ESPAÑOL 1er Grado .1

Adecuación curricular Las evaluaciones parciales excluye a los niños(as) con Síndrome de Down. Se debe usar el método de evaluación continua. I. Escriba una carta personal a su mejor amigo o amiga, complete los datos. Lugar y fecha :___________________________________ Saludo: ________________________________________________ Cuerpo:____________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Despedida: ______________________________________________ Firma: ___________________________________ 299

II. Una con una línea los nombres de las partes del sobre. III. Coloree las partes del libro en forma ordenada. 300

IV. Escriba un pequeño poema de dos estrofas con rima. __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ V. Sustituya el dibujo por la palabra. 301

VI. Observe las imágenes, clasifique y escriba las palabras en el cuadro correspondiente. 302

LaBTloieqrurea y el uRnefivleexriósno sobre la lengua AelasltEfaidnruaáclniazecAaainlróluncmfeionnlBnaoIádslIisziIiycaciraobla,nlesoellqasoIulsVudemaebdnl:lueaomsql uTneeoesstdraecyreáplrnarisGmernaealrucdomgonrndadaidcesoio,nleoss de: Identificar diálogos en narraciones literarias y los signos de puntuación que los delimitan. Describir las características principales de los ecosistemas Leer y escribir palabras donde aparece el sonido /g/ acompañado fluviales, mardineolsasyccinocsotevroocsa,leids.entificando los recursos extraídos por el ser humano y su relación directa con la forma Descubrir inconcordancias de género y/o número en sus propios de vida de vaersiocsritpousebylolassdceorHriognednubraassa. dos en la comparación de cómo se dice y cómo está escrito. Marcar tilde en las palabras que la requieren apoyados en Describir lasmdoidsetilnots.as formas de utilizar el agua del río y el mar, las relacIiodneannticfiocnarsusucsotnatnatimvoinsaccoiómnunyepsryoppornoepniosy epnonuennceunento de su práctica alteprrnoaptiavapsropdaurcacuiónnmoadneejuonmlibásroc.orrecto. Inferir en los nombres propios de personas, animales, lugares, etc. se escriben con mayúscula y aplican la regla. Diferenciar dUisstairntcoosrrteicptoasmdeentseuelalocsoymaprpaacrtaicsaenpatréacrniscearsiepsadrea adjetivos. su conservación. Identificar la precisión como una característica básica de un instructivo de juego. Identificar yiAnpscrttoritvueacgrteisvnuoslvaodscepajrbuiunelcagiropisoa.lpeassfivuoenatpeasrtdier dageulaa,ealatbroarvaécsión de de un correcto manejo del agua y de las cuencas. Identificar la permanencia o el cambio de sentido de un texto al reemplazarse algunas de sus palabras por sinónimos o por antónimos. Identificar, interpretar y usar distintas señales de tránsito, 30131 iconos preventivos y de substancias tóxicas.

SUGERENCIAS Identifican diálogos en narraciones literarias y los Verbal-lingüística DIDÁCTICAS signos de puntuación que los delimitan. El diálogo en la narración La narración es el relato de una serie de hechos que les ocurren a unos personajes. Pueden ser reales o no, oral o escrita. La narración tiene tres grandes momentos: 1. El inicio: Es el momento en que sabemos el lugar donde suceden los hechos y cuando suceden. También se presentan los personajes. 2. El desarrollo o nudo: Es el momento en que se presenta el problema que deben resolver los personajes. 3. Desenlace: Es el momento en el que se sabe cómo se resuelve el problema y qué pasa con los personajes. Estilo Directo El me dijo: “Me voy” Se reproducen literalmente las palabras. Estilo Indirecto Dijo entonces que se iba Un narrador reproduce las palabras de los personajes. 304

Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar el tipo de ejercicio. El docente deberá elaborar una hoja de trabajo en la que el niño o niña tenga la opción de circular la repuesta correcta de dos opciones. Ejemplo: ¿En qué lugar se desarrollaron los hechos? a. En la selva b. En la ciudad Al narrar un cuento el docente debe crear el contexto de manera que el niño o niña cree el escenario en su mente. El uso de gestos, alteración en la voz, movimientos, son necesarios para llamar la atención del alumno y de esta manera lograr que su concentración mejore. *Nota: El ejercicio # 2 se debe realizar como lo indica el libro. 305

Leamos el siguiente cuento: Ariel, el león presumido Durante el tiempo de la primavera, mamá leona tuvo un bebé en la selva, era un cachorro precioso. Tenía el pelo de color rojo melocotón, ¡precioso! Y mamá leona lo llamó, Ariel. A medida que crecía, Ariel se volvía más y más guapo. -¡Es el cachorro más bonito de la selva, decían los animales cuando lo veían. Y Ariel se convirtió en un leoncito presumido. Muy cerca de allí, en lo alto de la montaña vivía un gorila de su misma edad, llamado Gugú. Un día, Gugú bajó al valle y se encontró con Ariel y sus amigos. Él quiso jugar con ellos, lo rechazaron porque era feo. Cuando Ariel se lo contó a su mamá, la leona lo regañó y le explicó que ser bonito o feo no tenía ninguna importancia, pero Ariel pensaba que sí. 306

Pensaba que su amiga la jirafa era muy simpática por ser la más alta de la selva y que la ardilla era hermosa por tener el pelo rojo como el fuego. En cambio Gugú era feo y oscuro. Pasó el tiempo y un día llovió tanto, tanto que en el valle se formó un río. Y la casa de Ariel quedó en la otra orilla. - ¿Y ahora qué hago para volver a casa? – pensó Ariel. Entonces se acercó su amiga la jirafa y le dijo que cruzara el río andando. El leoncito intentó hacerlo, pero en ese instante llegó la ardilla y le dijo que no cometiera semejante locura, porque podría ahogarse. La jirafa y la ardilla empezaron a discutir. La jirafa decía que el agua le llegaba apenas hasta las rodillas y que Ariel podría pasar. La ardilla gritaba que no, que Ariel era muy pequeño y que por esa causa corría peligro. Ariel no sabía a quién hacer caso. 307

De pronto llegó Gugú: -Tu madre te está buscando, Ariel. ¿Qué haces ahí?- Estoy esperando que la jirafa y la ardilla terminen de discutir y solucionen mi problema. En ese momento, Gugú se puso a pensar y tuvo una gran idea. Ariel podía pasar el río caminando, pues su estatura llegaba más arriba de las rodillas de la jirafa y esta era más grande que la ardilla. Así fue como el leoncito pudo cruzar el río caminando con la ardilla en su lomo y al lado de la jirafa. Desde entonces cuando alguien decía: “Ariel es el animal más bonito de la selva”, él contestaba: “y Gugú el más inteligente, porque sabe pensar”. Elvira Menéndez 308

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y presentala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 309

Dinámica en casa: Después de leer la historia de Ariel y el león presumido, responda las siguientes preguntas. ¿Quiénes eran los personajes de la narración? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿Cuándo nació Ariel? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿El leoncito pudo cruzar el río? ¿gracias a quién?. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ¿En qué lugar se desarrollan los hechos? ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Ordena la secuencia de los hechos. ___Durante el tiempo de la primavera, mamá leona tuvo en la selva un cachorro. ___Gracias a la inteligencia de Gugú, los tres animales cruzaron el río sanos y salvos. ___Paso el tiempo y un día llovió tanto, que en el valle se formó un río. ___Un día Gugú bajo del valle y Ariel no quiso jugar con él. 310

