ESPAÑOL 2do Grado .1

SUGERENCIAS A través de ejemplos prácticos en clase desarrollan el Verbal-lingüística DIDÁCTICAS ejercicio para identificar las partes de un libro. El libro y sus partes Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas. Partes del libro Sobrecubierta: No todos los libros la tienen, pero es relativamente frecuente. Cubierta: Se llama también “pasta” es consistente. Constituye el aspecto externo del libro y se extienden por la cubierta, lomo y la contracubierta. Lomo: Es donde se imprimen los datos de título, número o tomo de una colección, el autor, logotipo de la editorial, etc. 149

Guardas: Hojas que unen las tapas con el resto del libro. Anteportada o Portadilla: Va antes de la portada y se pone el título. Contraportada: Página par posterior a la portadilla, generalmente blanca. Portada: Se indican los datos del libro. Página de derechos de propiedad o de créditos. Reverso de la portada. Es la página de propiedad literaria, editor, fechas de las ediciones del libro, reimpresiones, depósito legal, título en original si es una traducción, créditos de diseño, etc. Hojas de cortesía o de respeto: Folios en blanco que se colocan al principio y al final del libro. Cuerpo de la obra: Conjunto de hojas que constituyen el texto del libro. Página: Cada una de las hojas con anverso y reverso numerados. Prólogo o introducción: Es el texto previo al cuerpo literario de la obra. Índice: Es una lista ordenada que muestra los capítulos, artículos materias u otros elementos del libro, etc. • Presentación • Capítulo • Bibliografía • Colofón • Funda externa 150

Biografía: En algunos libros se suele agregar una página con la biografía del autor o ilustrador de la obra. Dedicatoria: Es el texto con el cual el autor dedica la obra, se suele colocar en el anverso de la hoja que sigue a la portada. No confundir con dedicatoria autógrafa del autor que es cuando el autor, de su puño y letra, dedica la obra a una persona concreta. Portada: Capa superior donde se encuentra el título y el autor. Título: Nombre del libro que fue escrito. Autor: La persona que escribió el libro. Página: Donde está el texto/ información. Lomo: Lo que une la cubierta y el resto del cuerpo, la espina dorsal del libro. Contraportada: Capa inferior donde hay un resumen del libro. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Realizar la actividad de la misma manera que la presenta el libro, solamente se sugiere que alrededor del dibujo se coloquen las partes de manera que el niño o niña una con una línea las partes con el dibujo. 151

Dinámica en clase: Tome el libro de su preferencia, observe sus partes y anótalas. 4 5 3 26 1 7 10 8 9 ______________________________ ______________________________ _____________________________ _____________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ 152

SUGERENCIAS Con el apoyo de su maestro(a), identifique los datos Verbal-espacial- DIDÁCTICAS que presenta la lista de asistencia, expuesta en un lingüística cartel. La lista de asistencia La lista de asistencia es una herramienta muy útil para llevar control de las personas que son parte de un evento, de una escuela y de un grado específico. Es una lista muy sencilla, ya que únicamente consta de los nombres y apellidos. En las instituciones educativas es de mucha utilidad porque le sirve al maestro o maestra identificar los alumnos y alumnas que asisten puntualmente a clases y los que no asisten, ya sea por un problema personal o enfermedad. Ejemplo de lista de grado 153

Dinámica en clase: Con ayuda de su maestro o maestra, elabore una lista de asistencia de su clase, y lleve el control de asistencia por una semana. Nº Nombre del alumno Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 154

Valorando la puntualidad Las hormigas y el armadillo Había una vez un ejército de hormigas que vivían en un hormiguero cerca de un enorme árbol en el bosque. Todas, menos una hormiguita que siempre llegaba tarde. Tenían que recoger las hojas para sus comidas, temprano, antes de que el armadillo, que le gustaba comer hormigas, despertara. Un día, la hormiguita no llegaba y no llegaba. Las otras hormigas estaban cansadas de esperar cuando por fin la hormiguita llegó, empezaron la marcha, pero ya era un poco tarde y el sol se había ocultado. Las hormigas vieron asustadas como el armadillo les salía al encuentro. Aunque corrieron por todos lados, muchas hormigas terminaron siendo la cena del armadillo. Al ver que lo que había sucedido era por su culpa, la hormiguita se puso muy triste y avergonzada. “Caramba, ahora me doy cuenta de lo importante que es ser puntual”, dijo arrepentida. Pidió perdón a las otras hormigas y nunca más fue impuntual. (Nicolás Boileau) 155

