ESPAÑOL 1er Grado .1

SUGERENCIAS Reparta varias tarjetas una con imágenes y otras Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS con el nombre de objetos. Quienes ya pueden leer, encuentran el nombre con el objeto que corresponde, luego apoyan a los demás para encontrarlo. Los nombres comunes Los sustantivos comunes son los que empleamos para nombrar animales, cosas o seres. No poseen características propias y su letra inicial nunca se escribe con mayúscula, a excepción de cuando inician un párrafo. Mira a tu alrededor, todos esos objetos, seres y animales son sustantivos comunes, por ejemplo: 1. computadora 11. personas 21. ave 2. lápiz 12. maestros 22. bala 3. goma 13. alumnos 23. barco 4. escritorio 14. perro 24. bolígrafo 5. silla 15. gato 25. calcetín 6. mesa 16. pájaro 26. cama 7. piso 17. anillo 27. camisa 8. techo 18. anteojos 28. candado 9. escalera 19. árbol 29. candidato 10. lámparas 20. auto 30. carro Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Materiales: Tarjetas medianas con el abecedario (es necesario que se repitan las letras), 2 cuadros grandes hechos en cartulina (tomar ejemplo del cuadro de la página 135), pegamento y marcador. Colocar las tarjetas sobre un espacio amplio, a la par ubicar los cuadros. La maestra o maestro deberá escoger 3 sustantivos propios y 3 sustantivos comunes. Decir al alumno o alumna que se deletreará cada palabra y que debe buscar las letras que corresponde al deletreo y pegarlas en los espacios correspondientes. Pedir que al finalizar lea la palabra y la reproduzca a la par de cada palabra formada. *Nota: Esta actividad es integradora para toda la clase. 149

Adecuación curricular Dislexia: Materiales: Tarjetas con las palabras de cada dibujo Pedir que observe el primer dibujo y mostrar la tarjeta con la palabra, solicitar que la repita varias veces, después el docente debe mostrar la palabra rápidamente y luego esconderla, hacer que repita la palabra de nuevo, que nombre sus letras, que escriba mientras repite las letras y para finalizar que lea la palabra completa. *Nota: El deletreo se lleva a cabo siempre y cuando el alumno o alumno lleve vario tiempo trabajando con palabras completas, este procedimiento se denomina “de cuatro puntos” es decir: Después de pronunciar la palabra, se debe repetir completa. Seguidamente se nombran sus letras y se escribe, nombrando cada una mientras se escribe. Para finalizar se lee la palabra completa. Este procedimiento además de ayudar a la realización del ejercicio refuerza la lectura y escritura. Disgrafía: Materiales: Caja de arena. Pedir que observe las imágenes, que mencione el nombre y que lo escriba sobre la arena. Si el docente cree que es necesario guíele la mano como primer ejemplo, después pídale que trace la misma palabra debajo. Además hacer que repita la palabra mientras la hace. *Nota: Es de vital ayuda que se proporcione actividades multisensoriales, de esta manera el niño o niña tendrá muchas maneras que recibir y relacionar la información. TDAH: Materiales: Tarjetas con los nombres de cada dibujo presentado en el ejercicio de la página 134. Colocar las tarjetas en la pizarra, el docente deberá contar hasta 3, cuando el alumno o alumna escuche ese número tendrá que correr desde su asiento a la pizarra y buscar la palabra del primer dibujo, cuando la encuentre deberá regresar y escribir la palabra. *Nota: La instrucciones se deben dar de manera clara, evitando dar mucha información al mismo tiempo. En esta actividad se puede integrar toda la clase. Síndrome de Down: Materiales: Tarjetas de imágenes y tarjetas con el nombre de las imágenes. Mostrar las imágenes al niño o niña, pedir que busque en el grupo de tarjetas los dibujos en el mismo orden que aparecen en el libro. Después él o ella deberá buscar las palabras y ponerlas debajo de la figura. Seguidamente el docente debe de quitar las imágenes y pedir que lea las palabras sin ver los dibujos. Para finalizar se sugiere que el niño escriba la palabra con la ayuda de la tarjeta si es necesario o que el docente le lleve la mano. *Nota: Las adaptaciones que se hagan en el aula debe facilitar la consecución de objetivos que se planteen, aunque sean distintos de los del grupo, con el mayor grado posible de normalización e integración. Por ende se recomienda la realización de actividades en la que se involucre toda la clase ya que ayudará al alumno(a) en su adaptación sintiéndose más cómodo(a) y logrando un sentimiento positivo de su entorno. 150

