CIENCIAS NATURALES 6to Grado .1

Ciencias Naturales El libro de Ciencias Naturales para sexto grado de educación básica, es una obra colectiva concebida y diseñada en el departamento de edición de Kingdom Editorial. 1

ÍNDICE Bloque • Contenidos El ecosistema 14 conceptuales Tipos de bosques 15 • Contenidos Bosques primarios y secundarios 21 actitudinales Contribución a la biodiversidad 24 El bosque como el ecosistema más evolucionado 26 2 Diversidad biológica de Honduras 27 Adaptación del bosque en los suelos de Honduras 28 Relieve y baja fertilidad de los suelos 29 Contribución del bosque a la regulación del clima 31 Contribución del bosque a la estabilidad del paisaje 32 Manejo, protección y conservación de las fuentes de agua y 34 recursos naturales. 35 Estrategias contra la deforestación 37 Estrategia sostenible de los recursos forestales 38 Producción y aplicación de la madera 41 Producción de sustancias elaboradas de los árboles y las 47 plantas 51 Explotación del bosque como recurso turístico 52 La tala controlada y la reforestación 53 Manejo sostenible de la protección de los bosques 56 Consejos para evitar los incendios forestales 59 Dependencia del bosque para la vida 60 Contribución potencial del bosque a la economía familiar y 61 nacional 65 Protección de las reservas naturales 67 Caracterización de una reserva natural 68 Tipología y ubicación de las principales reservas de Honduras 69 Riquezas de las reservas naturales 73 Regulación legal del manejo de una reserva 74 Instalaciones o equipamiento de las reservas 77 Visitas a las reservas naturales 78 La Biósfera del Río Plátano 79 Protección del patrimonio hondureño 80 Diversidad biológica en Honduras (flora y fauna) 82 Biodiversidad 83 Los ecosistemas hondureños 89 La gran familia de las especies 90 Extensión de ecosistemas en Honduras 91 Biodiversidad y estabilidad del ecosistema 92 Las especies de los seres vivos 95 Higiene ambiental en los ecosistemas 96 Factores que destruyen los ecosistemas 99 Mecanismo legal de protección de los ecosistemas naturales 100 Prevención del deterioro de los ecosistemas 107 Técnicas al saneamiento de los ecosistemas 109 Consecuencias del deterioro y pérdida de los ecosistemas 110 Respeto hacia los recursos de los ecosistemas 119 Recuperación y el aprovechamiento de los residuos sólidos Proyecto: Lámpara de madera Evaluación Parcial

ÍNDICE Bloque • Contenidos Proceso reproductivo en los seres humanos 122 conceptuales Función del hombre y de la mujer en la reproducción 123 • Contenidos Gestación y etapas del embarazo Nutrición del embrión y el actitudinales feto 127 Mecanismo del parto e inicio de la vida del niño o la niña fuera de la madre 130 Alimentación y conducta de la madre durante el embarazo 132 Responsabilidad compartida en la concepción 133 La leche materna en la alimentación del bebé 134 Atención y cuidado hacia las mujeres embarazadas y los bebés 136 Principios de salud y responsabilidad reproductiva 138 Responsabilidad compartida en la crianza de un hijo 139 Principales factores de riesgo reproductivo en la mujer 140 Relación de los riesgos con la salud y seguridad de la madre y el hijo 141 Relación de la salud de la pareja con el desarrollo del niño 145 Violencia intrafamiliar 148 Enfermedades de transmisión sexual 152 Riesgos de las enfermedades de transmisión sexual 153 Prevención de las enfermedades de trasmisión sexual 154 Función y técnicas de planificación familiar 155 Valoración positiva de la planificación familiar 157 Etapas del desarrollo físico y psíquico humano 158 Cambio en el desarrollo humano 159 Etapas del desarrollo humano 163 Incremento paulatino en cada etapa de la vida 169 Desarrollo físico, mental y psicológico 175 Necesidades en la infancia para un correcto desarrollo 179 Autoestima en la etapa del desarrollo 183 Tolerancia en la capacidad y necesidades en el desarrollo humano 184 El comportamiento humano y su influencia en la convivencia 185 Necesidades socio afectivas 186 Autorrealización como necesidad humana 191 Consecuencias de la vida social 192 La expresión de nuestros sentimientos 197s Solidaridad y respeto hacia el prójimo 201 Expresión de los sentimientos 202 Proyecto: Lámpara de lava hecha en casa 203 Evaluación parcial 209 3

ÍNDICE Bloque 212 213 Origen y procesos de los suelos 217 219 Formación del suelo 220 223 Relación del suelo con la agricultura 229 El suelo en el proceso de formación Técnicas para conservar el suelo • Contenidos Proyecto: Hundimiento y flotación con tensión superficial conceptuales Evaluación parcial • Contenidos actitudinales 4

ÍNDICE Bloque • Contenidos La energía en el ambiente 232 conceptuales La energía 233 • Contenidos El uso de las fuentes de energías 235 actitudinales Tipos de energía en nuestro entorno 236 Crisis energética 239 El ahorro energético 243 Cómo evitar accidentes eléctricos 244 Fenómenos físicos y químicos en nuestro ambiente 245 Clasificación de los fenómenos físicos y químicos 246 Cambios asociados a un fenómeno 248 Fenómeno físico y químico 250 La observación y la experimentación como fuentes del conocimiento 251 Evaluación Parcial 257 5

Fundamentación Las Ciencias Naturales son las disciplinas que abordan el estudio de los distintos elementos naturales del ambiente, sus relaciones y los fenómenos que resultan de dichas relaciones. El estudio de los seres vivos se denomina biología y abarca los seis reinos en que se clasifican estos seres: virus, protistas, moneras, hongos, plantas y animales. El estudio de los seres no vivos es propio de la geología y la química. El estudio de las relaciones entre los diferentes elementos naturales del ambiente, vivos y no vivos, es abordado por la ecología y el estudio de los fenómenos físicos, derivados de las propiedades de la materia, es el objeto de la física. La diferenciación entre estas ramas de las CCNN se inicia a partir del tercer ciclo de educación básica, en que se estudiará una parte de conceptos y procesos desde el punto de vista de la física y de la química, sin que esto produzca una división del área en asignaturas. El estudio de las CCNN en el ciclo de enseñanza básica persigue el aprendizaje de un conjunto de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales específicos del área. Dicho aprendizaje se basa en los siguientes procesos: 1. Conocimiento e interpretación de nuestro entorno. 2. Desarrollo de la observación y la práctica, iniciando el acercamiento hacia el método científico. 3. Procedimiento de los ejes transversales institucionales por medio de varios componentes específicos del área. 6

