มาตรฐานสถานพัฒนาเด็กปฐมวัยแห่งชาติ

๖. แบบกำรสังเกตพฤติกรรม ๗. แบบบันทึกพฒั นำกำรตำมวยั รำยบคุ คล ๘. แบบประเมินพฒั นำกำรเดก็ ปฐมวัยรำยบุคคล ๙. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๓.๓.๒ ข เดก็ มีพฒั นาการด้านการใช้กลา้ มเนือ้ มัดเล็ก และการประสานงานระหวา่ งตากบั มือตามวยั ประเดน็ พจิ ารณา เด็กมีพฤติกรรมพัฒนำกำรที่ก้ำวหน้ำตำมวัยด้ำนกำรใช้กล้ำมเนือมัดเล็ก และกำรประสำนงำน ระหวำ่ งตำกบั มือตำมวัย ซ่ึงจะเป็นพืนฐำนทดี่ ีของกำรท้ำงำนละเอียด กำรแก้ไขปัญหำ กจิ วัตรประจ้ำวัน และ กำรอำ่ นเขยี น รายละเอยี ดการพจิ ารณา เดก็ มีพฤติกรรมพัฒนำกำรท่กี ้ำวหน้ำตำมวัยด้ำนกำรใช้กล้ำมเนือมัดเลก็ และกำรประสำนงำนระหวำ่ ง ตำกับมือตำมวัย ซึ่งจะเป็นพืนฐำนที่ดีของกำรท้ำงำนละเอยี ด กำรแกไ้ ขปัญหำ กิจวตั รประจ้ำวัน และกำรอำ่ น เขียน ด้านกลา้ มเนอ้ื มัดเลก็ อายุ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ใช้มือ-ตำ ประสำนสัมพันธก์ ัน ๓-๔ ปี - ใชก้ รรไกรตดั กระดำษขำดจำกกันไดโ้ ดยใชม้ อื เดยี ว - เขียนรูปวงกลมตำมแบบได้ - ร้อยวัสดทุ มี่ ีรูขนำดเสน้ ผำ่ นศนู ย์กลำง ๑ เซนติเมตรได้ ๔-๕ ปี - ใช้กรรไกรตดั กระดำษตำมแนวเสน้ ตรงได้ - เขยี นรูปส่ีเหลยี่ มตำมแบบได้อย่ำงมีมุมชดั เจน - ร้อยวัสดุทม่ี ีรูขนำดเส้นผ่ำนศูนย์กลำง ๐.๕ เซนติเมตรได้ ๕-๖ ปี - ใช้กรรไกรตัดกระดำษตำมแนวเสน้ โค้งได้ - เขียนรปู สำมเหลย่ี มตำมแบบได้อยำ่ งมมี ุมชดั เจน - รอ้ ยวสั ดุท่ีมีรขู นำดเสน้ ผำ่ นศูนย์กลำง ๐.๒๕ เซนติเมตรได้ (คัดลอกจำก : หลกั สูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐, หนำ้ ๒๘) ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชิงประจักษ์ ๑. ค่มู อื เฝ้ำระวังและสง่ เสริมพฒั นำกำรเด็กปฐมวัย (DSPM) ๒. ค่มู อื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๓. แบบบนั ทึกกำรเฝำ้ ระวังและสง่ เสริมพัฒนำกำรเด็กปฐมวยั ตำมช่วงอำยุ โดยเจ้ำหนำ้ ท่ีสำธำรณสุข (ชว่ งอำยุ ๓-๕ ปี) ๔. คู่มือกำรคัดกรองและส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กแรกเกิด-๖ ปี ของ กทม. (ใช้แบบคัดกรองเด็กอำยุ ๖๐-๗๒ เดือน) ๕. หลกั สตู รกำรศึกษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๖. แบบกำรสงั เกตพฤติกรรม | ๑๗๗ |

๗. แบบบนั ทึกพฒั นำกำรตำมวัยรำยบคุ คล ๘. แบบประเมินพัฒนำกำรเดก็ ปฐมวยั รำยบคุ คล ๙. สมรรถนะเชิงพฤติกรรม ๓.๔.๑ ข เดก็ แสดงออก รา่ เรงิ แจ่มใส รสู้ ึกม่นั คงปลอดภัย แสดงความร้สู กึ ทีด่ ีต่อตนเอง และผอู้ ่ืนได้สมวัย ประเด็นพิจารณา เด็กมีกำรแสดงออกทำงอำรมณ์อย่ำงอิสระ ร่ำเริง แจ่มใส รู้สึกมั่นคงปลอดภัย แสดงควำมรู้สึกท่ีดีต่อ ตนเองและผอู้ นื่ ได้สมวยั ซงึ่ เปน็ พืนฐำนอัตมโนทัศน์ (self esteem) และบุคลิกลักษณะ (personality) รายละเอียดการพจิ ารณา เด็กมีกำรแสดงออกทำงอำรมณ์อย่ำงอสิ ระ ร่ำเริง แจ่มใส รู้สึกม่ันคงปลอดภัย แสดงควำมรู้สึกท่ีดีต่อ ตนเองและผู้อนื่ ไดส้ มวัย ซง่ึ เป็นพืนฐำนอัตมโนทัศน์ (self esteem) และบคุ ลิกลกั ษณะ (personality) คณุ ลกั ษณะ อายุ สภาพท่ีพงึ ประสงค์ ๑. แสดงออกทำงอำรมณ์ ๓-๔ ปี แสดงออกอำรมณ์ควำมรสู้ กึ ไดเ้ หมำะสมกบั บำง ได้อย่ำงเหมำะสม สถำนกำรณ์ ๔-๕ ปี แสดงอำรมณ์ควำมรสู้ ึกไดต้ ำมสถำนกำรณ์ ๕-๖ ปี แสดงอำรมณค์ วำมรูส้ ึกได้สอดคล้องกับสถำนกำรณ์ อยำ่ งเหมำะสม ๒. มคี วำมรู้สึกทดี่ ีต่อ ๓-๔ ปี - กล้ำพูดกลำ้ แสดงออก ตนเองและผอู้ ื่น - แสดงควำมพอใจในผลงำนตนเอง ๔-๕ ปี - กลำ้ พูดกลำ้ แสดงออกอย่ำงเหมำะสมบำงสถำนกำรณ์ - แสดงควำมพอใจในผลงำนและควำมสำมำรถของ ตนเอง ๕-๖ ปี - กล้ำพูดกลำ้ แสดงออกอย่ำงเหมำะสมตำมสถำนกำรณ์ - แสดงควำมพอใจในผลงำนและควำมสำมำรถของ ตนเองและผ้อู นื่ (คัดลอกจำก : หลกั สตู รกำรศึกษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐, หนำ้ ๒๘) ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชิงประจักษ์ ๑. คูม่ อื เฝำ้ ระวงั และสง่ เสริมพัฒนำกำรเด็กปฐมวัย (DSPM) ๒. คู่มอื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๓. แบบบันทึกกำรเฝ้ำระวงั และสง่ เสริมพัฒนำกำรเดก็ ปฐมวัยตำมช่วงอำยุ โดยเจำ้ หน้ำที่สำธำรณสุข (ช่วงอำยุ ๓-๕ ปี) ๔. คู่มือกำรคัดกรองและส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กแรกเกิด-๖ ปี ของ กทม. (ใช้แบบคัดกรองเด็กอำยุ ๖๐-๗๒ เดอื น) ๕. หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ | ๑๗๘ |

