตนาการ คดิ กจิ กรรมและ สร้างสรรค์ โดยยอมรบั ความคดิ และผลงานที่แตกตา่ งของ ประสบการณ์ท่ี เด็ก โดยมกี ารดาเนินการตามรายการพิจารณา ดังน้ี ส่งเสรมิ พฒั นากา  ๑. มีแผนการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ที่ส่งเสรมิ ดา้ นการคิด และ พัฒนาการดา้ นการคิด และสติปัญญา สติปัญญา การ  ๒. มีการจัดกิจกรรมใหเ้ ด็กได้พัฒนาทกั ษะ แกป้ ัญหา กระบวนการคดิ จนิ ตนาการ และความคิด จนิ ตนาการ สร้างสรรค์ผ่านการเลน่ อย่างอิสระ ความคิด  ๓. มีการส่งเสรมิ ให้เด็กได้แก้ปญั หาด้วยตนเองใน สร้างสรรค์ และ ชวี ติ ประจาวนั หรือไมย่ อมรบั  ๔. การสร้างบรรยากาศใหเ้ ด็กรูส้ ึกอบอุ่น กลา้ คดิ ความคดิ และ กลา้ ทา ครมู ีทา่ ทีและคาถามกระตุ้นการคิด และ ผลงานท่แี ตกตา่ ง ครูยอมรบั ความคดิ และผลงานของเด็กท่แี ตกตา่ ง ของเด็ก แตล่ ะคน ไมเ่ ปรยี บเทยี บ ไม่ตีคา่ หรือตดั สนิ ผลงานเดก็  ๕. เปดิ โอกาสใหเ้ ด็กทุกคนพัฒนาทักษะกระบวนการ คดิ ผ่านการเลน่ อยา่ งอิสระและได้นาเสนอ ผลงาน และมพี ้ืนที่จดั แสดงของเด็ก |๙

เกณฑ์การพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑ ๒๓ - แผนการจัด ผา่ นเกณฑข์ ัน้ ตน้ ดี ดีมาก ประสบการณ์การ เรียนรู้ท่สี ่งเสริม ครู/ผ้ดู แู ลเด็กจัด ครู/ผดู้ แู ลเด็กจดั ครู/ผ้ดู ูแลเดก็ จดั พัฒนาการด้านการ คดิ ทักษะ กจิ กรรมและ กจิ กรรมและ กิจกรรมและ กระบวนการคิด จินตนาการ และ ประสบการณ์ที่ ประสบการณ์ที่ ประสบการณ์ท่ี ความคิดสรา้ งสรรค์ าร สง่ เสริมพัฒนาการ สง่ เสริม สง่ เสริม - กจิ กรรมท่ีส่งเสริม ให้เดก็ พฒั นาทักษะ ดา้ นการคิด และ พัฒนาการด้าน พัฒนาการดา้ น กระบวนการคดิ ผา่ นการเล่นอยา่ ง สติปญั ญา การ การคิด และ การคิด และ อิสระ แก้ปัญหา สตปิ ญั ญา การ สตปิ ัญญา การ - บนั ทึกผลการจดั กจิ กรรม/บนั ทึก จนิ ตนาการ แกป้ ัญหา แกป้ ัญหา หลังการสอน ความคดิ จินตนาการ จนิ ตนาการ - บทบาทครใู นขณะ จัดกิจกรรมให้กับ สร้างสรรค์ และ ความคิด ความคดิ เด็ก ที่สนบั สนนุ ให้ เด็กคดิ และลงมือทา ยอมรบั ความคดิ สร้างสรรค์ และ สร้างสรรค์ และ และผลงานที่ ยอมรบั ความคิด ยอมรบั ความคิด ง แตกตา่ งของเด็ก และผลงานที่ และผลงานที่ ตามรายการ แตกต่างของเดก็ แตกตา่ งของเด็ก พจิ ารณา ๑-๓ ข้อ ตามรายการ ตามรายการ พจิ ารณา ๔-๕ ข้อ พิจารณาครบ ทุกข้อ ๔|

ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ  ๖. การจดั สภาพแวดลอ้ ม ส่ือ อุปกรณ์ ท่หี ลากหลาย เอื้อต่อการส่งเสริม กระตุน้ การคิด ค้นควา้ และ ลงมือทาของเด็ก และสือ่ ท่สี นับสนุนการทา กิจกรรมและสร้างผลงานของเดก็ ๒.๓.๒ จดั กิจกรรมและประสบการณ์ทางภาษาที่มีความหมายต่อ ครู/ผู้ดแู ลเด็กไมจ่ เดก็ เพื่อการส่ือสารอย่างหลากหลาย ฝกึ ฟงั พดู ถาม กิจกรรมและ ตอบ เล่าและสนทนาตามลาดับขั้นตอนพฒั นาการ โดยมี ประสบการณ์ทาง การดาเนินการตามรายการพิจารณา ดังนี้ ภาษาท่หี ลากหลา  ๑. ให้เด็กไดส้ ่ือสารความต้องการดว้ ยภาษาทา่ ทาง ทั้งภาษาทา่ ทาง |๙