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 1er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 15119

Dinámica individual: Escriba el nombre de los siguientes objetos: 12502

Dinámica en clase: 12513

Animación de la escritura, aprende jugando Adivinando los sustantivos propios Todo el mundo lo lleva, todo el mundo lo tiene, porque a todos les dan uno en cuanto al mundo vienen. __________________ Empieza por te y acaba en esa, ¿Quién será esa? __________________ Con V empieza mi nombre, suelo ir con la corriente, dicen de mí por costumbre que donde voy, va la gente. __________________ Nace en el mar, muere en el río. Ese es mi nombre. __________________ 154

Recorte las etiquetas para marcar sus libros y cuadernos Recuerde que los nombres propios se escriben con mayúscula 155

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Recorte las etiquetas para marcar sus libros y cuadernos Recuerde que los nombres propios se escriben con mayúscula 157

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Confianza en resolver problemas lingüísticos Relaciones verbales Resuelva lo que a continuación se le presenta. 159

Actividades para fomentar la autoestima 160

SUGERENCIAS A través de ejemplos dados por la maestra leen e Verbal-espacial DIDÁCTICAS ilustran fábulas escuchados en la comunidad. Las fábulas La fábula es una narración breve, escrita en verso o en prosa, cuyos personajes, generalmente son animales u objetos animados que piensan, reflexionan, hablan y actúan como personas. A este recurso se le llama personificación. La fábula tiene como intención dejar una enseñanza, que también se llama moraleja. Tipos de fábulas: • De personas • De animales • De plantas • De dioses • De hechiceros • De magos 161

Ejemplo: LAS DOS MARIQUITAS Érase una vez un jardín en el que vivían dos hermosas mariquitas. Estas mariquitas, con el paso del tiempo, se habían convertido en unas inseparables amigas. Una de las dos tenía un ala con tres puntos negros como el azabache. La otra tenía aún más: siete puntos negros como el azabache. Y así, observándose la una a la otra pasaban el día, compitiendo a ver cuál de las dos era las más perfecta y la más bella. • ¿Es que no has visto que yo tengo las alas más bonitas que tú? Los puntitos de mis alas son más negros y perfectos- Decía una. ¡Pero si solo tienes tres! 162

Ya te gustaría a ti tener siete, como yo, e igual de bien puestos y brillantes- Dijo la otra. En uno de los días en los cuales las dos mariquitas discutían de forma tan trivial, apareció un gran y peludo abejón que sobrevolaba el jardín con la firme intención de darse un festín de mariquitas voladoras. Al verle, las mariquitas se asustaron muchísimo y corrieron para ponerse a salvo tras un matorral. En el camino, y con las prisas, se engancharon las alas entre ramas espinadas, y aquello fue el fin de sus discusiones frívolas y vanidosas. Sobrevivieron al peludo y hambriento abejorro, pero les sirvió para comprender que la belleza es temporal al contrario que la amistad nacida del corazón. Autor: Anónimo Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/Síndrome de Down: Cambiar el tipo de ejercicio, en vez de contestar las preguntas, se puede colocar de selección. Ejemplo: 1. ¿Dónde vivían las mariquitas? A. En un jardín b. En una piscina El dibujo se debe colorear como lo indica el libro. *Nota: Para niños con dificultades en la lectura se debe evitar asignaciones en las que requiere leer en voz alta siempre y cuando no tengan la confianza y facilidad para hacerlo, considerarlo para evitar frustración y vergüenza por parte del niño. Si se asigna alguna lectura, debe ser un párrafo corto y con palabras que el niño o niña maneje. Se sugiere aumentar la dificultad paulatinamente. 163

Dinámica en clase: Después de haber leído la fábula ¨Las Dos Marquitas¨ responda lo siguiente: ¿Dónde vivían las dos mariquitas? ______________________________________________________________ ¿Por qué siempre discutían? ______________________________________________________________ ¿Cuál era la intención del abejón? ______________________________________________________________ ¿Qué lección aprendieron las mariquitas? ______________________________________________________________ Coloree las siguientes mariquitas: 164

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 1er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 165

Dinámica en casa: A) Cambie el final de la fábula y escríbala. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ B) Invente una fábula y escríbala. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 166

