(ร่าง) แนวทางการใช้โปรแกรมการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษาพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๕๘

ทักษะ ทกั ษะย่อย พฤต ๔.๓.๕ สามารถ๔. ทกั ษะการทางาน ๔.๓ การจดั และการทาความบา้ น (Home Living สะอาดโต๊ะอาหาร (ต่อ)Skills) (ต่อ) ๔.๔ การทาความสะอาด ๔.๔.๑ สามารถ ภาชนะต่างๆ ลงถังขยะและน ๔.๔.๒ สามารถ ใหว้ างตามขนาด

๕๙ติกรรมที่คาดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมถทาความสะอาดโตะ๊ กินขา้ ว ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่องของการทาความถนาอาหารออกจากภาชนะ สะอาดโต๊ะกินข้าว โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนนาไปท้ิง สามารถทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใชก้ จิ กรรมดังต่อไปน้ี ๑) การสาธิตตามขน้ั ตอนถจดั เตรียมถ้วยจานทจ่ี ะล้าง ๒) ฝึกปฏิบตั ิตามข้ันตอนในสถานการณจ์ รงิด ประเภท ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการนาอาหาร ออกจากภาชนะลงถังขยะและนาไปทิ้งโดยผู้สอน ช่วยเหลือจนผู้เรยี น สามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้ กจิ กรรมดังต่อไปน้ี ๑) วิเคราะห์งาน ๒) สอนงานแตล่ ะอย่างจนผเู้ รียนผา่ นเกณฑ์ ๓) ฝึกปฏิบัตจิ ริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่องของการจัดเตรียม ถ้วยจานท่ีจะล้างให้วางตามขนาด ประเภทโดยผู้สอน ชว่ ยเหลอื จนผู้เรยี น สามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้ กจิ กรรมดังต่อไปนี้ ๑) สถานการณจ์ ริง ๒) การสาธิต

ทักษะ ทักษะย่อย พฤต๔. ทักษะการทางาน ๔.๔ การทาความสะอาด ๔.๔.๓ สามารถบา้ น (Home Living ภาชนะต่างๆ (ต่อ) นา้ และนา้ ยาล้าSkills) (ตอ่ ) เหมาะสม ๔.๔.๔ สามารถ ทัว่ ท้ังข้างใน ขา้ อย่างระมัดระวงั ๔.๔.๕ สามารถ อยา่ งระมัดระวัง

๖๐ติกรรมทค่ี าดหวัง แนวทางการจดั กจิ กรรมถเตรียมกะละมัง หรืออา่ ง ใส่างจานลงในปริมาณที่ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่องของการเตรียม กะละมัง หรืออ่างน้ายาล้างจานลงในปริมาณท่ีถลา้ งอปุ กรณท์ ่ีเป็นนา้ มันให้ เหมาะสมใส่ โดยผู้สอน ช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถางนอก ข้างบน ข้างล่าง ทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้กจิ กรรมดังตอ่ ไปนี้ง ๑) สถานการณ์จริง ๒) การสาธิตถล้างถว้ ย แกว้ จาน มีดง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการล้างอุปกรณ์ ที่เป็นน้ามันให้ทั่วท้ังข้างในข้างนอก ข้างบน ข้างล่าง อย่างระมัดระวังโดยผู้สอน ช่วยเหลือจนผู้เรียน สามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง โดยใช้กจิ กรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) ปฏิบตั ิจรงิ ดว้ ยการกระตุ้นเตอื น ๒) การสาธติ และฝึกปฏิบัติจรงิ คร้ังละ ๑ ประเภท ผสู้ อนฝกึ ให้ผู้เรยี นปฏิบัติในเร่ืองของการล้างถว้ ย แก้ว จาน มีด อย่างระมัดระวัง โดยผู้สอนช่วยเหลือจน ผู้เรียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดงั ต่อไปนี้ ๑) ปฏบิ ตั จิ ริงด้วยการกระตุน้ เตือน ๒) การสาธติ และฝกึ ปฏิบัติจรงิ คร้งั ละ ๑ ประเภท

ทักษะ ทักษะย่อย พฤต ๔.๕ ทา/เปลีย่ นเครื่องท่ีนอน ๔.๕.๑ สามารถ๔. ทักษะการทางานบา้ น (Home LivingSkills) (ต่อ) ๔.๕.๒ สามารถ ๔.๕.๓ สามารถ ๔.๕.๔ สามารถ ตาแหน่งทีถ่ ูกต้อ

ตกิ รรมที่คาดหวัง ๖๑ถดงึ /ร้อื ผ้าปูท่นี อนออก แนวทางการจัดกิจกรรมถสวมปลอกหมอนได้ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการดึง/รื้อผ้าปูท่ี นอนออกโดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ถพบั ผา้ ปูทน่ี อนได้ ด้วยตนเอง โดยใชก้ จิ กรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) สถานการณ์จรงิถดึงผ้าปทู ่นี อนให้อยใู่ น ๒) การสาธิตอง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการสวมปลอก หมอนโดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดังตอ่ ไปนี้ ๑) สาธิตและปฏบิ ตั ติ ามขนั้ ตอน ๒) ฝึกปฏบิ ัตใิ นชีวติ ประจาวันในสถานการณจ์ ริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่องของการพับผ้าปูที่ นอนโดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ด้วย ตนเอง โดยใช้กจิ กรรมดงั ตอ่ ไปน้ี ๑) สาธิตและปฏิบัติตามขนั้ ตอน ๒) ฝึกปฏบิ ตั ิในชีวิตประจาวันในสถานการณ์จริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการดึงผ้าปูท่ี นอนให้อยู่ในตาแหน่งท่ีถูกต้อง โดยผู้สอนช่วยเหลือ จนผู้เรียนสามารถทาได้ ด้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดงั ต่อไปน้ี ๑) การสาธิตและฝึกปฏบิ ตั โิ ดยใช้การวิเคราะหง์ าน

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต ๔.๕ ทา/เปล่ยี นเคร่ืองที่นอน ๔.๕.๕ สามารถ๔. ทักษะการทางานบ้าน (Home LivingSkills) (ต่อ) ๔.๖ ทาความสะอาดและจัด ๔.๖.๑ สามารถ ห้อง อยู่ในท่ี เหมาะส เกบ็ อุปกรณ์ใส่ ๔.๖.๒ สามารถ อยา่ งเหมาะสม

