ESPAÑOL 6to Grado .1

Párrafo descriptivo: Describe el objeto, persona, idea o situación de la que se va a hablar. Al describir, hay que seguir algún orden lógico: ir de lo general a lo particular, de lo externo a lo interno; si la descripción es de un proceso temporal, se puede ir del pasado al presente o viceversa, etcétera. 189

Párrafo narrativo: Tienen como propósito relatar la secuencia de ciertos sucesos. Todo lo que transcurre en un tiempo y en un espacio algo o alguien se expresa a través de párrafos narrativos. Su propósito es que el lector-receptor comprenda una causa y un efecto; un principio y un final; un origen y un destino. 190

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Dinámica en casa: Escriba un ejemplo de párrafo descriptivo y párrafo narrativo. Explique la diferencia entre ambos. Narrativo Descriptivo 192

SUGERENCIAS Recopilan caricaturas de diferentes autores(as) Verbal-lingüística DIDÁCTICAS nacionales y latinoamericanos (por ejemplo Mafalda), comentan sobre sus características y su significado. Lenguaje no verbal Es el proceso de comunicación en el que existe un envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, mediante indicios, gestos y signos. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal, expresión facial y el contacto visual. En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de comunicación no verbal. La comunicación no verbal se realiza a través de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos corporales, etc. Características: • Mantiene una relación con la comunicación verbal, pues suelen emplearse juntas. • En muchas ocasiones actúa como reguladora del proceso de comunicación, contribuyendo a ampliar o reducir el significado del mensaje. 193

• Los sistemas de comunicación no verbal varían según las culturas. • Generalmente, cumple mayor número de funciones que el verbal, pues lo acompaña, completa, modifica o sustituye en ocasiones.Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás. Entre los sistemas de comunicación no verbales tenemos: El lenguaje corporal Nuestros gestos, movimientos, el tono de voz, nuestra ropa e incluso nuestro olor corporal también forman parte de los mensajes cuando nos comunicamos con los demás. El lenguaje icónico En él se engloban muchas formas de comunicación 194 no verbal: código Morse, códigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje de los sordomudos), códigos semiuniversales (el beso, signos de luto o duelo), códigos particulares o secretos (señales de los árbitros deportivos).

Lenguaje iconográfico Por lenguaje iconográfico entendemos la información de la propia imagen, por la que se articulan los temas y motivos de la misma: imagen llena de información, de códigos que necesitamos descodificar. La tira cómica Una tira cómica, también llamada tira de prensa o simplemente tira es una historieta en la que se relata una situación en unas pocas viñetas (rara vez más de cuatro), generalmente alineadas horizontalmente. Pueden ser obra de un dibujante o tener la colaboración de un guionista y se publican periódicamente (generalmente diaria o semanalmente) en diarios, revistas y páginas de Internet. 195

Las tiras de periodicidad más corta (diarias) suelen estar dibujadas en blanco y negro debido al ritmo de publicación, aunque en algunos casos las tiras que corresponden a los domingos suelen ser mayores y estar a color. En ocasiones las tiras llegan a ocupar una página completa. Pasos para crear un tira cómica 1. Elige el tema 2. Selecciona el tipo de público 3. Crea los personajes 4. Desarrolla la historia 5. Ilustra tu historia 196

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Dinámica en casa: Crea una tira cómica realizando los diálogos en orden, ilustre y coloree. 198

La biblioteca La biblioteca es un espacio educativo, un centro de recursos documentales multimedia al servicio de la comunidad educativa. La biblioteca escolar debe favorecer el cumplimiento de todos los objetivos educativos y no sólo de los académicos: transversalidad, igualdad de oportunidades, acceso a la cultura en igualdad de condiciones y, específicamente, el fomento de la lectura. Las funciones de una biblioteca escolar son: • Apoyar el plan de estudios, trabajando conjuntamente con toda la comunidad educativa (maestros, profesores, alumnos y familiares). • Desarrollar y fomentar el hábito y el placer por la lectura en los alumnos, así como la utilización de las bibliotecas a lo largo de su vida. • Contribuir a desarrollar en el alumno tanto la adquisición como la aplicación de capacidades. • Facilitar el acceso a los distintos materiales informativos sin importar la frontera. • Promover los recursos y servicios dentro y fuera de la comunidad del establecimiento educativo. 199

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Complete y escriba las frases. 205

