(ร่าง) แนวทางการใช้โปรแกรมการพัฒนาทักษะการดำรงชีวิตสำหรับเด็กที่มีความต้องการจำเป็นพิเศษ ของศูนย์การศึกษาพิเศษ พุทธศักราช ๒๕๕๘

ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤต๔. การปรบั ตวั ในสงั คม ๔.๑ ศาสนา วัฒนธรรมและ ๔.๑.๑ การรจู้ กัและการใชเ้ วลาว่างให้ ประเพณี ตา่ งๆในชมุ ชน สามารถปฏิบัติตเปน็ ประโยชน์ และศาสนาต่าง(Socialization and และเหมาะสมLeisure Skills) ๔.๑.๒ สามารถ ประเพณีวัฒนธ ถกู ต้องและเหม

๑๐๙ติกรรมทคี่ าดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรมกและสามารถปรบั ตวั และตามหลักศาสนาท่ตี นนบั ถือ ผู้สอนฝึกให้ผ้เู รียนปฏิบัติในเรื่อง การร้จู ักการรจู้ ักงๆในชมุ ชนได้อยา่ งถกู ต้อง และสามารถปรับตวั และสามารถปฏบิ ตั ิตามหลกั ศาสนาที่ตนนบั ถือและศาสนาต่างๆในชุมชนได้อย่างถเข้าร่วมและปฏิบตั ิตาม ถกู ต้องและเหมาะสมโดยผ้สู อนช่วยเหลือจนผู้เรยี นธรรมท่ีชุมชนปฏิบตั ิไดอ้ ย่าง สามารถทาได้ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดงั ต่อไปนี้มาะสม ๑. การสาธิตและปฏบิ ัติตามในชวี ติ ประจาวนั ๒. การใช้สื่อโสตทัศนูปกรณ์ ๓. การจาลองสถานการณ์ ๔. การแสดงบทบาทสมมุติ ๕. การปฏบิ ัติกิจกรรมในสถานการณจ์ รงิ ๖. การจดั ทาโครงการและกจิ กรรมในชมุ ชน ๗. การสอนแบบตัวต่อตัว ๘. กระบวนการกลุม่ ผสู้ อนฝกึ ใหผ้ ู้เรียนปฏบิ ตั ใิ นเร่ือง การรว่ มและปฏิบตั ิ ตามประเพณีวฒั นธรรมท่ชี มุ ชนปฏบิ ตั ิได้อยา่ งถูกต้อง และเหมาะสมโดยผสู้ อนชว่ ยเหลอื จนผู้เรยี นสามารถ ทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใช้กจิ กรรมดงั ต่อไปนี้ ๑) การสาธติ ๒) การใช้สอ่ื โสตทัศนูปกรณ์ ๓) การจาลองสถานการณ์ ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ ๕) การปฏบิ ัติกิจกรรมในสถานการณจ์ รงิ

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๔. การปรบั ตวั ในสงั คม ๔.๑ ศาสนา วัฒนธรรมและ ๔.๑.๒ สามารถและการใช้เวลาวา่ งให้ ประเพณี ตา่ งๆในชมุ ชน (ตอ่ ) ประเพณีวัฒนธเปน็ ประโยชน์ ถูกต้องและเหม(Socialization andLeisure Skills) (ต่อ) ๔.๒ การแต่งกายเข้ารว่ ม ๔.๒.๑ สามารถ กิจกรรมต่างๆตามประเพณีของ กิจกรรมต่างๆต ชมุ ชน อย่างถูกต้องแล ไปงานมงคลสม พิธกี รรมทางศา งานศพ เป็นตน้

๑๑๐ตกิ รรมทค่ี าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมถเข้ารว่ มและปฏบิ ตั ติ าม ๖) การจัดทาโครงการและกจิ กรรมในชุมชนธรรมท่ีชมุ ชนปฏบิ ัติได้อย่าง ๗) การสอนแบบตวั ตอ่ ตวัมาะสม (ต่อ) ๘) กระบวนการกลมุ่ ๙) การสอนโดยใช้หลัก 3R’sถเลอื กแตง่ กายเขา้ รว่ ม ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏบิ ตั ิในเร่ือง การรู้จักการรู้จกัตามประเพณีของชุมชนได้ และสามารถปรับตัวและสามารถปฏบิ ัตติ ามหลักละเหมาะสมเช่น การแต่งกาย ศาสนาที่ตนนับถือและศาสนาตา่ งๆในชมุ ชนได้อย่างมรส การแต่งกายเข้ารว่ ม ถูกต้องและเหมาะสมโดยผสู้ อนชว่ ยเหลอื จนผ้เู รียนาสนาต่างๆ การแตง่ กายไป สามารถทาไดด้ ้วยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดังต่อไปน้ีน ๑) การสาธิตและให้เลือกเคร่ืองแตง่ กาย ๒) การใช้สือ่ โสตทศั นปู กรณ์ ๓) การจาลองสถานการณ์ ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ ๕) การปฏบิ ัติกจิ กรรมในสถานการณจ์ รงิ ๖) การจัดทาโครงการและกจิ กรรมในชุมชน ๗) การสอนแบบตัวต่อตวั ๘) กระบวนการกลุ่ม ๙) การสอนโดยใช้หลกั 3R’s

ทกั ษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๔. การปรับตวั ในสังคม ๔.๓ การเล่นและรว่ มกจิ กรรม ๔.๓.๑ สามารถและการใช้เวลาว่างให้ กบั ผู้อื่น ผอู้ ่ืนได้ เช่น กาเปน็ ประโยชน์ การก่อเจดยี ์ทรา(Socialization and ช่วยงานบุญ เปLeisure Skills) (ต่อ) ๔.๔ ปฏิบตั ติ ามมารยาททาง ๔.๔.๑ สามารถ สงั คมกับบุคคลอน่ื ตามโอกาส สังคมกบั บุคคลอ และกาลเทศะ ได้ เชน่ การไหว การยนื เปน็ ต้น

๑๑๑ติกรรมทค่ี าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมถเล่นและรว่ มกิจกรรมกับารแข่งกีฬา การรดนา้ ดาหัว ผ้สู อนฝึกให้ผู้เรยี นปฏบิ ตั ใิ นเร่ือง การเล่นและรว่ ม าย การทาบุญตักบาตร การ กจิ กรรมกับผูอ้ ืน่ ได้ เชน่ การแข่งกีฬา การรดน้าดาหวัปน็ ตน้ การก่อเจดียท์ ราย การทาบุญตกั บาตรโดยผู้สอน ช่วยเหลอื จนผู้เรียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้ถปฏบิ ตั ิตามมารยาททาง กจิ กรรมดังต่อไปน้ี อืน่ ตามโอกาสและกาลเทศะ ๑) การสาธิตว้ การเดินผ่านผใู้ หญ่ การนั่ง ๒) การใช้สอ่ื โสตทัศนปู กรณ์ ๓) การจาลองสถานการณ์ ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ ๕) การปฏบิ ตั กิ จิ กรรมในสถานการณจ์ ริง ๖) การจดั ทาโครงการและกจิ กรรมในชุมชน ๗) การสอนแบบตวั ตอ่ ตัว ๘) กระบวนการกลุ่ม ๙) การสอนโดยใช้หลกั 3R’s ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การรู้จักการปฏิบัติ ตามมารยาททางสังคมกับบุคคลอ่ืนตามโอกาสและ กาลเทศะ โดยผสู้ อนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ ดว้ ยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดงั ต่อไปน้ี ๑) การสาธิต ๒) การใช้ส่ือโสตทศั นปู กรณ์ ๓) การจาลองสถานการณ์ ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ

ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๔. การปรบั ตัวในสังคม ๔.๔ ปฏิบัตติ ามมารยาททาง ๔.๔.๑ สามารถและการใช้เวลาว่างให้ สงั คมกับบุคคล อ่ืนตาม โอกาส สงั คมกับบุคคลอเปน็ ประโยชน์ และกาลเทศะ (ตอ่ ) ได้ เชน่ การไหว(Socialization and การยนื เปน็ ต้นLeisure Skills) (ต่อ) ๔.๕ การปฏิบตั ิตามกฎระเบยี บ ๔.๕.๑ สามารถ ของสังคมและกฎหมายเบื้องต้น สังคมและกฎหม ในชวี ิตประจาวัน ชีวติ ประจาวัน เ เสยี งดงั ท้งิ ขยะ สาธารณะประโ สิ่งแวดล้อม การ ย้ายทอี่ ยู่ การท เป็นต้น

๑๑๒ติกรรมทีค่ าดหวงั แนวทางการจัดกจิ กรรมถปฏบิ ตั ิตามมารยาททาง ๕) การปฏิบตั ิกจิ กรรมในสถานการณจ์ รงิอื่นตามโอกาสและกาลเทศะ ๖) การจัดทาโครงการและกจิ กรรมในชุมชนว้ การเดินผ่านผใู้ หญ่ การนั่ง ๗) การสอนแบบตวั ต่อตัว(ต่อ) ๘) กระบวนการกลมุ่ ๙) การสอนโดยใช้หลกั 3R’sถปฏบิ ตั ิตามกฎระเบียบของ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเรื่อง การรู้จักปฏิบัติตามมายเบื้องตน้ ใน กฎระเบียบของสังคมและกฎ หมายเบื้องต้นในเช่น การห้ามสูบบหุ ร่ี ห้ามส่ง ชวี ิตประจาวัน โดยผู้สอนช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถะให้ถูกที่ การรว่ มรักษา ทาไดด้ ว้ ยตนเอง โดยใชก้ ิจกรรมดงั ตอ่ ไปนี้โยชน์ทรัพยากรธรรมชาตแิ ละ ๑) การสาธติรแจ้งเกดิ การแจ้งตาย การ ๒) การใชส้ ่อื โสตทศั นูปกรณ์ทาบัตรประชาชน กฎจราจร ๓) การจาลองสถานการณ์ ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ ๕) การปฏิบัตกิ ิจกรรมในสถานการณจ์ ริง ๖) การจดั ทาโครงการและกิจกรรมในชมุ ชน ๗) การสอนแบบตัวตอ่ ตวั ๘) กระบวนการกลุ่ม ๙) การสอนโดยใช้หลัก 3R’s

ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๔. การปรบั ตัวในสงั คม ๔.๖ การใชเ้ วลาว่างใหเ้ ป็น ๔.๖.๑ รจู้ ักการและการใช้เวลาวา่ งให้ ประโยชนต์ อ่ ตนเองและสงั คม ต่อตนเองและสเป็นประโยชน์ การออกกาลังก(Socialization and กจิ กรรมจิตอาสLeisure Skills) (ต่อ) ขยะ ทาความสะ

๑๑๓ติกรรมที่คาดหวัง แนวทางการจดั กจิ กรรมรใชเ้ วลาวา่ งให้เปน็ ประโยชน์ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติในเร่ือง การรู้จักการใช้เวลาสังคม เช่น การอา่ นหนังสือ ว่างให้เป็นประโยชน์ต่อตนเองและสังคม โดยผู้สอนกาย การดภู าพยนตร์ ช่วยเหลือจนผู้เรียนสามารถทาได้ด้วยตนเอง โดยใช้สาตา่ งๆ การปลูกตน้ ไม้ เกบ็ กิจกรรมดงั ตอ่ ไปนี้ ะอาดทส่ี าธารณะ เป็นต้น ๑) การสาธติ ๒) การใชส้ ื่อโสตทัศนปู กรณ์ ๓) การจาลองสถานการณ์ ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ ๕) การปฏิบัติกิจกรรมในสถานการณ์จรงิ ๖) การจดั ทาโครงการและกจิ กรรมในชุมชน ๗) การสอนแบบตัวต่อตัว ๘) กระบวนการกลุ่ม ๙) การสอนโดยใชห้ ลัก 3R’s

๔) แนวการจัดกิจกรรมกลุ่มทักษะการทางานและอาชีพ (Vocทักษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๑. การเรียนร้เู ร่ืองอาชีพ ๑.๑ อาชพี หลากหลายในชมุ ชน ๑.๑.๑ ร้แู ละเข(Career Education เชน่ เกษตรกรรม คหกรรม หลากหลายในชSkills) อตุ สาหกรรม พาณชิ กรรมความคดิ สร้างสรรค์ และบรหิ ารจัดการ และการบริการ๑.๒ พ้นื ฐานงานอาชีพที่ ๑.๒.๑ บอก/อธหลากหลายตามความสนใจ อาชพี๑.๓ การใชอ้ ุปกรณ/์ เครื่องมอื ๑.๓.๑ ใชอ้ ุปกรเบ้ืองต้น ในการทางานอาชีพ ๑.๓.๒ จดั เกบ็ อ

cational Skills) ๑๑๔ตกิ รรมที่คาดหวังข้าใจการประกอบอาชีพที่ แนวทางการจัดกจิ กรรมชมุ ชนตนเอง ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนได้เรยี นรู้โดยใชก้ ิจกรรม ดังต่อไปนี้ธบิ าย อุปกรณ์ทใี่ ช้ในงาน ๑) ทศั นศึกษาแหลง่ เรยี นรู้อาชพี ในชุมชน ๒) จัดนทิ รรศการอาชพีรณใ์ นการทางาน ๓) เกมจบั คู่อาชพี ๔) การแสดงบทบาทสมมุติ/สถานการณจ์ าลองอปุ กรณ์ในการทางาน ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้โดยใชก้ จิ กรรม ดงั ต่อไปน้ี ๑) การแสดงบทบาทสมมุต/ิ สถานการณ์จาลอง ๒) สถานการณจ์ ริง ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผเู้ รยี นได้ฝกึ ทกั ษะโดยใช้กิจกรรม ดงั ตอ่ ไปนี้ ๑) การแสดงบทบาทสมมุติ/สถานการณ์จาลอง ๒) การฝกึ ปฏิบัติในชวี ิตประจาวัน ๓) การสาธิต ๔) เกมจบั คู่อุปกรณ์ ผ้สู อนเปิดโอกาสให้ผเู้ รียนได้ฝึกทักษะโดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปนี้ ๑) สถานการณ์จาลอง ๒) การฝกึ ปฏบิ ัตใิ นสถานการณ์ต่างๆในชวี ิตประจาวนั

ทักษะ ทักษะยอ่ ย พฤต ๑.๓.๒ จัดเกบ็ อ๑. การเรียนรู้เรอื่ งอาชีพ ๑.๓ การใชอ้ ุปกรณ/์ เครอื่ งมอื ๑.๓.๓ บารงุ รกั(Career Education เบอ้ื งตน้ ในการทางานอาชีพSkills) (ต่อ) (ต่อ) ๑.๔ กระบวนการ/ขน้ั ตอนใน ๑.๔.๑ ปฏบิ ตั ิต การทาทักษะอาชีพทสี่ นใจ งานอาชพี ๑.๕ การวางแผนการทางาน ๑.๕.๑ วางแผน ร่วมกันระหว่าง นกั เรียน และผู้ทเ่ี กี่ยวข้อ ผปู้ กครอง ครู และสถาน ประกอบการ

๑๑๕ตกิ รรมทคี่ าดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมอปุ กรณ์ในการทางาน (ต่อ) ๓) การสาธติ ๔) เกมจับคู่อุปกรณ์กษาอปุ กรณ์ในการทางาน ผสู้ อนเปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี นได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ ิจกรรม ดงั ต่อไปนี้ ๑) การแสดงบทบาทสมมุติ/สถานการณ์จาลอง ๒) การฝึกปฏบิ ัติ ๓) การสาธิต ๔) เกมจบั คู่อปุ กรณก์ ับการบารุงรักษาตามกระบวนการ/ขน้ั ตอน ใน ผู้สอนเปดิ โอกาสให้ผ้เู รยี นได้ฝกึ ทักษะโดยใช้กจิ กรรม ดงั ตอ่ ไปนี้ ๑) ให้เลือกงานอาชีพท่ีสนใจ ๒) วิเคราะห์งาน ๓) สาธติ และใหป้ ฏบิ ัติตามในขัน้ ตอนใดขั้นตอนหนง่ึ ทีละขัน้ ๔) การฝึกปฏิบัตติ ามสถานการณ์จรงินการทางานรว่ มกับผปู้ กครอง ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี นได้ดาเนนิ การโดยใช้อง กจิ กรรม ดังต่อไปนี้ ๑) ประสานผ้ทู ีเ่ กีย่ วข้องท้ังหมด ๒) ประชมุ วางแผน

ทักษะ ทกั ษะย่อย พฤต ๑.๕.๑ วางแผน๑. การเรียนรเู้ รื่องอาชีพ ๑.๕ การวางแผนการทางาน และผ้ทู ีเ่ ก่ยี วข้อ(Career Education ร่วมกันระหว่าง นักเรียน ๑.๖.๑ ปฏิบตั ติ ประกอบการ เชSkills) (ต่อ) ผปู้ กครอง ครู และสถาน จานวนที่กาหนด ตอ่ เวลา เปน็ ต้น ประกอบการ (ตอ่ ) ๑.๖ การเตรียมตวั เข้าสสู่ ถาน ประกอบการ ๑.๗ การฝกึ ปฏบิ ตั งิ านอาชพี ใน ๑.๗.๑ ปฏบิ ตั งิ า สถานประกอบการ ประกอบการได

๑๑๖ติกรรมทค่ี าดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมนการทางานร่วมกบั ผ้ปู กครอง ๓) ศกึ ษาดูงานแหลง่ เรยี นรู/้ สถานประกอบการอาชพีอง (ตอ่ ) ในชุมชน ๔) รว่ มวางแผนในการปฏบิ ตั ิงานตนพรอ้ มเข้าสสู่ ถาน ผสู้ อนเปดิ โอกาสให้ผูเ้ รียนได้ฝกึ ทักษะโดยใช้กจิ กรรมชน่ ทางานใหเ้ สร็จตรงตาม ดงั ต่อไปน้ีดหรือเวลาที่กาหนด การตรง ๑) เข้ารับการฝกึ ในศนู ย์/สถานประกอบการ เก่ยี วกบัน การปฏิบัตติ ามกฎเกณฑ์ในฐานะผ้ชู ่วย ๒) บทบาทสมมติ ๓) ฝกึ ปฏบิ ตั ิตามข้อกาหนด ๔) ฝึกโดยใช้สถานการณ์จรงิานอาชพี ในสถาน ผ้สู อนเปดิ โอกาสให้ผูเ้ รียนได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ ิจกรรมด้ ดังตอ่ ไปน้ี ๑) ประเมินและฝกึ อาชีพรว่ มกับผูอ้ น่ื ใน สถานประกอบการโดยมีพ่เี ลย้ี ง ๒) ฝกึ ปฏิบัติงานอาชีพ ๓) ครู ผู้ปกครอง หรอื ผู้ทีเ่ ก่ียวข้องนิเทศ ตดิ ตาม ประเมินผลการปฏิบัตงิ าน

ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฤต ๒.๑.๑ เตรียมเอ๒. การเรียนรเู้ รือ่ งการ ๒.๑ การเตรียมตวั การสมัคร งานทางาน (Work งานได้แก่ การเตรียมเอกสารEducation Skills) ประกอบการสมัครงาน เช่น ๒.๑.๒ กรอกข้อ สาเนาบตั รประชาชน สาเนา ทะเบียนบา้ น และรูปถ่าย เป็น ต้น การกรอกข้อมลู แบบฟอร์ม การสมัครงาน การยื่นเอกสาร ประกอบการสมัครงาน การเข้า รบั การสัมภาษณ์งาน การแต่ง กายไดเ้ หมาะสมกบั การสมคั ร งาน ๒.๑.๓ ยน่ื เอกส

