คู่มือมอนเทสซอริ

กจิ กรรมท่ผี ูปกครองมสี ว นรวม - ผปู กครองควรเชญิ ชวนเดก็ นบั สิ่งของตางๆจากวัสดุอปุ กรณท บ่ี านเชน ขวด จาน ชอน ฯลฯ ขอเสนอแนะสาํ หรบั ครู - อาจมีไมจ าํ นวนขนาดเล็กสาํ หรบั เด็กท่ตี องการเลนบนพรมผืนเล็กหรือเส่ือ - บัตรเลขควรมขี นาดเหมาะสมกับไมจํานวนขนาดเลก็ - ครูทําแผนพบั นาํ เสนอกิจกรรมใหผปู กครองปฏิบตั ิกิจกรรมรว มกบั ลกู ท่ีบาน 192 การจัดการเรยี นรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานท่ี 1 ความเขา ใจทมี่ ีต้งั แต 1-10 และ 0 กจิ กรรมที่ 4 กลอ งกระสวย สื่อ/อุปกรณ 1. กลองกระสวยแบงเปน 10 ชอง ในชอ งมีตัวเลข 0 - 9 2. รบิ บนิ้ ผาสีแดง 9 เสน หรอื ยางวงสสี วยๆ 3. กระสวยทาํ ดวยไม จํานวน 45 อนั บรรจใุ นถาดหรอื กลอ ง 4. เส่อื 1 ผนื จดุ ประสงค 1. เพอ่ื ใหเ ด็กนบั /เรยี งลําดบั สัญลกั ษณข องตัวเลข 1 – 9 และ 0 ได 2. เพ่ือใหเด็กนบั /แสดงคา จํานวน 1 – 9 และ 0โดยใชก ระสวยได 3. เพือ่ ใหเ ด็กมุง มัน่ ทํางานใหส ําเรจ็ วิธจี ัดกิจกรรม 1. เชญิ ชวนเด็ก 1 คนมาปฏบิ ตั กิ จิ กรรม 2. นําเดก็ ไปท่ชี ้ันวางอปุ กรณแ ละแนะนาํ อุปกรณ “นค้ี ือกลองกระสวย” แนะนําการยก 3. ครูสนทนากบั เดก็ วา “วนั น้เี ราตอ งทํางานบนเสือ่ นะคะ” เชิญเด็กใหป เู ส่อื ทพี่ นื้ 4. ครูและเดก็ ชว ยกนั ยกอปุ กรณก ลองกระสวยทง้ั หมดวางบนเสอื่ โดยเรียงตามลาํ ดับ การใชง าน จากซาย ไปขวา บนลงลาง (ดงั ภาพ) 5. ครูสาธิตการปฏบิ ัติกจิ กรรมใหเ ดก็ ดดู งั นี้ 5.1 ครูช้ที ่ตี ัวเลข 1-9 ที่กลอ งกระสวยโดยชีแ้ บบไมเ รียงลําดับกนั ใหเ ดก็ บอกวา เปน ตัวเลขอะไรจน ครบทุกตวั ยกเวน 0 ใหแ นะนําหลังจากปฏิบตั ถิ งึ 9 แลว 5.2 ครูแนะนาํ กระสวยและริบบิน้ นําริบบน้ิ มาคล่ีออกวางใตก ลองกระสวยในแนวนอน เรยี งจากบนลง ลา งทัง้ 9 เสน 193การจดั การเรยี นรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

5.3 ครชู ้ีท่เี ลข 1 ถามเด็กวา เลขอะไร” เดก็ ตอบ “1” 5.4 ครูนาํ ริบบ้ินมาวางบนเสอื่ ดา นหนาเดก็ หยิบกระสวยออกมาจากกลอ ง 1 อนั วางลงตรงสวนกลาง ของเสนรบิ บิน้ พดู “ 1 ” ครูผกู ริบบ้ินทีก่ ระสวย 1 อนั เสร็จแลว นาํ ไปใสลงในชองทม่ี ีเลข 1 พรอ มกับพูด “นคี่ อื 1” 5.5 ครชู ้ที ี่เลข 2 ถามเดก็ วา เลขอะไร” เด็กตอบ “2 ” 5.6 ครนู าํ ริบบิ้นมาวางดานหนาเด็ก ครหู ยิบกระสวยออกมาจากกลอง 1 อัน วางลงตรงสว นกลางของ เสน รบิ บิน้ พูดนับ “1” และ ครหู ยบิ กระสวยออกมาจากกลอ งอกี 1 อัน วางลงตรงสว นกลางของเสน รบิ บิ้น พูดนับ “2” ครผู ูกรบิ บน้ิ ท่กี ระสวย 2 อันแลว นําไปใสใ นชองทีม่ เี ลข 2 พรอมกับพูด “นีค่ อื 2 ” 5.7 ครปู ฏบิ ตั ไิ ปเรอื่ ยๆ จนถงึ ประมาณเลข 4 ใหเ ดก็ ถอื กลมุ กระสวยทผ่ี กู รบิ บน้ิ แลว ใสล งในชอ งเลข 4 เอง พอถึงเลข 5 ใหเด็กชวยผูกและนํากลุมกระสวยไปใสล งในชองเลข 5 5.8 ใหเ ดก็ รว มปฏิบัติกิจกรรมจนครบถงึ เลข 9 5.9 ครูชี้ท่ีเลข 0 ครพู ูด “นค่ี อื 0 ศูนย หมายความวา ไมม ีอะไร วางเปลา ” 5.10 ครแู ละเดก็ ชว ยกนั แกร บิ บนิ้ โดยเรยี งลาํ ดบั จากเลข 1-9 มว นรบิ บนิ้ ใสถ าดและเกบ็ กระสวยใสก ลอ ง) 6. เชญิ ชวนเดก็ ใหไ ดปฏบิ ัติ “กจิ กรรมกลองกระสวย” ดว ยตนเองตามความสนใจ เมอื่ เด็กปฏิบัตกิ ิจกรรม เสรจ็ แลว ใหเดก็ นําอปุ กรณเกบ็ เขาทเ่ี ดิม 7. ครูสงั เกตการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมของเด็ก บันทึกพฤตกิ รรม การประเมินผล วธิ กี ารสงั เกต 1. เดก็ นบั และเรียงลาํ ดับสญั ลักษณของตัวเลข 1 – 9 และ 0 ได 2. เด็กนับและแสดงคาจาํ นวน 1 – 9 และ 0 ได 3. เด็กมงุ มนั่ ทํางานใหส าํ เร็จ เครือ่ งมอื ทีใ่ ช แบบสังเกตพฤติกรรม เกณฑการประเมนิ 1. การนบั และเรยี งลําดบั สัญลักษณของตัวเลข 1-9 และ 0 ได ระดบั 3 อานสญั ลกั ษณต วั เลข 1-9 และ0 ไดคลอ งแคลว ระดับ 2 อานสัญลักษณตัวเลข 1-9 และ 0 ไดแ ตย งั ไมคลอ งแคลว ระดับ 1 อานสญั ลักษณตวั เลข 1-9 และ 0 ไมไ ดหรืออา นไดโ ดยมีผชู ้แี นะ 2. การนบั แทงกระสวย/แสดงคาจํานวน 1 – 9 และ 0 ได ระดับ 3 นบั แทงกระสวย 1 – 9 และ 0 ไดถกู ตองคลอ งแคลว ระดบั 2 นับแทง กระสวย 1 – 9 และ 0 ไดถ ูกตองแตไ มค ลองแคลว ระดับ 1 ไมสามารถนับแทงกระสวย 1 –9 และ0ไดหรอื นบั ไดโดยมีผูช้ีนํา 194 การจัดการเรียนรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

3. เพอ่ื ใหเดก็ มงุ มนั่ ในการทํางานไดสาํ เร็จ ระดบั 3 ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมดวยความสนใจดวยตนเองตงั้ แตต น จนจบ อยางมคี วามสขุ ระดับ 2 ปฏิบตั ิกิจกรรมดวยความสนใจแตตองมผี อู น่ื กระตนุ ชีแ้ นะจนจบ ระดบั 1 ปฏบิ ัตงิ านไมจบ / แมมผี ูช ีแ้ นะ อายุ 4 ปข ้ึนไป กจิ กรรมทผี่ ูป กครองมีสว นรว ม - ผปู กครองควรเชิญชวนเดก็ แสดงทาทางหรือปฏิบตั ิตามปริมาณทีบ่ อก เชน ปรบมือ 5 ครง้ั กระโดด 2 คร้งั หมุนตัว 0 ครงั้ แตอยา ลืมวา ขอใหเด็กแสดงกริ ยิ าทเี่ ปน ศนู ย ดว ยเพ่ือเปน การ เนน ยํ้าวา ศนู ย หมายความวา ไมม อี ะไร วา งเปลา กิจกรรมนสี้ ามารถทําไดน านเทาท่เี ด็กตอ งการ ขอ เสนอแนะสาํ หรับครู - สนทนากบั เด็กถึงสญั ลักษณเลข 0 – 9 คอื สัญลักษณหลักทีท่ าํ ใหเ กดิ จํานวนใดๆในโลกนี้ - ครทู าํ แผนพับนาํ เสนอกจิ กรรมใหผปู กครองปฏบิ ตั กิ จิ กรรมรว มกับลกู ทีบ่ าน - กลอ งกระสวยอาจใชว ัสดใุ นทองถิ่น เชนกะลาหรอื กระบอกไมไ ผแทนได - จดั อปุ กรณท ่สี ามารถผกู ไมกระสวยไดใหเด็กไดมโี อกาสเลือกใชต ามความสนใจเชน ยางวงสีสวยๆ เชือกปอสี เปนตน 195การจดั การเรยี นรรู ะดับปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลุมงานท่ี 1 ความเขาใจทมี่ ตี ั้งแต 1-10 และ 0 กจิ กรรมที่ 5 บตั รเลขและเบ้ีย อุปกรณ บัตรเลข 1-10 เบ้ียสเี ดียวกนั จาํ นวน 55 ชน้ิ จุดประสงค 1. เพอ่ื ใหเดก็ เรยี งลาํ ดับตวั เลข 1 – 10 ได 2. เพอ่ื ใหเดก็ แสดงจํานวนเบี้ยที่มีคาเทา กบั ตวั เลข 1 – 10 3. เพอื่ ใหเดก็ ไดร จู กั คุณลักษณะของเลขท่เี ปน จาํ นวนคู จาํ นวนคี่ วิธจี ดั กิจกรรม 1. เชิญชวนเด็ก 1 คนมาปฏบิ ตั กิ ิจกรรม 2. นําเด็กไปทีช่ ั้นวางอปุ กรณและแนะนําอปุ กรณ “น้คี ือกลองตวั เลขและเบยี้ ” แนะนาํ การถอื กลองตัวเลข และเบยี้ โดยถือสองมือดานซา ยและขวาของกลอ ง 3. ครูสนทนากับเดก็ วา“วันน้ีเราตองทํางานบนพรมนะคะ” ใหเดก็ ปูพรมท่พี น้ื 4. ใหเดก็ ถือกลอ งเบี้ยและบัตรตวั เลขมาวางบนพรม เปดกลองแลว เอาฝาวางไวใตก ลอ ง 5. ครสู าธติ กจิ กรรมตัวเลขและเบีย้ ดังน้ี 5.1 ครหู ยิบตัวเลขออกมาจากกลองใหเดก็ อานตวั เลขทลี ะตัวแลววางคละกัน ปฏิบัติจนครบ 10 ตัว แต ตวั สดุ ทายทน่ี าํ ออกมาคือ บตั รตัวเลข 10 5.2 ครถู ามเดก็ วา “ตวั ใดเปน ตวั เลขแรก” เด็กชี้ 1 พรอมพูด “1” ครูนาํ บัตรตวั เลข 1 มาวางไวด านบน ซายของพรม 5.3 ครถู ามเดก็ วา “ตวั เลขใดเปน ตวั ถดั ไป” เดก็ ช้ี 2 พรอ มพดู “2” ครใู ชม อื ขวาหยบิ ตวั เลข 2 มาถอื ไว วางฝามือซา ยบนพรมตอ จากบัตรตวั เลข 1 มาทางขวามอื แลว จึงวางบตั รตวั เลข 2 ตอ จากฝามือมาทางดานขวา 196 การจัดการเรียนรูระดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

5.4 ครูถามเดก็ วา “ตวั เลขใดเปน ตวั ถดั ไป” เด็กช้ี 3 พรอ มพูด “3” ครใู ชม อื ขวาหยบิ ตัวเลข 3 มาถอื ไว วางฝามอื ซา ยบนพรมตอ จากบตั รตัวเลข 2 มาทางขวามือ แลววางบตั รตัวเลข 3 ตอจากฝา มอื มาทางดานขวา 5.5 ปฏิบัตเิ ชน เดียวกนั น้ีไปเรอื่ ยๆ จนเรยี งบตั รตวั เลขตามลาํ ดับครบ 10 ตวั ในลกั ษณะแนวนอน 5.6 ครูช้ที ี่ตวั เลข 1 ถามวา “นี่คอื อะไร” เด็กตอบ “1” หยบิ เบี้ยออกมาจากกลอง 1 ตวั วางเบ้ยี ไวใ ตบตั ร ตวั เลข 1 โดยวางไวต รงกลางบตั รตัวเลข 1 ครูนับ “1” 5.7 ครูชี้ทบ่ี ตั รตัวเลข 2 ถามวา “นค่ี ืออะไร” เด็กตอบ “2” ครหู ยิบเบย้ี ออกมาจากกลอ ง 1 ตวั วาง เบยี้ ไวใ ตบ ตั รตวั เลข 2 โดยวางไวต รงสว นรมิ ดา นซา ยบตั รตวั เลข 2 ครนู บั “1” และครหู ยบิ เบยี้ ออกมาจากกลอ งอกี 1 ตวั วางเบย้ี ไวใ ตบ ัตรตัวเลข 2 โดยวางไวต รงสว นรมิ ดา นขวาบัตรตัวเลข 2 ครูนับ “2” 5.8 ครูชี้ทบ่ี ัตรตัวเลข 3 ถามวา “นี่คอื อะไร” เดก็ ตอบ “3” ครหู ยบิ เบีย้ ออกมาจากกลอ ง 1 ตวั วาง เบย้ี ไวใ ตบ ตั รตวั เลข 3 โดยวางไวต รงสว นรมิ ดา นซา ยบตั รตวั เลข 3 ครนู บั “1” และครหู ยบิ เบยี้ ออกมาจากกลอ งอกี 1 ตวั วางเบ้ยี ไวใ ตบ ัตรตัวเลข 3 โดยวางไวตรงสว นรมิ ดานขวาบตั รตัวเลข 3 ครูนับ “2” และ ครหู ยบิ เบยี้ ออกมาจากกลองอีก 1 ตวั โดยวางเบย้ี ไวอกี แถวตอ ลงมาจากเบี้ย 2 อนั แรก วางตรงกลางระหวางเบีย้ ทงั้ สอง ครูนบั “3” 5.9 ปฏบิ ัตเิ ชนเดียวกนั นี้ไปเรอ่ื ยๆ เด็กจะสงั เกตไดวา ตวั เลขคู จะวางเบี้ยในลกั ษณะเปนคูๆกันตอ ลงมา ดานลาง แตถ าเปน เลขคี่ จะวางเบ้ยี ในลักษณะตรงก่งึ กลางถัดลงมาจากคูขา งบน 5.10 ใหเ ดก็ นับเบี้ยและวางเบี้ยดว ยตนเอง เมือ่ เดก็ สังเกตถึงความแตกตางในการวางเบย้ี ของตัวเลข แตล ะตวั ไดแลว ใหปฏิบตั จิ นครบ 10 6. เชิญชวนเดก็ ใหป ฏบิ ัตกิ จิ กรรม “กจิ กรรมตัวเลขและเบยี้ ” ดว ยตนเองตามความสนใจ ครสู งั เกตการณป ฏิบัตกิ ิจกรรมของเดก็ บนั ทึกพฤติกรรม 7. เมือ่ เด็กปฏิบตั ิกิจกรรมเสร็จแลว ใหเด็กนําอุปกรณเก็บเขาท่ีเดิม กจิ กรรมเสริมทกั ษะที่ 1 1. เรมิ่ ตน จากการวางตวั เลขเรยี งตามลําดับ จาก 1-10 โดยวางจากดานซายไปดา นขวาทางตอนบน ของพรมและจดั วางเบ้ียตามจาํ นวนตัวเลข 2. ครูใชนว้ิ ชีม้ อื ขวาลากตง้ั แตต ัวเลข 1 ลงมาถงึ เบี้ยและหยุด 3. ครใู ชน วิ้ ชม้ี อื ขวาลากตง้ั แตบ ตั รตวั เลข 2 ลงมาตรงกลางระหวา งเบยี้ 1 คแู ละลากเลยลงมาขา งลา งเลก็ นอ ย 4. ครใู ชน ้ิวช้ีมือขวาลากต้งั แตบตั รตวั เลข 3 ลงมาถึงเบี้ยตัวที่ 3 และหยุด 5. ครใู ชน วิ้ ชมี้ อื ขวาลากตง้ั แตบ ตั รตวั เลข 4 ลงมาตรงกลางระหวา งเบย้ี 2 คแู ละลากเลยลงมาขา งลา งเลก็ นอ ย 6. ปฏบิ ัติลักษณะเดียวกันจนถงึ 10 7. ปฏบิ ัตซิ ํ้าเหมือนเดิมอีกครั้งและเมื่อปฏิบตั กิ ารลากน้วิ เสร็จแลวในแตละตัวใหครูพดู คาํ วา “ค”่ี “ค”ู ตามจํานวนทมี่ ลี ักษณะนัน้ 8. ครเู ลอ่ื นตวั เลขและเบย้ี ทเี่ ปน เลขค่ี แยกลงมาเรยี งเปน แถว (1, 3, 5, 7, 9) ถามเดก็ พรอ มชตี้ วั เลขทลี ะตวั “นเี่ ลขอะไรคะ” เด็กตอบ “1” “นเ่ี ลขอะไรคะ” เดก็ ตอบ “3” “นีเ่ ลขอะไรคะ” เด็กตอบ “5” “นีเ่ ลขอะไรคะ” เดก็ ตอบ “7” 197การจัดการเรยี นรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