Dinámica en grupo Con la ayuda de su maestro o maestra preparen la dramatización de una fábula (trabajaremos la integración en equipo) Escribir las instrucciónes. 167

SUGERENCIAS Lleve varios objetos a la clase asigne dos por grupo y Verbal-Interpersonal DIDÁCTICAS solicite a los alumnos que lo describan. La descripción 168

Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, características de las personas, los lugares o los objetos, es decir cómo son. Es representar la realidad con palabras, se puede decir que es una pintura verbal. Tipos de descripción Prosopografía: Describe el físico de una persona. Etopeya: Describe el carácter y sentimiento de los personajes. El retrato: Es la descripción completa de un personaje, pues contiene los rasgos físicos y de carácter. Autorretrato: Es el retrato de una persona realizado por ella misma. Caricatura: Es aquella descripción en la que se deforman o exageran los rasgos del físico o del carácter de un personaje. Topografía: Descripción de lugares, paisajes y ambientes. Ejemplo: 169

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Dinámica en parejas Describa lo que observa y coloree la siguiente imagen. A ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 171

SUGERENCIAS Presente una obra de títeres para que identifiquen a Verbal-espacial DIDÁCTICAS los personajes y diálogos en los mismos. Títeres y marionetas Los títeres o marionetas son figuras de seres humanos, animales o seres fantásticos elaborados en todo tipo de materiales y dimensiones y utilizados para representaciones teatrales. Los títeres se caracterizan porque su movimiento depende de la mano del titiritero quien lo acciona como si fuera un guante, lo mueve gracias a varillas o lo manipula directamente. Las marionetas están sujetas sujetas a hilos que el titiritero tiene que mover desde arriba. Los títeres y marionetas han existido como objeto de entretenimiento, y con fines educativos. 172

Dinámica en clase: Elaboremos nuestro propio títere Para ello necesitaremos los siguientes materiales: • Un calcetín • Un trozo de fieltro rojo • Restos de lana • 2 botones • Pegamento para telas • Hilo y aguja • Tijeras Paso a paso: Comienza con un calcetín sin par que no tenga utilidad. Puede ser un calcetín viejo o roto, pues el títere igualmente quedará muy simpático. 173

Dinámica en clase: Corta un trozo de fieltro rojo y pégalo en la parte de atrás del calcetín. Haz un rollito de lana con los dedos, átalo y córtalo para hacer el pelo del títere. Luego cóselo en la parte delantera del calcetín, encima de los botones que simularán los ojos. Cose los botones en el calcetín. Ahora sólo tienes que colocarlo dentro de la mano y jugar con él. ¿No es divertido jugar con títeres? ¡Y los títeres de calcetín son muy simpáticos! 174

SUGERENCIAS Conceptualice el tema y presente ejemplos a través de Lógico-verbal-espacial DIDÁCTICAS un ejercicio práctico, muestre varias imágenes de dibujos animados, forme grupos de cinco, solicite a los niños y niñas que inventen una historia en base a la imagen seleccionada. El cuento El cuento es una narración breve, oral o escrita, que relata eventos que pueden ser reales o imaginarios. Los cuentos pueden ser populares, es decir, que son generalmente anónimos y se transmiten en forma oral; o literarios: cuando se transmiten a través de la escritura y tienen un autor conocido. Tipo de Descripción cuentos De ficción Presentan personajes fantásticos, en ocasiones robotizados, o seres de otros mundos. Se mezclan elementos científicos, irreales o futuristas. Por ejemplo: El hombre bicentenario” de Isaac Asimov. Policíacos Narran sucesos que tratan sobre la solución de un crimen o delito; entre sus personajes siempre se encuentra un policía o investigador. Por ejemplo: “Muerte en la piscina” de Agatha Christie. Maravillosos Se caracterizan porque sus personajes, generalmente, son príncipes, princesas o hadas que se enfrentan a seres malvados que les quieren hacer daño. Por ejemplo:” Blanca Nieves y los siete enanitos.” De terror Narran situaciones de suspenso en donde el lector siente miedo por lo que le puede suceder al protagonista. Por ejemplo: “El cuervo y el gato negro” de Edgar Allan Poe. 175

Partes del cuento El cuento es una narración breve en donde participan uno o varios personajes. Ademas los cuentos tienen: un principio, un desarrollo y un final; estos son sus tres momentos. 1. Principio: en esta parte se presenta el problema con el que da inicio el cuento así como sus personajes. 2. Desarrollo: momento o parte en donde es desarrollan los sucesos o acciones del problema. 3. Final o desenlace: parte en la que se solucionan los problemas del cuento dándolo por terminado. 176

