แผนการจัดการเรียนรู้รายวิชาชีววิทยา 6 (ว30256)

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ ข้ันแสวงหาสา หลงเหลืออยู่ 1. ครูแบ่งนักเ ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) จำนวน 7 กลุ่ม 1. ความสามารถในการในการสอ่ื สาร อปุ กรณใ์ นการทำ (การพูด การเขียน) 1.1 ใบกจิ กรร 2. ความสามารถในการคิด 1.2 รูปภาพแ (การสงั เกต วิเคราะห์) ปฐมภมู ิและทตุ ิย 3. ความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ 1.3 ใบความ (กระบวนการกล่มุ ) ระบบนิเวศ 4. ความสามารถในการแกป้ ญั หา 1.4 แบบบัน (-) แทนท่ี 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี (-) ด้านคณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ (A) มุ่งมน่ั ในการทำงาน ภาพที่ 1 ภาพแส

123 กจิ กรรมการเรยี นรู้ ส่อื และอุปกรณ์ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ารสนเทศ เรียนออกเป็นกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน ม จากนั้นให้นักเรียนออกมารับ ำกจิ กรรม ดงั นี้ รรม เรือ่ ง การเปล่ียนแปลงแทนที่ แสดงการเปล่ียนแปลงแทนที่แบบ ยภูมิ มรู้ เรื่อง การเปลี่ยนแปลงแทนท่ีใน นทึกกิจกรรมเรื่องการเปล่ียนแปลง สดงการเปล่ียนแปลงแทนทแ่ี บบปฐมภมู ิ

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรียนรู้ ภาพที่ 2 ภาพแส 2. ครูให้นักเร แทนที่ พร้อมท้ัง ภาพท้ังสอง จาก บันทกึ กจิ กรรม (ว 3. ครูกล่าวว่า แทนที่แบบปฐมภ แทนท่ีแบบทุติยภ เก่ียวกับการเปล อินเทอร์เน็ต โดย (วางแผน) 3.1 กระบวน ภูมิ 3.2 กระบวน ภมู ิ 3.3 ความแต

124 กจิ กรรมการเรียนรู้ ส่อื และอุปกรณ์ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การเรียนรู้ สดงการเปล่ยี นแปลงแทนทีแ่ บบปฐมภมู ิ รี ย น สั ง เ ก ต ภ า พ ก า ร เ ป ล่ี ย น แ ป ล ง งเปรียบเทียบความแตกต่างระหว่าง กนั้นบันทึกความแตกต่างลงในแบบ วเิ คราะห์) ภาพท่ี 1 เปน็ ภาพการเปลี่ยนแปลง ภูมิ ภาพที่ 2 เป็นการเปลี่ยนแปลง ภูมิ จากนั้นให้นักเรียนสืบค้นข้อมูล ลี่ยนแปลงแทนท่ีจากใบความรู้และ ยกำหนดประเด็นในการสืบค้น ดังนี้ นการเปลี่ยนแปลงแทนที่แบบปฐม นการเปลี่ยนแปลงแทนท่ีแบบทุติย ตกต่างระหว่างการเปลี่ยนแปลง

วตั ถปุ ระสงค์การ สาระการเรยี นรู้ ก เรียนรู้ แทนท่แี บบปฐมภ พร้อมทัง้ สรุปคว ครูแจกให้ ขนั้ สรา้ งความร 1. ครูให้ตัวแท เกี่ยวกับการเปล กระดาษ A3 ท่คี (สอื่ ความหมาย) 2. ครูน ำสรุป เปลี่ยนแปลงแทน ส่ือพาวเวอร์พ้อย ระบบนิเวศ (สรปุ ขั้นสื่อสาร 1. ครูให้นักเรีย การเปลี่ยนแปล หนา้ ชั้นเรียน ข้นั ตอบแทนส

125 กจิ กรรมการเรียนรู้ ส่อื และอปุ กรณ์ ประเมินผลการเรยี นรู้ การเรียนรู้ ภูมแิ ละทุตยิ ภูมิ วามรู้ท่ีได้ลงในแบบบันทกึ กิจกรรมที่ รู้ ทนกลุ่มออกมาช่วยกันเขียนข้อมูล ลี่ยนแปลงแทนท่ีของระนิเวศบน ครตู ิดไว้บริเวณกระดานหน้าช้ันเรียน ป ความรู้ที่ ถูก ต้ อ งเก่ีย วกับ ก าร นที่แบบปฐมภูมิและทุติยภูมิโดยใช้ ย เร่ือง การเปล่ียนแปลงแทนที่ของ ป) ยนตัวแทนกลุ่มนำเสนอความรู้เรื่อง งแทนท่ีของระบบนิเวศ ด้วยวาจา สงั คม

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรียนรู้ 1. จากการศกึ แทนท่ีของระบบ การเปลี่ยนแปล เวลานานกวา่ กนั

126 กิจกรรมการเรียนรู้ ส่อื และอุปกรณ์ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ การเรยี นรู้ กษาความรู้เกี่ยวกับการเปลยี่ นแปลง บนิเวศ ครูให้นักเรียนตอบคำถามว่า ลงแทนที่ในระบบนิเวศแบบใดที่ใช้ เพราะเหตใุ ด

โรงเรียนสรร กลุ่มสาระการเรยี นรวู้ ทิ ย แผนการจัดการเรียนรู้ เร ภาคการศึกษาปลาย ช้นั มัธยมศึกษาปที ี่ 6/พ และ 6/1 สาระชวี วทิ ยา 5. เข้าใจแนวคิดเกย่ี วกับระบบนิเวศ กระบวนการถ่ายทอดพลังงาน แทนทข่ี องสงิ่ มีชวี ิตในระบบนิเวศ ประชากรและรูปแบบการเพิ่มของ ใชป้ ระโยชน์ และแนวทางการแกไ้ ขปญั หา ผลการเรยี นรู้ ม.6/11 วเิ คราะห์ อภปิ ราย และสรปุ ปญั หาที่เกดิ กับทรพั ยากรดิน

127 รพยาวทิ ยา ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รอ่ื ง ทรพั ยากรธรรมชาติ รายวิชา ชีววิทยา6 ว30256 ผู้สอน นายเรวตั ร อยเู่ กดิ น และการหมุนเวียนสารในระบบนเิ วศ ความหลากหลายของไบโอม การเปลีย่ นแปลง งประชากร ทรพั ยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดล้อม ปัญหาและผลกระทบท่ีเกดิ จากการ และผลกระทบที่มตี ่อมนษุ ย์ และสง่ิ แวดล้อม รวมทง้ั เสนอแนวทางการแกไ้ ขปัญหา