Finalidad La finalidad del área de Ciencias Naturales se alcanza a través del aprendizaje y queda enmarcada en el contexto de la realidad nacional y sus retos actuales. Dicha finalidad se articula en los siguientes enunciados, cuyo conjunto podría resumirse como “servir de instrumento para el desarrollo en un marco formado por los ejes transversales”: • Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación de la población urbana y rural a través de una formación teórico-práctica brindada a los niños y niñas, que posibilite la mejor comprensión de sí mismos y del ambiente como base de conocimiento esencial para un mejor aprovechamiento de los recursos naturales existentes, a través de un manejo racional. • Potenciar un mejoramiento de la salud de la población a través de la alimentación adecuada, prevención y tratamiento de las enfermedades más comunes y que no requieren de intervención médica. • Contribuir de forma sostenible a la conservación de los recursos naturales, los espacios rurales y urbanos, en pro de una mejor calidad de vida para la familia, la comunidad y el país. • Dar a conocer conceptos básicos de química, física, biología y geología y la necesidad de aplicarlos en la vida diaria. • Promover y desarrollar en los niños y las niñas el pensamiento lógico, racional y sistemático, así como su capacidad para trabajar individual y colectivamente en la comprensión, utilización y aplicación de conocimientos, habilidades intelectuales y destrezas manuales en la solución de problemas reales, para contar así con competencias básicas que necesitan para su integración en el mercado laboral moderno. • Promover y desarrollar en los niños y las niñas actitudes tendentes al cuidado y conservación de sí mismos, de los demás seres vivos y del ambiente. • Fomentar valores tales como la participación, el respeto, colaboración, responsabilidad, ahorro, tolerancia, honradez y sinceridad. • Desarrollar y promover en los niños y niñas actitudes positivas hacia el trabajo productivo y científico. 7

Ejes transversales en el área de CCNN Los ejes transversales constituyen temas orientados a lograr un enfoque de los contenidos del currículo que favorezca tanto intereses individuales como sociales de las personas, en aras de una mejor convivencia y la supervivencia en general. Los ejes transversales confieren un sentido ideológico y filosófico a los contenidos conceptuales y procedimentales, que son base del conocimiento científico de las CCNN, y su participación en el aprendizaje es fundamental para alcanzar los objetivos generales del área. Por este motivo, el papel del docente, interpretando y configurando los conocimientos que van a ser aprendidos, cobra una especial relevancia en la intervención de estos ejes. Además de la docencia, otro instrumento importante donde se manifiestan estos “contenidos intrínsecos” o ejes transversales es el material escolar: libros de texto, láminas, juegos, etc. La Secretaría de Educación ha oficializado tres ejes transversales curriculares: identidad, trabajo y democracia participativa. Estos tres ejes tienen en común la amplitud de sus campos de influencia, sin que podamos delimitar exactamente los aspectos donde se manifiestan. La identidad se logra a través de la apropiación de una serie de características innatas que integran la personalidad y cuyo conjunto nos diferencia y nos identifica con los demás. Desde este punto de vista, la diversidad es un concepto generador de identidad cultural. El trabajo y la diversidad. Honduras es un excelente ejemplo de diversidad natural donde podemos encontrar un elevado número de recursos, atendiendo a su forma y a su aplicación o utilidad. Su estudio científico nos permitirá conocerlos y también utilizarlos para optimizar su aprovechamiento. Este conocimiento teórico y práctico de los diversos elementos del ambiente nos ha de reportar indudables beneficios para nuestra calidad de vida y nuestro progreso material. La democracia participativa es una consecuencia de la existencia y aceptación de una realidad diversa. El ser humano, considerado como elemento natural es un exponente de la diversidad a través de sus distintas identidades, las cuales logran expresarse y adquirir relevancia a través de la participación democrática. 8

Expectativas de logro del área de CCNN Las expectativas de logro del área explicitan las intencionalidades educativas y expresan el grado de desarrollo de las competencias del área de tipo cognitivo, procedimental y valorativo/ actitudinal que la educación básica debe garantizar equitativamente a los alumnos y alumnas. Al finalizar la educación básica los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: 1. Actuar de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones. 2. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, evalúan críticamente la necesidad y el alcance de las mismas. 3. Reconocer en los elementos del medio socio-natural los cambios y transformaciones realizadas con el paso del tiempo. 4. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su diversidad como comunidad, región y país. 5. Utilizar diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos, icónicos.) para interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural. 6. Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas con relación a los elementos significativos de su entorno social y natural. 7. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida. 8. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y evaluar críticamente su contribución a la satisfacción de determinadas necesidades humanas. 9

Presentación y fundamentación de los bloques Aunque los cuatro bloques temáticos están representados en los tres ciclos, el peso de cada uno varía a medida que avanzamos en el currículo, por lo que es posible establecer una distinción de los ciclos basada en esta característica, que no sólo tiene carácter cuantitativo sino también cualitativo. Los ciclos representan también un proceso progresivo de comprensión de los cinco componentes específicos descritos para las ciencias naturales, que se derivan de los ejes trasversales oficiales para la educación primaria en Honduras. Los seres vivos en su ambiente. Al comenzar este ciclo, los alumnos y las alumnas han desarrollado plenamente la capacidad de reconocer y situar personas, animales y cosas en el tiempo y en el espacio, y de situarse y desplazarse en él. El ser humano y la salud. Los alumnos y alumnas logran un mayor conocimiento de sí mismos mediante el desarrollo de las capacidades para identificar y localizar los principales órganos del cuerpo y relacionarlos con la función que desarrollan. La tierra y el universo. El estudio de los planetas del sistema solar sirve para ubicar la tierra dentro de un sistema más amplio y relacionar los ciclos temporales estudiados en el primer ciclo con los distintos movimientos descritos por nuestro planeta, en consonancia con el mayor peso del componente interrelación. Materia, energía y tecnología. El conocimiento práctico de recursos tecnológicos en estas edades es posible ampliarlo a algunos operadores elementales (el eje, la rueda, el cable o la palanca) y, a partir de ellos, animar al alumnado a construir aparatos sencillos. Las herramientas que van a usar en su construcción les introducirán en la adquisición de las destrezas básicas de manipulación, al tiempo que desarrollarán hábitos de cuidado, mantenimiento y seguridad en el uso de aparatos y máquinas habituales. Aquí vemos, nuevamente, como el componente interrelación se hace presente y se refuerza en todos los bloques, durante el segundo ciclo. 10