1.- Principio: En esta parte se presenta el problema con el que da inicio el El ccuueennttoo easíucnoamnoarsruascpióenrsborneavjeese.n donde participan uno o varios personajes. 2.- Desarrollo: Momento o parte en donde se desarrollan los sucesos o acciones Adedmelápsrloobslecmuean.to tienen: un principio, un desarrollo y un final siendo estos sus tre3s.-mFoimnaelnotodse. senlace: Parte en la que se solucionan los problemas del cuento dándolo por terminado. 1.- Principio: En esta parte se presenta el probHleambaíacounnealvqeuze tdraeisnilciniodeals mariposas cuento así como sus personajes. 23dEAde..ld--álcneFDpudmireenooásnalbsoatl lroloepromoeosdrslaelco.tsuu:eenerMnanmltaonoicmanerater:idneaPotnca.oeirónton:epubeanrnreptvleraeineqecnuniepddiosooen,ndudsenoelsdupedsHqmecaouoisdraeoenatquhpbjennrdianutasíreacraereaeesnirodhpr.veumullíarerlonaonnoneoolrasbolcsgvmyluatvpauaoaneoeurnbtslsoaonszooiilbeftobloofltesraelosireejnvtnnareamoascabpeasrurilaadalsodicelsossne,iseignisenoeddsrdhaan.opeoeclaebdseelnsusraorgcdmobemssrueeinooaieeeaslnsceunsrrutaacntintnospjeiocosoeohgnifnsossdeale.saourtesasrsmo-eos-,e tres momentos. HabDíea purnoanvteozlatrmeásslipnedqausemñarqiupeodsaósatra- 1.- Principio: En esta parte se presenta eql uperpoarbedlvaeomelonattceroaenbuaennloqasulereogsdraealseinsei;ncaiuolnveehlrelramsou-s cuento así como sus personajes. so jcaormdpínañceurbaiserttroatdaerohnerdmeoasyausdfalrolrae, s, 2.- Desarrollo: Momento o parte en donddeosnmedodemeusenanrgtraootqloluasenealopsarsosevuaecbcehasoóssieleol ngacacitocoisoapn-aersa del problema. menatrea. parlas, pero ellas volaron dejando 3.- Final o desenlace: Parte en la que se soluacisounacnomlopsapñerorbitlaemaamsedreclecdudeenltogato dándolo por terminado. pDaedqdpauareñeoDonnde!tteryopseeerlaulsonpngmoeatásrtosaorldpoasaesinmaqlelueáessdñc;eapuaceclqíahquvuaee¡nredrollñóaaamatsertquarushateaa-dgboaas comdpeaaañtgerararaprsatrdrlaatseainnrtoirnmedpuoenratoyasurdrleoasrlolaasl,epsin; cahl a- maaqHstouosareumzldbjauaoopíreccarsneaavnohddrvuetmyqaíloenonuurnaplaelddsosqaca,oteavuñusepsereebpeaeuzlrioanabdersirctt,poaraarocrmtnbzeenoooaaaolastvmfldlarmemaelpaesicrgneeibahesvrdhrnñanóeoecaetetlseasreodarrtdmlreaemarqogsnosdaulanasopeeeruttasadlilnorslpadegaraohppafojtsseaa.rltsaaoenrrooarsrgmadlvoeeuoeonssíac-, dheo qduoenddeeesulengsagptaeotroapdsaaeralpeaadsteercaaíbpaaa¡rnsloialesmn,ecpihoesarago-aesllas ddmaeeñsDanoagte!leasivyrr.poreudlaaléerrgslodaadntoseondidnmseeiiunjmahcepnhasobdocríoulatacaachrmaslaeíaurdrlloaiocpsortoemrspuaiiplntlaacieñhblneoaadgr-oritsóae a zDoescpoqrunmoesneustrseoccldeaoadmmbdapáeasmñlpiegeeranqituoareasñqsaqueueqeluldaeaedlsseóvegeasurtplíraeasr-eada le ldpcuooacnmdhdpdauaipcesnaediidñesneeoenetrcrdropieaeoanonssrucm¡entnozurooenaaystnfmtrtfaarareerorbelsosihaecaneaelaldedglstaseearsy;salaaodpcydlseaouavbdnrdeñteaoaroe.msrl!naaloatylses,ausestslegnearto mommáesnitcnoueiqdsuaceduoac.phraorvleacthróaetlabgaatdo epaargaarrarla Dcsaqaaotueslnresiurapsdpcuduedsaoéseirsamsnlecdbapdosiosaampmen,,ñedpppmmereaeorauiñrriedhctoetnahaaraetboilratrleílllaaaaemadsssceemlqaovercíuaosclíderlaleaoapidp¡arinrsonloodeescnvuegiemhlndlluraaeiegílezaajalhnooatsdlasgnouegordcqasóohuseaensdeo pduasñioe!rpyoonerlmsguaayftaofressliienceedssecyuloccoshnartroelsanattlaresastdabeande se dmzdioeácssiaeqgcnuuaedeirnodrcssaaoeedrnloedat.narstbairanbeamimeialepltanorstrartdpaaeasrbdleeealmll.aoossseptgienuncíeahra- luchando por zafarse de los rosales donde se encontraba atrapada. Después de mucho la mariposilla logró scaolnirsduDseecdsoopmnudpéeasñhdeaerbitmíaausccqahíudoeolaarlevmuenarirleainpsdoeossilela pusierlognrmousyaflierlidceesdyoncodnetehnatbaísa caído dicienrdeousneiéenndtroeseelclaosndseubsemcaoms ptaeñneerritas más cuidado. que al verla se pusieron muy felices y contentas diciéndose entre ellas - debemos tener mas cuidado. 177

