ESPAÑOL 1er Grado .1

SUGERENCIAS Escriben, con apoyo de su maestro(a) o de un(a) Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS compañero(a), una lista de los productos que quieren comprar en “la pulpería”. Lista de compras La lista de nzaarnaavnchejaoagrrseniateaapascileoeiste compras nos sirve para planificar y controlar los gastos del supermercado con prudencia. Muchas veces vamos y compramos cosas que no necesitamos y al final son productos que se dañan y terminan en el cesto de la basura. Antes de salir de tu casa se debe hacer una lista de lo que se va a comprar y así ahorrar tiempo y dinero. Lista de compras de supermercado. 199

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Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: ___________________________________ 1er. grado, sección: _______________________ Fecha: _____________________________________ 201

Dinámica en casa: Con ayuda de sus padres, elabore una lista de productos que consumen en su casa durante la semana. 202

SUGERENCIAS Discuten y concluyen cuál es la función de los dibujos Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS que aparecen en la etiquetas de los productos comerciales. Etiquetas de un producto La “etiqueta” es una parte fundamental del producto, porque sirve para identificarlo, describirlo, diferenciarlo, dar un servicio al cliente y por supuesto, también para cumplir con las leyes, normativas o regulaciones establecidas para cada industria o sector. Características de las etiquetas • Debe ser adaptable al envase en tamaño, color, forma, etcétera. • El material debe ser resistente para que perdure desde la salida del producto del almacén hasta llegar a las manos del consumidor final. • Debe estar perfectamente adherida al producto o al empaque para evitar que se desprenda y genere confusión al pegarse accidentalmente en otro artículo. • Debe contener la información en el formato exigido por las leyes, normativas o regulaciones del sector, si éstas hubiesen; caso contrario, deben incluir información que el cliente necesita para tomar decisiones adecuadas. • Su diseño debe diferenciarlo de otros productos al mismo tiempo que capta la atención del público. • Debe incluir datos de contacto, como: teléfonos, fax, dirección, sitio web, número de línea gratuita de atención al cliente, etcétera; de tal manera, que el cliente sepa cómo comunicarse con el fabricante o distribuidor para expresar sus quejas, dudas o sugerencias. 203

Ejemplo de etiquetas 204

Dinámica en grupo Invente un nombre para cada producto escríbalo dentro del empaque y coloree. 205

El ratón del supermercado En un supermercado de una gran ciudad vivía una familia de ratones. Eran el ratón padre, la ratona madre y tres ratones hijos. Durante el día el supermercado estaba lleno de señoras comprando cosas. A esas horas los ratones estaban en el agujero durmiendo tranquilamente, porque sabían que cuando las señoras ven un ratón se asustan, gritan y tratan de subirse en una mesa. Los ratones no querían asustarlas, porque sabían que una señora asustada es peligrosa. A las siete y media de la tarde, el timbre del supermercado tocaba para anunciar que había llegado la hora de que las señoras pagaran sus cuentas y se fueran a sus casas. Al oír el timbre, los ratones despertaban, se bañaban con saliva, se peinaban con el dedo, se afilaban los dientes con las uñas y se ponían cerca de la entrada del agujero. El ratón padre era el primero en salir, despacito, mirando para todos lados. Cuando se aseguraba de que no había ninguna señora rezagada, hacía una seña con la cola a su familia, para avisarles que podían salir del agujero sin peligro. Al ver la señal, los ratones salían corriendo del agujero y se separaban. Desayunaban cada uno por su lado. El ratón padre iba derecho al departamento de salchichonería, trepaba en el mostrador y se comía un chorizo, un pedazo de salami, o una rebanada de jamón. A la ratona madre le gustaba mucho el queso y solía pasarse las noches enteras trepadas en una pieza de queso añejo. Los ratones hijos preferían la dulcería. Le daban un mordisco a un chocolate, una lamida a un caramelo o se comían un mazapán. Cuando terminaban de comer, el ratón padre y la ratona madre salían del supermercado por una rendija que había debajo de una puerta y se iban a visitar a unos ratones amigos que vivían en una panadería que había a media cuadra. 206