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes Durante la práctica docente nos vemos envueltos(as) en ciertas dificultades al momento de transmitir el conocimiento de forma más clara y efectiva, considerando las diferencias que cada uno de los estudiantes posee, entre estos podemos mencionar intereses, comportamientos, aptitudes, y estilos de aprendizaje. Es por eso que como docentes estamos en la obligación de hacer que el proceso de enseñanza/aprendizaje sea adaptado a las necesidades de cada una de ellos (as). Durante la edad escolar podemos encontrarnos con algunas dificultades que interfieren de manera directa con la obtención de conocimiento y manifestación de este. Entre estas dificultades están los Trastornos Específicos de Aprendizaje, Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad y Síndrome de Down. Es por esto que queremos proporcionarle estrategias para que en su rol docente pueda llevar a cabo una enseñanza realmente fructífera e inclusiva. Síndrome de Down Enfermedad producida por la triplicación total o parcial del cromosoma 21, que se caracteriza por distintos grados de retraso mental y un conjunto variable de anomalías somáticas, entre las que destaca el pliegue cutáneo entre la nariz y el párpado, que da a la cara un aspecto típico. Síntomas • Comportamiento impulsivo • Deficiencia en la capacidad de discernimiento • Período de atención corto • Poner en práctica estrategias didácticas individualizadas. • Necesitan que se les enseñen cosas que otros aprenden espontáneamente. •-El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento. Aprenden más despacio y de modo diferente. Necesitan más tiempo de escolaridad. •-Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar los mismos resultados. •-Requieren una mayor descomposición en pasos intermedios, una secuenciación más detallada de objetivos y contenidos. • -Tienen dificultades de abstracción, de transferencia y de generalización de los aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por supuesto que lo realizarán en otro diferente. • Se requiere que se prevea esa generalización. 11

Aporte didáctico... Problemas de aprendizaje comunes •-Necesitan en la mayor parte de los casos Adaptaciones Curriculares Individuales. •-El aprendizaje de los cálculos más elementales es difícil para ellos. Tienen dificultades con los ejercicios matemáticos, numéricos y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemático, adaptado y que se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos. • El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con Síndrome de Down tiene dificultades y que requiere un trabajo específico. • Respecto a la lectura casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el inicio temprano de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que se les introduzca en la lectura lo más pronto posible, utilizando programas adaptados a sus peculiaridades (por ejemplo: métodos visuales). •-Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades reales y de sus niveles de aprendizaje individuales. EN EL AULA.. Es importante proporcionar un ambiente adecuado para niños con alguna dificultad que influya en el aprendizaje, crear un espacio en donde se estimule la creatividad y estrategias multisensoriales contribuirán abismalmente al desarrollo y adaptación del niño(a). Además se considera que la actitud del docente y la forma en la que el/ella enfrenta la situación hará del proceso enseñanza/aprendizaje un objetivo sumamente alcanzable. Nota A niños con Síndrome de Down no aplicar evaluaciones parciales, evaluar continuamente en clase. En las sugerencias didácticas se incluyeron solo temas que serán de utilidad y de interés para la vida futura del alumno, además se debe considerar que el tiempo programado para una actividad es distinta que para el de un alumno promedio. Muchas de las actividades están diseñadas para realizarse individualmente, sin embargo combinar diferentes formas de realización, por ejemplo, individual, en parejas y en grupos, es de vital importancia para fomentar y reforzar las relaciones sociales. 12

Bloque Los seres vivos en su ambiente Al finalizar el I bloque de sexto grado los alumnos y las alumnas estarán en condiciones de: Describir el ecosistema del bosque, su origen y su composición con énfasis en los componentes ambientales, diversidad, interrelación y sostenibilidad, diferenciando evolutivamente el bosque primario de bosque secundario y relacionándolo con la estabilidad del paisaje. Reconocer la baja fertilidad y el abundante relieve de los suelos hondureños como factores determinantes de su vocación forestal, valorando este potencial como fuente de recursos, con énfasis en el componente de sostenibilidad. Definir reserva natural y describir las principales reservas de Honduras, con énfasis en el componente ambiente (ubicación), diversidad (clasificación de las reservas) y sostenibilidad (leyes para su protección). Reconocer la riqueza en biodiversidad de varios ecosistemas existentes en Honduras así como su abundancia y extensión, destacando como ejemplo la Reserva de la Biosfera del Río Plátano. Valorar la biodiversidad desde el punto de vista de recurso útil para el ser humano, relacionando su pérdida con el impacto de las actividades humanas sobre los ecosistemas, identificando éstas y desarrollando acciones de protección ambiental. 13

El ecosistema El ecosistema es el conjunto de especies de un área determinada que interactúan entre ellas y con su ambiente abiótico; mediante procesos como la depredación, el parasitismo, competencia, la simbiosis, y con su ambiente al desintegrarse volviendo a ser parte del ciclo de energía y de nutrientes. Las especies del ecosistema, incluyendo bacterias, hongos, plantas y animales dependen unas de otras. Las relaciones entre las especies y su medio, resultan en el flujo de materia y energía del ecosistema. Recientemente, se dio un énfasis geográfico y se ha hecho análogo a las formaciones o tipos de vegetación; por ejemplo, matorral, bosque de pinos, pastizal, etc. Esta simplificación ignora el hecho que los límites de algunos tipos de vegetación son discretos, mientras que los límites de los ecosistemas no lo son. 14

