ESPAÑOL 2do Grado .1

Ejercicios ortográficos Aprendo a escribir bien La B y la V. Completa con B o con V Era un hom_re ama_le y no_le. Todos i_an y _enían en el pue_lo. La _lanca nie_e esta_a cu_iendo el monte. Mira_an asom_ados los a_iones que so_re_ola_an el cielo. Toca_an el _iolín muy _ien. Su a_uelo _i_ió en aquel pue_lo. En _erano nadie la _isita_a. En in_ierno la casa se llena_a de _isitas. Mi _ecino esta_a _uceando. La G y la J. Completa con G o con J Empu_aba el carrua_e mi ami_o. El _oven ele_ante llevaba un tra_e. Comía _elatina en el _ara_e. Reco_e los _u_uetes, y de_alos en la ca_a. Era un _entil y _eneroso señor el via_ero. El a_il pasa_ero observaba a la _ente. El _uepardo es un animal salva_e. Leía el mensa_e y corre_ia las palabras. 99

La H. Completa con H donde corresponda _abía un _árbol en el _uerto. Los _ombres buscaban las _uellas. El _animal estaba _erido. El martillo _está _echo de _ierro. El perro _encontró un _ueso. A mi _abuela le duele el _ueso. _ay un _avión en el _ueco de la _ierba. La Y y la LL. Completa con LL o Y donde corresponda La _uvia es una maravi_a. El niño _oraba en la pla_a. El pa_aso perdio las _aves. El caba_o y la _egua comían ga_etas. _egó tan veloz como un ra_o. A_er escribí la carta, pero olvidé el se_o. La ba_ena come be_otas. Bri_aban las estre_as. 100

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Caligrafía Desarrolle el siguiente ejercicio uniendo los puntos. 105

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 106

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 107

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 108

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 109

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 110

Evaluación Parcial I. Complete el párrafo con las palabras correctas. fin de semana helado parque horas juntos despidieron marchó emocionado David y Carlos se encontraron en el ____________ después de varias semanas sin verse. David estaba muy __________________ de ver a Carlos. Se fueron __________a comer un ____________________. Después de varias ______________ conversando, se _______________. Pero quedaron de acuerdo en verse de nuevo el ____________________ y así se ___________ cada uno para su casa. II. Escriba seis normas de cortesía al dirigirse a las demás personas. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ III. Identifique y coloree los buenos modales, y tache con una X lo que no se debe hacer. 111

IV. Circule de color amarillo las preguntas abiertas y de color verde las preguntas cerradas. ¿Hiciste tu trabajo? ¿Qué piensas del equipo verde? ¿Qué hora es? ¿Conoces a mi primo? ¿Te gusta la pizza de peperoni o de queso? ¿Te ayudo con la bolsa? V. Identifique el tipo de oración en enunciativas, interrogativas, y exclamativas. Las hamburguesas tienen queso. ______________________________ ______________________________ ¿Has comprado lápices de colores? ______________________________ ______________________________ Toma mucha agua. ¡Qué frío hace! Que te vaya bien en el paseo. ______________________________ ______________________________ ¿Se habrá quedado atrás? 112

VI. Escriba lo que a continuación se le pide: Una bomba _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Un trabalenguas _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Una adivinanza _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 113

VII. Escriba las siguientes voces onomatopéyicas La gallina _____________________________________________________ El perro ____________________________________________________ El pato ____________________________________________________ El loro ____________________________________________________ La cabra _____________________________________________________ VIII. Escriba 5 palabras con cada una de las siguientes letras: V, B, G, y J. VB ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ J G ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 114

Adecuación curricular Nota: • La evaluación para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Completa el párrafo con las palabras correctas. helado horas despidieron emocionado parque fin de semana marchó David y Carlos se encontraron en el ______________ después de varias semanas sin verse. David estaba muy ______________ de ver a Carlos. Se fueron juntos a comer un ______________ . Después de varias ______________ conversando, se ______________ . 115