๖. แบบกำรสงั เกตพฤติกรรม ๗. แบบบันทึกพัฒนำกำรตำมวัยรำยบุคคล ๘. แบบประเมินพัฒนำกำรเด็กปฐมวยั รำยบคุ คล ๙. สมรรถนะเชงิ พฤตกิ รรม ๓.๔.๒ ข เด็กมีความสนใจและร่วมกิจกรรมต่างๆ อย่างสมวัย ซ่ึงรวมการเล่น การทางาน ศิลปะ ดนตรี กีฬา ประเดน็ พจิ ารณา เด็กมีควำมสนใจและร่วมกจิ กรรมต่ำงๆ อย่ำงสมวัย ซึ่งรวมกำรเล่น กำรทำ้ งำน ศิลปะ ดนตรี กีฬำ รายละเอยี ดการพิจารณา เด็กมีควำมสนใจและร่วมกิจกรรมต่ำงๆ อย่ำงสมวัย ซึ่งรวมกำรเล่น กำรท้ำงำน ศิลปะ ดนตรี กีฬำ โดยให้เด็กได้รับประสบกำรณ์ต่ำงๆ เช่น กำรฟังเพลง กำรร้องเพลง กำรแสดงปฏิริยำโต้ตอบเสียงดนตรี กำร เล่นดนตรีประกอบจังหวะ กำรเคลื่อนไหวตำมเสียงเพลง/ดนตรี กำรเล่นและท้ำงำนรวมกับผู้อื่น กำรร่วม สนทนำแลกเปล่ียนควำมคิดเห็นกัน กำรเล่นอิสระ กำรเล่นบทบำทสมมติ กำรเล่นรำยบุคคลและรำยกลุ่ม กำรเล่นตำมมุมประสบกำรณ์ กำรเล่นนอกห้องเรียน กำรท้ำกิจกรรมศิลปะต่ำงๆ กำรสร้ำงสรรค์ส่ิงสวยงำม เปน็ ตน้ ขอ้ มลู ประกอบการพิจารณา/หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ ๑. คูม่ ือเฝ้ำระวังและส่งเสรมิ พัฒนำกำรเดก็ ปฐมวัย (DSPM) ๒. คมู่ ือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๓. แบบบันทึกกำรเฝ้ำระวัง และส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กปฐมวัยตำมชว่ งอำยุ โดยเจำ้ หน้ำท่ีสำธำรณสุข (ชว่ งอำยุ ๓-๕ ปี) ๔. หลักสตู รกำรศกึ ษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๕. แบบกำรสังเกตพฤตกิ รรม ๖. แบบบนั ทึกพฒั นำกำรตำมวัยรำยบุคคล ๗. แบบประเมนิ พัฒนำกำรเดก็ ปฐมวยั รำยบคุ คล ๘. สมรรถนะเชิงพฤติกรรม ๓.๔.๓ ข เด็กสามารถอดทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยั้งชั่งใจ ทาตามข้อตกลง คานึงถึงความรสู้ ึกของ ผู้อ่ืน มกี าลเทศะ ปรับตวั เข้ากับสถานการณ์ใหมไ่ ดส้ มวยั ประเด็นพิจารณา เด็กสำมำรถอดทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยังชั่งใจ ท้ำตำมข้อตกลง ค้ำนึงถึงควำมรู้สึกของผู้อ่ืน มีกำลเทศะ ปรบั ตัวเขำ้ กับสถำนกำรณ์ใหม่ได้สมวัย | ๑๗๙ |