“นเ่ี ลขอะไรคะ” เดก็ ตอบ “9” ครูพูด “1, 3, 5, 7, 9 เปนเลขค่ี” 9. ครชู ีเ้ ลข (2, 4, 6, 8, 10) ถามเดก็ ทีละตัวเลข “นี่เลขอะไรคะ” เด็กตอบ “2” “นเี่ ลขอะไรคะ” เดก็ ตอบ “4” “นเ่ี ลขอะไรคะ” เด็กตอบ “6” “น่ีเลขอะไรคะ” เดก็ ตอบ “8” “นีเ่ ลขอะไรคะ” เดก็ ตอบ “10” 10. ครูพดู “2, 4, 6, 8, 10 เปน เลขคู” ใหเ ดก็ พดู 11. เชิญชวนเดก็ ใหป ฏิบตั กิ จิ กรรมตามความสนใจ การประเมนิ ผล วิธกี ารสังเกต 1. สังเกตการเรียงลาํ ดับตวั เลข 1-10 2. สงั เกตการนาํ เบย้ี มาเรยี งตามจาํ นวนเลขได 3. สงั เกตการบอกจํานวนเลขท่เี ปนเลขคูและคีไ่ ด เคร่ืองมือที่ใช แบบสังเกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมนิ 1. การเรียงลําดับตวั เลข 1-10 ได ระดบั 3 เดก็ สามารถเรียงลําดับตัวเลข 1-10 ไดถ ูกตอ งคลองแคลว ระดบั 2 เดก็ สามารถเรียงลําดับตัวเลข 1-10 ไดถกู ตองแตไ มคลองแคลว ระดบั 1 เดก็ ไมสามารถเรยี งลาํ ดับตัวเลข 1-10 ได/ เรียงลาํ ดับได โดยมผี ูช แ้ี นะ 2. การนาํ เบย้ี มาเรยี งตามจาํ นวนเลขได ระดบั 3 เด็กสามารถนําเบ้ยี มาเรยี งตามจํานวนเลข1-10 ไดถกู ตองคลอ งแคลว ระดับ 2 เดก็ สามารถนาํ เบี้ยมาเรยี งตามจํานวนเลข 1-10ไดถกู ตองแตไมคลอ งแคลว ระดบั 1 ไมส ามารถนาํ เบ้ียมาเรียงตามจํานวนไดหรอื ไดโดยมผี ูช ้แี นะ 3. การบอกจํานวนเลข 1-10 ทเ่ี ปน เลขคูแ ละคไี่ ด ระดับ 3 เดก็ สามารถบอกจาํ นวนเลข 1 - 10 ทเ่ี ปนเลขคูและคีไ่ ดถกู ตอ งคลอ งแคลว ระดบั 2 เดก็ สามารถบอกจํานวนเลข 0- 10 ทเ่ี ปน เลขคแู ละค่ีไดถูกตองบางสวน/ ดว ยตนเอง ระดบั 1 เดก็ ไมสามารถบอกจาํ นวน 0 -10 ทีเ่ ปนเลขคแู ละคไี่ ด/ บอกไดโ ดยมผี ูชนี้ ํา อายุ 4 ปข ึน้ ไป 198 การจดั การเรียนรูร ะดับปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานท่ี 1 ความเขา ใจทีม่ ีตงั้ แต 1-10 และ 0 กจิ กรรมที่ 6 เกมจาํ ตวั เลข อุปกรณ 1. สมดุ เลมเลก็ ตัวเลข 1 – 10 และ 0 หรอื เลขไทย ๑- ๙ และ ๐ 2. พรมผนื ใหญ จุดประสงค 1. เพือ่ ใหเดก็ รอคอยตามลําดับกอน - หลัง 2. เพ่อื ใหเด็กสามารถเลนรวมกับผอู ่ืนได 3. เพือ่ ใหเ ดก็ แสดงคา ตามจาํ นวน 1 – 10 และ0 ได 199การจัดการเรียนรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

วธิ จี ดั กจิ กรรม 1. เชญิ ชวนเดก็ ประมาณ 6-10 คน มาปฏบิ ัตกิ ิจกรรมไปท่ชี ั้นวางอปุ กรณ ครแู นะนําอปุ กรณ “น้ีตะกราใส สมุดเลม เล็ก” 2. ครสู นทนากบั เดก็ วา “วนั นี้เราตองทาํ งานบนพรมนะคะ” เชิญเดก็ คนหน่ึงใหป พู รมท่พี ้ืน 3. ใหเดก็ อีกคนหนง่ึ ถือถาดใสสมุดเลมเล็ก เลข 1- 10 มาวางทพี่ รม 4. ใหเ ดก็ ๆนั่งลงรอบๆ พรม ครูแจกสมดุ ตวั เลขเลมเล็กคนละ 1 เลม บอกขอตกลงวาเมือ่ ไดร ับแลวใหวาง ลงบนพรมดา นหนา ตนเองโดยไมเปดดู 5. เมอื่ ไดรบั ครบทกุ คนแลวครูใหเดก็ เปด ดูและจดจาํ ตัวเลขท่ีเขยี นไวใ นสมุดเลมเล็กของตนเอง โดยไมใ ห เพอ่ื นเหน็ จากนนั้ ปด สมุดแลว วางลงที่เดิม 6. ครูเชิญเดก็ คนท่ี 1 ไปทช่ี ้ันวางอุปกรณแ ลวนําเบยี้ จํานวนเทากับตัวเลขท่เี ขยี นในสมุดกลับมาที่พรม แต ใหกาํ เบี้ยท่ีนํามาไวใ นมอื กอน 7. ครเู ชญิ เดก็ คนที่ 2 ไปทีช่ ัน้ วางอุปกรณแ ลว นาํ เบย้ี จาํ นวนเทากับตวั เลขท่เี ขียนในสมุดกลบั มาทีพ่ รม แต ใหกาํ เบย้ี ของตนเองไวใ นมือกอ น 8. ปฏบิ ัติเชนเดียวกนั นไ้ี ปเรือ่ ยๆ จนครบทุกคน 9. เม่อื ไดเ บ้ยี ครบทุกคนแลว • ครูถามเดก็ คนที่ 1 หนูไดเลขอะไร เด็กตอบพรอ มเปด สมดุ เลมเล็ก “7” นําเบย้ี ของตนเองวางลง บนพรม เดก็ นบั เบย้ี ทลี ะอนั “1, 2, 3, 4, 5, 6, 7” ใหเ ด็กคนที่ 1 นําเบ้ยี ไปเกบ็ ที่เดิม • ครถู าม เดก็ คนที่ 2 หนไู ดเลขอะไร เดก็ ตอบพรอมเปดสมดุ เลม เลก็ “3” นาํ เบ้ียของตนเองวางลง บนพรม เด็กนับเบี้ยทีละอนั “1, 2, 3” ใหเด็กคนท่ี 2 นําเบย้ี ไปเก็บทีเ่ ดมิ • ปฏิบตั ิเชน เดียวกนั นจ้ี นครบทุกคน 10. ครูสังเกตการณปฏิบตั กิ ิจกรรมของเดก็ บันทึกพฤตกิ รรม 11. เชิญชวนเด็กใหป ฏิบตั ิ “กจิ กรรมเกมจําตัวเลข” กับกลมุ เพอ่ื นๆตามความสนใจ การประเมินผล วธิ ีการสงั เกต 1. สงั เกตการรอคอยตามลําดับกอ น – หลงั ในขณะเลนเกมจําตัวเลข 2. สังเกตการเลนเกมจาํ ตวั เลขกับวัตถไุ ด 3. สังเกตการแสดงคาตามจํานวนตัวเลขในสมุดเลม เล็กได เครอื่ งมอื ทใ่ี ช แบบสงั เกตพฤติกรรม 200 การจดั การเรียนรูระดบั ปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

เกณฑการประเมิน 1. การรอคอยตามลาํ ดับกอน - หลังในขณะเลนเกมจาํ ตวั เลขได ระดบั 3 เดก็ สามารถรอคอยตามลาํ ดับกอน – หลังในขณะเลน เกมจาํ ตัวเลขได ระดบั 2 เด็กสามารถรอคอยตามลําดบั กอ น – หลังในขณะเลนไดโ ดยมกี ารช้แี นะ ระดับ 1 ไมส ามารถรอคอยตามลาํ ดบั กอน – หลังในขณะเลน เกมได 2. การเลน เกมจาํ ตัวเลขเปนเพือ่ นได ระดับ 3 เดก็ เลน กบั เพ่อื นไดต ้งั แตต น จนจบ ระดบั 2 เด็กเลน กบั เพ่ือนไดต ง้ั แตต นจนจบแตต อ งมีผชู แ้ี นะบา ง ระดับ 1 ไมสามารถเลน รวมกันกับเพ่ือนได 3. การแสดงคา ตามจํานวนเลขในสมุดเลม เลก็ ได ระดบั 3 เด็กสามารถแสดงวตั ถุตามคา จํานวนใสสมดุ เลมเล็กไดถ กู ตองคลองแคลว ระดับ 2 เด็กสามารถแสดงวัตถตุ ามคา จาํ นวนในสมุดเลม เลก็ ไดถูกตอ ง แตไ มคลอ งแคลว ระดับ 1 เดก็ ไมส ามารถแสดงวตั ถุตามคา จํานวนในสมุดเล็กไดเลยหรอื แสดงคา ได โดยมผี ูชแ้ี นะ อายุ 4 ปขน้ึ ไป 201การจดั การเรยี นรูระดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลุมงานท่ี 2 ระบบเลขฐานสบิ กิจกรรมท่ี 1 การนาํ เสนอบทเรียนดวยลกู ปด (ถาดแนะนาํ ) อุปกรณ 1. “ถาดแนะนํา” ประกอบดว ย ลกู ปด หนวย 1 ลกู แทงลกู ปด สบิ ลูก 1 แทง ตารางแทงสบิ 1 ตาราง ลูกบาศกแ ทงสบิ 1 ลกู 2. พรม จุดประสงค 1. เพื่อใหเ ด็กบอกชื่อของฐานของหลกั เลขได 2. เพื่อใหเ ดก็ จัดเกบ็ อปุ กรณเขา ที่อยา งเปนระเบียบและถกู ตองได วธิ จี ัดกิจกรรม 1. เชญิ ชวนเด็กมาปฏบิ ตั ิกจิ กรรม 2. นาํ เด็กไปทช่ี น้ั วางอุปกรณ ครแู นะนําอุปกรณ “นีค่ อื ถาดแนะนําระบบเลขฐานสิบดว ยลูกปด ” 3. “วันนเ้ี ราตองทํางานบนพรมนะคะ” ใหเด็กปูพรมท่พี ้นื 4. ครูสาธติ การยกถาดแนะนํา แลว ใหเดก็ ยกมาวางที่พรม 5. ครพู ูด “มาดใู นถาดนีม้ ีอะไรบา ง” 6. ครหู ยบิ ลกู ปดหนว ยจากในถว ยที่อยใู นถาดมาสมั ผสั ครูใหเ ด็กสมั ผัสลูกปด หนวย วางลกู ปด หนว ยลงบนพรม ครูพดู “นีค่ อื 1” ครูใหเ ดก็ สัมผสั ลูกปด หนวยอีกครง้ั แลวนําลกู ปด หนว ยไปเกบ็ ไวในถวย 202 การจดั การเรียนรูร ะดับปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

7. ครหู ยบิ แทงลูกปด สิบทีอ่ ยูใ นถาดมาสัมผสั ครใู หเ ด็กสัมผสั แทงลูกปด สิบ วางแทงลกู ปดสบิ ลงบนพรม ครูพดู “มี 1 หลายๆเม็ดที่นี่ ดซู ิ มเี ทาไหร” ครใู ชนว้ิ หวั แมมือกบั นว้ิ ชีข้ วาจับลูกปด หนวยในถว ย มาสมั ผัสแทงลูกปด สิบทลี ะลกู จากขางบนลงขา งลาง พรอ มนบั ไปจน ครบ 10 ครูพดู “ลกู ปด 10 ลกู เราเรยี กวา หนึ่ง สบิ ครูใหเด็กสัมผสั แทง ลกู ปด สบิ อกี ครง้ั แลว นาํ แทงลกู ปดสบิ ไปเก็บไวใ นถาด 8. ครหู ยิบตารางลูกปดรอ ยทอ่ี ยใู นถาดมาสมั ผัส ครใู หเดก็ สัมผัสตารางลูกปดรอ ย วางตารางลกู ปดรอยลงบนพรม ครพู ดู “มี 10 หลายๆสิบท่นี ่ี ดูซิ มเี ทา ไหร” ครใู ชนิว้ หวั แมม ือกบั น้ิวชีข้ วาจับแทง ลูกปดสิบทีอ่ ยูในถาดโดยจบั ทางตอนปลายของแทง มาสัมผัสตาราง ลกู ปดรอยทีละแทง สบิ จากซา ยไปขวา พรอมนบั หนงึ่ สิบ สองสิบ สามสบิ สีส่ บิ หาสบิ หกสิบ เจ็ดสิบ แปดสบิ เกา สบิ ไปจนครบ สบิ สิบแลว ครพู ูด “ลกู ปด 10 แทง สบิ เราเรียกวา หนงึ่ รอ ย ครูใหเ ด็กสัมผัสตารางลูกปด รอยอกี ครง้ั นาํ ตารางลกู ปด รอ ยไปเกบ็ ไวใ นถาด 9. ครูยกลกู บาศกล กู ปดพันทอี่ ยูในถาดมาสัมผสั โดยมือขวาจบั ดา นบน ฝามอื ซายรองพืน้ ลา งของลูกบาศก สลับมือซาย-ขวาในการสมั ผัส ครใู หเด็กสมั ผสั ลูกบาศกลูกปด พนั วางลกู บาศกล กู ปด พนั ลงบนพรม ครูพดู “มี 100 หลายๆรอยที่น่ี ดซู ิ มี เทาไหร” ครูใชน ว้ิ หวั แมมอื กับนว้ิ ชข้ี วาจับดา นขาง 2 ดานของตารางลูกปดรอยทีอ่ ยใู นถาด มาสมั ผสั ลูกบาศกล ูกปด พัน ทลี ะหนงึ่ รอย จากซายไปขวาพรอ มนับไปจนครบ 10 รอย ครพู ดู “ลูกปด 10 รอ ย เราเรียกวา หนงึ่ พนั ครใู หเด็กสมั ผสั ลกู บาศกลกู ปด พนั อกี คร้ัง นาํ ลกู บาศกล ูกปดพัน ไปเก็บไวใ นถาด 10. ครูนาํ ลกู ปดแตล ะหลกั มาวางเรียงกนั ตามลําดับในแถวตามแนวนอน โดยลูกปด หนวยอยูท างขวา ลกู ปด พันอยทู างซาย 11. ครทู วนช่อื ลกู ปด หลกั ตางๆ อีกครง้ั พรอ มช้ี “น่ีคอื 1, 10, 100, 1000” 12. ครใู ชก ารนําเสนอบทเรียน 3 ขนั้ ตอน ดงั น้ี ขนั้ ท่ี 1 ครวู างเรยี งอปุ กรณต ามลาํ ดบั ในแถวตามแนวนอน โดยลูกปด หนวยอยทู างขวาและลูกปดพัน อยูทางซา ย ครชู ้แี ลว อา นใหเด็กช้แี ละอา นตาม จากหลักหนวย สิบ รอ ย พนั ขั้นที่ 2 ครูคละอปุ กรณ “ชี้ 1” เดก็ ปฏบิ ัติ ครูคละอุปกรณ “ชว ยสง 10” เดก็ ปฏิบตั ิ ครูคละอปุ กรณ “ชี้ 100 อยไู หน” เด็กปฏิบตั ิ ครูคละอปุ กรณ “หา 1000 ซ”ิ เดก็ ปฏบิ ตั ิ ครูคละอุปกรณ “เอา 1 ไปวางไวต รงนั้น” เดก็ ปฏิบตั ิ ครคู ละอุปกรณ “นาํ 10 มาวางทีน่ ”่ี เด็กปฏบิ ตั ิ ครูคละอุปกรณ “หา 100 ซ”ิ เด็กปฏบิ ัติ ครูคละอุปกรณ “สมั ผัส 1000 ซิ” เด็กปฏิบตั ิ 203การจดั การเรยี นรรู ะดับปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

ขนั้ ท่ี 3 ครนู ําลูกปด แตละหลกั มาวางเรียงกนั ตามลาํ ดับในแถวตามแนวนอนอกี ครงั้ โดยลกู ปด หนวย อยูท างขวา ลูกปดพันอยทู างซาย ครูชี้ “น่ีอะไร” เดก็ ตอบ “1” ครชู ี้ “นี่อะไร” เดก็ ตอบ “10” ครูช้ี “น่อี ะไร” เดก็ ตอบ “100” ครชู ้ี “นี่อะไร” เดก็ ตอบ “1000” 13. เชิญชวนเดก็ ใหล องปฏบิ ตั ิ “กจิ กรรมถาดแนะนาํ ระบบเลขฐานสิบดวยลกู ปด” ดวยตนเอง กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะที่ 1 อุปกรณ 1. ถาดธนาคารประกอบดวย ถาดบรรจลุ กู บาศกพนั , ตารางรอย, แทง สิบ, ลกู ปดหนวย อปุ กรณชุดนค้ี วรมจี ํานวนมาก 2. ถาดและถวย จํานวน 3 ชุด วิธีจดั กิจกรรม 1. เชิญชวนเด็กมาปฏบิ ัติกิจกรรมกลุมเล็ก จาํ นวน 3 คน 2. นําเดก็ ไปที่ช้ันวางอุปกรณ ครูแนะนาํ อุปกรณ “นค่ี อื กลอ งท่ีบรรจุลูกปดหนวย ลกู ปดสบิ และใชไมอ ัด แทนลกู ปด ท่เี ปน หลกั รอ ย และหลกั พนั ” 3. ครสู นทนากบั เด็กวา “วันน้เี ราตองทาํ งานบนพรมนะคะ” เชญิ เด็กคนหนึ่งใหป พู รมที่พน้ื 4. ใหเ ด็กไปท่ีชนั้ วางอปุ กรณ นําถาดเปลา คนละชุดมาวางบนพรมดา นหนา ของตนเอง 5. ครูใหเด็กทีละคนไปนําปรมิ าณจากธนาคารมาทลี ะ 1 หลกั เชน - ครูพดู “ไปนาํ 100 มาหกรอย” เด็กคนท่ี 1 ถอื ถาดไปไปท่ีธนาคาร นําแผนรอยใสถ าดกลบั มา 204 การจดั การเรยี นรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