๑๑๗ติกรรมที่คาดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมอกสารประกอบการสมคั ร ผ้สู อนเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นได้ฝึกทักษะโดยใช้กจิ กรรม ดังตอ่ ไปน้ี ๑) เลือกเอกสารท่ีกาหนด ๒) จบั ชอ่ื เอกสารกบั ชอ่ื เรียก ๓) จัดเอกสารตามรายการ ๔) การกรอกเอกสารตามแบบฟอร์มง่ายๆ ๕) การสัมภาษณ์งานในสถานการณต์ า่ งๆอมูลแบบฟอร์มการสมัครงาน ผสู้ อนเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนได้ฝกึ ทักษะโดยใช้กจิ กรรม ดังต่อไปน้ี ๑) เลอื กเอกสารท่ีกาหนด ๒) จดั เอกสารตามรายการ ๓) กรอกขอ้ มลู แบบฟอร์มการสมัครงานสารประกอบการสมคั รงาน ผสู้ อนเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทกั ษะโดยใชก้ ิจกรรม ดงั ต่อไปน้ี ๑) เลือกเอกสารที่กาหนด ๒) จดั เอกสารตามรายการ ๓) ย่นื เอกสารประกอบการสมัครงาน ๔) การสัมภาษณ์งานในสถานการณ์ต่างๆ

ทกั ษะ ทักษะย่อย พฤต ๒.๑.๔ เข้ารับก๒. การเรยี นรเู้ รอ่ื งการ ๒.๑ การเตรยี มตัวการสมคั รทางาน (Work งานได้แก่ การเตรยี มเอกสาร ๒.๑.๕ แต่งกายEducation Skills) (ต่อ) ประกอบการสมัครงาน เชน่ งาน สาเนาบตั รประชาชน สาเนา ทะเบยี นบา้ น และรูปถา่ ย เป็น ๒.๒.๑ ปฏบิ ตั ติ ตน้ การกรอกข้อมลู แบบฟอร์ม ร่วมงาน หรือผทู้ การสมัครงาน การยืน่ เอกสาร ประกอบการสมัครงาน การเข้า รับการสัมภาษณ์งาน การแต่ง กายไดเ้ หมาะสมกับการสมัคร งาน (ต่อ) ๒.๒ การปฏบิ ัตติ นที่เหมาะสม ในการทางานร่วมกบั ผู้อนื่ เชน่ เคารพเจา้ นาย สวัสดีทกั ทาย เจ้านายและเพอื่ นรว่ มงาน ไม่ ส่งเสยี งดัง ๒.๒.๒ จัดการอ เหมาะสม เช่น เปน็ ต้น

๑๑๘ติกรรมท่ีคาดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรมการสัมภาษณง์ าน ผู้สอนเปดิ โอกาสให้ผ้เู รยี นได้ฝึกทักษะโดยใช้กจิ กรรมยไดเ้ หมาะสมกับการสมคั ร ดังต่อไปน้ี ๑) เลือกเอกสารที่กาหนด ๒) จัดเอกสารตามรายการ ๓) เขา้ รบั การสัมภาษณ์งาน ๔) การสมั ภาษณ์งานในสถานการณต์ ่างๆ ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ้เู รียนได้ฝกึ ทกั ษะโดยใช้กจิ กรรม ดังตอ่ ไปน้ี ๑) ฝกึ จดั แต่งเคร่ืองแตง่ กายสาหรับการไปปฏิบตั ิงาน ๒) ปฏิบตั ิโดยมีพเ่ี ลย้ี งตนถกู กาลเทศะ กับเพื่อน ผสู้ อนเปดิ โอกาสให้ผเู้ รยี นได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ จิ กรรมที่เกี่ยวข้อง ดงั ต่อไปน้ี ๑)บทบาทสมมติอารมณ์ของตนเองไดอ้ ย่าง ๒) การปฏบิ ตั ิสถานการณจ์ รงิ ในสถานประกอบการ อารมณโ์ กรธ ความเครยี ด ๓) ครู ผู้ปกครอง หรอื ผ้ทู ่ีเกย่ี วข้องนิเทศ ติดตาม ประเมินผลการปฏิบัตงิ าน ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ู้เรียนได้ฝึกทกั ษะโดยใช้กิจกรรม ดงั ต่อไปน้ี ๑)บทบาทสมมติ ๒) การปฏิบัติสถานการณจ์ รงิ ในสถานประกอบการ

ทกั ษะ ทักษะย่อย พฤต ๒.๒.๒ จัดการอ๒. การเรยี นรเู้ รอ่ื งการ ๒.๒ การปฏิบัติตนทเ่ี หมาะสม เหมาะสม เชน่ เปน็ ตน้ (ต่อ)ทางาน (Work ในการทางานรว่ มกับผู้อ่ืน เชน่ ๒.๓.๑ เลอื กแลEducation Skills) (ต่อ) เคารพเจา้ นาย สวสั ดีทกั ทาย เหมาะสมกับกา ประกอบการ เจ้านายและเพอื่ นรว่ มงาน ไม่ ส่งเสียงดัง (ตอ่ ) ๒.๓ การปฏบิ ตั ติ นในการการ แตง่ กายให้เหมาะสมกับสถาน ประกอบการ ๒.๔ การปฏบิ ัตติ นตาม ๒.๔.๑ ปฏิบัติงา กฎระเบียบของสถาน ประกอบการกา ประกอบการ เช่น การลงเวลา ทางาน การลางาน เปน็ ตน้

๑๑๙ตกิ รรมท่ีคาดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมอารมณ์ของตนเองไดอ้ ย่าง ๓) ครู ผปู้ กครอง หรือผู้ทเ่ี กี่ยวขอ้ งนิเทศ ตดิ ตามอารมณโ์ กรธ ความเครียด ประเมนิ ผลการปฏิบตั ิงานละใชเ้ คร่อื งแต่งกายอย่าง ผ้สู อนเปิดโอกาสให้ผู้เรยี นได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ ิจกรรมารทางานในสถาน ดังตอ่ ไปน้ี ๑)สาธิตานตรงตามเวลาที่สถาน ๒) ปฏบิ ตั ิในสถานการณจ์ าลองาหนด ๓) ปฏบิ ตั ิในสถานการณจ์ ริง ผู้สอนเปดิ โอกาสให้ผูเ้ รียนได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ จิ กรรม ดังตอ่ ไปนี้ ๑) ใช้เทคนิคการสนับสนนุ การเหน็ โดยใช้นาฬกิ า แสง ไฟหรือสื่ออน่ื ๆ ๒) ใบงาน/ใบจัดกิจกรรม ๓) การปฏบิ ตั ิจรงิ ในสถานประกอบการ ๔) ครู ผปู้ กครอง หรอื ผทู้ ่ีเก่ียวขอ้ งนเิ ทศ ติดตาม ประเมินผลการปฏบิ ตั งิ าน

ทกั ษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๒. การเรียนรเู้ รือ่ งการ ๒.๔ การปฏิบัติตนตาม ๒.๔.๒ ลงเวลา/ มาและกลบัทางาน (Work กฎระเบยี บของสถานEducation Skills) (ต่อ) ประกอบการ เช่น การลงเวลา ทางาน การลางาน เปน็ ตน้ (ต่อ) ๒.๔.๓ ปฏบิ ัติต ไดถ้ ูกตอ้ งตามระ ๒.๕ การปฏบิ ตั ติ นให้มีความ ๒.๕.๑ ปฏิบัติงา รบั ผิดชอบตอ่ หนา้ ท่ีที่ไดร้ ับ สถานประกอบก มอบหมายในสถาน ประกอบการ

๑๒๐ตกิ รรมที่คาดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรม/สแกนลายนว้ิ มือ/ตอกบตั ร ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผ้เู รียนได้ฝกึ ทกั ษะโดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปนี้ ๑)ใบงาน/ใบจดั กจิ กรรม ๒) การปฏิบัตจิ รงิ ในสถานประกอบการ ๓) ครู ผูป้ กครอง หรอื ผ้ทู เี่ กยี่ วขอ้ งนเิ ทศ ติดตาม ประเมนิ ผลการปฏบิ ตั งิ านตามกฎเกณฑ์การขาด/ลางาน ผ้สู อนเปิดโอกาสใหผ้ ้เู รยี นได้ฝึกทักษะโดยใชก้ ิจกรรมะเบยี บ ดงั ต่อไปน้ี ๑) อธิบายและสาธิต ๒) ใบงาน/ใบจดั กิจกรรม ๓) การปฏิบัตจิ รงิ ในสถานประกอบการ ๔) ครู ผู้ปกครอง หรือผทู้ ี่เกยี่ วขอ้ งนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ านานท่ีไดร้ บั มอบหมายใน ผสู้ อนเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทกั ษะโดยใชก้ จิ กรรมการดว้ ยความรับผิดชอบ ดังต่อไปนี้ ๑) ฝึกปฏิบัตติ ามข้ันตอนจนสาเร็จ ๒) ลงมอื ปฏิบตั ิในสถานการณจ์ รงิ ในสถาน ประกอบการ ๓) ครู ผู้ปกครอง หรือผทู้ เ่ี กี่ยวขอ้ งนิเทศ ตดิ ตาม ประเมินผลการปฏบิ ัติงาน