รายละเอยี ดการพจิ ารณา เด็กสำมำรถอดทน รอคอย ควบคุมตนเอง ยับยังช่ังใจ รู้จักประหยัด อดออม ตำมแนวทำงของหลัก ปรัชญำเศรษฐกิจพอเพียง กำรท้ำตำมข้อตกลง ค้ำนึงถึงควำมรู้สึกของผู้อ่ืน มีกำลเทศะ ปรับตัวเข้ำกับ สถำนกำรณ์ใหม่ได้สมวัย ซึ่งเป็นพืนฐำนของกำรรักษำระเบียบวินัย กำรควบคุมตนเอง ไม่หุนหันพลันแล่น และเป็นสมำชิกท่ีดขี องสงั คม * กำรอดทนรอคอย เชน่ รอท้ำกจิ กรรมพร้อมเพ่ือน กำรเขำ้ แถวตำมลำ้ ดบั ข้อมลู ประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ ๑. คู่มอื เฝ้ำระวังและส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กปฐมวัย (DSPM) ๒. ค่มู ือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๓. แบบบันทกึ กำรเฝ้ำระวังและสง่ เสริมพฒั นำกำรเด็กปฐมวัยตำมช่วงอำยุ โดยเจำ้ หน้ำที่สำธำรณสุข (ช่วงอำยุ ๓-๕ ปี) ๔. หลักสูตรกำรศกึ ษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๕. แบบกำรสังเกตพฤตกิ รรม ๖. แบบบันทกึ พัฒนำกำรตำมวัยรำยบคุ คล ๗. แบบประเมนิ พัฒนำกำรเดก็ ปฐมวัยรำยบคุ คล ๘. สมรรถนะเชงิ พฤตกิ รรม ตวั บง่ ชี้ที่ ๓.๕ ข เดก็ มีพัฒนาการดา้ นสตปิ ญั ญา เรยี นรู้และสรา้ งสรรค์ ๓.๕.๑ ข เด็กบอกเกีย่ วกบั ตัวเด็ก บคุ คล สถานท่แี วดล้อมธรรมชาติ และส่ิงตา่ งๆ รอบตัวเด็กได้สมวัย ประเดน็ พจิ ารณา เดก็ บอกเก่ียวกับตัวเด็ก บคุ คล สถำนทแี่ วดล้อมธรรมชำติ และสง่ิ ตำ่ งๆ รอบตัวเด็กไดส้ มวยั รายละเอยี ดการพิจารณา เด็กบอกเกี่ยวกับตัวเด็ก บุคคล สถำนที่แวดล้อมธรรมชำติ และสิ่งต่ำงๆ รอบตัวเด็กได้สมวัย โดยท่ี เด็กสำมำรถพูดเล่ำเร่ืองรำวเกี่ยวกับตนเอง พูดอธิบำยสิ่งของ เหตุกำรณ์ ควำมสัมพันธ์ของส่ิงต่ำงๆ พูดอย่ำง สร้ำงสรรคใ์ นกำรเลน่ และกำรกระทำ้ ต่ำงๆ พูดเรยี งลำ้ ดับคำ้ เพอ่ื ใช้ในกำรส่ือสำรได้ เปน็ ตน้ ขอ้ มูลประกอบการพิจารณา/หลักฐานเชงิ ประจักษ์ ๑. ประเมินคุณภำพเด็กทำงด้ำนพัฒนำกำรโดยดูผลงำน จำกกำรสังเกตพฤติกรรม กำรแสดงออก และกำรตอบสนองของเด็ก โดยไม่ใช้แบบทดสอบ/แบบฝกึ หดั ๒. บันทึกกำรสังเกต ติดตำมพฤติกรรมควำมสำมำรถในกำรเรียนรู้ ๓. แบบกำรสงั เกตพฤตกิ รรม ๔. แบบบันทกึ พฒั นำกำรรำยบคุ คล ๕. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๖. คมู่ ือเฝำ้ ระวังและส่งเสรมิ พฒั นำกำรเด็กปฐมวยั (DSPM) ๗. คู่มือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี | ๑๘๐ |

๘. หลักสตู รกำรศกึ ษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๙. แฟ้มสะสมผลงำนของเดก็ ที่แสดงถึงควำมก้ำวหน้ำของพฒั นำกำร (คำ้ พดู กำรเลน่ ศลิ ปะ ดนตร)ี ๑๐.บันทกึ กำรติดตำมประเมินผลหลังกำรจดั กจิ กรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ๓.๕.๒ ข เด็กมีพ้ืนฐานด้านคณิตศาสตร์ สามารถสังเกต จาแนก และเปรียบเทียบ จานวน มิติสัมพันธ์ (พ้นื ท่ี/ระยะ) เวลาไดส้ มวยั ประเดน็ พิจารณา เด็กมีพืนฐำนด้ำนคณิตศำสตร์ สำมำรถสังเกต จ้ำแนก และเปรียบเทียบ จ้ำนวน มิติสัมพันธ์ (พืนท่ี/ ระยะ) เวลำไดส้ มวัย รายละเอยี ดการพิจารณา เด็กมีพืนฐำนด้ำนคณิตศำสตร์ สำมำรถสังเกต จ้ำแนก และเปรียบเทียบ จ้ำนวน มิติสัมพันธ์ (พืนที่/ ระยะ) เวลำได้สมวัย เช่น กำรสังเกต บอก คัดแยก จัดกลุ่ม นับ ช่ัง ตวง วัด ส่ิงต่ำงๆ สำมำรถจับคู่ เปรียบเทียบ เรียงล้ำดับส่ิงต่ำงๆ ตำมลักษณะควำมยำว ควำมสูง น้ำหนัก ปริมำตร สำมำรถบอกและ เรียงล้ำดบั กจิ กรรมหรอื เหตกุ ำรณ์ตำมชว่ งเวลำได้ เป็นตน้ ข้อมลู ประกอบการพิจารณา/หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ๑. ประเมินคุณภำพเด็กทำงด้ำนพัฒนำกำรโดยดูผลงำน จำกกำรสังเกตพฤติกรรม กำรแสดงออก และกำรตอบสนองของเดก็ โดยไม่ใชแ้ บบทดสอบ/แบบฝกึ หดั ๒. บันทกึ กำรสงั เกต ตดิ ตำมพฤตกิ รรมควำมสำมำรถในกำรเรียนรู้ ๓. แบบกำรสงั เกตพฤตกิ รรม ๔. แบบบนั ทกึ พฒั นำกำรรำยบคุ คล ๕. สมรรถนะเชงิ พฤตกิ รรม ๖. คูม่ อื เฝ้ำระวงั และสง่ เสรมิ พัฒนำกำรเด็กปฐมวัย (DSPM) ๗. คู่มือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๘. หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๙. แฟ้มสะสมผลงำนของเด็กที่แสดงถงึ ควำมกำ้ วหน้ำของพัฒนำกำร (คำ้ พดู กำรเล่น ศิลปะ ดนตร)ี ๑๐.บนั ทึกกำรติดตำมประเมินผลหลังกำรจัดกิจกรรมตำมสำระกำรเรียนรู้ ๓.๕.๓ ข เด็กสามารถคิด อยา่ งมเี หตุผล แกป้ ญั หาไดส้ มวยั ประเด็นพจิ ารณา เด็กสำมำรถคิด อย่ำงมเี หตุผล แก้ปัญหำได้สมวัย รายละเอียดการพจิ ารณา เด็กสำมำรถคิดอย่ำงมีเหตุผล แก้ปัญหำได้สมวัย เช่น กำรอธิบำยเชื่อมโยงสำเหตุ และผลท่ีเกิดขึนใน เหตุกำรณ์ หรือกำรกระท้ำ กำรคำดเดำ หรือกำรคำดคะเนส่ิงท่ีอำจจะเกิดขึนอย่ำงมีเหตุผล กำรมีส่วนร่วมใน | ๑๘๑ |