วตั ถปุ ระสงค์การ สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ นักเรยี นสามารถ ดา้ นความรู(้ K) ขั้นระบปุ ญั หา 1. อธบิ าย ท รั พ ย า ก ร ธ ร ร ม ช า ติ ( natural 1. ครูแสดงชุด ความหมายของ resource) คื อ ส่ิ ง ที่ เกิ ด ข้ึ น เอ ง ต า ม 10 ภาพ ประก ทรพั ยากรธรรมชาติ ธรรม ชาติ ซ่ึงม นุ ษ ย์ สาม ารถน ำมาใช้ แก๊สธรรมชาติ อ ได้ (K) ประโยชน์เพอ่ื การดำรงชวี ิต ถา่ นหนิ ดงั น้ี (สิง่ 2. ระบปุ ระเภทของ ประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ แบ่งเป็น ทรพั ยากรธรรมชาติ 3 ประเภท โดยใช้การนำไปใช้ เปน็ เกณฑ์ ได้ (P) 1. ทรพั ยากรธรรมชาติท่ีใช้ไม่หมด 3. เปน็ ผู้มีความ (non-exhaustible natural resources) มุ่งมน่ั ในการทำงาน คือ ทรัพยากรที่มีปริมาณมากพอที่มนุษย์ (A) และส่ิงมีชีวิตอื่นๆ สามารถนำมาใช้โดยไม่ หมดสิ้น ตัวอยา่ ง อากาศ แสง ภาพท่ี 1 ภาพ 2. ทรัพยากรธรรมชาติท่ีสามารถสร้าง ท ด แ ท น ไ ด้ ( replaceable and 2. ครูเปิดภาพท maintainable natural resources) พิจารณาว่าภาพ คือ ทรัพยากรที่นำมาใช้แล้ว ธรรมชาติจะ ธรรมชาติหรอื ไม่ สามารถสร้างขึ้นมาทดแทนได้ แตอ่ าจต้องใช้ 3. ครูแสดงชุด จากน้นั ใชค้ ำถาม ระยะเวลานาน 3.1 จากภาพ ตัวอยา่ ง สัตว์ ดิน นำ้ ปา่ ไม้ ท รั พ ย า ก ร ธ ร ร ม

128 กจิ กรรมการเรยี นรู้ สื่อและอุปกรณ์ ประเมินผลการเรียนรู้ การเรยี นรู้ 1. สือ่ พาวเวอร์ 1. ประเมนิ การอธบิ าย ความหมายของ ดภาพทรัพยากรธรรมชาติ จำนวน พอ้ ย เรื่อง ทรพั ยากรธรรมชาติโดยใช้ แบบประเมนิ ชิ้นงาน อบด้วย ดิน น้ำ น้ำมันปิโตรเลียม ทรพั ยากรธรรม 2.ประเมินการจดั ประเภท ของทรัพยากรธรรมชาติ อากาศ แสง สัตว์ป่า ป่าไม้ แร่ และ ชาติ โดยใชแ้ บบประเมินชิ้นงาน 3. ประเมนิ ความม่งุ มัน่ ใน งเรา้ ) 2. อปุ กรณใ์ น การทำงานโดยใช้แบบ ประเมินความมุง่ มนั่ ในการ การทำกจิ กรรม ทำงาน 2.1 กระดาษ ฟลิปชารท์ 2.2 ชุดภาพ เกี่ยวกบั ทรัพยากร ธรรมชาติ พแสดงชุดภาพทรพั ยากรธรรมชาติ 3. ปากกาสี ทีละภาพโดยให้นักเรียนสังเกตและ พท่ีครูเปิดให้ชมน้ันเป็นทรัพยาการ เพราะเหตใุ ด (สงั เกต) ดภาพทรัพยากรธรรมชาติอีกคร้ัง ม ดังน้ี พท่ีนักเรียนสังเกต นักเรียนคิดว่า มชาติ หมายถึงอะไร(คำตอบมี

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ 3. ทรัพยากรธรรมชาติที่ใช้แล้วหมดไป หลากหลายตามป (exhaustible natural resources) คือ 3.2 จากภาพ ทรพั ยากรที่มอี ยู่อย่างจำกัด เมอ่ื นำมาใช้แล้ว กลุ่มทรพั ยากรธร จะหมดไป ไม่สามารถทดแทนได้ หรืออาจ กลมุ่ อะไรบา้ ง ตอ้ งใช้เวลานานมากในการสร้างขึน้ ใหม่ (คำตอบมีหลากห ตัวอย่าง แก๊สธรรมชาติ ถ่านหิน แร่ 4. ครูเปิดโอกา น้ำมันปโิ ตรเลยี ม ทรัพยากรธรรม ดา้ นทักษะกระบวนการ (P) คำตอบของคำถา 1. ความสามารถในการในการสอื่ สาร สมมตฐิ าน) (การพูด การเขยี น) คำถามสำคญั 2. ความสามารถในการคดิ 1. ทรัพยากรธรร (การสังเกต วิเคราะห)์ 2. ทรัพยากรธร 3. ความสามารถในการใช้ทักษะชวี ติ อะไรบา้ ง (กระบวนการกลุ่ม) 4. ความสามารถในการแก้ปญั หา ขน้ั แสวงหาสา (-) 1. ครแู บ่งกลมุ่ น 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คน เพือ่ ทำกจิ กรร (-) 2. ครูให้นักเรีย อปุ กรณใ์ นการทำ ด้านคุณลักษณะอนั พึงประสงค์ (A) 2.1 กระดาษ ม่งุ มนั่ ในการทำงาน 2.2 ชุดภาพเ

129 กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและอปุ กรณ์ ประเมินผลการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ประสบการณ์ของนกั เรยี น) พท่ีนักเรียนสังเกต ถ้าให้นักเรียนจัด รรมชาติ นักเรียนจะสามารถจัดได้ก่ี หลายตามประสบการณ์ของนกั เรียน) าสใหน้ กั เรียนต้ังคำถามเก่ียวกบั ชาติ จากนั้นให้นักเรียนคาดคะเน ามท่ีนักเรียนตั้งไว้ข้างตน้ (สงสยั และ รมชาติ คืออะไร ร ร ม ช า ติ แ บ่ ง อ อ ก เ ป็ น ก่ี ป ร ะ เ ภ ท ารสนเทศ นักเรียนออกเป็น 5 กลุม่ กลมุ่ ละ 4 รม ยนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารับ ำกิจกรรม ดังนี้ ษฟลิปชาร์ท 1 แผน่ เกย่ี วกับทรพั ยากรธรรมชาติ

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรียนรู้ จำนวน 10 ภา ปิโตรเลียม แก๊สธ ไม้ แร่ และถ่านห 3. ครูให้นักเร ความหมายของท ของกลุ่ม จากน้ั กระดาษฟลปิ ชาร 4. ครู และนัก การจดั ประเภทท 5. ครูมอบหมา ทรัพยากรธรรมช ไมต่ ิดลงไปบนกร ในการแบ่งประเภ ใช้ประโยชน์ พร (วเิ คราะห์) ขน้ั สร้างความร 1. เม่ือนักเรียน