หกรอยใหเ ด็กนบั ลกู ปด ทีน่ ํามา โดยนับออกมาวางขา งนอกถาดทีละรอย เม่อื ตรวจสอบวา นาํ มาถกู ตอ งใหน ําลกู ปด กลบั ไปเกบ็ ทธ่ี นาคารเหมอื นเดมิ - เม่อื เดก็ คนแรกกลับมาที่พรมแลว ครูพดู “ไปนํา 10 มาเกา สิบ ใหเ ด็กคนที่ 2 ถือถาดไปทีธ่ นาคาร นํา “แทงสบิ ”มาเกาสบิ ใสถาดกลบั มา ใหเ ด็กนบั ลูกปดท่ีตนนํามา โดยนับออกมาวางขางนอกถาดทลี ะสบิ เมอ่ื ตรวจสอบวา นาํ มาถกู ตอ งใหน ําแทงสบิ กลับไปเกบ็ ท่ธี นาคารเหมอื นเดิม - เมอ่ื เด็กคนที่สองกลับมาทพี่ รมแลว ครพู ดู “ไปนํา 1000 มาสามพัน” ใหเดก็ คนที่ 3 ถอื ถาดไปนาํ ลูกบาศก 1000 มาสามพนั เด็กไปทธ่ี นาคาร ครใู หเด็กนับลกู บาศกทีต่ นนาํ มา โดยนบั ออกมาวางขางนอกถาดทลี ะพนั เมอื่ ตรวจสอบวานาํ มาถูกตองใหน าํ ลกู บาศกพ ันกลบั ไปเก็บทธ่ี นาคารเหมือนเดมิ 6. เชิญชวนเดก็ ใหไ ดปฏบิ ตั กิ จิ กรรมดว ยตนเองตามความสนใจ 7. ครูสังเกตการณปฏิบตั กิ จิ กรรมของเด็ก บนั ทึกพฤตกิ รรม 8. เมอ่ื เด็กปฏบิ ัติกจิ กรรมเสร็จแลว ใหนําอปุ กรณเ กบ็ เขา ท่เี ดมิ กจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะที่ 2 1. เชิญชวนเดก็ มาปฏิบัติกิจกรรมเปนกลมุ เล็ก จํานวน 3 คน 2. ใหเดก็ ไปท่ีช้นั วางอปุ กรณ นําถาดเปลา คนละชดุ มาวางบนพรมดา นหนา ของตนเอง 3. ครแู ละเด็กคนท่ี 1 ไปทธ่ี นาคาร ครหู ยิบลกู ปดใสถ าดให ครแู ละเด็กเดินกลบั มาที่พรม ครพู ดู “หนูไดอ ะไรมา” “ลูกปดหนวย” ใหเ ดก็ สัมผัสและนับลกู ปดทีละหนว ย “1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, ให เดก็ เกบ็ ลกู ปด คืนถาด แลวนาํ กลบั ไปเก็บทธ่ี นาคารตามเดิม 4. ครูและเดก็ คนท่ี 2 ไปท่ีธนาคาร ครูหยบิ ลูกปด ใสถ าดให ครแู ละเดก็ เดินกลับมาทีพ่ รม ครพู ดู “หนูไดอ ะไรมา” “ลูกปด รอย” ใหเ ด็กสมั ผัสและนับลูกปด ทลี ะรอย “100, 200, 300, 400, 500, 600” ใหเดก็ เกบ็ ลูกปดคืนถาด แลว นํากลบั ไปเก็บท่ธี นาคารตามเดิม 5. ครูและเดก็ คนที่ 3 ไปที่ธนาคาร ครหู ยบิ ลูกปด ใสถาดให ครแู ละเดก็ เดนิ กลบั มาท่ีพรม ครพู ดู “หนูไดอ ะไรมา” “ลกู ปดสิบ” ใหเ ดก็ สมั ผัสและนบั ลกู ปด ทีละสิบ “10, 20, 30, 40, 50” ใหเ ดก็ เกบ็ ลูกปดคืนถาด แลว นํากลับไปเกบ็ ท่ีธนาคารตามเดมิ 6. เชิญชวนเด็กใหไดปฏบิ ัติกิจกรรมดว ยตนเองตามความสนใจ 7. ครูสังเกตการณป ฏบิ ตั ิกิจกรรมของเดก็ บนั ทกึ พฤตกิ รรม 8. เม่อื เด็กปฏิบตั กิ ิจกรรมเสร็จแลว ใหน าํ อุปกรณเ ก็บเขา ท่ีเดมิ การประเมนิ ผล วิธีการสงั เกต 1. เด็กบอกช่ือของฐานของหลักเลขได 2. เดก็ จดั เก็บอปุ กรณเ ขา ท่ีอยางเปนระเบียบและถกู ตอ ง เคร่ืองมือท่ใี ช แบบสังเกตพฤติกรรม 205การจดั การเรียนรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

เกณฑการประเมิน 1. เดก็ บอกช่ือของฐานหลกั เลขดว ยลูกปดได ระดับ 3 เด็กบอกชอื่ ฐานหลกั เลข(หนว ย สิบ รอ ย พัน)ไดอยา งถกู ตอ งท้ังหมด ระดับ 2 เดก็ บอกชอื่ ฐานหลักเลขไดถ ูกตอ งบางสวน ระดบั 1 ไมสามารถบอกได / บอกไดโดยตองมกี ารชีน้ าํ 2. เดก็ จัดเกบ็ อปุ กรณเขา ทอี่ ยา งเปน ระเบียบและถูกตอง ระดับ 3 จดั เก็บอปุ กรณเ ขาท่เี ปนระเบยี บและถกู ตอ งไดดวยตนเอง ระดับ 2 จดั เกบ็ อปุ กรณเขาท่ี แตไ มเปนระเบียบ ระดับ 1 ไมนําอปุ กรณเ กบ็ เขาที/่ ตองมผี ชู ้ีแนะ อายุ 4 ปข้นึ ไป 206 การจัดการเรียนรูระดับปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลุม งานท่ี 2 ระบบเลขฐานสิบ กจิ กรรมท่ี 2 การนําเสนอบทเรยี นดว ยบัตรเลข สื่อ/อุปกรณ กลอ งบรรจบุ ตั รตัวเลข 4 ชุด ชดุ บัตรเลขสีเขียว 1 - 9 ชุดบัตรเลขสีน้ําเงิน 10 - 90 ชุดบตั รเลขสีแดง 100 - 900 ชุดบัตรเลขสเี ขียว 1000 - 9000 จดุ ประสงค 1. เพ่ือใหเด็กรจู ักสญั ลกั ษณของปริมาณหลกั หนวย สบิ รอ ย พัน 2. เพือ่ ใหเด็กจดั เก็บอปุ กรณเขาทอ่ี ยางเปน ระเบียบ 3. เพือ่ ใหเ ด็กรูจกั การรอคอย วิธจี ดั กิจกรรม 1. เชญิ ชวนเด็ก 1 คนมาปฏบิ ตั กิ ิจกรรมไปท่ีชน้ั วางอุปกรณ ครแู นะนาํ อปุ กรณ “น้คี ือสญั ลกั ษณของระบบ เลขฐานสบิ ” แนะนําการถอื กลอ งโดยการจบั สองมือขา งกลอง ยกกลอ งถือระดับเอว 2. ครูสนทนากบั เดก็ วา “วนั นเ้ี ราตองทํางานบนพรมนะคะ” ใหเ ด็กปูพรมทพ่ี ้ืน 3. ใหเ ด็กถอื กลองสําหรับใสบตั รตัวเลขระบบเลขฐานสิบมาวางทพ่ี รม 4. ครูหยบิ บัตรตัวเลข 1 จากในกลอ งมาวางตรงหนาเด็ก ใหเด็กบอกช่ือ “ 1” 5. ครูหยิบบัตรตัวเลข 10 จากในกลอ งมาวางตรงหนา เดก็ ใหเด็กบอกชอ่ื “ 10” 6. ครูหยิบบตั รตัวเลข 100 จากกลองมาวางตรงหนาเด็ก ครบู อกช่อื ใหเดก็ “ 100” 7. ใหเ ด็กนบั วา มีศนู ยก ี่ตวั เดก็ นบั “1, 2” พรอมชี้ศูนยท ลี ะตัว 207การจัดการเรียนรูร ะดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

8. ครูหยิบบัตรตัวเลข 1000 จากในกลองมาวางตรงหนา เด็ก ครบู อกชอ่ื ใหเด็ก “ 1000” 9. ใหเด็กนับวามศี นู ยกีต่ ัว เด็กนับ “1, 2, 3” พรอ มชี้ศูนยทลี ะตัว 10. ครูนาํ บตั รตวั เลขระบบฐานสิบมาวางเรยี งกนั ในลกั ษณะแถวในแนวนอน จากขวาไปซา ย ดังนี้ 1000 , 100 , 10 ,1 โดยเลข 1 อยทู างขวาสดุ สว นเลข 1000 อยทู างซายสุด 11. ครูสอน 3 ข้นั ตอนดงั น้ี ขัน้ ท่ี 1 - อา นบตั รตัวเลขระบบฐานสิบอกี ครง้ั พรอมช้ี “นีค่ ือ 1, 10, 100, 1000” ข้ันท่ี 2 - ครคู ละบัตรเลขแลวใหเดก็ ปฏบิ ัติ “ช้ี 1” เดก็ ปฏิบตั ิ ครูคละอุปกรณ “ชวยสง 10” เดก็ ปฏิบัติ ครคู ละอุปกรณ “ชี้ 100 อยไู หน” เดก็ ปฏบิ ัติ ครูคละอุปกรณ “แตะ 1000 ซิ” เด็กปฏบิ ัติ ครูคละอุปกรณ “เอา 1 ไปวางไวตรงนน้ั ” เด็กปฏบิ ตั ิ ครคู ละอปุ กรณ “นาํ 10 มาวางท่ีน”ี่ เดก็ ปฏบิ ตั ิ ครคู ละอปุ กรณ “หา 100 ซิ” เด็กปฏบิ ัติ ครูคละอุปกรณ “สัมผสั 1000 ซ”ิ เด็กปฏบิ ัติ ข้ันที่ 3 - ครูนําบัตรตัวเลขระบบฐานสิบแตละหลักมาวางเรียงกันตามลําดับในแถวตามแนวนอนอีกคร้ัง โดยบตั รตวั เลขหนวยอยูท างขวา บตั รตัวเลขพนั อยูทางซา ย - ครูชีท้ บ่ี ตั รเลข ใหเ ดก็ ตอบ ครชู ี้ “นอ่ี ะไร” เดก็ ตอบ “1” ครชู ี้ “นอ่ี ะไร” เด็กตอบ “10” ครชู ี้ “นอ่ี ะไร” เด็กตอบ “100” ครูชี้ “นอี่ ะไร” เด็กตอบ “1000” 12. เชญิ ชวนเด็กใหปฏบิ ตั ิ “กิจกรรมถาดแนะนําระบบเลขฐานสบิ ดวยบัตรเลข” ดวยตนเองตามความสนใจ ครสู ังเกตการณปฏบิ ตั ิกจิ กรรมของเด็ก บนั ทกึ พฤตกิ รรม 13. เมอื่ เด็กปฏิบัติกจิ กรรมเสร็จแลว ใหเ ดก็ นําอปุ กรณเ ก็บเขาท่ีเดมิ กิจกรรมเสรมิ ทักษะที่ 1 1. เชญิ ชวนเด็ก 3 คนมาปฏบิ ัติกิจกรรมกลุม เลก็ 2. “วันนี้เราตอ งทาํ งานบนพรม 2 ผืนนะคะ” ใหเ ด็ก 2 คนปพู รมท่พี ้นื โดยวางหา งกันมากพอสมควรเพราะ จะไดฝ กการจาํ 3. นาํ เด็กไปท่ีชน้ั วางอุปกรณ และแนะนาํ อปุ กรณ “น้คี ือกลองจํานวน”ใหเดก็ นํากลอ งจาํ นวนไปวางไวที่ พรมผืนหน่งึ 208 การจดั การเรยี นรรู ะดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

4. ครนู าํ บตั รตัวเลขออกมาจากกลอ ง ใหเ ดก็ คนท่ี 1 หน่ึงกอง เด็กคนท่ี 2 หน่ึงกอง เด็กคนที่ 3 หนึ่งกอง และครอู กี หนงึ่ กอง ใหท กุ คนวางบัตรตวั เลขคละกันในกองของตัวเองบนพรมผนื เดียวกันแตอ ยูคนละมุมของพรม (กลุม ของบัตรตวั เลขหนวย บตั รตวั เลขสิบ บัตรตัวเลขรอย บตั รตวั เลขพนั ) 5. ใหเ ด็กไปท่ชี ั้นวางอุปกรณ ใหเ ด็กนาํ ถาดเปลาไปคนละชดุ มาวางบนพรมอีกผนื หนึ่ง 6. ใหเดก็ ไปทลี ะหนง่ึ คนนาํ บตั รตวั เลขมาทีละ 1 หลกั เชน - เด็กคนที่ 1 ถอื ถาดไปหยิบบตั รเลขหกรอ ย โดยเด็กมองหาและนาํ บตั ร 600 ใสถ าดกลับมา ครูถามเด็กวา “ไปนาํ อะไรมา” เด็กตอบ “600” ครถู ามมศี นู ยก ีต่ ัว เดก็ นบั “1, 2” พรอ มชีศ้ ูนยทีละตัว (นาํ บตั รเลขออกมานับนอกถาด) เมอ่ื ตรวจสอบวานํามาถูกตอ งใหน ําบัตรตวั เลข 600 กลับไปเกบ็ ทีเ่ ดิม แลวกลับมานั่งที่เดิม - เด็กคนท่ี 2 ถอื ถาดไปหยบิ บตั รเลขเกาสบิ โดยมองหาและนาํ บัตรตัวเลข 90 ใสถ าดกลบั มา ครถู ามเดก็ วา “ไปนําอะไรมา” เดก็ ตอบ “90” ครถู ามมีศูนยก ่ตี ัว เด็กนบั “1” พรอมชศี้ นู ย เมื่อตรวจสอบวานาํ มาถูกตอ งใหน ําบัตรตัวเลข 90 กลบั ไปเกบ็ แลวกลบั มาน่ังทีเ่ ดมิ - เด็กคนท่ี 3 ถอื ถาดไปหยิบบัตรเลขหนง่ึ พนั โดยเดก็ มองหาและนาํ บตั รตวั เลข 1000 ใสถาดกลับมา ครูถามเดก็ วา “ไปนําอะไรมา” เดก็ ตอบ “1000” ครูถามมศี ูนยกต่ี ัว เด็กนับ “1, 2, 3” พรอ มช้ีศนู ย ทลี ะตวั เม่อื ตรวจสอบวา นาํ มาถูกตองใหนาํ บตั รตัวเลข 1000 กลบั ไปเกบ็ แลว กลบั ไปนง่ั ท่ีเดิม 7. ใหเ ดก็ ปฏิบตั ิกิจกรรมดวยตนเองตามความสนใจ ครสู ังเกต บันทึกพฤตกิ รรม 8. เมอ่ื เดก็ ปฏิบัติกจิ กรรมเสรจ็ แลว ใหเ ด็กนําอุปกรณเ ก็บเขา ทเ่ี ดมิ กจิ กรรมเสริมทกั ษะที่ 2 1. ปฏบิ ตั เิ หมอื นกจิ กรรมเสรมิ ทกั ษะท่ี 1 แตค รใู หเ ดก็ นาํ บตั รตวั เลขตามคาํ สงั่ ทใี่ หเ ปน เลข 2 ฐานตอ กนั 2 เชน - 40, 400 - 1, 80 - 300, 7000 ทุกคร้งั ที่เด็กนําบัตรตวั เลขกลบั มา กจ็ ะตอ งตรวจสอบวานาํ อะไรมา เด็กนําบตั รตัวเลขออกมาวางไวขางหนา นอกถาด เมอ่ื ตรวจสอบเสรจ็ นาํ เก็บกลบั เขาถาด ในบางครั้งครเู นนโดยการถามวา มีเลขศูนยก ตี่ วั ในเลขน้ันๆ 2. หลงั จากปฏบิ ัติแบบฝกหัดนไ้ี ปไดพ อสมควร ครสู ามารถทจ่ี ะขอใหเ ด็กไปนําบัตรตวั เลข โดยคําสง่ั ทใ่ี หจ ะ เปน เลขฐานตอกนั 3 ฐาน เชน - 9, 10, 400 - 5, 70, 900 - 2, 30, 200 หลังจากปฏิบัติแบบฝก หัดน้ไี ปไดพ อสมควร ครูสามารถท่ีจะใหเ ด็กไปนําบตั รตวั เลข โดยคาํ สงั่ ท่ใี หจ ะเปน เลขฐานตอกนั 4 ฐาน เชน 209การจดั การเรียนรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