๖๒ติกรรมทค่ี าดหวงั แนวทางการจัดกจิ กรรม ๒) ฝึกปฏิบัติกับอุปกรณ์ท่ีแตกต่างกันในสถานการณ์ จรงิถดึงผ้าปทู ีน่ อนใหต้ งึ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการดึงผ้าปูที่ นอนให้ตงึ โดยผู้สอนชว่ ยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ถจัดระเบยี บสิง่ ของในห้องให้ ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดงั ตอ่ ไปนี้สม เช่นจัดหนงั สือวางบนช้ัน ๑) สาธิตและปฏิบตั ติ ามข้ันตอนลน้ิ ชกั เปน็ ต้น ๒) ฝกึ ปฏบิ ัตใิ นชีวิตประจาวันในสถานการณจ์ รงิถดูแลทีน่ อน/ผ้าปูทีน่ อนได้ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการดึงผ้าปูท่ี นอนให้ตึงโดยผู้สอนช่วยเหลือจนผเู้ รยี นสามารถทาได้ ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ จิ กรรมดังตอ่ ไปนี้ ๑) การสาธติ และฝึกปฏิบัติโดยใช้การวิเคราะหง์ าน ๒) ฝึกปฏิบัติกับอุปกรณ์ที่แตกต่างกันในสถานการณ์ จริง ผ้สู อนฝกึ ใหผ้ ้เู รียนปฏบิ ตั ใิ นเรื่องของการดูแลทนี่ อน/ ผา้ ปทู ่ีนอนได้อย่างเหมาะสม โดยผ้สู อนช่วยเหลอื จน ผเู้ รียนสามารถทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปนี้ ๑) การวิเคราะหง์ าน ๒) การฝกึ ปฏิบัตใิ นสถานการณ์จรงิ ตามขั้นตอนในแต่ ละงานร่วมกับครอบครัว

ทักษะ ทักษะย่อย พฤต๔. ทักษะการทางาน ๔.๖ ทาความสะอาดและจัด ๔.๖.๓ สามารถบา้ น (Home Living ห้อง (ต่อ) เฟอรน์ เิ จอร์Skills) (ต่อ) ๔.๖.๔ สามารถ พรม ใตเ้ ตียง ๔.๖.๕ สามารถ กระจก

๖๓ติกรรมท่คี าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรม ๓) การฝึกปฏบิ ตั ิในสถานการณจ์ รงิ ๔) การเสรมิ แรงถปดั ฝนุ่ ด้านบน ดา้ นหนา้ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการดึงผ้าปูท่ีถกวาดหรือดูดฝ่นุ บนพื้น บน นอนให้ตึงโดยผู้สอนชว่ ยเหลือจนผเู้ รยี นสามารถทาได้ถทาความสะอาดหน้าต่าง ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ จิ กรรมดังตอ่ ไปน้ี ๑) สถานการณ์จรงิ ๒) การสาธติ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรยี นปฏบิ ัติในเรื่องของการกวาดหรือดูด ฝุ่นบนพื้น บนพรมใต้เตียงโดยผู้สอนช่วยเหลือจน ผู้เรียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดงั ต่อไปนี้ ๑) สถานการณจ์ ริง ๒) การสาธติ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่องของการทาความ สะอาดหน้าตา่ ง กระจกโดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียน สามารถทาได้ ดว้ ยตนเอง โดยใช้กจิ กรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) สถานการณ์จรงิ ๒) การสาธติ

ทักษะ ทักษะย่อย พฤต๔. ทักษะการทางาน ๔.๖ ทาความสะอาดและจัด ๔.๖.๖ สามารถบา้ น (Home Living ห้อง (ต่อ) ความชอบ ความSkills) (ต่อ) รปู เครื่องแขวน ๔.๖.๗ สามารถ ๔.๖.๘ สามารถ ได้

๖๔ตกิ รรมท่คี าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมถตกแต่งฝาผนงั ทส่ี ะท้อนมสนใจของตน (โปสเตอร์ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการตกแต่งฝาน) ผนั งที่ สะท้ อน ค วามช อบ ค วามสน ใจของต น (โปสเตอร์ รูป เคร่ืองแขวน )โดยผู้สอนช่วยเหลือจนถเปิด ปดิ ประตู หน้าตา่ งได้ ผู้เรียนสามารถทาได้ ด้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดงั ตอ่ ไปน้ีถเปิด ปดิ ไฟฟ้า ภายในห้อง ๑) สถานการณจ์ ริง ๒) การสาธติ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองของการเปิด ปิด ประตู หนา้ ตา่ ง โดยผสู้ อนช่วยเหลือจนผูเ้ รยี นสามารถ ทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใช้กจิ กรรมดังต่อไปน้ี ๑) สถานการณจ์ รงิ ๒) การสาธิต ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่องของการเปิด ปิด ไฟฟ้า ภายในห้องโดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียน สามารถทาไดด้ ว้ ย ตนเอง โดยใช้ ๑) การสาธิตในสถานการณ์จริงทั้งการเลน่ ของเลน่ ที่มี สวิทซ์ ๒) การปฏบิ ัติในชีวิตประจาวัน

ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๔. ทักษะการทางาน ๔.๖ ทาความสะอาดและจัด ๔.๖.๙ สามารถบา้ น (Home Living ห้อง (ต่อ) ความปลอดภยัSkills) (ตอ่ )๕. ทักษะการเข้าสังคม ๕.๑ มารยาทในการรับประทาน ๕.๑.๑ สามารถการทากจิ กรรมนันทนาการ อาหารร่วมกนั รับประทานอาหและการทางานอดิเรก(กจิ กรรมยามวา่ ง)(SocializationRecreation andLeisure Skills) ๕.๑.๒ สามารถ การรบั ประทาน