SUGERENCIAS Discuten y acuerdan la secuencia (cómo inicia, cómo Verbal-espacial DIDÁCTICAS se desarrolla y cómo termina) y cómo se presenta (ilustraciones y diálogos entre los personajes). Tiras cómicas o historietas ¿Qué son las tiras cómicas? Es una historieta que apunta a divertir al lector. El concepto suele aludir a las viñetas que aparecen de forma regular en un periódico o en una revista. Lo habitual es que cuente con personajes fijos, que protagonizan diferentes historias a lo largo de las tiras. ¿Cuáles son los elementos básicos de las tiras cómicas? Las viñetas: Son elementos fundamentales de la tira cómica están dispuestas en una secuencia que narra una historia. El encuadre: Es la porción de espacio que abarca cada viñeta. Angulación y profundidad: Dimensión que puede ser sugerida en el dibujo, a través de líneas, manchas o el tamaño del objeto que puede ser interpretado por el lector como lejano o cercano. Ejemplo: ¡DEBO TENER O TODOS ME VALOR! DIRÁN CREO QUE LLEGUÉ A LO GALLINA MÁS ALTO 156

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Desarrollar la dinámica en láminas de papel construcción, utilizar cada dibujo en una página diferente con recuadros más amplios. Solicitar al alumno o alumna que observe los dibujos e imagine un diálogo, después que lo narre. Con ayuda del docente escribir el diálogo, este debe ser corto (una pregunta, una respuesta). Dislexia/Disgrafía/Sindrome de Down: Materiales: Papel construcción, colores, marcadores, revistas, pegamente y tijeras. Pedir que escoja un héroe a quien admire. Para hacer esta actividad más dinámica, elaborar el comic en papel construcción o en papel bond, pegar personajes o héroes preferidos. Con la ayuda del docente hacer el diálogo. Colocar burbujas amplias de forma que sea más fácil escribir el diálogo, si es posible se puede agregar líneas dentro de las burbujas, permitir que el niño con dificultades de escritura utilice guiones, si la dificultad es severa, se recomienda que la maestra(o) escriba el diálogo de forma punteada para que el alumno trace. *Nota: Si al niño le gusta dubujar y no tiene dificlutades en hacerlo, permitir quelo realice de esa manera, en vez de pegar las personajes. TDAH: Elaborar un comic en papel construcción, si el niño o niña tiene habilidades para el dibujo pídale que lo dibuje, sino sugerir que busque imágenes en el periódico, en revistas o impresiones de sus caricaturas favoritas, hacer que las pegue y que escriba el diálogo. *Nota: Esta actividad es integradora para toda el aula. Se puede hacer en grupo o en parejas, de esta manera se logra tener más elementos y la consecución del objetivo de la actividad. Para darle un toque especial, puede preparar las dramatizaciones de los comics y presentarla a los alumnos de la escuela. 157

Dinámica en clase: Imagine que usted es un creador de tiras cómicas de superhéroes. Dibuje a su héroe principal y escriba sus poderes dentro de los globos. Escriba una escena corta con su héroe favorito. 158

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 159

Dinámica individual: Complete la tira cómica escribiendo una conversación dentro de los recuadros. 160

SUGERENCIAS Lleve a la clase diferentes imágenes de personas, Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS animales, y objetos asigne una a cada grupo y pida que describan lo que tienen en la foto. Descripción Descripción: es explicar, de manera detallada y ordenada, cómo son las personas, animales, lugares, objetos, etc. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. La descripción también se puede definir como la representación verbal de los rasgos propios de un objeto. Al describir una persona, un animal, un sentimiento, etc. se expresa aquellas características que hacen peculiar a lo descrito, y lo diferencia de otros objetos de otra o de la misma clase. DESCRIBIMOS PERSONAS 1. GRUPO DE PERSONAS AL QUE PERTENECE EDADES PIEL PROFESION PERSONAJE Bebé Niña/o Joven Hombre Mujer Anciana/o Sí lo sabemos: De cuentos, adulto/a Negro, árabe, blanca, asiática, moreno Médica, albañil... películas... 2. EL FISICO: CABEZA, CUERPO, EXTREMIDADES Y OTROS PELO CARA Redonda Guapa Cuadrada Moreno, Largo, Rizado, Trenzado, Bigote, Alargada rubio, corto, lacio coletas, barba, calvo cola... perilla, castaño, patillas... pelirrojo CUERPO Fea DISCAPACIDAD Alta Baja Grueso Delgada Azules, OJOS BOCA OREJAS NARIZ MANO BRAZO PIE PIERNA negros, castaños, verdes Grande, mediano, pequeño, largo, corto, grueso, fino, puntiagudo... Paralítica Invidente Down Coja... 3. ROPA Y COMPLEMENTOS 4. ¿COMO ESTA? 5. OTRAS CARACTERISTICAS Objeto, color, forma, tamaño, de qué está hecho... Enfadado, alegre, triste, jugando, Verrugas, pecas, espinillas, cicatriz... trabajando... 161

