ESPAÑOL 5to Grado .1

Ejemplo: Vive en “Madrí”. Dame el “reló”. El nivel culto. Mucha cultura. Es el que utilizan las personas cultas e instruidas. Características. • Riqueza de vocabulario. • Pronunciación correcta, cuidada y adecuada. • Mensajes con orden lógico. • Uso de cultismos (palabras que proceden del griego o del latín). Hemisferio, anacrónico, ósculo. Lenguajes de nivel culto. • Lenguaje científico-técnico. Es el que se emplea para hablar o escribir sobre un área determinada de la ciencia o la cultura. 49

• El lenguaje literario. Es el nivel más alto de uso de la lengua. Es muy importante el contenido (lo que se dice) y la forma del mensaje (cómo se dice). Utiliza recursos para embellecer el lenguaje: comparaciones, metáforas... Esquema: Adecuación curricular Síndrome de Down: Presentar videos cortos de personas que usen lenguaje culto y vulgar. Pedir que reconozca cada uno. *Nota: El nivel de análisis y de abstracción de los niños con Síndrome de Down es reducido, por ende es preferible que se realicen actividades en donde que implemente el razonamiento concreto, además de presentar las dinámicas de manera sencilla y con un lenguaje claro. El cambio de los ejercicios por parte del docente debe estar basado en las necesidades e intereses del niño(a), además de que sean adaptadas en la vida real. 50

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Dinámica individual: Lea e identifique los diferentes niveles de la lengua escriba; su tipo y escríbalo sobre las líneas. a) Las estructuras operatorias no son suficientes por sí mismas para explicar la construcción del conocimiento. Las razonas parten de la epistemología genética. El desarrollo consiste en la interiorización y transformación de los sistemas de regulación externa en sistemas de autorregulación. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ b) Entonces, ¿le parece bien que pase a recoger el pedido esta tarde? Sí, de acuerdo, pero haga el favor de llamar cuando vaya usted a salir, no vaya a ser que no estemos. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ c) ¡Nene, a comé la chicha que te trae la yaya! ¡Que te se cae! ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ d) Venga, espabila, que se te hace tarde. Y no dejes todo por ahí tirao ¿eh? ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 52

SUGERENCIAS Elaboran carteles con mensajes de respeto a las Verbal-lingüística DIDÁCTICAS variedades lingüísticas de su comunidad. Palabras peyorativas Es el uso del lenguaje con una finalidad negativa para lo que se designa. Es un recurso muy utilizado el etiquetar negativamente al rival o enemigo con un término despectivo, como primera forma de lucha contra él. Las palabras peyorativas provienen del verbo peyorar que significa que algo se pone o se hace peor. Por lo tanto las palabras peyorativas son aquellas que expresan una idea desfavorable y se designan con una finalidad negativa. 53

Las palabras peyorativas se utilizan generalmente para referirse de forma despectiva a algo o a alguien. Existen muchas palabras del uso común que se utilizan de forma peyorativa, y también existen algunas, que antiguamente se consideraban palabras peyorativas pero que en la actualidad han dejado de serlo. Ejemplos de palabras peyorativas: • Acarreado. • Achichicle. • Albañil. • Anciano. • Borracho. • Botijón. • Burro. • Callejero. • Callejera. • Ciego. 54

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Dinámica en casa: Busque las siguientes imágenes en las páginas complementarias que se encuentren al final del libro. 1. mendigo 2. parrandero 3. güiro 4. gordo 5. flaco 56

Tipos de superestructuras textuales Las superestructuras son esquemas constituidos por categorías formales que organizan el contenido del texto. Cada tipo de discurso tiene una superestructura particular que lo diferencia de otros. Por ejemplo, la narración evidencia una superestructura diferente a la que presenta la exposición. Las categorías que conforman estas estructuras son independientes del contenido. Así, un mismo contenido puede organizarse en distintas superestructuras, generando discursos diferentes que desarrollan el mismo tema. Aunque las estructuras textuales son independientes del contenido, influyen en la organización de este. 57