เกณฑ์การพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผ่านเกณฑ์ขั้นตน้ ดี เช่น การใช้คาถาม กระต้นุ ให้คิด การ ให้อิสระในการคดิ และการลงมือ ทางาน การยอมรับ ความคดิ และ ผลงานท่ีแตกต่าง - การจดั สภาพ แวดล้อม สื่อ อปุ กรณ์ และพ้นื ท่ี แสดงผลงานของเด็ก - หลักฐานการเรยี นรู้ หรือการร่วม กจิ กรรมของเด็ก เชน่ ภาพถ่าย หรือ วีดโิ อ จดั ครู/ผดู้ ูแลเดก็ จัด คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ จดั คร/ู ผดู้ แู ลเด็กจดั - ขณะทากจิ กรรมที่ กจิ กรรมและ กิจกรรมและ กิจกรรมและ ครูเปดิ โอกาสให้ ง ประสบการณ์ทาง ประสบการณ์ทาง ประสบการณ์ทาง เด็กได้พูด ไดแ้ สดง าย ภาษาทห่ี ลากหลาย ภาษาท่ี ภาษาที่ ความคิดเหน็ และ ทง้ั ภาษาทา่ ทาง หลากหลาย ทัง้ หลากหลาย ท้งั ทา่ ทใี นการ ๕|

ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรุง ภาษาพูด และไดร้ ับการตอบสนองอย่างเหมาะสม และภาษาพดู แล ตามวัย หรอื ไมจ่ ัดกิจกรรม  ๒. มีแผนการจัดประสบการณ์การเรียนร้ทู างภาษาท่ี เพอื่ พฒั นาทักษะ หลากหลาย โดยเริ่มจากภาษาแม่/ภาษาถ่นิ ก่อน การฟัง และการ แล้วจึงใชภ้ าษาไทยในการสื่อสารผ่านประสบการณ์ พดู ใหก้ บั เด็ก การเรียนรู้และการเลน่  ๓. มกี ารจดั กจิ กรรมและประสบการณก์ ารเรยี นรู้ เพอื่ พัฒนาทักษะการฟงั การพดู ผ่านกจิ กรรมที่ หลากหลาย การจัดกิจกรรมมีลักษณะการ บูรณาการ สนกุ สนานและสร้างทศั นคตทิ ีด่ ีต่อ การใชภ้ าษา  ๔. ครู/ผูด้ ูแลเด็กเป็นแบบอย่างของผฟู้ ัง และผู้พดู ทีด่ ี ทั้งด้านการใช้ภาษา และมารยาททดี่ ีในการฟัง และพดู  ๕. มีการใชส้ ่อื และการจดั สภาพแวดลอ้ มท่สี ่งเสริม ทกั ษะการฟัง และการพดู ให้กับเด็กอย่าง เหมาะสม  ๖. มีการสารวจความสามารถในการพูด การไดย้ นิ หากพบวา่ มเี ด็กที่มีปัญหาหรือความบกพร่องใน การฟังและการพูด มีการให้ความช่วยเหลอื ใน เบื้องต้นตามความต้องการจาเป็นของเด็ก และ |๙

เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผา่ นเกณฑข์ ัน้ ตน้ ดี ละ และภาษาพดู และ ภาษาทา่ ทาง และ ภาษาทา่ ทาง และ ตอบสนองของครู ม จัดกิจกรรมเพื่อ ภาษาพูด และจดั ภาษาพดู และจัด และการจัด ะ พัฒนาทกั ษะการ กจิ กรรมเพื่อ กจิ กรรมเพอ่ื กิจกรรมท่สี ่งเสริม ฟงั และการพูด พัฒนาทักษะการ พฒั นาทกั ษะการ การให้เดก็ ได้ฟงั ใหก้ บั เด็กตาม ฟงั และการพูด ฟงั และการพูด และพูด รายการพิจารณา ให้กบั เด็กตาม ใหก้ ับเดก็ ตาม - แผนการจดั ๑-๒ ข้อ รายการพจิ ารณา รายการพิจารณา ประสบการณ์การ ๓-๕ ขอ้ ครบทุกข้อ เรียนรทู้ ่ีส่งเสริม ทักษะทางภาษา ด้านการฟัง และ การพูด - บนั ทึกผลการจดั กจิ กรรม/บนั ทึก หลงั การสอน - รอ่ งรอย/หลกั ฐาน การเรียนรู้ หรือ การรว่ มกจิ กรรม ของเด็ก เช่น ผลงานของเด็ก ภาพถา่ ย หรอื วีดีโอ - ส่ือ และจัด ๖|