Pero quedaron de acuerdo en verse de nuevo el _______ ______ ______________ y así se ___________ cada uno para su casa. II. Encierre las normas de cortesía. III. Identifique y coloree los buenos modales, y tache con una X lo que no se debe hacer. 116

. IV. Circule en amarillo las preguntas abiertas y en color verde las preguntas cerradas. ¿Hiciste tu trabajo? ¿Qué piensas del equipo verde? ¿Qué hora es? ¿Conoces a mi primo? ¿Te gusta la piza de pepperoni o de queso? ¿Te ayudo con la bolsa? V. Identifique el tipo de oración en enunciativas, interrogativas, y exclamativas. Las hamburguesas tienen queso. ______________________________ ¿Has comprado lápices de colores? ______________________________ ¡Qué frío hace! ______________________________ VI. Identifique y escriba si es una bomba o una adivinanza. EL Soy de los que tengo una gorra Desde lejos he venido y una muy larga melena rodando como una tusa y digo que la carne de explorador solo por venirte a ver es muy buena. niña ojitos de guatusa. ______________________________ ______________________________ 117

VII. Una con una línea los animales con las voces onomatopéyicas correspondientes. ASNO PEZ POLLITO GALLO Kikiriki pio pio hiaaaaa glup glup VIII. Complete las letras que faltan en las siguientes palabras. Utilizar v, b, j o g el comienzo de cada una. 1. ________ urr_____ 5. ________ usa______o 2. ________ iolí_____ 6. ________el______ 3. ________u______ 7. ________arr______ 4. ________arr______n 118

Bloque Lengua escrita y expresión literaria / Lectura Al finalizar el II bloque de segundo grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar la conciencia fonética a partir de la identificación de rimas en la lectura y recitación de bombas, poemas, canciones infantiles. Desarrollar la conciencia léxica a partir de la identificación de palabras en la lectura y recitación de bombas, poemas, canciones infantiles. Anticipar (cuento, fábula, tira cómica, poema, carta) y su contenido a partir de índices textuales como el título, las imágenes, la silueta o formato del texto; fórmulas de inicio y cierre, de saludo y despedida. Desarrollar su capacidad de expresión verbal y no verbal, y su imaginación a partir de la dramatización de diálogos cotidianos, cuentos o fábulas leídos. Identificar y usar la portada, el lomo del libro, y su función en el acercamiento a los libros según sus necesidades e intereses. Encontrar semejanzas y diferencias entre imagen y escritura. Desarrollar la noción de lista de asistencia e identificar su función. Identificar con personajes de cuentos o fábulas leídos y los representan. Identificar la función personal y comunicativa de la carta personal. Identificar las partes esenciales de la carta: a quién se dirige (destinatario), qué (mensaje) y quién la envía (remitente). Lograr acercamiento a los libros según intereses propios. Describir características físicas del libro como objeto. Identificar las partes de la portada y del lomo del libro, y su función. Encontrar semejanzas y diferencias entre imagen y escritura. 119

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y aprenden Verbal-lingüística DIDÁCTICAS las rondas como parte de nuestra cultura. Lectura de rondas Un elefante se balanceaba Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña, como veía que resistía fue a llamar a otro elefante. Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña, como veían que resistía fueron a llamar a otro elefante. Tres elefantes… 120

Campanitas de oro Campanitas de oro déjame pasar con todos mis hijos menos el de atrás, tras que pase le rey se ha de quedar el hijo que esconde se ha de quedar. Campanita de oro déjame pasar, con todos mis hijos, menos el de atrás, tras, tras, tras, tras... será melón, será sandia, será la vieja del otro día, día, día, día, día, día... Dinámica en clase: Memorice una ronda de los ejemplos anteriores, si alguien conoce una que no esté entre ellas, que le instruya a sus compañeros. 121