- 2, 50, 300, 1000 - 4, 70, 500, 8000 - 8, 90, 600, 7000 การประเมนิ ผล วิธกี ารประเมนิ 1. สงั เกตเดก็ แสดงสัญลักษณของปรมิ าณ หลักหนวย สบิ รอย พนั 2. สงั เกตเดก็ จดั เกบ็ อปุ กรณเขาท่ีอยางเปนระเบยี บและถกู ตอง 3. สงั เกตการรอคอยในการปฏบิ ตั ิกิจกรรม เครอ่ื งมอื ท่ีใช แบบสังเกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมิน 1. เด็กแสดงสญั ลกั ษณข องปริมาณ 1, 10, 100, 1000,ได ระดบั 3 เดก็ แสดงสญั ลกั ษณของปรมิ าณทก่ี าํ หนดไดอ ยา งถูกตอ งคลอ งแคลว ระดับ 2 เดก็ แสดงสัญลกั ษณข องปรมิ าณไดถ กู ตองแตไมคลอ งแคลว ระดบั 1 ไมสามารถแสดงปรมิ าณตามที่กาํ หนดไดหรอื แสดงไดโดยตองมีการชีแ้ นะ 2. เด็กจัดเก็บอุปกรณเ ขา ทีอ่ ยา งเปน ระเบียบและถกู ตอ ง ระดับ 3 จดั เก็บอปุ กรณเ ขา ทีเ่ ปนระเบยี บและถกู ตอ ง ระดับ 2 จัดเก็บอปุ กรณเขา ท่ี แตไมเปน ระเบียบ ระดับ 1 ไมนาํ อุปกรณเ ก็บเขา ท่หี รอื เก็บเขา ทีไ่ ดแตต อ งมีผูช แี้ นะ 3. เดก็ รูจกั รอคอย ระดบั 3 เดก็ รจู ักรอคอยการปฏิบตั ิกิจกรรมตามลาํ ดับ ระดบั 2 เดก็ รจู ักรอคอยการปฏิบตั ิกจิ กรรมตามลําดบั เปนบางคร้ัง ระดับ 1 เด็กไมร จู ักรอคอยการปฏบิ ัตกิ ิจกรรมหรือรจู กั รอคอยแตต อ งมีผชู ้ีแนะ อายุ 4 ปข้นึ ไป 210 การจดั การเรียนรูระดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลุมงานที่ 2 ระบบเลขฐานสบิ กิจกรรมที่ 3 การสรางจํานวนดวยลกู ปด และบตั รเลข (ถาด 9) สอื่ /อุปกรณ 1. ลูกปด หนว ย 9 ลกู , ลกู ปดแทง สิบ 9 แทง, ตารางรอย 9 ตาราง, ลกู บาศกพนั 1 ลูก 2. กลองบรรจบุ ัตรเลข 1 ชดุ แตละชุดประกอบดวย ชุดบัตรเลขสเี ขียว 1 - 9 ชดุ บัตรเลขสีนา้ํ เงนิ 10 - 90 ชุดบตั รเลขสีแดง 100 - 900 ชดุ บัตรเลขสเี ขียว 1000 - 9000 3. ถาดเปลาและถว ยเลก็ จํานวน 3 ชุด 4. พรม จุดประสงค 1. เพ่ือใหเ ดก็ สามารถสรา งหลกั เลข 1 หลกั หรอื มากกวา 1 หลักได 2. เพอื่ ใหเดก็ อา นสัญลกั ษณจากจํานวนที่สรางได 3. เพอ่ื ใหเด็กทราบวาตาํ แหนงของเลขเปนเครื่องชบ้ี อกปริมาณหรือคาของจาํ นวน วธิ ีจดั กจิ กรรม 1. เชญิ ชวนเดก็ 3 คนมาปฏิบตั ิกจิ กรรมกลุม 2. ใหเด็กสองคนใหปพู รมทพ่ี น้ื โดยวางหา งกัน เด็กอกี หน่งึ คนนาํ ถาดลูกปดมาวางบนพรม 3. ครูสาธติ การปฏิบตั ิกจิ กรรมดงั น้ี • ครหู ยิบลูกปดหนวยวางดานบนพรม พดู นบั “1” หยบิ ลูกปดหนว ยลกู ทีส่ อง นบั “2” วางเรยี งตอ ลงมา ในแนวต้งั หา งกนั ประมาณ 10 เซนตเิ มตร นบั “2” ปฏิบตั ิตอ กันจนถึง 9 211การจดั การเรยี นรูร ะดบั ปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

• นาํ ลูกปดสบิ มาวางเปน แนวต้งั ทางดา นซายของแถวลกู ปดหนว ย ขณะวางพูดนบั ดวยทีละสิบจนถงึ 90 • นําลูกปด รอยมาวางเปนแนวต้งั ทางดา นซา ยของแถวลกู ปดสิบ ขณะวางพดู นับดว ยทีละรอ ยจนถึง 900 • นําลกู ปดพันมาวางเปนแนวต้ังทางดา นซา ยของแถวลูกปดรอย พรอมพดู “หนึ่งพัน” 4. เด็กและครูไปท่ีชั้นวางอุปกรณ เด็กนาํ กลองบรรจุบัตรเลข 1 ชดุ มาวางบนพรมแลว ชวยกนั วางเรยี งบตั ร เลขในลักษณะเชน เดยี วกนั กบั การเรียงลูกปด 5. ครใู หเด็กแตล ะคนนําถาดจากชน้ั วางอุปกรณ มาคนละ 1 ชดุ นั่งท่พี รมผนื ที่มบี ตั รตวั เลขวางอยู 6. ครหู ยบิ บตั รเลขหลกั ใดหลกั หนงึ่ ใสถ าดใหเ ดก็ ทลี ะคน ใหเ ดก็ ไปนาํ ลกู ปด ใหต รงตามจาํ นวนบตั รเลขมา เชน - เด็กคนท่ี 1 ครหู ยบิ บัตรเลข 80 ใสถ าดใหเ ด็กถอื ถาดไปพรมท่ีวางลูกปด นําลูกปดแทงสบิ ใสถาดเดิน กลบั มา ครถู าม “หนูนาํ อะไรมา” เดก็ ตอบ “แปดสิบคะ ” ครพู ูด “หนตู รวจสอบซวิ าหนนู ํามาถกู ตองหรือไม” เด็กนาํ บัตรเลข 80 มาวางนอกถาด พรอ มนบั ลูกปดแทงสบิ ทีละหนง่ึ แทง โดยวางลงบนพรมขางลา งบตั รเลขจนครบ ครูใหเ ดก็ นาํ ลูกปด ใสถาด แลว นํากลบั ไปคนื ที่พรมเดิม นําบัตรเลข 80 กลับคนื ท่แี ถวเดิม - เด็กคนท่ี 2 ครหู ยิบบัตรเลข 3 ใสถาดใหเดก็ ปฏิบตั เิ ชนเดียวกับเดก็ คนที่ 1 - เด็กคนท่ี 3 ครหู ยิบบตั รเลข 500 ใสถ าดใหเด็ก ปฏิบัติเชน เดียวกบั เด็กคนที่ 1 7. เชญิ ชวนเด็กใหป ฏบิ ัติกจิ กรรมดวยตนเองตามความสนใจ(โดยทาํ งานกับบตั รเลข 1 หลกั เทานน้ั ) 8. ครูสงั เกตการปฏบิ ัติกจิ กรรมของเด็ก แลวบนั ทึกพฤติกรรม 9. เมอ่ื เดก็ ปฏิบัติกิจกรรมเสร็จแลว ใหเดก็ นาํ อุปกรณเ ก็บเขา ท่เี ดิม กจิ กรรมเสริมทักษะที่ 1 (เลข 1 หลกั ) 1. เชิญชวนเด็ก 3 คนมาปฏบิ ตั ิกจิ กรรมกลุม 2. ปูพรม 2 ผืน - พรมผนื หน่งึ จัดวางลูกปด เรียงเปน ชุด ในแตล ะชุดวางเปน แนวต้ังจากลกู ปดหนว ย แทง สบิ ตารางรอ ย ลกู บาศกพัน โดยวางเรียงจากขวาไปซาย - พรมอีกผนื หน่งึ จดั วางเรียงบัตรเลข ในแตละชุดวางเปน แนวต้ัง จากบัตรเลขหนว ย บตั รเลขสิบ บตั รเลขรอย บัตรเลขพนั โดยวางเรียงจากขวาไปซา ย 3. ครใู หเ ดก็ แตล ะคนนาํ ถาดจากชน้ั วางอปุ กรณม าคนละ 1 ชดุ เดก็ และครมู านง่ั ทพี่ รมผนื ทม่ี ลี กู ปด วางไวเ ปน ชดุ 4. ครหู ยบิ ลูกปด หลักใดหลกั หนึ่งใสถ าดใหเด็กทีละคน ใหเ ด็กไปนาํ บตั รเลขท่ีตรงตามหลกั นน้ั กลับมา เชน - เดก็ คนท่ี 1 ครหู ยบิ ลกู ปด 80 ใสถ าดให เดก็ ไปทพ่ี รมทว่ี างบตั รเลข แลว นาํ บตั รเลข 80 ใสถ าด กลบั มา ครถู าม “หนนู ําอะไรกลบั มา” เดก็ ตอบ “แปดสิบคะ ” ครูพดู “หนูตรวจสอบซิวาหนนู าํ มาถกู ตอ งหรือเปลา ” เดก็ นําบตั ร เลข 80 มาวางนอกถาด พรอ มนับลกู ปดแทงสบิ ทีละหนึง่ แทง โดยวางลงบนพรมขางลางบัตรเลขจนครบ ครูใหเ ด็กนําบัตร เลข 80 ใสถ าดแลวนาํ กลบั ไปคนื ที่พรมเดิม นําลูกปด 80 กลับคนื ทแ่ี ถวเดมิ - เดก็ คนท่ี 2 ครหู ยิบลูกปด 3 ใสถ วยในถาดให ปฏิบตั เิ ชน เดียวกับเดก็ คนท่ี 1 - เด็กคนที่ 3 ครหู ยบิ ลกู ปด 500 ใสถาดให ปฏบิ ัตเิ ชน เดยี วกับเดก็ คนที่ 1 5. เชิญชวนเดก็ ใหปฏบิ ตั กิ ิจกรรมดวยตนเองตามความสนใจ 6. เม่ือเดก็ ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมเสร็จแลว เดก็ นําอปุ กรณเ กบ็ เขา ท่เี ดิม 212 การจดั การเรียนรูระดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

7. ครสู งั เกตการณป ฏบิ ัติกิจกรรมของเด็ก บันทกึ พฤติกรรม กิจกรรมเสรมิ ทกั ษะที่ 2 (2-3-4 หลกั ) 1. เชิญชวนเดก็ 3 คนมาปฏิบตั ิกิจกรรม 2. ใหเด็กปูพรมคนละผืนและนําถาดจากชน้ั วางอุปกรณ มาคนละ 1 ชุด 3. ครหู ยบิ บตั รเลขฐานใดฐานหนง่ึ ใสถ าดใหเ ดก็ ทลี ะคน ใหเ ดก็ ไปนาํ ลกู ปด ใหต รงตามจาํ นวนบตั รเลขกลบั มา เชน - เดก็ คนที่ 1 ครูหยบิ บัตรเลข 8 ใสถ าด ใหเดก็ ถอื ถาดไปพรมทว่ี างลกู ปด เปน ชดุ 4 ฐาน วางถาดแลว นบั ลูกปด หนว ยจากเมด็ ลางขนึ้ เม็ดบนไปเรือ่ ยๆจนครบ 8 เมด็ นาํ ลูกปด ท้งั 8 เมด็ ใสถ ว ยในถาด เดนิ กลบั มาท่ีพรมบตั รเลข ครูถาม “หนนู าํ อะไรกลบั มา” เดก็ ตอบ “แปดคะ” ครพู ดู “หนูตรวจสอบซวิ า หนูนํามาถูกตองหรอื เปลา” เดก็ นาํ บตั ร เลข 8 มาวางนอกถาด พรอ มนบั ลกู ปด หนวยทีละหน่งึ เมด็ โดยวางลงบนพรมขางลา งบตั รเลขจนครบ แปดเมด็ ครใู หเดก็ นําลูกปด (8) ใสถว ยในถาดแลว นาํ กลบั ไปคนื ท่ีพรมเดมิ นําบตั รเลข 8 วางไวท่ีเดิม - เดก็ คนท่ี 2 ครหู ยบิ บตั รเลข 20 ใสถ าดให เดก็ ถอื ถาดไปพรมทวี่ างลกู ปด เปน ชดุ 4 ฐาน วางถาดลง แลว นบั ลกู ปดสิบจากแทง ลางข้นึ แทง บนไปเร่อื ยๆ จนครบ 2 แทง นาํ ลูกปด ทั้ง 2 แทง สบิ ใสถาด เดนิ กลบั มาทพ่ี รมบตั รเลข ครถู าม “หนนู ําอะไรกลับมา” เด็กตอบ “ยส่ี ิบคะ” ครพู ดู “หนตู รวจสอบซวิ าหนูนาํ มาถูกตองหรอื เปลา ” เดก็ นาํ บตั ร เลข 20 มาวางนอกถาด พรอ มนับลกู ปดแทง สิบทีละหน่งึ แทงโดยวางลงบนพรมขา งลางบตั รเลขจนครบ สองแทงสิบ ครู ใหเ ดก็ นําลกู ปด (20) ใสถ าดนํากลบั ไปคนื ทพ่ี รมเดิม นําบตั รเลข 20 วางไวดานซา ยของบตั รเลข 8 - เด็กคนท่ี 3 ครหู ยบิ บัตรเลข 300 ใสถ าดให เดก็ คนที่ 3 ปฏิบัตเิ ชน เดยี วกับเด็กคนท่ี 2 - เด็กคนที่ 1 ครหู ยบิ บัตรเลข 1000 ใสถ าดให เดก็ คนที่ 1 ปฏบิ ัติเชน เดียวกับเดก็ คนที่ 3 4. ครหู ยิบบัตรตัวเลขทง้ั 4ใบ ไดแ ก 1000, 300, 20, 8 มาวางซอนกนั แลวเล่อื นใหดา นขวาเสมอกนั ทัง้ 4 ใบ เปน 1328 ครพู ดู “หน่งึ พันสามรอยยสี่ ิบแปด” แลวใหเดก็ อานตาม “1328” 5. เชญิ ชวนเด็กใหปฏบิ ัติกจิ กรรมดว ยตนเองตามความสนใจ 6. ครูสงั เกตการณป ฏิบัติกจิ กรรมของเดก็ แลว บันทกึ พฤติกรรม 7. เมื่อเดก็ ปฏบิ ัติกิจกรรมเสรจ็ แลวใหเด็กนาํ อุปกรณเ ก็บเขาทเี่ ดมิ การประเมนิ ผล วิธกี ารประเมนิ 4. สงั เกตการณอา นจํานวนเลขจากบตั รเลขได 5. สังเกตการณจ ดั เก็บอุปกรณเขาท่ีอยางเปน ระเบียบ 6. สังเกตการรอคอย เครอ่ื งมือท่ใี ช แบบสังเกตพฤติกรรม 213การจดั การเรียนรรู ะดับปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

เกณฑการประเมิน 3. เดก็ สามารถอานจาํ นวนเลขจากบตั รเลขได - ระดับ 3 เดก็ สามารถอา นจํานวนไดถูกตอ งท้ัง 4 หลกั (หนวย สิบ รอย พนั ) - ระดบั 2 เด็กสามารถอานจํานวนไดถ กู ตองตัง้ แต 2 หลักข้นึ ไป (หนวย สบิ รอ ย) - ระดบั 1 ไมสามารถอานไดถกู ตอ ง / อา นไดโดยตอ งมกี ารชี้แนะ 4. เด็กจดั เก็บอปุ กรณเ ขา ทอ่ี ยา งเปน ระเบยี บ - ระดบั 3 จดั เกบ็ อปุ กรณเขา ทเี่ ปนระเบยี บและถูกตอง - ระดับ 2 จัดเก็บอุปกรณเ ขา ทไี่ ด แตไ มเ ปน ระเบยี บ - ระดบั 1 ไมน าํ อปุ กรณเ ก็บเขา ทีห่ รอื เก็บเขา ท่ีไดแตต องมีผูชีแ้ นะ 5. เดก็ รจู ักรอคอย - ระดบั 3 เด็กรูจักรอคอยการปฏิบัติกจิ กรรมตามลําดบั - ระดับ 2 เดก็ รจู กั รอคอยการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมตามลําดบั เปนบางครง้ั - ระดับ 1 เดก็ รจู ักรอคอยการปฏบิ ตั กิ จิ กรรมหรอื รจู กั รอคอยแตตองมีผชู แี้ นะ อายุ 4 ปข น้ึ ไป 214 การจัดการเรียนรรู ะดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานท่ี 2 ระบบเลขฐานสิบ กิจกรรมท่ี 4 การบวกธรรมดา สือ่ / อุปกรณ สําหรบั เดก็ 2 คน ใชอปุ กรณช ุดลูกปดทอง ดงั น้ี - ลกู ปด หนวย 20 ลูก - ลูกปด สบิ ลูก 20 แทง - ตารางแทงสบิ 20 ตาราง - ลูกบาศกแทง สิบ 8 ลูก จดุ ประสงค 1. เพือ่ ใหเ ด็กสามารถบวกตวั เลขได 2. เพอื่ ใหเดก็ จดั เก็บอุปกรณเ ขาทอี่ ยา งเปน ระเบยี บ วธิ ีจัดกจิ กรรม 1. เชิญชวนเดก็ 2 คนมาปฏิบตั กิ จิ กรรม 2. ครใู หชดุ บัตรตวั เลขเลก็ คนละ 1 ชุด นําบตั รชดุ ของตวั เองไปจัดเรียงท่ีเสือ่ ของตนเอง ขณะเดยี วกัน ครูก็ จัดวางเรยี งบัตรตวั เลขใหญของครูบนพรมอีกผืนหน่ึง 3. ครไู ปที่ชุดบตั รเลขของเดก็ แตล ะคน หยิบบตั รเลขตามจํานวนทคี่ รเู ตรยี มโจทยไ วใ หก บั เด็ก โดยนําบัตร ตัวเลขใสถาดใหก ับเด็กแตละคน (เลขทใ่ี หเดก็ รวมแลว จะตอ งไมเกินจาํ นวน 9 ในแตล ะหลักเลข) 4. ใหเดก็ แตละคนไปท่ีธนาคาร นําลกู ปด ตามจาํ นวนที่ตรงกบั บตั รตวั เลขท่คี รูเลอื กใหใ สถ าดกลบั ไปหาครูที่ พรมอีกผืนหนึง่ 5. ครูนําถาดเปลา ใบใหญมา 1 ใบ ไปท่พี รมผืนท่ีวา ง 6. ใหเ ด็กตรวจสอบจํานวนลูกปดใหตรงกบั บัตรตวั เลขทเ่ี ดก็ นาํ มา 215การจดั การเรียนรูระดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