Complete y escriba las frases: 206

Complete y escriba las frases. 207

Complete y escriba las frases: 208

Complete y escriba las frases. 209

Complete y escriba las frases: 210

Evaluación Parcial I. Complete lo que a continuación se le pide: _______________________Incluye el relato de acontecimientos que se desarrollan en un lugar a lo largo de un espacio temporal. _______________________ Palabras o frases que presentan dificultad al pronunciar que traban la lengua. _______________________ Es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima. _______________________ Son frases o dichos populares con los que se pretende dar una enseñanza, de valor y moralidad. _______________________ Es una composición musical emblemática de una nación, que la identifica y que une entre sí a quienes la interpretan. II. Enumere lo que a continuación se le pide: ________________________ Son categorías literarias _________________________ _________________________ Tipos de novela _________________________ _________________________ ________________________ Ejemplo de voces onomatopéyicas _________________________ _________________________ ________________________ Medios de comunicación social _________________________ _________________________ ________________________ Tipos de párrafos según su función _________________________ _________________________ ________________________ 211

III. Escriba un ejemplo de párrafo descriptivo y un ejemplo de párrafo narrativo. Explique la diferencia entre ambos. Descriptivo Narrativo IV. Escriba el significado no verbal de las siguientes imágenes. V. Crea una tira cómica realizando la historia y los diálogos, luego ilustra tu historia. Coloree. 212

Bloque Reflexión sobre la lengua Al finalizar el IV bloque de sexto grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Reflexionar sobre la existencia de distintas lenguas (español, misquito, Tolupán, Tawahka...), las variedades lingüísticas y su importancia como patrimonio cultural. Reflexionar sobre la construcción gramatical en la elaboración de sus textos. Aplicar estrategias léxico semánticas en el uso de la lengua. Construir textos escritos utilizando variedad de letras y aplicando adecuadamente las normas ortográficas. Producir textos icnográficos para comunicar necesidades e intereses, personales y de su comunidad. 213

SUGERENCIAS Analizan la función del predicado verbal y nominal en Verbal-lingüística DIDÁCTICAS la oración, los emplea en la elaboración de textos. Oración gramatical GAT- GAT-O-S GAT-A-S GAT-O GAT-A GAT-O-S La oración como una unidad de comunicación que posee sentido completo, independencia sintáctica y termina en pausa o punto. La oración es una unidad sintáctica con sentido completo que está conformada por predicado y sujeto este último puede ser expreso o implícito. El sujeto es quien efectúa la acción o de quien se dice algo y el predicado especifica la acción que realiza el sujeto o lo que se dice del sujeto, asimismo, en el predicado siempre se encuentra el verbo, por ejemplo Andrea (sujeto) juega con sus amigos en el patio (predicado). Carlos juega pelota en el patio de su casa. 214

Identifican (preferiblemente) en el mismo texto Verbal-lingüística SUGERENCIAS palabras que llevan sílabas gue, gui, güe, güi. Las DIDÁCTICAS Enestcoridbeanoarpaacrtieóynlasselepeun esodloesnodciofnearpeonycoidaer sduos partes: maestro(a). Sujeto: Indica quién realiza la acción o de quién se dice algo. Ejemplo de sujeto que realiza la acción: El tren llega a la estación. Ejemplo de sujeto de quien se dice algo: La pared es blanca. Predicado: Describe la acción que realiza el sujeto o lo que se dice de él. En el predicado siempre hay un verbo, que concuerda en persona y número con el sujeto. Ejemplo de predicado que describe la acción: El tren llega a la estación. Ejemplo de predicado que dice algo del sujeto: La pared es blanca. 215

Veamos más ejemplos: El niño estudia en el colegio. Sujeto: “el niño” (que es quien realiza la acción de estudiar) Predicado: “estudia en el colegio” (es la acción que realiza el niño) 216

El perro ladra alegremente. Sujeto: “el perro” (que es quien realiza la acción de ladrar) Predicado: “ladra alegremente” (es la acción que realiza el perro) Ese mueble es muy viejo. Sujeto: “ese mueble” (que es de aquello de lo que se dice algo) Predicado: “es muy viejo” (es lo que se dice del mueble) 217

Adecuación curricular Síndrome de Down: Realizar la dinámica como lo indica el libro. Solamente agregar la imagen del sujeto en la oración. Ejemplo: El caballo galopa por el campo. La niña pequeña duerme en la cuna. *Nota: Agregar dibujos en los dos ejercicios. Pero seguir los mismas instrucciones para ambos. 218