Los signos según la actitud del hablante Sapo y Sepo Sepo fue a casa de Sapo. Encontró una nota en la puerta que decía: “Querido Sepo: no estoy en casa. He salido, porque quiero estar solo”. -¿Solo? -exclamó Sepo-. Sapo sabe que yo soy su amigo. ¿Por qué quiere estar solo? Sepo miró por las ventanas. Miró en el jardín. En ningún sitio vio a Sapo. Sepo se fue al bosque. Sapo no estaba allí. Fue al prado. Sapo no estaba allí. Bajó al río y allí estaba Sapo, sentado en una isla; estaba solo. -Pobre Sapo -dijo Sepo-. Debe de estar muy triste. Voy a animarle. Sepo corrió a casa. Hizo emparedados. Preparó una jarra de té con hielo. Lo puso todo en una cesta. Sepo volvió deprisa del río. -¡Sepo! -gritó-. ¡Sapo, soy yo, te mejor amigo! Sapo estaba demasiado lejos para oírle. Sepo se quitó la chaqueta la ondeó como una bandera, pero Sapo estaba demasiado lejos para verle. Sepo gritó y le hizo señales con los brazos, pero todo fue inútil... 311

Sapo seguía sentado en la isla. Ni veía ni oía a Sepo... Una tortuga pasó nadando. Sepo se subió a la tortuga. -Tortuga- pidió Sepo-, llévame a la isla. Sapo está allí. Quiere estar solo. -Si Sapo quiere estar solo- dijo la tortuga-, ¿por qué no le dejas que esté solo? -Quizá tengas razón -dijo Sepo-. Quizá Sapo no quiere verme. Quizá ya no quiere ser mi amigo. -Sí, es posible -dijo la tortuga mientras nadaba hacia la isla. -¡Sapo! -gritó Sepo-. Lamento mucho todas las tonterías que hago. Lamento mucho todas las bobadas que digo... ¡Por favor, vuelve a ser mi amigo! Sepo resbaló de la tortuga, cayó de espaldas al río y se dio un tremendo chapuzón. Sapo oyó el estrépito y ayudó a Sepo a subir a la isla. Sepo miró la cesta. Los emparedados estaban mojados. La jarra de té con hielo estaba vacía. -Se ha estropeado todo -dijo Sepo-. Lo preparé para ti, Sapo, para que te pusieras contento. 312

-Pero, Sepo -dijo Sapo-, si estoy contento. Estoy muy contento. Cuando me desperté esta mañana, el sol brillaba y yo me sentí muy feliz. Y me sentí muy feliz porque soy un sapo y también me hizo sentirme feliz estar seguro de que tú eres mi amigo. Quería estar solo para poder pensar en lo estupendo que es todo. -¡Ah, claro! -dijo Sepo-. Me parece que esa es una buena razón para querer estar solo... -Ahora, en cambio -dijo Sapo-, me alegro mucho de no estar solo. Vamos a comer. Sapo y Sepo se quedaron en la isla toda la tarde. Comieron los emparedados mojados sin té con hielo. Eran dos amigos, muy amigos, sentados. Autor: Arnold Lobel 313

SUGERENCIAS Escriben en tarjetas palabras que inicien con las letras Verbal-Lingüística DIDÁCTICAS g, gu y las incorporan a su diccionario personal. Uso de g y gu Se escriben con G 1) Se escriben con G, las palabras que lleven la sílaba gen., Ejemplos: gente, generación, genética, gentilicio, ingenio. 2) Se escriben con G, los verbos terminados en ger, gir. Ejemplos: coger, mugir, regir, proteger, fingir, rugir. 3) Se escriben con G, las palabras que terminan en logia. Ejemplos: tecnología, ontología, metodología, geología, oncología. 4) Se escriben con G, las palabras terminadas. En gélico, gésímo, genario, genio. Ejemplos: evangélico, vigésimo, ingenio, octogenario, octogésimo. Las palabras que llevan las sílabas ga, gue, gui, go, gu, la g tiene un sonido suave: gato, Águeda, guiso, gota, gusano. 314