Los ratones hijos, en cambio, pasaban la noche jugando. Iban al departamento de muebles y jugaban carreras de colchones, que es un juego que consiste en hacer tres agujeros en un lado de un colchón y ver quién sale primero por el extremo opuesto. Otras veces jugaban a la televisión, que es un juego que consiste en meterse en un televisor (¿un televisor?) y comerse los alambres. Así pasó el tiempo, hasta que un día, el ratón padre le dijo a la ratona madre: -Creo que ha llegado el momento en que nuestro hijo mayor salga del supermercado, haga un viaje y conozca el mundo, para que pueda apreciar mejor las comodidades que tiene aquí. A la ratona madre le parecía que su hijo estaba todavía muy chico para salir del supermercado, pero después de mucha discusión estuvo de acuerdo en que el mayor de los ratones hijos fuera a pasar una temporada con unos parientes suyos que vivían en el campo. El mayor de los ratones hijos, que tenía curiosidad en saber qué había fuera del supermercado, aceptó encantado la idea de salir de viaje, se despidió de la familia y a la mañana siguiente, en vez de irse a dormir en el agujero, salió del supermercado escondido en una caja de huevo vacía. El viaje fue largo, pero sin contratiempos. El ratón siguió al pie de la letra las indicaciones que le dio su padre: transbordó en determinado momento a un huacal, y después a un costal, y a las ocho de la noche llegó al rancho. Cuando el ratón del supermercado salió del costal no pudo ver nada, por lo que dedujo que estaba en un cuarto oscuro. Tan oscuro que a pesar de que los ratones ven perfectamente de noche, tuvo que esperar un rato para darse cuenta de que no estaba solo, sino rodeado de cien ratones inmóviles, que lo miraban con desconfianza. -¿Quién eres tú? -le preguntó el más grande y más viejo de los ratones de campo. El ratón del supermercado dijo el nombre de su padre, el de su madre y por último lanzó el grito de guerra de la familia: 207

¡Riquitiquitiquitaca tiquitaca! Al oír esto, los demás ratones contestaron a coro: -¡Racatacarracataca tacataca! Después abrieron las patas delanteras y se acercaron al ratón del supermercado y lo abrazaron cariñosamente. Todos eran parientes. Unos tíos, otros primos, el más grande y más viejo era tío abuelo. Los ratones del campo recibieron al ratón del supermercado con mucha amabilidad. Lo dejaron roer la mejor mazorca, porque estaba hambriento, y dormir en el agujero más cómodo, porque se había cansado mucho durante el viaje. A la noche siguiente, el ratón del supermercado salió del agujero con sus primos del campo y estuvo recorriendo con ellos el cuarto oscuro, que era muy grande y se llamaba la troje. Se dio cuenta de que la troje era un lugar muy diferente al supermercado. No había en ella ni dulcería, ni salchichonería, ni departamento de quesos. Los ratones del campo desayunaban maíz a las ocho de la noche, comían maíz a la una de la mañana y merendaban maíz a las seis de la mañana. Cuando el ratón del supermercado les dijo a sus primos que se aburría de tanto comer maíz, estos le contestaron: -A veces no hay más que olotes. Las diversiones de la troje tampoco eran gran cosa. Consistían principalmente en esconderse de una lechuza que vivía en una viga del techo, que cada vez que veía un ratón se le dejaba ir encima. Esa misma lechuza se había comido a los abuelos de toda la familia. Los primos del campo le preguntaban al ratón cómo era el supermercado y él les contaba de los jamones, los alteros de quesos, las cajas de chocolates, los colchones, las televisiones. Mientras más oían hablar del supermercado, más querían saber, más preguntaban y más 208