ขอ้ รายการพจิ ารณา ๐ ตอ้ งปรับปรุง แนะนาผปู้ กครอง/หรอื ส่งต่อ ให้ผเู้ ช่ยี วชาญ เฉพาะทางเพ่ือวินจิ ฉยั และให้ความชว่ ยเหลือ ต่อไป ๒.๓.๓ จดั กิจกรรมปลกู ฝังให้เด็กมนี ิสัยรักการอ่าน ให้เด็กมี คร/ู ผูด้ ูแลเด็กไม่จ ทักษะการดูภาพ ฟังเรือ่ งราว พูดเลา่ อา่ น วาด/เขยี น กจิ กรรมและ เบ้อื งต้น ตามลาดบั พัฒนาการ โดยครู/ผ้ดู แู ลเด็กเปน็ ประสบการณ์ให้ ตัวอย่างของการพดู และการอา่ นทถี่ ูกต้อง โดยมีการ เด็กมีทักษะการ ดาเนนิ การตามรายการพจิ ารณา ดังน้ี อ่าน การเขยี น  ๑. เดก็ เลอื กอ่านหนงั สือในมมุ หนงั สือ หรือสถานท่ีท่ี เบื้องต้น และ ครูจดั ไวใ้ ห้อย่างอิสระ มีความรสู้ ึกมั่นใจท่ีจะอ่าน หรอื ไมป่ ลูกฝังให้ และสื่อสารความคิด ความตอ้ งการ และ เด็กมีนิสัย รกั การ ความร้สู ึก ผ่านการพูด วาดรูป หรอื ขีดเขยี น อ่าน อยา่ งเหมาะสมตามวัยและระดบั พัฒนาการ  ๒. แผนการจัดประสบการณ์การเรียนร้กู ารอ่านและ การเขียนเบ้ืองตน้ มลี ักษณะการบรู ณาการผา่ น กิจกรรมทหี่ ลากหลาย ดว้ ยการออกแบบกจิ กรรม ให้ความสาคญั กบั การเรียนรู้การอา่ นและเขียน |๙

เกณฑก์ ารพจิ ารณา ข้อมูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดีมาก สภาพแวดลอ้ มที่ ผา่ นเกณฑข์ น้ั ตน้ ดี สง่ เสรมิ ทักษะการ ฟัง และการพูด จดั คร/ู ผดู้ ูแลเดก็ จัด คร/ู ผู้ดูแลเดก็ จัด คร/ู ผูด้ แู ลเดก็ จดั ใหก้ บั เด็ก กจิ กรรมและ กิจกรรมและ กจิ กรรมและ - แบบบันทกึ คาพดู ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ ของเด็ก เช่น กรณี เด็กมีทักษะการ เด็กมที ักษะการ เดก็ มีทักษะการ เด็กพดู ชา้ อ่าน การเขียน อา่ น การเขยี น อ่าน การเขียน - แผนการจดั เบ้อื งต้น และ เบ้อื งต้น และ เบื้องต้น และ ประสบการณ์การ ปลูกฝงั ใหเ้ ดก็ มี ปลกู ฝังใหเ้ ด็กมี ปลกู ฝังใหเ้ ดก็ มี เรียนรูท้ ่สี ่งเสริม นสิ ยั รักการอา่ น นสิ ยั รกั การอา่ น ทักษะทางภาษา ร นิสัยรักการอ่าน ตามรายการ ตามรายการ ด้านการอ่านและ ตามรายการ พจิ ารณา ๓-๕ ข้อ พิจารณาครบ การเขียน พิจารณา ๑-๒ ข้อ - บนั ทกึ ผลการจัด ทกุ ข้อ กิจกรรม/บันทึก หลังการสอน - หลักฐานการเรียนรู้ หรอื การร่วม กิจกรรมของเด็ก เช่น ผลงานของ เดก็ ภาพถ่าย หรือ ๗|

ข้อ รายการพจิ ารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ อย่างมีความสขุ และมคี วามหมายต่อเด็ก  ๓. การจดั กิจกรรมและประสบการณ์การเรยี นรู้ รวมทั้งการเตรยี มความพร้อมกอ่ นการอ่านและ การเขียน อยู่บนพ้นื ฐานของพฒั นาการและ ธรรมชาตกิ ารเรียนรู้ภาษาของเดก็ ปฐมวัย  ๔. การจดั กจิ กรรมท่ีเน้นการสรา้ งเจตคตทิ ีด่ ีตอ่ การ ใชภ้ าษาอยา่ งมคี วามสขุ และมีความหมายต่อเด็ก การเปน็ ผ้ฟู งั และผพู้ ูดทดี่ ี มากกวา่ การเน้นความ สมบูรณแ์ บบของการอ่านและเขยี น  ๕. มกี ารจดั กจิ กรรมทสี่ ่งเสรมิ ใหเ้ ด็กมีนิสยั รกั การ อ่าน การสร้างความคุ้นเคยและการเห็นคณุ ค่า ของการอา่ นและการเขียน โดยบูรณาการการ อ่านการเขยี นสูก่ ิจกรรมประจาวัน  ๖. มกี ารใช้สือ่ และการจดั สภาพแวดลอ้ มทสี่ ง่ เสริม ทกั ษะการอ่านและการเขยี นเบอื้ งตน้ ให้กับเดก็ อยา่ งเหมาะสม จดั เตรียมกระดาษ เครอ่ื งเขยี น ให้เดก็ เลือกเขยี นอยา่ งอสิ ระตามความต้องการ และครู/ผ้ดู แู ลเด็กเป็นแบบอย่างท่ดี ีด้านการอ่าน และการเขียนให้กบั เดก็  ๗. มกี ารประเมนิ ความสามารถตามวัยในการอา่ น การเขียนภาพและสัญลกั ษณ์ของเด็ก หากพบว่า |๙