SUGERENCIAS a través de ejemplos dados en clases identifica los Verbal-interpersonal DIDÁCTICAS diferentes tipos de superestructura. Superestructuras Superestructura narrativa La superestructura narrativa involucra las siguientes categorías: • Presentación o marco: implica una situación inicial en que se presentan los personajes, el tiempo y el espacio en que transcurren los hechos y el problema (o conflicto) que desencadena el relato. • Episodio: se exponen las acciones de los personajes, la meta u objetivo de los mismos, los obstáculos que enfrentan y sus posteriores consecuencias. Cada episodio cuenta con una situación inicial (presentación del problema o conflicto), y su resolución (positiva o negativa). Los episodios se encadenan unos con otros y van constituyendo la trama del relato. • Final: se establece un estado nuevo y diferente al problema que desencadena la narración, lo que implica que ese evento es superado. La identificación de las categorías expuestas se presenta en el siguiente texto: 58

Ejemplo: Clara, de 19 años (personaje), ingresó al hospital de Occidente a consecuencia de una picadura de avispa en el dedo meñique del pie (problema). (Presentación). Superestructura descriptiva Las categorías de la superestructura descriptiva varían dependiendo de lo que se describe. Por esto, se distinguen diferentes tipos. Básicamente, se identifican cuatro superestructuras descriptivas: la de escena, de objetos, de espacios y de personas. A pesar de esta diversidad, existe la categoría de atributo, que está presente en la mayoría de los tipos de descripciones. No sucede lo mismo con la descripción de escena, ya que en este tipo de superestructura se centra en la acción que realizan los personajes. Así, se distinguen tres categorías básicas en la descripción de escena: • Espacio. • Personajes. • Acciones. La siguiente es una descripción de escena en que se presentan las categorías características de este tipo de superestructura. 59

En la playa había una pareja (personajes) que conversaba alegremente (acción). Él estaba en traje de baño y ella en bikini, ambos eran jóvenes. Detrás de ellos se veían unos quitasoles, y personas jugando (personajes del espacio). Más atrás, había cerros y casas (espacio). Superestructura expositiva Los discursos expositivos presentan una estructura textual que se compone de tres categorías básicas. • Introducción. • Desarrollo. • Conclusión. La introducción expone el tema que se va a tratar. El desarrollo incluye los contenidos que permiten informar sobre el tema presentado en la introducción. La conclusión se sintetiza lo desarrollado. En el texto expositivo que se presenta a continuación se distinguen las categorías propias de este tipo de discurso. 60

Ejemplo: Actualmente la basura es un problema en nuestro país, sin embargo, para poder enfrentar este problema es necesario conocer las estrategias que se han llevado a cabo en otros lugares. Superestructura argumentativa Las argumentaciones evidencian una estructura textual que está compuesta por: • Tesis. • Argumentos. • Conclusión. La tesis: es la idea que se defiende a través de los argumentos. Argumentos: son contenidos que apoyan la tesis planteada. La conclusión: no debe contradecir la tesis, ya que si es así la argumentación no es efectiva. El siguiente texto argumentativo presenta las categorías antes expuestas. El drama del pueblo Kurdo no ha terminado(TESIS). 61

Al finalizar la Guerra del Golfo fueron brutalmente reprimidos por Irak, (ARGUMENTO 1). Como consecuencia de ello, marcharon hacia Turquía, donde nuevamente encontraron hostilidad. De hecho el gobierno turco emprendió acciones militares contra ellos. (ARGUMENTO 2). De este modo, los kurdos siguen siendo un pueblo perseguido que mantiene su destino errante. (CONCLUSIÓN). Adecuación curricular Síndrome de Down: Materiales: Tarjetas con ejemplos de superestructuras, viñetas con cada uno de los nombres. (preferiblemente representar con dibujos cada ejemplo, usar párrafos cortos). Pedir que observe y lea los párrafos. Después deberá identificar y colocar la viñeta en el párrafo que corresponda. *Nota: El apoyo y atención continua del maestro o maestra, dividir las instrucciones en partes y la descomposición de actividades en porciones pequeñas son fundamentales para un buen proceso de enseñanza-aprendizaje. 62

Dinámica en clase: Escriba un ejemplo de cada superestructura. 1_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 2_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4_____________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 63

SUGERENCIAS Describen características principales de personas Espacial-interpersonal DIDÁCTICAS (aspecto físico, comportamiento), animales (señas particulares, características de la especie a que pertenece), lugares (elementos del paisaje). Descripción Puede decirse que la descripción es una representación de algo o alguien a través de la palabra y que incluye una explicación ordenada y detallada de distintas cualidades y circunstancias. Es importante tener en cuenta que toda descripción resulta inevitablemente subjetiva ya que se encarga de representar mediante el lenguaje (escrito u oral) aspectos parciales de cómo una persona observa e interpreta la realidad. El punto de vista de quien describe, sus necesidades y sus conocimientos previos acerca de la materia en cuestión son algunos de los muchos factores que influyen en el resultado. 64

Por ejemplo: “La policía ha difundido una descripción detallada sobre el aspecto del prófugo para que la ciudadanía pueda colaborar con su búsqueda”. “El cronista hizo una maravillosa descripción del ambiente que se vivió en la marcha”. “Marcos se enojó con Santiago por la descripción poco optimista que hizo de la situación”. “Al escuchar tu descripción de la playa, siento que estoy parado junto al mar”. Adecuación curricular Síndrome de Down: Realizar la actividad sin hacer cambios, solo se debe considerar el uso de material de apoyo como tarjetas con adjetivos, en caso que observemos dificultad en su realización. 65

Dinámica en clase: Describa lo que ve en la siguiente imagen: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 66

SUGERENCIAS Narran los sucesos importantes de cada semana en la Verbal-lingüística DIDÁCTICAS escuela, la comunidad, el país, destacando la noticia a nivel mundial. Narración Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. En sentido literario, la narración constituye uno de los principales procedimientos utilizados en obras narrativas como la novela, el cuento, la leyenda. El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a conocer el mundo imaginario al lector, el cual está formado por personas que realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de unos límites temporales precisos. 67

Sin embargo, el autor utiliza dentro de la narración otros procedimientos: Ejemplo: “Sucedía ese amanecer húmedo. El salitre venía con el aire y se quedaba enredado en los cabellos y en la piel cada vez que se escurría la sábana. También estaban en la silla al lado de la cama con la lámpara, unos libros y un paquete comenzado de cigarrillos. Era uno de los almacenes más húmedos del mundo.” Los principales tipos de narración son: Narraciones orales Se trata de las crónicas que se realizan oralmente. Es la forma más antigua de narración, que ha sido usada desde los primeros tiempos del ser humano, y con la que se relatan historias míticas y/o reales, de manera tradicional. (Algunas posteriormente fueron escritas). 68

Narraciones escritas Se trata de todas las narraciones que se escriben, son la evolución de la narración tradicional hablada u oral. Esta se divide a su vez en narraciones reales, ficticias, literarias, etc. 69

Narración real Es la que se hace sobre una situación o suceso real, ya se trate de algo pasado como historias personales vividas por quien narra, por alguien a quien le sucedieron los hechos. Un ejemplo de narración real fácil de comprender, es la narración que se hace de eventos deportivos o noticias, ya sea de manera escrita u oral (como en medios como la televisión o la radio). Narración ficticia Se trata de todas aquellas que se realizan sobre sucesos y hechos imaginarios, es el caso de la mayoría de las novelas, cuentos y fábulas que son escritas, así como de las narraciones orales concernientes a temáticas mágico-religiosas, como los mitos creacionistas de muchos pueblos antiguos (narraciones generalmente orales que posteriormente se escribieron), mitos y leyendas que se escriben en narrativa (o se narran verbalmente). 70