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Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: 6 imágenes de cosas, animales o personas y un dado. Pegar las imágenes en el suelo. Cada una de las láminas debe tener marcado un número del 1 al 6. Dar el dado y pedir que lo tire, después el o ella deberá escoger la lámina que tenga el número que resultó en el dado. Sugerir que observe la imagen y la describa. Para finalizar pídale que escoja dos imágenes que más le gusten, que las pegue en los espacios y que escriba 2 palabras que la describan. *Nota: Recordar que las instrucciones son fundamentales para el buen desarrollo del ejercicio ya sea que se den a niños (as) con o sin dificultades de aprendizaje, sin embargo para este segundo grupo se debe considerar siempre brindarlas paso a paso, según sea el desarrollo de la actividad, repetirlas cuantas veces sea necesario, modelar antes la manera en la que se debe desarrollar la dinámica y por último estar en constante supervisión de la misma. Los niños(as) con Síndrome de Down requieren una mayor explicación en pasos intermedios, una secuencia más detallada del contenido de la actividad, es decir que en este caso, si se observa dificultad al describir de manera espontánea alguna figura, el docente debe guiar el desarrollo de la misma, haciendo preguntas que propicien la descripción del objeto, animal o persona, ejemplo: ¿Cómo se llama?, ¿De qué color es?, ¿Es un ser vivo?, etc. 164

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 165

Dinámica individual: Recorte y pegue imágenes de personas, objetos y animales de revistas o periódicos. Luego trate de describirlos. ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 166

Importancia de los códigos no verbales para la Interacción humana La comunicación no verbal es el proceso de comunicación en el que existe un envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, mediante indicios, gestos y signos. En él no hay una estructura sintáctica, por lo que no pueden analizarse secuencias de constituyentes jerárquicos. 167

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Repase las líneas punteadas 173

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 174

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 175

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 176

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 177

Escriba la letra en los espacios en blanco Complete las palabras 178

Evaluación Parcial I. Observe la imagen y escriba 2 párrafos de un pequeño poema. _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 179

II. Escriba una pequeña fábula inventada y marque en rojo el inicio, en azul, el desarrollo y de verde el final. Mi fábula se llama: __________________________________________________ Inicio ___________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Desarrollo ________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Final ____________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 180

III. Escriba una carta a un compañero. Lugar y fecha: _____________________________________________________ Saludo: __________________________________________________________ Cuerpo: __________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Despedida: _______________________________________________________ Firma: ___________________________________________________________ Posdata: _________________________________________________________ 181

IV. Complete la tira cómica escribiendo una conversación dentro de los recuadros. 182

V. Describa lo que ve en la siguiente imagen. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 183

Adecuación curricular • La evaluación para niños con Trastornos específicos de aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Complete las líneas con la palabra adecuada. grande chiquitito fuerte ahora mamá pollito regaló 184 Era un pollito ________________________, ¡Aaay! mi ____________________ lo alimento. Era un ________________________ pequeño, ¡Que tristeza! Mi madre lo crio. Se volvió ___________________________, ¡Que lamento! Mi madre Lo educo. Era un pollo joven ________________________, ¡Que angustia! Mi mamita cuando era un pollito chiquito me lo __________________________. Se volvió un pollo grande y ___________________________________,