๖๕ติกรรมทีค่ าดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมถล็อคประตหู น้าตา่ ง เพ่ือ ได้อยา่ งถกู วิธี ผสู้ อนฝึกใหผ้ เู้ รียนปฏบิ ัติในเรื่องของการล็อคประตู หน้าต่าง เพ่ือความปลอดภัย โดยผสู้ อนช่วยเหลอื จนถใช้ช้อนได้เหมาะสมในการ ผเู้ รียนสามารถทาไดด้ ้วยตนเองหารรว่ มกันได้ ๑) การวิเคราะหง์ าน ๒) การฝกึ ปฏบิ ตั ิในสถานการณจ์ าลองถใช้ชอ้ นสอ้ มได้เหมาะสมใน ๓) การฝึกปฏิบตั ิในสถานการณ์จรงินอาหารร่วมกันได้ ๔) การเสรมิ แรง ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การสร้างความคุ้นเคย ให้ผู้เรียนรจู้ กั การจบั ค่อู ปุ กรณก์ ารรบั ประทานอาหาร และรู้วิธีการใช้อุปกรณ์ในการรับประทานอาหารได้ อย่างเหมาะสม โดยผสู้ อนช่วยเหลือจนผเู้ รียนสามารถ ทาได้ด้วยตนเอง โดยใชก้ จิ กรรม ดงั ตอ่ ไปนี้ ๑) ฝึกปฏบิ ัติจรงิ กบั เพ่อื นร่วมช้ันและครู ๒) ฝึกปฏบิ ัตจิ รงิ กับครอบครวั ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การสร้างความคุ้นเคย ใหผ้ ู้เรียนรูจ้ กั การจบั คอู่ ปุ กรณ์การรบั ประทานอาหาร และรู้วิธีการใช้อุปกรณ์ในการรับประทานอาหารได้ อยา่ งเหมาะสม โดยผู้สอนช่วยเหลอื จนผเู้ รยี นสามารถ ทาได้ดว้ ยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปน้ี ๑) ฝึกปฏิบัติจริงกบั เพอื่ นรว่ มชั้นและครู

ทักษะ ทกั ษะย่อย พฤต๕. ทักษะการเข้าสงั คม ๕.๑ มารยาทในการรบั ประทาน ๕.๑.๒ สามารถการทากจิ กรรมนันทนาการ อาหารร่วมกัน (ต่อ) การรับประทานและการทางานอดเิ รก(กิจกรรมยามวา่ ง)(SocializationRecreation andLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๑.๓ สามารถ การรับประทาน ๕.๑.๔ สามารถ สาหรบั ตนเองใน

๖๖ติกรรมท่คี าดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมถใชช้ ้อนสอ้ มได้เหมาะสมใน ๒) ฝกึ ปฏบิ ตั ิจริงกับครอบครวันอาหารรว่ มกันได้ (ต่อ)ถใชช้ อ้ นกลางได้เหมาะสมใน ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การสร้างความคุ้นเคยนอาหารรว่ มกันได้ ใหผ้ ้เู รยี นรจู้ กั การจบั คอู่ ปุ กรณ์การรบั ประทานอาหาร และรู้วิธีการใช้อุปกรณ์ในการรับประทานอาหารได้ถตกั อาหาร และเคร่ืองด่ืม เหมาะสมนปริมาณท่เี หมาะสมได้ โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ด้วย ตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปน้ี ๑) ฝกึ ปฏิบตั จิ รงิ กับเพอื่ นร่วมช้นั และครู ๒) ฝึกปฏิบตั ิจริงกบั ครอบครัว ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การรู้จักชนิดอาหาร และเครื่องด่ืม การตักอาหาร และการเทเครื่องดื่ม สาหรับตนเองในปริมาณที่เหมาะสมได้ โดยผู้สอน ช่ ว ย เห ลื อ จ น ผู้ เ รี ย น ส า ม า ร ถ ท า ได้ ด้ ว ย ต น เอ ง ดงั ตอ่ ไปนี้

ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤต๕. ทกั ษะการเขา้ สงั คม ๕.๑ มารยาทในการรบั ประทาน ๕.๑.๔ สามารถการทากจิ กรรมนนั ทนาการ อาหารรว่ มกนั (ต่อ) สาหรบั ตนเองในและการทางานอดเิ รก(กจิ กรรมยามวา่ ง)(SocializationRecreation andLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๑.๕ สามารถ ไมห่ กเลอะเทอะ ๕.๑.๖ สามารถ บคุ คลอน่ื ในการ นา้ ปลา ได้

๖๗ติกรรมท่คี าดหวัง แนวทางการจดั กจิ กรรมถตกั อาหาร และเครื่องดม่ื ๑) ใช้อปุ กรณท์ ผี่ ูเ้ รียนใชป้ ระจาในสถานการณ์จริงนปริมาณที่เหมาะสมได้ (ต่อ) ๒) ใชอ้ ปุ กรณ์อื่นทีพ่ บเห็นท่วั ไปในสถานการณ์จริงถเทนา้ หรือเครื่องดืม่ อน่ื โดย ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การรู้จักชนิด การรู้จักะได้ อุปกรณ์ในการเท รู้วิธีการเท และฝึกเทน้าหรือ เครื่องด่ืมอื่นโดยไม่หกเลอะเทอะได้ โดยผู้สอนถดูแลใหค้ วามช่วยเหลือ ช่ ว ย เห ลื อ จ น ผู้ เ รี ย น ส า ม า ร ถ ท า ได้ ด้ ว ย ต น เอ งรส่งต่ออาหาร เช่น ซอส ดงั ตอ่ ไปน้ี ๑) ใช้อุปกรณ์ ของจริงท่ีไม่แตกหักง่ายก่อน ใน สถานการณจ์ รงิ ๒) ใชอ้ ุปกรณข์ องจรงิ ทีใ่ ช้ในชีวิตประจาวัน ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การรู้จักประเภท อาหาร การรู้จักซอสน้าปลา การจับคู่อาหาร เช่น คาศัพท์กับ รูปภาพ, คาศัพท์กับของจริงและส่งต่ออาหาร เช่น ซอส น้าปลา ให้บุคคลอ่ืนได้ โดยผู้สอนช่วยเหลือจน ผู้เรียนสามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง โดยใช้กิจกรรม

ทักษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๕. ทกั ษะการเข้าสังคม ๕.๑ มารยาทในการรับประทาน ๕.๑.๖ สามารถการทากิจกรรมนันทนาการ อาหารร่วมกัน (ต่อ) บคุ คลอนื่ ในการและการทางานอดเิ รก(กิจกรรมยามวา่ ง) น้าปลา ได้ (ตอ่ )(SocializationRecreation andLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๑.๗ สามารถ ได้อย่างถูกต้อง ๕.๑.๘ สามารถ เสยี งดงั ไมค่ ุยข ให้อาหารหกหร ความเร็วท่เี หมา