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Dinámica en casa: Elija la opción correcta y escríbala donde corresponda. Coloree las imágenes. 316

SUGERENCIAS Identifican si la concordancia en género y número es Verbal-lingüística DIDÁCTICAS adecuada entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo, apoyándose en la discusión entre todos sobre cómo se dice y cómo está escrito. Corrigen donde sea necesario. Concordancia entre artículo, sustantivo, adjetivo y verbo Concordancia entre sustantivo y adjetivo Cuando un sustantivo va acompañado de un adjetivo, estos deben coincidir en género y número. Ejemplo: Es un niño muy activo. En el caso en que los sustantivos sean varios y uno solo el adjetivo, es preciso que éste concuerde adecuadamente con dichos nombres. Ejemplo: Ella es estudiosa, cooperadora y activa. En caso de que el adjetivo vaya ubicado luego de un sustantivo femenino y otro masculino se construye dando preferencia al masculino y al plural. Ejemplo: Estamos listos y seguros todos, hombres y mujeres. Concordancia entre sujeto y verbo El sujeto y verbo se exigen mutuamente. Esto quiere decir que deben coincidir en persona y número. Ejemplo: 317

SUGERENCIAS Marcan la tilde en aquellas palabras que lo requieren Verbal-espacial DIDÁCTICAS apoyados en modelos de dichas palabras (tarjetas, diccionario, un texto impreso donde aparecen) que presenta su maestro(a). El uso de la tilde HOLA,! SOY LA TILDE! El tilde o la tilde es un recurso de la escritura que nos auxilia para saber cuál es la sílaba tónica de una palabra. Este es un dato importante porque su presencia o ausencia puede marcar cambios de significado: término / termino / terminó ejército / ejercito / ejercitó Por esto es importante conocer sus usos: 1- Palabras agudas que terminan en “n”, “s” o vocal (a, e, i, o, u). tam-bién des-pués sa-lió pen-sé ta-bú a-le-lí 318

2- Palabras graves que no terminan en “n”, “s” o vocal (a, e, i, o, u). ár-bol lá-piz néc-tar cés-ped a-zú-car di-fí-cil 3- Palabras esdrújulas y sobresdrújulas que siempre llevan tilde. he-li-cóp-te-ro mú-si-ca quié-re-me tó-ma-te-lo prés-ta-se-lo 4- Tilde para marcar el hiato. Cuando aparecen sucesivamente una vocal abierta y una cerrada (o viceversa), pero la vocal cerrada se pronuncia con intensidad se debe marcar colocándole tilde. a-le-grí-a ba-úl re-í-mos in-si-nú-e frí-o dú-o 319

5- Tilde diferenciador. Los monosílabos en general no llevan tilde pero unos pocos lo llevan para diferenciarlos de sus homófonos que funcionan diferente: el (artículo) él (pronombre personal) tu (pronombre posesivo) tú (pronombre personal) mi (pronombre posesivo) mí (pronombre personal) se (pronombre personal) sé(verbo saber) sé (verbo ser) si (conjunción condicional) sí (adverbio de afirmación) sí (pronombre personal) te (pronombre personal) té (sustantivo) Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Cuadro grande (tomar copia del cuadro de la página #278) ya sea en cartulina o dibujado en el suelo, palabras que incluyan agudas, graves, esdrújulas o sobresdrújulas. Colocar el cuadro sobre una superficie amplia, proporcionar el grupo de tarjetas, pedir que las lea varias veces y con un marcador circule la sílaba tónica (asignar un color para cada grupo de letras). Pedir que agrupe cada palabra con las que corresponda, ejemplo, un grupo de agudas, un grupo de graves, etc. Para finalizar pida que las pegue o coloque en los espacios que pertenecen. Como reforzamiento pida que escriba 2 palabras de cada grupo en el libro. *Nota: Para niños con dificultades en la escritura se puede omitir el desarrollo en el libro, o solamente pedir que escriba 1 palabra de cada grupo. 30260