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Dinámica individual: 1. Señale en las siguientes oraciones el sujeto: 1) El caballo galopa por el campo 2) Mi abuela descansa en el pueblo 3) Los pájaros vuelan hacia el mar 4) La barquita está en el muelle 5) Alfredo ganó el campeonato 6) Las olas rompían contra las rocas 7) Matías pintaba la pared de su casa 8) Nosotros fuimos a la fiesta 9) El sol calienta la ciudad 10) La habitación está ordenada 2. Separe el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones Pedro y Cristina desayunan cereales con miel. Nosotros vivimos en un pueblo tranquilo. La niña pequeña duerme en su cuna. Tú tienes un hermano muy travieso. Mi maestra explicó la lección. Ustedes hacen tdibujos muy originales. Este cocinero prepara unas croquetas deliciosas. El osito de peluche está roto. 211208

SUGERENCIAS Establecen relaciones de concordancia entre el sujeto Verbal-lingüística DIDÁCTICAS y sus modificadores a través de ejercicios prácticos realizados en clase. Modificadores del sujeto El modificador directo (md) es el artículo o adjetivo que se une directamente al núcleo del sujeto y concuerda con él en género y número. Puede ubicarse antes o después del sustantivo, si es un adjetivo. Si es un artículo, se coloca siempre antes del núcleo. La aposición (ap) es la construcción que acompaña al núcleo y puede intercambiar de función con él ya que repite la idea del sujeto. Se coloca siempre entre comas ocupando el segundo lugar en el sujeto. 211219

El modificador indirecto (mi) es la construcción formada por un término unido al núcleo por medio de un nexo. Se coloca siempre después del sustantivo núcleo del sujeto. Pueden distinguirse dos tipos: Complemento preposicional: el nexo es una preposición. Complemento comparativo: el nexo es la palabra como o cual. 21202

Complemento circunstancial El complemento circunstancial es una determinante del predicado y cumple con la función de determinar, como bien lo dice su nombre, diferentes circunstancias. Existen varios tipos de complementos circunstanciales y cada uno de ellos contesta una pregunta diferente: • Tiempo ¿Cuándo? • Lugar ¿Dónde? • Modo ¿Cómo? Ejemplos de complemento circunstancial: Tiempo: Eduardo ha trabajado por cuatro años. Laura y Ana desayunaron la semana pasada. La obra de teatro empieza a las 9:00 de la noche. 21213

Lugar: Sara y Luis se vieron en el parque. Dejé las llaves en el coche. Mi mamá fue al supermercado. Modo: No quiero que lo hagas así. Hice justicia por mi propia mano. María hizo la tarea con esmero. Causa: Tamara fue al doctor por que se sentía mal. 224 Luis chocó porque se distrajo. Lorena hizo la comida porque tenía hambre.

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Dinámica individual: ¿Cuál es el complemento circunstancial en la frase? Frase: Mi hermana fue en moto al cine el viernes pasado. a. Mi hermana b. En moto. c. Al cine. d. El viernes pasado. Frase: Ayer comí patatas fritas con mi padre. a. Ayer. b. Comí. c. Patatas fritas. d. Con mi padre. Indica qué tipo de complemento es el que está subrayado en la oración. Frase: Ellos se bañaron en la playa. a. Complemento Circunstancial de Lugar. b. Complemento Circunstancial de Modo. c. Complemento Circunstancial de Tiempo. d. Complemento Circunstancial de Causa. 226

SUGERENCIAS Comparan una forma verbal y nominal encontrada Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS con la orientación de el/la maestro(a) con otras formas verbales y nominales empleadas en la elaboración de informes. El verbo Es la palabra que indica en la oración la acción que se desarrolla. Los infinitivos de los verbos pueden terminar en “-ar”, “-er”, “-ir”. Cada terminación se llama conjugación. Verbos copulativos En general los verbos comunican acciones diversas (caminar, reír, correr, pensar...). Sin embargo, algunos verbos no comunican acciones y, por lo tanto, son una excepción. Estamos hablando de los verbos copulativos, cuya característica fundamental consiste en asociar el sujeto con el predicado. Son dos los verbos estrictamente copulativos, el verbo ser y el estar (en algunas clasificaciones también se considera como copulativo al verbo parecer). Si el verbo principal de una oración es copulativo, el predicado no es un predicado verbal sino nominal. Se denominan verbos copulativos porque sirven de unión (o cópula) entre un sujeto y un atributo. 227

En español los verbos copulativos son ser, estar y parecer. En la función copulativa, no tienen un significado o expresan una acción completa en la oración, sino que sólo son una conexión entre el sujeto y su atributo: El cielo está claro. Mi padre es mecánico. La principal diferencia entre los verbos ser y estar como verbos copulativos, es que el verbo ser usa para hablar de atributo propio de una persona u objeto, que existe, existió o existirá, pero sin expresar la idea de un cambio o modificación del atributo en el momento en el que se habla: Mi casa es roja. Mi moto era veloz. La tienda será grande. 228