เกณฑ์การพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผ่านเกณฑ์ข้นั ตน้ ดี วดี โิ อ - สือ่ และจัด สภาพแวดลอ้ มที่ ส่งเสรมิ ทักษะการ อ่านและการเขียน ให้กับเด็ก - แบบบันทึกการอา่ น และการเขยี นของ เด็กเป็นรายบุคคล - แผนการจดั กจิ กรรม/โครงการ เพ่อื ส่งเสริมให้เดก็ มนี ิสัยรักการอ่าน ๘|

ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรงุ มีเด็กท่ีมปี ญั หาในการอ่านและการเขียน ตอ้ งให้ ความชว่ ยเหลือในเบอื้ งต้น และแนะนาผู้ปกครอง หรอื สง่ ต่อแพทย์/เจ้าหน้าทสี่ าธารณสขุ ๒.๓.๔ จดั ให้เด็กมปี ระสบการณเ์ รยี นรเู้ กีย่ วกับตวั เด็ก บคุ คล ส่ิง ครู/ผูด้ แู ลเด็กไมจ่ ต่างๆ สถานทีแ่ ละธรรมชาตริ อบตวั ดว้ ยวธิ ีการที่เหมาะสม กจิ กรรมและ กบั วัย โดยมกี ารดาเนินการตามรายการพจิ ารณา ดงั น้ี ประสบการณ์ให้  ๑. แผนการจัดประสบการณ์การเรยี นรู้เก่ยี วกับตวั เดก็ มีความรู้ เด็ก บุคคล สถานท่ี ส่งิ ต่างๆ และธรรมชาติ เกย่ี วกบั ตัวเด็ก รอบตวั สามารถเชือ่ มโยงส่งิ ท่ีเรยี นรใู้ หม่กับ บุคคล และสถาน ความรู้และประสบการณเ์ ดิมของเด็ก ยืดหยุ่น แวดลอ้ มธรรมชา และพร้อมปรับเปลี่ยนให้เหมาะกบั ความสนใจ รอบตัว สงิ่ ตา่ งๆ และความต้องการของเด็ก รอบตวั เด็กด้วย  ๒. การจัดกิจกรรมมุ่งใหเ้ ด็กมีความกระตอื รือรน้ ท่ี วธิ กี ารทเี่ หมาะสม จะเรียนรู้ สนใจสิ่งท่ีอย่รู อบตัว และเรียนรู้ กับวัย กระบวนการแสวงหาความรู้ หาคาตอบในสิง่ ที่ สงสยั ผ่านกจิ กรรมทหี่ ลากหลาย  ๓. การใช้สื่อ/อุปกรณ์ และแหลง่ เรียนรูท้ ่ีหลากหลาย สอดคล้องกับสาระการเรียนรู้ บริบทสังคม วฒั นธรรมท้องถ่นิ และความสนใจของเด็ก  ๔. จัดพน้ื ที่และโอกาสให้เด็กทุกคนไดน้ าเสนอสงิ่ ท่เี ด็ก เรียนรู้ และผลงานทเ่ี กิดจากการเรียนรู้ของเด็ก |๙

เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑข์ ั้นตน้ ดี จัด คร/ู ผ้ดู แู ลเดก็ จดั ครู/ผดู้ ูแลเดก็ จดั คร/ู ผู้ดแู ลเด็กจัด - แผนการจัด กิจกรรมและ กิจกรรมและ กิจกรรมและ ประสบการณ์การ ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ ประสบการณ์ให้ เรยี นรู้ให้เดก็ มี เดก็ มคี วามรู้ เดก็ มคี วามรู้ เดก็ มคี วามรู้ ความรูเ้ กยี่ วกบั ตัว เกี่ยวกบั ตวั เด็ก เก่ยี วกบั ตวั เด็ก เก่ยี วกับตวั เด็ก เด็ก บุคคล และ สถานทแ่ี วดลอ้ ม นที่ บคุ คล และสถานที่ บุคคล และ บุคคล และ ธรรมชาตริ อบตวั าติ แวดลอ้ มธรรมชาติ สถานทแี่ วดลอ้ ม สถานทแี่ วดล้อม สิง่ ต่างๆ รอบตัว รอบตัว ส่งิ ต่างๆ ธรรมชาติรอบตวั ธรรมชาตริ อบตัว - การจัดกจิ กรรมที่ รอบตวั เด็กดว้ ย สิง่ ต่างๆ รอบตวั สงิ่ ต่างๆ รอบตวั หลากหลาย และ ม วธิ กี ารท่ีเหมาะสม เดก็ ด้วยวธิ ีการที่ เดก็ ด้วยวธิ กี ารที่ เหมาะสมกับเดก็ กับวยั ตามรายการ เหมาะสมกบั วัย เหมาะสมกับวยั พิจารณาอยา่ งน้อย ตามรายการ ตามรายการ - บนั ทึกผลการจัด ๑ ข้อ พิจารณา ๒-๓ ขอ้ พิจารณาครบ กิจกรรม/บนั ทึก หลงั การสอน ทุกข้อ - ร่องรอย/หลกั ฐาน การเรียนรู้ หรอื การรว่ มกิจกรรม ของเด็ก เช่น ๙|