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y aprenden a Verbal-lingüística DIDÁCTICAS recitar poemas respetando los signos y pausas. Recitando poemas Todo está en su sitio Los lobos en el monte, los pollitos en el corral, los peces en el agua, los barcos en el mar. Ya todo está en su sitio. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Cartulinas, tiza o marcadores. El docente debe elaborar un poema en cartulinas o con tizas dibujado en el suelo dejando espacios entre palabras. Colocar una lista de palabras a la par de manera que pueda usarlas para completar el poema, si el niño o niña quiere utilizar otras palabras permitírselo. Con ayuda del maestro o maestra leer el poema y pedir que escriba las palabras. Hacer uso de tiza o marcadores gruesos para completar el poema. *Nota: El poema debe escogerse considerando los intereses del niño o niña, estos pueden ser basados en sus dibujos animados preferidos o en el que se sienta reflejado(a), es decir puede ser un poema en donde uno de los personajes lleve su nombre. Es preciso considerar la reducción del tamaño dependiendo del caso. 122

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 123

Dinámica individual: Conecte con una línea las cosas con el lugar donde pertenecen. 11284

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 11259

Dinámica en casa: Escoja una de las imágenes anteriores y escriba dos párrafos formando un poema. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 1260

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y aprenden Verbal-lingüística DIDÁCTICAS canciones infantiles como parte de nuestra cultura tradicional. Aprendamos canciones infantiles Que llueva, que llueva la vieja de la cueva los pajaritos cantan las nubes se levantan ¡Qué si! ¡qué no! que caiga un chaparrón con azúcar y turrón que rompa los cristales de la estación. Que siga lloviendo los pájaros corriendo florezca la pradera al sol de primavera ¡Qué si! ¡qué no! que caiga un chaparrón con azúcar y turrón que rompa los cristales de la estación. Dinámica en clase: Entonen la canción juntos en clase, luego intenten escribir una nueva con la ayuda de su maestro o maestra. 1217

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y aprenden Verbal-lingüística DIDÁCTICAS trabalenguas cortos como parte de nuestra cultura tradicional. Leamos trabalenguas 128

Dinámica en clase: Escriba 1 trabalengua y léalo en voz alta en clase. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Desarrollar el ejercicio con ayuda de la maestra o maestra. Es de mucho beneficio que el docente siga lo lineamientos para tratar cada caso: • Se requiere la reducción de palabras a escribir, además ser menos exigentes al evaluar la escritura a niños con Disgrafía y Síndrome de Down. • En el mismo sentido se debe considerar el uso o la pronunciación de grafemas, fonemas de las palabras así como la pronunciación de las palabras completas al final por parte del maestro. • Se debe apelar a las emociones, sugerir que piensen en una persona que quieren mucho y por lo mismo le gustaría darle una sorpresa, ejemplo, una carta. Es necesario provocar emociones en los alumnos(as), si esto se logra, será más fácil que él o ella logre concentrarse, lo que evita agitación continua o desatención, de esta manera también se estimula la memoria. • Se debe considerar para todos los casos, el proporcionar instrucciones más cortas y claras, más tiempo en la realización y motivación constante. 129

El toro y las cabras amigas Un día en un hermoso prado, un toro y tres cabras jugaban muy contentos. Con el pasar de los días, se hicieron buenos amigos. A lo lejos, un perro vagabundo los observaba pero a la vez, no comprendía que hacían juntos aquellos animales. Luego, se dijo: “¿Pero que hace un toro grande y robusto conviviendo con aquellas cabras escuálidas y feas?” Al día siguiente, el toro se encontraba solo, así que el perro se acercó a él y le dijo: “Estimado toro, usted que es tan fuerte y grande, ¿Qué hace al lado de aquellas flacas y desagradables cabras? Todo el mundo creerá que eres un toro débil.” El toro, pensó sobre lo dicho por el perro, así que se alejó de sus amigas cabras. Mientras seguía sin rumbo, pensativo se dijo: “Ellas eran buenas y también me divertía mucho. ¿Por qué me alejé de ellas e hice caso a un perro vagabundo a quien no conocía?” Tras esto, el toro regresó con sus amigas para disculparse, y les prometió una grande y bonita amistad eterna. Moraleja A la amistad la aleja quien con envidia aconseja. Autor: Esopo 130

