ESPAÑOL 2do Grado .1

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 249

Dinámica individual: Coloree las figuras cuyos nombres lleven gue, gui, güe y güi. Complete con las sílabas correctas. 250

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Una los puntos. 255

Una los puntos. 256

Escriba y repase las letras punteadas en los espacios en blanco Complete las palabras 257

Escriba y repase las letras punteadas en los espacios en blanco Complete las palabras 258

Escriba y repase las letras punteadas en los espacios en blanco Complete las palabras 259

Escriba y repase las letras punteadas en los espacios en blanco Complete las palabras 260

Evaluación Parcial I. Circule el sujeto y subraye el predicado de las siguientes oraciones. Claudia juega con su muñeca. José está resfriado. Manuel juega fútbol. María come pizza de camarones. Pedro toma jugo de piña. II. Escriba 5 palabras con R y 5 palabras con RR. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ III. Complete las oraciones colocando “g” o “j” en su lugar correspondiente. El __usano picó a mi hermanito. Me gusta el ___ugo de caña. El a_ua es muy cristalina. El __efe de mi mamá se enfermó. Tuvimos que _irar a la izquierda para no chocar. 261

IV. Escriba 5 sustantivos comunes y 5 sustantivos propios. Comunes Propios ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ V. Escriba el nombre de cada imagen con las letras correctas. Recuerda: güe-güi gue-gui 262

Adecuación curricular Nota: • La evaluación para niños con Trastornos específicos de aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Circule el sujeto y subraye el predicado de las siguientes oraciones. Claudia juega con su muñeca. José está resfriado. Manuel juega fútbol. María come pizza de camarones. Pedro toma jugo de piña. 263

II. Escriba las palabras que representen las imágenes. Usar las letras r, rr, c y k. III. Complete las oraciones colocando “g” o “j” en su lugar correspondiente. El _____usano picó a mi hermanito. Me gusta el _____ugo de caña. El a_____ua es muy cristalina. El _____efe de mi mamá se enfermó. Tuvimos que _____irar a la izquierda para no chocar. 264

IV. Circule los sustantivos comunes y tache con una X los sustantivos propios. 265

V. Escriba el nombre de cada imagen con las letras correctas. 266

LaBTlioeqrurae y el uRsonebifvrleeexrlaisóolnengua eAlasltEfaidnruaáclniazecaAainlróluncmfeionnlBnaoIádslIisziIiycaciraobla,nlesoellqasoIulsVudemaebdnl:lueaomsql uTneeoesstdraecyreáslrnaegsGeurnanalducdoomongnddraiacesdioon,eslosde: Usar adjetivos en la descripción. Describir lasUcsaarracotemraísptaicrassperpianrcaipraslesriedse dloesaedcjoestiisvtoesm. as fluviales, marAincotsivyarcosustveorcoasb, uidlaerniotifpiacsainvdooalopsarrteicrudresolsa descripción de su extraídos porpeerlssoenrajheumfaavnooriytos.u relación directa con la forma de vida de varios pueblos de Honduras. Identificar la precisión como una característica básica de un instructivo de juego. Identificar en un texto escrito palabras que nombran acciones. Describir las distintas formas de utilizar el agua del río y el mar, las relacAiocntiavnarcosnu svuoccaobnutlaamriionapcaisóinvoy aprpoaprotnirendey lpaoenleanboernación de práctica alteirnnsattriuvcatsivpoasradeunjumeagnoesj.o más correcto. Desarrollar la conciencia fonética a partir de la separación de palabras en sus sílabas y de la identificación de la sílaba tónica y de Diferenciar dlais(st)instíolasbtai(pso)sádtoensau(es)lodseypparlaabctriacsa.n técnicas para su conservacMióanr. car tilde a las palabras que lo requieren apoyados en modelos. Identificar el cambio de significado según la posición de la sílaba tónica en palabras que se escriben igual. Identificar yIpdreontteifgiecanrlalas perirnmcaipnaelnecsiafuoeentl ecsamdebiaogduea,saenttriadvoésde un texto al de un correctroeemmapnleajzoardseel aalgguuanaysddeelassuscupeanlacbarsa. s por sinónimos o por antónimos. Enriquecer su vocabulario a partir de la adquisición de nuevas palabras y de la activación de vocabulario pasivo (adjetivos y verbos). Identificar, interpretar y usar distintas señales de 321617 tránsito e íconos preventivos.