Adecuación curricular *Nota: Explicar al padre o madre los siguientes cambios en cada caso: Dislexia: Pedir que haga un dibujo y lo coloree. Este debe incluir al menos dos personajes (Escribir sus nombres) y un paisaje. En clase el niño relatará un cuento basándose en la imagen. El docente deberá hacer preguntas en base al cuento. *Nota: Es irrelevante la duración del cuento, el objetivo es que reconozca los personajes y las partes del cuento. Disgrafía: Buscar un dibujo de su elección, pedir que lo coloree. En clase el niño relatará un cuento basándose en la imagen. El docente deberá hacer preguntas en base al cuento. *Nota: Los niños con disgrafia tiene dificultades para posicionar las palabras en un espacio y la realización de trazos, por lo tanto las actividades en la que se necesite escritura de párrafos largos podría causar estrés y frustración es por esto que es válido el uso de la computadora para la realización de trabajos, siempre y cuando el niño o niña haga buen manejo de su computadora, de lo contrario se recomienda desarrollar estos ejercicios de manera oral y reducir la cantidad de palabras, además de proporcionar materiales adecuados, por ejemplo, páginas con renglones anchos, lápices gruesos, etc. Síndrome de Down: El alumno o alumna deberá buscar un dibujo que sea de su gusto y colorearlo. En clase debe narrar un cuento inspirado en el dibujo. Es posible que él o ella no actúen de la manera esperada o fluida, por lo tanto el docente deberá crear el contexto de forma que el niño pueda al menos narrar un parrafo corto, sin embargo puede realizarse mediante preguntas hechas por el maestro, ejemplo, ¿Cómo se llama el o los personaje del dibujo?, ¿En qué lugar se encuentra?, etc. *Nota: El objetivo de esta actividad no debe ser necesariamente el mismo que el de los otros niños, se debe ser consciente que la meta es integrar al niño o niña y hacerlo partícipe de las dinámicas de clase, no se olvide de motivar y estimular positivamente siempre cuando sea posible para crear un sentimiento de valía en el niño o niña. 178

Lea el siguiente cuento Con la ayuda de tu maestro o maestra marca de verde la introducción, de amarillo el nudo o desarrollo y de azul el desenlace del cuento. Daniel y las palabras mágicas Había una vez un niño llamado Daniel, el gran mago de las palabras. El abuelo de Daniel es muy aventurero y este año le ha enviado desde un país sin nombre, por su cumpleaños, un regalo muy extraño: una caja llena de letras brillantes. En una carta, su abuelo le dice que esas letras forman palabras amables que, si las regalas a los demás, pueden conseguir que las personas hagan muchas cosas: hacer reír al que está triste, llorar de alegría, entender cuando no entendemos, abrir el corazón a los demás, enseñarnos a escuchar sin hablar. 179