ติกรรมทคี่ าดหวงั ๖๘ถดูแลใหค้ วามช่วยเหลอื แนวทางการจดั กิจกรรมรสง่ ต่ออาหาร เชน่ ซอส ดงั ต่อไปน้ี) ๑) ใช้ของจริงใหผ้ เู้ รียนไดช้ มิ และแยกแยะ ๒) ปฏิบตั จิ รงิ โดยให้ผู้เรยี นหยิบของตามคาขอร้องถตกั ข้าวของตนเองและผู้อ่ืน ผู้สอนฝกึ ใหผ้ เู้ รียนปฏบิ ตั ใิ นเร่ืองของการตกั ข้าวของ ตนเองและผอู้ นื่ โดยผู้สอนชว่ ยเหลือจนผเู้ รยี นถรบั ประทานอาหารโดยไมส่ ่ง สามารถทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดังต่อไปนี้ขณะรับประทานอาหาร ทีท่ า ๑) การวิเคราะห์งานรือกระเด็น รบั ประทานใน ๒) การฝกึ ปฏบิ ัติในสถานการณ์จาลองาะสม ๓) การฝึกปฏิบัตใิ นสถานการณจ์ ริง ๔) การเสริมแรง ผู้สอนฝกึ ใหผ้ เู้ รยี นปฏบิ ัติในเรื่องของการการรู้ มารยาทในการรบั ประทานอาหารและการฝกึ ให้ ผเู้ รยี นสามารถรบั ประทานอาหารได้อยา่ งมมี ารยาท เชน่ รับประทานอาหารโดยไม่ส่งเสยี งดัง ไมค่ ุยขณะ รับประทานอาหารท่ีทาให้อาหารหกหรือกระเด็น รบั ประทานในความเร็วทเ่ี หมาะสมได้ โดยผสู้ อน ชว่ ยเหลือจนผ้เู รยี นสามารถทาได้ดว้ ยตนเอง โดยใช้

ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤต๕. ทักษะการเข้าสังคม ๕.๑ มารยาทในการรบั ประทาน ๕.๑.๘ สามารถการทากจิ กรรมนันทนาการ อาหารรว่ มกัน (ต่อ) เสยี งดัง ไมค่ ุยขและการทางานอดิเรก(กิจกรรมยามวา่ ง) ใหอ้ าหารหกหร(SocializationRecreation and ความเร็วทเ่ี หมาLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๑.๙ สามารถ งา่ ย ๕.๒ การใชเ้ วลาว่างทบ่ี ้าน ๕.๒.๑ สามารถ ของตนเองได้

๖๙ตกิ รรมทคี่ าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมถรบั ประทานอาหารโดยไมส่ ง่ กิจกรรมดงั ต่อไปน้ีขณะรับประทานอาหาร ทท่ี า ๑) สถานการณ์จาลองรือกระเดน็ รบั ประทานใน ๒) สถานการณ์จริงาะสม (ต่อ)ถใชก้ ระดาษเช็ดปากได้อยา่ ง ผ้สู อนฝกึ ใหผ้ ้เู รยี นปฏิบัตใิ นเร่ืองของการใชก้ ระดาษถตัดสินใจในการใชเ้ วลาวา่ ง เชด็ ปาก โดยผสู้ อนชว่ ยเหลอื จนผูเ้ รยี นสามารถทาได้ ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดังตอ่ ไปนี้ ๑) การวิเคราะห์งาน ๒) การฝึกปฏบิ ตั ิในสถานการณ์จาลอง ๓) การฝึกปฏบิ ตั ิในสถานการณ์จริง ๔) การเสรมิ แรง ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การสร้างความคุ้นเคย กับผู้เรียนในการฝึกให้รู้จักกิจกรรมที่สามารถทายาม ว่าง การรู้จักใช้เวลาว่างของตนเองในการทากิจกรรม ยามว่าง รวมท้ังสามารถตัดสินใจในการใช้เวลาว่าง ของตนเองได้ โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถ ทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดังตอ่ ไปน้ี ๑) สถานการณจ์ าลอง

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๕. ทกั ษะการเข้าสังคม ๕.๒ การใช้เวลาว่างที่บ้าน (ต่อ) ๕.๒.๑ สามารถการทากจิ กรรมนันทนาการ ของตนเองได้ (ตและการทางานอดิเรก(กจิ กรรมยามว่าง)(SocializationRecreation andLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๒.๒ สามารถ ได้ ๕.๒.๓ สามารถ ทวี ี วดิ โี อท่ีชอบ

๗๐ติกรรมทคี่ าดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมถตดั สนิ ใจในการใช้เวลาว่าง ๒) สถานการณจ์ ริงต่อ)ถใช้เวลากบั ตนเองในชว่ งสน้ั ๆ ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การรู้จัก และสามารถ ใช้เวลากับตนเองในช่วงสั้นๆ ได้ โดยผู้สอนช่วยเหลือ จนผู้เรียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดงั ตอ่ ไปนี้ ๑) สถานการณจ์ าลอง ๒) สถานการณ์จรงิถเลอื กรายการ หรือโปรแกรม ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การรู้จัก การบอกบได้ ประเภท และสามารถเลือกรายการ หรือโปรแกรมทีวี วิดีโอที่ชอบได้ โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถ ทาไดด้ ว้ ยตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปน้ี ๑) สถานการณ์จาลอง ๒) สถานการณ์จริง

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๕. ทักษะการเขา้ สังคม ๕.๒ การใช้เวลาว่างที่บ้าน (ต่อ) ๕.๒.๔ สามารถการทากจิ กรรมนนั ทนาการ โดมโิ น ปิงปองและการทางานอดิเรก(กจิ กรรมยามว่าง)(SocializationRecreation andLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๒.๕ สามารถ หรือสรา้ งสรรค์ไ ๕.๒.๖ สามารถ วา่ มีกิจกรรมอะ