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๒. การเรียนรเู้ รือ่ งการ ๒.๖ การปฏบิ ตั ิงานตามข้นั ตอน ๒.๖.๑ ปฏบิ ตั ิงาทางาน (Work ในหน้าทท่ี ี่รบั ผดิ ชอบ รบั ผิดชอบได้อยEducation Skills) (ต่อ) ๒.๗ การจดั เก็บ ตรวจสอบหลงั ๒.๗.๑ จดั เก็บอ การปฏิบตั งิ าน งาน ๒.๗.๒ ตรวจสอ ปฏบิ ตั งิ าน

๑๒๑ตกิ รรมทีค่ าดหวงั แนวทางการจัดกิจกรรมานตามขน้ั ตอนในหน้าที่ที่ยา่ งถูกต้องและเปน็ ระเบียบ ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ้เู รยี นได้ฝึกทักษะโดยใชก้ ิจกรรม ดังต่อไปน้ีอุปกรณ์/เครื่องมอื หลังการใช้ ๑) การปฏบิ ตั งิ านตามขน้ั ตอนและการแก้ไขและการ แกไ้ ขปรับปรุงโดยพ่เี ลีย้ งอบความเรยี บร้อยหลงั การ ๒) การปฏบิ ตั ใิ นสถานการณจ์ รงิ ในสถานประกอบการ ๓) ครู ผปู้ กครอง หรอื ผทู้ ี่เก่ยี วข้องนิเทศ ติดตาม ประเมินผลการปฏบิ ตั ิงาน ผ้สู อนเปิดโอกาสให้ผเู้ รียนได้ฝกึ ทักษะโดยใช้กจิ กรรม ดงั ตอ่ ไปน้ี ๑) การปฏบิ ัตใิ นสถานการณ์จริงในสถานประกอบการ ๒) ครู ผูป้ กครอง หรอื ผู้ที่เกย่ี วขอ้ งนิเทศ ตดิ ตาม ประเมินผลการปฏบิ ัติงาน ผูส้ อนเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทักษะโดยใชก้ จิ กรรม ดังต่อไปน้ี ๑) การขอคาแนะนาในการปฏิบัตงิ าน ๒) การปฏบิ ัติในสถานการณจ์ รงิ ในสถานประกอบการ ๓) ครู ผปู้ กครอง หรือผูท้ เ่ี กีย่ วข้องนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมินผลการปฏิบตั งิ าน

ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤต ๓.๑ การวางแผนการใช้เงนิ ๓.๑.๑ บอกราย๓. การวางแผนการใช้ ตนเองเงนิ (FinancialPlanning and ๓.๑.๒ สามารถManagement Skills) ๓.๑.๓ สามารถ สปั ดาห์ ๓.๑.๔ สามารถ ๓.๒ การบนั ทกึ คา่ ใชจ้ า่ ย ๓.๒.๑ บันทกึ รา ครัวเรอื น สัปดาหแ์ ละราย

๑๒๒ตกิ รรมที่คาดหวัง แนวทางการจัดกิจกรรมยได้หรืองบประมาณของ ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ูเ้ รียนได้ฝกึ ทกั ษะโดยใช้กจิ กรรมถวางแผนการใช้เงนิ รายวัน ดังตอ่ ไปน้ี ๑) จดั ทาบัญชรี ับ-จา่ ยง่ายๆถวางแผนการใชเ้ งินราย ๒) ระบรุ ายได้จากการปฏิบตั ิงานถวางแผนการใช้เงินรายเดอื น ผสู้ อนเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทักษะโดยใชก้ จิ กรรม ดงั ต่อไปนี้ายรบั รายจา่ ย รายวนั ราย ๑) ทาบัญชรี ายวันง่ายๆแยกเป็นรายรับและรายจา่ ยยเดือน ๒) บันทกึ คา่ ใช้จ่ายประจาวัน ผู้สอนเปดิ โอกาสให้ผเู้ รียนได้ฝกึ ทกั ษะโดยใช้กจิ กรรม ดงั ต่อไปน้ี ๑) ทาบัญชรี ายวนั ง่ายๆแยกเปน็ รายรับและรายจา่ ย ๒) บนั ทึกค่าใช้จ่ายประจาสปั ดาห์ ผ้สู อนเปดิ โอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทกั ษะโดยใช้กิจกรรม ดังต่อไปน้ี ๑) ทาบัญชรี ายวันงา่ ยๆแยกเปน็ รายรบั และรายจา่ ย ๒) บนั ทกึ ค่าใชจ้ า่ ยประจาเดือน ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ ิจกรรม ดังตอ่ ไปนี้ ๑) ใหค้ วามรใู้ นการจัดทาบญั ชคี รัวเรือนง่ายๆ ๒) จัดทาแบบ))))รับให้กรอกข้อมูลรายรับ-รายจา่ ย ๓) ลงมอื ปฏิบัติ

ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤต ๓.๒ การบันทกึ คา่ ใชจ้ า่ ย ๓.๒.๑ บนั ทึกรา๓. การวางแผนการใช้ ครัวเรือน (ตอ่ ) สปั ดาหแ์ ละรายเงิน (FinancialPlanning and ๓.๓ การออมเงิน ๓.๓.๑ ออมเงินManagement Skills)(ตอ่ ) ๓.๓.๒ ออมเงิน

๑๒๓ติกรรมทคี่ าดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรมายรับรายจา่ ย รายวนั ราย ๔) ครู ผูป้ กครอง หรือผทู้ ่เี กีย่ วข้องนิเทศ ติดตามยเดือน (ต่อ) ประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ านนโดยหยอดกระปุกออมสิน ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ู้เรยี นได้ฝกึ ทกั ษะโดยใช้กิจกรรมนโดยการฝากธนาคาร ดงั ต่อไปนี้ ๑) ร่วมกาหนดเปา้ หมายการออมเงินและกาหนดวิธี ออมเงิน ๒) การแสดงบทบาทสมมติ/สถานการณ์จาลอง ๓) จัดทาคู่มือการออมเงนิ ๔) ลงมอื ปฏบิ ัติ ๕) ครู ผู้ปกครอง หรอื ผ้ทู ีเ่ กยี่ วขอ้ งนิเทศ ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการปฏิบัตงิ าน ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝกึ ทักษะโดยใชก้ จิ กรรม ดังต่อไปนี้ ๑) ศกึ ษาดูงานธนาคาร ๒) การแสดงบทบาทสมมต/ิ สถานการณจ์ าลอง ๓) จดั ทาคมู่ ือการออมเงิน ๔) ลงมือปฏิบตั ิ ๕) ครู ผปู้ กครอง หรือผทู้ ีเ่ กยี่ วขอ้ งนิเทศ ติดตาม ประเมินผลการปฏิบตั ิงาน

ทักษะ ทักษะย่อย พฤต๓. การวางแผนการใช้ ๓.๔ การกยู้ ืมเงินเพ่ือการลงทุน ๓.๔.๑ กยู้ มื เงนิเงิน (FinancialPlanning and ขนั้ ตอนManagement Skills)(ต่อ)๔. สขุ ภาพและความ ๔.๑ การแต่งกายเพ่ือความ ๔.๑.๑ เลอื กแลปลอดภัยในการทางาน ปลอดภัยขณะปฏบิ ัตงิ านเช่น ความปลอดภัยข(Health and Safety สวมหมวกนิรภัย สวมถงุ มือSkills) สวมรองเทา้ เปน็ ตน้

๑๒๔ตกิ รรมท่คี าดหวัง แนวทางการจดั กิจกรรมนเพ่อื การลงทุนได้ตาม ผูส้ อนเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรยี นได้ฝึกทักษะโดยใช้กจิ กรรมละแตง่ กายได้เหมาะสมเพือ่ ดงั ต่อไปนี้ขณะปฏิบัตงิ าน ๑) จดั ทาสอ่ื รูปภาพ/แผ่นปา้ ยไวนิล ให้ความรูก้ าร ก้ยู มื เงินตามขัน้ ตอน ๒) การแสดงบทบาทสมมติ/สถานการณ์จาลอง ๓) จดั ทาคู่มือการกยู้ มื เงิน ๔) ลงมือปฏิบัติ ๕) ครู ผู้ปกครอง หรือผทู้ ี่เกี่ยวขอ้ งนิเทศ ติดตาม ประเมินผล ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รยี นได้ฝกึ ทักษะโดยใช้กจิ กรรม ดงั ตอ่ ไปนี้ ๑) จดั ทาสือ่ รูปภาพ/แผน่ ปา้ ยไวนิล ใหค้ วามรกู้ ารแต่ง กายท่ีเหมาะสม ปลอดภยั ๒) ลงมือปฏบิ ตั ิ ๓) ครู ผู้ปกครอง หรอื ผู้ทเี่ ก่ียวข้องนิเทศ ติดตาม ประเมินผล ๔) บทบาทสมมติ ๕) สถานการณจ์ าลอง

ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย พฤต๔. สขุ ภาพและความ ๔.๒ การดแู ลสขุ ภาพตนเอง ๔.๒.๑ ปฏิบตั ติปลอดภัยในการทางาน(Health and Safety ขณะปฏบิ ัติงาน เช่น สวมผ้าปดิ ขณะปฏบิ ตั ิงานSkills) (ต่อ) จมกู สวมหนา้ กากเป็นตน้ ๔.๓ การใชเ้ ครือ่ งมือใหถ้ ูกวิธี ๔.๓.๑ ใชเ้ ครื่อง เหมาะสมและปลอดภยั การปฏิบัติงาน ๔.๓.๒ ใชเ้ ครอ่ื ง