cosas les contaba su primo. Tanta curiosidad llegaron a tener, que decidieron ver todas aquellas maravillas con sus propios ojos. En el siguiente viaje de maíz que se hizo del rancho, había cien ratones escondidos en los costales. Al llegar al supermercado, los ratones de campo quedaron admirados. Invadieron la salchichonería, se atracaron de queso y mordisquearon los chocolates. Tan contentos estaban corriendo de un lado para otro que se olvidaron de tomar precauciones y no se escondieron durante el día. Algunos de ellos se divirtieron una mañana espantando señoras. Se reían al oírlas gritar y soltaban la carcajada al verlas tratar de subirse en una mesa. El gerente del supermercado estaba contando los jamones roídos, los quesos desaparecidos y los chocolates mordisqueados cuando oyó los gritos de las señoras. -¡Esto no puede seguir así! -dijo. Hizo una rabieta, dio una patadita y se puso morado. Ordenó que al día siguiente se cerraran las puertas, y se fumigara el local con un vapor venenoso capaz de acabar con el último ratón. Afortunadamente para los ratones, el ratón padre estaba mirando desde la entrada del agujero al gerente cuando se puso morado. Esto lo alarmó. -Cuando el gerente se pone morado -dijo a sus parientes-, es que ha llegado la hora de liar petate y largarse a vivir a otro lado. Esa noche, los ratones de supermercado y sus primos del campo salieron por la rendija que había debajo de la puerta y en una esquina esperaron a que pasara el primer camión cargado de cajas de huevos vacías. Esa noche llegaron al rancho, en donde vivieron muchos años, cuidándose de la lechuza y comiendo maíz tres veces al día. De este cuento se deduce que donde comen cinco pueden comer seis y probablemente hasta siete, pero no cien. Jorge Ibargüengoitia 209

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Evaluación Parcial I. Circule de color rojo los nombres propios y de color azul los nombres comunes. II. Describe los siguientes rasgos de la imagen. Rasgos físicos_________________________________ ___________________________________________ ¿Cómo es? ___________________________________ ___________________________________________ ¿Cómo es su carácter? __________________________ ___________________________________________ ¿Cómo va vestido?______________________________ ___________________________________________ 215

III. Lee la siguiente fábula, luego busca en qué se parecen y en que no se parecen la ¨Liebre y la Tortuga¨. La liebre y la Tortuga Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y la lentitud al caminar de una tortuga. Pero esta, riendose, le replicó: “Puede que seas veloz como el viento, pero en una competición yo te ganaria“. La liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto, y propusieron a la zorra que señalara el camino y la meta. Llegando el día de la carrera, emprendieron ambas la marcha al mismo tiempo. La tortuga en ningun momento dejo de caminar y, a su paso lento pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descanzar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio cómo la tortuga había llegando tranquilamente al final y obteniendo la victoria. Moraleja Con constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito. 1. Escriba la diferencias y similitudes Diferencias Similitudes 216

IV. Sustituye la imagen por la palabra del siguiente cuento. 217

V. Invente una historia y escríbala dentro de los globos. 218

Adecuación curricular Nota: • La evaluaciones para niños con Trastornos específicos de aprendizaje y con TDAH debe de ser más cortas y concisas. Ya que muchas veces se hace según el rendimiento en el aula. Además es necesario segmentarle la evaluación si es larga, aplicarla en dos partes si es necesario. • Los ejercicios deben llevarse a cabo en compañía de la maestra o maestro. • Se deben dar las instrucciones paso a paso y de manera que sea fácil de entender. • Se debe motivar en todo momento, elevar el autoestima del alumno debe ser uno de los objetivos principales. • Brindarle más tiempo en la realización. • Si contienen muchos ejercicios del mismo tipo, reducir su cantidad. • En el caso de dislexia, es necesario que la lectura sea realizada en conjunto con la maestra o maestro. • A niños o niñas con Disgrafía se les debe eliminar ejercicios que requieran dibujar. • Las evaluaciones no incluyen a niños con Síndrome de Down, ya que ellos se evalúan continuamente según las actividades que desarrollan en el aula. I. Circule de color rojo los nombres propios y de color azul los nombres comunes. 219

II. Describe los siguientes rasgos de la imagen. Rasgos físicos_____________________________________ _______________________________________________ ¿Cómo va vestido?__________________________________ _______________________________________________ III. Lea en compañía de la maestra o maestro la siguiente fábula y de manera oral mencione 2 similitudes y dos diferencias. La liebre y la tortuga Cierto día una liebre se burlaba de las cortas patas y la lentitud al caminar de una tortuga. Pero esta, riendose, le replicó: “Puede que seas veloz como el viento, pero en una competición yo te ganaria“. La liebre, totalmente segura de que aquello era imposible, aceptó el reto, y propusieron a la zorra que señalara el camino y la meta. Llegando el día de la carrera, emprendieron ambas la marcha al mismo tiempo. La tortuga en ningun momento dejo de caminar y, a su paso lento pero constante, avanzaba tranquila hacia la meta. En cambio, la liebre, que a ratos se echaba a descanzar en el camino, se quedó dormida. Cuando despertó, y moviéndose lo más veloz que pudo, vio cómo la tortuga había llegando tranquilamente al final y obteniendo la victoria. Moraleja Con constancia y paciencia, aunque a veces parezcamos lentos, obtendremos siempre el éxito. Similitudes Diferencias 1. 1. 2. 2. 220