๗๑ติกรรมที่คาดหวัง แนวทางการจดั กจิ กรรมถเล่นเกมในร่มได้ เช่น ไพ่ เกมออนไลน์ เปน็ ตน้ ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การรู้จัก การบอก ประเภทและสามารถเลือกเล่นเกมในร่มได้ โดยถเข้ารว่ มงานอดิเรกท่สี นใจ ผู้สอนช่วยเหลอื และกระตุ้นผเู้ รยี นจนผู้เรียนสามารถได้ ทาไดด้ ว้ ยตนเอง โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ด้วยถหาขอ้ มูล/รจู้ กั แหลง่ ขอ้ มลู ตนเอง โดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปน้ีะไรบ้าง ๑) สถานการณ์จาลอง ๒) สถานการณ์จรงิ ๓) การเล่นเกมในร่ม เช่น ไพ่ โดมิโน ปิงปอง เกม ออนไลน์ เปน็ ตน้ ผู้สอนฝึกผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การรู้จัก การบอก ประเภทและสามารถเข้าร่วมงานอดิเรกที่สนใจหรือ สร้างสรรค์ได้ โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถ ทาไดด้ ้วยตนเองโดยใชก้ ิจกรรม ดงั ตอ่ ไปน้ี ๑) สถานการณ์จาลอง ๒) สถานการณ์จรงิ ผสู้ อนฝึกให้ผเู้ รยี นปฏิบตั ิในเรื่อง การหาข้อมูล/รจู้ กั แหล่งข้อมูลว่าจะมีกิจกรรมอะไรบ้าง โดยผูส้ อน ช่วยเหลอื จนผู้เรียนสามารถทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใช้ กจิ กรรมดังตอ่ ไปน้ี ๑) การวเิ คราะห์งาน ๒) การฝกึ ปฏิบัตใิ นสถานการณจ์ าลอง

ทักษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๕. ทักษะการเข้าสงั คม ๕.๒ การใช้เวลาว่างทบี่ ้าน (ตอ่ ) ๕.๒.๖ สามารถการทากจิ กรรมนันทนาการ ว่ามกี ิจกรรมอะและการทางานอดิเรก(กจิ กรรมยามวา่ ง)(SocializationRecreation andLeisure Skills) (ต่อ) ๕.๒.๗ สามารถ (เลือกบัตรภาพข๖. ทักษะการมสี ว่ นร่วม ๖.๑ การซอื้ ของ ๖.๑.๑ สามารถในสงั คมและทักษะชีวติ ใกลบ้ า้ น(CommunityParticipation andLiving Skills)

๗๒ติกรรมทค่ี าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมถหาข้อมูล/ร้จู กั แหลง่ ข้อมูล ๓) การฝึกปฏบิ ัตใิ นสถานการณ์จรงิะไรบา้ ง (ตอ่ ) ๔) การเสรมิ แรงถรูจ้ ักรายการสินคา้ ทีต่ ้องการ ผสู้ อนฝกึ ใหผ้ ู้เรยี นปฏิบัติในเร่ือง การรูจ้ ักรายการข้ึนมาแปะบนประตูฯลฯ) สินค้าทต่ี อ้ งการ (เลือกบตั รภาพขนึ้ มาแปะบนประตู( ฯลฯ) โดยผ้สู อนช่วยเหลือจนผเู้ รยี นสามารถทาได้ดว้ ยถซ้ือของในรา้ นขายของชา ตนเอง โดยใช้กิจกรรมดังต่อไปน้ี ๑) การวิเคราะห์งาน ๒) การฝกึ ปฏบิ ตั ใิ นสถานการณ์จาลอง ๓) การฝกึ ปฏิบตั ิในสถานการณจ์ ริง ๔) การเสรมิ แรง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองการซื้อของในร้าน ขายของชาใกลบ้ ้าน โดยมีการเขียนรายการบันทกึ การ ซื้อของให้ และการบอกด้วยวาจา โดยผู้สอน ช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจนผู้เรียนสามารถทาได้ ดว้ ยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณจ์ าลอง

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต ๖.๑ การซือ้ ของ (ต่อ) ๖.๑.๑ สามารถ๖. ทกั ษะการมีส่วนรว่ ม ใกล้บ้าน (ตอ่ )ในสงั คมและทกั ษะชีวิต(Community ๖.๑.๒ สามารถParticipation andLiving Skills) (ตอ่ ) ๖.๑.๓ สามารถ ๖.๑.๔ สามารถ

๗๓ตกิ รรมทีค่ าดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมถซื้อของในรา้ นขายของชา ๒) สถานการณ์จรงิถซือ้ ของในตลาด ผู้สอนฝกึ ให้ผูเ้ รียนปฏิบัติในเรื่องซ้อื ของในตลาด โดยถซอื้ ของในรา้ นสะดวกซื้อ มีการเขียนรายการบันทึกการซ้ือของให้ และการบอกถซื้อของในรา้ นสรรพสินคา้ ด้วยวาจา โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจน ผ้เู รียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมตุ /ิ สถานการณจ์ าลอง ๒) สถานการณจ์ รงิ ผสู้ อนฝึกให้ผู้เรยี นปฏิบัตใิ นเร่ืองซ้ือของในรา้ นสะดวก ซ้ือ โดยมีการเขียนรายการบันทึกการซ้ือของให้ และ การบอกด้วยวาจา โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้น ผเู้ รยี นจนผู้เรยี นสามารถทา ได้ด้วยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณ์จาลอง ๒) สถานการณจ์ รงิ ผู้ ส อ น ฝึ ก ใ ห้ ผู้ เรี ย น ป ฏิ บั ติ ใ น เรื่ อ ง ซ้ื อ ข อ ง ใ น ร้ า น สรรพสินค้า โดยมีการเขียนรายการบันทึกการซื้อของ ให้ และการบอกด้วยวาจา โดยผู้สอนช่วยเหลือและ กระต้นุ ผูเ้ รียนจนผเู้ รียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง

ทักษะ ทักษะย่อย พฤต ๖.๑ การซือ้ ของ (ต่อ) ๖.๑.๔ สามารถ๖. ทกั ษะการมสี ว่ นร่วม (ต่อ)ในสงั คมและทักษะชวี ิต(Community ๖.๑.๕ รตู้ าแหนParticipation and ขอความช่วยเหLiving Skills) (ต่อ) ๖.๑.๖ รคู้ วามแ ดว้ ยตนเองและ แสดงพฤตกิ รรม เหมาะสม