๑๒๕ติกรรมทีค่ าดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมตนในการดูแลสุขภาพตนเอง ผู้สอนเปดิ โอกาสให้ผ้เู รียนได้ฝึกทกั ษะโดยใชก้ จิ กรรมน ดังต่อไปน้ี ๑) จดั ทาสอ่ื รูปภาพ/แผน่ ป้ายไวนิล ใหแ้ นวทางการ ดูแลสขุ ภาพ ๒) ลงมือปฏิบตั ิ ๓) ครู ผปู้ กครอง หรอื ผูท้ ี่เกย่ี วข้องนิเทศ ติดตาม ประเมนิ ผล ๔) จดั ทาคู่มือการดูแลสขุ ภาพตนเองขณะปฏบิ ตั ิงานงมือได้ถูกวธิ ี เหมาะสมกบั ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ เู้ รียนได้ฝึกทักษะโดยใช้กิจกรรมงมือได้อยา่ งปลอดภยั ดงั ต่อไปน้ี ๑) จัดทาสื่อรูปภาพ/แผ่นปา้ ยไวนิลการใช้เครอื่ งมือให้ ถกู วธิ ี เหมาะสมกับงานและปลอดภัย ๒) จดั ทาคมู่ ือการใชเ้ ครือ่ งมือใหถ้ ูกวธิ ี เหมาะสมกับ งานและปลอดภยั ผ้สู อนเปดิ โอกาสให้ผ้เู รยี นได้ฝกึ ทกั ษะโดยใชก้ จิ กรรม ดังตอ่ ไปนี้ ๑) จัดทาส่ือรูปภาพ/แผน่ ปา้ ยไวนิลการใช้เครื่องมือให้ ถกู วธิ ี เหมาะสมกบั งานและปลอดภัย ๒) จัดทาคมู่ ือการใช้เครือ่ งมือให้ถกู วธิ ี เหมาะสมกบั งานและปลอดภยั ๓) ลงมอื ปฏิบัติ

ทักษะ ทักษะยอ่ ย พฤต ๔.๓ การใชเ้ คร่อื งมือใหถ้ ูกวธิ ี ๔.๓.๒ ใชเ้ ครอ่ื ง๔. สขุ ภาพและความ เหมาะสมและปลอดภยั (ต่อ)ปลอดภยั ในการทางาน ๔.๔.๑ ปฏิบัติต(Health and Safety ๔.๔ การสันทนาการกบั เพื่อน เพ่ือนร่วมงานSkills) (ตอ่ ) ร่วมงานเชน่ การรบั ประทาน อาหารรว่ มกนั สังสรรค์กบั เพ่ือนร่วมงาน รับผดิ ชอบ คา่ ใชจ้ า่ ยรว่ มกันในการทา กจิ กรรมกล่มุ เปน็ ตน้๕. การเดนิ ทางไป ๕.๑ การวางแผนการเดนิ ทาง ๕.๑.๑ ระบเุ วลทางาน เช่น การเดินทางถึงทีท่ างาน การเดนิ ทางจาก(Transportation การข้นึ รถตามตารางการเดนิ รถSkills) เปน็ ต้น

๑๒๖ติกรรมทคี่ าดหวัง แนวทางการจดั กจิ กรรมงมือได้อย่างปลอดภยั (ต่อ) ๔) ครู ผู้ปกครอง หรือผทู้ ่ีเก่ียวขอ้ งนเิ ทศ ตดิ ตาม ประเมินผลตนให้มีสมั พนั ธภาพทด่ี กี บั ผสู้ อนเปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นได้ฝึกทักษะโดยใช้กจิ กรรม ดังต่อไปนี้ลา สถานท่ี และพาหนะใน ๑) จดั กจิ กรรมนนั ทนาการและฝึกใหด้ าเนนิ กจิ กรรมกบา้ นไปที่ทางาน รว่ มกนั ๒) ลงมือปฏบิ ตั ใิ นกจิ กรรมชมุ ชน ๓) ครู ผู้ปกครอง หรือผทู้ ี่เก่ยี วขอ้ งนเิ ทศ ติดตาม ประเมินผล ผู้สอนเปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นได้ฝกึ ทักษะโดยใช้กิจกรรม ดังตอ่ ไปน้ี ๑) ศกึ ษาสภาพจรงิ ในชมุ ชนเก่ยี วกบั การเดินทาง ๒) ฝึกปฏิบัตคิ รงั้ ละ ๑ กิจกรรมในสถานการณ์จริง ๓) ลงมือปฏิบตั ใิ นสถานการณ์จรงิ ตามขั้นตอน ๔) ครู ผ้ปู กครอง หรอื ผทู้ เี่ กี่ยวข้องนิเทศ ติดตาม ประเมินผล

ทักษะ ทักษะยอ่ ย พฤต๕. การเดนิ ทางไป ๕.๒ การเลอื กบริการขนส่ง ๕.๒.๑ เลอื กใชบ้ทางาน(Transportation สาธารณะหรอื ส่วนบคุ คลในการ เดินทางไปทางาSkills) (ต่อ) ไปทางานได้อย่างเหมาะสม ๕.๓ ความปลอดภัยในการ ๕.๓.๑ ปฏิบัติต เดนิ ทาง เชน่ สวมหมวกกันน็อค การใช้ถนน ในก คาดเขม็ ขดั นิรภัย การข้ามถนน บนทางม้าลาย หรอื สะพานลอย เป็นตน้หมายเหตุ ผู้สอนสามารถเพ่ิมเตมิ พฤติกรรมท่ีคาดหวังและแนวทางการจัดกิจ

๑๒๗ติกรรมที่คาดหวงั แนวทางการจดั กิจกรรมบรกิ ารการขนสง่ ในการาน ผู้สอนเปิดโอกาสใหผ้ ูเ้ รียนได้ฝึกทักษะโดยใชก้ จิ กรรม ดังตอ่ ไปน้ีตนตามกฎเกณฑ์การใชร้ ถ ๑) วิเคราะหง์ านและฝึกปฏิบัติตามข้นั ตอนการเดินทางได้ถูกต้อง ๒) ลงมือปฏบิ ตั ใิ นสถานการณจ์ ริง ๓) ครู ผู้ปกครอง หรือผทู้ เ่ี ก่ยี วขอ้ งนิเทศ ติดตาม ประเมนิ ผล ผสู้ อนเปดิ โอกาสให้ผู้เรียนได้ฝกึ ทกั ษะโดยใชก้ ิจกรรม ดังต่อไปนี้ ๑) ศึกษาวธิ ีปฏบิ ตั ิตามกฎเกณฑใ์ นชมุ ชน ๒) ฝกึ ปฏิบัติโดยมีพ่ีเลี้ยง ๓) ปฏิบัตจิ รงิจกรรมไดต้ ามความต้องการจาเปน็ พิเศษของผ้เู รยี นแตล่ ะบุคคล

๑๒๘๓. การจดั การเรียนร้ใู นทักษะต่างๆ ทักษะการดารงชีวิต ประกอบด้วยกลุ่มทักษะต่าง ๆ ได้แก่ กลุ่มทักษะการดารงชีวิตประจาวัน กลุ่มทักษะวิชาการเพ่ือการดารงชีวิต กลุ่มทักษะส่วนบุคคลและสังคมและกลมุ่ ทกั ษะการทางานและอาชีพ ซง่ึ ได้ให้คานยิ ามแตล่ ะทกั ษะเพ่ือความเขา้ ใจตรงกัน ดังนี้ ๓.๑ กลมุ่ ทกั ษะการดารงชีวิตประจาวนั (Functional Daily Living Skills) หมายถึงการศึกษาเรียนรู้ ฝึกปฏิบัติในเรื่องการดูแลตนเองและการดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล การดูแลท่ีอยู่อาศัย การดูแลสุขภาพและความปลอดภัยในชีวิตประจาวัน การเข้าสังคม การทากิจกรรมนันทนาการ และ การทางานอดิเรก (กิจกรรมยามว่าง) การเคลื่อนที่เคล่ือนย้ายตนเอง การมีส่วนร่วมในสังคมและทักษะชีวิต โดยใช้การจัดสถานการณ์จาลอง บทบาทสมมุตติ และสถานการณ์จริงเพือ่ ใหผ้ ้เู รียนมคี วามรู้ และทกั ษะในการดารงชีวิตประจาวนั ได้ดว้ ยตนเอง กลุ่มทักษะการดารงชีวิตประจาวัน ประกอบด้วยทักษะต่าง ๆ ซ่ึงได้ให้คานิยามแต่ละทักษะเพอื่ ความเข้าใจตรงกนั ดงั นี้ ๑) ทักษะการดูแลตนเองและการดูแลสุขอนามัยส่วนบุคคล (Personal Careand Hygiene Skills) หมายถึงการเลือกเครื่องแต่งกาย การถอดและสวมใส่เคร่ืองแต่งกาย การใช้ห้องน้าในท่ีอยู่อาศัย การใช้ห้องน้าในท่ีสาธารณะ อนามัยส่วนบุคคล การปฏิบัติ ตนและดูแลบุคลกิ ภาพ ๒) ทักษะการเคลื่อนย้ายและเคลือ่ นที่ (Functional mobility Skills) หมายถึงการเคลื่อนย้ายตนเองในบ้าน ๓) ทักษะการดูแลสุขภาพและความปลอดภัยในชีวิตประจาวัน (Health andsafety in Home and community Skills) หมายถึง การปฐมพยาบาลและสุขภาพ การแพ้อาหาร หรือแพ้ยา การดูแลตนเองให้ปลอดภัยจากอนั ตราย (ภายใน/ภายนอกบ้าน) ๔) ทักษะการทางานบ้าน (Home Living Skills) หมายถึง การดูแลเส้ือผ้าการเตรยี มอาหารและเครื่องดื่ม การจดั และการทาความสะอาดโต๊ะอาหาร การทาความสะอาดภาชนะตา่ งๆ ทา/เปล่ียนเครือ่ งท่ีนอน ทาความสะอาดและจดั ห้อง ๕) ทักษะการเข้าสังคม การทากิจกรรมนันทนาการ และ การทางานอดิเรก(กิจกรรมยามว่าง) (Socialization, Recreation and leisure Skills) หมายถึง นิสัยในการรับประทานอาหารรว่ มกนั การใช้เวลาวา่ งท่ีบ้าน ๖) ทักษะการมีส่วนร่วมในสังคมและทักษะชีวิต (Community Participationand Living skills) หมายถึง การซื้อของ การกินอาหารนอกบ้าน ทักษะย่อยเหล่านี้ได้นามาจัดเป็นกรอบเนื้อหาสาระสาหรับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนที่ไดจ้ ดั ลาดับไว้ ดงั น้ี