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 131

Dinámica en casa: Responda las siguientes preguntas sobre la fábula que acaba de leer. 1. ¿Cuántas cabras eran amigas del toro? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 2. ¿Qué animal habló con el toro? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 3. ¿Crees que el toro es buen amigo? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Elabore un dibujo sobre uno de los personajes de la fábula. 132

SUGERENCIAS A través de la lectura comprensiva leen y aprenden Verbal-lingüística DIDÁCTICAS la forma ordenada de relatar una historia para una mayor comprensión. Secuencia narrativa Secuencia Se conoce al orden de los sucesos narrados desde el principio hasta el fin de la historia. Toda secuencia narrativa consta de diferentes momentos que se llaman: • Inicio • Nudo • Desenlace o final El inicio Indica cuándo comienza la historia, quién es el personaje principal y el lugar donde suceden los hechos y cuándo suceden. Se suele encontrar la presentación de los personajes que intervienen en el relato, así como el tiempo y el lugar en el que ocurren los hechos. Observemos el siguiente ejemplo: “La liebre y la tortuga” Inicio “La liebre se alababa en cierta ocasión, delante de los demás animales, de su incansable velocidad en la carrera. - Nadie me ha derrotado jamás -decía cuando echó a correr con todas sus fuerzas.-Desafio al que quiera probarlo. -Acepto el desafío dijo- la tortuga tranquilamente.” 133

Nudo Habla de lo que le ocurre al personaje principal. Se conoce el problema al cual se enfrenta y la forma de resolverlo. Se presenta generalmente un conflicto, a partir del cual la acción del relato se dirigirá hacia un final. El conflicto puede establecerse entre dos personajes y también a partir de un hecho decisivo. “Llegado el día de la carrera, emprendieron ambas la marcha al mismo tiempo. La tortuga en ningún Z Z momento dejó de caminar y, a su paso lento pero constante, avanzaba Z Z Z tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descansar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio como la tortuga había llegado tranquilamente al final y obtenido la victoria.” El desenlace o final Cómo se siente el personaje principal. Es el momento en que se resuelve el problema y termina la narración. “Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio como la tortuga había llegado tranquilamente al final y obtenido la victoria.” 134

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Dinámica en casa: Escriba una fábula inventada y marque en rojo el inicio, en azul, el desarrollo y en verde el final. Dibuje al personaje principal y coloree. Mi fábula se llama: _______________________________________________ Inicio _________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Desarrollo ______________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Final __________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 136

SUGERENCIAS Con la ayuda de tu maestro o maestra elabora títeres Kinestésica-espacial DIDÁCTICAS y marionetas ya sea de papel o en un calcetín. Teatro de títeres y marionetas ¿Qué son los títeres? Son figuras de seres humanos, animales o seres fantásticos elaborados en todo tipo de materiales y dimensiones y utilizados para representaciones teatrales. Los títeres se caracterizan porque su movimiento depende de la mano del titiritero quien lo acciona como si fuera un guante, lo mueve gracias a varillas o lo manipula directamente. ¿Qué son las marionetas? Son muñecos manipulados por una persona, están sujetas a hilos que el titiritero tiene que mover desde arriba. Los títeres y marionetas han existido como objeto de entretenimiento, y con fines educativos. 137

Elaboremos títeres Materiales Hojas de papel o cartulina en diferentes colores. Lápiz. Tijeras. Pegamento en barra o líquido. Cinta adhesiva. Paso a Paso 1. Tome una hoja de papel, del color que quiera, y dobla los dos extremos más largos hacia adentro. Obtendrá una especie de ascensor, así como el de la foto. 2. Ahora coloque unas tiras de cinta adhesiva justo en la unión entre las hojas, para que quede fijo. 3. A continuación doble el papel por la mitad tal y como muestra la fotografía. 138