๗๔ตกิ รรมท่ีคาดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมถซื้อของในร้านสรรพสินคา้ ๑) การแสดงบทบาทสมมตุ /ิ สถานการณ์จาลอง ๒) สถานการณ์จรงิน่งของสิ่งของหรอื ผูส้ อนฝกึ ใหผ้ เู้ รียนปฏิบตั ใิ นเรื่องรู้ตาแหน่งหลอื ของส่ิงของ พร้อมท้ังรู้จักขอความช่วยเหลือจาก เจ้าของร้านหรือผู้อ่ืน โดยผู้สอนช่วยเหลือและแตกตา่ งระหว่างการบรกิ าร กระต้นุ ผ้เู รียนจนผ้เู รียนสามารถทาได้ดว้ ยตนเอง การซื้อของแบบอนื่ ๑) การแสดงบทบาทสมมตุ /ิ สถานการณ์จาลองมและจ่ายเงนิ ไดอ้ ยา่ ง ๒) สถานการณ์จริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองรู้ความแตกต่าง ระหว่างการบริการด้วยตนเองและการซื้อของแบบอ่ืน แสดงพฤติกรรมและจ่ายเงินได้อย่างเหมาะสม โดย ผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจนผู้เรียนสามารถ ทาได้ด้วยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณจ์ าลอง ๒) สถานการณจ์ ริง

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต ๖.๑ การซือ้ ของ (ต่อ) ๖.๑.๗ ซื้อของใ๖. ทกั ษะการมีส่วนร่วม มกี ารเปรยี บเทียในสังคมและทกั ษะชวี ติ(Community ๖.๑.๘ ซ้อื ของใParticipation and มกี ารตรวจสอบLiving Skills) (ตอ่ ) ๖.๒ การรบั ประทานอาหาร ๖.๒.๑ รคู้ วามแ นอกบา้ น ภัตตาคารบรกิ า ใหบ้ ริการ

๗๕ติกรรมท่ีคาดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรมใชป้ ระจา เชน่ ของใช้ในบ้านยบราคาสง่ิ ท่ีซื้อ เปน็ ตน้ ผูส้ อนฝึกให้ผเู้ รียนปฏิบัตใิ นเร่ืองรู้จกั ซ้ือของใช้ประจา เช่น ของใช้ในบ้าน มีการเปรียบเทียบราคาสิ่งที่ซื้อใชส้ ว่ นตวั เชน่ เสอ้ื ผา้ โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจนผู้เรียนบขนาด สามารถทาไดด้ ้วยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมตุ /ิ สถานการณจ์ าลองแตกต่างระหว่างร้านอาหาร/ ๒) สถานการณ์จริงารด้วยตนเองและมีบริกร ผสู้ อนฝกึ ให้ผู้เรยี นปฏิบัติในเร่ืองรจู้ ักซื้อของใช้ส่วนตัว เชน่ เส้ือผ้า กางเกง รองเท้า พร้อมทั้งมีการตรวจสอบ ขนาด โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจน ผู้เรยี นสามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณจ์ าลอง ๒) สถานการณจ์ ริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองรู้จักความแตกต่าง ระหว่างร้านอาหาร/ภัตตาคารท่ีต้องบริการด้วย ตนเองและมีบริกรให้บริการ โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจนผู้เรียน สามารถทาได้ดว้ ยตนเอง ๑) การใช้ส่ือวีดีโอ หนังสั้นให้ดูกิจกรรมในสถานการณ์ ทีแ่ ตกต่างกัน ๒) จัดกจิ กรรมในสถานการณจ์ าลองให้ผู้เรยี นปฏบิ ัติ ๓) นาผู้เรยี นฝกึ ในสถานการณ์จริง

ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฤต ๖.๒.๒ สง่ั อาหา๖. ทักษะการมีส่วนรว่ ม ๖.๒ การรับประทานอาหาร ชอบและสามารในสงั คมและทักษะชวี ิต นอกบา้ น (ตอ่ )(Community ๖.๒.๓ สามารถParticipation and ราคาLiving Skills) (ตอ่ ) ๖.๒.๔ เลือกอา และ ช้อนสอ้ ม บรกิ ารดว้ ยตนเอ ๖.๒.๕ สงั เกตม อาหารในทสี่ าธา

๗๖ติกรรมท่คี าดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมารจากเมนูโดยเลือกอาหารท่ี ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองการอ่านเมนูและรู้จักรถจ่ายได้ การ สั่งอาหารจากเมนูโดยเลือกอาหารที่ชอบ โดย ผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจนผู้เรียนสามารถ ทาได้ด้วยตนเองถจา่ ยไดโ้ ดยการตรวจสอบ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองการจ่ายได้โดยการ ตรวจสอบราคาโดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผเู้ รียนาหารและเครื่องดืม่ นาถาด จนผูเ้ รยี นสามารถทาได้ด้วยตนเอง เป็นต้นทจี่ าเป็นในร้านที่ ๑) การแสดงบทบาทสมมตุ ิ/สถานการณ์จาลอง อง ๒) ปฏบิ ตั ิสถานการณจ์ รงิมารยาทการรบั ประทาน ผสู้ อนฝึกให้ผ้เู รียนปฏิบัติในเรื่องรู้จกั เลือกอาหารและ ารณะ เครื่องดื่ม โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจน ผู้เรียนสามารถทาได้ดว้ ยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุติ/สถานการณ์จาลอง ๒) ปฏิบัตสิ ถานการณจ์ ริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองรู้จักสังเกตมารยาท การรับประทานอาหารในที่สาธารณะ โดยผู้สอน ช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจนผู้เรียนสามารถทาได้ ด้วยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุติ/สถานการณจ์ าลอง ๒) ปฏบิ ัติในสถานการณจ์ ริง

ทักษะ ทกั ษะย่อย พฤต ๖.๒.๖ รตู้ าแหน๖. ทักษะการมสี ่วนรว่ ม ๖.๒ การรบั ประทานอาหารในสงั คมและทักษะชีวติ นอกบา้ น (ตอ่ ) ๖.๒.๗ รกู้ ารจา่(Community การทปิ ที่มากเกParticipation andLiving Skills) (ต่อ)

๗๗ติกรรมทีค่ าดหวัง แนวทางการจัดกจิ กรรมน่งเคานเ์ ตอร์จ่ายเงิน ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองรู้ตาแหน่งเคาน์เตอร์ายเงนิ ใหก้ ับบริกรหลกี เล่ยี ง จ่ายเงิน หรือจ่ายเงินให้กับบริการหลีกเลี่ยงการทิปท่ีกินไป มากเกินไป โดยผูส้ อนชว่ ยเหลอื และกระตนุ้ ผเู้ รียนจน ผู้เรยี นสามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณ์จาลอง ๒) ปฏิบตั ิในสถานการณจ์ ริง ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ืองรู้ตาแหน่งเคาน์เตอร์ จ่ายเงิน หรือจ่ายเงินให้กับบริกรหลีกเล่ียงการทิปท่ี มากเกินไป โดยผู้สอนช่วยเหลือและกระตุ้นผู้เรียนจน ผ้เู รียนสามารถทาไดด้ ว้ ยตนเอง ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณจ์ าลอง ๒) สถานการณ์จริง