กำรลงควำมเห็นจำกข้อมลู อย่ำงมีเหตุผล กำรตัดสินใจ และมีส่วนรว่ มในกระบวนกำรแกป้ ัญหำ เปน็ ต้น ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ ๑. ประเมินคุณภำพเด็กทำงด้ำนพัฒนำกำรโดยดูผลงำน จำกกำรสังเกตพฤติกรรม กำรแสดงออก และกำรตอบสนองของเด็ก โดยไม่ใช้แบบทดสอบ/แบบฝึกหัด ๒. บันทึกกำรสังเกต ติดตำมพฤตกิ รรมควำมสำมำรถในกำรเรยี นรู้ ๓. แบบกำรสังเกตพฤตกิ รรม ๔. แบบบนั ทกึ พัฒนำกำรรำยบคุ คล ๕. สมรรถนะเชงิ พฤตกิ รรม ๖. คมู่ อื เฝ้ำระวังและสง่ เสริมพฒั นำกำรเดก็ ปฐมวยั (DSPM) ๗. คูม่ ือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๘. หลกั สตู รกำรศึกษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๙. แฟ้มสะสมผลงำนของเด็กท่ีแสดงถึงควำมกำ้ วหนำ้ ของพัฒนำกำร (ค้ำพูด กำรเลน่ ศิลปะ ดนตรี) ๑๐.บันทึกกำรตดิ ตำมประเมนิ ผลหลังกำรจัดกิจกรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ๓.๕.๔ ข เดก็ มีจนิ ตนาการ และความคดิ สรา้ งสรรค์ ทแ่ี สดงออกได้สมวยั ประเด็นพจิ ารณา เดก็ มีจินตนำกำร และควำมคิดสร้ำงสรรค์ ทแี่ สดงออกได้สมวยั รายละเอยี ดการพจิ ารณา เด็กมีจินตนำกำร และควำมคิดสร้ำงสรรค์ที่แสดงออกได้สมวัย โดยที่เด็กมีกำรรับรู้ และแสดง ควำมคิด ควำมรู้สึกผ่ำนสื่อ วัสดุ ของเล่น และชินงำน มีกำรแสดงควำมคิดสร้ำงสรรค์ผ่ำนภำษำ ท่ำทำง กำรเคลอ่ื นไหว และศลิ ปะ มกี ำรสร้ำงสรรค์ชนิ งำนโดยใชร้ ปู รำ่ งรูปทรงจำกวัสดุท่ีหลำกหลำย เปน็ ตน้ ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชงิ ประจักษ์ ๑. ประเมินคุณภำพเด็กทำงด้ำนพัฒนำกำรโดยดูผลงำน จำกกำรสังเกตพฤติกรรม กำรแสดงออก และกำรตอบสนองของเดก็ โดยไม่ใช้แบบทดสอบ/แบบฝึกหดั ๒. บันทกึ กำรสังเกต ตดิ ตำมพฤติกรรมควำมสำมำรถในกำรเรยี นรู้ ๓. แบบกำรสงั เกตพฤติกรรม ๔. แบบบนั ทึกพฒั นำกำรรำยบคุ คล ๕. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๖. คู่มือเฝำ้ ระวงั และสง่ เสริมพฒั นำกำรเดก็ ปฐมวยั (DSPM) ๗. คู่มอื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๘. หลกั สตู รกำรศกึ ษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ๙. แฟ้มสะสมผลงำนของเด็กท่แี สดงถึงควำมก้ำวหน้ำของพฒั นำกำร (คำ้ พูด กำรเลน่ ศิลปะ ดนตรี) ๑๐.บันทกึ กำรตดิ ตำมประเมนิ ผลหลงั กำรจดั กิจกรรมตำมสำระกำรเรียนรู้ | ๑๘๒ |

๓.๕.๕ ข เด็กมีความพยายาม มุ่งมน่ั ตั้งใจ ทากจิ กรรมให้สาเร็จสมวัย ประเดน็ พิจารณา เด็กมีควำมพยำยำม มุ่งมั่นตังใจ ท้ำกิจกรรมท่ีได้รับมอบหมำย หรือสิ่งท่ีอยำกท้ำเองให้ส้ำเร็จสมวัย ตังใจ จดจอ่ กับส่ิงทที่ ้ำอยู่ ตอ่ เนื่องหรอื จนเสรจ็ ตำมวยั รายละเอยี ดการพิจารณา เด็กมีควำมพยำยำม มุ่งมั่นตังใจในกำรท้ำงำน เล่น ประดิษฐ์ส่ิงของ หรอื กิจกรรมงำนบ้ำนเล็กๆ น้อยๆ เชน่ กวำดบำ้ น ถบู ำ้ น ฯลฯ ท่ีได้รับมอบหมำยได้สำ้ เรจ็ สมตำมวัย เป็นตน้ ขอ้ มูลประกอบการพิจารณา/หลักฐานเชงิ ประจกั ษ์ ๑. ประเมินคุณภำพเด็กทำงด้ำนพัฒนำกำรโดยดูผลงำน จำกกำรสังเกตพฤติกรรม กำรแสดงออก และกำรตอบสนองของเดก็ โดยไมใ่ ชแ้ บบทดสอบ/แบบฝกึ หดั ๒. บนั ทึกกำรสังเกต ตดิ ตำมพฤตกิ รรมควำมสำมำรถในกำรเรียนรู้ ๓. แบบกำรสงั เกตพฤตกิ รรม ๔. แบบบนั ทึกพฒั นำกำรรำยบุคคล ๕. สมรรถนะเชงิ พฤตกิ รรม ๖. คมู่ ือเฝำ้ ระวงั และสง่ เสรมิ พัฒนำกำรเดก็ ปฐมวัย (DSPM) ๗. คมู่ อื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๘. หลักสตู รกำรศกึ ษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๙. แฟ้มสะสมผลงำนของเด็กทแี่ สดงถึงควำมก้ำวหน้ำของพัฒนำกำร (ค้ำพดู กำรเลน่ ศลิ ปะ ดนตรี) ๑๐.บันทึกกำรตดิ ตำมประเมินผลหลงั กำรจัดกิจกรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ตัวบ่งชี้ที่ ๓.๖ ข เด็กมพี ัฒนาการดา้ นภาษาและการสอ่ื สาร ๓.๖.๑ ข เดก็ สามารถฟงั พูด จบั ใจความ เล่า สนทนา และสื่อสารไดส้ มวัย ประเด็นพิจารณา เดก็ สำมำรถฟัง พูด จับใจควำม เล่ำ สนทนำ และส่อื สำรได้สมวยั รายละเอยี ดการพิจารณา เดก็ สำมำรถฟงั พดู จับใจควำม เล่ำ สนทนำ และส่ือสำรได้สมวัย อำยุ ๓-๔ ปี ฟงั ผอู้ ื่นพูดจนจบ และพูดโต้ตอบเกยี่ วกบั เรอ่ื งท่ีฟงั เลำ่ เร่ืองดว้ ยประโยคสนั ๆได้ อำยุ ๔-๕ ปี ฟังผู้อืน่ พูดจนจบ และสนทนำโต้ตอบสอดคล้องกบั เรื่องท่ฟี ัง เล่ำเรอื่ งเปน็ ประโยค อย่ำงต่อเน่ือง อำยุ ๕-๖ ปี ฟังผู้อื่นพูดจนจบ และสนทนำโต้ตอบอย่ำงต่อเน่ืองเช่ือมโยงเรื่องที่ฟัง เล่ำเป็น เรือ่ งรำวต่อเนื่องได้ | ๑๘๓ |

ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา/หลกั ฐานเชงิ ประจักษ์ ๑. มีกำรตดิ ตำมและบนั ทึกกำรใชภ้ ำษำของเด็กอย่ำงสมำ้่ เสมอ ๒. บันทึกกำรติดตำมประเมนิ ผลหลงั กำรจัดกิจกรรมตำมสำระกำรเรียนรู้ ๓. แบบกำรสงั เกตพฤติกรรม ๔. แบบบันทกึ พัฒนำกำรรำยบคุ คล ๕. สมรรถนะเชงิ พฤตกิ รรม ๖. คู่มอื เฝำ้ ระวงั และส่งเสริมพัฒนำกำรเด็กปฐมวยั (DSPM) ๗. คมู่ อื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๘. หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ๙. มีกำรตดิ ตำมและบนั ทึกกำรใชภ้ ำษำของเด็กอย่ำงสม่้ำเสมอ ๓.๖.๒ ข เด็กมีทกั ษะในการดูรูปภาพ สญั ลกั ษณ์ การใช้หนงั สือ รจู้ ักตัวอกั ษร การคิดเขียนคา* และการ อ่านเบือ้ งต้นได้สมวยั และตามลาดับพัฒนาการ ประเด็นพิจารณา เด็กมีทักษะในกำรดูรูปภำพ สัญลักษณ์ กำรใช้หนังสือ รู้จักตัวอักษร กำรคิดเขียนค้ำ* และกำรอ่ำน เบืองต้นไดส้ มวัยและตำมล้ำดับพัฒนำกำร รายละเอียดการพจิ ารณา เด็กมีทักษะในกำรดูรูปภำพ สัญลักษณ์ กำรใช้หนังสือ รู้จักตัวอักษร กำรคิดเขียนค้ำ* และกำรอ่ำน เบืองตน้ ไดส้ มวัยและตำมลำ้ ดับพัฒนำกำร เดก็ อำยุ ๓-๔ ปี อำ่ นภำพและพูดขอ้ ควำมด้วยภำษำของตน เดก็ อำยุ ๔-๕ ปี อ่ำนภำพ สัญลักษณ์ ค้ำ พรอ้ มทังชีหรอื กวำดตำมองข้อควำมตำมบรรทัด เด็กอำยุ ๕-๖ ปี อ่ำนภำพ สัญลักษณ์ ค้ำ ด้วยกำรชีหรือกวำดตำมองจุดเร่ิมต้นหรือจุดจบของ ข้อควำม ข้อมูลประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชิงประจกั ษ์ ๑. หลักสตู รกำรศึกษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๒. มีกำรติดตำมและบันทึกกำรใชภ้ ำษำของเด็กอย่ำงสม้่ำเสมอ ๓. บนั ทึกกำรตดิ ตำมประเมินผลหลังกำรจัดกจิ กรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ๔. แบบกำรสังเกตพฤติกรรม ๕. แบบบนั ทึกพัฒนำกำรำยบุคคล ๖. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๗. คูม่ ือเฝำ้ ระวงั และสง่ เสรมิ พฒั นำกำรเดก็ ปฐมวยั (DSPM) ๘. คมู่ อื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๙. มกี ำรตดิ ตำมและบนั ทึกกำรใชภ้ ำษำของเด็กอยำ่ งสมำ้่ เสมอ | ๑๘๔ |