II. Con ayuda de la maestra o maestro leer la fábula y subraye en rojo el inicio, de azul el desarrollo y de verde el final. Fabula el León y el Mosquito Érase una vez un león, se encontraba muy tranquilo en la selva, cuando un mosquito muy grande decidió hacerle la vida imposible. “¡No creas que por ser más grande que yo te tengo miedo!”, dijo el mosquito desafiando al león, conocido como el rey de la selva. Luego de esas palabras, el mosquito ni corto ni perezoso, empezó a zumbar le la cabeza al león volando de un lado a otro, mientras que el león buscaba el mosquito como loco. El león rugía de la rabia ante el atrevimiento del mosquito y a pesar de sus intentos por matarlo, el mosquito lo picaba en diferentes partes del cuerpo, hasta que el león demasiado cansado se derrumbó en el suelo. El mosquito sintiéndose victorioso, retomó el camino por donde vino. En poco tiempo el mosquito se tropezó con una tela de araña y vencido se vio también. Moraleja: No existen nunca peligros pequeños, ni tropiezos insignificantes. 185

III. Escriba una carta a un compañero. Lugar y fecha: __________________________________________ Saludo: ________________________________________________ Cuerpo: __________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Despedida: ______________________________________________ Firma: __________________________________________________ Posdata: ________________________________________________________________ IV. Encierre la descripción de lo que ve en la siguiente imagen. 1. Un grupo de amigos acampando. 2. Una ciudad grande y con muchos edificios. 1. Niños jugando con una cometa en la playa. 2. Dos perros persiguiendo a un gato. 186

Bloque Lengua escrita y expresión literaria: Escritura Al finalizar el III bloque de segundo grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Identificar el nombre de sus compañeros(as). Marcar sus objetos personales con su nombre. Desarrollar la imaginación a partir de la creación, recreación y escritura de bombas, adivinanzas, trabalenguas, cuentos, fábulas, tiras cómicas. Renarrar cuentos, fábulas que muestran un inicio, un desarrollo y un desenlace a partir del título y las ilustraciones. Escribir colectivamente cuentos, fábulas, historietas que exhiben un inicio, un desarrollo y un final. Identificar las partes de una tarjeta de invitación y su función. Establecer la relación imagen-texto en la interpretación de etiquetas comerciales. Escribir cartas (personales y de lector) que contengan destinatario, mensaje y remitente. Escribir diálogos cotidianos con adultos para ser dramatizados. Identificar unidades de sentido (oraciones) en textos propios y leídos e infieren su concepto. Identificar y manejar que la letra r representa los sonidos / r/ y /rr/. Leer y escribir textos donde aparecen palabras con las letras c, qu y k. Inferir cuándo el sonido /k/ se escribe c, qu ó k. Identificar diálogos en narraciones literarias y los signos de puntuación que los delimitan. Identificar la diferencia entre las sílabas gue, güe y gui, güi en 12318957 la escritura y la lectura de palabras que las contienen.

SUGERENCIAS Escriben en tarjetas el nombre completo de un(a) Verbal-lingüística DIDÁCTICAS compañero(a) y lo presentan. (Ver actividad: Diálogo en presencia del interlocutor). El nombre propio ¿Qué sabes de los nombres propios? Los nombres propios son sustantivos que se usan para designar a personas, lugares o cosas con un nombre singular. Hacen referencia al efecto de nombrar. Nombrar es designar o determinar lingüísticamente un objeto o experiencia del mundo como tal, por tanto de manera única e irrepetible. 188

Dinámica en parejas Escribe el nombre y una cualidad de cuatro compañeros de tu clase. _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ Complete el siguiente cuadro y coloree el número de sus letras. ? 1 2 3 4 5 6 7 89 189

Desarrollo y disfrute de la función creativa de la escritura Don Lalo En un pueblo lejano vivía un señor que tenía una tienda. Se llamaba don Lalo y tenía muy mal genio. Cuando un niño iba a comprar caramelos o galletas, se los aventaba, le gritaba y le daba lo que él quería y el niño no podía reclamar nada. Por eso, a los niños no les gustaba que sus mamás los mandaran a comprar a la tienda de don Lalo; siempre les daba menos de lo que pedían y luego sus mamás los regañaban. Un día varios niños del pueblo fueron a jugar al río y vieron que un viejito se estaba ahogando; lo salvaron entre todos y el viejito les dio las gracias y les dijo que por ser tan buenos niños les iba a conceder un deseo, el que ellos le pidieran. Los niños le contaron lo que sucedía con don Lalo y le pidieron al viejito que le quitara el mal genio. Éste les dijo que ya no se preocuparan, que desde ese momento don Lalo siempre iba a estar de buen humor. Y así fue; desde ese día, cuando los niños iban a comprar a la tienda de don Lalo él siempre los trataba muy bien y hasta les regalaba dulces o les daba más de lo que ellos le pedían. Cuando los niños buscaron al viejito para darle las gracias ya no lo encontraron; pero siempre lo recordaron por haberles concedido su deseo. Autor: Julio Máximo de Jesús Valentín 190