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Dinámica en casa: Escriba un pequeño cuento narrando los aspectos importantes, identificando el personaje primario de la historia. Dibuje y coloree. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 72

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como: bombas, adivinanzas, trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Juegos del lenguaje Para identificar correctamente el juego del lenguaje usamos el término que puede hacer referencia a: Juego de palabras, pasatiempo que utiliza las palabras. 73

Dinámica en clase: Coloree la siguiente imagen e identifique los objetos que no pertenecen a la cocina. 74

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como bombas de su comunidad y otras regiones. Bombas Son un tipo de coplas que se recitan durante celebraciones culturales o recreativas, entre dos personas; especialmente un hombre y mujer frente a todos sus compañeros; la mujer comienza lanzando la bomba hacia su compañero y éste deberá contestarle de la mejor manera posible para no quedar avergonzado frente a todos y así continúan hasta que hayan participado los que deseen o hasta que se les acabe el ingenio. Este tipo de lenguaje jocoso en algunos países de América del Sur se les conoce como “relaciones” o “aros”, en Honduras y el resto de países hispanoamericanos que las utilizan se les llama “bombas” excepto Perú, que no tiene un nombre o término especial para denominarlas. 75

Ejemplos de bombas Ella Él Si desde lejos llegaste a yo no me digas eso Desde lejos he venido mejor anda restregarte rodando como una tusa esas costras del pescuezo. solo por venirte a ver Los muchachos de este tiempo niña ojitos de guatuza. son como el café tostado se la tiran de jailosos Las mujeres de este tiempo y andan todos acabados. son como el café molido, apenas tienen quince años Un hombre con dos mujeres ya quieren tener marido. de papo se pasa a veces La mujer que ama a dos hombres no cumple con sus deberes no es tonta sino entendida y al final paga con creces. si una vela se le apaga la otra ya está encendida. Yo no te he dicho que sí, indio curtido y mugroso; Ayer me dijiste que hoy hoy me decís que mañana, como bien lo ves a ti, no te quiero por piojoso. cuando me digas que sí ya no voy a tener ganas. Adecuación curricular Síndrome de Down: Materiales: tarjetas con bombas, ambas partes separadas. Colocar las primeras partes de la bomba sobre la pizarra, pegar las respuestas en diferentes lugares del aula. Decir que a la cuenta de 3 deberá leer la primera tarjeta y encontrar lo más rápido posible su respuesta. 76

Dinámica en parejas Escriba 4 bombas con sus respuestas: 1. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 77

Dinámica en parejas 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 78

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como adivinanzas de su comunidad y otras regiones. Adivinanzas Una adivinanza es un tipo de acertijo cuyo enunciado se formula en forma de rima. Se trata de enigmas sencillos dirigidos al público infantil en que hay que adivinar frutas, animales, objetos cotidianos, etc. Al orientarse a los niños, tienen un componente educacional al representar una forma divertida de aprender palabras y tradiciones. Para saber un poco más: Las adivinanzas se plantean en diferentes formatos de metro y composición, si bien son muy comunes los versos octosílabos, las estrofas de dos o cuatro versos y las rimas asonantes o consonantes en todos los versos o, más comúnmente, en versos alternos. 79

Las adivinanzas tienen un origen popular y se agrupan en recopilaciones. No tienen, por ello, autor conocido. Adivina, adivinanza. 1. ¿Cuál es el ave que no tiene panza? R: Ave maría. 2. Blanco por dentro, verde por fuera; si quieres que te lo diga, es-pera. R: La pera. 3. Este banco está ocupado por un padre y por un hijo: el padre se llama Juan y el hijo ya te lo he dicho. R: Esteban. 80

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Dinámica en casa: Resuelva las siguientes adivinanzas que aparecen en el cuadro y coloree. 82