- เด็กคนท่ี 1 ครู : นาํ มาก่ีหนว ยคะ เดก็ : “4” (ครใู หเด็กตรวจสอบโดยนาํ ลูกปด มานับบนพรมทลี ะหนึ่ง เมื่อนบั เสร็จ1,2,3,4 แลว เกบ็ ลกู ปดใสถ าดตามเดมิ สว นบัตรตัวเลขยังคงวางไวบ นพรม ครู : นาํ มากี่สิบคะ เดก็ : “10” (ครูใหเ ดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลูกปด มานบั บนพรมทีละหน่งึ สบิ เมือ่ นับ “หนงึ่ สิบ”เสร็จ แลว เก็บลกู ปด ใสถ าดตามเดิม สวนบัตรตวั เลขยงั คงวางไวบนพรม ทางดา นซา ย ของบัตรหนวย) ครู : นาํ มากี่รอยคะ เดก็ : “300” (ครูใหเ ดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปดมานบั บนพรม ทีละหนงึ่ รอ ยเม่อื นบั หนึ่งรอ ย สองรอย สามรอ ย เสรจ็ แลว เก็บลูกปด ใสถ าดตามเดิม สว น บัตรตวั เลขยังคงวางไวบนพรมทางดา นซายของบัตรสบิ ) ครู : นาํ มากพี่ นั คะ เดก็ : “2000” ครใู หเ ดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู บาศกพ นั มานบั บนพรม ทลี ะ หนง่ึ พัน “หนึง่ พัน” “สองพัน” เม่อื นับเสร็จแลว เก็บลกู บาศกใ สถ าดตามเดิม สวนบัตร ตวั เลข ยังคงวางไวบนพรมทางดานซายของบตั รรอ ย) จากนน้ั ครขู อใหเด็กคนท่ี 1 เล่ือนบตั รตัวเลข (สไลดบตั ร) เพอื่ ดูเลขจํานวนเตม็ ครู : อะไรมาคะ เด็ก : “2,314” (สองพนั สามรอยสบิ ส)่ี - ปฏบิ ัตเิ ชน เดียวกนั น้ีจนครบ 2 คน เดก็ คนท่ี 2 : 1431 - เมือ่ เด็กตรวจสอบบตั รตัวเลขและลกู ปด ครบทุกคนแลว ใหเดก็ ท้งั 2 คนนําบตั รจํานวนเตม็ เลอ่ื นไป ไวท างดา นขวาบนพรมในลักษณะแนวต้ัง) 7. จากนนั้ ครูสนทนากับเดก็ ครู : “ถา เรานาํ ลกู ปด ทง้ั หมดมารวมกนั จะเปน เทา ไหร” (เชญิ เดก็ ทงั้ 2 คนใหน าํ ลกู ปด ทง้ั หมดใสล ง ในถาดใหญของครโู ดยวางคละรวมกันท้ังหมด) ครู : ถามเด็กวา “ควรจะทําอยา งไรกอนทจี่ ะเร่มิ ตนนับได” เด็กจัดลกู ปด ใหเ ปน กลุมๆ ตามฐาน เสยี กอ นแลว ใหเดก็ คนหนึ่ง นบั จากลูกปดหนว ยกอนวา มเี ทา ไหรแ ละนาํ บัตรตัวเลขใหญท ีต่ รง กบั จํานวนทีน่ บั ไดมาวางไว 8. ปฏบิ ตั กิ ารนบั ตอจากฐานหนวย เปน สิบ รอ ย พัน ตอไปจนครบ 4 ฐาน 9. เม่ือไดบตั รตวั เลขตรงกับลกู ปดแตละฐานแลว เล่ือนบตั รเพอ่ื ใหเ กิดจํานวนเตม็ 10. วางบตั รเลขใหญจํานวนเตม็ วางตอทา ยบัตรเลขขนาดเลก็ 11. ครพู ูด “เด็กคนท่ี 1 มจี าํ นวน 2314 เดก็ คนที่ 2 มจี ํานวน 1431 นํามารวมกนั ได “3745” “เม่อื เราไดจาํ นวนเล็กๆ แลวนาํ มารวมกัน ไดจ าํ นวนท่ีใหญข้นึ เราพดู วา เราทาํ การบวก” 12. ใหเด็กพดู วา “การบวก” ตามครอู ีกครงั้ 13. ครเู ชญิ ชวนเดก็ ใหปฏบิ ัติกจิ กรรมดวยตนเองตามความสนใจ 14. ครูสงั เกตการณป ฏบิ ตั ิกจิ กรรมของเดก็ แลวบนั ทึกพฤติกรรม 15. เม่อื เดก็ ปฏบิ ัติกจิ กรรมเสร็จแลว ใหเ ดก็ นําอปุ กรณเกบ็ เขาทีเ่ ดมิ 216 การจัดการเรียนรูระดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

การประเมินผล วธิ กี ารประเมนิ 1. เดก็ สามารถบวกเลข 2. เดก็ จัดเกบ็ อุปกรณเ ขา ทอ่ี ยา งเปนระเบยี บและถกู ตอง เครอ่ื งมอื ท่ใี ช แบบสงั เกตพฤติกรรม เกณฑการประเมิน 1. เด็กสามารถบวกเลข ระดับ 3 เดก็ สามารถบวกเลขไดอยางถูกตองท้ังหมดดวยตนเอง ระดบั 2 เดก็ สามารถบวกเลขไดถ กู ตอ งบางสวนดวยตนเอง ระดับ 1 ไมสามารถบวกได / บวกไดโ ดยตอ งมกี ารช้ีนํา 2. เดก็ จัดเก็บอปุ กรณเขา ทอ่ี ยางเปนระเบยี บและถกู ตอ ง ระดับ 3 จัดเก็บอุปกรณเ ขา ท่ีเปน ระเบยี บและถูกตอ งไดด วยตนเอง ระดับ 2 จัดเกบ็ อปุ กรณเ ขา ท่ี แตไมเ ปนระเบยี บ ระดบั 1 ไมน ําอุปกรณเก็บเขาที่/ ตองมีผชู ี้นํา อายุ 4 ปข ึน้ ไป 217การจดั การเรยี นรูระดับปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานที่ 2 ระบบเลขฐานสิบ กิจกรรมท่ี 5 การบวกแบบมที ด สอื่ /อปุ กรณ สาํ หรับเดก็ 2 คน ใชอุปกรณช ุดลูกปดธนาคาร ดงั นี้ - ลกู ปด หนวย 20 ลูก - ลกู ปดแทง สิ บ20 แทง - ตารางรอย 20 ตาราง - ลูกบาศกพ ัน 9 ลูก จดุ ประสงค 1. เพื่อใหเ ด็กสามารถบวกตัวเลขแบบมีทดได 2. เพือ่ ใหเด็กเขาใจถึงการเปล่ียนเลขจากฐานหนึ่งไปอีกฐานหน่งึ วิธีจัดกิจกรรม 1. เชญิ ชวนเด็กมาปฏิบัติกิจกรรม กลมุ เล็ก 2 คน 2. ครูใหช ดุ บตั รตวั เลขเล็กเด็กคนละ 1 ชุด ใหเ ดก็ นาํ บตั รชดุ ของตัวเองไปจัดเรียงบนเสอื่ ของตนเอง ขณะ เดียวกนั ครูก็จัดวางเรยี งบัตรตัวเลขใหญของครบู นเสือ่ อกี ผืนหนึ่ง 3. ครูเดนิ ไปยงั ชดุ บัตรเลขของเด็กแตละคน หยิบบัตรเลขตามจํานวนที่ครูเตรียมไวใหกับเด็กในจาํ นวนที่ แตกตา งกัน นําบตั รตวั เลขใสถ าดใหก ับเดก็ แตล ะคน โดยจาํ นวนเลขท่ีใหเด็กรวมกัน 2 คน แลว ตองเกนิ 9 ในแตละฐาน ของเลข 4. เชญิ เดก็ แตล ะคนใหไ ปท่ธี นาคาร นําจาํ นวนลูกปด ทต่ี รงกบั บตั รตวั เลขที่ครใู หใ สถ าดกลบั ไปหาครทู ีพ่ รม อีกผนื หน่ึง 5. ครนู าํ ถาดเปลา ใบใหญมา 1 ใบ ครแู ละเด็กทุกคนไปน่งั รวมกันทพ่ี รมผืนท่ีวาง 6. เชญิ เด็กทีละคนใหตรวจสอบจาํ นวนลูกปด ใหต รงกบั บัตรตวั เลขซงึ่ เด็กนาํ มา 218 การจัดการเรยี นรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

เด็กคนท่ี 1 ครู : นาํ มากห่ี นวยคะ เด็ก : “4” (ครูใหเดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลูกปด มานับบนพรมทีละหนง่ึ เม่อื นบั เสร็จแลวเก็บลกู ปด ใสถ าดตามเดิม สว นบตั รตวั เลขยังคงวางไวบ นพรม) ครู : นาํ มากสี่ บิ คะ เด็ก : “40” (ครูใหเ ด็กตรวจสอบโดยนาํ ลูกปด มานบั บนพรมทีละหนง่ึ เมอื่ นบั เสร็จแลวเก็บลูกปด ใสถ าดตามเดมิ สว นบัตรตวั เลขยงั คงวางไวบนพรมทางดา นซายของบัตรหนวย) ครู : นํามากีร่ อ ยคะ เด็ก : “400” (ครใู หเ ดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปด มานับบนพรมทีละหน่งึ เมอ่ื นับเสรจ็ แลว เก็บ ลูกปด ใสถาดตามเดมิ สว นบตั รตัวเลขยงั คงวางไวบ นพรมทางดานซายของบัตรสบิ ) ครู : นํามากีพ่ ันคะ เด็ก : “2000” (ครูใหเด็กตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปด มานับบนพรมทลี ะหนงึ่ เมือ่ นบั เสรจ็ แลว เก็บ ลูกปดใสถ าดตามเดิม สว นบัตรตัวเลขวางไวบ นพรมทางดา นซายของบัตรรอ ย) จากนน้ั ครใู หเดก็ เลือ่ นบตั รตวั เลขเพ่อื ดเู ลขจาํ นวนเตม็ ครู : หนนู าํ อะไรมาคะ เดก็ : สองพันสี่รอ ยส่ีสิบสี(่ 2444)” ปฏิบตั ิเชนเดียวกนั นีจ้ นครบ 2 คน เด็กคนท่ี 2 : 2758 7. เมื่อเดก็ ตรวจสอบบตั รตวั เลขและลูกปด ครบทุกคนแลว ใหเดก็ ทง้ั 2 คนนาํ บตั รจาํ นวนเต็มเลื่อนไปไวทาง ดานขวาบนพรมในลกั ษณะแนวตั้ง 8. ครู : ถาเรานําลูกปด ทง้ั หมดมารวมกนั จะเปน เทาไหร เชิญเด็กทงั้ 2 คนใหนําลกู ปด ท้ังหมดใสล งในถาดใหญข องครูโดยวางคละกันท้ังหมด 9. ครูถามเดก็ วา ควรจะทําอยางไรกอ นท่ีจะเร่มิ ตน นับได เดก็ จดั ลกู ปดใหเปน กลุมๆ ตามฐานเสยี กอน เมื่อ จดั เปน กลมุ เรยี บรอยแลว 10. ครูขอใหเดก็ คนที่ 1 นบั จากลูกปด หนวยกอนวามีเทา ไหร เด็กคนท่ี 1 เร่มิ นบั 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 หนว ย เมื่อนับมาถึง 10 หนวย ครพู ดู “หยดุ ” ครูถามเดก็ วา “เราจะทําอยางไรดี เมือ่ นบั มาถึง 10 หนว ยแลว” เราตอ งนําลูกปด ไป เปล่ียนเปน หลักถดั ไป นัน่ คือ ลกู ปดสบิ 1 แทง แลวก็เรมิ่ นับจาํ นวนลูกปด ที่อยใู นถาดรวมตอ ไป เด็กเริ่มนับ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10 หนวย ครูพดู “หยุด” เด็กนําลกู ปด 10 หนวยไปแลกธนาคารเปนลกู ปดสบิ 1 แทง แลว กเ็ ร่ิมนับจาํ นวนลูกปด ที่อยูในถาดรวมตอไป เด็กนบั 1 และนําบตั รตวั เลขใหญท ีต่ รงกับจาํ นวนทนี่ ับได (บตั รเลข 1) 11. ปฏิบตั ิการนับตอจากฐานหนว ย เปน สิบ รอย พัน ตอ ไปจนครบ 4 ฐาน โดยในแตล ะฐานเมอื่ เด็กนบั มาถงึ 10 สิบ, 10 รอ ย ใหครูพดู วา “หยดุ ” แลวใหเ ด็กนําลกู ปดไปเปล่ียนหรอื แลกทธ่ี นาคารเปนหลกั ถัดไป 12. เมอื่ ไดบัตรตวั เลขตรงกบั ลกู ปดแตล ะฐานแลว เลื่อนบัตรเพ่อื ใหเ กดิ จาํ นวนเต็ม 13. วางบตั รเลขใหญจ าํ นวนเต็มวางตอทา ยบัตรเลขขนาดเลก็ 14. ครูพูด “เดก็ 1 นาํ จาํ นวน 2444 เด็ก 2 นาํ จาํ นวน 2758 219การจัดการเรียนรรู ะดับปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

แลว นาํ มารวมกนั ได 5202 เมอ่ื เราไดจ าํ นวนเลก็ ๆ แลว นาํ มารวมกนั ไดจ าํ นวนทใี่ หญข น้ึ เราเรยี กวา เรา ทําการบวก” จากนั้น ใหเ ด็กพูดตาม “การบวก” 15. เชิญชวนเดก็ ใหป ฏิบัติกิจกรรมดว ยตนเองตามความสนใจ 16. ครสู ังเกตการณปฏิบตั กิ จิ กรรมของเดก็ แลว บันทึกพฤติกรรม 17. เมื่อเด็กปฏบิ ัตกิ จิ กรรมเสร็จแลว ใหเด็กนาํ อปุ กรณเกบ็ เขาท่ีเดิม การประเมนิ ผล วิธกี ารประเมนิ 1. สงั เกตเดก็ สามารถบวกตวั เลขแบบมีทดได 2. สงั เกตเดก็ แสดงถงึ การเปลย่ี นเลขจากฐานหนึ่งไปอีกฐานหน่ึง เคร่อื งมอื ท่ใี ช แบบสงั เกตพฤติกรรม เกณฑก ารประเมิน 1. เด็กสามารถบวกตวั เลขแบบมีทด ระดับ 3 เดก็ สามารถบวกตวั เลขแบบมที ดไดอยางถกู ตอ งทง้ั หมดดว ยตนเอง ระดับ 2 เด็กสามารถบวกตัวเลขแบบมีทดไดถูกตองบางสวนดวยตนเอง ระดับ 1 ไมสามารถบวกได / บวกไดโดยตอ งมีการชี้นํา 2. เดก็ แสดงถึงการเปล่ยี นเลขจากฐานหนงึ่ ไปอกี ฐานหนงึ่ ระดบั 3 เด็กแสดงถงึ การเปลย่ี นเลขจากฐานหนง่ึ ไปอีกฐานหนง่ึ ไดอยางถกู ตองดว ยตนเอง ระดับ 2 เด็กแสดงถึงการเปลย่ี นเลขจากฐานหน่ึงไปอกี ฐานหน่งึ ไดถ กู ตองโดยมผี ูชแ้ี นะ ระดบั 1 ไมส ามารถปฏบิ ตั ิได อายุ 4 ปข ึ้นไป 220 การจัดการเรียนรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

กลุมงานที่ 2 ระบบเลขฐานสิบ กิจกรรมท่ี 6 การลบธรรมดา ส่ือ/ อปุ กรณ สาํ หรบั เด็ก 2 คน ใชอุปกรณช ุดลกู ปดทอง ดังน้ี - ลกู ปดหนวย 20 ลกู - ลูกปด แทงสบิ 20 แทง - ตารางรอ ย 20 ตาราง - ลูกบาศกพ นั 8 ลกู จดุ ประสงค 1. เพื่อใหเ ดก็ สามารถลบเลขได 2. เพ่อื ใหเ ด็กจดั เกบ็ อุปกรณเขาท่ีอยางเปนระเบียบและถูกตอ ง วธิ ีจัดกจิ กรรม 1. เชญิ ชวนเดก็ 1 คนมาปฏิบัติกจิ กรรม 2. ใหเด็กปูเสอ่ื 2 ผนื ในระยะทห่ี างกนั 3. ครใู หเ ดก็ ไปทีช่ ัน้ วางอุปกรณนาํ บัตรเลขชุดเล็กมาวางที่เสอ่ื ผนื หนง่ึ และนําบัตรเลขเลก็ อีกชดุ หนึง่ มาวาง เปน ชุดท่เี สื่ออกี ผืนหน่ึง 4. ขณะเดยี วกัน ครกู ็จดั วางเรียงบัตรตวั เลขใหญข องครบู นเสื่ออีกผืนหนึง่ 5. ใหเดก็ ปเู สอ่ื อีก 1 ผนื เพื่อปฏิบัติงานการลบ 6. ครูใหเ ดก็ นําถาดเปลาจากชน้ั วางอปุ กรณ 1 ใบ ไปทพ่ี รมทม่ี บี ตั รขนาดใหญน าํ บตั รเลขใสถ าด (เปน ปริมาณสงู ) ไดแก 5784 7. ใหเ ดก็ ไปนําลกู ปด มาจากธนาคารมาเทา จํานวนเลข 5784 แลว นาํ มาทเ่ี สื่อปฏบิ ัตงิ านการลบ 8. ใหเด็กตรวจสอบวา บัตรเลขคืออะไร ปรมิ าณทนี่ ํามาถูกตองหรอื ไม 221การจดั การเรียนรูระดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

ครู : นํามาก่ีหนว ยคะ เดก็ : “4” (ครูใหเ ดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปด มานับบนพรมทีละหนง่ึ เมอ่ื นบั เสร็จแลว เกบ็ ลูกปดใส ถาดตามเดมิ สว นบัตรตวั เลขยังคงวางไวบนพรม) ครู : นํามากี่สบิ คะ เดก็ : “80” (ครูใหเ ดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปดมานับบนพรมทลี ะหนงึ่ เม่อื นบั เสร็จแลวเก็บลูกปด ใสถาดตามเดิม สว นบัตรตัวเลขยงั คงวางไวบ นพรมทางดา นซา ยของบัตรหนวย) ครู : นาํ มาก่รี อ ยคะ เดก็ : “700” (ครใู หเ ด็กตรวจสอบโดยนําลกู ปดมานบั บนพรมทลี ะหน่งึ เมื่อนบั เสร็จแลว เกบ็ ลูกปด ใสถ าดตามเดิม สวนบตั รตวั เลขยงั คงวางไวบนพรมทางดา นซา ยของบัตรสิบ) ครู : นํามาก่ีพันคะ เด็ก : “5000” (ครใู หเ ดก็ ตรวจสอบโดยนําลูกปด มานับบนพรมทีละหนึ่งเมอื่ นับเสร็จแลวเกบ็ ลกู ปด ใสถ าดตามเดิม สว นบัตรตัวเลขยงั คงวางไวบนพรมทางดานซายของบตั รรอ ย) ครูใหเด็กเลอ่ื นบตั ร ตวั เลขเพอื่ ดเู ลขจาํ นวนเตม็ แลว นาํ บตั รเลข 5784 เลือ่ นไปไวท างดานขวาบนเส่อื 9. ครู : ครมู ีมากเกินไป ครูจะใหบางสว นกบั หนู 10. เชิญเด็กใหไปนาํ ถาดมาอกี 1 ใบจากช้นั วางอปุ กรณ 11. ครเู ดนิ นาํ เดก็ ไปยงั เสื่อท่มี บี ัตรตัวเลขชุดเลก็ แลวเลือกบตั รตัวเลขใสถ าดใหเด็ก 12. เด็กและครเู ดินกลบั มาทเี่ ส่อื ปฏบิ ตั งิ านการลบ 13. ครูพดู “หนูไดอ ะไรมาบา ง” เดก็ ตอบ “1 หนว ย, 60, 400, 3000” 14. ครพู ูด “เราจะเรม่ิ แบง ใหจากอะไรกอน” เด็กตอบ “หนว ย” - ครูพูด “ดซู ิวา หนจู ะรับไปจากถาดของครูกี่หนวย” เด็กนาํ บัตรตวั เลข 1 มาวางนอกถาด นาํ ลกู ปด 1 หนวยออกมาจากถาดของครูพรอมนับและ สัมผัสทีละลกู นําลูกปดหนวยท่ีนับแลว ใสถาดของเดก็ - ครูพูด “ดซู วิ าหนจู ะรบั ไปจากถาดของครูกี่สิบ” เดก็ นาํ บตั รตวั เลข 60 มาวางนอกถาด นาํ ลกู ปด สบิ 6 แทง ออกมาจากถาดของครพู รอ มนบั และ สมั ผสั ทลี ะแทง นาํ ลูกปด สิบทน่ี ับแลว ใสถาดของเด็ก - ครพู ดู “ดซู วิ า หนจู ะรบั ไปจากถาดของครกู รี่ อ ย” เดก็ นาํ บตั รตวั เลข 400 มาวางนอกถาด นาํ ลูกปด รอย 4 ตารางออกมาจากถาดของครูพรอ มนับและสัมผัสทลี ะตาราง นาํ ลกู ปด รอ ยทน่ี ับแลว ใสถาดของเด็ก - ครพู ดู “ดซู วิ า หนจู ะรบั ไปจากถาดของครกู พี่ นั ” เดก็ นาํ บตั รตวั เลข 3000 มาวางนอกถาด นาํ ลูกปด พัน 3 ลูกบาศกออกมาจากถาดของครพู รอมนับและสัมผสั ทีละลกู บาศก นําลูกปด พนั ท่ีนับแลว ใสถ าด ของเด็ก - ครูใหเดก็ เลอ่ื นบตั รตวั เลขเพ่อื ดเู ลขจํานวนเตม็ นําบตั รจาํ นวนเต็ม 3461 เลื่อนไปไวทางดานขวาตอนบนดานลา งของบตั รตัวเลขใหญ 15. ครูพดู “เราจะตองหาวา ในถาดของครเู หลอื อยเู ทา ไหร” 222 การจดั การเรยี นรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