130 กิจกรรมการเรยี นรู้ ส่อื และอุปกรณ์ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การเรียนรู้ าพ ประกอบด้วย ดิน น้ำ น้ำมัน ธรรมชาติ อากาศ แสง สัตว์ป่า ป่า หิน รียนอภิปรายภายในกลุ่มเกี่ยวกับ ทรัพยากรธรรมชาติตามความเข้าใจ นให้นักเรียนบันทึกข้อความลงใน ร์ท กเรยี นรว่ มกนั อภิปรายเกีย่ วกับเกณฑ์ ทรัพยากรธรรมชาติ ายให้นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดประเภท ชาติจากชุดภาพทค่ี รมู อบใหแ้ บบทยี่ ัง ระดาษฟลิปชาร์ท โดยกำหนดเกณฑ์ ภทคือการนำทรัพยากรธรรมชาติไป ร้อมระบุเหตุผลของการจัดประเภท รู้ นแต่ละกลุ่มจัดประเภททรัพยากร

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ เสร็จส้ิน ครูใชค้ ำ (สอ่ื ความหมาย) 1.1 นักเรียน ทรพั ยากรธรรมช (ใชเ้ กณฑ์การนำท 1.2 ชุดภาพ นักเรียนคิดว่าเป มนษุ ย์สร้างขึน้ (ทรัพ ยากรธรร ธรรมชาต)ิ 1.3 ชดุ ภาพท เป็นสิ่งที่มนุษย์น หรอื ไม่ (ทุกภาพ คือ ส ประโยชนใ์ นการด 2. ครูให้นกั เรีย ทรพั ยากรธรรมช 3. ครู และนัก ประเภทของทรัพ โดยใช้การนำไปใช 1. ทรพั ยากรธรร

131 กิจกรรมการเรยี นรู้ สื่อและอปุ กรณ์ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ำถามนำอภิปราย ดงั นี้ การเรียนรู้ นใช้เกณฑ์ใดในการจัดประเภทของ ชาติ ทรัพยากรธรรมชาตไิ ปใช้) พทรัพยากรธรรมชาติท่ีครูมอบให้ ป็นส่ิงที่เกิดขึ้นเอง หรือเป็นส่ิงท่ี ร ม ช า ติ เป็ น ส่ิ ง ที่ เกิ ด ขึ้ น เ อ ง ต า ม ทรัพยากรธรรมชาติท้ังหมดท่ีมอบให้ นำมาใช้ประโยชน์ในการดำรงชีวิต ส่ิ ง ที่ ม นุ ษ ย์ ส า ม า ร ถ น ำ น ำ ม า ใ ช้ ดำรงชีวิตได้) ยนแต่ละกลมุ่ บอกความหมายของ ชาตติ ามความเข้าใจของกล่มุ ก เรี ย น ร่ ว ม กั น อ ภิ ป ร า ย เกี่ ย ว กั บ พยากรธรรมชาติที่มี 3 ประเภทแบ่ง ชป้ ระโยชน์เปน็ เกณฑ์ ได้แก่ รมชาตทิ ่ใี ช้แลว้ ไมห่ มด

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ 2. ทรัพยากรธรร 3. ทรัพยากรธรร 4. ครูให้นักเร ทรัพยากรธรรมช โดยใช้การนำไปใ คำถาม ดงั น้ี 4.1 จากชุดภ ทรพั ยากรธรรมช 4.2 จากชุดภ ทรพั ยากรธรรมช 4.3 จากชุดภ ทรัพยากรธรรมช 5. ครู และนักเ ความหมาย และ โดยใช้ส่ือพาวเวอ (สรปุ ) 6. ครูเปิดโอกา ทำความเขา้ ใจร่ว ขน้ั ส่ือสาร 1. ครูให้นักเร

132 กิจกรรมการเรียนรู้ สื่อและอปุ กรณ์ ประเมินผลการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ รมชาติทสี่ ามารถสรา้ งทดแทนได้ รมชาตทิ ใ่ี ช้แล้วหมดไป รียนแต่ละกลุ่ม จัดประเภทของ ชาติจากชุดภาพที่ครูมอบให้อีกครั้ง ใช้ประโยชน์เป็นเกณฑ์ จากนั้นครูใช้ ภาพ ทรัพยากรธรรมชาติใดบ้างเป็น ชาติทใ่ี ชแ้ ล้วไม่หมดไป ภาพ ทรัพยากรธรรมชาติใดบ้างเป็น ชาติทีส่ ามารถสรา้ งทดแทนได้ ภาพ ทรัพยากรธรรมชาติใดบ้างเป็น ชาตทิ ่ีใชแ้ ล้วหมดไป เรียนร่วมกันอภิปรายสรุปเก่ียวกับ ะประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ อร์พ้อย เรื่อง ทรัพยากรธรรมชาติ าสให้นักเรียนซักถามข้อสงสัย และ วมกนั ภายในกลมุ่ อีกคร้ัง รี ย น แ ต่ ล ะ ก ลุ่ ม น ำ ก ร ะ ด า ษ ฟ ลิ ป

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ ชาร์ทของกลุ่มต ประเภททรัพยาก ระบุเหตุผลว่าเพร นน้ั ๆ ใหอ้ ยู่ในปร ข้ันตอบแทนส 1. ค รู ม อ บ ทรัพยากรธรรมช บั น ทึ ก ล งส มุ ด ท รั พ ย า ก ร ธ ร ร ม ทรพั ยากรธรรมช 2. ครูให้นักเรีย โปสเตอร์แจกบุค ความสำคญั ของท

133 กจิ กรรมการเรียนรู้ ส่อื และอุปกรณ์ ประเมินผลการเรียนรู้ การเรยี นรู้ ตัวเองออกมานำเสนอผลการจัด กรธรรมชาติของกลุ่มตนเอง พร้อม ราะเหตุใดจึงจัดทรัพยากรธรรมชาติ ระเภทดังกล่าว สงั คม ห ม า ย ใ ห้ นั ก เ รี ย น ส ำ ร ว จ ชาติในชุมชนท่ีตนเองอาศัยอยู่ จด ด พ ร้อ ม ท้ั งระ บุ ป ร ะ เภ ท ข อ ง มชาติ และแนวทางการอนุรักษ์ ชาติในท้องถิ่นของตนเอง ยนนำข้อมูลท่ีสำรวจมาจัดทำเป็น คคลในครอบครัวเพื่อให้ตระหนักถึง ทรพั ยากรธรรมชาติ

โรงเรียนสรร กล่มุ สาระการเรยี นรู้วทิ ย แผนการจดั การเรยี น ภาคการศึกษาปลาย ช้นั มัธยมศกึ ษาปที ่ี 6/พ และ 6/1 สาระชีววทิ ยา 5. เขา้ ใจแนวคิดเก่ียวกับระบบนิเวศ กระบวนการถ่ายทอดพลังงาน แทนท่ีของส่ิงมีชวี ิตในระบบนิเวศ ประชากรและรูปแบบการเพิ่มของ ใช้ประโยชน์ และแนวทางการแก้ไขปัญหา ผลการเรียนรู้ ม.6/9 วิเคราะห์ อภิปราย และสรุปปัญหาการขาดแคลนน้ำ ก แนวทางการวางแผนการจัดการน้ำ และการแก้ไขปัญหา