๑๒๙ ทักษะ ทกั ษะย่อย๑. การดูแลตนเองและการดูแลสุขอนามยั ๑) การถอดและสวมใสเ่ คร่อื งแตง่ กายส่วนบคุ คล (Personal care and ๒) การเลือกเครื่องแตง่ กายhygiene Skills) ๓) การใช้หอ้ งนา้ ในท่ีอยูอ่ าศยั ๔) การใช้หอ้ งน้าในท่สี าธารณะ ๕) อนามยั สว่ นบคุ คล ๖) การปฏิบัตติ นและดูแลบุคลิกภาพ๒. การเคลือ่ นยา้ ยตนเองในบ้าน ๑) การเคล่ือนย้ายตนเองในบ้าน(Functional Mobility Skills)๓. การดูแลสขุ ภาพและความปลอดภัยใน ๑) การดแู ลและการป้องกันสุขภาพชวี ิตประจาวนั (Health and Safety ๒) การปฐมพยาบาลSkills) ๓) การแพ้อาหาร หรือแพ้ยา๔. การทางานบา้ น ๑) การดแู ลเส้ือผา้(Home Living Skills) ๒) การเตรยี มอาหารและเคร่ืองด่มื ๓) การจัดและการทาความสะอาดโต๊ะอาหาร ๔) การทาความสะอาดภาชนะตา่ งๆ ๕) ทา/เปล่ียนเครอื่ งทีน่ อน ๖) ทาความสะอาดและจดั ห้อง๕. การเข้าสงั คม การทากิจกรรม ๑) มารยาทในการรบั ประทานอาหารรว่ มกันนนั ทนาการ และการทางานอดิเรก ๒) การใชเ้ วลาว่างทบ่ี ้าน(กจิ กรรมยามว่าง) (Socialization ,Recreation and Leisure Skills)๖. การมสี ว่ นร่วมในสงั คมและทกั ษะชวี ิต ๑) การซื้อของ(Community Participation and ๒) การรบั ประทานอาหารนอกบ้านLiving Skills)ตารางท่ี ๔.๑ การจดั การเรยี นรู้ในกลุม่ ทักษะการดารงชวี ติ ประจาวัน

๑๓๐ การนาทักษะและสาระไปจัดการเรยี นรู้ได้เสนอแนะวธิ ีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยผู้สอน / ผู้ดูแลสามารถใช้แนวทางไปแตกย่อยในการจัดกิจกรรมตามจุดประสงค์ท่ีกาหนดไว้ในแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบคุ คล (Individualized Education Program : IEP) /แผนการให้บรกิ ารเฉพาะครอบครัว (Individualized Family Service Plan :IFSP) สาหรับการจัดทาแผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individualized Implementation Plan : IIP) หรือ แผนบริการโดยครอบครัวและชุมชน (Family and Community Service Plan : FCSP) ดงั ตวั อยา่ งตอ่ ไปน้ีทกั ษะ ทักษะย่อย พฤติกรรมที่คาดหวงั แนวทางการจัดกิจกรรม๑. การดูแลตนเองและ ๑) การถอดและสวม ๑ .๑ ส า ม า ร ถ ถ อ ด ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนปฏิบัติการดูแลสขุ อนามยั สว่ น ใส่เครือ่ งแต่งกาย เคร่ืองแต่งกายได้ ๑ ในเร่ือง การรู้จักชื่อเรียกบุคคล (Personal ช้นิ ของเคร่ืองแต่งกาย คาส่ังcare and hygiene ที่ใช้ และการปฏิบัติตามSkills) คาส่ัง โดยผู้สอนช่วยเหลือ จนผู้เรียนสามารถทาได้ ด้ ว ย ต น เ อ ง โ ด ย ใ ช้ กิจกรรมดังตอ่ ไปน้ี ๑) การวิเคราะห์งาน ๒ )ก า ร ฝึ ก ป ฏิ บั ติ ใ น สถานการณจ์ าลอง ๓ )ก า ร ฝึ ก ป ฏิ บั ติ ใ น สถานการณจ์ รงิ ๔) การเสริมแรง ตัวอย่างการนาพฤติกรรมที่คาดหวังและแนวทางการจัดกิจกรรมไปจัดทาแผนการสอนเฉพาะบคุ คล และแผนบรกิ ารโดยครอบครวั และชมุ ชน ดังนี้

๑๓๑ ๑) ตารางวิเคราะหง์ าน (ตวั อยา่ ง) วิเคราะหง์ าน กิจกรรม ถอดเครือ่ งแต่งกายได้ ๑ ชินพฤตกิ รรมทค่ี าดหวัง ผ้เู รียนสามารถถอดเครื่องแตง่ กายได้ ๑ ชน้ิเป้าหมายระยะยาว ผเู้ รยี นสามารถถอดเคร่ืองแต่งกายได้ ๑ ช้ินได้ ภายในเดือน มีนาคม ๒๕๕๙จุดประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม เมื่อให้ ด.ช.เสมอ เสมือน ถอดเส้ือคอกลม ด.ช.เสมอ เสมือน สามารถถอดเส้ือคอกลมไดด้ ว้ ยตนเอง (ระดับคุณภาพการเรียนรู้ ๔) ๕ ครงั้ ติดตอ่ กันการวเิ คราะห์งานขันตอนการถอดและสวมใส่เคร่อื งแต่งกายขันตอน กิจกรรมถอดเครอ่ื งแต่งกายได้ ๑ ชิน ท่ี ๑ เมอ่ื ผ้สู อนฝกึ ใหผ้ เู้ รยี นใช้มือทั้ง ๒ ข้าง รวบชายเสอ้ื ดงึ ขน้ึ มาอยู่ระดบั อก ผู้เรยี นสามารถใชม้ อื ทง้ั ๒ ขา้ ง ๒ รวบชายเสอื้ ดึงขน้ึ มาอยู่ระดับอกได้ ในระดับคุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครงั้ ตดิ ต่อกัน เมอ่ื ผสู้ อนฝกึ ใหผ้ ู้เรยี นใช้มือขวาเลอ่ื นไปรวบชายเสอื้ ด้านซ้ายไว้ ปลอ่ ยมือซา้ ยออกมาจากเสื้อและชมู ือขึ้น ๓ ผเู้ รยี นสามารถใชม้ ือขวาเลอื่ นไปรวบชายเสือ้ ด้านซา้ ยไว้ ปล่อยมือซา้ ยออกมาจากเส้ือและชมู อื ขน้ึ ได้ ใน ๔ ระดับคุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครง้ั ตดิ ตอ่ กนั ๕ เมอ่ื ผู้สอนฝึกใหผ้ เู้ รียนใช้มอื ขวาดงึ ชายเสอื้ ข้ึนมาเหนือข้อศอกซ้าย ผเู้ รยี นสามารถใชม้ ือขวาดึงชายเส้อื ข้ึนมาเหนือขอ้ ศอกซ้าย ไดใ้ นระดบั คุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครัง้ ตดิ ตอ่ กนั ๖ เมือ่ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรยี นงอข้อศอกมาพร้อมท้ังดึงแขนเสอ้ื ออกใหอ้ ยู่บนไหล่ซา้ ย ผู้เรียนสามารถงอข้อศอก ๗ มาพร้อมทั้งดงึ แขนเสื้อออกให้อย่บู นไหลซ่ า้ ยได้ ในระดบั คุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครั้งตดิ ตอ่ กนั ๘ เมือ่ ผู้สอนฝึกให้ผู้เรยี น ใช้มือซ้ายรวบชายเสื้อดา้ นขวาชูไว้ ปล่อยมือขวาจากชายเสื้อและชมู ือข้นึ ผเู้ รียน สามารถใชม้ ือซา้ ยรวบชายเส้ือดา้ นขวาชูไว้ ปล่อยมอื ขวาจากชายเสอ้ื และชูมือข้นึ ได้ ในระดับคุณภาพ ๔ จานวน ๕ คร้งั ตดิ ตอ่ กนั เมือ่ ผู้สอนฝึกให้ผ้เู รียน ใชม้ อื ซา้ ยดึงชายเสื้อขนึ้ มาเหนอื ข้อศอก ผเู้ รียนสามารถใช้มือซา้ ยดึงชายเสื้อข้นึ มา เหนือข้อศอกได้ในระดบั คุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครงั้ ติดต่อกัน เมอ่ื ผู้สอนฝกึ ใหผ้ เู้ รียน งอขอ้ ศอกขวาลงพร้อมกับดึงแขนเสอ้ื ออกให้อยู่บนไหล่ขวา ผเู้ รยี นสามารถงอ ข้อศอกขวาลงพร้อมกับดงึ แขนเสือ้ ออกให้อยบู่ นไหลข่ วาได้ในระดบั คุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครง้ั ติดต่อกนั เมอ่ื ผู้สอนฝึกให้ผเู้ รียน ใช้มอื ท้งั ๒ ข้างรวบชายเส้อื ท้ังหมดดงึ ให้พน้ ศรี ษะ ผเู้ รียนสามารถใชม้ ือทง้ั ๒ ข้าง รวบชายเสื้อทงั้ หมดดึงให้พน้ ศรี ษะได้ในระดับคุณภาพ ๔ จานวน ๕ ครั้งตดิ ตอ่ กัน