ข้อ รายการพจิ ารณา ๐ ตอ้ งปรับปรุง ๒.๓.๕ จดั กจิ กรรมและประสบการณ์ดา้ นคณิตศาสตรแ์ ละ ครู/ผู้ดแู ลเด็กไม่จ วทิ ยาศาสตรเ์ บือ้ งตน้ ตามวัย โดยเด็กเรียนรู้ผ่านประสาท กจิ กรรมและ สมั ผัส และลงมอื ปฏิบตั ิดว้ ยตนเอง โดยมกี ารดาเนินการ ประสบการณ์ดา้ น ตามรายการพิจารณา ดังน้ี ทักษะคณิตศาสต  ๑. มแี ผนการจดั ประสบการณ์การเรยี นรู้ท่ีส่งเสรมิ และวทิ ยาศาสตร ทกั ษะคณิตศาสตร์และวทิ ยาศาสตร์แบบ ให้กับเด็ก บรู ณาการ  ๒. มีการจดั กิจกรรมท่ีสง่ เสรมิ ทักษะพื้นฐานด้าน คณิตศาสตร์ และวทิ ยาศาสตร์  ๓. การนาความรแู้ ละทักษะพ้ืนฐานดา้ นคณติ ศาสตร์ และวิทยาศาสตร์มาใชใ้ นชีวิตประจาวนั  ๔. มกี ารบันทกึ ทักษะดา้ นคณิตศาสตร์และ วิทยาศาสตรข์ องเด็กเป็นรายบุคคล | ๑๐

เกณฑก์ ารพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑ์ขั้นต้น ดี ผลงานของเด็ก ภาพถ่าย หรอื วดี ีโอ จดั ครู/ผู้ดแู ลเดก็ ไม่จดั ครู/ผู้ดูแลเดก็ ไม่ ครู/ผู้ดูแลเด็กไม่ - แผนการจดั กจิ กรรมและ จดั กจิ กรรมและ จัดกิจกรรมและ ประสบการณ์การ น ประสบการณ์ด้าน ประสบการณ์ดา้ น ประสบการณ์ด้าน เรยี นรู้สง่ เสริม ตร์ ทกั ษะคณิตศาสตร์ ทักษะ ทกั ษะ - การจัดกิจกรรมท่ี ร์ และวทิ ยาศาสตร์ คณติ ศาสตร์และ คณิตศาสตร์และ ทกั ษะคณิตศาสตร์ ให้กับเด็ก ตาม วทิ ยาศาสตร์ วทิ ยาศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ รายการพจิ ารณา ใหก้ ับเดก็ ตาม ให้กบั เด็ก ตาม - บันทกึ ผลการจัด อยา่ งน้อย ๑ ขอ้ รายการพิจารณา รายการพิจารณา กจิ กรรม/บันทึก ๒-๓ ข้อ ครบทกุ ขอ้ หลงั การสอน - หลกั ฐานการเรียนรู้ หรอื การร่วม กิจกรรมของเดก็ เช่น ผลงานของเดก็ ภาพถ่าย หรอื วีดีโอ - แบบบันทึกทักษะ ทางคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ของเด็กเปน็ รายบคุ คล ๐๐ |

ตวั บ่งชี้ที่ ๒.๔ การส่งเสริมพฒั นาการดา้ นอารมณ์ จติ ใจ-สังคม ปลกู ฝังคุณธรรมแ ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ ๒.๔.๑ สรา้ งความสัมพนั ธ์ที่ดีและมนั่ คง ระหวา่ งผู้ใหญ่กับเด็ก ครู/ผู้ดูแลเดก็ ไม่จ จัดกจิ กรรมสร้างเสรมิ ความสัมพันธท์ ี่ดรี ะหวา่ งเดก็ กับเด็ก กจิ กรรมสรา้ ง และการแก้ไขข้อขัดแย้งอยา่ งสร้างสรรค์ โดยมีการ ความสัมพันธท์ ี่ ดาเนินการตามรายการพิจารณา ดงั น้ี มั่นคงทางบวก  ๑. ใหค้ วามสาคัญกับเด็กทุกคนรบั ฟังและยอมรบั ระหว่างผู้ใหญ่กับ ความแตกต่างระหว่างบุคคล สรา้ งบรรยากาศที่ เดก็ เด็กกบั เด็ก สง่ เสรมิ ใหเ้ ด็กมีความมัน่ คงทางอารมณ์ เห็น และหรือไม่ส่งเสร คณุ คา่ และมีความภาคภมู ิใจในตนเอง ให้เด็กกลา้  ๒. ให้แรงเสรมิ ทางบวกต่อพฤตกิ รรมทด่ี ี ชมเชย ให้ แสดงออก รบั รู้ กาลงั ใจอย่างสม่าเสมอ ท้ังจากคร/ู ผู้ดแู ลเดก็ และ เก่ยี วกับตนเอง ม จากกลุม่ เพ่อื น ความม่นั ใจ และ  ๓. จดั กจิ กรรมท่ีส่งเสรมิ ใหเ้ ด็กรบั รู้เกีย่ วกบั ตนเอง แสดงอารมณ์ได้ ทั้งความคิด ความร้สู กึ และการแสดงออกอย่าง อย่างเหมาะสม เหมาะสมกับกาลเทศะตามวยั  ๔. ฝึกทักษะในการตดิ ตาม กากับและประเมิน ตนเอง ด้วยการชวนให้เด็กแสดงความคิดเห็นตอ่ การทากจิ กรรม หรอื จากผลงานของเดก็ ชวนให้ เดก็ คดิ ต้ังคาถามเพอ่ื การพัฒนาหรือปรับปรงุ ตนเอง | ๑๐