SUGERENCIAS Muestre ejemplos para comparar el bosque con otros Verbal-espacial DIDÁCTICAS ecosistemas terrestres y describa los elementos que lo caracterizan. Tipos de bosques Un bosque es un ecosistema donde la vegetación predominante la constituyen los árboles y las matas. Estas comunidades de plantas cubren grandes áreas del globo terráqueo y funcionan como hábitats para los animales, moduladores de flujos hidrológicos y conservadores del suelo, constituyendo uno de los aspectos más importantes de la biosfera de la tierra. En Honduras Más del 80% de su territorio es montañoso, lleno de diferentes tipos de bosques. Para efectos del presente estudio y poder detallar los recursos genéticos forestales se ha dividido el país en 5 tipos de bosques: • Bosque de Coníferas • Bosque Manglar • Bosque Nublado • Bosque Húmedo Tropical • Bosque Seco 15

Bosque de coníferas Se entiende por conífera a todos aquellos árboles o vegetales que crecen con la forma de cono y que mantienen esa forma a lo largo de su existencia. Entre las coníferas encontramos a los árboles conocidos como pinos y que tienen esta forma ya mencionada. Las coníferas son normalmente árboles o pequeños arbustos cuyas estructuras reproductivas son llamadas conos (por la forma que tienen) y que son también conocidas como piñas. Las coníferas pertenecen a la división Pinophyta y a la clase Pinopsida. Las coníferas son típicas de climas fríos y de montaña, espacios normalmente cubiertos por bosques muy abundantes de pinos y otras especies de coníferas. Bosque manglar Los bosques de manglares forman ecosistemas tropicales con un alto valor ecológico, con árboles próximos a la costa marina. Sirven principalmente de hogar o zona de cría para cantidades de especies marinas, aportan beneficios para las poblaciones humanas en forma de regulación del clima, tratamiento de agua y previsión de la erosión. Gran parte de estos manglares están amenazados por el aumento de complejos turísticos y explotaciones destinadas a la cría de gambas. 16

Bosque nublado El Bosque Nublado constituye uno de los ecosistemas más ricos del planeta, su nombre se debe a la presencia constante de neblina que viene desde la parte baja y choca en las montañas. Tiene una elevada humedad; está ubicado entre los 1.500 y 3.000 metros. Esto sumado a otras condiciones como la poca intensidad solar y las pendientes de las montañas han creado un ecosistema muy rico y diverso; pudiendo apreciar la abundancia de plantas sobre los árboles; como musgos, huicundos, helechos, anturios, bromelias y especialmente orquídeas. Bosque húmedo tropical Es el bioma más complejo de la tierra en términos de su estructura y diversidad de especies. Ocurre bajo condiciones ambientales óptimas para la vida: Disponibilidad de calor durante todo el año, abundante precipitación. No hay estaciones de crecimiento e hibernación como en las zonas templadas de los hemisferios norte y sur. Aunque si se observa estacionalidad que afecta el ritmo de los procesos biológicos de las especies de manera particular. 17

Bosque seco Se encuentran, por lo general, en zonas bajas y cálidas, pero también a mayores alturas. En estos bosques las épocas secas se prolongan durante varios meses del año, en los cuales el sol arde constantemente y hay una gran escasez de agua. Aquí las lluvias se presentan durante temporadas cortas, tiempo en que algunos bosques se inundan por las crecientes de los ríos. En los bosques muy secos, las temporadas de sequía son más prolongadas, las lluvias son más escasas y rara vez se inundan. Allí predominan los cactus, las bromelias espinosas y las plantas de tallos y hojas suculentas. Adecuación curricular Materiales: Imágenes de los tipos de bosques que existen. Materiales necesarios para elaborar una maqueta. Mostrar cada una de las imágenes, mencionar un tipo de bosque con sus características y el aspecto que tiene. Pedir que busque entre las imágenes y señale que tipo de bosque es. Hacer los mismo con las demás imágenes. Como actividad practica, elaborar una maqueta que represente un tipo de bosque. *Nota: Cuando se adapta una dinámica para un alumno(a) con Síndrome de Down, es necesario reforzar con elementos visuales ya que esta es la forma más viable para que el aprendizaje de él o ella se fortalezca. 18

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica individual: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 19

Dinámica individual: Elabore un mapa mental sobre los tipos de bosques que existen en Honduras. 20

SUGERENCIAS Muestre ejemplos y solicite a los alumnos y alumnas Verbal-naturalista DIDÁCTICAS que clasifiquen los bosques de acuerdo al tipo de árbol de que están formados. Bosques primarios y secundarios Los bosques primarios También se llaman nativos o bosques vírgenes. Es un bosque intacto, que no ha sido explotado ni tocado por el hombre, es decir, que no han cortado troncos, que no han sembrado, etc. A diferencia de las plantaciones, en los bosques primarios los árboles son diferentes, más viejos y más hermosos. Hay más biodiversidad, es decir, que hay mucha más variedad de animales y plantas. En las plantaciones los árboles pertenecen generalmente a una misma especie, tienen los mismos años de vida y están más juntos que en los primarios. La mayoría de los bosques primarios del planeta han sido destruidos y con ello han puesto en peligro a los seres vivos que habitaban en ellos. También es un lugar donde se refugian gran parte de los indígenas. Estos bosques actúan como reguladores del clima. Los siete bosques primarios más grandes del planeta son: • Bosque Tropical Amazónico. • La jungla sudeste asiático. • Las selvas tropicales de África. • Los bosques templados de Sudamérica. • Los bosques primarios de Norteamérica y Canadá. • Los últimos bosques primarios europeos • Los bosques de la Taiga siberiana. Para ayudar a conservar los bosques primarios es muy importante reducir el uso de papel y usar papel reciclado. 21