๑๓๒ ๒) แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (ตัวอย่าง) แผนการสอนเฉพาะบคุ คล (Individualized Implementation Plan : IIP)ชอื่ -สกลุ ด.ช.เสมอ เสมอื น ประเภทความพิการ บกพร่องทางสตปิ ัญญาปีการศึกษา ๒๕๕๘ ทกั ษะการดารงชวี ติ ประจาวนั เรอื่ ง ถอดเครื่องแตง่ กายได้ ๑ ช้นิเป้าหมายระยะ ๑ ปี ภายใน วันท่ี ๓๑ มีนาคม ๒๕๕๙ ด.ช.เสมอ เสมือน สามารถถอด เครือ่ งแตง่ กายได้ ๑ ช้นิพฤตกิ รรมทีค่ าดหวัง ด.ช.เสมอ เสมอื น สามารถถอดเครอ่ื งแต่งกายได้ ๑ ชิน้จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เม่อื ให้ ด.ช.เสมอ เสมือน ถอดเสื้อคอกลม ด.ช.เสมอ เสมือน สามารถถอดเสอ้ื คอกลมได้ด้วยตนเอง (ระดับคุณภาพการเรียนรู้ ๔) ๕ ครั้งติดต่อกัน ภายในวันที่ ๓๑ พฤษภาคม๒๕๕๘จุดประสงค์เชงิ พฤตกิ รรม ขันตอนท่ี ๑ เม่ือให้ผู้สอนบอกให้ ด.ช.เสมอ เสมือน ใช้มือท้ัง ๒ ข้าง รวบชายเส้ือดึงข้ึนมาอยู่ระดับอกด.ช.เสมอ เสมือน สามารถใช้มือทั้ง ๒ ข้าง รวบชายเสื้อดึงข้ึนมาอยู่ระดับอกได้ (ระดับคุณภาพการเรียนรู้ ๔) ๕ ครั้งตดิ ตอ่ กนั............................................................................................................................. .................................แผนการสอนท่ี ๑ เร่มิ ใชแ้ ผน วนั ท่ี ๑ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๘ ถงึ วนั ท่ี ๓๑ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๘ใชเ้ วลาคาบละ ๕๐ นาทีเรือ่ ง ถอดเครื่องแต่งกายได้ ๑ ช้นิเนือหา ผู้สอนฝึกให้ผู้เรียนใช้มือทั้ง ๒ ข้าง รวบชายเส้ือดึงข้ึนมาอยู่ระดับอก ผู้เรียนสามารถใช้มือทงั้ ๒ ขา้ ง รวบชายเสือ้ ดึงขึน้ มาอยู่ระดบั อกได้

๑๓๓กจิ กรรมการสอนขันนา ๑. ผู้สอนกลา่ วทกั ทายผู้เรยี น ๒. ผู้สอนนากิจกรรมการเลา่ นทิ านสั้นๆ เร่ือง “หนูดีแตง่ ตัว” ใหผ้ ู้เรียนฟังขันสอน ๑. ผูส้ อนสาธติ การถอดเสื้อใหผ้ ู้เรียนดู ๒. ผู้สอนฝึกผู้เรียนในสถานการณ์จริง ในช่วงเวลาที่สัมพันธ์กับกิจวัตรประจาวันของผู้เรียน ในการถอดเครือ่ งแต่งกาย โดย กระตุ้นให้ผูเ้ รยี นสนใจในการถอดเสือ้ ของผู้สอน ๓. ผู้สอนจับมอื ผู้เรยี นพาทากจิ กรรมการถอดเส้อื ๔. ผู้สอนช้นี าการทากจิ กรรม เช่น การกระตุ้นทางกาย การกระตุ้นด้วยวาจา ๕. ผู้สอนลดการชว่ ยเหลือลงจนผู้เรยี นสามารถทาได้ดว้ ยตนเองขนั สรปุ เมื่อผ้เู รยี นสามารถทากิจกรรมไดด้ ้วยตนเองผ้สู อนให้การชมเชย พร้อมกระตุ้นย้าคาสั่งในการทากิจกรรม เพอื่ ให้ผู้เรยี นจดจา มีความม่ันใจและสามารถปฏบิ ัติได้ในครง้ั ต่อไปสอื่ /วัสดุอุปกรณ์/สิง่ อานวยความสะดวก/บริการ ๑. เสื้อของผู้เรยี น ๒. นิทานเรอื่ ง “หนูดีแต่งตัว”การวัดผลและประเมนิ ผล ๑.วิธกี ารวดั ผลและประเมินผล - สงั เกตพฤติกรรมผู้เรยี น - การทดสอบ ๒.เครอื่ งมอื การวดั ผลและประเมินผล - แบบสงั เกตสงั เกตพฤติกรรม - แบบทดสอบ ๓. เกณฑ์การวัดและประเมนิ ผล ผู้เรียนทาได(้ ระดับคณุ ภาพการเรียนรู้ ๔จานวน ๕ ครัง้ ติดตอ่ กนั

๑๓๔เกณฑ์ระดับคุณภาพ ๐ หมายถึง ผูเ้ รียนทาไม่ได้ ๑ หมายถึง ผู้เรียนทาได้แต่ต้องชว่ ยเหลือโดยการกระตนุ้ เตือนทางกาย ทา่ ทาง ทางวาจา ๒ หมายถงึ ผ้เู รียนทาได้แต่ต้องชว่ ยเหลอื โดยการกระตนุ้ เตอื นด้วยท่าทาง ทางวาจา ๓ หมายถึง ผเู้ รยี นทาได้แต่ตอ้ งชว่ ยเหลือโดยการกระตุ้นเตือนทาง วาจา ๔ หมายถึง ผู้เรียนทาได้ด้วยตนเอง ลงชื่อ.............................................................ครผู ู้สอน (...........................................................)ความคิดเหน็ ของหัวหนา้ กลุ่มบริหารงานวิชาการ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอ่ื .................................................................... (..........................................................) หวั หน้ากลุ่มบริหารงานวชิ าการความคิดเหน็ ของผบู้ รหิ าร ( ) เปน็ แผนการสอนท่ีดีใช้สอนได้ ( ) ควรปรบั แก้ ........................................................................................................... ลงช่ือ............................................................... (......................................................) ผอู้ านวยการศนู ยก์ ารศกึ ษาพิเศษประจาจังหวัด.............. ............/....................../.............

๑๓๕สรปุ ผลการสอน……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชอื่ .................................................ครผู ู้สอน (.........................................................)ความคิดเห็นของหัวหน้ากลุ่มบริหารงานวิชาการ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ.................................................................... (..........................................................) หวั หนา้ กลุม่ บริหารงานวิชาการความคิดเห็นของผบู้ ริหาร ( ) เหน็ ชอบตามผลการสอนและวางแผนการสอนในขนั้ ตอนต่อไป ( ) ควรปรบั แก้ ......................................................................................................... ลงชอื่ ............................................................... (.........................................) ผอู้ านวยการศนู ย์การศึกษาพเิ ศษประจาจังหวัด................ ............/....................../.............

๑๓๖๓) แผนบริการโดยครอบครัวและชมุ ชน (ตวั อย่าง) แผนบริการโดยครอบครวั และชมุ ชน (Family and Community Service Plan : FCSP)ชอ่ื คนพกิ าร ด.ช.เสมอ เสมอื นประเภทความพิการ บกพร่องทางสติปัญญาลักษณะความพิการ ไม่สามารถจดั การกจิ วัตรประจาวันของตนเองได้ทักษะ การดารงชีวติ ประจาวันปกี ารศึกษา ๒๕๕๘ วันทเ่ี รม่ิ พฒั นา วันที่ ๑ พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๘ วันส้นิ สุดถึง ๓๑พฤษภาคม พ.ศ.๒๕๕๘พฤติกรรมทค่ี าดหวัง ผเู้ รยี นสามารถถอดเคร่ืองแตง่ กายได้ ๑ ชนิ้จุดประสงคเ์ ชงิ พฤตกิ รรม เม่ือให้ ด.ช.เสมอ เสมอื น ถอดเส้ือคอกลม ด.ช.เสมอ เสมือน สามารถถอดเสื้อคอกลมไดด้ ว้ ยตนเอง (ระดบั คุณภาพการเรียนรู้ ๔) ๕ ครงั้ ตดิ ตอ่ กัน ภายในวันท่ี ๓๑ พฤษภาคม๒๕๕๘จดุ ประสงคเ์ ชงิ พฤติกรรม ข้ันตอนที่ ๑ เมื่อใหผ้ ู้สอนบอกให้ ด.ช.เสมอ เสมือน ใชม้ ือทง้ั ๒ ขา้ ง รวบชายเส้ือดึงขนึ้ มาอยรู่ ะดับอกด.ช.เสมอ เสมอื น สามารถใช้มือท้ัง ๒ ขา้ ง รวบชายเส้อื ดงึ ข้นึ มาอยรู่ ะดับอกได้ (ระดับคุณภาพการเรยี นรู้ ๔) ๕ ครงั้ ตดิ ต่อกนัคาชแี้ จง ใหผ้ รู้ ับผดิ ชอบทาเครอื่ งหมายลงในช่องผลการพัฒนาวา่ ทาไดห้ รือทาไม่ได้ การพัฒนา ว/ด/ป ผลการพัฒนา ผูน้ เิ ทศ หมาย ท่พี ัฒนา ทาได้ ทา เหตุวิธกี าร นางมี เสมือนฝึกปฏิบตั ิจรงิ ๑ พฤษภาคม ๕๘ ไมไ่ ด้ นางมี เสมือน ผู้ปกครองข้นั ตอนการพัฒนา ๒ พฤษภาคม ๕๘ นางมี เสมือน ผู้ปกครอง ๓ พฤษภาคม ๕๘  นางมี เสมือน ผปู้ กครอง เมื่อให้ผู้สอนบอกให้ ๔ พฤษภาคม ๕๘  นางมี เสมือน ผปู้ กครองด.ช.เสมอ เสมอื น ใชม้ อื ทั้ง ๕ พฤษภาคม ๕๘  ผปู้ กครอง๒ ขา้ ง รวบชายเสือ้ ดงึ ขึน้ มา อยรู่ ะดับอก ด.ช.เสมอ 

