ESPAÑOL 1er Grado .1

SUGERENCIAS Aprenden, resuelven y juegan las adivinanzas, con Verbal-espacial DIDÁCTICAS sus compañeros y compañeras de clase. Adivinanzas Una adivinanza es una pregunta ingeniosa que se presenta como un juego de palabras en un enunciado, por lo general en forma de rima y plantea un componente educativo. Muchas adivinanzas cortas tienen el objetivo de transmitir un concepto como pueden ser. Las adivinanzas de animales. Las adivinanzas de frutas y otros objetos. Ejemplo de adivinanzas Cuatro patas tiene y no puede andar. También cabecera sin saber hablar. 99

Si la dejamos se pasa; En el campo me crie, si la vendemos se atada con verdes lazos, y aquel que llora por mí pesa; si se hace vino se pisa; si la dejamos me está partiendo en pedazos. se posa. Adecuación curricular Dislexia: Si el niño o niña presenta problemas de lectura será difícil que realice actividades que requieran de esta habilidad de manera independiente, por lo tanto es necesario que el docente ayude con la lectura. Además para captar la atención del estudiante se puede presentar esta actividad como un juego. *Nota: Véase esta actividad para TDAH. Disgrafía: Si el alumno o alumna tiene dificultades en la escritura se debe considerar el uso de computadora o herramientas que pueden facilitar la realización de trazos, ejemplo, espacios más amplios, dividir las letras con guiones, escribir las palabras en cajas de arena, usar pinturas o aerosoles, tabletas, etc. Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad: Se recomienda el uso de estrategias que sea de interés, es decir adaptar el ejercicio de manera que se dé como una actividad lúdica. Ejemplo: Se puede colocar las adivinanzas escritas en tarjetas, el docente debe pegarlas boca abajo en el suelo. Se debe mencionar un número, el cual será el número de saltos que dará el alumno o alumna sobre las tarjetas, la tarjeta en la que se detenga deberá leerla y contestarla. No todas las tarjetas deben tener adivinanzas. *Nota: Esta actividad no incluye a niños con síndrome de down ya que sus limitaciones cognitivas implican serias dificultades de abstracción y de conceptualización, lo que se convierte en un obstáculo importante para acceder a conocimientos complejos, sin embargo se debe considerar el nivel de dificultad del niño o niña. 100

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 101

Dinámica individual: Adivina, adivinanza; vamos todos a empezar, este juego de palabras, que te hará pensar. 1. Si soy joven, joven quedo. _______________________________________ Si soy viejo, viejo quedo. Tengo boca y no te hablo, Tengo ojos y no te veo. ¿Quién soy? 2. En la vaca estoy, _______________________________________ en el viento voy, si en burro me ves en ortografía vas al revés. 3. Parecen siempre quietas, _______________________________________ pero dan vueltas y vueltas, duermen todo el día, y de noche despiertan. 4. Brocha y pincel _______________________________________ van siempre con él. ¿Quién es? 5. Con la nieve se hace _______________________________________ y el sol lo deshace. 102

Valoración y amor a nuestra lengua y cultura a través de la música hondureña Canción En mi país Autor: Guillermo Anderson En mi país, de guamil y sol ardiente se ve la historia en los rostros de la gente hermosa tierra vuelo de gaviota herida tenés la luz que va repartiendo vida. Sos la semilla y sos la fuerza en el arado tenés el alma en el bullicio del mercado. Suenen la guitarra y la marimba las maracas con el acordeón que suenen la flauta y la caramba suenen el tambor y el caracol. En mi país, rumor de mar selva y quebrada están el sabor de la naranja y la guayaba está el color de la flor que no marchita está el olor a café en la tardecita y aquí está el África en canción vida y tambores leyenda negra cayuco lleno de flores. Suenen la guitarra y la marimba las maracas con el acordeón que suenen la flauta y la caramba suenen el tambor y el caracol. Para quererte el corazón mío no alcanza pero esta luz, multiplica la esperanza en que la selva no combata al fuego sola y que la espina se convierta en brassavola. Suenen la guitarra y la marimba las maracas con el acordeón que suenen la flauta y la caramba suenen el tambor y el caracol, en mi país. 103

