Hasil Bimtek Bahasa Arab

Nomor : 324/KKMTs-02/X/2020 Jepara, 06 November 2020 Lamp : : UNDANGAN BIMTEK Perihal GURU BAHASA ARAB Kepada Yth. Kepala Madrasah Tsanawiyah (KKMTs 02 Jepara) Di – Jepara Assalamu’alaikum Warohmatullahi Wabarokatuh Teriring puji syukur kehadirat Allah SWT, serta sholawat dan salam semoga tercurah untuk Rasulullah, keluarga, sahabat dan ummatnya. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan rahmat, hidayah dan inayah-Nya kepada kita semua, Amin. Kami mohon dengan hormat kepada Bapak/Ibu Kepala Madrasah di lingkungan KKMTs 02 Jepara, berkenan untuk menugaskan 1 (satu) Guru Mapel Bahasa Arab pada acara yang akan dilaksanakan besok pada: Hari/Tanggal : Senin - Selasa, 09 s.d. 10 November 2020 Waktu : Pukul 07.00 WIB s/d Selesai Tempat : Terlampir Agenda : Bimtek Implementasi Pembelajaran Berdasarkan Kurikulum (KMA 183 dan 184) dan Implementasi E-Learning jenjang MTs Keterangan : 1. Tetap mematuhi protokol kesehatan 2. Membawa surat tugas 3. Hadir tepat waktu Demikian undangan ini kami sampaikan, atas perhatian dan kehadiran Bapak/Ibu, kami ucapkan terima kasih. Wallahul Muwaaffiq ila Aqwaamit Tharieq Wassalamu’alaikum warahmatullahi wabarokatuh Ketua Pengurus KKMTs 02 Jepara Sekretaris Mualimin, M.Pd.I Achmad Makhali, S.E., M.Pd.

JADWAL KEGIATAN Bimtek Implementasi Pembelajaran berdasarkan Kurikulum (KMA 183 dan 184) dan Implementasi E-Learning jenjang MTs (Pembelajaran Bahasa Arab MTs Zona Jawa Timur, Jawa Tengah, Jawa Barat, DI. Yogyakarta, Banten dan Bali) Senin-Selasa, 09 s.d. 10 November 2020 HARI/TANGGAL WAKTU MATERI NARASUMBER MODERATOR Senin, 09 07.15-07.30 Pembukaan November 2020 07.30-09.30 09.30-11.30 Inovasi Pembelajaran melalui Dr. Mamluatul Hasanah, Panitia Selasa, 10 11.30-12.00 Jenis Struktur dan Fungsi pada M.Pd - November 2020 12.00-14.00 Teks Bahasa Arab M. Yasin Fatchul Barry, 14.00-16.00 M.Pd - 16.00-17.00 Desain Evaluasi: Implementasi Panitia 07.30-09.30 dan Proses Pembelajaran dan Zuliatin Nafisah, S.Pd.I Penilaian berbasis Pedagogi 09.30-11.30 Genre Dr. H. Ahmad Hidayatullah, M.Pd Istirahat Operasionalisasi Pembelajaran Keterampilan berbahasa: Implementasinya dalam Pendekatan Pedagogi Genre berbasis E-Learning Strategi Melahirkan Keunggulan madrasah pada KMA 184 dan 183 Tahun 2019 Revolusi Pembelajaran di Direktur KSKK Madrasah Madrasah Alfiyatus Syarofah, M.Pd - Pembelajaran Unsur Berbahasa, Bentuk, Makna dan Fungsi dalam Pembelajaran Bahasa Arab Perspektif KMA 183 Implementasi Pembelajaran Hasyim Amrullah, MA - Kompetensi Komunikatif, Literasi, dan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis E-Learning 11.30-12.30 Istirahat Dr. Ahmad Muballigh, Panitia 12.30-14.30 M.HI Bedah KI/KD KMA 183 Tahun 2019 dan Buku Teks ke Materi Ahmad Hariadi Pembelajaran Bahasa Arab berbasis Pedagogi Genre 14.30-16.30 Mengoperasionalkan LMS E- Learning Madrasah Jakarta, Nov. 2020 Panita Pelaksana





















