Los bosques secundarios Poseen características biofísicas en armonía con el manejo forestal, tales como una alta productividad y una composición ecológicamente uniforme de especies arbóreas dominantes, que simplifican su utilización y facilitan su silvicultura, además por su alto valor en productos no-maderables y biodiversidad. Las evidencias nos indican cómo los bosques secundarios, originados por la intervención humana, pueden ser manejados para proporcionar muchos servicios ecológicos y económicos suministrados en un principio por los bosques primarios. Importancia ecológica y económica de los bosques secundarios • Recuperación de la productividad de los suelos. • Reducción de poblaciones de malezas y plagas. • Regulación de flujos de agua. • Reducción de la erosión del suelo y protección contra el viento. • Mantenimiento de la biodiversidad. • Acumulación de carbono. • Ecosistemas para el establecimiento de la biodiversidad que requiere condiciones de bosque alto. • Hábitat para agro ecosistemas de multi propósito. • Reserva para agricultura y/o ganadería. • Reducción de la presión sobre los bosques primarios. • Rehabilitación de tierras degradadas. Importancia socio-económica y cultural • Frutos comestibles y proteína animal. • Plantas alimenticias, medicinales, estimulantes, otros. • Materiales para construcción rural. • Combustible. • Materiales domésticos. • Madera de valor comercial e industrial, fibras y combustible. • Germoplasma de especies útiles. • Ramoneo de animales y preparación de alimento para ganado. • Hábitat para las comunidades locales (indígenas, colonos). 22

Dinámica en clase: Escriba cinco características de los bosques primarios y secundarios. Bosques primarios Bosques secundarios Elabore un dibujo para prevenir la tala de los bosques y escriba su propio lema. 23

SUGERENCIAS Prepare a los alumnos a presentar el tema mediante Verbal-espacial DIDÁCTICAS la técnica expositiva sobre la fauna y la flora, el clima, altitud y otros elementos significativos de cada tipo de bosque. Contribución a la biodiversidad Honduras, es un país centroamericano, geográficamente ubicado dentro de los trópicos, lo que le permite que su naturaleza brinde un hábitat adecuado tanto para la flora, como para la fauna de especies importantes, variadas y en vías de extinción, lo cual ha planteado al gobierno hondureño, secretarías y organizaciones naturistas nacionales e internacionales, promover y velar por la protección tanto la biodiversidad de especies, como las reservas naturales existentes. Nuestra flora y fauna La flora de Honduras es muy variada, la selva lluviosa o pluvio selva, también clasificado como bosque lluvioso tropical, es uno de las más impresionantes como formación vegetal; los ecólogos la denominan “Formación Higrófila Megatérmica”, por corresponder a regiones de gran humedad y constantes temperaturas altas. En los cuales hay una especie dominante única, como pinos o abetos, cubriendo grandes áreas. La zona oriental del país “La Mosquitia”. Existe gran variedad de plantas trepadoras o enredaderas, como las lianas. Gran variedad de epifitas, siendo las más llamativas las orquídeas. 24

La fauna es riquísima y variada siendo los más comunes los de vida arbórea y los que viven en las corrientes fluviales aguas lacustres. Los animales grandes no son muy numerosos pero hay cientos de especies de reptiles, anfibios y pájaros; lagartos y muchas variedades de peces en las corrientes. Monos, murciélagos y miríadas de pájaros abundan en los árboles. Puesto que no hay estación fría, miles de variedades de insectos se reproducen continuamente: avispas, hormigas, mosquitos, zancudos, jejenes y otros. DinDáinmáimcaica eneGnrgurpuopo Elaboren en grupo una maqueta sobre la biodiversidad que existe en Honduras. Presente y explique a sus compañeros el proceso que utilizaron para llevarla a cabo. 25

El bosque como el ecosistema más evolucionado El bosque es un ecosistema complejo formado por plantas, animales, hongos, protistas y procariotas o moneras, de diferentes especies, que interaccionan en un medio determinado: nacen, crecen, los unos se alimentan de los otros, mueren y se descomponen. Esto explora algunas de las interrelaciones presentes entre los organismos diversos que forman parte del bosque y los elementos bióticos y abióticos que componen los ecosistemas forestales, centrándose en aspectos tales como la relación del bosque con el clima (la incidencia del clima en el crecimiento de los árboles y el papel fundamental que realizan los bosques en la regulación del clima), las funciones del suelo en tanto que se basa en el que se desarrolla la vida vegetal, o la red de relaciones en las que unos organismos necesitan de los otros, formando la cadena que los ecólogos denominan red trófica. 26

Diversidad biológica de Honduras Honduras tiene una biodiversidad excepcionalmente alta en relación a su tamaño. Su ubicación tropical privilegiada entre dos océanos y sus condiciones topográficas crean una gran variedad de hábitats, desde bosques nublados a arrecifes coralinos, favorables para una alta diversidad de flora y fauna. El estudio sobre diversidad biológica de la República de Honduras evidencia que la riqueza del país conocida hasta la fecha representa el 2,5% de la flora mundial. Existen 7,524 especies de plantas vasculares registradas en Honduras, de las cuales 244 se consideran endémicas o de distribución limitada y 35 se consideran amenazadas. La más reciente lista de aves cuenta 718 especies, de las cuales 59 están bajo amenaza nacional y 5 están en la lista de especies bajo amenaza de la IUCN (incluyendo la única ave endémica de Centro América, la Amazalia lucidae). Existen 228 especies de mamíferos incluyendo 6 endémicas y 19 especies bajo amenaza. Existen 211 especies de reptiles incluyendo 15 lagartijas y 111 anfibios incluyendo 36 endémicos. Existen 2,500 especies de insectos incluyendo 14 endémicos y un total de 672 especies de peces. El 53% de la superficie de Honduras posee cobertura boscosa con diferentes grados de conservación. Los tres principales ecosistemas boscosos son el bosque latifoliado, el bosque de Confieras y los bosques de Mangle. Honduras también posee gran riqueza de ecosistemas marino costeros. 27

Adaptación del bosque en los suelos de Honduras Los árboles son extremadamente importantes en la formación de los suelos. Sus raíces se entierran y fragmentan la roca madre formando partículas de suelo más pequeñas, y sus hojas cuando caen contribuyen a aumentar la riqueza en nutrientes del suelo. Las ramas de los árboles amortiguan las lluvias fuertes, y sus raíces proveen una estructura de apoyo; estos dos factores ayudan a evitar la erosión. El tipo de suelo es un factor importante en la determinación de las clases de plantas que crecen en un área determinada. Las plantas usan elementos inorgánicos del suelo, tales como nitrógeno, potasio y fósforo, pero la comunidad de hongos, bacterias y otros organismos microscópicos que viven en el suelo también son vitales. Estos organismos vivos ayudan a la descomposición de plantas y animales muertos, incorporándolos así al suelo. El suelo es afectado por el clima y las lluvias, la geología y la vegetación. La combinación de arena, limo, grava y arcilla le da texturas diferentes a suelos diferentes. Los suelos saludables, ricos en nutrientes, están constituidos por una mezcla de arena, limo y arcilla y son llamados suelos “francos”. Los colores de los suelos se deben a los diferentes tipos de minerales. 28