Cuentos de mi comunidad El diamante del rico Un hombre muy rico tenía un vecino muy pobre. Una vez, un adivino le dijo al rico que todas sus riquezas pasarían algún día a manos de su vecino. El rico se impresionó mucho, porque era un hombre muy tacaño. Entonces vendió todo lo que tenía y con ese dinero compró un gran diamante, que escondió en el turbante con que cubría siempre su cabeza. – Así -dijo- cuando me muera me enterrarán con el turbante y mi vecino jamás podrá disfrutar de lo que es mío. Algún tiempo después, el hombre rico tuvo que viajar al otro lado del río. Mientras iba en el bote, el viento, llevó el turbante, que cayó en el agua y se hundió. Ya pueden imaginarse la desesperación del rico, al ver que su fortuna desaparecía bajo el agua. Pero luego se consoló pensando: “De todos modos, si he perdido el diamante, mi vecino nunca podrá tenerlo”. Pero, pocos días después, el vecino pobre compró un pescado en el mercado y al abrirlo encontró el diamante que el pez se había tragado. Autor: Jop Piobb 104

Narración de una película infantil Resumen de la película Alvin, Theodore y Simon, las tres ardillas protagonistas como todos sabemos son unos adorables animales. En la película deciden instalarse en la casa del compositor Dave Seville. El pobre Dave no está teniendo mucha suerte en el mundo de la música y a nadie le gusta sus composiciones. Para convencer a Dave de que los deje quedarse con él a vivir en casa, las ardillas le cuentan su maravilloso talento: Saben cantar de maravilla. Y convencen al compositor, claro, que les pide ayuda. Alvin y las ardillas se convierten en las nuevas estrellas de la canción y pronto sabrán lo que es la fama mundial. El problema empieza cuando esta fama se les sube a la cabeza y empiezan a revelarse con Dave. 105

Series infantiles preferidas Las series infantiles es una categoría dentro de las obras de animación que se refiere a aquellas secuencias visuales realizadas en dos dimensiones. Se consiguen dibujando secuencialmente cada fotograma (significa cada imagen que ocurre en la película) que componen a las obras, generando una secuencia y representación de imágenes en movimiento. Es la técnica de animación más antigua y conocida, denominada como animación 2D, animación tradicional o animación clásica. Se diferencia de la animación en 3D principalmente por la forma de producción. 106

SUGERENCIAS Introduzca el tema preguntando a los niños y niñas la Veinrtbearlp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS última película que vieron en el cine y los personajes o escenas que más le gustaron. Descripción de personajes Un personaje es cada una de las personas o seres (humanos, animales o de cualquier otra naturaleza) reales o imaginarios que aparece en una obra artística. Suelen destacarse aquellos con aspecto humano o los seres conscientes de cualquier tipo, que se imagina existen dentro del universo de una obra. Pero, además de personas, se hace referencia a cualquier otro tipo de ser vivo, animales y dioses, no excluyendo tampoco objetos inanimados a los que se da vida. Leamos el siguiente ejemplo y comentemos SHREK El protagonista, es el héroe que Serie y película por PDI/DreamWorks. rescata a la princesa, pero no es el sujeto varonil y musculoso de las películas tradicionales, sino un ogro verde, de aspecto y modales desagradables que viven en un lugar nauseabundo. Se le ve haciendo las acciones cotidianas de limpieza y alimentación con cierto tipo de materiales, que según la convención tradicional son asquerosos y repudiados: barro, gusanos, lombrices, babosas, cera de oídos, etc. 107

FIONA Es el personaje que representa el objeto del deseo, es una dama perteneciente a la nobleza a la que hay que rescatar. Su imagen presenta un estereotipo de mujer que posee una belleza interior y sigue siendo un miembro de la realeza, aunque sea físicamente fea. La decisión de seguir siendo “ogra” para poder corresponder al amor del ogro, supone una ruptura con los valores tradicionales de los cuentos de hadas. Serie y película por PDI/DreamWorks. ASNO Es un burro charlatán, es el encargado de representar la amistad, el amor y el respeto entre lo diferente. Es ese amigo, o amiga, o confidente, donde se puede explorar el pensamiento del personaje principal. 108

LORD FARQUAAD Es el personaje que representa la oposición al personaje principal. Es arrogante prepotente. Sus aires de grandeza se ven irónicamente contrastados a partir del tamaño pequeño de su figura. Lo único que le interesa para aumentar su poder y prestigio es casar con una princesa y de esa manera, poder acceder al título de rey. Serie y película por PDI/DreamWorks. DRAGONA Este fiero animal, que en un principio se creía que era él, pero luego resultó ser ella, es un personaje que pasa de ser desagradable y no deseado por ningún público, a una dócil y encantadora belleza, debido a que Asno logra reconocer que es una chica y la hace sentirse bien al resaltar alguno de sus aspectos femeninos, sus bonitos ojos. Se enamora de él, hasta tal punto que ayuda a que el final de la película tenga un feliz desenlace. 109