IV. Sustituye la imagen por la palabra de siguiente cuento. 221

V. Invente una historia y escríbala dentro del globo. 222

Bloque Lengua escrita y expresión literaria /Escritura Al finalizar el III bloque de primer grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Desarrollar la función personal y comunicativa de la carta personal. Escribir cartas personales que contengan destinatario, mensaje y remitente. Desarrollar el concepto de libro a través de la producción colectiva de un libro con sus propias producciones. Familiarizarse con algunas partes internas del libro y su función. Afianzar la relación imagen, texto y número. Apropiarse de la técnica cultural de la escritura y la lectura a partir de la interpretación y la producción de textos desde el primer día de clases. Reconocer y leer las vocales en textos impresos o producidos (dictados) por ellos mismos. Relacionar el sonido /rr/ se representa por dos letras: r al inicio de palabra (rosa) ó rr en mitad de vocales (perro). Leer y escribir textos donde aparecen palabras con las letras c, qu y k. Inferir que los nombres propios de personas, animales, lugares, etc. se escriben con mayúscula y aplican la regla. 21132935

SUGERENCIAS Conceptualice el tema, motive a los alumnos y Verbal-espacial DIDÁCTICAS alumnas a escribir una carta personal a un(a) amigo(a), compañero(a) de otro grado o familiar. Luego explique la forma correcta de llenar el sobre. La carta personal Una carta es un medio de comunicación escrito por un persona (emisor - remitente) y enviada a otra persona que está lejos (receptor - destinatario). La carta nos sirve para comunicar nuestras ideas y pensamientos, contar historias, dar noticias, expresar sentimientos, informar, etc., a otra persona. La carta se escribe en papel, se guarda en un sobre y después hay que dejarlo en una oficina de correos. El envío de una carta puede ser por: • Vía aérea • Terrestre • Marítima 224

Una carta informal es normalmente dirigida a personas cercanas como familiares y amigos. Generalmente se usa un lenguaje coloquial que ambos entiendan. Las cinco partes de una carta informal son: • Lugar y Fecha • Saludo • Cuerpo • Despedida • Firma Lugar y Fecha: Nombre de la ciudad donde se escribe la carta y la fecha en que fue escrita (día, mes y año). Saludo: El saludo dice a quién va dirigida. Es una llamada para solicitar la atención del destinatario (la persona a quien se escribe). Se escribe dos puntos (:) después de su formulación. Ejemplo: • Estimado amigo: • Mi querido amigo: • Queridísima amiga: • Hola amigo: Cuerpo: El cuerpo es el contenido principal de una carta y es el desarrollo de lo que se desea comunicar al destinatario. Despedida: Una despedida es una frase para terminar el mensaje y despedirse del receptor de la carta. Ejemplo: 225 • Hasta pronto • Besos y abrazos • Con afecto • Con mucho cariño • Saludos • Un abrazo • Un beso • Un fuerte abrazo • Un saludo

Firma: Al terminar la carta, el que la escribió anota su nombre. Post data: Cuando se ha olvidado decir algo en el cuerpo de la carta se puede agregar una postdata debajo de la firma. Comienza con la abreviatura P.D. antes del mensaje adicional. Ejemplo: • P.D. No olvides traer el libro que te presté. Adecuación curricular Dislexia/Disgrafía/TDAH/ Síndrome de Down: Desarrollar el ejercicio con ayuda de la maestra o maestro. Es de mucho beneficio que el docente siga los lineamientos para tratar cada caso: • Se requiere la reducción de palabras a escribir, además ser menos exigentes al evaluar la escritura a niños con Disgrafía y Síndrome de Down. • En el mismo sentido se debe considerar el uso o la pronunciación de grafemas, fonemas de las palabras así como la pronunciación de las palabras completas al final por parte del maestro. • Se debe apelar a las emociones, sugerir que piensen en una persona que quieren mucho y por lo mismo le gustaría darle una sorpresa, ejemplo, una carta. Es necesario provocar emociones en los alumnos(as), si esto se logra, será más fácil que él o ella logre concentrarse, lo que evita agitación continua o desconcentración, de esta manera también se estimula la memoria. • Se debe considerar para todos los casos, el proporcionar instrucciones más cortas y claras, más tiempo en la realización y motivación constante. 226