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Dinámica individual: Complete el cuadro con el tipo de palabra que falte y circule la silaba tónica. Agudas Graves Esdrújulas Sobre esdrújulas Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde brújula Quítamelo guitarrón Azul Cáncer bicicleta automático Véndemelo canción Comprar árbol ayuda esdrújula Alcánzamelo vendió Calificar césped cama pájaro éticamente Recuerda que… Debes escribir la acentuación gráfica en las letras mayúsculas. 322

El lenguaje y la comunicación Lenguaje Es el conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente. El lenguaje es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus pensamientos, sentimientos y vivencias. 30239

Tipos de lenguaje: • Lenguaje verbal. • Lenguaje oral. • Lenguaje escrito. • Lenguaje no verbal (kinésico). Comunicación La comunicación consiste en un acto mediante el cual un individuo (ser humano, animal u objeto) establece con otro u otros un contacto que le permite transmitir una determinada información. La Comunicación viene a ser la acción o efecto de comunicar o comunicarse. Tipos de comunicación: • Comunicación Interpersonal (bidimensional). • Comunicación Intrapersonal (unidimensional). • Comunicación Masiva. • Comunicación Organizacional. 324

SUGERENCIAS Analizan cómo están escritas estas palabras y las Intrapersonal-espacial DIDÁCTICAS corrigen en caso necesario. Discuten porqué en algunos casos estas palabras están escritas con mayúscula y en otros con minúscula. Clases de palabras Los sustantivos son las palabras que usamos para nombrar a las personas, animales, lugares y cosas. El femenino aparece con la terminación -a, generalmente. .Además el sustantivo también señala la formación del número del sustantivo. En las oraciones cumple la función de sujeto. 325

NOTA: los sustantivos comunes se escriben en minúscula y los sustantivos propios se escrben en mayúscula. Ejemplos: Si son sustantivos: • casa • tenedor • bolígrafo • Luis • Ana • Guadarrama • perro Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: El docente debe colocar el nombre de cada objeto que observa en el aula, los nombres deben estar escritos con una fuente grande. Pedir que observe a su alrededor y seleccione 5 de esos objetos, pedir que observe la palabra y las lea varias veces. Seguidamente el maestro o maestra debe quitar los nombres de los objetos seleccionados. Pedir que escriba los nombres de los cinco objetos elegidos. *Nota: Se propone el uso de objetos tangible o reales en la realización de las actividades, ya que el aprendizaje se facilita de manera que el niño o niña interactúa con este. Es necesario considerar la dificultad y el nivel de cada niño(a) al momento de adaptar cualquier actividad. Es posible que nos encontremos con niños(as) que necesita mayor simplicidad en los ejercicios, como maestro(a) se debe estar consciente de la capacidad y los intereses de los alumnos, el conocer estos elementos, servirán de ayuda para hacer evaluaciones mucho más certeras. 326

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Dinámica individual: Escriba cinco sustantivos comunes, pueden ser objetos de la clase, o los que maneja dentro de su bolson. 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________ 31248

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Dinámica en casa: Escriba cinco sustantivos propios, pueden ser, miembros de su familia, tu mascota o lugares preferidos: 1. _______________________________________________________ 2. _______________________________________________________ 3. _______________________________________________________ 4. _______________________________________________________ 5. _______________________________________________________ 31360

SUGERENCIAS Analizan cómo están escritas estas palabras y las Verbal-espacial DIDÁCTICAS corrigen en caso necesario. Mayúsculas en los nombres propios Al estudiar las reglas básicas de las mayúsculas se ha aprendido que los nombres de personas siempre se escriben con mayúscula inicial. Las reglas para utilizar las mayúsculas en los nombres de personas, profesiones, títulos y otros similares. Ejemplos: • José Luis • Julia María • Toro Sentado 33117