SUGERENCIAS Presente un documental sobre la baja fertilidad y el Verbal-espacial DIDÁCTICAS abundante relieve de los suelos hondureños como factores determinantes de su vocación forestal. Evalúe el tema. Relieve y baja fertilidad de los suelos El clima de Honduras es tan variado como la configuración de su suelo. La temperatura es sumamente cálida en la costa del Atlántico y un poco menos en el Pacífico; pero en el interior, en sus valles y mesetas, hay climas deliciosos y de temperatura fría. Las costas norte y este de Honduras, tienen una temperatura más alta que cualquier otra parte, sin embargo, esta disminuye rápidamente al penetrar al interior. La agricultura en laderas y valles en Honduras Las laderas son definidas como áreas con un declive superior al 12%. Las zonas de ladera incluyen, valles llanos con elevaciones entre los 300 y 900 metros, dispersos a lo largo de las laderas interiores. En comparación con áreas de menos declive y elevación, las opciones agrícolas en las zonas de ladera son limitadas. En Honduras, las zonas de ladera representan el 80% de la extensión territorial y la actividad económica que predomina en ellas, es la agricultura en pequeña escala para la producción de granos básicos, café y la ganadería. Su potencial agrícola varía según factores agroecológicos como la altitud, la pluviosidad y las características del suelo. 29

En adición, las zonas de ladera son parte importante de las áreas menos favorecidas en vista de que, a menudo, tiene poco potencial biofísico y atraen escasas inversiones públicas. En Honduras, la pobreza es profunda y generalizada, y esto es particularmente cierto en las zonas de ladera, que alberga a una tercera parte de la población nacional. La pobreza rural en las zonas de ladera obedece principalmente, entre otras causas, a la vulnerabilidad ante perturbaciones naturales y económicas. Dinámica en parejas Anote diez ventajas y desventajas del relieve en la fertilidad del suelo Ventajas Desventajas ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ 30

SUGERENCIAS Identifique y describa la función y aportación del Naturalista-espacial DIDÁCTICAS bosque al equilibrio natural y la estabilidad de los factores ambientales (fuentes de agua, suelos, clima y paisajes). Contribución del bosque a la regulación del clima Los servicios ecosistémicos son los beneficios que las sociedades obtienen de los ecosistemas. Este concepto permite hacer más explícita la interdependencia del bienestar humano y el mantenimiento del adecuado funcionamiento de los ecosistemas. Los bosques tropicales del mundo, debido a su amplia distribución, elevada diversidad y contribución a funciones clave del planeta como la regulación climática e hidrológica proveen una serie de servicios ecosistémicos críticos. En este artículo se hace una revisión acerca de estos servicios que los bosques ofrecen. Se analizan los principales servicios de suministro, regulación y culturales. Se discuten: • La relación entre los componentes y procesos del ecosistema y su capacidad de proveer servicios. • Los efectos del manejo sobre la provisión de servicios. • Los factores sociales que subyacen la provisión de servicios. • Las intervenciones que permiten mantener o recuperar los servicios ecosistémicos. 31

SUGERENCIAS Manifieste los procesos y ejemplos de conservación Verbal-espacial DIDÁCTICAS y degradación del paisaje relacionados con la sostenibilidad del bosque. Contribución del bosque a la estabilidad del paisaje Los bosques forman parte del paisaje humano y las personas han influido profundamente en la biodiversidad que encontramos hoy en día en los bosques. El paisaje, es un sistema natural constituido a su vez por subsistemas de naturaleza geológica, climática, y por organismos. La interacción entre estos subsistemas a través del tiempo normalmente tiende a mantener en el paisaje una dinámica de equilibrio estable mediante el intercambio de materia y energía. Sin embargo, dicho equilibrio puede ser roto por la eventual acción de fenómenos naturales. El bosque nos proporcionas diversos servicios como ser: Servicios de Servicios de regulación Servicios suministro: culturales • Regulaciones climáticas • Alimentos • Regulación de calidad • Cosmovisión • Combustibles • Identidad • Medicinas del agua • Bienestar estético • Artesanías • Regulación de erosión • Ecoturismo • Madera • Regulación de deslaves • Trabajo • Recursos potenciales • Regulación de • Recursos genéticos inundaciones • Reducción de temperatura 32

Dinámica en clase: Responda las siguientes preguntas ¿Qué otros elementos nos proporcionan los bosques? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Por qué es importante la regulación climática? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Qué entiende por deslave? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ¿Qué significa ecoturismo? _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Adecuación curricular Materiales: Hoja de papel con el trazo de un árbol, papel china, colores, e imágenes. Mostrarle láminas con imágenes o algún video de todo los que nos proporciona el bosque, ejemplo: alimento, combustible, medicinas, artesanías, madera,etc. Facilitarle una hoja de papel en donde deba dibujar un árbol, si es posible brindarle el trazo de un árbol, para que lo coloree, también se le puede proporcionar papel china para rellenar la copa. El maestro a la maestra debe proporcionarle frases escritas de servicios que los árboles nos dan. Agregar frases que no tengan ninguna relación. Pedir que las lea e identifique los servicios que los bosques proporcionan, pedir que peguen las imágenes alrededor del árbol. *Nota: Es preferible desarrollar actividades manipulativas, la actividad vivencial ayudará que el niño(a) se involucre más en su aprendizaje. 33