SUGERENCIAS Separan los adjetivos que aparecen seguidos con Verbal-lingüística DIDÁCTICAS comas en la descripción de la pizarra y en la de cada uno. Finalmente pintan y colorean a su personaje favorito. Adjetivo calificativo Los adjetivos calificativos son aquellos que califican al sujeto o lo describen dentro de la oración. Cuando agregamos una palabra que habla sobre una característica especifica del sujeto, estamos ante un adjetivo calificativo. Cuando decimos “la camisa rota” sabemos que no estamos hablando de cualquier camisa, ya que estamos hablando de la camisa que está, “rota” es el adjetivo calificativo. 268

Ejemplo de adjetivos calificativos: 1. Nuevo 5. Amarillo 9. Flaco 2. Azul 6. Feo 10. Fuerte 3. Pequeño 7. Bonito 11. Débil 4. Antiguo 8. Gordo 12. Delgada Oraciones con adjetivos calificativos: 1. El gato blanco es muy juguetón. 2. El niño flaco hará reír a todos. 3. La moto azul la maneja mi hermano. 4. El carro viejo funciona bien. 5. La cama nueva es más confortable. 6. La mamá gallina puso muchos huevos. 7. La gorra roja es nueva. 8. La camisa verde la uso para ir al campo. 9. La silla vieja ya no sirve. 10. El teléfono nuevo es mío. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Realiza el ejercicio tal como esté indicado en el libro, sin embargo de debe reducir el número de palabras como sus imágenes, además de la cantidad de letras en la sopa. Por otra parte el brindar tips antes de comenzar a desarrollarla, es decir pedir que use diferentes colores para las palabras que debe buscar, seguidamente sugerir que escoja por cual empezar, ejemplo: “moreno”, pedir que marque todas las “m” que encuentre, después todas las o, así sucesivamente hasta encontrar toda la palabra. 269

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Cambiar las imágenes del ejercicio, colocar figuras que den una idea más clara, ejemplo, objetos en los que el niño o niña esté familiarizado. *Nota: Siempre es importante implementar actividades en donde el niño o niña ponga a juego experiencias reales, de esta manera será más fácil que asocie lo que mira en el aula de clase. Recordemos que la experiencia es el mejor aprendizaje, a medida utilizamos recursos en los que el niño(a) tenga un recuerdo de lo que ha vivido hace que conecte experiencias previas con nuevas, provocando de esta manera emociones lo que ayuda a la memoria. Síndrome de Down: Cambiar las imágenes del ejercicio, colocar figuras que den una idea más clara, ejemplo, objetos en los que el niño o niña esté familiarizado o ha visto previamente. Además el o la docente debe colocar posibles adjetivos que describan las imágenes, agregar cuadros en vez de líneas, de esta manera el alumno tendrá más claro el número de letras de la palabra. Ejemplo: La ballena es grande o pequeña 270

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Dinámica individual: Encuentre los siguientes adjetivos en la sopa de letras. Escriba un adjetivo para describir cada imagen. 272

Aprendamos de los signos 273

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SUGERENCIAS Identifica el verbo a través de las oraciones dadas Verbal-lingüística DIDÁCTICAS en la pizarra. El verbo El verbo es la palabra que indica acción en la oración como (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar) Observemos los siguientes ejemplos: a) Acción Cristian camina muy lento. Marcos juega con la pelota. Juan aruñó a David. b) Estado de ánimo Mi mamá está enferma. Ricardo canta bonito. Manuel salta muy alto. c) Fenómeno natural Hoy hará mucho calor. Toda la semana llovió mucho. Mañana lloverá de nuevo. En la oración, el verbo funciona como el núcleo del predicado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo en que se realiza la acción, el modo, la persona, y el número en que se realiza. 275

Los verbos indican acción Saltar Comer Dormir Bailar Nadar Jugar El bebé empezó a caminar dentro de la casa. Fernando hablaba con Tico cuando su madre lo llamó. Elena limpia su cuarto. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar el tipo de ejercicio. Colocar oraciones en las que hagan falta los verbos. Usar las opciones de verbo que indica el libro. Ejemplo: Lo niños en el parque. 276

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Dinámica individual: Con cada una de las siguientes imágenes escriba una oración. 1. ____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________ 6. ____________________________________________________________ 7. ____________________________________________________________ 8. ____________________________________________________________ 278

SUGERENCIAS A través de un juego identifican la importancia de Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS seguir las instrucciones para no cometer errores. Instructivos y juegos Un instructivo es aquello que nos guía a través de procedimientos para la realización de alguna cosa, tanto para armar, o como para utilizar de alguna manera que nos sea necesario. Seguir los pasos en un instructivo nos sirve para lograr el objetivo deseado. Observemos el ejemplo: La gallinita ciega Para jugar a ‘La gallinita ciega’ se necesitan un mínimo de cuatro personas y algo para poder tapar los ojos a la persona que le corresponda continuar. Normalmente se utiliza un pañuelo para tapar la visión, aunque si no hay uno disponible, cualquier prenda, ya sea una camiseta o una sudadera, es suficiente. Los participantes deberán sortear para ver quién es el primero en comenzar. El elegido o elegida tendrá que taparse los ojos con la prenda y dar vueltas sobre sí mismo cantando la siguiente canción: ‘Gallinita ciega que se te ha perdido una aguja y un dedal date la vuelta y lo encontrarás’. Una vez terminada la canción, el niño que tiene tapado los ojos tendrá que encontrar a los demás. Dinámica en grupo Sigan las instrucciones y jueguen a “La gallinita ciega” en el patio de la escuela. 279