๓.๖.๓ ข เด็กมีทักษะการวาด การขีดเขียนตามลาดบั ขั้นตอนพัฒนาการสมวัย นาไปสู่การขีดเขยี นคาที่ คนุ้ เคยและสนใจ ประเด็นพิจารณา เด็กมีทักษะกำรวำด กำรขีดเขียนตำมล้ำดับขันตอนพัฒนำกำรสมวัย น้ำไปสู่กำรขีดเขียนค้ำท่ีคุ้นเคย และสนใจ รายละเอยี ดการพิจารณา เด็กมีทักษะกำรวำด กำรขีดเขียนตำมล้ำดับขันตอนพัฒนำกำรสมวัย น้ำไปสู่กำรขีดเขียนค้ำที่คุ้นเคย และสนใจ โดยเด็กอำยุ ๓-๔ ปี ขีดเขียนอย่ำงมีทิศทำง เด็กอำยุ ๔-๕ ปี เขียนคล้ำยตัวอักษร และเด็กอำยุ ๕-๖ ปี เขยี นชือ่ ตนเองตำมแบบ เขียนขอ้ ควำมดว้ ยวธิ ที ่ีคดิ ขนึ เอง ข้อมูลประกอบการพิจารณา/หลักฐานเชงิ ประจักษ์ ๑. หลักสูตรกำรศกึ ษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ๒. มีกำรตดิ ตำมและบันทกึ กำรใชภ้ ำษำของเด็กอยำ่ งสม่้ำเสมอ ๓. บันทึกกำรติดตำมประเมนิ ผลหลงั กำรจัดกิจกรรมตำมสำระกำรเรียนรู้ ๔. แบบกำรสงั เกตพฤติกรรม ๕. แบบบันทกึ พฒั นำกำรรำยบคุ คล ๖. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๗. คมู่ ือเฝำ้ ระวงั และส่งเสริมพฒั นำกำรเด็กปฐมวัย (DSPM) ๘. คู่มอื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๙. มกี ำรติดตำมและบนั ทกึ กำรใช้ภำษำของเด็กอยำ่ งสมำ้่ เสมอ ๓.๖.๔ ข เด็กมีทักษะในการสอื่ สารอย่างเหมาะสมตามวัย โดยใช้ภาษาไทยเป็นหลัก และมีความคุ้นเคย กบั ภาษาอื่นด้วย ประเดน็ พจิ ารณา เด็กมีทักษะในกำรส่ือสำรอย่ำงเหมำะสมตำมวัย โดยใช้ภำษำไทยเป็นหลัก และมีควำมคุ้นเคยกับ ภำษำอ่ืนด้วย รายละเอียดการพิจารณา เด็กมีทักษะในกำรส่ือสำรอย่ำงเหมำะสมตำมวัย โดยใช้ภำษำไทยเป็นหลักในกำรพูดคุยสนทนำ ส่อื ควำมหมำย และมีควำมคุ้นเคยกบั ภำษำอื่นด้วย ซึง่ อำจเปน็ ภำษำท้องถิน่ หรือภำษำตำ่ งประเทศ ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา/หลกั ฐานเชิงประจักษ์ ๑. มกี ำรตดิ ตำมและบันทึกกำรใช้ภำษำของเด็กอย่ำงสม่ำ้ เสมอ ๒. บันทกึ กำรตดิ ตำมประเมินผลหลงั กำรจดั กจิ กรรมตำมสำระกำรเรียนรู้ ๓. แบบกำรสงั เกตพฤตกิ รรม | ๑๘๕ |

๔. แบบบันทึกพัฒนำกำรำยบคุ คล ๕. สมรรถนะเชิงพฤติกรรม ๖. คูม่ อื เฝ้ำระวงั และสง่ เสรมิ พัฒนำกำรเด็กปฐมวยั (DSPM) ๗. คมู่ ือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๘. มกี ำรติดตำมและบันทึกกำรใชภ้ ำษำของเด็กอย่ำงสม่้ำเสมอ ตวั บ่งชที้ ่ี ๓.๗ ข เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นสงั คม คุณธรรม มวี นิ ัย และความเป็นพลเมืองดี ๓.๗.๑ ข เด็กมปี ฏิสมั พันธก์ บั ผูอ้ น่ื ได้อย่างสมวัย และแสดงออกถงึ ยอมรับความแตกตา่ งระหวา่ งบคุ คล ประเด็นพิจารณา เด็กมปี ฏิสมั พนั ธ์กบั ผอู้ นื่ ไดอ้ ยำ่ งสมวยั และแสดงออกถึงยอมรับควำมแตกต่ำงระหว่ำงบคุ คล รายละเอยี ดการพิจารณา เด็กมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อ่ืนได้อย่ำงสมวัยจำกกำรปฏิบัติกิจกรรมต่ำงๆ ผ่ำนกำรเรียนรู้ทำงสังคม เช่น กำรเลน่ กำรท้ำงำนกบั ผอู้ ืน่ หรือกลมุ่ เพ่ือน และแสดงออกถึงยอมรับควำมแตกต่ำงระหวำ่ งบุคคล ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา/หลกั ฐานเชิงประจกั ษ์ ๑. แบบบันทกึ กำรสังเกตพฤติกรรม ๒. บนั ทกึ กำรติดตำมประเมินผลหลังกำรจัดกจิ กรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ๓. แบบบนั ทึกพฒั นำกำรตำมวัยรำยบคุ คล ๔. สมรรถนะเชิงพฤติกรรม ๕. คมู่ ือเฝำ้ ระวังและสง่ เสรมิ พัฒนำกำรเด็กปฐมวยั (DSPM) ๖. คู่มอื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๗. หลักสูตรกำรศกึ ษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ ๓.๗.๒ ข เด็กมีความเมตตา กรณุ า มวี ินยั ซอื่ สตั ย์ รับผดิ ชอบต่อตนเองและส่วนรวม และมคี ่านยิ มท่พี ึง ประสงคส์ มวัย ประเดน็ พจิ ารณา เด็กมีควำมเมตตำ กรุณำ วินัย ซ่ือสัตย์ รับผดิ ชอบต่อตนเองและส่วนรวม และมีค่ำนิยมที่พึงประสงค์ สมวยั รายละเอียดการพจิ ารณา ๑. เด็กแสดงควำมรักเพ่ือนและเมตตำต่อสัตว์เลียง และแสดงควำมเอืออำทรด้วยกำรปลอบใจ ช่วยเหลือเพอื่ นและสัตว์เลยี งที่เจ็บหรือล้ำบำก ระหว่ำงเล่นและท้ำกิจกรรมร่วมกัน ไม่ท้ำร้ำย ว่ำ รำ้ ย เอำรัดเอำเปรียบตอ่ คน สัตว์ และทำ้ ลำยสงิ่ ของ ๒. ปฏิบัติตำมข้อตกลง กฎระเบียบของห้อง ของสถำนพัฒนำเด็กปฐมวัย/โรงเรียนอนุบำล สำมำรถ บอกได้ว่ำส่ิงของใดเป็นของตนหรือของผู้อื่น เล่นของเล่นแล้วเก็บเข้ำที่ เข้ำแถวเม่ือต้องรับของ | ๑๘๖ |