๑๓๗ การพัฒนา ว/ด/ป ผลการพัฒนา ผนู้ เิ ทศ หมาย ทพี่ ฒั นา เหตุเสมือน สามารถใช้มอื ท้งั ๒ ทาได้ ทาข้าง รวบชายเส้อื ดึงข้นึ มาอยู่ ๖ พฤษภาคม ๕๘ ไม่ได้ระดับอกได้ (ระดับคณุ ภาพ ๗ พฤษภาคม ๕๘การเรียนรู้ ๔) ๕ ครงั้ ๘ พฤษภาคม ๕๘  นางมี เสมอื น ผู้ปกครองติดตอ่ กนั ๙ พฤษภาคม ๕๘ ๑๐ พฤษภาคม ๕๘  นางมี เสมอื น ผปู้ กครอง ๑๑ พฤษภาคม ๕๘  นางมี เสมือน ผปู้ กครอง  นางมี เสมอื น ผปู้ กครอง  นางมี เสมือน ผู้ปกครอง  นางสาวบงั เอญิ มาสอน ครศู ูนย์ฯสรุปผลการพฒั นา หมายถึง ระดบั คุณภาพ ๔ ทาได้ดว้ ยตนเอง  ทาได้ หมายถึง ผู้เรียนไม่สามารถทาได้  ทาไม่ได้สรุปผลการพัฒนา  ผา่ น  ไมผ่ า่ นข้อเสนอแนะ (ถ้ามี) ควรให้นักเรียนได้ปฏิบัติทาอย่างต่อเน่ืองเพ่ือให้นักเรียนสามารถทากิจกรรมได้ด้วยตนเองตอ่ ไป

๑๓๘ ๓.๒ กลุ่มทักษะวิชาการเพื่อการดารงชีวิต (Functional Academic Skills)หมายถึง การศึกษา เรียนรู้ ฝึกปฏิบัติในเรื่องการสื่อสาร การอ่าน การเขียน การคิดคานวณและความคิดรวบยอดและการแก้ปัญหา ในการทากิจกรรมต่างๆ เพ่ือการดารงชีวิตโดยใช้ การสาธิตการวิเคราะหง์ าน การแสดงบทบาทสมมตุ แิ ละการฝึกปฏิบัติจรงิ โดยการมีสว่ นรว่ มของผู้ปกครองชมุ ชนและเก่ียวข้องเพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้และใช้ในการดารงชีวิต มีทักษะในการการส่ือสาร การอ่านการเขียน การคิดคานวณ และความคิดรวบยอดและการแก้ปัญหาในการปฏิบัติกิจกรรมต่างๆในชวี ิตประจาวนั และพัฒนาศักยภาพของตนเองได้สงู สุด และดารงชวี ิตในสังคมได้อยา่ งมีความสขุ กล่มุ ทกั ษะวิชาการเพ่ือการดารงชีวิตประกอบดว้ ยทกั ษะตา่ งๆ ซง่ึ ได้ใหค้ านยิ ามแตล่ ะทักษะเพ่ือความเข้าใจตรงกนั ดงั นี้ ๑) ทักษะการส่ือสาร (Communication Skills) หมายถึง การพูดหรือสื่อสารด้วยวิธีที่แสดงการตอบรบั หรือปฏเิ สธ แสดงความต้องการพ้ืนฐานด้วยท่าทาง เสียง ภาษางา่ ย ๆ หรือสอื่ ตา่ ง ๆ และดว้ ยเครื่องมอื การส่ือสารทางเลือก ๒) ทักษะการอ่าน (Reading Skills) หมายถึง การอ่านรูปภาพ สัญลักษณ์ คา และกลุ่มคาท่ีเกี่ยวข้องกับบุคคลใกล้ชิด เครื่องใช้ ป้ายในชีวิตประจาวัน อ่านคาท่ีตารางเรียน ตารางนัดหมาย คาแนะนา ท่ีใช้ในชีวิตประจาวัน และสามารถบอกความหมาย เพ่ือท่ีจะนาไปปฏิบัติให้ถูกต้องและเหมาะสมในชีวติ ประจาวนั ๓) ทักษะการเขียน (Writing Skills) หมายถึง เขียนหรือพิมพ์ช่ือ ชื่อสกุล ท่ีอยู่ชื่อบุคคลในครอบครัว ญาติ พ่ี น้อง และบุคคลที่เก่ียวข้อง เบอร์โทรศัพท์ ตารางนัดหมาย แบบฟอร์มต่าง ๆ และบอกความต้องการของตนเอง ๔) ทักษะการคิดคานวณ (Arithmetics Skills) หมายถึง การบอกค่าตัวเลขที่ระบุในอุปกรณ์และของใช้ต่าง ๆ หยิบของตามจานวนบอกและเข้าใจการเรียงลาดับในการหยิบจับห รื อ จั ด ส่ิ งข อ งไว้ ต าม ล าดั บ เป รี ย บ เที ย บ ป ริ ม าณ ห รื อ น้ าห นั ก สิ่ งข องที่ ก าห น ด ให้ โด ย ใช้ อุ ป ก ร ณ์การใช้จ่ายเงนิ การเปรียบเทยี บราคาสนิ คา้ การเกบ็ รักษาเงนิ การเกบ็ ออม และการใช้เคร่อื งคดิ เลข ๕) ทักษะความคิดรวบยอดและการแก้ปัญหา (Concept and Problem SolvingSkills) หมายถึง การบอกวันที่ต้องมาเรียนและวันหยุด ปฏิบัติกิจวัตร และกิจกรรมท่ีมีการกาหนดนัดหมายตามตารางเวลาในแต่ละวัน เหตุการณ์ที่สัมพันธ์ กับวันและเวลาวางแผนงาน กิจกรรมล่วงหน้าวางแผนการปฏิบัติกิจวัตรประจาวัน บอกสถานท่ี ที่ตนเองอยู่ค้นหาช่ือถนนและเลขท่ีบ้านตามขอ้ มลู ทกี่ าหนด รูท้ ่ตี งั้ และเข้าใจบทบาทหน้าท่ีของสถานทใ่ี หบ้ รกิ ารต่าง ๆ ในชมุ ชน

๑๓๙ ทกั ษะเหล่านี้ได้นามาจัดเป็นกรอบเนื้อหาสาระสาหรับการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทไี่ ดจ้ ดั ลาดบั ไว้ ดงั น้ี ทักษะ ทกั ษะยอ่ ย๑. การส่ือสาร๒. การอา่ น การพูดและการสื่อสาร๓. การเขียน การอา่ นในชวี ติ ประจาวนั๔. การคดิ คานวณ การเขียนในชีวติ ประจาวัน ๑. การบอกค่าตวั เลขและจานวน๕. ความคิดรวบยอดและการแกป้ ญั หา ๒. การใชจ้ า่ ยเงิน ๑. วนั และเวลา ๒. การวางแผนการปฏบิ ตั กิ จิ วตั รประจาวนั ๓. สถานท่ีในชีวติ ประจาวนั ๔. รจู้ ักการแก้ปญั หาตารางที่ ๔.๒ การจดั การเรียนรใู้ นกลมุ่ ทกั ษะวชิ าการเพ่อื การดารงชวี ิตการนาทักษะและสาระไปจัดการเรียนรู้ได้เสนอแนะวิธีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยผู้สอน / ผู้ดูแลสามารถใช้แนวทางไปแตกย่อยในการจัดกิจกรรมตามจุดประสงค์ท่ีกาหนดไว้ใน แผน การจัดการศึ กษ าเฉพ าะบุ คคล (Individualized Education Programe : IEP) /แผนการให้บริการเฉพาะครอบครัว (Individualized Family Service Plan : IFSP) สาหรับการจัดท าแผน ก ารส อน เฉ พ าะบุ ค ค ล (Individualized Implementation Plan : IIP) ห รือแ ผ น บ ริก ารโด ย ค รอ บ ค รัว แ ล ะ ชุ ม ช น (Family and Community Service Plan : FCSP)ดังตวั อย่างตอ่ ไปนี้ทกั ษะ ทกั ษะย่อย พฤติกรรมทคี่ าดหวงั แนวทางการจดั กจิ กรรม๒. การอา่ น การอา่ นใน ๓. สามารถอ่านปา้ ยท่ีมภี าพ/ ผ้สู อนฝึกใหผ้ เู้ รยี นปฏิบัติ ชวี ิตประจาวนั สญั ลกั ษณ์ คาหรือกลุ่มคาใน ในเรื่อง การทีอ่ า่ นป้ายท่มี ี ชีวิตประจาวัน เชน่ อันตราย ภาพ/สัญลกั ษณ์ คาหรอื ทางเข้า ทางออก ทางหนไี ฟ กลุ่มคาในชวี ติ ประจาวัน ป้ายหอ้ งนา้ หญงิ ปา้ ยห้องน้า เชน่ อนั ตราย ทางเขา้ ชาย ป้ายบอกสนิ คา้ ปา้ ยหา้ ม ทางออก ทางหนีไฟ ปา้ ย เข้า ป้ายบอกทาง ป้ายห้ามเข้า ห้องนา้ หญงิ ป้ายห้องนา้ ปา้ ยบอกสถานทีบ่ ริการตา่ งๆ ชาย ป้ายบอกสนิ ค้า ป้าย ห้ามเขา้ ปา้ ยบอกทาง ปา้ ยหา้ มเข้า ป้ายบอก