Dinámica Elija uno de los personajes de la narración y dibújelo. en clase: Dinámica En grupo elijan una de las siguientes imágenes. Y en grupo escriba una narración. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 191

SUGERENCIAS Escuchan activamente un cuento relatado por su Veirnbtaelr-plienrgsüoínstaicl a- DIDÁCTICAS maestra y luego lo cuentas con sus propias palabras a los demás compañeros. Renarración escrita de un cuento o fábula ¿Qué es la re-narración? Son recordaciones posteriores a la lectura o a la audición en la que los lectores u oyentes dicen lo que recuerdan, en forma oral o por escrito. La re-narración es la evaluación más directa del resultado de la interacción texto- lector”. No se trata de un simple ejercicio de memorización, significa relatar el cuento con sus propias palabras. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH: Preguntar lo que recuerdan de la fábula. Colorear la imagen de la fábula y pedirle que escriba en una línea el final que le gustaría que tuviera. *Nota: Se sugiere que al momento de evaluar se debe considerar la manera en la que se presentó el tema. Actividades en las que estimule la creatividad, la curiosidad, así como las emociones serán indicadores para un recuerdo posterior. Síndrome de Down: Pedir que coloree el dibujo y que mencione los personajes de la fábula. *Nota: Recordar que el proceso de consolidación de aprendizaje es más lento, ya que se logra de modo diferente, por lo tanto las evaluaciones deben ser en base a las capacidades reales. 192

La cigarra y la hormiga La cigarra era feliz disfrutando del verano: El sol brillaba, las flores desprendían su aroma...y la cigarra cantaba y cantaba. Mientras tanto su amiga y vecina, una pequeña hormiga, pasaba el día entero trabajando, recogiendo alimentos. - ¡Amiga hormiga! ¿No te cansas de tanto trabajar? Descansa un rato conmigo mientras canto algo para ti. – Le decía la cigarra a la hormiga. - Mejor harías en recoger provisiones para el invierno y dejarte de tanta holgazanería – le respondía la hormiga, mientras transportaba el grano, atareada. La cigarra se reía y seguía cantando sin hacer caso a su amiga. Hasta que un día, al despertarse, sintió el frío intenso del invierno. Los árboles se habían quedado sin hojas y del cielo caían copos de nieve, mientras la cigarra vagaba por el campo, helada y hambrienta. 193

Vio a lo lejos la casa de su vecina la hormiga, y se acercó a pedirle ayuda. - Amiga hormiga, tengo frío y hambre, ¿no me darías algo de comer? Tú tienes mucha comida y una casa caliente, mientras que yo no tengo nada. La hormiga entreabrió la puerta de su casa y le dijo a la cigarra. - Dime amiga cigarra, ¿qué hacías tú mientras yo madrugaba para trabajar? ¿Qué hacías mientras yo cargaba con granos de trigo de acá para allá? - Cantaba y cantaba bajo el sol- contestó la cigarra. - ¿Eso hacías? Pues si cantabas en el verano, ahora baila durante el invierno- Y le cerró la puerta, dejando fuera a la cigarra, que había aprendido la lección. Moraleja: Quien quiere pasar bien el invierno, mientras es joven debe aprovechar el tiempo. Autor: Esopo 194

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 2do. grado, sección: ______________________ Fecha: _____________________________________ 195

Dinámica individual: De la fábula anterior escriba un resumen de lo que usted recuerda de la historia. Cambie el final y coloree. La cigarra y la hormiga ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 196

SUGERENCIAS Identifican la fecha, hora, lugar y el tipo de texto a Veinrtbraalp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS través del cual informarán a sus invitados sobre la exposición. La invitación ¿Qué sabe del tema? La invitación es un paso importante en el proceso de la planificación de una fiesta porque esta les asegura a las personas cómo asistir. Una tarjeta de invitación es un pequeño escrito en el que se informa y se invita a la celebración de un evento ya sea: una boda, un cumpleaños, una inauguración, una fiesta, etc. ¿Cómo debo llenar una tarjeta de invitación? Debes tomar en cuenta lo siguiente • La fecha • La hora • El lugar • Quien realiza la invitación • Motivo de la invitación Ejemplos: 197

Adecuación curricular *Nota: Reducir el número de invitados o evaluar oralmente. 198