หรอื ซือของ รับผิดชอบช่วยเหลอื และดูแลตัวเองท้ำกิจวัตรประจ้ำวัน ท้ำสิง่ ที่ได้รับมอบหมำยจน สำ้ เร็จ ๓. เด็กรู้จักหน้ำท่ี ปฏิบัติตำมกฎระเบียบ ในบ้ำนชุมชน และกฎจรำจรเบืองต้นในกำรเดินทำง เช่น กำรใชท้ ำงมำ้ ลำย สัญญำณจรำจร ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา/หลักฐานเชิงประจกั ษ์ ๑. แบบบนั ทกึ กำรสงั เกตพฤตกิ รรม ๒. บันทกึ กำรติดตำมประเมนิ ผลหลังกำรจดั กิจกรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ๓. แบบบันทกึ พฒั นำกำรตำมวยั รำยบุคคล ๔. สมรรถนะของเด็กปฐมวยั ในกำรพัฒนำตำมวัย (๓-๕ ปี) ๕. คู่มือเฝำ้ ระวังและสง่ เสรมิ พฒั นำกำรเดก็ ปฐมวยั (DSPM) ๖. ค่มู อื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๗. หลักสตู รกำรศกึ ษำปฐมวยั พ.ศ. ๒๕๖๐ ๓.๗.๓ ข เด็กสามารถเล่นและทางานร่วมกับผู้อ่ืนเป็นกลุ่ม เป็นได้ทั้งผู้นาและผู้ตาม แก้ไขข้อขัดแย้ง อยา่ งสร้างสรรค์ ประเดน็ พจิ ารณา ๑. เดก็ รจู้ กั เล่นและทำ้ งำนรว่ มกับผอู้ ่ืนเปน็ กลมุ่ ๒. เป็นได้ทงั ผู้น้ำและผตู้ ำม แสดงควำมเปน็ ตวั เอง รับฟังควำมคดิ เหน็ ของผ้อู ื่น ๓. แกไ้ ขข้อขัดแย้งอย่ำงสรำ้ งสรรค์ รายละเอียดการพิจารณา ๑. เดก็ เรม่ิ เล่นและทำ้ งำนรว่ มกับผอู้ ื่นเปน็ กลุ่มได้ตำมวัย โดยที่มคี รแู นะนำ้ ๒. ต่อมำเด็กท้ำได้เองในกำรตกลงเป้ำหมำย แบ่งหน้ำท่ี มีกติกำในกำรช่วยกัน หรือแข่งกันอย่ำง ยุติธรรม และทำ้ อยำ่ งตอ่ เนอื่ งจนเสร็จ ๓. เป็นได้ทงั ผู้น้ำและผู้ตำม สับเปล่ียนกันไป แสดงควำมเป็นตวั เอง และรับฟังควำมคดิ เห็นของผอู้ ื่น รว่ มกนั ตัดสนิ ใจเลอื กท้ำในทำงท่ดี ที ี่สุดส้ำหรับกลมุ่ ๔. แก้ไขขอ้ ขัดแยง้ อยำ่ งสรำ้ งสรรค์ เชน่ ประนปี ระนอม ต่อรองโดยไม่ใช้ควำมกำ้ วรำ้ ว ขอ้ มูลประกอบการพจิ ารณา/หลกั ฐานเชิงประจักษ์ ๑. แบบบนั ทึกกำรสังเกตพฤตกิ รรม ๒. บนั ทึกกำรตดิ ตำมประเมนิ ผลหลังกำรจดั กิจกรรมตำมสำระกำรเรียนรู้ ๓. แบบบันทึกพัฒนำกำรตำมวยั รำยบคุ คล ๔. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๕. คมู่ อื เฝ้ำระวังและส่งเสรมิ พัฒนำกำรเดก็ ปฐมวัย (DSPM) ๖. คู่มือ DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๗. หลกั สูตรกำรศกึ ษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ | ๑๘๗ |

๓.๗.๔ ข เด็กภาคภูมิใจที่เป็นสมาชิกที่ดีในครอบครัว ชุมชน สถานพัฒนาเด็กปฐมวัย และตระหนักถึง ความเป็นพลเมอื งดีของประเทศไทย และภูมิภาคอาเซยี น ประเดน็ พจิ ารณา เด็กสำมำรถแสดงควำมเป็นตัวเอง รับฟังควำมคิดเห็นของผู้อ่ืน และแก้ไขข้อขัดแย้งอย่ำงสร้ำงสรรค์ และมีควำมภำคภูมิใจท่ีเป็นสมำชกิ ท่ีดีในครอบครัว ชุมชน สถำนพัฒนำเด็กปฐมวยั และตระหนักถึงควำมเป็น พลเมอื งของประเทศไทย และภูมภิ ำคอำเซียน รายละเอียดการพจิ ารณา ๑. เด็กภำคภูมิใจที่เป็นสมำชิกที่ดีในครอบครัว รู้สถำนภำพของตน เช่น บอกว่ำเป็นลูกของพ่อแม่ เปน็ หลำนตำชูที่ขำยอำหำร โตขึนจะเปน็ หมอเหมื่อนปำ้ ๒. เดก็ ร้ชู ่ือและบอกลักษณะของชุมชน และสถำนพฒั นำเด็กปฐมวยั เล่ำถึงส่ิงที่ชอบ และมีส่วนรว่ ม ในกจิ กรรมของสว่ นรวม ๓. ตระหนักถึงควำมเป็นพลเมืองดีของประเทศไทย และภูมิภำคอำเซียน บอกได้ว่ำเป็นคนไทย/อยู่ ในประเทศไทย ร้องเพลงชำติ รู้จักเคำรพธงชำติไทย รู้ช่ือประเทศเพ่ือนบ้ำนท่ีอยู่ในภูมิภำค อำเซียน ข้อมูลประกอบการพิจารณา/หลกั ฐานเชงิ ประจกั ษ์ ๑. แบบบันทกึ กำรสังเกตพฤตกิ รรม ๒. บันทึกกำรติดตำมประเมินผลหลังกำรจัดกิจกรรมตำมสำระกำรเรยี นรู้ ๓. แบบบันทึกพัฒนำกำรตำมวยั รำยบคุ คล ๔. สมรรถนะเชงิ พฤติกรรม ๕. คู่มอื เฝ้ำระวงั และสง่ เสริมพัฒนำกำรเดก็ ปฐมวยั (DSPM) ๖. คู่มอื DSPM+ ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี ๗. หลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัย พ.ศ. ๒๕๖๐ | ๑๘๘ |