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 227

Dinámica individual: Escribe una carta, siguiendo los pasos señalados. Lugar y fecha :___________________________________________________ Saludo: ________________________________________________________ Cuerpo: ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ Despedida: _____________________________________________________ Firma: _________________________________________________________ 228

SUGERENCIAS Identifican las medidas exactas del sobre y los Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS elaboran en papel bond. El sobre El sobre es la envoltura de papel de una carta, que se envía por el servicio postal tradicional. Las partes del sobre son las siguientes: El remitente Es la persona que escribe la carta (Yo) y se debe de colocar la dirección completa incluyendo calle, número, ciudad, estado y código postal. El destinatario Es la persona que recibe la carta (a quién se la enviamos) y se debe de colocar de igual forma la dirección completa con objeto de que no se pierda y llegue a su destino. El remitente Se coloca en la parte superior izquierda, mientras el destinatario se coloca centrado. El timbre o estampilla Es lo que prueba el pago del importe por el envío y se compra en las oficinas del Correo Nacional. 229

Observemos el siguiente ejemplo: Dinámica en clase: Con la ayuda de su maestro o maestra, elabore un sobre en papel bond con las medidas correctas y escriba los datos correspondientes. 230

La carta de los deseos Érase una vez, hace muchos, muchísimos años, un país donde a los niños no les trataban cómo lo que eran, niños. Desde bien pequeños, los mayores les obligaban a hacer todos los trabajos posibles y sólo les dejaban tiempo para comer y dormir. No les permitían ir al colegio, si los encontraban jugando, aún encima les castigaban durante muchos días sin salir de su casa. Sus vidas eran de la casa al trabajo y del trabajo a la casa y claro, todo eso para ellos era muy aburrido. A los niños les gustaba más irse a jugar a la calle, ya fuera con un balón o un barco de papel y, se morían de envidia cuando veían a los mayores ir de un lado para otro con sus libros para estudiar en institutos y universidades. 231

Hartos de esa vida, que no era la propia de un niño, los más decididos de aquel país decidieron investigar para saber si eso ocurría sólo en su país o si, por el contrario habían muchos más niños como ellos. Buscando, buscando, se dieron cuenta de que no eran los únicos a los que nos les dejaban disfrutar de su infancia, que habían muchos lugares y países en los que los trabajos y los castigos estaban a la orden del día. El más listo de ellos que, en realidad, era el único que sabía leer y escribir, decidió escribir una carta a cada niño de esos países y redactar una en la que les darían a sus mayores unas condiciones para volver a hablarles y vivir con ellos. Eso hicieron y, mientras esperaban la respuesta de los demás se escondieron en una casa abandonada que estaba a las afueras del pueblo. Pronto recibieron la respuesta del resto de los niños que, hartos de la situación habían hecho lo mismo que ellos. De una punta a la otra del mundo, empezaron a recibirse cartas con la misma proposición. Escribir una gran carta con sus deseos y llevarla a alguien que les apoyase y que intercediera por todos los niños del mundo. Entre todos redactaron la carta. En ella pedían que los trataran a todos por igual, que los protegieran en lugar de castigarles, que les cuidaran cuando estuvieran enfermos y no les obligaran a seguir trabajando, que les permitieran jugar, estudiar y sobre todo, ser niños, pero por encima de todo pedían una cosa, que los quisieran y les dieran todo el amor que hasta ahora les habían negado. Todo esto y muchas más cosas pedían los pequeños en esa carta. Esta se la entregaron al más anciano del lugar de cada país y todos fueron al rey o mandatario que se ocupaba del bienestar de sus ciudadanos. 232