Daniel juega muy contento en su habitación, monta y desmonta palabras sin cesar. Hay veces que las letras se unen solas para formar palabras fantásticas, imaginarias, y es que Daniel es mágico, es un mago de las palabras. Lleva unos días preparando un regalo muy especial para aquellos que más quiere. Es lindo ver la cara de mamá cuando descubre por la mañana un buenos días preciosa, debajo de la almohada; o cuando papá encuentra en su coche un te quiero de color azul. Sus palabras son amables y bonitas, cortas, largas, que suenan bien y hacen sentir bien: gracias, te quiero, buenos días, por favor, lo siento, me gustas. Daniel sabe que las palabras son poderosas y ver la cara de felicidad de la gente cuando las oye. Sabe bien que las palabras amables son mágicas, son como llaves que te abren la puerta de los demás. Porque si tú eres amable, todo es amable contigo. Y Daniel te pregunta: ¿quieres intentarlo tú y ser un mago de las palabras amables? Autor: Susanna Arjona Borrego 180

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 1er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 181

Dinámica en casa: Reconocimiento Invente un cuento, marque de diferente color sus partes, escriba su nombre, coloree al personaje principal, y compártalo con sus compañeros de clase. Nombre del cuento: _____________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 182

Dinámica en casa: Escriba sus partes Inicio ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Desarrollo o nudo ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Desenlace ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 183

Dinámica en casa: Dibuje y coloree el personaje principal del cuento. 184

SUGERENCIAS Con el apoyo de su maestro(a), identifique los datos Verlbinagl-üeísstpicaacial- DIDÁCTICAS que presenta la lista de asistencia, expuesta en un cartel. La lista de asistencia La lista de asistencia es un documento que se elabora para poder controlar y reportar la presencia o ausencia de las personas que se encuentran registrados en dicha lista. Este es un recurso muy utilizado en las escuelas y los trabajos, con el cual se tiene un mayor control de las personas. Una lista de asistencia debe de ir en orden alfabético, es muy sencilla, ya que únicamente consta de los nombres de las personas que potencialmente se presentarán a alguna actividad o conjunto de ellas, además de la fecha y hora de llegada. Ejemplo: Lista de asistencia ciclo escolar Semana ____, mes ________________ año _________ Alumno L MM J V Amilcar García X/x/ / Blanca Molina ///// Carlos Sánchez ///// Dinora Lozada. ////x ////x Juan López ///// Roger Escobar ///// Yadira Mendoza 185

Dinámica en grupo Con la ayuda de su maestro o maestra lleve el control de esta semana y elabore la lista de asistencia de su clase, recuerde el orden alfabético, primero escriba el nombre de las niñas y luego el nombre de los niños. Identifique cuantos niños y niñas faltaron hoy y escríbalo en el cuadro. Lista de asistencia Semana # _________ mes ___________________ año _______ Nombre del alumno Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 186

SUGERENCIAS Discuten y acuerdan la secuencia (cómo inicia, cómo Verbal-espacial DIDÁCTICAS se desarrolla y cómo termina) y cómo se presenta (ilustraciones y diálogos entre los personajes). Las tiras cómicas y sus elementos Una tira cómica, es una historieta que apunta a divertir al lector. El concepto suele aludir a las viñetas que aparecen de forma regular en un periódico o en una revista. Lo habitual es que cuente con personajes fijos, que protagonizan diferentes historias a lo largo de las tiras. Elementos básicos de las tiras cómicas: Las viñetas: Elementos fundamentales de la tira cómica están dispuestas en una secuencia que narra una historia. El encuadre: Es la porción de espacio que abarca cada viñeta. Angulación y profundidad: Dimensión que puede ser sugerida en el dibujo, a través de líneas, manchas o el tamaño del objeto que puede ser interpretado por el lector como lejano o cercano. 187

Ejemplos de tiras cómicas: Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía: Evaluar esta actividad en una forma más simple, colocar 1 ejercicio en donde hay 2 figuras separadas y no más de dos burbujas. Si se desea hacer esta actividad más dinámica, se podría hacer el comic en papel construcción, pegar personajes preferidos y hacer las burbujas con marcadores. Y con la ayuda del docente hacer el diálogo. TDAH: Elaborar un comic en papel construcción, si el niño o niña tiene habilidades para el dibujo pídale que lo dibuje, sino sugerir que busque imágenes en el periódico, en revistas o impresiones de sus caricaturas favoritas, hacer que las pegue y que escriba el diálogo. *Nota: Esta actividad es integradora para toda el aula. Se puede hacer en grupo o en parejas, de esta manera se logra tener más elementos y la consecución del objetivo de la actividad. Para darle un toque especial, puede preparar las dramatizaciones de los comics y presentarle a los alumnos de la escuela. 188