เอกสารอา้ งองิ , Website, QR Code มาตรฐานดา้ นที่ ๓ หมายเลข รายการ เอกสาร ๓.๑.๑ ก_๑, ๑. คู่มือกำรพฒั นำสู่องคก์ รสง่ เสริมเด็กไทยเตบิ โตเตม็ ศกั ยภำพ ๓.๑.๑ ข_๑ ๒. โปรแกรมเฝ้ำระวังกำรเจริญเติบโตของเด็ก (Bureau of Nutrition - Growth Surveillance ๓.๒.๑ ก_๒ Program: BNutri-GSP) ๓. Motion graphic รูไ้ ดอ้ ย่ำงไรว่ำลกู สูงดีสมส่วน ๓.๒.๑ ข_๑ กรมอนำมยั กระทรวงสำธำรณสุข. คู่มือเฝา้ ระวังและส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวยั Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM) ๓.๒.๑ ข_๒ http://nich.anamai.moph.go.th/main.php?filename=DSPM60_Book ๓.๓.๑ ข_๑ กรมอนำมัย กระทรวงสำธำรณสขุ . คมู่ ือเฝา้ ระวังและส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กปฐมวัย Developmental Surveillance and Promotion Manual: DSPM ขยำยอำยุ ๕-๖ ปี (DSPM+) http://nich.anamai.moph.go.th/ewt_news.php?nid=169&filename=download ส้ำนักอนำมัย กรงุ เทพมหำนคร.คู่มือการคดั กรองและส่งเสรมิ พฒั นาการเด็กแรกเกิด - ๖ ปี. (ใชแ้ บบคดั กรองเด็กอำยุ ๖๐-๗๒ เดอื น) กระทรวงศึกษำธิกำร. หลักสตู รการศึกษาปฐมวยั พทุ ธศักราช ๒๕๖๐. กรุงเทพ: โรงพิมพ์ ชมุ นุมสหกรณ์กำรเกษตรแหง่ ประเทศไทย จ้ำกัด., ๒๕๖๐ | ๑๘๙ |

ภาคผนวก มาตรฐานด้านที่ ๓ สัญลกั ษณ์ ภาคผนวก *๑ กรำฟแสดงกำรเจริญเติบโตตำมเกณฑ์อ้ำงอิงตำมเพศและช่วงอำยุ ของกรมอนำมัย กระทรวง (๓.๑.๑ ก) สำธำรณสขุ พ.ศ. ๒๕๕๘ (ประยุกตจ์ ำกองค์กำรอนำมยั โลก) *๒ คมู่ อื เฝำ้ ระวังและสง่ เสริมพฒั นำกำรเด็กปฐมวัย (๓.๑.๑ ก) Developmental Surveillance and Promotion Manual (DSPM) (๓.๑.๑ ข) *๓ แบบบันทึกกำรคดั กรองและส่งเสริมพฒั นำกำรเด็กปฐมวยั ตำมช่วงอำยุ โดยเจำ้ หนำ้ ที่สำธำรณสุข (๓.๑.๑ ก) *๔ แบบบันทึกกำรเฝ้ำระวังและส่งเสรมิ พัฒนำกำรเด็กปฐมวัยตำมช่วงอำยุ โดยพ่อแม่/ ผู้ปกครอง/ (๓.๒.๒ ก) คร/ู ผู้ดูแลเด็ก *๕ DSPM+ แบบบันทึกกำรเฝ้ำระวัง Surveillance ๑๕ ข้อ ขยำยเพิ่มจำกอำยุ ๕ ปี แบ่งเป็น ๓ ช่วง (๓.๒.๑ ข) อำยุ ๕-๕.๖ ปี ๕.๖-๖ ปี และ ๖-๖.๖ ปี *๖ DSPM+ แบบบนั ทึกกำรคัดกรอง Screening ๘ ข้อ สำ้ หรับช่วงอำยุ ๕ ปี (๓.๒.๑ ข) | ๑๙๐ |

สัญลักษณ์ ภาคผนวก *๗ คู่มอื กำรคดั กรองและส่งเสรมิ พฒั นำกำรเดก็ แรกเกิด-๖ ปี ของ กทม. (๓.๒.๑ข) | ๑๙๑ |

*๑ (๓.๑.๑ ก) กราฟแสดงการเจรญิ เติบโตตามเกณฑ์อา้ งอิงตามเพศและช่วงอายุ ข | ๑๙

ของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสขุ พ.ศ. ๒๕๕๘ (ประยุกต์จากองคก์ ารอนามัยโลก) ๙๒ |

| ๑๙

๙๓ |

| ๑๙

๙๔ |

| ๑๙

๙๕ |

| ๑๙

๙๖ |

| ๑๙

๙๗ |

| ๑๙

๙๘ |

| ๑๙

๙๙ |

*๓ (๓.๑.๑ ก) แบบบนั ทกึ การคดั กรองและสง่ เสริมพฒั นาการเดก็ ปฐมวัยตามช่วง | ๒๐

วงอายุ โดยเจา้ หนา้ ท่สี าธารณสขุ ๐๐ |

| ๒๐

๐๑ |

*๔ (๓.๒.๒ ก) แบบบนั ทึกการเฝา้ ระวังและส่งเสรมิ พัฒนาการเด็กปฐมวัยตามช่วง | ๒๐

งอายุ โดยพอ่ แม่/ผ้ปู กครอง/คคคร/ู ผ้ดู แู ลเดก็ ๐๒ |

| ๒๐

๐๓ |

| ๒๐

๐๔ |

*๕ (๓.๒.๑ข) DSPM+ แบบบันทกึ การเฝ้าระวงั Surveillance ๑๕ ข้อ ขยายเพิ่ม | ๒๐

มจากอายุ ๕ ปี แบ่งเป็น ๓ ช่วงอายุ ๕-๕.๖ ปี ๕.๖-๖ ปี และ ๖-๖.๖ ปี ๐๕ |

| ๒๐

๐๖ |

| ๒๐

๐๗ |

| ๒๐

๐๘ |

| ๒๐