๒) แนวการจดั กจิ กรรมกลุ่มทกั ษะวิชาการเพ่ือการดารงชีวิต ( ทักษะ ทกั ษะย่อย พฤต๑. การสื่อสาร ๑.๑ การพดู และการสื่อสาร ๑.๑.๑ สามารถ(Communication เพ่ือแสดงการตSkills) ๑.๑.๒ สามารถ เชน่ หวิ ขา้ วกร เปน็ ต้น โดยใช้ท งา่ ยๆ และสือ่ ต

๗๘(Functional Academic Skills)ตกิ รรมทคี่ าดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรมถพูดหรือสอ่ื สารดว้ ยวธิ ีอนื่ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การพูดหรือส่ือสารตอบรบั หรือการปฏเิ สธได้ ด้วยวิธีอื่นเพื่อแสดงการตอบรับหรือการปฏิเสธได้ โดยใชก้ จิ กรรมดังตอ่ ไปนี้ ๑) แสดงบทบาทสมมติ ๒) สถานการณจ์ าลอง ๓) การใช้เกม/เพลง ๔) การใช้นิทาน/เรื่องเลา่ ๕) สอนตวั ตอ่ ตวั ๖) สอนในชวี ิตประจาวันถแสดงความต้องการพื้นฐาน ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การแสดงความระหายน้า ตอ้ งการเขา้ ห้องน้า ต้องการพื้นฐาน เช่น หิวข้าวกระหายน้า ต้องการเข้า ห้องน้า โดยใช้ท่าทาง เสียง หรือภาษาง่ายๆ และส่ือทา่ ทาง เสียง หรอื ภาษา ต่าง ๆ ได้โดยใชก้ จิ กรรมดังต่อไปนี้ต่าง ๆ ได้ ๑) การใชร้ ปู ภาพและการแลกเปลย่ี นภาพ ๒) การสาธิต ๓) สถานการณ์จาลอง ๔) ฝึกปฏบิ ตั ิจริง

ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤต๑. การสอ่ื สาร ๑.๑ การพูดและการส่อื สาร ๑.๑.๓ สามารถ(Communication (ต่อ) ทางเลือก เช่นSkills) (ต่อ) สอ่ื สาร หนงั สอื การสอื่ สาร แอ๒. การอา่ น ๒.๑ การอ่านในชีวิตประจาวัน ๒.๑.๑ สามารถ(Reading Skills) กับบคุ คลใกลช้ ดิ ตน้

๗๙ติกรรมทค่ี าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมถสื่อสารด้วยเครอื่ งมือสอ่ื สาร ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การท่ีส่ือสารด้วยสอื่ สารดว้ ยรปู ภาพ กระดาน เคร่ืองมือสื่อสารทางเลือก เช่น ส่ือสารด้วยรูปภาพ กระดานสื่อสาร หนังสืออิเลคทรอนิกส์ โปรแกรมการออเิ ลคทรอนิกส์ โปรแกรม สื่อสาร แอพลิเกชันการสื่อสาร เป็นต้นได้โดยใช้อพลิเกชันการสื่อสาร เปน็ ต้น กิจกรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) การใช้รูปภาพการใชแ้ อพลิเคช่นั การสื่อสาร กระดานส่ือสาร ฯลฯ ในสถานการณต์ ่างๆใน ชีวิตประจาวนั ๒) การสาธิตและการฝกึ ปฏบิ ัติ ๓) สถานการณ์จาลอง ๔) ฝึกปฏบิ ตั จิ รงิถอ่านคา/กลมุ่ คาท่ีเก่ียวข้อง ผู้สอนฝึกให้ผเู้ รยี นปฏบิ ตั ใิ นเร่ือง การทส่ี ามารถอ่านดได้ เช่น พ่อ แม่ พีน่ ้องเปน็ คา/กลมุ่ คาทเ่ี กีย่ วขอ้ งกบั บุคคลใกลช้ ิดได้ เชน่ พ่อ แม่ พนี่ ้อง เป็นตน้ โดยใช้กิจกรรมดังตอ่ ไปน้ี ๑) การเลยี นแบบ ๒) การอา่ นเป็นคา ๓) การเชื่อมโยงรูปภาพกบั คา ๔) การแจกรปู ประสมคา

ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๒. การอา่ น ๒.๑ การอา่ นในชีวิตประจาวัน ๒.๑.๑ สามารถ กบั บุคคลใกลช้ ดิ(Reading Skills) (ต่อ) (ตอ่ ) ตน้ (ตอ่ ) ๒.๑.๒ สามารถ ชีวติ ประจาวนั เ ๒.๑.๓ สามารถ คาหรอื กลุ่มคาใ อันตราย ทางเข ป้ายหอ้ งนา้ หญงิ สนิ คา้ ปา้ ยหา้ ม

๘๐ตกิ รรมที่คาดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมถอา่ นคา/กลมุ่ คาทเ่ี กี่ยวข้อง ๕) การใช้เกมดได้ เชน่ พ่อ แม่ พีน่ ้องเป็นถอา่ นช่ือเครอ่ื งใช้ใน ผสู้ อนฝึกให้ผู้เรยี นปฏบิ ัติในเรื่อง ของการท่ีสามารถเชน่ จาน ช้อน โตะ๊ เปน็ ตน้ อ่านช่ือเครื่องใชใ้ นชวี ติ ประจาวัน เชน่ จาน ชอ้ น โต๊ะ เป็นตน้ ไดโ้ ดยใช้กิจกรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) การเลยี นแบบ ๒) การอา่ นเปน็ คา ๓) การเชื่อมโยงรปู ภาพกับคา ๔) การแจกรูปประสมคา ๕) การใช้เกมถอ่านปา้ ยทีม่ ภี าพ/สญั ลกั ษณ์ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การที่อ่านป้ายที่มีในชวี ติ ประจาวนั เชน่ ภาพ/สัญลกั ษณ์ คาหรือกลุ่มคาในชีวิตประจาวัน เช่นข้า ทางออก ทางหนีไฟ อันตราย ทางเข้า ทางออก ทางหนีไฟ ป้ายห้องน้าง ป้ายห้องนา้ ชาย ป้ายบอก หญิง ป้ายห้องน้าชาย ป้ายบอกสินค้า ป้ายห้ามเข้ามเข้า ป้ายบอกทาง ป้ายบอกทาง ป้ายห้ามเข้า ป้ายบอกสถานที่บริการ ต่างๆ เปน็ ต้นโดยใช้กจิ กรรมดงั ตอ่ ไปนี้