Estar se usa para hablar un atributo que puede cambiar, que cambió o que cambiará. O sea que habla de atributos que se pueden modificar o se han modificado con el paso del tiempo: La calle estaba desolada. El estadio estará lleno. Mi tía está enojada. 229

El verbo parecer funciona como verbo copulativo en el sentido de ser semejante a alguien a algo, por lo que al faltar el atributo, la oración no tiene sentido completo: Tu hermana parece triste. Tu computadora parecía descompuesta. Ya reparado parecerá nuevo. Adecuación curricular Síndrome de Down: Materiales: 3 tarjetas con oraciones usando el verbo copulativo ser, estar y parecer (resaltar los verbos) Mostrar las tarjetas, pedir que las lea y que señale los verbos. Pedir que complete oraciones incompletas que menciona la maestra o maestro, ejemplo, La cama esta ____________________. Pedir que formule oraciones siguiendo los ejemplos previamente vistos. Proporcionar una hoja de papel o el libro para escribir las oraciones que se le indiquen. *Nota: Recordar que se debe realizar una mayor cantidad de ejercicios así como la descomposición en pasos intermedios, una secuenciación más detallada de objetivos y contenidos. 230

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Dinámica individual: Escriba cinco oraciones usando el verbo copulativo SER, cinco oraciones usando el verbo copulativo ESTAR y cinco oraciones con el verbo copulativo PARECER. Verbo ser ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Verbo estar ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Verbo parecer ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 232

SUGERENCIAS Comparan una forma verbal y nominal encontrada Verbal-lingüística DIDÁCTICAS con la orientación de el/la maestro(a) con otras formas verbales y nominales empleadas en la elaboración de informes. Verbos regulares e irregulares Soñar // Soñ-ar Verbo Sueñ-o irregular. Soñ-aba Verbo regular. Estar // Est-ar Est-uve Est-aba Un verbo es la palabra que expresa la acción llevada a cabo por el sujeto. Los verbos tienen una raíz, y terminaciones (o desinencias), las cuales pueden o no variar dependiendo del modo y el tiempo verbal. En español existen dos tipos de verbos: los regulares y los irregulares. Los regulares son aquellos que no cambian su raíz al momento de ser conjugado. Por ejemplo, el verbo nadar conserva su raíz nad, en las diversas conjugaciones (nado, nadé, nadaré). 233

Contrario a esto, los irregulares tienen alteraciones en su raíz en algunas de sus conjugaciones. Ejemplo, el verbo saber no conserva su raíz (sé, supe, sabré). Así pues, la raíz (o lexema), se mantiene completamente constante en los verbos regulares, y va modificándose en los irregulares. Ejemplos de verbos irregulares: Traer (traigo). Llover (llueve) Saber (supe) Caer (caigo) Sentir (siento) Caber (quepo) Reír (río) Ser (es/fue/sea) Dormir (duermo) Contar (cuenta) Jugar (juega) Oír (oye) 234

Ejemplos de verbos regulares: Amar (Tienes que aprender a amar a tu prójimo). Bailar (Mis amigos me invitaron a bailar esta noche). Trabajar (Voy a empezar a trabajar los fines de semana) Vivir (Vive y deja vivir) 235

Beber (Necesitas beber agua para hidratarte) Apoyar (Hay que apoyar a nuestros candidatos) Aprender (Tienes que aprender a controlar tus impulsos) Aplaudir (y de pronto toda la gente comenzó a aplaudir) Aburrir (No te vayas a aburrir durante la tarde) Agregar (Tenemos que agregar más páginas a tu trabajo) Discutir (Ya no quiero discutir contigo) Contestar (Tienes que contestar todas mis preguntas) Adecuación curricular Síndrome de Down: Materiales: Láminas con verbos regulares e irregulares con sus nombres, cajas rotuladas (verbos regulares y verbos irregulares) Mostrar las láminas, pedir que lea cada uno de ellos. Colocar las cajas al otro extremo del aula, pedir que corra y que coloque las láminas en la caja que corresponden. Para finalizar el estudiante debe escoger verbo por verbo y realizar oraciones con ellos. *Nota: Estimular el aprendizaje proporcionando todo tipo de actividades en donde pueda obtener información por distintas vías. Es decir usar herramientas, visuales, auditivas, kinestésicas, manipulativas, etc. de esta manera será más fácil crear un recuerdo consolidado del tema. 236

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Dinámica individual: Escribe diez oraciones con los verbos regulares y diez con los verbos irregulares. Verbos regulares ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Verbos irregulares ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 238