Importancia del aprendizaje en las bromas y juegos pesados El Elefante Bernardo Había una vez un elefante llamado Bernardo que nunca pensaba en los demás. Un día, mientras Bernardo jugaba con sus compañeros de la escuela, cogió a una piedra y la lanzó hacia sus compañeros. La piedra golpeó al burro Cándido en su oreja, de la que salió mucha sangre. Cuando las maestras vieron lo que había pasado, inmediatamente se pusieron a ayudar a Cándido. Le pusieron una curita en su oreja para curarlo. Mientras Cándido lloraba, Bernardo se burlaba, escondiéndose de las maestras. Al día siguiente, Bernardo jugaba en el campo cuando, de pronto, le dio mucha sed. Caminó hacia el río para beber agua. Al llegar al río vio a unos ciervos que jugaban a la orilla del río. Sin pensar dos veces, Bernardo tomó mucha agua con su trompa y se las arrojó a los ciervos. Gilberto, el ciervo más chiquitito perdió el equilibrio y acabó cayéndose al río, sin saber nadar. Afortunadamente, Felipe, un ciervo más grande y que era un buen nadador, se lanzó al río de inmediato y ayudó a salir del río a Gilberto. 280

Felizmente, a Gilberto no le pasó nada, pero tenía muchísimo frío porque el agua estaba fría, y acabó por coger un resfriado. Mientras todo eso ocurría, lo único que hizo el elefante Bernardo fue reírse de ellos. Una mañana de sábado, mientras Bernardo daba un paseo por el campo y se comía un poco de pasto, pasó muy cerca de una planta que tenía muchas espinas. Sin percibir el peligro, Bernardo acabó hiriéndose en su espalda y patas con las espinas. Intentó quitárselas, pero sus patas no alcanzaban arrancar las espinas, que le provocaba mucho dolor. Se sentó bajo un árbol y lloró desconsoladamente, mientras el dolor seguía. Cansado de esperar que el dolor se le pasara, Bernardo decidió caminar para pedir ayuda. Mientras caminaba, se encontró a los ciervos a los que les había echado agua. Al verlos, les gritó: - Por favor, ayúdenme a quitarme esas espinas que me duelen mucho. Y reconociendo a Bernardo, los ciervos le dijeron: - No te vamos a ayudar porque lanzaste a Gilberto al río y él casi se ahogó. Aparte de eso, Gilberto está enfermo de gripe por el frío que cogió. Tienes que aprender a no herir ni burlarte de los demás. 281

El pobre Bernardo, entristecido, bajo la cabeza y siguió en el camino en busca de ayuda. Mientras caminaba se encontró algunos de sus compañeros de la escuela. Les pidió ayuda pero ellos tampoco quisieron ayudarle porque estaban enojados por lo que había hecho Bernardo al burro Cándido. Y una vez más Bernardo bajo la cabeza y siguió el camino para buscar ayuda. Las espinas le provocaban mucho dolor. Mientras todo eso sucedía, había un gran mono que trepaba por los árboles. Venía saltando de un árbol a otro, persiguiendo a Bernardo y viendo todo lo que ocurría. De pronto, el gran y sabio mono que se llamaba Justino, dio un gran salto y se paró enfrente a Bernardo. Y le dijo: - Ya ves gran elefante, siempre has lastimado a los demás y, como si eso fuera poco, te burlabas de ellos. Por eso, ahora nadie te quiere ayudar. Pero yo, que todo lo he visto, estoy dispuesto a ayudarte si aprendes y cumples dos grandes reglas de la vida. Y le contestó Bernardo, llorando: - Sí, haré todo lo que me digas sabio mono, pero por favor, ayúdame a quitarme las espinas. Y le dijo el mono: - Bien, las reglas son estas: la primera es que no lastimarás a los demás, y la segunda es que ayudarás a los demás y los demás te ayudarán cuando lo necesites. Dichas las reglas, el mono se puso a quitar las espinas y a curar las heridas a Bernardo. Y a partir de este día, el elefante Bernardo cumplió, a rajatabla, las reglas que había aprendido. Autor: Javier Moreno Tapia 282