Ninguno de ellos, sabía todo lo que en sus países ocurrían con sus pequeños y se llevaron un buen disgusto cuando hablaron con sus ancianos. Rápidamente, leyeron la carta y decidieron que era justa y que, esos mismos ancianos se harían cargo de que se cumplieran cada uno de los puntos que referían en la carta. No podía permitir que dejaran a los niños comportarse como tal. Los ancianos volvieron al lugar donde los niños estaban escondidos y les entregaron las cartas de los deseos firmadas por los que mandaban en cada país o lugar donde estaban ocultos. Los niños prometieron salir de sus escondites si los ancianos se hacían cargo de mostrarles la Carta de los Deseos firmada a sus mayores y eso hicieron. Pasaron unos años y poco a poco fueron mejorando las cosas, los mayores comenzaron a dejarles tiempo para jugar y aprender, quienes vivían un poco mejor, llevaban a los pequeños al colegio y los ancianos se hacían cargo de que no se saltaran ninguna petición de la carta y de que fueran los mayores quienes se hicieran cargo de los trabajos más duros. Ahora las cosas han cambiado mucho, en los países donde sólo se oían los llantos y lamentos de los niños, ahora se oyen las risas y juegos de los mismos. Ya saben en su mayoría leer y escribir, de los trabajos se ocupan los mayores, pero sobre todo, ahora ya saben lo que es tener las muestras de cariño de sus padres y sus amigos. Autor: Rosi Requena 233

SUGERENCIAS Proponen nombres para su libro y eligen el que les Verbaels-pliancgiüaílstica- DIDÁCTICAS gusta más. Diseñan la portada en la pizarra: título, ilustración y autores. Elaboración colectiva de un libro Un libro es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, también llamadas cubiertas. Un libro puede tratar sobre cualquier tema. Partes del libro 234

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Relación imagen, texto y número 236

El libro mágico Alba era una niña con gafas a la que le encantaba leer. Alba tenía un montón de libros, aunque entre todos ellos había uno que era muy especial. Cada vez que lo abría, salían de un salto un montón de animales, princesas, magos, dragones y muchos más seres fantásticos. Cada día había un cuento diferente y Alba podía hablar con los personajes y reír con sus historias. - ¡Hola princesa! ¿Estás triste? -preguntaba Alba. -He perdido a mi unicornio volador. ¿Me ayudas a buscarlo? -decía la princesa del cuento. Y, como si de la vida real se tratara, Alba iba con la princesa a buscar a su unicornio. Cuando Alba tenía que cerrar el libro, todos los personajes daban un salto para caer en las páginas y, de una manera mágica, todos quedaban de nuevo atrapados en el libro hasta que Alba lo volviera a abrir. Un día, en el colegio, Alba estaba leyendo uno de sus libros, como era de costumbre. No era su libro mágico, pero Alba disfrutaba mucho de todas formas, porque con la lectura era capaz de imaginar un montón de cosas bonitas. -¿Qué estás leyendo? – le preguntaron los niños. -Un cuento fantástico -contestó Alba. -¿Y por qué siempre estás leyendo? -volvieron a preguntar los niños. -Porque leer es maravilloso y hay libros que son mágicos -contestó Alba. 237

Pero todos los niños se rieron de ella, de sus gafas y de sus historias fantásticas. -¡Menudo rollo eso de leer! ¡Es mucho mejor jugar a otras cosas! ¡Pero tú eres una gafotas muy rara! -se burlaban. Alba se puso muy triste, pero tuvo una idea. Al día siguiente, Alba cogió su libro mágico y lo llevó al colegio. -¿Otra vez con tus libros tontos? -le dijeron los niños. -¡No es ninguna tontería! ¡Este es un libro mágico! -les dijo Alba. -¡Estás loca! ¡No existen los libros mágicos y todos son un rollo! -se burlaron. En ese momento, Alba abrió su libro mágico y empezaron a salir de él las princesas, los dragones, los magos, los unicornios y todos los personajes con los que ella se divertía tanto. -¿Veis como los libros molan un montón? ¡Los hay mágicos y los hay normales, pero con todos lo podéis pasar requetebién! -les dijo Alba. Los niños se quedaron alucinados y estuvieron mucho rato jugando con los personajes del cuento. Se lo pasaron tan bien que, al día siguiente, todos fueron al colegio con un libro para leer en el recreo. Autor: Irene Hernández 238