134 รพยาวิทยา ยาศาสตร์และเทคโนโลยี นรู้ เรือ่ ง ส่งิ แวดล้อม รายวิชา ชีววิทยา6 ว30256 ผสู้ อน นายเรวัตร อยู่เกดิ น และการหมุนเวียนสารในระบบนเิ วศ ความหลากหลายของไบโอม การเปลยี่ นแปลง งประชากร ทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ปญั หาและผลกระทบท่เี กิดจากการ การเกิดมลพิษทางน้ำ และผลกระทบที่มีต่อมนุษย์ และสิ่งแวดล้อม รวมทั้งเสนอ

วตั ถุประสงค์การ สาระการเรยี นรู้ ก เรียนรู้ นักเรียนสามารถ ด้านความรู้(K) ข้ันระบปุ ญั หา 1. อธิบาย ส่งิ แวดล้อม (environment) คอื 1. ครูแสดงชุดภา ความหมายของ สิ่งต่างๆท่ีอยู่รอบตัวเรา รวมทั้งภาวะการณ์ ภาพ ประกอบด สิ่งแวดลอ้ มได้ (K) ต่างๆท่ีมีความสัมพันธ์เก่ียวข้องกับการ ธรรมชาติ อากา 2. ระบปุ ระเภท ดำรงชีวติ ของมนษุ ย์ มนุษย์ โทรศัพท์บ ของ สงิ่ แวดลอ้ มได้ ประเภทของทรัพยากรธรรมชาติ แบ่งเป็น สงกรานต์ สะพ (P) 2 ประเภท โดยใชล้ ักษณะการเกดิ เปน็ เกณฑ์ กฎหมาย ดงั น้ี 3. เขยี นผังกราฟิก 1. ส่ิงแวดล้อมทางธรรมชาติ เรือ่ ง สิ่งแวดล้อมได้ (Natural Environment) คอื (P) ส่ิงท่ี เกิ ด ขึ้น เอ งต าม ธรรม ชาติ แ ละมี 4. เปรยี บเทียบ ความสมั พันธร์ ว่ มกบั สิ่งแวดลอ้ มอน่ื ๆ ความแตกตา่ งของ ประเภทของสิ่งแวดล้อมทางธรรมชาติ สิง่ แวดลอ้ ม กับ แบ่งเป็น 2 ประเภท ทรพั ยากรธรรมชาติ ได้ (P) 1.1 สิ่งแวดล้อมทางชีวภาพ (Biotic 5. มคี วามมุง่ มน่ั Environment ห รื อ Biological ในการทำงาน และมี Environment) คือ สิ่งมีชีวิตท่ีเกิดขึ้นเอง จิตสาธารณะ (A) ตามธรรมชาติ มีลักษณะและคุณสมบัติ เฉพาะตวั ภา ตวั อยา่ ง พืช สัตว์ มนษุ ย์ 2. ครูใหน้ ักเรีย 1.2 สิ่งแวดล้อมทางกายภาพ (Abiotic ภาพคร้งั ละ 1 ภา

135 กิจกรรมการเรียนรู้ สอื่ /แหล่งการ ประเมินผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ 1.สอ่ื พาวเวอร์ 1. ประเมินการอธิบาย าพเกย่ี วกับสิ่งแวดล้อม จำนวน 20 พ้อย เรอ่ื ง สิง่ ความหมายของ ด้วย ดิน น้ำ น้ำมันปิโตรเลียม แก๊ส แวดล้ิม ทรัพยากรธรรมชาติโดยใช้ าศ แสง สัตว์ป่า ป่าไม้ แร่ ถ่านหิน 2. อุปกรณใ์ น แบบสอบ บ้าน ยานพาหนะ ศาสนา ประเพณี การทำกิจกรรม 2. ประเมนิ การจัด พานข้ามแม่น้ำ อาชีพ ถนน และ 2.1 กระดาษ ประเภทของ ทรพั ยากรธรรมชาติ ฟลปิ ชาร์ท โดยใชแ้ บบประเมินช้ินงาน 2.2 ชดุ ภาพ 3. ประเมนิ ความม่งุ มน่ั ใน การทำงานโดยใช้แบบ เกย่ี วกับ ประเมนิ ความมงุ่ มน่ั ในการ ส่ิงแวดล้อม ทำงาน 3. ปากกาสี าพที่ 1 ภาพสิง่ แวดล้อม ยนสังเกต และพิจารณา โดยครูเปิด าพ จากน้ันใช้คำถาม ดังนี้ (แสดง 1

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ Environment ห รื อ Physical ภาพ ถาม 1 ครง้ั Environment) คือ 2.1 จากภ สิ่งไม่มีชีวิต ที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ อาจจะ สิ่งแวดลอ้ มหรอื ไ มองเห็น หรือไมเ่ ห็นก็ได้ (คำตอบมีหลากห ตัวอย่าง ดนิ นำ้ แรธ่ าตุ อากาศ แสง 3. ครูแสดงชุด 2. ส่ิงแวดล้อมที่มนุษย์สร้างข้ึน (Man- สังเกตอกี ครั้ง โดย Make Environment) 3.1 จากภ คอื สง่ิ ที่เกดิ จากการกระทำของมนุษย์เพ่ือใช้ สิ่งแวดล้อม คืออ อำนวยความสะดวกในการดำรงชีวิต (คำตอบมหี ลากห ประเภทของสิ่งแวดลอ้ มท่ีมนษุ ย์สร้างข้ึน 3.2 จากภ แบง่ เปน็ 2 ประเภท จัดประเภทของ อะไรบ้าง 2.1 ส่ิ ง แ ว ด ล้ อ ม ท า ง วั ต ถุ ห รื อ (คำตอบมีหลากห ส่ิงแวดล้อมที่เป็นรูปธรรม (Concrete 4. ครูเปิดโอกา Environment) คือ ส่ิงแวดล้อมท่ีมนุษย์ ส่งิ แวดลอ้ ม จากน สร้างขึ้นเพ่ืออำนวยความสะดวก หรือ คำถามทน่ี ักเรยี น ตอบสนองความตอ้ งการในการดำรงชีวิต คำถามสำคัญ ตัวอย่าง เคร่ืองมือเคร่อื งใช้ สงิ่ ปลูกสร้าง 1. สิง่ แวดล้อม ค โทรศัพท์ รถยนต์ 2. สง่ิ แวดล้อม แ 2.2 สิ่ ง แ ว ด ล้ อ ม ท า ง สั ง ค ม ห รื อ ขนั้ แสวงหาสาร สิ่งแวดล้อมท่ีเป็นนามธรรม( Abstract 1. ครูแบ่งกลุ่มน