HOMBRE DE JENGIBRE O “JENGI” Es una pequeña figura de jengibre, gran amigo de Shrek y demás personajes, hecho que se comprueba cuando es torturado por Lord Farquaad para que traicione a sus amigos, a pesar de que le corta sus pequeñas piernas, él sigue fiel a sus principios. Serie y película por PDI/DreamWorks. Adecuación curricular *Nota general: Los niños o niñas con alguna dificultad en el aprendizaje necesitan más tiempo para la realización de los ejercicios, instrucciones segmentadas y más claras, asi como la guía de la maestra o maestro. Es necesario que los ejercicios se realicen por partes, es decir leer la primera instrucción y pedir que lo desarrollen, de esta misma manera seguir con los demás. *Nota: Adaptar esta actividad de la siguiente forma: • Dislexia/TDAH: Pedir que hagan el dibujo y que describan de manera oral las preguntas asignadas en el libro en clase. • Disgrafía: Considerando la dificultad en la realización de trazos se sugiere que el niño pegue una dibujo y lo coloree. Deberá describir de manera oral las preguntas asignadas en el libro en clase. • Síndrome de Down: Se sugiere que el niño realice el dibujo y busque uno previamente hecho, que responda las preguntas pegando imágenes, ejemplo, si dibuja un pájaro debe pegar imágenes de los lugares donde puede vivir, esta puede ser un árbol, de esta forma será más fácil para el alumno o alumna relacionar las respuestas cuando se le pregunte en clase. 110

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 111

Dinámica individual: Coloree los personajes de Shrek. Serie y película por PDI/DreamWorks. 112

Valoración de la literatura oral hondureña La Lechuza (Leyenda) En una aldea de Santa Rosa de Copán los habitantes se reunían por las noches en medio de una fogata para relatar historias que escuchaban de sus amigos y conocidos, una de ellas era la temida lechuza, un animal de ojos grandes que posee un chillido escandaloso, porque de esta forma le comunica a las demás lechuzas la presencia de un niño, cuando lo encuentran ingresan por el tejado y lo rasguñan en todo su cuerpo. De la única manera que no se acercan a hacerle daño es cuando el niño ha sido bautizado. Mientras se espera su fecha de bautismo se debe de colocar ajos alrededor de la cama, ya que las lechuzas no soportan ese olor. Escrito por: Aída Hernández 113

Narración oral de una experiencia cotidiana ¿Abuelo por qué tienes el pelo blanco? Un día el pequeño Diego, estaba jugando con su abuelo en la sala de la casa cuando de pronto le preguntó: ¿Abuelito, por qué tienes el pelo blanco? El abuelo con una sonrisa le respondió: Es por los años y las experiencias maravillosas que he vivido a tu lado, escucha, un día me tocó llevar a tu madre al médico una madrugada lluviosa cuando decidiste venir a este mundo, luego como tus padres trabajaban me dediqué con esmero a cuidarte, cambiarte los pañales, bañarte, prepararte las comidas, contarte un cuento todas las noches para que te durmieras, levantarme en las madrugadas para ayudar a tu madre a prepararte los pepes cuando llorabas por hambre. También me tocó llevarte todos los días al kínder y luego a la escuela, cada fin de semana te llevaba a pasear al parque, al zoológico, al cine, a las fiestas de cumpleaños y muchas cosas más. Ahora mi pequeño nieto. ¿Comprendes porqué tengo el pelo blanco? Levantándose del piso el niño se acercó al anciano y abrazándolo con cariño y amor le dijo: - Gracias abuelo por cuidarme y quererme, te pido disculpas por las veces que me he portado mal y las horas de desvelo que te he hecho pasar, ahora comprendo porqué tienes el pelo blanco más bello del mundo. Autor: Manuel Ibarra 114

SUGERENCIAS Describen características físicas y de la manera de Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS ser de un amigo hasta que los compañeros(as) adivinen de quién se trata. La descripción Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Lee y aprende César es un niño de primer grado y tiene pelo rubio. Sus ojos son cafés, es alto y delgado, es muy sonriente y amable, le gusta tener amigos. Cuando indicamos cómo es una persona, creamos su descripción primero de su aspecto físico. Luego de su forma de ser, gustos y aficiones. 115