Manejo, protección y conservación de las fuentes de agua y recursos naturales El agua es un recurso natural renovable, cada vez con mayor intensidad está siendo seriamente afectado por el deterioro ambiental, la contaminación y el inadecuado uso que le da la población. Este recurso puede ser escaso en una parte del año y en ciertas áreas geográficas; pero también puede ser excesivo y destructivo en otras. La importancia de este recurso natural, es que de la totalidad existente en el planeta, sólo un 3% es aprovechable (agua dulce) para el consumo humano y fines productivos un 1% Una fuente de agua, vertiente, ojo de agua o naciente como se conoce en muchas comunidades campesinas y originarias, es el afloramiento natural de agua en un punto de las serranías y/o laderas de una comunidad o microcuenca. Se pueden distinguir dos tipos: • Fuentes permanentes, las cuales fluyen durante todo el año. • Fuentes temporales, las cuales se secan en épocas de invierno y otoño (período seco). Las fuentes permanentes y temporales están conectadas a “venas de aguas” profundas o superficiales que alimentan a los lagos, quebradas, arroyos, riachuelos y ríos que tenemos en nuestras comunidades. 34

Estrategias contra la deforestación Actualmente, el Proyecto Apoyo a la Preparación para la Reducción de las Emisiones Debidas a la Deforestación y la Degradación Forestal (REDD+) en Honduras. Es el resultado de un trabajo conjunto entre diferentes partes involucradas que prioriza las actividades y acciones que se llevan a cabo. La meta es mejorar la calidad de vida de hombres y mujeres a través de la conservación, manejo forestal sostenible y restauración de áreas de vocación forestal degradadas. En este sentido, se busca que Honduras esté preparada en el año 2017 para acoger un posible mecanismo REDD+. Para ello se establece que es necesario alcanzar dos grandes resultados. Por un lado, Honduras contará con una Estrategia Nacional para Reducir la Deforestación, en el contexto de REDD+, consensuada con los actores claves. 35

En función de lo anterior, se implementan diversas actividades como: • Desarrollar mecanismos de participación y consulta con los pueblos indígenas y afro hondureños acorde a sus derechos, en los lugares donde se implementará REDD+. • Desarrollar un diagnóstico y análisis detallado de las causas actuales de la deforestación; Desarrollar insumos para la identificación de opciones estratégicas para reducir la deforestación y la degradación de bosques en el contexto de REDD+. • Elaborar la Estrategia Nacional para reducir la Deforestación, en el contexto de REDD+ (incluyendo su marco de implementación). • Elaborar la Evaluación Social Ambiental Estratégica (SESA). Por otra parte se creará el marco institucional para implementar la estrategia nacional para reducir la deforestación, en el contexto de REDD+, bajo los parámetros internacionales relevantes. En este sentido, se impulsan acciones como: • Identificación y montaje de un mecanismo financiero para REDD+. • Implementación de un registro nacional forestal. • Apoyo en el desarrollo del nivel de referencia de emisiones de Gases Efecto Invernadero (GEI) por deforestación y degradación de bosques en Honduras. • Apoyo al desarrollo del Sistema Nacional de Monitoreo de Bosques. • Fortalecimiento de capacidades para el desarrollo de protocolos metodológicos para monitorear degradación forestal y co-beneficios. • Fortalecimiento de las capacidades técnicas del Grupo Nacional de Monitoreo Forestal y la Confederación de Pueblos Autóctonos de Honduras/ (CONPAH/MIACC); • Apoyo en el desarrollo del sistema de información sobre salvaguardas sociales y ambientales (SIS). 36

Estrategia sostenible de los recursos forestales El concepto de desarrollo sostenible Es un hecho cada vez más reconocido en los últimos años que muchas de las medidas adoptadas para promover el desarrollo en un futuro inmediato no permiten mantener el impulso del crecimiento a más largo plazo. En el mejor de los casos, no resultan lo suficientemente sólidas o no están lo bastante bien concebidas como para llegar a sostenerse por sus propios medios, y fracasan después de algún tiempo. En elpeor de los casos, los logros a corto plazo redundan en una degradación o destrucción de la reserva de recursos naturales necesaria para mantener el crecimiento en el futuro. Existen muchas definiciones de desarrollo sostenible. Pezzey (1989) señala que casi todas ellas contienen dos elementos comunes: 1.Preocupación por la mejora duradera del bienestar de la población. 2.Preocupación por la protección y mantenimiento de la capacidad de los sistemas de recursos naturales que sirven de base a esta mejora. Por tanto, el desarrollo forestal sostenible se ha definido como “...el desarrollo que entraña cambios en la producción y/o distribución de los bienes y servicios que se desea obtener de bosques y árboles y que redunda, para una determinada población elegida como objetivo, en un incremento del bienestar capaz de mantenerse en el curso del tiempo” (Gregersen y Lundgren 1990). El concepto implica la producción de los bienes y servicios que desea la población, junto con la protección de la base de recursos naturales de la que depende dicha producción. Adecuación curricular Mencionar que hay varios objetos que son elaborados con recursos naturales, Mostrar la imagen de una mesa, pedirle que la observe y que diga de que está hecha. Pedir que observe alrededor, y que señale y mencione las cosas que están elaboradas con recursos naturales. Evaluar oralmente. *Nota: Aplicar esta actividad en la clase. 37

SUGERENCIAS Solicite a los alumnos que observen todos los materiales Naturalista-espacial DIDÁCTICAS que existen en la clase: útiles, muebles, construcción, e identifican los que provienen del bosque, anota y luego los comparte con sus compañeros. Producción y aplicación de la madera La madera es un material ortótropo, con distinta elasticidad según la dirección de deformación, encontrado como principal contenido del tronco de un árbol. Los árboles se caracterizan por tener troncos que crecen año tras año, formando anillos concéntricos correspondientes al diferente crecimiento de la biomasa según las estaciones, y que están compuestos por fibras de celulosa unidas con lignina. Las plantas que no producen madera son conocidas como herbáceas. Una vez cortada y seca, la madera se utiliza para distintas finalidades y distintas áreas: • Fabricación de pulpa o pasta, materia prima para hacer papel. • Alimentar el fuego, en este caso se denomina leña y es una de las formas más simples de uso de la biomasa. • Menaje: vajillas. • Ingeniería, construcción y carpintería. • Medicina. • Medios de transporte: barcos, carruajes. 38

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 39

Dinámica en casa: Escriba una lista de objetos elaborados con madera 1. ________________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________________________ 6. ________________________________________________________________________________ 7. ________________________________________________________________________________ 8. ________________________________________________________________________________ 9. ________________________________________________________________________________ 10.________________________________________________________________________________ 40