136 กจิ กรรมการเรยี นรู้ สื่อ/แหล่งการ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ ง) าพที่นักเรียนสังเกตต่อไปน้ี เป็น ไม่ พรอ้ มเหตุผลประกอบการตอบ หลายตามประสบการณ์ของนักเรยี น) ดภาพเกี่ยวกับสง่ิ แวดลอ้ มให้นกั เรยี น ยคร้งั นแี้ สดงครบทกุ ภาพ ภาพที่นักเรียนสังเกต นักเรียนคิดว่า อะไร หลายตามประสบการณข์ องนักเรยี น) ภาพที่นักเรียนสังเกต ถ้าให้นักเรียน งส่ิงแวดล้อม จะจัดได้ก่ีประเภท หลายตามประสบการณข์ องนักเรยี น) าสใหน้ กั เรียนตงั้ คำถามเกย่ี วกับ นั้นให้นักเรียนคาดคะเนคำตอบของ นตั้งไว้ขา้ งตน้ คอื อะไร แบ่งออกเป็นกี่ประเภทอะไรบ้าง รสนเทศ นักเรียนออกเป็น 5 กลุ่ม กลมุ่ ละ 4

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรียนรู้ Environment) คือ สิง่ ทมี่ นษุ ยส์ รา้ งข้นึ เพ่ือ คน เพื่อทำกจิ กรร ความเป็นระเบียบสำหรับอยู่ร่วมกันอย่างมี 2. ครูให้นักเร ความสขุ อุ ป ก รณ์ ใน ก า ตัวอย่าง ศาสนา ก ารศึก ษ า อาชีพ ประกอบด้วย กฎหมาย ขนบธรรมเนยี มประเพณี 2.1 กระดา 2.2 ชดุ ภา ด้านทกั ษะกระบวนการ (P) จำนวน 20 ภา 1. ความสามารถในการในการส่อื สาร ปิโตรเลียม แก๊สธ (การพดู การเขยี น) ไม้ แร่ ถ่านหิน ม ศาสนา ประเพณ 2. ความสามารถในการคิด ถนน และกฎหมา (การวเิ คราะห์ สงั เคราะห)์ 3. ครูมอบหม 3. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ เกี่ยวกับความหม (กระบวนการกลุ่ม) ของกลุม่ 4. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ครู และนัก (แก้โจทยป์ ญั หา) การจดั ประเภทส 5. ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี 5. ครูมอบหมา (การสบื ค้นจากอินเทอรเ์ น็ต) สงิ่ แวดล้อมจากช การเกดิ เป็นเกณฑ ดา้ นคณุ ลักษณะอันพงึ ประสงค์ (A) ประเภท ความมงุ่ มน่ั ในการทำงาน ขัน้ สรา้ งความร

137 กิจกรรมการเรียนรู้ ส่อื /แหล่งการ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ รม รียนแต่ละกลุ่มส่งตัวแทนออกมารับ าร ท ำกิ จ ก รรม ก ลุ่ ม ล ะ 1 ชุ ด าษ A3 จำนวน 1 แผน่ าพเกย่ี วกับส่ิงแวดล้อม าพ ประกอบด้วย ดิน น้ำ น้ำมัน ธรรมชาติ อากาศ แสง สัตว์ป่า ป่า มนุษย์ โทรศัพท์บ้าน ยานพาหนะ ณีสงกรานต์ สะพานข้ามแมน่ ้ำ อาชีพ าย มายให้นักเรียนอภิปรายภายในกลุ่ม มายของส่ิงแวดล้อมตามความเข้าใจ กเรียนร่วมกนั อภิปรายเก่ยี วกบั เกณฑ์ สิ่งแวดลอ้ ม ายให้นกั เรยี นแตล่ ะกลมุ่ จัดประเภท ชดุ ภาพท่ีครมู อบให้ โดยใช้ลักษณะ ฑ์ พร้อมระบุเหตุผลของการจัด รู้

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ 1. เมื่อนักเรียนแ เสรจ็ สิ้น ครใู ช้คำ 1.1 นักเรยี สิ่งแวดลอ้ ม (ใชล้ 1.2 ชุดภา คิดว่าเป็นสิ่งท่ีเก ขึ้น (มีท้ัง 2 แบบ บ ธรรมชาติ แต่บาง 1.3 ชุดภา สิ่งที่มีความสัมพ ม นุ ษ ย์ ห รือ ไม่ (ท เก่ยี วข้องกับการด 1.4 ชุดภา สิ่งที่อยรู่ อบๆตัวเ (ทุ ก ภ า พ เป็ น ส่ิ รอบๆตวั เรา) 2. ครูให้นักเรีย ของส่ิงแวดลอ้ มล 3. ครู และนัก ประเภทของส่งิ แว

138 กิจกรรมการเรยี นรู้ ส่อื /แหลง่ การ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ แต่ละกลุ่มจัดประเภทสิ่งแวดล้อม ำถามนำอภปิ ราย ดงั น้ี ยนใชเ้ กณฑใ์ ดในการจดั ประเภทของ ลักษณะการเกดิ เปน็ เกณฑ์) าพสิ่งแวดล้อมที่ครูมอบให้ นักเรียน กิดขึ้นเอง หรือเป็นส่ิงที่มนุษย์สร้าง บ า ง ภ า พ เ ป็ น ส่ิ ง ท่ี เ กิ ด ขึ้ น เ อ ง ต า ม งภาพกเ็ ป็นสงิ่ ท่มี นุษยส์ รา้ งข้นึ ) าพสิ่งแวดล้อมท้ังหมดท่ีมอบให้เป็น พันธ์เก่ียวข้องกับการดำรงชีวิตของ ทุกภาพ คือ สิ่งท่ีมีความสัมพันธ์ ดำรงชวี ติ ของมนุษย)์ าพส่ิงแวดล้อมท้ังหมดท่ีมอบให้เป็น เราใช่หรอื ไม่ งท่ีพบเจอ สัมผัส รับรู้ และอยู่ ยนแต่ละกลุ่มเขียนสรุปความหมาย ลงสมุดบันทกึ กเรยี นรว่ มกนั อภิปรายเกี่ยวกับ วดลอ้ ม โดยใช้ลกั ษณะการเกิดเป็น

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ เกณฑ์ ได้แก่ (1. สงิ่ แวดลอ้ มท มนษุ ยส์ รา้ งขึ้น) 4. ครใู หน้ ักเรีย สง่ิ แวดลอ้ มจากช การนำไปใช้เปน็ เ กล่มุ จดั ประเภท ประเภทของส่งิ แว เกณฑข์ ึ้นมาเอง 5. ครู และนัก การจดั ประเภทส สิง่ แวดลอ้ มทม่ี นุษ (เกณฑ์การจัดปร การมชี ีวิต ส่วนเก มนษุ ย์สรา้ งขน้ึ ค 6. ครู และนกั ประเภทของสง่ิ แว (แบง่ เป็น 2 ประ กบั สงิ่ แวดลอ้ มทา 7. ครู และนัก ประเภทของส่ิงแว