Este objeto es una sombrilla, sirve para protegerse de la lluvia, está formado por un bastón largo y una tela roja impermeable con lunares blancos. La tela está sujeta a varias varillas. Para describir un objeto, decimos qué es, cómo es, para qué sirve, y cómo se utiliza. Herbívoro Carnívoro Carnívoro Omnívoro Enlace camina nada camina camina con Ciencias terrestre acuático terrestre terrestre Naturales Herbívoro Herbívora Herbívoro Herbívoro camina camina vuela corriendo ¿Cuánto sabes?... terrestre terrestre aéreo terrestre 116

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 117

Dinámica individual: 1.Escriba la palabra donde corresponda. 1. Se utilizan para elaborar colonias. ______________________ 2. Son olorosas de muchos colores. ______________________ 3. Son ovaladas color verde intenso. ______________________ 4. Tienen espinas. ______________________ EL ROSAL Flores Tallo Hojas Uso 118

Dinámica Individual: 2. Escriba correctamente la palabra en el lugar correspondiente. A la izquierda de A bajo del A la par del El hospital está ________________________ de un edificio muy alto. Hay un pequeño hotel ______________________________ hospital. ____________________________ Hotel hay un edificio color rosado. 119

Dinámica individual: 3. Ordene del 1 al 3 los pasos que hay que seguir para describir personas, animales y cosas. Por último indicar cómo es su carácter, su forma de ser, su forma de actuar. Primero observar con atención. Después explicar cómo es físicamente. 120

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 121

Dinámica en casa: Dibuje su animal preferido describa sus características físicas, lugar donde vive, y de qué se alimenta. 122

Medios de comunicación social Los medios de comunicación social: Son canales de difusión (carteles publicitarios, prensa escrita, cine, radio, televisión), medios de expresión que se dirigen a un público destinado, definido por ciertas características socio-económicas y culturales y en el que cada receptor es anónimo. 123

Los medios de comunicación se clasifican en: Medios impresos •Prensa escrita •Publicidad Medios audiovisuales •Radio televisión •Cine •Videos Medios multimedia •Internet Adecuación curricular *Nota general: Hacer cambios en la segunda parte. Colocar las palabras debajo de cada dibujo, además se debe reducir la cantidad de dibujos y hacer la sopa de letras más grande. También se debe sugerir al padre o madre que dé tips al momento de resolver la sopa de letras, ejemplo, pedir que busquen la primera letra de la palabra, si son varias deberán colorearlas todas, hacer lo misma con las demás letras. Asignar un color diferente para cada palabra. Esto se hará con el objetivo de no confundir al niño o niña. 124

SUGERENCIAS Realice una lluvia de ideas y comente los programas Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS televisivos más visto por los niños. Programas televisivos La televisión es uno de los medios de comunicación más importantes que ha existido debido a su fácil acceso permite que millones de personas de todo el mundo puedan recurrir a él inmediata y fácilmente. La televisión es en muchos casos criticada por considerarse que ha reemplazado el interés de las personas por otras formas de comunicación que pueden requerir más tiempo, que pueden parecer más aburridas o más lentas. 125

La televisión educativa: Facilita el acceso a la educación, enriquece la experiencia del aprendizaje haciendo más rápido que con sus imágenes en movimiento junto al sonido hace que sea más fácil el aprendizaje. Ejemplo de programas televisivos: • Discovery Kids • La casa de Mickey Mouse • Dora la exploradora • Bob esponja • La princesa Sofía • Disney XD • Disney Channel • Programas de talentos • Cartoon Network 126

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro (a) Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 127

Dinámica en casa: Escriba una lista de sus programas televisivos favoritos. Dibuje y coloree el preferido. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Encuentre en la sopa de letras el nombre de estos dibujos animados. 128