SUGERENCIAS Prepare a los alumnos a presentar el tema mediante Naturalista-espacial DIDÁCTICAS la técnica expositiva sobre las diferentes plantas medicinales, llevando una muestra de cada una y explicar cuál es su función en el cuerpo humano. Producción de sustancias elaboradas de los árboles y las plantas Los productos que se obtienen de árboles y plantas son tan numerosos y variados que a diario los usamos y los vemos en nuestro alrededor. Sin duda que el más importante de ellos es, por lejos, la madera; pero en la práctica podemos distinguir varias categorías de productos: Los productos primarios, aquellos que son usados casi tal cual salen del bosque. Mencionamos algunos ejemplos: • Los postes de alumbrado, puntales de obra, horcones, etc. • La leña, el más antiguo medio de producir calor que el hombre ha utilizado. • El corcho, que se obtiene de la corteza del alcornoque. • Los mimbres, para cestería, muebles y artículos, y para ataduras en viñedos y granjas. • Los frutos, algunos para el consumo humano (nueces, almendras, avellanas, paltas, dátiles), otros como alimento para el ganado (algarrobos, encinas, robles). • Las hojas, para preparar raciones alimenticias para aves y otros animales. 41

Los productos de madera elaborada como materia prima nos muestran sus múltiples aplicaciones: • Tablas, tablones y tirantes, que se necesitan prácticamente para todos los trabajos en madera. • Mueblería. • Carpintería de obra y de campaña. • Construcción (casas, galpones, gimnasios, puentes, muelles). • Embarcaciones de todo tipo. • Cajonería. • Artículos artísticos, deportivos, domésticos y educativos. 42

La resina es una secreción orgánica que producen muchas plantas, particularmente los árboles del tipo conífera. Es muy valorada por sus propiedades químicas y sus usos asociados, como por ejemplo la producción de barnices, adhesivos y aditivos alimenticios. También es un constituyente habitual de perfumes o incienso. En muchos países, entre ellos España, es frecuente referirse a la “resina” como “resina de pino” ya que esta conífera es su principal fuente. Sustancias medicinales. Los más revolucionarios son los siguientes: Taxol. Es un agente quimio terapéutico con gran acción antitumoral, que en los últimos 10 años ha revolucionado el tratamiento del cáncer. Su principio activo, paclitaxel, procede del árbol Taxus brevifolia, una variedad del tejo. Más de un millón de enfermos oncológicos se han beneficiado de este medicamento, que ahora también se emplea en los tumores de ovario y pulmón. 43

Morfina. Constituyen el grupo terapéutico con más potencia analgésica. Procede del opio, que se obtiene del fruto inmaduro de la adormidera. Aunque el opio es una de las drogas más antiguas usadas por el hombre con distintos fines, fue el farmacéutico alemán Sertürner quien a principios del siglo XIX logró aislar la morfina como principal alcaloide o sustancia del opio. Antibióticos. Existen numerosos grupos de sustancias antibióticas producidas por organismos vegetales o animales y por síntesis química. El origen de estos fármacos, con potente acción antibacteriana, se encuentra en el descubrimiento de la penicilina en 1929 por el científico británico Fleming. La penicilina es una sustancia producida por el hongo Penicillium notatum. Con la penicilina nacen los antibióticos, que revolucionan el control de las enfermedades infecciosas producidas por bacterias. Aspirina. Su principio activo, el ácido acetilsalicílico, procede de la corteza del sauce, aunque hoy día se obtiene a partir de productos derivados del petróleo. 44

Recorta esta página, desarrolla la dinámica al reverso y preséntala al maestro Dinámica en casa: Nombre: _________________________________ 6to. grado, sección: _____________________ Fecha: ____________________________________ 45

Dinámica en casa: Escriba una lista de 10 plantas medicinales y explique para qué sirve cada una de ellas. 1. ________________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________________ 4. ________________________________________________________________________________ 5. ________________________________________________________________________________ 6. ________________________________________________________________________________ 7. ________________________________________________________________________________ 8. ________________________________________________________________________________ 9. ________________________________________________________________________________ 10.________________________________________________________________________________ 46

SUGERENCIAS Visiten y recorran un bosque cercano o parque, Naturalista-espacial DIDÁCTICAS anotando todas las cosas que les llaman la atención y qué le gustaría mostrar a un amigo o amiga. Explotación del bosque como recurso turístico Sistema turístico: se le llama al conjunto de elementos turísticos (Oferta, demanda, recursos y empresas) relacionadas entre sí, existe una jerarquización, siendo la primacía de los recursos. Recursos turísticos territoriales: elementos de índole física o humana, presentes en un determinado ámbito geográfico, capaces por si mismos de atraer visitantes, siempre por motivaciones de turismo, ocio y recreación. Son indispensables para que un entorno geográfico se convierta en un entorno turístico. La oferta y la demanda ponen en valor los recursos turísticos (producto turístico). 47

Elementos de apoyo de los recursos turísticos • Actúan como soporte de la actividad turística. • Inciden en la calidad de la oferta. • Su provisión se debe a la iniciativa privada (los más rentables). • A la iniciativa pública (los más generales y costosos). • La viabilidad depende de la coyuntura. Recursos turísticos: Son todos los bienes y servicios, que por intermedio de la actividad del hombre y de los medios con los que cuenta, hacen posible la actividad turística y satisfacen las necesidades de la demanda. Patrimonio turístico: Conjunto potencial de los bienes materiales o inmateriales a disposición del hombre y que pueden utilizarse, mediante un proceso de transformación, para satisfacer necesidades turísticas. Adecuación curricular Mostrar videos cortos de centros turísticos de Honduras que estén relacionados con bosques, ejemplos: Lancetilla, Panacam, Cerro Azul Meambar, entre otros. Preguntarle si han visitado alguno de estos lugares, si contestan que sí, pedirle que lo describa y que mencione que beneficios le da al país. Pedir que dibuje el paisaje que observó. Si la respuesta es no, Pedir que opine acerca de los beneficios que debería tener el país, con los centros turísticos que poseen. *Nota: Una de las armas más efectivas para un/una docente es la experiencia real de un niño, utilizar dicho aprendizaje vivencial para crear nexos con actividades de clase ayuda a que el/la niño(a) estimule la memoria por ende obtener un aprendizaje más fortalecido. 48