และความเป็นพลเมอื งดี เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ผา่ นเกณฑข์ นั้ ต้น ดี จัด คร/ู ผูด้ ูแลเด็กจดั คร/ู ผดู้ แู ลเด็กจดั ครู/ผดู้ แู ลเด็กจัด - คร/ู ผู้ดูแลเดก็ กบั กิจกรรมสร้าง กิจกรรมสร้าง กจิ กรรมสร้าง เดก็ เด็กกบั เด็กมี ความสัมพันธท์ ี่ ความสมั พันธท์ ี่ ความสมั พนั ธ์ท่ี สร้างความ มัน่ คงทางบวก มั่นคงทางบวก มัน่ คงทางบวก สมั พันธท์ ่ีม่ันคง บ ระหว่างผูใ้ หญก่ ับ ระหวา่ งผู้ใหญ่กับ ระหว่างผ้ใู หญ่กบั ทางบวก เดก็ เดก็ กบั เดก็ เดก็ เดก็ กบั เดก็ เดก็ เด็กกับเด็ก - มีการใหแ้ รงเสริม รมิ และส่งเสรมิ ใหเ้ ด็ก และสง่ เสรมิ ให้ และสง่ เสรมิ ให้ ทางบวกต่อ กลา้ แสดงออก เดก็ กล้าแสดงออก เด็กกล้าแสดงออก พฤติกรรมท่ดี ี รบั รู้เกย่ี วกับตนเอง รับรู้เกีย่ วกบั รับร้เู กย่ี วกบั ชมเชย ให้ มี มคี วามมั่นใจ และ ตนเอง มีความ ตนเอง มีความ กาลังใจ และรับ แสดงอารมณ์ได้ มน่ั ใจ และแสดง มนั่ ใจ และแสดง ฟังเดก็ อย่างเหมาะสม อารมณ์ได้อยา่ ง อารมณ์ได้อย่าง - มกี ารจดั กิจกรรม ตามรายการ เหมาะสม ตาม เหมาะสม ตาม ทช่ี ว่ ยใหเ้ ด็ก พจิ ารณา ๑-๒ ขอ้ รายการพจิ ารณา รายการพจิ ารณา สามารถรับรู้ ๓-๔ ข้อ ครบทกุ ขอ้ เกย่ี วกับตนเอง มี ความมัน่ ใจ กล้า แสดงออก และ แสดงอารมณ์ได้ อยา่ งเหมาะสม ตามวัย ๐๑ |

ขอ้ รายการพจิ ารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรุง  ๕. จดั กจิ กรรมทเี่ ดก็ ได้พฒั นาการสรา้ งความสมั พนั ธ์ ระหว่างเดก็ กับคร/ู ผดู้ แู ลเด็ก เด็กตอ่ เดก็ และ จัดการแก้ไขความขดั แยง้ ทเี่ กิดขึน้ ได้อยา่ ง เหมาะสม ๒.๔.๒ จดั กิจกรรมส่งเสรมิ ให้เด็กมีความสุข แจ่มใส ร่าเรงิ มี คร/ู ผู้ดูแลเดก็ ไม่จ ความรู้สึกดีต่อตนเอง แสดงออกด้านอารมณโ์ ดยผา่ นการ กจิ กรรมสง่ เสริมใ เคล่ือนไหวรา่ งกาย ศิลปะ ดนตรี ตามความสนใจและความ เดก็ มคี วามสุข ถนัด โดยมีการดาเนินการตามรายการพจิ ารณา ดังนี้ แจม่ ใส รา่ เรงิ มี  ๑. จดั กจิ กรรมใหเ้ ดก็ ทกุ คนไดแ้ สดงออกทางอารมณ์ ความรสู้ กึ ดีต่อ อย่างอิสระ โดยครู/ผดู้ แู ลเดก็ ยิม้ แย้มแจ่มใส เอา ตนเอง แสดง ใจใส่ในการเสนอ สนองกับเด็ก และสนใจในสง่ิ ที่ อารมณ์ได้อยา่ ง เด็กทา เหมาะสม | ๑๐