Seguridad y responsabilidad con los programas televisivos ¡Cuidado con la televisión! A cierta hora de la noche empezaba el programa favorito de la familia Robinson. En el lugar estaban dos hermanos mayores de Claudia la hermana menor que era una niña de cinco años, muy nerviosa, pero que se quedó allí mientras sus padres estaban fuera de casa en una reunión. En la televisión estaba dando un programa en donde se veía cómo un hombre se convierte en lobo cuando había luna llena. Estaban impresionados al ver la transformación del hombre y como aullaba; parecía un lobo de verdad. Pero Claudia, estaba horrorizada pensando que lo que veía era real, mientras comían palomitas de maíz. Cuando estaban en lo mejor de la película una mano tocó el hombro de uno de los chicos y se prendieron las luces de la habitación… ¡todos gritaron del susto! Eran los padres que llegaban despacio para no despertarlos sin imaginar que los encontrarían viendo televisión a esas horas de la noche. Al encontrar a la niña llorando, les llamaron la atención a sus hijos por ser tan egoístas y no considerar a Claudia que era muy pequeña para ver cosas que podían afectar su salud emocional. Ahora los padres entendían por qué la niña no podía dormir y lloraba mucho. Los padres, más calmados explicaron a sus hijos las consecuencias de ver televisión hasta altas horas de la noche y con una niña tan pequeña, podían realizar juegos donde todos puedan participar y que aporten beneficios, como el aumento de la creatividad, la imaginación y un espíritu de camaradería. Los niños deben ver en la televisión programas orientados de acuerdo a su edad. Lo que puede parecer inofensivo, puede afectar su salud emocional y hasta su vida, aunque parezca increíble. Autor: Anónimo 129

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Evaluación Parcial I.Una con una línea el tipo de oración al que corresponde cada una. Pedro tiene un coche. Interrogativa María no come pescado. Exclamativa ¿Hiciste la tarea? Negativa ¡Qué suerte tengo! Dubitativa o duda Tal vez llegue temprano. Afirmativa II. Siga las instrucciones y complete el ejercicio. 135

III. Escriba una bomba (él y ella) del folclor hondureño. ÉL ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ELLA ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 136

IV. Complete el siguiente trabalenguas. Tres tristes _____________________________________________________ Tragaban ______________________________________________ en un trigal En tres tristes ___________________________________________________ Tragaban _____________________ tres tristes ________________________ V. Escriba los sonidos onomatopéyicos de los siguientes animales. 137

VI Lea las adivinanzas y realice el dibujo que corresponde. 138

Adecuación curricular Nota: • Las evaluaciones para niños con Trastornos Específicos de Aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que se desarrollan en el aula. 139

I. Una con una línea el tipo de oración al que corresponde cada una. Pedro tiene un coche. Interrogativa María no come pescado. Exclamativa ¿Hiciste la tarea? Negativa ¡Qué suerte tengo! Dubitativa o duda Tal vez llegue temprano. Afirmativa II. Siga las instrucciones y complete el ejercicio. 140

III. Lea y cruce con una línea hacia la palabra que represente el párrafo. Tres tristes tigres, tragaban trigo en un trigal, Bomba en tres tristes trastos, tragaban trigo tres Trabalengua tristes tigres. ------------------------------------------------- El Desde lejos he venido rodando como una tusa solo por venirte a ver niña ojitos de guatuza. Ella Si desde lejos llegaste a yo no me digas eso mejor andá restregate esas costras del pescuezo. IV. Recorte los sonidos onomatopéyicos y péguelos en cada nube. Pio Pio Oink Oink Muuuuu Beeeee 141

VI. Lea las adivinanzas y realice el dibujo que corresponda. (A niños con Disgrafía evaluarlos de manera oral o no se debe exigir trazos exactos) 142

Bloque Lengua escrita y expresión literaria/ Lectura Al finalizar el II bloque de primer grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar la conciencia fonética a partir de la lectura de su nombre propio, y de la identificación de los sonidos que lo forman. Desarrollar la conciencia léxica y fonética a partir de la identificación de los sonidos que forman la rima en bombas, poemas, etc. Recrear y adaptar cuentos, fábulas a partir del cambio de final de los mismos. Identificar la secuencia de cuentos, fábulas. Describir personajes de obras de títeres y marionetas presenciadas, de cuentos y fábulas leídos. Identificar los personajes de cuentos o fábulas leídas y los representan. Identificar su nombre y marcan su asistencia a la escuela en la lista de asistencia. Anticipar el contenido de un texto a partir de su título, forma de presentación (de las ilustraciones, los diálogos). Identificar la secuencia de la tira cómica Establecer la relación imagen texto en la interpretación de etiquetas comerciales. 143