Al igual que los nombres, los apellidos también se escriben con mayúscula inicial. Ejemplos: • Acosta • Agüero • Martínez A veces puede existir confusión cuando los apellidos se encuentran acompañados de alguna preposición o de un artículo. Los mismos se escriben en minúscula si es que acompañan al nombre de pila. Ejemplos: • Antonio de la Rosa • José de Torres. 31382

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Dinámica individual: Complete y escriba la letra mayúscula en los nombres propios en el recuadro de la par. _ arcela _ icifuz _ ioleta _ érida _ uñeca _arco _ alvador _ erano _nrique _ritánico _lberto _exágono 334

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Dinámica en casa: Escriba los nombres de los siguientes personajes. Imagen de Nickelodeon Imagen de Metro-Goldwyn-Mayer Imagen de PDI/Dreamworks Imagen de Roberto Gómez Bolaños Jr. 336

SUGERENCIAS Leen y comentan las descripciones de cada uno y Verbal-lingüística DIDÁCTICAS seleccionan una para ser analizada por todos su autor o autora, la escribe en la pizarra o pide apoyo a su maestro(a) para que lo desarrolle. El adjetivo calificativo Se llaman adjetivos calificativos aquellos adjetivos que describen (califican) lo que son, hacen o tienen los sujetos de la oración. Los adjetivos calificativos reciben éste nombre debido a que son aquellos que califican al sujeto dando información extra sobre el mismo. Cuando agregamos una palabra que habla sobre una característica especifica del sujeto, estamos ante un adjetivo calificativo. Así cuando decimos “la pared rosa” sabemos que no estamos hablando de cualquier pared, ya que estamos hablando de la pared que es de color rosa, “rosa” es el adjetivo calificativo. Ejemplos: 1. alto 2. pequeño 3. viejo 4. nuevo 5. azul El abogado alto es muy inteligente. El actor pequeño hará una película. El automóvil viejo ayuda a transportarse todavía. El banco nuevo no me cobra intereses. El avión azul funciona bien. 337

SUGERENCIAS Desarrollan ejercicios prácticos en la pizarra Verbal-lingüística DIDÁCTICAS identificando el uso correcto de la coma. El uso de la coma La coma es un signo de puntuación para separar partes dentro de un enunciado: «Consiste en un punto con un rasguillo que desciende de la parte derecha al tiempo que se afina para terminar en punta». Se escribe pegada a la palabra o el signo que la precede y separada por un espacio de la palabra o el signo que la sigue. Enumeraciones 1. Se escribe coma entre los términos de una enumeración: Ejemplo: Todos vinieron a la fiesta: Pedro, Juan, María, César y Cristina. Todos vinieron a la fiesta: Pedro, Juan, María, César, y Cristina. La coma indica que hay cinco personajes distintos. Metí en la maleta todo lo necesario: neceser, ropa, libros para el viaje, etc. 2. Cuando en una enumeración compuesta de varios elementos. 32348

Dinámica en grupo Escriba un párrafo sustituyendo las imágenes por las palabras. En el baúl del abuelo había ___________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 33295

Los ratones poniendo el cascabel al gato Un hábil gato hacía tal matanza de ratones, que apenas veía uno, era cena servida. Los pocos que quedaban, sin valor para salir de su agujero, se conformaban con su hambre. Para ellos, ese no era un gato, era un diablo carnicero. Una noche en que el gato partió a los tejados en busca de su amor, los ratones hicieron una junta sobre su problema más urgente. Desde el principio, el ratón más anciano, sabio y prudente, sostuvo que de alguna manera, tarde o temprano, había que idear un medio de modo que siempre avisara la presencia del gato y pudieran ellos esconderse a tiempo. Efectivamente, ese era el remedio y no había otro. Todos fueron de la misma opinión, y nada les pareció más indicado. Uno de los asistentes propuso ponerle un cascabel al cuello del gato, lo que les entusiasmó muchísimo y decían sería una excelente solución. Sólo se presentó una dificultad: quién le ponía el cascabel al gato. -- ¡Yo no, no soy tonto, no voy! -- ¡Ah, yo no sé cómo hacerlo! En fin, terminó la reunión y aún siguen pensando quien le va poner el cascabel al gato. Autor: Esopo 32460