Dinámica en clase: Observe las imágenes, invente una historia y escríbala dentro del globo. 189

Los textos recreativos En los textos recreativos se utiliza la función de la lengua: la emotiva y la poética por la intención comunicativa que encierran. Para concebir un texto recreativo el autor manifiesta sus estados de ánimo y a la vez se vale de la belleza de los vocablos para decir algo que en principio podría parecer intrascendente. La función emotiva está centrada justamente en el emisor, ya que en éste recae el ejercicio de tal función al manifestar lo que siente, piensa, intuye, vive e incluso le apasiona. Dentro de los textos recreativos populares se mencionan: • Chistes • Refranes • Canciones • Adivinanzas • Historietas Leamos el siguiente ejemplo: 190

El trabajo en equipo La hormiga Había una vez una hormiga muy trabajadora y llamada Lucia. Vivía sola en el hormiguero. El hormiguero estaba en la vereda. La hormiguita siempre iba a buscar hojas. Recorría un largo camino para llegar a un árbol para cortar hojas y llevar al hormiguero. Pero un día un cortador de pasto taló el árbol y la hormiga se quedó sin hojas tenía hambre. Lucia se puso a llorar y otra hormiguita llamada Meliza que tenía muchas hojas las compartió con ella su comida. 191

Después las dos charlaron: – Toma estas hojas y deja de llorar. Dijo Meliza – Gracias amiga, cuando a ti te pase lo mismo yo también te ayudaré. Contestó Lucia. Y a partir de ese momento cada día comían juntas para compartir lo que tenían y fueron muy amigas para siempre. Moraleja: Ver la necesidad del otro y compartir. Ser solidario con los demás. Autor: Mariana Morales 192

SUGERENCIAS Identifican la fecha, hora y el lugar, y el tipo de texto Veinrtbraalp-eesrpsoancaial l- DIDÁCTICAS a través del cual informarán a sus invitados sobre la exposición. La invitación Las fiestas de cumpleaños son divertidas para los niños y los adultos, crear una invitación es un paso importante en el proceso de la planificación de una fiesta porque esta les asegura a las personas cómo asistir. Una tarjeta de invitación es un pequeño escrito en el que se informa y se invita a la celebración de un evento ya sea: una boda, un cumpleaños, una inauguración, una fiesta, etc. Partes de una invitación: • Fecha • Hora • Lugar • Quienes invitan • Que celebran Observemos el siguiente ejemplo: 193

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Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: ___________________________________ 1er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 195

Dinámica individual: Piense que su cumpleaños se acerca y elabore una tarjeta de invitación, coloree en forma ordenada y creativa. 196

El cumpleaños del dragón Rufus En una tierra muy lejana, hace mucho tiempo, existió un dragón llamado Rufus, en un reino donde gobernaba la paz y la armonía. Rufus era el único dragón que existía por aquel entonces. Él fue el único descendiente de los últimos dragones que quedaban en todo el planeta. Los reyes lo consideraban como el guardián del reino. Rufus iba a cumplir en pocos días su primer año de vida, por lo que los reyes le iban a preparar una fiesta de cumpleaños. El día de su cumpleaños Rufus bajó a desayunar desde su torre como todos los días. Pero ese día, encontró algo que no era normal, ¡no le habían preparado el desayuno! 197

Enfadado, fue al salón del palacio real, y sin mediar palabra abrió las puertas y, pensando que no había nadie, se desahogó, abrió la boca y llenó de llamas todo el salón. ¿Cuál fue su sorpresa? cuando abrió los ojos y vio todo el salón lleno de gente que querían celebrar su cumpleaños. Por suerte, Rufus no incendió a ninguna persona, y lo único que se quemaron fueron las velas de la torta que le habían preparado. Así que, celebraron felizmente el cumpleaños y el dragón Rufus aprendió que no tenía que enfadarse porque no le preparasen el desayuno, ya que hay cosas mucho más importantes que esas, como estar feliz y sonriente todo el día. Autores: Ana Belén Pedroche y Fran de Vicente. 198