เกณฑก์ ารพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก - มกี ารจดั กจิ กรรม ผ่านเกณฑข์ ้ันต้น ดี กลุม่ ท่ีชว่ ยใหเ้ ด็ก คร/ู ผ้ดู ูแลเด็กจัด ได้เรียนรูเ้ ก่ยี วกบั จดั คร/ู ผ้ดู แู ลเด็กจดั คร/ู ผ้ดู แู ลเดก็ จัด กจิ กรรมสง่ เสรมิ การเลน่ และการ ให้ กิจกรรมส่งเสรมิ ให้ กิจกรรมสง่ เสริม ให้เด็กมีความสขุ ทางานร่วมกับ แจม่ ใส ร่าเรงิ มี เพื่อน เด็กมคี วามสขุ ใหเ้ ดก็ มีความสุข ความร้สู ึกดตี ่อ แจ่มใส ร่าเริง มี แจ่มใส ร่าเริง มี ตนเอง แสดง - แผนการจดั ความรู้สึกดตี ่อ ความร้สู กึ ดตี ่อ อารมณ์ได้อย่าง ประสบการณ์มี ตนเอง แสดง ตนเอง แสดง เหมาะสม ตาม ขน้ั ตอนที่เดก็ ได้ อารมณ์ได้อย่าง อารมณ์ได้อย่าง สะทอ้ นการ เหมาะสม ตาม เหมาะสม ตาม ประเมินการ ทางาน หรือ ผลงานของเด็ก - จากการสอบถาม คร/ู ผดู้ แู ลเดก็ / เพอื่ นร่วมงาน/ เด็ก/ผู้ปกครอง - แผนการจดั ประสบการณ์มี ข้ันตอนที่เด็กได้ สะท้อนการ ๐๒ |

ขอ้ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ  ๒. ครจู ดั ให้เด็กมปี ระสบการณ์ทางสนุ ทรียภาพ ผา่ น งานศิลปะ ดนตรี และการเคล่ือนไหวร่างกายตาม ความสนใจและความถนัด  ๓. ครูให้โอกาสเด็กได้ชื่นชมผลงานของตนเองและ ผ้อู ่ืน เพอื่ สรา้ งความสุขและความภมู ิใจในตัวเอง  ๔. ครเู ปน็ แบบอย่างที่ดีควบคุมการแสดงออกทาง อารมณ์ได้อย่างเหมาะสม ทั้งทางสีหนา้ ทา่ ทาง  ๕. ครู/ผ้ดู ูแลเด็ก นาผลการประเมินหลังจากจัด กิจกรรมมาพจิ ารณาปรับปรุงวิธกี ารที่จะให้การ ชว่ ยเหลือเด็กท่ีไม่มีความสขุ /ไม่ร่าเริง ๒.๔.๓ จดั กจิ กรรมและประสบการณ์ ปลกู ฝังคุณธรรมให้เดก็ ใฝ่ดี มี คร/ู ผูด้ แู ลเดก็ ไมจ่ วนิ ัย ซ่อื สตั ย์ ร้จู กั สิทธิและหน้าท่ีรบั ผิดชอบของพลเมืองดี กจิ กรรมและ รักครอบครัว โรงเรียน ชุมชนและประเทศชาติด้วยวิธีท่ี ประสบการณ์เพ่ือ เหมาะสมกับวยั และพัฒนาการ ปลูกฝงั ใหเ้ ดก็ มี  ๑. แผนการจัดประสบการณ์การเรียนรู้เพื่อปลกู ฝงั ให้ คุณธรรม จริยธรรม เด็กมคี ุณธรรม จริยธรรม และค่านิยมที่พึงประสงค์ และคา่ นยิ มทพ่ี งึ ตามวัย โดยบรู ณาการกบั สาระการเรียนรู้ ประสงค์ตามวยั  ๒. จัดกิจกรรมท่ีส่งเสริมและปลูกฝังใหเ้ ด็กมคี ุณธรรม จริยธรรมและคา่ นิยมท่พี ึงประสงค์ โดยใหเ้ ด็กไดล้ ง มอื ทา ได้คดิ เชงิ เหตผุ ลทางจรยิ ธรรม และนาไป ปฏิบตั ิได้จริง | ๑๐

เกณฑ์การพิจารณา ข้อมูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดีมาก ประเมนิ การ ผ่านเกณฑ์ขัน้ ตน้ ดี ทางาน หรือ รายการพจิ ารณา ผลงานของเด็ก รายการพิจารณา รายการพจิ ารณา ครบทกุ ข้อ ๑-๒ ข้อ ๓-๔ ขอ้ จดั คร/ู ผูด้ ูแลเด็กจัด คร/ู ผู้ดูแลเด็กจัด ครู/ผ้ดู แู ลเด็กจดั - แผนการจัด กิจกรรมและ กจิ กรรมและ กจิ กรรมและ ประสบการณ์การ ประสบการณ์เพือ่ ประสบการณ์เพือ่ ประสบการณเ์ พือ่ เรียนรู้เพอ่ื ปลูกฝงั ปลูกฝงั ใหเ้ ด็กมี ปลูกฝงั ให้เดก็ มี ปลูกฝงั ใหเ้ ด็กมี ให้เดก็ มคี ุณธรรม คุณธรรม จริยธรรม คณุ ธรรม จรยิ ธรรม และ รม คุณธรรม จรยิ ธรรม และคา่ นยิ มทีพ่ งึ จริยธรรม และ ค่านยิ มที่พงึ และค่านิยมท่พี ึง ประสงคต์ ามวยั คา่ นิยมทีพ่ งึ ประสงคต์ ามวยั ประสงคต์ ามวยั ตามรายการ ประสงค์ตามวยั การเป็นผ้นู า และ ตามรายการ พิจารณา ๓-๔ ข้อ ตามรายการ ผตู้ ามทดี่ ี พจิ ารณา ๑-๒ ข้อ พจิ ารณาครบ - บนั ทึกผลการจดั ทุกข้อ กิจกรรม/บนั ทึก ๐๓ |

ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรับปรงุ  ๓. นาสถานการณ์ เหตุการณใ์ นชวี ติ ประจาวนั /ใน นทิ าน มาเรยี นรหู้ รือการนาประสบการณ์ทไ่ี ด้จาก การทากิจกรรมไปปรับใช้ได้ในชีวติ จริง มกี าร ติดตามใหม้ ีการปฏิบัติอยา่ งต่อเนือ่ ง  ๔. สง่ เสริมใหเ้ ดก็ ปฏิบัตติ ามข้อตกลง/กฎ กตกิ า มีความรบั ผดิ ชอบ ดว้ ยการสรา้ งวนิ ยั เชงิ บวก  ๕. จัดกิจกรรมให้เด็กเป็นผ้นู า/ผู้ตาม รูจ้ ักสิทธิและ หน้าท่ีตามวถิ ปี ระชาธปิ ไตยอนั มพี ระมหากษตั รยิ ์ ทรงเป็นประมุข และการมอบหมายหนา้ ทคี่ วาม รับผดิ ชอบตอ่ สว่ นรวม | ๑๐

เกณฑก์ ารพจิ ารณา ขอ้ มูลประกอบ การพิจารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผ่านเกณฑข์ ั้นต้น ดี หลงั การสอน - หลกั ฐานการ เรยี นรู้ หรอื การ รว่ มกิจกรรมของ เดก็ เช่น ผลงาน ของเด็ก ภาพถ่าย หรือวีดโี อ ๐๔ |

ตวั บง่ ชี้ที่ ๒.๕ การสง่ เสรมิ เดก็ ในระยะเปลี่ยนผา่ นใหป้ รับตัวสู่การเชือ่ มต่อในขั้นถัด ข้อ รายการพิจารณา ๐ ตอ้ งปรบั ปรุง ๒.๕.๑ จัดกิจกรรมกับผู้ปกครองให้เตรยี มเด็กก่อนจากบา้ นเข้าสู่ ไม่มตี ามรายการ สถานพฒั นาเด็กปฐมวยั /โรงเรยี น และจัดกจิ กรรมช่วง พจิ ารณา ปฐมนเิ ทศใหเ้ ด็กปรบั ตัวในบรรยากาศทเี่ ป็นมติ ร  ๑. สอื่ สารและให้คาแนะนาเกี่ยวกบั การเตรยี มความ พรอ้ มของผู้ปกครองและเด็กก่อนเข้าส่สู ถาน พฒั นาเดก็ ปฐมวัย/โรงเรยี น  ๒. รวบรวมข้อมลู พนื้ ฐานของเดก็ เกย่ี วกับสุขภาพ การเติบโต พฒั นาการและพฤตกิ รรมของเด็ก ตลอดจนความต้องการพิเศษและปญั หาที่อาจพบ ได้เพื่อสง่ ต่อในขั้นถดั ไป  ๓. จัดให้พอ่ แม่ ผูป้ กครองพาเด็กไปทาความรู้จักสถาน พัฒนาเดก็ ปฐมวัย/โรงเรยี น และพบครู/ผูด้ แู ลเด็ก  ๔. คร/ู ผู้ดแู ลเดก็ ศึกษาข้อมูลเกย่ี วกบั เด็ก และ เตรียมความพรอ้ มเพื่อให้การดูแลและพัฒนาเด็ก ได้เหมาะสมอย่างต่อเน่ือง  ๕. มกี ารสอ่ื สารของคร/ู ผ้ดู ูแลเดก็ ระหว่างชน้ั หรือ ไปสู่สถานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั แห่งใหม่ ด้วยการส่ง ต่อข้อมูลประวตั ิ ผลพฒั นาการและการเรียนรู้ โดยให้ผปู้ กครองรบั ทราบและมีส่วนรว่ มกนั พัฒนาเดก็ อยา่ งต่อเนื่อง | ๑๐

ดไป เกณฑ์การพิจารณา ขอ้ มูลประกอบ การพจิ ารณา ๑๒ ๓ ดมี าก ผา่ นเกณฑ์ข้นั ต้น ดี ดาเนนิ การไดต้ าม ดาเนนิ การไดต้ าม ดาเนนิ การได้ตาม - กาหนดการ รายการพิจารณา รายการพจิ ารณา รายการพจิ ารณา ปฐมนิเทศ ได้ ขอ้ ๑, ๒ และ ข้อ ๑, ๒, ๓ และ ครบทกุ ข้อ - เอกสารตา่ งๆ ๓๔ เกีย่ วกบั สถาน พัฒนาเด็กปฐมวยั - แนวทางการจดั กิจกรรมเตรยี มเด็ก จากบา้ นสูส่ ถาน พฒั นาเดก็ ปฐมวยั / โรงเรยี น ๐๕ |