4. Vuelva a doblar las puntas para obtener una especie de acordeón en el que podrá meter los dedos, así como en la foto. 5. En otros colores de papel o cartulina, dibuje y recorte un par de ojos y una lengua larga. Para esto puede utilizar los colores que quiera. 6. Utilice el pegamento para pegar los ojos y la lengua sobre el títere. 7. Ahora es cuestión de meter los dedos y mover el títere para que parezca que habla y cobra vida. Dinámica en grupo Formen grupos de tres y preparen una corta escena con sus títeres. 139

SUGERENCIAS Escriben una carta a su mejor amigo o amiga para Verbal-lingüística DIDÁCTICAS expresarle cuánto le extraña. La carta personal ¿Qué es una carta? Es un medio de comunicación escrito por un persona (emisor - remitente) y enviada a otra persona que está lejos (receptor - destinatario). La carta nos sirve para comunicar nuestras ideas y pensamientos, contar historias, dar noticias, expresar sentimientos, o informar, a otra persona. La carta se escribe en papel, se guarda en un sobre y después hay que dejarlo en una oficina de correos. 140

¿Qué medios se pueden utilizar para enviar una carta? • A través de la Vía aérea • Vía terrestre • Vía marítima Una carta informal es normalmente dirigida a personas cercanas como familiares y amigos. Generalmente se usa un lenguaje coloquial que ambos entiendan. ¿Cuáles son las partes de una carta? Lugar y fecha. Saludo. Cuerpo. Despedida. Firma. Lugar y fecha Debe de mencionarse el nombre de la ciudad donde se escribe la carta y la fecha en que fue escrita (día, mes y año). Saludo El saludo es a quién usted le está escribiendo. Es una llamada para solicitar la atención del destinatario (la persona a quien se escribe). Se escribe dos puntos (:) después de su formulación. Como ser: • Estimado amigo: • Mi querido amigo: • Queridísima amiga: • Hola amigo: 141

Cuerpo Es el contenido principal de una carta y es el desarrollo de lo que se desea comunicar al destinatario. Despedida Es una frase para terminar el mensaje y despedirse del receptor de la carta. Como ser: • Hasta pronto • Besos y abrazos • Con afecto • Con mucho cariño • Saludos • Un abrazo • Un beso • Un fuerte abrazo • Un saludo Firma Al terminar de escribir la carta, usted la firma o anota su nombre. Posdata Cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta se puede agregar una postdata debajo de la firma. Comienza con la abreviatura P.D. antes del mensaje adicional. Como ser: • P.D. No olvides traer el libro que te presté. 142

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 143

Dinámica individual: Escriba una carta a un amigo o amiga. Lugar y fecha: ___________________________________________________ Saludo: ________________________________________________________ Cuerpo: ________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Despedida: ______________________________________________________ Firma: _________________________________________________________ Posdata: _______________________________________________________ 144

SUGERENCIAS A través de ejemplos prácticos y conceptualizados Verbal-lingüística DIDÁCTICAS del tema, desarrolle la importancia de redactar correctamente una carta dirigida a los lectores. Carta de lector La carta del lector Es un género textual donde el lector se dirige a un periódico o una revista para comentar, criticar o hacer elogios a una materia o carta publicada en ediciones anteriores. O también, para presentar, comentar y dar su opinión con relación a temas del cotidiano o de interés de la comunidad. Características importantes de este género: Este género lo encontramos en un lugar reservado para la opinión de los lectores en periódicos y revistas. La carta de lector presenta la siguiente estructura: Título: donde se puede tener una idea del tema principal que va a ser tratado en la carta. Saludo: puede ser formal o no y generalmente dirigido al director del periódico/revista. Cuerpo del texto: compuesto por la presentación del tema, los objetivos de la carta y los argumentos que van a sustentar la opinión del escritor de la carta. En este género textual, prevalece el tipo de texto llamado argumentativo, donde el escritor hace uso de operadores argumentativos, que son utilizados. 145

Ejemplo Taxista bueno 146

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 147

Dinámica en casa: Responda lo que a continuación se le pide: ¿Cuál es la función de la carta del lector? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿Para quién va dirigida? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿Qué temas se deben publicar en una carta de lector? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿A través de qué medios se puede realizar la publicación? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 148