Bloque En escritura: 1. Desarrollar la conciencia fonética a partir de la identificación de los sonidos que forman su nombre propio y de la escritura de palabras que inician con cada una de las letras de su nombre propio. 2. Desarrollar la conciencia fonética a partir de la identificación de los sonidos que forman la rima en bombas, poemas etc. 3. Desarrollar la conciencia léxica a partir de la segmentación de bombas, poemas, canciones, etc. en palabras. 4. Aplicar la relación imagen texto en la producción, individual y colectiva, de cuentos, fábulas, tiras cómicas, etiquetas de productos comerciales. 5. Desarrollar la función social y personal de la escritura: recrearse, divertir, invitar, comunicar, recordar, indicar en la producción de cuentos, fábulas, tiras cómicas, invitaciones, cartas, listas, instructivos. 6. Desarrollar la noción de lista de asistencia e identificar su función al buscar y marcar su nombre en la lista de asistencia. 7. Desarrollar estrategias de producción de un texto: planificación, escritura de borradores, revisión y corrección de los mismos, y versión final. 8. Renarrar por escrito cuentos y fábulas escuchadas en su comunidad o leídas (por sí mismos o a través de otros), que muestran un inicio, un desarrollo y un desenlace. 9. Recrear y adaptar cuentos y fábulas a partir del título y las ilustraciones de los mismos, cambiándoles el final o la introducción. 144

SUGERENCIAS Reparta varias tarjetas con el nombre de cada alumno Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS y alumna. Quienes ya pueden leer, encuentran su nombre y apoyan a los demás para encontrarlo. Los nombre propios Los nombres propios son sustantivos que se usan para designar a personas, lugares o cosas con un nombre singular. Hacen referencia al efecto de nombrar. Nombrar es designar o determinar un objeto o experiencia del mundo como tal, por tanto de manera única e irrepetible. ¿La primera letra de los sustantivos propios se escribe con mayúscula? 145

Leamos los siguientes ejemplos: 1. Antonio 16. Raúl 2. Carmen 17. Grecia 3. Damián 18. Colombia 4. Guillermo 19. Harry Potter 5. Domínguez 20. Don Quijote 6. Fernández 21. San Pedro 7. Jiménez 22. Danilo 8. Uribe 23. México 9. Yáñez 24. Honduras 10. Italia 25. Alba 11. Firuláis 26. Jack 12. Fifí 27. Diana 13. Venezuela 28. Cantinflas 14. Dinky 29. Londres 15. España 30. Lorena 146

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía: Colocar 5 palabras incompletas, estas deben incluir personas, animales y cosas en cada uno de sus grupo. Ejemplo: Dani ___ ___ Si el niño o niña ya tiene la noción de lo que es una sílaba se puede realizar así, de lo contrario dejar espacios en los que solo escriba letras. Asimismo, desde el principio se debe asignar un color a la vocal y otro a la consonante, así el alumno asociará el color con el grupo de letras correspondientes, como se muestra en el ejemplo. El azul corresponde a una consonante y el rojo a una vocal. *Nota: Si se trabaja con alumnos que tienen dificultad en la escritura se puede considerar colocar las letras punteados para que las trace o pedir que lo realice de manera oral. Aunque es más conveniente que desarrollen ejercicios que refuercen el área de deficiencia. TDAH: Colocar imágenes en cada uno de los grupos, pedir que escriba los nombres de cada imagen. Cronometrar el tiempo en el que lo hace y dar incentivos. *Nota: Debido a su dificultad de atención se debe estimular constantemente, es por esto que en muchas ocasiones se deben introducir las actividades como juego y en las que usen sus sentidos. Además muchos de los alumnos(as) con TDAH tienen algún tipo de dificultad en el aprendizaje, es por esto que igualmente se sugiere la implementación de actividades de lecto-escritura como se plantean en niños con dislexia o Disgrafía. Síndrome de Down: Materiales: Imágenes de personas, animales o cosas. Mostrar las tarjetas y pedir que señale las imágenes cuando escuche uno de los grupos de sustantivos. Se puede agregar imágenes o fotos de personas conocidas y pedir que diga el nombre. De esta manera identificará que es un nombre propio y un nombre común. *Nota: En niños con síndrome de down el proceso de consolidación tarda más tiempo, ya que aprenden más despacio y, en muchos aspectos, de manera diferente, por lo tanto se necesita mucho más número de repeticiones y tiempo de aprendizaje. Además se debe motivar en todas las actividades, si observa renuencia en el desarrollo de la misma se puede introducir una actividad lúdica y continua después. 147

Dinámica en clase: Escriba el nombre de cinco personas, animales y países: Personas __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Animales __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Países __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ 1418