139 กจิ กรรมการเรียนรู้ สือ่ /แหลง่ การ ประเมินผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ ทางธรรมชาติ 2. ส่งิ แวดล้อมท่ี ยนแต่ละกลมุ่ จดั ประเภทของ ชดุ ภาพทค่ี รมู อบให้อีกครัง้ โดยใช้ เกณฑ์ จากนัน้ ครใู หน้ กั เรยี นแตล่ ะ ทของสงิ่ แวดล้อมทางธรรมชาติ และ วดลอ้ มทีม่ นษุ ยส์ รา้ งขึ้น โดยสร้าง กเรียนรว่ มกันอภิปรายเกย่ี วกับเกณฑ์ สง่ิ แวดล้อมทางธรรมชาติ และ ษยส์ รา้ งข้ึน ดังนี้ ระเภทส่งิ แวดลอ้ มทางธรรมชาติ คอื กณฑก์ ารจดั ประเภทสง่ิ แวดลอ้ มที่ คอื รูปธรรมและนามธรรม) กเรยี นรว่ มกนั อภปิ รายเก่ียวกับ วดล้อมทางธรรมชาติ ะเภท คอื สิ่งแวดล้อมทางชีวภาพ างกายภาพ ) กเรียนร่วมกนั อภิปรายเกย่ี วกับ วดล้อมท่มี นษุ ย์สร้างขนึ้

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ (แบง่ เปน็ 2 ประ สิ่งแวดล้อมที่เปน็ หรอื สง่ิ แวดลอ้ มท 8. ครใู ห้นักเรยี สิ่งแวดลอ้ มทางธ สง่ิ แวดลอ้ มทม่ี นุษ อภปิ รายในขอ้ 5 8.1 จากชดุ สิ่งแวดล้อมทางธ 8.2 จากชุด สง่ิ แวดลอ้ มทางธ 8.3 จากชดุ ส่ิงแวดลอ้ มที่มนุษ 8.4 จากชุด สิ่งแวดล้อมทม่ี นุษ 5. ครู และนัก ความหมาย และป โปรแกรมนำเสนอ 6. ครเู ปดิ โอกา ทำความเขา้ ใจร่ว ข้นั สื่อสาร

140 กจิ กรรมการเรยี นรู้ สื่อ/แหล่งการ ประเมนิ ผลการเรียนรู้ เรียนรู้ ะเภท คือ สิ่งแวดล้อมทางวัตถุ หรอื นรูปธรรม กับส่ิงแวดล้อมทางสังคม ท่เี ปน็ นามธรรมชาติ ) ยนแต่ละกลมุ่ จดั ประเภทของ ธรรมชาติ และประเภทย่อยของ ษย์สร้างขึ้น โดยใชเ้ กณฑจ์ ากการ 5 เมื่อเสร็จสนิ้ ครใู ช้คำถาม ดังนี้ ดภาพ สิง่ แวดล้อมใดบา้ งเป็น ธรรมชาติ ประเภทชีวภาพ ดภาพ สง่ิ แวดล้อมใดบา้ งเปน็ ธรรมชาติ ประเภทกายภาพ ดภาพ สิ่งแวดลอ้ มใดบ้างเปน็ ษยส์ รา้ งข้ึน ประเภทรูปธรรม ดภาพ สง่ิ แวดลอ้ มใดบ้างเป็น ษยส์ ร้างขึ้น ประเภทนามธรรม กเรียนรว่ มกันอภปิ รายสรปุ เกย่ี วกบั ะประเภทของสิ่งแวดลอ้ ม โดยใช้ อ าสใหน้ ักเรียนซกั ถามขอ้ สงสัย และ วมกนั ภายในกลุ่มอกี คร้ัง

วตั ถปุ ระสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ 1. ครูใหน้ ักเรยี สิ่งแวดลอ้ ม ภายใ ความหมายของส และตัวอย่างของส ให้จัดทำผังกราฟ ผงั ให้สมบรู ณล์ งใ 2. ครูให้ตัวแท แสดง ผังกราฟิกของกล แสดงผังกราฟิก นำเสนอ และให ผลงาน 3. ครู และนัก และขอ้ เสนอแนะ ขน้ั ตอบแทนส 1. ครูมอบหม ป รั บ ป รุ งผ ล งา น

141 กจิ กรรมการเรยี นรู้ ส่อื /แหล่งการ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เรียนรู้ ยนแต่ละกลุ่มจัดทำผงั กราฟกิ เร่ือง ในผังกราฟกิ ตอ้ งประกอบด้วย สิ่งแวดล้อม ประเภทของสง่ิ แวดลอ้ ม สง่ิ แวดล้อม โดยใช้ชดุ ภาพทคี่ รูมอบ ฟิก พร้อมเขยี นองค์ประกอบตา่ งๆใน ในกระดาษ A3 ทนนักเรียนแต่ละกลุ่มออกมายืน ลุ่มตนเองท่ีหน้าช้ันเรียน จากนั้นครู ก เรื่อง สิ่งแวดล้อม ในโปรแกรม ห้ นั ก เรี ย น พิ จ า รณ า เป รี ย บ เที ย บ กเรียนอภริ ายร่วมกันแสดงความเห็น ะเกย่ี วกับผลงานของนกั เรียน สงั คม ม า ย ใ ห้ นั ก เรี ย น แ ต่ ล ะ ก ลุ่ ม แ ก้ ไ ข นของกลุ่มตนเองให้ถูกต้อง และ

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ ก เรยี นรู้ สวยงาม จากน้ันค ผลงานของตนเอ ผู้อน่ื มีโอกาสไดเ้ ร

142 กิจกรรมการเรยี นรู้ สอ่ื /แหลง่ การ ประเมนิ ผลการเรยี นรู้ เรยี นรู้ ครูให้นักเรยี นแตล่ ะกลมุ่ ถ่ายรปู คู่กับ ง โพสต์ลง social สาธารณะเพ่ือให้ รยี นรู้ และชมผลงาน

โรงเรียนสรร กลุ่มสาระการเรยี นรูว้ ทิ ย แผนการจดั การเรียนรู้ เรอื่ ง ความสำคัญข ภาคการศึกษาปลาย ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปีท่ี 6/พ และ 6/1 สาระชีววิทยา 5. เขา้ ใจแนวคิดเก่ียวกับระบบนิเวศ กระบวนการถ่ายทอดพลังงาน แทนท่ีของสิ่งมีชวี ิตในระบบนิเวศ ประชากรและรูปแบบการเพิ่มของ ใช้ประโยชน์ และแนวทางการแกไ้ ขปญั หา ผลการเรียนรู้ ม.6/10 วิเคราะห์ อภิปราย และสรปุ ปัญหามลพษิ ทางอากาศ และ ม.6/11 วเิ คราะห์ อภปิ ราย และสรุปปญั หาทเี่ กิดกับทรัพยากรดิน แ