Los signos de puntuación en la construcción del sentido del texto 283

Categorías gramaticales 284

SUGERENCIAS A través de ejercicios prácticos identifican el tipo Verbal-lingüística DIDÁCTICAS de palabras según su acento, en agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. Palabras según su acento ¿Qué son las reglas gramaticales? Las reglas gramaticales sirven para leer y escribir correctamente haciendo uso debido para evitar cometer errores. Dentro de las reglas gramaticales tenemos las palabras con acento, estas a su vez se dividen en: Agudas Graves o llanas Esdrújulas Sobreesdrújulas ¿Cuál es la diferencia entre sílaba acento y tilde? La sílaba: Es la letra o unión de letras que se pronuncia en un solo golpe de voz. El orden de las sílabas comenzando por el final de las palabras es: última penúltima antepenúltima y tras antepenúltima. 285

El acento: Es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia determinada sílaba de una palabra. La tilde: Es la rayita que a veces se pone en las vocales para denotar la acentuación de una sílaba. Palabras agudas: Llevan el acento en la última sílaba, se tildan cuando terminan en N, S, o Vocal. Palabras agudas con tilde Palabras agudas sin tilde Canción Acabar Corazón Escarbar División Permanecer Cortés Amanecer Composición Atardecer Ventilador Avión Morder comí Abordar canté Abotonar Bebé Atacar Beberá 286

Palabras Llanas o graves: Llevan el acento en la penúltima sílaba, no se tildan cuando terminan en N, S, o Vocal. Palabras graves con tilde Palabras graves sin tilde Abstraído Acabado Acentúan Llanas Acentúas Abarrote Afonía Jolote Agonía Abasto Álbum Alcancía Abolengo Alcázar abucheo Alférez Abuelo Altanería Acarreo Acerado Palabras esdrújulas: Cuando la sílaba tónica o acento de intensidad de la palabra se encuentra ubicado en la antepenúltima sílaba, se les conoce como palabras esdrújulas. Palabras esdrújulas Cántaro Éxtasis Pájaro Tarántula Héroe Páncreas Sílaba Océano Esdrújula Fantástico Teléfono Caótico Pacífico Término 287

Las palabras esdrújulas siempre se tildan, existen algunas excepciones de palabras esdrújulas sin tilde y son adverbios derivados de un sustantivo que terminan en mente. Palabras Sobresdrújulas Cuando el acento de intensidad (sílaba tónica) de la palabra se ubica en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba se les conoce como palabras sobresdrújulas. Las palabras sobresdrújulas siempre se tildan. ábremelo Palabras sobresdrújulas ágilmente agítamelo apréndetelo álzatelo atízatelo apágamelo atrápamelo averíguaselo avísamelo Recuerde las siguientes reglas: Agudas Se tildan cuando terminan en n, s y vocales. Graves Esdrújulas Se tildan cuando terminan en cualquier consonante menos en n, s y vocales. Se tildan siempre. Sobresdrújulas Se tildan siempre. 288

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Dinámica en casa: Desarrolle los siguientes ejercicios de acentuación. A) Escriba las palabras donde corresponde. B) Clasifique las palabras según el lugar que ocupa. 290

Dinámica en casa: C) Coloque las palabras en el cuadro correspondiente. 291

Dinámica en casa: D) Clasifique las siguientes palabras. 292

SUGERENCIAS Desarrollan varios ejercicios para identificar Verbal-lingüística DIDÁCTICAS correctamente las sílabas tónicas y átonas. Sílabas tónicas y átonas Las sílabas tónicas son aquellas donde recae la mayor fuerza de la voz en una palabra. Es decir que se acentúa aunque no necesariamente lleva acento ortográfico. Las átonas son las demás sílabas de la palabra donde no tiene mayor fuerza de voz al pronunciarla. 293

Ejemplo • Retrato • Dinero • Teléfono • Libreta • Carreta • Madera • Flores • Escalera • Tabla • Botella 294

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Dinámica en casa: Circule la sílaba tónica en cada una de estas palabras. • Computadora • Refrigerador • Papel • Jarrón • Libreta • Televisor • Tarjeta • Cereal • Cajón • Pintura Marque con una (X) si las letras azules son la sílaba tónica Camino Jamón Loco Partido Roto Barbilla Policía Tortilla 296

Importancia del uso de la ortografía para lograr una comunicación eficaz 297

SUGERENCIAS A través del desarrollo de ejercicios prácticos Verbal-lingüística DIDÁCTICAS identifican y utilizan correctamente los sinónimos y antónimos. Sinónimos y antónimos ¿Qué entiende por sinónimos y antónimos? Los sinónimos son palabras que significan lo mismo y se escribe diferente. Los antónimos son palabras que tiene un significado contrario. Ejemplos: Ejemplos: 298