SUGERENCIAS Utilizan juegos de lenguaje de la tradición oral tales Verbal-lingüística DIDÁCTICAS como trabalenguas de su comunidad y otras regiones. Trabalenguas Un trabalenguas es una frase o un término cuya pronunciación es muy complicada (y, por lo tanto, “traba” la lengua de aquél que intenta expresarla). Suele utilizarse a modo de juego o como ejercicio para lograr una expresión o manera de hablar que resulte clara. Todos los idiomas tienen sus propios trabalenguas, que suelen formar parte de la literatura del pueblo y de los relatos orales. En muchos casos, se transmiten generacionalmente ya que su principal público receptor son los niños. Muchos trabalenguas presentan ligeras diferencias de un país a otro. Por ejemplo: “Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?” también puede encontrarse como “Pablito clavó un clavito en la calva de un calvito. En la calva de un calvito, un clavito clavó Pablito”. 83

Los trabalenguas suelen incluir palabras inexistentes que, de todas formas, pueden ser comprendidas en el marco del texto en cuestión. Un famoso trabalenguas habla de un cielo que se encuentra “enladrillado” y que necesita ser “desenladrillado”. Ejemplos de trabalenguas: Tres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos en un trigal, en un trigal tres tristes tigres tragaban trigo en tres tristes trastos. Me han dicho que he dicho un dicho y ese dicho no lo he dicho yo. Porque si yo lo hubiera dicho estaría muy bien dicho por haberlo dicho yo. Tengo un piso enladrillado. ¿Quién lo desenladrillará? El desenladrillador que lo desenladrille buen desenladrillador será. Camarón, Caramelo, Caramelo, Camarón, Camarón, Caramelo, Caramelo, Camarón, Camarón, Caramelo, Caramelo, Camarón, Camarón, Caramelo, Camarón, Caramelo, Camarón, Caramelo, Camarón, Caramelo. 84

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Dinámica en casa: Escriba tres trabalenguas que son populares en Honduras. 1. _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 86

SUGERENCIAS Preparan y exponen en forma oral temas de interés, Verbal-lingüística DIDÁCTICAS cuidando la claridad de las ideas. La exposición Exposición es la acción y efecto de exponer (presentar algo para que sea visto, manifestarlo, hablar de algo para darlo a conocer). El término tiene su origen en el latín expositivo. Una exposición puede ser una explicación de un tema o un asunto. Por ejemplo: “El experto fue muy claro en su exposición y detalló por qué la instalación de una fábrica junto al río es una mala idea”, “La exposición del diputado duró dos hora y media”, “El juez escuchó con atención la exposición del acusado y llamó a un cuarto intermedio”. Partes de la exposición oral Introducción: presentamos el tema, despierta el interés y se explica de lo que trata y las partes. Desarrollo: exponemos todas las ideas despacio y con claridad. Se pueden utilizar carteles, transparencias, etc. Conclusión: Resumimos las ideas más importantes y conclusión final. 87

La exposición oral Adecuación curricular Síndrome de Down: Ajustar la dinámica de manera que ordene los pasos de una exposición oral presentados en tarjetas. 88

Dinámica en parejas Formen parejas y escriban los pasos de cómo se realiza una exposición oral. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 89

Consignas Consigna: Imagine que es el niño de la siguiente historia. Escriba una anecdota de las siguientes imágenes. ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 90

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93

Escriba y complete lo que a continuación se le pide 94

Escriba y complete lo que a continuación se le pide 95

Escriba y complete lo que a continuación se le pide 96

Evaluación Parcial I. Escriba los siguientes conceptos: Formas discursivas: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Conversación espontánea: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Lengua estándar: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Lengua culta: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Signos paralingüísticos: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 97

II. Enumeración. ___________________________ Complete lo que a continuación se le pide. Escriba tres características del debate. _____________________ ______________________ Funciones del coordinador en una asamblea de grado. _____________________ ______________________ ___________________________ Escriba tres tipos de foro. _____________________ ______________________ ___________________________ Características del nivel vulgar. _____________________ ______________________ ___________________________ Categorías de la súper estructura. _____________________ ______________________ ___________________________ 98