143 รพยาวทิ ยา ยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของทรัพยากรธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม รายวิชา ชีววิทยา6 ว30256 ผู้สอน นายเรวัตร อย่เู กิด น และการหมนุ เวียนสารในระบบนิเวศ ความหลากหลายของไบโอม การเปล่ยี นแปลง งประชากร ทรัพยากรธรรมชาติ และส่ิงแวดล้อม ปัญหาและผลกระทบที่เกิดจากการ ะผลกระทบทมี่ ีตอ่ มนษุ ยแ์ ละสิ่งแวดลอ้ ม รวมท้ังเสนอแนวทางการแกไ้ ขปญั หา และผลกระทบท่มี ีตอ่ มนุษย์ และส่ิงแวดล้อม รวมท้ังเสนอแนวทางการแกไ้ ขปัญหา

วัตถุประสงค์การ สาระการเรยี นรู้ กจิ กรร เรยี นรู้ นกั เรยี นสามารถ ความรู้ (K) ขั้นระบุคำถาม 1. อธบิ าย ดิน เป็นทรัพ ยากรธรรมชาติท่ีเป็ น 1. ครูให้นักเรียนชมวีดิท ความสำคัญของ แหลง่ กำเนดิ ทรัพยากรอ่นื ๆ หลายชนดิ จากน้นั ใช้คำถาม ดังนี้ สิง่ แวดล้อม และ ตวั อย่างประโยชนข์ องดิน 1.1 จากวดี ิทัศนม์ ีเน ทรพั ยากรธรรมชาติ 1. ใชเ้ ปน็ แหล่งก่อสร้างทอ่ี ยอู่ าศยั เร่อื งใด ประเภทต่างๆได้ (K) 2. ใช้เป็นแหล่งเพาะปลูก และเล้ียง (เกี่ยวกบั เรือ่ งมนุษย์ กับกา 2. ระบุประเภทของ สตั ว์ สิ่งแวดล้อม) สิง่ แวดลอ้ มและ 3. ใชผ้ ลติ เครอื่ งป้นั และภาชนะ 1.2 จากวดี ทิ ศั น์ เม่ือ ทรพั ยากรธรรมชาติ น้ำ เป็นทรัพยากรธรรมชาติที่หมุนเวียน เปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นอยา่ งไร ให้มีความสอดคล้อง ได้ ไม่มีวันหมดส้ิน และเป็นทรัพยากรท่ี (คำตอบมีหลากหลายตามป กบั ความสำคัญได้ ทำใหเ้ กิดความอุดมสมบรู ณข์ องสง่ิ มีชวี ิต 1.3 จากวีดิทศั น์ มกี (P) ตวั อย่างประโยชนข์ องนำ้ อย่างไร 3. ยกตัวอยา่ ง 1. ประกอบอาหาร (คำตอบมีหลากหลายตามป ประโยชน์ของ 2. ชำระล้างร่างกาย และเคร่อื งใช้ 1.4 นกั เรยี นคดิ ว่าท สิง่ แวดลอ้ มแต่ละ 3. ใช้ในเกษตรกรรม เลยี้ งสตั ว์ สิ่งแวดล้อมมคี วามสำคัญต ประเภทได้ (P) 4. เปน็ เสน้ ทางคมนาคมขนสง่ 2. ครูเปิดโอกาสให้นกั เร 4. มีความมุง่ ม่ันใน อากาศ เป็นทรัพยากรที่สำคัญ และจำเป้ ความสำคัญของทรัพยาก การทำงาน และมจี ิต นอย่างย่ิงในการดำรงชีวิตของสิ่งมีชีวิต จากน้ันให้นักเรียนคาดคะ สาธารณะ (A) ทุกชนดิ ตัง้ ไวข้ ้างต้น ตัวอยา่ งประโยชนข์ องอากาศ คำถามสำคญั 1. สิ่งมีชีวิตใช้แก๊สออกซิเจนในการ 1. ทรพั ยากรธรรมชาติ แ หายใจ สงิ่ มชี ีวิตอย่างไร

144 รมการเรียนรู้ ส่อื /แหลง่ การประเมินการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ 1.Power 1. ประเมินการอธิบาย ทัศน์ เรื่อง มนุษย์กับสิ่งแวดล้อม point อธบิ ายความสำคญั ของ ประกอบการ สิ่งแวดลอ้ ม และ น้ือหา และการอธบิ ายเก่ียวกับ บรรยาย เร่อื ง ทรพั ยากรธรรมชาติ ความสำคญั ประเภทต่างๆโดยใช้การ ารใช้ทรพั ยากรธรรมชาติ และ ของ ตอบคำถามในชน้ั เรียน ทรพั ยากรธรรม อมนุษยถ์ ือกำเนิดข้นึ มีการ ชาติ และ 2. ประเมนิ การระบุ ร สง่ิ แวดล้อม ประเภทของ สิ่งแวดลอ้ ม ประสบการณข์ องนกั เรียน) และทรพั ยากรธรรมชาติให้ การสะทอ้ นความจรงิ ของโลก 2. วี ดิ ทั ศ น์ มีความสอดคลอ้ งกบั เร่ือง มนุษย์ กับ ความสำคญั โดยใชก้ ารตอบ ประสบการณ์ของนกั เรียน) ส่งิ แวดลอ้ ม คำถามในชน้ั เรยี น ทรพั ยากรธรรมชาติ และ ตอ่ มนุษย์หรือไม่ อยา่ งไร 3. ประเมินการยกตวั อยา่ ง รียนต้งั คำถามเก่ยี วกับ ประโยชนข์ องส่งิ แวดลอ้ ม กรธรรมชาติ และส่ิงแวดล้อม แต่ละประเภทโดยใชก้ าร ะเนคำตอบของคำถามท่ีนักเรียน ตอบคำถามในชั้นเรียน และส่ิงแวดล้อมมีความสำคญั ต่อ 4. ประเมนิ ความมุ่งม่ันใน การทำงานโดยใช้แบบ ประเมิน