16. เรม่ิ ตนจากหลักหนว ยกอน ครนู ําลูกปดหนวยท่อี ยใู นถาดของครอู อกมานับพรอ มสัมผสั ทลี ะลูก 1, 2, 3 ครูใหเ ด็กไปหาบตั รเลข 3 ซง่ึ เปนบตั รตวั เลขเล็กอีกชดุ หนึง่ ท่ีเด็กวางไวกอ นหนานี้ นาํ มาวางที่เส่ือปฏิบตั ิ งานการลบ 17. ครพู ูด “ครมู ีสิบเทา ไหร” เดก็ นาํ ลูกปดสิบทอ่ี ยใู นถาดของครูออกมานบั พรอมสัมผสั ทีละสบิ 10, 20 ครู ขอใหเ ดก็ ไปหาบตั รเลข 20 ซึ่งเปน บตั รตวั เลขเล็กอกี ชดุ หนงึ่ ซ่งึ เด็กวางไวก อ นหนาน้ี นาํ มาวางท่เี สอ่ื ปฏิบตั งิ านการลบ 18. ครูพูด “ครูมรี อยเทา ไหร” เดก็ นาํ ลกู ปด รอยที่อยใู นถาดของครูออกมานับพรอมสัมผสั ทลี ะตาราง 100, 200, 300 ครูขอใหเดก็ ไปหาบัตรเลข 300 ซึง่ เปนบตั รตวั เลขเล็กอกี ชุดหนงึ่ ซงึ่ เดก็ วางไวก อนหนา น้ี นํามาวางที่เสอื่ ปฏบิ ัติงานการลบ 19. ครพู ูด “ครมู ีพนั เทาไหร” เดก็ นําลูกปด พันที่อยูในถาดของครูออกมานับพรอมสัมผัสทีละลูกบาศก 1000, 2000 ครขู อใหเดก็ ไปหาบตั รเลข 2000 ซ่ึงเปน บัตรตวั เลขเล็กอกี ชดุ หนง่ึ ซ่ึงเด็กวางไวกอ นหนาน้ี นํามาวางทพี่ รมปฏิบตั ิ งานการลบ 20. ครขู อใหเดก็ เล่ือนบตั รตัวเลขเพ่ือดเู ลขจํานวนเตม็ นาํ บัตรจาํ นวนเต็ม 2323 เลื่อนไปไวท างดานขวาตอนบนดา นลา งของบตั รตวั เลขเลก็ ชดุ แรก 21. ครพู ดู “ครูมีลกู ปด อยใู นถาดของครู 5784 ครใู หหนูไป 3461 ครูเหลอื ลกู ปด 2323 เม่อื เรามีปรมิ าณ ใหญ แลว เอาออกไปบางจาํ นวนท่ีเปนจํานวนเลก็ ๆ สวนทเี่ หลือก็นอ ยลง เราเรยี กวา เราทาํ การลบ” 22. ใหเ ด็กพูดวา “การลบ” ตามครูอกี คร้งั 23. ครูเชญิ ชวนเดก็ ใหป ฏบิ ัติกิจกรรมดวยตนเองตามความสนใจ (ตัวเลขครกู ําหนดให) 24. ครูสังเกตการณปฏิบัติกจิ กรรมของเด็กแลวบันทึกพฤตกิ รรม 25. เมื่อเดก็ ปฏบิ ัติกิจกรรมเสรจ็ แลวใหเดก็ นําอปุ กรณเกบ็ เขา ทเ่ี ดิม การประเมนิ ผล วธิ กี ารประเมนิ 1. สงั เกตเดก็ สามารถลบตวั เลข 2. สงั เกตเด็กจดั เก็บอปุ กรณเขา ที่อยางเปนระเบยี บและถกู ตอง เคร่อื งมือทีใ่ ช 1. แบบสงั เกตพฤติกรรม 2. แบบบนั ทึกพฤตกิ รรม เกณฑการประเมนิ 1. เดก็ สามารถลบตวั เลข - ระดบั 3 เด็กสามารถลบตัวเลขไดอ ยา งถูกตองทั้งหมดดวยตนเอง - ระดบั 2 เดก็ สามารถลบตัวเลขไดถ กู ตอ งบางสวนดว ยตนเอง - ระดับ 1 ไมสามารถลบได / ลบไดโ ดยตองมีการชี้แนะ 223การจดั การเรียนรูระดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

2. เด็กจัดเกบ็ อุปกรณเ ขาทอ่ี ยางเปน ระเบยี บและถูกตอง - ระดับ 3 จดั เก็บอปุ กรณเขา ทเ่ี ปน ระเบยี บและถูกตองไดดวยตนเอง - ระดบั 2 จัดเก็บอุปกรณเขา ที่ แตไ มเปน ระเบียบ - ระดบั 1 ไมนาํ อปุ กรณเกบ็ เขาที่/ ตอ งมีผชู แ้ี นะ อายุ 4 ½ ปข นึ้ ไป 224 การจดั การเรียนรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานที่ 2 ระบบเลขฐานสิบ กิจกรรมท่ี 7 การลบแบบกระจาย อปุ กรณ สาํ หรับเดก็ 2 คน ใชอ ปุ กรณชดุ ลกู ปดธนาคาร ดงั น้ี - ลกู ปด หนว ย 20 ลูก - ลูกปดแทง สบิ 20 แทง - ตารางรอ ย 20 ตาราง - ลกู บาศกพนั 9 ลกู จุดประสงค 1. เพ่อื ใหเ ดก็ สามารถลบตัวเลขแบบมกี ารกระจายได 2. เพ่ือใหเด็กเขาใจถึงการกระจายของระบบเลขฐานสิบเปล่ียนเลขจากฐานหนึ่งไปอีกฐานหน่ึง(ฐานท่ีสูง กวาไปสฐู านท่ีตํา่ กวา ) วิธจี ัดกิจกรรม 1. เชิญเดก็ มาปฏบิ ตั กิ จิ กรรม 2. ใหเด็กปพู รม 2 ผนื ในระยะทีห่ างกนั เด็กไปท่ชี ั้นวางอุปกรณ นําบตั รเลขชุดเล็กมาวางเปน ชดุ ทพี่ รมผนื หน่ึง และนาํ บตั รเลขเล็กอกี ชุดหนึ่งมาวางเปน ชดุ ทพี่ รมอีกผนื หน่ึง ขณะเดยี วกันครกู จ็ ดั วางเรยี งบัตรตัวเลขใหญข องครู บนพรมอกี ผืนหน่ึง 3. ใหเ ดก็ ปูพรมอีก 1 ผืนเพ่อื ปฏิบัติงานการลบ 4. ครูใหเ ดก็ นาํ ถาดเปลา จากชั้นวางอุปกรณม า 1 ชุด นําเด็กไปทพี่ รมท่ีมีบัตรขนาดใหญนําบัตรเลขใสถ าด ซง่ึ เปนปริมาณสูง ไดแ ก 7426 5. ใหเด็กไปนําลกู ปดมาจากธนาคารมาเทา จาํ นวนเลข 7426 แลวนํามาท่พี รมปฏบิ ัตงิ านการลบ 6. ใหเ ด็กตรวจสอบวาบตั รเลขคอื อะไร ปริมาณที่นํามาถูกตอ งหรอื ไม 225การจดั การเรยี นรูร ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

ครู : นาํ มาก่หี นวยคะ เด็ก : “6” (ครูใหเ ด็กตรวจสอบโดยนําลูกปด มานบั บนพรมทีละหนึง่ เมือ่ นบั เสร็จแลวเกบ็ ลกู ปดใส ถาด ตามเดิม สวนบตั รตวั เลขยงั คงวางไวบ นพรม) ครู : นํามากี่สิบคะ เด็ก : “20” (ครใู หเดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปด มานับบนพรมทลี ะหนง่ึ เม่อื นับเสรจ็ แลว เกบ็ ลกู ปด ใส ถาดตามเดิม สวนบตั รตวั เลขยังคงวางไวบนพรมทางดานซา ยของบตั รหนวย) ครู : นาํ มากี่รอยคะ เดก็ : “400” (ครูใหเดก็ ตรวจสอบโดยนําลกู ปด มานับบนพรมทีละหน่ึงเม่อื นับเสร็จแลวเกบ็ ลกู ปด ใส ถาดตามเดมิ สว นบัตรตวั เลขยังคงวางไวบนพรมทางดา นซา ยของบัตรสิบ) ครู : นาํ มากี่พนั คะ เดก็ : “7000” (ครูใหเดก็ ตรวจสอบโดยนาํ ลกู ปด มานบั บนพรมทีละหนง่ึ เมอ่ื นบั เสร็จแลวเกบ็ ลกู ปด ใสถ าดตามเดิม สว นบตั รตัวเลขยังคงวางไวบนพรมทางดา นซา ยของบตั รรอ ย) ครขู อใหเ ด็กเล่ือนบัตรตวั เลขเพื่อดเู ลขจาํ นวนเตม็ นาํ บัตรจาํ นวนเตม็ 7426 เลือ่ นไปไวท าง ดา นขวาบนพรม 7. ครู : ครูมีมากเกินไป ครจู ะใหบางสว นกบั หนู ใหเด็กไปนาํ ถาดมาอีก 1 ใบจากชัน้ วางอปุ กรณ 8. ครเู ดนิ นาํ เดก็ ไปยังพรมท่ีมบี ตั รตัวเลขชุดเล็ก แลว เลือกบัตรตวั เลขใสถ าดใหเ ดก็ 9. เด็กและครเู ดนิ กลับมาทีพ่ รมปฏบิ ตั งิ านการลบ ครูพูด “หนไู ดอ ะไรมาบา ง” เด็กตอบ “4 หนวย, 80, 500, 3000” 10. ครูพูด “เราจะเรม่ิ แบงใหจ ากอะไรกอ น” เดก็ ตอบ “หนวย” - ครพู ดู “ดซู วิ าหนูจะรบั ไปจากถาดของครูก่ีหนว ย” เดก็ นําบัตรตวั เลข 4 มาวางนอกถาด นาํ ลูกปด 4 หนวยออกมาจากถาดของครพู รอ ม นับ1,2,3,4, และสมั ผัสทีละลกู นําลกู ปด หนว ยทีน่ บั แลว ใสถ าดของเด็ก - ครพู ดู “ดูซวิ าหนจู ะรับไปจากถาดของครูกส่ี ิบ” เด็กนาํ บตั รตวั เลข 80 มาวางนอกถาด นําลกู ปดสบิ ออกมาจากถาดของครูพรอมนบั และสมั ผสั ที ละแทง 10, 20, 30, 40.50, 60,70, 80 - ครพู ูด “ครูไมม สี ิบแลว ทาํ อยางไรด”ี เดก็ ตอบ “นํารอยไปแลกสิบ” เด็กนําตารางรอ ยจากถาดของ ครมู าใสถ าดเปลา เพอื่ นาํ ไปแลกทธี่ นาคาร ไดล กู ปด สบิ มา 10 แทง ตรวจสอบดว ยการนบั และสมั ผสั กอ นนาํ มาใสถ าดของครู - ครพู ูด “เราตองการอีกเทา ไหร” เดก็ นับพรอ มสมั ผัสลกู ปด สบิ ตอ 30, 40, 50, 60, 70, 80 นํา ลกู ปดสบิ ที่นับแลวใสถ าดของเด็ก - ครูพดู “ดซู ิวาหนูจะรับไปจากถาดของครูกร่ี อย” เด็กนาํ บัตรตัวเลข 500 มาวางนอกถาด นาํ ลูกปด รอยออกมาจากถาดของครพู รอ มนบั และสัมผัสทลี ะตาราง 100, 200, 300 226 การจดั การเรียนรรู ะดับปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

- ครูพดู “ครูไมมรี อยแลวทําอยา งไรด”ี เด็กตอบ “นําพันไปแลกรอ ย” เด็กนาํ ลกู บาศกพ ันจากถาด ของครมู าใสถาดเปลา เพอ่ื นําไปแลกทธ่ี นาคาร ไดลูกปด รอยมา 10 ตาราง ตรวจสอบดวยการนบั และสมั ผัสกอนนํามาใสถ าดของครู - ครูพดู “เราตองการอกี เทา ไหร” เดก็ นบั พรอมสมั ผสั ลูกปดรอ ยตอ 400, 500 นาํ ลูกปด รอยท่นี ับแลวใสถาดของเดก็ - ครูพดู “ดูซวิ าหนูจะรบั ไปจากถาดของครกู ี่พนั ” เดก็ นาํ บัตรตวั เลข 3000 มาวางนอกถาด นําลูกปดพนั 3 ลูกบาศกออกมาจากถาดของครูพรอ มนบั และสัมผัสทีละลูกบาศก นาํ ลูกปด พนั ที่ นับแลวใสถ าดของเด็ก - ครูขอใหเด็กเล่ือนบัตรตวั เลขเพ่อื ดเู ลขจาํ นวนเต็ม นาํ บตั รจํานวนเตม็ 3584 เลอื่ นไปไวท างดา นขวาตอนบนดานลางของบตั รตวั เลขใหญ 11. ครูพดู “เราจะตองหาวาในถาดของครูเหลอื อยเู ทาไหร” 12. เรม่ิ ตนจากหลักหนวยกอ น ครนู าํ ลูกปดหนวยทีอ่ ยใู นถาดของครอู อกมานบั พรอมสมั ผัส ทีละลกู 1, 2 ครู ขอใหเด็กไปหาบตั รเลข 2 ซง่ึ เปน บัตรตวั เลขเลก็ อกี ชุดหน่งึ ซ่ึงเด็กวางไวกอนหนา นี้ นาํ มาวางทพ่ี รมปฏิบตั ิงานการลบ 13. ครูพดู “ครมู สี ิบเทาไหร” เดก็ นาํ ลูกปด สิบทอ่ี ยใู นถาดของครูออกมานับพรอมสมั ผัสทีละสิบ 10, 20, 30, 40 ครูขอใหเ ดก็ ไปหาบตั รเลข 40 ซงึ่ เปน บัตรตัวเลขเล็กอีกชุดหนึ่ง ซง่ึ เด็กวางไวก อนหนา น้ี นํามาวางที่พรมปฏบิ ตั ิ งานการลบ 14. ครพู ูด “ครมู รี อยเทาไหร” เด็กนําลูกปด รอยทีอ่ ยูใ นถาดของครอู อกมานบั พรอมสัมผัสทลี ะตาราง 100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800 ครขู อใหเดก็ ไปหาบัตรเลข 800 ซ่ึงเปน บตั รตวั เลขเล็กอีกชดุ หน่ึง ซึ่งเด็กวางไว กอนหนา นี้ นํามาวางท่ีพรมปฏิบตั ิงานการลบ 15. ครูพูด “ครูมีพนั เทา ไหร” เด็กนําลกู ปด พนั ทอี่ ยูในถาดของครูออกมานบั พรอ มสมั ผสั ทีละลกู บาศก 1000, 2000, 3000 ครูขอใหเ ด็กไปหาบตั รเลข 3000 ซ่งึ เปนบตั รตวั เลขเล็กอีกชุดหนึง่ ซงึ่ เด็กวางไวกอนหนา น้ี นาํ มาวางทีพ่ รม ปฏิบตั ิงานการลบ 16. ครูขอใหเ ด็กเลอื่ นบัตรตวั เลขเพ่ือดเู ลขจาํ นวนเต็ม นําบัตรจาํ นวนเต็ม 3842 เล่ือนไปไวทางดานขวาตอน บนดา นลางของบตั รตวั เลขเล็กชุดแรก 17. ครพู ดู “ครูมีลกู ปดอยูในถาดของครู 7426 ครใู หหนูนําไปถาดของหนู 3584 ครเู หลือลกู ปด 3842 เม่อื เรามีปรมิ าณใหญ แลวเอาออกไปบางจํานวนท่เี ปน จาํ นวนเล็กๆ สว นที่เหลือก็นอยลง เราเรียก วา เราทําการลบแบบมกี ารขอยืม” 18. ครขู อใหเด็กพดู “การลบ” 19. ปฏิบตั ไิ ปเรื่อยๆ กบั ตวั เลขที่ครูเลอื กให การประเมินผล (ฐานที่สงู วิธกี ารประเมนิ 1. สังเกตเดก็ สามารถลบตัวเลขแบบมกี ารกระจายได 2. สังเกตเดก็ เขาใจถงึ การกระจายของระบบเลขฐานสิบเปลี่ยนเลขจากฐานหนง่ึ ไปอกี ฐานหน่ึง กวาไปสูฐานทตี่ ํา่ กวา ) 227การจดั การเรียนรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