LAPORAN KEGIATAN BIMTEK Peserta : Naili Vidya Yulistyana, M.Pd.I Hari/ Tanggal : Senin - Selasa, 09 - 10 November 2020 Pukul : 07.00 WIB s/d selesai Kegiatan : Bimtek Implementasi Pembelajaran berdasarkan Kurikulum (KMA 183 dan 184) dan Implementasi E-Learning jenjang MTs Hasil : BEDAH KI KD DALAM KMA 183 ✓ Penyempurnaan Pada KMA 183 1. PenataanKD pada level kognitif dan Bahasa taksonomi - Level kognitif pada KD meliputi (C2, C4) - MenggunakanBahasa yang lebih tampak sebagai bahasa KD 2. Penataantemapembahasan 3. Materi gramatikal meliputi bentuk, makna, dan fungsi 4. Materi gramatikal disebutkan secaraspesifik dalam setiap KD 5. Menggunakan ungkapan-ungkapan komunikatif atau tindak tutur ✓ Karakteristik Kurikulum Bahasa Arab 1. Kurikulum Bahasa Arab dikembangkan untuk meningkatkan keterampilan berbahasa (al-Maharah al-Lughawiyah) bagi peserta didik untuk berbagai situasi baik di lingkungan madrasah maupun lingkungan masyarakat 2. Bahasa Arab tidak saja diajarkan untuk bahasa itu sendiriakan tetapi juga sebagai media pengembangan berfikir dan kepribadian 3. Bahasa Arab disajikan tidak berfokus pada tata bahasa (qawaid/nahwu-sharaf) secara teoritikakan tetapi penyanjian tata bahasa yang fungsional atau aplikatif 4. Implemantasi kurikulum Bahasa Arab tidak hanya mengandalkan interaksi guru-siswa di kelas, akan tetapi juga di luar kelas atau di lingkungan madrasah (bi'ah lughawiyah)

‫الأخطاء الواردة في تعليم اللغة الأجنبية‬ ‫• الترجمة إلى لغة الأم‬ ‫• المدرس يتكلم كثيرا بلغة الأم‬ ‫• المدرس يستخدم كثيرا أسلوب لغة الأم‬ ‫• المدرس يستخدم كثيرا لهجة لغة الأم‬ ‫• عدم القدوة من قبل المدرس‬ ‫• و غيرها‬





BEDAH KI-KD D (MADRASAH Subdirektorat Kurikulum dan Evaluas Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Keme 2020

DALAM KMA 183 H TSANAWIYAH) si, Direktorat KSKK Madrasah menterian Agama Republik Indonesia

PENYEMPURNAAN  Penataan KD pada level kognitif dan Bah - Level kognitif pada KD meliputi (C2 , C4 - Menggunakan Bahasa yang lebih tamp  Penataan tema pembahasan  Materi gramatikal meliputi bentuk, makn  Materi gramatikal disebutkan secara spe  Menggunakan ungkapan-ungkapan kom  Menggunakan pendekatan pedagogi gen Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

N PADA KMA 183 hasa taksonomi 4) pak sebagai bahasa KD na, dan fungsi esifik dalam setiap KD munikatif atau tindak tutur nre

KARAKTERISTIK KURIK  Kurikulum Bahasa Arab dikembangkan un (al-Maharah al-Lughawiyah) bagi pesert lingkungan madrasah maupun lingkunga  Bahasa Arab tidak saja diajarkan untuk b media pengembangan berfikir dan keprib  Bahasa Arab disajikan tidak berfokus pad teoritik akan tetapi penyanjian tata baha  Implemantasi kurikulum Bahasa Arab tid di kelas, akan tetapi juga di luar kelas ata Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

KULUM BAHASA ARAB ntuk meningkatkan keterampilan berbahasa ta didik untuk berbagai situasi baik di an masyarakat bahasa itu sendiri akan tetapi juga sebagai badian da tata bahasa (qawaid/nahwu-sharaf) secara asa yang fungsional atau aplikatif dak hanya mengandalkan interaksi guru-siswa au di lingkungan madrasah (bi'ah lughawiyah)

TUJUAN PENGEMBANGAN K Pengembangan kurikulum Bahasa Ara didik yang memiliki kemampuan me komunikasi global dan alat untuk me yang pada umumnya menggunakan B keilmuan (isnad) yang terus bersamb Qur'an da Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

KURIKULUM BAHASA ARAB ab bertujuan mempersiapkan peserta enggunakan Bahasa Arab sebagai alat endalami agama dari sumber otentik Bahasa Arab dan melalui proses rantai bung hingga sumber asalnya yaitu al- an Hadits.