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ กิจกรร เรยี นรู้ ขั้นแสวงหาสารสนเทศ 2. พืชใช้แก๊สคาร์บอนออกไซด์ใน 1. ครูแบ่งกลุ่มนักเรียนอ กระบวนการสังเคราะห์ด้วยแสง เพือ่ ทำกจิ กรรม 3. ช่วยปรับอุณหภูมิโลกให้เหมาะสม 2. ครใู ห้นกั เรียนแตล่ ะก กับการดำรงชวี ติ 2.1 นักเรียนคิดว่าท 4. ช่วยป้ องกัน รังสี และอ นุ ภ าค การดำรงชีวติ ของส่ิงมีชวี ิต อนั ตรายต่างๆจากนอกโลก (ดนิ น้ำ อากาศ ป่าไม้ และ ป่าไม้ เป็นแหล่งที่อยู่ของสิ่งมีชีวิตหลาย 3. ครูให้นักเรยี นแต่ละก ชนดิ ของมนุษย์กับการใช้ทรัพ ประเภทของป่าไม้ แบ่งโดยใช้ลักษณะ จากนั้นให้เขียนคำตอบแข่ง การผลัดใบ โดยตอบคำถาม ดงั นี้ 1. ป่าไม้ผลัดใบ ได้แก่ ป่าเบญจพรรณ 3.1 จากภาพในโป ปา่ เต็งรงั ป ร ะ ก อ บ กิ จ ก ร ร ม อ 2. ป่าไม่ผลัดใบ ได้แก่ ป่าดิบเขา ป่า ทรัพยากรธรรมชาตอิ ย่างไร สนเขา ป่าดิบแล้ง ป่าดิบช้ืน ป่าพรุ ป่า ขนั้ สรา้ งความรู้ ชายเลน และปา่ ชายหาด 1. ครูให้นักเรียนแต่ละก ตวั อยา่ งประโยชนข์ องป่าไม้ ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมก 1. นำมาทำเป็นอาหาร และยารักษา ครแู สดงให้ดูเป็นความสำค โรค มนุษย์อย่างไร ให้นักเรียน 2. นำมาทำเครื่องน่มุ ห่ม หรือก่อสร้าง จนครบทกุ ภาพ 3. เป็นแหลง่ ต้นนำ้ ลำธาร 4. ป้องกันการชะล้างพังทลายของ

145 รมการเรยี นรู้ สอื่ /แหล่ง การประเมินการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ออกเป็น 5 กลุ่ม กลุ่มละ 4 คน กลุ่มตอบคำถาม ดังนี้ ทรัพยากรธรรมชาติที่สำคัญต่อ มีทรัพยากรอะไรบ้าง ะสตั วป์ า่ ) กลุ่มสงั เกตภาพเก่ียวกับกิจกรรม พยากรธรรมชาติในโปรแกรม งกันลงกระดาษ A4 ที่ครูมอบให้ ปรแกรมนำเสนอ มนุษย์กำลัง อ ะ ไ ร แ ล ะ เ กี่ ย ว ข้ อ ง กั บ ร กลุ่มแข่งขันกันทำกิจกรรม โดย กันอภิปรายว่า ภาพแต่ละภาพที่ คญั ของทรัพยากรธรรมชาตทิ ม่ี ตี ่อ นทำกิจกรรมแข่งกันตอบคำถาม

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ กจิ กรร เรยี นรู้ หนา้ ดนิ 2. ครูใชค้ ำถามเชือ่ มโยง 2.1 นักเรียนคิดว สัตว์ป่า เป็นทรัพยากรที่มีประโยชน์ สิ่งแวดล้อมมีความสำคัญ หลากหลาย หรือไม่ อยา่ งไร ป ร ะ เภ ท ข อ ง สั ต ว์ ป่ า แ บ่ ง ต า ม 2.2 จากภาพทรัพย พระราชบัญญัติสงวน และคุ้มครองสัตว์ ทรพั ยากรอะไรบา้ ง และมีค ป่า พ.ศ. 2535 3. ครู และนกั เรยี นรว่ มก 1. สตั วป์ ่าคุ้มครอง คือ สตั วป์ ่าท่ีค้มุ ครอง ความสำคัญของทรพั ยากรธ ตามกฎหมาย ห้ามล่าหรือมีซากไว้ ใช้โปรแกรมนำเสนอ ครอบครอง เว้นแตจ่ ะได้รบั อนุญาต 4. ครเู ปดิ โอกาสให้นกั เร ตัวอย่าง นกเงือก ค้างคาวกิตติ ความเขา้ ใจร่วมกนั ภายในก ชะมด นกยงู ปลาบึก ขัน้ สอ่ื สาร 2. สัตว์ป่าสงวน คือ สัตว์ป่าท่ีหายาก 1. ครใู ห้นกั เรียนแต่ละค หรือกำลังจะสูญพันธุ์ ห้ามล่า หรือมีไว้ ผ่านกิจกรรม Kahoot ครอบครองท้ังท่ีมีชีวิต และซาก ยกเว้น 2. ครูอธิบายเพิ่มเติมเก การล่าเพื่อวิจัยท่ีได้รับอนุญาตจากกรม ค้มุ ครอง จากนั้นให้นกั เรยี น ป่าไม้ ป่าสงวน และสัตวป์ ่าคุ้มคร ตวั อย่าง กูปรี พะยูน สมเสร็จ ขัน้ ตอบแทนสังคม ประโยชนข์ องสัตว์ปา่ 1. ครมู อบหมายใหน้ ักเร 1. เป็นแหล่งอาหาร คาบเรียนนไี้ ปอธบิ ายคนใน 2. นำมาทำยารักษาโรค ของทรพั ยากรธรรมชาติ แล 3. นำมาทำเครือ่ งนุง่ หม่

146 รมการเรียนรู้ สื่อ/แหลง่ การประเมนิ การเรียนรู้ การเรยี นรู้ งไปสู่การสรุป ดงั น้ี ว่าทรัพ ย ากรธรรมชาติ และ ญ ต่ อ ก าร ด ำ รงชี วิ ต ข อ งม นุ ษ ย์ ยากรธรรมชาติที่ครูให้สังเกต มี ความสำคัญอยา่ งไร กนั อภปิ รายสรปุ เกยี่ วกับ ธรรมชาติ และสิง่ แวดล้อม โดย รียนซกั ถามข้อสงสยั และทำ กลุม่ อกี คร้ัง คนเล่นเกมแขง่ ขันตอบคำถาม ก่ียวกับสัตว์ป่าสงวน และสัตว์ป่า นทำกิจกรรม “แฟนพันธุ์แท้สัตว์ รอง” รยี นแตล่ ะกลมุ่ นำความรทู้ ่ไี ดจ้ าก นครอบครัวให้เห็นถึงความสำคัญ ละสิง่ แวดล้อมให้เขา้ ใจ

วตั ถุประสงคก์ าร สาระการเรยี นรู้ กิจกรร เรยี นรู้ ทกั ษะสำคัญ (P)  ความสามารถในการในการสอื่ สาร (การพดู การเขยี น การอ่าน)  ความสามารถในการคิด (การวิเคราะห์ สงั เคราะห์)  ความสามารถในการใชท้ กั ษะชีวติ (กระบวนการกล่มุ )  ความสามารถในการแกป้ ญั หา  ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี คุณลกั ษณะอนั พึงประสงค์ (A) มงุ่ มั่นในการทำงาน มีจิตสาธารณะ

147 รมการเรยี นรู้ สื่อ/แหล่ง การประเมินการเรยี นรู้ การเรยี นรู้