La importancia de escribir correctamente la coma 34217

Valoración de nuestra lengua materna El Idioma Castellano No hay en el mundo entero idioma como el Castellano de vocablos el más sincero ¡de versos el más soberano! El Castellano es austero el Castellano es lozano tiene dureza de acero ¡tiene corazón de humano! Idioma que nace en Castilla y con léxico triunfante con Cervantes llega a la cumbre. Lengua que en el mundo brilla y sin pecar de arrogante de otras lenguas es lumbre. Luis Bárcena Giménez 32482

SUGERENCIAS Escriben y definen con sus propias palabras los Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS verbos que han conocido. Los leen ante todo el grado y hacen las correcciones necesarias. El verbo Un verbo es una palabra que expresa acción, que influye al sujeto, es la clase de palabra que puede cambiarse para concordar con la persona, el número, el tiempo, el modo y el aspecto que posea el sujeto del cual habla. Podemos hablar en pasado, en presente o en futuro. Ejemplos: 34239

Mi hermano estudia mucho. Mi mamá riega las plantas. Carlos pinta su cuadro. Los niños juegan en recreo. Mis padres se abrazan. Este mes amanece más temprano. Los hermanos se comen un rico postres. La paloma vuela alto. 344

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Dinámica individual: Escriba una oración con los siguientes verbos. Juega _________________________________________________________ Camina _________________________________________________________ Canta _________________________________________________________ Baila _________________________________________________________ Bebe _________________________________________________________ Llora _________________________________________________________ Estudia _________________________________________________________ Salta _________________________________________________________ 33426

SUGERENCIAS Leen los instructivos de juegos y se aseguran de Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS que todas las indicaciones para desarrollarlos estén escritas. Instructivos de juegos Las instrucciones, son pasos a seguir para ayudar a los jugadores a aprender a jugar. Enseñar tus reglas del juego será útil. Escribirlas es importante, incluir unas instrucciones detalladas del objetivo, todas las piezas y la manera en que se juega. Instructivo del juego “El Stop” Reglas: Deben jugar un mínimo de 4 personas. Al comienzo, escoger quien va a comenzar el juego diciendo la frase. El segundo que diga la frase será el compañero que más lejos quedó en la partida anterior. Cómo jugar: Este juego es muy divertido, se dibuja un círculo con un gis y se divide en el número de personas que van a jugar, cada quien escribe un nombre de un país que les guste sin que se repita alguno, luego ponen su pie derecho todos y uno va cantar la frase “Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre del país de un compañero) y todos salen corriendo menos al que escogieron con el nombre de su país, poniéndose lo más rápido en el centro del círculo gritando stop y todos sus compañeros se tienen que inmovilizar con la ventaja que pueden girar en su mismo eje para ver al que está al centro del círculo. El compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar de adivinar el número o de pasos que los separa, si adivina le dará una x al amigo que le acertó la distancia y si no adivina el amigo del centro el se pone una x, se van eliminando las personas que junten 5x y gana el que menos x tiene cuando ya quedan solo tres personas y esa tercera persona va ser eliminada. 34373

SUGERENCIAS A través de ejemplos dados en clase y con la ayuda Verbal-intrapersonal DIDÁCTICAS del diccionario de sinónimos y antónimos encuentran una serie de palabras. Sinónimos y antónimos Los sinónimos son palabras que se escriben de distinta forma pero que tienen el mismo significado. Los antónimos son palabras que tiene un significado contrario: Ejemplos de sinónimos Ejemplos de antónimos 34384