เครื่องมอื ทใ่ี ช แบบสังเกตพฤตกิ รรม เกณฑการประเมิน 1. เดก็ สามารถลบตวั เลขแบบมีทด ระดับ 3 เดก็ สามารถบวกตัวเลขแบบมที ดไดอ ยา งถกู ตองทงั้ หมดดว ยตนเอง ระดบั 2 เดก็ สามารถบวกตัวเลขแบบมที ดไดถ ูกตอ งบางสวนดวยตนเอง ระดับ 1 ไมสามารถบวกได / บวกไดโ ดยตอ งมกี ารชีน้ าํ 2. เด็กแสดงถงึ การกระจายของระบบเลขฐานสบิ การเปลีย่ นเลขจากฐานหนงึ่ ไปอีกฐานหนง่ึ ระดบั 3 เด็กแสดงถึงการกระจายของระบบเลขฐานสบิ เปลีย่ นเลขจากฐานหนง่ึ ไปอกี ฐานหนึง่ ไดอยา งถูกตองดวยตนเอง ระดบั 2 เดก็ แสดงถึงการการกระจายของระบบเลขฐานสิบเปลี่ยนเลขจากฐานหน่ึง ไปอกี ฐานหน่ึงไดอ ยางถกู ตอ งบางสว นดวยตนเอง ระดบั 1 ไมส ามารถปฏบิ ัติได / ปฏิบตั ไิ ดโ ดยตอ งมกี ารชน้ี าํ อายุ 4 ปขน้ึ ไป 228 การจัดการเรยี นรรู ะดับปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานท่ี 2 ระบบเลขฐานสบิ กิจกรรมท่ี 8 แนะนาํ เกมเลน เบีย้ อากร ส่ือ/ อปุ กรณ 1. กลองเบี้ยอากร ภายในบรรจเุ บ้ยี สี่เหลย่ี มไดแ ก เบี้ยสเี ขียวเขยี นเลข 1 แทนหนว ย เบี้ยสีนา้ํ เงนิ เขยี นเลข 10 แทนแทง สิบ เบีย้ สแี ดงเขียนเลข 100 แทนตารางรอย เบ้ียสีเขยี วเขยี นเลข 1000 แทนลูกบาศกพ ัน 2. ถาดแนะนํา ประกอบดว ยลกู ปด 4 หลกั คอื หลักหนว ย สบิ รอ ย พนั 3. เครือ่ งเขียน ประกอบดว ย ดินสอ, ไมบรรทัด, กระดาษตาราง 4. พรม จดุ ประสงค 1. เพื่อใหเด็กสามารถสรางจํานวนตามหลักเลขโดยใชเบ้ียอากรได 2. เพอ่ื ใหเด็กจดั เก็บอปุ กรณเขาทอ่ี ยา งเปนระเบียบ 229การจดั การเรยี นรูระดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

วิธีจัดกจิ กรรม 1. เชญิ ชวนเดก็ 1 คนมาปฏบิ ัติกิจกรรม “วันนีเ้ ราจะเลนเกมเบ้ยี อากร” 2. เดินนําเด็กไปทช่ี ้ันวางอปุ กรณ ครแู นะนาํ อุปกรณ “นค่ี ือกลอ งเบ้ียอากร ถาดแนะนาํ ถาดเครือ่ งเขยี น” .ใหเดก็ ถอื อุปกรณม าวางท่ีโตะ โดยนํามาทีละอยา ง 3. ครูเช่อื มโยงจากลูกปดท่เี ดก็ รูจกั แลว สูอปุ กรณช น้ิ ใหมค อื เบ้ียอากร โดยนําลกู ปดซึง่ เปนหนวย สบิ รอ ย พัน มาเทยี บกับเบี้ยอากรท่ีอยใู นกลอ ง ใหค รบทุกหลกั ดงั น้ี - ครูหยบิ ลูกปดหนวยมาวางบนโตะ “หนรู จู ักไหม” “1 คะ ” ครเู ปดกลองเบย้ี อากร ครูพูด “มาดูซใิ นน้มี ีอะไรบาง” ครูหยบิ เบีย้ สเี่ หล่ียมสเี ขียวมีเลข 1 มาวาง ขางลางลกู ปดหนว ย - ครูหยบิ ลูกปด แทงสบิ มาวางบนโตะ “หนรู ูจกั ไหม” “10 คะ” ครหู ยิบเบี้ยสี่เหลย่ี มน้ําเงนิ เขียนเลข 10 มาวางขา งลา งลกู ปด แทง สิบ - ครหู ยิบลูกปดตารางรอ ยมาวางบนโตะ “หนรู จู กั ไหม” “100 คะ ” ครูหยบิ เบยี้ ส่ีเหลี่ยม สีแดงเขียนเลข 100 มาวางขางลา งลูกปด ตารางรอ ย - ครูหยบิ ลกู ปดลกู บาศกพ ันมาวางบนโตะ “หนูรูจ ักไหม” “1000 คะ ” ครหู ยบิ เบยี้ ส่ีเหล่ยี มสีเขยี วเขยี นเลข 1000 มาวางขา งลางลกู ปดลกู บาศกพ นั 4. ครูช้อี กี ครง้ั พรอมพูด “1 หนวย” “1 สบิ ” “1 รอย” “1 พัน” 5. ครพู ดู “เราไมใชล กู ปดแลว แตจ ะใชเ บยี้ อากรแทน” ครนู ําลกู ปดหนว ย, สิบ, รอ ย, พนั เกบ็ ในถาดแลว ใหเ ด็กนําไปเก็บท่ชี น้ั วางอุปกรณ ครูเกบ็ เบย้ี อากร “1 หนวย” “1 สบิ ” “1 รอ ย” “1 พัน” ใสก ลองเบีย้ อากร 6. ครนู ําเบ้ยี อากรแตละฐานมาวางเรยี งทีละฐาน เวลาเรียงใหวางเรยี งชนจากกลองเบ้ียอากร เมอ่ื นาํ ออก มาในแตล ะฐานแลว ใหเด็กตรวจสอบดว ยการนับและสมั ผสั - ครูนาํ เบ้ยี อากรสเี ขยี วหนวย ออกมาวางเรียงเปน แนวตัง้ บนลงลา ง จากขอบกลองเบ้ยี อากร ชอง เบ้ยี สเี ขยี วหนว ยจํานวน 5 เบยี้ ครถู าม “เรามีเทาไหรค ะ” เด็กนบั พรอ มสัมผัส “1, 2, 3, 4, 5” - ครูนําเบ้ียอากรสีน้ําเงินออกมาวางเรียงเปนแนวตั้งบนลงลา งจากขอบกลอ งเบ้ยี อากรชองเบยี้ นาํ้ เงิน จํานวน 5 เบีย้ ครถู าม “เรามีเทา ไหรคะ” เด็กนบั พรอ มสมั ผสั “10, 20, 30, 40, 50” - ครูนําเบยี้ อากรสีแดงออกมาวางเรยี งเปน แนวต้ังบนลงลา งจากขอบกลองเบีย้ อากรชองเบี้ยสแี ดง จาํ นวน 3 เบีย้ ครถู าม “เรามีเทา ไหรคะ” เด็กนับพรอ มสัมผสั “100, 200, 300” - ครูนาํ เบย้ี อากรสีเขยี วพนั ออกมาวางเรยี งเปน แนวตง้ั บนลงลา งจากขอบกลอ งเบ้ยี อากรชอ งเบีย้ สี เขยี วพนั จาํ นวน 2 เบี้ย ครูถาม “เรามีเทาไหรคะ” เด็กนับพรอมสัมผัส “1000, 2000” 7. เด็กและครชู ว ยกันเก็บเบี้ยอากรใสกลองเบ้ียใหถ กู ตองและเปนระเบียบ เชิญชวนใหปฏิบัตซิ ํ้าอกี ตาม ความสนใจเพอื่ ใหเกดิ ความคลองแคลว 8. ใหเดก็ สรา งเบยี้ อากรตามจาํ นวนท่คี รูบอกทีละหลักจนกระทง่ั เด็กเกิดความชาํ นาญ - ครู : “ นาํ ออกมา 40” เดก็ หยบิ เบ้ียสีนํ้าเงินออกมาวางเรียงเปน แนวตง้ั บนลงลางจากขอบกลอง เบี้ย อากรชอ งเบีย้ สีน้าํ เงิน จาํ นวน 4 เบย้ี เดก็ นับพรอมสัมผสั “10, 20, 30, 40” 230 การจัดการเรียนรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

- ครู : “ นาํ ออกมา 3000” เดก็ หยิบเบยี้ สเี ขียวพนั ออกมาวางเรียงเปน แนวตง้ั บนลงลา งจากขอบ กลอ งเบย้ี อากรชองเบ้ียสีเขียวพันจํานวน 3 เบีย้ เด็กนับพรอ มสัมผสั “1000, 2000, 3000” - ครู : “นําออกมา 500” เด็กหยิบเบ้ยี สีแดงออกมาวางเรยี งเปน แนวตั้งบนลงลางจากขอบกลองเบ้ยี อากรชองเบีย้ สแี ดงจาํ นวน 5 เบยี้ เด็กนับพรอมสมั ผัส “100, 200, 300, 400, 500” - ครู : “นาํ ออกมา 2 หนวย” เดก็ หยบิ เบ้ียสีเขยี วหนว ยออกมาวางเรียงเปน แนวตั้งบนลงลา งจาก ขอบกลอ งเบย้ี อากรชอ งเบีย้ สเี ขยี วหนว ยจาํ นวน 2 เบ้ยี เดก็ นบั พรอ มสัมผัส “1,2” - เดก็ และครชู ว ยกนั เกบ็ เบยี้ อากรใสก ลอ งเบย้ี ใหถ กู ตอ งและเปน ระเบยี บ เชญิ ชวนเดก็ ปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ตามความสนใจ 9. ครพู ูด “เรานําดินสอ และกระดาษตารางมาดวยใชไ หมคะ ครจู ะเขยี นจาํ นวนใหหน”ู 10. ครเู ขียนเลขจํานวนลงในกระดาษ ใหเดก็ อานจํานวนทีค่ รูเขียน เด็ก อาน พรอ มช้ี “สามรอยยี่สิบสี่ (324)” ครู : “หนูจะนาํ เบยี้ อากรออกมาวางเรียงตามจํานวนน้ไี ดไ หมคะ” ครู : “เราตองนาํ ออกมากี่หนว ยคะ” เด็ก: หยบิ เบีย้ สีเขียวหนวยออกมาวางเรียง 4 อัน พรอ มนบั สัมผสั 4 ครู : “เราตองนําออกมากสี่ ิบคะ” เด็ก: หยิบเบ้ียสีนาํ้ เงนิ ออกมาวางเรียงพรอ มนับและสัมผสั 20 ครู : เราตองนําออกมากร่ี อ ยคะ” เดก็ : หยิบเบ้ยี สแี ดงออกมาวางเรยี งพรอ มนบั และสมั ผัส 300 ครู: ใหเ ด็กอานจํานวนท่ีสรางพรอมช้ี “สามรอยยีส่ ิบสี่ (324)” และเขียนลงในกระดาษ เก็บเบี้ยอากรใสกลอ ง จากนั้นใหเดก็ สรางจาํ นวนดว ยเบ้ียอากรอกี เชน 456 11. ใหเด็กสรางจํานวนเลขที่มี 0 ดว ยเบี้ยอากรตามวิธีการ เชน 305 12. เชิญชวนเดก็ ใหไดป ฏบิ ัติกิจกรรมดวยตนเองตามความสนใจ 13. ครูสังเกตการณปฏบิ ตั กิ ิจกรรมของเด็ก บนั ทกึ พฤติกรรม 14. เม่อื เดก็ ปฏิบัตกิ ิจกรรมเสรจ็ แลว ใหนําอปุ กรณเ กบ็ เขา ทเ่ี ดมิ การประเมินผล วิธกี ารประเมิน 1. สงั เกตการสรางจาํ นวนแตละหลักโดยใชเบย้ี อากร 2. สงั เกตการจดั เกบ็ อุปกรณเขา ทีอ่ ยา งเปน ระบบระเบยี บ เครอ่ื งมือทีใ่ ช แบบสังเกตพฤติกรรม 231การจัดการเรยี นรูร ะดับปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

เกณฑก ารประเมนิ 1. เดก็ สามารถสรา งจาํ นวนตามหลักเลขโดยใชเ บ้ียอากร ระดบั 3 เด็กสรางจํานวนแตล ะหลกั โดยใชเ บ้ยี อากรไดถูกตอ งทัง้ หมดดวยตนเอง ระดบั 2 เดก็ แสดงการสรา งจาํ นวนแตล ะหลกั โดยใชเ บยี้ อากรไดถ กู ตอ งบางหลกั ดว ยตนเอง ระดับ 1 ไมส ามารถปฏิบัตไิ ด / ปฏิบัติไดโดยตองมกี ารช้ีนาํ 2. เด็กจัดเกบ็ อปุ กรณเ ขา ทีอ่ ยางเปนระเบยี บและถูกตอง ระดบั 3 จดั เกบ็ อุปกรณเขาทีเ่ ปนระบบระเบยี บและถูกตองตามหลกั เลข ระดบั 2 จัดเกบ็ อุปกรณเ ขา ทไี่ ดตามหลักเลข แตไ มเปนระบบระเบยี บ ระดบั 1 เดก็ ไมนําอปุ กรณเกบ็ เขา ทห่ี รอื นําอุปกรณเ ก็บเขา ทแี่ ตตองมผี ชู แี้ นะ อายุ 5 ปข ึ้นไป ขอเสนอแนะสาํ หรับครู - ครูควรเตรียมสถานทแี่ ละอปุ กรณใหผูปกครองสามารถนั่งดูการปฏิบัติกิจกรรมของเด็ก กอนกลับบา น หรอื ผปู กครองฝก ปฏิบตั ิกจิ กรรมดวย 232 การจัดการเรยี นรูร ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานที่ 2 ระบบเลขฐานสิบ กิจกรรมที่ 9 การบวกแบบธรรมดาดวยเบ้ียอากร ส่ือ/อุปกรณ 1. กลอ งเบี้ยอากร ภายในบรรจเุ บีย้ สเ่ี หล่ยี มไดแก เบี้ยสเี ขียวเขียนเลข 1 แทนหนวย เบี้ยสนี ้ําเงนิ เขยี นเลข 10 แทนแทง สบิ เบ้ยี สีแดงเขียนเลข 100 แทนตารางรอย เบ้ยี สเี ขยี วเขยี นเลข 1000 แทนลูกบาศกพนั 2. เครอื่ งเขยี น ประกอบดวย ดินสอ, ไมบรรทดั , กระดาษตาราง 3. พรม จดุ ประสงค 1. เพ่อื ใหเดก็ แสดงการบวกโดยใชเ บี้ยอากรได 2. เพอ่ื ใหเด็กจดั เก็บอปุ กรณเขาทอ่ี ยา งเปน ระเบยี บและถกู ตอ ง วิธีจัดกิจกรรม 1. เชิญชวนเด็ก 1 คนมาปฏิบัตกิ ิจกรรม นําอุปกรณท ุกอยางมาวางท่โี ตะ โดยนาํ มาทลี ะอยาง (กลองเบย้ี อากร, ดินสอ,ไมบ รรทัด, กระดาษตาราง 1 แผน) 2. ครูพูด “เราใชก ลองเบี้ยอากรมาหลายวนั แลว และหนูก็รูว ิธกี ารบวกดวยลกู ปด และบัตรเลขมาแลว วนั นี้ เราจะทําการบวกดวยเบ้ียอากร” 3. ครเู ขยี นเลขจํานวนลงในกระดาษ ใหเดก็ อานจํานวนที่ครเู ขยี น “ครูเขยี นวาอะไรคะ” เดก็ อา น พรอ มชี้ “สามพนั สองรอยสามสบิ ส่ี (3234)” 233การจัดการเรยี นรรู ะดับปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

4. ครูเปด กลอ งเบ้ยี อากร นาํ ไมบรรทดั มาวางในลกั ษณะแนวนอนทางดานซายของกลองเบ้ียอากรครู “หนู จะนาํ เบย้ี อากรออกมาวางเรียงตามจาํ นวนน้ีไดไหมคะ” - “เราตอ งนาํ ออกมากี่พันคะ” เดก็ หยิบเบ้ยี สีเขยี วพนั ออกมาวางเรยี งพรอมนับและสัมผสั 3000 - “เราตองนําออกมาก่รี อยคะ” เด็กหยบิ เบ้ียสแี ดงออกมาวางเรียงพรอมนับและสัมผสั 200 - “เราตอ งนําออกมากสี่ บิ คะ” เด็กหยบิ เบ้ยี สีนํ้าเงนิ ออกมาวางเรียงพรอมนบั และสัมผัส 30 - “เราตอ งนาํ ออกมากี่หนว ยคะ” เด็กหยิบเบยี้ สเี ขียวหนวยออกมาวางเรียงพรอ มนับและสมั ผสั 4 5. ครูเขียนเลขจํานวนลงในกระดาษใหเ ด็กอีก เชิญใหเดก็ อา นจาํ นวนทีค่ รูเขยี น “ครูเขียนวา อะไรคะ” เด็ก อาน พรอ มชี้ “ส่พี ันสามรอยย่ีสิบเอด็ (4321)” (จํานวนทคี่ รูให ผลบวกทงั้ 2 จาํ นวนตอ งไมเ กิน 4 หลัก) 6. ครยู กไมบรรทดั มาวางในลกั ษณะแนวนอนทางดา นลา งของเบยี้ อากรจาํ นวนแรก 7. ครู “หนจู ะนําเบี้ยอากรออกมาวางเรยี งตามจาํ นวนนี้ไดไ หมคะ” เดก็ หยิบเบย้ี สเี ขยี วพันออกมาวางเรียงพรอมนบั และสัมผัสทีละอัน 4000 เด็กหยิบเบ้ยี สแี ดงออกมาวางเรียงพรอ มนับและสัมผัสทลี ะอนั 300 เด็กหยบิ เบย้ี สนี ํา้ เงนิ ออกมาวางเรียงพรอมนบั และสัมผสั ทลี ะอัน 20 เดก็ หยบิ เบ้ยี สีเขียวหนวยออกมาวางเรยี งพรอมนับและสัมผสั ทีละอนั 1 (เวลาสรา งแตล ะหลักใหสรา งในแนวเดยี วกันกบั หลักของเบ้ยี จํานวนขางบน) 8. ครเู ช่ือมโยงท่ีเรยี นการบวกดวยลกู ปดมาแลววา การบวกหมายถึง การนาํ มารวมกัน 9. ครูแนะนําสญั ลักษณที่เปนเครื่องหมายของการนํามารวมกนั ครูนําไมบ รรทดั มาขดี เสน ใตข า งลา งตัวเลข จาํ นวนท่ี 2 ครเู ขียนเคร่อื งหมายบวก (+) ขางหนาตัวเลขจํานวนท่ี 2 ครูพูด “น่ีคือสญั ลกั ษณแทนการนาํ มารวมกนั การบวก” 323 4 + 432 1 10. ครูพดู “ตอนทีเ่ ราทาํ การบวก เรานําอะไรมารวมกนั กอ น” - เดก็ พดู “หนวยคะ” เด็กเลื่อนเบี้ยอากรหนวยจาํ นวนขา งลา งข้ึนมาชิดเบยี้ หนวยจํานวน ขา งบน เชญิ ใหเด็กนบั พรอ มสมั ผสั “1, 2, 3, 4, 5” ครูเขยี นบนั ทึก เลข 5 ลงในกระดาษตารางตรงชอ งหลักหนวยขา งลางสุด - ครูพูด “ตอ ไปนาํ อะไรมารวมกนั คะ” เดก็ พดู “สิบคะ ” เดก็ เลอ่ื นเบี้ยอากรสิบจาํ นวนขา งลาง ขึน้ มาชิดเบ้ยี สบิ จํานวนขา งบน เชิญใหเ ดก็ นบั พรอมสัมผสั “10, 20, 30, 40, 50” ครเู ขยี นบนั ทกึ เลข 5 ลงในกระดาษตารางตรงชอ งหลักสบิ ขางลา งสดุ 234 การจัดการเรียนรูระดบั ปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