SUGERENCIAS Se apropian de la técnica cultural de la escritura y la Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS lectura a partir de la interpretación y la producción de textos a través de ejercicios prácticos en clase. Reflexión sobre la lengua La importancia de aprender a leer La lectura y escritura son herramientas de aprendizaje importantes para la vida, estas habilidades nos sirven para niveles cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio. ¿Por qué es importante saber leer? • Se desarrolla la atención y concentración. • Se desarrolla la capacidad de comprensión de mensajes. • Nos ayuda con la empatía. • A tener actitud de saber escuchar y aprender de los demás. • A ponernos en contacto con nuestros mismos. La importancia de aprender a escribir La escritura es un sistema de representación gráfica de un idioma, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte, es un modo gráfico típicamente humano de transmitir información. La importancia de escribir correctamente nos facilita a: • Identificar errores ortográficos. • Conocer el significado a las palabras. • Dibujar el significado. • Elaborar un diccionario ilustrado con las nuevas palabras. 239

Dinámica en clase: Estudie las siguientes palabras, deletree y escríbalas en las hojas complementarias. jirafa jugo teléfono barrer sal juego elefante como mesa silla gato bebo puerta maleta puma bebé casa maceta leer oso perro cocina escribir cabeza camisa vaso cantar dormir carro rana bailar juguete Dictado de palabras 1. _________________________ 11. _________________________ 2. _________________________ 12. _________________________ 3. _________________________ 13. _________________________ 4. _________________________ 14. _________________________ 5. _________________________ 15. _________________________ 6. _________________________ 16. _________________________ 7. _________________________ 17. _________________________ 8. _________________________ 18. _________________________ 9. _________________________ 19. _________________________ 10. ________________________ 20. _________________________ 240

SUGERENCIAS Escuchan la lectura de un cuento por parte de su Verbal-espacial DIDÁCTICAS maestro(a), en una lluvia de ideas identifican los aspectos más importantes de la lectura. Codificación y Decodificación La decodificación comienza con la capacidad de relacionar las letras con los sonidos que producen. Implica poder separar los sonidos que forman las palabras y mezclar los sonidos. Cuando los niños pueden hacer ambas cosas, son capaces de pronunciar las palabras. Los lectores principiantes comienzan decodificando palabras de una sílaba y luego trabajan con palabras más largas. Tipos de codificaciones: • Visual • Auditiva • Semántica • Táctil Los componentes de la lectura La codificación y la Comprensión 1. Codificación. La codificación consiste en reconocer o identificar las palabras y sus significados es decir, saber leerlas y saber qué quieren decir. Técnicamente, la decodificación da paso a un veloz “reconocimiento de palabras” 2. Comprensión. La comprensión de un texto consiste en donde una interpretación, es decir, otorgarle un sentido, un significado. 241

Ejemplo: Reconoce el sonido, pronunciación y escritura, en mayúscula y minúscula, del abecedario o alfabeto. Adecuación curricular Nota general: Se recomienda el desarrollo del abecedario de la misma manera pero cambiando su tamaño, es decir se puede llevar a cabo esta actividad en un cuadro de cartulina grande de manera que el alumno(a) pueda recortar en forma de tarjeta y reutilizarla en otros ejercicios o como repaso. Pedir que tracen con diferentes marcadores de colores además de pedir que repitan cada letra al momento de trazarla. Ejemplo del ejercicio: 214128

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 214139

Dinámica individual: Repase las letras en forma ordenada, guíese por los puntos. 212404

SUGERENCIAS Con una actividad interactiva identifican, leen y Verbal-lingüística DIDÁCTICAS encierran las vocales que encuentran en su nombre propio, presentado en una tarjeta. Las vocales Las vocales originan sonidos simples que no necesitan ayuda de otras letras para pronunciarse, y junto a las consonantes forman palabras. No existen palabras que puedan construirse sin vocales. Las vocales se caracterizan por la ausencia de obstáculos para su pronunciación. Se pueden pronunciar solas. Según su articulación se dividen en: vocales abiertas (a, e, o) y vocales cerradas (i, u). Adecuación curricular *Nota general: Como actividad previa a la del libro o como reforzamiento, el docente proveerá al alumno o alumna páginas en las que está escritas las vocales. Después deberá darle algún material que funcione de manera que el niño o niña pegue alrededor de la letra, este material puede ser frijoles, lentejas, maíz, etc. Para finalizar pedir que con el dedo dibuje las letras y las repita. Hacer muchas repeticiones. 122415

Dinámica Remarca cada vocal. en clase: 246

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 1er. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 247

Dinámica en casa: Escriba la vocal que hace falta. 248