ทักษะ ทกั ษะย่อย พฤต๒. การอ่าน ๒.๑ การอ่านในชีวติ ประจาวัน ปา้ ยห้ามเขา้ ปา้(Reading Skills) (ต่อ) (ตอ่ ) เปน็ ต้น ๒.๑.๔ สามารถ ปา้ ยทม่ี ภี าพ/สญั ชีวติ ประจาวัน เ ทางออก ทางหน หอ้ งน้าชาย ป้าย ป้ายบอกทาง ป บริการต่าง ๆ เป

๘๑ตกิ รรมที่คาดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมายบอกสถานที่บรกิ ารตา่ งๆ ๑) เรียนรู้ในสถานทีจ่ รงิ ๒) การสาธิตและปฏิบตั ิตาม ๓) การเลียนแบบ ๔) การอ่านเปน็ คา ๕) การเชื่อมโยงรปู ภาพกับคา ๖) การแจกรปู ประสมคา ๗) การใช้เกมถอา่ นและบอกความหมาย ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง ของการท่ีสามารถญลักษณ์ คาหรอื กลุ่มคาใน อ่านและบอกความหมายป้ายท่ีมีภาพ/สัญลักษณ์ คา หรือกลุ่มคาในชีวิตประจาวัน เช่น อันตราย ทางเข้าเช่น อนั ตราย ทางเข้า ทางออก ทางหนีไฟ ป้ายหอ้ งน้าหญิง ป้ายห้องน้าชายนีไฟ ป้ายห้องนา้ หญิง ปา้ ย ป้ายบอกสินค้า ป้ายห้ามเข้า ป้ายบอกทาง ป้ายห้ามยบอกสนิ คา้ ป้ายห้ามเขา้ เข้า ป้ายบอกสถานที่บริการต่าง ๆ เป็นต้นโดยใช้ป้ายห้ามเข้า ป้ายบอกสถานที่ กิจกรรมดงั ตอ่ ไปนี้ป็นต้น ๑) เรียนรูใ้ นสถานทจ่ี ริง ๒) การสาธติ และปฏบิ ตั ติ าม ๓) การเลยี นแบบ ๔) การอ่านเป็นคาบอกความหมายโดยปฏบิ ตั หิ รือ เลอื กจากส่ือตา่ งๆ ๕) การเชอ่ื มโยงรูปภาพกับคา

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๒. การอ่าน ๒.๑ การอ่านในชวี ติ ประจาวัน ๒.๑.๔ สามารถ(Reading Skills) (ตอ่ ) (ตอ่ ) ปา้ ยทีม่ ีภาพ/สัญ ชีวิตประจาวนั เ ทางออก ทางหน หอ้ งนา้ ชาย ป้าย ปา้ ยบอกทาง ป บรกิ ารตา่ ง ๆ เป ๒.๑.๕ สามารถ ปา้ ยที่มภี าพ/สญั เช่น ส่วนประกอ วิธีการใช้ ขอ้ คว เปน็ ต้น

๘๒ตกิ รรมท่ีคาดหวงั แนวทางการจัดกจิ กรรมถอา่ นและบอกความหมาย ๖) การแจกรปู ประสมคาญลักษณ์ คาหรือกลมุ่ คาใน ๗) การใช้เกมเช่น อนั ตราย ทางเขา้นีไฟ ปา้ ยหอ้ งนา้ หญงิ ปา้ ยยบอกสินคา้ ป้ายห้ามเขา้ป้ายห้ามเข้า ป้ายบอกสถานท่ีปน็ ต้น (ต่อ)ถอ่านและบอกความหมาย ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การอ่านและบอกญลักษณ์ บนเคร่ืองใช้ไฟฟา้ ความหมายป้ายที่มภี าพ/สัญลกั ษณ์ บนเครือ่ งใชไ้ ฟฟ้าอบของเครื่องใชไ้ ฟฟ้า เชน่ สว่ นประกอบของเคร่ืองใชไ้ ฟฟา้ วิธกี ารใช้วรระวัง ใบรับประกันสินค้า ข้อควรระวัง ใบรับประกันสินค้า เป็นต้นโดยใช้ กิจกรรมดงั ตอ่ ไปนี้ ๑) เรียนรใู้ นสถานท่จี ริง ๒) การสาธติ และปฏิบัตติ าม ๓) การเลียนแบบ ๔) การอ่านเป็นคา ๕) การเชอ่ื มโยงรูปภาพกับคา ๖) การแจกรปู ประสมคา

ทกั ษะ ทักษะย่อย พฤต๒. การอา่ น ๒.๑ การอ่านในชวี ิตประจาวัน ๒.๑.๖ สามารถ(Reading Skills) (ตอ่ ) (ตอ่ ) หมายได้ ๒.๑.๗ อา่ นคาแ ชวี ติ ประจาวัน เ

๘๓ตกิ รรมทค่ี าดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรมถอา่ นตารางเรยี นตารางนัด ผสู้ อนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การอ่านตารางเรียน ตารางนัดหมายไดโ้ ดยใช้กจิ กรรมดงั ตอ่ ไปน้ีแนะนาทตี่ ้องใชใ้ น ๑) กลวิธีการเรียนรู้ผา่ นการมองเช่น เปดิ ปิด ผลัก ดึง เล่อื น ๒) การเชื่อมโยงรปู ภาพกบั คา ๓) การเลียนแบบ ๔) การอ่านเปน็ คา ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การอ่านโดยใช้ ปฏิทิน ระบบ ต้องใช้ในชีวิตประจาวัน เช่น เปิด ปิด ผลกั ดึง เลอ่ื นโดยใชก้ ิจกรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) การวิเคราะห์งาน ๒) วธิ ีการสอนแบบ 3R’s ๓) เรียนรู้ในสถานท่ีจรงิ ๔) การสาธิตและปฏบิ ตั ิตาม ๕) การเลยี นแบบ ๖) การอ่านเปน็ คา ๗) การเชือ่ มโยงรปู ภาพกบั คา