- ครูพดู “ตอ ไปนําอะไรมารวมกันคะ” เด็กพูด “รอยคะ” เดก็ เลอื่ นเบย้ี อากรรอยจํานวน ขางลางขน้ึ มาชิดเบ้ยี รอยจํานวนขา งบน เชิญใหเ ด็กนับพรอมสัมผัส “100, 200, 300, 400, 500” ครูใหเ ดก็ เขียนบันทึก เลข 5 ลงในกระดาษตารางตรงชองหลกั รอยขางลา งสดุ - ครูพดู “ตอ ไปนําอะไรมารวมกันคะ” เดก็ พูด “พันคะ ” เด็กเลอ่ื นเบี้ยอากรพันจํานวนขา งลา ง ขึ้นมาชดิ เบย้ี พันจาํ นวนขา งบน เชิญใหเดก็ นับพรอ มสัมผัส “1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000” ครูใหเด็กเขียนบนั ทึก เลข 7 ลงในกระดาษตารางตรงชอ งหลกั พันขางลางสดุ 11. ครสู รุปวาเราไดทําอะไรดว ยคาํ พูด “3234 บวกดวย 4321 เทา กบั 7555” 323 4 + 432 1 755 5 12. ครูเชญิ ชวนเดก็ ใหป ฏิบัติกจิ กรรมดว ยตนเองตามความสนใจ 13. ครสู ังเกตการณปฏบิ ตั กิ ิจกรรมของเด็ก บันทกึ พฤติกรรม 14. เม่อื เดก็ ปฏิบัติกจิ กรรมเสรจ็ แลว ใหนําอปุ กรณเกบ็ เขาทีเ่ ดมิ กิจกรรมเสริมทกั ษะที่ 1 เด็กปฏิบัตงิ านดว ยตนเองกบั โจทยเลขจํานวนซึ่งครเู ตรยี มไวแลว การประเมินผล วิธกี ารประเมิน 1. สงั เกตเดก็ แสดงการบวกโดยใชเ บยี้ อากร 2. สังเกตการจัดเก็บอุปกรณเ ขาที่อยางเปนระเบียบและถกู ตอ ง เครอ่ื งมอื ทีใ่ ช แบบสงั เกตพฤติกรรม 235การจดั การเรยี นรรู ะดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

เกณฑการประเมิน 1. เดก็ แสดงการบวกโดยใชเ บย้ี อากร - ระดับ 3 เด็กแสดงการบวกโดยใชเบ้ยี อากรไดถกู ตอง/ดวยตนเอง - ระดบั 2 เดก็ แสดงการบวกโดยใชเบย้ี อากรไดถูกตอง / บางครง้ั /ดว ยตนเอง - ระดบั 1 ไมสามารถปฏิบัตไิ ด / ปฏิบตั ิไดโ ดยตองมกี ารชี้นาํ 2. เด็กจัดเก็บอปุ กรณเขาท่ีอยา งเปนระเบยี บและถกู ตอง - ระดับ 3 จดั เกบ็ อุปกรณเ ขา ทีเ่ ปนระเบียบและถูกตองไดดว ยตนเอง - ระดับ 2 จัดเกบ็ อปุ กรณเขา ท่ี แตไมเ ปนระเบยี บ - ระดับ 1 ไมน ําอปุ กรณเก็บเขาที่/ ตองมผี ูช้ีนํา อายุ 5 ปข ึ้นไป กิจกรรมทีผ่ ูปกครองมีสวนรว ม - ผูป กครองควรเชญิ ชวนใหเด็กปฏบิ ตั ิกิจกรรมใหด ูกอนกลับบาน - ผปู กครองมสี ว นรว มในกจิ กรรมเชน เขียนจาํ นวนใหเด็กปฏบิ ตั ิ ขอ เสนอแนะสําหรบั ครู - ครคู วรเตรยี มสถานที่และอุปกรณใ หผ ปู กครองสามารถนงั่ ดูการปฏิบตั กิ ิจกรรมของเดก็ กอ นกลบั บา น 236 การจัดการเรยี นรูระดับปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลุม งานที่ 2 ระบบเลขฐานสิบ กจิ กรรมที่ 10 การบวกแบบมีทดดว ยเบ้ียอากร ส่ือ/อปุ กรณ 1. กลอ งเบี้ยอากร ภายในบรรจเุ บ้ียส่ีเหลี่ยมไดแก เบย้ี สเี ขียวเขียนเลข 1 แทนหนวย เบย้ี สีน้ําเงนิ เขียนเลข 10 แทนแทงสิบ เบย้ี สีแดงเขียนเลข 100 แทนตารางรอย เบี้ยสเี ขียวเขยี นเลข 1000 แทนลกู บาศกพ นั 2. เครื่องเขียน ประกอบดวย ดินสอ, ไมบ รรทัด, กระดาษตาราง 3. พรม จดุ ประสงค 1. เพอ่ื ใหเดก็ แสดงการบวกแบบมที ดโดยใชเบีย้ อากรได 2. เพ่อื ใหเด็กจัดเกบ็ อปุ กรณเ ขา ทีอ่ ยางเปนระเบียบและถูกตอ ง วิธจี ัดกิจกรรม 1. เชิญชวนเดก็ 1 คนมาปฏบิ ัตกิ จิ กรรม นาํ อปุ กรณท กุ อยา งมาวางท่โี ตะ โดยนาํ มาทลี ะอยาง (กลองเบี้ยอากร, ดนิ สอ,ไมบ รรทดั , กระดาษตาราง 1 แผน) 2. ครูพดู “วนั นเ้ี ราจะทาํ การบวกดว ยเบีย้ อากรอกี วิธีหนง่ึ ” 3. ครูเขียนเลขจํานวนลงในกระดาษ ใหเดก็ อา นจาํ นวนท่ีครูเขียน “ครูเขยี นวาอะไรคะ” เด็กอานพรอ มช้ี “หกพนั แปดรอยสส่ี บิ หก (6846)” ใหเ ดก็ สรางเบยี้ อากรตามลาํ พังดว ยตัวเอง - เดก็ หยบิ เบย้ี สเี ขยี วพนั ออกมาวางเรยี งพรอ มนับและสัมผสั ทลี ะอนั 6000 - เด็กหยบิ เบย้ี สแี ดงออกมาวางเรยี งพรอมนับและสัมผัสทีละอนั 800 237การจดั การเรียนรูร ะดับปฐมวยั ในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

- เด็กหยบิ เบยี้ สนี า้ํ เงนิ ออกมาวางเรียงพรอมนับและสมั ผสั ทลี ะอัน 40 - เดก็ หยบิ เบยี้ สีเขยี วหนวยออกมาวางเรยี งพรอมนบั และสัมผัสทลี ะอนั 6 4. ครเู ขยี นเลขจํานวนลงในกระดาษใหเ ด็กอีก เชญิ ใหเ ด็กอา นจํานวนที่ครูเขียน “ครูเขยี นวา อะไรคะ” เด็ก อาน พรอมช้ี “สองพนั สามรอยสามสบิ สอง (2332)” ครู “หนูสรา งเบยี้ อากรตามจาํ นวนน้ไี ดไ หมคะ” (ครยู กไมบ รรทัดมาวางในลกั ษณะแนวนอนทางดา นลา ง ของเบย้ี อากรจํานวนแรก) - เด็กหยิบเบย้ี สีเขยี วพนั ออกมาวางเรียงพรอ มนบั และสัมผัสทีละอนั 2000 - เดก็ หยบิ เบีย้ สีแดงออกมาวางเรียงพรอ มนับและสมั ผัสทลี ะอัน 300 - เด็กหยบิ เบี้ยสีน้ําเงนิ ออกมาวางเรยี งพรอมนบั และสัมผสั ทลี ะอนั 30 - เด็กหยบิ เบยี้ สีเขียวหนว ยออกมาวางเรียงพรอมนบั และสมั ผสั ทีละอัน 2 (เวลาสรางใหสรา งอกี จํานวนหน่งึ ในแนวเดียวกนั กับการวางเบ้ยี จาํ นวนขา งบนในทุกหลกั ) 5. ครูพดู “เราจะนํามารวมกัน เราตอ งเขียนเครอ่ื งหมายบวก” 6. ครนู าํ ไมบรรทัดมาขดี เสนใตขางลางตัวเลขจํานวนที่ 2 ครูเขยี นเครอ่ื งหมายบวก (+) ขา งหนาตัวเลข จาํ นวนท่ี 2 684 6 + 233 2 7. ครูพดู “เราเรมิ่ ตนบวกท่ไี หนกอ น” - เดก็ พดู “หนว ยคะ ” เดก็ เลอื่ นเบย้ี อากรหนว ยจาํ นวนขา งลา งขน้ึ มาชดิ เบย้ี หนว ยจาํ นวน ขา งบน ให เดก็ นับพรอมสัมผสั “1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8” เด็กเขยี นบันทกึ เลข 8 ลงในกระดาษตารางตรงชอ งหลักหนวยขา งลางสุด - ครพู ูด “ตอ ไปนําอะไรมารวมกนั คะ” เดก็ พูด “สบิ คะ” เด็กเล่ือนเบยี้ อากรสบิ จาํ นวนขางลาง ขนึ้ มาชิดเบ้ยี สิบจํานวนขา งบน เชิญใหเ ด็กนับพรอ มสัมผสั “10, 20, 30, 40, 50, 60, 70” ครเู ขยี นบนั ทกึ เลข 7 ลงในกระดาษตารางตรงชอ งหลักสบิ ขา งลางสุด - ครูพดู “ตอไปนาํ อะไรมารวมกนั คะ” เด็กพูด “รอ ยคะ” เด็กเล่อื นเบยี้ อากรรอ ยจาํ นวน ขา งลางขนึ้ มาชิดเบี้ยรอ ยจํานวนขา งบน เชญิ ใหเด็กนบั พรอมสัมผัส “100, 200, 300, 400, 500, 600, 700, 800, 900, 10 รอ ย” ครูพดู “10 รอ ย คืออะไร” เด็กตอบ “พนั คะ ” ครพู ดู “เราทาํ อะไรไดคะ” เดก็ ตอบ “นาํ ไปแลกคะ ” ใหเ ด็กนาํ รอยจํานวน 10 เบ้ยี ออกมา จากกองวางเปน แนวตัง้ ขางเบ้ียพนั ท่ีนาํ ออกมาจากกลอ ง นําเบี้ยรอ ย 10 อันไปเกบ็ ในกลอง 238 การจดั การเรียนรรู ะดับปฐมวัยในโรงเรียนขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

แลว นาํ เบยี้ พนั ไปวางตอ เบีย้ พนั ของจาํ นวนที่สอง ครใู หเ ดก็ นับเบย้ี รอ ยท่ีเหลอื “100” ครูใหเ ด็กเขียนบนั ทกึ เลข 1 ลงในกระดาษตารางตรงชอ งหลกั รอ ยขางลา งสุด - ครพู ูด “ตอ ไปนาํ อะไรมารวมกันคะ” เดก็ พูด “พันคะ” เดก็ เลือ่ นเบี้ยอากรพันจาํ นวนขางลาง ขึ้นมาชดิ เบี้ยพันจาํ นวนขา งบน เชญิ ใหเ ดก็ นับพรอ มสัมผสั “1000, 2000, 3000, 4000, 5000, 6000, 7000, 8000, 9000” (ซ่งึ มีเบย้ี ที่แลกมาจากหลักรอยดวย) ครูใหเ ด็กเขยี นบนั ทึก เลข 9 ลงในกระดาษตารางตรงชองหลักพันขางลา งสดุ 8. ครูสรุปวา เราไดท ําอะไรดวยคําพูด “6846 บวกดว ย 2332 เทากบั 9178” 684 6 + 233 2 917 8 9. ครูเชิญชวนเด็กใหป ฏิบัติกิจกรรมดว ยตนเองตามความสนใจ 10. ครูสงั เกตการณปฏิบัตกิ ิจกรรมของเด็ก บันทึกพฤตกิ รรม 11. เม่อื เด็กปฏบิ ัตกิ จิ กรรมเสร็จแลว ใหนาํ อปุ กรณเกบ็ เขา ท่ีเดิม (การทด ก็คือ ฐานที่เลก็ กวา เมอ่ื ครบ 10 แลว เลือ่ นขึ้นไปเปนฐานท่สี ูงกวา 1 อนั น่ันคอื ฐานท่เี ล็กกวาครบ 10 เปนฐานท่สี งู กวา 1 อนั ในการทดอาจทดมากกวา 1 ฐานกไ็ ด) กจิ กรรมเสริมทักษะที่ 1 การทเี่ ด็กปฏบิ ตั ิงานไดเ องกับเลขจาํ นวนใดๆ ก็ได หรอื แมก ระท่งั เลขจาํ นวนทเี่ ด็กเขียนเอง การประเมินผล วธิ ีการประเมิน 1. สงั เกตเด็กแสดงการบวกแบบมีทดโดยใชเบยี้ อากร 2. สงั เกตเด็กจดั เก็บอุปกรณเขา ทอ่ี ยางเปน ระเบียบและถกู ตอ ง เครอื่ งมอื ท่ีใช แบบสงั เกตพฤตกิ รรม 239การจัดการเรยี นรูระดบั ปฐมวยั ในโรงเรียนขนาดเลก็ โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ

เกณฑการประเมนิ 1. เดก็ แสดงการบวกแบบมที ดโดยใชเบ้ียอากร ระดบั 3 เด็กแสดงการบวกแบบมีทดโดยใชเบี้ยอากรไดถ กู ตอ ง /ดว ยตนเอง ระดับ 2 เดก็ แสดงการบวกแบบมที ดโดยใชเ บีย้ อากรไดถูกตอง / บางครั้ง /ดวยตนเอง ระดับ 1 ไมสามารถปฏบิ ัติได / ปฏิบัตไิ ดโดยตอ งมกี ารชแ้ี นะ 2. เดก็ จดั เกบ็ อุปกรณเขาท่ีอยางเปนระเบยี บและถกู ตอง ระดับ 3 จดั เกบ็ อปุ กรณเขา ทเ่ี ปน ระเบียบและถูกตองไดดวยตนเอง ระดับ 2 จดั เกบ็ อปุ กรณเ ขา ท่ี แตไ มเปน ระเบียบ ระดบั 1 ไมน ําอุปกรณเก็บเขาที่/ ตอ งมีผูชี้แนะ อายุ 5 ปข้ึนไป กิจกรรมทีผ่ ูปกครองมสี วนรว ม - ผูป กครองควรเชิญชวนใหเ ด็กปฏิบัติกจิ กรรมใหดกู อนกลบั บาน - ผปู กครองมีสวนรวมในกิจกรรมเชน เขยี นจํานวนใหเ ดก็ ปฏบิ ัติ ขอ เสนอแนะสาํ หรบั ครู - ครูควรเตรยี มสถานท่ีและอปุ กรณใ หผูป กครองสามารถนัง่ ดูการปฏิบตั ิกิจกรรมของเด็ก กอนกลบั บา น 240 การจัดการเรียนรรู ะดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแ นวทางมอนเทสซอริ

กลมุ งานที่ 2 ระบบเลขฐานสบิ กิจกรรมที่ 11 การลบธรรมดาดวยเบีย้ อากร อุปกรณ 1. กลองเบ้ียอากร ภายในบรรจเุ บ้ยี สเ่ี หล่ียมไดแ ก เบย้ี สีเขยี วเขยี นเลข 1 แทนหนว ย เบี้ยสนี ํ้าเงนิ เขยี นเลข 10 แทนแทงสิบ เบ้ียสีแดงเขยี นเลข 100 แทนตารางรอ ย เบ้ียสเี ขียวเขยี นเลข 1000 แทนลกู บาศกพ ัน 2. เครอื่ งเขียน ประกอบดว ย ดนิ สอ, ไมบรรทดั , กระดาษตาราง 3. พรม จุดประสงค 1. เพอื่ ใหเ ดก็ แสดงการลบโดยใชเบย้ี อากรได 2. เพือ่ ใหเ ด็กจดั เก็บอปุ กรณเขาทอ่ี ยางเปน ระเบยี บและถูกตอ ง วิธีจดั กิจกรรม 1. เชญิ เด็กมาปฏิบตั กิ ิจกรรม นาํ อุปกรณทกุ อยา งมาวางทโ่ี ตะ โดยนาํ มาทลี ะอยาง (กลอ งเบย้ี อากร, ถาด เครอื่ งเขยี น) 2. ครูพูด “เราใชกลอ งเบี้ยอากรมาหลายวนั แลว และหนกู ็รวู ิธีการลบดวยลูกปดและบตั รเลขมาแลว วันน้ี เราจะทาํ การลบดวยเบ้ียอากร” 3. ครูเขยี นเลขจํานวนลงในกระดาษ ใหเ ดก็ อา นจาํ นวนท่คี รูเขียน “ครูเขยี นวาอะไรคะ” เด็กอาน พรอมช้ี “หกพนั หารอยสส่ี บิ สาม (6543)” 241การจัดการเรยี นรูระดบั ปฐมวัยในโรงเรยี นขนาดเล็ก โดยใชแนวทางมอนเทสซอริ