TUJUAN DAN RUANG LINGKUP MATA PELAJARAN TUJUAN Terdiri dari tema-tema yang berupa tentang identitas diri, kehidupan m 1. Mengembangkan kemampuan dan lingkungan. berkomunikasi dalam bahasa Arab, Fungsi Komunikatif : baik lisan maupun tulis, yang - Mengenalkan diri. Mengenalkan o mencakup empat kecakapan - Menunjuk fasilitas umum berbahasa, yakni menyimak (istima'), - Menunjuk peralatan sekolah berbicara (kalam), membaca - Lokasi tempat tinggal dan nomer (qira'ah), dan menulis (kitabah). - Aktifitas sehari- hari di rumah - Aktifitas dan waktu 2. Menumbuhkan kesadaran tentang - Berterimakasih dan minta maaf pentingnya bahasa Arab sebagai salah _ Membuat pilihan dan argumenta satu bahasa acing untuk menjadi alat - Tujuan sebuah aktifitas utama belajar, khususnya dalam - Deskripsi keutamaan profesi mengkaji sumbersumber ajaran Islam - Mendoakan orang sakit dan sebagai alat komunikasi - Deskripsi kejadian masa lampau internasional. - Mendeskripsikan sebuah peristiw - Melarang melakukan sesuatu 3. Mengembangkan pemahaman - Memberi instruksi tentang saling keterkaitan antara - Deskripsi pencipta alam semesta bahasa dan budaya serta memperluas - Membuat perbandingan cakrawala budaya. Dengan demikian, peserta didik diharapkan memiliki kemampuan bahasa yang mencakup gramatika, wacana, strategi, sosiologis, dan budaya. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

N BAHASA ARAB MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) RUANG LINGKUP a wacana lisan dan tulisan berbentuk paparan atau dialog sederhana madrasah, kehidupan keluarga, rumah, hobi, profesi, kegiatan keagamaan, orang lain, asal negara/daerah rumah asinya wa

Kriteria mengenai kualifikas sikap, pengetahuan, dan ke SKL Digunakan sebagai acuan u standar proses, standar pen tenaga kependidikan, stand pengelolaan, dan standar pe Terdiri atas kriteria kualifika peserta didik yang diharapk menyelesaikan masa belaja Madrasah Ibtidaiyah, Madr Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

si kemampuan lulusan yang mencakup eterampilan utama pengembangan standar isi, nilaian pendidikan, standar pendidik dan dar sarana dan prasarana, standar embiayaan asi kemampuan kan dapat dicapai setelah arnya di satuan pendidikan pada jenjang rasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah

Standar Kompetensi Lulusan Madrasa SIKAP PENGETA Memiliki perilaku yang Memiliki pengetahu Mencerminkan sikap: beriman dan konseptual, prosedu bertakwa kepada Tuhan YME, metakognitif pada t berkarakter, jujur, dan peduli, dan spesifik sederha bertanggungjawab, pembelajar sejati dengan: ilmu penge sepanjang hayat, serta sehat jasmani seni, dan budaya.M dan rohani, sesuai dengan pengetahuan di atas perkembangan anak di lingkungan diri sendiri, keluarga keluarga, madrasah, masyarakat dan masyarakat dan ling lingkungan alam sekitar, bangsa, sekitar, bangsa, neg negara, dan kawasan regional. regional .. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

ah Tsanawiyah (MTs) dalam KMA 183 TAHUAN KETRAMPILAN uan faktual, Memiliki keterampilan berpikir dan ural, dan bertindak: kreatif, produktif, kritis, tingkat teknis mandiri, kolaboratif, dan komunikatif ana berkenaan melalui pendekatan ilmiah sesuai etahuan, teknologi, dengan yang dipelajari di satuan Mampu mengaitkan pendidikan dan sumber lain secara s dalam konteks mandiri. a, madrasah, . gkungan alam gara, dan kawasan

Terjemahan atau operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas yang harus dimiliki oleh peserta didik yang dinyatakan telah menyelesaikan pendidikan pada satuan pendidikan tertentu. K KI-1 untuk KI sikap spiritual KI-2 untuk KI sikap sosial KI-3 untuk KI pengetahuan KI-4 untuk KI keterampilan Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

Tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki peserta didik pada setiap tingkat kelas atau program yang menjadi landasan pengembangan kompetensi dasar KI Fungsi Sinkronisasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada mata pelajaran yang sama pada kelas yang berbeda. Sinkronisasi horisontal berbagai kompetensi dasar antar mata pelajaran pada kelas yang sama dapat dijaga.

CONTOH SKL-KI DALAM KMA 183 ASPEK SKL Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berkarakter, jujur, dan peduli, bertanggungjawab, SIKAP pembelajar sejati sepanjang hayat, serta sehat jasmani dan rohani, sesua dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, madrasah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional. Subdirektorat Kurikulum dan Evaluasi, Direktorat KSKK Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia

KI n 1. Menghargai dan menghayati ajaran a agama yang dianutnya 2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, ai percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya